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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇一
摘要:合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)具有促進作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要深層次挖掘教材內(nèi)容，貫徹合情推理理念，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力.
數(shù)學(xué)教學(xué)課程標準指出，學(xué)生要通過數(shù)學(xué)學(xué)習，經(jīng)歷觀察、實驗、猜想、證明等數(shù)學(xué)活動，發(fā)展合情推理能力和演繹推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力.隨著新課程改革不斷深入，合情推理受到越來越多的關(guān)注.教學(xué)實踐表明，可以將合情推理分為歸納推理、類比推理和統(tǒng)計推理三種形式.學(xué)習合情推理方法，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，對學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)具有促進作用.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層次挖掘數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.
一、深層次挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理能力是數(shù)學(xué)課程標準中提出的新概念.在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力具有一定的難度.初中數(shù)學(xué)教材在編排上，體現(xiàn)出對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，這就需要教師深層次挖掘教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生分析和學(xué)習教材內(nèi)容，對學(xué)生形成教育意義，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，逐步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平.例如，在講“有理數(shù)的加減法”時，學(xué)生探索加減法法則的過程實際就是歸納過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的目標.
二、貫徹合情推理理念，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要實現(xiàn)對單純傳授教學(xué)知識思想的轉(zhuǎn)變，不僅要重視教學(xué)知識的結(jié)論，還需要重視知識發(fā)生和發(fā)展的過程教學(xué)，將合情推理的教學(xué)理念滲透到課堂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生通過猜想解決數(shù)學(xué)問題，從而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生合情推理能力的重要目標.
三、實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力。
合情推理在實際生活中并不少見.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，由生活案例中增強學(xué)生的推理意識，形成培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要保障.例如，在講“有理數(shù)的乘方”時，教師可以引入例題:兩個人握一次手，若每兩個人握一次手.則:3個人共握幾次手，4個人共握幾次手，5個人共握幾次手，n個人共握幾次手?讓學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際生活中的常見問題.學(xué)生猜想—推理的過程，可以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力的重要目標.在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的有效結(jié)合，能夠引發(fā)學(xué)生的共鳴，促使學(xué)生利用所學(xué)知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合情推理能力，從而實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標.
作者:殷學(xué)民單位:江蘇東臺市實驗中學(xué)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇二
教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學(xué)活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展、數(shù)學(xué)思維的過程和實質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。
一、利用多媒體形象直觀的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，調(diào)動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
初中學(xué)生有意注意時間有限，持久性差，會影響到課堂的學(xué)習效果。教師是教學(xué)工作的服務(wù)者，教師有責任為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造一個和諧、開放、富有情趣的學(xué)習新知識的探究氛圍。電教媒體具有大容量、多趣味、高效率等優(yōu)勢，運用多媒體圖、文、聲并茂的特點以及悠揚的樂曲、生動的畫面，能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如同身臨其境，在最佳狀態(tài)下進行學(xué)習。比如，在學(xué)習《直線與圓的位置關(guān)系》時，我借助微機展示“圓圓的落日慢慢地沉入黃河之中”的動畫圖片，從而展現(xiàn)了直線與圓的三種位置關(guān)系。通過欣賞美倫美奐的景色，學(xué)生大膽猜想，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，充分調(diào)動了學(xué)生多種感官參與學(xué)習活動，學(xué)生在做中學(xué)、玩中學(xué)，營造了探索問題的氛圍。學(xué)生把實際問題與數(shù)學(xué)知識緊密聯(lián)系，逐步滲透數(shù)學(xué)建模的思想方法，讓學(xué)生掌握了更多的技能技巧，同時也感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”，從而在生活中主動發(fā)現(xiàn)問題加以解決，達到“樂學(xué)”的目的。
二、利用計算機進行自主探索、自主建構(gòu)，形成自己的邏輯思維體系。
信息技術(shù)的融入有利于創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)模式將從教師講授為主轉(zhuǎn)為以學(xué)生動腦動手自主實驗研究、小組學(xué)習討論交流為主。中學(xué)數(shù)學(xué)實驗由于受到實際器材的限制，有些實驗往往只能是“紙上談兵”，很難在真實的環(huán)境中展開。而信息技術(shù)可以把數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)為“數(shù)學(xué)實驗室”，對一些幾何量（包括動態(tài)圖形的幾何量）進行及時的度量和計算，于是許多圖形的幾何性質(zhì)、某些條件對圖形性質(zhì)的影響可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)了。
例如，在探索正比例函數(shù)中y隨x變化的規(guī)律時，可以演示幾何畫板課件——正比例函數(shù)的圖像：k任取不同的數(shù)值，觀察圖像的位置，給出圖像上任意一點測量出此點的坐標，拖動此點變換它的位置。觀察此點的橫縱坐標的變化情況，引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、歸納出正比例函數(shù)的性質(zhì)。幾何畫板課件的演示，可以幫助學(xué)生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，幫助學(xué)生從感性認識上升到理性認識，變抽象為直觀，形象展示了“形”與“數(shù)”的轉(zhuǎn)化。
三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習。
信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如初三幾何“探究性活動：鑲嵌”，可分三個階段進行：第一階段為進入問題情境階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的.圖案王國之中，并提出探究的各種問題；第二階段為實踐體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論；第三階段為表達交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流，對比，歸納。特別值得一提的是，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、兩個地板的平面鑲嵌圖。課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計、復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意。由此可見，豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去。
四、上網(wǎng)查閱資料，讓課堂跨越時空界限。
計算機和互聯(lián)網(wǎng)蘊涵了無窮的學(xué)習資源，我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生充分利用這一強有力的工具去學(xué)習數(shù)學(xué)和解決問題，使他們樂意將更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中。
比如學(xué)習統(tǒng)計知識時，教材中呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)反映了近幾年來我國經(jīng)濟領(lǐng)域的飛速發(fā)展情況。這些內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)上都能查閱到（可以直接進入國家統(tǒng)計局網(wǎng)站），可以讓學(xué)生自己到網(wǎng)上去查一查相關(guān)的數(shù)據(jù)，然后再組織學(xué)生進行討論。通過生動的、富有教育意義的、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料，學(xué)生不僅輕松地完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而且成功地接受了一次愛祖國、愛社會主義、愛科學(xué)的思想教育。
正是這樣利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用各種信息資源，引入時代活水，與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生的學(xué)習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科技；同時也可使教師拓展知識視野，改變傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，使教材“活”起來。
當然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合計算機輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。正如《數(shù)學(xué)課程標準》所指出的：我們不提倡用計算機上的模擬實驗來代替學(xué)生能夠從事的實踐活動；我們不提倡利用計算機演示來代替學(xué)生的直觀想象，來代替學(xué)生對數(shù)學(xué)規(guī)律的探索?！皯{風巧借力，送我上青云?！背踔袛?shù)學(xué)的課程改革只有巧借現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)異性能，才能使二者的有機整合提升到一個新的高度，從而達到優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習過程和學(xué)習資源的目的。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇三
摘要：《課程標準》提出：“教學(xué)的評價不僅是評定學(xué)生的學(xué)習成績，更重要的是為了激勵學(xué)生努力學(xué)習?！币⒅貙W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程的評價，包括參與教學(xué)活動的程度、自信心、合作交流意識以及獨立思考的習慣。教學(xué)思考的發(fā)展水平，包括書面考試、口試、作業(yè)分析、課堂觀察，平時檢測、課后分析等，要促進學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，促進學(xué)生的進一步發(fā)展。
關(guān)鍵詞：成績考評辦法實踐。
一、改“統(tǒng)考”，變“單一”考試為全面考查。
1.重視課堂教學(xué)的考查。
