2023年教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例(16篇)

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教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一

薦小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例 what colour is it(3000字)薦薦小學(xué)英全語(yǔ)英

英說(shuō)

語(yǔ)

教課

案

稿

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范

字)

文

薦英語(yǔ)教師全英文說(shuō)課稿(精華版)(精選)薦英語(yǔ)教案

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇二

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)??

教學(xué)內(nèi)容：《義教課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)》第3～4頁(yè) 教學(xué)目標(biāo)：

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過(guò)學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過(guò)程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)條，體驗(yàn)其相對(duì)性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用“左、右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行“樂(lè)于助人”的思想品德教育和安全教育。教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗(yàn)其相對(duì)性。教具準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、感知自身的左右 1．創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。

師：小朋友們會(huì)念拍手歌嗎？喜歡玩嗎？誰(shuí)能來(lái)表演一下？ 問(wèn)：小朋友們，剛才他們是用什么拍掌的？ 2．體驗(yàn)左、右。

（1）師：請(qǐng)伸出你的右手，再伸出你的左手。（2）看一看。師：請(qǐng)小朋友們看一看自己靈巧的小手。（3）說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？左手做什么呢？（4）師小結(jié)：左手、右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？（5）生說(shuō)。（要求學(xué)生摸著說(shuō)。）（6）揭示課題。

3．小游戲：聽(tīng)口令，做動(dòng)作。舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。左手拍左肩，右手拍右肩。左腳跳兩下，右腳跳兩下。拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感 1．找一找。

（1）第一橫排坐在最左邊的是誰(shuí)？最右邊的又是誰(shuí)？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)是誰(shuí)？從右往左數(shù)，第＿＿個(gè)同學(xué)又是誰(shuí)？

師小結(jié)：同一個(gè)人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。（3）你的左邊是哪個(gè)同學(xué)？右邊又是哪個(gè)同學(xué)？（4）同桌互相說(shuō)一說(shuō)。你的左面、右面都有哪些同學(xué)？（5）全班交流。2．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：一只小豬找不到回家的路，請(qǐng)小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識(shí)幫小豬找家。（2）學(xué)生展開(kāi)討論。（3）計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

（4）對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育和樂(lè)于助人的思想品德教育。

三、

（1）師：老師和你們是面對(duì)面站的。請(qǐng)你判斷：老師舉得是哪只手呢？（2）同桌互相說(shuō)一說(shuō)：你是怎樣想的？（3）全班交流、驗(yàn)證。

師小結(jié)：兩個(gè)人面對(duì)面站的時(shí)候，左、右剛好相反。2．游戲鞏固認(rèn)識(shí)。（1）師生齊舉左手。（2）師與生演示。

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？ 學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。（3）兩生演示。

伸出右手握握手，你是我的好朋友，自己的右手褡在對(duì)面同學(xué)的右肩上。自己的左手搭在對(duì)面同學(xué)的左肩上。（4）全班齊做。3．解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？（3）匯報(bào)：計(jì)算機(jī)演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同。判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時(shí)我們上、下樓時(shí)，都要靠右走，按次序地走。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓展運(yùn)用

1．計(jì)算機(jī)演示：小白兔用前、后、左、右的知識(shí)介紹自己的臥室。2．學(xué)生運(yùn)用前、后、左、右的知識(shí)介紹生活中的情境。3．師小結(jié)，全課結(jié)束。分析：

每個(gè)學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)背景、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、所處的文化環(huán)境、自身思維方式都各不相同。因此新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)新理念指出，數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，以保證學(xué)生積極、主動(dòng)地參與整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)主動(dòng)的、生動(dòng)活潑的和富有個(gè)性的過(guò)程。

1、突出知識(shí)之間的聯(lián)系與綜合數(shù)學(xué)是一個(gè)整體，其不同的分支之間存在著實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。按照教材的編排意圖，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理安排教學(xué)全過(guò)程。

2、設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)生活情境，引發(fā)學(xué)生興趣。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是左右，從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題情境，從自身入手，從真實(shí)的生活中提出問(wèn)題。用學(xué)生熟悉的，有興趣的，貼近他們現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能喚起他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)知識(shí)是密不可分的，使數(shù)學(xué)課富有濃郁的生活氣息，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探求數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)去思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

3、注重呈現(xiàn)形式的豐富多彩在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)努力讓孩子們?cè)敢庥H近數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)，從而主動(dòng)地從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知特征，采取適合于他們的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)他們一種愿意甚至喜愛(ài)的積極情感。

4、關(guān)注對(duì)數(shù)學(xué)的理解，發(fā)展富有個(gè)性地學(xué)習(xí)促進(jìn)隨著開(kāi)放式教學(xué)的深入開(kāi)展，課堂中學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性都得到充分的發(fā)展，應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力不斷提高，課堂上應(yīng)盡量抓住學(xué)生出現(xiàn)的一些問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解，及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇三

教學(xué)設(shè)計(jì) 課題名稱(chēng)

組合圖形的面積

科目

數(shù)學(xué)

年級(jí)

五年級(jí)

教學(xué)時(shí)間

2011-11-12

執(zhí)教者

王冬梅

一、教材內(nèi)容分析

《組合圖形的面積》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)第五單元中的一節(jié)內(nèi)容（北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)75——76頁(yè)的內(nèi)容，這一內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形與正方形，平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步探討研究圖形的面積，也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問(wèn)題。設(shè)計(jì)理念：

數(shù)學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)以注重引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探究過(guò)程、突出思維訓(xùn)練為主要目標(biāo)。主要設(shè)計(jì)理念是：一是以學(xué)生為課堂學(xué)習(xí)的主體，關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)素材、設(shè)計(jì)適合學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生自主的投入學(xué)習(xí)，教師是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。二是以活動(dòng)為課堂教學(xué)的載體，注重學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，去探究數(shù)學(xué)知識(shí)，親歷數(shù)學(xué)知識(shí)探索過(guò)程，感受成功的快樂(lè)。三是以問(wèn)題為思維訓(xùn)練的源泉，教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題中激活思維。四是以生活為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生在生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，在生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生理解組合圖形的含義，理解并掌握組合圖形的計(jì)算方法，并能正確地計(jì)算組合圖形的面積，并能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，解決生活中有關(guān)組合圖形面積的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程與方法：自主探究、合作交流。讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和邏輯思維能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體的題例，使學(xué)生感受到計(jì)算組合圖形面積的必要性，產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手操作，掌握用割、補(bǔ)法求組合圖形面積的計(jì)算方法。

難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)：割補(bǔ)后找出相應(yīng)的計(jì)算數(shù)據(jù)解決問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)者特征分析

現(xiàn)在的家庭，獨(dú)生子女偏多，生活條件優(yōu)越。很多孩子不知道努力讀書(shū)，缺少競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與自悟能力。由于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解和分析問(wèn)題的能力，而且他們也較容易被引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)直觀操作，對(duì)組合圖形的認(rèn)識(shí)不會(huì)很難。所以在探索組合圖形面積的計(jì)算方法時(shí)，我通過(guò)自主探索、合作交流等方式達(dá)到方法的多樣化。重視讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與到活動(dòng)中來(lái)，讓活動(dòng)有實(shí)效，真正讓學(xué)生在數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想方面有所發(fā)展．

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

（1）多媒體教學(xué)法

在教學(xué)中，我充分利用多媒體教學(xué)課件引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開(kāi)想象和思考，自覺(jué)地構(gòu)建良好的知識(shí)體系，特別是分割圖形的幾種方法通過(guò)課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，印象深刻，從而使計(jì)算方法水到渠成，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)、突破了教學(xué)難點(diǎn)。（2）自主探索和合作交流教學(xué)法

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學(xué)生較大的空間，開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诰唧w的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問(wèn)題提出、問(wèn)題解決的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

六、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)（演示）教具

圖畫(huà)，圖片，教科書(shū)，粉筆，教學(xué)支持資源

課件，投影，幻燈片

網(wǎng)絡(luò)資源

多媒體教室

七、教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖及資源準(zhǔn)備

創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讓學(xué)生猜一猜（學(xué)習(xí)過(guò)的平面圖形），說(shuō)一說(shuō)（面積公式），看一看（給出的圖案像什么）

學(xué)生在猜，說(shuō)，看的過(guò)程中鞏固舊知，引入新知。讓學(xué)生在猜一猜，說(shuō)一說(shuō)，拼一拼，看一看，的過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)多種感官參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，在濃厚的學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識(shí)來(lái)自生活，而又服務(wù)于生活,明確生活中的很多問(wèn)題都和組合圖形的面積有關(guān).自主探索、合作交流

學(xué)生獨(dú)立與小組合作交流解決組合圖形面積計(jì)算問(wèn)題。小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

匯報(bào)時(shí)用多媒體將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果演示出來(lái)，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:

3、師生

總結(jié)

學(xué)生合作交流，探討解決組合圖形面積計(jì)算的方法。板書(shū)并計(jì)算面積 總結(jié)方法，學(xué)以致用

這一環(huán)節(jié)中我真正的轉(zhuǎn)變們了教師的角色，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，獲取更多的解題方法。讓他們都有成功的掌握“分割法”和”添補(bǔ)法”這兩種計(jì)算方法.讓學(xué)生明確分割圖形越簡(jiǎn)潔，解題方法越簡(jiǎn)單。與此同時(shí)，教師要適時(shí)提醒學(xué)生們要考慮到分割的圖形與所給條件的關(guān)系，有些圖形分割后找不到相關(guān)的條件就是失敗的。這樣做有利于突破本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

1，為了鞏固新知，我設(shè)計(jì)了不同層次的練習(xí)，使不同層次的學(xué)生都有提高。前面情景導(dǎo)入時(shí)幾個(gè)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決了一個(gè)，剩下的我放在練習(xí)里。2設(shè)計(jì)一個(gè)組合圖形的草坪，面積大約45平方米。

學(xué)生在畫(huà)圖程序中，自己設(shè)計(jì)出組合圖形的圖畫(huà)，并涂上漂亮的顏色。讓學(xué)生把掌握的知識(shí)拓展到實(shí)際生活中去。

我注重對(duì)學(xué)生自信心的培養(yǎng)，讓不同的學(xué)生都有不同層次的提高，讓他們充分體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，從而信心百倍，勇于向困難發(fā)出挑戰(zhàn)。同時(shí)我還注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和思維能力的培養(yǎng)

總結(jié)收獲、小結(jié)全課

學(xué)習(xí)這節(jié)數(shù)學(xué)課，你有什么收獲，或者有什么心得？

學(xué)生自由說(shuō)，暢所欲言

學(xué)生可以說(shuō)知識(shí)上的收獲，也可以說(shuō)情感上的收獲，既發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，又將本堂課的內(nèi)容進(jìn)行了總結(jié).也可以評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，生生互動(dòng)評(píng)價(jià)，學(xué)生既認(rèn)識(shí)自我，建立信心，又共同體驗(yàn)了成功，促進(jìn)了發(fā)展。

教 學(xué) 過(guò) 程 流 程 圖

八、教學(xué)評(píng)價(jià)

形成性檢測(cè)與評(píng)價(jià)

1、是否能夠通過(guò)自學(xué)、掌握平面圖形的面積公式。

2、是否能正確計(jì)算簡(jiǎn)單的基本圖形的面積。

3、是否能夠積極參與課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4、是否能夠與老師同學(xué)交流

心得體會(huì)

5、是否能夠傾聽(tīng)他人發(fā)言。

6、是否能夠理解，掌握組合圖形的面積計(jì)算。

九、教學(xué)總結(jié)與反思

“組合圖形的面積”是北師大教材五年級(jí)上冊(cè)第五單元第一課時(shí)，是在學(xué)生積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了一些平面圖形的基礎(chǔ)上安排學(xué)習(xí)的。本節(jié)課是以學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形、三角形和梯形等基本圖形面積計(jì)算為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情境和具體的圖形來(lái)探索組合圖形面積的計(jì)算方法，不僅能夠鞏固已學(xué)的基本圖形面積的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而且也有利于發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的綜合能力。在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我注重了以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)情感。

好的開(kāi)始等于成功的一半。本課一開(kāi)始我就從談?wù)撋钪械母鞣N組合入手，進(jìn)而出示七巧板拼圖讓學(xué)生觀察得出這些圖形都是一些組合圖形，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。為下一步探究組合圖形做好鋪墊。

2、注重方法的指導(dǎo)與總結(jié)。

授人以魚(yú),不如授人以漁。組合圖形，從不同的角度認(rèn)識(shí)，每個(gè)圖形均可分為相應(yīng)的幾個(gè)部分。學(xué)生在解答中也將產(chǎn)生不同的思考方法。因此，在本課的教學(xué)過(guò)程中，我十分注重分析、解題方法的指導(dǎo)，在層層深入,環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)過(guò)程中,始終堅(jiān)持為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價(jià)值的分割方法，讓學(xué)生通過(guò)一題多解的訓(xùn)練，培養(yǎng)發(fā)散思維，體驗(yàn)成功的愉悅．

3、問(wèn)題來(lái)自學(xué)生，回歸于學(xué)生。學(xué)生在探索的過(guò)程中，放手讓他們拼圖，畫(huà)圖，分割圖，并自行解決提出的問(wèn)題。讓學(xué)生在拼一拼、畫(huà)一畫(huà)，分一分的活動(dòng)中，初步形成“組合”的概念，從而對(duì)“組合圖形”的意義有了更深一層的理解。

新課程理念強(qiáng)調(diào)：人人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有成功的體驗(yàn)，人人都能得到發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。本節(jié)課的教學(xué)始終貫穿著學(xué)生的自主參與，我只是輔助學(xué)生參與到整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生由探究到發(fā)現(xiàn)到總結(jié)，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動(dòng)過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力，在數(shù)學(xué)知識(shí)技能的形成、情感態(tài)度的發(fā)展、思維能力的培養(yǎng)等方面均取得了較好的效果。

當(dāng)然也還有很多細(xì)節(jié)的地方需要改進(jìn)，比如教師語(yǔ)言的精練度，課堂教學(xué)時(shí)間的掌控、學(xué)生操作的方式，以及匯報(bào)的形式等等，這都有待于在今后的教學(xué)中進(jìn)一步加以完善。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇四

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

module 10 unit you like dolls?(nse《小學(xué)英語(yǔ)》book2一年級(jí)起點(diǎn))

執(zhí)教者：南安市第一小學(xué)

蔡 棉

評(píng)析者：福建省南安市教師進(jìn)修學(xué)校 黃美玲

一、案例背景

1、教學(xué)內(nèi)容：

（1）詞匯：here’s=here is、car、present、sorry.（2）句型：do you like dolls? yes,i do,/no,idon’t.2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)和掌握本課的詞匯和句型，要求語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)規(guī)范、自然、流利。（2）能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型去了解朋友、同學(xué)等是否喜歡某項(xiàng)禮物及互贈(zèng)禮物。

（3）了解西方贈(zèng)送禮物的習(xí)俗及禮貌用語(yǔ)。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯、句型：car、doll、present、do you like dolls？yes，i do./ no, i don’ is a present for you.4、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠在日常生活中正確地運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)。

5、教具準(zhǔn)備：

vcd、課件、單詞卡片、玩具、禮物盒、小組比賽評(píng)分表。

二、教學(xué)過(guò)程：

step1：warm-up and reviewing.1.教師和學(xué)生互相問(wèn)候

t：good morning.i am mi ’s your name? how are you? 2.教師和學(xué)生一起唱和表演歌曲： i like swimming.3.教師呈現(xiàn)體育用品（籃球、足球等）引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)舊知識(shí)。t：what’s this? s：it’s a basketball.t：yes.i like basketball.（設(shè)計(jì)思路：上課剛開(kāi)始師生問(wèn)候，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)英語(yǔ)日常用語(yǔ)，接著師生共演唱一首module8“we like swimming”,輕松愉快的氣氛，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。師生問(wèn)候、演唱英文歌曲等一系列復(fù)習(xí)舊知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，為導(dǎo)入新知識(shí)做必要鋪墊）。

step 2: present ation and practice.1、教師讓學(xué)生說(shuō)出他們所喜歡的體育項(xiàng)目，不限定學(xué)生全部用英語(yǔ)表達(dá)。s1：i like pingpong.t： do you like football? yes or no? s：yes.t：yes, i do.(教師重復(fù)學(xué)生的回答)（2）s2：i like football? t：do you like swimming?

yes or no? s2 ：no

t：no.i don’t.(教師重復(fù)學(xué)生的回答)

2、教師提問(wèn)學(xué)生喜聞東見(jiàn)的事物，如do you like 蠟筆小新/天線(xiàn)寶寶/大灰娘/豬八戒？引導(dǎo)學(xué)生作肯否回答，來(lái)操練新句型。

3、教師播放課件，讓學(xué)生用課件中的物品進(jìn)行生生互問(wèn)互答。（設(shè)計(jì)思路：先讓學(xué)生用肯定的陳述句來(lái)表達(dá)自已喜歡的事物，然后教師借此反問(wèn)學(xué)生是否喜歡另一事物，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生作肯否回答，接著教師用學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生操練本節(jié)課的主要句型，教學(xué)設(shè)計(jì)的層層深入，由舊知識(shí)引出新知識(shí)，讓學(xué)生容易理解新知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用新句型。）

4、教師播放課件，創(chuàng)設(shè)六一兒童節(jié)米老鼠派送禮物的情境，讓學(xué)生猜猜是什么禮物，進(jìn)而學(xué)習(xí)新單詞present、car、doll.t：children’s day is you like it? do you like present? today micky mouse bring you some and gue.課件播放兩個(gè)禮物盒，學(xué)生猜物并通過(guò)讀、唱等形式來(lái)學(xué)習(xí)新單詞：dolls, dolls, do、re、, cars, di, di, di.教師引導(dǎo)學(xué)生套用新句型來(lái)操練新單詞做兩兩對(duì)話(huà)： s1：do you like cars ? s2：yes, i do.s1：do you like dolls?? s2：no, i don’t.學(xué)生做石頭、剪刀、布的游戲，并采取小組競(jìng)賽。s：do you like dolls.(全班學(xué)生問(wèn))s1：yes, i do.(贏的學(xué)生說(shuō))s2：no, i don’t.(輸?shù)膶W(xué)生說(shuō))

教師播放課件，學(xué)生學(xué)唱mtv: do you like apples?（設(shè)計(jì)思路：通過(guò)播放多媒體課，創(chuàng)設(shè)六一米老鼠派送禮物的模擬情景，結(jié)合“猜猜”活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生探知欲望，在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，采取讀一讀、唱一唱、做游戲等形式避免了機(jī)械的操練，降低了學(xué)習(xí)的難度，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感等形式，同時(shí)套用新句型，給學(xué)生予整體語(yǔ)言的輸入。）

6、教師播放本課的vcd并板書(shū)：

here is a present for you.(1)學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)vcd的內(nèi)容。(2)教師講解：here is a present for you.(3)教師示范贈(zèng)送禮物，讓學(xué)生進(jìn)行兩兩操練。

t：hi,daming,heres a present for you.s1：thank you.(設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生形象、直觀的感知、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)本文的知識(shí)，了解贈(zèng)送禮物日常用語(yǔ)及習(xí)慣，為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備)。step 3:consolidation and extension.1、教師示范：贈(zèng)送禮物

t：hello, to see you.s：clad to see you, ’s a present for you.t：do you like apples?

s：no, i don’t.t：sorry, and do you like pears?

s：yes, i you.2、小組活動(dòng)：教師讓學(xué)生把帶來(lái)的玩具、學(xué)習(xí)用品等當(dāng)作禮物互贈(zèng)。

3、各小組選派代表參加表演比賽。（設(shè)計(jì)思路：以贈(zèng)送禮物為主題的情景表演，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)在模擬真實(shí)的生活任務(wù)過(guò)程中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)了用中學(xué)和學(xué)中用英語(yǔ)的愉快）step4: summary.1、播放課件，學(xué)生自由演唱mtv：do you like apples?

