一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思(精選18篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-11 21:16:27
一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思(精選18篇)
時(shí)間:2023-11-11 21:16:27     小編:筆硯

總結(jié)是我們對(duì)過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和反思的必備工具。寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們可以適當(dāng)引用一些名人名言或相關(guān)案例,以增加文章的文采和說(shuō)服力。以下是一些優(yōu)秀的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇一

星期一下午我懷著忐忑的心情迎來(lái)了教師生涯的第一堂公開(kāi)課。這節(jié)課我講的是《dtnl》,《dtnl》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第9單元的內(nèi)容,是學(xué)生接觸拼音的第二單元,從這單元開(kāi)始學(xué)習(xí)聲母及拼讀。學(xué)生目前還處于學(xué)習(xí)拼音的入門(mén)階段,根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和本班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在本課教學(xué)時(shí)我設(shè)置了兩個(gè)目標(biāo):一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)dtnl四個(gè)聲母,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,觀察他們?cè)谒木€三格中的位置;二是初步掌握帶調(diào)拼讀音節(jié)的方法。

新課標(biāo)指出:漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性,宜與活動(dòng)和游戲?yàn)橹?,與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。因此在教學(xué)《dtnl》這一課時(shí),我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡在游戲中、在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有目的的選擇和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生主體的求知欲。由于條件有限,我選擇利用教學(xué)插圖、拼音卡片等教具輔助。我首先利用掛圖創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)在拼音王國(guó)里游玩,認(rèn)識(shí)新伙伴。從圖片出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考?;仡櫿?jié)課,比較注重對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。在結(jié)合掛圖,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境教學(xué)了第一個(gè)字母“d”后,小結(jié)了學(xué)習(xí)字母的方法,讓學(xué)生試著用這種方法學(xué)習(xí)剩下的三個(gè)字母,學(xué)生在觀察、思考后積極回答,雖然不是那么的完善,但是培養(yǎng)了思考的能力。

這堂課雖然順利的結(jié)束了,但是也使我感受到了自身教學(xué)上的不足。

1、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有待加強(qiáng)。一年級(jí)的學(xué)生,成為小學(xué)生半學(xué)期,有些學(xué)習(xí)習(xí)慣還未養(yǎng)成,如回答問(wèn)題的習(xí)慣、傾聽(tīng)的習(xí)慣、寫(xiě)字習(xí)慣等,這些都需要加強(qiáng)培養(yǎng)。

2、寫(xiě)字練習(xí)前要先強(qiáng)調(diào)“寫(xiě)字三個(gè)一”習(xí)慣,學(xué)生確實(shí)落實(shí)后再開(kāi)始寫(xiě)字,使學(xué)生養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

3、教學(xué)語(yǔ)言要生動(dòng)貼近學(xué)生,多使用兒童化的語(yǔ)言,特別是評(píng)價(jià)語(yǔ)言更應(yīng)生動(dòng)和多樣化,發(fā)揮評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的激勵(lì)作用,及時(shí)評(píng)價(jià),給學(xué)生予肯定、鼓勵(lì)或引導(dǎo)。

4、板書(shū)方面,書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)有意識(shí)地寫(xiě)在四線三格中,潛移默化地指導(dǎo)學(xué)生拼音正確的書(shū)寫(xiě)方式,而不是刻意等到書(shū)寫(xiě)教學(xué)時(shí)再寫(xiě)上去。

5、課堂資源的利用方面。除了已有的課堂資源,還應(yīng)注意即時(shí)課堂資源生成的利用。如在“找朋友學(xué)習(xí)拼讀”這一環(huán)節(jié),學(xué)生生成了“l(fā)-i-li,t-e-te”等資源,這些就可以很好地利用。

6、教學(xué)形式應(yīng)更生動(dòng)活潑,畢竟一年級(jí)的學(xué)生注意力易分散,應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力,提高課堂效率。生動(dòng)的教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這對(duì)學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)很重要。這一點(diǎn)需要再加強(qiáng)。

感謝顏娜藝?yán)蠋煹奶岢龅膶氋F意見(jiàn),這對(duì)我今后的教育教學(xué)將有很大的促進(jìn)作用。作為一個(gè)新上路的教師,未來(lái)的路還很長(zhǎng),我會(huì)不斷吸取教訓(xùn),吸收經(jīng)驗(yàn),多聽(tīng)勤問(wèn),多看多研究多向老教師請(qǐng)教,不斷取得進(jìn)步,使自己的教學(xué)更上一層樓。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇二

現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生有很大區(qū)別。大約十年前,我也是一名學(xué)生,我記得我和我的同學(xué)都是乖孩子,特別是小學(xué)到初中,老師在講臺(tái)上講什么,我們都在側(cè)著耳朵認(rèn)真聽(tīng),生怕聽(tīng)錯(cuò)了,聽(tīng)不明白,不會(huì)做題,高中的時(shí)候,有些同學(xué)稍微厭學(xué)了,但是也會(huì)積極主動(dòng)地去聽(tīng),去記一些筆記,即使學(xué)習(xí)成績(jī)不好,也不會(huì)違反課堂紀(jì)律?,F(xiàn)在的學(xué)生不能吃苦,一遇到難懂知識(shí)就不愿意去鉆研,一談到背書(shū)就主動(dòng)退縮,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差多了。

深圳的學(xué)生和內(nèi)地的學(xué)生有很大不同。深圳學(xué)生的家庭條件好,特別是深圳本地的學(xué)生,在這所學(xué)校里,他們根本缺乏讀書(shū)的概念,觀念里似乎覺(jué)得沒(méi)有必要讀書(shū)學(xué)習(xí),讀書(shū)是老師在強(qiáng)迫他們,他們覺(jué)得自己不讀書(shū)將來(lái)同樣能夠生活得很好。學(xué)生嬌生慣養(yǎng),心理承受能力很差,稍微受到老師的一點(diǎn)點(diǎn)批評(píng),就可能做出令人意想不到的結(jié)果,自殘或是與老師對(duì)著干都會(huì)令老師十分難堪。學(xué)生的不誠(chéng)實(shí),他們會(huì)找各種各樣的借口來(lái)為自己違反紀(jì)律等不讀書(shū)的表現(xiàn)找理由,并覺(jué)得自己很聰明。

不過(guò)無(wú)論學(xué)生怎樣,老師都必須盡職盡責(zé)。做老師非常需要耐心,學(xué)生還是不成熟的,老師可以試著以學(xué)生的心理與學(xué)生交流,熟悉他們的思維方式,體會(huì)他們的心態(tài),熟悉他們的心理活動(dòng)。最可怕的是老師一見(jiàn)到學(xué)生犯了錯(cuò)誤就立即動(dòng)怒,這樣反而不能解決問(wèn)題。老師解決學(xué)生的問(wèn)題更多的需要與學(xué)生在課后交流,課堂很難解決問(wèn)題,在課堂稍微制止學(xué)生的不良表現(xiàn)之后,課后再進(jìn)一步解決。

耐心的根基是有一顆善于包容的心態(tài),包容他人也是包容自己。學(xué)生違反了紀(jì)律,老師在課堂上不能立即動(dòng)怒,在課后也不能大發(fā)雷霆,最直接的原因是發(fā)火無(wú)助于解決問(wèn)題。當(dāng)老師要發(fā)火的時(shí)候,一定要強(qiáng)制自己盡快冷靜下來(lái),不冷靜的時(shí)候不要講話。如果能從學(xué)生的角度和心態(tài)上思考學(xué)生的違紀(jì)行為,找到他們不聽(tīng)課不遵守紀(jì)律的原因,老師才能針對(duì)問(wèn)題更好地給予解決問(wèn)題的有效辦法。

包容是相對(duì)的,有愛(ài)的包容才能讓包容變得有力可行。因?yàn)楦咭?19)班有不少十分頑皮的孩子,第一次月考之后,有一次我和一位學(xué)生在課堂上還爭(zhēng)吵起來(lái),起因是那位學(xué)生在課堂上大吵大鬧,破壞了課堂學(xué)習(xí)的環(huán)境。從此我就立即警覺(jué)起來(lái),喪失了對(duì)這個(gè)班的教學(xué)動(dòng)力,對(duì)教學(xué)課堂紀(jì)律有點(diǎn)放松,結(jié)果學(xué)生們的表現(xiàn)越來(lái)越差,變得不聽(tīng)課不交作業(yè)了。我的不管理態(tài)度在光高是不可行的,我這么做的根本原因是我心中的愛(ài)心漸漸冷卻了。我曾感覺(jué)自己已經(jīng)完全盡力而為了,甚至已經(jīng)因?yàn)閷W(xué)生的違反紀(jì)律而與學(xué)生爭(zhēng)吵起來(lái),這已經(jīng)超過(guò)了我作為一名老師盡力的極限,我想我做的已經(jīng)足夠了。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇三

所謂教學(xué)。

反思。

是指教師對(duì)。

教育。

教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考,并以此來(lái)。

總結(jié)。

經(jīng)驗(yàn)。

教訓(xùn),進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。接下來(lái)是小編為大家整理的關(guān)于小學(xué)。

教學(xué)反思,希望大家喜歡!

