三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版(專業(yè)17篇)

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三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版(專業(yè)17篇)
時間:2023-11-10 03:23:05     小編:翰墨

編寫教案要靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法和手段,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教案的教學(xué)步驟要合理安排,能夠引導(dǎo)學(xué)生主動探索和積極參與學(xué)習(xí)。教案的優(yōu)秀范文積累對于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教師的職業(yè)成長都有著非常重要的作用。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇一

一、復(fù)習(xí)教師:我們學(xué)過哪些長度單位?讓學(xué)生用手勢具體表示1厘米、1分米、1米的長度。

二、情景導(dǎo)入新知。

善于觀察、愛動腦筋的小明問媽媽:340km是什么意思?

教師:有誰知道是什么意思嗎?

學(xué)生:我知道,340km是340千米的意思。

學(xué)生:我知道340km就是340公里的意思。

學(xué)生:它表示重慶到成都的距離是340千米。

教師:同學(xué)們知道得真多,你們還想知道與千米有關(guān)的知識嗎?這節(jié)課,讓我們和小明一起具體地認(rèn)識千米。

(板書課題:認(rèn)識千米)。

三、探究新知識。

1、認(rèn)識用"千米"作單位的必要性。

教師:這節(jié)課前,我們學(xué)過的最大長度單位是什么?

學(xué)生:我們學(xué)過的最大長度單位是"米"。

教師講述:如果重慶到成都的路程用"米"作單位就是340000米,(板書:340000米)這個數(shù)多大呀,不大方便我們記憶。因此,人們又采用了一種更大的長度單位:千米。計(jì)量比較長的距離通常用"千米"作單位。

2、活動體驗(yàn)1千米有多長。

(1)教師說明:1000米就是1千米,1千米里面包含1000個1米。1千米也叫1公里,1千米究竟有多長呢?讓我們一起到操場上去體驗(yàn)一下。

(2)活動1:學(xué)習(xí)例1,感知1千米的長度。

學(xué)生:我猜80個人站成一排,可能有95米吧。

學(xué)生:估計(jì)一下,80個人站成一排大約長100米。

學(xué)生:我推測,如果是800個人站成一排,大約是1000米左右。

學(xué)生:哇,800個人好多喲!1000米好長??!

教師小結(jié)指出:如果8歲左右的'小朋友站在一起,8個小朋友站成一排,大約是10米長;80個小朋友站成一排,大約是100米長;800個小朋友站成一排,大約是1000米長。學(xué)生初步想象了1000米有多長。

(3)活動2:學(xué)習(xí)例2,體驗(yàn)1千米有多長。

組織學(xué)生分組活動,教師提供活動方案,要求學(xué)生作好記載。

方案1:先用卷尺測量教室長()米,同學(xué)們沿著長走,數(shù)出共走()步,走()個教室長1000米,一共走()步是1000米。

方案2:先測量教學(xué)樓長()米,()幢教學(xué)樓長1000米,沿著教學(xué)樓長走,一共走()步,用了()分,推算1000米要走()步,用()分。

方案3:沿著學(xué)校操場400米的跑道跑1圈用了()分,跑兩圈用了()分,跑1000米是()圈,用了()分。

方案4:測量學(xué)校林蔭道上兩棵樹之間長()米,如果按同樣的距離,1000米可以種()棵樹。

學(xué)生自由選擇方案,活動時間8分,然后學(xué)生回到教室匯報(bào)。

學(xué)生1:我們測量教室長10米,我走了15步,100個10米是1000米,如果走1000米大約要走1500步。

學(xué)生2:我們組量得教學(xué)樓長100米,10個教學(xué)樓長是1000米,大約要走1750步,應(yīng)該走20分。

學(xué)生3:我們組的張浩同學(xué)沿著跑道跑1圈大約用了3分,跑兩圈半應(yīng)該是1000米,估計(jì)要跑8分左右。

學(xué)生4:我們測得林蔭道上兩棵樹之間的距離是5米,200個5米就是1000米。所以按同樣的距離種樹,可以種200棵。

學(xué)生匯報(bào)時,鼓勵學(xué)生評判、爭論。

(4)教師小結(jié):1000米=1千米(公里),并板書。

3、認(rèn)識千米的字母表示方法。

教師:回憶一下,我們學(xué)過的長度單位米、分米、厘米分別用什么字母表示?

板書:米分米厘米mdmcm。

教師:你們知道千米用什么字母表示?你從哪里知道的?學(xué)生:(略)。

教師:對。"千米"也可以用字母"km"表示,所以1km=1000m。

板書:1km=1000m。

1千米=1000米……。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇二

教學(xué)目的:1、使學(xué)生認(rèn)識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米,1分米的長度觀念;知道1厘米=10毫米,1米=10分米。2、培養(yǎng)學(xué)生勤于動手,細(xì)心觀察的良好習(xí)慣。

教具準(zhǔn)備:米尺、學(xué)生用尺各一把,一分硬幣一枚,紙條若干條。

教學(xué)過程:

激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī))。

一、游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)。

幻燈出示“記憶園”中的問題,并逐一顯示問題:

(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位?

(2)一米=()厘米。

(3)13厘米-7厘米=()厘米。

(4)比劃比劃1厘米大約有多長?

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學(xué)生答對了,獎給小紅旗一面)。

復(fù)習(xí)階段活動小結(jié):(鼓勵獲獎同學(xué),導(dǎo)入新課教學(xué))。

教師導(dǎo)語:以前,我們學(xué)過長度單位厘米和米,知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位,如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確,該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”,去認(rèn)識新的長度單位毫米。

板書課題:毫米的認(rèn)識(留一定的手寫空間,留待后面在補(bǔ)上完整的課題)。

二、游“求知園”,認(rèn)識毫米。

幻燈出示“求知園”認(rèn)識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)。

1、仔細(xì)觀察尺子,看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)。

(學(xué)生舉手答,答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。

2、數(shù)一數(shù),1厘米中間有多少個小格?(10個)。

注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù),數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。

告訴學(xué)生:1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)。

(學(xué)生舉手搶答,答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)。

4、用手比一比,1毫米大約有多長?(指名同學(xué)比給大家看,其他同學(xué)跟著比,比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)。

5、量一量:量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是()毫米。

6、說一說:回形針長()毫米、鐵釘長()毫米。

(答對5、6兩題的同學(xué),分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)。

活動小結(jié):(照顧后進(jìn)生,鞏固“毫米的認(rèn)識”)。

剛才,我們在“求知園”中認(rèn)識了新的長度單位“毫米”,同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識,下面我們把機(jī)會讓給那些沒有得獎的同學(xué),請他們來回答幾個問題(指名后進(jìn)生回答)。

1厘米=()毫米1毫米大約有多長?

(各組同學(xué)的得獎情況對比,表揚(yáng)先進(jìn)組,鼓勵后進(jìn)組)。

三、繼續(xù)游“求知園”,學(xué)習(xí)分米。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認(rèn)識分米的問題(逐一顯示):

1、量一根10厘米長的紙條,然后把它剪下來,看誰剪得快?

告訴學(xué)生:10厘米也叫1分米。

2、填一填:1分米=()厘米。

3、數(shù)一數(shù):在米尺上10厘米為1段地?cái)?shù),看看整好可以分成幾段?然后填空:1米=()分米。

指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做:

量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米?

