總結(jié)是為了更好地理解和應(yīng)用知識，是思考的結(jié)果的融匯貫通。結(jié)合個人經(jīng)驗和感悟，可以讓總結(jié)更富有個性和深度。7、讀范文可以開闊我們的思路和視野。
九年級語文課標要求篇一
知識目標。
1了解有關(guān)杰克?倫敦的文學(xué)常識。
2把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
能力目標。
1體會小說細膩的心理描寫和逼真的細節(jié)描寫。
2領(lǐng)會小說的象征意義。
德育目標。
體會人物在絕境中頑強求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。
教學(xué)重點。
誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細節(jié)描寫的作用。
教學(xué)難點。
體會小說的象征意義。
課時安排1課時。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1借助音樂，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
用音樂開啟學(xué)生心扉，可放貝多芬《命運交響曲》，讓學(xué)生體悟音樂旋律中迸發(fā)出的堅韌的毅力和頑強的生命力。
2導(dǎo)入新課。
生命作為人類藝術(shù)的永恒主題之一，中外文學(xué)史中，許多大師為探索它的真諦歷盡艱辛為實現(xiàn)生命的價值李清照唱出“生當作人杰，死亦為鬼雄”的凜然浩歌。為描摹生命的姿容泰戈爾勾勒了一幅“生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美”的曠世佳境。美國作家杰克?倫敦《熱愛生命》更是作者為我們唱出的一曲珍愛生命的美妙樂章。
3介紹作者。
杰克?倫敦從1900年起連續(xù)發(fā)表了許多短篇小說，描寫貧民和工人生活《深淵中的人們》、自傳體小說《馬丁?伊登》政治幻想小說《鐵蹄》等許多中長篇小說和散文集，深刻地揭露資本主義社會的弊端和罪惡，有力地控訴資產(chǎn)階級對勞動人民的剝削，公開號召用階級斗爭和武裝革命_資本主義制度。
但是到了晚年，他逐漸脫離社會斗爭，為了迎合出版商的需要和滿足個人的物質(zhì)享受也寫了不少粗制濫造的作品，1916年杰克?倫敦和他的代表作中的主人公馬丁?伊登一樣，在極度空虛和悲觀失望中自殺身亡。
4背景介紹。
短篇小說《熱愛生命》是描寫一個淘金者與饑餓、寒冷、恐慌和死亡作斗爭的故事，表現(xiàn)出人戰(zhàn)勝自然、生戰(zhàn)勝死亡的積極思想。
二、通讀課文，整體感知。
1學(xué)生默讀，把握小說情節(jié)。
學(xué)生復(fù)述小說情節(jié)，教師引導(dǎo)。
《熱愛生命》講述的是一個美國西部的淘金者在返途中被朋友拋棄，他獨自跋涉在廣袤的荒原上。他已經(jīng)有兩天沒有吃東西，并且迷了路，已經(jīng)筋疲力盡，不是靠兩腳走路，而是用手腳在路上爬了，他吃的是雪水，睡在露天。在荒野的六天六夜中，他僅吃了一二條水塘中的小魚和四只剛出殼的小松雞。在惡劣的自然環(huán)境下，在他奄奄一息時，有一條病狼卻時刻尾隨著他，舔食著他留下的血跡，覬覦著他的肉體。最后淘金者用智力和毅力咬開了病狼的喉嚨，憑著意志吮吸了病狼的血，并堅持著爬到了大河邊。最后，他在大河邊被幾個科學(xué)考察人員救起，他在與大自然的拼搏中活了下來。
2學(xué)生自由誦讀思考。
學(xué)生概括，教師點撥。
主人公所面臨的生死考驗有饑餓、惡劣的天氣、個人體力的極度虛弱傷病以及野獸的威脅等。他之所以能戰(zhàn)勝這些并頑強地生存下來，是因為他堅韌頑強、不懼艱難險阻。他雖然身體衰弱無比，并且時常處于昏迷之中，卻有著驚人的意志力。在這場人與自然、人與自我的生死搏斗中，人的偉大與堅強也最鮮明地體現(xiàn)了出來。作品所要弘揚的正是這樣一種硬漢精神。
3學(xué)生重點研讀小說最為精彩的場面：也是高潮部分人與狼最后的格斗。體會主人公堅毅勇敢拼搏的生命意志。
學(xué)生合作探討，教師明確：
小說的象征意味也非常濃厚，這是西方許多文學(xué)作品的藝術(shù)特點。小說中艱難爬行的主人公和一直尾隨其后的饑餓不堪的狼所面臨的選擇是簡單而清晰的要么戰(zhàn)勝對方生存下去，要么被對方戰(zhàn)勝，淪為犧牲品。主人公以他堅毅勇敢的性格和頑強不屈的生命意志，在同狼的最后搏斗中取勝，成為真正的“強者”。小說啟示人們：生命是神奇而寶貴的只有敬畏生命，熱愛生命，才能讓生命光芒四射。
文中主人公沒有名字，僅以“這個人”指代，顯然隱含著作者以他作為整個人類象征的用意，而文中的“狼”可以看作險惡的自然環(huán)境與自然力量的一種隱喻。
4學(xué)生聯(lián)系《荒島余生》中魯濱孫荒島求生的經(jīng)歷，深入領(lǐng)會小說的深刻意蘊。
三、研讀，體驗延伸。
1學(xué)生默讀課文，思考：
這篇小說在藝術(shù)上有什么特點?
故事情節(jié)的傳奇性與具體細節(jié)的高度統(tǒng)一，可以說是這篇小說的特色。一方面，這篇小說的整個故事情節(jié)都帶有傳奇色彩。作者將主人公安置到一個困苦險惡到極點的生存環(huán)境中，讓其經(jīng)受著一般人難以想象的考驗;另一方面，這又是一篇極為逼真的小說，我們在緊張曲折的故事情節(jié)中很難找到人為編造的痕跡，作者準確地摹擬了主人公在特定境遇中的心理感受與意識活動。非常逼真地展示了一個疲憊、衰弱的人在荒原上的艱難求生過程，其“真實性”可謂達到無以復(fù)加的程度。
2請學(xué)生繪聲繪色地講出在其他書刊或電影電視中看到過的類似的人或動物求生的故事，如沙漠、地震、海難等。
3以生命為引線給學(xué)生介紹一些珍惜生命與疫病、災(zāi)難頑強抗爭的知名作家的事跡，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀其作品。
講美國作家海倫凱勒的事跡推薦選讀其長篇小說。
《我的生活故事》和散文《假如給我三天光明》。
(2)講當代作家史鐵生的遭遇，選讀其感悟生命的文章《我與地壇》《秋天的懷念》等。
四、課堂小結(jié)。
生命是寶貴的，只要心中生命意念還在，只要不輕易放棄，再困窘的環(huán)境也能重生。這就是課文告訴我們的一個簡單而實用的道理。讓我們熱愛生命，讓我們的生命放射出耀眼的光芒。
五、布置作業(yè)。
閱讀汪國真的《熱愛生命》，選取不同角度寫出自己的心得體會。
九年級語文課標要求篇二
既然我已經(jīng)踏上這條道路，那么，任何東西都不應(yīng)妨礙我沿著這條路走下去。
康德。
正值青春年華的我們，總會一次不知不覺望向遠方，對遠方的道路充滿憧憬，盡管忽隱忽現(xiàn)，充滿迷茫。有時候身邊就像被濃霧緊緊包圍，那種迷茫和無助只有自己能懂。盡管有點孤獨，盡管帶著迷茫和無奈，但必須勇敢面對，因為這是我的人生，只屬于我的。
朝陽似火。
當清晨得一抹陽光照在我身上，我明白了我不能停留在原地，這似火的朝陽告訴我，人不能只活在過去，活在不停地抱怨“為什么會這樣”的遺憾里，這樣你的人生將是一片的灰暗。這似火的朝陽告訴我，要對未來的世界有目標，去探尋，然后一遍遍追問“為什么不能這樣?”在燿燿的陽光下，我們做的不是含苞待放，而是勇敢怒放。
流水匆匆。
“楚天千里清秋，水隨天去秋無際”，匆匆的流水，帶走了我們過往的記憶，或悲傷，或欣喜，同樣也給我們帶來了追夢的希望，沒有目標的人生是孤寂的，沒有心的夢想是寂寥的，縱然是深谷斷崖，凄風(fēng)苦雨，也抵不住我們尋找目標的方向，尋夢的腳步。
夢想如荼。
“只有經(jīng)歷過地獄般的磨礪，才能練就創(chuàng)造天堂的力量;只有流過血的手指，才能彈出世間的絕響”。追夢的道路是艱辛的。每個人的夢想不同，那么目標的方向就不同，每個人都有一條不同的路要走，不管發(fā)生什么，都不能放棄，堅持走下去，肯定會遇到意想不到的風(fēng)景。羨慕別人的天空簡直沒有道理，因為你才是一座宇宙。
驕陽似火，流水匆匆，夢想如荼，有目標，有方向，縱使歷經(jīng)千辛萬險，都抵不住我們前進的腳步。青草初綠，還有更重要的碧草連天等著它去追逐;夏荷初綻，還有更重要的花開怒放等著它去努力;秋葉初落，還有更重要的春泥護花等著它去實現(xiàn);冬梅初放，還有更重要的傲立霜雪等著它去完成。世間萬物都有方向，而我們更應(yīng)擁有方向!
切莫垂頭喪氣，即使失去一切，你還握有未來!
九年級語文課標要求篇三
今年端午節(jié)，我去了香爐山公園，我的收獲還真不小，捉到了兩只蟈蟈，一大一小。
這兩只蟈蟈可好了!大大的肚子，長長的腿，牙齒像一把大鉗子，亮亮的翅膀像玻璃片兒;還有兩條長胡須，一甩一甩的;叫起來聲音特別大，震得人耳朵響，太陽越曬，它們叫得越響。
這兩只蟈蟈很好斗，這天，它們因為吃食而發(fā)生了“爭執(zhí)”，只見它們挺起觸角，露出大門牙，擺出一副氣勢洶洶的樣子，我看了哈哈大笑，待我笑后，只見它們后腿一蹬，像發(fā)出大必殺一樣，就打了起來。它們互相用腳踢打，用大門牙咬，在地上滾來滾去。先是大蟈蟈壓倒小蟈蟈，小蟈蟈用大腿一踢，把大蟈蟈踢飛，翻身壓倒大蟈蟈。大蟈蟈也不甘示弱，用力一滾，小蟈蟈又被滾翻了。兩只蟈蟈就這樣又打，又咬，又滾，直到斗得精疲力竭，這場惡戰(zhàn)才得已結(jié)束。它們趴在地上直喘氣，它們的大門牙各掉了一顆，頭也歪了，我看著笑得更歡了。
我喜歡我的兩只蟈蟈。
前幾周，我捉了一只翠綠色的昆蟲放在小豬存錢罐里，我都快把它忘了。今天我突然想起來，打開存錢罐，讓我大吃一驚，它不吃不喝，居然活到了今天啊。你們猜猜它是誰?想不到吧!它是一只dong斯，小名叫蟈蟈。
它穿著一件小軍裝，別看它好幾周沒吃喝，居然挺精神的。三角形的腦袋上長著一雙圓溜溜的小眼睛，警惕地向四處張望，頭上兩根細長的觸須前后搖動，顯得很威武，好像在說：“瞧，我多堅強!”它那錐子樣的嘴巴隱藏在眼睛下面，嘴旁長著幾根短胡須，一翹一翹的。它非常敏捷，只要四周有一點動靜，它都能察覺。它爬動的時候躡手躡腳地，仿佛怕驚動了獵物。當我不小心驚動了它，它就會把觸須豎起來向我示威，樣子挺生氣。
它偶爾會跳動一下，可別小瞧它，它可是個跳遠健將哦!因為它有一雙健壯的長腿。瞧，它開始做準備活動了，蹬蹬后腿，晃晃腦袋。我目不轉(zhuǎn)睛，牢牢地把它看住了。開始起跳了，只見后腳使勁一蹬，“刷”的一聲，它的姿勢優(yōu)美。蹦過了超過自己身體好幾倍的距離，它穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刂亓?。有時候它還張開它那綠色透明的翅膀飛上一小會兒，活動活動筋骨，有時候它還悠閑地把觸須伸出小豬鼻孔透透氣?？粗堑靡庋笱蟮臉幼?，別提有多自在。
朋友們，你們也來觀察蟈蟈吧!它為什么不吃不喝還能活那么久，這是個未解之謎，等著你們?nèi)ソ忾_呢!
