教案中應(yīng)該包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)等內(nèi)容,以便教師能夠有條不紊地進(jìn)行教學(xué)活動。編寫教案時(shí)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識。這些教案范文涵蓋了不同學(xué)科、不同年級的內(nèi)容,希望廣大教師能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行借鑒和改編。
高中古詩教案篇一
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會本課9個(gè)生字,認(rèn)識2個(gè)多音字;體會詩句中詞語的意思。
3、通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。
1、有感情地朗讀、背誦課文。
2、能正確、美觀地書寫生字。
指導(dǎo)學(xué)生觀素描圖,展開想象,體會詩歌的思想內(nèi)容。
課件。
兩課時(shí)。
教學(xué)步驟。
目標(biāo)達(dá)成。
教師活動。
第一課時(shí)。
引導(dǎo)學(xué)生抓住人物特點(diǎn)仔細(xì)看圖,使學(xué)生從圖象中認(rèn)識到這是“一位古代窮苦老農(nóng)”。
通過啟發(fā)談話,喚起學(xué)生的回憶,再現(xiàn)其生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農(nóng)民的艱辛。接著,要求學(xué)生表情朗讀前二行詩句,讓學(xué)生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機(jī)會。
小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?
1、出示古詩圖文:看圖讀詩,讀準(zhǔn)字音.讀通詩句。
2、解題:唐代詩人李紳寫的。
鋤:鋤頭,這里表示動作。禾:禾苗?!颁z未‘是什么意思呢?
3、講讀詩句第1句。
(l)自讀??磮D:圖上畫了什么?
(2)看圖理解;”日當(dāng)午“:太陽當(dāng)頭照的意思。”汗“;汗水。
“汗滴禾下土”汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?
(4)小結(jié):古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在內(nèi)田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。
4、講讀第2句。
“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想;這句詩告訴我們什么?
(2)指名說一說。
(3)指導(dǎo)朗讀。
(4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。
1、用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4.背誦表演古詩.。
5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?
1.“禾”獨(dú)體字,與“木”比較,書寫時(shí)筆畫舒展,字居田字格正中。
“午”獨(dú)體字,與“干”、“牛”相比較.。
“粒”左窄右寬。
“辛”、“苦”:這兩個(gè)字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。
2、師范寫’禾、粒、辛、苦“。
3、生描紅、臨寫。
朗讀。
1、用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3、指名說。
4.背誦表演古詩.。
5.描紅、臨寫。
高中古詩教案篇二
教學(xué)目的:
1.了解詩歌大意,感受詩人思念家鄉(xiāng)的真摯情感。
2.有感情地朗讀《泊船瓜洲》,并會默寫。
教學(xué)重點(diǎn):
能用自己的語言說出詩歌的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
體會詩人描繪的意境,品味作者所表達(dá)的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
詩人的有關(guān)資料。
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入。
一提起母親,一提起家鄉(xiāng),我們倍感親切。今天我們一起來學(xué)習(xí)吟誦母親和家鄉(xiāng)的`詩句。
二、整體感知,重點(diǎn)品析。
(一)一讀,初讀全詩,了解詩意。
1.出示詩題,簡介作者。
通過預(yù)習(xí),你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎?
(1)這道詩的作者是北宋政治家王安石。
(2)簡介王安石的資料。
王安石:(1021—1086)宋代人,撫州臨川(今江西撫州)人。21歲中進(jìn)士,當(dāng)過十多年地方官,后來兩次擔(dān)任宰相推行變法改革,是有名的政治家、文學(xué)家,“唐宋八大家”之一。
2.再讀全詩,讀清字音,標(biāo)畫出生字。
3.指名讀詩,糾正字音。
4.引導(dǎo)學(xué)生了解全詩的大意。
(1)知詩人:宋,王安石。
(2)解詩題:分析“泊”的含義。
(3)感知詩意:詩人船泊瓜洲,離鐘山近在咫尺,卻回不去,于是感嘆吟詩,寫他在月光下眺望江南,懷念家鄉(xiāng)金陵。
5.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:初讀知詩意。
(二)二讀,細(xì)讀全詩,理解詩句。
1.詩人泊船瓜洲時(shí),看到了怎樣的景象?他是怎樣描寫的?請讀全詩,用“——”標(biāo)畫出不理解的詞語,用“”畫出寓有深情的詞語。
2.抓住質(zhì)疑處,運(yùn)用多種方法解疑。
3.理解本詩的特色。
前兩行看是寫眼前景象,但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲???,卻不能回金陵去,可見詩人懷念家鄉(xiāng)的感情是十分濃厚的。
4.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:細(xì)讀品詩句。
(三)三讀,精讀全詩,想象意境。
2.學(xué)生扮演詩人,講述想象到的情景。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:精讀想詩境。
(四)四讀,品讀全詩,領(lǐng)悟詩情。
2.學(xué)生有感情地朗讀全詩,體會詩情。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:品讀悟詩情。
(五)五讀,熟讀全詩,練習(xí)背誦。
1.反復(fù)練習(xí)吟誦,注意音調(diào)、停頓,讀出節(jié)奏韻味。
2.當(dāng)堂練習(xí)背誦,并練習(xí)默寫全詩。
3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法:熟讀能背誦。
三、總結(jié)全詩,擴(kuò)展訓(xùn)練。
四、作業(yè)。
1.總結(jié)古詩五讀法。
2.預(yù)習(xí)《游子吟》。
高中古詩教案篇三
一課共編排了兩首古詩。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩共七首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”,全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩?!安皇腔ㄖ衅珢劬?,此花開盡更無花?!痹娙藢栈v盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,只理解詩的字面意思還不夠,還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花。
1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)。
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。
1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)。
2.分組互助學(xué)習(xí),可查字典。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居?!白栽凇笔侵缸杂勺栽??!皨生L”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)。
3.師生共同討論,理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!?/p>
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵,壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.給前兩句提問題,悟詩情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)。
(3)出示一張場景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)。
3.給后兩句提問題,悟詩情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)。
(2)針對這些問題來想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人,好像在說:這里多美呀!)。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)。
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評讀的形式,要求讀出對生活的熱愛,作者看到景物后的喜悅心情。)。
1.學(xué)生自畫。
2.集體交流。七、作業(yè):背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)。
1.板書課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名,稱元白,同為新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。
1.自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
舍斜盡。
2.再讀古詩,提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)。
3.分組互助學(xué)習(xí),可查字典,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞。
教案《新人教版三年級語文上冊《古詩兩首》教案》,來自網(wǎng)!http://。
著房屋?!八啤笔呛孟竦囊馑肌!案笔窃俚囊馑?。)。
4.師生共同討論,理解詩意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜?!?/p>
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!?/p>
這兩句的意思是:在百花中我并不是對菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩意,指名說。
1.學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3.針對這些問題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)。
2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
采取分組練讀,評讀的形式。
3.試背這首詩。
(一)、看拼音寫詞語。
(二)、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
(三)、多音字組詞。
卸別。
叫更。
(四)、解釋下面字詞在詩句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰?。?/p>
獨(dú)步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
(五)、無把詩句補(bǔ)充完整,再解釋詩句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識積累。
1.你所知道的唐代的詩人還有。
2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
高中古詩教案篇四
1.識字寫字。
2.朗讀、背誦古詩。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
1.認(rèn)識本課的十三個(gè)認(rèn)讀字和六個(gè)會寫字。
2.正確流利地朗讀兩首古詩。
3.學(xué)習(xí)古詩《春曉》,感悟意境,練習(xí)背誦。
生字卡片,詞卡,錄音機(jī),磁帶。
(一)激發(fā)興趣,談話引入。
1.學(xué)習(xí)了前面的幾篇課文,同學(xué)們覺得春天怎么樣?
2.古時(shí)候的人們也很喜歡春天,他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天,今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩。
3.板書課題,認(rèn)讀生字“古、詩、首”。
4.兩首古詩的題目是什么?看一看書,誰能讀準(zhǔn)確?
板書:春曉.村居(區(qū)分“春、村”的讀音)。
(二)初讀古詩,認(rèn)讀生字。
1.借助拼音自讀古詩,畫出本課的生字。同桌之間互相認(rèn)讀。
2.教師出示生字卡片,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。(開火車讀,指名讀)。
3.交流識字方法,記憶生字。
(1)加筆畫、加偏旁組字。
自一首十一古古一居亡一忙因一煙口一知。
(2)換筆畫,換部分組字。
讀一詩對一樹一村睡一眠閃一問一間一聞屋一居。
醒一醉親一童外一處歲一多放一散。
4.讀詞語鞏固讀音。
兩首古詩冬眠到處見聞鄉(xiāng)村居住煙花童話散步。
(三)正確流利的讀古詩。
1.自由讀。
2.同桌互讀,能背的可以背給同學(xué)聽。
3.自愿到前面讀或背,讓大家欣賞。
(四)重點(diǎn)理解《春曉》,感悟意境,:
1.許多同學(xué)很小的時(shí)候就會背誦《春曉》這首詩了;你們知道這首詩是誰寫的嗎?(唐代詩人:孟浩然)。
2.再談?wù)勥@首詩,說說你哪兒讀懂了,還有哪兒不懂?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑。
可適當(dāng)引導(dǎo):
(1)曉:是天剛亮的時(shí)候?!按簳浴本褪谴禾斓脑绯?。
(2)眠:就是睡覺的意思。
(3)聞:就是聽的意思。
(4)啼:就是叫的意思。
3.請學(xué)生們看著課文中的圖畫,聽老師范讀古詩,聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。
春眠/不覺曉,處處/聞啼鳥。夜來/風(fēng)雨聲,花落/知多少。
(1)學(xué)生自讀,體會感悟。
(2)教師描述,引領(lǐng)大家讀。
教師:在春天里睡覺真好,不知不覺天就亮了,為什么?
學(xué)生:春眠不覺曉。
教師:剛一醒,就聽到四處傳來鳥兒叫聲,聲音真好聽。
學(xué)生:處處聞啼鳥。
教師:昨天夜里刮風(fēng)又下雨,不知道那些美麗的花兒又被風(fēng)吹落了多少,被雨打落了多少。
學(xué)生:夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。
(3)自由練習(xí)背誦。
(4)學(xué)做小詩人,到前面朗誦,教師為學(xué)生配上音樂。
(5)集體背誦。
(四)板書設(shè)計(jì)。
春曉村居。
(五)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.找朋友。
詩chu村san。
首sh6u醉zui。
處shi散cui。
2.讀一讀,說一說。
詩詩人。
聞見聞。
古古往今來。
1.學(xué)習(xí)古詩《村居》,練習(xí)背誦。
2.指導(dǎo)寫字。
3.學(xué)習(xí)積累有關(guān)描寫春天的古詩。
實(shí)物展臺,生字卡片。
(一)復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課。
1.抽讀生字卡,復(fù)習(xí)生字讀音。
2.背誦《春曉》。
3.今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩,誰已經(jīng)背下來了,可以背給大家聽。
(二)理解古詩。感恬·意境。
1.誰告訴大家這首《村居》是誰寫的?(唐代詩人:高鼎)。
2.這首詩寫的是春天里的什么景象呀?(春天里,同學(xué)們放學(xué)后,一起放風(fēng)箏的景象)。
3.古人管風(fēng)箏叫什么?(紙鳶)。
4.頌讀古詩,練習(xí)背誦。
(1)自己讀一讀這首詩,看看跟讀《春曉》有什么不一樣?(停頓不一樣,這首詩是在每行的第四個(gè)字后面稍作停頓)。
(2)同桌互相聽讀,鼓勵(lì)學(xué)生邊讀邊表演。
(3)上臺背誦,展示。
(三)指導(dǎo)寫字。
1.教師引導(dǎo)學(xué)生說一說要寫好哪幾個(gè)字?讀一讀。
古聲多處知忙。
2.學(xué)生描字,說一說哪個(gè)字最難寫?教師具體指導(dǎo)。
多—上下兩部分一樣,但寫時(shí)要一上一下,上小下大。防止寫成一左一右。
處—強(qiáng)調(diào)是半包圍結(jié)構(gòu),第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。
3.其余的字學(xué)生自己寫,教師巡視個(gè)別指導(dǎo),利用實(shí)物展臺評說。
古—橫要寫長稍鼓一些。
聲:要注意上面是“士”不是“土”。
知:右邊的口要寫得稍低一些。
忙;強(qiáng)調(diào)“心筆順:
(四)課后延伸。
1.以小組為單位,親手做個(gè)風(fēng)箏放一放。
2.也可以將現(xiàn)成的風(fēng)箏拿來和大家一起放一放。
3.課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。
推薦:徐俯《春游湖》朱熹《春日》。
蘇軾《春宵》韓愈《晚春》。
(五)板書設(shè)計(jì)。
春曉村居。
{六)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
1.練習(xí)寫好本課生字。
2.填空,再讀一讀。
(1)()()聞啼鳥。(3)花落()()少。
(2)夜來風(fēng)雨()。(4)()趁東風(fēng)放紙鳶。
高中古詩教案篇五
1、能根據(jù)詩句,進(jìn)行合理想象。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情趣。
2、學(xué)會本課生字,理解詩句,并說說詩句的意思。
3、背誦兩首古詩。默寫《四時(shí)田園雜興》。
:2課時(shí)。
1、聽老師讀古詩。
2、看圖,說說圖上畫的是誰?他們在干什么?
