兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版(實用17篇)

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兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版(實用17篇)
時間:2023-11-10 18:58:22     小編:夢幻泡

通過總結(jié),我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足,為進步做好準(zhǔn)備??梢酝ㄟ^對過去經(jīng)驗和現(xiàn)狀進行比較和分析,來提煉總結(jié)的核心觀點。這些總結(jié)范文涉及各個領(lǐng)域的工作和學(xué)習(xí)經(jīng)驗,具有一定的參考價值。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇一

(一)教材分析:

“兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第二單元加和減(一)第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學(xué)了整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)、整十?dāng)?shù)減整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上安排的,它是為兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎(chǔ)的。

教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題,列出兩個加法算式,然后分三段進行教學(xué)的。先教學(xué)兩位數(shù)加整十?dāng)?shù),再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù),最后通過想想做做鞏固算法,拓展練習(xí)。

(二)重點難點。

本課的教學(xué)重點:在實踐操作,合作交流中掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算方法。

難點:比較例題的計算方法的不同點。

(三)目標(biāo)定位。

根據(jù)教材特點,我制定以下三個教學(xué)目標(biāo):

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和與同學(xué)合作、自主探索的意識。

從學(xué)生熟悉的、心理上樂意接受的事例出發(fā),主要采用創(chuàng)設(shè)情境、觀察、比較、操作等方法,組織學(xué)生進行自主探索、合作交流,幫助引導(dǎo)學(xué)生用觀察、操作、比較等學(xué)習(xí)方法來掌握兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,思考問題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

為實現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)程序:

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗,媒體出示三種不同座位的汽車圖,組織學(xué)生觀察討論:從圖中你了解到了什么?學(xué)生獨立思考,小組討論,全班交流,在此基礎(chǔ)上,引出兩道求一共有多少座的加法算式(45+30=,45+3=),這里聯(lián)系學(xué)生實際引入,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。

(二)自主探索。

我分三段進行教學(xué):

2、在這個基礎(chǔ)上出示45+3=,也讓學(xué)生合作交流算法,全班匯報,師根據(jù)匯報板書計算過程,得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。

3、比較45+30和45+3,讓學(xué)生小組交流,比較兩題在方法上的異同,學(xué)生根據(jù)板書,議一議,說說相同點和不同點,然后全班交流,得出結(jié)論,并滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加,十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。

在每段教學(xué)中,以學(xué)生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法,大致有三個層面:一個層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和;第二個層面是提高物化活動,用學(xué)具擺一擺、撥一撥獲得結(jié)果,第三個層面是運用數(shù)的組成,把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進行計算。這樣把認知的過程還給學(xué)生,由學(xué)生自主探索,合作交流出兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法,并在比較中領(lǐng)悟相同數(shù)位相加的原理。

(三)實踐應(yīng)用。

這部分內(nèi)容分三個層次教學(xué):

1、想想做做第1題,讓學(xué)生先撥一撥,再說出結(jié)果,把形象的動作計算與抽象的思維計算結(jié)合起來,使學(xué)生內(nèi)化思路,理解算法。

2、想想做做第2~6題,讓學(xué)生再獨立做做,再小組比較交流,從而進一步掌握算法,逐漸達到能算對的程度。

3、最后通過第7題,讓學(xué)生應(yīng)用新學(xué)到的知識解決實際問題。學(xué)生同桌交流圖意,列式解答,班內(nèi)集體交流。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇二

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第五單元中的內(nèi)容。課題《發(fā)新書》,主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生在情境中掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法計算,讓學(xué)生通過嘗試和探索出多種算法,體驗多種算法,然后比較出最好的算法。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4、掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)(進位加)豎式的寫法。重點:(1)通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

(2)掌握筆算加法的計算法則。

難點:對多樣化算法進行優(yōu)化,達到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、和探究意識和解決實際問題的`能力。

組織學(xué)生在前面計算的基礎(chǔ)上,自主探索出兩位數(shù)加兩位(進位加)的計算方法,并通過交流、討論,達到對算法的優(yōu)化,在通過“試一試”、“算一算”、“想一想”等形式達到知識的掌握。

讓學(xué)生通過嘗試的方法和合作探究的方法,達到對知識的理解和掌握。學(xué)生先試一試,從試的過程中發(fā)現(xiàn)方法,再在小組里和同學(xué)交流出更多的方法,使學(xué)生的認知又有更深的挖掘,讓學(xué)生給學(xué)生講方法,反而使學(xué)生更容易地接受新知,又讓他們自主地總結(jié)出計算方法。

1、通過具體的情境使學(xué)生更一步的理解加法的意義和提高學(xué)生的估算意識。

2、通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)口語表達能力,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

重點:1通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)從而能探討出多種計算兩位數(shù)減兩位退位減法的方法。

2、掌握筆算加法的計算法則。

難點:對多樣化算法進行優(yōu)化,達到正確完成計算。發(fā)展學(xué)生的估算意識、探究意識和解決實際問題的能力。

教具:小棒、電腦、課件。

學(xué)具:小棒、計數(shù)器。

上課一開始,錄音機里播放出節(jié)奏明快悅耳的樂曲,學(xué)生聽到樂曲立即做好聽算準(zhǔn)備。接著錄音機里報出20以內(nèi)進位加法的口算題,學(xué)生逐題寫出得數(shù)。算完后,教師報答案,學(xué)生自己核對。在3分鐘里完成20道題。

1、顯示發(fā)新書的主題圖。讓學(xué)生觀察從圖你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息。

2、讓學(xué)生思考50本夠不夠是什么意思?說一說你的看法。

4、教師向?qū)W生講合作學(xué)習(xí)的要求,學(xué)生分組思考這道題有什么好辦法算出來?

5、學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡回傾聽學(xué)生的交流。

6、學(xué)生匯報合作結(jié)果。

a豎式的方法。

(1)、|讓一個小組展示他們的成果,說出列豎式的方法。教師板書:

29+18=47。

29。

+118。

47。

(2)、讓學(xué)生觀察這個豎式,你有哪些還不太明白?(突破滿10要向十位進一的算理)。

(3)、請學(xué)生總結(jié)出兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法的列堅式的方法。引導(dǎo)學(xué)生編成一首兒歌:

進位加法要記牢,相同數(shù)位要對齊,

先從個位加起來,個位滿是要進一。

b、擺小棒的方法。

(1)、擺小棒,并鼓勵學(xué)生邊說出自己擺的過程。

(2)、讓學(xué)生比較擺小棒和列豎式這兩種方法哪一種要簡便?

c、口算方法的嘗試:

(1)、請學(xué)生說一說有哪些口算方法?

(2)、教師板書,并讓學(xué)生說一說為什么這樣算?

生1:10+20=308+9=1730+17=47。

生2:29+10=3939+8=47。

生3:30+18=4848-1=47。

7、讓學(xué)生再比較這三種方法哪一種要簡便一些?說一說原因。

1、+。

森林醫(yī)生:

37+16=4326+13=49。

3726。

+16+113。

4349。

(1)讓學(xué)生先說一說這兩道題錯在什么地方?

(2請學(xué)生試著改正過來。

2、讓學(xué)生完成試一試?yán)锏牧?xí)題。

齊唱兒歌結(jié)束。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇三

本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù),和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計情境,通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并結(jié)合操作、討論交流,來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。

(一)知識目標(biāo):

初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進位加法的計算方法,使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。

(二)技能目標(biāo):

1、培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識,培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。

(三)情感目標(biāo):

讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué),體驗學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動中獲得成功的情感體驗。

2、提高學(xué)生的計算能力。

難點:理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。

一、說教法:本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念,透析教材,利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

二、說學(xué)法:課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生通過動手擺小棒,從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新意識,初步學(xué)會用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。

我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個部分:(一)復(fù)習(xí)舊知,引入新知;(二)創(chuàng)設(shè)情境,自主探索;(三)實踐應(yīng)用,鞏固知識;(四)自我評價,分享快樂。

這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù),再比較以下兩組式題的不同點,突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別,激活與本課相關(guān)的已有知識,促進學(xué)習(xí)遷移。

(1)40+250+320+560+150+440+3。

(2)40+2050+3020+5060+1050+4040+30。

傳統(tǒng)的計算教學(xué)比較枯燥,為改變這種狀況,新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入,讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)計算。首先,通過觀察,讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。

根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要,從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個問題:(1)數(shù)學(xué)書一共有多少本?(2)一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本?作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時學(xué)生很快就能列出式子,通過觀察比較兩個算式,讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子,35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子,從而點出課題,讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒,來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法,例如計算35+3時,在小組活動中先引導(dǎo)學(xué)生一個同學(xué)出35,另一個同學(xué)擺出3,通過討論如何把兩人的小棒合起來,討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來,再和3捆小棒合起來操作過程,這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時,用相同的方法,通過擺小棒理解計算方法,再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀,加深記憶和理解,為下面的實踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。

檢測是實施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段,因此我緊扣教材,挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計了四道針對性的練習(xí)題,以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應(yīng)用”的作用。

(1)例題后的“做一做”,嘗試完成讓學(xué)生說說算理,目的讓學(xué)生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法進一步鞏固。

