總結(jié)可以幫助我們反思過去，規(guī)劃未來。如何寫一篇優(yōu)秀的作文是每個學生都需要掌握的技能，下面我來給大家分享一些寫作技巧。從這些范文中我們可以學習到如何提煉關鍵信息，突出重點。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇一
第一，教學生要首先理解發(fā)散點本身。發(fā)散點所蘊含的內(nèi)容，是發(fā)散思維的依據(jù)。要進行發(fā)散思維，就得把握發(fā)散點的實質(zhì)，理解發(fā)散點本身，這樣，發(fā)散思維才不會成為無源之水，無本之木。比如，要學生從不同角度去評《失街亭》，或從批評諸葛亮的角度來評，或從批評馬謖的角度來評，或通過比較綜合來評。無論從哪個角度來評，讀懂《失街亭》都是其前提條件。試想，如果學生根本沒讀，或者根本沒讀懂《失街亭》，那么，他的多角度思考就沒有其生長點。
第二，教給學生發(fā)散思維的基本方法，如逆向思維、側(cè)向思維、想象、聯(lián)想及系統(tǒng)思維等。學生掌握了發(fā)散思維的基本方法，才能有效地突破思維定勢，變單向思維為多向思維，從而提高思維的獨特性。比如，學生讀《濫竽充數(shù)》后寫讀后感，要求必須從通常批評南郭先生的相反的方向去思考，即替南郭先生辯解。這實際上就是教學生逆向思維。學生通過逆向思維，可以求得富有獨特性的答案。
第三，設計發(fā)散思維的作業(yè)練習，進行發(fā)散思維的訓練。根據(jù)發(fā)散思維的特征，可以設計多向思維的一套題目，對學生進行有針對性的訓練，以幫助學生學會克服思維定勢。比如，出一個作文題，要求學生思考與此題相反的觀點，進行逆向思維訓練。再要學生就此觀點寫出5個具體的作文題目，進行側(cè)向思維訓練。然后，就5個題目中的一個進行聯(lián)想，根據(jù)聯(lián)想的3條基本規(guī)律寫出至少3個聯(lián)想。通過大量的發(fā)散思維訓練，可以培養(yǎng)學生思維的新穎性和求異性，讓學生能夠自如地尋求新的思維領域。
作為一個完整的創(chuàng)造性思維過程，既離不開發(fā)散思維，也離不開收斂思維。收斂思維是指某一個問題僅有一個最佳答案，“為了獲得這個答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個答案，以達到解決問題的目的”（游國經(jīng)《創(chuàng)造性思維和方法》）。培養(yǎng)學生的收斂思維，就是要教他們對由發(fā)散思維所提出的各種可能性進行分析綜合、抽象概括，從而求得既新穎又合理的`最佳答案。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇二
21世紀的教育改革,創(chuàng)新能力已居于核心位置,教育的終極目標應定位在讓學生學會思維,尤其要具有創(chuàng)造力.創(chuàng)造能力是現(xiàn)代社會人才品質(zhì)的重要特征.在課堂教學中,學生的.頓悟不僅影響著教學高潮的形成及教學效率的提高,而且直接關系到學生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng).(頓悟.簡言之,既人們對長期探索懸念而未解決所得的一種突法性領悟,亦即潛意識蘊育成熟后,同顯意識溝通的瞬間表現(xiàn).)今天,電腦的功能取代了人們許多機械操作和思維活動.因此,利用語文教學挖掘?qū)W生的潛能是勢在必行的,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造力是時代賦予它的使命!
作者：吳惠仙作者單位：廣東省開平市風采華僑中學,廣東開平,529300刊名：中國科教創(chuàng)新導刊英文刊名：chinaeducationinnovationherald年，卷(期)：2009“”(5)分類號：g42關鍵詞：設疑激趣展開想象發(fā)揮聯(lián)想競賽促趣
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇三
摘要：在初中語文教學中，應通過質(zhì)疑、合作、探究等方式深入理解課文內(nèi)容而提高語文能力，從而達到主動、創(chuàng)造性的學習，讓學生真正成為學習的主體。
關鍵詞：自主學習;營造氛圍;開展活動;培養(yǎng)能力。
教學需要培養(yǎng)的是探究知識本質(zhì)的主動性、自主性。所謂“自主學習”，就是“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習，是指在教師的正確引導下，充分發(fā)揮學生的主體作用，通過自學、質(zhì)疑、討論等方式深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓練的閱讀實踐活動。
一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自主學習的意識。
“興趣是最好的老師”，教學中或引用詩詞、成語、名言警句、寓言故事、對聯(lián)、俗語、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識;或借教具幫助領悟，如講朱自清的散文《背影》時，可先讓學生聽崔健的《父親》，在聽歌時讓學生思考父親給自己的感覺，悠揚的旋律會讓學生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會在學生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會積極談論自己的感受。因此，教師要精心設計、巧妙構(gòu)思，靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣，就能使學生進入最佳的學習情境，把學生自然而然地引向自主學習的意識中。
二、營造氛圍，培養(yǎng)自主學習的習慣。
培根認為：“一切天性與諾言都不如習慣更有力量”。良好學習習慣的形成有助于學生學習的進步與提高;有助于學生掌握科學文化知識，發(fā)展智力，并對日后產(chǎn)生積極的影響，使之受益終生。新課程強調(diào)將課堂交給學生，充分發(fā)揮學生課堂主人公的地位。因此，教師應該努力創(chuàng)設情境，營造良好氛圍，讓學生自主地學習，積極地探究。教師盡最大努力創(chuàng)設一個充滿關愛、平等自主、尊重個性的學習環(huán)境，支持學生發(fā)表不同的意見，鼓勵學生積極探索，為創(chuàng)造性人才成長創(chuàng)造良好的氛圍。
“方法是學習的鑰匙”。運用科學合理的學習方法，能收到事半功倍的效果?！笆谌艘贼~，不如授之以漁?！苯處煹呢熑尉驮谟诮虒W生學會學習，在培養(yǎng)學生良好學習興趣的基礎上，更要授之以方法。可見，培養(yǎng)學生的能力，教會學生學會學習，樹立“終身學習”的觀念比傳授知識更為重要，教師要善于“授之以漁”，引導學生學會“織網(wǎng)”“捕魚”的方法，讓他們在知識的海洋里獲取無窮無盡的知識之“魚”，能掌握一些學習的基本方法，在獲取新知識的過程中，知道運用已有的條件去尋找解決問題、認識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，這是教給他們的一個發(fā)展受用的財富。一堂好的語文課，不是看教師教了多少，而是看學生學了多少，學會多少;教師能指出一條路，學生可循此去探索思考;教師能給予一點啟示，學生可以有的放矢地去拓展知識;教師能引導學生歸納一些方法，學生可以舉一反三地去實踐運用。如字詞學習的`方法、語言積累與運用的方法、閱讀的方法：或聯(lián)系上下文意思理解文章內(nèi)容，或用肢體動作演示理解，或動手實踐等等，學生積累了這些學習的方法，才能在實踐中靈活運用，主動學習，不斷擴大知識面。對課文學習，可以先總體泛讀，然后擇其重點段精讀，品詞析句領悟?qū)徝?可以從審題入手，通過設疑直奔主題，有的可讀后存疑，通過查找資料，上網(wǎng)獲取信息，閱讀課外書來提高語文素養(yǎng);引導學生多閱讀課外書籍，包括《讀者》《故事會》《演講與口才》《語文報》等鮮活的報刊，在閱讀時指導學生寫讀后感和隨筆等。
新一輪基礎教育課程改革倡導建構(gòu)性學習。學習是一個主動的過程和個性化的過程，學習的途徑是多方面的，其中“綜合性學習”就是課堂教學中一種有效的方法。開展綜合性學習活動，能拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。因此，語文綜合性學習有利于學生在感興趣的活動中培養(yǎng)自主探究、團結(jié)合作、創(chuàng)新實踐的能力。如在上綜合實踐活動《橋》時，先讓學生利用工具書，查找有關橋的知識;搜集和拍攝有關橋的照片;搜集有關橋的圖片及說明文字（包括有關橋的名稱的由來）;回想自己讀過有關橋的詩文;搜集有關橋的對聯(lián)、謎語、諺語、成語以及有關橋的傳說和故事，等等。在課堂上，教師讓學生先分組交流，然后集體匯報，再讓他們寫成專題報告，并且每組同學要向全班同學口述專題報告內(nèi)容，之后，組織同學進行討論、評估。同學們有了親身體驗，教師再適時點撥，學生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極大的參與熱情。他們自愿組織，自主策劃，自行實踐。這樣的學習，從實踐中來，從學生中來，同學們自己動手，多種能力都得到了培養(yǎng)和發(fā)展。
總之，語文課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力是課程改革的核心目標，是素質(zhì)教育的要求，也是全面發(fā)展的需要。中學語文教學只有重視培養(yǎng)學生自主學習的能力，才能使他們真正成為學習的主人。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇四
（福建省順昌縣第二中學）。
心理素質(zhì)指個人在遺傳的基礎上通過后天教育和環(huán)境影響形成的較為穩(wěn)定的基本心理素質(zhì)，是人在認知、情感、意志、需要諸種品質(zhì)上的特征。對中學生來說，良好的心理素質(zhì)具體的表現(xiàn)在：自尊、自信、自強以及樂觀、進取、果斷等。而在現(xiàn)實生活中，學生沒有承受挫折的能力。
一、培養(yǎng)學生良好心理素質(zhì)的條件。
1.具備良好的語文素養(yǎng)。
“要給學生一滴水，自己必須有一桶水?！闭Z文教師必須具備系統(tǒng)的語文知識。具體地說，可以分為三個主要方面：第一，較為全面地掌握古今中外文學知識。第二，較為系統(tǒng)地掌握語言文學知識。第三，具備較全面的語文技能。
2.具備其他的文化素養(yǎng)。
現(xiàn)代的語文教學已不再是傳統(tǒng)意義上的聽說讀寫訓練，而是無所不包的百科世界。所以，語文教師還必須具備其他的文化素養(yǎng)，無論是社會科學還是自然科學都必須有一個大概的理解，說簡單一點就是語文教師要做到“上知天文，下知地理”,要知道，教師的身教重于言教。
3.具備良好的心理素質(zhì)。
要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，教師自身首先應當具備良好的心理素質(zhì)。很難想象，一個郁郁寡歡的語文教師能夠使學生生動活潑，一個自怨自艾的語文教師能夠使學生感受到鼓舞和激勵。要讓學生戰(zhàn)勝自卑，自己首先必須自信，要讓學生不冷漠，自己首先必須熱忱，充分利用自己的人格魅力去影響、感染、熏陶學生。
二、利用多種課堂教學方式，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。
語文教學是以課文為載體的。而中學語文課文無論從形式到內(nèi)容，都具有權威性、示范性。課文自然成為我們進行心理素質(zhì)培養(yǎng)的最直接、最恰當?shù)牟牧稀?)課文中所表現(xiàn)出來的良好的心理素質(zhì)，幾乎可以涵蓋我們對學生心理素質(zhì)培養(yǎng)目標的各個方面。
作文教學是語文的難點。我們可以通過作文教學，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。如讓學生先做口頭作文，然后再把自己所講述的記錄下來，培養(yǎng)學生不怕困難的心理素質(zhì)。從教會學生觀察入手，培養(yǎng)學生細致觀察的`習慣。
說，是語文技能訓練的一項重要內(nèi)容，學生還要學會與他人進行口頭交流。課前可以讓學生進行三分鐘演講的口語表達，其內(nèi)容可以是國家大事、校園新聞、個人感悟等。
好的書法作品能夠帶給人們審美的愉悅。在班上舉辦書法講座，教給學生書法理論知識，讓學生每天練字，并做到持之以恒，告訴他們一筆一畫地認真揣摩、細致練習，就能養(yǎng)成先思后行的良好習慣。還可以讓學生保存書法作業(yè)，從不斷的對比中感受自己的進步，培養(yǎng)學生的自信心。
總之，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)，是語文教師應該勇敢承擔的重任，在落實學科教學任務的同時，加強對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)，既有利于培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、思的語文基本技能，也有利于學生形成正確的世界觀、人生觀。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇五
