總結是我們對自己所經歷的事情進行記錄和梳理的過程，它可以讓我們更加明確自己的目標和方向。結合實際情況，靈活運用不同的總結方法和技巧?？偨Y范文可以幫助我們學習和借鑒優(yōu)秀的寫作思路和表達技巧，提高自己的寫作水平。
春的消息教學設計篇一
《螞蟻》選自八年級上冊第二單元“生之機趣”。這一單元的文章都是關于生命的話題。本文用細致入微的筆墨描寫一只小螞蟻爬上我的書桌，幾經試探后，發(fā)現(xiàn)桌面上有一粒餅干屑，最終在我的面前扛著餅干屑離開的故事，由此引發(fā)聯(lián)想，慨嘆螞蟻的幸福貨真價實及人在天地間的渺小。
本文最大的寫作特點是：一是細處落筆，小中見大。文章細膩的描述了“我”觀察一只螞蟻覓食的過程及由此升華的哲理，閃耀著動人的思想光彩。二是比喻、擬人等修辭方法的運用。本文使用了比喻、擬人等修辭方法，使文章顯得生動有趣。
二、教學重難點的設定。
學習本文擬人化的手法，品味文章詼諧幽默、富有哲理的語言。理解并學習文中對螞蟻傳神生動的描寫，掌握文中有螞蟻引發(fā)思考的感悟式寫法，站在人與螞蟻的不同角度思考感悟而后進行寫作，是本課的學習重點和難點。
三、教學方法的選擇及依據。
教法：引導。
學法：自主、合作、探究、。
選擇依據：語文教學要以學生自讀、自悟、自主探究為主。同時，本文篇幅不長，也相對簡單，適合進行自主、合作、探究學習。
四、教學資源準備。
多媒體教室《螞蟻》課件視頻。
五、教學過程。
（1）導入：播放有關螞蟻的視頻并以此引入新課。這樣導入，目的是為了激發(fā)學生對螞蟻和文本的興趣。
（2）自主探究。
教師引導：布置學生用自己喜歡的方式讀課文，并根據自己對課文的理解以及參考書的提示做簡單的批注，讓學生自讀、自悟、自主探究課文。
本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.
老師預設：
a一只螞蟻畏畏縮縮地爬上我的書桌，如同一個成功的偷渡者。——運用比喻修辭方法，生動形象的寫出了螞蟻歷盡千難萬險爬上書桌即僥幸又心存恐懼的'情態(tài)。
b它謹慎地左顧右盼往一個方向試探?！\用擬人手法形象的寫出了螞蟻小心謹慎的探尋出路，辛勤勞苦的景象。
c作出某種重大的判斷。終于，他下定決心，義無反顧的對準一個方向前進。信念堅定。——大詞小用，寫出了螞蟻的決心，贊美螞蟻的探求精神。語言幽默詼諧風趣。
d這只螞蟻在桌面上發(fā)現(xiàn)它驚奇的停了下來，快樂的就要暈過去了。——運用擬人夸張手法，生動形象的寫出了螞蟻意外得到餅干屑的興奮。語言詼諧幽默。
小結:同學們想一想，怎樣才能把動物寫的生動形象，活靈活現(xiàn)小組談論:。
1、采用了比喻、擬人、夸張的修辭手法。
2、把描寫人的外貌、動作、心理、神態(tài)等描寫方法用在動物身上。
3、善于合理運用動詞。
4、大詞小用，用表現(xiàn)人的莊重詞語來形容小動物，顯得詼諧幽默。
（3）合作探究。
這一環(huán)節(jié)，是整個教學環(huán)節(jié)的重頭戲，目的是為了讓學生進一步落實教學目標，培養(yǎng)學生綜合閱讀能力。
教師板書聯(lián)想。
無法主宰。
（4）小組討論：
這篇課文給你帶來怎樣的感悟？
人類是渺小的，我們要敬畏自然。但我們不會向命運低頭，我們應該像螞蟻那樣信念堅定、積極樂觀的去面對生活，珍惜時間，珍惜生命！
（5）拓展延伸。
大自然的一草一木，一山一水，小到一只螞蟻，大到浩渺的宇宙，都以它們獨有的方式向人類昭示著人生的哲理。下面幾句話給了你什么啟示？(四個字概括)滴水可以穿石，是在告訴我們要（）。
青松不懼風雪，是在告訴我們要（）。
大地能載萬物，是在告訴我們要（）。
一群螞蟻抬走重物，告訴我們要（）。
設計目的：開闊視野，積累知識。
（6）布置作業(yè)；選擇你熟悉的一種小動物，用我們所總結出來的方法將它形象生動的描述出來。（200個字左右）。
設計目的：學以致用，并通過觀察培養(yǎng)對動物的感情。
六、教學反思。
《螞蟻》是一篇很有趣味的哲理性散文，南帆把審視生命的浩大情懷和悲憫目光投向了一只渺小可憐的螞蟻，這篇文章，正是作者通過描寫螞蟻運餅干這一這一細小的行為而啟發(fā)對人生、對生命的思索，由螞蟻幸福的貨真價實感悟人在大自然中的渺小。
由于本文描寫螞蟻的語言別有一番情趣，所以給學生充分的時間去品味語言。理解要想使得語言生動形象傳神必需要在仔細觀察的基礎上，借助多種修辭手法，描繪事物。因此我設計了這樣的的教學設計請選出你喜歡的一句或幾句加以品味。我喜歡____________,因為它__________________.
作者在6—9段并沒有繼續(xù)幽默的調侃下去，而是由幽默調侃轉入冷峻的思索，他由物及人將“生命的不確定性”、“人類生存面臨的困惑”蘊含在對螞蟻的評判中。這是一個難點，在教學中我結合浩渺的宇宙使學生切身體悟作者的“感慨”，化難為易。
一步升。但也由很多問題，由于自己駕馭課堂的能力不強，寫一寫這個環(huán)節(jié)只能遺憾的放到課下練習。還有學生讀得太少等等。
春的消息教學設計篇二
1、感受細膩生動的描寫，了解清晰明了的思路。
2、了解正面描寫和側面烘托的寫法。
學能目標1掌握正面描寫與側面烘托的寫法。2積累文言詞語。
德育目標掌握口技這一傳統(tǒng)民間藝術的魅力。
教學重點學習正面描寫與側面描寫相結合的手法。
教學難點品味生動逼真的描寫語言。
一、表演激趣，
導入新課欣賞《洛桑學藝》的口技表演片段。
導入新課學生欣賞激發(fā)興趣。
二、朗讀課文整體感知。
1、聽朗讀錄音，識字正音。
2、自讀課文，讀準字音。
3、指名朗讀，讀出節(jié)奏，讀出語氣。
4、思考問題。
1）口技藝人表演了一個怎樣的故事？
2）本文按什么順序寫的？
3）由哪些語言來判斷了解故事情節(jié)的發(fā)展？
聽讀課文。
思考問題。
舉手回答。
三、質疑解難合作探究。
1、把預習中遇到的翻譯問題提出來，小組合作完成。
2、答疑解難，小組解決不了的，師生共同商討。
3、積累文言詞語小組討論。
師生共同商討。
出示練習，
積累文言詞語。
四、研讀探討構思技巧。
速讀課文填寫與課文內容相關的表格。
從填寫的內容中揣摩、發(fā)現(xiàn)構思上的技巧。
速讀課文填寫表格揣摩技巧。
五、品讀。
品味精彩語句品味體現(xiàn)“善”的精彩語句：
用“我認為--詞（或句子）用得好，因為它寫出了（表現(xiàn)了）--”的句式來表達。
默讀課文自學或互學交流評析。
五、促讀。
拓展延伸。
1、找出《陌上?！分械恼婷鑼懪c側面描寫的句子。
2、利用課文內容填空。
學生練習加深鞏固。
六、歸納總結。
通過今天的學習，你有哪些收獲？
學生總結。
七、布置作業(yè)模仿文章寫法，運用正面描寫與側面烘托的方法刻畫一個人物或描寫一幕場景。
馮佰珍。
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春的消息教學設計篇三
1、熟悉課文內容，了解渡江戰(zhàn)役的規(guī)模和意義，感受作者體現(xiàn)在消息中的情感與立場。
2、了解消息的要素和結構，分析消息的特點。
3、把握文章內容，理清文章層次，體會本文語言準確、簡潔及情感鮮明的特點。
第1課時我三十萬大軍勝利南渡長江。
一、導入新課。
關系著中國廣大勞動人民能否戰(zhàn)勝官僚、地主等資產階級而獲得翻身的幸福。這場戰(zhàn)役是什。
么呢？它具體是怎樣打響的？今天，就讓我們通過一篇新聞來了解這場戰(zhàn)役的動態(tài)。
二、教學新課。
目標導學一：了解作者，了解渡江戰(zhàn)役。
者，偉大的無產階級革命家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者。
和領導人，同時也是優(yōu)秀的詩人與書法家。
渡江戰(zhàn)役：1949年，遼沈、淮海、平津三大戰(zhàn)役結束，我人民解放軍在全國取得勝利。
澤東主席和朱德總司令立即發(fā)布了《向全國進軍的命令》，命令人民解放軍該日凌晨發(fā)起渡。
江戰(zhàn)役。
文體鏈接：“新聞”有廣義和狹義兩種：廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報紙及網。
字對國內外最新發(fā)生的有價值的社會典型事實所做的準確簡短的報道。
目標導學二：根據新聞文體特點，把握文本內容。
1、明確新聞要素：
故)。有的還加上how（如何），即“五個w加一個h”，成為新聞“六要素”。
練習：找出這則新聞的“五要素”。
明確：在這則新聞中，“五要素”分別是：何時：（一九四九年四月）二十日午夜到二十。
執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。
2、明確新聞基本結構：
新聞中最常用的文體是消息，即狹義的新聞。在結構上，一般包括標題、導語、主體、
背景和結語五個部分。前三者是主要部分，后二者是輔助部分。
標題：是消息的眼睛，一般包括引題、正題、副題。引題：揭示消息的思想意義或交代。
背景，說明原因，烘托氣氛。正題：概括與說明主要事實和思想內容。副題：提示報道的事實結果，或做內容提要。
主體：是消息的主干部分，緊接導語之后，對導語做具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語所概括的內容，表現(xiàn)全篇消息的主題思想。
背景：指的是新聞發(fā)生的歷史背景、社會環(huán)境和自然環(huán)境。寫新聞有時要交代背景，目的在于幫助讀者深刻理解新聞的內容和價值，起到襯托、深化主題的作用。
結語：一般指消息的最后一句話或一段話。新聞的結尾有小結式、啟發(fā)式、號召式、分析式、展望式等等。背景和結語有時也可以暗含在主體中。
3、練習：閱讀課文，找出它的導語、主體和結語。
明確：導語：英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。主體：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。結語：人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。
