總結(jié)可以幫助我們更好地記錄和回顧過去的成果和經(jīng)驗(yàn)。寫總結(jié)時(shí)要把握好時(shí)態(tài),既要回顧過去,也要展望未來。通過參考他人的總結(jié)經(jīng)驗(yàn),我們可以更好地總結(jié)自己的工作和生活。
高中化學(xué)說課稿萬能篇一
各位專家、評(píng)委、老師:
大家好!我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的申海英,今天我說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》。
第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論,進(jìn)一步探討水溶液中的離子行為。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容,是繼化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后又一個(gè)重點(diǎn)??梢詭椭鷮W(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論,使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì),及它們在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。
認(rèn)知基礎(chǔ):本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二理科學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ),和動(dòng)態(tài)平衡的理論基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生更容易理解和接受。
心理特征:學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ),有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望,對(duì)用所學(xué)理論解決問題充滿期待。
三、三維目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn):
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),確立以下的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn):
知識(shí)與技能:
(1)了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程,能描述沉淀溶解平衡;提高知識(shí)遷移能力和邏輯推理能力。
(2)能運(yùn)用平衡移動(dòng)的觀點(diǎn)對(duì)沉淀轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分析,知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進(jìn)行解釋。
過程與方法:
在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實(shí)驗(yàn)中,學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考,提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在實(shí)驗(yàn)探究過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀。
3.教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立。
難點(diǎn):建立“沉淀溶解”的微觀、動(dòng)態(tài)過程,了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”,新教材的設(shè)計(jì)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,表情更加關(guān)注化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系?;谝陨系睦斫?,我采取了以下教學(xué)策略:
基于學(xué)的教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
1.使用知識(shí)遷移的方法?;诨瘜W(xué)平衡,電離平衡,鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),站。
在動(dòng)態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動(dòng),舉一反三,觸類旁通。
2.以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)知識(shí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系,賦予知識(shí)實(shí)用價(jià)值。
(2).應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),學(xué)會(huì),體驗(yàn)成功。
“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題,《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一。“四腦”是指大腦的生理性、認(rèn)知性、情感性、社會(huì)性特點(diǎn)。“四腦合一”簡而言之即在同一堂課的不同時(shí)段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好;采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好;讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好;讓學(xué)生有機(jī)會(huì)合作、交流、展示才華、體驗(yàn)成功的效果好?!八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式,提高了認(rèn)知水平,營造了和諧課堂,取得了教和學(xué)的良好效果。
一)導(dǎo)入新課。
播放溶洞景觀的圖片,指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱、鐘乳石,你知道這些地貌的形成原因嗎?通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí),你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個(gè)問題。
通過設(shè)計(jì)情境,引入新課。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。
(二)分析課題,溫故知新。
設(shè)計(jì)以下四個(gè)階梯性問題,采取對(duì)話方式,使學(xué)生溫故知新:
1.通過課題請(qǐng)你分析本節(jié)課的研究對(duì)象是什么?
2.該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的?與強(qiáng)弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系?
通過以上問題,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別。理解溶與不溶是相對(duì)的,沒有絕對(duì)不溶的物質(zhì)??茖W(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì),可能是強(qiáng)電解質(zhì),如baso4,也可能是弱電解質(zhì),如al(oh)3。
此時(shí)學(xué)生通過積極思維,自己對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做好了準(zhǔn)備,思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。
(三)類比分析,自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀、動(dòng)態(tài)過程。
學(xué)生思考可得出結(jié)論:飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率相同,形成沉淀和溶解平衡狀態(tài),所以不會(huì)有沉淀析出。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq),加入濃鹽酸,氯離子濃度增加,平衡發(fā)生逆向移動(dòng),才有nacl結(jié)晶析出。
學(xué)生通過對(duì)溶解度的分析,根據(jù)溶解度再小也不會(huì)等于零,得出一定存在ag+和cl—,形成agcl飽和溶液的結(jié)論。接著提出問題:那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢?這個(gè)狀態(tài)是怎樣形成的?學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過畫時(shí)間速率圖像,幫助學(xué)生理解這一過程。體會(huì)易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同,其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。
最后歸納總結(jié):讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念,結(jié)合動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn)總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
然后教師講述沉淀溶解平衡表達(dá)式:
agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq),強(qiáng)調(diào)各符號(hào)的意義,讓學(xué)生對(duì)比與電離方程式的區(qū)別,通過課堂練習(xí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度,重新認(rèn)識(shí)有沉淀生成的離子反應(yīng)其實(shí)質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程。化學(xué)上規(guī)定,相當(dāng)量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì),可以認(rèn)為反應(yīng)完全,方程式中用“=”表示,解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。
以上是通過思維探究的方式進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí),完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析,引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問題,建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),將知識(shí)進(jìn)行整體建構(gòu),有機(jī)整合。
(四)、然后實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素:
本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例,通過實(shí)驗(yàn)探究影響沉淀溶解平衡的因素。
根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)勒夏特列原理,學(xué)生會(huì)想到加熱,加水,加酸等方法,也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽,如:fecl3、nh4cl溶液溶液等方法。
把學(xué)生分成三個(gè)小組,每組按照一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)并加以解釋。