2、布置家庭作業(yè)：讓學(xué)生課后調(diào)查同學(xué)、朋友喜歡什么禮物，準(zhǔn)備六一互贈(zèng)禮物。

（設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生在輕松愉快的歌聲中結(jié)束本節(jié)課，讓其感受到英語(yǔ)課的良好氛圍，讓其樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)。家庭作緊扣本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。）

二、教學(xué)反思：

針對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是英語(yǔ)學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。執(zhí)教者能依據(jù)學(xué)生低齡特點(diǎn)和好動(dòng)、好奇的心理特征，設(shè)計(jì)多樣的學(xué)習(xí)方法：如唱一唱、猜一猜、做一做等教學(xué)活動(dòng)，避免枯燥、機(jī)械的操練，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、注意培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力

本節(jié)課，執(zhí)教者避免單純傳授語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方法，盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的“六一兒童節(jié)互贈(zèng)禮物”教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與，讓學(xué)生通過(guò)思考、調(diào)查、交流和合作等方式，學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成好學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí) 接觸和了解英語(yǔ)國(guó)家文化，有益于對(duì)英語(yǔ)的理解和使用，有益于加強(qiáng)對(duì)西方文化的理解和使用，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)在教學(xué)過(guò)程中，本節(jié)課贈(zèng)送禮物的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解了英語(yǔ)國(guó)家人們?cè)谛袨榕e止、待人接物、風(fēng)俗習(xí)慣等方面與中國(guó)人的異同，幫助學(xué)生拓展視野，提高了對(duì)中外文化異同的敏感性和鑒別能力。進(jìn)而提高了跨文化交際的能力。

本節(jié)課在有些方面還待于進(jìn)一步改進(jìn)。

1、單詞的教學(xué)形式要多樣化，本節(jié)課單詞的呈現(xiàn)有實(shí)物，單詞卡片、課件等一系列輔助材料，有助于刺激學(xué)生的多方感觀來(lái)認(rèn)讀，來(lái)學(xué)習(xí)新單詞，但在聽(tīng)做和讀寫(xiě)方面仍不到位，如根據(jù)聽(tīng)到的詞語(yǔ)識(shí)別或指認(rèn)圖片或?qū)嵨铮芸磮D識(shí)字，能在指認(rèn)物體的前提下認(rèn)讀所學(xué)的詞語(yǔ)，只有通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四個(gè)方面的技能訓(xùn)練，才能形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為真實(shí)語(yǔ)言交際，打基礎(chǔ)。

2、評(píng)價(jià)手段、方式要多元化，要有實(shí)效性。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)風(fēng)格的差異采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，如本節(jié)課，執(zhí)教者只是對(duì)小組比賽的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，形式單一。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)學(xué)生個(gè)人的表現(xiàn)做出鼓勵(lì)、肯定的評(píng)價(jià)，所用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)多樣化、情感要豐富，獎(jiǎng)勵(lì)的形式要靈活，如，獎(jiǎng)給學(xué)生小紅花或給其小組加分等來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇五

專(zhuān)題二文本：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

講座文本：

《教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析》課程開(kāi)設(shè)的主要目的是為了了解和把握教學(xué)設(shè)計(jì)的基本流程結(jié)構(gòu)，每個(gè)結(jié)構(gòu)的基本內(nèi)容。并通過(guò)案例具體說(shuō)明教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容的合理性與基本要求。本課程將通過(guò)兩講對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行闡述。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)入手，到例舉不同文本教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要解決教學(xué)設(shè)計(jì)需要和文本解讀與研究學(xué)生密切相關(guān)；只有關(guān)注文本的自身特點(diǎn)和內(nèi)容，研究學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能制定出有效合理的教學(xué)內(nèi)容。

第一講： 教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)有

教學(xué)內(nèi)容的分析 包括：

第一．語(yǔ)文教材體系的分析；教師首先要明確語(yǔ)文教材體系的構(gòu)成；對(duì)使用的小學(xué)語(yǔ)文教材進(jìn)行整體結(jié)構(gòu)分析和單元結(jié)構(gòu)分析，把握語(yǔ)文課程的知識(shí)體系和邏輯層次。

第二，小語(yǔ)單元教學(xué)的設(shè)計(jì)

第三小語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的確定，要根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)情學(xué)段特點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容。

學(xué)生分析 包括：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與認(rèn)知規(guī)律的分析；

第二，學(xué)生需求與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析

教學(xué)目標(biāo)的確定與表述 包括：

第一，單元教學(xué)目標(biāo)的確定；

第二，三維目標(biāo)的統(tǒng)一

4.教學(xué)過(guò)程的 設(shè)計(jì)

包括：

第一，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)； 第二，問(wèn)題的設(shè)計(jì)；

第三，學(xué)生的設(shè)計(jì)；

第四，板書(shū)、課件的設(shè)計(jì)

如閱讀教學(xué)過(guò)程中諸環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)策略與方法：導(dǎo)入、整體感知、問(wèn)題設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)、背景知識(shí)的運(yùn)用、板書(shū)與課件設(shè)計(jì)、拓展遷移練習(xí)的設(shè)計(jì)等等。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)

包括：

第一，針對(duì)單元或課文教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)；

第二，試卷編制與分析；

第三，語(yǔ)文活動(dòng)的評(píng)價(jià)量表設(shè)計(jì)；

第二講：例舉說(shuō)明不同文本體式優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

1.記敘文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——以《為中華之崛起而讀書(shū)》為例

指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。同時(shí)，閱讀教學(xué)還要培養(yǎng)學(xué)生初步具備搜集和處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟。

教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容：

《為中華之崛起而讀書(shū)》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元“成長(zhǎng)的故事”專(zhuān)題中的第一篇課文，承擔(dān)著引領(lǐng)單元主題，繼續(xù)在閱讀中學(xué)習(xí)體會(huì)人物思想感情的任務(wù)。

本文寫(xiě)的是少年周恩來(lái)耳聞目睹中國(guó)人在外國(guó)租界，受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志“為中華之崛起而讀書(shū)”。表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。文中通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)等描寫(xiě)，細(xì)致地刻畫(huà)了人物，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)人物的思想感情。

學(xué)生情況： 學(xué)生在二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)《難忘的潑水節(jié)》一課，周總理和藹可親、平易近人給他們留下了深刻的印象。再讀周總理小時(shí)候的故事，會(huì)感到親切。學(xué)生通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，了解了文章內(nèi)容。通過(guò)對(duì)1—6自然段（第一件事）的學(xué)習(xí)，對(duì) “中華不振”有了初步的認(rèn)識(shí)。由于學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景不了解，所以在理解少年周恩來(lái)立志的原因時(shí)會(huì)遇到困難。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不僅以文本為依托，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句聯(lián)系上下文深入感悟，同時(shí)，還需要將課外資料引入到學(xué)習(xí)中，在課內(nèi)外的結(jié)合中，在讀與思的結(jié)合中，在讀與寫(xiě)的結(jié)合中，增進(jìn)理解，感受人物形象。

技術(shù)準(zhǔn)備：自制課件。

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)：

1．復(fù)習(xí)鞏固詞語(yǔ)。

2．學(xué)習(xí)第二、三件事，理解少年周恩來(lái)立志的原因。

3．有感情地朗讀課文。

4．感受少年周恩來(lái)的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，產(chǎn)生敬佩之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)少年周恩來(lái)為中華之崛起而讀書(shū)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解少年周恩來(lái)立志的原因。

教學(xué)流程示意

復(fù)習(xí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（4分鐘）

課內(nèi)外結(jié)合，理解“中華不振”（12分鐘）

讀寫(xiě)悟情，感受志向遠(yuǎn)大（18分鐘）

總結(jié)拓展，升華情感（6分鐘）

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)生字詞，整體感知文章內(nèi)容

1．復(fù)習(xí)生字詞。

租界 模范 中華不振 帝國(guó)主義

巡警 吵嚷 懲處 訓(xùn)斥 耀武揚(yáng)威

鏗鏘有力 喝彩

2．整體感知，理清思路。

回憶課文內(nèi)容，思考：這三組詞分別出現(xiàn)在本文的哪三件事中呢？

3．交流：少年恩來(lái)初到沈陽(yáng)，聽(tīng)了伯父的話(huà)后，心中充滿(mǎn)了疑問(wèn)，他常常想??他都想到了什么？

二、課外內(nèi)結(jié)合，理解“中華不振”

（一）品詞析句，體會(huì)“中華不振”。

1．默讀

7、8自然段（第二件事），思考：少年恩來(lái)來(lái)到租界，看到了怎樣的情景，畫(huà)出感受深的語(yǔ)句，把體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。

2．匯報(bào)交流：

預(yù)設(shè)1：學(xué)生能抓住描寫(xiě)人物外貌、行為、神態(tài)的詞語(yǔ)，體會(huì)到婦女可憐，洋人可憎，巡警可恥可悲，圍觀群眾無(wú)奈等。

預(yù)設(shè)2：學(xué)生對(duì)“中華不振”的體會(huì)還不夠深入時(shí)，教師抓住婦女這一典型人物，引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

采取的策略：

（1）對(duì)比讀描寫(xiě)租界的語(yǔ)句和描寫(xiě)婦女的語(yǔ)句。

（2）引發(fā)思考：婦女“原指望”的是什么？得到的又是什么呢？

（3）進(jìn)入情境：如果你在場(chǎng)，看到這幕情景，你會(huì)怎么想？怎么做？

討論：圍觀的人們和我們一樣憤怒，但他們卻“只能勸說(shuō)”，你知道這是為什么嗎？

3．體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，完整朗讀這個(gè)典型事例。

（二）資料拓展，理解“中華不振”。

1．第一次交流資料（社會(huì)背景）：從收集的資料中，篩選出反應(yīng)帝國(guó)侵占我國(guó)領(lǐng)土，欺侮我們同胞的資料進(jìn)行交流。（資料：略）

2．教師補(bǔ)充典型資料：（視頻+介紹）

1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。租界當(dāng)局不允許中國(guó)人入內(nèi)，中國(guó)人民憤怒了，他們聯(lián)名向租界當(dāng)局抗議，但外國(guó)人根本不把中國(guó)人放在眼里，沒(méi)有多久，在上海外灘公園門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：“華人與狗不得入內(nèi)！”。

3．聯(lián)系上述資料，談感受，理解“中華不振”。

（三）有感情地朗讀

7、8自然段。

1．回讀伯父說(shuō)的話(huà)。

2．帶著此時(shí)的感受讀

七、八自然段。

設(shè)計(jì)意圖：

引導(dǎo)學(xué)生抓住發(fā)生在租界地的典型事例，深入讀書(shū)，點(diǎn)撥學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼語(yǔ)言文字，在讀讀、品品、議議中，一步步與文本展開(kāi)深層次的對(duì)話(huà)。然后引導(dǎo)學(xué)生交流課外資料，運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生構(gòu)建身臨其境的情感場(chǎng)。課內(nèi)外結(jié)合，了解舊中國(guó)的現(xiàn)狀，理解“中華不振”的含義，為突破理解少年周恩來(lái)立志的原因這一難點(diǎn)做好鋪墊。

三、讀寫(xiě)悟情，感受志向遠(yuǎn)大

（一）讀懂內(nèi)容，理解“崛起”含義。

1．自由讀9—17自然段（第三件事），思考：少年周恩來(lái)在修身課上是怎么說(shuō)的？

2．運(yùn)用換詞語(yǔ)填空的方式，理解“崛起”的含義：

“為_(kāi)_______________而讀書(shū)!”

3．繼續(xù)運(yùn)用補(bǔ)充句子的方式，來(lái)感受少年周恩來(lái)的志向與同學(xué)們的不同。

同學(xué)們是怎么說(shuō)的？

“為_(kāi)__________________而讀書(shū)?！?/p>

（二）讀中悟情，體會(huì)志向遠(yuǎn)大。

1．練習(xí)朗讀少年恩來(lái)說(shuō)的話(huà)：你想怎么讀？為什么？（抓住“清晰”“堅(jiān)定”“！”交流自己的體會(huì)。）

預(yù)設(shè)：在學(xué)生交流過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生體會(huì)的情況，相機(jī)引導(dǎo)，層層展開(kāi)，深入體會(huì)。

（1）讀議中深入體會(huì)什么是“清晰”的？

層一：周恩來(lái)說(shuō)的話(huà)是清晰的。

層二：周恩來(lái)讀書(shū)的目的是清晰的。

（2）讀議中深體什么是“堅(jiān)定”的？

層一：周恩來(lái)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣是堅(jiān)定的。

層二：周恩來(lái)“為中華之崛起而讀書(shū)”的信念是堅(jiān)定的。

2．自由練讀這句話(huà)：周恩來(lái)清晰而堅(jiān)定地答道：“為中華之崛起而讀書(shū)！”

（三）讀寫(xiě)結(jié)合，探究立志原因。

1．回顧全文，思考：少年恩來(lái)為什么會(huì)有這樣與眾不同的回答呢？從租界地回來(lái)后，他到底沉思了什么呢？把想到的寫(xiě)在書(shū)上。

2．生生交流。

預(yù)設(shè)：中國(guó)人為什么這樣受人欺辱？用什么方法讓中國(guó)人不再受欺凌？

學(xué)生會(huì)寫(xiě)道：為什么外國(guó)人在我們的國(guó)土上這么蠻橫無(wú)理？為什么我們的同胞受外國(guó)人的欺侮，卻無(wú)處申冤、無(wú)法報(bào)仇？

學(xué)生會(huì)寫(xiě)道：為什么國(guó)家的執(zhí)法人員不但不為民做主，反而在同胞面前耀武揚(yáng)威，助紂為虐？

學(xué)生會(huì)寫(xiě)道：這一切都是為什么？“中華不振”啊，國(guó)家落后就被人欺負(fù)，我一定要好好讀書(shū)，長(zhǎng)本領(lǐng)，讓國(guó)家強(qiáng)大起來(lái)，讓祖國(guó)不再受人欺侮，讓同胞能在外國(guó)人面前挺起胸膛??

