知識是無價的財富，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，充實自己。在面對困難和挫折時，堅持不懈的努力是取得成功的關(guān)鍵。接下來是一些關(guān)于總結(jié)的精選文章，希望能給大家?guī)硪恍﹩⑹尽?/p>
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇一
?摘要?：與城市的學(xué)生相比，我們農(nóng)村學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)方面物質(zhì)條件可能差一些，因為家里缺少這方面的書籍，沒有上網(wǎng)設(shè)備，也難得到科技館和圖書館去一趟，但我們不能對科學(xué)課敷衍了事，隨便應(yīng)付，更不能不上。我現(xiàn)在教著農(nóng)村的孩子，在我來之前他們沒有聽說過黑洞，也不知道月球是什么樣子的，更不知道地球與地球上的生物是怎樣來的。這些科學(xué)書上沒有，也沒聽別人說過，當我在跟孩子們講這些知識的時候，還以為老師在跟他們講故事呢。雖然我不是專業(yè)的科學(xué)教師，但是我決不放棄對科學(xué)課的教學(xué)，雖然我們沒有專門的實驗室，也沒有齊全的實驗器材，但我也要讓孩子們有親自動手做實驗的機會。沒有實驗室，我們尋找地方，沒有實驗器材，我就和學(xué)生一起動手制作，沒有教具，我就尋找身邊的材料，自己動手做。沒有專業(yè)的教師，我們要努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，拓展自己的知識面，想辦法尋找實驗器材等。努力把科學(xué)課上好，上活。讓我們的農(nóng)村孩子在這一環(huán)節(jié)上減少和城市孩子的差距！
?關(guān)鍵詞?：實驗器材自制教具農(nóng)村資源興趣設(shè)計農(nóng)村小學(xué)學(xué)生。
意識地加強聯(lián)系他們豐富的社會生活經(jīng)驗，發(fā)揮孩子們豐厚的感性認識的優(yōu)勢來服務(wù)教學(xué)，自覺充實教學(xué)內(nèi)容，才能取得意想不到的效果。如：根據(jù)季節(jié)的不同，可以改變教科書中的有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的順序，力求做到因時而教、源趣而授，使學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實際生活結(jié)合的更為緊密。將有關(guān)《小孔成像》的教學(xué)調(diào)整到晚上來上，買點蠟燭，找點白紙，學(xué)生們就可以走進新課堂了，通過實驗，討論，然后總結(jié)出實驗結(jié)果，這樣即把課堂變得有趣，學(xué)生們也可以動手做實驗了。把有關(guān)《太陽的顏色》的內(nèi)容調(diào)到陽光好的時候在上，可以帶領(lǐng)學(xué)生到外面上，通過模擬彩虹實驗，讓學(xué)生們自己總結(jié)出結(jié)果，這樣一堂死的課就可變得活了。把有關(guān)《花的特性》調(diào)到春暖花開的陽春三月，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然的大科學(xué)課中，放飛在花的海洋里，觀察各種各樣植物的花，學(xué)生在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下，就可以掌握花的共性，了解到花的構(gòu)造，進而認識到完全花與不完全花特征及其區(qū)別。這樣一來我們的實驗材料和實驗場地不都解決了。
四、激發(fā)學(xué)生的興趣，把科學(xué)課上得更好，更活。
興趣是最好的老師，學(xué)生對所要上的知識感興趣了，學(xué)生接受知識就變得容易了，教師的課堂氣氛也變得好了。如在上《沉和浮》之前，問：同學(xué)們你們聽說過“淹不死人的?！眴幔看瑸槭裁茨芨≡谒嫔?？石塊放在水中沉下去了？同一個馬鈴薯放在兩種不同的液體中，為什么在一個杯中沉，在另一個杯中?。坑斡救槭裁磿≡谒嫔?？這樣一來學(xué)生的興趣一下子就被調(diào)動起來了。接下來用我們自制的水槽、蘿卜塊、小船、馬鈴薯條等來做了實驗，沒有實驗室我們就把教室、操場改做實驗室。學(xué)生們親自動手以后，對實驗產(chǎn)生了興趣，不僅問題得到了解決，課堂也活了起來。
五、巧設(shè)情景、精心設(shè)計活動。
在我們農(nóng)村，情境的創(chuàng)設(shè)更重要，因此在上每一節(jié)科學(xué)課時，教師都要考慮如何利用當?shù)氐馁Y源巧設(shè)的情境，從而達到有利于學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生認知技能、科學(xué)思考、情感態(tài)度、價值觀等方面的發(fā)展。如問題情境，教師提出的問題則要具體、明確，有新意和啟發(fā)性，主要是要巧設(shè)疑問，引起學(xué)生的懸念，激發(fā)學(xué)生的強烈的求知欲。此外,在操作活動中最好以小組的形式合作進行,通過大家的協(xié)調(diào)、交流、討論,共同參與，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的反思習(xí)慣及能力，實現(xiàn)全體學(xué)生的個性化發(fā)展。例如：在進行《螞蟻》的教學(xué)時，我就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了不同的情景，帶學(xué)生去看螞蟻窩，隨著情景再現(xiàn)生活或已有知識，隨著情景的深入學(xué)習(xí)、學(xué)生的參與性極高，從而達到超越情景的目的。
六、讓學(xué)生“動”起來。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇二
日常生活中，人們所關(guān)心的一個問題——科學(xué)?？茖W(xué)無處不在，無時不用。新課標下的科學(xué)教育，就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，使得他們親近科學(xué)，在日常生活中運用科學(xué)，從而把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。小學(xué)科學(xué)教材已經(jīng)走進了我們的課堂。科學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿無限生機和活力的。而我們許多科學(xué)教師的教學(xué)觀念沒有更新，上課枯燥乏味，更談不上讓學(xué)生主動去探求、去發(fā)展了。
如何上好科學(xué)課？怎樣教學(xué)生愛科學(xué)，用科學(xué)呢？這些問題是很多科學(xué)老師正在討論的話題。下面我就自己的科學(xué)教學(xué)實踐來談?wù)勛约旱恼J識。
一、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)科學(xué)。
科學(xué)來源于生活，也運用于生活?！墩n標》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題轉(zhuǎn)化為科學(xué)問題，用科學(xué)的方法去解決問題。在教學(xué)中，我比較注重所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，使學(xué)生在觀察、操作、交流等活動，獲得簡單、直接的經(jīng)驗。因此，在學(xué)習(xí)《土壤與生命》新課之前，我給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生觀察身邊的土壤，看看有哪幾種不同的土壤，讓學(xué)生用牙膏盒、墨水盒、塑料袋等收集不同的土壤。通過學(xué)生自己動手收集不同的土壤，使學(xué)生知道這些土壤都是實際生活中的，從而使學(xué)生感受到科學(xué)源于生活，生活中處處有科學(xué)。通過課前觀察、收集，課內(nèi)動腦、動手，也就漸漸擴大了學(xué)生主動參與和親身實踐的空間，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
二、合作探究，理解科學(xué)。
新的科學(xué)課程標準倡導(dǎo)以學(xué)生為主體進行探究活動，強調(diào)學(xué)生的自主性。因此，自主、合作、探究是時代賦予科學(xué)教學(xué)活動的要求。但由于學(xué)生的認知水平有限，所以，在探究活動中，離不開教師的指導(dǎo)。我們教師一定要注意把握好指導(dǎo)的時機和程度。如果在指導(dǎo)的時候介入過早，引導(dǎo)過多，就可能阻擋了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的機會；如果不敢指導(dǎo)或過晚的指導(dǎo)則可能使學(xué)生過久地處于無助的狀態(tài)，就會消弱學(xué)生興趣和積極性。如在學(xué)習(xí)《固體和液體》時，我放手讓學(xué)生分小組進行，叫學(xué)生收集生活中體積不算大的固體來學(xué)校，要求學(xué)生利用手中的物體先展開自主學(xué)習(xí)，即看一看、想一想、量一量、比一比、猜一猜哪些物體會沉下去？哪些物體會浮上來？哪些東西放入水中會迅速溶解？讓學(xué)生在小組里討論、交流，讓學(xué)生在操作中驗證自己的想法，把大家看到的現(xiàn)象記錄下來，再分組匯報。因為大家親身經(jīng)歷，親眼目睹，所以匯報時，各學(xué)習(xí)小組爭先恐后，暢所欲言。記得有一個小組匯報“面粉放入水中會迅速溶解?！庇械男〗M表示默認，但有兩個小組不同意他們的看法，所以同學(xué)們爭論起來，課堂似乎有點亂。這時我們教師一定要站出來幫助學(xué)生解惑。當時也把我搞糊涂了，可我還算聰明想出了一個辦法?！罢埓蠹异o一靜，老師和同學(xué)們一起來證實一下好不好？”一句話，同學(xué)們都安靜下來。通過實驗得出鹽溶解于水，面粉不溶解于水。由自主學(xué)習(xí)、合作交流到動手實驗，學(xué)生在這一過程中獲取了廣泛的科學(xué)活動經(jīng)驗，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題提供了機會。
三、重視過程，學(xué)會運用。
科學(xué)的探究過程，就是先從提出問題做到預(yù)測或假設(shè)，然后自己動手尋找證據(jù)進行驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認識用于解決問題的實踐。科學(xué)課強調(diào)對事物不僅要有質(zhì)上的認識，更要從量上的分析得出結(jié)論。要使學(xué)生學(xué)會科學(xué)地看問題和想問題。定量分析會使他們的頭腦更精確化、更科學(xué)化，只有能用一定數(shù)據(jù)來描述事物時，才算達到了對事物性質(zhì)的真正了解。讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，掌握一定的科學(xué)方法，相當于有了一根“點石成金的手指頭”，是學(xué)生終身受用、可持續(xù)發(fā)展的“本錢”。所以，在教學(xué)中，教師要注意滲透過程的意識與方法的訓(xùn)練，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求和實際情況進行調(diào)整，創(chuàng)造性地使用教材，靈活性地運用教材中的知識。我們要善于開發(fā)和利用各種教學(xué)資源，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，緊抓課堂效率，注意學(xué)生發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生進步。要做到該放手的要利落，該指導(dǎo)的要耐心，該表揚的不能錯過，該批評的不能含糊。我們在以課堂教學(xué)為主的基礎(chǔ)上，提倡學(xué)生走出教室、走出校園、走進生活去學(xué)科學(xué)，用科學(xué)。
總之，新一輪課程改革給我們提出了更高的要求。我們科學(xué)教師要盡快提高自己，迎難而上。我想：只要我們大家共同努力，勤于學(xué)習(xí)，勤于思考，敢于創(chuàng)新，小學(xué)科學(xué)教學(xué)就會向著更加健康的方向發(fā)展，就能更好地學(xué)以致用，就會更有效地造福人類。
自然課是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)課程，上好自然課有利于激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣，有利于培養(yǎng)他們的的觀察能力、動手動腦能力。自然課也是中學(xué)地理、化學(xué)、生物的基礎(chǔ)。因而小學(xué)階段的自然課教學(xué)好壞，在一定程度上影響到了小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活。但是，怎樣上好自然課呢？在此談一下自己的疏淺看法。一．防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。
由于小學(xué)生正處于兒童時期，身心發(fā)育不夠成熟，還沒有一定的意志力，容易對單一的學(xué)習(xí)失去興趣，進而產(chǎn)生厭惡的心理，所以教學(xué)時要注意以下幾個方面。１．注意學(xué)生的知識深度。
不同年級學(xué)生所掌握的知識性是有限的，所以他們認識、理解事物的水平也有深有淺，教學(xué)時應(yīng)針對不同年級的學(xué)生施以不同的要求、方法，以便完成教學(xué)任務(wù)。如剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生只限于讓他們認知事物，不必要深入理解，而隨著年級的提高，才逐步讓學(xué)生進行適當?shù)睦斫?，并且要從各個方面細致地進行指導(dǎo)，如怎樣觀察、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，如何進行實驗的操作、記錄等。２.不要隨意改變教材的內(nèi)容。
有的老師為了簡化教學(xué)步驟，常常省略了課文中的觀察、實驗，特別是一些一節(jié)課難以完成的實驗，如第十一冊第２課《植物與環(huán)境》中的“綠豆生活所需條件”實驗，要９至１０天左右的時間，不能在課堂上做完，便采用口述的方法取代，那么只能讓學(xué)生，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生感到“一頭霧水”，長久采用這種方式的話是無法吸引學(xué)生學(xué)自然的興趣，把注意力集中到學(xué)習(xí)中來的。另一方面的表現(xiàn)為拓寬了知識的深度，甚至引入了初中內(nèi)容，這樣使學(xué)生聽起來感到深不可測，品不出味而中止聽課，這種方法也是不可取的。３.不要一貫采用舊的教學(xué)模式。
大多數(shù)老師上課都是采用說教的方法，這種方法可謂是中國教育的千百年“傳統(tǒng)”了，單這種滿堂灌，粉筆加黑板的老方法，呆板單調(diào)且效果不佳，長期下來，學(xué)生聽到自然課就感到厭煩。二.激發(fā)學(xué)生積極主動性，促進教學(xué)的順利完成。1.轉(zhuǎn)變教育思想，改革教學(xué)方法。
教學(xué)時要正確地認識教與學(xué)的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師只起一個主導(dǎo)作用，目的只在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自己學(xué)習(xí)、思考。教學(xué)是教與學(xué)的統(tǒng)一，只有學(xué)生的主動性高了，教師的主導(dǎo)作用才能充分發(fā)揮出來，所以教師應(yīng)充分利用多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自覺動手、動腦、動口，開展積極的思考。２．充分創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自己達到目的。
在教學(xué)中不象以前那樣直接告訴學(xué)生學(xué)習(xí)什么，而是先將學(xué)生帶入一種充滿學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨特環(huán)境中去，讓學(xué)生自然而然地產(chǎn)生想象，并通過自己的努力，來揭開某一自然現(xiàn)象的真相，在這個過程中，學(xué)生就不知不覺的掌握了知識，培養(yǎng)了能力，水到渠成地達到了教學(xué)目的。
如第十二冊《彩虹的秘密》，可先問學(xué)生誰看到過彩虹？它是怎樣形成的？同時出示相關(guān)的照片或掛圖，讓學(xué)生被美麗的景象迷住，但誰也說不出其形成原因，必然就會產(chǎn)生一種尋求答案的欲望；這時候就可順勢將“三棱鏡分解太陽光”及“噴水形成彩帶”的實驗做出來，讓學(xué)生在有趣的實驗中總結(jié)出彩虹的形成條件和原因。這樣教學(xué)的話，不僅老師感到輕松，學(xué)生也很容易接受。3.開設(shè)相當數(shù)量的實驗操作課。
實驗課的開設(shè)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且在實驗的過程中鞏固了課堂中的所學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力和學(xué)生間的相互合作能力。
（1）作好演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生合作意識。教學(xué)不僅是完成教學(xué)任務(wù)，更要加強對學(xué)生思想上的教育，所以做實驗時最好將各班分成固定的幾組，從每小組中選一名組長，先由老師指導(dǎo)單獨完成實驗操作，上課時再由組長分頭指導(dǎo)各小組成員。如《礦產(chǎn)》一課需不同的礦物標本，可利用山區(qū)特點，讓各小組長帶領(lǐng)成員收集一些不同的標本，回來后老師先教組長認識，實驗課上再共同研究討論，并在老師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣做既省了時間，又避免了材料的重復(fù)，同時還提高了學(xué)生的動手能力、分析能力和合作意識。
（2）開展課外實驗。因為課堂教學(xué)的時間性和范圍都是有限的，而充分利用課外實驗可以彌補上述不足。近幾學(xué)期來，我就利用課余時間結(jié)合課本知識帶學(xué)生到學(xué)校附近的河灘、林場進行實踐活動，采集了各種植物標本，增強了他們對自然課外活動的積極性和學(xué)習(xí)自然的興趣，這種方法同樣有利于他們能力的提高與合作意識的培養(yǎng)。4.適當拓寬課本知識的范圍。
有的課文內(nèi)容安排（到了六年級亦如此）相對來說比較簡單，可能在10—15分鐘就講解完了，但學(xué)生的求知欲還比較旺盛，這時候就可以對課文知識進行適當?shù)耐貙捈由睢Ｈ缃獭段覈湎〉膭又参铩芬徽n，講完書中內(nèi)容后，我又增加介紹了一些其它的珍稀動植物，如仰鼻猴、藏羚羊、鵝掌楸等，豐富了學(xué)生的知識；同時出示了收藏的相關(guān)郵票、電話卡等物品，又可以培養(yǎng)學(xué)生的一些生活愛好，豐富了他們的課外生活。
總之，在自然教學(xué)中，大膽改革舊的教學(xué)模式，創(chuàng)建合乎教學(xué)規(guī)律，又適合學(xué)生認知特點的教學(xué)方法，運用符合校情的教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)自然的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生探求自然知識奧秘的求知欲望，讓學(xué)生積極、主動、快樂地投入自然課知識的學(xué)習(xí)之中，就一定會達到自然教學(xué)的目的。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇三
學(xué)生對課外閱讀的興趣大多要靠老師的培養(yǎng)，對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，可以從下面幾個方面人手：
1以文導(dǎo)讀。教師應(yīng)熱愛生活，熱愛閱讀。并把自己的這種情感在語文課上傳達給學(xué)生，營造感人的氛圍。在情感的交流中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。選擇好相關(guān)材料，以聲情并茂的講述、動人的故事情節(jié)把學(xué)生帶入奇妙的情感世界。在故事的高潮部分。戛然而止，告訴學(xué)生：想知下文，請自讀原文。這時。教師不失時機地向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，讓學(xué)生帶著急切的心情。去查找、去閱讀，自發(fā)地投入到美妙的故事中去。
2以讀帶讀。讓學(xué)生帶來自己喜歡的、認為是最值得閱讀價值的書，建立一個班級圖書館。班級圖書館的建立，不僅為學(xué)生增加了課外書籍，更促進了學(xué)生之間的交流，使學(xué)生走出相對狹窄的閱讀空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們投入到閱讀的大課堂中來。
3談話誘讀。組織學(xué)生談?wù)勯喿x后的收獲和體會，有計劃、有目的地搜集一些關(guān)于讀書的名言，進行評說、欣賞;講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育。從而激起學(xué)生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣，學(xué)生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。
