教案可以幫助教師提前設計和組織教學內容和活動。教案應該根據學生的學習進度和反饋及時調整和改進。請大家共同分享教案心得和經驗,互相學習,共同進步。
九年級語文第一單元教案人教版篇一
3、獲得人生啟示和寫作上的啟發(fā)。
能復述課文,分析了解人物性格;討論楊修死因,記敘順序。
探究楊修之死的原因。
一、導入新課。
1、導入激趣。
2、走進作者羅貫中和《三國演義》。
(先由學生介紹,然后多媒體展示主要資料)。
二、整體感知。
1、學生聽讀課文,要求學生不看書,回答下列問題;
1〉楊修是怎樣死的?
2〉文章共寫了幾件事?
2、自讀課文完成下列任務。
1〉給不認識的字注音不理解的'詞注釋。
(實用工具書,小組討論或請教老師解決)。
2〉請用一個短語或句子概括每個故事。
3〉復述故事。
要求每人選取其中一個故事用自己的話來復述,要重點突出,條理清楚,聲音洪亮,說出每次曹操的心理反應,然后叫七個學生分別來復述下列故事,大家以起來作簡要評價。
雞肋事件,改建園x,分食酥餅事件,“夢中”吳質事件教植殺吏答教事件。
四、再讀課文,分析人物性格。
1要求:先用幾個詞概括出人物性格并說出依據。
安排:一二組分析楊修的性格,三四組分析曹操的性格。
五、討論:
1、楊修因何而死?
關于楊修的死因,有人說,楊修是恃才放曠招致殺身之禍,有人說是因為曹操忌才妒賢,處死楊修以除后患根據本文,你的看法是什么?并說出理由。
2、本文采用了什么樣的記敘順序?
六、作業(yè)。
2、如何為文:學習本文,你學到了哪些敘事手法?對你以后的作文寫作有什么啟發(fā)?
七、小結。
總結歸納本節(jié)課學習的資料,表揚學生的學習成果留下一些問題讓學生思考:假如你是曹操,你會如何對待恃才放曠的楊修?假如楊修與曹丕交好,曹操還會殺死楊修嗎?等等在《三國演義》片尾曲《歷史的天空》歌聲中結束本課的學習。
九年級語文第一單元教案人教版篇二
2、理解這首詩詞的主要意思。
3、體會詩詞所表現的情志或意趣。
朗讀背誦古代詩詞。
體會詩詞所表現的情志或意趣并賞析詩歌的藝術手法。
1課時。
一、憶海拾貝,走近李白。
(一)回憶李白的詩歌及詩人形象。
提及李白,相信大家并不陌生。我們從小學到現在學過不少李白的詩作,從這些內容豐富的詩歌中,你認識到一個什么樣的李白呢?聯(lián)系作品,談一談你印象中的李白。
出示課件:
我們學習過不少李白的詩作,記憶中的李白是一個什么樣的人呢?請你用以下句式來回答:
(例如:“我從‘床前明月光,疑是地上霜’中,讀出孤單寂寞的李白”)。
“我從‘舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)’中,讀出思鄉(xiāng)的李白”。
“我從‘抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁’中,讀出才華橫溢、滿腹憂愁的李白”。
(二)師生互動,了解李白。
首先,我們一起來回顧李白的生平情況。李白是哪個朝代的詩人?
生談。
師小結,讓我們一起走近李白,了解李白。
出示課件:(教師講解)。
李白,字太白,號青蓮居士。盛唐詩人,有“詩仙”之稱。年輕時即漫游全國各地,曾經至長安,供奉翰林,但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶,最后病死于當涂。其詩多強烈抨擊當時的黑暗現實,深切關懷時局安危,熱愛祖國山河,同情下層人民,鄙夷世俗,蔑視權貴;但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善于從民間吸取營養(yǎng),想象豐富奇特,風格雄健奔放,色調瑰奇絢麗,是中國文學繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人?,F存作品有《李太白全集》,收詩九百多首。
二、初讀詩歌,整體感知。
(一)了解詩歌創(chuàng)作背景。
大家知道李白是在什么樣的情況下寫下這首《行路難》的嗎?
出示課件:(教師講解)。
《行路難》古代樂府《雜曲歌辭》。722年詩人應昭入京,供奉翰林,試圖施展自己的經國濟世的宏愿,但他很快感到受到排擠,遭受讒毀離開長安南下,找不到政治出路,在或去或留之時,寫下這組詩(共三首),這是其中第一首。
(二)學生初讀詩歌,找出詩歌中的生字難字。
請大家一起試讀詩歌,并從中找出生字、難字。齊讀詩歌。
大家覺得哪些字詞需要我們一起來注意的,請指出來。
“樽”、“箸”、“塞”、“行”。
(三)師生互動,正確把握詩歌朗讀節(jié)奏及感情基調。
聽讀詩歌。
(1)你能認出下面劃線字的正確讀音嗎?
金樽珍饈投箸歧路。
(2)你能把握詩歌的朗讀節(jié)奏嗎?
(3)讀出詩歌的'基調。
出示課件:
這首詩歌的感情基調是什么?請從下面選出相應的詞語來回答。
苦悶愉快深情憤慨喜悅。
激越昂揚悲傷。
三、再讀詩歌,理解詩歌內容。
1、學生自由朗讀詩歌,并結合注釋解釋重點字詞。
師:現在大家自由地朗讀詩歌,并結合注釋看看自己是否理解了下面這些字詞。
出示課件:
自由朗讀詩歌,并結合注釋解釋下列字詞。
“羞”“直”“閑來”“忽復”
“長風”“會”“直”
2、請學生用自己的話描述詩歌內容。
生談,其他人補充或評價。
四、研讀詩歌,理解詩歌主旨及詩人形象。
師:理解了詩歌的內容,現在請大家來思考幾個問題。
出示課件:
1、面對美酒佳肴,詩人的心情如何,從哪些詞語可以看出來?
2、李白詩中“欲渡黃河”“將登太行”是寫實嗎?作者為何會有這種感受的?
3、詩中借用哪些歷史故事?有何作用?
4、怎樣理解“長風破浪會有時,直掛云帆濟滄海?!保勘磉_怎樣的志向?
(教師歸納小結)。
出示課件:
金樽、玉盤——美酒佳肴的鋪陳。
停杯、投箸、拔劍、四顧——茫然、憂郁悲憤。
冰塞黃河、雪滿太行——艱難險阻。
呂尚垂釣碧溪、伊尹夢舟日邊-----信心倍增。
長風破浪、云帆濟?!獦酚^自信。
師:這首詩歌表現了詩人怎樣的思想感情呢?
師:那么在這首詩歌里,我們又看到一個什么樣的李白呢?
生談,教師點撥、引導。
五、品讀詩歌,賞析詩歌藝術手法。
出示課件:
默讀詩歌,說說這首詩歌是如何體現李白的浪漫主義詩風的?
六、拓展延伸。
瀟灑如李白也有苦悶的時候,但李白畢竟是李白,生活的挫折沒能讓他一蹶不振,李白選擇了堅強,選擇了自信,選擇了樂觀。那么我們呢?當我們面對生活中遇到的挫折和困難時,你認為我們應該怎么做呢?結合你所積累的詩詞名句來談談你的生活態(tài)度。
七、總結,布置作業(yè)。
(一)小結。
(二)布置作業(yè)。
1、背誦并默寫《行路難》。
2、以“我心目中的李白”為話題,寫出自己對李白詩歌及為人的解讀。
九年級語文第一單元教案人教版篇三
1、能夠有感情地朗讀并熟練地背誦兩首詩歌。
2、明志——進一步了解陶淵明的人生志趣。
3、品味——體味陶淵明田園詩歌的獨特意境。
4、培養(yǎng)學生熱愛祖國古代文化的思想感情,提高文化品位和審美情趣。
朗讀成誦,理解詩歌中名句的內涵。
對陶淵明人生志趣的正確認識,體會其感情。
2課時。
第一課時。
不知道什么時候,在現代漢語中出現了“考公”這樣一個詞匯。意思是指考公務員的人。古人也有“學而優(yōu)則仕”的定律。那么,我想請同學們做一道選擇題:當你走入社會時,面對擺在你面前的兩條路,你會做出怎樣的選擇。
1、通過科舉出仕,實現自己的人生理想和抱負;
2、過著歸隱田園的生活,尋求一份怡然自得。同學們選擇哪條路呢?
大家的選擇都有各自的理由,但其實我們都在做同一件事:舍、得。舍和得充滿繁瑣的人生,我們總是在不斷地舍去,又不斷地得到。有一位作家說過,人的一生就是一舍一得的過程,人的分別也就在于有的人知道舍什么,得什么,什么時候該舍,什么時候該得,有的人卻不能,由此,人生的境界也就不同。
東晉著名文學家陶淵明也曾經做過和大家同樣的一道選擇題,但不同的是,他選擇的是做農民。而且,他為自己的選擇寫了一系列的`文章。《歸園田居五首》就寫于他歸隱后的一年。其中記述了他的農耕生活,包含了他對自己棄官歸家的感想、思索。今天,我們就其中的一首,來了解一下陶淵明的舍與得,從而進一步走入這位詩人的內心世界。
1、教師范讀基礎上,學生自讀。
2、學生朗讀,教師針對字音、停頓進行點評。
理荒穢荷鋤歸草木長。
思考:這首詩描繪了怎樣的生活圖景?作者對這種生活的態(tài)度是怎樣的?
