通過(guò)總結(jié)，我們能更加有效地利用已有資源。如何在未來(lái)的職業(yè)選擇中找到適合自己的道路呢？閱讀這些總結(jié)范文可以讓我們更好地了解總結(jié)的寫(xiě)作要求和技巧。
科研論文的基本格式篇一
引言。
一、性格之間的對(duì)照敘述。
1.利蓓加與愛(ài)米麗亞。
2.都賓與喬治。
二、表里不一的言行對(duì)比。
三、意味深長(zhǎng)的敘述視角。
四、敘述者的介入性評(píng)論。
1.深化主題、呈現(xiàn)本質(zhì)。
2.調(diào)動(dòng)讀者的想象力和判斷力。
3.使讀者煩惱或難堪。
結(jié)語(yǔ)。
科研論文的基本格式篇二
導(dǎo)論。
一、薩克雷生平及創(chuàng)作情況。
二、《名利場(chǎng)》情節(jié)簡(jiǎn)述。
三、《名利場(chǎng)》研究綜述。
四、”對(duì)位閱讀法“理論闡述。
第一章英國(guó)小說(shuō)的殖民敘事傳統(tǒng)與《名利場(chǎng)》。
一、英國(guó)小說(shuō)的殖民敘事傳統(tǒng)。
二、英帝國(guó)的殖民背景與《名利場(chǎng)》。
三、小結(jié)。
第二章小說(shuō)與帝國(guó)權(quán)利的.共謀。
一、《名利場(chǎng)》對(duì)宗主國(guó)和殖民地的描述。
二、帝國(guó)對(duì)《名利場(chǎng)》的影響。
三、小結(jié)。
第三章宗主國(guó)的凸顯與殖民地的邊緣化。
一、重疊的空間。
二、缺場(chǎng)的人們。
三、小結(jié)。
結(jié)論。
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科研論文的基本格式篇三
由標(biāo)題、摘要、目錄、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等方面內(nèi)容構(gòu)成。
標(biāo)題要求直接、具體、醒目、簡(jiǎn)明扼要。原則上，題目要簡(jiǎn)單明了，能反應(yīng)畢業(yè)論文的主要內(nèi)容，使讀者能一眼看出論文的的中心內(nèi)容要講什么，切忌籠統(tǒng)、空泛。
由論文的章節(jié)以及附錄、參考文獻(xiàn)等的序號(hào)、題名和頁(yè)碼組成。
論文摘要要求把論文的主要觀點(diǎn)提示出來(lái)，便于讀者一看就能掌握論文內(nèi)容的要點(diǎn)。目前比較通用結(jié)構(gòu)式摘要，包括研究目的、方法、結(jié)果和結(jié)論。摘要應(yīng)有高度的概括力，且要全面反映論文要點(diǎn)，簡(jiǎn)明、明確、暢達(dá)。(即短、精、完整)一般300-500字即可。
位置：放在正文的前面。
位置：一般放在論文摘要之下，正文之前。
正文是畢業(yè)論文的核心內(nèi)容，包括緒論、本論、結(jié)論三大部分。
1.序論。
序論也叫前言、引言、導(dǎo)論或緒論，它是論文的開(kāi)頭部分。畢業(yè)論文的序論的內(nèi)容，一般包括選題的背景、緣由、意義和目的，或研究的目的、范圍、方法及所取得的成果，也可以對(duì)本文的基本觀點(diǎn)、本論部分的基本內(nèi)容作一個(gè)扼要的介紹。緒論部分要寫(xiě)得簡(jiǎn)潔。要明確、具體地提出所論述課題。
序論的寫(xiě)法主要有以下幾種：
(1)代式。
開(kāi)頭交代論文寫(xiě)作背景、緣由和目的意義。
(2)提問(wèn)式。一開(kāi)頭就提出問(wèn)題，或在簡(jiǎn)要交代寫(xiě)作背景之后隨即提出本文所要解決的問(wèn)題。
(3)出示觀點(diǎn)式。序論開(kāi)宗明義，將本文的基本觀點(diǎn)或主要內(nèi)容揭示出來(lái)。
(4)提示范圍式。序論部分提示本文的論述范圍。
(5)闡釋概念式。序論先釋題，闡釋題目中和文中出現(xiàn)的基本概念。
以上列舉的是畢業(yè)論文幾種常見(jiàn)的序論寫(xiě)法，實(shí)際上遠(yuǎn)不止這些。但無(wú)論采用哪種寫(xiě)法，每篇畢業(yè)論文的序論，都應(yīng)當(dāng)符合以下幾點(diǎn)要求：
第一，序論要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，迅速入題。
第二，序論要引人入勝，能抓住讀者。
第三，序論要簡(jiǎn)潔、有力。
2.本論。
本論是論文的主體部分，是分析問(wèn)題、論證觀點(diǎn)的主要部分，也是最能顯示作者的研究成果和學(xué)術(shù)水平的重要部分。一篇論文質(zhì)量的高低，主要取決于本論部分寫(xiě)得怎樣。
本論部分是論文的主體，即表達(dá)作者的研究成果，主要闡述自己的觀點(diǎn)及其論據(jù)。這部分要以充分有力的材料闡述觀點(diǎn)，要準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的層次、大小段落間的內(nèi)在聯(lián)系。
本論部分的要求，一是論證充分，說(shuō)服力強(qiáng);二是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚;三是觀點(diǎn)和材料相統(tǒng)一。下面分別加以說(shuō)明。
(1)論證充分，說(shuō)服力強(qiáng)。
本論部分最主要的任務(wù)是組織論證，以理服人。作者要千方百計(jì)地證明自己的觀點(diǎn)是正確的、可信的。為此，必須圍繞論點(diǎn)，運(yùn)用論據(jù)，展開(kāi)充分的論證。論證就是要用論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)的正確性或證明敵對(duì)論點(diǎn)錯(cuò)誤性的過(guò)程和方法。從論題的性質(zhì)來(lái)看，論證又可分為立論和駁論兩種。
第一種：立論。
正面闡述自己的觀點(diǎn)，證明它的正確性，從而把論點(diǎn)確立起來(lái)的過(guò)程就叫立論，也叫做證明;常用的證明方法有：
a.例證法。
這是一種用事實(shí)作為論據(jù)，舉例說(shuō)明的論證方法，就是常說(shuō)的“擺事實(shí)”。事實(shí)勝于雄辯，讓事實(shí)說(shuō)話，這是最常用而有效的論證方法。
運(yùn)用例證法進(jìn)行論證，事例要典型，數(shù)據(jù)要確鑿，敘述的語(yǔ)言要簡(jiǎn)明扼要。
b.引證法。
引用經(jīng)典作家的言論，權(quán)威人士的觀點(diǎn)、理論，或科學(xué)上的公理、定律，還有其他。
格言。
諺語(yǔ)。
名言。
警句等來(lái)證明自己觀點(diǎn)的論證方法，也稱(chēng)“事理論證”。
采用引證法，所引用的言論要忠實(shí)于作者原意，不能斷章取義;引語(yǔ)要準(zhǔn)確無(wú)誤，最好注明出處;引語(yǔ)要簡(jiǎn)潔，避免大段引用、喧賓奪主;對(duì)引語(yǔ)要作一些闡發(fā)說(shuō)明，不要引完即簡(jiǎn)單下結(jié)論。
c.分析法。
就是把一個(gè)較為復(fù)雜龐大的事物或事理，分解切割成若干部分，然后一一加以考察的論證方法。通過(guò)對(duì)所論事物或事理的分析、透視，發(fā)掘出其中蘊(yùn)含的道理和規(guī)律來(lái)，從而很好地證明論點(diǎn)。
d.推理論證。
推理就是從一個(gè)或幾個(gè)已知的判斷推出一個(gè)新判斷的思維過(guò)程。議論文與邏輯推理是分不開(kāi)的。從文章的整體來(lái)看，完整的論證過(guò)程也就是歸納、演繹或類(lèi)比推理的過(guò)程;從文章局部來(lái)看，在各個(gè)論證環(huán)節(jié)中，也可采用這些推理形式。
立論論證的方法除了以上幾種外，還有因果論證、對(duì)比論證、比喻論證等。
第二種：駁論。
駁論是通過(guò)駁斥敵論點(diǎn)，證明它是錯(cuò)誤的、荒謬的，從而證明自己觀點(diǎn)正確性的一種論證方法。駁論可分為駁論點(diǎn)、駁論據(jù)和駁論證三種。常用的駁論方法有直接反駁、反證法、歸謬法等。
a.直接反駁：就是運(yùn)用論據(jù)或推理，直接證明敵論點(diǎn)是錯(cuò)誤的方法。
b.反證法：為了證明對(duì)方的論點(diǎn)是錯(cuò)誤的，可以先證明與其相矛盾的另一論點(diǎn)是正確的。
c.歸謬法：先假定對(duì)方的論點(diǎn)是對(duì)的，然后以它為前提，推導(dǎo)出一個(gè)明顯荒謬的結(jié)論，從而證明對(duì)方論點(diǎn)是錯(cuò)誤的。
論證或反駁的方法有很多種，究竟使用哪一種或哪幾種，要根據(jù)論證的實(shí)際需要來(lái)確定。一般來(lái)說(shuō)，單純地只用一種論證方法是很少見(jiàn)的，在多數(shù)情況下，需要將幾種論證或反駁的方法結(jié)合起來(lái)，才能取得好的論證效果。
(2)結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚。
本論的篇幅長(zhǎng)，容量大，層次較多，頭緒紛繁，如果不按一定的次序來(lái)安排文章內(nèi)容，就會(huì)層次不清，結(jié)構(gòu)混亂，大大降低表達(dá)的效果。
在畢業(yè)論文中，最常見(jiàn)安排層次的三種方式是：并列式、遞進(jìn)式和總分式。
a、并列式結(jié)構(gòu)?。
又稱(chēng)平列式結(jié)構(gòu)或橫式結(jié)構(gòu)。它的特點(diǎn)是，圍繞中心論點(diǎn)劃分為幾個(gè)分論點(diǎn)和層次，各個(gè)分論點(diǎn)和層次是平行排列的并列關(guān)系，它們分別從不同角度、不同側(cè)面論證中心論點(diǎn)，使文章呈現(xiàn)出一種多管齊下、齊頭并進(jìn)的一種橫向內(nèi)在聯(lián)系。
b、遞進(jìn)式結(jié)構(gòu)。
又稱(chēng)推進(jìn)式結(jié)構(gòu)、層進(jìn)式或縱式結(jié)構(gòu)。它對(duì)需要論證的問(wèn)題，采取一層深于一層的形式安排結(jié)構(gòu)，使層次之間呈現(xiàn)一種層層展開(kāi)、步步深入的邏輯關(guān)系，從而使中心論點(diǎn)得到深刻透徹的論證。
c、總分式結(jié)構(gòu)。
即采用"總題分述"的方式，先總括起來(lái)說(shuō)，然后分開(kāi)說(shuō);或者先分開(kāi)說(shuō)，最后再總結(jié)。
(3)觀點(diǎn)和材料相統(tǒng)一。
本論部分的內(nèi)容由觀點(diǎn)和材料構(gòu)成，寫(xiě)好本論的另一個(gè)要求是將觀點(diǎn)和材料有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，以材料證明觀點(diǎn)。從總體上說(shuō)，材料應(yīng)按照各自所要證明的觀點(diǎn)來(lái)安排，即把所有的材料分別劃歸到各個(gè)小觀點(diǎn)之下，隨著觀點(diǎn)間邏輯關(guān)系及排列順序的明確，材料自然也各得其位了。但是，在同一內(nèi)容層次之中的觀點(diǎn)與材料應(yīng)怎樣安排，究競(jìng)是先出觀點(diǎn)還是先列材料，在起草時(shí)不能不斟酌一番。為了避免雷同，應(yīng)該有所變化。一般是先擺觀點(diǎn)，后列材料;有時(shí)也可以先列材料，再擺觀點(diǎn);還可以邊擺觀點(diǎn)邊列材料，夾敘夾議，由淺入深?？傊?，要把材料和觀點(diǎn)緊緊地糅合在一起，有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，為表現(xiàn)文章的中心服務(wù)。
