最新理論文章寫作格式(匯總15篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 18:04:09
最新理論文章寫作格式(匯總15篇)
時間:2023-11-11 18:04:09     小編:夢幻泡

作文是一種表達個人思想和情感的方式,可以培養(yǎng)寫作能力和思維能力。寫總結的時候,我們可以參考一些相關的范文和案例,從中獲取靈感和寫作技巧。%20那么我們該如何寫一篇較為完美的總結呢?

理論文章寫作格式篇一

畢業(yè)設計論文是畢業(yè)設計工作的總結和提高,和做科研開發(fā)工作一樣,要有嚴謹求實的科學態(tài)度。畢業(yè)設計論文應有一定的學術價值和實用價值,能反映出作者所具有的專業(yè)基礎知識和分析解決問題的能力。

在畢業(yè)設計期間,盡可能多的閱讀文獻資料是很重要的,一方面是為畢業(yè)設計做技術準備,另一方面是學習論文的寫作方法。一篇優(yōu)秀的論文對啟發(fā)我們的思維,掌握論文的寫作規(guī)范很有幫助。

論文的寫作方法是多種多樣的,并沒有一個固定的格式,下面僅對論文中的幾個主要部分的寫作方法提出一點參考性的意見。

一、前言部分。

前言部分也常用“引論”、“概論”、“問題背景”等做標題,在這部分中,主要介紹論文的選題。

首先要闡明選題的背景和選題的意義。選題需強調(diào)實際背景,說明在計算機研究中或部門信息化建設、管理現(xiàn)代化等工作中引發(fā)該問題的原因,問題出現(xiàn)的環(huán)境和條件,解決該問題后能起什么作用。結合問題背景的闡述,要使讀者感受到此選題確有實用價值和學術價值,確有研究或開發(fā)的必要性。

前言部分常起到畫龍點睛的作用。選題實際又有新意,意味著你的研究或開發(fā)方向?qū)︻^,設計工作有價值。對一篇論文來說,前言寫好了,就會吸引讀者,使他們對你的選題感興趣,愿意進一步了解你的工作成果。

二、綜述部分。

任何一個課題的研究或開發(fā)都是有學科基礎或技術基礎的。綜述部分主要闡述選題在相應學科領域中的發(fā)展進程和研究方向,特別是近年來的發(fā)展趨勢和最新成果。通過與中外研究成果的比較和評論,說明自己的選題是符合當前的研究方向并有所進展,或采用了當前的最新技術并有所改進,目的是使讀者進一步了解選題的意義。

綜述部分能反映出畢業(yè)設計學生多方面的`能力。首先,反映中外文獻的閱讀能力。通過查閱文獻資料,了解同行的研究水平,在工作中和論文中有效地運用文獻,這不僅能避免簡單的重復研究,而且也能使研究開發(fā)工作有一個高起點。

其次,還能反映出綜合分析的能力。從大量的文獻中找到可以借鑒和參考的,這不僅要有一定的專業(yè)知識水平,還要有一定的綜合能力。對同行研究成果是否能抓住要點,優(yōu)缺點的評述是否符合實際,恰到好處,這和一個人的分析理解能力是有關的。

三、方案論證。

在明確了所要解決的問題和文獻綜述后,很自然地就要提出自己解決問題的思路和方案。在寫作方法上,一是要通過比較顯示自己方案的價值,二是讓讀者了解方案的創(chuàng)新之處或有新意的思路、算法和關鍵技術。

在與文獻資料中的方案進行比較時,首先要闡述自己的設計方案,說明為什么要選擇或設計這樣的方案,前面評述的優(yōu)點在此方案中如何體現(xiàn),不足之處又是如何得到了克服,最后完成的工作能達到什么性能水平,有什么創(chuàng)新之處(或有新意)。如果自己的題目是總方案的一部分,要明確說明自己承擔的部分,及對整個任務的貢獻。

前面三個部分的篇幅大約占論文的1/3,主體部分要占2/3左右。在這部分中,要將整個研究開發(fā)工作的內(nèi)容,包括理論分析、總體設計、模塊劃分、實現(xiàn)方法等進行詳細的論述。

理論文章寫作格式篇二

說那么快,悄無聲息的,這個學期的一半過去了,論文寫作課也即將結束了。

在寫學習心得之前,跟同學們聊起論文寫作,不知道怎么說起的,我們說起了高考作文。高考作文的那些三段論套路,文章要什么“鳳頭、豬肚、豹尾”,怎么當初的八百字要那么痛苦地擠出來?上到大學,隨便來篇文章,自由發(fā)揮,輕而易舉。

我想在生活上,懂得怎么寫文章的人也應該是一個很懂的生活的人,而且他們的生活一定很多姿多彩,他們的人生閱歷一定很豐富。在學術上,懂得怎么寫好論文的人,必定是一個學識很淵博,思想很深刻,善于思考的人。

記得季老師剛上這門課的時候就說過我們的一些師兄師姐上完了這門課也不知道講了什么學到了什么。我個人的實際情況不是這樣的,論文課還是有一些收獲的,自己以后在寫畢業(yè)論文時候,起碼知道要在內(nèi)容與格式這兩大方面抓好。寫一篇好的畢業(yè)論文不容易啊,必須要認真對待,這也是我們積極學習的態(tài)度的表現(xiàn)。

