2023年小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)

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2023年小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)(通用12篇)
時(shí)間:2023-11-12 02:19:13     小編:曼珠

總結(jié)是對(duì)過(guò)去的梳理,對(duì)未來(lái)的規(guī)劃。綜合評(píng)價(jià)個(gè)人學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和不足,可以幫助我們寫(xiě)出一篇較為完美的總結(jié)。掌握一些寫(xiě)作技巧,可以幫助大家提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本節(jié)課我主要設(shè)定了一下三維目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo):學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)新詞:tallshortthinfat。

能力目標(biāo):能夠運(yùn)用所學(xué)的四個(gè)形容詞對(duì)動(dòng)物進(jìn)行簡(jiǎn)單地描述。

情感目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)了解到動(dòng)物各有特點(diǎn),他們是人類的好朋友,我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)和保護(hù)動(dòng)物,在動(dòng)物園參觀時(shí)做文明游客。

針對(duì)這些采取相應(yīng)合適的教學(xué)方法,已達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。多樣的教學(xué)方法,如:游戲教學(xué)法是為了迎合三年級(jí)孩子的心理特征。有言道興趣是最好的老師,要想學(xué)好首先得去學(xué)。這一教學(xué)方法再整節(jié)課中活躍了課堂氣氛,拉近了師生的距離。讓學(xué)生在玩中學(xué),寓教于樂(lè)。比如其中一個(gè)簡(jiǎn)單的highandlowvoice在課堂中的運(yùn)用,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度,讓不同層次的學(xué)生都樂(lè)在其中,大聲時(shí)多放在較難掌握讀音的thin,對(duì)于th發(fā)音的掌握比較好。課前設(shè)定的知識(shí)目標(biāo)基本達(dá)標(biāo)效果好。當(dāng)用所學(xué)單詞描述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)我采用先舉例子再操練檢查。這時(shí)候不足的一點(diǎn)是舉例用到的幾個(gè)句型有一些細(xì)微的差距,導(dǎo)致少部分學(xué)生混淆了,如:itisapig,it’sfat.又說(shuō)道thepigisfat.學(xué)生在照樣子說(shuō)句子時(shí)一些人說(shuō)成了itpigisfat等錯(cuò)誤句型。這一點(diǎn)是做的不足,沒(méi)有考慮到三年級(jí)學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)對(duì)于句型本來(lái)就覺(jué)得有難度,以本班的學(xué)習(xí)程度來(lái)看舉例子時(shí)簡(jiǎn)單的說(shuō)it’’sthin.即可。加之,目前大部分學(xué)生每周只有三節(jié)課能接觸到英語(yǔ),既使在英語(yǔ)課堂上也只有少數(shù)優(yōu)秀的積極的學(xué)生想?yún)⑴c語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),一堂課上單詞、對(duì)話或課文等教學(xué)內(nèi)容一項(xiàng)接一項(xiàng),對(duì)于學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如看電影似的過(guò)了一遍,根本掌握不了。

一致。學(xué)生的個(gè)體差異應(yīng)當(dāng)全面考慮。備課,課本身一成不變但備出來(lái)的教學(xué)方案卻千變?nèi)f化。

在操練單詞環(huán)節(jié)的小組合作學(xué)習(xí)是為了體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念,但是在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生比預(yù)期的效果略有差距,有些學(xué)生由于內(nèi)向,孤僻的性格。他們不愿開(kāi)口,不善交往;而開(kāi)口少,與他人接觸少,往往模仿能力也差,這就使及他們更不愿參與各種英語(yǔ)練習(xí)活動(dòng),內(nèi)向的性格使他們回避與別人交往,碰到問(wèn)題常常不向同學(xué)或老師請(qǐng)教,在課堂上害怕表現(xiàn)不佳,有損自己在老師和同學(xué)心目中的形象,降低自我價(jià)值。因此,他們?nèi)狈ψ晕冶憩F(xiàn)的習(xí)慣和勇氣。就連不得不參加的“onebyone”都是極低的聲音,試圖不引起別人的注意。具有這種性格傾向的學(xué)生,不僅學(xué)習(xí)上的困難無(wú)法解決,而且語(yǔ)言知識(shí)也不能達(dá)到最大限度的再現(xiàn)。進(jìn)行“pairwork”時(shí),他們總是不投入,缺乏跟同學(xué)的合作精神。

學(xué)生人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致課堂秩序有些混亂,且在個(gè)別展示的時(shí)候效果差異大,學(xué)得好的學(xué)生可以看著圖片有聲有色的描繪,但是后進(jìn)生就是不太開(kāi)口,學(xué)生對(duì)于說(shuō)英語(yǔ)的羞澀,不自信全部暴露。同時(shí),課后沒(méi)有很好的語(yǔ)言環(huán)境,學(xué)生語(yǔ)音掌握更加困難。由于不知道英語(yǔ)的基本音標(biāo),對(duì)他們來(lái)說(shuō),英語(yǔ)單詞實(shí)在難記,這使英語(yǔ)課成了死記硬背的代名詞。如果教師試圖通過(guò)大量的練習(xí)來(lái)鞏固學(xué)生所學(xué)的語(yǔ)言點(diǎn),就會(huì)使教學(xué)“機(jī)械化”。使得一些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。但是不重復(fù)又怕掌握不了。所以在低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)方式有趣有效。

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué),困難較多。沒(méi)有一個(gè)好的氛圍,但是,我們老師可以自創(chuàng),教師可以多設(shè)計(jì)一些對(duì)話和活動(dòng),讓學(xué)生進(jìn)行表演,在動(dòng)手的同時(shí)多動(dòng)動(dòng)口,使簡(jiǎn)單的句子落到實(shí)處,能夠脫口而出。而且,可以要求學(xué)生在英語(yǔ)課上要用英語(yǔ)交談,在平時(shí)師生之間,學(xué)生之間盡量多用英語(yǔ),不管語(yǔ)法是否對(duì),你能講就是值得表?yè)P(yáng)。應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的我讀你跟單一乏味的教學(xué)模式,更加用心的對(duì)待每堂課每個(gè)學(xué)生。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

本組以“熱愛(ài)生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文,目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好,從而思考如何對(duì)待生命,熱愛(ài)生活。本組課文以散文為主,語(yǔ)言優(yōu)美,內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考,細(xì)心感悟,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感,也可以就重點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)(訓(xùn)練項(xiàng)目)。由于學(xué)生年齡較小,對(duì)生命的意義缺乏深刻的理解,因此本組課文就是通過(guò)一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來(lái)體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材,應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來(lái),從整體上把握課文,認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用,并聯(lián)系自己讀過(guò)的和身邊發(fā)生的感人故事,體會(huì)生命的價(jià)值和意義,在情感上受到熏陶和感染。

二、預(yù)習(xí)要求:

1、給生字注音、組詞。對(duì)于文中讀不準(zhǔn)的字查字典,將正確的`讀音標(biāo)在書(shū)上。并將這些字拼讀兩遍。

2、圈出文中帶拼音的詞語(yǔ)和其他的好詞,讀兩次。

3、給課文標(biāo)出自然段,將課文完整朗讀一次。

4、畫(huà)出含有下列詞語(yǔ)的句子,邊讀邊體會(huì)詞語(yǔ)的意思。

流暢、權(quán)利、捐贈(zèng)、騷擾、磕磕絆絆、清香裊裊、重見(jiàn)天日、傲然挺立。

5、找出課本中有感觸的地方,簡(jiǎn)要寫(xiě)下自己的體會(huì);對(duì)于有疑問(wèn)的地方,請(qǐng)做好標(biāo)注。

三、研學(xué)主題:

1、學(xué)習(xí)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ),了解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法,培養(yǎng)理解語(yǔ)言的能力。

4、有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語(yǔ)言,增強(qiáng)語(yǔ)感。

5、通過(guò)學(xué)習(xí),感受生命的美好,激發(fā)對(duì)生命的思考,從而更加珍惜生命,熱愛(ài)生命。體會(huì)生命的價(jià)值和意義,在情感上受到熏陶和感染。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo):

1、通過(guò)欣賞《趕花會(huì)》這首歌,了解我國(guó)的民俗風(fēng)情“花會(huì)”。

2、感受歌曲歡快的情緒,通過(guò)指導(dǎo)切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏的演唱歌曲。

3、通過(guò)歌詞和舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的想象力、表現(xiàn)力。

教學(xué)重點(diǎn):

感受廟會(huì)的感受,感受歌曲歡快的情緒,初步學(xué)唱歌曲。

教學(xué)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生唱準(zhǔn)確歌曲中切分節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏部分。

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入。

1、提問(wèn),請(qǐng)問(wèn)大家每年什么時(shí)候?qū)⑴e辦廟會(huì)活動(dòng),讓大家描繪一下廟會(huì)的場(chǎng)景,介紹我國(guó)西南地區(qū)也有一種類似于廟會(huì)的活動(dòng),那就是花會(huì),解釋花會(huì)的含義。

2、出示花的圖片,問(wèn):大家喜歡這些花嗎?那你都知道哪些花的名字?

