教案是教師根據(jù)教育教學(xué)活動的特點和要求,經(jīng)過科學(xué)的教育教學(xué)設(shè)計,用以組織教育教學(xué)活動的一種文檔資料。教案需要與其他教學(xué)資源相結(jié)合,例如教具、多媒體等,促進教學(xué)的多樣性和靈活性。教案的優(yōu)秀范例可以成為教師們教學(xué)設(shè)計的參考和借鑒。
六年級語文園地教案篇一
教學(xué)目的:
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。
2、背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
教學(xué)重點:
1、理解詞句,明確內(nèi)容。
2、體會作者表達的以舟泊暮宿為背景,觸景生情,充滿憂愁的思想感情。
教學(xué)方法:
學(xué)生自學(xué)為主,教師點撥為輔。
教學(xué)用具:
多媒體電腦。
教學(xué)課時:
一課時。
教學(xué)過程:
一、揭題,解題。
介紹作者及建德江。
二、教授新課:
1、出示學(xué)習(xí)要求:(出示圖片)。
1)在自學(xué)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)生字新詞,理解這首詩的內(nèi)容。
2)背誦并用自己的話說出這首詩的意思。
2、出示古詩內(nèi)容:(出示圖片)。
1)整體感知:
教師范讀課文,請同學(xué)們邊欣賞邊理解詩意。
2)個體感知:
借助注釋理解詞句的意思,可小組內(nèi)交流。
3)說一說:
你認為你理解了哪句,說出來讓同學(xué)們欣賞一下。(如果有不理解的詩句,教師相機點撥)。
4)比一比:
誰來用自己的話說出這一首詩的意思。(小組比賽)。
5)問一問:
客人的“愁緒”有哪些?
后兩句詩更體現(xiàn)了作者什么樣的思想感情?
6)讀一讀:
有感情朗讀。
7)背一背:
比比誰背得快。
三、復(fù)習(xí)鞏固:
對照圖片,發(fā)揮聯(lián)想,用第一人稱來描述古詩內(nèi)容。(先寫后說)。
四、古詩欣賞:《楓橋夜泊》。
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船。
五、課后作業(yè):
背誦古詩。
六、板書設(shè)計。
六年級語文園地教案篇二
教學(xué)目標:
1.交流平臺:閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。
2.詞句段運用:體會排比句的特點以及這樣寫的妙處;說說分號的用法;路牌的讀音。
3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀,體會古詩《過故人莊》。
教學(xué)重點難點:
1.重點:閱讀要聯(lián)系生活經(jīng)驗,從課文的內(nèi)容往生活方向聯(lián)想、想象,從而使理解深入。
2難點:采用多種形式的朗讀和背誦,借助畫面,理解古詩大意,體會古詩的意境與思想感情。
教學(xué)準備:
1.準備排比句的課件。
2.準備《過故人莊》的錄音、課件。
課時安排:2課時。
第一課時。
一、揭題導(dǎo)入。
今天我們學(xué)習(xí)“語文園地”的內(nèi)容。(板書:語文園地)。
二、學(xué)習(xí)“交流平臺”
1.復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)的課文。
2.本單元學(xué)習(xí)的方法。
感受課文中豐富的想象,深入理解內(nèi)容。
3.閱讀“交流平臺”的內(nèi)容,你明白這段話的要點是什么嗎?
(1)指導(dǎo)學(xué)生一邊讀,一邊圈畫重點語句。
(2)可以圍繞重點寫寫批注,或感受。
4.交流。
(1)閱讀文章,首先要讀懂,把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情。
(2)為了把握文章的主要內(nèi)容,體會文章的思想感情,關(guān)鍵要想。
5.怎樣在閱讀中想呢?請聯(lián)系課文談?wù)劇?/p>
(1)閱讀的時候,要聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗想開去。
(2)閱讀的時候,可以從課文的內(nèi)容聯(lián)想到更多,比如作者的其他作品,寫同一景物或事物的作品,以及文章的寫作方法,等等。
舉例子的時候,要選擇本單元中的內(nèi)容,可以換成“草原”那一課的例子。
6.總結(jié):
閱讀文章時,要由課文內(nèi)容往外想,這樣能加深對課文的理解,而且能夠活躍思想,激發(fā)創(chuàng)造力喲!
三、學(xué)習(xí)“詞句段運用”
1.出示排比句課件。
a.我是親友之間交往的禮品,我是婚禮的冠冕,我是生者贈予死者最后的祭獻。
b.漓江的水真靜啊,靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊,清得可以看見江底的沙石;漓江的水真綠啊,綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
c.在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸,滿是高過馬頭的野花,五彩繽紛,像織不完的錦緞那么綿延,像天邊的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么絢爛。
2.朗讀,理解句子意思。
3.認識排比修辭手法以及特點。
排比是一種把結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)、語氣一致的詞語或句子成串地排列的一種修辭方法。排比的行文有節(jié)奏感,瑯瑯上口,有極強的說服力,能增強文章的表達效果和氣勢,深化中心。
4.你喜歡哪個句子,從哪里可以看出是排比,這樣寫的作用是什么?
5.學(xué)生選擇,并思考,然后交流。
6.總結(jié)排比句的特點,然后試著寫一兩個排比句。
四、總結(jié)訓(xùn)練點,布置作業(yè)。
1.本節(jié)課學(xué)習(xí)了閱讀文章的方法和認識排比句。
2.從學(xué)過的課文中找一找排比句,并整理下來。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1.交流大家整理的排比句。
2.朗讀排比句,并談?wù)勥@樣寫的好處。
二、學(xué)習(xí)“詞句段”
1.談?wù)勀阏J識的標點符號。
2.老師書寫分號“;”提問:在怎樣的情況下運用分號呢?
3.出示相關(guān)語句。
a.我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
b.太陽曬著地面,有些地區(qū)吸收的熱量多,那里的空氣就比較熱;有些地區(qū)吸收的熱量少,那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱,才能流動,成為風(fēng)。
4.學(xué)生交流討論,認識分號的用法。
分號用于復(fù)句內(nèi)部并列分句之間的停頓。比如a句可以這樣表示:
第一組:
我在原野上搖曳,使原野風(fēng)光更加旖旎;。
我在清風(fēng)中呼吸,使清風(fēng)芬芳馥郁。
第二組:
我微睡時,黑夜星空的千萬顆亮晶晶的眼睛對我察看;。
我醒來時,白晝的那只碩大無朋的獨眼向我凝視。
像這樣表示并列分句之間的停頓,就要用分號。如果句子之間不并列,就不必用分號了!
5.學(xué)生談?wù)刡組句子為什么要用分號?
6.寫一個句子,要用上分號。
三、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段”
1.出示路牌,激發(fā)興趣。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察書中的路牌,同桌相互討論。
3.交流。
(1)路牌中的路名的拼音全部大寫。
(2)地名的拼音全部大寫。
4.老師相機點撥。
還有人姓名的拼音也全部大寫。
5.總結(jié)。
這一題是關(guān)于路名、地名以及人名的拼音寫法——全部要大寫。
6.鞏固練習(xí)。
寫一寫下面的路名與地名。
中同路魯迅巴金鼓樓路。
四、學(xué)習(xí)“日積月累”。
1.舊知導(dǎo)入。
(1)古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的,你能不能背誦一句這樣的詩句?
