部編版小學(xué)四年級語文教案(精選16篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 15:13:16
部編版小學(xué)四年級語文教案(精選16篇)
時間:2023-11-10 15:13:16     小編:靈魂曲

教案是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而編寫的一種文檔,它包括課時的設(shè)計、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的方法和手段等。它是教學(xué)的依據(jù)和指導(dǎo),也是教學(xué)過程中重要的參考工具和記錄文檔。教案的編寫應(yīng)注意課堂教學(xué)的時間限制,合理控制教學(xué)活動的長度接下來是一些教學(xué)設(shè)計完善的教案范例,愿與大家分享共同成長。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇一

1.認(rèn)識“屈、淵”等10個生字。

2.了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn),練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。

3.積累有關(guān)詩歌的名言。

回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩)。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

結(jié)合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點(diǎn)。

三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。

1.這些古代文人你都認(rèn)識嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對他們了解多少。

2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用”。

1.(1)讀句子,注意加點(diǎn)的部分,分析其運(yùn)用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。

(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。

2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點(diǎn)部分,說說加點(diǎn)的文字運(yùn)用了什么修辭手法。(排比)。

(1)請你在學(xué)過的課文中再找出幾處運(yùn)用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說說這樣表達(dá)的好處。

(2)仿寫練習(xí):請你運(yùn)用排比手法寫一首小詩。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。

2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點(diǎn)的。

(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣。——艾青(談詩美)。

(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏?!旃鉂?談詩的節(jié)奏)。

(3)詩是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感?!猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)。

3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。

(1)詩歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光?!猍俄國]列夫·托爾斯泰。

(2)和諧是詩的語言的生命?!?。

4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點(diǎn)了嗎?

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點(diǎn),認(rèn)識了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關(guān)詩歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。

教學(xué)反思。

2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達(dá)方式,并且能運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇二

1.同學(xué)們,上課之前,讓我們一起來做個猜謎語的游戲。

任勞又任怨,

田里活猛干。

生產(chǎn)萬噸糧,

只把草當(dāng)飯。

預(yù)設(shè):牛。

同學(xué)們見過牛嗎?你印象中的牛是什么樣子?有什么特點(diǎn)?可以仿照老師這個句式和你的同學(xué)交流一下。

這是一頭x的牛。

預(yù)設(shè):這是一頭壯碩的牛,這是一頭勤勞的牛,這是一頭任勞任怨的?!?。

2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中,又有什么不同?

匯總你搜集到的與作者有關(guān)的資料。

現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人,新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。

3.出示課題,理解課題。(花牛歌)。

聽范讀,畫出生字詞,讀準(zhǔn)字音、注意字形,畫出你覺得有趣的地方。

1.同學(xué)們,你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。

2.學(xué)生自由朗讀詩歌,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

3.畫一畫:畫出本課的生字,多讀幾遍。提出要求:一板一眼字正腔圓。

4.認(rèn)一認(rèn):出示生字,生詞,開火車認(rèn)讀。

5.幫一幫:四人小組互讀課文,互相幫助指正。

6.比一比:每組推選一名代表讀詩歌,比比哪個小組讀得正確、流利。

一起和美麗的花牛做個游戲吧!

(一)朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。

1.帶著對花牛的喜愛之情,有節(jié)奏地朗讀課文。

花牛/在草地里/坐,壓扁了/一穗/剪秋羅。

花牛/在草地里/眠,白云/霸占了/半個天。

花牛/在草地里/走,小尾巴甩得/滴溜溜。

花牛/在草地里/做夢,太陽偷渡了/西山的青峰。

朗讀過程中老師有些小建議:嘗試模仿花牛的動作;注意斷句。

(二)品味朗讀。

1.讀完了這首詩歌,你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛?

預(yù)設(shè):這是一頭調(diào)皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花牛……。

2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢?

預(yù)設(shè):在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。

3.草地里坐。

(1)齊讀第1小節(jié),圈出這一小節(jié)描寫的景物。

花牛在草地里坐,

壓扁了一穗剪秋羅。

預(yù)設(shè):花牛、草地、剪秋羅。

(2)說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?

預(yù)設(shè):花牛壓剪秋羅。

(3)壓扁了剪秋羅,可以看出花牛的什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè):可以看出花牛的無拘無束。

朗讀時,要用舒緩的語氣,讀出花牛的悠閑自在。

(4)看到花牛壓扁了剪秋羅,你會對花牛說些什么?

預(yù)設(shè):“小花牛,真淘氣,把剪秋羅都壓扁了?!?/p>

小組之間運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法,匯報交流其他小節(jié)的收獲。

花牛:在草地上眠。

在草地上走。

在草地上做夢。

4.在草地里眠。

在草地里眠,有什么有趣的事情發(fā)生?

預(yù)設(shè):花牛在草地里眠,白云霸占了半個天。

從“霸占”一詞你體會到了什么?

預(yù)設(shè):花牛與自然融合為一體,無拘無束。

“白云霸占了半個天”說明了什么?

預(yù)設(shè):表明天朗氣清,作者的視線轉(zhuǎn)移到了天上。

花牛在草地上睡覺,身上的白色和白云融為一體。

5.在草地里走。

在草地里走,有什么有趣的事情發(fā)生?

花牛/在草地里/走,

小尾巴甩得/滴溜溜。

這為我們描繪了一幅什么景象?

預(yù)設(shè):花牛甩尾圖。

“小尾巴甩得滴溜溜?!闭f明了什么?

預(yù)設(shè):說明作者觀察仔細(xì),也說明了花牛的悠閑自得。

6.在草地里做夢,又有什么有趣的事情發(fā)生?

花牛在草地里做夢,

太陽偷渡了西山的青峰。

這一段運(yùn)用了什么修辭手法?有什么效果?

預(yù)設(shè):這一段運(yùn)用了擬人的修辭手法,把夕陽落山說成太陽偷渡,非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。

猜一猜花牛會夢到什么?

預(yù)設(shè):天空真美啊!青草的味道真是太美味啦!

7.再讀課文:從《花牛歌》中你感受到什么?想到了什么?

預(yù)設(shè):簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn),表達(dá)了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。

1.小組討論一下:嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字!

預(yù)設(shè):花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。

2.小組之間討論一下:本文在寫法上有什么特點(diǎn)?

