這個分類會幫助我們更全面地了解學習和工作生活等的相關話題?？偨Y要注重文字的準確性和凝練性，避免言之無物的空洞陳述。在總結中，我們可以借鑒以下范文，以便更好地展示自己。
月亮說課稿篇一
教學內(nèi)容：本課是九年義務教育小學課程標準實驗教科書語文二年級下冊第二組第8課《月亮的心愿》。
《月亮的心愿》這篇童話故事以月亮的內(nèi)心變化為線索，先寫月亮為了孩子們的郊游，希望太陽公公讓明天的天氣好起來;接著寫月亮為了讓珍珍照顧生病中的媽媽，又建議雷公公讓明天下雨，兩天后一個艷陽天，兩個孩子都參加了郊游。本文借小女珍珍為了照顧生病的媽媽放棄郊游的事，贊揚了珍珍關心父母，體貼長輩的美好品質(zhì)。
教學要求：
1、認識“簾、女”等14個生字、詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀感悟到月亮的心愿，也正是孩子們的心愿，在父母生病或有困難時，有體貼照顧父母的愿望和行動。
教學重點：識字，有感情地朗讀課文。
教學難點：認清字形，讀準字音，感悟文中的美好親情。
1.充分利用課文中的插圖和投影、創(chuàng)設情境，使學生置于課文所描繪的故事情境之中。在輕松、愉快的氣氛中學習，充分激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動了學生的積極性、主動性，使他們樂學中理解了課文內(nèi)容。
2.識字量大，對一年級的學生認記有一定的困難，因此，在教學中通過多種方式復現(xiàn)生字，鞏固了所學的生字。
3.早在半世紀前陶行知先生就深刻地指出：“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子?！薄墩Z文課程標準》也提出“學生是語文學習和發(fā)展的主體”。因此讓學生發(fā)揮想象，合作學習，放手讓學生讀文、識字。
結合低年級特點，注重讓學生多讀，讓學生通過讀，自己品味親情，領悟文章的內(nèi)容。
1.板書：“心愿”，理解“心愿”一詞。
補齊課題板書
2.初讀課文認讀生字
a.自讀課文，不會的拼拼音，問問同學。
b.同桌互讀。
c.師范讀。
3.出示詞語、認記。
4.認讀生字，詞語。
說說怎么記字形。
5.讀文感悟。
(1)觀圖一說說圖的內(nèi)容。
觀察月光的表情怎樣?他為什么笑?月亮的心愿是什么?
討論：理解“自言自語”。
練習讀，讀出月亮高興的心情。
(2)觀圖二
月亮的表情與第一幅圖的表情有什么不一樣?
為什么愁眉苦臉?月亮想什么呢?月亮的心愿是什么?
分角色朗讀課文。
(3)說說珍珍是個怎樣的孩子?
誰來用一句話來夸夸珍珍?
(4)那么事情的結果怎樣?同學們都郊游了嗎?
自讀最后一節(jié)。
(5)理解“艷陽天”一詞。
6.練習，鞏固字詞。
月亮說課稿篇二
1、知道故事的主要情節(jié)，了解我國的世界之最，并能用語言表述。
2、了解祖國秀麗山河，激發(fā)幼兒的愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。
活動重點：讓幼兒了解我國的這四個世界之最，并用語言進行表述。
活動難點：注重愛國情感的激發(fā)。
2、哭泣的蒲公英圖片一張；
3、四個世界之最圖片各一張。
1、教師出示蒲公英哭泣的圖片。
提問：這是誰？他怎么了？蒲公英為什么哭呢？教師引導幼兒自主猜測。
2、那讓我們一起聽故事《月亮船》吧。
1、聽故事錄音，完整欣賞一遍故事。
問題：蒲公英為什么哭了？蒲公英看見了什么？蒲公英的家在哪里？
2、幼兒回答后教師歸納，然后集體學說：我的家在世界的東方，那兒有世界上最大的海洋，那兒有最高的山，那兒有最大的廣場，那兒有最長的城墻。
3、仙女告訴蒲公英什么了？
通過討論，讓幼兒知道世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場是天安門廣場，最長的城墻是長城。（教師相應貼上四大世界之最的圖片）。
4、聽故事錄音，完整欣賞故事。
鼓勵幼兒跟學蒲公英和仙女的對話部分，強化幼兒對中國幾個重要特征的認識。
1、問題：小朋友，蒲公英的家在中國，那你們的家在哪里呢？（中國）。
2、我們的祖國出來蒲公英剛剛提到的那些地方外，還有很多漂亮的地方，小朋友你去過哪里呢？知道哪里呢？說出來給大家聽聽吧。
幼兒自由發(fā)言加深幼兒對祖國美麗風景的印象，激發(fā)幼兒對祖國的熱愛之情。
3、教師把幼兒圖畫書《月亮船》分給幼兒，幼兒看著書本，跟著故事錄音學講故事。
一、設置懸念，激發(fā)學習欲望。
在活動一開始，我出示蒲公英圖片，設置情境，猜測蒲公英為什么哭了，感受到蒲公英傷心難過的心情，讓幼兒不由自主地替蒲公英擔心，引起幼兒情感的共鳴，激發(fā)幼兒幫助蒲公英的愿望。懸念的.討論，讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象，同時激發(fā)幼兒關心他人的情感，把孩子引入積極思考的氛圍中。
二、尊重幼兒，以幼兒為主體，充分發(fā)揮幼兒的主動性。
整個活動中，我采用的是一種視、聽、講結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內(nèi)容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當?shù)靥嵘?，組織幼兒討論、與教師交流，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。
活動中還有很多不足之處，如：“蒲公英迷了路，急得哭了起來?！币婚_始我沒有注意到這一情感要素，只是一帶而過。其實，我們可以讓孩子結合自己的經(jīng)驗，換位思考，如果你迷路了，你心里會怎樣？自然而然地讓幼兒體驗到迷路的那種害怕、緊張、難過的心情，進而感受到蒲公英的無助和傷心，然后再自然地導入接下來的故事。在最后環(huán)節(jié)，讓幼兒說說自己祖國有什么美麗景色，孩子們經(jīng)驗不足，回應很平淡，只有幾個孩子知道一些景點。如果改為請孩子們談談自己家鄉(xiāng)有哪些美景，對他們而言，家鄉(xiāng)才是熟悉的，貼近他們生活，應該選擇幼兒會說，有話說的話題。以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位老師給予批評指正。謝謝大家！
月亮說課稿篇三
【想像導入】：
師：板畫簡筆畫：月亮。
師：看著老師的板畫，你想到什么？你想說什么？
生：（以下是學生的回答）。
月亮，像小船；橫過來看，像果盤；像香蕉；
月亮，像鐮刀；倒著看，像眉毛；
月亮，像小船，船上有個小朋友；
月亮，像水餃；橫著看，像一座拱橋；
我坐在月亮上和星星一起玩耍；
我在月亮上蕩秋千；
我覺得這個月亮像飛鏢；
我坐在月亮上看銀河；豎著看，像弓箭;。
師：同學們的想像可真豐富，不過，今天老師說的月亮不是小船，也不是拱橋，是什么呢？
（創(chuàng)設情境，讓學生感受月亮灣的美：
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思考的?！泵绹睦韺W家布魯納也說過，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣火化。因此，在設計時，我們主要創(chuàng)設了特定情境，用圖畫再現(xiàn)情境,用音樂渲染情境,用活動再現(xiàn)情境,讓學生入情入境,由境生情,激發(fā)他們學習的積極性，活躍他們的心智，啟迪他們的思維，努力營造活躍的課堂氣氛，充分調(diào)動孩子們的多種感官，讓他們動眼看，動耳聽，動口說，激發(fā)學生的思維，使課堂充滿生機和情趣。）。
謝心達：是一條小河的名字。
喬可：不，是一個美麗的村子，是村子的名字。
師：翻開書，讀一讀，窨是什么？兩位同學的答案，二選一。
陳儀、林婧雯、張昊等同學：我選喬可的答案，是村子的名字；
師：你從哪兒找到答案的。從第一自然段，你還知道了什么？
你能用你的朗讀讓我聽出村子的美麗嗎？
指導讀第一自然段。
董有成：我覺得謝心達的答案也有理由。
師：你為什么會這么想？
生：第二自然段的第一句中說“村子前面有一條月牙一樣的小河?！币驗樾『訌潖澋?，像月亮，這個村子可能就是因為這條河而得名的。
