登泰山記教案第二課時(優(yōu)秀20篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 10:12:07
登泰山記教案第二課時(優(yōu)秀20篇)
時間:2023-11-10 10:12:07     小編:雨中梧

教案的編寫過程需要教師經(jīng)過認真思考和準備,確保教學的有效性和高效性。教案的編寫要注意教學過程中的評價和反饋,及時調(diào)整教學策略。通過對這份教案的分析,可以了解到教學設計的科學性和可行性。

登泰山記教案第二課時篇一

(課前播放韓紅的歌曲:天路)剛才大家聽到的歌曲叫天路,歌中神奇的天路,它的終點就是西藏的拉薩。今天,讓我們再次跟隨作者一起走進拉薩,去仰望那與眾不同的——(引讀:拉薩的天空)。

指名讀、齊讀(想著詞的意思去讀,讀好)。

2、這些詞都表達了作者對拉薩天空的贊美。

讓我們捧起書,自由輕聲讀課文,再次領(lǐng)略拉薩天空別樣的美。

3、現(xiàn)在,你能用上其中的詞來描繪一下拉薩的天空嗎?

4、拉薩的天空給你印象最深的什么,你能用一個詞來形容嗎?

藍?。ㄔ谡n題下面寫上一個大大的藍,藍色)“藍”這個字在課文中共出現(xiàn)了十一次。讓我們來欣賞一組美麗的畫面。

課文中哪些語句將天空的藍一一展現(xiàn)在我們眼前了,將這些句子劃下來。(相機出示講解)。

二、精讀品悟第一自然段。

1、出示句子:那里的天空。。。一樣。指名讀。

這句話里,作者運用打比方的方法,把什么比作什么?(把拉薩的天空比作用清水洗過的藍寶石。)。

藍寶石,(見過嗎,什么樣子?)晶瑩、剔透,如果再用清水洗過,會是多么誘人呀。你們看,出示天空圖:誰能用自己的朗讀來贊美這湛藍的天空。(你已經(jīng)感受到了天空的湛藍、透亮;你讓我們看到了用清水洗過的藍寶石??)。

拉薩的天空為什么藍得這么深,這么亮呢?因為它是一座——(引說:日光城)。

師:拉薩的地理位置獨特,海拔三千多米,日照時間長,陽光充足,所以天空才會這樣與眾不同的湛藍、透亮。

讓我們一起美美地讀一讀吧!

小結(jié):這樣湛藍透亮的天空多么令人神往啊?。ò鍟涸谒{的后面加上:神往)。

出示第三段:哪些詞寫出了人們的感受?(點出:神往、緊緊吸引、久久不忍移開)齊讀。

三、精讀品悟二——四自然段。

自由讀讀課文的二——四自然段,你還從文中哪些句子體會到了拉薩天空的藍。

1、出示:有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。

你們從這句話中體會到了什么?(拉薩的天空藍得純凈,明潔。)。

3、出示:“人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來可以摸到藍天。師:你從這句話體會到了什么呢?(離我們很近)。

老師不禁想起了李白的一首詩:“不敢高聲語,恐驚天上人”。天空是這么藍,一切都被這藍所浸透,所包容了,這天與地之間仿佛融為一體了。難怪人們會覺得伸手就能碰到藍天。這不正是拉薩的天空帶給我們的聯(lián)想么。難怪有人說:

出示句子:有人說“掬一捧藍天可以洗臉”,這話真是太妙了。

(1)“掬”是什么意思?——用雙手捧。做做這個動作,(找出有對比的兩個學生到臺前演示)你看他們倆的動作哪一個更標準呢,對呀,這才叫做“掬”。

“掬一捧藍天可以洗臉”,那藍天就成了什么?(碧藍的湖水)當我們仰望這天空時,感受到的仿佛是一池碧藍的湖水,可其實那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍天。你們說,這感覺是不是很神奇呀!請把你這樣的感覺送入到這兩句話中讀一讀。指名讀。齊讀。小結(jié):拉薩的天空藍得這么神奇,多么令人神往哪!(點:神往)。

4、你還從哪些句子體會到拉薩的天空的藍?

出示句子:一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達拉宮的上空總是藍晶晶的。

有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加雄偉、壯麗。水晶見過嗎?它是怎樣的?它是透明的。它會發(fā)亮。

“藍晶晶”不僅寫出了天空的藍,而且寫出了天空的透亮?!鍪静歼_拉宮圖片。師作介紹:布達拉宮,是我國著名的古代建筑,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。

朗讀指導:在藍晶晶的天空的襯托下,布達拉宮多有氣魄??!如果缺少了這天空的襯托,布達拉宮定會失去它一半的美。男生讀,讀出布達拉宮雄偉壯麗的感覺?!靶蹅?、壯麗”相信我們每個人都能讀出這種感受來。自己讀一讀。小結(jié):這樣藍晶晶的天空真是令人神往!

5、師引讀第五自然段:在藏語中,拉薩是圣地的意思,那么,這湛藍的天就是圣地的窗簾了。

窗簾的作用是什么?是“點綴”,有了這湛藍的窗簾的點綴,拉薩的一切就更加迷人了。

三、拓展訓練,升華情感。

1、你們想怎樣表達對拉薩的天空的贊美呢?我想畫一幅拉薩的天空的畫。我想大聲對著那里天空說:“我愛你!”

師:老師讀完了課文之后,寫下了一句詩:(出示)。

拉薩的天空,我愛你,因為你是那樣的湛藍、透亮。你們誰也試一試呢?

生:拉薩的天空,我愛你,因為你是那樣的純凈、明潔。

生:拉薩的天空,我愛你,因為你是那樣的讓人神往。生:拉薩的天空,我愛你,因為你像藍水晶一樣讓人著迷。生:拉薩的天空,我愛你,因為你是圣地的窗簾。

這首詩是我們集體智慧的結(jié)晶,題目就叫〈〈拉薩的天空,我愛你〉〉,一起朗誦。

(板書:我愛你,加在題目后面用紅筆,作者通過優(yōu)美的語言表達了對拉薩的喜愛之情。)。

五、課后作業(yè)。

1、找出課文中你喜歡的句子,抄一抄。

2、課后搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹,做一張介紹拉薩的手抄報。

板書:

神往。

我愛你!

登泰山記教案第二課時篇二

教學目標:

知識與能力:有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

過程與方法:理解課文內(nèi)容,體會作者是如何把貓的特點寫具體,并表達出自己對貓的喜愛之情。

情感態(tài)度與價值觀:激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。

教學重難點:

重點:能通過重點詞句了解小貓的淘氣可愛,體會作者對小貓的喜愛之情。難點:體會“人愛貓,貓親人”這一情感,激起熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學過程:

一、猜謎激趣,引入新課。

同學們,請大家看大屏幕,猜猜這則謎語:八字胡,往上翹,說起話來喵喵叫,光洗臉,不梳頭,夜行不用燈光照。(學生猜出謎底:貓),隨機引出課題板書。

二、復習回顧。

課文是從哪幾方面寫貓的?

生回答。(師板書:貓的性格古怪小貓?zhí)詺猓?/p>

過渡:上節(jié)課,我們已經(jīng)學過小貓?zhí)詺膺@一部分,這節(jié)課我們來看看貓的性格古怪這部分是怎么寫的。

二、學習課文,體會古怪。

1、自由朗讀課文,畫出表示貓古怪的重點詞語。

2、提問:“貓的性格實在有些古怪?!边@一句特殊在哪?(中心句)講解中心句的特點和作用。

3、貓的古怪性格表現(xiàn)在哪幾個方面?第一個方面。

(1)分析:老實。哪些詞表現(xiàn)出貓的“老實”?

(2)分析:貪玩。講解關(guān)聯(lián)詞“任憑??也??”提問:“要不怎么會一天一夜不回家呢?”用到了哪一種修辭手法?(反問)(3)分析:盡職。提問:“屏息凝視、非??不可”表現(xiàn)出貓的什么心理?(有決心)。

(1)除了前面總結(jié)的這點,還有哪個方面體現(xiàn)出貓的性格古怪?快速讀課文,用自己的話說一說。

(2)交流總結(jié):高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。

(4)請學生模仿貓不同心情的叫聲。

(4)總結(jié):貓的古怪性格表現(xiàn)在高興時,溫柔可親;不高興時,一聲不出。第三個方面。

(1)這一段描寫的貓的性格存在什么矛盾?(2)貓害怕時是什么樣子的?(3)總結(jié):貓既膽小又勇猛。

4、全班一起總結(jié):貓的性格古怪,主要表現(xiàn)在:它既(老實)又(貪玩),既貪玩又(盡職);既膽小又(勇猛);高興時,(溫柔可親),不高興時,(一聲不出)。

三、學習方法、體會情感。

1、作者是怎樣把貓的特點寫具體的?(具體事例描寫的方法)。

2、作者對貓有怎樣的感情?用自己的話總結(jié)。引導說出:人愛貓。(板書)。

3、貓對作者又是怎樣的情感呢?引導出:貓親人。(板書)。

四、課堂小結(jié)。

作者運用具體事例的描寫方法,營造出一種“人愛貓,貓親人”的氛圍。希望同學們在習作中也能借鑒這種方法。

五、作業(yè)布置。

背誦喜歡的段落。

教學反思:

優(yōu)點:在本堂課上我讓學生通過自己讀課文,說說自己的發(fā)現(xiàn)、收獲、疑問;自己體會老舍對貓的情感;以問題貫穿本課教學,學生在思考中理解文章重點。課堂上讓學生自主閱讀、感悟、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑,在這些過程中,學生是一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,從而使課堂教學綻放精彩。

不足之處:首先,準備不夠充分,導致有些部分過渡語和接下來要講的內(nèi)容銜接不上。其次,時間安排不合理,有些較簡單的問題因為學生不能回答出來而耗時過長,導致后面的內(nèi)容講解不夠細致。最后,沒有對學情提前進行分析,提問的方式學生不能理解,導致簡單的問題變得復雜。

登泰山記教案第二課時篇三

一、猜謎激趣,導入新課。

師:同學們,我們玩?zhèn)€猜謎游戲吧!出示謎語:

頭戴紅帽子,身穿白褂子,走路擺架子,說話伸脖子。(鵝)耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子長又長,幫人把活干。(大象)小小諸葛亮,獨坐軍中帳,擺下八卦陣,專捉飛來將。(蜘蛛)師:這幾個謎語的謎底都是動物。這節(jié)課我們繼續(xù)學習寫動物的課文。請大家放開聲音,齊讀課題。(生齊讀課題。)。