(2)今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——唐代詩人孟浩然的《過故人莊》。(板書)。
2.教師范讀,畫出節(jié)奏。
3.學(xué)生齊讀。
4.教師吟讀一句,學(xué)生譯讀一句。
故人具雞黍——老朋友準備好了雞和飯。
邀我至田家——邀請我到他家里做客。
綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。
青山郭外斜——村外遠處有青青的山崖。
開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。
把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝f稼。
待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。
還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。
5.想象古詩中的畫面,并說一說。
詩人啊,一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈,小鳥展開翅膀在藍天中飛翔,亮著自己清脆的喉嚨,歡快地歌唱著,一只大公雞在悠閑地漫步,村外有青青的山峰斜立著。
詩人啊,你輕輕地打開窗戶,一縷暖和的陽光照.在窗子上,空曠的打谷場上,不時走過大公雞,菜園里蝴蝶在飛翔,花兒把菜園子裝扮得那么美麗,你手里拿著酒杯,在和朋友暢談今年的好收成。
6.“待到重陽日,還來就菊花”表達了詩人怎樣的情感呢?
朋友間依依惜別之情。
7.背誦古詩。
五、總結(jié)訓(xùn)練點,布置作業(yè)。
1.認識了分號的用法,并正確運用分號。
2.認識路名、地名、人名的拼音寫法。
3.理解、背誦孟浩然的《過故人莊》。
六年級語文園地教案篇三
1、能發(fā)現(xiàn)abb式詞語重疊部分的讀音變化,
2、感受重疊的表達效果。積累abb式詞語和成語。
3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選,
4、大致了解意思。
5、猜字迷,
6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外,
8、通過具體的事情,
9、真誠地夸獎別人,
10、提高口語交際能力。
11、通過自由表達,
12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。
課前準備。
1、教師準備。
2、版本的《三字經(jīng)》。
3、學(xué)生帶字典或詞典。
4、學(xué)生搜集了謎。
第一課時。
一、口語交際。
1、談話引題。
教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實際由衷地進行夸獎,讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>
學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當時的感受。
教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞??洫剟e人就是給別人送溫暖的陽光。因此,我們要學(xué)會夸獎別人。
2、討論明法。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論:應(yīng)該如何夸獎別人。
引導(dǎo)學(xué)生認識到,夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處,要通過具體的事情真誠地夸獎別人。
3、分組交流。
可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處,再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué),每一個同學(xué)也都要被夸獎到。
4、全班交流。
a.各小組推薦一名代表在全班說。
b.師生評議。評議要點:要用具體的事情;要實事求是;要真誠熱情。
c.對于同學(xué)贊揚的話語,請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。
5、填寫“成長卡”
成長卡上分四欄:“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。
第二課時。
一、習(xí)作。
1、談話導(dǎo)入。
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么。教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。
2、交流拓展。
a.最的,你有——哪些很想和別人說說的?人、事、景或物都可以,不受任何限制。
b.范例引路。
請學(xué)生,把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說,要把內(nèi)容說清楚。
注意:教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論,引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。
3、學(xué)生自選內(nèi)容進行習(xí)作。
4、選取部分習(xí)作朗讀交流,
5、互相議議優(yōu)點和不足,
6、提出修改意見。
7、學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改,
第三課時。
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六年級語文園地教案篇四
圓紙片、剪刀、膠水、尺子
一、談話導(dǎo)入,揭示課題。
1、出示用紙剪成大小不等的圓形、半圓、大半圓、小半圓的紙片:大家看,這是什么?
2、媒體出示圖形:這些大小不一的圓紙片可神奇了,你們看,這個小朋友拼成了哪些有趣的圖形?(小兔、小熊貓、小豬)
3、你會用它們拼圖嗎?一起大聲說。揭題:我會拼圖
二、引導(dǎo)觀察,梳理條理。
課件演示:聽聽小男孩介紹小白兔是怎么拼成的?
(可以按拼圖的先后順序介紹,也可以按小動物的身體結(jié)構(gòu)介紹)
三、發(fā)揮想像,練習(xí)拼圖。
1、除了小男孩拼出的這幾個小動物外,大家開動腦筋想想,用圓紙片還能拼什么?
(我能拼……我會拼……)(可以是動物、植物、玩具、建筑、食物、日用品,表揚能想出不同圖形的學(xué)生。)
2、使出圓紙片,自己動手把自己喜歡的圖形拼出來,在拼圖的時候,學(xué)習(xí)小男孩一邊拼,一邊說說是怎么拼成的。
3、生自由拼圖,邊拼邊說,老師巡視指導(dǎo)。
四、討論交流。
1、四人小組互相交流:按照一定的順序說說自己拼的是什么,是怎么拼成的,大家互相評一評,不理解的可以問一問。
2、組推薦一幅最好的作品,讓我們一起看看他們的作品,聽聽他們的介紹。(我們拼的是……我們先……再……然后……最后……)
3、評一評拼得好和說得好的同學(xué)。(學(xué)生自由發(fā)言,老師引導(dǎo)點撥)
五、課堂小結(jié)。
板書設(shè)計:
我會拼圖
我拼的是……
我先……再……然后……最后……
六年級語文園地教案篇五
教材分析:
《宿建德江》是唐朝詩人孟浩然所寫,這首詩寫了詩人停船夜宿江心洲時的愁苦心情?!耙皶缣斓蜆?,江清月近人?!?,意思是遠望蒼茫空曠的野外,天幕下降,似乎比樹還低,籠罩一切。倒映在清清江水中的一輪明月卻是那么親近船上的客人。在夜幕中,詩人看到黑漆漆的天空低垂著,體現(xiàn)了詩人郁悶孤寂的心情,在孤寂中,近處的明月與詩人相伴,它給詩人帶來一點慰籍與親近的感覺。詩人以舟泊暮宿為背景,觸景生情,把寫景同自己的真實感受結(jié)合在一起,表達了作者對故鄉(xiāng)的思念以及感慨人生的復(fù)雜心情。
教學(xué)目標:
1、認識2個生字,會寫3個生字。掌握一個多音字。
2、能夠正確、有感情地朗讀古詩,背誦并默寫《宿建德江》。
3、理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)重點:
理解詩人所描寫的景色,體會詩人憂愁的情感。
教學(xué)準備:
生字卡片、教學(xué)課件或教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程:
一、引入揭題。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)古詩《宿建德江》(板書課題),作者孟浩然。
二、自學(xué)古詩。
1.范讀全詩。(整體感知內(nèi)容)。
2.指名讓學(xué)生讀,檢查學(xué)生的讀音及斷句。
3.自學(xué)理解詩句的意思。
自學(xué)提示:
(1)根據(jù)課文注釋,結(jié)合詩句理解詞語。
(2)小組討論,議一議如何理解這首古詩。
(3)提出問題。
三、檢查自學(xué)。
1.結(jié)合詩句理解詞句的意思。
移舟:劃船離岸的意思。
泊:劃船靠岸。
煙渚:渚,水中的小塊陸地。煙渚,霧氣籠罩下的江中陸地。
愁新:即新愁,由落日到黃昏,引起詩人新的愁苦。
野曠:野,野外。曠,空曠。
天低樹:天比樹還低。
2.出示課文插圖,讓學(xué)生結(jié)合圖意理解詩歌的后兩句。
在一個江中的孤島上,幾棵高高的樹被風(fēng)吹得東倒西歪,遠遠望去由于是在空曠的野外感覺天比樹還低。清幽的月光照在水面,感覺月亮離人是那么的近。
引導(dǎo)體會作者心情:此時作者遠在異地,舉目無親,孤苦無援,身處這空曠的野外,一種思鄉(xiāng)之情幽然而生。夜幕降臨,水中月,船中人又似乎離得那么近,有了一絲喜悅,也帶來一些慰藉。
待到明天詩人又會想什么呢?
(又是一些新愁。)。
四、指導(dǎo)朗讀。
1.理解了這首詩的含義和所要表達的情感,我們該用怎樣的語氣去讀呢?
