最新初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(匯總17篇)

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最新初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(匯總17篇)
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計(jì)劃可以分為長(zhǎng)期計(jì)劃、中期計(jì)劃和短期計(jì)劃,根據(jù)不同時(shí)間段的需要做出相應(yīng)安排。同時(shí),要與他人溝通和合作,互相支持和協(xié)助,共同實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。接下來(lái)是一些計(jì)劃的案例分析,或許能夠?yàn)槟峁┮恍┧悸泛蛥⒖肌?/p>

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇一

大體上表現(xiàn)為上課時(shí)不認(rèn)真,愛(ài)做小動(dòng)作,做作業(yè)粗心大意,并且拖欠,有些知識(shí)不明白,卻又不問(wèn)教師。有時(shí)不注意儀表,勞動(dòng)不進(jìn)取,影響班級(jí)的風(fēng)氣。由此受到批評(píng)較多,進(jìn)而產(chǎn)生自暴自棄心理,總覺(jué)得自我低人一等,產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自卑感。分開(kāi)探索,可分為品行類、知識(shí)類、本事類。

1、充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性。

后20%學(xué)生工作既具有艱巨性,又具有復(fù)雜性。而后20%學(xué)生工作又是班主任工作中的重中之重,充分認(rèn)識(shí)后20%學(xué)生工作的重要性,增強(qiáng)作好工作的職責(zé)心和主動(dòng)性,是做好工作的基礎(chǔ)。

2、擦亮后20%學(xué)生的閃光點(diǎn)。

進(jìn)取引導(dǎo)他們參加教學(xué)活動(dòng),多鼓勵(lì)他們,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。多問(wèn)他們簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們有機(jī)會(huì)體會(huì)成功的喜悅。讓后20%學(xué)生學(xué)生充分發(fā)展自我的才能,充分展示自我的長(zhǎng)處。

3、用耐心作為轉(zhuǎn)化的保證。

班主任與其他任課教師、團(tuán)隊(duì)組織共同研究,相互配合,分別采取不一樣形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育;發(fā)揮班委及團(tuán)隊(duì)干部的核心作用,組織開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征和個(gè)性差異,正確地運(yùn)用表?yè)P(yáng)和批評(píng)。后20%學(xué)生的構(gòu)成,并非一朝一夕的事情,要到達(dá)轉(zhuǎn)化的目的,必須要有耐心做保證,我將要自我在這個(gè)方面努力。

4、做好日常學(xué)習(xí)的督促。

使后20%學(xué)生不斷明確學(xué)習(xí)目的,提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;經(jīng)常了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法;主動(dòng)聯(lián)系各科任課教師,共同做好學(xué)生的教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)、掌握勞動(dòng)技巧,對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育。養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣,掌握必須的勞動(dòng)技巧,要改變了部分同學(xué)好逸惡勞的思想。

具體可細(xì)化為平時(shí)的一點(diǎn)一滴來(lái)進(jìn)行。比如:教師講課適當(dāng)降低一些知識(shí)的難度和坡度激勵(lì)學(xué)生自我上,使“后20%學(xué)生”變?yōu)橛傻冉處煿嘀R(shí)為自我探求知識(shí)。作業(yè)獨(dú)立完成,不依靠別人,教師可優(yōu)先批,做進(jìn)一步的方法指導(dǎo)。給學(xué)生定出必須目標(biāo)使他每節(jié)課都有收獲,一節(jié)課資料對(duì)好學(xué)生要求掌握90%~100%,而對(duì)“差生”要求掌握50%或者30%。

5、指導(dǎo)后20%學(xué)生課余生活,關(guān)心學(xué)生身心健康。

班主任要幫忙學(xué)生組織和安排好課外生活,引導(dǎo)他們?cè)谡n余開(kāi)展有益的活動(dòng)?!拔逵⑴e,后20%學(xué)生為首”,充分重視他們,引導(dǎo)他們從正確的方向前進(jìn)。

還要加強(qiáng)對(duì)后20%學(xué)生的個(gè)別心理輔導(dǎo),這點(diǎn)的重要性越來(lái)越突顯。深入學(xué)生的內(nèi)心世界,搞好異常學(xué)生的情景跟蹤調(diào)查,對(duì)其心理障礙進(jìn)行研究和排除,矯治其心理疾病,會(huì)對(duì)后20%學(xué)生的轉(zhuǎn)化起到很大的.作用。

6、發(fā)揮班干部的作用,開(kāi)展一對(duì)一幫忙活動(dòng),提高他們的成績(jī)。

制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。制定學(xué)期計(jì)劃,月計(jì)劃,周計(jì)劃,日計(jì)劃等,不只是訂學(xué)習(xí)作息時(shí)間,還要訂學(xué)習(xí)完成程度,完成情景的要求,體育鍛煉,業(yè)務(wù)活動(dòng)的時(shí)間等都要訂,及時(shí)檢查完成計(jì)劃情景。構(gòu)成良性循環(huán),向前走的路會(huì)越走越順。

能樹(shù)立自信心,掌握基本知識(shí),上課能認(rèn)真聽(tīng)講,端正學(xué)習(xí)態(tài)度,認(rèn)真、及時(shí)完成作業(yè),縮小與優(yōu)生的差距。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇二

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,指的就是智力正常或接近正常,且處于正常的教學(xué)環(huán)境,在同等教育中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低,達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是英語(yǔ)本事的問(wèn)題,指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生;有些是因有其他問(wèn)題,例如,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、動(dòng)力以及興趣、信心等心理問(wèn)題;另外還有英語(yǔ)的基礎(chǔ)不扎實(shí)等知識(shí)積累問(wèn)題??墒牵麄児餐谋憩F(xiàn)是不能掌握英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識(shí)和本事,英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下。

1、對(duì)概念理解不全面、不深刻,往往留于形式,難于用自我的語(yǔ)言再現(xiàn),理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、對(duì)公式說(shuō)不清其來(lái)龍去脈,只能照搬硬套,不能靈活應(yīng)用,稍作變化則不知其然。

3、聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考,往往只是注意結(jié)論,不深究其構(gòu)成過(guò)程,遇到困難消極等待。

4、自學(xué)時(shí),找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能整理出教材所敘述的資料,提不出問(wèn)題,看書(shū)時(shí)注意力不集中。

5、做作業(yè)時(shí),解題不按必須的步驟、法則,不檢查解題過(guò)程,對(duì)結(jié)果不進(jìn)行必要的分析。對(duì)計(jì)算題缺少必要的文字說(shuō)明,解題過(guò)程缺少依據(jù),轉(zhuǎn)化本事較差。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,影響教育質(zhì)量。研究如何幫忙學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難,消除厭惡英語(yǔ)的情緒,真正愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),是我們英語(yǔ)教育工作者的緊迫任務(wù)。

1、我們應(yīng)在平時(shí)上課中,有意強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感,多引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象的觀察和思考。如多做一些趣味味性的英語(yǔ)題目,多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心,現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的思維本事著手,去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到困難的狀況。

2、故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最容易理解的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)趣味的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題,能夠牢牢地吸引他們的注意力,學(xué)生仿佛自我進(jìn)入了故事情景中,不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,思維的源泉被打開(kāi),滾滾的泉水盡情地流淌。給進(jìn)取的思維以強(qiáng)動(dòng)力。

3、以合作交流促思維。

合作學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的本事,并且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,異常是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫忙,本事也得到了提高。

4、以練習(xí)促思維。

多做一些學(xué)困生能夠理解的英語(yǔ)問(wèn)題,讓他們對(duì)英語(yǔ)中的概念、定理、公式、法則進(jìn)行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí),逐步深化抽象概括的思維本事。

5、克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

英語(yǔ)教學(xué)中要注意引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢(shì)思維的約束,突破老框框,激發(fā)他們開(kāi)拓解題思路,培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。

6、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣,感受和欣賞英語(yǔ)學(xué)科的魅力,構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和追求新知識(shí)的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的策略之一。僅有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的努力獲得了提高,掌握了必須的英語(yǔ)方法,獲得了一些對(duì)英語(yǔ)的鑒賞本事,才能變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng),才能感受成功的歡樂(lè)。在個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就和英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心之間,存在緊密的聯(lián)系,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,首要問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(1)降低學(xué)習(xí)要求。

英語(yǔ)困難生基礎(chǔ)差、思維本事弱,所以教師在講課時(shí)要注意從簡(jiǎn)入手。講解知識(shí)時(shí)盡量分散難點(diǎn),對(duì)他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們上黑板板演時(shí)也適應(yīng)從他們的實(shí)際本事。對(duì)于英語(yǔ)作業(yè),應(yīng)以課本為主,不搞偏題、怪題,題量要適中,適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì),并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練,以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(2)進(jìn)行直觀教學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性,經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)的方法,如運(yùn)用英語(yǔ)卡片,教材附帶的學(xué)具,教師自制的工具,投影儀,多媒體等,化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)概念、性質(zhì)的理解和掌握,提高解答本事。

(3)進(jìn)取關(guān)注學(xué)困生。

要異常注意觀察英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,英語(yǔ)學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中,他們對(duì)教師按部就班的講解,枯燥無(wú)味的語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用異常提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而到達(dá)教學(xué)目的。

(4)激發(fā)好奇心。

把教材復(fù)雜抽象的資料具體化或轉(zhuǎn)化為疑問(wèn),這是引發(fā)興趣的重要來(lái)源。用此刻廣泛提倡的情境教學(xué),把教學(xué)資料放在必須的故事情境中,揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心,好奇心是一切知識(shí)的起點(diǎn)。

英語(yǔ)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差,往往信心不足,容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理。

(1)多鼓勵(lì),常表?yè)P(yáng)。

在課堂上多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),如:“你的想法很有新意”,“你說(shuō)得很清楚,我們都明白了”,“這個(gè)想法不錯(cuò),再想個(gè)更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些:“提高真大”,“真棒”,“你的字寫(xiě)得真工整,繼續(xù)堅(jiān)持”。評(píng)價(jià)的資料盡量具體些,讓他們覺(jué)得教師是真心的在表?yè)P(yáng)他們,從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自我能夠?qū)W好的信心。