4以觀激讀。組織學(xué)生參觀圖書館，讓學(xué)生在浩瀚的書海中感覺書的世界的廣博與豐富。知道書籍的種類和歷史，了解圖書館的結(jié)構(gòu)。了解圖書擺放的規(guī)律。提高學(xué)生利用圖書館的能力，讓學(xué)生有條不紊地進行篩選。
二、結(jié)合課堂教學(xué)，創(chuàng)新閱讀。
語文教學(xué)有兩個層面，一個是從字、詞、旬到篇章結(jié)構(gòu)的認知研習(xí)，一個是透過語言本身探求文本的“話語意義”，實現(xiàn)自我“認識”的建構(gòu)。閱讀是“獲取原料，生產(chǎn)思想，完成構(gòu)建”的過程。教師不但自己要在語文閱讀教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性，也要注重在語文閱讀教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。
1強調(diào)“自主體驗”。給學(xué)生自我創(chuàng)造的空間和時間，把想象的空間留給學(xué)生，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生。把表達的自由還給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)習(xí)中能運用自己的知識，自主體驗、自主感悟，能在教師的幫助下獨立感知、學(xué)習(xí)、理解、提高。把書本知識變成自己的精神財富，能通過主觀努力，實現(xiàn)自我的超越。
2，強調(diào)“自由提問”。讀而能間，不僅是學(xué)生認識的突進，還能使學(xué)生產(chǎn)生巨大的讀的能動性，促進學(xué)生主動探索和深入發(fā)現(xiàn)，推動閱讀不斷向縱深發(fā)展。閱讀過程是一個不斷形成問題意識的過程，學(xué)生一旦讀入情境，會全力調(diào)動自己原有的認知經(jīng)驗參與當前的閱讀活動，去解決自己能讀懂的內(nèi)容，提出自己無法讀懂的問題。老師要充分把握時機，尊重學(xué)生，給他們提供質(zhì)疑的時聞和空間，讓他們有問能提。學(xué)生既可集中質(zhì)疑，也可隨機質(zhì)疑;可先小組進行，再全班交流。要讓學(xué)生盡情地提，創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，能促進學(xué)生由理解性閱讀向創(chuàng)造性閱讀發(fā)展。
3強調(diào)“視野開闊”。給學(xué)生更廣闊的空間，讓學(xué)生在浩瀚的知識海洋中邀游。如學(xué)習(xí)《劉胡蘭》一文時，擴展閱讀《紅巖》，使學(xué)生對共產(chǎn)黨員的了解更全面、更透徹。如學(xué)習(xí)了課文《賣火柴的小女孩》之后，再讓學(xué)生閱讀《格林童話》，可以使學(xué)生走進童話世界，和大作家進行心靈的對話，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。這樣的課外延伸，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程和思想的美餐中豐富自己的文化積淀。
閱讀不只是語言知識的學(xué)習(xí)過程，也不只是一個單純的“量”的積累活動;不只是“汲取”。更為重要的是在于思考、創(chuàng)造，在于“生產(chǎn)”和“輸出”思想。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特點。采用靈活多樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇四
李春梅。
摘要：口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！币囵B(yǎng)學(xué)生傾聽、表達和應(yīng)對這三大能力，不要僅僅停留在課堂、學(xué)校，還應(yīng)當延伸到學(xué)生生活的點點滴滴中去。靈活運用課堂的動態(tài)生成，挖掘更多的口語交際素材，為學(xué)生搭建口語交際的訓(xùn)練平臺，扎扎實實地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。
關(guān)鍵詞：
提高。
語文素養(yǎng)。
語文學(xué)科核心素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)。主要包括“語言建構(gòu)與運用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個方面。語言建構(gòu)與運用是語文學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提。新課標指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽，表達和應(yīng)對能力，使學(xué)生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！?/p>
一、創(chuàng)設(shè)真實的交際情景。
小學(xué)生的生活經(jīng)歷少，口語交際能力弱。呂叔湘先生曾說:“靈活多樣的方法中有一個總鑰匙”,那就是一個字“活”字。要教“活”口語交際課，就需要有一種真實的交際的情境或氛圍，豐富口語交際內(nèi)容。因為，言語的動力來自具體的情景，只有在具體的情景中，學(xué)生才能承擔有實際意義的交際任務(wù)，實現(xiàn)“由聽到說”的雙向互動語言實踐。
創(chuàng)設(shè)交際的情境方法很多：語言的渲染、場景的設(shè)計、課件的展示……要根據(jù)內(nèi)容和學(xué)生的特點而恰當?shù)丶右赃x擇。如教學(xué)二年級《秋天里》，可以這樣給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，教師首先讓學(xué)生說說自己眼里的秋天，然后激發(fā)學(xué)生“想不想親身感受一下秋天呢？”接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，去觀察秋天，親近秋天，看看秋天的花、草、小動物，還有人們的衣著等。學(xué)生在秋天里盡情地欣賞、盡情地感受。最后再回教室，進行討論交流，這時的學(xué)生熱情極高，紛紛說出自己觀察到的、感受到的秋天。
二、營造和諧的交際氛圍。
和諧的交際氛圍，可以促使學(xué)生克服膽怯心理，張揚自己的表達欲望：想說、敢說、會說。教師要關(guān)注每個學(xué)生，使他們?nèi)硇牡赝度氲浇涣骰顒又衼?，避免少?shù)學(xué)生表演得熱熱鬧鬧、多數(shù)學(xué)生看得冷冷清清的現(xiàn)象。
例如，教學(xué)五年級口語交際課《說說我的夢想》，有個別學(xué)生不愿舉手發(fā)言，他可能這樣想：“我”的夢想是什么，這是“我”個人的秘密，“我”就是不告訴你。在巡視中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生在那里沉默不語，讓學(xué)生根據(jù)彼此的興趣愛好自由組合成交流小組，在小空間里把自己的“小秘密”傾述出來，感受分享的快樂。
三、強化互動的語言實踐。
缺少“聽、說”的語文課堂，是殘缺的。以往，學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于課堂教學(xué)中回答老師提出的問題，很少有雙向互動的口語實踐。要改變這種現(xiàn)狀，教師必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計和科學(xué)組織一些形式多樣“師生互動、生生互動”的口語交際實踐活動。
關(guān)鍵詞一：合理設(shè)計。如口語交際《當小記者》的設(shè)計，應(yīng)當注意兩點：一要做到師生互動。教師扮演記者，全體學(xué)生為被采訪對象，記者進行現(xiàn)場示范采訪。二要做到生生互動。學(xué)生既充當記者，又扮演被采訪對象，在全班范圍內(nèi)開展生生交流活動。在教師有意識的師生、生生互動設(shè)計中，學(xué)生的語言表達能力會得到充分鍛煉。
關(guān)鍵詞二：科學(xué)組織。如在進行口語交際《要路還是要樹》的教學(xué)時，我是這樣做的：首先，出示討論要求：“要路還是要樹？”，并讓學(xué)生自由結(jié)合，針對要求小組自由討論，小組內(nèi)形成一致意見。其次，選派一名主持人，傾聽各小組的主要意見（小組代表也可傾聽其它小組的意見），教師協(xié)助主持人籌備全班交流會。
關(guān)鍵詞三：雙向互動。組織全班交流會，各小組闡述交流意見（小組代表發(fā)言，其他成員可作補充），教師要適時對各小組的發(fā)言以充分肯定。在教師有意識地組織雙向互動的口語交際的實踐中，學(xué)生自然會得到充分的聽、說的訓(xùn)練。
關(guān)鍵詞四：形式多樣。開展朗讀、演講、講故事比賽等活動，課堂上讓學(xué)生的口語交際欲望得到充分滿足，口語交際能力得到鍛煉。通過學(xué)生自主的語言實踐，達到訓(xùn)練語言、活躍思維、豐富想象、培養(yǎng)語文素養(yǎng)的目標。
四、高度重視方法指導(dǎo)。
“授人魚不如授人漁”。在口語交際教學(xué)中，方法的指導(dǎo)顯得更為重要。
一是要做好充分的課前準備。
指導(dǎo)學(xué)生在課前做好材料的搜集、信息的處理等。如，三年級《講名人的故事》口語交際訓(xùn)練前教師就在課前讓學(xué)生收集自己喜愛的名人的故事，這樣學(xué)生在交際時也就有話可說，有內(nèi)容進行交流。
二是做到觀察有序，交際有理。
教材有許多的口語交際課都配有插圖，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生弄清圖意后，再按一定的順序（從上到下、從前到后、從遠到近或從整體到部分等）仔細觀察，邊觀察邊動腦，圖上有什么？事物之間的關(guān)系是怎樣的？然后再按觀察的順序講出來，加以合理的想象。
三是激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)容。
在口語交際過程中，激發(fā)學(xué)生的想象，放飛學(xué)生思維，可以使交際內(nèi)容更為豐富。在三年級口語交際《秋天的快樂》教學(xué)中，學(xué)生把做過的許多有趣的事交流之后，我引導(dǎo)學(xué)生：秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？學(xué)生裝的話匣子被打開了，“畫下來！”、“拍下來！”“寫下來！”……還想對秋天說些什么嗎？學(xué)生對秋天的聲聲贊美，不僅讓我們感受到學(xué)生的想象豐富，情感真摯。
四是創(chuàng)新活動形式，增強活動效果。
在實際過程中多種活動的開展，也是很好的方法。如編故事、朗誦會、課本劇表演等，都可以拓展學(xué)生的口語表達能力，交際形式也是多樣的，同桌交流、小組交流、與教師交流、全班交流等。
五是學(xué)會自主評價，增強主體地位。
口語交際的評價要有學(xué)生廣泛的參與。在評價中凸顯學(xué)生的主體地位，在評價過程中讓學(xué)生逐步學(xué)會如何評價：學(xué)會傾聽，判斷正誤；學(xué)會贊揚，欣賞別人的優(yōu)點；學(xué)會質(zhì)疑，給別人提出好的建議……。
“我們應(yīng)從關(guān)注生命的高度，用變化的生成的觀點看待教學(xué)。”在語文課程中更是如此，在口語交際課中更應(yīng)如此。應(yīng)靈活運用課堂的動態(tài)生成，挖掘更多的口語交際素材，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，增強學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。
參考文獻：
[1]語文課程標準研制組《語文課程標準解讀》湖北教育出版社2002年5月第1版。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇五
今年根據(jù)學(xué)校的安排，我開始了我們學(xué)校的綜合科教學(xué)，作為一名普通的農(nóng)村科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當怎樣做才能上好科學(xué)課，通過學(xué)習(xí)新課程標準和自己的一點教學(xué)經(jīng)驗，我想到應(yīng)從以下幾個方面入手。
一、把握教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)任務(wù)，就是對兒童進行科學(xué)啟蒙教育，讓孩子們從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)，讓他們認識大自然，喜愛大自然，喜歡到大自然中去觀察、去分析、去研究，從小學(xué)會進行科學(xué)實驗的本領(lǐng)，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我們小學(xué)科學(xué)教師在科學(xué)教學(xué)過程中，必須結(jié)合小學(xué)生的心理特點和課程實驗要求進行教學(xué)，以完整地有效地上好科學(xué)實驗課。小具體的教學(xué)目標應(yīng)該要有具體的描述，來實現(xiàn)科學(xué)課程的三維目標，即：科學(xué)探究、情感態(tài)度和價值觀、科學(xué)知識。每節(jié)課的教學(xué)目標就是圍繞三維目標來開展的。
觀察等活動方式，都是為了實現(xiàn)課程目標而設(shè)定的。解決問題是實現(xiàn)目標的關(guān)鍵，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成規(guī)律和科學(xué)探究的意義告訴我們，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)不是教的，不是灌輸?shù)?，而是在成長中、在科學(xué)化的學(xué)習(xí)和生活中逐漸養(yǎng)成的。最根本最有效的途徑是使其經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在科學(xué)課堂中，探究是過程，問題的解決是目標。
在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師和最大的動力。課堂豐富多彩的活動是小學(xué)生最喜愛的學(xué)習(xí)方式。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，體驗科學(xué)課程學(xué)習(xí)的特點，開展豐富多彩的活動，使學(xué)生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題來解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，從中獲取科學(xué)知識。
二、師生互動合作，親和課堂。
三、注重實驗環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力。
實驗是學(xué)科學(xué)的最有效的手段。動手實驗可以激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的興趣，有效地幫助學(xué)生發(fā)展智力，提高學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。但是任何一個實驗不是讓學(xué)生隨便動手做一做，看一看，說一說就行了，還需從中培養(yǎng)學(xué)生嚴謹科學(xué)的態(tài)度。實驗時應(yīng)做到：明確目的。每次實驗前都要讓學(xué)生明確實驗?zāi)康?；精心設(shè)計實驗。防止學(xué)生顛倒操作過程，少做漏做，導(dǎo)致實驗失敗。設(shè)計實驗的過程，要靠學(xué)生的猜想，學(xué)生會有很多創(chuàng)造性的想法和做法，這正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的良好契機；明確任務(wù)。在做實驗時，教師要提醒學(xué)生動用一切感覺器官去全面觀察。一是用眼，科學(xué)地看，時刻提醒學(xué)生注意用眼觀察每一個微小的地方，每一步細小的變化。另外還可以直接給學(xué)生出示實驗記錄表，讓學(xué)生邊做邊認真填寫。這就是科學(xué)地聽，科學(xué)地做，它能幫助學(xué)生更全面地感知事物。明確結(jié)果。從現(xiàn)象到分析比較，得出實驗結(jié)論；應(yīng)用結(jié)論。鼓勵學(xué)生把得到的結(jié)論運用的生活實踐中。既聯(lián)系了生活實際，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。
所以，注重學(xué)生科學(xué)探究的過程，即通過“動手做實驗”來進行，通過提出問題，猜想與假設(shè)，驗證問題，解決問題這樣一次次實實在在的科學(xué)探究過程，逐步培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生真正地愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)。
四、以創(chuàng)新為主旨，深層把握科學(xué)課。
識和經(jīng)驗，使學(xué)生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。應(yīng)注意一下幾點。
1、基礎(chǔ)知識的傳授是科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新的前提。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下，才能認識自然現(xiàn)象和規(guī)律。教學(xué)實際中由于學(xué)生的思維水平、認知經(jīng)驗、知識構(gòu)架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標。所以在教學(xué)創(chuàng)新中應(yīng)注意層次，普遍開發(fā)，讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗，開啟自主探究獲取知識和能力。
2、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我們首先應(yīng)對所教班學(xué)生的知識儲備、認知能力作充分了解，并充分利用一些課件、校本資源進行資源整合，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，樹立創(chuàng)新精神，使他們在自己原有知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，舉一反三，獲得更多更新的知識。
總之，上好一堂科學(xué)課，要以學(xué)生的興趣為導(dǎo)向，準確把握教學(xué)目標。注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問題的能力，自行探究獲取科學(xué)課知識，學(xué)以致用，從而把科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。
2011年10月22日。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇六
總結(jié)，融會貫通，完善學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，為此我覺得應(yīng)做好“回憶、梳理、應(yīng)用、拓展”這八個字。
回憶環(huán)節(jié)。它是復(fù)習(xí)課不可少的環(huán)節(jié)，它就是要讓學(xué)生自主的不斷提取、再現(xiàn)本部分所學(xué)的內(nèi)容，或者是老師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)了些什么?！皯洝睉?yīng)該讓學(xué)生獨立的完成，回憶是個有序的過程，通過回憶激活學(xué)生頭腦中的知識，同時作為老師還要教給學(xué)生一些方法，比如讓學(xué)生把所學(xué)的知識用網(wǎng)絡(luò)圖、表格、樹狀圖等形式再現(xiàn)，這樣便于學(xué)生對所學(xué)的知識有個整體的印象。
梳理環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)應(yīng)該有個梳理的過程，先在學(xué)生復(fù)習(xí)課本知識的基礎(chǔ)上，由師生共同串講梳理，從而建構(gòu)既以本章為主線又廣涉有關(guān)各章的知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其次讓學(xué)生進行客觀性題目的練習(xí)，再講練主觀性題目。系統(tǒng)地對數(shù)學(xué)知識進行整理、歸納、溝通知識間的內(nèi)在聯(lián)系，形成縱向、橫向知識鏈，從知識的聯(lián)系和整體上把握基礎(chǔ)知識。這樣的做法可以在更廣闊的知識空間里自由馳騁，有利于培養(yǎng)學(xué)生整體駕馭知識的能力。
應(yīng)用環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)課的目的之一就是讓學(xué)生進一步的掌握所學(xué)的知識，構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)，通過應(yīng)用幫助學(xué)生形成對知識更深層次的理解，提高學(xué)生靈活運用知識解決問題的能力。應(yīng)用要有一定的層次，從夯實基礎(chǔ)到綜合運用，解決問題。讓學(xué)生在練習(xí)中進一步形成知識網(wǎng)絡(luò)，在綜合運用中體會數(shù)學(xué)是聯(lián)系在一起的。