【明確】南山勞作的生活圖景;雖辛苦但卻倍感恬適、滿足,洋溢著一種樂觀向上的情緒。
1、找出描寫田園生活的詩句。并結合具體內容分析一下,詩中的生活具有怎樣的特點?
【明確】辛勤——晨興理荒穢,帶月荷鋤歸。
賞析:興,有“起”的意思。帶月,披星戴月。“晨”“月”這兩個時間名詞,揭示勞動時間跨度長,日出而作,日落而歸。
艱苦——道狹草木長,夕露沾我衣。
賞析:道路狹窄草木繁茂,在草木中穿行,露水打濕了衣衫。這一句緊承上文中的“歸”,寫歸途的艱險。而且對露水的描寫,再次印證了生活的辛苦。
2、作者耕種的效果怎樣?
【明確】草盛豆苗稀。
賞析:“盛”和“稀”,形成了鮮明的對比。說明詩人不善農桑。“草盛”二字又與下文的“理荒穢”相照應。
【明確】樂此不?!昂伞?,即為扛,但卻更具美感。筆調悠閑,寫出了勞動后的輕快愉悅。“帶月”就更具浪漫氣息,本是勞作一天精疲力竭,可這二字猶如神來之筆,變勞苦為歡快,化困倦為輕松。我們似乎可以看見詩人在月出山岡之后,心滿意得的扛著鋤頭,哼著詩句,踏著月光漫步歸家的情景。由此看出,作者心情的愉悅、自得其樂和享受。
無怨無悔——“衣沾不足惜,但使愿無違?!边@句詩揭示了作者心底所想,成為全詩主旨之所在——也即使農家勞動艱辛,也仍然愿意堅守田園。
4、作者為什么放棄舒適的官宦生活而偏偏選擇做一名艱辛的農夫?讓我們來回顧一下陶淵明的成長經歷及其生活時代的情況。
【明確】時代背景——東晉末年時局動蕩:宗室內部的斗爭,軍閥對政權的野心,不斷引起血腥的殺戮乃至激烈的火拼。這種社會動亂不僅給人民帶來災難,同時在社會上層也造成嚴重的不安感。政治上施行“門閥制度”,使庶族寒門出生的人不可能突破門閥士族對高官權位的壟斷。
九年級語文第一單元教案人教版篇四
1.用自然圓潤的聲音,有感情地演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》。
2.了解變奏曲式的相關知識。
3.圍繞著“月亮”的主題展開,讓學生理解“月亮”在人們心中的地位和其蘊含的文化底蘊。
4.啟發(fā)學生用真摯的情感,演唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》。教學重、難點。
1.指導學生用自然、圓潤的聲音演唱《月之故鄉(xiāng)》,體會歌曲內在的情感,表現歌曲的意境。
2.辨別弦樂合奏、二胡獨奏《二泉映月》的不同,從而進一步理解樂曲的內涵。
3.臨時變化音#4的演唱。
教學過程。
一、導入。
1.教師朗誦著名詩人李白的古詩《月下獨酌》。(《月兒高》片段)。
2.教師提問:此首詩作者抒發(fā)了何種感受,背景音樂是由哪種樂器演奏的?
學生回答:李白、《月下獨酌》,詩人以明月、身影為伴,對月高歌,抒發(fā)的是作者在孤獨中向往自由和光明,琵琶獨奏等。
3.師:古往今來,月亮是中國人永恒的話題,也是文人騷客吟唱的對象。因為月亮傾注了無盡的情思,寄托著人們對故鄉(xiāng)的無限眷戀。提起月亮,胸中涌起無限期望。千百年來,多少人把月亮的贊歌唱響!今天讓我們一起歌唱、贊美月亮,一起學習第一單元《月亮頌》。(出示月亮圖片)。
二、欣賞琵琶獨奏曲《月兒高》。
師:月亮,這個大自然賜給我們的寶貴禮物,月中有美麗的嫦娥,有古老的傳說。(欣賞嫦娥奔月動畫)讓人感到月亮也有了生機和活力,有了靈性和感悟。那份眷戀之情油然而生,我們自然會聯(lián)想到與她相關的優(yōu)美音樂作品。音樂家是如何運用不同的音樂形式描寫月亮的呢?剛才大家聽到的背景音樂就是琵琶獨奏曲《月兒高》的片段,下面就請同學們完整地欣賞《月兒高》這首作品。
1.聆聽過程中請同學們思考問題:
(1)在聆聽中,想象樂曲表現了怎樣的一幅畫面?
(2)《月兒高》的旋律有何特點?音色是怎樣的?
(3)琵琶屬于哪個樂器組?
2.學生回答問題:
(1)樂曲描繪了晴朗夜空、明月高掛的情景。
(2)用舒展的旋律,清亮的音色,典雅的風格把我們帶到了美麗的月夜之中。
師可提示:這首樂曲的旋律是(舒展、緊張)?音色是怎樣的(明亮、暗淡)?
(3)琵琶:是民族樂器,屬彈撥樂器組。
師補充:彈撥樂器琵琶常用的定弦法是a、d、e、a低音區(qū)渾厚、低沉;中音區(qū)柔和、明亮;高音區(qū)清脆、堅實。
三、學唱歌曲《月之故鄉(xiāng)》。
1.最佳的賞月時間是哪一天?說一說這一天我們都要做什么?(八月十五,家人團聚、吃月餅、賞月)。
2.我們來了解一下關于中秋節(jié)的一些小知識。每年農歷八月十五日,是傳統(tǒng)的中秋佳節(jié),這時是一年秋季的中期,所以被稱為中秋。在中國的農歷里,一年分為四季,每季又分為孟、仲、季三個部分,因而中秋也稱仲秋。八月十五的月亮比其他幾個月的滿月更圓,更明亮,所以又叫做“月夕”,“八月節(jié)”。此夜,人們仰望天空如玉如盤的朗朗明月,自然會期盼家人團聚。遠在他鄉(xiāng)的游子,也借此寄托自己對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。所以,中秋又稱“團圓節(jié)”。
3.中秋節(jié)這天我們都能和家人團聚在一起歡度佳節(jié),但是往往有很多人卻一直漂流在他鄉(xiāng),不能和家人團聚。他們又發(fā)出了怎樣的感慨呢?下面就請大家欣賞一首思念故鄉(xiāng)的歌曲《月之故鄉(xiāng)》。
4.欣賞歌曲《月之故鄉(xiāng)》后,讓學生描述歌曲所表達的情感。(表達了海峽兩岸人民月夜思鄉(xiāng)、心系中華的共同情愫。)。
5.發(fā)聲練習:(解決作品中大量出現的切分節(jié)奏型和臨時變化音的音準問題。)。
1=c4/4。
#4—3—|23#43—||。
lulululululu。
6.視唱樂譜。(《月之故鄉(xiāng)》歌曲學習)。
7.填唱歌詞。
歌曲表現了怎樣的意境?哪些地方應做強弱處理?