師：你真是個善于動腦筋的孩子，現(xiàn)在就讓我們走進這個村子去看看，看看它是否像它的名字一樣美麗。
師：提出讀書要求：游客們游覽的方式各不相同，所以讀的方法也可以不同，可以大聲讀，可小聲讀，也可以默讀。選取最美的一處景，用你明亮的眼睛當照相機，拍下來，給你的照片起個好聽的名字，再介紹給大家。
學生自由讀課文。
（讀中感悟，讓學生內(nèi)化課文的語言。
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，我們給學生足夠的'時間、空間，讓學生反復讀，小組交流，通過“河水繞著村子緩緩地流著，一群群魚兒在河里游來游去?！备惺芎铀拿利惡托◆~的快樂，通過“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山?！备惺茉铝翞车脑娗楫嬕?，體味語言文字的美。)。
交流照片：
魯櫟宸：我的照片叫：“美麗的月亮灣”
我的照片里“有一條像月牙一樣的小河，河上有一座石橋……過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田?！?/p>
王光順：一張照片里怎么能有這么多景？
魯櫟宸：我取的是遠景??！
師：有取近景的嗎？
柯美靜：我的照片叫“快樂的魚兒”。一群群魚兒在河里游來游去。
師：看你笑嘻嘻的樣子，你就是其中一條快樂的魚兒吧。（學生笑）。
師：誰也想作這條快樂的魚兒，讀一讀這一句。（指導朗讀）。
柯美靜：我的照片叫“燦爛的桃花園”。我照片里有桃花，還有小鳥在枝頭上唱歌。
師：誰也拍了這張照片嗎？用你的朗讀讓大家體會你的照片也是很美的。
師：文中把桃花比作什么？
鄧海明：比作朝霞。
師：為什么可以把桃花比作朝霞？
陳祥宇：因為桃花很美，朝霞也很美。
肖宏遠：因為桃花是紅的，朝霞也是紅的。
師：一朵桃花能比作朝霞嗎？
江昊：不能，要有很多桃花，連成一片，才能比作朝霞。
師：哪些詞說明桃花樹很多。
王葆鑫：許多、一片、開滿了。
師：不用“燦爛”，行嗎？為什么？
柯美靜：有了燦爛，才能讓我們知道花很美呀！
師：用你的朗讀讓我看見它的燦爛吧。
黃冬妮：我的照片叫美麗的茶園。
師：你的茶園美在哪兒？
黃冬妮：我的照片里有綠綠的茶樹，還有采茶姑娘。
師：你的茶姑娘穿著怎樣的衣裳？
黃冬妮：她們穿著黑白相間的衣服。
李智翔：她們穿著藍色的衣服，這樣采茶時就不容易臟。
楊宇靜：她們應該穿著綠色的衣服，茶樹是綠色的，這樣就分不出哪是茶，哪是采茶姑娘了。
師：用你優(yōu)美的嗓音讀一讀課文吧，讓我們一起來感受一下采茶姑娘的快樂。
師：還有哪一處景沒拍嗎？
陳儀：我拍到了“清清的河水倒映著小橋、綠樹和青山。
師：誰能給這張照片起個名兒？
陳雙：青山綠水。
師：好一個青山綠水！
師：出示課后的句子，比一比，哪張拍得好？為什么？
肖宏遠：有了清清的河水，才能倒映著小橋、綠樹。
張釗英：有了清清的河水，才會有一群群魚兒在水里游。
師：是啊，老師的照片是張黑白照片，而你的照片是張彩色照片，當然你們的句子美啊！相機指導朗讀。
師：美景拍了很多，老師還沒去走一朝呢，誰能給我當導游？別著急，當導游，一定要明確帶游客走怎樣的線路，所以請同學們再仔細讀讀課文，理出線路來，向我介紹，誰的線路最清晰，我就聘請誰作我的向?qū)А?/p>
柯美靜：我先帶邢老師到村子里逛一圈，再看看有什么好玩的。
其他同學：不行，不行，線路不行！
師：不好意思，大家不認可你這個導游，你還要多下點功夫。
廖致博：我先帶邢老師來到小河，看看月牙一樣的小河，走上小橋，站在小橋上，低頭看看水里的小魚、倒映在水里的樹、山，然后看看花，再走過小橋去農(nóng)田看看，最后到茶園去看采茶姑娘是怎樣采茶的。
師：還可以在茶園做什么？
洪惠敏：還可以聽采茶姑娘唱歌。
師：我決定就請這位小廖導游了，（牽著學生的手走上臺），來請你帶我們一起去月亮灣玩一玩。
月亮說課稿篇四
新疆最美是喀吶嘶，喀吶嘶最美是月亮灣。
清晨，湖面飄著薄薄的霧，天邊的晨星和山上的點點燈光隱隱約約的倒映在湖面上，銀光閃閃，十分動人。
中午，太陽高照，整個月亮灣的美景都展現(xiàn)在眼前，要是下起蒙蒙細雨，月亮灣好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧就像童話中的仙鏡。
相關專題：[月亮][狀物作文]
月亮說課稿篇五
尊敬的各位評委、老師們：
你們好！我說課的內(nèi)容是新課標人教版小學語文一年級下冊第8課《月亮的心愿》第二課時。這篇文章以月亮的內(nèi)心變化為線索，借助小女孩珍珍為了照顧生病的媽媽，放棄郊游的事，贊揚了關心父母、體貼父母的美好品質(zhì)。教學這節(jié)課時，我先是提出問題，引起懸念，再是以讀為本，層層深入。不僅給學生創(chuàng)設了探究的平臺，還為學生創(chuàng)設了與文本對話的廣闊空間。
通過這節(jié)課要達到的目標是：會認讀學過的生字及詞語；有感情地朗讀課文，理解課文；懂得從小就要關心別人，為別人著想。
而這節(jié)課的重點：引導學生有感情地朗讀課文，感悟課文所蘊含的思想感情。
難點：理解月亮心愿的含義和小女孩美好的心靈。
教具：白板、多媒體課件、心意卡。
〖教學過程〗
在教學過程中，我圍繞“心愿”這一線索設計了三個環(huán)節(jié)，首先是是情境導入、質(zhì)疑“心愿”；接著是細讀品味、探究“心愿”；最后是拓展應用、表達“心愿”。
在情境導入、質(zhì)疑“心愿”中，我設計了一幅夜深的情境圖作為背景，接著出示了月亮的兩個心愿，讓學生在感受夜深的情景同時，也產(chǎn)生了質(zhì)疑：在夜深時，月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？通過情境的導入與問題的設計，激發(fā)了孩子探究的愿望。
自然進入細讀品味、探究“心愿”
“月亮姐姐為什么這么奇怪，變來變?nèi)サ?？?我讓孩子們帶著問題觀察插圖一，想想：月亮在笑什么呢？通過朗讀，有的學生說：“她看到小女孩的背包裝滿了食物，知道她明天去郊游，所以笑了。”有的說：“月亮看見小女孩在睡夢中都露出了甜甜的笑容，所以笑了。”我接著問：“如果明天你們就要去郊游，你們的心情又是怎么樣？”這時，孩子們就會從有限的畫面想到無限的畫外，暢談自己在郊游前的激動心情。“這時候呀，月亮姐姐就想到要跟太陽商量，讓明天有個好天氣，這是為什么？”同桌互相探究一下。通過討論，孩子們知道了：因為月亮看到小女孩為郊游準備得那么充分，想讓孩子們高興地去郊游。所以想讓明天有個好天氣。通過探究，孩子們對月亮的心愿有了切身的體會，所以在讀第二自然段時，學生就很容易讀出感情。
月亮姐姐在找太陽公公的途中，又經(jīng)過另一家的窗前，她看到了什么？接著請學生觀察插圖二：
月亮姐姐的表情與第一幅圖中有什么不一樣？孩子們搶著說：月亮姐姐皺起了眉頭?！鞍l(fā)生什么事了？”讓學生結合插圖說說你知道了什么？有的孩子說出珍珍的媽媽病了，躺在床上，珍珍正端著一盆水走過來時，我趁機問：“你們猜猜，珍珍要干什么？”有的說要給媽媽洗臉，有的說幫媽媽擦汗等等，我打鐵趁熱，讓學生結合生活實際說一說：“除了這些，她還會為媽媽做些什么事呢？”孩子們紛紛說：喂媽媽吃藥、做飯給媽媽吃等等。孩子們又一次通過有限的畫面想到無限的畫外，想象自己應該怎么照顧生病的媽媽。這使學生更容易理解課文，朗讀時會更加投入真情實感。我接著問：“郊游是一件多么開心的事呀，珍珍想不想去？為什么？”讓學生帶著問題朗讀課文的4—7自然段珍珍和媽媽的對話，通過角色朗讀，孩子們總結到：珍珍不想去。因為她不能丟下生病的媽媽自己去玩。于是我讓學生再探究珍珍有什么心愿？經(jīng)過討論，學生知道了：珍珍的心愿是讓媽媽的病早日康復。 “你覺得珍珍是一個怎樣的孩子？”引導學生說出：珍珍是一個懂事、有孝心、愛媽媽的好孩子。（板書：懂事、有孝心、愛媽媽）學到這里，我就讓學生帶著自己的理解再讀4——7段?！奥犃苏湔浜蛬寢尩那那脑捬剑铝两憬闶裁丛捯矝]說，悄悄地走了，她的心里在想什么呀？”學生很快就找出答案，大聲說：月亮姐姐想讓明天下雨！這又返回到課前的質(zhì)疑：月亮姐姐為什么一會兒想讓明天有個好天氣，一會兒想讓明天下雨呢？于是讓學生再一次回顧圖文，聯(lián)系最后一自然段進行思考，更深一層探究月亮的心愿。經(jīng)過討論，很多學生都能大聲地說出來了：月亮的心愿是讓孩子們一個都不少地愉快地去郊游?！霸铝恋男脑笇崿F(xiàn)了沒有？”學生大聲說：實現(xiàn)了。這時，顯示出艷陽天，孩子們開心地去郊游的畫面，讓孩子感受，想象自己就置身其中，讓學生帶著自己感覺讀讀最后一個自然段。引導孩子讀好“一個也不少”“開開心心”等詞。