季老師談及論文寫作,給我印象最深的就是他多次強調(diào)論文的格式。的確,先不說我們的內(nèi)容是否新鮮,觀點是否創(chuàng)新,建言獻策是否有建樹,但論文格式的要求是基本的要求,是每個同學都可以做好的。這些基本的格式我們要做好弄好,基本的東西沒做好,留給指導老師給你做,這合適嗎?季老師說他自己指導學生論文的時候,老對學生說的一句話就是“拿回去吧”。我想老師要同學們拿回去的不僅是修改格式的論文,更重要的是把對待畢業(yè)論文寫作那種懶散不認真的態(tài)度拿回去吧。今天面對的是一篇本科論文,明天也許就因為這種不認真的態(tài)度而錯失很多很好的工作機會。細節(jié)決定成敗,雖然這是一句話很俗套而且老生常談,但是十分有理。

老師說到現(xiàn)在的大學生論文沒有多少是有水平的,想找?guī)灼獌?yōu)秀的論文給大家學習學習都沒有。這是一個不爭的事實,現(xiàn)在大學生可是量多質(zhì)差,真正好好學習自己本專業(yè)的同學很少。大家都忙于考取各種證書,考取英語四六級,忙于各種社會實踐,對于自己的專業(yè)學習就只是淺嘗輒止了。所以寫出一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文想必是一件很困難的事情,因為我們肚子里沒有真材實料,腦子里沒有創(chuàng)新的靈感。

課上老師給我們點評了一些師兄師姐的畢業(yè)論文,印象中聽到老師批評的聲音較多,沒有哪些贊許的話。季老師是一個會說真話有要求的人,老師的評價是中肯的。學習這些論文,連我這個沒什么水平的都看出一大堆問題。最為印象深刻的就是師兄師姐的論文幾乎是一大片的文字,圖表數(shù)據(jù)分析極少,似乎空口說白話。有圖有表有真相,沒證沒據(jù),太難令人信服,文章太蒼白了。論文最后是文獻,文獻資料來源太少,缺少精確。有的甚至來源我們教材,這是不太可取的。論文的參考文獻很重要,想寫好一篇論文,必須要廣泛地閱讀大量的文獻資料。

在展示一些論文也包括他自己的,老師強調(diào)得比較多的就是論文要勾勒架構、建立模型。老師的論文水平非常高,我們望塵莫及,能看懂就已經(jīng)不錯了。冰凍三尺,非一日之寒,老師在學術上面的造詣必定源自于長期不斷的學習與積累。

季老師建議我們多去圖書管的閱覽室走走,多閱讀網(wǎng)上一些名人博客,多去收集一些學習資源。在大學,有老師能夠指引我們要懂得如何去學習,比在課堂上授予我們更多的專業(yè)知識更重要。記得上一年級的時候,李春英老師給我們上《計算機應用基礎》這門課,李老師說了一句話,我現(xiàn)在還記著:“關于大學的學習,你收獲的應該是學會學習!”學會學習,在大學,這是很彌足珍貴的。授之以魚,僅供餐飽;授之以漁,則一生受用。我想學會學習也就是這么一個道理吧。

課上向老師提過這么一個問題:怎么樣才能夠讓寫出來的文章有深度有思想有意義而且深刻的?老師的回答很認真很全面,我是有收獲的,但是老師很謙虛,最后還說:“不知道有沒有很好地回答你的問題?”老師學識淵博,但他對學生不驕不縱,低調(diào)的為人與謙虛認真的態(tài)度讓我打心底里尊敬他。想想我們身邊有些人吧,學識甚少眼光短淺,還驕傲自大,把自己擺在高高在上的位置。說實在的,萬千世界,每個人都是那么的渺小,沒什么好驕傲的。每個人都覺得自己不一樣,其實大家都一樣的,把自己高高的姿態(tài)放下,多多向身邊的人學習。

2.論文寫作要求。

4.論文寫作的要求。

8.科技論文寫作要求。

理論文章寫作格式篇三

20xx年6月11日下午1:30許,20xx級8班學生劉到20xx級九班袁所在宿舍倒水喝,此時午休未起,劉高聲喧嘩,其他同學制止,劉不改,變本加厲,袁再予以制止,未見效,遂結矛盾。

6月12日早點期間,劉糾集20xx級4班學生到教學樓三樓毆打袁,并向袁索要兩盒煙,聲言“煙不至,事不畢”。袁xx同學未向班主任和學校報告實情,亦糾結同學以自保。上午11:30放學后,劉又糾結等人,欲毆打袁,雙方見老師后,方散去,在劉私下解決其與袁矛盾的過程中,20xx級1班李,不予勸止劉、張二人,反將袁叫止劉、張二人所在宿舍,讓袁為劉買煙了事。

