高一化學教學總結(jié)與反思（實用19篇）

通過總結(jié)，我們可以更好地認識自己的長處和不足，為未來的成長制定更明確的目標。寫總結(jié)前可以先回顧整個過程，對自己的作為做出客觀的評價。總結(jié)是一種寶貴的經(jīng)驗總結(jié)和反思的方式，以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，供大家參考。

高一化學教學總結(jié)與反思篇一

做為一名教高一化學的化學老師，在期末考試結(jié)束，一個學期的教學工作結(jié)束的情況下，需要進行反思，對自己的教學進行反思，反思自己在教學工作中的一系列情況，提出改進的方法，提高自己的教學成果。

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期的教學工作結(jié)束了。20xx—20xx學年下學期，我擔任高一年級三個班的化學教學工作,我在教學上存在許多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學任務(wù)。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。

作為一名教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

化學是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學設(shè)備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。

每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高一化學教學總結(jié)與反思篇二

本學期擔任高一（1）（2）（3）三個班的化學教學工作，其中（1）班是實驗班，其它二個班是平行班，有兩種不同的程度，因此給教學帶來一定難度，自己除了精心準備每一節(jié)課，半學期下來也有許多值得反思的地方，現(xiàn)結(jié)合以往的一些經(jīng)驗及教訓，反思如下：

學生答題中存在的問題，與他們平時對基礎(chǔ)知識的掌握及基本技能的掌握有很大的關(guān)系，因此加強基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握，立足課堂，提高質(zhì)量，仍然是重中之重。

抓基礎(chǔ)知識，就是要狠抓化學課本知識，力求每章每節(jié)過關(guān)。由于三個班學生之間基礎(chǔ)有一定差距，因此對化學基礎(chǔ)知識的掌握有一定差別，我力求根據(jù)學生實際情況，因材施教，盡量降低落后面。那種為了后面有時間復習而拼命趕進度的做法，我是不采取的，實踐證明效果也是好的。

抓基本技能，就是抓化學用語規(guī)范使用及化學實驗的基本操作，平時的實驗操作中，要讓學生了解每一步實驗操作所涉及的反應(yīng)原理，裝置原理，操作原理，多給學生實驗機會，體驗通過實驗獲得知識的成功和樂趣，切實提高學生的實驗能力。

為了提高學生的能力，在教學中加強學生科學素養(yǎng)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，平時教學與復習中，都不能“重結(jié)論，輕過程，重機械操練，輕問題情景和解答問題思路”，因此在半個學期的教學中，都非常重視學生獲取知識的過程，讓學生“養(yǎng)成學科思維的基本方式”。

新課程標準中有許多新的觀點和方法，因此在教學中，要用新的教學理念，樹立“教師的一切工作都是為了一切的學生”的思想意識，在新的教學理念中貫徹新的課程標準。

在半個學期的教學活動中，自己意識到教學過程是一個雙邊過程，但學生的活動占主導地位，因此特別強調(diào)“師生互動，生生互動”，實踐證明效果良好。

實驗教學在考試中的比重越來越重，因此，半個學期來，格外重視實驗的教學，使學生在實驗中學到探究知識的樂趣。這樣做可以大面積提高學生的分析，解決問題的能力，但如何提高考試成績，則有待加強。

面向全體學生，使每一個學生都有進步，首先要踏踏實實抓好每一階段的知識漏洞，才能在最后的考試中取得好成績，本學期的期中考試成績來看，由于在最后的復習時，沒有對一個實驗儀器裝置反復加強練習，而且該題分值較大，有10分，多數(shù)學生失分較多，因為自己的工作做的不細致，導致學生成績受影響，以后一定要注意。

高一化學教學總結(jié)與反思篇三

實行新課改，教材的整體結(jié)構(gòu)編排、欄目設(shè)置等均有較大的變化，有利于開展探究性學習方式、給學生更大的主動性，同時也由于教材的“新”，在教學過程中出現(xiàn)了一些問題。以下是幾點個人看法，與同仁們探討。

新教材為了更加有利于探究性學習，因而知識結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變。教材中以實驗為基礎(chǔ)，通過探究從而得出結(jié)論，因而造成理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到什么程度，真可謂是仁者見仁、智者見智。沒有統(tǒng)一的標準，容易造成兩個極端，對于無高三教學經(jīng)驗的教師那可是“水過地皮濕”，因為對舊教材沒有先入為主的原因，使得他們基本上就不補充，也沒什么可補充的，因而教得輕松，進度也快，但會造成容量不夠，無東西可教；而對于有高三教學經(jīng)驗的教師，因有前面知識的積累，經(jīng)驗常會憑借自己的已有的高考復習經(jīng)驗大量進行補充，這將會成課堂容量大，教學進度慢，課時不夠，不能按時完成教學任務(wù)等問題。我個人認為這兩種處理方式都是不可取的，應(yīng)折中處理，對于高一年教學大綱要求，學生必須完成必修1、2的學習，修完4學分，能夠順利通過會考，圓滿畢業(yè)，而對于知識難度要求，可在文理分科后再根據(jù)考綱要求進行拓展、深化。

化學是以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗在教學中處于重要地位，而新課改推行探究式學習，實驗在整個教學中的地位尤為突出，在整個教學環(huán)節(jié)中是基礎(chǔ)，如果實驗條件不具備，那么探究就成為無本之木，整個教學就難以順利開展。比如教材中設(shè)置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，對于如此高要求的實驗條件，對于一所重點完中都覺得難以實現(xiàn)，更何況是農(nóng)村普通完中呢？比如教材中設(shè)置了很多探究實驗，而這些大都是分組實驗，根本難以達到此種要求。

在新教材中，經(jīng)常會出現(xiàn)這種情況，教著教著就會突然冒出新概念或新知識點，而這是學生前面所未曾學過的。因而教師不得不大費周折對此進行解釋說明，比如說物質(zhì)的分類中出現(xiàn)了電解質(zhì)和非電解質(zhì)的判斷，而這兩個概念直到物質(zhì)的分散系中才會學習。另外，對于一些知識的說明講解經(jīng)常讓人感覺是欲言又止。

總之，新教材將帶給我們?nèi)碌母杏X和挑戰(zhàn)，需要老師們共同探討，共同提高。

高一化學教學總結(jié)與反思篇四

寒假開學已有一個月，在此月中學生學習了化學必修二的第一章：物質(zhì)結(jié)構(gòu)元素周期律，這一章是本學期的重點，是會考和高考的重點。元素周期表是元素周期律的具體表現(xiàn)形式，是學化學的重要工具，對整個中學化學的學習具有重要的指導作用，因此學生對元素周期表的熟悉程度直接影響著其對化學元素的學習。以事實為依據(jù)，注重科學探究方法的運用。我先讓學生從感性上來認識元素周期表，看元素周期表的實物圖，讓學生親自數(shù)元素周期表的行和列，調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生參與到教學中來。然后上升到理性認識上來，就是通過一些熟悉的元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，總結(jié)出周期序數(shù)與電子層數(shù)和主族元素的族序數(shù)與最外層電子數(shù)的關(guān)系，這樣是知識更有系統(tǒng)性，。增加核外電子排布的內(nèi)容，以認識元素周期律變化的根本原因，增加同一主族元素的性質(zhì)的遞變規(guī)律，從縱橫兩個方面理解元素周期律也培養(yǎng)了學生的抽象思維和邏輯思維能力。