感受樂曲的力度變化:當唱到“看月亮,思故鄉(xiāng)”時,聲音和感情要有推進,而后的“一個在水里,一個在天上”,可以加大力度,放慢速度,然后恢復原速,最后的結束漸慢、漸輕,把人帶入遐想的空間。
8.今年的春節(jié),兩只熊貓團團、圓圓在臺北的動物園和寶島臺灣的同胞們一起過年。它們帶著我們的期盼和思念,更帶去了我們的祝福和掛牽。讓我們用輕柔圓潤的聲音,有感情地演唱作品。歌唱藝術的核心是情,情動于中,而形于外。(大熊貓團團、圓圓的生活照)。
四、欣賞《二泉映月》。
唐代詩人張若虛《春江花月夜》中提到:“江畔何人初見月,江月何年初照人,人生代代無窮已,江月年年只相似。”月亮見證了人間的悲歡離合,人類對月亮也傾訴了無數的人生夢想。下面請欣賞一位飽嘗人間辛酸和痛苦的盲藝人對月的感情流露。
1.播放《二泉映月》音樂主題,結合阿炳的身世,你從音樂中感悟到了什么?學生能說出痛苦、辛酸的心情。能力強的學生還說出音樂優(yōu)美、樸實、時而也激動。
2.介紹民間音樂家阿炳。(《二泉映月》電影片段)。
4.聽賞后,請學生稍加議論,共同歸納有三個樂句。各句之間以什么為劃分標志?如何正確判別?各句之間主要是音區(qū)逐漸向高發(fā)展,表現作者不安于現狀,要斗爭的激動心情。
繼短小的引子之后,旋律由商音上行至角,隨后在徵、角音上稍作停留,以宮音作結,呈微波形的旋律線,恰似作者端坐泉邊沉思往事。第二樂句只有兩個小節(jié),在全曲中共出現六次。它從第一樂句尾音的高八度音上開始。圍繞宮音上下回旋,打破了前面的沉靜,開始昂揚起來,流露出作者無限感慨之情。進入第三句時,旋律在高音區(qū)上流動,并出現了新的節(jié)奏因素,旋律柔中帶剛,情緒更為激動。主題從開始時的平靜深沉逐漸轉為激動昂揚,深刻地揭示了作者內心的生活感受和頑強自傲的生活意志。
5.初聽《二泉映月》。
在主題a的基礎上變奏五次。高潮部分在第四次變奏。
其變奏手法,主要是通過句幅的擴充和減縮,并結合旋律活動音區(qū)的上升和下降,以表現音樂的發(fā)展和迂回前進,深化主題。
樂曲第一變奏變化大,它是將a句縮減,b句保持不變,而將c句伸展變奏發(fā)展而成。而碎弓的演奏,隱含著凄楚之情。
樂曲第二變奏系用a句微變,b句不變,c句變化發(fā)展而成。旋律中出現新的高點音。變宮音“7”的出現使旋律具有離調的性質,音樂情緒有所轉折,表現出對新生活的向往。
樂曲第三變奏的a句變化不大。但b句中出現了長音“2”,這和前面樂段僅屬一音之差,但樂思卻迥異,可謂妙筆,它使音樂產生了疑問的語氣。清角音“4”的出現,使音樂具有新的情調。這一樂段音樂色彩較為暗淡,或許是作者回憶起了過去的不幸。
樂曲第四變奏,旋律挺拔高昂,起伏動蕩較大,隨著速度的自然加快,情緒一步緊似一步。而用強力度﹑小抖弓和頂點音奏出的旋律,推出了全曲的高潮,音樂似沖天的巨浪,感情的潮水掀開了壓抑的閘門奔瀉而出。這是盲藝人積壓多年的憤怒情緒的爆發(fā)。
第五變奏是以全曲最低音開始做為尾聲,給人以意猶未盡之感。旋律最后幾拍,聽來果敢﹑雄健,這是作者性格和意志的表現。
7.變奏曲式。
教師可以結合生活實際來講解。比如:把主題材料稱為傳統(tǒng)月餅、變奏分別在傳統(tǒng)月餅的基礎上變化重復發(fā)展成五仁月餅、豆沙月餅、棗泥月餅等,學生會有很好的理解。
8.欣賞弦樂合奏《二泉映月》視頻片段,思考二胡獨奏與弦樂合奏。
教師提示學生從音色、風格、表現手法上分析??偨Y二胡演奏音色質樸,有民族風味。弦樂合奏音色豐滿,音響敦厚。
五、課堂小結。
今天學習了歌曲《月之故鄉(xiāng)》,深刻體會到了游子們借“月”思鄉(xiāng)的真摯情感。只要我們在情感上產生共鳴,用“心”歌唱,相信一定會字字帶情、聲聲感人的。《二泉映月》被作為民族器樂曲中珍貴的遺產,它是作者生活的真實寫照。著名的日本指揮家小澤征爾聽完樂曲后淚流滿面地說:“此樂曲應跪下來聽。”音樂是沒有國界的,真正優(yōu)秀的民間音樂才是世界的寶貴財富。我們要了解自己的音樂,喜歡自己的音樂并向世界宣傳我們的音樂。
九年級語文第一單元教案人教版篇五
1、引導幫助學生了解文章的時代背景,加深對文章的理解,通過閱讀課文,準確把握作者的觀點;品味理解重要語句的深刻含義,并對感情表達深刻的語句和詞語加以運用。
2、學會區(qū)分觀點和材料,通過討論分析作者是怎么批駁他人觀點以及樹立自己觀點的,理清作者的論證思路。
3、通過抓住重點語詞,品味本文尖銳犀利、富有諷刺意味的語言。認識魯迅雜文的特點,體會魯迅的憂患意識和愛國精神,增強學生民族民主意識和民族自尊心、自豪感。
1、聯(lián)系時代背景,了解文章批駁的觀點,準確把握作者的觀點。
2、區(qū)分觀點與材料,梳理作者的論證思路。
3、品味本文尖銳犀利、富有戰(zhàn)斗性、諷刺性的語言。
活動一:初讀識文體。
一、認識文體。
2、學生現場反駁這個觀點,并提出自己的觀點。
歸納小結:同學們,像我們剛才這種先反駁敵方的觀點,再提出自己的觀點的方式叫駁論,今天我們學習的這篇文章就是一篇駁論文,也是一篇雜文。
3、展示幻燈片,介紹駁論文的文體知識。
駁論文:通過反駁對方的論點來闡明自己論點的議論文,一般有三種方式:駁論點,駁論據,駁論證。
雜文:一種散文體裁,不拘泥于一種形式,偏重議論,也可以敘事。多為針對現實社會的各種問題而作,一般短小精悍、形式多樣、反應迅速、褒貶色彩鮮明并具有強烈的戰(zhàn)斗性和文學性。
二、了解背景。
1、老師板書課題,并故意把《中國人失掉自信力了嗎》寫成《中國人失掉自信力了》。
2、要求學生齊讀板書的課題《中國人失掉自信力了》,引導發(fā)現課題是一個反問句式,明確這是作者對“中國人失掉自信力了”這一論調的否定,并逐步體會本文用反問句作標題的妙處。
3、提出疑問:這句話是誰說的?為何這么說?學生交流課前收集的有關資料,展示當時國民黨的一些反動論調,了解背景。
歸納小結:
本文寫于1934年9月25日,時值“九·一八”事變和“七七事變”之間。當時,日本帝國主義的鐵蹄在踐踏了東北三省之后,又向關內步步進逼,亡國滅種的威脅迫在眉睫。帝國主義的奴役與中國古老的封建傳統(tǒng)相結合,中國人民的民族自尊心與自信心受到了極大的摧殘,悲觀失望的情緒主宰了一部分人的頭腦。1934年8月27日《大公報》社評《孔子誕辰紀念》哀嘆:“民族的自尊心與自信力,既已蕩焉無存,不待外侮之來,國家固早已瀕于精神幻滅之城?!贬槍@種論調,魯迅寫下了這篇的雜文。
活動二:再讀明主旨。
結合背景知識和全文內容,明確本文批駁的觀點是什么,主張的觀點是什么,明確文章的主旨。
1、提出問題:對方的錯誤觀點是什么?作者正面提出的觀點是什么?
2、學生討論回答。
3、梳理文章結構,明確論證過程。
第一部分(第1、2段):提出對方的論據和論點。
第1段:對方論據——自夸地大物博,信國聯(lián),求神拜佛。
第2段:對方論點——中國人失掉自信力了。
第二部分(第3、4、5段):通過駁論證的過程駁倒對方的論點。
第3、4段:失去的是“他信力”。
第5段:發(fā)展的是自欺力。
第三部分:(第6、7、8段):明確樹立自己觀點,間接批駁對方的論點。
第6段:提出自己的觀點——中國人沒有失掉自信力。
第7、8段:舉例證明自己的觀點。
第四部分(第9段)得出結論——自信力的有無,狀元宰相的文章不足為據,要看地底下。
4、學生找出支撐對方論點的論據,討論交流對方論據能不能論證對方論點。
5、再找出支撐作者論點的論據,體會作者是如何正面立論,并間接駁倒對方的。
活動三:細讀品語言。
明確:
在當時只有中國共產黨和廣大的抗日軍民才能算是“中國的`脊梁”,而不是開頭提到的“自夸”“國聯(lián)”“求神拜佛”的人。因為只有稱得上“脊梁”的才算得是真正意義的中國人,為人民著想,從最廣大人民的利益作為出發(fā)點,永遠也不會失掉自信力。
2、在筆記本上積累一些四字詞語“埋頭苦干”“拼命硬干”“為民請命”“舍身求法”等,思考歷哪些人物具有這樣的品行。
明確:
“埋頭苦干”指的是不貪圖名利,勤學苦練,創(chuàng)造燦爛文化,推動歷史進程的人,如畢升、李時珍等。“拼命硬干”指的是不怕流血犧牲的民族英雄,如李自成、岳飛、文天祥等?!盀槊裾埫敝傅氖谴砣嗣窭妫活檪€人安危,為百姓辦事的人,如杜甫、白居易、關漢卿等?!吧嵘砬蠓ā敝傅氖菤v盡艱辛,探求佛教教理的人,如法顯、玄奘等,作者對在歷起過進步作用的人的高度評價,他們都是“中國的脊梁”。
3、齊讀最后一段,探討“自信力的有無,狀元宰相的文章是不足為據的,要自己去看地底下?!迸c上文中的哪些話相呼應。
明確:
“自信力的有無,狀元宰相的文章是不足為據的”呼應的是上文中提到的“公開的文字”中所提到的那些叫囂“中國人失掉自信力”等的謬論。“要自己去看地底下”呼應的是上文提到的那些“埋頭苦干的人”等四類人以及“這一類的人們,就是現在也何嘗少呢?他們有確信,不自欺;他們在前仆后繼的戰(zhàn)斗,不過一面總在被摧殘,被,被抹殺,消滅于黑暗中,不能為大家所知道罷了”。
4、細讀課文,抓住“狀元宰相”“地底下”這兩個關鍵詞,理解“自信力的有無,狀元宰相的文章是不足為據的,要自己去看地底下”的含義。
明確:
“狀元宰相”是指當時國民黨反動政客及其御用文人;“地底下”當時還處于地下斗爭狀態(tài)的群眾革命力量。這句話是說,中國人是否有自信力,不要看那些反動文人發(fā)表出來的文章,而要去看那些真正的堪稱中國脊梁的人的所作所為。他們雖然“總在被摧殘,被抹殺,消滅于黑暗中,不能為大家所知道”,但他們“有確信,不自欺”,是有自信力的中國人。
活動四:讀后談觀點。
出示辯論題目“逆境是否有利于成長”,以小組為單位召開小型辯論會。
九年級語文第一單元教案人教版篇六
教案示例一。
教學過程:
第一課時。
一、教師介紹有關科舉制度的文化常識。
二、默讀課文,結合注解熟悉基本內容。將不懂的詞句挑出來。
三、師生共同釋疑。
四、觀看錄像,進一步了解文章內容。觀看時要注意人物的語言、動作、神情。
五、回味:哪些地方讓你覺得好笑?為什么覺得好笑?結合課本談一談。
六、在此基礎上,教師引出諷刺的藝術手法,布置相關研討作業(yè)。參見“教法建議”部分。
第二課時。
一、匯報研究情況,在此基礎上教師總結。重點研究“對比”產生的諷刺效果。參見“教材分析”部分的有關對比手法的內容和“本文的寫作特點”。
二、分析人物的性格特點及其表現方式。分析時要堅持從文本中找證據的原則,不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的.“人物形象分析”和“本文的寫作特點”。
三、用諷刺的表現手法進行片斷寫作。
教案點評:
作為自讀課文,沒有必要對每一項內容都條分縷析地精講。面面俱到,學生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目,讓學生在探究中形成能力??紤]到本文內容涉及到有關科舉制度的文化常識,有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語,理解起來有一定難度,所以本課安排兩個教時。
九年級語文第一單元教案人教版篇七
教學目標:
知識與能力。
1、識記生字,培養(yǎng)學生自己觀察字型的能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
過程與方法。
使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文,完成能讀、會讀和讀好的過程。
情感態(tài)度價值觀。
1、了解課文內容。知道要樹立時間意識,學會科學合理的利用時間。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點:
理解課文內容。
教學難點:
樹立時間意識,學會科學合理的利用時間。
教具準備:
課件、字卡。
教學過程:
一、謎語導入,談話激趣。
1、同學們,你們喜歡猜謎語嗎?今天老師為大家?guī)砹艘粋€謎語。
“短腿腿,圓臉膛,耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響,提醒我們早起床。”誰猜出來了?
