學習是人類進步的源泉，而總結(jié)是提升學習效果和思考能力的重要途徑。寫總結(jié)時要注意闡明總結(jié)的意義和價值，使讀者能夠深刻領會到其中的重要性。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇一
教學目標：
1、通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，
2、培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。體驗數(shù)學應用于生活的樂趣。
教學重、難點：
通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。
教具、學具準備：多媒體課件、實物投影、正方形、三角形、圓形、小動物等學具卡片，水彩筆。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
1、談話：同學們，數(shù)學王國的小精靈--明明，剛剛搬了新家，心里可高興了。今天邀請我們?nèi)⒂^他的新家呢，你們想去嗎?(課件展示主題圖)。
2、看，這就是明明的新家。你們覺得漂亮嗎?給你印象最深的是什么呢?(墻面、地面的圖案，都是有規(guī)律的。)。
3、揭示課題：是??！小精靈明明設計的房間，最大的特點就是很有數(shù)學的味道。在一年級下學期，我們學會了找比較簡單的排列規(guī)律，這節(jié)課，我們繼續(xù)研究“找規(guī)律”(板書課題)。
[設計意圖]：創(chuàng)設學生感興趣的數(shù)學情境，讓學生感覺比較自然、親切。學生在參觀欣賞的同時，很自然的進入了觀察、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了數(shù)學內(nèi)容的生活化，學生學習的是身邊的數(shù)學，既形象又具體。
二、尋找規(guī)律，探索新知。
(一)構(gòu)建新知，探索交流。
1、談話：那么，如果用數(shù)學的眼光觀察這些漂亮的設計，你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
2、小組合作探索，自主交流。我們先來觀察墻面的圖案，說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。在小組活動中，可以用四種圖案移一移、擺一擺，找出上下兩組圖案的按一定順序呈循環(huán)排列的規(guī)律。(教師參與學生的合作交流)。
3、全班匯報。(引導學生說出觀察的順序。)。
4、請學生說一說圖案的規(guī)律。
(1)斜著看：顏色和圖形一樣，只是數(shù)量有變化。
(2)橫著看：第一橫行第一個顏色和圖形移到第二橫行第四個其它依次往前推。第二、三、四橫行照樣。(板書：順序，前后)。
(3)豎著看：第一豎行第一個顏色和圖形移到第二豎行第四個其它依次往上推。第二、三、四豎行照樣。(上、下)。
(4)整體看：第一橫行和第一豎行的顏色和圖形都一樣，而且順序也一樣。其它橫(豎)行顏色和圖形都一樣，只是順序有所改變。
5、全班交流時，請同學上來移一移圖案，展示它動態(tài)的規(guī)律。(課件顯示：圖案動態(tài)的循環(huán)規(guī)律。)。
教師小結(jié)：不同的觀察角度，有不同的發(fā)現(xiàn)。
[設計意圖]：教師創(chuàng)造性的使用教材。充分利用教材提供的資源組織教學，引導學生從不同的觀察角度發(fā)現(xiàn)不同的排列規(guī)律。這樣就完成了前后、上下四種基本的順序，循環(huán)排列規(guī)律的教學。同時，教師及時有效的評價，激發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)學生的探索意識。培養(yǎng)了學生的觀察、操作及歸納推理的能力。
(二)找出規(guī)律、拓展思維。
1、師：你們看，這是明明家的地板，里面隱藏著一些什么規(guī)律呢?你能找出來嗎?
2、請你仔細觀察，同桌互相說一說其中的規(guī)律。
3、全班交流，同時操作課件展示。
[設計意圖]：在這一活動中，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，又再次發(fā)散了學生的思維。
三、知識應用，體驗成功。
(一)分層練習，鞏固新知。
教案。
2、說一說它的排列規(guī)律，并繼續(xù)排下去。窗簾會是什么樣呢?(課件繼續(xù)展示，窗簾全景。)。
[設計意圖]：在鞏固所學知識的同時，讓學生體驗到學會數(shù)學的樂趣。欣賞窗簾設計--逆時針的排列規(guī)律，作為練習出現(xiàn)，即分散了教學難點，又吸引了學生的注意力，拓寬了思維容量，增強了課堂實效性。
(二)、.擺水果圖。
可是，他只擺了三組，你能根據(jù)規(guī)律擺出第四組水果圖嗎?
(
四、欣賞有規(guī)律的圖片。
師：在生活中還有很多的規(guī)律，你能找出來嗎?誰來說說。
(衣服的花紋，地板上的瓷磚，窗簾、斑馬線、交通紅綠燈…也是有規(guī)律的。)。
師：老師也搜集了一些優(yōu)秀的設計師的作品，請欣賞。課件顯示：自然界的規(guī)律(春、夏、秋、冬)，古文物上的規(guī)律，小數(shù)民族服飾上的規(guī)律等。
這些作品美嗎?只要我們用心去做，相信你們也一定會設計出更有特色的作品。五、實踐操作，體驗快樂。
1、通過練習，可以看出，同學們已經(jīng)掌握了這節(jié)課所學的知識。在實際生活中，我想請你們也當一回設計師，設計一塊手帕的有規(guī)律的漂亮的圖案。喜歡嗎?活動要求：
a、請你們小組合作先規(guī)劃出設計方案，再用貼或畫的方式合作完成。b、設計的圖案一定要有規(guī)律。
2、小組合作設計。(課件：播放音樂。)。
3、展示學生作品。說一說其中的規(guī)律。比一比哪小組設計的圖案最有規(guī)律、最漂亮、美觀。
同學們，你對自己的作品表現(xiàn)滿意嗎?是啊！能把學到的知識應用到實際生活中去，是最快樂的事情。
[設計意圖]：這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力。面對自己設計的作品，學生有一種成就感，充分到體驗成功的快樂。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，體現(xiàn)了“玩中學”“數(shù)學源于生活，又用于生活”的教育理念。
六、總結(jié)。
1.今天這節(jié)課你有什么收獲?
2.教師結(jié)語：其實在我們生活中有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，我們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它，運用它，將來把我們的環(huán)境打扮得更美麗！
人教版一下找規(guī)律教學設計篇二
（人教版一年級下冊第八單元第一節(jié)）。
關索四小黃瑩。
課題名稱《找規(guī)律》。
科目數(shù)學年級一年級。
教學時間一課時。
學習者分析學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起她們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活有著密切的關系，體會數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生合作交流的意識。
教學重點、難點本節(jié)課的教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律.
本節(jié)課的教學難點是發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學資源1、多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學活動1。
課堂導入：游戲中感知規(guī)律.
教師活動:你們喜歡做游戲嗎？講課前，我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
學生活動：全班跟著老師做游戲。學生通過拍掌游戲感知其中的規(guī)律。
教學活動2。
情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師活動:教師利用多媒體：
1、創(chuàng)設情境。
2、觀察提問。
3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、指導學生應用規(guī)律。
學生活動：認真觀看課件，主動探究老師提出的問題并匯報。
教學活動3。
操作中深化規(guī)律。
教師活動:指導學生用學具擺一擺并評價學生匯報。
學生活動：動手擺一擺有規(guī)律的圖案：
教學活動4。
體會中創(chuàng)新規(guī)律:。
教師活動:生活中還有很多的規(guī)律，看圖中這些圖片？誰來說說。
學生活動：獨立思考，自己說一說生活中的規(guī)律。
生活中運用規(guī)律:。
教師活動:播放ppt。
學生活動:觀看討論。
教學活動5實踐中提高規(guī)律:。
教師活動:提問、評價。
學生活動:觀察身邊的事物.匯報概括總結(jié)。
（人教版一年級下冊第八單元第一節(jié)）。
關索四小黃瑩。
課題名稱《找規(guī)律》。
科目數(shù)學年級一年級。
教學時間一課時。
學習者分析學生在生活中已經(jīng)接觸到一些規(guī)律性的現(xiàn)象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規(guī)范和引導，就可以使學生的思路變得清晰。
一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯(lián)一個情景，引起她們的興趣。找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰(zhàn)。我怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，我怎樣抓住學生集中精力的這段時間把我要突出的重點講出。
在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，之后，聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠擺出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。
教學目標一、情感態(tài)度與價值觀。
讓學生在探索的過程中發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識與實際生活有著密切的關系，體會數(shù)學在生活中的價值，增強學習數(shù)學的興趣。
二、過程與方法。
三、知識與技能。
培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理和創(chuàng)新的能力，提高學生合作交流的意識。
教學重點、難點本節(jié)課的教學重點是引導學生學會觀察并能夠找出所列舉事物的規(guī)律.