在化學鍵的學習時，以知識內(nèi)容為載體，注重化學原理的應(yīng)用和化學用語的書寫，落實基礎(chǔ)。在學習離子鍵和共價鍵時，電子式的書寫也是學生不好處理的，而教材中電子式是以資料卡片的形式給出的。我從元素符號出發(fā)先讓學生掌握原子的電子式的書寫，然后過渡到離子的電子式，進而到簡單的離子化合物、供價化合物的電子式的書寫，進而到化合物的形成過程，注重完整性和連貫性。在學習用電子式形成過程時，從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，活潑金屬容易失電子，活潑非金屬容易得電子，然后離子鍵以氯化鈉的形成為例，共價鍵以氯化氫的形成為例，通過介紹他們的形成過程，用電子式的形式表達出來，引出離子鍵和共價鍵，具有代表性，學生容易明白，對教材要求掌握的知識容易接受。

三五五教學模式在我校發(fā)展的很好，，課堂氣氛活躍，大多數(shù)學生回答問題爭先恐后，小組集體觀念很強，學生的學習效果較好。要想上好一堂課，我總結(jié)有以下兩點心得體會：

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

1、認真鉆研教材。

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)。

三人行，必有我?guī)?。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)別人上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

3、深入了解學生。

只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《元素周期律》時，我發(fā)現(xiàn)學生連前18號元素原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中教學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

實驗是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學，特別是在高中教學中，有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學設(shè)備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明原電池工作原理，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)確實有電流產(chǎn)生，從而得出結(jié)論，增強了學生的學習興趣。

每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。

高一化學教學總結(jié)與反思篇五

20xx年12月7日—11日，按照學校教學計劃，高一各學科公開課展示。根據(jù)教學計劃和進度進行了《離子反應(yīng)》一節(jié)的展示，經(jīng)過授課和組內(nèi)評價，我作教學反思如下：

naco3+2hcl2nacl+co2↑+h2o

2na++co32-+2h++2cl-2na++2cl-+co2↑+h2o

co32-+2h+co2↑+h2o

介紹了“寫—拆—刪—查”這種方法。這種方法對于離子方程式正誤判斷這種題型就比較好應(yīng)用。當然學生也可以根據(jù)自己的理解進行選擇。下面就通過一組酸堿中和反應(yīng)，既是練習書寫離子方程式，同時也是對離子方程式的意義或者說為什么要學習離子方程式的歸納總結(jié)。最后通過一道高考常見習題——離子方程式的書寫、離子方程式正誤判斷、離子共存問題對學生進行一個達標檢測。

從課堂實施看，大部分學生都能投入實驗探究中，在對實驗結(jié)果的交流討論、分析推理中逐步得出初步結(jié)論，部分學生得出了較為準確的結(jié)論，同時，由于沒有強化離子方程式的書寫技巧與注意事項，學生一開始在書寫技能上較弱，但這些可以在之后的學習中逐漸充實、鞏固。通過交流和反思，我認識到，在課上缺少對學生的正確和鼓勵性的評價，致使學生主動發(fā)言的不多，缺少相互交流。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實。以抓基礎(chǔ)為主，才符合五中學生特點。

高一化學教學總結(jié)與反思篇六

引導語：反思性教學增強了教師的道德感和責任感，以此作為提高都是素質(zhì)的突破口。以下是百分網(wǎng)小編分享給大家的高一月考教學反思與總結(jié)(化學)最新，歡迎閱讀!

“教書育人、以人為本”。學校教育，以學生為本。我校在2011年9月組織了第一次初三各學科月考，并將持續(xù)地進行到畢業(yè)。月考的目的是以考促學，營造學生的學習氣氛，促進教師新課改的貫徹實施，使學生重視學習，讓學生真正地“動”起來?，F(xiàn)在就化學月考的教學實踐進行總結(jié)。

考試過程由學校統(tǒng)一組織，嚴格認真地進行?？纪旰髮W生情不自禁地跑來給我說：考題太難，學會的化學式和實驗又忘了。卷子批改后，分數(shù)不理想，學生情緒低落，但經(jīng)過老師實施心理教育以后，學生學習主動性逐漸增強，學習興趣提高。

本次化學試卷側(cè)重于考查學生通過知識點的分析，要求學生運用知識點解決問題，積極地尋求解決問題的辦法、途徑和方式。其本質(zhì)是知識點的變形應(yīng)用。

我校要求全面提高教學質(zhì)量，化學科教師重任在身，要把分數(shù)提起來，要提高學習興趣，多做學生分組實驗和教師演示實驗。

1、化學式和化學計算是學習上的重難點，如果化學式扎不牢，化學計算將難以開展，更影響到第五章的化學方程式計算。

2、努力培養(yǎng)學生運用化學基礎(chǔ)知識，解決化學問題的能力。尤其是綜合性地運用知識來分析某一問題的能力上，要求學生加強學習，探究和應(yīng)用。找出分析問題的思維切入點，找出運用知識點來解決新問題之間的‘著陸點’、‘橋梁’和‘紐帶’。形成新舊知識的重建構(gòu)造，有機化合，不斷地發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

3、學生初次接觸化學學科，所見題型太少，要通過練題熟練地掌握一些基礎(chǔ)題型，然后再拓展一定層次的綜合性和難度的題的訓練。練題可以增長見識，開發(fā)學生解決問題的思維能力，形成科學探究的本領(lǐng)。

4、面對全體學生，實施了思想心理充電。主題是;面對事實，振作精神，科學探究，繼續(xù)行動。思想是行動的.指南，若不能做好學生思想工作，難以提高學生的積極性，也就不能提高分數(shù)了。

5、展開幾種輔導工作：1指導同學們購書，展開課外閱讀，相互交流，互相幫助。帶著不懂的化學問題問老師，問同學，學問結(jié)合。2理出課外學習計劃表，勞逸結(jié)合。

1、評卷教學的功能認識

評卷教學，應(yīng)是課改教學實踐中的一個重要的認識課題。如何開發(fā)化學評卷教學領(lǐng)域的思想教育價值，化學智力教育價值，化學美育教育價值。如何在啟發(fā)引導學生獨立思考問題，創(chuàng)新地解決問題的思維過程中達到教學目標。如何根據(jù)學生的化學語言、文字表達折射出學生對化學基本概念，原理和知識之間聯(lián)系的理解程度、掌握程度掌握狀況。既給我們老師課改提供了強有力的研究素材和源泉，教學相長。也為提高學生的化學素質(zhì)提供了重要的手段和途徑。

2、通過評卷教學，實現(xiàn)化學計算的歸類整理，復習應(yīng)用，開發(fā)學生智力資源。

采用歸類題型評卷教學的方法，逐類旁通。在要求學生掌握一些基本的化學計算的基礎(chǔ)上，對綜合的化學計算題所涉及到的幾個公式間聯(lián)系，每個公式中幾個量之間的關(guān)系要有清晰的認識，要加以比較，會靈活應(yīng)用，綜合考慮。只有經(jīng)過教師精心設(shè)計的題來訓練，一點就通，一通百通，使學生從練題中發(fā)現(xiàn)，頭腦靈活。

強化一定量的題型訓練，在求相對原子質(zhì)量、原子個數(shù)、相對分子質(zhì)量、質(zhì)量比、質(zhì)量分數(shù)、化合價、化學式及其相互之間的聯(lián)系換算公式推導應(yīng)用，是最先開始的基礎(chǔ)化學計算。再經(jīng)綜合性的習題訓練。指導學生學會科學的探究方法，發(fā)展學生分析比較歸納演繹的理性思維能力。這里必須強調(diào)題型的歸納總結(jié)，提升知識，抽象認識化學原理規(guī)律。形成創(chuàng)新意識，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1、要在掌握常見常用的化學元素符號的基礎(chǔ)上，學習常見的單質(zhì)和化合物。要區(qū)別元素符號和單質(zhì)的概念意義上的不同和聯(lián)系。