傳統(tǒng)課堂中教師的講與學(xué)生的學(xué)都把學(xué)生的考查放在課堂之外，使考查學(xué)生的過程脫離教學(xué)實際，造成學(xué)生緊張的應(yīng)試氣氛，弄得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向，不敢上課。課堂中考查學(xué)生，既有利于促進學(xué)生對數(shù)學(xué)重點內(nèi)容的注意和記憶，將自己的精力均勻地集中于課堂，又能及時地反饋學(xué)生對本堂課掌握的程度，從而提高學(xué)生在課堂45分鐘內(nèi)掌握更多的知識，增強課堂教學(xué)效益?？疾榈男问娇梢允嵌喾N多樣的，如課堂提問、課堂練習的完成、定時作業(yè)、課堂討論、課堂搶答等。教師可根據(jù)學(xué)生完成的情況合理地打考評分，逐一記載。這樣學(xué)生興趣橫生，興致高漲，思維活躍，培養(yǎng)了學(xué)生參與課堂的意識，增強了教學(xué)效果。
2.重視學(xué)生口述能力的考查。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂模式是學(xué)生在課堂上“鴉雀無聲”、“一片肅靜”，而今天或未來的數(shù)學(xué)教學(xué)只憑一張考卷是無法考查學(xué)生的動口能力的。因此數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從“封閉型”變?yōu)椤伴_放型”，課堂應(yīng)由“一片肅靜”變?yōu)閷W(xué)生的探討聲。教師應(yīng)適當在每個教學(xué)班進行幾次有聲有色的學(xué)生講課活動，講授內(nèi)容可以是課本中知識層次相對較淺的章節(jié)，或者是學(xué)生在課外輔導(dǎo)資料中學(xué)來的有代表性、典型性的數(shù)學(xué)概念和習題。講授前教師先讓學(xué)生各自準備所講內(nèi)容的學(xué)習目標、任務(wù)、注意事項，找到知識的重點、難點，編寫講授程序表，最后各自輪流上臺講解，由教師和其余學(xué)生一起評議打分，作為考查學(xué)生的一項內(nèi)容記載下來。實踐證明，筆試成績好的`學(xué)生不一定就得高分，筆試成績差的學(xué)生也會得到較高的評分。這種方法使學(xué)生在快樂中掌握了知識，改變了過去學(xué)生“不好意思”和口述表達能力差的現(xiàn)狀。
3.重視對學(xué)生課后作業(yè)的考查。
課后作業(yè)是學(xué)生對課堂知識的鞏固和記憶，是加深理解和應(yīng)用知識的重要途徑，是一種非常重要的學(xué)生實踐活動，是檢驗學(xué)生知識是否掌握的重要手段。以往批閱作業(yè)只是對學(xué)生做題正確與否的裁決，現(xiàn)在不僅看作業(yè)的正確，而且每次或分階段對學(xué)生作業(yè)的認真程度、各種解法、作業(yè)的衛(wèi)生狀況等進行評定，按甲、乙、丙、丁等多種等級換算成考查分，也作為平時考查分的一項內(nèi)容記載。這樣不僅有利于學(xué)生平時養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，也使教師對作業(yè)中出現(xiàn)的問題有提示，督導(dǎo)學(xué)生開動腦筋、積極思考，分析和解決問題的能力得到有效訓(xùn)練和提高；有利于教師定量分析學(xué)生對所學(xué)知識掌握的多少、自己教學(xué)的成功與失敗，有利于教師改變和采用有效的教學(xué)方法。
4.重視對學(xué)生書面表達能力的考查。
期末與期終考試之前，教師可編寫一定量的練習題，組織學(xué)生進行“預(yù)考”。題量要求不要太大，每人一至三四道，而且每位學(xué)生所做的題難易程度與本人實際能力相當。在一定的時間內(nèi)，答錯者不扣分，答對者給以評分，記載下來。如此考查，學(xué)生都有得分的可能，因此學(xué)生會認真地準備、主動地參與，減輕了“統(tǒng)考”中的心理壓力，逐步培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
二、改“百分制”，用標準分數(shù)衡量學(xué)生成績。
主觀印象和單純打分來衡量學(xué)生是否努力學(xué)習，往往有很大的片面性。有的學(xué)生比較努力，但因評分不夠高而說他沒有用功，實在是冤枉；有的學(xué)生評分較高，教師說他很努力，其實他的潛能遠未發(fā)揮出來，教師的評價實是“過獎”。因此要打破沿襲的“百分制”，評定學(xué)生成績的依據(jù)采用統(tǒng)計法得到標準數(shù)據(jù)，對學(xué)生進行全面衡量。用x1、x2、……xn表示學(xué)生的各項考核得分理n表示考查的次數(shù)，s表示標準差，公式如下：
由公式求出學(xué)生各項得分的平均分和標準差。s的大小表明某個學(xué)生成績的穩(wěn)定狀態(tài)；x大小表示某個學(xué)生用功的程度。通過兩公式的計算，教師可參考兩個數(shù)據(jù)及平時學(xué)生的表現(xiàn)給每位學(xué)生合理地打出考查內(nèi)容中的等級，記入學(xué)生的成績報告單。這種方法能準確地評價每位學(xué)生成績結(jié)果的真正優(yōu)劣。
三、改進現(xiàn)有成績報告單形式，全面評價學(xué)生。
要打破家長用一次性成績報告單衡量子女學(xué)習的習慣，讓改進辦法得到家長的認同。就目前而言，沒有學(xué)生成績的報告單家長難以認同，另外只寫考分的成績報告單有很大的片面性，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習全過程。為此須對原有的成績報告單進行修改，使之既能保留原來的優(yōu)點，又能體現(xiàn)素質(zhì)教育的特點和要求。
教學(xué)實踐證明，改進數(shù)學(xué)評價方法，全面考查評議學(xué)生，會減輕學(xué)生過重的作業(yè)負擔，也符合現(xiàn)代數(shù)學(xué)素質(zhì)教育和新課改的實施要求，同時對學(xué)生的學(xué)習方法有指導(dǎo)作用。這種考查方法的結(jié)果比較準確、科學(xué)且具有可操作性，能使學(xué)生自覺地經(jīng)常處于教師的督促之下，從而養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習知識的自覺性和責任心。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇四
第三初級中學(xué)地處瓦房店東部城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)濟欠發(fā)達，學(xué)校發(fā)展處于劣勢。為了促進學(xué)校更好更快地發(fā)展，我們對課堂教學(xué)改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方式的變革，重視學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習能力的培養(yǎng)，圍繞“教師素質(zhì)的提升，學(xué)生學(xué)習積極性的提高，學(xué)生終身發(fā)展需求的適應(yīng)”等方面進行探索與實踐，在教學(xué)改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學(xué)研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。
一、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。
改變課堂教學(xué)“高耗時，低效能”的現(xiàn)狀，對課堂教學(xué)進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學(xué)機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學(xué)生課業(yè)負擔、延長學(xué)生在校時間、搶奪學(xué)生自習的現(xiàn)象，建立起“輕負擔、高質(zhì)量、低耗時、高效益”的良性教學(xué)機制。2.突出學(xué)生主體地位，提高課堂教學(xué)效率依靠落實學(xué)生的主體地位，教會學(xué)生自主學(xué)習，提高課堂教學(xué)效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量。將學(xué)生的主體地位是否突出、教學(xué)目標是否明確和課堂作業(yè)能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執(zhí)行任務(wù)承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領(lǐng)教師開展一系列的學(xué)習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現(xiàn)這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學(xué)案制度改革是課堂教學(xué)改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學(xué)效率不高、質(zhì)量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學(xué)問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學(xué)效果作為評價備課效率和學(xué)案質(zhì)量的主要依據(jù)，在備課階段就為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用提供可靠保障。
二、注重教學(xué)反思，促進教師專業(yè)成長。
積極進行教學(xué)反思，對促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的深層次思考和創(chuàng)造性見解，真正成為教學(xué)的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學(xué)的“三段式”，即備課時寫“課前設(shè)想”，設(shè)計教學(xué)思路和環(huán)節(jié)；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現(xiàn)“課前設(shè)想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學(xué)情況，結(jié)合教學(xué)設(shè)想，分析實際教學(xué)體現(xiàn)程度。進行反思性教學(xué)，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學(xué)進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學(xué)行為，清楚隱藏在教學(xué)行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學(xué)反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。
三、引導(dǎo)自主學(xué)習，促進學(xué)生主動發(fā)展。
1.“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式引領(lǐng)課堂教學(xué)改革“導(dǎo)學(xué)評”課堂教學(xué)模式是在小組合作探究的教學(xué)實踐基礎(chǔ)上提出的以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作探究為基礎(chǔ)，以“尚美”教育為引領(lǐng)的基本“教與學(xué)”的方式。模式分為“三環(huán)節(jié)、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領(lǐng)教師通過營造美的教與學(xué)的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，喚起學(xué)生學(xué)習的內(nèi)在需要和學(xué)習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習、質(zhì)疑思考、合作探究中經(jīng)歷知識的生成，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。2.小組合作學(xué)習為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習現(xiàn)今的教學(xué)由過去研究如何教變?yōu)楝F(xiàn)在研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，以小組合作學(xué)習為基礎(chǔ)，提出課堂教學(xué)新要求：“三講三不講。”三講：講導(dǎo)語（情境設(shè)計）、講設(shè)疑（課堂調(diào)控）、講拓展（能力提升）；三不講：學(xué)生自己會的不講，學(xué)生間能講的'不講，大多數(shù)聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學(xué)生自己觀察、讓學(xué)生自己操作、讓學(xué)生自己思考、讓學(xué)生自己得出結(jié)論、讓學(xué)生自己表述。目的是讓學(xué)生在快樂中學(xué)習，在學(xué)習中成長。充分利用信息技術(shù)，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的一些問題，教師組織學(xué)生自己上網(wǎng)搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學(xué)習，共同尋找最佳答案。通過信息技術(shù)介入學(xué)習活動，學(xué)生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學(xué)生的自主發(fā)展得到實現(xiàn)。新課程改革重視學(xué)生的自我學(xué)習和主動發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習積極性和實踐創(chuàng)新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學(xué)生與以往同年級學(xué)生相比，其自主發(fā)展能力明顯增強。一是學(xué)生學(xué)習興趣濃了；二是學(xué)生學(xué)習自主性增強了；三是動手實驗?zāi)芰γ黠@提高；四是學(xué)生的心理素質(zhì)和社會適應(yīng)能力明顯提高。自主發(fā)展、主動學(xué)習較好地激發(fā)了學(xué)生的熱情，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學(xué)生明顯減少。