3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)花的歌曲《對(duì)鮮花》。

二、新課。

1、聽(tīng)“趕花會(huì)”,提問(wèn)樂(lè)器中運(yùn)用了什么樂(lè)器。

2、聽(tīng)錄音范唱,思考:歌曲在演唱方式上有什么特點(diǎn)?(對(duì)唱:一問(wèn)一答)。

3、歌中描寫(xiě)了哪些花?每種花有什么特點(diǎn)?

4、兩人為一組,相互一問(wèn)一答讀一讀歌詞。

5、學(xué)唱歌曲:

(1)跟錄音范唱初步齊唱歌曲。

(2)跟琴指導(dǎo)學(xué)生的演唱:

(3)男女生對(duì)唱歌曲。

(4)換過(guò)來(lái)進(jìn)行練習(xí),并加打擊樂(lè)器進(jìn)行伴奏。

(5)兩人為一組對(duì)唱,背一背歌詞。

(6)跟音樂(lè)伴奏邊做拍手游戲邊進(jìn)行對(duì)唱,兩人一組。

5、創(chuàng)編活動(dòng)。

(1)你能給這首歌曲加上好看的動(dòng)作嗎?

(2)請(qǐng)幾組同學(xué)進(jìn)行表演。

(3)書(shū)中只描寫(xiě)了四種花,可是我們知道的花有那么多種,讓我們唱一唱更多美麗的花好嗎?教師示范。

(4)小組進(jìn)行歌詞的創(chuàng)編活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

這次習(xí)作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)??谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活,把內(nèi)容說(shuō)清楚,為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以建議您心中有單元整體,做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì),上好閱讀課和口語(yǔ)交際課,為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。

主題單元不同于這種知識(shí)和思想教育為中心的訓(xùn)練組單元,以文化主題為為核心設(shè)計(jì)的。單元主題豐富的文化內(nèi)涵突破了過(guò)去的思想教育為核心的編排體系,只要學(xué)生讀了,他都會(huì)從受到不同同程度的文化熏陶,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”在教材中得到了落實(shí)。

不少老師都教過(guò)《長(zhǎng)城》和《頤和園》這兩課,以往都是從課文本身來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育?,F(xiàn)在這兩課編入了人教版四年級(jí)上冊(cè)第五組。這一組的單元文化主題是“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”。學(xué)習(xí)這兩課課就不僅僅是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城的雄偉、高大堅(jiān)固,認(rèn)識(shí)頤和園的美麗,還要和《秦兵馬俑》一課、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)、語(yǔ)文園地一道,從不同的遺產(chǎn)地、從不同的角度,站在世界遺產(chǎn)的高度,組織學(xué)生通過(guò)綜合性閱讀實(shí)踐活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)祖國(guó)文化遺產(chǎn)的燦爛。

所以,把握主題單元整體,挖掘單元主題的文化內(nèi)涵,應(yīng)該是我們實(shí)施教學(xué)首先應(yīng)該關(guān)注的。這不僅僅是閱讀教學(xué),也包括習(xí)作教學(xué)。

三年級(jí)第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來(lái)安排的,它是學(xué)習(xí)課文的延伸,又是口語(yǔ)交際的繼續(xù)??谡Z(yǔ)交際里交流了自己的課余生活,習(xí)作就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己的課余生活。因此,學(xué)習(xí)好課文和交流我們的課余生活是寫(xiě)好這次作文的前提。從課文中既要了解豐富多彩的課余生活,還要學(xué)習(xí)怎樣寫(xiě)課余生活。在口語(yǔ)交際課里交流自己的課余生活,一方面可以指導(dǎo)學(xué)生選材,另一方面可以指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序說(shuō)一說(shuō)課余生活,把內(nèi)容說(shuō)清楚,為這次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以我們應(yīng)該是心中有單元整體,從單元整體出發(fā)做單元教學(xué)整體設(shè)計(jì),上好閱讀課和口語(yǔ)交際課,為學(xué)生寫(xiě)好這次作文鋪好路。

單元主題:

豐富多彩的兒童生活。

課本的單元導(dǎo)讀提示:

我們的生活像五彩的圖畫(huà):在教室里讀書(shū),在操場(chǎng)上游戲;去科技館參觀,到少年宮演出;到小河邊釣魚(yú)摸蝦,到樹(shù)林里采集標(biāo)本……在快樂(lè)的生活里,我們一天天長(zhǎng)大。讓我們走進(jìn)課文,去感受多彩的生活。

教師教學(xué)用書(shū)的單元說(shuō)明:

這一組有4篇課文。其中《我們的民族小學(xué)》《金色的草地》《爬天都峰》是精讀課文,《槐鄉(xiāng)的孩子》是略讀課文。課文從多個(gè)側(cè)面反映了豐富多彩的兒童生活。有的描寫(xiě)了小學(xué)生歡樂(lè)幸福的學(xué)校生活,體現(xiàn)了我國(guó)各族兒童之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié);有的講述了兒童在大自然的懷抱里自由自在、快樂(lè)地成長(zhǎng)以及他們是如何用兒童的眼光和心靈去觀察去感受大自然的;有的通過(guò)記敘兒童攀登黃山天都峰,反映了兒童對(duì)人生的思考和感悟;有的贊美了鄉(xiāng)村兒童純樸、勤儉、熱愛(ài)勞動(dòng)的好品質(zhì)。課文的內(nèi)容豐富多彩,充滿了童真、童趣,學(xué)生們讀來(lái)定會(huì)感到十分親切。

本冊(cè)教材的第一組課文,是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí),開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一組課文。首先要考慮的是銜接問(wèn)題,這一組是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處。要通過(guò)本組教學(xué),幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。因此,教師有必要重溫一下課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)低年級(jí)的教學(xué)要求,深入了解中年級(jí)起始階段的教學(xué)要求,通過(guò)這一組乃至后面一兩組的教學(xué),逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。

在本組課文的學(xué)習(xí)中,教材首次提出開(kāi)展“記錄自己課余生活”的綜合性學(xué)習(xí)的要求,安排在《我們的民族小學(xué)》的后面,目的是使師生了解安排此項(xiàng)活動(dòng)意義、目的及開(kāi)展活動(dòng)的`方法。因綜合性學(xué)習(xí)不是一次完成的,因此,在《爬天都峰》的后面,又編排了“綜合性學(xué)習(xí)提示”,提醒學(xué)生繼續(xù)完成綜合性學(xué)習(xí)的任務(wù)。

1.學(xué)習(xí)使用閱讀教學(xué)中學(xué)過(guò)的觀察和寫(xiě)作方法,在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。愿意展示自己的習(xí)作,與父母分享快樂(lè)。

2.在習(xí)作的過(guò)程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己課余生活,感受課余生活的樂(lè)趣。

教學(xué)《我們的民族小學(xué)》一課,體會(huì)到學(xué)校生活的美好與幸福;并感受到我國(guó)各民族之間的團(tuán)結(jié)和友愛(ài)。學(xué)習(xí)作者怎樣觀察和寫(xiě)出民族學(xué)校的特點(diǎn),寫(xiě)出自己對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)之情的。

組織、安排綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)《我們自己的課余生活》。在學(xué)習(xí)本單元課文的過(guò)程中,同時(shí)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),記錄自己的課余生活。

教學(xué)《金色的草地》一課,體會(huì)可愛(ài)的草地和有趣的蒲公英給“我”的生活帶來(lái)了快樂(lè),給“我”帶來(lái)了探索發(fā)現(xiàn)的喜悅,體驗(yàn)兒童生活的豐富多彩和樂(lè)趣。學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察和具體寫(xiě)事的。

教學(xué)《爬天都峰》一課,體會(huì)“我”和老爺爺是如何克服了種種困難爬上天都峰的。學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察和寫(xiě)一件事的,是如何觀察和寫(xiě)出人物的對(duì)話把事情寫(xiě)具體的。

略讀《槐鄉(xiāng)的孩子》一課,交流讀后的感受,了解槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過(guò),體會(huì)作者勞動(dòng)的快樂(lè),學(xué)習(xí)課文是怎樣具體寫(xiě)事的。

交流自己在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的記錄和資料,做《語(yǔ)文天地》的展示臺(tái)活動(dòng),展示自己的課余生活。

