總結(jié)是梳理思維，提煉精華的過程，能夠提升我們的思維能力和表達能力。總結(jié)應該具備邏輯性和條理性，清晰明了，易于理解。以下是一份優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
生物化學課堂總結(jié)篇一
通識教育（generaleducation），又被稱為一般教育或通才教育，來自于西方的教育思想家。國內(nèi)外教育家對通識教育的涵義解釋是豐富多彩、見仁見智的，但在各自不同的闡述中，達成共識的是：通識教育不是簡單意義上的教育方法和內(nèi)容，而是一種教育理念，其目的在于培養(yǎng)學生健全人格和良好德性，使學生得到全面發(fā)展的教育[1]。第一個把通識教育與大學教育聯(lián)系在一起的是美國博德學院教授帕卡德（d）。之后，英國、德國、法國、日本、印度、俄羅斯等諸多國家也有類似的教育理念與做法。20世紀末通識教育理念進入我國大學教育界，眾多教育家對通識教育與我國提出的素質(zhì)教育、自由教育和通才教育等教育進行了辨析，通過辨析，逐步在我國高等教育中推行這一教育理念。通識教育具有多樣化與聯(lián)系性的特點。正確理解它的多樣性與聯(lián)系性，是把握通識教育科學內(nèi)涵、促進通識教育實施的一個重要方面。通識教育理念與專業(yè)教育的有效結(jié)合能較好地解決近代以來大學教育極端專業(yè)化和功利化所帶來的一些弊端[2]。在通識教育與專業(yè)教育兩者的關系中，存在許多爭議，作為醫(yī)學院校專業(yè)課程的一線教師，筆者較為認同通識教育和專業(yè)教育之間是相互促進、相互融合、相互滲透的關系，也就是說醫(yī)學院校對于學生從事專業(yè)工作所必需的專業(yè)基礎知識、基本理論和基本技能必須通過其專業(yè)課程學習進行培養(yǎng)，但在專業(yè)課程教學中，教師要始終貫徹通識教育理念，并指導教學過程（包括教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)等），以有效提高學生綜合素養(yǎng)，激發(fā)學生作為醫(yī)務工作者的人文意識，倡導學生加入到基層衛(wèi)生組織服務隊伍中去。
總體而言，其內(nèi)容包括五大板塊：人體的化學物質(zhì)組成，生物分子的結(jié)構(gòu)與功能，人體的正常代謝及調(diào)控，遺傳信息的表達與調(diào)控，肝臟、血液等重要器官與系統(tǒng)的生物化學[3]。通過五大板塊內(nèi)容的學習，為醫(yī)學各專業(yè)學生的專業(yè)課程學習和后期實習及臨床工作奠定基礎。臨床上各種疾病發(fā)病機制的闡明以及診斷、治療與預防等都需要生物化學提供必需的理論和技術；利用其理論和技術，護理專業(yè)可以更好地進行臨床護理與康復指導，醫(yī)學檢驗技術專業(yè)可以更好地理解檢驗項目中各指標代表的臨床意義，藥學專業(yè)則可將其理論、原理和技術用于指導藥物研究、藥品生產(chǎn)、藥物質(zhì)量控制與臨床應用。
3.1以通識教育理念指導擴展內(nèi)容的選取。
3.1.1通過教學培養(yǎng)學生愛國主義情懷。
生物化學學科發(fā)展歷史悠久，近年來又有許多重大進展和突破，教學中可以時間為線串聯(lián)、國別為線并聯(lián)講解學科發(fā)展史，并重點講解我國人民為生物化學的`發(fā)展做出的努力和取得的成績，激發(fā)學生的學習興趣和愛國熱情。早在四千多年前，我國勞動人民就會用糧食釀酒，而釀酒用的曲實質(zhì)就是酶?！八幫酢睂O思邈用中草藥治療維生素缺乏疾病；《本草綱目》一書中記載了444種動物代謝產(chǎn)物和分泌物。近代留美生物化學家吳憲對于國際生物化學貢獻斐然，但熱愛祖國，終身保留中國國籍。1965年，我國科學家實現(xiàn)了世界上首次人工合成蛋白質(zhì)的壯舉；1994年，中國作為唯一發(fā)展中國家參與了人類基因組計劃，協(xié)助這項盛大計劃的順利實施和完成。，我國科學家宣布中國水稻“精細圖”完成[4]。這些知識既體現(xiàn)中國人民的智慧，又展現(xiàn)了現(xiàn)代科學家利用所學建設祖國、回報祖國的偉大壯舉。作為青年學生，要用飽滿的學習熱情和扎實的專業(yè)知識投入學習與工作，實實在在地熱愛祖國、建設祖國。
3.1.2通過教學內(nèi)容講授培養(yǎng)學生健康生活理念。
生物化學由于其內(nèi)容包括機體化學組成和物質(zhì)代謝及調(diào)節(jié)等知識，所以很多知識點與健康生活理念息息相關。比如，在“物質(zhì)代謝”中講到糖異生概念和甘油三酯的體內(nèi)合成途徑時，強調(diào)生活中部分女生“以瘦為美、節(jié)食減肥”觀念和行為對身體帶來的不利影響，指導學生培養(yǎng)“健康是美”“管住嘴邁開腿”的正確觀念；在“肝的生物化學”中分析肝臟的“物質(zhì)代謝中樞”重要作用，強調(diào)吸煙、飲酒、高脂飲食對肝臟功能的損害，培養(yǎng)學生遠離煙酒的良好生活習慣；在“水代謝”講解中強調(diào)機體每日所需水量為1500ml，而在飲用水中能更好地被機體吸收和利用的是白水。
3.1.3通過教學內(nèi)容培養(yǎng)學生的社會責任感。
醫(yī)學生就業(yè)的主要去向是各級醫(yī)藥衛(wèi)生相關組織和單位。醫(yī)藥衛(wèi)生組織和單位是社會部門中重要的一個組成部分，與百姓生活息息相關，所以醫(yī)學生的社會責任感尤為重要。在生物化學教學中，恰當結(jié)合教學內(nèi)容引入社會熱點，組織學生討論，培養(yǎng)學生的社會責任感。比如，在“蛋白質(zhì)的化學”章節(jié)中增加嬰兒奶粉中摻入三聚氰胺以提高奶粉中蛋白質(zhì)含量的文字材料和對嬰兒造成損害的圖片資料強調(diào)食品安全的重要性[5]；在“核酸的化學”章節(jié)中強調(diào)名噪一時的核酸廣告宣傳的營養(yǎng)價值沒有理論依據(jù)，即核酸并非機體必需營養(yǎng)物質(zhì)；在“維生素”章節(jié)中強調(diào)維生素補充的每日需要量以及過量補充脂溶性維生素可能產(chǎn)生的副作用，揭露一些廠家廣告夸大產(chǎn)品作用等現(xiàn)象。通過在教學內(nèi)容中滲透相關知識，培養(yǎng)學生社會責任感。
3.1.4通過擴展教學內(nèi)容幫助學生明確職業(yè)方向，制定職業(yè)規(guī)劃。
生物化學學科在近50年來蓬勃發(fā)展，眾多科學家通過縝密的實驗設計、反復的實驗研究、仔細的實驗分析一步步推動著學科的進步，他們也因此獲諾貝爾獎垂青。這些科學家各有特點，通過介紹他們的人生和科研經(jīng)歷，幫助學生明確職業(yè)方向，樹立遠大職業(yè)理想，有目標地學習和生活。
3.2以通識教育理念改進教學形式，豐富教學手段。
3.2.1引入微課輔助教學，培養(yǎng)學生自主學習能力。
由于我校參與了國家級資源共享課程建設，有適合醫(yī)學專科層次的微課資源。所以，學期初，教師發(fā)布微課資源，鼓勵學生課前做好預習，課后做好復習，培養(yǎng)自主學習能力，以適應現(xiàn)代教學節(jié)奏以及就業(yè)后面臨的執(zhí)業(yè)和職稱考試。
3.2.2開展實驗教學，培養(yǎng)學生實踐能力。
實驗教學是生物化學教學的重要組成部分，但由于目前各校的教學調(diào)整，許多學校壓縮了實驗課學時，將重心放在了理論教學上，這與通識教育理念指導下的學生素質(zhì)培養(yǎng)相沖突。因此，在保證各專業(yè)學生實驗教學學時與條件的前提下，于經(jīng)典驗證性實驗開設后增加設計性實驗，以促進學生全面發(fā)展。
3.2.3在教學中為學生創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神和語言表達能力。
傳統(tǒng)教學以教師為主、學生為輔，學生習慣于依賴和接受，缺乏獨立思考。針對這種現(xiàn)象，在通識教育理念指導下，筆者嘗試在學期初將班級學生分組，將簡單章節(jié)，如維生素的概念與分類、部分疾病的生化病因等布置給學生，各小組充分準備后，將收集整理的材料制作成ppt，每組展示和講解[6]。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生不僅喜歡這種形式，課堂學習氛圍好，而且知識點掌握得更為牢固，在考試中該部分得分率更高。課堂上，給出肝臟檢驗報告單，讓學生分組討論不同指標來自于哪個章節(jié)，血清中谷丙轉(zhuǎn)氨酶等升高或降低有什么臨床意義，并形成小組報告，便于學生理解和記憶。通識教育作為一種指導性教育理念，與專業(yè)教育是相輔相成、滲透共生的關系。正確認識和理解通識教育理念，能幫助專業(yè)課程教師在挖掘教學內(nèi)容深度的同時，進一步拓展教學內(nèi)容的廣度，提升自己的認知層面；同時，在通識教育理念指導下，激發(fā)專業(yè)課程教師對教學形式和手段不斷變革，滿足現(xiàn)代化教學需求和人才培養(yǎng)目標需求，最終培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學專業(yè)人才，滿足社會需求。
參考文獻：
[3]何旭輝，呂士杰.生物化學[m].北京：人民衛(wèi)生出版社，.
[4]何丹.淺談高職高專護理專業(yè)《生物化學》緒論教學體會[j].教育界，（33）：142.
