不同的情感體驗可能導致我們對同一事物產(chǎn)生不同的感覺和反應。在寫總結(jié)之前，我們需要明確總結(jié)的目的和對象。如果你正在苦惱如何寫一篇完美的總結(jié)，不妨看看以下一些總結(jié)范文，或許能找到靈感。
放小鳥教學設計篇一
今天我在沙壩灣學校和一年級的小朋友一起學習了第十五課《放小鳥》的第一課時。課后經(jīng)過認真反思，我覺得這節(jié)課既有成功之處，也有需要教師不斷改進的地方。
我認為做得好的地方有：
1、能結(jié)合低年級教學的重、難點，注重學生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個教學環(huán)節(jié)中。例如傾聽習慣的培養(yǎng)，鼓勵學生傾聽同伴的朗讀找出讀錯的地方、學習傾聽別人的發(fā)言、教育學生上課認真聽講等。力求幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
2、初讀課文過程中讓學生帶著不同的學習要求有目的的進行學習。力求用不同的形式讀出層次，體現(xiàn)學生從不會讀到會讀，從讀得不好到讀得正確、流利的學習過程。特別是在學生唱讀、斷詞朗讀的情況下，加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學生正確的斷句，從而達到流利的朗讀課文的目的。
3、寫字指導耐心、細致。寫字指導較之其他教學環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板。可是他又是我們低年級的教學重點之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學中我抓住分析各個生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點，圍繞檢查學生的識字方法、筆順、組詞等基本的知識點。引導學生在會寫的基礎之上美觀的書寫漢字。
4、對本節(jié)課的教學中的細枝末節(jié)仔細雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語言親切，富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生積極、獨立的獲取知識。
當然，本節(jié)課也有一些缺點，值得在今后的教學中不斷去完善。
1、在引導學生識字的過程中，大部分學生都僅僅借助拼音來識字，說明學生的識字方法單一，教師應該抓住“想”鼓勵學生運用不同的方法識字，幫助學生掌握、鞏固識字方法。但教師一怕耽誤時間、二怕講解過多，顯得啰嗦導致這一環(huán)節(jié)進行不扎實。
2、評價語言不夠豐富，事先想好的語言，因為具體環(huán)境的變化，以及有時教師緊張，所以評價語言跟不上。沒有真正激發(fā)學生的學習積極性。
3、在指導學生朗讀長句子時，應該加上明顯的短句符號?？稍诒菊n中教師卻忽視了。
《放小鳥》是蘇教版小學語文第二冊的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥，我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。這篇課文語言優(yōu)美細膩，充滿兒童情趣，很受孩子們喜愛。
在整個課堂實施過程中，我注重以學生為主體，關注學生所想、所說，不斷用激勵性的話語加以鼓勵，努力為學生營造民主、平等、和諧的學習氛圍。整篇課文的學習以讀為主，通過對重點詞句的理解體會和想象感悟，指導學生反復誦讀課文，輕松完成教學目標，解決了教學重難點。
學習第一自然段時，我圍繞小鳥的可愛，通過圖片展示和課文中優(yōu)美詞句，激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性，對小鳥喜愛有加，朗讀指導也是水到渠成。有了喜愛小鳥的鋪墊，孩子們對照顧小鳥興趣盎然，回答積極踴躍，學生自由想象說話，充分體會了小男孩對小鳥的喜愛，同時和下文的小鳥“一動也不動”形成對比，分析小鳥一動不動的原因，感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動非常擔心、著急的心情。
在學習第二自然段時，我創(chuàng)設了角色互換說話練習，讓孩子們想象小鳥見到媽媽時會說些什么，本以為孩子們的發(fā)言會很精彩，但結(jié)果卻相反，孩子們不知該說些什么，說得如出一轍，由此可見，孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此，我感到這點上有些失敗。
學習第四自然段時，我先引導孩子們細心觀察課文插圖，讓孩子們說出小男孩的表情、動作和神態(tài)，讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情，然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興，這是為什么？”孩子們紛紛說出：“因為小鳥跟著媽媽回家了，回到了藍天，又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中，可以自由快樂地生活。”讓孩子們初步感受到：鳥兒是我們的朋友，我們應愛鳥、護鳥?；氐秸n朗讀時，因為有了這些理解和感悟，朗讀時聲情并茂。
本課的最后，在孩子們充分學文的基礎上，我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像，孩子們看得興趣盎然，課堂學習氛圍被推向了高潮。但因為臨近下課，我只請了個別小朋友說了看完后的感受，沒能將預設的愛鳥護鳥這一情感教學目標生成得更到位，更精彩。在以后的教學中，我還要繼續(xù)學習根據(jù)教學目標和內(nèi)容更好地分配教學時間，控制教學節(jié)奏，從而更有效地達成各項目標和要求。
“窗外的小鳥說：‘朋友，你怎么被關進了籠子里?怎么不小心一點呢?’”
“窗外的小鳥想：這孩子是誰家的呀?真可憐，這么小就沒了自由?！?/p>
“窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽，她說：‘孩子，我終于找到你了?！?/p>
“小鳥在喊：‘媽媽——快救救我！’”
“鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友，哭著哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的親骨肉啊！’”
……。
“小鳥飛到媽媽身邊，高興地笑了?！?/p>
“小鳥對小朋友說：‘謝謝你，我一定會報答你的?！?/p>
“鳥媽媽眼含熱淚說：‘謝謝你，多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場買來當禮物送給你的，現(xiàn)在你連禮物都不要了，讓我家孩子重新獲得了自由，我們一定會記得你的！’”
“小朋友心里樂滋滋的！”
……。
這種無所顧忌的各抒己見的場面，使課堂教學高潮迭起。從本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常豐富的，他們把頭腦中生活經(jīng)驗的積淀付諸對文本的理解，將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學生是有思想、有自我意識的主體，想說什么就說什么是兒童的天性，我們在教學中理應維護和發(fā)揚學生的這種天性，要讓學生暢所欲言，培養(yǎng)他們的獨特個性。
在教學實踐中我體會到，要讓學生在課堂上暢所欲言，首先必須解開學生“金口難開”的心理情結(jié)。為此，師生之間要樹立平等意識。教師必須從自身做起，在言行、情感上與學生平等相處。在教學中教師應以放松的表情、自如的心態(tài)與學生交往，對學生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏頗的，都應懷著寬容與鼓勵去對待。學生看到老師態(tài)度和藹、語氣平和，那樣容易接觸，自然也就樂于接近，樂于交流。
其次，注重創(chuàng)設情境，給學生提供有容量、有空間的學習材料是十分必要的。語文課堂教學中引進“體驗”的教育思想，通過表演的形式進行教學，有利于學生敞開心扉，傾吐真情。而讓學生在理解課文的基礎上大膽想象，補充課文的結(jié)尾，想象課文的“空白”處，是讓學生暢所欲言的有效途徑。
第三，豐富的生活無疑是學生言語的活水源泉，作為教師要引導學生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，將已有的知識和能力運用到言語實踐中去。學生實踐活動的面寬了，生活內(nèi)容豐富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。
放小鳥教學設計篇二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
二、教學重難點：
重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
難點：培養(yǎng)學生朗讀，想像的能力。
三、教學準備：多媒體課件。
四、設計思路:。
五、教學過程：
一、有效導入。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習：（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
（出示第一行指名分行讀）。
還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
（指名分段讀課文）。
其他小朋友認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學生講完，匯報。
二、整體感知。
誰最愛動腦筋？填一填。
出示句式：
（學生思考?指名填空）。
三、深入文本。
學習第一段：
看來你是認真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）。
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
（出示這是一只（????）的小鳥。）。
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
（出示：非常可愛）。
小朋友，“非?！本褪恰?/p>
你能把“非?！睋Q個詞語嗎？（學生換詞）。
（相機：看看把“非?！皳Q成”常常“行不行？）。
誰來讀“非?？蓯邸?？（指名學生讀）。
2、課文中是怎么寫小鳥非常可愛的呢？請大家看老師的讀書要求：
（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）。
（老師巡視過程中，要指導學生畫完整的句子）。
仔細讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非?？蓯鄣模?/p>
（根據(jù)學生匯報課件出示：?綠色、黃色、一閃一閃）。
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖）。
誰來讀呢?