在《我們的課余生活》口語(yǔ)交際活動(dòng)中,說(shuō)說(shuō)自己在課余都做了什么事,有哪些收獲和感受,說(shuō)說(shuō)自己今后課余生活的打算。

在綜合性學(xué)習(xí)和口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上,選擇內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文的觀察、寫(xiě)作方法,寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活。寫(xiě)完以后讀給父母聽(tīng),和他們分享習(xí)作的快樂(lè)。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

(山東省即墨市第四實(shí)驗(yàn)小學(xué))。

摘要:小學(xué)生具有活潑好動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)很難長(zhǎng)期集中注意力,而英語(yǔ)成績(jī)的高低則直接影響到學(xué)生整體成績(jī)的高低。因此,如何在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣,使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中是當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要課題。主要以小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),提出了當(dāng)前改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效策略。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分,培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力能夠?yàn)閷W(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)。小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)容易產(chǎn)生極大的興趣,因此教師要通過(guò)改善教學(xué)策略,讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)興趣,這樣才能充分提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)效率。

一、通過(guò)豐富教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣。

小學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容主要以英語(yǔ)入門為主,因此,學(xué)習(xí)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,并符合學(xué)生的思維水平,聽(tīng)說(shuō)教學(xué)內(nèi)容也大多來(lái)源于學(xué)生的生活,其中充滿了趣味性和多樣性,通過(guò)合適的教學(xué)方法很容易使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到趣味無(wú)窮。但目前很多教師在英語(yǔ)教學(xué)中,只將教學(xué)重點(diǎn)集中在講解教材上,忽略了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)是非??菰餆o(wú)味的,因此,也很難對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)集中精力。對(duì)此,教師應(yīng)該遵循小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的基本實(shí)踐規(guī)律,從學(xué)生的'認(rèn)知特點(diǎn)和思維水平出發(fā),通過(guò)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境,結(jié)合各種有效的教學(xué)方法,從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)。

例如,教師在講解世界各國(guó)的知識(shí)時(shí),可以提前讓學(xué)生收集各個(gè)國(guó)家的相關(guān)信息和資料,并在講到“china”“japan”“english”“america”時(shí),讓學(xué)生展示出相關(guān)國(guó)家的信息,并對(duì)收集最多資料的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種方式不僅能夠讓學(xué)生感受到輕松愉悅的課堂氛圍,()同時(shí)也提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、通過(guò)聽(tīng)力結(jié)合模仿,鼓勵(lì)學(xué)生參與。

在小學(xué)生初次接觸英語(yǔ)錄音時(shí),很難聽(tīng)懂錄音里說(shuō)的是什么,這需要一個(gè)循序漸進(jìn)的培養(yǎng)過(guò)程,因此教師要耐心地引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音、模仿發(fā)音、自主發(fā)音,并最終深入理解。在這個(gè)過(guò)程中,“聽(tīng)”是非常關(guān)鍵的,學(xué)生接受英語(yǔ)知識(shí)的途徑主要就是來(lái)源于“聽(tīng)”,所以教師要培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)地去“聽(tīng)”,并對(duì)聽(tīng)到的英語(yǔ)錄音進(jìn)行模仿發(fā)音,通過(guò)這種不斷練習(xí)的方式能夠逐漸提高學(xué)生發(fā)音的準(zhǔn)確性。

例如,在學(xué)習(xí)新單詞時(shí),教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)錄音,并配合圖片讓學(xué)生參與到發(fā)音訓(xùn)練中。教師首先拿出一張老虎的圖片問(wèn)學(xué)生:whatcanyousee?學(xué)生便回答道:tiger!在學(xué)生熟悉了單詞發(fā)音后,教師可以抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生自主練習(xí),從而完成自主發(fā)音的過(guò)程,并要求學(xué)生試著模仿錄音當(dāng)中的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào),從而培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的英語(yǔ)發(fā)音。

綜上所述,小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,教師在教學(xué)中必須重視教學(xué)策略,從學(xué)生的興趣點(diǎn)著手,為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生大膽讀英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ),這樣才能有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力,從而完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉稀橋?!袄淦鳌币浴吧破涫隆?針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)策略的研究[j].學(xué)園:教育科研,(18)。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

為全面落實(shí)教研室的工作計(jì)劃,本學(xué)期小學(xué)英語(yǔ)教研工作將根據(jù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),進(jìn)一步推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程,鞏固和推廣課改經(jīng)驗(yàn),堅(jiān)持面向全體學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展,追求課堂實(shí)效,努力創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境,建立有效的評(píng)價(jià)體系,努力創(chuàng)立高效課堂,進(jìn)一步提高我市英語(yǔ)教學(xué)水平。

1、認(rèn)真總結(jié)上學(xué)年度小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的成績(jī)和問(wèn)題。狠抓課堂教學(xué),研討小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力的提高,以提高課堂40分鐘教學(xué)效率為切入口,努力縮小城鄉(xiāng)差距。

2、重視小學(xué)英語(yǔ)興趣和行為習(xí)慣的培養(yǎng),逐步構(gòu)成過(guò)程性與終結(jié)性相結(jié)合的教學(xué)評(píng)估。

3、課題驅(qū)動(dòng),構(gòu)成教研氛圍。組織我市小學(xué)英語(yǔ)教師參與小學(xué)英語(yǔ)“課堂有效教學(xué)研究”課題,促進(jìn)高效課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起到了推動(dòng)作用。

4、建立小學(xué)英語(yǔ)博客,開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研究周活動(dòng)。各校能夠經(jīng)過(guò)“小學(xué)英語(yǔ)的博客”,針對(duì)教學(xué)行動(dòng)周的課例發(fā)表自我的觀點(diǎn),談所學(xué)所得或所思所想,進(jìn)行一種更廣泛的互動(dòng)式快捷式的全縣教學(xué)研討活動(dòng)。請(qǐng)各小學(xué)英語(yǔ)教師積極參與跟貼,確保交流、互助、實(shí)效,經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、交流、探討,構(gòu)成網(wǎng)絡(luò)論壇教學(xué)研討氛圍,促進(jìn)教師學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思相結(jié)合。

5、實(shí)施“名師工程”。組織教師參與省、市級(jí)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽及優(yōu)秀論文的評(píng)選工作。加大對(duì)骨干教師和青年教師的培養(yǎng)。

6、開(kāi)展送課下鄉(xiāng)活動(dòng),幫忙農(nóng)村教師提高課改理念,使課程改革深入課堂、深入鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校。

7、視導(dǎo)跟進(jìn),服務(wù)校本教研。經(jīng)過(guò)團(tuán)體視導(dǎo)和分散指導(dǎo)結(jié)合,努力做好服務(wù)校本教研工作。每到一所學(xué)校,除聽(tīng)課、與教師交流外,還根據(jù)學(xué)校條件,指導(dǎo)校本教研。

8、提倡各校開(kāi)展各種課外活動(dòng),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)。

9月份

1、制訂計(jì)劃

2、教學(xué)進(jìn)度下發(fā)

3、荊州市小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文評(píng)選

4、荊州市三年級(jí)新修訂教材培訓(xùn)

10月份

1、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式網(wǎng)上探討。

2、教學(xué)視導(dǎo)(東片)

3、荊州市課堂教學(xué)模式研討會(huì)

4、期中考試命題及成績(jī)統(tǒng)計(jì)

11月份

1、組織期中考試、成績(jī)統(tǒng)計(jì)

2、石首市小學(xué)四年級(jí)聽(tīng)力本事競(jìng)賽

3、教學(xué)視導(dǎo)(西南片)

12月份。

1、期末考試試題命制

2、教學(xué)視導(dǎo)。(北片)

元月份

1、期末考試

2、期末考試成績(jī)統(tǒng)計(jì)

3、檔案整理

4、期末考試工作總結(jié)

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

xxx縣教體局小學(xué)教研室及xx鎮(zhèn)小學(xué)教研室20xx年教研工作計(jì)劃,結(jié)合我校實(shí)際,制定石河完小英語(yǔ)教研組工作計(jì)劃。

以學(xué)習(xí)實(shí)踐《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》為重點(diǎn),以新課程理念深入開(kāi)展課堂教學(xué)研討并引導(dǎo)教師進(jìn)行科學(xué)有效的反思。進(jìn)一步推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教研,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的工具性和人文性特征,倡#課件#導(dǎo)語(yǔ)言學(xué)習(xí)為生活服務(wù),為終生學(xué)習(xí)、發(fā)展服務(wù)。經(jīng)過(guò)各類教研活動(dòng)進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)改革。