2、小朋友們,你們誰都有小鬧鐘啊?你們用小鬧鐘來干什么呢?
(學生回答,引出課題。)。
原來小鬧鐘的作用有這么大!今天,老師就跟大家講一個關于小鬧鐘找朋友的故事。我們一起看看這個《小鬧鐘》到底是怎樣找朋友的。
齊讀兩遍,說一說怎么記住這個“鐘”字。
板書:《小鬧鐘》(教師邊板書邊強調字的筆畫)。
二、初讀課文,隨文識字。
(一)提出讀文要求。
1、請同學們自己小聲讀課文,拿出鉛筆畫出不認識的字。
2、大家讀得非常認真有不認識的字嗎?
(二)想一想以前學習課文時遇到不認識的字都用過那些識字方法?(學生暢談)。
師:我們最常用的就是看拼音和聽別人讀。
(三)讀課文,識字。
1、師:我們現在就聽聽課文朗讀就,仔細聽不認識的那些字該怎樣讀?
2、提問:你剛才聽時認識了那些字?
3、小組相互交流你都認識了那些字?你還有那些字不認識提出來小組內共同想辦法解決。
4、出示生字卡片,檢查預習。
同學們可真棒,將詩歌里的字、詞都認識了,老師真為你們高興,現在請將書輕輕扣在桌子上,我們來做一個識字闖關游戲高興不高興?如果你能順利過關老師有小紅花送給你,給自己加油!
1.準備好了嗎?第一關:生字關,(出示課件)如果屏幕上的詞語你會讀,就請站起來大聲讀。大家,好棒呀!恭喜你們順利過關。
2、第二關:詞語關,開火車讀詞語(課件出示詞語)學生讀。
【比賽是學生特別喜歡的方式,能激發(fā)學生的學習積極性更有助于培養(yǎng)學生的競爭意識?!俊?/p>
3、我們剛才用了哪些好辦法來記字?(引導學生回答)。
4、認識了這么多的生字,讓我們讀讀課文把字寶寶送回家。(指名學生分段讀課文。)。
三、再讀課文,理解課文。
師:讓我們一起走進課文去看看小鬧鐘都來到了誰的家,
看看它們都在做什么呢?
1.學生讀課文回答。(板書:貓頭鷹)。
2.小鬧鐘看到了什么?請同學們找一找時間表上面都寫著什么?用鉛筆劃出這些句子讀一讀。(隨機板書:貓頭鷹、抓老鼠)。
3、小鬧鐘又來到誰的家?指名學生讀一讀。
(隨機板書:小白兔、做早操)。
4、小鬧鐘又一次來到誰的家?又看到了什么,他又是怎么做的呢?
(指名學生讀一讀、指導學生感情朗讀。)。
5、小朋友,誰能找出小熊是怎么說的,小鬧鐘又是怎么說的呢?
在文中找出這一段,誰想扮演小熊和小鬧鐘,讀一讀它們對話的句子。
【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。也加深了對課文的理解,又訓練了語言表達能力,積累了語感。
6、同學們有了小鬧鐘,小熊再也不怎么樣了?齊讀課文最后一節(jié)。
7、老師歸納學生的回答。
四、珍惜時間拓展練習。
放《時間像小馬車》歌曲。
五、課后延伸。
下課后,同學們可以像小兔子一樣自己制定一個作息時間表,請小鬧鐘幫忙,按時間表去做,以自己的實際行動,好好珍惜每一分每一秒的時間,做時間的小主人。
板書設計:
(畫一個小鬧鐘來突出課文主題)。
小鬧鐘。
貓頭鷹抓老鼠。
好朋友小白兔做早操。
小熊不睡懶覺。
珍惜時間。
九年級語文第一單元教案人教版篇八
單元教學內容。
1.唱歌:《月之故鄉(xiāng)》《彎彎的月亮》。
2.欣賞:
(1)中國作品:《二泉映月》《月兒高》《花好月圓》。
(2)外國藝術歌曲作品:《月夜》。
單元教學重、難點。
教學重點:
1.學唱《月之故鄉(xiāng)》,并能有感情地背唱。
2.對比欣賞二胡演奏的《二泉映月》與弦樂合奏的《二泉映月》,并在音色、風格上進行比較,細心體會樂曲的內涵。
3.通過學生的藝術實踐活動,讓學生感受對月當歌、抒懷寄情的激情。培養(yǎng)學生的藝術表現力以及藝術鑒賞能力。
教學難點:
(1)準確演唱切分節(jié)奏和臨時變化音。
(2)對比分析二胡演奏的《二泉映月》與弦樂合奏《二泉映月》不同之處。(3)分析《月夜》中鋼琴伴奏的重要作用。
單元主要教學方法。
聽唱法、拓展實踐法、自主學習法與合作探究法、多媒體直觀教學法、比較法。
九年級語文第一單元教案人教版篇九
2.線索:作者對綠的情感
3.經過:賞綠——囚綠——放綠——思綠
4.綠特點: 蓬勃 向陽 固執(zhí)
象征意義:生命、希望 向往光明、自由 堅貞不屈的抗敵精神
5.作者為什么那么愛綠?