二、違紀情況及承認錯誤態(tài)度。

劉無理于他人而不覺,竟至糾結同學毆打他人之程度,是非不分,悔過不深,承認錯誤態(tài)度不誠懇。

知情不報,是非不分,竟至替人行兇之程度,悔過亦不深,承認錯誤態(tài)度亦不誠懇。

李知情不報,是非不分,有幫助劉、張二人之嫌疑,承認錯誤態(tài)度較誠懇。

袁雖為受害方,然知情不報,不分是非,亦欲自行解決矛盾,并有激化矛盾之可能,承認錯誤態(tài)度誠懇。

三、處理決定。

經(jīng)學校多方調(diào)查取證,視四位同學違紀情節(jié)之輕重,根據(jù)《下吉中學學生違紀處罰條例》,現(xiàn)決定:1、給予劉、留校察看處分,以觀后效;2、給予李記大過處分,警其自省;3、給予袁xx同學批評教育之處分,警其自悔。

四、正告同學,反省自省。

曾子曰:吾日三省吾身。荀子云:君子博學而日參省乎己,則知明而行無過矣。劉、袁二同學之矛盾,何以由口舌之爭而至動手毆打,甚而至于群架毆斗之地步?一言以蔽之,乏自省之功也。

成長、成人,而后成才,我校育人教學之新理念也,刻于石而警諸生;更有“修身、齊家、治國、平天下”之古訓勒于石,以啟諸生。諸生既至校園,則受先生教誨而日日自省,天天進步,方不負父母師長之期盼。修身者,辯是非,明美丑,分善惡,且時時警示自我之功,成長、成人、成才之基也。

然劉、張、李、袁四同學,不思自省,不重修身,為小惡而不思己過,棄善舉而向丑惡,影響自我,危及他人,降人格,辱家長,添動亂,墨班風校風。熟不知,小惡積而大惡成,大惡成而兇險至,玄德公曰:勿以善小而不為,勿以惡小而為之。當斯事處理決定之宣也,幾近成人之諸生,應以此言相警而律己,慎言慎行,多為真、善、美之行,遠離假、惡、丑之舉。如此,父母之期盼成,師長之期許達,國家民族之復興有望矣!

理論文章寫作格式篇四

各位領導:公司定于****年**月**日(時間),在***會議室(地點),召開****會(會議名稱),討論研究***事宜(會議內(nèi)容),請領導出席(或?qū)憛⒓?。謝謝!

是否能出席,收到此短信,盼復。

***辦公室***。

***年**月**日。

理論文章寫作格式篇五

按照老師的要求,說,畢業(yè)論文寫作過程中,使用的一些學者應用過的論文資料一定要去核對原書,看看是否有,看看是否有錯誤.所以昨天我和盧去圖書館和資料室核對.我們年輕單純,覺得那還有假,其實我們?nèi)ブ灰菫榱藢ふ翼摂?shù),可是萬萬沒有想到,真的就是老師說的那樣,我找?guī)讉€資料都在原書上查不到的,學者自己編的資料?這個有點過分了把,難道是弄錯了,糊涂成這個樣子?后來我又找一個資料,使用的時候說是某皇帝三年的事情,我就去找,結果找了半個小時沒有結果,最后發(fā)現(xiàn)在某皇帝四年上,真是一群垃圾,濫用資料,坑我們,坑自己,坑害史學界,真是該好好的處理一下了!

我的碩士論文初稿終于寫完了,盡管自己覺得那個破東西放在垃圾堆里,垃圾都不干,但畢竟標志著自己歷經(jīng)10個月的勞動成果的大功告成.問我到底學到了什么,我覺得應該這樣說:

不念研究生不知道自己的學科究竟是在做什么,本科其實就是小學初中高中前12年的延續(xù),說白了就是人家讓你知道什么,你就知道什么,思想被凝固著,到了研究生階段,第一次學會了自己去探索相關學科的奧秘.本科的時候是因為興趣選了歷史,其實也真的很有意思,不過那時候年輕,就知道xxx聽別人說xxx教科書上告訴我什么我就聽什么,地主農(nóng)民的關系在整個封建社會很緊張,水火不容,一直就是那么認為,其實真的是嗎?碩士階段查了很多資料,看了很多書,自己去探究的時候發(fā)現(xiàn),其實關系絕大多數(shù)時間是能和平共處的,就有那么些個別的對峙事例和時候被政治的斗爭服務了,故被無限的夸大.其實現(xiàn)在也可以理解當時的做法.現(xiàn)在知道了歷史學是研究什么了,絕對不是學歷史那么簡單,要學會發(fā)現(xiàn)學科內(nèi)的深層含義,要學會一些鉆研精神,觸類旁通,以此學科的研究方法去深入別的問題的研究,這樣才算沒有白學.有的時候真的感嘆,原來文科類學科都是相通的,其實學好歷史學,不僅學會了思想的變通,也學會了偵察,追根溯源,很多地方和法律學,新聞學確實很相似.