（四）反復(fù)誦讀，激發(fā)敬佩之情。

1．引讀：

是的，當(dāng)周恩來(lái)看到洋人在我們的國(guó)土上耀武揚(yáng)威時(shí)，他想（生1：為中華之崛起而讀書(shū)?。?/p>

當(dāng)周恩來(lái)看到自己的同胞受盡苦難時(shí)，他想（生2：為中華之崛起而讀書(shū)！）

當(dāng)周恩來(lái)想到?jīng)Q不能再受帝國(guó)主義的欺侮時(shí)，他決心（生3：為中華之崛起而讀書(shū)?。?/p>

當(dāng)周恩來(lái)想到國(guó)家要振興，民族要富強(qiáng)時(shí)，他決心（生4：為中華之崛起而讀書(shū)?。?/p>

所以，當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)為什么而讀書(shū)時(shí)，周恩來(lái)站起來(lái)，清晰而堅(jiān)定地說(shuō)：（生齊：為中華之崛起而讀書(shū)?。?/p>

2．有感情地朗讀9—17自然段。

設(shè)計(jì)意圖

文章中的情感都是蘊(yùn)含在字里行間的，只有理解、品味了文章的語(yǔ)言，感知了人物的形象，對(duì)情感的體驗(yàn)才有了基礎(chǔ)。在各種形式的讀書(shū)中，逐步領(lǐng)會(huì)“為中華之崛起而讀書(shū)”的深刻含義，及其表達(dá)出的人物情感。抓住文中空白，聯(lián)系全文深入思考，感受人物內(nèi)心世界。在讀與寫(xiě)的過(guò)程中，與文中人物融為一體，層層深入地理解周恩來(lái)立志的原因，感受少年恩來(lái)志向之遠(yuǎn)大，產(chǎn)生敬佩之情。

四、總結(jié)拓展，升華情感

1．第二次交流資料（總理生平）：從已有資料中提取有關(guān)總理生平的資料，生生交流。

預(yù)設(shè)1：周恩來(lái)青少年去國(guó)外求學(xué)的事。

（當(dāng)學(xué)生交流這方面資料時(shí)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課后“資料袋”中的詩(shī)句，并有感情地朗讀。）

預(yù)設(shè)2：周恩來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代的事。

周恩來(lái)在建國(guó)后為國(guó)操勞的事。

??

2．總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的交流，進(jìn)行總結(jié)，促進(jìn)情感的升華。

設(shè)計(jì)意圖：

這次資料的交流，主要是為了讓學(xué)生了解到，我們的周總理，小時(shí)候立志為中華之崛起而讀書(shū)！他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。從此以后，他把自己一生的心血都獻(xiàn)給了祖國(guó)和人民！

青少年時(shí)代，為了中華之崛起，他遠(yuǎn)渡重洋，刻苦求學(xué)！

戰(zhàn)爭(zhēng)年代，為了民族的解放，他不怕?tīng)奚?，浴血奮戰(zhàn)！

建國(guó)以后，為了祖國(guó)的富強(qiáng)，他鞠躬盡粹，死而后已！

這樣的交流，讓周總理光輝的形象樹(shù)立在學(xué)生的心中；讓我們的子孫萬(wàn)代都記住我們敬愛(ài)的周總理！

布置作業(yè)：

1．積累本課的四字詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀全文。

3．推薦閱讀《大地的兒子》。

板書(shū)： 25 為中華之崛起而讀書(shū)

中華不振 振興中華

學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1．聽(tīng)寫(xiě)本課生字詞，評(píng)價(jià)對(duì)生字詞的掌握情況。

2．根據(jù)課文內(nèi)容填空，評(píng)價(jià)對(duì)文本的理解和感悟情況。

少年周恩來(lái)耳聞目睹了（），立志（）。讀了這篇文章后，我深受啟發(fā)，我要為（）而讀書(shū)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)與以往或其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

課內(nèi)外信息相結(jié)合，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生情感。本課教學(xué)中，兩次引導(dǎo)學(xué)生篩選、提取、運(yùn)用課前收集的信息幫助課內(nèi)的學(xué)習(xí)。第一次交流關(guān)于文本社會(huì)背景的資料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“中華不振”的理解，為理解少年周恩來(lái)立志原因奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生感受到少年周恩來(lái)博大胸懷，遠(yuǎn)大志向后，第二次交流周總理生平的資料，升華學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生更多地閱讀偉人故事的興趣。在此過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生篩選、提取、運(yùn)用信息的能力。

（二）說(shuō)明文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)——以《長(zhǎng)城》為例

1、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！睋?jù)此，本課立足于學(xué)生充分的自主讀書(shū)，“一唱三探”讀《長(zhǎng)城》，“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。

2、教學(xué)背景分析

《長(zhǎng)城》一課作為人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇課文，開(kāi)啟了“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”之旅的第一扇窗口。本組課文將帶領(lǐng)學(xué)生觀賞我國(guó)的世界遺產(chǎn)。《長(zhǎng)城》一課不僅讓學(xué)生感受到長(zhǎng)城的高大雄偉，還要體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)熱情。同時(shí)，要求學(xué)生在閱讀課文的基礎(chǔ)上，想像課文描寫(xiě)的情境，留心文章表達(dá)的方法。

我班學(xué)生思維活躍，有良好的閱讀習(xí)慣，能初步把握文章的主要內(nèi)容，并基本掌握了聯(lián)系上下文理解詞句的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)前測(cè)中獲知，73.8%的學(xué)生親自攀登過(guò)長(zhǎng)城，同時(shí)對(duì)長(zhǎng)城相關(guān)知識(shí)有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)渴求。但是，對(duì)于長(zhǎng)城凝結(jié)著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧，是世界歷史上的偉大奇跡這一深刻內(nèi)涵，理解起來(lái)還是有一定難度。

教學(xué)中，在學(xué)生充分讀書(shū)的基礎(chǔ)上，抓住“奇跡”這條主線(xiàn)，圖文結(jié)合，一唱三“探”讀《長(zhǎng)城》。

3、教學(xué)目標(biāo)（含重、難點(diǎn)）

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，體會(huì)長(zhǎng)城的建造凝聚著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。

3.了解課文的表達(dá)順序，體會(huì)重點(diǎn)段落的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)不同層次地、有感情地讀書(shū)，了解長(zhǎng)城氣勢(shì)雄偉等特點(diǎn)，體會(huì)重點(diǎn)段落的表達(dá)方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)長(zhǎng)城的建造凝聚著古代勞動(dòng)人民的血汗和智慧。

4.教學(xué)流程示意

整讀課文，復(fù)習(xí)鞏固，引出“奇跡”（約5分鐘）

精讀課文，品讀語(yǔ)句，探究“奇跡”（約30分鐘）

回讀課文，感悟?qū)懛?，唱響“奇跡”（約5分鐘）

教學(xué)過(guò)程

一、整讀課文，復(fù)習(xí)鞏固，引出“奇跡”

（一）復(fù)習(xí)字詞

1．聽(tīng)寫(xiě):高大堅(jiān)固、蜿蜒盤(pán)旋、氣魄雄偉、嘉峪關(guān)等詞。

2．自由讀課文,再檢查字詞是否正確。

3．結(jié)合以上詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（二）結(jié)合復(fù)習(xí)內(nèi)容，理清主線(xiàn)

1．這些內(nèi)容是圍繞課文哪一句話(huà)展開(kāi)描寫(xiě)的？（課件）學(xué)生根據(jù)提示找到本文核心語(yǔ)句（文中最后一段話(huà)）。

2．文章中哪些語(yǔ)句讓你感受到長(zhǎng)城是偉大的奇跡。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)上一課時(shí)所學(xué)，加強(qiáng)鞏固，在鞏固的同時(shí)，提煉主要信息，理出文章主線(xiàn)。

二、精讀課文，品讀語(yǔ)句，探究“奇跡”

（一）學(xué)生默讀1——3自然段，邊讀邊批注。

（二）小組交流。

（三）全班匯報(bào)。

預(yù)設(shè)從三部分內(nèi)容探究“奇跡”

1.遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，探尋“奇跡”

圖文結(jié)合體會(huì)氣勢(shì)

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀完第一自然段后，引導(dǎo)學(xué)生從教材中選擇與文字相對(duì)應(yīng)的插圖。

（1）借助插圖，使學(xué)生體會(huì)（出示：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。）這句話(huà)所呈現(xiàn)的氣勢(shì)。

（2）這段描寫(xiě)中哪些內(nèi)容是插圖展現(xiàn)不出來(lái)的？

學(xué)生會(huì)關(guān)注到13000多里的長(zhǎng)度，教師相機(jī)結(jié)合中國(guó)版圖中長(zhǎng)城東起“山海關(guān)”西至“嘉峪關(guān)”的具體路線(xiàn)，使學(xué)生進(jìn)一步感受到長(zhǎng)城的氣勢(shì)。

（3）這就是蜿蜒盤(pán)旋在中國(guó)大地的一條長(zhǎng)龍，請(qǐng)同學(xué)們放聲讀第一自然段，讀出你感受到的氣勢(shì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)圖文結(jié)合，使圖片與文字相對(duì)應(yīng)，把直觀與抽象統(tǒng)一起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城雄偉氣勢(shì)的感知，從而幫助學(xué)生初步把握“奇跡”。

2.近看長(zhǎng)城，探討“奇跡”

圖文結(jié)合了解構(gòu)造

教師引導(dǎo)學(xué)生近看長(zhǎng)城，繼續(xù)探討“奇跡”所在。

先讓學(xué)生默讀勾畫(huà)出介紹長(zhǎng)城構(gòu)造的相關(guān)語(yǔ)句，然后進(jìn)行小組交流，嘗試以導(dǎo)

游的身份對(duì)照插圖介紹長(zhǎng)城各部分的位置、樣子及作用。

指名做導(dǎo)游，其他同學(xué)做游人，在導(dǎo)游的介紹和游人的提問(wèn)中，感知長(zhǎng)城設(shè)計(jì)的巧妙。預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)圍繞以下幾句話(huà)進(jìn)行探討：

（1）“城墻頂上鋪著方磚十分平整，像很寬的馬路，五六匹馬可以并行?！保ㄕn件：用箭頭指向圖。）

這句話(huà)設(shè)計(jì)的巧妙在于——便于作戰(zhàn)人員的通行。

（3）“兩米多高的垛子”“方形的瞭望口和射口”

設(shè)計(jì)的巧妙在于——既有利于保護(hù)自己，又有利于作戰(zhàn)。

(4)“每隔三百米就有一座方形的城臺(tái)?！?/p>

這句話(huà)設(shè)計(jì)的巧妙在于——城臺(tái)可以屯兵，城臺(tái)之間可以互相呼應(yīng)。

此時(shí)再讓學(xué)生有感情地朗讀第二自然段，學(xué)生自然從長(zhǎng)城設(shè)計(jì)的巧妙感受這是偉大的奇跡。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)圖文結(jié)合，幫助學(xué)生解決對(duì)長(zhǎng)城結(jié)構(gòu)認(rèn)知的難點(diǎn)。將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，為進(jìn)一步了解勞動(dòng)人民的智慧打下基礎(chǔ)，同時(shí)幫助學(xué)生再次把握“奇跡”。

3.置身長(zhǎng)城，探究“奇跡”

讀文補(bǔ)圖感受血汗與智慧

引導(dǎo)學(xué)生讀文后結(jié)合文字想像畫(huà)面，根據(jù)所想的畫(huà)面，發(fā)現(xiàn)這段文字描寫(xiě)上的特點(diǎn)。

（1）想像人們艱辛勞作的畫(huà)面

抓住文中的關(guān)鍵語(yǔ)句

① 抓住“兩三千斤重，無(wú)數(shù)”體會(huì)條石巨大沉重，數(shù)量眾多，想像到勞作的艱辛。

② 抓住“一步一步”體會(huì)人們勞動(dòng)時(shí)全力以赴，揮汗如雨，想像到勞作的艱辛。

③ 抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“陡峭的山嶺”體會(huì)勞作環(huán)境的惡劣與危險(xiǎn)，想像到勞作的艱辛。

結(jié)合學(xué)生想像的畫(huà)面，教師適時(shí)引讀，學(xué)生接讀

兩三千斤重的條石呀，壓在他們的肩上，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

在炎炎酷日下，在呼呼寒風(fēng)中，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

身邊是萬(wàn)丈的懸崖，腳下是崎嶇的山路，他們將沉重的條石——一步一步地抬上這陡峭的山嶺。

（2）結(jié)合想像體會(huì)描寫(xiě)特點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生再讀本自然段內(nèi)容，請(qǐng)學(xué)生邊讀邊填寫(xiě)。

作者從（條石的沉重和眾多）想到了（）。

根據(jù)學(xué)生填寫(xiě)情況，教師小結(jié)，從眼前的事物想到當(dāng)年人們艱辛勞作的場(chǎng)面，這就是作者的聯(lián)想。

(3)展開(kāi)聯(lián)想，感悟勞動(dòng)人民的智慧

借用文本的描寫(xiě)手法，請(qǐng)學(xué)生回讀第二自然段，展開(kāi)聯(lián)想，繼續(xù)用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

從（成排的垛子）想到了（）。

從（瞭望口和射口）想到了（）巧妙防御和有效進(jìn)攻。

從（屯兵的堡壘）想到了（）當(dāng)年屯兵和屯積糧食的巨大作用。

從每一塊方磚的擺放到每一個(gè)設(shè)施的安排，都可以使我們想到當(dāng)年人們構(gòu)思的精心，設(shè)計(jì)的周密。每一個(gè)細(xì)微之處都凝結(jié)著勞動(dòng)人民的智慧。

(4)整合理解，表達(dá)崇敬之情

老師相機(jī)出示資料。

一萬(wàn)三千多里的長(zhǎng)城凝結(jié)著成千上萬(wàn)人的辛勤勞作，苦心設(shè)計(jì)。說(shuō)長(zhǎng)城是偉大的奇跡，這奇跡不僅是對(duì)這座宏偉建筑的贊頌，更是對(duì)勞動(dòng)人民血汗和智慧的贊頌就讓我們?cè)僮x一讀這句話(huà)，（出示最后一句話(huà)）讀出對(duì)勞動(dòng)人民的崇敬和贊頌。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文字想像畫(huà)面，旨在幫助學(xué)生解讀重點(diǎn)段落的描寫(xiě)特點(diǎn)，并根據(jù)本自然段的內(nèi)容及前一自然段的描寫(xiě)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用文本表達(dá)方法的途徑，使表達(dá)與理解相結(jié)合，并通過(guò)此方式建立起段與段間的聯(lián)系，深入理解勞動(dòng)人民血汗與智慧的內(nèi)涵，從而深層感知“奇跡”。

三、回讀課文，感悟?qū)懛?，唱響“奇跡”

（一）回讀全文之后，再次出示最后一句話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合最后一句話(huà)談出新感受。

“奇跡”來(lái)自于長(zhǎng)城雄偉的氣勢(shì)，來(lái)自于巧妙的設(shè)計(jì)，來(lái)自于無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民的血汗和智慧。所以說(shuō)，學(xué)生接讀最后一句話(huà)。

（二）借助板書(shū)，總結(jié)行文之序（出示板書(shū)）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

遠(yuǎn)看 氣魄雄偉

長(zhǎng)城近觀 設(shè)計(jì)巧妙 奇跡

置身其間 血汗智慧

從遠(yuǎn)看到近觀到置身其間，作者就按照這樣的寫(xiě)作順序安排文章內(nèi)容的。

設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生從整體到部分再回歸整體的閱讀規(guī)律，整合內(nèi)容與寫(xiě)法。

5、教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)內(nèi)容檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，評(píng)價(jià)方式采用自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)相結(jié)合方式進(jìn)行，具體的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案如下：

自我評(píng)價(jià)：

1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我知道了

（a、長(zhǎng)城的建筑特點(diǎn) b、長(zhǎng)城的作用c、長(zhǎng)城是古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)

晶 d、長(zhǎng)城是奇跡）

2.我明白了文章的表達(dá)方法

（a、列數(shù)字 b、打比方 c、由遠(yuǎn)及近的敘述順序 d、觀察、想像與感受相結(jié)合）

3.在課上，我了解到了有關(guān)長(zhǎng)城的（）方面的知識(shí)；課外，我還想了解有關(guān)長(zhǎng)城的（）方面的知識(shí)。

同伴評(píng)價(jià)：

1.朗讀課文第三自然段（a、能有感情地讀出自己的理解和感受 b、能正確、流利地朗讀 c、能基本正確地讀下來(lái)）

2.能概括文章主要內(nèi)容的句子是

3．教師根據(jù)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

本教學(xué)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)

1．圖文結(jié)合，達(dá)到喚起學(xué)生直觀形象與學(xué)生感悟抽象語(yǔ)言相統(tǒng)一。

2．把作者眼中所見(jiàn)與心中所想相結(jié)合，達(dá)到學(xué)生理解文本與向?qū)W生滲透寫(xiě)法相統(tǒng)一。

3．課內(nèi)與課外相結(jié)合，達(dá)到工具性與學(xué)生的認(rèn)識(shí)性、發(fā)展性相統(tǒng)一。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇六

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析

遵義縣第二小學(xué)田建華

摘要：教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真鉆研教材，分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象，從而對(duì)教材進(jìn)行組織、設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 教學(xué) 教材 分析

一 深入了解學(xué)生，找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

要想學(xué)生通過(guò) 40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高，首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素，教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

二 客觀分析教材，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材，教師可以從以下幾方面來(lái)思考：一是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材提供的內(nèi)容是否都有用，哪些需要補(bǔ)充，哪些可以刪除或改變；二是教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合；三是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上幾個(gè)問(wèn)題，才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué)，學(xué)生更易于自主探索。

三 制定明確目標(biāo)，貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿，它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)，要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn)，全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo)，以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上，制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能，使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

四 活躍教學(xué)活動(dòng)，增濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后，教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

五 研究教學(xué)過(guò)程，探索教學(xué)順序

教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行，這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序，有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，通過(guò)聽(tīng)秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面，先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備，再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí)，這樣的安排，使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的了解，可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí)，進(jìn)一步探索學(xué)生的未知空間。

六 精心設(shè)計(jì)練習(xí)，拓寬探究空間

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是鞏固新知，形成技能技巧，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排，因?yàn)閷W(xué)生在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí)，不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能，設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外，還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開(kāi)放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí)，能使學(xué)生克服厭倦心理，保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開(kāi)放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)，能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