本期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,平均年齡比較小,遇到困難就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué),要力求做到有情有趣,尤其是拼音的教學(xué),因?yàn)槠匆艚虒W(xué)一直是重點(diǎn),也是難點(diǎn)。以往學(xué)習(xí)的枯燥很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒,影響以后的學(xué)習(xí)。為此,我遵循新課程改革的理念和素質(zhì)教育的精神,在拼音教學(xué)課堂上,我合理地運(yùn)用多種形式的。

教學(xué)。

方法。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生在拼音王國(guó)里快樂(lè)地遨游以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。面對(duì)這些問(wèn)題我常常反思。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

語(yǔ)文是一門(mén)充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng),已成為教師關(guān)注的。

熱點(diǎn)。

討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中力求做到讓學(xué)生變得鮮活讓學(xué)生學(xué)得興致盎然使學(xué)生在。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè),從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

(一)、注意新課導(dǎo)入新穎。

“漂亮從頭開(kāi)始”,在導(dǎo)入新課上,我力求讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,而又不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。因此要根據(jù)不同的課型,設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。可以用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述。

故事。

的方式進(jìn)入課文……,總之要讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課文的興趣,因?yàn)榕d趣是最好的老師。新穎的課文導(dǎo)入比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門(mén)。

(二)、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維能力。

在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀者對(duì)語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟,在很大程度上與他自身的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此,在語(yǔ)文教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,大膽的展開(kāi)想象。在思考討論中,教師要起到穿針引線的作用,巧妙點(diǎn)撥,以促進(jìn)學(xué)生在激烈的討論中,在思維的碰撞中,得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),知不同的見(jiàn)解。讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然,懂得知識(shí)是無(wú)窮的,體會(huì)學(xué)習(xí)是永無(wú)止境的道理。

二、重視朗讀品評(píng)感悟,讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。

一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。

在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生輕松愉快的教學(xué)氛圍是有效組織教學(xué)的首要條件,教學(xué)一開(kāi)始創(chuàng)設(shè)了去“拼音王國(guó)”游玩的情境,通過(guò)觀、比較、分析,讓學(xué)生體會(huì)、找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),有利于幫助學(xué)生讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形,符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),學(xué)生積極性高。

二、圖畫(huà)導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

教學(xué)剛開(kāi)始,出示拼音圖,讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn),一方面,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,另一方面,以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的拼音,為拼音找家,學(xué)生會(huì)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)完成貼圖,并以此為契機(jī)運(yùn)用,學(xué)生在饒有興趣中完成了從聲母、韻母到拼讀,既遵循了認(rèn)知規(guī)律,又讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。

學(xué)生可以組織兩人合作,在合作中學(xué)拼音。如讓同桌兩人互當(dāng)"小老師"的活動(dòng),一個(gè)讀拼音,一個(gè)當(dāng)小老師,互考互問(wèn),學(xué)生們?cè)谛±蠋熀蛯W(xué)生的角色互換中興趣不減,體驗(yàn)著當(dāng)老師的成就感和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在拼音的拼讀教學(xué)中兩人合作學(xué)習(xí)更能激發(fā)興趣。如:"找朋友"游戲,同桌兩人一個(gè)拿聲母卡片一個(gè)拿韻母卡片,老師說(shuō)一個(gè)音節(jié),學(xué)生們?cè)凇墩遗笥选返囊魳?lè)中找出聲母和韻母,再一起拼讀。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中興趣濃、勁頭足,并且參與面廣、效果好。還有很多合作學(xué)習(xí)的方式,如:學(xué)習(xí)小組合作、大組合作等。

三、探究發(fā)音,自編口訣。

借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn),使之與所學(xué)的字母相聯(lián)系,并讓學(xué)生自主探究發(fā)音方法,從而將拼音教學(xué)化難為易,寓學(xué)于玩中,增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

生動(dòng)的語(yǔ)言描述給枯燥的漢語(yǔ)拼音蒙上了一層童話色彩,拼音教學(xué)的有效方法需要我們來(lái)創(chuàng)造,只要我們善于把字符變活,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,多采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法,創(chuàng)設(shè)一些情境,設(shè)計(jì)一些游戲,化枯燥無(wú)味為生動(dòng)形象,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè),在快樂(lè)中鞏固拼音,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,相信我們的學(xué)生定能在拼音王國(guó)里盡情馳騁并樂(lè)此不疲!

通過(guò)這段時(shí)間的語(yǔ)文遠(yuǎn)程平臺(tái)培訓(xùn),使我感受很深。我不禁回想到我的一年級(jí)語(yǔ)文課,不由而然地想談?wù)勛约盒睦锏囊恍┛捶ǎ?/p>

一、一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)童趣的語(yǔ)言是抓住學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,《菜園里》是一節(jié)識(shí)字課,本節(jié)課教師本著一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛(ài)探索、易受感染的心里特點(diǎn),容易被新鮮的事物吸引。以圖片的形式引出了蔬菜的各種的實(shí)物圖片,教師以富有童趣的語(yǔ)言吸引學(xué)生注意力,揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、教學(xué)源于生活,只有讓教學(xué)回到生活才能獲得教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破。

在識(shí)字教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)生活場(chǎng)景——菜園。色澤鮮亮的蔬菜,為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)豐富的生活情景,激起學(xué)生探索生活的興趣和欲望,激活了學(xué)生思維,讓學(xué)生回想家里的彩園,為學(xué)生開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)愉悅的識(shí)字空間,調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與識(shí)字、記字的過(guò)程。在課中還涉及了蔬菜小寶寶、拼音寶寶跟小朋友捉迷藏等有趣的環(huán)節(jié),引導(dǎo)著學(xué)生由帶拼音讀生字詞到讀生字卡,逐步加深生字識(shí)字的難度,整個(gè)識(shí)字過(guò)程,在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下,學(xué)生在無(wú)意識(shí)的學(xué),在寬松愉悅的氛圍中學(xué)會(huì)了生字、()學(xué)會(huì)了合作。由原來(lái)枯燥無(wú)味的機(jī)械及以變?yōu)閷W(xué)生愿學(xué)愿記的行為。

三、及時(shí)評(píng)價(jià)能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

本節(jié)課教師始終都用鼓勵(lì)的口吻,以多種形式獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生,學(xué)生在讀過(guò)兒歌后互評(píng),合作學(xué)習(xí),再加上我的激勵(lì)性語(yǔ)言的運(yùn)用,使學(xué)生樂(lè)學(xué),達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),學(xué)習(xí)充滿自信、有了成功的體驗(yàn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主識(shí)字的積極性。

不足之處:

一、教師應(yīng)該立足學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)出發(fā)。

對(duì)于農(nóng)村學(xué)生對(duì)蔬菜經(jīng)常見(jiàn),但又不理解這個(gè)詞,在介紹時(shí)候可以介紹一下。

二、教會(huì)學(xué)生在興趣中模仿。

教學(xué)生字在田字格里書(shū)寫(xiě)時(shí),教師應(yīng)該呈現(xiàn)的是清楚的田字格。教師范寫(xiě),學(xué)生再寫(xiě)。

三、在讓學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)候,教師的語(yǔ)言應(yīng)該明白具體,泛指不能太大,否則學(xué)生不能明白老師的意指。