因為綠蓬勃向上,充滿生機;因為綠永遠向著陽光,固執(zhí),堅持已見;因為綠使處于孤獨、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵。
6.修辭手法作用:增強文章語言表現力,使語言更加生動優(yōu)美
7.主題:作者借抒寫對綠的摯愛之情,表達了對生命的愛,對光明、自由的向往,對堅貞不屈的抗敵精神的歌頌。
8.字詞積累:涸澈 淅瀝 猗郁 蕈菌 揠苗助長
(1)這是去年夏間的事情。
(2) 我住在北平的一家公寓里,我占據著高廣不過一丈的小房間,磚鋪的潮濕的地面,紙糊的墻壁 和天花板,兩扇木格子嵌玻璃的窗,窗上有很靈巧的紙卷簾,這在南方是少見的。窗是朝東的。北方的夏季天亮得快,早晨五點鐘左右太陽便照進我的小屋,把可畏的光線射個滿室,直到十一點半才退出,令人感到炎熱。這公寓里還有幾間空房子,我原有選擇的自由的,但我終于選定了這朝東房間,我懷著喜悅而滿足的心情占有它,那是有一個小小理由。
(3)這房間靠南的墻壁上,有一個小圓窗,直徑一尺左右。窗是圓的,卻嵌著一塊六角形的玻璃,并且左下角是打碎了,留下一個孔隙,手可以隨意伸進伸出。圓窗外面長著常春藤。當太陽照過它繁密的枝葉,透到我房里來的時候,便有一片綠影。我便是歡喜這片綠影才選定這房間的。當公寓里 的伙計替我提了隨身小提箱,領我到這房間來的時候,我瞥貝這綠影,感覺到一種喜悅,便毫不猶疑地決定了下來,這樣的了截爽直使公寓里伙計都驚奇了。
(4)綠色是多寶貴的?。∷巧?,它是希望,它是慰安,它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白,我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空,和黃漠的平原,我懷念著綠色,如同涸轍的魚盼等著雨水!我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來,我移徙小臺子到圓窗下,讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著,可沒人來打擾我,因為在這古 城中我是孤獨而陌生。但我并不感到狐獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞,綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言,正如它了解我的語言一樣。
(5)我快活地坐在我的窗前。度過了一個月,兩個月,我留戀于這片綠色。我開始了解渡趣沙漠者 望見綠洲的歡喜,我開始了解航海的冒險家望見海面飄來花草的莖葉的歡喜。人是在自然中生長的,綠是自然的顏色。
(6)我天天望著窗口常春藤的生長??此鯓由扉_柔軟的卷須,攀住一根緣引它的繩索,或一莖枯枝;看它怎樣舒開折疊著的嫩葉,漸漸變青,漸漸變老,我細細觀賞它纖細的脈絡,嫩芽,我以揠苗助長的心情,巴不得它長得快,長得茂綠。下雨的時候,我愛它淅瀝的聲音,婆娑的擺舞。
(7)忽然有一種自私的念頭觸動了我。我從破碎的窗口伸出手去,把兩枝漿液豐富的柔條牽進我 的屋子里來,教它伸長到我的書案上,讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來裝飾我這簡陋的房間,裝飾我過于抑郁的心情。我要借綠色來比喻蔥蘢的愛和幸福,我要借綠色來比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥,要它為我作無聲的歌唱。
(8)綠的枝條懸垂在我的案前了。它依舊伸長,依舊攀緣,依舊舒放,并且比在外邊長得更快。我好象發(fā)現了一種“生的歡喜”,超過了任何種的喜悅。從前有個時候,住在鄉(xiāng)間的一所草屋里,地面 是新鋪的泥土,未除凈的草根在我的床下茁出嫩綠的芽苗,蕈菌在地角上生長,我不忍加以剪除 。后來一個友人一邊說一邊笑,替我撥去這些野草,我心里還引為可惜,倒怪他多事似的。
(9)可是每天早晨,我起來觀看這被幽囚的“綠友”時,它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細 葉,一莖卷須,都朝原來的方向。植物是多固執(zhí)??!它不了解我對它的愛撫,我對它的善意。我為了 這永遠向著陽光生長的植物不快,因為它損害了我的自遵心。可是我囚系住它,仍舊讓柔弱的枝葉垂在我的案前。
(10)它漸漸失去了青蒼的顏色,變得柔綠,變成嫩黃;枝條變成細瘦,變成嬌弱,好象病了的孩子。我漸漸不能原諒我自己的過失,把天空底下的植物移鎖到暗黑的室內;我漸漸為這病損的枝葉可憐,雖則我惱怒它的'固執(zhí),無親熱,我仍舊不放走它。魔念在我心中生長了。
(11)我原是打算七月尾就回南去的。我計算著我的歸期,計算這“綠囚”出牢的曰子。在我離開的時候,便是它恢復自由的時候。
(12)蘆溝橋事件發(fā)生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃;在七月中旬,不 能再留連于烽煙四逼中的舊都,火車已經斷了數天,我每曰須得留心開車的消息。終于在一天早 晨候到了。臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黃的枝葉放在原來的位置上,向它致誠意的祝福,愿它繁茂蒼綠。
6.作者為什么囚綠?請用課文原文回家。
7. 段(3)劃線部分有什么作用?
8.段(4)加波浪線句用了什么修辭手法?用了什么抒情方式?
9.說說下列加橫線詞語的深刻含義。
我好象發(fā)現了一種“生的歡喜”,超過了任何種的喜悅。
蘆溝橋事件發(fā)生了。擔心我的朋友電催我趕速南歸。我不得不變更我的計劃
臨行時我珍重地開釋了這永不屈服于黑暗的囚人。
1.作者:鄧超
2.文中'看花的主人''他''你'都是指周恩來;人稱變化,是感情的直接流露,表現作者對周恩來深厚的感情。
3.字詞積累:甬道 浮想聯(lián)翩 澎湃
4.了解有關周恩來的故事,和同學交流
1作者:伊瓦什凱維奇,波蘭作家
2主題:本文同一顆晚熟的草莓引發(fā)對季節(jié)更替、生命演變的聯(lián)想,表現了對生活的熱愛和對生命的珍惜之情,抒發(fā)了對流年似水、青春不再的感悟。
3搜集有關珍惜時間的詩詞名句
九年級語文第一單元教案人教版篇十
進入初中快一年了,不知道上了幾節(jié)課,但是有一節(jié)課真的讓我很難忘,就是周老師講的《中國石拱橋》那節(jié)課。也許周老師太嚴厲了,我們班的學生對語文課有一種莫名的恐懼,我也不例外。有的同學甚至在周三早上說:“耶!今天沒有語文課?!钡且还?jié)語文課改變了我的想法。
這時,周老師開口了:“那第四段呢?為什么放在那里?趙州橋橋和盧溝橋也是中國的石拱橋。它們只是兩個典型的。他們能分開嗎?”我只好趕緊換個口,繼續(xù)。我當時都不知道自己在想什么,像漿糊一樣,居然把最后兩段合并了。同學們又開始竊竊私語,我卻出了一身冷汗。周老師又道:“腦子呢?最后兩段可以合并嗎?腦子怎么去了!”這句話把我吵醒了。是的,我在做什么?周老師仿佛看透了我的心思,嘆了口氣說:“你語文課怕什么?如果答案是錯的呢?”不知道當時其他同學是什么感受。反正我是感慨萬千。就是這句話。改變了我對語文課的看法。我坐下后,仔細琢磨了這句話,一下子就明白了。
從此我漸漸喜歡上了語文課,這是我三科中最好的?;卮饐栴}的時候不緊張。雖然有時候答不上來,但我不怕。周老師的課讓我對一門學科產生了畏懼,熱愛。
這就是語文課給我的啟發(fā)和轉變。做人做事也是如此。我的心態(tài)不錯,做的事情自然流暢。
九年級語文第一單元教案人教版篇十一
1.會認9個生字,會寫9個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會春天的美景,體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。
3.熱愛春天,愿意去觀察、發(fā)現。
會正確書寫課文中的9個生字,背誦課文。
體驗投身到大自然中的情趣。
生字卡片。
二課時。
一、導入。
春天剛剛到來的時候,腳步輕輕,若隱若現,羞羞答答,躲躲藏藏。我們必須留心觀察,才會發(fā)現春天的蹤跡。當我們發(fā)現春天的時候,心里一定會蕩起一陣驚喜,體驗到發(fā)現的快樂。讓我們先讀讀課文,看看文中的小朋友在春天里發(fā)現了什么。
二、初讀課文,認讀生字。
1.自由輕聲朗讀課文,讀通課文,記住生字。
2.出示詞語:(指名讀詞語正音,開火車讀詞語)。
害羞嫩芽音符觸摸喜鵲。
遮遮掩掩躲躲藏藏探出頭來。
3.說說你有什么好的方法記住加點的生字。
4.請從中找出一對近義詞,能說說它們的意思嗎?
5.說說課文共有幾個自然段?指名分段讀課文,評議,正音。
三、再讀課文,感知發(fā)現(教學4——7自然段)。
四、自由朗讀,背誦課文。
朗讀課文(4——7自然段),嘗試背誦。
五、作業(yè)布置。
1.背誦課文4——7自然段。
2.自己課后去尋找春天。
一、復習鞏固。
1.開火車讀詞語。
害羞嫩芽音符觸摸喜鵲。
遮遮掩掩躲躲藏藏探出頭來。
2.說說課文中的孩子在春天里發(fā)現了什么?
3.背誦課文4——7自然段。
二、朗讀感悟課文。
1.交流自已課后找春天的情況。
2.你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?帶著這個問題讀“我們幾個孩子,脫掉棉襖,沖出家門,奔向田野,去尋找春天”,體會作者急切、向往、激動的心情,感悟“沖出、奔向”等詞語。
3.你從“春天像個害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結合自己的生活經驗,自由說說初春的特點,從而體會課題中的“找”字,體會課文表達的發(fā)現的樂趣。
4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文,從找春天的過程中感悟春天,體會找春天的樂趣,體驗發(fā)現的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。
5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段,體會找到春天的欣喜與激動。
三、指導寫字,完成課后練習。
1.觀察要寫的9個生字,說說有什么共同點?
