總結(jié)是對過去一段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作和生活等方面進(jìn)行梳理和評估的一種方法。在寫總結(jié)之前，要對所要總結(jié)的事物進(jìn)行充分積累和準(zhǔn)備?？偨Y(jié)范文中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)可以給我們提供有益的啟示和借鑒。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇一
《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：
5、注重學(xué)生之間的個性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學(xué)活動的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇二
在本次教學(xué)活動我注意從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)：
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
但在教學(xué)沒有充分注重學(xué)生之間的個性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而不是為學(xué)生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個性差異考慮在其中，對學(xué)困生要求不要過高。一達(dá)到不同程度的提高。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇三
紅寺堡區(qū)大河九小張金鵬在《欣賞與設(shè)計(jì)》這一課教學(xué)中，我反思本次教學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)成功與遺憾并存，成功之處在于：
4、注重學(xué)生之間的個性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)并不是統(tǒng)一要求全部學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而是為學(xué)生提供了多種選擇，他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。
本次教學(xué)活動的遺憾主要在于，教學(xué)引入部分學(xué)生收集到許多用各種圖形組成的圖案的物品，在展示時(shí)耽誤了一些時(shí)間，導(dǎo)致最后環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)圖案的時(shí)間有些緊張，而且用彩筆的學(xué)生因工作量大，在設(shè)計(jì)時(shí)也耽誤了一些時(shí)間。所以在展示、欣賞環(huán)節(jié)沒能充分把學(xué)生的作品一一展示、匯報(bào)，顯得較為倉促。另外，如何引導(dǎo)學(xué)生利用標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)，以及在教學(xué)時(shí)“放”和“收”的度把握得不夠好。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇四
我所在幼兒園實(shí)施的“滲透式領(lǐng)域課程”中，美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容里，名畫欣賞占有很重要的比例，《盲女》就是其中的欣賞內(nèi)容之一。此畫是英國畫家約翰·埃弗雷特·密萊(1829-1896)所作。這是一幅表現(xiàn)鄉(xiāng)村現(xiàn)實(shí)生活的油畫。密萊運(yùn)用古典畫法，一絲不茍地刻畫出一對流浪兒在雨過天晴后的神態(tài)：盲女聆聽著小伙伴對大自然的描述。我所帶班級中的孩子，以前美術(shù)活動中名畫欣賞接觸不多，而且作為老師的我，這方面的知識也有限。名畫欣賞應(yīng)該從哪一點(diǎn)入手?如何讓幼兒感受名畫的獨(dú)特魅力?目標(biāo)又怎樣定位及落實(shí)?這些都是我們所面臨的問題。我們希望借此次欣賞活動，探討如何引導(dǎo)孩子欣賞名畫?達(dá)到怎樣的教學(xué)目的?并希望通過這樣的探討活動，提升孩子和老師對名畫的鑒賞能力，幫助孩子和老師提高審美能力。
1．欣賞名畫《盲女》，領(lǐng)會畫面中所呈現(xiàn)的自然風(fēng)光之美，體驗(yàn)盲女用心去感受的沉靜的自然之美。
2．在由音樂與環(huán)境烘托出的藝術(shù)氛圍中用心去想象、感受作品的經(jīng)歷與人物的{情感。
3．能對盲女的境遇產(chǎn)生同情，愿意給予生活中的盲人關(guān)心與幫助。
1．柔美的音樂一段——班得瑞的《迷霧森林》，眼罩人手一份。
2．操作紙，各色彩紙，剪刀，膠水。
3．教學(xué)圖片： 《盲女》
4．幼兒戴著眼罩做一些日?；顒?，感受盲人的生活。
一、幼兒用眼罩蒙住眼睛，體驗(yàn)黑暗中的感受。
師：眼睛看不見，會有什么不方便?心里是什么樣的感覺?
放班得瑞的音樂《迷霧森林》。幼兒聽音樂，用心感受大自然發(fā)出的美妙聲音，體驗(yàn)只用耳朵去聆聽的那一份寧靜。
師：你聽到了什么?這音樂帶你到一個什么地方?
(分析：讓幼兒親自體驗(yàn)看不見感受， 用心體驗(yàn)音樂所表現(xiàn)的內(nèi)容，帶幼兒進(jìn)入濃濃的藝術(shù)氛固之中。)
二、出示《盲女》圖，師幼一起欣賞。
1．啟發(fā)幼兒觀察畫面。
師：你看到了什么?地上有什么?遠(yuǎn)處有什么?你還看到了什么?
