八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(通用21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 01:55:10
八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思(通用21篇)
時(shí)間:2023-11-11 01:55:10     小編:文軒

教案的編寫應(yīng)該注重學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。編寫教案時(shí),應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求,選擇適合的教學(xué)策略和教學(xué)資源。以下是小編為大家整理的教案范文,供大家參考。希望這些范文能夠幫助大家更好地編寫教案,提高教學(xué)效果。請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀,并根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。祝大家教學(xué)順利,學(xué)生取得良好的學(xué)習(xí)成果。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇一

1、《藤野先生》是魯迅先生寫的一篇回憶性散文,被收在《朝花夕拾》里這篇回憶性散文表達(dá)了作者對(duì)藤野先生的真摯懷念,贊揚(yáng)了他正直熱誠(chéng)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、沒(méi)有狹隘的民族。

添改講義——認(rèn)真負(fù)責(zé)治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。

糾正解剖圖——嚴(yán)格要求熱情誠(chéng)懇,教學(xué)認(rèn)真。

關(guān)心實(shí)習(xí)——正直熱誠(chéng)沒(méi)有狹隘的民族偏見。

了解裹腳——求實(shí)精神。

本文記敘線索:“我”與藤野先生的交往(明線)。

“我”的愛(ài)國(guó)感情的變化(暗線)。

清國(guó)留學(xué)生:不學(xué)無(wú)術(shù),附庸風(fēng)雅,思想腐朽。

“實(shí)在標(biāo)致極了”:反語(yǔ),表達(dá)了強(qiáng)烈的憤懣、諷刺之情表達(dá)了作者對(duì)他們的厭惡譏諷和輕視。

日暮里:勾起了魯迅家國(guó)之愁思。

水戶:這是富有民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)熱情的抗清志士朱舜水的客死之地。

大概是物以希為貴罷:魯迅作為弱國(guó)子民的辛酸,也是他強(qiáng)烈民族自尊心的體現(xiàn)。

刺耳:“萬(wàn)歲”歡呼,極大地刺傷了魯迅的民族自尊心。

2、《我的母親》作者是學(xué)者胡適文章選自《胡適自傳》。

文章回憶了作者童年、青少年時(shí)期,母親嚴(yán)格要求和深情關(guān)愛(ài)下成長(zhǎng)的幾件事,表達(dá)了對(duì)母親的深切懷念和感激之情,贊美了母親優(yōu)秀的品格。

母親為人:仁慈溫和,嚴(yán)父慈母,克己謙讓,寬容善待,很有剛氣。

3、《我的第一本書》選自《文化名人憶學(xué)生時(shí)代》(下),作者牛漢“我的第一本書”指的是小學(xué)一年級(jí)國(guó)語(yǔ)課本,又表明這第一本書在我人生中的分量這人生中的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛,人間的溫情,同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂(lè)趣“我的第一本書”也是本文的敘事線索。

作者寫“第一本書”的態(tài)度:崇敬,珍愛(ài)。

4、《列夫?托爾斯泰》節(jié)選自《三作家》,作者茨威格是奧地利小說(shuō)家,傳記作家本文是一幅列夫?托爾斯泰的“肖像畫”,作者不僅為我們展現(xiàn)了托爾斯泰獨(dú)特的外貌特征,更為我們揭示了托爾斯泰深邃的精神世界字里行間洋溢著作者的無(wú)限崇敬與贊美之情。

5、《再塑生命》節(jié)選自《假如給我三天光明》,作者海倫?凱勒,美國(guó)女作家,自幼因病成為盲聾啞人本文敘述了莎利文老師高超的教育藝術(shù),同時(shí)也表現(xiàn)了作者求知的熱望及艱辛而愉快的生活經(jīng)歷“再塑生命”從字面意思看,是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思但在本文中,再塑生命,是指“愛(ài)的光明照到了我的身上”,本來(lái),“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里,根本就不會(huì)有溫柔和同情”但是,在莎利文老師的教育下,“我”的靈魂被喚醒,再次擁有“光明、希望、快樂(lè)和自由”。

6、《雪》選自魯迅的散文詩(shī)集《野草》作者的思想感情是通過(guò)對(duì)北方的雪的贊頌表現(xiàn)出來(lái)的像江南的雪那種平和恬靜的美固然能讓人喜歡,但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪那樣,敢于直面慘淡的人生,在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華。

7、《雷電頌》選自郭沫若的歷史劇《屈原》這部歷史劇是郭沫若同志于1942年在重慶寫的部歷史劇,它借古諷今,揭露了國(guó)民黨統(tǒng)治下的黑暗現(xiàn)實(shí),抨擊了蔣介石的反動(dòng)統(tǒng)治,傳達(dá)了人民反對(duì)國(guó)民黨獨(dú)裁統(tǒng)治的真實(shí)意愿課文選的《雷電頌》是第五幕第二場(chǎng)屈原的一段獨(dú)白這篇獨(dú)自,一是對(duì)風(fēng)、雷、電的期待與歌頌,一是對(duì)光明的渴望與追求。

1)、風(fēng)雷電:象征變革社會(huì)現(xiàn)實(shí)的力量。

2)、洞庭湖、東海、長(zhǎng)江:象征了國(guó)家和人民。

3)、有形的及無(wú)形的劍:屈原的佩劍(陸離),斗爭(zhēng)的精神,堅(jiān)定的信念。

4)、土偶木梗的群像:無(wú)德無(wú)能,昏庸腐朽,欺民惑眾的當(dāng)權(quán)者和官僚。

5)、小島:象征一個(gè)理想的社會(huì)。

8、《短文兩篇》中的《日》和《月》選自散文集《龍?虎?狗》,作者巴金,主要作品有《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)《愛(ài)情三部曲》(《霧》《雨》《電》)。

《日》通過(guò)“飛蛾撲火”“夸父逐日”兩個(gè)事例,贊美了他們?yōu)樽非蠊夂蜔岫⒂芦I(xiàn)身的精神,表達(dá)了自己寧可轟轟烈烈地戰(zhàn)死,也不愿寒冷寂寞地偷生的戰(zhàn)斗決心。

《月》通過(guò)“我”對(duì)寒冷月光入侵的感受,寫現(xiàn)實(shí)世界的寒冷和毫無(wú)生機(jī),贊頌了像姮娥一樣為改變現(xiàn)狀而不惜犧牲的獻(xiàn)身精神。

9、《海燕》是一篇的散文詩(shī),作者高爾基,主要作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》,劇本《小市民》等《海燕》是高爾基在193月寫的“幻想曲”《春天的旋律》的結(jié)尾部分,原題為“海燕之歌”全文運(yùn)用象征的手法,通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象的描寫,深刻反映了19俄國(guó)革命前夕急劇發(fā)展的革命形勢(shì),熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神,是一曲無(wú)產(chǎn)階級(jí)戰(zhàn)斗的頌歌海燕象征勇猛堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀自信、富于獻(xiàn)身精神的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者的形象;“海鷗、海鴨、企鵝”象征形形色色自私、怯懦的假革命者和不革命者;“烏云、狂風(fēng)”象征反革命勢(shì)力。

10、《組歌》選自《淚與笑》,作者紀(jì)伯倫,黎巴嫩詩(shī)人、畫家著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等組歌共包括五首散文詩(shī),即《浪之歌》《雨之歌》《美之歌》《花之歌》和《幸福之歌》《浪之歌》用海浪自述的口吻,寫了海浪對(duì)海岸的愛(ài)情、對(duì)身邊事物的友愛(ài),表現(xiàn)了作者對(duì)純真愛(ài)情和博愛(ài)精神的贊美,也曲折地表達(dá)了他對(duì)祖國(guó)忠貞不渝的感情和炎熱的衷腸。

《雨之歌》用擬人手法,以雨的自述的形式,描述了雨滴在大自然中的運(yùn)行、變化過(guò)程,頌揚(yáng)了雨滴帶給自然界的種.種好處,歌頌了雨滴無(wú)私的奉獻(xiàn)精神及博大的胸懷表現(xiàn)了一種生活的美,抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)生活的熾熱感情,蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)祖國(guó)、愿為祖國(guó)奉獻(xiàn)終生的精神。

11、《敬畏自然》是一篇議論性的散文,選自《大自然的智慧》,作者嚴(yán)春友全文運(yùn)用了層層推進(jìn)、水到渠成的論述方法從否定“征服自然”的口號(hào)開頭,運(yùn)用總括與具體展開相結(jié)合,巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法使立論充分,最手作出“敬畏自然”的結(jié)論告訴人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變觀念,再也不宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛(ài)護(hù)自然,因?yàn)槿祟悺爸皇谴笞匀粰C(jī)體上普通的一部分”,人類和大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系。

12、《羅布泊,消失的仙湖》節(jié)選自《善待家園——中國(guó)地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》,作者吳崗本文是一篇報(bào)告文學(xué),通過(guò)羅布泊今昔對(duì)比,揭示羅布泊由一個(gè)美麗的湖泊消失,是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞的悲劇將生態(tài)意識(shí),環(huán)保意識(shí),可持續(xù)發(fā)展意識(shí)的理念滲透課文,以強(qiáng)烈的呼聲,警醒世人,要樹立全民環(huán)保意識(shí),搞好生態(tài)保護(hù)。

13、《旅鼠之迷》作者位夢(mèng)華,這是一篇很別致的科學(xué)小品,文章采用記敘的框架、對(duì)話的方式來(lái)介紹科學(xué)知識(shí)從三個(gè)方面介紹北極旅鼠有三大奧秘,即,繁殖能力驚人,為動(dòng)物世界之最;旅鼠的繁殖并非年年如此,一旦繁殖過(guò)多,就有種.種奇怪地自殺行為,或停止進(jìn)食,或在天敵面前主動(dòng)挑釁,或改變毛色,吸引天敵;死亡大遷移,數(shù)百萬(wàn)旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊(duì)伍,奔向大海,葬身大海旅鼠的奇異行為給我們一個(gè)啟示:人類也不應(yīng)該毫無(wú)節(jié)制地繁衍下去。

14、《大雁歸來(lái)》節(jié)選自《沙鄉(xiāng)年鑒》(一本自然隨筆和哲學(xué)論文集,被稱為“美國(guó)資源保護(hù)運(yùn)動(dòng)的圣書”),作者利奧波德,美國(guó)環(huán)境保護(hù)主義者文章用擬人的手法介紹了大雁遷徙的特性、規(guī)律及與人類的關(guān)系,認(rèn)為大雁是人類的伙伴,動(dòng)物使寺球充滿生機(jī),充滿詩(shī)意,充滿樂(lè)趣;人類應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物,和諧共處,不應(yīng)該憑借自己的優(yōu)勢(shì)去傷害它們,一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文很顯然,“保護(hù)野生動(dòng)物,珍愛(ài)野生動(dòng)物”就是全文的主旨在寫法上,形象性、知識(shí)性和抒情性的完美結(jié)合,是本文的一大特色。

15、《喂——出來(lái)》選自《不速之客——星新一短篇小說(shuō)選》,作者星新一,日本現(xiàn)代科幻小說(shuō)作家,以微型小說(shuō),作品特點(diǎn)是構(gòu)思巧妙本文是一篇科學(xué)幻想小說(shuō),以環(huán)境污染為題材,講的是一場(chǎng)臺(tái)風(fēng)吹倒了一座古廟,廟底露出個(gè)無(wú)底洞,通過(guò)對(duì)這個(gè)洞一番研究后,后來(lái)成民填垃圾的地方,終于有一天,里面的東西又都飛了出來(lái)小說(shuō)揭示了人與自然環(huán)境的關(guān)系,警示世人要正視環(huán)境問(wèn)題小說(shuō)的題目充滿懸念,原是一個(gè)年輕人的喊叫,其實(shí)也蘊(yùn)含隊(duì)們對(duì)大自然認(rèn)識(shí)的淺薄無(wú)知結(jié)尾再寫小石頭飛來(lái),這種循環(huán)式結(jié)構(gòu)耐人尋味,發(fā)人深省。

17、《端午的鴨蛋》作者汪曾祺,江蘇高郵人,作家文章在結(jié)構(gòu)上按照“端午風(fēng)俗—家鄉(xiāng)的鴨蛋—端午的鴨蛋”這一框架,先濃墨重彩地描繪出“端午”的氣氛,再通過(guò)說(shuō)鴨蛋,寫家鄉(xiāng)鴨蛋的名聲、特色最后涉及正題“端午的鴨蛋”,著重寫“鴨蛋絡(luò)子”,于平淡的生活中發(fā)現(xiàn)情趣、發(fā)現(xiàn)詩(shī)意,在小小的鴨蛋里嘗出生活的滋味,在悠然恬然之間,流露出對(duì)兒時(shí)生活的懷想,對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)。

18、《吆喝》選自《北京城雜憶》,作者蕭乾,作家、記者、翻譯家文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語(yǔ)言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景——吆喝,按照從早到晚和一年四季的順序作介紹,在緩緩的追憶語(yǔ)調(diào)中流露出愉悅和懷想,引人體味生活中蘊(yùn)含的濃郁情趣。

19、《春酒》作者琦君,臺(tái)灣女作家文章通過(guò)寫“過(guò)新年”“吃春酒”“吃會(huì)酒”幾件事時(shí),以我的天真可愛(ài),母親的善良能干,鄉(xiāng)人的淳樸厚道,來(lái)表,現(xiàn)濃濃的人情民風(fēng)之美和思鄉(xiāng)之情構(gòu)思精巧,語(yǔ)言生動(dòng)傳神。