明確：(1)迅速告知：我三十萬大軍勝利南渡長江；(2)完整地告知：大約三十萬英勇的人民解放軍已于二十一日勝利渡過長江；(3)具體地告知：渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。
目標導學三：品讀語言，體會作者情感。
1、揣摩下面句子具體表達的情感和內涵。
（1）國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。
明確：“摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退”中毫不隱諱地流露出作者的自豪之情?！敖洜I了三個半月”極言準備的充分，按理說長江防線應當是牢不可破的，但是后面緊接著說國民黨軍潰退之快，二者形成了極大的反差，在對比中愈顯我軍攻勢迅猛、銳不可當，敵軍不堪一擊。
（2）長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸。
明確：“風平浪靜”“萬船齊放，直取對岸”表現(xiàn)了我軍穩(wěn)操勝券的心態(tài)。這可以說是消息中難得一見的抒情筆調，渡江戰(zhàn)斗如有天助，江景美麗，軍威壯觀，猶如一幅景物畫，令人賞心悅目，透露著樂觀輕松的心情。
（3）不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。
明確：“不到”“即已”“正向”這些表示時間的詞語和“突破”“占領”“進擊”這些表示行為的詞語恰當?shù)嘏浜?，把我軍攻勢迅猛、銳不可當?shù)膽B(tài)勢表現(xiàn)得淋漓盡致。
2、朗讀課文，說一說本文的朗讀基調應該是怎樣的。（抽生朗讀，大家評議）。
明確：朗讀的基調應該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。
3、試著用播音員播音的方式，把這則消息讀給全班同學聽。
春的消息教學設計篇四
一、導入新課：
從紀念歷史的角度看，2005年是一個不尋常的年份，今年是世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利60周年。對今天的每一個人來說，歷史不僅提供了一種對過去的回憶，更是一面鏡子，每一個后來人都可以從歷史的記載中去反思、借鑒。
二、簡介文體：
問：課文是以什么方式來記住歷史的？
明確：消息。
簡介：消息也叫新聞，迅速、簡要地報道新近發(fā)生的。事實的新聞體裁。
它一般由標題、導語、主體、背景、結尾組成。但不是每篇都具有這五部分。其中標題常用多行形式，分為引標題、主標題和副標題。它常用的結構是“倒金字塔”式，即用重要性遞減的順序來安排新聞中的各項事實。它的寫作要求是——客觀敘述，迅速、及時，簡短、概要，生動活潑。
三、研習第一則消息。
（一）標題——七個字，講出了“人物、事件、事件的意義”，符合擬新聞標題的要求，實在概括，使人一目了然。
（二)1、導語(第1段）：勃蘭特在華沙猶太人殉難者紀念碑前雙腿下跪，請求恕罪，以此表示對被納粹黨殺害的猶太人的沉重悼念。
2、主體（第2、3段）：德國政治領袖對二戰(zhàn)責任和屠殺無辜的猶太人的罪行的認識；勃蘭特答記者問，回答他為什么下跪。
3、結尾（第四段）：勃蘭特下跪行動的意義和影響。
（三）幾部分中，哪部分內容最重要？
明確：導語（借此說明消息中導語的重要性和核心地位，并闡釋“倒金字塔式結構）。
（四）小結：
1、本文是一則綜合消息，時間跨度達30多年，作者取材精當，著重選擇與如何認識戰(zhàn)爭責任相關的片段來組合。
2、體現(xiàn)新聞客觀性的原則，沒有消息寫作者的主觀議論。
（五）延伸：探討德日兩國對二戰(zhàn)的不同態(tài)度，引導學生樹立正確的歷史觀。
四、研習第二則消息（仿照第一則的程序與方法，讓生自主分析）。
（一）標題——行為主體行為方式。
（二)1、導語(1）：交代新聞來源，披露本則消息的主要的新聞事件，交代何人何時于何地宣布了怎樣的事實。（最重要）。
2、主體(2-6)：編寫第二次世界大戰(zhàn)亞太戰(zhàn)區(qū)歷史教材的原因、意義、經過，并對教材進行評價，說明教材的特點和教學要求。
3、新聞背景(7)：這份歷史教材是在該省民間組織抗日戰(zhàn)爭史實維護會的推動下完成的。
4、結尾(8)：介紹教材的使用范圍。
（三）小結：
1、本則消息屬于動態(tài)新聞。
2、依舊堅持了新聞客觀性的原則。
五、比較兩則消息的異同（習題2）。
1、共同觀點：公民的歷史責任感。每一個公民都應該為本民族、為自己國家的行為，為國際公義負責，只有承擔這些歷史責任，才能正確地認識歷史，撫平戰(zhàn)爭傷痕，消除國家之間的隔閡，才能取得和平與安寧。
2、均采用“倒金字塔式結構”，但寫法有不同：
前一篇：綜合消息，收集有關材料，予以組合。
后一篇：動態(tài)消息，注意寫清事件，突出中心，明白地交代新聞來源。
六、比較“通訊”與“消息”（習題3）。
1、內容上：消息簡單地報道了發(fā)生什么事，不多寫情節(jié)；
通訊則詳細、具體地報道前因后果，展示情節(jié)。
2、表現(xiàn)手法上：消息以敘述為主；
通訊則綜合采用敘述、描寫、議論、抒情等多種手法，表現(xiàn)形象生動。
通訊結構靈活，篇幅較長。
春的消息教學設計篇五
1、學習審視歷史、反思歷史、接受和借鑒歷史經驗、提高認識社會的能力。
2、理解信息主體的含義，提高對作品內容進行概括的能力。
3、對比閱讀，比較同類主題不同作品觀點的異同。
讀書破萬卷下筆如有神，以上就是為大家整理的6篇《初中八年級語文上冊《消息二則》教學設計》，您可以復制其中的精彩段落、語句，也可以下載doc格式的文檔以便編輯使用。
春的消息教學設計篇六
一、教材簡析：
第一課兩則消息選自《毛澤東新聞作品集》(新華社出版版)。兩則消息分別刊載于1949年4月22日、24日《人民日報》。
二、教學目標。
1.知識與能力。
【1】初步學會運用新聞的基本知識寫新聞，體會新聞的特點。
【2】學習新聞寫作中將感情蘊含其中的寫法。
2.過程與方法。
【1】賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
【2】把握課文中的人物、事件，認識中國革命勝利來之不易。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
【1】感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
【2】認識中國人民解放軍英勇善戰(zhàn)創(chuàng)造了人類戰(zhàn)爭史上的偉大奇跡，認識中國革命的勝利來之不易。珍惜革命成果，珍惜我們現(xiàn)在的生活。
三、教學重難點。
重點:賞析課文簡明、準確、精煉的語言。
難點:感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前壓到敵人的大無畏精神。
四、教學方法。
運用默讀和自主、合作、探究的學習相結合的方法。
五、教學用具。
本文是一篇標準的新聞模板，可以利用多媒體輔助，進行實播引導學生進入意境。
六、教學過程。
一)創(chuàng)設情景，導入新課。
播放百萬雄師橫渡長江相關紀錄片段，解說1949年4月20日，國民黨反動派拒絕簽訂和平協(xié)定。4月21日凌晨，人民解放軍即執(zhí)行最高統(tǒng)帥毛澤東同志“向全國進軍”的命令，在西起九江的湖口，東至江陰，長達一千余華里的戰(zhàn)線上發(fā)動了渡江戰(zhàn)役，國民黨反動派慘淡經營了三個半月的長江防線一觸即潰。23日晚，人民解放軍解放南京，宣告國民黨反動派政權的覆滅。這兩則消息就是毛澤東同志當時滿懷豪情寫的全面報道前線戰(zhàn)況的新聞稿，給全國人民和全軍將士以極大的鼓舞，對于瓦解敵軍斗志，鼓舞我軍士氣發(fā)揮了極大的作用。
二)檢查預習略。
三)整體感知，自主探究。
1.自由朗讀課文，找出記敘的六要素。
【1】學生自由朗讀第一則消息，從中圈出記敘的六要素。
【2】明確：
人物：人民解放軍30萬大軍。
時間：從20日午夜——21日。
地點：蕪湖、安徽之間。
起因：發(fā)起渡江戰(zhàn)役。
經過：突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)。
結果：渡過長江。
2.聽新聞錄音，了解新聞的結構。
【1】思考、討論、交流。
a.用一句話或一個短語說出這則新聞的內容。
b.用一小段話說出這則新聞的內容。
c.用一大段話或幾小段話說出這則新聞的內容。
【2】新聞的結構是什么?
標題，導語，主體。
3.找出電頭簡要分析內容和作用。
【1】電頭交代了通訊社(報社)名稱、發(fā)電地點和時間，表明消息來源可靠，時間精確到“時”，暗示戰(zhàn)役在迅速發(fā)展之中，體現(xiàn)了新聞的真實準確和迅速及時的特點。
【2】)文章還有哪些內容能體現(xiàn)新聞的真實準確的特點?
英勇的人民解放軍二十一日已有【大約】三十萬人渡過長江。一句中的“大約”兩個字就體現(xiàn)了這一特點。
【3】文章還有哪些內容能體現(xiàn)新聞的迅速及時的特點?
“不到”“即已”說明時間短，說明了新聞的及時性。
五)精讀課文，小組探究。
1.文章主體部分為什么按照中路軍、西路軍、東路軍的順序來介紹解放軍渡江?
明確：
【1】中路軍最早渡江，所以先寫;其次，中、西兩路所遇抵抗，都很微弱，東路所遇抵抗，較為頑強，所以中、西合寫在前，東路單寫在后。
【2】先寫中路軍，再寫西路軍，然后寫東路軍，這樣的順序反映了三路大軍開始渡江的時間先后，也體現(xiàn)了人民解放軍渡江作戰(zhàn)中先從中間突破、再以三路并進的戰(zhàn)略部署。根據時間發(fā)展及事件特點安排順序，清晰合理。
【3】三個層次按時間先后的順序銜接起來，“20日夜起”和“21日下午五時起”和“正是湯恩伯到蕪湖的那一天”等表明日期、時間的詞語，顯示了三個層次所敘事實在時間上的先后相承、緊密銜接。
2.文章主體部分哪些部分寫得簡略，那些部分寫的細致，為什么這樣安排?