二、整體感知,把握大意。

師:上節(jié)課,同學們學習了生字詞,并能把課文讀通順。現(xiàn)在,我請四名同學來接讀課文。其他同學一邊聽一邊找,哪些句子能概括課文的主要內(nèi)容?(生匯報)。

貓的性格實在有些古怪。

小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學會淘氣。(板書:貓可愛、淘氣。)。

默讀課文,小組合作探究:

三、賞析詞句,品味含義。

貓的性格實在有些古怪。(“古怪”這里指貓的性格特別,讓人難以琢磨。這是前三自然段的中心句,是對貓性格的集中概括。)說它老實吧,它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方,成天睡大覺,無憂無慮,什么事也不過問。(這是對貓老實性格的具體描述。表現(xiàn)了貓溫順安逸的特點。)。

可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來。說它貪玩兒吧,的確是啊,要不怎么會一天一夜不回家呢?(對貓貪玩性格的具體描寫。)。

可是,它聽到老鼠的一點兒響動,又是多么盡職。它屏息凝視,一連就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。ā耙贿B幾個鐘頭”可以看出貓是那么的有耐心;“非把老鼠等出來不可”體現(xiàn)貓捉老鼠的決心之大。)。

它要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖兒伸出來讓你給它抓癢,或是在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會豐富多腔地叫喚,長短不同,粗細各異,變化多端。在不叫的時候,它還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。(這幾句話都是寫貓高興時的表現(xiàn)——溫柔可親。前面一個“蹭”字表現(xiàn)出貓對人的感情深;后面一個“印”字表現(xiàn)出人們對貓的寵愛,把貓踩在稿子上的腳印看成“小梅花”;接著說它的叫喚“豐富多腔”,表現(xiàn)出人對貓的欣賞。最后通過貓的“解悶”表現(xiàn)出這是一只富有生活情趣的貓,從中可以看出作者對貓的喜愛。)。

它什么都怕,總想藏起來。可是它又那么勇猛,不要說見著小蟲和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。

小貓滿月的時候更可愛,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學會淘氣。一根雞毛,一個線團,都是它的好玩具,耍個沒完沒了。一玩兒起來,它不知要摔多少跟頭,但是跌倒了馬上起來,再跑再跌。它的頭撞在門上,桌腿上,撞疼了也不哭。它的膽子越來越大,逐漸開辟新的游戲場所。它到院子里來了。院中的花草可遭了殃。它在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千,所過之處,枝折花落。你見了,絕不會責打它。它是那樣生氣勃勃,天真可愛!

小練筆:請你用事例把小動物的特點寫具體。

四、總結(jié)談話,升華主題。

師:同學們,你們喜歡作者筆下的貓嗎?為什么呀?其實這都與作者平時細心地觀察、用心地感受是分不開的。老師希望每一位同學都向老舍那樣熱愛生活,這樣不但能發(fā)現(xiàn)美,欣賞美,還能創(chuàng)造美!

五、布置作業(yè)。

1比一比,再組詞。

慮()乖()耍()虛()乘()要()2寫句子。

任憑??也??非??不可??板書設計。

登泰山記教案第二課時篇四

教學目標:

1、能按抓住課文的重點詞句,深入理解課文的讀書方法學習課文。

2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。

3、能按課文的內(nèi)容進行說話。

4、能體會山里孩子童年的勤勞。

教學重難點:學會抓住課文重點詞句,深入理解課文的讀書方法學習課文;有感情地朗讀課文,背誦課文。

教學過程:

一、導入新課。

同學們,上節(jié)課我們學習了這一單元的學習提示和《背篼》這篇課文的生詞,我們知道,背篼光從外表看,平平常常,沒有什么特別之處,但它對山里的小朋友來說,是好伙伴,好朋友,給山里的孩子帶來許多童年的生活樂趣,你們想知道為什么嗎?還是讓我們到課文中去找答案吧!

二、學習第一自然段。

1、聽朗讀(第一自然段),想象畫面。

邊聽邊想象畫面,說說你似乎看到了什么?

2、學生談想到的畫面。

3、朗讀、背誦。

三、明確學習方法。

2、這一單元的學習提示教給我們什么讀書方法?

四、學習重點詞句。

1、什么叫重點詞句?

2、快速默讀課文,找出課文中的重點詞句是哪一句?

3、自由朗讀這句話,想想你讀懂了什么?

4、有沒有讀不懂的地方?(背篼里怎么盛得下童年?)。

5、用贊揚的語氣讀這句話。

五、學習2-7小節(jié)。

1、我們已經(jīng)找出了重點詞句,該怎樣做才能深入理解課文呢?

出示:

(1)想想課文中哪些具體事例是表達重點詞句的意思的。

(2)想象課文所描寫的情景。

(3)圍繞重點詞句想想,課文主要給我們什么啟發(fā)。

2、學習5、6小節(jié)。

(1)自由讀這兩個自然段,將體現(xiàn)山里孩子勤勞的具體事例劃下來,待會兒請這樣回答:勤勞體現(xiàn)在_________上。

(2)學生自學,回答。

(3)按句式回答:勤勞不僅體現(xiàn)在()上,還體現(xiàn)在()和()上,更體現(xiàn)在()的想法上。

(4)說說理由,為什么從這里可以看出山里孩子的勤勞。

(5)體會采藥的辛苦。

(6)指名朗讀背誦。

3、學習第7小節(jié)。

學得真不錯,就這樣學,我們繼續(xù)研究課文。

(1)指名讀第7小節(jié),找找()是勤勞的象征。

(2)誰來做做撩起圍裙一角,揩去臉上汗水和泥漬的動作。

(3)媽媽給孩子擦汗,孩子的表情怎樣?

(4)你能說說他仿佛在說什么?

(5)老師這兒有三種答案,想想,哪一種是山里孩子的回答。

a、媽媽,瞧我多能干!b、媽媽,我的柴夠您燒一陣子了,明天可以不上山了吧?c、媽、我不累,您放心!

(6)朗讀。

4、學習第三小節(jié)。

(1)還有哪一段寫到了媽媽,指名讀。

(2)想想媽媽怎么呼喚?

(3)真是媽媽的手臂嗎?是什么?用什么比作什么?

(4)朗讀。

5、學習第5小節(jié)。

(1)引讀。

(2)學生表演,教師朗讀。

(3)抓住描寫動作的詞背誦。

6、學習第2小節(jié)。

(1)聽音樂。(流水聲、鳥鳴聲)。

(2)誰能把聽到的音樂說出來。

(3)比較句子,朗讀指導。

小溪在嘩嘩地流著。

小溪在說著悄悄話。

小鳥在樹上叫著。

小鳥依依送別,約他明天再來。

(4)觀看動畫,進一步體會情感。

(5)再次朗讀,邊讀邊想象描寫的畫面。

六、談啟發(fā)。

1、回憶剛才學習的過程,看是否按單元學習提示的要求來學習。

3、朗讀詩:《山娃子》。

歸來了,山娃子,帶著一身的汗水、泥漬,帶著一路的雨露、晚霞,歸來了。

大山是您童年的天地,山風、小溪、鳥兒,是您親密的伙伴。

蜿蜒的山道,是您夢的小徑。

沉甸甸的背篼,是您理想的翅膀。

哦,山娃子,背篼里盛著一座大山,背篼里盛著一個勤勞的童年。

登泰山記教案第二課時篇五

課時目標:

1、2、掌握品析精彩語句的一般方法及對表達中心的作用。

理解細節(jié)描寫對刻畫形象的作用,教給學生客觀公正、寬容仁愛、關(guān)愛弱小的待人處事的原則和方法,并學會經(jīng)常自我反省,以便自我完善。課時重難點:

體會作者對第三只貓的思想感情,思考字里行間所蘊含的人生哲理。教學步驟:

(一)復習導入1、2、師生共同梳理文章脈絡。

概括第三只貓的特點。(板書:丑貓懶貓憂郁的貓可憐的貓)。

這第三只貓著實可憐,它來得可憐,活得可憐,死得更可憐。如今這只貓還被牽扯到一樁刑事案件中,成了犯罪嫌疑人,它被懷疑偷吃了主人家的一對芙蓉鳥,請看被害人和犯罪嫌疑人。(多媒體展示貓和芙蓉鳥的圖片)今天,同學們來幫忙重審這起案件。(提示學生審案要客觀公正)。

為什么我對第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過的多”?

(三)品析精彩語句多媒體展示課件:

1、2、過了幾個月,它在我家仍是一只若有若無的動物。(地位低下)我很憤怒,叫到:“一定是貓,一定是貓!”于是立刻便去找它。(一口咬定,語氣強烈?!傲⒖獭蓖怀隽宋业臎_動武斷。

3、妻聽見了,也匆匆地跑下來,看了死鳥,很難過,便道:“不是這只貓咬死的還有誰?它常常對鳥籠望著,我早就叫張媽要小心了,張媽!你為什么不小心?!”(反問句語氣更強烈)。

4、比較“我開始覺得我錯了?!焙汀拔议_始覺得我是錯了”的表達效果。(“是”字加強語氣,更能體現(xiàn)我的愧疚與自責之情。)。

5、比較“自此,我家好久不養(yǎng)貓?!焙汀白源?,我家永不養(yǎng)貓。”的不同。

(四)課堂小結(jié)。

1、三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?(難過酸辛——悵然憤恨——后悔莫及)。

2、作者為何不單寫第三只貓,而還要在前面寫第一二只貓?

(五)探究主題。

1、假如養(yǎng)第二只貓時家里也養(yǎng)了芙蓉鳥,鳥也被咬死,我可能會怎樣想?怎樣做?

