高一政治課后教學(xué)反思范文(17篇)

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高一政治課后教學(xué)反思范文(17篇)
時(shí)間:2023-11-10 22:53:18     小編:FS文字使者

時(shí)間總是不經(jīng)意間流逝,總結(jié)讓我們記住成長(zhǎng)的足跡??偨Y(jié)可以借鑒一些寫(xiě)作技巧,如采用概括性的句子、使用引用等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些總結(jié)范文,我們可以豐富自己的寫(xiě)作技巧和表達(dá)能力。

高一政治課后教學(xué)反思篇一

本次考試依據(jù)考試大綱考查了《經(jīng)濟(jì)生活》和《生活與哲學(xué)》兩個(gè)模塊,試題難度與上次月考相比較有所增加。努力體現(xiàn)新課改精神,追蹤高考命題方向,主要檢測(cè)考生閱讀材料獲取信息、調(diào)動(dòng)運(yùn)用知識(shí)、分析解決問(wèn)題的應(yīng)試能力??疾槟芰r(shí)側(cè)重對(duì)教材知識(shí)的深刻理解和靈活運(yùn)用。

1、綜合考查主干知識(shí),知識(shí)與能力考查巧妙結(jié)合。試題涉及“喜羊羊”飾品、社會(huì)道德、住房改革、家電下鄉(xiāng)、財(cái)政和貨幣政策等。

2、試題既貼近生活又突出當(dāng)前熱點(diǎn),體現(xiàn)時(shí)代精神和人為精神。試題以鮮活的時(shí)政為背景,關(guān)注了青海玉樹(shù)地震、中美關(guān)系與經(jīng)濟(jì)發(fā)展、慶祝建國(guó)60周年等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

3、試題圖文并茂,注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的考查。

4、答案編寫(xiě)簡(jiǎn)練有邏輯性、層次性。交給學(xué)生一般的解題思路和方法,能夠很好的檢測(cè)學(xué)習(xí)的效果。

5、格式規(guī)范,分值分布合理。

本次試題存在問(wèn)題:25個(gè)選擇題答案a、b、c、d分布沒(méi)有注意均衡性,給學(xué)生心理上造成了壓力,不敢相信自己的選項(xiàng)。

主觀題共50分,70%的學(xué)生分值在30~36分,20%的學(xué)生分值在30分以下,10%的學(xué)生分值在40左右。全年級(jí)及格96人,最高74分,最低12分。其中26題關(guān)與社會(huì)價(jià)值和人生價(jià)值一題答的很差??陀^題答得不好,分值不高。

高一政治課后教學(xué)反思篇二

“學(xué)生的智力發(fā)展,則取決于良好的閱讀能力”。學(xué)生的課本閱讀能力,不僅對(duì)學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有利,對(duì)學(xué)生的高考有利,而且對(duì)學(xué)生今后的終身發(fā)展也很有利。學(xué)生應(yīng)該充分使用好政治課本這個(gè)“本本”,在政治課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)自己閱讀政治課本的能力,學(xué)會(huì)閱讀、理解政治課本知識(shí)的策略和方法。

許多政治名詞概念,表面看好象很復(fù)雜,但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

俗話說(shuō):“一字值千金”,所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語(yǔ),其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要,這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中,對(duì)于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

“主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類旁通、靈活運(yùn)用的目的。

所謂“關(guān)鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關(guān)鍵詞”。

教材中的關(guān)鍵詞是很多的,它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中,我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線、圈、勾等著重號(hào),或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

我們?cè)陂喿x時(shí),應(yīng)該使用反義詞的方法,準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理,進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。

現(xiàn)行政治課教材,每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言,既概括了該課的主要內(nèi)容和要求,也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言,能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

標(biāo)題是文章的眼睛,抓住標(biāo)題,就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題,節(jié)有節(jié)的標(biāo)題,框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題,就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái),就能起到“綱舉目張”的效果。因此,在學(xué)習(xí)中,不能忽視各種標(biāo)題,最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí),把各種標(biāo)題“串”起來(lái),既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用,又能把知識(shí)梳理清楚,還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。

現(xiàn)行政治課教材,在編寫(xiě)體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明,它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí),我們既要區(qū)別不同字體的字的作用,又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。

一般地,政治課本上的每句話,都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí),必須把每句話同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他),不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類問(wèn)題。這樣,一句話就就誕生幾句話,一段就擴(kuò)展成幾段。這樣,前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發(fā)散。

在新課的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于對(duì)知識(shí)的記憶。

帶著問(wèn)題去閱讀課文,從而使閱讀變成一個(gè)有準(zhǔn)備的、批判性的、注意力高度集中的過(guò)程。這樣,既可以提高閱讀的效果,又可以提高獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的能力。

高一政治課后教學(xué)反思篇三

通過(guò)教學(xué),完成了預(yù)定教學(xué)目標(biāo),自己在教學(xué)過(guò)程有兩點(diǎn)收獲:

(1)在聽(tīng)讀中感悟文章的思想感情。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是一味地老師講,學(xué)生聽(tīng)。待老師把課文講完了,有的'學(xué)生還不會(huì)讀課文,甚至不知道課文究竟寫(xiě)些什么。這是什么原因呢?尋根到底就是學(xué)生課文聽(tīng)少了,讀少了。古人曰:書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。這就是說(shuō),多聽(tīng)、多讀就能自然而然地理解課文。在教學(xué)中,注意讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練,學(xué)生在多種形式的聽(tīng)和讀的過(guò)程中,收到了很好的聽(tīng)讀效果,深刻感悟文章的內(nèi)容。

(2)在教學(xué)中,憑借教材,引導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。要抓住低年級(jí)學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn),利用一切機(jī)會(huì),以課文空間為“實(shí)踐活動(dòng)樂(lè)園”,讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀,自由地翱翔。課文中,作者常常運(yùn)用“空白”的藝術(shù),把一些內(nèi)容留給讀者,這就為孩子大大開(kāi)辟了創(chuàng)新的空間,學(xué)生也樂(lè)意插上想象的翅膀,進(jìn)行創(chuàng)造、想象。這不僅給教學(xué)增添了“樂(lè)學(xué)”的氣氛,更重要的是發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言思維。

高一政治課后教學(xué)反思篇四

大多數(shù)人都認(rèn)為,高中政治的學(xué)法就是以背為主,其實(shí)這是對(duì)政治課的極大不公,政治課是一門(mén)時(shí)代性和實(shí)際性都很強(qiáng)的學(xué)科,脫離時(shí)代的政治課除了一味的說(shuō)教之外就是缺乏生氣的一潭死水。我認(rèn)為高中思想政治課教師只能不斷提高自身素質(zhì),增強(qiáng)自身本領(lǐng)。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,更新教育教學(xué)理念。

思想政治課教材中有許多看似淺顯明白的道理,學(xué)生不能真正體會(huì)。教師能夠用恰當(dāng)?shù)摹靶Ч奔て饘W(xué)生思想的浪花,使他們于“無(wú)疑”處生“疑問(wèn)”,發(fā)生新奇感和探求感,使思想向新的廣度和深度開(kāi)展。當(dāng)然,教師的“效果”要提得準(zhǔn)確,有必須的難度,又能使學(xué)生感興味。

同時(shí),要想改變對(duì)政治課的以”背”為主的誤區(qū),作為政治教師還必須在政治教學(xué)必須貼近生活,貼近實(shí)際,貼近學(xué)生。教師教學(xué)要有活力,僅有有了活力的教師,才能有生活的課堂。教師必須有親和力。教學(xué)不拘泥教材。更應(yīng)當(dāng)高于教材。要充分相信學(xué)生的本事,采取多種的教學(xué)方法。教學(xué)要敢于創(chuàng)新,敢于嘗試,不怕失敗。

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高一政治課后教學(xué)反思篇五

一、問(wèn)題提出:

物理老師們都感到新課容易上,而復(fù)習(xí)課難上。自從任教高一物理以來(lái),復(fù)習(xí)課難上便時(shí)時(shí)困擾著我,每每上完復(fù)習(xí)課,總會(huì)呆呆地坐思考同一個(gè)問(wèn)題:為什么一堂自我感覺(jué)很滿意的復(fù)習(xí)課,卻激不起學(xué)生的共鳴,得不到應(yīng)有的收效?原因在哪里?經(jīng)過(guò)反復(fù)的思考,我覺(jué)得主要在于以下兩個(gè)方面:

1、在涉及“基本知識(shí)”的復(fù)習(xí)課中,我們往往都是通過(guò)歸納成條文或畫(huà)圖表概括的手段來(lái)羅列知識(shí),梳理知識(shí)方法,這種做法,往往表現(xiàn)為老師津津樂(lè)道,學(xué)生感到枯燥乏味,漫不經(jīng)心,沒(méi)精打彩,無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣。但一當(dāng)老師提出一些創(chuàng)設(shè)性的問(wèn)題,則學(xué)生精神振奮,精力集中地思考問(wèn)題,這就是明顯反映了學(xué)生需要通過(guò)問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)“基礎(chǔ)知識(shí)”的迫切要求。問(wèn)題是物理的靈魂,把問(wèn)題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),就能激起學(xué)生的共鳴,因?yàn)檫@順應(yīng)學(xué)生的心理需要。

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的復(fù)習(xí)課中,以往教學(xué)往往是闡述一種“方法”后,立即出示一個(gè)或幾個(gè)相應(yīng)的例題或練習(xí),學(xué)生只管按老師傳授的“方法”套用即可,這樣,學(xué)生就省略了“方法”的思考和被揭示的過(guò)程,即選擇判斷的過(guò)程,同時(shí)也限制了學(xué)生的思維,長(zhǎng)此以往,也就形成了“學(xué)生上課聽(tīng)得懂,課后或考試不會(huì)思考、不會(huì)做題”的現(xiàn)象。在解答問(wèn)題上,學(xué)生就會(huì)束手無(wú)策,無(wú)從下手,這就是當(dāng)前物理復(fù)習(xí)課效果不理想的重要原因。