拓展環(huán)節(jié)。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識的同時有新的收獲，站在更高層次思考問題，讓學(xué)生做到查漏補缺，有新的發(fā)現(xiàn)。
回憶、梳理、應(yīng)用、拓展四個環(huán)節(jié)是一個整體，要注意形成系列，做好計劃，題目或情景的設(shè)計要注意連成線、形成串，便于學(xué)生把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立良好的認識結(jié)構(gòu)。
復(fù)習(xí)課要上出復(fù)習(xí)課的味道，制訂好切實可行的復(fù)習(xí)計劃是非常重要的。
首先根據(jù)前一段所學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況制訂一個復(fù)習(xí)計劃。復(fù)習(xí)計劃的制訂要抓好兩條線索：教師和學(xué)生。
（1）教師：教師要對備考復(fù)習(xí)設(shè)計好自己的復(fù)習(xí)計劃，哪些是重點，哪些是難點，哪些該詳講，哪些該精練；什么時間做什么工作等等。計劃訂好之后，如果是期末復(fù)習(xí)，最好向?qū)W生宣布計劃。這樣做一方面可以起到進行復(fù)習(xí)動員的作用，一方面還可以征求一下學(xué)生的意見，使計劃更為完善。讓學(xué)生知道這樣復(fù)習(xí)的重要性、復(fù)習(xí)內(nèi)容和進程，調(diào)動他們積極地與教師配合，使復(fù)習(xí)發(fā)揮最好的效果。
（2）學(xué)生：即每位學(xué)生還應(yīng)當有自己的輔助計劃。需仔細清理自己的學(xué)習(xí)情況，找出自己的弱點，通過與數(shù)學(xué)教師交流，制訂一個符合自己情況的復(fù)習(xí)計劃，計劃可大致與老師所講內(nèi)容同步，對自己學(xué)得不扎實的章節(jié)應(yīng)予以更多關(guān)注。對老師強調(diào)的知識應(yīng)予以鞏固，對作業(yè)與測驗中暴露出來的問題應(yīng)進行及時思考和解決。
其次確定好復(fù)習(xí)的內(nèi)容。確定復(fù)習(xí)的內(nèi)容、深難度的因素主要是學(xué)生的基礎(chǔ)和本次復(fù)習(xí)的階段目的。對基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)應(yīng)注意以下幾點：
（1）深入理解數(shù)學(xué)概念，正確揭示數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，屬性和相互間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮數(shù)學(xué)概念在分析問題和解決問題中的作用。
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淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇七
小學(xué)科學(xué)課“是對學(xué)生進行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課對提高小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)有著重要的意義。有利于學(xué)生形成科學(xué)的認知方式和科學(xué)自然觀，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造潛能，對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。小學(xué)生好奇心強，渴望了解大自然中的種種秘密。教師應(yīng)針對兒童的心理特征，根據(jù)教材內(nèi)容、結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)要求，精心設(shè)計。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師不能只重視課堂上知識內(nèi)容的傳授，而應(yīng)讓學(xué)生深入到大自然中去，參加科學(xué)社會實踐活動，讓他們親身感受到大自然科學(xué)的神奇魅力，學(xué)會主動觀察、主動思考、發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，以適應(yīng)時代的需求。如何上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課？筆者認為可從以下幾個方面作手：
一、培養(yǎng)學(xué)生的自主實驗?zāi)芰Α?/p>
發(fā)揮學(xué)生在實驗中的主體作用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰?、動手能力和?chuàng)造能力，也有利于提高學(xué)生自我意識，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思想、科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。教師要在科學(xué)課上指導(dǎo)學(xué)生進行實驗設(shè)計，可以使學(xué)生進一步明確實驗?zāi)繕?，掌握實驗步驟和方法，提高實驗效果。更重要的是學(xué)生可以學(xué)會一種科學(xué)的方法。學(xué)生通過自主地設(shè)計實驗方案，小組合作、全班討論完善了自己的看法，又有了新的認識和提高，在今后的學(xué)習(xí)中就能獨立地運用科學(xué)的方法解決問題。
同時還要給予充足的時間空間，讓學(xué)生進行自主實驗、激發(fā)興趣，體驗科學(xué)。例如：有一次，筆者在講“除去葉綠素后會是什么樣子”時。同學(xué)們怎么也聽不進去。于是，我就讓組長到室外摘幾片綠葉來，他們很高興地摘來了綠葉。讓他們把采來的綠葉放入平底燒瓶中，讓同學(xué)們觀察，同學(xué)們都興奮地說：“綠色的！”接著，我再讓他們往平底瓶內(nèi)注入酒精，并用藥棉塞住瓶口。又讓同學(xué)們仔細觀察酒精和葉子各是什么顏色？（酒精沒有顏色、葉子是綠色的。）然后讓同學(xué)們給它們加熱，注意觀察葉子和酒精有什么變化？這時同學(xué)們的精力更集中了，不一會兒都不約而同地說：“葉子的綠色開始變淺了，酒精也開始變綠了??”從而讓學(xué)生輕松、愉快地認識了“除去綠葉中的葉綠素后是無色的，而酒精卻變成了綠色?！?/p>
二、充分發(fā)揮農(nóng)村在小學(xué)科學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)勢。
1、農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗不同于城市學(xué)生，我們農(nóng)村的孩子更熟悉大自然的環(huán)境，在某些科學(xué)知識學(xué)習(xí)方面更勝于城市學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生的周圍就是美麗的大自然，他們經(jīng)常見到一些動物和植物，了解動植物的生長和養(yǎng)殖過程，熟悉大自然中的山川地貌和巖石。如：《花的的觀察》、《植物的一生》等教學(xué)內(nèi)容對農(nóng)村的孩子來說，再熟悉不過了。
2、農(nóng)村學(xué)校更接近于真實的自然環(huán)境，具有城市學(xué)校所無法比擬的天然教學(xué)資源。農(nóng)村學(xué)校的周圍有豐富的動植物資源，能為學(xué)生《科學(xué)》學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源；農(nóng)村學(xué)生的家庭周圍一般比較開闊，能為養(yǎng)殖動物、種植植物提供合適的場所；農(nóng)村的空氣清新、天空清朗，能為學(xué)生觀察天文和氣象學(xué)習(xí)提供很好的條件；農(nóng)村學(xué)校的周圍一般是山川、田野或河流，教師可以非常方便地取到一些土壤材料，可隨時帶領(lǐng)學(xué)生到周圍環(huán)境中觀察各種地貌等等。如：筆者教《尋訪小動物》、《蝸?！?、《蚯蚓》、《螞蟻》等課時，實驗前,先引導(dǎo)讓學(xué)生到校園里親自觀察各種小動物，并捉幾只蝸牛、蚯蚓、螞蟻等或讓學(xué)生自己回家捉幾只蝸牛、蚯蚓、螞蟻等。讓學(xué)生親自觀察“蝸牛、蚯蚓、螞蟻”生活在怎樣的環(huán)境里，體會如何才能捉到更多的蝸牛、蚯蚓、螞蟻。這樣學(xué)生做起實驗才更有興趣，對實驗的理解才更透徹，才能使學(xué)生在觀察中獲得豐富的知識，提高動手能力，豐富熱愛大自然的情感。
三、因地制宜，選擇適應(yīng)教學(xué)需要的替代材料。
科學(xué)課中的觀察、實驗材料雖有一定的普遍性，但不可能覆蓋所有地區(qū)和學(xué)校，對于那些當?shù)厝狈Φ牟牧显趺崔k？在思想上不能抱著“等、靠”的依賴思想，等來了設(shè)備，有的學(xué)生已經(jīng)畢業(yè)了，這是很不現(xiàn)實的。筆者采取的辦法是：對教材中與自然條件結(jié)合較緊的課文進行系列梳理，列出不易得到的教學(xué)材料，選擇可以達到教學(xué)目的要求、當?shù)匾椎玫牟牧咸娲脱a充。如：教《水的觀察》一課時，燒杯、量筒各只有兩個，無法進行分組實驗，我就拿自己家的透明度好的玻璃水杯，讓學(xué)生找來礦泉水瓶代替燒杯、量筒。又如教《用根莖繁植植物》一課時，教材中的插圖夾竹桃、天竺葵，老師也未必認識，何況學(xué)生呢，教學(xué)中我就啟發(fā)學(xué)生用本地隨處可見的楊柳、葡萄等植物進行壓條、扦插實驗。
四、培養(yǎng)學(xué)生走進大自然。
活用教材，在知識體系上創(chuàng)新。初步了解人類對自然(科學(xué))的探索、利用、改造和保護。從而使學(xué)生獲得基本的自然(科學(xué))的科學(xué)常識，發(fā)展愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的志趣和能力，受到科學(xué)觀、科學(xué)態(tài)度、愛家鄉(xiāng)、愛社會主義祖國等思想的熏陶，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。目前，許多科學(xué)教師，往往要到上科學(xué)課時，才帶著準備好的教具、材料走進教室，上完課就又帶著教具、材料離開了。學(xué)生在課前和課后就不能進行觀察，不能滿足學(xué)生的求知欲。為了解決這方面的矛盾，筆者認為，我們應(yīng)把大自然(科學(xué))“搬上”課堂。在室內(nèi)“自然(科學(xué))角”主要是放置動物、植物或它們的標本。如飼養(yǎng)蠶、小蝌蚪、蝸牛等。引導(dǎo)學(xué)生回家經(jīng)常觀察、了解動物的外形以及飛、走、爬、游的動物的生活習(xí)性；可以充分利用學(xué)校里現(xiàn)有的花壇，開辟一塊“種植園地”，種植常見的、科學(xué)課上需要學(xué)習(xí)的植物，也可以是觀賞性的花草，可食用的常見農(nóng)作物等，讓學(xué)生了解植物的根、莖、葉、花的形態(tài)及其生長規(guī)律。從而，使學(xué)生的能力在學(xué)習(xí)過程中得到發(fā)展。
五、農(nóng)村科學(xué)課教學(xué)要從實際出發(fā)。
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)要從農(nóng)村實際出發(fā)，最主要把握住兩點：一是農(nóng)村科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高要依據(jù)農(nóng)村實際找出路；二是對農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)要聯(lián)系農(nóng)村實際求發(fā)展。實踐證明：只有立足于農(nóng)村實際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件進行科學(xué)教學(xué)，才能使農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，使學(xué)生自行獲取知識的能力以及動手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使科學(xué)課得到當?shù)剞r(nóng)民和政府部門的歡迎和有力支持，從而開創(chuàng)農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的新局面。
總之，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)教學(xué)的途徑有多種多樣的，最關(guān)鍵還是在于我們的科學(xué)老師。相信，只要通過大家的不懈努力，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)的明天就會更上一個臺階。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇八
良好的閱讀習(xí)慣和能力培養(yǎng)，首先閱讀時間是必要的。當前學(xué)生受家庭條件、學(xué)校管理、家長引導(dǎo)等因素影響，閱讀水平普遍不高。2018年7月發(fā)布的《中國義務(wù)教育質(zhì)量監(jiān)測報告》以四、八年級的學(xué)生為對象，對學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)業(yè)表現(xiàn)進行了測查。報告顯示，學(xué)校教學(xué)資源配備較為充足，92.4%的小學(xué)都有圖書館，但37.2%的四年級學(xué)生還沒有去過，資源使用率有待提高。而在2011年的“全國小學(xué)生閱讀狀況在線調(diào)查”數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示：小學(xué)生平均每天的課外閱讀時長約為30分鐘，有四成的小學(xué)生沒有時間讀書。
二、閱讀興趣。
孔夫子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！迸d趣是所有行為的原始動力，提高閱讀能力，應(yīng)該首先讓孩子在閱讀中獲得樂趣。閱讀興趣應(yīng)該從幼兒時期開始培養(yǎng)，進入小學(xué)之后，引導(dǎo)孩子去在閱讀中尋找知識，解決問題。比如在學(xué)習(xí)生物時，講到蝴蝶、蟋蟀，可以對孩子說，《昆蟲記》這本書里有詳細的記載;在學(xué)習(xí)《女媧補天》的課文時，引導(dǎo)他去閱讀《中國古代神話》，了解更多的神話故事。當他解決了這個問題，必然獲得成就感，當然也就激發(fā)了他去閱讀更深處探求的興趣。
三、閱讀筆記。
在閱讀過程中，鼓勵孩子遇到難題，產(chǎn)生心得要形成做筆記的習(xí)慣。閱讀習(xí)慣不能靠短時間養(yǎng)成，需要靠學(xué)生自己的多讀多積累。古人云：“不動筆墨不讀書?！闭n外閱讀要養(yǎng)成讀書筆記的好習(xí)慣，筆記可以是摘抄好詞好句，也可以寫下自己的心得體會，也可以對書中內(nèi)容提出疑問，總之在做筆記的過程中，孩子已經(jīng)做到了“心到”、“眼到”、“口到”。這樣的閱讀過程是讀寫和思考相伴的，有利于形成一個完整系統(tǒng)的閱讀思考思維。久而久之，不管是在以后的閱讀中，還是在獲取任何信息時，他就能做到提取有需要的信息，形成自己的思維模式。
四、獨立閱讀。
閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力，關(guān)鍵在“獨立”，閱讀過程中的思考、探索、領(lǐng)悟、獲取、掌握以及舉一反三、觸類旁通等等，都是學(xué)生自己的事情，不能由別人代替。獨立閱讀考驗了孩子獨立思考的能力，孩子能否整體把握一篇文章，理解作者的意圖，體味文章的意境，都在于獨立閱讀。
小學(xué)階段是閱讀的啟蒙階段，形成良好的閱讀習(xí)慣和能力，決定了他未來能在閱讀路上走多遠。還需要注意所有的好習(xí)慣來源于堅持，家長和教師在學(xué)生的閱讀過程中起到監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，樹立起閱讀的榜樣，給予完成閱讀的獎勵，日積月累之中，學(xué)生就會掌握正確的閱讀方法，提高閱讀質(zhì)量。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇九
近期我參加了區(qū)教育局舉辦小學(xué)科學(xué)教師培訓(xùn)班，通過聽專家的報告和優(yōu)秀教師的講課，我深有感觸，我認為小學(xué)科學(xué)課是小學(xué)課程中很重要的一門課程，值得我們小學(xué)教學(xué)師深挖掘、細探究。雖然培訓(xùn)的時間比較短但是我對如何上好科學(xué)課有幾下幾點體會：
一、科學(xué)教學(xué)從孩子們身邊開始。
孩子眼中的世界是一個充滿未知、充滿色彩的世界，科學(xué)課教他們從身邊的事物開始觀察，從一點一滴的變化開始探究其源，時時來問一個個為什么，足可培養(yǎng)孩子好奇心和濃厚的興趣。從容易的活動著手，讓孩子知道科學(xué)探究不是尖端的事物，只要用心、留心、細心，就如此這般既簡單又有趣。
（1）、從身邊的一草一木開始觀察。
教孩子做一個細心的人，從身邊的一草一木開始留心，觀察校園里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng)；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊混合物等。能過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構(gòu)造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。（2）、從身邊的事物開始實踐（3）、從身邊的小變化開始探索。（4）、從身邊的事物開始創(chuàng)新。
二、利用資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué)。
教育心理學(xué)洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。要《太陽與彩虹》教學(xué)中，組織兒童到校門前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田園去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，達到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。
三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。
科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認識活動的特點進行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎(chǔ)認識活動，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認識這些活動的教學(xué)方法。不同教育對象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。
四、采用電教媒體，進行輔助教學(xué)。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生，多媒體也走進了小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。
五、自制教具，促進實驗教學(xué)。
科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實驗或?qū)嶒災(zāi)芊癯晒?，需要做的實驗不做或?qū)嶒灢怀晒?，不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結(jié)論，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。
要實驗就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針對這一實際問題，要想盡千方百計，以保證實驗教學(xué)開出率，經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便有實用價值的教具學(xué)具，來彌補實驗教學(xué)儀器的不足，確保實驗教學(xué)的開展。
總之，小學(xué)要上好科學(xué)課，必須結(jié)合實際，充分利用資源優(yōu)勢，采用靈活的教學(xué)方法和先進的教育手段，加強實驗教學(xué)和學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，一定能實現(xiàn)科學(xué)教學(xué)目標。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十
農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)與城市學(xué)校相比還存在許多差距不利因素，教學(xué)儀器設(shè)備少，特別是像我們山區(qū)學(xué)?；緵]有教學(xué)儀器設(shè)備，更談不上什么像樣的實驗室等等，所以很難將抽象的問題在課堂上講明白，學(xué)生也難以將所學(xué)知識掌握好；我是一位農(nóng)村小學(xué)的教師，也是一位專業(yè)的科學(xué)教師,現(xiàn)就淺談如何在我校辦學(xué)條件很差的情況下，如何利用周圍的課程資源，搞好科學(xué)教學(xué)的一些體會。
