教案是教學(xué)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，對(duì)于教學(xué)工作具有重要意義。教案的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)因材施教和因時(shí)制宜的原則。多讀優(yōu)秀的教案范文可以幫助您開(kāi)闊教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一
一.課題(說(shuō)明本課名稱)。
二.教學(xué)目的(或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù))。
三.課型(說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課)。
四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))。
五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)。
六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn))。
七.教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))。
九.板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二
二、目的：通過(guò)訓(xùn)練提高隊(duì)員的身體素質(zhì)，鞏固和提高精神面貌，增強(qiáng)服務(wù)和團(tuán)體和諧意識(shí)，樹(shù)立公司良好形象。
三、內(nèi)容：立正、稍息、跨立，敬禮、禮畢，齊步行進(jìn)與停止，停止間轉(zhuǎn)法。
四、時(shí)間：一課時(shí)（大約45分鐘——1小時(shí)）。
五、方法與步驟：由保安部統(tǒng)一組織，以班為單位每周三早班下班后集合，隊(duì)員共同實(shí)施；
六、要求：
1.要保持嚴(yán)肅認(rèn)真，嚴(yán)格遵守隊(duì)列紀(jì)律；
2.思想要集中統(tǒng)一，不準(zhǔn)打鬧嘻笑；3.要相互配合，共同完成訓(xùn)練任務(wù)；4.要克服困難，積極參與，不怕吃苦。
七、動(dòng)作要領(lǐng)：由指揮員現(xiàn)場(chǎng)講解示范。（附后）。
八、講評(píng)：以隊(duì)員積極性與訓(xùn)練熱情和結(jié)果為依據(jù)，進(jìn)行客觀、公證的點(diǎn)評(píng)。
附：軍人動(dòng)作要領(lǐng)供隊(duì)員們參考。
立正是軍人的基本姿勢(shì)，是隊(duì)列動(dòng)作的基礎(chǔ)。軍人在宣誓、接受命令、進(jìn)見(jiàn)首長(zhǎng)和向首長(zhǎng)報(bào)告、回答首長(zhǎng)問(wèn)話、升降國(guó)旗、迎送軍旗、奏唱國(guó)歌和軍歌等嚴(yán)肅莊重的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合，均應(yīng)當(dāng)立正。
口令：立正。
要領(lǐng)：兩腳跟靠攏并齊，兩腳尖向外分開(kāi)約60度；兩腿挺直；小腹微收，自然挺胸；上體正直，微向前傾；兩肩要平，稍向后張；兩臂下垂自然伸直，手指并攏自然微曲，拇指尖貼于食指第二節(jié)，中指貼于褲縫；頭要正，頸要直，口要閉，下頜微收，兩眼向前平視?？缌⒅饕糜谲婓w操、執(zhí)勤和艦艇上分區(qū)列隊(duì)等場(chǎng)合?？梢耘c立正互換。
口令：跨立。
要領(lǐng)：左腳向左跨出約一腳之長(zhǎng)，兩腿挺直，上體保持立正姿勢(shì)，身體重心落于兩腳之間。兩手后背，左手握右手腕，拇指根部與外腰帶下沿(內(nèi)腰帶上沿)同高；右手手指并攏自然彎曲，手心向后。
口令：稍息。
要領(lǐng)：左腳順腳尖方向伸出約全腳的三分之二，兩腿自然伸直，上體保持立正姿勢(shì)，身體重心大部分落于右腳。稍息過(guò)久，可以自行換腳。
停止間轉(zhuǎn)法。
(一)向右(左)轉(zhuǎn)。
口令：向右(左)——轉(zhuǎn)。
半面向右(左)——轉(zhuǎn)。
要領(lǐng)：以右(左)腳跟為軸，右(左)腳跟和左(右)腳掌前部同時(shí)用力，使身體協(xié)調(diào)一致向右(左)轉(zhuǎn)90度，體重落在右(左)腳，左(右)腳取捷徑迅速靠攏右(左)腳，成立正姿勢(shì)。轉(zhuǎn)動(dòng)和靠腳時(shí)，兩腿挺直，上體保持立正姿勢(shì)。
半面向右(左)轉(zhuǎn)，按照向右(左)轉(zhuǎn)的要領(lǐng)轉(zhuǎn)45度。
(二)向后轉(zhuǎn)。
口令：向后——轉(zhuǎn)。
要領(lǐng)：以右腳跟為軸，右腳跟和左腳掌前部同時(shí)用力，使身體協(xié)調(diào)一致向后轉(zhuǎn)180度，體重落在右腳，左腳取捷徑迅速靠攏右腳，成立正姿勢(shì)。轉(zhuǎn)動(dòng)和靠腳時(shí)，兩腿挺直，上體保持立正姿勢(shì)。
行進(jìn)的基本步法分為齊步、正步和跑步，輔助步法分為便步、踏步、移步和禮步。保安隊(duì)員主要學(xué)習(xí)齊步。
(一)齊步。
齊步是軍人行進(jìn)的常用步法。
口令：齊步——走。
1.舉手禮。
口令：敬禮。
要領(lǐng)：上體正直，右手取捷徑迅速抬起，五指并攏自然伸直，中指微接帽檐右角前約2厘米處(戴卷檐帽、無(wú)檐帽或者不戴軍帽時(shí)微接太陽(yáng)穴，約與眉同高)，手心向下，微向外張(約20度)，手腕不得彎曲，右大臂略平，與兩肩略成一線，同時(shí)注視受禮者。
2.注目禮。
要領(lǐng)：面向受禮者成立正姿勢(shì)，同時(shí)注視受禮者，并目迎目送(右、左轉(zhuǎn)頭角度不超過(guò)45度)。3.舉槍禮（略）。
(二)禮畢。
口令：禮畢。
要領(lǐng)：行舉手禮者，將手放下；行注目禮者，將頭轉(zhuǎn)正。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三
開(kāi)始：各位專家領(lǐng)導(dǎo)，早上好！
今天我將要為大家講的課題是
首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析
一、教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容簡(jiǎn)析
本節(jié)內(nèi)容在全書及章節(jié)的地位：《 》是初中數(shù)學(xué)新教材第冊(cè)（ ）第 章第 節(jié)。在此之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了 , 這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容是 部分，因此，在中，占據(jù)的地位。
二、 教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征 ，制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1 基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：
2 能力訓(xùn)練目標(biāo)：
3 創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo)：
4 個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)：
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵
本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)： 通過(guò)突出重點(diǎn)
難點(diǎn)： 通過(guò)突破難點(diǎn)
關(guān)鍵：
下面，為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn)，使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的.教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>
四、 教法
的教學(xué)方法。即：
五、 學(xué)法
我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
1、理論：
2、實(shí)踐
3、能力
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六、 教學(xué)程序及設(shè)想
1、由引入：
把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義的問(wèn)題，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為“猜想”，繼而緊張地沉思，期待尋找理由和證明過(guò)程。
在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生利用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，同化和索引出當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識(shí)，這樣獲取的知識(shí)，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。
對(duì)于本題
2、由實(shí)例得出本課新的知識(shí)點(diǎn)是：
3、講解例題。
我們?cè)谥v解例題時(shí)，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時(shí)對(duì)解題方法和規(guī)律進(jìn)行概括，有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。在題中：
4、能力訓(xùn)練。
課后練習(xí)
使學(xué)生能鞏固羨慕自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與解題思想方法。
5、總結(jié)結(jié)論，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，可把課堂教學(xué)傳授的知識(shí)盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數(shù)學(xué)思想方法的小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)思想方法在解題中的地位和應(yīng)用，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標(biāo)。
6、變式延伸，進(jìn)行重構(gòu)。
重視課本例題，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的串聯(lián)、累積、加工，從而達(dá)到舉一反三的效果。
7、板書。
8、布置作業(yè)。
針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和“減負(fù)”的目的。
結(jié)束：說(shuō)課是教師面對(duì)同行和其它聽(tīng)眾口頭講述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其根據(jù)的新的教學(xué)研究形式。以上，我僅從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)教學(xué)程序上說(shuō)明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。說(shuō)課對(duì)我們大家仍是新事物，今后我也將進(jìn)一步說(shuō)好課，并希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本堂說(shuō)課提出寶貴意見(jiàn)。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四
一個(gè)好的教案要怎么寫，教案的標(biāo)準(zhǔn)格式是什么呢，今天小編為大家整理了教案的標(biāo)準(zhǔn)格式，希望能幫到大家!
一、 標(biāo)題(課時(shí))
二、 教學(xué)目的
三、 教學(xué)安排(教學(xué)內(nèi)容、方法和手段)
1、舊課復(fù)習(xí)(時(shí)間)
2、新課內(nèi)容(時(shí)間)
3、新課小結(jié)(時(shí)間)
四、 作業(yè)
五、 教學(xué)后記
附件3：參考教案格式
填表說(shuō)明：1. 每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
2. 課次為授課次序，填1、2、3……等。
3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。
4. 方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
(一)教案封面、扉頁(yè)上的課程基本信息。
1.教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí))、開(kāi)課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
2.教案扉頁(yè)要求：應(yīng)填寫本課程的'教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
(二)設(shè)計(jì)編寫教案
教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá)，較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問(wèn)與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn)：
第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的
極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，
了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。
第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可
以全面審視教學(xué)過(guò)程中的不足，肯定教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。
(三)教案編寫時(shí)間要求。
200 至200 學(xué)年第 學(xué)期
_____________________課程
教 案
總學(xué)時(shí)/周學(xué)時(shí)： /
開(kāi)課時(shí)間： 年 月 日第 周至第 周
授課年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)：___________________________