最后進入拓展應用、表達“心愿”了，以課文《月亮的心愿》拓展到另一個故事《烏鴉愛媽媽》，通過聽故事，念童謠，讓學生學習孝順父母的美好品質(zhì)。接著讓 學生寫心愿卡給父母，這一環(huán)節(jié)通過以讀引讀，以讀引寫，學生的情感得到了進一步的升華，讓學生進一步懂得要關心他人，孝順父母，并有用行動去報答父母的意愿。
月亮說課稿篇六
教學要求：
1.學會8個生字（讀準音、認清形、記住意、寫美觀）。
2.熟讀成誦，了解小作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
教學用具：生字卡片，掛圖。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一.觀察圖畫。
觀察圖畫――看到些什么？（注意觀察的順序）。
二.初讀課文，讀準字音。
1.自由認讀。
2.指名讀，正音指導。
3.去掉拼音開火車讀。
4.齊讀全文。
三.再讀全文，讀通全文。
1.自讀課文，回答問題――寫了哪些景物？（在書上勾畫出來）。
2.引讀2.3自然段。
村子的前面：（略）。
村子的后面：（略）。
3.齊讀2.3自然段――在圖中找出景物出現(xiàn)的.順序。
村子的前面：（略）。
村子的后面：（略）。
4.讀通全文。
四.學習生字。
1.認讀生字，鞏固字音。
2.自學生字，主動記字。
3.老師重點指導：繞、緩、像的書寫；多音字“朝”
4.學生臨描，老師巡視。
第二課時。
五.認讀生字，齊讀全文，鞏固復習。
六.指導朗讀。
1.對比省略后的課文（此略）和原文，體會美，朗讀各段；
色彩美。
形象美體會形容詞，比喻句的應用（結合課后4題）。
感情美。
2.朗讀全文。
七.指導背誦。
1.聽音樂，回顧美景；
2.背誦全文。
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月亮說課稿篇七
周五聽了學校婁老師《月亮的心愿》一課，這節(jié)課是義務教育教科書語文一年級下冊第二單元的一課，本課是一篇優(yōu)美動人的童話故事。
婁老師在教學本節(jié)課時，力求讓學生掌握識字的基礎上，引導學生去閱讀、在閱讀中感悟課文所表現(xiàn)的情感，在感悟到情感的基礎上再去有感情的讀，以此以體會文章的思想內(nèi)容。
從本節(jié)課的實錄中，可以看到婁老師在學生閱讀過程中是下了很大的.力氣，從識字到詞語、再到文章，是一環(huán)扣一環(huán)，讓學生讀中感悟，悟中感情，有情再讀，整節(jié)課行程緊湊，安排得當。
在導入這一環(huán)節(jié)，婁老師充分發(fā)動學生的腦筋，讓學生說說自己的心愿，以此來讓學生理解“心愿”這個詞語，并引發(fā)他們對自己心愿的許諾，從而激發(fā)他們學習的欲望，在此基礎上，讓學生質(zhì)疑，學生興趣高漲，效果很好！
本課需要認識的字有十三個。采用了提前讓學生從文中找，畫出來，學生學字時讓孩子說出是如何記憶這些生字，并在課文中的好朋友（詞語）也找到的方式初步識字，采用開火車、當小老師的方法讓孩子讀拼音、字、詞語、再讀課文，學會后再去課文中同生字寶寶打招呼再次識字；再讀文中的生詞；玩猜字游戲；讓學生間共同分享識字、記字的妙法；這一環(huán)節(jié)打開了孩子們記憶心靈，孩子們從學習、生活中的記憶方法，讓他們情緒高漲，學習熱情高漲，從而順利的完成了識字詞和讀課文的任務。
讓孩子體驗感情的語句時，課文中寫道。
媽媽說：“珍珍，早點睡吧，不要太累了，明天你還要去郊游呢。”“媽媽，我不想去了。”
“明天還是和大家一起去玩玩吧！”
“可是，醫(yī)生說您的病還沒好呢！”
此時出示課件：媽媽正躺在床上，珍珍正為媽媽端來洗臉水和毛巾，讓學生邊觀察邊想象媽媽說話時的語氣。
孩子們讀得很投入，很認真，盡管他們說不出虛弱、心疼這樣的詞，但從他們的語氣中，我聽得出來，他們已經(jīng)充分融入了課文的角色中；也能感受到他們也被珍珍感動著。
《月亮的心愿》是個童話故事，內(nèi)容豐富，思想寓意深刻。作為一年級八周歲的小學生，能體會到這種意思真是不容易，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。
月亮說課稿篇八
1、設計意圖。
我們都知道地球上有一個太陽和月亮，但是對于小班小朋友來說，還分不清什么時候會出現(xiàn)太陽，什么時候會出現(xiàn)月亮。在一次戶外活動時，孩子們正高興看著天上的`太陽告訴我，林老師你看天上有一個太陽，可是林芯穎卻說不對，那是月亮，孩子們就開始出現(xiàn)了爭執(zhí)。
孩子們對太陽是白天出現(xiàn)的，而月亮是黑夜才出現(xiàn)的這樣的一個自然現(xiàn)象了解還比較模糊。《太陽和月亮》這節(jié)課中的白天和黑夜是一個最突顯的素材，根據(jù)小班幼兒直覺行動思維的年齡特點，結合幼兒的生活經(jīng)驗，再加上班上孩子喜歡瑯瑯上口的兒歌，于是，我嘗試通過引導幼兒對兒歌的欣賞和游戲體驗的方式，讓孩子體會文學作品的情趣。所以我選擇了《太陽和月亮》這篇充滿趣味性、童真性的詩歌，萌發(fā)孩子們對詩歌活動的興趣。
我班現(xiàn)有15名幼兒，其中男生4人，女生11人。部分幼兒已有上過托班，經(jīng)過了兩個多月的小班學習生活，孩子們在語言表達能力方面有了比較大的進步，同時有較強的表演和探索欲望，為了更好地培養(yǎng)幼兒對語言活動的興趣，因此，我設計了本次活動《太陽和月亮》。
2、說目標。
活動的目標起著最重要導向作用。根據(jù)小班幼兒的年齡特點、教材本身具有的趣味性為依據(jù)，整合了藝術、社會、健康、科學等領域，從情感、認知、能力，三方面確立了本次教學活動的目標：
1）樂意與同伴一起交流欣賞詩歌，對詩歌活動感興趣。
2）理解詩歌內(nèi)容，愿意用“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話。
3）感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
3、說活動準備。
（1）在知識準備方面：
在課前發(fā)揮家園共育的有效資源互動，收集有關太陽和月亮的圖片、書籍、光盤資料等。初步感知太陽和月亮的外型特點，能區(qū)分太陽和月亮，知道太陽是白天出來的，月亮是晚上出來的。
（2）在物質(zhì)準備方面：
a、本次活動我準備了多媒體課件，以動畫的形式把太陽出來白天的活動和月亮出來黑夜的活動，通過多媒體的方式直觀、生動、有趣的展示給孩子們，感受太陽出來了，小動物、小朋友都醒來了。月亮出來了，大家都睡著了，讓幼兒理解詩歌內(nèi)容，愿意用：“……醒來了”“……睡著了”句型說一句話，更好地增強了活動趣味性，激發(fā)幼兒學習詩歌的興趣。
b、為了更好幫助幼兒理解詩歌的內(nèi)容，感受詩歌的優(yōu)美，我還準備了太陽、月亮、小草、花、小鳥、小朋友等圖片。另外，課件中《歡樂頌》和《搖呀搖》兩段歌曲分別營造出活潑和安靜的氛圍，兩段音樂鮮明地對比讓幼兒感受詩歌中所表現(xiàn)的“熱鬧”和“靜悄悄”的不同場景，在游戲體驗中進一步理解了“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（3）在空間準備方面：
為了便于讓所有的幼兒都能清晰地觀看課件，我將本次活動座位設立為馬蹄形，既保證幼兒觀看環(huán)境，中間空出的場地還可以保障后面游戲環(huán)節(jié)的順利開展。
教師是學習活動的支持者、合作者和引導者，在活動中力求師生互動，以熱情飽滿的情緒影響孩子，通過多媒體教學法、游戲法、提問法，使活動呈現(xiàn)趣味性、生動性、寓教育于生活，游戲之中，使活動得到深化。
