核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)(通用21篇)

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核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)(通用21篇)
時(shí)間:2023-11-11 04:56:06     小編:QJ墨客

總結(jié)心得體會(huì)能夠讓我們更好地認(rèn)識(shí)自己,提高自我管理能力。寫(xiě)心得體會(huì)要注意審查和修改,確保語(yǔ)句通順、表達(dá)準(zhǔn)確、符合寫(xiě)作要求。通過(guò)閱讀以下的心得體會(huì),我們可以更好地理解和把握這種寫(xiě)作的技巧和要點(diǎn)。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇一

教師是“人類(lèi)靈魂的工程師”,肩負(fù)著為祖國(guó)的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。師德師風(fēng)的建設(shè)對(duì)于一個(gè)學(xué)校是十分重要的組成部分,只有師德師風(fēng)良好的環(huán)境學(xué)生才能健康茁壯成長(zhǎng);老師才能取得更好的教學(xué)成果。師德是調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)系的行為規(guī)范和準(zhǔn)則,同時(shí)也是一定社會(huì)及其階層對(duì)教師職業(yè)行為的基本要求。不同時(shí)代對(duì)師德有不同的要求,現(xiàn)代師德是對(duì)古代師德的繼承與發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)師德賦予了新的內(nèi)涵。

通過(guò)近段時(shí)間學(xué)習(xí)了師德后,我知道當(dāng)一個(gè)好教師,應(yīng)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。在學(xué)生身上,我們要傾注全部的愛(ài),去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活中,品德上每一個(gè)閃光點(diǎn),然后應(yīng)用激勵(lì)機(jī)制,加以充分的肯定和激勵(lì),增強(qiáng)自信,從而縮小師生心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣,才會(huì)在他們成長(zhǎng)與發(fā)展的道路上有一個(gè)質(zhì)的飛躍,有了事業(yè)心和責(zé)任感,才能樂(lè)教勤教,才能善待學(xué)生。否則就會(huì)對(duì)學(xué)生敷衍塞責(zé)。關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生是師德建設(shè)的核心內(nèi)容,我們要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生都能享受良好的教育。如何在新形勢(shì)下加強(qiáng)教師師德教育,不斷提高師德水平呢?下面談幾點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)。

在教育中,一切師德要求都基于教師的人格,因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來(lái),教師是教人怎樣做人的人,首先自己要知道怎樣做人。教師以身作則,才能起到人格感召的作用,總之,為人師表是教師的美德。

如果不常常處于學(xué)習(xí)狀態(tài),我們的知識(shí)結(jié)構(gòu)不是社會(huì)的要求,因?yàn)樵诋?dāng)今社會(huì)下,科學(xué)和技術(shù)的發(fā)展速度如此之快,因此知識(shí)和技術(shù)更新的速度也越來(lái)越快。所以,時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念,確立“邊學(xué)邊干,邊干邊學(xué),終身學(xué)習(xí)”的觀念,緊跟當(dāng)代知識(shí)技術(shù)的發(fā)展步伐。

教師不僅是在奉獻(xiàn)、在燃燒,而且是同樣在汲取,在更新,在升華。教師要付出艱辛的勞動(dòng),但是苦中有樂(lè),樂(lè)在其中。教師最大的樂(lè)趣是照亮別人,充實(shí)自己。正是這種成就感、幸福感,激勵(lì)著千千萬(wàn)萬(wàn)的教師不辭辛勞地為教育事業(yè)獻(xiàn)身。

要讓學(xué)生從分?jǐn)?shù)的奴隸變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。要從以“教”為出發(fā)點(diǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的“學(xué)”為出發(fā)點(diǎn),教為學(xué)服務(wù),教不是統(tǒng)治學(xué)生學(xué)、代替學(xué)生學(xué)。而是啟發(fā)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)。課堂要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的用武之地,成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下獲取知識(shí)、訓(xùn)練能力、發(fā)展智力以及思想情操受到良好熏陶的場(chǎng)所。

按照教師的思想品行,道德規(guī)范和職業(yè)操行的有關(guān)要求,規(guī)范、自律自己的言行、為人處事的方式。教師應(yīng)自覺(jué)地加強(qiáng)職業(yè)道德修養(yǎng),做一個(gè)合格的教師。首先,要培養(yǎng)良好的職業(yè)精神。要熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè),把它作為向國(guó)家和社會(huì)的奉獻(xiàn),實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的平臺(tái)。其次要加強(qiáng)自律,這是培養(yǎng)良好師德的最好辦法。同時(shí),要有一顆進(jìn)取的心,時(shí)代在進(jìn)步,科技在發(fā)展,知識(shí)在更新,昨天可能是一位好老師,今天可能是一位普通教師,明天可能被教師隊(duì)伍淘汰。好教師的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的,是不斷提高的。教師要有一顆進(jìn)取心,不斷學(xué)習(xí),放眼世界,彌補(bǔ)不足,提高素養(yǎng)。教師應(yīng)走近學(xué)生,了解學(xué)生們的思想、情感、個(gè)性需要,切實(shí)地關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生,使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇二

面對(duì)課改,自己覺(jué)得作為一線(xiàn)的一名英語(yǔ)教師,是被課改的潮流推著往前走的,更多是效仿的多,創(chuàng)新的少,實(shí)踐的多,思考的少,以至于有些課堂都是“穿新鞋走老路”?,F(xiàn)在課改更關(guān)注教學(xué)的方法、學(xué)習(xí)的方式和課堂的效率,我也在漸漸摸索,慢慢尋找自己課堂的定位。自從20xx年3月,“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中,并被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的首要位置,成為研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)以來(lái)?!昂诵乃仞B(yǎng)”一詞就出現(xiàn)在各種教育文本和各種培訓(xùn)講堂中,而我對(duì)“核心素養(yǎng)”也一直似懂非懂。看完余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》后,感覺(jué)自己彷徨和盲目少了許多,我理清了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)“是什么”、“為什么”、“怎樣做”。正如書(shū)中所說(shuō),“如果概念不清、理論不明,且戰(zhàn)且行,改革必然會(huì)迷失方向,走入誤區(qū)”。余教授這本書(shū)很好的給“核心素養(yǎng)”“正聲”、“正名”、“正位”,更為新世紀(jì)第三次的課程改革“正本”。

作為一線(xiàn)教師,我們最為關(guān)心的就是什么是素養(yǎng)?什么是核心素養(yǎng)?什么又是學(xué)科核心素養(yǎng)?核心素養(yǎng)如何形成?課堂教學(xué)怎樣培育學(xué)生的核心素養(yǎng)?而書(shū)中三個(gè)主題:核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建和核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略給了我們很好的解讀。

在第一個(gè)主題“核心素養(yǎng)的意義”中細(xì)致闡述了什么是素養(yǎng)和核心素養(yǎng)以及學(xué)科核心素養(yǎng)的形成機(jī)制。素養(yǎng)是一個(gè)人的“精神長(zhǎng)相”、是一個(gè)人的`“人格”、是一個(gè)人的“行為習(xí)慣”、也是一個(gè)人的“思維方式”。正如馬丁·路德所說(shuō):“一個(gè)國(guó)家的繁榮,不取決于它的國(guó)庫(kù)之殷實(shí),不取決于它的城堡之堅(jiān)固,也不取決于它的公共設(shè)施之華麗;而取決于它的公民的文明素養(yǎng),即取決于人們所受的教育、人們的遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)和品格的高下。這才是真正的厲害所在,真正的力量所在?!倍诵乃仞B(yǎng)的內(nèi)涵則為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。十九大報(bào)告中指出我們要以立德樹(shù)人為根本任務(wù),發(fā)展素質(zhì)教育,要培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人,造就將民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)而接力奮斗的一代代優(yōu)秀青年。所以說(shuō)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是當(dāng)務(wù)之急。

書(shū)中認(rèn)為學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的抓手,學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科教育的靈魂。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)應(yīng)圍繞核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其構(gòu)成要素全面而深刻的認(rèn)識(shí)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科,英語(yǔ)學(xué)科體現(xiàn)核心素養(yǎng)的內(nèi)容主要包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)方面。長(zhǎng)期以來(lái),初中英語(yǔ)教育在實(shí)踐中被異化為純語(yǔ)言工具取向,師生往往都聚焦語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu),而英語(yǔ)課程豐富的文化意蘊(yùn)被無(wú)形地遮蔽。尤其是近年來(lái)“分?jǐn)?shù)熱”愈演愈烈,瞄準(zhǔn)中高考成了中學(xué)英語(yǔ)教育的主要任務(wù)和目標(biāo)。對(duì)廣大英語(yǔ)教師而言,最初的內(nèi)心深處追尋教育本義的理想主義,被考試成績(jī)這個(gè)殘酷的現(xiàn)實(shí)所摧殘,屈于考試壓力,英語(yǔ)課堂上很多時(shí)候都是以講解語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)為主,即使對(duì)文化有所涉及,也基本局限于文化知識(shí)和差異介紹,而不重視文化意識(shí)和能力培養(yǎng)。這樣的教學(xué)模式必然導(dǎo)致英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的枯燥乏味,而失去了英語(yǔ)語(yǔ)言文化的趣味性,文化弱化成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中可有可無(wú)的附屬物,在不少學(xué)生看來(lái),學(xué)習(xí)英語(yǔ)除了應(yīng)試別無(wú)他用。其結(jié)果是英語(yǔ)教師和學(xué)生都成了程曉堂教授戲稱(chēng)的“累且不快樂(lè)”狀態(tài)。作為英語(yǔ)教師,我們要轉(zhuǎn)變觀念,要知曉英語(yǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生整體人文素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)有的作用,要知曉英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)與教學(xué)的關(guān)系,認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的工具性和文化性同樣重要,意識(shí)到自己在教學(xué)中的任務(wù)不僅僅是語(yǔ)言知識(shí)的傳授,還有在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)。