2、具體學習1——4章涉及的物質(zhì)的化學式。學生感到困難的是元素符號和原子個數(shù)不好記憶，要幫助學生發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。

3、在實驗中學習化學式。把實驗藥品拿到課堂上或在實驗室中學化學式。要求學生觀察藥品的物理性質(zhì)(顏色狀態(tài))，這種強烈的直接的刺激感官，學生愛不釋手，此種方式學生最容易學化學式。有少數(shù)學生記憶不準確，再反復觀摩學習。

4、通過化合價的學習來指導掌握化學式?；蟽r有正價和負價，化合物里化合價代數(shù)和為零，原子個數(shù)與化合價關(guān)系密切。

5、遵循循序漸進的原則，采用分散——集中——分散學習方式。不宜一開始就集中學習化學式，學生會失去信心，宜分散到練題講新課中來學習。每章結(jié)束后集中復習、檢測。每章的化學式、化學方程式在每章小結(jié)時一個一個力爭突破學習它。

6、印發(fā)1——4章化學式。分成單質(zhì)、化合物兩大類學習，既可以加深對單質(zhì)化合物概念的理解，又可以牢固地把握。采用對化學式的進行抽問、檢測、考試，糾正錯誤，強化知識。反復學習。

月考是檢驗教育教學目標的實現(xiàn)與否的一種方式，也是教師經(jīng)驗積累，學生科學探究的認知過程?？荚嚭驮u卷教學為交與學雙方提供了因材施教和基礎(chǔ)性學習、研究性學習和實踐學習的成功平臺，從而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新能力，提高學生學習科學的探究的認知過程。提高本學科的教育教學質(zhì)量，為學生服務(wù)。

高一化學教學總結(jié)與反思篇七

本學期我任高一（4）（6）（8）班共三個班的化學課，其中4班，6班是普尖班，8班是平行班。經(jīng)過半學期的緊張工作，隨著期中考試的結(jié)束，現(xiàn)對本學期上半學期的教學工作總結(jié)如下：

從開學到現(xiàn)在的教學內(nèi)容基本涵蓋了高中化學幾個重要的理論知識。如：

第一章中包括幾個常見的、重要的化學實驗；離子反應(yīng)及其方程式的書寫；物質(zhì)的量及相關(guān)計算；氧化還原反應(yīng)等。相比初中而言，知識的難度的增加，課程的數(shù)目的增多，都讓學生有些難以適應(yīng)。所以，在教學中一直都感覺學生學起來比較吃力，像是一直在趕進度，加深難度一樣。

按照學校的要求，為了讓學生更好的適應(yīng)高中的學習和生活，要求全體高一年級均要進行一個星期左右的初高中知識銜接。開學初，我們經(jīng)過近一個星期的初高中課程接軌，學生明顯對高中老師的授課方式、學習、生活，以及高中的化學有一個基本的了解和適應(yīng)。隨后的兩個月里，按照新課改的理念，在課堂上，盡量注重引導學生了解化學科學的理論基礎(chǔ)與研究方法；激發(fā)同學們對化學科學的學習興趣，使同學們熱愛化學這們學科；培養(yǎng)學生自學能力和總結(jié)概括知識的能力；培養(yǎng)學生抽象思維能力和全面分析問題的能力；培養(yǎng)學生運用舊知識去理解新問題的能力；通過師生互動，增加師生感情；培養(yǎng)學生歸納推理、邏輯推理和運用化學知識進行計算的能力。

性都不夠好，學習目標不明確，自學意識，主動學習愿望都很弱，還有書寫習慣不規(guī)范是整個學生的通病。所以，本學期的教學中，除了完成一定的教學任務(wù)之外，更多的時間和精力都用在讓學生盡快的適應(yīng)高中的生活和學習中，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣上，培養(yǎng)學生自主學習的意識之中了。通過堅持不懈的努力，學生適應(yīng)了高中的學習生活，也養(yǎng)成了的很多好的學習習慣。

感悟：通過本學期的努力有如下收獲和感悟：

在工作中的收獲：

3、對教學中存在的問題進行及時的糾正和反思，并加以及時的改正；

4、做好每周或者兩周一次的測試以及月考試卷的批閱，并做好對應(yīng)的補償性訓練；

5、從心靈上靠近學生，做學生真正的良師益友。盡可能多的理解幫助他們，不隨意的不傷害學生。

組內(nèi)公開課收獲和感悟：在高一組內(nèi)公開課上。為了給自己一個改變思想、適應(yīng)新課改理念的機會。我認真拜讀、參看了《新課改中教師行為的變化》和學校發(fā)給老師的一些教學視頻資料。通過自己的實踐和感觸，給了學生一個深刻的教育啟示。雖然，那一節(jié)課的結(jié)果和效果不一定很理想，也不一定是一節(jié)很成功的課。但是，通過自己和學生的共同努力，我們都取得了一定的成果，學習上的，還有心靈的。

不足之處：剛剛接觸新課改知識，對于課程中涉及的知識點和難度把握的不是很準，不知道擴展到什么程度，不能夠根據(jù)自己學生的情況適度的調(diào)整難度和知識點。

高一化學教學總結(jié)與反思篇八

高一化學是處于初中化學教學承上啟下的一個重要階段，初高中化學教材銜接始終是高一化學教學中要面對的問題。如果銜接不好，使他們過早地失去對化學的興趣，甚至打擊他們的

學習

成績

初中高中課難于銜接是由于教材、學習方法及課時都發(fā)生了很大的變化。做好基礎(chǔ)知識銜接，實現(xiàn)化學平穩(wěn)過渡可以從以下幾個方面著手：

1、化學用語

2、原子結(jié)構(gòu)與原子結(jié)構(gòu)示意圖

3、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)

4、物質(zhì)分類與酸堿鹽相互的關(guān)系

5、化學實驗的基本方法與技能

6、化學計算能力

7、高中化學學習方法和要求介紹

教改后高中的化學雖然整體內(nèi)容略有減少，但卻更注重實際知識的'應(yīng)用，化學和日常

生活

新教材重實驗，利于探究性學習，理論知識很少，只提供了基本框架，而相應(yīng)內(nèi)容必須由教師引導和補充，這就具有很大的可塑性，到底補充多少知識，補充到

什么

探究教學是新課標大力提倡的教學方法之一。各種傳統(tǒng)教學法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學方法，與探究式教學方法無所謂誰優(yōu)誰劣，教師要根據(jù)教學的具體內(nèi)容選擇不同的教育方法。探究式教學方法強調(diào)學生的主動思考和主動探究，傳統(tǒng)教學方法也不排斥學生的主動參與。例如，讓學生通過閱讀教材歸納知識點，利用教材中的思考和交流，學與問讓學生積極參與課堂活動，通過觀察，讓學生總結(jié)說出現(xiàn)象，做出結(jié)論等。探究式教學法所花費的時間長，需要投入較大的精力，教師不可能所有知識點都用這種方法。

在這近一個學期的教學活動中，自己深深意識到教學過程是一個雙面過程，讓學生活動占主導地位對提高課堂教學效果大有幫助。因為現(xiàn)在高一學生學科多，學習負擔重，大多數(shù)學生對所學過的知識點和所講過的典型方法遺忘現(xiàn)象比較嚴重。例如，高一化學第二次月考，有一道書里四個方程式試題，方程式是課本及練習中常出現(xiàn)的，是送分題，而得分并不高。這說明學生課后沒及時鞏固，因此要特別強調(diào)師生互動，生生互動，實踐證明效果很好。