1、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
2、由學(xué)生自己解決問題。
3、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“童孫未解供耕織,也傍桑陰學(xué)種瓜。”的意思。想象詩句描寫的景象。
2、練習(xí)背誦,默寫課文。
3、聽老師讀古詩。
4、看圖,說說圖上畫的是誰?他們在干什么?
4、讓學(xué)生自己找出不理解的字或詞。
5、由學(xué)生自己解決問題。
6、指名說說詩句的意思。
1、用自己的話說說“路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。”的意思。想象詩句描寫的景象。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。
高中古詩教案篇六
《游山西村》這首詩生動地描繪了豐收之年,農(nóng)村歡悅一片的氣象和鄉(xiāng)村的風(fēng)光習(xí)俗,展現(xiàn)了一幅田園生活的美好圖畫。贊揚(yáng)了農(nóng)民的淳樸、好客的品性,表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
教學(xué)目標(biāo)。
1、能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。
2、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
3、理解關(guān)鍵詞的意思,反復(fù)誦讀。
4、理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教學(xué)重難點(diǎn)。
能有感情地朗讀并背誦,體會詩人的心境。
理解詩句的意思,感受語言的節(jié)奏和音韻美。
教師準(zhǔn)備(包括媒體):準(zhǔn)備教學(xué)掛圖,讓學(xué)生課上易于觀察,讀懂詩中蘊(yùn)含的道理。
學(xué)生準(zhǔn)備:做好預(yù)習(xí):
預(yù)習(xí)生字、朗讀課文、回答問題、提出質(zhì)疑。
教學(xué)過程。
一、引入:
同學(xué)們,今天我們采用“古詩接龍”的`方式,復(fù)習(xí)以前學(xué)過的描寫景色的詩。
二、學(xué)習(xí)《題西林壁》。
1、詩人的觀察地點(diǎn)和觀察角度有哪些變化?你認(rèn)為詩人所見到的景色有什么不同?
可先讓學(xué)生找出“橫”“側(cè)”“遠(yuǎn)”“近”“高”“低”這幾個(gè)表示地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的字,然后再想象景色的變化。
2、你認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真面目?
3、結(jié)合學(xué)過的《畫楊桃》一文或自己的生活實(shí)際,說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理?小組交流匯報(bào)。
三、變換角色、交流認(rèn)識。
1、扮演蘇軾,可問其他同學(xué)“讀了這首詩有什么感受?”
2、做一次采訪者,可問蘇軾“為什么寫這首詩?”
【學(xué)法指導(dǎo)】引導(dǎo)學(xué)生思考:在生活中我們應(yīng)該怎樣看待同學(xué)和身邊的事物呢?結(jié)合生活實(shí)際回答。
四、學(xué)習(xí)《游山西村》。
1、陸游看到了什么,感受到了什么,表達(dá)了什么?
看到“山重水復(fù),柳暗花明”,感受到農(nóng)人純樸、田家盛情,表達(dá)詩人對農(nóng)村生活的真摯感情。
2、你是通過那個(gè)字感受到農(nóng)人田家的盛情的?由此你想象到了什么情景?
五、用優(yōu)美的語言具體描繪想象到的情景。
1、美酒加盛情讓人沉醉;山巒重重,水道彎彎,柳蔭深深,鮮花簇簇讓人迷戀;前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。
2、我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的感覺,舉例子說一說。
作業(yè)布置。
必做【同步達(dá)標(biāo)】:
選做【創(chuàng)造實(shí)踐】:
自己出一期手抄報(bào)。主題是:走進(jìn)詩歌。
高中古詩教案篇七
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,正確書寫6個(gè)生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3、引導(dǎo)學(xué)生大致了解詩的內(nèi)容,體會詩的意境,感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì)和夜雪的美。
認(rèn)識8個(gè)漢字,會寫6個(gè)生字。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會夜雪可感不可見的美。
生字卡片,課件。
第一課時(shí)。
學(xué)習(xí)《梅花》。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識4個(gè)生字,會寫4個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
感受梅花的頑強(qiáng)品質(zhì),體會夜雪可感不可見的美。
一、談話引入。
同學(xué)們你們見過梅花嗎?它們在什么季節(jié)開放?今天我們就來學(xué)習(xí)一首古詩《梅花》。
二、自讀古詩,了解大意。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊用筆圈出不認(rèn)識的字,并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導(dǎo)。
2、檢查自讀情況,并糾正讀音。
3、師范讀,學(xué)生跟著讀。注意停頓和重音。
4、以組為單位,學(xué)生練習(xí)朗讀。小組內(nèi)互相討論,提出疑難問題并嘗試解答。
5、師生共同交流,理解重點(diǎn)詞語。
6、學(xué)生互相提問,先說說詞語的意思,再連起來說說詩句的意思。
7、反復(fù)練習(xí)朗讀,想像梅花在嚴(yán)寒中傲然怒放的畫面。
8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點(diǎn)。
9、師。
小結(jié):這首詩通過寫梅花不畏嚴(yán)寒,冒雪開放,贊揚(yáng)了梅花堅(jiān)強(qiáng)的品格。
三、小組合作、自主學(xué)習(xí)生字。
1、了解了梅花的品格,接下來就讓我們一起來識字朋友吧!教師出示生字卡片,學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀。
2、小組合作,進(jìn)行認(rèn)讀、識記生字。
3、指導(dǎo)書寫。
(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格申的生字,說一說怎樣寫才能端正、美觀。
(2)學(xué)生試寫,教師重點(diǎn)提示:
獨(dú)、梅、暗都是左窄右寬的字,書寫時(shí)要注意避讓。
寒:要注意端正。下面兩點(diǎn)要寫在豎中線上,撇和捺要舒展,起出寶蓋頭,三條橫線間距要均勻。
四、作業(yè)。
高中古詩教案篇八
1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日,有哪些習(xí)俗。(春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習(xí)俗。)
2、小組比賽背誦《夜書所見》。
3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》,理解“憶”的意思。
二、小組合作,討論自學(xué)。
1、根據(jù)學(xué)《夜書所見》的方法,小組討論確定本詩怎么學(xué)習(xí)。
自學(xué)基本步驟:
(1)自讀:讀準(zhǔn)字音,并借助課后注釋或工具書理解詞義。
(2)自思:想想自己讀懂了什么,并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。
(3)交流:讀讀、說說、問問。
2、學(xué)生按自己小組議定的方法自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
三、師生交流,解決疑難。
1、每組讀詩,說說讀懂了什么,并提出小組學(xué)習(xí)時(shí)所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。
2、其他組的.同學(xué)與老師參與其中,或討論解決或補(bǔ)充己見。
四、感情朗讀,啟發(fā)想象。
1、指名朗讀詩文。問:你們覺得這首詩表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
2、引導(dǎo)以情促讀。問:你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎?
3、引導(dǎo)以讀促發(fā)想象。問:同學(xué)們在讀時(shí)頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景,能交。
流一下嗎?(滲透環(huán)境教育)。
4、學(xué)生交流想象的景像,并再次有感情朗讀。
五、趣味活動。
1、生字連詞背誦。
方法:請學(xué)生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列,再連起來,試著背誦。
2、詩句連對。老師說詩句意思,學(xué)生背相應(yīng)句子。
3、情境練背。學(xué)生當(dāng)小小詩人,或加動作或加表情,先自己朗讀再上臺表演,達(dá)到背誦。
4、賽詩會。
方法:(1)集體賽:每個(gè)小組背一、兩首古詩,一首課內(nèi)的,一首課外的,看哪一組背得既響亮又流利。
(2)個(gè)人賽:每一小組派一名代表參加比賽,看誰背得最有感情。
六、識字寫字。
1、出示要求寫的生字,組詞朗讀。
2、觀察生字,交流寫字經(jīng)驗(yàn):怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字?重點(diǎn)指導(dǎo)“異、插”的寫法。
3、書寫生字。
七、拓展活動。
1、你還讀過哪些描寫秋景的詩,背給同學(xué)聽聽。
2、有機(jī)會到公園或田野里走走,看看哪些景物反映了秋天的特點(diǎn),想想自己心。
中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。
推薦相關(guān)的古詩:《舟夜書所見》(清查慎行)、《泊船瓜洲》(宋王安石)、《雜詩》(唐王維)三首古詩。
板書設(shè)計(jì):
夜書所見(宋)葉紹翁九月九日憶山東兄弟(唐)王維。
景物思鄉(xiāng)之情憶。
人物追憶童年思念親人。
高中古詩教案篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。
2.學(xué)會本課7個(gè)生字。
3.能解釋指定的詩句中帶點(diǎn)詞的意思,并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。
4.理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo):
充分發(fā)揮自己的想象,聯(lián)系已知,理解這兩首古詩。
教學(xué)時(shí)間。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》,能背誦。
2.掌握本詩中的生字。
3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩。
一、導(dǎo)入新課。
今天,我們學(xué)習(xí)兩首描繪山光水色的古詩,這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。
二、學(xué)習(xí)第一首詩《望廬山瀑布》。
1、板書課題,指名拼讀生字:廬、瀑。
2、介紹作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、解題。
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)。
(2)“廬山”四個(gè)山名。同學(xué)們有沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(老師指出:瀑布是廬山的美景之一)。
三、學(xué)生初讀詩句,所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”三個(gè)生字的音。
2、通過預(yù)習(xí),你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有那些詞語不理解。
(討論:“煙”這里指云霧??梢杂^察插圖。山峰上經(jīng)常云霧繚繞,太陽光照射在云霧上,就呈現(xiàn)出一種美麗的紫紅色的光彩,這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動,所以詩人說“生紫煙”?!吧保谶@里就是發(fā)生,產(chǎn)生的意思?!吧蠠煛本褪前l(fā)出一種紫色的煙霧來)。
這一行中你覺得哪個(gè)字用的特別好?說理由。
小結(jié):這個(gè)“生”之用的特別好!他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學(xué)生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。
誰用自己的話說說這行詩的意思?
