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小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀檢測(cè)題篇一
五、默寫(xiě)《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》練習(xí)題
1、這首詩(shī)里寫(xiě)到了（）種事物，分別是（）（）。
2、這首詩(shī)里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，請(qǐng)分別找出來(lái)，并作解釋?zhuān)?持：泣：煎：
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對(duì)（）說(shuō)的，它的意思是（）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭(zhēng)奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個(gè)比喻，指責(zé)（），表達(dá)了（）。
二、讀《鳥(niǎo)鳴澗》，完成填空。
1、《鳥(niǎo)鳴澗》是（）朝被稱(chēng)為“詩(shī)佛”的（）寫(xiě)的。全詩(shī)寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)（）的景色，突出了一個(gè)“（）”字。詩(shī)中有一個(gè)字“時(shí)”，它的意思是（）。
2、這是以首（），主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。
三、讀《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)?！盾饺貥撬托翝u》是唐朝（）寫(xiě)的一首（）詩(shī)。寫(xiě)到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。。”?shī)中“平明”的意思是（）；詩(shī)最后一句的意思是（）。這首送別詩(shī)實(shí)際上是表明詩(shī)人（）的品質(zhì)。我還能默寫(xiě)一首送別詩(shī)，并寫(xiě)上朝代和作者：
四、讀《江畔獨(dú)步尋花》，完成練習(xí)。
1、《江畔獨(dú)步尋花》的作者杜甫，被稱(chēng)為“（）”。在《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)中，有兩個(gè)用得十分好的“對(duì)子”，也即是“對(duì)偶句”，是（），（）。
1、這兩首詩(shī)都用了（）的手法，第一首明寫(xiě)（），實(shí)質(zhì)
要表達(dá)自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚(yáng)了它們（）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是
（）。
六、讀《聞官軍收河南河北》，完成練習(xí)?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄肥牵ǎ?xiě)的一首（）言（）詩(shī)，“聞”的意思是（）。全詩(shī)圍繞（）這條感情線索來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)到原因是（），開(kāi)頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句，點(diǎn)出了詩(shī)人的心情：（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩(shī)中寫(xiě)到：（），（）。最后，作者寫(xiě)到行程迅疾：
（），（）。從中可見(jiàn)，作者的心情確實(shí)是是非常（）。
七、讀《己亥雜詩(shī)》，完成練習(xí)?！都汉ルs詩(shī)》是（）朝（）寫(xiě)的，這是他的《已亥雜詩(shī)》中是第（）首。其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀
音是（），意思是（）；“萬(wàn)馬齊喑”是比喻（）?！熬俊钡囊馑际牵ǎ?；“抖擻”的意思是（）。
八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。
蘇軾是（）朝的詩(shī)人。我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)西湖的詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，其中描寫(xiě)西湖的名句是（），（）。他寫(xiě)的詩(shī)《題西臨壁》有兩句（），（），常用來(lái)說(shuō)明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫(xiě)這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。下闕是：（），（），（）。這首詞抒發(fā)了作者（）的感情。
九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。這首詞王觀起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進(jìn)行（）問(wèn)，“（）”？然后回答：“（）。”這是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。
十、附加題：
1、李白被稱(chēng)為“（）”，默寫(xiě)兩首他寫(xiě)的詩(shī)。
2、把《江畔獨(dú)步尋花》改寫(xiě)成一段寫(xiě)景的文字，看誰(shuí)能生動(dòng)描寫(xiě)詩(shī)意，又寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)人。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》練習(xí)題答案
一、默寫(xiě)《七步詩(shī)》，并填空： 七步詩(shī) [三國(guó)·魏]曹植 煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
1、這首詩(shī)里寫(xiě)到了（2）種事物，分別是（萁）（豆）。
2、這首詩(shī)里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，請(qǐng)分別找出來(lái)，并作解釋?zhuān)?持：用來(lái)。泣：哭泣煎：殘害
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（反問(wèn)）句。這是（曹植）對(duì)（曹丕）說(shuō)的，它的意思是（你我本來(lái)是同條根上生出來(lái)的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭(zhēng)奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比
喻成（豆），把曹丕比喻成（萁）。曹植用這個(gè)比喻，指責(zé)（曹丕迫害親兄弟），表
達(dá)了（內(nèi)心的悲憤）。
二、讀《鳥(niǎo)鳴澗》，完成填空。
1、《鳥(niǎo)鳴澗》是（唐）朝被稱(chēng)為“詩(shī)佛”的（王維）寫(xiě)的。全詩(shī)寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)（深山
幽谷夜晚寂靜）的景色，突出了一個(gè)“（靜）”字。詩(shī)中有一個(gè)字“時(shí)”，它的意思是（時(shí)而，偶爾）。
2、這是一首（山水詩(shī)），主要描繪（深山幽谷夜晚寂靜）的情景，抒發(fā)了作者（熱愛(ài)大自然）的心情。
三、讀《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)。《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（王昌齡）寫(xiě)的一首（送別）詩(shī)。寫(xiě)到：“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。”詩(shī)中“平明”的意思是（清晨）；詩(shī)最后一句的意思是（朋友呵，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)；就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念?。＿@首送別詩(shī)實(shí)際上是表明詩(shī)人（開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格）的品質(zhì)。我還能默寫(xiě)一首送別詩(shī)，并寫(xiě)上朝代和作者：別董大（唐·高適）千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送元二使安西（唐代·王維）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。送孟浩然之廣陵(唐·李白)故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
四、讀《江畔獨(dú)步尋花》，完成練習(xí)。1、《江畔獨(dú)步尋花》的作者杜甫，被稱(chēng)為“（詩(shī)圣）”。在《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)中，有兩個(gè)用得十分好的“對(duì)子 ”，也即是“對(duì)偶句”，是：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞），（自
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀檢測(cè)題篇二
古詩(shī)詞復(fù)習(xí)⒈七步詩(shī)
教學(xué)目標(biāo) ⒈知識(shí)與能力
⑴有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
⑵領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩(shī)的方法，理解古詩(shī)的含義。⒉過(guò)程與方法
自讀古詩(shī)，初步感知；匯報(bào)交流，理解詩(shī)意；品讀欣賞，理解悟情；指導(dǎo)背誦，拓展延伸。⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情：表達(dá)詩(shī)人對(duì)兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)中所抒發(fā)的思想感情。教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示新課
⒈曹植是三國(guó)時(shí)期魏國(guó)著名文人。曹植的兄長(zhǎng)曹丕，取代東漢稱(chēng)帝后，忌妒弟弟的才學(xué)。有一次，曹丕命令曹植在七步的時(shí)間內(nèi)做一首詩(shī)，做不出就殺頭。曹植聰明過(guò)人，在七步內(nèi)做了這首詩(shī)，曹丕沒(méi)能得逞。⒉板書(shū)課題，齊讀。解題：“七步詩(shī)”是在走七步路時(shí)間以?xún)?nèi)做成的詩(shī)，曹丕命令兄弟曹植在這個(gè)很短的時(shí)間內(nèi)作出一首詩(shī)，否則就殺頭，于是，曹植就作出了這一首膾炙人口的古詩(shī)。作者簡(jiǎn)介：曹植（192－232），字子建，沛國(guó)譙（今安徽省亳州市）人。三國(guó)時(shí)期曹魏詩(shī)人、文學(xué)家，建安文學(xué)的代表人物。他是魏武帝曹操之子，魏文帝曹丕之弟，生前曾為陳王，去世后謚號(hào)“思”，因此又稱(chēng)陳思王。后人因他文學(xué)上的造詣而將他與曹操、曹丕合稱(chēng)為“三曹”，南朝宋文學(xué)家謝靈運(yùn)更有“天下才有一石，曹子建獨(dú)占八斗”的評(píng)價(jià)。
二、自讀古詩(shī)，初步感知
⒈自讀課文，借助拼音讀正確。⒉根據(jù)注釋理解詩(shī)的大致意思。
⒊提出自己不懂的地方，并與同桌交流。
三、匯報(bào)交流，理解詩(shī)意 ⒈檢查誦讀情況。
⑴個(gè)別讀。
⑵教師根據(jù)時(shí)機(jī)進(jìn)行范讀。⑶多種形式誦讀。
⒉交流對(duì)古詩(shī)的理解情況。
⑴先說(shuō)說(shuō)注釋中的字義解釋?zhuān)傺a(bǔ)充。
注釋字義：持：用來(lái)。羹：用肉或菜做成的糊狀食物。漉：過(guò)濾。菽：豆。這句的意思是把豆子的殘?jiān)^(guò)濾出去，留下豆汁作羹。萁：豆類(lèi)植物脫粒后剩下的莖。釜：鍋。燃：燃燒。泣：哭泣。本：原本，本來(lái)。煎：煎熬。相煎：指互相殘害。何：何必。⑵用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
詩(shī)句之意：鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘?jiān)^(guò)濾出去，留下豆汁來(lái)作羹。豆莖在鍋底下燃燒，豆子在鍋里哭泣。豆子和豆莖本來(lái)是同條根上生出來(lái)的，豆莖煎熬豆子又何必這樣急迫呢？
三、品讀欣賞，理解悟情。⒈品讀前四句：這四句描述了燃萁煮豆的這一日常生活現(xiàn)象。曹植以什么自喻？用什么比作曹丕？（豆；萁。）“泣”是怎樣的修辭？（曹植以“豆”自喻，擬人化的“泣”字，充分而又確切地表達(dá)作者的悲傷和痛苦。）