1.章節(jié)名稱
2.教學(xué)目的
3.課時(shí)安排
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
5.教學(xué)過(guò)程(包括教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法等)
6.復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)要求
7.教學(xué)環(huán)境及教具準(zhǔn)備
8.教學(xué)參考資料
9.教學(xué)后記
1.實(shí)驗(yàn)名稱
2.課時(shí)安排
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
4.實(shí)驗(yàn)原理介紹
5.基本操作與儀器介紹
6.實(shí)驗(yàn)重要步驟
7.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意事項(xiàng)
8.實(shí)驗(yàn)后記
注：實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專題討論、案例分析等其他實(shí)踐課的教案內(nèi)容可參照實(shí)驗(yàn)課教案內(nèi)容編寫。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五
一、標(biāo)題(課時(shí))。
二、教學(xué)目的。
三、教學(xué)安排(教學(xué)內(nèi)容、方法和手段)1、舊課復(fù)習(xí)(時(shí)間)2、新課內(nèi)容(時(shí)間)3、新課小結(jié)(時(shí)間)。
四、作業(yè)。
五、教學(xué)后記。
教案(首頁(yè))。
課程教案。
填表說(shuō)明：1.每項(xiàng)頁(yè)面大小可自行添減，一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
2.課次為授課次序，填1、2、3……等。
3.授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。
4.方法及手段如：舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排，是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ)，是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
(一)教案封面、扉頁(yè)上的課程基本信息。
1.教案封面要求：應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí))、開(kāi)課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
2.教案扉頁(yè)要求：應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
(二)設(shè)計(jì)編寫教案。
教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá)，較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。主要包括：章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問(wèn)與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn)：
第一，確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的。
極性，及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三，確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料，
了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一，某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué)，但多媒體課件不得替代教案，必須按要求編寫教案。
第四，撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析，可。
以全面審視教學(xué)過(guò)程中的不足，肯定教學(xué)過(guò)程中的成功經(jīng)驗(yàn)，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)水平。
(三)教案編寫時(shí)間要求。
201至201學(xué)年第學(xué)期。
_____________________課程。
教案。
總學(xué)時(shí)/周學(xué)時(shí)：/。
開(kāi)課時(shí)間：年月日第周至第周。
授課年級(jí)、專業(yè)、班級(jí)：___________________________。
一、理論課教案一般包括如下內(nèi)容：
1.章節(jié)名稱。
2.教學(xué)目的。
3.課時(shí)安排。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
5.教學(xué)過(guò)程(包括教學(xué)內(nèi)容、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、教學(xué)方法等)。
6.復(fù)習(xí)鞏固與作業(yè)要求。
7.教學(xué)環(huán)境及教具準(zhǔn)備。
8.教學(xué)參考資料。
9.教學(xué)后記。
二、實(shí)驗(yàn)課教案一般包括如下內(nèi)容：
1.實(shí)驗(yàn)名稱。
2.課時(shí)安排。
3.實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
4.實(shí)驗(yàn)原理介紹。
5.基本操作與儀器介紹。
6.實(shí)驗(yàn)重要步驟。
7.實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意事項(xiàng)。
8.實(shí)驗(yàn)后記。
注：實(shí)訓(xùn)、社會(huì)調(diào)查、專題討論、案例分析等其他實(shí)踐課的教案內(nèi)容可參照實(shí)驗(yàn)課教案內(nèi)容編寫。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇六
教學(xué)要點(diǎn)：
――指本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)和主要內(nèi)容，其實(shí)質(zhì)是本課時(shí)的“總案”。教學(xué)要點(diǎn)的表述應(yīng)具體、切實(shí)、扼要。如教學(xué)僅1課時(shí)，則無(wú)須標(biāo)注“第×課時(shí)”，“教學(xué)要點(diǎn)”也可省略。
根據(jù)需要，這里還可增列“教學(xué)設(shè)想”、“多媒體手段”等項(xiàng)目。
教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容：