作文。
網(wǎng)專稿未經(jīng)允許不得轉(zhuǎn)載。
暑假里，媽媽給我買了一只蟈蟈，渾身嫩綠，非常漂亮。
蟈蟈頭部是深綠色的，長著兩條細長像絲狀的觸角，不時地探著周圍的環(huán)境，警惕性很高呢;眼睛橢圓形的，鼓鼓的非常明亮;嘴巴長著一對大顎，像鉗子一樣，咬起食物來非常有力;背上穿著厚厚的鎧甲，鎧甲下面是一對薄如輕紗的翅膀;腹部淺綠色，大大的，摸起來非常柔滑，像絲綢一樣;兩條后腿長長的非常有力，善于跳躍。
蟈蟈喜歡吃什么呢?蟈蟈喜歡吃一些昆蟲、新鮮的菜葉、煮熟的黃豆……，蟈蟈不需要飲水，吸收菜葉里的水分就足夠了，所以蟈蟈特別好養(yǎng)活。
蟈蟈最美的就是它的聲音了，當周圍安靜的時候，蟈蟈就“齊—齊—”地唱起了它的歌，非常有節(jié)奏，悅耳動聽。它的聲音是從哪里發(fā)出來的呢?原來，蟈蟈的翅膀下面有個發(fā)聲器，通過翅膀的摩擦就會發(fā)出美妙的“叫聲”。聽著蟈蟈的歌曲，我會不由自主地想像著自己身處綠色的田野里，享受著大自然的美好。
蟈蟈的生命很短暫，只有150天左右，但是美妙的歌聲缺給夏天增添了美麗動聽的音符。我喜歡這可愛的蟈蟈!
九年級語文課標要求篇四
故鄉(xiāng)的梅花又開了.那朵朵冷艷,屢屢幽芳,總使我想起漂泊他鄉(xiāng),葬身異國的外祖父.
我出生在東南亞的星島,從小和外祖父生活在一起.外祖父年輕時讀了不少經(jīng),史,詩,詞,又能書善畫,在星島頗負盛名.我很小的時候,外祖父常常抱著我,坐在梨花木大交椅上,一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸““自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。這時候，我會拍著手笑起來：“外公哭了!外公哭了!”老人總是搖搖頭，長長的吁出一口氣，說：“鶯兒，你小呢，不懂!”
有一天，媽媽忽然跟我說：“鶯兒，我們要回唐山去!”
“干嗎要回去呢?”
“那兒才是我們的祖國呀!”
哦!祖國，就是那地圖上像一只金雞的地方嗎?就是那擁有長江、黃河、萬里長城的國土嗎?我歡呼起來，小小的心充滿了歡樂。
可是，我馬上想起外祖父，我親愛的外祖父，問媽媽：“外公走嗎?”
“外公年紀太大了……”
我跑進外祖父的書房，老人正躺在藤沙發(fā)上。我說：“外公，您也回祖國去吧!”
想不到外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”的哭起來了……。
離別的前一天早上，外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。我打開一看，原來是那幅墨美，就說：“外公，這不是您最寶貴的畫嗎?”
“是啊，鶯兒，你要好好保存!這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。他卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開地愈精神，愈秀氣。他是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢!幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷經(jīng)多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”
回國那一天正是元旦，雖然熱帶是無所謂隆冬的，但臘月天氣，也畢竟涼颼颼的。外祖父把我們送到碼頭。赤道吹來的風(fēng)繚亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。
船快開了，媽媽只好狠下心來，拉著我登上大客輪。想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。
多少年過去了，我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花和給我的手絹，就想到這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。
九年級語文課標要求篇五
語文素質(zhì)對學(xué)生的影響是終身的，也是巨大的。今天本站小編給大家為您整理了九年級語文課工作總結(jié)，希望對大家有所幫助。
從以下幾方面開展了工作：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視、管理科學(xué)是成功的保證。
初三工作是學(xué)校的生命線，校長和主任等學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)極為重視。多次召開初三工作會議。舉行每月一次的教學(xué)質(zhì)量分析會，分析學(xué)情、教情。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu)，中、差生面廣的劣勢，制定相應(yīng)的教學(xué)策略，實施培優(yōu)補差的方法，以縮小優(yōu)、中、差之間的差距，更好發(fā)揮優(yōu)勢，彌補劣勢，努力達到理想的目標。在老師和學(xué)生都慌亂的情況下，及時做好思想工作，統(tǒng)一認識，重新制定計劃，使學(xué)生和老師的情緒穩(wěn)定，順利進入最后的沖刺階段，為中考作了充分的準備。
二、集體備課、集思廣益，團結(jié)協(xié)作、共同提高。
團結(jié)協(xié)作，營造良好的工作氛圍，這對畢業(yè)班的老師顯得特別重要。常交流經(jīng)驗，彼此毫無保留?？偸茄詡魃斫蹋皶r提點。大家團結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使。在那段日子里，我們的工作雖然很辛苦，但我們相互間的合作是愉快的.一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生"。已成為我們年級老師的工作目標。這是我們的年級精神，更是蔣中精神。我想這也是我們成功的原因所在吧!
三、更新觀念,抓好復(fù)習(xí),提高成績。
1、抄寫、背誦。每星期布置三篇的抄寫作業(yè)，分別是美文欣賞,。
名言警句。
古詩詞。既可以練字，同時也是潛移默化，擴大課外積累，引導(dǎo)學(xué)生有意識地模仿大家作品，自主寫作。對于語文尖子生，還要求他們從抄寫的文章中自選題材寫一篇同題作文，教師面批面改;同時在抄寫的基礎(chǔ)上全面落實背誦，課內(nèi)外名篇佳句全不放過，因為"背誦是一種最野蠻的手段，也是一個文明的辦法"。
2、端正思想，心系學(xué)生。
認真學(xué)習(xí)實踐學(xué)校的教育教學(xué)理念，本著以學(xué)生為中心，一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生，加強個人的職業(yè)道德修養(yǎng)，把關(guān)愛學(xué)生作為立業(yè)之本，本著對一切學(xué)生負責(zé)的態(tài)度，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。
3、深入鉆研，認真?zhèn)湔n。
認真學(xué)習(xí)語文課程標準，深入領(lǐng)會課程標準的基本精神，深入鉆研教材，吃透教材，明確教學(xué)目標，重點難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，能夠駕馭教材。初三下半學(xué)期就要進入綜合復(fù)習(xí)階段，所以要認真鉆研每一冊教材，結(jié)合考試考點對每冊教材都要進行系統(tǒng)的分析，對知識點做好分類、歸納和總結(jié)，不上無準備的課，帶領(lǐng)學(xué)生扎實系統(tǒng)的做好復(fù)習(xí)。認真研究近五年來中考題型，針對每一個考點進行分析，結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定復(fù)習(xí)計劃。
4、講究方法，提高效率。
采用靈活有效的教學(xué)方法。初三后階段學(xué)生往往會出現(xiàn)浮躁心理，所以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤為重要，因此在課堂上采用朗讀、講練結(jié)合、小組比賽等多種形式開展教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，力爭使上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。當面對學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，懶懶散散，或旁若無人的說笑，或毫無顧忌的睡覺等違紀行為時，要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué)，盡量不使課堂受到?jīng)_擊，最大限度地提高授課質(zhì)量。
5、研究學(xué)情，有的放矢。
教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。針對學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)意志力薄弱、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較低、家長因忽視對孩子的教育或過分溺愛等給孩子造成的各種不健康的心理障礙、學(xué)生的不斷劣化等諸多棘手問題，學(xué)期初就準備制定了具體的計劃和目標。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。我堅信只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。同時對部分優(yōu)生進行能力強化訓(xùn)練，爭取提高優(yōu)生數(shù)量。
6、作文積累。增加作文的訓(xùn)練量。每星期一次作文。教師全批全改，并保證在一周內(nèi)反饋給學(xué)生，以幫助學(xué)生形成樂寫的習(xí)慣。初一開始到初三堅持每天寫。
日記。
每周寫美文點評每學(xué)期自編自寫兩到三本書.
7強化文言文閱讀理解，學(xué)習(xí)文言實詞，要注意區(qū)別詞的古今意義，要積累實詞的一詞多義，要會識別通假字，要會概括文章的中心意思，而且應(yīng)該深入理解文言文的內(nèi)容、思想，學(xué)會對比分析，且動手翻譯。為加強文言文的學(xué)習(xí)，實行每課一考、人人過關(guān)、不斷復(fù)習(xí)、不定期檢測的方法，培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力。
四、提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
3、注重自主性和開放性。教師引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計、自主探究語文資源開展實踐活動。
4、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
五、積極參加學(xué)校及區(qū)、市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高。
為提高自身的業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期我積極參加各級各類組織的教研活動。6月份到二中去研討課，除此以外我還積極參加學(xué)校、局教研室組織的各類教研活動，聽課節(jié)數(shù)達20余節(jié)。為提高自身的業(yè)務(wù)水平，我還經(jīng)常閱讀一些教學(xué)書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學(xué)信息，獲得最新的教學(xué)理念，以彌補自身的不足本學(xué)期我主要從以上幾個方面開展工作，這當中我還存在許多不足，面對學(xué)生懈怠的狀態(tài)有急躁的情緒，對后進生的輔導(dǎo)沒跟上，在今后的工作中我會改正不足，盡力把工作做好，爭取在教學(xué)上再上一個新臺階，中考取得好成績。
時光匆匆，一個學(xué)期轉(zhuǎn)眼即逝。在這一學(xué)期里，我認真學(xué)習(xí)政治理論及教育法律法規(guī)，開拓視野，解放思想，以適應(yīng)新形勢下的教育教學(xué)工作。常規(guī)工作踏踏實實，教研活動積極參與，認真思考和鉆研，勇于嘗試和創(chuàng)新，積極實踐新課程理念標準，努力提高教學(xué)水平，大力提高課堂教學(xué)效率，取得了比較滿意的教學(xué)成果。當然也還存在遺憾和不足之處，為促今后語文教學(xué)工作的改進和提高，現(xiàn)將本學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)如下：
首先，為適應(yīng)新形勢下教育教學(xué)工作的要求，我認真學(xué)習(xí)教育法律法規(guī)，積極參加了區(qū)教育局組織的“六個一”讀書活動，將學(xué)校開展的自成教育活動始終貫穿于教育教學(xué)活動中，解放思想，更新觀念，為更好的完成教育教學(xué)任務(wù)奠定了基礎(chǔ)。
其次，嚴格落實教學(xué)常規(guī)，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
本期以來，我嚴格遵守學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，使教學(xué)工作井然有序，穩(wěn)步推進。堅持認真?zhèn)湔n，全面鉆研教材，廣泛搜集課堂素材，根據(jù)學(xué)生接受能力的實際，制定相應(yīng)的教學(xué)方法，設(shè)計合理有序的教學(xué)流程，為提高教學(xué)效果做好第一步準備。按時上課，嚴格課堂秩序，組織學(xué)生進行積極活潑的課堂交流和研討活動，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造思維。精心選擇作業(yè)，精練精改精評，加強知識點和能力點的落實。對學(xué)習(xí)有困難和出現(xiàn)問題的學(xué)生對其進行個別輔導(dǎo)，釋疑解難，取得了較好的教學(xué)效果。
再次積極嘗試新的有效的教學(xué)方式，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。
新課標要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學(xué)生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握初一學(xué)生的心理特征和思維特點，積極探索有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學(xué)方法。例如在處理每單元的重點篇目時，我始終采用整體感知――合作探究――反思質(zhì)疑――拓展延伸的教學(xué)模式，根據(jù)不同內(nèi)容精心設(shè)計問題，組織課堂教學(xué)。
在我的課堂教學(xué)上學(xué)生感受到的是一種輕松、和諧、活躍的氣氛。教師成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂，學(xué)生不是僵化呆板、默默無聞的聽眾。他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，組組互動，環(huán)境互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機會，課堂上充滿著平等、和諧與交流，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維，多方面的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學(xué)生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力。大部分學(xué)生的整體素質(zhì)都有了不同程度的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力。
為培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，本期我組織了“課前三分鐘演講”活動。每個學(xué)生都要參與課前演講，從選定主題、選擇內(nèi)容到儀表儀態(tài)、實際演講等，都由學(xué)生自己組織，老師給與點評。堅持一個學(xué)期下來，學(xué)生的表達能力得到了很好的鍛煉，語文感悟和表達能力都有極大提高。
在教學(xué)中我堅持選用先進的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
在平時教學(xué)中我適度借助各種媒體和教學(xué)資源讓學(xué)生自主體驗、感受，使得師生在探索中經(jīng)驗共享。信息時代多樣的媒體和無所不在的網(wǎng)絡(luò)為我們擴展課堂教學(xué)的領(lǐng)域，拓寬攝取知識的渠道，實現(xiàn)提高學(xué)生信息素養(yǎng)，開發(fā)學(xué)生的探究能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力、創(chuàng)造能力提供了一個的可操作的平臺。
教學(xué)中，我一改過去課堂上過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學(xué)科本位，實施中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，機械訓(xùn)練等狀況，仔細研究教材內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理利用多媒體。
課件。
將學(xué)生從原有的課堂圈子中“解放”出來調(diào)動學(xué)生充分利用教學(xué)資源使他們能夠在自主探究與交流的過程中不斷挑戰(zhàn)自我擴展創(chuàng)造性思維。每節(jié)課都能恰當?shù)脑O(shè)計運用多媒體課件或設(shè)境或提供資料或音畫助學(xué)或問題激發(fā)取得了常規(guī)教學(xué)所達不到的效果。比如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》、《最后一課》、《安塞腰鼓》等課文時運用圖片、視頻朗讀等方式巧設(shè)美境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情化虛為實取得了很好的效果。
最后值得一提的是本期還積極參與科組的教研活動，認真研討交流，提高教育教學(xué)水平。每周能準時參加集體備課，交流。
心得體會。
與其他老師共同學(xué)習(xí)促進;認真參加聽評課活動虛心學(xué)習(xí)吸取好的教學(xué)經(jīng)驗學(xué)習(xí)好的教學(xué)方法。結(jié)合本學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)校教學(xué)要求積極探索煥發(fā)語文課堂活力、有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路、新模式運用感知――探究――反思――延伸為主線的重點篇目學(xué)習(xí)法、以合作――探究――創(chuàng)造――創(chuàng)新為核心的語文活動課學(xué)習(xí)法等激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性適應(yīng)了教學(xué)需要收到了較好的教學(xué)效果。