（指名讀）。
評價：你讀出了小鳥可愛的樣子。
老師也喜歡這樣的小鳥。
小朋友們，作者是從這幾個方面來寫小鳥非?？蓯鄣模?/p>
讓我們一起通過朗讀來夸夸這只漂亮可愛的小鳥吧！
（一起讀）。
這只小鳥多讓人喜愛呀！
3、文中的我喜愛這只小鳥嗎？（喜愛）。
我把小鳥關進了——（籠子里）。
（貼籠子）（板書：關）。
我為什么要把小鳥關進籠子里呀？
（指名學生說）。
4、如果你是小主人,看到心愛的小鳥不吃不喝也不動，你會怎么說？
怎么想呢？
(指名學生說話)。
對呀!我心里那個急呀!
(出示:我很著急，不知道怎么辦才好。)。
(指名讀)。
(評議:你可真著急)(急的眼淚都要流出來了)。
(我那么愛小鳥,可是小鳥卻不動，真把我急壞。)。
5、是呀!小鳥呀小鳥，你怎么一動也不動呢？
你知道為什么嗎?
（指名學生說話）。
現(xiàn)在你覺得這是一只什么樣的小鳥呢？
（出示：這是一只（??）的小鳥？）。
（可憐??失去自由?痛苦?傷心?難受）。
(評議:你知道的詞真多，你可真會想象。)。
大家說的真好!一起讀第一段(齊讀)。
學習第二段。
讀了第二段你知道了什么?
(出示第二段)(指名學生讀)。
讀了這一段你知道了什么?
(學生匯報:小鳥看到媽媽來了(相機貼鳥媽媽的圖)。
鳥媽媽在叫喚小鳥，鳥媽媽看到小鳥很焦急。
課件相機出示:。
1.那聲音聽起來多焦急呀!
什么聲音聽起來很焦急?
(鳥媽媽叫的聲音很焦急)。
“焦急”就是---(著急)。
那“焦急“和”著急“有什么不同？
（焦急就是非常著急?很著急）。
那這里換成“著急”行不行呢？為什么？
（學生說一說）。
鳥媽媽為什么那么焦急呢？你能聽懂鳥媽媽在說什么？
（學生自由練習說話）。
2小鳥見到媽媽，也著急起來，讀——。
（出示：突然，小鳥朝著窗外叫了起來。）。
小鳥在對媽媽說什么？（學生自由練習說話）。
3、師：小朋友們，小鳥的家應該在哪里？
（大森林里）。小鳥應該和誰生活在一起？（和媽媽）。
小鳥和媽媽住在大森林里（出示圖）。
他們在一起干什么呢？（學生自由說一說）。
（對呀，小鳥每天能捉那么多害蟲，可是我們?nèi)祟惖暮门笥蜒剑。?/p>
放小鳥教學設計篇三
一、情境導入。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學習第一段。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）。
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學習三、四段。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
放小鳥教學設計篇四
一、情境導入。
1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動聽，今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥眩?，它們來了?/p>
課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個招呼吧?。▽W生跟小鳥打招呼）這么多的小鳥，它們在藍天上自由地飛翔，在樹林里快樂地歌唱，多么自由，多么快樂呀！可是，它們的一只小伙伴卻被關在籠子里。播放籠中鳥課件，咱們一起去看看它吧！這節(jié)課我們學習第15課《放小鳥》。板書課題，指導書寫。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學習第一段。
1、用自己喜歡的方式朗讀第一段，請大家認真讀，邊讀邊想，你從中讀懂了什么？等會兒告訴大家，不懂的地方打個“？”我們一起討論，好嗎？2、匯報交流。
生1：我知道了小鳥很可愛。出示句子：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
生2：我知道小作者很愛小鳥，他把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可是它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來！（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
四、小鳥多想自己的媽媽呀，突然，小鳥朝著窗外叫起來，這是怎么回事呢？
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀！（讀好這一句）。
五、學習三、四段。
1、出示《放小鳥》圖，看小鳥跟著媽媽又飛到藍天上去了，多高興呀！齊讀第三、四段，把小鳥的高興讀出來。
2、看圖說話。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
小鳥可能會說：謝謝你放了我，讓我回到媽媽身邊，我要多捉蟲子，讓莊稼長得更好，讓果子更大更甜，報答人類。
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
藍天是小鳥的家，樹林是小鳥的樂園，小鳥是人類的朋友，讓我們都來關心、愛護小鳥，讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧！
六、有感情地朗讀全文。
七、布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
放小鳥教學設計篇五
一、教學內(nèi)容：
學習、理解課文；正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
二、上課背景：
2003年4月21——24日，連云港市教育局教研室舉辦“市區(qū)實驗小學一年級課改會課”活動，所有上課老師均借班上課。
三、課前談話：
小朋友們，還記得我嗎？我是汪老師。盡管我們上個星期五剛認識，但我們已經(jīng)成了好朋友了。既然是好朋友，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
（課堂上老師把學生看成朋友，學生也會把老師看成朋友。開頭的談話既融洽了師生關系，又導入??課題，還訓練了學生的思維，發(fā)展了學生的語言智能。）。
四、教學過程?：
（一）欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
（此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。學文伊始，創(chuàng)設情境，使學生入情入境，發(fā)展了學生的音樂、運動等智能）。
（二）讀文賞析。
1、你們想像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）、請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）、哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）、（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）、老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
（5）、這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）、小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