四、開發(fā)校本課程，豐富課程文化建設(shè)。
學(xué)校從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，著力在校本課程的開發(fā)上多動腦筋：挖掘?qū)W校課程資源，建立學(xué)校課程資源庫；對教師進行培訓(xùn)；對學(xué)生進行全面、深入的調(diào)查分析；根據(jù)學(xué)生的特點和需求編寫校本教材。注重發(fā)揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現(xiàn)學(xué)校文化的內(nèi)容，重點滲透和彰顯學(xué)校核心價值觀和培養(yǎng)目標的教育內(nèi)容和形式。課程是學(xué)生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學(xué)科課程中的美育內(nèi)容，對學(xué)生實施“尚美”教育；另一方面，根據(jù)學(xué)生的實際需求開發(fā)校本課程，對學(xué)生進行有針對性的素質(zhì)培養(yǎng)。圍繞“尚美”教育，我們先后開發(fā)并實施了下列課程：《誦讀經(jīng)典涵養(yǎng)心靈》為學(xué)校美育與國學(xué)修養(yǎng)校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓(xùn)練學(xué)生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養(yǎng)成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養(yǎng)美術(shù)興趣，豐富人文素養(yǎng)；《形體藝術(shù)教程》《琵琶演奏訓(xùn)練》《太極拳教程》訓(xùn)練學(xué)生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質(zhì)。除上述課程之外，學(xué)校還建設(shè)了兩個藝術(shù)教育基地：“大連北方美術(shù)高中三中教育教學(xué)基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學(xué)基地”。為什么要創(chuàng)辦這樣兩個基地？不僅僅是培養(yǎng)興趣或訓(xùn)練基本技能這樣簡單，而應(yīng)該是給那些具有美術(shù)、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學(xué)生提供機會和平臺，讓他們依據(jù)自身情況提前進行人生職業(yè)規(guī)劃，盡早接觸專業(yè)知識訓(xùn)練，為其未來發(fā)展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學(xué)改革并不難，只要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，腳踏實地就能一步步實現(xiàn)目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環(huán)境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學(xué)質(zhì)量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質(zhì)的載體，必將成為學(xué)生自我完善的空間。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇五
情感教育，是指教師在教育過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果的教育。但在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀中，對于非理性的、非邏輯的情感因素未給予應(yīng)有的重視，造成了種種缺陷，也對落實素質(zhì)教育設(shè)置了很多障礙。因此，重新認識情感教育的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位和作用，是非常迫切而必要的。
一、樹立情感理念：展現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)在統(tǒng)一美。
數(shù)學(xué)的各部分之間的相互聯(lián)系是數(shù)學(xué)的靈魂之所在，數(shù)學(xué)的美的一個重要方面。學(xué)生在學(xué)習的時候固然需要分別學(xué)習各部分知識，但絕不是要將它們割裂成互不聯(lián)系的眾多的“知識點”去分別死記硬背，因為這樣不但丟掉了數(shù)學(xué)的靈魂，學(xué)到的也不是真正的數(shù)學(xué)。我們的教材努力體現(xiàn)各個部分之間的有機聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。而且，通過這種聯(lián)系和統(tǒng)一，使得整個數(shù)學(xué)內(nèi)容顯得線條清晰，結(jié)構(gòu)簡潔，體現(xiàn)了一種簡潔的美，讓學(xué)生有可能體會到華羅庚所提倡的學(xué)習數(shù)學(xué)“由厚而薄”的絕妙境界。如在講解乘法公式時，可簡單介紹一下“楊輝三角”的知識，不僅能加深對公式的理解，感受到“楊輝三角”之美，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，在積極愉悅的情緒、情感支配下，減少學(xué)習疲勞，提高學(xué)習效率。欣賞數(shù)學(xué)、鑒賞數(shù)學(xué)、評價數(shù)學(xué)活動只有在學(xué)習數(shù)學(xué)和做數(shù)學(xué)的過程中才可進行。只有置身于其中，才能分享這種美，才能產(chǎn)生喜悅的感受，感受到精神上的亢奮，而不是感官的滿足。
二、挖掘情感因素：再寫教材中的豐富情感因素。
課堂教學(xué)中，要想讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，教師必須努力營造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，摒棄所謂的教師“尊嚴”，鼓勵學(xué)生自由思考、自主發(fā)現(xiàn)、敢于批評爭論，讓周圍環(huán)境成為學(xué)生靈感的激發(fā)場所。鼓勵學(xué)生發(fā)表與教師不同的意思和觀點。教師應(yīng)發(fā)揮“集思廣益，智力互激”的優(yōu)勢，積極組織學(xué)生開展平等、寬松、民主的討論，讓學(xué)生感覺到老師是他們的合作者、朋友。教師處處顯示出尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、教學(xué)民主、情感共振。學(xué)生回答或提出問題時，教師必須用鼓勵、肯定、表揚、探討等口氣給予互動。課堂教學(xué)中，處處滲透著教師的熱情和鼓勵，當好向?qū)?，角色的定位始終圍繞學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的能動作用，從而真正改變自己的教學(xué)行為。同時，通過學(xué)生的互動、合作、成功地完成學(xué)習任務(wù)，使學(xué)生體驗到集體的力量，促進反省認識的發(fā)展。在分享成功的喜悅中，促進了群體意識的形成。
課堂教學(xué)從創(chuàng)設(shè)問題情境，到練習題以及思考題所選用的素材都應(yīng)盡可能選擇生活中學(xué)生熟知的`實例，且具有趣味性、富有挑戰(zhàn)性，只有這樣的精妙設(shè)計，才使課堂教學(xué)內(nèi)容不再空洞、枯燥，而是有趣味性，拉近了數(shù)學(xué)與我們生活的距離，讓學(xué)生親自感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活即數(shù)學(xué)。如在學(xué)習圖形的旋轉(zhuǎn)和平移時，先從生活中的旋轉(zhuǎn)、平移說起:有的說乘坐電梯、蕩秋千、旋轉(zhuǎn)木馬等，學(xué)生興奮異常，思維活躍，實現(xiàn)了課堂教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動，學(xué)生在交流合作中提高了對問題的整體認識水平。老師借機切入正題，總結(jié)出旋轉(zhuǎn)、平移的概念、特征、性質(zhì)。學(xué)生感到成功的喜悅，感受到學(xué)習數(shù)學(xué)的樂趣。這樣的課堂教學(xué)不僅使學(xué)生容易理解，感到易學(xué)，更能刺激了學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性和情感體驗，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的熱情和信心。
傳統(tǒng)的教學(xué)主要是教師講，學(xué)生聽的“灌輸”模式，新課程以學(xué)生的自主活動為主要方式，把數(shù)學(xué)學(xué)習主動權(quán)交給學(xué)生，鼓勵每個學(xué)生積極參與教學(xué)活動，在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動情境，讓學(xué)生親自實踐，大膽探索，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì):“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交流互動與共同發(fā)展的過程”。比如，在學(xué)習習近平行四邊形的判別方法時，先讓學(xué)生拿出課前準備好的紙條或小木條、圖釘，自己動手制作平行四邊形，自主探索，然后小組討論;然后對全班對各種方法進行歸納，教師點評，總結(jié);最后在應(yīng)用知識中得到鞏固、提高。學(xué)生熱情參與、積極學(xué)習、爭先解決問題，建立“個人——小組——全班”、“學(xué)生——教師”二維立體的動態(tài)過程，在整個相互交流、溝通，互相啟發(fā)、補充的過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感體驗和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)展，從而達成共識，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
總之，注重情感因素的積極作用，優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，使學(xué)生喜歡學(xué)習，推動學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)向樂學(xué)、愿學(xué)轉(zhuǎn)變，這已成為比單純傳授知識技能更為重要的教育目標。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇六
創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)問題情境新的數(shù)學(xué)課程《標準》指出:“數(shù)學(xué)應(yīng)該與學(xué)生的現(xiàn)實生活和以往的知識體驗有密切的聯(lián)系，是對他們有吸引力、能使他們產(chǎn)生興趣的內(nèi)容。”“從學(xué)生自己熟悉的生活世界中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)和運用數(shù)學(xué)，在過程中體驗數(shù)學(xué)與周圍世界的聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在社會生活中的作用和意義，逐步領(lǐng)悟?qū)W習數(shù)學(xué)與個人成長之間的關(guān)系，感受成功，增進自信?！蓖怀隽诵抡n程的核心理念――關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。數(shù)學(xué)新課程《標準》提倡:讓學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”與“再創(chuàng)造”的過程，形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解。其中問題情景放在首位，因而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要精心設(shè)計數(shù)學(xué)問題情境，挖掘新教材中所蘊含的豐富人文素養(yǎng)，注重學(xué)生知情意的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、生動有趣、貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生處于一種“能看到但必須跳一下才能夠著，得到了又有新目標出現(xiàn)”的情境中，讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習空間逐步擴大的過程中思維能力、情感態(tài)度與價值觀等方面得到全面發(fā)展。
倡導(dǎo)自主、探索、合作與交流的學(xué)習方式數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生主動體驗、積極參與和探究的過程，通過學(xué)生自身的數(shù)學(xué)活動，建構(gòu)對數(shù)學(xué)知識理解，發(fā)展思維能力。開展數(shù)學(xué)實驗，創(chuàng)設(shè)合情推理的教學(xué)平臺，減少機械式的學(xué)習活動，更主動地引進實驗觀察、猜想與探究的活動內(nèi)容，拓展學(xué)生思維的廣度和深度，從而更好地理解數(shù)學(xué)。因而數(shù)學(xué)教學(xué)每一環(huán)節(jié)中，要注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和操作實驗等數(shù)學(xué)活動的時空，讓學(xué)生在自主探索的氛圍中，嘗試解題，體驗數(shù)學(xué)，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)。在親身體驗和探索中，認識數(shù)學(xué)，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法，自主發(fā)展。在合作交流、與人分享和獨立思考的氛圍中，傾聽、質(zhì)疑、交流、推廣，整合知識，反思探究，互相啟迪，產(chǎn)生新的思維火花，明理創(chuàng)新，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面提高和發(fā)展。
