數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 03:32:13
數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)(優(yōu)質(zhì)15篇)
時(shí)間:2023-11-11 03:32:13     小編:碧墨

心得體會(huì)是對(duì)經(jīng)驗(yàn)的深入思考和獨(dú)特見解的表達(dá)。首先,要全面準(zhǔn)確地把握所學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)容,以確保總結(jié)的完整性和準(zhǔn)確性。接下來(lái)是一些實(shí)用的心得體會(huì)寫作技巧,希望對(duì)大家的寫作有所幫助。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

這次有幸參加了xx市一中小學(xué)數(shù)學(xué)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報(bào)告,而感到高興。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間,但收獲不少,能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn)。這天的上午是由xx市教研員張教授對(duì)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細(xì)的分析。下午是xx市教研員湯教授對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級(jí)教材詳細(xì)的做出了解讀和分析。課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》提出:“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對(duì)人的主體性地位的回歸與尊重,不僅需要正視學(xué)生的差異,尊重學(xué)生的個(gè)性,而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。

我覺得一天的學(xué)習(xí)對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解,從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確,我們的教學(xué)一直以來(lái)是在繼承和揚(yáng)棄中前行的,我經(jīng)常問(wèn)自己:真正熟悉課標(biāo)嗎?其實(shí)每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候很了解,可是就是過(guò)后忘記了,不能把學(xué)到的新理念靈活的運(yùn)用到教育教學(xué)中,只有備課時(shí),能熟悉本單元或本課時(shí),所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天,在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo),分析對(duì)比新舊課標(biāo)的一些變化,理解了課標(biāo)改變的意義。

我們組的每個(gè)數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo),發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo)。下面談一下自己膚淺的體會(huì)與想法:基本技能對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí),怎樣學(xué)習(xí),還要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練。除了“雙基”所要求的,基于“四基”的教學(xué),在注重學(xué)生分析問(wèn)題能力和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和提出問(wèn)題的能力的培養(yǎng),在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上,還要注重歸納推理能力的培養(yǎng)。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓?;净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些,教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化,新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理,我想:無(wú)論是課標(biāo)的修改還是教材的改編,最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善,更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要,從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。而課標(biāo)的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討,只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知。

十年的新課改給我們教師提出了更高的要求,我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),不斷的探討,使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們?cè)?jīng)多次在教學(xué)中困惑,不知所措,但通過(guò)學(xué)習(xí),我們又引來(lái)了新的姿態(tài)站在教育前沿。無(wú)論遇到多大的艱難,我們始終緊跟著新課標(biāo)、新理念,才不會(huì)迷失自己的方向,切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神,落實(shí)好新課標(biāo)的要求,教好書,培養(yǎng)好學(xué)生!才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福。

烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)高玉紅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后,讓我們感觸很深,受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí)活動(dòng),讓我對(duì)新課標(biāo)有了更全面......

新課標(biāo)教師培訓(xùn),再一次為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,我積極參與學(xué)習(xí),認(rèn)真聽取專家講座,學(xué)習(xí)了“數(shù)......

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)工作中最重要的部分,好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課走向成功的開端。一直以來(lái)我都認(rèn)為教案與教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事,我也總是參照著教案去上課,因?yàn)檫@樣很方便,不用花太多的時(shí)間。通過(guò)今天幾位老師的解說(shuō),我意識(shí)到這種做法的弊端,讓我很慚愧!因?yàn)檫@不僅阻礙了自己的專業(yè)成長(zhǎng),更重要的是對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。今天聽了四位老師的講座后,我知道了什么是教學(xué)設(shè)計(jì),什么是教案,更重要的是懂得了教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的一些策略。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì):

教學(xué)設(shè)計(jì)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo),根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo),確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn),將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排,形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問(wèn)題的學(xué)問(wèn),它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。

葉瀾教授說(shuō):“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,但如果寫三年反思則有可能成為名師?!庇纱丝梢姡瑢懡虒W(xué)反思的`重要。但我一直都不知該如何寫,直到昨天,龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我。龍老師表示寫反思應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手:

1、寫成功之處。如:為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些做法;課堂中臨時(shí)應(yīng)變的得當(dāng)?shù)拇胧?;教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等。

3、寫學(xué)生創(chuàng)新。如:學(xué)生精彩得回答;見解;作品等。

4、我的分析、再次教學(xué)設(shè)計(jì)的思考等等。

此次培訓(xùn)幾位教師的講座,就像為我打開了數(shù)學(xué)世界的一扇窗,撥云見日,使我在一次次的感悟中豁然開朗,讓我感受到了基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái)。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

和20xx年版的課標(biāo)相比,新課標(biāo)完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程設(shè)置,并且細(xì)化了實(shí)施要求,原來(lái)的課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)“學(xué)到什么程度”的具體規(guī)定,教師把握教學(xué)的深度和廣度缺少科學(xué)依據(jù),新版課標(biāo)中都做了比較詳細(xì)的解讀,讓我們“有標(biāo)可循,有標(biāo)可依”。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下,作為一線教師需要積極轉(zhuǎn)變觀念,不固守舊經(jīng)驗(yàn),積極主動(dòng)應(yīng)對(duì)新時(shí)代的新挑戰(zhàn)!

新課標(biāo)有了獨(dú)立的前言部分,前言包含所有學(xué)科的共同要求。并且分離出了課程性質(zhì)和課程基本理念(20xx年版的課標(biāo)這兩部分在前言),新增了學(xué)業(yè)質(zhì)量部分。在前言部分就發(fā)現(xiàn)了很多新詞:“培根鑄魂、啟智增慧”,“面臨新挑戰(zhàn)”,“與時(shí)俱進(jìn)”,“核心素養(yǎng)”,“終身發(fā)展”,“減負(fù)提質(zhì)”等等。

新課標(biāo)關(guān)于課程方案完善了培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化了課程設(shè)置,細(xì)化了實(shí)施要求;關(guān)于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向,優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),增強(qiáng)了指導(dǎo)性,加強(qiáng)了學(xué)段銜接。同時(shí)新課標(biāo)對(duì)廣大教育工作者提出希望:“希望廣大教育工作者勤勉認(rèn)真、行而不輟,不斷創(chuàng)新實(shí)踐,把育人藍(lán)圖變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),培育一代又一代有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人,為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興作出新的更大的貢獻(xiàn)?!?/p>

