教案是教學(xué)的依據(jù)，也是教學(xué)的指導(dǎo)工具，對教師的教學(xué)起到重要的作用。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和問題解決，激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。教案范文中的教學(xué)活動和教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇一
黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。
角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。
半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。
報(bào)君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。
它山之石可以攻玉，以上就是為大家?guī)淼?篇《古詩二首雁門太守行別云間教案設(shè)計(jì)》，希望可以對您的寫作有一定的參考作用，更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇二
一、教學(xué)目標(biāo)：
能力目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)古詩，掌握生字詞。
2.理解詩歌的意思，了解春天的美好。
3.發(fā)揮想象，口述詩意。
4.朗讀詩歌，背誦詩歌。
情感目標(biāo)：
通過朗讀背誦，感受春天的美好，體會詩人對春天的熱愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解詩歌，感受春天的美好。
2、體會詩人對春的熱愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影、小黑板、掛圖等。
四、課時(shí)按排：
二課時(shí)。
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《惠崇春江晚景》。
一、揭題導(dǎo)入。
讀題目，了解作者并解題。要求學(xué)生出示資料解題。
學(xué)生出示資料解題：
1、惠崇是宋代和尚，著名畫家。
2、蘇軾是唐宋八大家這一，宋代著名的文學(xué)家，又名蘇東坡。這首詩是蘇軾為惠崇畫的《春江曉景》題的詩。
二、看圖，初讀古詩。
1、請同學(xué)們看看圖畫，說說你在圖上看到了什么？他們都在做什么呢？
2、自由讀詩，完成下列任務(wù)。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查讀詩歌的情況。
1、先交流學(xué)生讀懂的地方。
部分學(xué)生交流自己在讀古詩過程中讀懂的地方。（可以是一個(gè)字，可以是一個(gè)詞，也可以是一句話。）。
2、再交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。正要上來的河豚想到了什么呢？知道了什么？想干什么？聯(lián)系全詩思考。
3、誰能看著圖畫把這首古詩的意思說出來？（自己先練習(xí)一下?？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺當(dāng)小老師，臺下同學(xué)當(dāng)評委。）。
學(xué)生上臺串講詩意。（竹外開著兩三支鮮艷的桃花，鴨子最先知道春江的水暖了。蔞蒿長得滿地都是。蘆芽才長出短短的一截，正是河豚逆江而上要來到春江的時(shí)候。）。
討論回答后，感情朗讀全詩。
四、學(xué)生講詩，畫畫。
1、這么美的春天在哪呢？
2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式再交接觸這首古詩，可以讀詩，可以畫畫。（請一名同學(xué)上臺來畫。
五、總結(jié)。
蘇軾先生用優(yōu)美的詩句寫活了惠崇和尚的畫，表達(dá)了詩人怎樣的感情呢？
表達(dá)了詩人熱愛春天的思想感情。
六、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì)：
惠崇春江曉景。
竹林、桃花、春江、鴨子、蔞蒿、蘆芽、河豚。
喜愛春天之情。
第二課時(shí)。
學(xué)習(xí)《江南春》。
一、揭題導(dǎo)入。
1、出示題目：江南春。（解題：長江以南叫江南。）。
2、板書作者：杜牧。
二、初讀古詩。
1、自由讀詩，完成下列任務(wù)。
1）、將詩歌讀通順。
2）、根據(jù)工具書理解詩意。而后可以分成小小組討論、交流你讀懂和沒讀懂的地方。
三、檢查自學(xué)情況。
1、交流學(xué)生讀懂的地方。
2、交流學(xué)生在讀古詩過程中碰到的難題。
在讀古詩過程中碰到的難題。（“千里鶯啼、山郭、煙雨中”）。
3、誰能把這首古詩的意思說出來？（自己先練習(xí)一下?？梢耘梢晃煌瑢W(xué)上臺當(dāng)小老師，臺下同學(xué)當(dāng)評委。）。
學(xué)生上臺串講詩意。（千里江南，支處鶯歌燕舞，綠樹紅花相互掩映……。
4、江南春描繪了哪些景物？請會畫的同學(xué)上臺來畫畫。其它同學(xué)在下面自己畫畫。（這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）。
（表達(dá)了作者熱愛江南、熱愛春天的思想感情。）。
5、請大家?guī)е鵁釔鄣恼Z氣齊讀這首古詩。計(jì)出江南的生機(jī)勃勃。讀出江南的如詩如畫。
四、延伸拓展。
1、杜牧寫的江南春美不美，你們還學(xué)過哪些寫江南春天的詩呢？
2、出示幾首課內(nèi)外學(xué)過的詩。
1）、憶江南（白居易）江南好，風(fēng)景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)，能不憶江南。
2）、絕句（杜甫）遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，河暖睡鴛鴦。
3、以讀誦為主。
五、小結(jié)。
《江南春》描繪了如詩如畫的江南美景，贊美了春的美好，江南的美好，這就是。
詩的魅力。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫古詩，并背誦。
2、完成完成課后思考題。
板書設(shè)計(jì)：
鶯、樹、花。
眼前酒旗風(fēng)。
江南春煙雨中美。
過去多少詩。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目的:1.認(rèn)識本課3個(gè)生字,會寫本課3個(gè)生字,會讀”耘田/績麻/未解/耕織”等詞語.
2.有感情的朗讀本詩,背誦本詩;體會詩詞的內(nèi)容,體會詩人的思想感情.
3.引導(dǎo)學(xué)生感受充滿詩情畫意的田園生活,培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣并養(yǎng)成課外主動閱讀和積累古詩詞的習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):體會詩詞內(nèi)容,體會詩人思想感情.
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)閱讀古詩詞的興趣,養(yǎng)成課外主動閱讀和積累的好習(xí)慣.
教學(xué)準(zhǔn)備:山水田園風(fēng)光的:幻燈片輕松舒緩音樂卡片(1.詞語晝耘田績麻未解耕織傍桑陰2古詩.山居秋鳴)。
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì):。
一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入.
1.師:同學(xué)們,今天老師要告訴大家一個(gè)好消息____現(xiàn)在我要帶大家去春游!大家想去嗎?(想)如果想去,就請閉上眼,做好出發(fā)的準(zhǔn)備,因?yàn)槲覀冞@次乘坐的是無形無聲的學(xué)生專用客機(jī).”
2.多媒體播放輕松舒緩的音樂,同時(shí)出示一組山水田園風(fēng)光圖片.(師簡介圖片內(nèi)容)。
3.欣賞后學(xué)生談感受.
4.師小結(jié)導(dǎo)入本課:這么美麗的田園風(fēng)光,這么寧靜祥和的鄉(xiāng)村生活,怎能不讓人喜愛?怎能不讓人陶醉?其實(shí)在宋代也有一位和我們一樣喜愛山水田園風(fēng)光的大詩人.___范成大(板書).他一生寫下了大量的山水田園詩,其中最有代表性的就是四時(shí)田園雜興(板書)現(xiàn)在我們一起來分享大家搜集到關(guān)于范成大和四時(shí)田園雜興的資料.
5.檢查課前搜集請情況.
6.師小結(jié).(多媒體出示:范成大,宋代詩人,字智能,號石湖居士.今江蘇蘇州人,出身書香仕宦之家,自幼聰明,官至參知政事,曾多次出使金國,不辱使命.晚年退居蘇州石湖,寫下了頗具影響力的田園詩四時(shí)田園雜興它包括春日晚春夏日秋日冬日五組共60首.我們今天要品讀的就是夏日中的一首.(多媒體出示整首古詩)。
二.初步感知,了解古詩內(nèi)容.
1.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音.
1.出示3個(gè)生字:晝耘績(指名讀,正音,指名分析字型記憶生字.)。
2出示詞語卡片指名讀,全班齊讀.
3指名讀古詩,師正音.(多音字:“興供”都讀四聲)。
2.再讀古詩,讀準(zhǔn)節(jié)奏.
1放錄音,生聽并畫出節(jié)奏.
2指名讀,生評價(jià).
3師生分句讀。
4男女比賽讀。
3.三讀古詩了解詩歌內(nèi)容.
1默讀古詩,借助課后注釋或工具書感知詩歌大意,弄不懂的地方作上記號.
2交流匯報(bào)a.出示詞語卡片指名解釋。
b.詩句:指名匯報(bào)后,師小結(jié).(多媒體出示)。
晝出耘田夜績麻:白天要除去田里的雜草,夜晚還要在燈下把麻搓成線.
村莊兒女各當(dāng)家:村子里的青年男女各有各的拿手本事,各自都為家庭承擔(dān)一定的責(zé)任。
童孫未解供耕織:小孩子哪里懂得耕田織布的事(卻并不閑著。
也傍桑陰學(xué)種瓜):也在靠近桑樹的地方學(xué)大人的樣子種瓜.
3同桌交流:一人說詩句一人說意思然后交換.
三.品讀古詩,感受詩人的心聲.
