心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過程中所獲得的寶貴財(cái)富。我們想要好好寫一篇心得體會(huì)，可是卻無從下手嗎？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來了解一下吧。
心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂篇一
每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)學(xué)習(xí)徐長(zhǎng)青老師關(guān)于“微課程、翻轉(zhuǎn)課堂”的專題報(bào)告。在聽了兩節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
報(bào)告開始，徐老師先向我們闡述了什么是微課?他用“全新的視角”、“深度的追問”、“破碎化處理”三個(gè)詞精準(zhǔn)地詮釋出微課的特點(diǎn)。為了讓我們更好的理解究竟什么是微課，徐老師又用五年級(jí)學(xué)生向我們進(jìn)行了課例展示，一共展示了五節(jié)微課，雖然每一節(jié)課都微小短暫，但卻給我留下了極為深刻的印象。特別是《手趣》一課，徐老師用學(xué)生熟悉的手指和植樹問題巧妙地結(jié)合起來，使這個(gè)一直令學(xué)生容易混淆的問題變得通俗易懂，便于學(xué)生理解和掌握;再如《審題訓(xùn)練》一節(jié)，徐老師用具體地題目，教學(xué)生如何審題，讓學(xué)生明白僅僅讀題是不夠的，要把眼前的文字放進(jìn)腦子里，也就是深度閱讀，這對(duì)學(xué)生將受益終生。除此之外，徐老師還向我們展示了《理解》、微視課例、微課研究等。
徐老師用一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象地課例向我們?cè)忈屃耸裁词俏⒄n，讓原本對(duì)“微課程”完全沒有接觸過的我充分領(lǐng)略了微課的魅力。后來，徐老師又用“勾股定理”作為課例向我們講解了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，通俗的說就是把我們的假設(shè)證明出來。精彩地課例之后，徐老師又向我們做了關(guān)于“微課：讓我們改變”的講座。徐老師向我們講解了設(shè)計(jì)微課程的注意事項(xiàng)，并詳細(xì)地講解了如何設(shè)計(jì)微課程，最后，徐老師又針對(duì)微課的設(shè)計(jì)給我們提出了8條寶貴的建議，包括：1、對(duì)象是學(xué)生，要時(shí)刻謹(jǐn)記;2、一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn);3、盡量控制在10分鐘以內(nèi);4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡(jiǎn)單、很容易的東西;5、給學(xué)生提示性信息;6、微課程是整個(gè)教學(xué)組織中的一個(gè)環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動(dòng)配合;7、微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?8、每一個(gè)微課程結(jié)束時(shí)要有一個(gè)簡(jiǎn)短的總結(jié)，等等。每一條建議對(duì)我們來說都十分有用，需要在日后的應(yīng)用中細(xì)細(xì)琢磨。
印象最深的是徐老師說的那句：“要時(shí)刻謹(jǐn)記你的對(duì)象是學(xué)生，要把陌生的知識(shí)放到熟悉的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，把熟悉的知識(shí)放到陌生的環(huán)境中去運(yùn)用?！笔前?，我們講每一節(jié)課都要讓學(xué)生真正有所學(xué)，讓舊知識(shí)在新知識(shí)中提高優(yōu)勢(shì)，新知識(shí)在熟悉的環(huán)境中得到應(yīng)用，使學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)!
