當(dāng)我們遇到挑戰(zhàn)時，最重要的是要保持積極樂觀的態(tài)度。如何解決社會問題、減少貧困和不平等是社會發(fā)展的核心任務(wù)。以下是小編為大家搜集整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇一
1.了解中國人物畫是中國畫中重要的組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。
2.學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片或?qū)φ諏W(xué)生模特兒畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
3.通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感;培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人臉畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫中的傳統(tǒng)及創(chuàng)新。
難點(diǎn)：掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體、中國人物畫資料圖片、書籍、課件、生宣紙、毛筆、墨汁、中國畫顏料、調(diào)色盤、畫氈或報紙。
四、教學(xué)環(huán)節(jié)。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課。
(一)游戲激趣眼力大考察。
1.教師利用多媒體出示幾張有特點(diǎn)的人物畫，人物畫的技法和臉部特點(diǎn)各不相同。
a.漫畫《成龍》;b.中國畫《齊白石》;c.中國畫《阿q像》;d.水彩《李詠》。并提問：
這些人物的臉都很有特點(diǎn)，請你說說每個人物的臉部特點(diǎn)，每張畫都用了什么繪畫方法。
2.學(xué)生觀察總結(jié)后回答：成龍臉形很方，眼睛小鼻子特大;齊白石爺爺很慈祥，眉毛、胡子都是白色的，而且很長;阿q很瘦弱，留著清朝的大辮子。
3.教師小結(jié)：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物。
(二)出示課題有特點(diǎn)的人臉。
環(huán)節(jié)二：講授新課。
(一)中國畫寫意人物畫。
1.教師向?qū)W生講解中國寫意人物畫大致可分為寫意線描、寫意著色和大寫意三類。
學(xué)生發(fā)表有關(guān)課下收集的人物寫意畫知識。
2.出示王子武的《齊白石》、蔣兆和的《阿q像》和程十發(fā)的《觀魚圖》，體會畫家作品風(fēng)格的不同。思考問題：
從畫中你感受到了什么?
學(xué)生回答問題，教師總述：中國畫家在對傳統(tǒng)技法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了各具特色的筆墨技法，無論在傳統(tǒng)題材還是現(xiàn)實主義題材領(lǐng)域中，皆創(chuàng)造出鮮明、強(qiáng)烈的個人風(fēng)格。
3.組織學(xué)生分小組討論下列問題：
課本中人物的臉分別屬于什么基本形?
他們的`五官都有哪些特點(diǎn)?
請你用一個詞形容他們的表情，如果你來畫應(yīng)該怎么表現(xiàn)?
學(xué)生討論發(fā)表見解：課本中的人臉大致屬于國字臉、甲字臉、申字臉等;他們的五官均有一定程度的夸張、變形;他們的表情可以用喜、怒、哀、樂四個字來分別概括。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高。
(一)學(xué)生練習(xí)。
教師提示：寫意人物畫用筆墨來表現(xiàn)人物的形體結(jié)構(gòu)和面貌，另外還講究筆墨的形式美。學(xué)習(xí)寫意畫時，一定要同時掌握用筆、用墨的規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作品復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識。
1.先讓學(xué)生說一說記得哪些，并在自己的練習(xí)紙上做練習(xí)，教師補(bǔ)充。
教師分析學(xué)生的練習(xí)，邊演示邊講解中國畫中鋒、側(cè)鋒用筆的技法要領(lǐng)。在用筆時不論是落筆、運(yùn)筆還是收筆，都要使筆和紙保持一定的摩擦力，而且還應(yīng)有用筆的變化。寫意人物畫用筆大多講究色與墨的結(jié)合。
2.中國畫有濃淡的區(qū)別，也有干濕的區(qū)別，試著畫一下。
筆靠墨色去體現(xiàn)，墨色必須隨著筆法的變化而顯示出來，有墨無筆、有筆無墨都是不好的。以墨為主、色為輔，以墨作為基礎(chǔ)，用色來補(bǔ)充，豐富畫面。
中鋒、側(cè)鋒用筆，墨分五色(焦、濃、重、淡、輕)，色破墨、墨破色，勾、皴、點(diǎn)、染。
3.學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。
(二)教師示范。
1.先用中鋒蘸淡墨勾人物輪廓和五官。
2.教師講解并示范一幅寫意人物畫的全過程。在示范過程中，可以請學(xué)生畫一部分。
學(xué)生觀看圖片，說出自己對中國人物畫的不同感受。
(三)繼續(xù)研究。
教師設(shè)問：請說一說你熟悉的人或者有特點(diǎn)的名家名人。
學(xué)生舉手回答，暢所欲言。
(四)作業(yè)要求。
1.教師布置課堂作業(yè)，并提出作業(yè)要求：
參照有特點(diǎn)的人臉圖片，用中國畫工具畫一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。(播放音樂，創(chuàng)設(shè)氛圍)。
學(xué)生思考后小組交流，說說自己的想法和構(gòu)思，互相啟發(fā)。
2.學(xué)生制作，教師巡視。
教師在巡視時，應(yīng)針對學(xué)生差異進(jìn)行輔導(dǎo)。加強(qiáng)個別指導(dǎo)，及時表揚(yáng)、展示繪畫技法好的作品，以互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽實踐。
3.作品展評。
評價要求：
(1)欣賞同學(xué)們的作品，介紹自己創(chuàng)作的作品。
(2)評價其他同學(xué)的作品，提出不足及改進(jìn)方案。
(3)學(xué)生先自評再進(jìn)行互評。
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)。
師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感，提高審美能力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
課下搜集更多的有關(guān)中國寫意人物的知識或作品，將自己的感受以書面形式表現(xiàn)出來。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇二
現(xiàn)在正在讀的這個人物，和自己以往讀過的眾多人物相比較，有哪些相似或特別之處。
如果所要描寫的人物外貌沒有什么特別的地方，就不必在這方面多費(fèi)筆墨，但一定要透過語言和動作，寫出人物的神態(tài)和性格，只有當(dāng)讀者體會到這個人物是一個什么樣的人，他的內(nèi)心活動是怎樣的，這個人物才會變得立體鮮明。
總而言之，無論是寫人物的外貌、語言、動作，還是神態(tài)、性格，都要抓住特點(diǎn)來寫，寫出人物的特色來。
示例來幫忙。
我有一個小表妹，她非常逗，別人叫她“開心花”，我卻叫她“小鬧神”。別看她是個女孩子，但比男孩子還調(diào)皮呢!她一來，保管讓你“鼻孔里灌湯——夠嗆?！?/p>
有一次，我放學(xué)回家，順手拿起一塊糖就往嘴里塞。咦，這糖怎么軟綿綿的，還不是味兒?吐出來一看，竟是一塊橡皮!這一定是表妹干的好事，將我的糖偷吃了，再用橡皮冒充!
我氣急敗壞地走到表妹面前，兇巴巴地問道：“是你搞的鬼嗎?”“不是!”她扭過頭，看也不看我一眼，就果斷地回答?！翱次也唤逃?xùn)你!”我揚(yáng)了揚(yáng)巴掌。姨媽你回來了表妹看著我身后，嬌滴滴地打招呼。我下意識地一回頭，咦，我媽媽沒回來呀?等我回過神來，表妹早沒了蹤影。我垂頭喪氣地回去做作業(yè)，只見我的桌子上放著一張照片，拿起來一看，差點(diǎn)兒把鼻子氣歪了——那是我的照片，她用五彩筆給我畫了許多顆虎牙，還添了個“沖天炮”小辮，外加兩串長長的耳環(huán)。照片上的人，明明笑著，卻硬被表妹涂上了幾滴烏黑的淚珠兒。
二
好方法。
選用的事例要典型、具有代表性。
我們在圍繞一個主題寫的時候，往往可以找到很多相關(guān)的材料。有的同學(xué)會一股腦兒地把這些材料都寫進(jìn)去，讓作文顯得囧長，雜亂無章。其實根本不需要這樣，只要選擇哪些讓人印象深刻、具有代表性的材料就可以了，這種材料我們稱之為典型事例。
我們還是以上面這篇作文為例，其實這位被稱為小鬧神的小表妹，似乎也只是調(diào)皮一點(diǎn)。不管如何，既然在題目中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了主人公的特性，接下來當(dāng)然就是要舉實例，來證明自己所言不虛。小作者選取了以橡皮冒充糖騙我和在我的照片上涂鴉這兩個事例，將小表妹寫的相當(dāng)鮮活。除此之外，要寫出人物的內(nèi)心世界，也需要用具體的事情來呈現(xiàn)。多觀察生活中的人物，多挖掘可貴的人性光明面，你會發(fā)現(xiàn)值得寫的人是很多的。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇三
教學(xué)目標(biāo)：
顯性目標(biāo)。
應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。
應(yīng)會：學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
隱性目標(biāo)：
1、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
2、通過本課的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
難點(diǎn)：掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
教學(xué)方法：欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料等。
教學(xué)流程：教師引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)調(diào)整。
課前作業(yè)：
準(zhǔn)備一兩支你喜歡或者認(rèn)為特別的筆。學(xué)生準(zhǔn)備。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、導(dǎo)入新課。
1、眼力大比拼。
他們的臉有什么特點(diǎn)？（出示幾張著名人物的臉部特寫：劉歡、李詠、肥肥、成龍……）。
2、欣賞漫畫。
出示其中幾位人物的漫畫像，說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的。
小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。
3、欣賞國畫肖像并與照片相對比：魯迅、阿q、齊白石、觀魚圖。
師：不是只有漫畫可以表現(xiàn)有特點(diǎn)的人臉，中國畫的寫意手法也可以畫出生動的人物，今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。
板書課題：《有特點(diǎn)的人臉》學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點(diǎn)，包括發(fā)型、臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等。抓住人物臉部特點(diǎn)，夸張他們的特征。
欣賞，初步感受國畫寫意人物畫的風(fēng)格。
三、講授新課：
1、以馬三立為模特，分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2、講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
教師根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行小結(jié)：這三等分和五等分概括了各種臉型正視頭像的一般規(guī)律。
3、用一個詞形容書中人物臉部的表情，思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的`臉。
4、學(xué)習(xí)馬三立肖像的具體繪畫步驟，注意墨色的濃淡及用筆的靈活，控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
學(xué)生分析。（學(xué)生知道的要請學(xué)生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
學(xué)生發(fā)言。
