通過(guò)總結(jié)，我們可以總結(jié)出行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，為今后的工作提供參考和借鑒?？偨Y(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉，可以幫助我們不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。小編為大家搜集了一些總結(jié)范文，值得一看。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇一
[教學(xué)目的]：
1、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詩(shī)中所包含的對(duì)母親深切的愛。
2、朗讀品味兩首詩(shī)是如何表達(dá)對(duì)母親深切的愛。
3、模仿詩(shī)歌中對(duì)母親愛的表達(dá)方式，表達(dá)自已對(duì)母親的愛。
[教學(xué)設(shè)想]：
1、師生齊唱《世上只有媽媽好》營(yíng)造氛圍、導(dǎo)入??母愛的主題。
2、朗讀，配樂朗讀品味全詩(shī)，把握兩首詩(shī)的感情。
4、發(fā)揮想象能力借用具體形象抒發(fā)對(duì)母親的愛。
[教學(xué)時(shí)間]：一課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程?]：
一、導(dǎo)入??。
師生配樂齊唱《世上只有媽媽好》。
二、朗讀整體把握兩首詩(shī)。
1、自由朗讀，整體感知兩首詩(shī)。
2、請(qǐng)男、女同學(xué)集體朗誦這兩首詩(shī)。
《金色花》中的抒情主人公是一位調(diào)皮的孩子。
《紙船》的抒情主人公是一位柔弱的女子。
4、播放三段音樂。
問(wèn)：哪兩段音樂適合做這兩首詩(shī)的背景音樂？為什么呢？
5、配樂朗讀這兩首詩(shī)。
三、探討研讀這兩首詩(shī)如何表達(dá)母愛。
（一）《金色花》。
1、這位調(diào)皮的孩子借用什么表達(dá)對(duì)母親的愛？
2、“我”變成金色花后干了什么事？
好玩——“看著媽媽工作”——為媽媽做點(diǎn)事——回到媽媽身邊。
3、詩(shī)中最后有兩句對(duì)話，你能說(shuō)說(shuō)媽媽說(shuō)此話時(shí)的心情嗎？
4、配樂品讀全詩(shī)。
1、這位柔弱的女子用什么來(lái)寄托對(duì)母親深切的愛？
2、這位柔弱的女子對(duì)母親的愛我們可以理解，但為何有“悲哀”呢？
3、配樂品讀全詩(shī)。
四、仿寫仿說(shuō)。
1、兩首詩(shī)中你最喜歡哪幾句？自由讀你最喜歡的詩(shī)句。分男、女生比賽背誦。
2、這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了對(duì)母親深切的愛，但都沒有直接說(shuō)“媽媽，我愛你呀！”，你能否仿照這兩首詩(shī)的表達(dá)方式，通過(guò)一個(gè)具體的事物也來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)媽媽的愛。
五、回顧品味。
配樂朗讀。
作者郵箱：
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇二
曾為《秋之思》這首曲子而迷惘：“中庭地白樹棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花，今夜月明人盡望，不知秋思在誰(shuí)家？”也曾為馬致遠(yuǎn)的《天凈沙》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”而飲泣。秋，是怎樣蕭瑟的一個(gè)季節(jié)啊！
在蒼涼的秋夜，尋一輪明月，覓一林幽謐寄語(yǔ)遠(yuǎn)方的友人：你曾說(shuō)“友誼，像不凋的花，似永恒的燭光”，然而，年復(fù)一年，為何夢(mèng)里仍尋不著你的音訊？片片楓葉蘊(yùn)含了我的無(wú)限思念，且讓水晶似的船，載給你一個(gè)水晶似的祝福！
2、冬之盼。
成長(zhǎng)的過(guò)程是苦澀的，但我們實(shí)毋須害怕，因?yàn)樵诿恳淮伟谋澈?，都有一份成長(zhǎng)的喜悅，就如松柏凌霜雪而彌勁，春天總是伴隨在嚴(yán)冬之后。
有人曾說(shuō)：“群鷗碌碌，知飛行意義有幾？蕓蕓眾生，知生命真諦有幾？”不知他是否找到了真切的答案？但是我相信：生命的真諦在自然里，人生的意義在四季中，且讓我揚(yáng)起四季的帆，航向那希望的明天！
3、四季的帆。
是誰(shuí)灑下了一季的亮麗與一時(shí)節(jié)的燦爛？是誰(shuí)拋滿了一地的紫花與一原野的翠綠？
每當(dāng)天際響起一陣陣如洪鐘般的春雷，每當(dāng)天上飄起一絲絲如銀針般的春雨，每當(dāng)天邊帶來(lái)了燕子的影子……春，就輕輕悄悄地來(lái)了！我愛春，愛她帶來(lái)了溫暖與和煦，更捎來(lái)了生機(jī)的訊息。
俗說(shuō)：“一花一生命，一草一永生。”就讓心扉敞開，溫暖你天使般的心靈！
4、夏之戀。
望著漸變黝黑的大海，想銀河的浩瀚，想宇宙的奧秘，想人生的目的，想人類最后的歸處……唉！睡吧！仲夏夜之夢(mèng)應(yīng)是甜美的！
5、秋日感懷。
已經(jīng)十二月了，樹上的葉子早已枯黃，但竟還有大半都掛在枝頭。
夜幕下，昏昏的街燈中，看到的竟是一樹金黃的燦爛，那一瞬間，我呆住了。
看著那童話一樣的金樹，嘩嘩的拍動(dòng)著他的枝葉，我竟有了一種要落淚的感動(dòng)。
我一向以為秋天，枯葉，只是代表著蕭索與孤寂。秋風(fēng)秋雨愁殺人，古人對(duì)于秋天的描寫也大都如此：
概夫秋之狀也，其色慘淡，煙霏云斂；……。
其氣凜冽，砭人肌骨；其意蕭條，山川寂寥。
顧其為聲也，凄凄切切，呼號(hào)奮發(fā)。
聽著秋聲，看著葉子一片片落下，是一場(chǎng)場(chǎng)的別離，也是生命的枯竭與消逝。凄涼，不舍與無(wú)奈總是揮之不去的縈繞在我的心頭。我欣賞秋天的風(fēng)高云淡。我沉醉于她的清雅脫俗，但同時(shí)也總是不可避免的陷入凄然的情緒中去。
而今天，這種燦爛，忽然給了我一種堅(jiān)強(qiáng)的感覺。
那棵樹，一個(gè)人，執(zhí)著的近乎固執(zhí)的站在那里，帶著滿枝的金色，堅(jiān)強(qiáng)的在風(fēng)中挺立。
原來(lái)，秋天也是剛強(qiáng)。是堅(jiān)持，也是忍耐。
以上內(nèi)容為魔方格學(xué)習(xí)社區(qū)（）原創(chuàng)內(nèi)容，未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載！
與“閱讀文段，回答問(wèn)題?！蹲x三峽》（節(jié)選）王充閭“船窗低亞小欄干，竟日..”考查相似的試題有：
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇三
予觀弈于友人所。一客數(shù)敗，嗤其失算，輒欲易置之，以為不逮己也。頃之，客請(qǐng)與予對(duì)局，予頗易之。甫下數(shù)子，客已得先手。局將半，予思益苦，而客之智尚有余。竟局?jǐn)?shù)之，客勝予十三子。予郝甚，不能出一言。后有招予觀弈者，終日默坐而已。
今之學(xué)者讀古人書，多訾古人之失；與今人居，亦樂稱人失。人固不能無(wú)失，然試易地以處，平心而度之，吾果無(wú)一失乎？吾能知人之失而不能見吾之失，吾能指人之小失而不能見吾之大失，吾求吾失且不暇，何暇論人哉！
1.解釋文中加點(diǎn)的詞。
（1）予思益苦（）。
（2）然試易地以處（）。
2.用現(xiàn)代漢語(yǔ)解釋文中的'畫線句。
客請(qǐng)與予對(duì)局，予頗易之。
3.概括這兩個(gè)段落的大意。第一段：；第二段：