每一次外出學(xué)習(xí)對(duì)于我都是一種反思和激勵(lì)，讓我在欣賞別人精彩的同時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴(yán)格要求自己：做到課前認(rèn)真解讀教材，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程;課后認(rèn)真反思，堅(jiān)持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己教學(xué)業(yè)務(wù)水平。
心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂篇二
課堂翻轉(zhuǎn)，是近年來教育界的一個(gè)熱門課題。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂翻轉(zhuǎn)更注重學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)，通過提前學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，將課堂時(shí)間用于討論和實(shí)踐，以提高學(xué)習(xí)效果和培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。作為一名教育工作者，我有幸接觸到課堂翻轉(zhuǎn)這一新教學(xué)方法，并在實(shí)踐中有了一些體會(huì)和收獲。
首先，課堂翻轉(zhuǎn)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生只能被動(dòng)地接受老師的講解和指導(dǎo)，缺少主動(dòng)思考的機(jī)會(huì)。而在課堂翻轉(zhuǎn)中，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，并通過觀看教學(xué)視頻或閱讀教材來準(zhǔn)備課堂。這種自主學(xué)習(xí)的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的主動(dòng)性。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于課堂翻轉(zhuǎn)的方式非常感興趣，每個(gè)人都能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備課堂內(nèi)容。
其次，課堂翻轉(zhuǎn)能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和掌握能力。通過課前學(xué)習(xí)，學(xué)生可以提前了解課堂內(nèi)容，并對(duì)其中的疑難問題有更多的時(shí)間進(jìn)行思考和解決。在課堂上，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們通過小組討論、問題解答和案例分析等方式來分享和交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，這樣可以更好地加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谡n堂翻轉(zhuǎn)的模式下表現(xiàn)出更高的積極性和主動(dòng)性，課后的測(cè)試成績(jī)也有了顯著的提高。
再次，課堂翻轉(zhuǎn)能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和合作精神。在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中，學(xué)生們不僅需要通過自主學(xué)習(xí)來掌握知識(shí)，還需要在課堂上積極參與討論和合作。這樣的方式不僅能夠提高學(xué)生的思維能力和問題解決能力，還能夠培養(yǎng)他們與他人合作的意識(shí)和能力。在我的實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的模式能夠激發(fā)學(xué)生們的積極思維和合作精神，學(xué)生們?cè)谛〗M討論和合作實(shí)踐中能夠相互幫助和共同進(jìn)步。
最后，課堂翻轉(zhuǎn)能夠促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新。通過課堂翻轉(zhuǎn)，教師可以更多地充當(dāng)學(xué)生的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在課堂翻轉(zhuǎn)的過程中，教師需要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況和需求，制定適合的學(xué)習(xí)計(jì)劃和教學(xué)資源。這要求教師擁有更多的教學(xué)資源和教學(xué)創(chuàng)新的能力。在我的實(shí)踐中，我不斷努力尋找和改進(jìn)適合課堂翻轉(zhuǎn)的教學(xué)資源和方式，這不僅提高了我的教學(xué)水平，也讓我獲得了更多的教學(xué)樂趣和成就感。
總之，課堂翻轉(zhuǎn)作為一種新的教學(xué)方法，給教育帶來了新的思考和發(fā)展。在我的實(shí)踐中，我深刻體會(huì)到了課堂翻轉(zhuǎn)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果、綜合能力和教師專業(yè)發(fā)展的積極影響。我相信隨著對(duì)課堂翻轉(zhuǎn)理念和方法的不斷探索和實(shí)踐，我們能夠在教育改革的道路上走得更遠(yuǎn)，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻(xiàn)。
心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂篇三
在新課改理念逐漸深入人心的今天，各地課堂教學(xué)改革逐步推行而且結(jié)出了累累碩果，尤其是在今年課堂教學(xué)改革中，更是在全國(guó)引起了廣泛而又深刻的影響，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，就我的體驗(yàn)與感受，總結(jié)如下：
