通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足和改進(jìn)的空間，從而不斷提升自我。寫一篇完美的總結(jié)需要前期的準(zhǔn)備和收集資料，以確保信息的準(zhǔn)確性和完整性。以下是小編為您收集的一些總結(jié)范文，希望能為您寫總結(jié)提供一些思路和參考。
筆算除法說課稿篇一
除數(shù)是兩位數(shù)的除法是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)的、除數(shù)是一位數(shù)的除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法時，已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，如除的過程中要看被除數(shù)的前一位或前兩位、商的書寫位置、余數(shù)必須比除數(shù)小等。除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計算原理與除數(shù)是一位數(shù)的除法相同，只是試商的難度加大。因此，學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生掌握試商的方法。
陳老師這節(jié)課，我認(rèn)為有以下值得肯定之處：
當(dāng)前的教學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中理解概念和法則，避免死記硬背。陳老師的這節(jié)課不僅為學(xué)生提供了探索除法計算的現(xiàn)實問題情境，而且為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主探索、合作交流的空間。教學(xué)時，針對“四舍”和“五入”兩道例題，她能放手讓學(xué)生嘗試探討計算方法，無論學(xué)生是口算，還是筆算，結(jié)果重要，但是過程更重要，陳老師在教學(xué)中注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，能讓學(xué)生充分說明自己的計算過程，這點很好。在此基礎(chǔ)上，適時組織討論、交流，提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。
“四舍”和“五入”法試商是本課教學(xué)重難點，陳老師的課教學(xué)思路清晰，并且能較好的突出本課教學(xué)重點，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點。每步教學(xué)都是在情境中提出問題，在讓學(xué)生充分探索計算方法基礎(chǔ)上，再予以總結(jié)。讓學(xué)生清楚的知道，剛才自己運用的試商方法是“四舍”或者“五入”。教學(xué)時能讓學(xué)生理解為什么要試商，然后通過具體例子來體會如何試商，怎樣調(diào)商，讓學(xué)生經(jīng)歷試商的過程。
提供的資源創(chuàng)設(shè)情境，還能結(jié)合現(xiàn)實生活，即新年購物這一題目，創(chuàng)設(shè)生動的具體情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題、探索計算方法、解決所提數(shù)學(xué)問題的全過程，使計算教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動。這樣，既有利于學(xué)生理解、掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
筆算除法說課稿篇二
聽了《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》這堂課給我提供了一些反思的素材。
筆算除法是人教版數(shù)學(xué)上冊教材的重點教學(xué)內(nèi)容之一。它是在學(xué)生掌握了用乘法口訣求商的方法，學(xué)會了除法算式的寫法，并且學(xué)習(xí)了口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)、除數(shù)是多位數(shù)除法的重要基礎(chǔ)。這一課時的內(nèi)容是一位數(shù)除兩位數(shù)，商兩位數(shù)的筆算。我想用八個字來形容我對這節(jié)計算課的感受：扎扎實實、樸實無華。它體現(xiàn)了當(dāng)今新課改理念下計算教學(xué)的特點和本質(zhì)。陳老師力力求通過自主探索、合作交流，使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除兩位數(shù)的筆算過程，了解除的順序、求商的方法和商的書寫位置，初步掌握筆算除法的方法。
本節(jié)課“知識與技能”的目標(biāo)是讓學(xué)生通過自主探索掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的豎式算法，會正確應(yīng)用簡單推理找到試商的一般方法。由于上述內(nèi)容與學(xué)生已有的舊知（除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法和除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法）密切相關(guān)，因此我自己在教學(xué)這個內(nèi)容時注重引導(dǎo)學(xué)生從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，智慧地利用對比的方法，將除數(shù)是整十?dāng)?shù)除法中的重、難點內(nèi)容嵌入學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。
1、教學(xué)被除數(shù)是兩位數(shù)時（92÷30=？），將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算過程與用豎式計算的筆算過程對比。重點引導(dǎo)學(xué)生將口算過程與筆算豎式相對照，使學(xué)生從對比中清楚地看到，商“3”是一個一位數(shù)，所以用豎式計算時，商“3”必須寫在個位上，與被除數(shù)92中的“2”對齊。這一對比，使學(xué)生將除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算知識輕松又順利地過渡到除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算學(xué)習(xí)中。
2、教學(xué)被除數(shù)是三位數(shù)時（140÷30=？），將其筆算豎式與被除數(shù)是兩位數(shù)的筆算豎式對比。
重點引導(dǎo)學(xué)生將如下兩個筆算豎式進(jìn)行對比，把關(guān)注點放在被除數(shù)的前兩位“14”與“92”上，使學(xué)生從對比中理解，當(dāng)被除數(shù)的前兩位“14”不能被“30”整除時，應(yīng)看前三位，用“140”去除以30，所以商仍然是一個一位數(shù)，所以商“4”也應(yīng)該寫在個位上。
