總結(jié)不僅僅是對(duì)過去的回顧，更是對(duì)未來的規(guī)劃，它可以幫助我們不斷進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。在寫總結(jié)時(shí)，要注意語言簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確，避免使用太過華麗的詞匯和表達(dá)方式。掌握好總結(jié)寫作的要領(lǐng)，我們可以更好地總結(jié)和概括自己的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇一
充分利用遠(yuǎn)程教育資源，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果教學(xué)資源光陰荏苒，不平凡的20xx年已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)年，我校在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開展了一系列的教研活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)?，F(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、重視學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師專業(yè)水平。
本學(xué)期組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《教學(xué)通訊》上的教育理念，正確把握教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的`課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。我校在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。
2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源,認(rèn)真?zhèn)湔n。
備課，重點(diǎn)研究如何充分利用遠(yuǎn)程教育資源,如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，還要充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念——“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。
3、注重培養(yǎng)青年教師，使他們逐步成長(zhǎng)為無論教學(xué)成績(jī)還是課堂藝術(shù)都過硬的教師，我校采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來：鼓勵(lì)青年教師多承擔(dān)集體備課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
4、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，繼續(xù)開展每周輪流聽課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查。本學(xué)期加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查，其中包括備課本、聽課記錄、作業(yè)批改等，并及時(shí)做了記錄。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與老師見面，及時(shí)解決。通過學(xué)習(xí)聽評(píng)課，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。
1.參與課題研究的積極性有待進(jìn)一步提高，課題研究的效果得不到有效的檢測(cè)。
2.教研活動(dòng)開展不能有效、制度化，教研活動(dòng)常常受到其他因素的干擾，不能有序進(jìn)行。
總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們校的工作還存在不少不足。今后，我校將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
下金學(xué)校。
20xx.12。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇二
應(yīng)用文具有這五個(gè)方面的特點(diǎn)：實(shí)用性、真實(shí)性、簡(jiǎn)明性、時(shí)效性、規(guī)范性。在現(xiàn)代這個(gè)高度發(fā)達(dá)的社會(huì)中，我們要想找一份好工作，有一個(gè)好的生活。這與我們自身的能力有直接的關(guān)系，應(yīng)用文寫作，就很有必要性。應(yīng)用文的使用也是十分的廣泛，涉及到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)揮著巨大的作用，主要包括：宣傳教育作用、權(quán)威規(guī)范作用、溝通協(xié)調(diào)作用、依據(jù)和憑證作用。對(duì)于它的寫作就有嚴(yán)格的規(guī)范要求，在工作中就能明顯的體現(xiàn)出這一點(diǎn)，有一個(gè)良好的應(yīng)用文寫作習(xí)慣，就能體現(xiàn)出一個(gè)人的文化修養(yǎng)和能力水平。
正因?yàn)閼?yīng)用文寫作的這些特點(diǎn)和作用，它的實(shí)用性就不言而喻了。
這學(xué)期我們主要學(xué)習(xí)了應(yīng)用文寫作基本要求、通告、通知、通報(bào)、計(jì)劃與總結(jié)等內(nèi)容。這些都是學(xué)習(xí)生活中以及今后工作中經(jīng)常用到的。學(xué)習(xí)了這門課之后，雖然老師沒有將這本書所有內(nèi)容講完，但是給我們講解了我們要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)部分，收獲了很多。這門課的針對(duì)性很強(qiáng)，而且也很使用，上了應(yīng)用文寫作課之后，發(fā)現(xiàn)以前寫的請(qǐng)假條都是不符合規(guī)范的，現(xiàn)在想想，學(xué)這門課是很有必要的。了解了一些應(yīng)用文的寫作格式、語言、注意事項(xiàng)以及用途，我想這對(duì)于將來的工作學(xué)習(xí)會(huì)非常重要，這也使得我們以后寫應(yīng)用文時(shí)更加的規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)，更有效率。學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的方法和規(guī)范的寫作格式，比如像申請(qǐng)書、計(jì)劃、總結(jié)等一些常用文體的寫法，以前我們自己寫的時(shí)候，會(huì)不知道如何下筆，不知道怎樣去寫，完全不知所措。
《應(yīng)用文寫作》這門課程給我們提供了一個(gè)學(xué)習(xí)它的很好的平臺(tái)，通過吉老師詳細(xì)的講解和自己在課后的練習(xí)，我已經(jīng)掌握了它的基本寫作模式和要求，我相信，在今后畢業(yè)論文的寫作上，一定會(huì)有不同的亮點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)用文寫作在將來的公務(wù)員考試中也占有非常大的比重，而且，在就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的今天，考公務(wù)員日益成為了大學(xué)生選擇自己將來人生道路的選擇。同樣，對(duì)那些有考公務(wù)員意向的同學(xué)來說，學(xué)習(xí)公文的寫作方法也是十分重要的，那么《應(yīng)用文寫作》的學(xué)習(xí)就為那些將來要參加公務(wù)員考試的人做好了一個(gè)鋪墊。
其次、寫作堅(jiān)持實(shí)事求是。應(yīng)用文的內(nèi)容要客觀真實(shí)，不容虛構(gòu)，語言要求簡(jiǎn)明扼要，忌浮華、抒情。格式也需要規(guī)范，以便閱讀、處理和收發(fā)。最后、查漏補(bǔ)缺，注重積累和實(shí)踐。熟悉以前使用過的文種，對(duì)于忽略或沒想到的問題，要全面地糾正過來并掌握它。
此外，還有重要的一點(diǎn)就是應(yīng)用文寫作所站角度的重要性不可忽視。一般文體的寫作都是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)。而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位所發(fā)出的信息。所以，在寫作時(shí)不要總想著自己，而要考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。
學(xué)習(xí)了這門課之后，我發(fā)現(xiàn)自己有許多不足之處，課余時(shí)間便將應(yīng)用文寫作拋之腦后，作為需要反復(fù)練習(xí)的東西，我沒有付出實(shí)踐，僅僅停留在課堂層面。
在整個(gè)《應(yīng)用文寫作》課的學(xué)習(xí)過程中，收獲到的還是多與不足。
二〇一四年五月四日。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇三
本學(xué)期，我校數(shù)學(xué)教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)工作，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研形式，組織教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一月一通報(bào)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
一學(xué)期來，經(jīng)過教研組的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但存在的問題也很突出，主要問題有以下幾個(gè)方面：
1、教師的觀念停留在只用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)上。其實(shí)遠(yuǎn)程教育的資源相當(dāng)豐富，如資料介紹、名師授課、同步課堂等都可以作為素材，有待巧用。
2、教研組的公開課一定要落到“定課、備課、說課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開。
3、教師的研究水平有限，沒有創(chuàng)意。如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。
1、教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)。
利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，它需要教師首先必須具備遠(yuǎn)程教育資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的.能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、組織、指導(dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眠h(yuǎn)程教育理論、方法及工具開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
遠(yuǎn)程教育環(huán)境為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段。值得注意的是，遠(yuǎn)程教育運(yùn)用不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，遠(yuǎn)程教育只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。遠(yuǎn)程教育整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠(yuǎn)程教育使用方法，還要對(duì)不同的遠(yuǎn)程教育素材編輯工具的性能，以及遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。
3、不要忽略教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分組、在線幫助等多種功能，對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在學(xué)生不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。
1、教師是教育的關(guān)鍵，要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，教研組成員之間要更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，教研組將會(huì)在今后的工作中，不斷地解決困擾，使教學(xué)研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力！
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇四
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)。
制度。
用制度來保障應(yīng)用推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇五
總結(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。總結(jié)你想好怎么寫了嗎？下面是小編為大家整理的教研組遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
本學(xué)年，我校的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，已結(jié)束。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于15節(jié)，每周開展一次教研活動(dòng)。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)工作，制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核。現(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研形式，?？椊處煂?duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校?？梼?yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小校討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
一學(xué)期來，經(jīng)過我校的不懈努力，教研取得的成就有目共睹，但存在的問題也很突出，主要問題有以下幾個(gè)方面：
1、教師的觀念停留在只用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)上。其實(shí)遠(yuǎn)程教育的資源相當(dāng)豐富，如資料介紹、名師授課、同步課堂等都可以作為素材，有待巧用。
2、我校的公開課一定要落到“定課、備課、說課、上課、評(píng)課、交流、反思、評(píng)價(jià)”模式展開。
3、教師的研究水平有限，沒有創(chuàng)意。如何在工作中不斷提高教學(xué)的水平，實(shí)現(xiàn)自身的崗位價(jià)值，仍舊還需要努力。
1、教師自身要不斷提高信息技術(shù)素養(yǎng)
利用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)，它需要教師首先必須具備遠(yuǎn)程教育資源的合理設(shè)計(jì)、開發(fā)、管理與使用的能力和對(duì)學(xué)生信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)習(xí)的.設(shè)計(jì)、?？棥⒅笇?dǎo)的水平。因?yàn)榻處煹淖饔迷谟谀軌蚶眠h(yuǎn)程教育理論、方法及工具開發(fā)遠(yuǎn)程教育資源，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，組織、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有效資源進(jìn)行獲取、分析、處理、傳遞信息，形成能力。
2、遠(yuǎn)程教育資源只是工具不是全部