經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐和提高，我和學(xué)生們共同成長。學(xué)生在平時各種考試和活動中都取得了不小進步，吳子謙、王煜晨、薛綺等十名學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作被《啟明星》刊登，王煜晨的《黃河之水天上來》發(fā)表在《魯中晨報》上，為此得到學(xué)生和家長的一致好評。
語文教學(xué)是一個需要長期積累的過程，學(xué)生語文能力的提高不是一朝一夕所能達到的，部分學(xué)生語文基礎(chǔ)還是比較薄弱，部分男生作文表達能力還是不能令老師和家長滿意，這些問題還值得下學(xué)期繼續(xù)努力改進和加強。
我們愛把時間比作流水，因為它一去不復(fù)返，而在初三的日子里，才真正感知時間的飛快。上班、下班，再上下班，時間在不經(jīng)意間悄悄流逝。望著倒記牌上的數(shù)字逐漸減少，心中的不踏實感越來越重。
每天自己都在不斷的講解，學(xué)生都在不斷的練習(xí)、總結(jié)和反饋?？墒强偢杏X內(nèi)心中存在著極大的不踏實感，不知道是不相信自己還是不敢估計學(xué)生的能力。
隨意得在本學(xué)月中給學(xué)生來個突擊，對他們進行一次測試。這套題自己已經(jīng)做過也分析過，難易度也不高，因此，自己心里琢磨像這樣的題型和難易度，學(xué)生應(yīng)該都要達到一個高水平。
可是，事與愿違。結(jié)果令自己大吃一驚。這樣的題目，居然很多同學(xué)都在及格邊緣徘徊。這樣的結(jié)果真令人手足無措?？蓵r間不等人，如何針對這種現(xiàn)象，提高學(xué)生們的成績呢?個人認為提高學(xué)生應(yīng)試能力是關(guān)鍵。
語文素養(yǎng)的提高是一個長期的過程。然而時間不等人，如何進行有針對性的備考，是提高學(xué)生成績的關(guān)鍵。但靠單純的題海戰(zhàn)術(shù)又會陷入惡性循環(huán)。因此，應(yīng)針對中考具體情況，設(shè)計多種訓(xùn)練方案，提高學(xué)生應(yīng)試能力。
1、每星期的課外閱讀訓(xùn)練。讓學(xué)生觀其文而行其道，在欣賞美文中提高解題技巧。教師的講解是應(yīng)有針對性，并總結(jié)歷年中考課外閱讀的考點規(guī)律，使學(xué)生心中有數(shù)。
2、讓學(xué)生盡早接觸中考題型。如果再等到總復(fù)習(xí)讓學(xué)生訓(xùn)練綜合試卷和模擬考題已為時過晚。因此，從初三年的上學(xué)期就開始發(fā)放往年各省市的中考試卷讓學(xué)生訓(xùn)練。以免學(xué)生怯場，便于學(xué)生的應(yīng)試。
4、課文復(fù)習(xí)考點化。課文復(fù)習(xí)有邏輯性的分為各個考點，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)的掌握課內(nèi)知識。
綜上所述,初三語文教學(xué)和復(fù)習(xí),應(yīng)著眼以下幾點:。
1、激發(fā)學(xué)生的自信心和自主性。
2、注重學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。應(yīng)明確語文素養(yǎng)的全面提高，才是語文學(xué)習(xí)的根本。即使在最為緊張的總復(fù)習(xí)階段，也不能因為實用主義和功利主義而忽視人文教育和情感教育。
3、有針對性的短期效益訓(xùn)練，可以彌補語文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)上的隨意性和盲目性。
4、反饋應(yīng)該及時迅速。
5、以閱讀和寫作為中心組織教學(xué),以關(guān)注思考人生為學(xué)習(xí)的外延。防止一味陷入呆板僵硬的考試教學(xué)。
雖然初三語文有其自身的復(fù)雜性和特殊性。但萬變不離其宗,一定要讓學(xué)生明確,試題和考卷并不是語文學(xué)習(xí)的全部。關(guān)注社會、人生,用自己的心靈和敏感的筆觸時刻接受來自生活、來自大自然的美好信息，時刻與世界上所有的美好事物交流溝通，時刻聆聽來自人類歷史最深遠最悠揚的文化語言，并讓自己和它們?nèi)跒橐惑w，才是真正的語文，才是終身的語文。也才能取得最終的勝利。
九年級語文課標要求篇六
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。
2、詠鵝（唐）駱賓王。
鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。
白毛浮綠水，紅掌撥清波。
3、登鸛雀樓（唐）王之煥。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
4、古朗月行（唐）李白。
小時不識月，呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，飛在青云端。
5、鋤禾（唐）李紳。
鋤禾日當午，汗滴禾下土。
誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
6、梅花（宋）王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。
遙知不是雪，為有暗香來。
7、靜夜思（唐）李白。
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
8、春曉（唐）孟浩然。
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。
9、絕句（唐）杜甫。
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
10、鳥（唐）白居易。
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
11、春夜喜雨（節(jié)選）（唐朝）杜甫。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。
12、贈汪倫（唐）李白。
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
13、長歌行（節(jié)錄）。
百川東到海，何時復(fù)西歸？
少壯不努力，老大徒傷悲。
14、山行（唐）杜牧。
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
15、夜宿山寺（唐）李白。
危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。
16、望廬山瀑布（唐）李白。
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
17、風(fēng)（唐）李嶠。
解落三秋葉，能開二月花。
過江千尺浪，入竹萬竿斜。
18、憶江南（唐）白居易。
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。
能不憶江南？
19、所見（清）袁枚。
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。
意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
20、回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章。
少小離家老大回，鄉(xiāng)音未改鬢毛衰。
兒童相見不相識，笑問客從何處來。
21、詠柳（唐）賀知章。
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
22、華山（宋）寇準。
只有天在上，更無山與齊。
舉頭紅日近，回首白云低。
23、早發(fā)白帝城（唐）李白。
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。
24、黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白。
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
25、宿新市徐公店（宋）楊萬里。
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
26、塞下曲（唐）盧綸。
林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。
平明尋白羽，沒在石棱中。
27、小池（宋）楊萬里。
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
28、漁歌子（唐）張志和。
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細雨不須歸。
29、曉出凈慈寺送林子方（宋）楊萬里。
畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
30、贈花卿（唐）杜甫。
錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云。
此曲只應(yīng)天上有，人間能得幾回聞。
31、竹里館（唐）王維。
獨坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。
深林人不知，明月來相照。
32、示兒（宋）陸游。
死去元知萬事空，但悲不見九州同。
王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。
33、敕勒歌北朝民歌。
敕勒川，陰山下。
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見牛羊。
34、江雪（唐）柳宗元。
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
35、秋夕（唐）杜牧。
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。
天階夜色涼如水，坐看牽?？椗恰?/p>
36、元旦（宋）王安石。
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
37、游子吟（唐）孟郊。
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰言寸草心，報得三春暉。
38、村居（清）高鼎。
草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。
兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
39、觀書有感（宋）朱熹。
半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。
40、石灰吟（明）于謙。
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。
粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間。
41、江南漢樂府。
江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間。
魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。
42、江上漁者（宋）范仲淹。
江上往來人，但愛鱸魚美。
君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。
43、春望（唐）杜甫。
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
44、鳥鳴澗（唐）王維。
人閑桂花落，夜靜春山空。
月出驚山鳥，時鳴春澗中。
45、暮江吟（唐）白居易。
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。
可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。
46、西江月（南宋）辛棄疾。
明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。
舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。
47、寄揚州韓綽判官（唐）杜牧。
青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹蕭。
48、蘭溪棹歌（唐）戴叔倫。
涼月如眉掛柳灣，越中山色鏡中看。
蘭溪三日桃花雨，半夜鯉魚來上灘。
49、桃花溪（唐）張旭。
隱隱飛橋隔野煙，石磯西畔問漁船。
桃花盡日隨流水，洞在清溪何處邊。
50、江畔獨步尋花（唐）杜甫。
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。
留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
51、游園不值（宋）葉紹翁。
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
52、吳興雜詩（清）阮元。
交流四水抱城斜，散作千溪遍萬家。
深處種菱淺種稻，不深不淺種荷花。
53、滁州西澗（唐）韋應(yīng)物。
獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。
春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
54、舟夜書所見（清）查慎行。
月黑見漁燈，孤光一點螢。
微微風(fēng)簇浪，散作滿河星。
55、房兵曹胡馬（唐）杜甫。
胡馬大宛名，鋒棱瘦骨成。
竹批雙耳峻，風(fēng)入四蹄輕。
所向無空闊，真堪托死生。
驍騰有如此，萬里可橫行。
56、馬詩（唐）李賀。
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
何當金絡(luò)腦，快走踏清秋。
57、浪淘沙（唐）白居易。
白浪茫茫與海連，平沙浩浩四無邊。
暮去朝來淘不住，遂令東海變桑田。
58、飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾。
水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
59、秋浦歌（唐）李白。
爐火照天地，紅星亂紫煙。
赧郎明月夜，歌曲動寒川。
60、蜂（唐）羅隱。
不論平地與山尖，無限風(fēng)光盡被占。
采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。
61、登飛來峰（宋）王安石。
飛來峰上尋千塔，聞?wù)f雞鳴見日升。
不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
62、題西林壁（宋）蘇軾。
橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣自在此山中。
63、夜雨寄北（唐）李商隱。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。
何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。
64、楓橋夜泊（唐）張繼。
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
65、涼州詞（唐）王之渙。
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
66、浪淘沙（唐）劉禹錫。
九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
如今直上銀河去，同到牽?？椗?。
67、十五從軍征（漢）《樂府詩集》。
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：“家中有阿誰？”
遙看是君家，松柏冢壘壘。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生雜樹，井上生旅葵。
舂谷持做飯，采葵持做羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰。
出門東向看，淚落沾我衣。
68、出塞（唐）王昌齡。
秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。
但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
69、墨竹圖題詩（清）鄭板橋。
衙齋臥聽蕭蕭竹，疑是民間疾苦聲。
些小吾曹州縣吏，一枝一葉總關(guān)情。
70、蒼松怪石圖題詩（清）李方膺（楊州八怪之一）。
君不見，歲之寒，何處求芳草。
又不見，松之喬，青青復(fù)矯矯。
天地本無心，萬物貴其真。
直干壯山岳，秀色無等倫。
飽歷冰與霜，千年方未已。
擁護天闕高且堅，迥干春風(fēng)碧云里。
71、墨梅圖題詩（元）王冕。
吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
72、四時田園雜興（一）（宋）范成大。
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。
73、四時田園雜興（二）（宋）范成大。
梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。
日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。
74、別董大（唐）高適。
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹燕雪紛紛。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
九年級語文課標要求篇七
九年級下冊的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)接近中考，大家一定要繼續(xù)堅持，唯有堅持才能成功，語文的古詩詞背誦也是如此，小編在這里整理了相關(guān)資料，希望能幫助到您。
范仲淹。
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
譯文。
眼看秋天到了，西北邊塞的風(fēng)光和江南風(fēng)光自然大不相同。頭頂?shù)拇笱阌诛w回南方衡陽去了，一點也沒有停留意思。此情此景，不禁又勾起戍邊人思鄉(xiāng)的情緒。黃昏時分，軍中號角催吹，周圍的邊聲也隨之而起。層巒疊嶂里，暮靄沉沉，山銜落日，孤零零的城門緊閉。
飲一杯濁酒，我不由得想起萬里之外的親人?？墒?，眼下外患未平，功不成名不就，又怎能半途而廢。遠方傳來羌笛的悠悠之聲，天氣寒冷，軍營里早已結(jié)滿寒霜。夜深了，我還不能安睡，為操持軍計，我的須發(fā)都變白了。戍邊人思念親人，也久久難以成眠，多少次夢里流下眼淚。
蘇軾。
老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸膽尚開張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
譯文。
我姑且抒發(fā)一下少年人的狂傲之氣，左手牽著黃狗，右手托著蒼鷹。隨從的將士們頭戴華美艷麗的帽子，身穿貂皮做的衣服，浩浩蕩蕩的大部隊像疾風(fēng)一樣，席卷平坦的山岡。為報答全城的百姓都來追隨我，我一定要像孫權(quán)一樣射殺一頭老虎給大家看看。
喝酒喝到正高興時，我的胸懷更加開闊，我的膽氣更加張揚。即使頭發(fā)微白，又有什么關(guān)系呢?朝廷什么時候才能派人拿著符節(jié)來密州赦免我的罪呢?那時我定當拉開弓箭，使之呈現(xiàn)滿月的形狀，瞄準西北，把代表西夏的天狼星射下來。
辛棄疾。
醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。
馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名?？蓱z白發(fā)生!