(2)我利用低年級小學(xué)生的好勝心理,分組比賽,讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題,目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法的好處,使自己計算速度得到提高。

(3)我設(shè)計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸,通過掌握的計算方法來判一判對錯,從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評價意識。

(4)我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題,把數(shù)學(xué)的計算與實際應(yīng)用相結(jié)合,讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

讓學(xué)生對這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識作歸納和總結(jié),讓學(xué)生會簡單自我評價學(xué)習(xí)的成果,并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。

這節(jié)課從實踐應(yīng)用檢測中,前兩題重抓基礎(chǔ)知識的落實,后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng),在鼓勵算法多樣化的同時,引導(dǎo)學(xué)生對不同算法進行比較、評價,這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學(xué)生的心理特征,開展小組合作比賽形式進行檢測,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中獲得成功的情感體驗,培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇四

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》位于西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下期。

第六單元100以內(nèi)的加法和減法(二),本單元是全冊教材的重點內(nèi)容之一,這部分內(nèi)容是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是在孩子們掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。而兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)既注重了口算,又繼續(xù)介紹豎式計算,體現(xiàn)了計算方式和方法的多樣化。

二說學(xué)生。

一年級下期的孩子已經(jīng)能熟練計算20以內(nèi)的進位加法,并且會用多種方法計算100以內(nèi)的不進位加,能正確地進行豎式的書寫與計算。

本班的孩子在學(xué)習(xí)中對自己身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的事物有好奇心,能收集數(shù)學(xué)信息,并提出數(shù)學(xué)問題,能積極參與操作,觀察等數(shù)學(xué)活動,有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三說教學(xué)目標(biāo)。

根據(jù)本節(jié)課在教材中的地位和作用,依據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和孩子已有的認知水平,我擬訂了以下教學(xué)目標(biāo):

1、探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,弄清“個位滿十,向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性.

2、參與觀察、操作、討論、交流等數(shù)學(xué)活動,獲得克服困難的成功體驗,深化積極的學(xué)習(xí)情感。

3、兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)的有關(guān)知識在實際生活中的具體運用,體會數(shù)學(xué)的價值,體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

由于兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是孩子們第一次接觸,相對來說有一定的難度,因此我將本課的重點確定為:探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。

由于“個位相加滿十,向十位進一”這一知識非常抽象,難以理解,因此理解“個位相加滿十,向十位進一”的算法成為了本課的難點。

本節(jié)課我準(zhǔn)備了以下教學(xué)具:小棒課件實物投影儀。

四說教法。

課標(biāo)指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知,親歷探索過程。

情景教學(xué)法操作實驗法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。

五、說學(xué)法。

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.

孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動參與獲取知識的過程。

六、說教學(xué)過程。

美國著名的教育心理學(xué)家布魯納認為”學(xué)習(xí)的最好刺激,乃是對所學(xué)材料的興趣.”.這一論述告訴我們,在教學(xué)中要充分挖掘教材本身所具有的激勵因素,讓孩子明確數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系并感受數(shù)學(xué)在生活中的價值,以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和動機.

因此第一個教學(xué)大環(huán)節(jié)是。

一、情景引入激發(fā)興趣。

1、出示情景圖。

課本中例1的情景圖呈現(xiàn)的是兩個孩子在停車場收集到的27和8這兩個數(shù)據(jù),來揭示新知,而我在本節(jié)課的教學(xué)中,對情景圖進行了大膽的處理,增添了一個新的數(shù)據(jù)11,讓孩子根據(jù)這些信息提出數(shù)學(xué)問題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認知基礎(chǔ)進行了分類板書,在已經(jīng)學(xué)過的算式中選擇11+8和27+11來談?wù)勛约旱乃惴ā=又尯⒆訃L試算27+8,在孩子嘗試后,詢問孩子:你在算的時候遇到了什么新問題嗎?我認為這樣處理的好處是讓孩子在情景中,自然地復(fù)習(xí)舊知,并引出新知,既為今天的學(xué)習(xí)作了鋪墊,又能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

一年級的孩子思維以具體形象思維為主,“個位滿十向十位進一”作為本課的教學(xué)難點,而這一數(shù)學(xué)知識的抽象概括性與學(xué)生思維的具體形象之間的矛盾,而教學(xué)手段的一項重要功能就是把抽象的知識具體化,讓孩子們在生動具體的情景中,在操作實踐,觀察分析的活動中更好的理解數(shù)學(xué)知識。

二、操作實踐探索算法。

在這個環(huán)節(jié)中,我安排了3個教學(xué)活動來突破本課的重難點。

1、擺小棒。

孩子遇到了27+8個位相加滿十這個新問題,該怎么處理呢?請孩子用。

用小棒邊擺邊思考并說一說,7和8相加滿十了,你是怎么辦的?

接著四人小組交流擺小棒的方法。

然后請孩子利用實物投影儀展示自己的擺法,

在這個活動中孩子們可能會出現(xiàn)這樣一些擺小棒的方法。

(1)先拿出27根小棒,在擺出8根。然后從8根里拿出3根和7根合起來。捆成一捆。

(2)先拿出27根小棒,在擺出8根。然后從7根里拿出2根和8根合起來。捆成一捆。

(孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,形象直觀了.)。

這一環(huán)節(jié)為孩子們提供了展示、交流的好機會,并且充分的發(fā)揮了多媒體輔助教學(xué)及時快捷的優(yōu)勢。讓課堂成為展示思維過程的平臺,成為學(xué)生積累財富、資源共享的“加油站”

活動2、展示算法。

這個活動主要研究豎式計算.

我盡可能地讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和發(fā)展過程,讓孩子在知識的建構(gòu)中,理解并形成數(shù)學(xué)的思考,這種數(shù)學(xué)化的思想才是教學(xué)的根本目的。

活動3、小結(jié)。

在計算27+8的時候,遇到了十位相加滿十,我們是怎么辦的呢?

在孩子們通過自我小結(jié)以后揭示課題并進行板書。

活動4鞏固練習(xí):課堂活動1圈一圈算一算。

讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法。

三、自主嘗試發(fā)散思維。

荷蘭著名的數(shù)學(xué)教育學(xué)家費賴登塔爾說:“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造,也就是由孩子本人把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來。教師的任務(wù)是是引導(dǎo)和幫助孩子進行這種再創(chuàng)造工作。

因此,在教學(xué)例題2時9+75。我放手讓孩子自己嘗試計算9+75,鼓勵孩子們用不同的方法計算。然后交流匯報。并根據(jù)孩子的匯報板書計算方法。這也有助于促進孩子遷移學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).展示了算法多樣化的理念.體現(xiàn)求異思維。

四、主要是處理練習(xí)題。

1、鞏固練習(xí)課堂活動2擺一擺說一說:你是怎樣算37+6的?

2、深化練習(xí)課堂活動3說一說和的十位上是幾?

這里主要是要孩子通過獨立思考,集體交流,說一說和的十位是幾?是怎么得出來的?

五、小結(jié):你今天學(xué)習(xí)了什么?學(xué)會了什么?

六、游戲:搶答賽鞏固今天所學(xué)知識,提高孩子計算興趣。形成課堂高潮。

在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計算方法簡單教給孩子,而是在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了“個位相加滿十,向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情。

中山路小學(xué)胡蓉。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇五

本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù),這既是前面學(xué)習(xí)的口算的拓展,又是以后學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)一方面培養(yǎng)了學(xué)生的計算能力,發(fā)展了學(xué)生的數(shù)感;同時也讓學(xué)生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導(dǎo),同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。

1.學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情景中,通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù),整十?dāng)?shù)的計算方法,加深對相同單位的數(shù)才能相加的認識。

2.學(xué)習(xí)后學(xué)生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù),不斷提高計算能力。

3.不斷培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生認真聽、積極探究與合作的習(xí)慣。

創(chuàng)造有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

課標(biāo)提出:有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿和記憶,動手操作,自主探究,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識的重要途徑。因此,教師應(yīng)積極改革,大膽創(chuàng)新。從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā),創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動如小兔采蘑菇,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動和交流的空間。引導(dǎo)學(xué)生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,尊重學(xué)生的自我表現(xiàn)和個性思維,鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學(xué)活動長期堅持,一定會使學(xué)生真正理解、掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能,思想和方法,并獲取數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為增強學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力,乃至終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打下基礎(chǔ)。

本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。有兩個例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識,為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中,動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

一、對口令游戲,鞏固舊知。

師:大家喜歡做游戲嗎?下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲,看誰反應(yīng)快,說得對。

1.5個十是,5個一是,5個是和5個一是。

2.20+3020+350+3050+3。

二、情景引入,探究新知。

2.學(xué)生獨立思考后,提出問題,說出解決方法。

4.學(xué)生分組討論算法。

5.集中匯報,并引導(dǎo)學(xué)生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇六

(一)教材分析:

兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)(不進位加法)是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位加法)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法,兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)是整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)加和整十?dāng)?shù)加一位數(shù),而這些已在前一課時學(xué)習(xí)過,所以,這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題,它也是后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)。

本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”中的內(nèi)容,包括兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)、兩位數(shù)加整十?dāng)?shù);兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。有兩個例題,共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié),主要讓學(xué)生理解算理,掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十?dāng)?shù)對比集中編排,其目的是讓學(xué)生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識,為后面學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎(chǔ)。