20、《俗世奇人》是馮驥才描繪20世紀(jì)初天津地層市民和小生產(chǎn)者的生活的系列小說(shuō)課文節(jié)選了其中的《泥人張》和《好嘴楊巴》《泥人張》通過(guò)寫泥人張智斗海張五來(lái)表現(xiàn)他的沉穩(wěn)、干練,面對(duì)海張五的羞辱能鎮(zhèn)定自若,喜怒不形于色在斗爭(zhēng)的兩個(gè)回合中,他善于后發(fā)制人,以獨(dú)特的方式,一招制敵《好嘴楊巴》中,描寫了一個(gè)在小吃制作中構(gòu)思奇妙和手藝精巧的楊七能夠隨機(jī)應(yīng)變、處亂不驚的楊巴課文的語(yǔ)言本色樸素,具有濃郁的天津風(fēng)味,并且幽默傳神,極富表現(xiàn)力。

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

1、注重日常積累:語(yǔ)文考驗(yàn)的是自己肚中的墨水,若是自己沒(méi)有一定知識(shí)累積的話,語(yǔ)文成績(jī)自然不高。所以想要提升語(yǔ)文成績(jī),平時(shí)更應(yīng)該注重詩(shī)詞好句的積累。

2、學(xué)會(huì)理解文章:通過(guò)理清文章的結(jié)構(gòu)層次,明確課文的內(nèi)在邏輯,把結(jié)構(gòu)層級(jí)作為記憶線索,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),更能方便記憶。

3、學(xué)會(huì)觀察周圍:寫作是源于生活的,最打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)之處。所以平時(shí)要多觀察生活,寫作時(shí)多做細(xì)節(jié)描寫,才能真正為作文進(jìn)行潤(rùn)色,讓老師能眼前一亮。

八年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧。

(1)了解??凑n文、看注釋、看課后的“思考與練習(xí)”,看單元知識(shí)和訓(xùn)練,了解了這些信息后,對(duì)單篇課文和整個(gè)單元就有了一個(gè)初步的印象和全面的了解。

(2)查相關(guān)的背景知識(shí)和掃除文字障礙。

(3)獨(dú)立思考。重要的是根據(jù)提示、文章、練習(xí)題進(jìn)行思考。如提示的內(nèi)容是否真懂了,文章主題的概括、層次的劃分、段意的歸納、句子的理解、寫作特色的分析等問(wèn)題能否解決,課后習(xí)題能否回答。那些基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、自學(xué)習(xí)慣好、自學(xué)能力強(qiáng)、有鉆研精神的同學(xué),在“思考”方面要適當(dāng)?shù)刈晕乙蟾咭恍?/p>

(4)批注。就是在不懂的地方標(biāo)上符號(hào)。如不懂之處用“?”,重點(diǎn)之處用“※”,課前自學(xué)批的字,最好用鉛筆,聽課后批的字可用鋼筆寫,以免時(shí)間一久,將自己的見解和老師的觀點(diǎn)搞混了。

(5)質(zhì)疑。就是對(duì)文章的見解、修辭手法、表達(dá)方法等提出疑問(wèn),這是成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者的第一步,學(xué)生只有成為一個(gè)批判型學(xué)習(xí)者,才能起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。例如在《三國(guó)演義》、《水滸傳》等古典小說(shuō)中有許多將對(duì)將的單獨(dú)拼殺,同學(xué)們就應(yīng)該想一想這可能嗎?如果不可能,作者又為什么這么寫?(6)記錄。就是做好讀書筆記。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二

字詞聽寫題:

詩(shī)歌默寫題:

1、《聞雁》中直抒胸臆,抒發(fā)了深濃的思鄉(xiāng)之情的句子:故園渺何處,歸思方悠哉。

2、《池鶴》中寫出鶴的生活環(huán)境與眾不同,從而突出鶴的品格風(fēng)度不是“群雞”能比的句子:高竹籠前無(wú)伴侶,亂群雞里有風(fēng)標(biāo)。

3、《池鶴》中寫出了鶴的外形特征的句子:低頭乍恐丹砂落,曬翅常疑白雪消。

4、《池鶴》中運(yùn)用了對(duì)比的手法,突出鶴的風(fēng)姿和不事權(quán)貴的品格的句子:轉(zhuǎn)覺(jué)鸕鶿毛色下,苦嫌鸚鵡語(yǔ)聲嬌。

5、《池鶴》中寫出詩(shī)人向往歸隱田園的寧?kù)o生活,但是又可望而不可即的惆悵的詩(shī)句:臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙。6、《池鶴》中表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)仕宦生活的厭倦和無(wú)奈的詩(shī)句:臨風(fēng)一唳思何事?悵望青田云水遙。7、《迎燕》中表明了主人身份的句子是:咫尺春三月,尋常百姓家。

8、《迎燕》中寫出燕子為追求幸福生活而忙碌的詩(shī)句:翅濕沾微雨,泥香帶落花。

9、《迎燕》中寫出了燕子與百姓情誼深厚的詩(shī)句:巢成雛長(zhǎng)大,相伴過(guò)年華。

10、《迎燕》中突出詩(shī)人自由自在的生活樂(lè)趣的詩(shī)句:巢成雛長(zhǎng)大,相伴過(guò)年華。

文言文閱讀題:《馬說(shuō)》唐朝韓愈。

1、《馬說(shuō)》的體裁是我國(guó)文言文中的一種議論文體“說(shuō)”,它一般用來(lái)陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的觀點(diǎn)。

2、本文主要寫作方法是托物寓意。

3、《馬說(shuō)》圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述。開頭說(shuō)明伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用,中間揭示千里馬被埋沒(méi)的根本原因,最后總結(jié)全文。

4、千里馬的才能被埋沒(méi)的原因是食馬者不知其能千里而食也。

5、作者認(rèn)為對(duì)“千里馬”的摧殘、埋沒(méi)體現(xiàn)在策之不以其道;食之不能盡其材;鳴之而不能通其意。

6、執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬?!币痪鋵?duì)食馬者進(jìn)行強(qiáng)烈諷刺。

7、伯樂(lè)指:能識(shí)別人才的統(tǒng)治者。千里馬指:封建社會(huì)那些被埋沒(méi)、遭摧殘的懷才不遇的賢能志士。食馬者是指:愚妄無(wú)知的統(tǒng)治者。

8、食馬者的愚蠢無(wú)知表現(xiàn)策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意,執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!

9、根據(jù)文意,正確對(duì)待千里馬的方法是知人善任。

10、《馬說(shuō)》一文借古代伯樂(lè)和千里馬的故事為喻,抨擊了當(dāng)時(shí)的“食馬者”、“不知馬”的錯(cuò)誤行為。但韓愈并沒(méi)有從正面闡明應(yīng)該怎么做。參照選文的第三段,我覺(jué)得作者主張對(duì)于像“千里馬”那樣的人才,要合理使用,正確對(duì)待,充分理解。“策之以其道,食之能盡其材,鳴之能通其意?!?/p>

11、《馬說(shuō)》一文的標(biāo)點(diǎn)是現(xiàn)代人加上去的,有人提出末句“其真不知馬也?!睉?yīng)該用“?”結(jié)束。我的意見是用問(wèn)號(hào)是表示引起大家的思考;用句號(hào)是表示這種現(xiàn)象是事實(shí)普遍存在的。

12、本文借千里馬的遭遇表達(dá)了作者渴望自己能得到當(dāng)政者的賞識(shí)、任用;希望統(tǒng)治者不要埋沒(méi)、摧殘人才(或要識(shí)別、任用人才)。

13.“千里馬常有,而伯樂(lè)不常有”一句意在強(qiáng)調(diào)伯樂(lè)對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

14、揭示千里馬悲慘命運(yùn)的一句是祗辱于奴隸人之手,駢死于槽櫪之間。

15、千里馬被埋沒(méi)的原因是食不飽,力不足,才美不外見。

17、第一句“世有伯樂(lè),然后有千里馬”在全文中的作用是統(tǒng)領(lǐng)全篇,在全文論述中起中心論點(diǎn)的作用。

18、因?yàn)闆](méi)有伯樂(lè),千里馬往往遭受到“辱于奴隸人……不以千里稱”的命運(yùn)。

19、“策之以其道”“食之盡其材”“鳴之通其意”才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能。20、選段中“執(zhí)策而臨之,曰:“天下無(wú)馬!’”,實(shí)際上是諷刺了不能知人善任的昏庸的統(tǒng)治階級(jí)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇三

2、課文主要是按什么順序來(lái)介紹中國(guó)石拱橋的?

明確:邏輯順序。

二、賞析探究。

1、作者把中國(guó)石拱橋介紹得清楚明白,是因?yàn)橛玫搅艘恍┱f(shuō)明方法,接下來(lái)分小組找一找本文用了哪些說(shuō)明方法,并說(shuō)說(shuō)其作用。

明確(參考):(1)列數(shù)字:趙州橋非常雄偉,全長(zhǎng)50。82米,兩端寬9。6米,中部略窄,寬9米。(通過(guò)確鑿的數(shù)據(jù),準(zhǔn)確地說(shuō)明了橋的規(guī)模,突出了趙州橋“雄偉”的特點(diǎn)。)。

(2)打比方:橋洞不是普通的半圓形,而是像一張弓……(形象地說(shuō)明了中國(guó)石拱橋形式上的基本特征。)。

(3)引用:創(chuàng)造奇特,人不知其所以為。(突出了趙州橋構(gòu)造的奇特。)。

(4)舉例子:我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋,還有北京豐臺(tái)區(qū)的盧溝橋。(用具體例子作證,顯得真實(shí)可信,有說(shuō)服力。)。

(5)下定義:由于各拱相聯(lián),所以這種橋叫做聯(lián)拱石橋。(使讀者具體直觀地認(rèn)識(shí)到聯(lián)拱石橋的形態(tài)特征。)。

2、品味課文語(yǔ)言:下列各句中加粗的字能否去掉?為什么?

(1)石拱橋在世界橋梁史上出現(xiàn)的比較早。

(2)我國(guó)的石拱橋幾乎到處都有。

(3)全橋只有一個(gè)大拱,長(zhǎng)達(dá)37。4米,在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。

(4)橋?qū)捈s8米,路面平坦,幾乎與河面平行。

明確:這些加粗的詞不可以去掉,因?yàn)樗鼈凅w現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。然后再讓學(xué)生找出自己認(rèn)為能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的語(yǔ)句,進(jìn)一步理解說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確性的特點(diǎn)。

三、感悟抒情。

學(xué)了本文,你領(lǐng)悟到作者所表達(dá)的思想感情了嗎?你讀了這篇課文有什么感受呢?

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇四

作者:安陸市實(shí)驗(yàn)小學(xué)李翠花。

[情景說(shuō)明]。

《觀潮》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)上冊(cè)第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu),作者寓情于景,通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,氣勢(shì)非凡的景觀的描繪,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情。然而要讓遠(yuǎn)離大海的小學(xué)生體會(huì)大潮的壯觀,卻有較大難度,不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講,效果不佳;有的教師一味以學(xué)生喜愛(ài)的段落、語(yǔ)句為主,又顯得凌亂。鑒于這些,我根據(jù)教材特點(diǎn)、重點(diǎn),汲取上述兩種方法的長(zhǎng)處,從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā),先直撲重點(diǎn)段3、4自然段,在指導(dǎo)3、4自然段進(jìn)按作者的觀察順序,讀思結(jié)合,使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài),以收到事半功倍的效果。

[教學(xué)過(guò)程]。

片斷一。

(音頻播放潮水聲,無(wú)畫面。)。

師:聽,這是什么聲音?

生:水聲。很大很大的水聲。

生:由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用,地球上的海水會(huì)發(fā)生定時(shí)漲落現(xiàn)象,這就叫作“潮”。

師:想看看嗎?(在“潮”字前加一個(gè)“觀”字。)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)觀是什么意思?

生:這個(gè)“觀”就是“看”的意思。

師:老師帶你們到錢塘江去觀潮吧。

(視頻出示第一段的那句話:“錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為‘天下奇觀’”。指名讀。)。

師:“天下奇觀”的“觀”與“觀潮”的“觀”意思是一樣的嗎?

生:不一樣,“天下奇觀的“觀”意思是“景象”,“觀潮”的“觀”意思是“看”。

師:很好,那么“天下奇觀”是什么意思?

生:世界上雄偉美麗而又罕見的景象。

師:那么,看到“觀潮”這個(gè)題目,你想了解哪些信息?

生:我想知道作者“觀潮”的過(guò)程。

師:請(qǐng)說(shuō)得詳細(xì)些。

生:就是潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí),潮來(lái)后的情況。

生2:我想知道:“潮”的樣子、聲音。

生3:我想知道錢塘江大潮,為什么被稱為天下奇觀?

師:我們一起去看看這“天下奇觀”吧。(觀看多媒體課件。)。

師:看了畫面,聽了聲音,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受?

生:……。

[教學(xué)反思]。

一陣山崩地裂的潮水聲,把學(xué)生的注意力牢牢鎖定,同時(shí)自然而然地引入課題:“觀潮”?!坝^潮”與“天下奇觀”中“觀”字的理解,體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的固有魅力——對(duì)語(yǔ)言文字的探究。接著由學(xué)生對(duì)課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件,從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段。我想,學(xué)生對(duì)“觀”字的理解,對(duì)也好,不對(duì)也好,這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結(jié)果,在語(yǔ)文教學(xué)中,我們只有培養(yǎng)、訓(xùn)練他們能思考,善于思考,并逐步訓(xùn)練他們自己能提出問(wèn)題,再學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題,這才是真正的能力。有了這種能力,學(xué)生才算學(xué)會(huì)了怎樣讀書。

片斷二。

師:請(qǐng)大家默讀課文,看看課文哪些段落講“潮來(lái)時(shí)”的景象?