本節(jié)課的教學難點是發(fā)現(xiàn)事物中的排列規(guī)律，體會數(shù)學的思維方法。
教學資源1、多媒體課件。
2、上課環(huán)境為多媒體教室。
教學活動1。
課堂導入：游戲中感知規(guī)律.
教師活動:你們喜歡做游戲嗎？講課前，我們先來玩?zhèn)€游戲好嗎？游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。
學生活動：全班跟著老師做游戲。學生通過拍掌游戲感知其中的規(guī)律。
教學活動2。
情境中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教師活動:教師利用多媒體：
1、創(chuàng)設情境。
2、觀察提問。
3、引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
4、指導學生應用規(guī)律。
學生活動：認真觀看課件，主動探究老師提出的問題并匯報。
教學活動3。
操作中深化規(guī)律。
教師活動:指導學生用學具擺一擺并評價學生匯報。
學生活動：動手擺一擺有規(guī)律的圖案：
教學活動4。
體會中創(chuàng)新規(guī)律:。
教師活動:生活中還有很多的規(guī)律，看圖中這些圖片？誰來說說。
學生活動：獨立思考，自己說一說生活中的規(guī)律。
生活中運用規(guī)律:。
教師活動:播放ppt。
學生活動:觀看討論。
教學活動5實踐中提高規(guī)律:。
教師活動:提問、評價。
學生活動:觀察身邊的事物.匯報概括總結(jié)。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇三
教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索日常生活中間隔排列的兩個物體個數(shù)之間的關系，以及類似現(xiàn)象中簡單數(shù)學規(guī)律的過程，初步體會和認識這種關系和其中的簡單規(guī)律。
2、通過觀察、猜測、操作、驗證以及與他人交流等活動，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察周圍的事物、用數(shù)學的觀點分析日常生活中各種現(xiàn)象的意識和能力，激發(fā)學生對數(shù)學問題的好奇心，發(fā)展學生的數(shù)學思考。
教學過程：
一、游戲?qū)?，引出?guī)律。
學生交流得出：一只手上有5根手指，有4個空檔，手指數(shù)比空檔數(shù)多1，空檔數(shù)比手指數(shù)少1。
指出：其實像這樣的有規(guī)律現(xiàn)象在我們身邊還有很多，今天我們一起來研究，首先我們一起到小白兔家去看看吧?。ò鍟赫乙?guī)律）。
二、創(chuàng)設情境，探索規(guī)律。
生1：夾子和手帕。
生2：兔子和蘑菇。
生3：木樁和籬笆。
(板書：夾子和手帕兔子和蘑菇木樁和籬笆)。
2、觀察“夾子和手帕”（出示部分手帕圖）。
師：夾子和手帕是怎樣排列的？
生：一個一個排列的。
生：不是。是按照一個夾子、一個手帕……這樣排列的。
師：對，它是按照夾子、手帕、夾子、手帕……順序排列的。（板書：夾子、手帕、夾子、手帕……）。
師：第一個是什么？最后一個是什么？
生：夾子。
師：第一個和最后一個都是夾子。還可以說成兩端都是夾子。
師把板書補充完整。（夾子、手帕、夾子、手帕……夾子）。
3、小結(jié)：像以上這樣一個物體與另一個物體間隔的排列，叫間隔排列。板書：間隔排列。
師：看一看，圖上一共曬了多少塊手帕？用了多少個夾子？想一想，你發(fā)現(xiàn)夾子的個數(shù)與手帕的塊數(shù)之間有什么關系嗎？同桌互相討論一下。（夾子數(shù)比手帕數(shù)多1，手帕數(shù)比夾子數(shù)少1。）。
4、觀察“蘑菇和兔子”（出示部分兔子圖）。
你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律呢？誰來說一說。（小兔和蘑菇間隔排列，兩端都是小兔，小兔數(shù)比蘑菇數(shù)多1，蘑菇數(shù)比小兔數(shù)少1。）。
5、觀察“籬笆和木樁”（出示部分木樁圖）。
師：再來看木樁和籬笆，你找到其中的規(guī)律了嗎？
說一說：你找到的規(guī)律是怎樣的？
6、歸納小結(jié)：
通過觀察，我們一起發(fā)現(xiàn)了圖中存在的一些規(guī)律。一般來說，像夾子、小兔、木樁這樣，是處于兩端的物體（板書：兩端）；像手帕、蘑菇、籬笆這樣，是處于中間的物體（板書：中間）。
現(xiàn)在，誰來說一說，兩端的物體與中間的物體間存在什么規(guī)律？
三、動手操作：
同學們真聰明?，F(xiàn)在，老師就要來考考你們了。（課件出示題目）。
請同學們拿出身邊的小棒和小圓片，擺一擺，使得你擺出的圖形也符合這種規(guī)律，看誰擺得又快又正確。（學生動手操作）。
說一說：你是怎么擺的呢？誰上來擺一擺，并說說自己是怎么擺的。
（讓擺得較快的學生上前，在投影上演示自己擺的情況）。
師：如果將最后一個小棒拿掉，結(jié)果會怎么樣呢？
問：為什么同樣是間隔排列，卻出現(xiàn)了不同的結(jié)果呢？(小棒和小圓片個數(shù)相等)。
它們是怎么擺放的？（也是間隔排列，但兩端的物體不相同）。
小結(jié)：兩種物體間隔排列，如果兩端物體不同，那么排在兩端的物體和中間的物體個數(shù)同樣多。
三、鞏固、應用：
1、師：其實，在我們的生活中，有很多物體也有這樣的規(guī)律。你能說一說嗎？（（生舉例說明）。
*如：樹和樹之間的空檔間隔排列，兩端都是樹，空檔比樹少1。
*又如：有的人穿的衣服一條藍的一條黃的排列著。
*再如：每天學校做操時，操場上排列的隊伍、廣場的柵欄、……。
2、師：老師這兒也找到了一些生活中的例子，需要大家一起來幫助解決。大家請看屏幕。（課件出示題目）。
（1）、“電線桿和廣告牌”
（有24塊。每兩根電線桿中間有一塊廣告牌，廣告牌的塊數(shù)比電線桿的根數(shù)少1）。
追問：如果有25個廣告牌，那又會有多少根電線桿呢?為什么？
（2）、“鋸木頭”
師：圖中這人在干什么？
鋸木頭中是不是也有這種規(guī)律呢？
a、把這根木料鋸一次，能鋸成多少段？鋸2次呢？（課件出示）。
b、如果要鋸成6段，需要鋸幾次？（課件出示）。
問：同學們發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？誰來說一說？（鋸的段數(shù)總是比次數(shù)多1，鋸的次數(shù)總是比段數(shù)少1。）。
用這個規(guī)律快速搶答：鋸7次能鋸成多少段？鋸9次呢？55次？
反過來，如果要鋸成8段，需要鋸多少次？9段呢？24段呢？
3、小結(jié)：同學們，你們現(xiàn)在已經(jīng)熟練掌握了規(guī)律，思考的速度就快了。
四、拓展規(guī)律：
1、請同學們再來看一看河堤上種的樹。（課件出示）。
師：有75棵柳樹，每兩棵柳樹中間要種一棵桃樹。一共可以種多少棵桃樹？
（口答）你是怎么想的？
2、請同學們再看這一題和上面一題一樣嗎？哪里不一樣？（上一題是在河堤的一邊栽樹，這一題是在圓形池塘的一周栽樹）那答案一樣嗎？（同桌交流）。
學生有可能會出現(xiàn)兩種答案（75，74）哪一種是正確的呢？
五、總結(jié)。
師：今天，我們發(fā)現(xiàn)了一條很有用的規(guī)律，還運用這條規(guī)律解決了不少生活中的實際問題。其實，這樣的規(guī)律在我們的生活中還有許多。老師也找了一些，我們一起來欣賞。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇四
教學內(nèi)容：課本第85頁。
教學目標：
1、通過觀察、猜測、欣賞、操作、交流等活動，發(fā)現(xiàn)圖形中的一些簡單排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步的觀察、推理能力及創(chuàng)新思維能力。
3、在探究規(guī)律的過程中使學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感受到規(guī)律能創(chuàng)造美，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感。
教學重點：
初步認識圖形排列的簡單規(guī)律，掌握找規(guī)律的基本方法。
教學難點：
能夠表述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，并會運用規(guī)律解決簡單的問題。
教學過程：
一、利用比賽，感知規(guī)律。
記憶比賽：男女生分別記憶兩組數(shù)據(jù)，得出有規(guī)律的好記，沒有規(guī)律的不好記。得出規(guī)律的重要性，引出課題：找規(guī)律.