生物化學課堂總結(jié)篇二
過去我國的醫(yī)學模式和衛(wèi)生服務模式都局限在注重獨立的個體的生物化學教學中，然而如今科技的發(fā)展和知識的進步都要求要及時的改變這種模式，以探索更適合現(xiàn)代醫(yī)學模式的生物化學教學方式。生物化學教學是一門醫(yī)學入門課程，同心理以及社會等醫(yī)學模式密切相關，只有從源頭進行探索才能研制出合適的教學模式。
二、從專業(yè)入手，進行多種類的相關知識滲透。
在生物化學的日常學習當中，生物體的化學組成和變化規(guī)律是其研究的主要對象。醫(yī)學生物化學是基于人體各種活動機能進行研究，也就是針對人類繁殖、生長、發(fā)育、衰老、死亡等一生的生命現(xiàn)象進行探究，簡單來說就是研究生命的學科。目前一般的醫(yī)學學校分設有中西醫(yī)臨床醫(yī)學、護理和衛(wèi)生保健等專業(yè)，因為其今后的就業(yè)方向不同所以對不同專業(yè)的學生應該進行不同形式的生物化學課的培訓。護理專業(yè)以培養(yǎng)護士為主要方向，護士是醫(yī)院中一個橫向連接的環(huán)節(jié)，然而護理學生一般對知識的理解能力和接受能力都相對較弱，所以應該在對其生物化學的教學中充分了解其知識水平和能力，在易于理解的基礎上進行培訓。切忌使用各種專業(yè)術語和繁雜的案例，應該重點突出的解釋相關內(nèi)容。
一般情況下對生物化學的研究采用的是化學的原理和方法，然而生物中的細胞學遺傳學等是學習的基本也是不可忽略的部分。因此在專業(yè)課程中，應該讓學生深入實際去了解患者，包括患者所面臨的壓力以及不同的人的不同生活習慣等，這些都是最貼近實際也是最有說服力的例子。最貼近生活的有煙酒的危害，應從生物化學專業(yè)角度告訴學生其對生命功能的破壞；長期使用手機和電腦產(chǎn)生的輻射會對生命功能的正常運行產(chǎn)生干擾，等等與生活中常見的情況結(jié)合的臨床實例能夠生動的進行教學，也更便于記憶。
三、從課程體系入手，注重知識的融匯貫通。
生物化學教學是在細胞的基礎上進行整體講授的，它并不是一個單獨的學科，因此要首先從全局把握其概念等，還要注重各個小分支，如大分子物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點、性能、代謝途徑以及特點等，尤其是基礎中的基礎應該重點學習。傳統(tǒng)的生物化學教學進場采用分離的教學模式，單一的思考方式會將學生的思維困住從而不能對一些病癥產(chǎn)生進一步的理解和思索。例如在兩個世紀之前醫(yī)學當中認為糖尿病患者患病的原因是體內(nèi)的糖代謝紊亂導致的，然而通過各種臨床現(xiàn)象等發(fā)現(xiàn)還涉及到蛋白質(zhì)和脂肪代謝的內(nèi)容。因此發(fā)現(xiàn)了胰島素，使得過去是不治之癥的糖尿病有了解決的方法，不過是思維上的一次開放就挽救了無數(shù)糖尿病人的生命，可見對知識的融匯貫通是今后醫(yī)學教學模式發(fā)展的主要趨勢。然而也不能全盤否定傳統(tǒng)的教學，在某些臨床問題中應該采用聚集的思維來看待問題，過于發(fā)散的方式可能很難快速的找到治療的方法很容易耽誤治療時間。
因此在醫(yī)學課程體系的設定中要以讓學生培養(yǎng)聯(lián)系的思維方式為主要目標，使學生認識到人體的各項生理功能的存在是有互相關聯(lián)性的，如果某一個系統(tǒng)產(chǎn)生了功能性紊亂狀況應該用聯(lián)系的思路從多種系統(tǒng)中尋找引起病癥的原因和解決辦法。例如，人體血漿的ph值超過7.45時會發(fā)生堿中毒，這個時候物質(zhì)代謝容易失調(diào)從而引起各種生理、生化功能的失調(diào)和紊亂，這時生命受到了很大的威脅。臨床中采用氯化銨來治療堿中毒的病人，然而在治療的過程中還要注意人體內(nèi)的酸堿平衡，這就要聯(lián)系神經(jīng)、激素系統(tǒng)的知識，以及計算血液的緩沖、肺的呼吸和腎的排泄與重吸收三者的平衡點來進行治療。
四、改變方法，讓學生體驗外界因素對人體生物化學過程的影響。
每個人都是單獨的生物體，所以學生自身的感知和體驗是最具象化的例子，也是最有影響力的學說。因此應該在日常的醫(yī)學教學模式中讓學生了解如果長時間處于饑餓狀態(tài)或者使用胰島素過量會引起低血糖，這個時候人會產(chǎn)生頭暈心悸等狀態(tài)。以及生活中其他的具體例子都能夠讓學生實際了解到生物化學教學的實用性。
五、結(jié)語。
除了文中列舉的方式之外，還應該用發(fā)展的眼光來看待該學科的教學，使得醫(yī)學模式更加的開放更加的科學。只有用開放的思維和包容性的態(tài)度面對醫(yī)學這個學科，才能夠使我國在醫(yī)學上獲得更大的飛躍，才能夠真正的培養(yǎng)具有實踐精神和理論基礎的社會需要的醫(yī)學人才。
參考文獻：
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[2]張燕、李學軍、管又飛、宮恩聰、王憲；本科生基礎醫(yī)學階段創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究和實踐[j]；中國高等醫(yī)學教育；20xx年06期.
[3]劉紅林、程牛亮、張悅紅；生物化學實驗教學課程體系改革的創(chuàng)新實踐[j]；中國高等醫(yī)學教育；20xx年06期.
[4]王艷杰、柳春、趙丹玉、賈連群、馮曉帆、李寶坤；中醫(yī)院校生物化學分級實驗教學模式的研究[j]；基礎醫(yī)學教育；20xx年08期.
生物化學課堂總結(jié)篇三
教材設計的是讓學生從8包糖果中找出質(zhì)量不足的，目的是讓學生經(jīng)歷找次品的過程，體驗“要使稱的次數(shù)最少，應該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1”這個規(guī)律，它遵循了學生的認知規(guī)律。而我覺得不管是8、9、10…個次品，都離不開3、4、5…個次品的學習，只要學生弄會了如何從3、4、5…個物品中找出次品，其他數(shù)字大的物品找次品都會迎刃而解。因而我沒有按教材的編排教學，而是首先和孩子們一起體會3個物品中找1個次品至少稱幾次能保證找到次品？接著學習4、5、6…個，這個想法挺好，可實際教學中效果并不好。因為找次品的規(guī)律只有在數(shù)字達到8以上，優(yōu)越性才能體現(xiàn)出來，我和學生一起從3個物品找次品，太占用時間了，大量的時間浪費在討論從4、5、6個物品中找次品，直到快下課才討論到8個物品，學生已經(jīng)注意力不集中了，對教學內(nèi)容也失去了興趣。
這節(jié)課的關鍵是讓學生得出要使稱的次數(shù)最少，應該把物體分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份與少的一份要相差1。受前面教學影響，我沒有做好點撥，只是讓學生瀏覽了課本，畫出來，學生沒有深刻的體驗到這個規(guī)律的優(yōu)越性。
反思自己的課堂，還太不成熟，今后應對教學內(nèi)容學會精心取舍，再做一些必要的增減批注，形成自己的個案，讓教案適合自己、適合學生的需要。
生物化學課堂總結(jié)篇四
年輕教師的成長是學校發(fā)展的未來與希望，青年教師是教師隊伍中的一支重要力量，也是實現(xiàn)教師隊伍可持續(xù)發(fā)展的關鍵一環(huán)。為了激勵青年教師融入新課程改革的浪潮，提高教育教學水平，鍛煉教學基本功，激發(fā) “你追我趕，奮發(fā)向上”的熱情，推動 “聚焦課堂、減量增效”的教學理念，學校舉辦了20xx年青年教師課堂教學比賽。
英語教研組積極響應，認真組織落實。第一階段，各備課組采取隨堂聽課、組內(nèi)說課等方式進行初選，推出兩名選手。第二階段，各備課組推出的6名選手在教研組賽課，選出兩名優(yōu)勝者。第三階段，參加學校的課堂教學大賽。在大賽中，我組兩名選手表現(xiàn)優(yōu)異，黃龍燕獲學校一等獎，唐揚梅獲三等獎。
此次比賽，選手認真準備，指導老師精心指導，備課組通力合作，獻技獻策，集體打造，體現(xiàn)了很好的團隊合作精神。兩位參賽選手充分展示了自己的風采，同時也暴露出一些問題。
1、教師素質(zhì)好，教學基本功扎實。英語口語流利，能用全英語熟練駕馭教學。親切和藹的微笑，甜美柔和的嗓音，文雅得體的教態(tài)，使得知識在環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的教學環(huán)節(jié)中，產(chǎn)生了一種潤物細無聲的效應。從大環(huán)節(jié)的任務實際，到小環(huán)節(jié)的細致落實，巧妙過渡，動靜搭配的教學活動開展得錯落有致，得體到位，知識和能力在環(huán)環(huán)相扣的教學活動中得到落實。
2、教學觀念新穎，設計構(gòu)思精巧，靈活整合教材，熟練使用教學輔助手段。在教學中，老師采取“以學生為主體，以教師為主導，讓學生成為學習的主人”的教學原則，通過教師有序的導、生動活潑的啟發(fā)教學，激發(fā)學生積極的參與、合作與交流，充分發(fā)揮了學生的主體作用。學生表演、提問和回答積極、主動。
3、教學過程安排合理，循序漸進、由簡到難，便于學生理解，為學生的學習提供了有效的指導。新課的導入、課堂的過渡嚴謹，自然，注重對學生語言運用的培養(yǎng)和指導。課堂輕松、和諧、有序、自然，適合平時教學，實用性強；在語言點學習中，采取了探究式學習、啟發(fā)式教學，挖掘教材內(nèi)涵。教師創(chuàng)設了問題語境，讓學生參與交流，不斷的運用本課的單詞、句型進行操練，表達，以達到讓學生運用新知識，檢查和鞏固學生對課本知識及信息的掌握。在教學過程中，老師注重學生的課堂反應，用抑揚頓挫的語言及豐富的肢體語言，充分調(diào)動學生的積極性。教學方法多樣靈活。課堂提問采取學生單個回答，集體回答，及分組討論多種形式，讓學生積極參與到課堂實踐活動中。
1，應變能力不夠。當學生表現(xiàn)出不理解或課堂氣氛沉悶時，教師也不能機智地判斷學情，靈活地對自己的教學方案作即興地調(diào)整和改變。
2，沒有完全調(diào)動學生積極性，學生在前半節(jié)課略顯文靜，課堂的氣氛不夠熱烈。
3，備課中需把細節(jié)做足；準備要更充分，課件、板書、教具等。設計或任務更具體、明確些，更易于學生操練，輸出的內(nèi)容更顯實在、有效。
4，過分運用多媒體，板書欠規(guī)范合理，有的甚至沒有板書。黑板成了裝飾品，除了寫出標題和幾個單詞外，空空如也，沒有發(fā)揮其應有的作用。
1，青年教師應積極參與公開課，優(yōu)質(zhì)課競賽。在準備過程不斷提升自己的能力（教材的挖掘，重難點把握，學生的調(diào)控，知識點講解等）
2，參賽選題要恰當，要適合自身特點，充分體現(xiàn)個人素質(zhì)。
3，教學不應該追求時髦，華麗，甚至與教學不沾邊的東西，而應該處處體現(xiàn)“簡”、“淺”、“顯”三個字?！昂啞薄?簡潔明了；“淺”—— 淺顯易懂；“顯”——效果明顯。
4，多媒體輔助教學可以擴大課堂教學容量，提高課堂教學效率，使課堂教學更加生動活潑等，但多媒體的使用過濫或不當，易沖擊課堂教學的應有的內(nèi)涵。
5，更深入地挖掘教材內(nèi)涵，充分利用45分鐘的課堂教學時間，提高課堂效益。
生物化學課堂總結(jié)篇五
1、生物的生活需要營養(yǎng)。生物的一生需要不斷從外界獲得營養(yǎng)物質(zhì)，維持生存。
2、生物能進行呼吸。絕大多數(shù)生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。
4、生物能對外界刺激作出反應。
5、生物能生長和繁殖。
6、生物還具有其他特征。除病毒以外，生物都是由細胞構(gòu)成的。
二、判斷下列哪些是生物，哪些不是生物?