書(shū)中把閱讀能力、思考能力和表達(dá)能力看成學(xué)生的三大核心能力,把正確的價(jià)值觀、科學(xué)的思維方式和優(yōu)秀的品格看成是學(xué)生的三大核心素養(yǎng)。由此我想起我們的活動(dòng)導(dǎo)學(xué),活動(dòng)導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式是通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為原則的自主探索的教學(xué)模式,“以導(dǎo)促學(xué),以活動(dòng)促發(fā)展”,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),使之發(fā)展為創(chuàng)新型人才?;顒?dòng)導(dǎo)學(xué)的“五不”原則:即學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的內(nèi)容教師不教,學(xué)生沒(méi)有自學(xué)的內(nèi)容教師不教,學(xué)生沒(méi)有合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容教師不教,班上只要有學(xué)生會(huì)的內(nèi)容教師不教,學(xué)生不會(huì)的內(nèi)容教師不是直接講解結(jié)論,而是通過(guò)點(diǎn)撥、引領(lǐng),讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、探究,自己得出結(jié)論。學(xué)生自己必須會(huì)閱讀也就是先學(xué),然后再思考,這也就要擁有一定的思維方式,接下去討論,和其他學(xué)生共享,擦出思維的火花,深化思考的問(wèn)題,在討論中還必須具備一些優(yōu)秀的品質(zhì),例如:傾聽(tīng)、合作、競(jìng)爭(zhēng)、自我教育、自我管理,然后進(jìn)行展示也就是表達(dá)。有小組集體展示,有推薦代表展示,有擂臺(tái)展示……這樣的一個(gè)活動(dòng)導(dǎo)學(xué)最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,挖掘?qū)W習(xí)的潛能,讓學(xué)生親身感知、感悟、感受。中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,其核心任務(wù)是為學(xué)習(xí)者的后續(xù)發(fā)展打基礎(chǔ),為學(xué)習(xí)者的終身學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,所以學(xué)校所教的東西應(yīng)該讓學(xué)生“帶得走”,應(yīng)該陪伴學(xué)生行走一生。不要給學(xué)生背不動(dòng)的書(shū)包,要給他們帶得走的禮物。

書(shū)中提出要先學(xué)后教,就教師、教材、學(xué)生三者的關(guān)系而言,變“教師帶著教材走向?qū)W生”為“學(xué)生帶著教材走向教師”;就教與學(xué)、教法與學(xué)法的關(guān)系而言。變“先教后學(xué)、以學(xué)定教、多教少學(xué)”為“先學(xué)后教、以學(xué)定教、少教多學(xué)”;就學(xué)與學(xué)、學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系而言,變個(gè)體性學(xué)習(xí)為合作學(xué)習(xí)。這樣的課堂中,學(xué)生不僅參與學(xué),也參與教。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,是《新課標(biāo)》的一項(xiàng)重要目標(biāo)。而學(xué)生的先學(xué)則是落實(shí)這一目標(biāo)的重要環(huán)節(jié),它對(duì)學(xué)生掌握新知識(shí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣起著至關(guān)重要的作用。如果課前能做到先學(xué),不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣,而且能較好的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與性,從而使教學(xué)得到有效的落實(shí)。由此我想到我們英語(yǔ)課的預(yù)習(xí)設(shè)計(jì),我努力做到預(yù)習(xí)內(nèi)容“具體化”,預(yù)習(xí)過(guò)程“精思化”、“求異化”的原則。所謂“具體化”,指布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性。所謂“精思化”,是指預(yù)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生不是為了預(yù)習(xí)而預(yù)習(xí),而是要學(xué)會(huì)思考,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,預(yù)習(xí)時(shí),可把自己不會(huì)的內(nèi)容一一羅列出來(lái),聽(tīng)課時(shí),如果通過(guò)老師、同學(xué)的討論發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果相吻合,心中便有了成功的喜悅,這種喜悅就能激發(fā)學(xué)生的求知欲望;當(dāng)發(fā)現(xiàn)自己的理解與討論結(jié)果不符合時(shí),在討論過(guò)程中就能集中注意力尋求解答問(wèn)題,這有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所謂“求異化”,是指每位學(xué)生完成預(yù)習(xí)的效果是不同的,存在著差異性,這是由于學(xué)生的認(rèn)知、感受、體驗(yàn)和理解層次深淺不一,教師要尊重學(xué)生個(gè)體差異的客觀存在。這樣也就滿(mǎn)足了先學(xué)后教的基本特性:超前性、獨(dú)立性、差異性、針對(duì)性、參與性、發(fā)展性。

第三個(gè)主題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”,重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的課堂教學(xué)的具體路徑和方法。給我印象深刻的是情景化策略。情境=情+境。它賦予知識(shí)和認(rèn)識(shí)以情和境,從而使知識(shí)和認(rèn)知變得具體化、形象化、生活化、情趣化、生動(dòng)化、活潑化、背景化、問(wèn)題化和思維化,從而大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率??梢哉f(shuō),情境是學(xué)生認(rèn)識(shí)的橋梁,是知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的橋梁。情境在我們英語(yǔ)課堂中尤為重要?!队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要通過(guò)創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造真實(shí)有意義的語(yǔ)言環(huán)境和英語(yǔ)文化環(huán)境,為學(xué)生提供充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,大膽表達(dá),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)英語(yǔ),并用英語(yǔ)進(jìn)行交流和完成事情。例如:在教學(xué)牛津英語(yǔ)譯林版8bunit3onlinetours一課時(shí),我利用多媒體呈現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)游戲的操作過(guò)程,同時(shí)將課文問(wèn)題設(shè)計(jì)成游戲闖關(guān)形式,在這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的情境下整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情飽滿(mǎn),取得了非常好的效果。教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣”。精彩的情境會(huì)使學(xué)生如沐春風(fēng),如飲甘露,進(jìn)入一種美妙的境界。

總而言之,余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》給我以后的教育教學(xué)亮起了一盞明燈。他的教育理論,精髓的教育思想,需要我們從教育教學(xué)實(shí)際入手,慢慢地去走進(jìn),去咀嚼,去感悟,去提高。我相信,有了這本書(shū)對(duì)我們的指導(dǎo),我們一定能不忘初心,砥礪前行,推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇三

近年來(lái),我國(guó)教育改革不斷深化,新課程的實(shí)施成為推動(dòng)教育發(fā)展的重要舉措。新課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),將學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力有機(jī)結(jié)合,使學(xué)生能夠全面發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需求。我在參與新課程實(shí)施的過(guò)程中,深刻體會(huì)到了它的獨(dú)特魅力和積極影響。

首先,新課程實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。傳統(tǒng)教育注重灌輸知識(shí),忽視學(xué)生的思維訓(xùn)練。而新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)與學(xué)科能力的結(jié)合,使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能進(jìn)行探究、實(shí)踐和創(chuàng)新。在實(shí)踐中,我組織了一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)課程,通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題、收集資料、觀察實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析能力。通過(guò)設(shè)立開(kāi)放性的問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生探索、實(shí)驗(yàn),提出自己的見(jiàn)解。這種方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。

其次,新課程實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。傳統(tǒng)教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是孤立的,忽視了學(xué)生之間的交流和合作。而新課程鼓勵(lì)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí),我倡導(dǎo)學(xué)生組成小組,共同完成一系列任務(wù)。在小組討論中,學(xué)生們互相交流和借鑒,形成了合作共贏的氛圍。這種合作模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

此外,新課程實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。傳統(tǒng)教育往往偏重于理論知識(shí)的傳授,忽視學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)。而新課程把學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)融入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在語(yǔ)文課堂上,我設(shè)計(jì)了一系列與生活、社會(huì)實(shí)踐相關(guān)的寫(xiě)作任務(wù),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)掌握了語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用,提高了自己的文化素養(yǎng)。

最后,新課程實(shí)施注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育中,學(xué)生的學(xué)習(xí)往往局限在學(xué)科知識(shí)的范圍內(nèi),忽視學(xué)生的綜合能力。而新課程通過(guò)跨學(xué)科的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在我所教授的歷史課上,我將歷史知識(shí)與文學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科相結(jié)合,讓學(xué)生了解歷史文化,并通過(guò)寫(xiě)作、演講等方式進(jìn)行表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。這種綜合性的學(xué)習(xí)使學(xué)生能夠全面發(fā)展,提高了他們的綜合能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

綜上所述,新課程的推行給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)新課程,我深刻認(rèn)識(shí)到新課程的獨(dú)特魅力和積極影響。新課程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,還加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。未來(lái),我將繼續(xù)積極探索適應(yīng)新課程的教學(xué)方法和策略,為學(xué)生的全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇四