【1】中路軍寫得簡略，是因為新華社在此前已經有關于中路軍的詳細報道，此處簡略交待即可轉入下文。
【2】西路大軍寫得稍詳，是因為渡江正在進行中，有些事情需要交待，如“至發(fā)電時止，該路35萬人民解放軍已渡過2/3，余部'23日可渡完”。已渡過的“正向南擴展中”，預示了戰(zhàn)役的前景。
【3】東路軍寫得最詳，因為它所遇抵抗“較為頑強”，勝利來之為易，故作詳細報道。一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
【4】作用：三個層次寫得有同有異，有詳有略，在統(tǒng)一中有變化，避免了重復雷同。
3.找出文中體現(xiàn)人民解放軍所向披靡、銳不可當?shù)脑~語。
“沖破”“橫渡”用詞非常準確，表明了在有敵軍防守的情況下，我軍所向披靡、銳不可當?shù)臍鈩荨?/p>
4.找出文中議論性的語句，分析其作用。
(1)學生找出文中議論性的語句。[來源:學|科|網z(2)體會議論性語句的作用。
指出我軍之所以取得勝利的兩個原因。贊頌我軍的英勇氣概，揭露國民黨反動派拒絕和平的反動本質，分析敵軍毫無斗志的原因，使文意更加深刻，有利于讀者了解文章內容。
六)總結歸納。
1.主題思想：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》報道我30萬大軍勝利南渡長江的情況，表現(xiàn)人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往直前、壓倒敵人的大無畏精神。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道我百萬大軍勝利橫渡長江的情況，分析了國民黨軍隊士氣低落的原因，表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
2.寫作特點：
【1】《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
@語言簡潔，言簡意賅。
全文不到200字，但是具備了“五要素”和消息結構的導語、主體、結語三個部分，沒有一個多余的字。
@層次清楚，一目了然。
【2】《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》。
@詳略得當。
本責消息報道各戰(zhàn)線時并沒有平均使用筆墨，對東路軍的戰(zhàn)況寫得比較詳細突出。這是因為東線敵人的防線比較堅固，其次“此處敵軍抵抗較為頑強?！备匾氖?，這一地區(qū)在戰(zhàn)略上有重要意義，直接關系到能否包圍敵軍，解放南京。因此，在報道東路軍進軍情況時，和中、西兩路軍有幾處不同：一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況，二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
@敘議結合。
在報道中路軍進展情況后，插入一段簡要的言論，指出我軍之所以取得勝利的原因。這種議論交代了我軍取勝、敵軍失敗在政治上和軍事上的原因，更重要的是由此使讀者進一步了解了整個國民黨反動派政權必然覆滅的命運，從而深化了報道的主題。
@運用一系列動詞增強文章的表現(xiàn)力。
運用一系列動詞，語言精當，極富表現(xiàn)力。如作者選用“突破”“殲滅”“擊潰”“占領”“控制”“封鎖”“切斷”等一系列動詞，準確地表現(xiàn)出我軍英勇善戰(zhàn)、節(jié)節(jié)勝利的英雄氣概和戰(zhàn)斗豪情。
七)課堂練習。
依據前面所學的方法找出下列新聞的電頭及新聞六要素。畫出標題、導語、主體。
我軍橫渡長江情景。
新華社長江前線1949年4月23日電前線記者閻吾報道人民解放軍在安慶、蕪湖間某地敵前強渡長江時的情景稱：21日黃昏，江北某地解放軍的陣地上空，突然升起銀光四射的發(fā)光彈，頃刻，整個北岸陣地發(fā)出了震天動地的雷鳴，從解放軍的炮兵陣地上，無數(shù)道火線飛向南岸，接著整個南岸國民黨軍的陣地就完全陷于一片火海中。熾烈的炮火映紅了江面和天空。接著，從各個港口涌出了無數(shù)只大小船只。它們立即散布江面，像箭似的向南飛駛而去。北岸的江邊，站滿當?shù)氐木用瘛⒚窆ず徒夥跑姷闹笓]員，大家都屏息凝視著火光掩映的江面，等候著。忽然，在南岸飛起了登陸的信號，槍炮聲、喊殺聲連續(xù)不斷。北岸所有的人們立時迸發(fā)出一片歡呼：“過去了!”“過去了!”無數(shù)船只繼續(xù)從各港口涌出來，加速向對岸駛去。對岸的解放軍則開始不斷發(fā)出前進的信號，和響起前后各部隊間聯(lián)絡的號音。在寬闊的江面上，解放軍的指揮燈不斷閃耀著。漸漸的槍炮聲、喊殺聲越來越遠了。工兵們緊張地搭起許多碼頭，無數(shù)民工忙著把無數(shù)的彈藥、器材、糧食、蔬菜送到船上，隨著大軍運過江去。這時，在大江南岸，布滿著無數(shù)匆匆登岸的解放軍，到處可以聽到船工們和解放軍戰(zhàn)士們興奮而親熱的告別聲：“同志們，再見了!”“老鄉(xiāng)們，辛苦了!南京再見!”
(原載1949年4月25日《東北日報》，有改動)。
八)作業(yè)：
仿照文章的寫法，寫一篇消息，報道我校8月31日報道情況。
結構：標題+導語+主體。
九)附板書設計。
《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
一、標題：我三十萬大軍勝利南渡長江。
二、導語：概括主要內容：我軍順利渡江。
三、主體：闡述具體內容：我軍渡江情況。
四、結語：概括全文內容：英雄式的戰(zhàn)斗。
人民必勝敵軍必敗。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一、標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江(氣勢磅礴)。
二、導語：人員、人數(shù)、戰(zhàn)線、區(qū)域、結果(簡明)。
三、主體：
1.中路軍。
春的消息教學設計篇七
知識與能力目標：1、了解消息的基本知識，培養(yǎng)學生閱讀新聞的能力。
2、掌握新聞的特點、結構形式。
3、理清新聞的內容、要素、結構，體會語言的真實準確。
情感目標：感受人民解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢和一往無前、壓倒敵人的大無畏精神。
2學情分析。
學生對于新聞這一體裁接觸的比較少，因此要先把新聞的文體知識向學生介紹清楚，然后理論和文章相結合，更好更深入的理解文本。
3重點難點。
重點：把握新聞的特點，重點把握新聞的結構，了解導語的作用。
難點：理解新聞主體部分各層次間的關系，體會新聞語言的準確性、簡潔性。
4教學過程。
一、導入新課，簡介消息。
俗話說：足不出戶，能知天下事。現(xiàn)代社會中我們可以依靠什么知曉天下大事呢?生答：“新聞聯(lián)播”、《人民日報》等。
是的，我們通過電視、報紙、網絡等途徑知道天下大事，了解世界變化。那第1課屬于哪種類型的報刊文章?生答：新聞、消息。
這節(jié)課，我們一起來學習這則新聞：《我三十萬大軍勝利南渡長江》。
明確學習目標。
二、了解新聞知識，把握結構特點。
(一)新聞的概念。
新聞是滿足人們信息傳播與交流需求的一種實用性文體，是新聞作者對新近發(fā)生、發(fā)現(xiàn)的事實的報道。
新聞有廣義和狹義兩種。
廣義的新聞泛指出現(xiàn)在電視、廣播、報紙及網絡等一切傳媒上的對新近發(fā)生的事實的報道，包括消息、通訊、特寫、人物專訪、調查報告、新聞評論、社論、報告文學等。
狹義的新聞專指消息，即用簡明扼要的文字，及時迅速地向公眾告知新近發(fā)生的有價值的事實。
(二)新聞的結構。
新聞的結構由五部分構成，即標題(分為:正標題、副標題、引標題)、導語、主體、背景、結語。
標題：高度概括已經發(fā)生的新聞事實。必須簡明、準確地概括消息內容，幫助讀者理解報道的事實。一般包括主標題、副標題、引標題。主標題：概括和說明主要事實和思想內容。引標題：提示消息的思想意義或交代背景，說明原因，烘托氣氛。副標題：提示報道的事實結果，或作內容提要。
主體：是新聞的主干部分。承接導語之后，對導語作具體全面的闡述，具體展開事實或進一步突出中心，從而寫出導語的所概括的內容，表現(xiàn)新聞的主題思想。
背景：是新聞的發(fā)生的社會環(huán)境和自然環(huán)境。
結語：是新聞的最后一段落或最后一句話。背景和結語有時可以暗含在主體中。
三、朗讀新聞，把握結構。
(一)分析本消息的結構。
我三十萬大軍勝利南渡長江(標題)。
【新華社長江前線二十二日二時電】(電頭)。
英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬人渡過長江。(導語)。
渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始，地點在蕪湖、安慶之間。國民黨反動派經營了三個半月的長江防線，遇著人民解放軍好似摧枯拉朽，軍無斗志，紛紛潰退。長江風平浪靜，我軍萬船齊放，直取對岸，不到二十四小時，三十萬人民解放軍即已突破敵陣，占領南岸廣大地區(qū)，現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港諸城進擊中。(主體)。
人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗，堅決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。(結語)。
(二)新聞的電頭。
“新華社長江前線1949年4月22日2時電”屬于新聞的什么?在新聞中起什么作用?
答：是新聞的電頭。交代了通訊社名稱、發(fā)電地點和發(fā)電時間。
電頭的作用：表明材料真實，報道及時。
(三)著名通訊社名稱。
新華社(中國)美聯(lián)社(美國)路透社(法國)。
塔斯社(俄羅斯)共同社(日本)。
(四)新聞的要素。
1、六要素(也就是記敘要素)：人物、時間、地點、事件發(fā)生的原因、經過、結果。
2、分析新聞的六要素。
這是一篇動態(tài)消息，請指出本文所包含的五個要素。
時間：二十一日。
地點：長江前線。
人物：敵我雙方。
事件起因：解放軍渡江解放全中國。
事件結果：三十萬大軍勝利渡過長江。
(五)新聞在表達方式上的特點：
以記敘為主，可適當議論。
四、研讀課文，品味語言。
(一)字斟句酌，體會新聞的特點。
不行。因為新聞必須具有真實性。
2、那么，等所有大軍渡江勝利以后再寫新聞發(fā)表，不可以嗎?
不可以，因為這樣的好消息必須及時告訴給全國人民。新聞必須具有及時性。
(二)品析語言，領悟情感。
摧枯拉朽、軍無斗志、紛紛潰退等詞語描繪了國民黨反動派的防線崩潰。萬船齊放、直取(對岸)、突破(地陣)、占領、進擊、英雄式的戰(zhàn)斗等描述了人民解放軍的英勇善戰(zhàn)?！坝⒂隆绷髀冻鲎髡邔θ嗣窠夥跑姷馁澝乐椤?/p>
拓展延伸。
1、介紹作者：1893年12月26日生于湖南湘潭韶山沖的一個農民家庭。1976年9月9日在北京逝世，享年83歲。國際共產主義運動卓越的領導者，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、戰(zhàn)略家、理論家。是馬克思主義中國化的偉大開拓者，是近代以來中國偉大的愛國者和民族英雄，是中國共產黨的第一代中央領導集體的核心，是領導中國人民徹底改變自己命運和國家面貌的一代偉人。是中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。毛澤東被視為是現(xiàn)代世界歷史中最重要的人物之一;時代雜志將他評為20世紀最具影響力的100個人物之一。
2、2、欣賞名句。
毛澤東最廣為流傳的幾句話：
最鼓舞人心的一句話--星星之火，可以燎原!
最豪邁最傲氣的一句話--一切反對派都是紙老虎!
一條千古不變的真理--槍桿子里面出政權!