七 估計(jì)教學(xué)過(guò)程，預(yù)計(jì)意外事件

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程，而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度，因此，課堂上隨時(shí)有可能發(fā)生“意外事件”。作為教師不能簡(jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程，而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下，對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案，以便應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從 “1秒”、“幾秒”到“ 1分鐘＝60秒”這一環(huán)節(jié)時(shí)，學(xué)生出題的可能性有：（1）從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況；（2）從整點(diǎn)到非整點(diǎn)的情況；（3）從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況；（4）跨過(guò) l2點(diǎn)的情況；（5）秒針走一圈的情況；（6）分針一圈至幾圈等情況。只有充分估計(jì)學(xué)生的各種情況，才能在教學(xué)中對(duì)任何意外狀況應(yīng)對(duì)自如。

總之，新課程的改革，使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn)，這需要我們轉(zhuǎn)變觀念，動(dòng)腦筋、想辦法，從了解學(xué)生的情況出發(fā)，著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，從教學(xué)設(shè)計(jì)做起，更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，把握教材、理解教材、使用教材，以滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇七

篇1：小學(xué)語(yǔ)文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考

小學(xué)語(yǔ)文微課程教學(xué)設(shè)計(jì)思考

作者：朱玉萍

來(lái)源：《作文成功之路·教育新干線(xiàn)》2015年第02期

在我國(guó)的教育事業(yè)中，由于微課程教學(xué)出現(xiàn)的比較晚，所以微課程教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中還沒(méi)有被廣泛應(yīng)用，并且小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)微課程的作用沒(méi)有一個(gè)很好的認(rèn)識(shí)，對(duì)其定義也不是很明確。目前，微課程教學(xué)越來(lái)越被人們所重視，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也逐漸運(yùn)用微課程教學(xué)，并且微課程教學(xué)形式比較多樣化。微課程教學(xué)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的影響，必須深入對(duì)微課程教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。1.微課程教 學(xué)的優(yōu)勢(shì)

目前，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，微課程教學(xué)大多是利用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)班級(jí)與班級(jí)之間的溝通，利用寬帶實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)校之間的聯(lián)系，利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的溝通等，并且通過(guò)建立完善的教育管理平臺(tái)幫助教師實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，將相關(guān)的教學(xué)資源進(jìn)行共享，為學(xué)生指導(dǎo)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的使用，例如資源示范、操作練習(xí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以及反饋指導(dǎo)等。微課程教學(xué)打破了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的形式，改變了課程的單一性，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)能夠及時(shí)的進(jìn)行反饋，有利于師生之間的互動(dòng)等。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用微課程教學(xué)，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)教育的信息化發(fā)展，不斷的推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。微課程教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中具有非常多的優(yōu)勢(shì)，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有著很大的幫助。

微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)具體有以下五點(diǎn)，第一點(diǎn)就是通過(guò)微課程的教學(xué)，能夠給學(xué)生留出一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，避免學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教師和家長(zhǎng)產(chǎn)生依賴(lài)性。微課程教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。第二點(diǎn)就是微課程教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的互幫互助精神。在微課程教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)通常是分小組進(jìn)行的，在一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生之間能夠互相的幫助，在共同學(xué)習(xí)的氛圍中不斷的提高創(chuàng)新能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。第三點(diǎn)就是有理想學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，避免學(xué)生在考慮問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)不全面的情況，有利于學(xué)生的思維發(fā)展。微課程教學(xué)是和小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容相結(jié)合的，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高。第四點(diǎn)就是微課程教學(xué)能夠擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍，有利于學(xué)生掌握語(yǔ)文課程中的重點(diǎn)內(nèi)容，將學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間充分的利用起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效率。微課程教學(xué)能夠合理的安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生能夠勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)。第五點(diǎn)就是能夠因材施教，微課程的教學(xué)條件比較完善，還能夠結(jié)合學(xué)生的具體情況選擇合適的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)更加的人性化和多樣化，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不再單一化。2.微課程教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方法以及路線(xiàn) 2.1 依據(jù)主題，自行設(shè)計(jì)微課程

篇2：淺談微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

淺談微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

作者：薛冰

來(lái)源：《課程教育研究·上》2015年第05期

【摘要】微課是指基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以?xún)?nèi)就一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性講解、模擬一對(duì)一教學(xué)情景的一段視音頻。這些知識(shí)點(diǎn)，可以是教材解讀、題型精講、考點(diǎn)歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等技能方面的知識(shí)講解和展示。本文從選題、教案編寫(xiě)、制作課件以及微課使用幾個(gè)方面闡述了微課程在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用 【中圖分類(lèi)號(hào)】g623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】a 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）05-0031-02在傳統(tǒng)授課時(shí)，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開(kāi)，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的，瞬間的。實(shí)際上，學(xué)生視覺(jué)駐留時(shí)間普遍只有5-8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，注意力得不到緩解，很難達(dá)到較理想的教學(xué)效果。

微課——將教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來(lái)提供給學(xué)生，而且5-8分鐘，50m左右大小的簡(jiǎn)短視頻，方便學(xué)生隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或點(diǎn)播。還能重復(fù)使用，利用率高，較好的滿(mǎn)足師生的個(gè)性化教學(xué)和個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

一、選題

微課的選題是微課制作最關(guān)鍵的一環(huán)，良好的選題可以事半功倍的進(jìn)行講解、錄制，不好的選題同樣可以使得微課變得平凡乃至平庸。

要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和容易出現(xiàn)的問(wèn)題入手，通過(guò)典型例題和深入淺出的講解使學(xué)生迅速掌握本知識(shí)點(diǎn)。蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《諾貝爾》這篇課文，是繼《天火之謎》《厄運(yùn)打不垮的信念》后的又一篇歌頌人物不畏逆境勇敢追求信念的文章。教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)諾貝爾在發(fā)明炸藥的過(guò)程中雖然歷經(jīng)失敗，痛苦，但是毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的鍥而不舍的精神。

語(yǔ)文課程的核心——語(yǔ)言文字運(yùn)用。有了之前學(xué)習(xí)名人傳記文章的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文理解人物精神風(fēng)貌，不是難事，而課后練習(xí)第三題，我覺(jué)得很有難度——“利用本課提供的材料，為諾貝爾寫(xiě)一篇1百多字的小傳”。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次接觸“小傳”這種文體，如何寫(xiě)小傳對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是完全的陌生，因此，我選擇了“怎樣寫(xiě)好小傳”為微課制作的課題。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇八

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例分析資料 讀《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析》有感

課堂是一面鏡子，許多新課程的理念是否落實(shí)，可以通過(guò)這面鏡子看出。自從國(guó)家《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施以來(lái)，我國(guó)的中小學(xué)生數(shù)學(xué)家學(xué)發(fā)生了很大的變化，而課堂教學(xué)中教師和學(xué)生行為的變化是最值得關(guān)注的一個(gè)領(lǐng)域，在數(shù)學(xué)教學(xué)改革不斷深入的今天，應(yīng)該如何深入研究課堂教學(xué)，這是我們面臨的一個(gè)十分重要的問(wèn)題?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)案例分析》一書(shū)幫我們解決了這個(gè)問(wèn)題，這本書(shū)從定性和定量?jī)蓚€(gè)緯度對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了多角度的分析，它借助于課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，分析每一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)，評(píng)價(jià)得失，實(shí)踐反思，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。每一個(gè)分析報(bào)告主要包括以下內(nèi)容：課前測(cè)試與分析；課堂中實(shí)踐分配情況及分析；提問(wèn)分析；聯(lián)系設(shè)計(jì)與實(shí)際效果分析；課后測(cè)查與分析；對(duì)聽(tīng)課教師的課后調(diào)查、訪(fǎng)談與分析；專(zhuān)家訪(fǎng)談；上課教師反思；進(jìn)一步研究的問(wèn)題。通過(guò)以上九個(gè)方面，對(duì)一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課進(jìn)行比較全面地分析。

課堂教學(xué)案例研究的對(duì)象是教學(xué)實(shí)踐，研究的目標(biāo)是形成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的、富有生命力的教學(xué)案例。教學(xué)案例其實(shí)就是一個(gè)生動(dòng)的故事，是對(duì)課堂情景的真實(shí)的客觀描述，并以小見(jiàn)大、由點(diǎn)及面，幫助樹(shù)立一種觀念，理解一個(gè)概念，學(xué)到一種方法。教學(xué)案例一般具有真實(shí)性、有效性、問(wèn)題性、典型性、時(shí)代性、具體性等特征。通過(guò)對(duì)《課堂教學(xué)案例分析》的學(xué)習(xí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

⒈教學(xué)案例研究有助于提高教師的實(shí)踐反思能力，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。一個(gè)高明的醫(yī)生必定積累有不少的病例及醫(yī)療方案，一個(gè)好的律師也必定收有一定數(shù)量的典型案例。同樣，一個(gè)優(yōu)秀的教師也是在積累大量有價(jià)值的教學(xué)案例中“優(yōu)秀”起來(lái)的。課堂教學(xué)案例使教師經(jīng)常處于一種反思狀態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出問(wèn)題，明確方向，有利于培養(yǎng)教師形成敏銳的觀察能力，提高教師對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟能力。課堂教學(xué)案例研究可以促進(jìn)教師反思教學(xué)行為的合理性，探索教學(xué)改革的途徑，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。教學(xué)案例研究專(zhuān)家舒爾曼教授說(shuō)過(guò)：“教師所寫(xiě)的、其他教師可能會(huì)面臨的現(xiàn)世界問(wèn)題的案例是對(duì)實(shí)踐反思的一種強(qiáng)有力的工具，它們有助于教師從他人的現(xiàn)實(shí)故事中學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)和解決問(wèn)題。”

⒉教學(xué)案例研究有助于教師把先進(jìn)理念落實(shí)到具體的課堂教學(xué)行為。應(yīng)該說(shuō)，通過(guò)這幾年的教學(xué)改革，教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變很快，很多教師接受了先進(jìn)的教學(xué)理念，但這并不能說(shuō)明已經(jīng)真正掌握，很多教師實(shí)際的課堂教學(xué)行為還存在很多的問(wèn)題。因此，當(dāng)前教學(xué)研究很迫切的是要如何將先進(jìn)的教學(xué)理念落實(shí)到教師的教學(xué)行為中去，撰寫(xiě)教學(xué)案例就是做這個(gè)研究工作，課堂教學(xué)案例研究是在一定理論指導(dǎo)下的實(shí)踐反思，是理論與實(shí)踐相結(jié)合的過(guò)程。案例研究過(guò)程中，通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)行為進(jìn)行觀察、分析、診斷，進(jìn)行多角度解讀和共同研究，將具體的教學(xué)行為與理論實(shí)際聯(lián)系起來(lái)思考，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)實(shí)踐，提升教師教育實(shí)踐的合理性。

⒊教學(xué)案例研究有助于教師互相交流研討，提高聽(tīng)評(píng)課等教研活動(dòng)的實(shí)效。聽(tīng)評(píng)課是一種常見(jiàn)的教研活動(dòng)，但由于種種原因，有些學(xué)校的聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)的實(shí)效性不大。而教學(xué)案例是描述教學(xué)情境的故事，往往集中反映了教師在教學(xué)活動(dòng)中遇到的問(wèn)題和困惑以及由此產(chǎn)生的想法和策略等。教學(xué)案例的內(nèi)容貼近實(shí)際，材料來(lái)源豐富，寫(xiě)作形式靈活，易于傳播交流和研討。因此，可以把課堂教學(xué)案例研究作為教研活動(dòng)和教師培訓(xùn)的有效載體，引導(dǎo)教師研討交流教學(xué)案例，有利于提高教師分析反思能力，有利于提高教師的教學(xué)水平。不同的人讀同一個(gè)教學(xué)案例會(huì)有不同的理解和思考，學(xué)校和教師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，確定某一階段的討論主題，結(jié)合有關(guān)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思，在教改實(shí)踐中圍繞某個(gè)主題或?qū)ｎ}收集材料、擬定案例、交流研討，從而使教研活動(dòng)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。通過(guò)課堂教學(xué)案例研究，可以促進(jìn)每個(gè)教師研究自己，分享別人的經(jīng)驗(yàn)，積累反思素材，在實(shí)踐中自覺(jué)調(diào)整教與學(xué)的行為解決課堂教學(xué)中的問(wèn)題，提高課堂教學(xué)的效能。

⒋教學(xué)案例研究有助于教師深入開(kāi)展課題研究，提高課題研究的實(shí)效。目前，教師申報(bào)課題已到了非常普及的程度，許多學(xué)校的教師通過(guò)課題研究，取得了一些研究成果，并形成了一定的教育教學(xué)特色。但也有不少學(xué)校的教師，課題方案寫(xiě)好課題立項(xiàng)以后，由于找不出一種較為有效的研究方式，有的束之高閣、不了了之，有的匆匆結(jié)題，難以取得有價(jià)值的科研成果。而案例研究活動(dòng)的介入為科研課題的開(kāi)展與理論學(xué)習(xí)的落實(shí)找到了極為有效的途徑。在案例研究活動(dòng)中，教

師圍繞選定的課題，積極開(kāi)展對(duì)某一具體教育教學(xué)對(duì)象或現(xiàn)象等的觀察與分析，由于研究對(duì)象的個(gè)別性、研究方法的綜合性、研究?jī)?nèi)容的深入性，可保證教師在時(shí)空上有條件對(duì)研究對(duì)象或現(xiàn)象進(jìn)行多方位、多層面和多緯度的研究，為課題研究提供詳實(shí)的第一手資料。以案例研究為載體開(kāi)展課題研究，操作性強(qiáng)，容易獲得較有深度的科研成果。

總之，通過(guò)學(xué)習(xí)，我感觸到了對(duì)案例分析可以使我取長(zhǎng)補(bǔ)短，在不斷分析別人的案例時(shí)反思自己的教學(xué)，給自己的教育教學(xué)工作帶來(lái)了巨大的幫助。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇九

《我們的民族小學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“坪壩、穿戴、打扮、歡唱、招呼、飄揚(yáng)、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戲、招引、熱鬧、古老、銅鐘、粗壯、鳳尾竹、潔白、搖晃”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解民族小學(xué)學(xué)生幸福的學(xué)習(xí)生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、初讀課文。

1、談話(huà)引入課文，師生共同板書(shū)課題。

師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們開(kāi)始學(xué)習(xí)第一課——我們的民族小學(xué)。

2、讓學(xué)生分段讀課文，檢查預(yù)習(xí)讀書(shū)情況。相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鞏固“傣、昌、昂、跤”四個(gè)生字。

教師要注意方法的引導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)，教學(xué)中可提問(wèn)：你讀得這么好，能說(shuō)說(shuō)你是怎么預(yù)習(xí)的嗎？

3、教師指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自由讀、比賽讀等方式讀準(zhǔn)字音，把課文讀流利。

師：課文一共有幾個(gè)自然段，每段話(huà)分別有幾句話(huà)，讀是時(shí)候要注意停頓，把課文讀清楚。（根據(jù)學(xué)生讀書(shū)情況適時(shí)指導(dǎo)）

4、全班把課文齊讀一遍，讀后交流，引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了各民族小學(xué)生在民族小學(xué)里學(xué)習(xí)的情景，進(jìn)而了解每一部分的內(nèi)容，理清課文敘述順序。

師：讀完課文，你知道了什么？課文哪里寫(xiě)了孩子們上學(xué)路上的情景，哪里寫(xiě)了孩子們學(xué)習(xí)的情景？

5、師小結(jié)：同學(xué)們不僅會(huì)讀書(shū)，把課文讀得很正確、很流利，而且會(huì)思考，讀懂了課文的意思。

二、學(xué)習(xí)字詞。

1、出示“坪、壩”等12個(gè)生字，檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況。

師：大家的課文讀得很好，不知道生字預(yù)習(xí)得怎么樣呢？現(xiàn)在我們進(jìn)行“我指你讀”的游戲。

2、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎么記住這些生字的。

師：能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的嗎？

3、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及生字的特點(diǎn)讓學(xué)生運(yùn)用給生字注音、找音序、找部首、組詞、造句等方式鞏固生字。

4、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

5、組織全班同學(xué)評(píng)價(jià)生字書(shū)寫(xiě)情況，激勵(lì)大家把字寫(xiě)得更好。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十

小學(xué)拼音教學(xué)設(shè)計(jì)與案例研究

小學(xué)語(yǔ)文教材以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在選擇教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，并不是機(jī)械地將《漢語(yǔ)拼音方案》系統(tǒng)地傳授給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)拼音、使用拼音的需要，根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)《漢語(yǔ)拼音方案》采取了一定的教學(xué)變通措施。多年的教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)于拼音教學(xué)內(nèi)容的精心選擇和重新組織，適合小學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠達(dá)到學(xué)拼音、用拼音的目的，能夠滿(mǎn)足學(xué)生今后使用漢語(yǔ)拼音工具的需要。

漢語(yǔ)教學(xué)拼音教材中的教學(xué)內(nèi)容，有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)。

1.教學(xué)內(nèi)容更加綜合在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起始階段，除了字母和音節(jié)的學(xué)習(xí)。大多數(shù)教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，有的教材還安排了詞語(yǔ)、句子、兒歌等教學(xué)內(nèi)容。

2.教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活

在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，注重語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，關(guān)注兒童的生活，調(diào)動(dòng)兒童的生活積累，最大限度地貼近兒童的口語(yǔ)實(shí)際和認(rèn)識(shí)水平，引導(dǎo)學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音，并且在生活中鞏固、運(yùn)用拼音。