4、本文表達(dá)了作者怎樣的觀點(diǎn)？
【參考答案】。
1、（1）愁苦（2）換。
2、客人請(qǐng)求和我下棋，我頗為輕視他。
3、第一段：一次弈棋所得到的教訓(xùn)；第二段：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)談弈棋后的感想。
4、人貴有自知之明，也貴有知人之明；不要妄自尊大，也不要輕視別人。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇四
2、正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
4、本課擬用兩課時(shí)教讀。
【課前準(zhǔn)備】。
1、要求學(xué)生在課前通過(guò)圖書館和因特網(wǎng)，查找表現(xiàn)母愛的詩(shī)歌、文章或圖片。
2、教師在備課前，也要搜集一些有關(guān)資料。
【教學(xué)步驟?】。
一、導(dǎo)語(yǔ)?。
二、整體感悟。
2、朗讀。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀詩(shī)歌。
（1）教師放錄音。
（2）學(xué)生各自練讀。
（3）讓2—4名學(xué)生示范朗讀詩(shī)歌（或片段）。師生共同評(píng)價(jià)。
（4）進(jìn)行朗誦比賽，評(píng)出5名優(yōu)勝者。
3、整體感受。
三、品味探究。
1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？
2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？
3、為什么媽媽見了面，說(shuō)“你這壞孩子”？
明確：不見了孩子，媽媽心中著急；見了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。
4、借紙船來(lái)抒情有什么好處？
四、質(zhì)疑問(wèn)難。
鼓勵(lì)學(xué)生把不明白的地方說(shuō)出來(lái)，尋求其他同學(xué)或老師的幫助。
五、拓展延伸。
2、教師補(bǔ)充一些重要的詩(shī)歌、文章或圖片。
六、布置作業(yè)?。
2、要求每個(gè)學(xué)生為自己的父母做一件無(wú)須花錢的事（洗腳、捶背等）。
【本教案設(shè)計(jì)思路】。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇五
中國(guó)曾有“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的名言警句，意思是說(shuō)，在多如山的書籍里，在浩瀚如海的學(xué)習(xí)中，只有用勤奮鋪路，用勤奮作舟，才能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。勤奮在生活中處處可見，甚至是古今中外。勤奮也是成功的基礎(chǔ)。
美國(guó)作家海倫。凱勒，一位度過(guò)了87年無(wú)光，無(wú)聲的孤獨(dú)歲月的弱女子。他雖生活在盲聾啞的世界里，卻勤奮的學(xué)習(xí)，并以優(yōu)異的成績(jī)，畢業(yè)于哈綠色作文網(wǎng)佛大學(xué)，拉德克利夫女子學(xué)院，并寫出名著——《假如給我三天光明》。海倫。凱勒，雖然從小就雙目失明，雙耳失聰，卻用勤奮，改變了自己的命運(yùn)。
勤奮，一個(gè)成功必備的基礎(chǔ)。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)卻難?！扒谀苎a(bǔ)拙是良訓(xùn)，一份辛苦一份才”。只要勤奮，再差的人也可成功。我們時(shí)刻不可忘“勤奮”二字。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇六
生：不——（部分學(xué)生面露愧色，教室里出現(xiàn)了小聲的笑聲）。
師：其實(shí)啊，同學(xué)們不用不好意思，王老師認(rèn)為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學(xué)習(xí)一首想媽媽的詩(shī)，這位想媽媽的女兒就是青年時(shí)代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當(dāng)年是怎樣想媽媽的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，讓我們隨著朗誦一起走進(jìn)冰心的情感世界。
（多媒體課件播放朗誦，動(dòng)人的海浪聲音樂聲縈繞教室）。
師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國(guó)求學(xué)，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩(shī)。同學(xué)們，讓我們?cè)俾犚槐?，這次請(qǐng)大家邊聽邊跟著朗誦。
（教室里想起了動(dòng)人的朗誦聲）。
師：小詩(shī)的情感高潮在哪一節(jié)？
生：最后一節(jié)。
師：對(duì)，讓我們?cè)僖淮纬錆M深情地讀最后一節(jié)。
（學(xué)生漸有表情，但速度較快）。
師：我覺得對(duì)“萬(wàn)水千山”的處理不夠好，來(lái)，四個(gè)小組一組讀一次，中間不要間斷。
生：萬(wàn)水千山。
生：萬(wàn)水千山。
生：萬(wàn)水千山。
生：萬(wàn)水千山。
師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？
生：該慢。只有慢才能表現(xiàn)對(duì)媽媽的思念。
師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達(dá)想回到媽媽身邊的情感嗎？
生：不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠(yuǎn)思念的悠長(zhǎng)。
師：說(shuō)得真好！來(lái)，我們用朗誦把遙遠(yuǎn)和悠長(zhǎng)表達(dá)出來(lái)。
（學(xué)生極慢極深情地朗誦最后一句）。
生：想（興高采烈，興致盎然）。
（學(xué)生推薦一位朗誦好的學(xué)生讀多媒體課件上的信）。
又寄小讀者。
我的親愛的小朋友們：
得知《紙船》將選入初中語(yǔ)文新教材，我很高興。如果這首小詩(shī)也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動(dòng)朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫《紙船》的時(shí)候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗(yàn)不足。而且經(jīng)歷了大半個(gè)世紀(jì)的變遷，詩(shī)歌中更有許多字詞句等方面的問(wèn)題值得探討。所以，我一直有這樣的一個(gè)愿望：如果能就此詩(shī)和小朋友們舉行一次“詩(shī)歌評(píng)改會(huì)”，那該是一件多么有意義的事情！
我就以這封短信作為邀請(qǐng)函吧！小朋友，我相信，因?yàn)橛辛四愕呐?，《紙船》一定?huì)更加優(yōu)美動(dòng)人。
此致
敬禮
你們的冰心奶奶。
1999年1月。
生：（興致更高）不怕！
師：同學(xué)們是好樣的！送大家一句王老師的名言。
（多媒體課件激情展示：
我就是我，我的觀察與見解與眾不同）。
（學(xué)生意氣風(fēng)發(fā)連讀兩遍）。
師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭(zhēng)取把《紙船》修改得更漂亮。
