2023年工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-10 19:24:08
2023年工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)(通用17篇)
時(shí)間:2023-11-10 19:24:08     小編:翰墨

生活中的瑣事擾亂了我們的思緒,寫一份總結(jié)可以幫助我們理清頭緒。在寫總結(jié)時(shí),要注意積累和總結(jié)正面的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決方法。以下是一些藝術(shù)創(chuàng)作的技巧和經(jīng)驗(yàn)分享,希望能夠幫助你提升自己的藝術(shù)表達(dá)能力。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1.在交際中能就自己的真實(shí)想法發(fā)表自己的建議,《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)(四年級(jí)上人教版)。

2.進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力。

3.習(xí)作內(nèi)容具體,句子通順。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

學(xué)會(huì)發(fā)表自己的建議,表達(dá)自己的真實(shí)想法。

三、教學(xué)過(guò)程。

(一)。

1.想一想。

生活中很多時(shí)候一定有人幫助過(guò)你,很多時(shí)候我們需要伸出雙手幫助別人。向幫助過(guò)你的人表示感謝,向需要安慰的人說(shuō)些安慰的話。想想該怎樣說(shuō),想好后和同學(xué)分角色進(jìn)行模擬對(duì)話。

提示:可從家人、同伴、鄰居、福利院的孤兒、貧困地區(qū)的.兒童等方面去想。

2.說(shuō)一說(shuō)。

想想為什么接受幫助,你打算怎樣表示感謝;想想怎樣向需要安慰的人表示安慰,《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)(四年級(jí)上人教版)。在小組內(nèi)跟同伴們說(shuō)一說(shuō),然后再在班上說(shuō)一說(shuō)。

3.議一議。

在小組內(nèi)商量,開(kāi)展一次獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng)。就怎樣幫助怎樣安慰等問(wèn)題發(fā)表自己的看法,聽(tīng)聽(tīng)同伴的意見(jiàn)。

4.演一演。

根據(jù)小組商量的方案,試著表演一下表示感謝或安慰的過(guò)程。

(二)。

1.觀察《勝似親人》這幅圖,說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。想想圖中的人物的服飾有什么特點(diǎn)。

2.先在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)他們可能是誰(shuí),她們之間可能發(fā)生了什么事。語(yǔ)言清晰,句子通順,說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)。

3.在全班交流。

4.把你想到的寫下來(lái)。內(nèi)容具體,語(yǔ)句要通順。

5.選擇一個(gè)合適的題目。

6.如果不想寫這幅圖,也可以寫現(xiàn)實(shí)生活中自己經(jīng)歷的事情。

7.寫好后先自己讀一讀,聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)或家長(zhǎng)的意見(jiàn),然后認(rèn)真修改習(xí)作。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

工程問(wèn)題屬于小學(xué)階段較典型且較重要的一類應(yīng)用題。課始,我讓學(xué)生進(jìn)一步了解:工作總量/工作效率=工作時(shí)間.為新知識(shí)的展開(kāi)作了解題思路的鋪墊。同時(shí)讓學(xué)生初步掌握工作總量、工作效率,不是具體數(shù)量時(shí),應(yīng)如何表示的方法。從知識(shí)上為學(xué)習(xí)工程問(wèn)題作了適當(dāng)?shù)匿亯|。課時(shí),我讓學(xué)生“估一估”,“算一算”,“列一列”,教師再“點(diǎn)一點(diǎn)”,“拔一拔”,學(xué)生也算是自主探索,完成了新知識(shí)的的.學(xué)習(xí)。課后,我進(jìn)行反思,覺(jué)得應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索的情境,會(huì)效果更好.如在例題出示前先讓學(xué)生試做一個(gè)準(zhǔn)備題:一條公路長(zhǎng)60千米,甲隊(duì)單獨(dú)完成需要20天,乙隊(duì)單獨(dú)做要30天,兩隊(duì)合做,要多少天完成?然后改變題中的條件,工作總量為120千米、30千米,其它條件不變,讓學(xué)生猜測(cè):兩隊(duì)合做多少天完成?(學(xué)生肯定會(huì)有爭(zhēng)議),接下來(lái)讓學(xué)生分組討論,合作完成。最后擦掉具體的工作總量,把它改成一件工程,讓學(xué)生嘗試完成。這里,為學(xué)生提供了探索空間,通過(guò)猜測(cè)、驗(yàn)證、質(zhì)疑、討論、解疑等一系列活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得解決問(wèn)題的方法,得到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

今天下午,我與我們班的孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文?!肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文,文章脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。課后,聽(tīng)課的老師們與我交流了許多,我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,反思我這節(jié)課的得與失。

一、目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出。

在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)閱讀提示的要求,我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題:老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi),并且層層深入,感受老人的精神。

二、教學(xué)過(guò)程清晰、流暢。

通過(guò)主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對(duì)比,理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯,帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái),吃過(guò)飯,抽袋煙睡覺(jué)。”這句話總領(lǐng)全文,領(lǐng)悟老人植樹(shù)造林的精神,感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

三、關(guān)注語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

學(xué)生通過(guò)自由地朗讀走進(jìn)文本,通過(guò)有感情地讀、悟,領(lǐng)會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡的晉西北,感受青山的美麗、生機(jī)勃勃、勇敢和堅(jiān)強(qiáng),感悟老人不屈的種樹(shù)精神、保護(hù)家園和造福他人的無(wú)私情懷。孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下,積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí),讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,抓住關(guān)鍵詞句,學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括,這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力,又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

四、存在不足。

1、板書(shū)不夠整齊和美觀。

2、課堂中還應(yīng)再“放”,讓學(xué)生自主地研讀感悟。

3、“青山不老”的兩層含義還應(yīng)講得再透徹些,延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆,通過(guò)小練筆的形式明白這種精神的代代相傳,讓學(xué)生能向這些植樹(shù)人學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中,我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本,與文本對(duì)話,今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì),上出一堂更好的課。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、教學(xué)內(nèi)容。

課標(biāo)版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊(cè)第四單元的例1、例2、例3及“做一做”。

二、教學(xué)目標(biāo)。

(1)借助實(shí)物和直觀圖,使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì),會(huì)應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個(gè)小數(shù)化簡(jiǎn)和把一個(gè)數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。

(2)通過(guò)小數(shù)性質(zhì)的概括,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過(guò)應(yīng)用小數(shù)性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)通過(guò)理解小數(shù)的性質(zhì),滲透“變”與“不變”的辯證思想。

三、教學(xué)重點(diǎn)。

小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解,真正掌握并正確運(yùn)用這一性質(zhì)解決相關(guān)問(wèn)題。

四、教學(xué)難點(diǎn)。

掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0”,小數(shù)大小不變。

五、教具準(zhǔn)備.三條米尺、題卡。

六、教學(xué)過(guò)程。

1、情景導(dǎo)入,激趣揭題。

同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)故事嗎?今天老師給大家講一個(gè)《西游記》唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天,他們口渴了,唐僧要把三根甘蔗分給三個(gè)徒弟吃,事先他把甘蔗分別裝進(jìn)三個(gè)袋子里,上面標(biāo)注著長(zhǎng)度:0.l米、0.10米、0.100米,饞嘴的八戒搶先一步說(shuō):“我的肚子大,我吃長(zhǎng)的?!闭f(shuō)著拿回了標(biāo)有“0.100米”的袋子。沙和尚好不服氣,上前對(duì)師傅說(shuō):“八戒好吃懶做,長(zhǎng)的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃?!蔽蚩招α诵φf(shuō):“兩位師弟別吵了,無(wú)論哪個(gè)袋子都一樣呀!”唐僧聽(tīng)了悟空的話,微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭。