剪一根3分米的紙條給大家看看。

三、活動總結(jié):(強(qiáng)調(diào)知識重點(diǎn),表揚(yáng)先進(jìn)小組)。

這節(jié)課,我們通過“游園奪獎”活動,認(rèn)識了長度單位“毫米”和。

“分米”,知道了1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米,在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色,下面我們進(jìn)行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進(jìn)行鼓勵。

四、課堂作業(yè):練習(xí)八第1、2題。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇三

1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會千米和米的簡單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。

4、利用遷移的規(guī)律,體驗(yàn)探索千米的過程,使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會估算和分析問題。

5、感受千米與實(shí)際生活的密切聯(lián)系,體會“千米”在生活中的作用,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

千米概念的建立。

米尺、學(xué)校周圍交通圖每小組一張,多媒體及課件一套。

一、交流信息揭示課題。

(一)交流信息。

出示課件:美麗的校園(教學(xué)樓、廣場、操場、跑道等)。

學(xué)生交流信息后教師板書:

1、走100米的路大約需要200步。

2、從教室走到大門口(200米)大約需要3分鐘。

3、沿操場跑2圈半(1000米)很了累?

4、從家走到學(xué)校大約需要20分鐘。

(二)揭示課題。

師:今天我們就來認(rèn)識長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題)。

二、聯(lián)系生活、建立表象。

1、引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么?(千米有什么用?1千米到底有多長?什么地方用到千米?)。

(二)進(jìn)一步建立1千米的表象。

聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種)。

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走這樣100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約2000步。

方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈。

1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米?學(xué)生估計(jì),師生共同評價(jià)。

3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。我們從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)過十字路口,再向北經(jīng)過衛(wèi)謝路口,又向西到明珠。這段路程大約是1千米。

4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺?

5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。

師:老師還準(zhǔn)備了一張學(xué)校周圍的交通圖,你們的桌上也有一張,請你畫一畫,從學(xué)校出發(fā)走1千米,還可以到哪些地方?學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。

方案一:從學(xué)校門口出發(fā)一直南到蔡橋路口。

方案二:從學(xué)校門口出發(fā)向北,再向北西至三中。

方案三:從學(xué)校門口出發(fā)向北經(jīng)十字路口,再向東到農(nóng)貿(mào)市場?!?。

三、了解用途、體會價(jià)值。

(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。

師:千米也稱公里,用字母km來表示。(板書:公里、km),它在日常生活中有著廣泛的用途。想想看,你在什么地方見到過千米?(公路上、摩托車表盤上等)。

(二)欣賞生活中的“千米”

師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:

1、(電腦出示指路標(biāo)志)中衛(wèi)到迎水橋約7000米。

師問:你看到了什么?7000米等于多少千米呢?你是怎么想的?(板書:7000米=7千米)。

2、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。

師問:你又看到了什么?9千米是多少米???你能說說你思考的過程嗎?(板書:9千米=9000米)。

3、(電腦出示《汽車速度表》)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

4、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

5、(電腦出示溫州至杭州高速圖)溫州到杭州高速公路連線全長約410千米。

(三)小結(jié):千米常用來計(jì)量比較長的路程,也可以表示交通工具每小時行駛的路程,還可以表示比較長的物體長度。

四、實(shí)際應(yīng)用,鞏固新知。

(一)應(yīng)用練習(xí)。

(二)課外拓展。

1、汽車在高速公路上行駛每小時不能超過()千米,火車每小時可行駛()千米,地球繞太陽每秒運(yùn)行()千米。馬拉松長跑比賽全程大約()千米。(課后可在父母的幫助下到圖書館或網(wǎng)上查找這些資料。)。

2、寫一篇數(shù)學(xué)日記:《我心目中的千米》。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇四

談話:同學(xué)們,五一都去哪兒玩了?今天許老師要帶你們到更遠(yuǎn)的地方,到我國的大江南北去欣賞祖國壯美的河山。

課件出示長城、介紹長城,再問:你知道長城有多長嗎?提示:長城全長6700()填上合適的單位,說說你為什么這樣填。

出示答案:“千米”引出課題。

(1)看到答案你有什么想說的嗎?說說你對千米都有哪些了解?

(2)根據(jù)學(xué)生的回答,學(xué)生千米和米的進(jìn)率。

1千米等于多少米?1000米又等于多少千米?學(xué)會正確地讀法。

2、建立1千米的長度觀念。

(1)你認(rèn)為一千米實(shí)際到底有多么長,你能想得出來嗎?讓學(xué)生自由說一說。

(2)從學(xué)校大門出發(fā)到葉廷鵬鵬紀(jì)念館門前大約500米,來回約是一千米。閉眼想一想這一千米的長度。

讓學(xué)生根據(jù)已知的長度說一說1千米有多長。例如:學(xué)校的大門到最里層教學(xué)樓的距離大約是50米,20個這樣的長度就是1千米;旗桿高10米,100根旗桿頭尾相接的長度大約是1千米(課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生先了解學(xué)校內(nèi)各場所有長度。兩幢教學(xué)樓之間長約50米;旗桿高10米;籃球場的長約25米;多媒體教室長約15米等等;)。

(3)根據(jù)了解的一千米長度,同桌討論:從林步橋十字路囗沿鄉(xiāng)交車往平陽方向出發(fā),大約到什么地方大約是一千米(選擇:練川衛(wèi)生院;柳洋路囗;上橋路囗;)反饋時說說你的想法。

(4)小組討論:你有什么辦法知道從你家門口到什么地方大約是一千米?

對學(xué)生先前可能提出的1千米的路進(jìn)行回顧。(剛才某同學(xué)說的距離是一千米嗎?課后,選擇同學(xué)們討論的一種方法去驗(yàn)證。)。

3、千米的應(yīng)用。

(1)千米是比較大的長度單位,在實(shí)際生活中應(yīng)用很廣,在表示路程、河流的長度或象長城這樣巨大的建筑工程時往往用到千米這個單位。

(2)課件出示:長江,黃河、我國南北、東西長。

(4)課件出示1小時的路程。

成人1小時約行5千米;

自行車1小時約行15千米;

公共汽車1小時約行60千米;

火車1小時約行90千米;

飛機(jī)1小時約行1200千米。

4、千米和米的化、聚(在欣賞景色同時展開教學(xué))。

要求講法要準(zhǔn)確,并說出你是怎樣想的。

5、剛才在領(lǐng)略我們祖國壯麗山河的同時你還收獲了什么?

(1)填寫單位。

(2)千米與米的化聚練習(xí)。

(3)大數(shù)字化聚。

(4)看書質(zhì)疑:書上給我們介紹了有關(guān)千米的一些知識,你們看看,有什么新收獲或還有什么不懂的地方提出來,再與同桌或小組內(nèi)的同學(xué)相互探討探討。然后完成書上填空。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇五

1.通過測量活動體驗(yàn)1分米的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象和動手能力。

2.采用同桌合作、小組合作的學(xué)習(xí)方式,初步理解分米、厘米、米之間的關(guān)系。

3.通過估、量的活動,發(fā)展估測能力。

教學(xué)重難點(diǎn)。

1.體驗(yàn)1分米的長度。

2.掌握長度單位之間的進(jìn)率。

3.1分米的長度概念。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師:誰來說說我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?(米、厘米、毫米)。

練習(xí):請?zhí)钌线m當(dāng)?shù)拈L度單位。(課件出示)。

一張銀行卡厚約1(毫米)一只長頸鹿高約2(米)。

一只小花貓長約40(厘米)一頭大灰狼長約8()。

質(zhì)疑:一頭大灰狼長約8(),學(xué)過的長度單位都不能用。8米太長,8厘米太短了。

師:當(dāng)長度一個比1米小而又比10厘米大。用什么單位來計(jì)量最好呢?為了解決這個問題我們必須認(rèn)識一個新的長度單位(分米)。

二、小組合作,探究新知。

1、估一估。

(出示小棒)這根小棒有多長呢?你能試著估一估它大約有多長嗎?(學(xué)生匯報(bào))。

2、量一量。

(1)看來同學(xué)們的估測結(jié)果各不相同,那么這根小棒究竟有多長呢,你能想出有什么好的辦法知道它的長度嗎?(用尺子量)。

(2)動手實(shí)踐。在你的桌子上就有一根和老師一樣長的小棒,趕快行動量一量吧。

師:(學(xué)生匯報(bào)測量結(jié)果)說說你是怎樣測量的好嗎?

