總結是思考的過程，通過總結我們可以更好地審視自己的行為和思維方式，進而改進和提升。總結要經(jīng)常反思和修正，力求越寫越好。為了讓大家更好地理解總結的寫作方法，以下是一些范文供大家參考。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇一
1、教學內(nèi)容：
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（蘇教版）下冊第六單元《加和減（二）》的第一課時。
2、教材分析：
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是在學生能比較熟練地口算100以內(nèi)不進位加法的基礎上學習的，先教學和是整十數(shù)的（特殊情況），再教學和是非整十數(shù)的（一般情況）。突出了進位的基本原理是“10個一是十”，有利于學生依據(jù)已有的數(shù)學知識理解“滿10進一”的操作方法。在此基礎上教學計算的一般情況，就能把進位的原理、方法靈活地應用到各個具體的計算中去，逐漸形成相應的計算技能。
3、學情分析：
在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法。本節(jié)課學生將利用這些所學，通過知識的綜合、遷移，自主探究兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的計算方法。由于學生的個體差異性，每位學生所用的時間長短和方法會有所不同，需要老師的點撥、引導和積極鼓勵。
4、教學目標：
（1）知識目標：讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的計算方法，理解進位的原理，能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
（2）能力目標：初步培養(yǎng)學生的動手操作能力、語言表達能力和運用知識遷移的學習能力。
（3）情感目標：在師生活動交流中，培養(yǎng)學生的良好學習習慣，獲得成功體驗，增強學習信心。
教學重點：使全體學生掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法。
教學難點：兩位數(shù)加一位數(shù)（和是非整十數(shù)）的算法多樣化及優(yōu)化。
新課標指出，數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學。而教師在教學活動中的作用是組織活動，關注活動中的學生，使學生在數(shù)學思想方法遷移過程中，探索性地解決新問題，親歷探索的過程。情境教學法、操作法、發(fā)現(xiàn)法是我本節(jié)課采用的教學方法和手段。
一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的活動來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，主動參與獲取知識的過程。
通過學生動手操作、合作交流的教學環(huán)節(jié)，為學習提供主動參與、自主探究的機會。通過語言表達、邊擺邊說的教學環(huán)節(jié)，從中體驗兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，體驗成功的快樂。
第一環(huán)節(jié)，復習鋪墊。
課前兩分鐘先進行20以內(nèi)進位加法和兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算訓練，并復習24+3的口算方法是：先算4+3=7，再算20+7=27。通過復習，有效喚醒學生對舊知的記憶，為促進知識的遷移，學習新知作鋪墊。
第二環(huán)節(jié)，探索新知。
1、創(chuàng)設情境。
利用主題圖，創(chuàng)設三個小朋友交流收集畫片的情境，學生主動搜集信息：小明有9張畫片，小亮有24張畫片，小紅有6張畫片。請學生選擇其中的兩個條件，提出加法問題。指名回答時，老師將學生所選的兩個條件進行連線，滲透既不重復也不遺漏的有序思考思想，并依次進行板書：9+6，24+6，24+9。哪一題算起來最簡單？6+9=15最簡單，另外兩題就是我們今天要學習的——兩位數(shù)加一位數(shù)。
2、教學例1。
24+6的得數(shù)是多少？估計有不少學生已經(jīng)會算了，得數(shù)是30，這時可以充分利用學優(yōu)生的資源，提出關鍵問題：24的十位上是2，表示2個十，加上6等于30，2個十變成了3個十，這是怎么回事？哪位小朋友能來當小老師，用小棒來說明，為什么會多出來1個十？因為4根小棒和6根小棒合起來是10根小棒，10根小棒要捆成1捆。如果沒有了小棒的幫助，你能不能來說說24+6的思考過程，先算4+6=10，再算20+10=30，接著組織全班各種形式來說思考過程。最后進行對比小結，24+6和剛才的24+3有什么不同？完整揭示課題——兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。
教學例1時，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主探索算法，再討論交流，確認算法，并通過實物操作演示來突破本節(jié)課的重點難點。
3、教學例2。
剛才我們計算了24+6=30，現(xiàn)在請你來估計一下，24+9的得數(shù)是幾十多？說說你的理由。得數(shù)到底是三十幾呢？提出關鍵問題：先算什么？先算4+9=13，再算什么？再算20+13=33。哪位小朋友能用小棒來驗證、解釋一下我們剛才的思考方法。接著組織全班各種形式來說思考過程。
除了這種方法外，還有不一樣的方法嗎？也可以用小棒來把你的方法介紹給大家。估計可能有的方法：一種是，從9根中拿出6根和24根合起來湊成30根，先算24+6=30，再算30+3=33；另一種是，從24根中拿出1根和9根合起來湊成10根，先算1+9=10，再算23+10=33。三種方法，你最喜歡哪一種方法？老師最喜歡第一種方法，在下面的做題過程中，你會越來越感覺到它的優(yōu)點。
各種算法都要鼓勵，但“個位加個位”的方法思路更好些。它有三個優(yōu)點：一是和不進位的兩位數(shù)加一位數(shù)以及24＋6的思路是一致的，相對穩(wěn)定的思路易于學生掌握；二是已經(jīng)熟練掌握的20以內(nèi)進位加法口算，能支持這種思路的運行；三是與筆算法則一致，有利于以后豎式計算的教學。所以，在練習中要逐步優(yōu)化這一種算法。
4、對比小結。
觀察24+6和24+9兩題，有什么相同和不同，都是進位加法，以前學的24+3是不進位加法。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化。
1、先圈一圈，再計算。
先圈一圈，幫助學生明白兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的算理，在理解算理的基礎上，通過寫思考過程來進一步鞏固算法。請學生把不同圈法表現(xiàn)出的不同思考過程進行全班交流，提醒孩子注意思考過程應與圈的方法相對應。
2、算一算，比一比。
三組題，每組都以一道20以內(nèi)進位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。通過對比，溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生體會到一位數(shù)加一位數(shù)是基礎，是兩位數(shù)加一位數(shù)的第一步計算；二是引導優(yōu)化算法。
3、拓展應用。
這一題，題目已知信息多，要解決的問題多，思考過程比較復雜。要根據(jù)問題找到畫面中的人，再閱讀他說的話，再從貨攤上找到他所購買的商品及對應的價格，才能列式計算。題目更接近生活現(xiàn)實，增加搜集信息和整合信息的難度，增加問題的挑戰(zhàn)性，提供更多獨立思考的機會，以不斷提高學生解決實際問題的能力。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結。
今天我們學習了什么知識？方法是？
在整節(jié)課的教學中，我沒有把計算方法簡單教給孩子，而是力求在生動的情景中讓每個孩子根據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動加以建構，親身探索了算法的過程，理解了“個位相加滿十，向十位進1”的算法，體會計算方法的多樣性。孩子們在這節(jié)課中將通過操作實踐，觀察分析，合作探究等學習方法，輕松愉快的學習新知。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇二
1、聯(lián)系學生生活實際，為新知識的學習提供豐富的現(xiàn)實背景。
2、重視學生已有的知識和經(jīng)驗，注意體現(xiàn)算法的多樣化。提倡學生個性化的學習，變學方法為主動的建構方法。
3、滲透估算意識。
根據(jù)教材，結合學生的年齡特征，以及新課標的有關理念，本節(jié)課的教學目標確定如下：
1、使學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法的過程，能口算和在100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)，以及進位的整百數(shù)加整百數(shù)法。
2、讓學生經(jīng)歷探索和交流解決實際問題的過程，感受解決問題的一些策略和方法，能運用所學的知識解決一些相應的實際問題。
教學重點：口算方法的掌握和熟練應用。
教學難點：培養(yǎng)學生解決問題方法多樣化，提高思維的靈活性。
本節(jié)課我主要以課本主題圖為教學情境，自然提出數(shù)學問題，在口算的過程中交流不同的算法，讓學生體會口算的多樣性，同時也比較、發(fā)現(xiàn)最優(yōu)化、最簡便的計算方法。學生通過交流，討論明確算理。在練習、解決問題中體會不同情況下采用不同的計算方法。
（一）、創(chuàng)設情境，引入新課。
這一環(huán)節(jié)，創(chuàng)設“先問同學們喜歡旅游嗎？最喜歡去哪玩？引出鳥島主題圖”的情境，激發(fā)學生的興趣，運用學生生活中現(xiàn)實、有意義的生活，使學生感悟到數(shù)學源于生活，激發(fā)學生強烈的探究興趣，產(chǎn)生迫不急待的積極的“探究心向”。
（二）、自主嘗試，探究算法。
這一環(huán)節(jié)，鼓勵學生解決問題策略的多樣化，讓學生在解決問題的過程中，感受數(shù)學，獲得經(jīng)驗。重視提供給學生充分的探究時空。提供“互動交流”的平臺，讓學生在與他人的合作交流中，學會與人交流數(shù)學活動的過程和方法。
（三）、鞏固提高，發(fā)展思維。