預(yù)設(shè):

句式整齊:這首詩共有4小節(jié),每一小節(jié)只有兩句,而且開頭都是“花牛在草地里……”,句式非常整齊,讀起來朗朗上口。

詼諧幽默:這首詩用詞非常有趣,“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用,把事物寫得可愛、生動。

結(jié)構(gòu)簡單:全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛,描述花牛,不過分追求思想的深刻和復(fù)雜,也不過分追求語言的華麗。

3.你還知道哪些帶有“?!弊值某烧Z?

打開“閱讀訓(xùn)練-《現(xiàn)代詩二首》”,一起來闖關(guān)吧!

部編版小學(xué)四年級語文教案篇三

1、按照游覽順序,寫一寫自己游覽過的一個地方。

2、能抓住景物的特點(diǎn),運(yùn)用豐富的想象,具體生動地進(jìn)行描寫,表達(dá)自己熱愛自然的感情。

一、導(dǎo)入新課。

1、在這一單元中,我們學(xué)習(xí)了哪幾篇文章?(《海上日出》《記金華的雙龍洞》《頤和園》《七月的天山》)

2、它們在寫法上有什么共同點(diǎn)?(按照游覽順序描寫景物,描寫時抓住景物特點(diǎn)。)

3、我們的祖國有很多美麗的地方,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)如何把自己喜歡的地方介紹給大家。

二、明確習(xí)作要求。

1、寫文章首先要審題,只有明確習(xí)作要求,才能按要求選材。

2、學(xué)生交流:要按游覽順序?qū)?;要把印象深刻的景物作為重點(diǎn)來寫,寫出景物的特點(diǎn);可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。

3、習(xí)作標(biāo)題:游

三、啟發(fā)思路。

1、請同學(xué)們欣賞一組圖片。(出示:雄偉壯觀的萬里長城,世人矚目的天安門廣場,一望無邊的大海,聞名遐邇的黃山……)

2、剛才老師展示的這些地方,你去過嗎?有什么印象?

4、如何才能把你游覽過的地方清楚地介紹給大家,使別人也對這個地方感興趣呢?請小組成員討論交流。

(1)要抓住景物最吸引你的地方來介紹,把你看到的、聽到的、想到的都記錄下來。

(2)要按一定的順序介紹:由遠(yuǎn)及近、由近及遠(yuǎn)、游覽的順序、從整體到部分、由上到下等。

(3)要用上過渡段或者過渡句。

(4)要運(yùn)用比喻、排比等修辭手法,寫出景物的特點(diǎn)(形狀、顏色、大小等)。

(5)要寫出自己的真情實(shí)感。

四、習(xí)作指導(dǎo)。

1、補(bǔ)充題目。在橫線上填上游覽的地方名稱,可以是小區(qū)附近的公園、果園、田野,也可以是各地的風(fēng)景名勝等。

2、畫路線圖??梢韵犬嫵鲇斡[的路線圖,幫助自己理清思路。

3、可以用過渡句,使景物轉(zhuǎn)換自然。例如,走完長廊,就來到了萬壽山腳下。

4、習(xí)作思路示例:

開頭:可以總體介紹你所要寫的地方。例如,北京的頤和園是個美麗的大公園。

中間:詳細(xì)地描述這個地方的風(fēng)景。

(1)抓住景物的特點(diǎn),如長廊的長和美。

(2)按照一定的順序,如空間順序、時間順序。

提示:可以用“總—分”的構(gòu)段方式寫每個自然段。描寫時適當(dāng)運(yùn)用修辭手法,使語言生動形象。

結(jié)尾:總結(jié)自己對景色的感受。例如,頤和園到處有美麗的景色,說也說不盡,希望你有機(jī)會去細(xì)細(xì)欣賞。

5、學(xué)生自由習(xí)作,老師巡視指導(dǎo)。

五、評中促改。

1、教師選擇在巡視過程中發(fā)現(xiàn)的兩篇優(yōu)秀習(xí)作,請作者讀給大家聽一聽。

2、同學(xué)們,你覺得他的習(xí)作好在哪里?(圍繞習(xí)作要求來談)

3、結(jié)合剛才的點(diǎn)評,我們可以圍繞這些習(xí)作要求來修改自己的習(xí)作。

(1)是否按照順序來寫;

(2)是否寫出景物的特點(diǎn);

(3)是否運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法;

(4)是否運(yùn)用過渡句;

(5)感受是否真實(shí)。

4、學(xué)生自主修改自己的習(xí)作。

六、拓展延伸。

寫完之后,同桌交流,互相修改習(xí)作。

板書設(shè)計

游覽順序景物特點(diǎn)詳略得當(dāng)

運(yùn)用修辭巧妙過渡真情實(shí)感

1、因?yàn)榍懊嬉呀?jīng)學(xué)過四篇描寫景物的文章,了解了描寫游覽過的地方要按照順序來寫,寫的時候要詳略得當(dāng)、巧妙過渡,抓住景物特點(diǎn),所以大部分同學(xué)都能運(yùn)用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)方式來進(jìn)行習(xí)作。

2、在描寫景物時,因?yàn)閷W(xué)生缺少對景物的細(xì)致觀察,所以景物特點(diǎn)沒有很好地表現(xiàn)出來。今后要引導(dǎo)學(xué)生在生活中養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇四

1.能按照事情的發(fā)展順序合理地創(chuàng)編故事。

2.能根據(jù)已知情節(jié)和生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)揮想象,表現(xiàn)活靈活現(xiàn)的人物形象。

3.能根據(jù)一定的目的,選擇合適的材料,并圍繞中心展開合理的想象,把事情的經(jīng)過寫清楚。

一、故事導(dǎo)入,激起表達(dá)欲望。

1.《龜兔賽跑》視頻導(dǎo)入,擅長跑步的兔子為什么輸給了慢吞吞的烏龜呢?(兔子在比賽中睡著了;因?yàn)橥米犹湴?沒把對手放在眼里;因?yàn)橥米佑幸庀胱寷]有自信的烏龜贏;因?yàn)橥米訋椭鷦e人剛回來太累了……)引導(dǎo)學(xué)生大膽去想別人沒想到的。

2.你心目中的兔子是什么樣的?(賽跑健將、善良、善解人意、驕傲自大……)那烏龜呢?(勤奮、執(zhí)著、自卑、聰明……)