生:用小棒的一端對準(zhǔn)格尺的0刻度,另一端指向幾就是幾厘米。(及時表揚(yáng)你的測量方法真準(zhǔn)確)。

師:同學(xué)們通過測量已經(jīng)知道了我們手中小棒的長度是10厘米。10厘米這一段的長度就是1分米。然后再用右手慢慢地將小棒這樣抽出來,現(xiàn)在來瞧一瞧,兩個手指間的距離就是1分米。同學(xué)之間互相看看,以后我們就可以用這樣的手勢來表示1分米。好,同學(xué)們,知道1分米有多長了嗎?請同學(xué)們拿出格尺來,在你的格尺上找一找,從幾刻度到幾刻度是1分米?(板書:1分米=10厘米、1dm=10cm)。

2、尋找生活模型,建立“1分米”的表象。

提問:生活中哪些物體的長度大約是1分米?

3、認(rèn)識幾分米。

談話:拿出1米長的線,估一估,取出其中一部分,表示1分米。用手中的線段與直尺比一比,相差遠(yuǎn)的再調(diào)整一下。

交流:用線表示出2分米、5分米。說一說你是怎么想的。

4、米和分米的進(jìn)率。

師:同學(xué)們,今天我們認(rèn)識了新的長度單位——分米,知道了1分米=10厘米,那分米和米之間有什么關(guān)系,你們想知道嗎?現(xiàn)在你們可以小組之間相互研究一下,利用手中的米尺,看能不能發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。

學(xué)生匯報(bào):。

同學(xué)說用小棒量的,他發(fā)現(xiàn)用長度是1分米的小棒測量一共量了10次,我們現(xiàn)在一起來驗(yàn)證一下他的說法,看看是不是量了10次,一邊貼紙條一邊數(shù),真的是量了10次,比中我們可以知道1米就是(10分米)1米等于10分米。(板書)。

小結(jié):到現(xiàn)在為止我們一共認(rèn)識了四種長度單位,你知道它們之間各有什么關(guān)系嗎?

1米=10分米1分米=10厘米。

1厘米=10毫米1米=1000毫米。

1分米=100毫米。

5、實(shí)踐活動。

(1)現(xiàn)在同位合作,借助手中工具測量我們課桌的長、寬、高,比一比誰測量得準(zhǔn)確。

(2)指名匯報(bào)交流。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成“練習(xí)五”第5題。

讓學(xué)生先估計(jì)再測量,最后集體反饋訂正。

2、完成“練習(xí)五”第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成。

交流時說說是怎么畫的,畫線段時要注意什么。

3、完成“練習(xí)五”第7題。

填上合適的單位或數(shù)。

組織交流。

四、作業(yè)。

請同學(xué)們回家也做個小小測量員,任選幾樣自己喜歡的物品,先估一估它的長度,再實(shí)際測量一下。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇六

1認(rèn)識長度單位千米(km)。

2通過各種不同的途徑體驗(yàn)1km的長度,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

3知道1km=1000m,知道1公里=1千米,會進(jìn)行簡單的單位換算。

多媒體課件,測量工具,調(diào)查在日常生活中見過的里程標(biāo)志,并作記錄;課前測一段距離,觀察長度,并記錄是多少米。

(多媒體出示訓(xùn)練場景的錄像)。

教師:這星期我們學(xué)校就要舉行第16屆運(yùn)動會了,瞧,這些同學(xué)正在加緊訓(xùn)練,我們來看看他們在訓(xùn)練什么項(xiàng)目。

(多媒體顯示100m賽跑錄像)。

教師:他們在訓(xùn)練100m賽跑,一組有10個運(yùn)動員,請你算一算,他們一共跑了多少米?請把它寫在作業(yè)本上,抽學(xué)生到黑板上寫。學(xué)生可能有兩種寫法:

學(xué)生1:1000米。

學(xué)生2:1千米。

多媒體課件顯示重慶340千米成都的公路圖,指導(dǎo)學(xué)生想象重慶到成都的公路有多長。

提問:計(jì)量重慶到成都的公路長為什么用千米作單位比較恰當(dāng)?

學(xué)生:如果用米作長度單位來計(jì)量重慶到成都的公路長就是340000米,這個數(shù)字比較大,我們讀和寫都很不方便,因此計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位。

教師:這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識千米。(板書課題:千米的認(rèn)識)。

1初步想象1千米有多長,理解1000米=1千米。

學(xué)生:10個這樣的跑道連起來是1000米。教師:對,1000米=1千米,1km=1000m。

(2)回憶自己課前測的一段距離是多少米。

小組內(nèi)交流:幾個這樣的長度是1000米?學(xué)生匯報(bào):

學(xué)生1:我們測量學(xué)校小操場長40米,25個小操場那么長是1000米。

學(xué)生2:學(xué)校的環(huán)形跑道長250米,4圈的長度是1000米。

學(xué)生3:我們測得跑道長50米,20個跑道的長是1000米。

(3)教師小結(jié):1000米也就是1千米,1千米也叫1公里。

2活動感知,體驗(yàn)想象1千米的長度。

(1)活動1:組織全班學(xué)生到學(xué)校的操場上(或教室里),任選8位同學(xué)排成一橫排。

教師指出:8個小朋友站成一排,手拉起來大約有10米長。

80個小朋友站成一排,大約有多少米長?

800個小朋友站成一排,大約有多少米長?

讓學(xué)生閉上眼睛想一想1000米有多長,使學(xué)生感受到1千米好長?。≡诖嘶A(chǔ)上引出計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位,1千米(公里)=1000米。

(2)活動2:學(xué)生親自體驗(yàn)1千米有多長。教師先將學(xué)生分組,每組確定一組長做記錄,分工合作,提出活動要求,學(xué)生分組體驗(yàn)1千米的.長度。

估計(jì)走1千米用()分;我跑()米,跑了()步,用了()分,估計(jì)跑1千米用()分。

方案2:50米的跑道,走路要用()分,跑要用()分,估計(jì)走1千米要()分,跑1千米要()分。

方案3:100米的跑道,跑用()分,估計(jì)跑1千米要()分。

方案4:200米的跑道,走5圈,跑1圈用()分,跑5圈用()分。

(3)學(xué)生匯報(bào)。先組內(nèi)交流,再抽代表匯報(bào)。

學(xué)生1:我走40米,走了96步,用了52秒。

學(xué)生2:我走50米,走了106步,用了近1分,估計(jì)走1千米要20分左右。

學(xué)生3:我走100米,走了220步,用了近2分,估計(jì)走1千米大約用20分左右。

學(xué)生4:我跑100米用了48秒,估計(jì)跑了1千米大約用8分。

學(xué)生5:我繞操場跑了5圈,跑了9分5秒,好累呀!

學(xué)生6:我繞操場走了5圈,走了21分,1千米好長呀!

3?教師小結(jié)。

剛才同學(xué)們親自體驗(yàn)了1千米的長度,感受到了1千米很長,所以我們計(jì)量比較長的距離通常用千米作單位,1千米=1000米。

教師:想一想,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?還有什么問題?

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇七

教學(xué)目標(biāo):

1、能抓住關(guān)鍵詞,理清事件的要素,概括文章的主要內(nèi)容。

2、能有感情地朗讀第一自然段,并積累背誦描寫灰雀的句子。

3、能有感情地朗讀人物對話,讀懂人物對話時的心理活動。

4、體會列寧的善解人意、循循善誘,懂得做錯事情應(yīng)該改正的道理,同時受到保護(hù)大自然的`教育。

教學(xué)過程:

這節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)第26課《灰雀》。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,理清事件要素(5分鐘)。

1、聽寫詞語:灰雀郊外男孩唱歌。

2、教師出示詞語,學(xué)生自行訂正。

3、言語訓(xùn)練:請用這幾個詞語說一說課文主要寫了一件什么事?。

小結(jié):我們在講述或者記敘一件事情的時候,要講清楚事情發(fā)生的時間、地點(diǎn)和人物,還要講清楚事情發(fā)生的起因,經(jīng)過怎么樣及結(jié)果如何。

二、感悟喜愛,了解故事起因(3分鐘)。

過渡語:三只灰雀是整個故事的線索,這是三只怎樣的灰雀呢?