3.結(jié)論。
是畢業(yè)論文的結(jié)尾，是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總括全文，加深題意。這一部分要對(duì)緒論中提出的、本論中分析或論證的問(wèn)題加以綜合概括，從而引出或強(qiáng)調(diào)得出的結(jié)論;或?qū)φ擃}研究未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行展望，提及進(jìn)一步探討的問(wèn)題或可能解決的途徑;或?qū)τ嘘P(guān)論題進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
寫(xiě)好結(jié)論，應(yīng)該注意兩點(diǎn);第一，要使結(jié)論部分真正起到收束全文的作用，一般不要提出新的觀點(diǎn)或材料;第二，結(jié)論的語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔有力，給讀者留下深刻印象。
向在本篇文章的撰寫(xiě)過(guò)程中，曾給予自己幫助的人表示謝意。謝辭要寫(xiě)得感情誠(chéng)懇，言語(yǔ)得體，不要過(guò)多的溢美之辭。
1.注釋?zhuān)簩?duì)文章中的詞語(yǔ)、內(nèi)容或引文的出處所做的說(shuō)明。
內(nèi)容：(1)難以理解的名詞、概念、人物、事件;。
(2)引用他人原著中的一段話或者一個(gè)完整的句子;。
(3)作者不是原原本本地引用原文，而是用自己的語(yǔ)言闡述了他人的某個(gè)觀點(diǎn)或材料;。
(4)引文和作者的語(yǔ)言溶為一體，連成一氣。
形式：(1)阿拉伯?dāng)?shù)碼序號(hào)(2)作者(3)篇(著)名(4)版次(5)出版單位(6)年、月、日(7)卷(期)頁(yè)。
位置：(1)夾注(2)腳注(3)尾注。
注意：一篇文章里，只能用一種注釋方式。
2.參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)即撰寫(xiě)論文過(guò)程中研讀的一些文章或資料，要選擇主要的列在文后。
所引用的中外參考文獻(xiàn)資料，必須注明所用教材(或著作、期刊等)的書(shū)名(或著作、期刊名)、作者、出版單位、時(shí)間(引用期刊的還要注名文章名)。引用其他參考資料的也應(yīng)注明資料來(lái)源。
注意：編輯參考文獻(xiàn)的順序，是文中引文的先后序列。
科研論文的基本格式篇四
項(xiàng)目提出的背景。
項(xiàng)目概念與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
項(xiàng)目成功的關(guān)鍵要素。
資源、能力與競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。
資金保證與贏利預(yù)測(cè)。
二、市場(chǎng)分析。
市場(chǎng)環(huán)境分析。
消費(fèi)者分析。
產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力分析。
問(wèn)題及其對(duì)策。
（一）市場(chǎng)環(huán)境分析。
宏觀環(huán)境分析——pest模型。
行業(yè)環(huán)境分析——波特模型。
競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析。
swot綜合分析技術(shù)。
宏觀環(huán)境分析——pest模型。
行業(yè)環(huán)境分析——波特模型。
競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析——市場(chǎng)障礙。
直接競(jìng)爭(zhēng)者分析。
間接競(jìng)爭(zhēng)者分析。
競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析——市場(chǎng)空檔。
競(jìng)爭(zhēng)分析中優(yōu)劣勢(shì)的對(duì)比評(píng)價(jià)項(xiàng)目。
競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境分析——市場(chǎng)地位。
市場(chǎng)領(lǐng)導(dǎo)者。
市場(chǎng)挑戰(zhàn)者。
市場(chǎng)追隨者。
市場(chǎng)補(bǔ)缺者。
swot綜合分析技術(shù)。
（二）消費(fèi)者分析。
消費(fèi)者的總體消費(fèi)態(tài)勢(shì)；
現(xiàn)有消費(fèi)者分析：包括現(xiàn)有消費(fèi)群體的構(gòu)成、消費(fèi)行為和態(tài)度、使用習(xí)慣、主要問(wèn)題點(diǎn)和主。
要機(jī)會(huì)點(diǎn)；
潛在消費(fèi)者分析：包括潛在消費(fèi)者的特性、購(gòu)買(mǎi)行為和潛在消費(fèi)者的品牌偏好以及機(jī)會(huì)點(diǎn)等。
（三）產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力分析。
產(chǎn)品特征分析。
包括產(chǎn)品的性能、質(zhì)量、價(jià)格、材質(zhì)、生產(chǎn)工藝、外觀和包裝；與同類(lèi)產(chǎn)品的比較優(yōu)勢(shì)。
及現(xiàn)處生命階段分析。
產(chǎn)品品牌形象分析。
包括企業(yè)賦予產(chǎn)品的形象特性分析和消費(fèi)對(duì)產(chǎn)品形象的認(rèn)知分析。
產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力分析（swot分析法）。
三、定位策略。
戰(zhàn)略定位。
市場(chǎng)定位。
產(chǎn)品定位。
傳播定位。
（一）戰(zhàn)略定位。
（二）市場(chǎng)定位。
目標(biāo)市場(chǎng)。
購(gòu)買(mǎi)需求與購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣都類(lèi)似的一群人。
生活方式相同的一類(lèi)人群。
將整個(gè)市場(chǎng)細(xì)分化。
確定主要和次要的目標(biāo)市場(chǎng)。
（三）產(chǎn)品定位。
整體產(chǎn)品的概念。
核心產(chǎn)品：核心利益與服務(wù)形式產(chǎn)品：包裝、品質(zhì)、品牌、式樣、價(jià)格。
附加產(chǎn)品：安裝、運(yùn)送、服務(wù)、保證、心理滿(mǎn)足。
（四）傳播定位。
理性訴求。
感性訴求。
四、營(yíng)銷(xiāo)組合（4p組合）策略。
產(chǎn)品策略。
定價(jià)策略。
渠道策略。
促銷(xiāo)策略。
（一）產(chǎn)品策略。
產(chǎn)品組合策略。
包裝策略。
新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)策略。
（二）定價(jià)策略。
吸脂定價(jià)策略。
滲透定價(jià)策略。
滿(mǎn)意定價(jià)策略。
心理定價(jià)策略。
（三）渠道策略/渠道的選擇。
直接銷(xiāo)售：訂購(gòu)、直銷(xiāo)、專(zhuān)賣(mài)店、展覽、聯(lián)營(yíng)銷(xiāo)售。
間接銷(xiāo)售：
批發(fā)商：專(zhuān)業(yè)批發(fā)商、綜合批發(fā)商、多功能批發(fā)商、工業(yè)批發(fā)商。
（四）渠道策略/渠道的管理。
給予合理的利潤(rùn)和折扣。
交易中予以特殊照顧。
竟銷(xiāo)額外獎(jiǎng)金。
合作廣告補(bǔ)助和展覽津貼。
經(jīng)銷(xiāo)店內(nèi)外裝潢資金援助。
給予技術(shù)支持。
代辦財(cái)務(wù)分析和市場(chǎng)分析。
（五）促銷(xiāo)策略。
優(yōu)待券。
附贈(zèng)贈(zèng)品。
競(jìng)賽或抽獎(jiǎng)。
加量不加價(jià)。
集點(diǎn)優(yōu)待。
降價(jià)促銷(xiāo)。
（六）促銷(xiāo)策略/廣告與公關(guān)策略。
廣告目的`。
廣告對(duì)象。
廣告地區(qū)。
廣告主題與創(chuàng)意。
廣告表現(xiàn)。
廣告階段策略。
媒介組合。
廣告預(yù)算及分配。
廣告效果預(yù)測(cè)。
五、風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)變策略。
外部風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)變策略。
政策環(huán)境的變化經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化。
法律環(huán)境的變化人文/風(fēng)俗的抵觸科技的發(fā)展/專(zhuān)利與知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。
內(nèi)部風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)變策略。
資金的問(wèn)題市場(chǎng)的問(wèn)題管理的問(wèn)題公關(guān)的問(wèn)題人員的問(wèn)題。
六、財(cái)務(wù)計(jì)劃與投資收益分析。
投資效益分析。
項(xiàng)目總投資預(yù)算。
資金來(lái)源分析。
產(chǎn)品成本計(jì)算。
經(jīng)濟(jì)效益分析。
靜態(tài)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)。
動(dòng)態(tài)經(jīng)濟(jì)效益指標(biāo)。
市場(chǎng)推廣費(fèi)用預(yù)算分配。
科研論文的基本格式篇五
畢業(yè)論文的選定不是一下子就能夠確定的.若選擇的畢業(yè)論文題目范圍較大，則寫(xiě)出來(lái)的畢業(yè)論文內(nèi)容比較空洞，?詳細(xì)內(nèi)容請(qǐng)看下文論文大綱格式模板。
(一)前置。
1.英文封面：由論文英文題目、解釋、作者、指導(dǎo)老師姓名和職稱(chēng)、時(shí)間組成。
2.目錄：由論文的中、英文摘要、篇、章、條、款以及參考書(shū)目、附錄等序號(hào)、題名和頁(yè)碼組成，排在英文封面之后另頁(yè)。
4關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞是用以表示全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ)。為便于文獻(xiàn)檢索，學(xué)位論文應(yīng)注明三至五個(gè)具有代表意義中、外文“關(guān)鍵詞”，這些關(guān)鍵詞就是論文的中心詞，以顯著的字符另起一行，分別排在中、外文摘要的左下方。各關(guān)鍵詞之間用“分號(hào)”隔開(kāi)。外文關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞相對(duì)應(yīng)。
(二)主體部分。
主題部分包括引言(introduction)、正文(body)、結(jié)論(conclusion)、參考文獻(xiàn)(bibliography)。主體部分必須由另頁(yè)右頁(yè)開(kāi)始。