1）聯(lián)系生活學(xué)習(xí)拼音

在初學(xué)字母和拼音的時(shí)候，盡可能地借助學(xué)生熟知的事物，幫助學(xué)生掌握正確的讀音。2）聯(lián)系生活鞏固和運(yùn)用拼音

教材中安排了很多有趣的活動(dòng)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，打通書(shū)本世界與生活世界的界限。

3）教學(xué)內(nèi)容更加關(guān)注人文

語(yǔ)文學(xué)習(xí)都不只是知識(shí)的學(xué)習(xí)要在掌握語(yǔ)文工具的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)文化傳承，潛移默化地陶冶情操，要使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成人，而不僅僅是成才。

漢語(yǔ)拼音教材中的內(nèi)容選擇，不只有工具的一面，同時(shí)具有內(nèi)容豐富的人文內(nèi)涵。拼音教材通過(guò)優(yōu)美的圖片和富有感染力的文字，使學(xué)生在初入學(xué)的漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段，就開(kāi)始潛移默化地受到情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶感染，而不再是僅僅把拼音作為機(jī)械操練的工具來(lái)學(xué)習(xí)。

5.2.2小學(xué)漢語(yǔ)拼音教學(xué)的內(nèi)容模塊

新的時(shí)代賦予漢語(yǔ)拼音教材以更為豐富的教育內(nèi)涵。小學(xué)漢語(yǔ)拼音的教學(xué)內(nèi)容：字母與音節(jié)；拼音的書(shū)寫(xiě)；漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字；漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的閱讀；大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》。

1.字母與音節(jié)

聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)是目前小學(xué)拼音教學(xué)的常規(guī)內(nèi)容。使拼音字母形象化，是解決這一問(wèn)題的不二選擇。教材中大量使用貼近兒童生活實(shí)際的圖片，將抽象的字母轉(zhuǎn)化為學(xué)生形象可感的生活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，借助學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)拼音。

借助圖畫(huà)學(xué)習(xí)字母，有兩種編排方式。最為常見(jiàn)的是單幅的表音示形圖，也就是用一個(gè)字母對(duì)應(yīng)一幅圖片。除了這種單幅的表音示形圖，近年來(lái)，教材中還創(chuàng)造了全新的情境圖，將諸多內(nèi)容合在一幅圖中，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)字母和音節(jié)。畫(huà)面的內(nèi)容除了可以引出要學(xué)的字母，還同時(shí)表示字母的音和形。

除了大量借助圖畫(huà)幫助學(xué)習(xí)拼音，教材還對(duì)字母和音節(jié)的呈現(xiàn)方式進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。

1）字母的呈現(xiàn)

1.采用加大字號(hào)的方法突出顯示

2.把聲母排成藍(lán)色，韻母排成紅色，整體認(rèn)讀音節(jié)帶有紫色底框。通過(guò)不同顏色的視覺(jué)刺激，幫助學(xué)生區(qū)分聲母、韻母和整體認(rèn)讀音節(jié)。

2）音節(jié)的呈現(xiàn)

1.以前的拼音教材中，安排了大量的射線(xiàn)狀的拼讀練習(xí)，體現(xiàn)出的教學(xué)理念是：通過(guò)大量的音節(jié)拼讀，幫助學(xué)生熟練掌握拼音。

2.現(xiàn)在，這種狀況正在悄然發(fā)生變化，不同版本的教材中，音節(jié)以不同的方式呈現(xiàn)出來(lái)，體現(xiàn)了不同的編排思路。

如人教版，大都以一個(gè)音節(jié)為例呈現(xiàn)音節(jié)拼讀過(guò)程和結(jié)果，在這一音節(jié)下面再提供與之相關(guān)或類(lèi)似的音節(jié)。

北師大版非常強(qiáng)調(diào)拼讀，教材中要求品讀的都是帶調(diào)的音節(jié)，并且大都有漢字與之相對(duì)應(yīng)。在拼音教學(xué)階段，作為教學(xué)內(nèi)容的音節(jié)和音節(jié)詞，都應(yīng)該源于學(xué)生的日常生活，與學(xué)生口語(yǔ)發(fā)展緊密相連，不宜將沒(méi)有實(shí)際意義的語(yǔ)素或?qū)W生不易理解的詞語(yǔ)作為教學(xué)內(nèi)容。

2.拼音的書(shū)寫(xiě)

課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段目標(biāo)中談到的漢語(yǔ)拼音的書(shū)寫(xiě)，是指抄寫(xiě)，而不是默寫(xiě)。

1）人教版教材中的拼音書(shū)寫(xiě)，安排在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，與學(xué)習(xí)拼讀同步安排。將字母安排在四線(xiàn)格中，并呈現(xiàn)字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程。在復(fù)韻母學(xué)習(xí)階段，并不是每課都有書(shū)寫(xiě)拼音的內(nèi)容，在某些課里提供了音節(jié)詞的書(shū)寫(xiě)練習(xí)。

2）蘇教版教材中的拼音書(shū)寫(xiě)，除了四線(xiàn)格中呈現(xiàn)字母的筆順?lè)纸?，還在四線(xiàn)格上以較大的字體呈現(xiàn)字母的書(shū)寫(xiě)順序

3）北師大版教材的拼音書(shū)寫(xiě)不提供書(shū)寫(xiě)過(guò)程的內(nèi)容，只是在四線(xiàn)格中呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)字母

將書(shū)寫(xiě)的字母安排在四線(xiàn)格中，最重要的作用是給學(xué)生提供字母之間的大小比例關(guān)系，使學(xué)生通過(guò)觀察了解字母的形體，盡量根據(jù)比例關(guān)系把字母寫(xiě)整齊。在具體實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，教師引導(dǎo)學(xué)生大體了解字母在四線(xiàn)格中的位置即可，不必對(duì)學(xué)生要求過(guò)度。書(shū)寫(xiě)拼音在這一階段并非重點(diǎn)，無(wú)需過(guò)于追求精確的字母位置，追求書(shū)寫(xiě)的漂亮美觀，只要學(xué)生能夠正確抄寫(xiě)即可。

3.漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的識(shí)字

三個(gè)版本的教材都安排了識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課標(biāo)所倡導(dǎo)的“學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音要與識(shí)字相結(jié)合”的指導(dǎo)思想。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，把學(xué)拼音和識(shí)字結(jié)合起來(lái)，直接體現(xiàn)漢語(yǔ)拼音的工具價(jià)值，實(shí)踐證明是切實(shí)可行的。

人教版教材只安排要認(rèn)的字，這些字從每課的詞語(yǔ)、句子和兒歌中提取，所有要求認(rèn)的字音節(jié)都是由學(xué)過(guò)的字母組成，學(xué)生可以借助拼音學(xué)習(xí)字音，憑借詞語(yǔ)、句子、兒歌的語(yǔ)境理解字義，使?jié)h字的學(xué)習(xí)與拼音的學(xué)習(xí)有機(jī)地融為一體。

蘇教版教材采用的是拼識(shí)同步、雙線(xiàn)并進(jìn)的方式，將拼音、識(shí)字交叉起來(lái)安排。要求認(rèn)的字，集中安排在每個(gè)拼音單元的后面，采取韻文的形式編排。

北師大版教材的拼音內(nèi)容，沒(méi)有安排在小學(xué)語(yǔ)文教材的起始階段。漢語(yǔ)拼音學(xué)習(xí)階段名為“字與拼音”，不但安排要求認(rèn)的字，還安排要求寫(xiě)的字。4.漢語(yǔ)拼音教學(xué)階段的閱讀

近年來(lái)的語(yǔ)文教材編排，開(kāi)始嘗試將閱讀的內(nèi)容納入集中學(xué)習(xí)拼音的階段，并且逐漸成為一種趨勢(shì)。例如，人教版教材采用了由易到難的內(nèi)容編排。另外，在人教版教材中，還從《dtnl》一課開(kāi)始，每一課都安排了兒歌。每個(gè)兒歌里都有本課新學(xué)的音節(jié)，并對(duì)新的音節(jié)做了標(biāo)紅處理。學(xué)生在復(fù)習(xí)音節(jié)、鞏固拼音的同時(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值，感受學(xué)習(xí)拼音的興趣。在集中學(xué)習(xí)拼音的階段，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)運(yùn)用拼音幫助識(shí)字，進(jìn)而幫助閱讀，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)拼音、運(yùn)用拼音。學(xué)生剛剛學(xué)了音節(jié)，就能學(xué)以致用，使學(xué)生體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

5.大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》

《漢語(yǔ)拼音字母表》是小學(xué)拼音教學(xué)的重要內(nèi)容。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)低年級(jí)的學(xué)段目標(biāo)有如下表述：“認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》?！逼匆糇帜副硎且粜虿樽址ǖ闹匾疤帷W(xué)習(xí)字母表，是為學(xué)習(xí)查序字法做準(zhǔn)備；熟記字母表，是為了提高音序查字法的速度。1）人教版教材

將大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母》的學(xué)習(xí)安排在一年級(jí)下冊(cè)的“語(yǔ)文園地五”，將學(xué)習(xí)內(nèi)容安排在“讀讀背背”這個(gè)欄目中，以大小寫(xiě)字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)。

“讀讀背背”主要是幫助學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音字母表，為學(xué)習(xí)查字典打基礎(chǔ)。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，教學(xué)指導(dǎo)時(shí)可先讓學(xué)生讀讀小寫(xiě)字母，在對(duì)應(yīng)認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。識(shí)記大寫(xiě)字母是教學(xué)重點(diǎn)。

另外，教師用書(shū)還建議學(xué)生學(xué)唱《字母歌》，以幫助記憶字母順序。2）北師大版教材

大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》的教學(xué)安排了兩次，分別在二年級(jí)下冊(cè)的第二單元和第三單元這兩個(gè)單元的分工是：第二單元是先認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母，把大寫(xiě)字母和小寫(xiě)字母對(duì)應(yīng)起來(lái)；第三單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是記住大寫(xiě)字母的順序，為學(xué)習(xí)音序查字法打基礎(chǔ)。教師用書(shū)指出，“不必教字母名稱(chēng)”。3）蘇教版教材

將大寫(xiě)字母和《漢語(yǔ)拼音字母表》的學(xué)習(xí)安排在二年級(jí)上冊(cè)的“練習(xí)一”。

蘇教版也是采用大小寫(xiě)字母對(duì)照的方式呈現(xiàn)漢語(yǔ)拼音字母表。

教師用書(shū)提出，教唱《漢語(yǔ)拼音字母歌》，必須名稱(chēng)音來(lái)唱，以幫助學(xué)生熟記字母名稱(chēng)，記住字母順序。

完成者：張徐，劉路，戴瀾欣

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十一

《 餐桌上的發(fā)現(xiàn) 》教學(xué)案例

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)一些農(nóng)產(chǎn)品，探究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。

2、在了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究農(nóng)業(yè)與各行各業(yè)的關(guān)系，知道農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：實(shí)物投影，餐桌上的食物圖片，衣食住行等方面的圖片，課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：走訪(fǎng)調(diào)查父母或鄰居的工作單位，完成表格；與爺爺奶奶等長(zhǎng)輩聊天，了解他們那個(gè)年代人們的生活狀況。活動(dòng)過(guò)程：

一、情趣導(dǎo)入

播放一個(gè)家庭早餐的課件。

師：你家一日三餐都吃些什么呢？今天老師也為同學(xué)們帶來(lái)一桌豐盛的美味佳肴，你們想知道都有些什么嗎？

生回答后師出示：肉、蛋、奶、水果、米飯等。

師：不斷變化著的一日三餐，為我們的健康提供了保障，那你知道這些食物的原料都來(lái)自于哪里嗎？

生回答，師板書(shū)課題：餐桌上的發(fā)現(xiàn)。

二、探究學(xué)習(xí)

1、了解食物的分類(lèi)。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)出了很多食物，如果按農(nóng)產(chǎn)品、水產(chǎn)品、畜產(chǎn)品分類(lèi)的話(huà)，這些食物分別屬于哪類(lèi)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，說(shuō)出五種或五種以上的食物，然后

把它們分類(lèi)，填在你們手中的表格里，最后在班上匯報(bào)交流。生以小組為單位開(kāi)始活動(dòng)。

2、衣食住行與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

師：不僅我們每天吃的食物是有農(nóng)產(chǎn)品加工而成的，就連我們住的房子、穿的衣服、書(shū)包里的學(xué)習(xí)用具都和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著密切的關(guān)系。（請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)）師：你知道他身上的衣服的原料是什么嗎？ 生回答后師出示棉花的圖片。

那你知道我們平時(shí)用的鉛筆的原料是什么嗎？ 生回答后師出示樹(shù)木的圖片。

（師繼續(xù)出示橡膠樹(shù)的圖片）這種橡膠樹(shù)又是誰(shuí)的原料呢？ 生回答后師給予鼓勵(lì)，并出示汽車(chē)輪胎的圖片。

3、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與各行各業(yè)的關(guān)系。

師：看來(lái)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和我們的生活息息相關(guān)（板書(shū)：衣食住行），其實(shí)，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)。課前老師讓同學(xué)們作了一個(gè)調(diào)查，了解你的父母或鄰居的工作單位，看看他們工作與農(nóng)業(yè)有著怎樣的關(guān)系。誰(shuí)來(lái)匯報(bào)你的調(diào)查結(jié)果？ 生紛紛說(shuō)出自己的調(diào)查結(jié)果，師相應(yīng)的板書(shū)。

4、農(nóng)業(yè)與人們的生活質(zhì)量。

師：同學(xué)們，農(nóng)業(yè)是我們的衣食之源，在20世紀(jì)70年代，我們的長(zhǎng)輩都經(jīng)歷了糧油不足、副食品短缺的困難，你的爺爺奶奶都經(jīng)歷了那個(gè)年代。課前老師讓同學(xué)們?nèi)チ私馑麄兡莻€(gè)時(shí)候是怎么生活的，你們都做了嗎？有什么感受？ 生紛紛說(shuō)出爺爺奶奶那個(gè)年代的生活狀況，并說(shuō)出自己的感受。

師：剛才很多同學(xué)都說(shuō)到了那個(gè)年代買(mǎi)東西要憑“票”購(gòu)買(mǎi)，那你知道為什么會(huì)這樣嗎？（生說(shuō)出自己的看法）師：改革開(kāi)放前，我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式落后，發(fā)展緩慢，抵御各種自然災(zāi)害的能力較弱，使糧食糧食產(chǎn)量不足、各種副食品供應(yīng)緊張。改革開(kāi)放以后，黨和政府十分重視農(nóng)村、農(nóng)業(yè)和農(nóng)民問(wèn)題，農(nóng)業(yè)發(fā)展了，商品豐富了，魚(yú)肉蛋奶等應(yīng)有盡有，過(guò)去人們想的是怎么能吃飽，現(xiàn)在人們想的是怎么能吃好、吃的健康。很多農(nóng)產(chǎn)品除了滿(mǎn)足國(guó)內(nèi)需求以外，還遠(yuǎn)銷(xiāo)國(guó)外，為國(guó)家換回了大量的外匯，增強(qiáng)了國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。（師出示農(nóng)產(chǎn)品出口的圖片）

三、總結(jié)結(jié)束

師：同學(xué)們，由此可見(jiàn)，農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，農(nóng)業(yè)的興衰直接影響著各行各業(yè)的發(fā)展，影響著人們的生活質(zhì)量。（農(nóng)業(yè)的發(fā)展影響著人們的生活質(zhì)量）

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目錄

第一課時(shí) 《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì).........................................................................................................2

一、教學(xué)目標(biāo).........................................................................................................................2

（一）知識(shí)目標(biāo).............................................................................................................2

（二）能力目標(biāo).............................................................................................................2

（三）情感目標(biāo).............................................................................................................2

二、教學(xué)重點(diǎn).........................................................................................................................2

三、教學(xué)難點(diǎn).........................................................................................................................3

四、教學(xué)步驟.........................................................................................................................3

（一）導(dǎo)入.....................................................................................................................3

（二）誦讀.....................................................................................................................3

（三）理清思路.............................................................................................................3

（四）串講.....................................................................................................................4

（五）小結(jié).....................................................................................................................4

（六）拓展延伸（略）.................................................................................................5

（七）布置作業(yè)（略）.................................................................................................5

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：.........................................................................................................5

第二課時(shí) 《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì).................................................................................................6

一、教學(xué)目標(biāo).........................................................................................................................6

（一）知識(shí)目標(biāo).............................................................................................................6

（二）能力目標(biāo).............................................................................................................6

（三）情感目標(biāo).............................................................................................................6

二、教學(xué)重點(diǎn)：.....................................................................................................................6

三、教學(xué)難點(diǎn)：.....................................................................................................................6

四、教學(xué)過(guò)程：.....................................................................................................................7

（一）導(dǎo) 入...................................................................................................................7

（二）誦讀.....................................................................................................................7

（三）學(xué)習(xí)字詞.............................................................................................................7

（四）朗讀課文.............................................................................................................7

（五）串講課文.............................................................................................................7

（六）概括寓意.............................................................................................................7

（七）總結(jié).....................................................................................................................8

（八）布置作業(yè).............................................................................................................8

（九）板書(shū)設(shè)計(jì).............................................................................................................8

*內(nèi)容參考網(wǎng)址：http:///statics/jspx/czpd/xkjx/c2yw/ 1

第一課時(shí)《觀潮》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握字的讀音：霆、艨、艟、履、倏、舸、泅、鯨、溯、仞、綺、僦、賃。