四、恰當(dāng)?shù)纳蕦?duì)比能夠增強(qiáng)兒童的分析和識(shí)記能力。

在本節(jié)課中老師既然運(yùn)用了多媒體進(jìn)行了教學(xué),在進(jìn)行生字教學(xué)和偏旁部首學(xué)習(xí)的時(shí)候,教師可以把偏旁部首與字體的其余部分用上鮮明的對(duì)比色彩,我想這樣效果應(yīng)該更好一些。因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生由于他們的身心發(fā)展特點(diǎn),對(duì)鮮明色彩的呈現(xiàn)會(huì)勝過(guò)教師反復(fù)提醒他們要好得多。教師有意地引導(dǎo)生進(jìn)行無(wú)意識(shí)而自覺(jué)的觀察,然后自己去獲得知識(shí),這就更好了。

課文教學(xué)第一課時(shí),教學(xué)課文前三小節(jié)。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)也是教學(xué)重點(diǎn),即讀好這首。

童謠。

理清情感主線。通過(guò)老師重點(diǎn)范讀第一小節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)讓學(xué)生多次讀找準(zhǔn)確完整的語(yǔ)句讀好獨(dú)詞感嘆句“唉”進(jìn)而。

說(shuō)說(shuō)。

“我”的心情變化,有幾個(gè)孩子能說(shuō)出情感變化:開(kāi)心――沮喪(難過(guò))――期待(很想)。我就發(fā)現(xiàn)啊,“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”不就是在說(shuō)這種效果嗎?我通過(guò)引導(dǎo)找出跟“沮喪”和“期待”意思特別相近的已知詞語(yǔ),用表情符號(hào)板書(shū)情感主線,孩子們也很新奇,當(dāng)然這節(jié)課就在歡快愉悅的氛圍中下課了。童謠的題目是《一個(gè)接一個(gè)》,所以內(nèi)容上環(huán)環(huán)緊扣,通過(guò)老師讀前一小節(jié)最后一句,學(xué)生接后一小節(jié)第一句,讓學(xué)生感受題目中的“一個(gè)接一個(gè)”,感受童謠在內(nèi)容表現(xiàn)形式上的環(huán)環(huán)相扣。

課文教學(xué)第一課時(shí)課文教學(xué)第二課時(shí),完成童謠最后一小節(jié),還是在多讀中說(shuō)說(shuō)“我”此時(shí)的心情是“好奇”,補(bǔ)充完成板書(shū)。本課的重點(diǎn)是看圖說(shuō)話,分別找出課文插圖所對(duì)應(yīng)的內(nèi)容,再自己看圖,說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了什么(提示:在什么時(shí)候?有哪些人?這些人在干什么?)結(jié)合插圖,給孩子兩個(gè)新詞語(yǔ)灌灌耳音。比如第一副圖告訴學(xué)生,月光下,周圍靜悄悄。第二幅圖,老師講故事時(shí),神情并茂,讓學(xué)有余力的孩子嘗試運(yùn)用四字詞語(yǔ)或。

成語(yǔ)。

課文教學(xué)第二課時(shí)本課教學(xué)亮點(diǎn):

1、把表情符號(hào)設(shè)計(jì)成板書(shū),吸引學(xué)生的眼球,把孩子帶進(jìn)課堂;。

2、嘗試教給學(xué)有余力的孩子運(yùn)用四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。

不足:

1、讀的形式太少,課堂插曲太多,組織課堂教學(xué)占用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

2、課文教學(xué)占用課時(shí)太多,沒(méi)有緊湊按預(yù)訂課時(shí)完成教學(xué)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇四

核心提示:在教學(xué)過(guò)程中我充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。 另外通過(guò)游戲和活動(dòng),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)參與,如:利用課件做游戲“摘蘋(píng)果”,蘋(píng)果上注...

二、善于使用激勵(lì)手段,使課堂氣氛輕松、和諧、愉悅。 音節(jié)的拼讀比較枯燥,我就采用爭(zhēng)星比賽,比一比哪一小組爭(zhēng)的星星比較多三、注重引導(dǎo)自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的創(chuàng)新能力、合作探究能力得到發(fā)展。 1、讓學(xué)生自編順口溜,學(xué)生會(huì)編“像個(gè)2字z、z、z,像個(gè)半圓c、c、c……” 2、在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后,我讓同桌合作,互相當(dāng)小老師。

當(dāng)然,本節(jié)課也有許多不足的地方:

一、常規(guī)培養(yǎng)需強(qiáng)化。 學(xué)生年齡小、自制力差,需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特別是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特別內(nèi)向的學(xué)生,還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

二、 三拼法一直是拼音教學(xué)的難點(diǎn)。雖然前幾節(jié)課一直學(xué)習(xí)三拼法,但學(xué)生很容易忘記。有個(gè)別同學(xué)還沒(méi)掌握起來(lái),還學(xué)要繼續(xù)練習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇五

這一學(xué)期我擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,剛剛接到這個(gè)班,發(fā)現(xiàn)這個(gè)班學(xué)生紀(jì)律不是很好,這個(gè)年級(jí)剛分了班,原班有幾個(gè)學(xué)生不守紀(jì)律,有兩個(gè)學(xué)生上課特別最愛(ài)擺龍門(mén)陣,每當(dāng)老師講課他們便也講個(gè)不停,搞得一個(gè)課堂亂七八糟,課堂效率極差,針對(duì)這種情況,我便首先整頓紀(jì)律,我耐心的教育他們,給他們講學(xué)習(xí)的重要性,要求他們一定要專心聽(tīng)講,否則就做不出作業(yè),一個(gè)人應(yīng)該有遠(yuǎn)大的理想和目標(biāo),不要只知道玩耍,或者以獎(jiǎng)品,向誰(shuí)和誰(shuí)學(xué)習(xí)的方式激勵(lì)他們。經(jīng)過(guò)教育和刺激他們的自尊心,大部分學(xué)生能專心聽(tīng)講了,還有個(gè)別學(xué)生有點(diǎn)反復(fù)的現(xiàn)象,管不住自己,我便采取點(diǎn)名提醒的方式。這樣,紀(jì)律基本上算是整頓好了。

本班學(xué)生還有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫(xiě)錯(cuò)差,做題粗心,錯(cuò)題多,原因是書(shū)寫(xiě)隨意,不講格式,作業(yè)做完了,從不檢查,針對(duì)這種情況,我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)格式,并要求字寫(xiě)得慢些,寫(xiě)得工整,格式不對(duì),書(shū)寫(xiě)不工整,一律重新做過(guò),經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,書(shū)寫(xiě)方面有了一定的進(jìn)步,但題還是錯(cuò)得多,于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品,這樣激發(fā)了優(yōu)生的積極性,一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷,怎么辦呢?當(dāng)然還有辦法,每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò),改正確了才算過(guò)關(guān),前一段時(shí)間,學(xué)生沒(méi)有這個(gè)習(xí)慣,作業(yè)錯(cuò)了未改就走了,或干脆不交作業(yè),老師一一清查,清查出來(lái)嚴(yán)肅處理,這樣一來(lái),作業(yè)基本交得齊,且學(xué)生也有改正錯(cuò)題的習(xí)慣了。

慢慢的學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成了,教學(xué)工作也越來(lái)越輕松了。

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,因此,我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,深入研究教育教學(xué)方法,虛心向同事們求教,因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,變成孩子們的笑臉,變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn):

在識(shí)字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,通過(guò)不斷的求異,激活學(xué)生思維,“玩”出價(jià)值。如“闖”字的識(shí)字,有的學(xué)生說(shuō):“這是一只馬跑進(jìn)門(mén)了?!薄安皇?,這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,想沖出門(mén)到外面呼吸新鮮的空氣?!庇械膶W(xué)生說(shuō):“這是”門(mén)“跟門(mén)有關(guān)系,就是沖進(jìn)門(mén)或沖出門(mén)的意思”……一個(gè)字有多種識(shí)記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的“玩”中學(xué)得快樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的.方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上“復(fù)現(xiàn)”;將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,制成“小報(bào)”;在班級(jí)中評(píng)選出“識(shí)字大王”等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的“玩”法。

《課標(biāo)》中指出:“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,是鞏固識(shí)字的手段,對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫(xiě)字的基礎(chǔ)?!币粋€(gè)人的字寫(xiě)得好與否,不僅僅是個(gè)人的“門(mén)面”,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了“讀字、范寫(xiě)、評(píng)議、試寫(xiě)”的程序:“讀字”時(shí),讓學(xué)生討論“寫(xiě)這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”“寫(xiě)這個(gè)字哪一筆最容易寫(xiě)錯(cuò)”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問(wèn)題,整體把握寫(xiě)字的規(guī)律;在范寫(xiě)之時(shí),讓學(xué)生評(píng)議老師的范字,引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫(xiě)字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫(xiě)筆畫(huà)、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫(xiě)閃耀明星等方法,激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)字的興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)字的技巧。