2.生默讀并思考。（播放舒緩音樂）。
4.小組交流。
5.全班匯報(bào)。生：我最喜歡“夜績麻”的畫面，因?yàn)樗屛腋惺艿搅宿r(nóng)民的辛苦。生：我喜歡“晝耘田”和“夜績麻”，因?yàn)槲曳路鹂吹搅宿r(nóng)民伯伯們不分白天黑夜的辛勤勞動。（板書：辛勤勞動）生：我最喜歡“學(xué)種瓜”的畫面，因?yàn)閺倪@個(gè)畫面里我能感受到那些孩子們愛勞動。（板書：愛勞動）生：我也喜歡“學(xué)種瓜”，因?yàn)閺倪@里能看到那些孩子們很天真有趣呀，自己不會，還去學(xué)別人得樣子，真有趣。。。。。。（板書：天真有趣）。
6.教師小結(jié)：孩子們，你們真聰明，說的非常好。請大家再想想面對這么辛苦的農(nóng)民伯伯，這么天真可愛又熱愛勞動的孩子，范老先生會對他們說些什么？（你們很棒！你們值得我們敬重！你們很了不起。。。。）非常不錯(cuò)。詩人正是通過這首詩表達(dá)了他對農(nóng)村勞動人民的敬重和贊美，同時(shí)也贊美了農(nóng)村兒童天真可愛，熱愛勞動的好品質(zhì)。
四．指導(dǎo)朗讀和背誦。
1．指導(dǎo)朗讀。a.師：對這些勤勞的人們，你們是什么樣的感情呢？（贊美敬重尊敬。。。。）請大家?guī)е澝篮途粗氐母星閬碜x第一句，好嗎？（指名讀）。
b.對這些天真可愛的孩子們，大家又是什么樣的感情？（贊美喜愛）好，我請個(gè)同學(xué)來讀第二句，要讀出贊美和喜愛的感情。
c.分組朗誦，全班朗誦（防輕松舒緩音樂）。
2．背誦。）a.看板書背誦b.同桌比賽背c.指名背d.全班閉眼在音樂中背。
五．拓展延伸。
1．師：同學(xué)們，田園詩美不美？還想欣賞別的田園詩嗎？多媒體出示：王維的《山居秋鳴》及相關(guān)注釋。
2．生自讀古詩并借助注釋了解大意。
3．比賽讀，比賽背（對于讀的好的同學(xué)和能背的同學(xué)獎勵(lì)一個(gè)小獎品）。
六．作業(yè)布置。
師：古代詩歌是我國文化遺產(chǎn)之一，它體現(xiàn)了我國豐富深厚的文化底蘊(yùn)。希望同學(xué)們下來多去積累，多去閱讀。下節(jié)課我們接著比賽，看誰能奪得冠軍？有信心奪冠嗎？（好，下課）。
晝耘田辛勤勞動。
（贊美）。
夜績麻。
學(xué)種瓜天真可愛。
（喜愛）。
作者郵箱：lylrj456@。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識3個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詩。
3．學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意，懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借助注釋初步理解古詩大意。
教學(xué)難點(diǎn)：懂得這首詩表達(dá)的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖和資料。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出主題。
二、自選短文，初談感受。
現(xiàn)在讓我們一起來感受一下《別董大》這首詩，看看在這首詩中，到底是什么感動了老師，或許你讀著讀著，你也被深深地感動。（出示古詩：《別董大》）（學(xué)生讀）。
三、簡介背景，研讀“雁”字。
這首詩前兩句寫的是當(dāng)時(shí)分別時(shí)的環(huán)境。讀了詩以后，你了解到他們是在怎樣的環(huán)境中分別的？（板書：（）的環(huán)境）。（請學(xué)生說）你讀得可真仔細(xì)。
后兩句是高適在臨行前對董大說的贈言。你能從詩中找到根據(jù)嗎？從哪里可以看出是高適對董大說的？（是從“君”字中看出的，因?yàn)椤熬痹谠娭芯褪悄?，指董大。）?/p>
現(xiàn)在先讓我們來看一下古詩的前兩句，讀一讀。（請學(xué)生讀--個(gè)別讀，小組讀，集體讀。）。
細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這兩句詩中涉及到的一些景物。你能來把它劃出來嗎？
（學(xué)生劃）--黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪。
學(xué)生讀）--你讀得黃云還不夠多，只是一片黃云。（突出“千里”。）。
誰能再讀一下？--你讀得黃云還不夠濃。誰愿意再來試試？（突出“曛”。）個(gè)別試讀，男生試讀，女生試讀，全班試讀。
四、由雁及人，感悟詩情。
詩人高適也看到了這只雁，他又有什么想法，又有什么感觸呢？（學(xué)生說）。
（從學(xué)生的回答中見機(jī)引導(dǎo)）從哪里可以看出，高適他沒有放棄，沒有氣餒。
（讀古詩--找出“莫愁前路無知己，天下誰人不識君?！保?。
五、結(jié)合生活，提升境界。
同學(xué)們，明年的這個(gè)時(shí)候，大家都已經(jīng)是六年級的學(xué)生了，在學(xué)習(xí)中，生活中一定會遇到更多的挫折，遭遇更多的失敗。我相信同學(xué)們在困境面前一定會：（學(xué)生說）。
送元二使安西。
教學(xué)目的。
1．感悟詩歌的內(nèi)容,想象詩歌所描繪的情景,體會朋友之間的深厚友誼。
2．激起對祖國詩歌的熱愛之情,培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)1．引導(dǎo)學(xué)生理解時(shí)局的意思。
2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入。
從古到今，人們在離別的時(shí)候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。師板書課題。送元二使安西）。
二、學(xué)習(xí)古詩。
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
1．解詩題，知作者。
2．抓字眼，明詩意。
3．多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好。現(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩。
1．解詩題，知作者。
（1）師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的題目應(yīng)該怎么解釋？
送元二使安西送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護(hù)府。
（2）強(qiáng)調(diào)題目讀法送元二/使安西（3）齊讀課題。
2．抓字眼，明詩意。
（1）師：知道了詩題和作者，現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個(gè)步驟，四人小組。
合作學(xué)習(xí)這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
（2）四人小組合作學(xué)習(xí)。
（3）匯報(bào)。渭城朝雨浥輕塵，
渭城（字眼，點(diǎn)明地點(diǎn)）：秦時(shí)咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。
朝（字眼，點(diǎn)明時(shí)間）：早上（同朝辭白帝彩云間）浥：濕潤（注意字型）。
輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）。
解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
客舍青青柳色新?？蜕幔郝玫?。新：煥然一新。
解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。
師小節(jié)：這一句詩都是描寫作者當(dāng)時(shí)所看到的景物。
勸君更盡一杯酒，勸：請。君：對人的尊稱，表示“你”的意思。更盡：再飲完。
解釋：請你再喝完一杯酒。
師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）。
西出陽關(guān)無故人。西：向西行走。故人：老朋友。陽關(guān)：在今甘肅省敦煌縣西南。解釋：等你西行出了陽關(guān)就再也沒有一個(gè)交情深厚的老朋友了。
師小結(jié)：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）。
3．多誦讀，悟詩情。
四、總結(jié)。
一首簡短的古詩,往往包含著詩人的不同感情,希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀,感受作者的思想感情。
教學(xué)后記：
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇五
1、認(rèn)識“古、詩、首、眠”等13個(gè)生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生喜愛春天、喜愛大自然之情。
重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)：認(rèn)識字詞、背誦古詩。
難點(diǎn)：理解意境。
課前準(zhǔn)備。
有關(guān)春天的圖片和課件。
教學(xué)過程。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入揭題。
1、通過這一單元課文的學(xué)習(xí)，我們了解了許多有關(guān)春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活學(xué)生對春天的感受，為進(jìn)一步理解春天作鋪墊。）。
2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。板書課題，齊讀。學(xué)習(xí)“古、詩、首”兩個(gè)字。
二、學(xué)習(xí)《春曉》。
出示整首詩。
（一）、讀通。
1、師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的。（齊讀詩題）很多同學(xué)都會背這首詩，請大家看拼音，認(rèn)真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個(gè)字音背準(zhǔn)。（教學(xué)應(yīng)建立在學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，才能較大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。）。
2、學(xué)生借助拼音自由讀詩。
3、指名背誦。
4、認(rèn)記漢字。（指名讀準(zhǔn)詞--交流識記加橫線字的方法--組詞，猜字義）。
春眠春曉處處聞啼鳥。
（二）、理解感悟。
1、由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）。
2、請同學(xué)們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流討論學(xué)習(xí)。
（1）、這首詩寫了春天的哪些景物？（鳥、風(fēng)雨、花）。
（2）、春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？（理解“處處”“聞”“啼”）。
播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。（體會春天所帶給人的美好、愉悅）。
（3）詩中所描寫的花怎樣？（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）。
這花與風(fēng)雨之間有什么關(guān)系？
花落了這么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現(xiàn)出來。
（三）、吟誦。
通過這首詩的學(xué)習(xí)，你又知道春天是怎樣的？
朗讀全詩，背誦。
三、再現(xiàn)生字，指導(dǎo)寫字“古、聲、多、處”。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、開火車認(rèn)讀生字。
2、背誦《春曉》。