1用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
2用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
3用淡赭石加水染出膚色。
四、學(xué)生實踐：
1、作業(yè)要求：參照有特點(diǎn)的人臉圖片，用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，注意突出人物的五官和表情特點(diǎn)。
2、第一課時畫草圖，第二課時上色完成。
3、教師輔導(dǎo)學(xué)生作畫。學(xué)生作畫。
五、總結(jié)評價：
1、展示學(xué)生作業(yè)。
2、提出改進(jìn)意見。學(xué)生互相介紹、評價自己或他人的作品。
第二節(jié)。
教師引導(dǎo)學(xué)生活動教學(xué)調(diào)整。
一、組織教學(xué)：穩(wěn)定情緒，檢查用具準(zhǔn)備情況。
穩(wěn)定情緒，做好上課準(zhǔn)備。
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、什么是“三停五眼”？
“三停”：發(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底；“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
2、展示學(xué)生優(yōu)秀草圖，分析、表揚(yáng)。學(xué)生回憶。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足，研究改進(jìn)方案。
三、繼續(xù)完成，教師輔導(dǎo)：同學(xué)們在作業(yè)中要注意的幾點(diǎn)：抓住人物的臉部特點(diǎn)來畫；表現(xiàn)出一定的表情。
教師指出共性問題，并作個別指導(dǎo)。繼續(xù)完成作業(yè)。
四、展示作業(yè)：
1、展示學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)生互相點(diǎn)評。
2、鼓勵有進(jìn)步的，繪畫細(xì)致的同學(xué)介紹自己的作品。學(xué)生間互提意見。
五、課后延伸：可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇四
1. 學(xué)習(xí)《荷花》一文的寫作方法，能對事物進(jìn)行具體、生動的描寫。
2. 學(xué)會運(yùn)用排比句式、比喻的修辭手法以及自己平時積累的好詞佳句。
3. 激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。
能對事物進(jìn)行具體、生動的描寫。
學(xué)會運(yùn)用比喻的修辭手法，并嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的好詞佳句。
一課時
多媒體課件
1. 出示荷花圖片，誰來說說：這是些什么樣的荷花？
2. 要怎樣才能把一種事物說具體、寫生動，一直是個讓我們頭痛的問題，對吧？可是有人卻能把一件普普通通的事物寫得詳細(xì)而生動，我們今天也來學(xué)學(xué)他把事物寫生動、寫具體的方法吧！
1、（出示第二自然段）大家快速地看一看，這段話出自那篇課文？
2、對，這段話出自葉圣陶爺爺寫的《荷花》一文，接下來咱們邊讀它，邊思考：這段話從哪些方面介紹了荷葉和荷花？ （指名答，板書：顏色 樣子 ）
3、顏色描寫的指導(dǎo)
（１）句子中的哪些詞是寫它們的顏色的？（指名答后，變色顯示）
（２）除了這些，你還知道哪些寫顏色的詞？（指名說）
（３）老師也搜集了不少寫顏色的詞語，我們來讀一讀吧（齊讀）。
（提示孩子：同一種顏色用不同的詞語來描繪，給人的感覺也是不一樣的。）
４、樣子描寫指導(dǎo)
（1）我們再來看看哪些句子是寫荷葉及荷花樣子的。（指名答，變色顯示）
荷葉
（1）“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。” 在這個句子中作者把荷葉比作了什么？（大圓盤） 這就是我們常說的什么修辭手法？（板書：比喻）
（2）你會說比喻句嗎？那我們來試著說幾個比喻句吧！
太陽像個_________。
荷花的花瓣全展開了，看上去就像_________。
那一個個的花骨朵好似_________。
荷花
（1）這些荷花有幾種不同的姿態(tài)？
（2）為了把這幾種不同的姿態(tài)描寫，更好地組合在一起，作者用了一組關(guān)聯(lián)詞，你能把那組關(guān)聯(lián)詞找出來嗎？（有的……有的……有的）
5、抒情指導(dǎo)
看到這么迷人的景象，作者忍不住把自己心里的想法說了出來。這就是我們常說的抒發(fā)自己的——感受。（板書 感受）來，我們一起來讀讀作者的感受。（出示范文第三自然段，齊讀。）
1、（出示范文二、三自然段）你看，剛才我們只能用一句話來描述的內(nèi)容，現(xiàn)在變成了那么生動具體的兩個段落。由此可見，寫一種景物時，我們只要認(rèn)真觀察，運(yùn)用比喻、排比等手法，把它的顏色、樣子寫清楚，最后再把自己的感受表達(dá)出來，就可以把文章寫具體、寫生動了，對吧？ 現(xiàn)在就讓我們來玩?zhèn)€小游戲。（出示圖片）請你認(rèn)真觀察一下，圖上出現(xiàn)的是什么花？它有幾種不同形態(tài)？（指名上臺指出，老師用小標(biāo)題做記錄。）
2、現(xiàn)在我們把同學(xué)們觀察到的這幾種花的姿態(tài)用“有的……有的……有的……”這組關(guān)聯(lián)詞將它串起來讀一讀吧！
3、和葉圣陶爺爺寫的荷花比起來效果怎么樣？（干巴巴的，不生動）那我們就得用“比喻”的方法來幫忙了。（引導(dǎo)孩子逐句的說比喻句。）
4、看著這么漂亮的桃花，你有什么感受呢？（指名說）
1、大家說得真棒。其實，我們剛才進(jìn)行的就是對《荷花》這篇課文的一個片段口頭仿寫?，F(xiàn)在，只要將剛才我們說的或是心里想的內(nèi)容按板書上的順序?qū)懴聛恚涂梢猿蔀橐欢魏馨舻木拔锩鑼懥?。咱們趕快拿出作文草稿本，把它寫下來吧。
2、學(xué)生寫作，教師巡視指導(dǎo)。
顏色
寫清 樣子 用好比喻
感受
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇五
課業(yè)類型:。
造型表現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo):。
1.顯性目標(biāo)：應(yīng)知：了解中國人物畫是中國畫中的重要組成部分，初步學(xué)習(xí)人物畫。應(yīng)會：學(xué)習(xí)中國人物畫的基本用筆、用墨、用色方法，能用生宣紙、毛筆、墨、色參照有特點(diǎn)的人臉圖片畫一幅能突出人物五官和表情特點(diǎn)的肖像畫。
2.隱性目標(biāo)：
（1）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)的情感。
（2）通過本課的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究、表現(xiàn)和感悟能力，提高學(xué)生的審美情趣和藝術(shù)表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)中鋒、側(cè)鋒、淡墨、重墨在人物畫中的繪畫技巧，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國人物畫的傳統(tǒng)與創(chuàng)新。
掌握墨色濃淡程度，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)人臉、五官的比例知識，進(jìn)而創(chuàng)作有特點(diǎn)的人臉。
欣賞觀察法、比較法、小組學(xué)習(xí)法、嘗試法、談話法、交流討論法、講解法等。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、毛筆、宣紙、墨汁、顏料、范畫等。
一、激趣導(dǎo)入：
1.眼力大比拼:猜猜這幾張漫畫都畫的是誰？
2.欣賞漫畫:請學(xué)生觀察這幾張漫畫并說說這些漫畫是怎樣表現(xiàn)人物臉部的？
小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。
3、出示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)國畫寫意人物。板書課題《有特點(diǎn)的人臉》。
二、新知探究：
1.分析人物的臉部特點(diǎn)。
臉形：中國畫家用我們最熟悉的漢字總結(jié)出繪畫頭部的理論，其中頭部的基本形分別為：國、申、田、由、甲等。
說說課本中的人物臉形分別屬于哪種基本形？
五官的特征：眼睛、眉毛、鼻子、嘴巴、耳朵……。
發(fā)型的特征、皮膚的特征、其他裝飾（眼睛，耳環(huán)等）。
2.講解人物臉部的結(jié)構(gòu)比例。什么叫“三停五眼”？
學(xué)生分析。
（學(xué)生知道的要請學(xué)生回答。）。
“三?！保喊l(fā)際至眉毛至鼻尖至頦底。
“五眼”：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
3.觀察教材中人物說一說這些人物的臉部基本型和表情，思考自己會怎樣來表現(xiàn)這些有特點(diǎn)的臉。
4.教師示范馬三立肖像的`具體繪畫步驟，學(xué)生注意看并總結(jié)交流：
（1）用中鋒蘸淡墨勾出人物輪廓和五官。
（2）用側(cè)鋒重墨畫出人物的頭發(fā)。
（3）用淡赭石加水染出膚色。
教師強(qiáng)調(diào)：作畫時要控制好畫面的水分，掌握臉部的比例。
三、作品欣賞：
出示示范畫，請學(xué)生欣賞：教師示范畫，注意體會墨色的濃淡及用筆的靈活。
四、學(xué)生實踐：
1.作業(yè)要求：請同學(xué)們用中國畫表現(xiàn)一幅人臉的作品，（可以創(chuàng)作，也可以臨?。┳⒁馔怀鋈宋锏奈骞俸捅砬樘攸c(diǎn)。
2.學(xué)生作畫，教師巡視指導(dǎo)。
五、總結(jié)評價：
1.展示學(xué)生作業(yè)。
2.提出改進(jìn)意見。學(xué)生互相介紹、評價自己或他人的作品。
分析草圖的優(yōu)點(diǎn)與不足，研究改進(jìn)方案。
六、課后延伸可以用學(xué)到的方法為家人寫生。
有特點(diǎn)的人臉。
三停：發(fā)際眉毛鼻尖頦底。
五眼：兩眼、兩眼之間的距離及眼至左右兩耳。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇六
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在小學(xué)階段，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識都是較為基礎(chǔ)的，包括一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)運(yùn)算方式及數(shù)學(xué)思維方式，起源于生活，而高于生活，相對于學(xué)生而言，其內(nèi)容是比較抽象的，對于某些學(xué)生來說，學(xué)習(xí)難度比較大，不過在多媒體技術(shù)等新型教學(xué)手段的支持下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加豐富，且呈現(xiàn)形式更為直觀，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力顯著降低。小組合作是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的常用模式，但是大部分時候，成績優(yōu)異的同學(xué)都會成為掌控者，而其他學(xué)生只能游離于學(xué)習(xí)和討論的邊緣，針對這種情況，人們提出了小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)作建模學(xué)習(xí)的理念，要求學(xué)習(xí)小組成員以獨(dú)立探究和協(xié)作學(xué)習(xí)兩種方式，通過彼此間的交流與協(xié)商來學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)知識及知識應(yīng)用方式，提升每一個成員的參與度。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，其基本框架仍然是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)過程等要素組成，不過在設(shè)計特點(diǎn)上，與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計上不同。在教學(xué)過程設(shè)計結(jié)構(gòu)中，協(xié)作建模強(qiáng)調(diào)知識的形成過程，同時也關(guān)注學(xué)生認(rèn)知過程的組織形式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)循循善誘，根據(jù)知識形成過程中，由淺入深設(shè)置階梯性問題，引導(dǎo)學(xué)生在思考中逐步掌握新知識。設(shè)計是理想的，但現(xiàn)實卻不盡如人意，不是所有的`學(xué)生都會將注意力集中在教師設(shè)置的問題上，逐步解決問題，如果其中一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)斷點(diǎn)，則整個學(xué)習(xí)流程將無法獲取應(yīng)有的效果。為了解決這一問題，基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，設(shè)置了獨(dú)立探究和協(xié)作建模這兩個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠通過兩種形式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。除此之外，基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，更加強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的主體地位，以及學(xué)生對于單一知識點(diǎn)的獨(dú)立探究，讓學(xué)生在有準(zhǔn)備、有思考的基礎(chǔ)上參與到合作學(xué)習(xí)中去。為此，協(xié)作建模任務(wù)支架分為了以下兩個模塊：
