編寫教案是教師進行教學準備的重要環(huán)節(jié)，對于保證教學有效性至關重要。編寫教案時，要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。以下是小編為大家整理的教案案例，希望對教師的教學提供一些參考思路。
語文教案教學目標篇一
教學目的、任務：
1.通過一年學習，應掌握較廣泛的舞蹈知識并兼?zhèn)湟魳放c舞蹈的藝術表現(xiàn)力。
2.通過嚴格vi練，使學生具有較規(guī)范、扎實的基本功及技術技巧。
3.能夠準確地講解示范并具有答疑糾錯的能力和因材施教組織實施教材的正確方法。
地面訓練。
一、上肢訓練：
1.頭部：前、后、左、右傾頭、頭頸的轉動。
2.肩部：壓肩、環(huán)動、松肩、含胸、展胸、仰胸。
3.腰部：彎腰、療腰、涮腰。
二、下肢訓練：
1.腳踝部、勾腳、繃、拒腳、向內(nèi)旋、向外族。
2.腿膝部：吸伸、環(huán)動、踢、搬、控腿。
3.夠部：橫叉、豎又、壓又。
三、訓練要求：
主要解決柔韌性、軟開度及身體各部分的靈活性。解放身體、提高身體素質(zhì)，同時為把科和中間的訓練做好最重要的準備。
扶把訓練：
一、蹲：
1.一、二、五位半蹲、全蹲、帶半腳尖、壓腳跟。
2.踏步蹲與胸腰及前旁、壓腰、組合。
3.小涮腰、橫擰組合。
4.各民族舞姿組合：大掖步、臥點、撲步。
5.豐富節(jié)奏。加強節(jié)奏變化。
二、擦地：
1.一、五位、前旁后擦地。
2.帶勾、繃腳、及與半蹲組合。
3.前后擺動并環(huán)動。
4.與爭位、轉頭、壓腳組合。
5.與五位并立轉組合。
6.豐富、加強節(jié)奏變化。
三、小踢腿：
l.一、五位前、旁、后、小踢25度。
2.帶點地小踢腿。
3.前后擺動、單腿變身。
4.節(jié)奏處理、加強準度。
四、單腿蹲：
1.前、旁、后、帶勾腳。
2.單腿帶端掖腿。
3.帶邁移、前旁后、擺動加半蹲。
4.與單腿變身組合。
五、腰：
1.前后胸腰、前后、大腰。
2.療腰、大技步、臥點。
3.雙跪后腰、單腿后腰。
4.大涮腰探海輾轉。
5.風火輪。
六、控制。
1.前、旁、后吸伸腿、半、全環(huán)動。
2.立身射燕、大射燕、探海。
3.搬前、旁、后腿。
七、大踢腿：
1.前窮、后大踢腿。
2.前腿接后腿、后腿接前腿。
3.旁腿接拔腿。
4.踢腿接擺腿、接探海。
5.旁腿接立身射燕。
6.踢紫金冠。
7.片蹁、蓋腿。
中間訓練。
一、腰：
1.單跪下腰、單腿后腰。
2.慢、快涮腰。
3.臥云。
4.風火輪。
二、大踢腿：
1.原地、踢前、旁、尼腿、進行式。
2.紫金冠。
3.中速行踢前、旁腿。
4.強調(diào)身法連接流暢。
三、控制：
1.前旁后，吸伸抬、半環(huán)動。
2.大射燕、探海。
3.加強流暢感及身韻的連接。
四、五跳：
1.一位、二位、變位跳、五位換腳跳。
2.小射燕跳。
3.變身跳250度腿探海跳。
五、中跳：
1.一、二、五位跳。
2.變位跳、交叉跳。
六、大跳：
1.錯步級跳、錯步射燕。
2.錯步級跳、錯步射燕。
3.錯步撩躍、錯步凌空。
4.變身跳。
語文教案教學目標篇二
作為一個青年教師，我深知在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展，各種思想、各方面知識碰撞的大背景下，語文教師的職責至關重大，特別是作為啟蒙的小學語文教師，必須從學生的興趣抓起，使他們喜歡語文，愛上語文課，所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，興趣是最好的老師。
現(xiàn)代的語文教師已經(jīng)不僅僅是靠著照本宣科就可以贏得學生的賞識與信任的，必須儲備大量的、各方面的知識，并有重組知識的能力，用語言的魅力和人格的魅力感染學生，同時讓他們感受到中華五千年文化的博大精深，使學生陶醉于優(yōu)美的語言和深厚的文化底蘊之中，只有這樣師生關系才會更加和諧，課堂才會更加生機勃勃，也實現(xiàn)了在快樂中學習的宗旨。
在這個崇尚個性，張揚個性的時代，教師的角色也更加多元化，教師已然由原來的“傳道授業(yè)解惑”發(fā)展到現(xiàn)在的還要關注學生健康，關注孩子心靈成長的多重任務，作為語文教師更得要求自己拉近師生距離，放低自己的姿態(tài)，走到學生中去，做學生的知心朋友，心理導師，這樣才能保證學生能夠在知識見長的過程中心智也更加成熟健全。語文教師是母語啟蒙者，是語言以及文學的啟蒙人，也是民族精神的繼承和傳承者。下面就教學目標的確定談談我的看法：
語文教材都是單元式編排體系，一個單元就是一個教學目標訓練點，每一課在單元之下各自有具體的教學目標，只要我們深鉆教材，結合單元導讀提示、課后練習以及語文園地，并聯(lián)系單元和整冊教材，就不難確定其教學目標了。教學目標的定位必須要通過準確地把握課文特點，科學地抓準課文的重點來實現(xiàn)。一篇課文不同于其他書籍中的文章，不是用來娛樂休閑看看而已的，它是編者按照課程標準要求選入教材，用來實現(xiàn)課程目標的憑借。課文的語言、文章內(nèi)容、篇章結構、感情基調(diào)以及它所在學段甚至哪一個單元的位置，都關系到教學目標的定位。有的文章人文性強一些，有的工具性強一些，其教學目標的側重點也不一樣。有時同一首古詩入選在小學、中學甚至大學教材中，但它處于不同的學段就會擔負不同的使命。把握課文特點是定位課堂目標和落實課程目標的關鍵。比如，有的課文本身極富情境，教師就要善于引導學生進入文本情境，不要拋棄文本而去創(chuàng)設一些僅僅為調(diào)動學生興趣或只起熱鬧課堂作用的情境。從本質(zhì)上講，教材也好，課文也好，它只是個例子，而且是符合各階段目標之下的例子，它完全可以發(fā)揮示范與引領的作用，所以我們教師就應該遵循課標本真，用好教材，教好課文，而千萬不要引導學生像盲人摸象那樣，歪曲、偏離、表象化、隨意性解讀文本價值。