2．與幼兒討論畫面中人物的關(guān)系。
師：畫面上的人是誰?她們兩個坐在這里干什么?他們?yōu)槭裁磥淼竭@里?
3．幫助幼兒觀察人物的表情，用心體驗(yàn)盲女的感受。
4．與幼兒一起感受整幅畫面的色彩給人帶來的視覺感受。
師：請你告訴盲人姐姐，在她的周圍都有哪些美麗的景色?是什么顏色的?
5．鼓勵幼兒給畫面起名字。
師：你喜歡這幅畫面嗎?請你為它個名字。
(老師和幼兒一起觀察畫面內(nèi)容，體會畫面所表達(dá)的意境，理解畫面所反映的內(nèi)涵。老師和孩子一樣是觀察者、聆聽者、學(xué)習(xí)者，共同理解和體驗(yàn)畫面帶給人的心靈感受。通過給畫取名字，促使孩子對整幅畫面有個全面的概括，發(fā)展孩子的想象力和分析綜合能力。)
三、引導(dǎo)幼兒用心去想象、感受作品的意境與人物的情感。
1．師：請你來學(xué)學(xué)畫面上的盲人姐姐，用耳朵聆聽大自然發(fā)出的聲音，用心去感受大自然的美麗。
2．請幼兒帶上眼罩，聽著音樂，靜靜地聽老師講述畫面中美麗的自然風(fēng)光，感受作品的意境和人物感情。
師：親愛的盲姑娘，輕輕地來到這里，用你的手去摸一摸，你感覺到柔軟的小草了嗎?用你的鼻子去聞一聞，你聞到清新的空氣了嗎?你聞到花香了嗎?用你的耳朵去聽一聽，你聽到小鳥的歌唱了嗎?你聽到牛羊在草地上奔跑的聲音了嗎?你聽到……還有，我要告訴你，天空很藍(lán)，藍(lán)藍(lán)的天空下還有一道明亮耀眼的彩虹，柔嫩濕潤的青草在微風(fēng)吹動下閃著燦爛的陽光，盲姑娘仰起的臉上發(fā)出紅潤的光，她是那樣的平靜，……(老師可以根據(jù)當(dāng)時(shí)幼兒的回答自由創(chuàng)編)。
(分析：讓幼兒學(xué)做盲人姐姐聽老師的描述，進(jìn)一步幫助幼兒理解畫面的內(nèi)涵，對畫面有一個整體的理解，充分感受畫面的優(yōu)美意境。天籟般的音樂、輕柔的語調(diào)、優(yōu)美的詞語表達(dá)、濃濃的藝術(shù)氛圍……這些對孩子和老師無疑都是一次心靈的洗禮。)
四、創(chuàng)設(shè)游戲《穿過樹林》，激發(fā)幼兒給予“盲人”幫助和關(guān)心的愿望。
1．師幼商量創(chuàng)設(shè)樹林場景(用小椅子擺成樹木叢林)。
2．幼兒自由兩兩結(jié)伴，幫助“盲人”同伴穿過樹林。
3．自由結(jié)伴的幼兒交換角色各穿過樹林一次。
4、游戲過程中，音樂始終圍繞畫面呈現(xiàn)，老師去聆聽孩子在幫助“盲人”穿過森林時(shí)低聲的提示語。(例如：“小心。這里有小河!”“注意，別踩著小花!”等等。)
(分析：游戲是幼兒園教學(xué)活動中永遠(yuǎn)不變的主旋律，更是孩子喜愛的學(xué)習(xí)形式。美術(shù)欣賞的目的之一是提高孩子對藝術(shù)的鑒賞能力和審美能力。但這次活動，通過對名畫的理解和欣賞，更重要的是培養(yǎng)了孩子關(guān)心、愛護(hù)、幫助殘疾人的美好情感。活動中的“穿過樹林”游戲，從畫面走向“生活”，從抽象到具體，又以孩子喜聞樂見的游戲形式出現(xiàn)，使幼兒知道生活中應(yīng)該主動關(guān)心盲人，體驗(yàn)幫助別人的快樂。)
1．鼓勵幼兒自由選擇操作材料，用心去創(chuàng)作一幅自然美景。
2．在晴朗的日子里組織幼兒去安靜又美麗的自然界中寫生。
可取之處
1．精心選擇的樂曲增加了本次欣賞活動的藝術(shù)氛圍。
我精心選擇了班得瑞優(yōu)美寧靜的樂曲《迷霧森林》。一開始，孩子們蒙著眼睛，輕柔優(yōu)美的音樂似乎把他們帶入了神秘的森林里，那里有花有草，有潺潺流水，有唧唧鳥鳴，孩子們只用耳朵去靜靜傾聽，細(xì)細(xì)感受。這樣的藝術(shù)氛圍，為第二步驟的名畫欣賞做了一個很好的鋪墊。在活動的主要部分——欣賞部分和活動的結(jié)束部分——游戲部分，這段優(yōu)美純靜的音樂都烘托出一個濃濃的藝術(shù)氛圍。在這種氛圍中，孩子們的想象似一只只隨風(fēng)起舞的風(fēng)箏，自由飛舞，充分體會、理解、感受這幅名畫。
2．游戲在欣賞活動中靈活運(yùn)用。
整個活動，有幼兒蒙眼睛的體驗(yàn)，有開放式地探討畫面，有夢幻般的敘述，有
體驗(yàn)盲人活動的游戲……游戲在活動中的靈活運(yùn)用，使得感受作品變?yōu)檎鎸?shí)的生活
體驗(yàn)，跳出了單純?yōu)榱诵蕾p而欣賞的模式。
不足之處
1．作為藝術(shù)活動，太注重了藝術(shù)氛圍的創(chuàng)設(shè)，而忽略了對孩子語言的引導(dǎo)。孩子由于年齡小，語言不連貫，常使用單個的詞，或者非常簡短的句子。在孩子欣賞、敘述畫面的時(shí)候，注重了使用優(yōu)美的詞句，忽略了語言表達(dá)的完整性，這是要特別改進(jìn)的地方。應(yīng)該將語言和其他各領(lǐng)域目標(biāo)恰當(dāng)?shù)貪B透進(jìn)來。
2．在本次教學(xué)活動中對游戲這一教學(xué)手段的運(yùn)用還有待進(jìn)一步完善。例如，畫家突出的是姐妹倆的流浪生活和周圍美麗景色的對比，突出盲女向往光明的平和心態(tài)，讓人們對盲姑娘產(chǎn)生深切的同情。但在活動過程中，有些孩子似乎覺得蒙著眼睛做盲人很好玩，帶著好玩的心態(tài)去體驗(yàn)，沒有真正感受到盲人的無奈心情。這是本次活動的遺憾之處。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇五