3.如果再跑一次結(jié)果會怎樣?這次比賽又會發(fā)生什么呢?今天咱們來比比誰的想象更新奇獨(dú)特,又合乎情理。

二、審清題目,明確表達(dá)要求。

1.讀習(xí)作內(nèi)容,明確要求。

說說教材中給出了哪些信息。

講故事要有主人公形象,情節(jié)要有起因、經(jīng)過、結(jié)果。

題眼“新編”是指把一個已有的故事改編成一個新故事,來表現(xiàn)新的主題或者深化原來的主題。

2.了解故事的起因,推測《龜兔賽跑》可能會出現(xiàn)的結(jié)果。

引導(dǎo)可以是情節(jié)(增加或改變)、時間、空間、角色等方面的改變。

三、合理選擇材料,凸顯表達(dá)重點(diǎn)。

1.猜故事。

2.比情節(jié)。

3.起波瀾。

于平淡之處起波瀾,令人意想不到,這就是曲折動人。

預(yù)設(shè):選擇“烏龜又贏了”這一結(jié)果,從不同角度思考可以寫的材料。

(1)站在兔子的角度,合理推想兔子在比賽途中可能遇到的情況。

學(xué)生獨(dú)立思考。

小組交流。

引導(dǎo)學(xué)生對寫作材料進(jìn)行分類。

(2)從烏龜?shù)慕嵌?合理猜測烏龜為了贏得比賽想出的辦法。

小組討論。

交流分類,篩選合適的寫作材料。

以“烏龜又贏了”這個結(jié)果為例,引導(dǎo)學(xué)生分別從兔子和烏龜?shù)慕嵌热ネ葡肟赡馨l(fā)生的情況。通過討論、交流,引發(fā)思維的碰撞,幫助學(xué)生打開思路,合理推想各種材料,在“新”字上做文章。

4.引導(dǎo)思考新編這個故事的目的。

預(yù)設(shè):(1)以“烏龜贏了”為例,思考新編故事的目的。

(2)以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,指導(dǎo)根據(jù)中心確定寫作內(nèi)容。

同桌討論。

指名交流。

以“兔子撞樹受傷”這個材料為例,引導(dǎo)學(xué)生思考選取該材料寫的目的是什么,引導(dǎo)學(xué)生從中心思想出發(fā)去思考該材料是否有價值,進(jìn)而能從中選擇最合適的材料來寫。

四、發(fā)散思維,選擇熟悉的故事進(jìn)行新編。

1.圍繞確定的材料安排內(nèi)容。

2.集體交流,適時指導(dǎo)改進(jìn)。

明確先寫什么,再寫什么,梳理寫作思路。

思考哪些材料最能表現(xiàn)中心內(nèi)容,小組交流后,課堂上寫這個重點(diǎn)片段。

交流,師生評價,修改。

五、妙筆生花,獨(dú)立編寫故事。

完成后,和同學(xué)、家人分享,根據(jù)所提建議進(jìn)行修改。師生點(diǎn)評,完善習(xí)作。

板書設(shè)計

故事新編

人物形象:活靈活現(xiàn)

故事情節(jié):起因—經(jīng)過—結(jié)果

奇思妙想合情合理

1.本次習(xí)作從學(xué)生的認(rèn)知入手,以學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容作為切入點(diǎn),能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。整個課堂以學(xué)生為主,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,交流互評,教師只起到引導(dǎo)點(diǎn)撥的作用。

2.故事立意要有突破,情節(jié)設(shè)置要讓人耳目一新,撬動學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生敢想、樂講、會寫,和同伴互相交流啟發(fā),評價互助。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇五

蘇教版小學(xué)語文第七冊第18課是以愛科學(xué)為主題的,前兩篇是讓學(xué)生體會對待科學(xué)的態(tài)度,后兩篇是讓學(xué)生懂得對待科學(xué)的方法,《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學(xué)知識的教育,而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。

二、教學(xué)目標(biāo)。

為滲透新課程“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對文本的解讀,我制定了本課時的`三維教學(xué)目標(biāo)為:

1、知識和能力:

能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運(yùn)用文中的語言,或自己的語言復(fù)述故事,說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素c對人體的作用。

2、過程和方法。

朗讀中感受體驗(yàn)哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。

3、情感態(tài)度和價值觀。

通過學(xué)文領(lǐng)悟到對許多科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。

三、教學(xué)重難點(diǎn):

為了實(shí)現(xiàn)以上三維目標(biāo),使學(xué)生學(xué)有收獲,我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教材特點(diǎn),確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認(rèn)識維生素對人體的重要性。

教學(xué)難點(diǎn):了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細(xì)心地思考與研究。

四、教學(xué)實(shí)施策略。

課堂中實(shí)施目標(biāo)時,我力求做好三維目標(biāo)的整合,三個方面相互滲透,融為一體,而不是把三個維度簡單地疊加,以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。

五、教學(xué)設(shè)計意圖。

第一板塊:復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

讓學(xué)生先從整體入手,引導(dǎo)學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生用小標(biāo)題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結(jié)局,也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學(xué)生通過回憶再次明確文章的脈絡(luò)。

第二板塊:認(rèn)識“怪病”

讓學(xué)生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎(chǔ)上,具體介紹怪病,引導(dǎo)學(xué)生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎(chǔ)上教師話鋒一轉(zhuǎn)說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠(yuǎn)航探險的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進(jìn)入新授的導(dǎo)語,意在激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,以達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

第三板塊:體會心情。

這一板塊是學(xué)習(xí)課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達(dá)到體會人物心情、理解奇跡的目標(biāo)。首先讓學(xué)生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關(guān)詞句,接著引導(dǎo)學(xué)生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細(xì)讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文重點(diǎn)的段落語句。讓學(xué)生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡,進(jìn)退兩難,又茫然無助的復(fù)雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動,又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。

第四板塊:感悟道理。

這一板塊也是以讀為主,讀遠(yuǎn)航結(jié)束時哥倫布的想法和做法,談體會。讓學(xué)生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結(jié)合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個為什么,提出有價值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,讓學(xué)生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。