崔巒老師談到；“有的課目標的階段性不明，越位和不到位的問題同時存在，有的老師找不到教學的起點，往往在理解內(nèi)容上低估了我們的學生，頻繁提問學生已經(jīng)知道、懂得、理解的問題，浪費了不少教學時間?！贝蠹叶济靼?，教學的最終目的是為學生的“學”服務，“順學而導”、“以學定教”，其實都是要求把教學目標定位在學生真實的學習狀態(tài)里。教學目標的定位必須關注學生的年齡特征，不要隨意拔高要求或低估學生，應靠近學生“最近發(fā)展區(qū)”。如：第一學段的兒童，機械記憶占優(yōu)勢，思維以形象思維為主。因此，閱讀教學主要是詞語的積累和培養(yǎng)閱讀興趣，而對閱讀方法則未做具體要求；第二學段，意義識記在發(fā)展，思維在向邏輯思維過渡，因此，閱讀教學目標在詞語的學習、內(nèi)容的理解、思想感情的體會方面提出具體要求；第三學段則在上述基礎上，就不同文體的閱讀提出具體要求，這是因為這一學段的學生抽象思維能力已有很大發(fā)展，有可能根據(jù)文體的語言特點，學習和選擇讀書方法。
事實上，不同年齡階段的學生有差異，同年齡段的學生也有差異，如果教學目標不以學生為本，尊重差異，因材施教，那么，教學過程中無論采用什么方式都只能是走走形式，新課程標準就不可能得到落實。全國小語會副理事長吳立崗教授指出，對于教學中的重點、難點，不要對學生做“一刀切”的要求，不要讓學生在一堂課上必須全部達到教師的要求，而是要給學生適當?shù)臅r間和空間。教師“逼”得太緊，只會適得其反。臺灣小學語文教育學會會長趙鏡中教授提出，教學的最好著力點，是為學生搭一個“腳手架”，也就是說，學生對這些東西有一些理解，但是不能完全掌握，如果給一些支撐和提示，學生就能順利渡過難關。有些課堂教學設計，反映的只是成人抽象的思維，沒有辦法反映學生的思路，也就起不到“腳手架”的作用。教師就應該堅持以學生發(fā)展為本去設計教學目標，既不拔高要求，也不降低要求，做到既不增加學生過重負擔，又能保證教學質(zhì)量的前提下，讓學生“跳一跳，摘到桃子”，使學生不斷獲得新知識，不斷發(fā)展新能力，不斷豐富情感，不斷完善人格。
小學語文教學目標是基礎性的目標，既要按社會發(fā)展要求提升某方面的目標要求，如識字寫字、口語交際、語文的綜合實踐應用等，又不宜超越小學生生理、心理、知識基礎等實際隨意拔高，要力求讓小學生養(yǎng)成利于終身學習與持續(xù)發(fā)展的語文素養(yǎng)。這就需要我們深入領悟階段目標，準確定位課堂教學目標，讓各項目標在教與學中落實。
語文教案教學目標篇三
第一單元：
1、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理；
2、學習一事一議的表達方式；
3、掌握分號的用法，第一文庫網(wǎng)能夠準確運用；
4、進一步認識排比、設問等修辭的特點及其表達效果，學習在自己的作文中使用。
第二單元：
1、學習按一定順序，有詳有略的'表達方法；
2、進一步學習場景描寫的方法，體會其表達效果；
3、學習說明文的詳略安排及說明方法。
4、體會標點符號的妙用。（補充相關練習）。
第三單元：
1、把握主要內(nèi)容，學習倒敘的順序方法；
2、領悟前后照應、首尾連貫的寫法；
3、了解議論文圍繞中心論點展開議論的表達方式；
第四單元：
1、進一步培養(yǎng)學生把握主要內(nèi)容的能力；
2、學習虛實結合的表達方法，感悟其表達效果；
3、學習插敘的敘述方法；
4、學習梗概的寫法。
第五單元：
1、學習用具體事實說明道理的方法；
2、聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。
語文教案教學目標篇四
初中語文課堂教學設計“確立目標”過程改進的四個考慮要素是指：課標、教材、學生、中考。
（一）對課程標準的考慮，最重要的要理解和把握以下四點：
1、初中語文課程的特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。這就要求我們既不能把語文課上成思品課，又不能上成純語文技巧訓練課，而是要努力達成兩者的統(tǒng)一。我個人的觀點是，初中語文教學在工具性與人文性統(tǒng)一的基礎上，應該略偏于工具性。也就是說，要更重視語感培養(yǎng)，并為此進行必要的技巧指導和強化訓練。
2、初中語文課程的基本理念之一是全面提高學生的語文素養(yǎng)。這里至少包含兩層意思，一是要面向全體學生，因為初中是義務教育階段；二是要提高學生的語文綜合素養(yǎng)，有人把它提煉為三維目標：知識、技能——過程、方法——情感、態(tài)度、價值觀。理解這一理念的價值，簡單來說，你同樣設計一個問答環(huán)節(jié)，就千萬不能興奮于有一兩個學生答對了，而要多想想，通過這個問題的討論，能使多少同學學到知識，提高本領，得到有益的啟迪和熏陶。