2.掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)：既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝、文身、溯、出沒(méi)、萬(wàn)仞、騰身百變、江干、溢目、倍穹、僦賃、席地、容。

3.掌握重點(diǎn)虛詞：以、而、于、既而、為、雖。4.多種修辭方法的綜合運(yùn)用。

（二）能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)生動(dòng)簡(jiǎn)潔地描繪自然之美和人情之美的筆法。2.學(xué)習(xí)對(duì)比映襯的寫(xiě)法 3.學(xué)習(xí)簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言。

（三）情感目標(biāo)

體會(huì)文章所描寫(xiě)的自然之美和人情之美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)字詞，理清思路，學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的筆法。

三、教學(xué)難點(diǎn)

映襯手法的運(yùn)用。

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)入

錢(qián)塘江大潮是大自然賜給人類(lèi)的一大奇觀，錢(qián)塘江觀潮的盛事古已有之，南宋時(shí)，每年農(nóng)歷八月十八日舉行觀潮盛典。潮來(lái)之前有水軍操練，轟轟烈烈；潮來(lái)之時(shí)有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)的表演，技藝奇絕。那時(shí)從宮廷到民間，萬(wàn)人空巷，觀潮者黑壓壓擠滿(mǎn)江頭，場(chǎng)面熱鬧非凡。今天，我們學(xué)習(xí)南宋作家周密寫(xiě)的《觀潮》。題目中的“觀潮”，就是觀看錢(qián)塘江大潮。

簡(jiǎn)介作者周密及其作品。

觀看中央電視臺(tái)拍攝的錢(qián)塘江大潮的景況。

（二）誦讀

老師范讀課文，學(xué)生畫(huà)下生字詞?？梢圆捎没脽羝故菊n文，需要突出的字詞用紅字強(qiáng)調(diào)。

借助工具書(shū)、課下注釋?zhuān)瑨叱淖终系K。

學(xué)生朗讀課文，注意準(zhǔn)確讀出生字的讀音。采用多種方式朗讀。如個(gè)讀、全班齊讀、小組齊讀，輪讀。鞏固生字讀音，熟悉課文內(nèi)容。

（三）理清思路

學(xué)生默讀課文，理清文章的行文思路。討論，總結(jié)。第一段：寫(xiě)錢(qián)塘潮的雄偉景象。第二段：寫(xiě)水軍演習(xí)的動(dòng)人情景。第三段：寫(xiě)吳兒弄潮的高超技藝。第四段：寫(xiě)江岸觀潮的盛況。

（四）串講

學(xué)生串講課文第一、二段：

結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)，邊解詞邊翻譯句子。既望、際天、沃、歲、艨艟、乘騎、弄旗、標(biāo)槍、履、倏爾、略不、舸、逝；

以、而、于、既而、為。討論這兩個(gè)段落的內(nèi)容和寫(xiě)法。

（五）小結(jié)

文章結(jié)構(gòu)清晰，緊扣“觀”字，突出“潮”字，抓住典型場(chǎng)景，集中描述，從幾個(gè)側(cè)面把江潮壯闊景象和觀潮的熱鬧場(chǎng)面藝術(shù)地再現(xiàn)出來(lái)。

第一段起句點(diǎn)題，提摯全文，接著采取居高臨下、由遠(yuǎn)漸近的寫(xiě)法，著眼于色彩、聲響、力量、氣勢(shì)幾個(gè)特點(diǎn)，正面描寫(xiě)江潮，然后以“勢(shì)極雄豪”一語(yǔ)收結(jié)，并引詩(shī)印證形象，使讀者一開(kāi)始就對(duì)此“天下之偉觀”，獲得強(qiáng)烈的印象。第二段聚焦于水軍演習(xí)。水軍演習(xí)，雖然僅是每歲一次，但它選擇在潮盛之日，作為一項(xiàng)盛大的活動(dòng)，這一段的描寫(xiě)與對(duì)江潮的描寫(xiě)映襯呼應(yīng)，共同構(gòu)成雄偉的奇觀。

學(xué)生進(jìn)一步朗讀課文的第一段和第二段。文章結(jié)構(gòu)單純，但內(nèi)容卻豐富多彩，原因何在？ 學(xué)生回答后，教師明確。

本文突出地運(yùn)用了映襯手法。在第一、二段中，以滔天的江潮映襯出水軍操演的從容；水軍操練的盛況反過(guò)來(lái)也襯托了江潮的波瀾壯闊。

文章第一、二段采用了哪些修辭手法？有什么表達(dá)作用？ 學(xué)生討論，老師總結(jié)。

多種修辭手法的綜合運(yùn)用，顯示了作者高超的語(yǔ)言藝術(shù)?！般y線(xiàn)”“玉城雪嶺”的形象比喻，使大潮自遠(yuǎn)而近滾滾而來(lái)的鏡像生動(dòng)地呈現(xiàn)在讀者的眼前；“吞天沃日”“鯨波萬(wàn)仞”的驚人夸張，令讀者感受到江潮的澎湃的氣勢(shì)。

總結(jié)：文章前兩個(gè)自然段生動(dòng)描寫(xiě)了錢(qián)塘江潮水的雄偉景象，那玉城雪嶺際天而來(lái)的潮頭，那一年一度動(dòng)人心魄的水軍演習(xí)，都生動(dòng)形象地展現(xiàn)在我們的眼前，使人恍如身臨其境，目不暇接。閱讀此文，不僅能豐富我們的知識(shí)，而且能喚起我們熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。

（六）拓展延伸（略）

（七）布置作業(yè)（略）

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)《寓言四則》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握字的讀音：祠、卮、櫝、椒、竽、廩、湣、遽、髀、跛。

2.掌握重點(diǎn)實(shí)詞和短語(yǔ)：卮、子、亡、櫝、輯、說(shuō)、廩、立、術(shù)、居、將、吊、引弦、十九、跛、相。

3.掌握重點(diǎn)虛詞：之、安能、遂、為、以、何遽、其、而。4.關(guān)于寓言的常識(shí)。

（二）能力目標(biāo)

1.串講課文，理解課文內(nèi)容。2.概括寓意。

（三）情感目標(biāo)

聯(lián)系實(shí)際，從寓言中受到啟迪。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)，了解內(nèi)容和寓意。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

使用成語(yǔ)造句。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo) 入

今天學(xué)習(xí)《寓言四則》，寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是指帶有勸喻或諷刺的短小故事。我國(guó)在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，寓言就已經(jīng)盛行，先秦諸子百家著作中，就有不少優(yōu)美的寓言。例如《守株待兔》、《葉公好龍》、《狐假虎威》、《愚公移山》等。

課文《畫(huà)蛇添足》出自《戰(zhàn)國(guó)策》?！顿I(mǎi)櫝還珠》和《濫竽充數(shù)》選自《韓非子》，這兩個(gè)故事都是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的?！度淌яR》選自《淮南子》，《淮南子》是西漢淮南王劉安組織他的賓客編寫(xiě)的。書(shū)中涉及禍福的文字很多，這與作者所處的社會(huì)環(huán)境有關(guān)。

寓言借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，寓較深的道理于簡(jiǎn)單的故事之中，具有鮮明的訓(xùn)誡性、諷刺性和哲理性。寓言一般結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短，情節(jié)集中，故事風(fēng)趣幽默，人物性格突出，常用比喻、擬人等手法。寓言的語(yǔ)言生動(dòng)形象，常用簡(jiǎn)約的語(yǔ)言勾畫(huà)人物的動(dòng)作和心理。

（二）誦讀

老師泛讀課文。

（三）學(xué)習(xí)字詞

借助工具書(shū)、課下注釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)生字讀音，解釋重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞和短語(yǔ)。

（四）朗讀課文

采用不同方式，請(qǐng)同學(xué)朗讀課文四遍，熟悉課文內(nèi)容。

（五）串講課文

同學(xué)串講，老師適時(shí)指點(diǎn)。

（六）概括寓意

學(xué)生分小組討論，概括寓意，然后交流。

（七）總結(jié)

《畫(huà)蛇添足》：事情已經(jīng)到了完美無(wú)缺的地步，再做多余的事，不僅無(wú)益，而且有害。過(guò)和不及也許僅僅相差一點(diǎn)點(diǎn)，但是要掌握分寸必須明智。過(guò)分聰明，思想方法不對(duì)，有時(shí)反倒被聰明貽誤。

《買(mǎi)櫝還珠》：沒(méi)有眼力，只重外表，取舍不當(dāng)，就會(huì)舍本逐末。《畫(huà)蛇添足》、《買(mǎi)櫝還珠》都是諷刺寓言，有生動(dòng)的喜劇情節(jié)，活潑風(fēng)趣，讓讀者在輕松的閱讀中忍俊不禁，并從中體會(huì)其蘊(yùn)含的道理。

《濫竽充數(shù)》：成就一番事業(yè)關(guān)鍵是有真本領(lǐng)。沒(méi)有真本領(lǐng)，一味地投機(jī)取巧，只能得逞于一時(shí)，終歸要碰壁的。這則寓言敘事平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)括，由于前后對(duì)比，并不顯得平板。突出了人物于變化的環(huán)境的應(yīng)對(duì)，一個(gè)“逃”字活畫(huà)出南郭處士的狼狽。

《塞翁失馬》：這個(gè)故事說(shuō)明了“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。這是一篇哲理寓言，敘事多用對(duì)話(huà)，情節(jié)曲折，用白描的手法，生動(dòng)地刻劃了一個(gè)深謀遠(yuǎn)慮的老者的形象，通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)表明了他對(duì)突發(fā)事件的冷靜的思考與平和的心態(tài)。讀者從中可以感悟到“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”的生活哲理和事物之間的辯證關(guān)系。

（八）布置作業(yè)

1．復(fù)習(xí)字詞，熟讀課文。

2.解釋下列加點(diǎn)詞語(yǔ)，并翻譯句子。

（1）未成，一人之蛇先成，奪卮酒，曰：“蛇固無(wú)足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

（2）南郭處士請(qǐng)為王吹竽，宣王說(shuō)之，廩食以數(shù)百人（3）近塞上之人有善術(shù)者，馬無(wú)故亡入胡。

（九）板書(shū)設(shè)計(jì)

寓言四則

畫(huà)蛇添足——多此一舉弄巧成拙 買(mǎi)櫝還珠——取舍不當(dāng)舍本逐末濫竽充數(shù)——魚(yú)目混珠投機(jī)取巧 塞翁失馬 一一 安知非福禍福無(wú)定

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教學(xué)設(shè)計(jì)案例

高考中的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題探究

溫州市第二十二中學(xué) 劉蓉蓉

一、內(nèi)容和內(nèi)容解析

線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題從2004年進(jìn)入高考后,逐步成為高考的一個(gè)熱點(diǎn),命題多以選擇題、填空題的形式出現(xiàn)。隨著這部分內(nèi)容研究的深入，線(xiàn)性規(guī)劃的試題從單

一、靜態(tài)的線(xiàn)性規(guī)劃發(fā)展到較全面、動(dòng)態(tài)的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題。

本節(jié)課作為一節(jié)高三線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的復(fù)習(xí)課把重點(diǎn)放在對(duì)含參數(shù)的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的討論與解決，及數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想的培養(yǎng)和滲透。

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.了解二元一次不等式的幾何意義，能用平面區(qū)域表示二元一次不等式組，這是進(jìn)一步順利解決線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的前提條件。

2.掌握簡(jiǎn)單二元線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的解決方法，以考查線(xiàn)性目標(biāo)函數(shù)的最值為重點(diǎn)，并進(jìn)一步涉及代數(shù)式的其他幾何意義（如斜率、距離、面積等）。

3.掌握含參數(shù)的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的解決方法，從中體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析

大部分學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的線(xiàn)性目標(biāo)函數(shù)的最值問(wèn)題已能熟練掌握和運(yùn)用，但是對(duì)含參數(shù)的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題，由于平時(shí)接觸不多，而且含參數(shù)就意味著該問(wèn)題是運(yùn)動(dòng)變化的，解決的過(guò)程中必將遇到很大的困難。如何突破這個(gè)難點(diǎn)，就是本節(jié)課要去重點(diǎn)設(shè)計(jì)和安排的。

四、教學(xué)支持條件分析

為了有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)問(wèn)題診斷分析，將采取以下兩個(gè)方面的教學(xué)支持條件：

1．本節(jié)課借助幾何畫(huà)板軟件幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題中的運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，從而有利于含參數(shù)問(wèn)題的順利解決。

2．為了讓學(xué)生更好的參與到整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，突出學(xué)生的主體地位，可以利用教室的實(shí)物投影將部分有代表性的學(xué)生的推導(dǎo)過(guò)程或者解題過(guò)程展現(xiàn)出來(lái)，從而給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也促進(jìn)師生、生生間的交流和對(duì)話(huà)。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì) 一．復(fù)習(xí)舊知，鞏固提高

?x?y?2，?引例：（09浙江高考題）若實(shí)數(shù)x，y滿(mǎn)足不等式組?2x?y?4，則2x?3y

?x?y?0，?的最小值是__________.設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固線(xiàn)性目標(biāo)函數(shù)的最值問(wèn)題的求法，同時(shí)也讓學(xué)生近距離接觸高考題，了解高考的動(dòng)態(tài)和難易程度。

師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成解題過(guò)程。教師巡視并在一旁指導(dǎo)，選取學(xué)生當(dāng)中有代表性的解法通過(guò)實(shí)物投影展示出來(lái)。【解法一】

畫(huà)出其平面區(qū)域，作直線(xiàn)l0:2x?3y?0，將其

2平移，可知直線(xiàn)y??x?z過(guò)點(diǎn)a?2,0?時(shí)，3?2x?3y?min?4

【解法二】

采用特殊值法，將頂點(diǎn)a(2,0),b(4,4),c(1,1)分別代入目標(biāo)函數(shù)，可知在點(diǎn)a?2,0?時(shí)，?2x?3y?min?4

思考：你能結(jié)合向量的數(shù)量積及幾何意義找到其他解法嗎？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)用向量法求線(xiàn)性目標(biāo)函數(shù)的最值，加強(qiáng)知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，拓寬解題的思路。

師生活動(dòng)：教師啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生尋找解題思路?！窘夥ㄈ?/p>

設(shè)om?(2,3),op?(x,y)

z?2x?3y?omop?|om|?|op|?cos??13|op|?cos?

故2x?3y的最小值轉(zhuǎn)化為確定op在om方向上的投影|op|?cos?的最小值。所以結(jié)合圖形，在點(diǎn)a時(shí)，zmin?omoa?(2,3)?(2,0)?4

探究：在可行域不變的前提下，你還會(huì)出什么問(wèn)題？

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)置這個(gè)探究問(wèn)題，能促使學(xué)生去整理歸納這部分的知識(shí)，同時(shí)復(fù)習(xí)如斜率、距離、面積等涉及代數(shù)式的其他幾何意義的問(wèn)題，并培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題的能力。

師生活動(dòng)：學(xué)生分小組討論。請(qǐng)學(xué)生代表口述，并簡(jiǎn)要說(shuō)明解題思路。學(xué)生1：求x學(xué)生2：求2?y2的取值范圍

y的取值范圍 x學(xué)生3：求2x?3y的最小值 學(xué)生4：求?abc的面積

小結(jié)：抓住目標(biāo)函數(shù)的幾何意義。

二．化靜為動(dòng)，突破提高

?x?y?2，?例1.若實(shí)數(shù)x，y滿(mǎn)足約束條件?2x?y?4，目標(biāo)函數(shù)z?ax?y僅在點(diǎn)（2，0）

?x?y?0，?處取得最小值，求a的取值范圍。

設(shè)計(jì)意圖：此題屬于目標(biāo)函數(shù)中含有參數(shù)的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題，是由09陜西高考題改編，保留了引例中的可行域，從而保證學(xué)生有充足的時(shí)間思考問(wèn)題的核心。

師生活動(dòng)：因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，故要預(yù)留充分多的時(shí)間給學(xué)生思考。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生，請(qǐng)解法典型的學(xué)生口述解題過(guò)程，同時(shí)借助幾何畫(huà)板演示運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，幫助學(xué)生理解?！窘夥ㄒ弧吭赼(2,0)處，目標(biāo)函數(shù)z=2a 在b(4,4)處, 目標(biāo)函數(shù)z=4a+4 在c(1,1)處，目標(biāo)函數(shù)z=a+1 目標(biāo)函數(shù)z?ax?y僅在點(diǎn)（2，0）處取得最小值

?2a?4a?4，解得?2?a?1 ???2a?a?1【解法二】

目標(biāo)函數(shù)可化為y??ax?z，結(jié)合圖形可知 當(dāng)a?0時(shí)，顯然成立

當(dāng)a?0時(shí)，?a?kac??1?0?a?1 當(dāng)a?0時(shí)，?a?kab?2??2?a?0 綜上得 ?2?a?1 【解法三】

問(wèn)題轉(zhuǎn)化為當(dāng)直線(xiàn)l:ax?y?z?0經(jīng)過(guò)點(diǎn)（2，0）時(shí)，點(diǎn)b,c在直線(xiàn)的同側(cè)，此時(shí)直線(xiàn)l:ax?y?2a?0