發(fā)散思維是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的源泉，要培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力需從培養(yǎng)發(fā)散思維抓起。我們語文教師應在語文教學實踐中充分利用這個主陣地來培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維，探索培養(yǎng)小學生的發(fā)散思維成為我們語文教學中重要的研究課題。在語文教學中，我就這個課題作了以下嘗試。
一、營造發(fā)散思維氛圍，激發(fā)發(fā)散思維興趣。
我國古代偉大的教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，濃厚的學習興趣可以使小學生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而提高小學生敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。精彩、生動的語文課堂教學能激發(fā)小學生的學習興趣，并使學生在較短的時間內(nèi)思維活躍起來。我在教學小學語文第十一冊《草蟲的村落》這篇課文時，就利用了小學生喜歡接觸大自然的特點，設計了如下的教學：“同學們，我們學習《山中訪友》這篇課文時，已經(jīng)訪問了德高望重的老橋，枝葉繁茂的樹林，清涼的山泉，還有飛流的瀑布……這節(jié)課老師要帶你們?nèi)ピL問草地里的小蟲子，你們喜歡嗎？”同學們格外興奮地說“喜歡！”。“在訪問之前老師有三個要求：第一，同學們要與小蟲子玩。第二，要和小蟲子交流，記住小蟲子對你說的話。第三，把小蟲子說的話告訴老師或者同學?！蓖瑢W們明確要求后出發(fā)了。大家來到草地上，就像一群快樂的小鳥去尋找自己知心的小伙伴。不一會兒就傳來了學生與小蟲子對話的聲音：農(nóng)同學對著一群正在尋食的螞蟻說：“同伴們，快來，跟我去找蟲子吧！”楊同學正對著在花叢里打轉(zhuǎn)的小蜜蜂說：“嘿！蜜蜂阿姨，您快點，別磨蹭了，家里的.阿姨叔叔正們等著你的花粉釀蜜呢。”……十分鐘過后我組織學生回教室學習《草蟲的村落》，采用談話的方式把學生的精力引入課文?！巴瑢W們，剛才大家都找到自己的知心伙伴，下面我們隨同作者一起去看看他的知心朋友們吧?！贝藭r學生對課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣。
二、培養(yǎng)發(fā)散思維，激發(fā)求異思維。
“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！睂ν徊孔髌吠黄n文，甚至同一個句子同一個字詞，學生都會有不同的理解，學生可以有不同的想法。因此，我們在語文教學中要注重發(fā)散思維的訓練。在教學《草蟲的村落》第五自然段時，這個自然段中“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，對龐然大物投以好奇的目光。它們友好地交流著，好像攀談得很投機似的”是課文的隱含內(nèi)容，這個片段是訓練學生發(fā)散思維的最佳切入點。教學時，我這樣設計，抓住“交流”、“攀談”關鍵詞設疑，蜥蜴和小甲蟲在交流、攀談些什么？讓四位學生進行角色表演，其中一位學生扮演蜥蜴，另外三位學生扮演小甲蟲。(教學論文)甲蟲1說：“伙伴們，快來看，有一頭大象來搗毀我們的村莊了?！甭牭郊紫x1這么一說，甲蟲2便來看個究竟，甲蟲2說：“大象有長長的鼻子，那不是大象，是恐龍?！奔紫x3聽到吵鬧聲走了過來說：“瞎說，恐龍早6500萬年前就滅絕了，還有什么恐龍。”甲蟲1、甲蟲2疑惑地望了望甲蟲3齊聲說：“那是什么呢？”甲蟲3說：“那是鱷魚。”甲蟲們的爭論聲傳到了蜥蜴耳朵里。蜥蜴大聲說：“甲蟲朋友們，別吵了，你們說的都不對，我叫蜥蜴，恐龍是我的祖先，天氣太熱了，口很渴，想找個水塘洗洗澡，喝喝水，路過你們這里，不是來傷害你們的，讓你們受驚了?！边@時甲蟲們心里的石塊才落了下來，友好地邀請蜥蜴來做客。蜥蜴接受了甲蟲們的邀請，來到甲蟲們的村子，村里男男女女，老老少少的甲蟲都來接見蜥蜴。有的甲蟲說：“你的嘴真大呀，我們?nèi)宓娜硕伎梢栽诶锩孀×??！庇械募紫x說：“要是你在這兒住下，就沒有誰敢欺負我們了？”蜥蜴說：“我不算大，我的祖先比我大幾千倍呢，要是你們見到我祖先，一定會嚇死你們一大片。我祖先身材最大的是震龍，它的身長有39至52米，身高可以達到18米，體重達130噸！也就是說，二到三條震龍頭尾相接地站在一起，就可以從足球場的這個大門排到另一個大門。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發(fā)生顫抖，就像地震一樣?！奔紫x們聽了都驚呆了。在這個片段教學中，我尊重并激發(fā)學生的這種獨特性見解和感受，在總結(jié)時鼓舞學生“你們能大膽地發(fā)表自己的見解，老師非常高興，希望你們繼續(xù)發(fā)揚”，從而鼓勵了學生能有自己的想法，能有自己獨到的見解。發(fā)散思維就是在這樣的活動中得到了萌發(fā)，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力也就在這樣的活動中獲得了鍛煉。
三、擴展發(fā)散點，激發(fā)想象力。
愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，是知識進步的源泉?！苯處熞獙で笾R生成，知識擴展的發(fā)散點，要善于打開學生思維的空間，釋放學生的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)學生沉睡的潛能。在教學《草蟲的村落》結(jié)束后，我讓學生充分發(fā)揮自己的想象，融入自己的感受，進行隨堂小練筆，寫一寫自己觀察過的小蟲子。有的學生寫道：“今天，我又趴在草叢邊，在無限的靜謐中，忘了世界也忘了自己。在我眼前，空前變大了，小草成了大森林。一群小螞蟻，每只嘴里都叼著食物急急忙忙往高處趕，我想它們一定預測到洪水要暴發(fā)了，全體出動把家搬到安全的地方，我想幫一幫它們，可是我又怕驚嚇到這些小精靈們，我恨不得變成一只螞蟻幫著搬東西?！蓖ㄟ^這樣的訓練，教學形式的多彩多樣，不讓教學局限于教室，室外與室內(nèi)結(jié)合，角色表演、學生互動、隨堂練筆等，課堂教學內(nèi)容生動豐富了，學生在快樂的學習中豐富了知識，學生的思維能力真正得到了提高。
語文課堂教學應是學生心靈舒展、個性張揚、情感釋放的自由場所，語文課堂應是培養(yǎng)學生發(fā)散思維、形成新知的肥沃土壤，能讓學生自由表達見解、能有自己的想法，語文課堂教學就會煥發(fā)出絢麗的光彩。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇六
隨著新課程的改革和素質(zhì)教育推行的深入，現(xiàn)代小學語文教學越來越注重培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生們的知識運用能力以及人文情懷。
本文從立足課堂陣地，攻占人文高地入手，從我們的教師要能夠提高自己的文學素養(yǎng)，要能夠改革現(xiàn)在陳舊的教學理念，學生要主動地提高自身素質(zhì)，主動地提高自己的文學素養(yǎng)，全面分析了如何在小學語文教學中提高學生的人文素養(yǎng)。
一、提高教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的前提。
小學是學生的啟蒙階段，學生的世界觀價值觀有好多是從這個階段開始形成。
教師是學生學習的引導者，以及學生的榜樣，在這個階段，教師的素質(zhì)和素養(yǎng)高低對學生是有著很深影響的，因此要想培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提高教師的人文素養(yǎng)是前提。
首先提高教師的人文素養(yǎng)要求教師發(fā)揮自己的主觀能動性，能夠做到自己多讀多聽多看，能夠順利地把握每一篇文章所表達的內(nèi)容和中心思想，能夠讓自己的能力有所提高。
其次可以參加培訓，教師可以多參加一些關于人文素養(yǎng)的培訓，努力提高自身的素質(zhì)，教師是教學的靈魂，只有教師有好的人文素養(yǎng)才能保證學生有好的人文素養(yǎng)。
再次可以完善考評機制，開展學生對教師的考評，讓教師從評價中積極改進和進步，這樣有了學生的評價，教師就會更清楚學生所想和所要，能夠更好地讓學生學到知識，提高自己的人文素養(yǎng)。
語文教學是一門實用性很強的教學，來源于生活又可以應用于生活，這就必然要將學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)放在首要位置，然而教師教學往往立足于自身知識，所以提高教師的人文素養(yǎng)勢在必行。
現(xiàn)在很多教師在教學過程中往往只注重自己在教學中的地位以及學生對自己的尊重，反而使得學生產(chǎn)生了害怕甚至其他問題。
教師要改正自己在教學中思想的轉(zhuǎn)變也是提高人文素養(yǎng)的必經(jīng)階段和過程，只有這樣才能形成很好的學習氛圍，教師和學生才能夠打成一片融為一體，才能更好地開展教學，對學生的關愛和照顧會讓學生們更加努力學習和進步。
二、注重課堂教學的改革是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的關鍵。
小學教學中無論什么素質(zhì)的培養(yǎng)都要在課堂中完成，小學階段學生的大部分學習內(nèi)容都是來源于課堂，課堂上的四十五分鐘要遠遠超過課后的很多訓練和課后作業(yè)。
因此教師要能夠?qū)W生的興趣吸引在這四十五分鐘之上。
教師在課堂上培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)首先要能夠提高學生的學習興趣。
在語文教學中，教師可以通過文章的背景介紹等來增加學生對學習的興趣，并通過游戲或者分角色的形式讓學生對學習產(chǎn)生積極性和主動性，這樣才能更好地完成教學任務，也更加方便提高學生的人文素養(yǎng)。
教師在教學的過程中還要能夠?qū)⒔滩姆治鐾笍?，現(xiàn)在的教師很多都不認真?zhèn)湔n，認為小學的教學并沒有什么難處，然后就胡亂講一通，其實這樣對教學效果的達到是很不利的，教師講解學生被動接受是最不好的教學模式，因此改革教學方法勢在必行。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇七
內(nèi)容摘要要培養(yǎng)學生自主學習的能力，重點在于課堂教學上。要充分激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮好小組的合作精神，增加學生的實踐活動。并且把握好教師的指導作用，才能達到良好的教學效果。
關鍵詞自主學習主動探究。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者和探究者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈?！被诖?，在教學中應以“學生為本”，在學習中培養(yǎng)學生主動學習，主動探究的精神。使學生真正成為課堂的主體。那么，怎樣在小學語文教學中培養(yǎng)學生自主、合作、探究的精神呢，我把重點放在課堂教學上。下面就我在語文課堂教學上談談自己的做法。
俗話說“興趣是最好的老師”。實踐表明，學生的學習興趣是自主學習的原動力。在教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設趣味盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些的獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的。這樣自主學習的勁頭就更足了。
1引入情境，激發(fā)探究心理。
一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要，但要讓學生自始至終處于積極的自主學習狀態(tài)，創(chuàng)設情境尤為關鍵。在教《可愛的草塘》時，我創(chuàng)設了圖片把學生引入情境之中，使學生積極主動地參與到教學過程中。我是這樣導入新課的的：我先將有關的圖片展示出來，然后問學生“同學們，你們見過或去過草塘嗎？今天，老師帶你們參觀在‘北大荒’的一個草塘?！比缓笳垖W生說出對草塘的感覺。有的說“很美麗”，有的說“很迷人”，還有的說“很清新”，于是我就順勢問他們：那為什么作者要叫它可愛的草塘，而不說它是美麗的草塘呢？”這樣就把學生的興趣引入到對課文的學習中去了。通過圖片情景的創(chuàng)設，既給了學生直觀的認識，又引發(fā)了他們的探究的欲望。
另外，除了用圖畫展現(xiàn)形象，產(chǎn)生美感，把學生引入情境。還可以利用音樂產(chǎn)生美感，把學生帶入遐想的境界。如《十里長街送總理》中，我播放了配樂，使學生的情緒先受到感染再學習課文。無論是因為好奇，還是因為關注，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中。
2、利用情境，激發(fā)學生學習動機。
動機是活動的原動力。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板，按老辦法、老觀念去教，學生的學習動機定會下降。因此，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù)。下面還是以《十里長街送總理》為例，課前利用音樂渲染了悲哀的氣氛，使學生融入情景中去。然后請學生想象，假如你在這種情景之下，你會想什么，說什么。學生爭先恐后地發(fā)表看法，由于激發(fā)了學生的學習動機，所以不用我教授，學生也能體會到人們悲痛的心情和對總理的熱愛。
