初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)(熱門21篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-11-12 04:31:05
初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)(熱門21篇)
時間:2023-11-12 04:31:05     小編:ZS文王

文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是傳統(tǒng)文化薪火相傳的重要保障。注意總結(jié)的語氣和感情色彩,使得文章更加生動和有感染力??偨Y(jié)是沉淀思考的結(jié)果,能夠提高我們解決問題的能力。寫一篇完美的總結(jié)需要我們有詳細(xì)的記錄和觀察能力。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,希望能夠給大家提供一些啟發(fā)和借鑒,讓我們在總結(jié)中更好地展現(xiàn)自己的成果和創(chuàng)新,提高自己的表達(dá)能力和思考能力。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇一

課堂教學(xué)是中學(xué)歷史教學(xué)的主渠道,因而也是中學(xué)歷史教學(xué)改革的主戰(zhàn)場。教學(xué)理念和觀點的體現(xiàn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的落實、新編教科書的運用等,往往是通過課堂教學(xué)的實踐和課堂教學(xué)的質(zhì)量展示出來。新課程改革以來,廣大歷史教師圍繞新理念、新課標(biāo)組織教學(xué),課堂教學(xué)呈現(xiàn)出可喜的變化。從形式上看,在四十分鐘的課堂里常常是歡聲笑語、高潮迭起,似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進(jìn)了新課程的最佳狀態(tài)。但是,認(rèn)真審視一下目前的初中歷史課堂教學(xué),有些教師對新課程的理解是膚淺的,突出的表現(xiàn)是重現(xiàn)象不重本質(zhì)、重形式不重實質(zhì),致使課堂中出現(xiàn)了虛假的“繁榮”。下面,是我對初中歷史新課程改革中課堂教學(xué)的一些粗淺認(rèn)識,期望大家能提出更多寶貴的想法,以便在今后的歷史教學(xué)中共勉。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇二

未來學(xué)家預(yù)言:未來的文盲將不是目不識丁的人,而是一些沒有掌握學(xué)習(xí)方法,不會自我鉆研問題、缺乏預(yù)見潛力的人。所以,教師教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的潛力應(yīng)成為教學(xué)中的一項重要任務(wù)。歷史這一學(xué)科的知識有著具體性,它包括具體的時光、地點、人物、條件、過程、地位諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系,即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律,以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生鍛煉思想,獨立鉆研,透過動腦、動手、動口,獨立地理解和掌握歷史知識。此外,在歷史教學(xué)中還務(wù)必要求學(xué)生在理解和掌握歷史知識的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)其運用歷史知識的潛力,包括培養(yǎng)學(xué)生利用已學(xué)歷史知識進(jìn)行自我教育的潛力,以及辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點觀察問題和分析問題、認(rèn)識此刻、預(yù)見未來,“鑒古知今”、“鑒往知來”的潛力。

“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識,“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自我學(xué)會讀書,教會學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中,我進(jìn)行了一些探索,摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,實踐證明,學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生潛力的有效途徑。

一、編寫學(xué)習(xí)提綱,培養(yǎng)閱讀潛力。

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要資料。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點,學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙,也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法,抓不住重點,所以,在起始階段,我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,透過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法,把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時,我首先給學(xué)生指出:社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點知識,學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇三

歷史教學(xué)實踐,結(jié)合教學(xué)反思,使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性,下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1、回顧經(jīng)歷,積累經(jīng)驗:

(1)賞識的目光象陽光,照到哪里哪里亮:

教師在上每節(jié)課時,都會有自己的感受,或愉悅、或平淡、或痛苦、或氣憤,在這不同的情緒中,往往蘊藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn)。有一次,我在給八(2)班上完歷史課后,感覺非常愜意與喜悅,因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),后來,我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié),不禁豁然開朗:課前,我走進(jìn)教室,對學(xué)生說:“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?”徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了,我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚,學(xué)生報以鼓勵的掌聲。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感,那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了:潛心貫注的聽講,爭先恐后的發(fā)言,面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,它緩解課堂的緊張氣氛,就象潤滑劑一樣,使枯燥的知識變得有趣,使學(xué)生感覺象做游戲一樣,在愉快中獲得了知識。尋找閃光點真誠贊美、賞識激勵,這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊,并在以后的工作中運用,成效很大。

(2)尊重和理解象明燈,指引教育邁向成功:

由于歷史學(xué)科的特點,要求識記的知識很多,在日常教學(xué)中,為了很好的鞏固所學(xué)的知識,我采取的措施是,每節(jié)課在講新授課前,總是進(jìn)行小測驗,不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰。記得有一次測驗時,有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,我悄悄的走到她的身邊,輕輕的在她的桌上點了三下,這三下既有對她行為的提醒,又有對她行為的“包庇”,公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者。她當(dāng)時不好意思的低下了頭。從這件小事之后,樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛,她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,而且每次都考得非常好。我在教學(xué)反思中寫下:“即便學(xué)生有錯,也要給學(xué)生留面子,也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,尊重學(xué)生、理解學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,是教育成功的秘訣。”

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇四

我從至今一向從事初三歷史教學(xué),之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學(xué)時光長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學(xué)實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。

這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,必須要抓住課堂上的40分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查,及時反饋,做到功在平時。

上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時,也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用??芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,要不失時機地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時,構(gòu)成習(xí)慣。

平時的教學(xué)中,在傳授知識時,也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。

最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下方這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵?!?/p>

我上了一節(jié)課是《輝煌燦爛的隋唐文化(二)dd光耀千古的文學(xué)藝術(shù)》。此課按照備課中的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行,透過創(chuàng)設(shè)情境引出本課學(xué)習(xí)主題,然后透過啟發(fā)與探究完成學(xué)習(xí)目標(biāo),最后是思維拓展、達(dá)標(biāo)檢測。反思此課,我感覺最大的遺憾是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒由高漲走向平靜最后陷于低落。

一開始,我透過一段影音資料引出了本課的主題。在講第一個問題“詩歌的黃金時代”時,我提出問題“你明白的唐代詩人有哪些?”同學(xué)們興致很高,爭先恐后地回答:“李白,杜甫,白居易,王維??”,然后我又分別讓他們欣賞了三位重點詩人的圖片,介紹,并以競賽的形式進(jìn)行背詩和畫中尋詩的活動。同學(xué)們十分用心地參與到課堂中來,踴躍舉手。當(dāng)講到第二個問題“光彩奪目的散文”時,我就讓學(xué)生閱讀教材回答事先準(zhǔn)備好的問題,學(xué)生立刻開始平靜的看書,用書上的話來回答問題,沒有了興高采烈的神情,沒有了爭論、沒有了問題、沒有了質(zhì)疑,空氣好像凝固了一樣。

靜靜地思考,我認(rèn)為出現(xiàn)這種狀況的原因是我組織教學(xué)活動的出發(fā)點出現(xiàn)了偏差:只思考了“我就應(yīng)怎樣教”,而忽略了“學(xué)生想怎樣學(xué)”,課堂上完全按照備課時預(yù)設(shè)的進(jìn)行,雖然備課時也思考了學(xué)生的因素,但是在實際教學(xué)中卻沒有給學(xué)生留出自主活動的空間,只是把學(xué)生當(dāng)成了我事先編好的程序中的對講器,師生像“打乒乓球”一樣,你來我往,我問你答,雖然答出了所有的問題,但實際上學(xué)生只是掌握了教師安排好的知識。當(dāng)我和教研組長及其他老師交流時,他們提醒我,你沒有在學(xué)生思維最活躍的時候讓他們沿著自我的思路繼續(xù)前行,即沒有讓學(xué)生自我從身邊的、熟知的知識談起到引出未知知識,也沒有給學(xué)生自主閱讀、思考、質(zhì)疑的時光,所以學(xué)生的情緒才一落千丈??大家的話使我更加明確了本課失敗點所在。

課堂教學(xué)中就應(yīng)為學(xué)生的活動留下空間,而且在具體的教學(xué)中要時刻把握著“學(xué)生想怎樣學(xué)”。不能用自我的問題牽著學(xué)生的思維走,學(xué)生根本沒有自我思考活動的空間。教師能夠透過創(chuàng)設(shè)問題情境后把“發(fā)球權(quán)”交給學(xué)生,透過學(xué)生的自學(xué)、提問、爭辯來完成學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)生在此種開放、寬松的環(huán)境中思維也很活躍,思考也很深刻,提出一些教學(xué)設(shè)計外的問題,這樣才能做到師生互動、生生互動。

