作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。
小學(xué)語文慈母情深教案篇一
朗讀課文、理解課文內(nèi)容。
培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀，自行體會課文所要論述的含義。
養(yǎng)成讀書的正確習(xí)慣。養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣。
通過反復(fù)誦讀，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
本課是略讀課文，要放手讓學(xué)生自身閱讀，通過默讀、朗讀，理解重點(diǎn)詞句，使他們在品味語言文字的過程中明理，受到潛移默化的教育。
有關(guān)課外知識。
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動達(dá)成目標(biāo)
一、導(dǎo)入揭題談話，導(dǎo)入在學(xué)習(xí)中，假如你遇到了攔路虎，那該怎么辦呢？學(xué)生自由發(fā)表意見。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
二、點(diǎn)撥
自學(xué)課文自讀課文閱讀課文，借助各自然段的中心句或重點(diǎn)句理解課文。1、學(xué)生帶著任務(wù)讀課
2、學(xué)生分組學(xué)習(xí)小組多種形式學(xué)習(xí)
3、討論、交流，讀課文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
三、匯報(bào)自學(xué)情況，抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
1、什么叫“攔路虎”？
2、面對“攔路虎”繞著走的原因和危害是什么？
3、你是如何消滅讀書時的攔路虎的？
4、如何查字典？
（一）、要有耐心。
（二）、要有恒心。抓住重點(diǎn)句，談感受；
就自身如何解決“攔路虎”發(fā)表見解；抓住重點(diǎn)句，理解全文。使學(xué)生懂得，讀書遇到“攔路虎”不能饒著走，應(yīng)該迎難而上，勇于戰(zhàn)勝它。
四、總結(jié)延伸熟讀積累：
采用多種形式練讀全文。找出自身最喜歡的反復(fù)朗讀。交流讀你喜愛的段落；齊讀全文。感情朗讀深化理解
教學(xué)反思心理學(xué)實(shí)驗(yàn)標(biāo)明：許多人在一起共做，可以促進(jìn)提高個人活動（學(xué)習(xí)和工作）效率。小組合作學(xué)習(xí)，也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的教學(xué)方法之一。在氣氛活躍的小組中學(xué)習(xí)熱情高，每個人暢所欲言，互相啟發(fā)，互相促進(jìn)。
板書設(shè)計(jì)：讀書莫放“攔路虎”迎難而上面對“攔路虎”勇于戰(zhàn)勝
小學(xué)語文慈母情深教案篇二
1、認(rèn)識并理解本課的生字詞。
2、有感情地朗讀課文，會找描寫母親動作、語言、外貌的語句。
3、通過母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)詞、句、段，體會慈母情深和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作、神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大。
引領(lǐng)學(xué)生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
歌曲《母親》、《游子吟》、課件
1課時
一、課前回顧單元主題 分享父母之愛
播放歌曲《母親》
同學(xué)們，剛才的歌曲很感人。我們在父母的愛里長大，父母的愛是慈祥的笑容，是親切的話語，是熱情的鼓勵，是嚴(yán)格的要求。生活中，我們也時時沐浴著父母的愛，請選擇生活中父母為你做的小事和大家分享。
（學(xué)生交流）
同學(xué)們的講述讓老師很感動，雖然這些都是很平常的小事，但讓我們感受到了父母的關(guān)心與愛護(hù)。今天，我們繼續(xù)走進(jìn)課文，去感受濃濃的父母之愛。（上課）
二、揭題導(dǎo)入
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第10課《慈母情深》（板書課題 齊讀課題）
三、學(xué)習(xí)鏈接語
1、自己讀鏈接語，提取本課學(xué)習(xí)要求。
2、指名回答，齊讀要求。
四、走進(jìn)文本 整體感知
1、自由讀課文，了解課文寫了什么事？
2、指名交流
五、品讀課文 體味慈母情深
拿錢給孩子買書，對于今天的母親來說是在平常不過了，可在作者梁曉聲的母親身上卻是偉大的愛，無私的情。
1、讓我們再讀課文，邊讀邊畫出描寫母親外貌、語言、動作的語句，多讀幾遍，把你的感受和同桌交流一下。
2、全班交流
（1）我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
a、你真會讀書，能抓住描寫母親外貌、動作的語句體會出母親的瘦弱與艱辛。你能把你的體會讀出來嗎？
b、大家自己試著讀一讀，把你的感受讀出來。
c、指名讀
同學(xué)們的朗讀仿佛讓我們看到了瘦弱的母親正在縫紉機(jī)前忙碌。（板書：瘦弱）
（2）繼續(xù)交流，你還找到了哪些描寫母親外貌、語言、動作的語句？
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親。
這是描寫母親外貌、動作、神態(tài)的語句，同學(xué)們的感受老師也能體會到。請大家看大屏幕（出示）
我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
你覺得那句寫得好，更能打動你？為什么？
是啊，母親的背彎了，眼神疲憊，讓我們想象一下：母親年輕時是什么樣子？為什么會變成現(xiàn)在這樣？
是生活的重?fù)?dān)壓彎了母親的脊背，是歲月消磨了母親水靈靈的眼睛，慈母的情就深在母親疲憊不堪的眼神里。（板書：疲憊）
把你的想象融進(jìn)去，在再讀這句話，慢慢走近母親。
誰來讀給大家聽？評價一下，他讀得怎樣？
他讀得多動情??！當(dāng)你看到這樣操勞的母親，你心里是什么滋味？
帶著這樣的感受讓我們拿起書，一起讀讀這段話，再次感受母親的艱辛。老師讀“我的母親”其他話同學(xué)們讀。
（3）讓我們繼續(xù)交流
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。
（學(xué)生交流）
能把你的感受讀出來嗎？
誰再來讀？
老是被你們的朗讀感動了，從我進(jìn)入工廠，母親只說了幾句話，一直在忙碌著。（課件出示：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌。）
讓我們把這兩段話連起來讀一讀，再次感受母親的忙碌。
這就是我的母親，我的母親就是這樣掙錢的，慈母的情就深在母親日日不休的忙碌里。
我的母親為了一家人的生活拼命工作，忙里忙外。梁曉聲在他的作品《母親》中是這樣描述的：
（出示《母親》片段：最堪憐是中秋、國慶，新年、春節(jié)前夕的母親。母親每日只能睡上兩三個小時。五個孩子都要新衣穿，沒有，也沒錢買。母親便夜夜地洗、縫、補(bǔ)、漿。若是冬季里，洗了上半夜搭到外邊去凍著，下半夜再取回屋里，烘烤在煙筒上。母親不敢睡，怕焦了、著了。母親是太剛強(qiáng)的女人，她希望我們在普天同慶的節(jié)日，沒條件穿件新衣服，也要從里到外穿得干干凈凈。盡管是打了補(bǔ)丁的衣服，還想方設(shè)法美化我們的家。 ）
a、自己讀 b、談感受
（4）母親掏衣兜，掏出一卷揉的皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
（學(xué)生交流）
母親珍惜這不多的錢，但是在我要錢買書時，母親毫不猶豫的掏了出來。
（板書：掏）
（5）母親卻已將錢塞在我手心里了。
你感受到了什么？你知道嗎？現(xiàn)在你父母的工資大約是多少？
可是母親當(dāng)時的工資僅僅只有可憐的27塊。每天平均大約9毛錢。而我一張口就要一元五角，這相當(dāng)于母親兩天的工資啊?？赡赣H毫不猶豫的塞給了我。（板書：塞）
母親塞得僅僅是錢嗎？母親塞給我的還有什么？
母親這一塞，塞出的是四個字“慈母情深”（齊讀）
（6）課文中母親的話語不多，很樸實(shí)，母親的那些話打動了你？
母親掙錢不易，卻挺高興我看書的，這是多么通情達(dá)理、善良的母親啊！
（7）同學(xué)們，學(xué)到這里，還有誰能不被這樣的慈母打動呢？作者被打動了嗎？他是怎么做的？
是啊，我長大了，體會到了母親的辛苦，心中充滿了感激與愛。
（8）串讀課文
讓我們再一起回到課文，去感受慈母情深。
師生合作，串讀找到的描寫母親外貌、語言、動作的語句。
（9）說話練習(xí)
同學(xué)們，相信此時此刻你的內(nèi)心也是不平靜的，如果你的母親就在眼前，你想對母親說什么？
六、閱讀鏈接 情感接力
同學(xué)們，文中的慈母情令人感動，讓我們走進(jìn)閱讀鏈接，感受一個女兒對母親的無限思念。
1、自由讀 同桌交流感受
2、師生合作再讀。