最謙虛的一句話--這只是萬里長征的第一步!
最震撼人心的一句話--人不犯我，我不犯人!
最充滿信任的一句話--你辦事我放心!
最無奈的一句話--天要下雨，娘要嫁人，由他去吧!
當堂檢測。
一、填空。
1、新聞的主要結構有：標題、導語、主題。
2、新聞的特點：傳播性、真實性、時效性。
“勝利南渡”點明了：渡江已取得勝利。
二、語言運用。
用一句話概括新聞的主要信息。
為了引導學生文明健康上網，目前由成都市教育局、共青團成都市委和清華同方科技有限公司三方主辦的“綠色上網”萬人簽名活動，在成都三原外國語學校舉行?；顒赢斕?，三原師生制作了1600多件征文作品和電腦軟件。參加活動的同學一致表示，要文明健康上網，遠離精神污染。有“綠色上網”萬人簽名活動在三原外國語學校舉行。(意思對即可)。
三、作業(yè)。
請你就校園內發(fā)生的事情擬寫一則消息，200字左右。
人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
教學目標：
知識與技能：
1.準確認讀并理解“銳不可當、業(yè)已、綏靖、阻遏”等詞語。
2.了解新聞消息的特點，明確新聞結構的五部分。
3.培養(yǎng)學生閱讀探究的能力。
過程與方法：
1.分析課文，把握新聞的結構和要素。
2.通過朗讀，體會本文語言的準確、簡潔的特點。
情感態(tài)度與價值觀：
1.增進對新中國創(chuàng)建歷史的了解，引導學生接受革命傳統(tǒng)教育，學習革命前輩英勇奮斗的精神。
2.認識渡江勝利與解放南陽的歷史意義，認識人民解放軍為中國革命事業(yè)所作的貢獻，珍惜現(xiàn)在的美好生活。
教學重點：
1.把握課文內容，了解新聞消息的一般特點。
2.分析文章的謀篇布局，注意劃分層次，理清思路，注意前后內容的聯(lián)系。
教學難點：
1.引導學生接受革命傳統(tǒng)教育。
2.培養(yǎng)學生閱讀探究的能力。嘗試新聞寫作。
第二課時。
教學步驟。
一、情境導入，走進新聞。
同學們，在現(xiàn)實生活中你們都是通過哪些方式來了解世界的風云變幻、國家的政治策略以及群眾的街頭巷議呢?(學生回答廣播、網絡、電視、報刊以及他人的傳話等，教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離。讓我們尋常百姓足不出戶，便可了解國內外時事，獲取各種生活的信息。好的新聞是可以穿越時空，供人們品讀與回味的。今天，就讓我們來共同研讀兩篇來自于解放戰(zhàn)爭時期的新聞佳作，重溫那段蕩氣回腸、青春激揚的硝煙歲月。
二、自讀課文，整體感知。
1快速朗讀第一則新聞，讀準字音，讀出感情氣勢，并用簡潔的語言概括其內容。
《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》報道了解放戰(zhàn)爭中渡江戰(zhàn)役的勝利戰(zhàn)況。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當、所向披靡的英雄氣概。
2快速默讀第一則新聞，理清結構和要素。
(1)新聞的結構：
標題：人民解放軍百萬大軍橫渡長江。
主體：二十日夜起，……課文最后。
第一層(二十日夜起……已渡過三十萬人)：寫中路軍渡江的時間、地點、人數(shù)。
第二層(二十一日下午五時起……不起絲毫作用)：寫西路軍渡江的情況，并加以評價。
第三層(湯恩伯認為……結束)：寫東路軍渡江的情況。
(2)新聞的要素(即記敘的六要素)：
人物——人民解放軍百萬大軍;時間——1949年4月20日夜起至4月22日22時;地點——西起九江(不含)，東至江陰一千余華里的戰(zhàn)線;事件發(fā)生的原因——解放軍橫渡長江，進而解放全中國;經過——分三路橫渡長江;結果——人民解放軍全線告捷(渡過35萬人，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū))。
3朗讀第一則新聞，回答問題。
(1)標題中的“百萬”是實數(shù)還是虛數(shù)?
百萬是實數(shù)。其中東路軍、西路軍各35萬，中路軍30萬?？梢娦侣劦恼鎸嵭院苤匾?/p>
(2)導語從哪幾個方面總領了全文?
從渡江的作戰(zhàn)兵力、詳細區(qū)域和戰(zhàn)役的全局情況三個方面來總領了全文。
(3)三路大軍為何不以地點為序從東往西或從西往東?采用現(xiàn)在的順序有什么考慮?
本文依時敘事，中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn)，所以先說。西路軍和中路軍所遇敵情一樣，敵軍抵抗甚為微弱，而東線敵軍抵抗較為頑強，所以西路接著中路說，合在一起，可以議一議。最后詳說東路激戰(zhàn)，文勢涌起高潮：東路軍的戰(zhàn)況直接關系到能否包圍敵軍，解放南京;因此在報道我東路軍進展時，和中西兩路軍有幾處不同，一是較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;二是更詳盡地寫了戰(zhàn)果。
(4)本文中的議論句(此種情況……都很泄氣)有何作用?
這處議論透徹、精辟地分析了我軍勝利南渡的兩方面原因，揭示了人心向背是決定戰(zhàn)爭發(fā)展趨勢的關鍵，深化了新聞的思想性。
三、品讀課文，品味語言。
1比較閱讀甲、乙兩句話，體會句中加點詞語的表達效果。
甲：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先越過安慶、蕪湖線，到達繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，共渡過了三十萬人。
乙：二十日夜起，長江北岸人民解放軍中路軍首先突破安慶、蕪湖線，渡至繁昌、銅陵、青陽、荻港、魯港地區(qū)，二十四小時內即已渡過三十萬人。
“越過”只寫出了“經過”，“突破”表現(xiàn)了經過戰(zhàn)斗所取得的進展?！暗竭_”只表示一般的“到了”“抵達”之意，“渡至”則表現(xiàn)的是“從水路進軍，來到了……”“共”只表示一般的總結性的統(tǒng)計，“二十四小時內即已”強調了時間之短、進軍之神速。所以，乙句的語言更加準確恰當。
2比較閱讀甲、乙兩句，結合加點詞說說表達效果。
甲：現(xiàn)在，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，剩下的二十三日可渡完。
乙：至發(fā)電時止，該路三十五萬人民解放軍已渡過三分之二，余部二十三日可渡完?！艾F(xiàn)在”與“至發(fā)電時止”相比，后者時間概念更確切，且有“戰(zhàn)勢發(fā)展迅速，我軍勝利進軍”的豪邁之情蘊含其中?！笆Ｏ碌摹比菀桩a生誤解，是人員，還是物資?“余部”是軍事術語，在這里指還未渡江的部隊，這個詞用在報道戰(zhàn)況的消息中，既確切，又得體。所以，乙句的語言準確，語言色彩恰當。
3比較閱讀甲、乙兩句感情色彩的不同。
甲：結果就在二十一日那一天，東面防線又被我軍突破了。
乙：不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了。甲句只是一般的交代了時間。而乙句則充滿了嘲諷，湯恩伯本是來“督戰(zhàn)”的，結果不但無戰(zhàn)可“督”，而且全軍覆沒，狼狽不堪。敵軍的“不料”，正顯出了我軍的神勇。所以，乙句的語言愛憎分明，褒貶有別。
四、進入演播廳，角色體驗。
全文的朗讀基調為慷慨激昂、豪情萬丈?！皼_破、橫渡、均是、英勇善戰(zhàn)、銳不可當”等應重讀，讀出一種勝利的喜悅?！翱刂啤薄胺怄i”“切斷”應干脆利落地重讀，讀出一種自豪與驕傲。“不料，正是湯恩伯到蕪湖的那一天，東面防線又被我軍突破了?！睉x出奚落、嘲諷的語氣。
五、總結存儲，課外延伸。
學習了本文，請各小組學生針對本文的學習，以“我學到了……”進行小結。教師要根據學生的回答進行點撥，引導學生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。
春的消息教學設計篇八
教學內容:。
理解課文內容，學習詩歌充滿生趣的語言。背誦課文。
教學重點:。
理解課文，背誦課文。
教學難點:。
感受作者描繪春天的獨特視角和豐富的想象力。
教具準備:。
課件、小黑板。
教學過程:。
一、走進春天。
1、課件播放《春天在哪里》歌曲的課件，讓學生一起唱。
2、復習：詩中告訴了我們哪些春天的消息？
二、感受春天。
2、交流：你選的是第幾小節(jié)？請你先來讀一讀這一小節(jié)。那你在這一小節(jié)中，又找到了哪些春的消息？學生說哪節(jié)就學哪節(jié)。
（一）學習第一小節(jié)（課件展示圖片，讓學生先說說看到了什么）。
1、枝條綠了。
（1）你看到哪些枝條綠了？
2、鴨羽毛白了。
（1）你看到了什么？
（2）（出示小黑板）水，染綠__________，水，映出____________。
“搖綠、漂白”這兩個詞生動形象地寫出了春天到來時的大自然的神奇變化，顯示出勃勃生機。讀出驚奇之情。
3、指導朗讀三四句。
（1）春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
（2)她有點想出來了，誰再來把她呼喚出來。她能聽到你這么希望她來，真高興！指名朗讀。
（3)我們一起把她帶到我們面前吧?。R讀）。
4、欣賞美麗的春天。
（1)你看，春天已經來到?。ㄐ蕾p春天圖片）。
（2)小朋友們，讓我們和清風流水一樣，把春的消息傳遞給這位找春天的朋友吧。（齊讀這一小節(jié)）。
（二）學習第二小節(jié)。
1、讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。（課件展示春裝的多種款式、顏色）。
2、我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過____________________，飛過____________________。（讀出快樂之情。）。
（三）學習第三小節(jié)。
1、感受蝴蝶飛。（課件展示）。
2、看到這只蝴蝶，你心中充滿了什么樣的感情？
3、做一做，演一演：“高興地捉住”又“愛憐地放掉”，體會作者對蝴蝶的喜愛。
4、這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，這時候，它會想說什么呢？
5、是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧?。R讀第三小節(jié)）。
（四）學習第四小節(jié)。
1、欣賞美麗的迎春花。
（1)出示迎春花圖片：你知道這是什么花？
（2)說說你看到的迎春花是什么樣子的？
2、感受欣喜，雀躍的心情。
（2)請同學上臺表演“欣喜又雀躍”是怎樣的一副神態(tài)，把你的欣喜大膽地展示出來吧！師生共同評價哪位同學表演得最像。
（4）模仿詩句，讓我們也來寫首詩：
例：看到第一只燕子飛，____________________。
看到第一朵梨花開了，____________________。
3、與小花朵對話。
練習句式：小花朵，____________________？
4、比高擂臺。
（1)誰再來親切地問候一下可愛的迎春花？（出示：小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少?。?。
（2)我們來比一比高吧！誰長高了？
（3)自豪極了，真羨慕你，又長高了！還有誰想長高的？
（4)還有誰想和他們比一比的？
（五）學習第五小節(jié)。
1、“綠苞”是什么？（綠苞，就是含苞待放的花骨朵，可以讓學生看圖片感受）。
2、為什么說是沉睡的溪流？（設想：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）。
（六）學習第六小節(jié)。
1、春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧！
2、課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導學生背誦。
四、再找春天。
1、春回大地，萬物復蘇，柳綠花紅，鶯歌燕舞，到處都向我們傳達春的消息。讓我們再找一找春還有哪些消息？同學們可以回憶一下，你看到過哪些關于春天的詩，短文，對聯(lián)，歌等。
2、可以用筆來畫一畫?？梢砸贿呑x一邊畫。
五、作業(yè)。
模仿課文寫寫春天。
板書設計：
枝頭吐綠。
換上春裝。
蝴蝶飛舞。
春的消息迎春花開。
溪流唱歌。
鉆出小草。
……。
春的消息教學設計篇九
《春的消息》是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。 ? 【學情分析】 ? ?這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。
知識與技能
能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程與方法
通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的想象力。
情感態(tài)度價值觀
通過讀、誦、背感受春天的勃勃生機。展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情。
有感情朗讀、背誦詩歌。
展開想象，激發(fā)學生感受和表達對春天的喜愛之情。
一課時
一、走進春天
1、欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊欣賞歌曲。
3、指名反饋。
4、小結：是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。躲在大地媽媽懷抱沉睡了一個冬天的孩子們慢慢地蘇醒了。這是多么快樂的事呀，讓我們快去分享這份喜悅吧！有一位著名的詩人叫金波，他也特別喜歡春天，還為春天作了一首優(yōu)美的小詩，想去讀一讀嗎？那就讓我們一起去學習選讀課文第一課《春的消息》。（板書課題）
5、聽范讀，學生模仿。
6、學生初讀詩歌，讀通詩句。想一想：春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？
7、學生交流反饋。
二、感受春天
（一）學習第一小節(jié)
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
你們看，風輕輕拂過大地，大地怎么了？（變綠了，換上綠衣裳……）那在風中搖擺的枝條像在干什么？春風真是一位神奇的魔術師啊!