1.引言：主要說(shuō)明研究工作的目的、涉及范圍、相關(guān)領(lǐng)域的前人研究成果和知識(shí)空白、研究設(shè)想、研究方法等方面的概述、理論意義和實(shí)用價(jià)值等。
2.正文：論文的正文是核心部分，占主要篇幅。一般論文選題需要從幾個(gè)方面來(lái)論述或論證。要求論據(jù)充分，論點(diǎn)明確。行文必須實(shí)事求是，客觀真切，準(zhǔn)確完備，合乎邏輯，層次分明，簡(jiǎn)練可讀。正文部分要有分級(jí)標(biāo)題，章、條、款、項(xiàng)的序號(hào)編碼方法，采用阿拉伯?dāng)?shù)分級(jí)系列編號(hào)法，論文中的章、條、款、項(xiàng)依次排列，依次從1開(kāi)始，連續(xù)編號(hào)，中間用“.”相隔，最末級(jí)編號(hào)之后不加點(diǎn)。
科研論文的基本格式篇六
論文屬于議論文,其基本結(jié)構(gòu)一般包括三部分:論題,論證和結(jié)論。
1、論題:指論文真實(shí)性需要證明的命題。
2、論證:即論述并證明。主要指引用論據(jù)來(lái)證明論題的真實(shí)性的論述過(guò)程,是由論據(jù)推出論題時(shí)所使用的推理形式。
一篇完整的論文應(yīng)當(dāng)包括以下內(nèi)容:。
1、標(biāo)題名稱(chēng)(題目)。
論文標(biāo)題應(yīng)以最恰當(dāng),最簡(jiǎn)明的.語(yǔ)詞來(lái)反映論文中最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合,盡可能避免使用不常見(jiàn)的縮寫(xiě)省略詞,字符,代號(hào),符號(hào)和公式等。論文標(biāo)題一般不超過(guò)30個(gè)字。
2、作者姓名和單位。
論文的署名包括:參與選定研究課題和制定研究方案的人員,直接參與全部或主要部分研究工作并做出貢獻(xiàn)的人員,參加撰寫(xiě)論文的人員。如果是兩個(gè)或兩個(gè)以上的人員聯(lián)合完成的論文,應(yīng)根據(jù)每個(gè)人員的貢獻(xiàn)大小或根據(jù)約定排列名次。
3、論文摘要。
4、關(guān)鍵詞(或主題詞)。
關(guān)鍵詞是指用來(lái)表達(dá)論文全文主題內(nèi)容信息的單詞或術(shù)語(yǔ),供資料查詢(xún)之用。每篇論文的關(guān)鍵詞一般選取3～5個(gè)詞語(yǔ)。
5、提綱。
提綱是指論文內(nèi)容的要點(diǎn)。
6、引言(或稱(chēng)引論,前言,導(dǎo)言,緒論,序論和導(dǎo)論)。
7、正文。
正文是論文的核心部分,也是論文的主體部分,其功能就是:展開(kāi)論題,分析論證。正文的內(nèi)容就是深入分析文章引言提出的問(wèn)題,運(yùn)用理論研究和實(shí)踐操作相結(jié)合進(jìn)行分析論證,揭示出各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域客觀事物內(nèi)部錯(cuò)綜復(fù)雜的聯(lián)系及其規(guī)律性。正文撰寫(xiě)的內(nèi)容反映出文章的邏輯思維性和語(yǔ)言表達(dá)能力,決定了論文的可理解性和論證的說(shuō)服力。正文撰寫(xiě)必須做到實(shí)事求是,客觀真切,準(zhǔn)備充分,思維邏輯清晰,層次分明,通俗易懂。轉(zhuǎn)正文撰寫(xiě)時(shí)采用的層次結(jié)構(gòu)方式有以下三種形式:。
1、直線推論方式。由文章中心論點(diǎn)出發(fā)層層深入地展開(kāi)論述,由一點(diǎn)進(jìn)行到另一點(diǎn)的邏輯推演,呈現(xiàn)出直線式的邏輯深入。
2、并列分論方式。把從屬于基本論題的若干個(gè)下位論點(diǎn)并列起來(lái),分別進(jìn)行論述。
3、直線推論與并列分論相結(jié)合的方式。即直線分論中包含并列分論,而并列分論下又有直線推論,形成復(fù)雜的立體結(jié)構(gòu)。
論文的正文部分通常采用第三種方式(即直線推論與并列推論相結(jié)合的方式)的結(jié)構(gòu)層次。
8、結(jié)束語(yǔ)。
結(jié)尾部分,文止而言盡,要照應(yīng)開(kāi)頭,要體現(xiàn)全文的整體性。全文渾然一體,首尾呼應(yīng),既可以給人一種結(jié)構(gòu)上完整的感覺(jué),又可以收到概括全文,突出中心,加深讀者印象的效果。結(jié)尾分總結(jié)式結(jié)尾,說(shuō)明式結(jié)尾,號(hào)召式結(jié)尾等三種。
“結(jié)語(yǔ)”,“結(jié)束語(yǔ)”等字眼,在正文里不必寫(xiě)出,視論文體裁和內(nèi)容而定,照應(yīng)開(kāi)頭的,應(yīng)是一個(gè)獨(dú)立部分,應(yīng)與上段之間空一行;若是上部分行文言盡而止的,則不用空一行,等于言盡即止,沒(méi)有全文結(jié)束部分。
9、致謝語(yǔ)。
致謝語(yǔ)可以作為“腳注”放在文章首頁(yè)的最下面,也可以放在文章的最后。致謝的詞語(yǔ)要誠(chéng)懇,簡(jiǎn)潔恰當(dāng)。
10、參考文獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)(資料)附在論文的后面,較多的應(yīng)加頁(yè)列出,至少要離開(kāi)文末四行。書(shū)寫(xiě)論文引用的文獻(xiàn)資料方式,分為直接引用和間接引用兩種。直接引用原文,需要加上引號(hào);間接引用,只是轉(zhuǎn)述大意,又稱(chēng)意引,不加引號(hào)。對(duì)于引用的文章內(nèi)容,要忠實(shí)原文,不可斷章取義,為我所用;不能前后矛盾,牽強(qiáng)附會(huì);論文寫(xiě)作中,作者應(yīng)表明對(duì)引文的觀點(diǎn),立場(chǎng)即稱(chēng)贊或反對(duì)的態(tài)度。
科研論文的基本格式篇七
論文在投稿時(shí)要求都要有一定的格式，這樣利于編輯人員查看，也利于排版，現(xiàn)將多數(shù)雜志要求的排版方式整理如下，以供投稿人員進(jìn)行參考。
選題應(yīng)具備一定的先進(jìn)性與實(shí)用性，內(nèi)容能反映該學(xué)術(shù)領(lǐng)域的進(jìn)展及水平。論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，數(shù)據(jù)可靠。
反映文章的主題。中文文題一般不超過(guò)20個(gè)漢字，盡量不用簡(jiǎn)稱(chēng)、縮寫(xiě)、藥物商品名等不規(guī)范名詞，英文文題不宜超過(guò)10個(gè)實(shí)詞。中、英文文題含義應(yīng)一致。
作者次序、作者單位（所在城市）、郵政編碼標(biāo)注清晰、完整。并留第一作者詳細(xì)地址、聯(lián)系電話及e-mail。
研究類(lèi)文章附400字左右中、英文摘要，經(jīng)驗(yàn)性文章僅附中文摘要。摘要采用結(jié)構(gòu)式，包括目的、方法、結(jié)果、結(jié)論四部分，用第三人稱(chēng)撰寫(xiě)。英文摘要還應(yīng)包括文題、作者姓名（漢語(yǔ)拼音）、單位名稱(chēng)、所在城市及郵政編碼。
摘要下標(biāo)引關(guān)鍵詞3-5個(gè)。盡量使用美國(guó)國(guó)立醫(yī)學(xué)圖書(shū)館編輯的最新版《indexmedicus》中醫(yī)學(xué)主題詞表(mesh)內(nèi)所列的詞。如果最新版mesh中尚無(wú)相應(yīng)的詞，處理辦法有：
（1）可選用直接相關(guān)的幾個(gè)主題詞進(jìn)行組配；
（2）可根據(jù)樹(shù)狀結(jié)構(gòu)表選用最直接的上位主題詞；
（3）必要時(shí)，可采用習(xí)用的自由詞并列于最后。關(guān)鍵詞中的縮寫(xiě)詞，應(yīng)按mesh表還原為全稱(chēng)，如“hbsag”應(yīng)標(biāo)引為“乙型肝炎表面抗原”。每個(gè)英文關(guān)鍵詞第一個(gè)字母大寫(xiě)。
：文內(nèi)層次編號(hào)采用阿拉伯?dāng)?shù)字編號(hào)。一般不超過(guò)4級(jí)。第一級(jí)標(biāo)題1;第二級(jí)標(biāo)題1.1;第三級(jí)標(biāo)題1.1.1;第四級(jí)標(biāo)題1.1.1.1。編號(hào)一律左頂格寫(xiě)，無(wú)編號(hào)段落開(kāi)頭可空2格。
：如果能用文字簡(jiǎn)要說(shuō)明的內(nèi)容不必列表。圖、表按其在正文中出現(xiàn)的先后次序連續(xù)編碼。每幅圖（表)應(yīng)冠有圖（表）序號(hào)及圖(表）題。表格采用三線表，不設(shè)豎線。
：以國(guó)務(wù)院1984年2月頒布的《中華人民共和國(guó)法定計(jì)量單位》為準(zhǔn)，具體可參照1991年中華醫(yī)學(xué)會(huì)編輯出版部編輯的《法定計(jì)量單位在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用》一書(shū)。計(jì)量單位的書(shū)寫(xiě)必須規(guī)范，不應(yīng)使用已廢止的單位。在一個(gè)組和單位中，斜線不得多于一條，如mg/kg/min,應(yīng)采用mg/(kg·min)。
參考文獻(xiàn)標(biāo)按在文中出現(xiàn)的先后順序排列編號(hào)，并用方括號(hào)標(biāo)在文中引用處的右上角。參考文獻(xiàn)應(yīng)為正式出版物發(fā)表的作品，所引文獻(xiàn)務(wù)必與原著核實(shí)，內(nèi)容、卷期、頁(yè)碼、年份應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤。參考文獻(xiàn)中的作者1-3名全部列出，3名以上只列前三名，后加“，等”。外文期刊名稱(chēng)用縮寫(xiě)，以indexmedicus中的格式為準(zhǔn)，文題和書(shū)名只有首字母大字，其他一律小寫(xiě)（特殊要求大寫(xiě)的單詞除外）；中文期刊用全名。英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)后應(yīng)留一空格。
作者文責(zé)自負(fù)。本刊編輯有權(quán)對(duì)來(lái)稿做文字修改、刪節(jié)，凡涉及原意的修改，則征求作者同意后進(jìn)行修改。來(lái)稿決定刊用后，專(zhuān)有使用權(quán)歸本刊所有。除以紙載體形式出版外，本刊有權(quán)以光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò)期刊等其他方式出版決定錄用的文稿，稿費(fèi)在收取費(fèi)用時(shí)已經(jīng)進(jìn)行相應(yīng)的減除。稿件刊登后，贈(zèng)送第一作者當(dāng)期雜志1冊(cè)。
：基金項(xiàng)目課題論文，可使用本刊“綠色通道”，在最短的時(shí)間內(nèi)發(fā)表。
科研論文的基本格式篇八
即興演講的基本結(jié)構(gòu)是：觀點(diǎn)、原因、例子、升華。
在即興演講的開(kāi)始，我們首先會(huì)拋出一個(gè)觀點(diǎn)。我們演講的目的是希望大家能夠聽(tīng)到自己說(shuō)的話，并且能夠給別人帶來(lái)啟迪和價(jià)值。作為即興演講，我們可以在一開(kāi)始就亮出自己的觀點(diǎn)。