七、簡介作者，激發(fā)閱讀興趣
同學(xué)們，課文中的母親是瘦弱的、忙碌的、善良的、通情達(dá)理的，母親為家默默付出，這就是深深地慈母情啊。（回讀課題）梁曉聲為了一本《青年近衛(wèi)軍》親眼目睹了母親的的辛苦忙碌，感受到了母親的深情。也正是因?yàn)橛辛诉@份深深地慈母情，他后來成了一位著名的作家，一起看梁曉聲的資料。（大屏幕出示），自己讀一讀，希望課后大家有興趣去了解梁曉聲更多的作品。
八、總結(jié)
世上有一種情總讓人淚流滿面，有一種愛總讓人內(nèi)心震顫，那就是母愛。母愛是偉大的，無私的。讓我們一起為文中的母親、為我們的母親，為天下的母親祝福，祝他們：健康平安 幸福快樂（課件播放《游子吟》）
小學(xué)語文慈母情深教案篇三
我一直想買一本長篇小說——《青年近衛(wèi)軍》。書價一元多錢。
母親還從來沒有一次給過我這么多錢。我也從來沒有向母親一次要過這么多錢。
但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
我從同學(xué)家的收音機(jī)里聽到過幾次《青年近衛(wèi)軍》的連續(xù)廣播。那時我家的破收音機(jī)已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)了肚子里。
在自己對自己的慫恿之下，我來到母親上班的地方，向母親要錢。母親那一年被鐵路工廠辭退了，為了每月二十七元的收入，又在一個加工棉膠鞋幫的街道小廠上班。
那是我第一次到母親為我們掙錢的那個地方。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。
七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。
“你找誰？”一個老頭對我大聲嚷。
“找我媽！“你媽是誰？
我大聲說出了母親的名字。
“那兒！”
老頭朝最里邊的一個角落一指。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
“媽——”
“媽——”
背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
母親大聲問：“你來干什么？“
“我?！?/p>
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
我本已不想說出“要錢”兩字，可是竟說出來了！
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
母親掏衣兜，掏出卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
旁邊一個女人停止踏縫紉機(jī)，向母親探過身，喊：“大姐，別給！沒你這么當(dāng)媽的！供他們吃，供他們穿，供他們上學(xué)，還供他們看閑書哇！”接著又對著我喊：“你看你媽這是在怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”
母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！’
母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦?。∧翘煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。
“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”
那天母親數(shù)落了我一頓。數(shù)落完，又給我湊足了買《青年近衛(wèi)軍》的錢。我想我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。
就這樣，我有了第一本長篇小說……
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本文作者梁曉聲，選作課文時有改動。
小學(xué)語文慈母情深教案篇四
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、攥”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉，以及和我對母親的感激和熱愛。
一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、臨行密密縫，意恐遲遲歸，兒行千里母擔(dān)憂啊！唐代詩人孟郊用一針一線道出了母愛，那我國當(dāng)代著名作家梁曉聲又是通過什么來表達(dá)偉大的母愛呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)梁曉聲的母愛世界——讓我們恭恭敬敬地齊讀課題，讓我們充滿深情地讀。
2、這份慈母情到底有多深呢？打開書97頁，去讀一讀課文。
二、初讀感知
1、自由讀課文，要求：
（1）把課文讀通順，難讀的句子多讀幾次。
（2）思考：課文主要寫了一件什么事？
2、初讀課文后，對照課文內(nèi)容，完成填空。
同學(xué)們，請根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。
我一直想買一本書價（ )的《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（ ）。于是我來到母親工作的地方，那里的噪聲（ ）。我發(fā)現(xiàn)母親工作得十分辛苦，本已不想說出（ ），但當(dāng)知道我是要錢買書時，母親卻毫不猶豫地用（ ）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去，為母親買了一聽水果罐頭。母親知道后( ）了我一頓，又給我湊足買書的錢，就這樣我有了第一本長篇小說。
3、反饋
（1）難讀詞語：龜裂、攥著、數(shù)落
這一段中還有一個多音字，你知道嗎？看到過龜裂的手嗎？描述一下，這樣的手用一個詞來形容就是——
同學(xué)們，剛才你們在填空的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)有一個字寫起來相當(dāng)?shù)梅保縼?，一起說，再讀兩遍。攥，我數(shù)過了，整整23畫，伸出左手，用右手食指在上面把“攥”字寫一遍，把這個字已經(jīng)寫好的，確認(rèn)自己已經(jīng)寫好了，確認(rèn)自己已經(jīng)牢牢地記住了這個“攥”字的將左手握緊。 這緊緊地握住就是“攥”。
4、預(yù)設(shè)：完成了這段話的填空，有什么問題想問嗎？（關(guān)于一元五角的疑惑）
出示資料：
一元五角錢在當(dāng)時究竟意味著什么呢？那個年代，工人一個月的工資是20幾元，學(xué)生一學(xué)期的學(xué)費(fèi)是3元，梁曉聲家有兄妹5人，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，為了養(yǎng)活一大家子人，常常一塊臭豆腐要吃3頓，舍不得吃炒菜，而母親在一個小廠做臨時工，每月工資只有27元，為了省錢，她每天不吃早飯就去上班。由此可見，一元五角錢對于這個貧寒的家實(shí)在是一筆不小的數(shù)目。對母親來說，是辛苦勞動近兩天的收入！
5、讀學(xué)習(xí)提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)
同學(xué)們，作者梁曉聲能把這么一大段話（手指大屏幕）概括為非常精煉的四個字：慈母情深；他也能把這段話擴(kuò)寫為長長的整整35段話，是不是很厲害呀！我們來讀一讀學(xué)習(xí)提示，看看學(xué)習(xí)提示告訴我們怎樣來學(xué)習(xí)這篇課文？板書：外貌 語言
三、感悟母愛
板塊一：母親的外貌
（1）請大家快速默讀全文，用橫線劃出描寫母親外貌的句子？根據(jù)回答出示四個句子。都劃出來了嗎？沒劃的同學(xué)趕緊補(bǔ)好。
（2）自由讀四個句子，從母親的外貌描寫中感受到什么？
同桌討論，再交流，板書：辛苦勞累 掙錢
（3）來到車間，你看到了一個怎樣的脊背？在你的記憶中，一個十多歲孩子的母親應(yīng)該有怎樣的脊背？母親轉(zhuǎn)過身來了，你看到了一雙怎樣的眼睛？在你記憶中，母親應(yīng)該有怎么樣的眼睛？母親掏錢時，你又看到了十個怎樣的手指？在你記憶中，母親應(yīng)該有怎樣的手指？
如今，這些都到哪里去了？（消失在生活的重?fù)?dān)下）
（4）孩子們，難道母親她不累、不需要休息嗎？讓我們來看一段文字——
（課件出示補(bǔ)充資料）
我以為母親是累不垮的。其實(shí)母親累垮過多次。在夜深人靜的時候，在我們做夢的時候，好幾回母親癱軟在床上，暗暗恐懼于死神找到她的頭上了。但第二天她總會連她自己也不可思議地掙扎了起來，又去上班……又彎曲著她那極其瘦弱的脊背，睜著她那雙極其疲憊的眼睛，用她那十個龜裂的手指不停地工作。她拼命拼命地掙錢。板書：掙錢。孩子，這就是——慈母情深！
（5）再讀后兩句話，誰發(fā)現(xiàn)有什么特別之處？（連續(xù)用了三個“我的母親”，）
師讀平時的說法，有什么感覺？（置后：驚嘆、突出母親的疲憊、不敢相信、突出）
師生對讀
母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠(yuǎn)不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。