2.指導(dǎo)朗讀,注意停頓,仔細體會詩中表達的情感。
3.配樂朗讀。
板書設(shè)計:
宿建德江。
移舟/泊/煙渚,
日暮/客/愁新。
野曠/天/低樹,
江清/月/近人。
相關(guān)資料:
孟浩然(六八九-七四零),湖北襄陽人。是唐代一位不甘隱居,卻以隱居終老的詩人。壯年時曾往吳越漫游,后又赴長安謀求官職。開元二十八年(七四零)詩人王昌齡游襄陽,和他相聚甚歡,但此時孟浩然背上正生毒瘡,據(jù)說就是因為食鮮疾動,終于病故,年五十二歲。孟浩然的一生經(jīng)歷比較簡單,他詩歌創(chuàng)作的題材也很狹隘。孟詩絕大部分為五言短篇,多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞,而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。他和王維并稱,雖遠不如王詩境界廣闊,但在藝術(shù)上有獨特的造詣。
六年級語文園地教案篇六
學(xué)情分析:
六年級學(xué)生對于寫人記事文章雖說已不陌生,但是要把人物特點寫鮮明,把人物形象寫具體并不容易?,F(xiàn)在的孩子都是在親人們的細心呵護下成長起來的,對于他們來說,接受關(guān)愛似乎已成為習(xí)以為常的事,但他們卻很少細心關(guān)注身邊的人,發(fā)現(xiàn)人的真善美,感受真情的美好,懂得去關(guān)愛他人。在這組課文的學(xué)習(xí)過程中,孩子們對于人與人之間相互關(guān)愛有了更多更深的認識。
教學(xué)目標:
1.寫人與人之間互相關(guān)愛的事情,要有真情實感,注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。養(yǎng)成自己修改習(xí)作的習(xí)慣。
2. 學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,人物的語言、動作、心理等描寫表現(xiàn)人物特點的寫作方法。引導(dǎo)學(xué)生再現(xiàn)生活,引發(fā)學(xué)生傾吐欲望,培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的人,發(fā)現(xiàn)人的真善美,感受真情的美好,懂得關(guān)愛他人。
教學(xué)重點、難點:
學(xué)習(xí)通過環(huán)境描寫,人物的語言、動作、心理等描寫方法刻畫人物形象。
教學(xué)流程:
一、 圖片導(dǎo)入,引出習(xí)作主題。
課件出示圖片《地獄和天堂的長勺子 》,學(xué)生觀察后說一說感受。
師小結(jié):愛是人類永恒的主題。今天咱們就來寫寫有關(guān)關(guān)愛的習(xí)作。(板書:關(guān)愛)
二、讀題審題,明確要求
1、課件出示課文中的習(xí)作要求:
生活中,人與人之間需要相互關(guān)心、幫助。這次習(xí)作,我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關(guān)愛的事情。寫之前先想一想,事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里,是怎樣發(fā)生的,事情發(fā)展變化的過程怎樣。寫時注意人物的語言、動作 、心理活動等,要表達真情實感。寫完后可以和同學(xué)交換意見。
2、學(xué)生讀一讀,想想這次習(xí)作為我們提出了什么要求?(生讀)
生:寫人與人之間相互“關(guān)愛”的事
生:作文中要用上語言、動作、心理活動的描寫。
3、老師根據(jù)學(xué)生的匯報,歸納要點
師:在這些習(xí)作要求中的關(guān)鍵是什么?
生:寫人與人之間關(guān)愛的事。
第一,寫自己親身經(jīng)歷的事。只有自己親身經(jīng)歷的事,才能有切身的體會,寫起來才有話可說,也更可以表達自己的真情實感。
第二,從小處著眼,以小見大。第三,寫自己的所見所聞。
三、聯(lián)系生活,拓寬思路,指導(dǎo)習(xí)作
〈一〉選擇好事例
課件出示一組圖片,引發(fā)學(xué)生大腦中的有關(guān)記憶。
請同學(xué)們聯(lián)系自己親身經(jīng)歷的事,用一兩句話概括內(nèi)容并交流。
〈二〉用上描寫人物的方法,敘述好細節(jié)
1、在敘事的過程中,同學(xué)們可運用我們所學(xué)到的一些描寫方法,對人物的神態(tài)、語言﹑動作﹑心理活動進行細致刻畫,以此來抒發(fā)真情實感。
2、出示《窮人》第一自然段,體會環(huán)境描寫對人物形象的襯托作用。
師:這一片斷中對環(huán)境一冷一暖的對比,抒發(fā)了情感,表達了桑娜的勤勞。
3、課件出示圖片及范文
(1)原文閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,她們邊走邊聊天,不知不覺又來到了十字路口。
她們看見一位老奶奶想過馬路,但車子太多,老奶奶嚇得不敢過馬路了。小麗和小欣連忙跑過去,對老奶奶說:“老奶奶,您是不是要過馬路呀?” 老奶奶說:“是的,已經(jīng)等好久了?!薄澳棠?,別擔(dān)心,來,我們扶您過馬路吧!” 小麗說。接著,她倆扶著老奶奶慢慢地走到人行橫道線旁,慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地說:“謝謝你們,你們真是好孩子呀!老奶奶就回家了,她們也高高興興地回家了。
(2)對比閱讀
小麗和小欣高高興興地走在放學(xué)的路上,她們邊走邊聊天,不知不覺又來到了十字路口。
此時正是下班的高峰期,來來往往的汽車川流不息,有的自行車,摩托車還在七拐八拐地玩起“絕技”,引得汽笛喇叭聲此起彼伏。道路更加擁擠了。這時,一位老奶奶站在路邊,幾次想走過去,但刺耳的喇叭聲嚇得她又退了回來。小麗拉拉身旁的小欣說:“看,前面的這位老奶奶肯定是想到馬路對面去,我們?nèi)退?。”小欣立即說好。兩人連忙跑過去,對老奶奶說:“老奶奶,您是不是要過馬路呀?” 老奶奶點點頭,流露出焦急地神色,嘆氣說:“是的,我要到對面去買菜??涩F(xiàn)在車太多了。我年紀大了,眼睛不好使,腿腳又不方便,已經(jīng)等好久了。”“奶奶,別擔(dān)心,來,我們扶您過馬路吧!” 小麗說。
她倆攙著老奶奶,一左一右,慢慢地走到人行橫道線旁,說:“老奶奶,這兒是人行橫道線,我們從這里走!”說著,她們小心翼翼地扶老人,瞧準這邊車道沒車過來的空檔,緊挨著老人把她攙扶著走到中線上,等對面的車流行駛過去了,又瞧準一個空檔,才慢慢地向?qū)γ孀呷ァ?/p>
當她們成功地走到馬路對面時。奶奶高興地說:“謝謝你們,你們真是好孩子呀!今天多虧你們了呀?!彼齻冋f:“不用謝,老奶奶,這都是我們應(yīng)該做的?!崩夏棠陶f:“再見!”小麗和小欣她們也高高興興地回家了。
(3)學(xué)生體會文中環(huán)境描寫和動作描寫的妙處。
〈三〉擬定一個點睛的題目
題目一定要緊扣中心,簡潔新穎,起到畫龍點睛的效果。
六年級語文園地教案篇七
教學(xué)要求:
一、知識與妙技:
進行口語社交;完成習(xí)作教學(xué);學(xué)習(xí)多音字;累積古詩詞;學(xué)習(xí)新生字;展現(xiàn)作品
二、進程與法子:
(一)在口語社交中磨煉流利說話,學(xué)會寫作。
(二)在發(fā)現(xiàn)、鉆研中學(xué)習(xí)多音字、新生字。
(三)在背誦中累積。
(四)在展現(xiàn)中擴展見識。
三、感情態(tài)度價值觀:在讀、寫、背中練習(xí)說話本領(lǐng)。
重難點、要害:一、進行口語社交。二、完成習(xí)作。三、背誦古詩。
課時支配:三課時
教學(xué)計劃:
第一課時
教學(xué)目的:進行口語社交。
教學(xué)進程:
1、導(dǎo)入
出示展現(xiàn)課余生存的照片
2、交換看相片的感受。
3、分小組講自己的課余生存
一、交換自己做了什么事
二、交換自己有甚么勞績。
三、交換有甚么感受。
四、講講往后的計劃。
4、請講得好的同硯上臺講述自己的課余生存。
一、生講,師略記層次。
二、予以解說、梳理。
5、評選。
一、每組選出一個上臺。
二、評選誰講得好。
6、功課:回家講給媽媽聽。
第二課時
教學(xué)目的:完成習(xí)作。
教具準備:帶上各人與課余生存有關(guān)的用具
教學(xué)進程:
1、豪情導(dǎo)入
一、出示幾個同硯課余生存的用品:書、畫畫、樂器……
二、讓門生自由講自己的課余生存。
2、引誘寫作
一、請幾個同硯上臺講述。
二、教師點評。
3、寫作
第三課時
教學(xué)目的:
一、掌握多音字。
二、背誦古詩。
三、從生字中學(xué)生字
教具準備:課件
教學(xué)進程:
1、認讀生字、區(qū)分、組詞、掌握多音字
2、古詩
一、出示古詩,學(xué)習(xí)生字
二、師范讀,門生跟讀
三、議議詩意:一個小孩坐在河邊學(xué)垂釣,他歪斜著身子坐在草叢中,綠草半掩著他的身材。過路人向他問路,他一句話也不回答,只是擺手表示不讓問路人湊近,惟恐發(fā)出響聲把要中計的魚兒嚇跑了。
3、學(xué)習(xí)新生字。
4、功課:背誦古詩
六年級語文園地教案篇八
1.通過形象的字型分析,啟發(fā)學(xué)生運用拆分、整合的識字法認字。
2.注意區(qū)分字形、字義。
3.能正確、流利的誦讀短文。
4.通過口語交際,使學(xué)生敢于大膽想象。
課時安排
2課時。
課前準備
課件。
教學(xué)過程
教學(xué)案例(一)
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
(1)投影出示韻文。
(2)朗讀韻文。
(3)說一說短文一共講了幾個字?