⒉品讀后四句：這兩句是誰(shuí)在質(zhì)問(wèn)誰(shuí)？（作者筆鋒一轉(zhuǎn)，集中書(shū)法了自己內(nèi)心的悲憤，他顯然是在質(zhì)問(wèn)曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦想逼呢？ ⒊寫(xiě)法領(lǐng)悟：借物抒情。前四句寫(xiě)物，后兩句抒情。⒋概括中心：《七步詩(shī)》這首詩(shī)用同根而生的萁和豆來(lái)比喻同父共母的兄弟，用萁煎豆來(lái)比喻同胞骨肉的哥哥殘害弟弟，表達(dá)詩(shī)人對(duì)兄弟相逼、骨肉相殘的悲憤，揭露了封建社會(huì)的腐朽本質(zhì)。⒌總結(jié)學(xué)法：
知詩(shī)人，解詩(shī)題――抓字眼，明詩(shī)意――讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
四、指導(dǎo)背誦，拓展延伸 ⒈指導(dǎo)學(xué)生背誦。
⒉拓展：課外搜集曹植的詩(shī)并全面了解其人。
2.鳥(niǎo)鳴澗
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴有感情地朗讀古詩(shī)，并背誦。
⑵了解詩(shī)句的意思，體味詩(shī)句所描繪的意境。
⑶用文字描繪“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。”的情景。
⒉過(guò)程與方法
初讀詩(shī)文，整體感知；自主合作，感知詩(shī)意；賞讀詩(shī)文，體味清幽。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受詩(shī)人內(nèi)心的安寧和對(duì)大自然的喜愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)歌的意境和作者的情感。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)流程
一、披題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
⒈揭題：今天，我們?cè)賹W(xué)一首古詩(shī)。這首詩(shī)就像的音樂(lè)一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥(niǎo)鳴澗》（板書(shū)）。
⒉齊讀課題，解題。
澗就是指夾在兩山間的流水。題目之意：鳥(niǎo)兒在山中鳴叫。
⒊作者簡(jiǎn)介：王維（701－761），唐代大詩(shī)人，字摩詰，太原祁州（今山西省祁縣）人。開(kāi)元九年以狀元及第，任大樂(lè)丞，因故被貶濟(jì)州司倉(cāng)參軍。張九齡為宰相，提拔他為右拾遺，轉(zhuǎn)監(jiān)察御史。安史之亂中，為叛軍所俘，授以偽職。長(zhǎng)安、洛陽(yáng)收復(fù)后，被降職太子中允，后升為尚書(shū)右丞，世稱(chēng)王右丞。他深于佛學(xué)，熟悉佛教經(jīng)典。有一部《維摩詰經(jīng)》，是佛教中智者維摩詰和弟子們講學(xué)的書(shū)，王維欽佩維摩詰的辯才，故拆開(kāi)了他的名字，給自己命名為維，而字曰摩詰。王維多才多藝，除作詩(shī)外，又精通繪畫(huà)、音樂(lè)、書(shū)法。能以繪畫(huà)、音樂(lè)之理通于詩(shī)，達(dá)到了詩(shī)情畫(huà)意完美結(jié)合的高度藝術(shù)境界。有《王右丞集》，存詩(shī)400余
首。
他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現(xiàn)在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。
二、初讀詩(shī)文，整體感知
⒈學(xué)生自讀：多讀幾遍，讀通順，注意詩(shī)句的停頓。
⒉指名讀，讀后點(diǎn)評(píng)。
⒊齊讀。
⒋這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢？（春夜）詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢？（花、山、月、鳥(niǎo)、澗）
⒌的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。（靜）
三、自主合作，感知詩(shī)意
⒈學(xué)生自主感知詩(shī)的大體意思，并與同位交流一下。
⒉集體交流詩(shī)句之意。
字義：澗:夾在兩山間的流水。閑:安靜?？眨嚎占拧⒖湛帐幨?。時(shí)：時(shí)而，偶爾。鳴：啼叫。驚：驚動(dòng)，驚擾。閑：安靜。
詩(shī)句之意：春天的夜晚，人們都安靜下來(lái)，桂花不知不覺(jué)地凋落，春夜寂靜無(wú)聲，山中顯得特別空寂。月亮出來(lái)了，驚動(dòng)了正在棲息的小鳥(niǎo)，山澗中時(shí)而傳出一陣陣清脆的啼叫。
四、賞讀詩(shī)文，體味清幽
⒈第一行：人閑桂花落
⑴這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了。同學(xué)們看過(guò)桂花嗎？長(zhǎng)什么樣子？小小的，細(xì)細(xì)的桂花落在地上聲音響嗎？聲音小到都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
⑵這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢？（不作答）我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度？（讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評(píng)價(jià)）靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢？
⑶夜是這樣的靜，但不僅因?yàn)橐轨o，更因?yàn)榭达L(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音?？纯础叭碎e”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰(zhàn)亂，安定統(tǒng)一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍(lán)田輞川，過(guò)著半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是—— 人閑。
⑷指導(dǎo)朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現(xiàn)出來(lái)。（指名讀）
⒉第二行：夜靜春山空
⑴聽(tīng)著這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜??！真是——夜靜春山空。這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在??真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著了一樣，靜靜的，靜靜的??如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì)用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容？
（靜）詩(shī)人是如何描述這靜的呢？（靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。）
⑵指導(dǎo)朗讀，讀出這樣的畫(huà)面。
⒊第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
⑴引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢？（云）怎樣的云？（薄薄的幾片云）是一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)
兒于是——（指名回答）（鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著。）
⑵“時(shí)鳴”怎樣叫呢？是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì)又叫幾聲，又停了，咦？不是寫(xiě)夜靜嗎？怎么會(huì)寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢？（這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”）
⑶指名朗讀，齊讀。
⒋朗讀背誦整首詩(shī)
王維的詩(shī)如此之美，他只用了二十個(gè)字。這正體現(xiàn)了古詩(shī)語(yǔ)言的凝練美?，F(xiàn)在就讓我們一起來(lái)讀這首詩(shī)，讀得時(shí)候要把自己當(dāng)成詩(shī)人，想象那屢屢桂香飄溢，悠悠鳥(niǎo)鳴傳蕩,齊——
我們讀的時(shí)候，要想到王維山水詩(shī)的特點(diǎn)：詩(shī)中有畫(huà)。再齊讀。
試著背一背。
⒌歸納主題：《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)通過(guò)描繪夜晚山中空寂幽靜的景色，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)山中春景的喜愛(ài)之情。
⒍表達(dá)手法：這首詩(shī)主要寫(xiě)春山夜靜?；?，月出，鳥(niǎo)鳴，都是動(dòng)的，作者用的是“以動(dòng)襯靜”的手法，收到“鳥(niǎo)鳴山更幽”的藝術(shù)效果。（前兩句重要寫(xiě)“動(dòng)”，后兩句主要寫(xiě)“靜”。）
四、拓展延伸，布置作業(yè)
⒈拓展：同樣是歌頌明月，王維用“靜”來(lái)表達(dá)，其實(shí)，古往今來(lái)，一輪明月曾經(jīng)讓無(wú)數(shù)文人墨客揮毫潑墨，今天就讓我們?cè)趤?lái)欣賞一首李白的《月下獨(dú)酌》。自讀，指名讀，齊讀。同樣是月夜，同樣是獨(dú)自一人，李白感受到的是什么呢？（大概說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出孤獨(dú)。）
⒉作業(yè)：
①背誦并默寫(xiě)古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。
②寫(xiě)一寫(xiě)“人閑桂花落，夜靜春山空?！钡那榫?。
⒊芙蓉樓送辛漸
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩(shī)，能默寫(xiě)古詩(shī)。
⑵理解整首詩(shī)的意思。
⒉過(guò)程與方法
通過(guò)自學(xué)和小組合作的方法理解整首詩(shī)的意思，抓住“冰心”“玉壺”理解詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心。
⒊情感態(tài)與價(jià)值觀度
體會(huì)詩(shī)人不會(huì)因橫遭謗議貶謫而改變志氣的決心，激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)
感悟詩(shī)人冰清玉潔的高尚情操。教學(xué)時(shí)間 ：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題
⒈復(fù)習(xí)：離別這種情感自古有之，與友人分別時(shí)或是表達(dá)朋友間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝聚在這字字凝練的古詩(shī)中。同學(xué)們，你們都知道哪些送別詩(shī)？
⒉揭題：今天,我們?cè)趯W(xué)習(xí)一首唐代詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的一首送別詩(shī)《芙蓉樓送辛漸》。板書(shū)課題，齊讀。
⒊解題：學(xué)習(xí)古詩(shī)，應(yīng)從題目入手，你從題目中知道了什么？
“芙蓉樓”是潤(rùn)州（今江蘇鎮(zhèn)江）的城樓?！八汀笔撬蛣e的意思?！靶翝u”是詩(shī)人的一位朋友。題目的意思是：在芙蓉樓送別好友辛漸。
⒋作者簡(jiǎn)介：
王昌齡（698-756年）字少伯，京兆長(zhǎng)安（今陜西西安）人，漢族。盛唐著名邊塞詩(shī)人，擅長(zhǎng)寫(xiě)七言絕句，后人譽(yù)王昌齡為“七絕圣手”。他的邊塞詩(shī)氣勢(shì)雄渾，格調(diào)高昂，充滿(mǎn)了積極向上的精神。世稱(chēng)王龍標(biāo)，有“詩(shī)家天子王江寧”之稱(chēng)，存詩(shī)一百七十余首，作品有《王昌齡集》。
⒌寫(xiě)作背景：
這首詩(shī)大約作于開(kāi)元二十九年以后。王昌齡當(dāng)時(shí)離京赴江寧（今南京市）丞任，辛漸是他的朋友，這次擬由潤(rùn)州渡江，取道揚(yáng)州，北上洛陽(yáng)。王昌齡可能陪他從江寧到潤(rùn)州，然后在此分手。這詩(shī)原題共兩首，這一首寫(xiě)的是第二天早晨在江邊離別的情景。另一首為“丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心?！闭f(shuō)的是頭天晚上詩(shī)人在芙蓉樓為辛漸餞別時(shí)的情景。
二、初讀詩(shī)文，初步感知
⒈自讀，讀準(zhǔn)確，讀流利。
⒉借助注釋想想詩(shī)句的大體意思。
⒊多種形式朗讀。
三、自主交流，理解詩(shī)意
⒈自主理解字義：
寒雨：寒冷的雨。連江：滿(mǎn)江。吳：三國(guó)時(shí)的吳國(guó)在長(zhǎng)江下游一帶，所以稱(chēng)這一帶為吳。平明：清晨?？停褐感翝u。楚山：春秋時(shí)的楚國(guó)在長(zhǎng)江中下游一帶，所以稱(chēng)這一帶的山為楚山。孤：獨(dú)自，孤單一人。洛陽(yáng)：位于河南省西部、黃河南岸。一片冰心在玉壺：冰在玉之中。比喻人清廉正直。冰心：比喻心的純潔。
⒉交流詩(shī)句之意：昨夜，秋雨綿綿灑滿(mǎn)吳地江天。清晨送走友人只留下孤獨(dú)的楚山。洛陽(yáng)的親朋好友如果向你問(wèn)起我,就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們：我的心依然像玉壺中的冰一樣純潔。
四、品讀詩(shī)文，賞析感悟