1、出示句子:兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在樹枝間來回跳動,婉轉(zhuǎn)地歌唱,非常惹人喜愛。

2、感受列寧對灰雀的喜愛。(課文中誰喜歡灰雀?)。

出示句子:列寧每次走到白樺樹下,都要停下來,仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。

3、感受小男孩對灰雀的喜愛。(還有誰喜愛灰雀)。

創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,感受小男孩對灰雀的喜愛。

三、體悟?qū)υ挘θ宋飪?nèi)心(15分鐘)。

過渡語:其中有一只灰雀跟我說它們好好的在枝頭唱歌,不知道為什么有個小男孩把它的一個同伴捉走了,第二天卻又主動地把它的同伴給放了回來,它不明白這到底是怎么一回事,不知道小男孩心里是怎么想的。

剛今天這節(jié)課,老師要教給大家一個很厲害的本領(lǐng)——“讀心術(shù)”。怎樣才能知道別人心里在想什么呢?(察言觀色)。

1、自由讀課文2—10自然段,一邊讀一邊想:他們對話時各自心里想的可能是什么。

2、教師指導(dǎo)補(bǔ)白。

這時,列寧看見一個小男孩,就()地問:“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

男孩()說:“沒……我沒看見?!?/p>

3、自主填空補(bǔ)白,分角色朗讀對話。

4、師生承接讀。

5、評讀:梳理人物心理。

四、走進(jìn)內(nèi)心,升華文章主旨(10分鐘)。

語言訓(xùn)練:

愛一只鳥兒,不是,而是。

愛一朵花兒,不是,而是。

過渡語:好在小男孩在列寧的引導(dǎo)下,意識到了自己的錯誤,而且決心改過。

2、出示文章結(jié)尾,師配樂范讀。

3、思考:列寧知道男孩是誠實(shí)的,在男孩心中列寧又是怎樣的呢?

4、表達(dá)訓(xùn)練:假如你是小男孩,會對列寧說什么呢?

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇八

知識與技能:認(rèn)識長度單位千米,也叫公里,知道1000米=1千米。

過程與方法:讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知一千米的長度,建立一千米的長度概念。并通過觀察、推究等方法明確1000米=1千米,會進(jìn)行單位之間的換算。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生推理能力,并且通過教學(xué)內(nèi)容能夠喜歡體育,培養(yǎng)學(xué)生鍛煉身體、積極學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識長度單位千米,知道1千米=1000米,及長度單位間的換算。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生親身體驗(yàn)1000米長度,建立1千米的空間概念。

一、復(fù)習(xí)舊知,建立聯(lián)系。

1、在之前的學(xué)習(xí)中,咱們學(xué)過哪些長度單位呢?能從小到大背出來嗎?并且用手表示每個小單位。

教師板書:毫米(mm)、厘米(cm)、分米(dm)、米(m)。

2、我們一起用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的長度。

二、聯(lián)系實(shí)際,導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們,觀看過體育盛事——奧運(yùn)會嗎,在奧運(yùn)會中有些什么比賽?學(xué)生思考回答。

2、那么跑步比賽中有一些什么項(xiàng)目呢?學(xué)生列舉100米、200,米、400米、800米、1000米、1500米、3000米等。

3、跑步比賽中都是在規(guī)定的跑道內(nèi)完成,你們試跑過這些長度的鍛煉嗎?在跑步比賽中最長的運(yùn)動是什么項(xiàng)目?——馬拉松(ppt展示)。

5、學(xué)生推想:1千米=1000米(因?yàn)?000g=1kg)通過孩子們已知的知識構(gòu)架能夠清楚地推出此公式。

三、切身體驗(yàn),感受長度。

2、估想:1000米是多少個100米,那么在操場上會跑多久就是1000米了呢?

(學(xué)生快速的思考,有的在草稿本上計(jì)算,有的.自己默默的想)。

3、總結(jié)出正確的圈數(shù):200+200+200+200+200+200=1000(米)。

4、那么平時我們在操場上跑操正好是5圈,也就是1000米的真實(shí)長度,下面和大家分享一下自己的感受。

四、分享感受,繼續(xù)探究。

1、全班共同分享感受。

先讓同學(xué)們在小組內(nèi)交流一下,然后教師組織班上交流。

2、那么我們再次來從小到大把咱們學(xué)過的長度單位整理一遍。

教師板書:毫米厘米分米米千米。

總結(jié):在計(jì)量比較遠(yuǎn)的長度時我們通常用千米(公里)作為單位。

3、想一想:如果我們要完成3000米,得在我們的操場上跑多少圈?學(xué)生思考后得出結(jié)論:200米一圈得15圈才能完成3000米。

那么,3000米有多少個1000米呢?教師引導(dǎo)學(xué)生討論得出結(jié)論:3個。

4、算一算。

6000米=()千米5千米=()米()米=7千米。

9000米=()千米3500米=()千米+()米。

5、小結(jié):

整理板書:1千米=1000米,1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

五、看書質(zhì)疑,鞏固練習(xí)。

1、看一看書,想一想還有什么地方不懂或是有疑問提出來,我們一起解決。

2、我們一起把今天學(xué)過的知識再鞏固一下,看看今天我們班上誰最勤勞,回答的問題又多又正確,我們將給予獎勵哦!

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇九

教學(xué)目標(biāo):。

1.使學(xué)生認(rèn)識千米(公里),初步建立千米的空間表象。

2.使學(xué)生知道1千米=1000米,學(xué)會千米和米的簡單換算。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力,并適時滲透思想教育。

教學(xué)重點(diǎn):。

建立1千米的長度概念,掌握千米和米之間的進(jìn)率。

教學(xué)難點(diǎn):。

教學(xué)過程:。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1.我們已經(jīng)學(xué)過哪些計(jì)量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。(米分米厘米毫米)。

1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米)。

2.誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。

3.說出下列測量活動用什么長度單位合適?

(1)測量鉛筆的長度。(厘米)。

(2)測量硬幣的厚度。(毫米)。

(3)測量課桌的高。(分米)。

(4)測量教室的長。(米)。

師:如果要測量民勤到武威的距離,可以選用我們已經(jīng)學(xué)過的哪個單位來測量呢?

師:用米測量太麻煩了。民勤到武威的距離比較遠(yuǎn),而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認(rèn)識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認(rèn)識)。

二、認(rèn)識1千米的實(shí)際長度。

(一)、初步建立1千米的觀念。

1、引導(dǎo):對于“千米”這位新朋友,你想知道些什么(千米有什么用1千米到底有多長什么地方用到千米)。

學(xué)生回答后教師板書:1千米=1000米.