第五板塊:作業(yè)和課外拓展。

設(shè)計了三項(xiàng)作業(yè),第一項(xiàng)作業(yè)的目的是讓學(xué)生復(fù)述課文,二、三兩項(xiàng)是為了增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的興趣,在觀察中學(xué)會思考,學(xué)會發(fā)現(xiàn)。

六、說板書設(shè)計。

十分沉重。

噙著眼淚思考。

越來越沉重。

又驚又喜。

一……就……研究。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇六

我愛月夜,但我也愛星天。從前在家鄉(xiāng)七、八月的夜晚在庭院里納涼的時候,我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天,我就會忘記一切,仿佛回到了母親的懷里似的。

三年前在南京我住的地方有一道后門,每晚我打開后門,便看見一個靜寂的夜。下面是一片菜園,上面是星群密布的藍(lán)天。星光在我們的肉眼里雖然微小,然而它使我們覺得光明無處不在。那時候我正在讀一些關(guān)于天文學(xué)的書,也認(rèn)得一些星星,好像它們就是我的朋友,它們常常在和我談話一樣。

如今在海上,每晚和繁星相對,我把它們認(rèn)得很熟了。我躺在艙面上,仰望天空。深藍(lán)色的天空里懸著無數(shù)半明半昧的星。船在動,星也在動,它們是這樣低,真是搖搖欲墜呢!

漸漸地我的眼睛模糊了,我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我霎眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。這時我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著,我沉睡著。我覺得自己是一個小孩子,現(xiàn)在睡在母親的懷里了。

有一夜,那個在哥倫波上船的英國人指給我看天上的巨人。他用手指著:那四顆明亮的星是頭,下面的.幾顆是身子,這幾顆是手,那幾顆是腿和腳,還有三顆星算是腰帶。經(jīng)他這一番指點(diǎn),我果然看清楚了那個天上的巨人??矗莻€巨人還在跑呢!

《繁星》教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)目標(biāo):

【知識與技能】。

1.認(rèn)識本課的生字。

2.理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點(diǎn)的順序描寫了三次星空。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。

【過程與方法】。

1.體會作者在不同時期不同地點(diǎn)觀看繁星的情景描寫。

2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實(shí)景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。

教學(xué)重難點(diǎn):

重點(diǎn)。

由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。

難點(diǎn)。

運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:制作多媒體課件。

學(xué)生:搜集巴金的資料。

教學(xué)時間:

1課時。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

1.同學(xué)們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當(dāng)你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學(xué)習(xí)文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。

2.(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。

二、初讀課文,整體感知。

1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音。(多媒體出示)。

2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。

搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。

半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。

密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。

3.分小節(jié)讀課文。

三、研讀課文,體會作者情感。

1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。

2.概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。

(1)在__________(時間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。

(2)在__________(地點(diǎn)),__________(地點(diǎn)),我看著______________,感覺到________________。

(3)在__________(時間),__________(地點(diǎn)),我看著________________,感覺到________________。

3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?

(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細(xì)微了。)。

第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達(dá)了思念之情。

第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達(dá)了對生活充滿光明、希望之感。

第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。

4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習(xí)說話。

(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。

(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。

擬人句:我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

6.讀下面的句子,用加點(diǎn)的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。

海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。

我望著那許多認(rèn)識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。

四、小結(jié)課文,復(fù)習(xí)詞語。

1.請寫出幾個描寫星空的詞語。

例:星群密布。

()()()。

2.復(fù)習(xí)詞語。

納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。

五、總結(jié)仿寫,拓展作業(yè)。

1.仿寫。

在作者的筆下,繁星點(diǎn)點(diǎn),勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因?yàn)楸疚挠袑π强照鎸?shí)的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。

(多媒體出示句式)。

我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。

(1)學(xué)生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。

(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析,并按要求寫作。

(3)大組交流匯報自己所寫的句子。

2.拓展。

(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。

(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。

《繁星》教學(xué)反思。

《繁星》是巴金先生寫的一篇優(yōu)美的散文,描寫了作者在不同時期、不同地方所看到的繁星,表達(dá)了作者對自然及對生活的熱愛之情,同時引發(fā)起我們對于美好事物的向往。

1.教學(xué)效果(思效)。

學(xué)生是課堂的主體,所以在教學(xué)本課時我充分地將課堂還給學(xué)生,我感覺這是本節(jié)課最成功的的地方。

課前我只是跟學(xué)生簡單地介紹了一下作者巴金的生平以及寫作背景,然后以“美”作為線索讓學(xué)生自由地品讀文本,在朗讀中找出文中覺得最美的句子,并說出自已的理由。學(xué)生對哪兒感興趣就讀哪兒品味哪兒,把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)他們被文中的美景深深陶醉時,我進(jìn)行了及時的拓展,引導(dǎo)學(xué)生去欣賞文本之外的詩歌,拓寬他們的視野,讓他們從不同的角度來體會星空的美妙。

語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,所謂“得法于課內(nèi),得益于課外”,學(xué)生所學(xué)最終都將應(yīng)用于自身學(xué)習(xí)和生活。學(xué)習(xí)完課文,讓他們用文字描繪出自已眼中或心目中的星空,進(jìn)行課堂小練筆。當(dāng)孩子們朗讀自已所寫的小練筆時,我很為那些生動、有趣、唯美的語言感到贊嘆,當(dāng)教師把時間和自由還給學(xué)生時,你會發(fā)現(xiàn):孩子們的心中擁有著最美的世界。

本節(jié)課也有明顯不足:由于課堂時間預(yù)設(shè)不足,導(dǎo)致小練筆時間不夠,有部分學(xué)生沒有完成,留下一定遺憾。另外,課文品讀也不是很到位。

2.教學(xué)收獲(思得)。

(1)多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用,讓教學(xué)效果更好。上課一開始,我就充分利用多媒體課件,向?qū)W生展示了美麗的星空,把學(xué)生帶進(jìn)了一個新奇夢幻的世界。接著,借助媒體展示了作者巴金的簡介及作品等,使學(xué)生對巴金的生平及其作品留下了較為深刻的印象。

