我選我教學(xué)反思總結(jié)范文(13篇)

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我選我教學(xué)反思總結(jié)范文(13篇)
時間:2023-11-11 12:05:15     小編:翰墨

總結(jié)是對過去經(jīng)歷的回顧與總結(jié),可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足。在總結(jié)中,我們應(yīng)該突出重點,對自己的亮點和成就進(jìn)行突出展示。通過參考總結(jié)范文,我們可以不斷提高自己的總結(jié)寫作水平,實現(xiàn)自我價值的最大化。

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇一

看了深圳名師趙志祥老師的《一分鐘》教學(xué)實錄,我頓時豁然開朗。趙老師在引導(dǎo)、激勵學(xué)生朗讀方面是那么巧妙、那么輕松,那么快樂,課堂上學(xué)生是小眼大睜,小手高舉,小臉通紅,興致勃勃,不愿下課。

例如片段:

師:……咱們一起讀一遍!……。

師:誰能單獨讀一讀讓大家聽聽?

(學(xué)生朗讀課文,教師隨時指導(dǎo):“元元”的后一個字要讀輕聲;“很快地”的“地”字要讀de。)。

師:讀得不錯,就兩個字沒讀準(zhǔn)!可以得a!誰敢和他比一比?

(學(xué)生朗讀課文,“很快地”的“地”字又讀成di.)。

師糾正后生很流利地讀完課文。

(學(xué)生紛紛舉手要求讀書,老師請一位學(xué)生讀,該生讀得很流利也很有感情。)。

師:誰覺得自己能得a三個+?(學(xué)生紛紛舉手:“我能我能!”)好啊,凡是有自信的同學(xué)都可以站起來讀,看看你們這么多人能不能超過她!

生:能?。ɡ首x課文)。

評點:勁頭是鼓勵出來的。教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)的確在于“激勵、喚醒和鼓舞”。

師:老師很想給大家得a三個+,但是只能給你們得a兩個+。

生:(齊)為什么?

師:大家讀書的時候,聲音整齊又響亮,沒有任何錯誤。可是……請大家看看這一句:“他嘆了一口氣,說……”一般人嘆氣的時候啊,心情都不太好,這個時候說話的聲音不可能十分響亮的。

評點:既是啟發(fā),又是鼓勵。

生:我知道了,我能讀!

師:好,請你讀!請注意,就從“他嘆了口氣……”開始讀。

(學(xué)生聲情并茂地朗讀)。

師:哇,你讀得已經(jīng)超過“a+++”的標(biāo)準(zhǔn),那就是“a*”!(學(xué)生驚嘆不已)了不起!聲音壓低了,速度放慢了。誰還能得“a*”?(學(xué)生紛紛要求朗讀)好啊,都想讀。想讀的就站起來,想讀就讀?。ㄊ畮讉€學(xué)生站起來朗讀)。

生:讀得輕一點、慢一點、傷心一點。

師:嗬,你對課文中的元元同學(xué)是琢磨透了。那你來個傷心一點的。

生:“他嘆了口氣,說:‘唉——要是早一分鐘就好了?!?/p>

師:……語文班長?哦,難怪朗讀水平這么高!a雙星!

生:哇——!

師:別光“哇”,她朗讀得好,因為有絕招,聽出來沒有?

生:她讀錯了,多了一個字。(笑聲)。

師:多了哪個字?

生:多了一個“唉——”(笑聲)。

師:好樣的,小耳朵真靈!不過,告訴你,她在這里多了一個字,不但不算錯,而且要表揚(yáng)!她這是創(chuàng)造性朗讀!這也是她能得雙星的絕招!不信,你們也加一個“唉”字試試。

……。

評點:老師在課堂上是組織者、引導(dǎo)者。趙老師的引導(dǎo)很出色,及時且有分寸。

師:大家都想讀?那好,咱們一起讀!我相信全班同學(xué)都能得到“a雙星”!

生:(全班齊讀,聲情并茂。老師帶頭鼓掌,掌聲四起。)。

師:來,我們用這個方法讀下一段。(投影出示課文第三段)先練練吧。

……。

評點:語感的培養(yǎng)從朗讀開始,怎樣引導(dǎo)學(xué)生喜歡讀,讀進(jìn)去。趙老師為我們做了示范。

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇二

《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧,在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。下面,就由yuwenmi小編給大家提供《我選我》教學(xué)反思范文,希望對各位能有所幫助。

《我選我》是非常有現(xiàn)實意義的一課。課文中的主人公王寧,有愛心,在勞動委員的選舉中充滿自信地“毛遂自薦”,他的信心和愛心得到了同學(xué)和老師的肯定。故事的情節(jié)很簡單,可大方、自然、自信地表達(dá)自己,對于小學(xué)生來說不是一件容易的事情,而且是小學(xué)生需要逐漸學(xué)習(xí)的技能。同時,有愛心、懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)是非常寶貴的美德。