這一環(huán)節(jié)練習的設計遵循“多樣性、趣味性、開放性的原則，使每個學生都有展示自己的舞臺，充分體會到成功的喜悅。開放性練習，既聯(lián)系了已有知識，又應用所學知識解決實際問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
（四）、課堂總結、體驗成功。
引導學生對所學知識、學習方法、學習結果、情感等進行全面總結，讓學生體驗學習的成功感，同時，進一步系統(tǒng)、完善知識結構。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇三
本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加一位數(shù)，和整十數(shù)加整十數(shù)的計算方法的基礎上進行教學的。教材利用學生熟悉和喜愛的生活事例和事物設計情境，通過觀察讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結合操作、討論交流，來探索計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
（一）知識目標：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)不進位加法的計算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計算方法計算不進位加法。
（二）技能目標：
1、培養(yǎng)學生的動手操作能力、計算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學生用數(shù)學的觀念看周圍的事物的意識，培養(yǎng)同學之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標：
讓學生在學習中感受到生活中處處有數(shù)學，體驗學數(shù)學，用數(shù)學的樂趣。使學生在探索活動中獲得成功的情感體驗。
2、提高學生的計算能力。
難點：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
一、說教法：本節(jié)課我結合《課標》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學法，來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。
二、說學法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學習方法，讓學生通過動手擺小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，同時培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物思考問題。
我把本節(jié)課的教學劃分為以下四個部分：（一）復習舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設情境，自主探索；（三）實踐應用，鞏固知識；（四）自我評價，分享快樂。
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復習整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點，突出整十數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)計算方法的區(qū)別，激活與本課相關的已有知識，促進學習遷移。
（1）40＋250＋320+560+150+440+3。
（2）40＋2050＋3020+5060+1050+4040+30。
傳統(tǒng)的計算教學比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學生在生動具體的情景中學習計算。首先，通過觀察，讓學生自已找出圖中的相關數(shù)學信息和提出相應的數(shù)學問題。
根據(jù)本節(jié)課教學需要，從學生提的眾多問題中選取與本課有關的具代表性的兩個問題：（1）數(shù)學書一共有多少本？（2）一包數(shù)學書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學。此時學生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個算式，讓學生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十數(shù)的式子，從而點出課題，讓學生讀課題明確本節(jié)課的學習內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法，例如計算35+3時，在小組活動中先引導學生一個同學出35，另一個同學擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個位上的5和3算出來。計算35+30時，用相同的方法，通過擺小棒理解計算方法，再讓學生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結出計算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實踐應用打基礎。
檢測是實施課堂優(yōu)化教學的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關練習檢測學生的學習效果。我設計了四道針對性的練習題，以達到“鞏固知識—提速計算—拓展思維—實際應用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學生說說算理，目的讓學生對兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法進一步鞏固。
（2）我利用低年級小學生的好勝心理，分組比賽，讓學生完成練習十一第1、2題，目的讓學生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法的好處，使自己計算速度得到提高。
（3）我設計了一題判斷題。這題是知識的拓展延伸，通過掌握的計算方法來判一判對錯，從分析原因來培養(yǎng)學生的自我評價意識。
（4）我讓學生完成練習十一的第3題，把數(shù)學的計算與實際應用相結合，讓學生體會到生活中處處有數(shù)學。
讓學生對這節(jié)課的所學習知識作歸納和總結，讓學生會簡單自我評價學習的成果，并懂得與他人分享學習的快樂。
這節(jié)課從實踐應用檢測中，前兩題重抓基礎知識的落實，后兩題注重學生技能的培養(yǎng)，在鼓勵算法多樣化的同時，引導學生對不同算法進行比較、評價，這有助于培養(yǎng)學生的策略評價意識。本節(jié)課我充分利用了低年級小學生的心理特征，開展小組合作比賽形式進行檢測，使學生在學習活動中獲得成功的情感體驗，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學生的合作精神。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇四
（一）教材分析：
兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)（不進位加法）是人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的內(nèi)容。兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位加法）的基礎是整十數(shù)加一位數(shù)和10以內(nèi)的加法，兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎是整十數(shù)加整十數(shù)加和整十數(shù)加一位數(shù)，而這些已在前一課時學習過，所以，這節(jié)著重解決相同數(shù)位的數(shù)相加的問題，它也是后面學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。
本節(jié)課的內(nèi)容是第六單元的第2小節(jié)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)”中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。
（二）教學目標：
1、通過擺小棒，使學生理解算理，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學生初步的操作能力，表達能力，解決問題的能力。
3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生用數(shù)學的意識。
學生已具備了學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到“相同單位的數(shù)才能相加”這一算理層面上來。
本節(jié)課我采用的教學方法有：直觀操作法、小組合作、演示法。主要是考慮到一年級學生的年齡和心理特點，采用他們易于接受的方法和手段，從易到難，把抽象的知識形象化。
1、復習引入、揭示課題。
讓學生在一個輕松，熟悉的環(huán)境下學習，對學過的知識和新知可以作出比較。
2、動手操作、探索新知。
（結合學生的實際情況創(chuàng)造性地使用教科書，變“教”教科書為“用”教科書，創(chuàng)設學生比較熟悉的開學發(fā)書為情景，充分了“數(shù)學生活化”的新理念，讓學生感到數(shù)學來源于生活，激發(fā)了學生的學習愛好。）。
（1）、學習：35+3的算法。
（2）、學習35+30的算法。
（3）、比較35+3和35+30的算法有什么不同。
（體現(xiàn)動手操作、合作交流的新理念。在呈現(xiàn)了學生熟悉的情境之后，放手讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后讓學生自己去探索、操作、交流、匯報、從而解決問題，總結出解決問題的方法。整節(jié)課，學生真正成了學習的主人，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造思維。提倡算法的多樣化，在尊重學生自主選擇的前提下，讓學生用自己喜歡的問題，而不再是把我們所謂的“最簡便的方法”強加給學生。）。
3、分層練習、鞏固提高。
（1）教材61頁“做一做”
學生獨立完成，叫學生上黑板做，集體訂正。
（2）提高題。
（3）拓展題。
（設計了的練習形式，使每個學生都躍躍欲試，想盡快進入這次挑戰(zhàn)。每個練習題的設計符合兒童情趣，貼近兒童生活，在鞏固知識的同時，也鍛煉了能力，做到自我評價以及肯定他人的意識。）。
四、課堂小結。
回憶這節(jié)課，你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？哪位同學表現(xiàn)好，好在哪兒？你最大的收獲是什么？