3、初中語文課程的基本理念之二是倡導自主、合作、探究的學習方式。因為學生是學習和發(fā)展的主體，自主、合作、探究的學習方式有利于照顧差異，保護好奇心、求知欲，激發(fā)主動意識和創(chuàng)造精神。理解這一理念的價值就是要真正懂得尊重學生。教學設計要優(yōu)先考慮學生的需要（想學什么）、可能（能學會什么）、困難（學習中有什么障礙），把時間還給學生，把機會留給學生；教師要學會傾聽，善于把指點用在需要處。
4、初中語文學習的基本內(nèi)容分為識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習五大塊。每一塊都是我們語文教學的任務，需要我們嚴肅對待。我們需要經(jīng)常對照這些任務，問一問自己有沒有足夠的重視，有沒有有效的措施，有沒有為保障這些任務的最終實現(xiàn)完成自己的階段任務。
（二）對教材的考慮，應該從以下三方面展開：
1、全面熟悉初中語文教材（最好適當了解小學和高中語文教材），把握教材體系和編制意圖，從而結合課程標準，對初中階段的語文教學作出系統(tǒng)規(guī)劃。
蘇教版初中語文教材的編制特點是“主題合成單元”模式，它既不同于新人教版的“人與自我”、“人與自然”、“人與社會”的淡化文體模式，又不同于舊人教版的以文體為單元的編排模式，而是一種綜合，是一種妥協(xié)式的選擇。我個人感覺，它基本呈現(xiàn)為三種類型，第一種是表達角度類，即單元課文的組合側重于內(nèi)容范圍的類同，像“民俗風情”、“至愛親情”；第二種是表達方式類，即文體類同，像“借物抒情”、“小說之林”；第三種是讀書方法類，像九年級上冊開始的“學會讀書”系列。注意到這種聯(lián)系與區(qū)別，可以為我們的具體教學設計提供宏觀把握和思考。
2、了解一冊教材和一個單元的教材在整個初中階段的語文教學中的地位和作用，分解和落實課程標準的學段教學目標。這一點尤為重要。課程標準的學段教學目標是很籠統(tǒng)針對整個初中三年的語文學習的，譬如其中提到閱讀教學要“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要語句在語言環(huán)境中的意義和作用”，那么具體到某單元課文的教學設計時，就需要根據(jù)單元特點，思考落實這一要求的可能性，并結合這一任務的系統(tǒng)學習計劃，確定這單元的教學在系統(tǒng)計劃中的獨特地位和作用。
3、把握課文，不只是理解課文的思想特色和藝術特色，還必須思考其在教材體系中的地位、作用，以及其在學生語文素養(yǎng)中的獨特價值。也就是說，我們必須摒棄“教課文”的觀念，而代之以“用課文教”的觀念，那么，我們必須在分析教材的同時，弄明白應該教什么，值得教什么。這樣，我們就需要改變每篇課文都是生詞、作者、背景介紹，分段、概括段意??的籠統(tǒng)的、走馬觀花式的教法，而代之以根據(jù)系統(tǒng)教學需要和課文特點，突出重點，力求解決問題的扎實的、蜜蜂釀蜜式的教法。
（三）對學生的考慮，主要應該注意以下幾點：
1、注意學生已有的知識經(jīng)驗。理科老師一般都明晰新授是舊知的延伸，因而教學設計常常估計到學生的已有知識和經(jīng)驗，來為新授服務。語文學科在新舊知識的銜接上沒有理科那樣直接和顯性，所以，我們常常不自覺地把每篇課文、每堂課設計成獨立的新授課。這又是語文課堂教學高耗低效的重要原因。
前文說到，教學的目的是為了學生的發(fā)展，所以我建議，語文教師的教學設計改進，有必要把原來的偏重“目標導向設計模式”，改變?yōu)槠亍盃顟B(tài)變化設計模式”，從而鼓勵我們教師在教學設計時，多思考如何了解和運用學生已有的知識經(jīng)驗，如何保障新授的“新”是學生已有知識經(jīng)驗的順暢延伸。
譬如，在設計議論文復習第一教時時，一般用讓學生填空，來系統(tǒng)復習議論文的常識，但如果增加在填空前讓學生回憶議論文常識和填空后點撥“知識系統(tǒng)整理復習法”，那實際的教學效果將好得多。
同樣，在“論點”復習中，改變一般的講——練模式，而是從學生掌握的難易程度出發(fā)，設計成：從標題直接找論點——從標題中發(fā)現(xiàn)論題，以論題指導尋找論點——在論題指導下，抓住體現(xiàn)作者觀點的重要語句自己概括論點。這樣三個梯度的設計，既有利于調(diào)動學生已有知識的經(jīng)驗，幫助他們在復習中獲得成功的快樂，又可以幫助學生攻克難點，在發(fā)展的同時，獲得探索與進步的喜悅。
2、面向全體學生，照顧差異性。這個道理理解很簡單，但問題是，語文課堂教學中總是特別容易疏忽照顧全體學生。問題產(chǎn)生的原因十分復雜，我個人認為主要跟我們沒有明晰的“讓大多數(shù)學生學會點什么”的想法大有干系?？朔@種狀況，對改變語文課堂的高耗低效極其重要，這就要求我們在教學設計改進的時候，多想想，教學目標的要求是否是大多數(shù)同學能達到的，在教學過程安排上，如何保障讓絕大多數(shù)同學參與學習過程，在具體環(huán)節(jié)設計上，如何體現(xiàn)好、中、差學生的相互影響、共同進步，在教學方法選擇上，如何幫助大多數(shù)學生實現(xiàn)教學目標。