(2)以成就感堅(jiān)持自信心。

在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時(shí),要有意識(shí)地出一些比較簡(jiǎn)單的題目,以培養(yǎng)他們的信心,讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,讓他們感到,只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒,自我完全能夠?qū)W有所得、取得好的成績(jī)。

給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給予點(diǎn)撥和啟發(fā),使學(xué)困生享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

8、建立與英語(yǔ)學(xué)困生和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素,異常要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫忙,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),樹(shù)立他們的自信心,提高學(xué)習(xí)本事。

經(jīng)過(guò)以上所說(shuō)的各點(diǎn),加上我們成倍的努力,相信我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn),取得優(yōu)異的成績(jī)。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇三

本學(xué)期,我承擔(dān)的是三年級(jí)(1)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)及班主任工作,這個(gè)班共有學(xué)生66名,其中學(xué)困生6名。本學(xué)期已經(jīng)快結(jié)束了,下頭,我把自我的學(xué)困生工作作一總結(jié):。

學(xué)困生的產(chǎn)生,是有著種種客觀原因的。所以,要真正做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作,必須以全新的眼光觀察認(rèn)識(shí)每一個(gè)學(xué)困生,觀察他們的言行,舉止,認(rèn)識(shí)他們的心靈深處。為此,在本學(xué)期中,我進(jìn)取與學(xué)困生溝通交流,與他們的家長(zhǎng)建立良好的聯(lián)系,翻閱資料,上網(wǎng)查詢,請(qǐng)教他人,為學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作進(jìn)一步奠定了理論基礎(chǔ),準(zhǔn)備了必要的信息。

根據(jù)我上學(xué)期對(duì)本班學(xué)生的了解,我發(fā)現(xiàn),在這6名學(xué)困生當(dāng)中,許x、馬x兩名同學(xué)的情景基本類似,他們頭腦靈活,就是不注意聽(tīng)講,不按時(shí)完成作業(yè),像課堂作業(yè)和家庭作業(yè),每次都只做得很少,且錯(cuò)誤較多。經(jīng)過(guò)我的調(diào)查,我發(fā)現(xiàn),這兩名學(xué)生之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情景,是因?yàn)樗麄兊母改该恳惶於己苊?,許x的父母忙于工作,馬x的父母忙于生意,在家里,很少花時(shí)間去過(guò)問(wèn)子女的學(xué)習(xí),也很少有時(shí)間來(lái)學(xué)校與任課教師溝通交流。久而久之,導(dǎo)致了這兩名同學(xué)在學(xué)習(xí)上的不負(fù)職責(zé)。另外幾名學(xué)生,如徐x、楊x等,他們雖然學(xué)習(xí)認(rèn)真刻苦,但由于缺乏學(xué)習(xí)的技巧和學(xué)習(xí)的伙伴,總是事倍功半,收效頗微。為此,我從以下幾方面開(kāi)展了轉(zhuǎn)化工作:。

1、認(rèn)真開(kāi)導(dǎo),進(jìn)取教育,幫忙他們建立自信心。

2、充分調(diào)動(dòng)家庭教育的進(jìn)取性,發(fā)揮家庭教育的潛力。

對(duì)于學(xué)生的教育,學(xué)校作用固然重要,家庭作用也不容忽視。為了做到學(xué)校教育和家庭教育的有機(jī)統(tǒng)一,良好配合,我一方面利用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,與他們的家長(zhǎng)溝通交流,在溝通與交流中統(tǒng)一、完善對(duì)孩子的教育思想、教育方法等,另一方面,我經(jīng)常與他們的家長(zhǎng)進(jìn)行電話聯(lián)系。如當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)有了提高時(shí),我便及時(shí)地告知他們的家長(zhǎng),一同分享其中的歡樂(lè),當(dāng)這幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)稍有退步時(shí),就盡快地詢問(wèn)他們的家長(zhǎng),了解其中的情景,剖析其中的原因,交換看法和意見(jiàn)。果然,在教學(xué)教育和家庭教育的配合下,這六位學(xué)困生的學(xué)習(xí)狀況有了明顯的轉(zhuǎn)變。

3、成立“一幫一”的的幫扶小組,促進(jìn)學(xué)生間的互幫互助對(duì)于學(xué)困生的幫忙,作為教師的我畢竟本事和時(shí)間是有限的。為了彌補(bǔ)這一點(diǎn),為了延伸和繼續(xù)幫忙學(xué)困生的工作,在班上,我成立了“一幫一”的幫扶小組,讓班上的優(yōu)等生幫忙學(xué)困生,給他們給予知識(shí)上的補(bǔ)充。如周x和馬x,王x和許x,經(jīng)過(guò)“一幫一”活動(dòng),使他們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了互補(bǔ),更實(shí)現(xiàn)了品質(zhì)上的互補(bǔ)。

對(duì)學(xué)困生的幫扶工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的任務(wù),是教師義不容辭的職責(zé)。作為教師要以身作則,全力以赴,找出學(xué)困生的“病源”,進(jìn)行對(duì)癥下藥,耐心、細(xì)心地做好學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作,避免粗心、偏心,杜絕采用粗暴手段,讓祖國(guó)的花朵在辛勤園丁的哺育下放出繽紛絢麗的色彩來(lái)。只要我們努力,“頑石”也會(huì)雕琢成“珍品”。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇四

本著“沒(méi)有教不好的學(xué)生,確保教好每一個(gè)學(xué)生”工廠節(jié)能降耗“沒(méi)有差生,僅有差異”的原則,從學(xué)困生抓起,課內(nèi)與課外相結(jié)合,實(shí)行成功教育,并長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,真正讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心和勇氣,克服自卑的心理。在學(xué)生中構(gòu)成"趕、幫、超"濃厚的學(xué)習(xí)氛圍,使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng),學(xué)有所用,全面提高學(xué)習(xí)成績(jī),全面提高教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校班級(jí)人數(shù)多,個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)較差。最明顯的有學(xué)困生有吳玉倩,車東浩,朱淑楠,陳志偉,李靜玉等10名同學(xué)。

1、教師觀念的進(jìn)取轉(zhuǎn)化,各科教師的熱心配合。在工作過(guò)程中,任課教師的觀念要進(jìn)取轉(zhuǎn)化,由以前看分?jǐn)?shù),注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,以培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的提高為自我工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自我,分析別人。進(jìn)取對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),各科任教師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級(jí)里建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不一樣層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前個(gè)人行風(fēng)整改措施教師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,教師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的本事,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不一樣的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

3、在加強(qiáng)班級(jí)團(tuán)體建設(shè)的過(guò)程中,不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生自我教育本事構(gòu)成的環(huán)境。努力把班級(jí)團(tuán)體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我教育本事構(gòu)成的過(guò)程。如試行“今日我當(dāng)家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互教育,自我教育的作用。

4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革,摸清學(xué)生相關(guān)準(zhǔn)備知識(shí),基礎(chǔ),本事和心理準(zhǔn)備的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就能夠到達(dá)的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能到達(dá)的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)資料按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間王碼電腦公司軟件中心般到達(dá)三分之一至二分之一,教師一次提高教學(xué)質(zhì)量計(jì)劃持續(xù)性講課控制在10分鐘以內(nèi)。快速反饋,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避免課后大面積補(bǔ)課。

5、經(jīng)過(guò)內(nèi)化教育,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,使學(xué)困生都能明確自我的學(xué)習(xí)目的,不是為別總之,在對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中,必須了解掌握每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng),從興趣愛(ài)好出發(fā),采用靈活多樣的方式,把學(xué)生看成自我的子女一樣,有愛(ài)心,有耐心,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),鼓勵(lì)他們向上,努力學(xué)習(xí),把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格人才。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇五

長(zhǎng)期以來(lái),學(xué)困生教育一向是小學(xué)教育中一個(gè)普遍而又嚴(yán)重的問(wèn)題,常常困擾著很多的教師,甚至讓一些年輕教師感到束手無(wú)策。學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,一方面是由于教師的教學(xué)水平低下,另一方面是學(xué)生之間存在個(gè)體差異,少部分學(xué)生不能適應(yīng)群體教學(xué),學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了障礙,學(xué)習(xí)態(tài)度消極,對(duì)自我失去信心,對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,對(duì)以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更多的困難。由于學(xué)困生構(gòu)成原因的不一樣,在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中,教師切忌眉毛胡子一齊抓,應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地根據(jù)不一樣的情景采取多種方法進(jìn)行教育。不斷優(yōu)化育人環(huán)境和條件,改善教學(xué)方法。期望經(jīng)過(guò)制定此項(xiàng)計(jì)劃,逐步縮小學(xué)困生面。

實(shí)驗(yàn)證明,一部分學(xué)困生主要是由于不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣造成的,對(duì)于這部分學(xué)生,必須從幫忙其構(gòu)成夢(mèng)想的學(xué)習(xí)習(xí)慣的觀點(diǎn)出發(fā),有計(jì)劃、有步驟地轉(zhuǎn)化他們的行為習(xí)慣。對(duì)于不良習(xí)慣,要采取減法的原則。在教育過(guò)程中,教師要明確地指出學(xué)生身上存在的毛病,并在家長(zhǎng)的配合下,師生共同制訂出切實(shí)可行的轉(zhuǎn)變計(jì)劃。經(jīng)過(guò)將學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來(lái)的不良習(xí)慣逐一列舉,在教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督、幫忙下,教育學(xué)困生每一天克服一點(diǎn)壞毛病。在監(jiān)督過(guò)程中,教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生,適時(shí)地表?yè)P(yáng)學(xué)生的提高,增強(qiáng)學(xué)生改掉不良習(xí)慣的自信。同時(shí)在此教育方法的實(shí)施過(guò)程中,教師和家長(zhǎng)要有耐心,有毅力,不要讓學(xué)生三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng),更不能遷就學(xué)生,能夠采取獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰并用的原則來(lái)教育學(xué)生。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育,如果學(xué)生的某一毛病已經(jīng)改掉,就從計(jì)劃表中刪除,如此長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持,就會(huì)取得明顯的效果。