4、學習第二、第三自然段。
（1）、突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）、小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）、這時候小鳥會說些什么？
（4）、大鳥會說些什么？
（5）、小朋友會想些什么？
（6）、我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）、請1——2小組上臺表演。
（此處著重訓練學生的想象力。愛因斯坦說過：想象力比知識本身重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。拿破侖也說過：想象支配著整個世界。心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用。在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。）。
5、學習第四自然段。
（1）、師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）、小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）、多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
（三）拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
（課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我校的特級教師岳德秀校長經(jīng)常說：我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。）。
（四）放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
（本節(jié)課根據(jù)新的課程理念，加強學生多元智能的培養(yǎng)。課堂上注意發(fā)展學生的語言智能、音樂智能、運動智能、空間智能、人際關系智能等。）。
放小鳥教學設計篇六
教學目標?：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學重點、難點：
正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：
小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。
頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
教學過程?：
1、復習導入??。
師：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習第14課《放小鳥》，請小朋友把課題讀一遍。學生齊讀課題。
復習生字新詞。
羽毛一閃一閃非常叫喚決定找孩子一定著急拍拍翅膀朝著。
精讀課文。
2、第一自然段。
指名回答，哪個自然段告訴我們小鳥長得很可愛？
小鳥是什么樣的？你能把描寫小鳥樣子的句子用橫線劃出來嗎？
學生在書上劃出描寫小鳥樣子的句子。
小鳥長得真可愛，誰來把小鳥的可愛讀出來？指名有感情地朗讀。
你能給“非?？蓯邸睋Q個說法嗎？
看到這么可愛的小鳥，你們喜歡嗎？那就把喜愛的語氣讀出來吧！
齊讀第一句話。
“我”也很愛小鳥，引讀“我把它放進……給它……給它……”
板書：小鳥不吃不喝。
我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？（一動不動）。
板書：不動。
看到它不肯吃，不肯喝，我的心里怎么樣了？你能把著急的語氣讀出來嗎？指導有感情地朗讀課文。
指導讀第一自然段，讀出小鳥的可愛，“我”對它的愛和著急。
3、第二自然段。
正當“我”著急的時候，看到了什么，聽到了什么？齊讀第二自然段。
學生自己練習，指名朗讀。
板書：鳥媽媽找小鳥。
學生展開豐富的想象，進行說話練習。
讓兩個學生戴上頭飾表演。
4、第三自然段。
板書：我放小鳥。
學生邊加動作邊讀第三自然段。
5、第四自然段。
（1）小鳥對著“我”拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，它還會對“我”說些什么呢？
學生自由發(fā)揮想象，練習說話。
（2）“我”放走小鳥高興嗎？從哪兒看出來？
（3）指導有感情地讀第四自然段。
總結(jié)課文，齊讀全文。
教師指著板書，總結(jié)全文：雖然小鳥很可愛，“我”對小鳥很關心，可它離開了媽媽，離開了藍天，失去了自由，小鳥一點也不快樂，所以，“我”決心放小鳥。
感情地朗讀全文。
6、小鳥回到了大自然會干些什么呢？
先讓學生同桌討論，再指名回答。
教師小結(jié)學生的回答情況，對學生進行愛鳥護鳥教育。
7、練習：說一說。
的羽毛的眼睛的頭發(fā)的嘴巴。
板書設計?：（略）。
放小鳥教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗讀全文。
2、學會本課三個生字“找、決、拍”，并理解由生字組成的詞語。
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學重難點。
識字、寫字、有感情朗讀全文。
教學準備課文的配套動畫朗讀、實物投影、學生自畫的小鳥圖、生字卡片。
教學過程。
一、課前談話。
師：小朋友們，今天我們上的這堂課和平常的課可不一樣。它也是小朋友們進行的一次比賽，我們將選出兩名班級小明星。一名是朗讀小明星，一名是寫字小明星，對自己有信心嗎？有信心的請舉手。準備好了嗎？比賽開始拉。（正式上課）。
二、復習導入。
師：先考考大家，這些生字還記得嗎？（出示本課生字及只讀不寫的生字。）。
（開火車朗讀。）。
師：生字讀得好那詞語行嗎？（出示詞語）。
（愿意當小老師的起立，小老師帶讀。）。
師：剛才我們讀的生字和詞語都是哪一課的？（手指課題）。
生：第14課，放小鳥。
（指名讀題、再齊讀。）。
師：誰來說說通過上節(jié)課的學習，你知道課文講了一個什么故事？（指名回答）。
師：老師把這個故事做成了動畫片，想看嗎？（想）好，那愿意朗讀的小朋友可以跟著動畫錄象一起讀。（播放課文動畫朗讀。）。
三、講讀第一自然段。
1、學習第一句話。
師：動畫看完了，讓大家猜個謎語吧。白肚皮，黑皮襖，尾巴尖尖象尖刀。是什么鳥？（燕子）那課文中的小鳥是什么樣子的呢？請大家打開書本輕輕地朗讀一下第一自然段，用直線畫出描寫小鳥樣子的句子。
（生自讀課文，畫線，師巡視。）。
師：誰找到了？（指名讀）。
師：他找到了，誰也找到了？（指名讀）。
師：誰也找到的是和他們倆個一樣的？（再指名，師出示本段并相機畫出這段話。）。
師：你覺得這只小鳥怎么樣呢？
眾生：可愛、漂亮、美麗……。
師：這么美麗、可愛、漂亮的小鳥誰能讀好它？（指名讀并相機表揚。）。
接著就讓我們一起來夸夸這只可愛的小鳥吧。（齊讀這一段話。）。
師：大家不僅讀出了小鳥的可愛，而且也把小鳥可愛的樣子畫下來了?，F(xiàn)在就請你把你畫的最喜歡小鳥拿出來吧，愿意給后面的老師和其他小朋友展示的請你把你的畫貼到黑板上來。（學生們貼圖。）。
2、學習第二、三句話。