同學(xué)們,你們知道為什么師傅對(duì)悟空的話點(diǎn)頭微笑呢?這是因?yàn)榇髱熜治蚩照莆樟诵?shù)很重要的性質(zhì),學(xué)習(xí)了這節(jié)課,我們就知道其中的奧秘了”。(板書(shū):小數(shù)的性質(zhì))。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

1、掌握工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法,并能應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題,工程問(wèn)題應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析及綜合概括能力及抽象思維能力。

數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

1、談話。張老師去新華書(shū)店買《三國(guó)演義》上下集,她所帶的錢如果只買上集正好可買20本,只買下集正好可買30本,請(qǐng)問(wèn)張老師所帶的錢最多可買這種書(shū)多少套?猜一猜。

2、到底哪位同學(xué)猜得正確,通過(guò)今天這堂課的學(xué)習(xí),我們就能解決這個(gè)問(wèn)題。所以,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)用題。(板書(shū):應(yīng)用題)。

1、出示準(zhǔn)備。

(1)指名板演,集體練習(xí)。

(2)反饋、交流。

2、把300米改為600米、900米、1200米、若干米,分組計(jì)算。

(1)通過(guò)剛才的計(jì)算,我們發(fā)現(xiàn)什么變了,什么沒(méi)有變?為什么?

(2)再觀察一下,以上算式都是根據(jù)哪個(gè)數(shù)量關(guān)系來(lái)進(jìn)行計(jì)算的呢?

(3)如果總米數(shù)沒(méi)有,但還是求兩隊(duì)合修需多少天完成,又該怎么樣列式計(jì)算呢?

(1)比較。

(2)思考:

a、這條公路的全長(zhǎng)不知道怎么辦?

b、甲隊(duì)每天修了這條公路的幾分之幾?乙隊(duì)呢?

c、(+)表示什么?

d、根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系解答這類應(yīng)用題的?

2、再比較:例題和準(zhǔn)備題在解答方法上有什么相同點(diǎn)?有什么不同點(diǎn)?

3、歸納:象這類工作總量沒(méi)有直接告訴我們,可用單位"1"表示,用表示工作交率,解答思路與工作問(wèn)題一樣,象這種分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,教案《工程問(wèn)題應(yīng)用題教學(xué)設(shè)計(jì)》。我們把它叫做"工程問(wèn)題"(完整板書(shū))。

4、把工作總量看作"2、3"行不行?分組計(jì)算。發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果是一樣的。但為了計(jì)算簡(jiǎn)便,工程問(wèn)題應(yīng)用題中,我們常把工作總量看作單位"1"。

第一層次:試一試。

(1)指名板演,集體練習(xí)。

(2)據(jù)式說(shuō)理。

(3)改變條件和問(wèn)題。

兩隊(duì)合作4天后,完成這項(xiàng)工程的幾分之幾?

還剩下幾分之幾?

第二層次:

下列算式正確的是。

48÷(48÷6+48÷4)。

48÷(+)。

1÷(+)。

(2)只列式不計(jì)算。

加工一批零件,甲單獨(dú)加工8小時(shí)完成,乙單獨(dú)加工10小時(shí)完成。

(1)甲單獨(dú)加工,每小時(shí)完成總工作量的。

(2)乙單獨(dú)加工,每小時(shí)完成總工作量的。

(3)甲、乙合做,1小時(shí)完成了總工作量的。

(4)甲、乙合做,3小時(shí)完成了總工作量的。

(5)甲、乙合做3小時(shí),還剩下總工作量的。

(6)這批零件,甲、乙合做小時(shí)完成。

(7)兩人合打天才能完成這份稿件的。

第三層次:

工程問(wèn)題不只限于上述三種量之間的關(guān)系,也適用于其他某些量之間的關(guān)系。

1、這節(jié)課,我們主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

3、解這類題的關(guān)鍵是什么?

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生認(rèn)識(shí)工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),掌握它的數(shù)量關(guān)系,解題思路和解題方法,并能正確地解答工程問(wèn)題的基本題。

教學(xué)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境,設(shè)疑激趣。

出示小黑板。

1、學(xué)生讀題。

2、先讓學(xué)生大膽猜想。

3、然后老師提出:

我們一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題好嗎?

二、由淺入深,輔路搭橋。

出示小黑板:

讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后指名回答,教師板書(shū):

1、60/2=30(本)60/3=20(本)。

2、60/(30+20)=1.2(本)或者:設(shè)x分鐘發(fā)完?

(30+20)x=60。

x=60/50。

x=1.2。

3、60/(60/2+60/3)或者:設(shè)兩人合發(fā)需要x分鐘。

x(60/2+60/3)=60。

三、引導(dǎo)探究,挑戰(zhàn)問(wèn)答。

老師質(zhì)疑:

假如上面三道題都隱去“60本作業(yè)本”這個(gè)條件,你們能探究出解決問(wèn)題的辦法嗎?

1、要求學(xué)生分小組合作思考、探究。

2、讓各小組組長(zhǎng)把解決問(wèn)題的辦法講出來(lái),老師板書(shū):

a、1/2=1/21/3=1/3。

b、1/(1/2+1/3)或者:設(shè)需要x分鐘完成。

x(1/2+1/3)=1。

在學(xué)生合作探究過(guò)程中,教師應(yīng)參與其中一小組,并成為其中的一員,在恰當(dāng)時(shí)機(jī)提問(wèn):

“你怎么知道這是對(duì)的?”

“還有沒(méi)有別的思路或可能性?”

“列式為1/(2+3)你們認(rèn)為對(duì)嗎?為什么?”

四、促進(jìn)思維,拓展發(fā)散。

解決好“分發(fā)本子”問(wèn)題后,我問(wèn)學(xué)生:

你能利用今天所學(xué)的知識(shí),解決實(shí)際生活中類似的“做套裝衣服問(wèn)題”、“相遇問(wèn)題”嗎?

五、反饋練習(xí),以促雙基。

1、p95“做一做”

2、練習(xí)二十五第1題。

3、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例9。

六、總結(jié)。

1、今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?

2、這節(jié)課你最大的收獲是什么?哪些地方你還不太懂?