首先是采用多媒體教學法，對于小班幼兒來說，區(qū)分白天和黑夜的活動是一個比較抽象的問題，而多媒體動畫課件的呈現(xiàn)直觀、生動地展示了這一自然現(xiàn)象，讓孩子們在輕松、愉快的氛圍下學習。
其次是提問法：有目的的提問能啟發(fā)幼兒的發(fā)散思維、引導幼兒仔細觀察。在活動中我讓幼兒在分段和完整觀看前，都運用啟發(fā)性的提問，引導幼兒思考，使教學內(nèi)容層層深入，幫助幼兒逐步理解詩歌內(nèi)容。
再次，在活動中我還將運用游戲法，動靜結合，讓孩子們在音樂旋律的伴隨下邊表演邊念誦詩歌，從而更好地對所學內(nèi)容加以鞏固。
此外，我還將根據(jù)活動開展情況，適時地采用正面教育法、鼓勵法等多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動參與活動，將藝術、社會、健康和科學領域有機整合，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教于樂。
以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒積極參加游戲活動中，不僅提高了認識，鍛煉了能力更升華了情感。
根據(jù)皮亞杰認知理論：“幼兒必須通過自身活動發(fā)現(xiàn)，認知客觀世界，不斷構建，完善自己的認知模式”。所以本次活動幼兒主要采用：視聽結合法、游戲體驗法來理解詩歌的內(nèi)容。
遵循“環(huán)環(huán)相扣，層層深入”的原則，本次活動共有4個環(huán)節(jié)：
激發(fā)興趣、觀看課件—欣賞理解詩歌—游戲體驗—活動延伸。
（一）激發(fā)興趣、觀看課件。
此環(huán)節(jié)主要采用分段欣賞的方式觀看課件，并提問：
你看到了什么？你聽到了什么？
從而激發(fā)孩子們的學習興趣。
（二）欣賞理解詩歌。
此環(huán)節(jié)主要采用完整欣賞的方式，進一步了解詩歌內(nèi)容，也是本次活動的重難點。
提問：
1、太陽出來了，誰醒來了？太陽出來了，還有誰醒來了？（感受白天的熱鬧氣氛）。
2、月亮出來了，誰睡著了？月亮出來了，還有誰睡著了？（感受黑夜的安靜氣氛）。
重點：
（）說，（）醒來了，（）睡著了。
難點：
區(qū)分白天活動的“熱鬧”景象和黑夜活動“靜悄悄”的景象，從而理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義。
（三）游戲體驗。
此環(huán)節(jié)主要以“歡樂頌”和“搖呀搖”兩段動靜鮮明的音樂旋律做背景，在音樂的節(jié)奏變化中，啟發(fā)幼兒按意愿選擇自己喜歡的角色，表現(xiàn)詩歌中“熱鬧”和“靜悄悄”的場景，在游戲中進一步鞏固詩歌內(nèi)容，理解“熱鬧”和“靜悄悄”的含義，讓孩子們在玩中學，實踐體驗中理解。
（四）活動延伸。
1、引導幼兒在熟悉詩歌內(nèi)容的基礎上，運用已有的生活經(jīng)驗進行簡單創(chuàng)編詩歌。
2、組織表演游戲活動，滿足孩子們的表現(xiàn)欲望。
我想在《綱要》精神的指引下設計的本次活動，通過生動的課件和趣味的游戲方式，孩子們參與的興趣會比較濃厚，積極、主動性會比較高，當然在活動過程中會出現(xiàn)一些困難，比如理解詞匯含義方面，不過，我將根據(jù)孩子的表現(xiàn)、學習態(tài)度和方式，適當調(diào)整教學方式，使孩子在原有的水平上得到最大限度的提高。
月亮說課稿篇九
《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，故事《月亮船》講述的是蒲公英迷路后回家的經(jīng)過，情節(jié)生動、語言優(yōu)美，是幼兒參與語言活動的好教材，同時故事情節(jié)中涉及了豐富的地理知識，為單純的故事學習增添了幾分生氣。大班幼兒有了一定的閱歷，對地理知識也有些基礎了解，本教材既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又有助于拓展符合教育目標的新經(jīng)驗。時值建國六十周年，我選擇本活動，意在通過活動激發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，幫助幼兒進一步了解我國的世界之最，并運用語言表述。
教學目標是一個教學活動的靈魂、主心骨，對活動起著導向作用，根據(jù)綱要中語言領域目標以及本班幼兒的實際情況，我將本次活動目標定位于：
1.樂于視聽故事，萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
2.理解故事情節(jié)，能用語言清楚地表達自己對故事的理解。3.了解我國有世界上最高的山、最大的廣場、最長的長城。
這三個目標蘊涵了情感的激發(fā)、語言理解與表達能力的培養(yǎng)、知識經(jīng)驗的獲得，同時我認為故事的題材所要表達的是祖國地大物博這一信息，重在培養(yǎng)幼兒的愛國情感。因此我確定本次活動重點：理解故事情節(jié)，能用語言清楚地表達自己對故事的理解?；顒与y點：萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。
為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容，我主要做了以下準備：一根魔法棒、課件《月亮船》、教學cd、圖片（故事中的四個世界之最）。
本教學過程，主要運用了如下五種方法：啟發(fā)提問法、及時收口法、多媒體技術運用法、圖譜法、表演法。這些教法也是幼兒的學法，能充分體現(xiàn)幼兒在活動中的主體地位。
1．啟發(fā)提問法：教師應力求創(chuàng)設一個寬松的語言環(huán)境，引導幼兒想說、敢說、大膽說。結合故事教學本身的特點，我在活動中充分運用了啟發(fā)提問法，設計許多層次不一的問題，在很大程度引導鼓勵幼兒參與活動，與教師形成良好的互動、同時也滿足不同幼兒的需要。促使其得到程度不一的提高。
3．多媒體技術運用法：本教材情節(jié)生動并涉及豐富的地理知識，為此我借助現(xiàn)代化的多媒體技術，充分調(diào)動幼兒視聽的感官，深入感受題材本身，為本活動重點解決墊下一定的基礎。
4．圖譜法：圖譜法其圖文并茂的表現(xiàn)手法深受教師喜愛，并在大程度上可幫助幼兒理解記憶內(nèi)容，本活動借助圖譜法引導幼兒進一步了解并記憶我國的世界之最，用連貫的語言進行表述，進而突破本次活動的難點。
5．表演游戲法：游戲是幼兒的基本活動，要寓教于樂，挖掘故事中幼兒可能感興趣的環(huán)節(jié)如故事第二部分仙女和蒲公英的對話進行師幼互動表演，意使幼兒加深對故事內(nèi)容的理解，充分體現(xiàn)游戲的“趣”學，幼兒的“樂”學。
1．激發(fā)興趣，引出主題。
打開幼兒的話匣子是語言教學的關鍵，活動開始我出示蒲公英的圖片，并設計問題這是誰？風兒輕輕一吹，蒲公英就會到處飛？請小朋友猜猜它會飛到哪些地方呢？開放式的提問，鼓勵幼兒大膽想象，在很大程度上激發(fā)幼兒對活動產(chǎn)生興趣。
2．分段欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)我將故事分成三個部分引導幼兒來理解。首先欣賞故事第一部分，我提出兩個問題蒲公英為什么哭了？誰會來幫助它呢？給幼兒一個視聽的理由，接下來針對前面的問題來幫助幼兒回憶故事情節(jié)：蟋蟀是怎么說的？蒲公英是怎么回答的？接著誰來幫助它了，螳螂是怎么說的？蒲公英是怎么回答的？進行了師幼、幼幼的互動表演；為了培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的發(fā)展，在這個環(huán)節(jié)中我設計了一個問題：如果你碰到了蒲公英你會怎樣幫助它呢？引導幼學會想辦法幫助他人。
其次，欣賞故事第二部分。
我又提出兩個問題：誰又來幫助蒲公英？蒲公英是怎樣介紹它的家？由于蒲公英的話比較長，而且跟故事后面環(huán)節(jié)中蒲公英看見的語句上有所不同，因此我適時的呈現(xiàn)圖片，加深幼兒的印象，為幼兒完整地學習講述蒲公英的話做鋪墊。這一段仙女和蒲公英的對話有些長，所以借助圖片，師幼進行了互動表演。