要使點(diǎn)b,c在直線(xiàn)的同側(cè)，則(4a?4?2a)(a?1?2a)?0 即(a?2)(a?1)?0，解得?2?a?1

評(píng)注：解法一簡(jiǎn)單易行，但解法不嚴(yán)謹(jǐn)不適用于解答題；解法二對(duì)實(shí)數(shù)a進(jìn)行分類(lèi)討論，容易討論不全；解法三聯(lián)系點(diǎn)與直線(xiàn)的位置關(guān)系，巧妙的解決了此題，但是不容易想到。

小結(jié)：靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想。

?x?y?2，?變式1：若實(shí)數(shù)x，y滿(mǎn)足約束條件?2x?y?4，目標(biāo)函數(shù)z?ax?y取最小值的最

?x?y?0，?優(yōu)解有無(wú)窮多個(gè)，則a＝

?x?y?2，?變式2：設(shè)x,y滿(mǎn)足約束條件?2x?y?4，若目標(biāo)函數(shù)z?ax?by(a＞0,b＞0)的最

?x?y?0，?41大值為4，則?的最小值為 ab設(shè)計(jì)意圖：變式1是對(duì)例1的補(bǔ)充，通過(guò)這一變式讓學(xué)生掌握線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的最優(yōu)解的各種情況。變式2是對(duì)例1的延續(xù)，本題改編自09年山東的高考題，目標(biāo)函數(shù)中出現(xiàn)了兩個(gè)參數(shù)，同時(shí)還與基本不等式相結(jié)合，能很好地考查學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

師生活動(dòng)：由學(xué)生各自獨(dú)立完成，教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生對(duì)此類(lèi)問(wèn)題的掌握情況，從而有針對(duì)性的加以輔導(dǎo)。

?x?y?m，?例2.若實(shí)數(shù)x，y滿(mǎn)足不等式組?2x?y?4，如果目標(biāo)函數(shù)z?2x?3y的最小值是4，?x?y?0，?則實(shí)數(shù)m= 設(shè)計(jì)意圖：此題屬于可行域中含有參數(shù)的線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題，是由08陜西高考題改編，保留了引例中的目標(biāo)函數(shù)，方便學(xué)生進(jìn)行思考。

師生活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生相互間討論，合作探究，同時(shí)借助幾何畫(huà)板演示運(yùn)動(dòng)變化的過(guò)程，找到問(wèn)題的解決方案?！窘馕觥?/p>

整個(gè)可行域是一個(gè)隨著m變化而變化的三角形，求目標(biāo)函數(shù)z?2x?3y的2z最小值即求直線(xiàn)y??x?的縱截距

33的最小值。

由圖可知直線(xiàn)2x?y?4與直線(xiàn)x?y?m的交點(diǎn)出取得最小值。由?4?m2m?4?2x?y?4,得交點(diǎn)a()33?x?y?m4?m2m?4?3??4，解得m=2 33代入2x?3y?4得2?評(píng)注：解題關(guān)鍵是抓住問(wèn)題中不變的量，變動(dòng)為靜來(lái)破解。

三．練習(xí)反饋，歸納小結(jié) 練一練：

??x?2y?5?0????1.（07浙江卷）設(shè)m為實(shí)數(shù)，若?(x,y)?3?x?0??{(x,y)|x2?y2?25}，??mx?y?0????則m的取值范圍是_________。?x?0,?2.（08浙江卷）若a?0,b?0，且當(dāng)?y?0,時(shí)，恒有ax?by?1，則以a,b為

?x?y?1?坐標(biāo)點(diǎn)p（a，b）所形成的平面區(qū)域的面積等于____________。

設(shè)計(jì)意圖：鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也檢測(cè)出學(xué)生的掌握應(yīng)用情況。另外，通過(guò)這一練習(xí)可以讓學(xué)生及時(shí)了解和把握近幾年的浙江高考卷對(duì)線(xiàn)性規(guī)劃問(wèn)題的考查內(nèi)容和變化趨勢(shì)。

想一想：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

1.抓住目標(biāo)函數(shù)的幾何意義

2.遇到含參數(shù)的問(wèn)題，要變動(dòng)為靜，以靜制動(dòng)

3.在解題中要靈活運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想、分類(lèi)討論思想和轉(zhuǎn)化化歸思想 ……

設(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生整理歸納所學(xué)，將其內(nèi)化。師生活動(dòng)：由學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)引導(dǎo)。

【問(wèn)題研討】

1.對(duì)于線(xiàn)性目標(biāo)函數(shù)的最值問(wèn)題的解法有很多，除了本課中提到的三種解法外，還可以轉(zhuǎn)化為點(diǎn)到直線(xiàn)的距離，或是變化角度，作出z0y的可行域，又或者是利用增元代換等等。到底哪些方法要介紹，介紹幾種方法為宜，還有待進(jìn)一步商榷。2.本課中設(shè)置了一個(gè)探究問(wèn)題：“在可行域不變的前提下，你還會(huì)出什么問(wèn)題？”這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，如果讓學(xué)生一直探究下去，那勢(shì)必會(huì)影響本節(jié)課的整個(gè)設(shè)計(jì)安排。但是如果學(xué)生能進(jìn)一步編出含參數(shù)的問(wèn)題，那學(xué)生從中收獲到的肯定比現(xiàn)在要更多。因此，如何把握開(kāi)放題的收和放，還需要在今后的教學(xué)中認(rèn)真去思考。

3.對(duì)于高三復(fù)習(xí)課，在日常教學(xué)過(guò)程中大多時(shí)候采用兩種形式，一是先復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)再講解典型例題，一是由典型例題回顧歸納知識(shí)點(diǎn)。到底怎樣的復(fù)習(xí)模式更能提高課堂復(fù)習(xí)的效率，更能適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需要，還要在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中摸索和探究。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十四

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室 學(xué)習(xí)科學(xué)探究

【授課地點(diǎn)】物理實(shí)驗(yàn)室 【授課教師】

【授課時(shí)間】1課時(shí)

【儀器材料】實(shí)驗(yàn)室儀器?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

（1）參觀實(shí)驗(yàn)室；

（2）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本要素；（3）學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、教學(xué)過(guò)程

本節(jié)是學(xué)生進(jìn)入探究性學(xué)習(xí)的入門(mén)課，往往會(huì)給予學(xué)生科學(xué)探究的初步印象，長(zhǎng)遠(yuǎn)影響學(xué)生對(duì)探究式學(xué)習(xí)的態(tài)度。

這節(jié)課應(yīng)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，以參觀的形式進(jìn)行教學(xué)，分三個(gè)教學(xué)板塊:（1）參觀實(shí)驗(yàn)室；（2）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本要素；（3）學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室。

1．參觀實(shí)驗(yàn)室

走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室有兩大任務(wù)，觀察奇妙的物理現(xiàn)象和了解實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)施。有條件的學(xué)?？梢宰寣W(xué)生觀看一些奇妙自然現(xiàn)象的視頻，或觀察一些有趣的物理實(shí)驗(yàn)。通過(guò)這些豐富多彩的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生們熱愛(ài)自然、探索自然規(guī)律的欲望。

在實(shí)驗(yàn)室，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參觀實(shí)驗(yàn)室的各種儀器、設(shè)施，特別是要認(rèn)識(shí)各種常用的測(cè)量?jī)x器，為今后學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究做準(zhǔn)備。對(duì)這些儀器可以觀看、觸摸，不必詳細(xì)介紹。參觀的目的是要使學(xué)生感受物理實(shí)驗(yàn)的氛圍，消除對(duì)儀器的神秘感。

2．認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本要素

認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的七個(gè)要素，可以通過(guò)掛圖來(lái)講解，也可以補(bǔ)充一些科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的具體事例來(lái)予以說(shuō)明，如伽利略對(duì)擺動(dòng)的研究。

某個(gè)星期天，伽利略在比薩大教堂驚奇地發(fā)現(xiàn)，房頂上掛著的吊燈因?yàn)轱L(fēng)吹而不停地有節(jié)奏地?cái)[動(dòng)。他想，脈搏的跳動(dòng)是有規(guī)律的，可用來(lái)計(jì)時(shí)。于是他一面按著脈搏，一面注視著燈的擺動(dòng)。不錯(cuò)，燈每往返擺動(dòng)一次的時(shí)間基本相同。這使他又產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)；假如吊燈受到強(qiáng)風(fēng)吹動(dòng)，擺得高了一些，它每次擺動(dòng)的時(shí)間還是一樣嗎？

伽利略把鐵塊固定在繩的一端掛起來(lái)，再把鐵塊拉到不同高度讓它開(kāi)始擺動(dòng)，仍用脈搏細(xì)心地測(cè)定擺動(dòng)的時(shí)間。結(jié)果表明每次擺動(dòng)的時(shí)間仍然相同。這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明他的想法是正確的，即“不論擺動(dòng)的幅度大些還是小些，完成一次擺動(dòng)的時(shí)間是一樣的”。這就是物理學(xué)中擺的等時(shí)性原理。

第一章走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后來(lái)，人們對(duì)擺動(dòng)繼續(xù)深入研究，多年以后，荷蘭物理學(xué)家惠更斯進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)了擺的周期與擺長(zhǎng)間的數(shù)學(xué)關(guān)系，并據(jù)此發(fā)明了鐘表。

閱讀了以上材料，請(qǐng)學(xué)生們一起討論，回答下面幾個(gè)問(wèn)題。

伽利略通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)了什么值得注意的現(xiàn)象？伽利略怎樣提出問(wèn)題？并做出什么猜想？伽利略怎樣證實(shí)了自己的猜想？科學(xué)家對(duì)擺動(dòng)規(guī)律的探究經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

3．學(xué)習(xí)建立家庭實(shí)驗(yàn)室建立你的家庭實(shí)驗(yàn)室，是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和家庭小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的重要物質(zhì)保證。為此，與教科書(shū)配套的課程資源為學(xué)生設(shè)計(jì)了“微型物理實(shí)驗(yàn)室”，可以在課堂上完成教材中的大部分實(shí)驗(yàn)探究，建議有條件的學(xué)生能配備。在本套《物理教師教學(xué)用書(shū)》以及《物理學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中，還列出了需要學(xué)生課外收集的一些實(shí)驗(yàn)材料。這些都是家庭實(shí)驗(yàn)室的必備材料。此外，家中的一些電器、工具等也是學(xué)生課下探究的器材。

最后，可以讓學(xué)生參觀一些自制的小制作和小發(fā)明。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)物理，不僅需要?jiǎng)幽X，還需要?jiǎng)邮?；物理學(xué)不僅有用，還非常好玩！

通過(guò)以上教學(xué)，體現(xiàn)物理學(xué)的實(shí)用性、趣味性，以及物理學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、規(guī)律性，可以讓學(xué)生初步形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，接受包括探究式學(xué)習(xí)在內(nèi)的多元學(xué)習(xí)方式，為以后的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、幾個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些有趣的現(xiàn)象包含著重要的物理知識(shí)，學(xué)習(xí)物理，2 就是要探索其中的道理。

附：中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室規(guī)則

一、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室是開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)研究及課外科技實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的專(zhuān)職場(chǎng)所，不得用于與實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng)，不得堆放公、私雜物。

二、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要配備足夠有效的滅火器材，并制定和落實(shí)安全防范措施。

三、中小學(xué)生必須熟悉實(shí)驗(yàn)教室的安全規(guī)則，并要嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)教室的紀(jì)律。

四、中小學(xué)實(shí)驗(yàn)教室要經(jīng)常保持清潔整齊，及時(shí)通風(fēng)換氣，排除有害氣體以及實(shí)驗(yàn)時(shí)產(chǎn)生的廢液。

五、未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師允許，任何人不得動(dòng)用儀器、藥品及其他實(shí)驗(yàn)材料，不得擅自拆卸儀器、設(shè)備，實(shí)驗(yàn)教室的公共財(cái)產(chǎn)不得帶出室外。

六、實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生應(yīng)按教師的要求，檢查儀器、藥品及有關(guān)實(shí)驗(yàn)材料是否齊全和完好，如有缺損，及時(shí)報(bào)告。未經(jīng)任課教師或?qū)嶒?yàn)教師批準(zhǔn)，不得進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

七、實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生要注意人身安全，要愛(ài)護(hù)儀器設(shè)備，要節(jié)約藥品、水、電等實(shí)驗(yàn)材料。

八、實(shí)驗(yàn)完畢，學(xué)生應(yīng)按要求整理好儀器、藥品以及其他實(shí)驗(yàn)材料；儀器、設(shè)備若有損壞或丟失，要及時(shí)報(bào)告任課教師，并如實(shí)填寫(xiě)儀器報(bào)損單。任課教師與實(shí)驗(yàn)教師協(xié)商后，可根據(jù)有關(guān)制度準(zhǔn)予報(bào)損或責(zé)成賠償。

九、經(jīng)任課教師允許后，學(xué)生方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)教室。

十、任課教師、實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生課代表應(yīng)按要求填寫(xiě)《實(shí)驗(yàn)登記表》。

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十五

測(cè)量旗桿的高度

一、學(xué)生知識(shí)狀況分析

學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)：本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)“相似三角形”和“探索三角形相似的條件”之后的一節(jié)研究活動(dòng)課。通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步理解了相似三角形的特征，掌握了兩個(gè)三角形相似的條件，具備了利用三角形相似來(lái)解決現(xiàn)實(shí)世界中的具體問(wèn)題的基本知識(shí)；

學(xué)生活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：本節(jié)課根據(jù)“理論——實(shí)踐——理論”的指導(dǎo)思想，利用相似三角形的性質(zhì)求某建筑物的高度，學(xué)生活動(dòng)中所需的工具與活動(dòng)所需測(cè)量的數(shù)據(jù)都是給句問(wèn)題的實(shí)際情況所決定的。在具體活動(dòng)中，測(cè)量長(zhǎng)度的過(guò)程學(xué)生還是比較熟悉的，而方法二中對(duì)于如何調(diào)節(jié)標(biāo)桿，使眼睛與桿頂端、旗桿頂端三點(diǎn)在一條直線(xiàn)上和方法三中如何調(diào)整鏡子的位置，找出最佳反射點(diǎn)都需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握和綜合運(yùn)用三角形相似的判定條件和性質(zhì)．

2、過(guò)程與方法：通過(guò)測(cè)量旗桿的高度，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，以課后分組合作活動(dòng)的方法進(jìn)行實(shí)踐以及進(jìn)行全班交流，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)．

3、情感與態(tài)度：通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，培養(yǎng)學(xué)生積極的進(jìn)取精神，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心．實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的交流合作，體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值．

本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：綜合運(yùn)用相似三角形判定、性質(zhì)解決實(shí)際問(wèn)題

難點(diǎn)：解決學(xué)生在操作過(guò)程中如何與課本中有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系．

三、教學(xué)方法

本節(jié)課側(cè)重理論與實(shí)踐相結(jié)合，以活動(dòng)課的方式學(xué)習(xí)，先集中討論、確定測(cè)量方案，后分散實(shí)際操作，最后再集中總結(jié)交流．活動(dòng)的展開(kāi)主要以“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)—學(xué)習(xí)探究—?dú)w納拓展—分組實(shí)踐—交流總結(jié)” 的模式進(jìn)行．學(xué)生通過(guò)猜想、推理驗(yàn)證、實(shí)踐和歸納等方法，自主探究、合作交流，運(yùn)用已有知識(shí)解決測(cè)量高度的實(shí)際問(wèn)題．

四、教學(xué)過(guò)程

師：我們要上一節(jié)活動(dòng)課,任務(wù)是利用相似三角形的有關(guān)知識(shí)測(cè)量升旗臺(tái)上旗桿的高度。首先請(qǐng)同學(xué)們回憶判定兩三角形相似的有關(guān)方法，以便設(shè)計(jì)可行的方案。學(xué)生回答相似三角形的判定方法：①兩角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形相似；②三邊對(duì)應(yīng)成比例的兩個(gè)三角形相似；③兩邊對(duì)應(yīng)成比例且?jiàn)A角相等的兩個(gè)三角形相似。第一環(huán)節(jié) 原理探究

活動(dòng)內(nèi)容：學(xué)生課前預(yù)習(xí)、教師課堂引導(dǎo)、學(xué)生課上討論，歸納總結(jié)出測(cè)量一些不能直接測(cè)量的物體的高度的方法：

1．利用陽(yáng)光下的影子來(lái)測(cè)量旗桿的高度，如圖4－20’：

圖4－20’

操作方法：一名學(xué)生在直立于旗桿影子的頂端處測(cè)出該同學(xué)的影長(zhǎng)和此時(shí)旗桿的影長(zhǎng)．

點(diǎn)撥：把太陽(yáng)的光線(xiàn)看成是平行的．

圖4－20 ∵太陽(yáng)的光線(xiàn)是平行的，∴ae∥cb，∴∠aeb＝∠cbd，∵人與旗桿是垂直于地面的，∴∠abe＝∠cdb，∴△abe∽△cbd ∴cd=ab?bd beabbe? 即cdbd因此，只要測(cè)量出人的影長(zhǎng)be，旗桿的影長(zhǎng)db，再知道人的身高ab，就可以求出旗桿cd的高度了．此法中學(xué)生站位可以靈活，關(guān)鍵在同一時(shí)刻測(cè)量數(shù)據(jù)。

2．利用標(biāo)桿測(cè)量旗桿的高度

操作方法：選一名學(xué)生為觀測(cè)者，在他和旗桿之間的地面上直立一根高度已知的標(biāo)桿，觀測(cè)者前后調(diào)整自己的位置，使旗桿頂部、標(biāo)桿頂部與眼睛恰好在同一直線(xiàn)上時(shí)，分別測(cè)出他的腳與旗桿底部，以及標(biāo)桿底部的距離即可求出旗桿的高度．