生:課文第三、四段寫潮來(lái)時(shí)的景象。

師:你真會(huì)讀書。請(qǐng)大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

(學(xué)生自讀課文)。

生:我知道了這段課文寫了潮來(lái)時(shí)的聲音很大,像“山崩地裂”;還寫了潮水的樣子很壯觀。(板書:聲音、形態(tài))。

生:我知道了來(lái)觀潮的人很多,很熱鬧。

生:我發(fā)現(xiàn)作者是按由遠(yuǎn)到近的順序來(lái)觀察潮水的。

師:你們真聰明,讀書真仔細(xì),首先請(qǐng)大家從課文中找出表示從遠(yuǎn)到近的詞語(yǔ)來(lái)。

生:遠(yuǎn)處、向我們移來(lái)、再近些。

生:午后一點(diǎn)左右、過(guò)了一會(huì)兒。

師:好極了,請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位合作,先自已把潮的聲音、形態(tài),人們的表現(xiàn)做上不同的記號(hào),組內(nèi)議一議你們的體會(huì),再互讀互聽,把你們的體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

(先請(qǐng)小組齊讀。)。

師:讀得這么好,看得出,你們一定有自己的體會(huì),能說(shuō)說(shuō)嗎?

生:我的體會(huì)是潮的聲音很大!

師:哪些詞是表現(xiàn)潮的聲音挺大的?

生:“隆隆”、“悶雷滾動(dòng)”。

生:剛才他們把“隆隆”、“悶雷滾動(dòng)”讀得很重,就突出了潮的聲音很大。(板書:悶雷滾動(dòng))。

生:還有后來(lái),“響聲越來(lái)越大”讀得也很生動(dòng)。

生:他們讀“那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),“山崩地裂”一字一頓,“顫動(dòng)”讀得慢而有力,讓我就好像聽到了那聲音一樣。(板書:山崩地裂)。

師:山崩地裂什么意思?

生:山倒塌了,地裂開了。

生:那聲音是挺大挺大的,大得很嚇人的。

師:體會(huì)得不錯(cuò),誰(shuí)能把這些體會(huì)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)?

生:……。

師:大家對(duì)潮的聲音體會(huì)得不錯(cuò),那么對(duì)大潮的形態(tài)體會(huì)又怎樣呢?

生:一開始是一條白線,后來(lái),拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)。(板書:一條白線、橫貫江面、白色城墻、千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。)。

師:那么,你們認(rèn)為哪些詞用得非常好?或?qū)δ男┑胤竭€不明白?

生:我覺(jué)得白線用得好,說(shuō)的是潮離我很遠(yuǎn),好像一條線。

生:白色城墻也用得好,潮近了,看出高度來(lái)了!

生:“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”就更具體了,浪很高,還寫出了它的動(dòng)態(tài)美。

生:“橫貫江面”好像是整個(gè)江面都鋪滿了,但我說(shuō)不清楚。

生:第一幅圖。

師:那第二幅圖應(yīng)該填什么詞?

生:橫臥。

師:你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎?

生:圖2中,江面很平靜,就像躺著睡覺(jué)似的,所以我填“橫臥”;而圖1中潮水是動(dòng)的,我覺(jué)得應(yīng)該填“橫貫”。

師:你體會(huì)得真好。還有誰(shuí)有什么不明白的嗎?

生:為什么把潮水比作戰(zhàn)馬呢?潮水的聲音真有那么大嗎?

生:我發(fā)現(xiàn)潮水向前涌和戰(zhàn)馬向前奔跑很像。戰(zhàn)馬馬不停蹄地向前,江水也是后浪推前浪,不斷地流去。

生;我覺(jué)得戰(zhàn)馬跑得很快,潮水向前涌得也很快,都很有氣勢(shì)。

生:我聽到戰(zhàn)馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái),震動(dòng)大地的。

師:你們有這么深的感受,我想你也有把潮水的這種氣勢(shì)讀出來(lái),誰(shuí)來(lái)試試?

生:……。

生:一開始是人聲鼎沸、再是踮著腳尖往東望去、后來(lái)是沸騰。

師:你找的詞很準(zhǔn),鼎沸是什么意思?

生:大鼎里的水煮開了。

師:那人聲鼎沸呢?

生:形容很多人都在說(shuō)話,各人說(shuō)各人的,而且聲音很大。

師:這是怎么回事?

生:人們聽到“悶雷滾動(dòng)”的聲音,知道大潮就要來(lái)了。想早點(diǎn)看到大潮,所以踮著腳尖往東望。

生:人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右,終于等到了大潮,心情很激動(dòng)。

師:你還聯(lián)系到前面的課文了,很好,那么,當(dāng)時(shí)人們會(huì)說(shuō)些什么?

生:大潮就要來(lái)了!

生:哇!終于等到了!

師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)來(lái)學(xué)學(xué)觀眾的樣子吧!

生:……(學(xué)人聲鼎沸狀。)。

師:還有什么地方寫人們的表現(xiàn)?

生:“人群又沸騰起來(lái)?!?/p>

師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

生:人們聽到潮的聲音有一會(huì)兒了,但還沒(méi)看到大潮的樣子,這時(shí)人們看見了遠(yuǎn)處的白線,知道大潮就要來(lái)了,再次激動(dòng)起來(lái)。

生:我認(rèn)為讀這句的時(shí)候,“又”字要讀得重點(diǎn),體現(xiàn)人們的第二次激動(dòng)。

師:體會(huì)得真好,后來(lái)還有人們的表現(xiàn)?

生:沒(méi)有。

生:有的人可能驚呆了!

生:膽小一點(diǎn)的可能嚇得閉上眼睛。

生:還有的可能因?yàn)槁曇籼罅?,捂起了耳朵?/p>

生:……。

師:你們的想象真豐富,那么我們來(lái)當(dāng)作者筆下的觀眾,一起來(lái)觀潮,把他們的神態(tài)再現(xiàn)出來(lái),好不好。(播放潮來(lái)課件:潮的聲音響起,學(xué)生大聲地歡呼,并踮著腳尖望;后來(lái)響聲越來(lái)越大,看到一條白線,學(xué)生再次歡呼;大潮的高潮部分,學(xué)生有的目不轉(zhuǎn)睛地望著,有的閉上眼睛,有的把身邊的人緊緊抱住……)。

師:大家表演得真好,老師也想當(dāng)觀眾,這樣吧,請(qǐng)同學(xué)們讀課文中“潮”的部分,老師讀人們的表現(xiàn)部分,你們讀好了,老師就能體會(huì)人們的心情了。

(師生對(duì)讀)。

……。

附:本片斷板書:

聲音 形態(tài)。

遠(yuǎn):悶雷滾動(dòng) 一條白線。

潮來(lái)時(shí)橫貫江面。

白色城墻。

近:山崩地裂 千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬。

[教學(xué)反思]。

[專家點(diǎn)評(píng)]。

“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法?!痹谶@個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現(xiàn),綜觀閱讀教學(xué),有的老師喜歡逐段讀講,這樣顯得很有條理;有的老師喜歡直撲重點(diǎn),以“你最喜歡哪些語(yǔ)句”來(lái)以學(xué)定教,這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒(méi)有拘泥于一種單一的形式,能夠汲取各種教法的長(zhǎng)處來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用cai音頻引入課題,激情入景,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再通過(guò)觀看cai課件直撲重點(diǎn)段3、4自然段。采用了第二種方法。

接著,老師采用第一種方法,通過(guò)分組合作體會(huì)、朗讀訓(xùn)練,潛移默化地讓學(xué)生體會(huì)課文的語(yǔ)言文字美,錢塘江的涌潮的雄壯美,以及觀潮人們的心情:潮的聲音由大到更大,潮的形態(tài)由模糊到清晰,人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng),并巧妙地把“人們”與“涌潮”的聲音、形態(tài)密切地結(jié)合在一起,帶領(lǐng)學(xué)生從三條線路上探幽覽勝,漸入佳境,逐步升華,因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng),達(dá)到文路、教路、學(xué)路的和諧統(tǒng)一。

此外,教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)了學(xué)生合作、思考的讀書習(xí)慣,加速了學(xué)生的內(nèi)化過(guò)程,有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。同時(shí),學(xué)生課堂上始終注意集中、反應(yīng)靈敏的精神狀態(tài),又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。

當(dāng)然,這堂課也有一些需要思考的地方,整堂課的教學(xué),教師的預(yù)設(shè)、引導(dǎo)多了些,學(xué)生的自主發(fā)揮少了些,這樣可能會(huì)影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是,每種教學(xué)方式,必然會(huì)有它的利弊,人常說(shuō):“需要就是合理。”從這一點(diǎn)上講,這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。(沈愛(ài)貞)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇五

1.把握課文的內(nèi)容和消息結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))。

2.品味語(yǔ)言,體會(huì)作者的感情。(重難點(diǎn))。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

1949年4月21日,中國(guó)發(fā)生了一件決定未來(lái)走向的大事。這節(jié)課,讓我們共同學(xué)習(xí)課文《我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江》,了解那個(gè)重要時(shí)刻。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:整體感知,把握文體特點(diǎn)。

提問(wèn)1:反復(fù)朗讀課文,勾畫出這則消息中的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。

明確:時(shí)間:二十一日,于二十日午夜開始;地點(diǎn):蕪湖、安慶之間;人物:三十萬(wàn)人民解放軍;事件:渡過(guò)長(zhǎng)江。

明確:迅速告知:我三十萬(wàn)大軍勝利南渡長(zhǎng)江;完整地告知:英勇的人民解放軍二十一日已有大約三十萬(wàn)人渡過(guò)長(zhǎng)江;具體地告知:渡江戰(zhàn)斗于二十日午夜開始,地點(diǎn)在蕪湖、安慶之間。國(guó)民黨*經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無(wú)斗志,紛紛潰退。長(zhǎng)江風(fēng)平浪靜,我軍萬(wàn)船齊放,直取對(duì)岸。不到二十四小時(shí),三十萬(wàn)人民解放軍即已突破敵陣,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū),現(xiàn)正向繁昌、銅陵、青陽(yáng)、荻港、魯港諸城進(jìn)擊中。人民解放軍正以自己的英雄式的戰(zhàn)斗,堅(jiān)決地執(zhí)行毛主席朱總司令的命令。迅速告知對(duì)應(yīng)消息標(biāo)題;完整地告知對(duì)應(yīng)消息#教案#導(dǎo)語(yǔ)。具體地告知對(duì)應(yīng)消息主體。

提問(wèn)3:標(biāo)題、#教案#導(dǎo)語(yǔ)、主體三者具有什么關(guān)系?

明確:標(biāo)題、#教案#導(dǎo)語(yǔ)、主體三者敘說(shuō)的都是同一事件,但在具體程度上有不同。這種特點(diǎn)就是人們常說(shuō)的消息文體的金字塔結(jié)構(gòu)。這是消息的性質(zhì)決定的:把最重要的內(nèi)容最迅速地讓人們了解。

提問(wèn)4:電頭有什么作用?

明確:告訴人們消息的來(lái)源,增加可信度。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:品讀語(yǔ)言,體會(huì)作者情感。

提問(wèn)5:朗讀課文,說(shuō)一說(shuō)朗讀的基調(diào)是什么。

抽生朗讀,大家評(píng)議。

明確:朗讀的基調(diào)應(yīng)該高亢豪邁、充滿勝利的喜悅和對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的贊美。

提問(wèn)6:默讀勾畫,哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的感情傾向?

明確:對(duì)人民解放軍英勇善戰(zhàn)的歌頌:“英勇的、萬(wàn)船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊、英雄式的、堅(jiān)決地、不到二十四小時(shí)、即已?!薄坝⒂碌?、英雄式的、堅(jiān)決地”直接贊美人民解放軍英勇無(wú)畏;“萬(wàn)船齊放、直取、突破、占領(lǐng)、進(jìn)擊”等動(dòng)詞生動(dòng)形象地寫出解放軍英勇善戰(zhàn),行動(dòng)果敢,進(jìn)軍迅速,戰(zhàn)果輝煌;“不到二十四小時(shí)、即已”說(shuō)明時(shí)間短,戰(zhàn)果大,從而表現(xiàn)解放軍排山倒海、所向披靡的氣勢(shì)。對(duì)國(guó)民黨*的嘲諷:“國(guó)民黨*經(jīng)營(yíng)了三個(gè)半月的長(zhǎng)江防線,遇著人民解放軍好似摧枯拉朽,軍無(wú)斗志,紛紛潰退?!币徽环?,對(duì)比鮮明,感情強(qiáng)烈。

提問(wèn)7:試著用播音員播音的方式,把這則消息讀給全班同學(xué)聽。

學(xué)生激情朗讀課文。

第2課時(shí)《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》。

1.掌握新聞的相關(guān)知識(shí),把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))。

2.學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的特點(diǎn)。(難點(diǎn))。

3.探究我軍勝利的原因,感悟正義戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)大力量。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在日常生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及社會(huì)的奇聞趣事的呢?(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離,讓我們足不出戶便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事,獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空,供人們品讀與回味的。今天,讓我們來(lái)共同研讀另一篇來(lái)自解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作,一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀新聞,整體感知。

提問(wèn)1:快速朗讀新聞,整體感知課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道的內(nèi)容。

明確:《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)況,指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢(shì),分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。

提問(wèn)2:再讀新聞,理清新聞的六要素。

明確:人物:人民解放軍百萬(wàn)大軍。

時(shí)間:1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)。

地點(diǎn):西起九江(不含),東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江戰(zhàn)線。

事件發(fā)生的原因:國(guó)民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定,人民解放軍為解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。

經(jīng)過(guò):三路大軍橫渡長(zhǎng)江。

結(jié)果:突破長(zhǎng)江防線,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

提問(wèn)3:找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、#教案#導(dǎo)語(yǔ)和主體,分清主體部分的層次,概括各層層意。

明確:標(biāo)題:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。

電頭:新華社長(zhǎng)江前線二十二日二十二時(shí)電。

#教案#導(dǎo)語(yǔ):從“人民解放軍百萬(wàn)大軍”至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。

主體:從“二十日夜起”至課文最后。

第一層(從“二十日夜起”至“已渡過(guò)三十萬(wàn)人”):寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。

第二層(從“二十一日下午五時(shí)起”至“不起絲毫作用”):寫西路軍渡江的情況,并加以評(píng)價(jià)。

第三層(從“湯恩伯認(rèn)為”至課文最后):寫東路軍渡江的情況。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:合作探究,研讀思考。

提問(wèn)4:分組討論:主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述?