建立促進學(xué)生發(fā)展的多元評價體系長期以來，通過測試或考試對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習進行評價的標準往往只注重解題的結(jié)果的唯一性，在追求規(guī)范劃一的過程中，學(xué)生逐漸失去了自己的思想、個性，淡漠了創(chuàng)新的欲望。
因而，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習的評價，應(yīng)摒棄過去那種只注重分數(shù)，“一卷定終生”的做法，而是多渠道激勵學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生取得進步和發(fā)展的過程，建立評價目標多元化、評價方法多樣化的評價體系。應(yīng)做到:知識評價與能力評，認知評價與情感評價，過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。
實施課堂觀察評價方法:課堂觀察評價主要是教師對學(xué)生課堂學(xué)習過程的評價。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們非常關(guān)注學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習活動，留心學(xué)生是否樂意與同伴進行交流和合作，注意學(xué)生是否具有學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，考察學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過程。課堂上我們常設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，提出問題給學(xué)生思考，看看學(xué)生是否能夠通過獨立思考獲得解決問題的思路，然后找到有效解決問題的方法;是否能夠嘗試從不同角度去思考問題并清晰、熟練地運用數(shù)學(xué)語言表達自己的理解與觀點，以此了解學(xué)生思維的合理性與靈活性。建立學(xué)習成長電子檔案:遵循成長記錄袋評價的原理與方法，對實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習過程實行成長電子檔案評價方法。整個實驗分為三個階段:第一階段是自由選擇，只提出一些建議。由學(xué)生自行安排，收集的內(nèi)容為學(xué)生自己數(shù)學(xué)學(xué)習過程中的心得體會，自己最滿意的作業(yè)，典型試題的'研究小成果，一道習題的多種解決與妙解，感觸最深的學(xué)習體驗，探究性活動記錄，生活中的數(shù)學(xué)問題，數(shù)學(xué)日記，給老師的建議等，使成長電子檔案變成與教師交流的一種工具與途徑，從而使學(xué)生逐漸對成長電子檔案產(chǎn)生興趣，變“要我做”為“我要做”。第二階段是規(guī)范要求，不斷完善。第三階段是反思提煉，總結(jié)推廣，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、多媒體為手段的先進評價育人功能。運用檔案袋評價法，建立學(xué)生個體學(xué)習成長電子檔案，收集相關(guān)信息與數(shù)據(jù)，包括學(xué)生個人信息、各種學(xué)習評定表、測試成績、競賽成績、獲獎情況、學(xué)習反思、問卷調(diào)查、他人評價等動態(tài)內(nèi)容，按單元、月份或?qū)W期及時進行量比與定性、評價與總結(jié)，促使學(xué)生在平時學(xué)習中就能有意識的注意自己在解題能力、思維能力、努力程度、進取過程、興趣、態(tài)度、情感等方面的表現(xiàn)，幫助學(xué)生樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，促進自身的不斷發(fā)展。
建立可操作的多樣化、多元化評估體系:設(shè)計學(xué)生課堂數(shù)學(xué)學(xué)習情況評定表、學(xué)生單元、學(xué)期學(xué)習情況評定表，注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習過程的評價。數(shù)學(xué)學(xué)習評價不僅僅局限于教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)重視學(xué)生的自評和互評以及家長評。指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度、價值觀、方法與能力以及合作交流意識和素質(zhì)等方面進行自評和互評，教師再結(jié)合家長的家庭作業(yè)反饋、觀察記錄情況等，逐月比較學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度和能力的變化，及時對學(xué)生進行針對性評價，表現(xiàn)好的給予肯定和獎勵，對表現(xiàn)少好的及時與他交流溝通和鼓勵，促進學(xué)生各方面的發(fā)展。
通過初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習評價的改革，突出關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生發(fā)展思維能力的殿堂，成為學(xué)生學(xué)德習才、增長心智、拓展視野、立志騰飛的搖籃。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇七
在小學(xué)生動手實踐的基礎(chǔ)上，可以得到下面的幾種放法：(1)每個文具盒放3支，9÷3=3(盒);(2)每個文具盒放9支，9÷9=1(支);(3)每個文具盒放2支，9÷2=4(盒)多1(支);(4)每個文具盒放4支，9÷4=2(盒)多1(支);(5)每個文具盒放5個，9÷5=1(盒)多4(支)。在此基礎(chǔ)上，教師可以讓小學(xué)生認真地研究以上的幾個除法算式，同時對于小學(xué)生進行提問：“具體的放法能夠分成幾種情況?”小學(xué)生會非常容易地發(fā)現(xiàn)：一種是能夠剛好分完，另一種是在分完之后仍然剩下。這樣，教師就可以告訴小學(xué)生，對于剛好分完的情況，是除法的除法算式，大家在之前的課堂上已經(jīng)學(xué)會了，對于分完之后仍然剩下的情況，將其稱之為“有余數(shù)的除法”，這時候教師就可以進行板書。同時，教師也應(yīng)該教給小學(xué)生分完之后仍然剩下的數(shù)是“余數(shù)”。由此看來，運用已有經(jīng)驗進行新課導(dǎo)入，能夠非?？茖W(xué)有效地培養(yǎng)小學(xué)生的發(fā)散思維能力。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇八
摘要：語文教學(xué)在養(yǎng)成教育中起著關(guān)鍵的作用，其情感優(yōu)勢使得學(xué)生更容易接受。文章從借儒家精華凈化心靈、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)、用作文教學(xué)培養(yǎng)習慣三方面探討如何在語文課堂教學(xué)中實施養(yǎng)成教育。
關(guān)鍵詞：語文課堂；養(yǎng)成教育；行為習慣；培養(yǎng)。
語文課內(nèi)容豐富，課文內(nèi)容既可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更可以用一篇篇美文去感召學(xué)生，讓他們學(xué)會做人，培養(yǎng)自己良好的行為習慣，健全自我人格。馬卡連柯曾經(jīng)在他的教育日記中寫道：“課堂真的好神奇，可以讓教師在小天地中帶領(lǐng)孩子去領(lǐng)略大世界?！痹谡Z文教學(xué)中，積極探索利用語文課堂對學(xué)生進行養(yǎng)成教育，收到了很好的效果，不僅能觸動學(xué)生心靈，讓學(xué)生如水的心靈泛起陣陣漣漪，而且能增加學(xué)生的社會知識，豐富學(xué)生的情感體驗，不斷發(fā)展和完善他們的人格。
一、借儒家精華凈化心靈。
學(xué)生難教，原因是多方面的，最主要的是教師在很長一段時間里盲目追求分數(shù)與升學(xué)。儒家思想中的禮、義、廉、孝其實恰恰是當下所提倡的養(yǎng)成教育的精髓。教師如果把古老的.說教照搬到課堂上，學(xué)生就會聽而不聞，甚至會反感。如今的學(xué)生對自身以外的世界有他們自己的情感意識，他們喜歡通過自己的認知感知世界，感悟情理?！扒楸匾烙诶恚淼煤笄檎妗！币虼?，教師要讓學(xué)生們眼中有世界、心中有情懷，在因形悟情的前提下，潛移默化地產(chǎn)生新的認知。如在教授《論語》一課中，教師設(shè)計了這樣的情境：一個農(nóng)村親戚的孩子來到你家，他穿著十分樸素，有點像少年閏土，你會如何接待？你會和他討論什么樣的問題？請大家分享類似的故事，然后談感受。一些學(xué)生說沒有什么好說的，農(nóng)村孩子啥也沒見過，沒玩過游戲機，沒吃過“麥當勞”，沒……總之就是農(nóng)村的孩子沒什么見識，不選擇和他交流。這時學(xué)生小z站起來說：“不對！我家有一個農(nóng)村的親戚，他比我小兩歲，但是他到我家替我掃地、拖地，什么活都會干。他給我講他遠大的抱負，說他將來要成為一名建筑師，把農(nóng)村建設(shè)得漂漂亮亮的。他還領(lǐng)著我去了他們家，教我認識了那么多動植物。你們知道白面是怎么來的嗎？你們知道小米是怎么來的嗎？你們知道……”當時就有很多學(xué)生都睜大眼睛看著小z。小z接著說：“子曰：有朋自遠方來，不亦樂乎。三人行，必有我?guī)熝?。”小z剛說完，課堂上響起了熱烈的掌聲，因為學(xué)生們已經(jīng)意識到做人要謙虛，人沒有高低貴賤之分。教師進而接著說：“人不知而不慍，不亦君子乎？”你們的掌聲說明你們也都是君子，也都懂得尊重他人。
二、以經(jīng)典誦讀提高品質(zhì)。
新課標指出：語文是一門重視實踐的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習資源無處不在，無時不有……因此，教師在對學(xué)生進行教育時，應(yīng)充分利用這些豐富的資源。古詩文是中華民族的精粹，千百年來，膾炙人口，滋養(yǎng)了一代又一代人，是祖國文化不可或缺的最亮麗的一道風景。有很多的名人學(xué)者在回顧自己的求學(xué)成長歷程時，都感懷于多年的古詩文修養(yǎng)。古詩文中展現(xiàn)的豐富廣袤的世界、精彩紛呈的人生體驗、優(yōu)美精粹的語句表達，都深深影響了他們的思想。由此可見，利用古詩文的美麗來對學(xué)生進行養(yǎng)成教育的效果不可輕估。源于此，教師在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生對古詩文的興趣，舉辦了各種有趣的活動，如古詩文誦讀比賽、接龍游戲、古詩文鑒賞等。這些活動豐富了學(xué)生的情懷，陶冶了學(xué)生的審美情趣，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習語文的興趣，提高了他們的閱讀、寫作能力。
三、用作文教學(xué)培養(yǎng)習慣。
平時的作文訓(xùn)練，要注意創(chuàng)設(shè)情境，貼近學(xué)生的生活實際。例如有一次，教師給學(xué)生們講《刀之愛》，這個故事借助奶奶在冬季用刀砍梨樹以使它來年能更好地開花結(jié)果，告訴人們父母偉大的愛不是溺愛。在精心挑選的優(yōu)美的音樂中，教師讓學(xué)生們打開心扉，暢所欲言。接著教師趁熱打鐵，讓學(xué)生們完成寫作。這樣的寫作，學(xué)生們有話可說、有情可發(fā)，喜歡寫、愿意寫，寫出來的文章自然會更上一層樓。同時，教師在教學(xué)中倡導(dǎo)學(xué)生們寫隨筆。通過寫隨筆，記錄生活的點滴，可讓學(xué)生瞬間感悟，提高他們對事物的感性認識和理性認識，進而提高他們的寫作能力和分析問題、解決問題的能力。
四、結(jié)束語。
總之，教師在語文教學(xué)中進行養(yǎng)成教育時，應(yīng)一切從學(xué)生出發(fā)，尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力。同時，教師要采取科學(xué)有效的方法，利用一切可利用的資源，讓學(xué)生在學(xué)習中養(yǎng)成良好的思想行為習慣，從而成為一個健康向上、積極進取的人。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇九
教學(xué)觀念指導(dǎo)教學(xué)的實施，也影響著教學(xué)效率的獲得。當今的時代是一個信息化的時代，信息的更新發(fā)展越來越快。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及方法以及不太能夠適應(yīng)日新月異的時代環(huán)境和新課程的要求。
因此，在這樣的時代背景下，教師一定要注意及時地更新教學(xué)觀念，在新的教學(xué)觀念的指導(dǎo)下才能夠為教學(xué)的實施和發(fā)展帶來新鮮的血液，繼而更好地促進高中英語有效性教學(xué)的實現(xiàn)。而且，及時地更新教學(xué)觀念，教師才能夠跟上時代的步伐，才能夠及時地將新的資訊、新的時代的考試信息傳遞給學(xué)生，從而可以更好地幫助和引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習的過程中不斷找準學(xué)習的方向，從而達到事半功倍的效果。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)實施過程中，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的課文教學(xué)方法。而應(yīng)該及時地更新自己的觀念，借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示最近的廣告創(chuàng)意。借助多媒體設(shè)備的展示來更好地幫助學(xué)生了解廣告，從而更好地理解《advertising》這個部分的教學(xué)內(nèi)容。
此外，筆者認為教師還應(yīng)當及時地以時代為大背景，不斷地提升自身。提升自身的英語水平，更新自己的英語知識庫。這樣的一種更新、發(fā)展自身也是緊跟時代發(fā)展步伐、更新教學(xué)觀念的體現(xiàn)。通過更新自身的教學(xué)觀念，提升自身的英語知識，才可以更好地促進高中英語的.有效性教學(xué)實施。