本次參加江西金太陽(yáng)教育教科所申洪兵老師的我培訓(xùn)使我最深刻的感受是要轉(zhuǎn)變自己教育教學(xué)的方式,分成小組討論教學(xué)。要注重學(xué)生際,從學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、生活樂(lè)趣著手,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛,寓樂(lè)于教。要不斷反思和修正自己的教學(xué)行為并采取開(kāi)放的教學(xué)姿態(tài),教師之間、師生之間都應(yīng)加強(qiáng)溝通和交流,共同探討進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的途徑。本人現(xiàn)詳細(xì)的把培訓(xùn)心得總結(jié)如下:

面對(duì)新課程,教師首先要轉(zhuǎn)變角色,確認(rèn)自己新的教學(xué)身份。在現(xiàn)代課程中,教師是“教學(xué)中的主導(dǎo)”。作為“教學(xué)中的主導(dǎo)”,教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者。

首先,新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者一個(gè)非常重要的任務(wù)就是為學(xué)生提供合作交流的空間與時(shí)間,這種合作交流的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中,個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌交流、小組合作、組際交流、全班交流等都是新課程中經(jīng)常采用的課堂教學(xué)組織形式,這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作交流的時(shí)間,同時(shí)教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時(shí)間,最終同學(xué)們體會(huì)到了自主交流而取得成功的樂(lè)趣。

其次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。引導(dǎo)的特點(diǎn)是含而不露,指而不明,開(kāi)而不達(dá),引而不發(fā)。引導(dǎo)的內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時(shí)也包括做人的價(jià)值,引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種啟迪,學(xué)生迷路時(shí)教師不是輕易的告訴方向,而是引導(dǎo)他辨明方向;引導(dǎo)可以表現(xiàn)為一種激勵(lì),當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí),教師不是拖著走,而是點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量,鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。

再次,教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的行為方式主要是:觀察、傾聽(tīng)、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),可以調(diào)控教學(xué),照顧差異,發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲,是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,既有認(rèn)知的交流,更有情感的交流,既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流,也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現(xiàn)交流。我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)縮短了學(xué)生與教師之間的距離,學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴,愿意與我進(jìn)行探討、互相交流。

首先,改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。

其次,課程設(shè)置——學(xué)科權(quán)重變化,課時(shí)再分配;

課程開(kāi)發(fā)——課程多樣化、個(gè)性化、考驗(yàn)課程開(kāi)發(fā)能力;

走班選課——走班或成為必然,滿(mǎn)足多樣化成才升學(xué)需求;

發(fā)展規(guī)劃——教會(huì)選擇,學(xué)生職業(yè)和生涯發(fā)展指導(dǎo)成為必須;

師資提升——課程開(kāi)發(fā)能力和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)能力是否具備。

再次,改變課程管理過(guò)于集中的狀況,實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理,增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。有時(shí)學(xué)生往往認(rèn)為老師所講的,除了應(yīng)付考試外,和自己再無(wú)任何關(guān)系。這時(shí)要與學(xué)生溝通,及時(shí)轉(zhuǎn)變其思想,使其親其師而信其道。還要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,教師必須緊跟時(shí)代的步伐,運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),發(fā)揮電視錄像、甚至網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。制作內(nèi)容豐富、形式新穎的教學(xué)課件。去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)中教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重那些智力發(fā)育遲緩、學(xué)生成績(jī)不良、有過(guò)錯(cuò)、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生,還特別要尊重意見(jiàn)和自己不一致的學(xué)生。同時(shí),教師還要學(xué)會(huì)贊賞每一位學(xué)生,贊賞每一位學(xué)生所取得的哪怕是極其微小的成績(jī),贊賞每一位學(xué)生所付出的努力和所表現(xiàn)出來(lái)的善意,贊賞每一位學(xué)生對(duì)教科書(shū)的質(zhì)疑和對(duì)自己的超越。只有既尊重學(xué)生,又贊賞他,學(xué)生才能可能愉快地學(xué)習(xí),才有可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花。

審慎思考信息技術(shù)背景下本學(xué)科的研究方式和教學(xué)方式的新特點(diǎn)、新變化。不崇拜、不跟風(fēng)、不過(guò)分追求時(shí)尚。讓我們的學(xué)生跟上時(shí)代步伐。借助信息技術(shù)輔助教學(xué),是對(duì)常規(guī)教學(xué)方式的重要補(bǔ)充,可以豐富現(xiàn)有教學(xué)方式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,也是面向未來(lái)的學(xué)習(xí)方式之一。借助信息技術(shù),教師還可以改變?cè)u(píng)價(jià)方式,使個(gè)性化、交互式學(xué)習(xí)成為可能,使學(xué)習(xí)過(guò)程從封閉走向開(kāi)放,從單一走向多元。

以上是我在本次培訓(xùn)中的一點(diǎn)點(diǎn)收獲和體會(huì),隨著課程改革的不斷深入,在課堂教學(xué)實(shí)施上我會(huì)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,嘗試全新的教學(xué)方法,教師在新課程中的角色應(yīng)是:課程價(jià)值的思考者、學(xué)科專(zhuān)業(yè)的播種者、學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務(wù)者、終身發(fā)展的示范者。我相信,在新的教學(xué)方法的培養(yǎng)下,孩子們的學(xué)業(yè)將會(huì)更上一個(gè)新的臺(tái)階。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇五

今天聽(tīng)了大連十一中xxx副校長(zhǎng)的講座——《有效開(kāi)發(fā)學(xué)校課程,讓核心素養(yǎng)真正落地》。聽(tīng)完很有啟發(fā)。

x校長(zhǎng)從課程的概念、分類(lèi)、開(kāi)發(fā)依據(jù)、實(shí)施范例……進(jìn)行了很好的剖析。

x校長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)校一切都可以?xún)?nèi)化、開(kāi)發(fā)為課程,課程要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),教材是資源,教學(xué)是實(shí)施教材的過(guò)程。認(rèn)為辦學(xué)目標(biāo)是構(gòu)建校本課程的基礎(chǔ)。要開(kāi)發(fā)適性課程,既以個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì),發(fā)掘?qū)W生潛能,又實(shí)現(xiàn)學(xué)生人性和諧健康。

實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程校本化開(kāi)發(fā)、開(kāi)發(fā)學(xué)科性校本課程,以提優(yōu)補(bǔ)弱課程、多元拓展課程、方法指導(dǎo)課程實(shí)現(xiàn)尊重差異的學(xué)業(yè)指導(dǎo)。特別例舉了該校的分層教學(xué),走班制定,很有研究?jī)r(jià)值。

校本課程的自主開(kāi)發(fā),要制定課程標(biāo)準(zhǔn),一切以達(dá)成課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。要圍繞發(fā)展、指導(dǎo)、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)予以開(kāi)發(fā)。x校長(zhǎng)例舉了該校校本課程做“理智的發(fā)展者”,通過(guò)生涯指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、德育教育,讓學(xué)生過(guò)有規(guī)劃的人生,過(guò)有質(zhì)量的生活,有豐盈的心靈予以開(kāi)發(fā)。如模擬人才招聘會(huì)、模擬填報(bào)志愿、環(huán)??萍忌虡I(yè)挑戰(zhàn)賽等。做學(xué)生生活發(fā)展指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)自我悅納、健康和諧。正確處理好與自己、與他人、與社會(huì)的關(guān)系。檢驗(yàn)評(píng)價(jià)方式多樣化,探索標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式,如生活達(dá)人大闖關(guān)。還有校園節(jié)日課程化,如英語(yǔ)節(jié)、讀書(shū)節(jié)、科技節(jié)、體藝節(jié)、心理節(jié)等。

x校長(zhǎng)認(rèn)為,還要開(kāi)發(fā)隱性課程,如環(huán)境文化與精神文化。隱性課程往往是對(duì)學(xué)生心靈的影響與浸潤(rùn)。

在課程開(kāi)發(fā)中的教師做到:集體輪流主備、每人一個(gè)專(zhuān)題、走班上課、集體研討、網(wǎng)絡(luò)資源、較少較易處著手到逐漸擴(kuò)大,從學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)及需要出發(fā),不斷整合,重視學(xué)生的反饋、參與。

對(duì)于課程開(kāi)發(fā)基本思路為:學(xué)生生源特點(diǎn),學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)出發(fā),設(shè)計(jì)發(fā)展思路,確定課程目標(biāo)、方法、評(píng)價(jià)反饋方式,到開(kāi)發(fā)校本課程,再到整合課程形成體系,開(kāi)發(fā)隱性課程,形成校園文化特色。需要做到頂層設(shè)計(jì)帶教師主體,上下同心。

x老師的講座做到理論與實(shí)際相結(jié)合,兼顧國(guó)家課程、地方課程、校本課程的有機(jī)結(jié)合,依托學(xué)生核心素養(yǎng),形成課程標(biāo)準(zhǔn),注重學(xué)生需求實(shí)際出發(fā),促進(jìn)學(xué)生理性發(fā)展,以培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生很值得我們學(xué)習(xí)。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇六

寒假期間,我已經(jīng)把余文森的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》讀過(guò)一遍,這幾日又重讀了其中第一篇第一章的內(nèi)容《素養(yǎng)與核心素養(yǎng)》。