（學(xué)生討論得熱火朝天，教師巡回參與討論，時(shí)間不少于五分鐘）。
師：好，請(qǐng)大家暫停?，F(xiàn)在請(qǐng)班長(zhǎng)主持討論。
(老師坐到學(xué)生中間參與討論)。
班長(zhǎng)：請(qǐng)同學(xué)們各抒己見，暢所欲言，亮出自我風(fēng)采。
生：詩(shī)歌第一句是個(gè)病句，“我不敢妄棄了”既是將來(lái)時(shí)又是過(guò)去時(shí)，這樣的表達(dá)是矛盾的，應(yīng)該把“了”字去掉。（眾笑）。
生：詩(shī)歌中還有錯(cuò)別字，“地”寫成了“的”
師：現(xiàn)在看來(lái)確實(shí)錯(cuò)了。當(dāng)時(shí)可沒有“的地得”之分。
生：我覺得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺，不能表現(xiàn)出作者對(duì)母親的深情。
主持人：那你建議冰心奶奶換成什么字呢？
生：我覺得用“放”字比較好?！胺拧弊诛@得比較莊重，動(dòng)作也很輕柔，情感韻味兒很濃。
主持人：同學(xué)們?cè)趺纯催@個(gè)問(wèn)題。
生：我覺得“拋”字不能改。這個(gè)詞比“放”字力度上強(qiáng)得多，能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。
生：“放”字給人的感覺是有的放矢，目標(biāo)明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標(biāo)一樣迷惘。用“放”不符合實(shí)際。
生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動(dòng)態(tài)美。
生：還可以設(shè)想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因?yàn)榈谝还?jié)的前幾句都在強(qiáng)調(diào)紙船的多。“拋”字多好啊，有一種天女散花般的美感，而“放”沒有。
生：“拋”這個(gè)動(dòng)作和天風(fēng)海浪相呼應(yīng)，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨(dú)，寂寞，一腔思念之情啊?。ㄕ坡暎?/p>
生：我認(rèn)為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情，如果是在一條風(fēng)平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節(jié)看來(lái)，“天風(fēng)很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠(yuǎn)洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風(fēng)浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風(fēng)飄舞。冰心就以這樣的姿勢(shì)定格船頭，這是一幅多么動(dòng)人的“大洋思親圖”啊！“放”能有這樣的效果嗎？（掌聲）。
生：××同學(xué)的發(fā)言提醒了我，既然是在遠(yuǎn)洋輪上，第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應(yīng)該換成“輪船”才比較準(zhǔn)確。
生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語(yǔ)音上就沒有美感。
生：關(guān)鍵不在這里。遠(yuǎn)洋輪肯定大，象泰坦尼克號(hào)（眾笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個(gè)詞在中國(guó)文學(xué)中有獨(dú)特的內(nèi)涵。它給人的感覺有點(diǎn)風(fēng)雨飄搖的味道，和冰心當(dāng)時(shí)孤獨(dú)寂寞正相稱?！拜喆本蜎]有這樣的審美感覺。（鼓掌）。
生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。
生：從“舟”還可以看出作者內(nèi)心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩(shī)意不諧調(diào)。
生：孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
生：孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流。
生：我還有一個(gè)問(wèn)題和冰心奶奶商量，第二節(jié)最后一句中，為什么用“流”呢，我反復(fù)讀了好多遍，都學(xué)得這個(gè)詞不是味道。
生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩(shī)意嗎？
生：是不是要表現(xiàn)“隨海漂流”之意？
生：我建議冰心奶奶改成“飄”?！帮h”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。
生：為的是和倒數(shù)第二句中，“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應(yīng)。
生：我認(rèn)為這是從母親的角度來(lái)寫的，第一句作者直呼母親，當(dāng)然后文就以女兒相應(yīng)，這樣才能前呼后應(yīng)嘛！
師：變換人稱有必要嗎？
生：不變好，全文一脈貫通，詩(shī)情才能凸現(xiàn)。
生：變了好，能夠表現(xiàn)出作者與母親的親密關(guān)系。
生：變了好。老師不是說(shuō)行文富有變化總是美的嗎？
生：該變的時(shí)候就必須變。詩(shī)中這樣一變，我們似乎聽到了作者動(dòng)情的呼喊和誠(chéng)摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。
師：我們讀一讀感受一下。
（生動(dòng)情朗讀）。
生：我覺得“你”應(yīng)該換成“您”，這樣才更能體現(xiàn)冰心對(duì)媽媽的尊重。
……。
生：行?。ń淌依镉休p松寬容的笑聲）。
師：我最喜歡詩(shī)歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無(wú)形的東西。有形的紙船怎么能承載無(wú)形的情感呢？這本來(lái)就說(shuō)明了詩(shī)歌語(yǔ)言的創(chuàng)造性。但我覺得還不夠美，還不夠形象。有同學(xué)對(duì)我說(shuō)，老師啊，我想媽媽想得要命的時(shí)候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著?????????歸去（老師故意延長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)等待）。
生：（恍然大悟）載著淚水歸去。
師：一滴淚水？
（生笑）。
師：兩滴？
（笑聲更大，終于有學(xué)生忍不住站起來(lái)）。
生：一船淚水！
師：妙！同學(xué)們，這就叫作詩(shī)了。來(lái)，我們來(lái)欣賞幾句王老師以前學(xué)生的創(chuàng)造。
（多媒體課件展示，學(xué)生動(dòng)情朗誦）。
萬(wàn)水千山，求它載著一船淚水歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著無(wú)數(shù)個(gè)思念的夢(mèng)歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著一腔愁緒歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。