譯文。
醉里挑亮油燈觀看寶劍，夢醒時聽到軍營的號角聲響成一片。把牛肉分給部下享用，讓樂器奏起雄壯的軍樂鼓舞士氣。這是秋天在戰(zhàn)場上閱兵。
戰(zhàn)馬像的盧一樣，跑得飛快，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。一心想完成替君收復(fù)國家失地的大業(yè)，取得世代相傳的的美名?？上б殉闪税装l(fā)人!
秋瑾。
小住京華，早又是中秋佳節(jié)。為籬下黃花開遍，秋容如拭。四面歌殘終破楚，八年風(fēng)味徒思浙?？鄬z強派作娥眉，殊未屑!
身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。算平生肝膽，因人常熱。俗子胸襟誰識我?英雄末路當磨折。莽紅塵，何處覓知音?青衫濕!
譯文。
我在京城小住時日，轉(zhuǎn)眼間就又到了中秋佳節(jié)?；h笆下面的菊花都已盛開，秋色明凈，就像剛剛擦洗過一般。四面的歌聲漸歇，我也終如漢之破楚，突破了家庭的牢籠，如今一個人思量著在浙江時那八年的生活況味。他們苦苦地想讓我做一個貴婦人，其實，我是多么的不屑啊!
今生我雖然不能身為男子，加入他們的行列。但是我的心，要比男子的心還要剛烈。想想平日，我的一顆心，常為別人而熱。那些俗人，心胸狹窄，怎么能懂我呢?英雄在無路可走的時候，難免要經(jīng)受磨難挫折。在這莽莽紅塵之中，哪里才能覓到知音呢?眼淚打濕了我的衣襟。
?
蘇軾。
三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨不覺。已而遂晴，故作此詞。
莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕?一蓑煙雨任平生。
料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺硎捝?，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。
譯文。
三月七日，在沙湖道上趕上了下雨，拿著雨具的仆人先前離開了，同行的人都覺得很狼狽，只有我不這么覺得。過了一會兒天晴了，就做了這首詞。
不要害怕樹林中風(fēng)雨的聲音，何妨放開喉嚨吟唱從容而行。拄竹杖曳草鞋輕便勝過騎馬，這都是小事情又有什么可怕?披一蓑衣任憑湖海中度平生。
料峭的春風(fēng)把我的酒意吹醒，身上略略微微感到一些寒冷，看山頭上斜陽已露出了笑臉，回首來程風(fēng)雨瀟瀟的情景，歸去不管它是風(fēng)雨還是放晴。
陳與義。
憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。
二十余年如一夢，此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。
譯文。
回憶年輕時在午橋橋上酣飲，坐中多是杰出的才俊。月光隨長溝水波奔涌，流去悄然無聲。對著杏花疏落的清影，我們吹笛直到天明。
二十余年如同夢境，此身劫后雖存，每想起一切，只覺得魄悸魂驚!如今我閑登小樓，觀賞雨后初晴的月夜美景，感嘆古今有多少興亡伯事，都付與漁父歌唱在三更。
宋代：辛棄疾。
一輪秋影轉(zhuǎn)金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發(fā)，欺人奈何?
乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑，人道是，清光更多。
譯文。
一輪緩緩移動的秋月灑下萬里金波，就像那剛磨亮的銅鏡。
又飛上了天廓。我舉起酒杯問那月中的嫦娥：怎么辦呢?白發(fā)日增，好像故意欺負我。
我要乘風(fēng)飛上萬里長空，俯視祖國的大好山河。還要砍去月中搖曳的桂樹枝柯，人們說，這將使月亮灑下人間的光輝更多。
納蘭性德。
身向云山那畔行，北風(fēng)吹斷馬嘶聲，深秋遠塞若為情!
一抹晚煙荒戍壘，半竿斜日舊關(guān)城。古今幽恨幾時平!
譯文。
向著北方邊疆一路前行，凜冽的北方吹散了駿馬的嘶鳴，教人聽不真切。在遙遠的邊塞，蕭瑟的深秋季節(jié)，我的心久久不能平靜。
夕陽下，荒煙飄在廢棄的營壘和關(guān)隘上，令人不禁想起古往今來金戈鐵馬的故事，心潮起伏不平。
漢樂府。
十五從軍征，八十始得歸。
道逢鄉(xiāng)里人：家中有阿誰?
遙看是君家，松柏冢累累。
兔從狗竇入，雉從梁上飛。
中庭生旅谷，井上生旅葵。
舂谷持作飯，采葵持作羹。
羹飯一時熟，不知貽阿誰!
出門東向看，淚落沾我衣。
譯文。
剛滿十五歲的少年就出去打仗，到了八十歲才回來。
路遇一個鄉(xiāng)下的鄰居，問：“我家里還有什么人?”
“你家那個地方現(xiàn)在已是松樹柏樹林中的一片墳?zāi)埂！?/p>
走到家門前看見野兔從狗洞里進出，野雞在屋脊上飛來飛去，
院子里長著野生的谷子，野生的葵菜環(huán)繞著井臺。
用搗掉殼的野谷來做飯，摘下葵葉來煮湯。
湯和飯一會兒都做好了，卻不知送給誰吃。
走出大門向著東方張望，老淚縱橫，就灑落在征衣上。
岑參。
北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。
忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。
散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。
將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。
瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。
中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。
紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻。
輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。
山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處。
譯文。
北風(fēng)席卷大地吹折白草，仲秋八月胡地飄降大雪。
仿佛一夜之間春風(fēng)吹來，樹上有如梨花競相開放。
雪花飄入簾籠沾濕帳幕，就是穿狐皮袍也不暖和。
將軍獸角弓凍得拉不開，都護的鎧甲冷得難穿上。
無邊沙漠結(jié)成百丈堅冰，憂愁的陰云凝結(jié)在長空。
帳中擺酒為回京人送行，助興的是琵琶羌笛胡琴。
黃昏時轅門外大雪紛飛，凍硬的紅旗風(fēng)吹不飄動。
在輪臺東門外送你回京，臨行時茫茫白雪布滿山。
山路曲折不見你的身影，雪地上空留馬蹄的印跡。
辛棄疾。
何處望神州?滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事?悠悠。不盡長江滾滾流。
年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手?曹劉。生子當如孫仲謀。
譯文。
什么地方可以看見中原呢?在北固樓上，滿眼都是美好的風(fēng)光。從古到今，有多少國家興亡大事呢?不知道。往事連綿不斷，如同沒有盡頭的長江水滾滾地奔流不息。
當年孫權(quán)在青年時代，做了三軍統(tǒng)帥。他能占據(jù)東南，堅持抗戰(zhàn)，沒有向敵人低頭和屈服過。天下英雄誰是孫權(quán)的敵手呢?只有曹操和劉備而已。這樣也就難怪曹操說：“要是能有個孫權(quán)那樣的兒子就好了!”
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文天祥。
辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。
山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍。
惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。
人生自古誰無死?留取丹心照汗青。
譯文。
回想我早年由科舉入仕歷盡辛苦，如今戰(zhàn)火消歇已熬過了四個年頭。
國家危在旦夕恰如狂風(fēng)中的柳絮，個人又哪堪言說似驟雨里的浮萍。
惶恐灘的慘敗讓我至今依然惶恐，零丁洋身陷元虜可嘆我孤苦零丁。
人生自古以來有誰能夠長生不死?我要留一片愛國的丹心映照史冊。
張養(yǎng)浩。
峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路。望西都，意躊躇。
傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬間都做了土。興，百姓苦;亡，百姓苦。
譯文。
(華山的)山峰從四面八方會聚，(黃河的)波濤像發(fā)怒似的洶涌。潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢險要。遙望古都長安，陷于思索之中。從秦漢宮遺址經(jīng)過，引發(fā)無限傷感，萬間宮殿早已化作了塵土。一朝興盛，百姓受苦;一朝滅亡，百姓依舊受苦。
文天祥。
梅花南北路，風(fēng)雨濕征衣。
出嶺同誰出?歸鄉(xiāng)如不歸!
山河千古在，城郭一時非。
餓死真吾志，夢中行采薇。
譯文。
梅花嶺上的南北路口，凄風(fēng)苦雨把征衣濕透。
越過梅嶺誰與我同路，回到家鄉(xiāng)卻身為俘囚。
山河將存在萬古千秋，城郭卻哲時落入敵手。
餓死家鄉(xiāng)是我的愿望，夢里采蔽在首陽山頭。
夏完淳。
三年羈旅客，今日又南冠。
無限山河淚，誰言天地寬。
已知泉路近，欲別故鄉(xiāng)難。
毅魄歸來日，靈旗空際看。
譯文。
三年為抗清兵東走西飄蕩，今天兵敗被俘作囚入牢房。
無限美好河山失陷傷痛淚，誰還敢說天庭寬闊地又廣。
已經(jīng)知道黃泉之路相逼近，想到永別故鄉(xiāng)實在心犯難。
鬼雄魂魄等到歸來那一日，靈旗下面要將故鄉(xiāng)河山看。
作者：張養(yǎng)浩。
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處?只見草蕭疏，水縈紆。
至今遺恨迷煙樹。列國周齊秦漢楚。贏，都變做了土;輸，都變做了土。
譯文。
站在驪山上我四處張望，(雄偉瑰麗的)阿房宮已被付之一炬，當年奢侈的場面現(xiàn)在到哪里去了呢?只見衰草蕭疏，水波旋繞。到現(xiàn)在那些遺恨已消失在煙霧彌漫的樹林中了。
(想想)自周、齊、秦、漢、楚等國至今。那些戰(zhàn)勝了的國家，都化作為了土;(那些)戰(zhàn)敗了的國家，(也)都化作為了土。
王磐。
喇叭，嗩吶，曲兒小腔兒大。官船來往亂如麻，全仗你抬聲價。軍聽了軍愁，民聽了民怕。哪里去辨甚么真共假?眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
譯文。
喇叭鎖吶嗚嗚哇哇，曲兒小來腔兒大。官船來往亂如麻，全憑你來抬聲價。軍人聽了軍人愁，百姓聽了百姓怕。還能到哪里去分真和假?眼睜睜吹翻了這家，吹傷了那家，只吹得江水枯竭鵝飛罷!