教材的設(shè)計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學(xué)生在計算問題的情境中,動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法,再讓學(xué)生運用獲得的方法進行口算,體現(xiàn)了知識的形成過程,有利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力。練習(xí)設(shè)計注意專項與綜合訓(xùn)練相結(jié)合,注意變換形式,突出正確率。這些都是我們教學(xué)中值得借鑒的。

(二)教學(xué)目標(biāo):

1、通過擺小棒,使學(xué)生理解算理,掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計算方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的操作能力,表達能力,解決問題的能力。

3、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識。

學(xué)生已具備了學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容的基礎(chǔ):整十?dāng)?shù)加一位數(shù),10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學(xué)習(xí)的整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)。學(xué)生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學(xué)生由于個體的差異性,所用的時間長短與方法會有所不同,需要老師的點撥與引導(dǎo),同時大多數(shù)學(xué)生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。

本節(jié)課我采用的教學(xué)方法有:直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學(xué)生的年齡和心理特點,采用他們易于接受的方法和手段,從易到難,把抽象的知識形象化。

1、復(fù)習(xí)引入、揭示課題。

讓學(xué)生在一個輕松,熟悉的環(huán)境下學(xué)習(xí),對學(xué)過的知識和新知可以作出比較。

2、動手操作、探索新知。

(結(jié)合學(xué)生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書,變“教”教科書為“用”教科書,創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較熟悉的開學(xué)發(fā)書為情景,充分了“數(shù)學(xué)生活化”的新理念,讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)來源于生活,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。)。

(1)、學(xué)習(xí):35+3的算法。

(2)、學(xué)習(xí)35+30的算法。

(3)、比較35+3和35+30的算法有什么不同。

(體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情境之后,放手讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,然后讓學(xué)生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題,總結(jié)出解決問題的方法。整節(jié)課,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化,在尊重學(xué)生自主選擇的前提下,讓學(xué)生用自己喜歡的問題,而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學(xué)生。)。

3、分層練習(xí)、鞏固提高。

(1)教材61頁“做一做”

學(xué)生獨立完成,叫學(xué)生上黑板做,集體訂正。

(2)提高題。

(3)拓展題。

(設(shè)計了的練習(xí)形式,使每個學(xué)生都躍躍欲試,想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習(xí)題的設(shè)計符合兒童情趣,貼近兒童生活,在鞏固知識的同時,也鍛煉了能力,做到自我評價以及肯定他人的意識。)。

四、課堂小結(jié)。

回憶這節(jié)課,你對自己的表現(xiàn)滿意嗎?哪位同學(xué)表現(xiàn)好,好在哪兒?你最大的收獲是什么?

(這樣小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點,大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。培養(yǎng)學(xué)生進行自我肯定和他人肯定的意識)。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇七

1、教學(xué)內(nèi)容:

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)(蘇教版)下冊第六單元《加和減(二)》的第一課時。

2、教材分析:

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)》是在學(xué)生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的(特殊情況),再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的(一般情況)。突出了進位的基本原理是“10個一是十”,有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識理解“滿10進一”的操作方法。在此基礎(chǔ)上教學(xué)計算的一般情況,就能把進位的原理、方法靈活地應(yīng)用到各個具體的計算中去,逐漸形成相應(yīng)的計算技能。

3、學(xué)情分析:

在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。本節(jié)課學(xué)生將利用這些所學(xué),通過知識的綜合、遷移,自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。由于學(xué)生的個體差異性,每位學(xué)生所用的時間長短和方法會有所不同,需要老師的點撥、引導(dǎo)和積極鼓勵。

4、教學(xué)目標(biāo):

(1)知識目標(biāo):讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法,理解進位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。

(2)能力目標(biāo):初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學(xué)習(xí)能力。

(3)情感目標(biāo):在師生活動交流中,培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,獲得成功體驗,增強學(xué)習(xí)信心。

教學(xué)重點:使全體學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法。

教學(xué)難點:兩位數(shù)加一位數(shù)(和是非整十?dāng)?shù))的算法多樣化及優(yōu)化。

新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動中的作用是組織活動,關(guān)注活動中的學(xué)生,使學(xué)生在數(shù)學(xué)思想方法遷移過程中,探索性地解決新問題,親歷探索的過程。情境教學(xué)法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學(xué)方法和手段。

一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,他們更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的活動來吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,主動參與獲取知識的過程。

通過學(xué)生動手操作、合作交流的教學(xué)環(huán)節(jié),為學(xué)習(xí)提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學(xué)環(huán)節(jié),從中體驗兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的口算方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,體驗成功的快樂。

第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊。

課前兩分鐘先進行20以內(nèi)進位加法和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、一位數(shù)的口算訓(xùn)練,并復(fù)習(xí)24+3的口算方法是:先算4+3=7,再算20+7=27。通過復(fù)習(xí),有效喚醒學(xué)生對舊知的記憶,為促進知識的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié),探索新知。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

利用主題圖,創(chuàng)設(shè)三個小朋友交流收集畫片的情境,學(xué)生主動搜集信息:小明有9張畫片,小亮有24張畫片,小紅有6張畫片。請學(xué)生選擇其中的兩個條件,提出加法問題。指名回答時,老師將學(xué)生所選的兩個條件進行連線,滲透既不重復(fù)也不遺漏的有序思考思想,并依次進行板書:9+6,24+6,24+9。哪一題算起來最簡單?6+9=15最簡單,另外兩題就是我們今天要學(xué)習(xí)的——兩位數(shù)加一位數(shù)。

2、教學(xué)例1。

24+6的得數(shù)是多少?估計有不少學(xué)生已經(jīng)會算了,得數(shù)是30,這時可以充分利用學(xué)優(yōu)生的資源,提出關(guān)鍵問題:24的十位上是2,表示2個十,加上6等于30,2個十變成了3個十,這是怎么回事?哪位小朋友能來當(dāng)小老師,用小棒來說明,為什么會多出來1個十?因為4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒,10根小棒要捆成1捆。如果沒有了小棒的幫助,你能不能來說說24+6的思考過程,先算4+6=10,再算20+10=30,接著組織全班各種形式來說思考過程。最后進行對比小結(jié),24+6和剛才的24+3有什么不同?完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)。

教學(xué)例1時,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,確認算法,并通過實物操作演示來突破本節(jié)課的重點難點。

3、教學(xué)例2。

剛才我們計算了24+6=30,現(xiàn)在請你來估計一下,24+9的得數(shù)是幾十多?說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢?提出關(guān)鍵問題:先算什么?先算4+9=13,再算什么?再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來驗證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來說思考過程。

除了這種方法外,還有不一樣的方法嗎?也可以用小棒來把你的方法介紹給大家。估計可能有的方法:一種是,從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根,先算24+6=30,再算30+3=33;另一種是,從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根,先算1+9=10,再算23+10=33。三種方法,你最喜歡哪一種方法?老師最喜歡第一種方法,在下面的做題過程中,你會越來越感覺到它的優(yōu)點。

各種算法都要鼓勵,但“個位加個位”的方法思路更好些。它有三個優(yōu)點:一是和不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24+6的思路是一致的,相對穩(wěn)定的思路易于學(xué)生掌握;二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進位加法口算,能支持這種思路的運行;三是與筆算法則一致,有利于以后豎式計算的教學(xué)。所以,在練習(xí)中要逐步優(yōu)化這一種算法。

4、對比小結(jié)。

觀察24+6和24+9兩題,有什么相同和不同,都是進位加法,以前學(xué)的24+3是不進位加法。

第三環(huán)節(jié),鞏固深化。

1、先圈一圈,再計算。

先圈一圈,幫助學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的算理,在理解算理的基礎(chǔ)上,通過寫思考過程來進一步鞏固算法。請學(xué)生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進行全班交流,提醒孩子注意思考過程應(yīng)與圈的方法相對應(yīng)。

2、算一算,比一比。

三組題,每組都以一道20以內(nèi)進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。通過對比,溝通新舊知識之間的聯(lián)系,讓學(xué)生體會到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎(chǔ),是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算;二是引導(dǎo)優(yōu)化算法。

3、拓展應(yīng)用。

這一題,題目已知信息多,要解決的問題多,思考過程比較復(fù)雜。要根據(jù)問題找到畫面中的人,再閱讀他說的話,再從貨攤上找到他所購買的商品及對應(yīng)的價格,才能列式計算。題目更接近生活現(xiàn)實,增加搜集信息和整合信息的難度,增加問題的挑戰(zhàn)性,提供更多獨立思考的機會,以不斷提高學(xué)生解決實際問題的能力。

第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié)。

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識?方法是?