――也稱“教學(xué)內(nèi)容和步驟”。按預(yù)設(shè)的教學(xué)進(jìn)程，依次列述教學(xué)各環(huán)節(jié)、步驟及其具體內(nèi)容?？偘杆O(shè)的目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法等預(yù)想，應(yīng)在分課時(shí)教案中加以落實(shí)。分課時(shí)教學(xué)過(guò)程和內(nèi)容的安排的時(shí)間長(zhǎng)度應(yīng)在45分鐘內(nèi)。
各步驟中包括具體的教學(xué)內(nèi)容和選用的教學(xué)方法。具體的步驟大體有：
一、檢查預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)舊課;。
二、導(dǎo)。
入新課，導(dǎo)入語(yǔ)應(yīng)精心擬制，能較好起到引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的作用;三、學(xué)習(xí)新課(或講讀新課)，此部分應(yīng)按實(shí)際環(huán)節(jié)實(shí)寫詳列，如介紹時(shí)代背景、朗讀全文、齊讀第×段、討論××問(wèn)題、講解或分析××部分(或問(wèn)題);如有討論或提問(wèn)，除列出所提問(wèn)題外，還應(yīng)寫上執(zhí)教者預(yù)設(shè)的講述內(nèi)容。四、小結(jié)。
五、課堂練習(xí)。
六、布置作業(yè)。以上環(huán)節(jié)可有所變通?！皩W(xué)習(xí)新課”部分應(yīng)做到綱目清楚，條理分明。尤應(yīng)注意正確使用層次序號(hào)。
附：板書設(shè)計(jì)。
――即關(guān)于預(yù)設(shè)的板書內(nèi)容在黑板上最終形成的結(jié)構(gòu)狀態(tài)。通常指主體板書，有時(shí)也包括預(yù)設(shè)的輔助板書(如語(yǔ)文知識(shí)要點(diǎn)、作家作品常識(shí)等)，但不包括教學(xué)中的臨時(shí)板書。
板書內(nèi)容應(yīng)揭示出課文精要所在，體現(xiàn)教學(xué)基本思路，能幫助學(xué)生理清教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)，便于記錄、利于記憶。
板書設(shè)計(jì)講究直觀性、科學(xué)性與藝術(shù)性(美感效果)，以簡(jiǎn)潔為上。主體板書安排在黑板中間的主要區(qū)域，左右兩端安排輔助板書或臨時(shí)板書。
一般情況下，板書按課時(shí)設(shè)計(jì)。如果有課題的統(tǒng)一板書設(shè)計(jì)，也可附列于最后課時(shí)的末尾。
下面是我院某學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)實(shí)際執(zhí)教的教案及課堂簡(jiǎn)要實(shí)錄，含總案和第一課時(shí)分案。附上供參考。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇七
新課。
1.使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法和反應(yīng)原理。
2.了解工業(yè)上從空氣中提取氧氣的基本原理。3.了解催化劑和催化作用的概念。
4.理解分解反應(yīng)的定義及其與化合反應(yīng)的區(qū)別。
實(shí)驗(yàn)室制取氧氣和收集氣體的操作方法。催化劑，催化作用。
第1課時(shí)。
實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。
實(shí)驗(yàn)探究法。
復(fù)習(xí)提問(wèn)：1.比較全面地描述一下氧氣的物理性質(zhì)。
講述：實(shí)驗(yàn)室制取物質(zhì)一般掌握這樣的原則和特點(diǎn)：原料便宜、操作簡(jiǎn)單、反應(yīng)速度適中等。
在實(shí)驗(yàn)室里通常選擇分解過(guò)氧化氫溶液(雙氧水)、加熱氯酸鉀和加熱高錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。演示：實(shí)驗(yàn)2-5(1)現(xiàn)象：帶火星的小木條沒(méi)有復(fù)燃。
討論：該實(shí)驗(yàn)證明只有過(guò)氧化氫溶液能否放出氧氣？
回答：并非沒(méi)有產(chǎn)生氧氣，過(guò)氧化氫溶液在常溫下能夠緩慢生成水和氧氣，是由于產(chǎn)生氧氣的量太少所致。
（不溶于水的黑色固體）。
現(xiàn)象：又能繼續(xù)產(chǎn)生氣泡，生成的氣體使帶火星的木條復(fù)燃了。討論：如此往復(fù)，實(shí)驗(yàn)可以不斷地進(jìn)行，說(shuō)說(shuō)二氧化錳在反應(yīng)中所起的作用？分析：二氧化錳好像用不完似的。如果實(shí)驗(yàn)前用精密的天平稱量二氧化錳的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)后將二氧化錳經(jīng)洗滌、干燥后再稱量，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的質(zhì)量沒(méi)有發(fā)生改變。再把它加入到過(guò)氧化氫溶液中還可以加速過(guò)氧化氫的分解，說(shuō)明二氧化錳的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變。像這樣的物質(zhì)我們把它稱作什么？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本找出答案。板書：
一、催化劑和催化作用。
1.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本。
身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)。
片面地說(shuō)成是加快。
(2)二氧化錳只對(duì)氧酸鉀的分解具有催化作用，但不是專做催化。
劑。例如氧化鐵和硫酸銅溶液也可以催化該反應(yīng)。
成的氧氣多？
板書：
2、催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。過(guò)渡：剛才給大家介紹了一種制取氧氣的方法。板書：
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
mno2。
二氧化錳。
1、分解過(guò)氧化氫溶液：過(guò)氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2。
講述：除了用上述方法制取氧氣之外，實(shí)驗(yàn)室還常用加熱氯酸鉀和加熱高。
錳酸鉀的方法來(lái)制取氧氣。演示：實(shí)驗(yàn)2-5講述：加熱氯酸鉀和二氧化錳的混合物時(shí)，放出氧氣，同時(shí)還有氯化鉀生成。二氧化錳是該反應(yīng)的催化劑。板書：
2、加熱氯酸鉀和二氧化錳：
氯酸鉀氯化鉀+氧氣kclo3kcl+o2加熱加熱。
mno2二氧化錳。
白色溶于水白色溶于水。
板書設(shè)計(jì)：課題3制取氧氣。
一、催化劑和催化作用。
1.催化劑：在化學(xué)反應(yīng)中能改變其他物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)速率，而本身的質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)在化學(xué)反應(yīng)前后都沒(méi)有變化的物質(zhì)。
特點(diǎn)：一變(改變化學(xué)反應(yīng)速率)二不變(質(zhì)量、化學(xué)性質(zhì))2.催化作用：催化劑在化學(xué)反應(yīng)中所起的作用。