二、解決途徑:

那么,怎樣才能提高物理復(fù)習(xí)課的質(zhì)量,使師生辛勤勞作,換得豐富的碩果?我認(rèn)為,要想讓學(xué)生聽(tīng)懂學(xué)會(huì),就必須為學(xué)生創(chuàng)造和安排練習(xí)的機(jī)會(huì)。

例如在復(fù)習(xí)力的平衡問(wèn)題時(shí),可以根據(jù)解答平衡問(wèn)題的幾種方法,設(shè)計(jì)一組可將有關(guān)“方法”溶于其中的小題目,讓學(xué)生做,這樣就把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生,學(xué)生應(yīng)用自己的知識(shí)和思維方法掌握物理、運(yùn)用物理的知識(shí),解決物理問(wèn)題,使學(xué)生在分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程中,回顧所學(xué)的“方法”并作出相應(yīng)的選擇判斷,從而輕松愉快地實(shí)現(xiàn)知識(shí)復(fù)習(xí)與能力提高,最后老師可以進(jìn)行歸納的總結(jié)。

因此,我認(rèn)為用這種方法進(jìn)行物理復(fù)習(xí)教學(xué),是解決當(dāng)前物理復(fù)習(xí)教學(xué)效率低,質(zhì)量不高的有效方法之一。

三、方案設(shè)計(jì):

課前針對(duì)復(fù)習(xí)課的'教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)出幾組題目,將有關(guān)物理基礎(chǔ)知識(shí),基本技能,基本方法與物理思想溶于其中,換言之,即以題目為骨架編擬課時(shí)教案,在具體教學(xué)中,以題目開(kāi)路(先出現(xiàn)題目,再出現(xiàn)其它),然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行分析、討論、研究和解答。教師借題發(fā)揮,畫(huà)龍點(diǎn)睛,使學(xué)生在積極主動(dòng)地探索研究中,在解答題目的過(guò)程中鞏固所學(xué)的知識(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西,并使學(xué)生智力與能力得到訓(xùn)練與提高,變“講練講”為“練講練”,變“一法一題”為“見(jiàn)題想法”。

四、方案實(shí)施:

1、選題時(shí),各題組要緊緊圍繞課時(shí)復(fù)習(xí)目標(biāo),使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律等重復(fù)出現(xiàn),螺旋式遞進(jìn),這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的來(lái)龍去脈,加速?gòu)哪7碌届`活運(yùn)用的過(guò)程,能深深印入到學(xué)生的腦海中。

2、題目的選編以考綱為綱,以教本為本,應(yīng)具有典型性和代表性,能起到示范作用。

還有哪些解法(一題多解)?把后兩個(gè)疑問(wèn)交給學(xué)生,使他們不斷地反思,在反思中鞏固、深化、提高,使他們的知識(shí)由點(diǎn)到面,拉成線,織成網(wǎng),形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、題目要能及時(shí)反饋教學(xué)信息,隨時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)。因?yàn)槟茏寣W(xué)生當(dāng)場(chǎng)了解解題過(guò)程,知道正誤,及時(shí)反饋,教師由此也能立即獲得學(xué)生方面的信息。糾正或強(qiáng)化,隨時(shí)解決,不燒“夾生飯”,這樣教與學(xué)的針對(duì)性都強(qiáng),教師及時(shí)了解學(xué)生掌握了什么?還未掌握什么?哪些學(xué)生掌握了?哪些學(xué)生還未掌握?等等。

教學(xué)無(wú)定法,能引起學(xué)生共鳴便是好方法。教學(xué)內(nèi)容變化很少,而教學(xué)的對(duì)象卻一屆比一屆挑剔,要博得學(xué)生的歡迎,便要不斷反思,不斷更新觀念,不斷改進(jìn)教法,使自己成為學(xué)生心目中的長(zhǎng)青樹(shù)。這次反思,讓我獲益匪淺。

高一政治課后教學(xué)反思篇六

本次初三期末考試政治成績(jī)考的太差,全新泰市第24名,領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了會(huì)議特別分析了這次考試反應(yīng)出的問(wèn)題,會(huì)議結(jié)束后我也自己沉思了政治取得這點(diǎn)成績(jī)的原因。

一、考試情況分析。

學(xué)生考試失分的主要的原因有以下幾個(gè)方面:

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)不重視。

2、理論不能聯(lián)系實(shí)際,對(duì)一些開(kāi)放性試題不適應(yīng)。

3、分析歸納能力欠缺,尤其是歸納能力較差,回答問(wèn)題角度單一,不能多方位多層次地思考。

4、一些學(xué)生答題沒(méi)有條理,想到哪里答到哪里,有效答案很少,不能將所學(xué)知識(shí)同材料、同自己生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

5、審題能力,特別是根據(jù)材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。

6、不善思考,思路模糊,層次不清,書(shū)寫(xiě)潦草,錯(cuò)別字多,卷面凌亂。

二、學(xué)生管理情況分析。

1、本年級(jí)學(xué)生之前我沒(méi)有教過(guò),對(duì)學(xué)生比較陌生,不能及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性,對(duì)于中下游的學(xué)生了解的偏少,因?yàn)橥瑫r(shí)擔(dān)任八年級(jí)的政治教學(xué),課下了解學(xué)生的時(shí)間很少,課上因?yàn)槭谡n任務(wù)重,減少了提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)。

2、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求不夠高,給他們定目標(biāo)太低。像馬瑜賽同學(xué)整體成績(jī)很好,但是政治只考了78分。這就影響了她整體成績(jī)的提升初二政治期末考試反思總結(jié)初二政治期末考試反思總結(jié)。

3、對(duì)中游學(xué)生的關(guān)注度太低,因?yàn)檎n上要完成教學(xué)內(nèi)容,有時(shí)候需要學(xué)生快速的配合,就忽略了對(duì)這部分學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)。

4、對(duì)于后進(jìn)生的管理力度和愛(ài)心給予的太少,他們學(xué)習(xí)政治的熱情幾乎沒(méi)有,而且課堂上會(huì)說(shuō)話,影響老師的課堂進(jìn)度和同學(xué)的學(xué)習(xí)。

5、早讀的效率不高,老師安排任務(wù)很緊湊的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很低。

6、整體來(lái)說(shuō),學(xué)生內(nèi)心真正的學(xué)習(xí)欲望較低,對(duì)于老師布置的任務(wù)以應(yīng)付和拖延為主,還沒(méi)有意識(shí)到自己面臨的緊迫形勢(shì)。

三、應(yīng)對(duì)措施分析。

針對(duì)這次考試中存在的問(wèn)題,我認(rèn)為本學(xué)科的增長(zhǎng)點(diǎn)在于提升優(yōu)秀率和合格率。在以后的工作中,我采取的措施是:

(一)學(xué)科內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整理,構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)圖,提高學(xué)生綜合分析的能力。

3、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),特別是要教會(huì)學(xué)生如何背書(shū)和解題,并在課上強(qiáng)化記憶。

4、加強(qiáng)審題技巧和審題能力的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生的審題能力,減少審題失誤,學(xué)會(huì)根據(jù)材料內(nèi)容分析和解決問(wèn)題。

5、加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生答題時(shí)運(yùn)用政治學(xué)科語(yǔ)言,避免口語(yǔ)化的傾向。

6、注重學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo),要求學(xué)生答題時(shí)答案要標(biāo)序號(hào),分段落,知識(shí)表述要完整,書(shū)寫(xiě)盡量工整。答案中既要有書(shū)本中的觀點(diǎn),又要有對(duì)材料內(nèi)容的分析,同時(shí)還要求有學(xué)生自己的觀點(diǎn)。在答題過(guò)程中,一定要避免兩種錯(cuò)誤的答案:純觀點(diǎn)答案和純材料答案。

(二)學(xué)生管理。

1、要提升學(xué)生整體的緊張感。從講面臨的時(shí)間形勢(shì)開(kāi)始,每節(jié)課給他們正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo),不能以批評(píng)為主,積極的引導(dǎo)會(huì)給他們動(dòng)力,過(guò)多的批片只能造成學(xué)生巨大的心理負(fù)擔(dān),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高沒(méi)有益處。

2、樹(shù)立優(yōu)秀生學(xué)習(xí)態(tài)度的榜樣。先給優(yōu)秀生提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,在學(xué)習(xí)方法上多做指導(dǎo),促進(jìn)他們發(fā)揮出更高的水平初二政治期末考試反思總結(jié)教學(xué)反思。讓優(yōu)秀生帶動(dòng)中游學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在課堂上形成競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的狀態(tài),提高課堂效率轉(zhuǎn)化差生,讓他們首先保證自己的課堂紀(jì)律,然后是增強(qiáng)自制力,在課堂上多學(xué)習(xí),多進(jìn)步。以上這些工作肯定需要課下進(jìn)行滲透,靠課上的時(shí)間是不充足的,而且要在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初克服困難把這項(xiàng)工作做完。

3、早讀效率一定要提高。這要求老師在早讀前精心規(guī)劃早讀的內(nèi)容,學(xué)生的自學(xué)能力太低,要求老師把每一項(xiàng)任務(wù)安排的明確。規(guī)定好完成每項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間,單位時(shí)間內(nèi)要高效完成任務(wù)。