機器人鐘乳石珊瑚珊瑚蟲太陽水樹人動物
一、調(diào)查的一般方法：
1、明確調(diào)查目的。2、選擇材料用具。3、方法步驟：
(1)選擇調(diào)查范圍。(2)分組。(3)設計調(diào)查路線。(4)調(diào)查記錄。(5)歸類整理分析。
二、生物的分類。
1、按形態(tài)結(jié)構(gòu)分：植物、動物、其他生物;2、按生活環(huán)境分：陸生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、寵物。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活動的領域及其居住環(huán)境的整體，生物圈是地球上所有生物共同的一個家。
二、生物圈的范圍：大氣圈的底部、水圈的大部、巖石圈的表面。
三、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水、適宜的溫度、一定的生存空間。
一、影響生物生活的環(huán)境因素分兩類：1、光、溫度、水、空氣等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素對生物的影響：所有生物的生活都會受到非生物因素的影響。當環(huán)境中一個或幾個因素發(fā)生急劇變化時，就會影響生物的生活，甚至導致生物死亡。
三、生物因素對生物的影響：生物因素是指影響某種生物生活的其他生物。自然界中的每一種生物都受到周圍很多其他生物的影響。生物與生物之間的關系有：捕食關系、競爭關系、合作關系等。
四、探究實驗的步驟：
1、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結(jié)論6、表達和交流
五、探究光對鼠婦生活的影響的實驗方法是：對照實驗。
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同以外，其他條件都相同的實驗叫做對照實驗。
一、生物對環(huán)境的適應。
每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。
二、生物對環(huán)境的影響。如：蚯蚓松土。沙地植物防風固沙等。
三、在自然環(huán)境中，各種因素(包括生物因素和非生物因素)影響著生物的生存，生物在生存和發(fā)展中不斷地適應環(huán)境和影響環(huán)境。在生物與環(huán)境相互作用的漫長過程中，環(huán)境在不斷改變;生物也在不斷進化，適應環(huán)境。生物和環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。
一、定義：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。
二、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
生產(chǎn)者(主要指綠色植物)
1、生物成分：消費者(主要指動物) 2、非生物成分：陽光、空氣、水等。
分解者(主要指細菌和真菌等微生物)
構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)的各種生物之間是相互影響，相互作用，相互依存的。
三、食物鏈的定義：通過一系列吃與被吃的關系，把生物與生物緊密地聯(lián)系起來，這種生物之間以食物營養(yǎng)關系彼此聯(lián)系起來的序列，稱為食物鏈。
四、食物網(wǎng)的定義：一個生態(tài)系統(tǒng)中，多條食物鏈交錯連接，構(gòu)成了食物網(wǎng)。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的，有毒物質(zhì)能夠沿食物鏈積累。
五、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調(diào)節(jié)能力
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力，使得生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占比例保持相對的穩(wěn)定，但是這種調(diào)節(jié)能力是有限度的，超過該限度，生態(tài)系統(tǒng)就會遭到破壞。
一、多種多樣的生態(tài)系統(tǒng)：1、森林生態(tài)系統(tǒng)2、草原生態(tài)系統(tǒng)3、海洋生態(tài)系統(tǒng)4、淡水生態(tài)系統(tǒng)5、濕地生態(tài)系統(tǒng)6、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)7、城市生態(tài)系統(tǒng)8、河流生態(tài)系統(tǒng)等。
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體
1、生物圈中的各種生態(tài)系統(tǒng)，由于地域相隔，表面看來好像毫不相干，但實際上都存在著一定的聯(lián)系。
2、整個生物圈在結(jié)構(gòu)和功能上是一個整體，它是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)。
3、生物圈是所有生物共同的家園.保護生物圈，人人有責!
一、顯微鏡的構(gòu)造。
二、使用顯微鏡的方法步驟：1、取鏡和安放2、對光3、觀察
三、目鏡內(nèi)看到的物像是倒像。目鏡與物鏡放大倍數(shù)的乘積就是顯微鏡的放大倍數(shù)。倍數(shù)越大，看到的細胞越大，看到的細胞數(shù)量越少。
一、玻片標本。
1、種類：切片、涂片、裝片
2、制作：需要載玻片和蓋玻片
二、植物細胞的結(jié)構(gòu)。
2、細胞壁的作用：起保護和支持細胞的作用。
3、西瓜甘甜可口主要是因為西瓜的細胞液中含有大量的糖分。
4、植物細胞的各種結(jié)構(gòu)分別具有各自的功能，它們協(xié)調(diào)配合，共同完成細胞的生命活動。
一、人和動物的細胞形態(tài)不同，基本結(jié)構(gòu)是一樣的。
動物細胞模式圖。主要由細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核構(gòu)成。
二、植物細胞和動物細胞在結(jié)構(gòu)上的相同點和不同點：
相同點是：都有細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等，是生物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
不同點是：植物細胞有細胞壁，動物細胞沒有細胞壁;植物細胞有液泡，動物細胞沒有液泡;植物細胞有葉綠體，動物細胞沒有葉綠體。
一、細胞中含有兩類物質(zhì)。
1、無機物：水和無機鹽2、有機物：糖、脂類、蛋白質(zhì)、核酸
二、細胞膜控制物質(zhì)的進出。
細胞膜能夠讓有用的物質(zhì)進入細胞，把其他物質(zhì)擋在細胞外面，同時把細胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細胞外。
三、細胞質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換器。
1、葉綠體將光能轉(zhuǎn)化成化學能，儲存在它所制造的有機物中。
2、細胞都含有線粒體，線粒體將有機物與氧結(jié)合，經(jīng)過復雜的過程，將有機物中的能量釋放出來，供細胞利用。
3、葉綠體和線粒體都是細胞中的能理轉(zhuǎn)換器。
一、遺傳信息的定義：上一代能把控制生長發(fā)育的信息傳給下一代，這樣的信息就叫做遺傳信息。
二、遺傳信息儲存在細胞核中。由克隆羊的故事可以得出這個結(jié)論。
三、細胞核中儲存遺傳信息的物質(zhì)是—dna
1、遺傳信息的載體是一種叫做dna的有機物。dna存在于細胞核中。
2、dna的每個片段具有特定的遺傳信息。這些片段叫基因。
四、染色體是由dna和蛋白質(zhì)兩種物質(zhì)組成。
1、每一種生物的細胞內(nèi)，染色體的數(shù)量是一定的。如人體細胞內(nèi)含有23對染色體。水稻有12對。
2、細胞的控制中心是細胞核。
3、dna上的遺傳信息是指導和控制細胞中物質(zhì)和能量變化的一系列指令，也是生物體建造自己生命大廈的藍圖。
一、生物體由小長大，是與細胞的生長和分裂分不開的。
二、細胞的生長：新產(chǎn)生的細胞體積很小，通過不斷地從周圍環(huán)境中吸收營養(yǎng)物質(zhì)。并且轉(zhuǎn)變成組成自身的物質(zhì)，體積逐漸增大。
三、細胞的分裂：一個分成兩個，兩個分成四個。新細胞和原細胞所含有的遺傳物質(zhì)是一樣的。
一、細胞分化形成組織。
1、在發(fā)育過程中，某些細胞各自具有了不同功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上也逐漸發(fā)生了變化，這個過程叫做細胞分化。