師：（取一張和課文小鳥像的圖。邊畫籠子邊說。）真是一只可愛的小鳥，于是我把它放進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。誰的鳥啊？（一生起立）你著急嗎？（出示內(nèi)容）那請你讀出你的心情。（指名挑戰(zhàn)讀。）。
師：心里為小鳥著急的小朋友起立，讓我們一起讀出我們的心情。
三、講讀第二自然段。
師：突然，小鳥朝著窗外叫起來，聽，你聽到了什么？（出示內(nèi)容，指名讀第二自然段）。
師：你聽到什么了？啊，小手不是很多，再聽一邊吧，這回可要仔細聽啦?。ㄔ僦该x這一段。）。
交流聽到什么。（小鳥的叫聲，窗外也有一只鳥在叫。）。
師：課文告訴我們那只鳥是誰?。浚B媽媽）。
師：看到孩子被關在籠子里，鳥媽媽心情怎樣啊？可以用課文中的詞語來形容。（焦急）多焦急啊，所以后面還用了一個感嘆號呢！
師：那小鳥看見媽媽心情又怎樣呢？（很高興，因為它很想媽媽。）。
師：誰能把小鳥見到媽媽時的高興和鳥媽媽焦急的心情讀出來呢？（指名讀）。
師：小朋友們現(xiàn)在請你猜猜小鳥和它的媽媽在說些什么呢？
生自由交流。
師：現(xiàn)在請你們同桌合作，一個做小鳥，一個做鳥媽媽，旁白一起讀，可以加上動作一起把第二自然段演一演。
（學生練習，師巡視指導，指名一到二組表演，余生齊讀旁白。）。
四、講讀第三、四自然段。
師：這時如果你是課文中的小朋友，你想怎么辦？
生：我想把小鳥放了。
師：課文里的小朋友和大家想到一塊兒去了，讓我們拿起書一起把第三自然段讀一讀。（齊讀第三自然段。）。
師生接讀第四自然段。
五、總結(jié)全文。
生交流。
師小結(jié)：放飛小鳥就是愛護小鳥。（相機板書：愛小鳥）。
師：現(xiàn)在請你上來取下你的畫，就從今天起讓我們做一個愛護小鳥，保護小鳥，保護自然環(huán)境的人。
六、齊讀全文。
師：最后，全體起立讓我們再一次跟著動畫讀一讀這篇課文，現(xiàn)在你就是課文中的小朋友，請你加上表情和動作，讀出你的感受，讀出你的心情。
（齊讀全文）。
七、教學生字。
1、出示：找、決、拍。
2、口頭組詞。
3、自學筆順。
4、老師描紅。
5、學生自練，師巡視。
6、反饋點評。
八、課后作業(yè)。
1、把剩余的習字冊完成。
2、搜集有關鳥類的詩歌、兒歌和歌曲。
放小鳥教學設計篇八
教學目標：
1、正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會本課八個生字，兩條綠線中的生字只識不寫！
3、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
教學重難點：重點：識字、寫字難點：有感情的朗讀課文。
教學具準備：課件——有關小鳥的兒歌，以及小鳥的圖片！
教學課時：兩課時。
第二課時。
【教學過程】。
一、情境導入。
2、齊讀課題，讀了課題你想問什么問題？（學生質(zhì)疑）。
二、初讀課文，整體感知。
1、放聲朗讀課文，把你讀懂的告訴老師和同學們。
2、檢查字詞。
出示生詞，認讀生詞，正音。
三、學習第一段。
2、匯報交流。
（1）讀這句話，你覺得這只小鳥怎么樣？從哪兒看出來？
（2）把小鳥的可愛讀出來。（練讀、指讀、評讀、齊讀）。
師：我對小鳥這么好，小鳥高興嗎？出示句子：
我把它放在籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。
（1）讀句子。
（2）讀到這兒你有什么問題？（小鳥為什么一動也不動？）。
（3）“我”很著急，我著急什么？說明什么？
（4）把小鳥的不快樂和我的著急讀出來?。ň氉x、指讀、評讀、齊讀）。
1、自由讀第二段。
出示句子：那聲音聽起來多焦急呀?。ㄗx好這一句）。
五、學習三、四段。
（1）小鳥回過頭來會對小作者說什么？
（2）“我”會對小鳥說什么？
我說：飛吧！小鳥，回到大自然中去吧，那兒才是你真正的家！
（3）小鳥跟著媽媽越飛越遠了，此時，它們會做什么？
總結(jié)：對，鳥類是人類的朋友，我們應怎么做？（保護鳥類）。
（4）如果小作者不放小鳥，會有什么結(jié)果？（可能悶死）哪種方式是真愛？
六、有感情地朗讀全文。
七、教師小結(jié)：保護動物從我做起，希望我們大家都能成為動物的保護者。
布置作業(yè)：制作愛鳥宣傳卡。
板書設計：
送鳥?????????養(yǎng)鳥????????放鳥。
喜歡?????????著急????????高興。
（鳥是人類朋友，要愛護小鳥）。
放小鳥教學設計篇九
媽送“我”一只小鳥,“我”非常喜歡,“我”把它養(yǎng)在籠子里,可是小鳥不吃不喝。經(jīng)過內(nèi)心的斗爭,“我”決心放小鳥回家。
1.學習、理解課文；
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，
3.學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
教學重難點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教法學法：朗讀 想象
教學時間：二課時
課前談話：小朋友們，我們來猜一個謎語：“白肚皮黑皮襖，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）猜出了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么?今天我們學的故事里的小朋友也是個愛鳥的小朋友。齊讀課題。
讀了課題，你有什么問題？（學生自由提問）
（一）初讀課文
1、讀課文，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個故事讀下來?！杂勺x課文，師巡視。
2、檢查生字：小熊還帶來了一些生字朋友，你們認識嗎？
3、自由讀課文
（二）學習生字
1、出示
羽閃 非常定找決 拍
2、指名讀生字
3、齊讀
4、寫字指導
1、抄寫生字、詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
讀了課文，你想知道些什么？
1、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯?。昨天讓小朋友們回去畫小鳥取出在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里”一邊畫鳥籠?！拔医o他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎?
2、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）
（3）這時候小鳥會說些
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請你們找你們的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
3、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
1、小鳥回到了大自然會干些什么呢？先讓學生同桌討論，再指名回答。
2、教師小結(jié)學生的回答情況，對學生進行愛鳥護鳥教育。
3、練習：說一說
（ ）的羽毛（ ）的眼睛（ ）的頭發(fā)（ ）的嘴巴
放小鳥教學設計篇十
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習字詞，導入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十五課《放小鳥》（讀題）。
2、文中的一些詞語寶寶你還會讀嗎?