在教學(xué)中,我注意學(xué)生的自主體驗,循序漸進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、通過表演來訓(xùn)練表達(dá)。

下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

一、扮演導(dǎo)入。

上課了,我首先設(shè)計了一個“競選活動”。我對學(xué)生說:“如果,我們班增加一個副班長,選誰呢?誰愿意為班級服務(wù)呢?”課堂氣氛一下子活躍起來,同學(xué)們紛紛舉手爭取表達(dá)自己。這樣的教學(xué)方式,活躍的氣氛,讓學(xué)生體驗到“毛遂自薦”的感受,這有利于學(xué)生理解王寧自己推薦自己當(dāng)勞動委員的行為,還可以把感情帶入課文朗讀中。

比如“朗讀”,雖然對話很少也很簡單,但是如果放過也就過去了,其實在這里可以滲透對話朗讀的方法,即:注意提示語,按照提示語讀。

二、識字。

識字過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,要創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁、猜謎語等等,盡管有時候?qū)W生想出來的謎語不太合理,但都先肯定積極性再糾正。

三、寫字。

寫字教學(xué)時,如在認(rèn)識“寧、室、切”時,先讓學(xué)生空書筆畫,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。

所以,我覺得寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。

四、理解課文。

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。讓學(xué)生進(jìn)行“夸夸我自己”的小游戲,提高孩子的自信心。還讓同學(xué)思考“身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?”這個問題有利于讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。

《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的'。特別是小學(xué)生?!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。這篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近學(xué)生生活實際,開課時學(xué)生就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自己干什么?為什么選自己?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時,重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓學(xué)生在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。

教學(xué)本課時,我讓同學(xué)們認(rèn)真讀書了解了課文大意后,便開始了表演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員?!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會表揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣表演。

當(dāng)讀到“教室里靜悄悄的就是非常安靜,一點聲音也沒有?!边@句話時,我隨機(jī)一問:“為什么這時候這么安靜?”有的說:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真思考,到底選誰合適。”那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想?!弊x出思考的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。

這時,扮演王寧的幾個同學(xué)站起來說:“我選我?!边@時,我就扮演林老師說道:“王寧,說說吧,你為什么選自己?”幾個同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點。”有的說:“我相信自己能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光?!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會,問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼?”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員?!薄巴鯇幬艺媾宸?”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅定的語氣。

就這樣,整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好,所以再講這樣的課文時還是要努力創(chuàng)設(shè)一種情境,讓學(xué)生進(jìn)入角色,這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內(nèi)心世界。

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美??淇湮易约海屚瑢W(xué)正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心。身為班干部,隊干部,或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦電視機(jī),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,學(xué)習(xí)了這一課,學(xué)生懂得了要對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自己,懂得應(yīng)當(dāng)為人民服務(wù)?!段疫x我》教學(xué)反思范文(三)。

《我選我》是一個非常有意義的故事。它講述了在班會上進(jìn)行的“勞動委員”選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動,愿意為班集體服務(wù)的決心和信心,得到了同學(xué)和老師的肯定。

“我選我”是多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,不是一件容易的事情。選編這個故事,就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,積極地為班集體服務(wù);同時,有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德?;谝陨侠斫夂头治觯谠O(shè)計這節(jié)課的教學(xué)過程中,經(jīng)過反復(fù)研讀課文,我把本節(jié)課的目標(biāo)定位在“精講多讀,訓(xùn)練語言”,并關(guān)注對學(xué)生情感的熏陶。

我首先用“毛遂自薦”這一成語故事導(dǎo)入,生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,也應(yīng)和了課本上“問題泡泡”對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,質(zhì)疑課題:“我”是誰?“我”要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出:“我”叫王寧,“我”選自己做班級的勞動委員。這樣的設(shè)計也是對學(xué)生進(jìn)行概括文章主要內(nèi)容的訓(xùn)練。

然后,我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,體會文章表達(dá)的情感:。

第一個問題:“我們班為什么要‘補(bǔ)選’,原來的勞動委員呢?”引出第1自然段的朗讀。抓住“李小青是我們班的勞動委員”這句話,進(jìn)行一般陳述句的句式變換,把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為“我們班的勞動委員是李小青”(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。通過講解和訓(xùn)練,學(xué)生掌握了這種“誰是什么”“什么是誰”的句式互換,從而實現(xiàn)訓(xùn)練學(xué)生語言、積累句子的目的。

第二個問題:“王寧為什么要自己選自己?從大家的掌聲中你明白了什么,他是一個什么樣的孩子?”引出課文第3、4自然段的朗讀理解。選班干部是一件學(xué)生熟悉的事兒,將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。所以,在學(xué)生朗讀感悟的同時,通過師生的交流談話,教育他們向王寧學(xué)習(xí)做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn),更主要的是要擁有一顆樂于為別人服務(wù)的心。

在理解句子意思之后,用補(bǔ)充人物對話提示語的方法進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。先讓學(xué)生想一想王寧當(dāng)時是用怎樣的語氣回答的,填一填:“王寧()說:我和李小青是……我要向他學(xué)習(xí)熱愛勞動、關(guān)心集體。”學(xué)生有的說王寧自信地說、有的說王寧勇敢地說、有的說王寧是認(rèn)真地說……我都一一給于肯定,并順勢引導(dǎo)學(xué)生分別帶著自信、勇敢、認(rèn)真和堅定等語氣來朗讀王寧的話,使朗讀指導(dǎo)不露痕跡,春風(fēng)化雨!