其次是原因，即對(duì)觀點(diǎn)的進(jìn)一步闡述和說(shuō)明。你為什么認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)？當(dāng)你亮明觀點(diǎn)后，你需要說(shuō)明原因。例如，當(dāng)被問(wèn)到：先有雞還是先有蛋？你表達(dá)自己的觀點(diǎn)是：先有蛋。那么這個(gè)時(shí)候，你需要有一個(gè)論述過(guò)程來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。
接下來(lái)，你需要舉例子來(lái)論證你的觀點(diǎn)。舉例是論證我們前面觀點(diǎn)及原因最有效的說(shuō)明。越有代入感的例子越能夠讓聽(tīng)眾對(duì)你的觀點(diǎn)感同身受，越新穎越有趣的例子會(huì)讓聽(tīng)眾印象越深刻，越形象的例子越有說(shuō)服力。
最后，我們需要升華我們的觀點(diǎn)。升華是指，我們需要展開(kāi)講述我們提出這個(gè)觀點(diǎn)的目的，我們想要達(dá)成的效果是怎樣，或者自己今后會(huì)如何去做。升華是為了將我們的觀點(diǎn)有效擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。例如，你講親子的觀點(diǎn)，然后，這個(gè)觀點(diǎn)不僅可以運(yùn)用在自己講述故事的領(lǐng)域內(nèi)，還可以擴(kuò)展到其它領(lǐng)域，例如，親子關(guān)系，可以擴(kuò)展至親密關(guān)系、與家人朋友之間關(guān)系等等。
科研論文的基本格式篇九
教學(xué)方法文化建設(shè)自我批評(píng)責(zé)任書(shū)：建軍節(jié)管理制度，述職意見(jiàn)書(shū)摘抄的漢語(yǔ)拼音樂(lè)府詞語(yǔ)的感恩信典禮現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)！實(shí)施方案說(shuō)明文了好段頒獎(jiǎng)古詩(shī)整改措施課外知識(shí)：卷首留言應(yīng)急預(yù)案：團(tuán)結(jié)對(duì)策黨小組：邀請(qǐng)函述職生涯規(guī)劃決心書(shū)。
科研論文的基本格式篇十
也就是problem(承認(rèn)問(wèn)題)，reason(給出原因)，solution(提出解決方案)。
舉個(gè)例子，如果老板突然問(wèn)你，怎么客戶(hù)滿(mǎn)意度下降了這么多？你如果這樣回答：
p：是的老板，這周客戶(hù)滿(mǎn)意度下降了20%。
r:主要原因是咱們新系統(tǒng)上線，遇到了一些bug,客戶(hù)在使用產(chǎn)品時(shí)出現(xiàn)了閃退的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多客戶(hù)投訴。
s：您放心，程序員們正在全力修復(fù)bug，預(yù)計(jì)明天完成，修復(fù)后，這個(gè)新系統(tǒng)會(huì)大大提升客戶(hù)滿(mǎn)意度。
老板們都喜歡聽(tīng)prs，承認(rèn)問(wèn)題、分析原因，最重要的是提出解決方案。當(dāng)你用prs回答老板問(wèn)題時(shí)，不僅可以讓自己快速整理思路，還能讓老板感覺(jué)到你是認(rèn)真思考過(guò)有想法的員工。
二、否新高。
也就是否定現(xiàn)存觀點(diǎn)，提出新觀點(diǎn)，站在更高的層次論證。
喬布斯是“否新高”的鼻祖。他在發(fā)布會(huì)上的演講，大量使用“否新高”。比如2007年發(fā)布iphone時(shí)，喬布斯先是否定當(dāng)下所有智能手機(jī)，然后推出真正的智能手機(jī)iphone，之后又把iphone推向了新的高度。
三、趕過(guò)豬。
“趕過(guò)豬”是指感恩、過(guò)去和祝愿。感謝被邀請(qǐng)發(fā)言，回顧美好的過(guò)去，以及祝愿美好的未來(lái)。這個(gè)結(jié)構(gòu)特別適合聚會(huì)場(chǎng)合的即興發(fā)言，比如參加婚禮、同學(xué)會(huì)、酒局等，非常實(shí)用。
比如在職場(chǎng)上，你剛加入一家新公司的銷(xiāo)售團(tuán)隊(duì)，老板邀請(qǐng)你在同事面前做個(gè)即興發(fā)言，可以這樣講：
感恩：感謝老板給我這個(gè)機(jī)會(huì)跟大家做個(gè)自我介紹，大家好，我是___。
過(guò)去：畢業(yè)于清華大學(xué)，雖然所學(xué)專(zhuān)業(yè)跟銷(xiāo)售沒(méi)有直接關(guān)系，但銷(xiāo)售卻是我最喜歡的事情。
祝愿：我已經(jīng)感受到了咱們團(tuán)隊(duì)的溫暖和強(qiáng)大，我也愿意貢獻(xiàn)我所有能貢獻(xiàn)的力量，讓我們的團(tuán)隊(duì)更加強(qiáng)大，謝謝大家。
四、事不過(guò)三。
“任何事情都可以從三個(gè)方面講，既有時(shí)間上的事不過(guò)三，過(guò)去，現(xiàn)在，未來(lái)；又有空間上的，北京、上海、廣州；或者事物的任何三個(gè)方面，比如職業(yè)、愛(ài)好、家鄉(xiāng)。
以上就是即興演講的四大結(jié)構(gòu)，建議大家第一可以找一位朋友或家人，每天互相提問(wèn)，然后用四大結(jié)構(gòu)來(lái)回答；第二是兩個(gè)人互相給對(duì)方三個(gè)詞，然后把他們串起來(lái)，以此鍛煉迅速組織語(yǔ)言的能力；第三是每天堅(jiān)持寫(xiě)點(diǎn)東西，把一天中發(fā)生的故事寫(xiě)下來(lái)，以故事的視角去過(guò)有故事的人生，慢慢就會(huì)發(fā)現(xiàn)，人生會(huì)過(guò)得更加有沉淀感。不斷練習(xí)從量變到質(zhì)變，就會(huì)把即興演講做成準(zhǔn)備過(guò)的效果。
如何做好三分鐘即興演講。
第一步故事。用故事開(kāi)頭，帶入情境；
在短短的3分鐘之內(nèi)你好只演講一個(gè)主題，發(fā)表一個(gè)觀點(diǎn)，在這演講的3分鐘時(shí)間內(nèi)，全力以赴地讓你的觀點(diǎn)“植入”到聽(tīng)眾的大腦中。那么在如此倉(cāng)促的時(shí)間內(nèi)，如何開(kāi)始一個(gè)話題呢？舉例子，也就是講故事。講故事，是人類(lèi)從遠(yuǎn)古時(shí)代就流傳下來(lái)的天性。對(duì)于演講者來(lái)說(shuō)，圍繞著一個(gè)話題，搜索頭腦中的故事并表達(dá)出來(lái)，比現(xiàn)場(chǎng)講一堆理論要容易得多。對(duì)于聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)，當(dāng)演講者一開(kāi)場(chǎng)就講一個(gè)真實(shí)具體的故事，聽(tīng)眾很容易就被帶入到那個(gè)場(chǎng)景中去，帶入到演講者的語(yǔ)境中去，跟隨著演講者情緒的喜怒哀樂(lè)。因此，當(dāng)你在任何的臨時(shí)場(chǎng)合講話時(shí)，一時(shí)不知道講什么，講個(gè)和這個(gè)話題或觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)的故事吧，這會(huì)讓你的觀點(diǎn)更吸引人、更有深度，也會(huì)讓演講者慢慢進(jìn)入演講狀態(tài)，不那么緊張了。
第二步連接。時(shí)刻將自己和故事連接；
聽(tīng)眾愿意聽(tīng)演講者講故事，更愿意聽(tīng)演講者講故事背后的原因和感受。也就是說(shuō)，當(dāng)一位演講者在講完故事后，一定要聯(lián)想到自己，讓故事和自己產(chǎn)生連接。因?yàn)椋?tīng)眾主要的目的不是來(lái)聽(tīng)故事的，而是聽(tīng)演講者的觀點(diǎn)的。試想，如果你是企業(yè)的，你的客戶(hù)或員工在聽(tīng)完你的故事后，是不是會(huì)更想了解你自身是怎么看待這個(gè)故事，這個(gè)觀點(diǎn)的？以及這件事對(duì)你自己有什么影響？同時(shí)，連接自己，是演講者個(gè)人發(fā)表自我見(jiàn)解的關(guān)鍵一步。所謂“一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)《哈姆雷特》”，對(duì)同一個(gè)故事，不同人的看法必然會(huì)各不相同。聽(tīng)眾需要從演講者那里了解到你對(duì)這個(gè)故事的解讀和看法。
第三步分享。分享給聽(tīng)眾你真實(shí)的感受；
那么，如何發(fā)表你對(duì)這個(gè)故事的看法？簡(jiǎn)單而真實(shí)的方法就是分享你的感受。對(duì)一位演講者來(lái)說(shuō)，馬上梳理出一個(gè)條理清晰的觀點(diǎn)可能會(huì)比較困難，相對(duì)來(lái)說(shuō)，馬上分享你對(duì)演講的感受就是一件自然而然的事。情緒是觸動(dòng)臺(tái)下聽(tīng)眾的根本，演說(shuō)者與聽(tīng)眾連接的兩道法門(mén)一是細(xì)節(jié)，二是情緒。一個(gè)人在臺(tái)上的喜，能引發(fā)向上情感，傳遞向上向善的正能量；一個(gè)人在臺(tái)上傳達(dá)憤怒，能釋放內(nèi)在的壓抑的能力，拉動(dòng)臺(tái)下人的情緒；一個(gè)人在臺(tái)上的哀愁，能引發(fā)觀眾的思考與進(jìn)入，讓彼此的內(nèi)心無(wú)限接近；而一個(gè)人在臺(tái)上恐懼的表達(dá)，能更具感染力，牽動(dòng)臺(tái)下聽(tīng)眾的心緒。
第四步大我。上升到影響聽(tīng)眾的“大我”層面。
從步到第三步，都是以演講者為核心，分享演講者的故事和感受，后一步，一定要和聽(tīng)眾產(chǎn)生清晰的連接，讓你的觀點(diǎn)能夠真正影響到聽(tīng)眾，終讓聽(tīng)眾產(chǎn)生行動(dòng)。后一步，號(hào)召呼吁，從演講者自身的“小我”上升到整場(chǎng)聽(tīng)眾甚更大范圍人群的“大我”層面。需要注意，號(hào)召，一是要簡(jiǎn)短有力，號(hào)召的內(nèi)容盡量字?jǐn)?shù)少一些；二是要具體，比如“注意交通安全”與“不要把頭伸到車(chē)窗外”相比，后者就更為具體；三是要容易去做，這樣大家才會(huì)去踐行。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，后的號(hào)召呼吁是終的目的。不管是內(nèi)部講話激勵(lì)員工，還是對(duì)外招商打動(dòng)客戶(hù)，后充滿(mǎn)激情和力量的號(hào)召，無(wú)疑相當(dāng)于為整場(chǎng)演說(shuō)一錘定音，決定著整場(chǎng)演說(shuō)終是否能產(chǎn)生結(jié)果。因此，對(duì)于商務(wù)演說(shuō)而言，號(hào)召呼吁絕不是可有可無(wú)的，而是終關(guān)鍵的一步！
科研論文的基本格式篇十一
1、題目：置中，用大寫(xiě)及粗體字。
2、作者：作者姓名，前面先寫(xiě)姓氏，接著為名字，使用粗體字。
3、摘要：300字以?xún)?nèi)。
4、關(guān)鍵詞：8個(gè)詞以?xún)?nèi)。
6、字體：使用新細(xì)明體（繁體字），英文使用timesnewroman。