要想使學生自主學習的主動性能保持下去，關鍵在于掌握語文學習方法，教師應讓學生積極參與，主動探究，這就要求教師做好引導，讓學生在自主學習中去領會、去發(fā)現(xiàn)，在自主學習中學會合作交流，掌握自主學習方法。
1、小組合作開辟自主空間。
教師作為引導者，應提高學生主動參與的意識。充分調(diào)動學生的學習欲望，發(fā)揮其學習的主動性。因此我提倡小組合作學習。如何使這一組織教學不流于形式，我首先給學習小組確定一個有責任心的小組長。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。另外，我還會給小組確定一個明確的目標。如教《古詩三首》時，我提出這樣的學習目標：（1）我會朗讀。可以自由讀，也可以小組讀，要讀準字音，讀出情感。（2）我會理解。古詩的教學應避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學生借助參考書自己去理解發(fā)揮。（3）我會畫圖。根據(jù)課后的要求，我讓學生發(fā)揮想象，畫出其中一些詩句的景象出來。
還有值得注意的是，有時一個問題提下去，如果不給足時間讓學生在小組內(nèi)討論交流，那將會給課堂帶來冷場。作為教師不要讓小組合作流于形式。學生還未充足地去討論，教師就草草收場，勢必起到反作用，更不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維與真情流露，長此以往學生自主學習的能力就得不到提高。對于小組學習的結(jié)果，教師要及時給予評價。評價可多方面，教師對學生學習的反饋的評價，學生與學生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。
2、質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題自主學習。
要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質(zhì)疑問難。古人云：學貴有疑。要培養(yǎng)學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇。如教學《蟋蟀的住宅》時，我讓學生看題目提出問題。有學生就問：“住宅是對人來說的，為什么蟋蟀這種昆蟲也會有住宅？”在初讀課文以后，學生又會問：“為什么蟋蟀可以做出那么復雜的住宅？”隨著這些問題就可以層層深入地去學習課文了。課堂教學是屬于學生的，教師要根據(jù)學生的需求，引導學生自主探究、質(zhì)疑釋疑，這樣才能充分發(fā)揮學生自主參與，自主探究知識的能力。
語文教學應創(chuàng)設讓學生活動的機會，以實踐活動來增強學生自主學習的熱情。教師在語文學習中應多提供學生活動的機會，在語文學習中注重學生各方面能力的培養(yǎng)。因此可將課文編排成課本劇讓學生演一演。因為愛表演是學生的天性，學生希望老師給予他們表演的機會，使他們能充分地展示自我、施展自己的才華。例如在教《田忌賽馬》時，我讓學生分四大組來進行表演比賽。自己根據(jù)課文來編劇本，自己分配角色，自己安排時間排練。因為要表演，所以學生得仔細揣摩人物的語言、動作、表情、心理活動等。從而更深一層去理解課文內(nèi)容，達到了較好的教學效果。當然，為了避免學生任意發(fā)揮，我重點強調(diào)了人物的神態(tài)和語言，是評比的關鍵。學生在表演中學會合作，學會交流學會自主學習。最后師生再共同評評選出最佳男演員和女演員，還有最佳小組表演等獎項。另外，我在語文教學中還采用過采訪這一方法。如在一次作文教學中，內(nèi)容是寫“成功的滋味”。我先讓一些學生介紹曾做過哪件事獲得了成功，并選四位同學當小記者，對介紹的同學進行訪問，向他們提出：“取得成功時的心情?！辈⑨槍W生的回答提出質(zhì)疑。這樣學生自主探究問題的能力在提高，思維應變能力也在不斷提高，口語表達能力也從中得到了鍛煉。
學生自主學習使新課程標準真正進入課堂，學生的主體地位得到充分地展現(xiàn)，也使我們的課堂充滿樂趣。學生們能積極主動地去完成學習任務，從而使課堂教學達到了事半功倍的效果。
作者郵箱：angelmissyou@。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇八
福建德化縣潯中中心小學。
“科學技術是第一生產(chǎn)力”，既是現(xiàn)代科學技術發(fā)展的重要特點，也是科學技術發(fā)展必然結(jié)果。深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)小學生的科技意識和科學態(tài)度，培養(yǎng)適應科技發(fā)展的人才是每一個教育工作者肩負著的神圣任務。隨著新課程改革的進一步實施，科技教育乃是學校課程不可缺少的組成部分，這給我們教師提出了一個全新的機遇和挑戰(zhàn)。那么，如何更好地發(fā)揮教師的主導性、學生的主體性，創(chuàng)造性地設計和實施科技教育呢？其實，在小學教育中，教師必須努力地培養(yǎng)學生的科技意識。
1瞄準時機，激發(fā)探究意識。
新課標指出：“本次課程改革以培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導讓學生親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質(zhì)的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們終身的學習和生活打好基礎?！笨梢?，培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)至關重要，是新課程改革的一個焦點。小學生對事物特別敏感，想象力極其豐富，科技活動是他們最喜愛的活動。因此，教師要瞄準時機，正確地引導他們，盡量讓他們不走彎路，不能讓他們的探究結(jié)果慘敗。只有這樣，才能激發(fā)他們的探究意識，才會對探究有信心，才能相信自己有研究才能。例如，在教學《烏鴉喝水》后，教師就要瞄準時機，引導學生研究“烏鴉還能用什么辦法喝到水”，好多學生的探究意識得到激發(fā)，有的說可以用石頭把瓶子砸破，有的說可以在瓶子旁邊地上啄個小洞再推倒瓶子，有的說可以用吸管伸進瓶子……老師在學生發(fā)表創(chuàng)新方案時，善于傾聽不同意見，耐心聽取他們的看法，順著學生的方案，給予適當?shù)闹笇Ш脱a充。既讓學生有充分表現(xiàn)的機會，又使學生的方案得到完善，不斷激發(fā)了學生的'探究意識。
2注重激勵，形成創(chuàng)造意識。
科技活動的目標就是培養(yǎng)學生學習和運用知識，發(fā)展智力和能力，激發(fā)創(chuàng)造意識。教師應著力強調(diào)只有學好文化基礎知識，才能創(chuàng)造出新作品。在指導科技活動時，教師要注重激勵各層次的學生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造才能，讓學習成績好的學生承擔較有難度的任務，學習差的學生承擔比較容易的任務，讓每個學生都能享受創(chuàng)造成功的快樂。當成績差的學生有能力時，就必須讓他擔任主角，激發(fā)他們的自信心，讓他們樂于投入到創(chuàng)造活動中去。
我們還可以利用“學習園地”、“信息欄”、“展示臺”等，表彰優(yōu)秀同學，展示優(yōu)秀科技作品，不斷激勵他們努力創(chuàng)造。學校還應該經(jīng)常舉行小制作、小發(fā)明、小科技論文等優(yōu)秀作品的評比，促使學生的創(chuàng)造火花不斷得以點燃，形成良好的創(chuàng)造意識。
3優(yōu)化組合，培養(yǎng)合作意識。
教師在組織學生科技活動時，要有意識地培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識。教師要重視培養(yǎng)學生的團體合作精神、群體協(xié)作能力、交際能力、收集信息和處理信息的能力。好多的科技活動個體是無法完成的，只有團結(jié)合作，共同努力，才能完成作品，教師就應該為他們提供了群體合作的機會。在組織活動時，教師要指導學生優(yōu)化組合、合理分工，讓每個成員都有自己的任務；在活動中老師要教指導他們合作的方法，并對小組成員在合作過程中的表現(xiàn)等及時做出恰當?shù)脑u價，不斷增強小組合作的效率。
4倡導榜樣，萌生創(chuàng)新意識。
“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的永不枯竭的動力?！币囵B(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師首先要有創(chuàng)新精神，否則就不能起到正確引領作用，學生的創(chuàng)新種子就無力發(fā)芽?！笆率露嗨伎?，處處有創(chuàng)新”，教師要從小處著手，引導仔細觀察，認真分析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師要在日常的教學中做起，在教具上進行創(chuàng)新，給學生樹立榜樣，讓學生在老師的創(chuàng)新中，去接受、理解、消化和運用。例如，我在教學中經(jīng)常制作一些各種形狀和色彩的生字卡片、帶悅耳音樂和動畫的課件、自作奇特的教具等。這些輔助教學，不僅提高了課堂的有效性，而且會讓學生覺得特別新鮮有趣，就會萌生出一個個創(chuàng)新的念頭。
5潛移默化，樹立科學意識。
教師是指導學生科技活動的組織者和參與者。其科學意識是學生的一面鏡子。教師的人格魅力，一言一行，直接影響著每個學生，在與學生長期合作中，要讓學生覺得值得信賴和敬佩。教師的科學意識、科學方法、嚴謹求實的科學態(tài)度、堅忍不拔的毅力、不斷創(chuàng)新的精神，對學生起到了潛移默化的作用，為學生科學意識的形成奠定了堅實的基礎。
作為新時代的教師，我們要根據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，踐行新課改理念，點燃學生的創(chuàng)造思維的火花，培養(yǎng)學生的探究、合作意識及創(chuàng)新精神，樹立科學意識；要讓孩子們感受到科技的魅力，激發(fā)他們積極參與科技創(chuàng)造，促進學生科技素養(yǎng)的形成和發(fā)展。只要我們發(fā)掘?qū)W生的好奇心，激發(fā)他們學習的求知欲和創(chuàng)新的意識，樹立科學態(tài)度，開啟學生的創(chuàng)造性思維，鼓勵他們創(chuàng)造發(fā)明，就能提高學生的科技創(chuàng)新能力，使之成為我國科技的后備人才。
【參考文獻】。
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［2］李京華，培養(yǎng)科技意識和創(chuàng)新精神，《江西教育》〔j〕。02期。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇九
第一，教給學生收斂思維的基本方法，如抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹等。學生掌握了收斂思維的基本方法，就能有效地根據(jù)眾多的、零散的信息，得出一個最佳的答案。比如，教學生給課文加小標題、編寫提綱、列圖表等等，其實就是在教學生抽象與概括。學生掌握了抽象與概括的方法后，就能更快、更準確地去把握文章的段意、中心思想、藝術特色等。
第二，設計收斂思維的作業(yè)練習，進行收斂思維的訓練。收斂思維的訓練形式主要表現(xiàn)為選擇題。供選擇的材料可看成是發(fā)散思維所得出的多種結(jié)果，選擇的方法就是收斂思維的基本方法，選擇的過程就是收斂思維的過程。比如，就一篇作品給學生提供幾個標題，要求從中選出一個最佳的標題。
一個創(chuàng)造性思維活動的全過程，要經(jīng)由發(fā)散思維到收斂思維，再從收斂思維到發(fā)散思維，即“發(fā)散——收斂——再發(fā)散——再收斂”，經(jīng)由這樣的多次循環(huán)，才能完成。因為解決問題須以知識經(jīng)驗為前提，也就是須以以往收斂思維的產(chǎn)物為前提。調(diào)集有關知識經(jīng)驗的過程，就是發(fā)散思維的過程。通過發(fā)散思維，使最大可能的獲得了解決問題的假設或途徑。而這些假設或途徑中就包含了在相對意義上最佳的、富有創(chuàng)造性的結(jié)果。當思維發(fā)散到一定程度后，便需要及時改變思維策略，由發(fā)散思維過渡到收斂思維。由此可見，發(fā)散思維與收斂思維是相互促進、相互轉(zhuǎn)化、相互推進的思維程序，在經(jīng)歷了這樣的思維行程后，才能獲得創(chuàng)造性的成果。因此，對學生進行創(chuàng)造性思維的訓練，應在單項訓練的基礎上進行發(fā)散思維與收斂思維的綜合訓練，讓學生掌握創(chuàng)造思維的全過程。比如，讓學生在學習了小說《項鏈》后續(xù)寫這篇小說。首先，設想貧窮的路瓦載夫人從佛來思節(jié)夫人那兒收回了項鏈的巨款后，她將怎樣重新開始她的人生旅途。要求每人必須作三個以上的推想。然后，選出一個最符合人物性格特點的推想，寫成作文，從而完成由發(fā)散思維到收斂思維的全過程。
人的思維不是一種單純的智力操作，而是與一個人的個性品質(zhì)密切相關，這一點在創(chuàng)造性思維活動中表現(xiàn)得尤為突出。正因為創(chuàng)造性思維與個性品質(zhì)有著密切的聯(lián)系，所以，我們在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維時，還得注意培養(yǎng)學生良好的個性心理品質(zhì)，培養(yǎng)他們強烈的創(chuàng)造動機，堅定不移的成功信念，頑強的創(chuàng)造意志和健康的創(chuàng)造情感.