譬如，有一位老師教《我們的知識是有限的》，安排全體同學準備3分鐘，把超過1100個字、涉及8種不同的發(fā)聲方法、10多種發(fā)聲物體的第二段文字復述出來，實際教學只給了一個同學發(fā)言機會。這樣的教學，是典型的漠視全體學生的行為。說明在教學設計的時候，沒有考慮到這樣一個教學環(huán)節(jié)的設計為了教給全體學生（或大多數(shù)學生）什么，也沒有考慮到大多數(shù)學生是否有能力用3分鐘時間完成這樣的目標，更沒有考慮讓多數(shù)同學明確本次復述的要求、掌握復述的要點和方法。因此，全體學生的準備是散亂的，發(fā)言同學的發(fā)言對其他同學是難有啟發(fā)的，老師對發(fā)言的評價是隨意和模糊的。如果僅僅是通過這一環(huán)節(jié)使學生熟悉課文內(nèi)容，那要求學生邊讀邊理清“那個人發(fā)現(xiàn)了哪些不同的發(fā)聲方式”可能更有利于全體學生的參與和成功。
3、注意學生的年齡特點。
這同樣是一個常常聽說，但實際工作中很疏忽的問題，而且也十分復雜。這里只能舉個例子拋磚引玉，提供思考。
在教議論文單元的時候，我們一般是從教材的角度考慮應該教什么論點、論據(jù)、論證，但少有人從初中學生的心理特點、知識結構上考慮，他們在學習讀、寫議論文的時候，會遇到什么困難。我個人覺得，對于初中學生而言，學習讀、寫議論文的主要障礙來自于他們的邏輯思維能力偏弱，閱讀議論文，可能難以理解作者的思路展開方式和論證優(yōu)劣。學寫議論文，則缺乏邏輯分析能力，不知道怎樣才能說清道理。所以，在教學中，我就有意識地增加邏輯思維訓練環(huán)節(jié)。譬如多問問學生，要你來說清那個道理，你認為該說清哪些問題。通過幾篇課文的反復訓練，讓絕大多數(shù)學生明白，邏輯思維主要解決三大基本問題，“是什么”，“為什么”，“怎么辦”；還有必要讓學生明白，說理總有針對性，三大問題側重解決哪個，服從于說理的對象和客觀需要。更難的是，在說清“為什么”、“怎么辦”的時候，常常需要分析出一二三來，從不同的側面論證，這種分析能力的鍛煉除了依據(jù)課文讓學生加深感知外，有必要及時地、反復地布置小練筆強化訓練。
學會從學生的年齡特點思考教學設計，可以使我們的教學更適合學生，也更有利于學生的順利發(fā)展。
（四）對中考的考慮是必須的，相信大家也是認可的。但實際工作中，卻不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：
１、對中考要求認識模糊，平時教學缺少針對性。中考考些什么，我們大體上都知道，但平常的教學中到底如何幫助全體學生掌握應對中考的知識和技能，實際研究得很不夠。這樣，平時的教學不是漠視中考，就是用題海戰(zhàn)，希望廣種博收，造成效率低下。
研究中考要求，研究中考題型，尋找解題規(guī)律，思考如何幫助學生解決解題的知識儲備和技巧積累，并和日常教學巧妙結合，是值得為、大有可為的一件事。
２、對中考要求認識偏廢，平時教學以偏概全。這是尤為明顯的一件事，像本文開頭說到的作文教學，還有比值越來越高的語言題和發(fā)散題，它們加起來要占到卷面分值的６０％左右，但是，很多老師的平時教學用功不夠。從教學設計上考慮，除了教學時間上的保證之外，更要思考如何在平時最大量的閱讀教學中，重視結合語言訓練和作文訓練。這同樣是值得為、大有可為的一件事，需要大家的悉心研究和嘗試。
譬如，最近我給本校初三語文備課組提了個建議，每周安排一次抄作文作業(yè)，即每周給學生提供一篇中學生優(yōu)秀作文，和一張中考作文紙，要求抄寫必須符合四個基本要求：
一、用０.５黑水筆；
二、字跡必須清楚端正，且努力把字寫在格子中間；
三、必須準確、規(guī)范地點好每一個標點；
四、必須規(guī)范分清段落。我提示這項訓練的起因除了適應中考變化的要求，還因為在這些基本要求上，我們?nèi)辏有W是９年）的教學后，學生總體做得太不如人意了。
講了那么多，似乎把初中語文課堂教學設計“確立目標”過程的改進講成了一個十分復雜的問題。其實，這個問題本身就是復雜而重要的。沒有對以上問題的通盤考慮，就不能解決我們的語文課堂教學目標模糊、偏頗、凌亂、虛空等問題，而不解決目標問題，就不可能解決過程問題、方法問題、效果問題。必須做一個心懷課標和學生，眼盯課本和中考的初中語文教師，做到對三年的初中語文教學有一個通盤的目標設定和過程、方法研究，然后把每一篇課文、每一堂課當作這個系統(tǒng)中的一個節(jié)點、一個腳印，努力做一個思路清晰的初中語文教師。
語文教案教學目標篇五
1．默讀課文。
2．理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3．學習作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學步驟：
（一）導入。
2．學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。
3．蜜蜂還有一種辨別方向的能力，請同學們根據(jù)閱讀提示的要求自學課文。
（二）整體感知。
1．自由讀課文，讀通。
2．默讀，思考閱讀提示中的問題。
（三）討論交流。
1．全班交流。
（1）閱讀提示中的問題。
（2）從“雖然手被蜜蜂刺了好多下，但我一直堅持著”體會作者為了科學不怕困難的精神。
（3）從“起風了，陌生的景物”等與“20只蜜蜂中有17只沒有迷失方向，它們準確無誤地回到了自己的家”對比，理解蜜蜂這種本能。
2．從作者的作法中，你受到什么啟發(fā)？
（四）.總結、擴展。