一、科學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實際生活開始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。
1、老師要教孩子做一個細心的人，積極引導(dǎo)學(xué)生到大自然中進行科學(xué)探究。我們這里的孩子大多數(shù)都生活在山區(qū)，各種信息都很閉塞，要學(xué)好科學(xué)這門課程要從自己身邊的一草一木開始留心，觀察山坡上、家里的土地里的植物；觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子；觀察植物的一生；觀察我們周圍生活的小動物，觀察土壤、空氣、水；觀察云、霧、雨、雪、霜、風(fēng)；觀察我們吃的食物，了解食物包裝上的信息；觀察家中的電器，調(diào)查家中的材料，觀看星空的變化，觀察月相的變化；尋找身邊混合物等。能通過一系列的活動，讓孩子們用自己的眼睛去觀察樹葉的變化，比較它們的形狀、大小、顏色；去欣賞四季見到的花，去分析花的構(gòu)造，研究花的顏色、花冠的形狀，去聞一聞花香，想一想花作用，去瞧一瞧植物的果實，看其顏色、大小、形狀，有的還可嘗一嘗其滋味；桔子的酸甜，蘋果的香脆，梨子的清潤，西瓜的甘甜，草莓的酸溜溜等。從這些觀察中了解很多的知識，體驗了無限的樂趣，他們會更熱愛科學(xué)。
2、從身邊的事物開始實踐。孩子們到田野里去采集植物，去山上采集巖石，去曠野捕昆蟲，到稻田里捉蝌蚪，到學(xué)?；▓@去種花、植樹，到樹林中去拓印樹干圖案?；氐浇淌遥⒆觽冇梅糯箸R觀察花的構(gòu)造、用一看二摸三刻四滴鹽酸的方法觀察鑒別巖石。孩子們還將采回的巖石制成巖石展示盒，用樹葉制作葉畫、葉脈書簽，用昆蟲制成標本，用紙杯做土電話，用易拉罐制作發(fā)聲筒，用木片、塑料、紙盒、泡沫做船，用橡皮泥制作太陽系的排列模型，用自制過濾器凈化水，用篩子、漏斗、濾紙、玻璃棒等分離混合物，用蒸發(fā)的辦法分離鹽與水，用紙、針、棍子做成呼啦啦轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。一樣樣的作品問世了，一件件的模型誕生了，一個個的產(chǎn)品出現(xiàn)了，這是孩子們的驕傲，這是孩子們實踐的成果。孩子們在做的過程中，有成功的喜悅和自豪，也有失敗的教訓(xùn)和收獲，孩子們動手做了，孩子們經(jīng)歷了，孩子們的手更巧了，孩子的心更靈了。
二、合理利用農(nóng)村資源優(yōu)勢，開展科學(xué)教學(xué)。
教育心理學(xué)洛克說：“教導(dǎo)兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)該做的事也變成一種游戲似的”。例如在《七色光》這課教學(xué)中，我組織學(xué)生到校園前的小河邊，背對著陽光做“潑水”游戲，在愉快地玩耍中，使學(xué)生意外的發(fā)現(xiàn)了與彩虹類似的景象，于是固勢利導(dǎo)，非常輕松地揭開了彩虹形成的奧秘。根據(jù)教材內(nèi)容的需要，有目的的組織學(xué)生，到河邊去考察水質(zhì)是否被污染，觀察河里生物的種類、形態(tài)、生活習(xí)性、運動方式等和卵石的形態(tài)；到田野去考察分析土壤成分、種類、保水性及農(nóng)作物生長狀態(tài)情況；到山坡上去觀察植物的根、莖、葉、花、果實、種子的性態(tài)構(gòu)造和生長環(huán)境，并適當采集制成植物標本；還有目的組織學(xué)生開展捉鳴蟬、捕蝴蝶、斗蟋蟀、學(xué)鳥叫等有趣的活動，使學(xué)生在愉悅的活動中，既學(xué)得了知識，雙培養(yǎng)了學(xué)生觀察自然事物的能力；既體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主體地位。同時也激發(fā)了學(xué)生熱愛大自然的思想感情，達到了科學(xué)教學(xué)從知識、興趣、能力和德育四個方面的教學(xué)目的。
三、靈活選用教法，優(yōu)化課堂教學(xué)。
科學(xué)課的主陣地仍是課堂教學(xué)，合理、靈活的教學(xué)方法，能促進學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，更能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
科學(xué)課的教學(xué)方法很多，但要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同和教學(xué)活動中認識活動的特點進行分類，科學(xué)課中主要有觀察、實驗、考察和討論等基礎(chǔ)認識活動，相應(yīng)地就有指導(dǎo)學(xué)生認識這些活動的教學(xué)方法。而科學(xué)課教學(xué)活動有一個明顯的特點：就每一節(jié)的認識活動都有明顯階段性，每一節(jié)課的學(xué)習(xí)都要經(jīng)力感性認識和理性認識過程，所以要根據(jù)每一節(jié)中認識實踐活動的階段來靈活選擇教學(xué)方法，以獲取知識的結(jié)果。否則就會干擾甚至破壞認識過程。例如在《七色光》教學(xué)教程中，我主要采用實驗法，分別研究七色光透過不同顏色的玻璃的情形及各種顏色的物體反射太陽光的情況，兩個實驗都是學(xué)生在自主探索現(xiàn)象，整理分析現(xiàn)象，從而使學(xué)生的實踐能力得到培養(yǎng)的提高?？傊煌慕虒W(xué)內(nèi)容，不同教育對象，要采用靈活的教學(xué)方法，能更好地實現(xiàn)教學(xué)目標。
四、采用電教媒體，進行輔助教學(xué)。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)運而生，多媒體也走進了農(nóng)村小學(xué)的課堂，為課堂教學(xué)提供了現(xiàn)代化的教育手段。借助多媒體進行教學(xué)已嘗到了甜頭，特別是在科學(xué)教學(xué)中運用多媒體進行教學(xué)效果更佳。它能將無聲的文字變成有形的畫面，通過媒體使形、色、美、光、靜、動有機融合，更快、更準確、更形象地傳遞教學(xué)信息，使?jié)摬氐男蜗箫@現(xiàn)出來，變得更生動、更直觀，強化了感知，促進了理解，有效地把感性認識轉(zhuǎn)化成理性認識，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而實現(xiàn)教學(xué)目標。例如：在《消失了的恐龍》教學(xué)中，采用了多媒體教學(xué)手段，借助自制的課件，把學(xué)生帶到距今６億多年前到距今７千萬年前的生物世界，瀏覽了恐龍進化的過程和各個時期生活的恐龍，讓學(xué)生能直觀的觀察已經(jīng)滅絕的恐龍。借助課件的視頻，讓學(xué)生更加深刻的了解恐龍。
五、自制教具，促進實驗教學(xué)。
科學(xué)課是教學(xué)質(zhì)量好壞，還取決于是否做實驗或?qū)嶒災(zāi)芊癯晒?，需要做的實驗不做或?qū)嶒灢怀晒?，不能觀察到實驗現(xiàn)象，也得不出實驗結(jié)論，一味的空洞說教，學(xué)生難以得到感性認識，更不能上升為理性認識。因此，每一種現(xiàn)象都必須通過成功的實驗來實現(xiàn)。要實驗就必須有相應(yīng)的教具或儀器，而農(nóng)村小學(xué)由于經(jīng)濟條件的制約，只配備了部分儀器和教具，加上教材內(nèi)容的不斷更改，使相當一部分實驗無法開展，嚴重影響了自然教學(xué)質(zhì)量，針對這一實際問題，我想盡千方百計，以保證實驗教學(xué)開出率，經(jīng)過摸索，最佳的解決辦法就是根據(jù)教材內(nèi)容，在充分了解實驗的基礎(chǔ)上，利用各種廢舊材料，經(jīng)過精心設(shè)計，制作出簡便有實用價值的教具學(xué)具，來彌補實驗教學(xué)儀器的不足，確保實驗教學(xué)的開展。例如：我根據(jù)所教科學(xué)教材中的實驗，把相關(guān)內(nèi)容進行綜合，設(shè)計制作出一個組合教具——多用科學(xué)教學(xué)實驗箱。此箱具有取材容易、制作簡單、操作方便，能縮大自然于箱內(nèi)，形象直觀地展示自然現(xiàn)象，效果明顯等特點，成為教學(xué)用途最廣的教具，也可當做學(xué)具使用。它可以解決爐灶模擬實驗、空氣流動實驗、風(fēng)的形成實驗、小孔成像實驗、凸透鏡聚光實驗、光的直線傳播實驗、眼球成像實驗、近視眼形成實驗、近視眼的矯正實驗、土壤保水性實驗等十幾個實驗。堅持利用課余時間性自制教具或?qū)W具，確保了實驗教學(xué)的開展。
總之：只有立足于農(nóng)村實際，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的自然條件進行自然教學(xué)，才能使廣大農(nóng)村小學(xué)生受到“科學(xué)啟蒙教育”，使學(xué)生自行獲取知識的能力以及動手能力得到培養(yǎng)；才能全面發(fā)揮自然教學(xué)的作用和功能，較好地體現(xiàn)“辦好教育為人民”的思想；才能使科學(xué)課得到當?shù)剞r(nóng)民和政府部門的歡迎和有力支持，從而開創(chuàng)農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的新局面?？傊郎蠠o難事，只要肯登攀。只要我們圍繞素質(zhì)教育的目標用心去做，很多困難是可以克服的，農(nóng)村小學(xué)的科學(xué)實驗教學(xué)的被動局面也是一定可以改變的。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十一
上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，對學(xué)生系統(tǒng)學(xué)好數(shù)學(xué)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時也是彌補教學(xué)中的不足，提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的環(huán)節(jié)，但眾所周知，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課十分難上，怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課呢，下面我談一下自己的一點看法。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
復(fù)習(xí)課原本就是對已學(xué)過的知識的再學(xué)習(xí)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生來說已失去新鮮感，較難再引起學(xué)生注意，如果注重營造一種寬松、和諧、民主的氛圍，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生心理特征的情境，那么學(xué)生學(xué)習(xí)時覺得特別輕松、愉快。
首先要注重復(fù)習(xí)方案的設(shè)計。復(fù)習(xí)課前，教師首先要對學(xué)過的知識進行整理，找出書中涉及到本節(jié)復(fù)習(xí)內(nèi)容的題目。然后進行富有創(chuàng)意的設(shè)計，將要復(fù)習(xí)的內(nèi)容作有機的組合，以一種新的問題方式呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有新穎感、驚奇感，由此來喚起學(xué)生的注意，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。例如，我在復(fù)習(xí)圓的周長時，首先創(chuàng)設(shè)教師上街購物的情境，然后讓學(xué)生看一看老師都買了什么（用課件展示），學(xué)生特別感興趣，積極觀察并思考老師所買物品的共性。又如復(fù)習(xí)“人民幣的認識”時，我借創(chuàng)設(shè)商店開業(yè)一起去選自己喜歡的物品的情境。讓學(xué)生自己在購物中解決問題。這樣設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓數(shù)學(xué)從學(xué)生的生活中走出來，使數(shù)學(xué)知識貼近學(xué)生的生活，孩子們學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，課堂上學(xué)習(xí)的氣氛更加濃厚、每個孩子都參與了進來。
其次，注重復(fù)習(xí)方式的新穎性、趣味性、多樣性，通過生動有趣的游戲和活動引導(dǎo)學(xué)生積極參與到復(fù)習(xí)活動中來，并靈活運用教學(xué)方法以及設(shè)計一些可以從多角度思考的題目，通過復(fù)習(xí)，可以發(fā)展學(xué)生思維的靈活性，提高學(xué)生靈活運用知識解決實際問題的能力。激勵學(xué)生主動參與復(fù)習(xí)。例如針對小學(xué)生心理特點，適當組織學(xué)生參加有趣的編題活動，讓學(xué)生更主動地參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交流、互動與共同發(fā)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)活動的主體，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行有效的利用，創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，組織學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，給學(xué)生提供適當?shù)膸椭椭笇?dǎo)。因此，復(fù)習(xí)課的教學(xué)中也應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生自主探索、合作交流的`學(xué)習(xí)方式。教師要不斷創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)問題情境或數(shù)學(xué)活動，組織引導(dǎo)學(xué)生動手實踐、自主探索、合作交流，激勵每一個學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上再深入研究思考。讓學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識自主進行整理、歸納、總結(jié)，從而比較系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，提高數(shù)學(xué)能力，達到鞏固知識、發(fā)展能力的整理與復(fù)習(xí)效果。如我在教學(xué)圓的周長復(fù)習(xí)課時，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)所買物品的共性是都是圓形時，讓學(xué)生自己總結(jié)一下對圓形的認識有哪些，獨立思考后同桌交流，總結(jié)效果較好。同時在幫助老師解決怎樣讓老師買的菜墩更結(jié)實時，學(xué)生積極思考踴躍發(fā)言，根據(jù)生活經(jīng)驗，學(xué)生想出了捆一圈鐵絲的辦法，應(yīng)該準備多長的鐵絲，學(xué)生很容易想到用圓的周長來解決，更有學(xué)生想到一圈不結(jié)實，應(yīng)該捆兩圈，學(xué)生的主體意識被充分調(diào)動起來。
三、精心設(shè)計練習(xí)，提高復(fù)習(xí)的效率。
復(fù)習(xí)離不開必要的練習(xí)，這就要求教師要精心設(shè)計學(xué)生的練習(xí)。通過學(xué)生有效的練習(xí)，切實提高復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)效率，鞏固學(xué)生已掌握的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和技能，促進學(xué)生有效地創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。
首先，復(fù)習(xí)課的練習(xí)不能簡單重復(fù)新課學(xué)習(xí)中的習(xí)題，要避免簡單機械重復(fù)的無效勞動。其次，復(fù)習(xí)課的練習(xí)既要重視有針對性的單項練習(xí)，也要注意綜合性的練習(xí)，要有一定的綜合性和挑戰(zhàn)性。再次，復(fù)習(xí)課的練習(xí)在內(nèi)容和要求上要具有一定的開放性，讓不同層次的學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)中獲得不同的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
四、注重分層次練習(xí)，提高解決問題的能力。
在復(fù)習(xí)階段，分層次的練習(xí)題的設(shè)計應(yīng)把握知識的連接點，做到一道練習(xí)題擊中多個知識點，通過題型或問題情景變化，促進學(xué)生獲得熟練解決問題技能。同時根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計不同層次的習(xí)題，利用學(xué)生間的互相提問、小組中成員的合作等多種學(xué)生喜愛的活動，讓學(xué)生在交流和自主探索中獲得發(fā)展。還可以通過做有趣的數(shù)學(xué)游戲，圍繞一些故事情景設(shè)計幾個不同層次的練習(xí)或者設(shè)計一些生動有趣的學(xué)習(xí)競賽、解決一些生活中的實際問題。
總之，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，從傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)知識的傳授和關(guān)注技能的掌握，轉(zhuǎn)向側(cè)重于促進學(xué)生的發(fā)展，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、習(xí)慣的培養(yǎng)。另外，在整個復(fù)習(xí)過程中，不能讓學(xué)生只做“聽眾”、“觀眾”，應(yīng)把復(fù)習(xí)的機會還給學(xué)生，通過多種策略激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應(yīng)用的過程，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十二
摘要：舊格式的束縛下，怎樣上好一堂體育課呢？了解、掌握體育課的任務(wù)和特點；課堂教學(xué)要靈活多樣；科學(xué)鍛煉，注意安全。
關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)靈活多樣科學(xué)鍛煉。
體育的產(chǎn)生和發(fā)展有它的偶然性也有它的必然性而這種偶然性和必然性在我們的日常生活中起了很大的作用?！吧谟谶\動”的提出使人們對體育鍛煉不再猶豫。
隨著體育的發(fā)展和人們對體育認識的提高“快樂體育”和“終身體育”成為現(xiàn)代人追求的目標。社會各階層對體育的重視有了進一步的認識，因此基層體育活動開展的轟轟烈烈，特別是中老年人對體育鍛煉更是“情有獨鐘”然而作為祖國未來希望的青少年卻對體育的認識雖不算一片空白卻也是知者甚少，一味地在數(shù)理化的題海中掙扎；在語英政史的堡壘中喘息，卻不知道體育鍛煉能夠幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。所以如何讓學(xué)生改變觀念，達到素質(zhì)教育的要求，建立良好的體育鍛煉理念，值得每位體育工作者深思。那么我們?nèi)绾紊虾皿w育課呢？我認為應(yīng)從以下三個方面入手。
一、了解、掌握體育課的任務(wù)和特點。
任務(wù)：體育課的任務(wù)有三項，各項任務(wù)不可定得過高或過低，要符合學(xué)生實際情況。
1、增強體質(zhì)體質(zhì)――是指人的有機體的質(zhì)量，是在遺傳性和獲得性的基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，生理生化功能和心理因素綜合的相對穩(wěn)定的特征。體質(zhì)包括四個方面：a、體格：指人體形態(tài)結(jié)構(gòu)，包括生長、發(fā)育水平、體型、姿態(tài)。b、體能：是只人體個器官系統(tǒng)的機能在肌肉活動中所表現(xiàn)的能力。c、適應(yīng)能力：指人體對外環(huán)境的適應(yīng)能力，對疾病的抵抗能力。d、心理因素：是指人的個性、意志等精神因素。
2、掌握三基體育基礎(chǔ)知識――包括體育目的、任務(wù)、衛(wèi)生保健知識。了解人體和評價身體的知識、科學(xué)鍛煉身體的方法等。體育運動的基本技術(shù)――運動項目的動作技術(shù)、要領(lǐng)和運動方法?；具\動技能――在動作技術(shù)上的升華。
3、思想教育通過什么教材的學(xué)習(xí)進行什么思想教育。如：游戲防洪搶險、救護傷員教育學(xué)生要愛護公物，團結(jié)友愛、勇敢頑強的大無畏精神。特點：體育課與其它科的共同點和不同點。共同點：（1）師生雙邊活動的過程。（2）教學(xué)過程具有教育性。（3）教學(xué)過程中要發(fā)展學(xué)生的認識能力。不同點：（1）在室外上課，思維活動與身體活動相結(jié)合。（2）有機體直接參與身體活動相結(jié)合。（3）由于是分組教學(xué)，組織工作教復(fù)雜。（4）能生動具體進行思想教育，所以教育的潛力比較大。
二、課堂教學(xué)要靈活多樣。
課堂教學(xué)是上好一節(jié)課的主體體現(xiàn)，要抓好這一環(huán)節(jié)，就應(yīng)做好以下三個方面的工作：
l．準備活動。