這一章作為全書(shū)的開(kāi)篇,高屋建瓴,分為四節(jié)向我們闡述了素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、學(xué)科核心素養(yǎng)、核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系。其中,前三者是層層遞進(jìn),漸漸細(xì)化的關(guān)系。第四節(jié)則是論述了核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系:核心素養(yǎng)之于三維目標(biāo)既有傳承更有超越。

作為一名美術(shù)老師,我嘗試從以下幾個(gè)方面來(lái)解讀學(xué)科核心素養(yǎng)。

首先,我們要進(jìn)一步明確美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵:圖像識(shí)讀,美術(shù)表現(xiàn),審美判斷,創(chuàng)意實(shí)踐,文化理解。這五個(gè)方面在我的另外一篇隨筆《從核心素養(yǎng)到教學(xué)內(nèi)容:我們的美術(shù)課堂應(yīng)當(dāng)傳遞給學(xué)生什么》中已經(jīng)談到過(guò),在這里不再贅述。

在20xx年4月21日發(fā)布的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》中,美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇、影視等統(tǒng)稱(chēng)為藝術(shù)學(xué)科,并制定了《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)》。其中對(duì)藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的界定是:審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解。這里將圖像識(shí)讀與審美判斷統(tǒng)稱(chēng)為審美感知,將美術(shù)表現(xiàn)改為藝術(shù)表現(xiàn),創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解則沒(méi)有改變。

其次,從“雙基”到“三維目標(biāo)”,再到“核心素養(yǎng)”,我們對(duì)教育的探索經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,我們不斷實(shí)踐,反復(fù)思考,逐步改進(jìn),但我們的目的是不變的——促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,推動(dòng)社會(huì)的持續(xù)進(jìn)步。正如書(shū)中所言:“其中的變遷基本上體現(xiàn)了從學(xué)科本位到人本位的轉(zhuǎn)變”。在當(dāng)今社會(huì),學(xué)會(huì)知識(shí)不再是學(xué)習(xí)的目的,我們應(yīng)當(dāng)追求的是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中形成滿(mǎn)足個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的能力和品格。在這樣的大環(huán)境下,核心素養(yǎng)應(yīng)運(yùn)而生。

再次,學(xué)科核心素養(yǎng)必須體現(xiàn)鮮明的學(xué)科性。以美術(shù)學(xué)科為例,藝術(shù)表現(xiàn)和審美判斷是最具有美術(shù)學(xué)科特色的,是其它學(xué)科所沒(méi)有的。怎樣把美術(shù)課上得更像美術(shù)課?就是要將美術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)、美術(shù)的核心素養(yǎng)淋漓盡致地體現(xiàn)出來(lái)。當(dāng)然無(wú)需也做不到每節(jié)美術(shù)課都將所有的方面體現(xiàn)出來(lái),根據(jù)每節(jié)課的課型適當(dāng)選用即可。

最后,學(xué)科核心素養(yǎng)是為人生奠基、為社會(huì)服務(wù)的。我經(jīng)常跟學(xué)生說(shuō)的一句話(huà)是:當(dāng)你畢業(yè)以后,站在美術(shù)館或博物館欣賞一件美術(shù)作品時(shí),我希望你能夠從材質(zhì)、造型、色彩、肌理等方面進(jìn)行評(píng)述,而不是只會(huì)用單調(diào)的語(yǔ)言來(lái)形容——這真是一幅不錯(cuò)的畫(huà)作。從社會(huì)角度講,只有每個(gè)人都學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,我們的社會(huì)、我們的國(guó)家的整體的審美水平和審美能力才能再上一個(gè)新的臺(tái)階。

費(fèi)孝通先生有言:各美其美,美人之美,美美與共,天下大同。這句16字箴言放在這里,與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)放在一起,愈加彰顯了美術(shù)學(xué)科的育人價(jià)值。愿我們美術(shù)教師能一道努力,以藝術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)為依托,致力于培養(yǎng)具有“大美術(shù)觀”的學(xué)生,為實(shí)現(xiàn)“美美與共”而不懈奮斗。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇七

我們?cè)诮虒W(xué)中,必然會(huì)產(chǎn)生師生關(guān)系,不同的師生關(guān)系往往在教學(xué)中出現(xiàn)不同結(jié)果,師生關(guān)系的建立必須是“民主型”的,因?yàn)槊裰鞯膸熒P(guān)系中,由于師生間的溝通,關(guān)系比較和諧,學(xué)生的情緒就會(huì)輕松愉快,有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心境,在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指導(dǎo)下,主動(dòng)積極的去學(xué)習(xí),大大地提高學(xué)習(xí)效果。反之,若師生關(guān)系是“專(zhuān)制型”。教師不考慮學(xué)生的心情,對(duì)學(xué)生說(shuō)“一”不“二”。特別的歧視差生,這樣讓學(xué)生始終是一種煩躁、恐懼的心情,那么教學(xué)效果就會(huì)大大下降。在教學(xué)工作中,我們教師與學(xué)生之間要進(jìn)行多方面的互動(dòng),會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題,若教師沒(méi)有尊重、關(guān)心和熱愛(ài)學(xué)生,可能會(huì)產(chǎn)生學(xué)生對(duì)教師好心的誤解,因此建立良好的師生關(guān)系是我們每一位教師必須做到的。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇八

新時(shí)代的教師要具有良好的思想道德素養(yǎng)。我國(guó)教育堅(jiān)持育人為本,德育為先的原則。我們教師首先要以德育人,教育思想,教育觀念,對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要,正確的教育觀念可以造就人才,錯(cuò)誤的教育思想會(huì)摧殘人才,教師的政治取向,道德素養(yǎng),教育觀,世界觀,人生觀起著直接影響作用。大多數(shù)教師政治立場(chǎng)堅(jiān)定,但也有少數(shù)教師腐敗墮落,甚至誤人子弟,所以教師要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立各種正確的觀念教育學(xué)生求知,學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)創(chuàng)造,培養(yǎng)學(xué)生成為社會(huì)新型人才。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇九

20xx年8月月18日至8月28日,為期11天的小學(xué)語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升班開(kāi)班了。這是區(qū)領(lǐng)導(dǎo)組織的,針對(duì)廣大小學(xué)教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的培訓(xùn),我有幸成為這一期的學(xué)員。為了讓我安心地參加這次培訓(xùn),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了大力支持。

11月9日上午,張東興老師幽默,課堂極具趣味性,從他的言說(shuō)之中,我們懂得了老師要具備深厚的文學(xué)功底、高超的教學(xué)能力以及非凡的人格魅力是如何修煉而成的。我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)啊!如果說(shuō)張老師帶給我的是感嘆,那么宋云霞的講座帶給我的就是震撼。他把工作之余的時(shí)間全部用在了學(xué)習(xí)和研究上,從他給我們開(kāi)的書(shū)單上就能窺見(jiàn)一斑,他看的那些書(shū),我們一般的老師能看到十分之一就很不錯(cuò)了。聽(tīng)完他的講座,我就到新華書(shū)店買(mǎi)了幾本書(shū),準(zhǔn)備充充電。最讓我難忘的是李懷源老師。她為人和藹可親,言談里閃爍著靈光。她給我們作了《1+x課程》的講座。他語(yǔ)言樸實(shí),卻字字精當(dāng),句句中肯,鮮活生動(dòng)的課例展示。為我打開(kāi)了一扇緊閉的門(mén)窗,展示了一幅幅雋美的畫(huà)面。他把既折磨人又枯燥無(wú)味的作文教學(xué)變成了賞心悅目的活動(dòng)教學(xué)。更讓我倍感耳目一新的是:原來(lái)教學(xué)是一門(mén)相當(dāng)“活”的學(xué)問(wèn),教學(xué)是真真切切的藝術(shù),是扎扎實(shí)實(shí)的藝術(shù)。

這些講座從語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的不同方面給我們以啟迪。專(zhuān)家們深入淺出,列舉一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例進(jìn)行分析,老師們頻頻點(diǎn)頭,心領(lǐng)神會(huì)。

培訓(xùn)使我感受到了壓力,也增強(qiáng)了信心。通過(guò)培訓(xùn)我突然感到自己身上的壓力變大了,要想不被淘汰出局,要想最終成為一名優(yōu)秀的教師,就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力,努力學(xué)習(xí)各種教育理論,并勇于到課堂上去實(shí)踐,及時(shí)對(duì)自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調(diào)控。我相信通過(guò)自己的不斷努力,會(huì)有所收獲有所感悟的。

1、必須不斷地學(xué)習(xí)。我們常說(shuō),教師要給學(xué)生一杯水,首先自己要有一桶水,而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了,教師要有不斷流淌的源頭活水,這源頭活水來(lái)自哪里?這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)、不斷地充電。新課程實(shí)施后對(duì)老師的要求越來(lái)越高,要求教師要專(zhuān)業(yè)化發(fā)展,要學(xué)習(xí)新課程理論,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,改革課堂結(jié)構(gòu),加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練,特別是語(yǔ)文教師要不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。而所有這些都離不開(kāi)學(xué)習(xí),我們要學(xué)習(xí)新課程理論,要走理論加實(shí)踐的道路,要讓新課程理論來(lái)指導(dǎo)我們的教學(xué)實(shí)踐,要把新的理念滲透到所有的教育教學(xué)實(shí)踐中去,做一名新課程理念的忠實(shí)踐行者。教師要擴(kuò)大自己的知識(shí)面,開(kāi)闊自己的視野就要不斷地閱讀,要博覽全書(shū),要堅(jiān)持閱讀名著、閱讀經(jīng)典,讓這些名著、經(jīng)典來(lái)啟迪我們的思想,陶冶我們的情操,提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,做新課程忠實(shí)的實(shí)踐者。現(xiàn)在需要我們轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念,要轉(zhuǎn)變自己的角色,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,我們要蹲下身子看學(xué)生,要平等地跟學(xué)生交流,要把課堂還給學(xué)生,學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,所以我們不能急功近利,要為學(xué)生的終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),我們要樹(shù)立新的評(píng)價(jià)觀促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這次培訓(xùn)內(nèi)容豐富,充滿(mǎn)了教育智慧,使我們開(kāi)闊了眼界。