3、將學(xué)生書寫的正確豎式與錯誤豎式對比。
1、如何選擇更有效的教學(xué)形式？
陳老師開課時采用口算開火車的復(fù)習(xí)教學(xué)形式是否能使口算復(fù)習(xí)有效的落實？在口算開火車的過程中，真正參與答題的孩子是少數(shù)，更多的孩子是在聽口算，能力差的孩子很可能僅僅是看到老師題板上的題目而沒有更多的時間進(jìn)行思考，這樣幾道題之后，孩子的注意力就會削弱。老師也無法科學(xué)的對孩子的舊知識的掌握情況準(zhǔn)確的把握。
2、如何更好的將口算、筆算、估算結(jié)合起來？
筆算除法說課稿篇三
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：
下午好！
我說課的題目是《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。
一位教育學(xué)家說得好：“你怎樣去教，也許比你教什么更為重要?！毙抡n標(biāo)要求：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動?！焙献鹘涣魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)我認(rèn)為：教師應(yīng)該盡量避免單一地傳遞知識，而較多地去激勵思考,集中更多的時間和精力從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動。教學(xué)方案應(yīng)該建立在學(xué)生基礎(chǔ)之上，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)，因材施教，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，力求做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
（一）教材與學(xué)情分析：《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第五單元81——83頁的內(nèi)容，屬于數(shù)與代數(shù)的領(lǐng)域。
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘一位數(shù)、除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是學(xué)生今后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的基礎(chǔ)，對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義。因此，本節(jié)課的關(guān)鍵是掌握試商的方法，明確商的書寫位置。
（二）教學(xué)目標(biāo)與重、難點：基于以上對教材的理解和學(xué)情的分析，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
【知識與技能目標(biāo)】
在具體情境中使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)會除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法；培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
【過程與方法目標(biāo)】
通過探索、思考、總結(jié),經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
【情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)】
使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點：試商方法，確定商的書寫位置。
教學(xué)難點：理解算理，確定商的書寫位置。
（三）教法與學(xué)法指導(dǎo)
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上。在這一教育理論的支撐下，基于本節(jié)課的特點，我主要采用引導(dǎo)探究和遷移類推，比較的教學(xué)方法，展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作交流獲取知識和方法的思維過程。
《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不是單純的解題訓(xùn)練，動手實踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，我利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，把生活經(jīng)驗理性化、數(shù)學(xué)化，采用自主學(xué)習(xí)、合作交流的學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生分析、操作、比較，逐步抽象出算理，讓學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納。
（四）教學(xué)程序設(shè)計
（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題
（2）自主探究，掌握算法
本環(huán)節(jié)是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，為了突出重點，突破難點，我又分為3個層次。
1、兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
在分析題意后教師板書算式，同時通過交流使學(xué)生明白要求幾輛車，也就是求92里面有幾個30.接著要求學(xué)生：利用以前學(xué)過的知識想一想，或者是借助小棒擺一擺，看看結(jié)果是多少？先獨立思考，然后再把方法給同桌說一說。
全班展示交流時，鼓勵學(xué)生匯報展示不同的算法，可能有三種方法：擺小棒的方法，估算的方法，列豎式的方法。對于擺小棒的方法著重是學(xué)生理解92根小棒，每30根一份，應(yīng)該分成3份，還剩兩根；從而理解算理。而估算為解決商的書寫位置提供了依據(jù)。
【設(shè)計理念;培養(yǎng)學(xué)生運用已有知識解決新的問題，也體現(xiàn)算法多樣的差異性】
對于豎式計算，要求全體學(xué)生先獨立試做，考慮到課堂的生成性，可能會出現(xiàn)兩種情況的豎式：
投影儀展示：
重點研討：
上面兩個豎式，兩個橫式那個正確？思考：商寫在個位上還是十位上，為什么？商和余數(shù)的單位各是什么？此時抓住機(jī)會讓學(xué)生說清楚商是幾，寫在什么位置，為什么的問題，小組合作交流，通過全班質(zhì)疑問難進(jìn)一步理解92里面有3個30，所以3要寫在個位上，再比橫式，得出右邊算式正確的結(jié)論。