新課標(biāo)從課程性質(zhì)、課程理念和課程目標(biāo)、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施上不斷突出新意,明確了數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和學(xué)生的培養(yǎng)方向。

1、新課標(biāo)明確了教材的作用和學(xué)校育人目標(biāo)

新課標(biāo)指出課程教材的作用:“xx多次強(qiáng)調(diào),課程教材要發(fā)揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,體現(xiàn)馬克思主義中國(guó)化最新成果,體現(xiàn)中國(guó)和中華民族風(fēng)格,體現(xiàn)黨和國(guó)家對(duì)教育的基本要求,體現(xiàn)國(guó)家和民族基本價(jià)值觀,體現(xiàn)人類文化知識(shí)積累和創(chuàng)新成果”;學(xué)校育人目標(biāo)應(yīng)做到“教育需從‘有學(xué)上’轉(zhuǎn)向‘上好學(xué)’,必須進(jìn)一步明確‘培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人’,優(yōu)化學(xué)校育人藍(lán)圖”;育人方向應(yīng)“聚焦中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力,引導(dǎo)學(xué)生明確人生發(fā)展方向,成長(zhǎng)為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。

明確了育人目標(biāo)和方向,教師們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)新教學(xué)方式,與時(shí)俱進(jìn),著力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。

2、新課標(biāo)確立了課程目標(biāo)和教師教學(xué)方向

新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程目標(biāo):“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本,以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)(簡(jiǎn)稱‘四基’),發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問(wèn)題的能力(簡(jiǎn)稱‘四能’)”。

數(shù)學(xué)教學(xué)要落實(shí)立德樹人根本任務(wù),致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo),要能通過(guò)教學(xué),使學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,逐步形成適應(yīng)終身發(fā)展需要的核心素養(yǎng)。

因此,數(shù)學(xué)教學(xué)要注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與方法的層次性和多樣性,教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)有效的、能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),并精心組織與有效實(shí)施。新課標(biāo)指出“教學(xué)活動(dòng)應(yīng)注重啟發(fā)式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)生思考,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題;促進(jìn)學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,體會(huì)和運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想與方法,獲得數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn);培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀,逐步形成核心素養(yǎng)。”

無(wú)論是在課程理念部分還是課程實(shí)施部分,都突出了先要制訂總體目標(biāo),再整體把握內(nèi)容,然后選擇合適的方式,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合與實(shí)踐進(jìn)行落實(shí),為更好地實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)還要注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合,同時(shí)要發(fā)揮好評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用,以評(píng)促學(xué),以評(píng)促教。

新課標(biāo)多次提到老師要改進(jìn)、創(chuàng)新、豐富教學(xué)方式,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí),要求提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)會(huì)主動(dòng)思考與提問(wèn),學(xué)會(huì)利用觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證、數(shù)據(jù)分析、直觀想象等方法發(fā)現(xiàn)一般規(guī)律與數(shù)學(xué)模型。要求教師能夠以大概念的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。教師教學(xué)時(shí),強(qiáng)調(diào)了以主題式和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式,并開始側(cè)重綜合實(shí)踐和傳統(tǒng)文化中的數(shù)學(xué)。

對(duì)比讀完新課標(biāo),作為一線教師,我深刻體會(huì)到要不斷學(xué)習(xí)新的理念,從考慮如何教轉(zhuǎn)變?yōu)榻虝?huì)學(xué)生如何學(xué),教師應(yīng)重新定位自己的角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。

我用了2天的時(shí)間仔細(xì)閱讀了新課標(biāo)除附錄的實(shí)例以外的內(nèi)容,與20xx年版作了對(duì)比,發(fā)現(xiàn)20xx年版的有了很多改變,在寫這篇內(nèi)容時(shí)覺得不能完全表達(dá)我的感受,這一篇只是寫出了新課標(biāo)的一些“新”,還有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示的不同或具體要求沒(méi)能寫下來(lái),我決定另寫一篇。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

近日,有幸參加數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),經(jīng)幾位專家的解讀,感受多多。課程標(biāo)準(zhǔn),經(jīng)十年的修訂,最終成稿,細(xì)細(xì)研究這20xx版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),引發(fā)自己許多的思考。

20xx年,教務(wù)部啟動(dòng)了根底教育課程改革,課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)同年公布。20xx年開始修訂工作,20xx年教育部組建課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,20xx年擬定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿,20xx年審定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿,20xx年通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。這一過(guò)程,歷經(jīng)整整10年,覆蓋29個(gè)省、市、直轄市、自治區(qū),共邀請(qǐng)了154位專家參加了審議工作,通過(guò)屢次的實(shí)踐理論的過(guò)程,以社會(huì)開展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系及互相影響、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)展與數(shù)學(xué)課程之間關(guān)系的研究、義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究、國(guó)際數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)與啟示研究這五方面為課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重要依托,廣泛征求各方意見,才制定出此課程標(biāo)準(zhǔn)的。從這個(gè)修訂過(guò)程,我們看到了課標(biāo)的孕育產(chǎn)生過(guò)程是謹(jǐn)慎而又嚴(yán)密,是立足于社會(huì)、學(xué)生開展等各方面的需求而制定的。

與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿相比,我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變。

原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出表達(dá)根底性、普及性和開展性,使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改為:要面向全體學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的`需要,使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展。這一改變,在普及的根底上,尊重學(xué)生的個(gè)性,不再用學(xué)習(xí)價(jià)值來(lái)衡量數(shù)學(xué)教育,尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過(guò)程,讓學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)教育,遠(yuǎn)勝于獲取必需的數(shù)學(xué)來(lái)得更為重要。

2、關(guān)于數(shù)學(xué)理念的改變。

實(shí)驗(yàn)稿是這樣來(lái)闡述數(shù)學(xué)的:數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語(yǔ)言、思想和方法,是一切重大技術(shù)開展的根底;而現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述數(shù)學(xué)的:數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān),特別是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開展,數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。前后闡述把數(shù)學(xué)從工具變成了科學(xué),突出了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,對(duì)數(shù)學(xué)這一理念的闡述更為學(xué)。新課標(biāo)還提出,數(shù)學(xué)是每個(gè)公民應(yīng)具備的根本素養(yǎng),明確數(shù)學(xué)的廣泛性和根底性。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

