心得體會需要我們深入思考、進行反思，從而更好地吸取經(jīng)驗和教訓(xùn)，為將來的發(fā)展積累經(jīng)驗。寫心得體會時，可以列舉自己的收獲和成長，讓讀者更能感受到你的進步。以下是小編為大家收集的心得體會范文，僅供參考。希望大家通過這些范文能夠更好地理解和掌握心得體會的寫作技巧，從而寫出更高質(zhì)量的心得體會。在讀完這些范文后，希望大家能夠深入思考自己的工作學(xué)習(xí)或生活經(jīng)歷，結(jié)合自己的實際情況，撰寫出獨具個人特色和獨立見解的心得體會。祝大家都能取得好成績，不斷提升自己的能力和素質(zhì)。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇一
通過聆聽北師大吳欣歆《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版解讀》，我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻、更準(zhǔn)確、更科學(xué)地理解，感受頗深、獲益匪淺。新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)了社會和時代發(fā)展的要求，初步實現(xiàn)了由教育理念到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，是一次回歸教育本質(zhì)的轉(zhuǎn)折性變革，可以講這才是真正推進了素質(zhì)教育。
新課程理念下的課堂教學(xué)，教師仍應(yīng)把平等對話作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)本文。在課堂教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)民主自由、和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，利用暗示手段，如借用鼓勵的微笑、溫和的目光、親切的話語，將自己殷切的'期望傳遞給學(xué)生，加強師生間的情感交流，使他們感受到充分的尊重和信任，從而能自由表達思想，消除害怕出錯的膽怯心理，樹立起成功的信心，激起更大的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。因此，要使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就要從課堂教學(xué)改革入手，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系，使學(xué)生主體精神得到發(fā)揮、主體人格不斷完善，逐步養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師一定要根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)鮮明生動的情景，激活學(xué)生思維的興奮點，真正使學(xué)生動腦、動口、動手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。
在課堂教學(xué)中，要有意識地讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感，從而學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會做人、學(xué)會與人交往和合作。
“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、
總之，語文課程標(biāo)準(zhǔn)是每個教師語文教學(xué)的指航標(biāo)，大家在實際教學(xué)中一定要把握目標(biāo)、準(zhǔn)確定位，并將新課程的理念、精神運用于自己的教學(xué)實踐。長此以往，定會從中感受和領(lǐng)悟到新課標(biāo)真諦所帶來的喜悅。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇二
近日，我對《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》進行了學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)，我對語文課程的性質(zhì)與地位;語文課程的基本理念;課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計思路;課程目標(biāo)及實施建議等有了更加深入的認識。我再一次更清晰的認識到小學(xué)語文，首先姓語，其性質(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。其次，小學(xué)文姓小，是兒童的語文教育，是兒童學(xué)習(xí)母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應(yīng)上出以下幾個特點。
工具性與人文性的統(tǒng)一”,是語文課程的基本特點，是與其他學(xué)科有著本質(zhì)區(qū)別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語文文字的深刻內(nèi)涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養(yǎng)和審美情趣。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧語言文字運用的方法技巧，只注重文本內(nèi)容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。
語文課，必須上出語文味來！它要培養(yǎng)人在思想情感方面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生提高人文素養(yǎng)這方面的價值，當(dāng)然它也要讓學(xué)生在語文課程中獲得知識，提高能力。語文課就要應(yīng)有濃厚的語文味。而語文教學(xué)的過程，就是引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學(xué)必須從語言文字入手，引領(lǐng)學(xué)生對語文作品反復(fù)涵詠體味。給學(xué)生創(chuàng)造充分閱讀的時間，讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復(fù)涵詠體味，讓學(xué)生領(lǐng)會語言文字之美，從而領(lǐng)會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞語文本體引導(dǎo)學(xué)生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創(chuàng)意地去理解、欣賞作品，產(chǎn)生對文本的情感美、語言美、形象美、構(gòu)思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產(chǎn)生強烈的求知欲、創(chuàng)作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，主要不是教導(dǎo)學(xué)生和控制學(xué)生，而是通過文本向?qū)W生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”語文教師應(yīng)該自起至終、自覺自愿地成為學(xué)生實踐的組織者、服務(wù)者和幫助者。激發(fā)學(xué)生的閱讀愿望和激情；洞察學(xué)生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學(xué)生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現(xiàn)兒童味，更重要的是凸現(xiàn)兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現(xiàn)。在教學(xué)中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的.主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
作為一名小學(xué)語文教師我覺得必須實現(xiàn)以下幾個方面的轉(zhuǎn)變：
1、樹立新型的教學(xué)觀、課程觀。
教學(xué)是師生合作、探究的過程，自主、合作、探究是教學(xué)的根本方法。教學(xué)中，應(yīng)重視語感、發(fā)展語感，讓學(xué)生有話說、放心說、開心地說、有時間說，應(yīng)以討論性的語言激勵學(xué)生去說，而不是加以限制，要讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，而不是簡單地回答問題；應(yīng)關(guān)注師生互動，尤其是學(xué)生的動，不是一二個或淺層次的回答，而是大多數(shù)學(xué)生的深層次的思維的動，并應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地討論，對于答案，求同的時候，更要求異，不可強求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)；應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣；應(yīng)經(jīng)常性地開展活動，努力實現(xiàn)學(xué)科的三維目標(biāo)。
2、樹立全面的學(xué)生觀。
學(xué)生是發(fā)展中的人，是獨特的人，是語文學(xué)習(xí)的主體，教師必須樹立正確的學(xué)生觀，不能只關(guān)心“優(yōu)等生”，冷落“后進生”，而是要關(guān)愛每一個學(xué)生，充分相信每一個學(xué)生?！昂筮M生”身上也有特長，問題是老師能不能發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的特長，并指導(dǎo)他們發(fā)揮特長，逐步成才?？傊?，學(xué)生是有情感的、有潛能的、有個性的、獨立發(fā)展的人，而不是被管的、不懂事的、任意擺布的人。老師是學(xué)生的伙伴，師生是平等的，老師應(yīng)最大限度地理解、寬容、善待學(xué)生。
3、樹立現(xiàn)代的教師觀。
要搞好素質(zhì)教育，教師要樹立現(xiàn)代的教師觀。首先更要重視改善師生關(guān)系。因為教師的勞動最終是要通過學(xué)生體現(xiàn)出來，而作為教學(xué)過程的主體——學(xué)生，如果與教師有一定的隔閡，或者配合的不好，其主動性不能得到充分發(fā)揮，那么他學(xué)習(xí)的效果一定不會太好。因此樹立現(xiàn)代教師觀，建立民主平等的、和諧的師生關(guān)系，是教師的職責(zé)，是任何一名教師取得良好教育效果的前提和保證。民主和諧，是師生關(guān)系健康發(fā)展的前提條件。我們在教學(xué)中要充分發(fā)揚民主作風(fēng)，要經(jīng)常征求學(xué)生的意見；一些班團活動、文體活動，要讓學(xué)生自己設(shè)計組織，多給他們一些展示自己價值的機會，使學(xué)生享受成功的喜悅；課堂上要鼓勵學(xué)生大膽提問，積極發(fā)表自己的觀點和看法，培養(yǎng)學(xué)生的自主參與意識。同時，我們要注意在教學(xué)中注意師生之間的平等合作關(guān)系，他要求我們在教學(xué)中不必把自己的觀點強加給學(xué)生。在教育教學(xué)中，教師只有擯棄過時的師生觀，樹立新型的師生觀，才能為學(xué)生的健康發(fā)展提供更加廣闊的發(fā)展空間。
通過學(xué)習(xí)，我想到的還有很多，對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，我還需繼續(xù)學(xué)習(xí)，切實地做到在學(xué)習(xí)中反思，在反思中成長!