11天的培訓(xùn)帶給我很多的思考。專(zhuān)家們只是拋磚引玉,更多的是要我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)實(shí)踐中運(yùn)用和創(chuàng)新。雖然我們離專(zhuān)家相距甚遠(yuǎn),但至少讓我們有了更明確的努力方向。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十

全市中小學(xué)美術(shù)教師暨美術(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域地區(qū)培訓(xùn)教育活動(dòng)暨《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓(xùn)于10月21日在二十五?。ê5閸u分校)開(kāi)講,主講人是藍(lán)燕萍老師。

藍(lán)老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展對(duì)于美術(shù)核心素養(yǎng)的解讀。

1、社會(huì)責(zé)任;

2、國(guó)家認(rèn)同;

3、國(guó)際理解;

4、人文底蘊(yùn);

5、科學(xué)精神;

6、審美情趣;

7、身心健康;

8、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);

9、實(shí)踐創(chuàng)新。

在學(xué)科教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)育德功能、育美功能、國(guó)際理解教育功能、科學(xué)精神培育功能等,是學(xué)科本身的價(jià)值指向,是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎(chǔ)工程。

1、圖像識(shí)讀能力;

2、美術(shù)表現(xiàn);

3、審美;

4、創(chuàng)意實(shí)踐;

5、文化理解。

通過(guò)講座,我深刻認(rèn)識(shí)到:構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點(diǎn)與落腳點(diǎn),也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際教育發(fā)展、變革的必然趨勢(shì)。同時(shí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)弱,也是影響學(xué)生自身發(fā)展與品格的關(guān)鍵。而藍(lán)老師舉的教學(xué)實(shí)例,讓我深刻認(rèn)識(shí)到,老師的責(zé)任,不僅僅是教,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到生活中,發(fā)現(xiàn)生活,體驗(yàn)生活,并從中感悟。

在教學(xué)中,老師更要靈活授課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性,把握課堂,將素養(yǎng)與能力貫穿到知識(shí)與技能當(dāng)中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十一

全市中小學(xué)美術(shù)教師暨美術(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域地區(qū)培訓(xùn)教育活動(dòng)暨《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓(xùn)于16年10月21日在二十五?。ê5閸u分校)開(kāi)講,主講人是藍(lán)燕萍老師。

藍(lán)老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來(lái)開(kāi)展對(duì)于美術(shù)核心素養(yǎng)的解讀。

1、社會(huì)責(zé)任;

2、國(guó)家認(rèn)同;

3、國(guó)際理解;

4、人文底蘊(yùn);

5、科學(xué)精神;

6、審美情趣;

7、身心健康;

8、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí);

9、實(shí)踐創(chuàng)新。

在學(xué)科教學(xué)中,實(shí)現(xiàn)育德功能、育美功能、國(guó)際理解教育功能、科學(xué)精神培育功能等,是學(xué)科本身的價(jià)值指向,是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎(chǔ)工程。

1、圖像識(shí)讀能力;

2、美術(shù)表現(xiàn);

3、審美;

4、創(chuàng)意實(shí)踐;

5、文化理解。

通過(guò)講座,我深刻認(rèn)識(shí)到:構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點(diǎn)與落腳點(diǎn),也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力與國(guó)際教育發(fā)展、變革的必然趨勢(shì)。同時(shí)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)弱,也是影響學(xué)生自身發(fā)展與品格的關(guān)鍵。而藍(lán)老師舉的教學(xué)實(shí)例,讓我深刻認(rèn)識(shí)到,老師的責(zé)任,不僅僅是教,更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去運(yùn)用所學(xué)知識(shí)到生活中,發(fā)現(xiàn)生活,體驗(yàn)生活,并從中感悟。

在教學(xué)中,老師更要靈活授課,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性與積極性,把握課堂,將素養(yǎng)與能力貫穿到知識(shí)與技能當(dāng)中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十二

在xxx名師工作室的引領(lǐng)下,我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版。通過(guò)學(xué)習(xí),我深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。在今后的教學(xué)中要盡量做好以下幾點(diǎn):

新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位,強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的`情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué),要設(shè)法營(yíng)造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,與同伴交流,達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享,并培養(yǎng)他們合作的意識(shí)和交流的能力,從而提高表達(dá)能力和理解接受能力。

我們?cè)诮虒W(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和能力按新課標(biāo)的基本要求因材施教。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,由此來(lái)豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),提高思維水平。

總之,在“雙減”背景下,我們作為一線(xiàn)教師,要快速的轉(zhuǎn)變觀念,緊跟新課標(biāo)的步伐,提高自我修養(yǎng),改變課堂模式,注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。切實(shí)做到:使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十三

課程是實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的最重要載體,也是教師教、學(xué)生學(xué)、質(zhì)量評(píng)價(jià)的直接依據(jù),新方案和新課標(biāo)的頒布,將開(kāi)啟新的教育教學(xué)改革。針對(duì)新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),我談四點(diǎn)體會(huì)。

以“一體設(shè)計(jì)”為導(dǎo)向。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)一體化設(shè)計(jì)。首先,體現(xiàn)“學(xué)段一體化”,即體現(xiàn)幼小銜接、小初銜接、初高銜接,整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”,進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì);改革藝術(shù)課程設(shè)置,一至七年級(jí)以音樂(lè)、美術(shù)為主線(xiàn),融入舞蹈、戲劇、影視等內(nèi)容,八至九年級(jí)分項(xiàng)選擇開(kāi)設(shè);在課內(nèi)課外學(xué)習(xí)活動(dòng)方面也進(jìn)行了一體化設(shè)計(jì),明確課后延時(shí)服務(wù)時(shí)間與教學(xué)時(shí)間的關(guān)系。

其次,體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)一體化”,課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)“教、學(xué)、評(píng)”的基本遵循,增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議,在此基礎(chǔ)上明確提出了素養(yǎng)立意的命題思想,素養(yǎng)立意的試題更有結(jié)構(gòu)性、整體性、情境性等真實(shí)任務(wù)的特點(diǎn),讓測(cè)評(píng)發(fā)生在知識(shí)處于生成狀態(tài)或應(yīng)用狀態(tài)的情境之中。這一變化必將對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)尤其是考試命題工作產(chǎn)生重要影響。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)突出核心素養(yǎng)導(dǎo)向。即核心素養(yǎng)貫穿于課程編制、課程實(shí)施的全過(guò)程,基于學(xué)科核心素養(yǎng)確立課程目標(biāo),遴選課程內(nèi)容,研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),推進(jìn)考試評(píng)價(jià)改革,是此次修訂釋放的一大重要信號(hào)。

強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)導(dǎo)向,就是注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的正確價(jià)值、關(guān)鍵能力和必備品格,特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力,也就是說(shuō),在教學(xué)中,各門(mén)課程都要思考,在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)方面,如何體現(xiàn)學(xué)科特征。此次修訂,明確本課程著力培養(yǎng)的學(xué)科核心素養(yǎng)。如數(shù)學(xué)老師不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣,語(yǔ)文老師不僅要關(guān)注語(yǔ)文學(xué)得怎么樣,更要關(guān)注學(xué)生價(jià)值觀和品格的形成,這就是核心素養(yǎng)的要求。

以“學(xué)科實(shí)踐”為導(dǎo)向。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐導(dǎo)向。即強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,推進(jìn)育人方式變革,為此,各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議和教學(xué)提示中大量增加了實(shí)踐活動(dòng)的要求,如觀察、考察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研、操作、設(shè)計(jì)、策劃、制作、觀賞、閱讀、創(chuàng)作、創(chuàng)造等,因此,落實(shí)課標(biāo)要求就是要把這些實(shí)踐性活動(dòng)真正落在實(shí)處。在學(xué)科整合上,進(jìn)一步加強(qiáng)綜合課程和綜合實(shí)踐活動(dòng),科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)設(shè)起始年級(jí)提前至一年級(jí),將勞動(dòng)、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來(lái)。在跨學(xué)科學(xué)習(xí)方面,專(zhuān)門(mén)設(shè)立了占10%課時(shí)比例的“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)”,加強(qiáng)了學(xué)科間的相互關(guān)聯(lián),帶動(dòng)了課程綜合化實(shí)施,強(qiáng)化了實(shí)踐性要求。