第一組:加水和加熱現(xiàn)象不明顯,讓學(xué)生分析原因,借助于溶解度進(jìn)行分析可以促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中選擇試劑是難點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子是什么?需要改變的是什么?學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識(shí),可以想到ch3coonh4。通過加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解,從而得出正確結(jié)論。
第三組:學(xué)生對(duì)白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺新奇,討論的熱情非常高,得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實(shí)際就是沉淀溶解平衡的移動(dòng)”這一結(jié)論非常興奮,體驗(yàn)到成功的喜悅。追問:什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易?學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr、na2s演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。
然后,通過匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
在探究環(huán)節(jié),學(xué)生眼、手、口、腦等多感官參與,對(duì)大腦多通道信息輸入,符合大腦的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)效率高,印象深刻。學(xué)生體會(huì)探究的快樂和合作交流的喜悅,大腦的社會(huì)性特征得到滿足。
(五)總結(jié)和提高:
讓學(xué)生從知識(shí)、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識(shí)內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法的作用。
(六)習(xí)題反饋,加深理解:從生活情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)以致用,提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義。其中最后一個(gè)問題緊扣開篇,首尾呼應(yīng),呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺。
作業(yè):活學(xué)活用,解決生產(chǎn)實(shí)際問題;培養(yǎng)自學(xué)能力,為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)。
以下是我的板書設(shè)計(jì):(幻燈片)。
本節(jié)課我分成了三個(gè)主要的時(shí)段采取不同的方法進(jìn)行教學(xué),感覺學(xué)生的注意力一直很集中,熱情高。從課堂氣氛,學(xué)習(xí)效果看采取的知識(shí)遷移、思維探究、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法比較合適。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與、積極表達(dá)的、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功。“四腦合一”的教學(xué)取得了很好的效果。
高中化學(xué)說課稿萬能篇二
各位評(píng)委,大家好!今天我說課的題目是: ,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析
本節(jié)課是人教版高中化學(xué) 第 章,第 節(jié),第
課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了
,本節(jié)課的學(xué)習(xí)為
奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理
特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、
2、
過程與方法目標(biāo):
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本節(jié)課的重點(diǎn)是:
難點(diǎn)是:
四、教法
結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),我采用 的教學(xué)模式,并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué),讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
五、學(xué)法
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過程
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識(shí)回顧,新課引入?!皩?dǎo)入舊概念,提出新問題?!?/p>
第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動(dòng)員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié),布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的`重要結(jié)論,并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn),最后布置相應(yīng)的習(xí)題,來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
總之,本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。 我的說課完畢,謝謝大家!
高中化學(xué)說課稿模板
一、教材分析(說教材):
1.教材所處的地位和作用:
本節(jié)內(nèi)容在全書和章節(jié)中的作用是:《 》是人教版高中化學(xué)教材第 冊,第 章第 節(jié)內(nèi)容。在此之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了 基礎(chǔ),這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。本節(jié)內(nèi)容為i 學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。以及為其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。 2教育教學(xué)目標(biāo):
根據(jù)上述教材分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,制定如下教學(xué)目標(biāo):
2.1知識(shí)與技能:
2.1.1 理解 的內(nèi)容并能
2.1.2 初步培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用試驗(yàn)方法來研究問題和分析問題的能力。
2.2過程與方法:
2.2.1 通過 試驗(yàn),探究 。體會(huì)科學(xué)探究的方法。
2.2.2 通過學(xué)生之間的討論交流,探究 的關(guān)系,體會(huì)科學(xué)探究的方法。
2.3情感態(tài)度與價(jià)值觀:
2.3.1 通過實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。
2.3.3 初步體驗(yàn) 在研究科學(xué)中的重要意義?;蛘咄ㄟ^ 的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3.重點(diǎn),難點(diǎn)以及確定依據(jù):
本著課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過 突出重點(diǎn)
難點(diǎn): 通過 突破難點(diǎn)
關(guān)鍵:
下面,為了講清重難上點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的目標(biāo),再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略(說教法)
1.教學(xué)手段:
如何突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中擬計(jì)劃進(jìn)行如下操作:教學(xué)方法。基于本節(jié)課的特點(diǎn): 應(yīng)著重采用 的教學(xué)方法。
大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明:
一、 說教材
(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一
章節(jié))
(二)、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用
通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
(三)、教學(xué)目標(biāo)
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):
(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)
(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)
1、知識(shí)與技能
2、過程與方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn) ***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容
2、難點(diǎn) ***********是本節(jié)課的難點(diǎn)
3、確立依據(jù)
二、說教法
在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)
(一)、教學(xué)方法
俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(二)、教學(xué)手段
(三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)
三、說學(xué)法
(一)、學(xué)習(xí)方法
(二)、能力培養(yǎng)
四、說教學(xué)程序
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下:)
(或者這樣銜接:教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)
(一)、新課導(dǎo)入
(二)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)
(三)、檢測訓(xùn)練
(四)、總結(jié)鞏固
五、說板書設(shè)計(jì)
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)
說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說課稿萬能篇三
大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明:
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)
古希臘生物家普羅塔弋說過這樣一句話:“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,而是一把需被點(diǎn)燃的火把。”我覺得,我們在教學(xué)時(shí)必須特別注意這一點(diǎn),即不能將學(xué)生當(dāng)作容器來對(duì)待,在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)
俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下:)
科學(xué)地接受知識(shí)。本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說課稿萬能篇四
各位評(píng)委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明:
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué) ,第 章,第 節(jié),第 課時(shí)的內(nèi)容。這一
節(jié) ,而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生 。因此教好 ,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的 ,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
d.從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
a、
b、 重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了 ,才能理解和掌握
a、
b、 難點(diǎn)的依據(jù): 較抽象,不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。
那么,結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我采用講授法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,(引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、啟發(fā)、綜合)并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
從知識(shí)層面看,在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念,知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善。
從能力層面看,具備了一定的分析、解決問題的能力;設(shè)計(jì)分析簡單實(shí)驗(yàn)的能力;對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識(shí)基礎(chǔ),知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。
因此在 學(xué)法指導(dǎo)上: 和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、,遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。)
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識(shí)回顧,新課引入?!皩?dǎo)入舊概念,提出新問題。”
(熟話說:“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際,呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;)
第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動(dòng)員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí),使學(xué)習(xí)得到正遷移。
第四環(huán)節(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放,還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括,更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇五
大家好,我要講的這節(jié)課是《*****》。下面我從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個(gè)部分對(duì)本節(jié)課作如下說明:
(一)、教材簡析(簡要說明本說課的內(nèi)容來自哪一學(xué)科、哪一冊書、哪一。
章節(jié))。
(二)、本說課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用。
通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
(三)、教學(xué)目標(biāo)。
按照《高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,同時(shí)為貫徹實(shí)施《****教學(xué)法》,結(jié)合校學(xué)生實(shí)際學(xué)情確立如下三維目標(biāo):
(或者這樣銜接:根據(jù)教學(xué)大綱和本節(jié)教材的特點(diǎn),我設(shè)立了以下教學(xué)目標(biāo):)。
(或者這樣銜接:依據(jù)教改的精神、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及學(xué)生的實(shí)際情況確立如下教學(xué)目標(biāo):)。
1、知識(shí)與技能。
2、過程與方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(四)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)***********是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。
2、難點(diǎn)***********是本節(jié)課的難點(diǎn)。
3、確立依據(jù)。
在確定教學(xué)方法時(shí),必須遵守葉圣陶先生“教是為了不教”的訓(xùn)令,結(jié)合教材及學(xué)生的實(shí)際準(zhǔn)備采取以下教學(xué)方法:
(或這樣銜接:教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。根據(jù)這一基本原理,我采用如下教學(xué)方法:)。
(一)、教學(xué)方法。
俗話說,“授之以魚”不如“授之以漁”。本節(jié)課我通過啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。
根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際水平,我采取啟發(fā)-掌握式教學(xué)方法并充分發(fā)揮電腦多媒體的輔助教學(xué)作用。
(二)、教學(xué)手段。
(三)、教學(xué)媒體的運(yùn)用。
(根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法及手段,教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,做到授之于漁)。
(一)、學(xué)習(xí)方法。
(二)、能力培養(yǎng)。
四、說教學(xué)程序。
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),我在教學(xué)過程中進(jìn)行了如下嘗試:
(或者這樣銜接:依照教材的安排和特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平,在教學(xué)中應(yīng)以讓學(xué)生掌握有關(guān)氧化還原反應(yīng)的基本概念和常見反應(yīng)為主,不宜把問題向縱深引申。我對(duì)本節(jié)課的安排如下:)。
(或者這樣銜接:教與學(xué)有機(jī)結(jié)合而對(duì)立統(tǒng)一。良好的教學(xué)設(shè)想,必須通過教學(xué)實(shí)踐來體現(xiàn),教師必須善于駕馭教法,指導(dǎo)學(xué)法,完成教學(xué)目標(biāo),從而使學(xué)生愉快地、順利地、認(rèn)真地、科學(xué)地接受知識(shí)。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)、意圖如下:)。
(一)、新課導(dǎo)入。
(二)、新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
(三)、檢測訓(xùn)練。
(四)、總結(jié)鞏固。
五、說板書設(shè)計(jì)。
(板書設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出程序性、概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性)。
說課要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā),不能搞一刀切。應(yīng)因材、因時(shí)、因地、因人(學(xué)生、教師)的不同采取不同的說課方式和方法,提高說課的科學(xué)性和可行性。
高中化學(xué)說課稿萬能篇六
各位評(píng)委,大家好!今天我說課的題目是:,下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)過程六個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作以分析和說明。
一、教材分析。
本節(jié)課是人教版高中化學(xué)第章,第節(jié),第。
課時(shí)的內(nèi)容。在此之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)為。
奠定基礎(chǔ),因此本節(jié)內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,結(jié)合高二學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和心理。
特征,我制定了以下的教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo):
1、
2、
過程與方法目標(biāo):
1、
2、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是:
難點(diǎn)是:
四、教法。
結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),我采用的教學(xué)模式,并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)和多媒體教學(xué)。我將從學(xué)生已有的知識(shí)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),結(jié)合實(shí)驗(yàn)、層層深入、多層次教學(xué),讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,并使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化。
五、學(xué)法。
教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。
六、教學(xué)過程。
為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識(shí)回顧,新課引入?!皩?dǎo)入舊概念,提出新問題。”
第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動(dòng)員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):歸納總結(jié),布置作業(yè)。
通過本節(jié)課的講解、實(shí)驗(yàn)探究得出本節(jié)課的重要結(jié)論,并對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)進(jìn)行回顧,使學(xué)生能夠把握住自己的學(xué)習(xí)方向和側(cè)重點(diǎn),最后布置相應(yīng)的習(xí)題,來鞏固本節(jié)課的所學(xué)內(nèi)容。
總之,本節(jié)課我是根據(jù)高二學(xué)生的心理特征及認(rèn)知規(guī)律,結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn),在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,采用實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、類比法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法。運(yùn)用實(shí)驗(yàn)演示、多媒體動(dòng)畫等教學(xué)手段,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)的形成的整個(gè)思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢,謝謝大家!