（1）協(xié)作前的獨(dú)立探究。設(shè)計獨(dú)立探究任務(wù)，并以任務(wù)單的形式發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并進(jìn)行自主思考和獨(dú)立探究，將自己的學(xué)習(xí)成果和疑惑記錄下來，與小組成員交流。在這一過程中，任務(wù)的答案會應(yīng)學(xué)生的個體差異而產(chǎn)生變化，這有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)過程的多元化交流。
（2）協(xié)作建模任務(wù)支架設(shè)計。學(xué)生的自主探究，所積累的都是一些感性素材或表面的知識現(xiàn)象，此時學(xué)生對于知識的認(rèn)知仍然停留在表面，而這些知識都會在協(xié)作建模學(xué)習(xí)中得以深化和延續(xù)。在協(xié)作建模學(xué)習(xí)過程中，讓小組成員將自己學(xué)習(xí)的知識填寫到表單中，然后再經(jīng)由小組討論進(jìn)行匯總和分析，提取關(guān)鍵數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)其中存在的深層數(shù)學(xué)規(guī)律，歸納數(shù)學(xué)方法。
二、基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例。
基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，設(shè)計框架與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計相同，以蘇教版五年級下冊第三章《倍數(shù)與因數(shù)》中最小公倍數(shù)的學(xué)習(xí)為例，其教學(xué)內(nèi)容就是最小公倍數(shù)，教學(xué)目標(biāo)是掌握公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念，并且學(xué)習(xí)兩個數(shù)公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的計算方法，教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的的含義，教學(xué)難點(diǎn)則是讓學(xué)生學(xué)會在實際情境中應(yīng)用這一數(shù)學(xué)理念，教學(xué)過程則由問題情境、獨(dú)立探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、構(gòu)架模型、應(yīng)用拓展這5個模塊組成，具體內(nèi)容如下：
1、問題情境設(shè)置一個情境：小區(qū)里有一群流浪貓，四個有愛心的人會定期去給他們喂食，其中小紅每2天去一次，小青每3天去一次，小白每5天去一次，小黑每7天去一次，從現(xiàn)在開始計算，他們什么時候會碰面呢？引導(dǎo)學(xué)生理解這個情境，并且從實際生活中感受到倍數(shù)的關(guān)系，聯(lián)想到倍數(shù)與最小公倍數(shù)的知識，并且應(yīng)用相關(guān)知識去解決這個問題。
2、獨(dú)立探究每個學(xué)生都可以任意選擇兩個角色，然后計算從即日起這兩個角色碰面的時間，以及最早會在哪一天相遇。獨(dú)立學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容如下學(xué)生自主填寫任務(wù)單，觀察數(shù)據(jù)并將相應(yīng)的數(shù)據(jù)圈畫出來，解答出這個問題。通過獨(dú)立探究，學(xué)生能夠清晰掌握兩個數(shù)的倍數(shù)之間的練習(xí)，加深對于倍數(shù)及最小公倍數(shù)這兩個概念的認(rèn)知。
3、協(xié)作學(xué)習(xí)將學(xué)生的獨(dú)立探究成果填寫在表單中，由其他同學(xué)對結(jié)果的準(zhǔn)確性進(jìn)行評價，同時思考每一個角色的各自天數(shù)，與兩個角色之間碰面的時間及最早碰面時間的聯(lián)系。例如，小紅每2天去一次，天數(shù)一定是2的倍數(shù)，而小黑每7天去一次，天數(shù)則會是7的倍數(shù)，二者碰面的時間，就必須同時是2和7的倍數(shù)，也就是2和7的公倍數(shù)，而最早碰面的時間，就是2和7的最小公倍數(shù)。通過寫作學(xué)習(xí)，學(xué)生匯總了各類數(shù)據(jù)，豐富了學(xué)習(xí)的素材，并且在這些數(shù)學(xué)數(shù)據(jù)中找到了倍數(shù)與最小公倍數(shù)的規(guī)律及應(yīng)用方法。
4、構(gòu)架模型由小組成員協(xié)商，定義公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，并且探究最小公倍數(shù)的計算方式，例如，兩個互質(zhì)的數(shù)，它們的最小公倍數(shù)為二者的乘積，如2和7；兩個成倍數(shù)關(guān)系的數(shù)，它們的最小公倍數(shù)為較大的那個數(shù)，比如說2和6。
5、應(yīng)用拓展掌握了公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念、數(shù)學(xué)規(guī)律及應(yīng)用方法后，教師可要求學(xué)生完成數(shù)學(xué)課本上的課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識，形成解題思維和路徑，掌握解題方法。
三、結(jié)語。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，本來數(shù)學(xué)的內(nèi)容就較為抽象，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和思考路徑，成為了提高數(shù)學(xué)成績的戰(zhàn)略制高點(diǎn)，但是因為學(xué)生的邏輯思維和學(xué)習(xí)能力各異，在付出同等努力的情況下在水平上卻會出現(xiàn)較大的差異，采用協(xié)作建模學(xué)習(xí)的模式，能夠有效弱化這種差異，促進(jìn)整體學(xué)習(xí)水平的提高。基于協(xié)作建模的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計，其設(shè)計層次高于小組合作學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生通過相互的交流與協(xié)商，去建立、解釋并調(diào)整數(shù)學(xué)模型，并在此期間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些新概念或者是公式，并且應(yīng)用這些知識去解決數(shù)學(xué)問題。這種學(xué)習(xí)模式，讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中都是同等重要的，每個人都有自己需要演繹的角色，懷著這種責(zé)任感，學(xué)生會更加積極地參與到學(xué)習(xí)過程中，與其他成員攜手完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇七
1、理解作者的思想感情，領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理，認(rèn)識后天的教育對于成才的重要性。
2、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
一、導(dǎo)入：
我們學(xué)了《傷仲永》，這篇文章講了一個什么故事？
（一個神童變成庸人的故事；一個白天鵝變成“丑小鴨”的故事；一個天才的悲劇。）
二、探究：
（一）我們一起來看一個等式：天才=人才？
你認(rèn)為這個等式成不成立？
從《傷仲永》著篇課文里我們知道這個等式是不成立的。
同學(xué)們，根據(jù)你們的了解，方仲永是天才嗎？
當(dāng)然是。他五歲還不認(rèn)識書寫工具時就能寫詩，并“自為其名”，他才思敏捷，“指物作詩立就”，而且詩的“文理皆有可觀者”。
不過他后來怎樣呢？十二三歲時才能漸退，“不能稱前時之聞”；七年后“泯然眾人矣！”這位天資過人的.神童最后并沒有理所當(dāng)然地成長為人才。
（二）仲永由神童變成眾人的悲劇是怎么造成的呢？（你認(rèn)為是誰的錯？）
1、是方仲永的父親錯了，因為他“不使學(xué)”。
（他的父親也沒有錯，因為他家里很窮，人在不能生存的情況下，肯定要想辦法來生活啊。）
2、是他同鄉(xiāng)造成的這個悲劇，因為他們“賓客其父親，以錢幣求取方仲永的詩”。（都是金錢惹的禍，做為父親當(dāng)然也期望聰慧的兒子有朝一日，也能前程似錦?？扇绻皇青l(xiāng)親們用錢來買仲永的詩，他父親也不會那么去做。這也是當(dāng)時封建社會下農(nóng)民階級的悲觀命運(yùn)的映射。）
反對：賓客也沒錯，難道花錢欣賞別人也有錯嗎？
3、是方仲永自己的錯，因為他沒有極力的.吵他的父親送他上學(xué)。
（方仲永沒錯，從“日攀仲永環(huán)謁于藝人”中的“攀”可以看出，是他父親強(qiáng)迫他去的，并不是他自己想去。）
追問：假如他極力的吵著要上學(xué)能如愿嗎？（封建家長制下，忠孝倫理下，仲永再怎么反抗也是徒勞的。封建社會中有很多的貧困子弟如果能接受教育，都能夠成才，可事實上他們都讀不起書啊?。?/p>
4、作者、作者的舅舅錯了。
他們應(yīng)該勸仲永的父親送他去上學(xué)。
追問：那么如果你是文中的作者或作者的舅舅，你會怎樣勸仲永或仲永的父親。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇八
案例：
學(xué)生順利學(xué)完了《荔枝》這篇課文后，我問他們：你們還有不懂的地方嗎？起初，教室里沒有反映，沉默了一會兒，有同學(xué)舉手，猶豫地說：老師，我覺得我懂了，可是我不理解肖復(fù)興的母親為什么明知兒子在安慰她而已，卻依然很高興。這個問題，學(xué)生們剛才已經(jīng)討論過，現(xiàn)在她再次提出來，是為什么呢？我問其他學(xué)生：你們明白嗎？他們七嘴八舌地討論起來，原來，從語言文字的角度來說，他們懂了，但是從精神層面來說，他們是不理解作者母親的心理的。于是，我結(jié)合課后的一個選做題，提出這樣一個要求：回家給媽媽洗一次腳。注意觀察媽媽的動作、神態(tài)、語言。
習(xí)作課上，我問他們：你們?yōu)閶寢屜茨_，媽媽有什么反映？教室里熱鬧起來，他們興奮地說起了自己為媽媽洗腳的事。
我給媽媽洗腳，我媽媽特別高興，說我長大了。
我媽媽高興得合不攏嘴，她一直夸我懂事了！。
我給媽媽洗腳，覺得她皮膚是那么的蒼老，我感覺媽媽太累了！。
我媽媽昨天干活累了，我給她洗腳，媽媽問我怎么想到的，我說是老師布置的任務(wù)。有同學(xué)說。
我一聽，有趣，就問他：你媽媽很失望嗎？
他說：我以為媽媽會不高興的，可沒想到我媽媽還是很高興。
這時我瞅住時機(jī)，繼續(xù)對他發(fā)問道：既然母親知道這個是你為了完成老師布置的作業(yè)而做的，那她為什么還這么高興呀！
是這樣的。別的同學(xué)插嘴說，我媽媽也是這樣的。我還問媽媽為什么明知兒子是完成老師布置的作業(yè)才那樣做的，她卻依然很高興，我媽媽說，做母親的都是這樣的，這就是母愛。
教室里又沉默了下來。我很欣慰，孩子們終于真切地理解了母愛，我說：是的，母愛就是這樣無私，你們高興母親就高興，你們的孝心，哪怕是被動的孝心都會讓母親很高興。母親的愛天天如此，只是我們以前沒有用心去感受。
然后，我請他們把自己為媽媽洗腳的事寫下來，并把自己的感受以日記的形式寫下來。學(xué)生埋頭寫起來，一篇篇優(yōu)秀的日記便交到了我的手里。
反思：