（這樣小結有利于學生鞏固本節(jié)課的重點，大大培養(yǎng)了學生的自信心，激勵他們更好地學好數(shù)學知識。培養(yǎng)學生進行自我肯定和他人肯定的意識）。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇五
今天我說課的內(nèi)容是義務教育課程標準試驗教科書數(shù)學一年級下冊第四單元第一課時“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的不進位加法”。這部分教材是在整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)加一位數(shù)的基礎上安排的。這部分內(nèi)容的學習又為兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)的筆算打基礎。例題通過分別求大客車和中巴車、大客車和小轎車一共有多少座位這兩個實際問題，使學生從心理上喜歡接受這些計算并迅速進入思考算法的狀態(tài)。然后教材分別以學生自己探索的形式呈現(xiàn)了多種算法，大致有三個層面：一個層面是通過有序的數(shù)數(shù)獲得相加的和；第二個層面是通過物化活動，用學具擺一擺、撥一撥獲得結果；第三個層面是運用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已經(jīng)掌握的口算。為了幫助學生理解并掌握口算方法，防止混淆，教材還安排兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的算法比較，借以滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加、十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想?！跋胂胱鲎觥钡?—3題分三個層次：第1題用算珠撥一撥并說出結果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結合起來理解算法；第2題使學生通過對比練習進一步體會兩位數(shù)加整十數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)的不同點，進一步掌握算法，鞏固算法；第3題應用新學知識解決實際問題。本課的教學重點是使學生通過自主探索、合作交流掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。難點是比較例題里兩道題計算方法的不同點，關鍵是領悟相同數(shù)位的數(shù)相加的原理。
基于對教材的分析和理解，以及一年級學生的認知規(guī)律，我制訂了以下教學目標：
1、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)不進位加法的計算方法的過程，掌握這些加法的口算方法。
2、讓學生在動手操作、概括算理、形成算法的過程中，培養(yǎng)學生自主探究能力、主動合作意識，發(fā)展學生的概括推理和比較能力。
3、學生在分析問題和解決問題的過程中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)起學好數(shù)學的信心。
圍繞教學目標，依據(jù)學生的實際情況，教學過程我分四大環(huán)節(jié)：
通過創(chuàng)設生活情境引入例題，學生從中收集信息，積極主動地提出用加法計算的問題，使學生產(chǎn)生了解決問題的興趣，主動地探求新知。
第二環(huán)節(jié)，自主探索，領悟算法：這一環(huán)節(jié)分為三個層次來組織教學:。
第一層，教學45+30（兩位數(shù)加整十數(shù)）：
1、提問：你們知道45+30=多少？我先讓學生用小棒和計數(shù)器進行操作，然后學生自我探索算法，然后分組交流計算方法。
2、再全班匯總算法，交流時邊媒體演示邊請學生講解：先將4捆小棒和3捆小棒合。
復述一下計算過程。教師板書計算過程。
3、整理算法：這些算法有什么共同的特點？學生討論后交流：不管十個十個數(shù)，還是擺小棒，或者是撥計數(shù)器，都是要把30和40相加，再加上原來個位上的5，得75。
4、學生練習：36+2030+5633+50。
學生口算并說說是怎么算的。
這一層次主要是通過引導學生探索，交流45+30各種算法，從動手操作教具，到脫離實物思考，使學生明確十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加的道理，培養(yǎng)了學生觀察、分析與解決問題的能力。
1、談話：根據(jù)剛才的口算，你能很快想出45+3怎樣算嗎？
2、學生通過動手操作，來交流算法。
3、教師整理算法，媒體邊演示操作過程邊讓學生說出計算方法，5和3想加等于8，再40和8合起來是48。教師根據(jù)學生的回答板書：5+3=8，40+8=48，強調(diào)個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加。
4、學生練習：65+23+5626+3。
學生口算并說說是怎么算的。
老師協(xié)助學生整理并演示思考過程，幫助學生進行計算方法與策略的遷移，進一步理解了幾個一和幾個一相加，提高了學生的計算類推能力。
第三層，比較45+30和45+3。
提問：這兩題在計算時有什么不同的地方？
學生小組內(nèi)交流，再師生共同得出：個位上的數(shù)和個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)和十位上的數(shù)相加。
通過兩道題計算方法的對比，使學生能夠發(fā)現(xiàn)、比較出兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)計算方法的區(qū)別，進一步理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的原理，突破了難點，開闊了學生的思維，建立了新的認知結構。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，應用算法：這里我設計了三個層次的練習，第1個是基本練習（直接口算），進一步鞏固口算方法。第2個練習是游戲——給燕子找窩（學生帶頭飾，根據(jù)卡片上題目的得數(shù)找相應得窩）。引發(fā)學生參與的興趣，提高計算正確率。第3個練習時應用練習（觀察情境圖，提出問題，然后解決問題）旨在提高學生解決實際問題的能力。
整個練習層次分明，層層遞進，形式多樣，不僅提高了學生的興趣，鞏固了所學知識，而且訓練了學生的口頭表達能力。
第四環(huán)節(jié)，課堂小結，激勵評價：“這節(jié)課大家學得很專心，投入，獲得了不少的新知識，請小朋友談談你自己的收獲好嗎？”通過學生談收獲，師生共同總結全課，不僅使學生對本課所學的知識有一個梳理的過程，而且培養(yǎng)了學生總結歸納的能力。
本課教學我力求以學生為本，讓他們在創(chuàng)設的生活情境下發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過動手實踐、獨立思考、合作交流，找到解決問題的方法，構建新的認知結構。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇六
《兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（西南師大版）下冊第六單元《100以內(nèi)的加法和減法》（二）的內(nèi)容。
百以內(nèi)加法計算分20以內(nèi)進位加法，百以內(nèi)不進位加法及百以內(nèi)進位加法三個階段。學生經(jīng)過加和減（一）的學習，已經(jīng)能夠比較熟練地口算兩位數(shù)與一位數(shù)相加（不進位），在此基礎上，教學需要進位的兩位數(shù)加一位數(shù)的加法口算。
基于上述班級實際情況，掌握兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算方法，能用數(shù)學語言表述口算思維過程，提高學生的計算能力這一知識目標達成并非是本班全體學生所需要，而是要通過不同形式的學習使不同水平的學生在原有基礎上得到不同的提高，引導學生饒有興趣地主動參與數(shù)學活動，讓學生在解決簡單的實際問題過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學意識，并在合作交流中能用數(shù)學語言表達自己的想法，發(fā)展他們的數(shù)學思維。
兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身知識結構得到發(fā)展。所以，動手實踐、自主探索、合作交流應成為學生學習數(shù)學的重要方式。本課設計是以建構主義理論為指導，著重從問題情境、自主學習、信息資源、協(xié)作學習環(huán)境和學習效果評價等方面進行認真探索，從而為“自主建構性”學習方式的研究積累經(jīng)驗。
一、課前談話。
師：今天我們按小組形式來開展相互討論交流的學習。第1小組由××、××等6位同學和老師7個人組成，其他小組由兩個小朋友成。比一比，哪個小組學得好，表現(xiàn)最出色。
二、創(chuàng)設情景。
1、創(chuàng)設情景：停車場（例1）。
（屏幕上動畫顯示）星期三下午，小明和小紅來到停車場，小紅數(shù)出停車場里面有8輛客車，小明數(shù)出停車場里面有27輛貨車。
師：“小朋友你能提出什么數(shù)學問題？”
學生討論。然后請學生回答。
生1：“客車比貨車少幾輛？”
生2：“貨車比客車多幾輛？”
生3：“一共有多少輛車？”
………..
2、反饋。
師：“一共有多少輛車？你們會列出算式嗎？”
生：“278=”
師：“你能說出為什么這樣列式嗎？”
生：“……….”
師：“說的真好，可是這個算式的結果是多少呢？又應該怎樣計算呢？請小朋友在小組里討論討論，一會兒我們比一比，看哪組的小朋友想的方法又多又好？”
3、反饋計算方法。
師：“哪一個小組愿意第一個匯報你們的成果呢？”
生1：“我是用擺小棒的方法…………？”
生2：“我們是把8分成3和5，先算273=30，再算305=35?！?/p>
生3：“我是先算87=15，再算20xx=35?！?/p>
生4：“我是用豎式計算的？”
師：“你能說一說用豎式計算要注意什么嗎？你能上臺來演示給大家看嗎？
生邊說邊演示，學生觀看。
學生結束后，師重復講解并板演。并強調(diào)：
1）列豎式時要相同數(shù)位對齊；
2）從個位加起，滿十進一；
3）個位計算完后，再算十位上的數(shù)。
4、例2：算一算。
剛才你們表現(xiàn)得真不錯，現(xiàn)在你們能用學到的知識幫助老師解決一道難題嗎？（板書例2：975=）。
學生小組討論算法。
5、反饋計算方法。
生1：“我們這一組是用擺小棒的方法……..”