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。(遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去。水道,河流)。
用自己的話說說這行詩的意思。
大河掛在山前是一幅怎樣的景象?指導(dǎo)看圖幫助學(xué)生理解、想象。
(這個(gè)“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭,水流得又急又快)。
3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論?
(“飛流直下”寫水流地飛瀉?!叭С摺?,不是一個(gè)確數(shù),是一種夸張的寫法。形容瀑布極長,掛的`高,流得急。)。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎樣?引導(dǎo)想象,進(jìn)入意境。
教師進(jìn)一步引導(dǎo)想象:山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的,山頂紫色的雨霧繚繞,顏色多么絢麗奪目;再加上靜止的山峰,飛流的瀑布,正是動靜相配,這畫面多么神奇!詩人看呀,看呀,看入了神,嫌這樣的描寫還不夠盡意,又用一個(gè)“疑”字展開想象。
理解“疑是銀河落九天”。(“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一層。這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中那個(gè)字用的最好?
(“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿?。?/p>
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文,體會感情。
這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪,不難看出,作者運(yùn)用比喻、夸張的寫法和奇特的想象,緊緊抓住山崖的陡峭,瀑布的湍急,云煙的繚繞等特點(diǎn),先寫背景再寫實(shí)景,先寫靜態(tài),再寫動態(tài),最后寫聯(lián)想,寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢,從而給人以祖國山河壯美的感受。
6、誦讀詩文,進(jìn)一步體會感情。
(1)讓學(xué)生找出每行詩中應(yīng)讀重音或輕音的字。
(2)要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。
7、練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。
“瀑”的右下方不是“水”
練習(xí)用鋼筆描紅這首詩的生字。
六、作業(yè)。
1、背誦古詩。
2、用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
附板書。
望廬山瀑布。
日照/香爐/生紫煙,
遙看/瀑布/掛前川。
飛流/直下/三千尺,
疑是/銀河/落九天。
第二課時(shí)。
課時(shí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古詩《絕句》,能有感情地背誦。
2.掌握本詩中的生字。
3.能根據(jù)自己的已知,發(fā)揮充分的想象,理解這首詩。
一、復(fù)習(xí)。
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》。
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,他的特點(diǎn)之一是,每首詩共四句,每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”,每句七個(gè)字叫“七絕”。
2、介紹作者及寫作背景。
這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年,杜甫到了四川,在朋友的資助下,他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個(gè)時(shí)候,他的心情特別好,面對著草堂附近生氣勃勃的景象,便情不自禁的寫下了這首小詩。
三、初讀詩句,說說理解了那些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)字的讀音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面。
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩。
輕聲自由讀詩句,畫出還需要理解的詞,想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情。
(詩人重點(diǎn)抓住“鳴”、“上”兩個(gè)動詞讓學(xué)生體會兩種鳥兒的不同特點(diǎn)。黃鸝的叫聲悅耳動聽,它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫,呈現(xiàn)出一片生機(jī),具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個(gè)接一個(gè)的飛起來,姿態(tài)優(yōu)美,自然成行?!吧稀弊譁?zhǔn)確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優(yōu)美從容的姿態(tài)。整個(gè)畫面黃、翠、白、青,色彩絢麗,鳴、上,動靜結(jié)合,表達(dá)了詩人舒暢愉悅的心情)。
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)第三、四行詩句。
指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫出起伏的山峰?!扒镅保處熤v解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代之長?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)。
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周,使人用了個(gè)“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山框起來)。
是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)。
詩人向門外一瞥,可以看到什么?(停泊在岸邊的船只)東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?(“東吳”指長江下游一帶。“萬里船”,是說成都與東吳之間路途遙遠(yuǎn),是虛指)。
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個(gè)景,詩人是按照什么順序來安排的?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特色的自然景色,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時(shí)在田字格中各占一半。
五、作業(yè)。
1、用鋼筆描紅,臨寫。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
高中古詩教案篇十
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)《靜夜思》,學(xué)會生字,理解“疑、舉、思”等字的意思。
2、背誦并默寫《梅花》一詩。
教學(xué)重點(diǎn):
理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn):
在古詩的學(xué)習(xí)中體會《靜夜思》一詩中體現(xiàn)出來的意境。
教學(xué)過程。
一、簡短談話,引入課題。
1、齊讀課題。
2、釋題。
3、介紹詩人生平。
二、自由讀《靜夜思》。
1、學(xué)生字。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀特點(diǎn)。
3、讀通詩句。
三、指導(dǎo)朗讀。
1、學(xué)生試讀,評議。
2、聽課文錄音,體會古詩朗讀的特點(diǎn)。
3、跟錄音讀課文。
4、試讀、評議。
四、講解詩句。
1、讀古詩。圈出不懂的字。
2、學(xué)生試解。
3、教師補(bǔ)充更正。第一句:明:明亮。床前明亮的`月光。第二句:疑:好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句:舉:抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句:思:思念。低下頭思念自己的故鄉(xiāng)和親人。
4、連起來說說《靜夜思》的意思。
五、背誦全詩,體會感情。
1、詩人李白看到明亮的月光,為什么感覺像撒在地上的霜?
2、靜夜是深夜,為什么深夜詩人還沒睡?
3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉(xiāng),我們該怎么讀出思鄉(xiāng)之情呢?
4、學(xué)生自由練習(xí)。指名讀。
5、背誦全詩歌。
六、總結(jié)。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、教學(xué)(梅花)學(xué)會詩中的5個(gè)生字,理解詞義。
2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風(fēng)格。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩中的重點(diǎn)字詞的意思。
教學(xué)過程。
一、啟發(fā)談話。
二、聽課文錄音。
三、理解詩義。
1、學(xué)習(xí)12兩句。
2、正確朗讀兩句。說說帶點(diǎn)字的意思:數(shù)凌。
3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花,因?yàn)檎鴩?yán)寒獨(dú)自開放”
4、學(xué)習(xí)34句。
5、正確讀。
6、理解帶點(diǎn)字“遙為。
暗”。
7、試說兩句的詩的意思“遠(yuǎn)遠(yuǎn)就知道那不是雪,因?yàn)橛械那逑泔h來?!?/p>
四、指導(dǎo)有感情的朗讀。
五、指導(dǎo)背誦。
高中古詩教案篇十一
本課選編了唐(送孟浩然廣陵)李白和(出賽)。王昌齡;宋(泊船瓜洲)各安石和(秋夜交曉出籬門迎涼有感)。陸游各兩首古詩。詩人在古詩中表達(dá)了朋友之間的離別之情,思鄉(xiāng)之情以及憂民的愛國之情。
1認(rèn)真看注解,正確理解每首詩的意思。
2觀察插圖,想象詩中的意境。
3體會詩人在古詩中所表達(dá)的思想感情。
4能在誦讀中較準(zhǔn)確地把表達(dá)詩人的思想感情。
5練習(xí)背誦課文。
1啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真看注解,正確理解詩句的意思。
2根據(jù)詩句意思。結(jié)合觀察插圖,想象詩中的意境。
3誦讀時(shí)能較準(zhǔn)確地表達(dá)詩人的思想感情。
體會詩人在古詩中表達(dá)的思想感情。
一檢查朗讀古詩:
1請四句同學(xué)分別讀古詩,大家評議。
2齊讀四首古詩。
二看注解,正確理解詩句的意思。
1學(xué)生邊看注解,邊理解詩句的意思。
2投影出示,理解重點(diǎn)字詞的意思。
(1)讀句子,寫出帶點(diǎn)字的意思。
1孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流。
2春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
3但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
4遺民淚盡胡尖里,南望王師又一年。
(2)指名讀字義,全班齊計(jì)字義。
3分組討論,理解詩句的意思。
每人講一講古詩的意思,互相補(bǔ)充。
4質(zhì)疑。
對著注解,后,仍不理解的字,詞。句提出。
5指名講解每首古詩的意思。
三看插圖,想象詩中的意境。
1提問:
(1)每幅插圖中年描繪的情景,體現(xiàn)了哪些詩句的內(nèi)容。
(2)觀察每幅插圖后,你有什么感受?
明確:
(1)第一幅:孤帆遠(yuǎn)影碧空盡。惟見長江天際流。
第二幅:春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?
第三幅:秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)。
第四幅:遺民淚盡胡塵里,南望王師又一年。
(2)要點(diǎn):
一感情深厚。難舍難分。
二熱愛故鄉(xiāng),思念故鄉(xiāng)。
三希望過和平的生活,反對戰(zhàn)爭。
四希望收集失地,熱愛祖國。
板書:孤帆。
送孟浩然之廣陵。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時(shí).......還。
飛將在。
出塞不教。
秋夜將曉出籬門淚盡。
迎涼有感南望。
2讀句子,練習(xí)能正確地讀出古詩中的意境。
四體會詩人表達(dá)的思想感情。
1齊讀四首古詩。
2思考;
(1)畫出每首詩中表達(dá)詩人思想感情的句子。
(2)每首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情。
3全班討論。
板書:
(惜別之情)。
(思鄉(xiāng)之情)。
(愛國之情)。
(憂國憂民,愛國之情)。
板書:孤帆。
送孟浩然之廣陵(惜別之情)。
惟見。
又綠。
泊船瓜洲。
何時(shí)......還(思鄉(xiāng)之情)。
飛將在。
出塞不教(愛國之情)。
秋夜將曉出籬門淚盡(憂國憂民)。
迎涼有感南望(愛國之情)。
高中古詩教案篇十二
這一課共編排了兩首古詩。
《江畔獨(dú)步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首,全組詩共七首,記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”,全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花,從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫,使人印象深刻,不覺得重復(fù)。后兩句寫花間的景象,由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài),細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應(yīng),有聲有色,意境十分優(yōu)美,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。
《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!痹娙藢栈v盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。
1.學(xué)會本課10個(gè)生字及新詞。
2.能看注釋,初步了解詩句的意思,提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦課文。
課時(shí)安排:二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)人新課。
1.請學(xué)生給大家背誦學(xué)過的古詩。
2.我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化,古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色,進(jìn)而抒發(fā)詩人的思想感情。所以,我們在學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,只理解詩的字面意思還不夠,還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面,使自己深入到詩境中去悟情。今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一首古詩。
3.板書課題:江畔獨(dú)步尋花。
二、解題,介紹作者。.
1.請學(xué)生根據(jù)注釋解題。(在江邊獨(dú)自一人一邊散步,一邊賞花。)
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
杜甫,字子美。他是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,和李白并稱李杜,代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學(xué),很有政治抱負(fù)。漫游各地,與李白相識。安史之亂前住在長安,生活貧困。
安史之亂后,棄官移家成都,在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都,病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾,批判統(tǒng)治者的罪惡,對窮苦人民寄以深切同情,反映了唐代由盛到衰的歷史,被稱為詩史。
三、抓字眼,明詩意。
1.自讀古詩。學(xué)生提出自己不理解的字詞(字眼)。
(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)
2.分組互助學(xué)習(xí),可。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“黃四娘”,杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)
3.師生共同討論,理解詩意。
“黃四娘家花滿蹊,千朵萬朵壓枝低?!?/p>
這兩句的意思是:黃四娘家的小路上開滿了鮮花,千朵萬朵,壓得枝條低垂下來。
“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼。”
這兩句的意思是:戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞,自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。
四、提問題,悟詩情。
1.“話”的意思弄明白了,那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.給前兩句提問題,悟詩情。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生提問題,教師可做示范。
(“什么樣的小路上,開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)
(3)出示一張場景圖畫投影片,啟發(fā)學(xué)生思維。
(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花,成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)
3.給后兩句提問題,悟詩情。
(1)學(xué)生分組討論提問題。
(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)
(2)針對這些問題來想一想,你頭腦中的畫面是什么樣的?