母親工作如此忙碌，一刻也沒有休息。誰再來讀下一句。
（連續(xù)用了四個“立刻”）試著不換氣讀完句子。
孩子們，母親就是這樣忙碌、單調(diào)枯燥地掙著錢，，我們再看看她又是在怎樣的環(huán)境下工作呢？趕快在課文中找出，出示句子：七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。震耳欲聾的聲音是怎樣的？
如果你在這樣的環(huán)境下，你會怎么做？
同學(xué)們，這七八十臺縫紉機(jī)一刻也沒停止過，母親就一直在這樣的環(huán)境下工作的！
昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀——
明天的母親在怎樣的環(huán)境下工作？讀——
去年，母親是在怎樣的環(huán)境中工作——指一生讀句子
明年，后年，又一個后年，母親將在怎樣的環(huán)境工作？讀-----
是啊，這般辛苦勞累掙錢的母親讓你感到鼻子一酸，更是讓你感受到了那份——慈母情深
板塊二：母親的語言
從母親極其瘦弱的彎曲著的脊背，忙碌的身影我們讀出了慈母情深，還從母親哪些語言中體會到？用波浪線劃出。指名讀句子，說體會。
（1）對話
自由讀，你在讀這段對話的時候發(fā)現(xiàn)了什么？（母親很急，很忙，沒有母親說，我說之類的話）
你能讀出忙碌的感覺么？（同桌準(zhǔn)備后指名讀）
師生對讀 注意是在怎樣的環(huán)境下讀書的，該怎么讀？
小結(jié)：如此簡潔的語言，讓我們體會到了母親的忙碌、辛苦，更讓我們感受到了——慈母情深。
（2）母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”
a、這句話中哪個字給你的感觸最深？（板書：塞）
b、圈出這個“塞”字，母親塞錢是怎樣地塞？指名交流，如“用力”，果斷，堅(jiān)定……
師：是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地、有力地將錢塞到我的手里，來，一起讀！板書：毫不猶豫 給錢
師：母親塞到我手里的只是錢嗎？（愛、期盼、）
c、更令我感激的是母親的一句話：（生接——“我挺高興他愛看書的！”）
d、師：多么通情達(dá)理的母親啊，普普通通的一句話，卻道盡了她對我深沉的愛！這無私、偉大、純真的愛匯成四個字，那就是——慈母情深
四、簡介作家，升華“情深“：
1、這是一個真實(shí)的故事，故事的主人公就是當(dāng)代著名文學(xué)家——梁曉聲。也就是從那一天起，他有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，他再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年，他有了幾十本長篇小說。這，都是他自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量，母親的一舉一動，一言一行，催他奮進(jìn)，終于使他成了大作家。
五、總結(jié)提升
1、（出示梁曉聲簡介）
2、梁曉聲說：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
是母親支撐我走上了文學(xué)創(chuàng)作的道路，所以我滿懷激情地寫下了這篇——
六、閱讀鏈接
1、生活中，總有一個人將我們支撐，總有一種愛讓我們心痛。這個人就是母親，這種愛就是母愛。讓我們一起來欣賞冰心奶奶早年遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)時對日夜思念的母親的深情呼喚。
2、出示詩歌《紙船——寄母親》：自由讀——配樂朗誦
小學(xué)語文慈母情深教案篇五
本單元以“舐犢情深”為主題，編排了精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。這些課文有的寫了無私的母愛，有的寫了深沉的父愛，還有的寫了父母對孩子不同的愛的方式，展現(xiàn)了父母與孩子之間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，字里行間蘊(yùn)含著真摯的情感，能引起讀者的共鳴和思考。
本單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情”。本單元的課文對故事中的場景、人物言行舉止中的細(xì)節(jié)都有具體的描述，學(xué)生通過品讀交流印象深刻的場景、細(xì)節(jié)，可以更深入地把握內(nèi)容，更細(xì)致地體會蘊(yùn)含在其中的人物情感?！洞饶盖樯睢芬髮W(xué)生邊讀邊想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會字里行間蘊(yùn)含的母愛；《父愛之舟》讓學(xué)生說出作者夢中出現(xiàn)的難忘的場景，體會深切的父愛；語文園地“詞句段運(yùn)用”的第二題要求學(xué)生在體會情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解場景描寫的作用。
本單元的習(xí)作要求是“用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受”。這是在鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己感受和看法的基礎(chǔ)上提出的更高要求，讓學(xué)生在暢所欲言的同時，注意表達(dá)的內(nèi)容和方式?！坝们‘?dāng)?shù)恼Z言”要求學(xué)生有對象意識，和父母溝通時尊重父母，表達(dá)時注意使用恰當(dāng)?shù)拇朕o、語氣等。
本單元的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生品讀作者描寫的場景細(xì)節(jié)，深入體會作者的情感。教學(xué)時，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行整體感知，能夠聯(lián)系多個場景、細(xì)節(jié)來體會人物情感。本單元的教學(xué)要注重和學(xué)生生活緊密聯(lián)系。教學(xué)時，要注意喚醒學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)和感受生活小事中蘊(yùn)含的父母之愛，設(shè)身處地體會作者的感情，感受舐犢情深。進(jìn)行口語交際和習(xí)作時，能夠聯(lián)系生活中的類似經(jīng)歷，表達(dá)出自己的真情實(shí)感。
字詞句：
1、認(rèn)識30個生字讀準(zhǔn)1個多音字，會寫28個字，會寫“連續(xù)、廣播”等40個詞語。
2、背誦有關(guān)勤儉節(jié)約的名句。
閱讀：
1、默讀課文，能通過文章描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會其中蘊(yùn)含的情感，感受父母和子女之間的愛。
2、理解題目和句子的含義，體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
3、了解巴德父母對同一首詩的不同評價的原，能聯(lián)系生活實(shí)際，說出對兩種表達(dá)愛的方式的看法。
4、通過交流，總結(jié)“體會作者表達(dá)的感情”的方法。
5、能聯(lián)系課文，體會不同結(jié)尾的特點(diǎn)。
6、想象畫面，能體會場景描寫在課文中的作用。
口頭表達(dá)：
1、能選擇恰當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)。
2、能尊重別人的觀點(diǎn)，對別人的發(fā)言給予積極回應(yīng)。
書面表達(dá)：
1、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
2、能寫出自己成長中新的認(rèn)識和感受。
3、給父母，或朋友，或其他為社會作出貢獻(xiàn)的人寫一封信，能用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的看法和感受。
《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲的中篇小說《母親》，題目是編者加上去的。課文寫的是作者小學(xué)時代的事。作者在為一元五角的書去找母親，最后得到了這本書。字里行間體現(xiàn)出母親對兒子的愛，表達(dá)了作者對母親的感激、熱愛和崇敬之情。
作者介紹：梁曉聲：原名梁紹生，當(dāng)代著名作家，1949年9月22日出生于黑龍江哈爾濱市。著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《從復(fù)旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》和《父親》獲得了全國優(yōu)秀短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國優(yōu)秀中篇小說獎，《母親》獲得了《中篇小說選刊》優(yōu)秀中篇獎。