明確:中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱,而東路敵軍抵抗較為頑強(qiáng),所以中、西兩路軍合寫在前,東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn),文勢(shì)也涌起高潮。

提問(wèn)5:三路大軍的渡江情況,哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?

明確:中路軍寫得簡(jiǎn)略,是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道,此處簡(jiǎn)略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳,是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中,有些事情需要交代,如“至發(fā)電時(shí)止,該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡過(guò)的“正向南擴(kuò)展中”,預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳,因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”,勝利來(lái)之不易,故作詳細(xì)報(bào)道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個(gè)層次寫得有同有異,有詳有略,統(tǒng)一中有變化,避免了重復(fù)雷同。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入文本,品味語(yǔ)言。

提問(wèn)6:請(qǐng)學(xué)生就語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,在課文中選例分析。

生甲:例句:二十日夜起,……余部二十三日可渡完。

明確:“突破”準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過(guò)程(如用“越過(guò)”則不準(zhǔn)確,因?yàn)椤霸竭^(guò)”的對(duì)象是靜態(tài)的,表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò))?!岸芍痢睖?zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)(用“到達(dá)”則太泛)。“二十四小時(shí)內(nèi)即已”,時(shí)限明確,準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速的特點(diǎn)(如用“共”,則時(shí)限不明,一般化)?!爸涟l(fā)電時(shí)止”,時(shí)間比“現(xiàn)在”更為確切。用“余部”這一軍事術(shù)語(yǔ)比用“剩下的”更為準(zhǔn)確得體。

生乙:例句:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。

明確:用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說(shuō)“消滅”和“打垮”;對(duì)“要塞”用“控制”,說(shuō)明江陰要塞已為我軍所用;對(duì)“長(zhǎng)江”用“封鎖”,說(shuō)明不準(zhǔn)船只自由通航;對(duì)“鐵路線”用“切斷”,說(shuō)明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語(yǔ)搭配準(zhǔn)確有力,恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。

生丙:用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上,如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”,而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強(qiáng)”,這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地貶抑?jǐn)橙耍迷~恰到好處。

提問(wèn)7:請(qǐng)學(xué)生就語(yǔ)言鮮明生動(dòng)、富于感情色彩的特點(diǎn),在課文中選例分析。

生甲:“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語(yǔ)氣,嘲諷湯恩伯過(guò)高估計(jì)東面防線的鞏固程度,過(guò)低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力,“不料”一詞既可見敵人狼狽,又可見我軍神勇,感情色彩鮮明。

生乙:“百萬(wàn)大軍”“一千余華里”氣勢(shì)豪邁,排山倒海;“沖破”“橫渡”“突破”,勝利豪情,激動(dòng)人心;我軍的“英勇善戰(zhàn),銳不可當(dāng)”與敵軍的“紛紛潰退,毫無(wú)斗志”,贊揚(yáng)與藐視之情,對(duì)比鮮明。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇六

1.掌握新聞的相關(guān)知識(shí),把握新聞內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。(重點(diǎn))。

2.學(xué)習(xí)課文語(yǔ)言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)、敘議結(jié)合的特點(diǎn)。(難點(diǎn))。

3.探究我軍勝利的原因,感悟正義戰(zhàn)爭(zhēng)的強(qiáng)大力量。

教學(xué)過(guò)程。

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們,在日常生活中你們都是通過(guò)哪些方式來(lái)了解世界的風(fēng)云變幻、國(guó)家的政治策略以及社會(huì)的奇聞趣事的呢?(學(xué)生回答廣播、網(wǎng)絡(luò)、電視、報(bào)刊以及他人的傳話等,教師引出新聞。)新聞縮短了你、我、他之間的距離,讓我們足不出戶便可了解國(guó)內(nèi)外時(shí)事,獲取各種信息。好的新聞是可以穿越時(shí)空,供人們品讀與回味的。今天,讓我們來(lái)共同研讀另一篇來(lái)自解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的新聞佳作,一起重溫那段蕩氣回腸、青春激揚(yáng)的硝煙歲月。

二、教學(xué)新課。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:朗讀新聞,整體感知。

提問(wèn)1:快速朗讀新聞,整體感知課文,用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)新聞報(bào)道的內(nèi)容。

明確:《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》報(bào)道了人民解放軍橫渡長(zhǎng)江的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)況,指出了戰(zhàn)局的發(fā)展趨勢(shì),分析了敵敗我勝的原因。表現(xiàn)了我軍戰(zhàn)士英勇善戰(zhàn)、銳不可當(dāng)、所向披靡的英雄氣概。

提問(wèn)2:再讀新聞,理清新聞的六要素。

明確:人物:人民解放軍百萬(wàn)大軍。

時(shí)間:1949年4月20日夜起至4月22日22時(shí)。

地點(diǎn):西起九江(不含),東至江陰一千余華里的長(zhǎng)江戰(zhàn)線。

事件發(fā)生的原因:國(guó)民黨*拒絕簽訂和平協(xié)定,人民解放軍為解放全中國(guó)而發(fā)起渡江戰(zhàn)役。

經(jīng)過(guò):三路大軍橫渡長(zhǎng)江。

結(jié)果:突破長(zhǎng)江防線,占領(lǐng)南岸廣大地區(qū)。

提問(wèn)3:找出這則新聞的標(biāo)題、電頭、#教案#導(dǎo)語(yǔ)和主體,分清主體部分的層次,概括各層層意。

明確:標(biāo)題:人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江。

電頭:新華社長(zhǎng)江前線二十二日二十二時(shí)電。

#教案#導(dǎo)語(yǔ):從“人民解放軍百萬(wàn)大軍”至“均是人民解放軍的渡江區(qū)域”。

主體:從“二十日夜起”至課文最后。

第一層(從“二十日夜起”至“已渡過(guò)三十萬(wàn)人”):寫中路軍渡江的時(shí)間、地點(diǎn)、人數(shù)。

第二層(從“二十一日下午五時(shí)起”至“不起絲毫作用”):寫西路軍渡江的情況,并加以評(píng)價(jià)。

第三層(從“湯恩伯認(rèn)為”至課文最后):寫東路軍渡江的情況。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:合作探究,研讀思考。

提問(wèn)4:分組討論:主體部分為什么按“中路軍、西路軍、東路軍”的順序敘述?

明確:中路軍首先發(fā)起渡江作戰(zhàn),所以先寫。西路軍和中路軍所遇敵軍抵抗甚為微弱,而東路敵軍抵抗較為頑強(qiáng),所以中、西兩路軍合寫在前,東路單寫在后。詳寫東路激戰(zhàn),文勢(shì)也涌起高潮。

提問(wèn)5:三路大軍的渡江情況,哪路詳寫?哪路略寫?為什么要這樣安排?

明確:中路軍寫得簡(jiǎn)略,是因?yàn)樾氯A社在此前已經(jīng)有關(guān)于中路軍的詳細(xì)報(bào)道,此處簡(jiǎn)略交代即可轉(zhuǎn)入下文。西路軍寫得稍詳,是因?yàn)槎山谶M(jìn)行中,有些事情需要交代,如“至發(fā)電時(shí)止,該路三十五萬(wàn)人民解放軍已渡過(guò)三分之二,余部二十三日可渡完”。已渡過(guò)的“正向南擴(kuò)展中”,預(yù)示了戰(zhàn)役的前景。東路軍寫得最詳,因?yàn)樗龅挚埂拜^為頑強(qiáng)”,勝利來(lái)之不易,故作詳細(xì)報(bào)道。不僅較具體地寫了戰(zhàn)斗情況;而且更詳盡地寫了戰(zhàn)果。三個(gè)層次寫得有同有異,有詳有略,統(tǒng)一中有變化,避免了重復(fù)雷同。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:深入文本,品味語(yǔ)言。

提問(wèn)6:請(qǐng)學(xué)生就語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,在課文中選例分析。

生甲:例句:二十日夜起,……余部二十三日可渡完。

明確:“突破”準(zhǔn)確表現(xiàn)了戰(zhàn)斗過(guò)程(如用“越過(guò)”則不準(zhǔn)確,因?yàn)椤霸竭^(guò)”的對(duì)象是靜態(tài)的,表現(xiàn)不出戰(zhàn)斗經(jīng)過(guò))。“渡至”準(zhǔn)確表現(xiàn)了水戰(zhàn)進(jìn)軍的特點(diǎn)(用“到達(dá)”則太泛)?!岸男r(shí)內(nèi)即已”,時(shí)限明確,準(zhǔn)確表現(xiàn)了神速的特點(diǎn)(如用“共”,則時(shí)限不明,一般化)?!爸涟l(fā)電時(shí)止”,時(shí)間比“現(xiàn)在”更為確切。用“余部”這一軍事術(shù)語(yǔ)比用“剩下的”更為準(zhǔn)確得體。

生乙:例句:然在二十一日下午至二十二日下午的整天激戰(zhàn)中……業(yè)已切斷鎮(zhèn)江、無(wú)錫段鐵路線。

明確:用“殲滅”及“擊潰”而不是籠統(tǒng)地說(shuō)“消滅”和“打垮”;對(duì)“要塞”用“控制”,說(shuō)明江陰要塞已為我軍所用;對(duì)“長(zhǎng)江”用“封鎖”,說(shuō)明不準(zhǔn)船只自由通航;對(duì)“鐵路線”用“切斷”,說(shuō)明我軍堵住了敵人從鐵路逃跑的退路。詞語(yǔ)搭配準(zhǔn)確有力,恰切表明我軍銳不可當(dāng)?shù)臍鈩?shì)。

生丙:用詞準(zhǔn)確還表現(xiàn)在對(duì)某些概念的適當(dāng)限制上,如西路軍所遇之抵抗是“甚為微弱”,而東路軍所遇之抵抗則“較為頑強(qiáng)”,這就非常恰切地表現(xiàn)了敵我雙方較量的程度,既不一味地夸大自己,也不一味地貶抑?jǐn)橙?,用詞恰到好處。

提問(wèn)7:請(qǐng)學(xué)生就語(yǔ)言鮮明生動(dòng)、富于感情色彩的特點(diǎn),在課文中選例分析。

生甲:“不料正是湯恩伯到蕪湖的那一天”充滿嘲諷蔑視的語(yǔ)氣,嘲諷湯恩伯過(guò)高估計(jì)東面防線的鞏固程度,過(guò)低估計(jì)人民解放軍的戰(zhàn)斗力,“不料”一詞既可見敵人狼狽,又可見我軍神勇,感情色彩鮮明。

生乙:“百萬(wàn)大軍”“一千余華里”氣勢(shì)豪邁,排山倒海;“沖破”“橫渡”“突破”,勝利豪情,激動(dòng)人心;我軍的“英勇善戰(zhàn),銳不可當(dāng)”與敵軍的“紛紛潰退,毫無(wú)斗志”,贊揚(yáng)與藐視之情,對(duì)比鮮明。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇七

一、“耳聞目睹”勝于“萬(wàn)語(yǔ)千言”。

《觀潮》是s版第七冊(cè)第二單元的一篇講讀課文。寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮“潮來(lái)前”“潮來(lái)時(shí)”“潮退后”的景象,寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”。全文圍繞“奇”字介紹了觀潮的過(guò)程,表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。在這篇課文中,作者運(yùn)用生動(dòng)細(xì)膩的詞語(yǔ)、形象的比喻,緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個(gè)方面描寫,逼真的再現(xiàn)了大潮那雄奇壯闊、動(dòng)人心魄的氣勢(shì)。

四年級(jí)的學(xué)生思維較活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,縮短心理距離,才能促使學(xué)生形成最佳的情緒狀態(tài),從而積極有效地投入學(xué)習(xí)。因?yàn)榕d趣是最好的老師。那么,在教學(xué)時(shí)怎樣做到既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能學(xué)會(huì)作者的觀察方法,感受大潮的雄壯,體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美呢?根據(jù)課標(biāo)和對(duì)學(xué)生的分析,我在教學(xué)時(shí)采用了放錄像——讀中感悟悟中想象——語(yǔ)言描繪的方法,通過(guò)展示課件讓學(xué)生身臨其境,情寓其中,從而感受大自然的偉大力量。

在初步談話,理解課題,檢查預(yù)習(xí),反饋交流之后。我馬上讓學(xué)生觀看錄像,感受大潮雄偉的情景。具體過(guò)程如下:

生:(遺憾地?fù)u搖頭)沒(méi)見過(guò)。

師:別遺憾,老師呀,把這大潮給錄下來(lái)了,想不想看?

生:(大聲地)想。

師:我們就一塊兒來(lái)看看畫面,聽聽聲音,耳聽為虛,眼見為實(shí),讓我們一起目睹大潮的雄壯氣勢(shì),感受一下這一天下奇觀吧!