初讀,將課文讀正確,整體感知全文;再讀,將課文讀流利,理解課文中詞句;研讀,將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;練讀,將課文讀入心,積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題,教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái),說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由,放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)。這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,習(xí)慣能影響人的一生,“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以,教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流,一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾方面,都有一定的規(guī)范。如:個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

我教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識(shí),更教會(huì)了他們求知、合作、競(jìng)爭(zhēng),培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂(lè)趣所在,將“玩”引入課堂,使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將“講堂”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)堂”,將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是“玩”中學(xué)語(yǔ)文,但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的“玩”是一種形式、一種途徑,“玩”是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

以上是我的一點(diǎn)收獲,但還有許多不足的地方,我會(huì)在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇六

漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào),它難讀、難記、易混、易忘。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排,要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)是比較困難的。通過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,我覺(jué)得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)輕松學(xué)拼音。

1、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍,讓學(xué)生有“興”去學(xué)。

孩子們的想象是豐富的,而每一個(gè)孩子的童年無(wú)不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此,教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍,引起學(xué)生的好奇心,吸引孩子的注意,激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣,從興趣入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”。充分利用情境圖,把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái),既有利于學(xué)習(xí)拼音,幫助記憶字母的音和形,又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過(guò)故事導(dǎo)入,把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界,在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、營(yíng)造積極的思維氛圍,讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生充滿信任,堅(jiān)信他們的潛力,要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加積極主動(dòng)。例如,本課教學(xué)活動(dòng)中,在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童話情景,引入了“一家人”的“家”概念,使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié),是不能分開(kāi)的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中,自主學(xué)習(xí)。

3、采用有趣的游戲形式,讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動(dòng),把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來(lái),讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),可降低學(xué)習(xí)的難度,吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了小猴摘桃、傳傳傳、戴帽子等游戲。如在教學(xué)z、c、s時(shí),我讓學(xué)生帶來(lái)一根20厘長(zhǎng)的繩子。在鞏固練習(xí)時(shí),跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲。教師做演示,學(xué)生立刻用繩子變出聲母來(lái)。師生的合作,為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉悅的氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

4、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段,讓學(xué)生喜歡去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響,歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度。課堂上,我熱情的語(yǔ)言不離口,如:“你真棒!太厲害了!哇,你真行!”等,加上一個(gè)向他們豎起的大拇指,一個(gè)個(gè)鼓勵(lì)、贊賞的近乎夸張的表情,時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無(wú)拘無(wú)束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

俗話說(shuō):教無(wú)定法。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué),只要有利于學(xué)生發(fā)展的,我想,我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下,在探索中求得質(zhì)的飛躍,為孩子們的未來(lái)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇七

本學(xué)期,我又擔(dān)任了一年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)工作。一年級(jí)共有50名學(xué)生,普遍好動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差,學(xué)習(xí)不夠?qū)W?,加上這學(xué)期時(shí)間緊,教學(xué)任務(wù)重,這些都給我的教學(xué)工作帶來(lái)較大的難度。為了搞好教學(xué)工作,我作出了很多的探索和努力,主要抓住了以下幾點(diǎn):

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。從坐直到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要我不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)等方面作了努力。

1、注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握:

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

(二)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,是我最大的心愿,因?yàn)閷?xiě)一首漂亮的字非常重要。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(三)抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。第三,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

為了讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、學(xué)好,我在課前努力鉆研教材,認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n,具備學(xué)生,又備教材,并利用遠(yuǎn)程教育資源,扎實(shí)地上好每一節(jié)課,有時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況,對(duì)課件資源進(jìn)行了修改、整合,爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)好、記牢。另外,我在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí),不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù),向40分鐘要質(zhì)量。

經(jīng)過(guò)我的不斷努力,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。下學(xué)期,我將加倍努力,爭(zhēng)取更好的工作業(yè)績(jī)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇八

20__年9月1日,迎來(lái)了我在王寨學(xué)校工作的開(kāi)始,這對(duì)于我來(lái)說(shuō)又是一個(gè)新的開(kāi)端。本學(xué)期,我擔(dān)任了一年級(jí)(1)班的班主任以及本班的語(yǔ)文教學(xué)工作。下面將本學(xué)期的教學(xué)工作作如下總結(jié):

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣:

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽(tīng)講,是非常重要的。因此,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里,我采用編兒歌、口令等形式,將學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)融入情趣之中,讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。從坐直到站立,從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū),從保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)到愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,都需要老師不厭其煩地講講講、說(shuō)說(shuō)說(shuō),通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養(yǎng),我班學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí):

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步,正如修筑高樓大廈一樣,必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。

(一)注重漢語(yǔ)拼音知識(shí)的掌握:

漢語(yǔ)拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣,又能很好地掌握,我與年級(jí)里、科組里的老師經(jīng)常交流,并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí),在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里,我針對(duì)學(xué)生因材施教,每天鼓勵(lì)學(xué)生讀課外書(shū),并經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用,通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

(二)抓好寫(xiě)字訓(xùn)練。

寫(xiě)字教學(xué)是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字,是我最大的心愿。學(xué)生的字寫(xiě)得好壞美丑,在很大程度上可以反映他的語(yǔ)文水平,也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以,在平時(shí)的教學(xué)工作中,我特別注意對(duì)學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先,要讓學(xué)生寫(xiě)好字,作為他們的語(yǔ)文老師,我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次,我充分利用教學(xué)光盤(pán)中的寫(xiě)字教程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀帖、描紅,既從技能方面要求學(xué)生,又從習(xí)慣方面的要求學(xué)生。特別是習(xí)慣方面的要求,如怎樣握筆,保持怎樣的寫(xiě)字姿勢(shì),這些往往容易忽略,而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高,甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此,在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí),我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

(三)抓好讀書(shū)訓(xùn)練。

我曾讀到這樣的話:反思我們的課堂教學(xué),我們的“投入”,我們的“癡迷”,我們?cè)?jīng)有那么多的無(wú)奈:當(dāng)我們把自己“精心設(shè)計(jì)”的教案“有條不紊”地實(shí)施以期達(dá)到“行云流水”的效果時(shí),我們的孩子偏偏喜歡“迂回繞道”、“節(jié)外生枝”;當(dāng)我們?cè)谥v臺(tái)前直抒情懷慷慨陳詞時(shí),卻看到孩子們端坐位子無(wú)動(dòng)于衷,一臉漠然……因此,我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先,調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的.積極性是最為重要的,在課堂上,我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書(shū)比賽,小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣;其次,我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中,盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀,讀出自己的感受出來(lái)。比如,我在上《北風(fēng)和小魚(yú)》一課時(shí),當(dāng)學(xué)完課文后,很多學(xué)生都認(rèn)為北風(fēng)很討厭,小魚(yú)很勇敢,但是當(dāng)讓學(xué)生欣賞完我所準(zhǔn)備的精美的冬天雪景時(shí),學(xué)生的觀念就發(fā)生了一些變化,有的學(xué)生開(kāi)始喜歡北風(fēng),這時(shí)我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理由,從而讓學(xué)生能夠多角度地去思考,并通過(guò)朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨(dú)特感受。第三,注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng),所以在教學(xué)生讀課文之前,我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等方面,盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

三、存在的問(wèn)題與不足:

1、教學(xué)方法不夠新穎,對(duì)學(xué)生的吸引力不夠。這還需要我不斷地努力,多向其他老師學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)困生的關(guān)注不夠。雖然本次期末考試學(xué)生成績(jī)較好,但是班上一些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí),這還需要在下學(xué)期給予他們更多的關(guān)注與幫助。

3、家長(zhǎng)對(duì)于我留的作業(yè)過(guò)多有意見(jiàn),說(shuō)明我的教學(xué)水平還不能得到家長(zhǎng)的認(rèn)可,自己還需要的教學(xué)方法上不斷地學(xué)習(xí)、揣摩。如何能把學(xué)生的作業(yè)布置的既合適又具有實(shí)效性,將是我認(rèn)真思考的問(wèn)題之一。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇九