(二)、進(jìn)一步建立1千米的表象。

聯(lián)系實(shí)際:1千米到底有多長呢?你能否具體說說你心目中1千米的長度?(可以結(jié)合課前了解到的信息來描述它們與1千米之間的關(guān)系。)。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活實(shí)際進(jìn)行分析,先自己獨(dú)立思考,再在小組內(nèi)說一說。(學(xué)生能說幾種就幾種)。

方案一:用米尺要量1000次。

方案二:走這樣100米的路,要走10次。

方案三:走100米的路大約200步,所以走1千米的路大約步。

方案四:繞學(xué)校200米的操場要走五圈。

方案五:繞200米操場走一圈大約3分鐘,所以走1千米的路大約需要15分鐘。

(三)估計(jì)1千米的距離。

1、初步估計(jì):從我們學(xué)校門口出發(fā)到哪里大約是1千米。

學(xué)生估計(jì),師生共同評價(jià)。

3、想象:請大家閉上眼睛,跟著老師在腦海里把這段路再走一遍。

4、體會感受:如果讓我們步行1千米的路,你會有什么感覺。

5、進(jìn)一步估計(jì):(出示一張學(xué)校周圍交通圖)。

學(xué)生獨(dú)立操作后交流匯報(bào):(學(xué)生能匯報(bào)幾種就幾種)。

(一)引導(dǎo)學(xué)生舉例。

師:千米也稱公里,用字母km來表示.(板書:公里,km),它在日常生活中有著廣泛的用途.想想看,你在什么地方見到過千米(公路上,摩托車表盤上等)。

(二)欣賞生活中的“千米”

師:同學(xué)們真是生活中的細(xì)心人,老師也從生活中收集了一些“千米”,我們一起來看一看:。

1、(電腦出示珠穆朗瑪峰山峰圖)珠穆朗瑪峰,高度約9千米,是世界上最高的山峰。

師問:你又看到了什么9千米是多少米啊你能說說你思考的過程嗎(板書:9千米=9000米)。

2、(電腦出示)汽車每小時行駛的路程大約是80千米。

3、(電腦出示自行車行駛圖)自行車每小時行駛的路程大約是15千米。

4、(電腦出示萬里長城圖)我國的萬里長城,是世界上最偉大的建筑之一,大約長6700千米。

四、全課總結(jié):

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇十

1、回憶已經(jīng)學(xué)過的長度單位。

2、填入合適的長度單位。

學(xué)校操場的直道長大約為110();小胖身高142();一塊橡皮的厚約12();嘉定到上海人民廣場的距離為36()。

【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)已學(xué)過的長度單位,并引發(fā)認(rèn)知沖突,初步感知千米產(chǎn)生的必要性?!?。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇十一

尊敬的各位評委,各位老師:

大家好!我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第三單元《千米的認(rèn)識》。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了米、分米、厘米、毫米等長度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的?!扒住辈幌窭迕?、分米那樣看得見、畫得出,所以學(xué)生對“千米”的感知相對較少,這就為學(xué)生認(rèn)識“千米”帶來了困難。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,靈活運(yùn)用教材,是解決這一困難的有效途徑。

根據(jù)上述內(nèi)容的分析,我確定了如下教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位“千米”,建立1千米長度觀念,知道1千米=1000米。

2、體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力,發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,在與同伴交流中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅心情。

其中,使學(xué)生建立1千米的長度觀念,體驗(yàn)1千米的實(shí)際長度是本課教學(xué)的`重難點(diǎn)。

教學(xué)這一內(nèi)容,我大膽走出教材的約束,從學(xué)生的生活出發(fā),創(chuàng)設(shè)生活情境,幫助學(xué)生親身體會,加深對“千米”的理解。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重難點(diǎn)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)過程:。

一、以一次旅游出發(fā)初識“千米”

同學(xué)們?nèi)ミ^北京嗎?你是怎樣去的?去北京,哪種出行方式最合適呢?

暑假里,我們?nèi)议_車去了北京,路途上需要多長時間?請大家猜一猜。有人說是兩小時,有人說三小時,這是我記錄的時間,請大家來算一算吧!

我們的行程足足用了4小時,看來呀,北京離我們這里真的很遠(yuǎn)。我查了資料,大家請看:北京離我們這里大約是300——(千米)。

引出長度單位——千米(板書:千米的認(rèn)識),并告訴學(xué)生:計(jì)量比較長的路程,通常用千米(km)作單位;千米用字母“km”來表示;“千米”也叫“公里”。

設(shè)計(jì)意圖:去北京選擇合適的出行方式是對學(xué)生生活積累的考查,探討路途上用了多長時間,對第一單元“時、分、秒”進(jìn)行了復(fù)習(xí),將時間的長短與路程的遠(yuǎn)近聯(lián)系起來,加強(qiáng)了知識間的融合。

二、從操場跑道出發(fā)感受“千米”

1千米有多長呢?出示第一幅情景圖:

運(yùn)動場的跑道通常一圈是400米,幾圈是1000米呢?

結(jié)合跑道,同學(xué)們能夠有條理地分析出跑道兩圈半的長度就是1000米,1000米用較大的單位表示是1千米。(板書:1000米=1千米)。

觀看動態(tài)視頻,感受1千米的產(chǎn)生。

第二幅情景圖就是一項(xiàng)實(shí)踐活動,我把這項(xiàng)活動安排在了課前。在我校操場的北端有100米的跑道,我以做游戲的形式組織學(xué)生沿百米跑道走一走,并記錄所用的時間、步數(shù)。

課堂上,我組織大家交流:

如果沿著百米跑道,走一個來回是多遠(yuǎn)?怎么走能走出一千米呢?

如果100米我大約要走200步,大約用了2分鐘,1千米呢?

通過推算1千米要用的時間和步數(shù),理解了(10)個100米就是1千米。

事實(shí)上,我校操場上的跑道,一圈是300米,利用圓形跑道,怎樣走出1千米的路程呢?

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生熟悉的運(yùn)動場跑道示意圖,說明1千米有多長;結(jié)合課前的實(shí)踐活動,推算出步行1千米要用的時間,是對“1千米”的感知,從而加深了對“千米”的理解。

三、從校外旅游出發(fā)體會千米。

有兩名同學(xué)想去校外尋找“1千米”的路程,他們來了一次校外旅游。

他們從海港一小出發(fā),都到過哪些地方呢?這就是他們的路線圖,這是他們記錄下來的數(shù)據(jù):1千米、700米、1500米、2千米。

首先請同學(xué)們將各數(shù)按一定順序排序,然后將這些數(shù)據(jù)放到合適的位置上,這是在考查學(xué)生對長度的理解能力及解決問題的能力。

根據(jù)路線圖,請同學(xué)們說一說圖上哪兩個地方的距離是1千米?我們發(fā)現(xiàn)從學(xué)校到信達(dá)的距離是1千米,通過計(jì)算還能得知從信達(dá)到醫(yī)院的距離也是1千米。

這張路線圖中還藏著許多數(shù)學(xué)信息,小組內(nèi)互相交流并匯報(bào)。

設(shè)計(jì)意圖:這個環(huán)節(jié)主要的意圖是讓學(xué)生感知“1千米”的實(shí)際距離,這比一圈一圈的跑道更加直觀,更加接近孩子們的生活,更能加深對“1千米”的理解。

四、學(xué)以致用。

我設(shè)計(jì)的練習(xí)如下:課件出示。

這些都以答題卡的形式發(fā)給大家,完成這些練習(xí)之后教師進(jìn)行訂正。我認(rèn)為一節(jié)數(shù)學(xué)課必須留給孩子安靜的時間,讓知識靜靜地融化、靜靜地沉淀。

最后,我給孩子們布置一道實(shí)踐題:和爸爸媽媽來一次小小的旅游,尋找“1千米”的路程。

我的說課到此結(jié)束,謝謝大家!

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇十二

1、通過練習(xí)活動,進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識,加深理解,提高掌握水平。

2、能運(yùn)用所學(xué)知識和技能,解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。

教學(xué)重難點(diǎn)。

通過練習(xí),進(jìn)一步鞏固對分?jǐn)?shù)含義的理解和分?jǐn)?shù)大小比較的算法。

教學(xué)過程。

一、復(fù)習(xí)引入新課。

7/8-7/8=10-4/4=14/30+5/30=12/28+16/28=。

二、新授。

1、涂色部分是幾分之幾?

2、涂一涂,比一比。

3、爸爸吃了六分之二,媽媽吃了六分之一。

(1)他們一共吃了這張餅的幾分之幾?

(2)還剩下幾分之幾?

4、分?jǐn)?shù)計(jì)算。

5、一個月餅平均分成8塊,兩個共吃了這個餅的幾分之幾?