高一政治課后教學(xué)反思篇七

1、反思教育理念。有人認(rèn)為:現(xiàn)代教育所面臨的最大挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的不足,而是教師的教育教學(xué)理念先進(jìn)與否。因?yàn)橛惺裁礃拥慕逃虒W(xué)理念就會(huì)有什么樣的教學(xué)行為。如果一個(gè)教師的教學(xué)理念落后,而工作熱情又很高,那么對(duì)學(xué)生的傷害往往就越大,正是“好心辦成了壞事”。因此,當(dāng)學(xué)生不喜歡上政治課時(shí),教師首先需要反思的就是自己的教育教學(xué)理念是否落后于時(shí)代的需要。傳統(tǒng)理念認(rèn)為教師是課堂的主宰,其絕對(duì)權(quán)威地位不能受到半點(diǎn)挑戰(zhàn),學(xué)生的一切活動(dòng)均需圍繞教師這個(gè)“圓心”作等距離運(yùn)動(dòng),不能越雷池半步,因而學(xué)生的創(chuàng)造性、自主性完全被抹殺。學(xué)生只是被看作是一個(gè)接受知識(shí)的“容器”,是教師在“現(xiàn)代化工廠”流水線上生產(chǎn)出來(lái)的“產(chǎn)品”,忽視了學(xué)生的主體作用。因而,教師的教學(xué)行為不受到學(xué)生的歡迎也就不難理解了。因此,作為一名當(dāng)代的政治教師,特別是在新一輪課改正在進(jìn)行的前提下,必須轉(zhuǎn)變觀念。堅(jiān)持以人為本,樹(shù)立“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的新理念,把學(xué)生看成是有血有肉、有獨(dú)特個(gè)性的、有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?。這樣才會(huì)平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,寬容學(xué)生出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤,才能在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,從而真正充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。轉(zhuǎn)變理念,善待學(xué)生,少一點(diǎn)批評(píng)與指責(zé),多一點(diǎn)贊揚(yáng)與欣賞,讓每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功的快樂(lè),都能找到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑。本人前幾年雖然沒(méi)有擔(dān)任班主任工作,但每年都有畢業(yè)的學(xué)生來(lái)??赐T蚓褪潜救嗽诮虒W(xué)過(guò)程中,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,不岐視“差生”,相反對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生卻能給予更多的關(guān)愛(ài),主動(dòng)和他們進(jìn)行溝通。

2、反思教學(xué)方法與技巧。好的教學(xué)方法與技巧能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種吸引力,激發(fā)學(xué)生的思維,使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。而教師的“填鴨式”教育,雖然也能使學(xué)生了解,但效果就有明顯區(qū)別。因此,教師要對(duì)自己的教學(xué)方法和技巧進(jìn)行反思。教學(xué)方法和技巧的運(yùn)用,關(guān)鍵是看教師運(yùn)用的是否得當(dāng),即是否符合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的思維和年齡特征以及教師自身的實(shí)際情況等,尤其要看是否貫徹了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。它不在于一堂課問(wèn)多問(wèn)少、講多講少、練多練少,而在于問(wèn)、講、練的過(guò)程中是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,能否激發(fā)學(xué)生的積極思維和內(nèi)在的動(dòng)力,否則就難免不陷入形式主義。正如陶行知先生說(shuō):“發(fā)明千千萬(wàn),起點(diǎn)是一問(wèn)”,這就需要教師有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和高超的技巧來(lái)啟發(fā)學(xué)生的智慧,激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如本人在上《貨幣的職能》一課時(shí),首先讓學(xué)生討論貨幣在日常生活中有哪些作用;其次讓學(xué)生總結(jié);最后本人小結(jié)引入課題。那一節(jié)課,學(xué)生思維活躍,課后學(xué)生反應(yīng)良好,本人也教得輕松。因此教師在反思自己的教學(xué)方法和技巧時(shí),要一切從實(shí)際出發(fā),和自己的教學(xué)特長(zhǎng)、學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)相結(jié)合,要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時(shí)地進(jìn)行調(diào)整,才能達(dá)到理想的結(jié)果。

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高一政治課后教學(xué)反思篇八

《早》這一課做了一個(gè)練筆:結(jié)合第三自然段,運(yùn)用準(zhǔn)確的方位詞,描寫(xiě)一處地方的多個(gè)景物。一開(kāi)始的目的在于準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞,計(jì)劃中,學(xué)生應(yīng)該是沒(méi)有什么問(wèn)題的。但是,結(jié)果卻不盡如人意,許多學(xué)生在介紹的時(shí)候,雖用上了方位詞,但是缺少順序,一會(huì)兒東,一會(huì)兒西的,整個(gè)空間的內(nèi)物品之間的關(guān)系,依然沒(méi)有能夠表現(xiàn)出來(lái)。由此想到《天安門(mén)廣場(chǎng)》一課,這應(yīng)該是第一次比較全面的了解方位詞,課后還有一個(gè)在圖畫(huà)上填名稱的練習(xí)??赡苡捎诋?dāng)時(shí)沒(méi)有進(jìn)行有效的訓(xùn)練,因此學(xué)生知道是什么,卻不知道怎么用。語(yǔ)文往往不像數(shù)學(xué)一樣,有一個(gè)完整的知識(shí)體系,教什么,教到什么程度,如何鞏固,如何檢測(cè),都有比較系統(tǒng)的構(gòu)建。語(yǔ)文則更多的是基于經(jīng)驗(yàn),很多時(shí)候也缺少有效的訓(xùn)練,因此經(jīng)常重復(fù)教學(xué)。

其次在于內(nèi)容的遞進(jìn)上。我年級(jí),仍然停留在方位詞的運(yùn)用上,顯然是有些淺的。深挖之下,第三自然段的描寫(xiě),其實(shí)是圍繞這一個(gè)中心來(lái)描寫(xiě)的,即介紹私塾,所有的選擇和描寫(xiě)都是在突出這個(gè)中心。正常的情況下,我們的教學(xué)也應(yīng)該立足在這個(gè)點(diǎn)上??涩F(xiàn)實(shí)的情況是,一部分人連準(zhǔn)確運(yùn)用方位詞還沒(méi)有掌握,現(xiàn)在要在此基礎(chǔ)上,去突出描寫(xiě)對(duì)象的個(gè)性特征,于是,他們與較好學(xué)生的差距就越來(lái)越大了。

高一政治課后教學(xué)反思篇九

本次初三期末考試政治成績(jī)考的太差,全新泰市第24名,領(lǐng)導(dǎo)召開(kāi)了會(huì)議特別分析了這次考試反應(yīng)出的問(wèn)題,會(huì)議結(jié)束后我也自己沉思了政治取得這點(diǎn)成績(jī)的原因。

學(xué)生考試失分的主要的原因有以下幾個(gè)方面:

1、基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢,對(duì)本學(xué)科學(xué)習(xí)不重視。

2、理論不能聯(lián)系實(shí)際,對(duì)一些開(kāi)放性試題不適應(yīng)。

3、分析歸納能力欠缺,尤其是歸納能力較差,回答問(wèn)題角度單一,不能多方位多層次地思考。

4、一些學(xué)生答題沒(méi)有條理,想到哪里答到哪里,有效答案很少,不能將所學(xué)知識(shí)同材料、同自己生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

5、審題能力,特別是根據(jù)材料分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力較差。

6、不善思考,思路模糊,層次不清,書(shū)寫(xiě)潦草,錯(cuò)別字多,卷面凌亂。

1、本年級(jí)學(xué)生之前我沒(méi)有教過(guò),對(duì)學(xué)生比較陌生,不能及時(shí)了解學(xué)生的個(gè)性,對(duì)于中下游的學(xué)生了解的偏少,因?yàn)橥瑫r(shí)擔(dān)任八年級(jí)的政治教學(xué),課下了解學(xué)生的時(shí)間很少,課上因?yàn)槭谡n任務(wù)重,減少了提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)。

2、對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的要求不夠高,給他們定目標(biāo)太低。像馬瑜賽同學(xué)整體成績(jī)很好,但是政治只考了78分。這就影響了她整體成績(jī)的提升初二政治期末考試反思總結(jié)初二政治期末考試反思總結(jié)。

3、對(duì)中游學(xué)生的關(guān)注度太低,因?yàn)檎n上要完成教學(xué)內(nèi)容,有時(shí)候需要學(xué)生快速的配合,就忽略了對(duì)這部分學(xué)生的啟發(fā)和鼓勵(lì)。

4、對(duì)于后進(jìn)生的管理力度和愛(ài)心給予的太少,他們學(xué)習(xí)政治的熱情幾乎沒(méi)有,而且課堂上會(huì)說(shuō)話,影響老師的課堂進(jìn)度和同學(xué)的學(xué)習(xí)。

5、早讀的效率不高,老師安排任務(wù)很緊湊的情況下,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很低。

6、整體來(lái)說(shuō),學(xué)生內(nèi)心真正的學(xué)習(xí)欲望較低,對(duì)于老師布置的任務(wù)以應(yīng)付和拖延為主,還沒(méi)有意識(shí)到自己面臨的緊迫形勢(shì)。

針對(duì)這次考試中存在的問(wèn)題,我認(rèn)為本學(xué)科的增長(zhǎng)點(diǎn)在于提升優(yōu)秀率和合格率。在以后的工作中,我采取的措施是:

(一)學(xué)科內(nèi)容。

2、引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)整理,構(gòu)建成網(wǎng)絡(luò)圖,提高學(xué)生綜合分析的能力。

3、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo),特別是要教會(huì)學(xué)生如何背書(shū)和解題,并在課上強(qiáng)化記憶。

4、加強(qiáng)審題技巧和審題能力的培養(yǎng),不斷提高學(xué)生的審題能力,減少審題失誤,學(xué)會(huì)根據(jù)材料內(nèi)容分析和解決問(wèn)題。

5、加強(qiáng)書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng),要求學(xué)生答題時(shí)運(yùn)用政治學(xué)科語(yǔ)言,避免口語(yǔ)化的傾向。

6、注重學(xué)生答題規(guī)范的指導(dǎo),要求學(xué)生答題時(shí)答案要標(biāo)序號(hào),分段落,知識(shí)表述要完整,書(shū)寫(xiě)盡量工整。答案中既要有書(shū)本中的觀點(diǎn),又要有對(duì)材料內(nèi)容的'分析,同時(shí)還要求有學(xué)生自己的觀點(diǎn)。在答題過(guò)程中,一定要避免兩種錯(cuò)誤的答案:純觀點(diǎn)答案和純材料答案。