有幸聆聽了北京師范大學(xué)的程曉堂教授關(guān)于《義務(wù)教育英語(yǔ)課程發(fā)展的新方向》的講座,受益匪淺。程教授從核心素養(yǎng)演變、內(nèi)涵、構(gòu)成;英語(yǔ)課程育人價(jià)值;英語(yǔ)課程核心理念;英語(yǔ)課程內(nèi)容六要素;英語(yǔ)教學(xué)途徑與方法;英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的改革與創(chuàng)新這六個(gè)方面,對(duì)新課標(biāo)做了完整的解讀,在晦澀之處,程教授還會(huì)給我們列舉具體實(shí)例讓我們準(zhǔn)確理解關(guān)鍵點(diǎn),也讓我對(duì)自己的教學(xué)有了新的思考。作為一名英語(yǔ)教師,我們要理解英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)是什么?展開來(lái)說(shuō),在語(yǔ)言能力上,不僅僅只是單詞與句型的認(rèn)識(shí),而是讓學(xué)生在具體情境中能夠有效、得體地進(jìn)行交流;在文化意識(shí)上,不局限于認(rèn)識(shí)文化內(nèi)容,而是滲透到對(duì)于不同文化的態(tài)度以及采取的行為選擇上;在思維品質(zhì)上,要注意我們平時(shí)的教學(xué)用語(yǔ)和提問(wèn)方式,避免思維定勢(shì),采取能真正激發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng);在學(xué)習(xí)能力上,要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)拓寬學(xué)習(xí)的渠道,采用多種方式學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的效率。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確界定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng):會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言描述現(xiàn)實(shí)世界!作為一線教師,要不斷學(xué)習(xí)新的理念,從考慮如何教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生如何學(xué),教師應(yīng)重新定位自己的角色,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的中心,讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)和參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀、能力等方面的發(fā)展。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

假期在周林茜老師的引導(dǎo)下我再次認(rèn)真學(xué)習(xí)了《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感觸頗多。通過(guò)學(xué)習(xí)使我領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)教學(xué)既要注重加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)方法,又要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的培養(yǎng)和發(fā)展,從而幫助學(xué)生積蓄終身學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗(yàn),體會(huì)數(shù)學(xué)智趣。

面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們必須緊跟時(shí)代步伐,及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,多觀察勤思考,認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)與生活中實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系,使學(xué)生從自身的生活經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷出發(fā),在研究生活實(shí)際問(wèn)題過(guò)程中,理解數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué),讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的必要性,體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的成就感。下面談一下我自己的具體感受。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“數(shù)學(xué)在形成人的思維、科學(xué)精神和促進(jìn)個(gè)人智力發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用?!睆?qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性,也明確說(shuō)明“義務(wù)教育數(shù)學(xué)教育具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性?!绷x務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”從而明確了教學(xué)的內(nèi)容和應(yīng)用價(jià)值,即使人人都能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中既要關(guān)注系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué),還要密切聯(lián)系學(xué)生自身的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷,結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法,做到密切聯(lián)系學(xué)生的`原有認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn),構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系,在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法解決實(shí)際問(wèn)題中提高學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)。讓生活中所必需掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目的與追求。如現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展迅速,計(jì)算機(jī)、計(jì)算器全面普及,在有理數(shù)部分的教學(xué)中更要注重有理數(shù)四則運(yùn)算的法則和算理的理解,要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)技能。

以往的數(shù)學(xué)課堂往往是就教材來(lái)講教材,偶爾會(huì)有一些知識(shí)主次或進(jìn)度快慢的調(diào)整,或者偶爾心血來(lái)潮大膽創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境吸引學(xué)生興趣,課堂往往成為教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),學(xué)生參與度不高。這種按部就班的教學(xué),教師是課堂的核心組織者,學(xué)生必須注意力集中跟著教師的腳步走,稍有思想拋錨就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙,學(xué)生大多處于被動(dòng)的接受學(xué)習(xí),長(zhǎng)此以往學(xué)生知識(shí)斷層現(xiàn)象就不言而喻。而新課程明確指出教師角色從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)化為組織者、參與者、合作者,要?jiǎng)?chuàng)造與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)經(jīng)歷密切相關(guān)的情境,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)、我想學(xué)”。這就要求我們認(rèn)真研究教材,悉心體會(huì)知識(shí)與生活的聯(lián)系和應(yīng)用,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),讓學(xué)生參與知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,參與應(yīng)用所學(xué)解決問(wèn)題過(guò)程,在充分交流探索中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納解決問(wèn)題的方法與規(guī)律,形成應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的技能和方法??傊谝还?jié)課上讓學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程,體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,在辨析舉例和實(shí)際應(yīng)用中掌握知識(shí)、方法和技巧。

新的評(píng)價(jià)體系提出評(píng)價(jià)方式的豐富化、維度的多元化、主體的多樣化,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的進(jìn)度情況的評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和自信心的建立,參與活動(dòng)的意識(shí)和合作學(xué)習(xí)精神進(jìn)行評(píng)價(jià)。以往教學(xué)常常只注重生學(xué)業(yè)成績(jī)的好壞,忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和努力程度的評(píng)價(jià),沒(méi)有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出客觀及時(shí)的評(píng)價(jià)與激勵(lì),因此在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,自信心和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面進(jìn)展甚微。在今后教學(xué)中要注意關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步,多正面鼓勵(lì)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生參與課堂,注意學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)。

總之,新的課標(biāo)新的理念為我們提供了更廣闊的舞臺(tái),也對(duì)我們每位教師提出了更高的要求。面對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn),我們勤于要鉆研,善于思考,牢記新課標(biāo)理念,關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng),密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系,使學(xué)生在探索解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、理解數(shù)學(xué)思想方法、掌握數(shù)學(xué)技巧和發(fā)展數(shù)學(xué)思維,讓學(xué)生在思中學(xué),學(xué)中思,在探索和實(shí)踐中享受數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