課堂上營(yíng)造一種和諧的氛圍,學(xué)生們感到寬松、坦然、自由、愉悅,沒(méi)有任何形式的壓抑和強(qiáng)制,在這種氛圍中,學(xué)生有著強(qiáng)烈的生命意識(shí),他們可以自由自在地思考、探究。無(wú)所顧忌地發(fā)表自己的見(jiàn)解,大膽果斷而自主地決策和實(shí)踐。學(xué)習(xí)成為他們生命的自覺(jué)需要,成為他們生命中不可缺少的一部分。

在教學(xué)《小熊住山洞》一文時(shí),學(xué)生讀到“一年又一年,他們沒(méi)有砍樹(shù)造房子,一直住在山洞里”時(shí),突然一個(gè)學(xué)生說(shuō)道:爸爸帶我旅游時(shí)去過(guò)山洞,里面很黑又很悶,住在里面很難受的。

我面對(duì)學(xué)生的困惑,來(lái)個(gè)推波助瀾說(shuō):是啊,那么黑那么悶的山洞里小熊一家怎么能住了一年又一年而不砍樹(shù)造房子呢?于是引出了精彩的話題:“因?yàn)闃?shù)是有生命的,砍了樹(shù),它的生命也就沒(méi)有了?!薄耙?yàn)榭沉藰?shù),樹(shù)林里的動(dòng)物失去了家園就無(wú)法在這里生存下去了。”

我接過(guò)話題:所以,動(dòng)物們都送來(lái)了一束束鮮花,這時(shí)它們會(huì)說(shuō)些什么?

生1:松鼠說(shuō):小熊一家,我謝謝你們了,你沒(méi)有砍樹(shù),秋天樹(shù)上結(jié)滿了果子,我在冬天就有松果吃,不用擔(dān)心餓肚子了。

生2:小豬說(shuō):我個(gè)子小,常常有人欺負(fù)我,森林里有了樹(shù),在別人欺負(fù)我的時(shí)候,我就躲在樹(shù)后面,別人看不見(jiàn)我,我就可以安全的生活在這里了。

生3:麻雀說(shuō):森林里滿是樹(shù),這些樹(shù)制造了許多的氧氣,使我們動(dòng)物能呼吸到許多新鮮的空氣,沒(méi)有生病,健康的生活在這里,多舒服??!

生4:小白兔說(shuō):我是運(yùn)動(dòng)能手,森林里樹(shù)這么多,給我制造了很好很大的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),我每天可以在這里蹦啊,跳啊鍛煉身體,你看,我的身體有多棒!這都是你一家的功勞哪!

生5:山雞說(shuō):森林里樹(shù)木枝葉茂盛,向四面展開(kāi),好像撐開(kāi)的綠傘,擋住了強(qiáng)烈的陽(yáng)光,夏天,我們?cè)谏掷锿嫠?,就不怕中暑,秋天不怕泥沙啦?/p>

生6:小熊聽(tīng)了說(shuō):山洞里雖然空氣悶、光線暗、又潮濕,但能夠給這么多伙伴帶來(lái)愉快、帶來(lái)幸福我還是很高興的。

教完小熊住山洞這篇課文后,我覺(jué)得有如下幾點(diǎn)不錯(cuò)的地方:

1、開(kāi)頭的導(dǎo)入我是以這個(gè)故事的背景“森林”切入,這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”,通過(guò)課件中的圖畫(huà)、音樂(lè)、教師的話外音,把學(xué)生帶入情境,拉近了與大自然、動(dòng)物的距離,開(kāi)始了與小熊一家的交流。

2、在識(shí)字這一重要環(huán)節(jié)中,提倡讓學(xué)生自主識(shí)字,在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字,通過(guò)多讀、聽(tīng)別人讀等方法,與生字常見(jiàn)面。全部生字的識(shí)記體現(xiàn)梯度。

3、課堂是學(xué)生的,我讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái),創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生自然抒發(fā)。如:你有什么問(wèn)題要問(wèn)小熊???你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對(duì)這只可愛(ài)的小熊說(shuō)呢?由此,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

4、通過(guò)指導(dǎo)美美地讀、配樂(lè)朗讀來(lái)抒發(fā)情感,讓學(xué)生融入其中,把對(duì)自然美的感受,對(duì)小熊行為美的認(rèn)同與贊揚(yáng)都包含在美讀中。

5、環(huán)保的主題是永遠(yuǎn)的主題,在最后讓學(xué)生變成其中獻(xiàn)花的一名小動(dòng)物對(duì)小熊一家說(shuō)些什么話的時(shí)候,自然而然地使心靈得到一次震撼,對(duì)小熊一家愛(ài)護(hù)樹(shù)木,保護(hù)環(huán)境的美德,油然而生尊敬之情。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十

《小書(shū)包》由6個(gè)詞語(yǔ)和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快,淺顯易懂,不僅展示了“小書(shū)包”里的各種文具,還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書(shū)寫(xiě)字的好伙伴,陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛(ài)護(hù)這些“小伙伴”,養(yǎng)成整理、愛(ài)惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開(kāi)課時(shí),以學(xué)生喜歡的猜謎語(yǔ)的形式引出小書(shū)包里的文具等學(xué)習(xí)用品,這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手,學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具,而且學(xué)在生活中自己識(shí)字,為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字、寫(xiě)字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒(méi)有自主識(shí)字的能力,為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣,在識(shí)字教學(xué)中,針對(duì)不同類型、不同特征的生字,結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字,如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法,從而提高識(shí)字效率,讓學(xué)生享受“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文”的樂(lè)趣。

寫(xiě)字環(huán)節(jié),教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu),然后范寫(xiě),再讓學(xué)生描紅臨寫(xiě),最后展示評(píng)價(jià),給學(xué)生了正面的引導(dǎo),孩子們都開(kāi)始練字,只要發(fā)現(xiàn)老師書(shū)寫(xiě)不規(guī)范的地方就直接指出,來(lái)看來(lái)孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。

經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)說(shuō):孩子不會(huì)整理書(shū)包,書(shū)包里亂得像“紙簍”,家長(zhǎng)只好每天幫他整理書(shū)包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切,未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以,課堂上,開(kāi)展了“整理書(shū)包”的游戲,以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣整理書(shū)包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)話。通過(guò)活動(dòng)讓孩子們明白,書(shū)包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書(shū)包,并知道整理書(shū)包的重要性,學(xué)習(xí)整理書(shū)包,培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。

1、但由于一年級(jí)的學(xué)生說(shuō)話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確,語(yǔ)言表達(dá)不完整,針對(duì)這點(diǎn),今后還要加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2、在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí),能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理,但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高,完整但過(guò)于平淡。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)反思9

第一幅圖以“歡迎新同學(xué)”為主題。

在校門(mén)外,老師正在迎接到校的同學(xué)。有的小同學(xué)結(jié)伴來(lái)到學(xué)校,有的小同學(xué)在家長(zhǎng)的陪伴下來(lái)到學(xué)校。畫(huà)面上,一個(gè)小同學(xué)正在聽(tīng)媽媽說(shuō)著什么,一個(gè)小同學(xué)正在和自己的爸爸說(shuō)“再見(jiàn)”,一個(gè)小同學(xué)正在和老師互相問(wèn)好。校園里,教學(xué)樓高高矗立,五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),有幾個(gè)同學(xué)正在掃地、澆花。

通過(guò)觀察此圖,學(xué)生可以初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,感受老師的親切,并學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的禮貌用語(yǔ)。

第二幅圖以“學(xué)習(xí)語(yǔ)文很快樂(lè)”為主題。

教室里,同學(xué)們正在上語(yǔ)文課,學(xué)習(xí)生字“馬、牛、羊”。黑板上貼著馬、牛、羊的圖片,一位小同學(xué)正在把生字卡片貼到相應(yīng)的圖片下面。女教師親切地望著她,愉快地微笑著。其他同學(xué)端端正正地坐在椅子上,專心地看著黑板。

此圖可以幫助學(xué)生初步了解語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和形式,感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的生動(dòng)有趣。

第三、四幅圖以“良好的讀寫(xiě)習(xí)慣”為主題。

第三幅圖上,一位男同學(xué)正在讀書(shū)。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書(shū),書(shū)直立略向外傾斜,眼睛和書(shū)保持一尺左右的距離。