著名教育家于永正老師說：語文學(xué)科要讓學(xué)生學(xué)會依憑語言領(lǐng)悟語者的思想感情，依憑語言準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想情感，這一學(xué)習(xí)過程本質(zhì)上是語言和精神同構(gòu)共生的過程。忽視精神搞語言訓(xùn)練，丟開語言抓精神培養(yǎng)，都不可能有效地提高學(xué)生的語文水平。我的這個教學(xué)案例，就是努力讓學(xué)生在具體的情景中去感受思想，在實踐中獲得真知的?；仡檶W(xué)生的認(rèn)識和情感發(fā)展，可分為這樣幾個層次。
一、閱讀文本，認(rèn)識母愛。原定的教學(xué)過程是讓學(xué)生從語言文字的角度去認(rèn)識母愛，他們通過對課文的閱讀，以及教師的講解，模模糊糊地感受母愛是這樣的。然而由于他們的年齡和閱歷，讓他們無法從情感上去理解。我們的教學(xué)活動就此結(jié)束，似乎也不能算沒有完成教學(xué)任務(wù)，然而這是多么遺憾！
二、創(chuàng)設(shè)情景，感受母愛。我根據(jù)學(xué)生的困惑讓他們?yōu)樽约旱膵寢屜茨_，孩子們很懂事，都認(rèn)認(rèn)真真地去做了，他們無一例外地得到了母親的贊許，感受到了自己的母親同文中的母親一樣會為了孩子的孝心而高興。其實這樣的事，每天都在孩子們的身邊發(fā)生，可是孩子們往往忽視，這個作業(yè)讓學(xué)生認(rèn)真地感受了母親對自己的愛。同時許多學(xué)生也理解了做母親的.辛苦，當(dāng)學(xué)生看到母親贊許的眼神、幸福的表情，他們對母愛的感受深了一層。
三、實踐中獲得真知，理解母愛。學(xué)生親身感受了母愛，再回到文本，他們發(fā)現(xiàn)原來母愛就是這樣的，天下的母親都是這樣的。原來的困惑消失了，他們終于理解了文本，理解了天下的母親。這樣的理解就不再僅僅是對語言文字的表面解釋，而是透過語言文字，聯(lián)系生活實際，認(rèn)同了作者在文中表達(dá)的思想感情，引發(fā)了孩子們心中深出的共鳴。
四、憑借語言，贊美母愛。如果在學(xué)生理解了母愛后，就此打住，那么，這將是不倫不類的課，學(xué)生在語文素養(yǎng)上的進(jìn)益會很小。我提供機(jī)會讓學(xué)生在課堂上說，讓學(xué)生依憑口頭語言表達(dá)思想情感，進(jìn)一步讓學(xué)生寫下來，讓學(xué)生依憑書面語言表達(dá)思想情感，從而實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。因為作文來自生活實際，大多數(shù)學(xué)生寫出了自己的真情實感，他們幸福地贊美著自己的母親。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能目標(biāo)：了解人的臉型特點(diǎn)，五官和表情特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，突出特點(diǎn)抓住神情進(jìn)行人物臉部的表現(xiàn)。初步學(xué)會中國畫用筆用墨的技法，進(jìn)行人物畫的個性表現(xiàn)。
2、過程與方法：通過欣賞觀察示范，認(rèn)識到人的臉型的差異，教師示范講解學(xué)習(xí)人物正面比例關(guān)系“三庭五眼”，示范中國畫用筆用墨的技法在表現(xiàn)人臉的技法；通過嘗試聯(lián)系，表現(xiàn)出有特點(diǎn)的人臉。
3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：提高學(xué)生探究，表現(xiàn)和感悟能力，提升審美能力，充分展現(xiàn)每個人有個性的造型表現(xiàn)力；喜愛中國畫的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生分析人物五官特征，表現(xiàn)人臉的基本特征。（臉型、五官、表情）。
教學(xué)難點(diǎn)：用墨色的濃淡干濕表現(xiàn)有鮮明特點(diǎn)的人物形象。
課時劃分：2課時（第一課時）。
課前準(zhǔn)備：
教師教具：中國人物畫資料、課件、范畫、示范用具。
學(xué)生用具：國畫用具一套，有特點(diǎn)的人臉圖片等。
一、激趣導(dǎo)入新課：
1、眼力拼拼拼：
出示幾張著名人物的面部特寫讓學(xué)生猜：岳云鵬、成龍。
請學(xué)生說說這幾位人物的臉部特點(diǎn)：臉型、眼睛、鼻子、嘴巴等五官。
提問：之所以這么形象的表象，是畫者抓住了人物的什么？師進(jìn)行總結(jié)：人物的面部特點(diǎn)。
2、欣賞人物。
出示其中幾位人物的畫像，說說這些畫像人物的臉型、五官有什么不同。（提問，師小結(jié)：要抓住人物臉部特點(diǎn)來表現(xiàn)。）。
3、引入課題。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十
《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊鴭D女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動上對祥林嫂直接迫害外，周圍的人對她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來到魯鎮(zhèn)時，魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽怪氣表明世人對她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對祥林嫂的稱呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時代觀念。
【實錄】。
師：我有個小問題，我們每個人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對她的稱呼？請把有關(guān)的句子找出來。
生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。
師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎？
生：為什么人們不叫她自己的名字呢？
生：她沒有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？
（課堂稍有沉默。）。
生：中國古代對女人有“三從四德”的要求，出嫁從夫，自然不能繼續(xù)保留自己的名字。
生：舊時女子地位低下。
師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？
生：賀六嫂。
生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？
師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來呢？
生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個事實，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。
魯迅作品的語言一向為人所稱道，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說中人們對她的稱呼沒有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時代的烙印，承載著時代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，容易調(diào)動學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語文課堂就有了活力和張力。
高中語文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計范例二。
《長亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過前三支曲子已經(jīng)對課文華美曲雅、富于文采的語言多有領(lǐng)會，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂激發(fā)文字深沉的美感。
【實錄】。
師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時”，“淚中見愁”。
前面的《朝天子》我們是來朗讀的，《耍孩兒》我們是來演的，我想《四煞》我們就來個唱的吧。
很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的走進(jìn)老百姓的心坎里，聽過李煜的《虞美人》嗎？
生：聽過。
師：還有岳飛的《滿江紅》，聽過嗎？
生：當(dāng)然聽過。
師：很好。還有一首我說出來你們肯定聽過，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。
生：哦，蘇軾寫的。
師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來就是用來唱的，既然我們無法用元時的曲子來唱，就來他個現(xiàn)代版演唱。
（眾生開始譜曲……）。
師：好了，現(xiàn)在我們先請一個男同學(xué)來給我們唱唱他的作品。
一生起立，醞釀了一會感情后，用幽怨的聲音開始唱……師：請問這是什么曲子？
生：這是我自編的。
師：自編的！我覺得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個機(jī)會，邀請一位女生來演唱一下。
生（很榮幸地）：***，請你來給我們唱一下吧。
（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見時難別亦難》的曲調(diào)開始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）。
師：她唱的是唐代詩人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無限悲愁的意境也是能夠吻合的。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗者，體驗是可以有多方面構(gòu)成的，音樂也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語句表達(dá)了，理解時如用語言解讀語言，一般會因過于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。
高中語文課堂教學(xué)精彩片斷設(shè)計范例三。
生1：是自殺，也就是說，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會死的。
生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。師：講講看。
生3：說他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個人，就是那個畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說“讓他難堪極了”。
生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰叫他平時那么招人恨呢！
生4：我猜想這個人一定也喜歡華連卡，只是沒有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計”來搗鬼。（眾大笑）。
生5：從漫畫的接收對象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”
生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會生氣，所以他才難堪。
師：看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個很講究斗爭策略的——（部分學(xué)生小聲說：地下黨、革命者）。
生7：我還注意到漫畫的題名：“戀愛中的anthropos”，之所以希臘語中的“人”，是因為別里科夫是教古代語言，大概就是希臘語吧，一是來嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會移動的僵尸了。
師：大家的推想大膽而又新穎。不管怎么樣，畫漫畫的人富有斗爭機(jī)智，戰(zhàn)斗手法犀利，與正面斗爭的柯瓦連科、華連卡一起，構(gòu)成了豐富的“新人”形象。從這個意義上說，這篇小說的主題是不是完全揭露了沙皇專制制度的黑暗？生：不是。
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗者。有體驗才有感悟，才有評價。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者，充分體驗，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時生成文本的深層意義。由此來看，課堂的“互動”不僅表現(xiàn)為人與人互動，也包括人與文本的隱性互動，而換位體驗就能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十一
1、使學(xué)生正確地找到閱讀中的讀寫結(jié)合點(diǎn)。