家庭作業(yè):

練習(xí)二十五第2、3、4題。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

工程問(wèn)題是用分?jǐn)?shù)解答有關(guān)工作總量、工作時(shí)間、工作效率的應(yīng)用題。它的解題思路與整數(shù)應(yīng)用題的解題思路基本相同,仍然是用工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間,只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí),要把工作總量作為單位“1”,用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。這樣,由于解題中遇到的不是具體數(shù)量,有的學(xué)生往往感到抽象,不易理解。

教學(xué)重點(diǎn)是:掌握工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系和解答方法。

難點(diǎn)是:如何分析分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系。關(guān)鍵是:正確分析題目中哪個(gè)量是工作總量、工作時(shí)間和工作效率。

二、說(shuō)教法。

現(xiàn)代數(shù)學(xué)理論認(rèn)為,小學(xué)數(shù)學(xué)課應(yīng)增加學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng),依據(jù)本單元教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,這節(jié)課我主要運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法、情境教學(xué)法、啟發(fā)分析法等進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用電化教學(xué)手段增加教學(xué)的新穎性,引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

三、說(shuō)學(xué)法。

教與學(xué)密不可分,教是為了更好地學(xué)。因此要做到“授人以魚(yú),不如授入以漁”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,在教學(xué)過(guò)程中,主要指導(dǎo)學(xué)生掌握如下學(xué)習(xí)方法:轉(zhuǎn)化遷移的方法、比較分析法、總結(jié)歸納法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,在分析教材,合理選擇教法和學(xué)法的基礎(chǔ)上,本課教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)鋪墊。

由于用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題與整數(shù)解工程問(wèn)題的`思路基本相同,仍然是工作總量除以工作效率等于工作時(shí)間,只是題目中沒(méi)有給出具體的工作總量,解答時(shí)要把總量作為單位“1”,用單位時(shí)間完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。所以我先讓學(xué)生口答:(1)如果這項(xiàng)工程計(jì)劃12天完成,平均每天修()。今天完成了工作的()還剩()。(2)如果這項(xiàng)工程每天完成,()天完成。鞏固了舊知,為學(xué)習(xí)新知作好鋪墊。

第二環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新知識(shí),分三步進(jìn)行。

第一步:加深對(duì)整數(shù)解工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系的理解。

引導(dǎo)學(xué)習(xí)讀題,明確已知、未知條件及怎樣列式。學(xué)生列出正確算式之后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這個(gè)算式每一步表示的意思,根據(jù)是什么,弄清題目中的數(shù)量關(guān)系。

第二步:探究用分?jǐn)?shù)解工程問(wèn)題。

這是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。出示改變題目(即把上題中的“200米”去掉)。啟發(fā)學(xué)生想:沒(méi)有這個(gè)條件,這道題能不能解答?引導(dǎo)學(xué)生想:可以把這條跑道看作單位“1”,那么甲隊(duì)每天修這條跑道的幾分之幾?乙隊(duì)每天修這條跑道的幾分這幾?兩隊(duì)合修,每天可修這條跑道的幾分之幾?兩隊(duì)合修幾天可以完成怎樣求?根據(jù)是什么?通過(guò)這些問(wèn)題,聯(lián)系學(xué)過(guò)的工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,逐一解決每個(gè)問(wèn)題,也就突破了這節(jié)課的難點(diǎn)。

第三步,比較分?jǐn)?shù)解和整數(shù)解工程問(wèn)題,加深印象。

比較上下兩道題,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這兩種解法在思路上是一致的,數(shù)量關(guān)系基本相同,都是用工作總量除以工作效率的和。只是在后一種解法中沒(méi)有給出工作總量的具體數(shù)量,只給出“一段公路”,“一項(xiàng)工程”,“一件工作”,“修一條路”等,解答時(shí)把工作總量看作單位“1”,用工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率。

第四環(huán)節(jié)是練習(xí)、鞏固。

練習(xí)是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能發(fā)展智力的重要手段,因此我在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理,體現(xiàn)一定的層次性,針對(duì)性,有坡度,難易適中。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

教學(xué)內(nèi)容:。

小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第98頁(yè)例10。

教材簡(jiǎn)析:。

工程問(wèn)題應(yīng)用是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的一個(gè)特例。它的數(shù)量關(guān)系和解題思路與整數(shù)工程應(yīng)用題基本相同。本節(jié)教學(xué),主要是用整數(shù)工程應(yīng)用題引入,讓學(xué)生根據(jù)具體數(shù)量解答,然后把工作總量抽象成一個(gè)整體,用單位“1”表示。通過(guò)教學(xué),使學(xué)生理解工程問(wèn)題的實(shí)際意義,掌握它的解題方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析,對(duì)比能力和綜合、概括能力,提高他們的解題能力,發(fā)展他們的智力。

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特點(diǎn)。

2、理解、掌握分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的數(shù)量關(guān)系,解題思路和方法。

3、能正確解答分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影片幾張。

過(guò)程設(shè)計(jì):

一、復(fù)習(xí)引入:

口答列式:

1、修一條100米長(zhǎng)的跑道,5天修完。平均每天修多少米?

2、一項(xiàng)工程,5天完成,平均每天完成幾分之幾?

3、修一條100米長(zhǎng)的跑道,每天修25米,幾天修完?

4、一項(xiàng)工程,每天完成1/8,幾天可以完成全工程?

(通過(guò)這組題,復(fù)習(xí)工程問(wèn)題的三個(gè)基本數(shù)量關(guān)系,以及工作總量、工作效率、不定具體的數(shù)量應(yīng)樣表示,為學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)解答奠定基礎(chǔ)。)。

二、新課:

1、引出課題:工程問(wèn)題應(yīng)用題、

2、教學(xué)例10。

(2)審題后,根據(jù)條件問(wèn)題列成下表,分析解答,講算理:

工作總量。

甲獨(dú)修完成時(shí)間。

乙獨(dú)修完成時(shí)間。

兩隊(duì)合修完成時(shí)間。

30天。

10天。

15天。

3、改變例10中的工作總量,讓學(xué)生猜一猜,算一算,兩隊(duì)合修幾天可以完成?接上表在工作總量欄中寫出:60千米、90千米。

(1)讓學(xué)生猜完后,計(jì)算:

(2)訂正后問(wèn):為什么總千米數(shù)不同,而兩隊(duì)合修的天數(shù)都一樣?

(通過(guò)工作總量的改變,讓學(xué)生猜猜、算算合修的天數(shù),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)工程問(wèn)題的興趣,引起思考,讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心投入到新課的學(xué)習(xí)中。)。

4、如果去掉“長(zhǎng)30千米”這個(gè)條件,改為“修一段公路”,還能不能解答?

(1)組織學(xué)生討論:。

(2)列式解答、講算理、

(3)比較與歸納:。

再討論:

1)這題與上面的練習(xí)題材有什么相同和不同的地方?

2)兩題的解題思路是否相同呢?

3)用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的解題特點(diǎn)是什么?

4)指出例10這樣的題目可用兩種方法解答。

(通過(guò)學(xué)習(xí)討論,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)工程問(wèn)題的特征,掌握了用分?jǐn)?shù)解答工程問(wèn)題的方法。)。

三、練習(xí):

1、第98頁(yè)做一做。(通過(guò)基本練習(xí),讓學(xué)生及時(shí)掌握、鞏固工程問(wèn)題的解法。)。

2、第99頁(yè)。

3、判斷題。

(通過(guò)辨析、使學(xué)生進(jìn)一步明確解答工程問(wèn)題,工程總量和工作效率必須要相對(duì)應(yīng)。加深學(xué)生對(duì)工程民問(wèn)題應(yīng)用題的特征的理解,牢固掌握解題方法。)。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

1、在摸一摸、擺一擺、想一想、說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)間隔數(shù)與植樹(shù)棵數(shù)之間的關(guān)系。

2、在親身體驗(yàn)、交流中,進(jìn)一步理解間隔數(shù)與棵數(shù)之間規(guī)律,并解決生活中的植樹(shù)問(wèn)題。

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,鍛煉數(shù)學(xué)思維能力,體驗(yàn)數(shù)學(xué)思想方法在解決問(wèn)題上的應(yīng)用,感受日常生活中處處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣。