。

新教材一味減少知識點，刪減有價值的內(nèi)容，實踐教學與專家的設(shè)想出現(xiàn)了矛盾，我了解到很多學科存在這個問題，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面更有深入了解，而且絕對結(jié)合了不

同學

很多學生學習后，存在很多的問題，許多知識點不理解，通過批改作業(yè)及與個別同學交談得知，認為初中化學很容易學，所以就不太重視化學學科的學習及方法提煉，沒在化學上多做一些練習和鞏固，還以初中化學的學習方法學習高中的化學，這就要求教師要注重學生學習的方法培養(yǎng)。古人說：授人以魚，只備一飯之需，授人以漁，則可終身受用。實踐證明學生學習方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急。在高一對學生設(shè)的問題臺階不要一下子就很高，而是他們能上得去，以防發(fā)生兩級分化。要通過引導，教會學生從比較中學習。如習題課，講解試卷，練習冊等，發(fā)現(xiàn)相似，

尋找

以上談了我在實施新課程教學實踐后的一些問題與反思，這些問題可能是就課程實施過程中不可避免的問題，雖然我不知新課標走向如何，但我能肯定地說這些不可能是新課改所期望的，但課改必須進行到底是必然的。

高一化學教學總結(jié)與反思篇九

在新課程實施一個學期后，我對高一化學(魯科版)教學做了反思。本文談了教育與教學共五個方面的內(nèi)容，這是我在必修1教學后的一些困惑與思考，請大家看后給予我?guī)椭椭更c，謝謝。

在必修1教學結(jié)束后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：

如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學了解到相關(guān)知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。

這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式。考試結(jié)果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。

考試中，要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只3課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動?！笆弧秉S金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。

這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中，也表現(xiàn)在對所學習內(nèi)容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關(guān)。

我了解到很多的學科存在這個問題，專家可能會認為一線教師沒忠實地按照新課標準與教材編寫的意圖去展開教學，而自己加入了一些不該加的東西。其實這個說法我不贊成，教學一線的教師其實比專家在“如何使學生能理解或掌握一些知識，培養(yǎng)相關(guān)能力”方面有更深入的了解，而且絕對結(jié)合了不同地方學生的實際。在聲音四起時，專家們應(yīng)該從實際出發(fā)，對課程設(shè)置、課程標準、教材做出調(diào)整。實際的情況是教學參考中有些要求1課時完成的教學內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。

以上談了五個方面的問題，這是我在第一學段教學后的一些問題與反思。這些問題是我對比傳統(tǒng)教學與新課程教學后得出的，不是舊課程也會出現(xiàn)的問題。這些問題可能是新課程實施過程中不可避免的問題，雖然我們不知新課程走向何方，但我能肯定地說，這些不可能是新課程所期望的。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十

上學期我們順利地完成了高中化學必修一的模塊教學 ， 下面我講從以下幾個方面談?wù)勅绾胃行У剡M行必修模塊的教學。

在本模塊的教學之初，由于對課程標準的解讀不是很深刻，只是憑主觀上的認識對傳統(tǒng)教學大綱與課程標準作了簡單的對比，在實際教學中過分注重了知識目標的實現(xiàn)，忽略了其他目標的實現(xiàn)，所以感覺新課標教材很不好用。

然而，當我通過對新課程理論的學習及課程標準的研究之后，對課程性質(zhì)、課程理念、課程目標才有了深刻的認識，正是這種新的認識，促進了自身教育觀念的更新，使得我在后續(xù)的教學中明確了方向，有了理論指導。

高中化學新課程必修模塊的課程目標是 ： 認識常見的化學物質(zhì)，學習重要的化學概念，形成基本的化學觀念和科學探究能力，認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響，進一步提高學生的科學素養(yǎng)。

1、改變師生關(guān)系，轉(zhuǎn)變工作方式。傳統(tǒng)教學的實施很容易給人一種錯覺，即課堂教學的重心更偏重于教師的教，而忽略了學生自主的學。然而，新課程提倡的卻是教師的教是服務(wù)于學生的學，學生的自主學習又離不開教師的教的引導，二者之間屬于相輔相承、缺一不可的關(guān)系。

因此，在實際教學中，學生和老師是處于平等的地位，課堂教學應(yīng)該是師生間平等的對話。在這樣的情況下，學生才可能學得自由，學得有創(chuàng)新，有成就感，有動力。

在模塊一的教學里，我努力朝上述方向努力，可能是自己的教學經(jīng)驗不足，師生關(guān)系的完善在本學期并沒有實現(xiàn)預期的效果，在必修二的模塊里，我將采取有效的方式更進一步地實現(xiàn)師生課堂地位平等化。

2、運用多樣化、最優(yōu)化的教學方法，以教法的改革促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

教學有法而無定法，化學中的教學方法很多，那么，我們在實際教學中該選擇什么樣的教學方法呢？這個問題是我一直在思考的問題。通過教學實踐，我發(fā)現(xiàn)，任何方法都有它實現(xiàn)最佳效果的界定條件，都不是萬能的。在實際教學中，我們所涉及的知識板塊、知識結(jié)構(gòu)各不盡相同，因此我們就要尋找能夠在這特定的條件下能起到最優(yōu)效果的方法。也就是，從實際出發(fā)，因地制宜、因時制宜、因人制宜地選擇最優(yōu)教學方法。在一定的條件下，幾種方法可同時并用，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果，當然，教師在選擇教學方法的同時要兼顧學生的學習起點、學習方法的特殊性及學生對相關(guān)知識的心理認知特點，重視學生的學習過程 ， 以教法的改革來促進學生學習方法的轉(zhuǎn)變。

在實踐中，我認為學案導學的方法可以十分有效地促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，非常有利于學生從被動的聽課向主動聽課的轉(zhuǎn)變。

新課程賦予了我們廣闊的自由發(fā)揮的空間，因此，抓住機遇，大膽創(chuàng)新對提高教育教學質(zhì)量起著重要的作用。

3、積極尋求有利于學生全面發(fā)展的評價方式

對學生的評價既要注重全體學生的共同發(fā)展，又要兼顧學生的個體差異性的發(fā)展。要促進學生的全面發(fā)展，那全面發(fā)展的標準又是什么？要尋求促進學生全面發(fā)展的評價方式，首先要弄明白上述問題。對此，我深感困惑，因為現(xiàn)在的高考還是最主要的指揮棒，對于理科生來說，必修模塊的學習是他們進行選修模塊學習的基礎(chǔ)。采取什么樣的評價方式才能有利于學生的全面發(fā)展是一個十分重要的問題。

必修課的定位是全體學生科學素養(yǎng)的發(fā)展，所以在實施中不能只抓知識傳授和訓練。在教學目標上必須在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上創(chuàng)造條件使學生在知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀等方面得到全面發(fā)展；在教學內(nèi)容的選擇和安排上，必須要關(guān)注學生經(jīng)驗和社會生活現(xiàn)實；在教學方式上，必須堅持以探究為主的多樣化教學方式。

在教學中，我們需要處理好兩個環(huán)節(jié)，第一個環(huán)節(jié)就是實驗探究，第二環(huán)節(jié)就是知識目標的完成。在不同的知識板塊上，我們要緊緊圍繞三維目標的實現(xiàn)這個中心來進行有效的教學策略的設(shè)計與實施。

