教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而制定的一種教學(xué)計(jì)劃。教案可以通過設(shè)置問題、討論、實(shí)驗(yàn)等方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。創(chuàng)新教學(xué)方法,編寫精心教案,旨在提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成果。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇一
3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”;
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用;
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)語(yǔ):
(幻燈)0.1元=50元=100元。
公式是否成立?文學(xué)上的成立,源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》;請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。(這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),初步了解文章情節(jié),這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查)。
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析:
(板書)熱愛。
(幻燈)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的?(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的.在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫,并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用)。
(1)第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫,表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
(2)第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事,表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
(3)第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
(4)第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆。”
……。
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:1.使人物形象更加豐滿;2.使文章內(nèi)容更加豐富;3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā);
(幻燈)對(duì)于清兵衛(wèi)的愛好,他周圍的人是怎么看的呢?小說還向我們講述了哪些故事?
(板書)客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。
1.客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J。
談?wù)摰慕Y(jié)果:清兵衛(wèi)――周正平凡的葫蘆。
客人父親――又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆。
為什么要寫這一段對(duì)話?(對(duì)比、鋪墊――這就是“搖擺”)。
2.引入概念“搖擺”
(幻燈)搖擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷,小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒?
(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后,先寫這個(gè)教員的愛好,再寫家訪;(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”,板書:武士道)。
(2)教員家訪,父親恰好不在。
(3)清兵衛(wèi)心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
(4)幸虧教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
(5)剛剛松了一口氣,父親回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
3.“搖擺“的作用:
(1)對(duì)比、襯托、鋪墊;
(2)情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”:情節(jié)走到一定程度,預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析。
(1)學(xué)生可以找到:沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……。
(2)這說明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力,是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
(幻燈)0.1元=50元=600元?這樣的奇跡意義何在?
(1)肯定清兵衛(wèi)的愛好;
(2)諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.(幻燈)盡管如此,清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了,他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好,我們來猜想一下,結(jié)局會(huì)是怎樣的?――新的愛好繼續(xù)被扼殺!
學(xué)生齊讀最后兩段。
(幻燈)為什么這樣安排結(jié)局?
(1)“留余”
(2)前后呼應(yīng)。
4.總結(jié)主題:
呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。
五、主題深化。
除此主題之外,小說有沒有更深一層的意義?
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?;貋?,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
(幻燈)白樺派:20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué),已逐漸趨向末流,成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者,對(duì)此表示不滿,他們舉起理想主義的旗子,創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺派”。
這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇二
讀課文,掌握課文出現(xiàn)的生詞。
作者簡(jiǎn)介
1.閱讀課文,理清小說脈絡(luò)。
故事采用倒敘的方法。
第一段中說“自從發(fā)生了這件事以后,清衛(wèi)兵和葫蘆就斷了關(guān)系”,課文中間部分?jǐn)⑹隽恕斑@件事”可分為三個(gè)部分。
第一部分:寫對(duì)葫蘆的癡迷。
第二部分:寫堅(jiān)持自己的審美標(biāo)準(zhǔn)而被父親呵叱。
第三部分:寫父親砸碎了他心愛的葫蘆,也徹底毀了一個(gè)孩子了興趣愛好。
2.課文中哪些地方寫他對(duì)葫蘆的癡迷?你認(rèn)為哪個(gè)地方寫得最傳神?
討論并歸納:
他對(duì)賣葫蘆的店鋪特別鐘情,總是呆呆地站在門前望,他所居住的小鎮(zhèn),所有的葫蘆都已被他一一看過;他制作加工葫蘆的技術(shù)很嫻熟;把禿頭當(dāng)成葫蘆;能在二十來個(gè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)一個(gè)特別的。
討論并歸納:
這說明他具有獨(dú)到的審美能力和創(chuàng)造能力。與前面父親對(duì)他的審美觀的否定構(gòu)成對(duì)比,同時(shí)批判了長(zhǎng)輩的專斷行為使一個(gè)孩子失去了自己原有的愛好和能力。
4.如何理解文末父親對(duì)其新愛好的態(tài)度?
父親仍無法理解他的愛好,使我們不得不擔(dān)心,他的這項(xiàng)喜好又能堅(jiān)持多久?
5.從文中找出清兵神態(tài)描寫的句子,分析其作用。
6.請(qǐng)談?wù)勀阕x完這篇小說后的感受
完成課后練習(xí)
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇三
3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”;
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用;
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用
1課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ):
(幻燈)0.1元=50元=100元
公式是否成立?文學(xué)上的成立,源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》;請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。(這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),初步了解文章情節(jié),這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查)
(板書:清兵衛(wèi) 葫蘆)
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析:
(板書)熱愛
(幻燈)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的?(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫,并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用)
(1)第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫,表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)
(2)第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事,表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
(3)第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望?!边@表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
(4)第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?!?/p>
……
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:1.使人物形象更加豐滿;2.使文章內(nèi)容更加豐富;3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā);
(幻燈)對(duì)于清兵衛(wèi)的愛好,他周圍的人是怎么看的呢?小說還向我們講述了哪些故事?
(板書)客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆
1. 客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J
談?wù)摰慕Y(jié)果:清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆
客人父親——又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆
為什么要寫這一段對(duì)話?(對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”)
2. 引入概念“搖擺”
(幻燈)搖擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷,小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒?
(1) 當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后,先寫這個(gè)教員的愛好,再寫家訪;(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”,板書:武士道)
(2)教員家訪,父親恰好不在。
(3)清兵衛(wèi)心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
(4)幸虧教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
(5)剛剛松了一口氣,父親回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
3.“搖擺“的作用:
(1)對(duì)比、襯托、鋪墊;
(2)情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”:情節(jié)走到一定程度,預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析
(1)學(xué)生可以找到:沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……
(2)這說明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力,是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
(幻燈)0.1元=50元=600元?這樣的奇跡意義何在?