⒈品讀前兩句詩(shī)
⑴請(qǐng)大家默讀前兩行，看看都寫(xiě)到了哪幾種景物？（雨：什么時(shí)候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在作者眼里楚山什么樣的？詩(shī)中還暗含著兩個(gè)人物）
⑵“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”表現(xiàn)一種怎樣的氣氛？（“連”“入”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)“寒雨”的綿綿不斷和無(wú)聲無(wú)息，渲染出離別時(shí)的暗淡氣氛。）“楚山孤”表達(dá)作者怎樣是情感？（表達(dá)詩(shī)人離開(kāi)朋友時(shí)的強(qiáng)烈的凄冷孤寂感。）
⑶前兩行有一對(duì)表示時(shí)間的詞語(yǔ)：“夜和平明”，王昌齡一共寫(xiě)了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時(shí)所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時(shí)的情景。（出示第一首詩(shī)）
師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對(duì)而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺(jué)？（凄涼，憂(yōu)愁）。這種情感凝聚在詩(shī)中的哪個(gè)字中？（孤）帶著這種感覺(jué)，再讀前兩行。
師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，后來(lái)因事被貶滴嶺南，在北返長(zhǎng)安時(shí)在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，龍標(biāo)鎮(zhèn)非常偏僻，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分別，心中怎能不孤單，苦悶?zāi)兀?/p>
⒉品讀后兩句詩(shī)
⑴讀一讀這兩句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)你的感受。（詩(shī)人還在寫(xiě)自己的離愁別恨嗎？詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，從凄冷孤寂中振作起來(lái)，表明自己的信念。）
⑵抓字眼：詩(shī)人沒(méi)有再過(guò)多地抒發(fā)離愁別緒，而是借辛漸向遠(yuǎn)在洛陽(yáng)的親友表明自己的信念。那么，詩(shī)人是想表明自己的什么呢？（不因兩次被貶而改變自己冰清玉潔的品質(zhì)。即高潔清廉。）哪些字詞告訴了你詩(shī)人的信念？
冰心：從字面可以解釋為？詩(shī)人想用他說(shuō)明什么？
玉壺：玉壺是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，潔白無(wú)瑕）
⒊歸納主題：《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過(guò)送別友人的表白，不僅烘托詩(shī)人送別時(shí)的凄寒孤寂之情，更展現(xiàn)了詩(shī)人開(kāi)朗的胸懷和堅(jiān)強(qiáng)的性格，表明詩(shī)人永葆高潔清廉品質(zhì)的崇高氣節(jié)。
⒋表達(dá)手法：全詩(shī)即景生情，寓情于景，含蓄蘊(yùn)藉，韻味無(wú)窮。
⒌指導(dǎo)背誦。
五、拓展總結(jié)
⒈人生自古重離別，你還知道哪些送別詩(shī)？
⒉總結(jié)：人生自古傷離別?？墒墙裉斓碾x別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中都有彼此，只要我們懂得堅(jiān)持，只要我們學(xué)會(huì)珍惜，我們的離別將不再是悲傷。
⒋江畔獨(dú)步尋花
學(xué)習(xí)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴有感情地朗讀并背誦古詩(shī)
⑵理解詩(shī)句意思,體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的能力。
⒉過(guò)程與方法
自學(xué)古詩(shī)，初步感知；賞析品讀，領(lǐng)悟情感；誦背詩(shī)文，拓展延伸。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)春天的熱愛(ài)之情。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)課，激發(fā)興趣
⒈同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天是什么樣？
春天是一個(gè)鮮花爛漫、充滿(mǎn)生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)春景的古詩(shī)《江畔獨(dú)步尋花》
⒉板書(shū)課題，齊讀課題。
⒊作者簡(jiǎn)介：這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？你了解他么？（交流杜甫資料）
杜甫（公元712—公元770），漢族，河南鞏縣(今鞏義市)人。字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等，盛唐大詩(shī)人，世稱(chēng)“詩(shī)圣”,現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，世稱(chēng)杜工部、杜拾遺，代表作“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼關(guān)吏》)“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》）。原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。初唐詩(shī)人杜審言之孫。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱(chēng)他杜拾遺、杜工部。他憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，人格高尚，一生寫(xiě)詩(shī)1500多首，詩(shī)藝精湛，被后世尊稱(chēng)為“詩(shī)圣” 杜甫與李白合稱(chēng)“李杜”，為了與另兩位詩(shī)人李商隱與杜牧即“小李杜”區(qū)別，杜甫與李白又合稱(chēng)“大李杜”，杜甫也常被稱(chēng)為“老杜”。杜甫與杜牧是遠(yuǎn)房宗親，同為晉朝滅孫吳的大將杜預(yù)之后裔（杜甫為杜預(yù)二十世孫）。
⒋創(chuàng)作背景：761年（唐肅宗上元二年）詩(shī)人杜甫在飽經(jīng)離亂之后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暫時(shí)有了安身的處所，心情比較舒暢。春暖花開(kāi)時(shí)節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫(xiě)下了《江畔獨(dú)步尋花》一組七首絕句。
⒌解題：
江畔：江邊。獨(dú)步尋花：一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。題目的意思是：詩(shī)人在江邊一個(gè)人一邊散步，一邊賞花。
二、自學(xué)古詩(shī)，初步感知
⒈朗讀古詩(shī)：自讀——個(gè)別讀——齊讀
⒉結(jié)合注釋同位間相互說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)句的理解。
⒊交流理解情況。
⑴字義：
黃四娘：杜甫住成都草堂時(shí)的鄰居。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開(kāi)。時(shí)時(shí)：時(shí)常。自在：自由自在。嬌：可愛(ài)的。恰恰：形容鳥(niǎo)叫聲音和諧動(dòng)聽(tīng)。啼：（某些鳥(niǎo)獸）叫。
⑵詩(shī)句之意：黃四娘家周?chē)男÷飞祥_(kāi)滿(mǎn)了繽紛的鮮花，千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽恕：诨▍仓袘賾俨簧岬乇P(pán)旋飛舞，自由自在的小黃鶯叫聲和諧動(dòng)聽(tīng)，美妙無(wú)比。
三、賞析品讀，領(lǐng)悟情感
⒈賞讀前兩行句：黃四娘家花滿(mǎn)螇，千朵萬(wàn)朵壓枝低。
⑴指名讀，齊讀。
⑵讀了這一句你知道了什么？哪些詞寫(xiě)出了黃四娘家的花多？
師：第一行點(diǎn)明了尋花的地點(diǎn)?！盎M(mǎn)蹊”是說(shuō)繁花將銷(xiāo)路都蓋住了，連成了片，“千朵萬(wàn)朵”形容數(shù)量之多。“壓枝低”中的“壓”和“低”用得十分貼切，生動(dòng)形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸的，把枝條都?jí)簭澚?。第二行是?duì)上句“滿(mǎn)”字的具體化。
⒉賞讀前兩行句：留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。
⑴指名讀，齊讀。
⑵什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說(shuō)什么?(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，好像在說(shuō)：這里多美呀!詩(shī)人認(rèn)為蝴蝶在為自己跳舞。)
⑶師：第三行側(cè)面寫(xiě)出春花的鮮艷芬芳。末句是說(shuō)詩(shī)人來(lái)賞花時(shí)，黃鶯也在鳴叫。因詩(shī)人心情愉快，所以想當(dāng)然地認(rèn)為黃鶯在為自己歌唱。這兩行的寫(xiě)法是移情于物的手法。
⒊寫(xiě)法：前兩行為靜態(tài)描寫(xiě)，后兩行由靜轉(zhuǎn)動(dòng)，移情于物。
⒋歸納主題：《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)通過(guò)描繪一幅萬(wàn)紫千紅、繁花似錦的春景圖，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)春天的贊美之情，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)幸福生活的熱愛(ài)和向往。
四、誦背詩(shī)文，拓展延伸
⒈學(xué)生誦背。
⒉自畫(huà)詩(shī)境。
⒌石灰吟
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴理解詩(shī)中“千錘萬(wàn)鑿、若等閑、渾不怕、清白”等詞的意思。
⑵能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。
⒉過(guò)程與方法
朗讀古詩(shī)，初步感知；讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意；賞析古詩(shī)，升華情感。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)
能用自己的話來(lái)解釋古詩(shī)。體會(huì)石灰歷經(jīng)艱辛卻不改變其本色的形象。教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人不畏艱難、不怕?tīng)奚?、正義凜然的崇高品質(zhì)。課前準(zhǔn)備
⒈搜集有關(guān)于謙的資料。
⒉了解石灰的一些知識(shí)、石灰的原料，大概的生產(chǎn)過(guò)程等。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，簡(jiǎn)介作者
⒈板書(shū)課題《石灰吟》，齊讀。
⒉簡(jiǎn)介于謙
⑴學(xué)生根據(jù)搜集的資料自己說(shuō)一說(shuō)對(duì)作者的了解。
⑵老師概括小結(jié)：于謙（1398年5月13日─1457年2月6日）號(hào)節(jié)庵，字廷益，浙江錢(qián)塘人，著名的政治家、軍事家，漢族人，明朝名臣，民族英雄。他是永樂(lè)年間進(jìn)士。傳說(shuō)這是于謙12歲時(shí)的作品。
⒊釋題：
⑴看題目你覺(jué)得這是一首寫(xiě)什么的詩(shī)嗎？
⑵理解“吟”（古代詩(shī)歌的一種形式。有吟詠、稱(chēng)頌的意思）
⑶師小結(jié)：題目的意思就是：吟詠石灰。
過(guò)渡：下面我們就一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)，看看到底贊頌了石灰的什么？
二、朗讀古詩(shī)，初步感知
⒈學(xué)生自由讀一讀：讀通讀順讀出韻味。
⒉指名試讀，老師、學(xué)生相機(jī)更正、強(qiáng)調(diào)。
⒊齊讀。
⒋借助注釋?zhuān)篱g說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大體意思。
三、讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意
⒈自主朗讀，弄懂字詞的意思和詩(shī)句之意。
⒉交流理解情況
⑴字義：千錘萬(wàn)鑿：無(wú)數(shù)次的錘擊開(kāi)鑿。錘，錘擊。鑿，開(kāi)鑿。焚燒：燒毀，燒掉。若等閑：好像很平常的事情。若：好像。等閑：平常。清白：指高尚節(jié)操。
⑵詩(shī)句之意：經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看成平平常常的事。即使粉身碎骨也毫不懼怕，只要能把自己的清白留在人世間。
四、賞析古詩(shī)，升華情感
⒈賞析第1、2句：千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。