遠(yuǎn)程教育環(huán)境為學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，課外拓展延伸創(chuàng)造了條件，但并不是所有的課都適合于遠(yuǎn)程教育環(huán)境下學(xué)習(xí)，要根據(jù)自身學(xué)科的特點(diǎn)，合理運(yùn)用遠(yuǎn)程教育手段。值得注意的是，遠(yuǎn)程教育運(yùn)用不是教學(xué)的全部?jī)?nèi)容，也不是最終目的，真正的目的在于推進(jìn)素質(zhì)教育，因此，遠(yuǎn)程教育只能作為教學(xué)中的新興輔助手段。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)手段時(shí)，需要注意把主要精力放在提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自主領(lǐng)會(huì)能力上。遠(yuǎn)程教育整合是以教師的技能為基礎(chǔ)的，在運(yùn)用信息技術(shù)整合教學(xué)內(nèi)容前，教師不僅要掌握遠(yuǎn)程教育使用方法，還要對(duì)不同的遠(yuǎn)程教育素材編輯工具的性能，以及遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)所能達(dá)到的效果有一個(gè)比較全面的了解。
3、不要忽略教師在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)中的主導(dǎo)作用
遠(yuǎn)程教育環(huán)境下教學(xué)使學(xué)生自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)，但也不能忽視教師在學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的校織、指導(dǎo)和調(diào)控作用。教師要充分利用信息技術(shù)的監(jiān)視、廣播、分校、在線幫助等多種功能，對(duì)學(xué)生的自主、協(xié)作、探究學(xué)習(xí)實(shí)行有效的引導(dǎo)和幫助。使學(xué)生在思維遇到障礙、學(xué)習(xí)受阻時(shí)，在學(xué)生不能自控時(shí)，得到教師的幫助和有效的引導(dǎo)，從而能夠進(jìn)行有效地個(gè)別化學(xué)習(xí)。在教學(xué)觀念、教學(xué)模式不斷發(fā)展推進(jìn)的今天，新教材給予教師更多教學(xué)手段的選擇，作為教師，應(yīng)該把握遠(yuǎn)程教育發(fā)展帶來的機(jī)遇，為教學(xué)注入新的活力。
1、教師是教育的關(guān)鍵，要從自身找原因，不怨天尤人，不抱怨環(huán)境，努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高工作的責(zé)任心和工作的藝術(shù)性，我校成員之間要更進(jìn)一步地交流溝通，努力提高老師的專業(yè)技術(shù)水平。
2、嚴(yán)格抓好平日的教學(xué)常規(guī)工作，從上課、批改作業(yè)、能力訓(xùn)練入手，嚴(yán)格要求學(xué)生，牢記古語“教不嚴(yán)，師之惰”，以此相互勉勵(lì)。
總之，在實(shí)踐中我們還是初探者，還有許多問題等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，我校將會(huì)在今后的工作中，不斷地解決困擾，使教學(xué)研究工作順利地實(shí)施、推進(jìn)，為圓滿完成教學(xué)研究實(shí)驗(yàn)任務(wù)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)而不斷地努力！
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇六
光陰荏苒，不平凡的20xx年已經(jīng)結(jié)束。本學(xué)期，我們語文教研組在學(xué)校的正確領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)教導(dǎo)處的教學(xué)計(jì)劃，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，以提高教學(xué)質(zhì)量為根本，以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究能力為主導(dǎo)，全面貫徹實(shí)施新課標(biāo)，積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，為此開展了一系列的教研活動(dòng)，并取得了一定的成績(jī)。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下：
1、重視學(xué)習(xí)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，努力提高教師專業(yè)水平。本學(xué)期組織全體語文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》及《語文教學(xué)通訊》上的教育理念，正確把握語文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。從課堂教學(xué)入手，將教改落到實(shí)處。教研活動(dòng)每周安排一次集體備課、間周安排一次教研活動(dòng)，這是交流經(jīng)驗(yàn)、提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)大好機(jī)會(huì)，教研組有效地運(yùn)用這寶貴的一個(gè)多小時(shí)，真正發(fā)揮了它的作用，讓每位教師在每次活動(dòng)中談學(xué)習(xí)教學(xué)論文的收獲。教研組在活動(dòng)中帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)新大綱，了解新教材，為自己今后的教學(xué)指路。
本學(xué)期，學(xué)校派教研組長(zhǎng)及部分教師到出門學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)秀課堂教學(xué)錄相，拓寬了教師視野，了解教學(xué)改革的最新動(dòng)態(tài)。
2、積極參加各種讀書比賽和征文活動(dòng)。語文組教師參加了縣、鄉(xiāng)組織的語文讀書和征文活動(dòng)。為了響應(yīng)縣教育局和學(xué)校組織的演講比賽，語文組教師積極輔導(dǎo)，這其中無不凝結(jié)著語文老師們的辛苦勞動(dòng)。
3、充分利用遠(yuǎn)程教育資源,認(rèn)真開展集體備課活動(dòng)。
集體備課活動(dòng)，重點(diǎn)研究如何充分利用遠(yuǎn)程教育資源,如何利用天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)進(jìn)行資源整合，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提高中學(xué)語文教師的教學(xué)技能。課堂上不僅有漂亮的板書、精彩的教案、完美的課堂設(shè)計(jì)、精心制作的精美課件，還要充分利用現(xiàn)代科技資源,不同程度地體現(xiàn)出了新課程理念“以學(xué)生為本”，盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生多動(dòng)、多思，展開聯(lián)想，開展合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，形成了有“生命”的課堂。教師教學(xué)行為的顯著變化，由“灌輸”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤骄俊?，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有效果。
4、注重培養(yǎng)青年教師，使他們逐步成長(zhǎng)為無論教學(xué)成績(jī)還是課堂藝術(shù)都過硬的教師
我組青年教師人數(shù)雖只占五分之一，但這些卻是語文組的生力軍。教研組采用多種方法讓這批年輕教師盡快地成長(zhǎng)起來：鼓勵(lì)青年教師多承擔(dān)集體備課，將自己的哪怕點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教改思路滲透進(jìn)教學(xué)中。
5、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)檢查，繼續(xù)開展每周輪流聽課、評(píng)課活動(dòng)，形成更為濃厚的教研風(fēng)氣。加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查。本學(xué)期加強(qiáng)了常規(guī)教學(xué)檢查，其中包括備課本、聽課記錄、作業(yè)批改等，并及時(shí)做了記錄。對(duì)于檢查中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)與老師見面，及時(shí)解決。通過學(xué)習(xí)聽評(píng)課，教師們的教學(xué)理念有了很大的轉(zhuǎn)變。大家深深體會(huì)到：教學(xué)改革任重道遠(yuǎn)，當(dāng)一位語文教師不容易，一名優(yōu)秀的語文教師更加不容易。語文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，因循守舊的教法已不能適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求了。
1、參與課題研究的積極性有待進(jìn)一步提高，課題研究的效果得不到有效的檢測(cè)。
2、集體備課的`落實(shí)與反饋工作不夠及時(shí)，作文教學(xué)的不均衡性較為突出，有的公開課流于形式。
3、教研活動(dòng)開展不能有效、制度化，教研活動(dòng)常常受到其他因素的干擾，不能有序進(jìn)行。
總之，在看到成績(jī)的同時(shí)，我們清醒地認(rèn)識(shí)到我們組的工作還存在不少不足。今后，語文教研組將迎難而上，不斷完善，加倍努力、勤奮工作，真正地一步一個(gè)腳印地前進(jìn)。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇七
本學(xué)期，我校各教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的'量化考核?，F(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一周一查，一月一通報(bào)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，每學(xué)期對(duì)所有任課教師進(jìn)行一次項(xiàng)目應(yīng)用工作的考核，考核結(jié)果與年終考評(píng)相掛。把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇八
總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，通過它可以全面地、系統(tǒng)地了解以往的學(xué)習(xí)和工作情況，快快來寫一份總結(jié)吧。總結(jié)怎么寫才不會(huì)流于形式呢？以下是小編為大家收集的中學(xué)遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用教研工作總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
本學(xué)期，我校各教研組的遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用工作在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，在全體教師的共同努力下，取得了優(yōu)異的成果。按照我校的.工作部署，認(rèn)真落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，切實(shí)把“遠(yuǎn)教”應(yīng)用工作抓實(shí)、抓好、抓出成效，為全面提高我校教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下：
1、規(guī)范管理。按照有關(guān)部門的要求，我校建立了“一表兩冊(cè)”（設(shè)備教室專用課表、資源登記冊(cè)、設(shè)備使用登記冊(cè)），每周教學(xué)應(yīng)用不得少于30節(jié)，每周開展一次教研活動(dòng)。學(xué)校還建立起一套有效的獎(jiǎng)勵(lì)制度，用制度來保障應(yīng)用，推動(dòng)應(yīng)用的深入發(fā)展。
2、強(qiáng)化培訓(xùn)。為了進(jìn)一步提高我校教師的應(yīng)用技能，學(xué)校建立了一套有效的培訓(xùn)機(jī)制，以骨干教師為龍頭，以全員培訓(xùn)為途徑，落實(shí)培訓(xùn)計(jì)劃，完成培訓(xùn)任務(wù)。學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)工作，各校都制定了切實(shí)可行的培訓(xùn)方案，分階段、分層次、分年齡對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。每學(xué)期結(jié)束根據(jù)培訓(xùn)效果，對(duì)每位教師進(jìn)行綜合評(píng)定，分別給予不等的量化考核。現(xiàn)在我校教師大都能熟練地瀏覽、下載資源，運(yùn)用模式二資源備課、上課，制作課件等。
1、提高課堂應(yīng)用效果。課堂應(yīng)用是遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用的關(guān)鍵和切入點(diǎn)，我校對(duì)遠(yuǎn)程教育資源在課堂上的應(yīng)用工作進(jìn)行的詳細(xì)的要求，比如要求學(xué)校進(jìn)行的示范課、公開課要使用項(xiàng)目設(shè)備資源，積極引導(dǎo)教師去瀏覽資源、運(yùn)用資源上課、備課。
2、加強(qiáng)教學(xué)研究。教學(xué)研究工作是提升資源應(yīng)用水平的重要保障。我校利用校本教研和年片教研的形式，組織教研人員和一線教師對(duì)“遠(yuǎn)程教育資源與學(xué)科整合”廣泛開展研究，利用遠(yuǎn)教資源，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、資源應(yīng)用形式多樣。學(xué)校教師都能夠充分利用遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目資源用于課堂教學(xué)工作。在學(xué)期初，學(xué)校組織優(yōu)秀教師上公開課，要求每位教師都能夠運(yùn)用遠(yuǎn)教資源來備課、上課。教師觀看示范課，進(jìn)行小組討論，探討新的教學(xué)模式。
1、建立遠(yuǎn)程教育應(yīng)用督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制，把各位教師的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程設(shè)備的使用率和使用效益作為年終考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，一周一查，一月一通報(bào)。對(duì)檢查中出現(xiàn)的問題當(dāng)場(chǎng)指出，令其整改。
2、學(xué)校根據(jù)本校實(shí)際，制定出詳細(xì)的考核細(xì)則，每學(xué)期對(duì)所有任課教師進(jìn)行一次項(xiàng)目應(yīng)用工作的考核，考核結(jié)果與年終考評(píng)相掛。把教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平納入考核，形成激勵(lì)機(jī)制，并落實(shí)獎(jiǎng)懲措施。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇九
教育信息化過程中出現(xiàn)了“信息超載”和“資源迷航”等現(xiàn)象,由于缺乏科學(xué)的管理思想的指導(dǎo),教育信息化資源被簡(jiǎn)單地看作資源庫中的靜態(tài)數(shù)據(jù)或信息的羅列與堆積,教育信息化資源的價(jià)值沒有得到正確的認(rèn)識(shí)和最大限度的應(yīng)用。知識(shí)編碼工具和知識(shí)關(guān)聯(lián)工具在資源的組合和利用,不僅有效而簡(jiǎn)明地把知識(shí)資源表示出來,告訴人們知識(shí)所在的地方,同時(shí)能夠在知識(shí)元之間建立聯(lián)系,讓人們?cè)谒褜さ侥骋毁Y源后還可以依其關(guān)聯(lián)性,進(jìn)一步找到該資源相關(guān)的知識(shí)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使新手迅速了解該專業(yè)領(lǐng)域。