理論文章寫作格式篇六

參會人員:鎮(zhèn)黨政領導李國棟,武塘村支部全體黨員,應到195,實到138。

會議主題:關于章杰、楊政、王小武三位黨員違反人口與計劃生育法律法規(guī)的處分。

會議決議:

1、支部要加大宣傳力度,組織黨員經(jīng)常學習人口與計劃生育方面的法律和政策,增強法律意識,學習黨的章程,增強組織觀念,嚴格執(zhí)行和維護黨的紀律,提高支部的戰(zhàn)斗力。

2、對違反人口與計劃生育法律法規(guī)規(guī)定的章杰、楊政、王小武三位黨員根據(jù)支委和支部大會的討論決定,報請上級黨委和紀律檢察部門給予留黨察看一年的處分。

3、為嚴肅黨的紀律,維護人口與計劃生育工作政令暢通,杜絕黨員違紀違規(guī)的案例重發(fā),今后凡出現(xiàn)類似情況的,按黨的紀律處分作最高開除黨籍的處分。

4、以上紀要經(jīng)支委擴大會和支部大會討論表決實施。

武塘村黨支部。

20xx年7月2日。

理論文章寫作格式篇七

批復是上級機關答復下級機關請示事項的公文,是針對性非常強的一種下行文。批復是一種針對請示的批答公文,其行文受到請示機關和請示內(nèi)容的制約,行文關系和行文內(nèi)容都是特定的。

批復必須以下級機關的請示或報告為存在的條件。《條例》第八條第十二款規(guī)定,批復適用于答復下級機關的請示事項。下級機關用請示向上級機關行文,上級機關即須以批復作出相應的答復。以批復的形式答復的請示事項,一般是比較重要但涉及面不是很廣的事項。

(1)權威性。批復是答復下級機關請求事項的回復性公文,它提出的處理意見和辦法,代表上級機關對問題的決策意見,對下級機關具有行政約束力。特別是對一些重大事項的答復,體現(xiàn)了黨和國家的有關方針、政策,具有權威性。所以批復一經(jīng)下發(fā),下級機關必須遵照執(zhí)行。

(2)針對性。批復的針對性極強,下級機關請示什么事項或問題,上級機關的批復就指向這一事項或問題,決不能答非所問,也無需旁牽他涉。

(3)政策性和依據(jù)性。批復具有政策性,批復本身往往體現(xiàn)了上級機關在這一問題上的政策精神和領導意圖。對于撰寫批復的上級機關而言,不管是發(fā)出指示還是批準事項,都必須有政策依據(jù),不能隨意為之。

理論文章寫作格式篇八

完整的聘書的格式一般由以下幾部分構成。

(一)標題。

聘書往往在正中寫上“聘書”或“聘請書”字樣,有的聘書也可以不寫標題。已印制好的聘書標題常用燙金或大寫的“聘書”或“聘請書”字樣組成。

(二)稱謂。

聘請書上被聘者的姓名稱呼可以在開頭頂格寫,然后再加冒號;也可以在正文中寫明受聘人的姓名稱呼。常見的印制好的聘書則大都在第一行空兩格寫“茲聘請××……”。

(三)正文。

聘書的正文一般要求包括以下一些內(nèi)容:

首先,交待聘請的'原因和請去所干的工作,或所要去擔任的職務。

其次,寫明聘任期限。如“聘期兩年”、“聘期自****年**月**日至****年**月**日”。

再次,聘任待遇。聘任待遇可直接寫在聘書之上,也可另附詳盡的聘約或公函寫明具體的待遇,這要視情況而定。

另外,正文還要寫上對被聘者的希望。這一點一般可以寫在聘書上,但也可以不寫,而通過其它的途徑使受聘人切實明白自己的職責。

(四)結尾。

聘書的結尾一般寫上表示敬意和祝頌的結束用語。如“此致——敬禮”、“此聘”等。

(五)落款。

落款要署上發(fā)文單位名稱或單位領導的姓名、職務,并署上發(fā)文日期,同時要加蓋公章。

聘書要鄭重嚴肅,對有關招聘的內(nèi)容要交待清楚。同時聘書的書寫要整潔、大方、美觀。

聘書一般要短小精悍,不可篇幅太長,語言要簡潔明了、準確流暢,態(tài)度要謙虛誠懇。

聘書是以單位名義發(fā)出的,所以一定得加蓋公章,方視為有效。

理論文章寫作格式篇九

批復一般由標題、主送機關、正文、落款及時間等幾個部分組成。

1、標題。

批復由于具有通知和指示的性質(zhì),所以其標題(除非發(fā)文機關名稱較長可以不寫以外)一般都是規(guī)范的“三要素”寫法,即由發(fā)文機關名稱、事由和文種三部分組成。也即標題應包括批復是由哪個機關發(fā)的,發(fā)給哪個機關,回答什么樣的請示事項等。但其中事由一項又有三種寫法:

(1)“關于”或“關于同意”+請示的主要內(nèi)容,如《國務院關于同意將廣西壯族自治區(qū)北海市列為國家歷史文化名城的'批復》。

(2)“對”或“關于同意”+請示的名稱,如《**省教委對關于開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大專班的請示的批復》。