2、真相大白后,從作者的懺悔中可以看出他是一個怎樣的人?(知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責)。

3、作者希望我們做一個怎樣的人?(尊重生命關(guān)愛弱?。?/p>

(六)拓展延伸。

4、對生活中的可憐貓我想說……(多媒體展示生活中“可憐貓”的圖片)同學們,有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨:這篇文章表面是在寫貓,卻分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情,一種感人肺腑的力量,就是文學作品藝術(shù)上美的體現(xiàn)。通過本課的學習,請關(guān)愛我們的動物,更關(guān)愛我們生活中的“可憐貓”,讓真情真愛流溢人間。

(七)布置作業(yè)。

動手寫寫你和小動物之間的故事,不少于500字。(八)板書設計。

可厭的貓。

登泰山記教案第二課時篇六

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文的語言,學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

3.激起學生熱愛生活的情趣,激發(fā)課外觀察動物的興趣。教學重難點:

品讀課文的語言,學習作者運用準確的語言將貓的特點寫具體,同時表達自己對貓的喜愛之情的寫法。

教法學法:創(chuàng)設情境法,比較法;邊讀邊想象,抓關(guān)鍵詞體會、討論、交流。課前準備:課件。教學過程:

一、整體回顧復習(默寫詞語)。

1打開書,回憶課文主要寫了哪兩部分內(nèi)容?(板書)從哪幾方面表現(xiàn)大貓性格古怪?出示填空輔助說:

貓既——(老實)又——(貪玩),既貪玩又(盡職),有時——(溫柔可親),有時(一聲不出),有時——(勇敢),有時(膽小),所以說貓的性格很——(古怪)2.上節(jié)課初步感受了貓的性格特點,而且學習了用典型事例表現(xiàn)特點的方法。這節(jié)課,我們深入學習作者是用怎樣的語言將貓的特點寫生動具體,表達自己喜愛之情的。

二、重點研讀,感受“古怪”

(一)我們先來讀讀描寫大貓的部分。

1.老師讀貓的特點,你們讀具體描寫這個特點的內(nèi)容,好嗎?師:貓的性格實在有些古怪。說它老實吧,——(生接)。

(1)指名讀寫貪玩的部分。出示句子。

“可是,它決定要出去玩玩,就會出走一天一夜,任憑誰怎么呼喚,它也不肯回來?!?/p>

(2)你從哪些詞語感受到了貓很貪玩?(3)學生反饋,(如:一天一夜,感受到玩的時間長,所以說貪玩等)教師點紅的只有“任憑??也??”(這一組詞一齊變紅)。

a.“任憑??也??”,可以換成什么詞?(無論??都??,不管??也??)是呀,不管誰怎么呼喚,它也不肯回來。b.教師引讀:

任憑老舍先生怎么呼喚,——任憑老舍先生的夫人怎么呼喚,——任憑老舍先生的兒子怎么呼喚——這只貓實在太貪玩了,——讀全句。

a指名讀,發(fā)現(xiàn)這句話用詞有什么特點嗎?(不能發(fā)現(xiàn)直接點紅吧呀呢,一齊點紅)。

女生讀帶語氣詞的句子,男生讀不帶語氣詞的部分,琢磨一下這只貓性格有什么古怪?

師生對讀,你再讀讀感覺有什么不同?

(注意:1.問題問準確;2.過程要充分;3.要讓學生在讀中自覺悟出來)。

(預設要點:語言樸實,像平常說話;老舍先生很喜歡貓,愛琢磨這只貓,貓很古怪難以捉摸。關(guān)鍵:感受老舍先生語言平實質(zhì)樸;感受老舍先生對貓的喜愛;第三點說不出來就算了。)。

c老舍先生就是用這種像口語一樣的語言表達了對貓的喜愛之情,我們一起再來讀讀這句話。設置情境進一步感受口語化的表達:

(1)我們繼續(xù)讀寫貓盡職的語句。老師讀特點,學生讀具體寫特點的句子(隨機出示:它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可!)請你們找一找哪些詞語表現(xiàn)了貓的盡職?(給學生讀書和思考時間)。

(2)學生匯報,教師重點提示。(順學而導,點紅重點,學生找不到,直接點紅)。

a“屏息凝視”是什么樣子,你能表演一下嗎?請一位表演像的同學到前面表演。同學們明白什么叫“屏息凝視”了吧?誰來解釋一下?對,控制住呼吸叫——屏息;聚精會神叫——凝視。將每個詞的意思連起來這也是理解詞語的一種好方法。(注意教法的靈活,根據(jù)學生回答隨機引導與總結(jié))(3)你還從哪些詞語感受到了貓很盡職?(隨機將關(guān)鍵詞語分別點出顏色,并出示填空:

它屏息凝視,一蹲就是幾個鐘頭,非把老鼠等出來不可?。▽#┬模停┬模Q、恒)心。

你能不能用三個“心”來嘗試概括貓盡職的三種表現(xiàn)。(可以同位同學商量一下)。

(4)多盡職的貓兒??!你能通過朗讀讀出它很盡職嗎?師:聽出了它很有耐心,你還能讀出它的決心嗎?師:好像還不夠?qū)P?,誰再來試試?(調(diào)動學生積極性,讓學生自己讀出味兒來,耐心、決心學生應該較容易讀出來,“屏息凝視”引導重點讀,讀出彩兒)。

4.第1自然段我們通過重點詞語感受到了貓的特點和作者的喜愛之情。老舍先生筆下的貓,每一種性格都為我們展現(xiàn)一幅幅可愛的畫面。請同學默讀第2、3自然段,找出自己喜歡的畫面細細品讀,看看哪些詞語特別突出了貓的特點和作者的喜愛之情,可以圈出來。學生默讀,畫詞語。

師:我們來交流一下。學生讀句子,師:這幅畫面給你什么感受?你從哪些詞語感受到的?

說到“蹭”時:讓我們走進這幅畫面(根據(jù)時間決定要不要“蹭癢”的畫面),細細品讀。

(1)出示句子:

他要是高興,能比誰都溫柔可親:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來讓你給他抓癢??。

餓了——,癢了——)。

(1)出示原句讀,緊接著出示:在你寫作的時候,跳上桌來,在稿紙上踩幾個臟腳印。

(2)(發(fā)現(xiàn)與原文不同后)同學們都笑了,“梅花”指的是什么?“印幾朵小梅花”和“踩幾個臟腳印”給我們的感受有什么不同?(交流應充分,應找2-3位同學說說)(若說不出來,再引導:從這句話中你讀出了老舍先生什么感情?怎么表達出來的?)(板書:優(yōu)美修辭)。

老舍先生看到這小腳印,會怎么想?(給我一個獎章,給文章加了一幅插圖,是一道美麗的裝飾??)。

(3)一個生動的比喻表達了老舍先生濃濃的愛貓之情,指名讀出喜愛的感情。6.回歸第一部分整體,結(jié)合板書小結(jié):老舍先生用質(zhì)樸的語言、準確的詞語、優(yōu)美的修辭描繪了一幅幅可愛的圖畫,寫出了貓豐富而難以捉摸的(古怪)性格特點。讓我們再來讀一讀。(引讀課文)。

老師讀貓的性格特點,同學們讀具體表現(xiàn)貓可愛的內(nèi)容。(其實第一課時應該理清這些關(guān)系)。

大貓的性格很古怪,小貓呢?(生:很可愛)讓我們來欣賞一下這些可愛的小貓。

(二)感受小貓的可愛出示一些可愛的小貓的圖片。

1.讀一讀,小貓可愛在哪里,給你留下什么印象?可以在旁邊寫下批注。(堅強、淘氣、頑皮、生氣勃勃等;引導如:從哪兒看出堅強或怎么堅強?)2.這么可愛的小貓,我們配上音樂再美美的讀一讀。(找個合適再活潑點兒的音樂)。

三、口語交際。

小明想養(yǎng)貓,可是他的媽媽不同意,請你幫助小明說服他的媽媽,用上老舍先生的語言。

(老師當媽媽,一個學生當小明,全班同學都來幫他說服媽媽)。

四、作業(yè):請你學習老舍先生的語言,通過典型事例,寫一寫你自己喜歡的小動物。

板書設計:

用詞生動。

古怪語言平實。

修辭優(yōu)美。

貓喜愛。

可愛。

登泰山記教案第二課時篇七

1、知識與技能方面:在朗讀中理解課文內(nèi)容、體會思想情感,感受水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系,通過展開豐富的想象,訓練學生形象思維與邏輯思維。

2、情感與態(tài)度方面:

(1)了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系。

(2)知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理,從而達到激發(fā)學生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。

教學過程。

第一環(huán)節(jié):創(chuàng)設情境,直奔主題。

1、直觀感受水變化的過程,教師導語:瞧!多可愛的小水珠呀!它還會變呢!我們一起來看看奇妙的變化過程吧?。úシ艅赢嫞?/p>

2、結(jié)合課文內(nèi)容,深入了解水的多變性。

教師導語:動畫片中的小旅行家來到了課文中,請小朋友們自由地讀一、二自然段,小水珠都變成什么。

3、感悟水變成云,培養(yǎng)孩子想象能力。

(1)教師導語:小朋友,你們就像可愛的小水滴。小水滴小水滴,現(xiàn)在你們升到空中變成無數(shù)的小點兒,連成一片變成了云。我看到身穿不同顏色衣服的云飄過來了,(ppt展示朝霞),早晨,我變成美麗的朝霞,晚上我是美麗的晚霞(ppt展示晚霞),晴天,我穿著白衣服(ppt展示白云),陰天,我穿著黑衣服(ppt展示烏云)。你們想穿什么衣服打扮自己呢?讀句子。

花朵了,你的名字叫“雪”。

出現(xiàn)的地方。

(1)教師導語:小水滴,你們完成了這么多的變化,一定很累了吧?你們平常喜歡到什么地方休息一下?(生朗讀第三段,讀完指導,再讀)。

(3)水給人類帶來了災害,這樣做好嗎?該怎樣做?閱讀拓展,寫話創(chuàng)作評互通。

1、閱讀關(guān)于水的文章,拓充知識面。

在我們資料城里還有許多快樂的小水滴,我們看看他跟大自然發(fā)生過哪些有趣的事情?學生按要求進入資料城自主學習。

2、出示題目,明確打?qū)懸蟆?/p>

小水滴們,你的一天是怎么過呢?去過哪些好玩的地方?你能仿照資料城的文章寫一寫嗎?

登泰山記教案第二課時篇八

作為三年級的學生,對于語文學習已有了一些知識能力的儲備,在工具書的幫助下有初步的獨立識字能力;收集處理信息的能力;能聯(lián)系上下文理解詞句的意思,體會課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用;初步學會了默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問;能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.學會課文生字,理解由生字組成的詞語。

多媒體電腦一臺,圖片資料、課件【教學過程】。

一、情境導入,激發(fā)學習興趣。

1、播放《青藏高原》歌曲vcd,將學生的視線拉到遙遠的西藏。

2、承接歌詞講述:在遙遠的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟、文化的中心。拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進西部,走進拉薩,走進那片圣地,去欣賞那里的迷人風光,去仰望享受那與眾不同的藍天。

3、出示課題:

7、拉薩的天空(齊讀課題)。

4、通過上一節(jié)課對第一自然段的學習,同學們知道了什么?(說一說:拉薩的天空----)。

二、精講點撥,凸現(xiàn)重點。

(一)學習第一自然段。

1、請喜歡第一小節(jié)的同學把第一小節(jié)讀給大家聽。

2、這小節(jié)告訴我們拉薩的天空是怎樣的?(湛藍透亮)(板書:湛藍透亮)什么是湛藍、透亮?(深藍透明發(fā)亮)。

4、你能把這個句子讀好嗎?(課件:那里的天空總是那么湛。

藍、透亮,好像用清水洗過的藍寶石一樣。)。

評價:在你的朗讀中,老師看到了藍寶石,但還不夠湛藍、不夠透亮,這寶石是用清水洗過的嗎?(重讀“清水洗過的”)再指名讀。

6、正因為如此,拉薩的天空才總是那么湛藍透亮,誰再來讀第二句,讓我們看到總是湛藍透亮的天空。(重讀“總是”)。我們一起讀第一小節(jié)。

【課件畫面的創(chuàng)設一下子拉近了學生與文本的距離,在品味文中描述藍天的語句時,他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗,在心中涌起了對這美麗的天空的無限遐想,產(chǎn)生了獨特而到位的體驗?!窟^渡:拉薩的天空除了湛藍、透亮外,還純凈、明潔呢。

(二)學習第二自然段。

1、請大家讀讀課文第二小節(jié),找找哪個句子寫了天空的純凈、明潔?