按照"以人為本"的教育原則,怎樣面向全體學(xué)生,讓成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)差的學(xué)生在一堂課中都能得到較好的思維訓(xùn)練和知識(shí)發(fā)展呢這就需要做到"顧此又顧彼",不能采取"一刀切,齊步走"的教學(xué)方式。為此,教師必須做到以下幾點(diǎn):

(1)認(rèn)真、科學(xué)地備課。在備課時(shí)要充分研究到不一樣層次的學(xué)生。如果教育對(duì)象不能分得太細(xì),至少要研究三種不一樣層次的學(xué)生(成績(jī)好,反應(yīng)快的學(xué)生;中等水平的學(xué)生;學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生),將其學(xué)習(xí)目標(biāo)定在"最近發(fā)展區(qū)"。僅有這樣備課,上課時(shí)才能面向全體學(xué)生,發(fā)展全體學(xué)生。

(2)教學(xué)資料難易得當(dāng)。教學(xué)的資料安排要求難易恰當(dāng),既能發(fā)展成績(jī)好的學(xué)生又能顧及成績(jī)差的學(xué)生。對(duì)于較難的問(wèn)題,能夠先讓成績(jī)好的學(xué)生回答,然后再讓學(xué)困生補(bǔ)充或者回答,兩者都給予鼓勵(lì)。對(duì)于相對(duì)簡(jiǎn)單的練習(xí),例如認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)行組詞等,能夠讓學(xué)困生多回答,鍛煉他們的膽量和語(yǔ)言表達(dá)本事,并經(jīng)過(guò)得到教師和同學(xué)的認(rèn)可,激發(fā)其學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。

(3)教學(xué)形式多樣化。教師在課堂上注重創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),經(jīng)常變化教學(xué)形式,采取豐富多彩的教學(xué)方法,時(shí)時(shí)刻刻吸引學(xué)生的注意力,異常是激發(fā)學(xué)困生的參與興趣。僅有這樣,全體學(xué)生在課堂上注意力才會(huì)高度集中,思維敏捷,發(fā)言進(jìn)取。

基于學(xué)困生在學(xué)習(xí)中的障礙,教師在授課過(guò)程中除了知識(shí)性的傳授,要更注重其學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,"授之于魚(yú)不如授之于漁"。在教學(xué)中穿插比較、概括、分析、綜合的思維方法,并有計(jì)劃、有針對(duì)性地強(qiáng)化應(yīng)掌握、運(yùn)用、鞏固的學(xué)習(xí)方法,及時(shí)檢查、反饋,逐步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率。

在講授新課時(shí)能夠采取"插秧式"的座位,限度維持教學(xué)紀(jì)律,引導(dǎo)全體學(xué)生將注意力投入到教師的講授中。在組織討論交流時(shí)能夠采取"小組圍坐"的形式,這樣比較方便學(xué)生之間進(jìn)行有效的互動(dòng),并經(jīng)過(guò)優(yōu)學(xué)困生搭配學(xué)習(xí),減少學(xué)困生學(xué)習(xí)的困難。在進(jìn)行研討活動(dòng)時(shí),能夠采取"圓圈式"的座位,學(xué)生圍坐成一個(gè)圓,教師在中間,這樣能夠拉近師生之間的距離,讓學(xué)生感到師生處于一種平等的地位,消除學(xué)困生的孤獨(dú)感,培養(yǎng)安全感和參與感,有利于學(xué)困生的學(xué)習(xí)。進(jìn)行智力競(jìng)賽時(shí),能夠采取“馬蹄式”的做法,這能體現(xiàn)教師的威嚴(yán)又能激發(fā)學(xué)生的興趣。實(shí)踐證明,根據(jù)不一樣的學(xué)習(xí)資料采取不一樣的座位形式能夠取得較好的教學(xué)效果。

一向以來(lái),教師在授完課后,布置的作業(yè)基本上是"千篇一律",沒(méi)有過(guò)多研究學(xué)生做作業(yè)時(shí)的差異,給學(xué)困生帶來(lái)了做作業(yè)的壓迫感和畏懼感。這就要求教師在安排作業(yè)時(shí),盡量研究學(xué)生的實(shí)際操作本事,針對(duì)不一樣的學(xué)習(xí)本事,設(shè)計(jì)不一樣的題型,布置難度各異的題目,其中化的題目應(yīng)有"跳之可獲"的成功效果。對(duì)于學(xué)困生的作業(yè),能夠由淺入深、由易到難,逐步加深程度,逐步縮小與優(yōu)生的差距。教師切忌用增加作業(yè)負(fù)擔(dān),課外很多補(bǔ)習(xí)以及嚴(yán)厲的斥責(zé)等方法對(duì)待學(xué)困生。我們常??匆?jiàn)教師每一天把學(xué)困生帶到辦公室補(bǔ)作業(yè),改錯(cuò),"頭痛醫(yī)頭,腳痛醫(yī)腳",效果卻不是很好,有些學(xué)困生甚至成了"老油條",平時(shí)不聽(tīng)講,不認(rèn)真完成作業(yè),總是依靠教師"開(kāi)小灶"。所以,教師關(guān)鍵是要進(jìn)行"作業(yè)會(huì)診",幫忙學(xué)困生找到作業(yè)出問(wèn)題的原因,幫忙其彌補(bǔ)知識(shí)上和技能上的缺陷,鼓勵(lì)其獨(dú)立有效地完成作業(yè),構(gòu)成向上的學(xué)習(xí)心理。

簡(jiǎn)單的提倡少考,甚至不考,并不能從根本上消除學(xué)困生的產(chǎn)生,即使在小學(xué)階段很少進(jìn)行考試,到了初中、高中,他們依然要面臨各種考試。關(guān)鍵是改革考試的形式,不能簡(jiǎn)單地用一份試卷來(lái)測(cè)試學(xué)生的本事,教師要有意識(shí)地根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的不一樣優(yōu)勢(shì),創(chuàng)設(shè)多種形式的測(cè)試考評(píng)。

總之,對(duì)待學(xué)困生,教師必須要從心理上正視他們,理解他們,尊重他們,采取行之有效的方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,嚴(yán)格要求,經(jīng)過(guò)幫忙其培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和有效的學(xué)習(xí)技能、方法,不斷鼓勵(lì),增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信,并時(shí)刻做好學(xué)困生問(wèn)題的教育預(yù)防工作,從而使學(xué)困生教學(xué)取得夢(mèng)想的效果。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇六

由于后進(jìn)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力,因而基礎(chǔ)知識(shí)掌握也不夠好。后進(jìn)生主要后進(jìn)在學(xué)習(xí)不努力,對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有信心,基礎(chǔ)知識(shí)掌握的較差,有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。所以,轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作重點(diǎn)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。

俗話說(shuō):“人無(wú)十全,瓜無(wú)滾圓?!睕](méi)有缺點(diǎn)的人是不存在的,對(duì)有缺點(diǎn)的人,尤其要尊重、理解、愛(ài)護(hù)。美國(guó)作家愛(ài)默森說(shuō):“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”尊重是理解的前提,也直接體現(xiàn)了愛(ài)護(hù),僅有以誠(chéng)待人,以德動(dòng)人,以情感人,思想教育才能成功,否則,以居高臨下的姿態(tài),視學(xué)生為路人,唱高調(diào),扣帽子,講原則侈談大道理,是急難奏效的。

后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是智力一般,學(xué)習(xí)依靠思想嚴(yán)重,沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí),遇到較難的題便等教師的答案,針對(duì)這一實(shí)際情景,我首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,更重要的是做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中,我十分重視對(duì)學(xué)生一視同仁,不溺愛(ài)優(yōu)秀生,不鄙視后進(jìn)生。制訂出轉(zhuǎn)化計(jì)劃如下:

1、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課上管理,大多數(shù)后進(jìn)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣而落下的,所以,教師要管理好后進(jìn)生上課時(shí)經(jīng)常提問(wèn)他們。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo),給后進(jìn)生制訂能夠完成的目標(biāo),使其能真正感到成功的喜悅。

2、加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的課后輔導(dǎo)工作,課后對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一個(gè)重要措施,有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)及時(shí)掌握。

3、經(jīng)過(guò)各種方式調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,大多數(shù)后進(jìn)生厭煩學(xué)習(xí),教師要改變學(xué)生的厭煩心理,必須調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,由要我學(xué)變成我要學(xué)。利用課余時(shí)間幫忙后進(jìn)生輔導(dǎo),盡力使他們的成績(jī)有所提高,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”。

4、對(duì)不一樣的后進(jìn)生用不一樣的改善方法,因材施教,把后進(jìn)生的學(xué)習(xí)搞上去。開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量讓中、后進(jìn)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小教師”的作用。

5、經(jīng)常與學(xué)生談心,教育他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)的重要性,利用課余時(shí)間加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的講解和指導(dǎo)。課后多和后進(jìn)生交談,態(tài)度要和藹,使后進(jìn)生愿意接近教師,經(jīng)常和教師說(shuō)說(shuō)心里話,有利于教師對(duì)學(xué)生的了解,有利于做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

6、做好耐心細(xì)致的思想教育工作和家訪工作。利用家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自我的孩子努力學(xué)習(xí)。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇七

以新課程尺度中"教誨要面背全部先生,大家皆能得到必須的數(shù)教常識(shí),分歧的人正在進(jìn)修上獲得分歧的成長(zhǎng)"為方針,以"沒(méi)有讓一個(gè)先生落伍,沒(méi)有拋卻任何一個(gè)先生"為已任,建立"沒(méi)有教欠好的先生,只是沒(méi)找到能教勤學(xué)死的方式"的疑念,存眷每個(gè)先生的成長(zhǎng),特別對(duì)班級(jí)內(nèi)的教困死要出格正視,使他們獲得慢慢提升?,F(xiàn)對(duì)本教期教困死任務(wù)打算以下:。

1、構(gòu)成教困死的原由。

教困死年夜皆對(duì)本身請(qǐng)求沒(méi)有嚴(yán)酷,持久以去構(gòu)成了自在集漫的風(fēng)俗,對(duì)本身缺少?zèng)Q定信念,對(duì)家少戰(zhàn)教員的教誨不克不及當(dāng)真看待。實(shí)在正在他們的心里深處仍是但愿本身能獲得同窗戰(zhàn)教員的存眷,但因?yàn)槌志锰幱诮汤顩r他們又或多或少的對(duì)教員存正在一些防備心思。