教學(xué)的實施必然有其對象，在筆者看來，高中英語的教學(xué)對象主要包含了兩大對象。一個對象是教材，這是一個靜態(tài)的教學(xué)對象，也是教學(xué)活動中的文本參與。教師能夠準確地解讀教材，能夠準確地挖掘出教材中的知識點，以及找準教學(xué)的重點和教學(xué)實施方法，直接關(guān)系到學(xué)生的認識和影響到教學(xué)效率的發(fā)展。
所以，針對這一特殊的教學(xué)準備對象，筆者認為教師一定要善于剖析教材，并且結(jié)合教學(xué)大綱找準教學(xué)入手點，設(shè)計好教學(xué)實施的具體方案。這樣才可以實施好教學(xué)，繼而更好地促進教學(xué)效率的提升與發(fā)展。
例如：在《advertising》這個部分的教學(xué)準備階段中，教師就要對這個部分的教材進行一個細致化的剖析，然后找準教學(xué)過程中的重難點知識點，并且設(shè)計好具體化的教學(xué)實施方案。
-thatday、yesterday、onmonday;tomorrow-thenextday、thefollowingday等由directspeech到reportedspeech的轉(zhuǎn)換――采取對照性的句式朗誦、訓(xùn)練法來開展這一部分的教學(xué)實施。
通過這一方式教師不僅可以有效地完成教學(xué)備課，而且還將獲得一個充分的教學(xué)備課。
明確教學(xué)對象的特點這一個教學(xué)步驟，還有一個教學(xué)對象的特點需要明確，這一教學(xué)對象就是學(xué)生。所謂明確學(xué)生這一教學(xué)對象的特點，主要是指教師要注意學(xué)生在學(xué)習上的優(yōu)勢和劣勢，以及每個學(xué)生擅長的學(xué)習方式和吸收知識的特點。通過對學(xué)生這一大教學(xué)活動參與主體的特點認識，可以有效地幫助教師找準教學(xué)實施的方式和方法，從而更加有效地促進學(xué)生的發(fā)展和進步，繼而更好地實現(xiàn)高中英語的有效性教學(xué)實施。
所謂教學(xué)實施模式是指教學(xué)的具體實施方式。在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中所采取的教學(xué)實施模式主要是教師講學(xué)生聽這一教學(xué)實施模式。但是時代的發(fā)展對學(xué)生的能力，對教學(xué)的深度都提出了新的要求。
但是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式僅僅能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的英語答題能力和基本的語法知識能力，而對學(xué)生的英語聽力能力、口語表達能力、語言運用能力等諸多能力的發(fā)展卻沒有大的益處。所以，針對這樣的一種情況，筆者認為教師應(yīng)當積極變通，引進多樣化的教學(xué)實施方式，從而豐富教學(xué)的實施模式。筆者認為主要可以采取以下幾種方式。
所謂加強師生互動主要是指教師要引導(dǎo)學(xué)生加入到教學(xué)之中，通過讓學(xué)生融入課堂之中來活躍課堂的教學(xué)氣氛和實現(xiàn)師生之間的交流、對話與互動。
所以，在這個部分的教學(xué)過程之中，筆者認為教師應(yīng)當積極地引導(dǎo)學(xué)生，和學(xué)生開展對話性的交流。借助這些交流互動可以很好地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，也將更加有效地鍛煉學(xué)生的口語能力，繼而更好地提升課堂教學(xué)的效率。
小組合作教學(xué)模式是近年來興起的一大重要的教學(xué)實施模式，這一教學(xué)模式也能夠很好地在課堂教學(xué)中加以實施。
所以，筆者認為教師完全可以將學(xué)生分為若干個小組，然后要求學(xué)生以小組為單位開展對話訓(xùn)練，完成練習檢測，甚至可以要求學(xué)生通過小組進行自主性的獨立學(xué)習。
例如：在《advertising》這個部分的學(xué)習過程中，教師就可以要求學(xué)生以小組為單位，然后讓學(xué)生通過小組合作選擇一個自己最喜歡的廣告進行一個課堂5分鐘的全英文展示。
這樣的一個展示方式不僅可以有效地調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還將極為有效地鍛煉學(xué)生的團結(jié)能力、協(xié)作能力以及英語綜合運用能力。這樣也將更好地促進高中英語有效教學(xué)的實現(xiàn)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十
我國地域廣闊，不同地區(qū)無論是地理還是人文環(huán)境，差異都很大，具體到各特殊教育學(xué)校，情況更是千差萬別。對于地處山區(qū)的特教學(xué)校，開展職業(yè)教育是一項重要工作。山區(qū)特教學(xué)校要牢牢把握“因地制宜、因人制宜、精準施教”的教育理念，確保每一位畢業(yè)生掌握適應(yīng)當?shù)厣鐣畹膭趧由a(chǎn)技能，提升就業(yè)質(zhì)量，學(xué)會獨立生活，有效融入社會。
一、課程：因地制宜。
特教學(xué)校開展職業(yè)教育，首先要解決教什么的問題。職業(yè)課程的設(shè)置是根本，關(guān)系著學(xué)生的未來?！短厥饨逃嵘媱潱?0xx―20xx年）》要求“以培養(yǎng)就業(yè)能力為導(dǎo)向，建好實習實訓(xùn)基地，進一步加強對殘疾學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)”。要避免畢業(yè)生靠簡單出賣體力在企業(yè)打工，留住他們在家鄉(xiāng)就業(yè)，職業(yè)教育課程就必須接地氣，課程的設(shè)置要立足區(qū)域?qū)嶋H，針對本地區(qū)地理特點，考慮地區(qū)經(jīng)濟特點，因地制宜，堅持實際、實用、實效的原則，努力教會學(xué)生掌握適應(yīng)家鄉(xiāng)生產(chǎn)勞動的實用技能。
（一）因地制宜，設(shè)置職業(yè)教育課程。
學(xué)校開展職業(yè)教育要從實際出發(fā)，立足區(qū)域?qū)嶋H。福建省南平市盲聾啞學(xué)校地處閩北山區(qū)，山嶺聳峙，低丘起伏，風光秀美，“雙世遺”武夷山水名揚天下；資源豐富，盛產(chǎn)錐栗、柑桔、茶葉、筍竹，是中國竹子之鄉(xiāng)、中國錐栗之鄉(xiāng)，武夷巖茶北苑貢茶更是香飄海內(nèi)外。學(xué)校因地制宜，確定了具有閩北特色、適合學(xué)校開展的三類職教課程：一是適應(yīng)大武夷旅游紀念品市場，以旅游紀念品制作為主的手工類課程，如串珠、絲網(wǎng)花的制作、鋁藝手工、烙畫等；二是適應(yīng)日常生活，居家必備的家政生活技能課程，如家鄉(xiāng)風味糕點的制作、家鄉(xiāng)菜的烹調(diào)等；三是適應(yīng)社會，如家鄉(xiāng)常見瓜果蔬菜的種植與竹山、茶山養(yǎng)護等勞動生產(chǎn)課。目前，學(xué)校形成了“二室一基地”（手工資源教室、家政資源教室和山地連片勞動基地）的實踐型勞動技能教育模式。
（二）因地制宜，制定課程教學(xué)目標及評價體系。
確定職教課程后，學(xué)校因地制宜，緊密聯(lián)系閩北實際，分別制定了“二室一基地”職教課程教學(xué)的知識目標、技能目標和素質(zhì)目標的三維教學(xué)目標體系。手工資源教室教學(xué)的知識目標是：a.了解家鄉(xiāng)武夷旅游特色紀念品的類別；b.知曉家鄉(xiāng)武夷旅游特色紀念品制作的材質(zhì)、制作工藝；c.掌握家鄉(xiāng)武夷旅游特色紀念品制作的基本技術(shù)環(huán)節(jié)。技能目標則是熟練掌握1―2項常見武夷旅游特色紀念品的制作基本實用技能。至于素質(zhì)目標，我們著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)，具有健康的身體和心理，學(xué)會社會溝通交往的基本技能，成為合格的專業(yè)勞動者，自立自強，服務(wù)于社會。在課程的安排方面，“二室一基地”的職教內(nèi)容在職高三年中，年級段不同則各類課程比例不同，明確各年級學(xué)習的側(cè)重點。改革課時編排，將實踐型勞動技能課全部安排在每天下午，使之具有一定的彈性操作空間。而在課程評價方面，制定過程性考察評價機制，主要結(jié)合學(xué)生平時的實踐操作表現(xiàn)進行評價，可以是教師點評，也可以是生生互評，只要掌握操作要領(lǐng)，能在實踐中獨立自主正確操作，就算合格。例如海綿寶寶串珠的.制作、玉米的松土施肥等考核，能夠按照規(guī)定的程序步驟、在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成，該項技能即算合格。
二、學(xué)習：因人制宜。
學(xué)習的主體是學(xué)生，學(xué)生學(xué)什么，要綜合考慮學(xué)生的個體因素、家庭及社會各方面因素。由于聾生身心條件各不相同，職業(yè)教育要學(xué)什么，要從他們各自特殊身心實際出發(fā)，因人而異，選擇適合他們自身身心特點的技能學(xué)習。同樣是聽力障礙的聾生，有的伴隨智力障礙，有的伴隨視力障礙，還有伴隨手、腳肢體殘疾等。如果“一刀切”，顯然是不合適的。同時，學(xué)生學(xué)的內(nèi)容更要考慮到家庭背景、家庭經(jīng)濟條件、家庭可支持條件等。學(xué)校對于進入職高部學(xué)習的每一位學(xué)生，要建立學(xué)生職業(yè)能力（就業(yè)）評估表，這個表至少應(yīng)包括以下一些內(nèi)容：a.學(xué)生基本資料，包括姓名、性別、通訊地址、健康狀況、運動體能狀況等；b.學(xué)生家庭狀況，包括家庭組成、經(jīng)濟狀況、家庭生活環(huán)境生態(tài)狀況、父母對孩子就業(yè)的期望等；c.學(xué)生職業(yè)能力表現(xiàn)，包括學(xué)習能力、溝通能力、操作能力、生活自理能力、社會化及情緒行為調(diào)節(jié)能力、個體就業(yè)意愿等。因此，班主任要在新生入學(xué)第一個學(xué)期里，通過調(diào)查、家訪、座談等方式，詳細了解學(xué)生個體及家庭各方面狀況，完成評估表的填寫，為未來職業(yè)學(xué)習指明方向。
三、教學(xué)：精準施教。
職業(yè)教育的目的是讓學(xué)生掌握職業(yè)技能，必須牢固樹立精準意識，既要注重普遍受用基本技能的通識教育，又要區(qū)別對待每一位學(xué)生，重視適合學(xué)生個體的專項教育，不搞一刀切，從學(xué)生實際出發(fā)，精準施教，確保學(xué)生扎實掌握適合自己又適合家庭及家鄉(xiāng)生活的實用職業(yè)技能。
（一）生產(chǎn)勞動知識的通識教育。
由于生產(chǎn)勞動的復(fù)雜性，生產(chǎn)勞動技能涉及方方面面的知識，但就勞動技能而言，有許多共性的部分。在職業(yè)教育中，要普遍開展生產(chǎn)勞動技能的通識教育，不僅要讓學(xué)生學(xué)到比較全面的生產(chǎn)勞動知識，著力提高作為一名普通勞動者的各項就業(yè)素質(zhì)，更要特別注意加強思想教育，端正作為普通勞動者的思想問題。近年來，我們在開展勞動技能教育過程中，注重實踐性，突出實踐性，真抓實干，用行動說話，開展經(jīng)常性勞動競賽，褒揚先進，督促后進。舉辦“手兒誰最巧”“我為同學(xué)做道家鄉(xiāng)風味菜”“哪些苗兒長得好”等評比活動，努力營造“我勞動我光榮”的氛圍，教育學(xué)生端正勞動態(tài)度，培養(yǎng)正確的世界觀與價值觀。
（二）提升就業(yè)能力的專項教育。
為讓學(xué)生真正掌握謀生的職業(yè)技能，在廣泛開展通識教育的基礎(chǔ)上，要強化以提升就業(yè)能力為主的專項教育?？紤]到特教學(xué)校班級生員較少、個體差異大的情況，提升專業(yè)能力的專項教育不宜按課時搞統(tǒng)一的班級授課制，要以專業(yè)為平臺，開辦形式多樣的職業(yè)教育項目，讓每一位學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，執(zhí)行彈性授課和學(xué)習時間，具體根據(jù)學(xué)生個體實施精準教育，確保每一位學(xué)生都能習得一項專業(yè)技能。首先，為每一位學(xué)生制定勞動技能個別化學(xué)習方案。引導(dǎo)學(xué)生正確看待自我，幫助學(xué)生綜合分析自身身心特點、學(xué)習能力、家庭現(xiàn)狀等情況，引導(dǎo)學(xué)生選擇一項適合自己的勞動技能作為主修技能，有計劃、有步驟地認真學(xué)習。其次，教師要為每一位學(xué)生制定勞動技能個別化教育方案。要根據(jù)學(xué)生選擇的專業(yè)技能制定課程教育計劃，特別是要因時制宜靈活安排教學(xué)課時，確保學(xué)生真正掌握勞動技能。例如，有兩位學(xué)生的家庭都擁有數(shù)十畝的烏龍茶山，家境殷實，學(xué)會茶葉種植管理技能對他們今后生活具有重要的意義。學(xué)校為他們專門開設(shè)烏龍茶種植管理專業(yè)，聘請相關(guān)技能人員專職輔導(dǎo)。輔導(dǎo)老師不僅搜尋有關(guān)烏龍茶的種植管理資料給予講授，更在春夏茶山管理的關(guān)鍵節(jié)點，就如何施肥、采摘、除草、滅蟲害、修剪等帶領(lǐng)他們到茶山實地進行勞動實踐，使其真正掌握這項勞動技能。
四、成效：形成特色。
近年來，學(xué)校職業(yè)教育積極秉持“因地制宜、因人制宜、精準教育”的理念，在實踐中初步建立了以適應(yīng)區(qū)域社會生活為主要內(nèi)容的職業(yè)技能培養(yǎng)體系。學(xué)校開發(fā)的“二室一基地”校本課程，不論是手工類勞動技能，還是家政類勞動技能、種植類勞動技能，都讓每一位學(xué)生學(xué)有所長，立足社會謀生，獲得了家長及社會各界的廣泛認可。據(jù)統(tǒng)計，學(xué)校近五年畢業(yè)的74位畢業(yè)生，除少部分前往沿海大城市打工外，大部分都留在各自縣市區(qū)域內(nèi)，憑借在學(xué)校習得的勞動技能，通過自身的努力或自主就業(yè)，或進入當?shù)仄髽I(yè)就業(yè)，初步扭轉(zhuǎn)了畢業(yè)生就業(yè)“孔雀東南飛”的現(xiàn)象。實踐證明，山區(qū)特殊教育學(xué)校開展職業(yè)教育只要因地制宜、因人制宜、精準施教，培養(yǎng)的畢業(yè)生就能在廣闊天地中體現(xiàn)價值、展現(xiàn)風采，就能更好地融入當?shù)厣鐣嵘钯|(zhì)量，實現(xiàn)人生價值。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十一