7、字型：用12號(hào)字。
8、間隔：?jiǎn)涡虚g隔，不要設(shè)計(jì)。
9、邊界：用a4規(guī)格，上、下邊界為25毫米，左、右邊界為30毫米。
10、語(yǔ)言：摘要均須以中、英文書(shū)寫(xiě)；論文可選擇中文或英文書(shū)寫(xiě)。
1、摘要用中、英文書(shū)寫(xiě)，一般不超過(guò)300字，打印在a4規(guī)格的紙張上。
2、摘要須獨(dú)立附帶一張單張，并包括下列內(nèi)容：
論文的題目；論文的目錄（如論文的第一版）；作者名稱(chēng)；所屬單位；聯(lián)絡(luò)地址；電話及電郵地址。
3、摘要只接受以電郵遞交，通過(guò)微軟文書(shū)軟件“。doc”附件形式發(fā)送到下列電郵地址。
4、提交摘要之文件名應(yīng)包含作者的姓名，姓與名之間可用底線分開(kāi)。如是合作論文，摘要只列第一位作者姓名。
例：
作者姓氏為：
作者名字是：
文件名應(yīng)為：
5、電子郵件之主旨應(yīng)與文件名相同。
6、提交摘要的截止日期是20xx年7月31日。
1、摘要將由論文初評(píng)小組通過(guò)。
3、主辦機(jī)構(gòu)將于20xx年8月10日前以電子郵件方式通知各作者是否接納有關(guān)摘要內(nèi)容。
作者須提供一個(gè)微軟文書(shū)軟件“附件”。論文要求如下：
2、300字的中英文摘要；
3、封面頁(yè)。
封面頁(yè)。
作者須提交全文，原裝，未經(jīng)發(fā)行的論文（最少4頁(yè)，最多6頁(yè)）及一頁(yè)具300字的摘要，封面頁(yè)需包括：
1、論文題目；
3、其它作者姓名、所屬單位、城市、地區(qū)及國(guó)家；
4、聯(lián)絡(luò)人（若非第一位作者作為聯(lián)絡(luò)人的情況下）；
5、論文目錄（如論文中的第一頁(yè)）。
論文全文提交者可選擇在會(huì)場(chǎng)宣讀，并需要注意以下事項(xiàng)：
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科研論文的基本格式篇十二
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科研論文的基本格式篇十三
姓名、年齡(出生年月)、性別、籍貫、民族、學(xué)歷、學(xué)位、政治面貌、學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、身高、畢業(yè)時(shí)間等等。
2、個(gè)人履歷。
主要是高中和大學(xué)各個(gè)階段的一個(gè)大致情況，但是切記，一定要前后時(shí)間連續(xù)，
3、本人的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。
大學(xué)階段的主修、輔修與選修課科目及成績(jī)，尤其要重點(diǎn)體現(xiàn)出與你應(yīng)聘職位相關(guān)的一些東西、專(zhuān)業(yè)知識(shí)。要突出重點(diǎn)，有針對(duì)性。使你的學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)讓用人單位感到與其招聘條件相吻合。
4、本人的能力、性格評(píng)價(jià)。
在大學(xué)的幾年中，所擔(dān)任的職位，如果有社會(huì)實(shí)踐，例如實(shí)習(xí)一類(lèi)的，你在其中做過(guò)些什么等等，評(píng)價(jià)要盡量客觀，不要拿出千篇一律的口號(hào)來(lái)。
科研論文的基本格式篇十四
校本課程開(kāi)發(fā)是學(xué)校課程領(lǐng)域中的一項(xiàng)重要變革，蘊(yùn)含了對(duì)于學(xué)校制度、文化、組織等各方面的新的要求與挑戰(zhàn)。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)在推進(jìn)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，課程領(lǐng)導(dǎo)者在校本課程開(kāi)發(fā)的啟動(dòng)、推行、實(shí)施、成果4個(gè)階段，根據(jù)每個(gè)階段的特點(diǎn)與變革需要，通過(guò)自身的角色轉(zhuǎn)化，演化出多種支撐變革的策略，促使學(xué)校課程積極、開(kāi)放、靈活、優(yōu)質(zhì)地發(fā)展，日益彰顯出課程領(lǐng)導(dǎo)在改善制度、更新組織和重構(gòu)文化等過(guò)程中的重要作用與價(jià)值。
課程領(lǐng)導(dǎo)是在學(xué)校情境下課程領(lǐng)導(dǎo)者影響教師參與課程發(fā)展的歷程，被視為學(xué)校課程發(fā)展與學(xué)校變革的“同心軸”。[1]這一歷程可以促進(jìn)教師參與課程發(fā)展，提高教師參與變革的能力，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)校課程發(fā)展和使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)校變革的過(guò)程中，課程領(lǐng)導(dǎo)被天然地賦予了“校本”的屬性，其指向?qū)W校長(zhǎng)期的可持續(xù)發(fā)展，以保障變革的連貫性。同時(shí)課程領(lǐng)導(dǎo)者具有明顯的團(tuán)隊(duì)化特征，在其背后需要一個(gè)具有協(xié)同精神的共同體的支撐。有研究表明：領(lǐng)導(dǎo)需要多樣化的角色，課程領(lǐng)導(dǎo)在不同階段得扮演不同的角色。[2]在學(xué)校變革的不同階段，課程領(lǐng)導(dǎo)依據(jù)變革的需要以及特點(diǎn)，不斷嘗試新的角色，通過(guò)有效的領(lǐng)導(dǎo)策略，實(shí)現(xiàn)其不斷引領(lǐng)、促動(dòng)變革的內(nèi)在價(jià)值。本文擬通過(guò)分析學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)的啟動(dòng)、推行、實(shí)施、成果4個(gè)階段的特點(diǎn)與變革需要，梳理課程領(lǐng)導(dǎo)發(fā)展演化的脈絡(luò)，呈現(xiàn)出課程領(lǐng)導(dǎo)鮮活的現(xiàn)實(shí)表征。
變革的啟動(dòng)過(guò)程是為了變革的推廣與實(shí)施所采取的動(dòng)員方式和計(jì)劃過(guò)程。變革啟動(dòng)階段所面臨的主要領(lǐng)導(dǎo)困境，是在進(jìn)行革新之前就尋求大多數(shù)人的同意還是一開(kāi)始就自行決定。[3]如果領(lǐng)導(dǎo)炮制的愿景僅僅是紙上的東西，當(dāng)大多數(shù)人都不理解，而領(lǐng)導(dǎo)未能為自己的觀點(diǎn)辯護(hù)或堅(jiān)持，僅采取膚淺的談?wù)摱皇怯懈鶕?jù)的咨詢(xún)和行動(dòng)時(shí)，這一愿景并不會(huì)得到發(fā)展。
學(xué)校在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中也不可避免地要遇到這樣的問(wèn)題：創(chuàng)新性的觀念(外來(lái)的思想)要與學(xué)?，F(xiàn)有的文化、習(xí)慣產(chǎn)生碰撞，進(jìn)而產(chǎn)生抵制與消解，學(xué)校教師不愿意理會(huì)或者不想理會(huì)關(guān)于變革的事宜，部分教師猶豫不決或存在困惑，只有很少的人能夠接受并愿意追隨。面對(duì)此種情況，校長(zhǎng)應(yīng)憑借自身的學(xué)術(shù)智慧與專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，不斷地在教師群體中發(fā)展校本課程開(kāi)發(fā)的基本理念，用改革家的勇氣與決心，承擔(dān)起變革發(fā)起者的角色與責(zé)任。
(一)“喚醒”——引起變革共鳴。
教師課程改革意識(shí)的喚醒一方面有賴(lài)于課程改革方案與構(gòu)想的清晰程度及合理性，另一方面要靠校長(zhǎng)在全校范圍內(nèi)進(jìn)行整體性、全方位的培訓(xùn)。東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)之初，校長(zhǎng)意識(shí)到僅僅一次的培訓(xùn)并不能夠喚醒全體教師參與課程改革的意識(shí)與熱情。為此，學(xué)校利用假期進(jìn)行了為期一周的理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，并為教師布置了關(guān)于校本課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)項(xiàng)作業(yè)。時(shí)至今日，有些教師回憶說(shuō)，對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)與理解確實(shí)是從那一個(gè)假期開(kāi)始的。事實(shí)上，集中的理論培訓(xùn)與學(xué)習(xí)使廣大教師經(jīng)歷了一次頭腦的風(fēng)暴與思想的滌蕩，喚醒了教師最初的課程改革意識(shí)。但是，我們需要認(rèn)識(shí)到任何一次課程變革都不是等待全體教師高漲熱情的到來(lái)，而是在持續(xù)推進(jìn)與“做”的過(guò)程中不斷提升教師的理解與認(rèn)同度，此時(shí)真正的“喚醒”才剛剛開(kāi)始。
(二)“卷入”——激起研究熱情。
建立核心的研究團(tuán)隊(duì)有效地保障了校本課程開(kāi)發(fā)的順利啟動(dòng)。經(jīng)過(guò)了一個(gè)階段的集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí)后，學(xué)校將部分學(xué)科的骨干教師以及學(xué)校的課程主任、教學(xué)主任組建成研究團(tuán)隊(duì)，將重要的職責(zé)賦予這些支撐整個(gè)課程開(kāi)發(fā)的“關(guān)鍵人物”。他們?cè)趯W(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中具有一定的學(xué)術(shù)權(quán)威，能夠起到引領(lǐng)、示范的作用。職責(zé)和權(quán)力的下放有助于他們意識(shí)到自身的責(zé)任，從而激發(fā)起他們參與研究和變革的極大熱情。在校本課程開(kāi)發(fā)的啟動(dòng)階段，這些被“卷入”的關(guān)鍵人物成為了校長(zhǎng)這個(gè)課程改革發(fā)起者的最初的同盟。
校本課程開(kāi)發(fā)的推行階段就是要有計(jì)劃地把校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施方案在更大范圍內(nèi)進(jìn)行推廣，將實(shí)施方案與教師更廣泛地聯(lián)系起來(lái)，吸納更多的教師參與校本課程的開(kāi)發(fā)，為后續(xù)的深入實(shí)施做好組織、思想和資金的保障。學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)在這一階段也逐漸擴(kuò)大，從最初的校長(zhǎng)或者學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子擴(kuò)大為已經(jīng)融入了“關(guān)鍵人物”的課程領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)涵的豐富，決定了校長(zhǎng)角色由最初的改革家與發(fā)動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)樾１菊n程開(kāi)發(fā)的推動(dòng)者與扶持者。