萬(wàn)水千山，求它載著這首流淚的詩(shī)歸去。
（此起彼伏的“萬(wàn)水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱烈漸趨平和柔美）。
生：我愛爸爸。
生：我愛我的姐姐。
生：我愛爺爺奶奶。
生：我愛我的集體。
生：我愛足球。
生：我愛我的家鄉(xiāng)。
生：我愛我的祖國(guó)。
……。
師：冰心奶奶把詩(shī)歌折成了一只紙船，那么同學(xué)們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來(lái)表達(dá)你們心中的愛吧！
（優(yōu)美的二胡曲《長(zhǎng)相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學(xué)生埋頭創(chuàng)作）。
師：心中有愛就要表達(dá)。同學(xué)們，用你們最真的情朗誦你們的愛吧！
（生爭(zhēng)先恐后）。
生（楊洋）：姐姐，倘若你夢(mèng)見了弟弟的信鴿，
請(qǐng)不要驚訝，
那可寫滿了弟弟的無(wú)限思念與愛呀！
但山長(zhǎng)水闊。
何寄彩簽兼尺素？
生（周路）母親，倘若你夢(mèng)中看見一支流淚的紅燭，
不要因它無(wú)端入夢(mèng)而驚訝，
這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，
萬(wàn)水千山，它也要點(diǎn)燃心中愛的火花。
生（熊虹）：同學(xué)們，倘若你在空中發(fā)現(xiàn)一顆紅色的星星，
不要驚訝它的特別，
這是我們校園生活中凝聚的一切愛與奔放的熱情。
萬(wàn)水千山，求它在遼闊的星空中永遠(yuǎn)閃亮。
生（湯羚譽(yù)）：朋友，當(dāng)你的窗前瀉入一抹輕靈的月光。
不要驚訝。
這是你相隔千里的摯友深情的凝視，
萬(wàn)水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂。
生（謝秦川）：未名湖，倘若你腹中躍起一條金色的魚兒，
不要菲薄它浮躁不安，
這是你水底年輕詩(shī)人的靈魂，
彈指十年，他在尋找他如詩(shī)的青春。
生（唐旻葳）：中國(guó)足球隊(duì)，倘若你夢(mèng)中看見一座金燦燦的大力神杯，
不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)，
這是永遠(yuǎn)支持你的球迷用熱淚鑄就的，
萬(wàn)水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場(chǎng)歸來(lái)！
生（龍慶陽(yáng)）：祖國(guó)，假如有一天我選擇了離開，
請(qǐng)不要傷懷，
這是摯愛您的兒子的信念，
萬(wàn)水千山，
多年以后我會(huì)載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來(lái)。
（師生情不自禁共同朗誦其中的精彩篇目,深情的“萬(wàn)水千山”又一次響徹課堂）。
……。
（師生掌聲不斷，聽眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花）。
師：同學(xué)們，你們的真情深深打動(dòng)了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實(shí)際上是來(lái)自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動(dòng)是真的。老師感動(dòng)于同學(xué)們有一顆感受愛感受詩(shī)歌的真誠(chéng)熱烈的童心，更感動(dòng)于同學(xué)們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。
親愛的同學(xué)們，倘若你在夢(mèng)中看見一支很小的彩色小船兒，
請(qǐng)不要驚訝它無(wú)端入夢(mèng)。
這是你們親愛的王老師用愛與詩(shī)的精魂疊的，
萬(wàn)水千山，求它美麗你們別樣的青春。
（全場(chǎng)響起熱烈的掌聲?下課）。
（多媒體課件上緩緩展示：
詩(shī)歌是一泓忍不住要噴涌的情感之泉。
詩(shī)歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀，
詩(shī)歌是一個(gè)錘煉了千年依舊不朽的語(yǔ)言之夢(mèng)）。
【教學(xué)后記】：
——“應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生成為充滿熱情的、獨(dú)立的、反思的讀者。”
需要學(xué)術(shù)上的敏感外，尤其需要的是從小培養(yǎng)起來(lái)的良知、勇氣、正義和道德感。
——?jiǎng)?chuàng)新的課堂是開放的課堂、安全的課堂、問(wèn)題的課堂、情感的課堂。
在創(chuàng)新學(xué)習(xí)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)上講完《紙船》后，一位老師跑上臺(tái)非常激動(dòng)地遞給我一張紙條，上面寫著“好課！一封信激活一堂課，一個(gè)詞點(diǎn)燃一節(jié)課”。
我非常感謝這位老師對(duì)我的鼓勵(lì)，更感動(dòng)于她對(duì)課的透徹的理解。確實(shí)，我的設(shè)計(jì)初衷就是要為學(xué)生營(yíng)造這樣的一個(gè)課堂：它是民主自由開放的課堂，它更是充滿真情充滿詩(shī)情畫意的美的課堂。冰心奶奶的信叩開了學(xué)生的思維之門，而圍繞著“萬(wàn)水千山”而展開的朗讀欣賞創(chuàng)作則自始至終讓感性之美與理性之美水乳交融。
其實(shí)，《紙船》是一節(jié)非常本真的課，最初并非為公開課而設(shè)計(jì)，更非為了創(chuàng)新而創(chuàng)新。當(dāng)我第一次面對(duì)教材時(shí)就有一種直覺：這是一首離學(xué)生心靈很近很近的詩(shī)，她的價(jià)值就在于她一往深情卻又并不完美。
對(duì)《紙船》的大膽而成功的處理印證了北京教育學(xué)院蘇立康教授的一段話：只有教師把學(xué)生真正放在主體的地位上，他才能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)通過(guò)對(duì)話實(shí)現(xiàn)溝通與合作的過(guò)程，他才能從這一理念出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)；只有教師把閱讀過(guò)程看作是每一個(gè)學(xué)生都要同文本進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程，他才會(huì)去尋找課文內(nèi)容的共鳴點(diǎn)，并且選擇最能引發(fā)學(xué)生興趣的方式來(lái)組織教學(xué)活動(dòng)。我的幸運(yùn)在于：我的直覺不僅讓我很輕易地找到了這個(gè)“共鳴點(diǎn)”，而且讓我找到了一種相當(dāng)巧妙的表現(xiàn)承載方式——現(xiàn)場(chǎng)詩(shī)歌評(píng)改會(huì)。
當(dāng)然，這種直覺來(lái)自于一種信心，抑或是一種理念，那就是我經(jīng)常灌輸給學(xué)生的：我就是我，我的觀察與見解與眾不同。