繼上次耿校長(zhǎng)組織我們學(xué)習(xí)之后,我再一次學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》。通過(guò)這次的學(xué)習(xí),我又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和新的感悟。

韓愈說(shuō)“師者,所以傳道授業(yè)解惑也?!钡诋?dāng)今社會(huì),在新課標(biāo)下,師者,不止傳道受業(yè)解惑。隨著義務(wù)教育全面普及,教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”,必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”。第三個(gè)問(wèn)題答案很清楚,往大了說(shuō),為了國(guó)家,為了世界,為了地球培養(yǎng);往小了說(shuō),為了他們的小家,為了他們自己。我們這里不多做討論。下面我就剩下的兩個(gè)問(wèn)題,談一下我個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí)。

1、我們要培養(yǎng)不是死讀書的學(xué)生,而是熱愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2023年版)課程總目標(biāo)指出:通過(guò)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界(簡(jiǎn)稱“三會(huì)”)。

學(xué)生能:

(1)獲得適應(yīng)未來(lái)生活和進(jìn)一發(fā)展所必需的'數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

(2)體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題,運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。

(3)對(duì)數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲,了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,欣賞數(shù)學(xué)美,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,形成質(zhì)疑問(wèn)難、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。

2、我們要培養(yǎng)的是身體、心理健康的學(xué)生。

4月21日,教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》其中,“體育與健康”課占總課時(shí)比例10%-11%,超越外語(yǔ)成為小、初階段第三大主科。

“健康”不止身體健康,更重要的是心理健康。一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀,讓學(xué)生充滿正能量。

3、我們要培養(yǎng)愛勞動(dòng)的學(xué)生。

教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2023年版)》,其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔、烹飪、家居美化等日常生活勞動(dòng)”等學(xué)段目標(biāo),于2023年秋季學(xué)期開始執(zhí)行。

天行健,君子以自強(qiáng)不息。地勢(shì)坤,君子以厚德載物。除了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,我還認(rèn)為,我們還要培養(yǎng)自強(qiáng),大氣的學(xué)生。

1、要培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生,就要老師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,嚴(yán)格遵守《課堂教學(xué)常規(guī)七條》、《五項(xiàng)規(guī)范》等要求。

(1)每一個(gè)教師都應(yīng)該研究自己的教學(xué)策略和行為,促進(jìn)教師自身的成長(zhǎng)、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

(2)切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作交流、探索發(fā)現(xiàn)的能力。

(3)切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)。

2、學(xué)高為師,身正為范。要培養(yǎng)身體、心理健康的學(xué)生;培養(yǎng)愛勞動(dòng)的學(xué)生;培養(yǎng)自強(qiáng),大氣的學(xué)生;老師首先就要達(dá)到這些要求,做出表率,起到示范作用。

(1)加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí),建立正確的三觀,養(yǎng)浩然正氣。

(2)老師帶頭積極參加體育鍛煉,學(xué)校開足、開好體育健康課程。

(3)老師帶頭積極參加勞動(dòng),親身示范勞動(dòng),學(xué)校提供相應(yīng)的硬件設(shè)施和課程安排。

(4)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,傳播正能量。

為天地立心,為生民立命,為往圣繼絕學(xué),為萬(wàn)世開太平。中華民族偉大復(fù)興的這根接力棒,我們?cè)搹纳弦淮耸种薪舆^(guò)來(lái)了,這是我們的責(zé)任。我們也要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)慕唤o下一代,這也是我們的責(zé)任。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

教育部頒發(fā)了義務(wù)教務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn),提出了“深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育”的新理念,同時(shí),全國(guó)各地紛紛開始了課改實(shí)驗(yàn)。xx市教體局組織了為期兩天的新課標(biāo)理論與實(shí)踐培訓(xùn),為此,我校數(shù)學(xué)教研組組織全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),并要求教師們?cè)谄綍r(shí)的課堂中將新課標(biāo)落到實(shí)處。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐,下面就學(xué)習(xí)新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),談一談我的一點(diǎn)體會(huì)和做法:

在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師負(fù)責(zé)教,學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué),以“教”為中心,學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)。教師是知識(shí)的占有者和傳授者,是權(quán)威;教師是課堂的主宰者。教師與學(xué)生之間缺乏溝通與交流,課堂中“雙邊活動(dòng)”變成了“單邊活動(dòng)”。另外以教為基礎(chǔ),先教后學(xué)。學(xué)生只是跟著教師學(xué),學(xué)生的學(xué)變成了復(fù)制。缺乏主動(dòng)和創(chuàng)造精神。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),教學(xué)是教與學(xué)的交往,互動(dòng),師生雙方相互交流,相互溝通,相互啟發(fā),相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考,經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),交流彼此的情感,體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué),對(duì)教師而言,意味著上課不僅是傳授知識(shí),而是一起分享理解,促進(jìn)學(xué)習(xí);上課不是單項(xiàng)的輸出而是生命活動(dòng),專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,同時(shí)交往也意味著教師角色定位的轉(zhuǎn)換,教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向現(xiàn)代的學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。當(dāng)師生之間建立起溫馨的情誼,課堂教學(xué)氛圍必然輕松。同時(shí),教師也會(huì)從良好的師生關(guān)系中,從學(xué)生對(duì)自己的熱待中受到強(qiáng)烈的感染,從而真正體會(huì)到教學(xué)工作的意義和快樂(lè)。

以往的教學(xué)中,由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任,課上教師說(shuō)得多、重復(fù)的地方多,給學(xué)生說(shuō)的機(jī)會(huì)并不多。講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程,占用了學(xué)生發(fā)表自己的看法的時(shí)間,成為課堂上的獨(dú)奏者,學(xué)生只是聽眾、觀眾,這大大地剝奪了學(xué)生地位。其實(shí),在走進(jìn)課堂前,每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,他們有對(duì)問(wèn)題的看法和理解,這就要求課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自己的問(wèn)題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、探討、交流,讓他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的.機(jī)會(huì)。從而認(rèn)識(shí)形成技能,并發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。正如教育家陶行知先生說(shuō)的:“先生的責(zé)教,而在教學(xué)生學(xué)?!碑?dāng)然,教師作為教學(xué)的組織者也不能完全放手,學(xué)生說(shuō)得不全、理解不夠的地方,也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往中,教學(xué)在講到某些重難點(diǎn)時(shí),由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛力估計(jì)不中,引導(dǎo)學(xué)生逐步形成科學(xué)的思維方式和思維習(xí)慣,進(jìn)而發(fā)展各種潛力。教師應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻把這種觀念滲透到教學(xué)設(shè)計(jì)中,準(zhǔn)確把握不同類型的課型特征,挖掘出教材背后所蘊(yùn)涵的思維方式、方法,通過(guò)各種形式鞏固和訓(xùn)練,最終達(dá)到學(xué)生能自如地運(yùn)用,真正“會(huì)學(xué)”目的。