(二)學(xué)生管理。

1、要提升學(xué)生整體的緊張感。從講面臨的時(shí)間形勢(shì)開(kāi)始,每節(jié)課給他們正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo),不能以批評(píng)為主,積極的引導(dǎo)會(huì)給他們動(dòng)力,過(guò)多的批片只能造成學(xué)生巨大的心理負(fù)擔(dān),對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高沒(méi)有益處。

2、樹(shù)立優(yōu)秀生學(xué)習(xí)態(tài)度的榜樣。先給優(yōu)秀生提出高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,在學(xué)習(xí)方法上多做指導(dǎo),促進(jìn)他們發(fā)揮出更高的水平初二政治期末考試反思總結(jié)教學(xué)反思。讓優(yōu)秀生帶動(dòng)中游學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,在課堂上形成競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)取的狀態(tài),提高課堂效率轉(zhuǎn)化差生,讓他們首先保證自己的課堂紀(jì)律,然后是增強(qiáng)自制力,在課堂上多學(xué)習(xí),多進(jìn)步。以上這些工作肯定需要課下進(jìn)行滲透,靠課上的時(shí)間是不充足的,而且要在下學(xué)期開(kāi)學(xué)初克服困難把這項(xiàng)工作做完。

3、早讀效率一定要提高。這要求老師在早讀前精心規(guī)劃早讀的內(nèi)容,學(xué)生的自學(xué)能力太低,要求老師把每一項(xiàng)任務(wù)安排的明確。規(guī)定好完成每項(xiàng)任務(wù)的時(shí)間,單位時(shí)間內(nèi)要高效完成任務(wù)。

高一政治課后教學(xué)反思篇十

我在經(jīng)歷了多年的思想品德新課程教育教學(xué)實(shí)踐后,漸漸認(rèn)識(shí)到,在思想品德課的教育教學(xué)過(guò)程中,可以從以下幾個(gè)方面努力上好思想品德課。

隨著課程改革和新課程的實(shí)施,新的教學(xué)理念正逐步深入每一位教師的心靈,它使得教學(xué)成為人的解放過(guò)程。這就要求我們要把學(xué)習(xí)的本質(zhì)看作是學(xué)習(xí)者調(diào)適心理的過(guò)程,這種心理,既包括規(guī)范的擁有內(nèi)在邏輯系統(tǒng)的、可以從多種情景中抽象出來(lái)的基本概念和原理,也包括在具體情景中所形成、與具體情景直接關(guān)聯(lián)的不規(guī)范的非正式的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn);建構(gòu)主義教學(xué)觀也要求師生分別以自己的方式建構(gòu)對(duì)生活世界的多元理解,并通過(guò)合作性探討建構(gòu)起世界的意義。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,我們可以采取以學(xué)習(xí)者和問(wèn)題為中心的教學(xué)策略,充分運(yùn)用情景教學(xué)或支架式教學(xué)的模式,主動(dòng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的、充滿著意義解釋和建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境;這樣,學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍里,積極主動(dòng)地參與知識(shí)學(xué)習(xí),體驗(yàn)快樂(lè),增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),提高覺(jué)悟,培養(yǎng)能力。

在情景教學(xué)中,運(yùn)用各種情景的主要目的就是為了充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和興趣,讓他們?cè)谟淇斓男睦頎顟B(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí),這是思想品德課教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵。誠(chéng)然,在思想品德課的教育教學(xué)過(guò)程中,我們可以運(yùn)用諸如音樂(lè)、電視、廣播、多媒體教室等許多現(xiàn)代化教學(xué)手段,以便激發(fā)學(xué)生的求知欲和新奇感。不過(guò),我認(rèn)為這只是解決了形式上的問(wèn)題,要真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣,還得從課堂教學(xué)內(nèi)容本身去下深工夫。

1、始終堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)。

堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué),是思想品德課教學(xué)的重要的歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)之一。特別是在實(shí)施思想品德新課程教學(xué)的過(guò)程中,我們更要堅(jiān)持貫徹啟發(fā)式的教學(xué)方法。啟發(fā)式教學(xué)作為思想品德課教學(xué)的總方法,是思想品德課教學(xué)改革要達(dá)到的目標(biāo)中的一部分,也是思想品德新課程的教學(xué)改革取得成功的必然要求,我們必須堅(jiān)持。近幾年,一些有責(zé)任感的教師在這方面已經(jīng)進(jìn)行了不少有益的嘗試。在教學(xué)實(shí)踐中,我堅(jiān)持深入鉆研教材,發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的啟發(fā)因素,設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問(wèn)題。值得注意的是,一個(gè)較好的啟發(fā)性問(wèn)題,應(yīng)該具備下列的條件:

(1)問(wèn)題本身是學(xué)生未知的新問(wèn)題,且能體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容;

(3)問(wèn)題的表述清楚明確,能引起學(xué)生的興趣和求知欲。

2、理論聯(lián)系實(shí)際,國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事政治穿插運(yùn)用。

得,思想品德課的內(nèi)容就在我們身邊,很實(shí)際,并不只是純理論要求,它要解決的是我們身邊的一些實(shí)際問(wèn)題,學(xué)了之后有用,如此,自然就能產(chǎn)生要學(xué)好思想品德課的動(dòng)機(jī)與興趣。不過(guò),要貫徹這一原則,重要的是我們要正確把握它在不同教學(xué)階段上的不同要求。

(1)在闡明教材理論知識(shí)階段,也就是新教材的教學(xué),我們可以通過(guò)實(shí)際材料使學(xué)生感知與理解教材。這時(shí)我們要在深入鉆研教材的前提下,聯(lián)系學(xué)生比較熟悉的、易于理解的、生動(dòng)具體形象的、又能準(zhǔn)確反映教材理論知識(shí)的實(shí)質(zhì)的實(shí)際事例進(jìn)行教學(xué)。

(2)在運(yùn)用理論分析說(shuō)明實(shí)際問(wèn)題階段,即課本知識(shí)的應(yīng)用。這時(shí),我們要著重聯(lián)系與教材內(nèi)容有關(guān)的、學(xué)生關(guān)心和感興趣的重大社會(huì)實(shí)際,以及學(xué)生中帶有傾向性的思想行為問(wèn)題應(yīng)用知識(shí),鞏固深化所學(xué)理論知識(shí)。比如,在進(jìn)行科教興國(guó)這一基本國(guó)策教育時(shí),我聯(lián)系到20xx年6月我國(guó)神舟十號(hào)載人飛船成功發(fā)射的重大時(shí)事政治,說(shuō)明我們黨和政府對(duì)科學(xué)技術(shù)工作的重視,以及這一事件將對(duì)我國(guó)全面建設(shè)小康社會(huì)產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響,和科學(xué)技術(shù)的強(qiáng)大力量,讓學(xué)生進(jìn)一步明確我國(guó)為什么要實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略。再比如,在講到堅(jiān)持真理、反對(duì)謬誤、破除迷信這一知識(shí)點(diǎn)時(shí),我聯(lián)系到當(dāng)前危害我國(guó)社會(huì)的邪教組織“全能神”20xx年策劃的5-28山東省招遠(yuǎn)市麥當(dāng)勞快餐店命案的社會(huì)實(shí)際進(jìn)行教學(xué),既讓學(xué)生清晰地看到了迷信思想的重大破壞作用,也加深了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和應(yīng)用。

研究性學(xué)習(xí),要求學(xué)習(xí)者通過(guò)對(duì)所要學(xué)習(xí)的對(duì)象進(jìn)行探索、體驗(yàn)、分析、提煉、總結(jié),以便獲得知識(shí),并在這一過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的各種潛能與技能。這顯然是一種學(xué)習(xí)方式的革命,它必然要求以問(wèn)題解決為核心。要能解決問(wèn)題,始終是學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。思想品德課運(yùn)用問(wèn)題解決教學(xué)法,我們可以主導(dǎo)學(xué)生自己去通過(guò)閱讀教材發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題并列出提綱(搭起知識(shí)的支架),分析探索問(wèn)題,尋求問(wèn)題的最終解決,自主建構(gòu)起對(duì)知識(shí)的理解和世界的意義;而在教學(xué)實(shí)踐中,我的做法是我自己先行為學(xué)生理訂好知識(shí)學(xué)習(xí)提綱(即知識(shí)支架),讓學(xué)生帶著所列問(wèn)題去預(yù)習(xí)教材,并試著解決自己能解決的問(wèn)題,然后帶著尚未解決的問(wèn)題參與課堂學(xué)習(xí),以最終解決“所有問(wèn)題”,從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)理解和世界意義的建構(gòu)。

另外,研究性地完成作業(yè)也很重要,要正確發(fā)揮作業(yè)本后面的參考答案的作用。時(shí)下,大部分思想品德教師都是把思想品德作業(yè)本中的參考答案直接撕掉的,這當(dāng)然有一定道理。而我的做法,是保留這個(gè)參考答案,讓學(xué)生根據(jù)課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)的掌握情況,首先試著做完作業(yè),再行對(duì)照訂正,并在錯(cuò)誤的地方多問(wèn)幾個(gè)為什么;或者也可以直接參考解答作完題目,但要求必須在作業(yè)本上分析清楚作答理由與過(guò)程。這種做法既有利于提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題能力,實(shí)際效果也不錯(cuò)。

高一政治課后教學(xué)反思篇十一

作為政治教師我知道要更加嚴(yán)格的要求自己,熱愛(ài)教育事業(yè),把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中,尤其注重對(duì)元培課的教學(xué)方法的研究。主動(dòng)向北京大學(xué)附屬中學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的老師們及其他元培課的同事們學(xué)習(xí)、請(qǐng)教,共同研究元培班的教學(xué)方法,使教學(xué)水平有較大提高。

