無論是學術界還是商業(yè)領域，報告都是一種常見的溝通工具。報告的結(jié)構應該清晰明了，包括引言、主體和結(jié)論等部分，每個部分的內(nèi)容都應該緊密相連。以下是小編為大家收集的報告范文，僅供參考，幫助大家更好地理解和撰寫報告。這些范文涵蓋了不同領域和主題的報告，包括科學研究報告、市場調(diào)研報告、年度工作報告等等。通過閱讀范文，可以了解報告的結(jié)構和表達方式，同時也可以獲得一些寫作技巧和注意事項。希望這些范文能夠?qū)Υ蠹覍懽鲌蟾嫣峁┮恍﹨⒖己蛶椭?/p>
山東遠程研修觀課報告篇一
在這次網(wǎng)絡研修中，我由一開始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家的精彩講解所吸引，聆聽各位專家的對教材的分析，自己才對這次培訓有了初步的認識。使我深感進一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。通過這些日子的學習，我堅信在以后的工作學習中一定能取得更大的進步。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學習才能適應新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實自己，要有扎實的教學基本功，否則就被時代所淘汰。在教學中，要樹立以“學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行觀念的更新。
在教學中如何使用字母、表格、圖像語言，如何樹立數(shù)學模型思想；如何根據(jù)課堂生成及時調(diào)整預設；教師在課堂教學中應注重數(shù)學思想的滲透，把數(shù)量關系和空間形式結(jié)合起來去分析問題、解決問題。
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問“我的教學有效嗎？”“我的教學能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認識，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長的法寶。只有靠教師自己在日常教學實踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對教學經(jīng)驗的科學反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對其實踐信念和實踐的因果決定因素有更多的自我意識，從而使教師的成長始終保持一種動態(tài)、開放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地，我會將自己的愛全身的融入到學生中。在教學中，我會將努力所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，避免“穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實踐新觀念”，力求讓我的教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學有效乃至高效。
新課程理念提倡培養(yǎng)學生的綜合性學習，而自主合作探究又是學生學習的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學科，學會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學生。從而使各學科、各年級的教學有機融合，互助促進。
21世紀倡導的主旋律是“和諧進取”，新課程倡導的主旋律是“師生互動，師師互動”。而平時，我們在工作和學習中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過這次研修，我徹底打開了固步自封的思想，無所顧慮的和學友們、同事們共同交流，共同研討，開拓了教研視野。通過這次培訓提高，真是感受頗深，更顯終生學習的重要性。
對于張老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計圖》，是在學習條形統(tǒng)計圖的基礎上,來學習折線統(tǒng)計圖的優(yōu)點、特點和制作方法。整節(jié)課看下來，覺得張老師的教學設計過程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學習氣氛之中。
一、注重了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。現(xiàn)在我們的數(shù)學已經(jīng)越來越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點。張老師把生活中的數(shù)學有效地引入教學設計中。在課上列舉的`數(shù)張折線統(tǒng)計圖都是來源于我們的生活，這些生活中的學習素材是學生在生活中可以接觸到的，也是對他們的生活有意思的。所以學習起來很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學知識寓于現(xiàn)實的，有意義的學習活動中，是在數(shù)學與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養(yǎng)學生的統(tǒng)計意識?！墩n程標準》中要求使學生經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計觀念。張老師在學生解讀完潭溪山20xx-20xx年游客數(shù)量變化的統(tǒng)計圖后，請學生預測20xx和20xx年的游客數(shù)量并讓學生闡明預測的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的統(tǒng)計觀念。
三、注重了新舊知識的遷移和對比。知識的遷移也叫學習的遷移，心理學上把已獲得得知識、情感和態(tài)度對后續(xù)學習活動的影響稱為學習遷移。本節(jié)課注重了新舊知識的聯(lián)系和遷移，把學過的條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖進行比較：條形統(tǒng)計圖和折線統(tǒng)計圖有什么異同？使學生在比較中認識了折線統(tǒng)計圖，學會讀折線統(tǒng)計圖，明確了折線統(tǒng)計圖的特征。在認識折線統(tǒng)計圖的基礎上，把折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖進行對比，在觀察、比較中，體會到了折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學生地統(tǒng)計意識。
總之，此次培訓活動，使自己的教育教學觀念、教學行為方法、專業(yè)化水平，教育教學理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學、所悟、所感的內(nèi)容應用到教學實踐中去，做新時期的合格的數(shù)學教師。
山東遠程研修觀課報告篇二
20xx年11月29號份，我們參加國培計劃的幾位數(shù)學教師到蕪湖育紅小學跟班學習階段。我堅持每天備課、聽課、批改作業(yè)，第一周是跟班學習，第二周撰寫教學計劃、積極聽取指導老師的意見和點評。第三周是課堂教學階段：主要是進行課堂教學。第四周是總結(jié)階段：對以上三周工作的全面性總結(jié)，及課堂教學的經(jīng)驗。還聽取了12節(jié)小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課和專家的點評，在這一個月的實踐研修階段使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的.教學理念。
這幾節(jié)課給我印象最深的是沈紅老師上的三年級《可能性》一課。沈老師精心制作課件，呈現(xiàn)給學生，層層深入，變化無窮，讓學生在探究中發(fā)現(xiàn)知識，掌握知識，運用知識。讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、探究者，探索者，而在兒童的心靈世界里，這種需要特別強烈。”沈老師在引領學生進入探究學習中，充分激發(fā)了學生心靈深處的那種強烈的探求欲望。在整個教學過程中沈老師態(tài)度和藹可親，真正體現(xiàn)了“學生是學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、和合作者”的教學理念。
上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睉撎岢鲆蓡枺O置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。