理解“植樹(shù)問(wèn)題(兩端要種)”的特征,應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。

讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)植樹(shù)的棵數(shù)和間隔數(shù)之間的關(guān)系。應(yīng)用規(guī)律解決問(wèn)題。

課件。

一、初步感知間隔的含義。

1、肢體體驗(yàn):同學(xué)們都有一雙靈巧的小手,它不但會(huì)寫字、畫(huà)畫(huà)、干活,在它里面還蘊(yùn)藏著有趣的數(shù)學(xué)知識(shí),你想了解它嗎?請(qǐng)舉起你的右手,并將五指伸直、張開(kāi)、用左手摸摸右手,數(shù)一數(shù),五個(gè)手指有幾個(gè)空格?(4個(gè)空格),師:在數(shù)學(xué)上,我們把這個(gè)空格叫“間隔”。也就是說(shuō),大小拇指在一只手的兩端:5個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?(4個(gè)間隔)。彎彎你的大拇指看:4個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?(4個(gè)間隔);把大、小拇指一齊彎彎看:3個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?(4個(gè)間隔),那么,將5個(gè)手指換成小樹(shù),5棵小樹(shù)之間有幾個(gè)間隔(4個(gè))。

師:生活中的“間隔”到處可見(jiàn),你知道生活中還有哪些間隔嗎?(兩棵樹(shù)之間、兩個(gè)同學(xué)之間、樓梯、鋸木頭、敲鐘…都有間隔。)。

2、引入課題:師:樹(shù)可以美化環(huán)境,清新空氣,我們要多植樹(shù)。在一條直線上種樹(shù),每?jī)煽脴?shù)之間相等的段數(shù)叫做間隔數(shù),每個(gè)間隔的長(zhǎng)度叫間距,也叫株距。間隔數(shù)與棵數(shù)的'關(guān)系,數(shù)學(xué)里統(tǒng)稱植樹(shù)問(wèn)題,這就是我們今天要探究的內(nèi)容——在一條不封閉的直路上的“植樹(shù)問(wèn)題”。(揭題,板書(shū):植樹(shù)問(wèn)題)。

二、探究規(guī)律,解決問(wèn)題。

1、找出兩端都種樹(shù)的規(guī)律。

植樹(shù)問(wèn)題情景1,師出示:例1、同學(xué)們?cè)谌L(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù),每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹(shù)苗?師:請(qǐng)同學(xué)們默讀題目,誰(shuí)來(lái)分析一下這道題的條件、問(wèn)題、關(guān)鍵詞和單位?要求一共需多少棵樹(shù)苗?先要知道兩端都栽樹(shù),棵數(shù)與間隔數(shù)有什么關(guān)系?要解決這個(gè)問(wèn)題,實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn),但是100米這個(gè)數(shù)字有點(diǎn)大,不好驗(yàn)證,在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),我們可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)驗(yàn)證。

師:現(xiàn)在我們用研究出的兩端都栽樹(shù),棵數(shù)等于間隔數(shù)加1的規(guī)律來(lái)解決例1中的問(wèn)題,在全長(zhǎng)100米的小路一邊植樹(shù),每隔5米栽一棵(兩端要栽),一共需要多少棵樹(shù)苗?生:100÷5=20(個(gè)間隔)20+1=21(棵)。利用兩端都栽樹(shù),棵數(shù)=間隔數(shù)+1”這個(gè)規(guī)律解決了兩端都植樹(shù)的問(wèn)題。

走進(jìn)生活:

(一)目標(biāo)檢測(cè):

1、排列在同一條直線上的16棵樹(shù)之間有()個(gè)間隔。2、從第1棵樹(shù)到最后1棵樹(shù)之間有30個(gè)間隔,一共有()棵樹(shù)。

(二)闖關(guān)題。

2、廣場(chǎng)上的大鐘5時(shí)敲響5下,8秒敲完。12時(shí)敲12下,需要多長(zhǎng)時(shí)間?

3.5路公共汽車行駛路線全長(zhǎng)12千米,相鄰兩站的距離是1千米。一共有幾個(gè)車站?

4、小明從1樓到3樓需走36級(jí)臺(tái)階,小明從1樓到6樓需走多少級(jí)臺(tái)階?

5.15個(gè)軍人站成一列,每?jī)蓚€(gè)軍人間距離為1米,這列隊(duì)伍有多長(zhǎng)?

實(shí)地考察。

兩端要栽:棵數(shù)=間隔數(shù)+1;

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

相遇問(wèn)題是和人們生活、生產(chǎn)息息相關(guān)的數(shù)學(xué)的知識(shí)。本課研究?jī)蓚€(gè)物體在運(yùn)動(dòng)中的速度、時(shí)間和路程的數(shù)量關(guān)系。在這之前,學(xué)生已掌握的是關(guān)于一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)的情況,了解了速度、時(shí)間、路程的相關(guān)概念,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),但欠缺生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

設(shè)計(jì)思想:

(1)注重生活資源與課堂資源的整合,為學(xué)生創(chuàng)新奠定必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。

(2)注重?cái)?shù)學(xué)素養(yǎng)和信息素養(yǎng)的整合,為學(xué)生創(chuàng)新提供另一條思考的路徑。

理念:

(1)注重將已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)與教師通過(guò)書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)所提供的資源進(jìn)行整合,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

(1)知識(shí)與技能:

了解相遇問(wèn)題的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),掌握解題方法。

(2)過(guò)程與方法:

經(jīng)歷觀察、分析、概括的過(guò)程,使學(xué)生逐步形成觀察、分析、概括的能力。通過(guò)自主探索,動(dòng)手實(shí)踐,合作交流,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

a:激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)的熱情,培養(yǎng)人人參與學(xué)習(xí)和自覺(jué)把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用實(shí)際生活的意識(shí)。

b:培養(yǎng)學(xué)生在生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)。

重點(diǎn):了解相遇問(wèn)題的應(yīng)用題的基本結(jié)構(gòu),掌握解題方法。

難點(diǎn):掌握相遇問(wèn)題的出發(fā)時(shí)間、出發(fā)地點(diǎn)、運(yùn)動(dòng)方向、運(yùn)動(dòng)結(jié)果的知識(shí)要點(diǎn)及相互關(guān)系。

(一)創(chuàng)設(shè)情境

1、復(fù)習(xí)舊知,引發(fā)聯(lián)想

畫(huà)面演示,畫(huà)外音敘述:

這是一列貨車,每小時(shí)行50千米,照這樣的速度,4小時(shí)能行多少千米?

這是一列客車,每小時(shí)行60千米,照這樣的速度,4小時(shí)能行多少千米?

請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)這兩道題的想法。

2、學(xué)生表演,理解概念

剛才,大家對(duì)前面的知識(shí)掌握的很好,今天,我們就要在速度、時(shí)間、路程關(guān)系的基礎(chǔ)上,研究稍復(fù)雜的行程問(wèn)題(師板書(shū)課題)。在學(xué)習(xí)新課之前,有四個(gè)詞,請(qǐng)同學(xué)們理解一下??梢砸蝗藛为?dú)思考,用雙手演示進(jìn)行理解,也可以兩人配合表演。

屏幕上依次閃動(dòng)出現(xiàn):相對(duì)、同時(shí)、相遇、相距

(1)請(qǐng)學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言把這四個(gè)詞的意思表演出來(lái)。注意:相遇與相距的區(qū)分。

(2)老師敘述,學(xué)生表演。

兩個(gè)小朋友從甲乙兩地同時(shí)相對(duì)而行,5分鐘時(shí),兩人相遇了。

提問(wèn):?jiǎn)栠@兩位同學(xué),每人走幾分鐘,再問(wèn)大家,他們同時(shí)走了幾分鐘。

(二)嘗試探索

1、出示例題

2、提出問(wèn)題

看到例題,你會(huì)想到什么問(wèn)題?