以上是我在必修一模塊教學實踐中的一些體會，既有成功的地方，也有需要改進的不足之處，正是這些寶貴的經(jīng)驗為我將要進行的必修二模塊教學奠定了基礎(chǔ)。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十一

作為一名教高一化學的化學老師，在期末考試結(jié)束，一個學期的教學工作結(jié)束的情況下，需要進行反思，對自己的教學進行反思，反思自己在教學工作中的一系列情況，提出改進的方法，提高自己的教學成果。

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期的教學工作結(jié)束了。20xx—20xx學年下學期，我擔任高一年級三個班的化學教學工作,我在教學上存在許多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學任務(wù)。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計;除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。

作為一名教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好;經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

化學是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗;應(yīng)該充分利用已有的教學設(shè)備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的'優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。

每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十二

做為教高一化學的化學老師，在期末考試結(jié)束，一個學期的教學工作結(jié)束的情況下，需要進行反思，對自己的教學進行反思，反思自己在教學工作中的一系列情況，提出改進的方法，提高自己的教學成果。

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間半學期的教學工作結(jié)束了。20xx—20xx學年下學期，我擔任高一年級三個班的化學教學工作，我在教學上存在許多不足之處，加上高中新課改，這迫使我更認真的去思考如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學任務(wù)。半學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計；除此之外，我還經(jīng)常跟同事共同商討，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的.組織課堂教學。就備課而言，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。

作為一名教師，有的僅僅是理論知識，欠缺的是教學經(jīng)驗。針對這一點，我盡可能去聽課，課后認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，取其精華，棄其糟粕。半學期以來，發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。

了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《元素周期表》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

化學是一門一實驗為基礎(chǔ)的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應(yīng)該充分利用已有的教學設(shè)備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《硫及其化合物》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。

每當我輪值晚自習時，我不是簡單地在教室閑逛，而是充分利用師生短暫的共處時間，解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動。在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的教師請教，以求不斷進步。但是，我不僅要認識到自己的進步，更要發(fā)現(xiàn)自己的不足，我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十三

在我的經(jīng)驗中，萃取方面的知識是高一學生的弱點，表現(xiàn)在對萃取概念似懂非懂，這就造成對萃取和分液兩者的區(qū)別和聯(lián)系認識模糊，不懂得選擇萃取劑。通過這一節(jié)課的`教學我得到深刻的認識，感到收獲很多。在這之前我在教授這一節(jié)課時，對教材的分析不夠深入，只是照搬教材。因為教材直接給出萃取的概念后介紹萃取操作，并沒有給出概念的形成過程，這就需要對教材進行調(diào)整。該節(jié)課在萃取概念之前設(shè)置了3個實驗探究，能十分有效地使學生明白萃取的概念。我從學生后續(xù)學習的反饋中了解到，大部分學生能弄懂萃取的概念；能清晰知道萃取和分液的聯(lián)系和區(qū)別；能準確地選擇萃取劑。這解決了我教學中的其中之一問題。

我們總困于課堂上如何進行探究性學習；如何使學生自主地參與探究性學習；如何使學生積極地思考問題，解決問題。該節(jié)課學生的主動性，積極性和參與性都非常高漲，究其原因是該節(jié)課在設(shè)計上把知識問題化，把問題情景化，特別是在問題情景上做了很多工夫。例如語言的生動有趣；問題有趣味性，有一定難度，有想象空間，有可達成度。這些都是吸引學生的重要因素。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十四

一、認真學習課程標準，努力更新教育觀念。在新課程的教學中，教師應(yīng)調(diào)整角色的變化，我認為新課改教學中，教師不再是園丁而是泥土，學生是鮮花、雜草或小草。

二、迎接挑戰(zhàn)，抓住機遇，充分利用課改提供的自主創(chuàng)造空間。

三、實現(xiàn)教學目標多元化，關(guān)注學生全面發(fā)展。

新課程標準要求學生在“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個方面得到和諧的發(fā)展。在教學過程中，應(yīng)關(guān)注學生的全面發(fā)展，避免走只重視“知識與技能”單維目標的老路。在備課時要設(shè)計“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的目標，做到心中有數(shù)。

四、全面了解教科書，準確把握教學要求。

在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內(nèi)容的深廣度和教學要求，克服傳統(tǒng)慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。比如：根據(jù)課程標準的要求，對于“離子反應(yīng)”，要求學生知道溶液中離子的來源（電解質(zhì)的電離）、離子反應(yīng)發(fā)生的條件，以及簡單的離子方程式的書寫。對于“氧化還原反應(yīng)”，要求知道有電子轉(zhuǎn)移是氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。課程標準中有些知識的教學要求，在教科書中不是在首次出現(xiàn)時一下子達到的，而是通過內(nèi)容的延續(xù)逐步完成。

五、促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。

“通過以化學實驗為主的多種探究活動，使學生體驗科學探究的過程，激發(fā)學習化學的興趣，強化科學探究的意識，促進學習方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”是新課程的基本理念，也體現(xiàn)了化學學科的特點。教科書中設(shè)計了許多引導學生動腦思考、動手實踐的學習活動。在教學過程中，應(yīng)充分運用教科書提供的素材，調(diào)動學生主動參與探究學習的積極性，引導學生通過實驗、觀察、調(diào)查、資料收集、閱讀、討論、辯論等多種方式，在提出問題、猜想與假設(shè)、制定計劃、進行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達與交流等活動中，增進對科學探究的理解，發(fā)展科學探究能力。

以上是老師針對新課改教材做的高一化學教學反思，老師認識到創(chuàng)新和改變的重要性，同學們也該適當轉(zhuǎn)變下學習方式，進行主動學習。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十五

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼一學期的教學工作結(jié)束了。今年我擔任四個班的化學教學，分別是三個文科，一個理科。本著對學生負責，對自己負責的心態(tài)，在教學過程中我兢兢業(yè)業(yè)，嚴于律己，不敢有絲毫怠慢。

對于期中和期末考試成績，整體來說和學生剛?cè)雽W的時候比，還是有很大提高的。當然還是有很多問題存在的，比如說有個別同學已經(jīng)學習一年了，不管使用什么方法都不能提高成績，甚至考試出現(xiàn)難以想象的分數(shù)，學生本身是否在意不說，作為教師，甚感任重而道遠。再比如說有個別同學平時作業(yè)聽課等各個方面都非常好，但是一到考試卻不能達到自己和老師心里預期的分數(shù)。等等，等等。但是不管有多少問題，我內(nèi)心還是比較欣慰的，因為我經(jīng)過一年的努力，功夫不負有心人，最終還是讓絕大多數(shù)同學逐步的走入學習正軌，逐步的對化學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。不管現(xiàn)在成績怎么樣，我認為這些都是難能可貴的。

下面我說一下學生在學習中存在的問題，我的解決方案，以及如何才能提高學習成績。

問題一：課前不預習。

解決方案：偶爾課前抽查學生這節(jié)課大概要講什么內(nèi)容并簡述。

問題二：上課愛溜號。

解決方案：記住學生的名字，隨時提醒并提問，或者讓溜號同學敘述老師剛剛說過的話，對于這樣的同學根據(jù)情節(jié)不同懲罰程度也不同，比如輕者罰寫一次基礎(chǔ)知識，重者罰寫若干次基礎(chǔ)知識。

問題三：課后不復習不作業(yè)。

解決方案：每節(jié)課前必須進行的就是提問上節(jié)的知識，或者在講解練習冊的時候邊講邊檢查作業(yè)情況，毫無疑問，完成不好的就是罰寫基礎(chǔ)知識。當然值得一提的是罰完就考罰過的，不會接著罰。直到會為止。