在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
在今后的教學工作中我一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
山東遠程研修觀課報告篇三
通過學習這六節(jié)優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺。六位老師以不同的課型、不同的教學風格適應了不同學生的學習需求，促進每個學生的充分發(fā)展。同時也讓我學到了先進的教學方法、耳目一新的教學思路和教學理念。
通過對六節(jié)課的觀摩學習發(fā)現(xiàn)，老師們能體現(xiàn)“面向全體學生、倡導探究性學習”的理念，教材把握到位，重點突出，學情分析切合實際，注重三維目標的培養(yǎng)，教學中倡導以自主學習、探究合作為基本特征的學習方式，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、動畫、視頻等為學生的自主學習創(chuàng)設情境，能將生活實例和科學知識融為一體，讓學生通過親自動手、親身體驗、親自參與科學探究活動的方式獲取生物學知識。
（1）注重導入的設計。好的導入語猶如樂曲的前奏、戲劇的序幕，導語異彩紛呈，強烈地吸引學生的注意力，學生在學習新課的開始就能迅速、主動地進入最佳學習狀態(tài)，為新課教學創(chuàng)造了良好的開端，教師的講課像磁石一樣牢牢地吸引學生的注意力，提高課堂效率。好的導入語就是一節(jié)課良好的開端，可以為一節(jié)課順利進行打下良好的基礎。六位老師都注重了這一點。如《開花和結(jié)果》一節(jié)，張老師通過視頻欣賞朱自清的《春》使學生快速進入學習狀態(tài)；《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》一節(jié)，蘇老師通過讓學生把即將整理出的知識點作為圣誕禮物裝飾在圣誕樹上這一情境導入，新穎激趣；《選擇健康的生活方式》一節(jié)從生活中的實際小故事入手，緊扣課題，激發(fā)了學生探究的欲望。
（2）注重教學資源的利用。各位老師都能熟練、合理地應用信息技術手段支持教學，利用多媒體課件中的圖片、動畫、視頻等輔助教學，充分利用實物、標本、模型、課本插圖、學生課下收集資料等教學資源，增強了教學的直觀性，同時激發(fā)了學生的學習興趣。
（3）方法靈活多樣。教學過程為學生小組的合作探究和交流創(chuàng)設了情境，通過親身體驗、小實驗、角色扮演、動手操作等形式，很好的激發(fā)了學生的學習興趣，通過讓學生體驗，使知識生活化，做到了理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用所學知識解決實際問題的能力；通過學生獨立設計表格，對知識進行整合，培養(yǎng)了學生的總結(jié)概括能力。注重組織學生進行自學、合作交流、探究，能體現(xiàn)小組合作、探究性學習的理念。
（4）教師的語言親切、有感染力，語言有啟發(fā)性，為學生營造一種輕松、快樂、和諧的氛圍，值得學習。
教學過程中，老師們雖然都能體現(xiàn)小組合作、探究性學習的理念，但也還存在一些問題。
（1）討論應該在學生充分思考的基礎上進行，但學生思考時間較少，應該盡量給學生留出足夠的獨立思考的時間。
（2）小組合作學習要有意義，要有明確的分工，體現(xiàn)全員參與，特別要關注學困生的參與情況。
（3）制定明確的小組評價體制，多用一些鼓勵性語言，刺激更多學生參與到小組活動中。
（4）加強反饋檢測。在學生完成探究的基礎上，設計有梯度的練習題，當堂檢測，達到鞏固提高的目的。
通過這次觀評課，對照自己平時的教學，深深體會到：
1、教師需要進一步轉(zhuǎn)變觀念，教學中要做到大膽放手，不能包辦代替，把課堂還給學生，尊重并體現(xiàn)學生的主體地位，真正讓學生成為學習的主人，老師只做領路人、指導者。
2、興趣永遠是最好的老師，學生學習的動力主要源于興趣。學生也只有產(chǎn)生了興趣，才會更主動學習。因此，教師課前要把握教材、了解學情，精心設計教學方案，充分準備各種教學用品，設計新課的導入，采取靈活多變的教學方法和課堂教學組織形式，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣。
3、有效的小組評價機制，激勵更多的學生參與小組活動，使小組合作學習落到實處。
4、加強學習，努力提高自身的各項業(yè)務水平，才能更好的教書育人。
總之，在今后的教學中我會不斷努力，完善我的課堂，根據(jù)學生已有的能力水平，設計適當?shù)慕虒W方法去引導學生自主學習，激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)學生的自主學習能力，不斷提高課堂教學效率。
山東遠程研修觀課報告篇四
高效課堂是我們追求的理想境界。什么樣的數(shù)學課堂才是高效的數(shù)學課堂？通過對數(shù)學課的具體數(shù)據(jù)的分析，從提問技巧、學生參與、師生互動三個維度進行觀察和分析，以期進一步增進數(shù)學課堂教學的有效性。
對于我這樣一個沒有教學經(jīng)歷的學生來說，這是我亟待想得到答案的問題。所以，帶著這兩個問題，我走進了南通市城鄉(xiāng)結(jié)合部的一所學校，走進真正的課堂。在這次觀察記錄中，我主要采用結(jié)構式觀察的方法記錄了：課堂提問技巧分析；教師問題在學生座位中的分布情況；以及教師對學生所答問題的回應。本文就是在這三份報告的基礎上加工提煉而成的。
課堂提問是師生互動的主要形式，也是引導學生學習思考、及時檢測教學效果的重要途徑之一。那么，課堂提問有哪些技巧呢？有哪些需要注意的地方呢？為此，我們利用下面的“課堂提問技巧分析表”對這堂課的所有問題進行了逐條記錄與分析：
統(tǒng)計下來，我們發(fā)現(xiàn)：教師的提問比較關注學生推理能力和創(chuàng)造思維的養(yǎng)成，這符合高年級學生學習數(shù)學的規(guī)律。學生的回答類型基本與教師的問題類型對應，學生的推理能力相對較高，說明學生已經(jīng)具備了一定的抽象邏輯思維，但在創(chuàng)新能力方面相對缺乏，還不能靈活運用之前學過的知識做到活學活用，有部分同學仍然停留在機械記憶的階段。
經(jīng)過與一些學生的交流，我主要總結(jié)出以下幾點：吸引學生注意力，使學生的注意力在課堂上高度集中；教師要確認學生對教師剛才發(fā)出的信息是否已經(jīng)理解；只有在學生理解、懂得的基礎上，教師才會作深一步的教學，否則，教師會重新分析，直到學生都聽懂了為止。這說明教師可以很好地處理預設和生成的關系。
通過座位表記錄每位學生與教師的語言溝通，可以反映出一節(jié)課當中語言流動的分布情況和分布類型，從中可以比較直觀地反映出互動的頻率、教師的偏好、學生的參與程度等課堂狀態(tài)，也是師生互動的有效途徑之一。下面就是我這次見習過程中的座位表記錄：
注：a.男生，b.女生；阿拉伯數(shù)字表示回答問題的次數(shù)。
從表中可以看出，全班總共有60位同學，并且男女生比例相等。其中，教師對男生的提問次數(shù)是20次，對女生提問的次數(shù)是21次，對男女生提問的比例也是比較均衡的。存在的問題是：教室相對擁擠，再加上聽課的.人多，教師的活動范圍也就比較小，只能在前面幾排走動，尤其是對最后一排和中間位置的學生關注得比較少。這很容易會引起他們上課聽講時精力不集中，從而延誤了接受新知識的時間。但總體來講，這堂課老師在座位的安排以及提問的分配上做的還是比較好的。
在記錄的同時，我還發(fā)現(xiàn)一個現(xiàn)象：當教師提問：比較圓規(guī)畫的圓和硬幣畫的圓有什么區(qū)別？同學之間可以討論時，學生們幾乎一致選擇的都是與同桌討論，與前后的同學基本上沒什么交流。其中，有的組可以討論激烈，很快舉手回答。但有的組之間的交流比較少，只是在聽別的組怎么講，然后附和他們的答案，而自己卻并沒有獨立思考。對于這種現(xiàn)象，教師并沒有采取任何的措施使學生之間得到更好得交流。這很可能使班級兩級分化的現(xiàn)象更加得嚴重，不利于班級的整體發(fā)展。
在實際教學中，不僅應著重考慮創(chuàng)設數(shù)學情境，提出問題，還應注意學生回答問題的方式的多樣性，并靈活運用之，方可確保其教學改革實驗的成功，因為它從另一方面解決了如何吸引學生的興趣，確保學生至始至終參與課堂、參與思維。
注：v=口頭回應（verbalresponse）；nv=非口頭回應（non-verbalresponse）。
+=積極回應（indicatedpositiveresponse）0=不作任何回應（indicatednoresponse）。
-=消極回應（indicatednegativeresponse）。