師生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行篩選,重點(diǎn)解決下面幾個(gè)問(wèn)題:

(1)他們兩1分鐘走了多少路?2分鐘呢?3分鐘呢?

(2)4分鐘的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)什么情況?

(3)他們相遇時(shí),小強(qiáng)和小麗所走的路程與他們兩家相距多少米有什么關(guān)系?(讓全班同學(xué)閉上眼睛思考)

3、列式討論

(1)請(qǐng)同學(xué)用算式表達(dá)自己的思考過(guò)程。要能說(shuō)出每一步的意思。

主要有兩種思路:

第一種:65×4+70×4

第二種:(65+70)×4

4、認(rèn)識(shí)速度和

5、質(zhì)疑

“對(duì)這道題還有什么不同的想法或問(wèn)題嗎”

(三)鞏固發(fā)展

1、基本練習(xí)

2、看圖說(shuō)題,列出綜合算式。小組討論,一人說(shuō)題,其他人列式。

3、游戲

再請(qǐng)兩位同學(xué)表演,并提問(wèn)兩人相對(duì)而行可能出現(xiàn)什么情況?

(1)兩人相遇;

(2)行走一段未相遇;

(3)相遇后繼續(xù)行走。

給兩位同學(xué)帶上不同的頭飾。頭飾上標(biāo)有65米、70米字樣,分別表示速度。

教師一邊敘述,一邊出示5分鐘時(shí)間的牌子。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生理解“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義,體會(huì)數(shù)量之間的關(guān)系。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷將“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化為“求一個(gè)數(shù)里含有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)”的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

3、讓學(xué)生會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

4、讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

經(jīng)歷轉(zhuǎn)化過(guò)程,初步學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

讓學(xué)生學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)解決問(wèn)題的大致過(guò)程和結(jié)果。

教具:課件、小棒若干根。

學(xué)具:每人小棒若干根,同桌兩人一張練習(xí)紙、一支水彩筆。

設(shè)計(jì)理念:遵循《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,從學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),給學(xué)生提供愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探索、思考交流,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),在生動(dòng)的教學(xué)情境中自主收集信息,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。教學(xué)中注重學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

(一)初步感知。

1、引入:小朋友們平時(shí)喜歡用小棒擺東西嗎?會(huì)用小棒擺什么呢?然后教師展示自己擺的小花傘,得出擺一把小花傘用4根小棒。

2、動(dòng)手:學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小花傘,指名一位學(xué)生在黑板上擺。

3、交流:(1)說(shuō)說(shuō)你擺了幾把小花傘,用了幾根小棒?你是怎么知道的?

(2)觀察黑板上:×××用的小棒根數(shù)和老師用的小棒根數(shù)有什么關(guān)系呢?學(xué)生說(shuō)出的關(guān)系可能有求和、比多少、還有倍數(shù)關(guān)系。如果沒(méi)有倍數(shù)關(guān)系,可以引導(dǎo)學(xué)生:除了小朋友們說(shuō)的求和、比多少,如果換一種說(shuō)法,說(shuō)說(shuō)我們用的小棒根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系,你會(huì)嗎?得出:×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍。

(3)你又是怎么知道×××用的小棒根數(shù)是老師的3倍的呢?有些學(xué)生可能是直接通過(guò)觀察,有些學(xué)生還可能會(huì)將求12是4的幾倍轉(zhuǎn)化為12里面有幾個(gè)4,并用除法計(jì)算。

(4)12÷4=3表示什么意思?單位怎么寫?得出:12是4的3倍,說(shuō)明倍表示的是兩個(gè)數(shù)之間關(guān)系,不是單位名稱,所以3后面什么也不用寫。

(5)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己用的小棒根數(shù)是老師的幾倍。

4、引出課題:用倍的知識(shí)去解決問(wèn)題。

(二)進(jìn)一步感知。

1、引入:森林里正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì),一起去看看。

2、出示:跳遠(yuǎn)比。

松鼠:

袋鼠:

猜一猜:袋鼠跳的長(zhǎng)度是松鼠的()倍。

3、出示數(shù)據(jù),電腦驗(yàn)證。

1、引導(dǎo)學(xué)生收集信息并自主提出問(wèn)題。

出示:爬行比賽。

蝸牛24只毛毛蟲(chóng)6只;烏龜4只。

學(xué)生提的問(wèn)題能口答的直接口答。(如求和的或者比多少的)。

從學(xué)生的回答中摘錄:“蝸牛的只數(shù)是毛毛蟲(chóng)的幾倍?”或“蝸牛的只數(shù)是烏龜?shù)膸妆???/p>

3、比較兩個(gè)問(wèn)題,說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)?

(四)靈活應(yīng)用解決問(wèn)題。

引入:闖關(guān)比賽。

1、第一關(guān):估一估。

估一估,左邊公雞的只數(shù)是右邊的幾倍?

圖片出示:左邊20只公雞右邊5只。

2、第二關(guān):“陽(yáng)光伙伴”體育運(yùn)動(dòng)。

出示圖(略)。

要求列式表示參加各項(xiàng)活動(dòng)的人數(shù)之間有倍數(shù)關(guān)系。

3、第三關(guān):開(kāi)啟智慧大門。

出示智慧大門圖。

1、提示學(xué)生:智慧大門上方有12盞燈,小朋友必須開(kāi)啟一些燈,而且開(kāi)啟的盞數(shù)與關(guān)著的有倍數(shù)關(guān)系。如開(kāi)啟——10盞,關(guān)著——2盞。10是2的5倍。

要求同桌合作用彩色筆涂色,探究不同的涂色方法。

(五)、課堂總結(jié)深化主題。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課你有什么收獲?

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化(沏茶問(wèn)題)。

主備人。

趙越。

課型。

新授。

時(shí)間。

2016.11.11。

教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)例,初步體會(huì)合理安排時(shí)間在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

2.通過(guò)自主探索、合作交流,讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,初步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.讓學(xué)生感受到合理安排時(shí)間的重要性,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用。

重點(diǎn)。

使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的良好意識(shí)和能力。

難點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)化的角度在解決問(wèn)題的多種方案中尋找最優(yōu)方案。

內(nèi)容。

環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)流程。

學(xué)生活動(dòng)。

一、聯(lián)系實(shí)際,談話導(dǎo)入。

二、創(chuàng)設(shè)情境。

三、

自主學(xué)習(xí),交流展示。

四、知識(shí)應(yīng)用,擴(kuò)展提升。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

六、暢談收獲,寄語(yǔ)。

總結(jié)。

老師每天做家務(wù)要用20分鐘,聽(tīng)音樂(lè)10分鐘,做完這兩件事情需要多少分鐘?

在生活中如果我們能夠合理安排,不僅能節(jié)省時(shí)間,還能大大提高我們做事的效率。那今天我們就用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)《沏茶問(wèn)題》。

1.出示數(shù)學(xué)書(shū)104頁(yè)例1的情境圖。

2.出示沏茶的工序。

怎樣才能最快讓客人喝上茶呢?