梁曉聲幼年家境貧寒，19歲時插隊(duì)北大荒，先后當(dāng)過農(nóng)工、小學(xué)教師、報(bào)導(dǎo)員，經(jīng)歷了生活的苦辣酸甜。他的作品選材廣泛，思維獨(dú)特，文筆跌宕，情感真摯，展現(xiàn)了生動、鮮活而泥土氣息濃郁的現(xiàn)實(shí)生活和有血有肉的人物形象，感染并教育著讀者，其撼人心魄的藝術(shù)魅力給人以巨大的激勵與鼓舞。
1、認(rèn)識“魄、抑”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。
2、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。
3、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
4、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
1、默讀課文，想象描寫的場景、細(xì)節(jié)，體會“慈母情深”。
2、體會文中反復(fù)出現(xiàn)的詞語的表達(dá)效果。
1、預(yù)習(xí)提綱：完成對應(yīng)課時預(yù)習(xí)卡。
2、準(zhǔn)備資料：多媒體課件；了解20世紀(jì)60年代的時代背景，知道那時一元錢能買什么；認(rèn)識文中提到的“收音機(jī)、棉膠鞋幫、縫紉機(jī)、毛票”等物品；搜集梁曉聲的有關(guān)資料。
2課時。
課時目標(biāo)
1、認(rèn)識“魄、抑”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“龜”，會寫“辭、抑”等15個字，會寫“連續(xù)、廣播”等20個詞語。
2、默讀課文，把握文章的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
板塊一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)入新課。
（1）（課件出示第六單元導(dǎo)語頁的圖片）引導(dǎo)：同學(xué)們，看到這幅圖，你想到了哪些詞語？
課件出示：舐犢情深；老牛舐犢；骨肉至親；情深似海；血濃于水。
（2）導(dǎo)入：今天我們進(jìn)入第六單元的學(xué)習(xí)，本單元課文的主題是舐犢情深。
（課件出示單元導(dǎo)語）引讀：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。（齊讀）
（課件出示閱讀要素）引讀：體會作者描寫的場景、細(xì)節(jié)中蘊(yùn)含的感情。（齊讀）
2、板書課題：慈母情深。（“深”字用紅色粉筆寫）
指名讀課題，齊讀課題。
3、描繪畫面。
（1）引導(dǎo)：看到“慈母”兩個字，你的眼前出現(xiàn)了哪些母親的形象？腦海里會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？
預(yù)設(shè)一：我會想起孟郊的母親——“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸”。
預(yù)設(shè)二：我會想起孟子的母親——“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼”。
（2）過渡：那么作者筆下慈母情深的畫面又是怎樣的呢？我們一起來走進(jìn)《慈母情深》這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：本課是本單元的第一篇課文，所以課前通過看導(dǎo)語頁，了解本單元的人文主題和語文要素，給學(xué)生一個總體的印象。揭示課題環(huán)節(jié)，先讀“慈母”，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，再聯(lián)系生活，喚起學(xué)生的閱讀期待，層層推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
板塊二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，整體感知。
請同學(xué)們自由讀一讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把不理解或讀不準(zhǔn)的字詞標(biāo)注出來。想一想作者回憶了童年時代的一件什么事。
2、檢查預(yù)習(xí)，疏通字詞。
（1）出示詞語。
課件出示：失魂落魄；辭退；頹敗；忙碌；耽誤；酷暑；噪聲；壓抑；震耳欲聾；脊背；衣兜；龜裂；權(quán)利；鼻子一酸。
①檢查認(rèn)讀情況，注意：“辭、噪”都是平舌音；“龜”是多音字，在本課中讀jūn，不讀ɡuī。
②易寫錯的字：“抑”右邊是“卬”，不要寫成“卯”；“酷、酸”左邊都是“酉”，不是“西”；“脊”上面不是“火”。
（2）指名分段朗讀課文，相機(jī)正音。
（3）出示填空，了解課文主要內(nèi)容。
課件出示：
起因：“我”一直想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。
經(jīng)過：于是，“我”來到母親工作的地方，那里的噪聲震耳欲聾，“我”發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱。知道“我”是要錢買書后，母親用她那龜裂的手將錢塞給了“我”，然后立刻又陷入忙碌狀態(tài)。
結(jié)果：“我”鼻子一酸，拿著錢給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”一頓，但母親又給“我”湊足錢買了《青年近衛(wèi)軍》。
①指名讀文填空。
②隨機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)詞語的理解。
預(yù)設(shè)一：理解“龜裂”，出示圖片。
預(yù)設(shè)二：了解《青年近衛(wèi)軍》，它是20世紀(jì)60年代時曾風(fēng)靡全國的小說，作者是蘇聯(lián)作家法捷耶夫。該小說講述了蘇聯(lián)人民在衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期的英雄壯舉。
（4）師小結(jié)：我們可以抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容。
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課文后，你還有什么不懂的問題嗎？
預(yù)設(shè)：為什么僅僅只是“一元多錢”，“我”卻認(rèn)為是“這么多錢”？為什么“我”想要那本書想得失魂落魄，卻不敢向母親要錢買呢？為什么母親會在那樣的環(huán)境下工作呢？
設(shè)計(jì)意圖：從本課學(xué)生易讀錯的字、易寫錯的字和多音字入手，檢查預(yù)習(xí)情況，再以填空題的形式檢測學(xué)生對本文主要內(nèi)容的掌握，巧妙滲透了抓住文中的關(guān)鍵詞，根據(jù)事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，整體把握課文的主要內(nèi)容的學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生是課堂的主人，引導(dǎo)學(xué)生充分質(zhì)疑，既能發(fā)展學(xué)生的思維，也尊重學(xué)生的主體地位，順學(xué)而導(dǎo)，使課堂的學(xué)習(xí)更有針對性，使學(xué)生對后面的內(nèi)容更感興趣。
板塊三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、回顧小結(jié)，引發(fā)期待。
這節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容以及故事發(fā)生的時代背景，知道了那樣的年代、那樣的家庭、那樣的書價和“我”是那樣渴望擁有一本《青年近衛(wèi)軍》。滿懷著對書的渴望，作者走進(jìn)母親工作的地方，他看到了怎樣的工作環(huán)境和怎樣的母親？他又有著怎樣的心情？我們下節(jié)課一起學(xué)習(xí)。
2、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)。
（1）讀寫詞語，互相交流識記生字詞的方法。
（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的感受力。
課時目標(biāo)
1、默讀課文，借助文字，想象場景，從細(xì)節(jié)中感受“慈母情深”。
2、通過朗讀和感悟，體會對比、反復(fù)的手法對塑造人物、表達(dá)情感的作用，并練習(xí)運(yùn)用。
3、能聯(lián)系生活實(shí)際，寫出自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷。
教學(xué)過程
板塊一、憶舊引新，揭示目標(biāo)