根據(jù)表中的記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師在這一堂數(shù)學課中基本上采用了口頭回應和積極回應的方式，僅有個別同學錯得太離譜，教師也用委婉的口吻告訴他們不足之處何在。因為生心理還是較稚嫩、欠成熟的，心理承受能力還比較弱。所以，教師針對他們這一心理結(jié)構特征，在作出總結(jié)評價的時候，若方法不當，評價過激，極可能會使學生的自尊心受到傷害，久而久之，就會形成學生怕回答問題，怕講錯的心理特點，時間一長就會很少有人敢回答問題，課堂氣氛就會變得沉悶，養(yǎng)成學生不愛思考問題的惰性。所以，在總結(jié)學生回答問題的時候，要以激勵為主，適當指出不足為輔，要經(jīng)常用：“這位同學回答問題的思路還不錯，這很好，但是某某地方還有一點小小的不足，總體還是不錯的”這類話來激發(fā)學生回答問題的積極性。
上面，我們從提問、座位表和回應三個角度對這堂課進行了剖析，那么，這堂課的整體效果又如何呢？為此，我們利用下面的“教學效果綜合評價參照表”對其進行了綜合評價。從表中可以看到，這堂課的綜合效果還是不錯的。如教師的講授過程條理清楚，重點突出，積極引導，善于分析，循序漸進，及時反饋等。存在的問題是：難度偏易，學生主動探究不夠等。
在課堂教學中教師與學生之間的語言互動是課堂教學中的最基本的形式，課堂教學的各項任務主要是通過教師與學生之間的互動完成的。經(jīng)過以上的記錄我們可以發(fā)現(xiàn)，該教師在一堂課上總共提問41次，平均一分鐘一次提問，節(jié)奏適中，且?guī)熒拥念l率密度也適中，能讓大多數(shù)學生都參與到課堂的叫教學活動中來，因此教學也收到了比較良好的結(jié)果?？梢姡處熢谡n堂上若只是一味地提問，學生被動地回答只能是一種形式上的交互，有時盡管在課堂教學中教師提問頻繁發(fā)生，但由于缺乏對問題方式、節(jié)奏良好的設計，這樣就會大大降低提問的有效性，反而造成了低效率。因此，教師提問的頻率不宜過密，對于需要重復的知識點，教師可以通過多種方式來提問，這樣可以不斷喚起學生的有意注意，真正提高學生的學習效率。同時，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師提出的有效問題，可以使學生回答問題時所使用的語言更加復雜，回答的興趣和積極性都有很大提高，回答也會更有創(chuàng)意。因此，教師在課前設計問題時要考慮通過提問讓學生得到什么，思考和認識什么，形成何種能力或品質(zhì)。好的問題必須與教學目的相適應，必須明確、規(guī)范、具體。學生接到信息后才能積極投入到捕捉正確答案的思維活動中去，最終作出正確的答案。同時，教師還要把握問題類型的比例。如果著重考慮學生的基礎知識，教師可以提一些事實性的問題，如果培養(yǎng)學生分析、綜合、運用能力，那么提一些綜合性的抽象問題就更合適。所以，教師應有意識地設計真實問題，減少呈現(xiàn)性問題，把學習活動置于一個模擬或真實情境中，使學生自主地從情境中和互動中形成知識，運用知識。
以上是筆者對一堂數(shù)學課的觀察報告，雖然我最終沒有給出文章開頭的兩個問題給出明確的答案，但至少我明白了，教師要上好一堂課需要考慮的因素真的非常多，對任何一方面的忽視，都有可能造成教學的失誤。教師不僅僅是一種職業(yè)，更多的是對學生的一種責任。
山東遠程研修觀課報告篇五
為了順利完成“重慶市名師工程（20xx）——高中語文市級骨干教師培訓”學習任務，20xx年3月16日—20xx年3月25日我在基地學校重慶一中隨導師王海洋老師跟崗研修。時光如流，十天轉(zhuǎn)瞬而逝，現(xiàn)將跟崗研修學習情況作如下報告。
根據(jù)重慶一中的學校特點，結(jié)合我自己的實際情況，我把研修重點確定為語文教研組工作、詩歌解讀、古詩文經(jīng)典篇目的教學、寫作教學、班級文化建設等方面。圍繞上述研修專題，我打算通過觀課、評課、磨課、辯課、展示等途徑，進行思考、分析、總結(jié)，最后撰寫出有自己見解的跟崗研修總結(jié)。
重慶市第一中學簡稱重慶一中，是重慶市首批重點中學。重慶市第一中學于1931年建校，初名為重慶市立初級中學。先后易名為重慶市立中學、重慶市立第二中學、重慶市立第一中學。1950年正式定名為重慶市第一中學。
改革力度，要求教材要更科學，課程要更合理，手段要更先進，形式要更靈活，教學要更民主。在教學上要從以教師為本轉(zhuǎn)變到以學生的發(fā)展為本。根據(jù)“讓每一個學生都發(fā)展得更好”的辦學思想，學校首先從課程設置上突破，實現(xiàn)了課程設置的多元化，開好了五門課程：活動課程、綜合課程、實踐課程、潛在課程和研究性課程。其次，學校重視學生的分層教學和分類指導，讓進入一中的學生“能飛的飛，能跑的跑，不能跑的推上一把”，讓每一個學生發(fā)揮個性特長，得到更好發(fā)展?！盀閷W生的發(fā)展而教”已成為一中教師的共識和教學行為準則，同時也是學校辦學的出發(fā)點和歸宿。這些都讓我更加深入地領略到重慶一中作為一流名校的卓越風采。
作為重慶市首屆“未來教育家培養(yǎng)對象”的王海洋老師——我的跟崗研修導師。他“研究語文的情感，大過對語文本身的情感，對教師職業(yè)發(fā)展的狂熱追求，大過了對教師職業(yè)本身的熱愛?！薄罢Z文啊，不要問我怎么教，先請回答教什么。作為課程，邏輯起點不具體，知能體系不清晰，素養(yǎng)因子沒界限，學科外延無邊際，故而畫人困難畫鬼易，公說婆說皆有理，莫衷一是常瞎扯”這是王海洋老師對語文的感悟之一。在語文課堂教學中，王海洋老師開啟了重慶語文教學改革——“中學語文言語3i綜合教學”的嘗試，提出了“言語3i”綜合課程及教學理念、系列方法和具體步驟，贏得了很多專家的一致好評，重慶一中和禮嘉中學的不少語文教師都開始讓“言語3i”的教學理念走進了課堂?！拔沂冀K認為，教育的邏輯起點和歸宿是人的生長與發(fā)展，而人的生長與發(fā)展應是立體的、多維的，它至少可以包括三個維度：其一，量的增長，包括身高、體重、知識量，此乃基礎；其二，質(zhì)的提高，包括思維品質(zhì)、思想品性，此乃核心；其三，力的提升，包括身體力、策劃力、執(zhí)行力等，此乃結(jié)果?！边@是王海洋老師對教育的理解。為此，王海洋老師嘗試性地做了信息周播、讀書匯展、整合教學等活動，還倡導“班級社群”管理方式，意在通過改變班級管理機制來調(diào)整師生關系、推動學科教學改革，讓師生都能在教育教學過程中感知到自身的存在，凸顯創(chuàng)意力、構思力、執(zhí)行力、合作力和表達力等核心素養(yǎng)元素。
因此，在語文學科的教學方法乃至教育的整體理念上，王海洋老師都給我提供了許多可供學習借鑒的寶貴經(jīng)驗。
1、重慶一中陳廣蜀老師給我的啟示：教師要循循善誘，尤其是要善于設計問題，陳廣蜀老師在《蜀相》一詩教學時設計的問題環(huán)環(huán)相扣；在《湘夫人》一詩教學中對教材的處理非常合理，把“弄簡為繁與化繁為簡”的理念運用得出神入化，教學內(nèi)容“信手拈來，都成芬芳”；在課后的交流中，她說：“我在課堂上努力做好三個角色——激情的詩人、冷靜的司儀、睿智的高僧?！保ㄖ附處熢谡n堂上要有激情，自己要熱愛文本；要安排好課堂的各個環(huán)節(jié)，但不能替代學生；對學生的見解思考要善于總結(jié)、點化。）。
2、重慶一中周鵬老師給我的啟示：周鵬老師“寫作要有文采之寫出意蘊”同課異構的作文課特別擅長啟發(fā)學生的思維。為了年青教師賽課，周老師親自示范，這讓我看到一中語文人很有團隊精神，特別注重對年輕教師的培養(yǎng)，學術氛圍濃厚，一堂優(yōu)質(zhì)的課往往蘊含著集體的智慧。周鵬老師的試卷評講非常細致，十分注重對學生的方法指導?！罢Z文教學要從‘學情’出發(fā)，要‘依課而發(fā)’，‘教什么’很重要，要善于挖掘教材，找準最佳教學點，實現(xiàn)教學價值最大化”,周老師講座中的這些話給我很深的觸動。
3、重慶一中邵曉嵐老師給我的啟示：同一篇課文，在不同的班級有不同的教學設計，因材施教，邵曉嵐老師給我做了很好的榜樣。邵曉嵐老師語文課內(nèi)安排學生演講的形式很好，既能夠讓學生關心了解社會，培養(yǎng)表達交流能力，又能倡導發(fā)展批判思維能力，積累提煉寫作素材。邵曉嵐老師《祭十二郎文》一文的教學設計思路清晰。本節(jié)課重點抓住課文的感情脈絡來引導學生學習，文言知識的梳理積累穿插其間。在引導學生理解情感時又十分注重知人論世，在梳理清楚韓愈的生平年譜之后，讓學生明確：課文作者的感情是豐富復雜的——既表達了對十二郎辭世的沉痛哀悼，也抒發(fā)了自己仕途失意、命運多舛的無盡感傷。
生實際，緊扣高考，體系完整，具有極強的實用性。袁敏老師特別善于整合教材，課堂氣氛活躍，彌漫著濃郁的文化氣息；其中，寫作素材積累這一環(huán)節(jié)也處理得很好，不但有學生自己收集的材料交流，也有老師親自整理的材料分享。李妍老師《林黛玉進賈府》一文的教學，設計非常巧妙。本節(jié)課抓住林黛玉和王熙鳳兩個人物進行分析，以外貌和語言描寫為基點，異中取同，概括出小說人物鑒賞的兩種基本方法：觀其貌；聽其言。但個人以為：有些問題設計的太小，收得攏，但沒完全放得開，稍欠大開大合的大將風范。此外，楊曉康老師《長恨歌》一詩教學隨堂課、胡鑫老師《湘夫人》一文教學隨堂課、盧晨曦老師《登高》一詩教學示范課、唐福睿老師《方山子傳》一文教學示范課等等都讓我感受到了一中語文教師隊伍實力的強大。