問題四：黑子掰苞米現(xiàn)象。

解決方案一：

理科班班主任于青為要求學生每人每天認真書寫各科一頁基礎(chǔ)知識，這個方法特別好。我每天認真檢查，開始學生不適應(yīng)，感覺累，后來許多學生逐步體會到了這種學習方法的好處，一致說感覺不管題能會做多少，基礎(chǔ)知識都熟悉很多了，記住很多了。其實化學就是理科中的文科。只要把基礎(chǔ)知識都記住了，就容易學上路了，成績提高特別快。

解決方案二：

定期領(lǐng)學生做綜合題并復習從前的知識點，溫故而知新。

解決方案三：

定期抽查學生的基礎(chǔ)知識，或者讓學生當老師的面做從前做過的題，及時反饋。效果很好。

問題五：學生初中基礎(chǔ)差，反應(yīng)普遍遲鈍，需要重復多做多講相似題型才能保證會一部分，都不能保證全會。

解決方案：

為了把知識點講全，把題型都練到，完成讓知識點由易到難，學生由不會到會，乃至到熟練的程度，在爭得學生贊同的基礎(chǔ)上，我只能選擇利用晚自習的時間給學生講課，雖然自己比較累，但是一想到對得起自己的良心，也對得起學生，更對得起學校對我的信任，不管別人如何評價，一切的勞累都化為烏有了。

問題六：不愛提問題。

解決方案：

多鼓勵學生，讓學生知道為了會就應(yīng)該不要面子多問問題，不會才是真正地沒面子。

問題七：心理問題。當然有很多，現(xiàn)舉兩個例子。

解決方案：

心理問題之抑郁。主要表現(xiàn)為極度消極，焦慮，沒有信心，厭世。這就需要老師在平時及時發(fā)現(xiàn)，及時疏導，多發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，多實施賞識教育，多關(guān)懷學生，在讓學生慢慢重拾信心的基礎(chǔ)上，和老師建立起情感的互動，進而促進學習。

心理問題之逆反。教學之大忌就是如此。我從開始教課就首當其沖的解決這個問題。對自己嚴格要求，儀表莊重，教學嚴謹，爭取達到每位同學的認可，只有認可你，才能愿意接受你所傳授的知識；對學生親和有加，恩威并重。經(jīng)過一定時間的努力，由逆反到捋順，在班級創(chuàng)建出相當和諧的學習環(huán)境。

問題八：學習沒有主動性。這是最大的問題。也最不好解決。

解決方案一：走進學生，了解學生狀態(tài)，及時鼓勵調(diào)整。

解決方案二：嚴師出高徒。我對學生的管理在各個方面向來嚴格，我接手的班級，一點點的讓學生養(yǎng)成由開始的不敢不學，到不由自主的學，最后到主動學的習慣。

以上是我所教班級存在的普遍問題，我想也是現(xiàn)在所有學生的普遍問題。但是我相信：“善用物者無異物，善救人者無異人，但得東風勤著力，朽木也能滿枝春”學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?。作為教師我們?yīng)該相信學生的確是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿?。并堅決相信每個學生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是可以獲得成功的，因而對教育好每一名學生都應(yīng)該充滿信心。

最后一點我要說明的是，我的家庭和我的健康問題這些年對工作時間上有很多牽扯，情非得已，恨無分身之術(shù)。但是我從來沒有因為這些事情影響到我的教學，我對學生是非常負責的，我心里的每一分對自己和對學生的計劃不管克服多少困難都要完成。在這里我要深深感謝同事、領(lǐng)導在我最困難的時期對我的理解、支持、幫助和厚愛，是你們讓我逐漸成長，逐漸堅強。所以今后我要打起十二分的精神，勤奮，工作，嚴于律己，寬以待人，為了自己，也為了三中的蓬勃發(fā)展貢獻自己的力量。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十六

在新課程實施一個學期后,我對高一化學(魯科版)教學做了反思.本文談了教育與教學共五個方面的內(nèi)容，這是我在必修1教學后的一些困惑與思考,請大家看后給予我?guī)椭椭更c,謝謝。

在必修1教學結(jié)束后，本人對學生的學習狀況做了回顧以后，具體的一些問題與反思如下：

1．學生學習后，仍在很多的知識點的理解上有問題。如氧化還原反應(yīng)、有關(guān)氫氣的性質(zhì)與反應(yīng)等問題。通過找一些同學了解到相關(guān)知識在初中沒學過，看來初中的課程改革使高中一些知識概念的切入點，一些核心知識的外包裝已經(jīng)發(fā)生改變。這要求教師在教學過程中，一定要回顧所教學生初中所使用的教材，了解初中相關(guān)知識體系，對一些概念要做重建工作。

2．部分學生認為化學是很容易學的學科，沒在化學上做多一點的思考與練習，還以初中化學的學習方法與要求在對待高中化學的學習。這一點在這次的考試中有反映，也在與學生的交談中反映了出來。對這個問題備課組中各老師早有預計，所以將這次的期末結(jié)業(yè)考試為手段，在考試中幾乎不以知識的原貌直接給出，而以新課程的一些理念包裹或變型推理的形式給出，如“可能”、“合理”、“比較”等形式?？荚嚱Y(jié)果在預料之中，我會借這次考試給學生的“教訓”為機會，對學生的學習態(tài)度、方法、理解層次等各方面做一些輔導工作，幫助學生順利進入高中化學的學習軌道。

3．大多數(shù)同學出現(xiàn)對所觀察到的現(xiàn)象有遺忘的情況?？荚囍?，要求學生對課堂演示實驗鐵絲在氯氣中燃燒的現(xiàn)象進行描述、氯化鐵溶液的顏色、氯化銀沉淀顏色、氯離子的檢驗等題，這些題在歷屆的學生考試中屬于送分題，但在本次考試中，能答對的同學并不多，這些問題我們還在課前做過提問的，但時間一長學生全忘記了。這可能與一周只3課時教學時間，還常被一些活動沖掉課有關(guān)。學生根本沒對化學做太多的練習與鞏固，反而把時間花在那些形式多樣的學習上，如研究性學習、課外調(diào)查采訪、資料的收集、綜合實踐、圖片的采集等活動。“十一”黃金周過后，我問過一些同學，在那段時間做過什么，大多數(shù)同學都說在做綜合實踐活動，沒怎么學習。

4．學生學習的過程有輕浮的傾向。這一點不僅僅表現(xiàn)在學習過程中，也表現(xiàn)在對所學習內(nèi)容的選擇上。在對學生的觀察后感覺學生在化學的學習中，只對做實驗，看現(xiàn)象有興趣，對現(xiàn)象的描述及完善沒多大興趣，學習內(nèi)容稍有點難度或抽象化一點，就容易表現(xiàn)出不耐心不主動。這可能與新課程的學習形式的多樣化與選擇性給學生帶來的困惑，而教師也新進入新課程沒能及時給予學生指導有關(guān)。

成的教學內(nèi)容，有時花三個課時才能完成，還沒有加入其他的內(nèi)容或要求。因為一些內(nèi)容的教學的實驗條件有限，有時實驗要幾次成功，對一些問題的討論，學生相關(guān)生活經(jīng)驗貧乏而無法有效地展開；有的課節(jié)，只完成書上提到的實驗就下課了，可教材中還圍繞這些實驗有交流與討論、有知識拓展、概念的建立、還有探究，我迷惑，這能完成嗎？這是有教學經(jīng)驗的人設(shè)計的嗎？而教學的課時是很緊的，雖然專家都說一線學校不會只開設(shè)四十課時給每一個模塊，但學校又是在“忠實”于新課程的一切形式，這還有解決的途徑嗎？我困惑。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十七