你想怎么讀這句，讓大家知道春風的神奇呢？學生試讀，指導朗讀（讀出風的輕、柔，讀出你的欣喜），賽讀。
3、指導朗讀三四句。
（1）春姑娘這么美麗，你們歡迎她的到來嗎？誰愿意來讀一讀第三四行，把你的渴望用朗讀聲來表達出來！用你的朗讀把春姑娘叫出來！
（2）她有點想出來了，讓我們一起再來把她呼喚出來，好嗎？如果春姑娘能聽到你這么希望她來，她一定會非常高興的！齊讀。
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
（1）讓我們脫掉厚厚的棉襖，換上輕松舒適的春裝吧。
（2）我們像小鳥一樣還飛過什么地方？飛過____________________，飛過____________________。
（3）指導學生讀出快樂之情。
（三）學習第三小節(jié)
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
（1）看到這只蝴蝶，你心中充滿了什么樣的感情？
（2）做一做：“高興地捉住”又“愛憐地放掉”，體會作者對蝴蝶的喜愛。
（3）這只美麗的蝴蝶又能在無邊無際的天空中玩耍了，這時候，它會想說什么呢？
（4）是呀，蝴蝶是有生命的，它更希望能自由地飛翔。讓我們和美麗的蝴蝶四處飛舞吧！ ? ? ? （齊讀第三小節(jié)）
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
（1）出示雛菊的圖片：你知道這是什么花？
（2）感受欣喜，雀躍的心情。 ?看到第一朵雛菊開放，你的心情會怎么樣呢？（高興、興奮）讓我感受一下你的高興好嗎？把你的欣喜大膽地展示出來吧！
（3）與小花朵對話。 ?練習句式：小花朵，____________________？ ? ? ? ? ? ? ? ?！ ?誰再來親切地問候一下可愛的雛菊？（出示：小花朵，你還認得我嗎？你看我又長高了多少?。?/p>
（4）模仿詩句，讓我們也來寫首詩： ?例：看到第一只燕子飛，____________________。 ? ?看到第一朵梨花開了，____________________。
2、學生交流匯報，教師點撥，相機指導朗讀。
（1） “綠苞”是什么？（借助插圖，引導學生感受：綠苞，就是含苞待放的花骨朵。）
（2）為什么說是沉睡的溪流？（設想：冬天溪流結冰了，春天來了，溪水融化了。）
三、回味春天
1、春天是這么美，使人這么快樂，讓我們再一次在優(yōu)美的音樂中，去體會快樂的春天吧！
2、課件演示春天五彩斑斕的美景，伴隨優(yōu)美的輕音樂，引導學生背誦。
四、再找春天
2、可以用筆來畫一畫你心中美麗的春天。
引語：春天是無處不在的。讀書的時候，春天就藏在詩文里，唱歌的時候，春天就在音符上跳躍，畫畫的時候，春天就在畫筆下變得豐富多彩。那就讓我們把這些春的消息在下課以后，動筆寫一寫，模仿詩歌寫寫春天。
3、寫一寫你眼中的春天。
春的消息教學設計篇十
教學目標：
l、有感情地朗讀全文，在讀中感受春天清新和充滿生機的美，體驗大自然的情趣。
2、積累本文的好詞好句，學習積累的方法。
3、熱愛春天，讓學生學會觀察生活。
教學準備：
cai課件。
教學過程：
一、談話導入。
同學們現(xiàn)在正是陽春三月,春姑娘已經悄悄地來到我們的身邊,給我們帶來了許多春的消息！讓我們一起去看看吧。
二、初讀感知。
1、聽錄音朗讀。
2、聽了之后，同學們有什么感受呢？
生:這首詩真美啊!
生:春天真美?。?/p>
……。
3、看得出來，同學們都被這首美麗的詩吸引住了，那我們自己也來讀一讀吧，如果遇到不認識的字，可怎么辦呀？（請教小老師、拼一拼課文里的拼音等）。
4、學生自由讀文。
5、讓我來考考大家吧，這些詞語你們會讀嗎？開火車讀詞語。
三、朗讀感悟。
1、看來同學們都和這些詞語們成了好朋友，這可真是個好消息呀！對了，春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢？請同學們趕快讀一讀課文找一找吧。
2、學生自由讀文。
3、組織學生交流，教師板書。
風、水、小朋友、蝴蝶、雛菊、溪流、太陽、小草……。
4、春姑娘真是一位美麗的天使，給大家?guī)磉@么多春的消息，讓我們看到了，春天就是一幅最美的畫，春天就是一首最美的詩。請同學們從這首優(yōu)美的詩歌中選自己最喜歡的一個小節(jié)有感情地讀一讀，然后跟你的同桌說說你從中讀懂了什么，體會到了什么。
5、學生自讀后同桌交流。
6、組織全班交流，教師適時點撥引導。
（1）第一節(jié)重點引導學生體會“搖”和“漂”用詞的精妙以及人們盼望春天的心情。
師：讀了這一節(jié)，你知道了什么呢？
生：我知道風一吹，樹的枝條就搖起來了，變綠了。
師：如果給這“搖”換個詞，你覺得可以換上哪個詞？
生：吹、飄。
（課件出示兩個句子）。
師：請同學們把這兩個句子讀一讀，你覺得用哪個好呢？
生：我覺得用“搖”好，因為用“吹、飄”，樹的枝條好像只是輕輕地動了一下，而用“搖”，我們就知道樹的枝條在搖來搖去的。
師：想想我們學過的課文，你覺得這像什么呢？
生：就像春姑娘在搖著她那綠色的長辮子，活潑又可愛。
生：像在隨風舞動。
生：樹的枝條像在風中跳舞。
生：樹的枝條像在向我們招手。
師：還有誰也喜歡這個小節(jié)的也來說說吧。
生：大白鴨的羽毛很白，很美。
師：是啊，這清清的溪水把鴨的羽毛漂白了。
生：春天來了，大家都很高興，因為大家盼了整整一個冬天了。
師：你能把大家這種高興的心情讀給大家聽嗎？那請你把這句讀一讀吧。
指名讀。
師：大家聽到那種高興、盼望的心情了嗎？
師：誰來把這一節(jié)讀一讀呢？
指名讀后評析并適時指導朗讀。
（2）第二節(jié)引導學生體會春天小朋友歡快的心情。
師：你為什么喜歡這個小節(jié)呢？
生：我們終于可以換上美麗的春裝了，就像小鳥換上新的羽毛。
生：春天來了，我們很高興，可以到到野外去飛快地跑啊跑啊，像小鳥在飛一樣。
師：是啊，多么快樂啊！那就請喜歡這一節(jié)的同學一起來讀一讀，把心中的快樂帶給大家吧。
學生小組讀。
師：你們的朗讀讓大家聽到了春天里的歡笑。
（3）第三節(jié)通過引導學生體會看到第一只蝴蝶飛那驚喜的心情理解詞語“牽引”和“愛憐”。
師：你在讀這節(jié)時，體會到什么呢？
生：我體會到作者很喜歡蝴蝶。
師：請大家看看圖，你能看得出她喜歡蝴蝶嗎？從哪里看出來呢？
生：能，蝴蝶跑到哪兒，她走追到哪兒。
師：好像是蝴蝶拉著她的雙腳在跑，牽引著她的雙腳。
師：從課文的哪句話也能看出她愛蝴蝶呢？
生：“我高興地捉住它，又愛憐地把它放掉”。
師：作者這么喜歡蝴蝶，好不容易把它捉住，為什么又把它放掉？
生：把蝴蝶放掉，這樣它才可以自由自在地飛，蝴蝶才會開心快樂。
生：蝴蝶自由自在地在我們眼前飛來飛去，這樣才最美麗。
師：對啊，這就是作者對蝴蝶的愛憐，這才是真正的愛。
師：大家體會得這么好，讀也一定沒問題。誰來讀一讀呢？
指名讀后，引導評析：“他這樣讀，你們聽出對蝴蝶的愛了嗎？為什么？”
生：他讀最后一句話時，讀出了很不舍得放掉蝴蝶的語氣。
師：是啊，多舍不得?。∽x出了對蝴蝶的喜愛之情。還有誰也這樣讀一讀。
再指名讀。
師：看來同學們非常喜歡這美麗的蝴蝶，就把對蝴蝶的愛讀給你的同桌聽聽吧。
同桌互讀。
（4）第四節(jié)要引導學生體會，第二年的春天，已經長高的我看到老朋友小花朵時的自豪和親切。
師：你們知道雛菊是什么嗎？我們一起看看吧。（課件出示雛菊的圖片）。
師：多美??！要是你看到第一朵雛菊開放時，你會怎么做？
生：我高興地叫起來：“真是太美了！”
生：我會高興地跳起來！
師：作者也是像你們一樣欣喜地雀躍呢。
師：誰來把這一節(jié)讀一讀呢？
師：聽了他的朗讀，誰來評一評呢？
生：我覺得他讀的很自豪。
生：我覺得他讀得很親切，小花朵像他的老朋友一樣。
……。
師：請喜歡這個小節(jié)的同學也像她這樣讀給你小組里的同學聽聽吧。
（5）第五節(jié)要引導學生體會“吐”用詞的精妙和聽到溪流歌唱時的愉悅心情。
師：你喜歡這個小節(jié)就讀給大家聽聽吧。
師：說說吧，你為什么要這樣讀呢？
生：讀的時候我想起了小溪那丁丁冬冬的琴聲。
生：讀的時候我好像看到小溪不停地向前流著，我好像和它一起跑起來了。
生：讀的時候我好像看到樹木吐出新的綠苞。
……。
（6）第六節(jié)重點引導學生體會小草搔癢面頰的童趣。
師：請喜歡這一節(jié)的同學一起來讀一讀吧。
師：聽了他們的朗讀，你們感受到什么呢？
生：我感受到小草很頑皮。
生：我感覺小草就像一個頑皮的小孩子在逗我們玩，真有趣。
7、配樂朗讀。
（1）創(chuàng)境激趣：同學們體會得多好??！看來，同學們都是用心在讀書，用心去感受，才能有這么多的收獲，真是太好了！從同學們的朗讀和交流中，我發(fā)現(xiàn)同學們都愛上了這美麗的春天。大家想不想配上音樂讀一讀呢？好吧，就來點音樂吧。同學們這音樂美嗎？你們的朗讀也能這么美妙動聽嗎？我相信，一定行的！請同學們別忘了邊讀邊想像，也可以配上動作讀。
（2）配樂朗讀。
四、拓展延伸。
過渡：謝謝同學們精彩的朗讀，你們的朗讀把老師帶進了春天那絢麗多彩的畫卷中了。當然也得感謝春姑娘給我們帶來這么春的消息。
1、同學們還知道哪些春的消息呢？你像課文那樣說給大家聽聽吧。
2、全班交流。
4、大家真能干，積累了那么多有關春天的好詞好句。其實呀，春姑娘給我們帶來的變化還不止這些呢!今天我們就要去看看春姑娘還給我們帶來了哪些有關春的消息。
二、讀課文，學習生字。
1、齊讀課題。
2、現(xiàn)在請大家自己把課文讀一讀，遇到不認識的生字寶寶讀讀它的帽子。
3、生字寶寶說大家讀得好認真，它要出來和你們交朋友。
4、指名教讀、齊讀。(解決“瘙癢”)。
5、大家讀得真不錯，現(xiàn)在我們一起來看看大屏幕，數(shù)一數(shù)本文一共有幾節(jié)。