自然界中有許多奧秘等著同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，希望同學們都具有慧眼，善于發(fā)現(xiàn)問題并有為科學不怕困難的精神。
（五）布置作業(yè)。
閱讀《昆蟲記》這本書。
（六）板書設計。
26*蜜蜂。
教案點評：
《蜜蜂》是一篇略讀課文，注意采取學習運用《爬山虎的腳》一課的學習方法，采取學生自主學習的方式，由學生通過閱讀，通過理解重點詞句段，通過互助學習，交流討論使學生讀懂課文，了解敘述順序，抓住主要內(nèi)容。學習作者抓特點進行觀察的方法，了解蜜蜂辨別方向的能力及生活習性，增強學生愛護昆蟲，愛護自然的意識。
探究活動。
觀察一種昆蟲或其他小動物，寫一篇觀察日記，或論述你的一點發(fā)現(xiàn)。
語文教案教學目標篇六
1、知識與技能目標：
通過學習使學生掌握word里“頁面設置”里“頁邊距”和“紙張”的使用和操作方法。在掌握以前學習有關知識的基礎上，能夠較靈活的應用該設置對頁面進行調(diào)整。
2、過程與方法目標：
通過操作，鼓勵學生尋求自我解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生探索問題，解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀目標：
通過學生創(chuàng)作作品（制作自己的胸卡），培養(yǎng)學生的審美意識，陶冶學生的情操，同時培養(yǎng)學生的想象能力，創(chuàng)新思維能力等。教學重點：通過合作學習，使學生掌握對word文本頁面設置的方法。教學難點：多欄設置教學過程：
教學環(huán)節(jié)。
教師活動。
學生活動。
由與學生們的真誠交流入手，引導學生結合身邊熟悉的事物展開活動。鍛煉學生的表達能力、語言組織能力等。
充分發(fā)揮同學們的創(chuàng)新能力和審美情趣展開構思。
設計意圖。
一、1、向學生做自我介紹。
談話導入。
2、出示準備的word里制作的胸卡圖片。
3、引導2-3名學生做自我介紹。
4揭示、板書課題。
5、初步了解胸卡。
二、師生互動，1、構思設計胸卡時所。
要添加的各項內(nèi)容。
生展開交流。
根據(jù)自己已有的知生看教師的胸卡，說出自己通過胸卡對老師的了解向老師介紹自己。
說說對胸卡的了解。
共議目標，探索新知。
2、與全班同學共同設。
想操作中將會出現(xiàn)的問題。
同學和老師提出。
三、應用新知，獨立設計制作自己的胸卡。
四、展示作品，共同評價。
五、總結新知，擴展練習。
并在學生匯報交流的基礎上進行點撥。
4、發(fā)動學生進行制作。
師走到學生中間巡視，相機指導。
與學生們一同欣賞胸卡作品，并進行鼓勵性的評價。
向學生介紹“頁面設。
置”將文本變大功能，并希望學生能獨立設計一份板報。
共同體會發(fā)現(xiàn)學習的樂趣。
生獨立完成自己的胸卡作品，遇到問。
題可以請教身邊的同學或者老師。
展示自己的胸卡作品，說出自己的設計思路及在制作中的心得，與同學共同交流。
同學間互相評價。
接受制作板報的任。
務習的能力，從而培養(yǎng)孩子們的自信心。
給每位學生提供獨立思考和創(chuàng)作的機會，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)。
息技術課的興趣。
使學生所學的知識不要受到本節(jié)的局限，最大限度的延伸到生活中去。
語文教案教學目標篇七
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，感受祖國的偉大。
3、有熱愛祖國的感情，對三字經(jīng)這種語言形式感興趣。
重點、難點：
1、學習生字、詞語。
2、朗讀中感受祖國的偉大。
教學準備：
生字卡片，多媒體.課件。
課時安排：
2課時。
第二課時。
課前導語：同學們，我們每個人都有一個母親，我們大家都擁有一個共同的母親！她就是我們偉大的祖國。今天我們來一起認識我們美麗而偉大的祖**親。
教學過程：
一、復習鞏固。
1、.課件依次出示所有生字。
2、開火車認讀生字詞。
二、朗讀感悟。
1、讀第一句，讀后說說知道什么，體會到什么？
生甲：我讀懂了我們祖國叫神州，也叫華夏。
生乙：我體會到了祖國山河壯美，風景如畫。
2、補充資料，讓學生了解“神州、華夏”這兩個名稱的來歷。
3、說說自己知道的黃河、長江、長城、珠峰。
4、.課件出示：黃河、長江、長城、珠峰的圖片，作簡要介紹，同時在祖國地形圖上找出相應的地理位置。對照圖片再讀第二句，感悟：奔、涌、長、聳的.詞義。
5、讀第三句，從這句中你讀出了什么？臺灣在哪兒？為什么說臺灣和大陸是一家？
（從中體會兩岸人民盼望早已實現(xiàn)祖國統(tǒng)一）。
6、讀第四句。
a、“各民族“是指哪些民族？你是什么民族？
b、看一看，“讀讀認認”中的圖，讀讀圖下的詞語。
c、你還知道哪些少數(shù)民族？
d、從這句中你有體會到什么？（各民族人民正齊心協(xié)力，奮發(fā)向上，為振興中華而努力）。
7、指導朗讀。
8、背誦課文。
三、實踐活動。
1、實踐活動內(nèi)容。
a、少數(shù)民族知多少。
b、祖國名山大川知多少。
2、選自己感興趣的內(nèi)容去收集有關資料。
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語文教案教學目標篇八