(播放從網(wǎng)上下載下來(lái)的錢塘江大潮錄像:隨著由聲音到影像的越來(lái)越響,越來(lái)越近,潮水越顯得壯觀。并出現(xiàn)了一線潮、回頭潮、碰頭潮等。)。

生看錢塘江大潮錄像,不時(shí)發(fā)出驚嘆聲。

師:能用一句簡(jiǎn)潔的話表達(dá)你此時(shí)的感受嗎?

海鑫:錢塘江大潮真雄偉啊!

晨裕:錢塘江大潮的景象真壯觀??!

劉濤:錢塘江大潮真不愧為天下奇觀啊!

師:剛才錄像里潮水的景象,咱們課文里也有,在哪兒呀?

生:課文3、4自然段?!?。

師:自己讀讀3、4自然段,你覺(jué)得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的,就努力地把它讀得精彩些,待會(huì)兒讀給大家聽。

(學(xué)生自由讀,讀完匯報(bào))。

朵妮:我特別喜歡這個(gè)句子。“那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面?!?/p>

師:讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面”氣勢(shì)越來(lái)越大,你的心情越來(lái)越……。

生:激動(dòng)。

師:讀出這種感覺(jué)來(lái)。

生:(齊讀)。

黃瑛:我特別喜歡這個(gè)句子。“再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻?!?/p>

師:兩丈多高的白色城墻,多么壯觀!你們能讀出壯觀的感覺(jué)嗎?下面我們來(lái)分組賽讀。

(學(xué)生在小組里練習(xí)朗讀,然后各自挑戰(zhàn)其他小組,比賽朗讀)。

潤(rùn)曉:我特別喜歡這個(gè)句子。“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?!?/p>

師:喜歡這句的舉手。(學(xué)生全體舉手)。

(指名學(xué)生個(gè)別賽讀,教師加以鼓勵(lì),并與學(xué)生一起為朗讀進(jìn)步者、優(yōu)秀者鼓掌。) 。

師:你們讀得真不錯(cuò),能讓我試試嗎?

(學(xué)生高興地點(diǎn)頭叫好。教師朗讀這一句。學(xué)生熱烈的掌聲響起。)。

師:謝謝鼓勵(lì),該你們了,讓我為你們喝彩,行嗎?

(學(xué)生有感情地齊讀)。

龍彬:我特別喜歡這句?!拔绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷滾動(dòng)?!?/p>

師:閃雷滾動(dòng)的聲音是什么樣兒的?誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)看。

汶岳:轟隆隆隆……。

師:還學(xué)得真像,雷的聲音比較的沉悶,我們一起學(xué)學(xué)看。

生:(一齊模擬)轟隆隆……。

師:這聲音作者用哪個(gè)詞來(lái)形容?

生:悶雷滾動(dòng)。

師:課文中用這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容潮水的聲音,用得多形象啊!我們一塊兒來(lái)讀讀這個(gè)句子。(學(xué)生齊讀)。

師:讀得真好,再來(lái)一遍,閉上眼睛,想象一下。(學(xué)生閉眼齊背)。

嫣嫣:我特別喜歡這一句?!斑^(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)?!?/p>

師:人群又沸騰起來(lái)??吹侥菞l白線,人們?cè)趺捶序v的?咱們來(lái)演演看,好嗎?

生:好!

師:準(zhǔn)備,開始!

生:(跳著,叫著,興奮地?fù)]舞著手,有的喊:“噢!”有的喊:“快看,潮來(lái)啦!”)。

師:沸騰了!剛才這場(chǎng)面還可以用一個(gè)詞形容,就在這個(gè)自然段里。

生:(齊答)人聲鼎沸。

師:來(lái),我們讀出這種沸騰的感覺(jué)來(lái)。(學(xué)生齊讀)。

師:把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。(學(xué)生齊讀)。

生:(有感情地看錄像背誦。)。

在學(xué)完課文后,我第三次以大潮影像為背景,布置研究體驗(yàn)性作業(yè):

以電臺(tái)記者的身份,以課本為藍(lán)本,加上自己合理的想象,寫一段解說(shuō)詞,練習(xí)觀潮“現(xiàn)場(chǎng)直播”。

此時(shí),通過(guò)直觀的影像和對(duì)課文文字的理解,學(xué)生已經(jīng)對(duì)大潮有了較為深刻的認(rèn)識(shí),此時(shí)學(xué)生顯得“胸有成竹”。每個(gè)學(xué)生都愛(ài)說(shuō)話,效果不錯(cuò)。

《觀潮》是一篇以寫景為主的散文。文章語(yǔ)言優(yōu)美,詞語(yǔ)豐富,句子變化錯(cuò)落有致。特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,把錢塘江大潮描繪得有聲有色,讀來(lái)令人如臨其境,如聞其聲,如見其景。我特意選擇了這篇課文作為教學(xué)研討課,重點(diǎn)講讀“潮來(lái)時(shí)”的情形。上完課后,效果感覺(jué)良好,也有許多的感受、體會(huì)?;仡櫿谜n的教學(xué),這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想:

一、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,以提高課堂教學(xué)的效率。

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用必須根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),為提高語(yǔ)文教學(xué)的效率服務(wù)。這堂課采用了錄音和錄像手段。首先播放江潮來(lái)時(shí)的錄音,有悶雷滾動(dòng)的聲音,也有山崩地裂的響聲,讓學(xué)生想象,說(shuō)說(shuō)自己聽到了什么,達(dá)到“入境”的效果。接著播放潮來(lái)時(shí)的錄像,第一次整體觀潮,對(duì)大潮先有感性認(rèn)識(shí);第二次結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句相機(jī)觀看錄像,讓學(xué)生感受觀潮時(shí)的氣氛,從而更好地理解文章內(nèi)容;第三次讓學(xué)生邊看錄像邊背誦,既幫助學(xué)生理解,又能促進(jìn)記憶??梢哉f(shuō),這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實(shí)處,也達(dá)到了事半功倍的效果。

二、通過(guò)“讀、悟、議、賞、再讀”,重點(diǎn)體會(huì)潮來(lái)時(shí)壯觀景象。

潮來(lái)時(shí)雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一部分時(shí),我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生充分讀,體會(huì),并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充,讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高。因此,我設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié):

1、讀。學(xué)生自由讀潮來(lái)時(shí)這一部分,找出自己最喜歡的地方讀,在閱讀教學(xué)中以讀為本,把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生在讀中自學(xué),讀中自悟,讀中自得。

2、悟。讀中感悟,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),學(xué)生在讀書時(shí)聯(lián)系已有生活經(jīng)歷,體會(huì)感悟,能更深入地理解課文。

3、議。即教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間討論交流,讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解,允許有不同意見,并鼓勵(lì)創(chuàng)新,圍繞“哪些景象最吸引你,說(shuō)說(shuō)體會(huì),并把體會(huì)到的讀出來(lái)”這一問(wèn)題,全班交流,大家各抒已見,如讀到“浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái),那聲音如同山崩地裂,好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”時(shí),有同學(xué)說(shuō)那情景像發(fā)生了海嘯,有同學(xué)說(shuō)像發(fā)生了地震,感受到地在震動(dòng),有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?!白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。

4、賞。再次展現(xiàn)大潮來(lái)時(shí)的雄壯的情景,在體會(huì)文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢(shì)。

5、再讀。在學(xué)生深入體會(huì)感受后,把自己體會(huì)到的朗讀出來(lái)。使學(xué)生在讀中欣賞品味,既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,提高品味詞句的能力,又再一次為大潮的雄壯所折服。

6、想。如果你就在觀潮的人群中,看到一條白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面,最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),你的心情又如何呢?又會(huì)說(shuō)些什么呢?“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,又拓展了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇八

一、教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)和教學(xué)要求。

1、基礎(chǔ)知識(shí)方面的目標(biāo):

讓學(xué)生了解回憶錄、散文詩(shī)等文學(xué)體裁,能夠根據(jù)上下文理解詞語(yǔ)的具體意思,了解短語(yǔ)及短語(yǔ)的類型。繼續(xù)積累生詞,能夠靈活地運(yùn)用到自己的作文中去。對(duì)于比喻、擬人、夸張、排比等修辭方法,下定義等說(shuō)明方法繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2、基本技能和能力培養(yǎng)方面的要求。

根據(jù)上下文,體會(huì)語(yǔ)句中蘊(yùn)含著作者的思想感情;弄清文章共寫了幾件事,哪件事寫的詳,哪件事寫的略。事件之間有何聯(lián)系。學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌中豐富多彩想象,優(yōu)美的意境,真摯的感情。繼續(xù)提高自己閱讀文言文的能力。

寫作能力,這一冊(cè)繼續(xù)練習(xí)寫記敘文,能夠?qū)懗鲆黄挥谡媲閷?shí)感,語(yǔ)言生動(dòng),語(yǔ)句優(yōu)美,且富有一定寫作技巧的完整的記敘文。

3、思想教育方面的要求。

通過(guò)本冊(cè)的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó),關(guān)心國(guó)家大事,學(xué)會(huì)欣賞美,體會(huì)事物中蘊(yùn)含著的哲理,從而進(jìn)一步提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),并且通過(guò)投影儀,微機(jī)、錄像等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

4、創(chuàng)新意識(shí)。

從課堂到課外,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課堂上,在聽好課的同時(shí),利用一切機(jī)會(huì)大膽發(fā)言,這對(duì)于聽好課具有積極作用。實(shí)踐證明,“插嘴”似乎使課堂秩序顯得亂,但卻能打開學(xué)生的思路,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生,活躍了課堂,另外,以小組為單位自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力。

課外,鼓勵(lì)學(xué)生多讀、多寫,多搞摘抄札記,多背誦精美的片斷,有條件的時(shí)候讓他們觀看幻燈片,錄像和多媒體。

5、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

學(xué)會(huì)預(yù)習(xí),具體任務(wù)要明確,對(duì)新概念重在理解,理解不透的要記下來(lái);初步自讀提示部分的基本內(nèi)容;找出書中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方;把本課后面的練習(xí)嘗試性的做一做,不會(huì)的可以記下來(lái),等老師授課時(shí)注意聽講或提問(wèn)。

課堂上分學(xué)習(xí)小組討論自學(xué),教師重在講學(xué)生不明白的地方,遇有不明白的地方大膽提問(wèn)。

二、教材分析。

本冊(cè)教材是按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》編排的新教材,體現(xiàn)了新理念和新目標(biāo),致力于構(gòu)建新的教材系統(tǒng),促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

全書按主題合成單元,每個(gè)單元按照主題進(jìn)行綜合訓(xùn)練,努力吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在綜合學(xué)科中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),在不斷的實(shí)踐中,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和探究能力。

本冊(cè)課本共有六個(gè)主題合成單元,分別為“詠物情懷”,“道德修養(yǎng)”,“事理說(shuō)明”,“小說(shuō)之林”,“人生體驗(yàn)”,“精彩演講”.圍繞著主題詞,各單元分別組織了多種體裁樣式的課文5篇,全書共收30篇課文.每單元配編同主題的誦讀欣賞的古今詩(shī)歌2―3首(其中有兩個(gè)單元選了文筆精華).其中含文言文6篇.

第二單元:無(wú)私,敬業(yè),誠(chéng)信,友善,謙和,寬容……是中國(guó)人民提倡和追求的道德境界?!都o(jì)念白求恩》贊揚(yáng)了白求恩崇高的精神境界。《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》引領(lǐng)人們走進(jìn)“人類生活的不二法門”,樂(lè)于做好自己的一份哪怕十分平常的工作;《多一些寬容》提倡“互諒、互敬、互讓、互愛(ài)。”《人的高貴在于靈魂》讓人們心靈“閃放出一種很動(dòng)人的光彩”讀這些文章,學(xué)生的心靈如同沐浴著德化的雨露,會(huì)自覺(jué)地追求道德修養(yǎng)的更高境界。

第三單元:面對(duì)姹紫嫣紅的花朵,你想過(guò)“花兒為什么這樣紅”嗎?走進(jìn)沙漠,你能把那些光怪陸離的現(xiàn)象說(shuō)清楚?我們每天看到各種各樣的事物,你考慮過(guò)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)嗎?我們的知識(shí)與日俱增,為什么又說(shuō)我們的知識(shí)是有限的呢?讀完這些文章,讓學(xué)生油然而生探索世間萬(wàn)物奧秘的興趣,享受發(fā)現(xiàn)的成功。

第四單元:本單元是小說(shuō)單元。小說(shuō)的表現(xiàn)力極強(qiáng),三言兩語(yǔ),便能寫活一個(gè)人物,短短幾百字,便能折射一個(gè)時(shí)代。閱讀這個(gè)單元,你可以更好地認(rèn)識(shí)社會(huì),品味生活,感悟人生。

第五單元:人生的歷程,其意義不只是生命的流逝,還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體悟,《散步》所表達(dá)的濃濃親情,李瑛一棵樹的自比,《有的人》對(duì)生與死的哲理闡發(fā),都是對(duì)崇高境界的解讀,都是磊落坦蕩胸懷的展示。傾聽這些真誠(chéng)的道白,我們對(duì)生命歷程中的每一個(gè)落日和朝陽(yáng)會(huì)倍加珍惜。

第六單元:本單元的幾篇演講詞,都十分精彩。愛(ài)因斯坦的真摯,左拉的精辟,公劉的幽默,郭i若的激情……演講者睿智的思想、驚人的口才深深打動(dòng)你,也必然陶冶你的精神,提高你的口頭表達(dá)能力。