時光飛逝，轉(zhuǎn)眼間一學期的教學工作結(jié)束了，今年我擔任高一年級三個班的化學教學工作。在教學上，班級均分總是位于年級的中下等，說明我還存在許多不足之處，這迫使我更認真的去思考：如何才能搞好課堂設(shè)計和完成課堂教學任務(wù)。一學期以來，本著對學生負責、對自己負責的心態(tài)，我認真地備課，注重了解學生的聽課感受，根據(jù)學生的反映，不斷去調(diào)整自己的課堂設(shè)計，努力提高自己的教學水平和課堂組織能力。具體來講，有以下兩點心得體會：

一堂課能否上好，關(guān)鍵在于教師的準備是否充分，也就是備課是否充分。教師只有認真做好備課工作，才能較好的組織課堂教學。就備課而言，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

1、認真鉆研教材

鉆研教材包括鉆研新課程標準、化學課本等。仔細鉆研新課程標準讓我更明確教學目標、教學重點和教學難點所在，使自己在課堂教學中做到層次分明。認真鉆研課本則能更清晰的為學生講解知識點，做到有條有理，層次分明，從而使學生更容易掌握好所學的內(nèi)容。

2、做好聽課總結(jié)

針對這一點，我盡可能多的去聽課，校內(nèi)、校外的課我都去聽，在每節(jié)課后我都認真總結(jié)他們上課的優(yōu)點和不足，在自己的課堂上揚長避短。一學期以來，雖然聽課總數(shù)不多，但是發(fā)現(xiàn)聽課后認真總結(jié)，對自己的備課、上課有很大的幫助。以后還要多聽課，開闊思路，改進方法。

3、深入了解學生

只有了解學生，教學工作才能做到有的放矢。了解學生包括很多方面，如學生對原有知識和技能的掌握情況、學生的學習方法和學習習慣等。例如，講到《物質(zhì)的量》的有關(guān)計算時，我發(fā)現(xiàn)學生連一個氧原子有幾個電子都不知道，原以為是學生對電子數(shù)和核電荷數(shù)的關(guān)系這一知識點掌握得不好；經(jīng)過了解，才知道初中化學并不要求學生掌握常見元素的原子序數(shù)。這就能夠做到及時補缺、補漏，從而讓學生更好地將兩個知識點聯(lián)系起來。

4、注重實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學，特別是在高中化學中，有許多演示實驗和分組實驗；應(yīng)該充分利用已有的教學設(shè)備，該學生更多的“事實”以加深學生對知識點的理解。例如，為了說明鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來，我在課堂上演示這個實驗，讓他們發(fā)現(xiàn)把鈉放入硫酸銅溶液中的現(xiàn)象是有氣體放出和有藍色絮狀沉淀生成，從而得出結(jié)論：鈉不能從硫酸銅溶液中置換出銅來。這樣既使學生走出鈉可以置換出任何金屬的誤區(qū)，又增強了學生的學習興趣。

5、豐富教學形式

隨著教學形式的不斷豐富，課堂教學早已不再局限于常規(guī)的“黑板教學”，以多媒體教學為代表的各科教學形式極大發(fā)展。我緊緊抓住這一變化，積極探索多形式的教學并取得較好的效果。例如，在講授《氣體摩爾體積》時，我提早準備，制作了一個比較精良的多媒體課件，實施后發(fā)現(xiàn)，采取多媒體教學的優(yōu)點是：學生的興趣和對知識點的感性認識大大增強，進而對知識點的掌握程度也大大提高。缺點是：有很小一部分學生過于關(guān)注動畫，容易開小差，還有一部分學生更是有種“作壁上觀”的感覺，參與意識不強。

每當我輪值晚自習時，我充分利用師生短暫的共處時間，利用課間解答學生的各種疑難。在輔導過程中，一旦發(fā)現(xiàn)有某個問題被集中地提出，我就會馬上反省自己的課堂教學是否有哪個知識點教授得不夠清晰，并在下次課堂上進行改進后的講解。實踐證明，這樣很好地實現(xiàn)了教師和學生、課前和課后的互動，也增進了師生之間的感情。

作為一名青年教師，在教學工作中我會經(jīng)常遇到各種疑難，除了自己解決，我還主動向經(jīng)驗豐富的老教師請教，以求不斷進步。我一定得在接下來的教學工作中更加努力，加強優(yōu)勢，改進不足，力爭有更大的進步。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十八

高一年新生，思維活躍，探究意識強，自我表現(xiàn)欲望高，從心態(tài)上來看，有一種成人感，認為自己長大了，是成年人了。然而，由于義務(wù)教育階段知識要求層次較低，很多學生基礎(chǔ)不夠扎實，對化學學科知識只是似曾相識，但表達不清或不到位，特別是一些化學俗語、化學方程式模糊不清，一知半解。再加上剛放完假，學生的心態(tài)是放松的，認為好不容易中考完了，進入高中可以放松一下了。但是，這和新課程標準的要求剛好相反，必修1第一節(jié)“物質(zhì)的分類與轉(zhuǎn)化”，作為一個和初中教材銜接的一部分內(nèi)容，要求學生要在兩個月的大假后把初中的知識撿起來，緊隨其后的第二節(jié)就是整個高中化學的一個難點——“物質(zhì)的”，而這一個難點的學習，放在高中一開始，非常容易讓學生產(chǎn)生對化學的畏難情緒，從而失去繼續(xù)學習的興趣。

所以，對于新高一學生的心態(tài)的轉(zhuǎn)變，怎樣適應(yīng)高中的學習，掌握高中化學的學習方法，是教師在高一一開始就應(yīng)該先讓同學們有所了解的，心態(tài)轉(zhuǎn)變了，方法掌握了才能進入高中學習的角色，將難點一一解決，并且，在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)弘揚學生的創(chuàng)新精神，和探究意識，激發(fā)他們與老師互相交流的熱情，以便在教學中及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

高中化學課程由若干課程模塊構(gòu)成，在新的知識體系里，必修模塊具有化學基礎(chǔ)知識普及性，內(nèi)容覆蓋面廣，知識延伸不多的特點，很多知識的拓展留給選修模塊來完成。但是，化學知識模塊的重新劃分，學生不能很快適應(yīng)，這樣往往超出了新教材預定的課程授課時間，造成課時不夠，節(jié)奏加快，這樣使得學生沒有充足的時間來接受和消化新的所學知識，不能理解和掌握相關(guān)的知識，哪能談得上實際運用于解決相關(guān)問題？我認為處理好以上的問題主要在于教師教學過程的準備階段，應(yīng)認真學習新課程的理論與目標。深入研究教材，分析本課時的教學內(nèi)容在中學化學中的地位和作用，與前、后教學內(nèi)容的聯(lián)系，突出各個部分、各個階段的重點、難點，以求在有限的時間內(nèi)解決最急迫的問題。同時各部分與階段怎樣聯(lián)系與過渡，各部分的教學要求是什么，學生學習過程中可能產(chǎn)生哪些反應(yīng)和學習困難，哪些內(nèi)容可以設(shè)計搭建出適合學生思維與能力發(fā)展的平臺等也是我們需要思考解決的。只有這樣，我們才能靈活選擇授課內(nèi)容，從容地運用教材進行教學。