一次，我選擇一年級的學(xué)生上公開課。確定教學(xué)內(nèi)容后，我毫不猶豫地選擇了用情境教學(xué)法來備課，我上課的內(nèi)容是一年級下冊《跳起舞》這課中的欣賞曲《我是人民小騎兵》和演唱歌曲《草原就是我的家》，這兩首曲子都是具有濃厚蒙古族的音樂特色的曲子。蒙古族人民居住在廣闊無邊的大草原，在那“天似穹廬，籠蓋四野”的地方掣馬飛奔，是多么吸引人的事啊！特別是對于生活在江南的我們，那異域的風(fēng)光的確具有非凡的吸引力。對于好奇、好動的一年級學(xué)生來說，“草原”、“騎馬”怎會激不起他們的興趣？為此，我在教室里鋪上了體育課上用的綠墊子，一是為了創(chuàng)設(shè)一個草原的環(huán)境，讓學(xué)生席地而坐，二也是為了使學(xué)生在表現(xiàn)時(shí)不受拘束。另外還準(zhǔn)備了有關(guān)草原風(fēng)景、蒙古族風(fēng)俗的錄像，設(shè)計(jì)了“騎馬游草原”、“那達(dá)慕大會”等教學(xué)環(huán)節(jié)。但在試教的過程中，我發(fā)現(xiàn)了問題。
欣賞《我是人民小騎兵》這個環(huán)節(jié)中，經(jīng)過情境的激發(fā)，學(xué)生的興趣已經(jīng)被調(diào)動，表現(xiàn)出了對草原的向往和對騎馬的熱情。情境可以說是成功地創(chuàng)設(shè)了，但結(jié)果學(xué)生并沒有因這份“向往”和“熱情”而仔細(xì)地去聆聽音樂，去想象音樂所表現(xiàn)的情境。我所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有吸引學(xué)生全身心地參與活動，學(xué)習(xí)音樂知識。由此可見，我所激發(fā)的興趣與我要達(dá)到的教學(xué)目的脫節(jié)了。回頭想想，不難發(fā)現(xiàn)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)設(shè)情境而組織活動：為了“草原”這個情境而讓學(xué)生“騎馬”，為了調(diào)動課堂氣氛而讓學(xué)生“騎馬”，這兩個目的對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成沒有發(fā)揮任何作用（對這首欣賞曲我制定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：通過欣賞《我是人民小騎兵》，想象小騎兵的故事，感受音樂力度的變化帶來的不同表現(xiàn)效果）。如何讓所創(chuàng)設(shè)的情境為我們的教學(xué)服務(wù)，以激勵學(xué)生去聽懂音樂，是擺在我面前的一個難題。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了給學(xué)生提供一個輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生參與與掌握知識的催化劑。明白了這點(diǎn)，在設(shè)計(jì)每個教學(xué)環(huán)節(jié)后，我都必須思考：這個情境所激發(fā)的興趣是針對教學(xué)目標(biāo)嗎？是否是促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣？修改教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，針對《我是人民小騎兵》的教學(xué)目標(biāo)是通過聆聽，想象出小騎兵的故事。于是，我把創(chuàng)設(shè)情境的興奮點(diǎn)設(shè)定為“小騎兵”，增加了“認(rèn)識小騎兵”的環(huán)節(jié)。從小騎兵入手，抓住一年級學(xué)生好奇——想了解小騎兵的心理，使學(xué)生主動產(chǎn)生想聽音樂的欲望，真正地把學(xué)生吸引到音樂中去。
情境不是音樂教學(xué)的萬金油，并不是創(chuàng)設(shè)了一個生動有趣的情境，學(xué)生所有的問題便能迎刃而解，而且不同階段的學(xué)生會有不同的問題。一年級的學(xué)生猶如一張白紙，從音樂旋律所表達(dá)的基本情感（歡快還是悲愁）到音樂的基礎(chǔ)知識（節(jié)奏、音的高低……）都需要教師不斷地引導(dǎo)和教授，才能為他們擁有一個音樂的耳朵提供基礎(chǔ)。正如俗話所說的“欲要取之于魚，必先授之于漁”。要想一年級的學(xué)生能聽得懂音樂，必得先教授他們音樂的基礎(chǔ)知識和聽音樂的方法。這節(jié)課中，為了讓學(xué)生感受到音樂的力度變化會帶來不同的音樂效果。我根據(jù)一年級學(xué)生接受知識的心理特點(diǎn)——循序漸進(jìn)、由易到難，在欣賞中有序地安排了以下活動：聽漸進(jìn)的馬蹄聲猜測是什么來了？（初步感受漸強(qiáng)的音樂效果）“小騎兵教大家騎馬”（參與并感受節(jié)奏的變化）、“隨樂騎馬游草原”（動聽結(jié)合，感受音樂營造的情景），“小騎兵暫別”（懂得和創(chuàng)編漸強(qiáng)、漸弱的音樂效果）。由點(diǎn)到面，學(xué)生從了解到領(lǐng)會，循序漸進(jìn)，逐步深化。