為了能夠適應(yīng)教育形勢(shì)發(fā)展的不斷變化,找到符合我校元培生的學(xué)習(xí)方法,我堅(jiān)持訂閱教學(xué)報(bào)刊,電腦經(jīng)常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料;聯(lián)系我校同事交流心德,積極參加元培課教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)努力,我的知識(shí)水平有了較大提高,很好的指導(dǎo)了教學(xué)工作。

第一,學(xué)習(xí)方法方面。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中,我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),古語(yǔ)“授人以魚(yú)不如授人以漁”。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更多地為學(xué)生解除課堂上的疑惑提供了便利的途徑,有北大網(wǎng)校的視頻、試題、名師講解,更有我校廣大同事們的智慧結(jié)晶———內(nèi)部資源網(wǎng),不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)了解面,更增加了學(xué)生的思維邏輯性。大量的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源使學(xué)生在問(wèn)題面前更多的去自我查詢、自我思考,改變了以往依賴?yán)蠋煹默F(xiàn)狀,幫助學(xué)生拓展思路,從而使同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高,對(duì)于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很好的鍛煉。

第二,教學(xué)能力方面。在上每一節(jié)元培課前,我都認(rèn)真?zhèn)湔n,仔細(xì)查閱相關(guān)資料,調(diào)查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和所遇到的疑難問(wèn)題,以便在上課時(shí)有側(cè)重點(diǎn)的答疑解惑。這樣即能節(jié)約時(shí)間提高效率,又能鍛煉我的專業(yè)知識(shí)技能,促使我不斷的研究教學(xué)方法,從不同角度把握教材與學(xué)生,符合實(shí)際的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源、校內(nèi)資源、組內(nèi)資源為上好元培課做各種嘗試提供了鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)幾年的元培課教學(xué),讓我的專業(yè)教育技能得到提高,專業(yè)知識(shí)得到升華,我很感謝學(xué)校和學(xué)生對(duì)我信任與支持。

對(duì)課堂時(shí)間的把握不足,元培課是利用活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課,每每開(kāi)始上課時(shí)已經(jīng)四點(diǎn)半了。由于時(shí)間不夠而導(dǎo)致作業(yè)練習(xí)不能按時(shí)完成,影響了學(xué)生們的自我評(píng)價(jià)和自主學(xué)習(xí)。學(xué)校廣播也影響到彼此的語(yǔ)言交流,學(xué)生們的回答或提問(wèn)被強(qiáng)大的廣播音樂(lè)聲所掩蓋,我的教學(xué)得不到正常的開(kāi)展,總是很急忙的結(jié)束疑難解答的時(shí)間,以避開(kāi)音樂(lè)的影響。這樣使很多不愛(ài)發(fā)言學(xué)生的問(wèn)題得不到及時(shí)的解決,長(zhǎng)期下去會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的。

雖然有些遺憾,但我會(huì)努力學(xué)習(xí),虛心求教,不斷改進(jìn)教學(xué)方法,完善教學(xué)手段和途徑,全力以赴,為提高元培班在我校的成績(jī)、地位,為我校今后的發(fā)展而不懈努力。

高一政治課后教學(xué)反思篇十二

課堂教學(xué)改革要提高效率,提高質(zhì)量,提高成績(jī),必須在教學(xué)方法上下工夫,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境和情境。開(kāi)始時(shí)不論哪種背景情況,差生的參與度都明顯低于其他成員,這意味著調(diào)動(dòng)差生參與的積極性就要多開(kāi)展合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的活動(dòng)。探究學(xué)習(xí)能使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。給學(xué)生展示的.天地。為此,教學(xué)過(guò)程中要注意處理好以下幾個(gè)關(guān)系。

一是創(chuàng)設(shè)平等的民主氛圍,將師生活動(dòng)建立在友好、親切、和諧的氛圍之中。這樣學(xué)生可以大膽地提出不同的觀點(diǎn)及疑惑,對(duì)于他們那些有新意的想法也不一定要說(shuō)服,這樣學(xué)生就會(huì)敢于提出疑問(wèn),自信心也會(huì)增強(qiáng)許多,獨(dú)立分析、解決問(wèn)題的能力也就會(huì)相應(yīng)地提高。

二是學(xué)會(huì)聆聽(tīng),倡導(dǎo)平等參與課堂教學(xué)的雙邊活動(dòng),課堂上的講授過(guò)程由明到隱,特別是在感受新知識(shí)后的問(wèn)題探究階段,更應(yīng)該讓學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智地主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生的主體意識(shí)充分地體現(xiàn)出來(lái)。

高一政治課后教學(xué)反思篇十三

xxx年9月,新一輪高中課改已在湖南地區(qū)全面鋪開(kāi),新課程在課程功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理等方面都較原來(lái)的課程有了較大的創(chuàng)新和突破。這對(duì)各任課教師來(lái)說(shuō),將是嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高中思想政治課舊教材教學(xué)內(nèi)容枯燥、陳舊,形式單一,嚴(yán)重滯后于時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)實(shí)際,也嚴(yán)重滯后于學(xué)生實(shí)際。學(xué)生聽(tīng)不懂,也不愿學(xué),給老師教學(xué)也帶來(lái)很大的困難。新的課程改革給思想政治教學(xué)帶來(lái)了新的希望,使思想政治課煥發(fā)了勃勃生機(jī)。在新課改理念下,我們應(yīng)如何應(yīng)對(duì)高中思想政治教學(xué)呢?今年10月份我被安排在邵陽(yáng)市隆回縣第九中學(xué)進(jìn)行高一349班思想政治課教學(xué)實(shí)習(xí),筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起。

在傳統(tǒng)觀念下,教師的角色是高高在上的嚴(yán)師,所謂“嚴(yán)師出高徒”,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教師只要求學(xué)生尊重老師,所謂師道尊嚴(yán),根本不考慮學(xué)生的感受。割裂了師生間的互動(dòng)與情感交流。學(xué)生只有被動(dòng)的服從,缺乏必要的溝通。而這樣做的結(jié)果必然導(dǎo)致師生關(guān)系緊張,有些逆反心理強(qiáng)的學(xué)生甚至暗中和老師對(duì)抗,嚴(yán)重影響教學(xué)工作。新課程中,旗幟鮮明地提出教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變。即教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用,是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者,是學(xué)生的良師益友。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是學(xué)習(xí)的實(shí)施者、探索者。

教學(xué)是一種過(guò)程,是一種提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),而不僅僅是教師教給學(xué)生東西。獲得知識(shí)、參與活動(dòng)、增加體驗(yàn)都是教學(xué)的結(jié)果。因此,教師要轉(zhuǎn)變以往重知識(shí)灌輸,輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀,樹(shù)立知識(shí)學(xué)習(xí)與智能發(fā)展相統(tǒng)一的教學(xué)觀。這就要求我們倡導(dǎo)教學(xué)民主,建立雙向互動(dòng)的師生關(guān)系。這是發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性和能動(dòng)性,體現(xiàn)學(xué)生主體性的要求。一方面,教師要尊重學(xué)生的人格,愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新精神,為學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造寬松的環(huán)境,使每一個(gè)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地活動(dòng),成為積極的參與者和探索者,而不只是被動(dòng)的接受者;另一方面,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者,使教師的教在對(duì)學(xué)生的學(xué)的誘發(fā)、組織、輔導(dǎo)、調(diào)節(jié)、反饋等方面而發(fā)揮作用,而不只見(jiàn)傳授現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這樣,使師生積極的相互作用形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的合力。在教學(xué)過(guò)程中,要使那些比較單調(diào)的認(rèn)知過(guò)程變得生動(dòng)活潑,變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。便接受為探究,提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣,使知識(shí)、能力、情感態(tài)度和課堂氣氛相統(tǒng)一。還要注重知識(shí)的升華和對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的訓(xùn)練,要讓學(xué)生在課堂上真正學(xué)有所得。

教學(xué)有法,教無(wú)定法,貴在得法。教學(xué)的過(guò)程中是師生共同活動(dòng)的雙向過(guò)程。在這種過(guò)程中,學(xué)生是主體。美國(guó)著名教育家布魯姆認(rèn)為:知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不是信息的被動(dòng)接受者,而是知識(shí)獲得過(guò)程的主動(dòng)參與者。思想政治課要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,必須改變單向灌輸,以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式。因?yàn)檫@種教學(xué)模式?jīng)]有讓學(xué)生真正參與到課堂的活動(dòng)中,他們只是一個(gè)被動(dòng)的受體,這樣的方法不但嚴(yán)重地挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,壓制了學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā),而且助長(zhǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴性,阻礙了學(xué)生的素質(zhì)的提高。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,我們?cè)谂μ剿鲙熒?dòng),以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中,把“備”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生的了解和分析上,把“教”的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)上,把“教”的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生分層要求、分類提高上,把“導(dǎo)”的重點(diǎn)放在學(xué)生心理、思維的疏導(dǎo)上,把“考”的重點(diǎn)放在學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力上。培養(yǎng)創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重點(diǎn),在思想政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生善于把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題,善于從不同角度來(lái)觀察、分析問(wèn)題,開(kāi)拓思維,大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解等。首先,做好課前預(yù)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識(shí)到看書(shū)、閱讀的好處及重要性。預(yù)習(xí)工作要循序漸進(jìn),由少到多,一步一步地進(jìn)行。其次,做好課堂提問(wèn)。在上課一開(kāi)始布置篇目后,要讓同學(xué)們積極獨(dú)立思考并能提出問(wèn)題。所以每次上課前我都去了解情況,收集整理同學(xué)們提出的問(wèn)題,充分做好課堂提問(wèn),并啟發(fā)同學(xué)們積極回答問(wèn)題,使學(xué)生在由“要我學(xué)”為“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變過(guò)程中更加積極、主動(dòng),充分激發(fā)其興趣,樹(shù)立其信心。再次,要做好課后歸納。教師在對(duì)看書(shū)認(rèn)真、提問(wèn)大膽的學(xué)生給予充分肯定的同時(shí),要善于做好歸納和總結(jié)工作,以便學(xué)生對(duì)照檢查,明晰概念,學(xué)有所得。雖然這一做法只是個(gè)嘗試,但它的確活躍了課堂氣氛,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)學(xué)科的興趣?!迸d趣是最好的老師,是求知的先導(dǎo),是會(huì)學(xué)的前提。我國(guó)教育家孔子也曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好知者,好知者不如樂(lè)知者,”心理學(xué)的研究也表明,青少年的學(xué)習(xí)目的與興趣是相輔相成的。一旦有了興趣,學(xué)生的思維就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。只有學(xué)生把學(xué)習(xí)看成是一種需要,一種享受,才會(huì)產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力,激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲,從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索。因此在課堂教學(xué)中如能抓住導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié),一開(kāi)始就把學(xué)生牢牢吸引住,先聲奪人,則會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激活學(xué)生思維思源于疑。疑問(wèn)是思維的火種,思維以疑問(wèn)為起點(diǎn),有疑問(wèn)才有思維,經(jīng)過(guò)思維才能解疑,有所進(jìn)取。因此創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想敢問(wèn)的環(huán)境,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),激活學(xué)生思維也就顯得十分重要。