第四幅圖上,一位女同學(xué)正在寫(xiě)字。畫(huà)面上,作業(yè)本平放,小女孩頭正、肩平、背直,胸離課桌一拳,眼離本子一尺,兩臂平放桌上,左手按本,右手執(zhí)筆。她用右手拇指和食指握住筆桿下端,距離筆尖約一寸,同時(shí)用中指在內(nèi)側(cè)抵住筆桿,無(wú)名指和小指支住中指,筆桿握得松緊適度,筆桿上端稍稍向右偏,緊貼虎口上,與紙面約成45度角。這兩幅圖可以使學(xué)生初步了解讀書(shū)、寫(xiě)字的姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十一

《小松樹(shù)和大松樹(shù)》是一篇寓言故事,講的是山上的一棵小松樹(shù)覺(jué)得自己長(zhǎng)得很高,瞧不起山下的大松樹(shù)。課文批評(píng)了小松樹(shù)缺乏自知之明,盲目驕傲自大的行為。教師本節(jié)課的重點(diǎn)是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)小松樹(shù)的盲目自大,感受風(fēng)伯伯的和藹可親,懂得做人要謙虛、有禮貌是文本價(jià)值所在。設(shè)計(jì)本課時(shí)我以學(xué)生自主、合作、探究和心靈交匯為主要教學(xué)形式,讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情,使學(xué)生在分角色朗讀中流露真情;幫助學(xué)生在想、演、說(shuō)中內(nèi)化語(yǔ)言的深情。

在教學(xué)過(guò)程中,我本著“高效課堂”的理念,意識(shí)到仍有很多不足的地方。

1。學(xué)好生字詞是學(xué)好課文的基礎(chǔ),在這節(jié)課的教學(xué)中,我在字詞的復(fù)習(xí)上花的時(shí)間偏少,讓學(xué)生們夯實(shí)基礎(chǔ),運(yùn)用多種方式讓他們多讀多練。

2。小學(xué)低年級(jí)孩子重要的是“讀“,但是在高效課堂中讀的很少,課堂上聽(tīng)不到讀書(shū)聲。

3。在小組學(xué)習(xí)探究方面,對(duì)小組長(zhǎng)的訓(xùn)練還要下功夫,聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各個(gè)方面的養(yǎng)成習(xí)慣重在培養(yǎng)。另外在問(wèn)題的設(shè)置上也需要精密。

4。教師的語(yǔ)言也需要多加羅列和整和。課堂上的放和收也要把握到位。這些都是我這堂課中欠缺的地方,以后在教學(xué)中要學(xué)會(huì)從引到放,通過(guò)引導(dǎo),讓孩子們自己去探究,受之以漁。

這次的教學(xué)雖然還留有遺憾,但每一次授課都是一次歷練,這是一個(gè)積累的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中我看到了不足,總結(jié)了優(yōu)勢(shì),一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一次次蛻變,在過(guò)程中,我磨練著,并享受著,也期待著自己更大的進(jìn)步。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十二

一年級(jí)小朋友,特別喜歡玩。很多事情,如果你強(qiáng)制性告訴他們要怎么做,小朋友不一定買(mǎi)老師的賬,如果換一種方式,以游戲的方式出現(xiàn),他們也便歡喜不已。

這個(gè)月,我們以學(xué)習(xí)拼音為主。拼音符號(hào)的枯燥,教過(guò)的人都會(huì)知道,這對(duì)學(xué)生而言是有困難的,因此在教學(xué)時(shí),我盡量化靜為動(dòng),化枯燥為生動(dòng)。

拼音教學(xué)的四聲,對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)是有一定難度的。我便根據(jù)四聲的樣子,編成體操的形式,讓小朋友課堂上能動(dòng)一動(dòng),像是在做游戲。每次讀到四聲,讓小朋友起來(lái)做一做,他們都很開(kāi)心。

像讀字母時(shí),我會(huì)帶領(lǐng)小朋友做猜一猜的游戲,或拍手歌的游戲,或者帶拼音字母回家的游戲。

在拼讀教學(xué)時(shí),我會(huì)讓小朋友玩一玩找朋友的游戲。

總之,課堂力求動(dòng)靜結(jié)合,讓小朋友在游戲中學(xué)習(xí)拼音,在游戲中鞏固所學(xué)知識(shí)。

一年級(jí)小朋友,估計(jì)對(duì)他們兇的效果不如對(duì)他們贊的來(lái)得有效。課堂上還是會(huì)一表?yè)P(yáng)為主,以表?yè)P(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班小朋友去學(xué)習(xí)。

良好的開(kāi)端是成功的一半,課前準(zhǔn)備做好的,我會(huì)當(dāng)眾表?yè)P(yáng)學(xué)生,讓他們知道做好課前準(zhǔn)本是很重要的。

課堂上,積極發(fā)言的會(huì)得到表?yè)P(yáng),認(rèn)真傾聽(tīng)的,也會(huì)得到表?yè)P(yáng)。如何以表?yè)P(yáng)個(gè)別帶動(dòng)全班呢?比如:

bu拼讀這個(gè)音節(jié)時(shí),我出示卡片,問(wèn):它是誰(shuí),誰(shuí)能把它帶回家?小朋友舉手示意,表示幾聲。他們回答時(shí):我是bu,我能把它帶回家。當(dāng)學(xué)生舉手表示幾聲,并讀得標(biāo)準(zhǔn)時(shí),我會(huì)說(shuō):“謝謝你,很熱心,很能干,我把bu獎(jiǎng)給你。其他小朋友聽(tīng)得很認(rèn)真,告訴我剛才他把誰(shuí)領(lǐng)回家?”

“愛(ài)心幫助在繼續(xù),它是誰(shuí),誰(shuí)能帶它回家?我要把機(jī)會(huì)給剛才聽(tīng)得特別認(rèn)真的小朋友?!本褪且赃@樣的方式,將學(xué)生各種好的習(xí)慣在表?yè)P(yáng)聲中,不斷地鞏固和復(fù)現(xiàn),讓小朋友知道怎么做就能得到老師表?yè)P(yáng)。

課堂常規(guī)的落實(shí),是需要常抓不懈的。剛起步,小朋友的習(xí)慣尤為重要,因此,需要我們老師,一點(diǎn)點(diǎn),一天天去規(guī)范,去引領(lǐng)。一年級(jí)組,除了班級(jí)爭(zhēng)章之外,我的課堂特意設(shè)置了三種卡片,以小卡片去規(guī)范小朋友的行為。課前同桌互相幫助,做好課前準(zhǔn)備,做得好的小朋友獎(jiǎng)勵(lì)合作卡。課堂中,發(fā)言積極的獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)言卡,認(rèn)真傾聽(tīng)的,獎(jiǎng)勵(lì)傾聽(tīng)卡。

以獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)規(guī)范小朋友的行為,讓他們?cè)诘每ǖ倪^(guò)程中,知道課堂應(yīng)該如何傾聽(tīng)和發(fā)言的。

目前,我的語(yǔ)文課堂上,運(yùn)用上述三種辦法,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與,讓他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中有所進(jìn)步,能慢慢沉潛下來(lái),認(rèn)真傾聽(tīng),積極動(dòng)腦,熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十三

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)和學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展以及其他科目的學(xué)習(xí)都是至關(guān)重要的。小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí),有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。因此,關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有非常重要的意義。

1、靈活調(diào)整學(xué)生的座位。

低年級(jí)學(xué)生不同于高年級(jí)的學(xué)生,他們更加注重課堂的新鮮感,靈活多變、生動(dòng)有趣、富于趣味的東西更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。在進(jìn)行課外活動(dòng)或者公開(kāi)課講演時(shí),教師可以改變?cè)械淖话才?,這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)熱情。

2、營(yíng)造良好的師生氛圍。

要努力為學(xué)生營(yíng)造一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍,給予學(xué)生更多的關(guān)注,耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)生提出的問(wèn)題,鼓勵(lì)和幫助學(xué)習(xí)成績(jī)不好、基礎(chǔ)較差的同學(xué),教師要尊重學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn),主動(dòng)征求學(xué)生的看法。

3、廣泛收集課外知識(shí)。

教材所涵蓋的知識(shí)面是相對(duì)有限的,教師在講解課文之前應(yīng)該廣泛搜集相關(guān)的課外知識(shí),將課外知識(shí)與教材內(nèi)容完美的結(jié)合在一起,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,同時(shí)使學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)會(huì)更加透徹,除此之外,教師還可以要求學(xué)生自己整理相關(guān)課外知識(shí)。

4、學(xué)習(xí)方法多樣化。

教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化組合,引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道,在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