3、出示新課課題《村居》，讀題，學(xué)習(xí)“村、居”兩字，解題。
二、學(xué)習(xí)《村居》。
1、學(xué)生借助拼音自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。
2、識記生字。
醉春煙散學(xué)忙兒童。
（讀準(zhǔn)音--交流生字的識記方法--隨機(jī)理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）。
3、指名讀全詩。
4、小組合作學(xué)習(xí)，要求：
先認(rèn)真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“--“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標(biāo)出。兩分鐘后（小組長記時(shí)）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。
5、全班匯報(bào)交流。
（1）、學(xué)習(xí)第一、二句。
通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。
這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。
指導(dǎo)朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。
（2）、學(xué)習(xí)第三、四句。
同桌兩個(gè)互相說一說，你見過的風(fēng)箏有哪些？風(fēng)箏是怎樣放的？（喚起放風(fēng)箏的記憶，體味其中的樂趣。）。
指導(dǎo)朗讀，讀出放風(fēng)箏的快樂之情。
6、吟誦全詩。
三、再現(xiàn)生字。指導(dǎo)寫字“知、忙”。
四、拓展閱讀有關(guān)春天的詩。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇六
設(shè)計(jì)理念：
通過多層次地誦讀引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和領(lǐng)悟祖國古詩文豐富語言積累，培養(yǎng)語感，提高學(xué)生欣賞品味和審美情趣。引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究方式學(xué)習(xí)古詩，運(yùn)用學(xué)生已有的畫畫認(rèn)識基礎(chǔ)和多媒體手段讓學(xué)生身同感受地心領(lǐng)神會進(jìn)入詩中的意境中去。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“蠶、晝、耘”3個(gè)生字，讀準(zhǔn)“蠶、桑、了、晝、供、傍、耘”7個(gè)字的字音，會寫“蠶、晝、桑、耘”4個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀背誦這兩首古詩，并能默寫。
3、借助注釋、插圖自主學(xué)習(xí)，正確理解詩意。在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙、緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛，對勞動人民的熱愛。
4、激發(fā)學(xué)生對祖國古詩的熱愛，養(yǎng)成課外主動積累的習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：正確理解詩意在誦讀品味、情景想象中感受優(yōu)美的田園風(fēng)光，體驗(yàn)繁忙緊張的鄉(xiāng)村生活，激發(fā)學(xué)生對鄉(xiāng)村的熱愛、對勞動人民的熱愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前畫好鄉(xiāng)村田園風(fēng)景畫，學(xué)生收集詩人介紹的資料。
2、教師制作多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、賞畫入詩，輕叩詩門。
師導(dǎo)語：那鄉(xiāng)間的小路，那瓜果的飄香，那青蛙的歌唱，那牛羊的成群，深深地吸引著我們，吸引我們走進(jìn)田園，熱愛鄉(xiāng)村。你們都畫好了自己眼中的鄉(xiāng)村風(fēng)光畫嗎？展示出來和我們一起交流分享一下你的大作吧！
生匯報(bào)自己的畫，師作適當(dāng)評價(jià)。（預(yù)設(shè)：多么優(yōu)美，多么自然啊，真想到你的畫中去生活）。
老師也帶來了兩幅鄉(xiāng)村生活畫，我們一起來看看吧！
出示課件一（《鄉(xiāng)村四月》插圖畫和《四時(shí)田園雜興》插圖畫）。
同學(xué)們自由說說自己所看到的，師指名幾位說一說。
師：是啊，多么清新自然的鄉(xiāng)村生活畫，宋代有兩位詩人分別看到這樣的畫，詩興大發(fā)，各自寫下一首詩來贊美鄉(xiāng)村生活。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這兩首古詩。
板書兩首詩題目，齊讀課題。
師：比較這兩首詩的題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了這兩首詩都是寫鄉(xiāng)村的詩，“鄉(xiāng)村”與“田園”的`意思差不多。
生：我發(fā)現(xiàn)“四月”和“四時(shí)”有區(qū)別，“四月”是農(nóng)歷四月，“四時(shí)”是四季。
師：你真聰明，你是從哪兒知道的？
生：我從課外資料中找到的。
師：從課外資料中學(xué)習(xí)是個(gè)好辦法。我們要向你學(xué)習(xí)。
二、初讀古詩，走進(jìn)詩屋。
1、自由讀這兩首詩一遍，要求讀準(zhǔn)讀通。
2、指名讀，指明“了（liao）、蠶（can）、桑（sang）、晝（zhou）、耘（yun）、供（gong）、傍（bang）”的正確讀音?！皶儭弊謱懛ǎ禾柹鲆怀撸讜冮_始了。
3、男女生相互讀二詩，相互評價(jià)。
4、齊讀兩首古詩。
三、學(xué)習(xí)古詩，撞擊詩心。
a、叩響古詩《鄉(xiāng)村四月》。
1、鄉(xiāng)村四月是一副怎樣的畫面？人們在做什么呢？請全班女生來讀一讀。
2、讀得多好??！同桌之間借助注釋，插圖合作弄清詩意。
3、交流匯報(bào)。
師：讀著詩句，看著插圖，我們仿佛看到了什么？聽到了什么？
生：我仿佛看到了原野的水面映著天空的光輝。
師：你是怎么知道的？
生：我是看到注釋再看插圖就明白了。
師相機(jī)多媒體展示課件二（“白滿川“的鄉(xiāng)村畫）。
師：我們來看一看這一副畫，天空的光輝是。
生：白白的、亮亮的。
師：原野水面的顏色是。
生：白亮亮的。
師：用詩中的詞回答，真是。
生：“白滿川”。
生：我仿佛看到了綠的山陵、綠的原野。
師：是啊，還綠了什么呢？（相機(jī)出示課件三“綠遍山原”鄉(xiāng)村畫）。
生：綠了樹木。
生：綠了小草。
生：綠了竹葉。
師：綠了這么多，真是。
生：綠遍山原。
師：我們來齊讀這一句詩吧！再指名讀。
師：我發(fā)現(xiàn)你“綠、遍、白、滿”四字讀得特別有味，為什么??？
生：我覺得這四個(gè)字寫出了景物的特點(diǎn)。
師：你真聰明，我們跟她樣讀出韻味來。
（生讀詩句）。
師：好，還聽到了什么，繼續(xù)交流匯報(bào)。
生：我仿佛聽到了杜鵑鳥在叫。
師：你怎么知道的？
生：因?yàn)樽⑨屔蠈懥俗右?guī)就是杜鵑鳥，“子規(guī)聲里”就是杜鵑鳥在叫。
師：你真會讀詩！
生：我看到了雨下得像煙一樣。
師：那是什么樣的雨？
生：蒙蒙細(xì)雨。
師：說得多好??！我們再來看一看圖畫吧！（相機(jī)出示課件四：鄉(xiāng)村四月風(fēng)光圖）學(xué)生看圖。
師：誰能用詩中兩句詩來贊美這幅畫？
生：綠遍山原白滿川，子規(guī)聲里雨如煙。
師：帶著贊美的感情讀這兩句。（練讀）。
師：這么美的畫面里鄉(xiāng)村人們在干什么呢？我們來讀讀三四句。
（生誦讀）。
師：你讀完后感受到什么呢？
生：我們感受到他們好忙。
師：對，你從哪些詞讀出來的？
生：才……又，“閑人少”。
師：好，來展示讀一讀。
（生讀詩句）。
（生自由回答）。
師：好，可以作詩了，我說上一句，你來接下一句。
師：校園課間同學(xué)樂，
生：才了爬桿又跳繩。
生：才了跑步又打球。
師：我們都詩興大發(fā)了，我們課間是忙著出去玩，而詩中的人們忙著是為了什么呢？
生：為了得到豐收。
生：為了吃、穿、用。
生：為了幸福生活。
師：是的，他們的心情怎樣？
生：是快樂的。
師：是的，盡管累但是快樂的，勤勞的人們用自己的雙手得到了自己的收獲，得到了自己的快樂，我們帶著快樂的心情來誦讀全詩吧！
（生誦讀）。
師：多么好的一首詩啊，詩人是誰??？誰來為我們介紹。
（生介紹）。
師：把快樂送進(jìn)詩里，告訴詩人翁卷，我們配樂再誦讀一遍。
（生配樂誦讀一遍）。
師：太美了！我都陶醉了，讓我再美美地陶醉一回吧！
（生再配樂誦讀一遍）。
4、過渡：《鄉(xiāng)村四月》村民在優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷中，忙著勞動，得到自己的快樂。《四時(shí)田園雜興》詩中又有哪幾種人物，他們又在忙些什么呢？我們來學(xué)習(xí)下一首古詩。
2、誰來幫我們來介紹一下詩人？
（生介紹詩人范成大）。
3、學(xué)生合作探究詩中寫了哪幾種人物，他們在干什么？
4、交流匯報(bào)。（師相機(jī)出示課件五《四時(shí)雜興》插圖畫）。
生：我讀懂了寫了村莊兒女和童孫。
生：我讀懂了村莊兒女白天耕田，晚上織麻。
生：我讀懂了童孫學(xué)種瓜。
師：真了不起！讀懂了這么多，我們再來讀一遍詩，讀出意思來。
師：誰能告訴老師三、四句詩的意思。
（生回答，生補(bǔ)充）。
5、拓展。
師：村莊兒女還做了哪些農(nóng)活？
生：養(yǎng)豬。
生：種菜。
師：真是應(yīng)了題目中的哪個(gè)字？
生：雜。
師：再讀題及全詩，要讀出情趣來。
6、悟詩情。
師：詩中寫的是夏日農(nóng)忙時(shí)節(jié)農(nóng)戶一家繁忙的景象，也是一位老祖父眼中的農(nóng)忙景象，你從哪些詞可以讀出來。
生：我知道了，難怪叫那么大的人為兒女、管小孩叫童孫。
（生自由讀）。
（誦讀一、二句）。
師：和種瓜的孩子說什么呢？（師扮老人，學(xué)生扮童孫）。
情景再現(xiàn)。
師：孩子，你還不懂怎樣耕織??！
生：老爺爺，我可以在桑樹旁學(xué)習(xí)種瓜?。?/p>
師：多懂事的孩子，多聰明的孩子，種瓜得瓜，種豆得豆，一分耕耘一分收獲。
師：我們來以老爺爺?shù)目谖莵碚b讀這首詩。
（生練習(xí)表情誦讀）。
師：多么純樸的勞動人民，多么樸素的田園生活，忙忙碌碌卻開開心心，我們再來讀一讀，讀出熱愛之情來。
（生練習(xí)感情誦讀）（配樂）。
四、鞏固延伸，觸摸詩情。
1、比較兩首詩，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。
2、生自由匯報(bào)。
3、齊誦兩首詩。
4、延伸。
從古到今，多少文人墨客，陶醉在遠(yuǎn)離塵世，民風(fēng)樸實(shí)的鄉(xiāng)村迷人世界，用心靈觸摸田園風(fēng)光，用情濃意切的詩筆勾勒農(nóng)村景象的清新樸實(shí)。課后把這兩首古詩默寫在自己的田園風(fēng)景畫上，積累王安石的《書湖陰先生壁》，白居易的《池上》。
同學(xué)們，我們祖國的古詩文燦若星辰，用我們的心靈叩開古詩文大門，你會感悟到許多許多。最后，我送一句詩給大家，“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”。
設(shè)計(jì)意圖：
“詩是無形畫，畫是有形的詩”，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生從自己的畫中入手，再到詩中畫，切入詩句學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中畫中有詩，詩中有畫，在誦讀中自然進(jìn)入詩境中，用幼小的心靈感受詩句的清新樸實(shí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)上充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)欲望，要知道學(xué)生是一把需要點(diǎn)燃的火把。如：說出景物特點(diǎn)，用“才……又”來作詩，讀懂了什么？發(fā)現(xiàn)稱圖中那么大的人為兒女等。通過多層次地誦讀讓學(xué)生的心與詩心撞擊情與詩情融合。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇七