口語(yǔ)交際和綜合實(shí)踐活動(dòng)各有三則,穿插安排在六個(gè)單元之中。結(jié)合實(shí)踐活動(dòng),要求學(xué)生調(diào)查市場(chǎng),研討熱點(diǎn),闡明主張,這有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)精神。專題活動(dòng)為兩個(gè),專題設(shè)計(jì)比較集中地體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí),跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)的課程目標(biāo),其內(nèi)容和目標(biāo)的方面,本冊(cè)教材著重進(jìn)行語(yǔ)段的修改訓(xùn)練.。設(shè)計(jì),以學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),思想觀念,思維方式乃至整體素質(zhì)的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。本冊(cè)書設(shè)計(jì)了《鳥》和《葉》兩個(gè)探究式的專題。寫作方面看,注意了寫作材料和文體等方面的寫作訓(xùn)練。幾個(gè)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)分別是:運(yùn)用聯(lián)想,豐富寫作內(nèi)容;從生活中提取有價(jià)值的寫作素材;寫簡(jiǎn)單的議論文,說(shuō)明文;寫簡(jiǎn)短的演講稿。修改作文訓(xùn)練。

名著推薦與閱讀《水滸傳》。

三、教學(xué)進(jìn)度表。

序號(hào)。

內(nèi)容。

時(shí)間。

測(cè)試。

合計(jì)。

1

海燕。

2

1

1dd3周。

2

13。

2

白楊禮贊。

2

1

3

石榴。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇九

一、學(xué)情分析:

二、教材分析:

本冊(cè)課文的編排,圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)了一個(gè)大體的序,注意訓(xùn)練的整合性,螺旋上升,將課文分為8組,每組一般3———4篇課文,在每組課文之前安排了導(dǎo)讀。在每篇精讀課文的前面安排了預(yù)習(xí),再后面編寫了思考練習(xí)在略讀課文的前面安排了“略讀提示”。在每組課文之后編排了“積累運(yùn)用”。本冊(cè)社設(shè)2個(gè)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,他們是《閱讀要有自己的見解》《按一定的順序?qū)憽?,分別安排在二、五組中。

1、導(dǎo)讀。安排在每組課文之前。目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)簡(jiǎn)要說(shuō)明本組教材的組成、提示學(xué)習(xí)的方法以及學(xué)習(xí)中的注意問(wèn)題。

2、課例。包括課文、預(yù)習(xí)或閱讀提示以及思考練習(xí)。

3、讀寫例話。安排在一組課文之后,是對(duì)訓(xùn)練重點(diǎn)的概括和歸納總結(jié)。這些訓(xùn)練項(xiàng)目,突出了語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),突出了在訓(xùn)練中對(duì)語(yǔ)言的理解、感悟和積累,同時(shí)又突出了對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

4、積累運(yùn)用。安排在每組課文之后,每個(gè)積累運(yùn)用大致包括以下四項(xiàng)內(nèi)容:讀讀背背、閱讀、口語(yǔ)交際、習(xí)作。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

1、詞句訓(xùn)練始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn)。在低中年級(jí)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上,應(yīng)提高訓(xùn)練要求,要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用查字典,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法準(zhǔn)確理解詞語(yǔ),特別是那些含義深刻的句子。

2、朗讀訓(xùn)練也是語(yǔ)文教學(xué)的基本功,課上一定要有朗朗的讀書聲,課堂教學(xué)要多讀少講,使學(xué)生有更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)練習(xí)朗讀。

3、閱讀能力的培養(yǎng)始終是中學(xué)階段的一個(gè)重點(diǎn),同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,學(xué)會(huì)思考,注意讀中有悟,重視獨(dú)特感受。

4、習(xí)作訓(xùn)練既是中學(xué)階段的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn)。要切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生寫文尤其是寫記敘文的能力。

5、積累語(yǔ)言也是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。本學(xué)期安排了名言警句、古詩(shī)、成語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、諺語(yǔ),重在引導(dǎo)學(xué)生了解中華優(yōu)秀文化和積累語(yǔ)言,做到熟讀成誦。

四、教學(xué)目的要求。

1、在語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程中,學(xué)生受到熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)共產(chǎn)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的教育;了解革命戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦,懂得幸福生活來(lái)之不易,學(xué)習(xí)革命前輩的遠(yuǎn)大志向和獻(xiàn)身精神,從中樹立為祖國(guó)刻苦學(xué)習(xí)的思想;繼承和發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的優(yōu)良傳統(tǒng),受到尊敬師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)他人、助人為樂(lè)等社會(huì)主義思想品德教育;培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于實(shí)踐和創(chuàng)新的精神,培養(yǎng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感,陶冶愛(ài)美的情趣。

2、能利用漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。

3、培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

4、能聯(lián)系上下文,結(jié)合生活實(shí)際或查字典理解詞語(yǔ)的意思。

5、繼續(xù)練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。能背誦指定的課文。

6、能借助字典或有關(guān)資料獨(dú)立閱讀程度適合的讀物,了解主要內(nèi)容。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十

今天是新學(xué)期的第四天了,我覺(jué)得學(xué)生的心也收得差不多了,我決定今天講一節(jié)新課,在學(xué)這篇課文之前,我利用一切可利用的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)讀課文。至少讀了六遍課文,但是當(dāng)我們學(xué)習(xí)時(shí),我真的驚呆了。

我的教學(xué)流程是這樣的:我在第一節(jié)課時(shí),簡(jiǎn)單的介紹了新聞常識(shí)。給學(xué)生做了筆記。第二天上課,我一提問(wèn),效果相當(dāng)?shù)牟盍?,絕大多數(shù)學(xué)生都不會(huì)。從學(xué)生的回答問(wèn)題的效果來(lái)看,學(xué)生回家根本就沒(méi)有任何的復(fù)習(xí)。然后,我就此對(duì)他們提出要求,再三叮囑他們,放學(xué)回家一定要進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)。否則成績(jī)很難提升。

剛開學(xué)就有這么多的困惑,有時(shí)間真的不知道應(yīng)怎么樣做去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)!尤其是對(duì)那么些不愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子,有時(shí)我在想我們老師對(duì)于孩子的成長(zhǎng)究竟能有多大的幫助呢!

新學(xué)期第一天上課就有這么多的困惑!

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十一

上戲劇時(shí),我充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)。給學(xué)生做很好很夸張的示范。上課是時(shí)常聽見孩子們一陣陣的笑聲。我讓他們分角色朗讀,讓他們進(jìn)入角色,體會(huì)戲中人物的所言所思所想。孩子們津津樂(lè)道。很是“夸張”。特別是上《欽差大臣》一課時(shí),同學(xué)們更是被俄國(guó)戲劇作家果戈里的辛辣幽默的語(yǔ)言逗得捧腹大笑。在如今的語(yǔ)文教學(xué)中很多語(yǔ)文老師,還是注重課堂上學(xué)生的“秩序”不敢“放”。其實(shí),孩子們用他們自己的方式去體會(huì)文章所要表達(dá)的內(nèi)容,往往比教師加給他們的更加準(zhǔn)確,他們也更容易接受。孩子們?cè)诶首x市長(zhǎng)長(zhǎng)長(zhǎng)的那一大段話的時(shí)候,整個(gè)教室象炸開了鍋,吵吵囔囔。我并不擔(dān)心。讓他們?nèi)ラ_心地笑,開心地去討論。等他們笑過(guò)了,我才開始引導(dǎo)——作者采用了夸張的筆法,讓市長(zhǎng)不但罵自己是“老糊涂”、“大笨蛋”,還自我揭露隱私。當(dāng)這樣一個(gè)市長(zhǎng)的面具揭下來(lái)之后,原來(lái)令人尊敬的市長(zhǎng)竟然是個(gè)更大的騙子。人們對(duì)他也只剩下厭惡、譏笑和嘲諷了。這樣的.效果就很好。孩子們覺(jué)得開心,這樣的語(yǔ)文課上起來(lái)沒(méi)有壓力,很自在。

常常聽很多同行抱怨,現(xiàn)在的孩子越來(lái)講話學(xué)習(xí)了。這也是客觀存在的??墒呛芏鄷r(shí)候,如果我們善于引導(dǎo),讓語(yǔ)文課堂活起來(lái),那么孩子們還是很樂(lè)意學(xué)的。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十二

這是一篇自讀課文,在講授時(shí)更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,力求讀得活靈活現(xiàn),再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。

2、賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言,品味巧妙的情節(jié)安排,學(xué)習(xí)抓住一事,神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

教學(xué)內(nèi)容上,第一部分,先自由朗讀,全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文,并圈點(diǎn)生字。第二部分,反復(fù)練讀,分層次體會(huì)課文。以小組為單位,確定喜愛(ài)的語(yǔ)段,研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分,再現(xiàn)人物之奇。

一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考:用什么方法能講得扣人心弦。

二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里”。

三、對(duì)描寫高超技藝的語(yǔ)言品析。

第四部分,趣味練筆,遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。

整堂課設(shè)計(jì),主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物,體會(huì)人物,并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面,學(xué)生對(duì)這里面的奇人很感興趣,通過(guò)讀,更能體會(huì)深刻,整堂課上下來(lái)很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠(yuǎn),所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時(shí),有些不知所措,找不到合適的素材,容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來(lái)聽完組內(nèi)烏老師的研討課后,我認(rèn)為他引用沙畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)寫非常好。今后可以借鑒過(guò)來(lái)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十三

本學(xué)期我授初二年級(jí)兩個(gè)班語(yǔ)文,現(xiàn)將中段考前的教學(xué)反思一下:

盡管我每次備課時(shí)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,教材處理,教學(xué)方法,學(xué)法指導(dǎo)等諸方面都有自己的設(shè)計(jì)和安排,但是在真正的教學(xué)過(guò)程中更多的采用的是教師教知識(shí),學(xué)生記知識(shí)的填鴨式的教學(xué)方法;生怕自己講的不夠多,有時(shí)一堂課下來(lái),滿堂灌,原定的教學(xué)目標(biāo)很難完全實(shí)現(xiàn),教學(xué)目標(biāo)無(wú)從談起。

對(duì)策:教學(xué)目標(biāo)的確立,要圍繞并使學(xué)生掌握與其生活和周圍世界密切相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí),通過(guò)學(xué)生的聯(lián)想.閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;對(duì)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施,要正確處理師與生,教與學(xué)的關(guān)系,使學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,給足學(xué)生思考的空間,突顯在學(xué)生教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,切實(shí)達(dá)到教學(xué)活動(dòng)的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。

缺乏教學(xué)方法的多樣性,使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒。現(xiàn)用的語(yǔ)文教材是在新的教育、教學(xué)思想和理念指導(dǎo)下編寫的,具有時(shí)代性和超前性,特別是強(qiáng)調(diào)了生活的語(yǔ)文和學(xué)習(xí)的實(shí)用性,符合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和要求。但我教學(xué)過(guò)程當(dāng)中仍然難棄傳統(tǒng)的思維和方式,乃至全搬教材,因此學(xué)生感到課堂空洞、乏味,久而久之產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抑制情緒,影響了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和非智力因素的調(diào)動(dòng)。

對(duì)策:緊扣語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),充分挖掘語(yǔ)文學(xué)科的特色,優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)。尤其要重視教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)內(nèi)容的處理和教學(xué)方法的選擇上達(dá)到最優(yōu)化。例如:在教學(xué)素材的選取上,要充分圍繞對(duì)生活有用的語(yǔ)文,對(duì)學(xué)生終生有用的語(yǔ)文;教學(xué)方法上要突出個(gè)性化的教學(xué),滿足學(xué)生的參與欲、表現(xiàn)欲、競(jìng)爭(zhēng)感和成就感,通過(guò)對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣,克服由非智力因素而造成的學(xué)習(xí)困難。

我會(huì)說(shuō)要因材施教??蓪?shí)際教學(xué)中,我又用一樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一位學(xué)生,要求每一位學(xué)生都應(yīng)該掌握哪些知識(shí),要求每一位學(xué)生完成同樣難度的作業(yè)等等。這在很大程度上限制了學(xué)生地理成績(jī)的提高。

對(duì)策:每一位學(xué)生固有的素質(zhì),學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)習(xí)能力都不一樣,對(duì)學(xué)習(xí)有余力的學(xué)生要幫助他們要更高層次前進(jìn)。平時(shí)布置作業(yè)時(shí),讓優(yōu)生做完書上的習(xí)題后,再加上兩三道有難度的題目,讓學(xué)生多多思考,提高思含量。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要降低學(xué)習(xí)要求,努力達(dá)到基本要求。布置作業(yè)時(shí),讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,盡量完成書上的習(xí)題,課后習(xí)題不在加做。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十四

???《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“朗讀優(yōu)秀詩(shī)文,注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?!北締卧策x了九篇古代詩(shī)文,編為五課。這些作品都在描寫自然山水之美中,融入了作者的細(xì)膩情思,是人與自然的交融,是人與自然的對(duì)話。學(xué)習(xí)本單元,要注意培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)文的能力,還要注意培養(yǎng)其對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,對(duì)山水景物的感悟能力、欣賞能力。

《三峽》是北魏地理學(xué)家驪道元《水經(jīng)注》中的名篇。文章以凝練生動(dòng)的筆墨,描寫出了三峽的雄奇險(xiǎn)峻、清幽秀麗的景色,同時(shí)也抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的欣賞之情。

《答謝中書書》是南朝梁的思想家陶弘景的一封回信。文章以清俊的筆觸描繪了秀美的山川景色,并通過(guò)借古證今,強(qiáng)調(diào)了山川之美,表達(dá)出作者沉醉山水超脫俗世的愉悅之情和古今知音共賞美景的得意之感。