5、禮嘉中學方老師給我的啟示：方老師在《寡人之于國也》一文的教學公開課教學中教態(tài)自然大方，語言具有親和力；課堂設計完整，從整篇文章的處理到本節(jié)課的設計思路清晰，條理分明；導學案的設計合理，注重學情，由淺入深層層遞進；能較好的完成教學任務，課堂上師生能互動。但在教學環(huán)節(jié)的處理上不夠簡潔，沒能特別好的實現(xiàn)教學效果最大化。（王海洋老師在評課中強調(diào)：既要從學生的學情出發(fā)，教師又要站到高位；不能為了一味的遷就適應學生而降低要求，不要在自己的位置上設置障礙。語文教育要注重審美和思維層面的挖掘。這些都給了我很大的啟示。）。
山東遠程研修觀課報告篇六
在今年的研修中，我有幸聆聽并認真學習了三節(jié)不同特色的語文課，各位教師深厚的教學功底及精湛的教學藝術，讓我受益頗深。三位老師嫻熟地運用信息技術手段，個人所表現(xiàn)出來的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
總體來說，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學基本功扎實，都認真研究了課程標準，深入挖掘教材，了解學生的已有經(jīng)驗和認知基礎，教學目標明確，三維目標的設定準確，每節(jié)課的教學重點難點突出，使學生在輕松的活動中學會知識。三位教師在教學環(huán)節(jié)設計和教學活動中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動性，充分體現(xiàn)學生學習的自主性和參與性。教師們采用小組合作學習，使整堂課學生的參與面廣，參與度高，讓學生融入到課堂中來，發(fā)揮學生的主體性。同時拉近了師生距離，活躍了課堂教學。著重培養(yǎng)了學生語言技能和語言運用能力，教學情境創(chuàng)設貼近學生生活實際，有利于學生掌握所學知識。
1、教學設計合理，符合課標要求。
授課教師根據(jù)學生的認知規(guī)律和學情分析，將教學任務由淺入深，由易到難，促進學生理解和掌握知識，使新知識的建構更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學過程中，潛移默化。
2、教學組織形式多樣，鑄造高效課堂。
從課堂組織來看，三位教師對教學理論的理解無疑是深刻的，并做了大膽的嘗試。情景教學，任務教學，合作探究性教學等教學理念的運用，使我對理論與實際的結(jié)合有了更深的領悟。教學活動的設計豐富多彩，效果顯著。訓練方式多樣，有全班活動、師生互動、小組活動、雙人活動、個人活動等，在活動中突破難點，在活動中發(fā)展能力。授課教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設計了多個活動，內(nèi)容豐富，給學生提供了真實的環(huán)境，很好的貫徹了“在用中學，學中用，學用結(jié)合，學以致用”的原則。同時也體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的新課程理念。
3、教學評價及時有效。
三位老師在授課過程中非常注重對學生的評價。他們采用多元化評價，例如全班的整體評價與學生個體的評價相結(jié)合，學生的自我評價與小組同學間的評價相結(jié)合，課堂的及時評價與課后的整體評價相結(jié)合。對學習的評價也從重知識、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀上來。這一點非常符合新課標的要求。
通過此次的觀課學習，我學到了很多。我學習到我們可以充分利用多媒體的優(yōu)勢，吸引學生的興趣，設計分層次的練習，延伸教學內(nèi)容，提高課堂效率。我認識到教學活動的設計一定要站在學生的立場去思考，不僅分析教材還要分析學生。在活動設計的時候，以教學目標為主線，以學生為主體，設計符合學生的認知規(guī)律的活動。課堂教學過程中一定面向全體學生，尤其是對后進生的關注。
總之，作為一名老師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學藝術獲得學生的認可。只要我們在教學工作中做有心人，處處為學生著想，不斷地進行探索和實踐，就一定能在教學方面取得令人滿意的效果。
山東遠程研修觀課報告篇七
光陰荏苒，瞬間一年的校本研修到了尾聲，回顧本學期的校本研究過程，深感受益匪淺，有許多值得珍惜的地方，有些忙碌，但更有收獲，現(xiàn)將其報告如下：
本學期間我能按校要求，自覺聽課，完成聽課任務，小學教師校本研修總結(jié)報告。每聽一節(jié)課自己都感到每個老師都有很多優(yōu)秀可取的地方，在課堂中我想到了他們課前備課認真情景;看到了他們沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的生成處;還看到了他們在課堂上的激情洋溢、和藹可親;同時也看到了他們豐富的授課經(jīng)驗。那時那刻，向他們學習的敬意油然而生，并且也勉勵自己不斷進取同時也能開誠布公的把自己觀點說出來與大家談討達成共識。
在校本研修中，我自覺上好每堂課。在上課前，我能抓住教材的主線來展開思維進行編寫因地制宜的教學設計，做好課前準備;在上課中，我能從容自信的組織課堂，沉著冷靜、靈活應變的處理課堂的預設之外的生成處，并不斷的揣摩在課堂中怎樣使用激勵語言、怎樣形成課堂積極向上學習氛圍等;我還始終堅持新的課程理念，注重“以學生的發(fā)展為中心”，提倡學生自主學習、探究學習、合作學習;同時注重學習方法的指導，讓他學會科學的獲取知識方法，促進學生身心全面發(fā)展，課堂上注重師生之間“相互溝通、相互交流、相互協(xié)作”，學生能說的師不說，學生能做的學生做。
在研討中，能以教學中存在的問題為核心，積極主動提出問題，展開研討。在研討中不僅說出自己的觀點，而且還努力圍繞共同關心的問題進行對話，不斷對提出問題進行質(zhì)疑、反思，自己的困惑得到了解答，從中也得到了收獲，工作總結(jié)《小學教師校本研修總結(jié)報告》。
在這段時間除了研讀教育書籍，我還找來了有關課程改革、優(yōu)秀課堂教學方面的書，學習到了許多新知識，充實了自己的頭腦。
在校本研修這段時間，新課程的實施，使教師在教育教學工作面臨著許多新情況，學生在不斷變化著，教育理念在發(fā)展著，課程設計在改革著，教學方法在創(chuàng)新著，教育技術在改進著，如何進一步推進課程改革，如何使自己盡快適應新課程改革，都給我們帶來了思考。素質(zhì)的提高從何而來?從學習中來，從實踐中來，從反思中來。為此，我在備課前，反思同伴`自己以前的做法，加以總結(jié)、借鑒;課堂教學中，在關注學生學的同時，也關注自己的教學方法和教學效果;在課后，對整個課堂教學加以回顧，找出自己的優(yōu)點和存在的不足。使自己自覺地將自我反思與行為改進相結(jié)合，促進教育教學能力的提高。
總之，校本研修中，在學校的組織指導下，能主動參與學校的各項研修活動，在專家引領同伴互助下，也使我的教學理念不斷更新，使我的知識不斷豐富，教學能力不斷提高，管理能力不斷增強。教師教的輕松，學生學的愉快，成績令人滿意。我將在今后的工作中不斷努力，從實際出發(fā)，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習、自我反思的習慣，一如既往地主動參與校本研修，提高自身教育修養(yǎng)和業(yè)務水平，力爭做一名適應時代要求的人民教師。
山東遠程研修觀課報告篇八
13天的培訓很快就結(jié)束了。班里一百多名同學，兩位指導老師。做學生的感想多多。
興趣和熱情：
培訓也貼近現(xiàn)實，關注新課程理念和教學，用的是情景導入法，職業(yè)話題激發(fā)了我們，興趣和熱情高漲，我們一直很投入認真。
收獲和感悟：
學習了公共課和歷史六個專題的。
1、《新課程下的歷史教學設計》，包括圍繞新課程目標的教學設計如何進行，如何圍繞課程目標處理教材，如何圍繞課程目標選擇和使用教學方法。
2、《新課程下的專題教學研討》包括新課程標準條件下高中歷史專題設計的特點，高中歷史專題教學的應對策略。
3、《如何實施歷史課堂的有效教學》包括基于歷史學科的基本特點，從教師如何把握歷史的敘事性特點的角度，闡述如何實現(xiàn)歷史教學的有效性；從教學目標和教學有效性的角度，探討歷史課堂教學有效性的問題，深入分析一線老師如何在課堂教學當中真正實現(xiàn)有效性。
4、《如何指導學生有效學習歷史》包括歷史課堂中的學習指導，歷史課程資源的利用與開發(fā)，研究性學習的探討。
5、《如何健全歷史課堂的發(fā)展性評價》包括什么是發(fā)展性評價，發(fā)展性評價評什么，發(fā)展性評價怎樣評，發(fā)展性評價與高考矛盾嗎。