(留連花朵的蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉(zhuǎn)動人,好像在說:這里多美呀!)
五;想畫面,詠詩句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩人看到、聽到后的反應(yīng)。
(感嘆春光給予視聽的無窮美感,表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛,以及久經(jīng)離亂后得以安居時(shí)的喜悅心情。)
2.指導(dǎo)朗讀。
(采取學(xué)生練讀、評讀的形式,要求讀出對生活的熱愛,作者看到景物后的喜悅心情。)
六、根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。
1.學(xué)生自畫。
2.集體交流。七、作業(yè)
:背誦《江畔獨(dú)步尋花》。
第二課時(shí)
一、揭示課題,介紹作者。
1.板書課題:菊花。
2.師生交流有關(guān)詩人的資料。
元稹,字微之,別字威明,河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年,與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名,稱元白,同為新樂府運(yùn)動的倡導(dǎo)者。有《元氏長慶集》。
二、抓字眼,明詩意。
1.自讀古詩,注意讀準(zhǔn)字音。
舍
斜
盡
2.再讀古詩,提出自己不理解的字詞。
(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)
3.分組互助學(xué)習(xí),可,聯(lián)系上下文或生活實(shí)際來理解字詞的意思。
(“繞舍”是指環(huán)繞著房屋?!八啤笔呛孟竦?意思。“更”是再的意思。)
4.師生共同討論,理解詩意。
“秋叢繞舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜。”
這兩句的意思是:一簇簇秋菊環(huán)繞著房屋開放,好像是到了隱士陶淵明的家,我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花,不覺得太陽已漸漸西斜。
“不是花中偏愛菊,此花開盡更無花?!?/p>
這兩句的意思是:在百花中我并不是對菊花情有獨(dú)鐘,而是因?yàn)榫栈ㄩ_過后再也沒有可觀賞的花。
同桌互相說一說詩意,指名說。
三、提問題,悟情境。
1.學(xué)生分組針對詩中詞語提幾個(gè)“什么樣”和“怎么樣”的問題。
2.師生共同歸納。
(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?
(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?
(3)菊花開過后花壇什么樣?
3.針對這些問題想一想,你頭腦中的畫面是怎么樣?
(開得正艷的菊花這一叢、那一簇,在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢,又看看那簇,有時(shí)還蹲下來認(rèn)真觀賞。菊花開過后,這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)
四、想畫面,詠詩句。
1.想象當(dāng)時(shí)的畫面,詩人要表達(dá)怎樣的情感?
(詩人對菊花歷盡風(fēng)霜而后凋的品格發(fā)出由衷的贊美。)
2.詠詩句、指導(dǎo)讀出贊美的語氣。
采取分組練讀,評讀的形式。
3.試背這首詩。。
五、選做作業(yè)
:根據(jù)你的想象,把詩中描寫的景物畫下來。
(一)、看拼音寫詞語
(二)、按要求填空。
1.“菊’’共——筆,第四筆是——。
2.“陶”共——筆,第九筆是——。
3.“此’’共——筆,第五筆是——。
(三)、多音字組詞。
卸
別
叫
更
(四)、解釋下面字詞在詩句中的意思。
《江畔獨(dú)步尋花》:
江畔:
蹊:
留連:
自在:
恰恰:
獨(dú)步尋花:
《菊花》:
秋叢:
繞舍:
籬:
盡:
更:
(五)、無把詩句補(bǔ)充完整,再解釋詩句的意思。
1.——自在嬌鶯恰恰啼。
2.——似陶家,遍繞籬邊。
(六)、知識積累。
1.你所知道的唐代的詩人還有
2.你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?
高中古詩教案篇十三
(1)了解作者。
2、自瀆課文,要求:
(1)自學(xué)生字。
(2)讀通詩句。
3理解詩意。
(1)讀詩。
(2)讀注解2—6。
(3)指名逐條講注解。
(4)指名連起來說說第1、2句詩的意思,集體評議,補(bǔ)充或矯正。
(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。
(7)指名連起來說說第3、4句的意思,評議,矯正。
(8)教師有針對性地進(jìn)行指點(diǎn)?!催@兩句詩寫的是詩人抒發(fā)的感受:在春游中那么容易的就看到了春風(fēng)的面容,百花吐艷,萬紫千紅,原來就是春天美麗的化身!
(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
1、看注釋(1)了解作者。
2、自瀆課文,要求:(1)自學(xué)3個(gè)生字。(2)讀通詩句。
3、釋題。借助注釋(1)理解題目的意思。指名試講題目的意思。(作者去游園,而主人不在,沒有能進(jìn)到園里去。)。
4、理解詩意。
(1)讀詩。
(2)讀注釋2—4。
(3)提出不懂的字詞,討論它的意思。
(4)指名連起來說說第1、2句意思。評議,矯正。
(5)教師有針對性的指點(diǎn)。(這兩句詩的意思是:大概是園主人愛惜園內(nèi)小徑上的蒼苔,怕人家進(jìn)去時(shí)木鞋把它踩壞,盡管詩人輕輕地敲那柴門,敲了好久,也沒有人來開門。)。
(6)在理解的基礎(chǔ)上讀這兩句詩。
(7)指名連起來說說第3、4句的意思,評議、矯正。
(8)教師有針對性地指點(diǎn)。(這兩句詩的意思是:滿園的春色是關(guān)不住的,一枝粉紅的杏花正伸出墻來。這兩句從露出墻頭的一枝紅杏,聯(lián)想到滿園的美好春色,形象的反映了春天萬物勃勃的生機(jī),并蘊(yùn)涵著一個(gè)道理:一切富于生機(jī)的東西是關(guān)閉不住、禁止不了的,它能沖破束縛,茁壯成長。這一句因而成為千古名句。)。
(9)在理解的基礎(chǔ)上熟讀全詩。
4、作業(yè)。
(1)熟讀古詩。
(2)做作業(yè)本上第3、4(1)題。
高中古詩教案篇十四
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句,分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色,詩句情景交融,詩中形象生動逼真,是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景,但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔,用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法,再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗,可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖?!督^句》則以樸實(shí)自然的語句,一句一景,動靜結(jié)合,有聲有色,仿佛一幅生機(jī)無限的早春圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,圖文對照,挖掘作者的情感和教材編寫特點(diǎn),以讀帶講,引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境,進(jìn)而受到美和感染,激發(fā)對祖國大好河山,對大自然的深切熱愛和贊美。
無論從詩句內(nèi)容還是在學(xué)詩體驗(yàn)上,二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的古詩積累。另外結(jié)合教材圖文并茂、詩句韻味優(yōu)美適于誦讀的特點(diǎn),教學(xué)中教師應(yīng)該大膽放手,營造學(xué)詩意境,采用多種方法幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語,鼓勵(lì)學(xué)生誦讀,加深對詩句內(nèi)容和情感的理解感悟。
1、會認(rèn)9個(gè)生字,會寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩,背誦古詩,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。積累古詩中的名句。
識字、寫字,有感情地朗讀背誦古詩。
1、生字卡片、課件或插圖,適合讀詩配樂的音樂資料。
2、收集曾經(jīng)讀背過的李白和杜甫的詩句。
兩課時(shí)
切入舉偶
1、談話:同學(xué)們你們會背古詩嗎?誰能把自己知道的古詩背給大家聽!
(由背詩活動,營造學(xué)詩的氛圍,實(shí)現(xiàn)自然過渡,相機(jī)板書課題。)
2、觀察:教師出示準(zhǔn)備的課件或是兩詩的插圖,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。問:在圖中你看到了什么?試著把自己觀察到的景物說一說。在學(xué)生觀察說話的基礎(chǔ)上,引出課題。
(詩中有畫,畫中有詩,是本文兩首詩的特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的優(yōu)勢,引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手,把觀察與說話結(jié)合起來,感悟詩句所描繪的畫面,初步體會詩中蘊(yùn)含的感情。)
對話平臺
初讀
1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導(dǎo)學(xué)生初讀詩句,也可以讓課前會讀的學(xué)生領(lǐng)讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
2、指讀。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀、識字經(jīng)驗(yàn),抓住重點(diǎn)字進(jìn)行正音和識記,如:“紫”應(yīng)讀“平舌音”、“川”應(yīng)讀“翹舌音”;“瀑”由“三點(diǎn)水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等,教育要充分鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識記生字。
3、利用生字卡片,檢查學(xué)生識記字的情況。
4、同伴練讀詩句,爭取背誦。
(充分尊重學(xué)生的讀書、識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。夯實(shí)基礎(chǔ),為研讀詩句,體會感情打下良好的鋪墊。)
寫字
1、出示“我會寫”中的字:“爐、煙、流、銀”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,字形、結(jié)構(gòu),在田字格中的位置,找出自己認(rèn)為需要注意的地方,提醒大家。
2、指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)為難寫的字,教師進(jìn)行示范書寫。其他的字學(xué)生對照課本自行書寫。
3、交流評價(jià)。(自評、同桌評、小組評)采取多形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確評價(jià)。
(及時(shí)鞏固認(rèn)字成果,提高學(xué)生觀察能力和自主寫字的水平和良好習(xí)慣。)
研讀
1、自學(xué)詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思,畫出自己不理解的詞語。
2、小組合作。交流自學(xué)中已經(jīng)讀懂的字詞,解決不理解的問題,教師巡回指導(dǎo)。
3、全班交流。每個(gè)小組選出代表進(jìn)行全班交流,重點(diǎn)解決學(xué)習(xí)中存在的疑難。
4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。
(尊重學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)主動權(quán)。啟發(fā)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)自主閱讀,解決問題的能力。)
悟讀
1、自由讀詩,對照插圖,體會詩人描繪了怎樣的情景?