《記承天寺夜游》是北宋大文學(xué)家蘇軾的名篇。全文通過(guò)對(duì)庭院的月光的描寫,創(chuàng)造了一個(gè)清幽寧?kù)o的藝術(shù)境界,傳達(dá)了作者復(fù)雜微妙的心境。

《觀潮》是南宋詞人周密的晚年力作。文章運(yùn)用了正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法,描寫了南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況,流露出身為南宋遺民的故國(guó)之思和亡國(guó)之怨。

《湖心亭看雪》是明末著名作家張岱的作品。文章用清新淡雅的筆墨,寫出了雪后西湖奇景中游湖人的雅趣,寄寓了作者無(wú)限的故國(guó)情思。

《歸園田居》是晉代大詩(shī)人陶淵明的詩(shī)作。詩(shī)歌描寫了作者棄官務(wù)農(nóng)后田園勞作之樂(lè),表現(xiàn)了作者不與污濁現(xiàn)實(shí)同流合污的愿望。

《使至塞上》是唐代詩(shī)人王維的詩(shī)作。詩(shī)歌敘述了作者出使塞上的艱苦行程,描繪了塞外奇特壯麗的風(fēng)光,表現(xiàn)了作者抑郁、孤寂的思想感情。

《渡荊門送別》是唐代大詩(shī)人李白青年時(shí)代的作品。詩(shī)作通過(guò)對(duì)出蜀至荊門沿途所見景物的描寫,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大好河山的贊美和對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)限愛(ài)戀之情。

《游山西村》是南宋大詩(shī)人陸游的'詩(shī)作。詩(shī)歌通過(guò)記游抒情,寫出了豐收之年農(nóng)村一片寧?kù)o、歡悅的氣象,反映了農(nóng)家的盛情之意,表現(xiàn)了作者對(duì)農(nóng)家淳樸風(fēng)俗的留戀。

2、反復(fù)誦讀,在整體感知本單元課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境;

3、培養(yǎng)學(xué)生借助注釋和工具書,整體閱讀文言文的能力。

4、學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

2、熟讀成誦,在整體感知課文的基礎(chǔ)上品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境;

3、通過(guò)了解文章的背景及當(dāng)時(shí)作者所處的環(huán)境、心態(tài)來(lái)把握文意,更有效地體會(huì)和感受借景抒情、情景交融的寫法。

4、運(yùn)用借景抒情的寫作方法進(jìn)行寫景散文的寫作訓(xùn)練。

1、本單元所選課文大都是以抒寫自然景色為內(nèi)容的古代詩(shī)文,因此宜充分尋找各課的教學(xué)資源,借助圖片、音像等使學(xué)生對(duì)課文有直觀認(rèn)識(shí),把書面語(yǔ)言形象化,便于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

2、真正的“熟讀”應(yīng)是一種美的享受和美的創(chuàng)造。蘇軾說(shuō):“三分詩(shī),七分讀?!贝搜缘莱隽嗽?shī)文誦讀的重要性。古詩(shī)文教學(xué)尤其重視誦讀訓(xùn)練,因此本單元宜以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)誦讀的基本技能為主,以讀代講,從而達(dá)到理解、品讀、鑒賞的目的。

3、落實(shí)古詩(shī)文中的詞句理解依然是學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的一個(gè)重難點(diǎn),不能放松?;趯W(xué)生目前普遍對(duì)古詩(shī)文的釋詞譯句感覺(jué)枯燥無(wú)味的情況,宜著重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,大膽放手讓他們借助工具書和課本注釋自行翻譯,教師無(wú)須逐字逐句講解,避免一言堂的情況發(fā)生。

4、為了全面了解作家作品,自主地查閱搜集資料是必不可少的學(xué)習(xí)方法,這樣可以使學(xué)生真正做到“立體的懂”,而不是“平面的懂”。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十五

容,感受英子的情感在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)體會(huì)英子的心理變化,領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí),第一課時(shí)主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞,初讀整體整體感知,抓住重點(diǎn)詞句品讀課文第1、2、4自然段。第二課時(shí)品讀第3、5段自然段,回歸整體朗讀全文,進(jìn)一步領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,拓展延伸。

“情動(dòng)于中而形于言”,優(yōu)美的作品是作者真摯情感的外化;“感人心者,莫先乎情”,只有真情最容易打動(dòng)學(xué)生稚嫩而又單純的心靈,在與文本對(duì)話的過(guò)程中,最能使其與作者產(chǎn)生共鳴的東西便是真摯的情感。課堂上,我努力營(yíng)造充滿生命活力的課堂,喚醒學(xué)生的心靈感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程,閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析研究來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課教學(xué)我們力圖以讀為主,通過(guò)讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生采用自由讀、默讀、指名讀、角色讀、引讀等方式,扣詞摳句,反復(fù)品讀,引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀書,促進(jìn)學(xué)生思維和情感體驗(yàn),讓學(xué)生悄然走進(jìn)文本,體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界。

本課教學(xué)中注重對(duì)人物內(nèi)心世界的體味,對(duì)文本價(jià)值取向的體味,而這些都立足于對(duì)文章反復(fù)的閱讀,立足于對(duì)語(yǔ)言文字的深入理解。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在深入體會(huì)作者所表達(dá)的情感基礎(chǔ)之上,融會(huì)自己的情感披情入境,或抑揚(yáng)頓挫地表情朗讀,或思情并茂地朗朗誦讀,寓情于聲,以聲傳情,該激昂處還它個(gè)激昂,該委婉處還它個(gè)委婉,該悲涼處還它個(gè)悲涼,該歡快處還它個(gè)歡快。只有如此,才能“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心”,才能真切地將體驗(yàn)到的情感酣暢淋漓地傳達(dá)出來(lái)。如,通過(guò)對(duì)描寫掌聲前英子的神態(tài)、動(dòng)作詞句的品讀;通過(guò)句子比較,朗讀、想象等將學(xué)生的情感與文中人物情感融為一體,真正受到熏陶感染。這樣讓學(xué)生充分閱讀,深入思考,促使學(xué)生把理解語(yǔ)言文字與感悟文章表達(dá)的情感、體驗(yàn)人物的內(nèi)心世界有機(jī)地結(jié)合起來(lái),做到文中寓道,道中顯文。

在教學(xué)中力求在教學(xué)過(guò)程中滲透學(xué)習(xí)方法。如初讀課文階段,給足時(shí)間,精讀課文階段,采用讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),如英子給你留下什么印象;通過(guò)默讀邊讀邊想的方法,抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)人物內(nèi)心世界的方法,讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。在教學(xué)中還抓住“默默、早早、最后、總是、又總是”等詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),并通過(guò)富有個(gè)性的誦讀進(jìn)一步升華情感。

關(guān)注生命,激活課堂,以生為本,促進(jìn)發(fā)展,已成為老師們的共識(shí)。在教學(xué)中我始終以學(xué)生為本,不落下一個(gè)學(xué)生。如在讀書反饋中,有一生把“落下了殘疾”的“落”讀成“l(fā)a”,老師并沒(méi)有放棄他,而是給他機(jī)會(huì)讓他改正,當(dāng)其他學(xué)生讀對(duì)后,我又請(qǐng)他站起來(lái)讀直到他讀對(duì)為此。

當(dāng)然課堂上也存在許多不足:如有的同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成還有待提高。課堂上個(gè)別學(xué)生還不能很好地進(jìn)入角色。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十六

這一學(xué)期在緊張匆忙中結(jié)束了,期間在工作中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。為使今后工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)將學(xué)生與教材方面的問(wèn)題做出總結(jié),并反思。

1、學(xué)生基礎(chǔ)差,錯(cuò)別字多,拼音錯(cuò)誤多,一些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握。所以在教學(xué)中仍應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在新課程中,生字拼音的教學(xué)仍是必須的。雖然在新課程教材中,并沒(méi)有將拼音和錯(cuò)別字作為一個(gè)專門的知識(shí)點(diǎn),但教師仍需重視其教學(xué)。另外在練習(xí)中出現(xiàn)一些老知識(shí)點(diǎn)(如成語(yǔ)積累等),學(xué)生不懂,教師也要適當(dāng)講解。

2、學(xué)生的口頭、文字表達(dá)能力較差。在上課過(guò)程中,有些學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案心知肚明,卻不知該用如何的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá),往往表達(dá)出來(lái)的意思并不是很確切,與原意有一段差距。在作文過(guò)程中也是這樣,學(xué)生很難找到好詞好句來(lái)美化自己的文章,結(jié)果寫出來(lái)的文章干巴巴的,不夠生動(dòng)形象。由此可見,學(xué)生的詞匯存儲(chǔ)量是很小的,課外閱讀明顯偏少。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀美文,多摘錄好詞佳句,以提高詞匯存儲(chǔ)量,并多開展一些口頭和書面表達(dá)訓(xùn)練,最終提高口頭、文字表達(dá)能力。

3、學(xué)生的`閱讀能力差,閱讀只停留在表面,沒(méi)有深入思考下去。甚至有時(shí)連大方向也把握不好。如《愛(ài)心》一文中提問(wèn)到:本文的主要內(nèi)容是什么?有許多學(xué)生答道:是一位媽媽讓孩子體驗(yàn)沒(méi)有水的感受,而沒(méi)抓住愛(ài)心這個(gè)重點(diǎn)。古文閱讀更差了,一些字的常用意義都不了解,無(wú)法對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行正確的翻譯,根本不了解古文所寫內(nèi)容,答題自然是一蹋糊涂了。因此教師要多開展一些閱讀練習(xí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo),從而逐步提高學(xué)生的閱讀能力。

4、學(xué)生的兩極分化嚴(yán)重,形成了活躍和沉默兩派?;钴S的經(jīng)常是這幾個(gè),活躍人數(shù)較少,大多數(shù)學(xué)生甘于沉默,不愿發(fā)言。因此教師要想辦法讓更多的學(xué)生參與發(fā)言,參與課堂討論,以全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

5、學(xué)生在進(jìn)行自主合作探究時(shí),特別是在進(jìn)行討論時(shí),有時(shí)討論會(huì)偏離中心,提出一些無(wú)關(guān)課文內(nèi)容的問(wèn)題。因此教師有時(shí)要事前框定討論的范圍,對(duì)于討論的進(jìn)程作一些適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,對(duì)于學(xué)生新生發(fā)的問(wèn)題要有所準(zhǔn)備。從而提高學(xué)生自主合作探究的效率。

6、新課程教材基本上沒(méi)有框定統(tǒng)一的答案,鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問(wèn)題。但并不是說(shuō)學(xué)生的答案是漫無(wú)邊際的,最起碼要言之有理。教師在這方面也要做好引導(dǎo)工作,對(duì)有些問(wèn)題的答案要指導(dǎo)學(xué)生做好筆記。

1、教材中有的課文難度太大,八年級(jí)學(xué)生無(wú)法用自主合作探究的方式來(lái)解決,教師這時(shí)要適當(dāng)講解,以幫助學(xué)生答疑解惑。對(duì)于一些難的地方,教師也不必挖掘得太深,問(wèn)題要設(shè)計(jì)得淺顯些,盡量與學(xué)生的生活實(shí)踐、知識(shí)基礎(chǔ)相貼近,以利于學(xué)生的理解。

2、教材中有的研討與練習(xí)題難度太大,教師也要靈活處理,要有選擇性的做題,不能眉毛胡子一把抓。

3、新課程教材中的課文人文性加強(qiáng)了,所以教師在教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)人文性教育,培養(yǎng)學(xué)生美好的情感、健全的人格,讓學(xué)生學(xué)以致用。

4、新課程教材中的課文涉及的知識(shí)面廣了,所以作為語(yǔ)文教師要不斷給自己充電,擴(kuò)大自己的知識(shí)面,要做好語(yǔ)文與其他學(xué)科的整合工作,加強(qiáng)語(yǔ)文與其他學(xué)科的聯(lián)系。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十七

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造,是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教師正是基于這種認(rèn)識(shí),讓學(xué)生在朗讀課文時(shí),展開合作,通過(guò)分角色朗讀、體驗(yàn)、相互啟發(fā)、評(píng)價(jià)、激勵(lì),彌補(bǔ)了自己的不足,發(fā)展了學(xué)生的'特長(zhǎng),使學(xué)生樹立了自信心。在合作學(xué)習(xí)時(shí),教師注意了指導(dǎo)和參與。合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體,但并意味著“放任自流”。合作應(yīng)該是在教師引導(dǎo)的前提下的合作。首先應(yīng)讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的和要求。然后由學(xué)生自主選擇合作學(xué)習(xí)方式。同時(shí),教師要參與到學(xué)生的合作之中,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,引導(dǎo)交流,促進(jìn)合作的實(shí)效性。

“競(jìng)爭(zhēng)”是社會(huì)的需要,也是學(xué)習(xí)的需要。學(xué)生有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理,他們喜歡競(jìng)爭(zhēng)的。在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作,這是教學(xué)組織的有效的教學(xué)方式。

教師正是抓住了學(xué)生的這種需要,以評(píng)選擂主的形式,展開朗讀比賽,同時(shí)用激發(fā)性的語(yǔ)言,激勵(lì)學(xué)生大膽的參與,調(diào)動(dòng)每一組成員學(xué)習(xí)的積極性,既面向了全體又照顧了個(gè)性的差異,滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀競(jìng)賽中,教師還注意了讀中指導(dǎo),讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀,在感悟中讀,讀出自己的感受,讀出自己的個(gè)性。

問(wèn)題是打開思維、喚起想象的鑰匙,因此,教師必須高度重視問(wèn)題意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問(wèn)學(xué)生答,串講串問(wèn)占據(jù)了整個(gè)課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問(wèn)題盡量留給學(xué)生,讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)相互的融匯。