《紙船》告訴我，創(chuàng)新并不玄妙，她就是學(xué)生獨(dú)立地面對(duì)文本，指點(diǎn)江山激揚(yáng)文字的一種青春姿態(tài)。她挽起知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀的手共同去實(shí)踐自主探究活動(dòng)的理想，她改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和教師的教學(xué)生活，她必將使陳舊封閉的課堂煥發(fā)生命的活力。
《紙船》告訴我，“真情”永遠(yuǎn)是創(chuàng)新的語(yǔ)文課堂的魂。批判和創(chuàng)造不是讓學(xué)生變得桀驁不馴睚眥必報(bào)，而是讓學(xué)生因?yàn)橐曇暗拈_闊心靈的豐潤(rùn)表達(dá)的流暢而越發(fā)悲天憫人善感多思。創(chuàng)新的情感內(nèi)核是真情是激情是柔情。
《紙船》告訴我如何以最好的心態(tài)駕馭教學(xué)內(nèi)容?；蛘吲e重若輕，或者舉輕若重。你要相信，江湖武林中有一招制勝之說(shuō)，當(dāng)然教學(xué)設(shè)計(jì)里也定有安鎮(zhèn)乾坤之計(jì)。煩瑣的面面俱到是語(yǔ)文的死敵，追求“晴空一鶴排云上”的教學(xué)思路，定能左右逢源，旗開得勝。
《紙船》讓我重新思考了內(nèi)容和形式的關(guān)系。內(nèi)容確要決定形式，但在許多時(shí)候，形式的反作用力具有極強(qiáng)的塑造能力和摧毀能力。這并不是一個(gè)偶然的現(xiàn)象。它印證了《美國(guó)教學(xué)創(chuàng)意手冊(cè)》中的一句名言：教師的責(zé)任就是動(dòng)用一切有創(chuàng)意的方法讓學(xué)生被書本深深吸引。
《紙船》更讓我看到了創(chuàng)新學(xué)習(xí)對(duì)教師素質(zhì)的極高要求。學(xué)生的表現(xiàn)可謂酣暢淋漓，而我自己面對(duì)行云流水一般的課堂反而有捉襟見肘之感。是的，教師只能是“課堂討論的首席”，這個(gè)“首席”位置可能在臺(tái)下，但他熠熠閃光的思想必須溫柔地俯視不易調(diào)控的課堂。教師在創(chuàng)新學(xué)習(xí)當(dāng)中必須首先成為一個(gè)智者。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇七
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈。其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué)，弗若之矣。為是其知弗若歟？曰：非然也。（選自《孟子·告子》）。
10、解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（2分）。
（1）其一人專心致志（2）其名為銀。
（3）及其家穿井（4）其真無(wú)馬邪。
11、與“惟弈秋之為聽”句式相同的一項(xiàng)是（2分）。
a、駢死于槽櫪之間b、但少閑人如吾兩人者耳。
c、何陋之有d、甚矣，汝之不惠。
12、本文結(jié)論句運(yùn)用的修辭方法是（1分）。
13、把兩篇文章中的.畫線句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（5分）。
（1）雖與之俱學(xué)，弗若之矣。
（2）天之蒼蒼，其正色邪？其遠(yuǎn)而無(wú)所至極邪？
答案：
10、（2分）（1）其中的（2）它的（3）他（4）難道。
11、c。
12、（1分）設(shè)問(wèn)。
13、（5分）。
（1）另一個(gè)人雖然和他一起學(xué)習(xí)，卻比不上他。
（2）天色湛藍(lán)，是它真正的顏色嗎？還是因?yàn)榇罂崭哌h(yuǎn)而看不到盡頭呢？
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇八
弈秋，通國(guó)之善弈者也。使弈秋誨二人弈，___________，___________；___________，___________，___________。雖與之俱學(xué)，___________。為是其智弗若與？曰：非然也。
1．把短文補(bǔ)充完整。
2．文中加粗字的意思分別是：
之：___________；之：___________；俱：___________。
3．請(qǐng)寫出畫“________”的句子的意思。
________________________________________。
4．《學(xué)弈》給你的啟示是：_________________________________。
答案。
1．其一人專心致志惟弈秋之為聽一人雖聽（之）一心以為有鴻鵠將至思援弓繳而射（之）。
2．的他，指奕秋一起。
3．是他的智力不如那個(gè)人嗎？回答說(shuō)：不是這樣的。
4．學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇九
命令很明確：禁止下河洗澡！同時(shí)規(guī)定沿岸200公尺內(nèi)任何人不得擅入。
大約3周之前，他們來(lái)到河岸這邊停頓下來(lái)，對(duì)岸就是敵軍——通常被稱之為“那邊的人”。
河兩岸的縱深處盡是茂密的叢林，林子里駐扎著敵對(duì)雙方的部隊(duì)。據(jù)情報(bào)，那邊有兩個(gè)營(yíng)，但他們并未發(fā)動(dòng)攻勢(shì)，誰(shuí)知道眼下他們正打著什么鬼算盤。與此同時(shí)，雙方都派出哨兵隱蔽在兩岸的密林里，戒備著隨時(shí)可能出現(xiàn)的情況。
記得他們初抵此地時(shí)，還是春寒料峭。然而幾天前卻突然放晴，現(xiàn)在竟是明媚和煦的春天了！第一個(gè)潛下界河的是位中士。一天早晨他偷偷溜了出去，跳入水中。不久當(dāng)他爬回此岸時(shí)，肋下已中了兩彈，后來(lái)只活了幾個(gè)小時(shí)。
翌日，又是兩個(gè)士兵下去了。沒有人再能見到他們，只聽到幾陣機(jī)槍的掃射，然后，便是一片沉寂。
此后，司令部就下了那道禁令。
“這該死的命令！”那天夜里他忿忿地詛咒道。
這一夜，他輾轉(zhuǎn)反側(cè)，難以入眠。遠(yuǎn)處，滔滔河水依稀可聞，令他難以安適。
對(duì)，明天要去，他一定要去——讓那禁令見鬼去吧！
士兵們都在酣睡，最后，他也漸入夢(mèng)鄉(xiāng)。夢(mèng)中，他似乎看到了它——一條河。那河就在他的面前，期待著他。他站在岸邊，脫光了衣服，正欲躍入水中。就在此刻，那條河竟然變成了他的戀人——一個(gè)胴體黝黑、年輕健美的姑娘。他裸露在她面前，她正待他奔來(lái)——突然，一只無(wú)形的手卻緊緊攫住了他的后頸！
這是一場(chǎng)噩夢(mèng)。醒來(lái)時(shí)已精疲力竭，幸好天還未放亮……。
他終于站到河邊。他注視這條河，它的確存在著！一連幾個(gè)小時(shí)，他都在擔(dān)心這只是一種想象，抑或只是大兵們的一種普遍的幻覺。
天氣多好??！他把衣服和槍靠放在樹干旁，縱身跳入水中，承受了兩年半的折磨，他那迄今還留有兩道彈痕的軀體，頓時(shí)化作了另一個(gè)人。無(wú)形中，仿佛有一只拿著海綿的手撫過(guò)他的全身，為他抹去這兩年半中留下的.一切印跡。
他時(shí)而仰泳，時(shí)而俯泳。他順流漂浮，又長(zhǎng)時(shí)間地潛入水中……當(dāng)兵的他一下子變成了一個(gè)孩子——他畢竟只有23歲。
左右兩岸，鳥群在自由飛翔，有時(shí)它們盤旋在他的頭頂，和他親昵地打招呼。
少頃，順流漂下的一根樹干出現(xiàn)在他的前方。他一個(gè)長(zhǎng)潛試圖抓住樹干。他真的抓住了！就在他浮出水面的剎那間，他發(fā)現(xiàn)約在30公尺開外的前方有一個(gè)腦袋。
他停下來(lái)，想看得清楚些。那另一個(gè)游泳者也停了下來(lái)。他們彼此默默注視著。
他立刻回過(guò)神來(lái)，恢復(fù)到原來(lái)的自己——一個(gè)經(jīng)歷過(guò)兩年半炮火洗禮、榮獲過(guò)十字勛章的士兵。