⑴“千錘萬(wàn)擊”、“烈火焚燒”表現(xiàn)什么？（主要表現(xiàn)了石灰的制造過(guò)程的艱辛、困難重重。）
⑵這兩句是贊頌石灰的什么呢？讀了這兩句詩(shī)有何感受呢？（生自由說(shuō)說(shuō)）
⑶師：首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。
⑷那我們應(yīng)該如何讀這兩句詩(shī)呢？（指導(dǎo)朗讀）
⒉賞析第3、4句：粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。
⑴讀了這兩句你有什么感受？（這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。）
⑵指導(dǎo)讀。
⑶你覺(jué)得作者僅僅是在贊揚(yáng)石灰嗎？（不是）那你覺(jué)得他是在寫(xiě)誰(shuí)呢？（自己）
師：這首詩(shī)不只是石灰形象的寫(xiě)照，更是詩(shī)人于謙人生的追求。他不畏權(quán)貴的品格和清白高潔的節(jié)操永留人間，后人永遠(yuǎn)崇敬他、懷念他，這首《石灰吟》也因于謙而被傳誦不絕，激勵(lì)著一代又一代的仁人志士。
⑷概括主題：《石灰吟》這首詩(shī)通過(guò)吟詠石灰，表現(xiàn)了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人的高尚情操?/p>
⑸詩(shī)人用什么方法寫(xiě)出這種情感呢？
這是一首“托物言志”的詩(shī)篇。（前兩句“狀物”，后兩句“喻人”。）詩(shī)中運(yùn)用了比喻、擬人的方法，形象生動(dòng)，語(yǔ)言也鏗鏘有力。
五、布置作業(yè)
⒈朗讀背誦古詩(shī)。
⒉學(xué)了這首古詩(shī)后，你有什么感受？請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
⒍竹石
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴理解詩(shī)中“咬定、青山、立根、原、破巖、千磨萬(wàn)擊、堅(jiān)勁、任爾”等詞。
⑵能用自己的話解釋《竹石》，體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。
⒉過(guò)程與方法
初讀詩(shī)文，自主感知；讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意；品讀賞析，領(lǐng)悟情感。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)竹子立場(chǎng)堅(jiān)定、決不動(dòng)搖、不向困難低頭的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)中表露的詩(shī)人不向惡劣環(huán)境和世俗低頭，堅(jiān)忍不拔、剛毅正直的胸襟。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示詩(shī)題
⒈談話：今天我們要學(xué)的一首古詩(shī)是一位畫(huà)家寫(xiě)的，他同時(shí)還是一位書(shū)法家、文學(xué)家。他就是清代的鄭燮。關(guān)于鄭燮，你了解多少？（學(xué)生自由談，可以介紹有關(guān)故事）
⑴寫(xiě)過(guò)“難得糊涂”（原意是“一粥一飯，當(dāng)思來(lái)處不易”）
⑵早年家貧，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官（辭行前，百姓跪請(qǐng)挽留，板橋當(dāng)即題詩(shī)：“烏紗擲去不為官，囊橐蕭蕭兩袖寒。寫(xiě)取一枝清瘦竹，秋風(fēng)江上做魚(yú)竿”說(shuō)他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩(shī)作畫(huà)去了，表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫）
⑶故事：一天，鄭板橋聽(tīng)說(shuō)鎮(zhèn)江江心有座焦山，風(fēng)景優(yōu)美，栽了許多竹子。于是他每天逛竹林，攤開(kāi)紙作畫(huà)，畫(huà)上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥，枝葉扶疏，配上一兩塊清奇古怪的石頭，題上幾句妙趣橫生的詩(shī)文，讓人耳目一新。
⒉介紹作者：鄭燮，字克柔，號(hào)板橋，又號(hào)理庵，江蘇興化人，生于1693年，卒于
1765年，康熙秀才、雍正舉人、乾隆進(jìn)士?？途訐P(yáng)州，以賣(mài)畫(huà)為生。為“揚(yáng)州八怪”之一，其詩(shī)、書(shū)、畫(huà)世稱(chēng)“三絕”，三絕中又有三真：真氣、真意、真趣。畫(huà)擅蘭竹，其蘭竹深得人們的喜愛(ài)和推崇。
⒊板書(shū)課題，齊讀。
提問(wèn)：是寫(xiě)“竹”還是寫(xiě)“石”？（竹石：扎根在石縫中的竹子。詩(shī)人是著名畫(huà)家，他畫(huà)的竹子特別有名，這是他題寫(xiě)在竹石畫(huà)上的一首詩(shī)。）
二、初讀詩(shī)文，自主感知
⒈自由朗讀，讀通讀準(zhǔn)，注意停頓，和節(jié)奏。
⒉指名朗讀，齊讀。
⒊同桌交流：借助注釋?zhuān)鶕?jù)自己理解，說(shuō)說(shuō)詩(shī)文所寫(xiě)。
三、讀懂古詩(shī)，理解詩(shī)意
⒈再讀古詩(shī)。
⒉理解字意：
咬：在這首詩(shī)里指的是緊緊扎根在土里。咬定：比喻根扎得結(jié)實(shí)，像咬著青山不松口一樣。立根：扎根，生根。原：本來(lái)，原本。破巖：破裂的巖石。磨：折磨，挫折。擊：打擊。堅(jiān)勁：堅(jiān)韌、剛勁。任：任憑。爾：你。
⒊理解詩(shī)句：
竹子咬住了青山就決不肯放松，它的根牢牢地扎在巖石縫之中。歷經(jīng)千萬(wàn)次磨煉更加堅(jiān)韌不拔，任憑你東西南北來(lái)的狂風(fēng)。
四、品讀賞析，領(lǐng)悟情感
⒈品讀前兩句
⑴“咬”字極為有力，體會(huì)到什么？（充分表達(dá)了勁竹的堅(jiān)韌不拔性格）
⑵“破巖”是什么？體會(huì)竹子的生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
⑶前兩句寫(xiě)竹子的根在山巖中扎根牢固，暗語(yǔ)什么？（暗語(yǔ)作者堅(jiān)守人生宗旨不改變。）
⑷指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)竹子生長(zhǎng)環(huán)境的艱險(xiǎn)、貧瘠。
⒉品讀后兩句
⑴竹子不屈服于哪些？在交流中理解“千磨萬(wàn)擊”“東西南北風(fēng)”。
⑵除了風(fēng)吹雨打，竹子還會(huì)遇到什么折磨?（風(fēng)吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬(wàn)擊!）
⑶后兩句寫(xiě)竹子歷經(jīng)磨難之后，照樣堅(jiān)韌不拔，又暗語(yǔ)什么？（暗語(yǔ)作者歷經(jīng)人生的磨難艱險(xiǎn)而操守更堅(jiān)定。）
⑷指導(dǎo)朗讀。
⒊歸納主題：《竹石》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)竹子扎根在巖石縫中的堅(jiān)忍不拔的性格，表現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，剛正不阿的品質(zhì)。
⒋表達(dá)手法：這首詠物詩(shī)，采用了借物喻人、詠物明志（也即借物言志）的寫(xiě)法。（前兩行“狀物”，后兩句“抒情”。）
五、拓展延伸，布置作業(yè)
⒈鄭燮的繪畫(huà)多選竹、蘭、梅、菊，其中尤其以竹與蘭畫(huà)得最多，最好。現(xiàn)在你明白鄭燮為何如此喜歡畫(huà)竹，為何還在畫(huà)上留下這一首題畫(huà)的《竹石》詩(shī)呢？（小結(jié)：詩(shī)言志）
⒉“花中四君子——梅蘭竹菊”有竹，“歲寒三友——竹松梅”也有竹。古人有許多喜歡竹子的，比如有一位大詩(shī)人這樣說(shuō)：寧可食無(wú)肉，不可居無(wú)竹。無(wú)肉令人瘦,無(wú)竹令人俗。說(shuō)這話的就是大名鼎鼎的蘇東坡。
⒊推薦閱讀鄭燮的另一首竹詩(shī)：
竹（清·鄭燮）
一節(jié)復(fù)一節(jié)，千枝攢萬(wàn)葉。
我自不開(kāi)花，免撩蜂與蝶。
⒋背誦、默寫(xiě)《竹石》
⒎聞官軍收河南河北 教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
⑵在品詞析句中感受古詩(shī)詞的藝術(shù)魅力，提高欣賞水平。
⒉過(guò)程與方法
初讀古詩(shī)，初步感知；再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意；賞析悟情，體會(huì)寫(xiě)法；課外研讀，提高積累。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)的熱情。教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。教學(xué)難點(diǎn)
品詞析句，提高對(duì)古詩(shī)的欣賞水平。教學(xué)方法
以讀促悟，悟中品讀。教學(xué)準(zhǔn)備
搜集相關(guān)的背景資料。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)人新課，揭示課題
⒈杜甫是唐代偉大的詩(shī)人，他一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)篇。他的詩(shī)反映了當(dāng)時(shí)社會(huì)的一些重大事件，被稱(chēng)為詩(shī)史，他也被稱(chēng)作侍圣。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《聞官軍收河南河北》這首古詩(shī)。
⒉板書(shū)詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
這首詩(shī)寫(xiě)的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復(fù)，詩(shī)人聽(tīng)到這消息后寫(xiě)了這首詩(shī)。
⒊解題：這首詩(shī)的題目是什么意思？
聞：聽(tīng)說(shuō)。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。收：收復(fù)。
意思是：聽(tīng)說(shuō)唐王朝的軍隊(duì)收復(fù)了河南河北。
⒋簡(jiǎn)介背景
《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人杜甫寫(xiě)的，也是他生平第一首快詩(shī)，也就是在他最高興的時(shí)候?qū)懴碌摹４嗽?shī)寫(xiě)于763年，安史之亂的頭目史朝義（史思明）的兒子兵敗自殺，他的部下紛紛投降；河南河北相繼收復(fù)，“安史之亂”從此結(jié)束。杜甫在四川聽(tīng)到這一消息后寫(xiě)下了這首充滿(mǎn)歡樂(lè)之情的七言律詩(shī)。
二、初讀古詩(shī)，初步感知
⒈自己自由朗讀這首詩(shī)。注意讀準(zhǔn)字音，難讀的地方多讀兩遍。（學(xué)生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）
⒉指名讀一讀《聞官軍收河南河北》。請(qǐng)其他同學(xué)注意認(rèn)真地傾聽(tīng)。聽(tīng)后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)
一評(píng)，他讀得怎么樣？（師強(qiáng)調(diào)“即”不要讀成“既”，“裳”是輕聲字。“妻子”是指夫人和孩子，則“子”讀為“zǐ”。）
⒊齊讀。
⒋交流初讀后的感受，提出疑問(wèn)。
⑴通過(guò)反復(fù)地讀詩(shī)，你的腦海里留下了什么印象和感覺(jué)?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
⑵質(zhì)疑。
三、再讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
⒈指名再讀，讀出詩(shī)人高興、喜悅的心情來(lái)。
⒉借助注釋?zhuān)灾髋衷~之意和詩(shī)句之意。
⒊交流字詞理解情況。
聞：聽(tīng)說(shuō)。收：收復(fù)。官軍：指唐王朝的軍隊(duì)。河南河北：泛指黃河以南以北地區(qū)，相當(dāng)于今河南、河北、山東一帶。劍外：劍門(mén)關(guān)之外，即今四川劍南一帶。指詩(shī)人當(dāng)時(shí)所在的四川。薊北：今河北省北部。當(dāng)時(shí)為安、史叛軍根據(jù)地。
初聞：剛聽(tīng)說(shuō)。涕淚：鼻涕和眼淚。這里指因喜極而淚下。卻看：再看。妻子：妻子和孩子。漫：隨意地，胡亂地。漫卷：胡亂卷起。（唐朝一般沒(méi)有裝訂成冊(cè)的書(shū)籍，文字大都寫(xiě)在紙卷上，所以收拾書(shū)籍，就要卷起。）喜欲狂：高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。欲：將要，簡(jiǎn)直要。放歌：放聲歌唱。須：須要?？v酒：縱情飲酒。
青春：指春天的景物。作者想象春季還鄉(xiāng)，旅途有宜人景色相伴。即：就。巴峽：地名，在今重慶市東的嘉陵江上。巫峽：地名，在今四川省巫山縣東。襄陽(yáng)：地名，在今湖北省襄樊市。洛陽(yáng)：在河南省。（杜甫有田園在洛陽(yáng)。）
⒋交流詩(shī)句之意：
劍外忽然傳來(lái)收復(fù)薊北的消息，剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，我的涕淚就灑滿(mǎn)了衣裳。再看看夫人和孩子，哪還有一絲的憂(yōu)傷？我胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂。白天放聲高歌還要痛飲美酒，趁著這明媚的春光陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。于是，就放舟從巴峽穿過(guò)巫峽，順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，就一直奔回洛陽(yáng)。