1、教師教學(xué)方法單一,影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中,教師只是注重課本知識(shí)的教授,學(xué)生對(duì)知識(shí)缺乏深度的理解。

2、教師與學(xué)生缺乏交流,不能全面了解每一位學(xué)生。

教學(xué)中,教師與學(xué)生缺乏溝通與交流,特別是對(duì)于成績(jī)較差的同學(xué),教師缺乏足夠的了解。

3、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),忽視學(xué)生的主體地位。

小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)只是采取教師講解,學(xué)生聽(tīng)取的模式。這種模式完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體的地位。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十四

《語(yǔ)文園地一》認(rèn)識(shí)與天氣有關(guān)的常見(jiàn)詞語(yǔ)。能主動(dòng)在生活中識(shí)字。認(rèn)識(shí)字母表,能有順序地正確認(rèn)讀,能將大小寫(xiě)字母相對(duì)應(yīng),熟記字母表。能正確認(rèn)讀“見(jiàn)、萬(wàn)”等8個(gè)生字,將它們按照韻母“an、ang”準(zhǔn)確分類并書(shū)寫(xiě)。能借助拼音正確朗讀詩(shī)歌,大致讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容,激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。了解全包圍結(jié)構(gòu)的字“先外后內(nèi)再封口”的筆順規(guī)則。借助拼音,正確認(rèn)讀8個(gè)四字詞語(yǔ),并熟讀成誦。通過(guò)“和大人一起讀”,搞懂詩(shī)歌的內(nèi)容,感受閱讀的樂(lè)趣。

《語(yǔ)文園地》恰恰是每個(gè)單元最重要的版塊。在本課的設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中通過(guò)新老知識(shí)的銜接,學(xué)生的自主探究、同桌或四人小組的合作等教學(xué)方法,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律,在提高學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)能力的同時(shí),也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。在鞏固識(shí)字的過(guò)程中,通過(guò)一首自編的兒歌復(fù)習(xí),通過(guò)各種形式的朗讀,讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固了7個(gè)生字,朗朗上口的兒歌,很大程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),進(jìn)一步感悟漢字的形體結(jié)構(gòu)美。這三組字有一個(gè)共同特點(diǎn),都是和天氣有關(guān)的詞語(yǔ)。學(xué)生在整體認(rèn)讀中,增加識(shí)字量。教學(xué)中教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣。

本課教學(xué)時(shí),我采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境,學(xué)生在自主的空間里,自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí),取得了較好的效果。本課教學(xué)設(shè)計(jì)有梯度性,先抓課本上,再向課外和生活中延伸。如在完成第一題時(shí),老師設(shè)置了《祖國(guó)多么廣大》的情景,讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話;在完成第二課時(shí),要求學(xué)生充分的抓住《日積月累》文本的特點(diǎn),通過(guò)朗讀討論的形式,來(lái)理解文本的意思,理解重點(diǎn)字詞的意思,比如“春回大地”、“柳綠花紅”能體會(huì)詩(shī)人的情感,感受作者的心情,并且能讀出自己的理解和感受,充分的尊重了學(xué)生的個(gè)性化閱讀體驗(yàn)。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中,《和大人一起讀》注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十五

蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們,只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫(xiě),使全文十分生動(dòng)。文中的對(duì)比也很鮮明:有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比,有季節(jié)特點(diǎn)的對(duì)比,也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比,這些都增強(qiáng)了課文的可讀性,使課文成為了學(xué)生愛(ài)讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象,理解課文內(nèi)容。

教學(xué)本課,我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施:

1. 創(chuàng)設(shè)情境,讓每個(gè)同學(xué)都能踴躍參與其中,并能在參與中表現(xiàn)自我,提高自己。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),我將“趣”放在首位,以趣為導(dǎo)、以趣促動(dòng):結(jié)合生活實(shí)際,孩子們把那句“夏天真熱”讀得淋漓盡致;親身體驗(yàn)一回小螞蟻搬糧食,他們終于知道了勞動(dòng)的辛苦;分別走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的“家”,讓他們看一看、聽(tīng)一聽(tīng),勞動(dòng)與懶惰的差異已不言而喻。生動(dòng)有趣的環(huán)境布置將孩子成功地引領(lǐng)到情境中去,同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說(shuō)話的氛圍。

2.抓住課文中“有的有的有的,個(gè)個(gè)。”這個(gè)句式,先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)螞蟻是怎樣搬糧食的?再讓學(xué)生根據(jù)插圖想象:螞蟻勞動(dòng)時(shí)還會(huì)有哪些動(dòng)作?并表演這些動(dòng)作。這樣學(xué)生既可以練習(xí)說(shuō)話,又真切感受到螞蟻在夏天搬糧食是多么辛苦和艱難。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生把這種感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

3.教學(xué)時(shí)對(duì)蟈蟈“笑螞蟻是傻瓜”只是一筆帶過(guò),沒(méi)有具體描述。于是,我指導(dǎo)學(xué)生看圖上蟈蟈的神態(tài)和動(dòng)作,想象蟈蟈可能會(huì)笑話螞蟻什么?想想它們會(huì)說(shuō)些什么?這樣,教師啟發(fā)學(xué)生觀看插圖和想象,充實(shí)了蟈蟈的話語(yǔ)和行動(dòng),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

4、在朗讀中主動(dòng)感悟。首先,我抓住重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。對(duì)于螞蟻,我注意引導(dǎo)學(xué)生讀好“背”、“拉”、“滿頭大汗”等詞語(yǔ),想象當(dāng)時(shí)螞蟻那種熱烈的勞動(dòng)場(chǎng)面,體會(huì)螞蟻搬糧食的辛苦,讀出螞蟻當(dāng)時(shí)那種很累的感覺(jué),讀出對(duì)螞蟻的贊美之情;對(duì)于蟈蟈,引導(dǎo)學(xué)生讀好“唱歌”、“睡覺(jué)”、“自由自在”等詞語(yǔ),體會(huì)蟈蟈的懶惰,讀出蟈蟈那種很舒服、很自由自在的感覺(jué)。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)在朗讀中比較,使學(xué)生有所感悟,加深認(rèn)識(shí),激發(fā)情感。其次,讀的方式多樣化。根據(jù)課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了不同的讀法,如自由讀、指名讀、齊讀等。學(xué)生通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀,加深了對(duì)課文的理解。

5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字過(guò)程中,我注重發(fā)揮學(xué)生的自主性進(jìn)行學(xué)習(xí),以有趣的字謎或形象的識(shí)字方法引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。在指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí),讓學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師,說(shuō)說(shuō)把哪些筆畫(huà)寫(xiě)好了,這個(gè)字就好看了,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樵谄匠5慕虒W(xué)中我一直在用這個(gè)方法,所以關(guān)鍵筆畫(huà)學(xué)生說(shuō)得很到位,寫(xiě)字效果也非常好。

不足之處:1、識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)聯(lián)系得不夠緊密。生字的教學(xué)應(yīng)隨課文進(jìn)行,而不是學(xué)完課文后才來(lái)學(xué)習(xí)生字。2、由于時(shí)間關(guān)系,對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字后的講評(píng),時(shí)間不夠充分,3、對(duì)于“三步導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的運(yùn)用還不夠靈活。

“課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)”,只有不斷有遺憾才會(huì)不斷有新的起點(diǎn)。在今后的教學(xué)中,我一定要不斷地吸取更多的經(jīng)驗(yàn),爭(zhēng)取使自己的教學(xué)水平有更進(jìn)一步地提高。

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一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十六

猜謎語(yǔ)激趣。提出一個(gè)較高層次的問(wèn)題—烏鴉口渴了找水喝,最后想辦法喝著水了,它的心情是怎樣變化的?以最快的速度,將孩子們引入文本的閱讀。

這節(jié)課,我的思路是學(xué)生首先從整體入手,然后到部分,最后再回到整體這樣來(lái)學(xué)習(xí)。由篇到字詞句,再到篇的順序。借用特級(jí)教師曾麗君老師的話來(lái)說(shuō),就是“遵循兒童認(rèn)識(shí)的規(guī)律,把認(rèn)字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生整體把握。教給認(rèn)讀方法,讓學(xué)生自主經(jīng)歷讀書(shū)過(guò)程。同桌合作,保證學(xué)生在閱讀中識(shí)字的質(zhì)量?!?/p>