2、組織的定義：細胞分化產(chǎn)生了不同的細胞群，每個細胞群都是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的，這樣的細胞群叫做組織。
3、人體的四種基本組織：
上皮組織：由上皮細胞構(gòu)成，具有保護、分泌等功能。
肌肉組織：由肌細胞構(gòu)成，具有收縮、舒張功能。
神經(jīng)組織：由神經(jīng)細胞構(gòu)成，能夠產(chǎn)生和傳導興奮。
結(jié)締組織：支持、連接、保護、營養(yǎng)等功能。
二、組織進一步形成器官。
1、器官的定義：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。例如：大腦、胃、心臟、肝、肺、腎、眼、耳等。
三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體
1、系統(tǒng)的定義：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。
2、人體的八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人體內(nèi)各種復雜的生命活動能夠正常進行。
一、植物體是由受精卵經(jīng)過細胞分裂、分化，形成組織、器官，最終形成植物體。
二、綠色開花植物的六大器官。
1、六大器官：根、莖、葉、花、果實、種子
三、植物的幾種主要組織。
1、分生組織：位于根尖的分生區(qū)就是分生組織。
2、另外幾種：保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織。
一、單細胞生物：身體只有一個細胞的生物。大多數(shù)生活在水里，有些生活在我們身上。
二、單細胞生物的結(jié)構(gòu)和生活。
以草履蟲為例：如圖。草履蟲的結(jié)構(gòu)和生活。
三、單細胞生物與人類的關系。
有利的"一面：1、多數(shù)浮游生物是魚類的天然餌料。
2、草履蟲對污水凈化有一定作用。
有害的一面：1、人體內(nèi)寄生蟲危害人類健康。如：瘧原蟲、痢疾內(nèi)變形蟲等。
2、單細胞生物大量繁殖造成赤潮，危害漁業(yè)。
一、病毒的種類。
1、根據(jù)它們寄生的細胞不同，可以將病毒分為三大類：
一類是專門寄生在人和動物細胞里的動物病毒，如流感病毒。
一類是專門寄生在植物細胞里的植物病毒，如煙草花葉病毒。
一類是專門寄生在細菌內(nèi)的細菌病毒，也叫噬菌體，如大腸桿菌噬菌體。
二、病毒的結(jié)構(gòu)和生活
1、病毒的結(jié)構(gòu)是由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成的。沒有細胞結(jié)構(gòu)。
2、病毒只能寄生在活的細胞里。離開了活細胞會變成結(jié)晶體。一有機會侵入活細胞就會重新開始生命活動。
三、病毒與人類的關系
病毒靠寄生生活，給人類、飼養(yǎng)動物、栽培植物帶來了極大危害。
如：流行性感冒、肝炎、艾滋病、口蹄疫、雞瘟都是由病毒引起的。
疫苗預防疾病。疫苗是經(jīng)過人工處理的減毒病毒。
單元小結(jié)
1、除病毒外，生物體都是由細胞構(gòu)成的。細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。
2、細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核是絕大多數(shù)細胞共有的基本結(jié)構(gòu)。
3、細胞的生活需要物質(zhì)和能量。細胞核內(nèi)含有遺傳信息。細胞是物質(zhì)、能量和信息的統(tǒng)一體。
4、細胞通過分裂產(chǎn)生新細胞。
5、生物體的結(jié)構(gòu)是有層次的。
生物化學課堂總結(jié)篇六
小學生年齡比較小, 在課堂上注意力無法長時間集中。雖然小學生的課堂活躍度很高, 思維也比較敏捷, 但是在聽課的過程中也很容易被一些課堂之外的東西擾亂注意力。所以, 在小學數(shù)學課堂上, 學生無法做到從頭到尾認真聽課, 這就意味著數(shù)學老師在課堂上講解的內(nèi)容有一些部分是學生沒有聽進去的., 這就會造成學生知識結(jié)構(gòu)的缺陷。而課堂教學總結(jié)可以起到一個二次講解的作用。相對于新知識的講解, 課堂教學總結(jié)要精簡一些, 數(shù)學老師通常都是將一些主要的知識點概括起來, 推出一些具有較強針對性的、精簡的總結(jié)之語, 對本節(jié)課的主要內(nèi)容和大致框架進行概括, 這樣就可以帶領學生查缺補漏, 讓學生知道自己在課堂上漏掉了哪一部分的知識點, 這樣就可以及時彌補。除此之外, 課堂教學總結(jié)還能對學生在課堂上剛剛掌握的知識點進行進一步的鞏固, 在此基礎上完善學生的知識框架, 為學生今后的學習打牢基礎。
在小學數(shù)學課堂教學總結(jié)中, 回顧法是應用范圍最廣的一種課堂教學總結(jié)方法, 取得的效果也非常好。一般來說, 小學數(shù)學老師在新授課、復習課和練習課教學中, 可以采取回顧法進行教學。根據(jù)回顧內(nèi)容的差異性, 回顧法還可以分為知識回顧和探究過程回顧。
1. 知識回顧。
知識回顧是數(shù)學課堂教學總結(jié)中使用頻率較高且效果較好的一種課堂教學總結(jié)方法, 對于知識回顧法而言, 其重點就是回顧新授知識點。也就是說, 數(shù)學老師通過對新學數(shù)學知識內(nèi)容進行概括總結(jié)以及歸納梳理, 將本節(jié)課堂上學習的重要知識點以一種更快捷和更簡潔的方式給學生再現(xiàn)出來, 從而達到對數(shù)學知識進行深刻理解和強化記憶的目的。
一般情況下, 小學數(shù)學老師可以在課堂教學總結(jié)中通過對學生發(fā)問的方式帶領學生對知識進行回顧, 如通過這節(jié)課的學習, 我們一起完成了本節(jié)課的學習任務, 下面讓我們一起來回憶一下, 這節(jié)課上我們主要學習了哪些內(nèi)容?這種發(fā)問方式既直接又高效, 可以提高課堂教學總結(jié)效果, 加強學生對知識的記憶和理解。
2. 探究過程回顧。
探究過程回顧與知識回顧有一定的差別, 但是在課堂教學總結(jié)中也有著廣泛的應用。探究過程回顧方法運用的目的主要是為了強化學生對本節(jié)課堂上使用的數(shù)學思想、探究方法以及學習方法的認識和理解。在實際課堂教學總結(jié)中, 數(shù)學老師如果采取探究過程回顧法帶領學生進行回顧, 一般使用較多的提問方式就是“對于這一公式, 同學們想一想, 我們是通過什么樣的方法得到的”“要想熟練掌握這個知識點, 同學們想一想, 我們要采取什么樣的方法”等。
例如, 在教學“圓周長”相關內(nèi)容的時候, 在數(shù)學課堂總結(jié)中, 數(shù)學老師可以對學生進行提問“同學們想一想, 我們是用什么樣的方式得到了圓周長計算公式?”通過這種方式帶領學生進行探究性回顧, 在回顧的過程中加強學生對數(shù)學學習思想的理解和認識, 從而提升學生的學習效率。
在小學數(shù)學課堂教學總結(jié)中, 猜想法也是數(shù)學老師經(jīng)常使用的一種總結(jié)方法, 這種總結(jié)方法具有承上啟下的作用, 既可以加強學生對本屆課堂上教學內(nèi)容的理解和記憶, 還能將學生對下節(jié)課內(nèi)容的期待和學習興趣充分激發(fā)出來, 從而給學生一個具有持續(xù)性的學習內(nèi)驅(qū)力。
例如, 在教學“平行四邊形和梯形”相關內(nèi)容的時候, 在課堂教學總結(jié)環(huán)節(jié), 數(shù)學老師可以對學生這樣進行發(fā)問:“通過這節(jié)課的學習, 大家對平行四邊形和梯形都有一個大致了解了吧?同學們猜一猜, 我們下節(jié)課將會學習什么?”通過這種課堂教學總結(jié)方法, 讓小學生認識到學習幾何圖形不僅要掌握其外形特征, 還要學會如何計算圖形的面積與周長。
拓展法也是小學數(shù)學課堂教學總結(jié)中數(shù)學老師經(jīng)常使用的一種總結(jié)方法, 目的是在鞏固學生學習效果的基礎上進一步拓展學生的知識面, 提升學生對數(shù)學知識的運用能力。一般情況下, 數(shù)學老師可以引入一個具體的數(shù)學問題, 盡可能將本節(jié)課學習到的知識點都囊括進行, 然后引導學生進行分析和解答, 在此基礎上提升學生的實踐能力。
綜上所述, 小學數(shù)學課堂教學總結(jié)是小學教育體系中一個不可或缺的環(huán)節(jié), 小學數(shù)學老師要對此加以重視。除了筆者在文中提到的集中總結(jié)方法, 還有評價法、游戲法、鼓勵法等多種數(shù)學課堂教學總結(jié)方法, 數(shù)學老師要對此進行深入研究, 將這些教學方法的價值充分發(fā)揮出來。
[1]楊迎春.淺析小學數(shù)學課堂教學總結(jié)的重要性及常用方法[j].科技經(jīng)濟導刊, 20xx, (06) :202.
[2]譚朝祥, 于光明.論素質(zhì)教育背景下小學數(shù)學教學方法改革[j].現(xiàn)代閱讀, 20xx, (18) :167.