四、賞析悟情，體會(huì)寫(xiě)法
⒈第一、二句是寫(xiě)詩(shī)人聽(tīng)到收復(fù)薊北的消息時(shí)的心情。“忽”字寫(xiě)出了喜訊來(lái)得突然?！疤闇I”寫(xiě)出了什么？（驚喜的程度。從這淚中可以看出詩(shī)人是多么渴望國(guó)家的統(tǒng)一?。。?/p>
⒉第三、四句中告訴我們?cè)娙撕图胰寺?tīng)到勝利的喜訊后情緒
怎樣的變化？從哪些地方可以體會(huì)到杜甫“喜若狂”的心情？（從“涕淚滿(mǎn)衣裳”“放歌”“ 縱酒”“ 青春作伴”“ 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)”等詞句可以看出。）這抒發(fā)詩(shī)人怎樣的心情？（抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)比歡快的心情。）
⒊第五、六句是把詩(shī)人內(nèi)心的狂喜之情進(jìn)一步渲染和升華?！胺鸥琛薄?縱酒”能讓 你體會(huì)到什么？（寫(xiě)出了詩(shī)人當(dāng)時(shí)如癡如狂的情態(tài)。不僅因?yàn)樵?shī)人自己結(jié)束了顛沛流離的生活，更主要的是因?yàn)閺拇俗鎳?guó)可以重歸統(tǒng)一，人民可以免受戰(zhàn)亂之苦，表達(dá)了作者深厚的愛(ài)國(guó)憂(yōu)民之情）
⒋第七、八句“即從??穿??”“便下??向??”寫(xiě)出詩(shī)人同到收復(fù)失地的消息后，急切返鄉(xiāng)的異常歡快的心情和強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。這里用了哪些地名？（劍巴峽、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)）有何作用？（因?yàn)樨灤┝嗽?shī)人的喜悅之情，并不使人感到絲毫的累贅，相反，使人讀來(lái)感到格外真切。這是詩(shī)人愛(ài)國(guó)熱情的自然流露。）
⒌師小節(jié)：“放歌”“ 縱酒”寫(xiě)“喜若狂”的“狂”態(tài)；“還鄉(xiāng)”則寫(xiě)“喜若狂”的狂想?！鞍蛵{、巫峽、襄陽(yáng)、洛陽(yáng)”這四個(gè)地方之間都有多么漫長(zhǎng)的距離，而一用“即從”“穿”“便下”“向”貫穿起來(lái)，就出現(xiàn)了疾速飛馳的畫(huà)面，一個(gè)接一個(gè)從眼前一閃而過(guò)。詩(shī)人聞?dòng)嵍?，盼歸急切的心情躍然紙上。
⒋歸納中心：《聞官軍收河南河北》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)詩(shī)人忽聞叛軍已平的捷報(bào)，急于
奔回老家的心情，抒發(fā)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情。
⒌補(bǔ)充：《聞官軍收河南河北》是七律詩(shī)，其中第三、四兩句，五、六兩句講究對(duì)仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“慢卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”，“ 白日放歌須縱酒”與“青春作伴好還鄉(xiāng)”對(duì)仗十分嚴(yán)謹(jǐn)工整，又極其貼切自然。
五、課外研讀，提高積累
同學(xué)們學(xué)詩(shī)的興致這樣高，老師為大家再推薦杜甫寫(xiě)的另外一首詩(shī)歌《春望》，希望同學(xué)們運(yùn)用剛才的學(xué)詩(shī)方法，好好研讀一下，作為課外積累。
⒏己亥雜詩(shī)
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴朗讀背誦并默寫(xiě)《己亥雜詩(shī)》。
⑵聯(lián)系作者寫(xiě)作背景，理解詩(shī)意，體會(huì)情感。
⒉過(guò)程與方法
讀好詩(shī)句，整體把握，誦讀賞析，領(lǐng)悟情感，拓展延伸。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)意，體會(huì)情感。課時(shí)安排 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、談話揭題，激發(fā)興趣
⒈以前我們學(xué)的詩(shī)多是唐宋時(shí)期的作品，今天我們將學(xué)習(xí)一篇距今僅一百多年，清代龔自珍的一首詩(shī)。
⒉板書(shū)課題：己亥雜詩(shī)，指名讀課題，解釋詩(shī)題。
師述：中國(guó)古代用天干地支紀(jì)年法，本詩(shī)所指的“己亥年”是1839年。這一年龔自珍辭官南下，一路將所見(jiàn)所聞所思所想記錄成315首日記體組詩(shī)。因?yàn)槎紝?xiě)于己亥年，所以將這315首詩(shī)都稱(chēng)為——（讀課題）《己亥雜詩(shī)》。
這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的前一年，曾經(jīng)強(qiáng)盛的大清帝國(guó)行將沒(méi)落。腐朽的清政府對(duì)外卑躬屈膝，對(duì)內(nèi)大肆打壓，官吏貪污腐敗，百姓民不聊生。這時(shí)候，龔自珍寫(xiě)下了我們要學(xué)的這首詩(shī)。這是第220首。
⒊作者簡(jiǎn)介：龔自珍，號(hào)定庵，清代人，近代思想家、文學(xué)家。由于力主改革弊政，受當(dāng)局排擠，48歲那年憤然辭官南歸。他詩(shī)、文、詞各體兼長(zhǎng)，并精通經(jīng)學(xué)、文字學(xué)和史地學(xué)。文章奧博縱橫，自成一家。行文獨(dú)具風(fēng)格，于蘊(yùn)藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩(shī)歌瑰麗奇肆，成就尤大。有《龔定庵全集》。
二、讀好詩(shī)句，整體把握
⒈自由讀詩(shī)：①讀準(zhǔn)字音，停頓正確地讀順詩(shī)句。②借助注釋或工具書(shū)，試?yán)斫庠?shī)句的意思。
⒉看看通過(guò)自學(xué)，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號(hào)，一會(huì)提出大家共同研究。
⒊指名讀，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）
⒋匯報(bào)交流。
⑴交流對(duì)字義的理解：
九州：中國(guó)。生氣：生氣勃勃的局面。恃（shì）：依靠。風(fēng)雷：疾風(fēng)迅雷般的社會(huì)變革。喑（yīn）：?jiǎn)?。萬(wàn)馬齊喑：比喻社會(huì)政治毫無(wú)生氣。究：終究，畢竟。天公：造物主，也代表皇帝。重：重新。抖擻：振作精神。拘：拘泥，束縛。降：降生。
⑵交流對(duì)詩(shī)句的理解：
要使中國(guó)生氣勃勃，就得依靠像風(fēng)雷激蕩般的社會(huì)變革。社會(huì)政治毫無(wú)生氣，終究是一種悲哀。我奉勸天公能重新振作精神，不要拘泥于一種規(guī)格，為人間降下各種各樣有用的人才。
三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感
⒈指導(dǎo)誦讀。
⒉賞析第一、二句：九州生氣恃風(fēng)雷，萬(wàn)馬齊喑究可哀。
⑴運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫(xiě)出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）
⑵師：詩(shī)的前兩句用了兩個(gè)比喻，寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)形勢(shì)的看法。“萬(wàn)馬齊喑”比喻在腐朽、殘酷的反動(dòng)統(tǒng)治下，思想被禁錮，人才被扼殺，到處是昏沉、庸俗、愚昧，一片死寂、令人窒息的現(xiàn)實(shí)狀況?！帮L(fēng)雷”比喻新興的社會(huì)力量，比喻尖銳猛烈的改革。從大處著眼、整體著眼、大氣磅礴、雄渾深邃的藝術(shù)境界。
⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
⑴“不拘一格”什么意思?在那個(gè)年代“拘”著什么“格”嗎？（清朝的死板、單
一、陳舊的八股科舉制度來(lái)選拔人才，用“四書(shū)五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個(gè)方面的人才。
⑵師：詩(shī)的后兩句，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦的名句。詩(shī)人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢(shì)形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實(shí)，更憧憬未來(lái)、充滿(mǎn)理想。它獨(dú)辟奇境，別開(kāi)生面，呼喚著變革，呼喚未來(lái)。
⒋概括中心：《己亥雜詩(shī)》這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)當(dāng)時(shí)社會(huì)政治死氣沉沉的狀況，表達(dá)了詩(shī)人希望社會(huì)變革和期待人才輩出的強(qiáng)烈愿望。
⒌感悟?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達(dá)方法與我們常見(jiàn)的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
⒈拓展：出示《己亥雜詩(shī)》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
⒉作業(yè)：誦讀默寫(xiě)。
⒐浣溪沙
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴了解蘇軾有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。
⑵反復(fù)朗誦，品味用詞的凝煉，學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。
⒉過(guò)程與發(fā)
反復(fù)吟誦，討論交流，品味賞析，領(lǐng)悟情感。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)
⒈體會(huì)詞中所表現(xiàn)的作者曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度。
⒉學(xué)習(xí)即景抒懷的寫(xiě)作手法。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
⒈“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少時(shí)”。江水的東流不返，正如人的青春年華只有一次一樣，都是不可抗拒的自然規(guī)律，曾使古今無(wú)數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)生活中的變故呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進(jìn)《浣溪沙》去尋找答案。
⒉板書(shū)課題，齊讀。
浣溪沙，本唐代教坊曲名，因西施浣紗于若耶溪，故又名《浣溪沙》（“沙”或作“紗”），分上下兩闋。
⒊簡(jiǎn)介作者：
蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋眉山人。是著名的文學(xué)家，唐宋八大家之一。他學(xué)識(shí)淵博，多才多藝，在書(shū)法、繪畫(huà)、詩(shī)詞、散文各方面都有很高造詣。他的書(shū)法與蔡襄、黃庭堅(jiān)、米芾合稱(chēng)“宋四家”；善畫(huà)竹木怪石，其畫(huà)論，書(shū)論也有卓見(jiàn)。是北宋繼歐陽(yáng)修之后的文壇領(lǐng)袖，散文與歐陽(yáng)修齊名；詩(shī)歌與黃庭堅(jiān)齊名；他的詞氣勢(shì)磅礴，風(fēng)格豪放，一改詞的婉約，與南宋辛棄疾并稱(chēng)“蘇辛”，共為豪放派詞人。
⒋創(chuàng)作背景：
元豐五年（1082）三月，詞人謫居黃州期間作的一首游記詞?！盀跖_(tái)詩(shī)案”后，蘇軾被貶黃州，在城東一個(gè)叫東坡的地方墾荒耕種，自號(hào)東坡居士，物質(zhì)生活也比較艱苦。但他能抱著“但令人飽我愁無(wú)”的態(tài)度，不計(jì)較個(gè)人的得失，這首《浣溪沙》就表現(xiàn)出了他對(duì)人生抱著樂(lè)觀的態(tài)度，沒(méi)有因?yàn)槭送臼艽於麡O沉淪。
二、讀懂詞文，理解詞意
⒈自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)確，注意節(jié)奏。
⒉檢查朗讀情況，評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
⒊借助注釋、聯(lián)系上下文弄懂大體意思。
⒋集體交流對(duì)詞文的理解情況：
⑴交流對(duì)字詞的理解：
蘄水：縣名，今湖北浠水縣。浸：泡在水中。瀟瀟：形容雨聲。子規(guī)：布谷鳥(niǎo)。無(wú)再少：不能回到少年。尚：還。白發(fā)：老年。唱黃雞：感到時(shí)光的流逝。因黃雞可以報(bào)曉，表示時(shí)光的流逝。
⑵交流對(duì)詞意的理解：
游歷蘄水清泉寺，清泉寺臨近蘭溪，溪水向西流去。