3.2知識(shí)管理中的知識(shí)轉(zhuǎn)移工具,使教育資源得到有效流動(dòng)和合理利用。
傳播對(duì)于知識(shí)價(jià)值的發(fā)揮具有十分重要的作用,教育信息化資源只有在流動(dòng)過程中才能體現(xiàn)其教育價(jià)值。教育信息化資源存儲(chǔ)在資源庫中,只是一組靜態(tài)的數(shù)據(jù),而在經(jīng)過師生反復(fù)地使用、參考、修改、討論和評(píng)論之后,其中蘊(yùn)含的教育意義將可能被發(fā)掘和利用,而且資源只有在流動(dòng)中才能得到創(chuàng)新。
目前,計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展給人們提供了很多知識(shí)溝通和轉(zhuǎn)移工具,使知識(shí)能夠無阻力地流動(dòng)。群件技術(shù)、智能教學(xué)系統(tǒng)、電子郵件、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)和即時(shí)通訊方式給強(qiáng)化知識(shí)和方便溝通提供了條件,也促進(jìn)了隱性知識(shí)到顯性知識(shí)的轉(zhuǎn)化和知識(shí)與載體之間的轉(zhuǎn)移過程。這些工具可以根據(jù)各種知識(shí)流通的特點(diǎn),在一定程度上幫助人們消除時(shí)間、空間和社會(huì)差異方面的障礙,使知識(shí)得到更有效的流動(dòng)。
3.3知識(shí)管理重視人的作用,使人力資源和附著于個(gè)體的隱性知識(shí)資源得到開發(fā)。
人是教育信息化資源的使用者,同時(shí)也是資源的建設(shè)者和擁有者,教育信息化資源不應(yīng)該僅僅以靜態(tài)的形式存儲(chǔ),更應(yīng)該在師生的反復(fù)使用、反饋和交流中進(jìn)一步更新和充實(shí)觀點(diǎn)內(nèi)容。資源建設(shè)中對(duì)人的重視,使個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)等隱性知識(shí)得以獲取和共享。
在教育信息化資源建設(shè)過程中,借助現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,通過各種知識(shí)外化工具和鼓勵(lì)機(jī)制,匯聚教師頭腦中的個(gè)人知識(shí)和大量的集體隱性知識(shí),最終建立起一種良性的資源共建共享機(jī)制。只有建立起良好的知識(shí)共享氛圍和機(jī)制,全體師生才會(huì)積極參與實(shí)體及虛擬的知識(shí)社會(huì),教育機(jī)構(gòu)強(qiáng)大的人力資源和隱性資源才能得到開發(fā)。
3.4學(xué)生創(chuàng)造和定制個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源,每個(gè)學(xué)習(xí)者擁有并貢獻(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。
利用知識(shí)管理交流工具以及現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),學(xué)生不僅可以自己創(chuàng)造知識(shí),同時(shí)可以聚集需要的專業(yè)資料,定制個(gè)性化的資源。同時(shí)學(xué)習(xí)者可以對(duì)資源進(jìn)行評(píng)論,并提供使用反饋。另外,學(xué)習(xí)者在定制專家或?qū)W科教師的信息資源時(shí),專家和教師的知識(shí)庫里也有自己定制和鏈接的資源,學(xué)習(xí)者可以進(jìn)一步挖掘自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,在這樣聯(lián)結(jié)性的學(xué)習(xí)下,學(xué)習(xí)者可以形成自己的絡(luò)和學(xué)習(xí)環(huán)境,并創(chuàng)新自己的個(gè)性化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源庫。
4總結(jié)。
網(wǎng)絡(luò)教育資源是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代信息化教育資源的重要來源,在教育信息化的進(jìn)程中起著關(guān)鍵作用。將知識(shí)管理的理念和技術(shù)應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理中,可以較好地克服現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)教育資源的局限和不足。知識(shí)管理是今后教育技術(shù)的發(fā)展方向之一,開展基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)教育資源的建設(shè)和管理,對(duì)更好地促進(jìn)知識(shí)共享和知識(shí)創(chuàng)新意義非凡。
參考文獻(xiàn)。
[2]祝智庭.網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用教程[m].北京:北京師范大學(xué)出版社,:44。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十
教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)的考核方案,本站還有更多關(guān)于教研組工作計(jì)劃總結(jié),教研組工作計(jì)劃總結(jié)大全相關(guān)的資料。
為了使遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮其作用，真正使教師把遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用于課堂，達(dá)到提高業(yè)務(wù)水平，提高課堂教學(xué)質(zhì)量目的'，從本學(xué)期開始，學(xué)校成立考核小組將從以下幾方面對(duì)全體教師利用遠(yuǎn)程教育資源情況進(jìn)行考核，并納入教師學(xué)期業(yè)務(wù)考核之中。具體考核辦法如下：
一、考核組成員與分工。
組長(zhǎng)：
黃道友：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)考核的監(jiān)督和總體安排。
成員：
付成山：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)考核的組織與實(shí)施工作。
王臻、陳濤：負(fù)責(zé)對(duì)教師應(yīng)用遠(yuǎn)程資源教學(xué)的考核評(píng)定工作。
二、考核辦法。
1、認(rèn)真參加學(xué)校組織的各種遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)的研討活動(dòng)，并有筆記，有體會(huì)。每缺席一次或缺一項(xiàng)扣1分。
2、每位老師必須對(duì)照遠(yuǎn)程教育資源下載單或光盤目錄，選擇自己可以利用的課堂內(nèi)容，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)，應(yīng)用不主動(dòng)者酌情扣分。
3、每學(xué)期必須收看“示范課”“實(shí)時(shí)課堂”節(jié)目各10課時(shí)，有筆記。每少一課時(shí)扣1分。
7、每周必須利用遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)2課時(shí)。每少一課時(shí)扣1分。
8、每學(xué)期利用遠(yuǎn)程教育資源上示范課一次。沒上示范課扣5分。
9、考核采取查看資料、現(xiàn)場(chǎng)操作演示、學(xué)生問卷調(diào)查等方式。
10、考核實(shí)行百分制，每缺一項(xiàng)，從自己總分中扣除相應(yīng)分?jǐn)?shù)，每超一項(xiàng)，相應(yīng)加分，60分以下為不合格；60—90分為合格；90分以上為優(yōu)秀。本項(xiàng)考核將記入教師業(yè)務(wù)成績(jī)，作為教師晉升晉級(jí)、評(píng)優(yōu)評(píng)模的參考資料。對(duì)考核不合格教師要延緩職務(wù)評(píng)聘、晉職、晉級(jí)，不得評(píng)優(yōu)、評(píng)骨干教師。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十一
一、前言。
1，信息服務(wù)策略。
(2)信息服務(wù)策略的實(shí)施。具體的服務(wù)方式主要是教師將整理加工的信息化教學(xué)資源編輯成文本打印后，發(fā)給學(xué)生，由學(xué)生負(fù)責(zé)送到社區(qū)居民手中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并收集社區(qū)居民對(duì)信息化教學(xué)資源的反饋意見和要求;學(xué)校不定期地組織教師向社區(qū)居民提供咨詢服務(wù)，調(diào)查社區(qū)居民的資源需求。這種應(yīng)用方式不僅是信息化教學(xué)資源剛開始向社區(qū)開放的學(xué)校服務(wù)社區(qū)的主要方式，也是信息化教學(xué)資源服務(wù)社區(qū)發(fā)展的重要方式。
另外，有網(wǎng)絡(luò)的學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)向外發(fā)送本地的農(nóng)產(chǎn)品供應(yīng)信息、商品需求信息以及生活、生產(chǎn)活動(dòng)中的疑難問題等，利用網(wǎng)絡(luò)拓寬農(nóng)產(chǎn)品的市場(chǎng)，及時(shí)解決生活、生產(chǎn)中的問題，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展如甘肅省天?？h的華藏鎮(zhèn)初中和岔口騷小學(xué)等學(xué)校，通過網(wǎng)絡(luò)為農(nóng)牧民提供科技信息，將雜交油菜籽、荷蘭豆、脫毒馬鈴薯等特色的農(nóng)產(chǎn)品信息在網(wǎng)上發(fā)布，開拓外地市場(chǎng)，得到了當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的支持和好評(píng)。
(3)信息服務(wù)策略實(shí)施分析。甘肅省靈臺(tái)縣什字鎮(zhèn)中心小學(xué)為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民提供了柴胡栽培方法、蘋果栽培技術(shù)、旱地地膜西瓜高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)栽培技術(shù)等信息服務(wù)后，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民逐漸重視學(xué)校信息化教學(xué)資源應(yīng)用，農(nóng)民開始由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)提出資源需求的典型案例一位曹姓農(nóng)民的話，說明了學(xué)校信息服務(wù)的價(jià)值:“以前鄰居孩子把學(xué)校發(fā)的資料送給我，我基本不看，我的經(jīng)驗(yàn)比那些學(xué)校老師多多了，他們懂個(gè)啥呀，還不是瞎指揮?可是有一年，當(dāng)發(fā)現(xiàn)我種植的烤煙葉子發(fā)黃時(shí)，我以為是干枯，趕緊澆水卻依然發(fā)黃。正犯愁時(shí)，收到學(xué)校發(fā)的烤煙病蟲害防治資料，我將信將疑地按資料說明，噴了指定的農(nóng)藥，幾天后，我的烤煙居然又綠油油一片了從那以后，學(xué)校發(fā)的資料我都會(huì)認(rèn)真看，并介紹給親戚朋友看，現(xiàn)在，除了讓鄰居的孩子跟學(xué)校提問題外，有時(shí)自己還跑去學(xué)校找老師呢”
可見，信息服務(wù)這種信息化教學(xué)資源應(yīng)用方式對(duì)社區(qū)居民的信息能力要求不高，效果比較好，在社區(qū)居民應(yīng)用學(xué)校信息化教學(xué)資源意識(shí)不強(qiáng)、信息能力較差時(shí).應(yīng)以信息服務(wù)方式為主，學(xué)校要盡可能提供有針對(duì)性、實(shí)用性的資源，尤其是當(dāng)這些資源產(chǎn)生實(shí)效后，社區(qū)居民的觀念會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變，樹立起主動(dòng)應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)。因此，學(xué)校在為社區(qū)居民提供資源服務(wù)時(shí)，要有意識(shí)地培養(yǎng)社區(qū)居民應(yīng)用資源的意識(shí)和能力。社區(qū)管理機(jī)構(gòu)要與學(xué)校配合，通過宣傳與示范，增強(qiáng)社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力，探索多種信息服務(wù)方式促進(jìn)社區(qū)發(fā)展。
2.培訓(xùn)服務(wù)策略。
(1)培訓(xùn)服務(wù)策略。培訓(xùn)服務(wù)是指學(xué)校與社區(qū)管理部門等機(jī)構(gòu)合作，根據(jù)社區(qū)居民生產(chǎn)生活需要和農(nóng)村黨員干部教育需要等，利用學(xué)校的信息化教學(xué)資源和設(shè)施，開展科技知識(shí)、信息技能、健康衛(wèi)生、動(dòng)物養(yǎng)殖、植物種植、黨員干部教育等方面的培訓(xùn)活動(dòng)。
(2)培訓(xùn)服務(wù)策略實(shí)施的過程與要求。對(duì)黨員干部、社區(qū)居民不理解的問題，通過及時(shí)向培訓(xùn)者請(qǐng)教及時(shí)解決，有利于增進(jìn)學(xué)校與黨員干部、社區(qū)居民之間的交流與溝通，比信息服務(wù)方式更快捷，有助于充分利用學(xué)校的信息化設(shè)施與教學(xué)資源，有助于提高社區(qū)居民的資源應(yīng)用意識(shí)和能力。培訓(xùn)前學(xué)校要與相關(guān)部門協(xié)調(diào)溝通培訓(xùn)內(nèi)容等方面，如果由學(xué)校決定培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)前得調(diào)查培訓(xùn)需求、組織培訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)計(jì)培訓(xùn)活動(dòng)，收集相關(guān)的培訓(xùn)資料等，增加了學(xué)校和教師的負(fù)擔(dān)。社區(qū)相關(guān)部門要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校的支持，盡量減輕學(xué)校的`負(fù)擔(dān)。培訓(xùn)對(duì)象要主動(dòng)提出培訓(xùn)需求，積極參加培訓(xùn)工作。
培訓(xùn)服務(wù)實(shí)施時(shí)，要注意對(duì)培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)，以促進(jìn)下一輪培訓(xùn)的有效開展。同時(shí)，要注意對(duì)適合農(nóng)牧民需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的搜集和整理，如甘肅省天?？h各鄉(xiāng)級(jí)資源中心都組建了教育教學(xué)和農(nóng)牧民培訓(xùn)的組織機(jī)構(gòu)，對(duì)農(nóng)牧民培訓(xùn)有效的組織和監(jiān)控。人們通過接受學(xué)校與社區(qū)相關(guān)部門組織的培訓(xùn)，可以掌握當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活需要的知識(shí)與技能，提高應(yīng)用資源的意識(shí)與能力。