這節(jié)不太成功的歷史課,讓我體會到我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)活動時,要真正做到教師、學(xué)生的主角換位:如果我是學(xué)生我想怎樣去學(xué),我想明白哪些問題??而非按教師的預(yù)設(shè)只思考自我怎樣教、怎樣問、學(xué)生能答出教師的問題就是完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。我認(rèn)為之所以出現(xiàn)這一次的偏差,還是我的教學(xué)理念和教學(xué)實際相脫離,教學(xué)設(shè)計中雖然思考了學(xué)生的因素,但在實際教學(xué)中又不知不覺地陷于“老一套”的以教師為主的做法中,這也是今后我就應(yīng)十分注意改正的地方,即把新課程的理念切實地落實到教學(xué)實踐中去,而不是只掛在口頭上。

透過這節(jié)課,我悟出一個道理:在課堂上教師只有停止了告訴,學(xué)生才能真正地思考,教學(xué)中只有給學(xué)生一片空間,學(xué)生才能自我往前走,才能自我去發(fā)現(xiàn)。

一、注重教學(xué)經(jīng)驗的積累,教學(xué)水平的提升(題目jdge)。

我從事歷史教學(xué),之所以能有一點點的經(jīng)驗,那是因為我對教材熟悉罷了,教學(xué)時光長了,自然就有一點體會和感受,這幾年的教學(xué)實踐,基本上能把握教材的重點和難點,以致于在課堂上能將知識傳授給學(xué)生。

二、抓住常規(guī)教學(xué),認(rèn)真地上好每一節(jié)課,力求提高課堂效率。

這是對教師的最基本要求,也是對教師的最高要求。認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,要翻閱教材、教參、教輔用書,力爭做到把老師明白最多的知識,教材中所蘊含的所有要點,知識的重點、難點和關(guān)聯(lián)點都備出來,有條列地傳授給學(xué)生。抓住課堂教學(xué)主陣地,認(rèn)真組織課堂教學(xué),用心調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性,必須要抓住課堂上的45分鐘,提高課堂教學(xué)效率,這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。

三、抓好學(xué)生的知識點的過關(guān)檢查,及時反饋,做到功在平時。

上好課,注重提高課堂教學(xué)效率的同時,也要對學(xué)生掌握的知識及時反饋,過關(guān)檢查,在每一節(jié)上課前,老師就要對學(xué)生所學(xué)的舊知進(jìn)行復(fù)習(xí)提問,這樣既檢查了學(xué)生以前知識的掌握狀況,又起到新舊知識的銜接的承上啟下作用??芍^是一舉兩得。就是平時我們所說的“溫故而知新”。

初三的教學(xué)工作是直接應(yīng)對中招考試。做為初三教師不能只顧眼下,閉門造車,不去學(xué)習(xí)來了解新信息。因此,老師要多瀏覽時下最新的教學(xué)參考、雜志,多留意中招考試方面的信息,便于更好的把握中招命題的趨勢,力爭在平時的教學(xué)中滲透中招意識,教給學(xué)生一些基本的技能和做題的方法。平時教學(xué)中,要不失時機地對學(xué)生進(jìn)行綜合潛力的培養(yǎng),做到功在平時,構(gòu)成習(xí)慣。

平時的教學(xué)中,在傳授知識時,也要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法,比如概括、歸納、比較、決定等諸方面的綜合潛力,讓學(xué)生養(yǎng)成勤于復(fù)習(xí)舊知,善于總結(jié)歸納,做題條理清晰,規(guī)范等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,都是做為畢業(yè)生必備的技能。教師平時訓(xùn)練的好,不致于在考試中顧此失彼。

最后,我用荷蘭著名的繪畫大師梵高的名言作結(jié):“相信我吧,在藝術(shù)問題上,下方這句話吧,實實在在的,老老實實是最好的辦法,寧肯不厭其煩地嚴(yán)肅鉆研,而不是投機取巧,嘩眾取寵?!?/p>

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇五

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,已是一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性,到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

新課程實施以前的教學(xué)大都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,因此教師大都是以講解、概括為主,學(xué)生則是聽眾。此刻新課程實施以后的資料,更多的是結(jié)合學(xué)生的時代特點,同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法,要求老師還學(xué)生以課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。其實教與學(xué)是交往、互動的,師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充,在這個過程中老師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識,交流情感,體驗觀念,從而到達(dá)共識,實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。因此,我個人是根據(jù)教材,以點撥為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象,聯(lián)系已知知識,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為此刻的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,理解的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的`條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維潛力極大的廣闊性,善于獨立思考。

其實我們的歷史也是豐富多彩的,政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的,那么,歷史教學(xué)過程就應(yīng)是多姿多彩的,其中關(guān)鍵離不開老師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)方法。就是貼合青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,使學(xué)生認(rèn)識到歷史時刻在我們身邊,并不是高不可攀,惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學(xué)法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如,要講中國的改革開放,能夠先透過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實,使學(xué)生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,貼合大多數(shù)人的利益。古今同理,結(jié)合當(dāng)今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護(hù)、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣透過溫習(xí)以前的舊知識來理解、深化當(dāng)前新知識,還能夠鞏固舊知識。

其次溫其他科之“故”而知新(聯(lián)系各學(xué)科的知識)。歷史包羅萬象,涉及中學(xué)的所有科目。如關(guān)于商鞅變法的例子,還能夠聯(lián)系到語文中的典故:“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學(xué)方面,有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值,還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的職責(zé)。

利用這種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),能夠使課堂教學(xué)效果顯著提高,還能夠利用學(xué)生的想象力,補充老師講述的不足,便于更好地完成教學(xué)任務(wù)。使學(xué)生迅速掌握新知識。由此也能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和學(xué)生的有意注意,活潑課堂氣氛。還能夠培養(yǎng)學(xué)生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出決定的潛力,這樣不僅僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,而且有利于提高學(xué)生的分析、解決當(dāng)代實際問題的潛力。也能夠幫忙他們疏理已知知識,而且能夠糾正他們掌握的不正確的歷史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時光回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點心得體會,說出來,與大家共勉。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇六

“授之以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶,從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識,“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,學(xué)生如何學(xué),教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書,教會學(xué)生學(xué)習(xí),才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握學(xué)習(xí)方法,才能步入攀登科學(xué)頂峰的階梯。在平日的歷史教學(xué)中,我進(jìn)行了一些探索,摸索出了“把學(xué)法指導(dǎo)貫穿在歷史課堂教學(xué)始終”的教學(xué)模式,實踐證明,學(xué)法指導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。

閱讀教科書是獲取歷史知識、提高學(xué)生成績的重要途徑,也是培養(yǎng)智能的重要前提。因此,教會學(xué)生閱讀教科書是歷史課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。由于歷史學(xué)科具有過去性、綜合性和史論性的特點,學(xué)生在初讀時容易遇到許多障礙,也有一部分學(xué)生因為基礎(chǔ)差、閱讀不得法,抓不住重點,所以,在起始階段,我重點訓(xùn)練學(xué)生的閱讀方法,通過提問引路、審題啟示、疑難突破、重點探索、提綱導(dǎo)讀等多種方法,把學(xué)生引到自覺閱讀的軌道上來。例如,在教授中國歷史第一冊的《大變革時期的社會經(jīng)濟》一課時,我首先給學(xué)生指出:社會經(jīng)濟主要包括農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)三個方面,農(nóng)業(yè)方面包括工具、技術(shù)和經(jīng)驗、水利及成就;手工業(yè)方面包括冶煉、陶瓷、紡織、造紙、市場等。然后指導(dǎo)學(xué)生按上述提示閱讀教材,找出本課中的重點知識,學(xué)生很順利地完成了任務(wù)。

經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸學(xué)會模仿教師編寫提綱,教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上給學(xué)生創(chuàng)造更多的自編提綱的練習(xí)機會。學(xué)習(xí)新課時,多讓學(xué)生在理解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行試編。學(xué)完一個單元后,可讓學(xué)生編寫單元知識結(jié)構(gòu),抽象出歷史階段的本質(zhì)特征,從而把新聞記者引向新的高度。例如,在講完世界歷史第一冊中的《英國資產(chǎn)階級革命》、《美國獨立戰(zhàn)爭》、《1789——1814年的法國》時,要求學(xué)生列圖表分析英、美、法革命進(jìn)程中發(fā)現(xiàn)了一種新的社會制度代替一種舊的社會制度必須經(jīng)歷激烈、曲折、反復(fù)的斗爭這一歷史規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生整理、編寫提綱,可以達(dá)到使學(xué)生既掌握基礎(chǔ)知識,又提高學(xué)科能力的目的。這是因為:首先,學(xué)生在整理和自編提綱時,必須先仔細(xì)閱讀教材,了解教材中的知識點以及各知識點之間的聯(lián)系,只有真正理解各種知識點之間的聯(lián)系和它們所處的地位,才能把知識點有效排列起來,這就使學(xué)生加深了對知識點的理解,一旦整理出準(zhǔn)確的知識結(jié)構(gòu),知識點也就牢牢固定在知識結(jié)構(gòu)的枝干上,從而使知識點在學(xué)生頭腦中由點成線,由線成面,由面成體,構(gòu)成基礎(chǔ)知識的立體之樹。其次,學(xué)生在編寫提綱時,必須對教材進(jìn)行分析、歸納、概括,通過思考使教材內(nèi)容變得條理化、要點化,這無疑能促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。第三,學(xué)生在掌握了編寫方法后,可以依照這種方法去整理編寫同一類歷史現(xiàn)象的知識結(jié)構(gòu),這有利于學(xué)生歸納同類歷史現(xiàn)象的共同點,同時由于具體現(xiàn)象又具有特殊性,這又迫使學(xué)生注意區(qū)分同類現(xiàn)象的不同點,對培養(yǎng)學(xué)生比較歷史現(xiàn)象能力有積極意義。第四,學(xué)生在復(fù)習(xí)、整理編寫歷史結(jié)構(gòu)時,能幫助自己迅速查出知識掌握的薄弱環(huán)節(jié),從而進(jìn)行針對薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),提高復(fù)習(xí)效率。