第三個問題:是讓學(xué)生從課文內(nèi)容延伸到自己的生活實際,進(jìn)行說話訓(xùn)練:“如果我們班評選班干部,你會怎么做?”啟發(fā)學(xué)生向王寧學(xué)習(xí),勇敢自信地挑戰(zhàn)自己,積極為班級、同學(xué)服務(wù),至此順利完成本節(jié)課的教學(xué)。

“以讀為本”是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,如“誰是什么”句式的變換,添加人物對話中的提示語等,都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。因為,在語文教學(xué)中注意精講多讀、以讀代講,并適時進(jìn)行語言積累和訓(xùn)練,才能真正實現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的特點。才能切實提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)!

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇三

《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生?!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

本節(jié)課我用兩課時完成,第一課時為自學(xué)跟蹤課。我采用了三學(xué)兩評一展的方式完成了課文的朗讀理解和生字的認(rèn)讀這一學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一步:學(xué)生通過三學(xué)達(dá)到流利有感情的朗讀課文的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并在三學(xué)后通過小組長的自評對本組員學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行匯報,對學(xué)生的自學(xué)有了規(guī)范性的指導(dǎo)和要求。第二步:通過賽讀(展示朗讀)對朗讀存在的問題加以指導(dǎo)糾正。第三步:對課文中的內(nèi)容或某一句話向同學(xué)們質(zhì)疑。這一環(huán)節(jié)我設(shè)計的意圖是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀文思考的習(xí)慣,成為會學(xué)習(xí)會思考的人,為將來閱讀理解打基礎(chǔ)。這是初次嘗試,令我驚喜,孩子們都能提出不同的問題:比如教室里為什么響起一片掌聲?為什么起初教室里靜悄悄的?等等的問題也揭示了文章的情感主題。文中的我是一個那么有自信那么愛集體的一個孩子。孩子們也受到了情感的熏陶。

第二課時是大展示課,我用抽簽展示生字的方式進(jìn)行分工預(yù)展。孩子們用課間十分鐘完成了生字板書,達(dá)到規(guī)范整潔。在平時的識字教學(xué)設(shè)計中我通過書空筆順,講字形巧計,寫字法,組詞造句及形近字和同音字六個方面掌握生字。授課的前一天聽了山東林主任的三維識字法讓我很受啟發(fā),我想在本節(jié)課中有個創(chuàng)新就是能從字面挖掘字義,這樣更有助于學(xué)生漢字的識記。但是很慚愧由于時間短,能力有限,這種漢字溯本求源的學(xué)習(xí)意識學(xué)生沒有領(lǐng)會,同時,作為教師的我在這方面也有所欠缺。以后又該怎么做?努力學(xué)習(xí),潛心研究吧!

本課的教學(xué)很值,從前一天“接受任務(wù)”到第二天授課,完全沒有“預(yù)熱”,展示給大家的完全是真實的課堂。對于這種真實的課堂我做以下幾方面反思:

反思學(xué)生:經(jīng)過一年級的高效課堂的培訓(xùn),學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)這種課堂模式,能有序的學(xué)習(xí)、展示。大多數(shù)孩子已經(jīng)能夠做到規(guī)范大膽大方的展示講解,個別內(nèi)向的孩子也能根據(jù)自己的分工流利大膽的展示。對于二年級的學(xué)生而言,大膽的質(zhì)疑補(bǔ)充和解答是一個挑戰(zhàn)。這一點孩子沒有滿滿的自信,造成課堂的氣氛沉悶。只有學(xué)生思想的碰撞才是生成的課堂,才是生命的課堂。這也是我最值得思考,在以后教學(xué)中尤為注意的。

反思課程:在識字展示中我一直在考慮該不該設(shè)置形近字和同音字的展示環(huán)節(jié),我覺得這是一個知識整合復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)。但溯本求源學(xué)漢字是為了用漢字。我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對遣詞造句這一塊下功夫。理解了字義自然會用,會用了也就不存在混淆形近字和同音字的情況。這是我本節(jié)課收獲最大之處,讓我意識到課程設(shè)計重點的偏差所在,這也是在我與山東兩位老師交流后深刻的領(lǐng)悟。

反思自我:這節(jié)課后有幸與山東兩位名師專家交流語文識字教學(xué),雖然沒有學(xué)到她們的識字秘籍,但我卻領(lǐng)悟到中國漢字的真諦——就是讓學(xué)生學(xué)漢字學(xué)出中國味來。另外,作為一名語文教師要跳出井口,要不斷的為自己充電,因為自己不但肩負(fù)著教書育人的重任,也是一個課程改革的逐浪人。作為普通的教師要有大胸襟大智慧大教育觀,務(wù)實求新是警示自己的四字箴言??!