結(jié)合生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)實(shí)用型問(wèn)題情境。借助生活實(shí)際,利用學(xué)生熟悉的生產(chǎn)、生活情景,以及學(xué)生所關(guān)心的熱門(mén)話題提出問(wèn)題,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。學(xué)生認(rèn)識(shí)最根深蒂固的部分就是生活中經(jīng)常接觸和運(yùn)用的知識(shí),有些已經(jīng)進(jìn)入了他們的潛意識(shí)。在教學(xué)中引用這類事例,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想政治課學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義,使學(xué)生感到學(xué)有所得,學(xué)有所用。這樣容易激發(fā)學(xué)生的愉悅心情,觸發(fā)學(xué)生的情感和求知欲,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)將日常生活世界引進(jìn)課堂,創(chuàng)設(shè)一些能用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的情境。例如:高一《經(jīng)濟(jì)常識(shí)》第六課的“依法保護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”要求教師在教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育,其目的不僅是使學(xué)生了解法律知識(shí),學(xué)會(huì)用法律保護(hù)自己的合法權(quán)益,更主要的是在于提高學(xué)生知法、守法、用法的自覺(jué)性。在行使自己合法權(quán)利時(shí)不損害別人的合法權(quán)利,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。以體現(xiàn)知識(shí)性與教育性的統(tǒng)一。在學(xué)習(xí)這一課題時(shí),可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色:消費(fèi)者、經(jīng)營(yíng)者、法官、旁聽(tīng)的觀眾。首先由“當(dāng)事人”講述日常生活中的某一真實(shí)故事,然后,每個(gè)角色的扮演者分別就這一事實(shí)陳述自己的觀點(diǎn),最后引導(dǎo)學(xué)生分析此次事件中存在的問(wèn)題,“當(dāng)事人”的權(quán)益有沒(méi)有受到侵害?如果“當(dāng)事人”的合法權(quán)益受到侵害,可以通過(guò)哪些途徑來(lái)解決?最佳的解決辦法是什么?通過(guò)這種形式的活動(dòng)課,使學(xué)生進(jìn)一步意識(shí)到:法律就在我們身邊,我們要在今后的學(xué)習(xí)、生活中自覺(jué)地學(xué)法、守法、用法,規(guī)范自己的行為。既要尊重他人的合法權(quán)利,又要依法保護(hù)自己的合法權(quán)益。這就很好地體現(xiàn)了政治教學(xué)的德育功能性原則———既教了書(shū),又育了人。這樣教師可以做到有的放矢,以此來(lái)啟迪學(xué)生,從而使學(xué)生理解保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益的相關(guān)知識(shí)??梢?jiàn),結(jié)合生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,能使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的學(xué)科知識(shí),解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)知識(shí)來(lái)源于生活、服務(wù)于生活,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力的教學(xué)目的。

人類進(jìn)入21世紀(jì)后,知識(shí)門(mén)類激增,大量的邊緣學(xué)科涌現(xiàn),信息化特征明顯。這是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代,一個(gè)更加注重開(kāi)發(fā)人類自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代。21世紀(jì)對(duì)中學(xué)生素質(zhì)提出了更高更新的要求。終身學(xué)習(xí)既是個(gè)人可持續(xù)發(fā)展的要求,也是對(duì)社會(huì)發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學(xué)生發(fā)展為本,結(jié)合學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),力爭(zhēng)全方位地落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)教育,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。學(xué)生是教育產(chǎn)業(yè)的“產(chǎn)品”,也是祖國(guó)的未來(lái),民族的希望。普通高中教育是與九年義務(wù)教育相銜接的高一層次基礎(chǔ)教育,肩負(fù)著為高等學(xué)校和社會(huì)各行各業(yè)輸送素質(zhì)良好的高中畢業(yè)生的重任。思想政治課也要適應(yīng)新課程的要求,為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。不管是教學(xué)內(nèi)容,還是教學(xué)方式,都應(yīng)符合這一要求。從教學(xué)內(nèi)容來(lái)看,新教材一改過(guò)去單純說(shuō)教,從學(xué)生生活,社會(huì)生活的實(shí)際出發(fā)組織教學(xué)內(nèi)容,使得教材更加接近生活,接近教學(xué),接近學(xué)生,增強(qiáng)了思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性、主動(dòng)性。通過(guò)課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,促進(jìn)學(xué)生在完成必修課的同時(shí),根據(jù)個(gè)人志向、興趣和需要自主選擇修習(xí)選修課程,適應(yīng)了社會(huì)變化發(fā)展對(duì)人的發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求,為學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定了良好的基礎(chǔ)。從教學(xué)方法來(lái)看,新課程倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的方式,倡導(dǎo)教師的“教”是為了學(xué)生的“學(xué)”。老師從課堂的主講成為教學(xué)的促進(jìn)者、參與者和引導(dǎo)者,給學(xué)生更多的自由時(shí)空,更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)課堂教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革,幫助學(xué)生自主地完成學(xué)科研究性課題和開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也以關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況為主,更加注意與學(xué)生情感的交流,更加注意學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。教師只有讓學(xué)生合作、探究,自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟,以實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度、價(jià)值觀的升華,才能把學(xué)生與學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái),營(yíng)造出和諧、融洽的課堂氛圍,讓學(xué)生在積極的心態(tài)中進(jìn)行學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為主動(dòng)、富有個(gè)性的過(guò)程。切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生才能真正體會(huì)到學(xué)習(xí)生活的愉悅,得到精神滿足及能力的發(fā)展。

課堂小結(jié)是完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的收尾階段,是教師富有藝術(shù)性地將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”,可以使課堂教學(xué)錦上添花,余味無(wú)窮,讓學(xué)生達(dá)到前后渾然一體的美妙的境界,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的熱情。

1、優(yōu)化教師“結(jié)束語(yǔ)”。好的結(jié)束語(yǔ)要求精粹而又便于記憶,概括教學(xué)內(nèi)容得要領(lǐng),形成新的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);能讓學(xué)生帶著美感下課堂,帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。例如在“價(jià)值規(guī)律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個(gè)字生動(dòng)地概括了價(jià)值規(guī)律的三個(gè)作用,精粹而便于記億,使學(xué)生終身難忘。

2、讓學(xué)生作總結(jié),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這種做法促使學(xué)生積極動(dòng)腦,由老師“要我學(xué)”,變成“我要學(xué)”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,取得良好效果。如講完“國(guó)家的宏觀調(diào)控”后,老師讓學(xué)生作總結(jié)復(fù)述。一個(gè)同學(xué)總結(jié)為:市場(chǎng)對(duì)資源起基礎(chǔ)性的作用,但由于不是萬(wàn)能的,而且具有自身的弱點(diǎn)和缺陷,所以國(guó)家要進(jìn)行宏觀調(diào)控,因而,可以用一句順口溜概括為“有形手,無(wú)形手,手拉手,向前走”。

3、聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn),學(xué)以致用。例如在學(xué)完了“國(guó)家宏觀調(diào)控”后,結(jié)合中央一號(hào)文件提出:農(nóng)民增產(chǎn)不增收,農(nóng)民賣糧難問(wèn)題,讓學(xué)生分析討論,得出市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)具有盲目性、滯后性的結(jié)論,并且讓學(xué)生提出解決的方法。由于事例大多數(shù)從學(xué)生身邊、電視和報(bào)紙上獲得,學(xué)生非常感興趣。

其實(shí),改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的過(guò)程也就是要求學(xué)生按照一定的學(xué)習(xí)方法去改造、完善自身學(xué)習(xí)方式的過(guò)程,其最終結(jié)果是使學(xué)生在更好地掌握教材知識(shí)的同時(shí),學(xué)會(huì)求知,使學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和思想覺(jué)悟得到提高。

總而言之,課程改革對(duì)我們每一位教師來(lái)說(shuō),既是機(jī)遇,又是挑戰(zhàn),這就要求我們根據(jù)政治學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),更新觀念,優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),合理恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,讓他們更積極、更主動(dòng)地參與到對(duì)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展的探究中去,才能真正體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,全面培養(yǎng)學(xué)生能力的課改精神。

高一政治課后教學(xué)反思篇十四

作為一個(gè)剛剛走上工作崗位的老師,我希望我的學(xué)生從一開(kāi)始就喜歡上我以及我所教的這門(mén)課,力爭(zhēng)每堂課都精彩。為此,我潛心鉆研教材、教法,花費(fèi)很大心血。