嚴(yán)格落實(shí)縣教研室及鎮(zhèn)教研室工作部署,突出教學(xué)質(zhì)量,緊抓學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)、書(shū)寫(xiě)和閱讀教學(xué)、做好教師教學(xué)常規(guī)管理,做好專項(xiàng)教研工作,再提教學(xué)質(zhì)量。

2、貫徹新課標(biāo)理念,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

3、以提高教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),注重學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的掌握及英語(yǔ)綜合語(yǔ)言運(yùn)用本事的培養(yǎng),尤其是加強(qiáng)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的指導(dǎo)和口語(yǔ)的練習(xí)。

4、做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)和聽(tīng)說(shuō)教學(xué)活動(dòng),重視學(xué)生本事的培養(yǎng),構(gòu)成初步的英語(yǔ)技能。

(一)加強(qiáng)教師理論學(xué)習(xí),提高理論修養(yǎng)。

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),深入學(xué)習(xí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略》,正確領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神和策略,提高自我的理論修養(yǎng)。

2、鼓勵(lì)教師開(kāi)展教學(xué)改革實(shí)踐,邊教邊研究,要不斷反思自我的實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),提高自我的教學(xué)水平。

(二)規(guī)范英語(yǔ)教學(xué),全面提高教學(xué)質(zhì)量。

1、備好課。組織教師鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教參,鉆研教材,熟悉教材內(nèi)在聯(lián)系和編寫(xiě)意圖,目的要求和重、難點(diǎn);必須研究應(yīng)對(duì)的學(xué)生,熟悉他們的已有認(rèn)知和本事,充分利用各種信息,豐富教案,做好教學(xué)反思,不斷總結(jié)課堂實(shí)踐中的得失,優(yōu)化教案,加強(qiáng)校本研究。

2、上好課。一節(jié)課,要關(guān)注學(xué)生的生活和情感,要關(guān)注情感態(tài)度和價(jià)值觀的提升。在上課的過(guò)程中,更要關(guān)注語(yǔ)境的真實(shí)、自然,設(shè)計(jì)的活動(dòng)要有目的,即活動(dòng)是任務(wù)型活動(dòng),使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中。

3、做好練習(xí)。使用好基礎(chǔ)訓(xùn)練,精心批改,尤其要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)端正清楚,訂正要嚴(yán)格認(rèn)真,一絲不茍。

4、輔導(dǎo)好學(xué)生。做好提優(yōu)補(bǔ)差,教師要充滿愛(ài)心,耐心細(xì)致地對(duì)待后進(jìn)生,鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心,教育他們改善方法,促使他們提高。

(三)開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)發(fā)展。

落實(shí)好英語(yǔ)口語(yǔ)及寫(xiě)教學(xué),針對(duì)不一樣年級(jí)的學(xué)生開(kāi)展不一樣的競(jìng)賽,如朗讀、講故事、口頭作文、歌曲演唱、書(shū)寫(xiě)比賽等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,重點(diǎn)放在口語(yǔ)及書(shū)法上,重點(diǎn)培養(yǎng)這兩方面的特長(zhǎng)生。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)設(shè)計(jì)的技能是教師重要的教學(xué)技能之一。設(shè)計(jì)好一個(gè)單元、一個(gè)課時(shí)乃至一個(gè)環(huán)節(jié)、一個(gè)專題的教學(xué),是教授好課的前提。

教學(xué)設(shè)計(jì)又稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是指為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),運(yùn)用系統(tǒng)觀點(diǎn)和方法,遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃的過(guò)程。

對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)(系統(tǒng)規(guī)劃)可以在宏觀、中觀和微觀等不同的層面上進(jìn)行,本文談的主要側(cè)重在后者,主要談小學(xué)英語(yǔ)的單元、課時(shí)及專題的設(shè)計(jì)。

(一)根據(jù)信息論的原理,教學(xué)是一種傳播的活動(dòng),教學(xué)過(guò)程是一種復(fù)雜的信息傳播過(guò)程,教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用系統(tǒng)方法對(duì)信息傳播過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃,在這個(gè)意義上,教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。

(二)教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括分析教學(xué)問(wèn)題和學(xué)習(xí)要求,確定解決問(wèn)題的策略、方法和步驟,選擇合適的反饋評(píng)價(jià)方法等三個(gè)方面的內(nèi)容。

(三)現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、信息傳播學(xué)、教育技術(shù)和系統(tǒng)科學(xué)方法等都是教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)。

(四)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)不斷完善的過(guò)程,這是由教學(xué)設(shè)計(jì)要求系統(tǒng)功能最優(yōu)化原理決定的。因此,教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)包括測(cè)驗(yàn)、反饋、修正方案后再實(shí)施。

綜上所說(shuō),就其本質(zhì)而言,教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析學(xué)習(xí)需求、確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)解決方法,就解決方法進(jìn)行實(shí)施、反饋、調(diào)整方案,再行實(shí)施直至達(dá)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。它綜合了教學(xué)過(guò)程中諸如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)評(píng)價(jià)等基本要素,將運(yùn)用系統(tǒng)方法的過(guò)程工藝化、模式化,并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),都提出操作的理論依據(jù)和方法,供教學(xué)設(shè)計(jì)者和教師選用。

我們說(shuō),傳統(tǒng)備課、寫(xiě)教案與教學(xué)設(shè)計(jì)兩者是一種繼承和發(fā)展的關(guān)系。向教師提出教學(xué)設(shè)計(jì)的概念,開(kāi)展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的活動(dòng),目的是提高教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力,提高教學(xué)的效率。

教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為基本點(diǎn)的科學(xué)設(shè)計(jì),它既以現(xiàn)代教育理論為依據(jù),又具有指導(dǎo)實(shí)踐的可操作性,他的具體的可操作性表現(xiàn)為;對(duì)教學(xué)過(guò)程這一系統(tǒng)的各個(gè)要素與環(huán)節(jié)的分析和設(shè)計(jì),都提出了理論的依據(jù)、操作的內(nèi)容、方法與程序。依次,了解并掌握教學(xué)設(shè)計(jì)所應(yīng)遵循的原理、對(duì)提高設(shè)計(jì)的科學(xué)性、尋求設(shè)計(jì)的最優(yōu)化具有重要得意義。

任何一種教學(xué)設(shè)計(jì)都可以概括為回答三個(gè)問(wèn)題:(一)教什么和學(xué)什么;(二)如何教和如何學(xué);(三)教的怎樣和學(xué)的怎樣。其實(shí)質(zhì)依次是目標(biāo)、策略(途徑和方法)、評(píng)價(jià)三個(gè)方面的問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)的原理分析這三個(gè)方面的設(shè)計(jì)活動(dòng)的規(guī)律而概括得到的。這些原理可歸納如下:

1.目標(biāo)導(dǎo)向原理。

教學(xué)過(guò)程是通過(guò)教師與學(xué)生相互作用,在媒體和環(huán)境的配合下,使學(xué)生的認(rèn)知行為和情感、意向朝著目標(biāo)規(guī)定的方向、產(chǎn)生預(yù)期的持續(xù)的變化過(guò)程。因此,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,教學(xué)目標(biāo)起著方向的作用。只有從明確、具體、的科學(xué)的目標(biāo)出發(fā),通過(guò)有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施,使目標(biāo)得以達(dá)成,這才是有序的、高效的教學(xué)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)向作用主要有三種:

(2)目標(biāo)的激勵(lì)作用。這種作用首先與教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、意向的啟發(fā)、引導(dǎo)有關(guān),其次還與目標(biāo)設(shè)置的難易程度是否適當(dāng)有關(guān),是否把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,讓學(xué)生能較容易地獲取知識(shí)和技能。

(3)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)作用。一方面,教學(xué)目標(biāo)設(shè)定后,是否達(dá)到既定目標(biāo),成了檢查教學(xué)效果的尺度,另一方面,效果也為評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的合理性、適切性提供反饋信息,以便在下階段教學(xué)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)學(xué)習(xí)需求分析而編制的教學(xué)目標(biāo),還會(huì)制約教學(xué)過(guò)程的其他一些因素,主要包括:制約教師的教學(xué)活動(dòng);制約學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng);制約媒體的選擇;制約教學(xué)的評(píng)價(jià)。

如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們首先通過(guò)對(duì)教學(xué)需要的分析、教學(xué)內(nèi)容的分析,并依照大綱的要求,具體指定合理的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)目標(biāo)去安排內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法、手段(媒體)。沒(méi)有目標(biāo),教學(xué)就是盲目的。

2.教學(xué)結(jié)構(gòu)的整體優(yōu)化原理。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要求教學(xué)過(guò)程結(jié)構(gòu)具有整體優(yōu)化的品質(zhì)。首先要就要研究。