(1)肯定清兵衛(wèi)的愛好;
(2)諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.(幻燈)盡管如此,清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了,他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好,我們來猜想一下,結(jié)局會(huì)是怎樣的?——新的愛好繼續(xù)被扼殺!
學(xué)生齊讀最后兩段。
(幻燈)為什么這樣安排結(jié)局?
(1)“留余”
(2)前后呼應(yīng)
4.總結(jié)主題:
呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。
五、主題深化
除此主題之外,小說有沒有更深一層的意義?
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?;貋恚膊缓蛣e的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
(幻燈) 白樺派:20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué),已逐漸趨向末流,成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者,對(duì)此表示不滿,他們舉起理想主義的旗子,創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺派” 。
這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇四
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力目標(biāo):
1、了解志賀直哉相關(guān)生平、代表作品;
2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、結(jié)合單元話題,仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處,如本小說中的搖擺處理,矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過程與方法目標(biāo):在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題
難點(diǎn):理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、提問法、討論法
教具:多媒體
教學(xué)過程:
(多媒體播放葫蘆工藝品圖片)看了這些葫蘆的圖片,大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢?今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩,看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
志賀直哉(1883—1971年),日本著名小說家,被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。新現(xiàn)實(shí)主義的第一人。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志,他們要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。代表作長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》。
1、回顧小說三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境,其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素:情節(jié)。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,總體把握故事。
明確:一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆,并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3、回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式:發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式:
發(fā)生:清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展:清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
高潮:教員沒收葫蘆,父親砸碎葫蘆。
第二高潮:葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。
結(jié)局:清兵衛(wèi)改變愛好。
1、文章開頭交代故事的結(jié)局,有何好處?
懸念的作用:引起讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的興趣;
增加文章的曲折,使文章顯得波瀾起伏。
2、讀課文2—6段,從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?
概括:常常買葫蘆,處理葫蘆
把一老頭兒的'腦袋錯(cuò)看成葫蘆
總是呆呆的望葫蘆,常常上街看葫蘆
喜歡收拾葫蘆,看葫蘆
大概所有的葫蘆,都被他一一看過了
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:
第一,使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆,到了癡迷的程度,葫蘆于他是一種很重要的樂趣,絕不是三分鐘的熱度使然。
第二,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆,這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊,不會(huì)讓讀者覺得后文安排突兀。
3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分,思考:為什么寫到父親與客人的談話?清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好?明確:展示了兩大矛盾沖突:清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到,為下文葫蘆賣出高價(jià)作鋪墊。
4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作,作者為什么不直接寫如何處理這件事,轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?明確:作者這樣寫,使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”,是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式,使得文章有張有弛,曲折有致。
5、引入搖擺的概念
搖擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺?閱讀課文的高潮部分。
(1)教員家訪,父親恰好不在。
氣。
7、小結(jié)“搖擺“的作用:通過這幾處的搖擺,我們可以發(fā)現(xiàn),“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧,它讓小說的情節(jié)波浪起伏,是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語(yǔ)言、情節(jié)性格、主題的搖擺,小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程,其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí),將會(huì)發(fā)現(xiàn),那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候,也可以試著采用“搖擺”這種方式,使你的文章波浪起伏,山重水復(fù),從而增添藝術(shù)的魅力。
9、對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛好,父親是何態(tài)度?安排這個(gè)結(jié)局有何用意?明確:“又開始嘀咕了”。暗示讀者,清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄,就結(jié)構(gòu)而言,照應(yīng)開頭。
本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事,表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng),同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展。
老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。
可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽,從小是個(gè)孤兒,被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經(jīng)念佛,而是喜歡吟讀詩(shī)書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué),遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題,同時(shí)也是為了更好地教育他,便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧,更學(xué)會(huì)了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí),禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的要求。后來,陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》,把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
表達(dá)訓(xùn)練:
如果你是清兵衛(wèi),你會(huì)如何與父親溝通?
如果你是清兵衛(wèi)的父親,你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好?
如果你是清兵衛(wèi)的老師,你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)?
你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說什么呢?
人生的旅途上,我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值,堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,同時(shí),要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性,相信,“每一個(gè)人都可以成為天才”!
八、練筆:續(xù)寫
小說的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇五
3.初步了解情節(jié)運(yùn)行的動(dòng)力“危機(jī)爆發(fā)”;
4.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
1.理解文章的情節(jié)結(jié)構(gòu),把握文章的主題思想。
2.結(jié)合文章理解“搖擺”的這種模式及其作用;
3.理解文章中細(xì)節(jié)描寫的作用。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)語(yǔ):
(幻燈)0.1元=50元=100元。
公式是否成立?文學(xué)上的成立,源于《清兵衛(wèi)與葫蘆》;請(qǐng)數(shù)學(xué)課代表論證這個(gè)公式是如何成立的。(這一環(huán)節(jié)即相當(dāng)于讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié),初步了解文章情節(jié),這也是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)效果及概括能力的一個(gè)考查)。
二、情節(jié)之細(xì)節(jié)分析:
(板書)熱愛。
(幻燈)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的熱愛是如何體現(xiàn)的?(這個(gè)環(huán)節(jié)的目的在于讓學(xué)生找出細(xì)節(jié)描寫,并初步體會(huì)細(xì)節(jié)描寫的作用)。
(1)第2段對(duì)清兵衛(wèi)制作葫蘆進(jìn)行描寫,表明他做事很認(rèn)真的特點(diǎn)。
(2)第3段寫清兵衛(wèi)錯(cuò)把一個(gè)老頭兒的禿腦袋當(dāng)成了葫蘆這件事,表現(xiàn)清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的癡迷。
(3)第4段寫清兵衛(wèi)“對(duì)葫蘆熱衷得這么厲害……每次上街的時(shí)候……總是呆呆地站在門前望。”這表現(xiàn)清兵衛(wèi)喜愛葫蘆。
(4)第5段寫“清兵衛(wèi)是一個(gè)才十二歲的小學(xué)生……每天學(xué)校里放學(xué)回來,他也不跟別的孩子一起玩,常常一個(gè)人到街上去看葫蘆?!?/p>
……。
總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:1.使人物形象更加豐滿;2.使文章內(nèi)容更加豐富;3.凸顯主題。
三、情節(jié)之搖擺與危機(jī)爆發(fā);
(板書)客人、父親(清兵衛(wèi))談?wù)摵J、教員沒收葫蘆、父親砸葫蘆。
談?wù)摰慕Y(jié)果:清兵衛(wèi)——周正平凡的葫蘆。
客人父親——又長(zhǎng)又大、奇特的葫蘆。
為什么要寫這一段對(duì)話?(對(duì)比、鋪墊——這就是“搖擺”)。
2.引入概念“搖擺”
(幻燈)搖擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
據(jù)此判斷,小說的搖擺還體現(xiàn)在哪兒?