(2)引領(lǐng)學(xué)生品味語言,重視朗讀。本文的語言非常優(yōu)美,所以,找到“美”、讀出“美”、品味“美”就成了本課朗讀的主線:讓學(xué)生找出文中覺得優(yōu)美的句子,試著讀出感情。同時揣摩語言并說一說:你找到的這句話美在何處?又是通過什么來表達(dá)美的?這樣進(jìn)行比較閱讀,找出文中運(yùn)用這些修辭的語句,認(rèn)識了比喻、擬人、排比等修辭手法的作用,體會到這些修辭手法很好地體現(xiàn)了作者的感情。以讀代講的形式,不需要理解分析。

(3)學(xué)會積累,學(xué)會運(yùn)用。模仿課文虛實(shí)結(jié)合的寫法,按照課文句式寫一段面對夜空產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。當(dāng)堂達(dá)到學(xué)以致用。

3.不足之處(思失)。

《繁星》這篇課文的語言非常優(yōu)美,多角度的寫景,是一篇非常好的范文,但是遺憾的是:我個人感覺沒有“用”好:

(1)這樣的課文應(yīng)該讓學(xué)生充分地去體驗(yàn),讓學(xué)生感受到散文的美——讓學(xué)生感受到散文語言的美,才有感染力??上У氖牵以谡n堂處理上有點(diǎn)過于理性分析,感性不足。

(2)教師的語言還不夠精煉,感染力不夠強(qiáng),沒有更快更深入地帶領(lǐng)孩子走進(jìn)文本。

4.改進(jìn)措施(思改)。

最應(yīng)該改進(jìn)的還是體現(xiàn)學(xué)生主體地位,應(yīng)該留足時間和空間給學(xué)生。比如,提問時,要注意留給學(xué)生充分思考時間,不要急于給學(xué)生“要答案”,關(guān)注學(xué)生能力的鍛煉、等待學(xué)生的成長。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇七

1.打開課本,選擇自身喜歡的方式讀課文,要求:

(1)想想說說:

課文主要講什么?

從哪幾個方面講的?

(2)在自學(xué)過程中,遇到疑難問題時做好標(biāo)志。

2.全班交流反饋:

(1)《蝴蝶的家》是部編版四年級上冊課文中的一篇文章。這是一篇言辭優(yōu)美的散文,作者構(gòu)思獨(dú)特,以問題和思索為線,以雨天為蝴蝶躲藏在哪里而著急的情感貫穿,真切地表達(dá)了作者對幼小生靈的關(guān)愛之情。

(2)指名輪讀課文,同學(xué)評議。

(3)小組代表提出疑難問題,全班討論。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇八

1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書的習(xí)慣。

2.體會中華語言文字的奇妙,學(xué)會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。

3.積累與勉勵勤奮讀書相關(guān)的名言警句。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇九

1、使學(xué)生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。3、了解過渡句在課文中的作用,了解課文是怎樣連段成篇的。4、正確流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)。

1、認(rèn)識過渡句在文中的作用,了解段之間的關(guān)系,知道課文是怎樣連段的成篇的。2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)。

1、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。

2、結(jié)合課文特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯思維的能力。

教學(xué)資源。

多媒體課件。

預(yù)習(xí)設(shè)計。

學(xué)生搜集金華的雙龍洞的資料。

教學(xué)時間。

2課時。

教學(xué)流程。

通用設(shè)計。

個案調(diào)整。

第一課時。

一、初讀課文,理清游覽順序。

1、板書課題,導(dǎo)入新課。

今天,我們一起學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》板書課題。

解題:“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思,本文記的瀏覽勝地,固而是一篇游記。并告訴學(xué)生,這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)。

2、初讀課文,理清文章脈胳。

讀后提問:按游覽順序,全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定:全文按游覽的順序可分為六段。

第一段(1)交代了游覽的時間及地點(diǎn)。

第二段(2、3)介紹沿途所見景物。

第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。

第四段(5)介紹孔隙。第五段(6、7)介紹里洞。

第六段(8)游覽完畢出洞。

3、結(jié)合分好的段落,要求學(xué)生按順序說說作者瀏覽了幾個景點(diǎn)。

學(xué)生邊回答老師邊板書。

4、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1)指名讀、問:這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點(diǎn)。)(2)用編句法概括段意。4月14日,我去游覽浙江的金華雙龍洞。

5、學(xué)習(xí)第二段。過渡作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。

(1)默讀第二自然段,從課文中標(biāo)畫出不沿看到的景物,及這些景物的特點(diǎn),再體會一下作者看到這些學(xué)后有什么感受。

(3)默讀第三自然段,思考:作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音,看到了溪流沿山而下的景象,并聽到不時變化的溪聲。)。

沿途景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值一游;。

沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;。

作者游興很高,心情舒暢,借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。

總結(jié)第二段段意;從金華過羅旬入山,一路上景色明艷迫溪流到洞口。

二、作業(yè)。

完成《語文補(bǔ)充習(xí)題》。

第一、二題。

第二課時。

一、導(dǎo)入新課:

同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點(diǎn)?這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

二、初讀課文,總體感知:

1、初讀課文,理清條理:

a、請大家打開書55頁,讀讀課文4--8自然段,看看作者游覽了哪些地方?

b、學(xué)生自由讀,教師巡視了解。

c、指名學(xué)生回答,并征求全體同學(xué)意見。

d、板書:外洞孔隙內(nèi)洞。

2、再讀課文,歸納特點(diǎn):

a、同學(xué)們再讀讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?

b、學(xué)生閱讀理解,教師巡視了解。

c、指名學(xué)生回答,征求其余同學(xué)意見。

d、板畫并板書:(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)。

3、小結(jié)過渡,布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù):其實(shí)呀,你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點(diǎn)。通過剛才兩次讀課文,我們知道作者游覽了這幾個地方,也知道了這幾個分別有著這樣的特點(diǎn)。那么,你對哪個地方最感興趣呢?(了解學(xué)生大概情況)同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方,你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章,喜歡哪個地放就讀哪個部分,看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點(diǎn),然后把你的體會告訴大家。通過你的理解,通過你的表達(dá),把別人都吸引過來,好嗎?我們這樣去讀:這個地方有什么特點(diǎn)?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點(diǎn)的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文,自讀自悟:

1、學(xué)生閱讀,做批注,教師巡視輔導(dǎo),并教給學(xué)生正確的讀書方法。

2、課堂討論:

b、學(xué)生討論,教師巡視,初步了解學(xué)生自學(xué)情況。

3、交流評議:

a、分別指幾名同學(xué)圍繞以下幾個要點(diǎn)開展討論:1)船小2)行船方式。

3)乘船姿勢4)乘船感覺(找出相關(guān)詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點(diǎn),讀出乘船的姿勢和感受。)。

4、讀寫結(jié)合,突破難點(diǎn):

b、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?