教學(xué)過(guò)程各要素之間的主次關(guān)系,回答誰(shuí)是主要的矛盾,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,要抓住學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容這個(gè)主要矛盾來(lái)開(kāi)展;其次,要分析各要素之間相互聯(lián)系、相互作用方式,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的有機(jī)配合,才能是教學(xué)得到最佳的整體效果。

(4)環(huán)境(包括設(shè)備、教學(xué)環(huán)境、風(fēng)氣等)。教學(xué)過(guò)程要研究這些要素及要素之間的關(guān)系,必須從動(dòng)態(tài)的、綜合角度加以考察。在實(shí)際教學(xué)中,教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)要素都產(chǎn)生一定的力,但導(dǎo)致最后的教學(xué)效果的力并不是各要素的力的簡(jiǎn)單加和,而是每個(gè)要素之間構(gòu)成的“合力”。這是教學(xué)過(guò)程的一條重要規(guī)律。

比如在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,選擇了好的英語(yǔ)教材,還要教師的理解,熟悉和研究教材,合理應(yīng)用這套教材,還要配合適當(dāng)?shù)拿襟w,營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境,使教學(xué)效果顯得更為突出。由此可見(jiàn),教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師必須善于全面把握教學(xué)過(guò)程各要素,抓住主要矛盾,處理好各要素之間的關(guān)系,善于利用積極因素,克服不利因素,爭(zhēng)取獲得最大的合力。

3.教學(xué)活動(dòng)的系統(tǒng)有序原理。

系統(tǒng)是人、設(shè)備與過(guò)程在一定環(huán)境中的有序組合。教學(xué)系統(tǒng)是教師、學(xué)生、

教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程在一定教學(xué)環(huán)境中的有序組合。系統(tǒng)的運(yùn)行需要物質(zhì)和能量的投入。有序,才能低消耗。教學(xué)應(yīng)該并且有可以有科學(xué)的方法。這個(gè)科學(xué)的方法的基本要求有一個(gè)明確的、合乎邏輯的“序”,教學(xué)才能有所遵循。遵循這個(gè)序,教學(xué)才能有好的結(jié)果。

因此,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,我們常去研究單元或課的結(jié)構(gòu)、環(huán)節(jié)、步驟和模式,通過(guò)這些安排合理的教學(xué)內(nèi)容,使整個(gè)教學(xué)能有合理的程序,符合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和具有邏輯性。

4.反饋控制原理。

教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行,還有賴于系統(tǒng)目標(biāo)設(shè)計(jì)的完整、正確和切合實(shí)際,

這取決于結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的優(yōu)化和系統(tǒng)過(guò)程的有序。

只有對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效控制,才能使系統(tǒng)有序,保證其組織性,及時(shí)糾正學(xué)習(xí)出現(xiàn)的偏差,采取補(bǔ)救的措施,直至達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程系統(tǒng)的控制主要通過(guò)教師與學(xué)生之間的信息聯(lián)系,并以反饋為基本方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的,是根據(jù)過(guò)去的運(yùn)作情況調(diào)整將來(lái)的行為的一種方法。

指定教學(xué)設(shè)計(jì)方案通常要用前反饋。前反饋又稱前制置反饋,它發(fā)生在教學(xué)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施之前。它是教學(xué)設(shè)計(jì)者根據(jù)前一個(gè)教學(xué)過(guò)程的反饋信息,對(duì)教學(xué)的背景、學(xué)生的知識(shí)能力的現(xiàn)有水平、學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識(shí)的心理準(zhǔn)備等因素進(jìn)行分析,從而制定教學(xué)設(shè)計(jì)的目標(biāo)和策略的一種活動(dòng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案實(shí)施的過(guò)程中,對(duì)教學(xué)進(jìn)行控制,通常應(yīng)用即時(shí)反饋和延時(shí)反饋。即時(shí)反饋是當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)新的內(nèi)容而產(chǎn)生某種行為變化后,立即給予反饋,延時(shí)反饋則是在學(xué)生作出學(xué)習(xí)反應(yīng)后,延遲一段才給予反饋,或者反應(yīng)和反饋都比較滯后。

在英語(yǔ)教學(xué)中,當(dāng)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候,應(yīng)運(yùn)用前反饋原理,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前的心理、學(xué)習(xí)水平、知識(shí)能力的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)內(nèi)容等的反饋信息進(jìn)行處理,在方案的制作時(shí)給予充分的考慮;在教學(xué)的過(guò)程中,一般在進(jìn)行簡(jiǎn)單的、機(jī)械性的操練(如仿說(shuō)練習(xí)、替換練習(xí)等)時(shí),可以使用即時(shí)反饋;但當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行較延續(xù)的或交際性的活動(dòng),如進(jìn)行連續(xù)說(shuō)話,二人對(duì)話、小組操練、角色表演、教學(xué)游戲等活動(dòng)出錯(cuò)誤時(shí),只要不影響活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行,則應(yīng)該采取延時(shí)反饋,即不要有錯(cuò)必糾,對(duì)小的錯(cuò)誤應(yīng)采取容忍的態(tài)度,對(duì)較大的問(wèn)題應(yīng)在學(xué)生講完,才在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間給予幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)涉及教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)策略、教學(xué)媒體、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等要素,從不同的角度去分析,會(huì)產(chǎn)生不同的設(shè)計(jì)過(guò)程的模式。教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容可以分為三大部分,八個(gè)基本的要素(或稱基本環(huán)節(jié)),其圖示如下:

教學(xué)對(duì)象分析。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)????教學(xué)內(nèi)容分析???????????教什么、學(xué)什么。

教學(xué)目標(biāo)編制。

教學(xué)過(guò)程????????????????????教學(xué)內(nèi)容、順序設(shè)計(jì)。

形成性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)?????????教得怎么樣、

總結(jié)性評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)的工作流程圖可以如下圖所示:

|?????????????????????????|。

|?????????????????????????|。

-----------編制教學(xué)目標(biāo)-------。

|

—————————————————————————。

|

|

總結(jié)性評(píng)價(jià)。

1.?????????????分析教學(xué)對(duì)象。

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體、教師對(duì)他們的分析應(yīng)從。

如下幾個(gè)去考慮:

(1)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)技能水平和基礎(chǔ)。為學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)產(chǎn)生的困難和選取的教學(xué)方法提供依據(jù)。

(2)學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)及認(rèn)知發(fā)展水平。包括學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、意志等心理因素的分析和學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)策略、智力水平的估計(jì),為制定教學(xué)目標(biāo)提供依據(jù)。

(3)學(xué)習(xí)階段、社會(huì)背景。分析學(xué)生生活經(jīng)歷、年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、及社會(huì)、家庭對(duì)其影響可能產(chǎn)生的正負(fù)面影響。

2.?????????????分析教學(xué)內(nèi)容。

(1)內(nèi)容的選取恰當(dāng),適應(yīng)多層次的需求。教學(xué)的內(nèi)容的范圍、深度既與。

學(xué)生的現(xiàn)階段水平相銜接,又要適合學(xué)生的潛在水平,以利于學(xué)生在原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上“同化”或“順應(yīng)”新的知識(shí)。

(2)揭示學(xué)習(xí)中知識(shí)和技能的相互關(guān)系,分析蘊(yùn)含在知識(shí)中的智力因素和情感因素,以利于知識(shí)技能的掌握和智力的開(kāi)發(fā)。

(3)分析教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)、呈現(xiàn)的形式以及重、難點(diǎn)等,指出該部分內(nèi)容在整體內(nèi)容的地位和作用,以及該內(nèi)容與已經(jīng)學(xué)習(xí)或掌握了的知識(shí)的聯(lián)系。

3.編制教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生通過(guò)教學(xué)以后能做什么的一種明確、具體的表達(dá),它是。

具有可操作性的一種評(píng)估教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題:

設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)諸因素的核心,它明確課堂上學(xué)生應(yīng)掌握什么,掌握到什程度。使檢測(cè)與評(píng)估有明確的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)目標(biāo)把握的技能應(yīng)包括如下內(nèi)容:

(1)在英語(yǔ)的課堂教學(xué)中,應(yīng)體現(xiàn)有認(rèn)知、技能、情意、策略、文化的目標(biāo)。在教學(xué)中全面落實(shí)個(gè)項(xiàng)目標(biāo),使學(xué)生的到全面的發(fā)展。

(2)每節(jié)課應(yīng)根據(jù)條件的許可確立適度的目標(biāo),即這個(gè)目標(biāo)不能過(guò)高或過(guò)。

低,過(guò)高的目標(biāo)學(xué)生達(dá)不到,目標(biāo)過(guò)低造成教學(xué)的時(shí)間的浪費(fèi),并有可能打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)中,教師在發(fā)現(xiàn)目標(biāo)不夠準(zhǔn)確時(shí),可以作出調(diào)整。