在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計算方法簡單教給孩子,而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了“個位相加滿十,向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,觀察分析,合作探究等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇八

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊p91—92例一,練習(xí)十九第一題。

2、教材的地位和作用。

口算兩位數(shù)加兩位數(shù)是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算基礎(chǔ)上教學(xué)的,掌握這部分口算,不僅在實際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。教材在91頁呈現(xiàn)了二年級同學(xué)準(zhǔn)備做船“去鳥島”的熱鬧場景。圖中給出了二年級四個班各班的人數(shù)和船的限乘的人數(shù),為引出兩位數(shù)加兩位數(shù)提供了現(xiàn)實背景。

3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

(1)鼓勵學(xué)生構(gòu)建起適合自己的兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法,能夠正確地口算兩位數(shù)加兩位數(shù);能夠表達解決問題的過程,并嘗試解釋所得的結(jié)果。

(2)讓學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,體驗教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,體驗解決問題策略的多樣性,體驗算法多樣化,感受成功的喜悅。

4、教學(xué)重難點:理解兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算的算理,掌握口算的方法。

為了讓計算教學(xué)不再枯燥、抽象,以學(xué)生乘船去鳥島春游為主線,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,解決數(shù)學(xué)問題,并輔以多媒體教學(xué)手段,給整節(jié)課賦以生機。

1、創(chuàng)設(shè)生動的情景,激發(fā)探索的樂趣,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

課的引入以鳥島美麗的畫面,配以聲音吸引學(xué)生,接著創(chuàng)設(shè)了去鳥島參觀的情境,觀看鳥的動態(tài)的形象。在練習(xí)中,把枯燥的練習(xí)題變成了一分鐘比賽的形式、鳥兒出題、購買鳥島紀(jì)念品一系列有趣、有挑戰(zhàn)性的形式,激發(fā)他們的好奇、好勝的心理,從而誘發(fā)他們主動尋找解決問題的策略。

2、鼓勵算法多樣化,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)呈個性化發(fā)展。

我們的教育要關(guān)注個性化學(xué)習(xí),由于學(xué)生生活情景和思考問題的角度不相同,所運用的方法必然多樣化。因此,在新授內(nèi)容中,充分尊重學(xué)生的想法,讓他們設(shè)計合理的“乘船方案”,鼓勵學(xué)生先獨立思考,充分尊重學(xué)生自己的計算方法,然后小組交流,再向全班同學(xué)匯報,并通過“還有不同的算法嗎”激發(fā)學(xué)生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié),使學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的教學(xué)交流提供較大的空間,使每個學(xué)生都能充分發(fā)展自己不同的想法。

3、充分利用教材提供的課程資源,創(chuàng)造性使用教材。

教學(xué)中我們應(yīng)把教材視為教與學(xué)的素材,基于教材又再生教材。我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的?!扒榫版湣?,并從中賦教學(xué)所需的“問題串”,對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個問題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此,將教學(xué)方法確定為促進學(xué)生自主、合作的問題情境法和探究學(xué)習(xí)法。

4、在知識的學(xué)習(xí)過程中,重視非智力因素的培養(yǎng)。

一個人的學(xué)習(xí)效果雖然離不開他的智力因素,但非智力因素可使人的全部心理活動處于積極狀態(tài)而且具有動力性質(zhì)。因而在學(xué)習(xí)中,務(wù)必重視情感、態(tài)度、能力等非智力因素的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中,我盡量放手讓學(xué)生去說、去做、使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時,歸納整理能力、語言表達能力得到不同程度的發(fā)展。

5、重視數(shù)學(xué)思想的滲透。

口算兩位數(shù)加兩位數(shù),本質(zhì)上是兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)兩種情況的組合。如23+31,可以分解為:23+30=53,53+1=54。他們的算理完全相同,可以通過遷移類推來學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)本節(jié)課的時候,我注意滲透這種轉(zhuǎn)化的思想,將新知識轉(zhuǎn)化成舊知識。

以更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的,構(gòu)建主義理論為指導(dǎo),我將本節(jié)課的教學(xué)過程分為4個部分:

創(chuàng)設(shè)情景,激活原有的認知結(jié)構(gòu);

合作探究,引導(dǎo)主動進行認知結(jié)構(gòu);

鞏固應(yīng)用,強化已形成的認知結(jié)構(gòu);

拓展延伸,運用新的認知結(jié)構(gòu)解決問題。

這樣的安排,參照了小學(xué)數(shù)學(xué)認知建構(gòu)課堂教學(xué)模式,目的是要讓每個學(xué)生都會用自己內(nèi)心的體驗和主動參與去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),積極參與整個學(xué)習(xí)過程,并引導(dǎo)學(xué)生在已有的認知基礎(chǔ)上,產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機和解決問題的欲望,從而獲得新知識,建構(gòu)新的認知結(jié)構(gòu)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

這一個環(huán)節(jié)的設(shè)計,主要是為了迎合學(xué)生依賴情境,產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的學(xué)習(xí)心理,讓他們在這個動態(tài)的場景中交互情感、態(tài)度,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。

以學(xué)生熟悉喜歡的春游為情境,嘉樂小學(xué)二年級四個班去鳥島,怎樣做船才合適?讓學(xué)生討論交流,學(xué)生自然就會得出兩個班坐船去最好。那么哪兩個班去最好呢?又是學(xué)生必須得解決的問題?繼而引出學(xué)生練出算式:23+31、39+32、39+31、39+23、32+31、32+23這一系列的算式為兩位數(shù)加兩位數(shù)算法口算算法的分析提供了很好的學(xué)習(xí)素材,也讓學(xué)生的思考具有很高的目的性。

(二)嘗試探究,解決問題。

這一個環(huán)節(jié)是構(gòu)建算法模型,優(yōu)化算法多樣的重要部分。主要分三個層次:第一層次:借助直觀,產(chǎn)生算法。23+31,你會算嗎?和同桌小朋友交流一下。

第二層次:展示交流、描述算法。估計學(xué)生會出現(xiàn)多種計算方法,20+30=50,3+1=4,50+4=54;3+1=4,20+30=50,50+4=54;23+30=53,53+1=54。

第三層次:歸納、提煉、優(yōu)化算法。這里一是要縮小個體差異,二是盡可能的選擇大多數(shù)學(xué)生接受、理解、掌握的算法,三是有效構(gòu)建了算法模型。因此教師在此層次特意安排兩個提問:“在這么多算法中,你最喜歡哪幾種算法?為什么?假定你是老師,你想推薦哪幾種算法給你的同伴?為什么?”來突出重點突破難點,有效構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。

但在這個環(huán)節(jié)的處理上有一些困惑:教科書上在教學(xué)23+31=?和32+39=?時出現(xiàn)的方法是不一樣的,在計算方法上該如何進行有效的優(yōu)化。如何緩解這兩種方法之間的矛盾。

(三)鞏固新知。

這一環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課所學(xué)知識,靈活應(yīng)用這些知識解決問題,我以教材提供的主題圖為素材,加工處理成連貫性的“情景鏈”,并從中賦教學(xué)所需的“問題串”,對教學(xué)中加法的處理作了適當(dāng)調(diào)整,利用乘船的第二方案,按班級順序上船后會出現(xiàn)什么情況,由學(xué)生提出相應(yīng)兩個問題后,嘗試減法的口算方法。練習(xí)“一分鐘比賽、小鳥出題、購買鳥島紀(jì)念品”練習(xí)設(shè)計由淺入深,使學(xué)生在教學(xué)活動中得到不同的發(fā)展。

(四)拓展延伸。

這一環(huán)節(jié)能讓學(xué)生利用已有知識建構(gòu)新的知識體系,也為下一節(jié)學(xué)習(xí)兩位數(shù)減兩位數(shù)做了鋪墊。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇九

《兩位數(shù)加一位數(shù)(進位加)》屬于蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級下冊第六單元100以內(nèi)的加法和減法(二)第一課時的內(nèi)容,本課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“20以內(nèi)進位加法”和“100以內(nèi)不進位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,又是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進位加法和四則混合運算的重要基礎(chǔ)。例題以三個小朋友交流收集的畫片為題材,先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算,通過用小棒操作過程中將10根單根的小棒捆成一捆的演示,突出了口算中進位的算理,并引導(dǎo)學(xué)生有序地交流算法。在這基礎(chǔ)上,再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的口算,啟發(fā)學(xué)生在算法多樣化的交流中進行有序的表達?!跋胂胱鲎觥钡?題通過圈小棒來計算,再次鼓勵用不同算法。第2題先計算,再比較,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,引導(dǎo)算法優(yōu)化。第3題是解決實際問題,既練了口算,又培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的習(xí)慣和能力。

在此之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計算方法。計算能力較強。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。在探究的過程中,學(xué)生可能會出現(xiàn)多種算法,作為教師要積極鼓勵。

基于對教材的分析和理解,以及一年級學(xué)生的認知規(guī)律,我制訂了以下教學(xué)目標(biāo):

1.知識目標(biāo):探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法,弄清“個位滿十,向十位進1”的算理,體會計算方法的多樣性.并能正確地進行口算。

2.能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作、獨立探索新知識的能力,體驗探索的過程。

3.情感目標(biāo):創(chuàng)設(shè)真實情景,初步感知數(shù)的計算和生活的聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點:使學(xué)生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的計算方法。因為兩位數(shù)加一位數(shù)進位加是學(xué)生第一次接觸,相對來說有一定的難度。