他不知道對(duì)面的家伙是自己人還是那邊的人。他怎么認(rèn)得出來(lái)呢？只憑一個(gè)腦袋？
幾分鐘的時(shí)間。兩人在水中一動(dòng)不動(dòng)。一個(gè)響亮的噴嚏打破了死一樣的寂靜，是他打的，而且像往常一樣，大聲咒罵了一句。那個(gè)人掉轉(zhuǎn)身去，很快游向?qū)Π丁Ｋ囡w速向岸邊游回。他先行出水，狂奔到那棵樹下，一把抓起槍。還好，那個(gè)人剛剛爬出水面。
他舉起槍，瞄準(zhǔn)。要擊中對(duì)面那人的腦袋實(shí)在太簡(jiǎn)單了。20米開外奔跑著的一絲不掛的人體，是一個(gè)很容易擊中的靶子。
突然，他覺得自己無(wú)法扣動(dòng)扳機(jī)，對(duì)方那人在彼岸，赤條條的像剛從娘胎里出來(lái)時(shí)一般，而自己端槍在岸的這邊，同樣也赤條條的。
他無(wú)論如何開不了槍，兩個(gè)人都赤裸著！兩個(gè)赤裸的人，脫掉了國(guó)籍，脫掉了姓名，脫掉了卡其布的軍裝。
隨著彼岸的一聲槍響，他只是瞥見鳥群被驚起。他應(yīng)聲倒下，先是膝蓋跪下，后是平撲在地。
20．“突然，一只無(wú)形的手卻緊緊攫住了他的后頸！”這句話有何作用？（4分）。
21．文章的結(jié)尾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“赤裸”一詞。你認(rèn)為有何深意？（4分）。
22．文中有多處自然景物的描寫，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析這些描寫的作用。（4分）。
23．有人說(shuō)，這篇小說(shuō)的結(jié)尾震撼人心；也有人說(shuō)，去掉結(jié)尾一段更耐人尋味。哪一種結(jié)尾更好？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?分）。
20．(1)與前文照應(yīng)，強(qiáng)調(diào)禁令對(duì)士兵的鉗制，使他們失去自由；
(2)成為后文的引線，預(yù)示著這個(gè)士兵將失去生命。
21．“赤裸”表現(xiàn)了人們擺脫了種種外在束縛后回歸自然、終將平等的關(guān)系。作者認(rèn)為自然、平等的人是不該相互殘殺的，從而表現(xiàn)了作者反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。
22．這些景物描寫均表現(xiàn)了對(duì)生的渴望，對(duì)美的謳歌，對(duì)愛的珍視，表現(xiàn)了生活的美好，襯托出年輕戰(zhàn)士的生命力，又側(cè)面烘托了戰(zhàn)爭(zhēng)摧殘人性、毀滅生命的主題。
23．(1)保留現(xiàn)有結(jié)尾更好。
從主題上看，悲劇性的結(jié)局凸顯出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)美好人性的摧殘，有力地控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，深化了人類呼喚和平幸福生活的主題。(2)去掉現(xiàn)有結(jié)尾更好。
從表達(dá)效果上看，小說(shuō)給讀者留下了廣闊的想象空間，耐人尋味；
從主題上看，去掉現(xiàn)有結(jié)尾凸顯出美好人性超越了戰(zhàn)爭(zhēng)，反映出人類向往和平美好生活的愿望。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十
父親好象看出了我的心思,拉著我坐在潭邊,語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)：“孩子,這正是野蘭的不俗之處.它不為別人（欣賞）而生長(zhǎng).卻為自己的特色而存在.人活在世上,也要像野蘭一樣不能失去自己的真性,（如果）以獻(xiàn)媚而處世,（如果）像盆蘭那樣失去了自己的（品質(zhì)）,這樣的人是不會(huì)對(duì)社會(huì)有（貢獻(xiàn)）的.”
1、將短文（）里的不恰當(dāng)?shù)脑~劃掉.
2、在文中（）里填上適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞.
3、幽字在字典中解釋為：1、隱蔽的不公開的2、沉靜3、囚禁4、僻靜深遠(yuǎn).幽深和幽物中的幽應(yīng)分別是（4）很（2）項(xiàng).
4、生長(zhǎng)在幽谷中的野蘭姿態(tài)和味道特別好的原因是：得的是大自然的元?dú)?長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿.
6、父親對(duì)我說(shuō)野蘭是為了：教育我做人要像野蘭一樣.
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十一
我會(huì)填讀一讀，再填空。
琳瑯（）（）（）有（）有。
（）（）價(jià)廉一應(yīng)（）（）。
（）飽（）福舉世（）（）。
（）幕（）臨（）顏（）色。
我會(huì)選在正確的解釋上做個(gè)標(biāo)記。
夜幕降臨（到，來(lái)；挨著，靠近；照著字畫摹仿）。
光彩奪目（搶，強(qiáng)??；爭(zhēng)取得到；做決定）。
奔流不息（停止；消息；繁殖，滋生）。
舉世聞名（用鼻子嗅；名聲；聽見）。
我會(huì)換把下面的畫線詞語(yǔ)換一個(gè)意思相近的詞。
1、這個(gè)繡著紅五星的針線包特別引人注目（）。
2、港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火。（）。
3、香港是一個(gè)著名的港口。（）。
課文直播間先讀課文，再試著填一填。
“東方之珠”“萬(wàn)國(guó)市場(chǎng)”“美食天堂”
在香港，人們能夠品嘗到世界各地的美食，大飽口福，所以人們把香港稱作（）。
香港是亞太地區(qū)的航運(yùn)中心，貿(mào)易中心和金融中心，還是購(gòu)物、美食、旅游的好去處，所以，人們把它稱為（）。
香港是一個(gè)著名的港口，世界各地的商人都樂意到這里做生意。所以，人們把香港的市場(chǎng)叫做（）。
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說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十二
1.在詩(shī)中，作者分別把鄉(xiāng)愁比作(郵票)(船票)(墳?zāi)?(海峽)表達(dá)了詩(shī)人(思念，熱愛故鄉(xiāng)和親人)的思想感情。
2.作者為什么把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”?
答：詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂?、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感，這種取象看似平常，卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情：
郵票(小)——母子深情(綿長(zhǎng))。
船票(窄)——夫妻恩愛(厚重)。
墳?zāi)?矮)——生死悲痛(巨大)。
海峽(淺)——思鄉(xiāng)哀愁(綿綿無(wú)盡)。
3.你知道詩(shī)的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個(gè)海峽嗎?
答：詩(shī)的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是臺(tái)灣海峽。
4.“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！笔鞘裁匆馑?