2、小組合作,借助文中的插圖描述畫面,教師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生把想像的畫面說生動,說具體。
3、啟發(fā):如果你是詩人,站在這飛瀑的下面,會有怎樣的心情?引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的感情。
4、組織學(xué)生扮演詩人,借助教師準(zhǔn)備的課件或掛圖,進(jìn)行角色換位,體會詩句的含義和情感。
(課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感的熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。
”因此,把自主權(quán)交給學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生說發(fā)現(xiàn),說理解,說體驗(yàn),在學(xué)生之間的互動互補(bǔ)中,感悟詩句,走進(jìn)詩人的情感世界,讀書的過程變成了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和探索的有趣經(jīng)歷。)
誦讀
1、帶著自己從詩中體會到的情感,練習(xí)有感情地朗讀。
2、組織學(xué)生進(jìn)行多形式感情朗讀。如:評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等,引導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。
3、練習(xí)有感情地背誦全詩。
(朗朗書聲是小學(xué)語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀,激發(fā)了學(xué)生的讀書熱情,促進(jìn)了語言積累,從中受到美好情感的熏陶和感染,激發(fā)了對大自然美景的熱愛和向往。)
對話平臺
回顧
1、背誦《望廬山瀑布》,試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。
2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的方法。
(鞏固積累,引導(dǎo)方法,為《絕句》的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。)
自讀
1、按上節(jié)課的方法,自讀學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)生字,進(jìn)行識記,讀準(zhǔn)字音。
2、交流自學(xué)情況。出示卡片認(rèn)讀生字,(鷺、含、嶺、泊、吳)說說自己是用什么方法記住這些字的。(鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法進(jìn)行識字),個(gè)別字注意擴(kuò)詞練習(xí),加深學(xué)生對字意的理解,促進(jìn)識記。
3、指讀詩句。抓住重點(diǎn)的字音,進(jìn)行指導(dǎo)。如:“翠”讀“平舌音”,“泊”讀“bo不要發(fā)成be的音等。
(挖掘?qū)W生識字經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)主動識字。加強(qiáng)識字經(jīng)驗(yàn)的交流,培養(yǎng)學(xué)生多渠道識字的良好習(xí)慣。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”,引導(dǎo)學(xué)生從字形、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行觀察。找出自己認(rèn)為難寫的字,并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。
2、教師范寫難點(diǎn)字,邊寫邊強(qiáng)調(diào)需要注意的地方。如:“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇?!昂焙汀皫X”的里面都有相近的部分,注意“含”里面的是“今”,“嶺”里面的是“令”。
3、學(xué)生書寫,教師巡視指導(dǎo)。組織學(xué)生間的相互評價(jià)。
(寫字是低年級教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)突出其主要地位,下大力氣,抓實(shí)抓好。以提高學(xué)生的寫字能力,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。)
感悟
1、出示詩句(不出現(xiàn)插圖),默讀詩句,利用工具書自學(xué)詩句內(nèi)容。
2、啟發(fā)思考:如果讓你為這首詩配上一幅畫,你覺得畫面上應(yīng)該畫些什么,并說出理由。
3、組內(nèi)交流。有條件的可采用適當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生動筆畫簡筆畫,并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點(diǎn)字詞的理解。如:“含”“東吳”
(一句一景、色彩多姿是這首詩的一個(gè)重要特點(diǎn)。因此,創(chuàng)設(shè)情境,變“話”為畫,有機(jī)地轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)活動,在學(xué)生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中,理解了詩句的大意,體現(xiàn)學(xué)科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體,只是理解詩意的一種手段和方法,不能花費(fèi)過長時(shí)間,以免喧賓奪主,偏離重點(diǎn),影響教學(xué)活動的開展。)
誦讀
1、出示插圖或?qū)W生的優(yōu)秀畫作,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
2、圖文對照,啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解詩句一句一景、動靜結(jié)合、有聲有色,以及詩句寓情于景,景美情濃的特點(diǎn)。
3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如:自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等,實(shí)現(xiàn)美讀成誦的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
拓展
1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
2、有條件的可以召開一個(gè)小型“詩歌朗誦會”,展示學(xué)生課外的古詩積累情況。
高中古詩教案篇十五
氓之蚩蚩,抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲,來即我謀。送子涉淇,至于頓丘。匪我愆期,子無良媒。將子無怒,秋以為期。
乘彼垝垣,以望復(fù)關(guān)。不見復(fù)關(guān),泣涕漣漣。既見復(fù)關(guān),載笑載言。爾卜爾筮,體無咎言。以爾車來,以我賄遷。
桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮,無食桑葚。于嗟女兮,無與士耽。士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也。
桑之落矣,其黃而隕。自我徂爾,三歲食貧。淇水湯湯,漸車幃裳。女也不爽,士貳其行。士也罔極,二三其德。
三歲為婦,靡室勞矣,夙興夜寐,靡有朝矣。言既遂矣,至于暴矣。兄弟不知,咥其笑矣。靜言思之,躬自悼矣。
及爾偕老,老使我怨。淇則有岸,隰則有泮。總角之宴,言笑晏晏。信誓旦旦,不思其反。反是不思,亦已焉哉。
李商隱。
錦瑟無端五十弦,一弦一柱思華年。
莊生曉夢迷蝴蝶,望帝春心托杜鵑。
杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。
艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。
王勃。
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無為在歧路,兒女共沾巾。
曹操。
東臨碣石,以觀滄海。
水何澹澹,山島竦峙。
樹木叢生,百草豐茂。
秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
日月之行,若出其中。
星漢燦爛,若出其里。
幸甚至哉,歌以詠志。
杜甫。
國破山河在,城春草木深。
感時(shí)花濺淚,恨別鳥驚心。
烽火連三月,家書抵萬金。
白頭搔更短,渾欲不勝簪。
荀子。
君子曰:學(xué)不可以已。青,取之于藍(lán),而青于藍(lán);冰,水為之,而寒于水。木直中繩,?以為輪,其曲中規(guī),雖有槁暴,不復(fù)挺者,?使之然也。故木受繩則直,金就礪則利,君子博學(xué)而日參省乎己,則知明而行無過矣。
吾嘗終日而思矣,不如須臾之所學(xué)也;吾嘗跂而望矣,不如登高之博見也。登高而招,臂非加長也,而見者遠(yuǎn);順風(fēng)而呼,聲非加疾也,而聞?wù)哒谩<佥涶R者,非利足也,而致千里;假舟楫者,非能水也,而絕江河。君子生非異也,善假于物也。
積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成淵,蛟龍生焉;積善成德,而神明自得,圣心備焉。故不積跬步,無以至千里;不積小流,無以成江海。騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍。鍥而舍之,朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。蚓無爪牙之利,筋骨之強(qiáng),上食埃土,下飲黃泉,用心一也。蟹六跪而二螯,非蛇鱔之穴無可寄托者,用心躁也。
韓愈。
愛其子,擇師而教之;于其身也,則恥師焉;惑矣!彼童子之師,授之書而習(xí)其句讀者,非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之不知,惑之不解,或師焉,或不焉,小學(xué)而大遺,吾未見其明也。
巫醫(yī)樂師百工之人,不恥相師。士大夫之族,曰師、曰弟子云者,則群聚而笑之。問之,則曰:彼與彼年相若也,道相似也。位卑則足羞,官盛則近諛。嗚呼,師道之不復(fù)可知矣!巫醫(yī)樂師百工之人,君子不齒,今其智乃反不能及,其可怪也歟!
圣人無常師,孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒,其賢不及孔子??鬃釉唬骸叭诵?,則必有我?guī)煛!笔枪实茏硬槐夭蝗鐜煟瑤煵槐刭t于弟子,聞道有先后,術(shù)業(yè)有專攻,如是而已。
李氏子蟠,年十七,好古文,六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之,不拘于時(shí),學(xué)于余。余嘉其能行古道,作師說以貽之。
杜牧。
六王畢,四海一。蜀山兀,阿房出。覆壓三百余里,隔離天日。驪山北構(gòu)而西折,直走咸陽。二川溶溶,流入宮墻。五步一樓,十步一閣。廊腰縵回,檐牙高啄。各抱地勢,鉤心斗角。盤盤焉,囷囷焉,蜂房水渦,矗不知乎幾千萬落。長橋臥波,未云何龍?復(fù)道行空,不霽何虹?高低冥迷,不知西東。歌臺暖晌,春光融融;舞殿冷袖,風(fēng)雨凄凄。一日之內(nèi),一宮之間,而氣候不齊。
妃嬪媵嬙,王子皇孫,辭樓下殿,輦來于秦,朝歌夜弦,為秦宮人。明星熒熒,開妝鏡也;綠云擾擾,梳曉鬟也;渭流漲膩,棄脂水也;煙斜霧橫,焚椒蘭也;雷霆乍驚,宮車過也;轆轆遠(yuǎn)聽,杳不知其所之也。一肌一容,盡態(tài)極妍,縵立遠(yuǎn)視,而望幸焉。有不得見者,三十六年。
燕趙之收藏,韓魏之經(jīng)營,齊楚之精英,幾世幾年,摽掠其人,倚迭如山。一旦不能有,輸來其間。鼎鐺玉石,金塊珠礫,棄擲邐迤,秦人視之,亦不甚惜。嗟乎!一人之心,千萬人之心也。秦愛紛奢,人亦念其家。奈何取之盡錙銖,用之如泥沙?使負(fù)棟之柱,多于南畝之農(nóng)夫;架梁之椽,多于機(jī)上之工女;釘頭磷磷,多于在庾之粟粒;瓦縫參差,多于周身之帛縷;直欄橫檻,多于九土之城郭;管弦嘔啞,多于市人之言語。使天下之人,不敢言而敢怒,獨(dú)夫之心,日益驕固。戍卒叫,函谷舉,楚人一炬,可憐焦土。
嗚呼!滅六國者,六國也,非秦也。族秦者,秦也,非天下也。嗟乎!使六國各愛其人,則足以拒秦。使秦復(fù)愛六國之人,則遞三世可至萬世而為君,誰得而族滅也?秦人不暇自哀,而后人哀之;后人哀之而不鑒之,亦使后人而復(fù)哀后人也。
蘇軾。
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是,三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一尊還酹江月。
戰(zhàn)國·屈原。
帝高陽之苗裔兮,朕皇考曰伯庸;攝提貞于孟陬兮,惟庚寅吾以降;皇覽揆余初度兮,肇錫余以嘉名;名余曰正則兮,字余曰靈均。紛吾既有此內(nèi)美兮,又重之以修能;扈江離與辟芷兮,紉秋蘭以為佩;汩余若將不及兮,恐年歲之不吾與;朝搴阰之木蘭兮,夕攬洲之宿莽;日月忽其不淹兮,春與秋其代序;惟草木之零落兮,恐美人之遲暮;不撫壯而棄穢兮,何不改乎此度?乘騏驥以馳騁兮,來吾道夫先路。
昔三后之純粹兮,固眾芳之所在;雜申椒與菌桂兮,豈維紉夫蕙茝;彼堯舜之耿介兮,既遵道而得路;何桀紂之猖披兮,夫唯快捷方式以窘步;惟夫黨人之偷樂兮,路幽昧以險(xiǎn)隘;豈余身之憚殃兮,恐皇輿之?dāng)】?忽奔走以先后兮,及前王之踵武;荃不察余之中情兮,反信饞而齌怒;余固知謇謇之為患兮,忍而不能舍也;指九天以為正兮,夫唯靈修之故也;初既與余成言兮,后悔遁而有他;余既不難夫離別兮,傷靈修之?dāng)?shù)化。
唐·李白。
噫吁嚱。危乎高哉!蜀道之難,難于上青天!蠶叢及魚鳧,開國何茫然!爾來四萬八千歲,不與秦塞通人煙。西當(dāng)太白有鳥道,可以橫絕峨嵋?guī)p。地崩山摧壯士死,然后天梯石棧相鉤連。上有六龍回日之高標(biāo),下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過,猿猱欲度愁攀援。青泥何盤盤,百步九折縈巖巒。捫參歷井仰脅息,以手撫膺坐長嘆。問君西游何時(shí)還,畏途巉巖不可攀。但見悲鳥號古木,雄飛雌從繞林間。又聞子規(guī)啼夜月,愁空山。蜀道之難,難于上青天。使人聽此凋朱顏。
連峰去天不盈尺,枯松倒掛倚絕壁。飛湍瀑流爭喧豗,砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。其險(xiǎn)也如此,嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉!劍閣崢嶸而崔嵬,一夫當(dāng)關(guān),萬夫莫開。所守或匪親,化為狼與豺。朝避猛虎,夕避長蛇,磨牙吮血,殺人如麻。錦城雖云樂,不如早還家。蜀道之難,難于上青天,側(cè)身西望長咨嗟。
唐·白居易。
潯陽江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟。主人下馬客在船,舉酒欲飲無管弦。醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月。忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。
尋聲暗問彈者誰,琵琶聲停欲語遲。移船相近邀相見,添酒回?zé)糁亻_宴。千呼萬喚始出來,猶抱琵琶半遮面。轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲,未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說盡心中無限事。輕攏慢捻抹復(fù)挑,初為霓裳后六么。大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈,大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語花底滑,幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生,此時(shí)無聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫,四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無言,唯見江心秋月白。
沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數(shù)。鈿頭銀篦擊節(jié)碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復(fù)明年,秋月春風(fēng)等閑度。弟走從軍阿姨死,暮去朝來顏色故。門前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。商人重利輕別離,前月浮梁買茶去。去來江口守空船,繞船月明江水寒。夜深忽夢少年事,夢啼妝淚紅闌干。
我聞琵琶已嘆息,又聞此語重唧唧。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽城。潯陽地僻無音樂,終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無山歌與村笛,嘔啞嘲哳難為聽。今夜聞君琵琶語,如聽仙樂耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行。
感我此言良久立,卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急。凄凄不似向前聲,滿座重聞皆掩泣。座中泣下誰最多?江州司馬青衫濕。
滄海月明珠有淚,藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶,只是當(dāng)時(shí)已惘然。
唐·李煜。
春花秋月何時(shí)了?往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng),故國不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改。問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。
宋·蘇軾。
大江東去,浪淘盡,千古風(fēng)流人物。故壘西邊,人道是:三國周郎赤壁。亂石穿空,驚濤拍岸,卷起千堆雪。江山如畫,一時(shí)多少豪杰。
遙想公瑾當(dāng)年,小喬初嫁了,雄姿英發(fā)。羽扇綸巾,談笑間,檣櫓灰飛煙滅。故國神游,多情應(yīng)笑我,早生華發(fā)。人生如夢,一尊還酹江月。
宋·辛棄疾。
千古江山,英雄無覓,孫仲謀處。舞榭歌臺,風(fēng)流總被、雨打風(fēng)吹去。斜陽草樹,尋常巷陌,人道寄奴曾住。想當(dāng)年,金戈鐵馬,氣吞萬里如虎。
元嘉草草,封狼居胥,贏得倉皇北顧。四十三年,望中猶記,烽火揚(yáng)州路。可堪回首,佛貍祠下,一片神鴉社鼓。憑誰問,廉頗老矣,尚能飯否。
現(xiàn)代·毛澤東。
攜來百侶曾游,憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學(xué)少年,風(fēng)華正茂;書生意氣,揮斥方遒。指點(diǎn)江山,激揚(yáng)文字,糞土當(dāng)年萬戶侯。曾記否,到中流擊水,浪遏飛舟!