高中化學(xué)說課稿萬能篇七
本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位:本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。
1.2、教學(xué)目標(biāo)。
依據(jù)新課程理念,本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo):
2.技能目標(biāo):初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法。
3.情感目標(biāo):通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
1.3、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
難點(diǎn):鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。
以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要。
我的教法是:
1.邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,也是非常有用的方法,可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,充分體現(xiàn)建構(gòu)理念。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,比如用小刀切鈉,讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)問題,提出問題自己去思考,這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,不要老是老師做學(xué)生看,老師提問題學(xué)生回答問題。
2.提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納??梢允抢蠋熖岢鰡栴},也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,也可以是師生討論。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性,從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。
學(xué)法是:學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。
那么,這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程。
(一)引入課堂。其實(shí),書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),但是不具體。我讓學(xué)生自己暢所欲言,去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),比如鐵的生銹,銅綠的產(chǎn)生,鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。
(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),并分類歸納:鐵可以和氧氣反應(yīng),活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。
(三)由此及彼,提出問題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,難易程度是不一樣的??梢宰寣W(xué)生去思考:更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。
(四)師生互動(dòng),邊講邊實(shí)驗(yàn),探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,取用和切割,從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化,讓學(xué)生自己提出問題并思考,去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,讓學(xué)生自己去取用,切割鈉,提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,使之燃燒,觀察現(xiàn)象,比較性的提出問題,引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉。
(五)比較著做實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力。
(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性:很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。
新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,樂于探究,交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,還要“會(huì)學(xué)”、“樂學(xué)”,當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。不但要授人以魚,還要授人以漁,更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇八
本章堿金屬編排在化學(xué)反應(yīng)及其能量變化之后,可以把前一章氧化還原反應(yīng)和離子方程式的知識(shí)在此更好地應(yīng)用,并得到鞏固,也為下一章元素周期律提供了豐富的典型金屬元素的感性認(rèn)識(shí),本章實(shí)質(zhì)上起到了承前起后的作用。鈉是堿金屬中具有代表性的一種金屬,學(xué)好鈉的性質(zhì)可為后面學(xué)習(xí)其它堿金屬打下良好的基礎(chǔ)。所以,本節(jié)教材是本章的重點(diǎn)。
1.2教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。
重點(diǎn)是從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)。
難點(diǎn)是對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析。
2.1根據(jù)教學(xué)大綱的要求,第一次在高中階段遇到一族元素,要指導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)鈉是一種很活潑的金屬,了解鈉的物理性質(zhì),掌握鈉的化學(xué)性,為以后學(xué)習(xí)其它族元素作一個(gè)鋪墊。
2.2在能力方面,通過鈉的有關(guān)性質(zhì)實(shí)驗(yàn)以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的討論,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力和創(chuàng)新能力。通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造的激情,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
(一)創(chuàng)設(shè)情景,提出問題。
鈉為什么要保存在煤油中?直接放入空氣中會(huì)變成什么呢?把鈉投入水中有什么現(xiàn)象?會(huì)不會(huì)“一石激起千層浪”?帶著這些問題去觀察實(shí)驗(yàn),可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。
(二)演示實(shí)驗(yàn),觀察現(xiàn)象。
通過實(shí)物鈉歸納出鈉的顏色、狀態(tài)、硬度、密度、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、導(dǎo)電、導(dǎo)熱性等物理性質(zhì)。演示鈉在空氣中點(diǎn)燃觀察其產(chǎn)物;再演示鈉和水的反應(yīng),讓學(xué)生總結(jié),最后我歸納其反應(yīng)現(xiàn)象:“浮”、“球”、“游”、“消”、“紅”。(課本上對(duì)生成氣體的檢驗(yàn)方法效果不好,我對(duì)此進(jìn)行了改進(jìn):用一裝有半瓶水的塑料瓶,瓶塞上扎一黃豆大的鈉的大頭針,瓶倒置使鈉和水充分反應(yīng),取下塞子、點(diǎn)燃火柴靠近瓶口有尖銳的爆鳴聲,效果得到大大改進(jìn)。)。
(三)分析現(xiàn)象,深入探究。
鈉是銀白色的,其表面顏色是灰暗的,而鈉在空氣中燃燒后又呈現(xiàn)淡黃色,這些說明了鈉在常溫下易被空氣中的氧氣氧化成氧化鈉、點(diǎn)燃則與氧氣反應(yīng)生成了過氧化鈉,條件不同,產(chǎn)物不同。鈉與水反應(yīng)的實(shí)質(zhì)是鈉與水電離出的氫離子反應(yīng),當(dāng)氫離子濃度越大,反應(yīng)越劇烈,鈉與稀鹽酸的反應(yīng)會(huì)發(fā)生爆炸原因就在于此。
(四)總結(jié)性質(zhì),得出結(jié)論。
通過鈉的性質(zhì)得到鈉是一種活潑金屬,具有很強(qiáng)的還原性。結(jié)合鈉的性質(zhì)去解釋鈉的用途,利用多媒體演示鈉的用途。
通過這節(jié)課的教學(xué)教給學(xué)生對(duì)金屬鈉的認(rèn)識(shí),掌握金屬鈉的性質(zhì),透過現(xiàn)象看本質(zhì),分析、歸納物質(zhì)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題的能力,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