歷史學(xué)科對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具有重要作用,但部分學(xué)生由于受傳統(tǒng)偏見的影響,仍認(rèn)為歷史是一門知識性學(xué)科,只需死記硬背即可,而不需理論的思考和理解,所以,他們?nèi)狈W(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)動力。為此,教師應(yīng)十分注意利用歷史學(xué)科內(nèi)容豐富、縱貫古今的特點,有目的、有計劃、有針對性地從歷史知識本身提出各種具有較強啟發(fā)性的問題,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,組織學(xué)生討論,讓他們自己去探索解決問題的方法,從而激發(fā)他們求知的欲望,促進(jìn)他們大膽地馳聘自己的思維和想象,發(fā)展他們的智力。

教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時,應(yīng)注意做好幾點:第一、要科學(xué)地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。設(shè)疑要由淺入深,由具體到抽象,先感知后概括,亦即從具體史實入手,去歸納某種結(jié)論或道理,以實現(xiàn)學(xué)生由學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)變。如講華盛頓會議,先讓學(xué)生概括背景、時間、地點、內(nèi)容結(jié)果,然后進(jìn)一步設(shè)疑:華盛頓會議的召開是否消除了帝國主義之間的矛盾?為什么?從而揭示出帝國主義的矛盾,為這一體系的崩潰和太平洋戰(zhàn)爭的爆發(fā)埋下伏筆,使學(xué)生了解帝國主義是戰(zhàn)爭的根源。

第二,要把握好度,難易適中。太容易會流于平淡,學(xué)生不屑于回答,更無助于啟發(fā)思維,太難會使學(xué)生如墜迷霧中,所以設(shè)疑要難易適中,循序漸進(jìn)。

第三,要激發(fā)思維興趣。愛因斯坦:“興趣是最好的老師。”如果教師通過設(shè)疑,創(chuàng)設(shè)一種有趣的思維意境,從而刺激學(xué)生強烈的好奇心,無疑會使教學(xué)事半功倍。例如,講《美國內(nèi)戰(zhàn)》前,教師首先設(shè)疑:八十年代美國民意測驗結(jié)果,開國以來四十多任總統(tǒng)最受尊敬的是林肯,出身平民的林肯何以在美國人民心中有如此崇高的威望?大家知道《湯姆叔叔的小屋》這部作品嗎?那位偉大的林肯曾對這部書的作者斯托夫人說:“一部書導(dǎo)致了一場戰(zhàn)爭?!蹦敲催@部書導(dǎo)致了什么戰(zhàn)爭呢?它的原因、性質(zhì)、結(jié)果如何呢?同學(xué)們帶著這些問題自己去認(rèn)識、分析、概括和評價,這樣便激發(fā)了學(xué)生的思維,教學(xué)效果較好。

歷史發(fā)展的線索就是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多,牽扯到的年代、地點、人物事件太多,很不容易掌握,所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,是十分重要的。例如,在開始講世界史時,首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄,然后教師概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內(nèi)容等。在講世界近代史時,要讓學(xué)生明確必須抓住三條基本線索,即:資本主義發(fā)生、發(fā)展以及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭,無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動,亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎(chǔ)上,還要讓學(xué)生掌握教材中的重點,應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會如何確定重點??梢砸龑?dǎo)學(xué)生從以下四方面去確定教材中的重點:第一,能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容;第二,對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件;第三,屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容;第四,教科書上有插圖,課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則,就比較容易抓住教材的重點。

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識,所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,是很重要的。在歷史教學(xué)中,我常采用以下方法,幫助學(xué)生提高記憶效率,效果良好。第一,分散記憶法。讓學(xué)生把知識點分開學(xué)習(xí),當(dāng)時看一遍,一周后再復(fù)習(xí)一遍,一個月后再重復(fù)一次,記得就會比較牢固。第二,趣味記憶法。如講法國大革命及拿破侖統(tǒng)治時期,要求學(xué)生記住當(dāng)時的派別:大資產(chǎn)階級、雅各賓派、熱月黨人、督政府、拿破侖,要求學(xué)生記成“大雞鴨,熱都拿?!钡谌?,引導(dǎo)學(xué)生記憶綱要。如美國獨立戰(zhàn)爭經(jīng)過的六件大事。

商品經(jīng)濟的大潮滌蕩著傳統(tǒng)觀念,它要求新一代靠自己生存已經(jīng)不是空洞的命題,而是現(xiàn)實社會的要求,我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會生存的能力提高到培養(yǎng)現(xiàn)代人的高度來對待,只有這樣,才能使新一代人有較強的適應(yīng)力。

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初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇七

一個優(yōu)秀歷史教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思是指教師以自已的教學(xué)活動過程為思考對象,對自己所做出的某種教學(xué)行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析的活動,是一種通過提高教師自我覺察水平促進(jìn)教學(xué)監(jiān)控能力發(fā)展、提升教師專業(yè)素質(zhì)的重要手段和途徑。不斷的反思會不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,“教然后而知困”,從而促使自己拜師求教,書海尋寶。“我思故我在,我思故我新!”教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),進(jìn)行揚棄、集優(yōu)、儲存,從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生不斷輝煌的過程。作為教師,每一堂課總有自己滿意的地方?;蚴请p邊活動開展的經(jīng)驗,或是在備課時未曾考慮到而在課堂上突然迸發(fā)出的靈感和火花等等。無論是哪一方面有益的收獲,課后及時反思,這樣對提高課堂教學(xué)能力,探索課堂教學(xué)改革,都會大有好處。同時,反思教學(xué)的不足。如:對教材處理不當(dāng),對教學(xué)中偶發(fā)事件估計不足,對某個問題闡述不確切等。對它們進(jìn)行回顧、梳理,并作出深刻的反思、探究,使之成為引以為戒的教訓(xùn)。課堂教學(xué)中,如果我們每一輪都把教材難點的處理方法、教學(xué)的信息反饋或效果、今后改進(jìn)的教學(xué)設(shè)想等寫下來,并且進(jìn)行深入細(xì)致的分析、比較、研究,長期堅持,必將極大地提高教師課堂駕馭能力,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇八

總的來說,這是一份質(zhì)量較高的試卷。

二、學(xué)生答題狀況分析。

學(xué)生答題狀況總體上不是太好,主要表現(xiàn)為尚未養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣;基礎(chǔ)知識有些薄弱;缺乏深入思考問題的潛力等。下面就各題狀況做一簡單分析:

第五大題探究題滿分16分,學(xué)生一般得分在10-14分。本題體現(xiàn)出較大的差異性。學(xué)生的答題狀況出現(xiàn)明顯的兩級分化。其中,1、3問聯(lián)系最為密切且分值均較大,學(xué)生要答對基本上兩題都對,要錯都錯。這是造成兩級分化的一個重要原因。

三、整改措施。

第一,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)更加注重問題導(dǎo)學(xué),逐步提高學(xué)生思考問題的潛力。

第二,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)入手,強化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),努力幫忙學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣。

第三,在今后的教學(xué)中,教師應(yīng)進(jìn)一步重視基礎(chǔ)知識的鞏固,幫忙學(xué)生構(gòu)建合理的知識體系,以方便學(xué)生梳理知識。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇九