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇三
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”在各學(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感?！币虼耍愫脤懽纸虒W(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時的幾點做法：
坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。 寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。 在一年級入學(xué)開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。
寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊?。
對學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表揚做得好的學(xué)生，樹立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強化。
1、要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認識基本筆畫的同時，就要對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細觀察每個字在田字格的位置。
學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。
4、要求學(xué)生仔細觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢?，重心穩(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇四
四月份，對于教育工作者來說，是一個特殊的月份，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)頒布，掀起一股學(xué)習(xí)熱潮，官方解讀，名師解讀，霸屏大多數(shù)教育類的公眾號。作為一線教師，對其中的一些概念很難吃透，為此，我學(xué)習(xí)了吳欣歆教授的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）解讀，溫儒敏教授的《遵循課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實際，用好統(tǒng)編教材》，郭華教授的《讓素養(yǎng)落地，讓學(xué)生進入課程，落實立德樹人根本任務(wù)》，王崧舟教授、李竹平老師等的解讀，站在“巨人的肩膀上”，期望可以厘清概念，指導(dǎo)自己的教學(xué)。
強化了課程育人導(dǎo)向。
在“課程性質(zhì)”里有這樣一段敘述：語文課程致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展，為學(xué)生學(xué)好其他課程打好基礎(chǔ)；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為培養(yǎng)學(xué)生求真創(chuàng)新的精神、實踐能力和合作交流能力，促進德智體美勞全面發(fā)展及學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。教育的目的是培養(yǎng)人，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。課程是聯(lián)結(jié)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和教育教學(xué)實踐的中間環(huán)節(jié)，本質(zhì)上來說，是以課程來達到培養(yǎng)人的目標(biāo)。
參照《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的學(xué)科核心素養(yǎng)——語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解，“新課標(biāo)”中也提出了學(xué)科核心素養(yǎng)——文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造，旨在構(gòu)建素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)，為學(xué)生進入下一階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。正如課程目標(biāo)對核心素養(yǎng)的定位：核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。
優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。
課程內(nèi)容部分，明確了主題與載體形式：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化、外國優(yōu)秀文化、日常生活與科技進步。最大的變革是內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式以三個層面，六個學(xué)習(xí)任務(wù)群來設(shè)置：基礎(chǔ)型——語言文字積累與梳理；發(fā)展型——實用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達；拓展型——整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，同時各具特定的育人功能，其特征是：情境性、實踐性、綜合性。
“課程性質(zhì)”提出：語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力。核心素養(yǎng)的特征應(yīng)和著課程性質(zhì)。知識具有情境性，學(xué)習(xí)是情境化的實踐。知識的獲得是學(xué)生和情境互動的結(jié)果，學(xué)習(xí)是情境化的實踐。核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語言實踐活動中積累構(gòu)建，并在真實的語言運用情景當(dāng)中表現(xiàn)出來的。學(xué)習(xí)任務(wù)群追求的是語言、思想、知識、情感修養(yǎng)等各個方面的多方面、多層次目標(biāo)發(fā)展的綜合效應(yīng)。
課程內(nèi)容的變化將會帶動教與學(xué)的變革，以真實的學(xué)習(xí)情境、統(tǒng)整的學(xué)習(xí)主題以及典型的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。
研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是本版課程標(biāo)準(zhǔn)的又一重大變化，分學(xué)段詳細描述了識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究四大領(lǐng)域的關(guān)鍵學(xué)業(yè)表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平。
增強了指導(dǎo)性。
教學(xué)建議部分，從目標(biāo)定位、內(nèi)容選擇、活動設(shè)計、時代要求四個方面明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，并且強調(diào)了“怎么教”，對于一線教師來說，實施起來有了抓手，指導(dǎo)教師更好地進行教育教學(xué)活動，達到育人的目標(biāo)。
加強了學(xué)段銜接。
從幼兒園到九年義務(wù)教育，再到高中，孩子的發(fā)展是連續(xù)的，“新課標(biāo)”依據(jù)學(xué)生在認知、情感、社會性等方面，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容。對于第一學(xué)段來說，減緩坡度、降低難度，增強學(xué)習(xí)的趣味性和吸引力，幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活；第二、三、四學(xué)段目標(biāo)呈現(xiàn)螺旋上升式，體現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的連續(xù)性和進階性。
1、核心素養(yǎng)。
義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。
“文化自信是指學(xué)生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。”語文課程擔(dān)負了文化積淀、文化傳承的任務(wù)，王崧舟教授多年前就開始注重中華文化的滲透，做了一系列的“文化自覺背景下的教學(xué)”講座。王崧舟教授強調(diào)：學(xué)語文就是學(xué)文化，教語文從根本上來說教的就是文化，教的主要是中國文化。在他的課例中，特別注重文化的傳承。余秋雨先生曾說：“文化，是一種包含精神價值和生活方式的生態(tài)共同體。它通過積累和引導(dǎo)，創(chuàng)建集體人格。”中華文化如陳年的酒，時間越久，越是醇厚，它塑造著中國人的品格。讓學(xué)生認同中華文化，緊抓“感受與熱愛”、“繼承與弘揚”、“關(guān)注與參與”、“了解與借鑒”四組詞，適時在教學(xué)中滲透，“潤物細無聲”般植入學(xué)生心中。