6、《高中歷史教師的專業(yè)發(fā)展》，包括中學歷史教師的歷史學科專業(yè)素養(yǎng)，一線教師的教學研究，歷史教師的教學風格，歷史教學的反思。
通過錄像中專家的講解，一線優(yōu)秀教師的案例分析，深刻領會到了歷史教學三維目標設計、方法手段、教學效果中的新理念，以及如何更有效進行課堂設計，更加積極地調(diào)動學生，更多角度的評價學生，給他們以更多人文關懷，以促進他們的發(fā)展作為職業(yè)生涯的最高目標。
反思和希望：許多反思感悟和下一步對自己教學展望在作業(yè)和文章已有用心地闡述過。這里只有三句。
第一，希望教學反思成為成為習慣，希望自己堅持寫反思日記。
第二，盡可能多讀專業(yè)前沿書籍，開闊眼界，提升專業(yè)素養(yǎng)。
第三，希望還有這樣培訓的機會。
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山東遠程研修觀課報告篇九
今天，聽了何麗萍老師上的《公輸》這堂課，感受頗多。下面，我將從教師的主導地位和學生的主體地位兩方面略作闡述。
在課堂教學中，教師始終處于主導地位，即在課文學習必要之處作適當點撥，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決疑點。
1、學目標明確而集中。
用簡明的話說說墨子是怎樣一步步止楚攻宋的，體會墨子的勸說藝術。
2、教師能恰當設疑。
“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”，能夠起到提綱契領的作用，有利于學生整體感知課文內(nèi)容，從而達到突破學習重點的'目的。授課過程中又將止楚攻宋的過程細化為三部分，這種問題設計能做到由淺入深，由簡單到復雜，帶有啟發(fā)性、思考性和思辯性，調(diào)動了學生積極思維，培養(yǎng)了學生閱讀、理解和分析能力，在課堂教學中融入了思維發(fā)展的訓練目標。
首先是學生大面積地自讀，為學生理解課文記述的內(nèi)容提供了基礎和條件。而學習文言文最常用的、切實可行的方法也是多誦讀，學生在閱讀中理解，在朗讀中感悟，在朗讀中得到美的熏陶，情操的陶冶。從而營造了和諧的教學環(huán)境，形成了互動的`生動活潑的教學場景。
其次是學生能主動探究規(guī)律。在教師的引導點撥之下，學生通過分角色朗讀整體感知了文章內(nèi)容，本節(jié)課摒棄了以往教學中單一的傳授性教學方式，而代之以新的學法，即學生在老師的指導下，去提出個人問題，從而有所發(fā)現(xiàn)，并提出有價值的看法。如“荊之地方五千里，宋之地方五百里”朗讀節(jié)奏的劃分，學生學有所思，學有所得。
作為學習的主體，一堂課中要讓學生在學習體驗中有所收獲和啟發(fā)，并能說出自己的見解。所以對于“墨子是怎樣一步步止楚攻宋的”這個問題教師可以充分放手，讓學生解決疑問，尋找答案。如果問題難度比較大的話還可以嘗試小組合作解決。這應該比教師逐層的分析講解更有挑戰(zhàn)性，也更有價值和意義。
何老師的課自然中透露著扎實，全面中突出著重點，點撥里彰顯出主題，踏實、親切而富匠心的復習風格值得學習。
山東遠程研修觀課報告篇十
針對陳錦青老師上的站立式起跑一課，進行簡單的點評：
第一，他的課程基本按照課的設計思路進行教學：
1、充分利用學生自制器材來完成本節(jié)課的教學，提高器材的使用率。激發(fā)學生的運動興趣。
2、通過發(fā)笑臉貼紙，讓學生有一個直觀的感覺，能夠分清起跑時腳和手的姿勢，充分激發(fā)了學生學習的興趣。陳老師能夠根據(jù)水平一學生的身體、心理發(fā)展等特點，建立清晰的動作感覺，讓他們很好的分清起跑姿勢，把容易混淆的事情變得簡單，這是一個非常新穎的教學方法。
3、關注學生心理，每一個教學環(huán)節(jié)都重視學生的心理體驗。培養(yǎng)學生克服困難，不斷向新的目標挑戰(zhàn)的優(yōu)良品質(zhì)。培養(yǎng)學生集體主義意識。使學生在練習中，學會合作，學會評價，體驗運動的樂趣與成功的喜悅。
第二，存在的一些需要改進的地方：
1、課的重點與難點把握的不夠準確，本課為第一次課，其教學重點應為：身體重心前移，教學難點為：異側(cè)手在前，再根據(jù)重、難點制定相應的教學方法與教學手段。課的整體性不夠注重，本節(jié)課在教學中雖然教學方法新穎，但是教學內(nèi)容不夠突出。從準備活動到小游戲再到練習，沒有突出學習的重點，過于一般。內(nèi)容安排旨在逐步提升學生興趣。
2、學生自主探究、合作性學習得到發(fā)揮。能夠快速調(diào)動學生學習的積極性。充分發(fā)揮學生的自主探究能力，培養(yǎng)學生的集體主義意識，不過教師在剛開始的準備活動中應該充分注意安全，由于水平一的學生對于安全意識還是很欠缺的，教師應該避免安全問題的發(fā)生，兩個學生對著站立搶位置的輔助練習還是存在一定安全問題。如果在進行練習前強調(diào)一下會更好。
3、課的器材有所創(chuàng)新：每人兩個笑臉貼紙，但是水平一的學生在對貼紙的練習中，還是浪費了過多的時間，是不是在課前或者發(fā)貼紙的時候跟學生強調(diào)一下要求，然后能夠縮短這一時段的用時，提高課堂的練習密度。
4、教師應精講多練，減少集中講解的時間，給學生盡可能多的練習時間。
總之本節(jié)課條理清晰，節(jié)奏明快，體現(xiàn)了教師的基本功比較扎實。整節(jié)課中學生興趣濃烈，積極主動性較高?？梢钥闯鲫惱蠋熢谡n前是經(jīng)過了精心準備的。教材內(nèi)容的選擇上非常新穎，既有新穎的教學方法與教學手段。在課的設計上具有獨特的一面，通過游戲與各種活動，充分激發(fā)了學生的競爭意識，同學們都表現(xiàn)出了好勝的一面。這節(jié)課無疑是非常成功的。學生通過自己做的器材上了一節(jié)有趣的體育課，在課堂中學生表現(xiàn)出了在玩中學，在學中玩的意識。
山東遠程研修觀課報告篇十一
本節(jié)課突出的優(yōu)點：
心理學家奧蘇貝爾曾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸結(jié)為一條原理的話，那么我將一言以蔽之，影響學習的唯一重要的因素就是學習者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應據(jù)此進行教學?！?/p>
本節(jié)課的第一環(huán)節(jié)：“溫故導航”的設計遵循了從學生已有的數(shù)學知識現(xiàn)實出發(fā)，讓學生類比平行四邊性質(zhì)探究平行四邊形的判定，引發(fā)學生產(chǎn)生數(shù)學思考，明確平行四邊形的判定也應該先從邊的角度進行研究，張老師的數(shù)學活動設計起點是在學生原有知識和經(jīng)驗之上進行的，將新知識的學習類比轉(zhuǎn)化為已有的舊知識，讓學生經(jīng)歷了知識的生成過程，這樣學生在數(shù)學活動中在原有知識和經(jīng)驗基礎上輕松的構建了新知識。
“興趣是最好的老師”，它能激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生主動參與學習的積極性。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：“自主探究”的設計創(chuàng)造性地使用教材，將教材中的細木條的封閉情景問題，改編為有挑戰(zhàn)性的開放式的問題“學習了平行四邊形后，小明回家用細木棒釘制了一個。第二天，小明拿著自己動手做的平行四邊形向同學們展示。小輝卻問：你憑什么確定這四邊形就是平行四邊形呢?大家都困惑了......”，并設計讓學生用熟悉的硬紙條動手操作。
張老師根據(jù)學生實際，從他們熟悉或感興趣的問題情境引入學習主題，激發(fā)學生的探索欲，這種有目的地進行數(shù)學問題的活動探究，讓學生在更廣闊的空間里自由發(fā)展，讓新知識自然產(chǎn)生，既讓新知識產(chǎn)生的魅力吸引學生，又激發(fā)了學生的學習興趣，把學生帶入了問題情境之中，以教學的藝術感染了學生。
荷蘭數(shù)學教育家弗賴登塔爾指出：如果將數(shù)學解釋為一種活動的話，那就必須通過數(shù)學化來教數(shù)學，學數(shù)學。他認為數(shù)學活動的本質(zhì)特征就是數(shù)學化，即學習者從自己的數(shù)學現(xiàn)實出發(fā)，經(jīng)過自己的思考，得出有關數(shù)學結(jié)論，建立數(shù)學模型的過程。
本節(jié)課的第二環(huán)節(jié)：自主探究中的“三個活動”設計了7人次個體思維可視化的講臺動手操作演示、黑板板演展示交流，有效的重視了學生思維的發(fā)展過程，讓學生在數(shù)學化的原始思維可視化中經(jīng)歷思維過程，去理解，去感受，去發(fā)現(xiàn)問題，去解決數(shù)學問題，不斷提升思維水平，彰顯了數(shù)學活動的有效之美。