2.重點指導書寫“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。
3.完成課后“找找說說”的練習。
四、自主積累,練習背誦。
1.展示讀自己認為最美的句子或段落,說說自己讀后的體會。
2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落,用自己喜歡的方式積累。可以讀讀背背,可以讀讀抄抄,也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。
3.練習背誦課文。
五、作業(yè)布置。
1.完成《作業(yè)本》練習。
2.畫一畫自己在春天里的發(fā)現。
板書設計:
找春天。
小草——眉毛。
野花——眼睛。
嫩芽——音符。
小溪——琴聲。
九年級語文第一單元教案人教版篇十二
教學過程:
一、導入新課。
大千世界多姿多彩,千變萬化,即使是同一個事物,角度不同,答案無窮。美國實業(yè)家羅迦.費.恩格由四個幾何圖形引發(fā)出“事物的正確答案不止一個”的觀點。請大家閱讀,看看能否從中獲得一些啟示。
二、具體實施。
1.分組自學。
要求:
a.閱讀課文,找出作者的觀點和支撐觀點的依據,歸納一下,派代表寫在黑板上。
b.提出值得探究的問題。
2.辨析什么是論點、論據及兩者之間的關系。
a.明確論點的定義——寫出本文的論點。
b二明確論據的定義——歸納本文的論據。
c.將有關系的論點和論據用線連接起來。
3.創(chuàng)造性地設計圖表展示作者的思維順序,文章的結構脈絡。
4.動筆練習。
a.請把“創(chuàng)造力不僅僅是貝多芬、愛因斯坦以及莎士比亞他們的”“任何人都擁有創(chuàng)造力”作為一個觀點,再舉例證明這個觀點。(如太空筆的事例等)。
b.評議,重點在于事例是否支撐觀點,事例與觀點之間的銜接是否自然。
三、探討延伸。
1.討論學生發(fā)現的問題。(機智應變)。
2.創(chuàng)設情境,引發(fā)思考。
放赤壁風光畫面——請同學說說感受——同一個“赤壁”,為什么蘇軾就高歌“雄姿英發(fā),羽扇綸巾,談笑間檣櫓灰飛煙滅”;而杜牧卻低吟“東風不與周郎便,銅雀春深鎖二喬”?由此聯(lián)系我們今天學習的課文“事物的正確答案不止一個”談開去。
四、小結。
五、網絡論壇(課后)。
“沒有規(guī)矩不成方圓”已成為我們的思維定勢,學過本文后,聯(lián)系你的生活經歷談談對它的理解。
九年級語文第一單元教案人教版篇十三
1.了解故事《剃頭》,知道阿凡提是怎樣巧妙地懲治巴依老爺的。感悟阿凡提的聰明和幫助窮人的正義感。產生閱讀整本書的興趣,讓書成為他們的朋友。
2.引導學生運用泛讀法、精讀法、摘記法、提問法等方法去閱讀書籍,并實際運用到課外閱讀中,提高閱讀效果。
3.在閱讀過程中,感知角色,產生美好的情感。
激發(fā)閱讀故事書的興趣,讓學生在“讀好書,讀整本的書”的過程中體會與享受讀書的快樂。
鍛煉學生的概括能力,指導學生歸納閱讀方法,培養(yǎng)讀書做筆記的習慣。
人物貼畫,課件。
一、激趣導入新課。
同學們,你們每天除了完成老師布置的作業(yè),還要閱讀一些課外書,積累好詞好句,為以后寫作文打下基礎,今天這節(jié)課呀我們就一起讀一本書,這本書的名字就是《阿凡提的故事》。
二、認識書本封面、扉頁、目錄。
1.觀察封面。書名、作者、出版社、圖案。
2.認識扉頁。是書翻開后的第一頁(即整本書的第二頁),扉頁的作用首先是補充書名、著作、出版者等項目,其次是裝飾圖書、增加美感。
3.前言。
4.了解目錄。
目錄包含幾部分?小標題和頁碼。
怎樣快速地找到故事?先看小標題,再找到頁碼。
訓練學生利用目錄找到故事。
三、交流喜歡的故事。
1.師介紹自己喜歡的小故事。(師相機板書)
(1)聽故事錄音。
(2)自己讀故事,指名交流。(板書:讀故事)
師:要想有更多的收獲,我們還要把文章中用得好的詞語和描寫生動的句子摘錄下來,現在請同學們自己讀讀這個故事,請同學們拿起鉛筆,用你喜歡的方法去細細品讀吧,可以自己讀,也可以和你的同桌一起品味,邊讀邊把你覺得用得好的詞語和生動的句子畫出來。
(3)看故事視頻。(板書:愛積累)
(4)談談體會。(板書:談體會)
阿凡提--幽默機智。巴依--愚蠢貪財。
2.師小結方法,出示閱讀提示:
(1)讀故事。
(2)愛積累。
(3)談體會。
3.小組成員按照“閱讀提示”交流自己喜歡的故事,說說為什么喜歡這個故事,在《閱讀記錄卡》上做記錄。
4.全班交流。
四、課外閱讀方法總結。
師過渡:《剃頭》這個故事聽過了,讀過了也看過了,那你喜歡故事中的阿凡提嗎?為什么?不僅我們小朋友喜歡阿凡提,大人也喜歡他。阿凡提不僅在中國是個家喻戶曉的人,就是在國外也非常有名。聽聽老師對阿凡提的介紹。
1.介紹阿凡提。
2.師小結:平時我們在看書的時候,讀了故事情節(jié),還要思考這個故事反映了什么人物品質??梢园压适抡f給父母、朋友聽。
3.在這本書中,阿凡提告訴了我們一個道理,一起讀:要想變聰明,就要掌握更多的知識。小朋友從故事中讀懂了一個道理,真了不起。
五、閱讀延伸
小朋友,阿凡提的故事會告訴我們許多變聰明的辦法。希望大家把讀書當成自己生活中不可缺少的一種娛樂,一位可以陪伴終身的伙伴。愿大家能在書的海洋里盡情遨游,成為博覽群書的小博士。最后響起我們的讀書口號:讀書讓我快樂,讀書讓我增添智慧。
六、推薦書目:
嚴文井《“歪腦袋”木頭樁》
冰波《孤獨的小螃蟹》
陳伯吹《一只想飛的貓》
板書設計:
《阿凡提的故事》
阿凡提--幽默機智
巴依--愚蠢貪財
讀故事
愛積累
談體會
九年級語文第一單元教案人教版篇十四
本組課文的主題是“春天里的發(fā)現”,內容包括《找春天》、《古詩兩首》、《筍芽兒》、《小鹿的玫瑰花》、《語文園地一》,都是圍繞春天來編排的。本組課文不僅引導學生去感受春天,而且激勵學生走進春天,去發(fā)現春天的特點,去探索春天的奧秘。《找春天》在呼喚著我們到校園、到野外去尋找春天,《古詩兩首》告訴我們要用心去觀察和感受春天,《筍芽兒》讓我們體會筍芽兒對春光的向往和奮發(fā)向上的精神,《小鹿的玫瑰花》是一篇引起學生思考的童話故事?!墩Z文園地一》也是一組關于春天的話題,給同學們提供了展示和交流的舞臺。
1、本單元要求會認38個生字,會寫39個生字。
2、有感情的朗讀課文,背誦課文。
3、通過讀不帶拼音的短文,讓孩子嘗試著自己閱讀,借助圖畫或其他方式認生字讀課文,激發(fā)學生學習語文的興趣。
4、通過本組課文的學習,學生能夠會說、會畫、會唱春天,了解春天的特點,豐富學生的生活常識。
5、引導學生去感受春天,激勵學生走進春天,去發(fā)現春天的特點,去探索春天的奧秘。
1、引導學生關注生活,融入春天,樂于觀察,善于欣賞,勤于動手,善于表現。在教學本單元內容時要全面地調動學生的多種感官,用眼睛去看春天、用耳朵去傾聽春天、用手去觸摸春天,讓學生去尋找春天,從而達到書本知識和生活常識的綜合學習。
2、學習本單元后要使學生積累一定的關于春天的詞語、會寫幾句關于春天的詞語、能夠背誦兩首關于春天的古詩、能夠用語言描述春天,并且能夠用手中的筆畫出春天。
3、引導學生多讀多背,讓學生在充滿感情的朗讀中領悟內容、體會感情、品味美感,做到朗讀與感悟交融。同時要引導學生把讀書與思考結合起來,與積累結合起來。
4、引導學生在春天的大課堂里去主動學習,去尋找別人還沒有發(fā)現的春天的腳印,去探索筍芽兒長成竹子的奧秘,去想象春風、春花、春雨、春草像什么。
5、在理解本組教材時,教師可根據自己的感受和體驗,解讀春天,解讀教材。在教學過程中,要把自己當成學生中的一員,和他們一起去閱讀,去感悟,去發(fā)現。
《找春天》2課時
《古詩兩首》2課時
《筍芽兒》2課時
《小鹿的玫瑰花》2課時
《語文園地一》3課時
九年級語文第一單元教案人教版篇十五
1、理解、積累"闊綽、頹唐、間或、不屑、置辯"等詞語。
2、理解文章的主題思想。
3、體會小說精巧含蓄的布局。
1、學習用人物的外貌、語言、動作描寫來展示人物思想性格的寫法。
2、品味小說辛辣深刻的語言,理解社會環(huán)境描寫對塑造人物形象的作用。
3、探究小說人物的性格內涵,體會孔乙己形象的思想意義。
了解作者對腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會的揭露和批判。
1、把握小說主題。
2、分析孔乙己這一人物形象,學習小說多角度鮮明、生動刻畫人物的寫法。
結合時代背景,深層領會小說的思想意義。
1、誦讀法2、質疑探究法3、比較閱讀法。
2課時。
第一課時。
魯迅先生曾這樣答復一位朋友,在他所作的短篇小說里,他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人?為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢?請看課文。
學生默讀課文,初步感知文意。
(一)學生朗讀第一段。
1、提問:故事發(fā)生在什么地點和時間?
明確:地點:魯鎮(zhèn)咸亨酒店;時間:"這是20多年前的事"。
2、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型,各有什么特點?(從衣服、地點、方式三方面啟發(fā)答問)。
3、〔提問〕:"短"和"長","外"和"里","站"和"坐"等對立詞語反映了什么?明確:反映了等級森嚴,貧富懸殊,階級對立。補充說明:"踱"寫出了長衫主顧趾高氣揚、悠閑自得的神情;"要酒要菜,慢慢坐喝"寫出他們有錢有勢還有閑。
(二)學生朗讀第2、3段。
1、提問:掌柜對長衫客、短衣幫以及小伙計態(tài)度上有何不同?這說明掌柜是怎樣的人?