當(dāng)學(xué)生初步理解后，采用直觀教學(xué)法，，邊板書講解：92里面有3個30，所以商3，寫在個位上，30×3=90,92-90=2。然后結(jié)合板書讓學(xué)生再說一說商為什么寫在個位商。同時為了讓學(xué)生對計算過程更清晰明確，再讓同位互相說一說計算過程，進(jìn)一步加深認(rèn)識。
最后學(xué)生獨立完成81頁的做一做，共同訂正，重點檢查商的書寫位置。
2、三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)
出示信息和問題后，分析題意板書算式。先讓學(xué)生估算，得出估算結(jié)果是4，再要求學(xué)生用豎式計算。展示兩種豎式：
學(xué)生判斷對錯，并說明理由。接著通過全班交流，結(jié)合直觀圖，使學(xué)生明確試商方法：30×4=120140，30×5=150140，也就是30×（ ）最接近140并且小于140；理解商寫在個位上的理由：14個十除以30不夠商一個十，要用140個一除以30，，所以商要寫在個位上，然后板書豎式及正確答案。為了解決實際問題：請學(xué)生思考實際要用幾輛車、小組討論基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白；余下20人，要在乘1輛車，實際上要乘5輛車。
最后選出82頁的第二題1-----2題，共同訂正時具體說一說試商的過程和商為什么寫在個位上。
3、觀察比較，總結(jié)規(guī)律
先引導(dǎo)學(xué)生觀察黑板上的兩個豎式，比較它們的被除數(shù)和商相同點和不同點。接著組織學(xué)生小組討論：除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法應(yīng)該怎樣做？在學(xué)生匯報后，教師板書課題并總結(jié)計算方法：被除數(shù)的前兩位不夠除時，應(yīng)看前三位。除到哪一位商就寫在哪一位的上面，余數(shù)要比除數(shù)小。
【設(shè)計意圖：在新知建構(gòu)的過程中，向?qū)W生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索與合作交流中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，滿足了學(xué)生的探究欲望。
（三）鞏固深化，拓展應(yīng)用
在練習(xí)的設(shè)計中，我設(shè)計了不同層次的練習(xí)，讓每個學(xué)生學(xué)有所得。
1、變式練習(xí)，83頁第2題。先引導(dǎo)學(xué)生用手勢判斷，再說一說錯的原因，如何訂正，怎樣避免？從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察、判斷以及語言表達(dá)能力。
2、解決問題，83頁第3、4題。學(xué)生獨立完成共同訂正，學(xué)生可以用口算也可以列豎式計算。使學(xué)生體會所學(xué)知識在生活中的簡單應(yīng)用。
3、拓展提高，83頁第5題。本題的關(guān)鍵是使學(xué)生理解：剩下的20噸也需要裝一節(jié)車廂，因此需要9節(jié)車廂。通過解決密切聯(lián)系實際的問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（四）回顧總結(jié)，暢談收獲。在本環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生從知識、技能、情感三方面暢談本節(jié)課的收獲，樹立信心，明確方向。
總之，本節(jié)課的教學(xué)我遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生主動參與為前提，自主學(xué)習(xí)為途徑，合作學(xué)習(xí)為形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，使每一位學(xué)生得到不同的發(fā)展，強(qiáng)化了教與學(xué)的實效性、有效性，確保課堂學(xué)習(xí)的高效性。
以上是我對本節(jié)課的一些設(shè)想，還有待于在實踐中去完善，如有不當(dāng)之處，敬請各位批評指正。
筆算除法說課稿篇四
我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二小節(jié)《筆算除法》例1即《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。小學(xué)生從二年級開始認(rèn)識除法，三年級接觸除法豎式和有余數(shù)除法。除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法對于學(xué)生掌握試商方法和商的書寫位置具有重要的意義既是除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法的知識的延伸同時又是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)的運算知識的重要基礎(chǔ)。
二、說目標(biāo)。
結(jié)合對教材的分析在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我確定如下三個目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境在理解算理的基礎(chǔ)上，學(xué)生能理解和掌握用整十?dāng)?shù)除商是一位數(shù)筆算除法的算理和試商方法。并能正確計算出結(jié)果。
2、掌握用豎式計算的思維過程和書寫格式，特別要注意商的書寫位置。
過程與方法目標(biāo)：通過探索、思考、總結(jié)，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法的形成過程；引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、合作交流，體驗計算方法的多樣化。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、計算認(rèn)真的良好習(xí)慣。
為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，做到有的放矢，我需要對學(xué)生情況有清晰明了的把握：通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了用觀察、歸納、遷移、類推、合作探究等方法學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知體驗，在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生從除數(shù)是一位數(shù)的除法計算中遷移、類推到除法是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算中。由于小學(xué)四年級的學(xué)生證處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，學(xué)生之間存在個體差異，讓每個孩子都能理解算理，這是本節(jié)課的難點為了突破這一難點可以借助直觀學(xué)具幫助學(xué)生理解算理，再通過在計算中進(jìn)行思考與交流等教學(xué)活動，讓孩子從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，逐步建構(gòu)除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法計算法則。其重點要學(xué)會筆算除法中如何試商、以及商的書寫位置的確定。