九年級語文課標要求篇八
設(shè)計思想：
考慮到本文是外國文學(xué)作品，設(shè)計時首先重在多讓學(xué)生自我感悟，包括多讀，多討論，多談體會，多質(zhì)疑問難。其次對文本要能創(chuàng)造性閱讀，從主題、人物性格分析到課件下載寫作方法、語言特色的認識，都力求有自己的看法，并能找到認識的根據(jù)，包括文本中的文字根據(jù)和文本以外的理論根據(jù)。再次，進行文學(xué)作品寫作實踐，從多方面吸取作品的營養(yǎng)。本課安排三課時。
第一課時。
一、自讀課文，了解人物關(guān)系。教師可用以下幾個問題引導(dǎo)學(xué)生讀書。
1、我在文中的作用是什么？
2、故事涉及到哪些人？他們之間原本是什么關(guān)系？
讀后明確：1、我是故事的敘述者，也是作品中的人物若瑟夫，其他人物的態(tài)度和行動都是從我眼里看到的，對其他人物的感受和評述也是從我的角度道出的。2、故事涉及到我的父母親菲利普夫婦，父親的弟弟、我的親叔叔于勒，我的兩個姐姐，我未來的二姐夫，船長等人物。
二、范讀課文（錄音范讀或教師范讀），了解基本情節(jié)?？梢栽O(shè)計如下引導(dǎo)提問：
1、故事中的人物各做了哪些事？
2、怎樣劃分文章的結(jié)構(gòu)層次？
讀后明確：1、菲利普夫婦：盼于勒贊于勒遇于勒躲于勒；于勒：年輕時浪蕩，中年時做生意很得意，老年時破產(chǎn)失意。我付給于勒牡蠣錢并送他10個銅子的小費。2、第一部分（第14自然段）：寫菲利普一家拮據(jù)的生活和他們盼望于勒歸來的心情。這是故事的開端。第二部分（第519自然段）：插敘于勒到美洲去的原因和到美洲后的簡況，交代一家人到哲爾賽島游玩的緣由。這是故事的發(fā)展。第三部分（第2047自然段）：寫在海輪上巧遇于勒的經(jīng)過。這是故事的`高潮。第四部分（第48、49自然段）：交代歸來時改乘其他渡輪以避開于勒。這是故事的結(jié)局。
三、復(fù)述課文，理清三條記敘線索。
復(fù)述時要求限制時間和字數(shù)，真正達到鍛煉能力的目的。
三條線索圖示如下：（有條件的學(xué)校可用多媒體展示）。
第二、三課時。
一、繼續(xù)分析課文。
1、啟發(fā)學(xué)生：上圖就像一個大磨盤，磨盤的軸心是什么？跟著軸心轉(zhuǎn)動的又是什么？
明確：磨盤的軸心是于勒，跟著轉(zhuǎn)動的是菲利普夫婦。
九年級語文課標要求篇九
這兩天聽了岳希志老師的《愛蓮說》和張建娟的《曹劌論戰(zhàn)》，思路都較清晰，都積極倡導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)，調(diào)動了學(xué)生的積極性。使多年不教語文的`我獲益匪淺。
過去，我在教文言文時自認為文言文與現(xiàn)代白話文相比在詞語句式等方面差別較大而且文言文晦澀難懂又不好讀，所以一直以來我在教文言文時生怕學(xué)生不會于是把所有的重擔(dān)全部自己扛起來，自己雖然很累，但收效甚微。
這兩節(jié)課，學(xué)生學(xué)得都較輕松自如，主觀能動性都得到了較充分的發(fā)揮：不僅把老師該教的知識自己學(xué)習(xí)了，掌握了，更重要的是，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能真正用自己的頭腦去思索、去發(fā)現(xiàn)問題，去合作探究解決問題。也使我認識到，這才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。收到了較好的效果。
當然也有不足之處：
1、時間安排上應(yīng)更合理些，兩節(jié)課最后時間都很緊，都沒有作總結(jié)性評價。
2、應(yīng)多采用一些方法來促進課堂氣氛的活躍。這方面我也很茫然，說起來容易但實踐起來難，希望各位同仁多出主意。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
九年級語文課標要求篇十
《故鄉(xiāng)》第1題答案(1)(2)(3)。
abb。
《故鄉(xiāng)》第2題答案(1)瑟縮。
（2）隔膜。
（3）鄙夷。
《故鄉(xiāng)》第3題答案(1)列舉的省略，說明還有很多希奇的事，表現(xiàn)出少年閏土的活潑熱情。
（2）表示語意未盡，有很多話想說但不知從何說起。
（3）表示說話斷斷續(xù)續(xù)，表現(xiàn)出中年閏土的遲鈍、麻木和生活的痛苦。
《故鄉(xiāng)》第4題答案因為故鄉(xiāng)的現(xiàn)實與“我”記憶中的故鄉(xiāng)和憧憬中的故鄉(xiāng)都相去甚遠，故鄉(xiāng)沒有給“我”留下好印象。
《故鄉(xiāng)》第5題答案人與人之間的隔膜。
《故鄉(xiāng)》第6題答案(1)閏土的“偶像”是指菩薩。
（2）“我”的“偶像”是指對新生活的希望。
《故鄉(xiāng)》第7題答案表達了作者對新生活的執(zhí)著追求，對實現(xiàn)新生活的堅定信心。
啟示：空有希望而不去奮斗、追求，希望便“無所謂有”；有了希望并始終不渝地斗爭、實踐，希望便“無所謂無”。只要人們都滿懷希望奮斗，就會迎來新生活。
《故鄉(xiāng)》第8題答案將抽象的思念與回憶具體化、可感化，形象地傳達了作者對故鄉(xiāng)回憶的渺茫、思念的真切和內(nèi)心的痛苦等復(fù)雜感情。
《故鄉(xiāng)》第9題答案瑞士男孩同“我”述說歪枝櫻桃樹的來歷。
《故鄉(xiāng)》第10題答案父親給“我們”講故鄉(xiāng)的風(fēng)光，“我們”通過各種渠道拼湊出可愛的故鄉(xiāng)，“我”在全家人對故鄉(xiāng)的回憶和思念中成長。
《故鄉(xiāng)》第11題答案略（提示：抓住年齡、性格、身份、工作等特點，要能通過語言，再現(xiàn)人物形象，顯示人物性格。）。
九年級語文課標要求篇十一
1.三步走的戰(zhàn)略和兩個100年目標：
第一步：從1981年到1990年，國民生產(chǎn)總值翻一番，解決人民溫飽問題。
第二步：到20世紀末，國民生產(chǎn)總值再翻一番，人民生活走到小康水平。
第三步：到21世紀中葉、人均國民生產(chǎn)總值走到中等發(fā)達國家水平、基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。
建黨100年：建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會；
建國100年：人均國內(nèi)生產(chǎn)總值達到中等發(fā)達國家水平，基本實現(xiàn)現(xiàn)代化。
2.我國的基本經(jīng)濟制度是什么?確立的原因、公有制包含的內(nèi)容：
基本經(jīng)濟制度：公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。
確立的原因：是由我國社會主義性質(zhì)和初級階段國情決定的。
公有制的內(nèi)容：公有制經(jīng)濟不僅包括國有經(jīng)濟和集體經(jīng)濟，還包括混合所有制經(jīng)濟中的國有成分和集體成分。（公有制的地位是社會主義經(jīng)濟制度的基礎(chǔ)）。
3.國有經(jīng)濟的含義、地位、作用：
含義：生產(chǎn)資料和勞動產(chǎn)品歸全體人民共同所有的公有制經(jīng)濟。
地位：國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導(dǎo)力量。
原因：
（1）國有經(jīng)濟擁有雄厚的經(jīng)濟實力和先進技術(shù)設(shè)備；
（2）積聚著我國最先進的生產(chǎn)力；
（3）控制著國民經(jīng)濟的命脈；
（4）擔(dān)負著關(guān)系國計民生的重要產(chǎn)品的生產(chǎn)和流通的重要任務(wù)。
作用：對于發(fā)揮社會主義制度的優(yōu)越性，增強我國經(jīng)濟實力，國防實力和民族凝聚力，具有關(guān)鍵性作用。
4.集體經(jīng)濟的含義、作用、地位：
含義：生產(chǎn)資料歸一部分，勞動者共同所有的一種公有制經(jīng)濟。
地位：公有制經(jīng)濟的重要組成部分。
作用：廣泛吸收社會分散資金，緩解就業(yè)壓力，對發(fā)揮公有制經(jīng)濟的主體作用，有重大意義。
5.非公有制經(jīng)濟的地位、作用：
地位：社會主義市場經(jīng)濟的重要組成部分。
作用：對充分調(diào)動社會各方面的積極性，加快生產(chǎn)力發(fā)展有重要作用。
6.國家對公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的政策：
公：毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟。
非公：國家保護非公有制經(jīng)濟的依法權(quán)利和利益，鼓勵、支持和引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟的發(fā)展，并對非公有制經(jīng)濟、依法實行監(jiān)督和管理。毫不動搖鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展。
7.促進國民經(jīng)濟又好又快發(fā)展的必然要求：
毫不動搖地鞏固和發(fā)展公有制經(jīng)濟，毫不動搖地鼓勵、支持、引導(dǎo)非公有制經(jīng)濟發(fā)展，形成各種所有制經(jīng)濟平等競爭、相互促進的新格局。
8.我國的分配制度：按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。
分配原則：健全勞動、技術(shù)、管理等生產(chǎn)要素按貢獻參與分配。
9.在分配中應(yīng)注意的問題：在分配中，既要提倡奉獻精神，又要落實分配政策；既要反對平均主義，又要防止收入差距懸殊。社會主義的根本原則是共同富裕。
8.共同富裕的含義、內(nèi)容：
含義：鼓勵一部分人，一部分地區(qū)通過誠實勞動和合法經(jīng)營先富起來，形成示范效應(yīng)，并通過先富者，帶動和幫助后富者，最終實現(xiàn)共同富裕。（不是同等、同時、同步、同等富裕，共同富裕是一個過程。）。
【國家為實現(xiàn)共同富裕采取的具體措施有哪些?】。
【國家為構(gòu)建社會主義和諧社會具體措施有哪些?】。
【政府改善民生的具體措施有哪些?】。
【國家為了讓人民更加幸福、更有尊嚴的具體措施有哪些?】。
（1）取消農(nóng)業(yè)稅，對農(nóng)民進行種糧補貼；
（2）取消義務(wù)教育階段的學(xué)雜費；實行“兩免一補”政策；
（3）提高個人所得稅起征點；
（4）推行科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”活動；
（5）建設(shè)社會主義新農(nóng)村；
（6）下崗職工再就業(yè)工程；
（7）大力幫扶貧困地區(qū)；
（8）實行城市廉租房制度；
（9）建立新型的農(nóng)村合作醫(yī)療制度。
（10）實行新型社會養(yǎng)老保險制度。
9.改革開放和市場經(jīng)濟給我們創(chuàng)造的良好條件：
在我們的社會，尊重勞動、尊重知識、尊重人才、尊重創(chuàng)造蔚然成風(fēng)，一切勞動、知識、技術(shù)、管理和資本的活力競相迸發(fā)，一切創(chuàng)造社會財富的源泉也將充分涌流。
10.怎樣面對改革開放和市場經(jīng)濟給我們創(chuàng)造的良好條件?
改革開放和社會主義市場經(jīng)濟為我們創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造了良好的條件。我們應(yīng)該抓住有利條件，發(fā)揮自身才能，積極進取，努力創(chuàng)業(yè)，實現(xiàn)自我價值，為國家的經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。
11.如何合理消費。
（1）在消費時多一些理性，少一些盲目。
（2）在消費前我們可以先做出預(yù)算，把錢花在關(guān)鍵的地方。
（3）避免非理性消費，在自己能夠承受的范圍內(nèi)購買物有所值，經(jīng)濟實用的商品。
（4）不與周圍的人進行盲目攀比，不浪費金錢，注意節(jié)儉。
（5）用環(huán)保的眼光支選購商品。
（6）要適度消費，學(xué)會節(jié)儉，在滿足基本的物質(zhì)消費需求后，更應(yīng)該注重精神上的需求，在消費的地過程中提升自己的精神境界。
九年級語文課標要求篇十二
白居易（唐）。
田家少閑月，五月人倍忙。夜來南風(fēng)起，小麥覆隴黃。
婦姑荷簟食，童稚攜壺漿。相隨餉田去，丁壯在南岡。
足蒸暑土氣，背灼炎天光。力盡不知熱，但惜夏日長。
復(fù)有貧婦人，抱子在其傍。右手秉遺穗，左臂懸敝筐。
聽其相顧言，聞?wù)邽楸瘋?。家田輸稅盡，拾此充饑腸。
今我何功德，曾不事農(nóng)桑。吏祿三百石，歲晏有馀糧。
念此私自愧，盡日不能忘。
劉方平（唐）。
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
溫庭筠（晚唐）。
晨起動征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。
雞聲茅店月，人跡板橋霜。
槲葉落山路，枳花明驛墻。
因思杜陵夢，鳧雁滿回塘。
陸游（宋）。
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
晏殊（宋）。
燕子來時新社，梨花落后清明。池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲，日長飛絮輕。巧笑東鄰女伴，采桑徑裏逢迎。疑怪昨宵春夢好，元是今朝斗草贏。笑從雙臉生。
蘇軾（宋）。
簌簌衣巾落棗花，村南村北響繅車。牛衣古柳賣黃瓜。酒困路長惟欲睡，日高人渴漫思茶，敲門試問野人家。
李清照（宋）。
薄霧濃云愁永晝，瑞腦消金獸。佳節(jié)又重陽，玉枕紗廚，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
辛棄疾（宋）。
何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手？曹劉！生子當如孫仲謀。
張養(yǎng)浩（元）。
驪山四顧，阿房一炬，當時奢侈今何處？只見草蕭疏，水縈紆。至今遺恨迷煙樹，列國周齊秦漢楚。贏，都變做了土；輸，都變做了土！
王磐（明）。
喇叭，嗩吶，曲兒小，腔兒大。官船往來亂如麻，全仗你抬身價。軍聽了軍愁，民聽了民怕，哪里去辨什么真共假？眼見的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷！
九年級語文課標要求篇十三
花市相約仿伯渠，江樓獨隱似若虛。
燈火闌珊人如織，玉盤空缺花若疏。
不知碧江月獨逝，卻有重霄霧層布。
歲歲明春空折枝，年年今夕有駐舟。
舷旁人笑復(fù)歡歌，波里魚躍另媚舞。
琵琶聲卻觴始隔，柳君詞罷鴣漸語。
滟滟花流雁影去，密密云開月光注。
玉盤不復(fù)月見鉤，清輝空流酒入壺。
江月此夜客聚宿，春花明日獨登樓。
應(yīng)是好景不空留，卻須美酒樽底無。
皎皎鉤月人已寐，皓皓山雪青漸出。
輕風(fēng)銜春入夢來，冰露濕襟離魂游。
九竅飄飄月宮至，一仙飖飖玉兔住。
應(yīng)悔月主夜夜嘆，只聞人間聲聲奏。
靈藥苦寒偷不得，燭影暖溫?zé)o長久。
該惜深夕伴月明，不待長江攜水流。
銜月出云地已霜，歸魂入體人自寤。
獨倚樓臺望清江，明年何時留何處？
千波煙愁空有情，一地月華何處駐？
霧海云靄藏斜月，怪山碣石無歸路。
待到明夕雁南飛，猶有何地留人??？
千山暮雪不見肥，萬水晨春猶有枯。
昔憶唐皇長恨歌，今思五代南吳國。
可恨南吳生漢賊，楊家禪賢讓孟德。
諸侯無賴挾天子，養(yǎng)子厚顏加黃袍。
不知改姓憂民怨，只為繼祚吐哺曹。
李氏有子玉樹風(fēng)，才情倜儻潘安貌。
皇恩浩浩授太傅，周府深深藏二喬。
大喬通史曉音律，霓裳尋來作恨邀。
一朝天下恩澤時，后主側(cè)畔舞娜裊。
幾多佳麗無顏姿？雪瑩纖眉妝首翹。
有意鐘隱忽世事，無心插柳開絲絳。
吳王一朝號群臣，端儀三宮如嘉好。
黑云城摧陳橋變，琵琶曲破風(fēng)起潮。
群雄逐鹿艱勝天，杯酒釋權(quán)信如道。
瑤光長辭謚昭惠，懿陵挽詞葬燒槽。
龍子恨恨孝三年，小喬始得弄玳瑁。
容麗才敏瑜倍寵，落花風(fēng)雨更傷惱。
金繡鞋步帳中香，天水碧衣池里搖。
紅羅暖帳鍍金紗，朱紗碧石鑲銀包。
花間畫彩木亭設(shè)，月下賞飲二主坐。
盛春花筒置樓閣，錦洞聞名從天落。
聲聲才情不懂愁，江南舊主喜雨飄。
青簫聲絕殞孤雁，綠水波止無雙鳥。
國亡草長何人在？墻毀井深有鬼鬧。
春花秋月違命侯，云光異香鄭國老。
九年級語文課標要求篇十四
是經(jīng)濟建設(shè)（提供物質(zhì)基礎(chǔ)）、政治建設(shè)（提供政治保證）、文化建設(shè)（提供精神動力、文化環(huán)境、智力支持）社會建設(shè)（提供有力的社會條件）相輔相成協(xié)調(diào)發(fā)展的社會。
2.什么是發(fā)展先進文化?