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十
所謂的自主學習，就是指學生在教師的指導下學會自己積極主動地學習，在學習上有自己的主見，在學習時間的安排方面，學生自己會根據(jù)自己的實際情況，有針對性地安排好自己要學習的內(nèi)容和要參加的學習活動。自主學習也可以說是由學習者的態(tài)度、能力和學習策略等因素綜合而成的一種主導學習的內(nèi)在機制，自主學習強調(diào)的是學生作為學習的主體。通俗地講，自主學習就是學生掌握科學的學習方法和科學的學習策略，在學習的過程中能有效地進行自我監(jiān)控，并形成良好的學習習慣，就是學生獨立思考，自己學習。自主學習在學生的學習過程中是起著非常重要的作用，因為自主學習是可以給學生帶來數(shù)不清的益處的：自主學習，有利于學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力;自主學習，可以培養(yǎng)學生主動發(fā)展的能力，自主學習是強調(diào)學生是學習的主導者，學生可以自主安排自己的學習內(nèi)容、學習方式和學習目標。這樣學生就會意識到學習是自己的事，才會以極大的熱情投入到學習中去;自主學習能使學生形成良好的學習品質(zhì);自主學習還可以培養(yǎng)學生充分的自信心等等。既然自主學習可以給學生帶來這么多的好處，那就要培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成自主學習的能力。那么，關于在小學語文教學中如何培養(yǎng)小學生自主學習的能力，我總結(jié)為以下兩點。
“自主學習”就是小學生自己主動學習。如果小學生自己不想學，那么誰也教不會，所以必須克服這種不良的情緒，形成新的“我要學習”的積極的心理。要想讓小學生形成這種積極的心理，首先要做的就是要讓小學生對語文這一學科產(chǎn)生興趣。那么，怎樣讓語文這一學科有足夠的吸引力呢?或者說怎樣讓小學生對語文這一學科產(chǎn)生深厚的興趣呢?我總結(jié)了以下幾點：
1.語文教師要保證語文課堂的趣味性、豐富性。老師在教學過程中，可以通過豐富的語言表達，也可以加上一些有趣的肢體動作來吸引小學生，還可以在講課過程中添加一些小學生身邊的典型事情或一些小學生感興趣的歌詞等等。除卻以上，語文教師要把多媒體設備充分利用起來，不要只是干巴巴地講，可以利用多媒體，給小學生直觀的.感受，以此來激發(fā)小學生對語文這一學科的興趣。
2.語文教師要妥善合理地安排語文課堂，讓課堂變得動靜結(jié)合。語文教師可以先給小學生講解一些知識，然后要讓小學生都動起來。因為小學生集中精力的時間是有限的，老師總是不斷地講，小學生會進入疲勞狀態(tài)，從而產(chǎn)生厭倦的壞情緒，所以，語文教師要把握好時間，講到這節(jié)課時間的三分之一，就讓小學生動起來，可以組織一些課堂活動，比如說讓小學生來說一說剛剛都學到了什么、讓小學生說一說希望如何上語文課、語文老師組織一些智力問題來讓小學生來搶答等等課堂活動，做完這些課堂活動，然后語文教師再繼續(xù)講知識點。這樣有助于培養(yǎng)小學生對語文這一學科的興趣。
3.語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)。小學語文老師要有豐富的知識，這樣才能在教學的過程中，讓小學生學到更多的知識，才能帶領小學生進步。一個老師有魅力，并不是因為這個老師穿著有多個性，外表有多光鮮，而是看這個老師是否具有豐富的知識、專業(yè)素養(yǎng)和較高的素質(zhì)，只有老師有豐富的知識，和一定的綜合素質(zhì)，才是有真正的魅力，小學語文教師要不斷地提高自己的知識和綜合素質(zhì)，要做有魅力的教師，這樣才能吸引小學生，只有小學生對語文教師有興趣了，才會對語文這一學科產(chǎn)生興趣，因為小學生具有很強的“親師性”。
4.語文教師要給小學生充分表現(xiàn)自我的機會。小學生都有很強的表現(xiàn)欲，都希望得到老師的表揚，這就需要小學語文教師要多給小學生表現(xiàn)的機會，多表揚小學生。小學語文教師可以在教學過程中多提出一些問題，然后讓小學生來回答。語文教師要多制造一些問題，最好是讓每一個小學生都有發(fā)言的機會，然后給予表揚。這樣有助于培養(yǎng)小學生對語文這一學科的興趣。
5.語文教師要幫助小學生樹立自信心。有些小學生上課不愛發(fā)言，下課也不愛和別的同學一起活動，這是自卑的表現(xiàn)，這就需要語文教師來幫其樹立信心了。根據(jù)心理學的研究，每天都朗讀一遍自己的優(yōu)點，可以增強自信心。語文老師可以利用這一結(jié)論，讓每一個小學生寫出同桌或者前后桌同學的幾條優(yōu)點，然后交給同桌或者前后桌的同學，也可以與大家一起分享每一位小學生的優(yōu)點，這樣有助于提高小學生的自信心。對于自卑的同學，語文教師要多鼓勵，多帶領這樣的同學參加活動。在課上多安排這樣的同學回答問題，無論回答得正確或者錯誤，都不能批評，如果回答正確，語文教師要表揚其非常聰明非常有智慧;如果回答錯誤，語文教師就要表揚其勇氣可嘉，鼓勵其再接再厲，以后多發(fā)言。這樣慢慢地自卑的同學就會變得自信，而他們只有變得自信了，才會對語文這一學科產(chǎn)生興趣。
培養(yǎng)小學生對語文這一學科的興趣，是非常重要的，只有有了興趣，小學生才會有積極性，才能促進自主學習。
傳統(tǒng)的教學，是老師教，學生學，這樣老師講的所有內(nèi)容，學生都得全盤接受。這樣的教學方式不但拉開了老師與學生的距離，而且還抑制了學生的思維，不利于學生的創(chuàng)新。而且在傳統(tǒng)的教學方式中，教師都過于強調(diào)學習課本上的知識內(nèi)容，知識教學都被看得很重，而忽略知識技能技巧的訓練，從而禁錮了小學生的創(chuàng)新思想，教學也陷入了公式化。所以，小學語文教師要改變教學的方法，要采用放手式的教學方法，不要把小學生抓得太緊。小學語文教師在教學的過程中，可以只制定一個學習的框架，然后讓小學生自己去填充這個框架。語文教師讓小學生課前預習，然后課上讓小學生根據(jù)全班同學的發(fā)言來總結(jié)這個知識點。語文教師也不要把授課內(nèi)容局限于教材上，可以推薦小學生去看一些課外書，或者給小學生打印一些資料，這樣有助于拓寬小學生的視野，有助于小學生形成自己的學習思維，有助于小學生形成自主學習的習慣。語文教師要充分尊重小學生的觀點，不要因為小學生的觀點與自己所想的不一樣就否定小學生。如果語文教師毫不留情地否認了，下一次小學生就不敢有自己的觀點了，小學生自己就會對自己的觀點產(chǎn)生懷疑。所以，對于小學生的觀點，語文教師可以引導，但不能絕對否認。語文教師只有摒棄傳統(tǒng)教學中的陳舊的部分，學會適當放手，才能培養(yǎng)小學生自主學習的能力。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十一
教育改革的核心是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，在這種改革理念的指導下，我們小學數(shù)學教改也在如火如荼地進行著。數(shù)學課堂要想真正成為教學改革的主要陣地，同時也成為學生快樂學習的樂園，我們一線教師首先要不斷提高自己的教改意識，還要不斷創(chuàng)新教改方法。培養(yǎng)學生自主學習的能力，讓學生能夠自主學習是教學改革的最主要目標，圍繞這個目標我們在不斷優(yōu)化我們的數(shù)學課堂，進行不斷的探索、嘗試和實驗。
第一部分培養(yǎng)閱讀教材的能力。
主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育者的一項重要任務，就是在這場競爭中，要使書籍始終成為勝利者。只有在書籍成為學齡初期兒童最有吸引力的精神需要的地方，才會有學習的愿望，這種學習愿望才能確立起來?！币肱囵B(yǎng)兒童對書籍的敏感度，提高對知識渴求的愿望，就要從兒童初入學就開始培養(yǎng)兒童對學習的興趣。課堂上的時間是有限的，如果只憑著在課堂上看書學習是有局限性的，那么我們可以利用課堂這個舞臺來對學生進行正確引導，教師用熟練的教學手段使學生提高對知識的探索的欲望、和對各學科的興趣，使學生能夠正確理解文字的含義并會恰當運用。
雖然素質(zhì)教育倡導了許多年，但在課堂上傳統(tǒng)的教學模式依然存在，老師把教材內(nèi)容徹底講透了，雙手捧給學生，學生在很大程度上非常依賴老師，這樣就剝奪了學生自主學習的`機會，同時也遏制了學生創(chuàng)新思維的能力，要讓學生學會學習，我首先讓學生學會自己看書，讓教材上的內(nèi)容成為引起學生思考的資源源泉，引起學生對教材內(nèi)容的關注，逐漸提高學生對教材內(nèi)容的敏感度，激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能把學生引入到自主學習的軌道。如：我在課堂上教學生時，我說：“把書打開”，學生就七嘴八舌的問：“翻到哪一頁？”我就反問：“你們這么多人都記不住，我一個人能記住嗎？自己找找看?！睆拇艘院竺刻煸搶W習哪一頁學生記得非常清楚。所以老師適當“懶”一些，學生就會“勤”一些。這樣對學生的學習成長非常有利，使他們從小養(yǎng)成勤奮的好習慣。
又如：在一年級上學期數(shù)學課本上，課本上沒有專門講左右的認識，但是可以滲透在習題上，就同樣可以讓學生辨別左右，很容易就理解、掌握、并會運用。題目如下：1、在下面圖形的左邊畫6個三角形、右邊畫5個三角形。2、在下列圖形中從左數(shù)第三個什么圖形。這樣通過這類題目的練習就讓學生在不經(jīng)意間學會了左右，比專門講左右效果還好。另外要學生知道左右是有方向性的，如教師的左右和學生的左右是相反的，看書時圖畫的左右和呈現(xiàn)圖畫的方向是相反的。學生在觀察事實的基礎上實實在在分清左右。再如在講新課時，例題可以用小黑板出示，還可以直接寫在黑板上，還可以用投影儀出示，還可以做成課件展示，但是現(xiàn)在能讓學生自己讀的題目我盡可能地交給學生去讀，自己讀題、自己理解題意、自己想辦法解決問題。在遇到困難時才給以適當點撥、引導。對學生好的表現(xiàn)給予適時表揚，鼓勵學生用自己的思考方法去解決問題。用這種探究學習的方法經(jīng)過一段時間的試驗取得了非常良好的效果?？朔藢W生在學習中的懶惰思想和依賴思想，在一定程度上培養(yǎng)了學生的自學能力。
第二部分培養(yǎng)獨立解決問題的能力。
數(shù)學的理論來源于生活實踐，同時數(shù)學理論又用來解決現(xiàn)實生活中遇到的數(shù)學問題。也只有把學到的知識應用于社會實踐，才真正學到了數(shù)學知識。例如二年級“分一分”這節(jié)課，在授新例1過程中，把六個五星分成兩組，引導學生觀察有幾種分法，其中有一種分法兩堆分得同樣多，叫平均分。平均分的概念用講解處理。在教學例2：把18個蘋果進行平均分，有多少種不同的分法？學生可以根據(jù)題目要求，通過動手擺一擺能得出結(jié)論?？梢杂煤献魈骄康姆椒ㄟM行，所以用分小組說一說、擺一擺、填一填進行。由于所填表格是第一次用，對他們來說難度非常大。本來就只做了一張表格，想讓學生回答，我自己填，后來想讓學生試一試，所以又給每個小組做了一張表格。從實驗結(jié)果看在意料之中，符合學生真實情況。教學例3，重點是讓學生自己嘗試進行平均分，體現(xiàn)平均分的方法，可以有多種不同的分法，只要分的結(jié)果是平均分都可以。這個題我讓學生上臺演示一遍，讓其他學生也感受一下如何平均分，自己也學會若何進行平均分，這樣對他以后的學習和解決生活中的實際問題很有幫助。在演示活動中讓學生邊分邊說，也初步培養(yǎng)學生的數(shù)學語言。