然后在這個環(huán)節(jié)中，我進行了一個遷移性提問：孩子們?nèi)绻悴恍⌒囊裁月妨?，仙女問你你的家在哪里？你會怎樣回答呢？讓幼兒充分的表達，拓展其生活經(jīng)驗。
最后欣賞故事第三部分。
引導語為：仙女告訴蒲公英什么了？結合圖片，引導幼兒進行表達。
師幼共同小結：世界上最大的海洋是太平洋，最高的山峰是珠穆朗瑪峰，最大的廣場是xx廣場，最長的城墻是長城。然后幼兒自由分組表演。
前面幾個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，從而達到幫助幼兒理解和記憶故事內(nèi)容的目的。通過三段課件的欣賞提問，幼兒已能基本了解故事內(nèi)容，本次活動的重點得以解決。3．萌發(fā)愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。承接環(huán)節(jié)三的猜測，“蒲公英的家在哪兒”引導幼兒說出中國，教師及時續(xù)上故事結尾，并結合圖譜幫助幼兒梳理經(jīng)驗，了解中國的世界之最，引導幼兒運用連貫的語言進行表述，同時結合提問“為什么蒲公英與仙女道別時，在她的花瓣上有幾滴淚珠，閃著銀光”？“你們喜歡蒲公英的家嗎，為什么”？引導幼兒進一步挖掘作品的內(nèi)涵，并遷移到自身，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、祖國的情感，借以突破活動的難點。
整個活動中，我采用的是一種視、聽、講、演結合的方法，引導幼兒理清故事脈絡，理解故事內(nèi)容。注重提問的啟發(fā)性、開放性與各問題彼此之間的銜接，對于孩子的回應給予積極的應答，及時整理幼兒的回答予以適當?shù)靥嵘?，組織幼兒表演、與教師互動，幫助幼兒更積極、主動地學習。小朋友們也都能積極參與活動，愿意大膽交流自己的想法。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法，如有不當之處請各位專家給予批評指正。謝謝大家！
首先說亮點，在教學過程中老師處理得比較好的地方，哪些處理充分體現(xiàn)了老師教育機智；哪些地方關注了幼兒良好的學習品質(zhì)；哪些地方體現(xiàn)了關注到個體差異了等等，在應老師組織的這個活動中我們不難發(fā)現(xiàn)，應老師做到了關注所有的孩子，坐在中間位置的男孩總是頭往后面看，應老師不止一次的進行提醒：如果你能乖乖坐一分鐘我就請你來說，如果你能回過頭看前面，后面的老師會更愛你等等；還要一個總是站起來的孩子，應老師也能及時的發(fā)現(xiàn)并提醒。
其次說不足，就談幾點自己在教學中處理得不夠好的地方，并且說明如果下次再組織類似的活動一定在這方面加以改進。
月亮說課稿篇十
從一只小海龜開始，一群小動物互相幫忙，一個疊一個，疊成了天梯，大的在下面，小的在上面，那小小的海龜會不會被壓癟呢？月亮和小動物們玩著游戲，總是跳高一點，飄遠一點，小動物們最后到底能不能嘗到月亮呢？無處不充滿著懸疑。
對于孩子們，這不僅是一本好玩、詼諧的書，更加是一本含有科學、人生哲理的書，值得與孩子們一起去細細閱讀。
活動目標是教學活動的起點和歸宿，對教育活動起導向作用。在整個活動中都以幼兒自主參與活動為主，我在活動中起一個引導者、合作者、支持者的作用，和孩子們共同活動共同感受，我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。
1、理解故事內(nèi)容，感受故事的有趣和奇妙，體會小動物們一起合作后分享月亮的快樂。（重點目標）
2、通過故事，了解疊加的原理。
3、嘗試學說句型“xx，你快到我背上來，說不定我們就能夠到啦！”
活動重點：學習看畫面猜測故事內(nèi)容，初步感受故事的趣味性。
活動難點：嘗試想象并講述故事們的活動與對話。
1、討論法：通過猜測討論法滿足幼兒的好奇心理，開拓幼兒的思維，教師通過多樣性，開放式的提問引導幼兒有目的的仔細觀察，激發(fā)幼兒說的興趣，創(chuàng)造幼兒說的空間，有效完成目標。
2、觀察法：觀察法是幼兒通過視聽等感官，積極參與活動，通過觀察，直接獲得印象。這不僅是一種方法，更是一種學習的習慣，在看的基礎上幼兒才會想說、有話可說、說的生動。
3、在活動中，幼兒主要采用的是自主學習和探究學習的方法。
為了本次活動寓教于生活情景游戲之中，我做了以下方面的準備：
1、硬件的準備：我給小朋友們準備了《月亮的味道》ppt、輕柔的音樂、收集的一些有月亮的風景圖片（公園、高山、森林、海邊、沙漠等）。
2、知識的準備：幼兒有晚上看月亮的一些經(jīng)驗。
3、教室準備：講活動室拉上窗簾，在一面墻上貼上有月亮的大幅夜景畫。
一、談話導入
1、這是什么？你覺得月亮會是什么味道的呢？
二、分段理解故事內(nèi)容
1、欣賞故事第一部分（第1段）有一群小動物和我們一樣，也很想嘗一嘗，是甜的呢，還是咸的，我都能聽到它們流口水的聲音了。
2、欣賞故事第二部分（第2段）小海龜想摸一摸月亮，可是它摸得到嗎？怎么辦呢？
4、月亮姑娘會讓大象輕易夠到它嗎？如果你是大象，你會請誰來幫忙？
5、出示疊加到猴子的圖片，請幼兒觀察長頸鹿后請出動物的順序。
6、猴子為什么請了小老鼠來幫忙？那小海龜在下面會被壓壞嗎？
7、小老鼠加入后，他們能成功嗎？
三、完整欣賞故事
1、小老鼠吃到月亮了嗎？
3、總結：我們好朋友之間也要學會有東西一起分享，有困難要互相幫助。
4、月亮發(fā)生了什么變化？（形狀、表情）
5、現(xiàn)在小動物們都進入甜甜的夢鄉(xiāng)了，我們輕輕地和他們說再見吧。
五、活動延伸：
將頭飾投放到區(qū)域讓幼兒嘗試合作表演。
月亮說課稿篇十一
這首詩是詩人于至德二年三月所作。當時正直安史之亂，首都長安被叛軍占領。詩人于至德元年八月被叛軍捉住，押送到長安。在長安城里，詩人目睹了叛軍的種種倒行逆施。第二年三月，春回大地、鳥語花香、草木茂盛，一派生氣勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和感傷。
二、教學目標：
1、知識目標：深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
2、能力目標：在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
3、情感目標：反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
三、教學重、難點：
教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
教學課時：1課時。
四、教學方法：
1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
2、自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質(zhì)疑，以學定教。
五、教學手段：以學生為主體，以教師為主導，配以多媒體課件輔助教學。
六、教學過程：
（一）導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）。
多媒體出示一副圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？這樣可以調(diào)動學生興趣，加深對杜甫的認識，烘托課堂氣氛。
（二）品讀感悟。
1、多媒體顯示詩歌朗誦，讓學生初步體會詩的節(jié)奏和感情。
2、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。強調(diào)兩個字的讀音“搔”和“簪”。
3、學生放聲自由朗讀，感知詩的內(nèi)容。
4、學生配樂朗誦《春望》。
（三）、畫面欣賞。
多媒體出示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生在圖片的欣賞中說出自己所觀察到的一切。由此引入背景介紹。
（四）、整體感知。
學生結合課下注釋理解全詩，如果學生有不理解的地方，師生共同研討。
（五）、品讀探究。