如圖，過(guò)點(diǎn)a作an⊥dc于n，交ef于m．

圖4－21 點(diǎn)撥：∵人、標(biāo)桿和旗桿都垂直于地面，∴∠abf＝∠efd＝∠cdh＝90° ∴人、標(biāo)桿和旗桿是互相平行的．

∵ef∥cn，∴∠1＝∠2，∵∠3＝∠3，△ame∽△anc，∴

ancn? amem求出cn，∵∠abf＝∠cdf＝∠and＝90°，∴四邊形abnd為矩形． ∴dn＝ab，∴能求出旗桿cd的長(zhǎng)度． 還有別的方法嗎？ 3．利用鏡子的反射

操作方法：選一名學(xué)生作為觀測(cè)者．在他與旗桿之間的地面上平放一面鏡子，固定鏡子的位置，觀測(cè)者看著鏡子來(lái)回調(diào)整自己的位置，使自己能夠通過(guò)鏡子看到旗桿項(xiàng)端．測(cè)出此時(shí)他的腳與鏡子的距離、旗桿底部與鏡子的距離就能求出旗桿的高度．

點(diǎn)撥：入射角＝反射角

圖4－22 ∵入射角＝反射角 ∴∠aeb＝∠ced ∵人、旗桿都垂直于地面 ∴∠b＝∠d＝90°∴△abe～△cde ∴

abbe? cdde因此，測(cè)量出人與鏡子的距離be，旗桿與鏡子的距離de，再知道人的身高ab，就可以求出旗桿cd的高度．

活動(dòng)目的：本節(jié)課的主要任務(wù)是通過(guò)測(cè)量某些不能直接測(cè)量的物體的高度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)的意識(shí)．因此首先要明確測(cè)量方法．

活動(dòng)的注意事項(xiàng)：

1、對(duì)學(xué)生在討論中的可能的想法要及時(shí)予以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)．

2、在總結(jié)測(cè)量方法時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

運(yùn)用方法1時(shí)可以把太陽(yáng)光近似地看成平行光線(xiàn)，計(jì)算時(shí)還要用到觀測(cè)者的身高． 運(yùn)用方法2時(shí)觀測(cè)者的眼睛必須與標(biāo)桿的頂端和旗桿的頂端“三點(diǎn)共線(xiàn)”，標(biāo)桿與 3

地面要垂直，在計(jì)算時(shí)還要用到觀測(cè)者的眼睛離地面的高度．

運(yùn)用方法3時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生解釋光線(xiàn)的入射角等于反射角的現(xiàn)象． 第二環(huán)節(jié) 豐富聯(lián)想

活動(dòng)內(nèi)容： 通過(guò)以下問(wèn)題的解決，充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智．

[想一想]同學(xué)們經(jīng)歷了上述三種方法，你還能想出哪些測(cè)量旗桿高度的方法？你認(rèn)為最優(yōu)化的方法是哪種？

思路點(diǎn)拔：

1、如果旗桿周?chē)凶銐虻乜盏厥蛊鞐U在太陽(yáng)光照射下影子都在平地上，并能測(cè)出影子的長(zhǎng)度，那么，可以在平地垂直樹(shù)一根小棒，等到小棒的影子恰好等于棒高時(shí)，再量旗桿的影子，此時(shí)旗桿的影子長(zhǎng)度就是這個(gè)旗桿的高度．

2、將一個(gè)45度角的三角板的一條直角邊放置水平，然后眼睛從斜邊的一端沿斜邊望去，移動(dòng)自己與旗桿的距離或者拿三角板的高度，使得斜邊對(duì)準(zhǔn)旗桿的頂端。然后測(cè)出三角板的高度以及旗桿離三角板的距離。兩者加起來(lái)就是旗桿的高度。

3、可以采用立一個(gè)已知長(zhǎng)度的參照物在旗桿旁照相后量出照片中旗桿與參照物的長(zhǎng)度根據(jù)線(xiàn)段成比例來(lái)進(jìn)行計(jì)算．

4、拿一根知道長(zhǎng)度的直棒，手臂伸直，不斷調(diào)整自己的位置，使直棒剛好完全擋住旗桿，量出此時(shí)人到旗桿的距離、人手臂的長(zhǎng)度和棒長(zhǎng)，就可以利用三角形相似來(lái)進(jìn)行計(jì)算．等等．活動(dòng)目的：通過(guò)本環(huán)節(jié)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握．

活動(dòng)的注意事項(xiàng)：注意將學(xué)生的思路引導(dǎo)到利用相似三角形的有關(guān)知識(shí)上來(lái)． 第三環(huán)節(jié) 實(shí)踐活動(dòng)

活動(dòng)內(nèi)容：將全班學(xué)生分成五人小組，選出組長(zhǎng)，分頭進(jìn)行戶(hù)外自行尋找測(cè)量對(duì)象進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，被測(cè)物不一定是旗桿，也可以選擇樓房、樹(shù)等進(jìn)行測(cè)量．

活動(dòng)目的：通過(guò)實(shí)踐，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題．

活動(dòng)的注意事項(xiàng)：

1、教師要提前將學(xué)生分組，活動(dòng)工具必須課前準(zhǔn)備好，各小組都必須準(zhǔn)備小鏡子、標(biāo)桿、皮尺等測(cè)量工具．

2、教師在活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視觀察、引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生測(cè)量中的不當(dāng)之處要立即糾正．

3、學(xué)生實(shí)際測(cè)量后回教室進(jìn)行計(jì)算，小組間交流測(cè)量結(jié)果．

4、在實(shí)際測(cè)量時(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)成功的喜悅，輕松愉快地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)．

5、進(jìn)入小組匯報(bào)總結(jié)階段時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生比較各種方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，尋求最優(yōu)化意識(shí)．

第四環(huán)節(jié) 活動(dòng)評(píng)價(jià)

活動(dòng)內(nèi)容： 問(wèn)題：

1、本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？

2、教材中給的三種方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？

3、在運(yùn)用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐過(guò)程中，你是否想到最優(yōu)的方法？

4、在與同伴合作交流中，你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？

5、你的同伴中你認(rèn)為最值得你學(xué)習(xí)的是哪幾個(gè)人？ 第五環(huán)節(jié) 布置作業(yè)，反思提煉

課本144頁(yè)習(xí)題4.9第1、2、3題

五、教學(xué)反思

這節(jié)課通過(guò)分組活動(dòng)，交流研討，介紹測(cè)量旗桿的高度的幾種常用方法，了解其中的數(shù)字原理——相似三角形偶那個(gè)的有關(guān)知識(shí)，初步積累數(shù)學(xué)建模的經(jīng)驗(yàn)。

1、學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)了對(duì)同學(xué)的了解，在合作完成共同任務(wù)的過(guò)程中能夠不斷完善解決問(wèn)題的方式；

2、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生理解在解決同一問(wèn)題的過(guò)程中可以嘗試不同的方法，這里面就可能出現(xiàn)不同的解決方式、不同的限制條件以及不同的難度，所以教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生多角度理解問(wèn)題，分析各種方法的優(yōu)越性，最終順利解決問(wèn)題。

測(cè)量旗桿的高度

馮

村

中

學(xué)

王菲琴、5

2011

教學(xué)設(shè)計(jì)案例小學(xué)數(shù)學(xué) 小學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇十六

《密度知識(shí)應(yīng)用交流》活動(dòng)課設(shè)計(jì)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

(1)通過(guò)本節(jié)課的交流進(jìn)一步鞏固密度概念及其應(yīng)用，同時(shí)練習(xí)天平、量筒等實(shí)驗(yàn)室常用器材的使用。

(2)通過(guò)交流,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。(3)能揭示生活中與密度有關(guān)的物理現(xiàn)象。

(4)提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等。2．過(guò)程與方法

(1)通過(guò)探究交流活動(dòng)，熟練掌握測(cè)算液體和固體密度的一些方法。

(2)學(xué)會(huì)利用密度公式，間接地測(cè)定某物理量（如體積或質(zhì)量）的科學(xué)方法。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

(1)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

(2)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，用多種方法解決問(wèn)題。

(3)使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中體味探究的樂(lè)趣和成功的喜悅?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們這段時(shí)間學(xué)習(xí)了三個(gè)重要的物理量：密度、質(zhì)量、體積，請(qǐng)問(wèn)哪位同學(xué)能告訴大家三者的關(guān)系呢？

生：三者的關(guān)系可用一表達(dá)式來(lái)說(shuō)明：

對(duì)于同種物質(zhì)，它的密度不受 m 和v 的影響。

（教師對(duì)學(xué)生的表述給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出他們所述之處的不足，物質(zhì)的密度受到狀態(tài)的影響。）

師：我們還學(xué)習(xí)了測(cè)量質(zhì)量和體積的儀器：天平和量筒。請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)描述一下，器材使用時(shí)的步驟和注意事項(xiàng)？

生：（描述使用方法，找?guī)孜煌瑢W(xué)補(bǔ)充，使表達(dá)更完整。）師：課下我有幾個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)大家?guī)椭襾?lái)解決，每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組都選擇了一個(gè)探究課題，采用各種方法進(jìn)行了探究，我聽(tīng)說(shuō)了，有些小組有“新”的發(fā)現(xiàn)，今天各小組將把自己的探究課題的進(jìn)展情況，向同學(xué)們進(jìn)行陳述報(bào)告。

二、課件

三、實(shí)驗(yàn)探究和匯報(bào)

第一組：我們選擇的探究課題是：鉛球是鉛做的嗎？

學(xué)生甲：我們從體育器材室選擇了一個(gè)鉛球，體育老師告訴我們這是6斤的鉛球，為了得到精確的數(shù)據(jù)，我們?cè)谡n下用臺(tái)秤測(cè)量了一下，其質(zhì)量為2.9kg。

學(xué)生乙：(板書(shū))m＝2.9kg。

學(xué)生甲：在測(cè)量鉛球的體積時(shí)，我們遇到了一個(gè)難題，沒(méi)有合適的量筒，于是我們使用了水槽，把鉛球放入水槽中，用燒杯向水槽中注水，直到水沒(méi)過(guò)鉛球，用粘貼紙?jiān)诖颂幾饕粯?biāo)記。

學(xué)生乙：在學(xué)生甲的描述下進(jìn)行操作。

學(xué)生甲：將鉛球取出，水面下降，然后用量筒向水槽中注水，直至再次達(dá)到標(biāo)記，記下注入的水的體積，即鉛球的體積。

學(xué)生乙：(板書(shū))v水 ＝ v鉛球 ＝ 0.38l 學(xué)生甲：根據(jù)

可計(jì)算出鉛球的密度，密度表中ρ

鉛

＝11.3g/cm3。

學(xué)生乙：(板書(shū))ρ

球

＜ρ

鉛

學(xué)生甲：通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，我們澄清了一個(gè)事實(shí)，鉛球的基本成分是鐵，而不是鉛做的！請(qǐng)同學(xué)們對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)提出改進(jìn)意見(jiàn)。

學(xué)生丙：有一種更直接的方法：測(cè)量鉛球的體積，利用墻角、直尺和三角板直接測(cè)出鉛球的直徑d，根據(jù)球體的積公式：

進(jìn)行計(jì)算。

學(xué)生?。簽闇y(cè)量球的體積，我對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行了改進(jìn)。自制量筒，利用直徑足夠大的3透明塑料瓶，去掉頂端較細(xì)的部分，在瓶的外壁貼一張紙條，用標(biāo)準(zhǔn)量筒量好100cm的水，倒入瓶?jī)?nèi)，在紙條上畫(huà)出液面的位置，再用量筒倒入400cm3的水，作標(biāo)記500cm3，將二者之間進(jìn)行平分，用自制量筒測(cè)出鉛球的體積。

師：大家太棒了！每個(gè)同學(xué)的想法都非常有創(chuàng)意，讓老師受益匪淺，尤其是自制量筒。下面，哪組同學(xué)再為大家作一次匯報(bào)？

第二組：測(cè)磚的密度

學(xué)生甲：我們探究的課題是：測(cè)磚的密度。用天平直接測(cè)量磚的質(zhì)量m。學(xué)生乙：(板書(shū))m＝60.5g。學(xué)生甲：用量筒測(cè)量磚的體積時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)磚放入水中時(shí)，磚具有吸水性，這樣測(cè)出來(lái)的磚的體積偏大。我們采用的方法是：在量筒中倒入一定體積的水 v水，讓磚頭吸飽水之后，再放入量筒中，測(cè)出體積v，由此計(jì)算磚的體積。

學(xué)生乙：(板書(shū)，演算)v水 ＝ 20cm3 v ＝60cm3

v磚 ＝ v －v水 ＝ 60cm3－ 20cm3＝ 40cm

3學(xué)生甲：也許我們的辦法不是最好的，讓大家提出更巧妙的辦法。

（學(xué)生進(jìn)行一番激烈的討論，由學(xué)生代表發(fā)言，對(duì)改進(jìn)的方法進(jìn)行表述）

學(xué)生丙：磚吸水后會(huì)膨脹，同樣體積會(huì)變大，為了克服磚的吸水性，我們采取在磚的表面涂層油漆或包一層保鮮膜的方法。

學(xué)生?。何以谙?，我們?yōu)槭裁床粶y(cè)量整塊磚的密度呢？這樣，我們可以用直尺直接測(cè)量磚的長(zhǎng)、寬、高。計(jì)算出整塊磚的體積。

第三組：測(cè)量方糖的密度

學(xué)生甲：我們的探究課題是：測(cè)量方糖的密度。首先用天平測(cè)出幾塊方糖的質(zhì)量m，然后除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的質(zhì)量。

(板書(shū))

學(xué)生甲：在測(cè)量體積時(shí)，我們想到一些方法來(lái)克服糖溶于水的問(wèn)題，如包上保鮮膜等。后來(lái)我想起媽媽在沏糖水時(shí)，糖達(dá)到一定程度就不再溶解了，于是我們就想到用不再溶解糖的糖水來(lái)測(cè)方糖的體積，實(shí)驗(yàn)中由于一塊方糖體積較小，測(cè)量時(shí)誤差較大，所以我們測(cè)量出幾塊方糖體積，再除以方糖的個(gè)數(shù)，求出一塊方糖的體積。

學(xué)生乙：（進(jìn)行操作，板書(shū)）v糖水＝20ml v＝25ml

學(xué)生丙：我有一個(gè)更好的方法來(lái)測(cè)方糖的體積，糖溶于水，但是糖不溶于油啊，如果我們用油來(lái)測(cè)體積，就避免了糖溶于水這一問(wèn)題。

師：大家的方法都很好，尤其是用油測(cè)方糖的體積，更讓我們有新的思路。第四組：測(cè)課桌體積有多大

學(xué)生甲：我們的探究課題是：課桌的體積有多大。我們利用密度是物質(zhì)的特性這一點(diǎn)，采用測(cè)樣本的方法，取和課桌一樣的木料來(lái)測(cè)密度。我們先用臺(tái)秤測(cè)一張課桌的質(zhì)量m1，4 用天平測(cè)小木塊的質(zhì)量m2

學(xué)生乙：（板書(shū)）m1＝15kg m2＝28g 學(xué)生甲：在量筒中倒入一定體積的水v1，將木塊放入量筒中，它在水面上漂浮，用鐵絲將木塊壓入水中，讀出體積v2，計(jì)算木料的體積v樣本。

33學(xué)生乙：（操作并計(jì)算）v1＝ 40cm v2＝ 80cm v樣本＝ v2－ v1＝ 40cm

3學(xué)生丙：在測(cè)木塊體積時(shí)，用鐵絲將木塊壓入水中不易操作，我有一個(gè)更便于操作的方法：1．用細(xì)線(xiàn)將一石塊系在木塊下。2．將量筒倒入一定體積的水v1。3．將石塊先浸沒(méi)在水中，讀量筒中的示數(shù)v2。4．將石塊和木塊一起浸沒(méi)在水中，讀出量筒中的示數(shù)v3。5．木塊的體積v＝v3－v2。

四、教師對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

今天我很受感動(dòng)，從同學(xué)們的身上我深刻體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，和不斷探索勇于克服困難的態(tài)度，同時(shí)，大家也教會(huì)了我很多新的方法，我相信在座的每一位同學(xué)都有所收獲。當(dāng)然大家在實(shí)驗(yàn)操作中可能有些地方不夠規(guī)范，例如：膠頭滴管的使用。我相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，會(huì)做得更好。

五、家庭小實(shí)驗(yàn)（進(jìn)一步對(duì)知識(shí)加以鞏固）

這是一項(xiàng)挑戰(zhàn)性的活動(dòng)！

給你“8個(gè)黑瓶子”，每個(gè)瓶子中都裝滿(mǎn)了某種材料。瓶中都被封住，并且表面積都被涂黑了，使你不能看到里面的東西，而且只能靠動(dòng)腦筋、想法子。已知，每個(gè)瓶中裝的都是同種材料,8個(gè)瓶子中共裝了4種。在不打開(kāi)瓶子的情況下，請(qǐng)你想辦法將瓶子歸類(lèi)，若判定瓶子內(nèi)裝的材料相同就放在一起。對(duì)于每一個(gè)“黑瓶”，我們都提供了一個(gè)空瓶子（同樣的瓶子，只是沒(méi)有被涂黑，沒(méi)有裝東西），同樣提供了量筒、彈簧秤和水供你使用。

（此實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)密度、質(zhì)量、體積三者之間關(guān)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也滲透了一種物理研究的方法：控制變量法）

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