三、說教法與學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
四、說教學(xué)過程。
（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣“讓學(xué)生在現(xiàn)實情景中體驗和理解數(shù)學(xué)”是新課程倡導(dǎo)的課程理念。在本課中，我創(chuàng)設(shè)了為希望小學(xué)捐書這樣的一個培養(yǎng)學(xué)生愛心與生活實際相關(guān)的數(shù)學(xué)情景。將90本書分給不同的希望小學(xué)，每個學(xué)校分30本，那可以分給幾個學(xué)校。學(xué)生口算可以給出答案，進(jìn)而引出如果老師在多捐出2本，共有92本，可以捐給幾個小學(xué)呢？從而引出今天的課題，除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法。
講讓學(xué)生經(jīng)歷提出數(shù)學(xué)問題，探索計算方法，解決所提問題的全過程。這樣既有利于學(xué)生理解掌握計算方法，又可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
（二）探究發(fā)現(xiàn)，操作感悟“自主探索，合作交流，親身實踐”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這種學(xué)習(xí)方式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生動手操作、嘗試、探討筆算的方法。
（1）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（2）有同學(xué)想到用筆算，并能列出除法豎式，可是對于豎式計算確遇到難題。
這是我會提出問題，分給三個班，夠分嗎？并引導(dǎo)他們小組內(nèi)用小棒分一分，得到商和余數(shù)，并嘗試讓學(xué)生寫出除法豎式。基于是學(xué)生的探究結(jié)果，總結(jié)出92里面有3個30，所以3要寫在個位上。分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。小結(jié)，兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，商要寫在個位上；并在此基礎(chǔ)上適時組織討論、交流，如果圖書在清點的時候少了3本，只剩下89本了，那每班分30本，可以分給幾個小學(xué)呢？以此來強(qiáng)調(diào)利用估算試商時，如果不夠分要進(jìn)行調(diào)商。提升學(xué)生對計算過程的認(rèn)識，完善學(xué)生對算理的理解。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索數(shù)學(xué)知識空間，為學(xué)生贏得不段體驗成功的機(jī)會。
（三）鞏固練習(xí)，應(yīng)用提高。
計算教學(xué)我們要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的密切聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)是解決問題的重要工具，從而感受數(shù)學(xué)的價值。為了讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的知識，我充分利用教科書提供的練習(xí)內(nèi)容，按不同層次，循序漸進(jìn)地安排學(xué)生進(jìn)行適量的練習(xí)。第一層次，是每道例題后面的“做一做”，使學(xué)生把握本節(jié)課中的教學(xué)重點和難點。第二層次，設(shè)置我是小法官的練習(xí)，使學(xué)生在改錯的練習(xí)中，通過說出錯誤的理由，進(jìn)一步鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的豎式計算。第三層次，完成練習(xí)十四的第3題，使學(xué)生體會所學(xué)知識在實際生活中的應(yīng)用。第四層次是提高練習(xí)，通過密切聯(lián)系實際的簡單問題，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識的能力。
（四）比較遷移，歸納小結(jié)。引導(dǎo)學(xué)生主動分享這節(jié)課的收獲有哪些，并再次強(qiáng)調(diào)商的書寫位置。
（五）作業(yè)布置，拓展延伸。
這樣的設(shè)置不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的樂于助人與人分享的好品質(zhì)，又可以講數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中達(dá)到一石二鳥的效果。
五、說板書設(shè)計。
這樣的板書設(shè)計，意在加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，條理清晰，讓學(xué)生能夠更直觀的接受新知。
我的說課就到這里，謝謝！
筆算除法說課稿篇五
今天我說課的內(nèi)容是四年級數(shù)學(xué)：筆算除法我將從以下四方面來闡述我對教材的理解和對本節(jié)課的設(shè)計。
1.首先，我來說說教材。本節(jié)課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節(jié)，教科書第81、82頁的內(nèi)容。
2.本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
為了幫助學(xué)生順利掌握本節(jié)課內(nèi)容，在理解教材的基礎(chǔ)上，我對原教材進(jìn)行靈活的處理：用選拔配音員的情景導(dǎo)入新課，力求讓學(xué)生把枯燥的計算學(xué)的興趣盎然！。
4.綜合各種實際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生會用估算的方法計算除數(shù)是整十?dāng)?shù)、商一位數(shù)的除法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。
（3）使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
（4）通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。