師：上一節(jié)課，我們初讀了《慈母情深》，了解到“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄，滿懷著對書的渴望，“我”來到了母親工作的地方，找母親要錢。這節(jié)課就讓我們?nèi)ジ惺苓@位母親的慈愛之心和舐犢之愛吧。
設(shè)計(jì)意圖：通過回顧上節(jié)課的內(nèi)容，憶舊引新，再次明確本單元的語文要素與本節(jié)課要落實(shí)的教學(xué)目標(biāo)。
板塊二、走進(jìn)場景，體會艱辛
1、走進(jìn)場景，了解母親工作的地方。
引導(dǎo)：那是“我”第一次到母親掙錢的那個地方。那是什么樣的地方？
課件出示：空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個女人的頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人的身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
2、仔細(xì)讀這一段話，你覺得這里的工作環(huán)境怎么樣？生自由讀，談體會。（小，吵，熱）
預(yù)設(shè)：廠房不足二百平方米，與生活中的小型會議室、室內(nèi)籃球場相比，這么小的空間里擺放著七八十臺破縫紉機(jī)，還有七八十個女人和堆積如山的貨物，我體會到廠房的狹小。
3、課件播放音頻或視頻資料幫助學(xué)生真切感受縫紉機(jī)轉(zhuǎn)動時發(fā)出的那種震耳欲聾的聲響。
師：靜靜地聆聽，這是什么聲音？同學(xué)們想象一下，如果將這個聲音放大七八十倍，在這樣的噪聲下你有什么感受？
師：什么樣的描寫讓你們有這樣的感受？聚焦這段文字，對于作者的寫法，你有什么發(fā)現(xiàn)？
預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)“七八十”這個詞在這里反復(fù)出現(xiàn)了多次。
4、調(diào)動體驗(yàn)，體會反復(fù)的寫法，指導(dǎo)朗讀。
引導(dǎo)：狹小的空間，不能開窗，七八十只燈泡照射著，七八十個人身體散發(fā)的熱量，“我”體會到酷熱難擋的滋味。如果你在這樣的環(huán)境里，你會覺得怎么樣？（難受，受不了，想逃離……）可母親卻在這樣的地方日復(fù)一日地工作，母親怎么受得了？你知道母親是怎么想的嗎？你體會到了什么？把你的體會讀出來。（辛苦，難挨……）
5、師小結(jié)：這就是慈母的心，這就是慈母的情。女子本弱，為母則剛。這場景越壓抑，越悶熱，越嘈雜，就越能體現(xiàn)——“慈母情深”。
設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多種方式體會課文內(nèi)容包含的情感，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有興趣，又能調(diào)動多種情感體驗(yàn)。這個部分有結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際，深切感受廠房的狹小；播放音頻、視頻來直接沖擊感官，感受環(huán)境的嘈雜；調(diào)動生活體驗(yàn)，感受狹小屋子里酷熱難擋的痛苦。這樣以多種形式調(diào)動多種感官，讓學(xué)生更直觀、更真切地理解課文內(nèi)容，體會母親工作環(huán)境的惡劣。
板塊三、走近母親，感受深情
1、關(guān)注細(xì)節(jié)，體會心情。
課件出示：
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
“媽——”
“媽——”
生默讀思考：
（1）從這里你讀出了什么？
預(yù)設(shè)：再次讀出了空間的`狹小，讀出了這里很昏暗，白天都要開著燈，從一個“烤”字中再次讀出了熱，從“極其瘦弱”中讀出了母親的瘦弱……
（2）作者為什么要重復(fù)連寫兩聲“媽——”？仔細(xì)體會一下。（在那樣擁擠、嘈雜的環(huán)境里，人人都戴著口罩，“我”很難一下子就找到自己的母親，所以一開始喊“媽”不能完全確定那是母親，語氣中帶有疑惑。）
2、品讀細(xì)節(jié)，感受形象。
師：“我”看到的母親是怎樣的？
課件出示：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……
（1）生反復(fù)輕聲讀課文，邊讀邊體會：你從中讀出了什么？
（2）師引導(dǎo)分析：
①背直起來了，你仿佛看到一個怎樣的背？（彎曲的背，僵硬的背，麻木的背……）想象一下：以前母親的背在“我”心里是怎樣的？（挺拔的，筆直的……）現(xiàn)在為什么這樣了？（讀“背直起來了，我的母親”）
②轉(zhuǎn)過身來了，你仿佛看到了怎樣的臉？（疲憊的、粗糙的、蒼老的臉……）在“我”心里，母親的臉應(yīng)該是怎樣的？（紅潤的，光潔的，白皙的……）為什么會這樣？（讀“轉(zhuǎn)過身來了，我的母親”）
③母親的眼睛望著“我”，你仿佛看到了怎樣的眼睛？（疲憊的、無神的、布滿血絲的眼睛……）在“我”心里，母親的眼睛應(yīng)該是怎樣的？（明亮的，有神的，清澈的……）為什么會是這樣呢？（讀“褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛”）
（3）對比閱讀。
課件出示：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。
比較體會：把課文中三個“我的母親”去掉前兩個，比較著讀一讀，說說有什么不同。你有什么體會？（感受到母親的辛苦，心疼母親，心里難受……）
（4）練習(xí)朗讀：帶著自己的情感再來讀一讀這一段話。然后指名讀一讀，共同評議。
（5）分角色讀好“我”與母親的對話。（課件出示對話）
課件出示：
“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角就行……”
師：母子之間一問一答特別簡短，讀完你有什么感受？為什么？
預(yù)設(shè)一：對話時“我”的猶豫和母親的毫不遲疑形成了鮮明的對比。對話中的省略號，表現(xiàn)出“我”說話時吞吞吐吐，猶猶豫豫；母親恰恰相反，說話時簡單干脆，因?yàn)樗诟苫?，沒時間閑聊。
預(yù)設(shè)二：“我”不忍心向母親要錢，但買書的沖動又使“我”說出了口，看得出“我”內(nèi)心對要錢這件事是有些遲疑和懊悔的。
3、感受母愛的無私。
引導(dǎo)：母親在那樣的環(huán)境里艱辛地工作，可聽說“我”是要錢買書，而且是一大筆錢，她是怎樣做的？又是怎么說的？
（1）出示課文片段。
課件出示：
母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。
母親卻已將錢塞在我手里了，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當(dāng)媽的呀！我挺高興他愛看書的！”
①小聲讀片段，想一想：你從中讀出了什么？（讀出了母愛的偉大、無私，即使家境貧窮，母親也十分支持“我”看書。）
②關(guān)鍵詞理解：“揉得皺皺的、龜裂、塞”等詞語有什么作用？為什么要這樣寫？（“揉得皺皺的”說明錢攢了很久，而且母親工作忙碌沒空整理；“龜裂”突出了母親工作的勞累、艱辛；從“塞”字看得出母親生怕“我”不要，硬塞給“我”。）
③體會情感：給了“我”錢買書后，母親更要起早貪黑地工作，更要節(jié)衣縮食地生活。此時，如果是你，你會說些什么？帶著感情再讀一遍課文。
（2）出示課文片段。
課件出示：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入手腳并用的機(jī)械忙碌狀態(tài)……
①自由朗讀，說說在寫法上，你有什么發(fā)現(xiàn)。（用了四個“立刻”）
②換詞理解：“立刻”可以換成什么近義詞？（馬上，迅速）你覺得把其中三個“立刻”換成意思相近的詞行嗎？為什么？（不能換，四個“立刻”連用更能體現(xiàn)出母親動作的快，爭分奪秒。）
③提問思考：母親為什么要這樣拼命，這樣爭分奪秒？你體會到了什么？（貧苦，艱辛……）
④深情引導(dǎo)：為了“我們”兄妹能吃飽飯，能上得起學(xué)，母親就是這樣爭分奪秒地操勞著，日復(fù)一日，年復(fù)一年，在如此惡劣的環(huán)境里工作著，這哪里是工作呀，這分明是在拼命啊！孩子們，讓我們帶著對母親的敬佩，對母親的尊重，對母親的心疼，再來讀一讀。
⑤朗讀體會：應(yīng)該怎么讀才能讀出這種情感？（一個比一個讀得快些，一口氣讀完）自由練讀后，比賽朗讀。
設(shè)計(jì)意圖：抓住動詞來理解重點(diǎn)語句也是一種學(xué)習(xí)的好方法。母親哪怕自己吃苦受累也支持“我”買書，快速塞錢給“我”，生怕“我”不接受，從中能感受到她深深的母愛。母親給了錢后的一連串“立刻”，指導(dǎo)學(xué)生從朗讀中感受母親動作的快速和爭分奪秒，再次加深對母親工作辛苦的感悟，讓學(xué)生深深體會到那種深切無私的愛。
板塊四、感恩母愛，感悟成長
1、回顧前文：看到母親如此艱辛，如此操勞，卻把要買書的錢不由分說地塞給了“我”，“我”是怎樣想、怎樣做的？
課件出示：
那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是一個大人了。
我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……
（1）讀中體會：讀一讀這兩個自然段，說一說作者此時心情是怎樣的。（難過，心疼……）