三、表揚(yáng)、鼓勵為主，強(qiáng)化情境效果
的體驗(yàn)更是確保他們對音樂活動的全心投入和增強(qiáng)音樂興趣的有效方法。在這節(jié)課中，我在抓住“了解音樂的基本情緒和漸強(qiáng)、減弱所表達(dá)的不同的音樂效果”這個中心的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生盡情抒發(fā)、表現(xiàn)自己對音樂的體驗(yàn)。因此，對于學(xué)生在各項(xiàng)活動中的表現(xiàn)，哪怕是粗糙的、隨性的，我都以表揚(yáng)、鼓勵為主，保持、強(qiáng)化學(xué)生對參加音樂活動的興趣。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇六
學(xué)習(xí)過程是以人的整體心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。本節(jié)課的教學(xué)以“欣賞”為主線，特別突出情意因素，把培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感放到至關(guān)重要的位置，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，從而積極地、主動地學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)充滿生命活力。突出表現(xiàn)在以下幾個方面。
教學(xué)伊始，在學(xué)生眼前呈現(xiàn)四幅充滿生氣而美麗的圖案，讓學(xué)生在欣賞之余心靈受到震撼，不但感受到它們的外在對稱之美，而且感受到它們的深刻內(nèi)含及現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，感受到生活需要美、世界需要美，從而內(nèi)心產(chǎn)生一種情感需要，而這種情感需要就形成學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力和對目標(biāo)的強(qiáng)烈追求。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，感受到這些復(fù)雜、對稱圖案是有一定規(guī)律的。并促使學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)（平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象）去探究、去發(fā)現(xiàn)這些美麗的復(fù)雜圖案都是由一個簡單的圖形，經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象而得到的。從而使學(xué)生獲得對稱圖案有關(guān)知識與技能的同時(shí)學(xué)會探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生在欣賞之余，多給學(xué)生動手實(shí)踐的機(jī)會，因?yàn)閷?shí)踐是發(fā)現(xiàn)知識、獲取知識的源泉。學(xué)生在運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象進(jìn)行設(shè)計(jì)復(fù)雜、美麗對稱圖案的過程中，()不但進(jìn)一步感受到對稱圖形的美，而且提高設(shè)計(jì)能力，發(fā)展審美意識、創(chuàng)新意識，形成正確的價(jià)值觀。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇七
竹 溪 村 路 板 橋 斜 。
婦 姑 相 喚 浴 蠶 去 ，
閑 著 中 庭 梔 子 花 。
錄音機(jī)、液晶投影儀。
一、看圖導(dǎo)入 。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學(xué)習(xí)，體會入境。
1、學(xué)生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學(xué)生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學(xué)生讀古詩。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點(diǎn)撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……
5、學(xué)生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。
2、指名學(xué)生演唱。
（1）、我用我們在音樂課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。
……
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。
