2015年北京高考有哪些新啟示

高考錄取已經(jīng)大部分已經(jīng)結(jié)束，接下來(lái)就是錄取的時(shí)間了。為了更好的使學(xué)生們對(duì)錄取的了解，學(xué)分網(wǎng)小編整理“2015年北京高考有哪些新啟示”。方便了同學(xué)們的查看，使學(xué)生們更加全面的了解到自己的需求和具體信息。以下為學(xué)分網(wǎng)小編總結(jié)的信息，希望能夠?qū)议L(zhǎng)和學(xué)生有所幫助。同學(xué)們可關(guān)注學(xué)分網(wǎng)其他內(nèi)容的的發(fā)布，來(lái)了解各種關(guān)于高考的新聞資訊。

閱讀素養(yǎng)

以自身閱讀帶動(dòng)學(xué)生閱讀

2014年是7200字，今年是8500字，比去年多了1300字;實(shí)用類文本閱讀，由去年的一篇變?yōu)槿?，由三個(gè)材料組成的非連續(xù)性文本，共2500字;語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)題今年不再單列單考，而是融于閱讀中，同時(shí)不設(shè)陷挖坑，試題直白明確，保持文本的閱讀連貫性……縱觀今年的語(yǔ)文高考題，閱讀對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最為重要的內(nèi)容之一。

在英語(yǔ)試卷中，閱讀也顯得尤為重要。閱讀理解試題40分，5篇文章20道題，考生要在大約40分鐘的時(shí)間內(nèi)完成，北京教育學(xué)院豐臺(tái)分院英語(yǔ)教研員姚軍認(rèn)為，如果沒(méi)有平日有質(zhì)有量的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)面臨很大的挑戰(zhàn)。

除了語(yǔ)文、英語(yǔ)、文綜等科目，今年理綜對(duì)學(xué)生的閱讀能力也有較高的要求，“閱讀量大”成為不少考生對(duì)今年理綜考試的第一印象。

閱讀在今后的考試中地位將進(jìn)一步凸顯，教師如何把這一理念與日常教學(xué)相結(jié)合姚軍認(rèn)為，興趣的喪失必定會(huì)導(dǎo)致主動(dòng)閱讀量的下降，沒(méi)有量的積累就無(wú)從達(dá)成質(zhì)的提升，英語(yǔ)教學(xué)陷入了一個(gè)非良性循環(huán)。他建議，教師應(yīng)制定整體閱讀規(guī)劃，進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練。首先深入研究學(xué)生，尋找他們的閱讀興趣點(diǎn)，其次開(kāi)闊視野，精選文體多樣、話題豐富的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀，在增加閱讀量的同時(shí)，提高閱讀課的教學(xué)設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

北京市第十二中學(xué)教師、市級(jí)學(xué)科帶頭人王嶺認(rèn)為，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀之外，也要提升自身的閱讀力，與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

思辨素養(yǎng)

由講授式轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)

與往年相比，今年高考理科數(shù)學(xué)試卷在降低計(jì)算量、減少數(shù)學(xué)符號(hào)的閱讀的同時(shí)，更注重對(duì)數(shù)學(xué)能力的考查。很多題目解法靈活、多樣，給學(xué)生較大的發(fā)揮空間。立足考生分析問(wèn)題的能力，凸顯對(duì)題目特點(diǎn)的洞察力，多想少算。

北京市朝陽(yáng)區(qū)教育研究中心教研員劉力認(rèn)為，數(shù)學(xué)考試的變化也將引導(dǎo)著教師教學(xué)的變化，數(shù)學(xué)不再是考查學(xué)生的計(jì)算能力，更是考查學(xué)生是否具備了數(shù)學(xué)思維。

今年高考英語(yǔ)北京卷的閱讀理解就有多道試題考查學(xué)生的思辨能力，如推理判斷能力、把握主旨能力、理解語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，理解句子和段落之間的邏輯關(guān)系的能力。其中第70題考查考生把握文章結(jié)構(gòu)的能力。不少學(xué)生在這道題上完成得并不好。

為什么這些問(wèn)題一直困擾著學(xué)生呢姚軍認(rèn)為，想找到答案就一定要回到課堂教學(xué)上。在課堂上，常發(fā)現(xiàn)學(xué)生總是被動(dòng)接收信息，不具備獨(dú)立分析、比較、推理、判斷的能力，不能形成自己獨(dú)立的看法。這樣的現(xiàn)狀源于教師更注重語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言的正確性，忽視了語(yǔ)言內(nèi)容的邏輯性。

他建議，教師當(dāng)務(wù)之急應(yīng)改變教學(xué)理念和方法，由講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，改變課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，增加思維層次的訓(xùn)練，采用批判式閱讀教學(xué)法，在獲取信息和理解信息的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解整體意義，并對(duì)所獲取的信息進(jìn)行整合、分析、比對(duì)，梳理信息之間的邏輯關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作者的觀點(diǎn)態(tài)度、寫(xiě)作目的、寫(xiě)作手法、文章結(jié)構(gòu)等，進(jìn)行分析、推斷和評(píng)判，提升學(xué)生的思考和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

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