（2）想象體驗(yàn)：“我”覺得自己是個大人了，應(yīng)該怎么做？（懂得體諒、懂得心疼、懂得照顧母親）所以這一次的錢“我”拿來買了一聽水果罐頭，但是遭到了母親的數(shù)落，母親最后又給“我”湊足了買書的錢。
（3）理解句義：為什么說“我沒有權(quán)利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親”？
預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@錢來得太不容易了，這是母親對“我”的期望和支持，“我”買書已經(jīng)不再單純是對讀書的渴望，更是對母親的感恩和責(zé)任。
引導(dǎo)：就這樣，“我”有了第一本長篇小說……
2、那天，梁曉聲在文中結(jié)尾說——（出示課件）
課件出示：
那天，我第一次覺得自己應(yīng)該是一個大人了。
那天，我用這筆錢給母親買了一聽水果罐頭。
那天，母親數(shù)落了我，然后又給我湊足了書錢。而我再不敢辜負(fù)母親，于是……
那天，我有了第一本長篇小說……
后來，中國文壇便多了一個響亮的名字——梁曉聲。
3、出示作者簡介。
課件出示：梁曉聲，生于1949年，1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》獲全國短篇小說獎，中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》獲全國中篇小說獎。
4、出示相關(guān)資料。
課件出示：也就是從那一天起，我有了第一本長篇小說，也就在那一天以后，我再也沒有向母親要過一分零花錢，也就在那一年后，我有了幾十本長篇小說。這，都是我自己掙錢買的。這是一個母親給予一個兒子的力量。后來，我終于成了大作家?！x自梁曉聲的《母親》
5、推薦閱讀梁曉聲的《母親》，將自己最受感動的地方記錄下來。
設(shè)計(jì)意圖：適時適量的資料穿插會對理解課文有事半功倍的作用。在這一板塊出示作者簡介與《母親》的選段，能讓學(xué)生更容易讀懂作者最想表達(dá)的心聲，懂得教材選用此文最大的教育意義。
板塊五、升華情感，讀中學(xué)寫
1、拓展詩文，升華情感。（課件出示：可憐天下父母心）
（1）孟子回想起孟母當(dāng)初不惜三遷，為兒擇鄰處的事，鼻子一酸。
（2）孟郊看到“慈母手中線……臨行密密縫”，這種“兒行千里母擔(dān)憂”的情令他鼻子一酸。
（3）張煒月第一次抱母親，發(fā)現(xiàn)搶著干重活累活的母親居然這么輕，這種一生任勞任怨的愛，令他鼻子一酸……
2、鏈接生活，讀后練寫。
課件出示：你有過“鼻子一酸”的經(jīng)歷嗎？運(yùn)用場景描寫、細(xì)節(jié)描寫，把自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷記錄下來吧！
設(shè)計(jì)意圖：讀中學(xué)寫，在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫一寫自己的經(jīng)歷，既能使學(xué)生深入體會“慈母情深”，又能鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。
這是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時，我緊扣單元重點(diǎn)，注重引導(dǎo)學(xué)生梳理場景和細(xì)節(jié)描寫，感受母愛的深沉與偉大。具體操作如下：
1、以讀促悟，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。讓學(xué)生在讀中去品味語言的精妙，讓學(xué)生在讀中去挖掘文章所蘊(yùn)含的情感。如對描寫環(huán)境惡劣這一部分反復(fù)品讀，充分調(diào)動各種感官，感受母親工作的艱辛。讓學(xué)生反復(fù)品讀描寫母親外貌、語言、神態(tài)、動作的句子，體會平凡母親的偉大，感受母愛的無私，從而激發(fā)對母親的熱愛、感激和崇敬之情。
2、在體會“慈母情深”時，我著重引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句討論、交流，體會母親掙錢的艱辛，從中感受母愛的無私與偉大。同時，作者由母親的愛而感到深深的責(zé)任，他對母親有心疼、有敬重、有感恩、有責(zé)任，由愛而懂得回饋，知道感恩，這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面，有效地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。
3、資料的適時補(bǔ)充與穿插，對課文的理解和情感的體會上也有幫助，可以填補(bǔ)文字的空白，對課文情感的挖掘起到事半功倍的效果。
4、由學(xué)習(xí)到運(yùn)用。由作者“鼻子一酸”的經(jīng)歷，聯(lián)想自己“鼻子一酸”的經(jīng)歷并寫一寫，這樣學(xué)用結(jié)合，學(xué)以致用，真正達(dá)到“教材只是個例子”的輻射作用。
（1）基礎(chǔ)積累大鞏固
一、讀拼音，寫詞語。
1、這一帶的zào yīn（）非常大，讓人忍受不了。
2、每個人都有自己的quán lì（）和義務(wù)。
二、根據(jù)提示，在橫線上寫出恰當(dāng)?shù)脑~語。
1、但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得整天（心神不定，極度驚慌）。__________
2、七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（耳朵都震得快要聾了，形容聲音非常大）。___________________
三、選擇填空。
a、貧苦的母親
b、辛勞的母親
c、通情達(dá)理的母親
1、母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。（）
2、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了手腳并用的忙狀態(tài)碌。（）
（2）閱讀能力大提升
四、課文整體梳理。
五、重點(diǎn)段落品析。
那是我第一次到母親為我們掙（zhēng zhèng）錢的那個地方。
空間非常低矮，低矮得使人感到壓抑。不足二百平米的廠房，四壁潮濕頹敗。七八十臺破縫紉機(jī)一行行排列著，七八十個都不算年輕的女人忙碌在自己的縫紉機(jī)旁。因?yàn)楣饩€陰暗，每個女人頭上方都吊著一只燈泡。正是酷暑炎夏，窗不能開，七八十個女人身體和七八十只燈泡所散發(fā)的熱量，使我感到猶如身在蒸籠。
我呆呆地將那些女人掃視一遍，卻發(fā)現(xiàn)不了我的母親。七八十臺縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲（振震）耳欲聾。
“你找誰？”一個老頭對我大聲嚷。
“找我媽！”
“你媽是誰？”
我大聲說出了母親的名字。
“那兒！”
老頭朝最里邊的一個角落一指。
我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊到縫紉機(jī)板上。周圍幾只燈泡烤著我的臉。
1、劃去括號內(nèi)錯誤的音或字。
2、選文第二自然段運(yùn)用的是（）。
a、環(huán)境描寫
b、語言描寫
c、動作描寫
3、用簡潔的語言總結(jié)選文的主要內(nèi)容。
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（三）思維創(chuàng)新大拓展
六、你的母親有什么特點(diǎn)？你對她的感情是怎樣的？請和大家分享一下。
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小學(xué)語文慈母情深教案篇六
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的故事。根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。
1、認(rèn)識3個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂、數(shù)落”。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
體會作者的思想感情，感受母愛，喚起愛母情感。
自制課件、《孝敬父母》歌曲視頻
一課時
一、誦讀詩句，創(chuàng)設(shè)情境
1、課件出示詩句（設(shè)計(jì)意圖：以音樂烘托情感，創(chuàng)設(shè)情境。）
2、背景音樂中，老師深情誦讀（設(shè)計(jì)意圖：教師語言激情，點(diǎn)出主題，為學(xué)習(xí)課文做好情感鋪墊。）
世界上有一種人
和你在一起的時候
總是千萬次地叮囑你要多穿件衣服
要注意自己的安全
你覺得很煩
卻也覺得很窩心
缺錢的時候
她總會說些賺錢不易之類的話來訓(xùn)你
邊教訓(xùn)
邊塞錢給你
這種人叫作
過渡：這種人叫作母親！今天，就讓我們一起走進(jìn)課文《慈母情深》，去感受一位普通母親那博大的慈母情懷。
3、板書課題：慈母情深
二、自讀課文，整體感知
速讀課文。