這是一篇古詩詞的文章，古詩一直以來都是較為難上的篇章，一來文章簡小精悍，處來記憶黃金階段的一年級學(xué)生早已是背得朗朗上口，但是對于其中的寓意學(xué)生又是極難掌握的，把握不好便會將課文上的枯燥乏味。而上古詩對于我自身來講又是最沒有經(jīng)驗(yàn)可言的，所以我試著用情景導(dǎo)入的方式來引導(dǎo)學(xué)生，例如：小朋友們，學(xué)了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？之后我又說古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。這是一個(gè)過渡語，能讓學(xué)生既聯(lián)系了實(shí)際又能對古人筆下的春天產(chǎn)生興趣，既而有學(xué)習(xí)的欲望。
古詩教學(xué)的另一個(gè)難點(diǎn)便是如何指導(dǎo)學(xué)生讀出古詩的韻味。一年級學(xué)生若沒有得到很好的引導(dǎo)是很難進(jìn)入這個(gè)情境的，所以在講述的時(shí)候，我盡量去營造一種這樣的氛圍，比如在說“春眠不覺曉”時(shí)，我就會讓學(xué)生去想一想現(xiàn)在的實(shí)際，某些同學(xué)有了一定的同感，朦朧中便會產(chǎn)生詩人那時(shí)的心境，“處處聞啼鳥”、“夜來風(fēng)雨聲”與“花落知多少”三句更是景物的描寫，配以課文中原有的插圖，學(xué)生能進(jìn)一步了解和領(lǐng)悟到詩人的內(nèi)心感受，再加以范讀指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的`提高。但是在教學(xué)過程中還是出現(xiàn)了很多的問題，例如很多的問題可能并沒有符合一年級學(xué)生的領(lǐng)悟水平，他們的回答總是與我自身想要的答案相差很遠(yuǎn)，于是整個(gè)課堂變成了以我為主而學(xué)生為輔的畫面，他們總是在聽我講，以我的思想和要求在朗讀古詩，而并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果，在今后的教學(xué)過程中應(yīng)該多注意他們的水平，不可提出過分高的要求。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目的：1、在送別主題古詩對比中，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2、學(xué)會有感情地朗讀、背誦古詩。
教學(xué)過程：
一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)愛好。
對于現(xiàn)代小學(xué)生來說，本習(xí)慣于電視和電腦這些多彩的生活中，忽然要他們來上這種對他們來說非常深奧的古詩文，他們可能會提不起愛好。因此，創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感基調(diào)顯得尤為重要。歌仔戲，對于閩南的學(xué)生來說，是非常熟悉的戲種，但在他們的生活中又沒有會唱的人，何況是用在唱古詩上，一下子引起了他們的留意，并一定會對這節(jié)課產(chǎn)生濃厚的愛好。
師：同學(xué)們，你們聽過用歌仔戲的曲調(diào)唱出的古詩嗎？
生：沒有！
師：今天，老師就唱給你們聽。（用歌仔戲的曲調(diào)唱）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
師：老師唱得怎么樣？
生：真好聽！
師：老師剛才唱時(shí)感情怎么樣？
生：很有感情。
生：很深情。
生：送別情。
師：送的是誰呢？
生：是自己的朋友。
師：今天，我們也要來學(xué)習(xí)兩首送別朋友的詩。
板書：《別董大》《送元二使安西》。
師：請同學(xué)們齊讀課題。
生：（齊讀課題）。
二、巧解詩題，發(fā)現(xiàn)奧秘。
詩的題目，大都是點(diǎn)睛之筆，理解詩的題目，可以為學(xué)古詩打下基礎(chǔ)，因而在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我讓學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)這兩首詩題目有什么相同的地方和不同的地方。這樣既理解了題目，又為下一步學(xué)習(xí)古詩做好鋪墊。
生：《別董大》中的“別”和《送元二使安西》中的“送”的意思是一樣的，都是“送別”的意思。
師：腦袋轉(zhuǎn)得真快，既然是送別詩，這兩個(gè)字當(dāng)然是“送別”的意思了。
生：第一首詩是高適在送董大，第二首詩是王維在送元二。
師：眼睛真尖，一下子就被你給找到了。那你們知道董大和元二是什么人嗎？
生：董大是高適的好朋友，原名叫董庭蘭，是盛唐開元、天寶時(shí)期的有名琴師。
生：我只知道元二是王維的朋友。
師：你們的資料都是從哪來的？
生：我從電腦上查的。
生：我從一本雜志上找到的。
師：還有別的意見嗎？
生：第一首詩中沒有點(diǎn)明送朋友到哪，而第二首詩我們可以看出元二是要到安西去。
師：從小小的題目中，同學(xué)們卻可以發(fā)現(xiàn)這么多的秘密，可見，題目是非常重要的，我們學(xué)習(xí)每一首詩包括每一篇文章時(shí)，一定要留意題目，因?yàn)樗梢越o你很多信息。
三、教給方法，品味詩韻。
“所謂”讀書百遍，其義自見”，我認(rèn)為古詩詞的感悟還是靠朗讀去實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槔首x可以讓學(xué)生融入到古詩中去，在理解中朗讀，在朗讀中理解。朗讀，在詩的教學(xué)中發(fā)揮了舉足輕重的作用。
師：現(xiàn)在，請同學(xué)們自己試著把這兩首古詩讀一讀，當(dāng)然是越得越多遍越有感情越好。
師：現(xiàn)在，讀三遍的舉手，讀四遍的舉手，五遍的呢？六遍的有嗎？（老師數(shù)人數(shù)）。
生：老師，我讀了七遍了。
師：好，就你來把這兩首古詩讀一遍。
生：讀。
師：剛才這個(gè)同學(xué)在讀的時(shí)候，我認(rèn)真地看了一遍其他同學(xué)，發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)都在跟著默讀。他們真是時(shí)間的主人，不浪費(fèi)一分一秒的時(shí)間。你問我是怎么知道的，因?yàn)樗麄兊淖煸趧影?！觀察是很重要的！
師：大家來評評，這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣？
生：他讀得不是很有感情。
生：他讀得有點(diǎn)快。
師：那綜合你們倆的意思，也就是說要讀得有感情必須……。
生：（齊聲）讀得慢。
師：誰來向他挑戰(zhàn)？你真有勇氣，你來讀！
生：讀。
生：是“朝”和“舍”。
師：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣讀才正確呢？
生：我認(rèn)為應(yīng)該讀。
師：也就是說，這倆字在這里應(yīng)該怎樣解釋才對呢？
生：可能是早晨和宿舍的意思。
師：可能？
生：是肯定是。
師：對，男子漢就應(yīng)該果斷點(diǎn)。
師：誰能更有感情地讀一讀呢？
生：讀。
師：這個(gè)同學(xué)真不賴，我們發(fā)現(xiàn)，真的想讀得有感情就應(yīng)該……。
生：慢。
師：那么像老師這樣讀是不是就有感情呢？千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（師故意拉長聲音）。
生：不僅沒有感情，而且聽起來很難受。
師：對了，有感情并不是每個(gè)字都要讀得一樣慢，而是要有快有慢，就是要講到一個(gè)音韻。我們一般有四個(gè)聲調(diào)，一聲，二聲，三聲，四聲。一、二聲叫平聲，三、四聲叫仄聲。（板書）平聲時(shí)讀得又慢又長，仄聲時(shí)讀得又快又短。（板書）。
師：老師已經(jīng)把這兩首詩的平仄聲都標(biāo)出來了，平聲用橫，仄聲用豎?，F(xiàn)在，誰能來讀一讀。
生：讀。（隨著老師的手勢讀）。
師：在我這名師的指導(dǎo)下，效果果然是好多了。還有誰敢跟他一拼高低？這生女生真是巾國不讓須眉，來吧，我相信你會讀得比他更好的。
生：讀。
師：果然不出我所料，她真是讀得太好了?，F(xiàn)在，讓我們?nèi)嗤瑢W(xué)隨著老師的手勢，一起把這兩首詩讀一遍，邊讀邊找一找，你能找到這兩首詩中哪能些相同或不相同的地方？（生齊讀）。
四、對比參讀，感悟詩情。
同是送別詩，兩詩人取象的景物是一清新，一惡劣，表現(xiàn)的感情是一凄涼一豪邁，我們可以通過兩個(gè)人的詩的對比，感受到他們所表達(dá)的不同的感情。
生：這兩首詩相同的地方是前面兩句都是寫景的。
師：那你能說一說都寫了哪些景嗎？
生：第一首詩中有黃云、太陽、北風(fēng)、雁、雪；第二首詩中有雨、輕塵、客舍、柳樹。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些前兩句雖然都是寫景的，但第一首中的景物感覺起來很悲，而第二首詩中的景物布滿了春天的氣息，非常清新。
生：我認(rèn)為前兩句讀的感情應(yīng)該不一樣。
師：那應(yīng)該怎樣讀才對呢？
生：第一首應(yīng)該讀得凄涼、悲壯一點(diǎn)，而第二首應(yīng)該讀得輕快、歡樂一些。
師：那你試試把兩首詩的前兩句讀一讀好嗎？
生：讀。
師：專心是體會果然與眾不同，真是打從心里讀出感情了。全班同學(xué)試試把前兩句讀一讀。
師：還有誰來說一說？
生：我發(fā)現(xiàn)在第二首詩中有點(diǎn)明了送別時(shí)的地點(diǎn)，而第一首沒有。
生：可以。（在黑板前寫）渭城——陽關(guān)——安西。
師：同學(xué)們說說在這首詩中出現(xiàn)的這三個(gè)地名他標(biāo)對了嗎？
生：對。
師：真是個(gè)細(xì)心的孩子?，F(xiàn)在我們來看一看這三個(gè)地方的位置。（課件出示地理位置）。
誰還有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一首詩寫的是冬天，第二首詩寫的是春天。
師：怎么看出來的？
生：“雪紛紛”可以看出冬天，“柳色”可以看出是春天。
師：（豎起大拇指）這個(gè)同學(xué)懂得從字里行間找答案，真是細(xì)心。還看出什么了？
生：我讀出了詩的后兩句都是詩人對他的朋友送別時(shí)所說的話。
師：他們都說什么了，你把它讀出來好嗎？
生：（讀）莫愁前路無知己，天下誰人不識君。勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽光無故人。（師紅字出示）。
師：高適在送別董大時(shí)董大說……。
生：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
師：而王維在送元二時(shí)，則對元二說……。
生：勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
師：同學(xué)們想一想，這兩句詩所表達(dá)的感情一樣嗎？到底要表達(dá)什么呢？
生：“莫愁”應(yīng)該是“不要憂愁”的意思，應(yīng)該是叫董大放心吧！
師：叫他放心就是對朋友的……。
生：對他的安慰。
生：激勵(lì)。
師：你在勸慰和激勵(lì)別人時(shí)是怎么說的？你對那種語氣把這兩句讀一讀嗎？
生：讀。
師：有沒有誰知道高適在寫這首詩的時(shí)候，他的處境怎么樣呢？
生：我在網(wǎng)上看到，高適在寫這首詩的時(shí)候在官程上不得志，正到處在游蕩，經(jīng)常處于貧*的境遇之中。
生：他很樂觀。
生：他有開朗的胸襟。
師：那用什么樣的語氣才能把他的樂觀、開朗讀出來呢？
生：應(yīng)該是豪邁的。
師：對，當(dāng)詩人對朋友說這句話的時(shí)候，他是布滿豪情的。讓我們用作者的這種語氣把這兩句讀讀。（全班隨著老師的手勢齊讀）。
生：從“西出陽光無故人”，我可以看出，作者非常對他的朋友不放心。
師：對，是對朋友的不放心，你能用別的詞來形容嗎？