2、學(xué)會閱讀中的寫作方法，準(zhǔn)確地運(yùn)用到寫作中。
3、培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣。
4、增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)閱讀中準(zhǔn)確地運(yùn)用聯(lián)想描寫事物的方法，并能把這種方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中。
一、深入課例，體會寫法。
1、出示《月光曲》這篇課文第八、九自然段的內(nèi)容。
一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。
皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。
2、課文既寫了皮鞋匠看到真實景物，又寫了他聯(lián)想到的景物。請同學(xué)讀課文分辨事物與聯(lián)想。
3、讓學(xué)生齊讀第八自然段前兩句，問：茅屋里真的披上了銀紗嗎？
生答：不是，是把月光比作銀紗。
于是老師就順?biāo)浦壅f：對，這是由眼前看到的月光而引起的聯(lián)想。
4、學(xué)生默讀第九自然段，把描寫皮鞋匠聽著鋼琴曲時面前出現(xiàn)的景象的句子劃下來，通過“好像”一詞讓學(xué)生知道這景象并不是事實，而是皮鞋匠的聯(lián)想，并引導(dǎo)學(xué)生從“靜靜地聽著”了解到這個聯(lián)想是由貝多芬彈的曲子而引發(fā)的。
5、聽樂曲，有感情地朗讀。
6、比較讀，明白聯(lián)想的好處。
師生一起有感情地朗讀八、九自然段。師：聽了剛才的音樂，聽了同學(xué)們剛才聲情并茂的朗讀，那真是一種享受，但是，如果去掉這些聯(lián)想的句子，只要實實在在的事物，這段文字就失去了一大半的美。請同學(xué)們比較讀讀看，去掉聯(lián)想后的文字美不美？學(xué)生在比較讀后得出：去掉聯(lián)想部分的文字不美。
7、類似的寫法還有：他微笑著接了過去，那種笑容是遍布滿臉的，里面還有折紋，還有皺紋，還有螺旋紋，就像你往池塘里拋了一塊磚那個樣子；當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時候，這個笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來了，變得毫無光彩，恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、滿是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。
8、總結(jié)：寫文章的時候，把自己看到的、聽到的寫得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的內(nèi)容就會更充實，表達(dá)的感情就會更深刻！
二、運(yùn)用聯(lián)想，練習(xí)寫作。
1、出示一幅春天美景圖。今天讓我們來當(dāng)一回大作家，把自己看到的寫具體的同時，恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，使文章的內(nèi)容更充實。
2、學(xué)生觀察，動筆描寫。
3、學(xué)生展示自己的習(xí)作片段，師生體會其聯(lián)想的妙處。
4、出示片段，你能在這句話里加上你的聯(lián)想，使它更生動嗎？
5、出示片段，加上你的聯(lián)想。
6、請同學(xué)分享自己的作品，師生共評。
三、總結(jié)。
人的內(nèi)心總是有豐富的想法，正是這些想象使我們的生活充滿美麗。聯(lián)想也是一種能力，習(xí)作中聯(lián)想的運(yùn)用，使文章內(nèi)容更加生動充實，希望同學(xué)們在以后的習(xí)作中能經(jīng)常用到這種方法，使自己的習(xí)作更加出彩。
四、布置作業(yè)。
修改第一單元習(xí)作，在恰當(dāng)?shù)牡胤接蒙下?lián)想。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十二
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。
2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認(rèn)識事物的兩重性。
3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補(bǔ)述的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)?：撈前準(zhǔn)備‘。
教學(xué)課時：三課時。
第二課時。
一、知識遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、提問“一只皮球掉進(jìn)又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動人民的智慧，認(rèn)識事物的兩個方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法。
1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。
2、實驗攻難點(diǎn)、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
（4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）。
（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會出色的準(zhǔn)備。
3、入境學(xué)重點(diǎn)，理解關(guān)鍵詞。
（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上??？
（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
（4）為什么是拖回而不是運(yùn)回？在哪里拖？靠什么？
（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。
4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會課文中心，（出示學(xué)法（3））。
（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（。
小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。
總結(jié)：我們從小就要學(xué)會認(rèn)識事物，預(yù)防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設(shè)者。
三、置疑問難，了解課文寫法。
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？
四、總結(jié)評價，強(qiáng)化訓(xùn)練。
對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達(dá)標(biāo)了？
齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè)?，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè)?，課后延伸。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十三
1、我們發(fā)現(xiàn)快樂的人都是那么優(yōu)雅。事實上，優(yōu)雅的舉止人人都可以獲得。當(dāng)我們對于自己的一言一行十分在意的時候，一個人的優(yōu)雅就很自然地產(chǎn)生了。優(yōu)雅使一個人從容大度，帶給人的快樂無處不在。
2、不滿可以督促自己不斷進(jìn)步，但是如果一個人總是讓自己處于不滿的狀態(tài)中，就必然心力疲憊，痛苦煩惱。所以，必須要擁有滿足的感覺。滿足感就是肯定自己，就是贊美自己，就是放松自己，就是在希望和現(xiàn)實之間建立一種美好的'和諧。有了這種和諧，快樂就是輕而易舉的了。
3、打那以后，他就將黑得像中國墨一般的一臉大胡子修剪得短短的，像公園里的黃楊木一樣。他的嘴巴很大，高興時張嘴一笑，嘴就大得從這邊的耳根咧到那邊的耳根。也不知是什么原因，每當(dāng)這個時候人們便能理解貝爾穆德斯為什么老是說自己腸胃不好，消化不良，便秘嚴(yán)重。他一笑起來，便滿臉堆起皺紋，模樣很像肚子痛時做出的苦臉。
4、對于生活應(yīng)該常懷感激、尊敬和欣賞。欣賞大自然的種種美好，欣賞別人的種種優(yōu)點(diǎn)，感激生活中自己的幸運(yùn)，感激朋友的無私幫助，尊重別人的種種成就。學(xué)會了尊敬，就是學(xué)會了欣賞；學(xué)會了欣賞，就是學(xué)會了確認(rèn)生活的美好和價值，快樂的心情也就時刻在你的心中了。
5、她那張小嘴巴蘊(yùn)藏著豐富的表情：高興時，撇撇嘴，扮個鬼臉；生氣時，撅起的小嘴能掛住一把小油壺。從這張嘴巴說出的話，有時能讓人氣得火冒三丈，抽泣不止，有時卻讓人忍俊不禁，大笑不已。
6、那天是我的生日，我一回到家就飛速寫完了作業(yè)。6點(diǎn)了，按照平常的慣例，爸媽早就應(yīng)該回來了，更何況今天是我的生日！可能是去超市給我買東西了吧？想到這兒，我便打開電視看了起來。6點(diǎn)25分了，我站了起來，不停地踱步，焦急地等著……難道他們出事了！
7、室里打得烏煙瘴氣。毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著?？匆娢覀?，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。
8、我們發(fā)現(xiàn)快樂的人都是那么優(yōu)雅。事實上，優(yōu)雅的舉止人人都可以獲得。當(dāng)我們對于自己的一言一行十分在意的時候，一個人的優(yōu)雅就很自然地產(chǎn)生了。優(yōu)雅使一個人從容大度，帶給人的快樂無處不在。
9、心靈的寬闊是快樂的心情所必須的。為人應(yīng)該慷慨大度，應(yīng)該有讓朋友分享成果的心胸。只有這樣，你才會具有高尚的人格力量。你會發(fā)現(xiàn)，當(dāng)你慷慨地讓朋友分享你的面包時，你面前的咖啡杯已經(jīng)被你的朋友加滿了。
10、在考試的時候，我有一道數(shù)學(xué)題不會做，我冥思苦想，就是做不出來，我別的題都做完啦，就剩這道啦，可怎么辦呀，如果我這會考不下一百分，我媽媽就不會給我買玩具??！眼看時間就要到啦，我靈機(jī)一動，便計上心來，哦??！原來這道題是這么做呀，哎！這都是我平日里不認(rèn)真造成的，以后一定要認(rèn)真呀，最后十分鐘，我快筆加鞭，趕緊寫完啦，左后我靠了一百分！
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十四
【導(dǎo)言】。
《長亭送別》是膾炙人口的藝術(shù)杰作《西廂記》的第四本第三折，這場送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場戲，也充分體現(xiàn)了王實甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。本課時重點(diǎn)賞讀《端正好》《朝天子》《耍孩兒》《四煞》四支曲子，通過前三支曲子已經(jīng)對課文華美曲雅、富于文采的語言多有領(lǐng)會，在《四煞》賞析中，試圖還元雜劇音樂的元素，譜一支撩人心弦的離歌，讓音樂激發(fā)文字深沉的美感。
【實錄】。
師：《四煞》里的這顆眼淚和前面的《端正好》的這出“離人淚”意境是一樣的，表達(dá)的崔鶯鶯的感情也是相同的，都是即將離別時的悲愁之情，“馬嘶遠(yuǎn)別時”，“淚中見愁”。
前面的《朝天子》我們是來朗讀的，《耍孩兒》我們是來演的，我想《四煞》我們就來個唱的吧。
很多的文學(xué)作品都是通過唱的形式更深的.走進(jìn)老百姓的心坎里，聽過李煜的《虞美人》嗎？生：聽過。
師：還有岳飛的《滿江紅》，聽過嗎？
生：當(dāng)然聽過。
師：很好。還有一首我說出來你們肯定聽過，王菲唱的《水調(diào)歌頭?明月幾時有》。生：哦，蘇軾寫的。
師：好，這些都是明星唱的。今天我們也為《四煞》譜上曲，你可以選擇其中的幾句唱詞，用你熟悉的、喜歡的、符合《四煞》意境的曲子去配它。元雜劇本來就是用來唱的，既然我們無法用元時的曲子來唱，就來他個現(xiàn)代版演唱。
（眾生開始譜曲……）。
師：好了，現(xiàn)在我們先請一個男同學(xué)來給我們唱唱他的作品。
一生起立，醞釀了一會感情后，用幽怨的聲音開始唱……。
師：請問這是什么曲子？
生：這是我自編的。
師：自編的！我覺得很好，很有創(chuàng)造力，而且編的曲子比較符合《四煞》悲愁的意境。好，給你一個機(jī)會，邀請一位女生來演唱一下。
生（很榮幸地）：***，請你來給我們唱一下吧。
（女生起立，沉吟良久，全班寂靜等候，接著女生用《相見時難別亦難》的曲調(diào)開始演唱，全班非常安靜。唱完后，掌聲響亮。）。
師：她唱的是唐代詩人李商隱作詞，香港歌星徐小鳳演唱過的《相見時難別亦難》的曲調(diào)，我認(rèn)為這首歌的調(diào)子跟《四煞》的無限悲愁的意境也是能夠吻合的。