通過(guò)學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),我又一次深深地感到學(xué)生要全面和諧地發(fā)展,教育也要發(fā)生翻天覆地的變化。全面地推進(jìn)素質(zhì)教育,學(xué)生要全面和諧的發(fā)展,數(shù)學(xué)學(xué)科也要隨著各方面的發(fā)展而改變內(nèi)容及教學(xué)方法??傊?,在新的教育形式下,我們應(yīng)努力學(xué)習(xí)。不斷提高自己各方面的水平,讓自己跟上時(shí)代的步伐,成為一名合格的教育工作者。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx)》對(duì)“運(yùn)算能力”是這樣描述的:“運(yùn)算能力主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力。能夠明晰運(yùn)算的對(duì)象和意義,理解算法與算理之間的關(guān)系;能夠理解運(yùn)算的問(wèn)題,選擇合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算策略解決問(wèn)題;能夠通過(guò)運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。運(yùn)算能力有助形成規(guī)范化思考問(wèn)題的品質(zhì),養(yǎng)成一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度?!?/p>

計(jì)算能力是指利用一定的運(yùn)算程序計(jì)算出結(jié)果的技能,而運(yùn)算能力是運(yùn)算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展,我們對(duì)于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng)。那么運(yùn)算能力的培養(yǎng)如何落地?下面我結(jié)合新課標(biāo)的要求與自己運(yùn)算教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的幾點(diǎn)策略。

算法多樣化是指對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題運(yùn)用不同的方法來(lái)解決,運(yùn)用這種教學(xué)方式,使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展,不僅可以挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能,也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力,真正做到因材施教。

如,我在教學(xué)退位減法十幾減6時(shí),先設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題情景,并讓學(xué)生觀察,提出怎樣列式,引入算式13-6,隨后組織學(xué)生進(jìn)行探究并交流匯報(bào)如何計(jì)算13-6,最后得出以下幾種算法:

(1)用“一個(gè)一個(gè)減”的方法。

算式:13-1-1-1-1-1-1=。

(2)用“想加算減”的方法。

借助加法來(lái)想減法,想6加幾等于13,13減6就等于幾,因?yàn)?+7=13,所以13-6=7。

(3)用“平十法”

被減數(shù)的個(gè)位是3,為了“平十”,把減數(shù)6分成3和3,先算13-3=10,再算10-3=7。

(4)用“破十法”

所謂“破十”,就是破出來(lái)減十,即用十減,當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位比減數(shù)小時(shí),就把被減數(shù)分成10和幾,用10減去減數(shù),剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)合在一起。即把13分成10和3,先算10-6=4,再算4+3=7。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維特點(diǎn),鼓勵(lì)運(yùn)算方法多樣化,應(yīng)讓學(xué)生自主選擇經(jīng)過(guò)優(yōu)化后的方法,讓學(xué)生多從多角度思考問(wèn)題,促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的思維能力,讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

算理是計(jì)算過(guò)程中的道理,解決為什么這樣算的道理,算法是計(jì)算法則,是解決如何算得方便、準(zhǔn)確的問(wèn)題,二者相輔相成。算理為算法提供了理論依據(jù),而算法又使算理可操作化,在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,要提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力,就需要教師既重視算法教學(xué),又重視算理教學(xué),正確處理算法和算理學(xué)習(xí)的關(guān)系。

1、體會(huì)思路,優(yōu)化修正。

每一個(gè)算法背后的思路都不相同,都對(duì)應(yīng)了深刻的算理,不僅要讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化,還要能把每一個(gè)算法對(duì)應(yīng)的算理理解到位,才能說(shuō)學(xué)生真正掌握了不同的算法。再者在學(xué)生列出的各種算法中既有低效的,也有十分巧妙的,此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用,讓學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行比較歸類,說(shuō)說(shuō)自己覺得哪一種算法最好?自己的算法和最好的算法有何區(qū)別?在此過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化,鍛煉了學(xué)生的思維能力,提煉了方法背后所蘊(yùn)含的'數(shù)學(xué)思想。

如,計(jì)算64+58=?

生1:列豎式計(jì)算得出結(jié)果為122。

生2:64+60=124,124-2=122。

生3:64+36=100,100+22=122。

生4:60+50=110,4+8=12,110+12=122。

在這個(gè)兩位數(shù)加法里,第一種算法是正確并且大部分學(xué)生使用的最普通的算法,但是部分學(xué)生可能由于粗心,看錯(cuò)數(shù)字或者在進(jìn)位計(jì)算中有所差錯(cuò),并且計(jì)算速度也不快,因此列豎式計(jì)算在此有效性較低。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學(xué)思想,這兩種算法的有效性較高。第四種算法則是分部計(jì)算方法,大數(shù)和大數(shù)相加,尾數(shù)和尾數(shù)相加,其實(shí)就是豎式運(yùn)算的原理,這種算法較麻煩,可能會(huì)降低運(yùn)算速度,算法的有效性也不強(qiáng)。雖然學(xué)生能夠提出這四種不同的算法,但實(shí)則是對(duì)運(yùn)算的掌握能力的差異,導(dǎo)致計(jì)算過(guò)程有快有慢。所以可以要求有能力的學(xué)生盡量掌握第二、三種算法,但是所有人必須掌握第一種算法,這是最基本的要求。

由此可見,看似一道簡(jiǎn)單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法,可里面蘊(yùn)含了深刻的算理,教師要理解學(xué)生呈現(xiàn)出的算法的意義,要引導(dǎo)學(xué)生將更高級(jí)的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的算法展示出來(lái)。