(3)培訓(xùn)服務(wù)策略應(yīng)用分析。甘肅省天祝藏族自治縣華藏寺鎮(zhèn)岔口騷小學(xué)在農(nóng)牧民培訓(xùn)方面取得了良好的效果。岔口騷小學(xué)是當(dāng)?shù)匾?guī)模較大的一所六年制小學(xué)，借助中國?聯(lián)合國undp403項(xiàng)目，以及學(xué)校原來的“義教工程”項(xiàng)目和教育部?李嘉誠遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目，學(xué)校通過資源整合，優(yōu)化資源管理，進(jìn)行信息化教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，在保障學(xué)校教學(xué)順利進(jìn)行的同時(shí)，為本地農(nóng)牧民進(jìn)行技術(shù)信息等方面的培訓(xùn)。近年來，岔口驟小學(xué)積極在組織農(nóng)牧民脫盲的同時(shí)將“農(nóng)科教”三結(jié)合，加大對(duì)農(nóng)牧民實(shí)用技術(shù)的培訓(xùn)。培訓(xùn)形式為集中培訓(xùn)與自學(xué)相結(jié)合，集中授課與觀摩相結(jié)合，分發(fā)資料與咨詢服務(wù)相結(jié)合，學(xué)校培訓(xùn)與農(nóng)技部門培訓(xùn)相結(jié)合。自以來，先后培訓(xùn)本村農(nóng)牧民2270人次，印發(fā)文字資料500余份。在為本村居民提供信息服務(wù)和培訓(xùn)服務(wù)的同時(shí)，岔口釋小學(xué)發(fā)揮鎮(zhèn)資源中心的輻射功能，立足本校，輻射全鎮(zhèn)，為本鎮(zhèn)所有小學(xué)的教師和農(nóng)牧民培訓(xùn)提供有效的支持和服務(wù)，輻射范圍內(nèi)有行政村9個(gè)，總?cè)丝?8000余人。岔口驟小學(xué)對(duì)農(nóng)牧民的各種培訓(xùn)，使他們掌握了致富的技能和信息，加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的交流與合作.農(nóng)牧民更加信賴、關(guān)心、支持學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校所取得的成功，離不開各方面的共同努力:。
一是在教育部?李嘉誠遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目等多種項(xiàng)目的資助下，學(xué)校建設(shè)了較為豐富的信息化教學(xué)資源，大多數(shù)教師得到了相關(guān)培訓(xùn)，信息素養(yǎng)比較高，能利用光盤教學(xué)資源、衛(wèi)星教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等多種資源為當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民提供所需要的資源和服務(wù)。二是有項(xiàng)目人員進(jìn)行指導(dǎo)和目標(biāo)要求，促進(jìn)了學(xué)校積極為社區(qū)開展培訓(xùn)服務(wù)活動(dòng)。如中國?聯(lián)合國undp403項(xiàng)目，在岔口騷小學(xué)建立鎮(zhèn)資源中心，要求學(xué)校要向全鎮(zhèn)的居民開放資源，提供培訓(xùn)服務(wù)。三是學(xué)校重視，規(guī)章制度完善。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)牽頭的信息化教學(xué)資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，制定了相關(guān)制度，促使開展培訓(xùn)規(guī)劃。資源應(yīng)用的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)勇于探索，善于創(chuàng)新，注意調(diào)動(dòng)各方面的力量，開展培訓(xùn)活動(dòng)。在實(shí)踐中將農(nóng)牧民脫盲與“農(nóng)科教”相結(jié)合，將集中授課與觀摩相結(jié)合，學(xué)校培訓(xùn)與農(nóng)技部門培訓(xùn)相結(jié)合。四是學(xué)校能從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)社區(qū)居民的需求開展相關(guān)的培訓(xùn)服務(wù)。例如蔬菜種植、動(dòng)物養(yǎng)殖、經(jīng)濟(jì)作物種植等方面符合生產(chǎn)生活需要。
岔口驛小學(xué)培訓(xùn)服務(wù)實(shí)踐表明，信息化教學(xué)資源的有效應(yīng)用，能有力地促進(jìn)社區(qū)發(fā)展，能加強(qiáng)學(xué)校與社區(qū)的合作，在實(shí)施時(shí)要結(jié)合學(xué)校和社區(qū)的特點(diǎn)，因地制宜地利用信息化教學(xué)資源開展培訓(xùn)服務(wù)。
3.自主應(yīng)用策略。
(1)自主應(yīng)用策略。自主應(yīng)用是指學(xué)校將信息化教學(xué)資源向社區(qū)居民全面開放，社區(qū)居民自主選擇教學(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，開展學(xué)習(xí)和研究等活動(dòng)。
(2)自主應(yīng)用策略的特點(diǎn)和要求。自主應(yīng)用方式十分靈活，社區(qū)居民可能是從生活和生產(chǎn)活動(dòng)中的問題出發(fā)，利用信息化教學(xué)資源來解決問題及就個(gè)人感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種應(yīng)用方式中，社區(qū)居民可以自己選擇信息化教學(xué)資源的內(nèi)容、類型，用適合自己的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
自主應(yīng)用方式對(duì)使用者的信息素養(yǎng)要求較高，使用者必須具有獲取資源、篩選資源和整理資源等能力，使用者的信息素養(yǎng)水平會(huì)直接影響資源應(yīng)用的效果，因此，使用者需要接受學(xué)校組織的信息資源應(yīng)用方面的培訓(xùn)。初步應(yīng)用時(shí)，需要學(xué)校教師及專家的指導(dǎo)。并且，學(xué)校的信息化設(shè)施和資源能對(duì)外開放的時(shí)間有限，社區(qū)居民只能利用節(jié)假日、周末和晚上等時(shí)間應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，一所學(xué)校往往要為幾百人以上的社區(qū)服務(wù)，因此，每個(gè)人能應(yīng)用信息化教學(xué)資源的時(shí)間有限，使用者必須不斷提高應(yīng)用信息化教學(xué)資源的能力。
(3)自主應(yīng)用策略實(shí)施分析。甘肅省天祝縣華寺鎮(zhèn)初中是“甘肅省農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站試點(diǎn)?！?、“教育部?李嘉誠遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目”學(xué)校，學(xué)校在建設(shè)了農(nóng)村網(wǎng)絡(luò)信息站以后，對(duì)當(dāng)?shù)卮蠖鄶?shù)農(nóng)牧民進(jìn)行了相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)，使農(nóng)牧民有了一定的資源應(yīng)用能力后，鼓動(dòng)農(nóng)牧民群眾特別是農(nóng)村青年，到學(xué)校上網(wǎng)，絡(luò)教學(xué)資源，促進(jìn)農(nóng)牧民觀念轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)培訓(xùn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。當(dāng)?shù)剞r(nóng)牧民可以根據(jù)自身的需求，獲取相關(guān)的信息化教學(xué)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于解決自身在生產(chǎn)生活實(shí)踐中遇到的問題，提高了應(yīng)用效果。另外，社區(qū)居民在利用信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的過程中，提高了自身的文化水平、科技素養(yǎng)，使學(xué)校服務(wù)“三農(nóng)”的工作見到了實(shí)效，發(fā)揮了信息化教學(xué)資源的作用。
三、小結(jié)。
綜上所述，信息服務(wù)策略、培訓(xùn)服務(wù)策略和社區(qū)居民自主應(yīng)用策略是西部農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)用信息化教學(xué)資源服務(wù)當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)發(fā)展的有效策略。西部農(nóng)村中小學(xué)通過為社區(qū)居民開展信息服務(wù)、知識(shí)與技能培訓(xùn)，增強(qiáng)了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的意識(shí)和能力，調(diào)動(dòng)了社區(qū)居民應(yīng)用信息化教學(xué)資源的主動(dòng)性和積極性，社區(qū)居民主動(dòng)應(yīng)用信息化教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，豐富了信息化教學(xué)資源的應(yīng)用形式，使社區(qū)居民能及時(shí)掌握相關(guān)的科學(xué)文化知識(shí)和生產(chǎn)勞動(dòng)技能，提高了綜合能力與素質(zhì)。
另外，西部農(nóng)村中小學(xué)的信息化教學(xué)資源在服務(wù)社區(qū)發(fā)展的過程中，加強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)居民之間的交流與合作，學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)和發(fā)展得到了社區(qū)居民的主動(dòng)支持，促進(jìn)了農(nóng)村中小學(xué)信息化教學(xué)資源建設(shè)主體的多元化、資源內(nèi)容的日益豐富和資源結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化。西部農(nóng)村中小學(xué)與社區(qū)居民之間形成了互惠互利一、共同發(fā)展的良性互動(dòng)關(guān)系，促進(jìn)了社區(qū)與學(xué)校的共同發(fā)展。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十二
教育資源是指在教育過程中應(yīng)用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學(xué)過程中的硬件設(shè)備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動(dòng)中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協(xié)作、學(xué)習(xí)的氛圍等方面［３］。
按目前學(xué)術(shù)界的說法，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)由第一代以通信為手段的函授教育，經(jīng)過了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發(fā)展到今天的以衛(wèi)星技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段的第三代現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育階段［４］。遠(yuǎn)程教育指的是教（教師）的行為和學(xué)（學(xué)生）的行為處于準(zhǔn)時(shí)空分離，通過教育技術(shù)和媒體實(shí)現(xiàn)通信、交互、整合的院校和社會(huì)機(jī)構(gòu)的教育的總稱［５］。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，教育資源是至關(guān)重要的。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源是以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)為支撐平臺(tái)，為各級(jí)各類教育所提供的一切信息知識(shí)、學(xué)習(xí)素材、學(xué)習(xí)環(huán)境和人力資源，如網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)頁信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動(dòng)畫等用于課堂的輔助學(xué)習(xí)材料，結(jié)構(gòu)化的學(xué)習(xí)資料庫，數(shù)字圖書館，主題網(wǎng)站，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)工具、數(shù)據(jù)廣播節(jié)目、視頻會(huì)議系統(tǒng)以及網(wǎng)上的學(xué)習(xí)伙伴，在線專家，指導(dǎo)教師，學(xué)習(xí)討論小組和網(wǎng)絡(luò)社團(tuán)等［６］。同時(shí)還需將現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源充分發(fā)揮作用，資源設(shè)計(jì)者需具備一定的專業(yè)知識(shí)和設(shè)計(jì)技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十三
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是近幾年互聯(lián)網(wǎng)中一種新型的教育方式。遠(yuǎn)程教育的優(yōu)點(diǎn)在于教師的講授課件和學(xué)生的學(xué)習(xí)可以在不同地點(diǎn)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)員可以自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間、安排學(xué)習(xí)地點(diǎn)，學(xué)習(xí)的自由度非常高，并且?guī)熒部梢韵嗷ソ涣鳒贤ā，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育比起傳統(tǒng)的課堂講授方式更容易培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)性。在網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)匯聚了大量的學(xué)習(xí)資源，這些資源對(duì)于所有人都是開放的，學(xué)員學(xué)習(xí)的同時(shí)可以發(fā)表自己對(duì)學(xué)習(xí)的看法，形成新的學(xué)習(xí)資源。當(dāng)今社會(huì)正處于一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，社會(huì)對(duì)人才的要求不斷提高，社會(huì)人必須持續(xù)學(xué)習(xí)，而正是遠(yuǎn)程教育提供了這樣的機(jī)會(huì)。
（一）不可感知性。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育質(zhì)量是具有服務(wù)性的。服務(wù)的主要特征是，不可感知性。整個(gè)遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量不可察覺、教育的結(jié)果也各有不同。并且產(chǎn)品的生產(chǎn)過程和消費(fèi)過程是同時(shí)進(jìn)行的，但對(duì)于遠(yuǎn)程教育服務(wù)而言，消費(fèi)者并不直接參與產(chǎn)品的生產(chǎn)。作為遠(yuǎn)程服務(wù)的教師，他們是遠(yuǎn)程服務(wù)的生產(chǎn)者，而學(xué)員通過學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考消化各種知識(shí)完成了消費(fèi)的過程。從教學(xué)效果來看，學(xué)員消費(fèi)了產(chǎn)品之后，知識(shí)、素質(zhì)修養(yǎng)的變化程度是不可估計(jì)的，具有不可感知性。
（二）雙向性。
遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量相比于傳統(tǒng)模式的教育服務(wù)質(zhì)量方式的不同，不僅僅是在傳授知識(shí)的手段方面。傳統(tǒng)的教育方式比較單向，課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，教學(xué)的進(jìn)度由老師來控制，學(xué)生跟在教師的后面被動(dòng)學(xué)習(xí)。而遠(yuǎn)程教育模式是雙向的，學(xué)習(xí)的進(jìn)度由學(xué)員自己掌握，學(xué)員可以通過網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫獲得大量的知識(shí)，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)擁有了條件，而教師的作用就是指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的方向，在大量的教學(xué)信息中尋找適合學(xué)員的學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用各種新式的教學(xué)手段，為學(xué)員創(chuàng)造新的教學(xué)方式以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)員和教師之間，有更多的交流機(jī)會(huì)，促成雙向性的交流方式。