在開(kāi)學(xué)之前,我先從老教師手中借來(lái)參考書(shū),加班備課。我想,等別人開(kāi)始備課時(shí),自己已經(jīng)早做好準(zhǔn)備了,有充足的時(shí)間再向別人請(qǐng)教,修正自己的教案,補(bǔ)充自己之前沒(méi)有考慮到的知識(shí),解決自己事先沒(méi)有考慮到的問(wèn)題,吸取別人的長(zhǎng)處,優(yōu)化自己的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì),力爭(zhēng)精益求精。

學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求,學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備,運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí),學(xué)生無(wú)論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),剛剛由初中升入高中,雖然年級(jí)高了,但實(shí)際上,無(wú)論年齡還是心理,仍是初中生。由于高中生活剛剛開(kāi)始,學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境里,一切都是陌生的,都得需要有一個(gè)熟悉適應(yīng)的過(guò)程;而且,有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就沒(méi)有興趣,剛剛參加完中考,剛從考學(xué)的壓力下“解放”出來(lái),一時(shí)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一開(kāi)始就講授新課,而且沒(méi)有多少新意,特別是純知識(shí)講授的課,會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生一種漫漫的聽(tīng)課學(xué)習(xí)生活又開(kāi)始了的想法,激不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,政治課教學(xué)只能小步走,低臺(tái)階,課時(shí)授課內(nèi)容要少,教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。

政治課學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中理應(yīng)洋溢著幸福,充滿著成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識(shí),適時(shí)讓其展示所獲成果,并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵(lì),讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說(shuō)閑話的,看課外書(shū)的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢?缺乏熱情,沒(méi)有主動(dòng),思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。

面對(duì)這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂(lè)做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái),學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái),自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái),以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長(zhǎng)。例如,將知識(shí)競(jìng)賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂(lè)此不疲,筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。

高一政治課后教學(xué)反思篇十五

通過(guò)深入課堂我聽(tīng)到了語(yǔ)文組“花開(kāi)的聲音”,聞到了化學(xué)組濃郁的“花香”,看見(jiàn)了數(shù)學(xué)組“花的怒放”,物理組“行走在路上”……在這里我想請(qǐng)你們停下腳步,看一看,政治組“這邊的風(fēng)景也很好”。新課標(biāo)提倡“在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)”,那么,如何將新課標(biāo)落實(shí)在思想政治的課堂,打通政治教學(xué)與生命教育的融合,真切感受到思想政治課堂中生命價(jià)值的體現(xiàn)?這就需要教師在課堂教學(xué)中積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的廣度、深度和效度,深刻挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生命教育資源,使教學(xué)“融于”生命、“成全”生命、“體現(xiàn)”生命。下面以思想政治課《價(jià)值判斷與價(jià)值選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)為例,走進(jìn)課堂,感受生命。

1、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

(播放歌曲《真心英雄》)師:這首《真心英雄》激勵(lì)著我們都想成為英雄,但有的人卻說(shuō)我想成為路邊鼓掌的人。這個(gè)話題不僅在網(wǎng)上引起熱議,也成為20xx年的語(yǔ)文高考試題。(播放視頻20xx年《浙江高考作文》,“當(dāng)英雄,還是路邊鼓掌的人?”引出課題。)。

2、自主探究,合作學(xué)習(xí)。

體驗(yàn)活動(dòng)一:“當(dāng)英雄,還是路邊鼓掌的人?”面對(duì)這樣的作文題目,你會(huì)怎么寫(xiě)?為什么?(要求:分組討論,代表發(fā)言,3分鐘)生1:如果我是考生,我選擇當(dāng)英雄。因?yàn)橛⑿垡蟮哪繕?biāo)高、定位高,人一生的價(jià)值應(yīng)該展現(xiàn)給大家,讓大家記住。生2:我選擇在路邊鼓掌。因?yàn)槲蚁脒^(guò)平淡的生活。生3:我選擇當(dāng)邊奔跑邊鼓掌的人。首先,這個(gè)角度最好寫(xiě);其次,一直奔跑不利于自己成長(zhǎng)。成為英雄的同時(shí)也可以為別人鼓掌。(掌聲響起來(lái))師:無(wú)論是選擇當(dāng)英雄還是路邊鼓掌的人,這是給予一種結(jié)果,原因是什么呢?我們的所思所想,從哲學(xué)上講這些依據(jù),所思所想就是價(jià)值判斷。(學(xué)生齊讀,師板書(shū))。

體驗(yàn)活動(dòng)二:

(1)面對(duì)同樣的話題“要當(dāng)英雄,還是當(dāng)路邊鼓掌的人”,為什么會(huì)選擇不同?

(2)你現(xiàn)在的人生目標(biāo)相對(duì)兒時(shí)為什么會(huì)有這樣的變化?

(要求:自主學(xué)習(xí),歸納概括,3分鐘)。

生4:因?yàn)槊總€(gè)人的追求不一樣,立場(chǎng)不同,因人而異,小時(shí)候我想成為奧特曼,現(xiàn)在想成為路邊鼓掌的人。

生5:小時(shí)候我的夢(mèng)想是成為一名警察,現(xiàn)在我想做醫(yī)生,去醫(yī)治那些需要幫助的人。之所以發(fā)生這種改變,和我所處的環(huán)境及身邊所發(fā)生的事情密不可分。(各抒己見(jiàn),場(chǎng)面熱烈,教師歸納歸納總結(jié),過(guò)渡引出下面兩個(gè)視頻。)。

(播放視頻:劉洋的飛天夢(mèng))。

師:是誰(shuí)點(diǎn)燃了劉洋的飛天夢(mèng)?一個(gè)人要想成就夢(mèng)想應(yīng)該怎么做?

生6:熱愛(ài)祖國(guó);要有堅(jiān)定的理想,有才華。

生7:自覺(jué)站在最廣大人民的立場(chǎng)上,有堅(jiān)韌不拔的精神,努力奮斗。

(播放視頻:最美鄉(xiāng)村教師鄧麗)。

師:鄧麗為什么去山村任教?她的行為是如何踐行正確的價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)的?

生8:去山村任教有助于幫助學(xué)生身心全面發(fā)展,生命的價(jià)值得以體現(xiàn)。

生9:她覺(jué)得能幫助山村孩子就是快樂(lè)的,她在踐行自己的價(jià)值觀就是盡自己最大的努力去幫助那些需要幫助的孩子們。

3、拓展延伸,感情升華。

師:作為年輕的教師,我被鄧麗的事跡深深地感動(dòng)著,無(wú)數(shù)的“草根”英雄就在我們身邊。

(背景圖片:最美媽媽吳菊萍、最美教師張麗莉、最美司機(jī)吳斌,音樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)。

師:最美媽媽吳菊萍,當(dāng)危險(xiǎn)呼嘯而來(lái)的時(shí)候她沒(méi)有猶豫,她用力一接,不僅接住了妞妞的生命,也接住了“幼吾幼以及人之幼”中華民族的傳統(tǒng)美德,她的身材雖然是那么的矮小,卻讓我們不得不去仰視她。

最美教師張麗莉,在車禍生死攸關(guān)的時(shí)刻,她以勇敢來(lái)面對(duì),她以犧牲來(lái)應(yīng)對(duì),柔弱的身軀用力一推,推出了師愛(ài)如山,推出了舍生取義,我們不得不承認(rèn)她就是我們心目中的那個(gè)英雄。

最美司機(jī)吳斌,正是因?yàn)閷?duì)生命有著真摯的愛(ài),在面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候,他才能從容不迫,也正是因?yàn)閷?duì)生命的意義有著深刻的理解,在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí),他才能奮不顧身,平凡的汗水用他自己的犧牲抒寫(xiě)了對(duì)職業(yè)的忠誠(chéng)。

(學(xué)生靜靜地聽(tīng),觀賞背景圖片,眼里含著淚花)師:這些都是我們身邊的平民英雄,真英雄。親愛(ài)的同學(xué)們,拼搏吧!讓我們從今天開(kāi)始做自己的英雄。奮斗吧!讓我們活出無(wú)悔的人生!(課堂教學(xué)在一陣熱烈地掌聲中結(jié)束)。

教師在執(zhí)教這一課時(shí),第一個(gè)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。通過(guò)播放歌曲、觀看視頻這一教學(xué)活動(dòng)形式,用發(fā)生在身邊現(xiàn)實(shí)生活中的故事,激起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬之情,為教學(xué)內(nèi)容以及所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做好了鋪墊。第二個(gè)環(huán)節(jié)緊扣所講內(nèi)容,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),討論、辯論,達(dá)到了教師預(yù)期的教學(xué)效果。第三個(gè)環(huán)節(jié)拓展延伸,感情升華,教師借助深情的演唱及多媒體的特殊效果,深情地講述那些最美事跡去震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生通過(guò)感人事跡的分享,用生命敘事的活動(dòng)形式感受生命的價(jià)值和崇高,這對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度起到積極的熏陶、感染作用。整節(jié)課圍繞著生命的價(jià)值來(lái)安排教學(xué)環(huán)節(jié),通過(guò)教師精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生經(jīng)歷了豐富的情感體驗(yàn),激起了學(xué)生的情感共鳴,整節(jié)課都散發(fā)著生命的氣息,體現(xiàn)了生命的價(jià)值。