體育教學(xué)過程中，準備活動是必不可少的，如果學(xué)生活動不開各關(guān)節(jié)，在運動中就容易受傷，因此，教師應(yīng)組織學(xué)生認真做好準備活動。準備活動的內(nèi)容，可根據(jù)教材的內(nèi)容，對相關(guān)的關(guān)節(jié)充分活動開，如：跳高和跳遠教學(xué)中，主要活動開胯、膝、踝關(guān)節(jié)；技巧和單杠教學(xué)中，主要活動開肩、肘、腕關(guān)節(jié)，準備活動也可采用游戲的方法進行，如：短跑（50米）教學(xué)前，可安排“破網(wǎng)捕魚”、“打死救活”等游戲，讓學(xué)生在操場上相互追逐、跑動，學(xué)生在跑動中有加速跑、勻速跑、變速跑等，這樣可加大關(guān)節(jié)的穩(wěn)固性和承受能力，提高肌肉伸縮性與爆發(fā)力，之后，再進行50米練習(xí)，就能提高學(xué)生的短跑速度?？傊`活多樣的準備活動既能提高學(xué)生興趣，又能讓學(xué)生達到各類運動的負荷指標。
2．講解與示范。
在體育教學(xué)中，教師不僅要認真講解動作要領(lǐng)，還要進行認真示范。要做到講解清楚、突出重點、示范標準、動作優(yōu)美，合理地運用講解與示范是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點等具體條件，靈活運用不同的教學(xué)方法。對各年級都反復(fù)出現(xiàn)的內(nèi)容（如耐久跑、鉛球、籃球等），可采用先講解，后示范的教學(xué)方式，在學(xué)生對教材比較生疏的'情況下，教師可采用先示范后講解的教學(xué)方法，對一些集體形式下進行練習(xí)的項目（如廣播體操、武術(shù)等），教師還可采用邊講解邊示范的教學(xué)方法，讓學(xué)生一邊體會動作要領(lǐng)，一邊跟著教師做出相應(yīng)的動作，以培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力與理解能力，因此，教學(xué)中充分利用好講解與示范，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇最佳的教學(xué)方法，才能提高體育課堂效率。
3．組織練習(xí)。
學(xué)生練習(xí)部分是學(xué)生最活躍的時期。教師如果組織不好，學(xué)生便會發(fā)生混亂，爭搶練習(xí)次數(shù)或是發(fā)生打鬧現(xiàn)象，這樣就容易造成練習(xí)中動作變形，以及學(xué)生受傷等，因此，教師要有較強的組織能力，組織好學(xué)生依次練習(xí)，嚴格要求學(xué)生對動作的標準化，對錯誤動作出現(xiàn)時，教師要及時地進行糾正，可采用單獨糾正或集體糾正的方式，加深學(xué)生對教材的理解，練習(xí)中可采用分組比賽的教學(xué)方法，以提高教學(xué)的靈活性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的紀律性，增強團結(jié)，加強學(xué)生集體主義觀念，還能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強拼搏的進取精神。
三、科學(xué)鍛煉，注意安全。
伴隨體育運動的是不可避免的意外傷害，因此科學(xué)鍛煉是非常重要的。我認為在進行體育課的過程中還應(yīng)該將體育衛(wèi)生保健知識也貫穿其中，讓學(xué)生在鍛煉身體的過程中對自己有所了解。明確自己參與的體育鍛煉對自己那些部位有利，學(xué)生會有目標的參加鍛煉。這樣一來，他們會知道過量的運動帶來傷害，所以在鍛煉中提高自我保護意識。也懂得合理的運動負荷會使自己更加強健。從小建立一個科學(xué)鍛煉的概念，減少學(xué)生對體育運動的恐懼感并有利于“終身體育”地開展。
參考文獻：
1、《體育與健康》新課程標準北京師范大學(xué)出版社。
2、《體育教學(xué)》首都體育學(xué)院。
3、《體育教育探蹊》浙江大學(xué)出版社。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十三
費凌（江蘇省淮安市金南鎮(zhèn)金溝小學(xué)）。
摘要：《義務(wù)教育音樂課程標準》指出：“音樂課要培養(yǎng)音樂感受與欣賞能力，初步養(yǎng)成良好的音樂欣賞習(xí)慣?！贬槍σ魳穼W(xué)科的特征，從音樂美學(xué)的角度對音樂欣賞的教學(xué)策略作分析和探討，旨在讓學(xué)生能真正體驗音樂的美和美的音樂，得到藝術(shù)的熏陶。
關(guān)鍵詞：音樂欣賞；審美；體驗。
前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“能夠欣賞懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標志之一，離開了這一點就談不上完美的教育。”筆者通過教學(xué)實踐和探索認為，只有以學(xué)生為主體，讓學(xué)生積極參與音樂欣賞活動，才能真正提高學(xué)生的音樂修養(yǎng)。教師要加強對音樂欣賞教學(xué)策略的研究，以音樂為本，以欣賞為主，將學(xué)生從原本對音樂無意識的“聽”上升到對音樂內(nèi)涵的感知和理解，讓每一位學(xué)生都可以真正成為音樂的欣賞者。
一、精準掌握教材。
1.分析教材。
教材是教師進行教學(xué)的基礎(chǔ)，分析好教材是上好一堂課的前提。在備課時，盡管不可能預(yù)設(shè)到課堂上發(fā)生的點點滴滴，但要盡可能想得細一點、全一點、精一點，這樣教學(xué)活動才能順利并有效地進行。教師應(yīng)該思考如何讓學(xué)生走進音樂教材、熟悉音樂作品，進而樂于傾聽并主動參與到音樂欣賞活動中來。對于讓學(xué)生感到陌生的音樂作品，教師在分析教材時，更需要對這類音樂作品充分準備，課上及時指導(dǎo)，以引起學(xué)生欣賞音樂的興趣和積極性。
總之，教師只有在課前絞盡腦汁地對教材進行充分預(yù)設(shè)，才能吸引學(xué)生的注意力，主動參與到聆聽和探究音樂的活動中來。
2.重組教材。
新課標要求音樂教學(xué)要突出與其他相關(guān)學(xué)科的融合與滲透。音樂欣賞課需要改變以往的課堂教學(xué)方法，對教學(xué)內(nèi)容靈活重組，把音樂學(xué)科與其他學(xué)科的知識聯(lián)系起來，把同主題、同作者的作品分別整合起來，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的記憶，形成多樣化的音樂理解。
3.探究教材。
在音樂欣賞教學(xué)中，如何讓學(xué)生掌握和理解有關(guān)音樂作品的知識和內(nèi)涵，()是教師面臨的一大難題。興趣是學(xué)習(xí)的動力，教師可以從激發(fā)學(xué)生的興趣入手，使音樂作品中的知識和內(nèi)涵能有機滲透在聆聽、體驗音樂之中，讓學(xué)生對音樂作品中的知識和內(nèi)涵產(chǎn)生濃厚的探究欲望，繼而更積極地聆聽和記憶音樂本身的多種要素，生成豐富的體驗。
二、正確洞悉學(xué)生。
1.把握學(xué)生的欣賞水平。
學(xué)生具有教學(xué)活動的主體地位，教師在課前預(yù)設(shè)時要做到心中有學(xué)生，不僅應(yīng)該全面預(yù)設(shè)教材，更應(yīng)該充分預(yù)設(shè)學(xué)生，把握學(xué)生的個性差異和整體發(fā)展水平，對學(xué)生現(xiàn)有的音樂素養(yǎng)進行一定的了解和分析，以學(xué)生的發(fā)展需求為出發(fā)點，正確分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生原有的音樂知識、生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，要考慮到教學(xué)設(shè)計是否有利于學(xué)生的發(fā)展。
2.了解學(xué)生的欣賞心理。
在音樂欣賞教學(xué)中，課前預(yù)設(shè)要圍繞學(xué)生來進行，其中根據(jù)學(xué)生的音樂欣賞心理來組織教學(xué)是比較重要的一點。學(xué)生的發(fā)展水平是有差異的，教師在備課時要洞悉學(xué)生的心理，構(gòu)建符合學(xué)生發(fā)展的情境，使學(xué)生真正參與到欣賞教學(xué)中來，進而產(chǎn)生體驗音樂的喜悅。
三、感官參與教學(xué)。
1.“音畫結(jié)合”拓寬音樂視野。
貝多芬曾說過：“當我作曲時，心理總是描著一幅圖畫，順著那個輪廓前行?！笨梢?，音樂作品是與一定的現(xiàn)實形態(tài)聯(lián)系在一起，與人的生理、心理反應(yīng)聯(lián)系在一起的。在音樂欣賞中讓學(xué)生投身其中，誘導(dǎo)他們通過心理活動設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動的意象，這就是聯(lián)想法。關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗音樂作品所抒發(fā)的'感情，并對作曲家描繪的“音畫”展開想象和聯(lián)想，讓學(xué)生把他們對音樂作品的感受畫下來。
2.“視聽結(jié)合”挖掘音樂內(nèi)涵。
“視”就是把這一聯(lián)想進一步深化到具體形象，“聽”是引導(dǎo)學(xué)生對音樂形象的初步聯(lián)想。借助視覺的直觀來幫助聽覺感知，有利于兒童對音樂形象的理解。
例如，欣賞童聲合唱《美麗的村莊》，在聽音樂時要求學(xué)生把他們聽音樂的感受和想象到的用文字寫出來，可以是幾句話，也可以是一篇短文，只要能表達出你對音樂的感受就行了。初聽樂曲之后學(xué)生初步感受到歡快跳躍、此起彼伏的旋律。反復(fù)聽后，有一個學(xué)生這樣寫道：“金色的太陽照耀著美麗的村莊，鮮花怒放，彩色繽紛，我們在這里生活得多彩又幸福?！币魳返拿辣幻鑼懙昧芾毂M致。這說明他們已感受到了音樂表現(xiàn)。
總之，要想上好音樂欣賞課，必須走出傳統(tǒng)音樂欣賞課的模式，營造自主、合作、探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽、學(xué)會鑒賞，讓學(xué)生能感受到“七弦為益友，兩耳是知音”的樂趣，真正體驗音樂的美和美的音樂，從而得到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生真正成為審美活動的主體。
參考文獻：
[1]吳躍躍。新版音樂教學(xué)論[m].湖南文藝出版社，-08.
作者簡介：費凌（1982-），男，江蘇省淮安市人，就職于江蘇省金湖縣金南鎮(zhèn)金溝小學(xué)，二級教師，研究方向：音樂教育。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十四
新課程要改變過去過于注重知識傳授的傾向,同時更要注重“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀念”。培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度與價值觀念即培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),這既是社會發(fā)展的需要,也是學(xué)生終生發(fā)展的需求。因此,要求我們在物理教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本文根據(jù)筆者多年的教改實踐,對此作一探索研究。
1.1科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵。
科學(xué)素養(yǎng)包括:數(shù)學(xué)、技術(shù)、自然科學(xué)、社會科學(xué)等諸多方面;也包括熟悉世界、尊重自然界的統(tǒng)一性,懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法,有科學(xué)思維的能力,認識到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類共同的事業(yè),認識到它們的長處和局限性。同時,還要能夠運用科學(xué)知識和思維方法處理個人和社會問題。即科學(xué)素養(yǎng)主要指必要的科學(xué)知識、科學(xué)思維方式、對科學(xué)的理解、科學(xué)的態(tài)度與價值觀,以及運用科學(xué)的知識、方法解決問題的意識和能力?？茖W(xué)素養(yǎng)的形成是長期的,早期的科學(xué)教學(xué)將對一個人的科學(xué)素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。
就個人而言,個人對決策、參與公共和文化事業(yè)以及經(jīng)濟、生產(chǎn)所需要的科學(xué)概念和過程的知識及理解,具有科學(xué)素養(yǎng)的人能提出、發(fā)現(xiàn)和解決與日常體驗有關(guān)的問題,他們能夠描述、解釋和預(yù)言某種現(xiàn)象。總而言之,科學(xué)素養(yǎng)是科學(xué)知識、科學(xué)方法、科學(xué)能力、科學(xué)意識、科學(xué)品質(zhì)之間相互聯(lián)系、相互影響的一個有機整體。
1.2有利于轉(zhuǎn)變教育觀念。
新課標要求提高每個學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),要求讓學(xué)生在掌握必要的物理基本知識、基本技能外,必須要求學(xué)生經(jīng)歷基本物理知識形成的科學(xué)探究過程,同時使學(xué)生受到科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神的熏陶。因此,要求我們教師要十分注重學(xué)生的科學(xué)探究能力的培養(yǎng),讓學(xué)生在探究中既學(xué)到基礎(chǔ)知識,也培養(yǎng)他們對物理學(xué)習(xí)的興趣,在科學(xué)探究過程中逐漸形成一定科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和工作態(tài)度,最終達到自主學(xué)習(xí)的目的。
1.3有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。
學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)必須通過科學(xué)教育途徑。物理學(xué)的概念和規(guī)律都經(jīng)歷感性認識上升到理性認識的思維飛躍過程,在物理教學(xué)中所形成的物理概念、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識離不開科學(xué)的抽象,因為從感性的材料中———物理現(xiàn)象中抽象出本質(zhì)的、內(nèi)在的必然聯(lián)系離不開理性的思維。因此我們在物理教學(xué)中既要重視學(xué)生邏輯性思維的培養(yǎng),更要注重一些非邏輯性思維培養(yǎng),這需要我們教師經(jīng)過勤奮努力厚積薄發(fā)才能在教學(xué)的常理中有所“突破”、有所“創(chuàng)新”,從而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生靈感思維———頓悟,產(chǎn)生心靈共鳴,才能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十五
化學(xué)新課程的實施，使我們認識到：化學(xué)作為一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，其課改的目標是以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)探究為主的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生對科學(xué)本質(zhì)的理解，使學(xué)生學(xué)會探究解決問題的策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。實驗是化學(xué)教學(xué)中有效的方法，也是實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高實踐能力的基本要素。實驗教學(xué)有助于學(xué)生掌握科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣及學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，幫助學(xué)生樹立科學(xué)的自然觀。
一、實驗：掌握科學(xué)方法的重要途徑。
傳統(tǒng)教學(xué)中的一個重大弊端是學(xué)生的知識幾乎全部是從書本文字信息中獲取的，學(xué)生學(xué)習(xí)中缺少實驗探究，討論等實踐活動，因而學(xué)生往往處于一種思維定勢狀態(tài)，對問題的理解和解釋經(jīng)常是借助于教材中現(xiàn)成的知識概念和知識理論，這正是造成他們科學(xué)素養(yǎng)低下的重要原因。
科學(xué)方法是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成元素，是科學(xué)的認識方法，實驗有助于學(xué)生通過自身實踐，去領(lǐng)悟、去體會、觀察、分析，歸納問題結(jié)論的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生從客觀實際中探求知識，讓學(xué)生在收集信息，處理、整合信息中獲得知識，實驗有助于學(xué)生掌握一定的科學(xué)方法。
1、實驗——培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
化學(xué)實驗的重要研究對象通常是物質(zhì)之間進行的相互反應(yīng)，而在反應(yīng)過程中會往往會伴隨著一系列現(xiàn)象的`出現(xiàn)，例如，光和熱的產(chǎn)生，物質(zhì)顏色的改變，氣體與沉淀的產(chǎn)生等。這些實驗對學(xué)生觀察能力的檢驗和培養(yǎng)意義十分重要，剛開始時，學(xué)生往往對現(xiàn)象的觀察是不夠全面的，會忽略其中的某些現(xiàn)象，而這恰恰是他們平時學(xué)習(xí)過程中的缺陷，例如在鎂條燃燒實驗中，學(xué)生一般都能說出劇烈燃燒，發(fā)出強光，而對放熱和生成白色固體往往忽略了，其實整個實驗中判定鎂條燃燒是化學(xué)變化的本質(zhì)特征正好是有白色固體生成這一個事實，細致地觀察有助于學(xué)生解決一些具體的問題。仍以上面這個實驗為例，實驗時我們需要在實驗桌上墊上一塊石棉網(wǎng)，許多同學(xué)實驗時按要求都放置了，但當討論實驗過程中需注意問題時，不少同學(xué)都答不出來，究其原因，主要是實驗觀察時學(xué)生的注意力全部集中在鎂條的燃燒實驗中，而忽略了燃燒后產(chǎn)生的氧化鎂其實溫度較高，直接濺在實驗桌上，會損壞實驗桌這一事實。
因此實驗教學(xué)中，對學(xué)生觀察問題能力的培養(yǎng)要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法。例如按順序觀察，多角度觀察，邊觀察邊思考，邊觀察邊討論等，從而培養(yǎng)學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。
2、實驗——培養(yǎng)學(xué)生探究的能力。
新課程化學(xué)中自始至終貫穿著教學(xué)生科學(xué)探究能力培養(yǎng)的意識，而科學(xué)探究的一般規(guī)律總是循著提出假設(shè)——實驗驗證——得出結(jié)論這一規(guī)律實施其過程，因此掌握良好的實驗技能對實施科學(xué)探究意義十分重大，例如在進行教材中關(guān)于鋼鐵生銹條件的探究實驗中，我讓學(xué)生對照教材實驗利用家中可找尋到的材料進行該實驗的探究，學(xué)生興趣很高，很多同學(xué)都利用家中的玻璃杯或一次性水杯來代替試管很好地完成了實驗，無需花多大的力氣，學(xué)生對鋼鐵生銹的環(huán)境條件在探究中得以解決，并能依據(jù)實驗驗證得到的結(jié)論來解釋很多的問題。當然在這過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄與整理的能力，要教會學(xué)生一些分析與思維的方法，邏輯推理的能力，使學(xué)生逐步養(yǎng)成從實際出發(fā)，實事求是地分析問題的習(xí)慣，養(yǎng)成他們?nèi)娑黄?，?lián)系而不孤立，發(fā)展而不靜止地看問題的習(xí)慣，從而學(xué)會良好的科學(xué)方法。
二、實驗：倡導(dǎo)科學(xué)精神的有效手段。
科學(xué)素養(yǎng)的核心是科學(xué)精神，是一個人探求科學(xué)真理的執(zhí)著品質(zhì)，而科學(xué)精神只有在科學(xué)實踐中才能真正養(yǎng)成，因此盡可能多的給學(xué)生提供科學(xué)實驗的機會，有助于學(xué)生在科學(xué)實踐中鍛煉，學(xué)習(xí)和體驗，使他們在實踐中享受科學(xué)探索的樂趣，在實踐中萌生科學(xué)精神。
1、實驗：探究欲望激發(fā)的切入點。