(3)認(rèn)知的目標(biāo)具有一定層次性,教師應(yīng)根據(jù)課型與教學(xué)的進(jìn)度,逐步地。

推進(jìn)目標(biāo)的達(dá)成。英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)大致可以分為“了解”、“操練”和“運(yùn)用”不同的層次,目標(biāo)的達(dá)成的層次應(yīng)有所側(cè)重,如新授課(講練課),學(xué)生應(yīng)把目標(biāo)的達(dá)成重點(diǎn)放在“了解”與“操練”,而鞏固課(技能訓(xùn)練課)和復(fù)習(xí)課則應(yīng)把“操練”和“運(yùn)用”,尤其是“運(yùn)用”放在首位。

(4)不同的學(xué)生,對(duì)目標(biāo)的達(dá)成度可以是不同的,對(duì)學(xué)生的目標(biāo)達(dá)成心中。

有數(shù),有利于因材施教。有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.選擇教學(xué)的策略。

策略泛指計(jì)策和謀略。教學(xué)策略是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的思考、策劃。

和謀略。英語(yǔ)教學(xué)策略也可以說(shuō)指教師為了使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)而采取的各種行動(dòng)和步驟。教學(xué)策略也可以分為教的策略和學(xué)的策略,應(yīng)包括情感策略、管理評(píng)價(jià)策略、認(rèn)知策略和交際策略等(具體可參考理論篇中的教學(xué)目標(biāo)部分)。

教學(xué)實(shí)踐證明,不存在任何對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)都有效的、萬(wàn)能的教學(xué)策略和方法。因此,在設(shè)計(jì)策略時(shí)應(yīng)采取“最優(yōu)化”的原則,根據(jù)教學(xué)的具體條件去選取最佳的策略方案,以期達(dá)到耗費(fèi)最小、受效最大的效益。

教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的條件與學(xué)生的實(shí)際而定的。學(xué)生通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí),逐步掌握教學(xué)的目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)包括:

(1)???教學(xué)單元、課時(shí)的劃分。這種劃分應(yīng)根據(jù)所給的條件,如時(shí)間、內(nèi)容。

的多少、重點(diǎn)和難點(diǎn)的分布等而定。

(2)???教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞著目標(biāo)組織,課堂教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

的教學(xué)內(nèi)容中得到體現(xiàn)。下表表示教學(xué)目標(biāo)在不同環(huán)節(jié)中的排列:

準(zhǔn)備階段??????呈現(xiàn)階段與鞏固、發(fā)展階段。

準(zhǔn)備目標(biāo)1------亞目標(biāo)1??????--上限目標(biāo)。

準(zhǔn)備目標(biāo)2???。

---亞目標(biāo)2--------?達(dá)成目標(biāo)。

準(zhǔn)備目標(biāo)3?????亞目標(biāo)3。

……??????????亞目標(biāo)4??????--下限目標(biāo)。

……。

準(zhǔn)備目標(biāo)是為幫助學(xué)生回憶、復(fù)習(xí)舊知識(shí),為引入新的教學(xué)內(nèi)容作準(zhǔn)??????????備的;亞目標(biāo)則是各項(xiàng)分解的、個(gè)別的、單項(xiàng)的目標(biāo),其總和就是達(dá)成目標(biāo)。

為了使在每一節(jié)課中學(xué)生都能有所收獲,給優(yōu)秀的學(xué)生確立?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????上限目標(biāo),而給后進(jìn)生給予下限目標(biāo),并根據(jù)不同的目標(biāo)給予相應(yīng)的合適的教學(xué)和練習(xí)內(nèi)容,有利于不同類型的的學(xué)生的發(fā)展。

(3)???各種課的內(nèi)容的把握還在于其“量”的控制。內(nèi)容的量過(guò)多或過(guò)少都。

不利于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。教學(xué)的效率在一定的目標(biāo)下體現(xiàn)在如下公式:??????。

————————————。

學(xué)習(xí)量。

效率=--------------。

時(shí)?間。

————————————。

(5)為了同一的教學(xué)目標(biāo),應(yīng)根據(jù)內(nèi)容去選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。在一定的。

條件下,應(yīng)對(duì)相對(duì)次要的、重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行刪減。也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的掌握程度,適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充內(nèi)容。因此在一節(jié)課中應(yīng)有多項(xiàng)內(nèi)容(方案)作準(zhǔn)備,以便隨時(shí)調(diào)整,決不能照本宣科。

(6)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容存在不同知識(shí)之間的遷移,教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)利用。

某些遷移和限制某些遷移,這樣可以是教學(xué)內(nèi)容更加優(yōu)化。

不同的課型有不同的教學(xué)基本結(jié)構(gòu),在某種意義來(lái)說(shuō),課的基本結(jié)構(gòu)可以是課的基本模式,遵循基本的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué),可以保證課能按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行,使課堂教學(xué)具有一定的邏輯性。從學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)來(lái)看,目標(biāo)的達(dá)成遵循“了解—操練—運(yùn)用”這一規(guī)律進(jìn)行的;從施教系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是“準(zhǔn)備—形成—發(fā)展”;從教材系統(tǒng)來(lái)說(shuō)是“呈現(xiàn)—復(fù)現(xiàn)—再現(xiàn)”。

教學(xué)的結(jié)構(gòu)也應(yīng)體現(xiàn)教材的編寫(xiě)思想和編寫(xiě)路子,要體現(xiàn)不同性質(zhì)的課型。這有利與合理地安排教學(xué)的內(nèi)容和教學(xué)的活動(dòng)。

7.教學(xué)方法和組織形式的設(shè)計(jì)。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的選擇會(huì)受到多種因素的影響,如教學(xué)的內(nèi)容、材料的影響;學(xué)生學(xué)習(xí)階段心理、生理的影響;教學(xué)的環(huán)境、媒體的影響;學(xué)生的思想、情感的影響;學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的影響等等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),教師的作用是要促使學(xué)生逐步達(dá)到自我組織、自我激勵(lì)、自我檢查的目的。教師應(yīng)在不同的課型的課堂教學(xué)中,運(yùn)用如下方面技能去靈活地使用不同的教學(xué)方法:

(1)???考慮到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣去選擇教。

學(xué)的方法;

(2)???依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教材的特點(diǎn)去選擇教學(xué)的方法;

(3)???根據(jù)學(xué)生的階段特點(diǎn),包括心理特征和生理特征去選取適當(dāng)?shù)姆椒ǎ?/p>

(4)???正確處理聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的關(guān)系,在小學(xué)階段,應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)為主。

(5)???正確處理教師的教與學(xué)生的學(xué)的關(guān)系,教師在課堂上應(yīng)精講,讓學(xué)。

生多練。應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在一定的情景中練習(xí)英語(yǔ)。

(6)???課堂教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)的“廣度”、“密度”和“深度”?!皬V度”一。

是指注意不同類型的學(xué)生,讓各類學(xué)生都應(yīng)得到發(fā)展,二是教學(xué)內(nèi)容的“廣度”,既包括教學(xué)的重點(diǎn),又注意到不同的知識(shí)和內(nèi)容之間的聯(lián)系及它們之間的遷移關(guān)系;“密度”指教學(xué)的頻率、節(jié)奏、語(yǔ)速應(yīng)恰當(dāng);“深度”指對(duì)不同類型的學(xué)生在要求上,在訓(xùn)練難易程度上都應(yīng)準(zhǔn)確把握。

(7)???教師在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中所起的作用是不同的,如果把教學(xué)過(guò)程分。

為準(zhǔn)備、呈現(xiàn)、鞏固、發(fā)展等步驟的話,那么教師的作用可以如下表:

———————————————————。

步驟?????????教師的作用。

———————————————————。

a.???準(zhǔn)備???幫助、強(qiáng)化記憶者。

b.????呈現(xiàn)???介紹、示范、表演者。

c.???鞏固???引導(dǎo)、組織、指揮者。

d.???發(fā)展???評(píng)判、監(jiān)督者及及記分員。

———————————————————。

(8)在組織形式上應(yīng)注意個(gè)人、小組、集體的訓(xùn)練形式結(jié)合。應(yīng)根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和小學(xué)生的特點(diǎn),采取靈活多變的教學(xué)手段和組織形式,讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑。