生：嗯，可以用擔(dān)心。對擔(dān)心他的朋友出了陽光之后就見不到老朋友了。
師：除了擔(dān)擾之外，詩人一杯又一杯地叫他的朋友喝酒，還可以看出詩人對朋友的……。
生：依依不舍。
師：對了，那么這兩句要表達(dá)的是詩人的什么感情？
生：表達(dá)了詩人對朋友的不舍與擔(dān)憂之情。
師：誰能把這種感情讀出來？來，你來試試。
生：讀。
生：勸慰和激勵(lì)，不舍與擔(dān)憂。
師：現(xiàn)在請全體同學(xué)隨著老師的手勢，一齊把這兩首詩讀一讀，留意讀出第一首的凄涼與豪邁，第二首的輕快與不舍。
（全班齊讀）。
五、課外延伸，拓展學(xué)習(xí)。
古詩教學(xué)僅僅局限于所教所學(xué)的這些古詩，很難完成大綱要求，很難使學(xué)習(xí)形成能力。所以必須從古詩教學(xué)積極向課外延伸，從課本到課外，讓學(xué)生把課堂上所學(xué)到的知識，包括學(xué)習(xí)方法和朗讀方法學(xué)以致用，開闊學(xué)習(xí)的思維和眼界。
生：我知道的有《芙蓉樓送辛漸》。
生：能。寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
師：好個(gè)“一片冰心在玉壺”，誰還有？
生：《送孟浩然之廣陵》。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。
師：背得真好，能用今天學(xué)到的讀詩方法來背，真好。還有呢？
生：《山中送別》。山中相送罷，日暮掩柴扉。春草明年綠，王孫歸不歸？
師：同學(xué)們，先人們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏喾浅?yōu)秀的送別詩，老師希望同學(xué)們能多找些出來讀一讀，背一背，感受我國詩歌的魅力。
這節(jié)課就上到這里。
教學(xué)反思：
有人曾經(jīng)把讀者與詩的關(guān)系做了一個(gè)比喻：蘇軾有《琴詩》，云：“若言琴上有琴聲，放在匣中何不鳴？若言聲在指頭上，何不于君指上聽？”這琴與指，正如我們的學(xué)生和詩，只有學(xué)生自己認(rèn)真閱讀，深入理解詩的意思，這詩才被他們賦予了新的生命，而學(xué)生也才能從這詩中得到感情的陶冶。
所以在這節(jié)課中，我大膽采用了“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中理解，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次精神的洗禮，從而充分展示了優(yōu)秀古詩的獨(dú)特魅力。語文課標(biāo)也指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在計(jì)中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！蔽蚁耄偃缑恳粋€(gè)老師都能把課堂真正還給學(xué)生，讓課堂中布滿書聲，那么我們的學(xué)生才是課堂上真正的主人！
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇九
教材分析：
本課的兩首古詩是唐代詩人王之渙、劉禹錫有關(guān)黃河的詩歌?！稕鲋菰~》寫的是邊塞的荒涼，《浪淘沙》寫的是黃河的蜿蜒曲折，流程較長。了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，體會詩人豐富的想象是學(xué)習(xí)難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.了解詩歌的大意，體會作者表達(dá)的感情。
3.體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
關(guān)鍵處處理：
利用教學(xué)課件，直觀演示，理解作者表達(dá)的情感。有感情地朗讀、讀出古詩的韻律，加深理解。
課時(shí)安排：
二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：錄音機(jī)、磁帶、課文插圖等。
學(xué)生：按要求預(yù)習(xí)課文，查閱作者的'有關(guān)資料。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)《涼州詞》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我們剛剛學(xué)習(xí)了有關(guān)長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。從古到今，黃河也是詩人們描寫的對象之一，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)黃河的詩歌。
二、學(xué)習(xí)《涼州詞》。
1.簡介作者王之渙。
2.解釋題目。
3.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
4.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
5.想意境，悟詩情。
（1）自由讀詩歌，思考：這首詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
（2）指生讀詩并交流。結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生體會到：這首詩通過描寫邊塞、玉門關(guān)的荒涼，表達(dá)了作者的孤獨(dú)、悲涼的心情。
6.有感情地齊讀這首詩。邊讀邊想象詩歌所描繪的情景。
7.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
三、誦詩會。
學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)《浪淘沙》。
教學(xué)過程：
一、背誦《涼州詞》。
1．指名背誦。
2．全班集體背誦。
二、學(xué)習(xí)《浪淘沙》。
1.初讀課文。播放錄音，范讀。自由練讀，指名朗讀，分男女生朗讀。
2.理解詩意。
（1）分小組合作學(xué)習(xí)，根據(jù)查閱的有關(guān)資料，理解詩意。
（2）全班交流，結(jié)合學(xué)生的交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩意。
3.體會詩歌表達(dá)的思想感情。
（1）再讀詩歌，思考：這首詩歌表達(dá)了作者怎樣的思想感情。你是怎樣體會到的？
（2）討論交流，體會詩歌表達(dá)的思想感情。
4.有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進(jìn)一步體會詩歌表達(dá)的思想感情。
5.練習(xí)背誦。先自由練習(xí)背誦，再指名背誦。
四、體會詩人是怎樣展開豐富的想象的。
1.自讀詩歌，想一想詩人是怎樣展開豐富的想象的？
2.小組討論后，全班交流，結(jié)合詩句具體談。
五、填寫“我的視角”。
1.閱讀丁丁、冬冬的視角，自讀課文，填寫“我的視角”。
2.先小組交流，再指名全班交流。
六、配樂朗誦詩歌。
七、課時(shí)小結(jié)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.背誦并體會詩的思想感情。
2.預(yù)習(xí)下一篇課文。
板書設(shè)計(jì)：
孤獨(dú)蜿蜒曲折。
荒涼流程長。
同情激奮。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇十
《春曉》是一首富有情趣的五言詩。這篇講讀課文有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風(fēng)下雨的聲音，經(jīng)過風(fēng)吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的'情景。
根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味。
《村居》展現(xiàn)的是在草長鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童放學(xué)歸來，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活，這首古詩表達(dá)了熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的理念。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，走近古詩，體驗(yàn)春天的美，感受村居生活的情趣。讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，通過比較、辨別，理解詩意；通過多種形式的反復(fù)誦讀，感悟詩境；通過動手拼圖，培養(yǎng)想象能力與口語表達(dá)能力。
想象拼圖，口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在理解詩的基礎(chǔ)上，展開想象，構(gòu)建自己心目中的“村居圖”，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。在具體的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，擴(kuò)大古詩學(xué)習(xí)的外延。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)。
知識目標(biāo)：通過朗讀，懂得詩句，想象詩中的景象和意境，體會夏日山亭和田園風(fēng)光的美麗。
能力目標(biāo)：背誦兩首古詩。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀并背誦古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩中的景象和意境。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖課件。
教學(xué)流程。
一、多媒體課件展示畫面，引導(dǎo)學(xué)生說說畫上的景物，出示古詩題目。
二、初步了解詩作者。
三、初讀古詩，整體感知古詩大意。
1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、自由讀，圈出不理解處。
3、小組讀，合作學(xué)習(xí)，解決提出的問題。
四、再讀古詩，想象詩歌畫面。
1、自由讀，想象畫面。
2、自由組合與學(xué)習(xí)伙伴合作讀。
3、配樂朗讀，想象詩歌描繪的景象和意境。
五、感情朗讀、背誦。
六、檢查識字。
七、實(shí)踐活動。
課后積累描寫風(fēng)光的古詩，背下來召開一次賽詩會。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇十二
(2)在理解的基礎(chǔ)上熟讀并背誦這首詩；
(3)體會詩歌表現(xiàn)的女主人公的思想感情；
(4)掌握聯(lián)想和想象的鑒賞方法。
觀看ppt第一頁，聆聽趙薇的《離別的車站》。
誦讀品味，聯(lián)想激發(fā)，學(xué)生合作探究。
播放趙薇演唱的《離別的車站》，用心聽曲，體會歌詞意境。
當(dāng)你緊緊握著我的手。
再三說著珍重珍重。
當(dāng)你深深看著我的眼。
再三說著別送別送。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個(gè)車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時(shí)列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
當(dāng)你走上離別的車站。
我終于不停的呼喚呼喚。
眼看你的車子越走越遠(yuǎn)。
我的心兒一片凌亂凌亂。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個(gè)車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時(shí)列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千萬。