6、有三個蘋果四個梨。

蘋果占全部水果的幾分之幾?

梨占全部水果的幾分之幾?

蘋果占的分?jǐn)?shù)比梨少幾分之幾?

7、陰影部分是這個圖形的幾分之幾?

8、(1)參加跳繩活動的共有幾人?

(2)男同學(xué)占總?cè)藬?shù)幾分之幾,女同學(xué)占總?cè)藬?shù)的幾分之幾?

(3)你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題。

9、數(shù)學(xué)故事。

10、實(shí)踐活動:制作七巧板。

這是個具有實(shí)踐性和挑戰(zhàn)性的活動?!跋胍幌搿敝幸玫椒?jǐn)?shù)的知識。七巧板又變成了研究分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)具了。

一定要鼓勵學(xué)生親手制作七巧板,這不僅能培養(yǎng)他們的動手能力,更能使他們借助操作完成“想一想”中的問題。

11、做一做。

(1)拿一張長方形紙,折出一個最大的正方形,并剪下來。

(2)用剪下的正方形紙,按下面的順序制作七巧板,并涂上不同的顏色。

11、想一想。

(1)1號圖形是原正方形的幾分之幾?2號呢?它們共占原正方形的幾分之幾?

(2)3號、4號、5號、6號、7號圖形分別占原正方形的幾分之幾?

三、小結(jié)。

課后反思:通過練習(xí)活動,使學(xué)生進(jìn)一步鞏固本單元所學(xué)的知識,加深理解,能運(yùn)用所學(xué)知識和技能,解決有關(guān)實(shí)際實(shí)際問題。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克。

2、通過掂一掂、估一估、稱一稱等活動,感受1克和1千克有多重。會稱整克、整千克物品的質(zhì)量。

3、培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn):

認(rèn)識質(zhì)量單位克、千克。

教學(xué)難點(diǎn):

培養(yǎng)初步自主探索求知意識,提高估算能力和動手操作能力。

教學(xué)過程:

課前活動。

學(xué)生展示交流自己課前收集的有關(guān)物品質(zhì)量的信息。教師整理幾條,然后結(jié)合教材信息中的內(nèi)容制成卡片。學(xué)生小組交流,教師收集整理。注意交流的廣度、深度。

活動一:發(fā)現(xiàn)問題。

1、出示信息卡片。

2、師:你能提出什么問題?學(xué)生自主閱讀卡片出示的信息內(nèi)容。學(xué)生通過觀察,會發(fā)現(xiàn)這幾條信息都用到了克或者千克單位,從而產(chǎn)生疑問:一克有多重?一千克有多重?重視引導(dǎo)學(xué)生提出有關(guān)質(zhì)量的問題。

活動二:解決問題*1克有多重?

1、師:是啊、1克到底有多重呢?根據(jù)前面幾條信息,你能不能估計(jì)一下?

2、師:到底誰的估計(jì)更準(zhǔn)確?讓我們一學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識,結(jié)合身邊常見的物品來估計(jì)。學(xué)生可能說:大概和一料花生差不多重;可能比一塊中香糖還要輕;也許和一個乒乓球差不多重……重視引導(dǎo),將1克和身邊常見的'物品聯(lián)系起來。起來稱一稱,驗(yàn)證一下。

3、師:哪個小組愿意交流你們組驗(yàn)證的結(jié)果?

4、師:把2分硬幣放在手中掂一掂,感受一下1克的重量。

6、師:你還在哪些地方見過克?小組合作,從提前準(zhǔn)備好和學(xué)具袋中拿出花生米、呂香糖、乒乓球以及一枚二分硬幣,分別用天平稱一稱,得出結(jié)論。學(xué)生交流稱量結(jié)果:一枚二分硬幣1我。小組成員輪流掂一掂,有的同學(xué)會發(fā)出感慨:1克原來這么輕呀!學(xué)生自主交流:在很多物品的包裝上。同時拿出桌上的蝦條、牛肉干、牙膏、食鹽等,先掂一掂,估計(jì)一下,然后看包裝袋上的標(biāo)示驗(yàn)證。指導(dǎo)天平使用。強(qiáng)調(diào)反復(fù)體驗(yàn),感受物品的輕重,鼓勵好的做法。

7、師:克,我們已經(jīng)認(rèn)識了,誰還有辦法讓大家認(rèn)識一下千克?師:為什么?說說理由。

10、師:要稱比較重的物品,天平已經(jīng)不能滿足要求,秤家族還有更多的成員會來幫助我們,快來認(rèn)識一下吧。課件演示各種秤。

11、師:現(xiàn)在,趕緊用小組中的臺秤來稱一稱桔子、土豆和飲料的質(zhì)量吧。

活動三:鞏固延伸。

師:這節(jié)課,大家活動的非常積極,最后讓我們來做個有獎競猜的游戲,只要你能猜對一件物品的質(zhì)量,老師就把這件物品獎給你,想不想拿到獎?老師拿出一件物品,學(xué)生自己競猜,每人有三次機(jī)會,猜對了就把物品獎給他。重視評價(jià)對克和千克的感受深度。

師:課后請同學(xué)們回家用體重秤稱一稱自己的體重有多少千克,爸爸媽媽的體重有多少千克,并記錄下來。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇十四

本節(jié)教材是蘇教版義務(wù)教科書《數(shù)學(xué)》三年級上冊的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo):

1.讓學(xué)生通過觀察、操作、比較、測量及計(jì)算等活動,認(rèn)識周長的含義,能正確測量和計(jì)算一些簡單平面圖形的周長。

2.使學(xué)生在認(rèn)識周長的過程中,豐富對現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,拓展學(xué)生想象的思維。

3.在獲取知識的同時,組織有效教學(xué)活動,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考和動手操作的能力,學(xué)會用不同的策略解決問題,體會“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想。

4、使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)活動的過程中,體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維,享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)。

1、教學(xué)重點(diǎn):體會周長的含義,會測量并計(jì)算簡單圖形的周長。

2、教學(xué)難點(diǎn):理解周長的含義。

四、教學(xué)過程。

復(fù)習(xí)舊知。

說一說下面圖形其他邊的長度。

24厘米2厘米。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,認(rèn)識周長。

1、認(rèn)識邊線。

(1)談話:秋高氣爽,小兔子們準(zhǔn)備進(jìn)行一場跑步比賽呢。

師:同學(xué)們,仔細(xì)看,比賽開始了!

(比賽規(guī)則:每只小兔沿著草地的邊線跑一周,最先跑完的獲獎)。

提問:看清楚了嗎?哪只小兔子能得獎呢?為什么?

指出:第三只小兔子能得獎。第一只跑的慢,第二只跑的路線不符合規(guī)則,而第三只從這一點(diǎn)出發(fā),沿著邊線跑,又回到了這一點(diǎn),這才是沿邊線跑了一周。它跑過的路線,就是草地一周的邊線。(板書成:一周邊線)讓學(xué)生集體說一說:一周邊線。

(2)豐富感知。

讓學(xué)生了解“想想做做”第一題題意。

要求同桌相互指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,并說說要怎樣指。

交流:指名學(xué)生指一指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。(注意指導(dǎo)學(xué)生指正確,說明白)。

說明:(比劃演示)指數(shù)學(xué)書封面的一周邊線,要從邊線上一點(diǎn)開始,沿著封面的邊線繞一圈再回到這一點(diǎn),經(jīng)過的路線就是數(shù)學(xué)書封面的一周邊線。

讓學(xué)生依次指一指課桌面和三角尺的一周邊線。

交流:指名學(xué)生分別指一指課桌面、三角尺的一周邊線。

2、認(rèn)識周長。

(1)描述概念。

出示三張書簽。

引導(dǎo):你能指一指每張書簽的一周邊線嗎?