創(chuàng)新思維是對客觀事物所產(chǎn)生的獨到的見解，或創(chuàng)造性的思維，是別人沒有思考到的內(nèi)容。主張個性和諧發(fā)展的蘇聯(lián)教育理論家和實踐家蘇霍姆林斯基說:“有許多聰明的、天賦很好的兒童和少年，只有當他們的手和手指尖接觸到創(chuàng)造性勞動的時候，他們對知識的興趣才能覺醒起來?！毙W低年級階段是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的最佳時期，所以我在課堂上，有意識地創(chuàng)設情景，有意引導學生進行創(chuàng)造性活動，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。如上課之前先讓學生預習教材內(nèi)容，讓他們通過自己的思維活動發(fā)現(xiàn)問題，想辦法自己解決，同時讓他們進行小組合作交流，發(fā)表自己的想法，討論不同的解題方法，相互評價結(jié)論的正誤。
通過一段時間的實驗，學生的自主學習能力明顯提高，大大激發(fā)了學生學習的濃厚興趣，提高了創(chuàng)新思維能力，真正使學生成為學習的主人，使課堂成為學生獲取知識的樂園。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十二
隨著新課程的深入改革，藏族地區(qū)以藏語為母語、以藏語言為語言環(huán)境的農(nóng)牧區(qū)也實行了一系列改革，藏語文作為自己的母語能夠適應和達到新課程改革的要求。但是藏族地區(qū)的漢語文教學尤其是作文教學，在很大程度上制約和阻礙著新課程的改革與發(fā)展。教學一直是漢語文教學的一個重點，也是一個難點，費時多而收效微。很多孩子寫起作文無非就是“怕”、“厭”、“慢”、“被動”之感覺。提起筆而無從下手，語句表達不清，概念混淆，倒裝句，錯別字連篇。東拼西湊，內(nèi)容缺乏真情實感，流水帳式；假話空話連篇，而且內(nèi)容枯燥單一，不是牛羊，就是草原，不是吃飯就是寫作業(yè)、睡覺，文中絲毫沒有其他篇幅，干巴巴無表情達意，寫作文成了學生“頭疼”的一件大事，而批改作文則往往要花費更大的功夫，學生寫的內(nèi)容不多，老師批改的卻比學生寫的要多。每次批改下來、改得體無完膚、面目皆非、紅字滿篇。然而結(jié)果呢?收獲卻微不足道。這種作文綜合癥大大阻礙了漢語文教學的效率，使藏族地區(qū)的新課程改革遠遠落后于其他地區(qū)，而要改變這種滯后的狀況，就必須從提高這些孩子的興趣入手，只有有了濃厚的興趣和自信心才會有進步，有成就感，贊可夫說：“只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的哪些想法、感情和詞語。”因此寫作的初始階段特別強調(diào)感情態(tài)度方面的因素，把重點放在培養(yǎng)寫作的興趣和自信上，讓孩子愿意寫作，熱愛寫作。變“要我寫”為“我要寫”。本人在偏遠牧區(qū)村級學校從事漢語文教學已達十年之久，總結(jié)了一些在作文教學方面的經(jīng)驗，當然也有很多不足之處，供同仁們一起討論、交流。
1.從字、詞、句下手，激發(fā)興趣。
流利的話語、準確地語言表達能力是寫好作文的基礎，所以應該從字、詞、句入手，抓好基礎，為寫作文夯實基礎。
2.打破“母語原則”，大力提倡“漢語普通話日”
長期的“母語原則”，使學生的漢語表達能力很差，影響了漢語課的正常開展，因而也影響了學生的寫作，為了培養(yǎng)和提高學生的說話能力、表達能力，這就要求全校師生全身心地投入和支持。讓全體師生在學校堅持說漢語普通話，普通話日不說藏語，也可以規(guī)定每周星期二、四或一、三、五為全?！皾h語普通話日”互相監(jiān)督，持之以恒，這樣下來，學生地漢語會話能力和表達能力一定會有進步，同時也鍛煉了學生的膽量，避免了以往那種“怕說”“被笑話”的心理傾向，也增強了對習作的興趣和自信力。
3.分檔推進原則。
俗話說：“十個手指頭，各有長短”。我們的學生也一樣，有“優(yōu)”、“良”、“中”、“差”之說，這就不能用同一個標準去衡量，我國偉大的教育家孔子最早提出了因材施教的教學方法，作文也一樣，根據(jù)不同的學生采取不同的方法，有的學生作文寫得好，而不能一味地去欣賞他，鼓勵他，看重他;有的學生寫得一般，就不能放任自流，置之不理;有的學生差，就更不能一味的去批評他，或用傷害性的語言來斥責他，一味的批評與斥責，會對學生的心靈留下傷痕，從而失去了往日的自信與追求，大多數(shù)老師往往在這方面犯下大錯，忽視了這一點，所以我提倡對學生采取分檔推進的方法，寫不同層次的作文，并讓優(yōu)等生帶動中等生、中等生帶動學困生，抓住每一個學生的閃光點，使他們在平等、親切的氛圍中不斷得到進步。
4.利用多媒體，開發(fā)、誘導學生的思維和想象能力。
偏遠藏區(qū)尤其是牧區(qū)學校的環(huán)境相對封閉，兒童遠離城市，生活單調(diào)，枯燥，老師利用課內(nèi)外時間收集些圖片資料，利用多媒體直觀的演示給學生，并指導學生觀察，大膽自由創(chuàng)作，這樣即開拓了視野和思維，又提高了學生積極性。
5.鼓勵學生寫作文后記。
教師在平時的教學過程中，每上完一堂課，都會有課后反思，找出不足，總結(jié)得失。我們也應該讓學生每寫一次作文，讓他們總結(jié)得失，取長補短，持之以恒的做，寫作水平就會有一個較大的提高。
6.組織游戲，創(chuàng)設習作的情景。
師生在課堂內(nèi)外，通過做游戲，讓學生感受此次游戲的情景，從而產(chǎn)生強烈的感染作用，使學生置身于快樂、緊張的氛圍中，游戲情景，可以是激烈，熱鬧的比賽場面，如：勞動比賽，體育比賽等，可以是得勝之后的快樂，也可以是人物特寫等，內(nèi)容不限。通過做游戲的`方式創(chuàng)設情景，能使學生體驗到具體的情景，渲染了氣氛，從而激發(fā)了學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，產(chǎn)生習作欲望，學生習作的興趣和主動性就會被激發(fā)出來。
7.少寫命題作文，提倡個性作文。
平時應該寫一些看圖作文或一些熟悉的事物，不宜過多的強調(diào)形勢，對八九歲的孩子來說，剛剛學習寫作文，就教給學生應該怎么樣說，怎樣寫、怎么樣好、怎么樣不好無異于給學生戴上了沉重的枷鎖，使學生感到作文可怕，困難重重，并漸漸失去對作文的信心和興趣。相反;如果減少了對作文的統(tǒng)一要求，讓他們充分享受表達的自由，想寫什么，就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，張揚個性，使學生覺得寫作是一件愉快的事，從而愛上寫作。
8.評價作文，重中之重，不可忽視。
作文評價是習作教學的關鍵環(huán)節(jié)，對學生的學習和發(fā)展起著重要的導向作用。然而，教師在習作評價中往往包辦多于自主，教師常常把學生的作文改得體無完膚，面目皆非，致使學生挫敗多，成就感少，作文是學生心血和智慧的創(chuàng)造性的勞動成果，評價要注意方式、方法、評語要恰當，有針對性、鼓勵性，不能以偏概全，不認真評改與評價無疑是對學生創(chuàng)造的漠視，長期以往會嚴重挫傷學生的成就感，打擊學生的創(chuàng)作積極性，評改不慎有時也會挫傷學生。當學生進行一段時間的艱苦練習后，如果看不到什么成績，得不到老師的肯定于鼓勵，就會逐漸喪失信心，變得把寫作文當成一種沉重的包袱。為了保護學生的寫作積極性，我采取竭力捕捉閃光點，以各種形式激勵他們，讓學生感受成功。俗話說：“數(shù)子十過，不如獎子一長，”作文是學生的勞動成果，一旦發(fā)現(xiàn)學生有點滴進步，比如一個詞用得好、一句話用得好。我就立即給予熱情的鼓勵：“這個詞用得真好，”“這句話寫的真美”等，有些學生閱讀面廣，在作文中能恰到好處地運用傳說故事、名人名言、古詩詞句，老師在評語中不妨送上一句“你真是寫作高手”，“你是未來的小作家！”等，讓學生意識到老師在關注著他的進步，并和他一起感受著這進步帶來的快樂，所以說，評價至關重要，我們每位老師不容忽視。
總之，要想培養(yǎng)和提高藏族地區(qū)小學生的漢語習作興趣，就要激發(fā)學生的習作熱情，引發(fā)創(chuàng)作靈感，使學生產(chǎn)生習作欲望。只有有了濃厚的興趣，才能大大調(diào)動學生的積極性與主動性，學生才能登上習作的階梯！
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十三
教育部制訂的《普通高中生物課程標準》中指出：“生物科學素養(yǎng)是指公民參加社會活動、經(jīng)濟活動、生產(chǎn)實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感、態(tài)度與價值觀?！蔽覀冋J為，加強和改革實驗教學，在實驗教學中培養(yǎng)學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是培養(yǎng)學生的實驗探究能力和正面的情感、態(tài)度與價值觀，對于實施新課標來說，具有突出的重要性。
在生物實驗中，操作和觀察有序和有效地進行，離不開思維的前導;而實驗目標的最終實現(xiàn)，實驗結(jié)論的最終得出，更需要思維推動。只有借助于思維對實驗操作和觀察過程實施反饋調(diào)控，并對獲得的各種信息進行“加工”，去除無效信息，提取有效信息，并使之“有序化”，才能獲得對事物本質(zhì)的理性認識。因此，思維能力的培養(yǎng)是提高實驗教學效果、提升學生生物科學素養(yǎng)的一個重要性任務。
有比較才能鑒別和作出準確的判斷，有了準確的判斷，才能在此基礎上進一步歸納和演繹出正確結(jié)論。例如，在指導學生做“觀察植物細胞質(zhì)壁分離及其復原”實驗中，有的學生選取的材料為洋蔥鱗莖、枯干的外表皮，雖然其他步驟的操作都正確，結(jié)果仍然觀察不到質(zhì)壁分離現(xiàn)象，學生請教原因，教師沒有直接解答，而是讓他們再撕取稍靠內(nèi)層的表皮做觀察材料，終于清楚地觀察到了理想的結(jié)果。然后再引導他們回顧兩次實驗的各個環(huán)節(jié)，通過細致的對比分析，他們終于找到了第一次失敗的關鍵原因是選材不當。在我的進一步引導下，有的`學生繼而分析說：干枯的洋蔥鱗莖表皮細胞膜已經(jīng)失去了選擇透過性，并且沒有液泡，因此不能發(fā)生滲透作用，也就不能出現(xiàn)質(zhì)壁分離現(xiàn)象了。在這樣的基礎上，我再讓學生把蔗糖溶液的質(zhì)量濃度從0.3g/ml提高至0.5g/ml，重復上述實驗的過程，結(jié)果雖然看到了質(zhì)壁分離，卻看不到質(zhì)壁分離復原。通過與用規(guī)范濃度(0.3g/ml)蔗糖溶液所做的實驗做比較分析，學生又總結(jié)出了“外界溶液過高，會使洋蔥表皮細胞最終因失水過多而死亡，原生質(zhì)層失去選擇透過性”的正確結(jié)論。在上述的實驗過程中，學生雖然不斷地經(jīng)歷失敗，但卻在咀嚼失敗中有所發(fā)現(xiàn)，從更深層次獲得了成功。