千言萬語還來不及說。
我的淚早已泛濫泛濫。
從此我迷上了那個(gè)車站。
多少次在那兒癡癡的看。
離別的一幕總會重演。
你幾乎把手兒揮斷揮斷。
何時(shí)列車能夠把你帶回。
我在這兒癡癡的盼。
你身在何方我不管不管。
請為我保重千萬千。
一曲《離別的車站》把我們的思緒帶回了電視劇《情深深雨蒙蒙》中動蕩亂離的上海灘，“聚散皆是緣，離合總關(guān)情”，離別的痛苦固然煎熬，別后的相思更加難堪今天就讓我們一起走進(jìn)《古詩十九首》，去體會《行行重行行》中女主人公的癡情和痛楚。
《古詩十九首》，是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《昭明文選》這十九首詩沒有題目，一般以每首第一句做題目詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運(yùn)、人生的悲哀之情深入淺出的精心構(gòu)思，情景交融的描寫技巧，如話家常的平常語句，豐富深刻的思想感情，融為一體，形成曲終情顯、含蓄動人的藝術(shù)風(fēng)格劉勰《文心雕龍》謂之“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》稱頌它“天衣無縫，一字千金”。
1、理解是鑒賞的前提，《古詩十九首》中的作品距今年代較遠(yuǎn)，語言上難免有不懂難明之處，借助注釋疏通句意，并找出不好理解的詞句，小組內(nèi)討論解決。
提示：現(xiàn)場抽查4名學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生，主要是課下注釋。
2、教師配樂范讀，學(xué)生聽讀注意把握詩歌的感情基調(diào)和誦讀節(jié)奏。
3、俗話說“讀書百遍，其義自見”，也有人說，詩歌的妙處只可意會不可言傳確實(shí)，詩歌之美貴在涵詠、妙在解吟，請?jiān)诘炎营?dú)奏《妝臺秋思》的音樂聲中，有感情地再讀全詩，領(lǐng)略詩歌的韻味。
“詩無達(dá)估”，讀詩是最容易產(chǎn)生獨(dú)特的體會，碰撞出智慧的火花請調(diào)動你的生活積累，任選一處你最有感觸的情節(jié)或詩句展開聯(lián)想與想象，用情景交融的散文化語言或其他別致的形式寫出來。
詩歌中的女主人公是個(gè)什么樣的形象?全詩表達(dá)了怎樣的主題？請用自己的話，簡潔生動的寫下來與組內(nèi)其他同學(xué)交流。
提示：
詩人用質(zhì)樸無華的文筆塑造了一個(gè)丈夫遠(yuǎn)游在外因刻骨思戀卻不得相見而陷于無限痛苦之中的癡情女子的形象，表現(xiàn)了封建社會男重女輕，女子因?yàn)榛橐霾蛔灾鞫荒馨盐兆约好\(yùn)，只能坐等男人“施與”的悲慘命運(yùn)。
下面這首詩也是《古詩十九首》里的名篇，運(yùn)用聯(lián)想和想象用散文化的語言，復(fù)述這個(gè)故事。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼終日不成章，泣涕零如雨河漢清且淺，相去復(fù)幾許?盈盈一水間，脈脈不得語。
學(xué)生：我想說的是“相去日已遠(yuǎn)，衣帶日已緩”，這句詩讓我們很容易聯(lián)想到那句宋詞，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”
教師：為什么會想到這一句?。?/p>
教師：好，太精彩了，找得準(zhǔn)，解說得更精彩。
學(xué)生：我想象的是離別的前夜。
教師：哦，那，該是怎樣的一個(gè)場景呢？
學(xué)生：不一定。
教師：不一定？
學(xué)生：第四冊課本。
教師：好，這個(gè)同學(xué)還有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，她把第四冊里這么美得一首詩自己找到了，還這么慷慨地介紹給大家那大家想不想聽一聽某某同學(xué)的有感情地誦讀?。亢?，有請某某同學(xué)（語調(diào)略帶夸張地）！
學(xué)生：我打江南走過/……/我不是歸人，是個(gè)過客……。
教師：高一13班還真是藏龍臥虎啊，我也湊個(gè)熱鬧，我寫了一首打油詩（幻燈片呈現(xiàn)），給大家讀一下：
一天兩天三四天，五天六天七八天。
九天十天十一天，紅淚滴盡透羅衫。
誰來說一說鄙人（夸張地）這首小詩？好，說好聽一點(diǎn)啊?。▽W(xué)生大笑）。
教師：謝謝啊（語調(diào)夸張）?。▽W(xué)生大笑）。
再次，尊重詩歌重誦讀輕解讀的學(xué)習(xí)規(guī)律，創(chuàng)造情境激發(fā)學(xué)生誦詩并進(jìn)行點(diǎn)評的積極性。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)。
目標(biāo)1.認(rèn)識3個(gè)生字，會寫4個(gè)字。能正確讀寫“牧童、蓑衣、收篙停棹”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《牧童》。
3.通過看注釋、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
4.通過古詩的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn)1.通過看注釋、邊讀邊想象詩中情境的方法，感知古詩大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
2.通過古詩的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
三、
教法：創(chuàng)設(shè)情境法四、學(xué)法：小組探究法五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件六、課型：新授七、課時(shí)：1課時(shí)八、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入1.以舊引新童年是純真、難忘的歲月，你們正處童年，一切都是新鮮的、美好的，對千年以前的兒童來說亦是如此。
師：同學(xué)們看，老師這有幾首古詩，誰來讀一讀？（指生讀）。
這邊的兒童急走追蝴蝶，那邊的兒童卻在湖邊忙垂釣。春天到了，孩子們放學(xué)后都在忙什么呢？追蝶的、垂釣的、放紙鳶的，孩子們多歡樂呀，而袁枚筆下的兒童又在做什么呢？一首首古詩在不知不覺間讀完了。這四首古詩講的都是什么？（板書：童年趣事）。
今天我們再來學(xué)習(xí)兩首有關(guān)童年趣事的古詩。
請同學(xué)們齊讀課題！——21.古詩二首2.學(xué)習(xí)方法古詩我們不是第一次接觸了，其實(shí)學(xué)習(xí)古詩是有方法可循的，誰來給大家讀讀？（1）。
解詩題（2）。
抓關(guān)鍵詞理解古詩（3）。
感悟詩情3.朗讀方法師：是啊，學(xué)習(xí)古詩首先要解釋題意，然后抓住關(guān)鍵詞理解古詩意思，最后感悟體會古詩所要表達(dá)的情感。而遵循這些方法的一切又都建立在朗讀的基礎(chǔ)上，讀古詩，要做到讀得準(zhǔn)確、讀出節(jié)奏、讀出感情。
（二）《牧童》。
1.指生讀《牧童》。
師：好，掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，我們先來讀第一首詩。
（1）。
讀準(zhǔn)確。
師：請你來讀，你讀的字音準(zhǔn)確（多找學(xué)生）。誰能讀出詩的節(jié)奏？（2）。
讀節(jié)奏。停頓得當(dāng)，讀出了詩的節(jié)奏。（多找生）。
（3）。
師：誰能讀的既準(zhǔn)確又有節(jié)奏？好，我們一起齊讀！2.解疑答惑，理解詩意（1）師：都說讀書百遍其義自見，讀了這么多遍，你明白了哪些字詞的意思呢？或者結(jié)合注釋，你明白了哪些字詞的意思？（2）那你還有不懂的嗎？誰來幫幫他？（3）齊讀古詩。突破了這些小障礙既然沒有問題了，就讓我們一起讀讀這首詩，體會一下詩意吧。
（4）。
現(xiàn)在你能說說整首詩的意思嗎？（指生說，兩位）說的真好，理解的很到位了。
（5）。
（課件出示）好，我們一起來讀一讀，說說你讀出了什么？（板書：閑適愜意）誰再來讀讀這首詩，讀出牧童的閑適愜意。（指生讀古詩）。
深吸一口氣，嗅到的滿是泥土與青草混雜的氣息。廣袤的天空中懸著一輪明月，周圍幾顆星星，隱約可見。那投射下的銀光，隨著這波浪一動一漾。聽！笛聲和著晚風(fēng)悠揚(yáng)悅耳，時(shí)斷時(shí)續(xù)地從遠(yuǎn)處傳來。原來是牧童放牧回來了，他匆匆忙忙吃飽飯跑了出去。在夕陽的映照下，那個(gè)影子連蹦帶跳的。他跑到那原野上，連身上的蓑衣也顧不得脫，就躺在這月夜的草地上休息。假如你是牧童，你是什么感受？帶著你的感受讀一讀，我們一起讀一讀，讀出牧童的閑適、愜意。
（三）《舟過安仁》。
《牧童》描繪的是一個(gè)小孩放牧歸來到月夜下的草地上休憩的場景，那《舟過安仁》寫了一件什么事呢？1.小組學(xué)古詩。
（1）下面以小組為單位，按照學(xué)習(xí)古詩的方法自主學(xué)習(xí)《舟過安仁》。一會兒老師找同學(xué)起來匯報(bào)展示。
（2）小組匯報(bào)展示。
師：哪個(gè)小組想來展示一下？（兩到三組）。
師：聽剛才史雪瑩同學(xué)讀的真是充滿童趣，誰還想試一試?yán)首x？聽完你們的朗讀，老師仿佛真的看到了兩個(gè)小孩在嬉笑間解決了眼前的困難。他們是用什么方法解決了一個(gè)怎樣的困難？你看到了兩個(gè)怎樣的小孩子？（板書：機(jī)智靈敏）。
2.拓展想象。那這兩個(gè)小孩是如何想到這么省力的方法？展開你合理的想象，說一說。（你的想象也充滿了童趣，真是可愛）。
3.再讀體會。就這樣，他們撐著傘，乘著風(fēng)，緩緩地駛向遠(yuǎn)方，還時(shí)不時(shí)傳來兩人爽朗的笑聲。讓我們再來一起讀一讀這首詩，體會兩個(gè)小伙伴在一起碰撞出的智慧火花。
師：（音樂）童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢；
童年，是一支支動聽的曲；
童年，是一幅幅美麗的畫；
童年，是一串串銀鈴般的笑聲；
童年是一首首妙不可言的詩。我們再來學(xué)習(xí)楊萬里的三首與童年有關(guān)的詩，首先第一首稚子弄冰，誰來讀？稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦（zheng）敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：這樣一首充滿童趣的詩誰再來讀？（三四個(gè)）。
師：這首詩寫了一種怎樣的童趣呢?誰來解釋一下？師：帶著這種可愛與童趣我們再讀。這樣有趣的描寫，半分鐘迅速積累下來，好，我們一起來讀。
師：現(xiàn)在風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟獨(dú)自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
生：（讀）桑茶坑道中晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
師：誰再來讀？（三四個(gè)）。
師：這首詩又描寫了一種怎樣的童趣呢？師：好，這一排從你開始，讀出詩中的詩情畫意與天真童趣。
師：這樣可愛的描寫，半分鐘時(shí)間迅速積累下來，開始。
師：這時(shí)候，一只烏鴉飛過來了，快去看，烏鴉有沒有長胡須。
生：（讀詩）。
鴉一鴉飛立勾欄角，仔細(xì)看來還有須！師：
誰來解釋一下這首詩的詩意呢？多么天真可愛?。∨x；
男生讀；
齊讀。半分鐘時(shí)間積累下來，誰來試一試？齊讀。
是啊，同學(xué)們，透過詩人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會成為一幅流動的畫，在這兒布置一個(gè)作業(yè)。課下可以嘗試著把你感興趣的其中一首詩改寫成一個(gè)故事。
童年是美好而獨(dú)特的體驗(yàn)，無論你是一個(gè)人獨(dú)處時(shí)，還是跟同伴玩耍時(shí)，還是跟家人相處時(shí)，簡簡單單，彼此安好就是快樂，希望你們也像詩里的兒童一樣簡單快樂。
吐字清楚、準(zhǔn)確，語言生動，語氣、語調(diào)、聲音、節(jié)奏富于變化，輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫切合詩歌朗誦的內(nèi)容，能準(zhǔn)確、恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意，舒心悅耳，娓娓動聽。