讓同桌之間互相指一指,說一說一周邊線。

指名學(xué)生(演示)指一指書簽的一周邊線。

追問:剛才大家指的都是書簽的什么?(一周邊線)。

指出:一周邊線有長有短,這里書簽一周邊線的長,就是書簽的周長。

(板書:一周邊線的長=周長)。

(2)深化認(rèn)識。

讓學(xué)生完成“想想做做”第2題,描出一周邊線。

交流:展示學(xué)生描的一周邊線,檢查一周邊線描得是否正確。

追問:這里每個圖形一周邊線的長是它的什么?

強(qiáng)調(diào):圍成平面圖形一周邊線的長,就是平面圖形的`周長。

(板書補(bǔ)充:圍成平面圖形一周邊線的長=周長)。

互動:請你在題里任意選一個圖形,把它的周長指給同桌看一看。

(二)測量計(jì)算,加深認(rèn)識。

1、出示例2的三角形和四邊形,你能知道它們的周長各是多少嗎?請你想辦法解決,算出周長寫在圖形下面。

學(xué)生測量、計(jì)算。

交流:三角形的周長是多少?你是怎樣知道的?

你又是怎樣知道四邊形的周長的,是多少?

提問:算圖形的周長,為什么要先測量每條邊的長,再相加?

小結(jié):周長是圍成平面圖形一周邊線的長,所以把一個平面圖形每邊的長相加所得的長,就是這個平面圖形的周長。

2、完成“試一試”

讓學(xué)生拿出樹葉。

引導(dǎo):同學(xué)們,有什么辦法能知道樹葉的周長是多少呢?同桌之間互相討論一下??纯茨奈煌瑢W(xué)最先想到辦法。

交流:你想到了什么方法?(圍一圍,量一量)。

生操作)。

師:你們樹葉的周長是多少?為什么這樣測量的長就是樹葉的周長?

你認(rèn)為測量時要注意什么?(緊沿邊線圍號,正好一周,拉直再量)。

師:我們圍一圍,量一量得到的長度,就是圍成樹葉一周邊線的長,是樹葉的周長。

指出:通過指一指、量一量、算一算。我們知道了周長是指圍成平面圖形一周邊線的長;要知道周長,可以把圍成圖形每條邊的長相加,也可以用線圍一圍、量一量。

(三)練習(xí)鞏固,深化理解。

1、“想想做做”第3題。

師:你能算出它們的周長嗎?計(jì)算時想想可以怎樣算,為什么這樣算。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算周長。

交流:每個圖形的周長是怎樣算的,周長是多少?

注:板書算式,注意比較不同的算法,說說各是怎樣想的。

指出:計(jì)算周長,就是求圍成平面圖形一周邊線的長度。計(jì)算時,可以根據(jù)每條邊長度的特點(diǎn),采用合適的方法靈活地計(jì)算。

2“想想做做”第4題。

引導(dǎo):每個圖形的周長指的什么?同桌的小朋友互相指一指。

每個小方格的邊長是多少?能算出每個圖形的周長嗎?小朋友獨(dú)立想一想。

讓學(xué)生計(jì)算周長,分別指定每個小組完成一個圖形。

交流你們小組是怎樣計(jì)算周長的。(引導(dǎo)說明怎樣想的)。

指出,根據(jù)條件靈活的計(jì)算周長,可以使計(jì)算簡便。小朋友以后解決問題,可以從不同的角度想,圖國有更合理的方法,盡量采用。

3思考題。

師:覺得小鼴鼠跑的路長的舉手,覺得大象跑得路長的舉手?

提問,小鼴鼠和大象跑的路線分別是什么?他們的路線分別由哪幾部分組成?

他們跑得路誰長呢?

(四)全課小結(jié)。

1、通過本節(jié)課學(xué)習(xí),你收獲了什么?你還有什么疑惑?

2、布置作業(yè)。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇十五

1、聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識小數(shù),知道以元為單位、以米為單位的小數(shù)的實(shí)際含義。

2、知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示。

3、能識別小數(shù),會讀、會寫小數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)。

知道小數(shù)的實(shí)際含義并會讀、會寫小數(shù)。

教學(xué)工具。

多媒體課件。

教學(xué)過程。

一、回顧舊知,激活基礎(chǔ)。

1、下面這些數(shù)是什么數(shù)?

1、1/2、2、4、1/3、2/4、100。

生:1、2、4、100是整數(shù),1/2、1/3、2/4是分?jǐn)?shù)。

師:回答的真棒!除了整數(shù)和分?jǐn)?shù),生活中你還見過什么數(shù)?

生:。。。。。。

師:生活中還有一種數(shù)叫做小數(shù)。今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)一些關(guān)于小數(shù)的初步認(rèn)識。(板書:認(rèn)識小數(shù))。

二、學(xué)習(xí)新知,探究規(guī)律。

1、講解小數(shù)的組成。

課件出示數(shù)學(xué)書91頁主題圖。

師:這里的每一張圖片中都有小數(shù),請同學(xué)們觀察這組數(shù)他們有一個什么樣的共同特征呢?

生:都有一個小圓點(diǎn)。

師:你觀察的真仔細(xì)!大家覺得他說的對不對?

生:小數(shù)點(diǎn)。

師:猜的真準(zhǔn)!它就叫小數(shù)點(diǎn)。(板書:小數(shù)點(diǎn))。

2、讀小數(shù)。

師:現(xiàn)在我們知道了這些數(shù)是小數(shù)。老師又有新問題了。同學(xué)們,你們會讀這些小數(shù)嗎?誰來試試讀第一個小數(shù)。

生1:三點(diǎn)四五。

指名學(xué)生分別讀出剩下的小數(shù):0.85、2.60、36.6、1.2、1.5。

師:同學(xué)們,你們剛才在讀小數(shù)的時候發(fā)現(xiàn):小數(shù)點(diǎn)左邊的讀法和右邊的讀法一樣嗎?

同桌之間討論、總結(jié)讀法:小數(shù)點(diǎn)左邊的按照我們學(xué)過的整數(shù)讀法來讀,小數(shù)點(diǎn)右邊的數(shù),從左至右一個一個的依次讀出。就像我們讀電話號碼一樣。

師:你還在哪里見過小數(shù)?

生:運(yùn)動會百米賽跑的成績15.5秒。

……。

讀小數(shù):數(shù)學(xué)書p94第1題,同桌之間讀一讀,然后指名學(xué)生讀。

3、教學(xué)例8。

生:能!

師:請看!王東的身高是1米3分米,如果只有米作單位怎樣表示呢?

師:把1米平均分成10份,每份是多少分米?

生:1分米。

師:對!把1米平均分成10份,每份是1分米,1分米也就是10份中的1份,所以1分米也可以表示為1/10米,還可以寫成0.1米。

師小結(jié):把1米平均分成10份,其中的一份就是0.1米。

師:你還能在這把尺子上找到0.1米嗎?

指名學(xué)生指一指。

師:你能在這把尺子上找到0.2米嗎?

指名學(xué)生指一指。

師:你找到的0.2米表示什么?說一說你的想法。

師:0.9米表示什么?在哪兒呢?

師:3分米是幾分之幾米,還可以寫成零點(diǎn)幾米?

生:3分米是3/10米,還可以寫成0.3米。

師:1米3分米寫成小數(shù)是(?)米。

生:1.3米。

生:4/10米是0.4米。

小結(jié):十分之幾就可以寫成零點(diǎn)幾。(全班學(xué)生齊讀三遍)。

三、課堂練習(xí)——卡通數(shù)學(xué)樂園。

1、數(shù)學(xué)書92面“做一做”

四、了解歷史,拓展認(rèn)識。

教師介紹小數(shù)的歷史。

五、總結(jié)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你們學(xué)會了什么知識?