5、分層朗讀,體會寫法:這樣小的小船,這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣啊!下面,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書?!?、學(xué)法小結(jié):我們在剛才的學(xué)習(xí)中,首先了解了空隙的特點(diǎn)是窄小的;接著抓住關(guān)鍵詞句進(jìn)一步體會到了空隙的特點(diǎn);最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。

7、指名介紹內(nèi)洞特點(diǎn):

a、除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學(xué),你們有信心把同學(xué)們都吸引過來嗎?好,一個個來,你先說。

b、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,能說說你是怎樣想的嗎?

c、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?

e、小結(jié):同學(xué)們談得不錯,聽的也很認(rèn)真。作者抓住奇特這個特點(diǎn)來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心,我們來把這幾句讀一讀。那些同學(xué)想讀?想讀的同學(xué)一起來讀。

8、總結(jié)學(xué)法:

a、學(xué)完了孔隙和內(nèi)洞,你準(zhǔn)備怎樣來學(xué)外洞這一段呢?

b、洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的同學(xué)一起說。

c、學(xué)生答,教師版畫。(畫出后山)。

四、讀寫指導(dǎo):

1、設(shè)疑質(zhì)疑:

a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細(xì)的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學(xué)對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點(diǎn)不是更突出嗎? b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學(xué)生回答時教師在黑板上標(biāo)出路線圖)。

2、小結(jié)寫作方法:學(xué)到這里,我們得到兩點(diǎn)啟示:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點(diǎn)寫清楚。

五、賞讀課文,體會感情:

1、過渡談話:下面請同學(xué)們自由讀課文,你喜歡哪里就讀哪里,看看怎樣才能讀出文章的感情來。

2、自由讀、指名讀、學(xué)生評議。

六、總結(jié)本課內(nèi)容,布置下課時任務(wù):課上到這兒就結(jié)束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點(diǎn)。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進(jìn)洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關(guān)系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。

七、作業(yè)。

完成《練習(xí)與測試》和《硬筆習(xí)字冊》。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇十

1.認(rèn)識“避、撼、喧”等8個生字,理解“輕盈、震撼”等詞語。(重點(diǎn))。

2.抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。(難點(diǎn))。

3.體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。(重點(diǎn))。

4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。(重點(diǎn))。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇十一

(一)細(xì)讀課文,提煉問題。

1.教師范讀。

2.感知課文所描寫的情景,提煉主要問題。

作者為蝴蝶著急的?讀的過程中,你又產(chǎn)生了怎樣的感受呢?

3.結(jié)組討論,發(fā)表個人見解。

4.請同學(xué)們以自己喜歡的方式細(xì)讀課文尋找答案。讀的時候勾勾、畫畫、寫寫,然后與你小組的同學(xué)分享學(xué)習(xí)的收獲。

(二)深化理解,體悟感情。

1.第一自然段惡劣自然環(huán)境的中作者為蝴蝶擔(dān)心。

“我常想,下大雨的時候,青鳥、麻雀、這些鳥都要躲避起來,蝴蝶怎么辦呢?”

(1)“常想”說明了什么?

(作者總這樣想,一直為蝴蝶擔(dān)心。)。

(2)這句話表現(xiàn)了作者對蝴蝶怎樣的態(tài)度?

(作者直接表達(dá)他對蝴蝶的擔(dān)心,仿佛一下子就走進(jìn)了作者的心。)。

2.“天是那樣的低沉,云是那樣的黑,雷、電、雨、風(fēng)……難為蝴蝶嗎?”

1.理解“喧嚷”、“震撼”的意思,體會感情。

你有沒有到過喧嚷的環(huán)境?這里是誰在喧嚷呢?這里用“喧嚷“又說明了什么呢?

(擬人的寫法形象地說明了風(fēng)雨交加的熱鬧場面,讓人聽著心驚、看著害怕!

震撼:當(dāng)轟隆隆的雷聲在耳邊響徹,當(dāng)閃電咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空,黑云在低沉的天空中翻著跟頭,風(fēng)又在瘋狂地吹著哨子……哎呀!這樣糟糕的天氣,這不是……難為蝴蝶嗎?)。

過渡:你覺得蝴蝶能受得了嗎?哪些句子說明了蝴蝶經(jīng)受不住猛烈的風(fēng)雨呢?

3.它們的身體是那樣輕盈,……怎么禁得起這猛烈的風(fēng)雨呢?想到這里,我簡直沒法再想下去了,心里是那樣的著急。

(1)理解素潔、玷污。

素潔:文中指蝴蝶素雅而潔凈。

玷污:弄臟。

(2)假如蝴蝶沒有及時躲過猛烈的風(fēng)雨,會出現(xiàn)什么樣的結(jié)果呢?

預(yù)設(shè):

翅膀會被雨點(diǎn)打濕。

會被風(fēng)吹得不知去向。

彩粉會被雨水沖刷,失去原有的美麗。

沾上泥污,摔在地上,再也無法飛起來。

(3)是??!這輕盈的、素潔的蝴蝶,它們是多么的弱不禁風(fēng)?。⊥瑢W(xué)們,說到這里,老師都無法再想下去了,心里是那樣的……(著急)(板書:著急)。

(4)指導(dǎo)朗讀:讀出心急如焚的語氣。

4.下雨時,蝴蝶藏在哪里?

(1)屋宇、麥田、松林、園中之花、老樹干、橋。

下、樹葉下面……(板書:猜想)。

(2)作者做了這么多種假設(shè),下雨的時候,蝴蝶是躲在這里嗎?你是怎樣認(rèn)為的呢?

作者談到了這么多地方,又說都沒有見到蝴蝶,說明作者平時怎么樣?

(3)我們都應(yīng)該睜大你明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn),運(yùn)用你聰靈的耳朵去聆聽,像作者一樣,置身于、置心于大自然,做一個善于觀察和思考的孩子!

5.蝴蝶到底有沒有家呢?課文中是怎樣描述的呢?