2、轉(zhuǎn)化的詳細(xì)辦法。

1、講堂上故意識(shí)給他們?cè)熘茩C(jī)遇,培育落后死的自傲心。只要建立起落后死的自傲心,我們的轉(zhuǎn)化任務(wù)才找到了出發(fā)點(diǎn)。

2、課中構(gòu)造教困死減以教導(dǎo)練習(xí)。闡揚(yáng)劣死的劣勢(shì),指名讓他帶一位好死,引見(jiàn)方式讓好死明白如何教,激起他們的進(jìn)修樂(lè)趣。

3、關(guān)于好死首要指導(dǎo)他們多進(jìn)修,多反復(fù),正在諳練的根本上不竭提升本身的才能,特別是進(jìn)修立場(chǎng)的改變戰(zhàn)進(jìn)修主動(dòng)性的提升圓面要花鼎力氣。

4、主動(dòng)挖掘先生身上的閃光面,做到多表彰少攻訐、多尊敬沒(méi)有蔑視、多鼓動(dòng)勉勵(lì)沒(méi)有冷笑,建立起進(jìn)修的決定信念。正在糊口上、思惟上關(guān)懷他們。對(duì)落后死多寬大,少求全。要做到"三心":誠(chéng)懇、愛(ài)心、耐煩。

5、停止家訪,取家少獲得接洽,擬定配合的教誨方針。家庭的共同是轉(zhuǎn)化落后死的中部前提。怙恃正在先生發(fā)展進(jìn)程中的影響是很較著的,也是極其主要的。

總之,十年樹(shù)木,百年樹(shù)人。教誨轉(zhuǎn)化教困死的任務(wù)不克不及希冀做一次任務(wù)頓時(shí)便生效。只需教員有一顆泛泛心戰(zhàn)慈母般的心,對(duì)峙沒(méi)有懈地唱工做,盡年夜大都的教困死是會(huì)有前進(jìn)。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇八

培優(yōu)重在拔尖,轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在提高,在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì),讓優(yōu)生吃得飽,讓學(xué)困生吃得好。課外輔導(dǎo),利用晚修,文體課的時(shí)間,組織學(xué)生加以輔導(dǎo)練習(xí)。發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),指名讓他帶一名學(xué)困生,介紹方法讓后進(jìn)生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)于學(xué)困生主要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí),多重復(fù),在熟練的基礎(chǔ)上不斷提高自己的能力,尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大力氣。優(yōu)生要激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生,現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的,不時(shí)為別人,而是為自己;老師幫助學(xué)生獲取一個(gè)個(gè)小成功,提高學(xué)生的自信心意志力;通過(guò)學(xué)校開(kāi)設(shè)時(shí)代青春期知識(shí)講座,心理咨詢課,用科學(xué)的眼光來(lái)看待自身,看待別人,提高他們的自尊心。為此,本學(xué)期我將從以下幾個(gè)方面入手:

1、轉(zhuǎn)化觀念,積極和各科任熱心配合。在工作過(guò)程中,觀念能積極轉(zhuǎn)化,注重優(yōu)生的輔導(dǎo),對(duì)差學(xué)困生有歧視的心理,“恨鐵不成鋼”,急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生,把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待,以培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析群體分析,確立發(fā)展目標(biāo)和措施,找出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)潛在的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn),新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己,分析別人。積極對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn),施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià),使各科任老師能熱心配合,使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí),把學(xué)困生的厭學(xué),逃學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

2、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案,依此進(jìn)行分層,設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組,確立學(xué)習(xí)目標(biāo),在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,改變以前老師補(bǔ)課,留課的陋習(xí),把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決,老師起指導(dǎo)作用;其次,依據(jù)學(xué)生的能力,對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo),由易而難,逐層推進(jìn)。

3、在加強(qiáng)班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程中,不斷創(chuàng)新有利于學(xué)生自我能力形成的環(huán)境。努力把班級(jí)集體建設(shè)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自我能力形成的過(guò)程。如試行“今曰我當(dāng)家”干部輪流制度,讓每一個(gè)學(xué)生中的一些問(wèn)題放給學(xué)生討論,充分發(fā)揮學(xué)生相互,自我的作用。

4、實(shí)行“低小多快”的教法改革。

摸清學(xué)生相關(guān)打算知識(shí),基礎(chǔ),能力和心理打算的實(shí)際,把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上,使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)結(jié),形成網(wǎng)絡(luò)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度,把教學(xué)的步子放小,把教學(xué)內(nèi)容按由易到難,由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次分層推進(jìn)。在實(shí)際教學(xué)中,學(xué)生活動(dòng)時(shí)間在三分之一至二分之一,教師一次持續(xù)性講課操縱在10分鐘以內(nèi)??焖俜答?,及時(shí)發(fā)明學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)矯正及至調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)度,從而有效地提高課堂教學(xué)的效益,避開(kāi)課后大面積補(bǔ)課。

5、開(kāi)展心理咨詢課。

心理常識(shí)講座,講座的基本模式是:教師提出問(wèn)題――學(xué)生討論――教師講解小結(jié)――課后測(cè)試,行為作業(yè)。

6、建立家?!盎ヂ?lián)網(wǎng)”。

經(jīng)常采納“走出去請(qǐng)近來(lái)”的辦法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)參加座談會(huì),了解學(xué)生背后的實(shí)際情況,溝通家校之間的聯(lián)系,對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都及時(shí)告知家長(zhǎng),爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的配合。

我們相信只要學(xué)校的支持老師的配合,我們“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作一定做好的。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇九

為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生,就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,班主任除了傾注愛(ài)心,發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn),因材施教,抓好反復(fù)教育外,還要注重后進(jìn)生非智力因素與智力因素的的培養(yǎng)。本學(xué)期,根據(jù)一年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的特點(diǎn)制定如下計(jì)劃:

1、后進(jìn)生構(gòu)成的家庭原因。

父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。

2、后進(jìn)生構(gòu)成的學(xué)校原因。

教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)。對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。

3、后進(jìn)生構(gòu)成的社會(huì)原因。

人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革,思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響,偏離了健康成長(zhǎng)的道路。

4、非智力因素。

不少聰明的學(xué)生怕吃苦,怕經(jīng)受挫折,經(jīng)受磨難,一遇困難就打退堂鼓,一遇挫折就一蹶不振,喪失信心與勇氣,甚至產(chǎn)生變態(tài)心理,總認(rèn)為教師、同學(xué)看不起自我,自我萬(wàn)事不如人,于是破罐子破摔,自我不學(xué),也不想叫別人學(xué),最終走進(jìn)"雙差生"行列。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手。

1、培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。僅有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心,我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。

2、要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。

3、對(duì)后進(jìn)生多寬容,少責(zé)備。要做到"三心":誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。

4、班主任不僅僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性,使后進(jìn)生有恒心、有毅力,在學(xué)習(xí)中專心致志,精益求精,從枯燥中尋樂(lè)趣,于困難中求喜悅。

5、作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。

6、教師的輔導(dǎo)要及時(shí)。

7、家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的,也是極為重要的。班主任可經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流,溝通信息。

總之,只要我們共同努力,堅(jiān)定信心,科學(xué)教育,把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面和教師義不容辭的職責(zé),這些遲開(kāi)的花朵將絢麗多彩。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十

學(xué)困生的成長(zhǎng)教育是關(guān)系到素質(zhì)教育是否落到實(shí)處的問(wèn)題,也是教育界共同關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。它的產(chǎn)生既有其客觀因素又有其主觀因素。作為教育工作者,應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的具體情況尋找一套有效的方法對(duì)之進(jìn)行教育,使之能園滿完成不同階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。近年來(lái),學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化已成為教育界共同關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題,也是素質(zhì)教育面向全體學(xué)生的一項(xiàng)重要任務(wù)。素教質(zhì)育的理念是“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”。它要求每一位教師關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,特別是關(guān)注學(xué)困生的發(fā)展,為他們創(chuàng)設(shè)一定條件,讓他們也能獲得成功的喜悅。何為學(xué)困生?就是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,具體而言是指一個(gè)具有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),智力基本正常,沒(méi)有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績(jī)明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。下面就如何關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生談幾點(diǎn)看法:

1、游戲機(jī)、電視的誘惑。隨著社會(huì)的發(fā)展,電腦、游戲機(jī)己滲透進(jìn)我們的生活,電視節(jié)目也日趨豐富,而這些也越來(lái)越多地對(duì)我們的學(xué)生產(chǎn)生影響。學(xué)生很難靜下心來(lái)看一本好書(shū),完成一道習(xí)題。走出校園,學(xué)生身邊的誘惑太多。

2、家庭環(huán)境、家庭教育的不良影響。有的父母教育方法不當(dāng),孩子很可能形成被動(dòng)的、缺少動(dòng)力的學(xué)習(xí)狀態(tài),甚至有的孩子以報(bào)復(fù)和對(duì)抗的形式尋找平衡。單親家庭會(huì)使孩子心緒不寧,產(chǎn)生孤獨(dú)感。由于孩子缺少家庭的溫暖,心情不愉快,無(wú)法集中精力學(xué)習(xí),容易導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,更談不上獲得優(yōu)異的成績(jī)。

3、教師偏頗的教育理念。有的教師把學(xué)習(xí)成績(jī)當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn),不能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)或犯了錯(cuò)誤,他們不是給予積極的引導(dǎo),而是一味指責(zé)學(xué)生和家長(zhǎng),不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。面對(duì)學(xué)困生這一特殊群體,有的教師不能正確看待這種群體的不穩(wěn)定性,不采取有效的方法來(lái)幫助這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,這也是產(chǎn)生學(xué)困生的原因之一。

4、目的不明確。學(xué)困生基本上是為父母和老師而學(xué)習(xí),這樣的同學(xué)大都是在父母和老師的要求下才來(lái)學(xué)習(xí)的,所以他們上課時(shí)不會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講,學(xué)習(xí)起來(lái)困難重重。

5、不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生通常課前不預(yù)習(xí),課后不復(fù)習(xí)。即使上課用心聽(tīng)講,但只能堅(jiān)持幾分鐘或十多分鐘。作業(yè)不是先完成再耍,而是玩夠了再做作業(yè),作業(yè)做不了就抄或不做,教師批評(píng)多了也就習(xí)慣了。