1.出示學(xué)習(xí)要求。

(1)獨(dú)立思考,設(shè)計(jì)方案,完成學(xué)習(xí)單的內(nèi)容。

(2)小組交流討論自己的設(shè)計(jì)思路。

(3)選擇最優(yōu)方案擺在黑板上,準(zhǔn)備展示。

2.小組展示。

3.師生共同總結(jié)合理安排時(shí)間的竅門。

4.講解流程圖。

5.總結(jié)。

1.學(xué)生獨(dú)自完成練習(xí)。

2.小對(duì)子互相說(shuō)一說(shuō)。

3.集體訂正。

獨(dú)立完成,集體訂正,統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲嗎?請(qǐng)把你的收獲分享給大家!

學(xué)生自由回答。

引出“同時(shí)”

學(xué)生自由回答。

引出沏茶的工序。

學(xué)生獨(dú)立用工序圖擺一擺,說(shuō)一說(shuō),并用自己喜歡的方式表示出來(lái)。

小組交流自己的設(shè)計(jì)思路,選擇即合理又省時(shí)的方案進(jìn)行預(yù)展。

總結(jié)合理安排時(shí)間的竅門。

學(xué)生說(shuō)自己的想法。

學(xué)生自由發(fā)言。

學(xué)生練習(xí)。

用“先……再……然后……最后……”表述。

學(xué)生暢談收獲。

書(shū)

設(shè)

計(jì)

順序。

同時(shí)。

時(shí)間。

學(xué)

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

教學(xué)內(nèi)容:

教學(xué)來(lái)源:

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第九冊(cè)第七單元《植樹(shù)問(wèn)題》。

五年級(jí)學(xué)生。

備課人:

張金玲。

基于標(biāo)準(zhǔn):

數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)目標(biāo)可概括為以下幾點(diǎn):

1、感悟重要的數(shù)學(xué)思想方法;。

2、運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考,增強(qiáng)分析和解決問(wèn)題的能力;。

3、在參與觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)、推理等數(shù)學(xué)活動(dòng)中發(fā)展合情推理,感悟演繹推理思想,學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

教材分析:

《植樹(shù)問(wèn)題》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五數(shù)上冊(cè)第七單元“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。“數(shù)學(xué)廣角”是人教版中的一個(gè)亮點(diǎn),它系統(tǒng)而有步驟地向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法,嘗試把重要的數(shù)學(xué)思想方法通過(guò)學(xué)生可以理解的簡(jiǎn)單形式,采用生動(dòng)有趣的事例呈現(xiàn)出來(lái)。這一單元內(nèi)容就是植樹(shù)問(wèn)題,教材將植樹(shù)問(wèn)題分為幾個(gè)層次,有兩端栽、兩端不栽、一端栽一端不栽以及環(huán)形情況、方陣問(wèn)題等。本節(jié)課例1是兩端都栽樹(shù)的情況。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除法的含義、《表內(nèi)除法》、《除數(shù)是一位數(shù)的除法》、《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》以及用線段圖來(lái)解決問(wèn)題的方法。從學(xué)生的思維特點(diǎn)看,四年級(jí)學(xué)生仍以形象思維為主,但抽象思維能力也有了初步的發(fā)展,具備了一定的分析綜合、抽象概括、歸類梳理的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這部分內(nèi)容放在這個(gè)學(xué)段,說(shuō)明這個(gè)內(nèi)容本身具有很高的數(shù)學(xué)思維和很強(qiáng)的探究空間,既需要教師的有效引領(lǐng),也需要學(xué)生的自主探究。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.利用學(xué)生熟悉的生活素材、通過(guò)畫(huà)線段圖、填表格、討論交流等活動(dòng),能化繁為簡(jiǎn)并說(shuō)出兩端都栽的情況下間隔數(shù)與棵數(shù)之間的關(guān)系。

2.能發(fā)現(xiàn)并理解植樹(shù)問(wèn)題(兩端要栽)的一般解題規(guī)律,并能利用規(guī)律解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

評(píng)價(jià)任務(wù):

任務(wù)一:通過(guò)猜謎活動(dòng),以及畫(huà)線段圖、做表格等活動(dòng),完成目標(biāo)一。

任務(wù)二:通過(guò)課堂例題的理解分析,找到兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的一般解題規(guī)律,達(dá)成目標(biāo)二前半部分。另外利用習(xí)題的解決,達(dá)成目標(biāo)二的后半部分。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】:發(fā)現(xiàn)棵數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】:理解兩端都栽的植樹(shù)問(wèn)題的一般解題規(guī)律并能運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】:課件、小組學(xué)習(xí)單。

【教學(xué)過(guò)程】:

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ),直觀認(rèn)識(shí)間隔。

新課前老師給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ),請(qǐng)看,“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話。打一人體的組成部分?!彼鞘裁茨?誰(shuí)知道?(手)。

同意的舉手?你們真會(huì)聯(lián)想,它就是我們的手。我們的手作用可真大,能寫會(huì)算還會(huì)畫(huà),而且我們的手上還有許多的數(shù)學(xué)奧秘,仔細(xì)看自己的手,你能看到數(shù)字嗎?(5)。

哦,怎么看出5了?(表示手指的個(gè)數(shù))誰(shuí)還看到了數(shù)字5?真不錯(cuò),除了用數(shù)字可以表示手指的個(gè)數(shù),咱們的手上還有沒(méi)有數(shù)字?(還能看到手指之間的間隔,兩個(gè)手指之間的縫隙,教師說(shuō)明,縫隙就稱為間隔。)。

手指之間還有一個(gè)個(gè)的間隔。同學(xué)們,咱們手上五個(gè)手指之間到底有幾個(gè)間隔呢?(4個(gè))。

我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)。還真有4個(gè)間隔。那四個(gè)手指之間有幾個(gè)間隔?三個(gè)手指之間呢?兩個(gè)手指之間呢?(生依次回答。)。

你發(fā)現(xiàn)什么了嗎?(生說(shuō))。

的確,手指數(shù)和間隔數(shù)之間是有著一定的規(guī)律的,它們之間的這種規(guī)律最適合解決今天我們要研究的這類問(wèn)題,這類問(wèn)題的名字叫做植樹(shù)問(wèn)題。板書(shū):植樹(shù)問(wèn)題。

二、探究規(guī)律實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。

1、例題探究。

說(shuō)起植樹(shù)問(wèn)題我們就先從植樹(shù)談起吧。請(qǐng)看例題。

a、從題中你能知道哪些信息?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?生說(shuō),師畫(huà)。

師小結(jié):

一邊是小路的一側(cè),指左邊或者右邊,全長(zhǎng)1000米是指小路的總長(zhǎng)。每隔五米栽一棵是每?jī)煽脴?shù)之間的距離,簡(jiǎn)稱間距。兩端要栽指起點(diǎn)與終點(diǎn)處都要栽。

b、算一算,一共要栽多少棵樹(shù)?反饋答案:

方法1:1000÷5=200(棵)。

方法2:1000÷5=200200+2=22(棵)。

方法3:1000÷5=200200+1=21(棵)。

疑問(wèn):現(xiàn)在出現(xiàn)了三種答案,到底哪種答案是正確的呢?下面我們一起來(lái)驗(yàn)證一下,你想用什么方法驗(yàn)證?(生說(shuō):畫(huà)線段圖的方法)。