5.我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是。
掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。
教學(xué)難點是：試商的方法及商的位置的確定。
6.為了順利實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了小棒和方格紙作為學(xué)具。
接下來來說說教法、學(xué)法。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的`重要方式?！薄敖處煈?yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想和方法。”“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”
基于上述的教育理念，在本節(jié)課的設(shè)計上，我突出了以下三點。
（一）是把數(shù)學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來。讓學(xué)生深深體會到：生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中處處是生活。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）是在教學(xué)過程中，教師要充分放手，讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識的形成過程，用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)自己的思維過程。。
此外，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面得到進(jìn)步與發(fā)展，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。
以下是我的教學(xué)設(shè)計。共分為四個環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。在本環(huán)節(jié)，我首先要對學(xué)生說：同學(xué)。
們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家?guī)砹似渲械囊粋€片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進(jìn)行一個小小的面試，看哪些同學(xué)能當(dāng)上這個動畫片的配音員。這樣的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學(xué)生根據(jù)信息提出問題。這樣的設(shè)計，有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍世界的良好習(xí)慣。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)入了第二個環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：合作探究，建立模型。
本環(huán)節(jié)中，我一共設(shè)計了三個層次。
1、.教學(xué)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
在這個層次的教學(xué)中，我大膽放手，讓學(xué)生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習(xí)來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學(xué)生，讓每個學(xué)生都參與到活動中來。
這時，我要對學(xué)生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達(dá)到目的？當(dāng)學(xué)生說出是第一個問題時，我就讓每位學(xué)生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學(xué)生：可以聯(lián)系舊知、也可以利用學(xué)具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學(xué)生在自主探索的過程中，我進(jìn)行巡視，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學(xué)生體會到成功的快樂！之后，我再讓學(xué)生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設(shè)計，充分調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，之后的交流，讓學(xué)生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認(rèn)知上的單一性。這時，學(xué)生對除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法筆算的算理已經(jīng)有了初步的理解。
識遷移的水平。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進(jìn)行板書。接著，我引導(dǎo)學(xué)生重點研討：商應(yīng)該寫在什么位置上？商不為0時，余數(shù)怎么寫？商和余數(shù)的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學(xué)生的口算過程進(jìn)行對比，使學(xué)生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學(xué)生對算理的理解就更加徹底了。
2.教學(xué)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。在本層次的教學(xué)中，我首先要對學(xué)生剛才表現(xiàn)出來的積極性給予鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心和決心。