小學(xué)思想品德課的教學(xué)過程，實質(zhì)上是通過教育因素的有效影響，促使學(xué)生將思想品德規(guī)范逐步內(nèi)化的過程。這一過程的核心是自主性、能動性和創(chuàng)造性的激發(fā)和發(fā)展。然而，現(xiàn)實的情況卻不容樂觀。課堂上組織那些活動，如何分步實施，都在教師的設(shè)計和控制之中，學(xué)生大多數(shù)處于被動接受老師下達的一個又一個學(xué)習指令的狀態(tài)。在思想品德課教學(xué)中，“老師講學(xué)生聽”、“老師問學(xué)生答”、“老師舉例學(xué)生分析”幾乎成為一種模式，課堂教學(xué)中的師生雙邊活動變成了老師的單問灌輸和傳遞，學(xué)生缺少思考和自我內(nèi)化，思想認識過程和認識結(jié)果被老師包辦代替。這種教學(xué)方式對發(fā)展學(xué)生的品德是極為不利的。
反思我們的品德教育，其所以實效性差，恰恰是由于我們受傳統(tǒng)的教育思想影響太深，在教育上往往追求“高標準”、“大口號”、它往往無視學(xué)生的需要和興趣，用一種固定的教條教育學(xué)生，這在很大程度上禁錮了學(xué)生的思想，窒息了學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，嚴重脫離了社會生活實際，背離了德育規(guī)律。因此，筆者認為，小學(xué)思想品德課教學(xué)必須全面關(guān)注“人”的發(fā)展，解放教師舊的教學(xué)理念，實施“開放教學(xué)”，變單從的教師說教為開放的自主發(fā)展。
一、注重導(dǎo)課的開放性
入教師所設(shè)計的特定環(huán)境之中，學(xué)生學(xué)習新課的興趣就能很快地調(diào)動起來。可見，良好的新課導(dǎo)入是引導(dǎo)學(xué)生主動地參與到課堂的前提。
1、音樂渲染。 針對小學(xué)生無意注意占絕對優(yōu)勢，容易被新異的刺激吸引這一特點，播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音樂導(dǎo)入新課，能很快地喚起學(xué)生的求知欲望。如教《勞動光榮》一課時，教師一開始可播放《勞動光榮》的歌曲讓學(xué)生欣賞，讓學(xué)生跟唱，在學(xué)生受到美妙的歌曲感染之后，教師可順勢揭示課題。
2、小品表演。 由于小學(xué)生對客觀事物好奇性較強，尤其是對短小精辟、生動有趣、富有意義的小品表演更感興趣。在課堂上運用開放式的小品導(dǎo)入新課，能較快地集中學(xué)生的注意力。如教《愛護公物》一課，教師可事先展示這樣一個場面：拖把、掃把、簸箕放得雜亂無章，凳子?xùn)|倒西歪，一個身背書包的同學(xué)一邊哼著歌，一邊蹦蹦跳跳地走了進來……一看到這場面，他就動手整理了起來。然后讓學(xué)生進行評析，《愛護公物》的新課導(dǎo)入也就水到渠成了。
3、實驗操作。 運用實驗操作法引入新課也是思品課教師常用的方法之一。它有利于學(xué)生在動手、動腦操作中，很自然地進入課堂教學(xué)活動之中。如教《珍惜時間》一課，教師可出示一個鐘，讓學(xué)生靜坐一分鐘，感受一分鐘時間有多長；接著分組抄寫一分鐘的課文，朗讀一分鐘的文章，看一看一分鐘可以寫多少字、讀多少字，然后引導(dǎo)學(xué)生明白；時間是由一分一秒組合成的它可以使我們做許多許多事情，從而引出課題。
4、講述故事。 愛聽故事是小學(xué)生的天性之一。教師要利用這一特點
積極為課堂教學(xué)服務(wù)，通過繪聲繪色地講述，吸引學(xué)生，導(dǎo)入新課。
5、趣味游戲。 游戲是學(xué)生最喜歡的活動之一。教師通過設(shè)計學(xué)生容易參與、趣味性濃的游戲，讓學(xué)生在游戲活動中進入課堂學(xué)習。如教《學(xué)會全面看問題》課文時，教師可以讓幾個學(xué)生蒙上眼睛分別從不同的角度摸一個多種形狀的組合體，請他們說說自己摸到的組合體特征，然后讓他們睜眼看一看完整的組合體，說說自己當時為什么說錯了。通過游戲活動揭示新課，學(xué)生興趣盎然，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
新課導(dǎo)入的方法還有很多，如利用電教媒體、實物演示、猜測謎語等……如果教師能在“趣”字上做文章，在“開放”上下功夫，就能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習積極性。實踐告訴我們，各種導(dǎo)入方法各有各的特點，教師要根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)條件與學(xué)生實際，靈活，交替地運用，才會使學(xué)生感到新鮮，使新課充滿活力，從而達到開放性教學(xué)預(yù)期的教學(xué)效果。
二、突出教學(xué)過程導(dǎo)行的開放性
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十二
傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)，示范是最基本的要素，教師在黑板上畫什么學(xué)生就在作業(yè)本上畫什么，具體到一筆一畫，過于強調(diào)規(guī)范，久而久之，學(xué)生的思想被同化，個性被壓制。這樣的教學(xué)模式注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本技能的培養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，極不利于對學(xué)生美術(shù)興趣、美術(shù)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
新課程實施以來，創(chuàng)意是美術(shù)課堂教學(xué)的新口號，全盤否定了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，又出現(xiàn)了美術(shù)課堂教學(xué)過分注重教學(xué)形式、轟轟烈烈搞活動、不注重實際效果的弊端。
現(xiàn)在，我們又提出了課堂教學(xué)有效性的問題。美術(shù)課堂教學(xué)的有效性是指教師以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，實現(xiàn)教學(xué)目標。
筆者認為，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計、直觀有效的的示范，是追求高效的美術(shù)課堂的'有效途徑。那么下面就從兩個方面談?wù)勌岣哒n堂有效性的問題。
一、目標明確，直奔主題。
無論設(shè)計哪個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師都要清楚這一環(huán)節(jié)的目的是什么，任何活動的設(shè)計、教學(xué)方法的運用和教學(xué)形式的呈現(xiàn)都要為達成某個環(huán)節(jié)的目標服務(wù)，因此要選擇最有效、最便捷的方法。
比如，小學(xué)第一冊《新花布，新衣服》的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以播放兒童服裝表演視頻，直接引入；也可以讓學(xué)生進行時裝秀表演導(dǎo)入。這兩者，我都嘗試過，更經(jīng)濟、更簡便、更有效、更節(jié)省時間的方法是前者。同樣都達成了激發(fā)興趣的目的，為什么要舍簡求繁呢？沒必要為活動而活動。同時，在教學(xué)中要盡量舍棄繁雜的花架子，讓課堂知識點很明晰順暢地呈現(xiàn)，不要讓學(xué)生迷失在熱鬧的活動中，而茫然不知究竟要干什么。只有明確了目標，才能主動去舍棄那些外表光鮮又不知所云的東西，而抓住課業(yè)的精髓。
二、有效示范，巧妙創(chuàng)意。
不知從何時起，有人云：“教師的示范會阻礙學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮?！边@種說法成了時髦的觀點，久而久之，教師普遍不作示范。
推廣多媒體以來，原本網(wǎng)絡(luò)多媒體因其聲光影的豐富變化和各種資源整合的方便快捷，可以讓美術(shù)課豐富多彩，但，凡事過猶不及，多媒體的濫用，使得教師成了放映員。現(xiàn)在的美術(shù)課上越來越少看到教師作具體示范了，沒有具體的技法指導(dǎo)，生怕扼殺了孩子的創(chuàng)造性，只憑借花哨的課件和云山霧罩、海闊天空的講解，熱熱鬧鬧的無效討論和作秀的表演，學(xué)生作業(yè)美其名曰“創(chuàng)作”，而實際卻是放任自流，最終學(xué)生的作業(yè)暴露出美術(shù)基本技能的先天不足，呈現(xiàn)出概念化、低幼化甚至是涂鴉。缺失了美術(shù)教學(xué)最基本、最傳統(tǒng)的方法，我們怎樣教？在示范中求創(chuàng)意才是我們追求的。
1、范圖賞析。
教師選擇相應(yīng)的范圖進行直觀賞析，讓學(xué)生模仿藝術(shù)家的構(gòu)思，這是引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作中怎樣動腦的教學(xué)行為。教學(xué)中教師選擇的范圖越恰當，賞析得越好，學(xué)生就越有興趣，就越會動腦筋，這樣才能逐漸自覺地發(fā)散聯(lián)想，像藝術(shù)家一樣去思考，把不同事物某種共通的內(nèi)涵結(jié)合起來，創(chuàng)造出新的形象。這就達成了有效示范。
2、技能演示。
技能演示是指通過執(zhí)行一套規(guī)范性的程序和動作，引起學(xué)生模仿行為的教學(xué)方法，如中國畫中的執(zhí)筆方法、坐姿、站姿等常規(guī)示范，筆墨技法示范，以及具體花鳥、人物、山水的畫法示范。教師的示范越清晰、越準確，學(xué)生越容易掌握，從而學(xué)到規(guī)范的技能技巧。只是在演示過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計合適的教學(xué)環(huán)節(jié)，比如對于低年級段的孩子，適當設(shè)計游戲、兒歌、順口溜配合演示。
3、形式多樣。
教師在演示時，應(yīng)根據(jù)不同的目標和內(nèi)容選擇恰當?shù)姆椒āＨ缧W(xué)美術(shù)第八冊《適合紋樣》，在教學(xué)中先出示方形白紙，讓學(xué)生計時，一分鐘畫出一幅圖案來，在學(xué)生數(shù)數(shù)計時聲中，迅速熟練地把白紙變成圖案。一方面，學(xué)生被教師嫻熟的基本功所折服，對教師產(chǎn)生了欽佩的心理，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣，又能激勵學(xué)生的表現(xiàn)欲；另一方面，直觀地觀察到教師的作畫步驟，并且教師在作畫過程中講解注意點，能幫助學(xué)生更好地理解《適合紋樣》的概念，從而更好、更容易地掌握完成作業(yè)的方法。在其他形式《適合紋樣》的示范中，又可以選擇剪紙?zhí)懋嫷姆椒?，這樣多種方法的運用，始終讓學(xué)生保持著對美術(shù)課的新鮮感，保持著對動手練習的興趣。
總之，教師目的明確的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，直觀多樣有效的示范，能夠在樸樸實實、平平淡淡中追求有效乃至課堂教學(xué)的高效，以期不辱美術(shù)學(xué)科教育的使命。
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數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十三
思想品德課堂教學(xué)是思品課程建設(shè)的核心。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務(wù)和思品教師的重要課題。這里我們針對課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側(cè)重從思想品德教學(xué)的基本特點提出幾點建議，供教師們參考。
思品課既遵循小學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循小學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的外延更廣，思品課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為“兩點雙線圓圈式”?！皟牲c”為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導(dǎo)之以行兩個內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學(xué)過程中，它們不單獨組成一個教學(xué)環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學(xué)過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學(xué)的開頭，也可以是教學(xué)的結(jié)尾。當前思品教學(xué)普遍采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：是什么―――為什么―――怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學(xué)結(jié)構(gòu)，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機滲透，否則，上課就會枯燥無味。
2．把準教學(xué)重點一般說來，知和行是思品課教學(xué)的重點。
就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學(xué)重點？這是一個值得研究的問題。我們認為：思品課教學(xué)重點的確定和語數(shù)課教學(xué)重點確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學(xué)重點是由教學(xué)內(nèi)容決定的`，而思品課的教學(xué)重點則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因為對學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現(xiàn)為有知無行，有時表現(xiàn)為無知有行，有時表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進而確定教學(xué)重點。若學(xué)生是有知無行，則教學(xué)重點要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無知有行，則教學(xué)重點要定在明理上；若學(xué)生是無知無行，則教學(xué)重點要定在知行并重。
3．創(chuàng)造性使用教材。
省編思品教材一般都是由課文、“想和做”兩部分組成，課文是教學(xué)的基本載體，“想和做”是用來鞏固練習，反饋檢測用的。