首聯(lián)：1、詩人向我們描繪了他所望到的哪些景象？這些景象有什么特點呢？
多媒體顯示圖片：讓同學們欣賞一組百花盛開、鳥鳴時的圖片，說出欣賞圖片時的感受。
2、作者為何對花落淚、聞鳥驚心？
此時此刻作者為時局感傷得落淚，此刻的分別不是一般的'分別，可能是永別，生離死別，所以作者的心情格外低落。
頸聯(lián)：1、對于作者來說家書是十分寶貴的，由哪里可以看出？
2、一封薄薄的家書怎么能低得上萬兩黃金呢？我不理解，誰來說說！
2、簪是怎樣的飾物呢？多媒體顯示簪的圖片，并配以解釋性文字。
3、當詩人頭上滿是白發(fā)，甚至插不住簪子，這是因為什么呢？
4、大家猜猜杜甫當時多大年紀？
杜甫當年只有45歲，人到中年，為國家而擔憂，為親人的離別而憂愁。
（六）、延伸拓展。
教師引導學生體驗情感，把握情境。
提問：詩人在《春望》中“望”的是什么？
（七）、課堂總結：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。
（八）、板書設計。
月亮說課稿篇十二
尊敬的評委老師：
大家好，我是1號考生，今天我說課的題目是《走月亮》，下面開始我的說課。
本次說課我將以教什么，怎么教，以及為什么教為思路，分別從教材分析、學情分析、教學過程、板書設計等幾方面展開。
教材是連接教師和學生的心靈紐帶，在整個教學過程中起著至關重要的作用，所以我先談談對教材的理解。本篇課文是選自人民教育出版社小學語文四年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了，作者和阿媽走月亮，感受到鄉(xiāng)村美好夜色和母愛的故事。通過對本節(jié)課的學習可以為學生們以后的生活打下良好基礎。
上好一堂課，不僅要熟悉教材，還要了解學生。我所教授的是小學四年級的學生，本階段的學生好奇心強，思維特點以具體形象思維為主，但生活經(jīng)驗與知識儲備還存在不足，自主理解和歸納的能力有待提高，為此，我安排了他們樂于接受的學習方式方法，比如多媒體播放視頻等以達到高效課堂的目的。
根據(jù)新課程標準和大綱要求，我確立了如下教學目標：
1、知識與能力目標：會認莊、俗等生字；會寫牽、填等生字，正確讀寫重要詞語。
2、過程與方法目標：有感情的朗讀課文，歸納總結出語文學習的一般方法和步驟；
3、情感態(tài)度與價值觀：體會文章所表達的中心思想，作者描寫了和阿媽在月光下散步的場景，營造了一幅溫馨的畫面，表達了作者感受到鄉(xiāng)村美好夜色和母愛的故事。激發(fā)學生閱讀的興趣。
基于以上對教材教學目標的設立，我確定本節(jié)課的教學重點是把握文章整體脈絡，會認會寫重點字詞。教學難點賞析品讀文章重點詞句，體會貫穿全文的思想感情。
良好的教法是提高課堂效率的必要手段和措施，為了更好的突出教學重點，突破教學難點，我充分利用講授法、討論法等教學方法來完成我的教學目標。俗話說，授人以魚不如授人以漁。因此，本節(jié)課，我將采用自主學習合作探究相結合的方式來培養(yǎng)學生獨立思考和解決問題的能力。
以上所有的準備都是為了更好的呈現(xiàn)課程，研究教法學法只是上好一堂課的前提和基礎，而合理安排教學過程則是最關鍵的一環(huán)，為了使學生學有所獲，我將從以下幾個方面展開我的教學。
首先是導入環(huán)節(jié)，我會用月光的圖片進行導入。具體我是這樣實施的：“同學們請大家抬頭看多媒體上老師為大家準備的月光圖片，請同學們邊看圖片邊思考這樣一個問題：你想出了哪些詞語來形容？有些同學說恬靜、美麗。那老師今天就帶大家去看一看作者在月光下和母親走路的美好畫面，讓我們一起走進課文《走月亮》”(板書1）這樣的趣味導入能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。
接下來進入探求新知的教學環(huán)節(jié)。
我會請學生們默讀課文圈畫出生字詞，同時思考這樣一個問題：文章主要講述了什么內(nèi)容。在學生思考完畢后我會順勢講解“牽、填”等生字（板書2）并強調(diào)“牽的上部大的最后一筆是點，填右部里面是三橫，不要寫成兩橫?！本o接著我會請學生們梳理文章大意，學生們會說文章主要講述了作者和阿媽走月亮的事。通過這個問題培養(yǎng)他們提取重點內(nèi)容的閱讀習慣。
首先我會給學生十分鐘的時間請學生們以小組為單位熟讀課文，小組成員相互交流大屏幕上所呈現(xiàn)的問題，在這個過程中，我會走下臺給予學生及時的指導，在學生思考討論之后，我會請學生來進行回答，有的小組通過討論不難說出文章主要分為走在溪邊、走在村道、走在田??；（板書3）緊接著我會請學生們回答第二個問題，文章又是如何描述作者和阿媽走村道的？有的學生用看到修補村道、聽到拍打翅膀、聞到果園飄香等詞語來回答。（板書4）最后我會引導學生們一起賞析品讀文章優(yōu)美句子，“如稻谷像一塊月光鍍亮的銀毯”。通過這些問題，鼓勵學生積極踴躍發(fā)言，培養(yǎng)學生分析歸納能力。
我會請同學們再一次有感情的朗讀課文并說一說文章主要表達了什么樣的中心思想。在反復誦讀課文后，在我的引導下學生可以得出：作者表達了對家鄉(xiāng)月夜和母愛的贊美。（板書5）。
在課堂即將結束，步入鞏固練習時，我會讓學生跟著多媒體錄音有感情的朗讀課文，在朗讀過程中結束本節(jié)課。這樣的設計也符合新課改提出的發(fā)展性和鞏固性原則。當然，課堂的小結是必不可少的，為了更好的鍛煉學生的總結和概括能力，我會讓學生自由發(fā)言，教師再進行反饋梳理。最后在下課前，我會給學生們布置一個小任務，查閱有關月光的詩句以達到拓展學生視野的目的。
板書是教學最有利的證明，是教師和學生心靈溝通的視覺載體。我的板書中間正上房寫本課的題目，左側(cè)寫下重點生字詞，中間下方寫下文章主要內(nèi)容。這樣的板書設計直觀易懂，對教學起著事半功倍的效果。
以上就是我說課的全部內(nèi)容，感謝各位考官的聆聽。
月亮說課稿篇十三
小學一年級美術湘版教材下冊第五課《月亮走我也走》是一堂繪畫課。本課繪畫采用擬人的表現(xiàn)手法，通過引導學生回憶有關的故事，啟發(fā)學生大膽想象，從而激發(fā)他們積極主動地投入創(chuàng)作，畫出人和月亮之間的關系、故事，創(chuàng)作生動活潑的畫面。
1、認知要求：對學生進行構圖、形、色知識教育；
2、情感要求：激發(fā)學生對生活、對大自然的熱愛之情；
3、創(chuàng)作要求：大膽想象，培養(yǎng)學生豐富的想像力，提高學生繪畫表現(xiàn)能力；
“作者胸有境，入境始于親”，我認為一堂課成功與否在于能否創(chuàng)設一個民主、寬松、和諧的情境，讓學生有效地進行學習。因而，在這一教學環(huán)節(jié)，我充分利用多媒體信息技術，創(chuàng)設融形、聲、畫為一體的優(yōu)美教學情境，播放了有關月亮的音樂《小白船》，讓學生陶醉在優(yōu)美的音樂中。（課件播放《小白船》）。
然后，讓學生說說歌中唱的是什么？你喜歡月亮嗎/從而導出課題。這個導入既有新意，又調(diào)動了學生的積極性，營造了良好的學習氛圍。
美術學科具有促進學生全面發(fā)展的教育功能。因此，教學中必須及時地進行內(nèi)容的升華。為了達到這一課標理念，我讓學生說說你知道哪些和月亮有關的故事、歌曲和古詩，并鼓勵學生大膽地上臺表演。
新課程倡導：尊重個性，啟發(fā)個性，張揚個性。教學中，我十分注重保護學生的獨特個性，并給予學生充分發(fā)揮個性的自由和空間。在學生說出對月亮的理解后，我讓學生嘗試畫出心中的月亮。畫完我鼓勵學生大膽展示，說出自己的想法，并給予積極的肯定，以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望。
接著，我引導學生繼續(xù)想象：你想到月亮上面去嗎？想和月亮成為好朋友嗎？
能夠處理好與他人的協(xié)作關系，集眾人之智慧取長補短，是跨世紀優(yōu)秀人才必備的基本素質(zhì)。然后，我提供討論，交流的機會給學生，分小組討論：你會和月亮一起做什么？月亮的周圍還有誰？讓他們集思廣益，相互補充。