(1)當(dāng)清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級(jí)任教員看見了”這一事件發(fā)生以后,先寫這個(gè)教員的愛好,再寫家訪;(為什么?可以讓學(xué)生重點(diǎn)討論此次“搖擺”,板書:武士道)。
(2)教員家訪,父親恰好不在。
(3)清兵衛(wèi)心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。
(4)幸虧教員只管訓(xùn)斥,并未注意近在咫尺的那些葫蘆。
(5)剛剛松了一口氣,父親回來了,最終注意到那些葫蘆,并粗暴地將之“一個(gè)一個(gè)地砸碎”。
3.“搖擺“的作用:
(1)對(duì)比、襯托、鋪墊;
(2)情節(jié)的跌宕起伏。
4.引入概念“危機(jī)爆發(fā)”:情節(jié)走到一定程度,預(yù)計(jì)的矛盾就會(huì)選擇一個(gè)合適的時(shí)機(jī)爆發(fā)。之前是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程,爆發(fā)往往是在一霎那。
四、主題分析。
(1)學(xué)生可以找到:沉默、哭也沒哭、臉無人色、發(fā)呆、臉色發(fā)青、不敢做聲……。
(2)這說明清兵衛(wèi)長(zhǎng)期以來受到壓制,這種壓制讓他感到了反抗的無力,是一種欲哭無淚、痛苦無奈的表現(xiàn)。
(幻燈)0.1元=50元=600元?這樣的奇跡意義何在?
(1)肯定清兵衛(wèi)的愛好;
(2)諷刺父親、教員的無知與粗暴。
3.(幻燈)盡管如此,清兵衛(wèi)的愛好還是被無情地扼殺了,他只好改變了他的愛好。關(guān)于他的新愛好,我們來猜想一下,結(jié)局會(huì)是怎樣的?——新的愛好繼續(xù)被扼殺!
學(xué)生齊讀最后兩段。
(幻燈)為什么這樣安排結(jié)局?
(1)“留余”
(2)前后呼應(yīng)。
4.總結(jié)主題:
呼吁人們要尊重個(gè)性,讓個(gè)性自由發(fā)展。
五、主題深化。
除此主題之外,小說有沒有更深一層的意義?
小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學(xué)?;貋?,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友,他的朋友只是他的葫蘆、他的愛好。他的世界無法跟別人溝通。這大概是一種天才的苦悶。
(幻燈)白樺派:20世紀(jì)初在日本興盛起來的自然主義文學(xué),已逐漸趨向末流,成為僅僅刻板地描寫瑣碎丑惡的日常生活的文學(xué)。大部分由貴族子弟學(xué)校學(xué)習(xí)院出身的一群年輕的文學(xué)藝術(shù)工作者,對(duì)此表示不滿,他們舉起理想主義的旗子,創(chuàng)立獨(dú)自的一派。要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺派”。
這篇作品也傳達(dá)了作者對(duì)美和自然在惡俗的時(shí)代氛圍中處境艱難、倍感孤立的憂思。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇六
2、在理解故事的基礎(chǔ)上理清文章的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3、結(jié)合單元話題,仔細(xì)體會(huì)本篇小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處,如本小說中的搖擺處理,矛盾沖突對(duì)情節(jié)的推動(dòng)作用等。過程與方法目標(biāo):在體味文章結(jié)構(gòu)藝術(shù)的基礎(chǔ)上,初步掌握細(xì)節(jié)描寫、搖擺等藝術(shù)手法的運(yùn)用。
理解作品中所表達(dá)的追求個(gè)性自由發(fā)展的期望和個(gè)性解放、人道主義的精神追求。
重點(diǎn):
1、分析小說情節(jié)發(fā)生的特點(diǎn)及其妙處。
2、把握作品主題
難點(diǎn):理解“搖擺”等小說中常用的方法與技巧。
教學(xué)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法:?jiǎn)l(fā)法、提問法、討論法
教具:多媒體
教學(xué)過程:
(多媒體播放葫蘆工藝品圖片)看了這些葫蘆的圖片,大家是否也驚嘆于葫蘆的美呢?今天我們就要走近一個(gè)叫清兵衛(wèi)的日本小男孩,看看他與他的愛好——葫蘆之間發(fā)生了什么故事。我們一起來學(xué)習(xí)《清兵衛(wèi)與葫蘆》。
志賀直哉(1883-1971年),日本著名小說家,被日本評(píng)論家譽(yù)為“小說之神”。 新現(xiàn)實(shí)主義的第一人 。1910年,與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦《白樺》雜志,他們要求肯定積極的人性,主張尊重個(gè)性,發(fā)揮人的意志的作用,提倡人道主義與理想主義的文學(xué),形成“白樺”一派。代表作長(zhǎng)篇小說《暗夜行路》。
1、回顧小說三要素:情節(jié)、人物、環(huán)境,其中小說能夠吸引人最關(guān)鍵的要素:情節(jié)。
2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,總體把握故事。
明確:一個(gè)叫清兵衛(wèi)的小學(xué)生熱衷于葫蘆,并且對(duì)鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在老師、父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。
3、回顧小說情節(jié)的運(yùn)行模式:發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局。
4、本文的情節(jié)運(yùn)行模式:
發(fā)生:清兵衛(wèi)癡迷于葫蘆。
發(fā)展:清兵衛(wèi)發(fā)現(xiàn)獨(dú)特葫蘆。
高潮:教員沒收葫蘆,父親砸碎葫蘆。
第二高潮:葫蘆輾轉(zhuǎn)賣到高價(jià)。
結(jié)局:清兵衛(wèi)改變愛好。
1、文章開頭交代故事的結(jié)局,有何好處?