生2：“我們是把9分成4和5，先算575=80，再算804=84?！?/p>
生3：“我們是95=14，再算7014=84?！?/p>
生4：“我們是用豎式計算的?！薄?。
（師在學生說的時候，進行板演）。
師：“感謝大家想出這么多的方法幫助老師解決了難題，現(xiàn)在進行一個小型的計算比賽，看誰計算得最快！
三、學習反饋。
549=268=742=379=。
822=564=387=637=。
四、小結、
今天大家的表現(xiàn)讓老師很滿意。小朋友們，你們能說說你學到了什么？
本課安排了分層教學，第1小組的學生未能操作計算機，心情不是愉快的，教師在這里安排讓第1小組學生當小老師的教學環(huán)節(jié)，由第1小組分別提出想怎樣買，請他指名一位同學來回答。給了第1小組學生表演的機會，提高了他們學習的積極性，保護了他們的自尊心。
五、實踐應用。
師：（在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價格）玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元?，F(xiàn)在，如果給你50元錢讓你買玩具，你會怎樣買，并說說理由。
（學生分組討論后，大組交流，每有一種正確的購物方案可獲一朵小紅花。）。
評析。
從本課的教學可以看出，教師能將情境教學、建構主義心理學以及計算機技術運用于本課的設計，不僅考慮教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)等設計，更注重學生學習環(huán)境、學習資源、學習活動、學習評價等方面的設計。從整體規(guī)劃教學過程，為學生學習開發(fā)良好的環(huán)境。
1．注重問題情境設計。將學生學習活動與生活世界相連，本課先設計小明和媽媽到商店購買玩具的情景，提出需要解決的初始問題和步步深入的后續(xù)問題，讓學生在計算機、老師的幫助下，通過選玩具、嘗試計算、交流反饋、理解鞏固等活動自主學習，探索解決問題的辦法。最后又設計了購買玩具的實踐應用活動，通過小組討論、交流，提高學生應用知識解決問題的能力和學習數(shù)學的興趣。
2．注重信息資源設計。信息資源是支持學生主題學習的重要因素。本課為學生提供了以下信息資源：（1）體現(xiàn)個別化教育思想的交互式學習課件，使已能口算的22位學生進行人機對話式的自主學習活動。（2）可供學生操作的幫助學生理解“滿十進一”道理的小棒。（3）兩人一組配一臺電腦。（4）標有玩具價格的多媒體顯示圖片。每種資源在相應的學習過程中發(fā)揮了有效的作用。
3．注重自主學習設計。教師在課前調(diào)查班內(nèi)學生原有知識經(jīng)驗背景基礎上，把28位學生分為12組，有11個組的學生進行計算機對話自主學習，一個組在老師的幫助下開展學習。計算機小組的學生，按要求選擇玩具，列式計算并組內(nèi)交流，必要時求助計算機個別指導或教師幫助，充分體現(xiàn)了因材施教原則應用的實效性。
4．注重協(xié)作學習環(huán)境設計。計算機小組的學生，既有計算機提供初始問題和步步深入的后續(xù)問題下的人機對話的交流（包括計算機提供幫助），又有兩學生之間協(xié)商交流，必要時還有教師的介入，三者相輔相成，學生在知識、技能、情感、合作意識等方面達到了同步發(fā)展。在實踐應用活動中圍繞用50元錢怎樣購買玩具這個主題，學生分小組進行討論，對于學生在討論過程中的表現(xiàn)，教師適時作出恰如其分的評價，激勵學生積極參與合作學習。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇七
（一）教材分析：
“兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)”是義務教育課程標準實驗教科書第二單元加和減（一）第24~25的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在教學了整十數(shù)加整十數(shù)、整十數(shù)減整十數(shù)的基礎上安排的，它是為兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）的口算和兩位數(shù)加兩位數(shù)筆算打基礎的。
教材通過求兩輛汽車一共有多少個座位這個實際問題提出例題，列出兩個加法算式，然后分三段進行教學的。先教學兩位數(shù)加整十數(shù)，再教學兩位數(shù)加一位數(shù)，最后通過想想做做鞏固算法，拓展練習。
（二）重點難點。
本課的教學重點：在實踐操作，合作交流中掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)的口算方法。
難點：比較例題的計算方法的不同點。
（三）目標定位。
根據(jù)教材特點，我制定以下三個教學目標：
3、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和與同學合作、自主探索的意識。
從學生熟悉的、心理上樂意接受的事例出發(fā)，主要采用創(chuàng)設情境、觀察、比較、操作等方法，組織學生進行自主探索、合作交流，幫助引導學生用觀察、操作、比較等學習方法來掌握兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的自主學習意識和創(chuàng)新意識，初步學會用數(shù)學的角度去觀察事物，思考問題，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。
為實現(xiàn)以上教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）創(chuàng)設情境。
根據(jù)學生的生活經(jīng)驗，媒體出示三種不同座位的汽車圖，組織學生觀察討論：從圖中你了解到了什么？學生獨立思考，小組討論，全班交流，在此基礎上，引出兩道求一共有多少座的加法算式（45+30=，45+3=），這里聯(lián)系學生實際引入，既激發(fā)了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。
（二）自主探索。
我分三段進行教學：
2、在這個基礎上出示45+3=，也讓學生合作交流算法，全班匯報，師根據(jù)匯報板書計算過程，得出兩位數(shù)加一位數(shù)的算法算理。
3、比較45+30和45+3，讓學生小組交流，比較兩題在方法上的異同，學生根據(jù)板書，議一議，說說相同點和不同點，然后全班交流，得出結論，并滲透個位上的數(shù)與個位上的數(shù)相加，十位上的數(shù)與十位上的數(shù)相加的思想。
在每段教學中，以學生自己探索的形式呈現(xiàn)許多算法，大致有三個層面：一個層面是提高有序的數(shù)數(shù)獲得蟓家和；第二個層面是提高物化活動，用學具擺一擺、撥一撥獲得結果，第三個層面是運用數(shù)的組成，把新口算轉(zhuǎn)化成已掌握的口算進行計算。這樣把認知的過程還給學生，由學生自主探索，合作交流出兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的計算方法，并在比較中領悟相同數(shù)位相加的原理。
（三）實踐應用。
這部分內(nèi)容分三個層次教學：
1、想想做做第1題，讓學生先撥一撥，再說出結果，把形象的動作計算與抽象的思維計算結合起來，使學生內(nèi)化思路，理解算法。
2、想想做做第2~6題，讓學生再獨立做做，再小組比較交流，從而進一步掌握算法，逐漸達到能算對的程度。
3、最后通過第7題，讓學生應用新學到的知識解決實際問題。學生同桌交流圖意，列式解答，班內(nèi)集體交流。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇八
本課內(nèi)容以人教版一年級上冊20以內(nèi)的數(shù)的加法和人教版一年級下冊整十數(shù)加整十數(shù)為基礎，學習口算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)，這既是前面學習的口算的拓展，又是以后學習筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)的基礎。通過本節(jié)課的學習一方面培養(yǎng)了學生的計算能力，發(fā)展了學生的數(shù)感；同時也讓學生感受到了求相同意義量的和等問題在現(xiàn)實生活中的廣泛應用。
學生已具備了學習本節(jié)課內(nèi)容的基礎：整十數(shù)加一位數(shù)，10以內(nèi)的加法和20以內(nèi)的加法以及剛學習的整十數(shù)加整十數(shù)。學生能夠自主解決本節(jié)課的新問題。只是學生由于個體的差異性，所用的時間長短與方法會有所不同，需要老師的點撥與引導，同時大多數(shù)學生很難認識到相同單位的數(shù)才能相加這一算理層面上來。
1.學生創(chuàng)設的生活情景中，通過自主探究、合作交流掌握兩位數(shù)加一位數(shù)，整十數(shù)的計算方法，加深對相同單位的數(shù)才能相加的認識。
2.學習后學生能正確地計算兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)，不斷提高計算能力。
3.不斷培養(yǎng)學生觀察、分析、解決問題的能力和表達能力。
4.培養(yǎng)學生認真聽、積極探究與合作的習慣。
創(chuàng)造有意義的數(shù)學學習方式，培養(yǎng)學生的學習能力。
課標提出：有效的數(shù)學活動不能單純地依賴模仿和記憶，動手操作，自主探究，合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。自主探究與合作交流的過程是學生理解和掌握數(shù)學知識的重要途徑。因此，教師應積極改革，大膽創(chuàng)新。從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設有意義的數(shù)學學習活動如小兔采蘑菇，向?qū)W生提供從事數(shù)學活動和交流的空間。引導學生觀察思考、發(fā)現(xiàn)信息、提出問題、解決問題、合作交流、弄清算理、算法，充分發(fā)揮學生的學習主體性，尊重學生的自我表現(xiàn)和個性思維，鼓勵學生創(chuàng)新。這樣的數(shù)學活動長期堅持，一定會使學生真正理解、掌握基本的數(shù)學知識技能，思想和方法，并獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。為增強學生數(shù)學學習能力，培養(yǎng)運用能力、創(chuàng)新意識和實踐能力，乃至終身學習、發(fā)展打下基礎。
本課內(nèi)容是人教版一年級下冊第六單元的第二課時兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)中的內(nèi)容，包括兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）、兩位數(shù)加整十數(shù)；兩位數(shù)加一位數(shù)（進位）。有兩個例題，共用3節(jié)課完成。本節(jié)課是第一節(jié)，主要讓學生理解算理，掌握算法。教材把加一位數(shù)與整十數(shù)對比集中編排，其目的是讓學生加深對相同單位的數(shù)才能直接加減的算理認識，為后面學習兩位數(shù)加減兩位數(shù)打基礎。