6、請六位小朋友起來讀一讀，其他小朋友做好小聽眾。
7、春天很美，那大家能讀一讀美麗的春天嗎?一起把課文讀一讀。
三、積累春天的好詞好句。
1、春天是一首詩，春天是一首歌。大家在讀了這么美的詩歌以后，肯定會有自己喜歡的詞句和自己想說的話。那現(xiàn)在自己先勾畫出自己喜歡的詞句，詞語用橫線，句子用波浪線。勾畫好以后就對你的同桌說說你喜歡的詞句，并且說說你為什么喜歡。(在學生交流時，教師注意提醒學生要學會傾聽，注意聽聽人家說得好的地方)。
2、指名說。
四、積累夏、秋、冬的詞句。
1、春是美麗動人的，可再美，春姑娘也會像悄悄來的那樣悄悄的走。沒關系，我們都知道一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，每個季節(jié)都有自己的特點，有著自己的美麗。比如春天嫵媚動人，夏天火熱多情，秋天輝煌燦爛，冬天潔白純情。(教師一邊述說一邊播放課件)。
2、我們剛才去讀了春天，認識了春天，那接下來小朋友愿意去發(fā)現(xiàn)其他幾個季節(jié)的美麗嗎?那好，現(xiàn)在大家就來讀讀手里的資料。
3、一大組去炎熱的夏天感受一下，二大組去豐收的秋季看看，三大組就去冰天雪地的世界感受一下。
4、好，注意聽我說要求，用學春天的方法，先自己讀一讀，然后勾畫自己喜歡的詞句，再在小組內進行交流。
五、運用。
1、大家真能干，在短短的幾十分鐘里，大家感受了春、夏、秋、冬四季不同的美麗，但也有小朋友悄悄告訴我，說他不喜歡秋天，他喜歡冬天，有的小朋友又喜歡春天?，F(xiàn)在我滿足大家的要求，來寫一寫自己喜歡的季節(jié)吧!注意寫出你喜歡季節(jié)的美麗和特點。
2、指名說。
六、結尾。
今天大家真棒，我們認識了四季的美麗，但課堂的時間畢竟有限，請小朋友在平時的學習和生活中也應注意發(fā)現(xiàn)和積累好詞好句。
春的消息教學設計篇十一
1、學會本課生字。正確理解“聆聽”“雛菊”“禁不住”“綠苞”“喚醒”“搔癢”“面頰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、一邊誦讀，一邊展開想象，感受春天的美好。
教師：1、本課的生字卡片、教學掛圖或課件。
2、舒緩、優(yōu)美的音樂和其他贊美春天的詩歌。
學生：搜集有關春天的信息資料。
2課時。
一、聯(lián)系生活，導入新課。
冬去春來，你眼中的景物發(fā)生了怎樣的變化？你捕捉到哪些春的消息？有一位著名詩人叫金波，他也發(fā)現(xiàn)了一些春天的足跡，并且寫了一首優(yōu)美的詩，題目叫《春的消息》（板書課題）。這就是我們今天要學習的課文（齊讀課題）。
二、讀通詩歌，了解大意。
1、自由讀文，認識生字新詞。
（1）邊讀邊標出新詞，多讀幾遍。
（2）出示生字新詞卡片，抽讀、正音、齊讀、開火車。
2、把課文讀通順，說說金波爺爺捕捉到哪些春的消息。
（1）自由練讀，抽讀，生生、師生互評。
（2）相互交流，老師相機引導。
三、品讀詩歌，深入感悟。
1、誦讀第一節(jié)。
（2）表達了怎樣的思想感情？你從哪些詞句中知道的？
（3）想象畫面，誦讀第一節(jié)詩。
2、誦讀第二節(jié)。
（1）伴隨著春風春雨，我們小朋友又有怎樣的變化？
（2）從兩個“飛”字中你體會到什么？（追尋春天、投入大自然的急切心情。）。
讀詩句，說說你仿佛看到了什么，你想到些什么。
3、誦讀第三至六節(jié)。
（2）質疑問難。合作釋疑。
四、感情誦讀，背誦詩歌，教師小結。
五、記憶和書寫生字。
1、討論、交流生字的記憶方法并組詞。
2、展示作業(yè)，交流寫好生字的要領。
3、抄寫、積累課文中的美詞佳句。
六、查閱資料，拓展延伸。
春的消息教學設計篇十二
“社會生活的文化、知識、情感對學生的影響是潛移默化的。隨處可見的廣告語、宣傳語，乘公交車時看到‘愛心座位’這樣的新鮮詞語，燒水時見到的沸騰，打掃衛(wèi)生時見到的一塵不染……社會生活中，不管是顯性的知識還是隱性的知識，都能豐富學生的語文素養(yǎng)，達到潤物細無聲的效果。”讀著文章，望著窗外的細雨，我的思緒又飛回到了那天語文課上發(fā)生的一件事：
那是4月10日，星期一，上午第一節(jié)語文課。我正津津有味地組織學生閱讀《春的消息》這首充滿童趣的詩歌?！帮L，搖綠了樹的枝條，水，漂白了鴨的羽毛……”學生們正讀得起勁，突然，不知從哪個角落里傳來了一聲輕輕的，但十分清晰的叫聲：“快要下雨了！”
這聲音好似一根指揮棒――頓時，學生的目光都齊刷刷地移向窗外，讀書聲也逐漸變輕變小。
這時，我才注意到外面已經天昏地暗，狂風大作。不錯，一場暴雨即在眼前。由于這天氣變化來得太快，氣勢又來得這么兇，學生的注意力已經完全被即將來臨的暴風雨所吸引（更確切地說有的是受驚嚇），有更多的學生已經在竊竊私語。剛才讀詩的興致已經蕩然無存。看來，要讓他們再安心學習《春的消息》已經有些困難了。
“怎么辦呢？”我走過去邊關窗戶邊快速思考。
或許是我的舉動更引起了學生的注意，這時，已經有個別靠里邊的同學從座位上站起來，伸著脖子朝窗外望。
“遇到課堂上的偶發(fā)事件要巧妙處理?！蔽夷X子里不停地閃現(xiàn)著這句話?？梢苍S是自己的教育機智太缺乏了，等我把窗戶關好了，也琢磨不出一個巧妙的辦法來。眼看著教室里的聲音越來越響，我只能心一橫：“放棄教學內容，讓學生們盡情迎接暴風雨的來臨吧！”
于是，我大聲說：“同學們，春的消息不僅可以從動植物身上感受到，還可以從天氣變化上感覺到。這不，春天的天氣就如小孩的臉，說變就變。你看，一場暴風雨馬上來臨，就讓我們一起來迎接她吧！”學生們聽說可以看下雨，可來勁了，還沒等我把話說完，忽啦啦一下子都涌到了窗前。哎！看來課文再美，也抵擋不住真實的世界的誘惑。
我走到學生中間，想抓住有利時機盡力指導學生進行細致觀察：
“看那雨絲，像什么？”
“被風吹斜了，像一層霧飄起來了?！瘪R上有學生應和道。
“我們把它叫做水霧?！?/p>
“快看！快看！屋頂上也有水霧?！庇袑W生像發(fā)現(xiàn)了新大陸，馬上學以致用，指著屋頂大叫道。
“再看那地面，怎么樣了？”
“有水花濺起來了！”眼尖的學生馬上叫道。
“也飄起了一層霧。”又有學生補充說。
“都成小溪了！”一向不善言辭的李芳同學忽然冒出了這么一句話。
“你們還能從哪些地方看出這場雨很大？”我一個勁兒地提問。
……。
學生的回答讓我洋洋得意，因為他們說的話都正是我想要他們說的，許多話也正是《雷雨》中學到的?！叭绻易屗麄儼延^察到的情景寫下來，準能寫得很精彩?！蔽倚闹杏置俺隽艘粋€念頭。
好像是老天有意安排，大雨才下了七八分鐘，就開始漸漸變小，天也迅速亮起來了。學生們也馬上發(fā)現(xiàn)了這一變化，有的指著遠處的'景物說：“你看，剛才還模糊的景物又看得清了?！卑。媸翘熘乙?，這情景簡直就跟《雷雨》中描寫的一模一樣，只是缺少了“蜘蛛又坐在網上了”和“一道彩虹掛在天上”。這更堅定了我想讓學生把剛才情景寫下來的信念。
“回座位！”我一聲令下，學生只好極不情愿地回原位。“能不能把剛才看到的下雨過程寫下來？”
“能！”學生們異口同聲地回答?！澳菓摪词裁错樞驅懩?？”我有意引導學生回憶《雷雨》的寫作順序?！跋掠昵?、下雨時、下雨后的順序?！睂W生的回答讓我十分滿意。為了讓學生寫得更精彩，我又在黑板上寫上了“壓下來、天昏地暗、大雨傾盆、斜斜的雨絲、水霧……”等詞語供學生選用。
沙，沙，沙，伴隨著窗外的小雨聲，學生們開始動筆了。當然，這期間也不乏有幾個咬筆桿的，我走過去一一作了點撥。
課后，我懷著憧憬的心情閱讀了學生們寫的話?！敖裉煺现n，忽然，天昏地暗，天上的烏云好像要壓下來似的，大地變得像黑夜一樣。不一會兒，下起了傾盆大雨。”“雨越下越大，遠處的山呀，房子呀，都變得模模糊糊了?！薄坝晁樦_階流下來，變成了一條條小瀑布?！薄皾u漸地，漸漸地，雨變小了，天也亮起來了?！薄按蜷_窗戶，一股清新的空氣撲面而來?！薄靶湫〔莺孟裣戳藗€澡，筆直地站著，變得更精神了”……一句句真實而充滿童趣的話語躍于紙上。更有的學生把《雷雨》當樣板，全文照仿，甚至連“雨后，天空中還掛起了一條彩虹橋”、“蜘蛛又坐在網上了”這些今天沒出現(xiàn)的現(xiàn)象也寫上了。當然，也有十來個學生把提供的詞語張冠李戴，出現(xiàn)了許多不通順的句子和錯別字。據統(tǒng)計，43個學生都能夠按照“下雨前――下雨時――下雨后”的順序來寫，平均字數(shù)達150.3，字數(shù)遠遠超過了平時日記的字數(shù)。
望著二年級學生稚嫩的語言，經歷了語文課的“雨聞”過程，我不禁捫心自問：“自己這樣處理偶發(fā)事件機智嗎？這樣的即興觀察對學習語文有幫助嗎？為什么許多學生說得很好，但寫得并不精彩？應該如何對待學生不真實的描述？……”
春的消息教學設計篇十三
《春的消息》是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
1.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。
2.理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。
3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。
(一)歌曲入境
1、欣賞歌曲《春天在哪里》，激趣導入。
2、贊美春天:聽完一首《春天在哪里》，老師感受到了春天是個多姿多彩的季節(jié)，同學們，在你們的心目中的春天又是怎樣的呢?(指名說)
3.小結。是呀，剛才我們在柔柔的春風中，在柳樹的枝條里，在小燕子的叫聲中，在花兒燦爛的笑臉上找到了春天。這是多么快樂的事呀，今天就讓我們再次去分享這份喜悅吧!