懸念的作用:引起讀者的關(guān)注,激發(fā)讀者的興趣;
增加文章的曲折,使文章顯得波瀾起伏。
2、讀課文2-6段,從哪里看出清兵衛(wèi)是熱衷于葫蘆的?
概括:常常買葫蘆,處理葫蘆
把一老頭兒的腦袋錯(cuò)看成葫蘆
總是呆呆的望葫蘆,常常上街看葫蘆
喜歡收拾葫蘆,看葫蘆
大概所有的葫蘆,都被他一一看過了
小結(jié)細(xì)節(jié)描寫的作用:
第一,使情節(jié)更豐滿。生動(dòng)的說明了清兵衛(wèi)特別喜愛葫蘆,到了癡迷的程度,葫蘆于他是一種很重要的樂趣,絕不是三分鐘的熱度使然。
第二,推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。清兵衛(wèi)看過了很多葫蘆,這為下文表現(xiàn)他對(duì)葫蘆的高超鑒賞力作了鋪墊,不會(huì)讓讀者覺得后文安排突兀。
3、學(xué)生分角色朗讀父親與客人的談話部分,思考:為什么寫到父親與客人的談話? 清兵衛(wèi)喜歡什么樣的葫蘆?客人又喜歡什么樣的葫蘆?父親怎么看清兵衛(wèi)的愛好? 明確:展示了兩大矛盾沖突:清兵衛(wèi)的愛好和父親的不支持的矛盾;清兵衛(wèi)的獨(dú)到眼光和世俗眼光的矛盾。為下文矛盾的爆發(fā)做鋪墊。說明清兵衛(wèi)欣賞葫蘆的眼光獨(dú)到,為下文葫蘆賣出高價(jià)作鋪墊。
4、教員發(fā)現(xiàn)了清兵衛(wèi)的小動(dòng)作,作者為什么不直接寫如何處理這件事,轉(zhuǎn)而寫教員的愛好?明確:作者這樣寫,使時(shí)間暫停,情節(jié)的推進(jìn)被“吊”了一“吊”,是運(yùn)用了“搖擺”的處理方式,使得文章有張有弛,曲折有致。
5、引入搖擺的概念
搖擺:小說在運(yùn)行時(shí)不是毅然決然地向前突奔,而是在絕大部分時(shí)間里出現(xiàn)了猶豫不決的狀態(tài)。大多數(shù)小說情節(jié)運(yùn)行并不呈現(xiàn)一條直線,作家不會(huì)讓人物選擇捷徑一口氣跑到底,總會(huì)在某處放慢速度甚至停下來做點(diǎn)什么然后再回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。
6、還有哪些情節(jié)體現(xiàn)了搖擺? 閱讀課文的高潮部分。
(1)教員家訪,父親恰好不在。
氣。
7、小結(jié)“搖擺“的作用:通過這幾處的搖擺,我們可以發(fā)現(xiàn),“搖擺”是小說情節(jié)設(shè)置的一個(gè)很重要的技巧,它讓小說的情節(jié)波浪起伏,是小說運(yùn)行的動(dòng)力之一。通過語(yǔ)言、情節(jié)性格、主題的搖擺,小說才得以如河流一般不住地奔流向前。小說的運(yùn)行過程,其實(shí)就是搖擺的過程。我們抽去小說的內(nèi)容去看純粹的結(jié)構(gòu)時(shí),將會(huì)發(fā)現(xiàn),那是一個(gè)經(jīng)過若干次搖擺之后留下的曲折、回繞、反反復(fù)復(fù)的圖形。那么大家在進(jìn)行寫作的時(shí)候,也可以試著采用“搖擺”這種方式,使你的文章波浪起伏,山重水復(fù),從而增添藝術(shù)的魅力。
9、對(duì)于清兵衛(wèi)的新愛好,父親是何態(tài)度?安排這個(gè)結(jié)局有何用意?明確:“又開始嘀咕了”。暗示讀者,清兵衛(wèi)對(duì)繪畫的愛好會(huì)在家長(zhǎng)粗暴地干涉下又一次放棄,就結(jié)構(gòu)而言,照應(yīng)開頭。
五,總結(jié)本文主題
本文通過清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被老師和家長(zhǎng)扼殺的故事,表現(xiàn)了“大人”在不理解孩子的天性和天賦的情況下,對(duì)孩子的天性和天賦的粗暴扼殺,體現(xiàn)了作者對(duì)他們的批評(píng),同時(shí)呼吁要尊重孩子的個(gè)性,讓個(gè)性健康發(fā)展。
老達(dá)爾文支持兒子的興趣和愛好
世界著名博物學(xué)家達(dá)爾文,幼年時(shí)期和其他孩子一樣,看不出有什么“天才”的靈感。但從7歲開始,他就很有興趣地搜集許多風(fēng)干的植物和死了的昆蟲。他還搜集硬幣、圖章、貝殼和化石等許多雜七雜八的東西。
可是,達(dá)爾文的父親老達(dá)爾文卻非常支持孩子有自己的興趣和愛好。他把花園里的一間小棚子交給孩子,用來做化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
為了使他寫的東西更流暢,老達(dá)爾文幫助他讀了許多優(yōu)秀的文學(xué)作品。在父親幫助下,達(dá)爾文從小養(yǎng)成了搜集動(dòng)植物標(biāo)本的愛好,并富有幻想,學(xué)會(huì)了做嚴(yán)格科學(xué)的記錄,也學(xué)會(huì)了用優(yōu)美準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)自己的觀察所得。而這一切,正是他在日后作出成就所必需的東西。
陸羽棄佛從文
唐朝著名學(xué)者陸羽,從小是個(gè)孤兒,被智積禪師撫養(yǎng)長(zhǎng)大。陸羽雖身在廟中,卻不愿終日誦經(jīng)念佛,而是喜歡吟讀詩(shī)書。陸羽執(zhí)意下山求學(xué),遭到了禪師的反對(duì)。禪師為了給陸羽出難題,同時(shí)也是為了更好地教育他,便叫他學(xué)習(xí)沖茶。在鉆研茶藝的過程中,陸羽碰到了一位好心的老婆婆,不僅學(xué)會(huì)了復(fù)雜的沖茶的技巧,更學(xué)會(huì)了不少讀書和做人的道理。當(dāng)陸羽最終將一杯熱氣騰騰的苦丁茶端到禪師面前時(shí),禪師終于答應(yīng)了他下山讀書的.要求。后來,陸羽撰寫了廣為流傳的《茶經(jīng)》,把祖國(guó)的茶藝文化發(fā)揚(yáng)光大!