(4)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)拆分,整合的識字方法。
(5)用同樣的方法你還認識了哪些字?
二、我會認
1.出示“轉(zhuǎn)盤”課件。轉(zhuǎn)盤周圍生字排成一圈,轉(zhuǎn)盤指針指向哪個字,就引導(dǎo)學(xué)生讀哪個字。
2.交流識字方法,把你記字的好方法說給同學(xué)聽。
3.引導(dǎo)學(xué)生再次認讀生字。(全班開火車讀兩遍)
三、日積月累
(一)我會填
1.出示我會填的影片:說說你看到了什么?
2.讀讀題目“我會填”這是讓我們做什么呢?學(xué)生說出這項訓(xùn)練要求。
3.請你們自己獨立完成任務(wù)(教師巡視)。
4.反饋:讓學(xué)生說自己是用什么方法填寫的。
(二)我會讀
1.聽教師示范讀短文,學(xué)生邊聽邊認真看書。
2.組織學(xué)生自由讀短文,遇到不認識的字想辦法認識它。
3.指導(dǎo)有感情地朗讀短文,配以優(yōu)美的音樂。
4.組織全班自由讀,邊讀邊想:讀了這篇短文,你知道了什么?
四、拓展延伸
你的理想是什么?怎樣實現(xiàn)你的理想?
第二課時(口語交際)
一、導(dǎo)入新課
課件展示橋的畫面:
二、進入有主題的口語交際
1.小組內(nèi)交流,互相補充,介紹自己設(shè)計的未來的橋。
2.同桌練說、評價。
3.各學(xué)習(xí)小組組織練說、評價。
4.小記者采訪。
a.同學(xué)們,學(xué)校小記者站聽說我們班的同學(xué)都會設(shè)計橋,而且設(shè)計得非常漂亮,便派來幾位小記者前來采訪(四名同學(xué)扮成小記者上臺)。讓我們用熱烈掌聲歡迎他們的到來。
b.小記者采訪(從橋的造型、材料承重力等方面質(zhì)疑,介紹者進行答疑)。
5.評選,展示最優(yōu)橋梁。
黑板上貼滿同學(xué)們設(shè)計的橋,評一評誰設(shè)計的橋好,你最喜歡哪座橋?并說出原因。
三、總結(jié)談話
六年級語文園地教案篇九
1、自我評價:
輕聲讀自己的作文,把自己認為寫得較好的段落做上標記,并在旁邊寫一寫自己認為這一段比較好的理由是什么。
2、與小組內(nèi)同學(xué)互換習(xí)作,找一找對方寫得好的段落做上標記,并寫幾句評語;找到對方需要修改的地方也做上標記,并幫助對方修改。
3、對照自己的評價與同學(xué)的評價,再次修改后在小組內(nèi)朗讀欣賞,每組推選出一篇完整習(xí)作和一個優(yōu)美片段,參加全班交流。
4、要求全班同學(xué)根據(jù)“內(nèi)容具體、語句通順,人物描寫能夠表現(xiàn)人物特點等”標準給上臺讀作文的同學(xué)作出評價。
5、教師總結(jié)評價,主要是關(guān)注全班普遍出現(xiàn)的問題或現(xiàn)象給與針對性地指導(dǎo)。
五、謄抄習(xí)作。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于語文園地七-習(xí)作精彩教案,希望對你有幫助!
六年級語文園地教案篇十
感受文中表達的思想感情,匆匆(全課目標及第一課時設(shè)計)。
這是著名散文家朱自清先生的的一篇散文(確切地說應(yīng)是散文詩)。文章寫于“五四”退潮時期,屬作者的早期作品,真實而鮮明地表現(xiàn)了五四時期青年知識分子對未來的追求,探索。以及在現(xiàn)實中無所適從的空虛和迷惘。文章象詩一樣形象,精煉,富有抒情性和節(jié)奏感音樂美。這是小語教材中不多見的抒情文章,教學(xué)中教師要重點引導(dǎo)學(xué)生挖掘文章的語言文字之美,發(fā)揮并挖掘文章適合朗讀的優(yōu)勢,給學(xué)生以正確的價值引導(dǎo)。提高學(xué)生自讀,表達,感悟等語文綜合素養(yǎng)。
通過朗讀感悟,體會文章的語言文字之美。
讀中悟情,積累感悟。
1、搜集查閱有關(guān)朱自清的'資料。
2、閱讀朱自清的其他作品。
3、準備優(yōu)美舒緩的樂曲。
1、了解作者在文章中表達的思想感情,深刻體會文章的優(yōu)美語言,引導(dǎo)學(xué)生獲得個性體驗,小學(xué)六年級語文教案《匆匆(全課目標及第一課時設(shè)計)》。
2、學(xué)會生字新詞,結(jié)合上下文理解詞語含義。
3、學(xué)習(xí)作者通過形象地描寫表達真實感情的方法。培養(yǎng)學(xué)生的自讀、理解、表達能力。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)時數(shù):2課時。
1、初讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會課文表達的思想感情,領(lǐng)悟優(yōu)美語言營造的思想之美、意境之美。
2、自學(xué)生字新詞。
3、正確流利地朗讀課文。
4、培養(yǎng)閱讀思考、質(zhì)疑、感悟、表達的能力。
一、導(dǎo)入。
1、板書課題,由題質(zhì)疑,談預(yù)習(xí)感受及收獲。
2、交流課外搜集查閱的相關(guān)資料。
(培養(yǎng)學(xué)生提問題能力,搜集處理信息的能力與習(xí)慣,通過交流,豐富知識積累,通過質(zhì)疑了解學(xué)生的迷惑,便于確定教學(xué)努力的方向。)。
二、初讀。
1、自由讀文。教師巡視,了解學(xué)生自讀自悟情況,引導(dǎo)學(xué)生的按自己的意愿,采用自己喜歡的方式讀課文。
2、讀后談話,通過讀文,你讀懂了什么?還有哪些問題。
(把閱讀的權(quán)力交給學(xué)生,把理解的權(quán)力交給學(xué)生,把表達的權(quán)力交給學(xué)生,搜集未讀懂的問題,為解學(xué)生的“讀書之惑”作準備。)。
在交流中應(yīng)明確:生字新詞問題、課文究竟寫了什么內(nèi)容?與其他課文在表達上的不同特點等。
三、再讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)讀書,采用互讀互檢等方式,練習(xí)正確流利讀書。
2、指讀。讀自己喜歡的段落,嘗試說出選擇的理由,引導(dǎo)學(xué)生補充評價。
(發(fā)揮多維互動的學(xué)習(xí)優(yōu)勢,促進閱讀,促進交流,促進讀書能力培養(yǎng)和課思想的感悟。)。
六年級語文園地教案篇十一
(音樂、圖片)
生1:我們同桌合作為大家朗誦《千里思
師:你為什么喜歡這首詩?