1、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)溫馨的家庭環(huán)境。眾所周知,父母的言行舉止對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起到潛移默化的作用。一個(gè)溫暖的家庭,父母的關(guān)愛(ài)就像陽(yáng)光雨露一樣滋潤(rùn)著孩子幼小的心田,讓他們健康的成長(zhǎng)。因此,父母要為孩子的成長(zhǎng)作出必要的犧牲,隨時(shí)關(guān)注孩子的思想和行動(dòng)。在家里,發(fā)現(xiàn)孩子的一些不良生活學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)及時(shí)糾正。那些因情感危機(jī)而導(dǎo)致的單親家庭就更應(yīng)該倍加關(guān)注孩子,盡量和孩子溝通思想感情,減少他們心靈的創(chuàng)傷,鼓勵(lì)孩子積極向上,勤奮學(xué)習(xí)。

2、為學(xué)困生構(gòu)建一個(gè)和諧的班集體。和諧的班集體對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)有積極意義。班主任和任課教師要隨時(shí)溝通和交流,針對(duì)班上學(xué)困生存在的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)采取行之有效的方法進(jìn)行教育。

1、幫助學(xué)困生樹(shù)立信心。遇到學(xué)困生臨時(shí)答不上或答錯(cuò)時(shí),教師應(yīng)耐心啟迪、誘導(dǎo),并鼓勵(lì)學(xué)生答對(duì)為止。不辱罵,不訓(xùn)斥,不冷落,不嘲笑他們;及時(shí)贊賞他們的每一個(gè)興趣,愛(ài)好,以及他們?nèi)〉玫哪呐率俏⒉蛔愕赖某煽?jī)和進(jìn)步。這樣每個(gè)學(xué)困生都獲得成功的體驗(yàn),使他們覺(jué)得自己會(huì)學(xué)、能學(xué),從而增強(qiáng)自信心,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2、幫助學(xué)困生糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在著許多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如欠交作業(yè)、上課好動(dòng)、注意力不集中、發(fā)呆;對(duì)考試成績(jī)抱無(wú)所謂態(tài)度;抄襲作業(yè)或讓其他同學(xué)代做等。作為老師,我們要高度重視這一不良行為,這是我們的責(zé)任。只要我們多花時(shí)間和精力,學(xué)困生身上的這些不良習(xí)慣是可以糾正的。如在課堂上及時(shí)把一些簡(jiǎn)單的題留給他們回答,回答正確要及時(shí)給予表?yè)P(yáng);布置課內(nèi)外作業(yè)多采用分層次性,讓他們做一些基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單的題,讓他們自己計(jì)算每一次作業(yè)的錯(cuò)誤率,只要錯(cuò)誤率有所降低,就給予鼓勵(lì)。同時(shí)增強(qiáng)檢查他們的作業(yè)次數(shù)。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就可以培養(yǎng)出來(lái)。

3、對(duì)學(xué)困生因材施教、分層教學(xué)、分類指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)困生的不同情況,依據(jù)因材施教的原則,教師一定要摸清他們?cè)趯W(xué)習(xí)方面存在的具體困難,包括學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需要、動(dòng)機(jī)、興趣等情況,把他們的學(xué)習(xí)分為一定的層次。備課時(shí),在整體的教學(xué)目標(biāo)中,應(yīng)有一定的梯度性。上課時(shí),可將全班分為幾個(gè)小組,在分組時(shí)要把他們分配到每一個(gè)小組中去,以優(yōu)帶差,以優(yōu)助差。同時(shí)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答,提出稍難的問(wèn)題讓他們思考。為了達(dá)到整個(gè)小組優(yōu)勝的目的,每個(gè)成員都要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,積極參與討論,為本組的成功盡最大的努力。這樣既給了他們學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利,同時(shí)也賦予了他們責(zé)任和義務(wù),并能激發(fā)起他們表達(dá)的欲望,產(chǎn)生內(nèi)驅(qū)力。這樣做可以使課堂教學(xué)氣氛更活躍,也達(dá)到了分層教學(xué)幫助他們的目的。

4、家長(zhǎng)配合教育學(xué)困生是十分必要的。每天各科教師布置給他們完成的作業(yè),家長(zhǎng)在家監(jiān)督孩子按時(shí)完成各科每一次作業(yè),要求家長(zhǎng)在作業(yè)本上簽字,并說(shuō)明完成的情況。當(dāng)然,沒(méi)有能力檢查作業(yè)的家長(zhǎng)可以采取一些有效方法。如陪孩子一起完成作業(yè),觀察孩子做作業(yè)時(shí)的專心程度,看每次作業(yè)本上老師的評(píng)語(yǔ)及對(duì)錯(cuò)等。

關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生是檢查我們是否真正切實(shí)有效推進(jìn)素質(zhì)教育的一粒試金石。它直接決定了未來(lái)我國(guó)的科技水平和生產(chǎn)力水平能夠達(dá)到什么樣的高度,直接影響到現(xiàn)代化建設(shè)的成敗,直接關(guān)系到國(guó)家的前途及命運(yùn)。因此,作為教育工作者任重而道遠(yuǎn)。然而,關(guān)注和輔導(dǎo)學(xué)困生的方法是靈活多樣的。我們應(yīng)該廣泛地吸取各種先進(jìn)有效的教育教學(xué)方法來(lái)充實(shí)自己,以便有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,最終使學(xué)困生圓滿完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十一

本班共有學(xué)生21人,其中男生10人,女生11人,結(jié)合上學(xué)期的成績(jī),有10多名優(yōu)生,5、6名后進(jìn)生。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上總的特點(diǎn)是反映較慢,學(xué)習(xí)依賴思想嚴(yán)重,沒(méi)有獨(dú)立思考勇于創(chuàng)新的意識(shí),遇到較難的題便等老師的答案等。具體表現(xiàn)如下:

1、上課精神不集中。

2、練習(xí)、作業(yè)書(shū)寫(xiě)不規(guī)范,連簡(jiǎn)單的符號(hào)和數(shù)字也寫(xiě)不好。

3、平時(shí)不認(rèn)真審題,讀不懂題目的要求。

4、繳交作業(yè)不按時(shí)。

5、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。

6、答題速度緩慢。

周濤、杜蓉、劉智茂。

針對(duì)這一實(shí)際情況,首先要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更重要的是做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在工作中,重視對(duì)學(xué)生一視同仁,不溺愛(ài)優(yōu)秀生,不鄙視學(xué)困生。制訂出轉(zhuǎn)化方案如下:

1、利用家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)協(xié)助教師教育和督促自己的孩子努力學(xué)習(xí)。

2、課后多和他們交談,態(tài)度要和藹,使學(xué)困生愿意接近老師,經(jīng)常和老師說(shuō)說(shuō)心里話,有利于老師對(duì)學(xué)生的了解,有利于做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

3、開(kāi)展互幫互學(xué)的活動(dòng),座位的排列盡量讓中、差生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的'學(xué)習(xí)環(huán)境,充分發(fā)揮課后“小老師”的作用。

4、對(duì)學(xué)困生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w,切忌不可傷害,不能讓其他同學(xué)嘲笑他們,嫌棄他們。

5、分層次設(shè)計(jì)目標(biāo),給差生制訂能夠完成的目標(biāo),使其能真正感到成功的喜悅。

6、利用課余時(shí)間幫助差生輔導(dǎo),盡力使他們的成績(jī)有所提高,讓他們認(rèn)識(shí)到“我能行”

7、成立愛(ài)心聯(lián)盟,采用1+1的輔導(dǎo)方式(即一幫一、一帶一)。

總之,我不但要在學(xué)習(xí)上關(guān)心后進(jìn)生,還要在生活上關(guān)心每一個(gè)后進(jìn)生的成長(zhǎng),使每個(gè)后進(jìn)生真正感到班集體的溫暖,激發(fā)他們的求知欲,使每位同學(xué)在德、智、體、美等方面均能得到全面發(fā)展。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十二

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,指的就是智力正?;蚪咏?,且處于正常的教學(xué)環(huán)境,在同等教育中,英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低,達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的相應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)大綱要求的學(xué)生。他們當(dāng)中有些是英語(yǔ)本事的問(wèn)題,指那些比其他學(xué)生要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力才能勉強(qiáng)掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能的學(xué)生;有些是因有其他問(wèn)題,例如,學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境、動(dòng)力以及興趣、信心等心理問(wèn)題;另外還有英語(yǔ)的基礎(chǔ)不扎實(shí)等知識(shí)積累問(wèn)題??墒?,他們共同的表現(xiàn)是不能掌握英語(yǔ)教學(xué)大綱規(guī)定的相應(yīng)的知識(shí)和本事,英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果低下。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生,主要有以下表現(xiàn)特征:

1、對(duì)概念理解不全面、不深刻,往往留于形式,難于用自我的語(yǔ)言再現(xiàn),理不清概念之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、對(duì)公式說(shuō)不清其來(lái)龍去脈,只能照搬硬套,不能靈活應(yīng)用,稍作變化則不知其然。

3、聽(tīng)課時(shí)缺乏主動(dòng)思考,往往只是注意結(jié)論,不深究其構(gòu)成過(guò)程,遇到困難消極等待。

4、自學(xué)時(shí),找不出問(wèn)題的重點(diǎn)和難點(diǎn),不能整理出教材所敘述的資料,提不出問(wèn)題,看書(shū)時(shí)注意力不集中。

5、做作業(yè)時(shí),解題不按必須的步驟、法則,不檢查解題過(guò)程,對(duì)結(jié)果不進(jìn)行必要的分析。對(duì)計(jì)算題缺少必要的文字說(shuō)明,解題過(guò)程缺少依據(jù),轉(zhuǎn)化本事較差。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難阻礙學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展,影響教育質(zhì)量。研究如何幫忙學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難,消除厭惡英語(yǔ)的情緒,真正愿學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì),是我們英語(yǔ)教育工作者的緊迫任務(wù)。