欣賞是對學生進行審美教育的一個重要手段，通過欣賞可以陶冶學生高尚的道德情操，樹立正確的審美觀念和健康的審美情趣，促進學生各方面和諧發(fā)展，提高學生的整體素質(zhì)。在欣賞感受活動中，我借助課文的范圖和優(yōu)秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》，拓寬學生的思路，并滲透構圖、形、色知識教育。
創(chuàng)新是以培養(yǎng)學生具有獨立性和自主性，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。因此，我采取讓學生自主發(fā)揮個性思維，大膽想象，盡情揮灑情感，自由創(chuàng)作表現(xiàn)人和月亮之間的美好關系。
創(chuàng)作中我會提醒學生：畫一幅與眾不同的畫，并對有獨特想法的學生及時表揚，對創(chuàng)作中出現(xiàn)的問題及時解決。（如主體太小，構圖不飽滿；主體太大，畫面內(nèi)容不協(xié)調(diào)等。）。
小學階段學生的形象思維發(fā)達，美術和音樂是促進右腦進一步發(fā)展的最好選擇。因而，我同時出示優(yōu)秀繪畫作品幾米的《月亮忘記了》和美妙的鋼琴曲，把美術和音樂有機結合，為學生創(chuàng)設一個輕松、愉悅的創(chuàng)作情境。
創(chuàng)作結束，我鼓勵學生大膽展示介紹評價自己的作品，其他學生在欣賞作品時大膽提問，并給予積極的評價，以促進審美能力的提高。
課堂小結，我先對學生在課堂創(chuàng)作上的表現(xiàn)進行評價，再帶領學生欣賞人類登月、神舟五號、神舟六號飛天的精彩畫面，增強學生愛國主義熱情和民族自尊心、自信心。最后我讓學生暢談“未來的你會到月亮上去干什么？”
著名教育家葉圣陶說：“授之以魚，不如授之以漁。”本節(jié)課，我始終以新課程理論為指導，以學生自主探究學習為中心，把學習的主動權還給學生，不斷培養(yǎng)他們的自學能力。
我覺得我們應該給學生的思維“松綁”，留一個空間，讓他們?nèi)ネ卣?；留一個問題，讓他們?nèi)ニ伎?；留一個機會，讓他們?nèi)フ故尽?/p>
月亮說課稿篇十四
尊敬的各位評委老師：
大家好！
今天，我說課的題目是《望洞庭》，下面我將從說目標、說過程、說教法、說學法四個方面做具體的闡述。
一、說目標。
1、能正確流利，有感情地朗讀詩歌并進行背誦；
2、理解詩意及詩中描繪的景色，培養(yǎng)學生豐富想象力和語言表達能辦；
3、感悟詩歌的意境，使學生從中受到美得重陶。
進行聯(lián)想和想象，才能實現(xiàn)與文本對話，所以我將“欣賞本詩的意境、培養(yǎng)學生豐富想象力”定為本點次過程課的難點。
本詩的教學，我主要從以下三個環(huán)節(jié)來展開教學。
（一）揭題導入，激發(fā)興趣、在本環(huán)節(jié)中通過和學生交談引出課題，并交流洞庭湖的資料，使學生對洞庭湖有個初步的了解，這樣便形成了“未成曲調(diào)先有情”課堂基調(diào)，課堂教學也因?qū)W生的入情入境而進入積極的狀態(tài)。
（二）三讀古詩，品味意境，歌是唱出來的，詩只有用心朗誦，才能彰顯他的獨特韻味，在此，我采用了誦讀法，設計了“三讀”環(huán)節(jié)。一讀，字正腔圓，學生初讀本詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句，重點讀寫“和”和“磨”來突破讀寫難關。二讀抑揚頓挫，在學生讀通詩句的基礎上，我告訴學生詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。三讀詩中意境，通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多異能熟讀古詩，并初步感知古詩大意，此時我引導學生進行更深層次的讀—品讀古詩，我鼓勵學生不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。
三讀古詩環(huán)節(jié)我力圖將學生置身于閱讀的主體地位中，用不同形式的讀來調(diào)動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。
（三）抓重點詞，想象詩境。
在熟讀的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中意境，抓住“和”字想象湖光和“秋月”相互映照下的洞庭湖并重點體會鏡未磨中洞庭湖的平靜，在后兩句的引導中我重點抓住“翠“”結合“青螺”來理解洞庭山的綠和潭面的平靜，至此本課的難點得以突破，洞庭湖的美景也在學生的腦海中得以形成。
以上的教學設計，我避免了古詩教學中的串講串問，通過抓重點字詞剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受語言之美，真正學有收獲。
三、說教法。
教無定法，貴在得法，在本詩的教學中我主要采用情景教學法，朗讀品悟法，以讀代講法，順勢而導等方法，使學生積極的參與到教學活幼中來，在樂中學，使學生成為學習的主體，并在學習中有所發(fā)展，通關引導學生進行想象來發(fā)展學生得思維能力。
四、說學法。
新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，于是我將學習的主動權交給學生，通過自主朗讀，合作交流的學習方法來進行展開，把時間留給學生，讓學生的審美能力在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的遞進性活動中得到提高，并真正讓語文教學的課堂成為學生的課堂。
月亮說課稿篇十五
今天非常有幸聽到了一節(jié)精彩的二年級語文課。趙老師的《月亮灣》行云流水，有低年級的特色，聽她的課就如在冬日的暖陽下，泡了一杯熱茶一樣愜意。下面我就對老師趙所執(zhí)教的《月亮灣》說一說自己的一點想法。她有以下方面值得我去好好學習：
自然的語言，真誠的感情流露對孩子是潛移默化的影響。趙老師老師真實的課堂很讓我感動，正如她的為人一樣真實而又自然，我認為她那親切的樣子很讓孩子喜歡她，更愿意和她交朋友，從而更喜歡語文。趙老師能抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進月亮灣的美景中。例如她在導入時說：“閉上眼睛，帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方，數(shù)到3就到了，”在多媒體網(wǎng)絡環(huán)境的作用下，學生邊欣賞著月亮灣的美景，邊聽著美文，怎不令人陶醉？引導學生從自己感興趣的內(nèi)容入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，并以此點燃情感，呼喚悟性，促進學生的主動探求。想讀嗎？那就打開書來好好的讀讀吧。這樣的過渡語言樸素，自然得體。
書，讓學生自己讀，著名語文教育專家商友敬先生說：“文章的精華在句子中。你不讀，這一切精華不會自己顯露出來，而只能是紙上的鉛筆符號，那是‘死’的。要把‘死’的變成‘活’的，只有讀，讓它在你嘴里活起來，然后才能在你的心里活起來?！笨梢?，讀在語文課堂教學中的重要性。趙老師成為親切而又睿智的點化者、組織者，讓學生通過多種形式的讀，去體味、去感悟，在充足的時間里，以讀激趣、以讀顯形、以讀啟智、以讀育人，真正把語文課上成了朗朗的讀書課。不但課堂氣氛異?；钴S，更重要的是孩子的語言能力、思維能力都得到了發(fā)展與提高。
易，容易簡單也，拋棄煩瑣，用最樸實的教學，扎扎實實學本領。每天，當我們跨進教室時，我們要想想：這節(jié)課，我該教給孩子些什么？一點知識，一些方法，一些啟迪，還是一些積累？我認為本節(jié)課的設計思路非常清晰，用真誠的鼓勵激發(fā)學生學習的欲望。從字、詞、句、文的`由易及難的學習過程，讓學生讀準字音，讀通句子，把課文讀流利。還不失時機的在朗讀教學中進行語言文字的訓練。
月亮說課稿篇十六
尊敬的各位評委老師：
大家好，我是面試小學語文教師的......號考生，今天，我為大家試講的題目是劉禹錫的《望洞庭》，下面開始我的試講。
一、導入。
師：我們的祖國是花園/花園里花朵真鮮艷/和暖的陽光照耀著我們/每個人臉上都笑開顏.