二、氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
1.分解過(guò)氧化氫溶液：過(guò)氧化氫水+氧氣h2o2h2o+o2mno2。
2．加熱氯酸鉀和二氧化錳：
氯酸鉀氯化鉀+氧氣加熱。
mno2kclo3kcl+o2。
加熱二氧化錳。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇八
1、來(lái)稿選題應(yīng)圍繞本次主題，內(nèi)容真實(shí)，論點(diǎn)明確，論據(jù)可靠，論述清晰，用字規(guī)范，篇幅一般不超過(guò)5000字（包括中英文摘要、圖、表和參考文獻(xiàn)等）。
2、來(lái)稿的電子文件要求如下：文章稿件格式為doc，請(qǐng)勿在文字文件中直接穿插圖片，如需配圖，請(qǐng)?jiān)谖淖指逯写┎迮鋱D編號(hào)；圖片的電子文件格式為jpg或者是tiff，300dpi的精度，文件大小至少在1m以上；文稿文件和圖片文件分開(kāi)提供，但圖片文件的編號(hào)要與文稿文件中穿插的圖片編號(hào)一致。
3、文稿的書寫結(jié)構(gòu)順序?yàn)椋侯}目（含英文標(biāo)題）/作者姓名（含漢語(yǔ)拼音）/學(xué)院（含)/摘要（300字以內(nèi)，獨(dú)立成文）/關(guān)鍵詞(3～6個(gè)）/正文/參考文獻(xiàn)，并附第一作者簡(jiǎn)介。
4、正文各層次內(nèi)容請(qǐng)采用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，同級(jí)標(biāo)題不同層次的數(shù)字之間用下圓點(diǎn)“?！毕喔?，最末數(shù)字不加標(biāo)點(diǎn)。如：“1”、“2.1”、“3.1.2”，一律左頂格起寫，后空一格寫標(biāo)題。如再需要分層請(qǐng)用“1)”“2)”“3)”連續(xù)編號(hào)，再往下請(qǐng)用“a”“b”“c”連續(xù)編號(hào)。引言不編入層次，結(jié)語(yǔ)需編入層次。文中所提到的植物名稱，應(yīng)于首次出現(xiàn)處標(biāo)注拉丁學(xué)名。
5、文中涉及的人名、地名、學(xué)名、公式、符號(hào)等應(yīng)核實(shí)無(wú)誤；外文字母的'。
文種、正斜體、大小寫、上下標(biāo)等應(yīng)清楚注明；計(jì)量單位、符號(hào)、數(shù)字用法、專業(yè)名詞術(shù)語(yǔ)一律采用相應(yīng)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)；同一名詞術(shù)語(yǔ)、計(jì)量單位、人名、地名等要求全文統(tǒng)一。
6、文稿中的照片要圖像清晰，附圖應(yīng)盡量用電腦制作；圖中的文字、數(shù)字等應(yīng)標(biāo)注清楚，并標(biāo)明圖例及線段比例尺。凡涉及國(guó)界線的圖件，應(yīng)嚴(yán)格按照國(guó)家地圖出版社出版的最新版本地圖繪制。附表應(yīng)采用“三線表”，必要時(shí)可加適當(dāng)?shù)妮o助線。表格上方寫表序和表名，插圖的下方應(yīng)有圖序和圖名，表序與圖序均應(yīng)于內(nèi)文相應(yīng)處標(biāo)明。
[c]-論文集，[n]-報(bào)紙文章，[d]-學(xué)位論文，[r]-報(bào)告，[s]-標(biāo)準(zhǔn)，[p]-專利，[db]-數(shù)據(jù)庫(kù)，[cp]-計(jì)算機(jī)程序，[eb]-電子公告，[z]-各種未定義類型的文獻(xiàn)。具體示例如下：
a.期刊：[序號(hào)]著者（外文姓前名后全大寫，名可縮寫并省略縮寫點(diǎn)；2人以上作者只列第1人，后寫“等”字）。題名[j]。期刊名（外文可縮寫，并省略縮寫點(diǎn)）。出版年，卷號(hào)（期號(hào)）：起止頁(yè)碼?！?，如期刊無(wú)卷號(hào)，則為：“出版年，（期號(hào)）：起止頁(yè)碼。
b.專著：[序號(hào)]著者。書名[m]。版次（第1版不標(biāo)注）。出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼。
c.論文集：[序號(hào)]著者。題名[d]。見(jiàn)（英文用in）：主編。論文集名[c]。出版地：出版者，出版年：起止頁(yè)碼。
8、來(lái)稿請(qǐng)注明作者真實(shí)姓名，學(xué)院，聯(lián)系電話及電子信箱，以便聯(lián)系。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇九
*信格式*信格式標(biāo)準(zhǔn)不論是哪種形式的*信，其結(jié)構(gòu)都大致相同，一般都由標(biāo)題，稱呼，正文，署名和日期等構(gòu)成。
一標(biāo)題*信的標(biāo)題通常由以下兩種方式構(gòu)成：1。單獨(dú)以文種名作標(biāo)題一般就是在第一行中間冠以^v^*信^v^，^v^*^v^字樣。2。由文種名和事由共同構(gòu)成一般也是寫在第一行中間。如^v^關(guān)于xxx同志xx情況的*^v^。
二，稱呼要在第二行頂格寫上受文單位名稱或受文個(gè)人的姓名稱呼，然后加冒號(hào)。有些供有關(guān)人員外出活動(dòng)*身份的*信因沒(méi)有固定的受文者，開(kāi)頭可以不寫受文者稱呼，而是在正文前用引導(dǎo)詞^v^茲^v^引起正文內(nèi)容。
三，正文，正文要在稱呼寫完后另起一行，空兩格書寫。要針對(duì)對(duì)方所要求的要點(diǎn)寫，要你*什么問(wèn)題就*什么間題，其他無(wú)關(guān)的不寫。如*的是某人的歷史問(wèn)題，則應(yīng)寫清人名，何時(shí)，何地及所經(jīng)歷的事情；若要*某一事件，則要寫清參與者的姓名，身份，及其在此事件的地位，作用和事件本身的前因后果。也就是要寫清人物，事件的本來(lái)面目。正文寫完后，要另起一行，頂格寫上^v^特此*^v^四個(gè)字。也可直接在正文結(jié)尾處寫出。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇十
征文一般是某個(gè)活動(dòng)、作文比賽等需要，作者將稿件遞給征文活動(dòng)主辦者后，作者的作品就可以參與比賽，但是著作權(quán)的一部分也相應(yīng)給了征文活動(dòng)主辦方。
1、寫好一篇征文的首要問(wèn)題是切題。征文有明確的主題，這也是不同于一般文章的最重要的一點(diǎn)。切不可天馬行空，要時(shí)時(shí)刻刻保證自己論述的話題是圍繞主題展開(kāi)的。
2、滿足征文的硬性條件。有的征文會(huì)給出更為具體的要求，如正文用宋體、四號(hào)字；要寫成議論文形式等。一定要保證自己的文章符合這些要求，以免有硬傷。
3、旁征博引。寫好一篇征文，閉門造車是不行的，一定要旁征博引，保證自己的文章或者有深邃的思想，或者有龐大的信息量，言之有物。或者有好的文采，讓人讀來(lái)心曠神怡。
旁征博引，除了平時(shí)的積累外，在寫作時(shí)也可以查閱相關(guān)的文獻(xiàn)資料。比如寫“建黨九十周年”的相關(guān)征文，應(yīng)該查閱黨史，熟悉相關(guān)史實(shí)；可以引用優(yōu)秀的詩(shī)句、語(yǔ)句或是名言，如毛澤東的詩(shī)歌等。
4、多交流。要與周圍的老師、同學(xué)、同事交流，詢問(wèn)他們對(duì)于該征文主題的'想法，收集不同角色的意見(jiàn)之后，再采集眾家之所長(zhǎng)，一定能保證自己文章內(nèi)容豐富。
5、長(zhǎng)時(shí)間寫作法。集中在某段時(shí)間內(nèi)寫出的文章比然會(huì)有一定的局限性。