山腳下蘭草嫩芽浸泡在溪水之中，松林間的沙路清凈無(wú)泥，傍晚細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來(lái)布谷鳥(niǎo)的啼叫聲。
誰(shuí)說(shuō)人生只會(huì)變老，不能再回到年少？門(mén)前流水還能向西奔流呢！不必?zé)绹@年老感慨時(shí)光的流逝。
三、品讀賞析，體會(huì)情感
⒈指導(dǎo)誦讀。
⒉理解小序：詞前小序，交代溪水的流向，為“門(mén)前流水尚能西”一句作鋪墊。
⒊品讀上闋：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。
⑴ “山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無(wú)泥?！边@兩句既點(diǎn)出游清泉寺的時(shí)令，也點(diǎn)明了蘭溪之名的由來(lái)。“蕭蕭暮雨子規(guī)啼”既照應(yīng)了前面對(duì)溪水、沙路的描寫(xiě)，又烘托了一種凄冷的環(huán)境。
⑵提問(wèn)：概括上闋的主要意思？（上闋描寫(xiě)清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境。）上闋寫(xiě)景，描繪了哪三幅畫(huà)面？這些畫(huà)面渲染出一派怎樣的春景？（描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫(huà)面。蘭花發(fā)出了短短的嫩芽，浸在漲滿(mǎn)了水的小溪里，松林間一塵不染的沙路，黃昏時(shí)瀟瀟細(xì)雨聲中杜鵑在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、優(yōu)美潔凈的春景，又帶有作者當(dāng)時(shí)絲絲落寞之情。）
⒋品讀下闋：誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。
⑴“誰(shuí)道人生無(wú)再少？門(mén)前流水尚能西。”兩句以反問(wèn)起，以借喻回答，光陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復(fù)返，青春對(duì)人只有一次，這是不可抗拒的自然規(guī)律。然而詞人面對(duì)著眼前“溪水西流”，卻產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，這是說(shuō)應(yīng)保持一種年輕的樂(lè)觀的心態(tài)。因?yàn)槿瞬⒉荒芨淖冞@個(gè)世界，人能改變的，僅僅是對(duì)這個(gè)世界的態(tài)度和看法?！靶輰装l(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂(lè)觀豁達(dá)的精神狀態(tài)。
師： 中國(guó)的主要河流都是由西向東，因?yàn)槲髅娴貏?shì)高。李白有詩(shī)“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！北砻嬲f(shuō)的是水，暗指時(shí)間，所以，下句就說(shuō)“君不見(jiàn)高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！碧K軾所寫(xiě)的清泉寺的流水是現(xiàn)今的浠河，此河發(fā)源白蓮河（解放前稱(chēng)“百里險(xiǎn)”），在清泉寺的東面，自東向西流經(jīng)清泉寺（今湖北浠水清泉鎮(zhèn)境內(nèi)）至蘭溪入長(zhǎng)江。這是地理環(huán)境的實(shí)寫(xiě)。其二是，過(guò)去人們寫(xiě)人生易老如東流之水。今觀水能西流，那么人生不是可再少嗎?這是作者即景所感而抒之。也即蘇軾見(jiàn)門(mén)前流水向西，突發(fā)奇想，覺(jué)得時(shí)間可以倒轉(zhuǎn)，自己可以回到少年時(shí)期。
⑵概括下闋主要意思？（下闋就眼前“溪水西流”之景生發(fā)感慨和議論，抒發(fā)老當(dāng)益壯、奮發(fā)進(jìn)取的思想感情。）
⒌歸納中心：《浣溪沙》這首詞通過(guò)描寫(xiě)清泉寺的幽雅風(fēng)光和環(huán)境，詞人即景抒懷，表現(xiàn)了詩(shī)人老當(dāng)益壯、執(zhí)著生活、曠達(dá)樂(lè)觀的人生態(tài)度
⒍寫(xiě)作手法：即景抒懷（也即“觸景生情”，但有區(qū)別。），上闋寫(xiě)景，下闋抒懷。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
⒈練習(xí)：
⑴描述以下句子表現(xiàn)的畫(huà)面，說(shuō)出其中包含了怎樣的人生感悟。
①夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏。（對(duì)美好晚景的戀惜和對(duì)時(shí)光易逝的感慨。）
②無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。（對(duì)美好事物的留連，對(duì)時(shí)光易逝的悵惋，對(duì)美好事物重現(xiàn)的希望。）
⑵過(guò)去大家讀過(guò)的詩(shī)篇，還有哪些老人保持了這種心態(tài)？
53歲的曹
操：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。
48歲的龔自珍：落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。
這是一些多么可敬的老人啊！太原有晉祠，晉祠有一處著名的景物：難老泉。讀著這些催人奮進(jìn)、永不言老的詩(shī)篇，我們仿佛聽(tīng)到難老泉流淌在中國(guó)古老的文學(xué)殿堂里，發(fā)出了悅耳的泉聲，輕扣著人們的心扉。
⒉作業(yè)：
⑴背誦默寫(xiě)全詞。
⑵積累蘊(yùn)含人生哲理的詩(shī)詞句五條。
⒑卜算子·送鮑浩然之浙東
教學(xué)目標(biāo)
⒈知識(shí)與能力
⑴有感情地朗讀，能準(zhǔn)確流暢地背誦詩(shī)詞，大體把握詞意。
⑵想象詩(shī)詞描述的情境，體會(huì)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)詞的魅力。
⒉過(guò)程與方法
讀通詞文，初步感知；再讀詞文，理解大意；精讀賞析，品悟詞情。
⒊情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，及朋友間的依依惜別之情。教學(xué)重點(diǎn)
在反復(fù)誦讀中讀出詞的韻律美，品味作者融情于景之妙。教學(xué)時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示新課
⒈誰(shuí)能背誦一首離別詩(shī)？（《渭城曲》《送杜少府之任蜀川》《送孟浩然之廣陵》）
⒉今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首由南宋詞人王觀寫(xiě)的一首送別詞。
⒊板書(shū)課題，齊讀，解題。
“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱(chēng)有很多，如漁歌子、蝶戀花、菩薩蠻等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。在這首詞中“卜算子”這個(gè)詞牌與詞的內(nèi)容沒(méi)有直接聯(lián)系?！八王U浩然之浙東”是這首詞的題目。鮑浩然，詩(shī)人的朋友。之，去、到。浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。題目的意思是，送別好友鮑浩然到浙東。
⒋作者簡(jiǎn)介：
王觀，宋朝人，（1035～1100年）字通叟，如皋（今屬江蘇）人。王安石為開(kāi)封府試官時(shí)，擢置高等，仁宗嘉祐二年（1057）進(jìn)士。神宗熙寧中，曾以將仕郎守大理寺丞，知揚(yáng)州江都縣事。在任時(shí)作《揚(yáng)州賦》，神宗閱后甚喜,大加褒賞。又撰《揚(yáng)州芍藥譜》 1卷。后官至翰林大學(xué)士。相傳曾奉詔作《清平樂(lè)》〕“黃金殿里”詞一首，描寫(xiě)宮廷生活，高太后認(rèn)為褻瀆了神宗趙頊，第二天便被罷職，遂自號(hào)逐客，最后為一介平民。其詞學(xué)柳永，情景交融，生動(dòng)風(fēng)趣，近于俚俗，卻又謔而不虐。
有《冠柳集》 1卷，宋代有長(zhǎng)沙書(shū)肆《百家詞》本，早佚。近人劉毓盤(pán)、趙萬(wàn)里均有輯本?！度卧~》錄詞16首，斷句1則。《全宋詞補(bǔ)輯》又增補(bǔ)12首。
二、讀通詞文，初步感知
⒈自讀，借助注音讀正確，讀流利，讀出節(jié)奏。
⒉指名讀，生評(píng)價(jià)。（注意讀出節(jié)奏，斷句，押韻，誦讀的形式。）
⒊范讀，齊讀。
⒋再讀，同桌讀。
三、再讀詞文，理解大意
⒈請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)詞，邊讀邊想，你讀懂了什么？找出詞中描寫(xiě)的景物，用筆圈出來(lái)。生自由交流。
⒉交流對(duì)字詞的理解：
水是眼波橫：水像美人流動(dòng)的眼波。山是眉峰聚：山如美人蹙（cù）起的眉毛。眉眼盈盈處：山與水交匯處。才始：剛剛。若：如果。
⒊交流對(duì)詞意的理解：
水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問(wèn)朋友要去哪里呢？是去那山水交匯的地方。剛剛送走了春天，又要送你回去，弱國(guó)你到江南趕上了春天，千萬(wàn)要把春光留住。
四、精讀賞析，品悟詞情
⒈“水是眼波橫，山是眉峰聚”
⑴詞中有畫(huà)，讓我們輕輕的讀讀這句，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
⑵這樣美得畫(huà)面使你想到哪些寫(xiě)景的成語(yǔ)？作者又是用什么手法給我們展現(xiàn)了這幅美麗的山水圖的？
⑶指導(dǎo)朗讀。面對(duì)如此美景，你此時(shí)的內(nèi)心是怎樣的？用朗讀來(lái)表達(dá)你的內(nèi)心感受吧！
生讀，生評(píng)價(jià)。
⒉“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處?！?/p>
⑴師：這美麗的景色到底在哪里呢？
小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用了巧妙的比喻把自然山水化為有情之物。讓我們感受到了江南美麗的景色。（板書(shū)：景）
⑵讓我們用朗讀再現(xiàn)這一美麗景色。生感情朗讀。
⑶師小結(jié)上闋：上闋運(yùn)用了比喻、設(shè)問(wèn)的修辭手法，把江南秀麗的山水比作女子的眼波和眉毛，極富有人情味，也暗示好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚。
⒊“才始送春歸，又送君歸去?！?/p>
⑴師：美麗的景色令人心情愉悅，面對(duì)好友的離去作者的心中會(huì)是怎樣一番滋味呢？
⑵難道作者就沒(méi)有一絲不舍之情嗎？你從哪個(gè)字體會(huì)到的？（送）送走了春天，作者的心情是怎樣的？送走了春天緊接著又送走的朋友，你想想此時(shí)作者的內(nèi)心又是怎樣的感受？
⑶師：我們的感情是美好的，就像這美麗的春天啊，但是深厚的友情也是要分離的?？吹搅耸裁串?huà)面？
⑷感情朗讀：男女生讀，師生讀。
⑸師小結(jié)下闋：下闋詞人連用了兩個(gè)“送”字和兩個(gè)“歸”字，把季節(jié)同人巧妙相連，一是“送春歸”，二是“送君歸”，言下之意春歸人也歸，最后詞人發(fā)出美好祝愿，希望朋友和春天相聚，和家人相聚。
⒋“到江南遇上春，千萬(wàn)和春住?！?/p>
⑴為什么要和春住?。可鷧R報(bào)交流。
⑵師：原來(lái)這是對(duì)朋友真誠(chéng)的祝愿，希望朋友永遠(yuǎn)享受幸福和快樂(lè)，成人之美，替代了離別的依惜之情，憂(yōu)愁傷悲蕩然無(wú)存。你們看：這兩句就抒發(fā)了作者的什么?。浚ò鍟?shū)：情）這是種怎樣的人生態(tài)度啊？
⑶感情朗讀。
師：“悲歡離合”，乃古往今來(lái)、大千世界的永恒主題。你們看“勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”這是王維是對(duì)朋友的勸慰?！昂?nèi)存知己，天涯若比鄰” 是對(duì)友情的珍重，“明年春草綠，王孫歸不歸?！?是對(duì)別離的傷感，“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。” 一向?yàn)t灑的李白，高站在黃鶴樓上，孟浩然的影子都看不見(jiàn)了，他還依依不舍地站在哪里不忍離去。??人生自古傷離別。
⒌歸納中心：《卜算子·送鮑浩然之浙東》這首詞通過(guò)描寫(xiě)詞人送別好友鮑浩然歸家的情景，表達(dá)了詞人對(duì)好友歸鄉(xiāng)與家人團(tuán)聚的美好祝愿，抒發(fā)了朋友間的依依惜別之情。
⒍寫(xiě)作手法：詞的上片寫(xiě)景，下片抒情。這樣的寫(xiě)作手法是借景抒情。這首詞構(gòu)思新巧，詞語(yǔ)明麗，很有表現(xiàn)力。且俏皮話說(shuō)得新鮮不俗，頗受人們喜愛(ài)?！懊佳塾帯?，既是喻指友人故鄉(xiāng)的秀麗山水，又令人想見(jiàn)友人妻妾倚欄盼歸之際美目傳恨、秀眉凝愁的情態(tài)。妙語(yǔ)雙關(guān)，熔鑄非易。
五、指導(dǎo)背誦，拓展延伸
⒈指導(dǎo)背誦。
⒉拓展延伸
搜集借景抒情的送別詩(shī)詞。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀檢測(cè)題篇三
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》詩(shī)意
1．《七步詩(shī)》（三國(guó)·曹植）鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘?jiān)^(guò)濾出去留下豆汁來(lái)做羹。豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。豆子和豆秸本來(lái)是同條根上生出來(lái)的，豆秸煎熬豆子又怎能這樣的急迫呢？