2、(出示句子:有貼著山頂?shù)陌自朴骋r,湛藍的天空顯得越發(fā)純凈;有拉薩河畔草地的對照,湛藍的天空顯得更加明潔。)指名讀。

3、“純凈、明潔”是什么意思呢?你能讀出天空的純凈、明潔嗎?

5、大家再找找還有哪個句子寫得非常妙,寫出了天空非常的純凈?(出示句子:掬一捧藍天可以洗臉)。

6、“掬”是什么意思?現(xiàn)在藍天就在眼前,你想不想掬一捧藍天來洗洗你的臉呢?

7、天空多么湛藍啊,多么迷人啊,離我們這么近,課文還有哪個句子也能體會出人和天是如此的親近?(出示句子:在拉薩,人們說話的聲音能碰到藍天,伸出手來能摸到藍天。)仿佛所有的一切事物都被這藍所浸潤、包容,自己離藍天很近,誰來讀一讀這個句子?女生讀。

學生一:我覺得拉薩就像天堂一樣。

學生二:我會被這美景深深吸引,都不愿意回來了。

學生三:我想住在拉薩。

學生四:我想親自去拉薩看看,那兒的天空是不是真的湛藍透亮,真的是這么的美麗!??。

9、拉薩的天空藍得這么美,這么純凈,來大家一起讀課文第二節(jié),讀出自己的感受吧!

(三)學習第三自然段。

1、請喜歡第三節(jié)的讀給大家聽。

2、這一節(jié)留給你怎樣的印象?(藍得讓人神往)。

3、我們一起看看這藍得讓人神往的天空。(課件出示拉薩天空的圖片)。

4、剛才不少同學在看的時候,眼睛緊緊盯著畫面,還不時發(fā)出了“啊”的贊嘆聲,你想說什么呀?指名說。你被深深吸引住了,從心底里向往那拉薩的天空,這就叫“神往”。(板書:讓人神往)。

5、所以,書上說——它把你的視線——緊緊吸引,讓你——久久不忍移開。

6、來這里的游客回去之后,肯定在心里要留下深刻的印象,還在向往著它。我們一起來讀讀吧。

(四)學習第四自然段。

1、請喜歡第四小節(jié)的同學讀給大家聽。

2、這一節(jié)告訴我們拉薩的天空總是——藍晶晶的。

3、見過布達拉宮嗎?學生介紹,師給予補充。

(課件出示有藍天映襯的布達拉宮的圖,讓學生感受一下,然后擦去藍天,讓學生比較)沒有了藍天映襯的布達拉宮怎樣?(再恢復)所以說,有了這藍天,依山而建的布達拉宮顯得更加——雄偉、壯麗,沒有了這藍晶晶的天空,布達拉宮定會失去一半的美。)。

(布達拉宮在西藏自治區(qū),古時候,吐蕃贊普松贊干布與唐聯(lián)姻,為迎娶文成公主而建。宮內(nèi)保存著大量珍貴文物。課件出示有關(guān)圖片。)。

4、我們一起來讀讀吧。

(五)學習第五自然段。

1、同學們,面對湛藍湛藍的天空和藍天下碧綠的草地,面對雄偉壯麗的布達拉宮,你有什么新的感受呀?學生交流。

2、面對這么美的天空,作者也有千言萬語,不過都匯成了一句話—課件出示。

3、齊讀。

4、討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?

5、齊讀。

【運用多媒體展示拉薩美麗的天空,讓學生在充分領(lǐng)悟了文本語言的。

三、遷移應用,升華認知。

1、摘錄文中優(yōu)美的語句。

2、提供一些關(guān)于拉薩的資料,讓學生辦一個拉薩專題展,可以是圖片、文字摘錄,也可以是自己撰寫的文章等。

3、在自己家鄉(xiāng)尋找美,運用自己在本課中感悟到的寫作方法練習寫作。

【板書設計】。

湛藍透亮。

7、拉薩的天空。

讓人神往。

【教學反思】。

過程中從心里頭悟出了:“圣地的窗簾”,你真美!充分調(diào)動了學生學習的積極性。

登泰山記教案第二課時篇九

課時目標:精讀課文,能憑借具體語言材料,體會作者通過對拉薩天空的贊美來表達熱愛拉薩的情感,培養(yǎng)學生的審美情趣,讓學生到生活中去感受美。教學步驟:

一、復習鞏固:聽寫生字詞。

二、精讀感悟。

1、學習第一段。

1〕觀看投影片,學生說說你看到拉薩的天空是怎樣的?書上又是怎樣寫的?劃出詞語細細品位,展開想像。

2〕教師配樂讀,余生邊聽邊想像。

3〕生自練讀,將想像到的景象讀出來。指名讀,齊讀。2學習2-4段。

1〕學生自己讀2-4段,邊讀邊劃出自己最喜歡的詞句,細細品讀,想想作者為什么這樣描寫。

2〕分小組交流自己喜歡的句子,朗讀點評。

3〕指生全班交流。教師針對學生讀的詞句,落實重點語基內(nèi)容,指導學生體會作者的寫作角度,積累寫作技巧。

4〕配樂讀2-4段,欣賞讀。

齊讀第五自然段。理解第五自然段這個比喻句。學著用比喻句。自由朗讀全文,整體回味拉薩的美景。

三、指導背誦。

(1)教師將關(guān)鍵詞寫在黑板上,播放投影片和音樂創(chuàng)設情境,幫助學生記憶。

(2)同座位之間互背檢查。(3)指名試背,獎勵。(4)全班齊背。

四、學習生字。

1、出示晶、建。指導寫“晶”字。

2、學生描紅,教師巡視指導。

板書設計:

7拉薩的天空。

湛藍透亮清水洗過純凈明潔。

神往緊緊久久藍晶晶圣地的窗簾。

登泰山記教案第二課時篇十

年級。

語文。

學科。

教案。

時間:

課題:背影(第二課時)主備人:黃燕審核人:朱海洪【教學目標】。

1通過關(guān)鍵詞語,句子表達特殊感情。

2、動詞、形容詞的表意作用,引導學生重點體會“攀”“縮”“傾”等詞的表達效果。

【教學重難點】。

理解文章質(zhì)樸、含蓄、動人的語言【預習作業(yè)】。

1、熟讀課文,體味質(zhì)樸的語言。

2、朗讀流淚的語言。

【溫故習新導引自學】。

一、導入新課。

通過對父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親的百般懷念。

【交流質(zhì)疑精講點撥】。

(學生指出句子后,師生共同體味父親言語里面蘊涵的深厚感情。在學生自主、探究、討論的基礎上,教師加以適當引導、點撥)。

1、當祖母去世、父親失業(yè)、“我”不禁簌簌地流下眼淚時,父親說:“事已如此,不必難過,好在天無絕人之路!”

【點撥】父親這是做什么?(這是在寬慰兒子)這時最悲痛的人是誰?(是父親)為什么寬慰兒子?(怕家庭的變故會影響兒子的學業(yè))父親表面上比較想得開,這是為了寬慰兒子,實際上他把悲痛壓在了心底,不讓兒子看到,這是一個多么善良的父親?。?/p>

【點撥】(學生討論回答后明確:父親擔心茶房照顧不周,還是自己去放心。兒子已經(jīng)二十歲,可是在父親心目中仍是一個孩子,總覺得有人送他上車才好;自己因為事忙,本不能去,可是教別人替代又不放心,躊躇再三,最后還是決定親自去送。“不要緊”,是對兒子的寬慰;“他們?nèi)ゲ缓谩?,才是他真實的想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動,深切地體現(xiàn)出了他對兒子的關(guān)懷。)。

【點撥】擔心兒子,怕他渴,怕他累。上了車,替兒子揀定了椅子,鋪好了座位,既關(guān)照兒子路上小心,又囑托茶房好好照應,要做的幾乎都做了,要說的幾乎都說了,但又忽然想到兒子路上口渴怎么辦;“我?guī)讉€橘子去”,正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子,又怕車上東西丟失,于是又像關(guān)照小孩那樣,向兒子叮嚀了一聲:“你就在此地,不要走動?!睆倪@句話可看到這位慈父對于兒子的照顧時多么周到、多么細心!

年級。

語文。

學科。

教案。

時間:

【點撥】關(guān)注安危,擔心兒子是否順利地到達北京。分別在即,今后就是關(guān)山阻隔、天各一方了你經(jīng)常來信吧,好讓老父減輕對你的刻骨思念!這句話所表現(xiàn)得,就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待!

5、“進去吧,里頭沒人。”這句話的言外之意是什么?

【點撥】事事為兒子著想。依依惜別,不勝留戀,多希望再看上兒子一眼,可想到“里頭沒人”而又東西,也擔心兒子在車外久立受寒,所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可以看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。同學們看,這真是“兒行千里父擔憂?。?/p>

明確:a、悲哀之淚:見父親,睹家境,想祖母。

過渡:失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)借貸又是他內(nèi)心充滿憂愁;社會衰敗,民不聊生、小資產(chǎn)階級知識分子朝不保夕的社會境況又使他深感痛苦和絕望。日漸蒼老的父親卻并不怨天尤人,一如既往地愛護著兒子,寬慰兒子。有些事本來不是他非做不可的,有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,但他不做便于心不安。為了兒子,什么災禍,什么勞累,都置之度外,父親在千難萬險中為兒子做的一切,比平常順境中更難能可貴。“人非草木,孰能無情”,兒子當然會感動得多次流淚。

根據(jù)同學們的回答,教師進行總結(jié)這篇文章感人的原因。(1)樸實無華的語言。(2)客觀寫實的白描。(3)細致入微的細節(jié)。(4)事情的真實。(5)觀察的仔細。(6)情感的真摯。

總結(jié):誰說父愛不細膩,誰說父愛不偉大,這就是偉大的父愛!