(一)權(quán)力下放，自主驅(qū)動(dòng)。
為了保障校本課程開(kāi)發(fā)的專(zhuān)業(yè)化水平，學(xué)校組建了各學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的研究團(tuán)隊(duì)，賦權(quán)增能，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的自主發(fā)展。學(xué)科團(tuán)隊(duì)的建立標(biāo)志著廣大學(xué)科教師在同伴互助的基礎(chǔ)上展開(kāi)了課程研究與開(kāi)發(fā)。同時(shí)，學(xué)科主任實(shí)施對(duì)本學(xué)科校本課程的開(kāi)發(fā)，直接對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)，確定各學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的思路與方案。學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)的成立無(wú)形中更廣泛地吸納了一線教師來(lái)參與學(xué)校的校本課程開(kāi)發(fā)，形成了以學(xué)科課程委員會(huì)為核心的新一層級(jí)的課程領(lǐng)導(dǎo)，為廣大教師直接參與變革提供了足夠的基層組織保障。
(二)研培并舉，多元溝通。
校本課程開(kāi)發(fā)的相關(guān)信息要經(jīng)過(guò)自上而下、由局部到全體的傳遞與共享。信息溝通的方式是多元的，包括文本上的，如學(xué)校文件的下發(fā)，同時(shí)也包括會(huì)議、沙龍、培訓(xùn)等多種形式。在校本課程開(kāi)發(fā)的推行階段，學(xué)校一方面組織廣大教師深入學(xué)習(xí)實(shí)施方案，另一方面主要是依托學(xué)校的教研活動(dòng)，將研討與培訓(xùn)緊密地結(jié)合起來(lái)，將校本課程開(kāi)發(fā)與自身的教育教學(xué)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，使廣大教師意識(shí)到校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)際的教育教學(xué)具有極強(qiáng)的關(guān)聯(lián)，打開(kāi)校本課程開(kāi)發(fā)的思路，推進(jìn)教師的持續(xù)學(xué)習(xí)，為校本課程開(kāi)發(fā)的全面實(shí)施提供思想上的保障。
(三)資金扶持，適當(dāng)激勵(lì)。
適當(dāng)?shù)募?lì)能夠喚起教師參與課程改革的積極性與信心。學(xué)校設(shè)立了教師科研基金，鼓勵(lì)教師深入研究并提供資金保障，為教師參與校本課程開(kāi)發(fā)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。獲得專(zhuān)項(xiàng)基金支持的教師能夠進(jìn)一步引領(lǐng)、帶動(dòng)具有相同研究興趣的教師共同參與校本課程開(kāi)發(fā)，與此同時(shí)又孕育了新型的研究團(tuán)隊(duì)，使更多的教師以多元的身份和形式參與課程變革，不斷實(shí)現(xiàn)其作為課程領(lǐng)導(dǎo)者的角色與價(jià)值。
隨著校本課程開(kāi)發(fā)的深入展開(kāi)，學(xué)校發(fā)現(xiàn)原有的課程制度遇到了新的要求和挑戰(zhàn)。比如：一些校本課程的實(shí)施需要相對(duì)集中的課時(shí)，新增加的校本課程可能會(huì)占用學(xué)科課程有限的課時(shí)安排；校本課程的定期研發(fā)與學(xué)校原有教研活動(dòng)之間的關(guān)系如何處理；如何提高參與校本課程開(kāi)發(fā)教師的研究質(zhì)量等。這一系列問(wèn)題都會(huì)引發(fā)學(xué)校課程制度、教研制度的變革。此時(shí)校長(zhǎng)適時(shí)大膽引入學(xué)校課程制度的變革，提高制度對(duì)于改革的適應(yīng)度，從而將變革引向深入。
首先，學(xué)校將傳統(tǒng)的固定的課時(shí)制度改變?yōu)殚L(zhǎng)、短課時(shí)相結(jié)合的彈性制度。課時(shí)制度應(yīng)該為課程內(nèi)容的需要服務(wù)，傳統(tǒng)的課時(shí)制度保障了學(xué)科教學(xué)的統(tǒng)一性，但忽視了學(xué)科的獨(dú)特性以及不同課程形態(tài)的差異性，無(wú)法滿(mǎn)足校本課程實(shí)施的需要，而彈性課時(shí)制度通過(guò)設(shè)立長(zhǎng)、短課時(shí)，能夠滿(mǎn)足不同課型的需要，能夠?yàn)槟承┬１菊n程的整合實(shí)施提供相對(duì)集中且較長(zhǎng)的課時(shí)，從而保障課程實(shí)施的有效性。
其次，學(xué)校將教研制度轉(zhuǎn)化為研修制度。傳統(tǒng)的教研制度更多地指向常規(guī)教學(xué)的備課活動(dòng)，并沒(méi)有為廣大教師提供針對(duì)某些問(wèn)題的專(zhuān)門(mén)研討時(shí)間，而且多數(shù)是以集體討論的固定形式進(jìn)行，缺乏教師的內(nèi)省與反思。為此，學(xué)校將傳統(tǒng)的。備課制度與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展制度結(jié)合起來(lái)，規(guī)定了每月兩次的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展日，開(kāi)展了一系列的校本研究活動(dòng)，也為教師的個(gè)人反思預(yù)留了時(shí)間與空間，真正實(shí)現(xiàn)了教師的內(nèi)外兼修。
(二)跟進(jìn)督導(dǎo)，提高質(zhì)量。
在實(shí)施階段，更為現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是如何確保校本課程開(kāi)發(fā)在各學(xué)科范圍內(nèi)均衡發(fā)展。各學(xué)科原有的發(fā)展基礎(chǔ)是不同的，教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，其研究的深入程度與課程開(kāi)發(fā)的質(zhì)量也是各有差異的。對(duì)于每一個(gè)開(kāi)發(fā)校本課程的學(xué)科或者教師來(lái)說(shuō)，他們更需要的是來(lái)自實(shí)踐方面的指導(dǎo)。為此，學(xué)校專(zhuān)門(mén)成立了校本課程開(kāi)發(fā)督導(dǎo)委員會(huì)，督導(dǎo)委員會(huì)主要由校長(zhǎng)、學(xué)校的課程主任以及學(xué)科主任組成，定期參與所負(fù)責(zé)的學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的研討，并給予教師及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，督促各學(xué)科組校本課程開(kāi)發(fā)的深入展開(kāi)。
在變革的實(shí)施階段，校本課程開(kāi)發(fā)的深入推進(jìn)遇到了來(lái)自制度上的阻力，同時(shí)也遇到了來(lái)自研究團(tuán)隊(duì)自身的壓力，而問(wèn)題的解決與緩解，需要來(lái)自制度上以及組織上的有力的革新與改善措施，這些進(jìn)一步彰顯了課程領(lǐng)導(dǎo)對(duì)推進(jìn)變革的決心與執(zhí)行力。
評(píng)估一直是課程改革過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)之一。課程領(lǐng)導(dǎo)在評(píng)估階段，一方面要全面總結(jié)，整體評(píng)價(jià)，另一方面要積極推廣學(xué)校課程改革的成果，成為學(xué)校課程改革的評(píng)價(jià)者與推廣者。
(一)關(guān)注多元視角，全面評(píng)價(jià)校本課程開(kāi)發(fā)的成果。
全面、客觀地審視校本課程開(kāi)發(fā)的成果，需要借助一定的評(píng)價(jià)方法，動(dòng)態(tài)地把握學(xué)科校本課程開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程。學(xué)校對(duì)于校本課程開(kāi)發(fā)的成果評(píng)價(jià)始終堅(jiān)持學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)與教師發(fā)展評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，即：一方面，通過(guò)觀察、測(cè)量來(lái)評(píng)價(jià)校本課程作用于學(xué)習(xí)者身上所產(chǎn)生的實(shí)際效果；另一方面，通過(guò)訪談、問(wèn)卷調(diào)查等方式評(píng)價(jià)教師在參與校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中所經(jīng)歷的發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，校長(zhǎng)也將校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程性評(píng)價(jià)與成果性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。各學(xué)科課程開(kāi)發(fā)委員會(huì)建立了本學(xué)科課程開(kāi)發(fā)檔案，定期記錄研究日志。學(xué)校鼓勵(lì)各學(xué)科開(kāi)發(fā)具有特色的校本教材，將優(yōu)秀案例匯編成集，從而提高了學(xué)校研究成果的水平與檔次。
(二)搭建交流平臺(tái)，積極推廣校本研究成果。
高質(zhì)量的成果代表著學(xué)校和學(xué)科較高的課程開(kāi)發(fā)水平和研究能力。因此，在校本課程開(kāi)發(fā)研究成果總結(jié)與推廣的過(guò)程中，應(yīng)遵循實(shí)效性強(qiáng)、具有可操作價(jià)值和成本低的原則。學(xué)校確定了研究發(fā)表制度，每年定期召開(kāi)學(xué)校的研究發(fā)表會(huì)，通過(guò)該項(xiàng)制度為推廣校本研究成果搭建平臺(tái)，使教師能夠分享在實(shí)踐中生成的經(jīng)驗(yàn)與智慧，提高教師校本課程開(kāi)發(fā)的精品意識(shí)，提升學(xué)校整體的科研能力與水平。