2．《鳥(niǎo)鳴澗》（唐·王維）夜晚，人們都安靜下來(lái)，只覺(jué)得桂花在春風(fēng)中簌簌飄落，夜靜悄悄的，山中顯得特別空寂。月亮升起來(lái)了，驚醒了山里正在棲息的鳥(niǎo)，時(shí)而在山澗中鳴叫。
3．《芙蓉樓送辛漸》（唐·王昌齡）冷雨灑滿(mǎn)江天的夜晚我來(lái)到吳地，清晨送走好友，只留下楚山孤影。到了洛陽(yáng)，如果有親友向您打聽(tīng)我的情況，就請(qǐng)轉(zhuǎn)告他們，我的心依然像玉壺里的冰一樣純潔。
4．《江畔獨(dú)步尋花》（唐·杜甫）黃四娘家周?chē)男÷放蚤_(kāi)滿(mǎn)了鮮花，千朵萬(wàn)朵鮮花把枝條都?jí)旱玫痛沽?。蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤(pán)旋飛舞，自由自在的小黃鶯在花間不斷地歡唱。
5．《石灰吟》（明·于謙）經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿從深山里開(kāi)采出來(lái)的石頭，對(duì)烈火的焚燒看得平平常常。粉身碎骨也不怕，只要能把自己的清白留在世界上。
6．《竹石》（清·鄭燮）竹子抓住青山毫不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。千種磨難萬(wàn)種打擊仍然堅(jiān)韌勁拔，不管你刮的是什么風(fēng)。
7．《聞官軍收河南河北》（唐·杜甫）忽然間從劍外傳來(lái)了收復(fù)薊北的消息，我剛剛聽(tīng)到這個(gè)喜訊，眼淚就灑滿(mǎn)了衣裳。再看看老伴和孩子，哪里還有一絲的憂(yōu)傷？我胡亂地把詩(shī)書(shū)一卷，高興得簡(jiǎn)直要發(fā)狂了。在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒，趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉(xiāng)。放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，順流而下，一過(guò)襄陽(yáng)，就一直奔向洛陽(yáng)。
8．《已亥雜詩(shī)》（清·龔自珍）要使中國(guó)興旺發(fā)達(dá)，就得依靠像風(fēng)雷一樣能振奮人心的思想言論。全國(guó)一片死氣沉沉的局面，實(shí)在是太可悲了。我希望老天爺重新振作起精神來(lái)，不要拘于一種規(guī)格，為人間降下各種各樣有用的人才。
9．《浣溪沙》（宋·蘇軾）游歷蘄水清泉寺，寺臨近蘭溪，溪水向西流去。岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼苗，浸泡在溪水之中，松林間的沙路，仿佛經(jīng)過(guò)清泉沖刷，一塵不染。傍晚細(xì)雨瀟瀟，寺外傳來(lái)布谷鳥(niǎo)的啼叫聲。誰(shuí)說(shuō)人生只會(huì)變老，不能再變得年輕？你看門(mén)前的流水不是也能向西奔流嗎！不要再發(fā)白發(fā)暮年時(shí)光流逝這樣的感慨了。
10．《卜算子·送鮑浩然之浙東》（宋·王觀）水像美人流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。要問(wèn)行人去哪里？到山水交匯的地方。剛剛送走了春天，又要送朋友踏上歸途。如果到江南趕上了春天，就不要辜負(fù)這大好春光，一定要同它住在一起。
2013年5月6日
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀檢測(cè)題篇四
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》練習(xí)題
一、默寫(xiě)《七步詩(shī)》，并填空：
作者：
1、這首詩(shī)里寫(xiě)到了（）種事物，分別是（）（）。
2、這首詩(shī)里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，請(qǐng)分別找出來(lái)，并作解釋?zhuān)?/p>
（）：（）：（）：
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對(duì)（）
說(shuō)的，它的意思是（）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭(zhēng)奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自
己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個(gè)比喻，指責(zé)（），表達(dá)了（）。
二、讀《鳥(niǎo)鳴澗》，完成填空。
1、《鳥(niǎo)鳴澗》是（）朝被稱(chēng)為“詩(shī)佛”的（）寫(xiě)的。全詩(shī)寫(xiě)了這個(gè)
季節(jié)（）的景色，突出了一個(gè)“（）”字。詩(shī)中有一個(gè)字“時(shí)”，它的意思是（）。
2、這是一首（），主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者
（）的心情。
三、讀《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)。
《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫(xiě)的一首（）詩(shī)。詩(shī)中寫(xiě)到：“寒
雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。，?/p>
詩(shī)中“平明”的意思是（）；詩(shī)最后一句的意思是（）。這首送別詩(shī)
實(shí)際上是表明詩(shī)人（）的品質(zhì)。
我還能默寫(xiě)一首送別詩(shī)，并寫(xiě)上朝代和作者：
四、讀《江畔獨(dú)步尋花》，完成練習(xí)。
1、《江畔獨(dú)步尋花》的作者杜甫，被稱(chēng)為“（）”。在《江畔獨(dú)步尋花》這首
詩(shī)中，有兩個(gè)用得十分好的“對(duì)子”，也即是“對(duì)偶句”，是：。
2、全詩(shī)運(yùn)用（）、（）結(jié)合的手法，通過(guò)選取繁花、粉蝶、黃
鶯等典型形象，描寫(xiě)了（）的美好景象，抒發(fā)了詩(shī)人（）之情。
五、默寫(xiě)《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。
1、這兩首詩(shī)都用了（）的手法，第一首明寫(xiě)（），實(shí)質(zhì)要表達(dá)自己
（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠（），贊揚(yáng)了它們（）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是（）。
六、讀《聞官軍收河南河北》，完成練習(xí)。
《聞官軍收河南河北》是（）寫(xiě)的一首（）言（）詩(shī)，“聞”的意思
是（）。全詩(shī)圍繞（）這條感情線索來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)到原因是（），開(kāi)頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句，點(diǎn)出了詩(shī)人的心情：
（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩(shī)中寫(xiě)到：（），（）。最后，作者寫(xiě)到行程迅疾：（），（）。從中可見(jiàn)，作者的心情確實(shí)是是非常（）。
七、讀《己亥雜詩(shī)》，完成練習(xí)。
《己亥雜詩(shī)》是（）朝（）寫(xiě)的，這是他的《已亥雜詩(shī)》中是第（）首。其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬(wàn)馬齊喑”是比喻（）?！熬俊钡囊馑际牵ǎ?；“抖擻”的意思是（）。
八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。
蘇軾是（）朝的詩(shī)人。我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)西湖的詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，其中描寫(xiě)西湖的名句是（），（）。他寫(xiě)的詩(shī)《題西臨壁》有兩句（），（），常用來(lái)說(shuō)明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫(xiě)這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。下闕是：（），（），（）。這首詞抒發(fā)了作者（）的感情。
九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。
這首詞王觀起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進(jìn)
行（）問(wèn)，“（）”？然后回答：“（）。”這是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）?！安匪阕印笔窃~牌名，你還學(xué)過(guò)的詞牌名有：
十、附加題：
1、李白被稱(chēng)為“（）”，默寫(xiě)兩首他寫(xiě)的詩(shī)。
2、把《江畔獨(dú)步尋花》改寫(xiě)成一段寫(xiě)景的文字，看誰(shuí)能生動(dòng)描寫(xiě)詩(shī)意，又寫(xiě)
得優(yōu)美動(dòng)人。
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》練習(xí)題參考答案
一、默寫(xiě)《七步詩(shī)》，并填空：
七步詩(shī) [三國(guó)·魏]曹植
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下燃，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急？
1、這首詩(shī)里寫(xiě)到了（2）種事物，分別是（萁）（豆）。
2、這首詩(shī)里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，請(qǐng)分別找出來(lái)，并作解釋?zhuān)?/p>
持：用來(lái)。泣：哭泣煎：殘害
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（反問(wèn)）句。這是（曹植）對(duì)（曹丕）說(shuō)的，它的意思是（你我本來(lái)是同條根上生出來(lái)的，你又怎能這樣急迫地煎熬我呢？）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭(zhēng)奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（豆），把曹丕比喻成（萁）。曹植用這個(gè)比喻，指責(zé)（曹丕迫害親兄弟），表達(dá)了（內(nèi)心的悲憤）。
二、讀《鳥(niǎo)鳴澗》，完成填空。
1、《鳥(niǎo)鳴澗》是（唐）朝被稱(chēng)為“詩(shī)佛”的（王維）寫(xiě)的。全詩(shī)寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)（深山幽谷夜晚寂靜）的景色，突出了一個(gè)“（靜）”字。詩(shī)中有一個(gè)字“時(shí)”，它的意思是（時(shí)而，偶爾）。
2、這是一首（山水詩(shī)），主要描繪（深山幽谷夜晚寂靜）的情景，抒發(fā)了作者（熱愛(ài)大自然）的心情。
三、讀《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)。
《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（王昌齡）寫(xiě)的一首（送別）詩(shī)。寫(xiě)到：“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺?！痹?shī)中“平明”的意思是（清晨）；詩(shī)最后一句的意思是（朋友呵，洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái)；就說(shuō)我依然冰心玉壺，堅(jiān)守信念！）。這首送別詩(shī)實(shí)際上是表明詩(shī)人（清廉正直）的品質(zhì)（或開(kāi)朗胸懷和堅(jiān)強(qiáng)性格）。
我還能默寫(xiě)一首送別詩(shī)，并寫(xiě)上朝代和作者：別董大（唐·高適）
千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。
送元二使安西（唐代·王維）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
送孟浩然之廣陵(唐·李白)
故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡, 唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
四、讀《江畔獨(dú)步尋花》，完成練習(xí)。
1、《江畔獨(dú)步尋花》的作者杜甫，被稱(chēng)為“（詩(shī)圣）”。在《江畔獨(dú)步尋花》這首詩(shī)中，有兩個(gè)用得十分好的“對(duì)子”，也即是“對(duì)偶句”，是：（留連戲蝶時(shí)時(shí)舞），（自在嬌鶯恰恰啼）。
2、全詩(shī)運(yùn)用（物我交融）、（情景相生）結(jié)合的手法，通過(guò)選取繁花、粉蝶、黃鶯等典型形象，描寫(xiě)了（春天生氣盎然）的美好景象，抒發(fā)了詩(shī)人（快樂(lè)）之情。
五、默寫(xiě)《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。