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽、
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學習第一自然段。
1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的，誰來說一說。（生說）。
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）。
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ā胺浅！憋@紅）誰來讀好這個詞（讀詞“非?！保?/p>
“非?！闭l能換個詞來說一說。（十分、特別）。
那你會用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習）。
（2）那你從哪里讀出小鳥非?？蓯郏浚ㄉ卮穑鄼C指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）。
（3）哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）。
（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給……吃、給……喝”）。
（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）。
我給它食吃，它吃嗎?我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再。
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢！（我們再來讀一讀：一動也不動）那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！
生答。（因為我把它關進了籠子里）（板書“關”）。
被關進籠子里的小鳥會想些什么？
（預設：1、如果我一直被關在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽找不到我，會著急、會擔心的。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望?。。?。
（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？
看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）。
（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會我對小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文）。
三、學習第二自然段。
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、?生自由讀文。交流。
你真會讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）。
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）。
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）。
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）。
（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）。
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）。
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）。
（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
（預設：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧！）。
（預設：1、媽媽，我好想你呀！
5、?媽媽，快救我出去吧?。?/p>
我們再來讀一讀這兩句話。
指導朗讀一二句話。
6、放音樂?老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。。。。。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂?齊讀）。
四、學習第三自然段。
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）。
2、此時我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）。
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）。
師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！（板書愛心）。
五、學習第4自然段。
2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）。
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你????????????。）。
指名說。
4、仔細觀察我的表情:我的心情怎樣？（指名答：很開心）。
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）。
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心。
地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）。
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）。
2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡單介紹。）。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉1000多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護500多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友）。
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）。
七、學習生字。
找??拍。
板書：????????????????放小鳥。
送?養(yǎng)?放。
愛
鳥是人類的朋友。
放小鳥教學設計篇十一
一、談話導入新課：
2、這節(jié)課，咱們要學習的就是一篇與養(yǎng)鳥有關的文章，（板書課題）齊讀。
3、看到這個題目以后，你最想知道什么？
4、（歸納總結(jié)）a、誰在放小鳥？
b、為什么要放小鳥？
二、粗讀課文。
2、今天，小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢！你認識它們嗎？（出示、認讀）。
a、借助拼音讀生字，當小老師教大家讀讀？
b、帶拼音的生字我們會讀了，去掉拼音還會讀嗎？
三、學習課文。
3、喜歡讀第一段課文的小朋友請站起來讀一讀。（評一評）。
4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請站起來讀給大家聽一聽。
5、課文還剩下最后兩段，愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。
7、匯報：
8、通過剛才的讀書，你還知道了什么？
（2）試讀出著急的語氣！
10、學生匯報，出示第二段，聽錄音。
（1）同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。
（2）愿意上臺的同學請上臺表演。
（2）指名讀，大家評。
12、這節(jié)課就要結(jié)束了，你還有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑，解疑）。
13、聯(lián)系實際說說為什么“我”這么喜歡小鳥，最后卻把它放了呢？
四、總結(jié)全文。
小朋友們，小鳥在縱情歌唱，花草樹木在快樂成長，讓我們祝福它們，熱愛它們，保護它們，使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適，絢麗多彩吧！
放小鳥教學設計篇十二
教學目標：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
教學過程。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶。”（打一種鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非常可愛。請小朋友們?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結(jié)尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