【后記】。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的體驗者，體驗是可以有多方面構(gòu)成的，音樂也是其中之一。悲愁的離愁別緒本身已經(jīng)用華麗秀美的語句表達(dá)了，理解時如用語言解讀語言，一般會因過于理性而顯得蒼白，而曲詞本身又富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)，用直接的音樂演繹抽象的文字中蘊(yùn)含的情感，音樂與文字相得益彰，更能散發(fā)迷人的藝術(shù)魅力。這點(diǎn)片段中做得比較成功。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十五
人教版祝福設(shè)計者：開開心心浙江杭州第九中學(xué)。
【導(dǎo)言】。
《祝?！肥囚斞赶壬黄羁探沂局袊鴭D女悲劇命運(yùn)的短篇名著。除了四嬸、四叔、婆家人思想行動上對祥林嫂直接迫害外，周圍的人對她的態(tài)度也是她終遭遺棄，無人問津的原因。當(dāng)祥林嫂以再嫁再喪的身份再次來到魯鎮(zhèn)時，魯鎮(zhèn)的人沒有叫她“賀六嫂”，而是依舊叫她“祥林嫂”。其聲調(diào)的陰陽怪氣表明世人對她再嫁的身份的否定和非難，并用“祥林嫂”這一永久的稱謂對她進(jìn)行精神鞭笞。本課試圖以“對祥林嫂的稱呼”作為突破口，挖掘作品表現(xiàn)的時代觀念。
【實錄】。
師：我有個小問題，我們每個人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小說中有沒有寫到魯鎮(zhèn)的人們對她的稱呼？請把有關(guān)的句子找出來。
生（尋找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”。
師：找得很好，看到這三句話你們有什么想法或者疑問嗎？
生：為什么人們不叫她自己的名字呢？
生：她沒有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
師：為什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？
（課堂稍有沉默。）。
生：舊時女子地位低下。
師：按習(xí)慣應(yīng)該叫什么了？
生：賀六嫂。
生：可能是大家叫習(xí)慣了，不愿改口吧？
師：是嗎？能不能從文章中找些可能性出來呢？
生：課文強(qiáng)調(diào)“鎮(zhèn)上的人們也仍然叫她祥林嫂”，應(yīng)該不是習(xí)慣叫“祥林嫂”這么簡單。從下文不讓她沾手祭祀的事情看，應(yīng)該是人們根本就不想承認(rèn)她改嫁這個事實，認(rèn)為她改嫁是“敗壞風(fēng)俗”的，是“不干不凈”的。
與祥林嫂的嚴(yán)重對立，這樣的祥林嫂最終被人們徹底拋棄，也就不足為奇了?！?。
【后記】。
魯迅作品的語言一向為人所稱道，《祝?！分邢榱稚﹥纱蔚紧旀?zhèn)做工，前后身份有所不同，但小說中人們對她的稱呼沒有發(fā)生變化，這不能不引起深思。無論是什么細(xì)節(jié)，往往都有著時代的烙印，承載著時代的思想和態(tài)度。從細(xì)節(jié)入手，容易調(diào)動學(xué)生的情感因素，介入人物角色中。本片段善于尋找巧妙的切入點(diǎn)，設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，使語文課堂就有了活力和張力。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十六
認(rèn)知目標(biāo)：掌握含有小數(shù)連除問題的解決方法，進(jìn)一步鞏固小數(shù)除法，同時體會解決問題策略的多樣性。
技能目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理概括能力、靈活解決問題的能力。情感目標(biāo)：使學(xué)生會解決有關(guān)小數(shù)除法的簡單實際問題，體會小數(shù)除法的'應(yīng)用價值。
教學(xué)重點(diǎn)：
探究解決問題的方法。
分析數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生用量的關(guān)系來描述解題思路。
多媒體課件。
一、揭示課題。
同學(xué)們，前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)乘法、小數(shù)除法，今天我們應(yīng)用這些知識來解決一些生活中的實際問題。（板書：解決問題）。
二、探究方法。
1、提出問題。
（出示“張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克”）。
（一名學(xué)生讀題，其余學(xué)生思考）。
教師：同學(xué)們，從這句話里能知道什么樣的數(shù)學(xué)信息？
“上周”是指什么？
（學(xué)生自由提出問題）。
教師根據(jù)學(xué)生提出的問題相應(yīng)板書如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
2、解決問題。
教師引導(dǎo)學(xué)生依次解決問題.
解決問題一：
教師：要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)。
解決問題二：
教師：要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”又能怎樣列式？
教師根據(jù)學(xué)生的回答板書如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
小結(jié):要求“1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以奶牛的頭數(shù)；要求“3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”就用總產(chǎn)奶量除以產(chǎn)奶的天數(shù)。上面兩個問題都能用一步解答出來。
解決問題三：
教師：想一想，要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”還能一步求出來嗎？教師：那么，應(yīng)該先算什么？把自己的想法在小組中交流交流。
（學(xué)生講解方法一：要求“1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？”先求出1頭奶牛7天的產(chǎn)奶量；再求1頭奶牛1天的產(chǎn)奶量）。
教師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板相應(yīng)的位置板書如下：
張燕家養(yǎng)的3頭奶牛上周的產(chǎn)奶量是220.5千克。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
1頭奶牛上周產(chǎn)奶多少千克？3頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
220.5÷3=73.5(千克)220.5÷7=31.5(千克)。
1頭奶牛1天產(chǎn)奶多少千克？
73.5÷7=10.5(千克)。
三、課中小結(jié)。
通過剛剛解決問題的過程，你有什么收獲？
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十七
“買電器”
順德區(qū)倫教熹涌陳佐乾紀(jì)念學(xué)校。
馮有祥。
課本素材：二年級下冊第六單元《加與減。
（一）》第1課時“買電器”主題圖。知識與技能：探索并掌握整百、整十?dāng)?shù)的加減的口算方法，并能正確地計算。教育功能：學(xué)會觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，初步感受整百、整十?dāng)?shù)的加減法的口算，體會數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。
前后聯(lián)系：前——一年級百以內(nèi)的加減法，后——二年級下冊的三位數(shù)的加減法的筆算；四年級下冊《認(rèn)識更大的數(shù)》。
素材分析：教材通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的“買電器”的問題情境，把解決問題的過程與學(xué)習(xí)加減法計算結(jié)合起來，讓學(xué)生在動手操作中主動地探索、解決數(shù)學(xué)問題、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得良好的情感體驗，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
一、談話引入，激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們，我們的好朋友淘氣最近搬了新家，今天，他和我們一起去商場買電器，好嗎?（課件出示主題圖）。
2、同學(xué)們，你能說出圖中告訴我們什么數(shù)學(xué)信息嗎？學(xué)生通過觀察，很容易就能說中圖中所包含的數(shù)學(xué)信息。
二、提出問題，解決問題。
同學(xué)們，你能根據(jù)剛才所發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息，提出一個數(shù)問題嗎？
學(xué)生很容易就可以提出很多的數(shù)學(xué)問題，如：一臺洗衣機(jī)比一臺電冰箱便宜多少錢？買其中兩樣或三樣電器共花多少錢？1000元錢能買那幾種商品？??在學(xué)生提的數(shù)學(xué)問題中，如果學(xué)生能夠解答的，可以先讓學(xué)生進(jìn)行解答。
三、
深入探索，弄清算法。
1、課件出示問題：“買一臺洗衣機(jī)和一臺電視機(jī)共花多少錢”。
先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，并展示各自的算法。
比如：（1）先想5+8=13，再在得數(shù)后面填兩個0，得數(shù)是1300。
（2）5個百加上8個百是13個百，即1300。
（3）看人民幣的圖，5張一百元加上8張一百元，是13張一百元，13個一百是1300。
（4）用在計數(shù)器上撥珠子的方法得到的。
教師要引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說出自己的算法，并通過在計數(shù)器上撥珠子等活動，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考，從而領(lǐng)悟到萬以內(nèi)數(shù)的加減法計算與百以內(nèi)數(shù)的加減法口算方法相同，只是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，口算時要注意相同數(shù)位上的數(shù)才能相同加減。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十八
【導(dǎo)言】。
《裝在套子里的人》是19世紀(jì)俄國批判現(xiàn)實主義作家契訶夫的短篇名著。盡管滄海桑田事過境遷，但這篇小說仍舊散發(fā)其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，高中語文教材多次換血，這篇課文卻始終保留下來，并且由自讀課文升格為講讀課文，便為明證。傳統(tǒng)的教學(xué)在分析小說的主題時一般會分析主人公的人物形象，聯(lián)系時代背景，得出“揭露了沙皇專制統(tǒng)治的黑暗腐朽，鞭撻了衛(wèi)道士的頑固、反動和守舊”簡單的結(jié)論。本例試圖以“漫畫事件”為突破口，充分挖掘主題的潛在可能，把握作者寫作的真實意圖。
【實錄】。
生1：是自殺，也就是說，他自己的人格不健全，心胸狹窄，被別人氣死的責(zé)任應(yīng)該在自己。生2：我覺得外因很重要，沒有像柯瓦連科和華連卡這樣的青年，光是像全城的人那樣，他永遠(yuǎn)是不會死的。
生3：我折中。自殺和他殺，都很重要，不能分主次。
師：講講看。
生3：說他殺么，我覺得除了柯瓦連科和華連卡之外，還有一個人，就是那個畫漫畫的人，也是讓他“郁悶”的，書上說“讓他難堪極了”。
生3：我就是想讓別里科夫出丑，讓他難堪，誰叫他平時那么招人恨呢！
生4：我猜想這個人一定也喜歡華連卡，只是沒有勇氣表達(dá)，所以用了“離間計”來搗鬼。（眾大笑）。
生5：從漫畫的接收對象上看，發(fā)給中學(xué)教師和神學(xué)教師，顯然要在教師集體中孤立別里科夫，發(fā)給當(dāng)官的，大概是想告訴他們：“你的奴才居然要跟一個熱情的女孩子結(jié)婚了，要出亂子了！”
生6：給當(dāng)官者的意圖不僅是嘲笑別里科夫，也是在嘲笑那群當(dāng)官的，別里科夫更怕的是他的主子會生氣，所以他才難堪。
師：看來這不是一個簡單愛捉弄人的“促狹鬼”，倒像是一個很講究斗爭策略的——（部分學(xué)生小聲說：地下黨、革命者）。
生7：我還注意到漫畫的題名：“戀愛中的anthropos”，之所以希臘語中的“人”，是因為別里科夫是教古代語言，大概就是希臘語吧，一是來嘲笑別里科夫沒有活力卻要戀愛，荒唐而可笑，還有一點(diǎn)，我想大概是說，在別里科夫的轄制下，“人”已經(jīng)不存在了，都變成了一具具會移動的僵尸了。