(3)“關于同意”+請示主要內(nèi)容+“給”+請示機關名稱,如《國務院關于同意河北省地市體制改革調(diào)整行政區(qū)劃給河北省人民政府的批復》。

事由的寫法需要注意的是,一般批復標題的事由部分應寫明回復的態(tài)度、回復的內(nèi)容和回復的對象。

2、主送機關。

批復的主送機關也同請示一樣只有一個,而且與請示的主送機關互為相反,即只寫請示的機關名稱。批復若帶有普遍指導意義,需要發(fā)送給下級機關,則用“抄送”形式。

3、正文。

批復的正文一般都很簡單,因為它不必像通知和指示那樣詳細闡述意義或道理,也不必像請示那樣充分說明理由,而只是答復內(nèi)容。一般有批復對象、批復內(nèi)容和批復結語三部分組成。

(1)批復對象。批復對象是指批復所針對的請示事項,也是向受文單位告知情況。針對下級機關請示所發(fā)出的指示,作出的批準決定,以及補充的有關內(nèi)容,都屬于批復事項。

(2)批復內(nèi)容。批復內(nèi)容,即對請示來文所做的答復或具體指示,是批復的主要部分。一般多為同意的意見,也很簡短。如果答復意見稍多須分項來寫的話,在收悉請示之后一般再寫一句”現(xiàn)批復如下“等,用冒號引起下文。

(3)批復結語。批復有時在正文末尾寫上“此批”或“此復(特此批復)”等詞語,接正文之后另起,不用標點。若開頭已有“批復如下”,結尾也就不用寫這類結語了。

4、落款及時間。

批復因具有通知和指示的性質(zhì),所以為鄭重起見,即使發(fā)文機關名稱已出現(xiàn)在標題中,常常也要先落款,然后再寫成文日期。

理論文章寫作格式篇十

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出:“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗,有什么樣的認識和經(jīng)驗,才能寫出什么樣的東西來。出國反之,沒有表達認識的能力,同樣也寫不出好周記”。

二、把認識結構作為周記的核心,包括學習知識,觀察積累,記憶儲存,訓練思維,豐富想象,培養(yǎng)情感,鍛煉意志;從說到寫,推敲修改,多讀勤寫。

三、樹立大周記觀,聽、說、讀、寫有機結合。

一要注重審題;二要明確寫作目的,立意要新;三是選材要有根據(jù);四要講究謀篇技巧,安排好篇章結構;五要注意文章分段,事先列小標題,周記提綱;六要注重文章寫法,因文用法;七要妙用語言,用思想調(diào)遣語言。學會五種立意法:以事贊人,直抒胸臆,借物喻理,觸景生情,托物言志。

四、周記大目標的逐年級分解:

一年級字詞,二年級句子,三年級片斷,四年級篇章,五年級綜合,六年級提高。

五、實施五項訓練。

根據(jù)認識是周記的核心這一原則,圍繞這個發(fā)展學生心理機制的核心,扎扎實實地進行了五項訓練:

(一)、字詞訓練。學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙:聯(lián)系自己熟悉的事物;聯(lián)系自己生活實際;聯(lián)系自己學會的語言及字詞知識。運用“十引說”的方法,把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是:1、分析字形;2、利用教具;3、憑圖學詞;4、組詞擴詞;5、選詞填空;6、詞語搭配;7、調(diào)整詞序;8、觸景用詞;9、詞語分類;10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓練內(nèi)容,使自己積累大量會說會用的字詞,為寫周記打下堅實基礎。

理論文章寫作格式篇十一

茲聘請______先生(小姐)擔任本公司______職位一職。

自___年___月___日起生效。

此聘。

總經(jīng)理:(公司蓋章)。

___年___月___日。

企業(yè)聘任書。

_________年___月___日。

應聘保證書。

企業(yè)名稱______________負責人_______________。

貴公司于_________年___月___日所發(fā)錄用通知已經(jīng)收到。本人肯定按貴公司所要求時間報以,保證如約到貴公司就職,上述保證由本人親屬提供擔保。

_________年___月___日。

理論文章寫作格式篇十二

訃告的形式有三種:一般式、公告式和新聞報道式。

(1)一般式。

這是運用最廣的一種形式,它的主要內(nèi)容由以下五個方面組成:

1.在第一行的中間寫“訃告”二字,也有的在訃告前冠以死者的姓名,如“×××訃告”。字體略大于下面正文的字。

2.寫明死者的姓名、身份、因何逝世、逝世的日期、地點、終年歲數(shù)?!敖K年”也有的寫為“享年”?!跋砟辍币话阌糜谧约旱拈L輩或人們所敬重的長者?!敖K年”的用法較廣,不帶有感情色彩。

3.簡介死者生平或發(fā)表死者的遺囑。有沒有這一部分都可以。

4.通知吊唁、開追悼會的時間和地點。

5.署名發(fā)訃告的個人或單位的名稱,以及發(fā)訃告的.時間。

例一:

理論文章寫作格式篇十三

聘書一般已依照書信格式印制好,中心內(nèi)容由發(fā)文者填寫即可。

完整的聘書的格式一般由以下幾部分構成。

(一)標題。

聘書往往在正中寫上“聘書”或“聘請書”字樣,有的聘書也可以不寫標題。已印制好的聘書標題常用燙金或大寫的“聘書”或“聘請書”字樣組成。

(二)稱謂。

聘請書上被聘者的姓名稱呼可以在開頭頂格寫,然后再加冒號;也可以在正文中寫明受聘人的姓名稱呼。常見的印制好的聘書則大都在第一行空兩格寫“茲聘請××……”。

(三)正文。

聘書的.正文一般要求包含以下一些內(nèi)容:

首先,交待聘請的原因和請去所干的工作,或所要去擔任的職務。

其次,寫明聘任期限。如“聘期兩年”、“聘期自xx年2月20日至xx年2月20日”。

再次,聘任待遇。聘任待遇可直接寫在聘書之上,也可另附詳盡的聘約或公函寫明具體的待遇,這要視情況而定。

另外,正文還要寫上對被聘者的希望。這一點一般可以寫在聘書上,但也可以不寫,而通過其它的途徑使受聘人切實明白本身的職責。

(四)結尾。

聘書的結尾一般寫上表示敬意和祝頌的結束用語。如“此致—敬禮”、“此聘”等。

(五)落款。

落款要署上發(fā)文單位名稱或單位領導的姓名、職務,并署上發(fā)文日期,同時要加蓋公章。

聘書要鄭重嚴肅,對有關招聘的內(nèi)容要交待清楚。同時聘書的書寫要整潔、大方、美觀。

聘書一般要短小精悍,不可篇幅太長,語言要簡潔明了、準確流暢,態(tài)度要謙虛誠懇。

聘書是以單位名義發(fā)出的,所以一定得加蓋公章,方視為有效。

范文。

聘請書。

為了提高數(shù)學質(zhì)量,本??偛砍闪⒘丝诮虒W研究會。特聘請劉×老師為指導教師,參加教學研究,并關心、指導本校的教學工作。

此致

敬禮

刊授大學(蓋章)。

×年×月×日。

理論文章寫作格式篇十四

歡迎來到本站,下面是小編給大家介紹的的批復寫作格式,希望對大家有幫助。

批復是上級機關答復下級機關請示事項的公文,是針對性非常強的一種下行文。批復是一種針對請示的批答公文,其行文受到請示機關和請示內(nèi)容的制約,行文關系和行文內(nèi)容都是特定的。

批復必須以下級機關的請示或報告為存在的條件?!稐l例》第八條第十二款規(guī)定,批復適用于答復下級機關的請示事項。下級機關用請示向上級機關行文,上級機關即須以批復作出相應的答復。以批復的形式答復的請示事項,一般是比較重要但涉及面不是很廣的事項。

(1)權威性。批復是答復下級機關請求事項的回復性公文,它提出的處理意見和辦法,代表上級機關對問題的決策意見,對下級機關具有行政約束力。特別是對一些重大事項的答復,體現(xiàn)了黨和國家的有關方針、政策,具有權威性。所以批復一經(jīng)下發(fā),下級機關必須遵照執(zhí)行。

(2)針對性。批復的針對性極強,下級機關請示什么事項或問題,上級機關的批復就指向這一事項或問題,決不能答非所問,也無需旁牽他涉。

(3)政策性和依據(jù)性。批復具有政策性,批復本身往往體現(xiàn)了上級機關在這一問題上的政策精神和領導意圖。對于撰寫批復的上級機關而言,不管是發(fā)出指示還是批準事項,都必須有政策依據(jù),不能隨意為之。

批復與決定兩種文種間的差異主要表現(xiàn)在以下幾個方面:

決定是對重要事項或重大行動的安排,具有很強的指令性,內(nèi)容比較全面、系統(tǒng);而批復是答復下級機關的請求事項,答復事項具有限制性和針對性,所涉及的內(nèi)容具體、單一。

決定一般是主動行文,可依照職權主動對下級機關的工作事項或重大行動進行積極籌劃,合理組織,統(tǒng)一安排,做出指令性決策;而批復是被動行文,發(fā)文機關不能主動對下級機關制發(fā)批復,而必須針對下級機關的請求做出具體回復,其內(nèi)容必須直接針對來文請求的事項,不得答非所請。

決定的發(fā)送范圍通常比較廣泛,因此多采用多級行文或者采用公開行文方式公開發(fā)布;而批復的發(fā)送范圍一般只針對一個或多個請示機關,如無特殊必要,一般不抄送其他下級機關。

批復一般由標題、主送機關、正文、落款及時間等幾個部分組成。

1、標題。

批復由于具有通知和指示的性質(zhì),所以其標題(除非發(fā)文機關名稱較長可以不寫以外)一般都是規(guī)范的“三要素”寫法,即由發(fā)文機關名稱、事由和文種三部分組成。也即標題應包括批復是由哪個機關發(fā)的,發(fā)給哪個機關,回答什么樣的請示事項等。但其中事由一項又有三種寫法:

(1)“關于”或“關于同意”+請示的主要內(nèi)容,如《國務院關于同意將廣西壯族自治區(qū)北海市列為國家歷史文化名城的批復》。

(2)“對”或“關于同意”+請示的名稱,如《**省教委對關于開辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)大專班的請示的批復》。