此時,我想到了論語。孔子曰:學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。而作為一名課改一線教師而言,我要說:教而不思則罔,思而不教則殆。

課改在路上,課改在前行,為了讓我們的高效課堂更趨于完善,且改且學(xué)習(xí)吧!

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇四

“為什么課堂踴躍舉手發(fā)言的學(xué)生很少?為什么孩子回答問題、朗讀課文的聲音很小,為什么有些孩子的注意力總是不集中?”這是我在教學(xué)中一直思考的一個問題,很多老師說:這是孩子的習(xí)慣問題。那么作為課堂的引導(dǎo)者,怎么引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂的習(xí)慣,激活課堂呢?教學(xué)完《我選我》這一課后我有了一些感悟,我認(rèn)為巧設(shè)教學(xué)情境,就是激活課堂的關(guān)鍵。

良好是開端是成功的一半,怎樣在課前檢查生字教學(xué)環(huán)節(jié)中調(diào)動學(xué)生的積極性,長期的教學(xué)發(fā)現(xiàn),白底黑字的生字卡片,摘蘋果游戲,開火車游戲,已經(jīng)失去了讓孩子們回答問題的積極性,于是教學(xué)前,我根據(jù)課文內(nèi)容,精心設(shè)計了紅心字卡片,并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡片,神秘的“悄悄話”頓時激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣,全班孩子的小手舉得高高的,爭著搶著要回答,得到字卡的同學(xué)都自豪地、大聲地讀著生字和字卡后面的激勵語“我真棒,我是大家的榜樣,加油!我會做的更好!”…….

充分利用課后的資料袋,每篇課文的資料袋中都含有豐富的課外知識,是課文的延伸。但是學(xué)生們往往大聲讀過后就忘記了,學(xué)生真正記住卻很少,如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生心里。在讀之前要明確要求:學(xué)會利用課外知識來理解課文。一邊讀一邊想你能用資料袋的有關(guān)知識贊揚(yáng)身邊的同學(xué)嗎?通過這樣的引導(dǎo),接下來的交流,讓我的課堂在一次活躍起來。

在課后的小練筆中,我選擇了“夸夸我們的小班干”這個貼近孩子的生活的題目來寫,課后我讀著他們那一篇篇洋溢真情的,我知道他們的思維再一次被激活了。

一堂課下來,我對“教師主導(dǎo)”這個定位有了更深的理解。教師只有精心的設(shè)計好每一個教學(xué)環(huán)節(jié),用心設(shè)計好每一個問題,一定會大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇五

《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小同學(xué)?!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動委員這件事自身。學(xué)了這一課,同學(xué)要懂得對自身有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕遥脩?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。

下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

識字過程在于調(diào)動同學(xué)的積極性,要發(fā)明豐富的教學(xué)情境,充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),小朋友的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比方:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理)。

寫字教學(xué)時,我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中,比方,在認(rèn)識“寧、室、切”時,就讓同學(xué)書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓小朋友觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。

所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時,由于有很多小朋友寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注同學(xué)寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法:儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅持正確的'書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內(nèi)糾正小朋友的坐姿,以利于今后的堅持與盡早形成習(xí)慣。

班級選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事,同學(xué)易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使同學(xué)對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信,學(xué)會正確的自我表示,更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使同學(xué)讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自身,讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點。提高小朋友的自信心。身為班干部,或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓小朋友樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識。

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我選我教學(xué)反思總結(jié)篇六

一位年輕的語教師執(zhí)教人教版二年級語上冊第6《我選我》,筆者有幸參與聽,覺得這堂最大的問題就是沒有將語言字的訓(xùn)練落到實處,這也是很多年輕語教師在堂中存在的通病。現(xiàn)摘取其中的一個教學(xué)片段進(jìn)行診斷與剖析,并提出改進(jìn)意見,與大家進(jìn)行分享。

教學(xué)片段:

(學(xué)習(xí)第、4自然段)。

師:同學(xué)們,當(dāng)王寧說我選我的時候。其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的?

生:同學(xué)們都愣住了。

師:同學(xué)們?yōu)槭裁磿蹲∧??誰能說說“愣住了”是什么意思?

生:因為王寧說我選我。愣住了是呆住了的意思。

師:那么,林老師又是怎么說的呢?

生:林老師親切地說……。

師:林老師的這句話應(yīng)該怎樣讀?