翻轉(zhuǎn)課堂是在正式學(xué)習(xí)中，學(xué)生課前利用教師分發(fā)的導(dǎo)學(xué)材料自主學(xué)習(xí)課程，接著在課堂上參與同伴和老師的互動(dòng)活動(dòng)（釋疑、解惑、探究）并完成練習(xí)的一種教學(xué)形態(tài)，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生、教師、學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生了重大的變化。
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，他們先自主學(xué)習(xí)教材，然后通過視頻幫助解決疑難問題，主動(dòng)合作交流，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂趣，享受到了成功的喜悅，課堂上學(xué)生不再是被動(dòng)的完成老師布置的作業(yè)，而是主動(dòng)的探索新知識(shí)，主動(dòng)的在運(yùn)用中落實(shí)知識(shí)，在合作中提升能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性越來越高，學(xué)習(xí)能力也得到大大提高。
實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生首先認(rèn)真閱讀教材，然后完成相關(guān)學(xué)案，通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成，閱讀能力不斷提升，而且學(xué)生在每一節(jié)上都始終處在思考、分析、探索提高的狀態(tài)之中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，學(xué)生分析問題解決問題的能力逐步提升。
翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行，促使老師們對(duì)課堂教學(xué)的研究成為自覺行為，教師針對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的整合、重難點(diǎn)的確定、學(xué)案的編制、微課的錄入進(jìn)行深入研究，而且促使教師更加關(guān)注有生命的、開放的、個(gè)性的、充滿靈動(dòng)的教學(xué)過程，研究范圍越來越大、研究?jī)?nèi)容越來越多教師專業(yè)水平得到迅速提高。
在傳統(tǒng)課堂上，教師必須始終關(guān)注課堂上的學(xué)生動(dòng)向，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，許多擾亂課堂的行為不再發(fā)生，課堂管理的重點(diǎn)不再是維持課堂秩序，而是怎樣更好地幫助需要幫助的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，課堂管理方向和重點(diǎn)發(fā)生了重大變化。
翻轉(zhuǎn)課堂分為兩段即自學(xué)質(zhì)疑階段和訓(xùn)練展示課，自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生通過教材自學(xué)、視頻助學(xué)、合作互學(xué)等環(huán)節(jié)完成學(xué)習(xí)過程，最后完成在線測(cè)學(xué)，教師可以通過平臺(tái)反饋的結(jié)果來了解學(xué)生掌握的情況。訓(xùn)練展示課上，老師不再一廂情愿的設(shè)計(jì)問題和講解，而是針對(duì)學(xué)生共同的問題分析，老師講解有針對(duì)性，學(xué)生聽講有目的性，學(xué)習(xí)效率大大提高，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞著，教師能更多地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的誤區(qū)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，這樣師生信任度提高，師生合作實(shí)現(xiàn)了真正開始，師生關(guān)系變得和諧融洽。
翻轉(zhuǎn)課堂中的評(píng)價(jià)體制與傳統(tǒng)課堂的評(píng)價(jià)完全不同，在這種教學(xué)模式下，不但要注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，還要通過建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，真正做到了定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)、對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)和對(duì)小組的評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)之間的良好結(jié)合，而且評(píng)價(jià)內(nèi)容也較為豐富，涉及到問題的選擇、獨(dú)立學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、在小組學(xué)習(xí)中的.表現(xiàn)、學(xué)習(xí)計(jì)劃安排等方面，評(píng)價(jià)真正起到了反饋矯正和激勵(lì)的作用。
心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂篇四
翻轉(zhuǎn)課堂是在現(xiàn)今信息化的時(shí)代提出的一種新的教學(xué)模式，其主旨是讓學(xué)生在家中自學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并通過老師的引導(dǎo)，在課堂上完成更加深入的學(xué)習(xí)。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不可替代的作用。以下是我的一些心得體會(huì)。