學(xué)生是認(rèn)識活動的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)活動中,學(xué)生知識的掌握、能力的培養(yǎng)和思想品德的提高,都必須通過自身的主觀努力才能達(dá)到。教是為了學(xué),教學(xué)的質(zhì)量和效果體現(xiàn)在學(xué)的方面,體現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識的轉(zhuǎn)化和行為方式的變化上。如果把學(xué)生看成被動接受知識的“容器”,使學(xué)生處于被動地位,就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地進(jìn)行。因而新課程倡導(dǎo)學(xué)生的主體任用,“讓課堂充滿生命活力,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”已經(jīng)成了廣大歷史教師的共識。但是令人遺憾的是,有時在氣氛熱烈、民主的課堂里卻只能看到學(xué)生的風(fēng)采,老師扮演的似乎是可有可無的角色。這是一些教師在教學(xué)中的一個誤區(qū)。

新課程下教師的角色確實發(fā)生了變化,由單純的知識傳授者和灌輸者向教學(xué)活動的組織者、幫助者和合作者轉(zhuǎn)變,但是教師的作用不但沒有削弱,反而應(yīng)該加強。這是因為,在長期的接受式的教學(xué)中,學(xué)生接受的常常是教師和書本提供的現(xiàn)成的結(jié)論。而新課程提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),但這種“自主與探究”由于學(xué)生的知識經(jīng)驗、智力水平遠(yuǎn)不成熟,有時會使學(xué)生不知所措,需要指導(dǎo)、點撥和幫助。初中階段學(xué)生們所獲得的歷史知識是有限的,辨證的思維能力不強,有些觀點難免會出現(xiàn)偏差。這個時候的教師就是學(xué)生的引路人,把他們從偏執(zhí)引向正軌。因此,在日常的教學(xué)中,教師除了創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、提供便利為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)外,更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式,掌握學(xué)習(xí)策略,同時與學(xué)生分享自己的想法和情感,與學(xué)生一起去尋找真理,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十

素質(zhì)教育的目標(biāo)是面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生素質(zhì)。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)中的一切活動都是圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)進(jìn)行的。歷史學(xué)科要適應(yīng)素質(zhì)教育的目標(biāo),就要提高歷史課堂的教學(xué)效率。要提高效率就要創(chuàng)造一個寬松和諧的課堂氛圍。而歷史課往往給人認(rèn)為“歷史就是一門死記硬背的功課”所謂“貝多芬”(背多分)就是這樣來的。學(xué)生背得多就可考得高分,這樣歷史課成為歷史只是的單一傳授用心記,教和學(xué)又基本上變成了機械灌輸和死記硬背于是上課時出現(xiàn)了學(xué)生做其他科作業(yè)的,打瞌睡的,還有一些學(xué)生在下方筆聊的,即便有的同學(xué)機械的記下一些歷史知識,但過不久,也全面還給老師了。怎樣才能提高歷史課堂教學(xué)效率呢?古人云:“知之者,不如好之者,好之者不如樂知者?!迸d趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)有興趣,才會用心的探索,敏銳的觀察,牢固的記憶和豐富的想象;才能具有創(chuàng)造性。歷史學(xué)科因其資料龐大時光久遠(yuǎn),即逝性強的特點被人們當(dāng)作死記硬背的副科這一偏見造成負(fù)面影響。使學(xué)生對歷史科目不夠重視和失去興趣。因此,在歷史課堂教學(xué)上,要點燃學(xué)生探索的欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)歷史的興趣。讓學(xué)生在簡單,幽默,愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。從而提高教學(xué)效率,促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

在實際教學(xué)工作中,我們不僅僅要為學(xué)生創(chuàng)造一個簡單愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境,還就應(yīng)加強教學(xué)反思,教學(xué)反思不僅僅能夠提高教學(xué)效率而且是教師成長必不可少的重要環(huán)節(jié),我們透過對教法學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行反思能夠讓老師找到一種更適合更貼近學(xué)生實際的方法,使學(xué)生喜歡,從而好學(xué)。同時要善于捕捉學(xué)生的優(yōu)點,哪怕只是一個鼓勵的眼神,一句真誠的攢美,都會給學(xué)生以激勵,讓他們對學(xué)習(xí)充滿信心。

透過課堂實踐,我真真切切體會到了反思對課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo),對教師成長至關(guān)重要。經(jīng)驗+反思=成長。用心參與教學(xué)科研,在工作中勇于探索創(chuàng)新,在行動和研究中不斷提高自我的反思水平,做一個“反思型”“研究型”的教師。

如何把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的用心性調(diào)動起來,已是一個關(guān)鍵性問題,聯(lián)想式教學(xué)方法是更好地結(jié)合學(xué)生的特點,透過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系,來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和主動性,到達(dá)顯著的教學(xué)效果。

讓學(xué)生與老師共同探討,步步引申,讓學(xué)生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,與老師共同進(jìn)行探討、交流的教學(xué)方式,我把它叫做聯(lián)想式教學(xué)。

這種教學(xué)方式正好適合學(xué)生的時代特點。因為此刻的學(xué)生,他們成長在改革開放以后,理解的思想是多元化的,頭腦中沒有太多的條條框框;獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡(luò)等,因此獲取知識是多樣化的,也有真真假假的。他們上至天文,下至地理,各方面都明白一些,知識可謂五花八門,當(dāng)然這其中也包括超多的歷史知識。他們明白美國布什再次當(dāng)選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災(zāi)難,明白當(dāng)今中國“韓流”“肆掠”??他們勤于思考,經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么,卻似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心,旺盛的求知欲和敏捷的記憶力,這就使他們想象力豐富,思維潛力極大的廣闊性,善于獨立思考。

等。語文的課文背景是歷史,生物、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)的發(fā)展的歷程,是歷史;歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇;地理與歷史更是息息相關(guān)。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學(xué)生都了解,但恰恰是這一點是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣和用心性,最讓學(xué)生有自我實現(xiàn)的空間,而且更容易讓學(xué)生理解歷史與現(xiàn)實的必然的,不可分割的聯(lián)系。例如,講到英國侵占西藏地就能夠提到《紅河谷》這部電影,這部電影表現(xiàn)西藏民風(fēng)的純樸,武器的落后,但這種武器并沒有使他們屈服于列強,而更激起他們捍衛(wèi)民族,捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓建立美國的赫赫戰(zhàn)功,同時謝絕連任,就能夠提到當(dāng)今熱點布什再次當(dāng)選總統(tǒng),但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學(xué)藝術(shù)》部分,能夠提到中央2套的《鑒寶》,讓他們明白中國文化遺產(chǎn)的價值,還能夠起到保護(hù)中華文化遺產(chǎn),這也是大家不可推卸的職責(zé)。

史信息。能夠激勵他們多渠道的獲取新知識,能夠鞏固舊知識;甚至能夠給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學(xué)方法,作為老師首先要充分,準(zhǔn)備不然有時會無法回答學(xué)生提出的問題,有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。但是不要過多的引用課外知識,要善于引導(dǎo)學(xué)生用可能短的時光回答出要點。

以上這些只是我個人在從事歷史教學(xué)過程中的一點心得體會,說出來,與大家共勉。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十一

在中學(xué)歷史教學(xué)中,多媒體教學(xué)以其信息量大、簡潔靈活、動態(tài)感強、傳遞迅速、形象直觀、聲畫皆備等特點被越來越多的歷史教師所采用。運用多媒體教學(xué)可以處理好歷史教學(xué)中很多難以解決的問題,尤其是有利于歷史教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,提供豐富的歷史學(xué)習(xí)材料,促進(jìn)學(xué)生歷史思維的發(fā)展。

但是,有些教師卻使多媒體成了課堂的中心。有些教師在一節(jié)課的時間里,圖文、動畫、音頻、視頻等無所不包,學(xué)生不斷地接受視覺、聽覺上的刺激,課堂上熱熱鬧鬧??墒菍W(xué)生就象一臺機器,被動地接受多媒體這臺“機器”的“灌”。還有的教師以多媒體的運用代替“人”的主體性的發(fā)揮,出現(xiàn)“電腦打開,學(xué)生鬧開,教師跑開”的不良現(xiàn)象。有的教師以多媒體手段排斥其他教學(xué)手段,無限推崇軟件教學(xué)而忽視傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)方法。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段是必要的,但并不是運用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段就是實現(xiàn)了教學(xué)的現(xiàn)代化,并不是制作了新奇生動的課件就能提高課堂教學(xué)效果。運用多媒體技術(shù)如何與課堂講授緊密配合,使師生的活動與技術(shù)的支持成為一種同步的過程,而不是分離的過程;在課堂教學(xué)中播放錄象多長時間效果更好,要不要對影視材料進(jìn)行剪輯?運用網(wǎng)絡(luò)上的材料和影視文學(xué)作品于歷史教學(xué)中,是否要有必要的區(qū)分和交待?這是我們教學(xué)中使用選擇多媒體時要把握的。使用多媒體教學(xué)是為了提高教學(xué)質(zhì)量和效果。從頭到尾地演繹課件,不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,很難突出教學(xué)重點,淺化難點,使用多媒體只能是舍本逐末。此外,多媒體所用的時間過長、頻率過快,也不利于實現(xiàn)師生互動??傊?,多媒體教學(xué)不是萬能的,目前為止它只是一種輔助教學(xué)的手段,替代不了通過師生交流與溝通而進(jìn)行的知識傳遞與情感交流。每位歷史教師要牢記多媒體只是輔助教學(xué)的一種手段,切不可喧賓奪主。教學(xué)中,要根據(jù)實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要,恰當(dāng)?shù)剡x擇,并與常規(guī)的、甚至是傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機地結(jié)合起來,發(fā)揮各自的優(yōu)勢,切不可一味地追求課件的數(shù)量或質(zhì)量,而忽視了多媒體在教學(xué)中所處的位置。