本節(jié)課的最大亮點在于，在“一組對邊平行且相等的四邊形是平行四邊形”的講臺動手操作演示，該生采用分類的方式全面分析，對邊在位置上可分為平行和不平行兩種情況進行分類講解，考慮問題很全面。讓人耳目一新，深感后生可畏，這種課堂是真正意義上的生命化課堂，它讓全班學生經(jīng)歷了原始思維的可視化過程，他們在數(shù)學活動的數(shù)學化中，不但提升了自身的思維水平，也提升了分析和解決問題的方法水平，還得出并記住了有關“平行四邊形從邊的角度的三種判定”的數(shù)學結(jié)論，在數(shù)學活動中建立了數(shù)學模型。
1、在探究式教學中，不但要強化了知識與技能以及能力目標，老師還要重視發(fā)揮多種形式的評價功能，情感態(tài)度與價值觀目標才能達成的更好，更能激發(fā)學生提高探究活動的興趣和積極性。
2、在探究式教學中，知識梳理環(huán)節(jié)不但要有知識的總結(jié)，更要注意數(shù)學思想、分析方法等的總結(jié)。
3、在探究式教學中，本節(jié)課的集體回答高達26次太多，有的學生就會濫竽充數(shù)，可將其改為學困生抽答，個體搶答、同桌互答等形式。
1、在探究式教學中，利用素材資源創(chuàng)造性使用教材是設計好問題的關鍵。問題要指向教學目標，有層次，并注意質(zhì)量和數(shù)量的統(tǒng)一。
2、在探究式教學中，有效利用貼近學生生活的課程資源是重要前提，因此，我們選取素材時應注意生活的'趣味性，典型性，針對性，思想性、教育性。
3、在探究式教學中，學生積極參與課堂教學活動是重要標志。素材貼近生活，問題設計難易適當，教師引導及時到位，教學內(nèi)容適合探究等都有利于提高學生課堂參與度。
4、在平時教學中要注意對學生進行學習方法指導，也要注意活動數(shù)學化，還要把“看不見的”學生原始思維的過程和方法清晰地通過學生演示、板演展講等多種形式呈現(xiàn)出來，讓學生思維可視化，從而促進對目標的達成，提高學生思維水平。
山東遠程研修觀課報告篇十二
暑期這段時間觀看了xx老師教學的《那片綠綠的爬山虎》、xx老師教學的《飛向藍天的恐龍》片斷、xx老師的《天凈沙秋》教學片斷，我真是受益匪淺。
xx老師的《那片綠綠的爬山虎》教學片斷給了我們不一樣的感受。這是一篇敘事性文章，是作家肖復興在1992年為了紀念葉圣陶先生寫的回憶文章。作者選這篇課文的意圖，是引導學生通過閱讀作家肖復興的成長故事，體會學作文應先學做人的道理，學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法，同時感悟修改作文的方法。在教學過程，教師設置懸念，啟發(fā)聯(lián)想，并通過自學、討論等形式讓學生學習修改作文方法，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體地位，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識，同時培養(yǎng)學生動口、動手、動腦的習慣。
x老師的課堂精彩，重點突出，方法得當，學生學習效果好。從中學到了不少教學經(jīng)驗，尤其是向老師對于課堂呈現(xiàn)方式方面，做的很到位。
向老師在上課時先板書（爬山虎）再板書的過程中要求學生認真觀察，特別提出“虎”的第三筆像什么？此時的學生展開豐富的想象力有的說向牙、有的說爪，學生很形象記住了虎字的第三筆。向老師通過質(zhì)疑引起學生探究的欲望，依據(jù)《爬山虎的腳》呈現(xiàn)文中描寫的`主要人物――葉圣陶。師生交流關于葉老的生平，講述本文的作者肖復興與葉老的故事，進一步引起學生學習的興趣。板書課題，本課生字詞的解決做到了扎實有效。x老師關注了語文最基本的字、詞、句的訓練。給我留下深刻印象的是“刪”字的學習，首先向老師課件出示古字“刪”，讓學生認識。然后教師講解“刪”字的演變，向?qū)W生展示了中國漢字的淵源，使學生將“刪”字的形與義緊密聯(lián)系起來，生動形象。再如“楷?！币辉~的學習。向老師在學生認讀后，讓學生觀察這兩個字與什么有關？然后教師邊課件出示楷樹的圖片邊講解，學生既對“楷?！庇辛松羁痰睦斫?，又對文中人物有了進一步的認識。
在“精讀課文”環(huán)節(jié)中，向老師讓學生抓關鍵詞句有感情的朗讀，在讀中感悟揣摩人物――葉老的精神品質(zhì)。
總之向教師的課語言精湛，師生交流默契，課件出示的問題關鍵性強，板書內(nèi)容緊密配合教學內(nèi)容，教學環(huán)節(jié)層層遞進，合乎小學生的認知特征，非常值得我學習，在今后的教學中，讓我的課堂教學也生動起來。
山東遠程研修觀課報告篇十三
我參加20xx年初中語文遠程研修收獲頗豐，下面我從五個方面來總結(jié)我此次遠程研修活動的體會。
“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時能解“惑”，就必須不斷學習，不斷充實完善自己，而研修就是非常好的途徑。課程團隊給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。唯有主動才能搶占先機，唯有主動才能取得豐碩的研修成果。這種主動包括主動學習課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學習、收集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動接受專家的引領，主動與同行交流等等。
學習，需要耐得住寂寞，關起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠關起門來搞建設，我們還要嘗試走出去和引進來，這種走出去和引進來就是交流的過程。而交流是我們學習成長的催化劑，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互交流思想，那么，我們每個人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單因為交流有了兩種思想，我們非常有可能在交流的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠非一個“一換一”、“一換二”的交流，而是“一換多”的交流。所以，交流非常有必要。
在研修中這種交流就包括很多種，比如你讀文本資料，從文本資料中獲得知識和思想，你將寫出的文章發(fā)表出去，別人讀你的文章而與你的思想交流有了他自己的收獲；又比如我們給別人評論，會吸引來作者或其他學員回復，然后再回復下去，或者參與班級研討和在線研討，這種交流就是一種非常及時的交流；甚至我們還可能由此而結(jié)交些許好友，大家相約著面對面交流。總之，交流讓我們們學到更多的知識，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。當然，在主動學習和主動交流之后我們還要學會主動反思和總結(jié)，這個過程也是非常重要的。
我認為對課標的正確落實源于對課標的準確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對課標在教學中本應有的地位已經(jīng)忽視很久了。對課標的重視不夠，我們很多老師已經(jīng)很久沒有(甚至從來沒有)認認真真看過課標了，更遑論研究解讀課標。很多老師平時教學往往就看兩本書：教材、教參；新老師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟悉教材的老教師可能連教參都不翻了。其實大家都知道，課程標準體系嚴密、內(nèi)容豐富，是我們教學設計對照的標桿、教學評價依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標的，課標才是最高統(tǒng)帥，但我們在平時的教學中，往往局限于教材和教參，甚至對教參中“對應的課程標準”也不大在意，只有在做說課評比、優(yōu)質(zhì)課準備等比較“重要”的事時才想起翻翻課程標準對這一課是怎么要求的。
我認真學習拷貝的視頻和文本資料，張開思維的觸角，學人所長，取其精華的同時我也在對比思考，在對比中，我發(fā)覺我對教材體系的理解和掌握是如此的膚淺，這也是我們年輕老師往往薄弱的地方，但是沒通過對比，自己往往沒有這么強烈的感覺。所以在研修的第二天，我就開始給自己多安排了一項任務：回歸教材，認真研讀。通過認真研讀，再將自己對教材的理解和掌握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學習也證明我的這個反思是對的。
所以，在沉浸于研修資料何活動的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學研究的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，研究它，吃透它。
在此次研修中，我認識了很多學員，也認識了很多優(yōu)秀的老師、專家，他們都給了我誠摯的鼓勵，非常感謝他們!