針對(duì)這么多的原因分析,我們應(yīng)當(dāng)如何去解決呢。

1、我們應(yīng)在平時(shí)上課中,有意強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)英語(yǔ)的敏銳感,多引導(dǎo)他們對(duì)英語(yǔ)現(xiàn)象的觀察和思考。如多做一些趣味味性的英語(yǔ)題目,多做一些帶有圖形圖象的直觀性題目。思維活動(dòng)是一切智力活動(dòng)的核心,現(xiàn)將主要從培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的思維本事著手,去轉(zhuǎn)變他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)感到困難的狀況。

2、故事、游戲、現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景都是學(xué)生最容易理解的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過(guò)趣味的喜聞樂(lè)見(jiàn)的場(chǎng)景引入課題,能夠牢牢地吸引他們的注意力,學(xué)生仿佛自我進(jìn)入了故事情景中,不由自主地產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望,思維的源泉被打開(kāi),滾滾的泉水盡情地流淌。給進(jìn)取的思維以強(qiáng)動(dòng)力。

3、以合作交流促思維。

合作學(xué)習(xí)不但能夠培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、溝通與交流的本事,并且有利于激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,異常是學(xué)困生思維的發(fā)展。這樣使他們得到了幫忙,本事也得到了提高。

4、以練習(xí)促思維。

多做一些學(xué)困生能夠理解的英語(yǔ)問(wèn)題,讓他們對(duì)英語(yǔ)中的概念、定理、公式、法則進(jìn)行系統(tǒng)的、由淺入深的相應(yīng)練習(xí),逐步深化抽象概括的思維本事。

5、克服消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

英語(yǔ)教學(xué)中要注意引導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)困生突破習(xí)慣性定勢(shì)思維的約束,突破老框框,激發(fā)他們開(kāi)拓解題思路,培養(yǎng)思維的流暢性和創(chuàng)造性。

6、培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的興趣,感受和欣賞英語(yǔ)學(xué)科的魅力,構(gòu)成自覺(jué)學(xué)習(xí)和追求新知識(shí)的傾向是轉(zhuǎn)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的策略之一。僅有當(dāng)學(xué)生經(jīng)過(guò)自我的努力獲得了提高,掌握了必須的英語(yǔ)方法,獲得了一些對(duì)英語(yǔ)的鑒賞本事,才能變英語(yǔ)學(xué)習(xí)的被動(dòng)為主動(dòng),才能感受成功的歡樂(lè)。在個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)成就和英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心之間,存在緊密的聯(lián)系,我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中,首要問(wèn)題就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多,主要來(lái)說(shuō),能夠研究以下幾點(diǎn)。

(1)降低學(xué)習(xí)要求。

英語(yǔ)困難生基礎(chǔ)差、思維本事弱,所以教師在講課時(shí)要注意從簡(jiǎn)入手。講解知識(shí)時(shí)盡量分散難點(diǎn),對(duì)他們盡量提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題,讓他們上黑板板演時(shí)也適應(yīng)從他們的實(shí)際本事。對(duì)于英語(yǔ)作業(yè),應(yīng)以課本為主,不搞偏題、怪題,題量要適中,適當(dāng)給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì),并加強(qiáng)一些變式訓(xùn)練,以提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

(2)進(jìn)行直觀教學(xué)。

課堂教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)直觀性,經(jīng)過(guò)直觀教學(xué)的方法,如運(yùn)用英語(yǔ)卡片,教材附帶的學(xué)具,教師自制的工具,投影儀,多媒體等,化難為簡(jiǎn)、化抽象為具體,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)概念、性質(zhì)的理解和掌握,提高解答本事。

(3)進(jìn)取關(guān)注學(xué)困生。

要異常注意觀察英語(yǔ)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒,英語(yǔ)學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、不集中,他們對(duì)教師按部就班的講解,枯燥無(wú)味的語(yǔ)言聽(tīng)不進(jìn)耳,對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也不感興趣。我們應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用異常提醒的藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)引起他們的注意,引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入進(jìn)取的學(xué)習(xí)狀態(tài),從而到達(dá)教學(xué)目的。

(4)激發(fā)好奇心。

把教材復(fù)雜抽象的資料具體化或轉(zhuǎn)化為疑問(wèn),這是引發(fā)興趣的重要來(lái)源。用此刻廣泛提倡的情境教學(xué),把教學(xué)資料放在必須的故事情境中,揭發(fā)學(xué)生探索奧秘的好奇心,好奇心是一切知識(shí)的起點(diǎn)。

英語(yǔ)學(xué)困生由于學(xué)習(xí)差,往往信心不足,容易產(chǎn)生悲觀失望的自卑心理,從而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼心理。

(1)多鼓勵(lì),常表?yè)P(yáng)。

在課堂上多說(shuō)一些鼓勵(lì)性的話語(yǔ),如:“你的想法很有新意”,“你說(shuō)得很清楚,我們都明白了”,“這個(gè)想法不錯(cuò),再想個(gè)更好的”;在作業(yè)批改中多批上一些:“提高真大”,“真棒”,“你的字寫(xiě)得真工整,繼續(xù)堅(jiān)持”。評(píng)價(jià)的資料盡量具體些,讓他們覺(jué)得教師是真心的在表?yè)P(yáng)他們,從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和認(rèn)為自我能夠?qū)W好的信心。

(2)以成就感堅(jiān)持自信心。

在進(jìn)行教學(xué)和課后輔導(dǎo)時(shí),要有意識(shí)地出一些比較簡(jiǎn)單的題目,以培養(yǎng)他們的信心,讓他們能夠品嘗到成功的喜悅,讓他們感到,只要努力學(xué)習(xí)、方法得當(dāng)、持之以恒,自我完全能夠?qū)W有所得、取得好的成績(jī)。

給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),給予點(diǎn)撥和啟發(fā),使學(xué)困生享受到成功的喜悅,從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心。

8、建立與英語(yǔ)學(xué)困生和諧的師生關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素,異常要對(duì)學(xué)困生熱情輔導(dǎo),真誠(chéng)幫忙,從精神上多鼓勵(lì),學(xué)法上多指導(dǎo),樹(shù)立他們的自信心,提高學(xué)習(xí)本事。

經(jīng)過(guò)以上所說(shuō)的各點(diǎn),加上我們成倍的努力,相信我們的學(xué)困生能夠得到一個(gè)新的起點(diǎn),取得優(yōu)異的成績(jī)。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)論文。

如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的一點(diǎn)體會(huì)的論文。

從提高興趣出發(fā)有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生論文。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十三

新學(xué)期開(kāi)學(xué)了,為了不讓一位學(xué)生掉隊(duì),為了提高學(xué)生的整體成績(jī),現(xiàn)結(jié)合我班的實(shí)際情況,特制定以下工作計(jì)劃:

本班共有學(xué)生70人,根據(jù)上學(xué)年的教學(xué)和了解,班級(jí)學(xué)困生還是有不少。其中有幾位學(xué)生基礎(chǔ)差,成績(jī)很不理想,常常不能按時(shí)完成基本的作業(yè)。根據(jù)對(duì)他們的觀察得知:這幾位學(xué)生在以本班集體為樣本團(tuán)體參照下,顯得學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,學(xué)習(xí)習(xí)慣不良,暫時(shí)記憶力弱,長(zhǎng)時(shí)記憶持久性差,加之家長(zhǎng)不夠重視其學(xué)習(xí),家教方面可以說(shuō)是屬于放任自流型,有的學(xué)生還會(huì)撒謊欺騙老師和家長(zhǎng)等各種主客觀因素造成其總是落后于整個(gè)班集體。

1、建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案。

想方設(shè)法,盡快收集學(xué)困生的有關(guān)信息,建立典型學(xué)困生個(gè)人檔案,對(duì)癥下藥找出相應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略,制訂個(gè)性化的標(biāo)準(zhǔn)方案,使轉(zhuǎn)化措施更有針對(duì)性。我準(zhǔn)備通過(guò)以下途徑了解:(1)在班級(jí)環(huán)境中直接觀察他們的言行舉止。(2)在課堂教學(xué)和批改作業(yè)中了解。(3)家訪座談,巧妙地查詢他們走進(jìn)困境的歷史,盡可能多了解他們的有關(guān)案例。

2、師生溝通,直接點(diǎn)擊學(xué)生心靈層面。

與學(xué)困生的心靈空間構(gòu)建愛(ài)的驛站,讓學(xué)困生的心靈馬車可以隨時(shí)???。與優(yōu)生比,要更加尊重學(xué)困生的人格,理解他們的苦衷,體諒他們的難處,要用愛(ài)去溫暖、關(guān)懷他們。多激勵(lì)、少指責(zé)批評(píng),更不能以朽木不可雕之類的言詞挖苦他們,以免加重對(duì)立情緒。(1)動(dòng)以真情,真正從內(nèi)心關(guān)心愛(ài)護(hù)他們,使他們確實(shí)感到愛(ài)的溫暖,與你心心相印。(2)用語(yǔ)言暗示,消釋消極盛怒情緒。(3)激勵(lì)法,使其振作精神,相信自己,理智的克服困難。

3、營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍,巧妙幫助學(xué)生脫困。

對(duì)這些暫時(shí)在我心中定位為學(xué)困生的,不管是上課和下課,盡量做到:目光多關(guān)注,機(jī)會(huì)多給予,鼓勵(lì)多用心,紀(jì)律多重復(fù),獎(jiǎng)勵(lì)多偏心,談心高頻率等,在桌位安排方面,安排一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在他們周圍,盡心幫助他們解決實(shí)際困難,我再利用課余時(shí)間對(duì)他們進(jìn)行補(bǔ)習(xí),對(duì)這些學(xué)困生的作業(yè)盡量面批;建立學(xué)困生特殊評(píng)價(jià)體系,讓他們獲得成功的喜悅,使他們產(chǎn)生爭(zhēng)取合格逐步向上的沖動(dòng)。