首先，翻轉(zhuǎn)課堂能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這是因?yàn)?，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受老師的講解，而是能夠在自己的節(jié)奏和思路下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生因此能夠更好地理解所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而往往能夠產(chǎn)生對(duì)這門學(xué)科的濃厚興趣。
其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，降低老師的講課壓力。傳統(tǒng)課堂中，老師需要花費(fèi)大量的時(shí)間來講解知識(shí)點(diǎn)，往往導(dǎo)致時(shí)間分配不均，教學(xué)進(jìn)度落后。而翻轉(zhuǎn)課堂中，老師可以將課堂重點(diǎn)放在讓學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)和思考上，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
此外，翻轉(zhuǎn)課堂還能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生和老師之間的互動(dòng)往往十分有限，老師難以真正分析每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，老師能夠針對(duì)每個(gè)學(xué)生或小組進(jìn)行專項(xiàng)的講解和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深層次的理解。這樣一來，教學(xué)質(zhì)量也自然水漲船高。
最后，翻轉(zhuǎn)課堂還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)的情況下，他們會(huì)在學(xué)習(xí)過程中變得更加獨(dú)立，有更多的思考和探索的空間。而這些探索和思考往往不僅能幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，同時(shí)也能讓學(xué)生更早地建立自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種極為有效的教學(xué)模式，能夠在提高教學(xué)效率、提升教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的自主能力等方面起到非常重要的作用。作為一名教育工作者，我們需要不斷總結(jié)和探索這一新的教學(xué)模式，為培養(yǎng)優(yōu)秀的人才貢獻(xiàn)力量。
心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂篇五
作為老師，我們接受信息的能力要與時(shí)俱進(jìn)，才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。這次培訓(xùn)又再次接觸到了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂與微課制作了講座，深有感悟。
陳老師通過一些媒體的介紹，讓我深入地認(rèn)識(shí)了翻轉(zhuǎn)課堂，陳老師通過“翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么？翻轉(zhuǎn)課堂是如何翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)的？”等幾個(gè)問題進(jìn)行分析介紹。通過介紹，讓我認(rèn)知了，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)基礎(chǔ)弱的學(xué)生，可以反復(fù)重復(fù)地看。翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)有：
第一，教學(xué)視頻短小精悍；
第二，教學(xué)信息清晰明確；
第三，重新建構(gòu)學(xué)習(xí)流程；
第四，復(fù)習(xí)檢測(cè)方便快捷。而翻轉(zhuǎn)課堂之所以新穎，是它打破了傳統(tǒng)面對(duì)面的授課模式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂。
那么想要掌握翻轉(zhuǎn)課堂，關(guān)鍵之一，就在于：設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)問題。教師還必須掌握微課的制作，最簡(jiǎn)單的方法就是手機(jī)拍攝。陳老師給我們觀看視頻的演示，如何錄制一份微課件，以及在哪些播放器中查看微課件的視頻。
聽的這堂講座后，我個(gè)人覺得，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于小學(xué)自律性能力較差的學(xué)生，還是非常適用的。
心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂篇六
xx月xx日，我們來到了xx五中聽翻轉(zhuǎn)課堂的講座。剛剛聽到”翻轉(zhuǎn)課堂“這個(gè)名詞時(shí)，還有些許困惑。自己就問自己：什么是翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的對(duì)象是什么，如何做到翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)課堂有什么樣的教學(xué)效果等等。心中真是充滿了疑問。下午2點(diǎn)我們到達(dá)了xx五中，準(zhǔn)備好認(rèn)認(rèn)真真的聽一聽此次講座。
在講座開始之前，工作人員發(fā)給了大家每人一張調(diào)查問卷。講座開始了，本次講座的專家是xx市第xxx中學(xué)的xx老師。我覺得她提出來的一些問題很值得每位老師思考.