二、創(chuàng)設情境，生成問題。
數(shù)學小精靈聰聰聽說我們學習找規(guī)律，也來到了這里。他告訴我們一個好消息。說呀，在這春暖花開、春暖花開的季節(jié)，光明小學一一班的小朋友去公園聚會了！他們把會場布置得可漂亮啦！同學們又蹦又跳玩得可開心了。我們一起去看看吧！
師：仔細觀察，你看到了什么？
生：小朋友、燈籠、彩旗、小花。
首先研究裝飾物是怎么排列的。
三、探索交流，解決問題。
1.彩旗是怎么排列的？（黃紅、黃紅）。
我們就把這一面黃旗和紅旗看作一組。（板書：一組）。
2.接下來講解小花、燈籠的排列方式。
3、小朋友隊伍的排列。
小結(jié)：像彩旗、小花、燈籠和小朋友的隊伍，都是按都是按順序為一組，一組一組重復排列的，而且至少要重復3次，像這樣的排列我們就說它是有規(guī)律的。
四、學以致用，擺出規(guī)律。
小組合作，作品展示。
五、智力闖關，應用規(guī)律。
六、聯(lián)系生活，找出規(guī)律。
七、情感教育，總結(jié)本課。
八、教學反思：
人教版一下找規(guī)律教學設計篇五
教材分析：
《找規(guī)律》數(shù)學課程標準在探索規(guī)律的內(nèi)容中明確說明：“發(fā)現(xiàn)給定的事物中隱含的簡單規(guī)律”并給出具體例子。在日堂生活中，很多有規(guī)律的事物都是有規(guī)律的存在，這為數(shù)學的角度去探索事物的規(guī)律提供了很多的素材。
教學目標：
1、使學生能過游戲、觀察、實踐、猜測、推理等教學活動發(fā)現(xiàn)事物中隱含的簡單規(guī)律。
2、通過涂一涂，擺一擺等活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。
3、使學生在教學活動中體會數(shù)學的價值，增加學習數(shù)學的興趣。
4、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：從圖形中找出規(guī)律。
教學難點：在數(shù)量變化圖形中找出規(guī)律。
教學過程：
一、探索新知。
1、觀察貼圖找尋規(guī)律。
師：今天老師給大家?guī)砹艘恍┟利惖男』?，我們一起來欣賞一下。（貼兩組紅黃小花）。
問：誰能知道接下來貼出的會是什么顏色？（紅色）。
問：為什么你會猜是紅色呢？（叫多人回答）。
師：我們就一起來驗證一下你們剛剛的猜測是不是正確的。（三組）。
師：仔細觀察下這些小花，你會發(fā)現(xiàn)它們的排列是有規(guī)律的。（板書規(guī)律）那接下來我們就一起來找規(guī)律（板書找）。
問：誰能上來將小花重復的部分圈起來？（提醒從前往后，圈出紅黃）。
小結(jié)：小花的排列的規(guī)律是,將紅黃作為一組，再一組一組的往下排。
2、動手找尋規(guī)律。
師：誰能用這些小花排出另外一種規(guī)律？（兩位同學來排，其他的在座位上思考）（黃紅黃紅）。
問：你能發(fā)現(xiàn)這組小花的排列規(guī)律嗎？（黃紅為一組，再一組一組的往下排）。
3、提升觀察（三個為一組）。
師：將小花按照紅黃黃、紅黃黃依次排列下去，讓學生找尋規(guī)律。
問：你能說出這組小花的排列規(guī)律嗎？（紅黃黃為一組，一組一組往下排）。
問：這與前面擺的兩組小花的規(guī)律有何不同?（前面為兩個一組，這個是三個一組）。
小結(jié)：看來不僅可以兩個為一組，還可以三個為一組，當然也可以4個、5個、甚至更多個為一組。
二、應用新知。
問：通過剛剛的學習，你能找出生活中其它事物的排列規(guī)律嗎？
三、總結(jié)。
小結(jié)：這節(jié)課小朋友們表現(xiàn)的都很棒，希望你們學了這節(jié)課后能用你們敏銳的小眼睛發(fā)現(xiàn)生活中更多事物的排列規(guī)律，謝謝大家。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇六
教學內(nèi)容：
義務教育課程標準試驗教科書小學一年級數(shù)學第二冊。
教學目標：
1、使學生通過觀察、猜測、畫圖、表演、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形，數(shù)字間的排列規(guī)律。
2、培養(yǎng)學生初步觀察、推理能力。
3、培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。
教學重點：
認識簡單的規(guī)律。
教學難點：
理解規(guī)律的內(nèi)涵。
教學準備：
課件、貼畫、水彩筆、作業(yè)設計紙等。
教學過程：
1、師生2人玩，明確輸贏規(guī)則。
2、指定一人與電腦玩，小裁判定輸贏。
游戲一：猜拳。
3、指定一小組依次與電腦玩。
4、全班與電腦玩，獲取勝利。
問：每次都贏，你們是怎樣做到的？
游戲二：猜糖。
1、依次出示棒棒糖、牛奶糖、棒棒糖，猜：下一個會是什么糖？
問：為什么每次都錯？怎樣才算有規(guī)律？
2、板書：規(guī)律。
游戲三：找規(guī)律。
1、師：我們明白了有規(guī)律、無規(guī)律，現(xiàn)在老師邀請大家欣賞一幅畫，你看到了什么？
彩旗、燈籠、花，孩子們都是按怎樣的規(guī)律排列的？
2、啟發(fā)說出：××和××為一組，一組組重復下去。
3、生活中有哪些有規(guī)律的現(xiàn)象？
游戲四：運用規(guī)律。
2號箱密碼：192837（）（），這兩個空缺的數(shù)字是幾呢？你是怎樣想的？
游戲五：設計規(guī)律。
1、按一定的規(guī)律給小牛涂上顏色。
2、利用手中的貼畫，設計一幅有規(guī)律的圖案。
3、設計一列有規(guī)律的數(shù)字。
展示匯報，發(fā)現(xiàn)問題，及時評價。
游戲六：通過移動和取走等辦法，使無規(guī)律的圖形變得有規(guī)律。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇七