就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的、民族的科學(xué)的大眾的社會主義文化。
3.社會主義核心價值體系的基本內(nèi)容與地位：
基本內(nèi)容：馬克思主義指導(dǎo)思想，中國特色社會主義共同理想，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，社會主義榮辱觀。
地位：社會主義核心價值體系是興國之魂，是社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)體現(xiàn)。發(fā)展中國特色社會主義文化，必須加強社會主義核心價值體系，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)社會思潮、凝聚社會共識。
4.把握先進文化前進方向的重要性和根本方法：
重要性：牢牢把握先進文化前進方向，是我們發(fā)展社會主義文化、建設(shè)和諧文化的首要的和根本的要求，也是繁榮社會主義文化，建設(shè)和諧文化的根本保證。
根本方法：最根本的就是牢牢把握先進文化的前進方向，最根本的就是必須堅持馬列主義、-思想和中國特色社會主義理論體系在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位。
5.精神文明建設(shè)的地位和內(nèi)容：
地位：發(fā)展先進文化，就是建設(shè)社會主義精神文明，它是改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要目標。也是搞好改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的重要特征。
內(nèi)容：
思想道德建設(shè)。（是發(fā)展先進文化的重要內(nèi)容和中心環(huán)節(jié)）。
教育、科學(xué)、文化建設(shè)。（是先進文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程）。
6.社會主義思想道德體系的特征：
與社會主義市場經(jīng)濟相適應(yīng)，與社會主義法律規(guī)范相協(xié)調(diào)，與中華民族傳統(tǒng)美德相承接。
7.怎樣加強思想道德建設(shè)?
我們要以實際行動弘揚愛國主義精神，堅持以為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，以增強誠信為重點，自學(xué)履行“愛國守法、明禮誠信、團結(jié)友善、勤儉自強、敬業(yè)奉獻”的公民基本道德規(guī)范，樹立以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，提高思想道德水平和境界，培育文明道德風(fēng)尚。
8.精神文明建設(shè)的根本任務(wù)是什么?
提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)一代又一代有理想、有道德、有文化、有紀律的公民。
9.加強精神文明建設(shè)的作用（為什么要加強精神文明建設(shè)?）。
精神文明創(chuàng)建活動是我國人民移風(fēng)易俗、改造社會的偉大創(chuàng)造，也是加強中國先進文化建設(shè)的有效形式。推動了經(jīng)濟與社會的協(xié)調(diào)發(fā)展，對整個中華民族的精神面貌產(chǎn)生了巨大影響。
10.我們怎樣參與精神文明建設(shè)?
（1）要保持我們精神肌體的健康，就要善于辨別各種落后文化和腐朽文化，并自覺地加以抵制。
（2）活躍而向上，富足而安全的社區(qū)，靠你我他來共同創(chuàng)造。
（3）社會是我們共同的家，讓我們一起行動起來，參與形式多樣的精神文明建設(shè)活動，讓社會主義精神文明之花更加璀璨奪目。
九年級語文課標要求篇十五
《涉世家》。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：（一）通假字。
1、【發(fā)閭左適戍漁陽】“適”通“謫”，貶謫。
2、【固以怪之矣】“以”通“已”，已經(jīng)。
3、【為天下唱】“唱”通“倡”，首發(fā)。
4、【將軍身被堅執(zhí)銳】“被”通“披”穿。
（二）一詞多義。
1、次：吳廣皆次當行（編次）。
又間令吳廣之次所旁祠中（旅行或行軍在途中停留）。
2、會：會天大雨(適逢,恰巧遇到)。
與皆來會計事(集會)。
3、將：上使外將兵(帶領(lǐng)，率領(lǐng))。
項燕為楚將(將領(lǐng))。
4、書：乃丹書帛曰(動詞，寫)。
得魚腹中書(名詞絲綢條)。
5、數(shù)：廣故數(shù)言欲亡(屢次)。
卒數(shù)萬人(幾)。
6、乃：當立者乃公子扶(是)乃可以放在虛詞里。
勝乃立為王(于是,就)。
（三）古今異義詞。
學(xué)習(xí)資料。
學(xué)習(xí)資料1、【等．死】古義：同樣今義：等著。
2、【卒中往往．．語】古義：處處今義：常常。
3、【楚人憐．之】古義：愛憐今義：憐憫。
4、【夜篝．火】古義：用竹籠罩著今義：泛指火堆。
5、【而戍死者，固十六七．．．】。
古義：十分之六或七，表分數(shù)的約數(shù)。
今義：表整數(shù)的約數(shù)，十六或十七。
6、【號令召三老、豪杰與皆來會計．．事】。
古義：集會,議論。
今義：監(jiān)督和管理財務(wù)的工作。
7、【今亡．亦死】古義：逃走今義：死。
8、【又間．令吳廣之次所旁叢祠中】。
古義：私下。
今義：兩段時間或兩種事物相接的地方。
（四）詞類活用。
1、【大楚興，勝王．】名詞用作動詞，稱王，為王。
2、【尉果笞．廣】用鞭、杖或竹板打。
3、【天下苦．久矣】形容詞意動用法，以……為苦。
4、【皆指目．勝】名詞用作動詞，指指點點。
5、【夜篝．火】名詞用作動詞，用籠罩著。
6、【置人所罾．魚腹中】名詞用作動詞，就是用網(wǎng)捕。
7、【將軍身被堅．執(zhí)銳．】。
形容詞用作名詞，銳利的武器。
8、【死．國可乎】為……而死。
9、【乃丹．書】名詞作狀語，用丹砂。
10、【法．皆斬】名詞作狀語，按法律。
11、【固以怪．之矣】形容詞意動用法，以……為怪。
12、【忿恚．．尉】形容詞的使動用法，使……惱怒。
二、文言虛詞。
1、之：輟耕之壟上（動詞，到，去）。
悵恨久之(語氣助詞,湊足音節(jié),無實義)。
二世殺之（代詞，扶）。
燕雀安知鴻鵠之志(結(jié)構(gòu)助詞,的)。
2、為：為屯長(當)。
為天下唱(替)。
士卒多為用者(成為)。
為壇而盟(修筑)。
3、以：扶以數(shù)諫故（因為）。
或以為死（認為）。
誠以吾眾詐自稱（把）。
以激怒其眾（來）。
三、文言特殊句式。
（一）【省略句】。
1、守丞死，乃入據(jù)“乃”的前面省略“起義軍”
2、上使外將兵“使”后面省略代詞“之”，指扶。
3、吳廣素愛人，士卒多為用者。
“為”后面省略了代詞“之”或“其”，指吳廣。
（二）【判斷句】。
1、勝者,陽城人也“……者……也”譯為……是……。
2、當立者乃公子扶“……乃……”譯為……應(yīng)當是……。
三、朗讀節(jié)奏。
1、而戍死者/固十六七。
2、乃詐稱/公子扶、項燕。
3、今/誠以吾眾/詐自稱公子扶、項燕。
《唐雎不辱使命》。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：（一）通假字：
1.故不錯意也（“錯”通“措”，放置）。
2.倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青黑色）。
3.輕寡人與（“與”通“歟”，疑問語氣助詞）。
4.豈直五百里哉（“直”通“值”，只，僅僅）。
5寡人諭矣（“諭”通“喻”，明白）。
（二）一詞多義：
徒：1.亦免冠徒跣（光著，動詞）。
2.徒以有先生也（只，僅僅，副詞）。
學(xué)習(xí)資料。
學(xué)習(xí)資料夫：1此庸夫之怒也（……的人）。
2.夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語詞，無意義）。
怒：1.此庸夫之怒也，非士之怒也（發(fā)怒）。
2.懷怒未發(fā)（憤怒，名詞）。
使：1.王使人謂安陵君曰（派遣，動詞）。
2.安陵君因使唐雎使于。（兩者皆為動詞，前“使”：派遣；后“使”：出使）。
然：1.雖然（這樣）。
2.王怫然怒（...的樣子）。
與：1.輕寡人與(通"歟"，疑問語氣助詞)。
2.與臣而將四矣(加)。
若：1.非若是也（像）。
2.若士必怒（如果，假如）。
（三）古今異義：
1.非若是．。
也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞）2.豈直．。
五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲）3.休．。
祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息）4.以五百里之地易．。
安陵（古：交換。今：容易，簡單）5.雖然．．。
以有先生也(古：只。今：徒弟)7.王色撓．。
（古：屈服。今：輕輕地抓）。
學(xué)習(xí)資料8長跪．。
而之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。古：道歉。今：感或凋落）。
9.以頭搶．。
地耳（古：撞。今：搶奪）10.安陵君因．。
使唐雎使于（古：于是。今：因為）11.大王加．。
惠，以大易?。ü牛航o予。今：增加）（四）詞類活用：
1、請廣．。
于君———廣，可以看作形容詞活用為動詞，解釋為擴充2、輕．。
寡人與？———輕，形容詞用作動詞，此處的意思是輕視。3、伏．尸二人，流．。
血五步———伏，使動用法，使……伏；流，使動用法，使……流。
4、天下縞素．．。
———縞素，名詞作動詞，穿戴喪服5、與臣而將四．。
矣－－－數(shù)詞活用做動詞，成為第四個人二、虛詞（以、而、之、者、于）。
以：1.寡人欲以．。
五百里之地易安陵（用）2.而安陵以．。
五十里之地存者（憑借）3.徒以．。
有先生也（因為）4.以．。
君為長者(把）而：1.挺劍而．。
起（動作承接，不翻譯）2.而．。
安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是）3.受地于先王而．。
守之（表順承，不譯）之：1.而安陵以五十里之．。
地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的）2.愿終守之．。
（代詞，指代安陵國土）。
3.夫?qū)ＶT之．刺王僚也（主謂之間，取消句子獨立性，不譯）。
4.長跪而之．曰（代詞，指唐雎）。
5.愿終守之．（它）。
6.寡人以五百里之．地易安陵（的）。
者：1.以君為長者．（……的人）。
2.而安陵以五十里之地存者．（……的原因）。
于：1.受地于．先王（從）。
2.倉鷹擊于．殿上（到）。
3.請廣于．君（給）。
三、特殊句式。
1、非若是也——判斷句。
2、此三子者．,皆布衣之士也．——判斷句。
3、此庸夫之怒也，非士之怒也——判斷句。
4、受地于先王——狀語后置（倒裝句）。
5、請廣于君——狀語后置（倒裝句）。
四、課文容分析：
【主要容】這篇文章所記敘的是強國和弱國之間一場外交斗爭的情況。寫的是唐雎奉安陵君之命出使國，與王展開面對面的激烈斗爭，終于保全了安陵國土的故事。
【主題思想】示了弱陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強的原因。表現(xiàn)了唐雎維護國土的嚴正立場和不畏強暴、敢于斗爭的布衣精神，揭露王的驕橫欺詐，外強中干，色厲荏的本質(zhì)。
學(xué)習(xí)資料。
【文章結(jié)構(gòu)】。
第一部分（第1段），寫唐雎出使國的背景。安陵君委婉地加以拒絕，并派唐雎出使國，這一部分是為下面的情節(jié)做鋪墊。
第二部分（第2、3段），寫唐雎同王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過?？煞謨蓪樱旱谝粚樱ǖ?段），寫唐雎堅決抵制王的騙局，表現(xiàn)出維護國土的嚴正立場。這種尖銳的對立，勢必促使雙方間的矛盾進一步發(fā)展。這是斗爭的第一個回合。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊王的“天子之怒”。王用“天子之怒”威脅唐雎。對此，唐雎也毫不示弱，立即接過話題，以“士之怒”進行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟王拼命。并立即付諸行動，“挺劍而起”。這是斗爭的第二個回合，也是這場斗爭中的高潮，矛盾在對話中得到升級。
第三部分（第4段），寫唐雎在這場斗爭中得到了勝利，這是斗爭的結(jié)局。表現(xiàn)出親王色厲荏的本來面目。
【寫作特點】。
1、本文以對話為主。
本文通過對話交代事情的起因、經(jīng)過和結(jié)局，塑造人物形象。本文把這兩個人物放在一場尖銳的矛盾沖突當中，塑造了唐雎和王的形象。通過對話，鮮明地表現(xiàn)了他們各自的性格特點。安陵君的委婉而堅定，唐雎的沉著干練,有膽有識，義正辭嚴，王的驕橫無理，無不躍然紙上。
2、運用對比。
用多種形式的對比和襯托來刻畫人物。
兩種人物、兩種思想和行為的對比，可以突出他們各自的特征。一個先倨而后恭，
學(xué)習(xí)資料。
“使人謂”--“不悅”--“怫然怒”--“色撓，長跪而之”，這是王在事件全過程中態(tài)度的變化過程；另一個先恭后倨，臨危出使--沉著應(yīng)對--針鋒相對--“挺劍而起”，這是唐雎在事件全過程中態(tài)度的變化過程。處境不同、態(tài)度不同、結(jié)果不同，表現(xiàn)出不同的性格。一個是色厲荏、外強中干的紙老虎；一個是臨危不懼、機智果敢的伏虎英雄。一倨一恭，也形成對比，這種對比，更有力地揭示了王這一復(fù)雜性格--既是兇惡的，又是虛偽的。
本文還恰當?shù)剡\用了襯托手法，用安陵君從正面來襯托唐雎。用王從反面來襯托唐雎。王的驕橫狂暴和陰險狡詐反襯了唐雎的凜然正氣、有膽有識和不畏強暴。唐雎的說話技巧：.