第一，學(xué)生按以往的授課方式學(xué)習(xí)之后，知識(shí)內(nèi)化過程中，學(xué)生掌握了多少知識(shí);
第二，如何做到工作和家庭兩不誤;
第三，老師通過什么途徑或是方法知道學(xué)生是否掌握了某一知識(shí)點(diǎn)。
這三個(gè)問題，的確值得每位老師去思考。在今天的講座上，xx老師引入了她所運(yùn)用的翻轉(zhuǎn)課堂。
首先，教師通過網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備將自己的講課視頻上傳上去，其次，學(xué)生可以通過一些電子設(shè)備查看老師的視頻。xx老師還講到如何知道學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。她是這樣做的，把練習(xí)題上傳上去，學(xué)生在上面可以做題，做題之后可以寫一些評(píng)論。比如：這道題有點(diǎn)難，這道題真有趣等等。
xx老師提到可以通過學(xué)生們的評(píng)論了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化情況，還可以了解學(xué)生最近的狀態(tài)和學(xué)生頭腦里的想法。對(duì)于我來說，還是有些許困惑，可能是因?yàn)闆]有運(yùn)用過這種教學(xué)模式。但通過此次講座，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了了解。知道了另外一種教學(xué)模式——翻轉(zhuǎn)課堂。
實(shí)踐出真知，這句話說的不錯(cuò)。自己聽完了這次講座，但沒實(shí)際采取這種教學(xué)模式，所以還有些許不清楚。xx老師自己已經(jīng)運(yùn)用這種教學(xué)模式兩年了，提到教學(xué)效果不錯(cuò)。
xx老師提到，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，習(xí)慣并接受了這種教學(xué)模式之后就是自覺的正確運(yùn)用這些設(shè)備?？梢?，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常重要的。
通過本次講座，我對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式有了更深入的了解。在以后的教學(xué)中，可以嘗試采用這種教學(xué)模式。老師也是需要學(xué)習(xí)的，要借鑒別的老師的優(yōu)點(diǎn)，取其精華。
隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，教學(xué)模式變得多種多樣，作為一名年輕教師，更需要不斷學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐，運(yùn)用身邊的一切資源去豐富自己的課堂，讓學(xué)生真正做到學(xué)習(xí)的主體，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用。在教學(xué)中，最重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)良的學(xué)習(xí)作風(fēng)，做一名讓人們滿意的教師。
為了教育事業(yè)的發(fā)展，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)，為了自己的進(jìn)步，要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，跟上時(shí)代的步伐，豐富教學(xué)模式，真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一。
心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂篇七
翻轉(zhuǎn)課堂，是一種新型的教學(xué)方式，它將傳統(tǒng)的直接授課與自主學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生在課堂上更多地進(jìn)行交互式學(xué)習(xí)，課后鞏固。在我個(gè)人來看，翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的學(xué)習(xí)方式，它可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)業(yè)的進(jìn)步。本文將具體介紹我學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會(huì)。
第二段：個(gè)人體驗(yàn)
我所學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂，主要通過視頻課件的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，每次課前需要預(yù)習(xí)課件，并選擇自己感興趣的問題進(jìn)行討論。課堂上老師會(huì)引導(dǎo)我們討論問題，互相交流，促進(jìn)思維碰撞，提高思維創(chuàng)新能力。個(gè)人體驗(yàn)來看，這種學(xué)習(xí)方式非常符合當(dāng)下的年輕人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式，充分利用了網(wǎng)絡(luò)的便利，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作。
第三段：優(yōu)點(diǎn)總結(jié)
從效果上來看，翻轉(zhuǎn)課堂確實(shí)有很多優(yōu)點(diǎn)。首先，它可以提高學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)來提前了解課程內(nèi)容，課堂時(shí)間主要用于討論和深化問題，避免了老師的單向授課和重復(fù)，提高了學(xué)習(xí)效率。其次，翻轉(zhuǎn)課堂更加注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)程度來選擇課程內(nèi)容和學(xué)習(xí)時(shí)間，更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。最后，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生的積極參與和團(tuán)隊(duì)合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。
第四段：還需改進(jìn)的方面
翻轉(zhuǎn)課堂雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但也有一些需要改進(jìn)的方面。首先，課程內(nèi)容的質(zhì)量需要保證。課件制作需要花費(fèi)大量的時(shí)間精力，需要認(rèn)真制定制作計(jì)劃和理分課程難易度，需要確保課件內(nèi)容的準(zhǔn)確性和可靠性。其次，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生有一定的自我管理和自我約束能力，否則容易造成學(xué)習(xí)起伏和進(jìn)度落后。最后，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施需要學(xué)校配合，為學(xué)生提供必要的設(shè)施和保障。
第五段：結(jié)論