【當堂反饋拓展遷移】。

年級。

語文。

學科。

教案。

時間:

仿寫:“穿鐵道買橘子”的背影只是詩中的一劃,我們大家齊心合力,再次譜寫這首父愛之歌。

示例:“父愛,是簌簌落淚時一句‘好在天無絕人之路’的勸慰”

【課堂小結(jié)】同學們,世界的愛有千萬種,唯有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切,但帶不走父母的愛。這愛已留在我們的心中,時刻溫暖我們的生命歷程。讓我們載著這份愛書寫自己完美的人生。

【課后作業(yè)】。

【課后反思】。

登泰山記教案第二課時篇十一

(印度半島孟加拉灣阿拉伯海印度洋喜馬拉雅山恒河平原德干高原)師:哪一條重要的緯線經(jīng)過印度(北回歸線)。

師:那印度以什么氣候類型為主呢?(熱帶季風氣候)。

師:回憶一下印度1月和7月的季風生填空。

師:季風不穩(wěn)定,印度水旱災害頻繁。

師:水旱災害頻繁使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。下面我們來了解一下印度的農(nóng)業(yè),首先印度主要的糧食作物是什么呢?讀圖:

生:水稻和小麥。

小組合作35頁活動題學生活動。

師:展示。

閱讀材料兩次綠色革命。

(承轉(zhuǎn))印度的農(nóng)業(yè)經(jīng)過兩次綠色革命之后,不僅提高了糧食產(chǎn)量,而且改善了環(huán)境,那印度的工業(yè)是什么情況呢?下面我們來了解印度迅速發(fā)展的服務外包企業(yè)。師:什么是外包呢?(投影外包的含義)(投影了解外包的過程)。

(投影展示印度外包在國際的地位)學生自學完成填空。

印度的軟件外包發(fā)展非常迅速(展示圖7.46)閱讀材料。

南京雨花區(qū)外包服務園本節(jié)小結(jié)。

印度軟件外包視頻。

登泰山記教案第二課時篇十二

教學目標:。

1.認識8個生字,會寫13個生字.正確讀寫"盤旋,城磚,城墻,屯兵,堡壘,打仗,呼應,肩膀,智慧,凝結(jié),氣魄雄偉"等詞語.

2.正確,流利,有感情地朗讀課文,通過朗讀表達出長城的雄偉氣勢.

3.了解長城高大堅固,氣勢雄偉等特點,感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情.

4.激起民族自豪感,產(chǎn)生了解中國的"世界遺產(chǎn)"的興趣.

教學重難點:。

在閱讀中理解長城的高大堅固,感受長城的雄偉氣勢,體會作者表達的思想感情.

課時安排:。

2課時。

教學過程。

一導入。

上課前,我們先來聊聊天,冰心奶奶說讀書好,讀好書.你們讀過什么書(開火車來說)看來大家讀書還挺多的)。

師:同學們,讀萬卷書,不如行萬里路,今天我們就去游覽雄偉的建筑,那就是萬里長城.(板書)。

請大家齊讀課題――17長城。

二了解預習情況。

師:讀得真好,打開書,課文都預習了吧。

師:先看看課文中的這些詞(出示生詞),自己先小聲地讀一讀。

師:這里面覺得哪個詞語不太好讀或有哪個字比較容易寫錯,需要給大家提醒一下.

師:什么是屯兵。

師:說得很對,屯兵就是兵都駐扎在那,易于防守,這樣的地方就叫(生:堡壘)。

師:非常堅固.我們一起來看看"壘"字怎么寫,(媒體演示)上面的撇折點要寫得勻稱,下面的土要長才能穩(wěn),你看多像疊土成墻的樣子,大家在書上寫一個.

師:寫完壘,我們再一起響亮地讀一讀這些詞語.

師:同學們都讀得非常認真,老師發(fā)現(xiàn)有些同學還在自己覺得重要的地方做了記號,"不動筆墨不讀書",這樣的讀書方法很好.通過讀書,你知道了長城的哪些情況(5人左右)。

三,瀏覽全文,梳理順序。

師:同學們,其實作者在介紹這些內(nèi)容時,是按一定順序的你們發(fā)現(xiàn)了沒有。

師:從遠到近,對了,板書"從遠到近",你是從哪兒讀出來的.

生:還有他想到的。

四,重點感悟,加深體驗。

(一)感悟長城的雄偉氣魄。

師:(媒體出示遠景圖以及原文)遠看長城,給你最大的感受是什么。

(生:給我最大的感受就是它很長)。

師:很長,就把這種長的感覺讀出來.

師:一萬三千多里,同學們,知道有多長嗎在二十多年有一個年輕人曾徒步走完了這一萬三千多里,經(jīng)過了(出示地圖)大家猜猜用了多長時間,整整五百零八天.

來,讀出我們的驚嘆.誰來讀"從東頭的......"。

師:令人驚嘆的長,還有誰來讀,請你。

師:真是萬里長城萬長,全班男同學一起讀.

師:從遠處看長城,除了感覺長,還覺得它怎么樣(出示遠景圖)。

師:你是從這句話感覺的吧,來,就讀讀這句(出示第一句)。

師:崇山峻嶺,那是怎樣的山啊。

師:崇山峻嶺還是什么樣的山。

師:高大陡峭,這就是崇山峻嶺,這長城就修建在崇山峻嶺之下的.有氣勢吧。

師:想像一下順著連綿起伏的山,長城會是一種什么樣的姿態(tài)。

出示遠景圖。

生:蜿蜒盤旋。

師:對,一條蜿蜒盤旋的巨龍,多美呀,多有氣勢啊,誰再來讀讀第一段,就讀出這種美,這種氣勢.

師:誰能讀得比她更美,更有氣勢找個男孩子。

師:美中有氣勢,來,同學們一起讀.

(二)感受長城的高大堅固,了解長城的結(jié)構(gòu)特點。

師:好一條東方巨龍,我們走近長城好嗎。

師:默讀第二自然段,邊讀邊看圖,看課文中具體介紹了長城的哪些設置在83頁右上角的圖上把這些地方標出來.靜靜默讀.

師:好了嗎誰上來當一回長城的解說員,給大家介紹一下,帶上書。

師:同學們,她標的,是課文寫的一樣嗎大家看看老師的標示,標示正確了嗎。

這些設置有什么作用嗎你讀出來了嗎:。

(三)體會勞動人民的"智慧和力量"。

千百年的歲月過去了,歷史的銷煙已經(jīng)散盡,但青山依舊在,長城依舊在,為了一睹長城的雄姿,成千上萬站的人站在長城上,(出示:圖)作者就是這其中的一員,站在長城上,踏著腳下的方磚,扶著城墻上的條石,作者是百感交集,思緒萬千,他想到了誰板書:(勞動人民).我們來讀一讀第三自然段,自己讀,讀好后,你可以把自己感受最深的句子畫出來,再反復讀一讀,可以放聲地讀.

師:誰來讀一讀自己感受最深的那句話.(出示這句)請你。

師:從這句話當中你體會到了什么。

生:勞動人民建筑長城時很艱難。

師:修筑長城非常得難,同學們也來看看這句話從哪里你看出了勞動人民難(約提問10個學生)。

一步一步多么艱難的一步一步,還有哪讀出了難。

數(shù)不清數(shù)不清的條石,多重啊。

師:這字里行間都寫滿了難.你還發(fā)現(xiàn)了。

師:沒有車,沒有起重機,勞動人民修筑長城多難啊,還有什么地方能讀出難。

師:還有新的發(fā)現(xiàn)嗎。

師:從一個抬字感受到了,還有師:還有新發(fā)現(xiàn)嗎。

師:真是困難重重,來,把我們體會到的送到這句話中.你來讀。

師:盡管困難重重,長城還是修筑成功了,那是一種怎樣的勞動,透過這段文字,你仿佛看到了什么閉上眼睛聽老師讀這段話,邊聽邊想象.

師范讀(配樂)。

師:你仿佛看到了什么聽到了什么(5人左右)。

師:這種勞動不是一天兩天,而是長年累月的勞動,請你讀(出示多少勞動人民的...........)。

師:這樣的工程也不是一段兩段,而是綿延萬里,一起再讀(出示多少勞動人民的...........)。

師:歷經(jīng)風風雨雨,歷經(jīng)種種磨難,勞動人民用血汗和智慧筑起了萬里長城,這就是我們的人民,這就是我們的長城,這就是我們偉大的民族.拿起書,一起來讀讀第三自然段.(配樂)。

四,回歸整體,抒發(fā)情感。

師:我們的祖先用血汗和智慧,留下了這筆光輝燦爛的遺產(chǎn).

請欣賞——長城風光:。

此刻,你面對長城最想說的一句話是什么(點擊出現(xiàn)圖)。

師:俄羅斯原總統(tǒng)贊嘆說。

師:以色列前總統(tǒng)說。

師:讓我們和作者一起贊嘆:。

為什么這樣說呢我們下節(jié)課來討論(邊板書:偉大的奇跡)。

五,布置作業(yè)。

1練習感情朗讀課文,要讀出長城的氣勢來.

2請大家課外閱讀有關(guān)長城的知識,搜集相關(guān)資料,以《中國人的驕傲--萬里長城》為題寫一篇文章,介紹我們的長城,下節(jié)課交流.

板書設計。

看高大堅固。

17長城。

(偉大的奇跡)。

想勞動人民。

李建文。

《長城》這課的教學重點是在閱讀中感受長城的氣魄雄偉.難點是體會到古代勞動人民的勤勞智慧和我們作為中國人的驕傲.我就結(jié)合預先設定的這些教學目標,教學重難點和課堂實際的效果,學生的所得進行反思:。

1,課堂中我采用了回文教學的設計,引導學生理解"這樣氣魄雄偉的工程,在世界歷史上是一個偉大的奇跡."這句話.那么,這句話就成了我課堂教學中的中心句.接下來,引導學生從遠看長城,近看長城,建造長城的偉大人民三個方面一次次地理解感悟這個句子.在教學中,學生對中心句子的理解是層層遞進,朗讀也是一次比一次更有激情.

2,從遠看長城引導學生體會長城的氣魄雄偉,我是從長城的長和姿態(tài)兩個部分入手,運用了地圖和圖片,同時也理解了"崇山峻嶺","蜿蜒盤旋"的含義.這個環(huán)節(jié)的教學真正讓學生體會到了長城就像一條氣魄雄偉的長龍,取得了較好的效果.

3,到了近看長城一部分,我設計從長城條石的大,長城的寬,垛子,了望口,射口,城臺的雄偉壯觀去感受長城氣魄雄偉,放手讓學生多讀有感受的語句,讓學生有可講之處,所談感受體會也較充實,深切.