生物化學課堂總結(jié)篇七
生物化學是生命科學的重要基礎和前沿學科，是利用化學的理論和方法從分子水平探討生命現(xiàn)象的本質(zhì)，揭示生命物質(zhì)的化學組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的科學。生物化學的發(fā)展不僅對生命科學的發(fā)展起到了巨大的引領和促進作用，而且隨著學科交義的不斷深入，在化工等領域占有越來越重要的地位。
為適應新的學科特點和社會需求，生物化學逐漸成為化工學科人才培養(yǎng)體系的重要課程。早在1993年，全國化學工程專業(yè)教學指導委員會就決定化學工程專業(yè)必須開設生物化學課程，教育部“而向21世紀化工類專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程內(nèi)容體系改革研究與實踐”重點研究課題組也將生物化學內(nèi)容列入化工類專業(yè)必修課內(nèi)容之一。
經(jīng)過近的教學和實踐，生物化學為培養(yǎng)具有堅實生物化工理論基礎和廣博學術視野的交義型化工專業(yè)人才做出了重要貢獻。在教學過程中，廣大生物化學教師從教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教材建設等方而進行了積極的探索，不斷提高教學水平。本文結(jié)合我校10多年的化工學科生物化學教學過程中存在的主要問題，進行分析和討論。
1存在的主要問題。
1.1學生學習生物化學的目的不明確。
我校生物化學而向化學工程、化學工藝、精細化工、輕化工程等多個工科專業(yè)，多年來在教學工作中遇到的一個普遍的現(xiàn)象是這些專業(yè)的學生學習積極性不高，表現(xiàn)在前幾次課出勤率都很高，但隨著課程的進行，出勤率開始下滑;即使是堅持下來的同學，許多也是“身在曹營心在漢”，究其原因，很多同學反映對課程缺乏興趣。而缺乏興趣的根本原因是許多同學不知道為什么要學這門課程。首先，化工學科的學生在入學接受專業(yè)教育時，大多數(shù)教育專題以化工科核心課程為例進行相關前沿介紹，而未涉及或很少涉及生物技術或方法在化工領域的應用。其次，由于生物化學課程一般在二年級開設，化工科學生的知識結(jié)構(gòu)還是以傳統(tǒng)化工知識為主，學生從潛意識上就將該課程列為“異類”。因此不清楚為什么要開設這門“不相關”的課程，不清楚學習的口的也就失去了學習的動力。
1.2課程內(nèi)容的專業(yè)特色不突出。
生物化學講授的內(nèi)容微觀、抽象、繁雜，具有一雜、二多、三性的特點口。從物質(zhì)化學組成的角度，主要包括糖、脂、蛋白質(zhì)、核酸等四大類，每類根據(jù)分子大小不同有不同的類別。從生物分子功能的角度，有作為結(jié)構(gòu)成分的，有作為能源的，有參與催化反應的，有作為遺傳物質(zhì)的，有發(fā)揮調(diào)節(jié)作用的，并且不同類別之間又有重疊。從代謝角度看，有物質(zhì)代謝，有能量代謝，有三大物質(zhì)代謝，有合成代謝，有分解代謝。遺傳物質(zhì)核酸的信息傳遞規(guī)律更是復雜，不勝其繁。教學信息量大，知識點分散，內(nèi)在聯(lián)系少，涉及的理論與技術多，即便是生物學科的學生在有充分的學時保障的情況下，要想完全掌握也絕非易事，而化工科生物化學僅有32學時，在如此短的時間內(nèi)講完這些內(nèi)容幾乎不可能，再說也沒有必要，畢競化工學科培養(yǎng)口標不同于生物專業(yè)，因此對教學內(nèi)容必須進行優(yōu)化配置，凸顯化工特色。
1.3學生的學習方法不正確。
由于以上問題的存在，學生們對這門課程的學習普遍感到枯燥、抽象、雜亂、難點多，針對性不強，從考試情況看，大部分同學對應知應會的內(nèi)容掌握不夠好。如何針對化工類專業(yè)學生的特點及課程要求，將生物化學的知識有重點地、高效地傳授給學生，使之能自覺在生物化學與化工學科間建立起有機的聯(lián)系，是生物化學教師必須思考的問題。
以上三個問題不是孤立的`，學習口的的明確是學好生物化學的關鍵。明確了學習口的，才能培養(yǎng)起學習的興趣，建立學習的主動性。而課程專業(yè)特色的凸顯和正確的學習方法對學習興趣的培養(yǎng)也是有利的。因此做好化工學科生物化學的教學工作應從三方而入手。
2.學習興趣的培養(yǎng)。
興趣的培養(yǎng)一是要讓學生覺得學有所用。首先要認真?zhèn)浜?、上好課程的第一課一緒論，這對學生認識到學習生物化學的重要性、激發(fā)好奇心和求知欲甚為關鍵。很多學生認為，緒論部分往往不在考試的范圍，因此對緒論部分的學習不夠重視，其實這種觀點是不對的。一門課程的緒論一般是對課程的總體介紹，包括了研究內(nèi)容、發(fā)展歷史、實際應用等，對課程的學習起到了指引、啟迪的作用。二是要找到生物化學與所學專業(yè)的交匯點、切入點，如糖一章中糖與生物乙醇的關系;脂類中油脂與生物柴油的關系，并可結(jié)合地溝油的利用現(xiàn)狀分析變廢為寶;化工領域的一個關鍵物質(zhì)是催化劑，結(jié)合酶一章的學習闡述酶在化工生產(chǎn)中的優(yōu)勢，更容易激發(fā)學習的興趣。生物化學教師應適當了解相關化工專業(yè)的課程、專業(yè)方向和應用領域，結(jié)合學生的專業(yè)特點，用生物化學的知識和原理來解釋相關產(chǎn)品生產(chǎn)過程?；W科學生將來大多要從事化工類產(chǎn)品的研制與開發(fā)工作，他們往往對相關產(chǎn)品生產(chǎn)的生化原理更感興趣。因此，在教學過程中隨時注意引入成功的生物化工案例以加強理論與實踐的聯(lián)系。三是要使內(nèi)容化繁為簡，化難為易。
2.1教學內(nèi)容的優(yōu)化配置。
生物化學內(nèi)容如此龐大，而課程時數(shù)又十分有限，因此教學內(nèi)容必須遵守少而精的原則。工科院校中生物化學課程的建設應該以夯實基礎、而向應用為特色，在教學內(nèi)容的優(yōu)化配置上突出理論聯(lián)系實際。整個生物化學從內(nèi)容上可分為靜態(tài)生物化學和動態(tài)生物化學兩大部分。前者主要包括糖、脂、蛋白質(zhì)和核酸等生物大分子的結(jié)構(gòu)與功能，后者包括物質(zhì)代謝、能量代謝及代謝調(diào)節(jié)。這些內(nèi)容相對繁瑣，而課堂教學只有32個學時，要在這么短時間內(nèi)將生物化學所有的內(nèi)容都傳授給學生是不現(xiàn)實的。因此需要針對化工學科課程的設置特點以及學生的培養(yǎng)口標，確定重點課堂教學內(nèi)容。蛋白質(zhì)、酶、核酸和代謝等既是生物化學的特色內(nèi)容，也和化工領域關系密切，應作為教學重點。其中蛋白質(zhì)部分應突出結(jié)構(gòu)與功能的關系，酶部分應強調(diào)其作用機制，代謝部分應以糖代謝的講述為主，這是聯(lián)系其他代謝的核心部分。至于核酸部分，可根據(jù)各具體情況，將遺傳信息的傳遞和dna重組技術作為選講內(nèi)容。在這些內(nèi)容中，又以生物分子的結(jié)構(gòu)和功能為基礎，這種設置在浙江大學得到約60%的同學的認可。
2.2教學策略的運用。
合理的教學策略的運用有助于學生全而、系統(tǒng)地了解生物化學這座大廈，高效把握課程的核心內(nèi)容?？蚣苁脚c脈絡式的教、學方式可用于生物化學教學實踐，即首先要建立起課程的整體知識框架，把內(nèi)容分為三大模塊:物質(zhì)組成模塊，包括蛋白質(zhì)、核酸和酶等生物大分子;代謝模塊;遺傳信息表達模塊圈。這如同大廈的主體結(jié)構(gòu)，每一模塊又可分成若干小模塊。
如何將這些相對獨立的章節(jié)、繁雜的內(nèi)容有機地組織在一起，實現(xiàn)融會貫通，就需要一條主線起到貫穿溝通的作用?；瘜W反應方程式就是生物化學這座大廈里的“鋼筋”。生物化學畢競研究的是生物體內(nèi)的化學反應，而化工學科學生化學基礎又好，因此化學反應式是共通的語言，從化學反應的角度將生物分子與代謝途徑甚至網(wǎng)絡等不同模塊的知識聯(lián)系在一起。生物分子是化學反應方程式中的底物或產(chǎn)物，作為生物大分子又有其特殊之處，只有了解結(jié)構(gòu)和功能的關系，才有助于解釋其在細胞中的作用。酶則是方程式中的催化劑，酶的化學本質(zhì)是蛋白質(zhì)，這種蛋白質(zhì)為什么具有催化功能，與常規(guī)催化劑比優(yōu)勢在哪里。在動態(tài)生物化學部分，我們對代謝的學習其實就是對組成一條條代謝途徑的一個個化學反應的解析。細胞與一般的化學反應不同，反應間不是孤立的，往往前一個反應的產(chǎn)物，作為后一個反應的底物，以此類推，形成了某種物質(zhì)的代謝途徑。而不同的代謝途徑間又可通過一個或幾個中間物質(zhì)聯(lián)系在一起，從而交織形成代謝網(wǎng)絡。
當然，上好一門課是一個系統(tǒng)工程，不僅要有合適的教材，合理的課程設計，還應講究教學方法、教學手段和技巧。但為什么學，學什么和怎么學都是必須優(yōu)先解決的問題。
參考文獻。
生物化學課堂總結(jié)篇八
無論走進哪一個班級，幾乎都能看到優(yōu)秀學生良好的學習狀態(tài)，聽到精彩的發(fā)言，感受到縝密的思維。但是，這樣的學生往往只是極少數(shù)，有時甚至會出現(xiàn)一節(jié)課僅僅依靠一兩個學生撐場面的現(xiàn)象。大多數(shù)學生在課堂學習中處于一種“兩不”狀態(tài)——不動腦、不動口。對這些學生來說，課堂不是他們的，他們的身份是陪讀，教師讓讀就讀，讓寫就寫，至于說為什么這么讀，到底該怎么寫，才能寫出符合要求的文字，大概心中是不清楚的。更重要的是，他們在教師的心里也往往是一個被忽略的集體，尤其是在課堂交流的時候，教師尋求回答問題者的目光常常無意識追尋著優(yōu)秀的學生，對于沉默的大多數(shù)往往很少關照。于是，課堂上就形成了這樣一個被忽略的群體，他們也許從來不知道什么是學習的成就感，而這一點，恰恰是影響學生課堂學習質(zhì)量的最重要的原因之一。