而征文并不是考場(chǎng)作文，也不是限時(shí)作文，是可以自由支配時(shí)間寫作的文章。因此可以每日寫一點(diǎn)，或者在一個(gè)時(shí)間段內(nèi)寫作完成初稿后，每天做一定的補(bǔ)充和修改。
幾天之后一定是一篇更佳的文章。
6、標(biāo)新立異。在主題以及基本硬性條件符合征文要求的前提下，對(duì)文章的構(gòu)思及寫法做一定的創(chuàng)新，才能在眾多的參賽者中脫穎而出。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇十一
這學(xué)期繼續(xù)接任四年級(jí)四個(gè)班教學(xué)任務(wù)，經(jīng)過(guò)一年多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，四年級(jí)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)說(shuō)讀寫技能，有了一定的運(yùn)用語(yǔ)言的能力，而且、也形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。盡管如此，各班的學(xué)習(xí)情況不盡相同。有些班學(xué)生英語(yǔ)課紀(jì)律比較好，但也有一部分學(xué)生上課雖然不講話，但出現(xiàn)“神游”狀[]態(tài)，而且學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的領(lǐng)悟能力與接受能力不是很強(qiáng)。由于班主任相對(duì)較配合，所以課外作業(yè)完成的比較及時(shí)，但質(zhì)量還有待加強(qiáng)。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)還有以下問(wèn)題有待解決：
一、部分學(xué)生興趣不是很高，個(gè)別學(xué)生有“一無(wú)所知”的情況。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)還是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，談不上真正意義上的興趣。
二、回家不會(huì)學(xué)習(xí)，沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法，英語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)幾乎為零。
三、部分學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，作業(yè)不能按時(shí)認(rèn)真地完成，這在書寫和聽(tīng)力作業(yè)上表現(xiàn)尤為突出。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇十二
科目：任課教師：序號(hào)：目的與要求：
教學(xué)重點(diǎn):。
教學(xué)難點(diǎn)：
重點(diǎn)難點(diǎn)與解決措施：
教學(xué)設(shè)想。
教學(xué)方法：
教學(xué)組織過(guò)程：
課前復(fù)習(xí)：
新課引入：
講授新課。
主要過(guò)程：
課堂小結(jié)。
課外作業(yè)：
教學(xué)反思：
《xx》教學(xué)設(shè)計(jì)（三號(hào)，黑體）。
一、教學(xué)目標(biāo)分析（標(biāo)題采用宋體小四，加粗，正文采用宋體小四，1.5倍行距）。
說(shuō)明：在此處說(shuō)明學(xué)生學(xué)完本教學(xué)內(nèi)容之后能夠做什么，即教什么，達(dá)到什么目標(biāo)？在編寫過(guò)程中，請(qǐng)注意以下3個(gè)問(wèn)題：
（1）請(qǐng)認(rèn)真思考教學(xué)目標(biāo)的類型與目標(biāo)層次。
（2）請(qǐng)采用abcd法則或者內(nèi)外結(jié)合的目標(biāo)編寫方式。
此處說(shuō)明面對(duì)的學(xué)習(xí)對(duì)象的特征，即教誰(shuí)？通常學(xué)習(xí)者特征分析包括四個(gè)方面：學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格特點(diǎn)，學(xué)生的已有知識(shí)能力水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與態(tài)度。在進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析時(shí)應(yīng)該注意說(shuō)明針對(duì)具有此種特征的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有哪些具體的措施與方法。
三、
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析1．本節(jié)的作用和地位2．本節(jié)主要內(nèi)容3．重點(diǎn)難點(diǎn)分析教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：4．課時(shí)要求：
說(shuō)明教學(xué)實(shí)施時(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)環(huán)境的要求。七、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
3.能根據(jù)網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)特點(diǎn)和組網(wǎng)條件進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的選型二、學(xué)情/學(xué)習(xí)者特征分析。
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生相比較而言，形象思維能力較強(qiáng)，邏輯思維能力相對(duì)較弱，不太喜歡抽象知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于本節(jié)理論性比較強(qiáng)的內(nèi)容，可以借助于一些具體活動(dòng)的安排，讓教學(xué)豐滿和生動(dòng)起來(lái)。例如通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)地考察和網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D的制作，使實(shí)踐與理論相匹配，營(yíng)造高效率的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生探究、解決問(wèn)題的興趣和能力。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生歸納和總結(jié)他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，概括出技術(shù)網(wǎng)絡(luò)的基本功能；強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是專指實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)作為端系統(tǒng)相互通信和共享資源的一類網(wǎng)絡(luò)，它本身不必再有類型可分。教學(xué)難點(diǎn)：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定義的理解，教學(xué)時(shí)應(yīng)強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)必須具備“資源共享”的功能；對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的分類與拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行分類的目的，應(yīng)能體現(xiàn)出不同網(wǎng)絡(luò)類型之間在更多的特性方面有較大的差別。對(duì)每一中網(wǎng)絡(luò)的特性的敘述，都是從“網(wǎng)絡(luò)作用（覆蓋）范圍”這一點(diǎn)上切入，然后在拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)形式、傳輸介質(zhì)與容量、通信資源利用方式、應(yīng)用與服務(wù)等幾個(gè)方面突出他們的特征。