2、品味邏輯,創(chuàng)新方法。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解算法與算理的關(guān)系,更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩者關(guān)系來(lái)創(chuàng)新新的算法,提高計(jì)算的精確度和效率。

如,在計(jì)算51-9=?時(shí),有的學(xué)生沒(méi)有掌握快速口算的方法,不能立即得出答案。有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=?但是他能很快算出50-9=41,再將41中的個(gè)位數(shù)1加上原來(lái)的個(gè)位上的1,即可得出結(jié)果為42。通過(guò)這樣的計(jì)算,學(xué)生意識(shí)到,依據(jù)算理,個(gè)位數(shù)只能和個(gè)位數(shù)先加減,十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減,現(xiàn)在個(gè)位上的1比9小,不能直接相減,那么就需要把一個(gè)十借給個(gè)位上的數(shù)再相減。這樣就可以得到10+1=11,再與9相減。此原理就是列豎式計(jì)算中的“借位”原理。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用算理來(lái)創(chuàng)新運(yùn)算方法,引導(dǎo)學(xué)生思考以下習(xí)題:35+46+4=?學(xué)生結(jié)合以上計(jì)算經(jīng)驗(yàn),會(huì)想到將該式變成30+40+5+6+4=?此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn),運(yùn)用減整的方法會(huì)使運(yùn)算更簡(jiǎn)便,于是學(xué)生將式子變?yōu)?0+40+5+(6+4)=30+40+5+10=85。通過(guò)此次計(jì)算,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了如果要使計(jì)算變得簡(jiǎn)便,就要運(yùn)用“借位”原理中的“減整”原理。即學(xué)生在讓個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加,十位數(shù)與十位數(shù)相加時(shí),要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整。

又如34-1-3=?時(shí),可以把式子變成34-(1+3)=30。同理,在計(jì)算53-7=?時(shí),可以把式子變成50-7+3=?從而快速算出答案。因此,在學(xué)生不記得運(yùn)算方法時(shí),可以通過(guò)分析算理的方法來(lái)理解計(jì)算方法,然后利用理解的方法來(lái)記憶。算理是計(jì)算的“道”,算法是計(jì)算的“術(shù)”,當(dāng)學(xué)生理解運(yùn)算方法的過(guò)程后,才能靈活地運(yùn)用運(yùn)算方法,創(chuàng)新運(yùn)算方法,才能真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主,如果只是單純地講一些概念性的知識(shí)學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)有些困難。而如果把這些知識(shí)放到具體情境中,就會(huì)加深學(xué)生的理解與感悟。把運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題融合在一起,根據(jù)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建。

如在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》3+2=5時(shí),我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算3+2=5,以此類推計(jì)算4+3=7,5+4=9,更重要的是把它放在具體問(wèn)題中,例如,圖畫中樹上有3只鳥,又飛來(lái)了4只,一共有幾只鳥?學(xué)生通過(guò)看圖,理解了圖意,知道了樹上是3只,即寫作3,又飛來(lái)了4只,因此再記作4,而問(wèn)的問(wèn)題是一共有幾只?所以應(yīng)使用加法,即3+4=7,所以有7只。如此,學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的加法,重要的是能用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

又如在教學(xué)“元角分與小數(shù)”時(shí),為了能讓學(xué)生體會(huì)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,教師可以讓學(xué)生使用“兒童版”紙幣,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)際操作,例如,35元可以有幾種表示方法?都分別是哪幾種?50元減去20.5元還剩多少?10.2元加上8.7元是多少?等等,此時(shí),“算”與“用”自然地結(jié)合在了一起,這時(shí)學(xué)生明白,“算”是為“用”服務(wù)的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,還讓學(xué)生輕松地掌握了知識(shí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)外,更重要的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題,讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步提高數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

綜上所述,在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,教師既要重視算法教學(xué)又要重視算理教學(xué),并將運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,根據(jù)實(shí)際完善教學(xué)措施,從而提高學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維能力。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

前段時(shí)間教育部剛頒布了義務(wù)教育階段的課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版),為了更好的理解這次義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,我們一起通過(guò)線上學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后讓我更加體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),不能僅僅停留在掌握知識(shí)的層面上,而必須學(xué)會(huì)應(yīng)用。只有如此,才能使所學(xué)數(shù)學(xué)富有生命力,才能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。這就要求我們必須注意從小培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。20xx版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的要點(diǎn)也是所有學(xué)科共同的:

1.落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。

2.實(shí)現(xiàn)“學(xué)科融合”的教育要求。

學(xué)科融合對(duì)于義務(wù)教育是必要的,也是國(guó)際課程的發(fā)展趨勢(shì)。

那么怎么來(lái)理解和表達(dá)核心素養(yǎng)?因?yàn)榱⒌聵淙说母救蝿?wù)沒(méi)有變,核心素養(yǎng)這件事情應(yīng)該是從一到終老,每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)數(shù)學(xué)人都應(yīng)該具有的。還有一個(gè)就是階段性,每一個(gè)不同的學(xué)習(xí)階段應(yīng)該有不同的表現(xiàn),有身體身心發(fā)展有關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備有關(guān),與經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān),因此這是最關(guān)鍵的核心素養(yǎng)的表述,應(yīng)該有整體性,既有數(shù)學(xué)的特征,又有數(shù)學(xué)教育的特點(diǎn),更具體的說(shuō)具有學(xué)科的思維特征,就是定義為通過(guò)數(shù)學(xué)教育學(xué)生獲得的核心素養(yǎng),教育的終極目標(biāo)。這樣就把核心素養(yǎng)表述為會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