摘要：人教版九年義務教育小學一年級數(shù)學教材在準備課單元設置了“數(shù)一數(shù)”的內(nèi)容。但大多數(shù)教師認為：“凡是上過學前班的學生都會數(shù)數(shù)?！闭J為此內(nèi)容“多此一舉”，在教學中不夠重視，一翻而過。殊不知，這“數(shù)一數(shù)”中，正蘊含了讓學生獲得適應未來社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學基礎知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗。
關鍵詞：內(nèi)在規(guī)律；觀察；思考。
一、“數(shù)數(shù)”可以讓學生認識數(shù)的特性和內(nèi)在規(guī)律。
如果不把數(shù)放到生活當中去數(shù)，學生是難以理解數(shù)的意義的。如，在教學中為學生提供一些直觀化、可操作性的材料讓他們?nèi)?shù)，一個一個地數(shù)，學生知道了某事物可以用“1”來表示，知道了某個集合的數(shù)量。通過數(shù)數(shù)量是2以上的人和物時，學生會逐步認識到怎樣知道數(shù)量，認識到數(shù)的特性及變化規(guī)律，如，數(shù)的單、雙等。2個2個地數(shù)、5個5個地數(shù)、正著數(shù)、倒著數(shù)，學生會逐步發(fā)現(xiàn)自然數(shù)列的內(nèi)在規(guī)律是那么有趣。
二、“數(shù)數(shù)”可以讓學生學會有序地觀察和思考。
人們接觸客觀事物，往往同時接觸到數(shù)和行。由于兒童生活的世界和所接觸到的事物大都是直觀實體。我們可以通過數(shù)實體來豐富學生對數(shù)、對事物的感性認識，逐步感受“數(shù)”的價值。數(shù)數(shù)中，無論學生是“數(shù)出來的”，還是“看出來的”，都必然用到“一一對應”的原則，說一個數(shù)字對應一個物體（或看或指或點），而“一一對應”是數(shù)學中的重要思想和法則，它能夠建立起事物與事物間的對應關系，這是今后統(tǒng)計學的思想和方法基礎。同時，“數(shù)數(shù)”活動“有序”是一個首要條件，否則就會重復或遺漏，只有做到嚴謹?shù)赜^察、思考，才會為奠定“數(shù)學基本思想”獲取必要條件。數(shù)身邊的數(shù)，可以通過很多形式，如，接龍、跳數(shù)等；可以數(shù)教室內(nèi)的數(shù)、自己身體上的數(shù)、校園里的數(shù)。一旦學生得出正確結(jié)論，大抵會衍生出感悟或啟發(fā)。
三、“數(shù)數(shù)”活動為學生掌握數(shù)的概念和理解“加”“減”“乘”“除”打下了一定基礎。
數(shù)數(shù)的形式其實很多，除了要建立數(shù)的一對一的概念以外，還要包括多種數(shù)數(shù)的技能，主要形式有：
1.n加1，即按遞增1的順序正著數(shù)，這是學n加1計算的基礎；
2.n減1，即按遞減1的順序倒著數(shù)，這是學n減1計算的基礎；
3.數(shù)單數(shù)，建立奇數(shù)概念；
4.數(shù)雙數(shù)，建立偶數(shù)概念；
5.逢10數(shù)，建立進位概念；
11.計算10加n，包括10加1、10加2……10加9，幼兒一旦理解10加幾就等于十幾，不僅能快速運算10加n，還能推廣至20加n、30加n乃至90加n。
正著數(shù)為加，倒著數(shù)為減，幾個幾個地正著數(shù)為乘，幾個幾個地倒著數(shù)為除。在學生初期的加減法計算中，學生在學習過程中就是用這種方法計算的。
“數(shù)的序列是數(shù)學發(fā)展的基石。”數(shù)數(shù)就是初步探究和表示各種事物的規(guī)律。我們在教學中，不僅要重視“數(shù)數(shù)”，還要充分挖掘生活中的數(shù)，讓學生來“表達”它們，用“它們”進行交流，為學生理解數(shù)學概念、掌握數(shù)學技能、構(gòu)建數(shù)學思想作準備。
參考文獻：
毛瑛秀。低年級學生數(shù)數(shù)感的培養(yǎng)與思考。小學教學參考，（02）。
（作者單位湖北省建始縣龍坪鄉(xiāng)龍坪民族小學）。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇八
【教學內(nèi)容】一年級上冊第六單元課本79頁例6。
【教學目標】。
1、使學生能夠在解決“之間有幾個”的問題中繼續(xù)體驗分析問題、解決問題和檢驗回顧的解決問題的過程，并能用數(shù)數(shù)的方法解決簡單的“之間有幾個”的問題，為理解“植樹模型”積累基本活動經(jīng)驗。區(qū)分“之間”和“從…到…”。
2、使學生深化對數(shù)的大小、數(shù)序的理解，加深對基數(shù)和序數(shù)含義的認識。
【教學重點】理解并區(qū)分“之間”和“從…到…”的含義，深化對數(shù)的大小、數(shù)序的理解，加深對基數(shù)和序數(shù)含義的認識。
【教學難點】理解并區(qū)分“之間”和“從…到…”的含義。
【教學過程】：
一、復習鋪墊。
（1）數(shù)數(shù)的復習：
師：小朋友，你們已經(jīng)學過哪些數(shù)呢？能從小到大數(shù)一數(shù)嗎？
（2）序數(shù)的復習。
【設計意圖：通過數(shù)數(shù)和序數(shù)的復習，喚起了學生這方面的知識，為后面例題做好準備。】。
二、創(chuàng)設現(xiàn)實情景，引導學生數(shù)學思考。
2、幫小宇找小紅花。
出示小紅花圖。
師：紅花都是按順序地串成一串，請仔細觀察，你從紅花的編號上發(fā)現(xiàn)了什么？
師：那么缺了哪些編號的紅花，共缺了幾朵？
師小結(jié)板書：小宇的紅花是在8和13之間遺失了，共遺失了4朵。
剛剛我們是運用數(shù)數(shù)的方法來幫助小宇找到遺失的小紅花的，今天我們一起來研究用數(shù)數(shù)的策略來解決問題（揭題）。