4、發(fā)揮班集體的作用。

努力給他們創(chuàng)造出優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境,多引導(dǎo)他們參加有益的活動(dòng),有意識(shí)地安排優(yōu)生主動(dòng)接近幫助他們,讓他們體驗(yàn)自己處處受人尊重,置身于愛(ài)的海洋,排除一些消極因素干擾,如家長(zhǎng)、親朋、同學(xué)的譏嘲和輕視。學(xué)習(xí)上有意識(shí)避免一些刺激性量化數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn),特別是作業(yè)等第和考分等。更不能排名次,即使有量化必需,也只能用粗線條表示。教學(xué)過(guò)程中,充分發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和才干,引導(dǎo)鼓勵(lì)他們擔(dān)任某方面的職務(wù),把有一定難度、責(zé)任較大的任務(wù)交給他們完成,教師有意識(shí)的幫助,培養(yǎng)其責(zé)任感。多角度地激發(fā)其求知欲望和興趣,逐步轉(zhuǎn)變?cè)瓉?lái)的不良行為。

5、家校合力,共同促進(jìn)。

通過(guò)和幾個(gè)學(xué)困生的家長(zhǎng)個(gè)別接觸,我發(fā)現(xiàn)他們大都有破罐子破摔的教育思想,作為一名教師,我首先做的是通過(guò)談話,讓這些家長(zhǎng)知道他們對(duì)子女的學(xué)習(xí)有不可推卸的義務(wù)責(zé)任,并用樂(lè)觀向上和真情賞識(shí)的心態(tài),激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)子女的美好期望。堅(jiān)持做到用恒心和耐心與家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的電話聯(lián)絡(luò),每天讓學(xué)生抄寫(xiě)“某月某日備忘錄”,并讓家長(zhǎng)簽字,第二天交給老師檢查,這樣以防家庭作業(yè)被學(xué)生借口遺忘。

6、持之以恒,鞏固習(xí)慣。

學(xué)困生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)不是一天兩天,一周兩周就能行的。學(xué)困生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣的轉(zhuǎn)化也不可能一蹴而就,在轉(zhuǎn)變過(guò)程中,他們一定會(huì)出現(xiàn)多次反復(fù)。所以我必須以滿腔熱情投入到補(bǔ)差工作中,持之以恒,鞏固習(xí)慣,力爭(zhēng)使我班的學(xué)困生告別落后,走向成功。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十四

一、端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

我班的一些學(xué)困生存在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象。他學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)不明確,對(duì)于作業(yè),馬虎應(yīng)付,字跡潦草。我針對(duì)其具體情況,加強(qiáng)教育,主要是教育學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。因此,在這個(gè)學(xué)期里,我經(jīng)常與孩子談話,及時(shí)了解他的思想動(dòng)向,并加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通,齊抓共管,逐步改變他學(xué)習(xí)懶散的現(xiàn)象,但是他學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變還是存在著反復(fù)。

二、教給他們學(xué)習(xí)的方法。

李萬(wàn)彪、全禮紅等這幾位學(xué)困生成績(jī)不好,除了是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不正確之外,還因?yàn)閷W(xué)習(xí)方法未掌握,針對(duì)這個(gè)情況,我在進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí),還是繼續(xù)以提高學(xué)生課文朗讀能力為突破口,要求他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)一點(diǎn),一定要把所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)正確、熟練地運(yùn)用。因此,在輔導(dǎo)時(shí),我從抓概念、公式入手,通過(guò)多種形式的練習(xí)幫助他們掌握所學(xué)知識(shí),在此基礎(chǔ)上,輔導(dǎo)這位學(xué)困生做些有針對(duì)性的練習(xí),達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的目的。

三、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)。

當(dāng)然,學(xué)困生的輔導(dǎo)是一項(xiàng)復(fù)雜而又艱巨的工作,要有效地提高他的學(xué)習(xí)成績(jī),還要加強(qiáng)課外輔導(dǎo)(學(xué)習(xí)、心理),除了要在學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)外,對(duì)于他的心理變化,教師也要及時(shí)了解,才能更好地對(duì)癥下藥,取得事半功倍的作用。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十五

為認(rèn)真貫徹執(zhí)行《武平縣教育教學(xué)質(zhì)量提升年實(shí)施意見(jiàn)》精神,切實(shí)提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣,優(yōu)化學(xué)困生的學(xué)習(xí)環(huán)境,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量,確?!耙环侄省边_(dá)指標(biāo)要求,制定本實(shí)施方案。

學(xué)困生是指與其同年齡的大部分學(xué)生相比,在學(xué)習(xí)上有困難,需要特殊教育措施予以補(bǔ)償?shù)膶W(xué)生。

這類學(xué)生智力障礙或身體殘疾,雖經(jīng)努力,成績(jī)依然低下。這部分學(xué)生要經(jīng)過(guò)向教育局申報(bào)、篩查、鑒定診斷、安置、建檔確認(rèn),這類學(xué)生不作為轉(zhuǎn)化考評(píng)對(duì)象。

主要指學(xué)習(xí)成績(jī)明顯落后于其他同學(xué)學(xué)生,但具有較大潛能。這類學(xué)生主要依據(jù)上學(xué)期(本學(xué)期以半期考試)成績(jī)平均分來(lái)確定,計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如下:

班級(jí)平均分×40%=第二類學(xué)困生成績(jī)最高值,此成績(jī)以下為第二類學(xué)困生。

這類學(xué)生在行為習(xí)慣上存在較大問(wèn)題,影響班級(jí)正常教學(xué),學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下。其確定計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)如下:

上學(xué)期(本學(xué)期以半期考)班級(jí)平均分×80%=第三類學(xué)困生成績(jī)最高值。此成績(jī)以下為第三類學(xué)困生,不含40%以下二類學(xué)困生。

1、第一類殘疾學(xué)生檔案填寫(xiě)表格按武政教[20xx]綜55號(hào)文件精神執(zhí)行。填寫(xiě)《武平縣隨班就讀學(xué)生基本情況表》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別化教學(xué)(學(xué)期)計(jì)劃》、《武平縣隨班就讀學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)與訓(xùn)練情況計(jì)錄表》、《武平縣收集隨班就讀學(xué)生作品、試卷及作業(yè)記錄》、《武平縣隨班就讀學(xué)生素質(zhì)發(fā)展學(xué)期考檢與評(píng)價(jià)表》。

2、第二、三類學(xué)困生由各校教導(dǎo)處、校本部由各年段核定具體學(xué)生名單,填寫(xiě)《東留中心學(xué)校學(xué)困生登記表》、《東留中心學(xué)校學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況記錄表》。

3、學(xué)困生轉(zhuǎn)化檔案每生一袋,包括學(xué)困生部分作業(yè)及試卷,期末由科任教師收集整理。中心學(xué)校對(duì)各科任轉(zhuǎn)化效果進(jìn)行驗(yàn)收,評(píng)定教學(xué)常規(guī)考評(píng)中“培優(yōu)補(bǔ)差”欄中成績(jī)。

4、學(xué)困生轉(zhuǎn)化名單實(shí)行動(dòng)態(tài)管理。第二學(xué)期學(xué)困生根據(jù)第一學(xué)期期末考成績(jī)確定,如有變動(dòng),重新登記,已轉(zhuǎn)化的學(xué)困生退出登記。

5、名單確定后,學(xué)校與各科任教師簽訂合同,作為本學(xué)期轉(zhuǎn)化本學(xué)科學(xué)困生的任務(wù)。

6、各科任教師把目標(biāo)任務(wù)落實(shí)到班級(jí)每一個(gè)學(xué)生。定出每一個(gè)學(xué)生“一分二率”分?jǐn)?shù),并短信告訴家長(zhǎng)。

以二、三類學(xué)生達(dá)標(biāo)高低進(jìn)行考評(píng)。二類轉(zhuǎn)化為三類為達(dá)標(biāo),三類轉(zhuǎn)化后為脫困。若三類變二類為增加一個(gè)學(xué)困生。

1、學(xué)期末學(xué)困生考評(píng)考核名額未達(dá)要求視為不合格,原則上不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先,若轉(zhuǎn)化不合格還增加學(xué)困生,一律不得參與評(píng)優(yōu)評(píng)先。同時(shí)作為調(diào)整工作崗位的依據(jù),建議各校列入教師績(jī)效考評(píng)。

2、轉(zhuǎn)化合格:二、三類學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總數(shù)40%以上。

3、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀:二、三類學(xué)困生轉(zhuǎn)化分別達(dá)總?cè)藬?shù)60%以上。

4、若轉(zhuǎn)化一個(gè),又增加一個(gè)學(xué)困生,視為未轉(zhuǎn)化。

5、第一類殘疾生考試成績(jī)?nèi)坑?jì)入班級(jí)總分,計(jì)算班級(jí)平均分,殘疾生不計(jì)入與考人數(shù)。

1、各校必須高度重視學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作,統(tǒng)一思想,提高認(rèn)識(shí),明確學(xué)困生多嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。特別是嚴(yán)重影響“一分二率”的達(dá)標(biāo)。校本部、大陽(yáng)要成立學(xué)困生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組。中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組名單如下:

組長(zhǎng):肖月德。

副組長(zhǎng):雷德錦。

成員:童海斌、吳仲華、邱錦華、盧耀貴、王達(dá)東、鐘漢英、溫新發(fā)。

2、仔細(xì)摸底:建立檔案,確定學(xué)困生名單,各校學(xué)期初根據(jù)上期末考試成績(jī)進(jìn)行摸排(本學(xué)期半期考后),對(duì)照三類學(xué)困生界定標(biāo)準(zhǔn),先由科任教師、校本部先由年段長(zhǎng)摸排后報(bào)教導(dǎo)處審核確定,確定名單后由教導(dǎo)處匯總按三類學(xué)困生對(duì)象在公開(kāi)欄內(nèi)進(jìn)行公示。

3、各科任教師要根據(jù)本班科學(xué)困生的情況,認(rèn)真制定轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃(一學(xué)年),計(jì)劃目標(biāo)要明確,以人為本,措施方法有效。期末要有轉(zhuǎn)化差生的工作總結(jié)。

4、各校要與每個(gè)科任教師簽訂學(xué)困生轉(zhuǎn)化合同,明確轉(zhuǎn)化對(duì)象、轉(zhuǎn)化目標(biāo)、轉(zhuǎn)化要求、轉(zhuǎn)化辦法、轉(zhuǎn)化成效責(zé)任與獎(jiǎng)罰等。