生2:我給大家朗誦
生3:我和我的伙伴為大家朗誦〈早發(fā)白帝城
(配樂)
生4:獨坐敬亭山
生5:春夜洛城聞笛
生6:行路難
生7:將進酒
……
師:吟誦詩詞,讓我們進一步感受了李白的詩才。在“走進李白”的過程中,我們互相學(xué)習(xí),互相考問,你來我問,又成了一道獨特的風(fēng)景。下面一起走進“我的小考題——請你答答看?!?/p>
生:自由相互出題考問。
師:看大家你問我答,不亦樂乎,我也想考考大家。我說名句上句,請你來說下句。
朝辭白帝彩云間——千里江陵一日還。
飛流直下三千尺——疑是銀河落九天。
白發(fā)三千丈——緣愁似個長
城頭鐵鼓聲猶震——匣里金刀血未干。
桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情!
君不見,黃河之水天上來——奔流到海不復(fù)回。
君不見,高堂明鏡悲白發(fā)——朝如青絲暮成雪。
長風(fēng)破浪會有時——直掛云帆濟滄海。
俱懷逸興壯思飛——欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流,舉杯銷愁愁更愁。
安能摧眉折腰事權(quán)貴——使我不得開心顏!
師:你問我答,問得巧,答得妙,你們真是智慧的小詩友?。≡谧哌M李白的閱讀過程中,我們品味,我們發(fā)現(xiàn),下面走進“我的小發(fā)現(xiàn)——請你是為證?!保ǔ鍪痉独┍热纾何野l(fā)現(xiàn)李白愛喝酒,有詩為證:烹羊宰牛且為樂,會須一飲三百杯?!敖痖浊寰贫肥В癖P珍饈值萬錢。”
生1:李白也慕虛榮,有詩為證:〈清平調(diào)〉,李白醉酒,為貴妃作詩,極盡贊美之詞??梢娫娙艘灿刑摌s一面。
生2:李白是俠客,“城頭鐵鼓聲猶震,匣里金刀血未干。拔劍四顧心茫然。”劍乃俠客之物,可見李白是個俠客。
生3:李白多愁善感,聽,“獨坐敬亭山 眾鳥高飛盡,孤云獨去閑。相看兩不厭,只有敬亭山。”
生4:李白愛釣魚,看“閑來垂釣碧溪上,忽復(fù)乘舟夢日邊?!?/p>
生5:李白愛鳥,在他文中,多次出現(xiàn)各種各樣的鳥“白鷗閑不去, 爭拂酒筵飛。”“又聞子規(guī)啼,夜月愁空山?!?/p>
生6:李白愛尋仙“五岳尋仙不辭遠,一生好入名山游?!?/p>
生7:李白多次寫廬山瀑布“望廬山瀑布 日照香爐生紫煙,遙看瀑布掛前川。 飛流直下三千尺,疑是銀河落九天?!薄般y河倒掛三石梁,香爐瀑布遙相望?!?/p>
生8:李白重情重義“贈汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情!” “送孟浩然之廣陵 故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡,惟見長江天際流?!?/p>
師;走進李白,讓我們感受很多,同學(xué)們都在網(wǎng)上“走進李白”專欄中留下了自己的感悟,下面我們一起來欣賞。
欣賞網(wǎng)上留言。請留言同學(xué)朗讀,并介紹心得。
李白,中華驕傲 [by: 三(1)班 ]
盛唐的土壤培育了李白,莊子的靈魂孕育了李白。李白——一個永不褪色的名字
矛盾的李白!
“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁。‘好一個視金錢如糞土的李白,何等瀟灑、豪邁!“五花馬,千金裘,呼兒將出換美灑,與爾同銷萬古愁?!靡粋€花錢如流水的李白,多么糊涂!真是矛盾李白!唉!
嫦娥奔月! by: 欣欣蘭 ] 今天我們一起觀看了“嫦娥奔月”的直播,你們猜我想起了哪句詩?——俱懷逸興壯思飛,欲上青天覽明月!讓我們和李白一起奔向詩仙夢中的地方吧!
李白之死 [by: 跳跳糖 ]傳說,李白是從采石磯的捉月臺為捉到月亮跳人長江而死的.想象一下,詩仙乘著酒興,把偉大的生命交于浩闊的長江,化成了瑯瑯的明月,滾滾的波濤,李白永遠在青天明月間向我們微笑!
六年級語文園地教案篇十二
1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。
2.了解認識我國的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹立遠大的志向。
3.積累詩句。
4.開一個“好習(xí)慣交流會”,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
重點:積累詞語、詩,自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
難點:開交流會。
教學(xué)準備。
1.詞語卡片。
2.名人卡片。
3.學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
主教案。
教學(xué)步驟。
一課時。
一、回顧導(dǎo)入。
我們學(xué)過很多的詞語,可以按不同的標準把它們分成不同的類型,請你說說有哪些標準,可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。
二、萬花筒。
1、“我會分”。
(1)出示“我會分”詞語卡片。
學(xué)生讀詞語,讀要求。
(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會神……。
還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。
(3)補充兩類詞語。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明確要求。
(2)學(xué)生填空,交流。
(3)選擇其中一位,說說你對他的了解。
三、百寶箱。
1.出示詩句卡片。
2.學(xué)生讀詩句。
3.討論交流:對詩句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩句。
四、大舞臺。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2.分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進行歸納,與同學(xué)們共享。
五、課堂。
學(xué)生對本次語文活動從多方面進行、回顧,積累經(jīng)驗。
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六年級語文園地教案篇十三
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解小說這種文體。了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
1、課前充分預(yù)習(xí),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,提高搜集、整理資料的能力。
2、通過本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生閱讀《駱駝祥子》的興趣。
3、反復(fù)讀文,感悟作者語言的魅力,體會祥子的性格特征。
1、體會祥子的性格特征。
2、進一步了解舊社會勞動人民的悲苦命運。
了解作者通過細致刻畫外貌及心理描寫來表現(xiàn)一個人的特點的方法。
理解課文內(nèi)容,感受祥子的形象。
查找祥子生活的社會背景。
一、介紹寫作背景,引入文本。
(一)回顧本單元學(xué)過的兩篇老舍先生的作品《我的母親》和《濟南的冬天》。
教師導(dǎo)語:1930年,老舍從英國回來,面對滿目瘡痍的祖國,作品格調(diào)變得沉重起來,《駱駝祥子》就是他那個時期創(chuàng)作的一部長篇小說。今天,我們就再次跟隨老舍先生之筆走進課文,去看看《駱駝祥子》中的主人公——祥子買車的故事。
教師板書課題。
(二)介紹寫作背景。
1、學(xué)生交流課前搜集的背景資料。
2、教師隨即歸納總結(jié)。
二、自讀課文,理清課文脈絡(luò)。
(一)學(xué)生默讀課文,說一說課文主要講了什么?