愛因斯坦曾說過：提出一個問題有時比解決一個問題更重要。教師要積極地引導學生去“質(zhì)疑”。當問題被明確提出來之時，其答案往往就在不遠處向?qū)W生招手了。例如，在做“植物根對礦質(zhì)元素離子的交換吸附實驗”中，一些學生用0.01%的亞甲基藍溶液把根染成藍色后，取出用清水沖洗時，染上的藍色褪去大半，于是他們提出了這樣的疑問：1沖洗時為什么要用蒸餾水而不能用清水?2沖洗會不會使已經(jīng)染上的藍色褪盡?通過思考討論，學生明白了“沖洗”的目的是去掉“浮色”，他們于是作出假設和推論預測：用清水代替蒸餾水來沖洗，清水中存在的許多雜質(zhì)陽離子可以與藍色的亞甲基藍陽離子進行交換吸附，因此，不僅根的上“浮色”會被雜質(zhì)陽離子交換吸附的緣故而被沖洗掉一部分，連被“牢固”吸附在根細胞表面上的亞甲基藍陽離子也會被雜質(zhì)陽離子因交換吸附被沖洗掉一部分，從現(xiàn)象來看，應該是藍色逐漸消退。
如果用蒸餾水沖洗則沒有此弊。教師肯定學生的假設和推理判斷是正確的。隨著第一個問題的解決，第二個問題也就不攻自破了。
二、在生物實驗教學中發(fā)展學生的情感、態(tài)度與價值觀。
科學是實實在在的學問，來不得半點的馬虎和虛假。一些學生由于存在片面的功利觀，以為高考不考實驗操作，因此在實驗過程中存在馬虎應付的現(xiàn)象，影響了實驗效果。鑒于此，上實驗課時，我們在對實驗目標的制定、對實驗過程的調(diào)控以及對實驗結(jié)果的驗收中，都把對學生的情感、態(tài)度、價值觀的教育滲透其中。例如，針對一些學生由于實驗態(tài)度不認真而導致實驗失敗的結(jié)果，我們要求學生自己尋根溯源，在學生認識到失敗的主要原因是缺乏嚴謹科學態(tài)度時，教師予以肯定，然后要求學生重做實驗，一旦這些學生用認真取代了馬虎，實驗一般都能取得滿意的結(jié)果;而且，他們在獲得成功快感的同時，嚴謹?shù)目茖W態(tài)度方面也獲得了自我肯定和強化。還有一些學生為了追求實驗結(jié)果的完美，往往自覺不自覺地對實驗報告進行各種人為的矯飾。例如繪細胞圖時喜歡將其模式化，記錄實驗數(shù)據(jù)時喜歡將其標準化，記錄實驗現(xiàn)象時喜歡將其顯著化等等，對此，教師都嚴肅地指出這些虛假做法違反求實的科學原則，要求他們加以糾正，并在如實反映實驗結(jié)果析同時，嚴格檢查實驗過程的每一個環(huán)節(jié)，分析各種無關變量對因變量的影響，通過設計對照實驗來驗證自己的推測，從而糾正實驗誤差，使實驗結(jié)論無懈可擊。
盡量減少實驗動植物的采集量和使用量等等。然后讓學生思考：為什么要做這樣的規(guī)定?通過引導，使學生認識到：人只是宇宙中渺小的一員，只是生物圈這個大的生態(tài)系統(tǒng)的一分子，各種生物都是復雜食物網(wǎng)的一個環(huán)節(jié)，它們共同維持著我們這個地球村(生物圈)的穩(wěn)態(tài)。人類應該在一定的范圍內(nèi)賦予這些生物以生存權，以共同維持生物圈的穩(wěn)態(tài)和地球村的繁榮。通過這樣的討論，使學生逐漸地學會敬畏自然，尊重生命，熱愛生命，學會與其他生物和諧相處，最終使我們?nèi)藶樵谏鐣軌蚺c自然界協(xié)同發(fā)展。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中生物課程標準(實驗).人民教育出版社，2003，4(1).
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十四
學生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導讀。教師應熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學生的閱讀興趣。選擇好相關材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關讀物，讓學生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學生增加了課外書籍，更促進了學生之間的交流，使學生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學生談談閱讀后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學生參觀圖書館，讓學生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學生利用圖書館的能力，讓學生有條不紊地進行篩選。
二、結(jié)合課堂教學，創(chuàng)新閱讀。
語文教學有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認知研習，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學中對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調(diào)“自主體驗”。給學生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學生，把判斷的權力讓給學生。把表達的自由還給學生，真正體現(xiàn)學生學習的自主性。學習中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學習、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學生認識的突進，還能使學生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進學生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學生盡情地提，創(chuàng)設良好的閱讀氛圍，能促進學生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調(diào)“視野開闊”。給學生更廣闊的空間，讓學生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學習《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學習了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學生閱讀《格林童話》，可以使學生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學生在學習的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學習過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學生的年齡特點。采用靈活多樣的教學方式，讓學生在閱讀實踐中逐步學會獨立思考，學會讀書。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十五
摘要：小學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段最重要的課程，“德智體美”全面發(fā)展不應該是一句口號，更應該落實到實際中當中來。結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，分析如何培養(yǎng)小學生的體育素養(yǎng)。
很多小學生并不了解什么是體育素養(yǎng)，也不知道什么樣的生活是更為健康的生活方式。教師需要在體育課堂上完成基本的講解。體育素養(yǎng)基本上包括體育知識，體育意識，體育行為，體育水平，體育技能。但是小學生因為年齡比較小，一時很難接受這么理論系統(tǒng)化的知識，教師需要進行有趣生動的進行講解。教師可以利用課上10分鐘左右的時間完成對基本運動技能的講解，基本運動的技能就是具體的體育知識。教師可以在課堂上播放一些精彩的體育運動瞬間，借助這些經(jīng)典的畫面，完成基本賽制的一些講解。這樣可以增加他們對于體育運動的興趣，要知道一些非常有影響力的精彩瞬間是非常吸引注意力的。在培養(yǎng)他們體育意識方面，教師就需要多下功夫，因為意識的培養(yǎng)是多方面的持續(xù)性的，是需要逐漸建立的。只有，學生在頭腦中建立了基本的體育活動意識，才能增加他們對于體育活動的熱愛，最終實現(xiàn)體育行為的增加，體育水平的提高，以及體育技能的增強。
2.2豐富體育教學活動，提高小學生上體育課的興致。
我們很容易發(fā)現(xiàn)，很多小學生不喜歡上體育課。他們更喜歡安靜的坐在教室里面學習，這種情況在小女生身上有更多的體現(xiàn)。體育課對于很多小學生來說并沒有足夠的吸引力。究其原因，可能是由于他們對于運動并不感興趣。傳統(tǒng)的體育課，要求學生跑步熱身，然后講解基本的動作要領，學生按照教師的做法進行練習，下課之前教師進行最基本的考核。下節(jié)課學習的又是一些新的內(nèi)容，小學生很快就忘掉了學習到的基本動作，這樣就不會有體育技能的提升。教師應該豐富體育教學的形式，讓學生感受到學習體育的樂趣，就能提高他們上體育課的興致。小學生一旦有了上體育課的興致，就能改變學習體育的態(tài)度。比如說，教師可以安排體育素質(zhì)較高的學生與較差的學生組成一個小組，各個小組之間進行比賽，培養(yǎng)他們合作和競爭的意識。在立定跳遠時，平時誰跳的遠誰總是能拿第一，但是組成一個小組之后，跳遠比較好的學生就有了壓力，為了能拿到比較好的成績，他們就需要幫助平時跳遠比較差的學生，教給他們一些相應的練習技巧，怎樣才能跳的更遠，跳的更省力。小學生之間互相幫助，更容易實現(xiàn)整個集體的進步。教師可以采取各種有趣的活動形式，比如：兩個班級進行拔河比賽，往返跑比賽。體育的最大特點之一就在于比賽的激烈性，很多的小學生一聽到比賽就熱血沸騰，這時候教師對學生講解基本的技巧，學生的記憶就會更加的深刻。體育課程跟所有的課程一致，都是需要教師仔細思考教學方案的，教學形式也不會是特別單一，只要用心肯挖掘，就能有所實現(xiàn)。
2.3增加體育活動時間，讓小學生得到基本的鍛煉。
操場上會寫著很多鼓勵學生進行運動的話語，“每天運動一小時，健康生活50年，幸福生活一輩子”.但是小學生一天的運動時間多半是低于一個小時的，很多小學生不喜歡運動，另外的原因就是作業(yè)壓力的增大。隨著年級的增高，學習壓力越來越大。小學生的書包都非常的沉，很多時候作業(yè)都要寫到十一二點。所以，我們需要幫助小學生真正的實現(xiàn)減負，增加他們運動的時間。很多學校在這一方面做的非常的好，利用大課間的20分鐘來完成廣播體操的練習，放學之前進行20分鐘的跑操訓練。不要小看每一個小的20分鐘，積累起來就是一個非常大的數(shù)字。不管學生是安靜還是淘氣，不能否認的是這個年齡階段的學生都是喜歡玩耍的，教師可以增加他們在課外玩耍的時間也是有利于學生進行鍛煉的。學校需要增加學生進行鍛煉的時間，適當?shù)脑黾訉W生進行鍛煉的場地。開辟出乒乓球場，羽毛球場，籃球場，足球場，這些場地一開放，就能發(fā)現(xiàn)眾多的小學生都是十分喜愛運動的。體育活動能夠有效的降低他們學習的壓力，分散出多余的多巴胺，幫助他們更有精力的進行學習。
2.4適當放手，增加小學生的.創(chuàng)新能力。
小學生在掌握基本的運動技能之后，教師要學會放手，讓他們自己去創(chuàng)造屬于自己的玩法。小學生有自己的思維系統(tǒng)，很多東西成人并不會覺得那樣是有意思的，但是他們就能玩的非常的開心。小學生掌握了基本的踢毽子的技巧之后，學生分成若干個小組進行比賽，三三對陣，一組能踢到6個就算贏。比賽規(guī)則的制定并沒有教師的參與，他們也能很好的完成。學生是學習的主人，很多情況下，學生的創(chuàng)新能力并不需要經(jīng)過教師的鼓勵，所以教師要學會放手，讓學生自行的完成任務就好。