我們在研修中知識得到提升，思想得到升華，頭腦得到充實的同時，情感也時時受到關愛暖流的滋潤。這次研修，很值。
山東遠程研修觀課報告篇十四
我和袁艷艷老師在濱州三中聽市級優(yōu)質(zhì)課，那時我抱著市級課總比縣級課好的心態(tài)才去的，心想或許有的課還不如我講的好，但通過這兩天聽課16節(jié)，讓我對今年的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課有很大的改觀，本次活動反映了新課改以來，老師教學方式的多元；數(shù)學教學以生活為源泉，更重視數(shù)學本質(zhì)，注重挖掘蘊涵的數(shù)學思想；重視引發(fā)學生認知沖突，注重學生的認知變化。在教學活動中，師生互動，啟發(fā)引導，緊緊圍繞學生的興趣，圍繞數(shù)學本質(zhì)，注重提高課堂教學的有效性。參賽老師都能充分運用多媒體課件，以圖文并茂，聲像俱佳的表現(xiàn)形式，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，將課堂教學引入全新的境界。在應用現(xiàn)代化教學工具的同時，并能很好的與傳統(tǒng)的數(shù)學教學手段相結(jié)合，做到嚴謹和生動相結(jié)合，既提高了教學效率，又達到了解決數(shù)學問題的目的。我感覺今年的數(shù)學優(yōu)質(zhì)課比上屆講課水平平高一籌！
在這16節(jié)課中，參賽老師教學目標明確，教學內(nèi)容清晰，教學方法靈活，很好地體現(xiàn)了新課程理念。每節(jié)課我們看到的是老師和學生的互動，看到的是老師和學生的交流，不再是以前的教師教和學生學的兩個過程，而是一個統(tǒng)一體。老師并不是一味的向?qū)W生講解知識點的重要，并不是一味的指導學生如何解題，更多我們看到的是老師在引導學生慢慢發(fā)現(xiàn)問題，體驗數(shù)學的本質(zhì)。例如鄒平的長山一中的一個老師在《平行四邊形的判定》中，并沒有延續(xù)老的教學理念，而是努力培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題提出問題的創(chuàng)新精神，通過學生動手操作，得出結(jié)論，再在推理論證的過程中學生歸納總結(jié)平行四邊形的判定1和2，從而進一步比較平行四邊形的性質(zhì)，可以看出題設與結(jié)論是互逆的，從而讓學生不由自主的產(chǎn)生疑惑，并提出后面兩個命題也是正確的問題，并引起學生的思考，從而讓學生發(fā)現(xiàn)問題并用于創(chuàng)新提出新的問題。老師不急于回答正確與否，而是讓學生自己探究解答非常流暢、一氣呵成、學生的假設是那樣的正確，說理是那樣的完美，老師不動聲色把學生的潛能發(fā)揮出來。不得不嘆服這位老師的策劃是那樣的詳略得當，整個一節(jié)課學生的學習興趣盎然。與此同時我也投入到講課中去，當進行到某個環(huán)節(jié)時，我想下一個環(huán)節(jié)要是這樣處理就好了，結(jié)果和我不謀而合，我的心情也溢于言表，特別是當她喊下課的那一剎那我都想站起來為她喝彩，上班這么長時間以來這是第一次聽課這么入神。在此不得不讓我想到新形勢下需要我們教師平時應深入解讀教材，了解課堂，尋找到合適的方法進行課堂生命的再創(chuàng)造，爭取使我們的學生真正理解數(shù)學、走進數(shù)學，讓學生有興趣學、愿意學，并且能自主地進行嘗試，為學生真正營造一個綠色的生態(tài)課堂，真正使學生成為一個具有獨立見解、善于理性思考、積極開拓應用、勇于創(chuàng)新變革的人。
其次是讓我印象最深的是惠民王曉濤老師的《不等式》，實話說她站在臺上給人的感覺是長相平庸、貌不驚人，但隨著課的進行，她在處理每一個環(huán)節(jié)時都是那么的細致，比如不等式的解集，先讓學生根據(jù)字面意思回答集合是什么含義，并及時的表揚了學生，然后通過查辭海再出示集合的含義，再進一步闡述了集合在數(shù)學上的含義，讓學生真正知道為什么引入集合這個概念，讓學生知道為什么要學習集合這個概念而不是灌輸給學生，通過聽她的課還讓我感受到她那豐厚的文學底蘊，非常有藝術性語言的表揚學生，使學生倍受鼓舞，學習勁頭更大了，回答問題更積極了，他們配合的是那么的默契，較之平時給他們上課的老師有過之而無不及吧。
我對此次外出學習感觸頗深，認為短短的兩天時間，雖然聽課非常勞累，但收獲多。使我深深感受到了更強的危機感和緊迫感。我要在今后的工作中，不斷學習新課程理念，努力提高自身的業(yè)務水平，結(jié)合我校實際，認真反思我的工作，特別是在發(fā)展尖子生方面要有所突破，如何用藝術性的語言激勵學生好好學習，不斷改進教學方法，努力提高教學質(zhì)量等方面多作探索，力爭為樂安的發(fā)展作出更多更大的貢獻。
山東遠程研修觀課報告篇十五
這是一篇議論文，對于小學階段的學生而言，比較陌生，因此新課導入部分是至關重要的，怎樣讓學生很快地進入文本，使他們接近文本，更深入地理解課文這是值得我們執(zhí)教者思考的。而老師的導入就像一陣春風一樣，令學生神清氣爽。利用多媒體課件展示許多學生們熟悉的名人，立刻渲染了課堂的氣氛，調(diào)動了學生的積極性，學生的情感體驗立即被這陣春風喚醒。就像全國小語會理事長崔巒老師曾說過“改變學生學習方式的前提是改變教師的教學方式。要變處處牽著學生走的教師主宰式，為順著學生的學來“導”的啟發(fā)引導式?！辈芾蠋煹恼n堂正是這句話的體現(xiàn)，老師在課始從科學家的不懈努力說起，讓學生自己產(chǎn)生疑問“真理是怎樣誕生的”，并對課題簡單理解，其實就是對文章主要觀點有了初步的了解，也為學習下文做好了鋪墊。
縱觀當前的小學語文課堂，人文感悟大大超過了對語言文學的感悟。有的教師甚至把語文教學中最基礎的語言訓練拋到了腦后，或是輕描淡寫，一筆帶過。詞語教學是語言訓練中的重頭戲，如果沒有扎扎實實的詞語訓練，那精彩紛呈的人文感悟又從何談起呢？我認為，要彰顯語文教學的人文色彩，必須從扎實有效的詞語教學入手。而曹老師的詞語教學宛如春雨，那樣細膩那么縝密，令人耳目一新。曹老師在本堂課的詞語教學中，讓學生選一個詞語聯(lián)系上下文說說自己的理解，并不是讓孩子孤立地解釋詞義。
而對于文本引用的三個事例，學生一讀就懂。但是如果缺少深層次的比較研究，就難以發(fā)現(xiàn)作為議論文所引用的事例和記敘文所寫事件的差異，也難以發(fā)現(xiàn)因不同的觀點而選擇不同的事例這些重點等。這些議論選材和表達的特點，是需要作為引導者的教師特別的指導，講述，學生才會去關注。當然，教師又不宜在文本知識上做過多講解，要少用“論證，論點，論據(jù)“之類的術語。正如“隨風潛入夜，潤物細無聲”，教學中，曹老師抓住三個事例的共同特點，大膽取舍，精讀第一個事例，研讀中提出一連串的問題：如“1、這個事例先寫什么，再寫什么，最后寫什么？2、哪部分寫得最簡單？為什么作者將“發(fā)現(xiàn)問題”和“得出結(jié)論”想寫？3、是不是發(fā)現(xiàn)問題，就輕松找到真理呢？這中間會有怎么樣的過程呢？4、課文還寫了兩個事例，再對比第一個事例，看看這段話在寫法上，內(nèi)容上有什么相同？”等等，這些問題的提出看似完成課堂目標，實則也將學習方法無聲息地滲透給學生，曹老師用最常見的提問促使學生將閱讀的重點轉(zhuǎn)移到關注三例的內(nèi)容和表達上，進而關注三例的表達效果和意圖上。從中，學生自然而然地發(fā)現(xiàn)了不同的文體在敘事時的差異，發(fā)現(xiàn)了不同的觀點在引用3例時的詳略。
而讓我感受最深的是曹老師的“追問”藝術，著名語文專家呂叔湘說過“語文課的主要目的是培養(yǎng)學生的語文能力，而不是傳授語文知識”。曹老師對于文本的三個事例不是簡單地概括了事，而是在概括的基礎上再設問題，并在層次上形成了一定的難度梯度，很好地補充與挖掘了文本的深度，培養(yǎng)了學生的思考能力，體現(xiàn)了教師的功底，很難得。
著名特級教師李吉林說“真情的交融，使師與生雙方都同時感受教與學的無窮的趣味與自身的無法估量的潛力，使教學活動進入師生對話、充滿生命活力的完美的境界”。我覺得張老師的課堂就有這樣的魅力。
山東遠程研修觀課報告篇十六
20年xx月xx日和xx日，我校組織全體數(shù)學教師到清遠市參加由廣東教育學會小學數(shù)學教學專業(yè)委員會主辦的“年廣東省第六屆小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課評比大會”。在短短的兩天時間里，觀摩了來自廣東省韶關、珠海、梅州、清遠等個地級市的小學數(shù)學優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點評，使我深刻地感受到了小學數(shù)學課堂教學的生活化、藝術化。課堂教學是一個“仁者見仁，智者見智”的話題，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。所以，我也只能跟大家交流我個人聽課的一點膚淺的看法。
通過聽課，讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念。
這些課在教學過程中創(chuàng)設的情境，目的明確，為教學服務。例如：深圳市石巖公學小學部的張永華老師上一年級《左右》，張老師在課件里呈現(xiàn)卡丁車游戲，其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合一年級學生的年齡特點。對于低年級學生，顏色、聲音、動作有著極大的吸引力，要多創(chuàng)設生動有趣的情境。張老師從卡丁車游戲，激發(fā)興趣——聯(lián)系自身，體驗左右——游戲操作，探索新知——運用新知，解決問題，整個教學過程都緊緊圍繞著教學目標，非常具體，有新意和啟發(fā)性。特別之處，是張老師在學生主動探索的過程中，能夠分辨左右之后，還編排了“左右操”，從而活躍課堂也加深記憶。張老師還在課件出示上下樓梯、馬路上行駛的車輛的動畫，體會生活中左右的相對性，教育學生養(yǎng)成良好的交通意識。這樣的情境讓學生體會數(shù)學來源于生活并運用于生活，激發(fā)學生學習興趣。這樣學生們會非常樂意參與這項游戲，不但激發(fā)了他們了學習的欲望，而且興趣也被調(diào)動起來，于是在自然、愉快的氣氛中享受著學習，這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設非常適合低年級的學生。