難點:理解進位加法的算理。由于“個位相加滿十,向十位進一”這一知識非常抽象,難以理解,因此理解“個位相加滿十,向十位進一”的算法成為了本課的難點。

情境教學(xué)法:一年級的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,更喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)情境,形象具體的直觀操作,豐富多彩的游戲來吸引他們的注意,激起他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情.。因此在課伊始,我設(shè)計了3個小朋友數(shù)畫片的情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

動手操作法:在教學(xué)中,當(dāng)部分學(xué)生提出24+6、24+9等進位加法的時候,讓學(xué)生利用學(xué)具小棒操作,自己去探索、解決問題,再通過反饋發(fā)表不同的見解。從而有效的突破了教學(xué)難點。

歸納總結(jié)法:新課后,教師引導(dǎo)學(xué)生對新課前提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進行總結(jié),這種總結(jié)既有知識的總結(jié),又有學(xué)習(xí)方法的總結(jié)。這樣由新課開始想學(xué)什么到結(jié)束時回憶總結(jié)學(xué)會什么,這種做法,對整課的教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括,畫龍點睛的作用。因此在學(xué)完新知后,我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課的算理進行歸納總結(jié),讓學(xué)生學(xué)的明白,學(xué)的快樂。

總之,教無定法,貴在得法,本節(jié)課我采用情境教學(xué)、動手操作、歸納總結(jié)等方式,充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中,學(xué)生始終在動手實踐,自主探究中學(xué)習(xí)知識,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)了他們的探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

圍繞教學(xué)目標(biāo),依據(jù)學(xué)生的實際情況,本課時教學(xué)過程我主要分四大環(huán)節(jié):

第一環(huán)節(jié),復(fù)習(xí)鋪墊,導(dǎo)入新課:先出示一組口算題,請學(xué)生回答,并說說如24+5的計算過程,這時引出課題:前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進位加法,今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計算。

通過復(fù)習(xí),喚起學(xué)生對已有知識的記憶,為促進知識的遷移,學(xué)習(xí)新知作鋪墊。

第二環(huán)節(jié),創(chuàng)設(shè)情境,探索新知:這里將分三個層次來組織學(xué)生探索新知。

1.觀察情境圖,提出問題:。

教材創(chuàng)設(shè)了三個孩子玩畫片的情境,他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題,并列出算式。把這些算式根據(jù)已有的認知基礎(chǔ)進行了分類板書,9+6,24+6,24+9,24+6+9。計算9+6時請生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法后再解決。

這里通過多媒體創(chuàng)造出生動的生活情境中提取例題,符合學(xué)生的年齡、認知特征,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,容易為學(xué)生所感知,所接受。從學(xué)生列舉出的4個等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,為學(xué)生認識新知提供了背景。

2.教學(xué)24+6:

這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主探索算法,再討論交流,進行算法整合,確認算法,并通過動手操作解決了本節(jié)課的重點和難點。

3.教學(xué)24+9:

提問:你能算出24+9的和嗎?請學(xué)生分小組討論、匯報,教師根據(jù)學(xué)生回答板書算式及思考過程。這里有不同的算法,既可以先算24+6=30,再算30+3=33;也可以先算4+9=13,再算20+13=33;還可能有先算9+1=10,再算10+23=33。教師將這幾種算法都予以肯定,并進行小結(jié),優(yōu)化算法。這里讓學(xué)生經(jīng)歷從感性認識到理性認識的過程,進一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法。

4.對比總結(jié):

觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計算時有什么不同?得出:今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù),個位上的數(shù)相加滿十,需要向十位上進一,這種加法是進位加法,并揭示完整課題。接著請學(xué)生解決24+6+9這一題,還可請學(xué)生編出一道兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的題目考考大家。

這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題,建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識的意義,接著又讓他們在合作交流的過程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計算學(xué)習(xí),變得生動有趣,形象直觀了。

第三環(huán)節(jié),鞏固深化,拓展應(yīng)用:。

1.先圈一圈,再計算(書上想想做做第1題):

讓學(xué)生圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù)。

這里要讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上,再通過計算練習(xí)來進一步鞏固計算方法。并讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計算思路向全組交流,在交流中體會不同算法的不同特點。

2.出示三組題(想想做做第2題):

每組都以一道20以內(nèi)的進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。先讓學(xué)生觀察每一組題,說說有什么發(fā)現(xiàn),再獨立完成其中第一組題,交流怎樣才能算得快。然后讓學(xué)生計算其它兩組題,看誰算得又對又快。

這里把每組4題進行比較,通過對比,溝通20以內(nèi)的進位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法之間的聯(lián)系,從而提高學(xué)生的計算能力。

3.游戲:

(1)小青蛙找媽媽(4人小組合作完成)。

給學(xué)生每人發(fā)一張小青蛙算式卡片,請他們小組合作根據(jù)卡片上的算式算出得數(shù),然后請學(xué)生把得數(shù)相同的貼到黑板上相應(yīng)的青蛙媽媽下面。

(2)出卡片游戲(同桌2人小組合作完成)。

先由第一人隨機出2張數(shù)卡,表示個位或十位上的數(shù),如43;再由第二人隨機出1張數(shù)卡,如8;然后兩人搶答出得數(shù)并做記錄,43+8=51。答的又多有對的就可以搶到一顆智慧星。

這里設(shè)計生動有趣的游戲練習(xí),一方面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力、反應(yīng)能力和合作精神,另一方面這樣的游戲活動符合一年級小朋友的愛玩、注意力易分散的心理特征,讓他們在動中學(xué),玩中學(xué),使他們對新知的認識升華一步,進而形成技能。

4.創(chuàng)設(shè)購物情境,拓展應(yīng)用:

多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格:玩具熊9元,玩具娃娃16元,小汽車25元,皮球4元,積木38元。三個孩子分別購買了不同的物品,請學(xué)生幫助他們計算各自應(yīng)付的價錢,并交流匯報;接著提出一個開放的問題:小朋友,你還想買什么,應(yīng)付多少元。先小組交流自己的想法,再指名匯報。這樣安排不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,還進一步鞏固了本課所學(xué)知識。

第四環(huán)節(jié),課堂小結(jié):

師:今天我們計算的題目和以前計算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同?(個位相加滿十了)這樣的加法叫什么?(進位加法)。

師:進位加法的得數(shù)有什么特點?(原來十位上的數(shù)增加了1)為什么?(個位相加滿十了,送給十位1個十,所以十位上的數(shù)就多了1個)讓學(xué)生自己說說。

在整節(jié)課的教學(xué)中,我沒有把計算方法簡單教給學(xué)生,而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構(gòu),親身探索了算法的過程,理解了“個位相加滿十,向十位進1”的算法,體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐,討論交流等學(xué)習(xí)方法,輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。

在課堂上可以通過學(xué)生的回答,練習(xí)的情況來評估本節(jié)課的目標(biāo)是否達成,課后可以讓學(xué)生練習(xí)一些兩位數(shù)加一位數(shù)(進位)的題目來判斷目標(biāo)達成的程度。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十

尊敬的各位評委老師好?。ň瞎┪沂切W(xué)數(shù)學(xué)組幾號考生,今天我說課的題目是《三位數(shù)乘兩位數(shù)》,下面開始我的說課。依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),在新課程理念的指導(dǎo)下,我將以教什么,怎樣教以及為什么這樣教的思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo),教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面展開我的說課。

教材是連接教師和學(xué)生的紐帶,在整個教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用,所以,首先我想談一談我對教材的理解。《三位數(shù)乘兩位數(shù)》是人教版四年級上冊第四單元《三位數(shù)乘兩位數(shù)》中第一課的內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前,已經(jīng)掌握了兩位數(shù)數(shù)乘一位數(shù)的基本運算法則,這為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的認知基礎(chǔ),而本節(jié)課的學(xué)習(xí)也為后邊進一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘整數(shù)做了鋪墊,所以本節(jié)課在教材中有著重要的地位和作用。

一節(jié)成功的課,不僅在于對教材的把握,還有對學(xué)生的研究。四年級的學(xué)生正處于具體形象思維為主導(dǎo)的階段,他們解決問題的能力很強,但自控力稍差。因此本節(jié)課將注重引導(dǎo)學(xué)生動腦思考,動手實踐,打破以知識傳授為主的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂模式,采用靈活多樣的教學(xué)方法,牢牢將學(xué)生的注意力集中在課堂中。

根據(jù)新課程的要求及教材的編寫特點,充分考慮到四年級學(xué)生的思維水平,我確立如下三維教學(xué)目標(biāo):。

知識與技能目標(biāo):能理解并掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算方法,并能夠熟練運用豎式進行計算。

過程與方法目標(biāo):通過獨立思考、小組合作探究,學(xué)會三位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算過程,理解算理,提高運用豎式解決三位數(shù)乘兩位數(shù)問題的能力。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo):在參與學(xué)習(xí)的過程中,感受數(shù)學(xué)的魅力,體驗成功的喜悅,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),我確定了本節(jié)課的重點和難點。重點為掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的豎式計算方法,而三位數(shù)乘以兩位數(shù)的算理為本節(jié)課的難點。

為了更好地突出重點,突破難點,堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的原則,根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,我將采用啟發(fā)式教學(xué)法,引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗去探索新知,并在探索過程中掌握本節(jié)重難點,同時輔之以多媒體教學(xué)設(shè)備,直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