宋·周敦頤。
水陸草木之花,可愛者甚蕃。晉陶淵明獨(dú)愛菊。自李唐來,世人甚愛牡丹。予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
予謂菊,花之隱逸者也;牡丹,花之富貴者也;蓮,花之君子者也。噫!菊之愛,陶后鮮有聞。蓮之愛,同予者何人?牡丹之愛,宜乎眾矣。
宋·歐陽修。
環(huán)滁皆山也。其西南諸峰,林壑尤美,望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七里,漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉(zhuǎn),有亭翼然臨于泉上者,醉翁亭也。作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也。太守與客來飲于此,飲少輒醉,而年又最高,故自號曰醉翁也。醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。
若夫日出而林霏開,云歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香,佳木秀而繁陰,風(fēng)霜高潔,水落而石出者,山間之四時(shí)也。朝而往,暮而歸,四時(shí)之景不同,而樂亦無窮也。
至于負(fù)者歌于途,行者休于樹,前者呼,后者應(yīng),傴僂提攜,往來而不絕者,滁人游也。臨溪而漁,溪深而魚肥,釀泉為酒,泉香而酒洌,山肴野蔌,雜然而前陳者,太守宴也。宴酣之樂,非絲非竹,射者中,弈者勝,觥籌交錯(cuò),起坐而喧嘩者,眾賓歡也。蒼顏白發(fā),頹然乎其間者,太守醉也。
已而夕陽在山,人影散亂,太守歸而賓客從也。樹林陰翳,鳴聲上下,游人去而禽鳥樂也。然而禽鳥知山林之樂,而不知人之樂;人知從太守游而樂,而不知太守之樂其樂也。醉能同其樂,醒能述以文者,太守也。太守謂誰?廬陵歐陽修也。
曹操。
對酒當(dāng)歌,人生幾何?譬如朝露,去日苦多。
慨當(dāng)以慷,憂思難忘。何以解憂?唯有杜康。
青青子衿,悠悠我心。但為君故,沉吟至今。
呦呦鹿鳴,食野之蘋。我有嘉賓,鼓瑟吹笙。
明明如月,何時(shí)可掇?憂從中來,不可斷絕。
越陌度阡,枉用相存。契闊談讌,心念舊恩。
月明星稀,烏鵲南飛。繞樹三匝,何枝可依?
山不厭高,海不厭深。周公吐哺,天下歸心。
柳永。
寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇。都門帳飲無緒,留戀處,蘭舟催發(fā)。執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎。念去去,千里煙波,暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)!今宵酒醒何處?楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年,應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情,更與何人說!
李清照。
尋尋覓覓,冷冷清清,凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候,最難將息。三杯兩盞淡酒,怎敵他,晚來風(fēng)急?雁過也,正傷心,卻是舊時(shí)相識。
滿地黃花堆積。憔悴損,如今有誰堪摘?守著窗兒,獨(dú)自怎生得黑?梧桐更兼細(xì)雨,到黃昏,點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第,怎一個(gè)愁字了得!
蘇軾。
壬戌之秋,七月既望,蘇子與客泛舟,游于赤壁之下。清風(fēng)徐來,水波不興。舉酒屬客,誦明月之詩,歌窈窕之章。少焉,月出于東山之上,徘徊于斗牛之間。白露橫江,水光接天??v一葦之所如,凌萬頃之茫然。浩浩乎如憑虛御風(fēng),而不知其所止;飄飄乎如遺世獨(dú)立,羽化而登仙。
于是飲酒樂甚,扣舷而歌之。歌曰:“桂棹兮蘭槳,擊空明兮溯流光。渺渺兮予懷,望美人兮天一方?!笨陀写刀春嵳?,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷。舞幽壑之潛蛟,泣孤舟之嫠婦。
蘇子愀然,正襟危坐,而問客曰:“何為其然也?”客曰:“‘月明星稀、烏鵲南飛?!朔遣苊系轮姾?西望夏口,東望武昌。山川相繆,郁乎蒼蒼,此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊州,下江陵,順流而東也,舳艫千里,旌旗蔽空,釃酒臨江,橫槊賦詩,固一世之雄也,而今安在哉?況吾與子漁樵于江渚之上,侶魚蝦而友麋鹿。駕一葉之扁舟,舉匏尊以相屬。寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟。哀吾生之須臾,羨長江之無窮。挾飛仙以遨游,抱明月而長終。知不可乎驟得,托遺響于悲風(fēng)?!?/p>
蘇子曰:“客亦知夫水與月乎?逝者如斯,而未嘗往也;盈虛者如彼,而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之,則天地曾不能以—瞬;自其不變者而觀之,則物與我皆無盡也,而又何羨乎?且夫天地之間,物各有主。茍非吾之所有,雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng),與山間之明月。耳得之而為聲,目遇之而成色,取之無盡,用之不竭,是造物者之無盡藏也,而吾與子之所共食。”
客喜而笑。洗盞更酌。肴核既盡,杯盤狼藉。相與枕藉乎舟中,不知東方之既白。
晏殊。
檻菊愁煙蘭泣露,羅幕輕寒,燕子雙飛去。明月不諳離恨苦,斜光到曉穿朱戶。昨夜西風(fēng)凋碧樹,獨(dú)上高樓,望盡天涯路。欲寄彩箋兼尺素,山長水闊知何處!
李密。
臣密言:臣以險(xiǎn)釁,夙遭閔兇。生孩六月,慈父見背;行年四歲,舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱,躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病,九歲不行,零丁孤苦,至于成立。既無叔伯,終鮮兄弟。門衰祚薄,晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親,內(nèi)無應(yīng)門五尺之童,煢煢孑立,形影相吊。而劉夙嬰疾病,常在床蓐;臣侍湯藥,未曾廢離。
逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主,辭不赴命。詔書特下,拜臣郎中。尋蒙國恩,除臣洗馬。猥以微賤,當(dāng)侍東宮,非臣隕首所能上報(bào)。臣具以表聞,辭不就職。詔書切峻,責(zé)臣逋慢??たh逼迫,催臣上道;州司臨門,急于星火。臣欲奉詔奔馳,則劉病日篤;欲茍順?biāo)角?,則告訴不許:臣之進(jìn)退,實(shí)為狼狽。
伏惟圣朝以孝治天下。凡在故老,猶蒙矜育;況臣孤苦,特為尤甚。且臣少仕偽朝,歷職郎署,本圖宦達(dá),不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘,至微至陋。過蒙拔擢,寵命優(yōu)渥,豈敢盤桓,有所希冀。但以劉日薄西山,氣息奄奄,人命危淺,朝不慮夕。臣無祖母,無以至今日,祖母無臣,無以終余年。母孫二人,更相為命,是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。
臣密今年四十有四,祖母劉今年九十有六,是以臣盡節(jié)于陛下之日長,報(bào)養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情,愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦,非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知;皇天后土實(shí)所共鑒。愿陛下矜憫愚誠,聽臣微志。庶劉僥幸,保卒余年。臣生當(dāng)隕首,死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情,謹(jǐn)拜表以聞。
高中古詩教案篇十六
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思,體會詩歌所蘊(yùn)含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解詩句所蘊(yùn)含的意味。
教學(xué)過程:
春天來了,小草綠了,花兒開了,柳樹發(fā)芽了,一切是那么充滿生機(jī)。春天在人們心中是那么地美好,在畫家、詩人的眼中更是別具一格,許多詩人把對春天的贊美、對春天的感受融入到一句句詩句中,誰能背幾首與春天有關(guān)的詩?(指名背詩)。
過渡:今天我們再來學(xué)習(xí)兩首描寫春天的詩句,首先我們學(xué)習(xí)第一首《江南春》。
(1)《江南春》作者唐代詩人杜牧。
(2)釋題:江南春,顧名思義,描寫江南的綺麗春色。
(3)介紹時(shí)代背景:唐代貴族統(tǒng)治者大興建寺之風(fēng),妄想借神佛保佑,長治久安,這使詩人想到了南朝統(tǒng)治者的覆滅,所以詩人在詩中借古諷今。
1、自讀詩歌,掃除字音障礙。
2、根據(jù)詩句、插圖,想想詩句意思。
3、不懂的地方做上記號。
1、品讀一、二句。
詩歌以哪些景物表現(xiàn)江南春色?
(鶯啼、綠葉、紅花、水村、山郭、酒旗,組成了一幅江南春景圖)。
結(jié)合插圖用自己的語言描繪這些景物。
師補(bǔ)充:一二句寫今,千里江南,到處是綠葉紅花,到處是水村山郭,到處是酒旗招風(fēng),展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃、春色無邊景無限的畫面。
2、品讀三、四句。
從詩句中可以知道南朝什么很多?
師補(bǔ)充介紹南朝為什么有這么多寺廟。
現(xiàn)在這些寺廟怎么樣呢?
(并不都在,有的倒塌,有的破損,飄搖于蒼茫的風(fēng)雨之中)。
連起來說說這兩句詩句意思。
1、有感情地朗讀。
2、整首詩表現(xiàn)了作者什么思想感情?
(詩人眼前是一派美好春景,將實(shí)景和想象融為一體,多么令人陶醉!詩人隨之而來的觸景生情,聯(lián)想起歷史上南朝興寺而亡,而今的.唐朝依然重蹈覆轍,怎不感慨橫生?)。
第二課時(shí)。
教學(xué)要求:
1、正確、流利地朗讀詩歌。
2、了解詩句的意思,體會詩歌所蘊(yùn)含的意味。
2、了解詩的作者的相關(guān)知識。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解詩句所蘊(yùn)含的意味。
教學(xué)過程:
指名背誦《江南春》,并說說詩句意思。
1、解釋詩題,簡單介紹詩人。
(1)《春日偶成》作者宋代詩人程顥。
(2)這首詩是作者春日郊游,即景生情,意興所致寫下來的。描寫了風(fēng)和日麗的春日景色,抒發(fā)了春日郊游的愉快心情。
2、初讀解疑。
(1)自由朗讀,掃除文字障礙。
(2)解疑:
“傍”“隨”“過”“川”怎么理解?