校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐歷程告訴我們，學(xué)校的變革成果與變革的過(guò)程同樣重要。學(xué)校在變革的歷程中，要善于總結(jié)、提煉高品質(zhì)的學(xué)術(shù)研究成果，提升學(xué)?？蒲信c課程變革的實(shí)際效率，通過(guò)成果的繼承與發(fā)揚(yáng)，進(jìn)一步傳承學(xué)校變革的精神與旨趣，從而實(shí)現(xiàn)變革的可持續(xù)性。而課程領(lǐng)導(dǎo)者要為課程變革的評(píng)價(jià)提供導(dǎo)向，為成果的分享與推廣提供支持與幫助。
透視東北師范大學(xué)附屬小學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，我們可以發(fā)現(xiàn)：學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)部結(jié)構(gòu)上呈現(xiàn)出了多層級(jí)化的發(fā)展態(tài)勢(shì)，即除了校長(zhǎng)以外，學(xué)科開(kāi)發(fā)主任以及隨著課程開(kāi)發(fā)深入推進(jìn)所涌現(xiàn)出的學(xué)科骨干教師，形成了多元力量的課程領(lǐng)導(dǎo)群體，從整體上提高了課程領(lǐng)導(dǎo)的能力。內(nèi)涵的擴(kuò)展決定了課程領(lǐng)導(dǎo)在校本課程開(kāi)發(fā)的4個(gè)階段所經(jīng)歷的角色轉(zhuǎn)化，以及因此而表現(xiàn)出的不同的領(lǐng)導(dǎo)策略，其核心在于不斷通過(guò)權(quán)力下放與監(jiān)管指導(dǎo)相結(jié)合，為教師廣泛、持久地參與學(xué)校課程變革提供思想、資金和組織上的保障，從而推動(dòng)課程制度的重建，使課程變革持續(xù)、全面引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。
科研論文的基本格式篇十五
學(xué)年論文的選題要求是一人一題，主要由教師指導(dǎo)學(xué)生完成，也可由教師指定。選題要新穎，具有一定的深度、難度與工作量。選題可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。
(1)闡明本學(xué)科理論在實(shí)際應(yīng)用中的一些問(wèn)題;。
(2)探討本學(xué)科中某些觀念、熱點(diǎn)問(wèn)題或研究歷史進(jìn)程、預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì);。
(3)闡述本學(xué)科領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重大事件和重要問(wèn)題;。
(4)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程中的某一部分內(nèi)容進(jìn)行討論或研究。
(二)學(xué)年論文要求。
(1)系統(tǒng)、完整地闡述論題所包含的問(wèn)題，明確表達(dá)作者自己的觀點(diǎn)與結(jié)論;。
(2)綜合應(yīng)用已學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論與知識(shí)，融會(huì)貫通所掌握的資料;。
(3)學(xué)生通過(guò)結(jié)合幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷進(jìn)行思考、選題、查閱資料最后寫(xiě)出論文。
(4)要求學(xué)生文用英文書(shū)寫(xiě)不少于1500字左右論文，語(yǔ)言要求文理通順，無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤，層次分明，表達(dá)較確切。
(5)參考文獻(xiàn)要查閱5本以上。參考書(shū)目中引用的專(zhuān)著和工具書(shū)應(yīng)按作者/編者-書(shū)名-(出版地)出版社-時(shí)間的順序來(lái)寫(xiě)，英文書(shū)名用斜體表示，中文書(shū)名不用書(shū)名號(hào)學(xué)年論文的基本要求學(xué)年論文的基本要求。用出版的時(shí)間，而非印刷的時(shí)間。若封面標(biāo)有第幾版需注明。引用網(wǎng)頁(yè)文章、雜志文章、編著作品和譯本的寫(xiě)法見(jiàn)范例。參考書(shū)目部分與正文間隔一行，五號(hào)字體。
拓展知識(shí)：
論文格式。
1、論文題目：要求準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練、醒目、新穎。
2、目錄：目錄是論文中主要段落的簡(jiǎn)表學(xué)年論文的基本要求文章學(xué)年論文的基本要求。
3、提要：是文章主要內(nèi)容的摘錄，要求短、精、完整。字?jǐn)?shù)少可幾十字，多不超過(guò)三百字為宜。
4、關(guān)鍵詞或主題詞：關(guān)鍵詞是從論文的題名、提要和正文中選取出來(lái)的，是對(duì)表述論文的中心內(nèi)容有實(shí)質(zhì)意義的`詞匯。關(guān)鍵詞是用作機(jī)系統(tǒng)標(biāo)引論文內(nèi)容特征的詞語(yǔ)，便于信息系統(tǒng)匯集，以供讀者檢索。每篇論文一般選取3-8個(gè)詞匯作為關(guān)鍵詞，另起一行，排在“提要”的左下方。
主題詞是經(jīng)過(guò)規(guī)范化的詞，在確定主題詞時(shí)，要對(duì)論文進(jìn)行主題，依照標(biāo)引和組配規(guī)則轉(zhuǎn)換成主題詞表中的規(guī)范詞語(yǔ)。
5、論文正文：
(1)引言：引言又稱(chēng)前言、序言和導(dǎo)言，用在論文的開(kāi)頭。引言一般要概括地寫(xiě)出作者意圖，說(shuō)明選題的目的和意義,并指出論文寫(xiě)作的范圍。引言要短小精悍、緊扣主題。
主體部分包括以下內(nèi)容：
a.提出-論點(diǎn);。
b.分析問(wèn)題-論據(jù)和論證;。
c.解決問(wèn)題-論證與步驟;。
d.結(jié)論。
6、一篇論文的參考文獻(xiàn)是將論文在和寫(xiě)作中可參考或引證的主要文獻(xiàn)資料，列于論文的末尾。參考文獻(xiàn)應(yīng)另起一頁(yè)，標(biāo)注方式按《gb7714-87文后參考文獻(xiàn)著錄規(guī)則》進(jìn)行。
中文：標(biāo)題--作者--出版物信息(版地、版者、版期)：作者--標(biāo)題--出版物信息所列參考文獻(xiàn)的要求是：
(1)所列參考文獻(xiàn)應(yīng)是正式出版物，以便讀者考證。
(2)所列舉的參考文獻(xiàn)要標(biāo)明序號(hào)、著作或文章的標(biāo)題、作者、出版物信息。
科研論文的基本格式篇十六
一份完整的英文簡(jiǎn)歷應(yīng)當(dāng)包括頁(yè)眉部分、教育背景、工作經(jīng)歷和個(gè)人資料四部分。
假如已經(jīng)有全職工作了，一定把工作經(jīng)歷放在前面(即“頁(yè)眉部分之后”)；假如您目前還是在校學(xué)生，應(yīng)該把教育背景放在前面。舉個(gè)例子，一個(gè)美國(guó)商學(xué)院的畢業(yè)生，在一個(gè)很大的公司里工作了三年，不斷得到提升，從未換過(guò)工作。由于新?lián)Q了老板，他想換個(gè)工作，獵頭讓他把簡(jiǎn)歷傳過(guò)去，傳過(guò)去后幾天遲遲沒(méi)有消息，他問(wèn)為什么，獵頭左找右找，終于在學(xué)生類(lèi)的簡(jiǎn)歷里找到了他的簡(jiǎn)歷。原來(lái)，他用的是學(xué)生簡(jiǎn)歷的格式，被當(dāng)作了在校生。所以，作為在職人員，若把教育背景放在前面，人家會(huì)對(duì)你很不重視。
頁(yè)眉部分。
1.名字?有7種寫(xiě)法：
我們認(rèn)為都有可接受的理由，或適用的場(chǎng)合，比如說(shuō)第四種-yangli(李陽(yáng))，很方便招聘人員，尤其是人事部經(jīng)理為中國(guó)人，聲調(diào)弄錯(cuò)了或者名和姓搞不清楚，會(huì)很尷尬；但標(biāo)準(zhǔn)的、外資公司流行的、大家約定俗成的簡(jiǎn)歷中的名字寫(xiě)法，則是第二種，yangli。
我們?cè)趯忛喠舜罅恐袊?guó)人的簡(jiǎn)歷之后，發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常值得大家注重的地方，就是有人用粵語(yǔ)拼寫(xiě)自己的姓氏。比如，王寫(xiě)成wong，李寫(xiě)成lee。這里要告訴大家兩點(diǎn)：一個(gè)是這只是香港人的拼法，并不是國(guó)際的拼法；第二是將來(lái)您辦護(hù)照預(yù)備出國(guó)時(shí)，公安局是不會(huì)批準(zhǔn)您用粵語(yǔ)拼音的。但是，我們也見(jiàn)到一些出過(guò)國(guó)的中國(guó)人，由于種種原因，他們的姓和漢語(yǔ)拼音并不一樣，那是各有各的原因，我們的建議是不用漢語(yǔ)拼音以外的寫(xiě)法。
另外，也發(fā)現(xiàn)有一小部分人用外國(guó)人的姓，如marysmith，也是非常不可取的。因?yàn)榧偃缒阌猛鈬?guó)人的姓，別人會(huì)認(rèn)為你是外國(guó)人，或者你父親是外國(guó)人，或者你嫁給了外國(guó)人。而名字用英文則是很常見(jiàn)的，也是很方便的，尤其是名字拼音的第一個(gè)字母是q、x或z，老外們很難發(fā)出正確的讀音。有個(gè)叫韓強(qiáng)的先生，名片上印著johnhan，這樣，中外人士叫起來(lái)都很方便。
名和姓之間，假如有英文名，中文名可以加，也可以不加，或者用拼音的第一個(gè)字母簡(jiǎn)稱(chēng)。如上例：johnq.han。
雙字名，也有四種寫(xiě)法??例：1)xiao-feng??2)xiao-feng??3)xiaofeng??4)xiaofeng??列出四種來(lái)，我們建議用第三種，xiaofeng，最簡(jiǎn)單方便。大家一看就知是名而不是姓，要不然，大家有可能會(huì)誤認(rèn)為你是姓肖的。
2.地址?北京以后要寫(xiě)中國(guó)。很多人說(shuō)：“誰(shuí)不知道北京呀！”但一個(gè)完整的地址、全球暢通的通信地址應(yīng)該是加國(guó)名的，但不必用prc等，因?yàn)橛胏hina簡(jiǎn)單清楚。郵編的標(biāo)準(zhǔn)寫(xiě)法是放在省市名與國(guó)名之間，起碼放在china之前，因?yàn)槭侵袊?guó)境內(nèi)的郵編。
3.電話??寫(xiě)法很有講究，中國(guó)人名片中的電話經(jīng)常寫(xiě)得不清楚、不專(zhuān)業(yè)，有幾點(diǎn)提醒大家注重。??1)前面一定加地區(qū)號(hào)，如(86-10)。因?yàn)槟窃谙蛲鈬?guó)公司求職，您的簡(jiǎn)歷很可能被傳真到倫敦、紐約，大家不知道您的地區(qū)號(hào)，也沒(méi)有時(shí)間去查，假如另一位求職者的電話有地區(qū)號(hào)，招聘者很可能先和這個(gè)人溝通。另外，國(guó)外很流行“userfriendly”，即想盡辦法給對(duì)方創(chuàng)造便利，尤其是在找工作時(shí)，更要加深這一意識(shí)。用中國(guó)人的思維邏輯來(lái)解釋?zhuān)笆悄闱笏?，而不是他求你”?