“語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力，能在具體語言情境中有效交流溝通；感受語言文字的豐富內(nèi)涵，對國家通用語言文具有深厚感情?！闭Z文的基礎(chǔ)是語言文字，核心是運用。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要獲得“語感、經(jīng)驗、意識、能力”，感受“內(nèi)涵、情感”。近年來，一些名師特別注重語用的價值，研究語言的使用及其規(guī)律。在實際教學(xué)中，我們也發(fā)現(xiàn)，課堂上體現(xiàn)語用的價值之后，學(xué)生獲得語言經(jīng)驗相對較輕松，運用也較之前規(guī)范。將“語言運用”作為核心素養(yǎng)之一，非常必要。
“思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。思維具有一定的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性、批判性。有好奇心、求知欲，崇尚真知，勇于探索創(chuàng)新，養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣?！卑倏扑阉髦袑λ季S能力的界定是：指人們在工作、學(xué)習(xí)、生活中每逢遇到問題，總要“想一想”，這種“想”，就是思維。它是通過分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列過程，對感性材料進行加工并轉(zhuǎn)化為理性認識來解決問題的。無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，還是人類的一切發(fā)明創(chuàng)造活動，都離不開思維，思維能力是學(xué)習(xí)能力的核心。與數(shù)學(xué)等學(xué)科不同，語文課程的語言材料大多是感性的，是作者有感而發(fā)的，將感性材料轉(zhuǎn)化為理性認識，需要思維能力發(fā)揮巨大作用，在此過程中，思維能力、思維品質(zhì)、求真態(tài)度也要共生共長。
“審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力；涵養(yǎng)高雅情趣，具備健康的審美意識和正確的審美觀念。”美是能夠讓人感到愉悅的一切事物，審美是在理智與情感、主觀與客觀上認識、理解、感知和評判世界上的存在。語言本身具有音韻美、節(jié)奏美、情感美、意境美等因素，能激發(fā)讀者的想象力，進而創(chuàng)造。因為對語言的審美，了解語言的美，發(fā)現(xiàn)語言的美，并且可以告訴別人美在哪里，且能夠用美的語言來表述自己的觀點，審美經(jīng)驗、審美能力、審美觀念循環(huán)互動，互相促進，培養(yǎng)學(xué)生具備高雅情趣。
2、學(xué)習(xí)任務(wù)群。
“新課標(biāo)”提出學(xué)習(xí)任務(wù)群，這個概念對于我們來說非常陌生，不過，《20xx版高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》已有模型。溫儒敏教授提出：“學(xué)習(xí)任務(wù)群就是學(xué)習(xí)內(nèi)容，對老師來說就是教學(xué)內(nèi)容。六個學(xué)習(xí)任務(wù)群就是六個方面的教學(xué)內(nèi)容，跟前面課程目標(biāo)是相通的。理解學(xué)習(xí)任務(wù)群的提出，一是想明確我們的教學(xué)內(nèi)容。用學(xué)習(xí)任務(wù)群來表達，把它清晰化，更加集中，具有創(chuàng)造性。二是想提出一個新的教學(xué)模式。這種模式就是設(shè)立一個情景，設(shè)定一個典型任務(wù)，在六個任務(wù)群下邊的某一個項目中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，進行教學(xué)，以此加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，教學(xué)的實踐性?！?/p>
“新課標(biāo)”在“內(nèi)容組織與呈現(xiàn)方式”中是這樣界定的：設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。李竹平老師說：如果一個單元設(shè)計一個核心任務(wù)，在主題、目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面相關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，就組成了一個“群”。基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對學(xué)習(xí)活動來說的，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對語篇類型而言的，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群是針對學(xué)習(xí)方式的。
學(xué)習(xí)任務(wù)群并不是孤立的，也不是并列的，而是相互交叉滲透的，形成一個完整的整體。如在各個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)當(dāng)中，都要為語言文字的`積累與梳理積累材料，提出問題奠定基礎(chǔ)，要滲透在所有學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)當(dāng)中，它可能是在某個學(xué)習(xí)任務(wù)群當(dāng)中一個小小的伴隨性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
李竹平老師指出：學(xué)習(xí)任務(wù)群強調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)，是為了促進教與學(xué)方式的變革——用任務(wù)驅(qū)動的方式來組織學(xué)習(xí)活動，真正實現(xiàn)“學(xué)為中心”，注重促進學(xué)生自主構(gòu)建的學(xué)習(xí)體驗。這就強調(diào)了學(xué)生本位，強調(diào)在“做中學(xué)”。比如圍繞一個主題設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生生發(fā)興趣，進而進行梳理與探究、閱讀與鑒賞等語文活動，把“學(xué)”作為主體，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
“新課標(biāo)”的實施，必然使一線教師面臨挑戰(zhàn)，雖說這一版的課標(biāo)明確了教什么、怎么教，然而對于高層設(shè)計的理論層面，在落實中依然會有很多困難。統(tǒng)編版教材主編溫儒敏教授說：教材會有一定的修訂，將吻合課標(biāo)精神的保留，體現(xiàn)課標(biāo)精神的也做保留，將不符合的內(nèi)容做一些修訂、改造。
梳理現(xiàn)行的統(tǒng)編版教材，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容與《新課標(biāo)》是契合的。
如：“語言文字積累與梳理”第一學(xué)段的識字單元、語文園地中的識字加油站、字詞句運用、日積月累，第二、三學(xué)段詞句段運用、日積月累等安排的教學(xué)內(nèi)容，有識字寫字、標(biāo)點符號的用法、修辭手法的運用，諺語、成語、古詩積累等等。
“實用性閱讀與交流”在口語交際、習(xí)作、部分課文中有體現(xiàn)；“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”每冊教材中都有文體單元，單元習(xí)作指向的也與本單元文體相關(guān)；“思辨性閱讀與表達”在教材中有非連續(xù)性文本、含有思辨意義的故事、記述科學(xué)發(fā)現(xiàn)的文章等。
“整本書閱讀”是統(tǒng)編版教材很重視的教學(xué)內(nèi)容，從一年級的“和大人一起讀”到后面幾個年級的“快樂讀書吧”，題材豐富，由易到難，有詳實的讀書推薦與讀書方法指導(dǎo)?！翱鐚W(xué)科學(xué)習(xí)”在綜合性實踐單元中凸顯，三年級的傳統(tǒng)節(jié)日、四年級的現(xiàn)代詩、五年級的遨游漢字王國、六年級的畢業(yè)獻禮，完成實踐活動，必然會融合幾個學(xué)科，拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道和運用領(lǐng)域。
《新課標(biāo)》是風(fēng)向標(biāo)，教材承載著落實理念的任務(wù)，對于教學(xué)實施者的一線教師，我們面臨的最大挑戰(zhàn)是全面把握教材。要想學(xué)生有結(jié)構(gòu)化的語文思維，教師的腦中得有一張結(jié)構(gòu)緊密的網(wǎng)絡(luò)，需要我們下苦功夫，對小學(xué)階段的教材體系有比較完備的梳理，自下而上或自上而下建立知識架構(gòu)，注重核心素養(yǎng)的滲透，注意能力點之間的勾連，讓學(xué)習(xí)任務(wù)群相互交叉滲透，整體提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。
課程改革的得失，取決于教師?！缎抡n標(biāo)》的實施不會是一蹴而就的，必將經(jīng)歷一個漫長的過程。要守正創(chuàng)新，以教學(xué)的規(guī)律為前提，根據(jù)學(xué)情穩(wěn)步推進，融合課標(biāo)理念，立足“立德樹人”的目標(biāo)，指導(dǎo)課堂教學(xué)，使《新課標(biāo)》的落地有實效，育真人。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇五
20xx年7月7日，我們認真學(xué)習(xí)了崔允漷教授《育時代新人，繪課程藍圖》和吳剛平教授《義務(wù)教育新方案新課標(biāo)》的主題講座。兩位教授針對《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的深入解讀和精彩闡述，讓我們受益匪淺。