(二)教師引導(dǎo)學(xué)生簡要概括即可。例如文章講述了祥子從農(nóng)村來到城市,從租車到下定決心買車,經(jīng)過努力工作而買到了屬于自己的新車的過程。
三、細讀課文,品味語言,體會祥子的性格特征。
(一)學(xué)生默讀課文,體會老舍先生筆下的祥子是個怎樣的人?邊讀邊在書中進行勾畫和批注,寫下自己的體會和感悟。
(二)反饋交流中,教師相機引導(dǎo)感悟并指導(dǎo)朗讀。
1、祥子身體健壯。引導(dǎo)學(xué)生從第一自然段對祥子的外貌描寫中來體會。正因如此,他才對拉車充滿信心。
2、祥子具有淳樸的品質(zhì)。
“他確乎有點兒像一棵樹,堅壯、沉默,而又有生氣?!笨闯龀踹M城市的他,還保留著農(nóng)民的淳樸。還可以從他拉車的姿勢來體會。
3、祥子有心眼,有理想。
通過祥子打定主意買車,想有屬于自己的車,以及買車時與老板討價還價來體會。這里要抓住心理描寫。
4、祥子吃苦耐勞,堅持不懈。
在開始拉車時,“他的腳脖子腫得像兩條瓠子似的,再也抬不起來。他忍受著,不管是怎樣的疼痛?!薄罢娜辏麥愖懔艘话賶K錢!”
(三)教師小結(jié):整篇文章中,祥子的語言甚少,看出他是個沉默寡言的人。他憑借自己的努力,一步步實現(xiàn)自己的理想,值得我們學(xué)習(xí)。
四、拓展閱讀,引發(fā)課外閱讀興趣。
(一)教師導(dǎo)語:經(jīng)過努力祥子終于買上了一輛嶄新的洋車,今后他能過上幸福的日子嗎?教師選取《駱駝祥子》中的一個小片段讀給學(xué)生聽。
(二)想要了解祥子今后的命運,課下大家可以將《駱駝祥子》這篇小說讀一讀。
六年級語文園地教案篇十四
1.知識與能力:會認13個會意字,正確書寫生字“力”。
2.過程與方法:初步知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。
3.情感態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。
讀準生字字音,認清字形。
教學(xué)難點:知道會意字的構(gòu)字規(guī)律。
一、復(fù)現(xiàn)學(xué)過的生字。
1.小朋友們,秋天到了,果園里的蘋果成熟了,我們一起去摘蘋果好嗎?
2.怎么摘呢?別急,要是你們能叫出這些生字寶寶的名字,蘋果自己就乖乖地落到筐里去了。(點擊課件)。
3.真能干,我們滿載而歸啦!
4.這節(jié)課,我們一起來認識更多非常有意思的的生字寶寶,好嗎?
二、直觀導(dǎo)入,形象感知。
1.(課件出示日出)你看到了什么?(太陽越升越高,放射出萬道金光,照亮了大地。)。
2.(課件出示月升)誰再來說?
3.師小結(jié):太陽也叫日,月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明,它們組成了一個新的字(課件出示-明)開火車正音。
4.你知道明是什么意思嗎?
5.這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)許多像“明”這樣的字!
三、正確朗讀課文。
1.趕緊打開書,翻到97頁,拿好書,看著書,聽我讀。(配樂師范讀)。
2.你們想讀嗎?把書擺好,用右手指著字,跟我讀。
3.讀得可真仔細!還想讀嗎?請拿好書,看著課文,再跟我讀。
4.讀得很有精神!自己輕聲也來試試看,遇到不會讀的生字請拼音寶寶幫忙。
5.會讀了嗎?咱們分大組對讀。
6.男女生也來比比看!男生先開始。老師給你們讀課題。
7.大家一起讀。
8.讀得可真棒!開火車會讀嗎?開雙軌火車。正音:鮮、尖(拼一拼,注意讀準變調(diào))休、滅(拼一拼)森、從(開火車讀準平舌音)眾(讀準翹舌音)。
9.還有哪一大組再來試試?
10.聽著你們讀得這么起勁,我也想讀,咱們合作讀,好嗎?拿好書,師讀日月——,真聰明,就這么讀。
11.好玩嗎?同桌小朋友也這樣來玩一玩。
13.這么多人都想讀啊!那怎么辦呢?一起來讀好不好?
14.一(3)班的小朋友就是能干!不用看拼音都會讀了!再加大難度還會嗎?(大屏幕隱去前面兩個字,生字變紅)現(xiàn)在還會讀嗎?你是怎么讀出來的?(a古人說,熟讀成誦,多讀也是學(xué)習(xí)的好方法!b你真會動腦筋想辦法,看看是哪兩個字組成的,就會讀了!接下來我們也用這種方法讀。)。
15.不按順序會讀嗎?我指到哪,你就讀,會嗎?指名讀。會讀的小朋友都來試試。
四、層層遞進識記生字并理解字意。
1.你們讀得這么有滋有味的,我們再來玩?zhèn)€游戲好嗎?猜一猜的游戲。看看圖,猜猜是什么字,并告訴大家你是怎么猜出來的。課件演示:
滅:這一橫就像滅火的樹枝;。
塵:塵土飛揚;。
男:男人在田里出力;。
休:人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林:捺要變成丶。
2.會看圖猜字了,那看字你能來想想畫面嗎?
出示:鮮、尖、從,自由選擇來說。
師點撥:
鮮——我想起了一首兒歌,想聽聽嗎?江南水連天,魚兒味道鮮;塞北羊兒肥,羊兒味道美。有意思嗎?如果你們也想起一些兒歌也可以來告訴大家哦!
尖——找找看身邊哪些東西是尖的?看看這些尖的東西都長什么樣?
從——皇帝出行時,都有很多隨從。
3.看圖猜字會了,看字想畫面也會了,再出個難題考考大家好嗎?
猜字謎:上看一棵樹,下看兩棵樹,仔細看一看,還有許多樹。這是什么字?
拿出卡片,師引說。
5.你能給“眾”也編個字謎嗎?
五、游戲復(fù)現(xiàn)生字。
1.小朋友們用了各種好方法記住了這些生字,我要獎勵你們!獎什么呢?獎一首優(yōu)美的`曲子。配樂讀課文。
2.聽著你們這么優(yōu)美的朗讀,我都被陶醉了,小猴也聽見了,想帶你們?nèi)タ纯礌颗;ㄩ_。
3.可是一條小河擋住了去路,怎么辦呢?只要你們能正確地讀出這些由今天所學(xué)的生字組成的詞語,就能過河了。
4.牽?;ㄔ趺礇]有開呢?原來是小猴還想出個難題給大家呢!只要你能認識單個的生字,就能看到漂亮的牽?;ㄩ_了!
六、書寫指導(dǎo)。
1.出示生字“力”齊讀。
2.師范寫,一邊說筆畫。
3.問:你知道力是由幾筆組成?第2筆是什么?
4.跟師寫橫折折勾。
5.跟師書空“力”。
6.師在田字格里范寫,寫橫折折勾時應(yīng)該注意什么?
7.第2筆撇應(yīng)該注意些什么?