4,教學長城第三自然段時,引導學生抓住第二句話,想象古代勞動人民抬著巨大的條石艱難攀登的情景.(民工在官吏的監(jiān)督下,吃力地抬著條石向山上走去,有的累倒了,有的摔下山崖,有的病倒了……)想到這些,你最想說的一句話是什么(長城是一個偉大的奇跡.)這是一個形象思維的訓練,由學生透過第三段的語言文字,再現(xiàn)當年情景,體會到修筑長城的艱難.培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性和靈活性.

登泰山記教案第二課時篇十三

課時目標:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

3、在理解、熟讀的基礎上進行句式訓練:

1、有的,有的,有的。

2、幾朵白云有時像,有時像。

教學重難點:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學準備:課件。

一、復習導入。

1、師:小朋友們,我們已經(jīng)積累了好多古詩,讓我們來背一背,好嗎?小朋友們真了不起!希望大家在今天的課堂上同樣有精彩的表現(xiàn),能做到嗎?(上課)。

(出示生字詞指名分行讀開火車讀齊讀)。

師:那就讓我們快樂地出發(fā)吧?。ǔ鍪镜谝欢危?。

生:感情朗讀。

師:秋天的景色美嗎?(美)哪兒美?

二、課文感情指導。

(一)教學第二段。

1、讓我們趕快先去欣賞天空的景色吧!(板書:天空)(出示第二段)。

誰來讀給大家聽?(指名學生讀)。

2、(出示秋天的天空)你看到了什么顏色的天空?藍藍的還可以換什么詞?(藍藍的藍湛湛的碧藍碧藍的天空)。

4、說得真好!秋天的天空又藍又大,真美啊!讓我們再來美美地讀一讀。(齊讀)。

5、藍藍的天空飄著朵朵白云,看,天上的白云在變呢!你瞧,白云一會變成了(一群白兔),一會又變成了(幾只綿羊)。(課件點擊)真神奇呀!你能把這句話讀好嗎?(指導朗讀)評價:真有趣!

(出示)幾朵白云有時像一群白兔,有時像幾只綿羊。

6、在我們小朋友的眼里,白云肯定還有更多的變化,是不是?讓我們一起來做魔術(shù)師,看誰變得又快又多,好嗎?請你用上這樣的句式先說給同桌的小朋友聽一聽。

出示:藍藍的天空一望無邊,幾朵白云有時像,有時像。

(1)、同桌互說。

(2)、指名說。

7、秋天的天空帶給我們這么美好的想像,讓我們再次感受這么美的天空吧!生齊讀第二節(jié)。(板書:美)。

(二)、學習第三段。

1、師:秋天的天空這么美,秋天的農(nóng)田里又會是怎樣一番景象呢?

2、讓我們一起走進農(nóng)田去看一看。(板書:農(nóng)田)。

(1)自由讀第三節(jié),劃出表示顏色的詞。

(2)出示:稻子黃了。金燦燦的稻子多讓人喜歡啊!誰來讀?(指2人讀)。

3、師:農(nóng)田里除了稻子還有----(出示高粱圖)。

(1)師:你看到了什么樣的高粱?

(2)師:這樣顏色鮮艷的高粱你想讀一讀嗎?(出示:高粱紅了)(男生讀女生讀)。

4、師:稻子是黃的高粱是紅的那棉花是什么顏色的呢?摸上去是什么樣的感覺?(出示棉花圖和棉花白了)。

5、(出示整段和圖)小朋友們,你們看,稻子黃了,他就成熟了高粱紅了,他也成熟了,棉花白了,他就要豐收了,這真是個豐收的季節(jié)啊!讓我們一起讀好這一段(老師讀前面學生讀顏色)。

農(nóng)田里的莊稼都成熟了,色彩斑斕,真像一幅美麗畫卷!(板書:美)朱老師這有一首贊美農(nóng)田的兒歌,讓我們一起拍手念一念。

出示兒歌:(拍手念)秋天到,秋天到,秋天莊稼長得好。棉花朵朵白,大豆粒粒飽。高粱樂紅了臉,稻谷笑彎了腰?!?/p>

(三)學習第四段。

(1)、師:好,現(xiàn)在,朱老師來采訪一下,在這迷人的秋色中,你最想干什么?你的心情怎樣?(指名說一說)。

(2)、課文中小朋友和你們一樣高興,一樣開心,他們又干了些什么呢?請小朋友們打開課本,自己讀讀課文的第四段。

(3)、(出示第四段)師:誰想讀給大家聽?

(指名學生讀)。

師:他們干了什么?

師:亮開了嗓子是什么意思呀?(大聲的叫喊)。

師:對!同學們們在這樣美麗的景色中,盡情的叫著,喊著。多么快樂?。?/p>

(4)、你能讀出他們的快樂嗎?(齊讀)。

(6)其實在生活中有很多情況也可以用這樣的句式來說,比如:出示:下課了,同學們有的()有的()有的()。

評價:課間的活動真是豐富多彩啊!

(7)你還會用有的,有的,有的來說一說別的情景嗎?(指名說)。

評價:對的,同學們說的特別好!

師:秋游是件非常開心快樂的事!現(xiàn)在讓我們捧好書,美美的再來讀一讀課文,讓我們把這迷人的秋色和快樂的心情永遠記在心里。

(8)秋天是美麗的,但是老師認為在大自然的懷抱里快樂玩耍的小朋友更美!(板書:人更美)。

三、指導寫字。

教學生字:追逐。

1、出示生字,指名認讀。

2、分析字形,指導記憶。(討論)。

3、學生練習寫字。

4、反饋、評議。

四、布置作業(yè)。

今天這節(jié)課,我們一起欣賞了秋天的美景,請小朋友們到野外去走一走,看一看。畫一幅秋天的圖畫。

五、板書設計。

1、秋游天空美農(nóng)田美人更美。

登泰山記教案第二課時篇十四

教學目標:

知識與能力:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的8個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語,會用“有的??有的??有的??”說一句話。

過程與方法:指導學生圖文對照細讀課文,并通過想象,抓住重點詞語反復品味朗讀,從而體會秋天的美麗,體會孩子們面對秋天美麗變化的天空和色彩斑斕的田野盡情享受的愉快心情。

情感與態(tài)度:通過對課文的朗讀、感悟,感受秋天的美好景象,激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

教學過程:

一、檢查復習:

(1)、指讀詞語。

(2)、找一找輕聲音節(jié)的詞,多音字。

(3)、選擇其中的一個說句話。

二、精讀課文。

(一)、第二自然段。

1、你覺得秋天的天空怎么樣?(美)美在哪里呢?我們讀讀課文好嗎?

2、學生自由讀課文。

3、師生討論:抓住“藍藍的、一望無邊、有時像??有時像??”

“藍藍的”對呀,秋天的天空真美,顏色是藍藍的,我們一起讀讀這個詞,再美一點;

4、句式練習(學生說到有時??完成這個句子練習)。

出示句子:藍藍的天空一望無邊,幾朵白云有時像(),有時像(),有時像()。

小結(jié):的確,秋天的天空多美呀!美在幾朵白云有時像一群白兔,有時像幾只綿羊,多神奇!秋天的天空美在顏色是“藍藍的”,美在“一望無邊”,多么廣闊啊!那誰能通過朗讀把秋天天空的美麗讀出來呢?(指讀課文)你讀得真美,我們學著他的樣子一起來試一下好嗎?(齊讀)。

(二)、第三自然段。

過渡:我們剛才感受到了秋天的天空很美,秋天還有什么也很美呢?(田野)。

1、分小組讀課文自己學習討論,用一句話來說說田野的景色。

2、學生交流。

(1)、田野里,稻子成熟了。(對呀,田野里稻子金黃金黃的,這就告訴我們稻子是成熟了。)。

(2)、田野里,高粱火紅火紅的。(你看到了火紅火紅的高粱,秋天到了,高粱漲紅了臉朝我們笑呢!那高粱也成熟了。)。

(3)、田野里,棉花白了。(棉花白白的,如果你看到一團團雪白的棉花,那你一定會替農(nóng)民伯伯高興,因為棉花成熟了,獲得了大豐收。)。

3、誰愿意來讀讀呢?(指讀)你能想象一下稻田里這豐收的景象嗎?

田野里稻子黃了,黃得怎樣?高粱紅了,紅得怎樣?棉花白了,白得怎樣?可以說一種,也可以說兩種,能說三種就更好了。

4、出示:田野里,稻子黃了,();高粱紅了,(),棉花白了,()。

5、是啊,秋天的田野五彩斑斕,確實很美。讓我們再一次美美地讀一讀好嗎?老師還覺得,這些顏色不光美,還說明了莊稼成熟了,就要豐收了,大家肯定很高興,所以讀的時候還要——高興點。真好,讓我們來試一試。

(三)、第四自然段。

1、指讀第4自然段,思考:共有幾句話?

2、指讀第一句:同學們有的在草地上打滾兒,有的忙著逮螞蚱,有的向著藍天亮開了嗓子。

(1)、讀得不錯!圈點“有的”讀讀體會,“亮開了嗓子”在干什么呢?

(2)、引導學生看看圖,小朋友還玩些什么?

(3)、用上“有的”來說說笑朋友還玩了些什么。

3、小朋友在大自然中盡情玩耍,盡情歡笑,大家(引讀):奔跑追逐,笑著喊著,多開心哪!

4、那就讓我們開開心心的朗讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全文。

四、學習生字。

1、出示生字:喊、追、逐。

(1)、指讀。

(2)、學生自己想辦法記住字型。

(3)交流方法。

2、指導書寫。

五、作業(yè)。

1、有感情的朗讀課文。

2、用上“有的??有的??有的??”練習說話。

3、課外找一找、讀一讀描寫秋天的詩歌。

板書:

天空。

秋游。

田野。

游玩。

登泰山記教案第二課時篇十五

生:更快樂!

師:這堂課我們繼續(xù)學習冰心奶奶小詩《雨后》。

生:(讀題)。

師:首先,我們來復習一下生字詞,自己先練讀一下。?。

廣場???樹梢??金光???海洋。

小哥哥?使勁??興奮???發(fā)射。

小妹妹?短粗??輕輕地?小心地。

師:你想讀哪一行?

生:我想讀第二行,讀……。

師:讀得真好,告訴我,你怎么讀得那么好?

生:讀的時候,我把自己當成了小哥哥。

師:真會讀,你來做一做小先生帶著大家讀一讀。

生:(齊讀第二行)。

生:我想讀第一行,讀……。

師:讀得真美,你是怎么讀的?

生:我在讀的時候,看到了一幅美麗的圖畫。

師:你在讀書的時候,看到的不僅僅是文字,還看到了美麗的畫面,難怪你讀得這么好!帶大家讀一讀!