比如，必修1幾種重要的元素化合物中“溴、碘的提取”，如果采用講授的形式，課程內(nèi)容較枯燥，不如改成探究課的形式，讓學生在實驗室中邊探究，邊對比總結(jié)，這樣既鍛煉學生的動手實驗能力，培養(yǎng)化學實驗思維，又使得課程內(nèi)容豐富多樣，提高學生的學習興趣，本節(jié)課我在公開教學后，效果非常不錯，學生的學習興趣大增。

學生的基礎(chǔ)鞏固也是教育教學中不可或缺的一環(huán)，所以我們在教學中應(yīng)更加注意幫助學生鞏固基礎(chǔ)，提高學科基本素養(yǎng)，為今后進一步進行學科知識探究打好基礎(chǔ)。我們在備課的同時注意到這些問題：學生雖然有獲取知識的熱情，但是不能自覺地鞏固知識，在學習中還缺乏主動記錄一些自身或師生共同探討總結(jié)出的相關(guān)知識的習慣等。因此，教師何時、如何提醒學生做好相關(guān)的記錄、鞏固等工作也要當作備課重心。教師還應(yīng)設(shè)計一些討論的問題或練習，可以有效地幫助學生鞏固相關(guān)基礎(chǔ)知識，為其進一步深入探究打好基礎(chǔ)。

課前導學案的制作是至關(guān)重要的，導學案教學是我校課改模式的重要部分，它能最大限度的體現(xiàn)因材施教，隨著學生的學習情況、學習狀態(tài)的變化，及時的改變學習策略，安排課時內(nèi)容，準備相應(yīng)的課后練習以達到鞏固的目的。導學案的內(nèi)容體現(xiàn)為兩方面，課上知識點的梳理及課后的鞏固練習。導學案的主要任務(wù)，第一，幫助同學們預習并理清課堂思路，重難點及自己不明白的地方，以便在課堂上重點聆聽，提高課堂的教學效率；第二，在課上，學生只用做重點知識的填寫，節(jié)省了大量抄筆記的時間，在如今大量使用多媒體輔助教學的前提下，能有效地增加每節(jié)課的課堂容量，導學案使得學生更多的時間用于理解而不是抄寫；第三，針對當時學生的學習狀態(tài)，設(shè)計課后鞏固練習，有的放矢，查漏補缺；最后，導學案還能及時對前面所學內(nèi)容進行復習，幫助學生養(yǎng)成及時復習的良好習慣。

通過導學案，可以培養(yǎng)學生良好的學習習慣，重視化學核心知識、技能、化學方法，夯實高一學生的化學基礎(chǔ)，為高二選課打好鋪墊，加強問題意識、分析探究能力、應(yīng)用能力、實踐能力，及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

高一化學教學總結(jié)與反思篇十九

從事高中化學課改教學已經(jīng)快一年了，整體上感覺我們的化學教材在不斷的修改，一些名次、概念也在不斷地完善，課本知識的難度在逐漸下降，學生的接受能力也在逐年下降。感覺學生一屆不如一屆，作為教師的我們，是否也應(yīng)該反思一下我們的教學呢？高一新生學不好化學的根源到底在哪里，我們在下一步的教學中該怎樣進行彌補和預防？這是新課程改革無法回避的問題！

我們應(yīng)該反思的是：我們對高一新生了解多少？他們在初中學的化學知識有多少？學到什么程度？與以往學生所學的有哪些什么差別？教師該怎樣進行初高中的銜接教學？我們總是覺得“以往我們上學的時候怎么都能理解呀？”“這還用講？”、“現(xiàn)在的學生真是什么也學不會了！”、“學生怎么這么笨?。　钡?，我們是否認真反思過：是不是我們的教學內(nèi)容和教學方法出了問題，學生也許真的聽不明白，真的不會學習？高一學生普遍反映高一化學內(nèi)容多、難理解、習題不好做，學習興趣降低。一方面是因為初高中學習要求和內(nèi)容銜接的不好，高一化學突然比初中更系統(tǒng)、更深入，學生不能馬上適應(yīng)；另一方面是因為初中化學教學過分強調(diào)探究學習和過程方法教育，忽視接受學習和描述性、結(jié)論性知識的理解記憶，基礎(chǔ)知識學得不扎實；但更重要的卻是第三個原因，即高中化學教師不理解初中新課程改革理念，以老眼光看待課改后的初中生，對初中生的化學基礎(chǔ)期望過高，平時的教學和測試難度過大造成的。有些知識點在初中的新課本中已經(jīng)刪去或淡化了，高中課本也不再詳細講，就直接拿出來讓學生用；有時候為了講清楚某一道課外習題甚至還要臨時補充知識點。學生要記的、要理解的太多，超出了教學大綱的要求，學生在課堂上需要不停的記筆記，聽課習慣不好的學生自然就感到很吃力。

因此，高一的化學教學，必須用一個月左右的時間進行初高中化學的銜接教育，重點復習初中的“氫氣還原氧化銅”試驗，介紹簡單的氧化還原反應(yīng)的概念、復習和背誦常見元素化合價、復習酸堿鹽、溶解度的相關(guān)計算，為學習高中化學做好鋪墊。同時，在具體的教學過程中還要注意以下幾個方面的問題：

1、加強對初中化學課標和教材的學習、加強對當年中考化學試題的研究，多與學生交流，了解學生學習的困惑。

2、控制教學進度。不能片面追求快速度以贏得較多的復習時間而增加剛開始學習的困難。

3、經(jīng)常使用“直觀性”教學。盡可能以實驗作先導，引導學生進行觀察，從而進行抽象概括。應(yīng)用各種媒體進行輔助教學，應(yīng)用多種動畫課件以增強直觀性。要使化學知識盡可能結(jié)合科學技術(shù)與社會發(fā)展，激發(fā)學生的興趣，使課堂教學向?qū)W以致用的方向發(fā)展。

4、堅持對學生進行學法指導。要特別引導學生處理好“理解”與“記憶”的關(guān)系。先理解后記憶是正確的。但是有的知識點暫時不理解也要先記住，如果既不理解也不記住，等于沒有學，知識就出現(xiàn)了斷層?；瘜W的學習，死記硬背、機械記憶還是必要的，象基本概念、物質(zhì)性質(zhì)、試驗現(xiàn)象、元素符號、分子式、化學方程式是必須記憶的。在教學過程中，老師的職責就是通過講解，幫助學生理解，幫助學生記憶的。

5、設(shè)計問題小臺階。教師先作示范，小步展示自己的思維過程，包括遇到困難是怎樣克服的，為什么要選擇這樣的方法，盡可能讓自己的思維過程展現(xiàn)出來。也可讓學生說出他們的思維過程，然后大家討論，盡可能發(fā)揮學生的主觀能動性。讓學生了解知識產(chǎn)生與發(fā)展的過程，在知識獲取過程中獲取情感體驗。也只有這樣，學生才能始終保持高漲的興趣和熱情，全身心地投入到學習的建構(gòu)中，實現(xiàn)從“學會”到“會學”再到“樂學”的一步步躍遷。

6、引導學生敢于提問，及時歸納總結(jié)。講解新課時要鼓勵學生敢于詢問，在知識的聯(lián)系比較中要敢于發(fā)問，在總結(jié)歸納中要不斷追問。日常教學中重視質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，改變單一的傳授模式，重視課堂提問功能。尤其是學生自己的發(fā)問，更能凸現(xiàn)學生內(nèi)心世界。要求學生抓好聽課、消化、整理、提問、反饋、補救、鞏固幾個環(huán)節(jié)，獨立思考，減少依賴性，自己建立立體的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。

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