表達(dá)訓(xùn)練:
如果你是清兵衛(wèi),你會(huì)如何與父親溝通?
如果你是清兵衛(wèi)的父親,你會(huì)怎樣對(duì)待孩子的喜好?
如果你是清兵衛(wèi)的老師,你會(huì)怎么對(duì)待違反紀(jì)律的清兵衛(wèi)?
你們有沒有類似清兵衛(wèi)的遭遇?你們想對(duì)家長(zhǎng)老師說什么呢?
七、結(jié)語(yǔ)
人生的旅途上,我們都應(yīng)該相信夢(mèng)想的價(jià)值,堅(jiān)持自己的夢(mèng)想,同時(shí),要學(xué)會(huì)尊重他人的個(gè)性,相信,“每一個(gè)人都可以成為天才”!
八、練筆:續(xù)寫
小說的結(jié)尾意猶未盡,清兵衛(wèi)對(duì)葫蘆的愛好被扼殺后,又熱衷于繪畫了,他的這一新的愛好能守住嗎?后來會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?請(qǐng)續(xù)寫該故事。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇七
自打清衛(wèi)兵的葫蘆被他的父親一個(gè)一個(gè)用鐵錘砸碎后,清衛(wèi)兵徹底絕望地放棄了收藏葫蘆這一愛好。而他的性格也由內(nèi)向轉(zhuǎn)變成了自閉,每天獨(dú)來獨(dú)往,幾乎不與別人搭話。唯一慶幸的是他沒有因?yàn)樯洗蔚拇驌舳粒粗?,他又找到了一個(gè)新的愛好,那就是畫畫。這項(xiàng)新的愛好成為了他的寄托,和以前一樣,他總是喜歡省吃儉用地把攢下來的錢拿出買畫具。
這天,清衛(wèi)兵又像往常一樣,在夜幕拉下后才背著畫板跨入家門。一進(jìn)屋,他就看見父親板著臉坐在飯桌旁。清衛(wèi)兵禮貌地叫了聲“父親”,然后轉(zhuǎn)身準(zhǔn)備回房間。他的父親冷冷地說了聲:“站著!”清衛(wèi)兵立刻立刻停在原地,原來剛跨出去的腳又縮了回來。他低著頭,準(zhǔn)備接受父親唾沫橫飛的責(zé)罵。
果不其然,“你又上哪畫那些沒用的東西了?還有,你瞧瞧你的衣服,染的些什么東西,花花綠綠的成什么德性了?你說!”父親的斥責(zé)像根木棒似的,棍棍都敲在他的心上。“我沒有,父親?!鼻逍l(wèi)兵冷靜地回答?!斑@孩子怎么這么拗?”清衛(wèi)兵的父親在心里嘀咕著。不過他也不想太難為清衛(wèi)兵?!皼]有?得了。我沒那閑工夫和你扯。下次再這么晚回家的話,我絕不饒你?!薄笆?,父親。不過……明天學(xué)校有個(gè)參觀活動(dòng),會(huì)晚點(diǎn)回家?!闭f完,他跨開步伐,轉(zhuǎn)向離開。
“同學(xué)們,不要掉隊(duì)。一個(gè)接一個(gè)地跟好了?!苯虇T的叮囑在展廳里回蕩著。這是一個(gè)作品展覽會(huì),這里面的作品都是一些有錢人從四處收集而來的出色或著名作品,而這個(gè)展覽會(huì)也是有錢人自己組織的。今天,是開放參觀日。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇八
一、總體構(gòu)思:
學(xué)生剛剛學(xué)完《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文,并且嘗試編排、表演了課本劇,為續(xù)寫小說打下了良好的基礎(chǔ)。這節(jié)寫作課可以看作是《清兵衛(wèi)與葫蘆》一文教學(xué)的延伸,教師要有效利用學(xué)生已經(jīng)高漲的閱讀熱情、學(xué)習(xí)興趣和青少年特有強(qiáng)烈的好奇心,通過對(duì)話、交流、討論,打開學(xué)生想象的翅膀,激起他們的寫作激情。教學(xué)中,仍然要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,增強(qiáng)他們自主意識(shí);要幫助他們展開豐富、合理的想象,準(zhǔn)確、生動(dòng)地創(chuàng)編故事;要指導(dǎo)他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習(xí)作,并從中體驗(yàn)到成功的喜悅。
教學(xué)時(shí)間安排兩課時(shí),最好兩節(jié)課連在一起。
二、過程設(shè)計(jì)。
教法學(xué)法。
1、課前布置學(xué)生編寫課本?。阂孕≌f的結(jié)尾句“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫,又在開始嘀咕了”作為開頭,合理想象,續(xù)編故事,準(zhǔn)備在班級(jí)表演。每個(gè)大組編排一個(gè)劇本。大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組劇本的編排演。
2、課堂教學(xué)以學(xué)生的表演,師生對(duì)話、生生對(duì)話為主。教師創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生表演或者發(fā)表自己的觀點(diǎn);啟發(fā)學(xué)生從續(xù)編故事、對(duì)話交流和表演中得到寫作的靈感。
3、現(xiàn)場(chǎng)寫作,自我評(píng)價(jià)、修改習(xí)作。
教學(xué)流程。
(一)激趣導(dǎo)入。