課堂是新課程改革的歸屬和落腳點,解決現(xiàn)存問題、推進(jìn)初中歷史教學(xué)改革向縱深發(fā)展,對我們來說任重道遠(yuǎn)。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十二

力,提高學(xué)生對歷史知識的運用能力和解題技巧,使學(xué)生具備較強的應(yīng)試素質(zhì)。

備課--從學(xué)生實際出發(fā),注重實效;落實考點,深挖教材;聯(lián)系熱點,研究動態(tài)。

方法--以學(xué)生為主體,以啟發(fā)思維為主導(dǎo)。雙邊互動,練講結(jié)合,問答結(jié)合,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性。

二、教學(xué)過程及效果:

教學(xué)內(nèi)容始終圍繞教學(xué)目標(biāo),注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對教材的處理,依托教材,打破章節(jié)順序,突出重點、難點,幫助學(xué)生理清基礎(chǔ)知識,構(gòu)建知識體系,注意挖掘教材中蘊藏的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的因素。

(一)成功之處:

1、重視基礎(chǔ),強調(diào)知識的整體,突出主干知識、重點知識,活化歷史知識,切準(zhǔn)發(fā)展脈絡(luò)、把握時代特征,提升了能力,拓展了思維。

2、突出體現(xiàn)了歷史教學(xué)的教育功能,關(guān)注熱點,延伸歷史的發(fā)展性,以史為鑒,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。如把臺灣問題、和諧社會、民族問題等學(xué)生們比較關(guān)心和感興趣的熱點問題和學(xué)習(xí)歷史知識結(jié)合起來,自覺認(rèn)識統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢,民族之間應(yīng)和諧發(fā)展,改革是促進(jìn)國家強盛的手段,是社會發(fā)展的必然要求。以此引導(dǎo)學(xué)生觀察社會,了解生活,讓歷史為現(xiàn)實服務(wù),鼓勵學(xué)生關(guān)心國家大事,關(guān)注身邊生活中的現(xiàn)實問題,激發(fā)學(xué)生對國家、民族的歷史使命感和社會責(zé)任感,利于培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,促進(jìn)其個性健康發(fā)展。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十三

1.了解英國君主立憲制確立的過程,認(rèn)識民主與專制斗爭的復(fù)雜性和曲折性。

2.識記《權(quán)利法案》的內(nèi)容,理解君主立憲制的特點。

3.理解責(zé)任內(nèi)閣制的'形成及運作。

環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入閱讀一則新聞,思考:。

首相在英國政治中扮演什么角色?與議會的關(guān)系?在英國掌握大權(quán)的還是女王嗎?

環(huán)節(jié)二:探究問題一:英國君主立憲制在怎樣的歷史條件下確立起來的?(板書)。

政治前提:資產(chǎn)階級革命的勝利。(提問:為什么叫光榮革命,其實質(zhì)是什么?)。

歷史傳統(tǒng):英國早期的議會傳統(tǒng)。

思想基礎(chǔ):早期啟蒙思想家的影響。

探究問題二:英國君主立憲制是如何確立的?(板書)。

小組討論:對比前后兩個國王的權(quán)力不同。

2.1832年議會改革:上下議院的早期組成?議會改革的原因?議會改革的結(jié)果?

3.責(zé)任內(nèi)閣制的形成和政黨制的發(fā)展:內(nèi)閣的由來:

責(zé)任內(nèi)閣的形成:(舉手回答;小組討論:梅姨上臺的步驟)。

內(nèi)閣與首相議會的關(guān)系:(小組討論,逐條回答)責(zé)任內(nèi)閣關(guān)系圖。

(補充總結(jié)):為了獲得議會多數(shù)席位,資產(chǎn)階級政黨展開激烈競爭,議會政黨制度逐漸形成和發(fā)展。

閱讀歷史縱橫,總結(jié)君主立憲制的特點(板書)(舉手回答)。

思考:英國君主立憲制的作用及影響(舉手回答)。

環(huán)節(jié)三:本課小結(jié)(提綱和關(guān)系圖)。

環(huán)節(jié)四:課堂練習(xí)環(huán)節(jié)五:布置作業(yè)。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十四

師:不僅牧區(qū)的自然環(huán)境牧業(yè)生產(chǎn)生活的關(guān)系是這樣的,其他的自然環(huán)境與生產(chǎn)生活的'關(guān)系也是如此。

師:自然環(huán)境決定生產(chǎn)活動,生產(chǎn)活動決定生活方式,自然環(huán)境也決定了生活方式。生活方式適應(yīng)生產(chǎn)活動,生產(chǎn)活動適應(yīng)自然環(huán)境,生活方式也適應(yīng)了生產(chǎn)活動。

師:請同學(xué)們抓緊時間完成課堂檢測,活學(xué)活用。

師:課堂反饋。

板書:

啟示:因此發(fā)展生產(chǎn)應(yīng)該堅持因地制宜理念,走可持續(xù)發(fā)展道路,做到人與自然和諧相處。

教后感:

磨礪與提煉。

依據(jù)課標(biāo)2—5,我選擇了《一方牧區(qū)養(yǎng)一方人》的課堂教學(xué)。本課以“天山牧場”和“內(nèi)蒙古牧區(qū)”為典型事例,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識我國不同地區(qū)的人們在不同的自然條件下,人們社會生活和風(fēng)土人情等方面的特點,以及人地關(guān)系方面的主要問題。整堂課下來,收獲很多,既發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)勢,增強自信心:又找到自己的一些不足之處,找到提升的新空間。

優(yōu)勢:

1、在教材處理上,選取內(nèi)容突出典型性、差異性、可比性,能夠較好地反映自然環(huán)境對生產(chǎn)生活的影響。在教學(xué)內(nèi)容選取上,師傅們給予了多次的指導(dǎo),再一次感受到集體智慧力量的強大,也體現(xiàn)到了虛心好學(xué)的好處。

2、在教學(xué)素材中,運用圖片、視頻及文字等信息,通過反復(fù)強化,突出教學(xué)的重點,巧妙地突破了教學(xué)的難點。深深地體會到教學(xué)素材選材的重要性及運用教學(xué)素材方法的重要性。

3、在教學(xué)過程中,知識的內(nèi)在邏輯性處理較為嚴(yán)密,能夠較好地做到環(huán)環(huán)相扣,層層深入。立足于學(xué)情,以探究式教學(xué)為主,通過創(chuàng)設(shè)情境等形式,多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,營造良好的課堂氛圍。

4、在學(xué)法指導(dǎo)上,注重培養(yǎng)學(xué)生初步運用比較法的意識與能力,以表格的形式進(jìn)行知識歸納,梳理知識的內(nèi)在邏輯,較好地培養(yǎng)了學(xué)生歸納綜合的能力。

5、在板書設(shè)計上,板書呈現(xiàn)突出知識的內(nèi)在邏輯結(jié)構(gòu),較好地緊扣本課的教學(xué)中心。板書呈現(xiàn)突出“從特殊到一般”,引導(dǎo)學(xué)生能夠初步運用類似的推理方法,達(dá)到“學(xué)以致用,舉一反三”。

不足之處:

1、教學(xué)語言表達(dá)能力有待提高,語調(diào)較為單一,不夠抑揚頓挫。

2、教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接方面有待提高,不夠自然巧妙。

3、學(xué)生關(guān)注面有待提高,應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步擴大學(xué)生關(guān)注面。

4、激發(fā)學(xué)生“發(fā)問”的能力有待提升,自身的問題設(shè)計需要進(jìn)一步“精細(xì)化”,提高問題的針對性、實效性、典型性。

總體而言,非常感謝一直幫助我的老師們,尤其是王老師對我的“指導(dǎo)”及師傅們對我的細(xì)心指導(dǎo),不僅有助于提高自身的業(yè)務(wù)水平,亦有助于改進(jìn)自身的做人處事方法。