1、出示詞語：失魂落魄 震耳欲聾 龜裂 數(shù)落
讀準(zhǔn)詞語，并嘗試用上述詞語概括課文主要內(nèi)容。（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生搜集信息和概括文章的能力，這一環(huán)節(jié)以填空的形式既讓學(xué)生掌握了文中的生字詞，又了解了文章的主要內(nèi)容，可謂是一舉兩得。）
2、用一個詞或一句話說說自己的感（)受。
（設(shè)計(jì)意圖：“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征，讓學(xué)生憑語言的直覺感知，自由自在地讀出初步感受來，為學(xué)習(xí)慈母情深做好鋪墊。）
三、細(xì)讀課文，鎖定形象
1、體會“失魂落魄”：哪些語句說明我想的“失魂落魄”？（設(shè)計(jì)意圖：感知買書愿望的強(qiáng)烈，為后文埋下伏筆。）
過渡：對于我們而言，買一本一元五角的書容易實(shí)現(xiàn)嗎？可對于當(dāng)年的作者來說，買這么一本書容易嗎？請你讀讀課文的1～4自然段，從哪些語句可看出買這么一本書不是件容易的事？
2、感知家貧（設(shè)計(jì)意圖：家庭的貧困就為我要錢時的內(nèi)疚，母親給錢時的偉大做了鋪墊。）
3、感知母親形象
過渡：我太想擁有這樣一本書了，于是我來到了媽媽工作的地方，看到了媽媽工作的環(huán)境，給我印象最深的是這樣一個詞語震耳欲聾！
⑴找出體現(xiàn)媽媽工作環(huán)境差的語句。（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。）
⑵根據(jù)“提示”要求，自悟母親形象。
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位___的母親。（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句體會母親形象和對我深深的愛，讓學(xué)生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習(xí)得語感，領(lǐng)悟文章遣詞造句之妙。）
⑶學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師作適當(dāng)點(diǎn)撥。讀中再現(xiàn)情境，讀中體會感情。（設(shè)計(jì)意圖：大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感。）如：
課件出示：
“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。” “背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”瘦弱疲憊的母親
過渡：面對如此瘦弱疲憊的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。我猶豫了
課件出示：
母親大聲問：“你來干什么？”
“我……”
“有事快說，別耽誤媽干活！”
“我……要錢……”
“要錢干什么？”
“買書……”
“多少錢？”
“一元五角……”
課件出示：（設(shè)計(jì)意圖：適時補(bǔ)充課外資料，進(jìn)行拓展閱讀就使學(xué)生更深一步體會這一元五角的不容易。也初步感受了母親的艱辛。）
父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右?！赣H上班的地方離家很遠(yuǎn)，沒有就近的公共汽車可乘，即便有，母親也必舍不得花五分錢一毛錢乘車。
節(jié)選自梁曉聲《母親》
過渡：家境如此艱難，母親會給我錢嗎？
課件出示：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！必毧嗟哪赣H
過渡：母親生病了，她舍不得買藥；母親衣服舊了，她舍不得換件新的；母親手指龜裂了，她舍不得添雙手套。這是一位多么貧苦的母親哪！可是今天，我要錢買書時
課件出示：“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說‘我挺高興他愛看書的！’” 通情達(dá)理的母親
課件出示：（引讀）
“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”辛勞的母親
過渡：當(dāng)我第一次親眼目睹了瘦弱的母親、貧苦的母親、辛勞的母親、通情達(dá)理的母親后，我才明白了這一元多錢不是普通的錢，它是──
于是，“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“我”的鼻子為什么酸了？“我”攥著錢跑出去會做什么？（設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合是語文教學(xué)實(shí)踐的一種重要方式，在此安排口語練習(xí)讓學(xué)生根據(jù)自己的理解表達(dá)出作者的心聲，從而體會作者對母親的愛。）
四、課外延伸，升華情感（設(shè)計(jì)意圖：借助文本的補(bǔ)充，豐富學(xué)生的感知，讀出文章的“味”來。）
1、深情朗讀：“忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的情景，我避開人群躲在一個地方哭了，那一刻，我最想我的母親。”
過渡：母親的那句話，時時在我心頭縈繞，時時在我耳畔回旋，時時給我力量，催我奮進(jìn)，終于我成了大作家。
2、課件出示：梁曉聲簡介
1979年九月于《新港》雜志發(fā)表第一篇小說。代表作有《那是一片神奇的土地》、《今夜有暴風(fēng)雪》、《雪城》、《年輪》等，其作品被譯為英、日、法、俄等國文字。他的名字被收入到英、美、澳三國“世界名人錄”。
3、深情讀課題
五、聯(lián)系自我，真情告白
過渡：正像一首歌中所說你入學(xué)的新書包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打，你愛吃的三鮮餡有人給你包，你委屈的淚花有人給你擦……同學(xué)們，母愛的偉大就在這點(diǎn)滴的細(xì)節(jié)中，讓我們靜靜回憶，講述自己媽媽的故事。
1、講述媽媽的故事（設(shè)計(jì)意圖：由人及己，感受身邊母愛。）
過渡：拿起手中的筆，把你們心里想對母親說的話寫下來。
2、媽媽，我想對您說……（設(shè)計(jì)意圖：交流中喚起愛母情感。）
3、深情讀課題
過渡：關(guān)于母愛，有一首膾炙人口的詩《游子吟》
六、學(xué)習(xí)積累，感情升華
游子吟
唐 孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報(bào)得三春暉。
過渡：是??！“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！彼?，我們應(yīng)該《孝敬父母》。
七、欣賞視頻，感恩父母
過渡：慈母情深，今天，請做好這三項(xiàng)作業(yè)
八、今日作業(yè)（設(shè)計(jì)意圖：課堂延伸，接近生活。）
1、將課堂上寫給媽媽的話說給媽媽聽。
2、摸摸媽媽的手。
3、為媽媽洗一次腳。
小學(xué)語文慈母情深教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2、有感情地朗讀課文，鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。
3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
教學(xué)的重難點(diǎn)：
要著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態(tài)的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
課前準(zhǔn)備：有關(guān)于作者的資料、寫有課文新詞的小黑板
教學(xué)時間：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《地震中的父與子》，感受到在突如其來的災(zāi)難面前，父愛進(jìn)發(fā)出的巨大力量；在日常生活中，我們感受到的母愛又是怎樣的呢？今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，將使你感受到母愛的深沉。
2、板書課題：慈母情深（學(xué)生齊讀課題兩遍）
釋詞：“慈”在這里是什么意思？“慈母”呢？
學(xué)生動手查字典，然后指名回答。
3、閱讀課文的導(dǎo)讀部分，明確學(xué)習(xí)要求。
4、展示資料，簡介作者
學(xué)生先介紹各自搜集的作者資料，然后教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。
（梁曉聲，當(dāng)代作家。1979年開始發(fā)表作品，梁曉聲的創(chuàng)作以小說為主，現(xiàn)已創(chuàng)作長篇小說六部。其作品大多被香港、臺灣出版，并譯為英、日、法、俄等國文字。著有短篇小說集《天若有情》《白樺樹皮燈罩》《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復(fù)旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，及中篇小說《今夜有暴風(fēng)雪》分獲全國優(yōu)秀小說獎）。