教材的設計遵循了從具體到抽象的原則。先讓學生在計算問題的情境中，動手操作、動腦想、討論交流探討不同的計算方法，再讓學生運用獲得的方法進行口算，體現(xiàn)了知識的形成過程，有利于培養(yǎng)學生抽象思維能力。練習設計注意專項與綜合訓練相結合，注意變換形式，突出正確率。這些都是我們教學中值得借鑒的。
一、對口令游戲，鞏固舊知。
師：大家喜歡做游戲嗎？下面請大家跟老師一起做一個對口令的游戲，看誰反應快，說得對。
1.5個十是，5個一是，5個是和5個一是。
2.20+3020+350+3050+3。
二、情景引入，探究新知。
2.學生獨立思考后，提出問題，說出解決方法。
4.學生分組討論算法。
5.集中匯報，并引導學生理解算理相同單位的數(shù)才能相加。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇九
作為一名聯(lián)小教師能有機會參加這樣的活動，我感到無比榮幸。在參與講課的幾名聯(lián)辦小學教師中，我可以說是年齡最大，教齡最長，應該說也是經(jīng)驗最豐富的。在的時候我就參加過全市的講課比賽獲得了二等獎，我也曾經(jīng)執(zhí)教過縣里的公開課。對于本節(jié)課課前我做了較充分的準備，對教材內(nèi)容、知識的前后聯(lián)系、學生的知識基礎進行了研究分析，對課堂上學生可能出現(xiàn)的各種情況做了較充分的預設，可以說是信心十足，沒想到上課過程中卻出現(xiàn)了很多我始料未及的現(xiàn)象以至于弄得手忙腳亂。
本節(jié)課在教學設計上我是嚴格按照臨沂市小學數(shù)學教學策略來設計的，課堂上我也充分尊重學生，把探索知識的過程完全放給學生去完成，讓他們獨立思考、合作交流，做到了教師只是學生學習的組織者、引導者、合作者的角色定位。可正是這個原因課堂上花費了太多的時間。如：對于三種乘船方案的'研究上，學生開始說的不完整，只是說出兩個班，其余兩個班沒說，我并沒有進行任何提示，而是讓其它同學補充，把話說完整，可是一連叫了好幾個學生都沒有說完整，等到把三種方案說完就花費了將近十分鐘的時間。
再如：口算23+31這個算式時我也是在學生獨立思考的基礎上讓他們進行小組交流，可當我巡視時卻發(fā)現(xiàn)六個小組都只想出了一種方法，而且方法都是一樣的，我也參與兩個小組進行交流，可學生對我的方法沒有理會，以至于在全班交流時也只出現(xiàn)了一種方法，迫于無奈我只好進行了提示，到最后也只有一名同學能理解。正是在這些環(huán)節(jié)上花費了太多的時間才最終導致了后面的減法的口算和練習題沒有時間去完成。這充分說明我在教學過程的調(diào)控，教學環(huán)節(jié)的把握方面還存在的缺陷。
通過本節(jié)課我感受到作為一名教師要想把課堂組織的得心應手、輕松自如，真的是很不容易。聽了孫老師的課更讓我深深體會到我現(xiàn)在和這些名師還存在很大的差距，在駕馭課堂、組織學生、教學機智等方面我還有很大的需要提升的空間。在以后的教學工作中還要加強學習，就像孫老師一樣，仔細研究教材，認真學習教師教學用書，認真研究每一學生，爭取做一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十
（一）創(chuàng)設情境。
1．出示教材11頁情境圖。
2．引導學生觀察后交流。從圖上你獲得了哪些數(shù)學信息？
（二）提出問題。
1．買票前要清點人數(shù)，你能幫幫二（1）班同學嗎？
2．出示例1中的問題。二（1）班學生和本班的帶隊老師一共多少人？
1.嘗試列式，體會加法的意義。
要求一共多少人，需要哪些已知條件？怎樣列式？想一想，為什么用加法來計算呢？（板書：加法）。
2．交流算法，指名學生說口算的過程。
3．圖式結合，探究筆算的算理和算法。
（1）學生操作擺小棒。
（2）組織學生交流，感悟筆算的算理和算法。
（3）嘗試列豎式計算，理解筆算加法應注意什么。弄清為什么“5”與“2”對齊？（相同計數(shù)單位的數(shù)）。
（4）ppt演示列豎式，進一步明確“個位與個位對齊，先從個位上的數(shù)加起”的道理。
4．即時練習。
引導學生試算35+32。
選一種喜歡的方式最快地把這道題做出來，好開始，挑最快的同學上臺展示。
師生小結：筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)時，注意相同數(shù)位要對齊，從個位算起。
2.即時練習。
（一）教材第12頁“做一做”第2題。
1．引導學生正確理解圖意，獨立列豎式計算。
2．集體交流。第2小題在列豎式時要注意什么？
（二）ppt顯示的'第2題，找錯誤。
（一）回顧小結，完善課題。
1．今天我學到了什么?
2．這節(jié)課我們利用加法解決生活中的實際問題。在計算時，每一位上的數(shù)相加是否滿十？
亮點：
本節(jié)課通過情景圖的導入提出問題，使學生探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位加）的豎式計算。利用ppt課件呈現(xiàn)擺小棒的方式，小組交流理解算理，匯報總結出兩位數(shù)加一位數(shù)的方法。
建議：教具學具準備不夠充分，如果讓每一小組的孩子都參與動手操作，這樣更直觀。在書寫豎式時，如果標出個位、十位，這樣更便于孩子對齊數(shù)位。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十一
說教學內(nèi)容：
教材91頁、92頁。
說教學目標：
知識與技能目標：
過程與方法目標：
情感態(tài)度與價值觀目標：
培養(yǎng)學生解決簡單實際問題的能力及根據(jù)情境選擇恰當方法的意識。
說教學重點：
說教學難點：
能根據(jù)具體情境選擇恰當?shù)姆椒ń鉀Q問題。
說教具準備。
1、多媒體課件。
2、口算卡片。
說教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
（1）開火車的形式進行一組口算練習，課件顯示出結果。
（2）教師在2行中各挑一道讓學生說口算方法。
（3）觀察這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是兩位數(shù)加一位數(shù)的口算，第二行是兩位數(shù)加整十數(shù)的口算）。
二、明確算理，學習新課。
1、課件出示教材91頁情境圖。
（1）仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（學生說，教師用課件展示）。
（2）問：限乘68人表示什么意思？（不能超過68人、可以正好是68人、還能少于68人）。
（3）超過68人可能會發(fā)生什么？看來為了安全，我們不管是乘車還是乘船，都要遵守規(guī)章制度。
2、估算：一條船能坐下四個班的同學嗎？說說你的理由。
3、猜測：至少要幾條船四個班的同學才能坐下？
4、計算：二（1）班、二（2）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）讀題。
（2）問：怎樣解決這個問題呢？（只要把二（1）班和二（2）班的人數(shù)加起來，和68人比較就可以了。）。
（3）列算式：23+31=（教師板書）。
（4）討論算法。
（5）交流匯報，教師有選擇的板書學生的算法。
（6）要求學生選自己喜歡的方法再說一說。
（7）完善該題。
5、二（3）班、二（4）班合乘一條船，能坐下嗎？
（1）把這道題寫在練習本上，并寫出自己的口算方法。
（2）學生匯報，教師有選擇的板書。
（3）完善該題。
6、觀察：這2道算式有什么相同點和不同點？
7、這四個班怎樣搭配兩條船就夠了？
三、拓展練習。
1、口算練習（比比誰是計算小能手）。
練習方法：讓學生先在口算卡片上面做，然后開火車的方法公布答案，最后選幾個學生挑自己喜歡的算式說說口算方法。
2、判斷。
練習方法：讓學生用手勢表示出自己的判斷，并說明理由。
3、蹺蹺板游戲。
練習方法：根據(jù)兩只小動物下面的算式結果，說出哪只動物在上面，哪只動物在下面，比說說這樣做的理由是什么。
4、解決問題。
（1）觀察情境圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？（踢足球的有54人，打籃球的有26人）。
（2）你能提出一個用加法計算的問題嗎？
（3）列算式、說結果并說口算的方法。
5、解決問題。
（1）你能提出什么問題？怎么列算式？
（2）還能提出什么問題？怎么列算式？說說你的口算方法。
四、課堂總結。
教學反思：
《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》是前幾冊100以內(nèi)口算的延續(xù)，是在100以內(nèi)口算和筆算的基礎上教學的。掌握這部分口算，不僅在實際生活中能解決問題，而且是以后學習筆算的基礎。
在教學過程中，由情境圖引入這節(jié)課，讓學生在解決問題中學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，學生比較有興趣，而且在計算之前，讓學生先估一估、猜一猜，滲透了估算的意識。在實際的計算中讓學生體會到了算法的多樣性，鼓勵學生從同一道算式中發(fā)現(xiàn)不同的口算方法，再通過比較找到最適合自己的方法。最后讓學生為四個班的同學找最合適的搭配方案，發(fā)散了學生的思維，為他們以后的數(shù)學學習做了較好的鋪墊。
反思自己的教學設計和教學過程，還有很多需要改善和學習的地方，整個課的設計如果再新穎一些，可能會更多的激發(fā)孩子的學習興趣，特別是練習課的設計，不是特別符合低年級孩子的認知特點。在知識點的引導上，教師如果能在學生回答問題的基礎上及時的追問、總結，可能會更大程度地開發(fā)孩子的思維，比如：學生在拿68和54或71進行比較時，問一問為什么要這樣比較，對于跟的比較慢的孩子來說可能就會更清楚一些，另外孩子在說完四個班的搭配方法之后，如果能引導孩子發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，效果會更好。整個教學過程中兒童化的語言體現(xiàn)的不明顯，課堂就顯得不是那么完美了。
一節(jié)公開課上完之后，感覺自己需要學習的地方還有很多，以后抓住每一次聽課的機會，多汲取別人的優(yōu)點。平時利用空閑時間要多看書，不斷地充實自己，力爭每一節(jié)課都趨于完美。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十二
一、教學內(nèi)容：
青島版《義務教育課程標準實驗教科書》數(shù)學（五四制）三年級下冊p54信息窗3。
二、教材分析。
這部分內(nèi)容是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎上學習的。學習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學生已經(jīng)掌握列豎式計算對位問題的算理和算法，這些都為學生探索發(fā)現(xiàn)新知做好了鋪墊和準備。
三、學情分析。