（三）多樣性。
遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量具有多樣性。隨著社會(huì)的發(fā)展，誕生出許多新的行業(yè)，需要大量的新型人才來服務(wù)市場(chǎng)，從而產(chǎn)生增加多社會(huì)人才對(duì)于新行業(yè)知識(shí)的'需求，而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)就是，隨著需求的變化而變化，所以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)的質(zhì)量更勝一籌。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的教學(xué)內(nèi)容，隨著學(xué)員要求的變化而變化，從而滿足了社會(huì)新興行業(yè)對(duì)專業(yè)性人才的需求，所以從這方面考慮，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量也具有多樣性。
三、遠(yuǎn)程教育的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)分析。
遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)屬于一種比較開放的系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)之下所有的程序運(yùn)行都是十分有組織性的，并且能夠?qū)⑸鐣?huì)的情況與實(shí)踐相聯(lián)系，然后進(jìn)行系統(tǒng)內(nèi)部的改造。正因?yàn)橄到y(tǒng)的開放性，遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)與其他的系統(tǒng)存在著區(qū)別。遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的核心就是教學(xué)。通常情況下，根據(jù)遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的特征可以把系統(tǒng)分成兩類：教學(xué)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)系統(tǒng)。教學(xué)系統(tǒng)包含教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、研究、開發(fā)、制造等。并且還需要配合管理和資源的調(diào)配。
四、遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量保證體系模型分析。
根據(jù)遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)，可以給出一個(gè)基礎(chǔ)的質(zhì)量保證體系模型，如圖1所示。這一服務(wù)質(zhì)量保證體系模型在教學(xué)管理中能夠有效地分析學(xué)生情況，掌握社會(huì)的實(shí)際需求情況，并且能夠根據(jù)需要培養(yǎng)的人才確定最終的教學(xué)質(zhì)量。為了能夠從根本上滿足學(xué)生的實(shí)際需要以及社會(huì)對(duì)人才的要求，提供教學(xué)服務(wù)的活動(dòng)主要有四個(gè)部分相互溝通：教學(xué)實(shí)施的過程，對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理的過程，對(duì)資源進(jìn)行整合的過程，監(jiān)督教學(xué)實(shí)施情況的過程，以及進(jìn)一步改進(jìn)革新的過程。這四個(gè)過程是相互影響的。對(duì)教學(xué)進(jìn)行管理的過程需要學(xué)校的管理人員對(duì)學(xué)生做出比較合理的承諾，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行組織和策劃，達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)所需要的整體資源，然后提供教學(xué)中需要的人員需求、設(shè)備需求以及適宜的工作環(huán)境，為教學(xué)的正常實(shí)施提供一個(gè)合理的保證。監(jiān)控教學(xué)過程以及完善教學(xué)的過程是保證教學(xué)服務(wù)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。遠(yuǎn)程教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)校在設(shè)計(jì)軟件以及教材的時(shí)候需要與社會(huì)相結(jié)合，進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)和開發(fā)，最終為國家培養(yǎng)有用的人才。并且要在學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的測(cè)評(píng)和分析，在外部進(jìn)行社會(huì)調(diào)查從而對(duì)教學(xué)的滿意度進(jìn)行全面的分析，保證服務(wù)質(zhì)量。遠(yuǎn)程教育的教學(xué)質(zhì)量體系的結(jié)構(gòu)是遠(yuǎn)程教育質(zhì)量保證體系模型的系統(tǒng)之一。通常情況下，遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量管理系統(tǒng)、教學(xué)實(shí)施的管控系統(tǒng)還有最終的改進(jìn)質(zhì)量系統(tǒng)是質(zhì)量保證的基本條件。根據(jù)這個(gè)基本條件，實(shí)行遠(yuǎn)程教育的運(yùn)轉(zhuǎn)，創(chuàng)建起合理的評(píng)估模式，然后對(duì)質(zhì)量進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估并給予合理的保障，使得各個(gè)環(huán)節(jié)能夠正常地運(yùn)轉(zhuǎn)，然后構(gòu)成遠(yuǎn)程教學(xué)服務(wù)保證體系。
五、遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
教育服務(wù)的消費(fèi)者對(duì)于遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)服務(wù)質(zhì)量評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是不一樣的。遠(yuǎn)程教育的多個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中都有可能影響到學(xué)員對(duì)于遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量的評(píng)判結(jié)果。
（一）網(wǎng)絡(luò)課程創(chuàng)建。
內(nèi)容科學(xué)、完整，信息量充足，滿足學(xué)生對(duì)于課程的要求。教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要合理，從引導(dǎo)到學(xué)習(xí)，要符合知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。課程內(nèi)容的講解形式要新穎，富于創(chuàng)意。發(fā)揮ppt、視頻、圖像、文字的不同作用。
（二）師資力量雄厚。
在遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，學(xué)員接觸最多的是教師，教師使學(xué)員對(duì)遠(yuǎn)程教育有了第一印象，所以教學(xué)師資是遠(yuǎn)程教育的重要部分。教師要有過硬的教學(xué)實(shí)力，輔導(dǎo)老師要有一定的學(xué)歷和水平。在整個(gè)遠(yuǎn)程教育的過程中，應(yīng)不斷地對(duì)教師和輔導(dǎo)人員進(jìn)行培訓(xùn)，讓同行業(yè)的佼佼者傳授一些經(jīng)典的教學(xué)方案以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)人員專業(yè)化水平，以及時(shí)處理在教學(xué)過程中學(xué)員所遇到的問題。
（三）管理服務(wù)。
遠(yuǎn)程教育服務(wù)可以說是一種產(chǎn)品，產(chǎn)品的售出要以消費(fèi)者的利益為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)做好學(xué)員的學(xué)習(xí)服務(wù)工作確保學(xué)習(xí)過程的完整順利。在入學(xué)時(shí)提供方便快捷的報(bào)名方式，采用最優(yōu)秀的教材，從而培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。
（四）制定個(gè)性化服務(wù)。
在學(xué)習(xí)過程中，針對(duì)每位學(xué)員不同特點(diǎn)，制定個(gè)性化的教學(xué)方式。為學(xué)員提供個(gè)性化的課程指導(dǎo)、討論和答疑，為每位學(xué)員都提供學(xué)習(xí)中的各種服務(wù)、及時(shí)地反饋學(xué)生需求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量的構(gòu)成是復(fù)雜的，多方面的，還有每個(gè)人判斷的差異性。所以要提高遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量有較大的難度。但也正因?yàn)槿绱?，樹立一個(gè)優(yōu)良的遠(yuǎn)程教育服務(wù)品牌會(huì)給社會(huì)造成巨大影響，帶來長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)效益。遠(yuǎn)程教育服務(wù)應(yīng)整合教育市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。我國現(xiàn)今的教育資源優(yōu)勢(shì)主要集中在一線城市，中小城市部分地區(qū)享受不到優(yōu)質(zhì)的教育資源。而遠(yuǎn)程教育服務(wù)通過網(wǎng)絡(luò)將優(yōu)質(zhì)的教育資源從大城市傳輸?shù)洁l(xiāng)村，讓偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也享受到大城市的優(yōu)質(zhì)教育。但遠(yuǎn)程教育服務(wù)過度依賴學(xué)員自我管理能力，在線監(jiān)管方法單一，以至于遠(yuǎn)程教育服務(wù)的畢業(yè)生，大多數(shù)的公司并不承認(rèn)遠(yuǎn)程教育學(xué)歷。遠(yuǎn)程教育服務(wù)機(jī)構(gòu)要提高質(zhì)量才能讓社會(huì)企業(yè)認(rèn)可遠(yuǎn)程教育的畢業(yè)生。要提高服務(wù)質(zhì)量就要對(duì)遠(yuǎn)程服務(wù)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，改善每一個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，這樣才能形成市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。本文為江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育全面質(zhì)量管理體系的構(gòu)建與研究”。
參考文獻(xiàn)：
[1]靳希斌.論教育服務(wù)及其價(jià)值[j].教育研究,(8).
[2]劉俊學(xué).高等教育質(zhì)量的基本特征[j].江蘇高教，(4).
[3]曹聚三.提升現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育服務(wù)質(zhì)量的途徑與措施[j].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010(3).
[4]韋海燕.教育服務(wù)質(zhì)量的構(gòu)成分析[j].貴州商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，(3).
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十四
首先概述：
寫總結(jié)，一般包括以下四個(gè)部分：
一、情況概述。簡(jiǎn)要地交代一下工作或?qū)W習(xí)的時(shí)間、背景、大體過程和成績(jī)、效果等。
二、主要做法、經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。這部分是總結(jié)的重點(diǎn)，可以先講做法，后講體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)；也可以根據(jù)內(nèi)容分成幾個(gè)問題，一個(gè)一個(gè)地寫，每個(gè)問題既有做法，又有體會(huì)；還可以把工作或?qū)W習(xí)分成幾個(gè)階段，按時(shí)間順序來介紹情況，談體會(huì)。
三、存在的問題和教訓(xùn)。問題要提得準(zhǔn)確，以便今后去解決；教訓(xùn)則側(cè)重今后要注意避免和克服的方面。
四、今后的努力方向。努力方向要寫明確，對(duì)下一步工作或?qū)W習(xí)的設(shè)想、安排意見要提得切實(shí)可行。
寫總結(jié)不必非要遵循固定的格式，以上幾個(gè)部分也不必一一都寫到每篇總結(jié)里。有的可以合并，有的可以突出，有的還可以省略，這要根據(jù)總結(jié)的寫作目的和要求來確定，靈活安排。
寫總結(jié)最要緊的是要提出規(guī)律性的東西。如果只羅列幾條成績(jī)和缺點(diǎn)，那是不夠的。一定要下功夫好好分析一下成績(jī)是怎么得來的，缺點(diǎn)是怎么產(chǎn)生的，根本原因是什么，有哪些基本經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，這樣把規(guī)律性的東西弄清楚了，就能自覺地發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服缺點(diǎn)，使今后的工作或?qū)W習(xí)更上一層樓。這是寫好總結(jié)的關(guān)鍵。
寫總結(jié)還要根據(jù)實(shí)際情況，抓住特點(diǎn)，突出重點(diǎn)。如果不分主次輕重，什么都寫，勢(shì)必什么都說不清楚，使人讀了印象模糊。抓住了重點(diǎn)，還得具體地說明重點(diǎn)，不能籠籠統(tǒng)統(tǒng)。例如，一位同學(xué)總結(jié)自己的復(fù)習(xí)時(shí)寫道：“?學(xué)而時(shí)習(xí)之?，這是學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)之談。經(jīng)常復(fù)習(xí)，知識(shí)就不斷鞏固，進(jìn)而網(wǎng)絡(luò)化。每學(xué)習(xí)一個(gè)階段，我就進(jìn)行總結(jié)歸納，寫小結(jié)心得，將自己摸索出來的方法完善起來。比如：學(xué)習(xí)文言詞語，從課文中找出它們?cè)诓煌渥又械暮x，列舉實(shí)例，總結(jié)規(guī)律，不僅記憶起來方便，也鍛煉了自己的能力。”這樣寫，讀了感到清楚、具體。所以，除了概括性的說明外，最好還能配合一兩個(gè)恰當(dāng)?shù)牡湫屠?，做到點(diǎn)面結(jié)合。
此外，舉一些數(shù)字，有時(shí)也很必要，特別是百分比和前后左右對(duì)比的數(shù)字更能說明問題。
例子：