使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學(xué)生進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。思想品德課是對學(xué)生進行知情行意的綜合訓(xùn)練。思品課教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進行內(nèi)心對比，進而幫助學(xué)生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學(xué)重在分析，思品課教學(xué)重在比較；語文課教學(xué)重在歸納段意和中心思想，思品課教學(xué)重在歸納道德觀點的基本要求。
思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個特點：一是有強烈的針對性；二是有一定的思維價值。在思品教學(xué)過程中處理好“想和做”，可以掀起教學(xué)高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價值，既要讓學(xué)生知道是什么或怎么樣，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡單地進行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育對象的知行實際還不夠接近，則教師要重新設(shè)計，好的設(shè)計是能針對學(xué)生對一些現(xiàn)象似是而非或似非而是的看法，讓學(xué)生在接受教育的過程中產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)設(shè)出一種在明辨是非時能刻骨銘心的教學(xué)情境。
4．把住延伸的度。
不同的道德觀點，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學(xué)要保證一課一得。因此，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)大綱，把住延伸的度，不宜無限擴展。
把住延伸的度，指的是有時可以自然延伸，比如：和好書交朋友，可以自然延伸到和好報交朋友；從小要敬愛父母，可以自然延伸到長大后有責任供養(yǎng)年老的父母。但這種延伸是有一定限度的，即要控制在同一個道德范疇和同一個教育層次之內(nèi)，決不能無限擴展。比如：從小學(xué)好各門功課就不宜向德智體全面發(fā)展擴展；熱心為集體服務(wù)就不宜向關(guān)心他人、助人為樂擴展。
5．學(xué)生的思維參與是教好教活思品課的根本途徑。
隨著教學(xué)方法的不斷改革和教育技術(shù)的不斷更新，思品課的教學(xué)手段和教學(xué)方法也可以說是百花齊放，爭奇斗艷。但無論用什么教法或先進的教育技術(shù)，一切教育影響都只有通過學(xué)生積極的內(nèi)心活動才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。因此，學(xué)生的主動參與，特別是學(xué)生的思維主動參與是教好教活思品課的根本途徑。沒有思維參與為基礎(chǔ)，其它的參與都是假象。
怎樣讓學(xué)生的思維積極參與思品教學(xué)的全過程？這是一個一言難盡的問題。我們在此只強調(diào)兩點：一是要遵循兒童思維訓(xùn)練的基本規(guī)律，即“分析―――綜合―――比較―――抽象概括―――具體化”，和其它學(xué)科相比較，思品課教學(xué)有其它學(xué)科所不及的優(yōu)勢，把課文中的道德事例化整體為部分，并部分為整體，這就是分析和綜合的過程，將課文中的道德事例和學(xué)生頭腦中原有的表象進行比較，這是思品課教學(xué)的重頭戲，從個別事例中抽象出概念，再概括成道德觀念的基本要求，這也就是讓學(xué)生明理；二是要努力創(chuàng)設(shè)思維訓(xùn)練的情境，一個精心的設(shè)問，一個及時的鼓勵，一個動聽的故事，一個巧妙的板書等等，這些都能起到一石激起千層浪的作用。創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)情感，它本來就是思品課訓(xùn)練內(nèi)容之一，思品課教師要練就這身硬功夫。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十四
課堂教學(xué)案例探索江西省大余縣東門小學(xué)張小春王萬輝不論教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）工作者怎樣研究教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）學(xué)理論，如果他沒有教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）實踐者（烏申斯基語）。當代的課堂教學(xué)環(huán)境不再是一個封閉式的空間，而是一個與生活實際密切相關(guān)的開放式的空間。這就要求我們每一個教師必須有隨機應(yīng)變的能力，及時地恰當?shù)靥幚硪恍┮馔庵?。那研究探索課堂教學(xué)案例也就顯得十分重要了。一、靈活應(yīng)變的案例鳥媽媽的家在哪里蘇教版語文第一冊有《家》一課：“藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！苯處熤谱髁艘粋€精美的多媒體課件：白云在藍天上飄蕩，小鳥在樹林里自由自在地飛翔、歡叫，魚兒在河里快活地游來游去，種子在泥土里生根發(fā)芽，小朋友們在草地上嬉戲等。小朋友看了這美如仙境的課件連連贊嘆：啊，真美！真好玩！教師也順勢借助這情景讓學(xué)生先自由讀課文，再分學(xué)習小組議一議：為什么說藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？學(xué)生們爭先恐后，各抒已見，敘述自己的理由。這時洪楓不慌不忙地站起來說：“老師，我認為課文寫得不對。樹林就是小鳥的家，那鳥媽媽的家在哪里？小河是魚兒的家，那池塘里、大河里、大海里的'魚就回不了家了?！睅煟海ɡ蠋熛仁且汇叮S機就作了臨場應(yīng)變）是啊，洪楓同學(xué)提的意見很對。課文中只說樹林是小鳥的家，那鳥媽媽、鳥爸爸的家呢？小朋友，你們說，該怎樣說才對呢？大家一起來改一改。生：改成“小鳥、大鳥的家”。生：改成“鳥兒”就行了。師：對，改成“鳥兒”就包括了所有的鳥。樹林是鳥兒的家。師：“小河是魚兒的家”又該怎樣改呢？生：改成“水里”就可以。師：呀，我們的小朋友真會讀書，敢提出自己的不同意見，敢跟課本較真。你們真是認真好學(xué)的孩子。讓老師代小朋友們寫封信，告訴出版社的叔叔阿姨們，我們班的小朋友幫他們修改了文章，使這首兒歌更美了，好不好？生：好！學(xué)生根據(jù)自己原有的生活經(jīng)驗對書本上的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，這是非常難能可貴的。書本已不再是神圣不可侵犯的經(jīng)典之作。把學(xué)習的主動權(quán)交給了學(xué)生，突出了學(xué)生的主體地位，還學(xué)習的本來面目。盲婆婆是先天的，還是后天的教學(xué)蘇教版語文第三冊《送給盲婆婆的蟈蟈》一文，當教師講到“歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流淌的清波。歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂”時，一些小朋友提出了對課文的不同看法，認為課文沒有寫清楚“盲婆婆是先天的瞎子，還是后來瞎的？”教師事先沒有想到學(xué)生會關(guān)注這個問題：盲婆婆是天生的瞎子，還是后天造成的？師：（順水推舟）你們說得很有道理。盲婆婆是因為意外事故造成眼睛瞎了，那課本上這樣說就無可厚非，就對了。如果盲婆婆一生下來眼睛就看見，那課文上說“歌聲會領(lǐng)您走進田野，看到小溪流的清波”就不行。大家來動動手、動動口把它改一改，不要模糊不清，要給人一個明確的答案。[學(xué)生開始七嘴八舌地議論開了，最后師生達成一致：歌聲會領(lǐng)您走進夢里，想起過去美好的往事。]師：我們現(xiàn)在來讀一讀這一小節(jié)，享受一下我們的勞動成果。生：（大聲地讀起來）歌聲會領(lǐng)您走進夢里，想起過去美好的往事；歌聲會把您帶回童年，想起往日難忘的歡樂。師：往后我們就可以這樣讀這一小節(jié)了，現(xiàn)在我們把它寫到書上去。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十五
教師怎樣才能做到學(xué)生負擔輕、教學(xué)效果好。我們認為，必須進一步加強教學(xué)過程研究，啟發(fā)學(xué)生自覺主動學(xué)習。為改變過去那種“堂上聽懂學(xué)會，課下形成技能”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，克服就一個問題，反復(fù)講重復(fù)練的繁瑣教學(xué)方法，我們大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，提出讓學(xué)生當堂掌握教學(xué)內(nèi)容，努力探討課堂教學(xué)的新模式，找出符合實際的教學(xué)方法。
目前，我們的數(shù)學(xué)課普遍采用的教學(xué)結(jié)構(gòu)是，誘導(dǎo)訓(xùn)練－－講授新課－－反饋練習－－強化作業(yè)。通過誘導(dǎo)訓(xùn)練，把新知識講深講透，在課堂內(nèi)指苦學(xué)生進行練習，及時反愧及時補缺，通過集中的課堂作業(yè)，使學(xué)生當堂掌握新知識，形成新技能。如省優(yōu)秀教師雍春華在梯形面積公式推導(dǎo)的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生已掌握平行四邊形面積公式的情況，首先讓學(xué)生拿出兩個完全一樣的梯形，要求他們以最快的速度拼成一個學(xué)過的圖形。只見孩子們的小手在桌子上左拼右對，很快拼成一個平行四邊形。讓學(xué)生四人一組進行討論：（一）平行四邊形的面積怎樣計算？（二）拼成的平行四邊形哪是底？哪是高？（三）兩個完全一樣的梯形拼成一個平行四邊形，那么一個梯形的面積怎樣計算？這樣有效地突破了梯形面積公式中為什么要除以二這個難點，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展了空間觀念。
教學(xué)時間短，效果好，留出大量時間讓學(xué)生進行練習。
語文課采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：整體感知－－重點突破－－集中訓(xùn)練。我們認為一篇課文涉及的知識雖然很多，但是每節(jié)課不能面面俱到，可以根據(jù)單元要求，每節(jié)課傳授一個知識點，這就要求教師對每一單元乃至全冊書的知識點有一個整體地了解，做到心中有數(shù)。然后把知識有計劃地分到每節(jié)課中去。使每節(jié)課的教學(xué)重點明確、突出。市“奉獻杯”先進個人、語文教師袁秀蘭在講《畫蛇添足》這則寓言時是這樣安排的：分清事情的前因后果是本單元的新知識點又是訓(xùn)練點。蛇本來畫好了，又給蛇畫了腳，比喻一些事情已經(jīng)做好了，卻又做了一些多余的事情，反而不恰當。通過具體分析讓學(xué)生自己了解故事的內(nèi)容，領(lǐng)會寓意。
學(xué)完課文后，有位同學(xué)說：“有一次我扎了一個風箏，一試飛，嘩！飛起來了。
我心里美滋滋的。可是,我又看見別人的風箏還拖著一條花尾巴,而且很好看。我想,如果我的風箏也加上一條花尾巴,一定會飛得更高更好看。于是我又做了一條特別漂亮的花尾巴,系在風箏后面。一試糟了。風箏不但沒能飛高,反而飛不起來了。這時爸爸笑著對我說:這是因為尾巴太長太重,風箏帶不起來。原來我做了一件畫蛇添足的事情?！边@樣教學(xué)，一課一得，生動活潑。
這種從學(xué)生實際出發(fā)，采取各種有效的形式，去調(diào)動學(xué)生的`學(xué)習積極性和主動性，指導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)習的方法，不僅在語文數(shù)學(xué)課中普遍采用，而已在其它科教學(xué)中也被廣泛運用。
這是一節(jié)自然課，青年教師王淑敏在講《探索月亮的秘密》，當講到月相的成因時，教師用一個黑白各半的球，（黑的的半球表示背著太陽的一面，白色的半球表示向著太陽的一面），一張?zhí)柕幕脽羝庞吃谄聊簧?，教師手托著球站在“太陽”和同學(xué)們中間，讓同學(xué)們觀察。開始，能看到黑色的半球，這就是農(nóng)歷初一，月亮沿著軌道慢慢轉(zhuǎn)過來，太陽光逐漸照亮它向著地球的邊緣部分，于是天空就看到一鉤彎彎的月牙，月亮繼續(xù)轉(zhuǎn)過來，月牙一天比一天胖起來，月亮逐漸轉(zhuǎn)到和太陽相對的一面時，我們就看到一個滾圓的月亮。滾圓的月亮只有一兩天，又開始慢慢地瘦下去……講解和直觀相結(jié)合，短短的三分種，同學(xué)們親眼看到了一個月亮一月的變化，使學(xué)生理解并掌握了課文的重點和難點。
由于課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，促使教師在精講精練上狠下功夫。這樣，不僅減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負擔，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯的提高。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十六
漢語拼音對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說顯得抽象、枯燥，但這一教學(xué)內(nèi)容卻是一年級語文教學(xué)的重點，也是教學(xué)難點。如何圍繞新的《語文課程標準》進行教學(xué)改革，組織課堂教學(xué)，達到預(yù)期的教學(xué)效果呢？教學(xué)中，我進行了這樣的教學(xué)改革嘗試，收到了較好的教學(xué)效果。
一看：看插圖、看掛圖、看投影，啟發(fā)學(xué)生思維，從圖中體會字母的形和音。新教材上每個字母都配有形象生動、極富童趣的插圖，有的圖表示字母的形狀，如蠶表示“s”，椅子表示“h”，傘把表示“t”等；有的圖表示字母的音，如人們用力砍柴發(fā)出“ei、ei、ei”的聲音。更多的圖則既能表示音又能表示形，如刺猬“c”、氣球“q”、母雞“j”、西瓜“x”等等。在教學(xué)中，我充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，通過看圖對字母有了一個形象直觀的感性認識，有效地幫助學(xué)生識記和發(fā)音。