師:大家一定愛看動(dòng)畫片吧,能告訴老師你最喜歡看哪部動(dòng)畫片嗎?當(dāng)然,你還得說說喜歡它的理由。
(學(xué)生各抒己見)。
(觀察學(xué)生的反應(yīng),調(diào)節(jié)課堂氣氛,激發(fā)寫作熱情。)。
教師點(diǎn)擊電腦,借助多媒體系統(tǒng)展示續(xù)寫的有關(guān)知識(shí)和要求。(見板書設(shè)計(jì))。
教師簡(jiǎn)要點(diǎn)撥。
(二)課本劇表演。
1、各大組代表向全班同學(xué)報(bào)告本組課本劇編排演的分工合作準(zhǔn)備過程。教師記載,作為期末綜合評(píng)價(jià)內(nèi)容之一。
2、四個(gè)大組輪流表演課本劇。
3、討論、評(píng)點(diǎn):
師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng),剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》情節(jié)的繼續(xù)發(fā)展。
學(xué)生發(fā)言。教師根據(jù)他們的發(fā)言,結(jié)合課本劇表演的內(nèi)容,啟發(fā)思維,拓寬學(xué)生的寫作思路。
師:他們的表演,情節(jié)雖然不同,但具有一些共同特點(diǎn)。
學(xué)生發(fā)言,教師總結(jié)強(qiáng)調(diào):
(1)圍繞“可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫,又在開始嘀咕了”編劇。
(2)通過人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),來表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
(3)想象合理。
4、提出本次習(xí)作要求。(見板書設(shè)計(jì))。
(三)自由寫作。
1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學(xué)生選擇。(見板書設(shè)計(jì))。
2、學(xué)生寫作。
(四)自我欣賞。
1、小組交流:我覺得我的文章這兒寫得比較好……。
2、請(qǐng)部分學(xué)生上臺(tái)宣讀自己的習(xí)作,師生點(diǎn)評(píng)。
(五)簡(jiǎn)單修改習(xí)作。
學(xué)生自由表達(dá):我想這樣修改我的文章……。
(七)總結(jié)延伸:
師:這堂課,我們嘗試著把語(yǔ)文課外實(shí)踐活動(dòng)與課內(nèi)的寫作結(jié)合起來。課前,大家發(fā)揚(yáng)合作精神通過查資料、請(qǐng)教別人等各種途徑獲取多種信息,然后發(fā)揮想象,精心構(gòu)思了一個(gè)又一個(gè)精彩的故事。課上,大家能根據(jù)自己的不同情況選擇寫作方式進(jìn)行寫作;而自信的展示、客觀的評(píng)價(jià)、自主的修改,使你們的作品錦上添花。課后,請(qǐng)大家繼續(xù)修改自己的習(xí)作再送交老師閱評(píng)。
板書設(shè)計(jì):
1、續(xù)寫:根據(jù)小說的故事情節(jié),展開豐富的想象,使故事進(jìn)一步發(fā)展,再次創(chuàng)編故事。
2、續(xù)寫的要求:
(1)人物性格、語(yǔ)言風(fēng)格盡量與原文保持一致。
(2)情節(jié)合理、完整。
(3)想象要有創(chuàng)意。
(4)描寫要具體生動(dòng)。
3、續(xù)寫的類型:
(1)給一個(gè)開頭,要求續(xù)寫成一篇文章。
(2)閱讀一篇小說,把握人物性格特點(diǎn),在文章結(jié)尾處加以續(xù)寫。
寫作要求:
(1)圍繞結(jié)尾句選材、續(xù)寫。
(2)通過細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。
可是他的父親,對(duì)于他的喜歡繪畫,又在開始嘀咕了……。
你可以選擇:
(1)記錄故事:把剛才看到的、聽到的寫下來。
(2)續(xù)編故事:接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。
(3)創(chuàng)編故事:自己根據(jù)理解自主創(chuàng)作。
教學(xué)探討:在編排演課本劇的基礎(chǔ)上續(xù)寫小說,這是一個(gè)全新的嘗試。對(duì)于學(xué)生而言,這是一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當(dāng)然,從閱讀體驗(yàn)到表演心理體驗(yàn),再到創(chuàng)造、創(chuàng)新,對(duì)學(xué)生的要求相當(dāng)高,所花費(fèi)的時(shí)間也較多。