課程內(nèi)容是課程標(biāo)準(zhǔn)修訂最為實(shí)質(zhì)的問(wèn)題。本次課標(biāo)修訂的一項(xiàng)重要變革,是跳出了學(xué)科邏輯和知識(shí)點(diǎn)羅列的傳統(tǒng)方式,以主題、項(xiàng)目、任務(wù)等結(jié)構(gòu)化的方式來(lái)組織課程內(nèi)容,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在主題等活動(dòng)中,通過(guò)完成學(xué)習(xí)任務(wù)獲得知識(shí)和解決問(wèn)題,親歷實(shí)踐、探究、體驗(yàn)、反思、合作、交流等深度學(xué)習(xí)過(guò)程,反映了課程內(nèi)容改革的新動(dòng)向。

以“雙減政策”為導(dǎo)向。

教育部教材局局長(zhǎng)田慧生介紹,在義務(wù)教育課程修訂過(guò)程中,把落實(shí)好中央關(guān)于“雙減”的要求全面融入到修訂工作中。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的`修訂以中央新決策、新部署為根本遵循,堅(jiān)決落實(shí)“雙減”工作就是其中重要的指導(dǎo)思想之一。方案、課標(biāo)修訂明確提出要堅(jiān)決將“減負(fù)增效提質(zhì)”作為修訂的重要目標(biāo),提出要加強(qiáng)義務(wù)教育課程建設(shè),必須對(duì)教與學(xué)的內(nèi)容、方式進(jìn)行改革,做好做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校教育,落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中專(zhuān)門(mén)研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教師教什么、教到什么程度作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣就可以有效地避免在實(shí)際教學(xué)過(guò)多過(guò)難等問(wèn)題,對(duì)于有效地減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。

新修訂的課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn),在作業(yè)設(shè)計(jì)、改革考試評(píng)價(jià)等多方面呼應(yīng)了“雙減”的要求。作業(yè)是課程改革中不可忽視的關(guān)鍵領(lǐng)域,在評(píng)價(jià)建議部分,專(zhuān)門(mén)增加了作業(yè)評(píng)價(jià)建議,對(duì)作業(yè)類(lèi)型、作業(yè)層次、作業(yè)立意、作業(yè)量都提出了明確要求。同時(shí),在教學(xué)提示、教材編寫(xiě)建議部分,也明確提出了作業(yè)習(xí)題設(shè)計(jì)要求,要減少死記硬背、機(jī)械重復(fù)作業(yè),豐富作業(yè)類(lèi)型,增強(qiáng)作業(yè)針對(duì)性,增強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè),要控制作業(yè)量和作業(yè)難度。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十四

段落一:

核心素養(yǎng)作為教育的核心目標(biāo),是培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)新精神和能力的綜合人才的基礎(chǔ)。在實(shí)施核心素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中,我認(rèn)識(shí)到,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)需要全面深入的教育改革。首先,教師要具備引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展的方法和策略,以及注重發(fā)掘?qū)W生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力。其次,學(xué)校要提供良好的教學(xué)環(huán)境和資源,以支持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。這一體會(huì)讓我深切感受到了核心素養(yǎng)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)。

段落二:

在核心素養(yǎng)教學(xué)中,學(xué)生的參與和主體性是至關(guān)重要的。過(guò)去的教育模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授,學(xué)生只是被動(dòng)接受者。然而,要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),就需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異和興趣,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。為此,我在課堂上采用了讓學(xué)生主導(dǎo)學(xué)習(xí)的方法,如小組活動(dòng)、案例分析等。這樣,學(xué)生可以更好地發(fā)展自己的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題的能力,同時(shí)也能感受到自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

段落三:

核心素養(yǎng)教育強(qiáng)調(diào)綜合能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)谀承┓矫婵赡鼙憩F(xiàn)出色,但在其他方面卻相對(duì)薄弱。為了克服這一問(wèn)題,我引入了跨學(xué)科教學(xué)的思想。通過(guò)將不同學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來(lái),學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)出更全面的能力。例如,在歷史課上,我引入了藝術(shù)和文學(xué)的元素,讓學(xué)生通過(guò)觀賞畫(huà)作、閱讀文學(xué)作品,更深入地理解歷史背景和社會(huì)變革。

段落四:

核心素養(yǎng)教學(xué)還需要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。單純的理論教學(xué)無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生發(fā)展的需要,他們需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)應(yīng)用所學(xué)的核心素養(yǎng)。在課程中,我安排了一些實(shí)踐活動(dòng),如社會(huì)調(diào)研、志愿者服務(wù)等。學(xué)生通過(guò)參與實(shí)踐,不僅能夠提升自己的能力,還能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的教學(xué)方式,有助于學(xué)生更好地將核心素養(yǎng)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

段落五:

綜上所述,核心素養(yǎng)教學(xué)是一項(xiàng)全面深入的教育改革工作。通過(guò)學(xué)生參與、綜合能力培養(yǎng)、跨學(xué)科教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合,學(xué)生可以全面發(fā)展自己的核心素養(yǎng),成為具有創(chuàng)新精神和能力的綜合人才。然而,核心素養(yǎng)教育也面臨諸多挑戰(zhàn)和困難,需要教師和學(xué)校共同努力。只有堅(jiān)持不懈地推行核心素養(yǎng)教學(xué),才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才,為社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十五

隨著新課標(biāo)的實(shí)施,我們的教育即將步入一個(gè)新的時(shí)代。讓我感觸最深的有以下幾點(diǎn):

任何國(guó)家的教育都離不開(kāi)本國(guó)和本民族的文化傳統(tǒng)。教育的本質(zhì)就是傳承文化、創(chuàng)新知識(shí)、促進(jìn)人的發(fā)展。我們通過(guò)教育傳承文化,要根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的要求選擇合適的資源,把優(yōu)秀的、符合時(shí)代的、有生命力的文化傳給下一代,同時(shí)還要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造,創(chuàng)造具有時(shí)代精神的新文化。注重培育學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需要的.核心素養(yǎng),特別是真實(shí)情境中解決問(wèn)題的能力。

2011年頒布的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)只有內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),就是知識(shí)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn),它超越了教學(xué)大綱的內(nèi)容要求。現(xiàn)在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)專(zhuān)門(mén)有一個(gè)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),就是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)加上學(xué)業(yè)要求,再加上學(xué)業(yè)質(zhì)量。學(xué)業(yè)質(zhì)量不只是基于知識(shí)點(diǎn)的考試成績(jī),學(xué)業(yè)成就綜合表現(xiàn)是以本學(xué)科核心素養(yǎng)及其表現(xiàn)水平為主要維度,結(jié)合課程內(nèi)容,對(duì)學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)的總體刻畫(huà)。學(xué)業(yè)質(zhì)量是所有過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)與考試命題的依據(jù),也是作業(yè)、測(cè)驗(yàn)的依據(jù)。

基于新課標(biāo)的實(shí)施,對(duì)我們的教學(xué)也提出了新的要求,比如我們的目標(biāo)是關(guān)注素養(yǎng),不只是關(guān)注知識(shí)點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)目標(biāo)是階段性目標(biāo),是小步子、小階段,我們的目標(biāo)要變大。素養(yǎng)目標(biāo)不是靠上一節(jié)課、也不是靠聽(tīng)就能聽(tīng)出來(lái)的,要強(qiáng)化學(xué)科實(shí)踐,自己去嘗試去感受的過(guò)程。還有要推進(jìn)綜合學(xué)習(xí)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。做“適合每個(gè)人”的教育,即要落實(shí)因人導(dǎo)學(xué)等方面。

這就要求我們教師備課、實(shí)施教學(xué)的時(shí)候要提前預(yù)設(shè),看看能提升學(xué)生哪方面素養(yǎng),需要學(xué)生做什么,怎樣的學(xué)習(xí)效果最好,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓線(xiàn)上線(xiàn)下混合學(xué)習(xí),達(dá)到提高學(xué)生能力,提升學(xué)生素養(yǎng)的效果。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十六

x月7日,我參加了公司統(tǒng)一組織的《職業(yè)素養(yǎng)與能力提升》學(xué)習(xí)培訓(xùn),感覺(jué)受益匪淺。楊子老師的培訓(xùn)風(fēng)格風(fēng)趣。幽默。活潑,他善于運(yùn)用激勵(lì)式的教學(xué)方法,并配有大量案例,所授課程深受好評(píng)。通過(guò)聆聽(tīng)楊子老師的細(xì)致入微的講解,我既掌握了許多知識(shí),又開(kāi)拓了思路,對(duì)如何提高自身修養(yǎng)。轉(zhuǎn)變思想觀念。提升個(gè)人能力,干好本職工作又有了新的認(rèn)識(shí)和新的體會(huì)。

在x世紀(jì),職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)國(guó)家,一個(gè)組織或個(gè)人的第一競(jìng)爭(zhēng)力,良好的職業(yè)素質(zhì)是國(guó)際化標(biāo)準(zhǔn),是職業(yè)人必須遵循的規(guī)則,是企業(yè)和員工。員工和員工之間必須遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范。而楊老師正是非常注重協(xié)助個(gè)人及企業(yè)在獲取平衡式成功等領(lǐng)域上擁有極為卓越的成就。作為我們聯(lián)通公司,業(yè)務(wù)范圍在不斷延伸,顧客群體在迅速增加,公司在發(fā)展中面臨眾多機(jī)遇也面對(duì)多種挑戰(zhàn)。作為聯(lián)通公司的一名員工,想要參與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng),想要成為職場(chǎng)中的成功者,想要取得職場(chǎng)生活的輝煌,就必須懂得和遵守這些職場(chǎng)規(guī)則。同時(shí),應(yīng)適應(yīng)企業(yè)在不同發(fā)展時(shí)期的需求。