生：不是。
生：朦朧的。
生：淡淡的。
生：熱切的。
【后記】。
學(xué)生在課堂的角色不單單是接受者，更是體驗者，。有體驗才有感悟，才有評價。片段部分要把握創(chuàng)作“漫畫”的真實意圖，最好的辦法就是讓學(xué)生成為漫畫的虛擬作者，充分體驗，悉心揣摩，進(jìn)而把握小說作者的匠心所在。如果只是一般地讓學(xué)生談漫畫事件對別里科夫的影響，一則單調(diào)乏味，二則凌亂瑣碎，三則很難即時生成文本的深層意義。由此來看，課堂的“互動”不僅表現(xiàn)為人與人互動，也包括人與文本的隱性互動，而換位體驗就能調(diào)動學(xué)生思考的積極性，展現(xiàn)學(xué)習(xí)主體課堂旺盛的生命力，更重要的是，激發(fā)出智慧的火花，創(chuàng)造出新的認(rèn)知天空。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇十九
《林?！返谑粌?3課第2自然段：描寫大興安嶺的“嶺”。
有感情地朗讀課文第2自然段，體會大興安嶺的嶺多而溫柔的特點(diǎn)，感受課文語言文字生動細(xì)膩之美。
（1）感知語言，體會特點(diǎn)。
給學(xué)生充分的時間，用自己喜歡的方式讀課文第2自然段，獨(dú)立思考：興安嶺的“嶺”有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的。
（2）交流討論，理解語言。
生：我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)是“多、溫柔”我是從“……”這句話里看出來的。
重點(diǎn)交流以下句子：
a、這里的嶺的確很多，高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的，可是沒有一條嶺使人想起“云橫秦嶺”的那種險句。
生：我從“這里的嶺的確很多”看出嶺多的特點(diǎn)。
生：我從“高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，橫著的，順著的”看出興安嶺的樣子多，也可以說明它不但多而且溫柔。
生：我從“可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’的那種險句”可以看出興安嶺溫柔的特點(diǎn)。
師：“云橫秦嶺”的嶺是怎樣的？
生：秦嶺是“孤峰突起、盛氣凌人”的。
師：能不能自己動手畫一畫“大興安嶺”和“秦嶺”。
通過畫“大興安嶺”和“秦嶺”理解孤峰突起和盛氣凌人的意思，并明白寫秦嶺是為了突出大興安嶺的溫柔的特點(diǎn)。
師：這句話應(yīng)讀出怎樣的語氣？（應(yīng)讀出溫柔的語氣）。
生先自己練讀，再指名讀，最后男女生賽讀。
b、多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。
生：通過“在疾馳的火車上看了幾個鐘頭”說明嶺多的特點(diǎn)。
生：通過“既看不完，也看不厭”說明嶺多的特點(diǎn)。
師：你認(rèn)為這個句子該這樣讀？為什么？
生：我認(rèn)為這個句子應(yīng)讀出贊嘆的語氣，因為“多少條嶺啊”這是作者發(fā)出的感嘆。
生：我認(rèn)為“疾馳、幾個、既、也”這幾個詞語應(yīng)該讀得重一點(diǎn)。
指名讀，先學(xué)生評議，再進(jìn)行全班齊讀。
（3）感情朗讀，體驗情感。
師配樂朗讀，激起學(xué)生的朗讀興趣，通過學(xué)生的反復(fù)練讀，將體會到的大興安嶺的特點(diǎn)和語言的生動細(xì)膩，用有感情的朗讀表達(dá)出來，并熟練成誦。
4、教學(xué)新意。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。以上教學(xué)設(shè)計以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，以學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，以學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，以學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。
（1）珍視閱讀體驗。閱讀是作者和讀者共同完成的一次審美體驗，必然帶有一定的個性化的成分，存在學(xué)生間的個別差異，這種差異和個性化的東西是閱讀教學(xué)的一種財富，在這個片段教學(xué)中，教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗，學(xué)生只要言之有理，都給以認(rèn)可和鼓勵，并利用這種差異進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)――“自己動手畫一畫大興安嶺和秦嶺”，以促進(jìn)學(xué)生閱讀的深入，閱讀能力的提高。
（2）解放閱讀主體。在閱讀教學(xué)中，存在著多重對話關(guān)系，這些都為學(xué)生的個體閱讀提供了良好的環(huán)境和條件，但對話的中心是每一個學(xué)生個人。閱讀教學(xué)應(yīng)盡可能地讓學(xué)生去朗讀，在朗讀中感悟語言的美。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生的閱讀時間是充分的，閱讀思維空間是開放的，從感知性閱讀到理解性閱讀到品味性閱讀，保證了閱讀主體的解放。
（3）重視閱讀積累。閱讀教學(xué)中閱讀的功能不僅是理解，更重要的是對語言的感悟和積累，對情緒的體會和把握，與之相伴的是思維水平的提升和良好語言的形成。教學(xué)片段中充分注意到了理解詞句和認(rèn)識事物之間的聯(lián)系，品味語言和感受語言的結(jié)合，通過熟讀成誦，積累了優(yōu)美的語言材料。
林海。
北大附小?潘東輝。
教學(xué)目標(biāo)?：
1．學(xué)習(xí)課文，了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
2．學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
3．練習(xí)感情朗讀課文。
重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情。
難點(diǎn)：
理解作者的思想感情。
教具：
1．自制《林?！蜂浵?。
2．自制投影。
教學(xué)過程?：
1．導(dǎo)入??：
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林?！贰?/p>
齊讀課題：《林?！贰?/p>
(《林?！?。
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了生字詞，初讀了課文，理清了思路，學(xué)完了第一節(jié)，請大家回憶：
(1)作者來到大興安嶺的感覺是什么?
(作者來到大興安嶺的感覺是親切、舒服。)。
齊讀第一節(jié)，讀出這種感覺。
板書：親切?舒服。
(2)作者是從哪幾方面描寫大興安嶺的?
(作者是從嶺、林、花三方面描寫大興安嶺的。)。
板書：嶺??林??花。
這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想，學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn)，體會作者的思想感情，并練習(xí)感情朗讀。
(1)請一位同學(xué)讀寫嶺的段落，大家思考：嶺有什么特點(diǎn)？
(一名學(xué)生讀嶺的段落。)。
討論：嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
板書：多????溫柔。
作者是怎佯抓住嶺的特點(diǎn)寫的?請你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來說說自己的見解。
討論。
(“這里的嶺的確很多，……”，從“的確很多”可以看出嶺多。
“多少條嶺啊，在疾馳的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭。”從“多少”看出嶺多，從“疾馳的火車上看了幾個鐘頭，……”也看不完看出嶺多。
“………可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?！睆摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔，因為秦嶺是雄偉、險峻的，而大興安嶺和它大不一樣。
“……高點(diǎn)的，矮點(diǎn)的，長點(diǎn)的，短點(diǎn)的，……”，從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔，因為它們的差別不大。
“……可是沒有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險句?！睆臎]有一條嶺使人想起云橫秦嶺，看出大興安嶺的溫柔。
師加示意圖說明。
“……既看不完，也看不厭?！睆目床粎捒闯隽舜笈d安嶺的溫柔的美。
“每條嶺都是。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇二十
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。
2.積累動詞，運(yùn)用動詞。
3.通過恰當(dāng)?shù)男揎椄由鷦拥卣故救宋锏膬?nèi)心。
通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
通過動作描寫生動展現(xiàn)人物的心理。
課件。
（一）說收集到的動詞。
1.老師昨天布置同學(xué)們收集表示動作的一個字詞語和四字詞語，你們都按要求去做了嗎？
2.用一個數(shù)字說出你收集到的動詞有多少？（請四、五個同學(xué)說）。
3.還有很多同學(xué)在舉手，我們一起說出收集了多少動詞。
大屏：我收集了個動詞。
4.很想聽聽你們收集到了哪些動詞?，F(xiàn)在開火車交流。
（二）猜一猜。
看來同學(xué)們都是愛動腦勤動手的孩子，為了獎勵大家，我們現(xiàn)在做一個游戲，首先是。
1.看動作猜一個字的動詞（六個）。
推舉壓喝跳拍。
（難度增加羅。）。
2.看表演說一個表示動作的四字詞語。（舉十個）。
東張西望擠眉弄眼又蹦又跳。
東倒西歪拳打腳踢大搖大擺。
小結(jié)：同學(xué)們，人物的動作我們可以用動詞把他描述出來。在作文中，我們必須學(xué)會準(zhǔn)確捕捉人物的動作，這樣就可以把人物寫得活靈活現(xiàn)了。
1.請閉上眼睛，我們先來聽一聽老師收集到的一個描寫動作的經(jīng)典片段。
6歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個目標(biāo)去了。
（1）你看到了什么？為什么看到？（因為文中有了動作描寫。）。
（2）說出文中所用動詞。
（3）我們看到小女孩捕捉蝴蝶的動作，是因為作者細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
（4）調(diào)換動作順序，行不行？（描寫人物地動作，要注意順序，細(xì)化動作。）。
（5）巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
（6）根據(jù)場景，妙用修辭。
2.這段精彩的動作描寫，用了哪些有效的寫作方法呢？
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場景，妙用修辭。
3.小結(jié)：描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)，這就叫做動作描寫。寫好人物動作，首先要進(jìn)行細(xì)致地觀察，準(zhǔn)確地運(yùn)用動詞，注意順序，再適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修飾語或修辭方法，就能更加生動地展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。
1.現(xiàn)在，該輪到同學(xué)們小試身手啰。
請?zhí)钌蠝?zhǔn)確的動詞或修飾語。時間2分鐘。
天??！要遲到了。我（）開被子，從床上（）下來，（）地（）過校服，（）上鞋子，幾步（）進(jìn)衛(wèi)生間，（）地（）出牙刷，（）上牙膏，在嘴里胡亂地（）了幾下，然后，（）下毛巾，在臉上（）了兩把，飛快的（）出屋子。
2.大展身手。
片段演練：主題1、斯文女士的.吃相。
主題2、粗魯男士的吃相。
主題3、膽小的他放煙花。
要求：
1.運(yùn)用人物動作描寫方法，選擇本小組對應(yīng)的主題進(jìn)行刻畫，字?jǐn)?shù)50字——100字。時間5分鐘。
2.小組成員交互作品修改，選取優(yōu)秀習(xí)作在班級上展示。時間3分鐘。
（五）讀一讀（注意按老師的要求去聽。）。
大屏展示：所用到的動詞是、、，這些動詞得好的原因是。
細(xì)致觀察人物動作，準(zhǔn)確地用上動詞進(jìn)行描寫，就能使人物象放電影一樣，出現(xiàn)在我們的面前，而且能從他的一舉一動中體會出人物的性格特點(diǎn)。
1.交流收獲從本節(jié)課中你學(xué)到了什么?