（四）《清平樂?村居》。
童年的美好是一人獨(dú)處時(shí)的輕松自在，也是和小伙伴玩耍時(shí)的暢快，更是與父母相伴時(shí)的閑適溫暖。《清平樂?村居》講的就是這樣的童趣。
1.自由讀。對照課件，把字音標(biāo)注在學(xué)習(xí)單上，自由朗讀。
2.展示讀。誰來展示你的朗讀。
3.讀完這首詩，你有什么體會？我們一起讀一讀，體會一下。
4.你的生活中有類似的體驗(yàn)嗎？九、作業(yè)布置必做：有感情朗讀古詩。
選做：小練筆。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇十四
1、介紹（絕句）。
2、介紹詩人杜甫（課件）。
（二）初讀古詩。
1、自由讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音。
2、把古詩讀給同桌同學(xué)聽。
3、認(rèn)讀詩中的生字（課件）。
4、指導(dǎo)斷句。
（1）第一句師指導(dǎo)標(biāo)畫斷句。
（2）生獨(dú)立在書上標(biāo)出斷句。
（3）根據(jù)你所標(biāo)注的斷句再把詩讀兩遍。
（三）理解詩意。
1、讀第一句話，你看到了什么景象？
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳。
根據(jù)注釋教學(xué)生怎樣理解詩意。
生：邊讀邊思考。
把你看到的景象與大家共同分享。（理解詩意）。
2、同樣方法學(xué)習(xí)其他幾句。
生：邊讀邊思考。
小組互相說說你所看到的景色。
每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）。
師過度：（詩文、景、配樂）。
剛才我們已經(jīng)理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學(xué)們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學(xué)也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。
3、展示學(xué)生作品、小結(jié)。
詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇十五
學(xué)會本課5個(gè)生字，理解詩句的意思。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1．有感情地朗讀古詩，并能背誦。
2．訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩句意思的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會詩人對大自然的熱愛，對生活的熱愛。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過理解詩句，感受自然之美，語言文字之美，陶冶學(xué)生愛美的情趣，提高鑒賞美的能力。
（一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書上注釋自讀感悟。
（一）重點(diǎn)
1．理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者所表達(dá)的思想感情。
2．有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
（二）難點(diǎn)
體會作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開”的關(guān)系。
（四）解決辦法
1．多讀品味。
2．發(fā)揮小組優(yōu)勢，討論交流。
3．教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。
（一）教師活動設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評價(jià)，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩配畫。
（一）導(dǎo)入新課
1．啟發(fā)談話。
古詩是同學(xué)愛讀愛背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學(xué)習(xí)宋代三位大詩人的作品。
板書：12 古詩三首
2．明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
（二）自學(xué)、探究《游園不值》
1．讀通全詩。
2．自主探究詩句意思及作者所表達(dá)的情感。
3．小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指定一個(gè)小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用電腦呈現(xiàn)寫有這首詩的字幕片，或直接用投影。）
在學(xué)生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來或答不對，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會可由老師點(diǎn)撥。
2．在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目。
游園不值：意思是游覽花園，沒能進(jìn)去，因而沒游成。不值：沒有遇到。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導(dǎo)：這句詩除了要理解每個(gè)詞語的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語。
應(yīng)：大概，表示推測。
憐：在詩中是愛惜的意思。
展齒：古時(shí)的木底鞋下的`橫梁。這里指鞋底。
蒼苔：生長在地上的青苔。
“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。
是誰“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。
a．表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）
b．這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達(dá)了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）
（四）有感情地朗讀這首詩，并背誦下來
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．背誦《游園不值》。
2．本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
（二）自主探究
1．讀通全詩。
2．朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。
3．小組合作，共同探討。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1．指名到臺上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目。
“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。
（2）西子，春秋時(shí)越國有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合適，適宜。
（4）前兩句寫的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達(dá)了作者對西湖美景的愛之深。
（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學(xué)生找出其他相對應(yīng)的詞語，體會作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
2．讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
（四）有感情地朗讀這首詩
1．聽范讀。
2．學(xué)生練習(xí)。
3．組內(nèi)交流讀。
4．班上展示。
（五）背誦這首詩
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．指名背誦前兩首詩。
2．說說這兩首詩中哪些句子給你的印象最深，為什么？
3．本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
（二）自主探究
1．讀通詩句，詩準(zhǔn)字音。
2．自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。
3．組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1．請一名學(xué)生上臺講詩意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）
（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。
引導(dǎo)：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？
（前一首詩中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2．看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
（四）感情朗讀，并背誦這首詩
（五）.總結(jié)、擴(kuò)展
1．指名朗讀三首詩。
2．說說每首詩的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3．談?wù)勛约旱氖斋@。
4．課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩并背誦一首。
（六）布置作業(yè)
1．正確書寫5個(gè)生字。
2．將三首詩摘抄在自己的讀書筆記上。
3．為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。
4．把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇十六
1、識記本課三個(gè)生字。
2、理解詩意，想像詩中描繪的景象，感受古詩的意境，體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，提高審美能力。
理解詩意，想像詩中描繪的景象，體會作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)。
感受古詩的意境，讀出古詩的意境。教學(xué)過程課前三分鐘。
背誦與“水“有關(guān)的古詩。
一、導(dǎo)入新課，揭題課題。
今天，我們走進(jìn)兩首與水有關(guān)的古詩，感受一下水的魅力。
二、初讀古詩，整體感知。
（投影出示預(yù)習(xí)作業(yè)）。
1、檢查古詩的朗讀情況。
指名讀讀這兩首古詩，注意把詩歌讀得正確、流利，其他同學(xué)注意傾聽。（從讀音的正確、朗讀的流利上去評價(jià)，并進(jìn)行正音。）。
2、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法。
交流總結(jié)：知詩人，曉背景（解詩題）；讀詩句，明詩意；多想象，體意境；誦詩句，悟詩情。
三、運(yùn)用方法，引悟《過分水嶺》詩意。
（一）解詩題，知詩人。
1、知詩人。用三兩句話概括地介紹溫庭筠。
2、解詩題：說說題目《過分水嶺》的意思。重點(diǎn)理解“分水嶺”。
（二）讀詩句，曉詩意。
1、理解第一句詩。理解“似”的。
2、同法學(xué)習(xí)二、三、四句詩。（重點(diǎn)理解“得、分頭、潺湲”）。
3、將整首詩的意思完整地說一說。
（三）多品讀，掘意境。
以來到溪邊??。