在這首古詩的教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇八
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，在學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上和欣賞了各種漂亮圖案后，我創(chuàng)設(shè)了“我是小小設(shè)計(jì)師”活動，通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會圓的對稱性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，活動中我以表揚(yáng)鼓勵為主，寓教于樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生充分的交流、展示自己的設(shè)計(jì)才能，讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，使學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。孩子們在學(xué)習(xí)中感受到了快樂和自信，他們各方面能力也得到更好的發(fā)展。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇九
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。因此，在認(rèn)識圓后，教材安排了欣賞與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會圓的對稱性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動中教師也應(yīng)多以表揚(yáng)鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高分析圖形的能力。
從學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計(jì)活動做鋪墊。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的'設(shè)計(jì)，最后通過模仿練習(xí)、評一評等活動，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十
運(yùn)用所學(xué)的圖形設(shè)計(jì)圖案不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生體會到圖形世界的神奇和美麗，同時(shí)在分析圖案和創(chuàng)造圖案中，學(xué)生還將進(jìn)一步鞏固對所學(xué)圖形特征的認(rèn)識。因此，在認(rèn)識圓后，教材安排了欣賞與設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
隨著年齡的增長和視野的開拓，六年級的學(xué)生已經(jīng)具備有一定的審美和想象能力，本課是在學(xué)生對圓有了初步認(rèn)識的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生觀察、操作、想象和設(shè)計(jì)，進(jìn)一步體會圓的對稱性，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生感受美的能力，發(fā)展他們想象力和創(chuàng)造力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“我是小小設(shè)計(jì)師”活動讓學(xué)生充分地展示自己的設(shè)計(jì)才能，在活動中教師也應(yīng)多以表揚(yáng)鼓勵為主，寓教于樂，這樣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的良好學(xué)習(xí)氛圍更能讓他們在學(xué)習(xí)中感受到快樂和自信，更有助于幫助他們各方面能力的發(fā)展。
1、欣賞美麗的圖案，感受圖案的美和在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。教材首先呈現(xiàn)了四幅圖案讓學(xué)生欣賞。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生觀察后說一說，這些圖案是由哪些基本圖形組成的，怎樣組成的（如基本圖形經(jīng)過了哪些變換），讓學(xué)生感受到圓在圖案設(shè)計(jì)中的作用，提高分析圖形的能力。
2、運(yùn)用平移、旋轉(zhuǎn)、對稱的現(xiàn)象觀察、探究美麗的復(fù)雜圖案。
從學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生感受到對稱圖案的美，并體驗(yàn)到復(fù)雜美麗的圖案其實(shí)可以用一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到。學(xué)生通過小組合作、探究、交流，教師要真正地做到把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活密不可分。