(二)揭示課題:春的消息
(三)初讀課文。
1、自由試讀課文。
2、認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字(課件出示)
3、認讀詞語。
盼望 山岡 牽引 愛憐 雛菊 禁不住 欣喜地雀躍 綠苞 照耀 搔癢 漂白(注意:“禁”和“漂”是多音字)
(四) 朗讀感悟
1、看來同學們都和這些詞語們成了好朋友，這可真是個好消息呀!對了，春姑娘給我們帶來了哪些春的消息呢?請同學們趕快讀一讀課文找一找吧。
2、學生默讀課文。
3、組織學生交流，教師隨機板書。
引語:多么有趣的春天呀!(課件出示第一節(jié))
4、 指導朗讀第一節(jié)。(喜悅，欣喜的`語氣。)
指名讀--生生評價――小組讀――男女生讀――齊讀
師范讀――生評價
5、學生研讀其他小節(jié)。
(自由選擇讀)
6、匯報讀書心得。
7、師小結:幾句簡單的話被你們想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你們!
(五)配樂朗誦詩歌，美讀中品位所蘊涵的情感。贊美春天!(朗誦全文)
(六)拓展延伸，積累實踐。
1、關于春的消息還有很多很多，只要你做一個細心觀察的孩子，你一定能發(fā)現(xiàn)的更多!去找一找描寫春天的句子吧。(說春天，寫春天)
2、閱讀延伸:《春天的秘密》
春的消息教學設計篇十四
《春的消息》(人教版第四冊)，是一篇形象生動、內容新穎，想象豐富，意境優(yōu)美的散文詩。課文運用了擬人化寫法，展開了豐富的想象，賦予春色的大自然以生命和靈性。
二、學情分析。
這是一篇意境優(yōu)美的文章，對于文本所描繪的意境，二年級學生不能深刻地體會。在教學中，我們要借助于多媒體創(chuàng)設情境，引導學生把觀察、想象、誦讀結合起來，充分地感悟、欣賞春天的意境美和文本的語言美。
1.認讀“憐”、“雛”、“禁”、“苞”、“耀”、“搔”、“癢”、“頰”8個生字。
2.理解課文內容，感受春色大自然的美麗和生機。
3.有感情地誦讀課文，欣賞體悟春天的美，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，珍愛萬物的生命。
四、教學歷程：
(一)課前交流：
(二)歌曲入境。
1.欣賞歌曲《春天在哪里》，學生邊拍手邊唱歌。
3.指名說。
(三)初讀課文。
1.自由試讀課文。
2.認讀花朵詞語。(課件出示)。
引語：小朋友的瑯瑯讀書聲迎來了桃花姐姐，你能甜甜地喊她們的名字嗎?
詞語見課件內容。
3.再讀課文。
引語：這些詞語寶寶可害羞了，這不她們又躲起來了，大家快回到課文中找找她們，看看還能不能認出來。
(四)研讀課文。
引語：多么有趣的春天呀，你喜歡這樣的春天嗎?現(xiàn)在我們就一起出發(fā)到野外去找找春天吧。
1.(課件出示)欣賞春天的景色。
這么美麗的景色，我們不能獨自享受，要介紹給別人才好呢，為了當好小。導游，我們得充分地準備準備。請小朋友選擇自己最喜歡的春天一處景色美美得讀讀吧。
2.學生選擇小節(jié)誦讀。
3.感悟第一小節(jié)(課件出示內容)。
誰愿意讀讀它呢?(第一發(fā)言的同學評價：我真欣賞你的勇氣和自信)。
學生評價。
賽讀。
集體讀：可能一個人的力量有點單薄，那就大家一起來試試好嗎?
指導朗讀：我讀的好嗎?想不想知道我讀的好的小秘訣呢?那是因為我一邊讀一邊想象春天美麗的景色(出示內容背景圖片)。
提升練讀：你們要想讀好也要一邊讀一邊想象，試試吧?
四、學生研讀其他小節(jié)。
2.讀了這么美的文章你仿佛看到了什么又聽到了什么呢?
評價語：幾句簡單的話被你想象成一個生動美麗的畫面，老師禁不住要夸夸你，你真能想象!
指名讀：帶上自己美麗的想象能美美的讀讀嗎?
3.同桌賽讀?？旌妥约旱耐婪窒碜x的快樂吧。
4.生讀師聽：我也想聽聽你們的快樂的讀書聲，愿意讀給我聽嗎?
小結：現(xiàn)在我們行走在春天的路上，等到下一個冬天來臨的時候，我們會更加感受到這個春天的溫暖，下課后，小朋友到我們的身邊找找春天吧!