8.師小節(jié):橫折折勾要斜一點,撇和勾一樣平,撇是放筆要比橫稍長。
9.生在書上描一個寫一個。
10.投影出示互評,指出優(yōu)點(盡量不提缺點),再寫一個。
七、拓展兒歌。
不正不正,歪歪歪。
三個口字,品品品。
日光日光,晃晃晃,
三個日字,晶晶晶。
板書設(shè)計:4日月明。
(會意字)字的本身含著字義。
六年級語文園地教案篇十五
本設(shè)計將“悟詞情,品畫意”作為研讀目標,教學(xué)中努力體現(xiàn)“課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合”的語文教學(xué)思想。
1、將音樂引入語文課堂,借助音樂,形象解讀《卜算子?詠梅》一詞。
2、將繪畫引入語文課堂,借助畫面,再現(xiàn)梅之風(fēng)姿,梅之品格。
3、通過對比閱讀,解讀梅花的兩種形象,詩人的兩種境界。
4、引導(dǎo)學(xué)生查找、搜集、拓展閱讀毛澤東其他詩詞,通過組織澤東詩詞朗誦、演唱會,促使學(xué)生積累語言,積淀情感。
一、背誦導(dǎo)入
我們已經(jīng)讀過幾首詞了,請同學(xué)們把自己喜歡的詞讀或背給大家聽。
二、自-閱讀
今天我們要學(xué)習(xí)毛澤東的一首詠梅詞。請同學(xué)們自己反復(fù)地讀讀課文,想想詞中寫了梅花的什么特點,贊揚了梅花怎樣的品格,把自己的感受在空白處寫一寫。
三、交流討論
結(jié)合具體詞句,充分交流見解;教師相機點撥,使學(xué)生對毛澤東詞中的梅花產(chǎn)生贊嘆之情。
1、從“飛雪”“百丈冰”等詞可以讀出,梅花綻放于最寒冷的時節(jié)。俗話說“冰凍三尺,非一日之寒”,更何況“已是懸崖百丈冰”,可以想象大雪紛飛,天地間了無生機,梅花卻不畏嚴寒,一花獨放。
2、從“俏也不爭春,只把春來報”可以讀出梅是報春的使者,卻不爭春邀寵,居功自傲,表現(xiàn)了梅花謙遜的作風(fēng)。
3、從“待到山花爛漫時,她在叢中笑”可以讀出百花盛開之時,梅花卻無比欣慰地飄落叢中,表現(xiàn)了梅的豁達與無私。
四、有感情地朗讀、背誦
1、梅花以其樂觀自信、謙虛坦蕩的品格,贏得了毛澤東的贊頌,讓我們再來聽一首贊頌梅花的歌曲(播放《紅梅贊》)。
2、讓我們用自己的朗讀來贊頌梅花吧(學(xué)生放聲練習(xí)朗讀)。
3、邊讀邊想象畫面,有感情地讀。(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂和畫面的變化,滿含激昂之情、贊嘆之情地誦讀,教師相機引導(dǎo)示范。對學(xué)生富有個性的朗讀給予鼓勵,對學(xué)生動情的朗讀給以表揚。)
五、對比閱讀,感悟詩人的情感
1、閱讀陸游詠梅詞,簡介創(chuàng)作背景。
(乾道二年,陸游因“力說張浚用兵”,受到了賣國派的打擊,被罷免了隆興通判的職位。在山陰寂寞地度過了四年,便開始了西行萬里的遠游。作品里風(fēng)雨交加的黃昏、孤獨綻放的梅花,正是陸游受打擊后心境的寫照。)
毛澤東在讀陸游的詠梅詞后,填詞一首,卻“反其意而用之”,表達了樂觀自信的胸懷。郭沫若在讀了毛澤東的詞后也和詞一首,寫道“曩見梅花愁,今見梅花笑”,鮮明地寫出了兩首詞中梅花的不同形象與兩位詩人的不同心境。
2、再讀毛澤東的詠梅詞,想象“已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏”的景象,試著畫一畫,并給自己的畫寫上一個題目(如,寒梅傲雪、春的使者、凌寒獨放、寒梅斗雪、一枝獨秀)。
3、配樂欣賞畫家為毛澤東的詠梅詞所配的畫;有感情地背誦詠梅詞。
六、拓展閱讀
1、課外閱讀毛澤東的其他詩詞。
2、用一周時間進行準備,然后組織一次毛澤東詩詞朗誦、演唱會。
六年級語文園地教案篇十六
1.引導(dǎo)學(xué)生將詞語分類并積累。
2.了解認識我國的名人,并向名人學(xué)習(xí),樹立遠大的志向。
3.積累詩句。
4.開一個“好習(xí)慣交流會”,讓學(xué)生自覺養(yǎng)成好習(xí)慣。
積累詞語、詩,自己學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
開交流會。
1.詞語卡片。
2.名人卡片。
3.學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
主教案。
一課時。
我們學(xué)過很多的詞語,可以按不同的標準把它們分成不同的類型,請你說說有哪些標準,可分哪些類別。今天的“萬花筒”將告訴我們一個分類的標準。
1、“我會分”。
(1)出示“我會分”詞語卡片。
學(xué)生讀詞語,讀要求。
(2)可按感情色彩分為褒義詞,如:聚精會神……。
還可分為貶義詞,如:落荒而逃……。
(3)補充兩類詞語。
2、“我知道”。
(1)出示名人填卡片,明確要求。
(2)學(xué)生填空,交流。
(3)選擇其中一位,說說你對他的了解。
1.出示詩句卡片。
2.學(xué)生讀詩句。
3.討論交流:對詩句的理解、感悟。
4、學(xué)生背誦詩句。
1.學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。
2.分組交流、講述。
3.小組代表交流。
4.。
將學(xué)生的好習(xí)慣進行歸納,與同學(xué)們共享。
學(xué)生對本次語文活動從多方面進行、回顧,積累經(jīng)驗。
六年級語文園地教案篇十七
體味本文的語言。
方法措施:
一、導(dǎo)語:
從民間故事“牛郎織女”說起。(抽學(xué)生用簡潔的語言講這個故事)。教師板書“鵲橋”,并引申,板書文題和作者。(播放黃梅戲《天仙配》片段,激趣)。
二、讀一讀,整體感知文章內(nèi)容。
1、自由朗讀課文,積累字詞,圈點勾畫,適當時作批注。(投影字詞積累)。
2、齊讀課文一遍。
3、把握文章內(nèi)容,理清作者的寫作思路。
學(xué)生閱讀文本,思考、交流,并與教師對話。
教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言,板書:
第1段:“鵲橋”——引入。
第2段:橋梁定義——打比方(形象化)。
第3~13段:未來橋梁——作比較。
三、議一議,突破重難點。
1、默讀課文,思考:
a、作者在說明橋梁的三個要素時,運用了什么說明方法?試加以具體分析。
b、未來造橋會有哪些變化?未來的橋梁有哪些變化?
學(xué)生思考、討論、交流,教師適當點撥。
點撥:橋梁的三個要素在文章第二段中已經(jīng)說了,它包括:基礎(chǔ)、橋墩和橋面(橋梁)。
2、小結(jié):
作者運用了作比較的說明方法,我們通過多媒體播放的現(xiàn)代橋梁,對茅以升先生筆下的未來橋梁應(yīng)該有了一個比較感性的認識。譬如作者在第7段中,寫將來的橋梁造得很美,“橋的構(gòu)件不再是現(xiàn)在的直直通通的棍子,而是柔和的.,有如花枝一般;它也不是頭尾同樣粗細,而是全身肥瘦相間的”。未來造橋變化很大,速度快、質(zhì)量好;造價便宜;講究實用和美觀。未來橋梁變化:一是橋身低,但可以自動調(diào)節(jié)高度,方便車船的過往;二是沒有橋墩,即使有也是漂浮橋墩;三是橋身彎曲,講究美感,“九曲十八廊回”;四是袖珍橋,便于攜帶,方便使用;五是“無梁飛渡”。總之,作者筆下的未來橋梁,是集實用性、方便性、美觀性于一身。
3、默讀課文,體味文章的語言特色。
學(xué)生默讀課文,自主品味,并與同桌交流。
4、小結(jié):
口語化語言通俗易懂,形象化的打比方、作比較,恰當?shù)囊?,都為文章增色?/p>
四、拓展遷移,延伸教學(xué)。
1、課外查閱、搜集相關(guān)資料,看看作者的哪些“幻想”今天變成了現(xiàn)實,并談?wù)勀愕母邢搿?/p>
2、請以“的遠景圖”為話題,說一段話,展望某一技術(shù)今后發(fā)展的趨勢。
學(xué)生思考后進行說話訓(xùn)練,教師適當引導(dǎo)和評價。
五、課堂小結(jié)。
嫦娥奔月,是我們祖先共同的夢想。而今,嫦娥一號騰空而起,奔向月球,帶去了華夏五千年的夢幻。“一份耕耘,一份收獲”,愿明天的你們收獲理想,愿我們偉大的祖國明天更美好!