兩位教授均強調(diào)了核心素養(yǎng)，新課標(biāo)“聚焦核心素養(yǎng)，面向未來”是義務(wù)教育課程建設(shè)的五個基本原則之一，“素養(yǎng)導(dǎo)向”貫穿于課程編制，課程實施的全過程。我覺得教育的本質(zhì)就是傳承文化，創(chuàng)新知識，促進人的發(fā)展。我們通過教育傳承文化，把優(yōu)秀的，符合時代的，有生命力的文化傳給下一代，同時還要在繼承的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)造，注重培育學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)。我們教的是課文，是知識技能，留下的是素養(yǎng)。兩位教授指出，核心素養(yǎng)是正確的價值觀，必備品格和關(guān)鍵能力的綜合結(jié)晶。那么，讓學(xué)生形成更加正確的世界觀，不斷地形成必備的品格和關(guān)鍵能力將是我們教育工作者在教育教學(xué)工作中不斷努力的'一個重要方向。
作為一名語文老師，結(jié)合這次學(xué)習(xí)兩位教授的對核心素養(yǎng)的深入解讀和自己以往的教學(xué)實踐，在今后的教育教學(xué)中，我會從以下幾個方面著重入手，不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
興趣是基石，興趣是最好的老師，只有讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生。
興趣，學(xué)生心中才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，才會主動地探究、學(xué)習(xí)。在我們的教學(xué)過程中，我們采用多元化的教學(xué)方法，讓學(xué)生在自主思考中學(xué)習(xí)，合作探究中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)的情景中學(xué)習(xí)，在品讀感悟中學(xué)習(xí)，在老師的賞識和激勵中學(xué)習(xí)……讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的快樂，從而喜歡上語文這門學(xué)科，在樂學(xué)求知中不斷提升核心素養(yǎng)。
語文素養(yǎng)的不斷提升我覺得離不開閱讀?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)知識積累沉淀到一定程度，就會在人身上形成一種富有個性的文化素養(yǎng)。吳剛平教授指出：學(xué)生的閱讀離不開老師的指導(dǎo)，要指導(dǎo)學(xué)生讀什么，怎么讀。我們老師要采用各種行之有效的方法，幫助學(xué)生更好地走進文本，廣泛閱讀積累?！爸獣_理”，學(xué)生讀的書多了，自然就會形成自己正確的價值觀和優(yōu)秀的品格、能力。所以我們要加強閱讀的指導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀的積累和沉淀中不斷提升核心素養(yǎng)。
吳剛平提出新方案新課標(biāo)中關(guān)鍵詞“育人為本”也給我留下了深刻的印象。教育理念很重要，從原先的知識為本到育人為本的轉(zhuǎn)變尤為重要，它關(guān)乎我們國家的未來，關(guān)乎每個學(xué)生的未來。我們要清醒地認識到學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事情。我們作為老師不能越俎代庖，學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)習(xí)的主人，在老師的引導(dǎo)組織下，學(xué)生通過自學(xué)、討論、探究，主動地獲得知識。這樣學(xué)生獲得的知識是獲得，不是老師講授的死知識，這樣獲得的知識學(xué)生印象深刻，也會創(chuàng)新地靈活運用。學(xué)生這樣學(xué)習(xí)，不但獲得了知識，學(xué)習(xí)能力也不斷得到提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。其實，在我們的課堂上還存在著直接灌輸?shù)默F(xiàn)象，這樣有時候是節(jié)省時間，但“育人為本”是以培養(yǎng)學(xué)生為目的，而不是以灌輸知識為目的。所以，我們老師應(yīng)該大膽地放手，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自主地探究地、合作交流地、靈活創(chuàng)新地學(xué)習(xí)，在這樣的學(xué)習(xí)過程中不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。
培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們不斷去實踐和研究。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)中進步，在進步中學(xué)習(xí)，切切實實踐行課標(biāo)精神，為培育時代新人而不懈努力。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇六
教學(xué)目標(biāo)對于教師教學(xué)來說，就像是航行中的船沒有方向。每年開學(xué)前，我都要認真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把握教學(xué)目標(biāo)。這學(xué)年我任教的是五年級語文，學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，讓我在教學(xué)中有了清晰的目標(biāo)。
之前我也教過五年級的語文，原想憑著以前的教學(xué)經(jīng)驗，這學(xué)期的教學(xué)工作應(yīng)該會得心應(yīng)手，可是在實際教學(xué)工作中并非如此。除了教材內(nèi)容有了變化，其他方面也有變化。先是對部編版教材不熟悉，開學(xué)之初試著備了幾節(jié)課，可實際教學(xué)過程中還是困難重重：學(xué)情分析不全面，對學(xué)生的已有知識鏈把握不清，不知道學(xué)生各方面的能力以及要達成的目標(biāo)，在教學(xué)過程中屢屢受挫，老師教著累，學(xué)生學(xué)著累，成績還不盡如人意。
研讀了小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)后，我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的一些問題。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。在學(xué)思結(jié)合的過程中不斷地抽離自己，學(xué)生角色和教師角色進行轉(zhuǎn)換，站在更高的位置去分析思考，把握教材，有針對性備課，運用課標(biāo)使教學(xué)活動的其他因素有機地結(jié)合在一起，再去教學(xué)，達到事半功倍的效果。
課程標(biāo)準(zhǔn)分為課程總體目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)。總體目標(biāo)有十條，對學(xué)生的情感態(tài)度價值觀能力等有明確要求，告訴我們把學(xué)生培養(yǎng)成具有積極人生態(tài)度和正確的世界觀及價值觀的人；要讓學(xué)生具備一定的語文能力、掌握一些必備的語文知識。學(xué)段目標(biāo)在小學(xué)階段有三個，清楚地規(guī)定了在每一個學(xué)段中，學(xué)生要掌握的具體內(nèi)容。每次備課，我都要根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，準(zhǔn)確確定本課的教學(xué)目標(biāo)。
除了目標(biāo)，《課標(biāo)》中還有教學(xué)建議、評價標(biāo)準(zhǔn)等。我參考《課標(biāo)》，根據(jù)實際情況，確定教育方式。我當(dāng)學(xué)生的時候，接受的大多都是填鴨式教育，而語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出了“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，強調(diào)學(xué)生是獨立的有思想、有主見的行為個體。教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，與學(xué)生平等對話，組織、引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。
清晰的目標(biāo)明確學(xué)生需要獲得的知識能力。讓我在用教材、備學(xué)生的過程中有據(jù)可依，更好地為學(xué)生傳道授業(yè)解惑。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇七
在春節(jié)期間學(xué)校為我們每個教師配備了新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，讓我們利用春節(jié)假期進行學(xué)習(xí)，這次的學(xué)習(xí)收獲很大。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)意味著教師不再僅僅是教科書的執(zhí)行者，而是課程的開發(fā)者，即“使用教科書，而不是純粹只教授教科書”。關(guān)注的焦點是學(xué)生，老師能夠根據(jù)學(xué)生的需要，使學(xué)生成為知識的.主人，并且致力于提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》注重學(xué)生的課外閱讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，規(guī)定小學(xué)的課外閱讀任務(wù)不少于145萬字。教師能夠在實際教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂教學(xué)中做到由內(nèi)而外的知識延伸。