2)8個(gè)號(hào)碼之間加一個(gè)“-”，如6505-2266。這樣，認(rèn)讀撥打起來(lái)比較輕易，否則，第一次打可能會(huì)看錯(cuò)位。??3)區(qū)號(hào)后的括號(hào)和號(hào)碼間加空格，如(86-10)6505-2266。這是英文寫(xiě)作的規(guī)定格式，很多人忽略了，甚至不知道。
4)寫(xiě)手機(jī)或者向別人通報(bào)手機(jī)時(shí)，也有一定的規(guī)范，要用“4-3-4原則”，如“1380-135-1234”。也有人6個(gè)5個(gè)的念，會(huì)造成兩個(gè)結(jié)果：一是字?jǐn)?shù)越多越不輕易記全，甚至出錯(cuò)，降低效率，有的人還念得特快；二是有人總結(jié)說(shuō)，這是臺(tái)灣人的念法，帶有很濃的地方色彩。我們追求的是國(guó)際規(guī)范。.
5)傳真號(hào)千萬(wàn)不要留辦公室的，免得辦公室的同事都知道你想跳槽。假如家里有傳真號(hào)，最好告訴對(duì)方，萬(wàn)一他找不到你，可以發(fā)幾個(gè)字，比較快；將來(lái)對(duì)方發(fā)聘書(shū)或材料時(shí)，比較方便。不要等到將來(lái)再給，我們應(yīng)該從現(xiàn)在起就培養(yǎng)“userfriendly”的意識(shí)，處處方便對(duì)方。
6)國(guó)外很流行留言電話，有人為找工作，專(zhuān)門(mén)去買(mǎi)留言電話。這里順帶講一下留言文化，中國(guó)人甚至包括很多亞洲人，都不習(xí)慣使用留言電話，但隨著國(guó)際間商業(yè)文化交往的增多，愿意在電話中留言的人越來(lái)越多了，留言技巧也越來(lái)越高了。
7)家中老人試寫(xiě)留言條。經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這么一種情況：您出門(mén)了，朋友打來(lái)電話，回來(lái)時(shí)，媽媽告訴你：“今天有人來(lái)電話找你?！蹦銜?huì)問(wèn)：“誰(shuí)來(lái)的？”一般她只會(huì)告訴你：“是個(gè)男的”或“是個(gè)女的”，當(dāng)你問(wèn)到：“您怎么不問(wèn)一問(wèn)他的電話呀？”，媽媽往往會(huì)回答：“我還沒(méi)問(wèn)呢，他就掛了?！边@里我們要說(shuō)兩點(diǎn)：一是要跟家長(zhǎng)交流一下寫(xiě)留言條的方式，就是怎么接聽(tīng)電話及寫(xiě)留言條；第二，這里有一個(gè)中國(guó)的傳統(tǒng)觀念。以前，只有辦公室才有電話，打電話來(lái)的人一般都是找你辦事的，接聽(tīng)電話的人總覺(jué)得高高在上，并且形成了習(xí)慣。這種習(xí)慣帶到家里，甚至在年輕一代中也很流行。很多人接聽(tīng)電話時(shí)，若沒(méi)能及時(shí)識(shí)別出對(duì)方身份，起初語(yǔ)氣往往非常冷漠。在這里，我們向全社會(huì)建議：任何給您打電話的人，都有可能是您的朋友、同事或者合作伙伴，即便目前不是，將來(lái)大部分都有可能成為他們中的一員，所以，務(wù)必?zé)崆閷?duì)待每一個(gè)電話。另外，換個(gè)角度想：假如您打電話給別人，別人是這樣的態(tài)度，您又會(huì)作何感想呢？我們要在全社會(huì)提倡一種禮貌熱情的電話語(yǔ)言，這在我們以后的專(zhuān)題講座中會(huì)提到。
科研論文的基本格式篇十七
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正文是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）文本的核心部分，一般應(yīng)包括論文題目、中文摘要與英文摘要、中文關(guān)鍵詞與英文關(guān)鍵詞、引言或前言、論文（設(shè)計(jì)）主體、結(jié)論、參考文獻(xiàn)等部分。
1、論文（設(shè)計(jì)）題目。
題目應(yīng)該簡(jiǎn)短、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)一般不宜超過(guò)20字，必要時(shí)可加副標(biāo)題。
學(xué)生的論文（設(shè)計(jì)）要一人一題，且選題符合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。
封面上的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目分別用中英文表述；題目的英文翻譯恰當(dāng)。
2、論文摘要。
摘要是對(duì)全文內(nèi)容的高度概括，反映畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的目的、方法、成果和結(jié)論。摘要中不宜使用公式、圖表，不標(biāo)注引用文獻(xiàn)編號(hào)。中文摘要以200—400字為宜。英文摘要應(yīng)與中文摘要一致，符合英語(yǔ)語(yǔ)法，文字表達(dá)自然流暢。
3、關(guān)鍵詞。
關(guān)鍵詞一般為3-5個(gè)，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。關(guān)鍵詞之間用分號(hào)分開(kāi)，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。英文的關(guān)鍵詞應(yīng)與中文關(guān)鍵詞一致。
4、引言或前言。
引言或前言應(yīng)對(duì)與選題相關(guān)的國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)進(jìn)行綜述。主要內(nèi)容包括：選題的背景及目的；國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的成果；尚待進(jìn)一步研究和解決的問(wèn)題；設(shè)計(jì)和研究方法等。引言或前言一般不應(yīng)少于1500字。
5、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）主體。
主體是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）正文的主要部分，包括以下各方面：
（1）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）總體方案設(shè)計(jì)與論證。
（2）畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）各部分的。設(shè)計(jì)計(jì)算及試驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理及分析。
（3）對(duì)本研究?jī)?nèi)容及成果應(yīng)進(jìn)行較全面的闡述，應(yīng)著重指出本研究?jī)?nèi)容中的創(chuàng)新、改進(jìn)與實(shí)際應(yīng)用之處。凡引用、轉(zhuǎn)述、參考他人的成果或資料，均須注明出處。
（4）自然科學(xué)論文應(yīng)推理正確，結(jié)論清晰。
（5）管理和人文學(xué)科的論文應(yīng)包括對(duì)所研究問(wèn)題的論述及系統(tǒng)分析、比較研究，模型或方案設(shè)計(jì)，案例論證或?qū)嵶C分析，模型運(yùn)行的結(jié)果分析或改進(jìn)措施等。
6、論文中的各級(jí)標(biāo)題。
論文正文各級(jí)標(biāo)題字?jǐn)?shù)一般在15字以?xún)?nèi)，不得使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。論文正文的層次應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要而定。
7、結(jié)論。
結(jié)論是畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的總結(jié)，要求精煉、準(zhǔn)確地概述全文的主要觀點(diǎn)：或自己贊成的觀點(diǎn)、或自己反對(duì)的觀點(diǎn)、或自己的創(chuàng)造性工作與新的見(jiàn)解及其意義和作用，還需進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議等。
8、參考文獻(xiàn)。
畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的撰寫(xiě)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有直接引用他人成果之處，均應(yīng)進(jìn)行標(biāo)注，并按引文在正文中出現(xiàn)的先后順序列于參考文獻(xiàn)中。一篇論著在論文中多處直接引用時(shí)，在參考文獻(xiàn)中只應(yīng)出現(xiàn)一次，并將標(biāo)注序號(hào)歸并到一起集中列出。僅參考但未直接引用的與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題有關(guān)的著作和論文也應(yīng)在參考文獻(xiàn)中列出，排序于直接引用的參考文獻(xiàn)之后。
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