生:(齊讀第一行)。

師:小女生一起來做一做小妹妹,讀一讀第三行。

女生:(齊讀第三行)。

二、整體感知課文。

師:讀著這些詞,我們眼前出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,現(xiàn)在輕輕地閉上你的雙眼,請跟我來,我會把你帶進雨后的世界……(教師配樂朗誦)。

師:孩子們,睜開雙眼,告訴我,

聽著聽著,我仿佛看到了——。

聽著聽著,我仿佛聽到了——。

生:聽著聽著,我仿佛看到了美麗的廣場。

生:聽著聽著,我仿佛看到了小哥哥在踩水。

生:聽著聽著,我仿佛聽到了小哥哥的喊聲。

……。

三、品讀課文。

看廣場。

師:現(xiàn)在我們一起去看廣場。(出示第一句)。

自由讀,開啟“小問號”、“小博士”。

生(“小問號”):樹梢不是金子做的怎么會閃著金光?

生(“小博士”):因為樹葉上有雨水,陽光照射在上面就變得金光燦燦的。

生(“小問號”):廣場怎么成了海洋?

生(“小博士”):廣場很大。

生(“小博士”):廣場上水很多。

師:雨后的廣場,你覺得——。

生:美麗。

生:清新。

生:廣場上水真多,是我們玩水的好地方。

師:你喜歡這雨后的廣場嗎?

生:喜歡(興奮地回答)。

師:讀出你的喜歡。

生:讀……。

生:讀……。

……。

師:我們都喜歡,一起來讀……。

看小哥哥。

師:在這廣場上,你看到誰玩得最起勁?

生:小哥哥。

師:我們一起去看小哥哥。(板書“小哥哥”)。

自己讀讀(出示第二小節(jié))。

生:自由讀。

師:小哥哥使勁地踩著水,“使勁”就是——。

生:帶勁。

生:用勁。

生:用力。

師:我們還可以用動作來表示。

生:(一起使勁踩水)。

師:使勁,使勁,再使勁……。

師生:共踩水。

師:小哥哥,你們?yōu)槭裁催@么使勁踩水?

生:喜歡玩水。

生:想和別人比一比,誰踩得水花高?

師:他的水花高嗎?

生:高,讀——。

生:更高,讀——。

生:還要高,讀——。

生:好高好高,(一起)讀——。

生:高聲地喊,擔心小妹妹聽不到——“妹,小心,滑!”

生:急切地喊,擔心妹妹摔跤——“妹,小心,滑!”

……。

師:你們都是好哥哥,就這么一句話,不同的聲音,不同的語調(diào),表達出了不同的心情,但都喊出了哥哥對妹妹的——(愛、關(guān)心……)我們再一起來喊一喊!

生:(一起喊)“妹,小心,滑!”

師:小哥哥正關(guān)心地喊著,自己卻——。

生:滑了一跤。

師:我看見有些小朋友笑了,你為什么笑???

生:我笑他很好玩,沒注意,自己摔了一跤。

生:我笑他只顧提醒妹妹當心,自己卻滑了一跤。

生:我笑他踩水太用勁了,自己滑了一跤。

……。

師:小哥哥真好玩,我們一起來讀一讀。

生:(一起讀第二小節(jié))。

師:摔了跤的小哥哥又有怎樣的表現(xiàn)呢?請小朋友默讀第3小節(jié),邊讀邊想,在有疑問的地方畫上小問號。

生:(學生默讀,并思考做記號)。

生(“小問號”):發(fā)射的應該是子彈或者炮彈,這兒,怎么發(fā)射“興奮與驕傲”?

生(“小博士”):在這里,“發(fā)射”好像是“表現(xiàn)”的意思吧!

師:你把“表現(xiàn)”放進去讀一讀,行不行?

生(“小博士”):(把“表現(xiàn)”放進去讀——)行的,那“發(fā)射”就是“表現(xiàn)”的意思。

生:(孩子們情不自禁拍手表揚)。

生:對呀,我也是這個問題。

生:我也是……。

生:我也是……。

……(孩子們激動起來)。

登泰山記教案第二課時篇十六

學習者分析:

六年級的學生,通過幾年的語文學習,已經(jīng)掌握了一定的學習方法,并能通過各種形式的朗讀,理解文章主要內(nèi)容及所要表達的思想感情。十一二歲的孩子,有很強的表現(xiàn)欲,競爭力。在課堂上,通過自主學習、探究與小組合作、交流,小組展示,使每一個學生都參與到活動中來,更能體現(xiàn)他們的團隊精神及主人翁地位。

教學目標:

一、情感態(tài)度與價值觀。

通過朗讀和背誦課文片段的訓練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

二、過程與方法。

1.在教學中,采用多種形式朗讀,讓學生在朗讀的基礎上感悟課文內(nèi)容。

2.在自主、探究、小組合作學習中掌握文章的寫作特點,使每一個學生都能全身心地投入到學習中來。

三、知識與技能。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容,理解課后練習4中的兩個句子。

2.背誦課文的片段“哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上-----他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>

3.學習通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學重點、難點:

2.學習課文通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

教學資源:

1、《“諾曼底”號遇難記》視頻。

2、教師自制的多媒體課件。

教學時間:

一課時(40分鐘)。

教學活動:

一、情境導入,揭示主題。

1、情境導入。(播放撞船視頻)。

2、提問:從這段視頻中你知道了什么?

(“諾曼底”號的船身一下被剖開了一個大口子,船發(fā)生了可怕的震蕩,頃刻間,所有的人都奔到甲板上,男人、女人、孩子,半裸著身子,奔跑著,呼喊著,哭泣著,海水猛烈地涌進船艙。亂作一團,情況十分危急。

(設計意圖:有效地激發(fā)學生學習的興趣,使學生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進入新知的探究。)。

二、品味語言,感受形象。

2、學生帶著問題讀課文。

3、小組交流。

4、集體交流。

(1)哈爾威船長下達的第一道命令是(課件出示):

a、師:從中可以看出哈爾威船長是一個怎樣的人呢?

b、(臨危不亂,從容鎮(zhèn)定……)。

(指導朗讀)。

b、師:但是人們并沒有聽從他的指揮,發(fā)生了更可怕的事情?

c、理解不可開交。

(師放一段嘈雜的聲音,體會當時的混亂。齊讀感悟)。

d、照這樣亂下去,意味著什么?

(出示對話)。

(2)哈爾威船長下達的第二道命令(課件出示)。

a、師:【就在這時,船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜,黑暗中人們聽到這樣一段簡短有力的對話:

“洛克機械師在哪兒?”?????。

“船長叫我嗎?”

“爐子怎么樣了?”

“海水淹了?!?/p>

“火呢?”

“滅了?!?/p>

“機器怎樣?”

“停了。”

船長喊了一聲:“奧克勒福大副!”

“到!”

“還能堅持多少分鐘?”

“20分鐘。”

“夠了?!贝L說,“讓每個人都到小艇上去。奧克勒福大副,你的手槍在嗎?”

“在,船長?!?/p>

“哪個男人膽敢在女人前面,你就開槍打死他。”】。

b、師:人們從這個威嚴的聲音當中了解到了哪些情況?

(爐子被海水淹了,滅了,機器已經(jīng)停了。還能堅持20分鐘,夠了。

(讓每個人都到小艇上去哪個男人膽敢女人前面,你就開槍打死他。

c、師:他真的會開槍嗎?

d、師:從這番對話當中,你又感覺到這是一位什么樣的船長?

(指導有方、鎮(zhèn)定自若、忠于職守----機智、尊重婦女)(師生對讀)。

e、理解句子:沒有一個人敢違抗他的意志,人們感到有各位大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。(課件出示)。

(寫作方法指導)。

f、指導朗讀。

(3)哈爾威船長下達的第三道命令,(課件出示)。

【過了一會兒,他喊道:“把克萊芒救出去!”】。

a、師:你還叢哪些語句中體會到這又是一位什么樣的船長?

(考慮周全,愛護兒童)。

c、指名有感情朗讀。

(學生朗讀同時播放視頻)。

5、師:“哈爾威船長屹立在艦橋上,一個手勢也沒有做,一句話也沒有說,猶如鐵鑄,紋絲不動,隨著輪船一起沉入了深淵……”

(2)、理解句子:面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。

6、課堂小結(jié)。

(設計意圖:學生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,并成為課堂教學不可分割的一部分,教學時就是要運用多媒體手段來適應學生特點,發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學生從文字走進人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長的英雄形象也必然會在學生心中漸漸高大、豐滿起來。在課文的學習中,教師著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮(zhèn)定,臨危不懼。)。

三、拓展延伸,寫讀后感。

1、他是一個真正的船長,他更是一位不折不扣的英雄。(板書)。

2、再次呼喚英雄的名字----哈爾威船長!

3、把你的感受寫成一篇讀后感。(課件出示)。

(設計意圖:鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受,從而引導學生體會船長人性的美,為他的人性美而感動。)。

在整個教學過程中,我首先播放撞船視頻,讓學生體會當時情況的危急,把學生真正帶到當時的情景中,置身于其中,有效地激發(fā)學生學習的興趣,使學生從內(nèi)心激起情感,以亢奮的心情進入新知的探究。然后帶著問題自由朗讀課文,邊讀邊批注,想一想,哈爾威船長在這樣的危急時刻下達了哪些命令?為什么要下達這些命令?結(jié)果如何?可以體會出他是一個怎樣的人?并進行小組交流。然后集體交流哈爾威船長下達的三次命令(課件出示),真正體現(xiàn)了學生主人翁地位。在交流第一道命令時,放一段嘈雜的聲音,讓學生理解“不可開交”,體會當時的混亂。在課文的學習中,著重引導學生抓住對話來體會船長的威嚴鎮(zhèn)定,臨危不懼。而學生作為一種活生生的力量,帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動,并成為課堂教學不可分割的一部分,同時運用多媒體手段來適應學生特點,發(fā)揮它的穿透力,串起英雄的精神,讓學生從文字走進人物的心靈深處!隨著閱讀的逐步深入,船長的英雄形象也在學生心中漸漸高大、豐滿起來。最后,讓學生寫一篇讀后感,鼓勵學生從不同角度寫出自己心里想說的話,珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的感受,從而引導學生體會船長人性的美,為他的人性美而感動。

本節(jié)課,教師始終情感充沛,以情激情,以讀為主線,讀中理解,讀中感悟,讀中升華,使“三維”目標較好地得以整合、落實。

本設計的不足之處是:

對教材挖掘還不夠深,在朗讀上全員參與力度還是不夠,以后還有待加強。

登泰山記教案第二課時篇十七

教學要求:

1、通過朗讀、感悟課文片斷的訓練,感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

2、學習課文通過人物語言和神態(tài)的描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷,“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>

教學準備:

制作電子幻燈片。

教學過程:

一、復習檢查。

1、讀題:《船長》,船長的名字叫——(板書:哈爾威。)。

2、課文圍繞哈爾威船長敘述了怎樣的一件事?