而實際語文教學(xué)中也要使學(xué)生能夠舉一反三，學(xué)校的老師們也都意識到了舉一反三的重要性：每次學(xué)生學(xué)習(xí)一篇課文，只要有相關(guān)信息，我們就會向?qū)W生介紹與課文內(nèi)容相關(guān)的課外書籍，供學(xué)生閱讀。了解了《賣火柴的小女孩》之后，我和孩子們一起復(fù)習(xí)安徒生童話，還一起走進安徒生的《丑小鴨》，《海的女兒》，《堅定的錫兵》……利用課堂時間組織了講故事比賽，還向?qū)W生推薦了好書，讓學(xué)生在享受閱讀的樂趣中，激發(fā)他們對閱讀的興趣。
課外閱讀是孩子上一年級時就開始的一項要求。一年級的閱讀就是”和大人一起閱讀”這也是年輕人和年輕人之間學(xué)習(xí)的一種方式。此時學(xué)生的識字能力有限，自己還不能夠獨力讀書，應(yīng)該和大人一起讀。這個“成年人”可以是“家長”、“老師”或其他家庭成員。我們要自覺培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還要鼓勵家庭閱讀，給孩子營造閱讀的氛圍。
這個課外閱讀的意圖還有很多方面，最重要的是讓孩子盡快喜歡上語文，喜歡閱讀，從一個故事中感受到閱讀文本的樂趣。幼兒園主要做無紙化教學(xué)，依托于老師講故事，而在小學(xué)才開始漸漸過渡到文本教學(xué)。閱讀是一個循序漸進的過程，小學(xué)階段的老師把這個課外閱讀納入到我們的教學(xué)計劃中，課堂上不說話，用幾分鐘時間閱讀，這是課堂教學(xué)的延伸。教師可以利用家長會和家長學(xué)校的形式進行閱讀示范和對話閱讀，使家長能夠注意文本閱讀。當(dāng)然，閱讀的過程不要給孩子過多壓力，不要布置硬性任務(wù)，要讓孩子無憂無慮地閱讀。
相信只要我們老師能夠在生活中給孩子營造好閱讀氛圍，孩子們自然能夠在潛移默化中感受到閱讀的魅力。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇八
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后，教育部公布的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》〕，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革，讓我們一線教師作出應(yīng)答，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果，對語文課程的性質(zhì)、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識、敢于創(chuàng)新的人來實踐它。它在呼喚著能夠?qū)φn程標(biāo)準(zhǔn)的理念進行準(zhǔn)確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標(biāo)準(zhǔn)的新一代教師。
當(dāng)代，具有鮮明個性特征的學(xué)生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)個性化的.學(xué)習(xí)方式，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略。只有這樣，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地，才能充滿生命的活力和獨特的魅力。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師。讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率〞，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用〞這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。教育教學(xué)的變革意味著重組。
同樣，在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》面前，對每個教師來說，既是一個挑戰(zhàn)，更是一個時機，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間。只要不懈努力、勤于追求、敢于創(chuàng)新，我們都可成為馳騁課堂的驍將、駕馭教材的高手、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師。教師不僅是一種職業(yè)，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí)、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善、自我超越的過程。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、播送、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源〞，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的〔即顯性的〕價值取向和隱含于其字里行間〔即隱性的〕價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美?，F(xiàn)代社會媒體技術(shù)的開展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
總之，《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。作為小學(xué)語文教師，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標(biāo)更加明確化了。我認為以前單純傳授知識逐步向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育；語文教學(xué)方法上堅持讀、寫、聽、說的綜合訓(xùn)練。新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文根底知識的學(xué)習(xí)和掌握。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文根底知識不但有具體的要求和規(guī)定，還有量化的標(biāo)準(zhǔn)。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗、新思路、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴?！靶抡n標(biāo)〞的實施確實給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標(biāo)〞的指導(dǎo)之下，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁、難、向著理解、探究、分析、綜合、運用等方面開展。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇九
具體如何將“新課標(biāo)”落實到我們的教學(xué)實踐中去，這是每一個一線教師最在意、最關(guān)注的事情。對此我也有一些新思考：
圍繞語文課程三大目標(biāo)，在語文教學(xué)中全面落實學(xué)生語文核心素養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國通用語言文字的能力作為基礎(chǔ)和重點，抓好落實。
優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以三大文化為主題安排教學(xué)活動，以六大學(xué)習(xí)任務(wù)群為依據(jù)安排教學(xué)內(nèi)容，在單元教學(xué)中扎扎實實地落實好學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。
扎扎實實地落實好四學(xué)段學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，保證把學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)落到實處。
加強學(xué)習(xí)，強化語文教學(xué)實踐，不斷總結(jié)，把語文課程標(biāo)準(zhǔn)落到實處。
通過讀教材我深切感悟到，教師必須學(xué)習(xí)“語文新課標(biāo)”才能適應(yīng)教材改革的需要，才能適應(yīng)新教材新教法的.需要。能適應(yīng)當(dāng)今素質(zhì)的需要，才能把握新知識體系和學(xué)生實際，提高課堂效益達到“語文新課標(biāo)”設(shè)計理念的基本要求。一句話，順應(yīng)教育改革發(fā)展潮流，當(dāng)一名合格的小學(xué)語文教師，達到教書育人的目的。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十
我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ);為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學(xué)找準(zhǔn)了導(dǎo)航，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位。下面我淺談我自己的一些心得體會:。
一、彰顯新課程課標(biāo)特色。