創(chuàng)設的情境真正為教學服務，如果只是為了情境而情境，那就是一種假的教學情境。
在這兩天的時間里，上課的老師都能根據(jù)小學生的特點為學生創(chuàng)設充滿趣味的學習情景，以激發(fā)他們的學習興趣。最大限度地利用小學生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學學科的自身特點，創(chuàng)設使學生感到真實、新奇、有趣的學習情境，激起學生心理上的疑問以創(chuàng)造學生“心求通而未得”的心態(tài)，古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進?！睆埨蠋熖岢鲆蓡?，設置懸念，啟迪他們積極思考，激發(fā)學生的求知欲，激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學生的認知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學中師生心理的同步發(fā)展。例如，在教《比一比（求平均數(shù)）》一課的張春娜老師，就是抓住了小學生喜歡小動物的年齡特點，創(chuàng)設“羊羊們喜歡哪些球類運動？”的問題情境。設疑導思，讓學生滿懷熱情地投入學習。老師是教學的引路人，不斷地揭示知識的新矛盾，從“羊羊們喜歡哪些球類運動？”——“怎樣求平均每人拍多少個球？”——“你在學習、生活中遇到了哪些平均數(shù)？”的一連串問題擺在學生面前，讓學生用數(shù)學思想去思考問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考，“山重水復疑無路”，在思考中學到知識，尋求“柳暗花明又一村”的效果。
兩天學習，共聽了節(jié)課，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學生進行有效的引導，充分體現(xiàn)“教師以學生為主體，學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者”的教學理念。執(zhí)教者的語言精練、豐富，對學生鼓勵性的語言非常值得我學習。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學生的生活實際出發(fā)，為學生創(chuàng)設現(xiàn)實的生活情景，充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主學習、合作交流的教學模式，讓人人學有價值的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
結(jié)合自己以往的教育教學工作，正如李教授在點評時所講：“在分析教材時，要適當舍取一些教材內(nèi)容，做到靈活運用教材，而不是教教材。”在今后的教學工作中一定要發(fā)揚成績，找出教育教學方面的差距，向教育教學經(jīng)驗豐富的老師學習，教壇無邊，學海無涯，在以后的教學中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。
山東遠程研修觀課報告篇十七
本次遠程研修，我通過觀課，感覺受益匪淺。我認為值得學習的地方很多。更進一步掌握了實現(xiàn)高效歷史課堂的目標，提高了歷史教學的理論水平，使我對今后的教育教學工作充滿信心，提高了對教學方法的掌握水平，業(yè)務能力有了進步。下面就本次研修總結(jié)一下自己的體會與心得。
一、更新教學觀念，注重實現(xiàn)歷史高效課堂目標。
過去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實現(xiàn)初中歷史優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標，注重理順教與學的關系，注重師生互動，教學相長，注重教會學生學習方法，自主學習，提高學生的學習能力。學會引導學生進行自主學習，自主創(chuàng)新，引導學生能夠自主、合作、探究學習，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
二、針對性強，理論與實踐相結(jié)合。
本次培訓針對性強，這次培訓能夠把大量的教學理論和教學中的實際問題相結(jié)合，并引用了豐富的課堂實踐的案例，使我們對課改的新理念和理論有了一個初步的較為全面的理解。如《高效課堂之探討歷史材料題的有效解法》有很有啟發(fā)性和實用性。也有許多教師針對歷史中考提出了自己的困惑和有效教學對策，這些對于指導我們有針對性地搞好中考復習有著現(xiàn)實意義和啟發(fā)。
三、要加強交流合作，做好教研結(jié)合。
面對不斷發(fā)展的信息社會，作為教師，應加強自身培訓學習，這次培訓就給了我們一個很好的交流平臺，通過教學思想交流，我們開闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業(yè)務能力有了較大的提升，在注重實踐經(jīng)驗的基礎之上，多進行反思總結(jié)，形成教學思想，做一個科研型教師。
總之，遠程研修提供了一次讓我學習的一次好機會。不要只埋頭教書，不抬頭看路，怎能做到與時俱進，怎能引導學生走向新時代，歷史教學的教育意義之一就是“以史為鑒”。歷史告訴我們“落后就要挨打”。只有與時代同呼吸共命運才能茁壯成長，走在時代的前列，與世界同步，為實現(xiàn)我們的美好愿望做出貢獻。“用技術改變教學”提供的“優(yōu)課”給我們提供了范例，我要更深入的學習，進一步的研究，并結(jié)合實際在教學中我將把在這里學到的新知識轉(zhuǎn)化為自己的教育理念，運用到具體的教育教學過程中去，同時努力學習同行們的學習態(tài)度、工作方法等，使自己的知識水平和業(yè)務水平快速提高，我相信會收到良好效果。
山東遠程研修觀課報告篇十八
回首這次培訓，真是內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。培訓中有各級教育專家的專題報告，有一線教師的專題講座，有學員圍繞專題進行的各種討論學習信息網(wǎng)絡教研猶如清風活水，給教育注入了新的活力，也讓我們教師看到了提高教育教學質(zhì)量的契機，為我們教師的成長提供了一條新路徑。培訓是短暫的，但收獲是充實的。讓我站在了一個嶄新的平臺上審視了我的教學，使我對今后的工作有了明確的方向。通過研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。我將把所學到的教學理念，內(nèi)化為自己的教學思想，指導自己的教學實踐。不斷搜集教育信息，學習教育理論，增長專業(yè)知識。課后經(jīng)常撰寫研修日記，對該堂課的得失有所記載，以便今后上課進一步提高。這次培訓學習，對我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的'增長。這是收獲豐厚的一次培訓，也是促進我教學上不斷成長的一次培訓。
“學高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺到：做為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學是一門科學，需要研究。教育信息技術也是一門科學，更要研究。同時，我們也認識到教師的成長也離不開教育信息技術，信息技術對教師來說是一個新問題，特別是年輕教師。信息技術使老師面臨著如何成長，如何應對的問題。通過此次培訓，讓我認識到，學會把信息技術應用在學科教學中能使自己的教學過程條理清晰，學生明白易懂，特別是思德與社會的教育讓教學過程更明朗化，為我的教學增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術有了新的認識。
這次給我們培訓的老師，他們的教學經(jīng)驗，專業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過他們耐心細致的講解，讓我認識到學無止境，自己的專業(yè)知識、學科理論等水平還有待于不斷地提高。特別是在培訓中所學到的東西，要在今后的教學生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學和思品教育整合，融會貫通。
通過理論與實踐的學習，使我逐步更新了遠程教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在教學活動中更能如魚得水、調(diào)整自身的角色和教學方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學科教學過程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，使我們能夠理論聯(lián)系實際，切實提高教育教學的能力和水平。也使我們發(fā)現(xiàn)了自己在教育教學中需解決的根本的問題，發(fā)現(xiàn)了各自在教育教學中的差距與不足。
通過這次培訓，使我對遠程教育教學的理論與方法及品德與社會教育掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺。短暫的學習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對教學理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
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