(9)??在把握時(shí)間方面,各種環(huán)節(jié)的用時(shí)是不同的,一般來(lái)說(shuō),“準(zhǔn)備”階段。

不能超過(guò)10分鐘,應(yīng)把主要的時(shí)間放在“練”的方面,即在“鞏固”、“發(fā)展”階段。教師的講解時(shí)間一定控制,讓大部分的時(shí)間給學(xué)生進(jìn)行操練,即課堂教學(xué)以練為主。

應(yīng)根據(jù)教學(xué)的條件的允許,選擇適合教學(xué)需要的媒體。應(yīng)盡量使用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體,改善教學(xué)的條件和提高教學(xué)的效率。教學(xué)媒體就教學(xué)用具而言,包括直觀教具(如實(shí)物、圖片等)和電化教具(如錄音、錄象、計(jì)算機(jī)軟件等)。

教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)要注意如下問(wèn)題:

(1)教學(xué)媒體的運(yùn)用應(yīng)符合科學(xué)性、教育性、直觀性、藝術(shù)性和技術(shù)可行。

性;

(2)在英語(yǔ)教學(xué)中教學(xué)媒體應(yīng)組合得合理和恰當(dāng)。教學(xué)媒體應(yīng)適應(yīng)互相補(bǔ)。

充、相互相成、直觀形象、化難為簡(jiǎn)、循序漸進(jìn)、深化效果的需要。

(3)教學(xué)媒體的演示要有:a.針對(duì)性,即要切目標(biāo),突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn);b.啟發(fā)習(xí)性:要注意創(chuàng)設(shè)情景、切忌直陳結(jié)論代替學(xué)生必要的思考;c.必要性:教學(xué)媒體不是越多越好,切忌過(guò)泛過(guò)濫;d.連續(xù)性:多媒體演示要注意呈現(xiàn)教學(xué)教材內(nèi)容的來(lái)龍去脈;e.適時(shí)性:教學(xué)媒體的演示的目標(biāo)、演示的時(shí)間應(yīng)恰當(dāng),講解和演示不應(yīng)脫節(jié)。

9.設(shè)計(jì)形成性的評(píng)價(jià)和總結(jié)性的評(píng)價(jià)。

教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中的形成性評(píng)價(jià),是一中過(guò)程評(píng)價(jià)。其目的在于形成適合于學(xué)生的學(xué)習(xí),在于目標(biāo)形成過(guò)程的診斷,通過(guò)反饋及時(shí)矯正使教師和學(xué)生明確下一步應(yīng)如何調(diào)整自己的方法和策略,從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

在一個(gè)階段(如一個(gè)大的教學(xué)單元、一個(gè)學(xué)期或?qū)W年)教學(xué)活動(dòng)后,應(yīng)進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)是一種目標(biāo)參照評(píng)價(jià),其目的在于檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度??偨Y(jié)性評(píng)價(jià)通常給予成績(jī)或等第,以資鼓勵(lì)。

教學(xué)設(shè)計(jì)中的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)除了要依據(jù)教學(xué)目標(biāo),通過(guò)多種不同的方法(如提問(wèn)、測(cè)驗(yàn)、問(wèn)卷、觀察、談話等)查明事實(shí),并作出價(jià)值判斷外,還特別重視評(píng)價(jià)信息的反饋,并以此來(lái)調(diào)整、修改原來(lái)的教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)習(xí)未達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)的學(xué)生給予幫助。

四、教案的編制。

寫(xiě)教案是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容。

模式一:程序式。

1、目標(biāo);2、主要內(nèi)容與重、難點(diǎn)?3、媒體設(shè)計(jì)?4、教學(xué)步驟?5、評(píng)。

價(jià)

模式二:列表式。

步驟。

教法。

(教的內(nèi)容)。

學(xué)法。

(學(xué)的內(nèi)容)。

目標(biāo)。

經(jīng)驗(yàn)。

leading-in。

pre-task。

while-task。

post-task。

check。

homework。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、注意的對(duì)象要新穎、生動(dòng)、形象、鮮明。

例如,教師在教授“蘋(píng)果”這一單詞時(shí),如果能采用懸念的方法出示實(shí)物,并配以卡通形象的圖片和單詞。那么學(xué)生每次在吃蘋(píng)果的時(shí)候,就會(huì)很自然地聯(lián)想起這個(gè)情景從而記起這個(gè)單詞。

2、注意對(duì)象的游戲化。

著名的美國(guó)教育家杜威認(rèn)為:游戲是生活的一部分。在幼兒階段,生活即游戲,游戲即生活。如果把所有的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成有趣的游戲,讓學(xué)生在愉悅的游戲中學(xué)習(xí),必將達(dá)到事半功倍的效果。例如,在教授動(dòng)物單詞的時(shí)候,可以分組讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音或形象,以此鞏固和加深對(duì)單詞的記憶。

在教學(xué)過(guò)程中,營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,開(kāi)展豐富多彩、行之有效的課外活動(dòng)使活動(dòng)與教學(xué)緊密結(jié)合,其具體方法如下:

1、熱身運(yùn)動(dòng)。

這屬于課前的一種導(dǎo)入形式:用一個(gè)有趣的游戲或者歡快的歌謠,讓學(xué)生將注意力從課余活動(dòng)中導(dǎo)入到課堂。但同時(shí)熱身運(yùn)動(dòng)又需要一種輕松活潑的氣氛,讓學(xué)生感覺(jué)從一種游戲轉(zhuǎn)入另一種游戲。

2、單詞呈現(xiàn)。

作為所涉及到的新的內(nèi)容的開(kāi)始,單詞呈現(xiàn)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中比較重要的一部分。由于小學(xué)生處于形象思維占主導(dǎo)地位的階段,而英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言,本身就是一個(gè)抽象無(wú)形的東西。所以,教師在呈現(xiàn)單詞的時(shí)候,不能千篇一律,要出“奇”招,出奇制勝,充分引發(fā)學(xué)生的好奇心,才能吸引學(xué)生的注意力。例如,首先把單詞卡片的一個(gè)角落展示給學(xué)生,讓學(xué)生猜一猜是什么類型的單詞,充分吸引學(xué)生的注意力。然后通過(guò)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題提示學(xué)生,最終呈現(xiàn)出單詞。

3、單詞游戲。

單詞游戲是教師在教授完新單詞后采用的一種鞏固和復(fù)習(xí)的方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和使用的教具創(chuàng)設(shè)出輕松愉快的游戲環(huán)境,讓學(xué)生在開(kāi)心的游戲中既能鞏固所學(xué)的'東西,又能學(xué)到新的東西。但是在創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境時(shí),教師特別要注意的是讓所有的學(xué)生都能參與到游戲中去。同時(shí),教師還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征掌握游戲所要達(dá)到的效果:對(duì)于低年級(jí)只要求會(huì)讀,所以創(chuàng)設(shè)游戲時(shí),要側(cè)重于讀的方法。對(duì)于中、高年級(jí)的學(xué)生,既要會(huì)讀又要會(huì)寫(xiě),并要進(jìn)行相應(yīng)的聽(tīng)寫(xiě)以豐富學(xué)生的詞匯量。

例如,在教授動(dòng)物單詞時(shí),教師就可以將全班同學(xué)分成兩個(gè)小組,讓他們比賽猜單詞,那樣既可以鞏固所學(xué)單詞,又可以活躍課堂氣氛。如果教師能設(shè)立一些學(xué)生感興趣的小物品作為獎(jiǎng)勵(lì),就更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性了。

4、句子的導(dǎo)入及講解。

小學(xué)生接觸的句子一般分為陳述句和疑問(wèn)句。教師在教授時(shí),應(yīng)該采用先教授陳述句,然后通過(guò)陳述句導(dǎo)入疑問(wèn)句的順序。例如在教授“whatisyourfavouritefruit?”時(shí),可以先創(chuàng)設(shè)情景引出“myfavouritefruitis---”的陳述句,在熟悉陳述句后,引出疑問(wèn)句,學(xué)生就很容易掌握了。

5、句子的游戲。

和單詞游戲一樣,句子的游戲也是對(duì)所學(xué)句子的鞏固和復(fù)習(xí)。同時(shí),教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松活潑的游戲氛圍,并一定要讓所有學(xué)生都能參與其中。但與單詞不同的是,句子的游戲必須要包含所有學(xué)過(guò)的新單詞以達(dá)到鞏固的效果。

6、chantandsongs.