1、言辭委婉，言之有“節(jié)”。
如：“否，非若是也。”“受地于先王而守之”，”雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”等語言，接著用語勢強烈的排比句，列舉專諸刺王僚、聶政刺傀、要離刺慶忌的史實，對“士之怒”加以渲染說明。于是，唐雎又逼近一步：“此三子者”，“與臣而將四矣”。這是暗示他將效法三人，刺殺王,迫使王不得不考慮自己的危急處境。
2、以行證言，言之有“力”。
唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動，來證明“今日”欲刺王之“言”的實在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了王的一切幻想，迫使王不得不“長跪而之”。
《公輸》。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：
（一）通假字。
學(xué)習(xí)資料。
1、公輸盤不說說通“悅”高興。
2、子墨子之守圉有余圉通“御”抵擋。
3、子墨子九距之距通“據(jù)”抵御。
4、公輸盤詘詘通“屈”理屈。
（二）一詞多義。
1、為：公輸盤為楚造云梯之械替。
夫子何命焉為？與“焉”合用，表示疑問語氣。
必為有竊疾矣是。
公輸盤為我為云梯制造。
以牒為械當作。
2、見：行十日十夜而至于郢，見公輸盤動詞，會見。
胡不見我于王動詞，引見。
于是見公輸盤動詞，召見。
3、子：子墨子聞之子，先生，老師。
愿借子殺之子，您。
4、說：公輸盤不說說，通“悅”，高興。
請說之說，解釋，說。
5、然：雖然，公輸盤為我為云梯這樣。
然臣之弟子禽滑厘等三百人但是。
6、起：起于魯出發(fā)、動身。
子墨子起，再拜起身。
7、以：將以攻宋憑借。
學(xué)習(xí)資料。
以牒為械用。
（三）古今異義。
1、雖然．．，公輸盤為我為云梯，必取宋。
古義：即使這樣今：表轉(zhuǎn)折，常與“但是”搭配。
2、雖．殺臣，不能絕也古義：雖然今義：表轉(zhuǎn)折。
3、吾知所以．．距子矣，吾不言。
古義：用來....的方法今義：表因果關(guān)系的連詞。
4、子墨子曰：“請．獻十金”
古義：敬辭，相當于現(xiàn)代漢語的“允許”今義：請求。
5、公輸盤曰：“吾義固．不殺人”
古義：本來今義：堅固。
6、墨子起，再．拜古義：兩次今義：又一次。
7、荊之地方．．五千里古義：土地方圓今義：領(lǐng)土，土壤。
8、請獻十金．古義：古代計算金屬貨幣的單位。
今義：今常表示“金銀”的“金”
9、舍其文．軒古義：彩飾今義：常指字和文章。
10、胡．不已乎古義：為什么今義：姓氏。
（四）詞類活用。
1.吾既已言．之王矣言：名詞作動詞，說，告訴。
2.吾義．固不殺人義：名詞作動詞，善良堅持道義。
3.公輸盤九設(shè)攻城之機變．．機變：動詞作名詞，巧妙的方式。
4.雖殺臣，不能絕．也絕：形容詞作動詞，殺盡，殺光。
5.吾不言．言：言：名詞作動詞，說，告訴。
6.義不殺少而殺眾．少，眾：形容詞作名詞，少數(shù)人，多數(shù)人。
二、虛詞的用法。
1、之：為楚造云梯之械這樣。
子墨子聞之代詞，指代造云梯攻宋這件事。
宋何罪之有賓語前置的標志，結(jié)構(gòu)助詞。
臣以王吏之攻宋也用于主謂之間，取消句子獨立性。
2、于：胡不見我于王向。
今有人于此在。
起于魯從。
3、而：行十日十夜而至于郢表順接。
知而不爭表轉(zhuǎn)折，卻。
在宋城上而待楚寇矣表順接。
三、特殊句式。
1、反問句然胡不已乎？
2、省略句。
（1）將以（之）攻宋。
（2）雖殺臣，不能絕（守圉者）也。
3、倒裝句。
（1）宋何罪之有？（宋有何罪？）。
（2）子墨子聞之，起于魯。（于魯起）。
學(xué)習(xí)資料。
4、判斷句。
臣以王吏之攻宋也，為與此同類。
四、課文要點。
1、墨子同公輸盤、楚王作斗爭的經(jīng)過，可分為三個步驟：
（1）使公輸盤理屈詞窮。
（2）使楚王理屈詞窮。
（3）模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。
2、墨子是用什么方法對付公輸盤和楚王的？
對公輸盤，誘使公輸盤說出“吾義固不殺人”這句話，抓住這句話來做文章。用連續(xù)的否定句，斷了公輸盤的退路，揭示出他所標榜的“義”的欺騙性，使其無話可說。
墨子：機制多謀、無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。
公輸：頑固、陰險、狡詐。
楚王：虛榮、愚蠢、陰險、狡詐。
4、語言特點。
課文里人物的語言富于表現(xiàn)力。
學(xué)習(xí)資料。
學(xué)習(xí)資料段揭露公輸盤殺機，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨子無所畏懼、鎮(zhèn)定自若的特點。
《孟子》兩章。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：
（一）通假字。
1、親戚畔之“畔”通“叛”背叛。
2、曾益其所不能“曾”通“增”增加。
3、入則無法家法家拂士“拂”通“弼”輔佐。
4、衡于慮“衡”通“橫”梗塞、不順。
（二）一詞多義。
1、發(fā)：舜發(fā)于畎畝之中起，被任用。
發(fā)于聲發(fā)出。
2、拂：行拂亂其所為違背。
入則無法家拂士通“弼”，輔佐。
3、利：天時不如地利有利。
兵革非不堅利也鋒利。
4、士：管夷吾舉于士獄官。
入則無法家拂士賢士。
（三）古今異義。
1、親戚．．畔之古義外親屬。
今義跟自己家庭有婚姻關(guān)系的或他的成員。
2、池．非不深也古義護城河今義今常指水塘。
學(xué)習(xí)資料3、管夷吾舉于士．。
古義獄官今義士兵4、兵．。
革非不堅利也古義武器今義士兵5、是．。
天時不如地利也古義代詞“這”今義判斷動詞6、委．。
1、威．。
天下不以兵革之利“威”是形容詞，這里用作動詞，威懾2、必先苦．。
其心志“苦”是形容詞，這里是使動用法，使……痛苦。3、勞．。
其筋骨“勞”是形容詞，這里是使動用法，使……勞累。4、餓．。
其體膚“餓”是形容詞，這里是使動用法，使……饑餓。5、空乏．．。
其身“空”“乏”是形容詞，這里是使動用法，使……貧困。6、行拂亂．。
性“動”是動詞“忍”是形容詞，這里是使動用法，使他的心驚動，使他的性情堅韌起來。
8、人恒過．。
“過”是名詞，這里是動詞，犯錯誤、犯過失9、入．則無法家拂士，出．。
則無敵國外患者。“入”“出”是動詞，這里是名詞，國、國外。
二、虛詞的用法。
1、于：舜發(fā)于畎畝之中從。
生于憂患而死于安樂也在。
天將降大任于是人也給。
2、而：環(huán)而攻之而不勝連詞，表轉(zhuǎn)折。
征于色發(fā)于聲而后喻連詞，表承接。
3、之：三里之城助詞，的。
環(huán)而攻之而不勝代詞，它，指代小城。
寡助之至主謂之間，取消句子獨立性，不譯。
4、其：舍其文軒代詞，他的。
曾益其所不能代詞，他。
三、特殊句式。
1、判斷句然而不勝者，是天時不如地利也。（這是因為…）。
2、被動句舜發(fā)于畎畝之中，傅說舉于版筑之間。(…被任用…,…被提拔…)。
3、倒裝句困于心衡于慮。(心憂困，思慮堵塞。)。
四、課文容要點。
（一）《得道多助，失道寡助》。
1、短文的論點天時不如地利，地利不如人和。
2、主要運用的論證方法舉例論證、道理論證、對比論證。
3、如何展開論證。
短文開篇提出中心論點，指明“人和”是克敵制勝的首要條件。然后用概括性的戰(zhàn)例加以證明，由“人和”推出治邦的道理，得出“得道多助，失道寡助”的道理，闡明了“人和”的實質(zhì)。
4、語言特點。
語句整齊、流暢，一氣貫注。運用排比否定句，使結(jié)論有說服力。“多助”“寡助”進行對比，自然導(dǎo)出“君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”。
（二）《生于憂患，死于安樂》。
學(xué)習(xí)資料。
1、短文論點文章結(jié)尾得出“生于憂患，死于安樂”。
2、主要運用的論證方法舉例論證、道理論證、對比論證。
3、短文開頭列舉的六位歷史人物，有什么共同點，有什么作用？
六個人物都是都是在經(jīng)受了艱苦的磨練之后，終于成就了不平凡的事業(yè)，這些事例為論點提供事實論據(jù)。
4、本文要告訴我們的道理是什么呢？
人才是在艱苦的環(huán)境中造就的。
5、作者從那兩方面論述了經(jīng)受磨難的好處？
正面——個人；反面——國家。
論證了經(jīng)受磨難的益處，繼而得出孟子的治國論斷：入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。
6、兩則短文的論證方式有什么異同？
兩則短文都運用了類比論證的手法：第一則以戰(zhàn)爭中的事例作為例證，強調(diào)“天時不如地利，地利不如人和”，然后類推出治國的道理；第二則從個人事例說起，在得出“逆境出人才”這個觀點后，轉(zhuǎn)到統(tǒng)治者治國上，指出決定國家存亡的因素和個人能否成就大事業(yè)的因素相仿，最后得出論點。
不同之處在于，兩則短文提出論點的方式不盡相同：第一則在開頭，第二則在結(jié)尾。
《魚我所欲也》。
一、從通假字，一詞多義，古今異義，詞類活用幾方面梳理本課實詞：
（一）通假字。
1．故患有所不辟也“辟”通“避”，躲避。
學(xué)習(xí)資料。
2．鄉(xiāng)為身死而不受“鄉(xiāng)”通“向”，從前。
3．所識貧乏者得我與“得”通“德”，恩惠，這里是感的意思。
4.所識貧乏者得我與“與”通“歟”，語氣助詞，相當于“嗎”。
5.萬鐘則不辯禮義而受之“辯”通“辨”，辨別。
（二）一詞多義。
1．得二者不可得兼得，得到，擁有。
所識窮乏者得我與。通“德”，感激。
故不為茍得也取得。
2．生舍生而取義者也生命。
由是則生而有不用也獲得生命。
3．與所識窮乏者得我與與通“歟”，語氣詞。
呼爾而與之給。
4．故故患有所不辟也所以。
是故所欲有甚于生者因。
（三）古今異義。
1.可以古：能夠用來今：能夠。
2.是古：這指示代詞今：判斷動詞。
3.豆古：古代盛食物的器具今：豆子。
4.鐘古：古代的量器今：計時器具。
5.加古：益處今：兩個或兩個以上的東西或數(shù)目合在一起。
（四）詞類活用。
1、所識窮乏者得．我與名詞作動詞恩惠，這里是感激的意思。
學(xué)習(xí)資料。
2、由是則生而有不用也動詞作名詞可以獲得生存的手段。
二、虛詞的用法。
1、于所欲有甚于生者，比。
萬鐘于我何加焉，對。
2、為今為宮室之美為之第一個“為”：為了，表目的。
第二個“為”：接受。
則凡可以辟患者何不為也：采用。
3、則則凡可以辟患者何不為也那么。
得之則生就。
萬鐘則不辯禮儀而受之卻。
4、而蹴爾而與之修飾。
呼爾而與之修飾。
舍魚而取熊掌者也并列。
由是則生而有不用也轉(zhuǎn)折。
5、之萬鐘則不辨禮義而受之：之：指示代詞，指萬鐘的俸祿。
妻妾之奉：之：……的。
使人之所惡莫甚于死者之：取消句子獨立性，不翻譯。
三、特殊句式。
1．判斷句。
例句：魚，我所欲也?！耙病?，判斷句標志。
譯文：魚，是我所喜愛的東西。
2．省略句。
學(xué)習(xí)資料。
例句（1）（我）鄉(xiāng)為（禮義）身死而不受（施舍）。
譯文：從前我為了“禮義”寧愿死也不接受施舍。
例句（2）（我）舍生而取義者也。
四、課文分析：