三、自主探究,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、化繁為簡(jiǎn)探規(guī)律。

是個(gè)好辦法!我們可以選擇畫(huà)線段圖來(lái)驗(yàn)證。每隔5米栽一棵就畫(huà)一段,再過(guò)5米再畫(huà)一段,這樣我們需要畫(huà)多少段呢?好畫(huà)嗎?為什么呀?(數(shù)據(jù)太大了)。那怎么辦呢?(選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究,得出規(guī)律再解決這道題)。

是呀,在遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題時(shí),我們可以先用比較簡(jiǎn)單的例子來(lái)研究。你準(zhǔn)備選用哪個(gè)數(shù)來(lái)研究?(生說(shuō))下面請(qǐng)大家自己選擇簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)在練習(xí)本上試著進(jìn)行驗(yàn)證,并把你試的結(jié)果匯報(bào)給組長(zhǎng)填在表格中,之后觀察表格中的數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

1、在搭配活動(dòng)中,初步掌握搭配的規(guī)律,訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力。

2、通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)方式,掌握搭配的方法。

3、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的思維來(lái)解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,能夠進(jìn)行有序的思考,掌握搭配的方法。

教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生有序的思考問(wèn)題,做到即不重復(fù)又不遺漏。

教學(xué)過(guò)程:

同學(xué)們,搭配在我們的生活中有廣泛的應(yīng)用。其實(shí)還有很多的各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題每天都發(fā)生在我們的身邊,只要我們留心觀察,善于動(dòng)腦筋,找規(guī)律,就能夠解決生活當(dāng)中的問(wèn)題。

搭配中的學(xué)問(wèn),有序,不重復(fù),不遺漏。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

蘇教版五年級(jí)上冊(cè)第63—64以及相應(yīng)的練習(xí)。

1、從解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,體會(huì)用“一一列舉”策略的特點(diǎn)和價(jià)值,能不遺漏,不重復(fù)找到符合要求的所有答案。

2、通過(guò)反思和交流,進(jìn)一步積累解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展思維的條理性和嚴(yán)密性,從而使學(xué)生獲得解決問(wèn)題的成功體驗(yàn),樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

體會(huì)策略的價(jià)值,感受策略帶來(lái)的好處,使學(xué)生能主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)的策略解決問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中,能主動(dòng)反思自己的解題過(guò)程提升對(duì)策略的認(rèn)識(shí)。

一、導(dǎo)入。

出示草原牛羊成群圖。

二、探究策略。

1、初次探究。

小黑板出示:用18根1米長(zhǎng)的柵欄圍成一個(gè)長(zhǎng)方形的羊圈。

問(wèn):根據(jù)這句話的信息你想采用什么方法來(lái)幫牧民叔叔呢?

2、進(jìn)一步探究。

問(wèn):你能把符合要求的長(zhǎng)和寬可能性一一列舉出來(lái)嗎?

學(xué)生填寫第63頁(yè)的表格。

3、體會(huì)列表的特點(diǎn)。

問(wèn):反思一下剛才的思考過(guò)程,你有什么體會(huì)?

板書(shū):有序(有條理)一一列舉不遺漏不重復(fù)。

讓學(xué)生再次說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣有條理地思考。

出示:像這樣有條理的把可能性一一列舉出來(lái),從而找到問(wèn)題的答案,這種解決問(wèn)題的策略就叫列舉。在列舉時(shí)要注意按照一定的順序,這樣才能做到不重復(fù)、不遺漏。

4、進(jìn)一步引導(dǎo)。

這幾種圍法中牧民叔叔會(huì)喜歡那種呢?為什么呢?

出示:周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形,長(zhǎng)和寬的差越大,面積就越小;長(zhǎng)和寬的差越小,面積就越大。

三、體會(huì)策略中的技巧。

出示例題2。

讀題后問(wèn):“最少訂閱1本,最多訂閱3本”是什么意思?

小組討論并集體交流。

3+3+1=7種。

(有一定的規(guī)律列舉,不重復(fù),不遺漏。)。

四、鞏固練習(xí)。

問(wèn):根據(jù)題意你想到了什么?用什么策略解決這個(gè)問(wèn)題?

交流,說(shuō)出列舉思考的過(guò)程。

五、交流中總結(jié)收獲。

這節(jié)課你最大的收獲是什么?“一一列舉”對(duì)我們解決生活問(wèn)題有什么好處?

六、課堂練習(xí)。

做練習(xí)十一的第1—3題。

解決問(wèn)題的策略這一單元是采用列表的方法收集,整理信息,并在列表的過(guò)程中尋求解決實(shí)際生活問(wèn)題的有效方法。體會(huì)解決問(wèn)題的策略常常是多樣的,同一個(gè)問(wèn)題可以用不同的策略,從不同的角度去分析。例1利用學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形與它的長(zhǎng)和寬關(guān)系的已有認(rèn)識(shí),要求學(xué)生找出用18根1米的柵欄圍成長(zhǎng)方形的各種方法,在尋找策略中體會(huì)“一一列舉”的特點(diǎn)和價(jià)值。例2是在例1的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生用“一一列舉”的策略解決實(shí)際問(wèn)題時(shí),要不重復(fù)、不遺漏地進(jìn)行思考過(guò)程。在探討中讓學(xué)生積極參與,感受解決問(wèn)題的策略是在具體生活中的運(yùn)用,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)到的策略解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的興趣。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

1、通過(guò)教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“相遇問(wèn)題(求相遇時(shí)間)”的特征,理解數(shù)量關(guān)系,并能解答求相遇時(shí)間問(wèn)題應(yīng)用題。

2、通過(guò)組織學(xué)生分組討論,培養(yǎng)學(xué)生合作與交流的意識(shí)。

3、結(jié)合生活實(shí)例,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

“求相遇時(shí)間問(wèn)題”的.特征和解題方法。

“求相遇時(shí)間問(wèn)題”的特征和解題方法。

多媒體課件一套。

1、小明家離學(xué)校1500米,小明每分鐘行100米。從家到學(xué)校要用多少分鐘?

2、口頭列式1500/100=15分鐘。

3、復(fù)習(xí)“速度”、“時(shí)間”、“路程”三者之的數(shù)量關(guān)系。

(板書(shū):時(shí)間=路程/速度)。

1、例6教學(xué)。

讀題分析。

思考:這里的460米是幾個(gè)人走的?

兩人是怎樣走的?

一份鐘兩人一共行了多少米?

(第三問(wèn)時(shí):用課件演示幫助,學(xué)生理解)。

學(xué)生嘗試練習(xí)。

評(píng)講板演,理清解題思路,概括解題方法。

教師板書(shū):60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式:460/(60+55)=460/115=4分鐘。

質(zhì)凝:求相遇的時(shí)間應(yīng)先求什么,再求什么?

你知道嗎?相遇時(shí)他們各行了多少米?

揭示課題:求相遇時(shí)間。

2、試試。

1、對(duì)比練習(xí)。

比一比你能找到兩題之間的聯(lián)系嗎?

2、變式應(yīng)用。

今天這節(jié)課主要學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?你獲得什么本領(lǐng)?