在學完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本節(jié)課所學知識，屬于舊知。所不同的僅僅是運算數(shù)據(jù)增大一些。根據(jù)學生已有的這個知識基礎，在教學時放手讓學生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結筆算的方法。
四、教學目標。
1、使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、使學生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數(shù)學的自信心，發(fā)展對數(shù)學的積極情感。
五、教學重點和難點。
使學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確計算。
理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊”。
六、教學準備：多媒體課件。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課用豎式計算。38x49=。
【設計意圖】復習舊知，為學習新的計算做好鋪墊和準備。
二、創(chuàng)設情境提出問題。
1、談話：青島是奧運的伙伴城市，為了迎接奧運，青島現(xiàn)在新建了高速公路。我們一起去施工現(xiàn)場吧。引出課本信息窗3的情境圖。
【設計意圖】借助奧運場景，讓學生自己提出問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，促進學生積極主動的參與學習當中。
三、合作探究解決問題。
1、解決問題：一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米。一期工程全長多少米？
（1）引導學生思考用什么方法計算？怎樣列算式？
（2）鼓勵學生用估算的方法解決問題。
213≈00x15＝3000。
（3）列豎式計算。
引導學生分析算理，在計算時應先算什么？再算什么？最后算什么？
重點說說兩位數(shù)的十位數(shù)去乘三位數(shù)的個位時，積的末尾應寫在哪一位上，理由是什么？
（4）運用估算進行檢驗。
估算的結果比實際結果怎樣，為什么？
歸納總結：估算是近似值，不是精確值；列豎式計算結果精確，可以用精確值。
2、反饋練習。
先估算，再列豎式計算。
287x63=206x19=。
引導學生學習因數(shù)中間有0的乘法，學生獨立完成，交流計算方法，集體訂正。
四、歸納總結。
1、小結計算方法。
2、邊讀邊填。
三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用兩位數(shù)位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的積的末尾和（）位對齊，再用兩位數(shù)（）位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的積的末尾和（）位對齊，最后把兩次乘得的數(shù)（）起來。
五、應用知識自主練習。
1、列豎式計算。185x14=25x302=。
2、解決問題。
（1）從濮陽到北京的單程車票是每人185元，旅游團一共有48人。這個旅游。
團的單程車票一共需要多少元？
【設計意圖】通過練習，讓學生在已有的知識和經(jīng)驗的基礎上，掌握系統(tǒng)的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力。
【教學反思】。
一、比較好的幾方面：
二、不足之處。
在新舊知識的遷移過程中應多引導學生說出計算方法和過程，教師說得太多，因此沒能更好的引導學生發(fā)揮積極自主的學習方式。在拓展應用環(huán)節(jié)，雖然學生的思路很清晰，但給學生的展示交流時間還不夠充分，有些倉促，沒能給學生提供更好的條件展示自己。
三、今后改進方面。
教學中復習鋪勢要到位，喚起學生已有的知識，關注數(shù)學知識本身的邏輯聯(lián)系，充分的利用已有知識學習新知，舊知遷移效果會更好。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十三
教學。
目標1、讓學生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。2、讓學生活得運用已有知識解決新得計算問題得體會，體驗成功得愉悅，進一步樹立學習數(shù)學得自信心。
課前準備小黑板、學具卡片。
教學活動。
教師活動學生學習活動。
創(chuàng)景引新，促進遷移。
提問：從題目里你知道哪些信息？求彩田村一共住了多少戶，你會列式計算嗎？這道算式和我們學過的乘法有什么不一樣的？那前面學過的乘法你還記得怎么算嗎？（筆算：24x1345x6715x47）。
自主探究，獲取新知。
1、那這道算式你試一下看，會不會算？
2、集體反饋并指名說說自己的思考過程。
3、全班交流并集體反饋，學生說計算過程，教師板書算式。
154x14。
616x154。
21x56。
4、讓學生口述答句，教師板書。
5、總結算法。
三、拓展練習，深化理解。
1、豎式計算練習（完成想想做做第1題）。
（1）指名板演，完成后及時反饋。
（2）指名說說中間一題的計算過程，明確乘數(shù)中間有0時應怎樣計算？
2、找錯改錯練習。（完成想想做做第2題）。
（1）讓學生在書上獨立找錯改錯。
（2）小組交流，找出錯誤的原因，并認真訂正。
3、列豎式計算練習，（完成想想做做第3題）。
4、解決實際問題練習。（完成想想做做第4題）。
（1）學生默讀題目，分析題中所給的信息，并獨立在書上填寫結果。
（2）組織交流，你是按怎樣的數(shù)量關系計算總價的？
（3）全班反饋計算有無錯誤，如有錯誤共同訂正。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十四
今天聽了xx老師的《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課，《口算兩位數(shù)加兩位數(shù)》是人教版二年級下冊第91—92頁例1。
本課是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算多位數(shù)加的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，xx老師以學生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題。在教學中，讓學生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應用”這樣一個過程，讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構建。
一、xx老師聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設情境，為新知識的學習提供豐富的背景，讓學生在生動豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。xx老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學過程中，xx老師對學生提出的各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準確得體，富有針對性。
三、引導學生設計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成用數(shù)學的眼光去觀察生活的習慣，也可以培養(yǎng)學生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學生自己提出許多方案，但在教學中，教師沒能很好地把握好，而應通過學生的計算，來判斷哪些方案是可行的'，哪些是不能用的，并且應培養(yǎng)學生利用估算選擇最佳方案。
四、xx老師讓學生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學生對計算方法的理解，而且有利于增強學生學習數(shù)學和應用數(shù)學的信心，激發(fā)學生的學習興趣。
五、計算數(shù)學提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學生在理解算理的基礎上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導的基礎上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算，但xx老師這里沒有很好的把握，引導不夠到位，導致學生沒有掌握。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十五
各位評委老師：
大家好！
今天我說的課題出自青島版三年級上冊課本第63頁的第六單元的信息窗1《美麗的街燈》兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
在此之前，學生已學習了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，這為過渡到本節(jié)課的學習起著鋪墊作用，同時，本節(jié)課所學內(nèi)容也為以后學習關于兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算知識奠定了基礎，因此，本節(jié)課的知識無論是在本單元的知識結構中，還是對于乘法運算的學習中，都起到了承上啟下的連接作用。
本節(jié)課的主要知識點是：整十數(shù)乘整十數(shù)的口算，整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)新課程標準的要求，在吃透教材的基礎上，我為本節(jié)課確立的教學重點、難點是：
重點難點：整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算。（課件出示）。
根據(jù)上述對教材與內(nèi)容的簡單分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下的三維教學目標：（課件展示教學目標）。
1、知識與技能目標：學生通過經(jīng)歷探究一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的過程，理解其算理，掌握其計算法則。
2、過程與方法目標：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值。
1、初步理解小數(shù)除以整數(shù)（整數(shù)部分夠商1）的計算方法，能正確地進行計算。
2、培養(yǎng)學生的分析能力和類推能力。
3、體驗所學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，能應用所學知識解決生活中簡單的問題，從中獲得價值體驗。
鑒于時間關系，這里就不讀了。