春的消息教學設計篇十五
感悟詩歌，不在詩句的字面意思，而在詩句背后所隱藏的情味和意蘊。如何引領學生悟出詩句背后的那份情味，那份意蘊呢？教師應積極引導學生進行想象，通過創(chuàng)設情景讓學生展開豐富的想像，將一行行文字變成一個個生動的畫面，形象地浮現(xiàn)于腦海中。
在教學課文時，為了幫助學生體會詩意，感受人們的歡樂心情，我采用啟發(fā)想像，引導學生走入詩的意境中。
師：如果你是詩中的“我”，你看見飛來的蝴蝶會如何高興？你能不能用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地。”）。
生1：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地大叫著：蝴蝶真美?。?/p>
生2：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地撲上前去，想把蝴蝶抓住。
生3：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地招呼著伙伴們：大家快來看哪，蝴蝶飛來了。小伙伴們也高興地飛奔，追著、趕著看蝴蝶。
生4：春天的第一只蝴蝶飛來了，我高興地歡呼著：春天來啦！春天來啦！
如果你是詩中的“我”，你看見開放的雛菊會如何欣喜？你能不能也用這樣的方式來表達？（教師邊說邊出示“春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地。”）。
生1：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地走上前去，聞了聞。
生2：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地跑到花前，看了又看，欣賞著春天的美景。
生3：春天的第一朵雛菊開放了，我欣喜地雀躍著：春天來了，春天的花開了！
……。
教學中，圍繞課文內容，通過創(chuàng)設情景，啟發(fā)學生想像，讓平面的詩句憑借學生豐富的想象生成為一副副鮮活的畫面，一幕幕生動的場景。此時，學生便自然而然地投身于詩歌的意境中，與詩人產生共鳴。于是，詩句背后所隱藏的情味和意蘊，就在學生的想象中顯現(xiàn)出來了。借助想象，領悟情感，體會詩意，既豐富了學生的想像力，發(fā)展了學生的創(chuàng)造性思維，又切實理解了詩句，感悟了詩意。
春的消息教學設計篇十六
１、了解綜合消息的定義及其種類。
２、了解綜合消息怎樣組織材料的。
３、了解綜合性消息的導語的特點。
1、結合p25的“小鏈接”，了解綜合消息的定義。
綜合消息報道的是一個時期里，發(fā)生在某一地區(qū)、某一系統(tǒng)的帶有全局性的新情況、新動向、新成就、新問題，是多個單位里發(fā)生的具有共同性質的多個新聞事實的綜合。它不像動態(tài)消息，一事一報，新聞涉及的范圍多是一個局部、一個單位、一個點；更不像特寫式消息，僅僅截取新聞事件的一兩個片斷。它報道面寬，聲勢大，給人以總體性印象。
綜合消息不像動態(tài)消息那樣，記者的觀點、報道的主題，常常隱藏在事實的敘述中，它雖然也是用事實說話，但必須在敘述事實的基礎上，從眾多新聞事實中，概括提煉出一個共同的主題，或點化于標題、導語中，或見之于主體文字。
2、綜合消息按其不同的綜合方法，可分為三種基本類型。
（１）橫向綜合消息
把一個地區(qū)、一個系統(tǒng)內發(fā)生的有共性的多個新聞事實綜合起來，反映全局性的'總體趨向。所綜合的新聞事實之間是并列關系。結構的基本形式是總分式，即總攝性導語后，并列若干具體的新聞事實，有的還有總括性結尾。在寫法上，可以按地區(qū)并列，被學者們視作開我國綜合消息之先河的報道—《外國軍隊到處橫行》，就屬此類綜合。消息綜合報道了上海虹口地帶日本海軍陸戰(zhàn)隊逾巡，海寧路及楊浦、閘北等地美國兵行兇，中國閘北保衛(wèi)團拘捕美國兵等新聞事實。《拉賓遇刺舉世震驚》1995年11月6日）也屬此類綜合，在導語后并列了聯(lián)合國、巴勒斯坦、約旦、埃及、阿曼、美國等二十多個領導人發(fā)表的聲明或談話。還可以按構成新聞事實的幾個側面并列，《說說溫州的衣食行》就是按各個側面組織材料的。
（２）縱向綜合消息
這類消息不但反映事物在全局范圍內發(fā)生發(fā)展的總體趨勢，而且反映事物發(fā)展變化的階段性。所綜合的各個新聞事實既是構成新聞總體的幾個側面，又內含遞進關系，每增加一重事實，就反映著事物發(fā)展的幾個階段，對于主題的揭示也就深一個層次。這類消息的結構猶如彩線穿珍珠，彩線就是新聞事實的內在邏輯和內在意義，珍珠就是一個個新聞事實。《太行山老區(qū)土地改革后經濟生活迅速上升》就是縱向的綜合消息。表面看來，食、畜、住、衣是說明經濟生活上升的幾個并列側面，實際上它們反映著經濟生活上升的遞進性、階段性。首先是吃飽飯，在吃飽飯的前提下，對翻身農民來說最要緊的是增加耕畜，擴大生產。耕畜和土地是翻身農民的命根子。必須在經濟生活上升到一定程度，才能夠蓋新房子，進而買洋布穿。這里，每多一重事實，翻身農民經濟生活上升的程度就高一個層次。
（３）縱橫結合綜合消息
就是前二類綜合消息的結合
綜合消息涉及材料較多，不像動態(tài)消息那樣事實集中、連貫，因此，怎樣組織材料是關鍵。
想一想：《上課能否晚一點兒》運用了哪些材料，是怎樣組織的，透露出作者怎樣的態(tài)度？
春的消息教學設計篇十七
《春的消息》是一首意蘊優(yōu)美的詩歌。讀著這首詩，仿佛陶醉于一種初春的意境中：你看，春姑娘悄悄地來了，她用那纖纖細手觸摸著樹的枝頭、雛菊的綠苞，觸摸著小鳥的羽毛、潺潺的溪流，觸摸著我們粉紅的面頰、跳躍的脈搏……課文以優(yōu)美的語言、流暢的音韻將“景”與“情”緊密結合，讓我們讀著課文，仿佛真的來到了春天的田野，心靈與自然便融為一體了。
又因為這是一篇自讀課文，所以我想在布置學生做好預習的基礎上，把引導學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境作為重點。并根據對詩歌的感悟，欣賞春的美景圖片，再聯(lián)系生活實際，談一談自己眼中的春天。本以為是一節(jié)流暢的、充滿朝氣和美感的課堂，可是事與愿違！下面就本節(jié)課不如人意處做一細細反思：
1.??別太高估學生。
本來以為，就課文里那幾個生字，學生完全可以憑著預習掌握牢固，我只要以檢查預習的方式讓他們讀幾遍，少數(shù)不會的孩子自然也就跟上了。誰知，生字的掌握錯誤百出，單是這一塊，就占去了課堂的十五分鐘！這就給我敲響了警鐘：孩子們的預習做的不到位，或者說孩子們沒有掌握正確的預習方法。以后要注意對學生學習方法的指導！課上我安排了勾畫出生字新詞，自讀三遍，同桌相互考讀一遍的環(huán)節(jié)。但在指名讀時還有個別學生有很多詞讀不正確，甚至不會讀。這說明在前面的準備中他并沒有認真去讀，課上也沒有認真去完成老師布置的任務。于是我馬上提示同學們，小組合作學習時要對同桌負責。由于個別學生讀詞有問題，我并沒有像以前一樣草草了事，讓他自己課下補上，而是給他了一個課上學習的機會，并提示他注意聽別的同學怎么讀。之所以需要我提醒他，是因為不提醒他認真去聽，他是沒有意識去聽的。其他幾個同學讀完后，我又叫起他，他基本上能讀出來，我及時給了他表揚。我想這樣雖然耗費了一些時間，但對于這個學生來說他收獲的不僅僅是會讀這幾個詞這樣簡單。我還會在以后的課上繼續(xù)關注這樣的學生，并給他們一個課上學習的機會。
2.??自己的課堂機智不夠。
對于自己的課堂環(huán)節(jié)，心中不是沒數(shù)，而是在教的過程中，如果學生沒有按照我想象的那樣順理成章的走下來，我就亂了，不能做到收放自如。俗話說：“條條大道通羅馬。”無論學生跑到哪里，我們都應該能及時正確的引導，最終回到我們的重點上來。但是，我缺少的是課堂上的應變能力，也跟自己沒有充分的備好課，備好學生有很大關系。
通過這次講課，我深切地認識到了自己的不足。在以后的教育教學之中，我會像那采百家粉的蜜蜂，博采眾長，也會回到自己的“蜂窩”里釀造屬于自己獨特個性的蜂蜜！
《春的消息》是一首寫景抒情的兒童詩，語言簡潔，節(jié)奏明快，讀來瑯瑯上口，是學生積累語言的好材料?！坝懈星榈乩首x課文。背誦課文。”是本堂課的一個主要教學目標。教學中，我分“讀通課文，讀出感受，記誦詩句”三個層次，引導學生自主閱讀課文，幫助學生在讀中體驗、感受。每一次讀都有不同的要求、明確的目標，螺旋上升，步步提升。學生從讀得不熟練，到讀得流利乃至于讀出感情，實實在在地經歷了整個讀書過程。學生在反復誦讀的過程中，充分地觸摸語言，感悟文本，表達情感。
早晨，我們三個一起商議了春的消息這一課的上課思路。在上課過程中，我給學生提了一個問題，是誰給我們送來了春的消息？從文章中劃出相關語句。在給學生2分鐘的思考時間后，我讓他們小組交流。這次上新課，與以往不同的是，我先對小組的每個成員做了分工，共四個人，每個組員負責交流兩個小節(jié)。組長的作用是指導，負責調控小組交流情況，如果一個組員發(fā)表完意見后，出現(xiàn)不同意見，組長要領著查找原因，說出劃與不劃的理由。交流完畢后，老師要抽查，舉手最活躍的小組將最先被抽查，根據發(fā)言情況給小組加分。我提出要求后，他們開始了交流，因為問題不難范圍廣，所以討論的氣氛異常熱烈。
在他們討論的過程中，我下去聽，走到第七組的時候，我聽到王韻清說：“明麗的太陽也給我們帶來了春的消息。”這時，組長宿之蕙說：“我沒畫這句話呀？”這時，宿之蕙又看了一下書，說：“噢，應該劃，因為春天的太陽很亮，很暖和?！逼渌M員也明白了，湊成了一次思維的碰撞。在我的心目中，發(fā)生思維碰撞的小組合作才會有效。但這僅僅是一個組，還要加強對小組合作的指導，發(fā)揮優(yōu)秀小組的示范作用，期待小組合作的效果會慢慢好起來。
接下來的交流我也一改以往只抽三個小組的做法，變成哪個小組舉手多，就叫哪個組，答得好給小組加分，這一下把氣氛調動起來了，同學們爭相發(fā)言，發(fā)表自己的看法，有的小組很被動，總是等待，不敢舉手，生怕自己說錯，看到人家小組表現(xiàn)這么精彩，他們也按捺不住了，動起來了，總是不愛舉手發(fā)言的同學也受到了自己組員的批評。他們的發(fā)言不僅能找到句子，而且還說得有根有據，這正是思考的結果。連我設想的體會難點也找出來了，稍加指導，他們便體會地很深刻，這是我沒有想到的。
說完了，接下來的課件給他們帶來了驚喜，他們看到“雛菊”、“暖陽”的圖片時，教室里哇聲一片。孩子們的感情被徹底激發(fā)出來了。
然后我讓他們選自己最喜歡的小節(jié)練習有感情地朗讀，練完后在小組內展示，組長負責評誰讀得好，同時對讀得不太好的同學加以指導，因為老師抽的人代表小組成績。當他們交流時，我發(fā)現(xiàn)曲靈珂在認真地指導王昭杰，那真是聲情并茂。檢查時，我特意抽了王昭杰，他讀得明顯帶有感情了，比以前進步了不少，看來還真是有效。
接下來全班展示，喜歡哪一節(jié)，就站起來讀，這樣又練習了朗讀。然后讓孩子們說說有哪些地方不明白？孩子們提出了自己不明白問題，提的恰恰是我覺得有可能不懂的地方，孩子們對于解答自己的疑問很感興趣，不一會兒問題就解決完了。課文讀通了，讀懂了，我又進行了二類字的檢查，全部抽的是每組的4號，結果全數(shù)通過。字不離詞，詞不離句，學起來效果就是好。
上完了，楊韻琳對我說：“老師，我愛上新課，我覺得新課真有激qing。”是呀，新鮮的事物才能引起興趣。
這篇課文采用了兩次小組合作，效果不錯，既讓學生進行了思維的碰撞，又落實了朗讀。不過耗時兩節(jié)課，真正上公開課是不可能這樣上的，學生興奮了，課堂秩序就不好控制，有的孩子為了給小組加分，根本不顧得聽別的同學發(fā)言。這些問題都有待于更好的解決。
春的消息教學設計篇十八
《春的消息》是一首文質兼美的兒童詩，詩人金波以兒童的眼光觀察世界，以兒童的口吻描繪世界。字句隨意似閑庭信步隨意拈來，又彰顯一種工整，孩子們讀起來順口易懂，也是容易模仿。今年與孩子們一起欣賞這首詩，純屬是再度牽手。在征得孩子們的同意之后，我又給孩子們布置了這樣的作業(yè)：像詩人一樣將大自然變成詩行。他們歡呼雀躍，于是，有了寫詩的機會！
作業(yè)交上來了，帶給我的是感動。雖然語言是稚嫩的，句子也不那么工整，甚至體現(xiàn)不出押韻，但竟然有詩的味道，有詩的感受。這不就行了嗎！我將孩子們的詩裝訂成一冊，他們便有了第一本詩集，題目就叫《春的消息》。
感動的同時我在感慨：心有多大，舞臺就有多大。莫說給點陽光就燦爛，只要能燦爛，給點陽光又何妨！教材無非是個例子，給孩子們提供一些機會，他們會創(chuàng)造驚喜！
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