三、設(shè)計(jì)亮點(diǎn)?這節(jié)寫作課教學(xué)設(shè)計(jì)方案,體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人本化、多元化、綜合化以及合作學(xué)習(xí)的教學(xué)思想,吻合語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所強(qiáng)調(diào)的“語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”,“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng),是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑”。教學(xué)設(shè)計(jì)充分考慮到學(xué)生主動(dòng)、探究、團(tuán)結(jié)合作精神的培養(yǎng);考慮到學(xué)生個(gè)體的差異,讓學(xué)生自主選擇寫作方式;重視增強(qiáng)學(xué)生的自信心,通過自己評(píng)價(jià)、修改習(xí)作,體驗(yàn)作文成功的喜悅,激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇九
話說清兵衛(wèi)也真是個(gè)天才,學(xué)什么都學(xué)得特別優(yōu)秀??墒撬母赣H似乎總沒有發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn),還經(jīng)常將清兵衛(wèi)的得意之作撕個(gè)粉碎。清兵衛(wèi)卻只能哆嗦著身子縮在墻角邊,戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的不敢出聲。
清兵衛(wèi)畫了一幅畫名為《學(xué)?!贰.嬘袃刹糠郑筮叜嬛械慕虇T正在操場(chǎng)上為唱戲的學(xué)生們指點(diǎn)迷津;而右邊畫中的教員卻在用竹鞭抽打著一個(gè)學(xué)生,手上還拿著一個(gè)葫蘆,葫蘆被擦得干干凈凈的,似乎還微微閃著光。誰(shuí)也不知道這幅畫是什么意思,除了他自己。
終于這幅畫被教員在清兵衛(wèi)的課桌上看見了。教員很生氣,不僅因?yàn)樯洗伟l(fā)現(xiàn)他的葫蘆,這次發(fā)現(xiàn)他的畫,更可惡的是教員認(rèn)為畫上畫的是對(duì)他的諷刺,對(duì)于一個(gè)老師來說,也太沒面子了。
于是教員又拿著這幅畫去了清兵衛(wèi)家里,清兵衛(wèi)的父親恰巧做工回了家。當(dāng)父親看到教員手中的那幅畫時(shí),只是臉色發(fā)青。還沒等教員開口,清兵衛(wèi)已經(jīng)被父親重重地扇了兩巴掌。教員嘮嘮叨叨發(fā)了許多沒意味的怨言,父親只是聽著,一句話也沒有說。
教員走了之后,父親使勁揍了清兵衛(wèi)一頓。清兵衛(wèi)所有的畫都被父親死撕得粉碎。
清兵衛(wèi)的寄托又一次破碎了。誰(shuí)也不會(huì)知道,在這個(gè)寒冷的冬天,這個(gè)聰明少年的心又一次被凍結(jié)了。不過這次與上次不同,這次的冰,比以前更厚了許多。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇十
清兵衛(wèi)在繪畫方面很有天分,尤其在用陰影表現(xiàn)出層次感上。他在剛開始學(xué)畫時(shí)經(jīng)常請(qǐng)教附近學(xué)過繪畫的朋友——藤三郎。沒有過多久,清兵衛(wèi)的繪畫水平就超過了藤三郎,藤三郎對(duì)清兵衛(wèi)驚人的天賦也很驚異。
清兵衛(wèi)總是隨身帶著畫紙和畫架之類的東西,以便于他可以隨時(shí)寫生。有一天,清兵衛(wèi)正在創(chuàng)作《櫻花圖》,可畫到一半?yún)s又感到自己的《櫻花圖》似乎少了點(diǎn)東西,可就是說不上來。
這節(jié)課又是那位教員上的修身課。當(dāng)教員講到我們不能失去自己的靈魂時(shí),清兵衛(wèi)頓覺了!他畫的櫻花少了花魂,難怪畫出來的花只是貌似,而不是神似。
靈感來了,就要立刻付諸行動(dòng),否則靈感減退了可不好。雖然清兵衛(wèi)反復(fù)提醒自己千萬要注意教員,千萬別被發(fā)現(xiàn)了,可他一拿起畫筆便忘記了一切,眼里只有行云流水的畫技渾然天成的構(gòu)圖。當(dāng)他最后一筆落下,這才感覺課堂氣氛的不對(duì),全班人的目光都落在他身上。教員則面色鐵青的瞪著他,用因憤怒而變調(diào)的聲音對(duì)清兵衛(wèi)吼道:你已經(jīng)沒有救了!以前迷戀葫蘆,現(xiàn)在又迷戀繪畫。你不是一名好學(xué)生。說完劈手奪去那幅畫,隨手扔給外面的校役給我扔掉!。
清兵衛(wèi)面無血色地回到家。不久,教員就又來訪了。恰好清兵衛(wèi)的父親在家,聽了教員的話,父親的臉色變得異常難看。
拿出來!父親壓抑著怒火說。
清兵衛(wèi)知道父親指的是什么,他從自己的房間拿出厚厚的一大堆畫稿。父親當(dāng)著教員的面把畫稿全部撕得粉碎,教員這才滿意地離開。
十年后,清兵衛(wèi)繼承了父親的手藝,做了一個(gè)木匠。有一次,他在經(jīng)過父親的房間時(shí),無意中聽到了父親與客人的談話。
唉,我這孩子可真是不爭(zhēng)氣,學(xué)習(xí)了十二年,居然還是一個(gè)木匠,真是氣死我了!
清兵衛(wèi)也還不錯(cuò)嘛!
什么嘛,街口的藤三郎成了大畫家了,一幅畫就頂清兵衛(wèi)半年所得!
你就知足了吧……。
清兵衛(wèi)什么也沒有說也沒有做,好像從未聽到一樣,繼續(xù)向前走了。
沒有人知道,先前校役當(dāng)了教員扔給他的清兵衛(wèi)的畫,足足有100元錢,而當(dāng)鋪老板把畫賣給了一位富商,成交價(jià)是1000元。富商說他是看中了這幅畫里櫻花的靈魂。可是清兵衛(wèi)的靈魂呢?被凈化了吧!