“時(shí)人不識”怎樣理解?
“偷閑”是什么意思?
3、再讀解意。
(1)品讀一、二句。
這兩句描繪了怎樣的春景?
這兩句表現(xiàn)了詩人怎樣的心情?
(2)品讀三、四句。
“時(shí)人”為什么“不識”?
詩人擔(dān)心人們說閑話嗎?為什么?
(3)連起來說說詩句意思。
一二句寫景:淡云、輕風(fēng)、紅花、綠柳,加上近午的日光,長流的河水,多么自然有致的大好春景??!
4、指導(dǎo)反復(fù)朗讀,感受古詩文字和意境的美。
高中古詩教案篇十七
《登鸛雀樓》是一首自古而今廣為傳誦的名篇,描寫了登高望遠(yuǎn)所見,歌頌了祖國河山的壯麗,表達(dá)了詩人熱愛祖國大好河山之情,還蘊(yùn)涵一定的積極人生哲理。第一句寫一輪落日正金光奪目,在連綿起伏蒼蒼莽莽的群山西面緩緩落下,在世界的盡頭漸漸隱沒,這是天空景,也是西望景。第二句寫俯瞰黃河遠(yuǎn)去天邊的意中景象。詩人面對流經(jīng)樓前的滾滾黃河的滔滔大浪,視線由上到下,由近及遠(yuǎn)、由西向東,跟隨黃河水向遠(yuǎn)方伸展。雖不能目擊黃河入海的情景,卻可以充分發(fā)揮想象,好像看見黃河一路洶涌,氣勢磅礴,流入大海,令人心曠神怡,這是陸地景,也是東望景。三四句寫詩人欲登高望遠(yuǎn)。從前兩句的眼前所見引出了深沉思索和再上一層樓的行動。若想看到無窮無盡的美麗景色,就應(yīng)該不斷的向上攀登,邁上更高的一層樓。以“樓”收尾,很好的照應(yīng)了題目。詩句看似平鋪直敘,卻既富含詩人積極向上的進(jìn)取精神、高瞻遠(yuǎn)矚的博大胸襟,又暗示了只有站得高才能看得遠(yuǎn)、看得全的哲理。含義深遠(yuǎn),耐人尋味。
《題西林壁》是游觀廬山后的總結(jié),它描寫廬山變化多姿的面貌,并借景說理,指出觀察問題應(yīng)客觀全面,如果主觀片面,就得不出正確的結(jié)論。開頭兩句“橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同”,是寫游山所見。廬山是座丘壑縱橫、峰巒起伏的大山,游人所處的位置不同,看到的景物也各不相同。這兩句概括而形象地寫出了移步換形、千姿萬態(tài)的廬山風(fēng)景。后兩句“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,是即景說理,談游山的體會。為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。游山所見如此,觀察世上事物也常如此。這兩句詩有著豐富的內(nèi)涵,它啟迪我們認(rèn)識為人處事的一個(gè)哲理——由于人們所處的地位不同,看問題的.出發(fā)點(diǎn)不同,對客觀事物的認(rèn)識難免有一定的片面性;要認(rèn)識事物的真相與全貌,必須超越狹小的范圍,擺脫主觀成見。這是一首哲理詩,但詩人不是抽象地發(fā)議論,而是緊緊扣住游山談出自己獨(dú)特的感受,借助廬山的形象,用通俗的語言深入淺出地表達(dá)哲理,故而親切自然,耐人尋味。
1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側(cè)、峰、廬、緣”7個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦并默寫古詩。
4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目,只緣身在此山中?!辈⒙?lián)系生活從中獲得啟示。
1、繼續(xù)進(jìn)行自主識字,提高學(xué)生隨文理解詞意的能力,同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。
2、通過朗讀詩歌,指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象,增強(qiáng)對詩歌的理解。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)自學(xué)能力。
4、想象詩的意境,培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語言表達(dá)能力,培養(yǎng)文學(xué)修養(yǎng)能力。
通過學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生彼此尊重,平等相處的思想感情,激發(fā)學(xué)生的想象力。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國歷史,熱愛中國悠久文化,熱愛祖國河山的思想感情。
讓學(xué)生從中體會要想取得進(jìn)步,就要不斷的攀登。
合作交流,讀中感悟。想象畫面,理解詩句。想象讀、合作讀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)兩位詩人的的資料,預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字遇到不懂的記下來。
教師準(zhǔn)備:多媒體、生字卡片、掛圖。
教學(xué)過程:
1、師:同學(xué)們,以前我們學(xué)習(xí)了很多的古詩,你能給大家背誦幾首嗎?(學(xué)生背誦古詩)教師對于背誦好的要給與表揚(yáng)。
2、師:今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。
1、學(xué)生自由讀詩,遇到不認(rèn)識的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。
2、出示文中的生詞,指明讀,開火車讀。
3、教師指名讀古詩。聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評價(jià)。
1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀古詩,邊讀邊想,你弄懂了什么,還有什么不懂的問題提出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的收獲,并隨機(jī)提出問題。
3、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解兩首古詩后兩句的意思,并體會其中所蘊(yùn)含的含義。引導(dǎo)學(xué)生先理解詩句的表面意思。
《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠(yuǎn)的自然風(fēng)景,就要再往高處攀登。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“欲、窮”的意思?!坝保跋胍钡囊馑??!案F”,“窮盡”的意思?!额}西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認(rèn)廬山的真實(shí)面目呢?因?yàn)樯碓趶]山之中,視野為廬山的峰巒所局限,看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑,局部而已,這必然帶有片面性。重點(diǎn)理解“緣、此山”的意思?!熬墶?,“因?yàn)椤钡囊馑??!按松健?,指廬山。
4、朗讀古詩,說一說你有什么體會。
讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,抓住重點(diǎn)詩句談體會,談看法。教師不要一味地強(qiáng)調(diào)自己的觀點(diǎn),要多聽聽學(xué)生的見解,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際去感受、去領(lǐng)悟,教師只須相機(jī)引導(dǎo)。(教師引導(dǎo)學(xué)生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比)。
5、讀一讀,想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。(欲窮千里目,更上一層樓。)(不識廬山真面目,只緣身在此山中。)。
1、想象讀——邊讀邊想象詩中景色;
2、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀;
3、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節(jié)讀”。
4、指名讀,齊讀。
1、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。
2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
“緣”字:要認(rèn)真觀察結(jié)構(gòu)、筆畫,注意把字寫緊湊?!皫X”和“峰”這兩個(gè)字在比較中學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生獨(dú)立書寫。
回家搜集誦讀古詩,并體會詩中所蘊(yùn)含的深刻道理。
高中古詩教案篇十八
1會認(rèn)7個(gè)生字。會寫8個(gè)生字。
2正確、流利地朗讀古詩,背誦古詩。
3培養(yǎng)初步理解古詩的能力。
過程與方法:
指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、自學(xué)、指導(dǎo)理解古詩大意,背誦古詩,激發(fā)閱讀古詩的興趣。
情意目標(biāo):
體會同學(xué)之間的真摯友誼,懂得珍惜友誼。
識字、寫字,積累詞匯;提高閱讀能力。
讓學(xué)生在誦讀中識字,通過多讀,和生字見面記字形;嘗試按“理解——交流——發(fā)現(xiàn)不懂的詞語——指導(dǎo)——加深理解”的流程學(xué)習(xí)古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點(diǎn),不需要理解的太深,能力古詩的大意就行。
生字卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一指導(dǎo)預(yù)習(xí),讀熟兩首古詩,在讀中和生字見面,自學(xué)生字。
二檢查識字情況。
1出示卡片,認(rèn)一認(rèn)。
踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭。
2說說自己是怎么記這些字的。
3邊讀邊找詩中的生字,和新朋友打個(gè)招呼。
三由生字找出詩句,再理解詩句。
1指名認(rèn)“客、何”,這個(gè)字在哪句詩里面?讀出句子。在詩里面指的是誰?賀知章為什么是客?真的是客人嗎?從哪里看出來的?(抓“回鄉(xiāng)”理解課題,過渡到第一句。
從哪里回來?去干什么了呢?(簡單介紹詩人生平)。
現(xiàn)在回到了老家,為什么被村上的孩子們當(dāng)成了客人呢?(過渡到第二句)理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”。
2整體感悟第一首詩《回鄉(xiāng)偶書》。
讀一讀,談感受,想一想詩人回鄉(xiāng)的心情。
學(xué)習(xí)《贈汪倫》。
1認(rèn)生字“贈”,理解意思?!巴魝悺笔钦l?介紹汪倫和李白的友誼。
2讀一讀,說說自己理解了什么。
3抓重點(diǎn)字理解詩句?!爸郏盒〈?;將欲:將要”“踏:踏拍子”“不及:比不上”說說每句詩的意思。
4再讀,體會詩表達(dá)的思想感情。
四演一演,深化理解。
老師和學(xué)生合作演一演《回鄉(xiāng)偶書》,體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學(xué)生合作演一演。
五背誦古詩,指導(dǎo)學(xué)生讀出抑揚(yáng)頓挫。
六作業(yè):
1熟背古詩兩首。
2提高:搜集李白和賀知章的詩,背一背。
少小老大。
《回鄉(xiāng)偶書》無改鬢毛衰。
相見不相識。
《贈汪倫》依依惜別之情:深千尺不及清。
高中古詩教案篇十九
no.2良辰美景奈何天,賞心樂事誰家院?!鳌@祖《牡丹亭》。
no.3盛名之下,其實(shí)難副?!稌稀逗鬂h書·黃瓊傳》。
no.4小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭?!巍钊f里《小池》。
no.5清水出芙蓉,天然去雕飾?!啤だ畎住墩撛姟贰?/p>
no.6問渠哪得清如許,為有源頭活水來。——宋·朱熹《觀書有感》。
no.7衰蘭送客咸陽道,天若有情天亦老。——唐·李賀《金銅仙人辭漢歌》。
no.8玉不琢,不成器;人不學(xué),不知道。——《禮記·學(xué)記》。
no.9綠楊煙外曉寒輕,紅杏枝頭春意鬧?!巍に纹睢队駱谴骸?。
no.10繩鋸木斷,水滴石穿。——班固《漢書》。
no.11山高月小,水落石出?!巍ぬK試《后赤壁賦》。
no.12出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。——唐·杜甫《蜀相》。
no.13與朋友交,言而有信。——《論語·學(xué)而》。
no.14苦恨年年壓金線,為他人作嫁衣裳。——唐·秦韜玉《貧女》。
no.15正是江南好風(fēng)景,落花時(shí)節(jié)又逢君?!啤ざ鸥Α督戏昀铨斈辍?。
no.16野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。——唐·白居易《賦得古原草送別》。
no.17敏而好學(xué),不恥下問?!墩撜Z·公冶長》。
no.18塞翁失馬,焉知非福?!痘茨献印と碎g訓(xùn)》。
no.19不塞不流,不止不行?!啤ろn愈《原道》。
no.20言者無罪,聞?wù)咦憬洹!对娊?jīng)·大序》。
no.21忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。——唐·岑參《白雪歌送武判官歸京》。
no.22工欲善其事,必先利其器?!墩撜Z·衛(wèi)靈公》。
no.23山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村?!巍り懹巍队紊轿鞔濉?。