一位小朋友非常確認(rèn)地說:“它們和我們一樣,肯定有家。下雨的時候,它們就會急忙飛到家里去哩!”

一個女孩對我說:“雨后,蝴蝶就會重新出來,在陽光里飛,…………一定是這樣的?!?/p>

(1)小女孩連用了三個“一定”,說明了什么?

(說明了孩子們對蝴蝶的家的想象是確信不疑的。)。

(2)齊讀“它們的家一定美麗而香甜,……一定是這樣的?!北磉_(dá)對蝴蝶的祝愿。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇十二

交流本單元學(xué)習(xí)的收獲,了解如何將一件事寫清楚。用一段話把事情的過程寫清楚、明白。

通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生已明白寫一件事要把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚,但在表達(dá)真情實(shí)感方面會有欠缺。

“交流平臺”以學(xué)生自主交流為主,為讓交流有實(shí)效,可指導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容用簡單的提綱先寫下來,交流時再圍繞提綱發(fā)揮?!俺踉嚿硎帧币幌拮?jǐn)?shù),鼓勵學(xué)生把圖片內(nèi)容說清楚。

【知識與技能】。

1.能結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會作者如何把事情寫清楚。

2.初步了解寫一件事,要把起因、經(jīng)過和結(jié)束寫清楚。

3.能用幾句話把一件事的過程寫清楚,并和同學(xué)交流。

【過程與方法】。

以小組合作,對著提綱發(fā)言的形式,培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。

【情感、態(tài)度與價值觀】。

對一件事進(jìn)行講述,享受分享的`樂趣。

重點(diǎn)。

能將如何寫一件事的收獲和同學(xué)交流。

難點(diǎn)。

文從字順地把一件事寫清楚。

教師:本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容匯總的課件。

學(xué)生:梳理本單元自己學(xué)習(xí)的收獲。

1課時。

一、交流平臺。

1.回顧課文,說說學(xué)完課文后的發(fā)現(xiàn)。

2.學(xué)生講述自己的發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)生圍繞“如何寫一件事”進(jìn)行交流。教師指導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面來說說寫一件事的要點(diǎn)。

(1)交流明白時間、地點(diǎn)、人物。

(2)寫清事情起因、經(jīng)過和結(jié)束。

(3)按照一定的順序來寫。

(4)把看到的、聽到的、想到的都寫下來。

4.教師小結(jié)記事幾個要素。

二、初試身手。

(一)看圖并發(fā)揮想象,把圖片的內(nèi)容說清楚。

1.分組交流圖片內(nèi)容,并嘗試把圖片內(nèi)容講清楚。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生說內(nèi)容。

(1)先說圖片上畫的內(nèi)容,再發(fā)揮想象把內(nèi)容說清楚明白。

(2)想象要在圖片的內(nèi)容上展開,要合理。

3.學(xué)生上臺發(fā)言,教師適時點(diǎn)評、指導(dǎo)。

(二)觀察家人燒菜、擦玻璃或做事其他家務(wù)的過程,用一段話把這個過程寫下來,注意用上表示動作的詞語。

1.剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)展開學(xué)習(xí)把圖片內(nèi)容說清楚,現(xiàn)在我們來觀察家人做家務(wù)的過程,動作寫下來。

2.回想家人做某個家務(wù)時順序,用上恰當(dāng)?shù)谋硎炯?xì)作的詞語把這個過程寫出來。

3.學(xué)生動手寫,教師適時指導(dǎo)、點(diǎn)評。

4.教師小結(jié)用一段話寫做某家務(wù)過程注意事項(xiàng)。

(1)用上表先后順序的連詞。

(2)用上恰當(dāng)?shù)谋硎緞幼鞯脑~語。

(3)寫清做家務(wù)的過程。

(4)寫完后認(rèn)真修改,看是否寫清楚明白了。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇十三

導(dǎo)入類型:圖片導(dǎo)入。

課件出示蝴蝶圖片。

師:同學(xué)們看,看到這些蝴蝶,你最想說的是什么呢?你們知道蝴蝶的家在哪里嗎?看到大家急切的樣子,老師也特別希望和大家一起去尋找蝴蝶的家,咱們一起去吧。

(教師板書:蝴蝶的家)。

設(shè)計意圖:利用談話,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí),發(fā)散學(xué)生的思維?!俊?/p>

部編版小學(xué)四年級語文教案篇十四

成功之處:

課前,我要求學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學(xué)生在鮮活、豐富的社會生活和語文學(xué)習(xí)的融合中體驗(yàn)生活的樂趣,力求使“語文學(xué)習(xí)的外延和生活的外延相等”。

不足之處:

1.由于時間關(guān)系,小練筆沒有讓學(xué)生展示,沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

2.在教學(xué)過程中,老師的激勵性評價比較少,激勵性評價能讓學(xué)生感受到成功的喜悅。因?yàn)槔蠋煹馁潛P(yáng),成功的喜悅,都很好地激勵著學(xué)生更加努力發(fā)奮。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇十五

1、認(rèn)識“斯、慘、敗”等11個生字,會寫“悲、慘、獸”等14個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、掌握本課的生字詞。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、激趣導(dǎo)入

1、師:通過前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),你已經(jīng)閱讀了哪些中國古代神話傳說?

生:《盤古開天地》《精衛(wèi)填?!?/p>

師:同學(xué)們積累的可真不少。

2、簡介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中,認(rèn)識一位帶給人類幸福和光明的神,他的名字叫“普羅米修斯”。

3、(板書:普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,外國人的名字比較長,比較拗口,注意讀的時候要一氣呵成。

二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通順、流利。

2、出示生字“斯、慘、敗、懲、佩、恕、堅、鎖、遭、惡、憤”(課件出示3)

指名讀、齊讀,注意正音:“斯、慘、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀,引導(dǎo)生多練習(xí)。

3、書寫指導(dǎo)。

出示生字“悲、慘、獸、佩、堅、違、抗、環(huán)、鎖、既、狠、著、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要勻稱;“消、佩、抗、環(huán)、鎖、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),書寫時都是左窄右寬。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字,并注意學(xué)生的寫字姿勢。

4、學(xué)生找出難寫或易寫錯的字,大家分析,老師在黑板上板書示范。

5、默讀課文,看看有沒有不懂的詞語,在文中標(biāo)注出來。

6、生提不懂的詞語,可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

氣急敗壞:上氣不接下氣,狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰:嚴(yán)厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。