缺乏激情是很難做好一件事的，科學(xué)探究也如此。只有學(xué)生處于一種高亢的學(xué)習(xí)、探究激情中，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會是主動的。因此教師在實驗教學(xué)過程中不僅要使學(xué)生掌握知識，掌握技能與技巧，更要注重促進學(xué)生的智力，意志和情感的發(fā)展。要最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自覺性和創(chuàng)造性，注意發(fā)覺和保護學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲望，積極為他們創(chuàng)設(shè)探究的情景。例如，在進行燃燒條件探究過程中，我除了和學(xué)生一起完成新課程化學(xué)中的相關(guān)實驗外，又把老教材中研究燃燒條件的實驗帶入且不再停留在老教材的實驗要求上，而是向?qū)W生提出了以下問題（1）假如銅片上白磷很多，那么另一側(cè)的紅磷會不會燃燒起來；（2）水中的白磷你有辦法讓它燃燒起來嗎？兩個問題一提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情馬上被調(diào)動起來，他們都非常急切地想知道結(jié)果，此時教師對第一個問題進行了驗證，并請同學(xué)來分析這一現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，同學(xué)們很快找到了正確解釋的理由。而對提出的第二個問題，學(xué)生亦積極地設(shè)計方案，有同學(xué)提出把水倒掉，有同學(xué)提出直接把氧氣通到白磷上，有同學(xué)提出把一空試管插入到水中的白磷上。并自己動手來進行驗證，很快這個問題也得到了解決，學(xué)生對燃燒條件這個知識得到了鞏固。
整個過程中學(xué)生思維活躍，情緒高昂，他們在科學(xué)探究過程中體驗到了學(xué)習(xí)樂趣，成功的樂趣，獲得了科學(xué)知識，增強了探究的能力。
2、實驗：鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
敢于懷疑，善于懷疑，才會去鉆研，去創(chuàng)新，所以我們要鼓勵學(xué)生解放思想，大膽猜想，大膽向教師質(zhì)疑問難，樹立起肯疑、敢疑和善疑的優(yōu)秀品質(zhì)，例如我在進行實驗室制co2氣體教學(xué)時，按照教材要求向?qū)W生說明本實驗中使用的鹽酸為稀鹽酸結(jié)果實驗一一獲得了成功，但此時就有一名學(xué)生提出了為什么不能用濃鹽酸，若用濃鹽酸的話會出現(xiàn)什么結(jié)果，我及時肯定這名同學(xué)的這種敢于質(zhì)疑的精神，并按照他提出的方案用鹽酸代替稀鹽酸進行上述相同實驗，結(jié)果發(fā)現(xiàn)滴有石蕊試液的廣口瓶中仍顯紅色，但澄清石灰水中未見渾濁，此時我又補做了一個實驗，將鹽酸直接滴入紫色的石蕊試液中，大家發(fā)現(xiàn)石蕊試液也變成了紅色，于是從這個現(xiàn)象著手，請大家思考改用濃鹽酸后能否用上述實驗來驗證co2氣體的性質(zhì)，大家很快歸納出：因為濃鹽酸具有揮發(fā)性，揮發(fā)出的氯化氫氣體會干擾二氧化碳氣體的性質(zhì)實驗，且改用濃鹽酸后，反應(yīng)速度太快，反應(yīng)難以控制。整堂課中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生動了，學(xué)生樂了，學(xué)生也得到了。
3、實驗：有助于學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實的品格。
科學(xué)精神的精華是實事求是的精神，科學(xué)探究的過程本身就是一個求真的過程，是我們對提出的假設(shè)用科學(xué)的實驗手段去偽存真的過程，因此實驗有助于學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實的品格。例如在講到指示劑時，我向同學(xué)們表現(xiàn)了一個魔術(shù)，我向一張白紙上噴上了一種無色液體，結(jié)果同學(xué)們看到了一幅漂亮的卡通畫，學(xué)生們感到非常驚奇，急于想知道真相，此時我把這個變化原理向同學(xué)們陳述清楚，并當場利用指示劑的變色原理重復(fù)了這一變化過程，同時向?qū)W生指出只有用科學(xué)的手段才能揭開事件的真相，要用科學(xué)的理論來識別一些偽科學(xué)，例如使“水變油”、“黃銅變金”等。
“實踐是檢驗真理的唯一標準”.任何一個科學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生都必須通過實踐的檢驗，必須采取科學(xué)的方法。讓學(xué)生懂得，只有按照科學(xué)方法設(shè)計的，在嚴格的科學(xué)檢查和驗證下進行的實驗，并且要求在相同條件下實驗必須可以重復(fù)進行，才具有科學(xué)意義。
總之，青少年科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是新形勢下實施素質(zhì)教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學(xué)技術(shù)對未來人才素質(zhì)的需要，初中化學(xué)作為基礎(chǔ)自然學(xué)科中開展實驗教學(xué)的主要學(xué)科，我們一定要采取多種有效措施，，積極普及現(xiàn)代科學(xué)知識，倡導(dǎo)科學(xué)方法，培養(yǎng)科學(xué)精神，大力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十六
【論文摘要】幼兒教師的科學(xué)素養(yǎng)對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育、奠定未來公民的科學(xué)素養(yǎng)及其進行科學(xué)研究、對于民族未來科技發(fā)展、民族復(fù)興具有基礎(chǔ)性的現(xiàn)實意義。筆者基于對科學(xué)素養(yǎng)內(nèi)涵的認識及目前幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，針對幼兒教師科學(xué)素養(yǎng)提出一些具體要求。
【論文關(guān)鍵詞】知識結(jié)構(gòu)教師素養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十七
要高起點地把學(xué)生領(lǐng)進門,我們教師必須有真功夫,下大力氣備課,對教材做到融會貫通,抓得住綱(課程標準、教學(xué)大綱、考試說明),然后針對性地根據(jù)學(xué)生的實際,由淺入深地把學(xué)生教好。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)于“五”教學(xué)環(huán)節(jié):讀、做、議、問、評。即“讀”———學(xué)生能夠獨立閱讀、獨立思考;“做”———獨立完成作業(yè);“議”與“問”———學(xué)生間相互討論、相互交流、相互解答問題;“評”———我們教師要高屋建瓴地講、少而精地講、有針對性地講。
為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣,對書上推導(dǎo)的定理、公式,要求他們盡量自己推導(dǎo),書上例題,要求學(xué)生先不看,而是自己先做,哪怕是三思不得其解也比先看會了強得許多。對于學(xué)生“難懂”的知識點,不是我們教師給學(xué)生講通的,而是在教師的幫助下,學(xué)生自己想通的。因此,對領(lǐng)悟性較強的學(xué)生,要求他們先自學(xué)新課,自己做習(xí)題,記下學(xué)習(xí)后的重點和難點,待教師講新課時,就在學(xué)懂融會貫通上用力氣。這樣先學(xué)一步的做法,學(xué)習(xí)效果好、效率高,既培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,他們的考試也很輕松,而且能騰出時間去廣泛涉獵課外知識,參加各項課外活動,形成一種生動活潑、積極主動的自主學(xué)習(xí)風(fēng)氣。對于“差生”,要指導(dǎo)他們看書,提問題答不上來,再接著去看書,好好地去想,要嚴格要求、嚴格訓(xùn)練。強調(diào)自學(xué)、自學(xué)、再自學(xué),思考、思考、再思考。
2.2培養(yǎng)學(xué)生歸納共性問題的能力。
學(xué)習(xí)應(yīng)該是“勤奮+方法”,而勤奮主要指自學(xué)深思,方法則主要指“歸繹法”,它包括歸納法、演繹法。歸納法,是指從特殊到一般的認識方法;演繹法,則是從一般到特殊的認識方法。其內(nèi)涵為:從“厚”提煉出“薄”,從“多”提煉出“少”,摸索出規(guī)律性的東西,再以其舉一反三、觸類旁通,從而達到揭示事物本質(zhì)的目的。這就找到學(xué)習(xí)的“點金術(shù)”。要研究在學(xué)習(xí)物理概念、原理和實驗中怎樣處理知識中存在的表里關(guān)系、彼此關(guān)系、主次關(guān)系、異同關(guān)系,以及如何在教學(xué)過程中去體現(xiàn),這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、分析問題,解決問題的能力是極其重要的。而困惑之處———怎樣正確對待上述4項辨證關(guān)系,以及如何培養(yǎng)學(xué)生的能力問題,往往很少在教材、教參中體現(xiàn),完全依教師自己實踐和鉆研才能體會到,這需要我們教師花費大量的時間和精力,才能獲得這樣的教育、教學(xué)的體會,這也是衡量教師教學(xué)能力高低的標準之一。
2.3讓問題充滿課堂,培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
學(xué)生在科學(xué)探究活動中,通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進行科學(xué)探究時存在相似過程,學(xué)習(xí)物理知識與技能,體驗科學(xué)探究的樂趣,學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法,領(lǐng)悟科學(xué)的思維和精神?？茖W(xué)探究過程是緊緊圍繞著所探究的.問題展開,正是由于有了明確、具體的探究問題,才能使探究過程具有明確的方向,使探究能沿著合理的假設(shè)一步一步走下去,因而問題是各個探究環(huán)節(jié)的核心。陶行知先生說過:“發(fā)明千千萬,起點是一問”,問題是探究之本、思維之源,沒有問題就沒有思維,就沒有創(chuàng)新。發(fā)現(xiàn)問題、提出問題兩環(huán)節(jié)是科學(xué)探究的前提,而發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程是極具有創(chuàng)造性的過程,因而要從人們平常的、習(xí)慣的事件中發(fā)現(xiàn)不平常的因素,需要慧眼識真的眼力。在傳統(tǒng)的教育中,絕大部分教師采用“去問題化”的教學(xué),它給學(xué)生形成一個極強的心理定勢場,形成了永不變的主題:教師怎么教,學(xué)生就怎么學(xué)。久而久之,就造成了學(xué)生普遍養(yǎng)成不想問題、不會提問題的習(xí)慣,從而缺乏創(chuàng)新意識,阻礙了學(xué)生創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展。因此,我們在教學(xué)過程中就應(yīng)該有意識地不斷地使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的各種疑問、困惑、障礙、矛盾得到披露,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不經(jīng)意的問題,提出令人拍案叫好的問題,從中培養(yǎng)他們具有創(chuàng)造性的獨立個性。
2.4走出課堂,讓學(xué)生會用物理學(xué)的眼光看待世界。
利用課余時間(節(jié)假日)帶領(lǐng)學(xué)生走向社會。例如,在高二學(xué)生學(xué)完“交變電流”后,組織他們參觀新余大唐發(fā)電有限公司的發(fā)電全過程,請總工程師給我們師生做火力發(fā)電的專題報告;參觀大眾汽車修配公司,請工程師實地講解汽車機電部分的工作原理等。通過實地考察、學(xué)習(xí),學(xué)生們長了不少見識,有意識地在豐富多彩的世界中,尋找生活、生產(chǎn)中蘊含著的物理學(xué)知識、方法,或用物理學(xué)的知識、原理解釋生活、生產(chǎn)中的現(xiàn)象,進一步養(yǎng)成了科學(xué)思維的習(xí)慣,加強了對物理知識、規(guī)律的應(yīng)用。
通過豐富多彩的學(xué)習(xí)實踐活動,使學(xué)生經(jīng)歷、體驗科學(xué)探究的過程,這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,更能提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。因此,在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng),注重過程體驗,進而實現(xiàn)有效的物理教學(xué)。
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淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十八
教學(xué)要體現(xiàn)以人為本，如果課堂中教師不考慮學(xué)生的需要，一味地細微、周詳、一絲不茍的講解，牽著學(xué)生走向教師已設(shè)定好的各種練習(xí)中，牽著學(xué)生機械地在練習(xí)中兜圈子。一旦離開教師，學(xué)生就不會學(xué)習(xí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性全都被教的“牽”字抹殺了。教師要將有限的45分鐘盡可能多的開放給學(xué)生，改變以往單單是教師教、學(xué)生學(xué)的局面，還給學(xué)生自立學(xué)習(xí)時間，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的運動興趣，體驗運動的樂趣，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，自主自愿地參與到各種鍛煉中。同時，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成一個互動的空間，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中自主地參與鍛煉。跳繩設(shè)備簡單，容易開展。能促進學(xué)生下肢肌肉、關(guān)節(jié)韌帶和內(nèi)臟肌能的發(fā)展，對發(fā)展彈跳力和靈敏、耐力等素質(zhì)具有顯著作用，對增進身體健康有較強的實效性。兩年前，我們有了這樣的嘗試，發(fā)動學(xué)生自制或購買跳繩，要求做到人手一件。上課時就以跳繩為為主要教具。當時練習(xí)方法單一，時間一長學(xué)生練習(xí)的興趣就不高了，煅煉效果也較差。如何讓學(xué)生積極練習(xí)呢？我們試著放開手腳，不過多的約束他們?nèi)绾翁尭嗟膶W(xué)生自由加入到跳長繩的行列中，三個、五個、十個……效果就好多了。后來受到電視節(jié)目的影響和縣運動會的啟發(fā)。跳長繩活動能否讓學(xué)生也來一下校園吉尼斯呢？根據(jù)全校學(xué)生的情況，經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，二十人一起跳長繩就成功了，學(xué)生當時興奮的不得了。就這樣定位了二十人同時跳長繩的項目，并成為我校運動會的集體項目。
第二、教法上想辦法，讓學(xué)生自發(fā)地參與鍛煉。
體育學(xué)科是與現(xiàn)實生活聯(lián)系得比較緊密的一門學(xué)科，現(xiàn)實生活中處處離不開體育。為使教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，做到課內(nèi)與課外教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，讓學(xué)生在開放的教學(xué)內(nèi)容中，開放性地學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法上，由簡單到復(fù)雜，由單人練習(xí)到多人練習(xí)，循序漸進，激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的欲望。有步驟的設(shè)計教學(xué)進程，自然銜接各個環(huán)節(jié)。層層深入，使學(xué)生不斷的興奮起來。在教學(xué)過程中可以通過學(xué)生活動卡傳遞教師意圖，分組學(xué)練，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生自學(xué)自練的能力。讓學(xué)生自主練習(xí)，通過嘗試、探索學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。充分發(fā)揮團隊的力量，不斷探索，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。二十人同時跳一根長繩，需要二十個基礎(chǔ)可能不一樣的學(xué)生，同時做到動作一致，難度是可想而知的，要經(jīng)過一個系統(tǒng)的練習(xí)過程才有可能達到目的。既要避免枯燥乏味的練習(xí)，又要提高學(xué)生興趣。興趣從哪里來？從學(xué)生通過練習(xí)獲得不斷成功的喜悅中來，適時提高難度一步步逼近教學(xué)目標。在練習(xí)、磨合中，學(xué)生們需要交流、需要合作。還需要端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在這一系列的練習(xí)中，是對學(xué)生團體精神的一大考驗，更是對他們進行團結(jié)協(xié)作教育、集體主義教育的最佳時機。
第三、“玩”字上下功夫，讓學(xué)生愉悅地參與鍛煉。
人只有在最愉悅、放松的狀態(tài)下智慧才是最高的，要想使學(xué)生在課堂上自覺地參與到各種練習(xí)中去，課堂上首先讓學(xué)生開放心態(tài)，并在輕松的環(huán)境中用自己喜歡的方式進行各種身體活動。同時，教師的心態(tài)也應(yīng)開放，放棄權(quán)威意識，敢于讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，形成充滿活力、富有個性的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愉悅的參與鍛煉。在體育課上，突出一個“玩”字。目的是讓學(xué)生玩的開心!讓學(xué)生在玩中有學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有練。教師積極指導(dǎo)、創(chuàng)造輕松和諧的課堂氛圍、使課堂活潑有趣、共同參與到活動當中。和同學(xué)們一起活動，加強了師生交流，讓學(xué)生在玩的`過程中去體驗快樂，學(xué)會與人交流、與人合作。我們在體育課的開始部分讓學(xué)生把從教師哪里學(xué)來的知識加以改編運用到徒手操中；把電視、vcd、影像上面的優(yōu)秀舞蹈動作搬到課堂中自編集體舞蹈、也可以根據(jù)已有經(jīng)驗、思維、加工、合成創(chuàng)造出許多游戲的內(nèi)容。在結(jié)束部分可以采用游戲；歡快的集體舞；互相按摩；自我按摩；調(diào)整呼吸；意念放松；聽上一段優(yōu)雅的音樂，想象把自己置身于優(yōu)美的自然環(huán)境，享受大自然賦予人們的恩賜；讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動形式在不同的情況下采用，有利于他們在走出校門后運用，為終身體育服務(wù)。
第四、過程化的教學(xué)評價，讓學(xué)生感受成功的喜悅。
通過評價活動，能讓學(xué)生不斷感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生進行體育鍛煉的興趣，評價能幫助教師來激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)及改進教師的教學(xué)，在評價過程中，以往我們的教學(xué)評價是最后一次一把尺子、一塊秒表、一種標準的測量。這樣的教學(xué)評價偏重于評價學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了評價學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，偏重于評價學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，而忽略了評價學(xué)生學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度。20人集體跳長繩經(jīng)過幾年的磨合，學(xué)生的不斷練習(xí)和提高學(xué)?，F(xiàn)在記錄已是87次，這87次是20人多少次的磨合、練習(xí)和提高，也可想而知它的難度有多大，該項目已成為了學(xué)校運動會的特色。更成為了運動會中最熱鬧的項目。學(xué)生參與面廣，興趣高!在訓(xùn)練過程中，學(xué)生們因為集體榮譽感的緣故，不怕苦不怕累，克服種種困難。更加積極練習(xí)了，課間也多了學(xué)生歡快的笑聲。在比賽中學(xué)生斗志昂揚，觀眾們也情緒激動，重要的是學(xué)生從活動中體驗到活動的艱辛，但又能嘗到成功的喜悅。顯現(xiàn)在學(xué)生臉上的不僅僅是汗水，還有燦爛的笑容!此外，在課內(nèi)課外，教師對學(xué)生的練習(xí)及時地進行肯定，一句“你們真棒”、“你們有很大的進步了”、“你們一定能破記錄”，一定會讓學(xué)生心花怒放，學(xué)習(xí)的興趣更大了，讓學(xué)生充分體驗到成功的喜悅。
課堂是最應(yīng)該具有生命活力的地方，課堂同時也可能是最缺少生命活力地方，只有充分的“放”才意味著有活力、有創(chuàng)造，才意味著充滿生機、充滿潛力，才可能構(gòu)建最具有旺盛生命力的課堂教學(xué)。