另外,什么是數(shù)學(xué)的眼光?為什么要觀察?因?yàn)閿?shù)學(xué)為人們提

供了一個(gè)認(rèn)識(shí)與探究現(xiàn)實(shí)世界的觀察方法,因此只具有了數(shù)學(xué)的這種觀察方法,那么學(xué)生就能夠直觀的理解數(shù)學(xué)的知識(shí)及其背景,能夠在日常生活中和其他學(xué)科有機(jī)的聯(lián)系起來(lái),引起數(shù)學(xué)探究,情感,態(tài)度,價(jià)值觀方面能夠發(fā)展好奇心,想象力和創(chuàng)新。那么什么是數(shù)學(xué)的思維,數(shù)學(xué)是如何思考現(xiàn)實(shí)世界,那么數(shù)學(xué)為人們提供了一種理解和解釋現(xiàn)實(shí)世界的思考方法,通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí),學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)的基本概念法則的發(fā)生與發(fā)展的過(guò)程,直到數(shù)學(xué)基本概念之間的關(guān)系到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題,能夠合乎情理的理解數(shù)學(xué)的一些結(jié)論,能夠探究現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律,用數(shù)學(xué)的方法探究規(guī)律,能經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué),再發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,能夠培養(yǎng)批判性思維,能夠培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度,培養(yǎng)理性精神。

因此我們現(xiàn)在把核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)的思想與數(shù)學(xué)的特征有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。數(shù)學(xué)不不僅僅是運(yùn)算和推理的工具,也是表達(dá)和交流的語(yǔ)言。這是很重要的,因?yàn)檎Z(yǔ)言承載的思想語(yǔ)言承載文化,也是一種語(yǔ)言的話,那么數(shù)學(xué)也能夠存在這個(gè)思想承載著文化,因此數(shù)學(xué)是人類文明的重要組成部分。

興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的問(wèn)題,教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生熟知。親近。現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野,進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,使數(shù)學(xué)教材變的具體,生動(dòng),直觀,使學(xué)生感悟,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí)。

通過(guò)這兩天的學(xué)習(xí)《義務(wù)教育數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我領(lǐng)悟到了教學(xué)既要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí),又要提高學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力,讓學(xué)生享受“快樂(lè)數(shù)學(xué)”。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二

義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出,培養(yǎng)什么樣的人,為誰(shuí)培養(yǎng)人。就是全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面。體現(xiàn)了課程的育人功能。

不僅課程的設(shè)置有了變化,同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整,有了相應(yīng)的增加與刪減,這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和社會(huì)需求以及與之相對(duì)應(yīng)的能力上進(jìn)行的。比如在說(shuō)到方程這一個(gè)內(nèi)容,的確從教11年來(lái),如果沒(méi)有特定的要求,很多學(xué)生不會(huì)直接使用方法解答的。每次用方程解決問(wèn)題,我都得先找到方程的優(yōu)勢(shì),思維不用逆過(guò)來(lái),反之學(xué)生會(huì)說(shuō)逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,這種說(shuō)法正確,我又得從解決問(wèn)題的目的上,舉一些稍微復(fù)雜一些的問(wèn)題說(shuō)明它的優(yōu)勢(shì)。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì)方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。但是無(wú)我怎么解釋,要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同,在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺(tái)也搜到過(guò)類似的家長(zhǎng)質(zhì)疑的例子。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等,本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改,體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,提出主題教育,大單元,核心概念,跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的,那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,學(xué)生的發(fā)展不是單一的,一條一條的,是以一個(gè)核心為根本,其他知識(shí)點(diǎn)串起來(lái)織成的一張網(wǎng),這些用來(lái)知網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn),不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn),更是本領(lǐng)域,其他領(lǐng)域,乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn),甚至包含了文化教育的內(nèi)容。這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育,所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。

發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)(三會(huì))的形成,從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過(guò)程當(dāng)中,其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養(yǎng),課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),也是要求我們?cè)趥湔n的時(shí)候,站在大單元的臺(tái)階上,就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí),從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),從而很好的發(fā)展學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會(huì)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是體現(xiàn)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值的。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對(duì)實(shí)際問(wèn)題的有效回應(yīng)。即要求老師們?cè)谡鎸?shí)的情境中,提出真實(shí)的問(wèn)題。讓學(xué)生充分體會(huì)到,我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。我是為了解決社會(huì)中真實(shí)問(wèn)題而學(xué)習(xí),并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。

課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了,為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢?其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較,更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測(cè)等,它是有社會(huì)意義的,所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來(lái)研究了,而是豐富了它的統(tǒng)計(jì)意義,不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。

新課標(biāo)中特別談到了“一致性”。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性。其核心就是計(jì)數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程從一年級(jí)到六年級(jí),就是從少到多,又到少的一個(gè)過(guò)程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”,數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性,不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù),找到他們共同核心點(diǎn),這樣數(shù)的認(rèn)識(shí)不再是雜亂的,而是具有共同的特點(diǎn),而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂,就是以知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)的。

本次課標(biāo)還有一個(gè)給我?guī)?lái)了大的好處的變化就是增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量,讓老師們明白了從教什么到怎么教,教到哪種程度,相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求。

人在發(fā)展,社會(huì)在進(jìn)步。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會(huì)的發(fā)展的需求,以知識(shí)的形成為基礎(chǔ),人的發(fā)展為根本修訂而成的。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者,我應(yīng)該怎么做?課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向。對(duì)比自己過(guò)往教學(xué),尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力。比如育人體現(xiàn)不足,就要多思考人文教育的事;比如單元整體不夠整體,只有知識(shí)的整體,欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體,就要多聯(lián)系;比如結(jié)構(gòu)化有待提高,就要多聽多看多思考,核心抓準(zhǔn);再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)的滲透等等。我的未來(lái)就是一個(gè)省略號(hào)。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三

隨著金猴的新年鐘聲的敲響,我們又將踏上一個(gè)新的征途。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》,給我最大的感受就是20xx年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化,由原來(lái)“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位,始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,與過(guò)去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化,如何適應(yīng)這一變化,不斷提高教學(xué)水平呢,通過(guò)學(xué)習(xí),結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),我深深體會(huì)到,學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體,只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平。

數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性,嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn),學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)感到有些枯燥,困難,特別是學(xué)生對(duì)于抽象性、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的,要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點(diǎn),廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果。愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò):"興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,才能主動(dòng)地接受它,集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它。作為數(shù)學(xué)教師,如果我們?cè)谡n堂上能精心設(shè)計(jì),巧妙安排,時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一,才能不斷地提高教學(xué)水平。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā),提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,引導(dǎo)者,合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),理解,探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,必需從熟悉的生活背景引入,數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,這樣的引入,貼近學(xué)生的生活,溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué),從而消除了對(duì)數(shù)學(xué)的陌生感。

不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度、認(rèn)識(shí)角度會(huì)有所不同,具有不同興趣,愛好,個(gè)性的活生生的人,所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng),一是要尊重學(xué)生差異,因材施教,個(gè)別差異是客觀存在的.,在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,都是具有不同興趣,愛好,個(gè)性的活生生的人,我們要承認(rèn)這種差異。然后因材施教。二是針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際,注重解決問(wèn)題策略的多樣化,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問(wèn)題,從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高數(shù)學(xué)能力。

在教學(xué)中,只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣,從而達(dá)到基本知識(shí)與基本技能的要求。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯!