二聽：聽錄音范讀，聽教師范讀，體會發(fā)音的方法、發(fā)音的部位和發(fā)音的特征。在一年級拼音教學(xué)中，學(xué)生主要是模仿學(xué)習，因此聽清楚發(fā)音尤其重要。我通過播放錄音先讓學(xué)生對字母的發(fā)音有個基本認識，然后進行范讀，引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察老師的口型，模仿練習，體會發(fā)音的部位，把聽和看結(jié)合起來，分辨形狀相似的`字母在發(fā)音上的不同。如“b”和“d”、“p”和“q”、“n”和“l(fā)”、“zh”、“ch”、“sh”和“z”、“c|”、“s”之間的區(qū)別，看聽結(jié)合，突破了拼音教學(xué)的難點。
三讀：學(xué)生在聽的基礎(chǔ)上，進行拼讀體驗，體會發(fā)音的部位，發(fā)音的特征，同時教師在聽學(xué)生拼讀的過程中，不斷糾正拼讀中的差錯，從而達到發(fā)音準確，標準。讀的方式可以多種多樣，如領(lǐng)讀、指名讀、小組讀、比賽讀，大聲讀、小聲讀……不斷變換讀的形式讓學(xué)生在興致勃勃的朗讀練習中掌握正確的發(fā)音方法。
四演：巧用拼音的形、音組合等特點進行表演，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習拼音的興趣，使他們感到學(xué)拼音是一種游戲，從而達到樂學(xué)，愿學(xué)，主動學(xué)。如在教學(xué)p、q等字母時，我讓學(xué)生把自己的身體作為字母中的“豎”，用胳膊當圓，用身體表演字母?！皃”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭頂上形成左上半圓，教師說字母，學(xué)生表演字母；利用拼音卡片進行找朋友的表演，找到了，拼一拼；利用兒歌讓學(xué)生記憶怎樣給音節(jié)加聲調(diào)：“小小聲調(diào)給誰戴：有a在，給a戴，a不在，o、e戴，u和i在一起，誰在后面給誰戴”；這些生動的師生雙邊活動形式既活躍了課堂，又提高了學(xué)生的拼讀興趣和能力。
五用：“能借助漢語拼音認讀生字”是新的《語文課程標準》對小學(xué)低段的教學(xué)要求，也是一年級漢語拼音教學(xué)的最終目的。通過學(xué)生的看、聽、讀、演，已經(jīng)為學(xué)以至用打下了基礎(chǔ)。借助漢語拼音認讀生字，我進行了一些這樣的教學(xué)實踐探索：在教室的講臺、黑板、門、窗戶、墻、水壺等地方都貼上帶有拼音的生字卡片，學(xué)生每天接觸到這些事物，接觸到這些帶拼音的生字卡片，同學(xué)之間進行抽查拼讀訓(xùn)練；請家長在家里仿照同樣方法進行延伸鞏固訓(xùn)練；在班上成立漢語拼音認讀生字學(xué)習小組，看哪個小組學(xué)得好，拼得準，評選拼音認讀生字紅旗小組；組織開展閱讀《拼音報》講故事活動等等，這樣形式多樣，“曲”不離口，逐步達到了“能借助漢語拼音認讀生字”的教學(xué)目的。
湖北省宜昌市白沙小學(xué)劉統(tǒng)先。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十七
我國醫(yī)院檢驗科的傳統(tǒng)工作模式是“以標本為中心，以檢驗結(jié)果為目的”更多的是考慮如何把標本檢測準確，因此醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的教學(xué)重點也一直是以培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能為主。隨著社會對檢驗人才要求的提高，各高校檢驗專業(yè)課程設(shè)置中增加了臨床學(xué)科相關(guān)課程，但是學(xué)生的臨床知識和檢驗知識與技能仍然脫節(jié)[-7]，學(xué)生常常感到學(xué)習的臨床知識在實際工作中無法運用；而在醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的課程設(shè)計中，也常常以學(xué)科為主線，學(xué)生往往是孤立地學(xué)習生化檢測指標、免疫檢測指標、血液檢測指標等，很難將臨床某種具體的疾病和這些檢驗項目有機地聯(lián)系起來。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的授課為基礎(chǔ)的學(xué)習，以灌輸為主，以傳授已有知識為目的，學(xué)生多被動接受知識，缺乏主動學(xué)習的熱情；過于強調(diào)對知識的記憶、模仿和重復(fù)練習，缺乏自主學(xué)習和思考的能力及創(chuàng)新性思維能力；教學(xué)過程中學(xué)科界限分明，學(xué)科之間缺乏有機的聯(lián)系，知識缺乏系統(tǒng)性、連貫性，造成學(xué)生難以將所學(xué)的知識靈活地綜合運用。這樣培養(yǎng)出的學(xué)生素質(zhì)難以滿足當今醫(yī)學(xué)對檢驗人才的需求。
3當前檢驗醫(yī)學(xué)發(fā)展對檢驗人才的要求。
根據(jù)我國醫(yī)學(xué)科技“十二五”規(guī)劃要求，目前臨床醫(yī)學(xué)的發(fā)展趨勢是個體化醫(yī)療、轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)、可預(yù)測醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和健康管理。個體化醫(yī)療即針對每個患者的個體信息決定治療方案[8];轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)即將基礎(chǔ)研究成果轉(zhuǎn)化為能向患者提供臨床診療手段的實際應(yīng)用[9];可預(yù)測性醫(yī)學(xué)即對患者的健康狀況及患病風險盡早做出評估、預(yù)測[ki];預(yù)防醫(yī)學(xué)即對健康的影響因素及作用規(guī)律、環(huán)境與健康的關(guān)系等進行研究，達到預(yù)防疾病增進健康的目的；建康管理即對影響個人或人群健康的危險因素進行全面管理，利用有限資源達到最大的健康效果。檢驗醫(yī)學(xué)的`發(fā)展是這些醫(yī)學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)。沒有切實可行的個體化診斷，個體化醫(yī)療只是空談；沒有醫(yī)學(xué)檢驗指標及技術(shù)設(shè)備的發(fā)展，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早預(yù)防、早治療等不可能實現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力、創(chuàng)新思維能力，發(fā)現(xiàn)可用于預(yù)測性醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、健康管理、個體化治療等的新指標、新技術(shù)、新方法，是提高人民健康水平的關(guān)鍵。pbl教學(xué)模式通過使學(xué)生面對具體的臨床問題，將各基礎(chǔ)學(xué)科和臨床學(xué)科的知識點貫穿于一個個真實的病例，使各學(xué)科相互滲透，融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生以疾病為中心的發(fā)散思維和橫向思維能力，提高學(xué)生靈活運用知識的能力，并逐步形成自主學(xué)習能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十八
思想品德課堂教學(xué)是思品課程建設(shè)的核心。如何使用好教材，切實提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量，始終是思品教研工作的中心任務(wù)和思品教師的重要課題。這里我們針對課堂教學(xué)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些普遍問題，側(cè)重從思想品德教學(xué)的基本特點提出幾點建議，供教師們參考。
思品課既遵循小學(xué)課堂教學(xué)的基本規(guī)律，又要遵循小學(xué)德育的基本規(guī)律，具有德智雙重性。因此，思品課教學(xué)的.外延更廣，思品課課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)顯得非常靈活，我們把這種靈活的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)歸納為“兩點雙線圓圈式”。“兩點”為知行兩點，即任何一堂思品課都必須落實曉之以理和導(dǎo)之以行兩個內(nèi)容；“雙線”為情意雙線，即激發(fā)道德情感和磨煉道德意志要始終滲透在教學(xué)過程中，它們不單獨組成一個教學(xué)環(huán)節(jié)；“圓圈”表明知情行意在教學(xué)過程中具有多端性，任何一種心理成分都可以做教學(xué)的開頭，也可以是教學(xué)的結(jié)尾。當前思品教學(xué)普遍采用的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是：是什么―――為什么―――怎么樣（做），這是一種行之有效的思品教學(xué)結(jié)構(gòu)，它明顯地體現(xiàn)了知行兩點，但要注意：千萬不可忽視激發(fā)情感和磨煉意志的有機滲透，否則，上課就會枯燥無味。
2．把準教學(xué)重點一般說來，知和行是思品課教學(xué)的重點。
就知和行比較，如何確定誰是一堂課中的教學(xué)重點？這是一個值得研究的問題。我們認為：思品課教學(xué)重點的確定和語數(shù)課教學(xué)重點確定是有區(qū)別的，語數(shù)課教學(xué)重點是由教學(xué)內(nèi)容決定的，而思品課的教學(xué)重點則是由學(xué)生原有的知行矛盾決定的，因為對學(xué)生思想品德的影響源除學(xué)校之外，還有社會和家庭。因此，每次思品課教學(xué)之前，學(xué)生對將要接受訓(xùn)練的道德觀念既不是完全掌握，也不是完全陌生，而是處于一種知行矛盾階段。這種知行矛盾有時表現(xiàn)為有知無行，有時表現(xiàn)為無知有行，有時表現(xiàn)為無知無行。因此，思品課教師在備課階段，通過認真分析學(xué)生原有的知行矛盾，進而確定教學(xué)重點。若學(xué)生是有知無行，則教學(xué)重點要定在導(dǎo)行上；若學(xué)生是無知有行，則教學(xué)重點要定在明理上；若學(xué)生是無知無行，則教學(xué)重點要定在知行并重。
3．創(chuàng)造性使用教材。
省編思品教材一般都是由課文、“想和做”兩部分組成，課文是教學(xué)的基本載體，“想和做”是用來鞏固練習，反饋檢測用的。
使用思品教材和使用語文課文是有區(qū)別的。語文課是對學(xué)生進行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。思想品德課是對學(xué)生進行知情行意的綜合訓(xùn)練。思品課教學(xué)主要是讓學(xué)生把課文中的道德事例和自己頭腦中原有的表象去進行內(nèi)心對比，進而幫助學(xué)生歸納出道德觀念的基本要求。所以語文課教學(xué)重在分析，思品課教學(xué)重在比較；語文課教學(xué)重在歸納段意和中心思想，思品課教學(xué)重在歸納道德觀點的基本要求。
思品教材中好的“想和做”，必須具備兩個特點：一是有強烈的針對性；二是有一定的思維價值。在思品教學(xué)過程中處理好“想和做”，可以掀起教學(xué)高潮。教師要充分發(fā)揮其思維價值，既要讓學(xué)生知道是什么或怎么樣，還要讓學(xué)生知道為什么，不能只簡單地進行判斷和選擇處理。如果教材中的“想和做”和自己教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）對象的知行實際還不夠接近，則教師要重新設(shè)計，好的設(shè)計是能針對學(xué)生對一些現(xiàn)象似是而非或似非而是的看法，讓學(xué)生在接受教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）的過程中產(chǎn)生思維碰撞，創(chuàng)設(shè)出一種在明辨是非時能刻骨銘心的教學(xué)情境。
4．把住延伸的度。
不同的道德觀點，彼此之間是互相聯(lián)系的，但思品課教學(xué)要保證一課一得。因此，教師在教學(xué)過程中要依據(jù)教學(xué)大綱，把住延伸的度，不宜無限擴展。
[1][2]。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探索篇十九
1、注重算理與算法的結(jié)合。
通過實物的“分一分”、木塊的“移一移”、小棒的“圈一圈”來幫助學(xué)生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法，學(xué)生經(jīng)歷了直觀――抽象――概括的學(xué)習過程，并把算理和算法有機的結(jié)合在一起。
2、“講”、“練”結(jié)合。
注重讓學(xué)生理解算理、算法，注重學(xué)生的動筆練習，一節(jié)課下來，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法，并基本達到了熟練的水平。
3、注重教學(xué)的實效性。
雖然也創(chuàng)設(shè)了“小猴子和我們一起來學(xué)習”情境，但只是輕描淡寫，并沒有花太多的時間去描述，而是注重了本課的知識講授，并為習題“猴子搬木塊”做鋪墊。
4、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。
在復(fù)習導(dǎo)入中，老師只復(fù)習了“10+幾”的算式，并沒有復(fù)習“9+1+幾”的算式。目的`是在講授9+7時，引導(dǎo)學(xué)生不僅可以把7分解成1和6，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6，7+3+6-=16。拓寬了學(xué)生的思維，注重了算法的多樣化。接下來，就出示習題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了，從6里搬1個到9，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6，就麻煩了，實質(zhì)上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了！
5、注重計算規(guī)律的探索。
1”，充分發(fā)展了學(xué)生的觀察的能力、抽象概括的能力和語言表達的能力，為學(xué)生的后繼學(xué)習打下了堅實的基礎(chǔ)。
6、注重多媒體的恰當使用。
在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片，樸實、真實、務(wù)實。
7、注重教師的語言----簡練、語速適當。
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