在本節(jié)課的教學(xué)情境設(shè)計(jì)過(guò)程中,首先,體現(xiàn)了真實(shí)性、生活性。如,“高考話題作文”以真實(shí)事件為依托,使教學(xué)真正源于生活,歸于生活。其次,體現(xiàn)了時(shí)代性、時(shí)效性。如,“劉洋的飛天夢(mèng)”等有極強(qiáng)的時(shí)效性,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的情境切合時(shí)代的主題。再次,體現(xiàn)了思想性、教育性。如,“最美鄉(xiāng)村女教師鄧麗”“最美媽媽吳菊萍”“最美司機(jī)吳斌”等先進(jìn)事跡具有極強(qiáng)的教育性。如果說(shuō)生命教育是在“認(rèn)識(shí)生命、保護(hù)生命、尊重生命”的基礎(chǔ)上深入開(kāi)展“感悟生命、體驗(yàn)生命、升華生命”,那么“生活是生命的親歷性和實(shí)踐性,是生命的一種自主、自由的伸展,它張揚(yáng)著生命的個(gè)性,體現(xiàn)著生命的靈性和律動(dòng)。”德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯說(shuō):“教育是人的靈魂的教育,而非理智知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?!睆纳顚油诰蚪虒W(xué)內(nèi)容,將情景設(shè)置在“教”與“育”的交匯點(diǎn)上,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的價(jià)值導(dǎo)向,幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀,積極的生命態(tài)度,健康的生命情感,引導(dǎo)學(xué)生感受生命的價(jià)值。

高一政治課后教學(xué)反思篇十六

高一下學(xué)期也過(guò)去一半的時(shí)間了,站在高一下學(xué)期的盡頭回望,在地高這個(gè)全新的環(huán)境里,我的政治課教學(xué)經(jīng)歷了從很不適應(yīng)到有所適應(yīng)的過(guò)程,使我對(duì)教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)。

作為一個(gè)剛剛走上工作崗位的老師,我希望我的學(xué)生從一開(kāi)始就喜歡上我以及我所教的這門(mén)課,力爭(zhēng)每堂課都精彩。為此,我潛心鉆研教材、教法,花費(fèi)很大心血。

在開(kāi)學(xué)之前,我先從老教師手中借來(lái)參考書(shū),加班備課。我想,等別人開(kāi)始備課時(shí),自己已經(jīng)早做好準(zhǔn)備了,有充足的時(shí)間再向別人請(qǐng)教,修正自己的教案,補(bǔ)充自己之前沒(méi)有考慮到的知識(shí),解決自己事先沒(méi)有考慮到的問(wèn)題,吸取別人的長(zhǎng)處,優(yōu)化自己的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)設(shè)計(jì),力爭(zhēng)精益求精。

學(xué)生的基礎(chǔ)是教學(xué)依據(jù)之一。初中政治學(xué)科不是中考科目,初中的政治課,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不作要求,學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備,運(yùn)用政治學(xué)科知識(shí)分析認(rèn)識(shí)事物的能力,政治學(xué)科的思維,學(xué)習(xí)政治學(xué)科的方法,等等無(wú)從談起。進(jìn)入高中,政治學(xué)科知識(shí)陡然以艱深難懂而又對(duì)學(xué)習(xí)者素質(zhì)有較高要求的現(xiàn)實(shí)出現(xiàn)在面前時(shí),學(xué)生無(wú)論如何也不能適應(yīng),政治課教學(xué)處于艱難境地。

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),剛剛由初中升入高中,雖然年級(jí)高了,但實(shí)際上,無(wú)論年齡還是心理,仍是初中生。由于高中生活剛剛開(kāi)始,學(xué)生來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境里,一切都是陌生的,都得需要有一個(gè)熟悉適應(yīng)的過(guò)程;而且,有相當(dāng)一部分學(xué)生基礎(chǔ)較薄弱,對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就沒(méi)有興趣,剛剛參加完中考,剛從考學(xué)的壓力下“解放”出來(lái),一時(shí)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如果一開(kāi)始就講授新課,而且沒(méi)有多少新意,特別是純知識(shí)講授的課,會(huì)使一部分學(xué)生產(chǎn)生一種漫漫的聽(tīng)課學(xué)習(xí)生活又開(kāi)始了的想法,激不起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。因此,政治課教學(xué)只能小步走,低臺(tái)階,課時(shí)授課內(nèi)容要少,教學(xué)運(yùn)行進(jìn)一步退半步,下一節(jié)課將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)變換方式予以再學(xué)習(xí),直至掌握。

政治課學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中理應(yīng)洋溢著幸福,充滿著成功,要讓學(xué)生懂得這種幸福與成功往往離不開(kāi)痛苦與失敗。政治教師要用自己的智慧引導(dǎo)學(xué)生理解幸福、把握幸福、創(chuàng)造幸福、享受幸福;把學(xué)生推離失敗,引向成功。在教學(xué)活動(dòng)中,教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生以主人的身份去獲取自己能獲取的知識(shí),適時(shí)讓其展示所獲成果,并發(fā)自內(nèi)心的給予鼓勵(lì),讓學(xué)生享受到幸福與成功。問(wèn)題設(shè)置要小臺(tái)階、多臺(tái)階,引導(dǎo)學(xué)生一步一步沿著思維的臺(tái)階登上光輝的“頂點(diǎn)”,使學(xué)生領(lǐng)略到“無(wú)限風(fēng)光”,從而享受到幸福與成功。解決手懶問(wèn)題也可照此辦理。

政治課堂上常有這樣的現(xiàn)象:老師在組織學(xué)習(xí),趴著的,說(shuō)閑話的,看課外書(shū)的,漫不經(jīng)心的,生命在這里斷檔,雖然在老師用肢體、眼神或語(yǔ)言提醒制止下,表面終止了這些現(xiàn)象,誰(shuí)又能說(shuō)清其思想是否轉(zhuǎn)到學(xué)上來(lái)了呢?缺乏熱情,沒(méi)有主動(dòng),思維游離于學(xué)習(xí)之外的學(xué)習(xí)是沒(méi)有也不可能有效果,盡管造成這種狀況有諸多原因。

面對(duì)這種境況,政治課教學(xué)要在教育的本質(zhì)上找注解,要激動(dòng)學(xué)生的生命,努力使學(xué)生的事,學(xué)生自己想做,愿做,樂(lè)做,逐步使學(xué)生的興趣濃厚起來(lái),學(xué)習(xí)的習(xí)慣好起來(lái),自覺(jué)主動(dòng)性強(qiáng)起來(lái),以致形成穩(wěn)定的后勁很足的學(xué)習(xí)能力。我們不能改革教材,但我們可以變換教學(xué)方式,引激動(dòng)生命的元素進(jìn)課堂,使教學(xué)變成一道靚麗的風(fēng)景,從而吸引學(xué)生參與其中,使得生命壯麗成長(zhǎng)。例如,將知識(shí)競(jìng)賽引進(jìn)課堂,將生動(dòng)有趣的蘊(yùn)含哲理地情景及事例納入教學(xué),等等,都能使學(xué)生樂(lè)此不疲,筆者就曾享受過(guò)這種教學(xué)幸福。

高一政治課后教學(xué)反思篇十七

在思想政治課教學(xué)過(guò)程中盡管我們對(duì)教案、課件都認(rèn)真修改過(guò)多次才拿上講臺(tái),但新課程要求教師備課更多的是備學(xué)生,而我們恰恰忽略了這一點(diǎn)。很多時(shí)候都高估了學(xué)生的能力和知識(shí)水平,沒(méi)有注意到理想與現(xiàn)實(shí)的反差,沒(méi)有準(zhǔn)備好如何將高深的理論知識(shí)用更加通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)并傳授給學(xué)生。

這對(duì)于僅接觸一點(diǎn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),無(wú)形中已經(jīng)增加了他們接受知識(shí)的困難。為此,我得到了一個(gè)啟示:每個(gè)班每個(gè)學(xué)生的能力和知識(shí)水平都不同,備課,不僅要備好教學(xué)內(nèi)容,還要備學(xué)生,要充分了解學(xué)生的能力和原有的知識(shí)水平、興趣、愛(ài)好等特點(diǎn)。認(rèn)真做好這一點(diǎn),才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的因材施教。

教材里面有些要求一節(jié)課學(xué)習(xí)完的內(nèi)容,真正操作起來(lái)是難以完成的,雖然很多時(shí)候?qū)W生都會(huì)積極配合,但這些只是表面現(xiàn)象,真正能把知識(shí)掌握好的學(xué)生是不多的。這點(diǎn),在后面的練習(xí)和測(cè)試中都有所體現(xiàn)。因此,我們悟出了一點(diǎn)道理:只講速度不講效率的做法是不可取的。這樣做不僅容易忽略授課的知識(shí)點(diǎn),而且學(xué)生也不能真正地把知識(shí)扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好,長(zhǎng)期下去,學(xué)生的整體知識(shí)水平就會(huì)有所下降。要真正提高教學(xué)質(zhì)量,就得一步一個(gè)腳印,把每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都落實(shí)好,既要把握時(shí)間的度又要講究效率,注意講練結(jié)合,讓學(xué)生能在練習(xí)中掌握知識(shí),并且能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)踐當(dāng)中。

所謂教學(xué)組織能力就是通常所說(shuō)的駕馭課堂教學(xué)活動(dòng)的能力。教學(xué)組織能力往往會(huì)在學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)狀態(tài)中體現(xiàn)出來(lái),而我們卻發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中很多時(shí)候都是在“趕”課,希望能在有限的時(shí)間內(nèi)把要求學(xué)生掌握的內(nèi)容全部講完。只要心里想著這個(gè)目標(biāo),無(wú)形中就會(huì)忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),講課的語(yǔ)言速度也會(huì)在不知不覺(jué)中加快。

新課程倡導(dǎo)教師只是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)導(dǎo)演,起著組織、引導(dǎo)的作用,而具體劇情,應(yīng)該由學(xué)生來(lái)主演。而我,直到現(xiàn)在才領(lǐng)悟其中的原由。一節(jié)不注重學(xué)生參與的課不能算是好課,一個(gè)自編自演的教師更加不是一位好教師。

學(xué)工作有非常大的幫助。我想通過(guò)我們的反思,今后定能吸百家之長(zhǎng),克服自身的不足,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

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