利用多媒體演示鈉的化學(xué)性質(zhì)。從鈉的性質(zhì)可以類推其他堿金屬的性質(zhì),這樣,由點(diǎn)及面、由表及里,對(duì)鈉的性質(zhì)有一個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇九
各位評(píng)委老師大家好!我要說課的內(nèi)容是,下面我將從教材,教法,學(xué)法,教學(xué)程序和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對(duì)本節(jié)課作如下說明:
本節(jié)課是新課標(biāo)人教版高中化學(xué),第章,第節(jié),第課時(shí)的內(nèi)容。這一。
節(jié),而這一節(jié)的學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生。因此教好,不僅能直接幫助學(xué)生掌握好本章中的,而且也為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)的計(jì)算打下基礎(chǔ)。所以,教學(xué)不僅是本章的重點(diǎn),也是整個(gè)高中化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
通過對(duì)教材的分析我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。
a、
b、
a、
b、提高邏輯推理、抽象概括以及運(yùn)用化學(xué)知識(shí)的能力。
a、通過學(xué)習(xí)概念的推導(dǎo)及應(yīng)用,形成相信科學(xué)、尊重科學(xué)、依靠科學(xué)的思想。
b、養(yǎng)成學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣及不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的優(yōu)良品質(zhì)。
c、培養(yǎng)學(xué)生抽象、聯(lián)想、想象思維能力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;
d.從生活出發(fā)學(xué)化學(xué),體驗(yàn)化學(xué)對(duì)生活、生產(chǎn)及科技發(fā)展的必要性和重要性。
通過仔細(xì)鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn),在吃透教材基礎(chǔ)上,我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
a、
b、重點(diǎn)的依據(jù):只有掌握了,才能理解和掌握。
a、
b、難點(diǎn)的依據(jù):較抽象,不容易理解和掌握。
為了講清教材的重、難點(diǎn),使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)課設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng),必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,使之相互促進(jìn),協(xié)調(diào)發(fā)展。
那么,結(jié)合本節(jié)知識(shí)的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際水平,在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,我采用講授法、問題探究法、實(shí)驗(yàn)探究法、知識(shí)遷移法、啟發(fā)式教學(xué)法、類比法、分析推理法、比較歸納法、分組討論法以及學(xué)生自學(xué)法等多種教學(xué)方法,(引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)、對(duì)比、啟發(fā)、綜合)并借助實(shí)驗(yàn)教學(xué),教學(xué)模具和多媒體教學(xué)等教學(xué)手段,放手讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),主動(dòng)參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程,;力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的知識(shí)水平,使知識(shí)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生成為真正的主體,感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我們常說:“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,因而在教學(xué)中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。
從知識(shí)層面看,在必修階段已經(jīng)具備有機(jī)化學(xué)基本的類別概念,知道一些典型有機(jī)物的性質(zhì)。在選修5第一、二章的學(xué)習(xí)過程中對(duì)官能團(tuán)決定有機(jī)物的化學(xué)性質(zhì)、基團(tuán)的'相互影響都有了一定的認(rèn)識(shí),但有待完善。
從能力層面看,具備了一定的分析、解決問題的能力;設(shè)計(jì)分析簡單實(shí)驗(yàn)的能力;對(duì)“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”這一普遍規(guī)律比較熟悉,因此具有性質(zhì)預(yù)測的知識(shí)基礎(chǔ),知道研究有機(jī)化合物的一般方法和流程,具備進(jìn)行探究活動(dòng)的能力。
因此在學(xué)法指導(dǎo)上:和教法相呼應(yīng),引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、對(duì)比、,遷移、分析、和實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
(教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué),學(xué)是中心,會(huì)是目的。因此,教師要啟發(fā)、引導(dǎo)、層層深入,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。本節(jié)課,學(xué)生通過“問題情景—實(shí)驗(yàn)探究—質(zhì)疑討論—f分析推理—整合運(yùn)用”的學(xué)習(xí)方法。此外結(jié)合反饋補(bǔ)救法,通過學(xué)生的習(xí)題檢測,注意觀察學(xué)生的反饋情況,以實(shí)現(xiàn)“培優(yōu)扶差,滿足每一位學(xué)生”。)。
俗話說,“教學(xué)有法、教無定法”,結(jié)合化學(xué)新教材的編寫特點(diǎn),為了完成本節(jié)的教學(xué)目標(biāo),我是這樣安排的:
第一環(huán)節(jié):知識(shí)回顧,新課引入?!皩?dǎo)入舊概念,提出新問題?!?/p>
(熟話說:“興趣是最好的老師”,因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際,呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材,這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;)。
第二環(huán)節(jié):新課學(xué)習(xí),全民總動(dòng)員。
首先:
其次:
再次:
第三環(huán)節(jié):鞏固練習(xí)。
適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)一方面是學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)情況的反饋,另一方面,能夠鞏固加深學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí),使學(xué)習(xí)得到正遷移。
第四環(huán)節(jié):學(xué)生小結(jié),教師補(bǔ)充。
請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行課堂小結(jié),適當(dāng)?shù)恼n堂小結(jié)是必要的,它不僅僅是本節(jié)教學(xué)知識(shí)的回放,還可將本節(jié)知識(shí)貫穿聯(lián)系起來,同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的分析歸納能力和語言表達(dá)能力。
板書不僅是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的概括,更重要是能突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn),使所學(xué)知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,因此十分重要。好的板書體現(xiàn)一個(gè)好老師的教學(xué)水平,也能夠幫助學(xué)生消化吸收課堂教學(xué)內(nèi)容,順利達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
高中化學(xué)說課稿萬能篇十