指導(dǎo)朗讀一二句。
2、體會分別的不舍。
詩人夜宿在山頭，耳邊仿佛又聽到潺潺的溪水聲。假如你是那有情有意的溪流，你會對詩人說些什么不舍的話呢？（想像說話）。
3、悟出詩情。
溪水本是物，正因?yàn)樵娙藴赝ン迣ο柡钌畹母星?，所以在他看來，那溪水也像人一樣富有情感。（板書：畫出“有情”）?/p>
（四）誦詩句，體詩情。
1、試讀，指名讀，并進(jìn)行品評。
2、教師范讀，學(xué)生品評。
3、齊讀。
四、點(diǎn)撥感悟《飲湖上初晴后雨》。
導(dǎo)言：剛才，我們感受到了唐代詩人溫庭筠筆下富有人情味的溪水，接下來，就讓我們走進(jìn)“上有天堂，下有蘇杭”的西湖，去感受水的另一種魅力。
讀讀第二首詩。
（一）知詩人、解題。
1、知詩人。
2．解詩題。（一天，蘇軾和朋友在西湖邊上飲酒。開始天氣晴朗，不大功夫竟陰了天，下起雨來。這樣，飲酒未盡，詩人便飽覽了西湖上晴和雨兩種截然不同的風(fēng)光。）。
（二）讀詩句，明詩意。理解的重點(diǎn)詞。
（重點(diǎn)詞：瀲滟、方好、空濛、亦、奇、欲、淡妝、濃抹、相宜）。
再串講詩句意思，最后把全首詩歌意思講出來。
（三）步入意境，感情朗讀。
1、同學(xué)們，晴天和雨天，西湖有著不同的景色，詩人各抓住什么景物來寫？
2、出示晴天時(shí)西湖的圖片想象湖水的好（美）。
西湖是什么樣子的？（重點(diǎn)觀察水面）讓我們跟著蘇軾來到湖邊，你還會看見哪些美景呢？
這么多的美景詩人用一個(gè)字就概括了，哪個(gè)字？（板書：畫“好）。
2、出示雨天時(shí)西湖的圖片感受雨中的西湖的美，想象奇（美）。
觀察雨中西湖又是一幅怎樣的畫面？在雨的籠罩下，遠(yuǎn)處的山??，遠(yuǎn)處的樹??。
雨天，西湖給我們的感受是？（板書：畫“奇”）。
讓我們好好地讀讀一二句詩，讀出西湖的美，讀出西湖的奇。
3、感悟詩人的想象美。
看著西湖美景，詩人想到了誰？西施是個(gè)什么樣的女子？詩人用什么樣的詩句來贊美西施？理解西施“淡妝濃抹總相宜“的美。（板書，畫“總相宜”）。
西施無論淡妝，還是濃妝，總是那么漂亮。那么詩人為什么用西施來形容西湖呢？指導(dǎo)朗讀:讀出西湖的漂亮。
（三）感情朗讀，體驗(yàn)西湖美。
1、指名讀，并進(jìn)行品評，。
2、教師范讀。
3、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生感情讀。(。
（四）運(yùn)用對比，感悟詩情。
我們知道這兩首詩寫的是水，比較一下它們各自是怎樣描寫的。（小組思考討論，再全班交流）。
五、作業(yè)：
繼續(xù)搜集“與水”有關(guān)的古詩，品讀，交流。
板書:過分水嶺(唐)溫庭筠(溪水無情似有情，入山三日得同行。嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。
飲湖上初晴后雨宋)蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
古詩二首教案設(shè)計(jì)篇十七
教材分析及教學(xué)理念：
這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為俺們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。
古詩教學(xué)重在激發(fā)同學(xué)的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不論是領(lǐng)會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發(fā)想象，強(qiáng)化積累，培養(yǎng)語感，所以，朗讀必需貫穿于古詩學(xué)習(xí)的全過程。同時(shí)，針對小同學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)也很重要，它可以把籠統(tǒng)的詩句變?yōu)樾蜗笊鷦拥漠嬅妫阌谕瑢W(xué)輕松愉快地感悟古詩。
學(xué)校及同學(xué)狀況分析：
俺校是西安市雁塔區(qū)的一所位于城鄉(xiāng)結(jié)合部的小學(xué)。大局部同學(xué)為農(nóng)村進(jìn)城務(wù)工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實(shí)驗(yàn)區(qū)，俺區(qū)教師至少經(jīng)過區(qū)一級新課程培訓(xùn)，在教育理念和教學(xué)方法上都有很大轉(zhuǎn)變。相應(yīng)的，同學(xué)們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與合作意識、創(chuàng)新能力都得到很大發(fā)展。四年級同學(xué)學(xué)習(xí)古詩有一定的基礎(chǔ)，而且大局部同學(xué)早已熟背本課兩首古詩。
教學(xué)目的：
1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春意盎然，生機(jī)勃勃的意境。
2、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備春天畫面的圖片資料。
2、同學(xué)準(zhǔn)備收集描寫春天的古詩。
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、現(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天俺們再學(xué)一首杜甫的詩：《江畔獨(dú)步尋花》（板書題目）。
2、交流找到的有關(guān)杜甫的資料。
3、解題：看圖，猜題意，交流。
江畔：江邊獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步，一邊賞花。
二、理解詩意。
1、自學(xué)。指導(dǎo)方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。
2、出示全詩，交流自身理解的詞或句。
（1）（要求用自身的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當(dāng)鼓勵(lì)）要求查工具書，解決“蹊”；協(xié)助同學(xué)理解詞語：“留連”。
（2）再說詩意。
3、體會詩的意境，有感情地朗誦。
（1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。
（2）結(jié)合春天景色的圖片，用自身的話描繪這幅景象。
（3）動手畫一畫，做畫配詩，（交流、評議）。
（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動靜相宜。）。
（5）老師示范讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）。
（6）不拘形式練讀、背誦古詩。
三、拓展，作業(yè)。
1、自學(xué)杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風(fēng)花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦?！毙〗M制出配詩圖來。
2、預(yù)習(xí)《游園不值》。
板書：
江畔獨(dú)步尋花杜甫。
黃四娘家/花/滿蹊，花。
千朵萬朵/壓/枝低。多。
留連戲蝶/時(shí)時(shí)/舞，花。
自在嬌鶯/恰恰/啼。香。
課后反思：本詩的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應(yīng)。在這一課里，俺給同學(xué)營造了一種情趣化的學(xué)習(xí)氛圍，以描述春景的方式來力圖讓同學(xué)獲得讀詩的美感；尊重同學(xué)的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自身的語言和手中的畫筆來個(gè)性化地表達(dá)對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：《游園不值》。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
2、板題《游園不值》。
3、交流詩人葉紹翁的資料。
二、理解古詩。
1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。
2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。
3、結(jié)合插圖，用自身的話說說詩意。
（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會當(dāng)時(shí)詩人的心情。
（2）看圖，進(jìn)一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時(shí)的心情。
（3）抓住機(jī)會，指導(dǎo)朗讀。
4、詩人沒有進(jìn)園，他怎么知道“春色滿園”呢？
（1）你想園中應(yīng)該是怎樣的景象？
（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）。
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（1）自由朗讀，背誦古詩。
（2）想象當(dāng)時(shí)的情景，誰愿意做詩人來扮演一下？
（在評議中要求同學(xué)演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）。
（3）指導(dǎo)朗讀。
三、拓展、作業(yè)。
1、小組舉行朗誦競賽。（兩首詩任選）。
2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。
（可以把自身想象成詩人，把看到的、想到的都寫出來）。
[點(diǎn)評：在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風(fēng)格。]。
3、自學(xué)“目積月累”中《吳興雜詩》。
板書：
游園不值葉紹翁。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，
小扣/柴扉/久不開。失望。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝紅杏/出/墻/來。驚喜。
課后反思：在古詩教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)手段，小朋友們會感到“易”、“趣”、“活”，同學(xué)的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過扮演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到同學(xué)的腦海里。愛扮演是同學(xué)的天性。同學(xué)要扮演好，首先要熟讀課文內(nèi)容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內(nèi)容。因此，課堂扮演能促進(jìn)同學(xué)正確理解并靈活運(yùn)用課文語言，是同學(xué)進(jìn)行語文實(shí)踐的有效方法。
總評：古詩的教學(xué)，感悟?yàn)橹?。小學(xué)古詩教學(xué)，目的在使他們在感悟中領(lǐng)會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以俺們應(yīng)從同學(xué)實(shí)際動身，為他們發(fā)明體驗(yàn)、感悟的條件，把他們領(lǐng)入詩的意境，體驗(yàn)詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當(dāng)然，對于生活積累有限的小同學(xué)來說，體會意境是很難的，所以，俺們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創(chuàng)設(shè)模擬場景，讓同學(xué)嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。
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