今后,一定會再接再厲,虛心學(xué)習(xí),刻苦鉆研,苦練基本功,提高自身素養(yǎng)。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十五

歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提倡多樣化的教學(xué)形式。在課堂教學(xué)實施的過程中,為了給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣,老師們積極探索多種教學(xué)形式,改變過去那種嚴(yán)格按照教學(xué)流程按部就班地進(jìn)行教學(xué)的狀況,組織了豐富多彩的教學(xué)活動。但是,有些活動作為一種教學(xué)形式只是一種點綴。例如,歷史劇是學(xué)生非常喜歡的形式,但是教師在設(shè)計這些活動、指導(dǎo)學(xué)生編演時沒有充分考慮要達(dá)到什么目的、學(xué)生可以從中了解些什么,有時候表演的過程中學(xué)生們嘻嘻哈哈,內(nèi)容簡單、形式單一。表演過后就進(jìn)入了下一個環(huán)節(jié),至于劇中表現(xiàn)的主題思想是什么就不得而知了,表演只是起到了活躍課堂氣氛的作用。

而對教學(xué)內(nèi)容重點的把握,一堂課的時間有限,需要選定重點的內(nèi)容,組織重點的活動,而重點活動是應(yīng)該圍繞著重點內(nèi)容來設(shè)計的。但現(xiàn)在有些教師在課堂上不是圍繞著重點內(nèi)容展開教學(xué),而是舍本求末,追逐形式,或是就一些枝節(jié)性的問題組織討論;或是對重點的內(nèi)容輕描淡寫,把主要時間和精力放在其他的內(nèi)容上。

教學(xué)沒有重點,就不能帶動全面,就沒有突破,也就難以給人以深刻印象。而選錯了重點,也就選錯了方向。確定一堂課的重點內(nèi)容、重點問題、重點活動,是教師在備課時的一個重要的方面,需要認(rèn)真地考慮分析。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十六

我這堂課最先是放在五班上的',學(xué)生事先沒有絲毫的準(zhǔn)備,當(dāng)我宣布就革命派、?;逝傻挠^點進(jìn)行論戰(zhàn)時,學(xué)生立刻來了興致。我馬上指定左邊兩組為正方(革命派),右邊兩組為反方(?;逝桑?。辯論程序是先由正方代表闡述自己的觀點,接著反方代表反駁正方的觀點,然后,正方就對方的觀點進(jìn)行反駁,最后是教師總結(jié)。

由于五班的同學(xué)準(zhǔn)備得不充分,而我自己對這方面的東西也很生疏,所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意,不過,學(xué)生的興趣是得到提高了。

六班是一個很活躍的班級,有幾個學(xué)生很有自己的見解。在辯論過程中不時碰出思想的火花。然,美中不足的是,秩序有點混亂,有幾個調(diào)皮的學(xué)生竟起哄,扔礦泉水瓶。

七班、八班是第二天才上的。因此,我及時總結(jié)經(jīng)驗,前一天晚上即去教室通知學(xué)生次日將辯論,讓他們提前去準(zhǔn)備。同時,讓一名學(xué)生抽簽決定辯題,以便他們能有的放矢。同時,第二天,上課時,宣布了課堂紀(jì)律。結(jié)果,效果很不錯。

在同學(xué)的要求下,不久,我又進(jìn)行了一個辯論課,這一次的辯題是:辛亥革命失敗了(反方)、辛亥革命勝利了(正方)。同時,給予學(xué)生以充分時間準(zhǔn)備,并且,還選出了主持人、記時員、記分員。這次辯論比以前成熟了些。然而,我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律:女生占多數(shù)的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯,男生參與率不高。因此,我在想,如果下一次搞辯論,讓他們男生一組,女生一組,給男生壓力。

令我感到意外的是,不久以后,高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論,她把她的九班和十班進(jìn)行比賽,即每班選四名代表,提前兩星期通知并決定辯題。選一主持人,評委由兩個班產(chǎn)生,時間在下午第三節(jié),地點是校多媒體教室。事后,聽劉老師講,由于地點太小了點,坐后排的同學(xué)聽得不太清楚。她認(rèn)為以后可以考慮去科學(xué)館三樓,并且擺上話筒。

從這件事中,我意識到他山之石,可以攻玉。在自己認(rèn)真鉆教材、研教法同時,應(yīng)多請教老教師,向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗,為我所用。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十七

有人說,認(rèn)真做事,只能把事情做對,用心做事,才能把事情做好。___老師從課件的設(shè)計,到課堂的活動都精心設(shè)計,用盡苦心。從形象直觀的圖表,精美的圖片到中考鏈接,深入淺出,娓娓道來,形式各異。使單調(diào)的歷史復(fù)習(xí)課的形象,在老師,學(xué)生的腦海中鮮活起來,豐滿起來。整節(jié)課時時處處無不彰顯著提高學(xué)生的課堂效益而設(shè)計。有人說:課堂教學(xué)分為四種境界。第一種境界遭受——一川碎石大如斗,隨風(fēng)滿地石亂走;第二種境界忍受——此情無計可消除,才下眉頭,卻上心頭;第三種境界感受——忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開;第四種境界享受——悠然心會,妙處難與君說。要想達(dá)到第四種境界,我認(rèn)為應(yīng)做到向___老師那樣用“心”備課、上課。

激情是歷史課堂教學(xué)的生命,教育是一棵樹撼動另一棵樹,一朵云推動另一朵云的事業(yè)。如果教師自身死水微瀾,而期待學(xué)生洶涌澎湃,只能是癡心妄想。___老師激情高昂,妙語連珠,實屬課堂一道亮麗的風(fēng)景,這樣的課堂學(xué)生難拒誘惑,“親其師,信其道”怎能不學(xué)好歷史。

工欲善其事,必先利其器,回眸___老師這堂課,在今后的工作中,我要努力提升自身專業(yè)素養(yǎng),重點做好以下幾點。

一、專業(yè)知識——深挖井,廣積糧。

在學(xué)科知識方面,要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),建立起初中學(xué)段的歷史學(xué)科知識樹,做到深挖井。在教育科學(xué)知識方面,要廣泛閱讀,做到廣積糧。只有輸入,才有輸出,才能在課堂上做到旁征博引,左右逢源。

二、專業(yè)技能——多實踐,練真功。

加強專業(yè)技能的提高。要做到用教材教,而不是教教材。要大膽的開發(fā)、整合教材,不唯教材。

總之,正如中學(xué)老師所說的那樣,暖暖的三月,我們蓄勢待發(fā),播下希望的種子,在我們細(xì)心的呵護(hù)下,期待六月絢麗的開放。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十八

是八年級上冊歷史第二單元的第一課,洋務(wù)運動是中國近代化探索邁出的第一步,所以在中國近代史中占有極為重要的歷史地位。在這里主要是分析一下自己在這次上課中的好的一面與不足之處。首先,是整個課堂很有秩序。在上課過程中,學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較好,基本上能按照老師的要求一步一步的完成。其次,就是部分課堂展示還算有效。比如說學(xué)生回答問題的時候,我設(shè)計了不同的方式,有“一幫一”互相檢查、同號抽查及搶答等,這些也在一定程度上調(diào)動了學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的積極性,加入了競爭機制,能夠讓學(xué)生在課堂上主動的動起來。再者,就是在基礎(chǔ)知識方面,學(xué)生都能明確,而且大多數(shù)學(xué)生都能掌握。通過這一課,學(xué)生明白了洋務(wù)運動的時間、代表人物、口號、內(nèi)容以及對洋務(wù)運動的評價等基礎(chǔ)知識,還算是有一點成績的。40分鐘的講課,值得一說的優(yōu)點卻只有這些,真是慚愧??磥硪院笈Φ牡胤竭€是很多的。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇十九

時光飛逝,又一個學(xué)期不知不覺結(jié)束。經(jīng)過歷史教學(xué),我覺得歷史教學(xué)任重道遠(yuǎn)。這是一項長期而艱巨的工程。對初中歷史教學(xué)的思考。同時,它也讓我深深體會到歷史教學(xué)的樂趣??傆幸恍┦虑槲覠o法挖掘。接下來,我將對初中歷史教學(xué)進(jìn)行以下反思,并鼓勵大家。

首先,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性是一個關(guān)鍵問題。聯(lián)想教學(xué)法是更好地結(jié)合學(xué)生特點,通過縱向和橫向的聯(lián)系,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性,從而取得顯著的教學(xué)效果。