1)知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的。
(2)初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)中的模型方法。
2、過程與方法。
了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
(1)樹立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
(2)了解人類對(duì)原子結(jié)構(gòu)的探索。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
知道原子的結(jié)構(gòu),建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn)。
三、預(yù)學(xué)設(shè)計(jì)。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入:化學(xué)反應(yīng)的過程就是參加反應(yīng)的物質(zhì)的原子重新組合生成新的物質(zhì)的過程。那么不同的原子(如氫原子和氧原子)有什么差異呢?上述問題的答案要從原子的內(nèi)部去尋找,這就涉及到又一個(gè)新的問題:微?!幽懿荒芊殖筛〉奈⒘??以“我想象中的原子結(jié)構(gòu)”為題,提出你的假設(shè)。
思考假設(shè):我想:原子是一個(gè)實(shí)心球。原子象一個(gè)乒乓球。原子象一個(gè)氣球。原子是一個(gè)空心球。
思考回答閱讀:p67—p68及拓展視野多媒體演示:原子內(nèi)部結(jié)構(gòu)。
交流討論:原子的結(jié)構(gòu)結(jié)論:在原子中,核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)利用模型學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)總結(jié):
盤點(diǎn)收獲回憶、總結(jié)、發(fā)言形成原子的結(jié)構(gòu)練習(xí):看屏幕,做練習(xí)學(xué)以致用。
五、反思。
本節(jié)內(nèi)容比較抽象,為使學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解原子的構(gòu)成,我主要采用了:閱讀前人的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象——發(fā)現(xiàn)問題——分析——提出假設(shè)——驗(yàn)證的方法,通過課堂的表現(xiàn)來看,這種方法還是可行的。學(xué)生的積極性較高,并且大多數(shù)學(xué)生能投入思考,提出自己的假設(shè)。但也看出部分學(xué)生探究意識(shí)還不夠,僅停留在面上,未作深入的思考。
高中化學(xué)說課稿萬能篇十一
各位專家、評(píng)委、老師:
大家好!我是來自黑龍江省哈爾濱市第九中學(xué)的xxx,今天我說課的題目是化學(xué)選修4第三章第4節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》。
第三章《水溶液中的離子平衡》是應(yīng)用第二章所學(xué)的平衡理論,進(jìn)一步探討水溶液中的離子行為。而第四節(jié)《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》是新教材增加的內(nèi)容,是繼化學(xué)平衡、電離平衡、鹽類水解平衡之后又一個(gè)重點(diǎn)。可以幫助學(xué)生更全面地了解水溶液中離子平衡相關(guān)的理論,使他們更加透徹地理解在溶液中發(fā)生離子反應(yīng)的本質(zhì),及它們在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用,幫助學(xué)生形成辯證唯物主義世界觀。
認(rèn)知基礎(chǔ):本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高二理科學(xué)生,學(xué)生已經(jīng)具有溶解度、離子反應(yīng)的知識(shí)基礎(chǔ),和動(dòng)態(tài)平衡的理論基礎(chǔ),在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容,學(xué)生更容易理解和接受。
心理特征:學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ),有強(qiáng)烈的好奇心和探究愿望,對(duì)用所學(xué)理論解決問題充滿期待。
依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和編寫教材的意圖,結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn),確立以下的三維目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn):
知識(shí)與技能:
(1)了解難溶電解質(zhì)在水中的溶解情況及沉淀溶解平衡的建立過程,能描述沉淀溶解平衡;提高知識(shí)遷移能力和邏輯推理能力。
(2)能運(yùn)用平衡移動(dòng)的觀點(diǎn)對(duì)沉淀轉(zhuǎn)化過程進(jìn)行分析,知道沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)并能對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象以及生活中的一些相關(guān)問題進(jìn)行解釋。
過程與方法:
在探究難溶電解質(zhì)的溶解平衡實(shí)驗(yàn)中,學(xué)會(huì)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考,提高分析問題、解決問題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
在實(shí)驗(yàn)探究過程中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,樹立對(duì)立統(tǒng)一的辯證唯物主義世界觀。
3、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):難溶電解質(zhì)溶解平衡的建立。
難點(diǎn):建立“沉淀溶解”的微觀、動(dòng)態(tài)過程,了解沉淀轉(zhuǎn)化的本質(zhì)。
新課程倡導(dǎo)通過實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化,引導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與、樂于探究、勤于思考”,新教材的設(shè)計(jì)也更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,表情更加關(guān)注化學(xué)與生活、生產(chǎn)實(shí)際的聯(lián)系?;谝陨系睦斫?,我采取了以下教學(xué)策略:
(一)基于學(xué)的教,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。
1.使用知識(shí)遷移的方法?;诨瘜W(xué)平衡,電離平衡,鹽類的水解平衡的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),站在動(dòng)態(tài)平衡的高度理解沉淀溶解平衡的建立和移動(dòng),舉一反三,觸類旁通。
2.以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。促進(jìn)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
3.理論聯(lián)系實(shí)際。加強(qiáng)知識(shí)與生活生產(chǎn)的聯(lián)系,賦予知識(shí)實(shí)用價(jià)值。
(二)應(yīng)用“四腦合一”的教學(xué)法,讓學(xué)生會(huì)學(xué),學(xué)會(huì),體驗(yàn)成功。
“四腦合一”是我承擔(dān)的科研課題,《新課程背景下應(yīng)用腦科學(xué)研究的成果開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能》的教學(xué)策略之一。“四腦”是指大腦的生理性、認(rèn)知性、情感性、社會(huì)性特點(diǎn)?!八哪X合一”簡而言之即在同一堂課的不同時(shí)段采取不同的教學(xué)方式比單一的方式效果好;采用符合大腦的認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法效果好;讓學(xué)生在適度興奮的情緒中學(xué)習(xí)效果好;讓學(xué)生有機(jī)會(huì)合作、交流、展示才華、體驗(yàn)成功的效果好?!八哪X合一”的教學(xué)策略改變了學(xué)習(xí)方式,提高了認(rèn)知水平,營造了和諧課堂,取得了教和學(xué)的良好效果。
(一)導(dǎo)入新課。
播放溶洞景觀的圖片,指出溶洞里有千奇百怪的石筍、石柱、鐘乳石,你知道這些地貌的形成原因嗎?通過本節(jié)課《難溶電解質(zhì)的溶解平衡》的學(xué)習(xí),你將從反應(yīng)原理上弄清楚這個(gè)問題。
通過設(shè)計(jì)情境,引入新課。以熟悉的事物激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒。
(二)分析課題,溫故知新。
設(shè)計(jì)以下四個(gè)階梯性問題,采取對(duì)話方式,使學(xué)生溫故知新:
1、通過課題請(qǐng)你分析本節(jié)課的研究對(duì)象是什么?
