2017年高考?xì)v史怎樣更好的記憶知識(shí)點(diǎn)

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▲高考?xì)v史怎樣更好的記憶知識(shí)點(diǎn)
就歷史學(xué)科而言，現(xiàn)階段主要學(xué)習(xí)任務(wù)是系統(tǒng)扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在遇到需要解答的問(wèn)題時(shí)，能夠快速準(zhǔn)確地再認(rèn)、再現(xiàn)有關(guān)的歷史知識(shí)。也就是說(shuō)，要把考試范圍內(nèi)的知識(shí)要點(diǎn)“背”下來(lái)。高考無(wú)疑是要強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)科能力和綜合能力的考查，但是歷史學(xué)科的能力是建立在一定量的堅(jiān)實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有這一定量的學(xué)科知識(shí)，能力就無(wú)從談起。
從多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們感到對(duì)于考生而言，歷史學(xué)科需要耗費(fèi)最多的時(shí)間和精力，同時(shí)要有效提高考試成績(jī)，就要做到能夠充分地再認(rèn)、再現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)。我們做過(guò)一個(gè)也許不很準(zhǔn)確的估算，僅僅憑對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的充分再認(rèn)、再現(xiàn)，暫且不考慮其他的能力，考生應(yīng)該能夠得到60%到70%左右的分?jǐn)?shù)。實(shí)際上，再認(rèn)、再現(xiàn)本身就是歷史學(xué)科的一種很重要的學(xué)科能力。
在高三學(xué)習(xí)的現(xiàn)階段，很好地完成對(duì)于學(xué)科知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)，也是在為下一個(gè)階段進(jìn)一步提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，整合歷史知識(shí)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)該如何充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于歷史知識(shí)的再認(rèn)、再現(xiàn)呢
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第一，應(yīng)該堅(jiān)持每天都拿出一定的時(shí)間，記憶一定量的歷史知識(shí)要點(diǎn)。每天用的時(shí)間不要太多，記憶要點(diǎn)的數(shù)量也不要太多，這樣可以保證學(xué)習(xí)的高效率。具體地說(shuō)，每天用于記憶歷史知識(shí)要點(diǎn)的時(shí)間不宜超過(guò)1小時(shí)，記憶的內(nèi)容應(yīng)該是當(dāng)天學(xué)習(xí)到的那部分知識(shí)，以1至2個(gè)課時(shí)的教學(xué)量為宜(1個(gè)課時(shí)的教學(xué)量平均相當(dāng)于教材的5頁(yè))。同時(shí)注意復(fù)習(xí)一周內(nèi)記憶的知識(shí)。切忌一曝十寒，將許多天的學(xué)習(xí)內(nèi)容集中在一兩天突擊記憶。
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第二，記憶實(shí)際上也有主動(dòng)和被動(dòng)之分，通過(guò)許多遍重復(fù)形成的記憶是被動(dòng)的，記憶速度慢，遺忘速度快，不可能取得理想的成績(jī)。歷史教材中的文字表述可以分為語(yǔ)法成分和知識(shí)成分。所謂主動(dòng)地作用于教材，就是我們要在學(xué)習(xí)中去區(qū)分教材中的那些不同的成分，知識(shí)成分通常是解答問(wèn)題的關(guān)鍵，也是高考閱卷中的“采分點(diǎn)”，應(yīng)該準(zhǔn)確地把握，而語(yǔ)法成分在表述上是有很大自由度的，只要能把知識(shí)成分正確地串連起來(lái)，無(wú)須拘泥于特定的說(shuō)法。
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例如：太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)是中國(guó)近代史上一次偉大的規(guī)模巨大、波瀾壯闊的反封建反侵略的農(nóng)民革命戰(zhàn)爭(zhēng)。在這句話(huà)中，可以作為采分點(diǎn)的內(nèi)容只能是“反封建”“反侵略”“農(nóng)民”這三個(gè)詞?？梢园堰@樣的詞叫作“核心詞”，這種方法也可以稱(chēng)之為甄別和記憶核心詞的方法。從上例中可以看到，經(jīng)過(guò)甄別以后的記憶內(nèi)容精練緊湊，記憶量?jī)H有原先的1/5。這其實(shí)是減輕負(fù)擔(dān)和提高效率的極好途徑。
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框架記憶法
比如本冊(cè)書(shū)共包括七個(gè)單元，可歸納為三個(gè)大框架：古代的中國(guó)(第一單元)和世界(第二單元);近代的世界(第三單元)與中國(guó)(第四單元——舊民主主義革命;第五單元——新民主主義革命及其指導(dǎo)思想馬克思主義的產(chǎn)生發(fā)展),高考;當(dāng)代的中國(guó)(第六單元)和世界(第七單元)。有了基本的框架，再向其中填充相應(yīng)的內(nèi)容，逐漸細(xì)化，最后，書(shū)本上的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都在框架之中。走向考場(chǎng)的一剎那，雖然腦海中只有一個(gè)知識(shí)框架，但實(shí)際上它包含了若干子目錄。
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聯(lián)想記憶法
(1)時(shí)間上的聯(lián)想
就是利用事物在時(shí)間上或空間上的接近關(guān)系，由一事物聯(lián)想到另一事物。
我們可以按照事件發(fā)生的時(shí)間順序展開(kāi)聯(lián)想，如：1934年10月，第五次反“圍剿”失利，開(kāi)始長(zhǎng)征;1935年10月，陜北會(huì)師;1936年10月，甘肅會(huì)寧會(huì)師，宣告長(zhǎng)征結(jié)束。
我們還可以抓住某一時(shí)間，聯(lián)想到同時(shí)發(fā)生的幾件大事。如：1861年，美國(guó)爆發(fā)了南北戰(zhàn)爭(zhēng)，俄國(guó)進(jìn)行了廢除農(nóng)奴制的改革，中國(guó)開(kāi)始了洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。
(2)空間上的聯(lián)想
我們可以對(duì)發(fā)生在同一地點(diǎn)的歷史事件產(chǎn)生聯(lián)想。例如，南京是一座歷史名城，由南京這座城市我們可以聯(lián)想到本學(xué)期學(xué)過(guò)的有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)：①近代的第一個(gè)不平等條約——《南京條約》。②1853年，太平天國(guó)定都南京，改稱(chēng)天京。③1937年，南京大屠殺。④1940年，汪精衛(wèi)成立了南京偽國(guó)民政府。⑤1949年，人民解放軍占領(lǐng)南京，標(biāo)志著國(guó)民黨政府在大陸的統(tǒng)治結(jié)束。
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比較記憶法
就是從眾多的歷史現(xiàn)象中找出它們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從共同點(diǎn)中尋求規(guī)律性，從不同點(diǎn)中探索出矛盾的特殊性。
本冊(cè)書(shū)中可以比較的知識(shí)點(diǎn)有很多，比如，可以比較古代的中國(guó)和西方政體的不同;古代的希臘和羅馬的民主政體的不同;古代的民主政體與近代民主政體的不同;近代英、美、法、德政體的不同;現(xiàn)代中外政體的不同等。
再比如，我們還可以把1848年中外兩個(gè)事件聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行比較，1848年《共產(chǎn)黨宣言》的發(fā)表，使國(guó)際工人運(yùn)動(dòng)有了先進(jìn)的思想武器;而1848年，洪秀全以“拜上帝教”組織發(fā)動(dòng)群眾，說(shuō)明農(nóng)民階級(jí)革命綱領(lǐng)的落后性，不能領(lǐng)導(dǎo)近代的中國(guó)革命取得勝利。

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