盧英浩,漢壽縣新興鄉(xiāng)中心學(xué)校c147班學(xué)生,熱愛寫作,思維敏捷。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇十一
“一個(gè)小孩子,卻喜歡這種玩意,真不知道,他心里在想什么,葫蘆的虧吃的還不大嗎?非得在冒一次險(xiǎn),唉,孩子就是孩子,好了傷疤忘了疼,也不知道說什么好了……”
“這樣的好呀?!鼻灞l(wèi)只是回應(yīng)了一下。
正在做木工的父親沒有理會(huì)他,埋頭苦干著,或許是沒聽見,或許是故意裝作沒聽見,總之,父親并沒有很生氣,這要放到平時(shí),早爆發(fā)了。
“爸,過兩天學(xué)校舉行書畫比賽,我想?yún)⒓樱憧础摇??”清兵衛(wèi)多收著嘴唇說。
“想都別想,做這種事以后能生活嗎?像你這種小孩子,將來是不會(huì)有出息的,還是趁早放棄吧?!备赣H以強(qiáng)硬的態(tài)度回絕。
雖說不如葫蘆那樣的癡迷,但特別喜愛還是可以算得上的,清兵衛(wèi)每日一放學(xué)便飛奔回家,拿起筆專心致志畫起來,一筆一觸,極具神態(tài),這種畫工對(duì)于這樣的小孩子是十分少見的,或許是清兵衛(wèi)興趣濃厚?!案梢婚T,能一門”的緣故吧。
約摸過了兩個(gè)月,清兵衛(wèi)的畫已經(jīng)十分純熟,父親也沒有再干涉他,清兵衛(wèi)的心情也逐漸舒緩,這不,放學(xué)后他又在作畫了。不多一會(huì)兒,父親回來了,清兵衛(wèi)的父親做工回來了,看到清兵衛(wèi)又在畫畫,或許是心情不好,或許……父親一把抓住清兵衛(wèi)的畫,將畫撕開后,狠狠地摔在地上,咋讓本就膽小怕事的清兵衛(wèi)吃了個(gè)大炮,心跳加速,呼吸急促,整個(gè)人有一種想要窒息的感覺,靜靜地躲在房間的角落里,怕父親對(duì)自己拳打腳踢,此時(shí)父親又開始罵了:“像你這種沒出息的小東西,你這小家伙,趕快給我滾吧。”頓時(shí)間,“電閃雷鳴,山洪暴發(fā)”,父親猶如脫了韁的野馬,野性十足,仿佛世界上所有的人都欠了他許多似的。這一幕,已經(jīng)發(fā)生過好幾次了。
母親和鄰居聽到罵聲,瘋忙趕來,紛紛勸說父親不該對(duì)這么小的清兵衛(wèi)辱罵,他這樣幼小的心靈會(huì)因此失去了純潔美麗。清兵衛(wèi)的父親不聽,還想要對(duì)母親和鄰居動(dòng)手,這時(shí)候,那位喜歡武士道,喜歡唱戲但不喜歡葫蘆的教員來了,或許是因?yàn)閺?qiáng)壯,將父親拉到了一邊,父親的心情一下子平靜下來,與剛才的判若兩人,母親將清兵衛(wèi)摟在懷里,說道:“別怕,孩子,媽媽在這兒?!鼻灞l(wèi)一下子噴海了,眼淚不住得眼眶奪出,雙手不住的抽噎著,失聲痛哭,似乎是在抱怨自己的命苦。
人群中不只有誰(shuí)提議,給清兵衛(wèi)的父親看看心理醫(yī)生,這一看不要緊,一看嚇一跳,長(zhǎng)期的暴躁脾氣使得他的了一種叫做“強(qiáng)迫癥”的心理疾病,在對(duì)孩子興趣的培養(yǎng),他非但沒有鼓勵(lì),反而不斷地打擊清兵衛(wèi),這樣的診斷對(duì)于之前父親的一系列動(dòng)作,便可以輕而易舉地解釋了。
結(jié)局沒想到是這樣的,即便這樣,父親并沒有因此克制自己,反而變本加厲地干涉清兵衛(wèi),撕毀畫不說,還將清兵衛(wèi)的畫具都扔了。
清兵衛(wèi)和葫蘆教案篇十二
清兵衛(wèi)的葫蘆被他父親給砸碎了后,從此又發(fā)現(xiàn)了自己喜愛的愛好那就是畫畫。不過他的父親有開始嘀咕了。
自從葫蘆被父親給砸碎了后,他正天不知道要干什么才好。
有一天他在一次散步的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一個(gè)人正在拿著畫筆在畫畫。他走了過去目不轉(zhuǎn)睛的盯著畫板,他看見畫板了的海浪和海鷗都被這個(gè)人畫的栩栩如生。到傍晚夕陽(yáng)下了山后他看見那個(gè)人走了,后自己也走了。
從此他整天呆在家里學(xué)畫畫,不過這次他學(xué)聰明了,在家和學(xué)校都努力學(xué)習(xí),他父親說:“這樣才對(duì)嘛,以后當(dāng)個(gè)大官來”。他滿口連聲叫“嗨”的,心里想著:我才不要呢。
在一次午休課的時(shí)候,他正在小心翼翼的畫教員的畫像的時(shí)候,有一雙手從他眼前飄過,一下子把他的畫板搶了過來。那雙手正是教員,教員看見了后非常的生氣,立刻把他給修理了一頓后,放學(xué)后立刻到清兵衛(wèi)的家里把這件事的來龍去脈都告訴了他的父親。他的父親聽見后立刻把他的所有的畫具都給砸碎,把他的畫紙都給撕了。他面無臉色的盯著被父親的畫紙,心好像也被撕了一樣。
他把畫紙的碎片一一收起來,離開這間毀了他兩次夢(mèng)想的主人。他來到了初次看見那個(gè)人畫畫的地方,把他那些碎畫紙埋在了沙灘里。
突然那個(gè)畫家來到他的身邊說:“你在干什么呢?”
清兵衛(wèi)說:“我喜歡畫畫,可父親不讓我畫啊,我父親是毀了我兩次愛好的人,他不是一個(gè)合格的父親?!?/p>
畫家說:“你想做什么就做什么唄,這有什么好生氣的。畫具被撕了還能否重買啊,但愛好放棄了那可什么都沒了。
清兵衛(wèi):“我知道了,只有永不放棄才可能成功,失敗乃是成功之母,不管怎么樣都不能放棄。我知道了,謝謝?!?/p>
畫家說:“謝什么謝啊,這有什么好謝的。”
從此他更加的迷戀上了畫畫。不管父親砸了他幾次畫具都沒有阻止他畫畫。他參加了一次全國(guó)畫畫大賽,得了一個(gè)特別獎(jiǎng),獎(jiǎng)金是1000日元,還能在全國(guó)最著名的畫畫學(xué)校里學(xué)畫畫。
他父親高興死了的說;“孩子對(duì)不起是我不對(duì),都是我害了你啊。”
從此他父親再也沒有阻止他了,而那個(gè)教員到處說:“玩葫蘆的都有出息。
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