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淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇十九
摘要：語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么怎樣使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)呢？本文從備課、激趣、指導(dǎo)等方面談?wù)摿松虾眯W(xué)語文課的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；課堂教學(xué)；策略。
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。那么怎樣使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)呢？我認為在語文教學(xué)的過程中必須要做到理論與實踐相結(jié)合，缺一不可，一定要做到以下幾點：
一、要正確理解語文課堂教學(xué)“效率”的內(nèi)涵。
效率就是指單位時間內(nèi)完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看在有效的教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識、掌握技能、形成能力和提高認識等方面的綜合收獲，即在教與學(xué)活動過程中學(xué)生獲得的知識總量與真正起作用的有效教學(xué)時間比。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高40分鐘的利用率。
二、課堂教學(xué)效果如何，關(guān)鍵在于備課。
俗話說：“磨刀不誤砍柴工”要想上好語文課，重要的、突出的、關(guān)鍵的就是要備好課。離開了備課，這堂課講什么，怎么講都無從知道，無從下手，無從開頭，也無從結(jié)尾，還談什么上課呢？首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦鉆研，認真?zhèn)湔n，才能把準教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)；才能把準教學(xué)內(nèi)容的實質(zhì)、重點、難點，才講得準、講得透。其次，要根據(jù)學(xué)生實際，巧妙設(shè)計教學(xué)問題情境，讓學(xué)生在教師的幫助下深入探索，利用原有的知識對新知識進行思維加工以滿足學(xué)習(xí)上的需要。再次，要備教法。在一堂課的教學(xué)中教師要考慮用什么樣的方法和手段，如何創(chuàng)造條件去激活學(xué)生的思維讓其學(xué)到該學(xué)的知識以提高綜合能力。這才具備了上好一堂語文課的首要條件。
三、采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
1.充分利用自然環(huán)境開放教學(xué)空間。
農(nóng)村小學(xué)雖然沒有先進的設(shè)備，但卻有著得天獨厚的自然環(huán)境，有著更多的與動物、植物親近的機會。教師在教學(xué)中應(yīng)充分利用這些條件，開放教學(xué)空間，讓學(xué)生到大自然中去學(xué)習(xí)，把課堂搬到外面去，這往往能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的效率。
2.將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，引起學(xué)生興趣。
將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，能讓學(xué)生更容易理解所學(xué)的知識，也更能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)朗讀時要注意語氣、語調(diào)這一問題時，讓學(xué)生回憶體會在生活中經(jīng)常做的一件事情“叫自己正在干活的父親回家吃飯”，每一次的語氣語調(diào)不一樣，都會收到什么樣的效果，進而深刻地認識到語氣語調(diào)在語言中表達的重要性，并能在朗讀中根據(jù)思想內(nèi)容恰當?shù)匕盐蘸谜Z氣語調(diào)。
3.真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的興趣。
如果學(xué)生長期在學(xué)習(xí)中處于一種被動的地位，知識被強制性的往頭腦中灌輸，久而久之必定失去學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)興趣，必須在教學(xué)中始終做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生感覺到是我要學(xué)，而不是要我學(xué)，真正體會到學(xué)習(xí)的樂趣。也就是說在課堂中不是一個人唱獨角戲，而是盡可能地提供機會，讓學(xué)生主動去思考、討論、去活動。這樣就調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考的積極性，主動到學(xué)習(xí)中來。
四、教師要遵循語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，順勢指導(dǎo)。
漢語比其他語種語義更豐富，需要聯(lián)系上下加以理解，更需要對語言有敏銳的感受力。要把學(xué)習(xí)指導(dǎo)深入到學(xué)習(xí)語言、積累語言的過程中，舍得下笨功夫、苦功夫，不走終南捷徑。在教學(xué)過程中，我認為教師在課堂上要做到以下方面：
1.學(xué)生是教育活動中與教師志同道合的參與者。
在教學(xué)過程中，師生在課堂上是完全平等的，學(xué)生是教育活動中與教師志同道合的參與者民主、和諧的課堂氛圍有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。在討論中，要讓學(xué)生情緒高昂，各抒己見，暢所欲言，教師要給他們自信心，放手讓他們自己去品味，盡可能減少對學(xué)生的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一的標準。因為對學(xué)生約束過多，事事要求整齊統(tǒng)一，必然限制學(xué)生的思維，造成心理障礙，形成嚴肅的課堂氣氛。常言道：“仁者見仁，智者見智?！睂W(xué)生性格不同，愛好也不相同，在閱讀過程中的感受也不可能完全相同。如上《小桔燈》，文中只交待了王春林失蹤了，其他情況都沒交待，有人提出王春林是什么人？他到哪里去了？在討論中，有人認為他是個進步群眾，學(xué)生們被抓后，組織上考慮到他的安全，將他轉(zhuǎn)移了；有人認為，他是共產(chǎn)黨員，地下工作者，在學(xué)生被抓走后，他被反動派抓走并殺害了；還有人認為，他是黨的地下組織的領(lǐng)導(dǎo)者，醫(yī)學(xué)院運動的領(lǐng)導(dǎo)者，為了他的安全，組織把他調(diào)到根據(jù)地去了。這時，教師如果統(tǒng)一答案，勢必限制學(xué)生的創(chuàng)新意識，其實這三種不同的見解，都合情合理，應(yīng)予以肯定，只有這樣，學(xué)生才能開拓思路，從多方面思考問題，尋求解決問題的多種可能性，這是創(chuàng)新思維的基本特征。
2.鼓勵學(xué)生發(fā)表超乎尋常的獨特見解。
教師要及時鼓勵他們敢于標新立異，讓他們覺得教師重視他們的想法，以此調(diào)動他們學(xué)習(xí)思考的主動性、積極性。長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識，就會日益增加。討論的組織形式是多種多樣的，有自由討論、小組討論、全班討論，還有好差生討論，師生間的共同探討等，課堂上人人是質(zhì)疑者，人人是解答者，信息得到了及時的交流和反饋，學(xué)生可從中獲得知識，并在交流中活躍了思想，如此不斷循環(huán)，學(xué)生的創(chuàng)新能力也就在千百次錘煉中獲得。
3.發(fā)揮豐富想象，拓展學(xué)生思維。
在語文課堂上用課文的空白，發(fā)揮豐富的想象與聯(lián)想，拓展學(xué)生的思維，課本內(nèi)容當中作為審美對象的文學(xué)作品有許多“空白”和“不確定性”。接受美學(xué)的主要代表人物伊爾搴認為：“作品的意義不確定性和意義空白促使讀者去尋找作品的意義，從而賦予他參與作品意義構(gòu)成的權(quán)利。”文學(xué)作品中，思維空間的存在，期待著學(xué)生的參與，召喚著學(xué)生從自己的審美視覺出發(fā)對作品進行二度創(chuàng)造。因此，在文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生不能只停留在作品所描繪的形象上，要利用這些“空白”和“不確定性”根據(jù)自己的生活經(jīng)驗進行由此及彼、舉一反三的想象和聯(lián)想，使文學(xué)作品的形象更豐富、更充實。因為創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)新必須以想象為基礎(chǔ)。
總之，教師要提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正有所獲，就要把課堂變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場所，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在課堂上充分“動”起來，在全方位參與中學(xué)習(xí)，使語文課堂生機勃勃，充滿活力。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇二十
上好課外閱讀欣賞課的好處是不言自明的。它可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，給學(xué)生提供方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀能力及寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的終生閱讀打下基礎(chǔ)……“欣賞”即為發(fā)現(xiàn)美的過程，因此閱讀教學(xué)中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感悟美、創(chuàng)造美顯得尤其重要。如何上好閱讀欣賞課呢？以下本人就參加課題實驗以來的實踐，談幾點。
1、讀物的選擇。
要選擇推薦學(xué)生感興趣的讀物。至少在上課前一周，教師定下或者學(xué)生自由選擇讀物。選擇讀物時，要主要選取符合學(xué)生閱讀心理，有益于身心健康發(fā)展，有益于啟智增知。注重推薦名家名篇。比如，可以參考《兒童的文學(xué)世界》一書，也可以是一些學(xué)生興趣較濃的課外讀物。學(xué)生閱讀的興趣高了，儲備多了，“腹有詩書氣自華”,在進行課堂教學(xué)之前已經(jīng)勝人一籌了。
2、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)閱讀欲望。
閱讀欣賞課離不開一定的閱讀情境，這種情境可以是美麗的圖，可以是動聽的音樂，可以是效果好的音畫結(jié)合，也可以是純粹的語言，動作感染。但不管是何種方法，都要讓學(xué)生感受真實的生活，從旁觀者的身份進入主人翁的角色。閱讀是讀別人的東西，而讓學(xué)生在豐富多彩的情境中學(xué)會欣賞，卻是把別人的東西融入自己思想的過程，因此，教師應(yīng)該重視這一環(huán)節(jié)的設(shè)計。
3、自主閱讀，品評作品。
此環(huán)節(jié)是重點環(huán)節(jié)，要以學(xué)生的自主閱讀、自主欣賞為主。當然自主不等于放任，提倡創(chuàng)造性閱讀，尊重學(xué)生個體體驗和發(fā)現(xiàn)，絕對不是簡單肯定學(xué)生不成熟甚至是錯誤的文本解讀。盡管“哈姆雷特”可以解讀出“一千個”形象特征，但畢竟還是哈姆雷特而絕不是“羅密歐”.而是把主動權(quán)交給學(xué)生，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，有機地引導(dǎo)。雖然有時會打破教學(xué)常規(guī)，顯得有點亂，但只要學(xué)生能全身心投入，他們就能從中得到提高。閱讀欣賞的最終目的還是讓學(xué)生自己找到美的感受，獲得愉快的體驗。別人永遠無法代替自己對文章的感受，只有讓學(xué)生真正成為閱讀的主體，才會使書卷的文采精華融化到他們的血液中去。當然，在學(xué)生閱讀前，教師要提出明確的閱讀要求，使學(xué)生的閱讀有目的，有層次。在這些過程中，教師只是活動組織者和參與者，要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生運用工具書和已有的閱讀能力，獨立品評，勾畫詞句，批注所感。
4、交流匯報，各抒己見。
其實，講是一種宣泄，也是一種提高。閱讀欣賞課的精華就在于它給了學(xué)生自由地想、痛快地講的機會。教師要精心安排交流環(huán)節(jié)，注意小組交流與全班交流相互結(jié)合，生生互動與師生互動結(jié)合。力爭讓每個學(xué)生都能有展示自己閱讀情況、交流經(jīng)驗心得、展示精彩知識信息世界的機會。要照顧到學(xué)生之間閱讀欣賞能力的差異，針對學(xué)生閱讀交流情況進行及時反饋和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生談具體、談深刻，以真正實現(xiàn)閱讀欣賞的目的。
5、誦讀，獲得情感體驗。
朗讀的過程是一個對作品感受、理解的過程，讓學(xué)生選取自己最欣賞的內(nèi)容進行誦讀，借助誦讀把自己的體驗表達出來。教師在此環(huán)節(jié)中，推薦與本次閱讀內(nèi)容有關(guān)的作品進行補充閱讀，讓學(xué)生進行多角度、多層次的誦讀、體會、欣賞，感受作品的魅力。教師要學(xué)生朗讀的最好是那些形象性、情感性較強的`文章，尤其是作者直抒胸臆的詩文，優(yōu)美深刻的句段。閱讀欣賞課上的朗讀，可以是個人讀，也可以是齊讀。要讓學(xué)生讀出美感、讀出情感來。
6、教師小結(jié)。
每節(jié)閱讀欣賞課結(jié)束前，教師要作適當?shù)男〗Y(jié)。這一點做得好可收到畫龍點睛的效果。教師對那些在課堂上表現(xiàn)積極的學(xué)生要加以表揚，對討論中出現(xiàn)的閃光點要加以肯定，對學(xué)生在討論和演講中存在的問題要加以指正，還可以將文章中的一些重要問題拎出來讓學(xué)生再思考、再認識。這個過程其實是一個教師示范和講評的過程。教師的小結(jié)不能僅僅停留在對學(xué)生說了什么和怎樣說的評判上，更要進一步引導(dǎo)學(xué)生思考問題；要提出自己對文章的理解供學(xué)生參考、琢磨。學(xué)生會通過教師的小結(jié)，受到啟發(fā)，獲得靈感，增強信心。
閱讀欣賞課應(yīng)注重全面提高學(xué)生的素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生的終身教育，嘗試著探索語文閱讀欣賞課的開展方法，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進入自然閱讀的狀態(tài)，品讀、領(lǐng)悟、欣賞、探索、創(chuàng)造，自主地形成健康的人生觀和良好的人文素養(yǎng)。希望閱讀欣賞課能走出一條創(chuàng)新的、恒久的路來，讓我們的學(xué)生用美的心靈尋找飛翔的翅膀，在語文的天地中翱翔得更穩(wěn)健更寬廣。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇二十一
21世紀，人類步入了“知識經(jīng)濟”時代，一個國家公民科學(xué)素養(yǎng)的高低，將從根本上決定它的經(jīng)濟和社會發(fā)展水平。因此，學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高已成為基礎(chǔ)教育改革十分關(guān)注的問題。那么，如何提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)呢？下面談一談我的幾點看法。
一、立足于做，突出教學(xué)的實踐性。
現(xiàn)代教師要充分意識到實踐操作的重要性，要善于挖掘教材中一切可以讓學(xué)生操作的因素，為學(xué)生提供演示、動手實驗、練習(xí)的機會，使其在實踐操作中動腦、動手、動口，去發(fā)現(xiàn)新知、發(fā)現(xiàn)問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力。如學(xué)習(xí)《導(dǎo)體和絕緣體》一課時，課上教師讓學(xué)生觀察實驗袋內(nèi)都有些什么實驗材料，并讓其想辦法證明這些材料是否導(dǎo)電。學(xué)生通過思考，想出了很多驗證的方法。教師讓學(xué)生用自己想出的辦法親自試一試這些材料是否導(dǎo)電，各小組研究氣氛非?；钴S，學(xué)生真正參與到實驗中去，按照自己的思維去研究、探索。通過實驗，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：有些材料能使小電珠發(fā)光，這說明它們能導(dǎo)電；有的材料不能使小電珠發(fā)光，這說明它們不能導(dǎo)電。學(xué)生在實驗過程中找出了規(guī)律，也為導(dǎo)體、絕緣體的概念形成做了鋪墊。學(xué)生在獲取知識的'過程中得到了磨練，也培養(yǎng)了學(xué)生的實驗?zāi)芰瓦壿嬎季S能力。
二、著眼于疑，強化教學(xué)的探索性。
古人云：學(xué)起于思，思起于源。質(zhì)疑是思維的“啟發(fā)劑”，質(zhì)疑是開啟創(chuàng)新之門的鑰匙。因此，教學(xué)中教師要善于從學(xué)生好奇、好問、求知欲強等特點出發(fā)，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、標新立異，學(xué)會帶著問題進行學(xué)習(xí)，學(xué)會通過主動的嘗試和探索解決問題。
如學(xué)習(xí)《杠桿》一課時，課前教師準備一塊大石頭，上課時教師問學(xué)生：“誰能想個簡便的方法讓大石頭移動？”問題提出后，學(xué)生紛紛舉手談想法，教師讓同學(xué)們分組進行實驗，研究用哪種方法省力。此時，學(xué)生興趣濃厚，課堂氣氛活躍，有用手搬的，有用繩子拉的，有的用木棍撬……通過實驗，最后學(xué)生一致認為在棍子下面墊上磚來撬的方法省力，為以后研究杠桿的知識奠定了基礎(chǔ)。通過這一質(zhì)疑活動，激發(fā)了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維能力。
三、著重于用，注重教學(xué)的應(yīng)用性。
好的教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行科學(xué)實踐活動和交流的機會，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動同生活實踐緊密結(jié)合起來，在解決問題的過程中獲得一次次良好的情感體驗，進而愛科學(xué)，善于學(xué)習(xí)，為終身持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。如教學(xué)《植物的分身術(shù)》一課，常用的是扦插法、壓條法和嫁接法，教材中對每一種方法只作了簡單介紹，真正學(xué)會這些方法要讓孩子們?nèi)嵺`。我根據(jù)其愛好，每四個學(xué)生為一組，每組研究一個課題，要求是“怎樣才能使新的植物體成活率高”。課后有的同學(xué)到圖書館查閱資料，有的到苗圃考察，有的問父母和親戚鄰居，家里的花盆、盆里的植物枝條成了他們的實驗材料。經(jīng)過一段時間搜集資料和動手實驗，我又在課堂上讓他們討論、探究，課堂氣氛活躍，孩子們各抒己見，有的引經(jīng)據(jù)典，有的用實物比較，有的對實驗結(jié)果進行分析，見解各不相同。有的認為植物的營養(yǎng)繁殖要在適宜的季節(jié)；有的認為扦插要把莖的上部剪成平的，下部用刀削成斜的；有的認為要適當增加溫度、濕度和光照……最后經(jīng)過歸納、總結(jié)，得出全體同學(xué)認可的結(jié)論。
總之，小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)以周圍常見的自然事物與自然現(xiàn)象為對象，提供給學(xué)生生活中經(jīng)常接觸的材料進行科學(xué)探究，并適當?shù)貙⑦@樣的科學(xué)探究延伸到課堂以外的豐富多彩的生活中去。學(xué)生感受到生活中到處是科學(xué)，科學(xué)就在自己的身邊，學(xué)好科學(xué)在生活中的用處是那么的廣泛，從而對周圍世界充滿強烈的好奇心和探究欲，產(chǎn)生對科學(xué)探究的濃厚興趣，形成學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的良好習(xí)慣，就能提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇二十二
我是一名小學(xué)教師，任教后一直擔任小學(xué)高年級班主任工作。十多年來，我從別的老師手中一個班一個班地把學(xué)生接過來，一年后，又一個班一個班地送出去，其中既有成功的喜悅和自豪，又有失敗的苦惱和自責(zé)。正反兩方面的經(jīng)驗，使我深刻認識到，要做好小學(xué)班主任工作，首先，班主任自身要有一種凝聚力。
這種凝聚力，就是一種潛在的吸引力，巨大的向心力和無形的感召力。在學(xué)生心目中，這種凝聚力，既有母親般的摯愛，又有榜樣的影響，還有長輩那樣的寬容和理解。有了這樣的凝聚力，就容易吸引童心，雕塑靈魂，也就能為建設(shè)好班集體提供有利條件。