這個層次中，我主要讓學(xué)生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達(dá)到教學(xué)目的。我會對學(xué)生說：如果要求當(dāng)配音員的同學(xué)增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設(shè)計，是放手讓學(xué)生把除數(shù)是兩位數(shù)的除法算式的寫法進(jìn)行遷移。在學(xué)生獨立探究的過程中，我進(jìn)行巡視，對于書寫正確的學(xué)生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據(jù)教材上的示意圖幫助有困難的學(xué)生理解算理。這樣設(shè)計，使學(xué)生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學(xué)生理解，也符合兒童的認(rèn)知特點和身心規(guī)律。接下來，引導(dǎo)學(xué)生對兩個除法算式進(jìn)行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導(dǎo)學(xué)生說說：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)，當(dāng)前兩位不夠除時，應(yīng)該怎么辦？用來加深學(xué)生對算理的理解和記憶。最后再引導(dǎo)學(xué)生思考：要用幾天才能面試完？使學(xué)生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設(shè)計，是數(shù)學(xué)與生活實際緊密的聯(lián)系起來。
第三個環(huán)節(jié)：內(nèi)化應(yīng)用，形成能力。
為了讓學(xué)生增長智力，形成技能，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計了一下幾組練習(xí)題。
第四個環(huán)節(jié)：總結(jié)全課，交流評價。
課堂總結(jié)是對本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)，以及對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價，為此，我設(shè)計了一張評價表：“課堂閃亮星”.這張評價表是要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評價，最后再數(shù)一數(shù)自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節(jié)課掌握了多少知識進(jìn)行了解，也是對自己的情感態(tài)度進(jìn)行評價。
最后，我來說說教學(xué)隨想.多年來的教學(xué)生涯，使我深深體會到：教學(xué)是一門藝術(shù)，在這門藝術(shù)中，老師應(yīng)該是一個出色的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的演員，因此，我在設(shè)計本節(jié)課時，立足于學(xué)生的實際情況，著眼于學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，積極為學(xué)生搭建自主探索的舞臺，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，讓學(xué)生在課堂上認(rèn)真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關(guān)鍵處恰到好處的引導(dǎo)和藝術(shù)的點撥，從而使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現(xiàn)出思維的火花，煥發(fā)出生命的活力！
筆算除法說課稿篇六
各位老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級數(shù)學(xué)上冊第五單元第二課時的《筆算除法》。下面，我將重點從教材分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)過程這三個方面對本節(jié)課加以說明。
一、說教材。
除法運算是小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握除法的計算方法是小學(xué)生必須掌握的基本技能之一。本節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材首先呈現(xiàn)圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學(xué)生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學(xué)生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應(yīng)的練習(xí)題，其意圖在于使學(xué)生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進(jìn)行計算。
對于本節(jié)課來說：一方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了筆算除法的基本方法，本節(jié)課試商的難度加大，計算的過程更加復(fù)雜；另一方面，小學(xué)四年級的學(xué)生思維正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維過度的階段，學(xué)生之間也存在個體差異。
綜合各種實際情況，我特制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的算理，掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
2、通過動手操作，思考與交流等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法的計算過程，體驗遷移的思想和方法。
3、使學(xué)生感受除法在生活中的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決簡單問題的能力。
4、通過本課學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生書寫整潔、認(rèn)真計算的良好習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中的合作意識。
本節(jié)課的教學(xué)重點是：掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法的計算方法。
教學(xué)難點是：試商的方法及除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法中，商的位置確定。
二、說教法與學(xué)法。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我主要以學(xué)生自主探究為主，加上談話引導(dǎo)、講練結(jié)合等多種方法，并把這些方法優(yōu)化組合，最大限度的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教法為學(xué)法導(dǎo)航，本節(jié)課我主要讓學(xué)生掌握嘗試計算、合作交流的學(xué)習(xí)方法。
三、說教學(xué)過程。
下面我重點說一說教學(xué)流程以及這樣設(shè)計的意圖。教學(xué)過程分為四個環(huán)節(jié)。
（一）首先我來說第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。