在信息化不斷加強(qiáng)的當(dāng)前,我們面臨許多新問(wèn)題。新矛盾,沒(méi)有雄厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí),科技文化知識(shí)和管理知識(shí),即使有再好的愿望,也只能是事倍功半。在公司不同發(fā)展階段,形勢(shì)要求我們不斷提高自身素質(zhì)。楊子老師的致力于全面提高人們的生活及生命素質(zhì),正是現(xiàn)代企業(yè)所需要的通訊行業(yè),要學(xué)習(xí)的各類(lèi)業(yè)務(wù)很多,因?yàn)闋I(yíng)銷(xiāo)政策不斷的更新,服務(wù)模式推陳出新,系統(tǒng)操作也比較復(fù)雜。在不斷提高業(yè)務(wù)水平的同時(shí),我還積極的參加公司的各項(xiàng)培訓(xùn),參加社區(qū)經(jīng)理的各類(lèi)業(yè)務(wù)演練,全體人員的工作得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可,我們的服務(wù)更是得到了客戶(hù)的一致好評(píng),由于我的努力,熟悉了各項(xiàng)業(yè)務(wù)知識(shí),不管是業(yè)務(wù)發(fā)展,裝。移。修的工作,我都能夠認(rèn)真的'完成,竭力為客戶(hù)服務(wù),在任何時(shí)候都必須不斷地更新知識(shí),豐富自己的工作技能和實(shí)踐本領(lǐng),提高在工作中開(kāi)拓創(chuàng)新的能力,盡心盡力踏實(shí)工作。

以人為本,是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)涵,也可以說(shuō)是以人力資源為本。楊子老師倡導(dǎo)“在深層次改變?nèi)祟?lèi)內(nèi)在負(fù)面慣性與思維模式。重建正面的行為習(xí)慣”聯(lián)通是我家,在平時(shí)的工作中,我用我的耐心,用我的熱情,用我的微笑認(rèn)真的服務(wù)于客戶(hù),我深知現(xiàn)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈,假如我們稍有疏忽,客戶(hù)就可能離網(wǎng)選擇其它移動(dòng)或者其它公司,業(yè)務(wù)發(fā)展也需要技巧,在業(yè)務(wù)發(fā)展過(guò)程中我們稍有不甚,客戶(hù)就可能轉(zhuǎn)身離去,所以經(jīng)常利用一些業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)營(yíng)銷(xiāo)技巧。在企業(yè)戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中,人力資源工作不應(yīng)是被動(dòng)適應(yīng)的,而應(yīng)該主動(dòng),這樣才能很好的發(fā)揮各層面人力積極性,才能為公司業(yè)績(jī)更上一層樓而發(fā)揮力量?!奥仿湫捱h(yuǎn)遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)結(jié)束了,但楊子老師給予我們的影響仍在延續(xù),我們要把這次“職業(yè)素質(zhì)和能力提升”培訓(xùn)取得的的經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用到實(shí)際工作中去,踏踏實(shí)實(shí)地做好每一件事,用自己的實(shí)際行動(dòng)來(lái)為公司的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十七

新課標(biāo)提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群、加強(qiáng)課程整合、變革學(xué)習(xí)方式、重視評(píng)價(jià)導(dǎo)向等五大理念,和20xx年版、20xx年版課標(biāo)相比較,新課標(biāo)在傳承中有創(chuàng)新,修訂幅度很大,特別是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等的提出,對(duì)未來(lái)語(yǔ)文教材修訂、教學(xué)變革、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等必將產(chǎn)生深刻影響。

從課程目標(biāo)看,語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”時(shí)代實(shí)實(shí)在在地到來(lái)了。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)提出了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的內(nèi)容,本次修訂的義務(wù)教育階段課標(biāo),與高中課標(biāo)思路基本一致,提出了文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四方面的內(nèi)容,高中階段的“文化傳承與理解”在義務(wù)教育階段變?yōu)椤拔幕孕拧保硎龅捻樞蛞舶l(fā)生了變化,這樣的變化,從學(xué)科教學(xué)方面正面回應(yīng)了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。另外,課程目標(biāo)分學(xué)段的要求,也改變了以往課標(biāo)中識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)與習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)板塊的劃分,分成了識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究四個(gè)領(lǐng)域,更加突出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性。

從課程內(nèi)容看,新課標(biāo)最大的變化就是從“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)方面,構(gòu)建了3個(gè)層面6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了“教什么”和“學(xué)什么”,對(duì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程內(nèi)容做出了規(guī)定。這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分屬于三種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上處于不同功能層次的類(lèi)型,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語(yǔ)言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的清晰化,對(duì)于提升語(yǔ)文學(xué)科育人質(zhì)量和教學(xué)效率都有積極的`作用和意義。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是本次課標(biāo)修訂的又一個(gè)突出亮點(diǎn)。課標(biāo)從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面,對(duì)學(xué)到什么程度進(jìn)行了明確定位。在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述部分,具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,分四個(gè)學(xué)段用了近5000字的篇幅,進(jìn)行了細(xì)致定位。學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)任務(wù)群中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,細(xì)化了教什么、教到什么程度的問(wèn)題,指向性、操作性都很強(qiáng),對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的方向。課標(biāo)明確提出,要“開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué),強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能?!迸c以往課標(biāo)中的“綜合性學(xué)習(xí)”相比,“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng),聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng),圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話(huà)題,進(jìn)行探究活動(dòng),注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問(wèn)題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá),發(fā)展問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng),是新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的具體體現(xiàn)。

新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容。新的課標(biāo)為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展勾畫(huà)了清晰的藍(lán)圖。作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師,我們要主動(dòng)將課標(biāo)學(xué)習(xí)和具體教學(xué)實(shí)踐對(duì)接起來(lái),對(duì)照學(xué)習(xí),實(shí)踐反思,這樣才能保證在今后的教學(xué)中不偏離方向,進(jìn)而不斷提升育人、教學(xué)質(zhì)量。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十八

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》(20xx版)以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù),以促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的,堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向、創(chuàng)新導(dǎo)向,更新了課程理念,為促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展,培育時(shí)代新人規(guī)劃了落地路徑。

新課標(biāo)提出了立足核心素養(yǎng)、構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群、加強(qiáng)課程整合、變革學(xué)習(xí)方式、重視評(píng)價(jià)導(dǎo)向等五大理念,和20xx年版、20xx年版課標(biāo)相比較,新課標(biāo)在傳承中有創(chuàng)新,修訂幅度很大,特別是構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群、學(xué)業(yè)質(zhì)量、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等的提出,對(duì)未來(lái)語(yǔ)文教材修訂、教學(xué)變革、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等必將產(chǎn)生深刻影響。

從課程目標(biāo)看,語(yǔ)文學(xué)科“核心素養(yǎng)”時(shí)代實(shí)實(shí)在在地到來(lái)了。關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng),高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)提出了語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解的內(nèi)容,本次修訂的義務(wù)教育階段課標(biāo),與高中課標(biāo)思路基本一致,提出了文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力和審美創(chuàng)造四方面的內(nèi)容,高中階段的“文化傳承與理解”在義務(wù)教育階段變?yōu)椤拔幕孕拧保硎龅捻樞蛞舶l(fā)生了變化,這樣的.變化,從學(xué)科教學(xué)方面正面回應(yīng)了“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的教育根本問(wèn)題。另外,課程目標(biāo)分學(xué)段的要求,也改變了以往課標(biāo)中識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)話(huà)與習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)板塊的劃分,分成了識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀與鑒賞、交流與表達(dá)、梳理與探究四個(gè)領(lǐng)域,更加突出了語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的綜合性與實(shí)踐性。

從課程內(nèi)容看,新課標(biāo)最大的變化就是從“主題與載體形式”“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”兩個(gè)方面,構(gòu)建了3個(gè)層面6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,首次以具體內(nèi)容描述的形式明確了“教什么”和“學(xué)什么”,對(duì)義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程內(nèi)容做出了規(guī)定。這6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群分屬于三種在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上處于不同功能層次的類(lèi)型,分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群(語(yǔ)言文字積累與梳理)、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá))和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群(整本書(shū)閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí))。內(nèi)容與呈現(xiàn)方式的清晰化,對(duì)于提升語(yǔ)文學(xué)科育人質(zhì)量和教學(xué)效率都有積極的作用和意義。

學(xué)業(yè)質(zhì)量是本次課標(biāo)修訂的又一個(gè)突出亮點(diǎn)。課標(biāo)從學(xué)業(yè)質(zhì)量?jī)?nèi)涵、學(xué)業(yè)質(zhì)量描述兩個(gè)方面,對(duì)學(xué)到什么程度進(jìn)行了明確定位。在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述部分,具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,分四個(gè)學(xué)段用了近5000字的篇幅,進(jìn)行了細(xì)致定位。學(xué)業(yè)質(zhì)量和學(xué)習(xí)任務(wù)群中的學(xué)習(xí)內(nèi)容,細(xì)化了教什么、教到什么程度的問(wèn)題,指向性、操作性都很強(qiáng),對(duì)于教學(xué)實(shí)踐有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。