那么，班主任自身的凝聚力又是如何形成的呢？我認為，一個小學(xué)班主任要有凝聚力，就應(yīng)該這樣對待自己的學(xué)生：
一、真誠坦率。
每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學(xué)的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經(jīng)歷、興趣和愛好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情；二是和學(xué)生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環(huán)境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學(xué)生，交上朋友；三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學(xué)習(xí)情況和心理、性格特點，對每個學(xué)生的情況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，在較短的時間里，我對學(xué)生有了一個基本的、也是全面的了解，學(xué)生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。
二、理解寬容。
現(xiàn)在，社會上有一種提法“理解萬歲”，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他（她）們的`錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他（她）們犯錯誤的具體情況，有針對性地進行思想教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）。一旦認識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再勵，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）效果。
三、關(guān)心尊重。
我認為，為師之道，既要嚴，更要有愛，有關(guān)心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應(yīng)該認真做到的。對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進的風(fēng)帆。
四、引導(dǎo)鼓勵。
學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學(xué)會處理一些問題的方法。我只是當好多謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。我多次組織學(xué)生召開主題隊會，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識，對同學(xué)們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇二十三
摘要：科學(xué)素養(yǎng)包含科學(xué)知識、科學(xué)技能與方法、科學(xué)精神三個方面，提高小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，既有利于學(xué)生科學(xué)教育能力的提高，又有助于學(xué)生形成完整的知識結(jié)構(gòu)。通過拓展課外閱讀、進行教材研析、提高教師的科學(xué)素養(yǎng)等途徑，可實現(xiàn)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升。
關(guān)鍵詞：小學(xué)教育專業(yè)；科學(xué)素養(yǎng)；科學(xué)知識；科學(xué)精神。
最早使用科學(xué)素養(yǎng)一詞的是美國教育家柯南特，隨著人們對科學(xué)及科學(xué)素養(yǎng)涵義的深入探究，美國學(xué)者米勒后又提出了科學(xué)素養(yǎng)的三個維度：科學(xué)知識、科學(xué)規(guī)范與方法、科學(xué)對社會的影響[1]?，F(xiàn)階段對公民科學(xué)水平方面的描述多用“科學(xué)素質(zhì)”一詞，其含義與科學(xué)素養(yǎng)略不同，但是從國家對科學(xué)教育日趨重視的程度來看，科學(xué)素質(zhì)的提升最終以提高科學(xué)素養(yǎng)為歸宿。小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升，既有利于提高學(xué)生科學(xué)教育能力，又能幫助其形成完整的知識結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育內(nèi)容的整合。
一、拓展課外閱讀。
科學(xué)素養(yǎng)的提升需要整體規(guī)劃，從學(xué)生大學(xué)四年的學(xué)習(xí)進程來設(shè)計，從學(xué)生感興趣的形式入手，逐步培養(yǎng)提升科學(xué)素養(yǎng)的自主意識。小學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生有文理科之分，對于大多數(shù)理科學(xué)生來說，科學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能比較扎實，而對于多數(shù)文科學(xué)生來說，科學(xué)領(lǐng)域是一個薄弱環(huán)節(jié)。對于自己不擅長的領(lǐng)域，學(xué)生往往會生畏懼之心，甚至有排斥和逆反心理，這就需要教師采用有技巧的引導(dǎo)方式，同時為學(xué)生推薦適合其知識水平的'學(xué)習(xí)方式。例如，大一新生在經(jīng)歷了高強度的備考之后，出于自我保護機制，會有一段時間的“放松”狀態(tài)，這段時間恰好是大學(xué)入學(xué)的第一學(xué)年或第一學(xué)期，此時教師可以根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，推薦一些既可以放松心情，又可以增加科學(xué)知識、調(diào)動學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)方式，如動畫片、紀錄片、影視作品等，其不僅可以提升學(xué)生的審美水平，又可以幫助學(xué)生在潛移默化中了解科學(xué)知識。這種學(xué)習(xí)方式可以減少學(xué)生的能量消耗，減少疲憊感的產(chǎn)生，提高學(xué)習(xí)效果，還可以在一定程度上幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于已適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)方式的二年級學(xué)生來說，可以逐步增加科學(xué)類書目的閱讀，并將學(xué)習(xí)范圍擴展到科學(xué)史、科學(xué)精神的學(xué)習(xí)，在了解了感性的科學(xué)現(xiàn)象之后，學(xué)生在這一階段能逐漸意識到科學(xué)素養(yǎng)對自身的要求，有意識地探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，在興趣基礎(chǔ)上融入一定的意志努力和學(xué)業(yè)要求。當學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)提升至一定水平后，可以通過參與教師科研、參加小學(xué)科學(xué)教育實踐活動等更多的途徑，實現(xiàn)更高層次的提升。當然，并不是所有的學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)科學(xué)，每個人的學(xué)習(xí)過程都會遵循自身的需求，教師應(yīng)看到個體差異，尊重學(xué)生的選擇，允許學(xué)生“只停留在某一階段”。
二、強化教材研析。
多數(shù)小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生將來要承擔小學(xué)各學(xué)科課程的教學(xué)工作，由于小學(xué)科學(xué)師資的短缺，很多學(xué)校沒有專職的科學(xué)教師，而是由其他學(xué)科教師兼任。從這個角度講，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)了解小學(xué)階段科學(xué)課程的內(nèi)容體系，這是進行教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。從另一個角度講，小學(xué)各科教學(xué)的整合趨勢，要求小學(xué)教師具有更加完整的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，科學(xué)無處不在，小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升也不只在于科學(xué)一門課程，所以，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生對于小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的整體把握，既有利于自身科學(xué)素養(yǎng)的提升，又有助于職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。在了解小學(xué)科學(xué)課程內(nèi)容的過程中，學(xué)生會進行科學(xué)知識的查漏補缺，同時借助已有的科學(xué)知識進行深入的理解和把握，實現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)，逐步達到“一缸水”的要求，在學(xué)習(xí)方法上，可以采用“點―線―面”，即以某個科學(xué)知識點為核心的相關(guān)知識的拓展方法，由點成面的過程可以最大限度地拓展學(xué)生的知識面，與中學(xué)的科學(xué)知識相連，實現(xiàn)知識領(lǐng)域的融會貫通。同時，大學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)科學(xué)知識的同時，需要堅定意志，努力彌補自身學(xué)習(xí)過程中“科學(xué)方法與科學(xué)精神”的缺失，有意識地挖掘和探索科學(xué)知識與技能、科學(xué)史背后蘊藏的科學(xué)方法與科學(xué)精神，并在此過程中克服原有的思維定勢，建立新的、更為合理的思維方式，以提升自身科學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生視野的寬窄往往與教師的水平成正比，因此，在小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提升過程中，教師科學(xué)素養(yǎng)的提升是前提也是關(guān)鍵。由于教育背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷相似，“科學(xué)方法與科學(xué)精神”是小學(xué)教師和大學(xué)教師共同的缺陷，這對于需要提升自身科學(xué)素養(yǎng)的大學(xué)教師來說，是一個嚴峻的挑戰(zhàn)，但是與大學(xué)生相比，教師能夠更有意識地學(xué)習(xí)，并且教師的學(xué)習(xí)資源更為豐富，文獻的搜集整理與閱讀，深入小學(xué)聽課學(xué)習(xí)，參與小學(xué)科學(xué)教育與教學(xué)等多元化的學(xué)習(xí)方式可以幫助教師從各方面提升自身的科學(xué)素養(yǎng)，逐步完成科學(xué)教師的“華麗轉(zhuǎn)身”?？傊?，“人類對于世界的認識是一個整體過程，沒有任何一門學(xué)科可以脫離其他學(xué)科單獨存在”，小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)在體現(xiàn)其雙重價值的同時，更需要課程與教學(xué)的連貫性與延展性，以此實現(xiàn)素養(yǎng)而非單純的素質(zhì)的提升。
參考文獻：
[1]張偉剛.科學(xué)素養(yǎng)與培育[m].北京:科學(xué)出版社,.
淺談如何上好小學(xué)科學(xué)課論文篇二十四
摘要：科學(xué)課實際教學(xué)中，小組活動有時只是流于一種形式，作為科學(xué)教師應(yīng)該從科學(xué)合理地分組開始加強小組合作這種學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，讓學(xué)生真正做到樂中學(xué)，學(xué)中樂，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：小組合作探究科學(xué)素養(yǎng)。
《科學(xué)新課程標準》提出科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教學(xué)理念，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，最能體現(xiàn)這一理念的學(xué)習(xí)方式便是小組合作探究。在科學(xué)課中實施小組合作探究能夠讓學(xué)生人人參與研究的全過程，真正做到在快樂中學(xué)科學(xué)，在學(xué)習(xí)中體驗快樂，這樣做既發(fā)掘了學(xué)生個人的內(nèi)在潛能，又培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)合作、創(chuàng)新探究的精神，提高了學(xué)習(xí)效率。然而在實際科學(xué)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師有時僅僅只是為了合作而合作，許多任務(wù)布置給學(xué)生后，不但沒有留給學(xué)生思考的時間就匆匆過場，而且任務(wù)的提出也缺乏科學(xué)性與探究性，小組活動只是流于一種形式，并沒有收到真正的實效，學(xué)生的個性沒有得以展示，更談不上關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展，這是我們急需解決的問題。下面我就談一下在小組合作方面的幾點做法。
一、分組要科學(xué)合理。
1、常見的分組形式的利弊。
常見的小組組合有這樣兩種形式：一是前后就近組合。大部分的小組合作，往往是前后2桌學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，這樣由教師統(tǒng)一規(guī)定組內(nèi)成員，違背了小組合作的自愿原則，不利于合作的和諧進行。二是自由結(jié)伴組合。在組織學(xué)生合作時，讓學(xué)生自由結(jié)伴，雖然尊重了學(xué)生，但出現(xiàn)了一些不利因素，如小組成員水平不均，人數(shù)相差大，個別同學(xué)可能找不到合作伙伴。顯然，小組間競爭不平等。但是，我們常常看到，由于小組劃分的隨意性、組織的散亂、學(xué)生的參與不平衡等，造成小組探究活動流于形式、效率低下或失敗現(xiàn)象的發(fā)生。
2、分組必須要做到科學(xué)、合理。
科學(xué)地進行分組是小組合作探究活動順利開展的保證。教師一般可以先對全班學(xué)生進行了解，按照他們學(xué)業(yè)水平、興趣愛好等方面綜合考慮，進行合理分組。組建好的學(xué)習(xí)小組應(yīng)力求平衡，便于公平競爭?？茖W(xué)課一般可以從領(lǐng)導(dǎo)組織能力、動手操作能力、口頭表達能力、物品管理能力等4個方面把全班學(xué)生先分成相對均衡的4類，然后在此基礎(chǔ)上，從每組抽取一位組成一個4人小組，分別承擔小組的組長、記錄員等職務(wù)。
3、努力培養(yǎng)合作探究意識。
在小組合作探究中，為了避免小組合作給人“拼湊”的感覺，教師首先要增強學(xué)生合作探究意識的培養(yǎng)。教師要注意把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，多給他們思考和表現(xiàn)的機會，要突出學(xué)生個體的作用，使每個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負責(zé)，明確每個人都有幫助他人進步的義務(wù)。形成人人教我，我教人人，集體完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真正起到“合作”作用。我們要加強小組長的培養(yǎng)。教給他們怎樣組織小組發(fā)言，如何在小組內(nèi)分工，如何處理小組內(nèi)意見不統(tǒng)一時的矛盾。其次要培養(yǎng)小組成員間的配合默契。教會學(xué)生在小組合作中尊重他人，學(xué)會做人。另外要定期調(diào)整小組結(jié)構(gòu)和座位，可以增強學(xué)生的適應(yīng)能力，提供共同學(xué)習(xí)的機會，去除自我中心，整合不同觀點等。
二、小組合作探究勿忘培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣。
小組合作中，成員如果不具備良好的習(xí)慣，有時會影響到合作學(xué)習(xí)的效果，達不到合作探究的目的。如我們會經(jīng)?？吹竭@樣的現(xiàn)象：
（1）匯報時，小組內(nèi)組員們搶著發(fā)言，顯得有點亂。
（2）本組組員發(fā)表完自己的意見后，其他小組的意見便不再傾聽。
（3）研究中出現(xiàn)意見不一致也不討論、不質(zhì)疑，等老師判斷。
（4）探究時參與性不夠，有些同學(xué)只做了一回觀眾。
……。
第一要做到認真思考，積極發(fā)言。
小組合作探究學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)的生動活潑、品嘗到成功的'喜悅。因此教師要培養(yǎng)學(xué)生認真思考，大膽發(fā)言，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過程用語言表達出來，在組內(nèi)交流。這樣，既能發(fā)現(xiàn)不同的思考方法、解題思路，又能對組內(nèi)學(xué)有困難的同學(xué)提供幫助，發(fā)揮團隊合作精神，使學(xué)生在小組中敢想、敢做、敢說。
第二要做到尊重別人、學(xué)會傾聽。
小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人的發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點，或者根本不去聽，自己做自己的事，教師應(yīng)參與到小組學(xué)習(xí)中去，提出合理的要求，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。使學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認真傾聽的良好習(xí)慣。
第三要做到主動探究、學(xué)會質(zhì)疑。
“以疑促學(xué)、以疑促思”。在探究中，教師應(yīng)努力使質(zhì)疑成為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，可以用名人故事引導(dǎo)學(xué)生，如：瓦特對一壺?zé)_的水產(chǎn)生疑問而發(fā)明了蒸汽機；牛頓對“蘋果為什么會從樹上掉下來”的質(zhì)疑而發(fā)明了萬有引力定理。從而讓學(xué)生明白“質(zhì)疑是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是求解的前提，是進步的階梯”。其次，在學(xué)習(xí)中可以讓學(xué)生經(jīng)常自問：“這個實驗要解決的是什么問題？”、“哪些問題我們可以自己解決”“怎么解決？”……教師應(yīng)在教學(xué)實踐中長期注重學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑的習(xí)慣，掌握質(zhì)疑的方法，形成質(zhì)疑的能力，才能最終深化學(xué)生的思維過程。
三、教師如何定位也關(guān)系到小組合作學(xué)習(xí)的實效。
在科學(xué)教學(xué)中，有時教師的角色定位也會出現(xiàn)問題，這就降低了小組合作探究的實效性。常見的現(xiàn)象有：
（1）教師置身事外，完全放手。
（2）不敢輕易否定學(xué)生。
（3）探究活動方向完全由老師決定。
學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師不僅是小組合作探究的組織者、引導(dǎo)者，還擔當合作者、參與者和親密伙伴的身份。合作探究過程中，教師要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，通過啟發(fā)誘導(dǎo)、鼓勵肯定、指出不足，保證合作探究的有序、有效展開。教師要關(guān)注每個學(xué)生個體的發(fā)揮，使全體學(xué)生“活”起來、“動”起來，使人人暢所欲言，各抒己見，引導(dǎo)探究不斷向縱深發(fā)展。
另外，教師還要掌控合作探究的進程，控制好活動時間，做到充分與限時相結(jié)合，以造成學(xué)生的緊迫感，引起學(xué)生亢奮，提高科學(xué)探究的效率。教師還要適時給出合理評價，經(jīng)常性地對各小組取得的成績和進步進行鼓勵，從而激發(fā)各小組奮勇前進的積極性，形成小組之間你追我趕、力爭上游的局面。
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