4．課時(shí)要求：4課時(shí)四、教學(xué)方法與策略。
在教學(xué)中，主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方式組織教學(xué)活動(dòng)。五、教學(xué)過(guò)程。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇十三
教案是教師對(duì)授課內(nèi)容的一種總體規(guī)劃，是教師鉆研教材研討教法、精心備課過(guò)程的一種文字記錄。它對(duì)教學(xué)工作有宏觀的指導(dǎo)性和微觀控性，是教師把握學(xué)生、駕馭課堂的前提；它能保證教學(xué)工作方向達(dá)到正確性、目的明確性、教學(xué)過(guò)程條理性和教學(xué)效果的優(yōu)化性。
教案分簡(jiǎn)案和詳案兩種形式。簡(jiǎn)案是教師在備課過(guò)程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案。它是教師備課期間依據(jù)教學(xué)大綱，在鉆研教材和參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，遵循教案編寫程序形成的文字材料。詳案是教師根據(jù)教案編寫授課內(nèi)涵，包括教學(xué)內(nèi)容、事例、習(xí)題簡(jiǎn)析、提問(wèn)和作業(yè)等。
不同專業(yè)、但教材和計(jì)劃相同的授課對(duì)象應(yīng)依次列出。
在計(jì)劃前應(yīng)標(biāo)明年級(jí)、專業(yè)和學(xué)期。
有重、難點(diǎn)標(biāo)記；有新進(jìn)展內(nèi)容，體現(xiàn)知識(shí)更新和學(xué)術(shù)前沿；教學(xué)手段設(shè)計(jì)恰當(dāng)，體現(xiàn)現(xiàn)代化；應(yīng)體現(xiàn)雙語(yǔ)教學(xué)；有教學(xué)時(shí)間分配設(shè)計(jì)，合理分配80分鐘。
理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)均要編寫教案。教師編寫教案要使用學(xué)校統(tǒng)一印制的教案本或電子統(tǒng)一表格式版的教案。教師任課時(shí)必須隨身攜帶教案。教師在授課前要將教案交教研室主任或副主任閱批。教研室主任或副主任要認(rèn)真審閱教案，提出指導(dǎo)意見(jiàn)。合格教案由教研室主任或副主任簽字后，教師可以授課；不合格教案必須重新修改，經(jīng)認(rèn)定合格后，教師方可授課。原則上無(wú)教案者不準(zhǔn)上課。各系部要定期檢查教師教案，學(xué)校將不定期抽查教師教案，對(duì)沒(méi)有教案或教案不合格而上課者予以通報(bào)。
各級(jí)教師至少要提前寫出兩周教學(xué)內(nèi)容的教案。
但無(wú)論以什么方式書寫，都應(yīng)該包括上述各項(xiàng)主要內(nèi)容。青年教師的教案還應(yīng)該有板書設(shè)計(jì)一項(xiàng)。要鼓勵(lì)教師在備課中體現(xiàn)自己的特色和創(chuàng)造能力。
教齡不滿兩年（含兩年）且未通過(guò)初級(jí)教師資格評(píng)審的教師要求同新入職教師，高年資講師及副教授職稱以上可使用電子教案打印稿，但應(yīng)與手寫教案本的格式設(shè)計(jì)和要求一致；教授可寫簡(jiǎn)案，但新進(jìn)展、新知識(shí)、前沿研究要詳細(xì)。
1主任簽署教案達(dá)標(biāo)意見(jiàn)，并簽章。
教學(xué)評(píng)估辦公室教案是教師在備課的過(guò)程中以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)方案。教案要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)的要求，依照課程教學(xué)大綱和選用教材，在積極借鑒新的教育理論和教育方法、鉆研教材、參閱有關(guān)資料的基礎(chǔ)上，按照規(guī)范要求編寫。
包括課程名稱、使用教材、任課教師、教學(xué)班級(jí)、計(jì)劃課時(shí)、課時(shí)分配、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)度、考勤要求、作業(yè)方式、成績(jī)?cè)u(píng)定等。
包括章節(jié)名稱、課題、課型、授課時(shí)間、授課時(shí)數(shù)、教學(xué)目的、重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)包括教學(xué)綱要和教學(xué)活動(dòng)安排、教學(xué)方法的具體應(yīng)用和各組成部分的時(shí)間分配等。
教案還可以設(shè)計(jì)教學(xué)后記（或課后反思）等。
課堂講授、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課教學(xué)均要編寫教案。教師編寫教案一般在寒、暑假內(nèi)完成，要使用學(xué)院統(tǒng)一印制的教案本，有電子教案的教師，可以提供與教案本同一規(guī)格的打印稿。教師任課時(shí)必須隨身攜帶教案，無(wú)教案者不準(zhǔn)上課。教務(wù)處和各系是教師教案的檢查單位，將定期或不定期檢查教師教案，對(duì)沒(méi)有教案或教案不合格者按有關(guān)規(guī)定處理并追究其系主任的責(zé)任，同時(shí)記入教師教學(xué)檔案。
教案分詳案和簡(jiǎn)案，詳案應(yīng)在教案紙（封面）后附教學(xué)詳細(xì)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程安排；簡(jiǎn)案只須填寫教案紙（封面），列出教學(xué)步驟和知識(shí)點(diǎn)。副教授和任現(xiàn)職五年以上的講師教授已教過(guò)的課程可以寫詳案，也可以寫簡(jiǎn)案，但開(kāi)新課或講授新內(nèi)容必須寫詳案。任現(xiàn)職五年以內(nèi)的講師、助教要寫詳案。
但無(wú)論以什么方式書寫，都應(yīng)該包括上述第一條中的各項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)院鼓勵(lì)教師在備課中發(fā)揮自己的特色和創(chuàng)造能力。