（一）第一段分為三層。
首先，第一層作者采用比喻論證方法先講一個生活常理，即在魚和熊掌不可同時得到的情況下，一般要“舍魚而取熊掌”，以這個常理為喻，引出在生和義無法同時兼顧的情況下應(yīng)該“舍生而取義”，這也是本文的中心論點。
然后，第二層作者采用道理論證方法和對比論證方法直接對論點進行較深入的分析和闡述。作者先從正面來論述“甚于生者”就是指“義”，“甚于死者”就是“不義”。于是為了“義”可以“舍生”；即使死掉，也不做“不義”的事。作者又從反面進行假設(shè)分析，進一步警醒人心，得出“由是則生而不用”是因為“有甚于生者”，就是“義”；“由是則可以避患而不為”，是因為“甚于死者”，就是“不義”的結(jié)論。
最后第三層作者進一步指出，其實人人都有向善之心，之所以只有“賢者”才能做到“舍生取義”，是因為“賢者”能夠保有“本心”而已。
學(xué)習(xí)資料。
“萬鐘”決定的是“宮室之美，妻妾之奉，所識窮乏者得我”，而“一簞食，一豆羹”決定的卻是生命，自然要比“萬鐘”更重要。通過這種對比，既讓人認識到將“禮義”拋到腦后，貪求富貴的行為是多么地不值得，也讓人醒悟到“本心”的喪失是一個漸變的過程。
《劌論戰(zhàn)》。
一．通假字。
1.小惠未徧徧：通“遍”，遍及，普遍。
二.詞類活用。
1．下視其轍下：名詞作狀語，向下。
2.神弗福也福：名詞作動詞，賜福，保佑。
三．古今異義。
1.間古義：參與今義：兩個物體之間；中間。
例句：又何間焉。
2.鄙古義：鄙陋。這里指目光短淺。今義：輕視，看不起。
例句：肉食者鄙，未能遠謀。
3.安古義：養(yǎng)今義：平安。
例句：衣食所安，弗敢專也。
4.犧牲古義：指豬、牛、羊等。今義：放棄或損害一方的利益；為正義的事。
業(yè)舍棄生命。
例句：犧牲玉帛，弗敢加也。
5.加古義：虛報今義：增。
例句：犧牲玉帛，弗敢加也。
學(xué)習(xí)資料。
6.獄古義：案件今義：監(jiān)禁罪犯的地方。
例句：小大之獄。
7.情古義：實情今義：感情。
例句：小大之獄，雖不能察，必以情。
8.忠古義：盡力做好分的事。今義：忠誠。
例句：忠之屬也。
9.可以古義：可以憑借今義：可以，表允許。
例句：可以一戰(zhàn)。
10.再古義：第二次今義：又一次。
例句：一鼓作氣，再而衰，三而竭。
四．一詞多義。
1．故：公問其故（緣故，原因）。
故克之（所以，因此）。
2．請：劌請見（請求）。
戰(zhàn)則請從（請允許我）。
3．從：民弗從也（聽從）。
戰(zhàn)則請從（跟隨）。
4．信：必以信（實情）。
小信未孚（講信用）。
五．常見虛詞。
1．以：何以戰(zhàn)（介詞，憑、靠）。
必以分人（介詞，把）。
學(xué)習(xí)資料。
必以信（介詞，按照）。
可以一戰(zhàn)（介詞，憑、靠）。
2．之：肉食者謀之（第三人稱代詞，代魯國將要迎戰(zhàn)這件事）。
小大之獄（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
公與之乘（第三人稱代詞，代劌）。
公將馳之（第三人稱代詞，代齊軍）。
登軾而望之（第三人稱代詞，代齊軍）。
彼竭我盈，故克之（第三人稱代詞，代齊軍）。
望其旗靡，故逐之（第三人稱代詞，代齊軍）。
3．其：其鄉(xiāng)人曰（第三人稱代詞，代劌的）。
下視其轍（第三人稱代詞，代齊軍的）。
公問其故（第三人稱代詞，代取勝的）。
吾視其轍亂（第三人稱代詞，代齊軍的）。
望其旗靡（第三人稱代詞，代齊軍的）。
4．于：戰(zhàn)于長勺（在）。
5．而：登軾而望之（順接連詞，表修飾）。
再而衰（順接連詞，表承接）。
三而竭（順接連詞，表承接）。
六．特殊句式。
（一）省略句。
1.劌請見。省略賓語“魯莊公”
2.又何間焉？省略主語“你”
學(xué)習(xí)資料。
3.乃入見。省略主語“劌”和“入”的賓語“朝”、“見”的賓語“魯莊公”。
4.必以分人省略介詞“以”的賓語“之”
5.對曰：“小惠未徧，民弗從也?！笔÷灾髡Z“劌”
6.可以一戰(zhàn)省略介詞“以”的賓語“之”
7.再而衰，三而竭“再”“三”后面省略了謂語“鼓”
（二）狀語后置句。
1.戰(zhàn)于長勺即“于長勺戰(zhàn)”
（三）倒裝句。
1.何以戰(zhàn)？即“以何戰(zhàn)”
（四）判斷句。
1.忠之屬也。
2.夫戰(zhàn)，勇氣也。
3.夫大國，難測也。
七．寫作特色。
（一）詳略安排得當。
本文緊扣“論戰(zhàn)”來寫，詳寫劌的言論，完整地表現(xiàn)了劌政治上的遠見卓識和軍事上的卓越才能。對于無助于表現(xiàn)人物性格的事一筆帶過或一概不提，這樣的剪裁，敘事清楚，詳略得當，有力地突出了中心。
學(xué)習(xí)資料。
運用對比手法，突出劌的遠見卓識和軍事才能。作者把劌的“遠謀”和莊公之“鄙”作對比。文章開頭就提出“肉食者鄙，未能遠謀”，用以說明魯莊公為代表的肉食者的淺陋，對比突出劌的遠見卓識；接著在莊公與劌三問三答中，又對比出莊公未及劌善謀；然后在戰(zhàn)爭中，把莊公和劌的不同指揮方式作了對比描述：寫莊公，以“將鼓”“將逐”跟上文“將戰(zhàn)”相應(yīng)，表現(xiàn)他在作戰(zhàn)中不察敵情，急躁冒進；寫劌，則以兩個“未可”和兩個“可矣”前后映襯，表現(xiàn)他既能把握住戰(zhàn)略防御原則，又善于觀察，善于捕捉戰(zhàn)機，臨陣從容，指揮若定。因此，莊公的輕率魯莽、缺乏軍事頭腦和指揮才能與劌的胸有成竹、善于掌握戰(zhàn)機、謹慎而又果斷、冷靜而又大膽的形象形成鮮明對比。最后，寫戰(zhàn)后“公問其故”，更顯示出莊公無謀，而劌的分析透辟中肯，有謀與無謀，鮮明對比，突出了劌的形象，突出了“論戰(zhàn)”的主題。
（三）運用伏筆照應(yīng)的寫法。
作者在第二段中埋設(shè)伏筆：對劌為什么必待“齊人三鼓”而后才認為可以擊鼓進軍，為什么在“齊師敗績”之后還要“下視其轍，登軾而望之”，然后才認為可以追擊，都先不作交代。把這兩個問題留到下面去解答，才能更好突出“論戰(zhàn)”的主旨。
學(xué)習(xí)資料。
第三段，寫劌論述這次戰(zhàn)役取勝的原因。這段論述用兩個“夫”字依次帶出兩層意思：第一層以“戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時機發(fā)動進攻的觀點，回答了作戰(zhàn)時為什么在“齊人三鼓”之后他才認為“可”“鼓”的問題；第二層以“大國難測”，以謹防埋伏為根據(jù)，提出判斷敵方真實動態(tài)的觀點，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認為“可馳”的原因。這段論述為第二段埋設(shè)伏筆的照應(yīng)文字。
（四）本文語言十分精練。
這跟所謂“史家筆法”有密切的關(guān)系。例如對魯莊公，文中沒有直接用貶語；但從他前兩次對劌的回答可以看出他政治上的無能，從“將戰(zhàn)”“將鼓”“將馳”可以看出他軍事上無知妄動，這就叫做“唯書其事跡”和“因言語而可知”。寫齊軍，僅用“三鼓”一語就表現(xiàn)出他們依仗數(shù)量上的優(yōu)勢急切取勝的心理。
《鄒忌諷齊王納諫》。
一．詞類活用。
1．吾妻之美我者（或客之美我者、妾之美我者）美：形容詞意動用法，認為……美。
2．群臣吏民能面刺寡人之過者面：名詞作狀語，當面。
二．古今異義。
1．明日古義：第二天今義：今天的下一天例句：明日徐公來三．一詞多義。
1．孰：我孰與城北徐公美（或“吾與徐公孰美”）（誰）。
孰視之（仔細）。
2．朝：朝服衣冠（早晨）。
學(xué)習(xí)資料。
于是入朝見威王（朝廷）。
皆朝于齊（朝見）。
3．美：我孰與城北徐公美（漂亮，好看）。
吾妻之美我者（認為……美）。
4．聞：聞寡人之耳者（使……聽到）。
燕、、、聞之（聽到，聽說）。
5．上：群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞（上等）。
上書諫寡人者（呈上，進獻）。
四．常見虛詞。
1．而：而形貌昳麗（順接連詞，表并列）。
而復(fù)問其妾曰（順接連詞，表承接）。
窺鏡而自視（順接連詞，表修飾）。
暮寢而思之（順接連詞，表修飾）。
時時而間進（順接連詞，表修飾）。
2．于：欲有求于我也（介詞，對）。
臣之客欲有求于臣（介詞，對）。
皆以美于徐公（介詞，比）。
能謗譏于市朝（介詞，在）。
皆朝于齊（介詞，到）。
此所謂戰(zhàn)勝于朝廷（介詞，在）。
3．其：謂其妻曰（第三人稱代詞，他的）。
其妻曰（第三人稱代詞，他的）。
學(xué)習(xí)資料。
而復(fù)問其妾曰（第三人稱代詞，他的）。
4．之：齊國之美麗者也（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
問之客曰（第三人稱代詞，代這個問題）。
孰視之（第三人稱代詞，代徐公）。
暮寢而思之（第三人稱代詞，代妻、妾、客的言辭）。
吾妻之美我者（助詞，用于主謂之間，取消句子的獨立性。不譯）。
四境之莫不有求于王（結(jié)構(gòu)助詞，的）。
由此觀之（第三人稱代詞。
九年級語文課標要求篇十六
1.百年那得更百年，今日還須愛今日。(明·王世貞)。
2.功名本是無憑事，不及寒江日兩潮。(宋·陸游)。
3.去年今日此門中，人面桃花相映紅，人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。(唐·崔護)。
4.甘作一生拚，盡君今日歡。(五代·牛嶠)。
5.大漠孤煙直，長河落日圓。(唐·王維)。
6.風(fēng)不定，人初靜，明日落紅應(yīng)滿徑。(宋·張先)。
7.只覺當初歡侍日，千金一刻總蹉跎。(清·袁枚)。
8.四時可愛唯春日，一事能狂便少年。(民國·王國維)。
9.從來系日乏長繩。(唐·李商隱)。
10.大江流日夜，客心悲未央。(南北朝·謝眺)。
11.白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓。(唐·王之渙)。
12.白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。(唐·杜甫)。
13.今朝有酒今朝醉，明日愁來明日愁。(唐·羅陷)。
14.今日送君須盡醉，明朝相憶路漫漫。(唐·賈至)。
15.今日捉將官里去，這回斷送老頭皮。(宋·楊樸妻)。
16.東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。(唐·劉禹錫)。
17.對酒當歌，人生幾何，譬如朝露，去日苦多。(魏·曹操)。
18.百歲開懷能幾日，一知己不多人。(清·何闌庭)。
19.遠路不須愁日暮，老年終自望河清。(明·顧炎武)。
20.野曠天清無戰(zhàn)聲，四萬義軍同日死。(唐·杜甫)。
21.千山紅樹萬山云，把酒相看日又曛。(唐·韋莊)。
22.千嶂里，長煙落日孤城閉。(宋·范仲淹)。
23.人無千日好，花無百日紅。(元·施耐庵)。
24.人言落日是天涯，望極天涯不見家。(宋·李覯)。
25.日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。(唐·白居易)。
26.日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。(宋·蘇軾)。
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