生:要親切地讀。(讀林老師的話)。

師:王寧自己是怎么說的呢?

師:同學(xué)們聽完王寧的話,為什么會鼓掌?

生:表揚(yáng)王寧,支持王寧。

……。

思考及改進(jìn):

根據(jù)上面的教學(xué)片段,結(jié)合當(dāng)時堂學(xué)生的表現(xiàn),筆者覺得存在著如下一些問題,值得思考。

一是教學(xué)形式過于單一,基本上就是問答式教學(xué),教師問,學(xué)生答。這篇篇幅不長,內(nèi)容也并不難懂,如果只是圍繞本解答教師提出的幾個簡單問題,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣自然不高。二是語程工具性的特點沒有很好地體現(xiàn)出,語言字的訓(xùn)練沒有突出重點,一晃而過,訓(xùn)練不實。比如對“愣住了”、“親切地”、“熱烈的掌聲”等詞句的理解,沒有深入,只是輕描淡寫地走一遍,難以讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解詞語的意思,難以達(dá)到全面提升學(xué)生語素養(yǎng)的目的。三是堂上學(xué)生處于一個旁觀者的角度學(xué)習(xí),處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài),缺乏情感上的共鳴,缺乏自主學(xué)習(xí)的自由??勺魅缦赂倪M(jìn):

師:同學(xué)們,當(dāng)王寧說我選我的時候,其他同學(xué)的表現(xiàn)是怎樣的呢?請大家讀出中的句子。(學(xué)生讀)。

師:什么叫做“愣住了”呢?誰能做做“愣住了”的樣子?

師:你能說說你在什么情況下愣住過嗎?

師:如果要給“愣住了”找個近義詞的話,你會怎么找呢?

(呆住了、驚呆了等)。

師:好的,讓我們帶著這種感受,再讀讀這句話吧。

(生讀中的句子)。

師:“林老師親切地說……”老師讀讀這段話請大家聽聽,評一評哪一種語氣更親切。(師讀,生評。)。

師:請大家模仿老師的讀法試一試吧。

(生模仿,自由讀句子,指名讀句子,帶讀。)。

師:對于同學(xué)們的驚訝,對于老師的關(guān)心,王寧又是怎么說的呢?請用波浪線畫出王寧說的話,自己讀一讀。

(生畫句子,自己讀句子,教師引讀。)。

師:讀到這里,你想夸一夸王寧嗎?(出示句式,進(jìn)行說話練習(xí)。王寧,________。)。

師:大家可真是王寧的知音。怪不得,當(dāng)王寧說完后,教室里響起了熱烈的掌聲,那是大家對王寧熱愛勞動的夸贊啊!讓我們一起美美地讀讀吧。

(生大聲齊讀最后一自然段。)。

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇七

《我選我》是人教版小學(xué)語文第三冊第二單元的第六課,本單元教材是以“豐富多彩的學(xué)校生活”為主題進(jìn)行編排的,教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活,學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。

在第一課時,我依據(jù)單元主題進(jìn)行了單刀直入的課文內(nèi)容的切入。在板書課題時,讓學(xué)生邊寫邊想,你對課文的題目有什么疑問?皇甫林冉同學(xué)馬上提出“為什么自己選自己?”我接著問道,同學(xué)們敢選自己嗎?這時班里出現(xiàn)了一陣寂靜,幾秒后大家紛紛舉手說道,“我敢......”。在發(fā)覺班里同學(xué)的勇氣被鼓舞后,我提議大家一起來讀讀課文,并提出“‘我’在文中指的是誰?”“他選自己的原因是什么?”接下來的課文誦讀中,我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都能流暢的朗讀,能正確劃分自然段,并且很快找到我設(shè)置的問題所在的段落。我讓學(xué)生用橫線把王寧說的話劃出來,在檢查了一部分學(xué)生課文中所做的標(biāo)記后,我進(jìn)行了第二個教學(xué)環(huán)節(jié)——關(guān)于人物對話的句子。

理解。我找來幾個層次不同的同學(xué),請他們到黑板上板書王寧說的話,有同學(xué)提出文中不會的字怎么辦?我鼓勵他們大膽寫,不會的的字用拼音代替。學(xué)生果然受到鼓舞,大膽嘗試。

在五個學(xué)生寫的句子中,我發(fā)現(xiàn)他們?nèi)亢雎粤巳宋飳υ挼奶崾菊Z,只寫了說話的內(nèi)容,并且沒有標(biāo)注對話時所需的標(biāo)點;還有兩個同學(xué)沒有把人物所說的話寫完整。我告訴他們,這樣我們就不知道這段話是誰說的,學(xué)生們很快反應(yīng)過來,在話語前加上了王寧,并依葫蘆畫瓢的寫上了對話的標(biāo)點;我又指點了另外兩個同學(xué),一定要把王寧所說的話讀完,寫完整,那兩個同學(xué)又看了課文,完整地寫了出來。