放小鳥教學設計篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課兩個生字：非、常。兩條綠線內(nèi)的生字只讀不寫。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
重點：懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！
難點：培養(yǎng)學生朗讀，想像的能力。
多媒體課件。
1、本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學生朗讀，因此，在教學中，應通過調(diào)動視覺，聽覺等各種途徑再現(xiàn)課文情境，讓學生入情入境地陶醉于故事情節(jié)中，設身處地的為小鳥著想，豐富學生的想象力，培養(yǎng)學生的生活情趣。
2、指導學生反復朗讀課文，抓住重點詞句來感悟課文語言，形成自己的感受，引導學生走進文本。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學習（出示課題）（要求齊讀）。
瞧！小鳥飛來了，它給我們帶來了一些詞語，誰想讀？
（出示第一行指名分行讀）。
還有一些詞語，這次讀的時候要注意一些紅色字的讀音。
（指名分行讀）（提醒“著“是多音字。）。
請把這些詞語帶入課文讀一讀。
（指名分段讀課文）。
其他小朋友認真聽，邊聽邊想：課文講了一件什么事？
學生講完，匯報。
誰最愛動腦筋？填一填。
出示句式：
（）送給()一只()，我把小鳥關進（），小鳥不（）也不（），一動也（）我很（）。最后我把這只小鳥（）。
（學生思考指名填空）。
學習第一段：
看來你是認真看課文的，說的真棒！
1、看！這只小鳥已經(jīng)飛來和我們見面了。（出示圖）。
看看這只小鳥，說一說，你覺得這是一只什么樣的小鳥？
（出示這是一只（）的小鳥。）。
課文中說它是一只什么樣的小鳥？
讀讀課文找一找！
（出示：非常可愛）。
小朋友，“非?！本褪恰?/p>
你能把“非常”換個詞語嗎？（學生換詞）。
（相機：看看把“非常“換成”常?！靶胁恍校浚?。
誰來讀“非常可愛”？（指名學生讀）。
2、課文中是怎么寫小鳥非?？蓯鄣哪兀空埓蠹铱蠢蠋煹淖x書要求：
（出示：自由讀課文第一段，用直線畫出寫小鳥樣子的句子，再讀一讀。）。
（老師巡視過程中，要指導學生畫完整的句子）。
根據(jù)學生匯報出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯邸?/p>
仔細讀一讀這句話，你從哪些詞語中讀出小鳥非?？蓯鄣模?/p>
（根據(jù)學生匯報課件出示：綠色、黃色、一閃一閃）。
多漂亮的顏色呀，兩只眼睛很有精神。
多么可愛的小鳥呀?。ㄙN小鳥的圖）。
誰來讀呢?
（指名讀）。
放小鳥教學設計篇十四
正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，懂得要愛護鳥類，知道鳥是人類的朋友。
根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象。
教學重點、難點：正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。
教學準備：小黑板（第一自然段內(nèi)容）。
小卡片（說一說）。頭飾（小鳥和鳥媽媽）。
一、課前談話：
小朋友們，想知道我的名字嗎？我的名字由兩個字組成，“汪”是我的姓，另一個字我們學過，想知道嗎？這個字藏在一個謎語里，猜出這個謎語，就知道了?！鞍锥瞧ず谄ひ\，尾巴尖尖像剪刀，從早到晚忙不停，捉了蟲子喂寶寶?！保ù蛞环N鳥。）。
猜出我的名字了嗎？喜歡小燕子嗎？為什么？今天我們學的故事里也有一個愛鳥的小朋友，他把姑媽送給他的小鳥放回大自然。齊讀課題。
評析：
上課伊始，老師采用猜謎語的方法與學生進行“熱身談話”，既可以緩解學生的緊張情緒，建立輕松、活潑、和協(xié)和民主的課堂氣氛，也可以讓學生情緒飽滿、熱情高漲，為進一步的學習奠定良好的基礎。
二、動畫欣賞：
欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動畫片。
1、老師已經(jīng)把這個故事制成動畫片，想看嗎？我們一起來欣賞。
2、好看嗎？想不想再看？這次可以坐得放松一點。你們想不想當文中的小朋友？可以跟著一起讀。
3、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我們還可以做文中的小鳥，小朋友們可以站起來，還可以離開座位，可以加上動作。
評析：
此處多次欣賞動畫片，滿足了學生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動畫片，著重讓學生欣賞；第二次看動畫片，主要讓學生模仿，讓學生跟著一起讀，低年級小朋友善于模仿；第三次看動畫片，著重創(chuàng)造，學生可以變成文中的小鳥，自由自在地“飛翔”。新課標中關于閱讀有一個很重要的觀點，就是讓一年級學生學會正確、流利、有感情地朗讀課文，隨著年級的增加，逐步達到能正確、流利、有感情地朗讀課文。一年級孩子的'模仿能力很強，在此，反復播放課文的朗讀，不是簡單地重復，從聽讀、跟讀到加上動作讀，給學生的學習搭建了成功的階梯。
三、讀文賞析。
1、你們愿意像動畫片里一樣讀課文嗎？學生自由讀課文。
2、汪老師想傾聽你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？
3、學習第一自然段。
（1）請一個小朋友來讀第一自然段第一句話。這只小鳥非?？蓯邸Ｕ埿∨笥褌?nèi)〕鲎约涸诩依锂嫼玫男▲B在小組中交流。
（2）哪些小朋友愿意在班級給大家展示一下？愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。
（3）（老師選擇一幅畫貼在黑板正中）這真是只可愛的小鳥。誰能將小鳥的可愛讀出來嗎？一生讀，其他生一起讀。
（4）老師一邊說“于是我把它放進籠子里，給他食吃，給他水喝，可他一動也不動，可把我急壞了”一邊畫鳥籠。
評析：
貼出學生畫的小鳥，用粉筆畫出鳥籠，引起學生感情的震動，為下面的朗讀創(chuàng)設情境。
（5）這是誰的小鳥？你不著急嗎？請你來讀。
（6）小朋友們，你們有什么問題要提嗎？
4、學習第二、第三自然段。
（1）突然，小鳥朝著窗外叫起來，發(fā)生了什么事了？請一位小朋友讀第二小節(jié)。
（2）小朋友們聽鳥叫。一只鳥，兩只鳥。你們聽到了什么？（隨機放上大鳥的畫）。
（3）這時候小鳥會說些什么？
（4）大鳥會說些什么？
（5）小朋友會想些什么？
（6）我想請小朋友找自己的好朋友，組成三人小組，商量一下，誰當小鳥，誰當鳥媽媽，誰當小朋友，看哪個好朋友小組合作好，很快就能分配好角色，看誰把剛才小朋友們想象的話都用上。
（7）請1——2小組上臺表演。
評析：
”心理學研究表明：想象在兒童的學習和思維發(fā)展中具有重要作用在想象的基礎上，讓學生三人一組練說，學生自主選擇合作伙伴，發(fā)展了學生的人際關系智能。
5、學習第四自然段。
（1）師邊說“我打開籠子，小鳥飛向藍天，飛向大自然”邊取出小鳥，放飛小鳥。
（2）小朋友，這時小鳥又會說些什么？小朋友還會說些什么？
（3）多么美好的一幕呀，人和動物相互理解，相互溝通，愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧起書，齊讀。
四、拓展延伸。
1、不但我們愛鳥，古今中外的許多詩人、音樂家也十分愛鳥，他們寫了許多的詩，譜了許多的曲來贊美鳥。誰給大家介紹一下？會背會唱的小朋友一起來。
2、小朋友們隨著知識的增多，閱歷的增長，還會發(fā)現(xiàn)這方面的詩和歌曲以及文章太多了。凡是對小鳥感興趣的小朋友，回去繼續(xù)讀一些關于鳥類的書籍，說不定，將來，你還會成為研究鳥類，謳歌鳥類的專家呢！
評析：
課堂對于語文教學來說實在太小了。陶行知要推倒學校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學的課堂局限。將學生有課堂引向課外。我們的語文教學應該由一篇文章引出多篇文章，由一本書引出幾本書，甚至幾十本書。引導學生走向書本，激發(fā)學生的閱讀興趣，拓展閱讀面。
五、放飛“小鳥”
小朋友們，文中的小鳥被小作者放回大自然。請你們到黑板上取回自己的畫，晚上希望你做一個夢，夢里讓它變成美麗的小鳥，飛回大自然。
評析：
結(jié)尾余味無窮，學生深受感染。讓小朋友們向文中的小男孩學習，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
教學理念：
隨著新課程的進一步實施，按老路子上課顯然不符合新的課程標準，于是許多一年級的語文老師覺得漢語拼音課好上，認為漢語拼音教學以游戲為主，形式活潑，課堂氣氛活躍，學生興趣大，參與面廣，容易體現(xiàn)新課標精神。語文閱讀課卻不知道怎么上，上著上著不知不覺就走到繁瑣分析的老路子上了。我認為，由于學生的年齡特點、學習情況以及教材的不同，語文教學沒有固定的模式。只要教師從學生的實際出發(fā)，以生為本，以學定教，引領學生入情、入境，讓學生活起來，動起來，就是好的教學。
放小鳥教學設計篇十五