我將引導(dǎo)學(xué)生采用自主探究,合作交流的方式進行學(xué)習(xí),通過動手動腦動口來掌握本節(jié)課的教學(xué)重難點。

為了更好地完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,突出重點突破難點,我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

為了引入新課,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,一開始上課我便用多媒體播放有關(guān)端午節(jié)的情境視頻:

同學(xué)們,上課之前呢我們先來看一下大屏幕,老師給大家準(zhǔn)備了幾張照片我們來看一下,老師聽到有的同學(xué)說這是粽子和龍舟比賽的圖片,非常棒,那同學(xué)們知道這是什么節(jié)日嗎?這個節(jié)日正是我們中國的傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié),那我們都知道在端午節(jié)是不是要吃粽子呀,現(xiàn)在我們的校長知道我們都非常喜歡吃粽子,要給大家采購粽子,現(xiàn)在呢我們知道每個班級需要145個粽子,一共有12個班級,那同學(xué)們知道一共需要多少粽子嗎?那今天這節(jié)課我們就一起來研究一下這個問題,學(xué)習(xí)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)。

多媒體課件展示有關(guān)端午節(jié)采購粽子的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,快速的進入學(xué)習(xí)高潮。

(二)自主探究,感受新知。

進入正式的新課講授環(huán)節(jié),我會繼續(xù)向?qū)W生提問,剛才的問題總到底需要多少個粽子呢?該如何計算呢?組織學(xué)生進行獨立思考,經(jīng)過學(xué)生獨立思考不難得出可以直接用145×12來進行計算就可以求出我們所需要的結(jié)果,及時對學(xué)生進行鼓勵。

繼而向?qū)W生進行提問,這個式子用我們之前學(xué)過的知識能不能解決呢?然后安排同桌兩人進行交流,并且在交流開始之前,提醒學(xué)生:我們之前學(xué)習(xí)過兩位數(shù)乘兩位數(shù),這些是否能運用到這道題里呢?經(jīng)過同桌交流,同學(xué)們基本可以得到可以用之前學(xué)過的估算的形式來進行計算,145約等于150,12約等于10,145×12就約等于150×10,1500千米。對于這種方法我會給與表揚和肯定。

這一過程學(xué)生能夠發(fā)散思維找出解決數(shù)學(xué)問題的多種方法,體會一題多解。

接下來我會繼續(xù)引出可以用豎式計算出145×12的準(zhǔn)確結(jié)果,那又該如何來進行計算呢?讓學(xué)生分小組討論,針對學(xué)生出現(xiàn)的問題,我給予指導(dǎo),討論過后,請同學(xué)匯報,鼓勵學(xué)生用自己的語言表達,無論學(xué)生回答的全面與否,都給予積極的評價,其他同學(xué)認真傾聽后做出判斷,進行補充,提高學(xué)生的注意力。

通過小組之間的討論,引導(dǎo)學(xué)生得出首先用兩位數(shù)的個位數(shù)去乘三位數(shù),然后用十位數(shù)去乘三位數(shù),然后講他們的積相加。

145×12,第一步首先用2去乘三位數(shù),二五一十,2在個位上,所以說0要寫在個位上,向前進1,2個1乘4個十,再加一是9個十,9要寫在十位上,2個1乘1個百是2個百要寫在百位上,第二步再來看1在十位上,1個十乘5個1是50,5要寫在十位上,1個十乘4個十是4個百,4應(yīng)該寫在百位上,1個十乘1個百是1個千,1應(yīng)該寫在千位上,第三步再把他們的積相加,0落下來,9+5是14,寫4進1,2+4+1是7,1落下來,得出最終結(jié)果是1740,并組織學(xué)生進行計算器驗算。

以上教學(xué)活動采用讓學(xué)生主動探索、小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,使學(xué)生充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過程,體現(xiàn)以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生在全程參與中不僅掌握新知發(fā)展能力培養(yǎng)的推理能力,又鍛煉學(xué)生的語言表達能力和溝通能力,同時讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

(三)鞏固練習(xí),強化知識。

我利用小學(xué)生好勝心強的特點,以闖關(guān)的形式將課本的習(xí)題展現(xiàn)在多媒體上來鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識,這樣設(shè)計能增加數(shù)學(xué)的趣味性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并查看他們知識的掌握情況。

(四)課堂小結(jié)。

我將此環(huán)節(jié)分為兩部分。第一部分是以學(xué)生為主體的知識性總結(jié),讓學(xué)生暢談本節(jié)課的感受和收獲,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和情感體驗。第二部分是以教師為主體的情感性總結(jié),我會對學(xué)生的表現(xiàn)予以表揚和激勵,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強學(xué)習(xí)自信心。

(五)布置作業(yè)。

針對學(xué)生的年齡特點,我會讓學(xué)生在課下和家長交流今天的收獲和感受,從而讓家長了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況,并促進學(xué)生與家長的溝通。

說板書設(shè)計。

一個好的板書應(yīng)該是簡潔明了整潔美觀,重難點突出,能夠?qū)W(xué)生理解本節(jié)知識有一定的強化作用,因此我的板書是這樣設(shè)計的。

以上就是我的全部說課,感謝各位老師的聆聽?。ň瞎?/p>

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十一

教學(xué)。

目標(biāo)1、讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,能正確地進行計算。2、讓學(xué)生活得運用已有知識解決新得計算問題得體會,體驗成功得愉悅,進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)得自信心。

課前準(zhǔn)備小黑板、學(xué)具卡片。

教學(xué)活動。

教師活動學(xué)生學(xué)習(xí)活動。

創(chuàng)景引新,促進遷移。

提問:從題目里你知道哪些信息?求彩田村一共住了多少戶,你會列式計算嗎?這道算式和我們學(xué)過的乘法有什么不一樣的?那前面學(xué)過的乘法你還記得怎么算嗎?(筆算:24x1345x6715x47)。

自主探究,獲取新知。

1、那這道算式你試一下看,會不會算?

2、集體反饋并指名說說自己的思考過程。

3、全班交流并集體反饋,學(xué)生說計算過程,教師板書算式。

154x14。

616x154。

21x56。

4、讓學(xué)生口述答句,教師板書。

5、總結(jié)算法。

三、拓展練習(xí),深化理解。

1、豎式計算練習(xí)(完成想想做做第1題)。

(1)指名板演,完成后及時反饋。

(2)指名說說中間一題的計算過程,明確乘數(shù)中間有0時應(yīng)怎樣計算?

2、找錯改錯練習(xí)。(完成想想做做第2題)。

(1)讓學(xué)生在書上獨立找錯改錯。

(2)小組交流,找出錯誤的原因,并認真訂正。

3、列豎式計算練習(xí),(完成想想做做第3題)。

4、解決實際問題練習(xí)。(完成想想做做第4題)。

(1)學(xué)生默讀題目,分析題中所給的信息,并獨立在書上填寫結(jié)果。

(2)組織交流,你是按怎樣的數(shù)量關(guān)系計算總價的?

(3)全班反饋計算有無錯誤,如有錯誤共同訂正。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十二

(一)創(chuàng)設(shè)情境。

1.出示教材11頁情境圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息?

(二)提出問題。

1.買票前要清點人數(shù),你能幫幫二(1)班同學(xué)嗎?

2.出示例1中的問題。二(1)班學(xué)生和本班的帶隊老師一共多少人?

1.嘗試列式,體會加法的意義。

要求一共多少人,需要哪些已知條件?怎樣列式?想一想,為什么用加法來計算呢?(板書:加法)。

2.交流算法,指名學(xué)生說口算的過程。

3.圖式結(jié)合,探究筆算的算理和算法。

(1)學(xué)生操作擺小棒。

(2)組織學(xué)生交流,感悟筆算的算理和算法。

(3)嘗試列豎式計算,理解筆算加法應(yīng)注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊?(相同計數(shù)單位的數(shù))。

(4)ppt演示列豎式,進一步明確“個位與個位對齊,先從個位上的數(shù)加起”的道理。

4.即時練習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生試算35+32。

選一種喜歡的方式最快地把這道題做出來,好開始,挑最快的同學(xué)上臺展示。

師生小結(jié):筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時,注意相同數(shù)位要對齊,從個位算起。

2.即時練習(xí)。

(一)教材第12頁“做一做”第2題。

1.引導(dǎo)學(xué)生正確理解圖意,獨立列豎式計算。

2.集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么?

(二)ppt顯示的'第2題,找錯誤。

(一)回顧小結(jié),完善課題。

1.今天我學(xué)到了什么?

2.這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時,每一位上的數(shù)相加是否滿十?