把所學(xué)的內(nèi)容,如單詞、句子、語(yǔ)法點(diǎn),以輕松愉快的歌謠和歌曲的形式呈現(xiàn),這樣便于記憶,以此作為對(duì)所學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固。

作為一個(gè)教師,授課的專業(yè)知識(shí)固然重要,但是懂得如何與學(xué)生溝通也是很重要的。教師可以通過(guò)這種溝通,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,知道課堂教學(xué)中是否還有學(xué)生不能接受的方法和方式。這樣有利與于教師更多地了解學(xué)生的性格特征以便因材施教。

1、與學(xué)生的溝通方法。

a、每次上課時(shí)提前幾分鐘到課堂,與學(xué)生聊聊天,加強(qiáng)交流,不僅要做一個(gè)嚴(yán)師,還要做他們的知心朋友。b、熱忱相助。

當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí),積極鼓勵(lì)他們克服困難。當(dāng)學(xué)生讀錯(cuò)音、做錯(cuò)題時(shí),要耐心幫助他們,同時(shí)還要說(shuō)一些鼓勵(lì)的話,如“it’sok,noproblem.that’sok.don’tworry!”等。

c、師生情感交融。

教師應(yīng)積極參與到各種學(xué)習(xí)、活動(dòng)之中,回答學(xué)生提出的各種各樣的問(wèn)題。

2、與家長(zhǎng)的溝通方式。

a、與家長(zhǎng)建立平等的關(guān)系。

很多家長(zhǎng)都認(rèn)為,教師是權(quán)威,高與他們,所以在關(guān)于孩子的學(xué)習(xí)方面,他們完全依賴于教師。但是教師每周每個(gè)班就幾節(jié)課,雖然教學(xué)中盡量顧及到全體,但難免有疏漏,如果孩子所學(xué)的課程能得到家長(zhǎng)的密切配合,必然會(huì)達(dá)到更好的教學(xué)效果。所以在與家長(zhǎng)溝通時(shí),教師要讓家長(zhǎng)明白他們是平等的關(guān)系,都是可以督促孩子學(xué)習(xí)的。

b、采用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行交流。

此種方式便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)狀況。比如,最初的交流,定期的交流,電話交流等。但是如果采用電話交流,第一個(gè)電話一定要是褒義的,否則家長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生一種心理障礙:每次老師打電話來(lái),家長(zhǎng)的第一反應(yīng)就是孩子在學(xué)校做錯(cuò)了什么事,老師找到來(lái)了。如果教師和家長(zhǎng)在時(shí)間上都很方便,可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行父母與教師的討論會(huì),那樣更有利于家長(zhǎng)對(duì)自己孩子的學(xué)習(xí)情況的了解,也有利于教師對(duì)孩子在家復(fù)習(xí)狀況的掌握。有了這份了解,學(xué)生和家長(zhǎng)就可以共同協(xié)商出一個(gè)更好的促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)的方法。

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小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

今年暑假,通過(guò)《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)》課程的學(xué)習(xí),我有一些感想:

首先,很清楚的知道什么是教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單講就是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,對(duì)一個(gè)單元或者一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)組織等方面的選擇與安排。教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)二字不是“教”的代稱,而是“教與學(xué)”的合稱。

其次,一個(gè)完整的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該包括分析、設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)三個(gè)部分。其中分析部分主要包括學(xué)生分析和學(xué)習(xí)內(nèi)容分析;設(shè)計(jì)部分包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)和教學(xué)資源設(shè)計(jì);評(píng)價(jià)部分主要指教學(xué)效果評(píng)價(jià),即通過(guò)怎樣的方法和手段評(píng)價(jià)本節(jié)課的教學(xué)效果。

以下這個(gè)問(wèn)題是我個(gè)人在教學(xué)過(guò)程中及一些資料中的體會(huì)總結(jié),希望能和大家一起討論。

口語(yǔ)教學(xué)一直是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何突破啞巴英語(yǔ)呢?

一、營(yíng)造口語(yǔ)表達(dá)的氛圍,教師要帶頭說(shuō)英語(yǔ),用英語(yǔ)組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中教師要融入進(jìn)去,既做導(dǎo)演,又做演員,在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氣氛中有效地培養(yǎng)了學(xué)生大膽開(kāi)口、積極實(shí)踐的語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、聽(tīng)與模仿是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

三、從句型入手,培養(yǎng)說(shuō)的能力。不僅可以做替換練習(xí),也可以進(jìn)行拓展練習(xí)。

四、利用復(fù)述提高學(xué)生的口語(yǔ)水平表達(dá)能力。

五、采用多種形式為學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)創(chuàng)造條件。比如角色會(huì)話法,利用圖畫(huà),利用話題討論法,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的交際情景,利用課前固定五分鐘練習(xí),利用豐富多彩的課外活動(dòng)。

小學(xué)英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

新課程背景下的心得體會(huì)??谑械诙W(xué)黃巧英語(yǔ)教學(xué)不僅是一門學(xué)科,也是一門藝術(shù),形成英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)特色的重要因素之一就是教學(xué)設(shè)計(jì)(instructionalplanning)。古人說(shuō):“凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢?!睆?qiáng)調(diào)無(wú)論做什么事都要預(yù)先謀劃,事前設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教學(xué)尤其注重設(shè)計(jì),科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì),既是體現(xiàn)教育目的性、計(jì)劃性、針對(duì)性和預(yù)習(xí)性所必需,又是順利實(shí)施教學(xué)方案、調(diào)控教學(xué)過(guò)程的前提,也是確保教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的保證。

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)就是英語(yǔ)教師根據(jù)正確的教學(xué)思想和英語(yǔ)教育原理,按照一定的教學(xué)目的和要求,針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材,對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)程序及其具體環(huán)節(jié)、總體結(jié)構(gòu)及其有關(guān)層面所作出的預(yù)期的行之有效的策劃。它是英語(yǔ)教師教育思想、思維流程和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。眾多的教學(xué)實(shí)踐告訴我們,在學(xué)校教學(xué)條件有限的情況下,只要教師有心,同樣可以進(jìn)行樸素卻生動(dòng)的'有效的教學(xué)設(shè)計(jì);一個(gè)教師的基本功的精湛同樣是成就教學(xué)精彩的基本元素,如清爽明了的簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師動(dòng)聽(tīng)的歌喉也能使教學(xué)充滿詩(shī)意,吸引孩子們的眼球并提升語(yǔ)言能力。

新課程的課堂是具體的,動(dòng)態(tài)生成的,它不是教師完全預(yù)設(shè)的。所以,我們教師在進(jìn)行時(shí),應(yīng)認(rèn)真思考以下幾個(gè)層面的問(wèn)題:

觀念層面:是否充分領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代教育理念和現(xiàn)代教育技術(shù)的核心要素。

內(nèi)容層面:教學(xué)設(shè)計(jì)是否有明確的問(wèn)題情景和學(xué)習(xí)路徑。

操作層面:是否將學(xué)習(xí)空間最大限度的留給學(xué)生。綜上所述,以“學(xué)生”為主體的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)充分重視學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)預(yù)案時(shí),要學(xué)會(huì)主動(dòng)把自己當(dāng)成“魚(yú)”,只有這樣學(xué)會(huì)了“換位思考”,能夠預(yù)想“魚(yú)”的各種感受,才會(huì)在觀念上和方法上得到自我提升,也才會(huì)真正創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育活動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中,以下幾點(diǎn)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)的技巧,或許對(duì)我們的教學(xué)有幫助,可以提高教學(xué)效率。

一、因材設(shè)計(jì)所謂因材設(shè)計(jì),就是能根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),確立教學(xué)的重難點(diǎn)。在具體的教學(xué)過(guò)程中要始終圍繞這個(gè)重點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng),讓活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)既精彩又有實(shí)效。

二、因人設(shè)計(jì)由于學(xué)生之間具有明顯的差異性,底子不一,接受能力也不同。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),教師必須潛心研究各個(gè)學(xué)生,設(shè)計(jì)出多層次的教學(xué)活動(dòng),讓全體學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得、各展其長(zhǎng)。我覺(jué)得,在作業(yè)設(shè)計(jì)方面尤其應(yīng)該考慮學(xué)生的實(shí)際,讓作業(yè)適合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第一層,設(shè)計(jì)面向成績(jī)較差學(xué)生的基礎(chǔ)題;第二層,設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生的鞏固題;第三層,設(shè)計(jì)面向“尖子生”的創(chuàng)新題。

三、因難設(shè)計(jì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)最怕“難學(xué)”,而教師最擔(dān)心“難教”。在“難”字解決之后,教學(xué)中的其他問(wèn)題馬上會(huì)迎刃而解。因此,在英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中,難點(diǎn)的處理尤為重要。處理得當(dāng),有事半功倍之效.以上簡(jiǎn)短的語(yǔ)言其實(shí)不足以全面概括教學(xué)設(shè)計(jì)的方方面面,要做到教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué),全面,還需要我們?nèi)ザ喽嗟挠H身實(shí)踐。

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