2、該物質(zhì)所屬的類別是按什么標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類的?與強(qiáng)弱電解質(zhì)是否有一定關(guān)系?
通過以上問題,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)與前面的內(nèi)容既有聯(lián)系又有區(qū)別。理解溶與不溶是相對(duì)的,沒有絕對(duì)不溶的物質(zhì)??茖W(xué)家在100多年前就提出了這么科學(xué)辯證的論斷是非常難能可貴的,培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義世界觀。所要學(xué)習(xí)的難溶電解質(zhì)只是溶解度小于0.01g的電解質(zhì),可能是強(qiáng)電解質(zhì),如baso4,也可能是弱電解質(zhì),如al(oh)3。
此時(shí)學(xué)生通過積極思維,自己對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)做好了準(zhǔn)備,思維進(jìn)入興奮狀態(tài)。
(三)類比分析,自主構(gòu)建“沉淀溶解”平衡的微觀、動(dòng)態(tài)過程。
學(xué)生思考可得出結(jié)論:飽和氯化鈉溶液中鈉離子與氯離子結(jié)合的速率與溶解的速率相同,形成沉淀和溶解平衡狀態(tài),所以不會(huì)有沉淀析出。nacl(s)na+(aq)+cl-(aq),加入濃鹽酸,氯離子濃度增加,平衡發(fā)生逆向移動(dòng),才有nacl結(jié)晶析出。
學(xué)生通過對(duì)溶解度的分析,根據(jù)溶解度再小也不會(huì)等于零,得出一定存在ag+和cl—,形成agcl飽和溶液的結(jié)論。接著提出問題:那么固體agcl和溶液中的ag+和cl—是一種什么樣的狀態(tài)呢?這個(gè)狀態(tài)是怎樣形成的?學(xué)生很自然地想到也形成溶解和沉淀平衡。通過畫時(shí)間速率圖像,幫助學(xué)生理解這一過程。體會(huì)易溶電解質(zhì)和難溶電解質(zhì)只是溶解度大小不同,其溶解平衡的建立過程沒有本質(zhì)區(qū)別。
最后歸納總結(jié):讓學(xué)生自己歸納總結(jié)得出難溶電解質(zhì)溶解平衡的概念,結(jié)合動(dòng)態(tài)平衡的特點(diǎn)總結(jié)難溶電解質(zhì)溶解平衡的特征。促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解,達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。
然后教師講述沉淀溶解平衡表達(dá)式:
agcl(s)cl-(aq)+ag+(aq),強(qiáng)調(diào)各符號(hào)的意義,讓學(xué)生對(duì)比與電離方程式的區(qū)別,通過課堂練習(xí)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行鞏固。
這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是想讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維的角度,重新認(rèn)識(shí)有沉淀生成的離子反應(yīng)其實(shí)質(zhì)就是難溶電解質(zhì)建立沉淀溶解平衡的過程?;瘜W(xué)上規(guī)定,相當(dāng)量的離子互相反應(yīng)生成難溶電解質(zhì),可以認(rèn)為反應(yīng)完全,方程式中用“=”表示,解決學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突。
以上是通過思維探究的方式進(jìn)行理論部分的學(xué)習(xí),完成了沉淀溶解平衡的建立過程的分析,引導(dǎo)學(xué)生從微粒之間的相互作用分析問題,建立微粒觀。深入地理解反應(yīng)的實(shí)質(zhì),將知識(shí)進(jìn)行整體建構(gòu),有機(jī)整合。
(四)、然后實(shí)驗(yàn)探究,總結(jié)影響沉淀溶解平衡的因素:
本環(huán)節(jié)按照提出方案、討論方案、實(shí)驗(yàn)探究、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律環(huán)節(jié)進(jìn)行。
首先以改變哪些條件可以使mg(oh)2沉淀溶解為例,通過實(shí)驗(yàn)探究影響沉淀溶解平衡的因素。
根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),依據(jù)勒夏特列原理,學(xué)生會(huì)想到加熱,加水,加酸等方法,也有同學(xué)提出可以加入顯酸性的鹽,如:fecl3、nh4cl溶液溶液等方法。
把學(xué)生分成三個(gè)小組,每組按照一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行匯報(bào)并加以解釋。
第一組:加水和加熱現(xiàn)象不明顯,讓學(xué)生分析原因,借助于溶解度進(jìn)行分析可以促進(jìn)學(xué)生的理性思維發(fā)展。
驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)中選擇試劑是難點(diǎn),可以引導(dǎo)學(xué)生分析需要引入的離子是什么?需要改變的是什么?學(xué)生利用鹽類水解所學(xué)到的知識(shí),可以想到ch3coonh4。通過加入ch3coonh4也能使mg(oh)2溶解,從而得出正確結(jié)論。
第三組:學(xué)生對(duì)白色沉淀轉(zhuǎn)化為fe(oh)3紅褐色沉淀感覺新奇,討論的熱情非常高,得出“沉淀的轉(zhuǎn)化實(shí)際就是沉淀溶解平衡的移動(dòng)”這一結(jié)論非常興奮,體驗(yàn)到成功的喜悅。追問:什么樣的沉淀之間轉(zhuǎn)化比較容易?學(xué)生通過比較溶解度可以得出正確結(jié)論。教師可以利用向agcl沉淀溶解平衡體系中依次加入nabr、na2s演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)這一問題的認(rèn)識(shí)。
然后,通過匯總實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,總結(jié)影響沉淀—溶解平衡的因素。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