新修訂課標(biāo)全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向。主要體現(xiàn)為四個變化：(1)落實德育為先;(2)突出能力為重;(3)反映時代精神;(4)控制課程容量和難度。三個特色：(1)強化了中國特色，如：有機滲透了社會主義核心價值體系、繼承發(fā)揚了我國基礎(chǔ)教育的優(yōu)勢，由傳統(tǒng)的“雙基”發(fā)展為“四基”(基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗);(2)突出了時代特征;(3)體現(xiàn)了國際視野。
新課標(biāo)明確了語文課程的性質(zhì)與地位，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。
二、閱讀教學(xué)實現(xiàn)向語言運用的重心轉(zhuǎn)移。
我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當(dāng)重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快?！白x”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家?？梢娎首x的魅力是多大啊u語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、綜合性學(xué)習(xí)的改變。
“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補充：
(1)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識，追求積極、健康、和諧的生活方式，增強抵御風(fēng)險和侵害的意識，增強在與自然、社會和他人互動中的應(yīng)對能力。
(2)綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。
綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與精神，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用。
(3)綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元。
綜合性學(xué)習(xí)提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?？鐚W(xué)科。
學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。
(4)積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)的平臺。
應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，支持和豐富語文綜合性學(xué)習(xí)。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十一
《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度?！痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的美感。”因此，搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用。結(jié)合課標(biāo)的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時的幾點做法：
一、教會學(xué)生正確的坐姿及握筆。
坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。寫字，首先要有一個正確的姿勢，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整、標(biāo)準(zhǔn)，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。在一年級入學(xué)開始就要進行要求坐姿要正，手勢要準(zhǔn)。
寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直，胸挺起，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放，在地上與肩同寬；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺，胸離桌沿一拳，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正、肩開、足安）。坐勢端正了，還必須心氣平靜，心正則筆正，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊?。
對學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外，更重要的是抓落實，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表揚做得好的學(xué)生，樹立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強化。
二、教給學(xué)生寫字的方法和技巧。
1、要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的筆畫。
漢字是一種形體藝術(shù)，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準(zhǔn)確，字有動感。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認識基本筆畫的同時，就要對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功，為今后寫好漢字起個良好的開端。
2、要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的偏旁。
大部分的漢字都有自己的偏旁，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶著這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。
3、要求學(xué)生仔細觀察每個字在田字格的位置。
學(xué)生寫字之前，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu)，是屬于左窄右寬，是上緊下松，或是上小下大，還是左、中、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后，才讓學(xué)生識理寫字，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果。如，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后，懂得“惠”是屬于外框扁型時，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳，不要上下垂直。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀。
4、要求學(xué)生仔細觀察每個字的重心。
漢字以形象為主，規(guī)范漢字的重心是均衡的，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn)?？梢姡匦姆€(wěn)了字才會正，字正如人正，人正走四方永不倒。
三、重視及時給學(xué)生寫字評價。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然、社會、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵，把教科書中直接呈現(xiàn)的(即顯性的)價值取向和隱含于其字里行間(即隱性的)價值取向，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美。
現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué)，和學(xué)生一起成長。
“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，。在初中語文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點出發(fā),樹立與新課程理念相適應(yīng)的發(fā)展教學(xué)觀念,打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng)造一種興趣盎然、生動活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習(xí)中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。而這一切的出發(fā)點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動性，積極性。
一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調(diào)評價是格格不入的。于是新課標(biāo)下的以學(xué)生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點，要選好教學(xué)內(nèi)容，要設(shè)計好課堂環(huán)節(jié)，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，想想覺得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!