問(wèn)題還要由學(xué)生自己來(lái)解決,最好的方式是展開討論,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表各自的看法,不追求答案的統(tǒng)一。本片斷教學(xué),教師在鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)的基礎(chǔ)上,也不乏教師的問(wèn),教師的問(wèn)不在于多,而在于精,在于有思考的價(jià)值。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十八

這是一篇自讀課文,在講授時(shí)更注重的是借一件極富戲劇性的小事窺見人物的本領(lǐng)智慧。學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)為:1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀,力求讀得活靈活現(xiàn),再現(xiàn)人物之奇和語(yǔ)言之奇。2.賞析生動(dòng)活潑的人物語(yǔ)言、敘事語(yǔ)言,品味巧妙的情節(jié)安排,學(xué)習(xí)抓住一事,神韻畢現(xiàn)地寫人的技巧。

教學(xué)內(nèi)容上,第一部分,先自由朗讀,全方位感受課文。同學(xué)們自主選擇喜歡的方式讀課文,并圈點(diǎn)生字。第二部分,反復(fù)練讀,分層次體會(huì)課文。以小組為單位,確定喜愛(ài)的語(yǔ)段,研討讀法練習(xí)朗讀。并推薦小組優(yōu)秀代表演讀課文精彩片段。第三部分,再現(xiàn)人物之奇。一、講述兩位奇人的傳奇故事。思考:用什么方法能講得扣人心弦。二、可以從“這兩位奇人的奇都表現(xiàn)在哪里?”。三、對(duì)描寫高超技藝的語(yǔ)言品析。第四部分,趣味練筆,遷移反思。嘗試速寫你身邊的一位奇人。

整堂課設(shè)計(jì),主要為了讓學(xué)生在朗讀中熟悉人物,體會(huì)人物,并從中領(lǐng)略奇人之奇。好的方面,學(xué)生對(duì)這里面的'奇人很感興趣,通過(guò)讀,更能體會(huì)深刻,整堂課上下來(lái)很流暢。不足之處就是由于文中人物離現(xiàn)在孩子們有些久遠(yuǎn),所以當(dāng)讓他們寫自己身邊的奇人時(shí),有些不知所措,找不到合適的素材,容易寫一些身邊同學(xué)等不太相稱的內(nèi)容。在后來(lái)聽完組內(nèi)烏老師的研討課后,我認(rèn)為他引用沙畫來(lái)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)寫非常好。今后可以借鑒過(guò)來(lái)。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇十九

本單元以“科學(xué)”為主題編選了五課各具特色的介紹科學(xué)知識(shí)的短文共六篇。它們是《大自然的語(yǔ)言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文兩篇》《生物入侵者》《你一定會(huì)聽見的》。教學(xué)本單元,既要注重語(yǔ)文基本能力的培養(yǎng),也要關(guān)注科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法的培養(yǎng),努力追求二者的交融整合,實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的共同提高。綜合性學(xué)習(xí)是“走上辯論臺(tái)”。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生搜集、運(yùn)用資料來(lái)闡明自己觀點(diǎn)的能力。

1.教學(xué)時(shí)要注意以下幾個(gè)方面:

本單元以“科學(xué)”為主題,所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育,即不失時(shí)機(jī)地加強(qiáng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)思維方法以及辯證唯物主義教育,提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),形成科學(xué)正確的世界觀。 本單元所選課文與現(xiàn)代科技和現(xiàn)代生活關(guān)系密切,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展,關(guān)注現(xiàn)代科技對(duì)人類生活帶來(lái)的影響和變化,留意觀察身邊生活,養(yǎng)成科學(xué)觀察和科學(xué)思維的能力與習(xí)慣。 本單元基本上是說(shuō)明文,因此在教學(xué)中要學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本寫法和說(shuō)明的常用技巧,如釋義、打比方、作比較、列數(shù)字、舉例子等。 關(guān)于本單元的閱讀指導(dǎo)要注意兩點(diǎn),一是要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息,二是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言的積累,在積累語(yǔ)言的過(guò)程中注意體會(huì)說(shuō)明語(yǔ)言的表達(dá)方式與語(yǔ)體特點(diǎn)。 教學(xué)中,科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)通過(guò)品味語(yǔ)言文字來(lái)達(dá)成。不能脫離語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)來(lái)搞架空分析,或脫離語(yǔ)文學(xué)習(xí)搞“科學(xué)教育”。

2.教學(xué)中幾點(diǎn)注意

《大自然的語(yǔ)言》是一篇傳統(tǒng)課文,作者把一門科學(xué)物候?qū)W介紹得深入淺出,生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

1.文章開頭幾段生動(dòng)形象地描繪了一幅幅季節(jié)更替、物候變遷的大自然的美妙圖景。學(xué)習(xí)時(shí)要注意體會(huì)它的效果;注意積累其中的優(yōu)美語(yǔ)句。

2.文章在點(diǎn)明“物候?qū)W”之后,對(duì)影響物候現(xiàn)象的幾種因素作了條分縷析的說(shuō)明。在這幾段說(shuō)明文字中,體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。比如,文中不僅用具體事實(shí)作說(shuō)明,而且運(yùn)用了作比較的方法,還列出時(shí)間和數(shù)據(jù),使說(shuō)明更顯準(zhǔn)確而嚴(yán)密。僅從行文來(lái)看,似是表達(dá)的功能,而實(shí)際上是來(lái)自作者深入細(xì)致的觀察和研究。

3.文章最后點(diǎn)明研究物候?qū)W的重要意義,使全文結(jié)構(gòu)非常完整。全文結(jié)構(gòu)大體可分為:描述物候現(xiàn)象---作出了科學(xué)解釋(物候?qū)W)---追究因果關(guān)系----闡述研究意義。作者行文思路清晰明了,說(shuō)明問(wèn)題逐步深入。這種從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維方法和行文思路是我們教學(xué)時(shí)要注意的。

4、注意在引導(dǎo)學(xué)生通讀、熟讀課文的基礎(chǔ)上把握文章主要內(nèi)容、理解體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)。

《奇妙的克隆》是生物學(xué)家談家楨寫的一篇文章。學(xué)習(xí)這篇課文,既要了解克隆這一科技成果,更要從中學(xué)習(xí)科學(xué)家在科學(xué)的道路上鍥而不舍、不斷攀登的精神,還要在此基礎(chǔ)上,對(duì)科學(xué)這把“雙刃劍”有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。 為了說(shuō)明什么是“克隆”,作者精心組織材料,分設(shè)四個(gè)小標(biāo)題,把“克隆是什么”“克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)”“克隆羊多利的誕生”“克隆技術(shù)如何造福人類”介紹得清清楚楚。但是作者又不限于一般性的知識(shí)介紹,而是融入自己的贊賞之情和嚴(yán)肅思考。具體地說(shuō),本文既向我們介紹了克隆科學(xué)知識(shí),又展現(xiàn)了包括我國(guó)科學(xué)家在內(nèi)的“科學(xué)精神”,同時(shí)又引領(lǐng)讀者全面地看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀和整體理解的能力,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感悟并學(xué)習(xí)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神。并且通過(guò)對(duì)“科學(xué)發(fā)展引發(fā)相關(guān)的倫理、道德和法律問(wèn)題”的討論,獲得對(duì)于科學(xué)的更為深刻全面的認(rèn)識(shí),努力實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的統(tǒng)一。另外,本文中多種說(shuō)明方法的使用,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其效果。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二十

在這節(jié)課中我注重了學(xué)生的探究性和創(chuàng)新意識(shí);注重在實(shí)際觀察、記錄的.體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的興趣,注意了在活動(dòng)過(guò)程中讓學(xué)生充分享受成功的喜悅。活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)致而有層次性,活動(dòng)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行選擇,活動(dòng)流程具有較強(qiáng)的可操作性,我感覺(jué)這是一篇能較好地體現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合性學(xué)習(xí)課。

八年級(jí)語(yǔ)文教案及反思篇二十一

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)(5、6)班語(yǔ)文教學(xué)工作。八年級(jí)與其他年紀(jì)叫教學(xué)相比,八年級(jí)的教學(xué)有許多不同之處,值得好好反思。八年級(jí)是一個(gè)過(guò)度年級(jí),有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如,開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn),但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)來(lái)說(shuō)確實(shí)有困難,沒(méi)辦法輕視:閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn),但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限,對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,不夠全面,閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握:學(xué)生對(duì)作文感到非常頭疼等問(wèn)題。因此我對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教學(xué)教法,虛心向前輩同行們學(xué)習(xí),在摸索中不斷的前進(jìn),在實(shí)踐中不斷反思。反思才能進(jìn)步,現(xiàn)將我在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作總結(jié)如下:

第一、備課是教學(xué)工作中的重中之重。

在教學(xué)過(guò)程中,備課是一個(gè)必不可分,十分重要的環(huán)節(jié),備課既要備學(xué)生又要備教法。備課如果不充分或是備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氛圍和積極性。曾有一位前輩對(duì)我說(shuō):“備課備不好,倒不如不上課,否則就是白費(fèi)心機(jī)”。我明白到備課對(duì)教學(xué)的重要性,因此,我每天花大量的時(shí)間在備課上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材與教法,直到自己滿意為止。雖然辛苦,但事實(shí)證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會(huì)令老師學(xué)生受益匪淺。講課時(shí)如果照本宣科,學(xué)生就會(huì)感到沉悶和無(wú)聊。如果備課充分,講課時(shí)就會(huì)胸有成竹,課堂氣氛活躍,而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,學(xué)習(xí)特別認(rèn)真,能夠真正的投入到學(xué)習(xí)中。

第二、扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

一句話,語(yǔ)文教學(xué)的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,用扎實(shí)多樣的訓(xùn)練,提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,是我在教學(xué)工作中總結(jié)的另一條經(jīng)驗(yàn)。對(duì)八年級(jí)的學(xué)生而言,這種訓(xùn)練需要一個(gè)較長(zhǎng)而反復(fù)的過(guò)程。為此,我針對(duì)不同的知識(shí)版塊,采取不同的訓(xùn)練方法:為了夯實(shí)基礎(chǔ)――硬筆書法每日一頁(yè),字詞聽寫“循環(huán)放映”;每個(gè)學(xué)生都要有讀書筆記天天都寫,每天要求學(xué)生讀一篇課外文章并總結(jié)出中心思想,我要求學(xué)生每天記日記,哪怕寫幾個(gè)字也要堅(jiān)持,還有我經(jīng)常舉行一些知識(shí)性的比賽,這不僅提高了學(xué)生的興趣,也給學(xué)生增加了樂(lè)趣……教學(xué)有法,教無(wú)定法,從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學(xué)以致用,生動(dòng)、活潑、扎實(shí)、系統(tǒng),有序、有恒的訓(xùn)練,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野,提高了學(xué)習(xí)效率,初步獲得了一些現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

第三、語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)。

這個(gè)學(xué)期,我給學(xué)生合理的分配每天的學(xué)習(xí)任務(wù)。把自己的學(xué)習(xí)任務(wù)分解成每天能夠完成的單元,并堅(jiān)持當(dāng)天的任務(wù)當(dāng)天完成,無(wú)論如何不能給自己以任何借口。比文言文的背誦,詩(shī)歌的聽寫,默寫等等,我都要求他們必須當(dāng)天完成。

其次,我教會(huì)他們必須要合理規(guī)劃每天的時(shí)間。把必須完成的工作盡可能安排在工作時(shí)間內(nèi)完成,把既定的學(xué)習(xí)時(shí)間保留出來(lái),養(yǎng)成利用每天的零星時(shí)間學(xué)習(xí)的習(xí)慣,什么時(shí)候做其它事情,什么時(shí)候要看語(yǔ)文,教會(huì)他們懂得合理安排時(shí)間。

另外,要懂得及時(shí)復(fù)習(xí)。為了使學(xué)習(xí)有成效,應(yīng)該養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。研究表明,及時(shí)復(fù)習(xí)可以鞏固所學(xué)的知識(shí),防止遺忘??荚嚨臅r(shí)候尤其要跟他們強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)。

再有,教會(huì)學(xué)生懂得向自己提問(wèn)。不時(shí)地向自己詢問(wèn)“是什么”、“為什么”、“怎么樣做”等問(wèn)題,是集中注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)的好方法。當(dāng)然,養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣也是非常重要的。做筆記既可以幫助你集中精力思考和總結(jié)、歸納問(wèn)題,加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶,又可以把學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重要記錄下來(lái),便于以后查閱和復(fù)習(xí)。

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作即將結(jié)束了。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的認(rèn)真教學(xué)努力工作,期末考是對(duì)這一學(xué)期的考驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可能高也可能低,但這都是這學(xué)期的教學(xué)成績(jī)。我明白到這并不是最重要的,因?yàn)檫^(guò)去的我們永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ),所以只能在本學(xué)期后根據(jù)上學(xué)期的得失來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),不斷反思,來(lái)提高教育教學(xué)質(zhì)量。只有在不足中不斷的進(jìn)步,才能夠取得更好的教學(xué)成績(jī)。因此,無(wú)論怎樣辛苦,我都會(huì)繼續(xù)努力,多問(wèn),多想,多向前輩同行們學(xué)習(xí),在今天的語(yǔ)文教學(xué)工作中,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。

以上就是我在本學(xué)期的教學(xué)工作反思。由于知識(shí)水平和經(jīng)驗(yàn)等方面,許多地方存在不足,希望在今后的教學(xué)過(guò)程中,能在各位領(lǐng)導(dǎo)老師的指導(dǎo)下,取得更好的成績(jī)。

【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/10501958.html】

全文閱讀已結(jié)束,如果需要下載本文請(qǐng)點(diǎn)擊

下載此文檔