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。
多媒體課件。
一、復習字詞，導入課文。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第十五課《放小鳥》（讀題）。
2、文中的一些詞語寶寶你還會讀嗎？
出示第一組詞語：羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子。
小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶，誰來讀？注意讀好紅色字的音。
出示：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽。
評議：小朋友們把多音字都讀得那么好，真棒！
二、學習第一自然段。
1、今天，姑媽送我一只小鳥，我非常開心。（板書：送）這是一只怎樣的小鳥呢？請小朋友認真讀讀課文的第一小節(jié)，找一找描寫小鳥樣子的句子。
2、誰能向大家介紹一下這只小鳥？
3、課文中是怎樣介紹的，誰來說一說。（生說）。
（出示：姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。）。
（1）誰來讀一讀這句話？（指名讀）。
（2）你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的，他也覺得小鳥很可愛，而且是（非?？蓯郏ā胺浅！憋@紅）誰來讀好這個詞（讀詞“非?！保?。
“非常”誰能換個詞來說一說。（十分、特別）。
那你會用“非?！眮碚f一句話嗎？我們來看。（出示說話練習）。
（2）那你從哪里讀出小鳥非?？蓯郏浚ㄉ卮?，相機指導讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”，評價語預設：這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡！你來讀好這個詞。誰能讀得更美？這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀！哪個詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀？“一閃一閃”（顯黃）誰來讀好這個詞？兩只眼睛一閃一閃的像什么？這么美的小鳥好像眼睛都會說話，怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”（顯紅）。
（3）哪個小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。（指名讀句子，師以評促讀）。
（4）多么可愛的小鳥呀！你們喜歡嗎？讓我們用最美的聲音讀出對小鳥的喜愛之情！
（1）出示：我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，
（指名讀，注意讀好紅色的字詞“放進、給……吃、給……喝”）。
（2）對于我這么細心周到的照顧，小鳥卻——。（學生表演“一動也不動”出示并顯紅）。
我給它食吃，它吃嗎？我給它水喝，它喝嗎？靈巧的小翅膀不再。
拍打了，明亮的眼睛也變得呆呆的，這就叫（引讀詞“一動也不動”）小鳥此時開心嗎？甚至有點絕望呢?。ㄎ覀冊賮碜x一讀：一動也不動）那么，小鳥為什么會一動也不動？答案就藏在課文第一小節(jié)里，請小朋友再仔細讀讀課文找一找！
生答。（因為我把它關進了籠子里）（板書“關”）。
被關進籠子里的小鳥會想些什么？
（預設：1、如果我一直被關在籠子里，我就回不到大自然去的。
2、媽媽找不到我，會著急、會擔心的.。
3、我以后再也看不到我的伙伴們了，我好絕望?。。?。
（3）如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？
看到小鳥這個樣子，我感到——（很著急）。
出示：我很著急，不知道怎么辦才好。
你能把這著急的語氣讀出來嗎？（指名讀：我很著急，不知道怎么辦才好。齊讀）。
（4）讓我們齊讀第一小節(jié)，再次體會我對小鳥的喜愛之情?。ㄉR讀課文）。
三、學習第二自然段。
過渡：就在我非常著急，不知道怎么辦才好的時候，突然我看到了一件意想不到的事？是什么事呢？請小朋友趕快讀讀第二自然段，找到課文中的句子來告訴大家。
1、生自由讀文。交流。
你真會讀書！
出示：突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀！
（小朋友聽：小鳥朝窗外叫，點叫聲；而窗外也有一只鳥在叫喚）。
2、這窗外的鳥是誰呀？
3、是呀，（引讀：我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了）。
鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣？我們再來聽一聽。（點叫聲）。
4、品悟“焦急”
（1）出示詞卡：“焦急”（指名讀）。
（2）小朋友，焦字底下的這個偏旁叫四點底，它表示火，失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急，你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎？（再讀詞：焦急）。
老師聽出來了，比著急還要急呢！誰再來讀一讀，真棒！一起來。）。
那你能讀好這句話了嗎？
（讀句：那聲音聽起來多焦急呀！）。
（3）師用音樂語言渲染情境感受鳥媽媽的焦急：
（預設：1、孩子，我終于找到你了，可你怎么被關在籠子里呀！
2、孩子，你快飛出來呀，跟媽媽一起回家吧?。?。
（預設：1、媽媽，我好想你呀！
5、媽媽，快救我出去吧！）。
我們再來讀一讀這兩句話。
指導朗讀一二句話。
6、、放音樂老師描述：是呀，母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚，小鳥無法依偎在媽媽的懷里，媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛，它們雖然就在眼前，卻好像隔了很遠很遠。小朋友們，想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。（拿起書：放音樂齊讀）。
四、學習第三自然段。
采訪：你剛才朗讀的很投入，能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎？
1、看到這一切，我也被感動了，于是我引讀：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。（板書：放）。
2、此時我為什么決心放小鳥？
3、不放行嗎？為什么？（是呀，雖然籠子里有食吃，有水喝，但是離開了媽媽，不能在天空飛翔了，小鳥是不會快樂的。）。
想到這里，所以我（讀：我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去）決心再大些，（再讀）語氣再堅定些（再讀）。
4、孩子們，如果你是文中的那個小朋友，此時此刻你決心放小鳥嗎？把你的決心大聲地說出來。（我決心……）。
師小結(jié)：看來不僅是文中的小朋友這樣，你們也懂了，給小鳥自由，讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)！
五、學習第4自然段。
2、此時的小鳥是什么樣？（出示圖片）。
看看這幅圖，誰來說說小鳥的心情是怎樣的？
3、小鳥還會說什么呢？誰來想象一下（出示句式：小鳥對著我拍拍翅膀，好像在說：“謝謝你。）。
指名說。
4、仔細觀察我的表情：我的心情怎樣？（指名答：很開心）。
看著自己心愛的小鳥飛走了，我怎么會這么開心呢？（生答）。
5、沒有什么比自由更幸福，沒有什么比親情更溫暖?？吹叫▲B開心。
地離去，我們應該為它的快樂與幸福而感到高興。
讓我們捧起書，再來感受這溫馨而動人的場面。（齊讀）。
六、總結(jié)全文，深化主題。
師：這是一個多么令人感動的故事啊，我們也要像文中的小朋友一樣，真正的去做一個保護鳥兒，愛護鳥兒的孩子！（齊讀全文）。
1、師：小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你知道哪些益鳥嗎？（指名說）。
2、老師這兒也收集了幾種（老師點擊出現(xiàn)鳥的圖片做簡單介紹。）。
杜鵑：被稱為“報春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉５萬多條松毛蟲。
大山雀：人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。
貓頭鷹：又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個夏季能吃掉１０００多只田鼠。
啄木鳥：大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護５００多畝森林。
2、師：（邊說邊板書：鳥是人類的朋友）。
老師希望你們能像文中的小朋友那樣，愛小鳥，保護小鳥，讓我們一起大聲說出示：鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀）。
放小鳥教學設計篇十六
一、導入。
今天，老師上課之前，又給你們出一個謎語。