3、結(jié)語。
綜上所述：小學生階段的體育素養(yǎng)培養(yǎng)是非常重要的，體育課程的重要性早已經(jīng)不低于語數(shù)外。體育素養(yǎng)培養(yǎng)的好，他們就會更好的鍛煉身體，更了解自己的身體變化，從而實現(xiàn)更好的發(fā)展。小學生是祖國的未來，民族的希望之光。教師必須要重視他們體育課程的學習，更好的增強他們的身體素質(zhì)。
參考文獻。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十六
閑暇之余，捧著朱德江老師的《小學生數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)策略與案例》一書，覺得這本書是案例式、講座式教育專著，這本書從何謂數(shù)學素養(yǎng)？談到21世紀的小學生到底需要什么樣的數(shù)學素養(yǎng)？它讓我明白了許多鮮明的教育觀點，也有許多心靈感觸，在此談談我的體會。
一、培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣。
生活中處處有數(shù)學，數(shù)學無時不在，數(shù)學來源于生活、服務于生活，數(shù)學知識和生活實踐緊密結(jié)合起來，才能使抽象知識具體化、形象化。所以在今后的教學中，應借助孩子身邊的事物講解數(shù)學知識，使他們產(chǎn)生親切感，讓學生體驗到數(shù)學知識就在身邊，生活中處處有數(shù)學，會提高他們數(shù)學學習的自信和數(shù)學學習的興趣。
另外，多樣的教學情境會使學生產(chǎn)生新奇感、由于他們的年齡特點會使他們用更積極的態(tài)度參與學習活動，讓學生經(jīng)歷和感受知識的形成、探究過程，最大限度地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，使之全身心投入到學習活動之中。
二、重視學習過程，形成數(shù)學技能。
在小學數(shù)學教學中，設計實際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和應用能力。因此，今后課堂上應充分考慮學生的學習規(guī)律，培養(yǎng)師生感情，還要創(chuàng)設適合孩子參與的活動，注意讓孩子在活動中親身體驗數(shù)學知識，解決問題，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，學生更容易理解，使學生能輕松愉快地掌握學習數(shù)學的重要方法。運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便于儲存和提取信息。
三、用數(shù)學的眼光看問題，提升素養(yǎng)。
或許學生要在數(shù)學教師的指導下，自己主動積極的學習，教師要有意識的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，充分發(fā)揮學生的主體地位，使他們運用正確的學習方法，順利掌握知識，體驗成功后的樂趣，使學生樂于學習數(shù)學，體會學習數(shù)學的無窮樂趣；或許給學生創(chuàng)設一個良好的“問題意識”氛圍，培養(yǎng)學生的數(shù)學問題意識，要使學生在遇到問題時，能夠用數(shù)學的眼光去思考，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學現(xiàn)象，并用數(shù)學的知識與方法去解決。
思考：
2、數(shù)學素養(yǎng)是在面對事物時，很快就能指出事物本質(zhì)并解決問題的思維能力；
3、數(shù)學素養(yǎng)是自覺學習的思維體現(xiàn)，運用已有的知識自主學習新知識的能力。
……。
數(shù)學素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅持。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十七
提高小學生體育教學質(zhì)量，語言形象化也十分重要。例如，教學走跑跳投項目中，為了激發(fā)學生的學習興趣，可以根據(jù)學生的感性認識，啟發(fā)性地向?qū)W生提出問題：“同學們見過動物跑跳嗎？”學生回答后教師接著引導：“誰能模仿大象給我們走走路？”教師以這樣的引導方式，很自然就把學生帶入模仿象行的教學中了。
置身學生，激情煥發(fā)興趣。
上課時，我總是穿著整潔的運動服，精神飽滿地站在學生面前。我要求自己的口令清楚響亮，示范正確，教態(tài)自然。在教學中發(fā)現(xiàn)學生完成動作有困難，我能及時地給予幫助和指導。對于有進步的學生及時給予表揚、鼓勵；對于表現(xiàn)好的學生，動員大家向他學習。注意用自己的語言活躍情緒，感染學生，激發(fā)學生的興趣。
利用電教，調(diào)動興趣。
在課的開始階段，我們把收錄音機等電教器材帶入體驗課堂，讓學生在節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美的韻律中做操，這樣不但可以使學生的興奮點收回到體育課中，使學生盡快地進入角色，而且使學生陶醉于美的'享受之中。既消除了緊張，又減輕了疲勞，又使學生增強了體質(zhì)，還陶冶了美的情操，豐富了感情，提高了文明修養(yǎng)。
巧用游戲，加強趣味性。
“擲沙包投準”這個項目，多數(shù)學生不感興趣。對此，我們可以以游戲的方法，在場地上畫幾個正方形并寫上數(shù)字，讓學生進行游戲，看誰能投中25號數(shù)字，投中的給予加分鼓勵。學生被游戲所吸引，就可以消除聽而生畏和感到枯燥無味的情緒。
內(nèi)容故事化，吸引學生參與。
學立定跳遠時，我們可以編一個小故事：“小牛蛙本領大，捉害蟲保莊稼?！备鶕?jù)故事的發(fā)展安排教法。首先小牛蛙要自己學習跳的本領，隨后小牛蛙來到田里捉害蟲。這時讓學生自己練習雙腳用力蹬地躍起，躍過地上畫的線。接著教師說近處矮處的害蟲被捉光了，高處遠處的稻秧上還有害蟲，這就要向前上方躍起才能捉到害蟲。這時便要求學生做向前上方躍起的動作。學生被故事所吸引，在教師創(chuàng)設的情境中，自己真像小牛蛙一樣，始終保持著高昂的學習欲望。
總之，要想提高學生的學習積極性，提高教學質(zhì)量，教師要多采用一些行之有效的教學方法，讓每一個學生都感到上體育課是一種樂趣。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十八
體育興趣，就是對體育事物感覺喜愛或?qū)w育關切的情緒。根據(jù)學生對體育不同的興趣愛好，有針對性地進行指導講解包括對體育鍛煉的興趣、體育理論知識的興趣、養(yǎng)生保健知識的興趣和終生體育鍛煉的興趣等。俗語說的好：“興趣是最好的老師?！斌w育成績較差的學生，除一部分是屬于先天因素以外，其它大部分學生都是對體育缺乏較高的熱情，特別是農(nóng)村小學生，受到經(jīng)濟、文化、體育教育水平等因素的制約，更是興趣不高。教師在這個時候，就要根據(jù)學生的年齡、性別、健康狀況、體質(zhì)水平、興趣所向及農(nóng)村特有的“土”文化體育，有針對性地去培養(yǎng)每一個學生的興趣，提高對體育的喜愛和度，達到體育興趣定型，這就為以后的體育教學和訓練及學生今后從事終身體育打下良好的思想基礎。
體育技能指在人們意識的支配下，借助于身體運動表現(xiàn)于外的動作方式或系統(tǒng)，對學生要進行基本運動技能、身體鍛煉技能、身體娛樂技能、身體審美技能進行全面的培養(yǎng)，體育技能培養(yǎng)一直受到農(nóng)村體育教師的重視，但學生對體育技能的接受和掌握程度卻不盡人意，究其原因，往往是農(nóng)村小學體育教學受場地、器材、經(jīng)費、師資的影響所造成的。在教學過程中，以田徑教學為主，使學生形成單一的田徑體育技能定型，缺乏多變性、靈活性、協(xié)調(diào)性、娛樂性和趣味性，減少了審美價值感，造成學生思想上對體育教學的反感與抵觸，這對學生體育技能的形成極為不利，老師在這個過程中，就要在困難的條件中積極創(chuàng)造有利條件，結(jié)合農(nóng)村特有的、富有鄉(xiāng)土氣息的`“土”體育形式，應用于培養(yǎng)學生體育技能的形成，把田徑、體操、球類、游戲及韻律操舞蹈貫穿其中，嚴格按照運動技能形成的四個階段（泛化階段、分化階段、鞏固階段、自動化階段）進行體育教學，全方位地提高農(nóng)村小學生的體育技能，這也是符合素質(zhì)教育原則的。
主要包括對學生進行體育基礎知識、體育保健知識、身體評價知識和各單項運動技術知識的培養(yǎng)。體育知識的培養(yǎng)有兩務途徑：一是在日常的體育教學、運動訓練及課外活動中，隨時隨地，視其情況不同，用聊天或談話的形式進行講解與說明，讓學生一點一滴地積累，天長日久，學生將會無形之中積累一定的體育知識。二是在開學初，學期未或雨雪天氣而無法進行室外教學時，就要提前精心備課，在室內(nèi)進行上述體育知識的教學。由于我國學校體育理論教學不盡人意，再加上農(nóng)村小學受外部條件的制約，農(nóng)村體育教師往往不進行體育知識的理論教學，或?qū)⑹覂?nèi)課的教學課程移作它用，失去了對學生進行體育知識培養(yǎng)的一塊主陣地，造成學生體育知識的匱乏，學生就不能指導自己的體育實踐活動。
小學體育意識指學生在參與體育活動過程中對體育極其重要性的認識，以及產(chǎn)生的思想觀念、心理活動的總和。主要包括對學習的體育理解和認識，競爭與合作意識，體育的參與意識、奉獻與放棄意識和終身體育意識方面進行培養(yǎng)。綜合來談，體育意識薄弱性是當今小學生的一個弱點，農(nóng)村小學生表現(xiàn)的特別突出，教師要在教學與活動中進行滲透與引導。實踐證明，一個具有強烈體育意識的學生會對體育產(chǎn)生濃厚的興趣，成為激發(fā)其身體鍛煉的動力。
體育品德指學生依據(jù)一定的體育道德規(guī)范，在體育活動中表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征和傾向，是體育道德品質(zhì)在個體行為中的反映。在具體培養(yǎng)過程中，就要對學生的體育道德知識、體育道德情感、體育道德意識和體育道德行為進行約束與規(guī)范，將農(nóng)村小學生具有的樸實、善良、友愛等品質(zhì)，加以引導與應用，在體育教學與活動中進行加強與定型，形成特有的體育品德，這對于農(nóng)村小學生的心理發(fā)展與性格完善具有很大的促進作用。
體育行為是指學生在進行體育活動和體育生活的具體表現(xiàn)形式，是體育文化素養(yǎng)在人的行為中的直接反映，體育興趣、體育意識、體育技能、體育知識、體育品德都具有相對的獨立性，而體育行為無法與上述要素分開，上述要素都不同程度在體育行為中以不同的方式反映出來。實際教學中就要和上述六種體育文化素養(yǎng)有機結(jié)合起來，綜合形成學生穩(wěn)固良好的體育行為。體育素養(yǎng)是一個包容性很強的廣域概念，其構(gòu)成要素既是相對獨立的又是相互聯(lián)系的。體育興趣是重點，體育技能是支柱，體育知識是基礎，體育意識是動力，體育品德是靈魂，體育行為是目標。在農(nóng)村學校體育教學過程中，如何全面提高學生的體育文化素養(yǎng)是一個非常值得我們農(nóng)村學校體育工作者進一步研究的課題。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇十九