亮點:

本節(jié)課通過情景圖的導(dǎo)入提出問題,使學(xué)生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)(不進位加)的豎式計算。利用ppt課件呈現(xiàn)擺小棒的方式,小組交流理解算理,匯報總結(jié)出兩位數(shù)加一位數(shù)的方法。

建議:教具學(xué)具準(zhǔn)備不夠充分,如果讓每一小組的孩子都參與動手操作,這樣更直觀。在書寫豎式時,如果標(biāo)出個位、十位,這樣更便于孩子對齊數(shù)位。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十三

一、教學(xué)內(nèi)容:

青島版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)學(xué)(五四制)三年級下冊p54信息窗3。

二、教材分析。

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時,學(xué)生已經(jīng)掌握列豎式計算對位問題的算理和算法,這些都為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知做好了鋪墊和準(zhǔn)備。

三、學(xué)情分析。

在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后,學(xué)生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說,本節(jié)課所學(xué)知識,屬于舊知。所不同的僅僅是運算數(shù)據(jù)增大一些。根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ),在教學(xué)時放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動,自行總結(jié)筆算的方法。

四、教學(xué)目標(biāo)。

1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

2、使學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會,感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。

3、學(xué)生在自主探索,合作交流中體驗成功的愉悅,進一步樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。

五、教學(xué)重點和難點。

使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程,掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,并能正確計算。

理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘,乘得的積的末位就和那一位對齊”。

六、教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課用豎式計算。38x49=。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知,為學(xué)習(xí)新的計算做好鋪墊和準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)情境提出問題。

1、談話:青島是奧運的伙伴城市,為了迎接奧運,青島現(xiàn)在新建了高速公路。我們一起去施工現(xiàn)場吧。引出課本信息窗3的情境圖。

【設(shè)計意圖】借助奧運場景,讓學(xué)生自己提出問題,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力,促進學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)當(dāng)中。

三、合作探究解決問題。

1、解決問題:一期工程歷時15個月,平均每個月修建213米。一期工程全長多少米?

(1)引導(dǎo)學(xué)生思考用什么方法計算?怎樣列算式?

(2)鼓勵學(xué)生用估算的方法解決問題。

213≈00x15=3000。

(3)列豎式計算。

引導(dǎo)學(xué)生分析算理,在計算時應(yīng)先算什么?再算什么?最后算什么?

重點說說兩位數(shù)的十位數(shù)去乘三位數(shù)的個位時,積的末尾應(yīng)寫在哪一位上,理由是什么?

(4)運用估算進行檢驗。

估算的結(jié)果比實際結(jié)果怎樣,為什么?

歸納總結(jié):估算是近似值,不是精確值;列豎式計算結(jié)果精確,可以用精確值。

2、反饋練習(xí)。

先估算,再列豎式計算。

287x63=206x19=。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)因數(shù)中間有0的乘法,學(xué)生獨立完成,交流計算方法,集體訂正。

四、歸納總結(jié)。

1、小結(jié)計算方法。

2、邊讀邊填。

三位數(shù)乘兩位數(shù),先用兩位數(shù)位上的數(shù)去乘三位數(shù),乘得的積的末尾和()位對齊,再用兩位數(shù)()位上的數(shù)去乘三位數(shù),乘得的積的末尾和()位對齊,最后把兩次乘得的數(shù)()起來。

五、應(yīng)用知識自主練習(xí)。

1、列豎式計算。185x14=25x302=。

2、解決問題。

(1)從濮陽到北京的單程車票是每人185元,旅游團一共有48人。這個旅游。

團的單程車票一共需要多少元?

【設(shè)計意圖】通過練習(xí),讓學(xué)生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,掌握系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

【教學(xué)反思】。

一、比較好的幾方面:

二、不足之處。

在新舊知識的遷移過程中應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生說出計算方法和過程,教師說得太多,因此沒能更好的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮積極自主的學(xué)習(xí)方式。在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié),雖然學(xué)生的思路很清晰,但給學(xué)生的展示交流時間還不夠充分,有些倉促,沒能給學(xué)生提供更好的條件展示自己。

三、今后改進方面。

教學(xué)中復(fù)習(xí)鋪勢要到位,喚起學(xué)生已有的知識,關(guān)注數(shù)學(xué)知識本身的邏輯聯(lián)系,充分的利用已有知識學(xué)習(xí)新知,舊知遷移效果會更好。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十四

1、進一步理解乘法的意義,在弄清兩位數(shù)乘兩位數(shù)算理的基礎(chǔ)上,掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和書寫格式。

2、培養(yǎng)學(xué)生正確的計算能力,滲透教學(xué)源于生活,要學(xué)會解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

3、通過探究合作的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生認真計算的熱情和善于探索、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)。獲得成功的體驗,樹立學(xué)習(xí)的信心。

理解乘的順序及第二部分積的書寫方法。

教法上突出學(xué)生的主體地位,通過啟發(fā)、引導(dǎo)、質(zhì)疑等教學(xué)手段及方法進行教學(xué)。在學(xué)法上,讓學(xué)生掌握觀察比較、自主探究、合作交流、歸納總結(jié)等學(xué)習(xí)方法來獲取新知識。

使用的教具:多媒體展示與生活緊密相聯(lián)的主題圖。

1、基礎(chǔ)訓(xùn)練。

豎式計算:

51×834×2126×4。

說一說,在列豎式時需要注意什么?

引導(dǎo)學(xué)生說出筆算的方法:在計算一位數(shù)乘多位數(shù)時,數(shù)位對齊,從個位乘起。用這個一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位,哪一位滿幾十就向前一位進幾。

2、導(dǎo)入新課。

1、獨立嘗試。

(課件)從圖中你能讀出哪些數(shù)學(xué)信息?誰能列式?

每套書有14本,王老師買了12套。一共買了多少本?

列式:14×12=。

思考,這個算式和原來學(xué)過的有什么不同?用盡可能多的方法計算。

(教師巡回指導(dǎo),特別關(guān)注學(xué)困生。)。

2、交流、匯報。

(1)組內(nèi)交流。

以小組為單位進行交流。交流時每個同學(xué)講述自己的解題方法,并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表看法。

設(shè)計目的:重在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,并使學(xué)生學(xué)會傾聽與分析。

(2)小組匯報。

每一小組推薦一位代表向全班同學(xué)匯報本組的學(xué)習(xí)成果。部分小組代表匯報研究成果,其他小組可以補充。(教師適時介入。)。

學(xué)生一:先算14×2=28,14×10=140再算140+28=168。

師總結(jié):把12套分成2套和10套,就是算2個14和10個14,分開算后就變成了以前學(xué)過的兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的計算了,我們要算12個14,把兩部分合并起來。

學(xué)生二:先算4×12=48,10×12=120再算:120+48=168。

(3)教師點撥。

學(xué)生出現(xiàn)筆算的方法:教師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)勇敢的進行了嘗試,列豎式計算,誰愿意將你的豎式展現(xiàn)給大家看看。(學(xué)生黑板展示豎式)。

今天我們來學(xué)習(xí)用筆算方法計算14×12。(板書課題:兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法)。

問:在列豎式時我們需要注意什么?(數(shù)位對齊)。

14×12=168(本)。

3、理解算理,掌握方法。

(小老師講解豎式書寫過程。)。

a、你能發(fā)現(xiàn)橫式與豎式之間的聯(lián)系嗎?

b、第一步橫式在哪?第二步橫式呢?但橫式明明是140,而不是14呀?

c、0寫不寫一樣嗎?

質(zhì)疑其橫式中的實際含義:“28是誰與誰相乘得到的?表示什么?豎式中的14呢?”“假如把計算過程分成第一步、第二步、第三步,你覺得哪個步驟最關(guān)鍵?”(在敘述過程中教師板書豎式對應(yīng)的分步算式中兩個積及兩積之和。)。

設(shè)計目的:從橫式出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生沿分步算式去尋找豎式中的對應(yīng)數(shù)位、兩層積及兩積之和。把算理進行有序的梳理,感悟豎式與橫式之間的內(nèi)在聯(lián)系。將其延伸至思維深處。

指名學(xué)生說說豎式的列式過程。)。

目標(biāo)達成:通過豎式板演的過程,學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,完成目標(biāo)2。同時在老師提示下,通過小組討論,歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,完成目標(biāo)。

4、驗證結(jié)果。

交換14和12的位置再乘一遍。

設(shè)計目的:強化了練習(xí),也為今后的乘法驗算打下基礎(chǔ)。

1、基本訓(xùn)練(豎式計算)。

44×1132×1223×1312×12。

2、拓展訓(xùn)練。

李爺爺家用24個籠子養(yǎng)兔子,每個籠子里有12只兔子,李爺爺家養(yǎng)了多少只兔子?

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?筆算乘法時要注意什么問題?

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十五

說教學(xué)內(nèi)容:

教材91頁、92頁。

說教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):

過程與方法目標(biāo):

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

培養(yǎng)學(xué)生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當(dāng)方法的意識。

說教學(xué)重點:

說教學(xué)難點:

能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。

說教具準(zhǔn)備。

1、多媒體課件。

2、口算卡片。

說教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。

(1)開火車的形式進行一組口算練習(xí),課件顯示出結(jié)果。

(2)教師在2行中各挑一道讓學(xué)生說口算方法。

(3)觀察這些算式,你發(fā)現(xiàn)了什么?(第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算,第二行是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的口算)。

二、明確算理,學(xué)習(xí)新課。

1、課件出示教材91頁情境圖。

(1)仔細觀察這幅圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(學(xué)生說,教師用課件展示)。

(2)問:限乘68人表示什么意思?(不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人)。

(3)超過68人可能會發(fā)生什么?看來為了安全,我們不管是乘車還是乘船,都要遵守規(guī)章制度。

2、估算:一條船能坐下四個班的同學(xué)嗎?說說你的理由。

3、猜測:至少要幾條船四個班的同學(xué)才能坐下?