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四

20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn),反映核心素養(yǎng)要求。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。

數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù),同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng)、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用。

這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量,明確指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評(píng)價(jià)的依據(jù),也是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),那肯定也是我們?cè)O(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和作業(yè)的依據(jù)了。當(dāng)前存在的一個(gè)大問(wèn)題是作業(yè)負(fù)擔(dān)較重,為什么重呢?一是多,小學(xué)生的作業(yè)實(shí)在是太多了;二是濫,各種名目繁多的練習(xí)冊(cè)和測(cè)試卷充斥著學(xué)校周圍;三是爛,大部分題目都差不多,做一套和做十套,不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量質(zhì)的變化,無(wú)非就是熟練而已。那么針對(duì)這樣的情況,我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),對(duì)其中的三句話細(xì)細(xì)品味。

第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體,在形成與發(fā)展“四基”的過(guò)程中所形成的數(shù)感、量感、符號(hào)意識(shí)、推理意識(shí)、運(yùn)算能力、幾何直觀和空間觀念等。這句話告訴我們?cè)诮虒W(xué)中,這些主要素養(yǎng)主要是蘊(yùn)含在“四基”的形成過(guò)程中,而天天的課堂活動(dòng)、課后作業(yè)中,做教師的是否考慮過(guò)哪些活動(dòng)或者作業(yè)是發(fā)展了學(xué)生的“四基”,如果我們的作業(yè)中都沒(méi)有,那再多的作業(yè)也是枉然了。

第二句是從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境,以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中,在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題,用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語(yǔ)言分析和解決問(wèn)題”的過(guò)程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等。前一段時(shí)間專門談過(guò)情境的事情,一定是學(xué)生熟悉的,那么如何讓學(xué)生走向生活,走向社會(huì)呢?這就是教師在備課中應(yīng)該著重考慮的,看看目前的中高考,和社會(huì)、生活、國(guó)家發(fā)展聯(lián)系那么緊密,我們也應(yīng)該提高這個(gè)意識(shí)。

第三句話是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累,逐步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲,以及對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣和自信心,初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成自我反思的意識(shí)。這句話中提出了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,這些是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要格外注意的,也是我們應(yīng)該給予學(xué)生的,現(xiàn)在的教材,缺失了這些,下學(xué)期的教學(xué)中,用舊教材需要教師豐富課程,增加學(xué)習(xí)資源,才能滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。

數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求,為教師的教學(xué)提供了最根本依據(jù),是課程順利實(shí)施的保證。而20xx年頒布的新課標(biāo)則是“雙減”政策下學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的最新依據(jù)。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組也在第一時(shí)間組織大家聆聽了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的講座,講座中分析了20xx年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn)、核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整,并給出了相應(yīng)的教學(xué)建議。在新課標(biāo)的內(nèi)容變化中,給我留下深刻印象的是為了增強(qiáng)幾何直觀而新增的知識(shí):尺規(guī)作圖。

新增內(nèi)容要求學(xué)生“會(huì)用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段”,并要求學(xué)生“經(jīng)歷用直尺和圓規(guī)將三角形的三條邊畫到一條直線上的過(guò)程,從而直觀感受三角形的周長(zhǎng)的概念?!?/p>

那什么是尺規(guī)作圖呢?尺規(guī)作圖就是指用無(wú)刻度的直尺和圓規(guī)作圖。無(wú)刻度的尺,在尺規(guī)作圖中的主要作用是用它將兩個(gè)點(diǎn)連接,也可以畫直線、射線。圓規(guī)是可以用來(lái)畫圓、畫弧,在尺規(guī)作圖中更多的是截取一條線段等于已知線段,其原理就是圓規(guī)兩腳之間的距離(半徑)不變,畫等圓,體現(xiàn)距離相等。所以在畫與已知線段相等的線段時(shí),不能直接測(cè)量出已知線段的長(zhǎng)度去畫圖,可以借助圓規(guī)作圖:

方法一:

1、先用直尺畫一條射線;

2、再以射線的端點(diǎn)為圓心,以已知線段長(zhǎng)為半徑畫弧,與射線相交;

3、以射線端點(diǎn)和交點(diǎn)為端點(diǎn)的線段即為所求線段

方法二:

1、先畫一個(gè)點(diǎn),以該點(diǎn)為圓心,已知線段長(zhǎng)為半徑畫弧;

2、在圓弧上任取一點(diǎn),用直尺把該點(diǎn)和圓心連接起來(lái)成一條線段,該線段即為所求線段。

而對(duì)于求三角形的周長(zhǎng),就是將三角形的三條邊畫到一條直線上,其本質(zhì)就是連續(xù)三次使用畫與已知線段相等的線段,只是作圖時(shí)以前面的線段端點(diǎn)作為后面作圖時(shí)的圓心,做到首尾順次相接,這樣就可以把三角形的周長(zhǎng)“畫”到一條直線上。

初中階段尺規(guī)作圖,還要會(huì)畫與已知角相等的角、已知線段的垂直平分線、已知角的角平分線等,而小學(xué)階段的新增內(nèi)容為初中的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ),更重要的是在小學(xué)階段感受尺規(guī)作圖中尺子和圓規(guī)的作用,明確尺規(guī)作圖的基本原理,為小學(xué)和初中知識(shí)做好銜接。

研讀新課標(biāo),讓我更加明確了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方向。在今后的教學(xué)中,我將以新課標(biāo)為“指揮棒”,以核心素養(yǎng)為核心,潛心鉆研課標(biāo)和教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),探索有效的教學(xué)方法,使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng),努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解決問(wèn)題的能力。

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