新課程實施前,大部分教學(xué)都是為了適應(yīng)應(yīng)試教育,所以大部分教師注重講解和概括,而學(xué)生是聽眾。目前,新課程實施后的信息化更是與學(xué)生的時代特征相結(jié)合。同時,要求教師改變過去“喂鴨”的教學(xué)方式,要求教師給予學(xué)生課堂和學(xué)習(xí)的自主權(quán)。事實上,教與學(xué)是互動的。教師和學(xué)生相互激勵、相互溝通、相互交流、相互補充。在這個過程中,教師和學(xué)生相互交流思想、經(jīng)驗和知識,交流情感和經(jīng)驗觀念,達(dá)成共識,實現(xiàn)教與學(xué)的共同成長和共同發(fā)展。因此,根據(jù)教材,我以教學(xué)為主,讓學(xué)生發(fā)揮想象力,接觸已知知識,發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,讓學(xué)生和老師一步一步地討論和延伸,讓學(xué)生在知識生活的海洋中盡情享受。這種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、與教師討論和交流的教學(xué)方法稱為聯(lián)想教學(xué)。

這種教學(xué)方法正適合學(xué)生的時代特點。因為現(xiàn)在的學(xué)生,在改革開放后成長起來的,對思想的理解是多元化的。你腦子里沒有太多的規(guī)則。獲取知識的途徑是多渠道的:電影、電視、雜志、書刊、互聯(lián)網(wǎng)等。因此,獲取知識的方式是多樣的,包括真假。從天文學(xué)到地理學(xué),他們無所不知。他們的知識是多樣的。當(dāng)然,這也包括了很多歷史知識。初中歷史教學(xué)的教學(xué)反思。他們理解布什連任美國總統(tǒng)和“海嘯”帶來的災(zāi)難,理解中國被“韓流”掠奪。他們勤于思考,經(jīng)常問為什么要解決實際問題,但他們似是而非,容易被事物的表面所迷惑。他們好奇心強,求知欲強,記憶力強,想象力豐富,思維能力廣,善于獨立思考。

事實上,我們的歷史也是豐富多彩的。政治、經(jīng)濟、軍事、文學(xué)、自然科學(xué)都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探索心理如此相似,歷史教學(xué)過程應(yīng)該豐富多彩,關(guān)鍵離不開教師的正確引導(dǎo)。這種聯(lián)想式教學(xué)法。它是適應(yīng)青少年心理,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的重要手段之一。這種方法試圖讓歷史貼近學(xué)生,貼近當(dāng)代,讓學(xué)生意識到歷史就在我們身邊,這不是遙不可及的。這種聯(lián)想式教學(xué)法實際上被稱為“回顧舊,了解新”。首先,通過回顧歷史的“過去”來學(xué)習(xí)新知識。比如說中國的改革開放,我們可以先以商鞅的改革為例來分析。商鞅改革得到大多數(shù)人支持的歷史事實使學(xué)生們認(rèn)識到,商鞅改革不僅是時代發(fā)展的需要,也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要,符合大多數(shù)人的利益。同樣,結(jié)合我國改革開放的偉大事業(yè),也正是因為在新形勢下制定了一系列的路線,方針,政策和措施。這樣,我們可以通過回顧以往的舊知識來理解和深化當(dāng)前的新知識,鞏固舊知識。

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇二十

1、記住“絲綢之路”的起點和大致走向,以及中國與歐洲開始直接交流的時間。

2、理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位,認(rèn)識“漢委奴國王”金印歷史價值。

3、通過識圖培養(yǎng)觀察能力,培養(yǎng)從歷史文物獲取有用信息的能力,概括“絲綢之路”和“南方絲路”。

二、過程與方法。

1、通過“絲綢之路”導(dǎo)入新課。

2、通過“絲綢之路”示意圖,讓學(xué)生了解掌握“絲綢之路”的起點。

3、通過師生互動,學(xué)生討論等形式,探究“絲綢之路”形成的意義和作用。

4、通過相關(guān)史料圖片,了解漢與朝、日交流的歷史。

三、情感態(tài)度與價值觀。

1、了解兩漢時期中國經(jīng)濟文化對世界的影響,進(jìn)行愛國主義教育,增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

2、認(rèn)識國家、地區(qū)間的交流對各國和世界經(jīng)濟文化的促進(jìn)作用,加深對改革開放重要性的認(rèn)識。

【教學(xué)重點】。

1、絲綢之路。

2、兩漢時期的中日交流。

【教學(xué)難點】。

甘英出使大秦及其意義。

【授課類型】新課。

【課時】1課時。

【教具】教學(xué)掛圖。

【教學(xué)方法】講述法、討論法。

【教學(xué)過程】。

導(dǎo)入新課:

(老師導(dǎo)入)兩漢時期,中國以高度文明和繁榮富強聞名于世,中華文明向外傳播。同時,中國也要吸取外來文化充實自己。那么,中國與世界是通過哪條商業(yè)通道來實現(xiàn)的呢?(學(xué)生回答“絲綢之路”),(老師肯定)對,在兩漢時期,中外交流主要是通過“絲綢之路”來實現(xiàn)的,那么“絲綢之路”是怎樣形成的?兩漢時期中國與世界有哪些交流?“絲綢之路”又有什么意義呢?今天我們一起來探討。

(板書課題)兩漢時期的對外交流。

(老師導(dǎo)課)首先,我們一起來了解有關(guān)“絲綢之路”的知識。

(板書第一標(biāo)題)。

一、絲綢之路。

1、(出示《絲綢之路示意圖》,老師講解)絲綢之路以長安為起點,經(jīng)過河西走廊和今天的新疆,翻越蔥嶺,通向西亞和歐洲。由于在這條商路上,向外輸出的主要是絲綢,所以叫“絲綢之路”

2、那么,“絲綢之路”是怎樣形成的呢?(老師指出)張騫出使西域后,西域與內(nèi)地的聯(lián)系加強了,其實“絲綢之路”就是張騫開辟的。(請同學(xué)齊讀“后人對張騫的評價”)“騫始開通西域道也。”

3、(老師引導(dǎo))請同學(xué)們比較“絲綢之路”路線圖和張騫出使西域路線圖,比較它們的起點和走向。鞏固記憶。

4、“絲綢之路”開通后,內(nèi)地與西域的交流加強了,那么“絲綢之路”的形成有何作用?(絲綢之路是聯(lián)系中外的紐帶,溝通了東方和西方,促進(jìn)了中外經(jīng)濟文化交流。)。

6、(老師指出)在漢朝時,“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”已初步形成。(請同學(xué)們閱讀教材73頁小字部分內(nèi)容,找出“南方絲綢之路”和“海上絲綢之路”的起點和走向。)(老師點撥:中國與朝鮮交往既可通過陸路,又可通過海路實現(xiàn)。中日交往只能通過海路,但中國和歐洲的首次交往是通過海上實現(xiàn)的。)漢朝以開放的態(tài)度與外界交流,特別是與周邊鄰近國家有著密切交往,其中朝鮮和日本深受中國影響。

(板書第二標(biāo)題)。

二、漢與朝鮮、日本的交流。

1、(指導(dǎo)讀書),找出中國與朝鮮交流的方式,并勾畫出來。中國的經(jīng)濟文化對朝鮮的影響并歸納:(1)中國人移居朝鮮半島。(2)中國先進(jìn)的工具和技術(shù)傳入朝鮮。(3)中國的物品傳入朝鮮,如蜀郡制造的漆器。

2、(指導(dǎo)看圖片)教材74頁“東漢陶船”、“秦漢造船工場遺址圖”,從這兩幅圖反映出漢代造船業(yè)發(fā)達(dá),也反映了“海上絲綢之路”也發(fā)揮著重要作用。

3、(老師指導(dǎo))朝鮮深受中國文化影響,與中國一衣帶水、隔海相望的日本也與中國有著密切的交往。(指導(dǎo)讀書,出示東漢疆域圖)(1)找出西漢時就與日本有交往的歷史,(2)找出東漢都城洛陽、朝鮮半島、日本列島在地圖上的位置。提問:西漢時期“絲綢之路”以長安為起點,那東漢的“絲綢之路”起點在哪里?為什么?(3)找出東漢時中國與日本交往的歷史。(然后講解,漢光武帝贈給“漢委奴國王”金印一枚說明了中日交流源遠(yuǎn)流長,中日人民有友好交往的歷史。

4、(拓展提問)中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展才有利于兩國的發(fā)展?(對中日兩國的交流與合作不斷拓展和深化,兩國只有和平相處,互利合作,才能促進(jìn)兩國經(jīng)濟文化發(fā)展。)。

(老師引導(dǎo))漢朝時,除了與鄰近國家交往外,中國還與歐洲有著友好交流的史實。

(出示第三標(biāo)題)。

三、漢與歐洲的往來。

(老師講述)公元,東漢官員班超派甘英出使大秦。甘英雖然沒有到達(dá)大秦(古羅馬),但他了解了大秦和歐洲更多的情況,為以后雙方的交往準(zhǔn)備了條件。

(老師提問)歐洲與中國第一次交往是什么時間?處于哪一世紀(jì)?交往的具體情況是什么?