語文新課標明確提出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎。”“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力?！庇纱擞^之,語文素養(yǎng)之于語文和學生的發(fā)展就顯得尤其重要。那么,如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)呢?下面我結(jié)合多年的教學實踐談談我體會。
一、采取靈活多樣的方法,培養(yǎng)學習興趣
要想讓學生學好語文,提高語文素養(yǎng),就必須積極培養(yǎng)學生學習語文的興趣。有興趣的學習不僅能使人全神貫注,深入思考,甚至可以達到廢寢忘食的境地。所以在教學中要變換教學活動的內(nèi)容和形式,避免單調(diào)地較長時間地從事一項活動。這就要求教師搞形式多樣的教學活動,讓學生學有樂趣,從而激起學生濃厚的學習興趣。
二、創(chuàng)設民主的氛圍，營造寬松和諧的人文環(huán)境。確立學生在語文學習活動中的主體地位，對于人文素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。語文教學中，教師應從人文關懷出發(fā)，尊重學生的個性，努力營造寬松和諧的學習環(huán)境，不斷喚醒學生蟄伏的主體意識，讓學生盡情地展現(xiàn)自我；師生的交往活動也應當充滿尊重、寬容與關愛，只有這樣，學生才能以輕松、愉悅的心情去欣賞課文，領略課文中作者流露的真情實感。
三、開發(fā)語文學習資源，鼓勵學生課外閱讀和體驗生活，在擴展閱讀中拓寬學生視野，發(fā)展學生語文素養(yǎng)。
小學語文教學中，教師除了充分把握好課堂資源外，更要開發(fā)課外語文學習資源。語文是母語教育課程，因此學習資源是無處不在、無時不有的。我們應該構(gòu)建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬學習渠道，開發(fā)和利用生活中豐富的課外資源，如課外書籍、報刊、電影、電視、廣播、網(wǎng)絡、報告會、演講會、辯論會、研討會、戲劇表演、圖書館、博物館、紀念館、展覽館、布告欄、各種標牌廣告等，以及自然風光、文物古跡、風俗民情等，以讓學生充分地受到文化的熏陶與啟迪。
四、在生活中積累、感悟、體驗。
讓學生在生活中學語文。語文一旦與生活聯(lián)系馬上就生動活潑起來。創(chuàng)設生活化的教學環(huán)境，把握生活中的教育契機，加強課堂與生活的溝通。在生活中去積累、感悟、體驗才能真正提高語文素養(yǎng)。
五、培養(yǎng)良好的語文學習習慣。好習慣的養(yǎng)成將讓孩子終生受益。如預習、及時復習、讀書、背誦、寫日記等習慣，是學生文化素養(yǎng)的形成的前提。
六、開展豐富多彩的實踐活動。
語文實踐活動，是學生語文能力體現(xiàn)的載體。學生的語文素養(yǎng)，可以通過語文時間活動來進行提升。組織學生還開主題隊會；辦語文手抄報，聽廣播；參加文藝、體育、科技競賽；經(jīng)常接觸生活，積極參與集體生活、公益勞動、社會實踐、參觀旅游，甚至交友談心寫日記……讓學生在“語文化”的生活中，體驗到語文學習給生活帶來的.幫助和樂趣，使學習語文與生活運用相互促進，共同提高。這都是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的好方法。
通過學習新課標，我充分認識到語文素養(yǎng)是教學的核心。我們只有想方設法培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，才是對學生終生發(fā)展負責，對國家未來負責。
本人,大學?？茖W歷,高級教師,中共-黨員。七十年代末,踏上教壇,一直辛勤耕耘在農(nóng)村教育這片沃土上,足跡遍布新田鎮(zhèn)山山水水,擔任村完小教導主任, 校長,本人曾多次受到上級部門表彰和獎勵?？傊?榮譽只能說明過去,而今邁步從頭越,本人將一如既往的以火一樣的熱情,投身于小學教育教學,鉆研新課程,把握時代的脈搏,力求讓孩子的心靈涌動創(chuàng)造的激情,讓生命的原野盛開著智慧的花朵,成為學生的良師益友。“我只一支拙筆,妄寫五味人生,千時百日磨礪,但留一抹沉香。”
語文的能力無外乎聽、說、讀、寫，本著這一點，只要同學們持之以恒的堅持按照以下的方法去做，多讀、多寫、多聽、多練，多記、多問，抓住一個“勤”字，圍繞一個“思”字，積累學問，靈活創(chuàng)新，養(yǎng)成良好的語文學習習慣，提高語文的成績，提高語文素養(yǎng)必將指日可待。
一、?養(yǎng)成查字典的習慣
文字是語言的材料，見到“生字詞”就要想起小、字典這位無聲的老師，在他的幫助下做到會讀、會寫、會解釋、會運用。不等、不靠、不放、不模棱兩可。
二、?養(yǎng)成認真書寫的習慣
“人靠衣裳馬靠鞍”，書寫是語文的臉面，字如其人，好的卷面令人賞心悅目，差的卷面叫人殘不忍睹，將直接嚴重影響語文成績，阻礙人際交往。平時就要積極練習書法（先練楷書，后練行書），做到書寫認真、工整，美觀，“字字入心”，不寫錯字，不寫別字，不寫繁體字（書法創(chuàng)作時除外），不忽視標點，不亂涂亂畫，不潦草應付。
三、?養(yǎng)成積累運用的習慣
積累運用基礎知識是閱讀、作文的一大前提，必須高度重視。在課堂、課下善于搜集整理老師講授的或各種課外書，練習題中的語文知識，包括成語運用、詞語辨析、語法修辭、典型病句、標點用法、文學文化文體常識、文言詞語及句式等。牢記于心，并將這些知識靈活應用到句子仿寫、排列句序、連貫句意、語言交際、閱讀、寫作中。
四、?養(yǎng)成讀書看報的習慣
課外書刊是語文學習的翅膀，自有多讀才能自由翱翔于語文的天空。應做到一日不能無書，見到課外書刊就如譏餓的人撲在面包上。要博覽眾長，博聞強志，泛讀與精讀相結(jié)合。不看不健康的書籍，不只一味蜻蜓點水，不求甚解。
五、?養(yǎng)成記讀書筆記的習慣
思考是語文學習的靈魂，讀書筆記是整理思想、收獲語文的工具。品評美文佳段，感悟思想火花，做到深入、實用、不浮漂、不半途而廢。
六、?養(yǎng)成做文摘的習慣
好詞妙句如星如玉般散布于各處，做文摘好比是采星摘玉，沙里淘金積少成多，必然會大有收獲。一篇文章可能影響我們一生的思想，一段佳句可能令我們的表達妙筆生花，一首歌、一個笑話、一個故事、一副對聯(lián)、一個歇后語、一個謎語、一首詩、一幅畫、一段描寫、一段名言……像一朵朵鮮花開在我們的語文樂園。語文課本、課外書刊、廣告電視、別人口中等都可能成為我們做文摘的來源?？烧獙?，可復印、可剪貼。“不動筆墨不讀書”，拿起你的筆來，做一個生活的有心人吧！
七、?養(yǎng)成高聲朗讀的習慣
朗讀是形成語感的重要手段。只要情況允許就要出聲朗讀，在朗讀中理解意思，體味感情，加深感受，加強記憶。朗讀時應做到聲音洪亮、吐字清晰、順暢無誤、聲情并茂。不加字、不漏字、不讀錯別字、不崩字、不吞吞吐吐、不平淡無味。
如何培養(yǎng)小學生語文素養(yǎng)論文篇二十
在大語文教育觀看來，學校、家庭和社會語文教育是一個有機的系統(tǒng)，三者缺一不可。如果只注重學校教育，而漠視家庭教育，其結(jié)果只能是事倍功半。本文從家庭語文環(huán)境對于孩子的語文學習的影響、家庭語文教育的誤區(qū)、家庭語文教育的指導策略三方面來論述。
孩子的健康成長是我們共同關注的問題，各位都希望自己的孩子現(xiàn)在各科學業(yè)優(yōu)秀，將來前景美好。但社會競爭的激烈，使大家不免又心存擔憂，渴望為孩子尋到快速提升的良方，找到通往成功的坦途，這種心情是人所共有的。但我們在焦慮之時，一定要保持清醒的頭腦，不能急功近利，必須從長計議，從實抓起。
語文學科是一門人文性與工具性并重的學科，它有極豐富的內(nèi)涵，不能僅用“語文知識”來涵蓋。新的語文課程標準，對語文學科的性質(zhì)與地位做了這樣的解說“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用，決定了它在九年義務教育階段的重要地位?！?/p>
語文素養(yǎng)的提法是過去教學大綱中所沒有的，而這一提法正順應了時代的要求，對語文的教與學雙方提出了更高的要求。從長遠考慮，我們要使孩子成才也好，就目前考慮，讓孩子考個好成績也好，都必須面對提高孩子語文素養(yǎng)的問題。
什么是語文素養(yǎng)？我是這樣理解的，它是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合。但在應試狂潮的沖擊下，語文教學大大縮水、瘦身了，語文素養(yǎng)的內(nèi)涵也被切割了。我覺得有個成語“欲速則不達”來形容這一現(xiàn)象不為過?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，就算是考試要取得好成績，也必須致力于孩子語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
一、家庭語文環(huán)境對于孩子的語文學習的深遠影響家庭語文環(huán)境包括物質(zhì)和精神兩個方面，物質(zhì)方面主要表現(xiàn)為家庭的各種文化設施。隨著我國人民生活水平的不斷提高，家庭語文教育的“硬件”已經(jīng)有了顯著的改善。各種書籍報刊已經(jīng)成為家庭生活不可或缺的精神食糧和獲取語文知識的寶藏，使一代又一代家庭成員從中受到滋養(yǎng)。有的家庭還精心構(gòu)筑書房、購置文房四寶、名家字帖或字畫，營造馥郁芬芳的書香氣息。時至今日，許多家庭已經(jīng)擁有了收錄機、電視機、家庭影院、電腦等現(xiàn)代傳媒，這對培養(yǎng)子女的語言表達能力和鑒賞能力無疑會產(chǎn)生重大的影響。隨著文化的普及和提高，尤其是知識經(jīng)濟的到來，許多家庭也都加大了對子女的智力投資，開始購置電腦并進而上網(wǎng)，這就從物質(zhì)上大大改善了家庭文化氛圍，為子女學習和運用語文創(chuàng)造了更加便利的條件。而精神方面則主要表現(xiàn)為父母和祖輩的文化積淀、道德情操、語文素養(yǎng)以及對于文化藝術的相互熏染。父母精神方面所擁有的“軟件”及其家庭光榮背景，必然會成為影響子女語文學習的重要因素。但遺憾的是，目前家庭語文教育的現(xiàn)狀不容樂觀，人們對家庭語文教育的認識還有待于進一步提高。如果我們只注重“物質(zhì)”建設，從而忽視了精神熏陶，就有可能導致孩子語文能力的畸形發(fā)展。
二、家庭語文教育的.幾個誤區(qū)家庭語文教育固然重要，可如果不講究策略和方法，不從一個家庭和子女的實際出發(fā)，一味好高騖遠，就極有可能誤入歧途而不自知，給語文學習埋下隱患。
(1)、盲從型：一些父母多從實用的觀點出發(fā)，比較重視孩子的外語學習，認為這對子女將來升學、就業(yè)、出國深造均不無裨益，無形中形成了對母語學習的輕視，誤以為語文可以無師自通，因而采取放任自流、得過且過的態(tài)度，不清楚母語的主體地位和對母語的深刻影響，這實在有點舍本逐末，大可不必效尤。
（2）、貎視重視型：還有很多父母雖然比較重視子女的語文學習，深知家庭語文教育對子女素養(yǎng)的形成和發(fā)展具有奠基意義，可又不懂得語文學習的規(guī)律，時常把語文課本當作孩子學習的唯一對象，認為只要把語文課本融會貫通，也就可以把語文學好，因而寄希望于教師和教材，無形中關閉了獲取語文知識和能力的許多門徑，致使家庭語文教育的路子越走越窄。
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