4、計算:二(1)班、二(2)班合乘一條船,能坐下嗎?

(1)讀題。

(2)問:怎樣解決這個問題呢?(只要把二(1)班和二(2)班的人數(shù)加起來,和68人比較就可以了。)。

(3)列算式:23+31=(教師板書)。

(4)討論算法。

(5)交流匯報,教師有選擇的板書學(xué)生的算法。

(6)要求學(xué)生選自己喜歡的方法再說一說。

(7)完善該題。

5、二(3)班、二(4)班合乘一條船,能坐下嗎?

(1)把這道題寫在練習(xí)本上,并寫出自己的口算方法。

(2)學(xué)生匯報,教師有選擇的板書。

(3)完善該題。

6、觀察:這2道算式有什么相同點和不同點?

7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了?

三、拓展練習(xí)。

1、口算練習(xí)(比比誰是計算小能手)。

練習(xí)方法:讓學(xué)生先在口算卡片上面做,然后開火車的方法公布答案,最后選幾個學(xué)生挑自己喜歡的算式說說口算方法。

2、判斷。

練習(xí)方法:讓學(xué)生用手勢表示出自己的判斷,并說明理由。

3、蹺蹺板游戲。

練習(xí)方法:根據(jù)兩只小動物下面的算式結(jié)果,說出哪只動物在上面,哪只動物在下面,比說說這樣做的理由是什么。

4、解決問題。

(1)觀察情境圖,你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?(踢足球的有54人,打籃球的有26人)。

(2)你能提出一個用加法計算的問題嗎?

(3)列算式、說結(jié)果并說口算的方法。

5、解決問題。

(1)你能提出什么問題?怎么列算式?

(2)還能提出什么問題?怎么列算式?說說你的口算方法。

四、課堂總結(jié)。

教學(xué)反思:

《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù),是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎(chǔ)上教學(xué)的。掌握這部分口算,不僅在實際生活中能解決問題,而且是以后學(xué)習(xí)筆算的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中,由情境圖引入這節(jié)課,讓學(xué)生在解決問題中學(xué)習(xí)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算,學(xué)生比較有興趣,而且在計算之前,讓學(xué)生先估一估、猜一猜,滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學(xué)生體會到了算法的多樣性,鼓勵學(xué)生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法,再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學(xué)生為四個班的同學(xué)找最合適的搭配方案,發(fā)散了學(xué)生的思維,為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。

反思自己的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程,還有很多需要改善和學(xué)習(xí)的地方,整個課的設(shè)計如果再新穎一些,可能會更多的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣,特別是練習(xí)課的設(shè)計,不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導(dǎo)上,教師如果能在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上及時的追問、總結(jié),可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維,比如:學(xué)生在拿68和54或71進行比較時,問一問為什么要這樣比較,對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些,另外孩子在說完四個班的搭配方法之后,如果能引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,效果會更好。整個教學(xué)過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯,課堂就顯得不是那么完美了。

一節(jié)公開課上完之后,感覺自己需要學(xué)習(xí)的地方還有很多,以后抓住每一次聽課的機會,多汲取別人的優(yōu)點。平時利用空閑時間要多看書,不斷地充實自己,力爭每一節(jié)課都趨于完美。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十六

1.口算乘法。

2.筆算乘法。

1.使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)(積在100以內(nèi))或幾百幾十的數(shù)的口算方法。

2.使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。

3.使學(xué)生在解決具體問題的過程中,應(yīng)用合適的方法進行估算,養(yǎng)成估算的習(xí)慣。

1.在解決實際問題的過程中教學(xué)計算。

本單元選取不同交通工具的運動為素材,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。為后面理解速度、時間和路程之間的關(guān)系提供豐富的資源。

2.注重學(xué)生的自主探索,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推能力。

三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,在算理上是一致的,所不同的是一個因數(shù)的位數(shù)由兩位變成了三位。教材在充分考慮學(xué)生已有知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,積極引導(dǎo)學(xué)生將舊知遷移到新知。讓學(xué)生在主動探索與合作交流的基礎(chǔ)上,進一步理解整數(shù)乘法的算理,達到自主掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法并用它解決簡單問題的目的。

3.加強估算,重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

在實際生活中,很多時候往往只需要估算就行了,不一定都要精確計算。所以教材專門安排了一個例題來學(xué)習(xí)估算,讓學(xué)生理解估算的合理性,也就是理解什么時候應(yīng)將因數(shù)估大一些,什么時候應(yīng)將因數(shù)估小一些,形成具體問題具體分析的辨證觀點。

1.主題圖。

提供了六種不同交通工具的行駛速度,為后面的例題提供素材。在這兒第一次出現(xiàn)“千米/時”的表示法。

2.口算乘法。

例1:兩位數(shù)乘一位數(shù)(進位,100以內(nèi))――整百整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)。

(1)16×3可以用口算法,也可以想豎式。

(2)以16×3為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)它的變形160×3,讓學(xué)生自主探索。通過對比16和160的關(guān)系,總結(jié)幾百幾十乘1位數(shù)的口算方法。

2.筆算乘法。

(1)例1。

教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般筆算。教材這里給出了估算、筆算、計算器計算三種算法,其中筆算的算理讓學(xué)生自己自主探索,教材在這里只呈現(xiàn)了豎式結(jié)果。

(2)例2。

教學(xué)因數(shù)中間或末尾有0的三位數(shù)乘整十?dāng)?shù)。計算時,要鼓勵學(xué)生采用不同的算法,能口算的就用口算,不能口算在筆算。

(3)例3。

首先用直觀描述的方法教學(xué)“速度”的概念。這里注意突出速度的內(nèi)涵是單位時間內(nèi)走過的路程,如每分鐘、每小時等。接下來教學(xué)用復(fù)合單位表示速度,讓學(xué)生來體會這種符號表示的簡明、快捷的特點,并學(xué)會速度單位的寫法。例3通過解決簡單的實際問題,引導(dǎo)學(xué)生探索速度、時間與所行的路程之間的關(guān)系,構(gòu)建數(shù)學(xué)模型:速度×?xí)r間=路程。再用它來解決實際問題。

(4)例4。

教材以兩組乘法算式為載體,引導(dǎo)學(xué)生探索當(dāng)一個因數(shù)不變時,另一個因數(shù)和積的變化規(guī)律。并嘗試用數(shù)學(xué)語言來描述,這里還可以幫助學(xué)生更深地理解因數(shù)末尾有0的乘法,同時滲透函數(shù)思想。

(5)例5。

教學(xué)兩位數(shù)乘三位數(shù)的估算。估算也是解決問題常用的方法,但是估算沒有固定的法則,要根據(jù)具體的情況采取適當(dāng)?shù)牟呗?。教材在解決買票要準(zhǔn)備多少錢的問題時,提供了兩種估算方法。教學(xué)時,引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種估算好一些,也就是說要選取怎樣的估算策略,這是解決問題最重要的一點。讓學(xué)生結(jié)合實際來理解,在什么情況下應(yīng)該估大,什么情況下要估小,才能符合要求。做到具體問題具體分析。

1.充分利用舊知,讓學(xué)生遷移類推,自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。

2.允許根據(jù)實際情況靈活選擇不同計算方式。

兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十七

今天聽了xx老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課,《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。

本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十?dāng)?shù)筆算的基礎(chǔ)上進行的。掌握這部分口算,不僅在實際中有用,而且是以后學(xué)習(xí)筆算多位數(shù)加的基礎(chǔ),為了使計算教學(xué)不再枯燥、抽象,xx老師以學(xué)生乘船去鳥島看鳥為主線,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題并解決問題。在教學(xué)中,讓學(xué)生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應(yīng)用”這樣一個過程,讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識形成的過程,感受知識體系的構(gòu)建。

一、xx老師聯(lián)系學(xué)生生活實際創(chuàng)設(shè)情境,為新知識的學(xué)習(xí)提供豐富的背景,讓學(xué)生在生動豐富的背景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系,體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值。xx老師利用了課本資源,把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生獨立思考、大膽猜測。

二、在整個教學(xué)過程中,xx老師對學(xué)生提出的各種問題和想法認真聽取,公平對待,就如同學(xué)生的伙伴一樣,和他們一起探討。評價的語言準(zhǔn)確得體,富有針對性。

三、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計乘船方案,一方面可以培養(yǎng)學(xué)生逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活的習(xí)慣,也可以培養(yǎng)學(xué)生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中,老師能放手讓學(xué)生自己提出許多方案,但在教學(xué)中,教師沒能很好地把握好,而應(yīng)通過學(xué)生的計算,來判斷哪些方案是可行的',哪些是不能用的,并且應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生利用估算選擇最佳方案。

四、xx老師讓學(xué)生用自己喜歡的方法解決問題,不但有利于加深學(xué)生對計算方法的理解,而且有利于增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、計算數(shù)學(xué)提倡算法多樣化與算法優(yōu)化,讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上,能比較好地掌握盡可能多的算法,并能在教師引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算,但xx老師這里沒有很好的把握,引導(dǎo)不夠到位,導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握。

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