為了突破教學重點、難點，使學生能達到本節(jié)設定的教學目標，以及根據(jù)現(xiàn)在學生更加喜歡利用實例進行模仿和學習的特點，為了使學生更好的掌握本節(jié)課的知識，結合學生現(xiàn)階段的數(shù)學學習方法特點，并且基于本節(jié)課的特點和“以學生為主體，教師為主導”的新課程教學理念，我為學生選擇了“先學后教，當堂訓練”的教法，進而達到綠色課堂的目的。
最后我來具體談一談這一堂課的教學過程，整節(jié)課，我準備分四個環(huán)節(jié)組織教學：
首先，我通過課件的配合（出示兩、三位數(shù)乘一位數(shù)），談話引入，提出問題，引導學生回顧以前學習的兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，（課件出示相關題目）進而揭示課題——兩位數(shù)乘兩位數(shù)。
這樣做的目的是，通過復習已有的知識結構，喚醒學生對于乘法的記憶，有利于直接進入對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習，同時，也符合先學后教，當堂訓練的綠色課堂的教學理念。
三年級學生已經(jīng)具備了一定的邏輯思維能力。但是他們的邏輯思維能力還不完善，具有一定的局限性。同時由于學生已經(jīng)接觸過乘法運算，但他們對一些乘法的認識還比較膚淺，僅僅的局限在兩、三位數(shù)乘一位數(shù)，所以，對于三年級的學生還是比較喜歡對實例進行模仿的自覺性學習。
首先，我借助課件出示情景圖，并讓學生仔細觀察，以小組為單位對課件中的情景進行探究，發(fā)掘，小組交流，在這里要注意培養(yǎng)學生的合作意識，并使學生養(yǎng)成良好的觀察、分析的習慣。
然后，組織學生進行合作探究，先提出問題：通過剛才對情景圖的探究、發(fā)掘以及小組交流，你發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？這是第一個紅點問題的內(nèi)容。
讓學生自己說出觀察時所發(fā)現(xiàn)的相關信息。然后進一步引導學生思考：由你所發(fā)現(xiàn)的信息，你能提出什么問題呢？如何解決這些問題呢？從而引導學生根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的信息，通過小組合作的模式，去探究，分析并解決自己發(fā)現(xiàn)的問題。
處理這個紅點問題時，學生會很容易的學會一個因數(shù)是整十數(shù)的口算，也就是學會了算法，但是對于算理，這對三年級的學生，理解起來，是比較抽象的，理解的并不是很透徹，這就需要發(fā)揮教師的`主導作用，引導學生使其明白一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的算理。
即解決了課本第一個紅點問題。
在這個學生對情境圖理解、認識和感受的過程中，也培養(yǎng)了學生自主探索的能力。
在學生初步明確了一個因數(shù)是整十數(shù)的口算后，我將用課件出示情境圖，讓學生進一步仔細觀察情境圖，以小組為單位對課件中的情景進行進一步的探究，發(fā)掘，小組交流，引導學生找出整十數(shù)乘兩位數(shù)的口算的信息和問題并自己解決。
在學生從根上理解了一個因數(shù)是整十數(shù)的口算的算理后，這一環(huán)節(jié)的學習，就可以完全放手教給學生自己去解決。也即解決了課本第二個紅點問題。
在這個過程中，要注意“以教師為主導，以學生為主體”的教育理念，切記避免出現(xiàn)教師滿堂灌的填鴨式教學。進而，同時也實現(xiàn)了：學生通過小組和全班同學的合作交流，感受計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，培養(yǎng)學生的數(shù)感和數(shù)學思維能力、交流能力及合作意識和學生在自主探究解決問題的過程中，體驗成功的喜悅或失敗的教訓，體會數(shù)學在日常生活中的應用價值的教學目標。
對于教學重點和難點的突破，在重視“先學后教，當堂訓練”的教學方法的同時，也要進一步的發(fā)揮“以教師為主導”的教育理念，以達到避免學生在學習新知的過程中少走彎路的目的。
1、掌握計算方法：讓學生加深對兩位數(shù)乘兩位數(shù)口算乘法的認識，在此基礎上，再進一步加強學生對于不同的學習口算方法的運用。
2、決實際問題：課件出示問題，進行反饋練習。
最后一個環(huán)節(jié)是：總結提高，課后延伸。
首先，我引導學生回顧學習過程：通過這節(jié)課的學習你知道了什么？盡可能的讓學生自己歸納總結出本節(jié)課所學習的知識要點，把總結提高的工作放手教給學生來做，再引導學生課后查閱相關資料：還想知道哪些有關乘法的知識？自己可以通過閱讀書籍和上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識。
這樣，通過課堂總結，提高學生的概括能力，培養(yǎng)學生查閱資料獲得數(shù)學知識的能力。
以上是我對《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》這一節(jié)課的簡要分析和初步構思，在實際教學中，如有不當之處，敬請各位評委老師指正。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十六
兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法中，個位上的數(shù)相加滿十如何向十位進位的問題是教學的重點，也是教學的難點。雖然學生有了兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的基礎。但仍有部分學生不是很清楚。為了進一步突破進位的.難點，在教學中毛老師設計了先讓學生自己動手操作、再計算這一環(huán)節(jié)，通過先動手體驗后講解的過程，讓學生先自己找出好的計算方法，再進行進一步的驗證，學生的印象比較深刻。有了這一滿十進一的發(fā)現(xiàn)和理解，這時學生再進行筆算練習兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加時，大部分學生都能注意進位。特別是為了學生更好掌握進位加，毛老師組織學生討論是先從個位加起還是從十位加起比較方便？通過討論交流，讓學生明顯感受到從個位加起的優(yōu)越性。加深學生的進位加的理解。從老師在下面巡視情況來看，孩子們計算基本上都對了。個別孩子沒加上進位的1，毛老師請孩子說說算理是怎樣的，強調(diào)進位的小1不要忘了寫和加進去。
這節(jié)課毛老師還善于利用學生的錯誤資源，在練習中展現(xiàn)學生的一些漏進位、忘記加進位1或個位不滿十就進位的種種情況，讓學生自己發(fā)現(xiàn)來改正。另外老師還注重了對孩子的行為習慣的培養(yǎng)，特別是在注重孩子傾聽，對于一年級的孩子來說，上課時一個學生發(fā)言其他學生從不知認真聽，到認真傾聽，注重從這一方面來對孩子的培養(yǎng)，再有及時對孩子的評價。孩子們在老師的鼓勵下學習興趣非常濃厚。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十七
今天聽了李老師的《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》一課，本課是在學生學習了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)、整十數(shù)筆算的基礎上進行的。掌握這部分口算，不僅在實際中有用，而且是以后學習筆算多位數(shù)加的基礎，為了使計算教學不再枯燥、抽象，李老師以學生乘船去鳥島看鳥為主線，創(chuàng)設生動有趣的情境，發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并解決問題.在教學中，讓學生經(jīng)歷“面對新的需要解決問題——在討論中探求解決的方法——廣泛交流——發(fā)現(xiàn)并體會計算方法——嘗試應用”這樣一個過程，讓學生親身經(jīng)歷知識形成的過程，感受知識體系的構建。
一、李老師聯(lián)系學生生活實際創(chuàng)設情境，為新知識的學習提供豐富的背景，讓學生在生動豐富的背景中學習數(shù)學，感受數(shù)學與現(xiàn)實的聯(lián)系，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。李老師利用了課本資源，把哪兩個班可以合坐一條船這一現(xiàn)實的生活問題呈現(xiàn)在學生面前，讓學生獨立思考、大膽猜測。
二、在整個教學過程中，李老師對學生提出的各種問題和想法認真聽取，公平對待，就如同學生的伙伴一樣，和他們一起探討。評價的語言準確得體，富有針對性。
三、引導學生設計乘船方案，一方面可以培養(yǎng)學生逐步養(yǎng)成用數(shù)學的眼光去觀察生活的習慣，也可以培養(yǎng)學生從不同的角度觀察事物的能力。在這一環(huán)節(jié)中，老師能放手讓學生自己提出許多方案，但在教學中，教師沒能很好地把握好，而應通過學生的計算，來判斷哪些方案是可行的，哪些是不能用的。
四、采用小組合作的學習方式探究計算方法，有利培養(yǎng)學生的合作意識，發(fā)展學生的思維能力，同時也體現(xiàn)了算法多樣化的理念。
五、李老師讓學生用自己喜歡的方法解決問題，不但有利于加深學生對計算方法的理解，而且有利于增強學生學習數(shù)學和應用數(shù)學的信心，激發(fā)學生的學習興趣。
六、計算數(shù)學提倡算法多樣化與算法優(yōu)化，讓學生在理解算理的基礎上，能比較好地掌握盡可能多的算法，并能在教師引導的基礎上，選擇自己喜歡的又相對簡便的一種進行比較熟練地計算。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十八
義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應的課堂活動，練習十四第1~4題。
【教學目標】。
2、能應用所學知識主動探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。
【教具學具準備】。
教師準備多媒體課件、視頻展示合。
【教學過程】。
一、復習引入。
學生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。
教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
板書課題。
[點評：通過相關知識的復習，為新知識的學習做準備。］。
二、進行新課。
1、教學例1。
多媒體課件出示例1情境圖。
教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學問題？
學生提問題后，引導學生列出算式：121x12。
教師：怎樣解決這個問題？
學生：可以用估算的方法估算出這道題的結果大約是120x10＝1200。
教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21x12”。
教師：現(xiàn)在會算了吧？（學生：會算）請大家用筆算算出結果。
學生計算后，抽學生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，并讓學生說一說是怎樣算的，教師隨學生的回答板書，如下所示：