跨學(xué)科學(xué)習(xí)成為了語(yǔ)文學(xué)習(xí)倡導(dǎo)的方向。課標(biāo)明確提出,要“開(kāi)展跨學(xué)科主題教學(xué),強(qiáng)化課程協(xié)同育人功能。”與以往課標(biāo)中的“綜合性學(xué)習(xí)”相比,“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”目的在于引導(dǎo)學(xué)生以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),開(kāi)展跨學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng),聯(lián)結(jié)課內(nèi)外、校內(nèi)外活動(dòng),圍繞學(xué)科內(nèi)外、社會(huì)生活中的話(huà)題,進(jìn)行探究活動(dòng),注重真實(shí)情境中的活動(dòng)與體驗(yàn)、問(wèn)題與探究、設(shè)計(jì)與表達(dá),發(fā)展問(wèn)題解決、團(tuán)隊(duì)合作、實(shí)踐創(chuàng)新等綜合素養(yǎng),是新課標(biāo)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的具體體現(xiàn)。

新理念、新目標(biāo)、新內(nèi)容。新的課標(biāo)為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展勾畫(huà)了清晰的藍(lán)圖。作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師,我們要主動(dòng)將課標(biāo)學(xué)習(xí)和具體教學(xué)實(shí)踐對(duì)接起來(lái),對(duì)照學(xué)習(xí),實(shí)踐反思,這樣才能保證在今后的教學(xué)中不偏離方向,進(jìn)而不斷提升育人、教學(xué)質(zhì)量。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇十九

目前,基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國(guó)征求意見(jiàn),這就標(biāo)志著中國(guó)基礎(chǔ)教育開(kāi)始邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個(gè)層面對(duì)核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述,包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題,旨在幫助教師提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,樹(shù)立立德樹(shù)人的教學(xué)意識(shí)和教學(xué)觀念。

首先,我們要明確社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)該包含哪些方面。

一、語(yǔ)言能力:在社會(huì)情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感態(tài)度的能力。

二、文化品格:指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同,是學(xué)生在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識(shí)、人文修養(yǎng)和行為取向。

三、思維品質(zhì):指人的思維個(gè)性特征,反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)造性等方面所表現(xiàn)的能力和水平。

四、學(xué)習(xí)能力:指主動(dòng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,積極調(diào)試學(xué)習(xí)策略,努力提升學(xué)習(xí)效率的意識(shí)、品質(zhì)和潛能。社會(huì)學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為:知識(shí)能力是學(xué)科基礎(chǔ)、文化品格是價(jià)值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學(xué)習(xí)能力是發(fā)展條件。我認(rèn)為,讓培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng),重點(diǎn)要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生四方面的意志品質(zhì):

一、主動(dòng)與進(jìn)?。簩?duì)學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識(shí)和持續(xù)的興趣,有積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和成就動(dòng)機(jī),能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo),有主動(dòng)參與語(yǔ)言實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣,在學(xué)習(xí)過(guò)程中注重語(yǔ)言運(yùn)用,積極進(jìn)取,樂(lè)觀向上。

二、監(jiān)控與調(diào)整:能對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理,面對(duì)學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵(lì)、自我調(diào)適,適時(shí)反思和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果,并對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整,主動(dòng)適應(yīng),堅(jiān)持不懈。

三、選擇與獲?。豪谜n內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特別是網(wǎng)絡(luò)資源,獲取最新的知識(shí)和信息,并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)信息資源進(jìn)行選取和整合,廣泛涉獵,有的放矢,既勤于學(xué)習(xí),又善于學(xué)習(xí),舉一反三,學(xué)以致用。四、合作與探究:通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式,敏銳觀察語(yǔ)言現(xiàn)象和語(yǔ)用規(guī)律,能從多角度、新視角去觀察和理解歷史現(xiàn)象,嘗試用新思路、新方法去解讀和評(píng)判多元化現(xiàn)象,勤于思考,探異求新。

核心素養(yǎng)實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身,課堂教學(xué)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向,體現(xiàn)人文性的教學(xué),科學(xué)性的教學(xué),發(fā)展性的教學(xué),真正讓核心素養(yǎng)落地,促進(jìn)學(xué)生智慧地成長(zhǎng)。

基于范文(通用9篇)當(dāng)我們經(jīng)過(guò)反思,對(duì)生活有了新的看法時(shí),心得體會(huì)是很好的記錄方式,這樣我們就可以提高對(duì)思維的訓(xùn)練。那么如何寫(xiě)心得體會(huì)才能更有感染......

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇二十

隨著科技的不斷進(jìn)步和互聯(lián)網(wǎng)的普及,在線(xiàn)教育已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)中一種新興的教學(xué)形式。作為一名在線(xiàn)教師,我也充分認(rèn)識(shí)到了在線(xiàn)教學(xué)所需要的核心素養(yǎng)。通過(guò)我的實(shí)踐和體會(huì),我發(fā)現(xiàn)在線(xiàn)教學(xué)的成功離不開(kāi)以下五個(gè)方面的素養(yǎng):技術(shù)素養(yǎng)、溝通能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者管理和個(gè)人修養(yǎng)。下面我將詳細(xì)闡述這些心得體會(huì)。

首先,技術(shù)素養(yǎng)是在線(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)。在線(xiàn)教學(xué)離不開(kāi)計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)和各種教學(xué)軟件的支持。作為一名在線(xiàn)教師,我們需要熟練掌握這些技術(shù)工具的使用方法。同時(shí),我們還需要具備一定的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí),保護(hù)好學(xué)生的隱私和個(gè)人信息。此外,在線(xiàn)教學(xué)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)各種技術(shù)問(wèn)題,作為教師,我們需要能夠獨(dú)立解決這些問(wèn)題,保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

其次,溝通能力在在線(xiàn)教學(xué)中至關(guān)重要。與傳統(tǒng)教學(xué)不同,教師和學(xué)生之間無(wú)法直接面對(duì)面交流,因此我們需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò)工具建立有效的溝通渠道。在發(fā)布教學(xué)內(nèi)容時(shí),我們需要清晰明了地表達(dá)思想,使學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解。同時(shí),我們也需要密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時(shí)回答他們的問(wèn)題,給予指導(dǎo)和鼓勵(lì)。只有通過(guò)良好的溝通,我們才能更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)是在線(xiàn)教學(xué)中不可忽視的一環(huán)。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,在線(xiàn)教學(xué)既面臨時(shí)間和地域限制的挑戰(zhàn),又需要適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求。因此,我們需要靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和形式,充分利用多媒體技術(shù)和互動(dòng)性工具,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí),我們還要注重任務(wù)的開(kāi)展和進(jìn)程的管理,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生提供反饋和評(píng)價(jià),幫助他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)效果。

學(xué)習(xí)者管理也是在線(xiàn)教學(xué)中需要重視的一方面。在線(xiàn)教學(xué)中,學(xué)生往往需要更多的自主學(xué)習(xí)和自我管理能力,而教師則需要發(fā)揮更多的引導(dǎo)和輔導(dǎo)作用。我們需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和能力水平,制定個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并積極與他們進(jìn)行互動(dòng)和交流。此外,我們還需要借助線(xiàn)上工具收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù),及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,以便及時(shí)給予幫助。

最后,個(gè)人修養(yǎng)對(duì)于在線(xiàn)教學(xué)來(lái)說(shuō)同樣重要。在線(xiàn)教學(xué)不僅是一種技術(shù)活動(dòng),更是一種教育活動(dòng)。作為教師,我們應(yīng)該持有高尚的道德情操和職業(yè)操守,注重教育倫理和學(xué)術(shù)規(guī)范。我們需要維護(hù)良好的師生關(guān)系,尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán),給予他們充分的關(guān)愛(ài)和支持。

通過(guò)在線(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì),我深刻認(rèn)識(shí)到了技術(shù)素養(yǎng)、溝通能力、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)者管理和個(gè)人修養(yǎng)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是極其重要的核心素養(yǎng)。只有不斷提高這些素養(yǎng),我們才能更好地適應(yīng)在線(xiàn)教學(xué)的需求,提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù),推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。我將持續(xù)不斷地努力學(xué)習(xí)和提升自己的素養(yǎng),為在線(xiàn)教學(xué)事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

核心素養(yǎng)下的課程教學(xué)心得體會(huì)篇二十一

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法觀察、分析、解決問(wèn)題的能力及其傾向性。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言,研究表明,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包含數(shù)學(xué)抽象、邏輯推理、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)運(yùn)算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析等六個(gè)方面。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基于數(shù)學(xué)知識(shí)技能,又高于具體的數(shù)學(xué)知識(shí)技能。核心素養(yǎng)反映數(shù)學(xué)本質(zhì)與數(shù)學(xué)思想,是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,具有綜合性。

培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念,命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想,這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問(wèn)題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界,也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。

凡是學(xué)生能通過(guò)自己努力學(xué)到的知識(shí),絕不授予學(xué)生,凡是學(xué)生經(jīng)過(guò)思考能解決的問(wèn)題,就放手讓學(xué)生去思考,把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由,也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的壓力,從而迫使學(xué)生去思考。

身邊的事物數(shù)學(xué)問(wèn)題很多,在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題,進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系,既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解,又有助于提高解決問(wèn)題的能力。另外,在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)意識(shí),講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史,多參加數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等,都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。

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