自讀,圈出不認(rèn)識(shí)的字,自己想辦法認(rèn)識(shí),將課文讀正確,同桌互讀互聽(tīng)互評(píng)等環(huán)節(jié),看似簡(jiǎn)單,其實(shí)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言,是比較難操作的。讓學(xué)生得到詳細(xì)、明確的規(guī)定之后,他們就易于和樂(lè)于去完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)老師也比較好檢查,學(xué)生是否在按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生自讀課文、同桌合作讀、開(kāi)火車讀生字詞、師生共讀,一步一步地推動(dòng)課堂的進(jìn)程,保證每個(gè)學(xué)生都有一次展示學(xué)習(xí)情況的機(jī)會(huì),并在檢查的過(guò)程中,用“點(diǎn)指兵兵”游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,相機(jī)指導(dǎo)、糾正學(xué)生的讀音,如用區(qū)分前后鼻音、翹舌音,進(jìn)行拼讀加以強(qiáng)化;注意糾正“石”和“瓶”等易讀錯(cuò)的字音。這節(jié)課,我想著以讀促理解,將情感自然而然地釋放于朗讀之中,使朗讀訓(xùn)練真正落到實(shí)處,讓學(xué)生將自己對(duì)課文的理解通過(guò)多層次的朗讀體現(xiàn)出來(lái)。希望“以讀代講”這一個(gè)環(huán)節(jié)能幫助學(xué)生理解好“烏鴉口渴了,找水喝,最后喝著水了沒(méi)有?它的心情是怎樣變化的?”這個(gè)問(wèn)題。同時(shí),課文的生字又得到了鞏固,這種方式我很感興趣,在嘗試中。

我的困惑是:

1、如何指導(dǎo)學(xué)生做到生字的音、形都過(guò)關(guān);

2、如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀做到正確、流利,奢望學(xué)生能有感情地朗讀;

3、注意生成性資源,并善加利用。試教課上,在“點(diǎn)指兵兵”這個(gè)游戲結(jié)束后,我要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“渴”和“喝”兩個(gè)字的形,“喝水需要口,口渴需要水”。我提了一個(gè)問(wèn)題“看誰(shuí)的小眼睛最明亮?發(fā)現(xiàn)生字中有兩個(gè)長(zhǎng)得很像,就像兩兄弟?!币?yàn)樵谖易约喊嗌?,我時(shí)常會(huì)用這種方法讓學(xué)生找形近字,我自認(rèn)為問(wèn)題很簡(jiǎn)單,學(xué)生一下子就能找到答案“渴、喝”。誰(shuí)知道課堂是千變?nèi)f化的,試教的這班學(xué)生他們給了我完全不一樣的答案:一生說(shuō)“烏”與“鴉”長(zhǎng)得像;一生說(shuō)是“辦”字與18課中的“為”長(zhǎng)得像。我當(dāng)即肯定了后一個(gè)學(xué)生很聰明,眼睛很明亮,并再一次強(qiáng)調(diào)是在本課9個(gè)會(huì)認(rèn)的生字中找,終于第三個(gè)學(xué)生找著了。我長(zhǎng)舒一口氣,教學(xué)機(jī)智方面我要加強(qiáng)。下課以后,我馬上修改課件,把“喝、渴”并排放在一起,讓學(xué)生一眼就能看出來(lái),希望不要再出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況,浪費(fèi)課堂時(shí)間。

“寫(xiě)字姿勢(shì)正確,有良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣”的目標(biāo),出現(xiàn)在新課標(biāo)的每一學(xué)段里。我們要高度重視寫(xiě)字教學(xué)。我們常見(jiàn)學(xué)生練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě),平常寫(xiě)字又是另一種書(shū)寫(xiě)。究其原因:學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移,沒(méi)有形成自覺(jué)寫(xiě)字的習(xí)慣。為此,在寫(xiě)字課上,對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào),將練字融入日常的書(shū)寫(xiě),養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí),就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合,不管什么時(shí)間,只要提起筆來(lái)寫(xiě)字,就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。特別要抓住平時(shí)各科課堂上練寫(xiě)字的最好機(jī)會(huì),和各科老師取得配合,共同督促學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。

我的困惑是:

1、如何指導(dǎo)學(xué)生觀察“辦、法”二字的筆畫(huà)在田字格中的位置,學(xué)生能用自己的話表達(dá)出來(lái)。

2、合理分配好課堂時(shí)間,保證寫(xiě)字這一環(huán)節(jié)有十分鐘。

3、我的書(shū)寫(xiě)不好,因此害怕自己指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠準(zhǔn)確、到位。

良好習(xí)慣是一種能量的儲(chǔ)蓄。良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng),是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程,也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。對(duì)此,我們教師只有從自身,從一切為了學(xué)生的全面發(fā)展,從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴抓起,抓住小學(xué)生階段的最佳時(shí)期,使小學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

教學(xué)是一門(mén)難免有遺憾的藝術(shù),回顧整堂課,還有很多不足的地方。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十七

些內(nèi)容,學(xué)生自主識(shí)字,在背誦古詩(shī)時(shí),學(xué)生能夠把字讀準(zhǔn)確、讀流利,正確地背誦。

我在教學(xué)中,通過(guò)認(rèn)偏旁,析字形進(jìn)行識(shí)字,效果較好。如語(yǔ)文園地三的讀讀畫(huà)畫(huà),把你認(rèn)識(shí)的偏旁和相對(duì)應(yīng)的字畫(huà)上相同的顏色。實(shí)踐證明,利用多種形式的練習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,在興趣盎然中完成學(xué)習(xí)語(yǔ)文、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的任務(wù)。

在教學(xué)中,我很少用隨文識(shí)字方法,雖然這種識(shí)字方法有很多優(yōu)點(diǎn),但我覺(jué)得沒(méi)有以上幾種效果好,我覺(jué)得在教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)文本的內(nèi)容用不同的識(shí)字方法,才是最好的識(shí)字教學(xué)??傊?,在以后的識(shí)字教學(xué)中,我會(huì)不斷的學(xué)習(xí)和探究,讓孩子們想學(xué),樂(lè)學(xué)。

一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)總結(jié)與反思篇十八

這個(gè)學(xué)期我擔(dān)任一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作。很快的,一個(gè)學(xué)期將要過(guò)去,回首過(guò)去的日子,一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)歷,也有一些收獲和問(wèn)題。一年級(jí)教材編寫(xiě)的意圖在于注重人的發(fā)展,用生活的情景呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生感受知識(shí)與生活的聯(lián)系,體會(huì)學(xué)知識(shí)的目的在于用知識(shí)解決問(wèn)題,這就對(duì)以往沒(méi)用的內(nèi)容進(jìn)行刪除,所學(xué)的全是對(duì)以后步入社會(huì)有所幫助的,教材中的生活場(chǎng)景自然就很多,內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,實(shí)施起來(lái)卻很難。

在教學(xué)方面,我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。課程標(biāo)準(zhǔn)是現(xiàn)行教學(xué)的總體思路,它致力于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),正確把握了語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn),倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,在反復(fù)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》的過(guò)程中,我有所感悟,把理論運(yùn)用到課堂實(shí)踐上,有很大的收獲。

1、創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氛圍。教師在新課程中最大的是角色的變化,教師將不再只是知識(shí)的傳授者和管理者,更是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。在新課程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,而教師的工作就在于幫助孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確定和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;知道學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展能力;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)活動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的,不是服從與被服從的關(guān)系,教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生,多一些鼓勵(lì)。

2、結(jié)合多元智能更好理解文本。智力作為一個(gè)整體,是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的綜合能力。通常人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)并非一種而是幾種智力在相互作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是各種智力相互影響、相互作用的過(guò)程。因此,不能只用認(rèn)識(shí)智力去衡量學(xué)生的能力,而要切切實(shí)實(shí)地去培養(yǎng)和開(kāi)發(fā)學(xué)生的多元智力,使教育教學(xué)真正地面向全體學(xué)生,培養(yǎng)出全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

3、把語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科融合起來(lái)?!度罩屏x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)中指出:“應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用,使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率,初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力。”

《標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出:提倡跨學(xué)科教學(xué),與其他課程相融合。這是因?yàn)橐囵B(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)生僅靠語(yǔ)文教材內(nèi)容和傳統(tǒng)教學(xué)方法,已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而需要各學(xué)科在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、知識(shí)背景等方面相互滲透,再通過(guò)有創(chuàng)新地教學(xué)才能達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)。如把作文教學(xué)與各學(xué)科融合起來(lái)。

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