六、作業(yè):
1、完成課后“思考與練習(xí)”三。
2、請以““的遠景圖”為題,寫一篇文情并茂的作文。
六年級語文園地教案篇十八
回顧拓展學(xué)習(xí)目標:
1.回顧本單元所學(xué)內(nèi)容,交流感受(談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神)。
2.交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
3.積累成語,能理解并正確運用成語。
4.養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從課內(nèi)閱讀向課外閱讀延伸,交流讀書樂趣和學(xué)到的方法。
課時安排:1課時。
教學(xué)過程:
一、交流平臺。
(一)交流本單元課文內(nèi)容及課外學(xué)習(xí)的感受。
1.學(xué)生小組交流:
2.全班交流。
(二)聯(lián)系實際,談?wù)勅绾卧谧约旱膶W(xué)習(xí)和生活中培養(yǎng)科學(xué)精神。
(三)交流小學(xué)六年來的學(xué)習(xí)收獲。
二、日積月累。
1.借助手頭學(xué)習(xí)資料,提早預(yù)習(xí),理解成語大意。
2.自由誦讀,初步理解成語意思,有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3.指名朗讀。
4.交流成語意思。
5.練習(xí)背誦。
6.交流課外收集成語。
7.齊讀日積月累中的成語,并默記心頭。
三、成語故事。
1.談話導(dǎo)入。
2.交流從課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法。
3.運用已有的閱讀方法自學(xué)成語故事《舍本求末》。
4.交流讀后感受。
5.教師小結(jié),并推薦課外成語故事。
(三)。
新來的王老師。
一、教學(xué)目標:
1、通過學(xué)習(xí)本篇文章,掌握詞語的正確搭配和熟記一些常用成語,知道本課的寫作方法。
2、本課教學(xué)主要通過學(xué)生自讀自悟和師生共同探討,了解課文主要內(nèi)容以及本文的中心。
3、通過本課學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心,熱愛學(xué)習(xí),熱愛生活,懷念優(yōu)秀教師的好品質(zhì)。
二、教學(xué)重點:通過本文教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生善于通過人物的語言、動作、神態(tài)分析人物的思想品質(zhì)。
三、教學(xué)難點:寫讀后感。
四、教學(xué)過程:
1、課前談話:學(xué)生回憶曾經(jīng)教過自己的老師。
2、初步感知全文:自讀課文,初步感悟本課中王老師是一個什么樣的老師?在文中找出相關(guān)的詞句佐證。
3、字詞教學(xué):質(zhì)疑:提出自己不懂或不理解的詞句,尋求解答。
4、再讀課文:思考:本文是按什么順序?qū)懽鞯?
課前的王老師留給給你的印象是:從哪兒看出來的?寬寬的額頭,明亮的眼睛。輕快地步子,全班熱烈鼓掌。
課中的王老師留給你的印象是:溫和、寬容。
課后的王老師留給你的印象是:親切,平易近人,關(guān)心愛護學(xué)生,有正確的教育方法。
5、新來的王老師留給同學(xué)們深刻的印象,他是本文的主角,本文的配角蔡林葉給我們留下深刻的印象,我們來分析蔡琳的變化:
課中:開始:低著頭,一聲不響,惱火,不出聲(自卑)。
課后:開始說話,推開,忍不住拆開,大踏步回家(自信)。
6、讀后感:面對蔡林的變化:你想對他說:
面對蔡林的變化:你想對王老師說:
7、與本班的差生交流,聽聽他們的心聲,教會學(xué)生尊重每一位同學(xué)。再讀課文倒數(shù)第二段。
8、拓展:鼓勵能激勵人上進,有時挫折也會激發(fā)人奮進。只要有上進心,只要想努力,任何時候都不遲。心有多遠,路就會有多遠。但只有付諸正確的行動,才是通往成功的唯一出路。
9、作業(yè):(1)本文的寫作順序是?(2)寫人一般要從人物的哪些方面入手?
六年級語文園地教案篇十九
魯賓孫漂流記一、教學(xué)目標:
1.通過閱讀《魯賓孫漂流記》,激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,滲透閱讀整本書的方法。
2.結(jié)合作品故事情節(jié)來理解人物形象。
3.啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生在課外利用多種途徑收集、整理學(xué)習(xí)資料,了解外國名著。
4.鞏固和豐富學(xué)生的積累,指導(dǎo)學(xué)生感悟、欣賞名著作品鮮活的神韻,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀名著的興趣。
二、閱讀準備:
學(xué)生帶好《魯賓孫漂流記》。
三、教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,揭示主題。
2.今天我們要閱讀的是其中的一部名著,先請大家自讀課文《魯賓孫漂流記》。
(二)匯報了解,整體感知。
1.書主要內(nèi)容是什么?《魯賓孫漂流記》主要寫了哪些人物?
2、說說你印象深刻的故事或情節(jié)。
3.生交流,師適當引導(dǎo)個別學(xué)生介紹精彩故事的部分情節(jié),引起閱讀興趣。
(三)欣賞品味,交流體會。
1.指導(dǎo)讀精彩片段,抓題眼產(chǎn)生疑問讀懂其中的人物和精彩的情節(jié)。
2.交流精彩描寫片段,體會原著的精彩。
3.激發(fā)學(xué)生讀原著的興趣。
4.指導(dǎo)朗讀,體會人物特點,體會情節(jié)描寫精彩的特點。
四、課后作業(yè)。
1.課后繼續(xù)閱讀《魯賓孫漂流記》,同學(xué)之間互相交流閱讀感受。
2.寫寫自己的讀后感,評選優(yōu)秀作文。
附學(xué)生的一篇讀后感。
學(xué)會生存。
——讀《魯賓孫漂流記》有感。
六一班熊吟清指導(dǎo)老師李朝暉。
一個人,在荒島上,從一無所有,到豐衣足食;一個人,被上帝單獨挑出來,在荒島上生活了二十七年兩個月零十九天之多。這一切多似乎看似不可能,可卻有一個人辦到了,他——就是魯濱孫。
穿過汪洋,不要問舟船,要問毅力;勇攀高峰,不要問雙手,而要問意志;跑過峽谷,不要問雙腳,而要問決心!
魯濱孫之所以可以在荒島上存活那麼久,不就是靠他的毅力嗎?
在生活中,只要我們多一點頑強,我們就能打造一片天空;在生活中,只要我們多一些努力,我們也可以打造一片溫馨家園。
在“5·12”大地震中,只有樂觀向上、勇敢鎮(zhèn)定、剛毅堅強的人活了下來,他們憑著頑強的毅力、不去的信念、是自己和親人、朋友一起從鬼門關(guān)連拉帶拽的回來了。他們用他們的知識,造就了一個又一個有血有肉的神話、傳奇和一個個感人肺腑的故事。
我們生活中有很多困難,要是都放棄的話,怎能活下去?所以,我們要想魯濱孫那樣,面對困難去克服它,不慌張,沉著冷靜,勇敢鎮(zhèn)定,這樣才能在艱苦的環(huán)境生存下去。
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