課堂小結(jié):

張騫出使西域后,內(nèi)地與西域的交流增多了,絲綢之路開始形成。絲綢之路上,留下了東西方交流的足跡,它是古代文明傳播的道路,它溝通了東西方經(jīng)濟文化的交流,促進(jìn)了彼此的發(fā)展,它的存在反映了兩漢時的對外交流十分繁榮。兩漢與近鄰、朝鮮和日本有著密切的`交流,與歐洲同樣友好交往。正是由于實行了這種開放的政策,兩漢時的經(jīng)濟文化也十分繁榮。

課后作業(yè):

一、選擇題。

1.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路,它的起點是()。

a長安b成都c洛陽d西域都護(hù)府。

2.標(biāo)志著歐洲國家與我國開始直接友好往來的歷史事件是()。

a第賽出使西域b甘英出使大秦c班超經(jīng)營西域d大秦遣使來漢。

3.中國和日本交往的歷史悠久。贈給日本倭奴國一枚“漢委奴國王”金印的中國皇帝是()。

a漢武帝b漢元帝c漢文帝d漢光武帝。

4.歐洲國家同中國開始直接友好往來開始于哪一世紀(jì)?

a公元前1世紀(jì)b公元1世紀(jì)c公元2世紀(jì)d公元15世紀(jì)。

5.近年來,在平壤附近的古墓中出土了大批漢代文物,其中有蜀郡制造的漆器。這說明()。

a朝鮮在漢朝時和中國有往來。

b秦漢的經(jīng)濟和文化對朝鮮有著重要影響。

c在漢朝時,朝鮮和中國往來比日本要早。

d在漢朝時,朝鮮和蜀郡有直接貿(mào)易往來。

6.西漢時通向今印度、緬甸的“南方絲綢之路”實際已經(jīng)形成,其起點是()。

a重慶b成都c洛陽d長安。

7.絲綢之路是西漢王朝和外界陸上貿(mào)易的一條重要商路。它之所以得此各字,主要是國為()。

a漢朝向外輸出的主要是絲綢,影響深遠(yuǎn)廣泛,名稱準(zhǔn)確行動。

b是歷史上橫貫亞歐大陸的貿(mào)易交通線。

c絲綢的名字優(yōu)美動聽,人們好記。

d第騫通西域后命此名字。

8.公元97年,東漢官員班超派甘英出使大秦,甘英到達(dá)了條支海后沒有繼續(xù)前行,擴大了國中人的視野?!皸l支?!笔乾F(xiàn)在的()。

a紅海b波斯灣c里海d黑海。

拓展訓(xùn)練:

1.絲綢之路是歷史上橫貫歐亞大陸的貿(mào)易交通線。對開通陸上絲綢之路功勞最大的是()。

a張騫b衛(wèi)青c班超d甘英。

2.漢朝時,中國同西方的陸上貿(mào)易通道稱為“絲綢之路”,其路線是()。

a長安―――河西走廊―――今新疆―――西亞―――歐洲。

b長安―――今新疆―――河西走廊―――西亞歐洲。

c長安―――今新疆―――西亞―――河西走廊―――歐洲。

d長安―――河西走廊―――今新疆―――歐洲―――西亞。

3.公元166年,一批大秦人從海路來到中國,這是中國與歐洲第一次直接交往。由此可推斷當(dāng)時已開辟了()。

a陸上絲綢之路b海上絲綢之路c南方絲綢之路d西方絲綢之路。

培優(yōu)訓(xùn)練:

1.絲綢之路的開辟,對漢代社會有什么影響?這條中西通道有什么現(xiàn)實的價值和作用?

2.你認(rèn)為當(dāng)代的中國應(yīng)實行怎樣的對外政策?中日關(guān)系應(yīng)向什么方向發(fā)展?

初中歷史課教學(xué)反思與改進(jìn)篇二十一

有效性是課堂教學(xué)的生命。什么是課堂教學(xué)的有效性呢?教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說:“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動,學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:學(xué)生在認(rèn)知上,從不懂到懂,從少知到多知,從不會到會;在情感上,從不喜歡到喜歡,從不熱愛到熱愛,從不感興趣到感興趣。”因此,只有當(dāng)有效性作為一種價值觀深入到教師和學(xué)生的內(nèi)心之后,追求歷史課堂教學(xué)有效性的實踐活動才能產(chǎn)生出其應(yīng)有的效果。下面,筆者根據(jù)自身實踐,從教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。

一、講求教學(xué)內(nèi)容的生活化,為歷史教學(xué)灌注“活水”

人民教育家陶行知先生曾說過:“沒有生活做中心的教育是死教育,沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校,沒有生活做中心的書本是死書本?!睔v史是有生命的,歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來,這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué),也是歷史教學(xué)的價值所在。

二、講求教學(xué)過程的趣味化,為歷史教學(xué)增添“情、趣”

1、導(dǎo)入趣味化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》,用多媒體顯示華盛頓、林肯的圖像和一段文字:年2月,美國有線電視臺公布了一項美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名,結(jié)果,華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位。

猜一猜,林肯和華盛頓的實際排名怎樣?你的理由是什么?(學(xué)生根據(jù)已有的知識判斷,總認(rèn)為華盛頓排第一。)為什么林肯在美國人民心中地位如此崇高呢?用猜謎的方法,注重學(xué)生的心理特點,以此引起他們的興趣、好奇,進(jìn)而萌發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的.愿望,自然而然地進(jìn)入了新課講授。

2、設(shè)置問題情境,激發(fā)學(xué)生的思維興趣。如學(xué)習(xí)《法國大革命》,我依據(jù)教材里的兩張圖片――法國社會三個等級示意圖和一幅漫畫《多重壓迫下的法國農(nóng)民》,設(shè)計了系列問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)和探究:示意圖和漫畫告訴了我們法國當(dāng)時什么樣的現(xiàn)狀?根據(jù)你的理解,什么人的反抗意愿最強?為什么人們把這場革命叫資產(chǎn)階級革命呢?資產(chǎn)階級想在這場革命中得到什么呢?結(jié)果怎樣呢?你認(rèn)為這場革命是成功的還是失敗的?依據(jù)是什么?學(xué)生對圖片產(chǎn)生了興趣,在我的問題的引導(dǎo)下,思維很快調(diào)動起來了。

3、結(jié)語巧設(shè)疑點,誘發(fā)學(xué)生無限想象。如在《統(tǒng)一多民族國家的鞏固》一課的結(jié)語中我聯(lián)系下文設(shè)置了一個問題:明朝的朱元璋抽不抽煙?疑點的設(shè)置,使學(xué)生置身于“問題情境”中,產(chǎn)生了渴望,產(chǎn)生了期盼,其內(nèi)心深處埋下了一根無形的線,時刻牽動著他的心,給學(xué)生留下了廣闊的想象空間,從而產(chǎn)生了一種欲罷不能的“探究學(xué)習(xí)”的心境,引發(fā)學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)新的內(nèi)容,從而為上好后面的課程做好了鋪墊。

三、注重教學(xué)方法的多樣化,為歷史教學(xué)增添“異彩”

1、教師可以憑借實物、模型圖畫等直觀教具,對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué),增強對歷史的真實感知,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、要運用現(xiàn)代科技手段,特別是計算機多媒體輔助教學(xué)手段,利用圖片、動畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn),進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激,提高興趣,促進(jìn)對歷史知識的領(lǐng)會、理解、掌握。

3、適時適度地插入故事。如講鴉片戰(zhàn)爭時,我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事,不僅使個別正在走神的學(xué)生收回了思想,而且也活躍了課堂氣氛,學(xué)生們在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時,深刻地認(rèn)識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。

4、要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在講課過程中,如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識,不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感,而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識融會貫通。

5、運用競賽形式進(jìn)行練習(xí)。初中生都具有好勝的心理,利用這種心理特點,在課堂上適當(dāng)運用競賽的形式,能改變課堂教學(xué)的單調(diào)性,使學(xué)生具有新鮮感,注意力保持高度集中,思維能力處于極佳狀態(tài),教學(xué)印象極為深刻。同時,競爭的結(jié)果也會使勝利的一方體驗到成功的喜悅,失敗的一方不肯服輸,雙方都產(chǎn)生了努力學(xué)習(xí)的強烈愿望。經(jīng)常有同學(xué)向我要求:以后的課堂教學(xué)要多用這種形式。

6、開展各種實踐活動,如實地考察、調(diào)查研究、圍饒某項主題出歷史板報、寫小論文等。

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