（1）嘴巴小，尾巴翹，不會走，只會跳，飛到樹上喳喳叫。（小鳥）出示：小鳥圖片。
小朋友們，你們喜歡小鳥嗎？哦，你們都喜歡小鳥，可是我們應該怎樣做，才是愛小鳥呢，今天，我們一起來學習第15課《放小鳥》。
師板書課題，生書空。齊讀課題：放——小鳥。
二、初讀課文，認讀生字。
1、用字卡檢查自學生字詞。
羽毛???嘴巴???非常。
喝水???著急???朝著。
窗外???焦急???翅膀。
指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀。
2、借助拼音讀課文，讀準字音，不錯、不添、不減。?3、師生合作讀課文，以逗號接讀，隨機反復讀關鍵句子。
三、整體感知課文內(nèi)容。
1、姑媽送我一只小鳥，讓我們一起來看看那只漂亮的小鳥長什么樣子？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。師生合作讀。
（2）誰給“非常”換一個詞？
（3）試背誦。
2、我得到這只美麗的小鳥后，是怎么做的呢？
出示課件：
我把它關進籠子里，給它食吃，給它水喝，可它一動也不動。我很著急，不知道怎么辦才好。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
3、小鳥不吃不喝，是什么原因呢？
出示課件：
突然，小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去，原來窗外也有一只鳥在叫喚，那聲音聽進來多焦急呀！我想，一定是小鳥的媽媽找孩子來了。
（1）指名讀、齊讀。男女生pk讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥為什么不吃不喝呀？
4、小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
出示課件：
我看了看籠子里的小鳥，決心放它回家去。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）小鳥的媽媽找來了，我是怎么做的呢？
5、姑媽送我的小鳥是什么樣的呀？那么美麗的小鳥最后我把它怎么了？
出示課件：
姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非常可愛。
我打開籠子，小鳥對著我拍拍翅膀，像是在說“謝謝你”，然后就跟著媽媽飛走了。
（1）指名讀、齊讀。分小組讀。
（2）試背誦。
（3）師生pk讀、分角色朗讀。
（4）小鳥美嗎？（小鳥美麗在外形）。
（5）小鳥那么美麗，我那么喜歡，我為什么要把它放掉？（我愛小鳥，就是讓小鳥快樂，小鳥只有回自己的家才快樂！）。
（6）我這么做，我美嗎？（我美麗在行動）。
5、齊背課文。
三、學習生字。
（1）識讀生字，找出生字特點。
（2）描紅筆順及生字。
（3）書空筆順，并在《生字詞》本上書寫生字。
邢校長點評：
當堂給機會，讓孩子背誦課文，注重段落的積累，好！
建議，在背誦段落的時候，需要搭設一些樓梯，讓孩子步步上升。
比如：
1師生接讀第一段，
2重點朗讀詞語：的羽毛?（?）的嘴巴。
眼睛（???）。
3回到段落，填詞朗讀段落。
姑媽送我一只小鳥，（?）羽毛，（?）嘴巴，兩只眼睛（?）的，非常可愛。
4變式朗讀段落：
（齊）姑媽送我一只小鳥，
（生1）綠色的羽毛，
（生2）黃色的嘴巴，
（生3）兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。
放小鳥教學設計篇十七
1、本單元包括古人計數(shù)（11-20各數(shù)的認識），搭積木（十幾加幾不進位、十幾減幾部退位），有幾瓶牛奶（9加幾），有幾棵樹（8加幾），有幾只小鳥（7加幾），練習三，做個加法表，數(shù)學好玩等內(nèi)容。
2、主要知識點。
(2)認識個位和十位，了解數(shù)位的意義，正確計算20以內(nèi)部進位加法。
(3)用湊十法計算20以內(nèi)的進位加法。用整數(shù)法或用個位相減再加十位的方法計算十幾減幾的不退位減法。
(4)利用20以內(nèi)的進位加法的知識解決生活中的問題。
教學前測：我們在前面學過了9加幾和8加幾的湊十法，今天有幾道題考考大家，看誰算得又對又快，并且說一說你是怎么算的。
開火車做題。
8+78+69+4。
9+8。
9+68+58+3。
一年級的學生，他們的思維特點、對數(shù)學的學習態(tài)度和習慣、數(shù)學知識與技能的基礎等差異較大。針對這些情況，在學習活動中，要讓學生仔細觀察，動手操作，要特別關注每個學生的學習過程，鼓勵他們認真傾聽、大膽嘗試操作、積極發(fā)表自己的見解、表達自己對知識的理解。
1、結(jié)合具體的操作活動，進一步探索7,6,5加幾的'進位加法的計算方法。
2、能正確計算20以內(nèi)數(shù)的進位加法。
3、培養(yǎng)學生解決生活中的實際問題的能力。
教學重難點：掌握7加幾的計算方法，能正確熟練地口算。
教具準備：學生準備小木棒20根，教師準備：數(shù)字卡片、作業(yè)紙。
同學們，在學習新的內(nèi)容前，我們先來玩?zhèn)€游戲輕松一下。游戲很簡單：老師報一個數(shù)，你也報一個數(shù)，不過有個小要求，這兩個數(shù)啊，加起來要等于10。看看誰的反應快，請舉手搶答。
1、出示書上的情境圖。同學們，你們能從圖片中看到哪些數(shù)學信息？（指名回答，預設：樹上有7只鳥，又飛來6只鳥）。
2、請個別學生重復提取的數(shù)學信息，接著全班齊讀數(shù)學信息。
3、誰能通過這些數(shù)學信息提個問題？（指名回答，預設：一共有幾只鳥？）。
4、既然有問題，我們就要想要向辦法解決問題。誰來解決？（指名回答）。
1、光嘴上說不行，我們要用事實說話，用行動證明，這就需要同學們用你手中的小木棒來擺一擺，算一算，看看剛剛同學提出來的解決方法對不對。同桌之間可以小聲討論，算好了舉手告訴老師，看看哪一組同桌速度最快。
2、再請一名學生上臺用小吸鐵石（兩種顏色）代替木棒在黑板上演示、陳述。（預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往左邊移動3個。7和3湊成10，再和右邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。明白湊十法的小訣竅。
3、還有不同的演示方法嗎？（指名回答，預設：左邊擺7個，右邊擺6個，再往右邊移動4個。6和4湊成10，再和左邊的3相加）學生一邊陳述，教師一邊板書。由此看出湊十法中也可以看小數(shù)，拆大數(shù)。
設計目的：鼓勵學生動手實踐，讓學生在小組內(nèi)合作交流，互相學習，允許學生用不同的方法計算，尊重學生的選擇。
看同學們剛剛小棒擺的這么棒，那我們就來做道和小棒有關系的題目，不過這次不是擺，是圈。請同學們完成作業(yè)紙上的第一道題：圈一圈，算一算。
（指名學生陳述想的過程）。
（）+（）=（）（）+（）=（）。
設計目的：通過擺小棒，圈小棒，同學們得出了湊十法的小訣竅，看看同學們能不能靈活運用這個訣竅。
4、出示《湊十兒歌》。
一九一九好朋友，
二八二八手拉手，
三七三七真親密，
四六一起走，
五五湊成一雙手。
說一說這節(jié)課你收獲了什么？
設計目的：學生概括總結(jié)，反饋學生的學習效果。
教學反思：
在教學中我尊重學生自己的方法，允許學生用自己喜歡的方法解問題。尊重學生的獨立思考，鼓勵學生探索不同的方法，提倡算法多樣化。
教學中還存在許多不足：
1、對學習有困難的學生，保護并激發(fā)其學習愿望和興趣做得不夠好，對學生回答得是否正確，語言是否完整，評價的不夠到位。
2、培養(yǎng)學生小組合作的能力還需要加強。今后注重培養(yǎng)讓學生通過觀察、操作、試驗、思考、交流等活動來完成學習任務，提高學生聽、說、想的能力，達到“人人求進步、人人求發(fā)展、人人求成功”的境界。
放小鳥教學設計篇十八
1.指導學生觀察圖畫，看懂圖，培養(yǎng)學生的觀察.思維能力。
2.能用通順，完整、連貫的說幾句話。
重點：抓住圖中人物表情.動作展開合理想象。
難點：力求說話做到通順，連貫。
：教學掛圖。
教學安排：一課時。
一、出示圖片，引發(fā)交際話題。
教室里發(fā)生了什么？老師和同學們會有什么表現(xiàn)？
二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談談自己的感受。
1.誰是小明？當他的小鳥飛了出來時，猜猜老師會做些什么？說些什么？
2.假如你是圖中的同學，你會想些什么？
3.這些件事的結(jié)果會怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？
4.選擇自己認為合理的結(jié)果，推測老師及同學們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。
三、自邀伙伴，互相講故事。
四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。
五、師生合作，探求合理解決問題的方法。
六、變換角色，體驗動物的.感受，關愛動物。
1.引發(fā)問題：假如你是那只小鳥，你會對教室里的人說些什么？
2.討論：我們該為動物做些什么？
3.把自己的想法概括為簡練的公益廣告，寫在卡片上。
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