1、學會gkh三個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連讀。
5、認識“花、哥、弟、個、畫”5個生字，并能在一定的語境中使用。
語文教案教學目標篇九
這個東西的主要目的，在于對我上半年的課提出的部分建議，其中涉及到了小學語文的大部分內(nèi)容，新教師不妨參考一下，老教師請無視吧。
針對于每節(jié)課，采用固定模式上課。
針對新課：
1.上課先提問生字生詞，之后講解生字生詞。
2.領讀一篇課文，特別要注意領讀的情感。
3.講解課文的重點內(nèi)容，重要的內(nèi)容要重復多次，力圖使學生想到這個字都能想到這個人。
4.復習要及時，當堂練習是很有必要的。
針對二次課：
1.抽取學生了解上節(jié)課的記憶內(nèi)容，如果發(fā)現(xiàn)很多同學都不會，就重新講解一次。
2.學生自己讀課文。
3.講解課文重點，要求學生記憶。
4.布置作業(yè)。關于布置作業(yè)，隨后見布置作業(yè)項。
注：學生新課的學習，要特別注意讀，給學生大量閱讀的時間，讓學生在讀中思考，在讀中感悟，書是拿來讀的，不是拿來看得。
針對作文：
作文的訓練是一件長期堅持的事情，但是要如何給學生寫好作文？
作文的缺點有如下幾點：
1.題材的要求，我們的作文是要堅持哪個方向走，怎么走？我的.想法是作文要寫真感情，要走樸素路線，畢竟學生有感情才能寫真文章，這對孩子的現(xiàn)在以及未來都是比較好的。
2.思維的擴展，學生的思維要如何才能真正拓展開，而不是每次寫作文就寫重復的幾件事情。時刻注意身邊的事情，時刻從熱點引領學生的思維，讓學生在熱點中思考，在碰撞中學習。觀點紛雜，學生的思維才能開闊。
3.語言的使用，優(yōu)秀學生的語言要如何錘煉，進一步提高？這個單獨聊，不可能全而推廣。
針對練習用品：
1.本子有生字本，抄寫本，聽寫本以及作文a本和作文b本。生字本用以抄寫新學習生字，以三遍基準，五遍上限。抄寫本主要是用作抄寫生詞和部分別的內(nèi)容，生字本和抄寫本不能混用。聽寫本用于新課之前聽寫生字生詞之用。a本是原版，b本是修改后。
2.摘抄本，硬殼用軟殼的筆記本，抄寫你認為優(yōu)秀的文段，句子或者是詩詞【長歌行、回鄉(xiāng)偶書（賀知章）、滁州西澗（韋應物）、早春（韓愈）、三衢道中（梅子黃時雨）、觀書有感（朱熹）】。
3.人手準備一本課文全解，一本實時評測，一套黃岡小狀元，黃岡小狀元還要有一份期末的黃岡小狀元試卷。課文全解和黃岡小狀元要充分利用隨堂時間練習。實時評測每天練習，周末以黃岡小狀元為主。
針對作業(yè)的督察：
手筆作業(yè)，交與各小組長收齊交給我，問題學生擇時間段交與韓老師處理，畢竟和家長不熟悉，沒辦法處理這些。作業(yè)中出現(xiàn)的問題，要擇情況進行處理。例如部分優(yōu)秀學生作業(yè)中錯別字太多，漏寫作業(yè)，都要及時的監(jiān)督，對于差等生，要求他的作業(yè)能完成，上課不打鬧。
針對書寫：
1.要特別注意少數(shù)幾個同學的書寫，書寫馬馬虎虎，又或者在課堂上猛抄，這樣的情況及時通知其家長，和家長聯(lián)系，詢問其在家中時間都做什么了。
2.提高整體學生的書寫水平，這樣的情況下，我的寫字課就不能動。
特色：
每個月教師講一首詩詞，學生收集一首詩歌，詞或者歌詞，寫到摘抄本上。
語文教案教學目標篇十
深圳市南山區(qū)育才二中七年級十四個教學班從2001年9月起，參加了國家基礎教育課程改革實驗，使用了人教社義務教育課程標準實驗教材。從此，活躍在教改第一線的教師們經(jīng)常聚在一起，或學習課程標準，轉換理念，或集體備課，解決疑難；或圍繞話題，展開討論?，F(xiàn)將他們“關于新教材的思考”座談紀要整理如下。
一、新教材，我們喜歡。
夏志明老師：我從教二十多年，大大小小的改革經(jīng)歷過不少，也用過幾種版本的教材，其中不乏有換湯不換藥，新瓶裝舊酒的現(xiàn)象。但是接觸到這套教材后，直覺告訴我，學生會喜歡它。果不其然，現(xiàn)在的語文課一改往日死氣沉沉的現(xiàn)象，深受學生歡迎。這不能不歸功于富有情趣、貼近學生生活的選文。如《童趣》中的兒童世界讓他們興趣盎然，樂此不疲地讀著、揣摩著、想像著；我班有位學生在隨筆中寫道：“當我意識到‘懶惰’是學習的大敵之后，便將它‘鞭數(shù)十，驅之別處”。可見文中的語句爛熟于心，信手拈來。
古化石的知識，對初一的學生來說比較生疏。正因如此，一首《化石吟》激起了他們極大的興趣，查資料、看錄象、寫調(diào)查報告，忙得不亦樂乎。還有《在山的那一邊》《走一步，再走一步》等富有親和力的文章，驅使學生主動介入，喚醒了他們的參與意識。于是課堂上就有了“質(zhì)疑問難”、就有了“熱烈討論”、就有了“想像和幻想”等開放而活躍的場面。
新教材不僅學生喜歡，我也喜歡。它給教師提供了廣闊的空間，課文里值得挖掘的亮點多，教學的切人點也多。我教《陳太丘與友期》一課時，就引導學生從課文中挖掘出：“期日中”是否科學，“元方入門不顧”是否無理，“客人”究竟是什么人，文章想告訴我們什么等問題。一番熱烈的討論后，教師隨機點撥，引出“誠信”二字，送給他們，作為他們?nèi)松淖毅?。在教法布爾的《綠色蟈蟈》時，針對班級中存在歧視弱者的現(xiàn)象，大講法布爾“以蟲性觀照人性”的人生，講“他對生命的尊重與熱愛”，講我對他的欽佩之情。以此對學生進行人文教育。近年來，我一直在思考如何讓語文課堂成為學生的精神家園，我想，這套教材能幫助我完成這一設想。