3、新授例題6。
師追問：小麗排第10，那么小麗前面有多少人？
小宇排第15，小宇前面有幾人？這些人包括小麗嗎？
那么問題中“之間”又怎么理解呢？
師：信息找到了，問題也知道了，這個問題該怎么解決？誰會，動腦筋想一想。
生展示：（我是通過數(shù)一數(shù)的方法解決的。學生可能心里知道，但是不知道這是什么方法，若他說不出來，可適當引導）我是這樣想的，小麗和小宇之間不包括小麗和小宇。小麗排在第10，我就從第11開始數(shù)，11、12、13、14。所以他們之間有4人。（邊指著邊說）（引導他們一定說完整）（1-2人說）。
學生說的同時，老師板書出數(shù)一數(shù)和他數(shù)的過程。
師小結(jié)：剛剛這位同學是用數(shù)數(shù)的方法來解決的，還有其他方法嗎？
讓學生思考，若學生想到了就展示，若沒有想到可適當引導。
生：用“o”代替。
那么求小麗和小宇之間有多少人？就是求這圖中的哪些部分？
師讓生上臺指畫。
師作相應的板書。
師請生同桌之間互相說說解題過程。
三、鞏固練習。
（1）。
師：你打算怎么解決呢？
師：有同學說畫圖，那么你打算用什么圖形代表這些小猴呢，請你在練習紙上嘗試畫一畫。
師讓生畫，然后把學生作品展示在投影上，師生評價。
（2）圖。
對于這道題，請你自己審題，自己在練習紙上解決。
（3）。
生指出這幅圖的順序。
師請生在練習紙上解答，最后在投影展示學生作品。
四、全課小結(jié)，交流收獲。
師：通過這節(jié)課，你有什么收獲？
【板書設計】。
用數(shù)數(shù)策略解決問題。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇九
教學目標：
1．知道生活中大家應該互相關心、互相幫助的道理。
2．能夠通過移情感受他人的困難，同情別人、關心別人。
3．有幫助他人的實際行動，感受幫助別人是快樂的，并學會簡單幫助別人的辦法。
教學準備：課件。
教學過程：
一、游戲揭題：
1．游戲貼鼻子：
1）討論游戲辦法：
師：小朋友，今天老師帶來了一個有趣的游戲，名字叫“貼鼻子”。你看，我們要把鼻子正確地貼在這兩個小姑娘的臉上，就算成功。不過，過去貼時，我們還要蒙住眼睛，繞過這把椅子，你能行嗎？男女生比賽，指名2人蒙上眼睛。
討論：**請你猜猜，現(xiàn)在這兩位小朋友是什么心情？（隨機問兩個人，是不是）緊張、害怕1人——老師問：你能不能一個人完成？給你一次機會，需要別人幫忙嗎？（告訴他，你得拉著他的手，扶他們走，快碰到障礙物時提醒他們該怎么走…）。
****1人自己完成，現(xiàn)在就開始比賽了。中間問：你現(xiàn)在需要別人幫助啊？
2）開始游戲。
3）談體會。
教師采訪：
——評價：因為有了別人的幫助，他們又快又準確地貼好了鼻子，獲得游戲的勝利，恭喜他們。
**不成功的一組，你呢，現(xiàn)在老師再給你一次機會的話，你需要別人幫助嗎？
2.揭題：（出示課題）。
小朋友，在我們的學習和生活中，也像做游戲遇到障礙物一樣，會遇到很多很多困難，我?guī)湍?，你幫我，就可以幫我們解決更多的困難，讓我們?nèi)〉酶喔蟮倪M步。這節(jié)課，我們就來聊聊：我?guī)湍?，你幫我?/p>
二、展示自我：
導入：小朋友，在我們的學習和生活中，當我們遇到困難的時候，一定有許多小朋友真誠地幫助過你，幫助過我，幫助過他。小朋友，你還記得他們嗎？下面我們就說說你和小朋友之間互相幫助的故事。（隨機獎勵愛心和笑臉）。
1．請你回憶一下，你幫助過哪個小朋友，為什么幫助他？3-4人。
1）因為你的幫助，使他完成了作業(yè)、沒有淋到雨等，你快樂嗎？
2）得到幫助的小朋友，現(xiàn)在你想對他說什么？（謝謝你的幫助）你當時說謝謝了嗎？
——沒有的：哦，老師告訴你得到別人的幫助，我們要知道感謝，你再真誠地說一次。
——有的：你真是一個知道感恩的孩子。我們都要向他學習，得到別人的幫助，要真誠地說一聲：謝謝你的幫助。
大聲地再說一次，聽到別人的感謝，你笑得好甜，是不是更快樂了？
評價1：幫助別人是一件快樂的事，聽到別人對你的感謝，我們的快樂又多了一份，當小朋友記住了你的幫助，今天夸獎了你，我們就更快樂了。
評價2：幫助他人的同時也能得到他人的幫助。我?guī)湍?，你幫我，使我們的班級更團結(jié)，更像一個大家庭。
2、你在什么時候遇到什么困難，是哪位小朋友幫助了你？指名3-4人。
老師采訪：1）當時如果沒有他的幫助，你會怎么樣？心情怎么樣。
——我們遇到困難的時候，千萬別著急，只要你請求別人的幫助就行了。
——看你臉上笑瞇瞇的，看來，得到別人幫助是一件快樂的事。
相機采訪被說到的小朋友，你當時是怎么想的？（為什么幫助他？）聽到別人的感謝，心情怎么樣？——你真是一個樂于助人的好孩子，愛心小天使跟你做朋友啦?。ㄙN紙獎勵）。
——還有那么多小朋友要說啊，老師問，幫助過別人的小朋友請舉右手，得到過別人的小朋友舉起左手。你們都是一個愛心小天使，我們一起鼓掌表揚表揚自己，也表揚表揚同學。
小結(jié)：得到別人幫助是一件快樂的事，而幫助別人更是一件快樂的事。尤其是你的一次幫助，讓別人記住了你，對你說聲謝謝的時候，我們更快樂?？磥恚?guī)湍?，你幫我，真是快樂多多。（板書：快樂）?/p>
三、學習榜樣。
1．老師提議，我們可以制作一張愛心卡，感謝幫助過我們的人和我們班級中那些樂于助人的小朋友，請你裝扮一下這張愛心卡，給它畫上美麗的花邊，把他送給這些愛心小天使。
——不錯，請你幫幫我，你已經(jīng)學會了有了困難找別人幫忙?，F(xiàn)在我們開始吧！
學生制作(每組相應的都缺少一樣用具：如每組只給3種顏色)。
3．剛才在制作愛心的過程中，你得到誰的幫助，誰是主動幫助別人的?（問一人，再全班舉手）。
4．現(xiàn)在，就把我們的愛心卡送出吧！別忘記了，要說句感謝的話哦！
5．學習榜樣：
師：你真是我們班的愛心天使（送一張貼紙），大家都要向你學習呢！你快樂嗎？希望你以后繼續(xù)做我們班的愛心天使，送出更多的.快樂，你還會得到更多的快樂!