答：現(xiàn)在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團(tuán)聚，作者將自己的鄉(xiāng)愁比喻為臺(tái)灣海峽，表達(dá)了他期盼祖國(guó)大同的強(qiáng)烈愿望。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十三
串白楊雖然跟白楊樹一樣挺拔筆直，但仔細(xì)看，卻是有區(qū)別的。串白楊的葉子是綠中泛銀，樹皮也是綠中泛銀；而白楊樹的葉子和樹皮則是純綠色的。
更重要的是串白楊有著與白楊樹截然不同的性格：白楊樹栽到哪里長(zhǎng)到哪里，栽一棵活一棵；而串白楊則不同，栽一處，長(zhǎng)幾處，栽一棵，長(zhǎng)一片。
五叔在院子里栽的是一棵串白楊，等到成材時(shí)卻成了一片。后來(lái)五叔拆舊房蓋新房時(shí)，盡數(shù)砍去那些串白楊，將它們雪白筆直的身子做了屋椽。
蓋了新房，五叔在院子里種上了牡丹、月季，但那些花卉總是蔫巴巴的，缺顏少色，那花園隔三差五冒出棵串白楊的嫩芽。五叔把種不活牡丹、月季的原因歸罪于那些冒出地面的串白楊幼芽，于是就將那些幼芽一概拔去。沒想到，那串白楊的幼芽拔不勝拔，今天拔了明天長(zhǎng)，明天拔了后天長(zhǎng)。
于是五叔拿了鐵鍬在院子里掘地三尺，將地下那些縱橫交錯(cuò)任意伸展的串白楊根一根根斬?cái)唷Ｎ迨逶鹤永锏哪档?、月季終于開了花，十分引入注目。
沒想到院子里串白楊的根卻在屋后冒出了幼苗。五叔已是深恨串白楊了，覺得串白楊不聽話、太任性，這里砍了那里長(zhǎng)，那里掘了根，這里又冒出芽。于是五叔也將屋后那些串白楊拔了苗挖了根。五叔想徹底根絕那些在地下無(wú)拘無(wú)束伸展，在地上無(wú)憂無(wú)慮冒芽的串白楊。
可是數(shù)年過(guò)去了，五叔無(wú)可奈何地發(fā)現(xiàn)，那串白楊已長(zhǎng)到周圍鄰居家的房前屋后，不知不覺五叔院子里的那些牡丹、月季又蔫巴巴的`，半死不活，因?yàn)槟切┗▍仓杏置俺隽舜讞畹挠酌?，五叔又氣又沒辦法，他知道是鄰居家的那些串白楊從地下把根伸了過(guò)來(lái)。
于是五叔毀掉花園，拔掉串白楊的芽，栽上幾棵白楊樹，五叔覺得白楊樹栽到哪里長(zhǎng)哪里，絕不違人心愿，不惹人生氣。我?guī)状蝿窆虉?zhí)的五叔死了心，放手讓串白楊去發(fā)芽，去成材。串白楊不用他去栽苗、去澆水，只要給它一個(gè)生存的權(quán)利就夠了，而他卻偏偏不允。
雖然，五叔恨串白楊的不聽話，我卻極贊賞串白楊的那種無(wú)拘無(wú)束的個(gè)性，更敬佩它那種在地下縱橫發(fā)展、隱藏挺進(jìn)、頑強(qiáng)不息的精神。
1、“沒想到，那串白楊的幼芽拔不勝拔”，“拔不勝拔”在句中的意思是什么？
2、串白楊與白楊樹有哪些不同？
3、文中畫線句表現(xiàn)了五叔什么樣的心態(tài)？
4、五叔的“無(wú)可奈何”表現(xiàn)在什么地方？用“”在文中畫出。
5、串白楊要求怎樣的生存條件和環(huán)境？
6、作者贊賞串白楊，實(shí)際贊美了什么？
7、對(duì)于串白楊和白楊樹你更喜歡哪一種？為什么？
參考答案：
1、就是說(shuō)串白楊長(zhǎng)得太快，拔不過(guò)來(lái)。（意思對(duì)即可）。
2、（1）葉子和樹皮的顏色不同，串白楊是綠中泛銀，而白楊樹則是純綠色的；（2）生命力不同，白楊樹栽到哪里長(zhǎng)到哪里，栽一棵活一棵，而串白楊栽一處，長(zhǎng)幾處，栽一棵，長(zhǎng)一片。
3、深恨串白楊。
4、那串白楊已長(zhǎng)到周圍鄰居家的房前屋后，不知不覺五叔院子里的那些牡丹、月季又蔫巴巴的，半死不活，因?yàn)槟切┗▍仓杏置俺隽舜讞畹挠酌纭?/p>
5、只要一個(gè)生存的權(quán)利，即只要泥土就行。（意思對(duì)即可）。
6、無(wú)拘無(wú)束、頑強(qiáng)不息的精神。（意思對(duì)即可）。
7、“略”
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十四
1、在自主探究中培養(yǎng)學(xué)生分析解決問(wèn)題的`能力。
在課堂教學(xué)中，我始終把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，在引導(dǎo)學(xué)生理解“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市”這些內(nèi)容時(shí)，我注意引導(dǎo)學(xué)生讀，思，議，找，全面參與學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)他們提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使之達(dá)到了閱讀教學(xué)中“自悟自讀”的境界。
2、通過(guò)讀中感悟領(lǐng)略文章的中心。
這篇課文，無(wú)論從圖畫上，還是從語(yǔ)言文字中，都能讓學(xué)生感受“東方之珠”的輝煌，亮麗。因此，教學(xué)本課，我既注意到課型特點(diǎn)，更注意到教材的特點(diǎn)，通過(guò)讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過(guò)讀去與作者產(chǎn)生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國(guó)的教育。
3、創(chuàng)設(shè)情境，突破重點(diǎn)，難點(diǎn)，有效學(xué)習(xí)。
要領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言文字的美，必須創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入語(yǔ)言的情境之中，這樣才能使學(xué)生體驗(yàn)文字的美。如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫面展開想象，盡情領(lǐng)略“浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦”的海灣風(fēng)光，不知不覺進(jìn)入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產(chǎn)生“真是舒服極了”的體驗(yàn)。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個(gè)詞時(shí)，我也注意利用圖片，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學(xué)生根據(jù)畫面可以說(shuō)出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人理解。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十五
“東方之珠”香港是我國(guó)通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。
浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣，是旅游、度假的好地方。每逢節(jié)假日，人們結(jié)伴來(lái)到這里，漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風(fēng)，傾聽著浪濤拍岸的聲響，真是舒服極了。
香港的海洋公園舉世聞名。那里的海洋劇場(chǎng)，經(jīng)常聚集著許多觀賞海豚、海獅精彩表演的游客。在碧波蕩漾的人工湖上，幾只海豚和海獅正在表演節(jié)目。他們有的頂球，有的`鉆圈，有的舉重，有的戲水躍起，忽而悠然落下。
銅鑼灣是全港三大鬧市口之一。摩天大廈鱗次之櫛比，商店里的各種商品琳瑯滿目，寬闊的街道商人流如潮。
一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息。
香港，真是一顆無(wú)比璀璨的“東方明珠”。
――――――――。
作業(yè)。
1、哪些句子是寫人們?cè)谏碁┥系母惺堋?/p>
2、哪些句子在寫海豚的精彩表演。
3、找出文章中比喻句，至少3個(gè)。
參考答案：
耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。
馬路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息。
香港，真是一顆無(wú)比璀璨的“東方明珠”。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十六