教案是教師根據(jù)教學(xué)大綱和教科產(chǎn)書的要求，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的教學(xué)方案。它是教師上課的依據(jù)，也是保證教學(xué)質(zhì)量的必要措施。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，有了好教案的劃分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師寫好教案可以起到一定的規(guī)范和指導(dǎo)作用。
對(duì)“什么樣的教案才是好教案”的問(wèn)題，在教育理論和實(shí)踐中已基本形成了一些共識(shí)。但隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，尤其是課程改革以后，這些傳統(tǒng)的教案標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)踐中愈來(lái)愈顯出其局限性。其問(wèn)題表現(xiàn)為：
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇十四
一、課題(闡述說(shuō)明本課名稱)。
二、教學(xué)目的(教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。)。
三、課型(說(shuō)明是新授課，還是復(fù)習(xí)課)。
四、課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí))。
五、教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題)。
六、教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)點(diǎn))。
七、教學(xué)方法(要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維)。
八、教學(xué)過(guò)程(或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟)。
九、作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè))。
十、板書設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容)。
十一、教具(或稱教具準(zhǔn)備，說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具)。
十二、教學(xué)反思：(教者對(duì)該堂課教后的感受及學(xué)生的收獲、改進(jìn)方法)。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇十五
一。課題（說(shuō)明本課名稱）。
二。教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。
三。課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。
四。課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）。
五。教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）。
六。教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）。
七。教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）。
八。作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè)）。
九。板書設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇十六
課題（說(shuō)明本課名稱）。
二．教學(xué)目的（或稱教學(xué)要求，或稱教學(xué)目標(biāo)，說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù)）。
三．課型（說(shuō)明屬新授課，還是復(fù)習(xí)課）。
四．課時(shí)（說(shuō)明屬第幾課時(shí)）。
五．教學(xué)重點(diǎn)（說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題）。
1.2六．教學(xué)難點(diǎn)（說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn)）七．教學(xué)過(guò)程（或稱課堂結(jié)構(gòu)，說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟）八．作業(yè)處理（說(shuō)明如何布置書面或口頭作業(yè)）九．板書設(shè)計(jì)（說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫在黑板上的內(nèi)容）1.在教案書寫過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：
（一）導(dǎo)入新課。
1．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？3．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。
2.4。
（二）講授新課。
3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。
2.5。
（三）鞏固練習(xí)。
（四）歸納小結(jié)。
1．怎樣進(jìn)行，是教師還是學(xué)生歸納？2．需用多少時(shí)間？
（五）作業(yè)安排。
1．布置那些內(nèi)容，要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2．需不需要提示或解釋？
一、教學(xué)方法。
二、學(xué)習(xí)方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
四、板書設(shè)計(jì)。
五、教學(xué)過(guò)程。
六、教學(xué)總結(jié)。
七、鞏固練習(xí)。
八、課后作業(yè)課后反。
手寫教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇十七
1、標(biāo)號(hào)應(yīng)按照一、（一)1.(1）的順序設(shè)置。
2、教師設(shè)計(jì)的教學(xué)策略應(yīng)圍繞目標(biāo)，環(huán)節(jié)中應(yīng)避免無(wú)效的學(xué)習(xí)，考慮用什么方式來(lái)達(dá)成目標(biāo)，關(guān)注每個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)什么目標(biāo)。
3、理清環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，每一個(gè)大環(huán)節(jié)下屬的小環(huán)節(jié)應(yīng)是對(duì)大環(huán)節(jié)的有效分解。
4、活動(dòng)過(guò)程中要體現(xiàn)層層遞進(jìn)，如：感受——理解——體驗(yàn)。
5、每個(gè)大點(diǎn)寫明：做什么及用什么方式達(dá)到什么目的。
6、不要提只回答是與不是的封閉性的問(wèn)題。
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