3、生活中你還見過哪些和圓有關(guān)的圖案是由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到的？
讓學(xué)生感受到這些美麗的復(fù)雜圖案在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用，進(jìn)一步強(qiáng)化感知：美麗的復(fù)雜圖案可以由一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或?qū)ΨQ得到，為后面的設(shè)計(jì)活動做鋪墊。
4、模仿練習(xí)。在練習(xí)本上模仿書上畫出三幅用圓設(shè)計(jì)的簡單圖案。
顏色的搭配也是使圖案變漂亮的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是審美能力中不可或缺的能力，在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生先獨(dú)立思考自己的搭配方案，再通過小組交流讓學(xué)生相互交換意見，進(jìn)一步完善自己的設(shè)計(jì)，最后通過模仿練習(xí)、評一評等活動，建立學(xué)生自信，為后面設(shè)計(jì)比賽打下基礎(chǔ)。
5、開展設(shè)計(jì)活動，交流匯報(bào)。
在欣賞了各種漂亮圖案的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)漂亮的圖案，讓學(xué)生感受到我們的現(xiàn)實(shí)生活不僅離不開數(shù)學(xué)，而且數(shù)學(xué)給我們的生活帶來了美。
在本次教學(xué)活動我注意從以下幾個方面入手進(jìn)行教學(xué)：
4、在教學(xué)設(shè)計(jì)的最后環(huán)節(jié)中，我由圖形的美引申到生活中要做到語言美、行為美、心靈美、既關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
但在教學(xué)沒有充分注重學(xué)生之間的個性差異，在設(shè)計(jì)圖案這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求讓學(xué)生都使用彩筆繪畫、涂色，而不是為學(xué)生提供多種選擇，如剪拼、等讓他們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇自己喜歡并適合自己的工具，完成各自的作品。以后在教學(xué)中要把學(xué)生的個性差異考慮在其中，對學(xué)困生要求不要過高。一達(dá)到不同程度的提高。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十一
竹溪村路板橋斜。
婦姑相喚浴蠶去，
閑著中庭梔子花。
錄音機(jī)、液晶投影儀。
一、看圖導(dǎo)入。
1、大屏幕出示課文插圖問，這幅圖美嗎？美在哪里？
2、指導(dǎo)看圖，學(xué)生用自己的話說。
二、初讀感知。
1、自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。
2、再讀古詩，讀通古詩。
3、教師范讀古詩。
4、指名讀古詩。
三、分組學(xué)習(xí)，體會入境。
1、學(xué)生分小組讀古詩。
2、在小組里交流，通過讀古詩，你知道了些什么？
3、學(xué)生提出自己不懂的地方。
四、全班交流，朗讀感悟。
1、指名學(xué)生讀古詩。
2、學(xué)生交流自己讀懂了什么。
3、提出自己不懂的地方，師生互相交流。
4、教師點(diǎn)撥：這一首詩描寫了雨中的山村景色，以及村民的生活情景……。
5、學(xué)生自由體會朗讀，指名讀、男女生比賽讀、齊讀。
五、創(chuàng)造積累。
1、以小組為單位，用自己熟悉的歌曲調(diào)子來演唱這一首詩。
2、指名學(xué)生演唱。
（1）、我用我們在音樂課堂上學(xué)到的《小蜻蜓》的調(diào)子來演唱。（師生打拍子）。
（2）、我用我最喜歡的《草原就是我的家》的調(diào)子來試著唱一唱。
……。
3、評選優(yōu)秀創(chuàng)作。
4、學(xué)生齊唱古詩《雨過山村》。
在這首古詩的教學(xué)中，老師以小組為單位，讓學(xué)生交流自己對古詩的理解，提出自己不懂的問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。再通過全班交流探索古詩意境。最后通過學(xué)生用自己喜歡的曲調(diào)來演唱古詩，感受古詩韻味，陶冶他們的情操，豐富他們的語言，更增添了他們對中華民族源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)文化的熱愛。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十二