no.24酒債尋常行處有,人生七十古來稀。——唐·杜甫《曲江》。
no.25富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈。——《孟子》。
no.26朱門酒肉臭,路有凍死骨?!啤ざ鸥Α蹲跃└胺钕瓤h詠懷五百字》。
no.27獨(dú)學(xué)而無友,則孤陋而寡聞?!抖Y記·雜記》。
no.28三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?!墩撜Z·子罕》。
no.29水至清則無魚,人至家則無徒?!喙獭稘h書·東方朔傳》。
no.30千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)?!啤ざ拍痢唇洗褰^句》。
no.32千古興亡多少事,悠悠,不盡長江滾滾流?!巍ば翖壖病赌相l(xiāng)子》。
no.33不是一番寒徹骨,怎得梅花撲鼻香?!じ呙鳌杜糜洝?。
no.34天網(wǎng)恢恢,疏而不漏?!独献印て呤隆贰?/p>
no.35流水不腐,戶樞不蠹,動也?!秴问洗呵铩けM數(shù)》。
no.36機(jī)不可失,失不再來?!缎挛宕贰x書》。
no.37姑蘇城外寒山寺,夜半鐘聲到客船?!啤埨^《楓橋夜泊》。
no.38春風(fēng)又綠江南岸,明月何時(shí)照我還?!巍ね醢彩恫创现荨?。
no.39山氣日夕佳,飛鳥相與還。——陶淵明《飲酒》。
no.40出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?!巍り懹巍稌鴳崱贰?/p>
no.41梅須遜雪三分白,雪卻輸梅一段香?!巍っ穲虺肌堆┟贰?。
no.42得道者多助,失道者寡助?!睹献印す珜O丑》。
no.43暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州作汴州?!巍ず榱帧段骱?。
no.44其曲彌高,其和彌寡?!斡瘛秾Τ鯁枴贰?/p>
no.45登山則情滿于山,觀海則意溢于海?!铣骸③摹段男牡颀垺?。
no.46及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人?!諟Y明《雜詩》。
no.47橘生淮南則為橘,生于誰北則為枳?!蛾套哟呵铩贰?/p>
no.48但愿人長久,千里共蟬娟?!巍ぬK試《水調(diào)歌頭》。
no.49千里之行,始于足下。——《老子·六十四章〉。
no.50盡信書,不如無書?!睹献印けM心下》。
no.51吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須?!啤けR延讓《苦吟》。
no.52人為刀俎,我為魚肉?!妒酚洝ろ?xiàng)羽本記》。
no.53蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽?!铣骸ね跫慈肴粢?。
no.54失之毫厘,謬以千里。——《史記·太史公自序》。
no.55綠樹村邊合,青山郭外斜。——唐·孟浩然《過故人莊》。
no.56青山遮不住,畢竟東流去?!巍ば翖壖病镀兴_蠻》。
no.57禍兮福之所倚,福兮禍之所伏?!独献印の迨苏隆?。
no.58欲把西湖比西子,淡妝濃抹總相宜?!巍ぬK軾《飲湖上初晴后雨》。
no.59學(xué)而不厭,誨人不倦。——《論語·述兩》。
no.60士別三日,即當(dāng)刮目相待?!悏邸度龂尽菚?。
no.61溪云初起日沉閣,山雨欲來風(fēng)滿樓?!啤ぴS渾《咸陽城東樓》。
no.62一張一弛,文武之道?!抖Y記·雜記下》。
no.63人非圣賢,孰能無過?過而能改,善莫大焉?!蹲髠鳌?。
no.64山不在高,有仙則名;水不在深,有龍則靈?!啤⒂礤a《陋室銘》。
no.65不人虎穴,焉得虎子?!稌稀逗鬂h書·班超傳》。
no.66項(xiàng)莊舞劍,意在沛公?!妒酚洝ろ?xiàng)羽本記》。
no.67學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆?!墩撜Z·為政》。
no.68念橋邊紅藥,年年知為誰生!——宋·姜夔《揚(yáng)州慢》。
no.69是可忍,孰不可忍。——《論語·八佾》。
no.70智者千慮,必有一失;愚者千慮,必有一得?!妒酚浕搓幒盍袀鳌?。
no.71長太息以掩涕兮,哀民生之多艱?!峨x騷》。
no.73如切如磋,如琢如磨。——《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·湛奧》。
no.74衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。——宋·柳永《鳳棲梧》。
no.75靡不有初,鮮克有終。——《詩經(jīng)·大雅·蕩》。
no.76路遙知馬力,日久見人心?!o名氏《爭報(bào)恩》。
no.77人世有代謝,往來成古今?!啤っ虾迫弧杜c諸子登峴山》。
no.78曾經(jīng)滄海難為水,除卻巫山不是云?!啤ぴ 峨x思》。
no.79憂勞可以興國,逸豫可以亡身?!巍W陽修《伶官傳序》。
no.80海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。——唐·王勃〈送杜少府之任蜀州》。
no.81近朱者赤,近墨者黑。——晉·傅玄〈太子不少傅箴》。
no.82奇文共欣賞,疑義相與析?!諟Y明《移居》。
no.83由儉入奢易,由奢入儉難?!巍に抉R光《訓(xùn)儉示康》。
no.84紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行?!巍り懹巍抖棺x書示子聿》。
no.85滿招損,謙受益?!渡袝贰?/p>
no.86老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼?!睹献印ち夯萃跸隆?。
no.87若要人不知,除非己莫為。——枚乘《上書諫吳王》。
no.88東邊日出西邊雨,道是無晴卻有晴?!啤⒂礤a《竹枝詞》。
no.89露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明?!啤ざ鸥Α对乱箲浀苌帷?。
no.90孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,惟見長江天際流?!啤だ畎住端兔虾迫恢畯V陵》。
高中古詩教案篇二十
1.認(rèn)識“首、蹤、跡”等12個(gè)生字;會寫“首、無、采”等7個(gè)生字。
2.能用聯(lián)系生活實(shí)際、圖文結(jié)合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思,初知古詩大意。
3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結(jié)合,感受詩中蘊(yùn)藏的夏天的情趣。
重點(diǎn):識字、寫字,背誦兩首古詩。
難點(diǎn):了解古詩的大意。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1.談話導(dǎo)入,板書:古詩二首。
2.教學(xué)“首”。
(1)量詞,一首歌,一首詩等。
(2)古詩二首指的是哪兩首?畫出來,讀一讀。
3.(課件出示荷塘圖片)看到那么美的荷塘,誰不想欣賞一番呢?一千多年前,詩人白居易來到池邊,看見發(fā)生在荷花池里的關(guān)于一個(gè)小娃的有趣的故事。于是,詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個(gè)小娃身上發(fā)生的有趣的故事是什么嗎?今天我們就來學(xué)這首古詩。(揭示詩題)。
4.板書課題:池上。
二、循序漸進(jìn),掌握字詞句。
1.自讀詩句,認(rèn)識生字詞。
(1)自由讀《池上》,畫出生字寶寶,要讀準(zhǔn)字音,難讀的字做上記號多讀幾遍。
(2)課件出示生字,小老師教讀生字,教師重點(diǎn)指導(dǎo)“首、蹤、萍”等字的讀法。(“首”為翹舌音,“蹤”為平舌音、后鼻音,“萍”為后鼻音)。
(3)課件出示生字詞,采用抽生個(gè)別讀、開火車讀等多種形式,讓學(xué)生靈活掌握本課生字。
2.鞏固生字,指導(dǎo)書寫。
(1)出示生字“首”“采”,教師指導(dǎo)學(xué)生觀察字形筆畫。學(xué)生練習(xí)描紅。
(2)教師重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字易寫錯(cuò)的部分。
首:下半部分是“自”,共九畫,第三筆是長橫,第四筆是短撇。
采:上半部分的筆順是“撇、點(diǎn)、點(diǎn)、撇”,爪字頭的撇是橫撇。
3.生字寶寶告訴老師,它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了,看大家能不能準(zhǔn)確地找到并叫出它們的名字。(齊讀古詩)。
三、誦讀古詩,了解詩意。
1.教師范讀,學(xué)生領(lǐng)讀,全班齊讀古詩,讀通讀順。
2.出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生看圖:圖上畫的是什么地方?誰在干什么?(圖上畫了一片荷塘,荷塘上開著幾朵粉紅的荷花,有一個(gè)小朋友撐著小船,到荷塘中采蓮蓬。)。
3.教師解讀古詩。
(1)課件出示詞語的意思。
撐:撐船,劃船。小艇:輕小的船。蹤跡:指被小艇劃開的浮萍。
解:知道,懂得。浮萍一道開:水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。
(2)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。
(3)課件出示每句詩的翻譯,讓學(xué)生找出相應(yīng)的詩句。
(4)指定一名學(xué)生讀詩句翻譯,另一名學(xué)生朗讀詩句。
4.集體討論:這首詩講了一個(gè)什么故事?故事中的“小娃”可愛嗎?你從哪里看出他的可愛?(“偷”,結(jié)合自己小時(shí)候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事,和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴,體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。)。
5.指導(dǎo)朗讀、背誦古詩,讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。
第二課時(shí)。
一、看圖揭題,學(xué)習(xí)《小池》。
1.出示課文插圖,問:這是什么?
2.小池美嗎?美在哪里?(指導(dǎo)看圖,用自己的話說說)。
二、初讀感知。
1.自由讀古詩,要求:讀準(zhǔn)字音,讀順詩句。
2.同桌合作讀課文。檢查字音,糾正讀錯(cuò)了的字音。
3.指名兩人一組朗讀并匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)生字,鞏固詞語。
1.出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀,去掉音節(jié)認(rèn)讀。
2.認(rèn)讀課后“讀一讀,記一記”中的詞語。
3.指導(dǎo)書寫生字。
“樹”用“加一加”的方法:木對=樹。
“愛”為上中下結(jié)構(gòu);“角”字中兩橫不能碰兩邊。
“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。
四、圖文對照,理解感悟。
(一)整體感知。
1.課件出示插圖:仔細(xì)觀察畫面,說說你都看見了什么。
2.引導(dǎo)學(xué)生邊看畫面邊讀,說說詩中描寫了什么景物,在詩中找出來。(泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。)。
(二)理解詩意。
1.看課文插圖,說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的?
引出詩句:泉眼無聲惜細(xì)流,樹蔭照水愛晴柔。
2.交流自學(xué)。理解“泉眼、晴柔”的意思,教師引導(dǎo)理解“惜”“愛”的意思。
(泉眼:涌出泉水的那個(gè)口子;晴:晴天;柔:柔和。)。
3.仔細(xì)觀察圖畫,你看到了什么?詩中是怎么寫的?
引出詩句:小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上頭。
4.學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,教師作簡要解答。
5.簡單講述詩意。(聯(lián)系生活理解)。
6.全班齊讀全詩,說說此詩描寫的是哪一個(gè)季節(jié),哪些詞可以體現(xiàn)出來?
7.各種方式誦讀古詩。(齊讀、比賽讀、合作讀)。
五、課堂小結(jié)。
1.教師請學(xué)生欣賞荷花池的美景圖片。
2.全體學(xué)生朗讀古詩。
學(xué)習(xí)古詩的時(shí)候,我先出示課文插圖,啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟圖畫內(nèi)容,充分尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)。在生字教學(xué)中,抓住字詞,扎實(shí)訓(xùn)練,夯實(shí)基礎(chǔ)。然后讓學(xué)生自由質(zhì)疑,自主學(xué)習(xí),師生互動學(xué)習(xí)交流,促進(jìn)學(xué)生知識的構(gòu)建和生成。
抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩意境美的特點(diǎn),積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生理解感悟。然后讓學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,激發(fā)閱讀興趣。
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