成就感是獲得新的發(fā)展地位和贊揚的一種內(nèi)在推動力，是一種積極的情緒體驗，是人們實現(xiàn)自我價值、得到認可的心理需求，是得到滿足時所產(chǎn)生的一種感覺。一個人對一件事的興趣，或者說對一個工作的興趣，就是由許多次成功的感覺累積起來的。學習也是如此。學生在學習中的成就感就來源于自己的一次次正確的回答，一次次被表揚，一次次被欣賞。對于小學生來說，學習成就感更容易滿足，解出了一道題，會唱了一首歌，學會了一個動作，讀好了一篇課文，都會讓他們的內(nèi)心產(chǎn)生莫名其妙的沖動，這沖動是發(fā)自內(nèi)心的喜悅，是感覺天高海闊、云淡風輕的“飄飄然”。這種喜悅帶給他的是對下一節(jié)課的向往。興趣和信心就是在這樣一次次成功和向往中累積起來的。
那么，如何喚醒學生心中的成就感？我想，還是要從教師身上找答案。無論承認與否，教師依然是課堂上最有話語權的人，教師決定著教學的內(nèi)容、教學的流程、學習的進度和方法。所以，改變教師的課堂行為習慣應該是提升學生學習成就感的重要因素。具體可以從以下幾個方面關注：
其一，教師教學中提出的問題要清晰明了，指向性要強，讓學生從問題中能夠很快把握思考的方向，學生即使思維不深刻，即使語言表達不通順，但會回答問題也能讓學生有成就感。
其二，學習中不要為難學生。每一個班級都會有這樣三種學生：第一種是會說，且能說好；第二種是會說，但漫無邊際；第三種是不會說，也不說。課堂上，經(jīng)常聽到教師說“我看看誰不舉手，就叫誰”，話一出口，會有不少學生猶猶豫豫地舉起手。我知道，他們不是為了回答問題，而是為了不回答問題。這就要求教師們認真觀察學生的表現(xiàn)，請那些會卻不愿意舉手的學生回答問題，這樣既能讓這些學生收獲信心，又能警示其他學生。如果在課堂上發(fā)現(xiàn)了精力不集中的學生，教師可以悄悄地提醒，一般不要突然拋出問題讓他們回答，當他們回答不出來的時候，我們感覺是警醒了他，但是學生坐下以后，心態(tài)是很久都難以平復的。
其三，提問要分層次。一個優(yōu)秀的教師對班級學生的層次應該了然于胸，所以把每一個問題送給適合的學生回答，對于培養(yǎng)學生學習的成就感十分重要。
第四，教師的表揚要真誠。聽課的時候，常常聽到教師這樣表揚學生：“×××同學平時從不舉手，這次舉手了，我們讓他回答?！薄啊痢痢镣瑢W平時課文都讀不通，今天雖然也沒有讀好，但是已經(jīng)進步很大了”……類似的話語明里是表揚，實則是強調(diào)學生差，這樣的表揚，不能對學生有任何激勵。所以，教師的表揚要切合學生的發(fā)言質(zhì)量，抓住發(fā)言中相對突出的方面——比如發(fā)言時的聲音、語言的條理和準確、觀點的新穎或突出、層次的清晰等進行肯定。
如此，不同層次的學生都能在課堂學習中得到學習的滿足。這種滿足又促使學生產(chǎn)生積極的情緒體驗，從而增強自信心，為學生以后學習新知識、解決新問題提供內(nèi)在的動力。
生物化學課堂總結(jié)篇九
由廣州市預防醫(yī)學會主辦的廣州市預防接種門診"媽媽課堂"推進會近日"開課啦"。為提升年輕媽媽群體健康素養(yǎng)，廣州市將在全市逐步開展"社區(qū)媽媽課堂"活動，通過社區(qū)衛(wèi)生服務中心定期開設"社區(qū)媽媽課堂"公益講座，方便年輕媽媽群體在家門口就能獲得權威、科學的健康知識。此舉措正符合了國家推進基本公共衛(wèi)生服務均等化、提升居民健康素養(yǎng)的理念。
來自廣州市荔灣區(qū)彩虹街社區(qū)衛(wèi)生服務中心何玲萍科長現(xiàn)場為媽媽們演示了一堂生動的"媽媽課堂現(xiàn)場班"，并回答了媽媽們關心的疫苗接種方面的熱點問題。
廣州市預防醫(yī)學會黃桂花秘書長在推進會上表示:"從媽媽開始懷孕到寶寶哇哇落地，新生兒的降生承載著全家的幸福和希望，寶寶的健康成長受到社會的極大關注。因此孕產(chǎn)婦保健、兒童預防接種工作，是關切到市民利益的基本公共衛(wèi)生服務項目。本市全面推進的"媽媽課堂"，努力打造一個為年輕媽媽值得信賴的、可靠的、及時地普及嬰幼兒疾病預防等科學保健知識平臺，以提高接種人員工作效率，減少沖突、投訴和糾紛，更好的保護寶寶健康。"。
廣州市預防醫(yī)學會會長王鳴強調(diào)指出，現(xiàn)在，絕大多數(shù)的家長已經(jīng)意識到了接種疫苗的重要性，但是對于疫苗接種相關知識還不甚了解，而基層醫(yī)療機構(gòu)承擔著國家十一大類基本公共衛(wèi)生服務項目的具體落實，基層醫(yī)務人員工作十分繁重，特別是在兒童預防接種工作中，往往沒有太多的時間逐一向每位接種者詳細介紹疫苗接種相關知識。
開設"社區(qū)媽媽課堂"，等于為家長和社區(qū)醫(yī)療機構(gòu)搭建了溝通橋梁，家長們可以集中在一起，聽專業(yè)醫(yī)務人員講解相關知識，增進彼此溝通、交流。通過"社區(qū)媽媽課堂"，家長到接種點排隊獲得咨詢的3分鐘，延長到接種前就可和醫(yī)生充分互動30分鐘，優(yōu)化了基層醫(yī)療衛(wèi)生服務，大大提高了家長的預防接種知識知曉率，確保寶寶能及時、科學地接種疫苗，降低疫苗針對的疾病發(fā)病率，呵護寶寶健康成長。
"媽媽課堂"推進會上，廣州市疾控中心計免科蔡衍珊副科長介紹:"目前，我市已有46家預防接種門診加入了"媽媽課堂"活動，并制定了詳細的開課計劃。20xx年"媽媽課堂"開設單位將逐步擴大到全市的社區(qū)服務中心。根據(jù)廣州市20xx年人口出生率大致推算，全市約有年輕媽媽(孕婦及0-6歲兒童母親)近百萬，其中新媽媽約萬，這些"年輕媽媽"都是"媽媽課堂"的重點服務人群。同時也歡迎"年輕爸爸"、"爺爺奶奶"以及廣大市民朋友們走進"社區(qū)媽媽課堂"，學習健康知識，共享健康理念。
推進會上，何玲萍科長向35位新手媽媽講解了預防接種知識，接種前后注意事項及疫苗常見接種后反應處理方法。現(xiàn)場的年輕媽媽們爭相提問，與專家交流踴躍。首場"媽媽課堂"結(jié)束后，年輕媽媽們紛紛表示:以后在家門口就能免費學習育兒知識，開"媽媽課堂"是實惠的福利，為老百姓辦了件大好事。
生物化學課堂總結(jié)篇十
本學期，學校開展了“以學定教”課堂實踐活動，在此次活動中，我收獲頗多。反思以往自己的教學，總覺得有此“匆忙”，匆忙地完成每一個教學環(huán)節(jié)，匆忙地總結(jié)學生的答案，匆忙地引領學生去感悟文本，匆忙地完成每一節(jié)課的教學任務……于匆忙之中，我忽視了教學的本質(zhì)。教學是為了什么呢？是為了讓學生由淺及深地掌握每一個知識點嗎？是為了讓學生把課本上所有知識熟記于心嗎？此刻靜下心來一想，我覺得都不是。“孝”是為了“學”，或者說，老師的一切教學行為都是為了讓學生學會學習，培養(yǎng)學生的學習能力，只有本著“為了學生的學”的原則，才能夠恰當?shù)卮_立教學的目標要求，合理選擇教學策略、方法，靈活地調(diào)節(jié)教學內(nèi)容和進程，使課堂真正回歸于學生。
在這幾次展示課中，我深刻認識到，“以學定教”要落到實處，要做到“貼著學生教”。
“預習”是實現(xiàn)以學定教方法的第一步。在低年級時，我就教給孩子們預習的方法，當時只是停留在掃清字詞障礙，讀熟課文，弄清文章講了一個什么事，這樣一個低層面上。而升入高年級后，我對于預習就沒再做過相應的指導。在這幾次的聽課中，我感受到了預習的重要性，于是，我開始重點布置預習作業(yè)，前幾次效果不太理想，學生大多數(shù)只能做到讀熟課文，解決不理解字詞，自學一類字，大概了解課文內(nèi)容上。后來，結(jié)合其他老師的做法，我開始認預習紙的方式布置預習，收到了意想不到的效果。
例：布置《跳水》一課的'預習時，出示預習內(nèi)容。
1、熟讀課文，掃清字詞障礙，在不民生詞語下寫注釋。
2、掌握一類字詞。
3、這是一個 的故事。（填一個詞語，在文中找出填這個詞語的依據(jù)，并劃出相關句子。）
4、提出你的問題。（不明白的地方）
第二天課上，當我檢查預習時，我第一次發(fā)現(xiàn)孩子們的學習能力真的很強。第三個預習題的答案在黑板上列出了長長的一列，每一個回答的同學都為自己的答案找出了充分的依據(jù)，這幫孩子們真讓人刮目相看。同時，我也認識到，在預習中，老師的引領作用尤其重要。老師必須參透教材之后，預習問題要能引領學生走進文本，深入文本，觸摸到文本的心臟。
問題是思想方法、知識積累和發(fā)展的邏輯力量，是生長新思想、新方法、新知識的種子。在以學定教活動中，我總感覺孩子們的問題意識不強，提問僅停留在文章的表面，在以往的教學中，學生們通常只會題目提問，缺乏問題意識，提出的問題毫無價值，這就要求我們要教給學生提問的方法和著眼點，開拓他們的思維，把他們眼界放寬。
于是，在預習設計到提出問題時，我注意引領他們從題目入手，從內(nèi)容上，從文中人物上，從人物的行為等提問，同時提醒他們要注意所提問題的價值，能自己解決的不提，能在文中顯示的盡量不提。在這樣一步步的引領下，孩子們提問有了一定深度和價值。
通過一段時間的教學，“以學定教”的課堂顯示了一定的成效，學生們自覺能力強了，老師的講只是引導啟發(fā)，指出思考的方向，而不是直接告訴答案。以前，在課堂上，我有時急于完成教學任務，當拋出一個問題時，給予學生思考的時間太少，就匆忙地請學生回答，結(jié)果收不到良的效果，也得不到滿意的答案。