四、我來幫助你：
1.為了更好地幫助別人，讓自己收獲更多的快樂，我們還要學會幫助別人，了解別人的需要，給予他們最需要的幫助。你聽，是誰的哭聲，（課件）原來是紅紅哭了。
1）看到別人哭了，你會怎么做呢？（主動問問她——你有一顆關心別人的心）。
2）是呀，為什么哭呀？我們來演演看，誰來當小紅？指名。
師生合作表演：（隨機獎勵愛心）。
**師問：你為什么哭呀？生：……（摔跤了）。
師：誰來幫幫她？指名，你對他說：我來幫助你。
生生表演。師：小紅，得到她的幫助現(xiàn)在要對她說什么？
——你真能干，伸伸手就幫到他了，一下子就解決了小紅的困難，以后小朋友看到別人摔倒了，要伸出我們幫助的小手，大聲對他說：我來幫助你哦！
**小紅還是遇到什么困難呢？哪個小紅來說一說。你來幫幫她？
預設1：學習用品缺少:說一說怎么幫助他。
——雖然只是一支小小的鉛筆，對他來說卻是那么重要的，你的幫助很及時哦！
預設2：生病了：說一說怎么幫助他。
——一句關心的話，讓紅紅喜笑顏開，你很會體貼人。
——自己幫不了，還可以請老師幫忙，你真會懂腦筋。
預設3：借傘:。
——兩個人合傘回家，既可以讓別人不被雨淋濕，你回家路上也多了一個伴，幫助別人，快樂自己！
**不行——你這是在幫助我啊，為什么不行？借我看看吧！那我做不出怎么辦？
——看來，幫助別人，還得選擇合適的方法哦！
看，這么多愛心天使幫助她，她笑了！
4．我來幫助你，這是一句多么動聽的話?。⌒∨笥?，當別人遇到困難時，只要我們有一顆幫助別人的愛心（板畫），一句關心的問候，一次熱情的鼓勵，一個小小的舉動，都能幫他解決困難，讓他快樂，也讓我們自己快樂，所以，我們要學會幫助別人。
五、總結(jié)延伸：
1．為了記住那些曾經(jīng)幫助過你的人，也為了表揚那些經(jīng)常幫助別人的小朋友，在接下來的一個月中，我們班要進行愛心章的評選。老師給大家準備了一份表格，請你幫助了同學后，就請那個小朋友給畫上一顆愛心。一個月后看看誰的愛心最多，誰就能獲得愛心章。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十
一、教學目標：
1、知識和技能。
（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學的道理，勇于探索日常生活中的物理學原理。
（2）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。（3）樂于參加觀察、試驗、制作等科學實踐。
二、教學重點：
三、教學難點：
引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學方法：實驗探究法。
器材準備：
蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組。
五、教學過程：
（一）導入新課。
師：照相機、投影儀、放大鏡所成的像各有什么特點？
生：（學生思考、回答）照相機成倒立的縮小的像，投影儀成倒立放大的像，放大鏡成正立放大的像。師：我們來做一個小實驗：用放大鏡先看書本上的文字，然后再用放大鏡看遠處的同學和老師。你發(fā)現(xiàn)了什么嗎？請描述一下看到的現(xiàn)象。
生：描述看到的現(xiàn)象。如：看到遠處的物體是倒立的、縮小的，近處的物體是放大的、正立的等。
（二）探究活動。
1、提出問題。
師：放大鏡本身就是凸透鏡，從剛才的觀察中我們可以看到同樣是凸透鏡，但觀察到的現(xiàn)象卻有很大不同：有時是正立的，有時是倒立的、有時是放大的，有時是縮小的。下面請同學們根據(jù)觀察到的現(xiàn)象和對照相機、投影儀、放大鏡成像情況的了解思考一下，你還想知道哪些問題？以小組為單位討論。
提煉學生問題中的知識點，確定本課的探究課題：凸透鏡在什么條件下成放大的像，在什么條件下成縮小的像，在什么條件下成正立的像，在什么條件下成倒立的像。
2、猜想假設。
師：通過我們已經(jīng)了解的關于凸透鏡的知識和你的日常生活經(jīng)驗，你認為上述問題的答案可能是什么？以小組為單位繼續(xù)討論。（說明：一定要給學生留一定思考時間，引導學生嘗試根據(jù)經(jīng)驗和已有知識對問題的成因提出猜想，并且讓學生充分討論。對學生提出的猜想，是有價值的，合理的，一定要給予肯定，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設。而對明顯不正確的猜想，也不要草率否定，在充分肯定積極性的同時提出正確合理的成分，使他看到自己的成績，增強學生的勇氣。）猜想：
照像時人和景物到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，像是縮小的；使用投影儀時，投影片到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，像是放大的?？磥恚袷欠糯蟮倪€是縮小的，可能跟物體凸透鏡的距離有關。窗外的景物到凸透鏡的距離比較遠，像是倒立的；用凸透鏡直接看書上的字時，凸透鏡離書面較近，像是正立的。可能凸透鏡成像的正倒與物體到凸透鏡前的位置有關。
照相機、投影儀工作時，物和像在凸透鏡的兩側(cè)；而放大鏡中，物體和像在透鏡的同側(cè)。像的正倒可能跟物體和像是否在同側(cè)有關。
3、設計實驗。
生：用實驗的方法可以來驗證猜想的正確性。
師：那么在動手實驗之前，請各小組先討論一下，拿出你們的小組的實驗設計方案。（教師指導下進行全班交流，并參照書上給出的實驗設計方案，比較各組的方案中的成功之處和考慮不夠周到的地方，請學生修正自己組的方案，可以邊設計，邊實驗校正，邊修改。）教師介紹：物距（u）、像距（v）、實驗器材。
師：從“物距”這個名詞的字面含義上看，物距應該指的是什么？生：物體到透鏡的距離。
師：準確地說是物體到透鏡光心的距離。那像距呢？生：像到透鏡光心的距離。
實驗時注意分工合作，邊實驗邊記錄數(shù)據(jù)，并填入表格。同學們可以直接填寫在課本上給出的實驗表格上，也可用自己設計的表格。（各小組討論，并將各組方案匯總至教師處，并投影在大屏幕上）。
4、進行實驗。
1、學生根據(jù)要求，自己組裝儀器并進行實驗。把蠟燭放在離透鏡不同的位置上，移動光屏，觀察像的大小、正倒。
2、各人得出數(shù)據(jù)后在小組內(nèi)進行討論，分析數(shù)據(jù)，比較物距和焦距關系，得出成放大、倒立像的條件和縮小、倒立像的條件。（教師邊巡視邊指導）。
3、將各組數(shù)據(jù)及結(jié)論全班交流，分析各組數(shù)據(jù)中是否出現(xiàn)錯誤，并探討一下出現(xiàn)錯誤的可能情況，并改正。（評估各組結(jié)論是否正確）。
4、分析論證師：下面我們把探究的結(jié)果匯報一下。學生回答。教師介紹實像和虛像：
師：在實驗中同學們有沒有發(fā)現(xiàn)：把蠟燭放在什么位置，無論光屏如何移動，均無法在光屏上得到像？此時，若取下光屏，在光屏處直接用眼睛觀察，你會看到什么現(xiàn)象？這個像和前兩次成的像有什么區(qū)別？師：在剛才的實驗中，同學們看到了正立的放大像，卻無法用光屏承接，是因為在成像的位置并沒有光線在那里會聚，只是我們感到光線是從那里射出來的，是虛像；倒立的像則不同，在像的位置真的有光線在那里會聚，可以用光屏承接，像這樣由真實光線會聚而成的像叫實像。
生：討論并回答，當物體到凸透鏡的距離大于焦距時成實像；當物體到凸透鏡的距離小于焦距時成虛像。師：我們從實驗中獲得了許多數(shù)據(jù)，并得出結(jié)論。請同學們根據(jù)成像的情況對結(jié)論進行歸納分類。（教師提示：
1、利用數(shù)學上的數(shù)軸知識，把物距分為幾個特殊的段，看像的特點是什么；
2、先把像的特點進行分類，再看物距的位置。）。
師：通過這節(jié)課的探究學習，你能總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律嗎？（通過前面各子課題的解決，培養(yǎng)學生解決綜合問題的能力）結(jié)論：
6、評估。
生：（討論回答）提出問題、猜想和假設、設計實驗、進行實驗、歸納分析。師：通過這節(jié)課的探究，你知道凸透鏡成像的規(guī)律是什么？生：討論回答。
7、當堂練習：
8、布置作業(yè)：老年人看不清溫度計的讀數(shù)，請你利用學過的知識給他幫助，說出你的辦法和理由。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十一
教學目標：
1、知識和技能。
了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。
了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。
2、過程和方法。
觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
能保持對自然界的好奇，初步領略自然現(xiàn)象的美好與和諧。