明確:掌柜對長衫客:極力逢迎,恭敬侍候對短衣幫:不講情義,恣意剝削。
對小伙計:兇狠無情。說明掌柜虛偽、勢利、冷酷,媚富欺貧,唯利是圖。
(三)學生朗讀第4段,結合"理解?分析一"分析孔乙己的典型性格。
明確:"短衣幫"與"長衫客"之間等級森嚴,隔著鴻溝??滓壹?站著喝酒",說明社會地位低下,應屬"短衣幫";而"穿長衫",總想保持讀書人架式,卻窮困潦倒,不能"踱入"房里,與長衫并起并坐。短短一句話點明了孔乙己的身份、地位和性格特點。
(四)學生朗讀第5段。
1、提問:小說怎樣細致刻畫了孔乙己的肖像,這些描寫說明了什么?
明確:"身材很高大"表明原本具有謀生條件,"青白臉色"說明他過著半饑半飽的生活,"皺紋間常夾些傷痕"表明他飽受生活折磨,常遭欺凌侮辱。"亂蓬蓬的花白胡子"點明他已是風燭殘年。長衫臟而不洗,破而不補,又不肯脫去,表明他好逸惡勞,潦倒不堪,自視清高。
2、提問:孔乙己說話為什么"滿口之乎者也",教人半懂不懂?
明確:說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深,迂腐之至。
(五)學生朗讀第6段。
提問:當人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷,取笑他偷東西時,他怎樣對待?
明確:他先故作鎮(zhèn)靜,"排出九文大錢",一個"排"字既表現他拮據而窮酸的本相,又對酒店賣弄分文不少,自己是規(guī)矩人。也表現出對只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他"青筋條條綻出"睜大眼睛,進行爭辯。一個"綻"字活畫出他的窘迫尷尬、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是"竊書不能算偷","竊"和"偷"本是同義詞,這反映他死要面子、自欺欺人,不敢正視現實的性格,也反映了他的自命清高,迂腐窮酸。
(六)學生朗讀第7、8段。
1、提問:孔乙己教小伙計寫"茴"字和給小孩吃茴香豆表現了孔乙己什么性格特點?
明確:教"茴"字的四種寫法,見小伙計毫不熱心,便長嘆惋惜,說明孔乙己把僵化無用的"學問"視如至寶,說明迂腐不堪,中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇。不看對象,"多乎哉,不多也"的詞句脫口而出,說明迂腐可笑,麻木不仁。
明確:首先是孔乙己"可笑"。他受封建教育毒害,被科舉制度摧殘,不會營生,迂腐麻木,假斯文,他的像貌、行動、言語是可笑的,寫孔乙己的可笑,實質上是對封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺。
其次是別人對孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木。
(七)學生朗讀第9段。
提問:第九節(jié)的深刻含義是什么?在結構上有什么作用?
明確:這段是承上啟下的過渡段。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情:對孔乙己既哀其不幸,又怒其不爭,以畫龍點睛之筆,深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級的罪惡。
(八)學生朗讀第10段。
1、提問:掌柜忽然說:"孔乙己長久沒有來了",這樣寫的作用是什么?
明確:"忽然",說明偶爾想起,他在掌柜等人頭腦里印象不深,只是由于他欠的十九個錢才想起,承接上文("沒有他,別人也便這么過"),又引起下文(一酒客講"他打折了腿")。
2、結合"理解?分析二"回答明確:側寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,用"竟"和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個讀書人毒打另一個讀書人,再次點出孔乙己悲劇的社會根源是封建科舉制度。丁、孔二人,同是讀書人,但地位命運截然相反,科舉中,一個爬了上去,成了有權有勢的"舉人老爺",成了狠毒的"吃人"者,一個因"半個秀才也撈不到"而跌了下來,成了可憐的犧牲品,這就深刻揭露了人吃人的封建社會和科舉制度的罪惡。
(九)學生朗讀第11段。
提問:孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同?請從肖像、聲音、神態(tài)、動作幾方面加以比較。
以上對比,說明了封建制度不但戕害了他的思想,而且摧殘了他的肉體??滓壹阂呀洸怀蓸幼?,周圍的人們仍對他取笑,這反映了人們的冷漠無情、麻木不仁。
(十)教師朗讀12、13段。
1、提問:寫"長久沒有看到孔乙己",用了四個"到",說明什么?
明確:具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,點出了"沒有他,別人也便這么過"。
2、提問:"我到現在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。"這句話應該怎樣理解?
明確:因事隔20多年,無人確切講過孔乙己死的消息,只能推測。說"的確",因為從孔乙己的社會處境和不幸遭遇來看,死亡是必然的。又由于在社會上毫無地位,根本無人重視,即使死了也是默默的無人關心的。小伙計確信其死,但又始終沒有聽到確實可靠的消息,所以說"大約孔乙己的確死了"。
九年級語文第一單元教案人教版篇十六
1、學會“zcs”三個聲母,讀準字音,認清形,能正確書寫。
2、學會“zicisi”三個整體認讀音節(jié),能讀它們的四聲。
教學難點:
區(qū)別聲母“zcs”和整體認讀音節(jié)“zicisi”,理解它們各自的不同用處,為今后能正確拼讀打下良好的基礎。
第一課時
我們到拼音王國中認識了許許多多的拼音朋友,對嗎?你們還記得它們都是誰嗎?對,單韻母家族的“aoeiu{”6個小朋友,還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個小朋友,你們喜歡它們嗎?為什么呀?今天我們這節(jié)課不僅要再認識聲母“zcs”3個小朋友,而且還要到整體認讀家族中看一看。你們想去嗎?那我們先認識一下聲母“zcs”,一會兒它們帶我們去整體認讀家族。
(一)學習聲母z的音形
1、出示“z”的圖,學習字母的音
(1)問:圖上畫的是誰在干什么?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(4)教師范讀“z”。
(5)學生練讀“z”,體會發(fā)音要領。
2、記憶“z”的形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀?
(2)學生說記憶順口溜,誰說得最好,就讓他帶讀:像個?。瞶zz。
(二)學習聲母“c”的音形
1、出示“c”的圖,學習字母的音
(1)問:圖上畫的是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(4)教師范讀“c”。
(5)學生練讀,體會發(fā)音要領。
2、記憶“c”的`形
(1)問:看看圖有什么好辦法記住它的形呀?
(2)學生說記憶順口溜:半個圓圈ccc。
(3)學生讀記憶兒歌。
(三)學習聲母“s”的音形
1、出示“s”的圖,學習字母的音
(1)問:你們看這是什么呀?
(2)你能試著讀讀這個字母嗎?學生試讀。
(4)教師范讀“s”。
(5)學生練讀,體會發(fā)音要領;同桌互讀,相互糾正。
2、記憶“s”的形
(1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?
(2)學生說記憶順口溜:半個8字sss。
(3)學生讀記憶兒歌。
(2)電腦博士書寫后,讓學生觀察這三個字母像什么?“z”像2;“c”像半圓;“s”像半個8。學生不僅記住了字形,而且利于學生書寫。
(3)學生練習書寫,教師行間巡視,進行個別指導,還要注意提醒學生書寫的姿勢和執(zhí)筆的方法。
九年級語文第一單元教案人教版篇十七
1. 出示掛圖,引導觀察。
2. 弄清圖意,板書話題:說說我的家
1. 學生看圖聽老師說話。
“我叫王小明。我家住在環(huán)成花園2號樓201室,家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師,媽媽是一位售貨員。我很喜歡自己的家?!?/p>
2. 思考問題,明確說話要求。
(1) 提問:聽了王小明的介紹,你知道了他家的哪些情況?