提示語后面加冒號,人物所說的話用上引號“引”,下引號“結(jié)”,學(xué)生恍然大悟了。我又告訴他們了上引號像兩個實心的6,下引號像兩個實心的9。并板書示范,鼓勵學(xué)生也走上講臺,在黑板上板書引號的寫法,同學(xué)們很踴躍,書寫也很認(rèn)真。

在講到課文的最后一段中,“班里響起了熱烈的掌聲”。我設(shè)置了問題“這個掌聲是什么意思呢?”趙子羿同學(xué)站起來說:“我舉個例子,假如我們班肖一帆同學(xué)一直表現(xiàn)不好,可是有一天他的好朋友轉(zhuǎn)走了,肖一帆表現(xiàn)好了,大家就會給他掌聲?!边@一番回答把我和大伙兒都逗笑了,肖一帆也不好意思地笑了。我說:“對,這個掌聲就是鼓勵他,對嗎?”“你們猜王寧當(dāng)上班級的勞動委員了嗎?”同學(xué)們異口同聲地說,當(dāng)上了。我告訴他們,這掌聲是鼓勵,更是大家的表決。

放學(xué)后,張博超和蔡小龍主動要求留下來做值日,這是我沒有想到的,一篇課文竟可以起到如此大的推動力。學(xué)生可塑性不可限量。第二課時中,我進(jìn)行了識字教學(xué),依據(jù)教參和以往的教學(xué)經(jīng)驗,得出本課中“切”字是易錯字。在隨后的課堂練寫中,我發(fā)現(xiàn)除了教參上提出的第二筆豎提不要寫成豎鉤外,學(xué)生還出現(xiàn)了,把豎提寫成“提土旁”,把右邊的刀寫成了“力”,個別同學(xué)把“員”的最后一筆“點”寫成了“豎彎鉤”??磥斫虒W(xué)經(jīng)驗是要在實踐中得出的,這更是教師寫教學(xué)反思的必要性所在了。

在教授本課時也有遺憾之處:

朗讀的時間和朗讀的方式不夠充分,在分讀老師的話和同學(xué)們的話時,只采用了教師示范讀,學(xué)生跟讀的方法。在體會老師和同學(xué)們的態(tài)度、語氣時,沒有細(xì)細(xì)品讀。

板書和課文主題不同步,效果不明顯。

在生字教學(xué)中,欠缺生動性,生字的擴(kuò)詞不夠。

掌握學(xué)情,了解孩子,提高自身教師修養(yǎng),我將為之努力!

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇八

會上進(jìn)行的?勞動委員?選舉中,小主人公王寧充滿自信地“毛遂自薦”,表達(dá)自己熱愛班級、熱愛勞動,愿意為是需要勇氣的!特別是對于小學(xué)二年級的學(xué)生來說,自然大方、勇敢自信地表達(dá)自己,不是一件容易的事情。選編這個故事,就是要告訴學(xué)生要勇于挑戰(zhàn)自我,積極地為班集體服務(wù);同時,有愛心、勇于擔(dān)當(dāng)也是一種美德。

上課伊始,我首先用?毛遂自薦?這一成語故事導(dǎo)入,生動形象的圖片和繪聲繪色的講述,馬上激起學(xué)生的閱讀興趣,也應(yīng)和了課本上?問題泡泡?對學(xué)生進(jìn)行成語啟蒙的意圖。接著揭示課題,質(zhì)疑課題:?我?是誰?我?要選自己做什么呢?讓學(xué)生帶著問題讀課文,繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生邊讀文邊思考。由于課前已布置預(yù)習(xí),學(xué)生再讀課文后都能輕松準(zhǔn)確地回答出:我叫王寧,我?選自己做班級的勞動委員。

然后,我用三個大問題引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文,體會文章表達(dá)的情感:。

第一個問題:?我們班為什么要‘補(bǔ)選’,原來的勞動委員呢?引出第1自然段的朗讀。抓住?李小青是我們班的勞動委員?這句話,進(jìn)行一般陳述句的句式變換,把它轉(zhuǎn)變一種說法改寫為?我們班的勞動委員是李小青?(當(dāng)然這些專業(yè)術(shù)語不能告訴學(xué)生)。

進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)。

以讀為本是閱讀教學(xué)的基本特征,低年級也不例外。在教學(xué)中,我們要摒棄那些繁瑣多余的`內(nèi)容分析和串講串問,著力于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀,使朗讀和悟情明意有機(jī)地融為一體。在反復(fù)朗讀的過程中巧妙地訓(xùn)練學(xué)生的語言,如?誰是什么?句式的變換,添加人物對話中的提示語等,都是對學(xué)生進(jìn)行讀、說的訓(xùn)練。