石灰吟 [明]于謙 千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。竹石（清）鄭燮 咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。
1、這兩首詩(shī)都用了（托物言志）的手法，第一首明寫(xiě)（石灰），實(shí)質(zhì)要表達(dá)自己（不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?，在人生道路上清清白白做人）的高尚?jié)操；第二首吟詠（竹石），贊揚(yáng)了它們（堅(jiān)韌不拔、百折不撓）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（吟頌，古代詩(shī)歌的一種形式。）；“爾”的意思是（你）。
六、讀《聞官軍收河南河北》，完成練習(xí)。
《聞官軍收河南河北》是（杜甫）寫(xiě)的一首（七）言（律）詩(shī)，“聞”的意思是（聽(tīng)說(shuō)）。全詩(shī)圍繞（欣喜若狂）這條感情線索來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)到原因是（劍外忽傳收薊北），開(kāi)頭的表現(xiàn)是（初聞涕淚滿(mǎn)衣裳）。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句，點(diǎn)出了詩(shī)人的心情：（卻看妻子愁何在）(漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂)。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩(shī)中寫(xiě)到：（白日放歌須縱酒），（青春作伴好
還鄉(xiāng)）。最后，作者寫(xiě)到行程迅疾：（即從巴峽穿巫峽），（便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)）。從中可見(jiàn)，作者的心情確實(shí)是是非常（欣喜若狂）。
七、讀《己亥雜詩(shī)》，完成練習(xí)。
《己亥雜詩(shī)》是（清）朝（龔自珍）寫(xiě)的，這是他的《已亥雜詩(shī)》中是第（二百二十）首。其中“九州”的意思是（中國(guó)）；“生氣”的意思是（生氣勃勃的局面）；“恃”的讀音是（shì），意思是（依靠）；“喑”的讀音是（yīn），意思是（?。弧叭f(wàn)馬齊喑”是比喻（社會(huì)政治毫無(wú)生氣）?！熬俊钡囊馑际牵ńK究，畢竟。）；“抖擻”的意思是（振作精神）。
八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。
蘇軾是（宋）朝的詩(shī)人。我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)西湖的詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，其中描寫(xiě)西湖的名句是（欲把西湖比西子），（淡妝濃抹總相宜）。他寫(xiě)的（哲理）詩(shī)《題西臨壁》有兩句（不識(shí)廬山真面目），（只緣身在此山中）。常用來(lái)說(shuō)明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫(xiě)的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（詞牌）名。這首詞還有“序”，是：（游蘄(qí)水清泉寺），（寺臨蘭溪），（溪水西流）。交待了寫(xiě)這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（山下蘭芽短浸溪），（松間沙路凈無(wú)泥），（蕭蕭暮雨子規(guī)啼）。下闕是：（誰(shuí)道人生無(wú)再少？）（門(mén)前流水尚能西?。ㄐ輰装l(fā)唱黃雞）。這首詞抒發(fā)了作者（熱愛(ài)生活，豁達(dá)樂(lè)觀）的感情。
九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。
這首詞王觀起首用（水）比喻（美人流動(dòng)的眼波），用（山）比喻（美人蹙起的眉毛）。然后進(jìn)行（設(shè)）問(wèn)，“（欲問(wèn)行人去那邊）”？然后回答：“（眉眼盈盈處）?！边@是指（山水交匯）的地方。接著，作者感嘆：（才始送春歸），（又送君歸去）。最后，作者囑咐（鮑浩然）：（若到江南趕上春），（千萬(wàn)和春?。?/p>
十、附加題：
1、李白被稱(chēng)為“（詩(shī)仙）”，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。默寫(xiě)兩首他寫(xiě)的詩(shī)。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。靜夜思（唐）李白黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。頭思故鄉(xiāng)。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，惟見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。古朗月行（節(jié)錄）（唐）李白早發(fā)白帝城（唐）李白
小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤(pán)。又疑瑤臺(tái)鏡，飛朝(zhāo)辭白帝彩云間，千里江陵一日還在青云端。(huán)。
望廬山瀑布（唐）李白兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重(chóng)山。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流望天門(mén)山（唐）李白
直下三千尺。疑是銀河落九天。天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回。
18、贈(zèng)汪倫（唐）李白兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。
2、把《江畔獨(dú)步尋花》改寫(xiě)成一段寫(xiě)景的文字，看誰(shuí)能生動(dòng)描寫(xiě)詩(shī)意，又寫(xiě)得優(yōu)美動(dòng)人。在前往黃四娘家的過(guò)程中有一條小徑，小徑邊開(kāi)滿(mǎn)了花兒。陽(yáng)春三月里，百花齊放，爭(zhēng)奇斗艷。瞧，迎春花的枝條亂蓬蓬地垂掛著，明艷艷的金黃色耀人眼花;月季也不甘示弱，開(kāi)放出一朵朵迷人的小花，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，漂亮極了；還有山茶花，它開(kāi)得那么耀眼，鮮艷，在陽(yáng)光下?tīng)q爍閃耀。千萬(wàn)朵飽滿(mǎn)的花兒壓得枝都低了。
這美麗的景色怎能容花蝴蝶們錯(cuò)過(guò)？它們戀戀不舍地在花叢中飛舞，嬉戲。只見(jiàn)近處的花叢中有幾只帶著紫色斑點(diǎn)的大蝴蝶，一會(huì)兒翩翩飄在空中，一會(huì)兒又豎起雙翅落在花上。簡(jiǎn)直分不清是蝴蝶變成了花朵變成了花朵綴在枝頭，還是花朵生出翅膀飛了起來(lái)。成群的蝴蝶時(shí)聚時(shí)散，絢麗多彩的翅膀?yàn)榇禾煸鎏砹艘坏懒聋惖娘L(fēng)景線。
還有飛落在碧綠樹(shù)枝上的幾只小黃鶯“嘰嘰喳喳”地唱著，那聲音婉轉(zhuǎn)動(dòng)人，沒(méi)有統(tǒng)一的臺(tái)階，沒(méi)有整齊的節(jié)奏，然而那聲音卻非常動(dòng)聽(tīng)。
小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)古詩(shī)詞誦讀檢測(cè)題篇五
六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《古詩(shī)詞背誦》練習(xí)題
一、默寫(xiě)《七步詩(shī)》，并填空：
1、這首詩(shī)里寫(xiě)到了（）種事物，分別是（）（）。
2、這首詩(shī)里有幾個(gè)表示動(dòng)作的詞，請(qǐng)分別找出來(lái)，并作解釋?zhuān)?持： 泣： 煎：
3、“本自同根生，相煎何太急？”是（）句。這是（）對(duì)（）說(shuō)的，它的意思是（）。
4、曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭(zhēng)奪太子的地位，二人反目為仇。曹植把自己比喻成（），把曹丕比喻成（）。曹植用這個(gè)比喻，指責(zé)（），表達(dá)了（）。
二、默寫(xiě)《鳥(niǎo)鳴澗》，完成填空。
1、《鳥(niǎo)鳴澗》是（）朝被稱(chēng)為“（）”的（）寫(xiě)的。全詩(shī)寫(xiě)了這個(gè)季節(jié)（）的景色，突出了一個(gè)“（）”字。詩(shī)中有一個(gè)字“時(shí)”，它的意思是（）。
2、這是一首（）詩(shī)，主要描繪（）的情景，抒發(fā)了作者（）的心情。
三、默寫(xiě)《芙蓉樓送辛漸》，完成練習(xí)。
1《芙蓉樓送辛漸》是唐朝（）寫(xiě)的一首（）詩(shī)。寫(xiě)道：“。。” 2詩(shī)中“平明”的意思是（）；詩(shī)最后一句的意思是（）。3這首送別詩(shī)實(shí)際上是表明詩(shī)人（）的品質(zhì)。4送別詩(shī)是我國(guó)古詩(shī)詞海洋中璀璨的明珠。請(qǐng)寫(xiě)出有關(guān)詩(shī)句：
（1惜別情在深深潭水中：“?！保?惜別情在濤濤江水中：“?！保?惜別情在送別的美酒中：“?！保?惜別情在勉勵(lì)的話語(yǔ)中：“?！?/p>
四、默寫(xiě)《江畔獨(dú)步尋花》，完成練習(xí)。
1、《江畔獨(dú)步尋花》的作者，被稱(chēng)為“（）”?！芭稀钡囊馑际牵ǎ?，題目的意思是：（）。
2在這首詩(shī)中，有兩個(gè)用得十分好的“對(duì)子”，也即是“對(duì)偶句”，是：
（），（）。
3、詩(shī)的第一、二行直接寫(xiě)花（），從“（）”“（）”“（）”這些詞語(yǔ)可以讀懂。三、四行則從側(cè)面表現(xiàn)了花的（）
4、全詩(shī)運(yùn)用（）、（）結(jié)合的手法，詩(shī)中描寫(xiě)的景物有：
（），抒發(fā)了詩(shī)人）之情。
五、默寫(xiě)《石灰吟》和《竹石》，并作比較閱讀。
1、這兩首詩(shī)都用了（）的手法，第一首明寫(xiě)（），實(shí)質(zhì)要表達(dá)自己（）的高尚節(jié)操；第二首吟詠
（），贊揚(yáng)了它們（）的精神。
2、《石灰吟》的“吟”在這兒是（）；“爾”的意思是（）。
六、默寫(xiě)《《聞官軍收河南河北》》，并作比較閱讀。
《聞官軍收河南河北》是（）寫(xiě)的一首（）言（）詩(shī)，“聞”的意思是
（），官軍指：（），青春的意思是： 全詩(shī)圍繞（）這條感情線索來(lái)寫(xiě)的，先寫(xiě)到原因是（），開(kāi)頭的表現(xiàn)是（）。接著用了兩個(gè)對(duì)偶句，點(diǎn)出了詩(shī)人的心情：（），()。再接著，作者收拾行裝返鄉(xiāng)而去，詩(shī)中寫(xiě)到：（），（）。最后，作者寫(xiě)到行程迅疾：（），（）。從中可見(jiàn)，作者的心情確實(shí)是是非常（）。
七、讀《己亥雜詩(shī)》，完成練習(xí)。
《己亥雜詩(shī)》是（）朝（）寫(xiě)的，這是他的《已亥雜詩(shī)》中是第（）首，其中“九州”的意思是（）；“生氣”的意思是（）；“恃”的讀音是（），意思是（）；“喑”的讀音是（），意思是（）；“萬(wàn)馬齊喑”是比喻（）?！熬俊钡囊馑际牵ǎ?；“抖擻”的意思是（）。
九州古時(shí)指（），還有（）、（）也指中國(guó)。
詩(shī)人用“（，）”表達(dá)自己的愿望，反映了詩(shī)人（）。
八、讀《浣溪沙》，完成練習(xí)。
蘇軾是（）朝的詩(shī)人。我們學(xué)過(guò)他寫(xiě)西湖的詩(shī)《飲湖上初睛后雨》，其中描寫(xiě)西湖的名句是（），（）。他寫(xiě)的（）詩(shī)《題西臨壁》有兩句（），（）。常用來(lái)說(shuō)明“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。我們這個(gè)學(xué)期學(xué)了他寫(xiě)的詞《浣溪沙》，“浣溪沙”是（）名。這首詞還有“序”，是：（），（），（）。交待了寫(xiě)這首詞的背景和原因。這首詞還分成上闕和下闕，上闕是：（），（），（）。從下闕的：“（），（）”可以體會(huì)到作者（）的精神。
蘇軾又名（），他與父親（）弟弟（）合成（）。
九、讀《卜算子·送鮑浩然之浙東》，完成練習(xí)。
這首詞作者（），“卜算子”是（）,“送鮑浩然之浙東”是（）。起首用（）比喻（），用（）比喻（）。然后進(jìn)行（）問(wèn)，“（）”？然后回答：“（）。”這是指（）的地方。接著，作者感嘆：（），（）。最后，作者囑咐（）：（），（）。表達(dá)了詩(shī)人（）。
十、詩(shī)句填寫(xiě)完整：
1、，江楓漁火對(duì)愁眠。可憐九月初三月，也傍桑陰學(xué)種瓜。，蠟炬成灰淚始干。
2、分別寫(xiě)出春、夏、秋、冬景物的詩(shī)各兩句。
寫(xiě)春的： 寫(xiě)夏的： 寫(xiě)秋的： 寫(xiě)冬的：
3、詩(shī)人筆下別有情趣的生活詩(shī)句，如：
（1 放風(fēng)箏：（2 捉蝴蝶：（3 玩蟋蟀：（4 捕蟬：（5 釣魚(yú)：
4、同一事物不同詩(shī)人寫(xiě)的詩(shī)句，如梅花;
(1 王安石的《梅花》：，（2王冕的《墨梅》：（3毛澤東《詠梅》：
5、花草無(wú)語(yǔ)，文人有意，折射出的是人的精神魅力。（寫(xiě)詩(shī)句）
（1 小草里有白居易的進(jìn)取精神：（2 落花里有龔自珍的奉獻(xiàn)精神：（3菊花里有陶淵明的隱士情懷：（4 梅花里有王冕的高潔品格：（5 人們常用杜甫的：。來(lái)形容老師對(duì)
學(xué)生默默無(wú)聞、潛移默化的培育和熏陶。
（6 用：，表達(dá)慈母的愛(ài)子之情。
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