重、難點：
焦點、焦距的定義。
透鏡對光的折射作用。
教學器材：
激光源、各種透鏡。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、前提測評：
完成光路圖：
空氣玻璃。
水空氣。
二、導學達標：
引入課題：我們經(jīng)常用到一些玻璃器件。如：眼鏡、照相機的鏡頭，它們有什么作用？
進行新課：
1、透鏡：一些玻璃做的透明的器件（實物觀察）。
凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。
凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡（圖3。1—1示）。
2、透鏡的做法：
主光軸：連接圓心的直線。
光心：透鏡的中心光心在主光軸上。通過光心的光線傳播方向不改變。
3、透鏡對光的折射作用：
（1）、凸透鏡對光有會聚作用，又叫會聚透鏡。
（2）、凹透鏡對光有發(fā)散作用，又叫發(fā)散透鏡。
4、焦點和焦距：
焦點：與主光軸平行的光線通過凸透鏡后會聚到一點，叫凸透鏡的焦點。
焦點有幾個？
焦距：焦點到光心的距離。單位是什么？
5、凹透鏡的焦點和焦距。
6、兩種透鏡上能畫三條特殊的光線。
三、達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。寫出日常生活中你見到的透鏡。
教學后記：對光心、主光軸的知識進行補充。會聚、發(fā)散的結(jié)論。
§5—2生活中的透鏡。
教學目標：
1、知識和技能。
了解透鏡在日常生活中的應用。
2、過程和方法。
經(jīng)歷制作模型照相機的過程，了解照相機的成像原理。
能簡單描述凸透鏡成實像與虛像的主要特征。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
通過模擬照相機的制作和使用，獲得成功的喜悅。
初步建立將科學技術應用于實際的意識。
重、難點：
照相機的原理。
教學器材：
透鏡、紙片、放大鏡。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
什么是焦點？什么叫焦距？
光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：我們在生活中，有哪些儀器用到透鏡？
進行新課：
1、照相機：可以成縮小、倒立的實像。
照相機的結(jié)構(gòu)：鏡頭……凸透鏡。
膠卷……。
快門……。
圖3。2—1示。
2、活動：制作模型照相機（10分鐘）。
3、投影儀：可以成倒立、放大的實像。
結(jié)構(gòu)：圖3。2—4示。
4、放大鏡：成正立、放大的虛像。
實際是一個凸透鏡。
怎樣使用？
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
完成課本練習。
寫出照相的一些技巧。
教學后記：
考慮二個問題：如何講解結(jié)構(gòu)、原理時具體化？
教學目標：1、知識和技能：理解凸透鏡的成像規(guī)律。
2、過程和方法：能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
重、難點：1、試驗的過程。2、總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律。
教學器材：透鏡、光屏、蠟燭、刻度尺。
教學課時：2課時。
教學過程：
一、前提測評：
1、凸透鏡、凹透鏡對光各有什么作用？
2、什么是焦點？什么叫焦距？光心有什么特點？
二、導學達標：
引入課題：
照相機：可以成縮小、倒立的實像。
凸透鏡投影儀：可以成倒立、放大的實像。
放大鏡：成正立、放大的虛像。
思考：是什么原因影響了凸透鏡所成的像？
1、演示試驗：
物距：物體到透鏡的距離，用u表示。
像距：像到透鏡的距離，用v表示。
焦距：用f表示。
2倍焦距：用2f表示。
注意事項：a、蠟燭、透鏡、光屏的中心在同一高度。b、調(diào)節(jié)光屏找出最清晰的像。
結(jié)果：距離不同成的像不同。
像與距離有什么關系？
2、學生試驗：試驗過程如課本示。
a、要找出放大、縮小的區(qū)域b、要找出倒立、正立的區(qū)域c：要找出不成像的區(qū)域。
試驗結(jié)果填入課本表格，并進行總結(jié)。
（對照電腦模擬）。
物距像距倒、正大、小虛、實。
u2f。
u=2f。
f
u
實像：真實光線匯聚而成的像，可以出現(xiàn)在光屏上。
虛像：討論其特點。
討論：平面鏡成的是實像還是虛像？
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
§5—4眼睛和眼鏡。
教學目標：1、知識和技能。
了解眼睛的構(gòu)造，知道眼睛是怎樣看見物體的。
了解眼鏡是怎樣矯正視力的。
2、情感、態(tài)度、價值觀。
使學生具有眼保健意識。
有將科學技術應用于日常生活的意識。
重、難點：眼鏡怎樣矯正視力。
教學器材：近視眼鏡、遠視眼鏡。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
1、完成光路圖：
空氣。
ff。
水
二、導學達標：
引入課題：眼睛是如何看見物體的？為什么有的人會近視？
進行新課：
1、眼睛：
（1）、眼睛的結(jié)構(gòu)：圖3。4—1示。
各部分的作用……晶狀體：
睫狀體：
視網(wǎng)膜：
（2）、眼睛如何看到物體：課本p63示。
總結(jié)：眼睛實際上是一個可以改變透鏡焦距（厚度）的高檔照相機。
2、近視眼與遠視眼的產(chǎn)生原因：
（1）、近視眼：晶狀體太厚，折光能力太強。
眼球前后方向太長光線會聚在視網(wǎng)膜的前面。
（2）、遠視眼：晶狀體太薄，折光能力差。
眼球前后方向太短光線會聚在視網(wǎng)膜的后面。
探究：如何調(diào)整？
3、眼鏡：（1）、近視眼鏡：讓光線發(fā)散……凹透鏡。
（2）、遠視眼鏡：讓光線會聚……凸透鏡。
4、眼鏡的度數(shù)：度數(shù)越大，折光能力越強。
遠視眼鏡（凸透鏡）……正數(shù)。
近視眼鏡（凹透鏡）……負數(shù)。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：完成課本練習。
教學后記：實物眼睛……凸透鏡比較。
總結(jié)規(guī)律：眼睛是可調(diào)的凸透鏡。
可以播放動畫說明近視眼、遠視眼及調(diào)整方法。
§5—5顯微鏡和望遠鏡。
教學目標：1、知識和技能。
了解顯微鏡、望遠鏡的基本結(jié)構(gòu)。
2、過程與方法。
嘗試應用已知的科學規(guī)律解釋具體問題，獲得初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度、價值觀。
初步認識科學技術對社會發(fā)展和人類生活的影響。
重、難點：顯微鏡、望遠鏡結(jié)構(gòu)原理。
教學器材：顯微鏡、電腦平臺。
教學課時：1課時。
教學過程：
一、前提測評：
一凸透鏡的焦距為10cm，當：
物體與透鏡的距離為25cm時，成。
物體與透鏡的距離為15cm時，成。
物體與透鏡的距離為5cm時，成。
二、導學達標：
引入課題：為什么要利用顯微鏡和望遠鏡？
進行新課：
1、顯微鏡：
（1）、顯微鏡的結(jié)構(gòu)：
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、顯微鏡如何放大物體：課本p65示。
（作光路圖說明）。
總結(jié)：顯微鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做投影儀，另一個做放大鏡。
2、望遠鏡：圖3。5—2示。
各部分的作用……目鏡：
物鏡：
反光鏡：
（2）、望遠鏡如何看清遠處的物體：課本p66示。
（作光路圖說明）。
總結(jié)：望遠鏡實際上是二各凸透鏡的組合，一個做照相機，另一個做放大鏡。
4、介紹新型的顯微鏡、望遠鏡。
達標練習：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。
小結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點。
課后活動：
1、完成課本練習。
2、我還想知道……？
教學后記：
可以讓學生自學的方式進行，最后總結(jié)它們的結(jié)構(gòu)和原理，然后復習本章知識。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十二
學習難點：
通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。
教具學具：
凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.
導學方法：
實驗法、觀察法、探究法、討論法.