二、新教材，有益于構建開放式的課堂教學模式。
李萍老師：的確如此。新教材有益于構建開放式的課堂教學模式。教材選編的課文，使語文課堂可以突破教室的方寸之地，網(wǎng)絡、閱覽室、書報媒體，都可以成為語文的課堂，促使學生主動使用圖書、網(wǎng)絡資料，把課堂由課內(nèi)延伸至課外。如《月亮上的足跡》，可以與單元綜合活動結合，課外搜集關于月球的知識，然后編輯關于月球知識的科技手抄報。如教學《風箏》，可以先引導學生認識魯迅，了解魯迅，閱讀魯迅作品。在搜集、整理材料的基礎上，召開以“走近魯迅”為話題的座談會，然后再閱讀《風箏》，讀出自己的感受，允許并鼓勵學生有獨特的閱讀體驗。學習《論語》，可以讓學生談談“我所知道的孔子”；學習《陳太丘與友期》，可以讓學生講講《世說新語》故事，學習《山市》，可以讓學生了解蒲松齡和《聊齋志異》。課文內(nèi)容貼近學生并適于向課外延伸，既能激發(fā)學生自主學習的熱情，又拓寬了語文課堂的面，還深化了對教材的理解，一舉多得，這正是自主、探究性學習追求的目標。
三、新教材，“綜合性學習”讓人耳目一新。
宋文健老師：新教材和新的教學理念讓我這個走出大學校門步上講臺不到兩年的小老師耳目一新。尤其是“綜合性學習”，具有游戲的魅力，它吸引著學生。在不經(jīng)意中學到了知識、鍛煉了能力。如“漫游語文世界”的綜合性學習，我?guī)W生走進自然，搜索語文現(xiàn)象；走上街頭，和行人對話，尋找病句，把語法教學搬到大街上進行，讓學生體會生活處處有語文。又如“黃河，母親河”的綜合活動課，課前引導學生搜集關于黃河的地理、文化知識，閱讀并背誦歌唱黃河的詩篇，關注黃河的生態(tài)環(huán)保問題。課堂上，通過知識競賽、詩歌朗誦、品讀詩文來深化學生對母親河的感情，激勵學生關注社會，關注我們的生存環(huán)境。這種開放的教材和教學形式，使學生的學習自主性、探究性和合作精神都得到了鍛煉，課堂充滿了情趣。
以專題組織單元的編排方式也很新穎。感悟人生，樹立理想、信念；觀賞自然風光；體會家庭親情，呼喚人間真情等主題，都是學生成長中不可缺少的人文素養(yǎng)，尤其是現(xiàn)在的學生，物質(zhì)生活豐富，精神生活匱乏，更需要人文素養(yǎng)的熏陶。
四、新教材使用起來如魚得水。
林近老師：我同意大家的看法，新的教材內(nèi)容加上新的教學理念使用起來有如魚得水的感覺。我在教《人生寓言》一課時，學生的表現(xiàn)讓我感動。當我告訴學生我的教學意圖時，他們就忙開了，因為他們喜歡這兩則寓言。第二天的課堂上男生拿出了課本劇《落難的王子》，女生將《白兔和月亮》制成了畫面并配以解說，令人賞心悅目。師生在笑聲中完成了教學任務。
不過，也有的文章學生不喜歡，如《艱難的國運與雄健的國民》。學生反映：一是年代久遠；二是我們在和平環(huán)境里長大很難找到國難當頭的感覺；三是文章的形式太理性化。我認為學生說得不無道理。希望能對這類文章作些調(diào)整，或放到后幾冊里去，希望新教材在不斷更新，不斷完善中完美起來。
五、新教材，忽略了語文知識的傳授、培養(yǎng)和積累。
陳晶老師：對新教材的優(yōu)點大家都談了很多，恕不贅述，我想就該教材的不足談點看法。
我認為新教材的一個最大缺陷，就是忽視了語文知識的傳授、培養(yǎng)和積累。新教材培訓時專家的說法是，語文學習要淡化語文知識，但不是絕對排斥語文知識。那么，綜觀已經(jīng)試用的新教材，所有的篇目都是從人文性和文學素養(yǎng)的宏觀角度讓學生總體把握，而字詞句篇、語法、修辭等基本的基礎知識幾乎為零。試想，一個七年級(初一)的孩子，離開最基本的知識基礎去空洞地理解文章，那除了懸浮還能剩下什么？再看新教材課文后的“研討與練習”，幾乎是清一色的高屋建瓴式的理解分析題，缺乏具體的可操作性，連辨字組詞、多音字等這些最基礎的東西都被砍了，語法、修辭等更是免談。為何如此？據(jù)時髦的解釋是：老農(nóng)民不懂語文知識，話照樣說得漂亮；作家不懂這些也照樣寫出好作品。此話確實不假。但其一，如果老農(nóng)民懂了這些知識，話是否會說得更漂亮？其二，對知識的有意運用，其能力比無意運用無疑要高出很大的檔次。我們不能眼看自己的學生也像老農(nóng)民那樣，要經(jīng)過十幾年甚至幾十年的積累，才能把話說得漂亮！適當加強語文基礎知識、基本能力的訓練培養(yǎng)，必然會大大縮短這種從無意運用到有意運用的時間。如果說舊的教材教法把知識奉為至尊，使鮮活的語文變得僵死，那么，新教材則走向了另一個極端，就是只講理解、把握，而不講知識依據(jù)，使本來有章可循的語文變得太過浮泛、虛渺，造成學生對語文學習的誤解，產(chǎn)生一種不知如何下手的感覺。
六、新教材，對你提幾點建議。
當然，新教材不可能是盡善盡美的，對于它，學生們也有一些建議：
1.增加插圖，每課后面插入一些小知識；
2.各單元用不同顏色的紙，使它成為彩色書；
3.多提供一些背景知識和作者介紹；增加一篇科幻文章；
4.作文的命題陳舊了，希望有我們感興趣的話題，如“生活中的驚嘆號”“空白的一天”等題目。
以上觀點是教師在新教材實驗中的深切感受，是真實的。但未必是全面的、深刻的。
(夏志明整理)。
語文教案教學目標篇十一
1.能理解兒歌內(nèi)容，并學朗誦兒歌。
2.加深熱愛國旗的情感。
準備。
升旗掛圖一幅。
過程。
1.出示圖片導入活動。
這里在干什么?升旗時大家是怎樣做的?為什么要行禮?