學生討論后回答：我認為是可以的。
教師：請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。
教師：能說說你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121x12的積是1452了。
學生邊回答，教師邊板書。
如下所示：
教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？
引導學生說出因為121x10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。
教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學們要注意。和剛才估算的結果比，差異大嗎？
學生：有一定差異。
學生：會算了。
教師：請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。
學生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。
2。教學例2。
教師：我們再來研究這樣一個問題。
多媒體課件出示例2情境圖，然后引導學生觀察圖意，指導學生列出算式。
教師：大家會算224x52嗎？
學生：會。
教師：請同學們把這道題的結果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學的作業(yè)到視頻展示臺上展出，并請這個同學結合自己的計算回答上面三個問題。
學生：這道題和上一道題比計算上復雜得多，主要是在計算第二步時要連續(xù)向前一位進位。
教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導學生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標出來，然后相加時再把這個小數(shù)字去掉。
教師：通過以上的學習你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導學生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。
教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。
教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？
引導學生說出這些同學在爭論34x386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數(shù)的位置，它們的結果不變。
教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算后，集體訂正。
三、課堂小結（略）。
四、課堂作業(yè)。
指導學生完成練習十四第1~4題。
（重慶江津市路平）。
義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應的課堂活動，練習十四第5~8題。
【教學目標】。
1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數(shù)末尾有0的乘法。
2、進一步加深學生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。
【教具學具準備】。
教師準備多媒體課件、視頻展示臺。
【教學過程】。
一、復習引入。
計算下面各題。126x36305x18283x23402x29。
學生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。
教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識的基礎上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進行新課。
多媒體播放情景圖。
引導學生說圖意，并按圖意列出算式470x40。
教師：同學們會計算470x40嗎？
如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎上，讓學生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。
教師：能說說你的計算過程嗎？
學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。
教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有0。
教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導學生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計算沒有意義。
教師：所以，特殊的題目應該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。
學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎上，讓學生說一說為什么可以這樣算；如果學生探討有困難，則可采用以下的教學設計。
教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關系，我們來看看小明是怎樣算的。
多媒體課件出示下面的算式。
教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？
引導學生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。
教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？
學生：不一樣。
教師：哪一個算式的乘積??？
學生：47x4。
教師：算一算47x4的結果。
學生算出47x4=188。
教師：和你們前面算出的結果比，小多少？
學生：188比18800縮小了100倍。
教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。
教師：為了保持積的大小不變，小明對47x4的積作了什么處理？
學生：把47x4的積188擴大100倍。
配合學生的回答，教師作如下的板書：
教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？
學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47x4，算出結果后，再把乘積擴大100倍。
教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學生：這種算法要簡便得多。
教師：如果用另一種算法該怎樣算？
學生：先算23x4，再在它的乘積后面添兩個0。
教師：如果算380x87呢？
學生：先算38x87，再在乘積后面添一個0。
教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？
學生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。
教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？
引導學生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。
教師：用這種方法算一算230x40，380x87，63x250。
三、鞏固練習。
1、指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結果，再進行筆算，看筆算結果。
四、課堂小結（略）。
五、課堂作業(yè)。
練習十四第6、7題。
（重慶江津市路平）。
兩位數(shù)加兩位數(shù)說課稿人教版篇十九
謝老師在兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算教學中，根據(jù)學生的思維特點和認知水平，由淺入深、喚醒學生的已有經(jīng)驗，幫助學生理解掌握知識，很好地達成了教學目標。本節(jié)課的教學體現(xiàn)了如下特點：
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，是在兩位數(shù)加整十數(shù)的基礎上學習的。謝老師為學生提供了一個“口算大比拼”的環(huán)節(jié)，使學生在興趣中開展今天的學習，一下子產(chǎn)生數(shù)學親近感。再通過“變一變”，把兩位數(shù)加整十數(shù)的口算式題變成兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算式題，通過學生的自主學習，把已有的知識能力自主遷移到這堂課中來，并在此過程中初步掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法和步驟，引導學生進一步思考計算方法所依據(jù)的數(shù)學原理。
《數(shù)學課程標準》指出：“估算在日常生活與數(shù)學學習中有著十分廣泛的應用，培養(yǎng)學生的估算意識，發(fā)展學生的估算能力，讓學生擁有良好的數(shù)感，具有重要的價值”。本節(jié)課謝老師多次組織學生用不同方法的估算，有的直接估計兩位數(shù)加兩位數(shù)，有的通過估計結果填寫加數(shù)中某一位上的數(shù)字。這樣的系列訓練，有助于幫助學生初步感受估算的作用——確定計算結果的范圍。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算難點就是口算過程中需要進位的問題，也就是要讓學生明確和的十位上究竟是幾。在學生基本掌握了口算方法后，謝老師讓學生觀察兩個算式之間有什么相同之處和不同之處，進一步明確兩位數(shù)加兩位數(shù)（進位和不進位）口算的相同與不同點。學生在觀察對比和交流小結中分享、思考，達到了共識、共享、共進。在知識遷移的過程中教師作為促進者，不斷地讓學生的思維層次得到提升，逐步形成知識結構，發(fā)展數(shù)學思考。
謝老師在學生掌握了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法后，設計了口算臺歷、自主編題、到玩具店買玩具等練習，由淺入深，由扶到放，并把數(shù)學知識有意識地運用到生活實際中，讓孩子進行分層練習的同時進一步鞏固對算法的理解。學生交流的時候，謝老師還特別注意學生的思考過程和對學生容易產(chǎn)生的錯誤的細膩分析，給學生充分的耐心和鼓勵，從而進一步達成基本知識目標，讓學生理解和掌握口算方法，提高口算的正確率。
謝老師在課堂的舞臺上，用自己生動的語言、優(yōu)美的姿態(tài)、豐富的情感、真實及時的評價語和充滿智慧的思維導航、課堂資源的捕捉，充分展示了她的教學藝術、教學機智和個人魅力。
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