總的來看，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和自我管理能力，培養(yǎng)合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)踐中，我們需要認(rèn)真對(duì)待課件制作和學(xué)生自我約束能力的問題，配合學(xué)校的實(shí)施，全面推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供更加豐富多樣的學(xué)習(xí)方式和場(chǎng)景。
心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂篇八
通過學(xué)習(xí)，我了解了翻轉(zhuǎn)課堂就是把現(xiàn)在的教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過來。
1、把老師的教學(xué)搬出正課外。老師編制學(xué)案并提前錄制微課，學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時(shí)可以反復(fù)觀看，也可以在線上線下或同學(xué)研討），通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識(shí)。
2、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會(huì)做作業(yè)，確保學(xué)會(huì)。
3、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材，致使對(duì)所學(xué)知識(shí)一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多，沒有時(shí)間閱讀教材。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材，然后再完成相關(guān)學(xué)案。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成，閱讀能力不短提升。老師們反思說：“過去不是學(xué)生不愿讀教材、不會(huì)讀教材，是我們的教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生讀教材的時(shí)間，沒有培養(yǎng)學(xué)生讀教材的習(xí)慣！”
4、提高了學(xué)生的問題意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。自學(xué)質(zhì)疑課上，學(xué)生在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué)、微課助學(xué)、合作互學(xué)、在線測(cè)學(xué)”等各個(gè)環(huán)節(jié)，都要根據(jù)學(xué)習(xí)情況提出本人或小組中的疑難問題；訓(xùn)練展示課上，學(xué)生通過自主探究、合作學(xué)習(xí)，運(yùn)用已有的知識(shí)解決問題。每一節(jié)課上，學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識(shí)深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識(shí)明顯增強(qiáng)。老師們說：“任教十幾年了，學(xué)生提出的很多問題從來沒想過！”有的同學(xué)說：“原來聽老師講課，從來沒有發(fā)現(xiàn)過這么多的問題！”
5、課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué)。學(xué)生自學(xué)教材后，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍。同時(shí)，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式，解決自學(xué)教材、觀看視頻后沒有解決的問題。而對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué)，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑，更好的深化自己所學(xué)知識(shí)。
1、上課老師缺少激情，師生之間缺少互動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)這種先學(xué)后教的方法更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課；如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時(shí)間看視頻？何時(shí)小組合作交流？何時(shí)完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)？實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等情感態(tài)度價(jià)值觀方面的東西，弱化知識(shí)與技能，而數(shù)學(xué)知識(shí)必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會(huì)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，課堂上不注重知識(shí)與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
3、如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和內(nèi)容特點(diǎn)，提高微課的實(shí)效性和趣味性。
人文色彩濃厚的知識(shí)，還應(yīng)立足課堂來生成，教師的作用不可替代；我們應(yīng)選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，選取恰當(dāng)?shù)恼n題，循序漸進(jìn)的、具體問題具體分析的開展“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐。另外課時(shí)難點(diǎn)的準(zhǔn)確預(yù)測(cè)，是微課質(zhì)量的基礎(chǔ)，是落實(shí)個(gè)性化指導(dǎo)的前提，微課的技術(shù)質(zhì)量有待提升，微課的講解方式有待研究。
4、實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的效益？如何評(píng)價(jià)微課的質(zhì)量和有效性？在實(shí)踐中逐步形成基于學(xué)?；A(chǔ)的可操作性較強(qiáng)的評(píng)價(jià)量規(guī)及評(píng)價(jià)方法。
5、對(duì)懶散學(xué)生約束力不足。由于學(xué)生個(gè)性的差異及小組長(zhǎng)組織管理能力的差異，還是難以保證所有學(xué)生在小組內(nèi)都積極參與。例如：有些懶散的學(xué)生合作積極性不高；不愿過多地獨(dú)立思考，表現(xiàn)出一種依賴思想，很多時(shí)候任務(wù)由小組骨干幫助其完成任務(wù)。
6、課堂紀(jì)律難控制。由于其學(xué)習(xí)的自主性、資源的開放性以及小組的交互活動(dòng)，往往會(huì)出現(xiàn)各種討論聲、爭(zhēng)執(zhí)聲甚至部分學(xué)生離開座位與其他同學(xué)交流的情況，所以課堂秩序顯得亂，這時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生混水摸魚，隨意走動(dòng)、談局外話的情況。