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇九

這篇文章淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活,理解起來,并不存在什么難度。教學(xué)該課,先讓學(xué)生品析重點句子,如“王寧站起來說:‘我選我’?!薄巴鯇幷f:‘……我要像他一樣熱愛勞動,關(guān)心集體?!蓖ㄟ^這些句子朗讀和感悟,體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。

課文最后一個自然段是這樣一句話:“王寧的話剛說完,教室里響起一片掌聲?!眹@這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個問題:“為什么王寧的話剛說完,教室里就響起一片掌聲?”這里可以安排學(xué)生演課本劇,讓學(xué)生在理解的.基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。

當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時,老師利用這個真實的情景,適機(jī)提問:“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀?”學(xué)生可能會說:“因為他勇敢。”“因為他熱愛集體”等等。學(xué)生在回答時,其實就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運用語言的過程。

我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇十

《我選我》這一課中,“我選我”,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小同學(xué)?!拔疫x我”的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了選勞動委員這件事自身。學(xué)了這一課,同學(xué)要懂得對自身有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀晕遥脩?yīng)當(dāng)為他人服務(wù)。

下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

識字過程在于調(diào)動同學(xué)的積極性,要發(fā)明豐富的教學(xué)情境,充沛利用同學(xué)的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。識字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),小朋友的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比方:加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等(盡管局部同學(xué)想出的方法不太合理)。

寫字教學(xué)時,我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識字環(huán)節(jié)中,比方,在認(rèn)識“寧、室、切”時,就讓同學(xué)書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因為在寫字指導(dǎo)時,我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓小朋友觀察,然后,在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓小朋友從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識字認(rèn)讀上。

所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨立出來。寫字教學(xué)時,我在面向全體的同時,還注意關(guān)注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的同學(xué)進(jìn)行個別指導(dǎo)。同時,由于有很多小朋友寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注同學(xué)寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法:儲蓄積累。只要整節(jié)課都注意堅持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內(nèi)糾正小朋友的坐姿,以利于今后的堅持與盡早形成習(xí)慣。

班級選班干部是一件小朋友們都關(guān)心的事,同學(xué)易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使同學(xué)對課文的理解更容易。但是自身選自身的事情卻并不多見。教學(xué)中在同學(xué)朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)同學(xué)做事有自信,學(xué)會正確的自我表示,更主要的是要有一顆為他人服務(wù)的心。我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使同學(xué)讀熟課文,體會情感,感悟語言的優(yōu)美??淇湮易陨?,讓同學(xué)正視自身的優(yōu)點。提高小朋友的`自信心。身為班干部,或者是承包了某項任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級、為同學(xué)服務(wù)?這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自身的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓小朋友樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的小朋友缺少的意識。

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇十一

下面我就這篇課文的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:

一、談話導(dǎo)入。

上課之前,請班長介紹班里的班干部,說說你們是怎么當(dāng)上班干部的?從而引出課題。

二、識字教學(xué)。

識字教學(xué)在前一階段比較注重方法的指導(dǎo),過程在于調(diào)動學(xué)生的積極性,創(chuàng)造豐富的教學(xué)情境,作為低年級的孩子,特點是:注意力不能長時間集中在某一事物上,對新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課,這是違反教育學(xué)的規(guī)律的,教學(xué)效果肯定也不會很好。所以,根據(jù)學(xué)生的年齡特點,我在課堂中充分利用學(xué)生的經(jīng)驗,學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識字能力的提高。我先讓學(xué)生自由讀文,圈出文中的生字,借助拼音多讀幾遍。再檢查學(xué)生的自學(xué)情況,小老師帶讀、出示字卡開火車讀、摘蘋果游戲讀,通過趣味性識字的方法進(jìn)行生字教學(xué)。孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁、換偏旁等。最后做鞏固練習(xí),讓學(xué)生用詞語造句。既讓學(xué)生學(xué)到了知識,又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個性特長,讓學(xué)生在一個和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí),才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個性的學(xué)生。在生字書寫指導(dǎo)時,首先出示要求會寫的字,先認(rèn)讀。接著,區(qū)分字形。讓孩子觀察生字在田字格中的書寫位置,讓他們有對生字的整體感知。然后,教師范寫生字,生書空跟寫,最后,學(xué)生書寫生字。由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想,以后能不能采用這個方法。希望在短時間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。

二、理解課文。

班級選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來,會使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時,要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會正確的自我表現(xiàn)。我采用生動有趣的朗讀形式,使學(xué)生流利地讀課文,體會情感,讓學(xué)生正視自己的優(yōu)點。提高孩子的自信心,身為班干部,你準(zhǔn)備怎樣為班級,為同學(xué)服務(wù)這個問題具有全面性,因為每個同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會為他人服務(wù)。

不足之處有:

盡管識字教學(xué)依然是低段教學(xué)的重點,但閱讀教學(xué)也是不容忽視的。發(fā)展兒童語言是我們閱讀教學(xué)所肩負(fù)的長期而艱巨的任務(wù)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》)就閱讀教學(xué)在第一學(xué)段明確提出:“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情朗讀課文?!边@一要求,注重了閱讀能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)了朗讀教學(xué)。這是學(xué)習(xí)閱讀的前提和基礎(chǔ)。只有學(xué)會用普通話正確、流利、有感情朗讀課文,才能逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,不斷拓展思維空間,提高閱讀的質(zhì)量。但是在本節(jié)課的教學(xué)過程中,我讓學(xué)生讀得較少,達(dá)不到目標(biāo)流利朗讀的要求。在以后的教學(xué)過程中,我應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生語感的訓(xùn)練,注重朗讀的語氣,培養(yǎng)學(xué)生在朗讀中享受讀書的樂趣。同時,加強(qiáng)學(xué)生對漢字的了解,特別是形聲字的認(rèn)識,這樣有助于學(xué)生對文字印象的加深。

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇十二

《我選我》這一課中,我選我,是三個多么簡單的三個字。但是,說出這句話,是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。我選我的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動委員這件事本身。學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。

我就引導(dǎo)學(xué)生:大家都選自己,應(yīng)該怎么辦?大家很快的想出幾種辦法,可以是老師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進(jìn)行評議。

我又問學(xué)生:自己選自己作班干部靠的是什么?只有自信嗎?

一石激起千股浪,學(xué)生紛紛議論,是啊,僅僅靠自信就可以自己選自己嗎?應(yīng)該靠的是什么呢?靠的是實力和自信!學(xué)生悟出來了,紛紛回答。不管干什么都要有實力,競選班干部靠的是什么實力,是愿意為班級服務(wù),愛學(xué)習(xí),愛勞動,守紀(jì)律,團(tuán)結(jié)同學(xué),自己要考慮自己是不是有這個實力然后再去參加競選,不能盲目的靠熱情去做事。有些平時表現(xiàn)不好的同學(xué),這時候也后悔了,老師給自己機(jī)會了,可是自己平時不努力,悔之晚矣。

我選我教學(xué)反思總結(jié)篇十三

《我選我》是選自《義務(wù)教育課程規(guī)范實驗教科書》二年級上冊的一篇講讀課文。該篇課文的內(nèi)容比較簡單,而且非常貼近同學(xué)生活實際,開課時同學(xué)就根據(jù)課題提出了“我”指的是誰?他選自身干什么?為什么選自身?結(jié)果怎么樣?這樣一系列的問題,思路非常清晰,理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時,重點放在創(chuàng)設(shè)一種選舉的情境,讓同學(xué)在那種具體情境中體會人物思想感情,感悟人物說話時的語氣。

我和同學(xué)們商量,假如我們大家就是文中的那些人,這次選舉應(yīng)該是一種什么樣的局面呢?同學(xué)們認(rèn)真讀書后,我們便開始了扮演。首先我扮演文中的林老師,來了一段獨白:“同學(xué)們我們班的勞動委員李小青,前幾天轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了,現(xiàn)在我們要補(bǔ)選一名勞動委員?!蔽业脑拕傉f完,教室里頓時鴉雀無聲,有不少同學(xué)托著腮若有所思,也有人在掃視班里所有的.同學(xué),看來多數(shù)同學(xué)理解了課文內(nèi)容。我抓住機(jī)會褒揚(yáng)了同學(xué)們,并且讓他們說一說為什么這樣扮演。有的人說:“教室里靜悄悄的就是非常恬靜,一點聲音也沒有。”有的說:“選勞動委員是班里的大事,大家都在認(rèn)真考慮,到底選誰合適?!?/p>

那接下來讀:“選誰呢?教室里靜悄悄的,大家都在想?!弊x出考慮的語氣,既輕又要慢,也就水到渠成了。突然,有幾個同學(xué)站起來了,說:“我選我?!蔽揖桶缪萘掷蠋熣f到:“王寧,說說吧,你為什么選自身?”幾個同學(xué)你一言我一語,說得頭頭是道。有的說:“我要學(xué)習(xí)李小青熱愛勞動關(guān)系集體的優(yōu)點。”

有的說:“我相信自身能當(dāng)好勞動委員,為大家服務(wù),給班級爭光?!闭f到這里,教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機(jī)會,問:“同學(xué)們你們?yōu)槭裁匆恼??”有的同學(xué)手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當(dāng)好勞動委員?!薄巴鯇幬艺媾宸?!”回過頭來再讀王寧的話,自然而然地就能讀出那份自信,那種堅定的語氣。

通過這篇課文的學(xué)習(xí),同學(xué)懂得了用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅硎咀陨恚瑢ψ陨沓湟缌俗孕?。但是由于我是第一次教授年齡偏小的小朋友,對他們的課堂掌控上還缺乏機(jī)智,致使課堂時間布置前松后緊,沒能完全達(dá)到優(yōu)秀教案時理想的效果。

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