(2) 根據學生回答,相機板書:住址、家人、工作、感情。
(3) 學生借助拼音讀讀本次說話的具體要求。
(4) 借助板書內容,教師提示說話要求。
1. 指名學生一個問題一個問題練說。
2. 將四個問題連起來練說,教師巡視個別輔導。
3. 提名說,對照要求評議。
4. 學生分小組練說,
教學后記:學生對練習一的學習很感興趣,學習《村居》很樂學。
九年級語文第一單元教案人教版篇十八
2、理解“變奏曲”的含義。
3、找出比喻句并理解含義。
4、珍惜美好生活。
1、重點是理解詩中所寄托的詩人的理想及了解朦朧詩的特點。
2、難點是“星星”的象征意義。
引入及討論。
一、題解與導入。
回憶詩人郭沫若寫的《天上的街市》。這首詩以豐富的想象,寫了自由自在的天上街市,通過寫牛郎織女的自由來往來表達作者對美好生活的向往。
今天我們來學習《星星變奏曲》這一首詩,體會作者所要表達的思想感情。
二、朦朧詩。
朦朧派詩人無疑是一群對光明世界有著強烈渴求的使者,他們善于通過一系列瑣碎的意象來含蓄地表達出對社會陰暗面的不滿與鄙棄,開拓了現代意象詩的新天地,新空間。
是新時期的一個非常重要的`文學流派,_后期以舒婷、顧城、北島等為先驅者的一群青年詩人,從一九七九年起了一種新風格的詩。這種詩,有三四十年沒有出現在中國的文學報刊上了。最初,他們的詩還仿佛是在繼承現代派或后現代派的傳統(tǒng),但很快地他們開拓了新的疆域,走得更遠,自成一個王國。
這首詩體現了朦朧詩的一些典型特征。
三、讀詩歌,整體感知、討論。
1、詩中的星星象征什么詩人反復詠嘆星星表達了怎樣的渴望。
(象征著光明,象征著美好的事物,表達了他對光明的渴望)。
2、兩小節(jié)詩在結構上及語言上有什么異同點。
(都用“如果-----誰還需要---還會---”開頭;從第五行看,有變化,用“誰不愿意”和“誰愿意”)。
四、問題研究。
九年級語文第一單元教案人教版篇十九
1.托盤天平的精確度是0.1g,即用天平測量出的物體質量只能精確到小數點后一位。
2.托盤天平由托盤、指針、游碼、標尺、分度盤和平衡螺母組成。
3.物理使用方法(給物體測質量):
a)將天平水平放置,游碼放在標尺的零刻度處,調節(jié)平衡螺母,使天平平衡。
b)將物放在左盤,砝碼放在右盤。砝碼必須用鑷子夾取(防止砝碼生銹造成稱量的誤差),先加質量大的砝碼,后加質量小的砝碼,最后移動游碼,直到天平平衡為止。
c)記錄所加砝碼和游碼的質量。
d)稱量完畢后,應把砝碼放回砝碼盒中,把游碼移回0處。
4.化學使用方法(給質量取物體):
a)將天平水平放置,游碼放在標尺的零刻度處,調節(jié)平衡螺母,使天平平衡。
b)如果藥品是粉末,在天平左右盤各放一張大小、質量相同的紙。如果藥品易潮解或具有腐蝕性,在天平上放玻璃器皿。(可以先放后調平衡,這樣就不用記錄它們的質量)。
c)用鑷子夾取砝碼并放在右盤,移動游碼,使天平的讀數等于要稱量的藥品的質量。
d)在左盤上添加藥品,使天平平衡。如果天平不平衡,只能在左盤添加或減少藥品,不能動砝碼或游碼。
e)稱量完畢后,應把砝碼放回砝碼盒中,把游碼移回0處。
5.“左物右碼”時,物質的質量=砝碼的質量+游碼的示數;“左碼右物”,物質的質量=砝碼的質量-游碼的示數?!白蟠a右物”的做法雖然也能稱出物質的質量,但是這種做法是錯誤的。
6.稱量干燥的固體物品時,在兩邊托盤中各放一張大小、質量相同的紙,在紙上稱量。潮濕的或具有腐蝕性的藥品(如氫氧化鈉),放在加蓋的玻璃器皿(如小燒杯、表面皿)中稱量。
二、儀器的連接。
1.把玻璃管插入帶孔橡皮塞:先把要插入塞子的玻璃的一端用水潤濕,然后稍稍用力轉動,使它插入。
2.連接玻璃管和膠皮管:先把玻璃管口用水潤濕,然后稍稍用力即可把玻璃管插入膠皮管。
3.在容器口塞橡皮塞:應把橡皮塞慢慢轉動塞進容器口。切不可把容器放在桌上再使勁塞進塞子,以免壓破容器。
4.需要用力的事情都要由右手來做。
三、實驗室藥品取用規(guī)則。
1.不能用手接觸藥品,不要把鼻孔湊到容器口去聞藥品的氣味,不得嘗任何藥品的味道。
2.注意節(jié)約藥品。應該嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。如果沒有說明用量,一般應該按最少量(1~2ml)取用液體。固體只需蓋滿試管底部。
3.實驗剩余的藥品既不能放回原瓶,也不要隨意丟棄,更不要拿出實驗室,要放入指定的容器內。
四、固體藥品的取用。
1.固體藥品通常保存在廣口瓶里。
2.固體粉末一般用藥匙或紙槽取用。操作時先使試管傾斜,把藥匙小心地送至試管底部,然后使試管直立。(“一傾、二送、三直立”)。
3.塊狀藥品一般用鑷子夾取。操作時先橫放容器,把藥品或金屬顆粒放入容器口以后,再把容器慢慢豎立起來,使藥品或金屬顆粒緩緩地滑到容器的底部,以免打破容器。(“一橫、二放、三慢豎”)。
4.用過的藥匙或鑷子要立刻用干凈的紙擦拭干凈。
五、液體藥品的取用。
液體藥品通常盛放在細口瓶中。廣口瓶、細口瓶等都經過磨砂處理,目的是增大容器的氣密性。
1.取用不定量(較多)液體——直接傾倒。
使用時的注意事項(括號內為操作的目的):
a.細口瓶的瓶塞必須倒放在桌面上【防止藥品腐蝕實驗臺或污染藥品】;。
b.瓶口必須緊挨試管口,并且緩緩地倒【防止藥液損失】;。
c.細口瓶貼標簽的一面必須朝向手心處【防止藥液灑出腐蝕標簽】;。
d.倒完液體后,要立即蓋緊瓶塞,并把瓶子放回原處,標簽朝向外面【防止藥品潮解、變質】。
2.取用不定量(較少)液體——使用膠頭滴管。
使用時的注意事項(括號內為操作的目的):
a.應在容器的正上方垂直滴入;膠頭滴管不要接觸容器壁【防止沾污試管或污染試劑】;。
c.用過的試管要立即用清水沖洗干凈;但滴瓶上的滴管不能用水沖洗,也不能交叉使用。
3.取用一定量的液體——使用量筒。
使用時的注意事項:
b.讀數時量筒必須放平穩(wěn),視線與量筒內液體的凹液面的最低處保持水平【讀數時若仰視,則讀數偏低;讀數時若俯視,則讀數偏高——倒液體時仰視,則量取的液體偏多;倒液體時俯視,則量取的液體偏少】。
六、物質的加熱。
1.使用酒精燈時的注意事項(括號內為操作的目的)。
a.絕對禁止向燃著的酒精燈里添加酒精【防止失火】;。
b.絕對禁止用酒精燈引燃另一只酒精燈,應該用火柴點燃【防止失火】;。
d.如果灑出的酒精在桌上燃燒起來,應立刻用濕抹布撲蓋。
e.酒精燈內酒精含量不能少于酒精燈容量的1/4,也不能多于酒精燈容量的2/3。
2.用于加熱的儀器。
液體:試管、蒸發(fā)皿、錐形瓶、燒杯、燒瓶(使用后三者加熱時需要石棉網)。
固體:試管、蒸發(fā)皿、燃燒匙。
3.給試管加熱的注意事項(括號內為操作的目的)。
a.試管外壁不能有水【防止試管炸裂】;。
c.如果加熱固體,試管口應略向下傾斜【防止冷凝水回流到熱的試管底部使試管炸裂】;如果加熱液體,試管口要向上傾斜,與桌面成45°角。
d.如果加熱液體,液體體積不能超過試管容積的1/3【防止液體沸騰時濺出傷人】;。
e.加熱時先預熱,使試管在火焰上移動,待試管均勻受熱后,再將火焰固定在盛放藥品的部位加熱【防止試管炸裂】。
f.試管底部不能和酒精燈的燈芯接觸【防止試管炸裂】;。
g.燒得很熱的試管不能用冷水立即沖洗【防止試管炸裂】;。
h.加熱時試管不要對著有人的方向【防止液體沸騰時濺出傷人】。
i.加熱完畢時要將試管夾從試管口取出;。
七、洗滌儀器。
1.洗滌方法:先將試管內的廢液倒入廢液缸中,再注入試管容積的1/2的水,振蕩后把水倒掉,這樣連洗幾次。如果內壁附有不易洗掉的物質,要用試管刷刷洗。
2.試管刷:刷洗時須轉動或上下移動試管刷,但用力不能過猛,以防試管損壞。
3.儀器洗干凈的標準:洗過的玻璃儀器內壁附著的水既不聚成水滴,也不成股流下時,表示儀器已洗干凈。
4.儀器洗干凈后,不能亂放,要倒插在試管架上晾干。
5.特殊情況。
n如果玻璃儀器中附有油脂,先用熱的純堿溶液或洗衣粉洗滌,再用水沖洗。
n如果玻璃儀器中附有難溶于水的堿、堿性氧化物、碳酸鹽,先用稀鹽酸溶解,再用水沖洗。
八、聞氣體的方法:用手在瓶口輕輕扇動,僅使極少量的氣體進入鼻孔。
九、幾種藥品的存放。
1.白磷放在水中。
有人說因為有水,所以白磷要放在細口瓶中,這是錯誤的說法。
2.濃硫酸、濃鹽酸用磨口瓶蓋嚴。濃硝酸用棕色磨口瓶蓋嚴。
濃硫酸具有吸水性,濃鹽酸、濃硝酸具有揮發(fā)性,濃硝酸見光易分解。
3.硝酸銀溶液存放在棕色試劑瓶中。(硝酸銀溶液見光易分解。)。
4.固體氫氧化鈉、氫氧化鉀應密封于干燥容器中,并用橡膠塞密封,不能用玻璃塞。
固體氫氧化鈉、氫氧化鉀具有吸水性,容易潮解。堿能與玻璃反應,使帶有玻璃塞的瓶子難以打開。
5.金屬鉀、鈉、鈣存放在煤油中。(金屬鉀、鈉、鈣非?;顫?,能與空氣中的氧氣反應)。
十、意外事故的處理。
1.失火:用濕抹布或沙子蓋滅。
2.如果不慎將濃硫酸沾到衣服或皮膚上,應立即用大量水沖洗,然后涂上3%~5%的碳酸氫鈉溶液。
稀硫酸沾到衣服或皮膚上也要處理,否則稀硫酸的水分蒸發(fā),會變成濃硫酸。
3.如果不慎將堿液滴到皮膚上,要用較多的水沖洗,然后再涂上硼酸溶液。
4.生石灰沾在皮膚上,要先用布擦去,再用大量水沖洗。
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