“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學(xué)生。課標(biāo)中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，要體現(xiàn)語文的`實踐性和綜合性，要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和人生觀，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和時間能力，這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位。我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間。
“讓老師閉嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據(jù)了語文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導(dǎo)學(xué)生如何自主預(yù)習(xí)，自主復(fù)習(xí)。于是一些省市的《導(dǎo)學(xué)案》的使用，在某種意義上體現(xiàn)了培養(yǎng)孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語文天地中自主學(xué)習(xí)。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標(biāo)倡導(dǎo)多讀書少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔(dān)解放出來后學(xué)生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學(xué)生語文積累，老師要不遺余力地培養(yǎng)學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導(dǎo)，學(xué)校和家長要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的閱讀空間。
比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們?nèi)ラ営[室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性誘發(fā)他們向高層挑戰(zhàn)的求知心里。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W(xué)實踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對語文不感興趣，讀文章語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，文章空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從平時的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法，增強對學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因為。
教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的文章，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文習(xí)慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的每一步，力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”，寫文章有個性。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十三
自己xxxx年畢業(yè)至今已有15年，應(yīng)該說自己參加工作的年頭也不短了，積累了一些工作經(jīng)驗，現(xiàn)在應(yīng)該出些成果的時候了；而且我還聽很多人說這個年齡段應(yīng)該是工作和生活黃金年齡，說在這個年齡段的工作情形如一朵正在開放的花，有著生命，有著活力。但自己現(xiàn)在卻不知怎么了，對于曾經(jīng)熱愛的語文越來越不會教了，天天早來晚走的，你在看看學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)：敢表達、會表達的越來越少了，這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，成績能高嗎？挫敗感越來越強。內(nèi)心有時還有這樣一種想法，下一次再分科不教語文了，改教數(shù)學(xué)吧。
為什么會這樣呢？這個問題問了自己很多次。
有幸的'是暑假期間，學(xué)校布置我們學(xué)習(xí)了版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》及，昨天又聽了張靜教研員關(guān)于《版語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的分析，在學(xué)習(xí)與傾聽中讓我心中那個為什么的問號慢慢變成了半個句號。下面我就把自己的一些認識和大家一起交流一下：
四、引導(dǎo)學(xué)生讀書有，展示方式的靈活多樣性不夠。
新課標(biāo)的出臺標(biāo)志著語文教學(xué)又將進入一個深沉探究的新時代，讓自己在不斷的教學(xué)實踐中思考著，改變著，收獲著……在和大家一起學(xué)習(xí)，一起研究讓自己的那個句號越畫越園吧。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十四
今天，我學(xué)習(xí)了《初中語文新課標(biāo)》，感受頗深。就其中的幾點，談?wù)勎覝\薄的認識。
一、語文學(xué)科應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。
《語文課標(biāo)》中告訴我們，在語文課程中，應(yīng)該逐漸改變“告訴式”的教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的語言現(xiàn)象和事實中發(fā)現(xiàn)問題，努力擺脫模式化的套路，尋求語言運用的創(chuàng)新。
我在語文課堂教學(xué)中，有時對學(xué)生就放不開手腳，心里總想著讓他們按照自己的思維進行。比如，我在教學(xué)生仿句時，總覺得他們寫的不夠完美，不太盡人意，總想把自己認為所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案展示給他們，唯恐他們特別是中下等生答不出來。其實我這么做事沒啥太大的必要，學(xué)生有時思維的跳躍性很大，很有創(chuàng)新能力的。如學(xué)生在仿句中這樣寫到“當(dāng)一個人垂頭喪氣的時候，他忘記了2希望是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個人一無所知的時候，他忘記了學(xué)習(xí)知識是一種習(xí)慣”，“當(dāng)一個人責(zé)怪別人的時候，他忘記了寬容他人是一種習(xí)慣”等等，而且有些中下等生寫的也還是相當(dāng)不錯的。所以說，這個時候，老師就不要給學(xué)生記什么所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案了，而是順勢積極鼓勵學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)一個生動、活潑、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生的思維活躍起來，讓他們獲得充分展示自己語文學(xué)習(xí)成果的機會。
二、突出語文課標(biāo)的核心目標(biāo)——學(xué)習(xí)祖國語言文字的運用。
在語文教學(xué)中有時我們會脫離語言文字運用情況，而討論作品和作者的思想感情問題。有時我也會注重這一點。對于文中難理解的語句，總是想方設(shè)法給學(xué)生講“深”講“透”，而忽視了對本文中語言文字的進一步掌握，結(jié)果是適得其反。學(xué)生不但沒聽懂，而且也不會運用。所以語文的閱讀教學(xué)可以從具體語言文字運用現(xiàn)象入手，通過對課文語言文字的品味、咀嚼，來探索文本的意蘊，或者是從整體閱讀的感悟出發(fā)，再到語言文字中找出依據(jù)。因此，在教學(xué)中，根據(jù)實際情況，對文中的美詞、美句、美段進行賞析，教會學(xué)生從不同的角度去體會、感悟，在書上做好批注，各抒己見，教師對他們的見解以鼓勵為主，理論聯(lián)系實際，落實到小練筆中，目的是讓學(xué)生學(xué)會運用或者是駕馭語言文字的能力。
三、重視閱讀。
讀書是語文學(xué)習(xí)的第一要務(wù)?！缎抡n標(biāo)》中也強調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力。
在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)應(yīng)該貫穿始終。這樣就有必要對于不同年級段的學(xué)生推薦一些閱讀書目和閱讀篇目，引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中注重積累，注重感悟和整體把握，更要注重語言文字的運用。隨著年齡年級的增長，更要注重培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。所以，在語文教學(xué)中，一定要下大功夫認真抓好“讀書”這一根本環(huán)節(jié)。
以上就是我對《初中語文新課標(biāo)》學(xué)習(xí)的幾點淺薄的認識。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十五