本節(jié)課是基于學(xué)生已經(jīng)對軸對稱和旋轉(zhuǎn)有了一定的認(rèn)識，并能夠運(yùn)用特征畫出軸對稱圖形和平移或旋轉(zhuǎn)后的圖形，使自己的設(shè)計(jì)更美觀。學(xué)生在這一活動中通過自己親自動手實(shí)踐，并給自己設(shè)計(jì)的圖案涂上精美的顏色，從別人羨慕的眼神中得到肯定是一種樂趣。
課上第一個環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生回顧了前兩節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓孩子們在回顧的時(shí)候欣賞教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的一些圖片，并判斷他們是屬于什么類型得到的，這里出現(xiàn)的圖案有如下這些類型：
還有好多種，孩子們陶醉在這些精美的圖案中，有了獨(dú)立設(shè)計(jì)的欲望因此導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)就很自然了。第二個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生動手將教師下發(fā)的題單上的圖形補(bǔ)充完整，并說一說他們是經(jīng)過什么變換得到的，在這一環(huán)節(jié)中大部分學(xué)生都能夠熟練的畫出并說正確變換的形式。第三塊的內(nèi)容是讓學(xué)生自由設(shè)計(jì)，通過剛才回顧的內(nèi)容以及讓同學(xué)們欣賞的圖片，你自己來設(shè)計(jì)一幅作品，可以是平移、可以是旋轉(zhuǎn)還可以是軸對稱，畫完后將自己的作品涂上喜歡的顏色，展示給自己的伙伴。孩子們在整個活動中一直都持興奮狀態(tài)，他們的.注意力也相對比較集中。所以這節(jié)課的收獲還是不小的。
但是，這節(jié)課盡管充分調(diào)動了學(xué)生動手的積極性，學(xué)生們的興奮點(diǎn)也一直持續(xù)到課下，一節(jié)課都在讓學(xué)生看、畫、做，都只是局限在自己周圍的小圈子里完成，沒有時(shí)間在全班欣賞和互相欣賞，導(dǎo)致本節(jié)課還是有一些遺憾留下的。如果下次再講授本課的時(shí)候，一定要把時(shí)間留出來讓學(xué)生充分展示自己的作品，讓更多的同學(xué)在欣賞和設(shè)計(jì)上得到認(rèn)可，這樣才是一節(jié)精彩的實(shí)踐操作課。
不管怎么說，要想上好一節(jié)課，教師必須做充分的備課準(zhǔn)備，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每一節(jié)課都能夠精彩紛呈是我們追求的目標(biāo)。
欣賞與設(shè)計(jì)教學(xué)反思總結(jié)篇十三
一、教學(xué)設(shè)想：
初中語文教學(xué)大綱要求初中生：養(yǎng)成觀察分析周圍的事物、收集積累語言材料、勤動筆的習(xí)慣，能根據(jù)寫作需要，確定表達(dá)的內(nèi)容和中心，做到感情真實(shí)，內(nèi)容具體，中心明確，語言通順。
著名特級教師魏書生不改作文，但他的學(xué)生作文卻寫得很好，其中的奧秘之一就是鼓勵學(xué)生多寫日記。他總跟同學(xué)們說，堅(jiān)持寫日記，便是堅(jiān)持道德長跑，能使人的心靈求真，向善，愛美。每位學(xué)生一入學(xué)，便要開始寫日記。我從9月1日開始便要求學(xué)生寫日記并一直堅(jiān)持了下來。
鑒于此，本堂日記交流與欣賞課設(shè)計(jì)以本班學(xué)生日記為載體，以“交流、欣賞與點(diǎn)評”為主軸，來讓學(xué)生體驗(yàn)日記的.快樂，感受欣賞的魅力，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)寫作日記的熱情，從而達(dá)到讓學(xué)生在生活中學(xué)語文培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)：通過交流與欣賞。
1、繼續(xù)促進(jìn)日記的快樂寫作；（重點(diǎn)）。
2、綜合提高聽說讀寫的能力；（重點(diǎn)）。
3、加強(qiáng)同學(xué)間和師生間的情感交流。（難點(diǎn)）。
三、教學(xué)過程。
（一）課前演講，導(dǎo)入課堂。
（二）出示目標(biāo)，明確目的。
（三）總體介紹，金榜題名。
1、老師總說日記的寫作情況；
2、對一直堅(jiān)持寫且質(zhì)量較高的學(xué)生張榜表揚(yáng)；
3、對書寫質(zhì)量較高的學(xué)生進(jìn)行特別表揚(yáng)；
4、展示精彩日記原稿。
（四）日記欣賞b。
1、明確角度，提出評星目標(biāo)；
2、欣賞并點(diǎn)評；
3、老師補(bǔ)充精彩片段或語句。
（五）好題欣賞（分別朗讀）。
（六）明星評選（可根據(jù)情況課后進(jìn)行評選）。
（七）歸納反思，指導(dǎo)日記（由學(xué)生來總結(jié)，老師再補(bǔ)充）。
（八）教師寄語（可用老師的日記來代替，效果更好）。
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