二、檢查預(yù)習(xí)，交流感受：
1、指名讀課文，檢查學(xué)生朗讀課文情況。
2、出示小黑板；學(xué)習(xí)生字（先自由讀，再指名來讀，再全班齊讀）
3、重點(diǎn)理解詞語：失魂落魄、震耳欲聾、龜裂（注意多音字“龜”在這里的讀音）
4、默讀課文思考：課文主要講什么？（動筆寫在課本上）
5、預(yù)習(xí)了課文后，你有什么感受？（總體印象）
過渡：課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的呢？
三、品讀課文，感受母愛
1、用自己喜歡的方式讀讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，在自己感受特別深刻的地方作簡單的批注。
2、同桌交流。
3、全班交流。
a．你感受最深的地方是哪些？
依據(jù)學(xué)生發(fā)言，讓學(xué)生在讀中體會，教師適當(dāng)補(bǔ)充，其主要為：
（1）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉?！保ǚ从吵鰦寢尮ぷ鞯男羷?，勞動環(huán)境極差。）
（2）“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（這段話突出了母親工作的勞累，還看出母親為“我”的到來感到驚訝；通過省略號還可以體會到“我”為母親這樣的勞動而感動，為自己貿(mào)然要錢而內(nèi)疚。）
（3）“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”（說明母親的錢來之不易，是一點(diǎn)一點(diǎn)勞動得來的。通過“龜裂”一詞看出母親的艱辛。）
（4）“母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：‘我挺高興他愛看書的！”（從中可以看出母親支持兒子讀書，反映出她內(nèi)心的喜悅。）
（5）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”（這段話運(yùn)用排比句講母親為了整個家而不知疲倦地勞動，珍惜一點(diǎn)一滴的勞動時間。）
（6）“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦小！那一天我第一次覺得自己長大了，應(yīng)該是個大人了。我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”（從這兩段話中可以看出“我”當(dāng)時為母親辛勤勞作的場面所感動，為自己不能體貼母親而內(nèi)疚。）
b．你畫出了哪些描寫母親外貌和語言的語句？（波浪線和橫線分別畫出）
（1）指名讀句子，體會從這些描寫中知道了什么？
（2）小組分角色朗讀對話。
（3）全班分角色朗讀，評議。
四、升華情感，拓展延伸
1、總結(jié)：說說課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的學(xué)了課文，你有什么感受。
這是一個怎樣的母親？（）的母親
（結(jié)合板書，將重要詞語填入括號內(nèi)）
2、拓展：讀一讀“閱讀鏈接”《紙船——寄母親》，說說你讀懂了什么？（《紙船一一寄母親》是冰心早年寫的一首詩，寫的是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對日夜思念的母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給親愛的母親的一曲深情的頌歌。運(yùn)用借物抒情的寫法，作者借紙船抒發(fā)了對母親、對祖國的深深的思念。）
3、延伸：課外讀一讀歌頌?zāi)赣H的文章或古詩
提示：以前學(xué)過的那首古詩也是描寫母愛的？（《游子吟》）
小學(xué)語文慈母情深教案篇八
《慈母情深》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。
根據(jù)本文特點(diǎn)，結(jié)合新的課程理念。本設(shè)計(jì)注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀能力。
１、認(rèn)識“陷、碌、攥”３個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。
通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
ｖｃｄ：《燭光里的媽媽》。
１課時。
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題
１、談話導(dǎo)入：
同學(xué)們，學(xué)完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經(jīng)過３８小時挖掘終于救出了遇險(xiǎn)的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。
２、板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
１、提出要求，學(xué)生自學(xué)：
⑴ 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。
⑵ 思考：
課文主要講了一件什么事？
２、同桌相互讀課文，相互正音。
３、匯報(bào)自學(xué)情況：
⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，學(xué)生認(rèn)讀。
⑵ 交流：
課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文，體會感情
１、感悟慈母對孩子深沉的愛：
⑴ 根據(jù)“提示”要求，自學(xué)課文：
畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流：
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近?！笨梢泽w會出來。
這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！笨梢钥闯鰜怼?/p>
這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。
這是一位善良、關(guān)愛孩子的母親。從母親的同事認(rèn)為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的?！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。
再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……
小結(jié)：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。
２、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：
讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！币龑?dǎo)學(xué)生用學(xué)過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復(fù)讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情。
四、感情朗讀，升華情感
１、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。
２、指名有感情朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸
１、聯(lián)系生活實(shí)際，講述自己親身經(jīng)歷母愛的故事。
２、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。
３、寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。
六、精要總結(jié)，歌曲結(jié)束
１、教師總結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>
２、課件播放《燭光里的媽媽》，學(xué)生跟著輕輕哼唱。
七、作業(yè)超市，注重積累
１、有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、搜集頌揚(yáng)母愛的名句或詩歌。
３、課外閱讀頌揚(yáng)母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等
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