五、課堂作業(yè)。

練一練的第2——5題。

60+55=115米。

460/115=4分鐘。

綜合算式:460/(60+55)=460/115=4分鐘。

工程問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

1、教學(xué)內(nèi)容:人教版義務(wù)教育教科書(shū)六年級(jí)下冊(cè)第68頁(yè)例1及做一做。

2、教材地位及作用。

本單元用直觀的方法,介紹了“鴿巢問(wèn)題”的兩種形式,并安排了很多具體問(wèn)題和變式,幫助學(xué)生加深理解,學(xué)會(huì)利用“鴿巢問(wèn)題”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。實(shí)際上,通過(guò)“說(shuō)理”的方式來(lái)理解“鴿巢問(wèn)題”的過(guò)程就是一種數(shù)學(xué)證明的雛形,有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力,為以后學(xué)習(xí)較嚴(yán)密的數(shù)學(xué)證明做準(zhǔn)備。

(二),才能靈活運(yùn)用這一原理解決各種實(shí)際問(wèn)題。

要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

2、思維特點(diǎn):知識(shí)掌握上,六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于總結(jié)規(guī)律的方法接觸比較少,尤其對(duì)于“數(shù)學(xué)證明”。因此教師要耐心細(xì)致的引導(dǎo),重在讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程,而不是生搬硬套,只求結(jié)論,要讓學(xué)生不但知其然,更要知其所以然。

根據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》和教材內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)情,我確定本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)如下:

知識(shí)性目標(biāo):初步了解“鴿巢問(wèn)題”的特點(diǎn),理解“鴿巢問(wèn)題”的含義,會(huì)用此原理解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

能力性目標(biāo):經(jīng)歷探究“鴿巢問(wèn)題”的學(xué)習(xí)過(guò)程,通過(guò)實(shí)踐操作,發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)原理,滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

情感性目標(biāo):通過(guò)用“鴿巢問(wèn)題”解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,感受到數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生把具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化成“鴿巢問(wèn)題”。

教學(xué)難點(diǎn):找出“鴿巢問(wèn)題”解決的竅門進(jìn)行反復(fù)推理。

教法上本節(jié)課主要采用了設(shè)疑激趣法、講授法、實(shí)踐操作法。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征,為使課堂生動(dòng)、高效,課堂始終以設(shè)疑及觀察思考討論貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,采用師生互動(dòng)的教學(xué)模式進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

學(xué)法上主要采用了自主合作、探究交流的學(xué)習(xí)方式。體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,讓學(xué)生在自己的經(jīng)驗(yàn)中通過(guò)觀察,實(shí)驗(yàn),猜測(cè),交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)形成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,提高解決問(wèn)題的能力,感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我本著“以學(xué)定教”的設(shè)計(jì)理念,把教學(xué)過(guò)程分四環(huán)節(jié)進(jìn)行:設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)興趣——自主操作,探究新知——?dú)w納小結(jié),形成規(guī)律——回歸生活,靈活應(yīng)用。

在導(dǎo)入部分,通過(guò)抽撲克牌“魔術(shù)”,激發(fā)學(xué)生的興趣,引入新知。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難和認(rèn)知規(guī)律,我在探究部分設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

(一)實(shí)物操作,初步感知。

學(xué)生通過(guò)例1要求通過(guò)“把4枝鉛筆放入3個(gè)筆筒”的實(shí)際操作,解決3個(gè)問(wèn)題:

1、怎樣放?

重點(diǎn)是讓學(xué)生明確如果只是放入每個(gè)筆筒中的枝數(shù)的排序不一樣,應(yīng)視為一種分法,并引導(dǎo)其有序思考,為后面枚舉法的運(yùn)用掃清障礙。

2、共有幾種放法?

這里主要是孕伏對(duì)“不管怎樣放”的理解。

3、認(rèn)識(shí)“總有一個(gè)”的意義。

通過(guò)觀察筆筒中鉛筆枝數(shù),找出4種放法中鉛筆枝數(shù)最多的筆筒中枝數(shù)分別有哪幾種情況,理解“總有一個(gè)”的含義,得到一個(gè)初步的印象:不管怎么放,總有一個(gè)筆筒放的枝數(shù)是最多的,分別是2枝,3枝和4枝。

(二)脫離具體操作,由形抽象到數(shù)。

通過(guò)“思考:把5枝鉛筆放入4個(gè)筆筒,又會(huì)出現(xiàn)怎樣的情況?”由學(xué)生直接完成表格,達(dá)成三個(gè)目的:

1、理解“至少”的含義,準(zhǔn)確表述現(xiàn)象。

(1)通過(guò)觀察表格中枝數(shù)最多的筆筒里的數(shù)據(jù),讓學(xué)生在“最多”中找“最少”。

(2)學(xué)會(huì)用“至少”來(lái)表達(dá),概括出“5枝放4盒”、“4枝放3盒”時(shí),總有一個(gè)筆筒里至少放入2枝鉛筆的結(jié)論。

2、理解“平均分”的思路,知道為什么要“平均分”。抓住最能體現(xiàn)結(jié)論的一種情況,引導(dǎo)學(xué)生理解怎樣很快知道總有一個(gè)筆筒里至少是幾枝的方法——就是按照筆筒數(shù)平均分,只有這樣才能讓最多的筆筒里枝數(shù)盡可能少。

3、抽象概括,小結(jié)現(xiàn)象。

通過(guò)“4枝放入3個(gè)筆筒”、”5枝放入4個(gè)筆筒”等不同的實(shí)例讓學(xué)生較充分地感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)相同的現(xiàn)象,讓學(xué)生抽象概括出“當(dāng)物體數(shù)比抽屜數(shù)多1時(shí),不管怎么放,總有一個(gè)抽屜至少放入2個(gè)物體”,初步認(rèn)識(shí)鴿巢原理。

(三)學(xué)生自選問(wèn)題探究。

首先設(shè)下疑問(wèn):“如果物體數(shù)不止比抽屜數(shù)多1,不管怎樣放,總有一個(gè)鉛筆盒中至少要放入幾枝鉛筆?”這一層次請(qǐng)學(xué)生理解當(dāng)余數(shù)不是1時(shí),要經(jīng)歷兩次平均分,第一次是按抽屜的平均分,第二次是按余下的枝數(shù)平均分,只有這樣才能達(dá)到讓“最多的盒子里枝數(shù)盡可能少”的目的。

在學(xué)生經(jīng)歷了真實(shí)的探究過(guò)程后,我將本節(jié)課研究過(guò)的所有實(shí)例通過(guò)課件進(jìn)行總體呈現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)比較,總結(jié)出抽屜原理中最簡(jiǎn)單的情況:物體數(shù)不到抽屜數(shù)的2倍時(shí),不管怎樣放,總有一個(gè)抽屜中至少要放入2個(gè)物體。

研究的問(wèn)題來(lái)源于生活,還要還原到生活中去。

在教學(xué)的最后,請(qǐng)學(xué)生用這節(jié)課學(xué)的鴿巢原理解釋課始老師的魔術(shù)問(wèn)題,進(jìn)行首尾的呼應(yīng);再讓學(xué)生應(yīng)用“鴿巢原理”解決的生活中簡(jiǎn)單有趣的實(shí)際問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的“模型”思想,讓學(xué)生能正確地找出問(wèn)題中什么是待分的“物體”,什么是“抽屜”,讓學(xué)生體會(huì)抽屜的形式是多種多樣的。同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用,感受到數(shù)學(xué)的魅力。

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