3、我們按事情發(fā)展順序把這件事分成了三段,小標題分別是—。

(板書:遇險、自救、殉職)。

渡:多么偉大的船長啊,今天,我們要仔細研讀課文,走近這位英雄。

二、學習課文最后一節(jié)。

1、快速瀏覽課文,用書上是一段話來評價:哈爾威是個怎樣的人?

2、出示幻燈:“哈爾威船長一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對死亡,他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利?!?/p>

(1)用自己的話說說“忠于職守”是什么意思?

(2)“做人之道”又是什么意思?聯(lián)系生活實際說說你知道哪些“做人之道”?

(3)給“他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利”縮句。

4、帶著敬佩、贊美的語氣齊讀這段話。

二、學習課文第一段。

1、用你喜歡的方式讀第一段,思考:你從第一段中讀懂了什么?讀不懂的地方打個問號。

2、交流。

過渡:在這萬分緊急、人們又驚慌失措的時候,哈爾威船長是怎么做的?

三、學習課文第二、三段。

1、出示幻燈。

自習要求:

(1)快速讀第二段,船長先后下達了哪些命令?在書上標好序號? 。

2、全班交流:

(1)誰來讀讀第一次下達的命令?

“吼”是什么意思?他為什么要吼?他吼了什么?指導朗讀。

從這里你體會了哈爾威船長的什么品質(zhì)?

(2)第二次哈爾威船長又下了什么命令?

這一次是在什么情況下下達的命令?

我覺得這里船長真夠狠心的,居然下令可以開槍。你認為呢?

人們有沒有理解船長的良苦用心?你從哪里看出來的?

出示“大家沉默了……”“偉大的靈魂”其實就是船長的什么精神?

(3)引讀:此時此刻,哈爾威巍然屹立在……)(出示幻燈)。

指導看圖:看,插圖上的哈爾威形象是——神態(tài)是——是—(積累運用詞匯:鎮(zhèn)定自若、不慌不忙、沉著冷靜)。

(5)引讀:“第20分鐘到了,輪船沉沒了,船頭先下去,很快船尾也浸沒了。船長哈爾威屹立在艦橋上——”

讀了這一段,你有什么問題嗎?

引導學生體會“徐徐沉入大?!钡摹靶煨臁北憩F(xiàn)了人們悲痛的心情。

3、總結(jié):這真是一個忠于職守、舍己為人的英雄啊。

四、擴展。

我想對船長的老母親說——。

我想對船長的妻子說——。

我想對船長的兒子說——。

選擇其中的一個話題先說一說,再寫下來。

五、作業(yè):

背誦:“哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上……他又一次運用了成為一名英雄的權(quán)利。”

遇險。

忠于職守。

舍己為人。

殉職??????????????????????。

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登泰山記教案第二課時篇十八

學習目標:

1、抓住關(guān)鍵詞,把握關(guān)鍵情節(jié),練習復述故事。(重點)

2、細讀課文,感受作者對“動物”母愛的贊美和對動物生命的敬重之情。(難點)

3、品味文章運用大量的文言色彩濃重的詞匯所產(chǎn)生的表達效果。

一、導入新課,明確目標

二、自主學習,合作探究

1、在貓的故事演進的過程中,“我”對貓的態(tài)度有沒有變化?跳讀課文,請根據(jù)提示從文中找出“我”心理變化的關(guān)鍵詞句。

提示“我”心理變化的關(guān)鍵詞句

起初

接著

再是

看到被吊的貓

在貓的尾巴系上罐頭的惡作劇

聽到屋頂上的罐頭聲

看到書房窗紙被撕破下決心再捉到

發(fā)現(xiàn)貓窩里的四只小貓

對貓的母愛的贊美

為驚擾了貓、使之離去

你能用簡潔的詞語概括出“我”對貓的感情變化過程嗎?

()--憎恨--()--痛恨--()--愧疚

你能想起我們學過的《 》,也運用了類似的方法,都是以

為線索,都運用了 的寫法。

2、細讀課文,找出你認為文中最觸動你的情節(jié)或詞句,談談自己的理解(仿照例句,進行思考)。

例1:最觸動我的情節(jié)是廚師設計抓貓.

課文第二段第8行把廚師稱像軍事家一樣,為“足智多謀”“左道旁門”“殫智竭力”,像打仗一樣,把捉貓說成“諸事完備,靜待活捉”“無計可施”,平時做飯又叫“調(diào)和鼎鼐”,區(qū)區(qū)小事喊著“自告奮勇”,這些詞語把生活之事放大,大材小用,處處煞有介事,風趣油然而生,并以此充分顯示了作者對于廚師所表現(xiàn)出來的姿態(tài)和神情的調(diào)侃,對人類的批判,使文章充滿諧趣,幽默生動。

例2:最觸動我的詞語是第一段的“如是者數(shù)日”,和第二段的“一之已甚豈可再乎”文中所述是一件小事,用近似口語表達,突然對這樁小事的結(jié)果用上了這些鄭重其事的文言色彩很濃的詞語,給人諧趣之感,幽默生動。

3、集中注意力,在三分鐘內(nèi)默讀完全文,然后復述故事的主要內(nèi)容,看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少,保留的重要詞語最多。(提示:抓住“我”對貓的態(tài)度變化過程和層次,把握好每一處的關(guān)鍵詞語。注意:復述不是全文照背)。

三、交流展示(給自己一個機會,給自己一份自信,展示亮麗的你?。?/p>

四、盤點收獲(把你的一份快樂分給大家,我們就擁有七十五份快樂!)

一般從內(nèi)容、寫法、感受等方面來談

五、拓展延伸

這是一個真實的故事,發(fā)生在中國大陸青海省一個極度缺水的沙漠地區(qū)。這個地區(qū)嚴格限定每人每天飲用及日常的各種用水量不能超過三公斤,所有的用水均得依靠駐軍從非常遙遠的地方運來。在這種情況下,動物的悲慘處境是可想而知了。

一天,一只老牛掙脫韁繩,闖到運水車必經(jīng)的公路上,這是沙漠里唯一的公路。時間一分一秒地過去,人們不知道老牛究竟怎么了。就在這個時候,運水的軍車來了,老牛迅即沖向前,立在軍車前,軍車只好立刻緊急煞車停下來。老牛默默無語地望著軍車,駕駛員想盡了辦法,老牛就是不走開,即使連挪動半步都不肯。雙方僵持不下,持續(xù)了好長一段時間。

運水的士兵過去也曾遇過牲口攔路索水的情形,但是從來都不會因此而造成塞車,但這次卻不同,后面被塞住的司機詛咒著、謾罵著,性急的司機試圖點火驅(qū)趕,但是老牛倔強如故,絲毫不為所動。此刻,牛的主人趕來,揚起長鞭狠狠地抽打這只瘦骨嶙峋的老牛,牛被打得皮開肉綻,痛苦哀嚎著,但仍然不肯讓道。

在北方呼嘯的寒風中,老牛凄厲的哀嚎聲顯得格外地悲凄,站在一旁的運水士兵和那些司機都忍不住地掉淚了。那個士兵終于說:“就讓我違反一次規(guī)定吧!我愿意接受一次處分?!比缓笏麖能嚿先〕霭肱杷▌偤萌铮?,放到牛的面前??墒桥2]有喝,這太出人意外了!

只見老牛對著夕陽,仰天長哞。不一會兒工夫,從不遠的沙堆后跑來一頭小牛。受傷的老牛慈愛地注視著貪婪的小牛喝完水,然后伸出舌頭舔舔小牛的眼睛。它們眼中涌著熱淚,彼此舔著眼睛,靜靜地表達它們的愛。然后沒有等人趕它們,就自己離開了。

閱讀后聯(lián)系本文,寫出自己的感受,150字左右。

登泰山記教案第二課時篇十九

教學內(nèi)容:結(jié)合所學內(nèi)容進行復習鞏固,加強朗讀與背誦。

一、指導朗讀,要讀出大興安嶺的美,體會作者對大興安嶺的喜愛和贊美之情。

二、課文中幾次講到“親切舒服”?作者在怎樣的情形下感到親切舒服的?

三、讀句子回答問題:

a、興安嶺多么會打扮自己呀:青松做衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。(這句子描寫了一幅怎樣的圖畫?這樣寫有什么好處?)

b、在課文中再找一些自己感興趣的或不懂的.問題,跟大家討論。

c、你認為課文哪些句子寫得美?然后讀給大家聽聽。

五、課堂練習(投影出示)

秦( ) 泛( ) 廈( ) 伐( ) 綜( )

奏( ) 乏( ) 夏( ) 代( ) 宗( )

1、背誦自己喜歡的段落。

2、把自己喜歡的句子抄下來。

登泰山記教案第二課時篇二十

二、???????????直接導入,板書課題。

三、緊扣文中過渡句,認識演講前的小英。

1、精讀第一自然段。

(1)學生自由讀第一自然段。

(2)指名讀(掌聲之前的小英是什么樣的?能讀讀嗎?誰再來讀一讀?

(3)師范讀并指導學生把自己當作小英,像她那樣去想。

(4)自由練讀。

2、精讀第二自然段。

(1)、頭低了下去?。

(2)、猶豫。

a、理解猶豫。

什么叫猶豫?你有過這種體驗嗎?

小英在憂郁什么?

b、指名讀。

(3)慢吞吞、眼圈紅了。

(4)指導朗讀。

四、前后對照,認識演講后的小英。

1、指名讀。

五、走進演講會,深情感悟。

難忘那次演講會,難忘演講會上的掌聲,讓我們在音樂聲中走進那次音樂會。

1、師范讀。

2、討論。

3、指名讀。

4、精讀品味第一次掌聲。

假如你是班上的一員,你想告訴小英什么?

(1)、指名讀(2-3名)。

(2)、評價過渡。

(眼淚)。

(3)、感悟“眼淚”

小英感動的流下了眼淚,她在想?????????????????????。

5、精讀品味第二次掌聲。

(2)、感悟“深深地鞠了一躬”

6、配上音樂再讀課文。

(1)、指名讀。

(2)齊讀。

還有誰想讀的,想讀的同學捧起你們的書,讓我們一起去感受感受。(音樂)。

六、品讀第七段。

七、拓展交流,升華情感。

2、此時你最想把掌聲送給誰?

八、結(jié)束語。

板書設計:

掌聲???????????不再??憂郁???????……。

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