這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了《應(yīng)用文寫作》，收獲不小。說實(shí)話，一開始接觸這門課程的時(shí)候，表示壓力很大，因?yàn)閺男?duì)寫作這些東西都不明感，不會(huì)用很華麗的辭藻來修飾自己的文章，因此很是擔(dān)心我會(huì)學(xué)不好這門課程。起初，我是懷著抵觸的情緒來學(xué)的，但是，當(dāng)我真正接觸了這門課程之后，才發(fā)現(xiàn)它與我想象的不一樣。它不同于我以前接觸的那些文學(xué)作品，很多文學(xué)作品的實(shí)用價(jià)值在于審美，需要豐富的文學(xué)功底才能把它寫好，寫的唯美動(dòng)人，這對(duì)于像我這種文字匱乏的人來說，實(shí)在是難。但應(yīng)用文寫作卻不一樣，它主要是為了解決實(shí)際中的問題，它具有很高的直接實(shí)用性，所以它并不需要太多的修飾，只要按照簡(jiǎn)明的規(guī)定寫好就行，因此這讓我信心大增，我決定一定要學(xué)好它。
這些將來會(huì)對(duì)我們大有用處，像畢業(yè)我們要寫畢業(yè)論文，求職的時(shí)候要寫求職信，寫簡(jiǎn)歷，還有些工作要寫什么公文之類的，所以在我們大二的時(shí)候?qū)W這個(gè)真的很有作用，基本的以后常用的這學(xué)期老師都跟我們講了。
通過這學(xué)期的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我的寫作能力和敘事能力已經(jīng)有了很大的提高，還有就是對(duì)應(yīng)用文的理解更加透徹了，不再像以前那樣迷迷糊糊，基本上老師每節(jié)課下來都會(huì)給我們布置點(diǎn)作業(yè)，我們有寫過簡(jiǎn)報(bào)，請(qǐng)示，決定，求職信等等，通過那幾次的練習(xí)，我已經(jīng)基本掌握了這些應(yīng)用文的寫法和規(guī)定，在這里，我有一點(diǎn)很重要的'心得體會(huì)，應(yīng)用文不同于一般的文章，它是政黨機(jī)關(guān)，人民團(tuán)體，企事業(yè)單位或個(gè)人，在日常工作，生產(chǎn)，學(xué)習(xí)和生活中處理公務(wù)或私事所形成的具有某些慣用格式的文體，它比一般文章直接，格式也比較固定，內(nèi)容需要具體明確，語言簡(jiǎn)明平實(shí)，所以我們?cè)趯懽鬟^程中應(yīng)該避免用那些虛浮的情節(jié)和不符合格式的東西來填充在文章里，我們要充分明確應(yīng)用文寫作的基本要求和基本標(biāo)準(zhǔn)，只有這樣，我們才能寫出比較好的應(yīng)用文來。
其實(shí)在學(xué)習(xí)過程中我也遇到過好多問題，像那些格式啊，要求啊很難記住，一方面因?yàn)閼?yīng)用文的種類有很多，每種的格式要求又不太一樣，相對(duì)于那些散文之類的需要記住的東西多，而且不能出錯(cuò)，不能混淆，不然寫出來的東西不是說寫的好與不好，而是對(duì)與錯(cuò)的問題了，當(dāng)然還有比較重要的一方面是我看的這些應(yīng)用文實(shí)在是太少，以至于我記得不是很熟練，在這方面我確實(shí)做的不好，以后會(huì)多找些這方面的材料多看看，以促進(jìn)我的提高。
半學(xué)期的應(yīng)用文寫作已經(jīng)全部結(jié)束了，在這個(gè)過程中，我受益匪淺，希望學(xué)校繼續(xù)將這門學(xué)科開下去，因?yàn)樗鼘?duì)即將走進(jìn)社會(huì)的我們來說很有作用。我也學(xué)以致用，在今后，將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的實(shí)際生活和工作中。規(guī)范的要求自己，我還將不斷的學(xué)習(xí)，鞏固直至完全掌握它。
不知不覺，一年又過去了，這已經(jīng)是我人生的第二十二個(gè)年頭了吧！人生在世，總得不斷學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步，雖非吾所愿，但也有必須要學(xué)的理由，在這第二十二個(gè)年頭了，自然也學(xué)了很多課程，其中之一，就有應(yīng)用文寫作。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十五
作為學(xué)生，當(dāng)然得考試，作為考試，當(dāng)然得有考題，而應(yīng)用文寫作的考題，就是寫學(xué)習(xí)總結(jié)，那么，我就總結(jié)一下吧：
這本課程就內(nèi)容而言，是意義不大的，通篇充斥著上級(jí)對(duì)下級(jí)，尊稱與謙稱，教條和規(guī)定，很明顯，就是個(gè)慣性的拍上命下的東西。當(dāng)然，作為我們學(xué)生，其意義積極與否就不去深究了，我們來看看它的本質(zhì)，說到底，就是一個(gè)格式，而我們要學(xué)的，也就是這個(gè)格式。其目的自然不言而喻，對(duì)于以后想做辦公室的同志來說，以后肯定會(huì)接觸到寫通知，寫計(jì)劃書與策劃書，寫簡(jiǎn)歷與自薦信，寫新聞廣告之類的等等東西，掌握它們得基本寫法，對(duì)以后工作的`進(jìn)行是必不可少的。
不學(xué)不知道，一學(xué)嚇一跳，每一本學(xué)科都有它的一個(gè)套路，不通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是不會(huì)理解與掌握的、通過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我學(xué)會(huì)了寫行政公文，事務(wù)文書，財(cái)經(jīng)文書，科技文書，傳播文書以及司法文書，受益匪淺，匪淺！
1.稱呼一定要頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
2.寫問候語得注意，如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。否則，就會(huì)違反構(gòu)段意義單一的要求，變成多義段了。
3.祝頌語也有講究。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。“此致”可以有兩種正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫?！熬炊Y”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個(gè)驚嘆號(hào)，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。
4.應(yīng)用文是一種獨(dú)立的分類系統(tǒng)，它主要著眼于文章的社會(huì)實(shí)用功能。應(yīng)用文與記敘文、議論文、說明文，是一種相互交叉、滲透和重疊的關(guān)系。
主觀上：格式老記不住，提筆就得翻書和百度。
客觀上：規(guī)定太多，太死板，太違和，太麻煩。
好了，說了這么多，大部分都是憤青話，于公無用，于己無利，但既然規(guī)定是要實(shí)事求是，總結(jié)自己的東西，也就姑且放肆寫了出來，態(tài)度還是很認(rèn)真滴。
倘使以后用得到，今天的學(xué)習(xí)肯定沒有白費(fèi)，用不到，自當(dāng)擴(kuò)充知識(shí)量，大抵如此了。
在這個(gè)學(xué)期，我上了《應(yīng)用文寫作》課程后，有了許多的收獲。我們學(xué)習(xí)了各種應(yīng)用文寫作的寫作方法和寫作格式。像是報(bào)告.請(qǐng)示.計(jì)劃.總結(jié)等一些常用文體的寫法。雖然之前自己正在不斷地通過各種方式接觸過它們，但是當(dāng)自己下筆來寫時(shí)，自己便會(huì)舉得不是要從何下手，自己會(huì)變得不知所措了。而通過《應(yīng)用文寫作》這門課程，自己以后再寫這樣的文體時(shí)就不會(huì)不知所措了，而是會(huì)非常自信完滿地將其完成。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十六
論文摘要：當(dāng)代影視動(dòng)畫是數(shù)字技術(shù)、創(chuàng)意思維和文化內(nèi)容相融合的產(chǎn)物。隨著數(shù)字化時(shí)代的來臨而日益滲透到我們的生活中。影視動(dòng)畫怎樣為促進(jìn)教育教學(xué)已成為教育領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)?；诖颂接憽坝耙晞?dòng)畫”對(duì)“中小學(xué)生課件”的影響，以及如何才能通過協(xié)調(diào)發(fā)展傳承與創(chuàng)新，使影視動(dòng)畫促進(jìn)中小學(xué)生教育教學(xué)的發(fā)展。
論文關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫中小學(xué)生課件影響。
一、影視動(dòng)畫在中小學(xué)生課件中的應(yīng)用現(xiàn)狀。
（一）影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的虛擬構(gòu)造。
作為一種富有表現(xiàn)力的現(xiàn)代視聽藝術(shù)，影視動(dòng)畫追求的不是逼真寫實(shí)，而是夸張、變形、奇幻、意趣和理想的藝術(shù)世界，具有高度的虛擬性。
(二)影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的豐富表達(dá)。
影視動(dòng)畫有三大造型藝術(shù)元素，即線條、色彩和光線，任何一部影視動(dòng)畫，無論是二維動(dòng)畫還是三維動(dòng)畫，在造型上都離不開這三大元素。場(chǎng)景的線條的造型風(fēng)格要與角色的造型風(fēng)格相統(tǒng)一，這樣才能使角色和場(chǎng)景統(tǒng)一起來，使它們能融為一體。
(三)影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的全新手法。
動(dòng)畫的藝術(shù)本體是繪畫和影視的聯(lián)姻，影視語言尤其是蒙太奇的運(yùn)用是決定動(dòng)畫片質(zhì)量的關(guān)鍵，同時(shí)它也使動(dòng)畫片的畫面獲得了全新的視覺內(nèi)涵。在中小學(xué)課件中應(yīng)用蒙太奇使角色的運(yùn)動(dòng)與場(chǎng)景空間具有交融性，二者共同構(gòu)成了動(dòng)畫片的畫與影的很好結(jié)合。
(四)影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的文化傳遞。
動(dòng)畫是一種文化，也是一種特有的人們喜聞樂見的文化，代表著國家民族精神的文化。影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中很好的引用，能夠非常容易地打上某種文化精神的烙印，它是文化精神展示舞臺(tái)的重要支柱。
二、影視動(dòng)畫在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的影響。
影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中的應(yīng)用，已經(jīng)深入到眾多學(xué)校，而且應(yīng)用的手段和方式也更加豐富多彩。但對(duì)影視動(dòng)畫在課件中的影響卻仍然有不同的意見。
1.影視動(dòng)畫在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的積極影響。
(1)影視動(dòng)畫在課件中教學(xué)圖文并茂，能夠優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(2)影視動(dòng)畫在課件中表現(xiàn)形式和組織形式靈活多樣，使知識(shí)點(diǎn)容易前后相關(guān)聯(lián)。
(3)影視動(dòng)畫在課件中教學(xué)可以增強(qiáng)課堂信息容量，提高教學(xué)效果。利用多媒體技術(shù)可以根據(jù)需要事先把教學(xué)內(nèi)容預(yù)先存儲(chǔ)在電腦中，在課堂上直接提取，使大量的信息優(yōu)化處理，而且動(dòng)畫和圖形更容易加深印象，提高了教學(xué)效果。
(4)影視動(dòng)畫在課件中教學(xué)有助于改善教師的能力結(jié)構(gòu)，提高教師素質(zhì)。
2.影視動(dòng)畫在中小學(xué)生課件中對(duì)學(xué)生的消極影響。
中小學(xué)生由于身心正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，影視動(dòng)畫中多彩的畫面，能夠吸引它們的目光，如果不好的利用影視動(dòng)畫，可能帶來消極影響：
(1)影視動(dòng)畫以其豐富的動(dòng)畫、視頻應(yīng)用到教學(xué)中，色彩，音像，動(dòng)作等綜合使用，而更多學(xué)生則被屏幕上精美圖像所吸引，學(xué)生對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的注意力難以集中。
（3）影視動(dòng)畫在課件中可以呈現(xiàn)更多的信息，可能不利于學(xué)生思維的發(fā)散，抑制學(xué)生思維。這樣影視動(dòng)畫對(duì)學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)和信息的豐富反而又不好的影響。
(4)影視動(dòng)畫在制作過程中，為了使給學(xué)生呈現(xiàn)更多精彩的知識(shí)，然而在呈現(xiàn)知識(shí)中，缺乏了老師更學(xué)生交流的機(jī)會(huì)。老師在一定程度上也忽視課堂內(nèi)學(xué)生的反饋，這樣忽視了學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流，教師忙于屏幕與鼠標(biāo)之間，老師和學(xué)生之間缺少必要的交流與互動(dòng)，良好的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)。
三、影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件中對(duì)學(xué)生的有效運(yùn)用的策略。
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)影視動(dòng)畫不僅為教師和中小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來方便與樂趣，同時(shí)也為教師創(chuàng)設(shè)問題情境誘發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了機(jī)會(huì)。
（二）根據(jù)中小學(xué)生心理，轉(zhuǎn)化觀念突破定勢(shì)思維。
中國影視動(dòng)畫片創(chuàng)作一直秉承“寓教于樂”的宗旨，就是把影視動(dòng)畫作為一種輔助工具讓學(xué)生學(xué)到更快更好，這一方法取得了豐碩的成果，但在這一過程中，出現(xiàn)了偏離，“教化”意義被過分強(qiáng)調(diào)。娛樂性的喪失使動(dòng)畫由大眾走向小眾。影視動(dòng)畫在課件中的運(yùn)用應(yīng)該秉承給學(xué)生勞逸結(jié)合的功效。使中小學(xué)生更能夠充分接受知識(shí)和信息，能夠很好的掌握并消耗老師所教的內(nèi)容。
（三）根據(jù)中小學(xué)生特點(diǎn)，想像創(chuàng)造能力的拓展。
我國影視動(dòng)畫題材多是充滿童趣、動(dòng)物故事、神話傳說。動(dòng)畫片是化無形為有形，是一個(gè)充滿幻想的世界。觀念的轉(zhuǎn)化還需有非凡的創(chuàng)造力、想像力與之相匹配，才能使中國的動(dòng)畫業(yè)蒸蒸日上。例如在中小學(xué)課件中紅對(duì)截面是三角形、正方形、梯形、矩形的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)抽象的圖形很難想象。利用影視動(dòng)畫課件，通過演示其過程，學(xué)生能真正感受截割的過程。這樣通過影視動(dòng)畫課件的演示，不斷激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生逐層參與新知識(shí)的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡。
（四）促進(jìn)教學(xué)效率，高科技手段的合理運(yùn)用。
科技的進(jìn)步為影視動(dòng)畫的創(chuàng)作提供了便利和更好的表現(xiàn)手段。影視動(dòng)畫在中小學(xué)課件的應(yīng)用。不僅直觀、形象、準(zhǔn)確，而且速度快，效率高，而且它能調(diào)動(dòng)中小學(xué)生的多種感官參與知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，能激發(fā)全體中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且適應(yīng)中小學(xué)生思維發(fā)展的水平和認(rèn)識(shí)事物的心理特征。它調(diào)動(dòng)全體中小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地思考，自我發(fā)現(xiàn)，自我探索，優(yōu)化了教學(xué)過程，提高了教學(xué)效率。
參考文獻(xiàn)：
[1]薛鋒.動(dòng)畫發(fā)展史[m].南京：東南大學(xué)出版社，.