現(xiàn)在我充分地給予學生獨立思考的時間，讓學生自己學習、探索，靜待花開，每一朵花都會綻放出自己最美的風姿。相信每一位學生都會有自己獨特的體驗，每一位學生都會有收獲。
現(xiàn)在，課堂是活躍著一些同學，而有一些同學依然默默充當著背景的角色。如何讓他們積極參與進來，如何讓他們也能抒發(fā)出自己心中的見解，這是我繼續(xù)努力的方向。
生物化學課堂總結(jié)篇十一
1.19世紀，進化論的建立者達爾文提出人類和類人猿的共同祖先是森林古猿。
2.四種現(xiàn)代類人猿：大猩猩、黑猩猩、長臂猿、猩猩。
3.由于環(huán)境的改變和自身形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化，使得部分古猿進化成現(xiàn)在人。
4.人與猿分界的標準之一是直立行走。
5.類人猿與人類的根本區(qū)別在于：
（1）運動方式不同（人類直立行走，類人猿臂行。）
（2）制造工具的能力不同（會不會制造工具是人和動物的根本區(qū)別。）
（3）腦的發(fā)育程度不同（人有很強的思維能力和語言、文學交流能力。）
一、生殖系統(tǒng)
1.生殖系統(tǒng)分為男性生殖系統(tǒng)和女性生殖系統(tǒng)。
2.男性的主要生殖器官是睪丸，睪丸的功能是產(chǎn)生精子并分泌雄性激素；
3.女性的主要生殖器官是卵巢，卵巢的主要功能是產(chǎn)生卵細胞并分泌雌性激素。
二、生殖過程
1、精子和卵細胞結(jié)合形成受精卵，受精的場所是輸卵管。
2、每個人的生命是從受精卵開始的。
3、胚胎經(jīng)過8周左右形成胎兒。胎兒在38周左右發(fā)育成熟，成熟的胎兒從母體的陰道產(chǎn)出的過程稱為分娩。
4、胚胎發(fā)育的場所是子宮，通過胎盤和臍帶從母體獲得所需的營養(yǎng)物質(zhì)和氧氣。
5、試管嬰兒是指利用人工方法，讓卵細胞和精子在體外受精，受精卵在體外形成早期胚胎后再植入子宮，胚胎在子宮內(nèi)完成發(fā)育。
生物化學課堂總結(jié)篇十二
課堂小結(jié)是課堂的一個重要環(huán)節(jié)，在教學中起著不可忽視的作用，適當?shù)恼n堂小結(jié)可以幫助學生理清知識結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對促進學生構(gòu)建自己的知識體系，有很大的幫助。
一、課堂小結(jié)能幫助學生理順知識，突出重點、突破難點。課堂教學中，每一節(jié)課都有自己的重點和難點?？稍谥v課的過程中，為了使學生掌握這些知識，，還要講授大量的與此相關的內(nèi)容。一節(jié)課下來，學生頭腦里涌進了大量的零碎信息，這些知識往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此，教師有必要采取措施幫助學生對此進行簡單的梳理，理清知識的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡。課堂小結(jié)就是其中一種高效率的方法，通過課堂小結(jié)，指導學生把新舊知識聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構(gòu)，促進學生知識內(nèi)化，引領學生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，找到知識的精華所在，這有利于我們突出重點，突破難點，達到引導學生整理、復習、鞏固所學知識，深化理解的作用，為后續(xù)學習奠定基礎。
二、課堂小結(jié)能提高學生的注意力，升華學生思維。當教師講授完新課后，隨著下課時間的臨近，學生的注意力由高度集中到逐漸分散，漸漸變得心不在焉，為此教師適時運用課堂小結(jié)組織好教學過程的第二次飛躍，通過巧設疑問、營造氛圍，能提高學生的注意力，培養(yǎng)學生的思維能力。并運用這些知識來解決一些實際問題，這就大大地激發(fā)了學生學習的熱情和積極性，使整個教學過程成為師生之間、生生之間相互交流、合作的過程，更是學生實踐能力培養(yǎng)提高的過程，在這個過程中他們的思維能力也逐步得以升華。課堂小結(jié)可以承上啟下，為新課作鋪墊。數(shù)學知識具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識是新知識的基礎，而新知識又為以后學習作鋪墊。但實際學習時，由于時間關系，往往只能就所學內(nèi)容進行講解，對本課與其他知識之間的聯(lián)系講解的較少。學生對所學的內(nèi)容不能很好理解，往往死記硬背，或者雖然暫時記住了，卻難以長時間記憶。因此，每節(jié)課結(jié)束前用一點時間適當?shù)剡M行小結(jié)，把本節(jié)課所學內(nèi)容與前后的知識進行聯(lián)系，從而幫助學生更靈活、更深刻地理解掌握所學的知識，豐富自己的知識體系，并通過歸納總結(jié)，把相關知識融會貫通，為新課作鋪墊?？傊谜n堂小結(jié)，既可以理順知識、培養(yǎng)學生的學習能力，又能提高學生的思維品質(zhì)，使教學環(huán)節(jié)更完整、學生思路更清晰，從而使課堂教學有一個完美的結(jié)局，圓滿地完成教學任務。
生物化學課堂總結(jié)篇十三
自從20xx年9月以來，我校把打造高效課堂做為學校的首要工作，落實好教體局和中心校的相關規(guī)定，做好“先學后教、當堂練習”的高效課堂構(gòu)建工作，結(jié)合我縣教學改革，努力探索提高教學質(zhì)量的措施。下面就我校這段時間來的具體工作總結(jié)如下:
構(gòu)建高效課堂一直是學校追求的目標，因此，從中心校到學校領導都非常重視，及時成立了以張國普校長為組長的領導小組，制定了一整套行之有效的以“先學后教當堂練習”模式創(chuàng)建促高效課堂模式建立的實施方案，方案詳細的明確了具體的目標、步驟和模式。明確各領導小組成員的責任。
學校充分利用每周的教研的時間，把教研落到實處，以此作為理論學習契機，校長親自主持和教研，向全體教師介紹目前教育教學現(xiàn)狀及教研的最新信息，開闊了教師的視野，確立了科研興校，科研立校的目標。通過幾周的培訓，老師們逐步轉(zhuǎn)變了陳舊的教學觀念，認識到教育發(fā)展的趨勢和自己下一步工作的方向。在教研模式的創(chuàng)建方面，學校針對本學期的教研重點，利用發(fā)材料，搞研討，教研組長例會，組織專題會議，召開全體教師會等多重形式，使教師對“先學后教當堂練習”教研有了充分認識，主動制定研究方案，積極搜索各種研究材料，加強學習，每位教師都寫了學習心得體會，并積極參加教研組組織的反復磨課活動。全員參與教研研究，促進了教師整體理論水平的提高，高效課堂的觀念深入人心。
積極組織教師走出去，開學以來，我校已先后組織教師認真學習高效課堂的理論經(jīng)驗,學習期間，要求做好詳細的記錄，寫好總結(jié)和心得體會。
針對“先學后教當堂練習”教研促高效課堂創(chuàng)建活動中的的重難點，學校把實際活動中各環(huán)節(jié)出現(xiàn)得問題轉(zhuǎn)化為課題，把經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為課題，進行更深入的研究，在這個活動中，為了更好的使研究取得實效，學校要求每位教師有針對性的帶著問題和困惑進行交流探討，做好精品課示范教學。以多種形式開展校本研就，使理論學習與模式創(chuàng)新更好的源于教學實際，又更好的服務于教學實際。
我校通過開展“高效活動”活動，打造了一支銳意改革，勇于創(chuàng)新教研團隊，培育出創(chuàng)新教學策略，改革教學方法，輕負高效的教學能手，加快我校新課改的步伐，為進一步提高我校教學質(zhì)量，推動我校教育教學科學、持續(xù)、均衡發(fā)展打下堅實基礎。
生物化學課堂總結(jié)篇十四
微課程很好地處理了學生自主學習與教師教的關系,為學生自主學習后解決問題從時間、空間、方式提供了有力的支撐.將“先學后教,當堂訓練”的各個環(huán)節(jié)落到實處,“微課”的組成內(nèi)容突破了教學重點、難點.因此,“微課”是一種新型教學資源.
1、課前復習:根據(jù)學生已有的知識基礎和新知識所需的銜接知識點設計制作好微課,可以讓學生在課下先看此微課,為新課做好準備.
2、新課導入:教師根據(jù)新課知識點設計新穎的問題,吸引學生的注意力,為新課的講解做好鋪墊制作此微課.在開始上課后先讓學生看此視頻.
3、知識理解:教師對本節(jié)重難點做點撥,典型例題引導學生探究規(guī)律.在學生自主探究或合作探究后一起看此視頻.
4、練習鞏固:教師設計好少而精的習題并制作好微課,用于鞏固本節(jié)知識.
5、小結(jié)拓展:引導學生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律,讓學生將知識納入已有的知識體系.再適當設計一些適應不同層次學生拓展延伸練習.此視頻用于結(jié)束本課前放.
現(xiàn)在網(wǎng)絡通訊的發(fā)展和微機的普及已經(jīng)使自主學習成為可能,教師把學習中的重點和疑難問題制作成微課,上傳到網(wǎng)上,學生便可以隨時點播學習,其優(yōu)點有一下幾點:
1、微課短小精悍,一個議題,一個重點,都是針對學生學習中的疑難問題設計,非常適合學生自學.
2、時間和地點可以選擇,有很大的自主空間,只要有學習的愿望即可實現(xiàn).
3、適應不同的學生,視頻播放快慢課一調(diào)節(jié),讓不同程度的學生根據(jù)的自己的基礎和接受程度控制視頻的快慢.
4、由于視頻可以反復播放,使那些平時反應慢的又羞于發(fā)問的學生能夠從容的反復觀看,較好的解決了后進生的轉(zhuǎn)化問題.