(3)“關于同意”+請示主要內(nèi)容+“給”+請示機關名稱,如《國務院關于同意河北省地市體制改革調(diào)整行政區(qū)劃給河北省人民政府的批復》。

事由的寫法需要注意的是,一般批復標題的事由部分應寫明回復的態(tài)度、回復的內(nèi)容和回復的對象。

2、主送機關。

批復的主送機關也同請示一樣只有一個,而且與請示的主送機關互為相反,即只寫請示的機關名稱。批復若帶有普遍指導意義,需要發(fā)送給下級機關,則用“抄送”形式。

3、正文。

批復的正文一般都很簡單,因為它不必像通知和指示那樣詳細闡述意義或道理,也不必像請示那樣充分說明理由,而只是答復內(nèi)容。一般有批復對象、批復內(nèi)容和批復結語三部分組成。

(1)批復對象。批復對象是指批復所針對的請示事項,也是向受文單位告知情況。針對下級機關請示所發(fā)出的指示,作出的批準決定,以及補充的有關內(nèi)容,都屬于批復事項。

(2)批復內(nèi)容。批復內(nèi)容,即對請示來文所做的答復或具體指示,是批復的主要部分。一般多為同意的意見,也很簡短。如果答復意見稍多須分項來寫的話,在收悉請示之后一般再寫一句”現(xiàn)批復如下“等,用冒號引起下文。

(3)批復結語。批復有時在正文末尾寫上“此批”或“此復(特此批復)”等詞語,接正文之后另起,不用標點。若開頭已有“批復如下”,結尾也就不用寫這類結語了。

4、落款及時間。

批復因具有通知和指示的性質(zhì),所以為鄭重起見,即使發(fā)文機關名稱已出現(xiàn)在標題中,常常也要先落款,然后再寫成文日期。

正文是批復的核心部分,其寫法應視批復的實際情況而定,但是有基本固定的格式可以借鑒。批復的正文由三部分所組成,即批復對象、批復內(nèi)容與批復結語。

批復對象作為批復正文的開頭語,必須在正文開頭引述來文的標題和文號,有的還極其簡要地直接引述來文所請示的事項。其表達形式是:“你單位《關于·······請示》(發(fā)文字號)收悉”。例如,“你區(qū)《關于申報北海市為歷史文化名城的請示》(桂政報[20xx]48號)收悉”。如有必要,還可簡要交代形成答復意見的程序或過程,如“經(jīng)局長辦公會研究決定·····”等,以體現(xiàn)批復意見的合法性和權威性。

批復內(nèi)容是同意意見時,也不只是寫同意的意見,必要時還可加上幾點指示和說明;不同意意見時,也不是只寫不同意的意見,常常還要說明不同意的理由,以便下級易于接受并做出安排。若以有關法令、法規(guī)、文件規(guī)定作為依據(jù)答復問題時,應寫明引據(jù)出處,注明發(fā)文時間、文號和標題,以備執(zhí)行中查考。批復內(nèi)容若涉及其他部門,起草時應同有關部門商量或會簽,取得一致意見后方可答復,但不能互相推諉或推卸責任。批復內(nèi)容一般也應一文一事,應緊扣請示事項給予明確回答,不能答非所問,復非所求。

對下級機關執(zhí)行批復的要求可寫在結尾處,文字要簡約。

3、批復結語。

可以用“特此批復”結束全文,也可以寫明希望或要求,如“請遵照執(zhí)行”等。有的批復沒有結尾用語,把批復事項或問題說完即可。

××××(主送單位):

你公司《關于××××××的請示》(文號)收悉。鑒于××××××,根據(jù)××××××的有關規(guī)定(依據(jù)),現(xiàn)就××××××有關問題(請示主旨)批復如下:

一、原則同意××××××。

二、××××××(具體要求)。

請你們××××××(提出進一步做好此項工作的要求,以及從長遠或整體上提出有關要求)。

(印章)。

××××年×月×日。

理論文章寫作格式篇十五

學生學語文,最怕的是什么?作文。這一幽靈困撓著大多數(shù)學生,甚或包括一些學業(yè)優(yōu)良的尖子生。從小學升入初中,尤其是郊區(qū),學生的作文錯誤百出,錯別字連篇,文不對題的現(xiàn)象屢見不鮮。擺在初中語文教師面前的難題便市如何在這薄弱的基礎上盡快地提高學生的寫作水平。要解決這一難題,多寫多練是最重要也是最常見的方法。但寫什么?怎么練?不同的語文老師自有不同的做法,可謂“八仙過海,各顯神通”。其中,周記寫作在這方面所起的作用往往為人們所忽視。

我們知道,語文課又是對學生進行思想品德教育的重要園地,要教育好學生,首先要了解學生,而學生所寫的周記時常流露出他們的思想動向,語文教師正好憑此了解、教育學生,處理得好,對學生學業(yè)和身心健康成長有莫大的作用。本文在此論述周記寫作在德育方面和提高寫作方面的作用。