[2]吳宏波，孫萌.動(dòng)畫教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，.
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十七
2003 年國務(wù)院召開農(nóng)村教育工作會(huì)議，決定“實(shí)施農(nóng)村中小 學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高農(nóng)村教育質(zhì) 量和效益”。遠(yuǎn)程教育好像清風(fēng)活水，給農(nóng)村教育注入了新的活力， 也讓我們看到了提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的契機(jī)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是通過衛(wèi)星傳輸(天網(wǎng))或互聯(lián)網(wǎng)(地網(wǎng))傳輸進(jìn)行異地教育，給我們填補(bǔ)了城鄉(xiāng)“數(shù)字鴻溝”，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高了義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展，縮小了城鄉(xiāng)教育差別，促進(jìn)了義務(wù)教育的均衡發(fā)展提供了大好機(jī)遇。
一、 加強(qiáng)管理，建立健全各種規(guī)章制度,提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的使用
效益
遠(yuǎn)程教育應(yīng)用與提高教學(xué)質(zhì)量的研究
用現(xiàn)代 遠(yuǎn)程教育的設(shè)備與資源。市教委和縣電教站已經(jīng)制定和下發(fā)了關(guān)于農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程管理的相關(guān)文件。要統(tǒng)一懸掛、必須上墻。學(xué)校必須貫徹執(zhí)行，管理到位。還要建立一套獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。有效的引導(dǎo)、激勵(lì)教師學(xué)習(xí)、探索、研 究、應(yīng)用學(xué)習(xí)遠(yuǎn)教資源。把一部分教師先吸引過來，讓他們先嘗到甜 頭，再由他們?nèi)?dòng)其他教師。 再建立一套評(píng)估考核獎(jiǎng)懲制度。對(duì)每個(gè)教師對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的 運(yùn)用都做到有具體的要求， 并且把對(duì)遠(yuǎn)程教育資源的運(yùn)用納入教師年度考核的范疇，這樣有利于推進(jìn)遠(yuǎn)程教育運(yùn)用的進(jìn)程。最后建立一套協(xié)調(diào)機(jī)制。教務(wù)處、電教室、遠(yuǎn)教室和全體教師等要協(xié)調(diào)工作，教務(wù)處、電教室、遠(yuǎn)教室等要為一線 教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運(yùn)用遠(yuǎn)教資源的積極性。
二、 強(qiáng)化應(yīng)用，為更好地提高義務(wù)教育的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)
實(shí)施農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工程，加強(qiáng)設(shè)備的維護(hù)與管理，就是為了教學(xué)應(yīng)用，就是為了農(nóng)村孩子與城市孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源。所以大力推進(jìn)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“三種模式”教學(xué)應(yīng)用工作，最大限度地發(fā)揮與利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源，深化課程改革，提高新課程的教學(xué)質(zhì)量。 第一、 要及時(shí)下載，整合各類教育資源。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要樹立新的教育資源觀，要求管理人員按照設(shè)備配置的要求，及時(shí)接收下載農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)城教育資源，按年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行整理，有保存價(jià)值的內(nèi)容全都刻錄成光盤；要建立教育資源庫，按年級(jí)、分學(xué)科進(jìn)行存檔；每周要定期公布資源目錄，分類提供給教師使用，提高資源的利用效率。
第二、 給每一位教師申請(qǐng)一個(gè)進(jìn)入遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁的帳號(hào),讓教師自己去瀏覽網(wǎng)頁,自己去搜尋對(duì)自己教學(xué)有幫助的資源為自己所用,這樣還可以多方面地提高教師的素質(zhì)，同時(shí)也方便了教師在任何地方都可以進(jìn)入遠(yuǎn)程教育網(wǎng)頁，也大大提高了遠(yuǎn)程教育的使用效率。
第三、 要開展校本教研，進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究，提高教師“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的能力。實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，為開展校本教研，進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究搭建了新的平臺(tái)。同時(shí)，我們要利用這個(gè)平臺(tái)，開展“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的行動(dòng)研究，研究、探索和掌握“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的規(guī)律和特點(diǎn)，研究、探索和掌握“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的教學(xué)方式和教學(xué)方法。要通過觀摩課、研討課、優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、多媒體輔助教學(xué)課件演示、優(yōu)秀電子教案展評(píng)等多種方式，使教師都能熟練運(yùn)用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教學(xué)，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合力度，提高教師“三種模式”教學(xué)應(yīng)用的能力。最大限度地提高遠(yuǎn)程教育資源的使用效率。
三、 加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)是使用遠(yuǎn)程教育資源的關(guān)鍵。
《如何提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效率效果》全文內(nèi)容當(dāng)前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請(qǐng)?jiān)L問下一頁查看。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十八
我校的主要辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)能力的實(shí)用型人才，而應(yīng)用文寫作更是一項(xiàng)必備的基本能力。正如葉圣陶先生所說的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫小說詩歌，但是一定要能寫工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的xx，而且非寫得既通順又扎實(shí)不可”。應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其具備使用廣泛、實(shí)踐性很強(qiáng)等等的特點(diǎn)。基本的應(yīng)用文寫作能力是每個(gè)人都應(yīng)該具備的。如何更好的在中職應(yīng)用文寫作的教學(xué)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力扎根于學(xué)生的血液之中？下面談一下在教學(xué)過程中的幾方面心得：
作為老師本身，應(yīng)該確信，應(yīng)用文寫作并不像想象中枯燥，相對(duì)其他文學(xué)樣式而言，它顯得更簡(jiǎn)單易學(xué)。學(xué)生可以在寫作的過程中發(fā)揮流暢的文筆，也可以在寫作的過程中展現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，而這都符合應(yīng)用文寫作的特點(diǎn)和要求。明確了這兩點(diǎn)，可以降低一些學(xué)生對(duì)應(yīng)用文的誤區(qū)，覺得自己以后出去時(shí)技工，用不著學(xué)好應(yīng)用文寫作這門課程，認(rèn)為自己畢業(yè)后不是文秘，應(yīng)用文的作用不大，學(xué)不學(xué)都可。除此之外，有的學(xué)生還有這樣的誤區(qū)，認(rèn)為自己是成績(jī)差，寫不好xx理所當(dāng)然。關(guān)于學(xué)生寫應(yīng)用文，之前也提到了，應(yīng)用文的學(xué)習(xí)是沒有明顯的行業(yè)界限的，或者可以說這是一門所有專業(yè)的學(xué)生都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科。是個(gè)不挑食的“好孩子”。應(yīng)用文寫作是一種非常實(shí)用的能力，沒有任何的工作領(lǐng)域的限制，都可以用的到。比如學(xué)生們就業(yè)之后，工作期間想請(qǐng)假，怎么辦？寫請(qǐng)假條。請(qǐng)假條不就是應(yīng)用文么？難道請(qǐng)假也要看是技工還是領(lǐng)導(dǎo)？所以應(yīng)用文當(dāng)然不只是好成績(jī)、領(lǐng)導(dǎo)的專利。人人可學(xué)，人人該學(xué)，中職在校生更甚。
經(jīng)驗(yàn)。應(yīng)用文寫作是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，以理論來單純的指導(dǎo)實(shí)踐，對(duì)于這門學(xué)科而言，頗有些紙上談兵的味道。試想，整堂課都侃侃而談書上寫著的特點(diǎn)、寫法、定義，能真正幫助學(xué)生透徹的掌握知識(shí)么？有些教材甚至對(duì)于文體的寫法介紹的并不詳細(xì)，如果我們?cè)僬蘸J畫瓢，學(xué)生就更是云里霧里了。時(shí)間一長(zhǎng)，自然失了興趣。我認(rèn)為這門學(xué)科教師除了能夠引導(dǎo)學(xué)生掌握理論之外，還要參與到學(xué)生的實(shí)踐中去，這就需要教師自身不斷學(xué)習(xí)提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，來提高課堂整體的教學(xué)質(zhì)量，給予學(xué)生正確的課堂指導(dǎo)。教師可以通過課下認(rèn)真的研讀教材以及相關(guān)資料，制定出合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)?shù)淖儞Q調(diào)整教學(xué)方法等等手段來自我提高。
新的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為本”，很多老師在對(duì)這個(gè)理念的理解上產(chǎn)生了誤解，把“以學(xué)生為本”理解成了把課堂的主導(dǎo)地位一并交給了學(xué)生，結(jié)果并沒有得到好的教學(xué)效果。實(shí)際上，課堂上應(yīng)該教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主角。應(yīng)用文是門理論實(shí)踐課，理論就需要教師做好主導(dǎo)，為學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，只有在此基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生去當(dāng)主角，把理論用于實(shí)踐。課堂上建議不要單純的.講理論，而把寫作練習(xí)留到課后完成，現(xiàn)在的學(xué)生自覺性薄弱，較少的學(xué)生會(huì)認(rèn)真獨(dú)立完成，這就失去了練習(xí)的意義，即使老師在課后批改，也不能保證xx是學(xué)生獨(dú)立完成的，又從何檢查學(xué)生是否學(xué)會(huì)？所以應(yīng)該在課堂上保留充分的練習(xí)時(shí)間，做到及時(shí)教，及時(shí)練，及時(shí)改，及時(shí)會(huì)。當(dāng)然這需要我們?cè)谡n前就做好完善的課堂設(shè)計(jì)，合理安排時(shí)間和教學(xué)重點(diǎn)。比如在學(xué)習(xí)“借條”，除了基本的格式外，我把重點(diǎn)放在了借條的注意事項(xiàng)中，講了幾個(gè)典型的例子，讓學(xué)生分析為什么借條無效。然后分組，讓學(xué)生按課后練習(xí)要求在黑板上寫下借條，集體評(píng)論。大家在分析討論練習(xí)中掌握了借條的基本寫法，效果很好。我跟學(xué)生開玩笑說：“一會(huì)大家都寫張欠我錢的借條，你們認(rèn)真點(diǎn)，寫錯(cuò)了，我可不還了?！睂W(xué)生哈哈大笑，在融洽的課堂氣氛中，學(xué)生認(rèn)真的完成了練習(xí)。