2.教師有表情地朗誦兒歌，通過提問幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。
3.兒歌的題目叫什么?小朋友玩了什么游戲?怎么玩的?
4.幼兒觀看圖片，學兒歌，注意糾正幼兒的發(fā)音。
5.鼓勵幼兒邊朗誦邊用動作自由表演。
大家愛國旗。
小朋友們做游戲，做個“大家愛國旗”。
五星紅旗高高掛，冬冬佳佳忙行禮。
亮亮見了叫停下，“冬冬佳佳別著急，
先讓我當解放軍，手握鋼槍衛(wèi)國旗。”
教案評析：教案設計合理，內(nèi)容好，加深了幼兒熱愛國旗的情感。如果進一步讓幼兒再認識國旗，粘貼國旗。效果將會更好。
語文教案教學目標篇十二
1、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào)，能直接讀出帶聲調(diào)韻母的音。
3、認識四線格，學習使用四線格。
4、學會a、o、e三個單韻母，讀準音，認清形。
5、認識聲調(diào)符號，掌握a、o、e的四個聲調(diào).
語文教案教學目標篇十三
根據(jù)平時對班級學生語文學習情況的了解，尤其是通過對上學期期末考試成績及暑假作業(yè)完成情況的分析，我發(fā)現(xiàn)學生在語文學習上還存在一些問題：學生身上良好的學習習慣(課堂聽講，記筆記，發(fā)言提問)還不是很理想，總覺得他們學習浮躁、被動，懶于記筆記、忽視書寫、作文能力較差。5班兩極分化嚴重，而且“尾巴”較大，而6班學生的語文綜合能力比原來有所提高，但都屬于中流砥柱，相對同年級組的其他班級而言，兩個班級的優(yōu)秀率偏低，今后應設法減少低分人數(shù)，提高優(yōu)秀人數(shù)。
二、教材分析。
本學期要學完九年級上冊和下冊部分內(nèi)容，上冊教材共分為六個單元，共25課。主要以文學作品(包括古代白話小說)和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進行閱讀教學，并另有文言文單元，集中學習文言文。在九年級，文學作品作為單獨的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像以往那樣混雜在記敘文和說明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學生初步的文學欣賞能力。
上冊教材分編有詩歌、小說、古代白話小說三個單元，詩歌單元以大自然的頌歌為主題，小說單元以少年生活為主題，古代白話小說單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊教材的重點，編有兩個單元。一個是演講和書信單元，以思想風采為主題，也兼顧議論的方法;一個是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學習立論和駁論的特點和方法。文言文單元以史傳為主題，進行文言文閱讀教學，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩歌。
下冊語文第一單元是詩歌單元，讓學生感悟人生，第二單元、第三單元關于人與自然。第四單元關于民俗文化，第五單元、第六單元古文閱讀。下冊主要包括愛國思鄉(xiāng)之情的詩歌單元、社會生活的小說單元，生命主題的散文單元、戲劇單元。另外兩個文言文單元預計也在九年級上半年完成。
三，具體措施。
1、教學過程要體現(xiàn)學生的主體性，突出重點和難點。要靈活運用多種教學方式，鼓勵運用探究性的學習方式，以提高學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
2、要培養(yǎng)小組學習的合作精神，提倡互助互幫;培養(yǎng)學生自主學習、自我管理的能力，加強課代表、小組長的模范帶頭作用和監(jiān)督作用，力爭做到每課過關，單元過關。
3、要努力創(chuàng)設語文學習環(huán)境，溝通課內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬語文學習的渠道;要繼續(xù)培養(yǎng)學生耐心閱讀的習慣，掌握解題的技巧，引導學生學會發(fā)現(xiàn)問題，學會文字表達。
4、要加強作文訓練，講練結合，要充分利用學生手中的“中考押題作文訓練卷”，爭取寫好記敘類文章，學會議論文體的寫作。要將學生的優(yōu)秀作文在班級張貼，以鼓勵學生寫“原創(chuàng)作文”。另外，作文教學要貼近生活實際，把握中考方向，多寫小作文、片段作文，嘗試互批互改，以改促寫，有效提高作文水平。
5、要根據(jù)教學內(nèi)容對不同層次的學生進行分層教學。利用課外時間培優(yōu)輔差，提高及格率和優(yōu)秀率，減少低分人數(shù)，力爭整體提高。
6、作業(yè)的布置和批改要要因人而異，充分照顧到不同學生的特點。作業(yè)的檢查要及時，有效地杜絕學生不做、不交作業(yè)的現(xiàn)象;作業(yè)批改要準確、及時，要求學生一定要更正作業(yè)中的錯誤之處，知道錯誤原因，還要記住正確答案。
7、按學校的要求做好假期作業(yè)考試和月考的各項工作，做好試卷分析，找出教學中的薄弱環(huán)節(jié)，查缺補漏，力求完善。
教學過程中，要及時總結教師“教”與學生“學”兩方面的成績和問題，并且認真寫好教學反思。讓教學總結與反思不斷循環(huán)，促進教學不斷進步。
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