我覺得對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。各科選取適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)展開班級(jí)對(duì)比試驗(yàn)，根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂授課方式，逐步提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的本土化，切不可操之過急。
總之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式，它的精髓在于改變教學(xué)模式。但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣，這對(duì)于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！
心得體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂篇九
翻轉(zhuǎn)課堂，是一種以學(xué)生為主動(dòng)者的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式，將教師的傳授知識(shí)和學(xué)生的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)階段，通過預(yù)習(xí)和課堂深度互動(dòng)的方式，更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力的培養(yǎng)。在我個(gè)人體驗(yàn)和了解的基礎(chǔ)上，翻轉(zhuǎn)課堂給我?guī)砹嗽S多新的體驗(yàn)和啟發(fā)，讓我受益匪淺。
首先，通過翻轉(zhuǎn)課堂，我深刻地體會(huì)到了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性的重要性。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往是知識(shí)的傳授者，學(xué)生則是 passively receiver，他們只需聽講、做筆記即可。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生需要在課前自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教材和課程內(nèi)容，為課堂上的討論和互動(dòng)做好準(zhǔn)備。這樣的過程讓學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，他們需要有意識(shí)地去尋找問題，思考問題，與教師和同學(xué)進(jìn)行深入的討論和交流。通過這樣的參與，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性大大提升，他們不再僅僅是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是能夠積極主動(dòng)地探索和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。
其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，我也發(fā)現(xiàn)了新的學(xué)習(xí)方式和技巧。傳統(tǒng)教學(xué)中，重點(diǎn)往往是教師講解和學(xué)生記筆記，而翻轉(zhuǎn)課堂則更加注重學(xué)生的討論和思考。在課堂上，我經(jīng)?？吹酵瑢W(xué)們組成小組，尋找解決問題的方法和策略，進(jìn)行小組討論和合作。這種方式讓我們從不同的角度來思考問題，收集更多的信息，并借助同學(xué)們的互幫互助，來找到最優(yōu)的解決方案。這樣的合作和討論不僅僅能夠提高我們的學(xué)習(xí)效果，也鍛煉了我們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力，對(duì)我們的綜合素質(zhì)提升有著重要的作用。
除此之外，翻轉(zhuǎn)課堂還有一個(gè)重要的優(yōu)勢(shì)就是個(gè)性化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)課堂中，教師的講解往往是按照固定的節(jié)奏進(jìn)行，而學(xué)生的學(xué)習(xí)效果則因?yàn)閭€(gè)人的差異而不同。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行預(yù)習(xí)，課堂上的討論和互動(dòng)也可以根據(jù)個(gè)人的需求和興趣進(jìn)行調(diào)整。這樣的學(xué)習(xí)方式使得每個(gè)學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活安排學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，提高了學(xué)習(xí)的效果和個(gè)人的自主性。同時(shí)，教師也可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，及時(shí)地給予幫助和指導(dǎo)，提高了教學(xué)的針對(duì)性和有效性。
最后，通過翻轉(zhuǎn)課堂，我還意識(shí)到了學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果同等重要。在傳統(tǒng)課堂中，教師往往注重對(duì)學(xué)生的考核和評(píng)價(jià)，更加關(guān)注學(xué)生的成績(jī)和得分。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，我們更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，重視學(xué)生的思考和探索過程。在課堂上，教師鼓勵(lì)我們表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，充分發(fā)揮我們的主觀能動(dòng)性。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，我們不僅僅能夠獲得知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了我們的思維能力和創(chuàng)造力，提高了我們的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和綜合能力。
總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂是一種革新性的教學(xué)方式，它打破了傳統(tǒng)課堂的桎梏，賦予了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán)和參與度。通過自主預(yù)習(xí)和課堂深度互動(dòng)，學(xué)生不僅僅獲得了知識(shí)，更重要的是提高了自己的學(xué)習(xí)能力和思考能力。翻轉(zhuǎn)課堂的推行不僅僅是教學(xué)方式的創(chuàng)新，更是對(duì)教育理念的更新。我相信，在不久的將來，翻轉(zhuǎn)課堂將成為教育改革的重要方向，為培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代人才提供更加有效的途徑和手段。
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