一、周記的寫作能幫助老師更直接地了解學生,從而更有針對性地引導學生,培養(yǎng)學生良好的思想品德。

人,難免會犯錯誤,難免有這樣那樣錯誤的思想、錯誤的觀點。生理、心理兩方面都不成熟的初中學生,生活、學習各方面的困惑更是少不了。作為一個稱職的教師,應當能夠及時地給予正確的引導,糾正學生的不良思想傾向,培養(yǎng)學生良好的思想品質(zhì)。韓愈給老師下的定義是:“師者,所以傳道、受業(yè)、解惑也。”韓愈說的第一點,也是最重要的一點,乃是“傳道”!作為一個教師,要給學生以正確的引導,了解學生是先決條件。而現(xiàn)在,一個教師麾下常有一百來個“兵”,很難對每個學生都了解,即使了解也不深刻。又怎能聽到學生的心聲呢?而學生所寫的周記,卻為教師了解學生提供了便捷、直接的原始材料,這是由于初中學生在周記中較敢于說真話,較少隱瞞自己的觀點(即使這些觀點是不正確的)。這樣,老師們便可根據(jù)周記中學生所流露出思想傾向,給予有針對性的教育引導,能夠收到事半功倍的效果。

學生在周記中所反映出來的諸如關心集體、熱愛勞動、努力學習等等良好的思想傾向和行為,老師應在評語中給予表揚鼓勵。

而及時糾正學生錯誤思想、錯誤觀點的意義更為深遠。周記中反映出來的學生的一些錯誤思想是五花八門的,如厭學的情緒、對個別老師、個別同學的片面看法,對兄弟班級的怨恨,羨慕有錢的同學,甚至流露人生如夢的消極思想,對于這些錯誤的思想,如不及時加以糾正,有時后果是不堪設想的。教師了解了這些情況后應及時給予教育引導??蓮膬煞矫嫒胧郑簕一}在評語中指出其錯誤所在及改正方法;{二}就反映出來的問題找學生個別談話,解決其思想癥結,教育學生正確地看待問題。由于做法具有針對性,事實證明,效果是非常好的,即使是差生也根本不會認為老師在找他麻煩,反而認為老師是在關心他、幫助他,師生間的情誼也因此而加深了。很多學生對語文老師批改的作文(命題作文)是只看分數(shù)而不屑看評語的,老師私下對此是“義憤填膺”,但又無可奈何。但周記的評語卻意外地受歡迎,學生雖也看成績是優(yōu)是良,但對評語看得特別認真,有的還特地拿給要好的同學看。有的還在本子上跟老師探討。這在寫大作文時是很難想象的。學生倒也并非認為周記就比大作文重要,但出現(xiàn)如此的反差,值得我們深思。

此外,周記乃一周之回顧,所寫之事應是實事,所說的話乃是真話,長期的訓練,對培養(yǎng)學生誠實做人的良好品質(zhì)也有潛移默化的作用。

因為周記寫作對教育學生有較大的作用,因此我認為批改應側(cè)重于思內(nèi)容方面,做學生健康成長的“引路人”。

二、周記寫作是提高學生寫作水平的有效方法。

前面談到要提高初中生的寫作水平是要花很大功夫的,多寫多練雖是必經(jīng)之路,但也應妥善解決怎樣練,練什么的問題,否則難于達到預期的效果。有的老實認為應多寫大作文,即命題作文,有的主張寫日記等等。

寫大作文的弊端,乃在于它違反了寫作的規(guī)律,著名教育家葉圣陶先生早已提出作文“由教師命題,學生見題而知的,審題而立意,此其程序與實際作文違異?!彼^的作文,本應是作者“情郁于中,發(fā)之于外”,“有所感而發(fā)”,絕非無病呻吟,更非瞎編亂造。命題作文至今流行,乃是應試的思想在作祟,提倡不得。而日記確是遵循了寫作的規(guī)律,是一種提高學生寫作水平的極好手段,但老師畢竟精力有限,哪有時間天天去批改學生的日記呢?如此一來,周記的優(yōu)越性便體現(xiàn)出來了,它既避開了命題作文的弊端,語文教師又可以從容批改學生的周記而不會耽誤其他教學工作。初寫周記,學生也會覺得困難重重,但只要經(jīng)過三、四個學期的訓練,大多就能過關,所以學生不會像寫命題作文那樣對寫周記畏如虎蛇的。如能在初中三年自始自終堅持周記寫作,學生作文水平是會得到顯著提高的。

對于周記內(nèi)容,老師無需限定,應讓學生把內(nèi)心想說的話說出來,想表達的情感抒發(fā)出來,一人、一事、一草一木,都可寫入周記中,漸漸地,學生周記寫得多了,材料的選擇,字詞的運用,自然也“水漲船高”了,這也可以叫做“不鍛自練”,對學生智力的開發(fā),提高學生的文學素質(zhì)也有很大作用。

是否可以這樣認為,命題作文是“拔苗助長”,而周記是“自然生長”。

總而言之,周記寫作在初中的語文教學中所起的作用是不容忽視的,它不但能有效地提高學生的作文水平,而且是思想教育的一個廣闊天地,可幫助語文教師更好地完成“教書育人”的神圣使命。

作者郵箱:jixinjian99@。

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