2.師總結(jié)。
人物動作描寫。
細(xì)致觀察，準(zhǔn)確用詞。
注意順序，細(xì)化動作。
巧用修飾，突顯特點(diǎn)。
根據(jù)場景，妙用修辭。
片段教學(xué)設(shè)計的特點(diǎn)篇二十一
隨著對新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，我在不斷的探索與反思中，更深的領(lǐng)悟到要在教學(xué)上有所突破就要抓住教學(xué)細(xì)節(jié)，特別是要抓住和利用文本的“文化細(xì)節(jié)”，何謂教學(xué)細(xì)節(jié)，其形成于特定的教學(xué)情境之中，是構(gòu)成教學(xué)行為的最小單位，具有獨(dú)立的教學(xué)價值和意義。下面，我就結(jié)合《鳥的天堂》中的一個教學(xué)片段談一些粗淺的認(rèn)識。
師：同學(xué)們，通過初讀課文，我們了解到作者和他的朋友第一次經(jīng)過“鳥的天堂”，沒有看到鳥，只見到高大茂盛、充滿生機(jī)的大榕樹，作者的心為之動容，發(fā)出了直抒胸臆的一聲贊嘆！請同學(xué)們快速搜索課文，找一找是哪句話？生：“這美麗的南國的樹！”
師：是啊！這美麗的南國的樹，那么課文中是用怎樣的語言來描寫榕樹的美麗呢？請同學(xué)們默讀課文第５～８自然段，找出相關(guān)語句。生１：“一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”
生２：這是作者遠(yuǎn)看榕樹的情景，讓不知情的人誤以為是一片榕樹林，可見榕樹是多么大、多么茂盛??！
師：真好，同學(xué)們，用課文中的語言或自己的感悟來和大家交流，令我們真是受益匪淺呀！
生１：寫遠(yuǎn)看榕樹的情景時，也有一句話直抒胸臆，“樹葉真綠得可愛”。這樣，讓人們感覺綠葉也有了生命似的。
生２：近看榕樹的情景有“我有機(jī)會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)”。
師：原來是一株大樹，不是“我”說的“許多株”，也不是“另一個朋友”說的“兩株”。現(xiàn)在請同學(xué)們注意了，咱們的學(xué)習(xí)小伙伴說話了“我知道‘枝干的數(shù)目不可計數(shù)’的原因了”。
生（齊讀）：“枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一株大樹臥在水面上?！?/p>
生１：從這里，我感覺到了榕樹枝干多，再看看書上的圖，怎么也看不出只有一棵樹，可見榕樹之大。
生２：“臥”字把榕樹寫活了。
師：剛才同學(xué)們找的很準(zhǔn)，說的也不錯，那能不能聯(lián)系課文內(nèi)容發(fā)揮一下大家的想象，說說你腦海中浮現(xiàn)的畫面。
生１：我仿佛看見了一座綠洲，令人向往。
生２：我看見許許多多的枝干，一順兒朝下，扎進(jìn)了泥土里。生３：我還看見更茂盛的枝葉像扇子一樣覆蓋在水面上空。師：請大家繼續(xù)想象，并注意用耳朵聽，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”。（師深情朗誦）那么句中“新的生命在顫動”怎樣理解呢？生１：我覺得就是說這株茂盛的大榕樹，正在孕育著新的綠葉，來年定會更茂盛！
生２：“新的生命在顫動”也就是指綠葉在陽光照耀下很耀眼，顯得有生氣！
生３：我認(rèn)為指的是這一大株榕樹，綠綠的，讓旅途的人們見了，眼前一亮，疲勞也消除了，在榕樹的召喚下，心情放松，似乎更有力量了！
閱讀是學(xué)生的一種個性化行為，不應(yīng)以教師的繁瑣分析來代替，固應(yīng)尊重學(xué)生對文本的多元理解，尊重學(xué)生的個體體驗。從上面這一片斷中可以看出，老師在學(xué)生充分讀文后想像畫面，與大家交流，讓學(xué)生實現(xiàn)“潛在文本”向“現(xiàn)實文本”的轉(zhuǎn)化，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高了學(xué)生的對話水平。而在交流之中，老師始終起到了積極引導(dǎo)的作用，緊扣文本細(xì)節(jié)，在潛移默化之中達(dá)到了育人目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)出更加鮮活的生命力。
【片段】。
師:從哪些語句看出,時光匆匆一去不復(fù)返?有哪些深有啟發(fā)的句子,來我們交流一下。
生:“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這里用排比的方法,寫出燕子有再來的時候,楊柳有再青的時候,桃花有再開的時候,但是作者卻思考,我們的日子卻一去不復(fù)返了。
師:嗯,體會的真好。誰還有不同的感受嗎?
生:我從燕子去了到一去不復(fù)返,看出作者是應(yīng)用了對比的方法。
師:對比,怎么對比了。
生:他是燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候,和我們的日子一去不復(fù)返了作對比。
師:你體會到了什么。
生:我體會到了,我們的日子匆匆過去,一去不復(fù)返了。
師:所以告訴我們要珍惜——。
生:珍惜時光。
師:體會的多好孩子們。一組對比,一組排比,就把“花有重開日,人無再少年”的遺憾表達(dá)的淋漓盡致。孩子們能把這種感慨讀出來嗎?來試試,自己先自由的讀一讀。(自由朗讀后)。
師:好,下面我們通過讀書交流感受,誰來讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候;但是聰明的你告訴我,我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”
師:讀的真好,讀出了那種時光匆匆的感慨,還有想讀的嗎?第二句誰來讀?
生:(極富表現(xiàn)力)“是有人偷了他們罷:那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了罷:現(xiàn)在又到了哪里呢?”
師:讀的情真意切,孩子們,帶著自己的體驗把第二句再讀一讀。(生自讀)。
師:老師也特別想和你們一起共同來讀這句話,好,來,我們齊讀。(師生齊讀)。
【點(diǎn)評】課文的精讀賞析要求:一是注重內(nèi)容與形式的整合。學(xué)生讀書不但關(guān)注課文寫的什么,而且我們關(guān)注課文是怎么寫的。特別是通過表達(dá)形式領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,學(xué)生不但加深了對課文內(nèi)容的理解,而且感受到作者表達(dá)的真情實感和語言文字的魅力,實現(xiàn)了工具性與人文性的高度統(tǒng)一。二是反復(fù)品味,沉醉其中。李老師在引導(dǎo)學(xué)生朗讀交流的基礎(chǔ)上,非常重視學(xué)生自由誦讀,使學(xué)生在各自的誦讀中品味課文語言的精妙,感情的真摯、深沉。
【片段4】。
師:一問一承,引人深思,發(fā)人深省。你們讀的真好。還批畫了哪些引人深思的句子,我們繼續(xù)交換意見。
生:我看到第二自然段,“像針尖的一滴水,滴到大海里?！蔽覐倪@句話可以感受到時間的流逝是非常快的。一滴水和大海形成了鮮明的對比,一滴水在大海里顯得多么的渺小,體現(xiàn)時間的流逝非常的快。我們的生命對于整個時間來說是多么的渺小。
師:太棒了,體會得真好。
生:我覺得這句話是應(yīng)用了比喻的手法,寫出了時間在不知不覺中流去。還有后面說的“沒有聲音,沒有影子”,體現(xiàn)了在不經(jīng)意間時間就過去了。
師:無聲無息的流逝。拿起筆來把這個比喻句劃下來。再讀一讀,聯(lián)系生活想想你還有什么感受。(學(xué)生自讀后)。
生:從這句話我可以看出時間不會回頭,也不會等任何人。時間對每個人都是很公平的,而且文章里還說八千多個日子,八千多個日子對于我們來說是個很長的日子,但是作者卻認(rèn)為時間走的很快。
師:作者認(rèn)為八千多個日子走的都很快。你們呢孩子,你們從出生到現(xiàn)在多少個日子?
生:三千多個日子。
師:你是怎么樣過來的?從中體會到了什么?
生:我們?nèi)Ф鄠€日子一去不復(fù)返了,而且就像是轉(zhuǎn)瞬間一樣沒有了。我們要珍惜時間,好好學(xué)習(xí)。
師:對,我們要珍惜每一天,珍惜每節(jié)課,每一分,每一秒。孩子們,我告訴你們一句話:“莫等閑,白了少年頭,空悲切”。請你們帶著這種體驗,讀一讀這段話。開始,放聲的自由讀。(生自由朗讀后)。
師:誰來朗讀,來這個男孩兒,你來。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:有自己的感情,誰還想讀?嗯,這個女孩兒。
生(有感情的):八千多日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里。我的日子滴在時間的流里,沒有聲音也沒有影子,我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
生:(充滿表現(xiàn)力的):我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
師:讀的深沉,我想問問你為什么這樣讀。
生:因為我在讀的時候想到了,作者想著,八千多個日子像針尖上的一滴水滴在大海里這么快,他一定是很悲傷的。所以我也讀的很悲傷。
師:太好了孩子們。聽出來了嗎?他在一邊讀,一遍想象,邊讀邊想象;也是一種非常好的讀書方法。來,孩子們,我們一起把這一段讀一讀。
(師生齊讀這段課文)。
師:你們的讀告訴我,你們都體會到了作者“年華易逝,青春不再”的那份無奈、傷感、徘徊。真好,孩子們,我們把這段話能背下來嗎?試著,自己背一背。
(學(xué)生自由練習(xí)背誦)。
師:能背下來了嗎?好,我們再來,不會背的還可以再看一看。
師生共同背書。
【點(diǎn)評】這段精讀賞析,除了具有第一段的兩個特色以外,還有兩點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí):一是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,體會作者的感受,較好地突破了理解課文內(nèi)涵的難點(diǎn)。二是重視背誦積累,有助于學(xué)生以后對文本營養(yǎng)的消化和吸收。
總評:傳統(tǒng)的閱讀賞析方法是教師分析;課堂教學(xué)改革注重了師生的雙邊活動,現(xiàn)在為討論、合作,名曰“讀議結(jié)合”。但是,往往是“議”得多,“讀”得少。“讀議結(jié)合”,應(yīng)該以讀為主。李老師這節(jié)課始終高揚(yáng)著讀書這個主旋律——學(xué)生通過思考探究的默讀,沉浸情景的誦讀,交流展示的朗讀,實現(xiàn)了閱讀認(rèn)識和情感的升華。這種“扣讀導(dǎo)悟,讀中見悟”讀書方法,值得我們學(xué)習(xí)。
另外,老師緊扣課文內(nèi)容,適時為學(xué)生提供名言警句,升華了文本內(nèi)涵,增加了課堂的文化含量,對豐富學(xué)生積累,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)也將起到潛移默化的作用。
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