生物化學課堂總結(jié)篇十五
一學期的學校工作又落下帷幕。在這一學年中學按照縣教育局的工作思路與工作重點，緊緊圍繞135互動課堂教學模式進行教學，依靠全體教職工，積極進取、努力開拓、奮發(fā)拼搏，學校的各項工作又上了一個新臺階。學校始終以“高標準、嚴要求、創(chuàng)一流”為總體目標，以“深化教育教學改革，扎實推進素質(zhì)教育為核心，以135互動課堂教學模式為突破口。全面提高教育教學質(zhì)量。
隨著課堂教學改革的深入開展，在教育局呂局長帶領下，通過實踐論證，本學期推出“135互動課堂教學模式”以來，學校領導高度重視此項工作，建立健全各種組織，并依據(jù)縣局“135互動課堂教學模式”改革步驟及時制定出實施方案，組織培訓，在期初會上進行模擬演練，查擺問題，開學后及時進行班級和小組文化建設，目前師生正以滿腔的熱情踐行著“135互動課堂教學模式”。但就“135互動課堂教學模式”的現(xiàn)實推動情況看，還存在很多亟待解決的以下幾個問題：一是對模式的理解和運用；二是對導學卡的編制和運用；三是小組合作交流的有效性的問題；四是對有序有效的學生展示的研究；五是對評價標準的確定，如何評價班級學習小組和小組內(nèi)成員的評價等。依據(jù)縣局通知要求，現(xiàn)將我校前一段推進“135”互動課堂改革工作總結(jié)如下：
1、更新教學觀念
觀念決定行為,要改變教師固有的觀念是很難的。為此，開學初，組織全體教師集中學習《135互動課堂教學模式改革通識培訓》。對“135互動課堂教學模式”進行詳細解讀，對導學卡及教案編寫工作做了細致解說。為營造課改的氛圍,學校形成了會會講課改,人人研課改,堂堂落實課改的局面,讓教師形成課改的理念。通過培訓引領，老師們對“135”有了進一步的認識。過了一段時間后，在學校組織的“135”理論過關考試中，90%的教師達到優(yōu)秀成績。
此外，學校又組織教師進行新課程標準的學習。在學習的過程當中，教師意識到課改的設想最終要靠教學實踐去實現(xiàn)、去完善，不僅要改變自己的教育觀念，而且要改變教學方式和教學行為。廣大教師理解了高效課堂的基本理念，改變了教學方法，把握了自己的角色定位,突出了以學生發(fā)展為本的原則。并要求科任教師用新課程的理念審視自己過去的教學思想和行為，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視。
2、組織建立：建立了以校長為組長的學校課改領導小組,形成了校長（主任）――教學處――教師,前勤――后勤信息暢達,管理到位,組織有效的管理機構(gòu)。
3、制度健全：建立健全了保障課改運行的各項規(guī)章制度,實行邊實驗邊調(diào)整,邊運行邊規(guī)范。
4、物力保障:學校教室從環(huán)境布置到課桌擺放和黑板的增設，小組文化建設，教師外出學習等學校都給予極大的人力、物力和財力支持。
5、措施得力:開學初學校就以組織為牽制,以制度為約束,以財力為保障,以方案為統(tǒng)領,形成了全面鋪開,穩(wěn)步推進,科學實施,強化規(guī)范,保證成效的一系列措施,確保“135互動課堂”順利實施。通過教研帶動，使教師更好地消化理解和吸收接納新理念、新方法，總校及各校領導與教師一道同研究、同反思、同成長。
學校領導多次到年級組、班級參與“135”互動課堂班級建設，從環(huán)境的美化到小組的命名。參與指導“135”互動課堂，查導學卡，看導學卡，聽互動課，和講課教師座談，和學生座談，及時發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)引發(fā)的新問題、新矛盾，設身處地，站在師生的角度來分析困難，設法盡快解決突出問題。通過這些舉措，強化了師生對“135”互動課堂的認識，爭取更好地實施課程改革。
認真落實教育局“135”互動課堂教學模式改革步驟，組織教師深入學習“135”內(nèi)容，充分發(fā)揮教研組功能，利用集體備課、聽課、評課活動，加大研討力度。
生物化學課堂總結(jié)篇十六
我與一起度過幾個課的數(shù)學，就我個人看來，x同學是一個非常聰明的孩子。只要他有認真聽了的知識點，相應的習題就能夠很好的解答出來，而且反應很快。但是他最大的問題就是很難集中注意力聽課，離不開手機。強迫他聽個知識點后，手就癢癢的要拿手機。我已經(jīng)幫他復習了函數(shù)、解方程相關的知識點，如果他認真做題的話，這部分內(nèi)容沒什么問題了。在后面的補習課，我個人建議幫他復習下幾何方面的知識點，這方面的題他還不怎么會解。
最后祝愿王紀源在新的老師帶領下，一路斬荊披棘，在中考中取得優(yōu)異的成績。
學生姓名：性別：女年紀：八年級科目：數(shù)學基本情況：
楊潔穎是個勤勞刻苦、認真學習的好孩子，布置的作業(yè)都會很好完成。上課認真聽講，不懂的話會自己提出來，有良好的學習習慣。但是她比較粗心，化簡代數(shù)式甚至很簡單的數(shù)字計算都會經(jīng)常算錯。所以希望后面的老師注意下她粗心的毛病。另外，八年級下冊的內(nèi)容基本講完了，上次課我給她講的是數(shù)字分析，還沒講完。后面的老師可以繼續(xù)給她講這部分的內(nèi)容。
年紀：七年級科目：數(shù)學基本情況：
是個活潑開朗、特別愛笑的好孩子。她上課能認真聽講，講課的時候能夠跟老師很好的配合，作業(yè)也完成的非常出色。現(xiàn)在她數(shù)學成績基本接近滿分，第一次月考100分、這次期中考98分。另外，七年級下冊的內(nèi)容已經(jīng)給她全部講完，并且有復習了一次，做過兩份復習題了。個人建議新老師給她做下強化題，以便達到鞏固。
學生姓名：性別：女年紀：三年級科目：數(shù)學基本情況：
是個活潑開朗的小孩，數(shù)學成績95分以上。他很聽話，讓他做的作業(yè)他都會按時按量完成。他喜歡跟老師聊他在學校遇到的開心事，給他上課可以給你帶來歡樂，他是我很喜歡的孩子。我每次上課都是先幫他檢查學校老師布置的作業(yè)有沒有做完做正確，然后再給他復習學校學過的內(nèi)容以及做些練習。后面老師可以借鑒下。
生物化學課堂總結(jié)篇十七
區(qū)級品德學科課堂教學展評活動結(jié)束了，在教研員劉老師的總結(jié)發(fā)言中我聽到了自己的心聲，聽到了更多殷殷的期待。劉老師講到學生課堂的“生長點”，直入我心。誠然，一節(jié)課的成敗不在老師如何激情四射，而更在于學生得到了什么。
聽課時，在觀察學生不同的狀態(tài)和反應時，我也未停止思考。零星記錄下點滴感受，生怕過了這一時刻便會遺忘去?；貋砀邱R不停蹄，簡單梳理。姑且，當它是見證自己不愿做愚昧教書匠的一份自白吧！
如果說昨天帶給我們思考的是“真實”一詞，那么今天該關注什么呢？用孩子們的具體表現(xiàn)來詮釋最合適。
挺湊巧的是，今天上午的四節(jié)課均為小學低段品德課例，其中還有兩節(jié)課例重復，這樣我們就有更多比對的空間了，極好?！侗Ｗo森林 節(jié)約用紙》一課，上午有兩位老師執(zhí)教，有趣的是同一單元還有一節(jié)課例《我們的生活離不開紙》也是今天上午的一節(jié)課。也就是說，我們有機會看到三位不同風格、不同學校的老師執(zhí)教相同主題的課。這無非會帶來更多的思考。先來說說第一節(jié)《保護森林 節(jié)約用紙》，執(zhí)教老師應該是具備了一定素質(zhì)的教師，從她的言行來看，她的知識體系是相對完整的對于學生的評價關注到了不同的層面。可是學生的反應似乎給了更多啟示，在課堂開頭老師出示了單元學習的思維導圖，定位了本節(jié)課的教學目標。二年級的孩子似乎并不關注這些，他很清楚這是在上公開課，即使不感興趣，也在極力約束自己的課堂行為。可是，從眼神中我們不難看出，他們對于這樣的導入并沒有多大興趣，與其他生動的導入還是有差別的。讓人感到稍有遺憾的是，這種狀態(tài)持續(xù)了前半節(jié)，孩子們開始無法約束自己，他們似乎更期待一場游戲盛宴。然而，老師并沒有給予。老師理性的向他們呈現(xiàn)了一個需要引起全球關注的問題“環(huán)?！薄＠蠋熓怯懈叨鹊?，也具備了一定組織和駕馭課堂的能力，但缺失的是，她沒有走進孩子們心里。之后，久久的期盼終于換得了一次體驗，老師拿出了班級廢紙回收箱，讓學生取其中一張紙觀察和思考，有什么發(fā)現(xiàn)？這簡直太棒了。
大多數(shù)孩子是期盼而且享受的，可我觀察的兩位則顯得有點傷懷。因為老師沒有給他們感受的機會，老師忘記了給他們發(fā)放紙張。一個小小的遺漏，讓這兩個孩子感到無比沮喪?？珊⒆觽兘K究還是可愛，她倆轉(zhuǎn)而談論了起來，他們看到周圍同學的紙張大多都沒有被利用便丟棄，他們很聰明，也渴望發(fā)表自己的見解，即使沒有參與體驗和感受他們?nèi)耘f舉起了手。
這樣的孩子，在我們身邊比比皆是，他們難道不是天使么？他們更善于原諒老師的疏忽，寬容老師的錯誤。很多時候，并不是我們在原諒孩子，是我們在孩子的包容中一點點進步。
諸如這樣的小事在今天的一整個上午不斷被感受。老師生硬的講述，孩子報以極大的熱情，去感受去聆聽。實在疲倦了，就扣手指頭，轉(zhuǎn)而繼續(xù)端坐著……為人師，在課堂上我們卻并沒有孩子們投入。
不是這樣么？作為學生，他們心無旁貸全身心去感受老師所營造的課堂；作為教師，你或許被情緒感染，或許倦怠，或許有功名的渴求……你遠沒有孩子上課的動機單純。所以真正成就課堂的必然是學生，而不是所謂的教師。
俯下身子來，走近孩子們，才能給他們一個有“生長點”的課堂。我喜歡這句話，也追求同孩子們一起成長。
生物化學課堂總結(jié)篇十八
在開學的第一個周內(nèi)，學校教導處就通知兩個級部，3月份是“效率課堂”活動月，老師們要做好講課準備，根據(jù)課程計劃可以提前選課備課。
根據(jù)市教研室制定“效率課程評價標準”，各級部組織教師自學標準中的內(nèi)容，領會市里的課堂精神，在備課中注意有的放矢，不要從網(wǎng)上下載一個教案就拿到課堂中用。要有萊州市的課堂特點。
我們分語數(shù)英三大學科開展聽課、評課活動。骨干教師先講第一節(jié)，再按照從低年級到高年級的順序，依次聽講。每一門學科聽課結(jié)束就集中評課，教研組內(nèi)針對教師們在課堂上出現(xiàn)的一些精彩地方和不足地方一一指出，對于需要修改的地方也提出各自的意見和看法。教師針對自己的備課談想法，談備課和在講課過程中出現(xiàn)的不一致的地方，導致不一致的原因可能有幾點，怎樣在以后的備課、上課中加以注意。
這次聽評課活動，小學部的郭校長幾乎沒有漏過。他對每位教師的授課都提出了自己的看法，既肯定了教師們的成績，也指出了不足及努力的方向。在后面的教研活動中，他也積極參與，仔細聆聽教研組成員的發(fā)言。于校長也在百忙之中抽出時間到小學部指導。更令人感動的是徐發(fā)國校長聽說小學部組織聽評課活動，要了一張聽課安排表，也擠出時間來到五年級二班傾聽了青年教師程永茂的數(shù)學課。
剛合并的學校有好多事務等待解決，但作為學校的一把手竟然能在百忙之中深入課堂中，著實令人感動。這也實實在在地體現(xiàn)了學校應以“教學為中心”的理念。
這次講課真的與以往不同，老師們普遍重視自己在全體教師中的聲譽。好多老教師也制作了課件，想了很多吸引學生學習的方法。楊美華老師快50歲了，在課堂上激情飽滿，聲情并茂，一曲“泉水叮咚”令師生歡欣鼓舞。學生們在課堂上聲音響亮，回答問題積極，一個個小臉紅撲撲的，看出學生的幸福感很濃烈。李芳主任很關注學生的習性養(yǎng)成，“左手放下邊，右手放上邊”，不住地提醒一年級的小學生要坐端正，學生在課堂上的表現(xiàn)很正氣。這兩位教師對待學生真是用心良苦。
作為學校的教導主任，我沒有只作為聽課的角色，我也將自己安排到聽課的行列中。盡管我已經(jīng)有七年沒教英語了，課堂用語忘得已經(jīng)快差不多了，但是，我勇于挑戰(zhàn)自己，和教了多年的、課堂經(jīng)驗豐富的英語老師站到了一起。成績不重要，享受講課的過程很令人開心。只可惜忘了讓聽課老師給我留下一張靚影。
穆偉芳的講課膽量也增強了，以前那個一聽說要聽課就想找理由逃脫的人一去不復返了，代之以“數(shù)學骨干教師”的名號。
以后，我們還會繼續(xù)開展這樣的活動，爭取人人都能做到隨時有人來隨時可以聽。
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