生而知者之是不存在的，“天才”也是不存在的。人們的才能雖有差別，但主要來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)?！秱儆馈芬晃慕o我的啟示是：一個(gè)人即使有很高的天賦，但如果不努力學(xué)習(xí)，也很難取得真正的成就。
仲永的故事是這樣的：并非書香子弟的方仲永5歲時(shí)便能“指物作詩(shī)，立就”，并“自為其名”，且“文理皆有可觀者”，因而揚(yáng)名邑中。到了十二三歲，才氣漸減，“令作詩(shī)，不能稱前之所聞?！钡搅顺赡?，竟“泯然眾人矣”。
所以說(shuō)：才能來(lái)自于勤奮學(xué)習(xí)！“神童”由于后天不好好學(xué)習(xí)而淪為“庸人”的，在歷史上屢見不鮮；而本來(lái)不是“神童”、“天才”，但由于堅(jiān)持不懈地奮發(fā)努力，而成為舉世聞名的科學(xué)家、發(fā)明家的卻大有人在。
愛因斯坦不是神童，中學(xué)成績(jī)并不好，大學(xué)也是考了兩次才被錄取，學(xué)習(xí)也并不出眾，后到瑞士一家專利局當(dāng)了7年職員。在這7年里，愛因斯坦在艱苦的條件下頑強(qiáng)學(xué)習(xí)、工作，終于奠定了相對(duì)論的基礎(chǔ)。
愛迪生不是神童，甚至連初小還未念完但他努力自學(xué)，總是以無(wú)比堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力，刻苦鉆研自己不懂的問(wèn)題。由于他工作時(shí)間比一般人長(zhǎng)得多，相當(dāng)于延長(zhǎng)了生命，所以當(dāng)他79歲的時(shí)候，宣稱自己已是135歲的人了。
不僅在科學(xué)上如此，在文學(xué)藝術(shù)上也是如此。不論是誰(shuí)只要付出和他們同樣艱辛的努力，都能取得這樣或那樣的成就。作家狄更斯、巴爾扎克等人的成功同樣深刻地說(shuō)明了這樣一個(gè)道理：才能來(lái)自勤奮學(xué)習(xí)！
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說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十七
在教學(xué)第三自然段時(shí)，教師讓學(xué)生找找描寫“精彩表演”的詞語(yǔ)，讀讀感悟這些詞語(yǔ)的意思。有的學(xué)生找出“開懷大笑”一詞，認(rèn)為這個(gè)詞語(yǔ)雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會(huì)使觀眾看得哈哈大笑。還有的學(xué)生找出“舉世聞名”一詞，通過(guò)這個(gè)詞語(yǔ)，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園名聞遐邇。接著，教師演示這一部分的錄像，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅表演的熱烈場(chǎng)面。學(xué)生通過(guò)自主探究詞語(yǔ)的意思理解了課文的內(nèi)容。在理解詞句的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的想象和創(chuàng)新思維。
香港的夜景更是瑰麗無(wú)比，教師再次出示夜香港圖，讓學(xué)生觀察想象美景，通過(guò)朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長(zhǎng)河奔流不息，一靜一動(dòng)，美麗極了，明亮極了。學(xué)生反復(fù)朗讀這兩句比喻句，想像此時(shí)此刻，自己尤如山頂，輕風(fēng)徐來(lái)，美麗的香港夜景盡收眼底，眼望繁燈閃耀，心里也似乎跳躍著一盞盞閃爍的明燈。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十八
《鄉(xiāng)愁》是一首現(xiàn)代詩(shī)，很多同學(xué)在學(xué)習(xí)的時(shí)候沒有把握其重點(diǎn)中心內(nèi)容。
今天本站小編給大家分享的是“鄉(xiāng)愁閱讀答案”，同學(xué)們動(dòng)手完成下。如果想快速提高語(yǔ)文閱讀能力，還需要在反復(fù)完成閱讀習(xí)題中積累和磨練哦。祝大家學(xué)習(xí)進(jìn)步!
閱讀《鄉(xiāng)愁》，完成1-5題。
小時(shí)候，
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，
我在這頭，
母親在那頭。
長(zhǎng)大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭，
新娘在那頭。
后來(lái)啊，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>
我在外頭，
母親在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭，
大陸在那頭。
說(shuō)明：，僅供參考。
1、將下列詞語(yǔ)還原到詩(shī)中。
淺淺的窄窄的小小的矮矮的。
2、這首詩(shī)把鄉(xiāng)愁比做郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、這首詩(shī)中表示時(shí)光變遷的詞語(yǔ)分別是小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在。
4、詩(shī)中的“海峽”指的是。
答：詩(shī)中的“海峽”指的是臺(tái)灣海峽。
5、對(duì)這首詩(shī)的情感表達(dá)最為準(zhǔn)確的句子是(b)。
a.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說(shuō)思念母親、思念家鄉(xiāng)之情。
b.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說(shuō)鄉(xiāng)愁，表達(dá)思念祖國(guó)、渴望早日實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的心情。
c.一位飽經(jīng)滄桑的老人訴說(shuō)伴隨他一生的難以排遣的鄉(xiāng)愁。
答案二。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇十九
1.在詩(shī)中，作者分別把鄉(xiāng)愁比作()()()()表達(dá)了詩(shī)人()的思想感情。
2.你知道詩(shī)的最后一節(jié)中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個(gè)海峽嗎?
3.盼臺(tái)灣回歸，盼祖國(guó)統(tǒng)一，是兩岸人民共同的心愿，寫一寫你心中的呼聲。
1.在詩(shī)中，作者分別把鄉(xiāng)愁比作(郵票)(船票)(墳?zāi)?(海峽)表達(dá)了詩(shī)人(思念，熱愛故鄉(xiāng)和親人)的思想感情。
2，答：指的是臺(tái)灣海峽。
3，大家可以隨意談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
答案三。
說(shuō)勤奮課文閱讀答案篇二十
小題1:承上啟下（或：引起下文）。
小題1:舉例論證、道理論證、對(duì)比論證。（一個(gè)1分，共3分）。
小題1:作者這樣安排材料，從正反兩方面對(duì)比論證，使論證更有說(shuō)服力，（答對(duì)一點(diǎn)得1分，答對(duì)兩點(diǎn)得2分）。
小題1:例如：宋代方仲永小時(shí)候天資聰明，“指物作詩(shī)立就”，因?yàn)椴蛔⒁夂筇鞂W(xué)習(xí)，才能逐漸衰竭，終于成了一個(gè)普通人。）。
小題1:論點(diǎn)的要求應(yīng)滿足三點(diǎn)：作者的觀點(diǎn)、明確的判斷、完整的句子。
小題1:結(jié)構(gòu)上應(yīng)所起過(guò)渡作用，也可以答承上啟下，在這里重點(diǎn)是引起下文。
小題1:了解議論文常見的論證方法，例證、引證、喻證，以及對(duì)比論證。
小題1:學(xué)生應(yīng)答出正反對(duì)比論證的方法及其使用的作用效果即可。
小題1:所舉事例必須具有典型性，概括性，針對(duì)性，這是補(bǔ)充論據(jù)的三個(gè)特點(diǎn)。這樣的事例才具有說(shuō)服力。
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