在探究環(huán)節(jié),學(xué)生眼、手、口、腦等多感官參與,對(duì)大腦多通道信息輸入,符合大腦的認(rèn)知規(guī)律,學(xué)習(xí)效率高,印象深刻。學(xué)生體會(huì)探究的快樂和合作交流的喜悅,大腦的社會(huì)性特征得到滿足。
(五)總結(jié)和提高:
讓學(xué)生從知識(shí)、方法等角度談本節(jié)課的收獲。起到概括知識(shí)內(nèi)容,總結(jié)學(xué)法的作用。
(六)習(xí)題反饋,加深理解:從生活情境中提出問題,激發(fā)學(xué)生的興趣,學(xué)以致用,提高科學(xué)原理在生產(chǎn)生活中的指導(dǎo)意義。其中最后一個(gè)問題緊扣開篇,首尾呼應(yīng),呈現(xiàn)出一種渾然一體的感覺。
作業(yè):活學(xué)活用,解決生產(chǎn)實(shí)際問題;培養(yǎng)自學(xué)能力,為下節(jié)課做好預(yù)習(xí)。
以下是我的板書設(shè)計(jì):(幻燈片)。
本節(jié)課我分成了三個(gè)主要的時(shí)段采取不同的方法進(jìn)行教學(xué),感覺學(xué)生的注意力一直很集中,熱情高。從課堂氣氛,學(xué)習(xí)效果看采取的知識(shí)遷移、思維探究、實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法比較合適。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),主動(dòng)參與、積極表達(dá)的、給學(xué)生客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),讓學(xué)生體驗(yàn)成功?!八哪X合一”的教學(xué)取得了很好的效果。
高中化學(xué)說課稿萬能篇十二
各位評(píng)委,大家好,我是第xx號(hào)考生,我今天說課的題目是《高中化學(xué)必修一》第三章第二節(jié)《鐵及化合物的性質(zhì)》。將從以下五個(gè)方面進(jìn)行闡述:
一、內(nèi)容介紹及教材處理。
本節(jié)課內(nèi)容包括:鐵單質(zhì)、氧化物、氫氧化物及鐵鹽四部分。我是這樣處理的,因?yàn)殍F單質(zhì)在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過,本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)鐵的化合物的相應(yīng)性質(zhì)及fe2+、fe3+檢驗(yàn)。并將fe2+、與fe3+的相互轉(zhuǎn)化這個(gè)難點(diǎn)放在下節(jié)課學(xué)習(xí)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過氧化還原反應(yīng),al及其化合物的性質(zhì)。這些知識(shí)對(duì)學(xué)生來說均有一定難度,而fe(oh)2的性質(zhì)是這兩部分的綜合利用,難度更大。我準(zhǔn)備采用研究性學(xué)習(xí)的方式,結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究,激發(fā)學(xué)生求知欲望,主動(dòng)探究結(jié)果,達(dá)到分散難點(diǎn)的目的。
二、教材的地位和作用。
鐵是金屬中的重要元素,由于鐵是變價(jià)金屬,所以高考中對(duì)元素及化合物的考查,鐵占有極其重要的地位,(你們說課就是中考中的地位。)通常以無機(jī)推斷題形式出現(xiàn)。同時(shí),鐵又是日常生活、工業(yè)生產(chǎn)及國防中應(yīng)用極其廣泛的金屬。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、知識(shí)與技能目標(biāo):通過實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生了解鐵的氧化物、氫氧化物的性質(zhì)。
2、過程與方法目標(biāo):教學(xué)過程中注意運(yùn)用歸納、對(duì)比的方法。對(duì)鐵的化合物形成知識(shí)體系。
3、情感態(tài)度目標(biāo):通過課本上設(shè)置的“學(xué)與問”、“科學(xué)與探究”,是學(xué)生深入了解金屬化合物的一些性質(zhì),感悟到金屬在生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用。
四、重點(diǎn)、難點(diǎn)。
本節(jié)課的重點(diǎn)為:........
由于......所以我將本節(jié)課的難點(diǎn)設(shè)定為:......
五、教學(xué)過程。
1、對(duì)于鐵的氧化物的學(xué)習(xí),我是通過讓學(xué)生課前預(yù)習(xí),完成學(xué)案,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。
2、(你實(shí)際的教學(xué)設(shè)想,大體步驟。對(duì)于??突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)。)。
以上是本節(jié)課的主要授課內(nèi)容,為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)........的理解,我設(shè)計(jì)了........,另外針對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn),進(jìn)行作業(yè)布置。
對(duì)于本節(jié)課我也進(jìn)行了如下反思(這個(gè)必須要說,你可以直接用我的)。
新舊兩版教材除了在課程安排上又說不同外,對(duì)于教學(xué)方式由老師傳授、學(xué)生被動(dòng)。轉(zhuǎn)變?yōu)橐越處煘橹黧w、學(xué)生為主導(dǎo)。老師有意圖的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、啟發(fā),學(xué)生自主觀察、歸納、總結(jié),親身體驗(yàn)。如我本節(jié)課.......,讓學(xué)生........,是學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),提升學(xué)生們對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
注明:
1、條理清晰,說出你所要敘述的1、2、3、........
2、幾個(gè)方面全面,不能丟項(xiàng)。
3、彩色部分的話語是重點(diǎn)語句。
【本文地址:http://m.aiweibaby.com/zuowen/10545899.html】