“情境教學(xué)”是現(xiàn)下經(jīng)常被提及的十分時(shí)髦的教法，在適當(dāng)情況下，合理運(yùn)用能夠起到非常不錯(cuò)的課堂效果。在應(yīng)用文寫作的教學(xué)中也一樣能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。比如在講“應(yīng)聘書”時(shí)，先講了一個(gè)范例，通過這個(gè)成功的范例，學(xué)生分析出，在應(yīng)聘過程中除了基本內(nèi)容正確外，形式新穎也很重要。如何在掌握正確書寫格式后，能進(jìn)一步發(fā)展為寫出有新意的，有競(jìng)爭(zhēng)力的競(jìng)聘書，才是學(xué)生以后用的到的“武器”。我們課堂上現(xiàn)場(chǎng)模擬了一下招聘現(xiàn)場(chǎng)，不同專業(yè)的學(xué)生都給出了很精彩的競(jìng)聘思路：資產(chǎn)評(píng)估專業(yè)競(jìng)聘時(shí)有的學(xué)生準(zhǔn)確計(jì)算了教室內(nèi)所有物件的大概價(jià)格，展示了自身優(yōu)勢(shì)；室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)競(jìng)聘時(shí)為“老板”辦公室準(zhǔn)備了華麗的“免費(fèi)裝修圖”。雖然都是模擬，但是學(xué)生似乎找到了畢業(yè)求職的一些門道，基礎(chǔ)要扎實(shí)，更要有新意。這是對(duì)應(yīng)用文寫作實(shí)用性的一種擴(kuò)展。情境模擬可以搭建一個(gè)很好的師生互動(dòng)交流的平臺(tái)。
中職學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，多積累，善思考，勤練筆，將應(yīng)用文寫作的知識(shí)轉(zhuǎn)變成伴隨終身的良友，對(duì)幫助自己全面提高綜合素質(zhì)，更好的適應(yīng)社會(huì)需求，迎合時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，都具有十分重要的意義。
教育資源應(yīng)用工作總結(jié)篇十九
[摘要]遠(yuǎn)程教育為教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取了更多的知識(shí)，使學(xué)生的各種能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。遠(yuǎn)程教育不僅有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，還為教師的再學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的交流平臺(tái)。遠(yuǎn)程教育為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打開了廣闊的空間，豐富了學(xué)生獲得新知識(shí)的良好途徑。作為語文教師，應(yīng)努力在語文教學(xué)中運(yùn)用好遠(yuǎn)程教育，為教學(xué)更好地服務(wù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，提高語文能力。
[關(guān)鍵詞]遠(yuǎn)程教育；信息技術(shù)；交流平臺(tái)；最佳途徑。
以前我們總是在想如果給每位教師都配一臺(tái)電腦備課，查找資料，每個(gè)教室都安裝一臺(tái)電腦播放課件，那該多好啊，那時(shí)覺得這只是夢(mèng)想?，F(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)了千家萬戶，信息技術(shù)也已經(jīng)真正走進(jìn)了學(xué)校的課堂，夢(mèng)想成為了現(xiàn)實(shí)。遠(yuǎn)程教育在語文教學(xué)中已經(jīng)廣泛使用，語文教師應(yīng)充分加以運(yùn)用。
一、播放視頻，導(dǎo)入新課。
在小學(xué)語文教學(xué)中，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者和服務(wù)者，也是信息的提供者，在教學(xué)中占有一定的地位。在信息技術(shù)發(fā)展迅速的今天，教師的大腦及手中儲(chǔ)存的信息已經(jīng)滿足不了學(xué)生的需要，難以跟上時(shí)代的步伐，遠(yuǎn)程教育的應(yīng)運(yùn)而生為教學(xué)注入了新的活力，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在直觀、形象、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍中獲取知識(shí)，各種能力得到充分發(fā)展。在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)至關(guān)重要，是教學(xué)中一個(gè)良好的開端，直接影響著教學(xué)效果。富有創(chuàng)意的導(dǎo)入可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，抓住學(xué)生的注意力，增長(zhǎng)學(xué)生的智慧，使學(xué)生善于思考問題，思維更加活躍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。比如，我在教學(xué)《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》時(shí)，首先播放視頻，配上我的語言描述：在古木參天、鳥語花香的蝴蝶谷，成千上萬只蝴蝶起舞在亞熱帶的叢林之間，一群群蝴蝶圍著游客飛舞，這時(shí)候，連游客也仿佛變成美麗的花蝴蝶了。同時(shí)，我配上動(dòng)聽的音樂，讓學(xué)生閉眼想象畫面，使學(xué)生仿佛身臨其境，置身于蝴蝶谷，感受到了蝴蝶谷的美和奇，從而激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，教學(xué)效果非常好。
二、感受畫面，激發(fā)興趣。
興趣是最好的老師。只有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生才能在課堂上認(rèn)真傾聽，積極動(dòng)腦思考問題，樂于和同學(xué)交流，同時(shí)思維也在不知不覺中得到很好的鍛煉。我們學(xué)校正在開展高校課堂的探索和實(shí)踐，以小組合作學(xué)習(xí)為單位，把信息技術(shù)與課程整合放在首要位置，讓學(xué)生最大限度地活躍起來，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。比如，我在教學(xué)《望洞庭》時(shí)，先播放一段帶有《望洞庭》畫面的視頻，順便讓學(xué)生手拿麥克風(fēng)對(duì)畫面進(jìn)行描述：清澈明凈的湖水與秋夜皎潔的月光交相輝映，融為一體，沒有風(fēng)的迷迷蒙蒙的湖面平靜得像一面鏡子，在皓月銀輝之下，山愈顯青翠，水愈顯清澈，山水渾然一體。學(xué)生真切地感受到八百里洞庭，水天一色，煙水茫茫，銜遠(yuǎn)山，吞長(zhǎng)江，浩浩蕩蕩，攝入心魄。這樣一幅鮮活而有生命的山水畫浮現(xiàn)在學(xué)生的面前。剛剛播放完視頻，我就抓住時(shí)機(jī)和學(xué)生交流：洞庭湖給你留下了什么印象？學(xué)生七嘴八舌地打開了話匣子：洞庭太大了！洞庭的景色太美了……學(xué)生沉浸在洞庭的美景中。這是我應(yīng)用電教媒體的效果，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生帶著愉快的心情學(xué)習(xí)、討論和交流，在小組討論時(shí)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)得非常投入，而且學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生基本能夠理解詩意，中等學(xué)生基本上理解詩的意思。課后，我讓學(xué)生寫一寫自己心中的洞庭，既鞏固了課堂教學(xué)效果，又鍛煉了學(xué)生的寫作能力。
三、欣賞動(dòng)畫，培養(yǎng)創(chuàng)新。
創(chuàng)新教育是時(shí)代發(fā)展的呼喚，是時(shí)代發(fā)展的必經(jīng)之路，是新課標(biāo)倡導(dǎo)的理念。教師應(yīng)把創(chuàng)新教育融入語文教學(xué)，營造有利于學(xué)生創(chuàng)新的寬松環(huán)境氛圍，使學(xué)生在積極參與、樂于探索、勇于實(shí)踐、勤于思考的探索過程中學(xué)習(xí)并掌握語文知識(shí)和技能，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如，我在教學(xué)《坐井觀天》時(shí)，這一課的最后一句話是：小鳥說“不信，你跳出井來看一看吧?！蔽蚁茸寣W(xué)生自己獨(dú)立思考，想一想，說一說：青蛙跳出井口會(huì)怎么想，怎么說呢？當(dāng)學(xué)生認(rèn)真思考一段時(shí)間后，我先不急于讓學(xué)生回答問題，而是用多媒體演示青蛙跳出井口，睜大了眼睛，好奇地東張西望，這時(shí)我再因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象的翅膀，和小組成員共同分教師對(duì)文本指導(dǎo)得再深入，學(xué)生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的變化：夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效果。
四、品味景象，提高效率。
《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出，應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)地位，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生在課堂上不是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極、主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如在教學(xué)《月光曲》一課時(shí)，我認(rèn)真研讀教材，認(rèn)為文中的一幅圖難以讓學(xué)生走入文本，理解文本，即使教師對(duì)文本指導(dǎo)得再深入，學(xué)生再怎么想象美景，恐怕也難以把握貝多芬的情感變化。因此，我通過視頻再現(xiàn)貝多芬情感的.變化；夜色朦朧，月亮正從水天相接的地方升起來，波光淋漓的海面上霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個(gè)連著一個(gè)朝著岸邊涌過來……再配上音樂渲染氣氛，讓學(xué)生在有限的時(shí)間與空間里通過有趣的情景畫面盡情發(fā)揮豐富的想象和聯(lián)想，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，從而使學(xué)生在短短的一節(jié)課里很好地理解了課文內(nèi)容，大大提高了課堂教學(xué)效果。又如，我在教學(xué)《望廬山瀑布》一課時(shí)，先播放一段描寫瀑布風(fēng)景的錄像。畫面是這樣的：山頂紫煙繚繞，山間白練懸掛，山下激流奔騰，瀑布像一條巨大的白練從懸崖直掛到前面的河流上。完美的一幅幅畫面勾勒出絢麗壯美的廬山瀑布，使學(xué)生眼前一亮：“千丈青山襯著一道白銀”，就是心中所想，魂?duì)繅?mèng)繞，產(chǎn)生不看瀑布非好漢之感。在離下課還有一段時(shí)間的時(shí)候，我配上音樂讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫心中的瀑布，學(xué)生在輕松的音樂中想著、畫著、美著，有的學(xué)生不但畫出了壯觀秀麗的瀑布，而且還在畫的旁邊配上了《望廬山瀑布》的詩，大家在欣賞和愉悅中暫時(shí)結(jié)束了這節(jié)課，但瀑布的美久久留在學(xué)生心田，滋潤(rùn)著他們茁壯成長(zhǎng)。
五、引用資源，激活教學(xué)。
白板中的教學(xué)資源就像一個(gè)百寶箱，取之不盡，用之不竭?；钣冒装逯械慕虒W(xué)資源，既有利于課堂教學(xué)，使課堂活了起來，節(jié)省了大量的備課時(shí)間，又有許多課外延伸和知識(shí)鏈接，拓展了學(xué)生知識(shí)的深度和廣度。活用白板有利于教師對(duì)教材的理解，有助于教師對(duì)知識(shí)的優(yōu)化組合。以前教師備課時(shí)只靠一本參考書，上課只靠一塊黑板和一支粉筆，枯燥無味?，F(xiàn)在就大不一樣了，有山有水有音樂，一切都活起來了，學(xué)生也跟著動(dòng)起來了。我在語文教學(xué)中充分利用教學(xué)資源，課堂氣氛活躍，使學(xué)生了解到更多課本上沒有的知識(shí)，每一天學(xué)生都快樂學(xué)習(xí)，愉快成長(zhǎng)。多媒體教學(xué)已經(jīng)在我們學(xué)校生根發(fā)芽，我在教學(xué)中盡量發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，展示給學(xué)生生動(dòng)活潑的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生做豐富多彩的教學(xué)演示，給學(xué)生以直觀形象的再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在知識(shí)的天空中飛翔。在教學(xué)時(shí)，我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使每名學(xué)生都愿學(xué)、樂學(xué)，學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所獲。
總之，遠(yuǎn)程教育的實(shí)施給教師和學(xué)生帶來的是精彩，獲得的是成功的快樂。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育為教師的再學(xué)習(xí)提供了交流平臺(tái)，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)打開了廣闊的空間，豐富了學(xué)生獲得新知識(shí)的最佳途徑，改變了一支粉筆、一本教科書的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]張承明,李輝.遠(yuǎn)程教育與農(nóng)村學(xué)校校本教學(xué)研究多元化模式構(gòu)建[m].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2008.
[2]陳麗.遠(yuǎn)程教育學(xué)基礎(chǔ)[m].北京:高等教育出版社,2004.
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/10478242.html】