學習過程：
一、快樂自學、合作探究。
（一）思維啟動：
1.提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關呢？
2.猜想假設：（學生說出自己的猜想，可以進行小組討論。）。
（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）。
3.制定計劃。
（1）你認為需要哪些器材探究凸透鏡成像？
（2）你認為除了觀察像的、、特點外，還需測量什么？
（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標簽上已注明）。
（3）參考課本97、98兩頁，你認為該實驗應分幾種情況來研究，該怎樣設計試驗？
4.進行實驗。
注意：實驗前要調(diào)整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。
（1）把蠟燭放在較遠處,使物距u2f,調(diào)整光屏到凸透鏡的距離,使燭焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。
（2）把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f。
（3）繼續(xù)移近蠟燭,使物距u。
（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規(guī)律。
5.數(shù)據(jù)收集。
根據(jù)計劃進行實驗探究，并把現(xiàn)象和數(shù)據(jù)填在表格中。
物距與焦距的關系。
物距u/c。
像的性質(zhì)。
像距v/c。
虛實。
大小。
正倒。
6.分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。
（2）像的大小:當物體放在______________時,凸透鏡成的像是縮小的實像.當物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時，點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)。
（3）像的正倒:凡是實像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上（填“能”或“不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）；成虛像時，像和物在凸透鏡的（填“同側(cè)”或“異側(cè)”）。
（4）當物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。
二、鞏固訓練：
1．一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15c處的光屏上得到一個亮點，那么當物體位于透鏡前35c處時，在透鏡的另一側(cè)可得到()。
a．倒立縮小的實像b.倒立放大的實像c．正立放大的虛像d.正立縮小的虛像。
2．已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（）。
a.倒立縮小的實像b.倒立放大的實像c.正立縮小的像d.正立放大的像。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十三
6.評估。
教師投影兩組不太理想的數(shù)據(jù)，讓學生評估。
師：請同學們觀察屏幕上的數(shù)據(jù)，哪個數(shù)據(jù)有問題?為什么會這樣?
生甲：第4組的物距大于焦距，成的像是縮小的，可能讀數(shù)錯誤。
生乙：可能蠟燭燒短了，在光屏上沒得到完整的像。
師：請同學們回憶一下，在實驗中當蠟燭離凸透鏡很近時，為什么在光屏上找不到像?而看到的是一塊模糊的光斑。
生：因為光線沒有在光屏上會聚。
師：回答得很好，平面鏡成像，像是怎么形成的?是實像還是虛像?
生：是由反射光線的反向延長線會聚而成的，是虛像。
師：對。虛像不是實際光線會聚而成的。當蠟燭離凸透鏡很近時，蠟燭射向凸透鏡的光線經(jīng)凸透鏡折射后，在光屏上不能會聚，其反向延長線在物體同側(cè)會聚而成，所以是虛像。我們只能透過凸透鏡，逆著折射光線看過去，才能觀察到，所以不能用光屏承接的是虛像，能用光屏承接的是實像。
板書：2.實像和虛像。
三、歸納小結(jié)及學習過程評估。
師：通過這節(jié)課科學探究，你們有什么收獲?學到了什么?有什么體會?
生乙：我知道了實像和虛像的區(qū)別。
師：同學們說得很好，下面請每位同學對自己在本節(jié)課的學習情況進行評估。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十四
［教學內(nèi)容］數(shù)學一年級上冊教科書第14頁例題，第15頁“想想做做”的習題。
［教材簡析］。
教材先通過主題圖，讓學生分類數(shù)一數(shù)1~5個數(shù)，接著用算珠表示數(shù)量1~5，對應著出示數(shù)1~5，讓學生認識并寫數(shù)。用算珠直觀表示出1添上1是2，2添上1是3……可以使學生感知1~5的聯(lián)系，體會這五個數(shù)的數(shù)序排列。通過學生的數(shù)數(shù)、畫畫、寫寫等活動，加深學生對1~5各數(shù)實際意義的感受和認識，提高寫數(shù)能力。
［教學目標］。
1.經(jīng)歷從生活情境中抽象1~5各數(shù)的過程，認識1~5，會讀、寫1~5各數(shù)。
2.在聯(lián)系實際情境認數(shù)的過程中提高學習興趣，能按順序用數(shù)描述物體的個數(shù)并進行交流。
3.會用5以內(nèi)的數(shù)描述生活中物體的個數(shù)，體會日常生活中存在著數(shù)，初步建立數(shù)感。
［教學過程］。
一、激情引趣。
師：小朋友們喜歡小動物嗎？我們一起到動物園游一游。
（屏幕出示：猴子5只、斑馬3匹、熊貓1只、鴕鳥2只、孔雀4只）。
師：這么多可愛的動物中，你喜歡哪一種？
師：數(shù)清你所喜歡的動物的個數(shù)，用相同個數(shù)的小圓片表示出來。
（學生動手擺圓片）。
師：與組內(nèi)的小朋友說說，你喜歡的動物是什么？你是用幾個圓片來表示這種動物的？
（學生小組內(nèi)討論）。
師：哪個小組的同學愿意說說你喜歡的動物數(shù)量？
（學生在實物展臺上擺出相應的圓片，學生邊說邊擺，全班進行簡單地評價。）。
小結(jié)：小朋友們所擺出的圓片都在1~5之間，今天我們一起認識1~5。
二、動手操作，合作探究。
1.擺一擺。
（學生活動，師在組內(nèi)巡視學生操作情況）。
組內(nèi)同學相互評價擺得是否正確，請每組的一名代表上臺擺出圓片和數(shù)字卡片，全班交流。
2.撥一撥。
（1）小朋友們擺得很正確，下面老師給小朋友們帶來了一個新的學習伙伴——計數(shù)器，仔細看。（師在計數(shù)器上撥上1個珠子）。
下面請你在自己的計數(shù)器上依次從1撥到5，再從5撥到1，好嗎？
（學生撥珠，邊撥邊說）。
（2）如果任意給你一張數(shù)字卡片，你能用計數(shù)器上的珠子表示嗎？
35241。
（教師出示卡片，學生一起操作）。
（3）像老師一樣，一個小朋友出示卡片，組內(nèi)的其他小朋友來撥一撥。
（學生組內(nèi)進行撥數(shù)活動）。
3.寫一寫。
剛才我們認識了1~5，你們愿意寫一寫嗎？自己先來試一試，把這些數(shù)寫在自己的本子上，從1寫到5?？凑l寫得最好。
寫完后，小組內(nèi)的小朋友相互評價，最后教師評價。
教師示范書寫1~5，重點指導寫5，第2筆，在斜豎靠上的地方寫橫，注意要平。學生練習書寫。
（學生重點練習書寫數(shù)字5，教師巡視個別指導）。
4.說一說。
場景圖：看，那是幾路公共汽車？（2路）。
丁丁家住幾號樓幾單元幾室？（4號樓3單元501室）。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十五
能在探究活動中,初步獲得提出問題和做出猜測與假設的能力。
通過探究活動,體驗科學探究的全過程和方法。
學習從物理現(xiàn)象中歸納科學規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度、價值觀。
具有對科學的求知欲,樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學道理,勇于探究日常用品中的科學原理。
樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。
【教學重點】。
人教版一下找規(guī)律教學設計篇十六
本節(jié)課教學我主要采用了分組實驗進行探究，由學生自主實驗總結(jié)規(guī)律，將枯燥的物理理論寓于實驗中，很自然巧妙的在輕松愉快的氣氛中掌握知識。也充分體現(xiàn)了新課標的以學生為主體的理念。課后根據(jù)學生的上課反應及作業(yè)情況，我覺得這節(jié)課的教學還存在以下問題：
1、時間沒有能夠很好的把握，理想上準備嘗試一節(jié)課把所有知識點都講完的思路沒有能夠?qū)崿F(xiàn)，但是在前面已經(jīng)說了，教學的真正目的是讓學生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創(chuàng)造的過程，雖然讓學生去探索會花費更多的時間，但是絕對是值得的。
2、在讓學生得出數(shù)據(jù)之后，進行歸納的時候，很多學生都將物距與像距進行比較，雖然也對，但與教師的`預設有偏差，所以老師應該給出一個歸納的方向，比如有意識的讓學生將物距和像距與焦距進行對比，這樣學生給出的結(jié)論就會比較整齊一些。
3、有一些學生對實驗探究的興趣不濃，動手能力不強，實驗得出數(shù)據(jù)的速度太慢，所以我們以后還要進一步培養(yǎng)學生學習物理的興趣，加強動手能力，致力于學生整體水平的提高。
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