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)：“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能?！比欢谌粘５慕虒W(xué)實踐中我常常遇到這樣的情況：學(xué)生對語文不感興趣，讀xx語感較差，口語表達詞不達意，寫作文是錯字連篇，詞匯貧乏想象力不豐富，就連那些思路清晰，智商較高的學(xué)生也存在視野狹窄，xx空洞，而美感欠缺的問題。這一切無不反映出學(xué)生語文素養(yǎng)低。由此看來，語文素養(yǎng)對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和個人發(fā)展尤其重要。我們應(yīng)該從平時的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的合適的途徑與方法。
首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使人全神貫注，深入思考，甚至可以達到廢寢忘食的境地；沒有興趣的學(xué)習(xí)就會變成一種苦役。教師應(yīng)努力采用有新意的教學(xué)方法，增強對學(xué)生的吸引力，以此激起學(xué)生的積極思維和求知欲望，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。
其次，充分利用教材，在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生積累和吸收優(yōu)秀文化營養(yǎng)。因為教材是語文學(xué)習(xí)的載體，是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的例子。語文教材中的課例有許多是大師級的名篇佳作，文質(zhì)兼美，屬于經(jīng)典作品，有一定的蘊涵和深度，經(jīng)得起吟詠和品味；教材中還有一些極具時代特點和現(xiàn)代意識的作品，這些作品則能讓學(xué)生接受現(xiàn)代文明的熏陶。在閱讀教學(xué)中，我們憑借它可以對學(xué)生滲透思想教育；憑借它可以向?qū)W生傳授語文知識，進行知識的積累；憑借它可以去訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技能；憑借它可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；憑借它可以訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因而上好閱讀課是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。
再次，重視誦讀。讓學(xué)生在誦讀的過程中整體感知，在誦讀中有所感悟，在誦讀中培養(yǎng)語感，在誦讀中受到情感的.熏陶?，F(xiàn)在的學(xué)生缺乏充分的誦讀訓(xùn)練，朗讀的時間、次數(shù)太少，這正是學(xué)生語感能力弱的癥結(jié)所在。因此要多讀典范課文，對精彩段落，精粹詩文一定要熟讀成誦，潛心揣摩。通過誦讀揣摩，得其意旨，知其意味，領(lǐng)略語言之美，這正是培養(yǎng)語感的過程。而熟讀成誦的xx，對學(xué)生會產(chǎn)生潛移默化的影響，這是一個潛滋暗長，積少成多，由感到悟，從量變到質(zhì)變的過程。這樣，良好的言語習(xí)慣養(yǎng)成了，語言修養(yǎng)加強了，語感也就具備了。
最后，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的語文習(xí)慣對提高語文素養(yǎng)有著舉足輕重的作用。良好的語文習(xí)慣有益于人們的身心健康，有助于形成正確的思維方式和良好的思維品質(zhì)。這種習(xí)慣對語言功能的發(fā)展，語文規(guī)范的形成，語文能力的提高都會起到直接的作用。
我們的語文教學(xué)著眼于學(xué)生的終自發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和思維品質(zhì)的培養(yǎng)。因而，教師要想辦法讓學(xué)生喜歡我國的經(jīng)典子籍以及我們的國文，扶著學(xué)生扎扎實實走好語文學(xué)習(xí)的每一步，力爭讓學(xué)生對我們的民族語言有深厚的感情，讀書有鑒別，學(xué)語文有“靈氣”，寫xx有個性。這樣才能全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，充分發(fā)揮語文課程的育人功能。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十六
今天聽了周老師的講座，使我受益匪淺。我從周老師透徹的分析中更加了解了小語課程標(biāo)準(zhǔn)，“修訂版”的主要變化和它的具體改動。今后在小學(xué)語文教學(xué)階段實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項、機械的教學(xué)模式，認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切身轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在小語教學(xué)中忽視學(xué)生的主題地位，把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主管能動性。因教學(xué)幾年來都是從事小語中高段教學(xué)，對新課改中第一學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容并不是很清楚了解，通過本次學(xué)習(xí)，我不僅了解了新課改中第一、二學(xué)段的目標(biāo)與內(nèi)容，也加深了對第三學(xué)段新課改的新目標(biāo)與內(nèi)容。這也給了我新的起點，今后我將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點和教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，；了解教科書各種編輯審計的意圖和著力點，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)備設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)落腳點，有效第實施語文教學(xué)，這也是本次學(xué)習(xí)之前我不重點關(guān)注的內(nèi)容。
語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。作為傳道授業(yè)的我們，必須在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革春風(fēng)下，培養(yǎng)出具有現(xiàn)代社會語文素養(yǎng)的新生代學(xué)生。
版小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會篇十七
7月5日上午，我們七所學(xué)校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家x老師為我們解讀《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學(xué)習(xí)，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)學(xué)生“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材理解和把握新教材，用好新教材;要重視教學(xué)反思個案研究和收集;要牢記驗證課標(biāo)和檢驗教材的實驗任務(wù)。
教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習(xí)反思和總結(jié)。理論指導(dǎo)實踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進步和提高，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識，用專業(yè)理論知識來指導(dǎo)自己的教學(xué)行為。抱著學(xué)習(xí)和進步的心態(tài)。于是在教學(xué)中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉單項機械的教學(xué)模式，落實以下幾點作法：
1認真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，深入領(lǐng)會《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo)促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。
2講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖體系特點，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的.意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學(xué)活動中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點，找準(zhǔn)達到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點，有效地實施語文教學(xué)。
3在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上，從本班學(xué)生的實際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計，采取合適的教學(xué)策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處;大力改進課堂教學(xué)，提倡啟發(fā)式討論式師生互動等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學(xué)生語文實踐的機會，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實的語文基礎(chǔ);鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語。
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