5、要大力表彰有進(jìn)步的學(xué)困生,學(xué)校設(shè)立進(jìn)步獎(jiǎng),鼓勵(lì)學(xué)困生不斷進(jìn)步。

在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢,因材施教,如對(duì)心理障礙型學(xué)生重在端正態(tài)度或治療心理疾患,相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)、心理治療;對(duì)意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉;對(duì)身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病;知識(shí)斷層型學(xué)生重在接上知識(shí)鏈;對(duì)環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾;對(duì)智商低下學(xué)生要降低要求,重學(xué)基礎(chǔ)。

哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處,即予以表?yè)P(yáng),哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步,即予以鼓勵(lì),哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新,即予以贊美,做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng),做到正面鼓勵(lì)為主,側(cè)面教育為輔。學(xué)困生,更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。

每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體,要讓學(xué)生自我提高,主動(dòng)發(fā)展,把潛能挖掘出來(lái),心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的.意義,明確學(xué)習(xí)的目的,要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑,擺脫環(huán)境陰影。

學(xué)困生并非一無(wú)是處,他們也有其所長(zhǎng),關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用,如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳,教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來(lái)。

學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難,在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題,他們?cè)诶щy之際,最需要的是恩師的教誨,同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

學(xué)困生今日脫困了,明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使學(xué)困生真正走出困境,必須持之以恒,教育上不松勁,行動(dòng)上不懈氣。

學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)有困難,很大原因是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)或某一段時(shí)間知識(shí)斷條,使得對(duì)新知識(shí)的掌握及應(yīng)用起到了制約作用。而啟始學(xué)科幾乎不存在上述問(wèn)題。因此,一年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué),必須抓住每一名學(xué)生,積極引導(dǎo)他們學(xué)好啟始學(xué)科知識(shí)。

從目前來(lái)看,學(xué)生之所以成為學(xué)困生,不是因?yàn)橹橇ι系脑颍菦](méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,因此,對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作必須從養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣抓起。

(1)各學(xué)校要制訂好學(xué)生管理?xiàng)l例,要贏得家長(zhǎng)的積極配合,使得學(xué)校、家長(zhǎng)能夠共同配合管理,幫助學(xué)生形成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣,使學(xué)生不掉隊(duì)。

教學(xué)的主陣地是課堂,轉(zhuǎn)化學(xué)困生的主要任務(wù)還應(yīng)該落在提高課堂教學(xué)水平上,否則學(xué)困生會(huì)越來(lái)越多,用其它方法轉(zhuǎn)化過(guò)來(lái)的學(xué)生也可能再一次落入學(xué)困生之列,轉(zhuǎn)化學(xué)困生將會(huì)成為一句空談。

(1)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(2)增加學(xué)生互動(dòng),使他們相互幫助,共同提高。

(3)面向全體。這句話說(shuō)起來(lái)容易,做起來(lái)不容易,做好更難。面對(duì)目前無(wú)論是思想狀態(tài)、行為習(xí)慣還是基礎(chǔ)知識(shí)、能力水平都千差萬(wàn)別的學(xué)生,我們稍不留神,就可能使個(gè)別學(xué)生掉隊(duì),進(jìn)而走進(jìn)學(xué)困生隊(duì)伍,因此,各教師要時(shí)刻以面向全體學(xué)生為己任,從一點(diǎn)一滴處關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助學(xué)生,從學(xué)生實(shí)際出發(fā)、從多角度出發(fā)去評(píng)價(jià)學(xué)生,使每一名學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作是全校、全體教師的共同責(zé)任,真正作到全員育人、全員扶困。學(xué)生之間也要結(jié)對(duì)幫扶,讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生,發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

我們都知道,教育不只是學(xué)校的事,學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難也并不是學(xué)校能完全解決得了的,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、教師要深入到學(xué)困生家庭中,及時(shí)與家長(zhǎng)溝通,贏得他們的理解與支持,減少因家庭原因出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生。學(xué)生作業(yè)完成情況、上課情況、考試情況及時(shí)向家長(zhǎng)通報(bào)。

各學(xué)校要制訂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的切實(shí)可行的具體工作措施和實(shí)施方案,各學(xué)科要建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案,制定計(jì)劃,全程、系列幫扶學(xué)困生,更好地使學(xué)困生早日脫困,并促其成才。中心學(xué)校每學(xué)期將對(duì)各學(xué)校、各學(xué)科的轉(zhuǎn)化計(jì)劃進(jìn)行不定期的檢查,并將此項(xiàng)工作列為教學(xué)常規(guī)工作檢查的重要內(nèi)容。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十六

為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì),全面實(shí)施素質(zhì)教育,使教育教學(xué)工作能面向全體,使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓每一個(gè)學(xué)生掌握“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)健體,學(xué)會(huì)勞動(dòng),學(xué)會(huì)審美”等基本技能。特制定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的具體措施:

一、學(xué)困生的確定:簡(jiǎn)單地說(shuō)就是上學(xué)期期末考試成績(jī),哪學(xué)科成績(jī)不合格既為哪科學(xué)困生。

二、有的放矢,因材施教。在全面調(diào)查了解,充分辨別分析,認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上,針對(duì)不同的學(xué)困生有的放矢,因材施教,對(duì)型的管增,重在端正態(tài)度或治療心理疾患,相應(yīng)方式為個(gè)別談話、心理輔導(dǎo)。對(duì)意志薄弱型林家豪,重在意志鍛煉;知識(shí)斷層型謝和興,重在接上知識(shí)鏈。

三、主動(dòng)輔導(dǎo),人格感化。對(duì)學(xué)困生用愛(ài)心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難,在自覺(jué)遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問(wèn)題,他們?cè)诶щy之際,最需要的是恩師的教誨,同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。

要善于抓住學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育,因勢(shì)利導(dǎo),因材施教。

四、在班級(jí)里實(shí)行“一幫一”活動(dòng),安排特殊座位,以優(yōu)帶差。

五、抓學(xué)困生“閃光點(diǎn)”、“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”以激勵(lì)他們進(jìn)步。

六、正面鼓勵(lì),側(cè)面教育。各班級(jí)采取激勵(lì)措施,對(duì)學(xué)困生給以適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處,即予以表?yè)P(yáng),哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步,即予以鼓勵(lì),哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新,即予以贊美,做到表?yè)P(yáng)多于批評(píng),做到正面鼓勵(lì)為主,側(cè)面教育為輔。學(xué)困生,更多的是要在愛(ài)心呵護(hù)下成長(zhǎng)。

七、定期做好家訪,及進(jìn)了解后進(jìn)行的學(xué)習(xí)和思想狀況,努力形成學(xué)校、家庭教育的合力,促進(jìn)學(xué)困的轉(zhuǎn)化。并作好記錄。

八、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中,要全面滲透激勵(lì)教育,多鼓勵(lì)、少指責(zé)、多表?yè)P(yáng),少批評(píng)。每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體,我們要讓學(xué)生自我提高,主動(dòng)發(fā)展,把潛能挖掘出來(lái),型學(xué)生要讓學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義,明確學(xué)習(xí)的目的,要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑,擺脫環(huán)境陰影。給以期望,發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。

九、建立“學(xué)困生成長(zhǎng)檔案”,建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案,制定計(jì)劃全程、系列幫扶學(xué)困生,能更好地使學(xué)困生早日脫困,并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對(duì)幫扶,讓好的結(jié)對(duì)榜樣帶動(dòng)學(xué)困生,發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

十、重視學(xué)困生的“心理健康”教育,從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

十一、持之以恒,教育不懈。學(xué)困生今日脫困了,明日在另一點(diǎn)上又形成新的斷層,今天能管住自己,后天就不能管住自己了,因此,使學(xué)困生真正走出困境,必須持之以恒,教育上不松勁,行動(dòng)上不懈氣。

初二學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃篇十七

每個(gè)班級(jí)都是由好中差三種類型的學(xué)生組成的。學(xué)困生是班集體中的特殊類型的學(xué)生,那么作為一教育工作者就應(yīng)該樹(shù)立轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生就等于挽救一個(gè)未來(lái)的國(guó)家建設(shè)的人才的思想。

本著這種想法,本學(xué)期我計(jì)劃在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面做好如下工作:

1、首先從方法上改進(jìn)。學(xué)困生心理往往比較脆弱,如果教師經(jīng)常批評(píng)他們,或動(dòng)不動(dòng)就橫加指責(zé),很可能使差生更差。因此,我要對(duì)學(xué)困生倍加愛(ài)護(hù),使他們感到老師不歧視他們,而是一視同仁,使他們樂(lè)于接受老師的教育。并利用一切課余時(shí)間為他們補(bǔ)習(xí)功課,盡可能在學(xué)習(xí)上給他們提供一切幫助。

2、對(duì)癥下藥,有針對(duì)性地幫助。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生,我要千方百計(jì)地在學(xué)習(xí)上給予幫助,上課多提問(wèn),在學(xué)習(xí)方法上進(jìn)行指導(dǎo)。對(duì)于那些品質(zhì)比較差或者有不良習(xí)慣的學(xué)生,我要仔細(xì)幫助他們分析不良習(xí)慣的危害,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn),端正學(xué)習(xí)態(tài)度,明確學(xué)習(xí)目的,學(xué)習(xí)成績(jī)能有所進(jìn)步。

3、開(kāi)展手拉手互助活動(dòng)。在班級(jí)建立幫學(xué)對(duì)子,以優(yōu)帶差,共同進(jìn)步。使學(xué)生懂得一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園的道理,增進(jìn)同學(xué)間的團(tuán)結(jié),增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

4、建立學(xué)困生檔案。我首先要幫助學(xué)困生制定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),達(dá)到目標(biāo)時(shí)及時(shí)鼓勵(lì)。同時(shí),對(duì)學(xué)困生經(jīng)常家訪,與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通,共同做學(xué)困生的思想教育工作,使其取得最大的進(jìn)步。

總之,本學(xué)期我要對(duì)學(xué)困生采取多表?yè)P(yáng),少批評(píng),以勵(lì)為主的方法,增強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心,調(diào)動(dòng)學(xué)困生求上進(jìn)的積極性和主動(dòng)性,使他們都能自覺(jué)地朝著合格的學(xué)生方向努力。

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