課后習(xí)題。

作業(yè):第94頁練習(xí)二十,第2題、第3題。

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇十六

1、通過動手實(shí)踐,使學(xué)生意識到量比較長的物體的的長度可以用分米作單位。

2、認(rèn)識分米,建立1分米的長度概念。

3、培養(yǎng)學(xué)生估測意識和能力。

認(rèn)識分米,建立1分米的長度概念。

選用合適的單位測量物體的長度。

一、學(xué)生動手測量課桌的桌面的長、寬。

師:昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚,你們還想知道哪些物體的長度?

生:……。

1、兩人為一組測量桌面的長、寬。

2、全班交流。

3、發(fā)現(xiàn)問題,提出問題。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)量比較長的物體的長度用厘米、毫米作單位來測量不方便)。

二、建立1分米的空間觀念。

1、讓學(xué)生觀察尺子,尺子上0刻度到刻度10之間的長度就是1分米,請學(xué)生數(shù)一數(shù)幾厘米是1分米。

板出:1分米=10厘米。

2、讓學(xué)生找一找、比一比在我們身邊,或在我們身上哪些物體的長度約是1分米。

4、用手比劃1分米有多長。

5、閉上眼睛想一想1分米有多長。

三、認(rèn)識幾分米。

1、在尺子上認(rèn)識幾分米。

2、出示課件讓學(xué)生認(rèn)識幾分米。

四、用分米量。

1、量繩子的長度(讓學(xué)生先估測,然后再測量)。

五、鞏固發(fā)展。

1、練習(xí)一的第三題。

2、判斷下列的說法是否正確,正確的打“”,錯誤的打“”

(1)一條褲子長9分米()。

(2)一張床長5分米()。

(3)小明高14分米()。

(4)一支毛筆長2分米也就是20厘米()。

3、填空:

5分米=()厘米=()毫米。

30毫米=()分米。

40毫米=()厘米=()分米。

2米=()厘米。

4、學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)三第4題教和第五題。

5、指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。

六、全課:

說說這節(jié)課你有什么收獲!

三年級數(shù)學(xué)千米的認(rèn)識教案人教版篇十七

蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(下冊)第43~45頁。

教學(xué)目標(biāo)。

1.使學(xué)生在認(rèn)識東、南、西、北的基礎(chǔ)上認(rèn)識東北、東南、西北和西南,并能根據(jù)給定的一個方向來辨認(rèn)其余的七個方向。

2.讓學(xué)生在觀察和解決實(shí)際問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的意識。

3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn)。教學(xué)過程。

教室里學(xué)生的座位排列如下圖,每組都有醒目的標(biāo)記。

講臺。

第一組第四組第六組。

第二組第五組第七組。

第三組第八組。

一、引入。

通過對“四面八方”這個成語中“四面”的討論,引導(dǎo)學(xué)生明確“東、南、西、北”這四個方向,并在教室的四個墻面分別貼出東、南、西、北四個字。

出示例1圖,其中超市、體育場、人民橋和公園圖片暫不出現(xiàn)。要求學(xué)生說出怎樣在地圖或者平面圖上表示這四個方向,然后要求說出學(xué)校的東、南、西、北面各有些什么。

引導(dǎo)學(xué)生說說對“四面八方”這個成語中“八方”的理解,引入新課。(板書:認(rèn)識方向)。

二、展開。

1.提出問題,小組討論。

(1)提問:在學(xué)校的這一面有一個超市,你知道超市在學(xué)校的哪一面嗎?小組討論一下,說說你是怎樣想的。

學(xué)生討論匯報(bào)。

(2)指出:通常,我們把東面和北面的中間稱做東北,超市在學(xué)校的東北面。

(3)提問:這里有一個公園,這里是體育場,這里還有一座人民橋,它們又分別在學(xué)校的哪一面呢?小組同學(xué)討論一下。

學(xué)生討論匯報(bào)。

2.歸納小結(jié)。

上學(xué)期我們認(rèn)識了東、南、西、北,今天我們又認(rèn)識了東北、東南、西北和西南。我們用上北、下南、左西、右東能很快記住圖上的東、南、西、北這四個方向,那么怎樣才能很快記住今天學(xué)習(xí)的東北、東南、西北和西南這四個方向呢?請大家在小組里討論一下,說說你想怎樣記。

學(xué)生匯報(bào)記憶方法。

三、解決問題。

1.指導(dǎo)完成“試一試”。

(出示“試一試”中指南針的圖)。

提出要求:這是一個指南針,紅色箭頭指向北面。你能把指南針上的八個方向填寫完整嗎?先想一想怎樣填得快,再在書上填一填。

學(xué)生在書上填完之后匯報(bào)結(jié)果。

2.指導(dǎo)完成“想想做做”第1題。

(出示“想想做做”第1題圖)。

(1)談話:小動物在體育場參加運(yùn)動會后要回家了,你能幫助它們找到各自的家嗎?

(2)播放題中四個小動物所說的話,并在圖中呈現(xiàn)相應(yīng)的文字。

讓學(xué)生根據(jù)要求在書上連線。

(3)出示正確答案,反饋、訂正。

3.指導(dǎo)完成“想想做做”第2題。

(出示一些成熟水果的實(shí)景照片)。

說明:青山鄉(xiāng)是一個美麗的水果之鄉(xiāng),在水庫周圍一共種植了8種水果。

(出示水庫及8種水果的圖片,水庫在中間已貼好,8種水果依次排列在一邊)。

提出要求:水果先后成熟了,有許多游客來游覽水果之鄉(xiāng)。你愿意為來游覽的游客制作一張水果種植的示意圖嗎?每個小組同學(xué)合作完成。小組在活動時,首先要聽清楚老師講的是什么水果,并找到應(yīng)該擺放的位置,然后把圖片貼上去。

說明:桃園在水庫的北面,葡萄園在水庫的東面,梨園在水庫的東北面;水庫的西南面是蘋果園,水庫的西北面是西瓜園,水庫的西面是山楂園;橘子園在水庫的南面,櫻桃園在水庫的東南面。

根據(jù)教師提供的信息,學(xué)生制作平面圖。完成后進(jìn)行展示。

四、應(yīng)用。

1.游戲。

(2)示范:伸出右手指向北面,伸出左手指向西面,兩手同時向中間拍一下,這時手就指向西北面。

要求學(xué)生用這樣的方法,找到西南、東南和東北這三個方向。

學(xué)生討論匯報(bào)。

啟發(fā)思考:都是和第五組比,為什么每個組說的都不一樣呢?

自由活動:在小組里說說你們組和其他組的位置,看看黑板上貼的方向,想想說對了沒有。

2.制作方向板。

談話:找到了一個方向,怎樣才能很快找到另外的七個方向呢?我們可以自己來制作一個方向板。

教師提示制作方向板的基本方法。學(xué)生制作方向板,并寫出八個方向。

使用方向板:把方向板中的“北”對著北面,指一指,東北在哪里?東南呢?西北和西南呢?(教師說,讓學(xué)生指方向)。

3.小結(jié)。

布置課外活動:現(xiàn)在我們許多住房都有朝南的陽臺和朝南的窗戶?;丶以谀愕姆块g里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么。也可以在你家的客廳里先找到北面,再用方向板看看其他幾個方向各有什么。明天來說給同學(xué)聽一聽。

4.跳棋游戲。

說明:甲乙雙方各派一名代表,甲方代表提出跳法,乙方代表在方格中移動棋子,玩一次后,甲乙雙方交換角色。組長做裁判,每次移動符合要求的得1分。

學(xué)生自由活動。

五、全課總結(jié)。

通過今天這一堂課的學(xué)習(xí),我們又認(rèn)識了東北、東南、西北和西南這四個方向,對“四面八方”里的“八方”有了進(jìn)一步的理解。

我們在電視里、報(bào)紙上經(jīng)??吹?、聽到開發(fā)大西北。今天回去后,找一張中國地圖,看看我國西北有哪些省,再看看我國的東北有哪些省。找一找南京大約在上海的哪一個方向,上海大約在北京的哪一個方向。

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