師：同學們，我們的祖國有許多美麗的名山大川，比如：我們中華民族的象征——萬里長城;“江作青羅帶，山如碧玉簪”的桂林山水;曲徑通幽，巧奪天工，使人嘆為觀止的蘇州園林。
師：今天，老師同樣是要給大家介紹一處景點，它就是——洞庭湖，現(xiàn)在，就讓我們一同走入劉禹錫的《望洞庭》。(板書課題)。
二、初讀。
師：“望洞庭”，劉禹錫是怎樣望洞庭的?在望的過程中他都看到了些什么呢?
師：現(xiàn)在，老師給大家范讀這首詩，在老師朗讀的過程中，請同學們標記上你不認識的生字詞，并注意朗讀的節(jié)奏。
師：好，老師開始了。
師：望洞庭劉禹錫。
師：湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
師：遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
師：好，老師讀完了，現(xiàn)在，我們先找一位同學讀一讀多媒體上的生字詞。
師：你的手舉得最高，就你吧。
師：大家說，她讀得怎么樣?
師：聲音洪亮，非常的有氣勢。
師：現(xiàn)在，我們將大家分為兩組，女生為一組，男生為一組。我們比賽讀一讀，看看哪一組讀的更好。
師：好，女生先來，嗯，聲音柔美，老師仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
師：男生再來，哦，絲毫都不遜色，特別的有氣勢。
師：那解決了朗讀的問題，現(xiàn)在哪位同學，能為大家介紹一下劉禹錫呢。
師：你的眼神充滿了自信，就你吧。
師：嗯，你說劉禹錫，字夢得，河南洛陽人，唐朝文學家、哲學家，有“詩豪”之稱?？磥砟愕恼n前預習做的很充分，老師給你點個贊。
師：現(xiàn)在，老師再給大家十分鐘的時間，請大家以小組為單位，合作討論找一找你最喜歡的詩句，并說明理由。
師：大家討論的聲音漸漸小了，看來大家已經(jīng)解決的差不多了。
師：第一組。
師：哦，你們小組最喜歡的是——湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
師：你們覺得這里描繪了湖光與秋月和諧一致的美麗景色。
師：哦，你說你好奇鏡未磨是什么意思?
師：嗯，洞庭湖的平靜，還有嗎?非常好，朦朧美。
師：想象一下，每當清晨或是黃昏的時候，洞庭湖的水面上就會籠罩著一層水氣，那該是多么美麗的一幅畫面啊!
師：第二組同學也有想說的。你們最喜歡的是?
師：哦，你們說詩歌的后兩句是詩人遠眺的場景，他不僅看到了翠綠的洞庭山水，還運用比喻的修辭手法寫出洞庭山水相映的美景。
師：你們分析的可真到位，一看就是認真進行了討論。
師：那這里，老師也有一個疑問了，作者說“遙望洞庭山水翠”，意思很明顯就是——遠遠望去，洞庭湖的山水都是翠綠的。
師：那既然是綠色的，作者為什么不直接說“遙望洞庭山水綠”呢?
師：你的頭啊，都快搖成撥浪鼓了，快來說說你的理由吧。
師：嗯，他說“翠”除了有“綠”的意思，還說明君山非常的美麗，更能體現(xiàn)詩人對洞庭山水的喜愛之情。
師：哦，你說，你仿佛眼前都出現(xiàn)了一幅君山倒映在水中的美麗場景。
師：是不是就像詩人的比喻一樣，遠遠地望去，就像在白銀盤里放著一只小小的青螺。
師：那通過簡短的四句，你們體會到了詩人怎樣的情感呢?
師：嗯，對洞庭湖的喜愛與贊美之情。
師：嗯，詩人也一定像我們一樣陶醉在了洞庭湖的美麗景色之中。
師：那現(xiàn)在，就讓我們帶著這種喜愛與贊美之情，再來齊讀一遍整首詩。
師：望洞庭，1、2，起。
師：嗯，果然理解的到位，讀的都不一樣了。
師：好了，同學們，這節(jié)課我們理解了詩意，了解詩人介紹，同時體會了詩人對于洞庭湖的喜愛與贊美之情。其實，詩歌的魅力遠不止如此，課下就請同學們繼續(xù)朗讀這首詩，并嘗試進行背誦。
師：同時，請同學們搜集相關資料，寫一段描述性的文字，可以是陽光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
師：好，同學們，下課。
月亮說課稿篇十七
（一）整體讀，感知美。
1、激趣導入：同學們，我們偉大的祖國不僅地大物博、山青水秀，而且歷史悠久，唐詩宋詞更是我國文化藝術的瑰寶。今天，我們將借助唐詩《望洞庭》，來領略一代“詩豪”的絕世文采。
2、解題，了解劉禹錫和洞庭湖的資料。
3、播放課文錄音，學生邊聽邊欣賞畫面，整體感知美。
4、通過多種形式的讀，達到學生能正確、流利地朗讀古詩的目的。
（二）理解讀，洞察美。精讀感情：
1、抓住字眼“兩相和、鏡未磨、遙望、白銀盤、青螺”明確詩的意思；
2、抓想象領悟詩的意境。詩中有畫，讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩，讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。賞析古詩。
3、抓吟誦：進一步升華情感，得到美的熏陶。詩可言志，亦可傳情。古詩是語言的濃縮，而往往濃縮就是精華。作為中國獨有的寶貴文化遺產(chǎn)，讓學生意識到古詩語言的精煉與美妙，不僅可以加深學生對古詩內(nèi)容的理解，還可以引發(fā)學生對祖國古代文化的熱愛。
（三）對比讀，深化美。
1、投影出示兩首詩：
2、比較內(nèi)容的不同之處，說說原詩的精妙之處。
3、自由理解的基礎上，同位交流。
4、指名匯報。（正因無風，湖面才會如此寧靜、和諧;正因作者在遠望洞庭的山山水水，君山才顯得小巧玲瓏;之所以是“白銀盤”，正因是在皓月銀輝下。
（四）延伸讀，升華美。
延伸：其實寫洞庭湖的詩還有許多，比如如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！痹偃缍鸥Φ摹皡浅|南坼，乾坤日夜浮?！彼麄兊奶攸c是把洞庭湖寫得大多氣勢雄偉、境界壯闊，而劉禹錫這首詩卻不同，重在表現(xiàn)洞庭湖的柔和秀美。有興趣的同學不妨讀讀比較一下。
（五）多樣作業(yè)，表現(xiàn)美。
1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。
2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現(xiàn)出來。
3、找一找：收集劉禹錫的其它詩作，與同學交流。
尺有所短，寸有所長;物有所不足，智有所不明。學生的興趣是有差異的。傳統(tǒng)的單一的作業(yè)難以迎合所有學生的口胃，給學生一個選擇的機會，有利于因材施教，有利于學生多元智能發(fā)展。
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