三、學(xué)習(xí)課文、概括內(nèi)容。

1、默讀課文,思考:課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2、指名答,注意引導(dǎo)學(xué)生說得簡要一些,“抓主去次”。(普羅米修斯為人類盜取了火種。)

3、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生:普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來,可概括為:宙斯知道后,用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯。

4、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5、把這三部分連起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。(生自己先練習(xí)一下,再指名生說。)

四、布置作業(yè),思考問題

熟讀課文,思考:課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,抓住有關(guān)語句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

這篇課文講述了一個怎樣的故事?(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文

1、對于古希臘神話故事中的諸神,我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事,我們接觸到了幾個神:普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯,不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,后全班交流)

2、關(guān)于“普羅米修斯”:

(1)普羅米修斯很勇敢,他是冒著生命危險,到太陽神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話,指名讀,生評,師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀:這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_始,他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險,但他還是毅然決定去為人類盜火。

(2)普羅米修斯是個真正的英雄,他很有正義感,認(rèn)為是對的事,就義無返顧地去做,不怕受到宙斯的懲罰。(課件出示9)(板書:真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段,讀出普羅米修斯的堅定和無畏。

(自讀、競讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個勇敢的神,任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,他也不屈服。(課件出示10)(板書:勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說)

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師:普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山,到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,他獨(dú)自被鎖在這里,既不能動,也不能睡,不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,兇惡的鷲鷹還每天剖開他的肚子,啄食他的肝臟,他要忍受撕心裂肺的痛苦。結(jié)合你的理解,再讀讀第6、7、8自然段。

忍受這樣的痛苦,普羅米修斯也沒有屈服,從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個善良的神,當(dāng)他看到人類吃生東西,在無邊的黑夜中度過了一個又一個長夜,他很同情人類,就決定為人類盜取火種。(課件出示12)(板書:善良的神)

(5)普羅米修斯是一個值得敬佩的神,他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩。(課件出示13)(板書:值得敬佩)

3、對別的神,你們有什么看法呢?

宙斯:冷酷無情,看到人類受苦一點(diǎn)也不同情。而且,他還很殘忍,就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類,他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,太霸道了,他很可怕,幾乎沒人敢違抗他的命令,一旦違抗,他就會給以最嚴(yán)厲的懲罰。

火神:是一位有正義感的神,他對普羅米修斯的行為很佩服,并且他想救普羅米修斯。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,他也很軟弱,盡管他知道普羅米修斯沒有錯,卻不敢違抗宙斯的命令。(板書:火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯:力氣很大,還很有正義感。

4、師小結(jié):同學(xué)們說得都很不錯,我想,普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國廣為流傳,大概是他為正義而戰(zhàn),不屈服權(quán)勢的原因吧。在人們心中,他是真正的英雄!(板書:大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容。

2、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容,在理解完了課文的基礎(chǔ)上,再回過頭來看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語,體現(xiàn)普羅米修斯的無畏、為人類獻(xiàn)身的精神。(生試著添加,師作引導(dǎo))

3、小結(jié):火給人類帶來了光明和幸福,帶來了希望和理想?,F(xiàn)在,當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個名字的時候,不僅僅覺得他是一位神,一位英雄,更覺得他是人類的理想和希望。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時候,我們就會想到人類充滿了希望,充滿了理想。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事。當(dāng)然,我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開一扇門,打開一扇通往古希臘神話世界的門,課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》講述了一個動人的神話故事。故事講述了普羅米修斯為人類取火,受到嚴(yán)厲的懲罰,最后獲救的故事。反思自己的教學(xué)過程,我覺得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),并體現(xiàn)了幾個特色。

一、給學(xué)生開一扇窗,讓讀書興趣自然萌芽

本組單元主題為“故事長廊”,向?qū)W生展示了多種體裁的文章。本課屬于神話,意在讓學(xué)生對古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn),我本著“有效”的原則,來進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中,從課前談話到導(dǎo)入新課,由中國神話向外國神話過渡,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在探究閱讀的過程中,我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國神話的人物名字入手,感受到它與中國神話的區(qū)別。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問題來進(jìn)行探究性閱讀。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀、思辨、對話的過程中,學(xué)生一直興味盎然。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角,老師在這給學(xué)生打開一扇文學(xué)的、文明的、文化的窗口,讓孩子們對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣,而且引向課外。我認(rèn)為本節(jié)課對于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的。

二、給學(xué)生遞一根拐,讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

本課情節(jié)復(fù)雜、人物眾多,所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法,來領(lǐng)悟人物的心情。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時,我先是抓住“想法”,品讀心情;然后扣住“做法”,領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時,采用品評想象,刻畫心情;理解火神的心理時則采用自由練筆、抒寫心情的方法。無論怎么領(lǐng)悟,我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書,扣住關(guān)鍵詞來體會。并將學(xué)法的使用貫穿始終,即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”,讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi),得益于課外。學(xué)生的品讀感悟,我認(rèn)為是有效的。

三、給學(xué)生搭一座臺,讓情感智慧走向超越

教學(xué)是一種對話。在本課教學(xué)中,我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本、與同學(xué)進(jìn)行對話。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時,我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問句和“堅定”一詞感情朗讀,讓學(xué)生融情于文本中。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中,我抓住文中的空白處,多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如:傾聽樂聲,想象火種來到人間的“快樂”,理解“氣急敗壞”時,想像宙斯的表情。這樣不斷的進(jìn)行著對話,因而,學(xué)生學(xué)得積極主動,本課的對話也是有效的。

在教學(xué)過程中,也有些不如人意的地方,比如教學(xué)機(jī)智不夠,對學(xué)生的點(diǎn)評還缺乏激勵、點(diǎn)撥,需要不斷改進(jìn)。

部編版小學(xué)四年級語文教案篇十六

1.認(rèn)識“避、撼、喧”等5個生字,讀音多音字“雀”,理解“輕盈、震撼”等詞語。

2.抓住重點(diǎn)語句體會作者對弱小生命的關(guān)愛之情。

3.體會作者語言的生動優(yōu)美,激發(fā)學(xué)生的探索意識。

4.根據(jù)課文內(nèi)容,提出自己的問題,再把問題分分類。

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