1、復(fù)習(xí)舊知。
60÷20360÷4080÷40240÷60。
【復(fù)習(xí)剛學(xué)過的除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算，可以為后面學(xué)習(xí)試商打下基礎(chǔ)。】。
2、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境。
從學(xué)生提出的問題中篩選出“可以分成幾個班？”這一問題，問：你會解答嗎？應(yīng)該怎樣列式？（板書：92÷30。）。
師：這道題該怎樣解決呢？你能嘗試計算嗎？
（二）第二個環(huán)節(jié)是探索交流，解決問題。
1、讓學(xué)生嘗試用多種方法去計算交流：
（1）有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）如果有同學(xué)用筆算，則讓他說說是怎樣算的，為什么這樣算？如果沒有，可以告訴學(xué)生這題可以用筆算，同時列出除法豎式，師：請同學(xué)們想一想，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置呢？為什么？使學(xué)生明確，92里面有3個30，所以3要寫在個位上。正好分完嗎？使學(xué)生明確每班分30本，分給3個班，只分了90本，還剩2本。（講解的同時板書豎式計算過程。）。
接著讓學(xué)生說一說是怎樣筆算這道題的，強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。（同時板書）。
揭示課題，這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，板書課題。
2、練習(xí)。
讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在訂正筆算時，師問：“商是幾？為什么商4？”讓學(xué)生鞏固試商的過程：30×4=120﹤140，30×5=150﹥140，所以商4。師繼續(xù)問：“你把4寫在什么位置的？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
最后要提醒學(xué)生把題做完整。
（三）第三個環(huán)節(jié)是鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高（多媒體出示練習(xí)題）。
1、試一試：150÷30102÷30364÷40。
2、下面計算對嗎？把不對的改正過來。
3、提高練習(xí)：
有500噸貨物，每節(jié)車廂裝60噸，至少要多少節(jié)車廂才能運完在？
（四）、第四環(huán)節(jié)是回顧整理，反思提升。
這節(jié)課，你學(xué)會了什么？
總之，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，注重發(fā)揮學(xué)生的主題精神和自主學(xué)習(xí)的能動性，力求讓全體學(xué)生主動參與到探索性的學(xué)習(xí)活動中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正的主人。
筆算除法說課稿篇七
下面我就從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點、教法學(xué)法、教學(xué)過程等方面來和大家說說《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計。
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算除法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。本課是本單元第二課時的內(nèi)容，是筆算除法的第一課時，主要解決試商以及商的書寫位置等問題，這些知識是學(xué)生以后繼續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)的除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)好本課至關(guān)重要。
基于以上分析，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、使學(xué)生親身經(jīng)歷除數(shù)是整十?dāng)?shù)商一位數(shù)的除法的筆算過程，能準(zhǔn)確表述筆算的過程和算理。
2、能正確書寫除法豎式中商的位置。
本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會筆算除法中試商的方法和豎式中商的書寫位置，難點是理解筆算的過程和算理。
根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課主要以學(xué)生的自主探究為主，通過自己的試做和借助小組力量來理解算法，其中通過組學(xué)，使一部分學(xué)生在小組的交流中就把錯的改正了，最后再通過全班的展示交流，及老師的小結(jié)來解決個別學(xué)生問題。
下面我再來說一說教學(xué)過程以及這樣設(shè)計的意圖。
復(fù)習(xí)作業(yè)中括號里最大能填幾和除數(shù)是整十?dāng)?shù)的除法估算，兩大題都是來練習(xí)如何準(zhǔn)確試商的，除數(shù)是一位數(shù)的筆算主要是復(fù)習(xí)算理，為新課知識的遷移做鋪墊。因為內(nèi)容很基礎(chǔ)，所以安排小組內(nèi)訂正了。最后指名到前面講解除數(shù)是一位數(shù)筆算算理目的就是要喚醒同學(xué)們，一起回顧算理算法，為下面學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
教師用課件出示例題，通過“閱讀與理解”“分析與解答”兩步，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
然后引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法在練習(xí)本上試算來解決問題。
1、解決例一教學(xué)。
這個時候?qū)W生嘗試用多種方法去計算：包括口算、估算或者筆算。
尋找不同計算方法交流，充分尊重學(xué)生：
（1）因為有了除數(shù)是整十?dāng)?shù)的口算基礎(chǔ)，學(xué)生能口算出可以分給3個班，還剩2本。
（2）有的同學(xué)可能用估算法，92≈90，92÷30≈3，即可以分給3個班。
（3）有同學(xué)用筆算，結(jié)果可能會出現(xiàn)商的書寫位置不同的兩種情況，則讓書寫正確的學(xué)生說說是怎樣算的，為什么這樣算？在學(xué)生充分交流的過程中使學(xué)生明確，92除以30應(yīng)該商幾？3應(yīng)該寫在什么位置上？強(qiáng)調(diào)3為什么寫在個位上。
最后提示學(xué)生寫清橫式得數(shù)和答語，找準(zhǔn)單位。
緊接著安排相應(yīng)的練習(xí)，鞏固算法，讓學(xué)生獨立計算，然后集體訂正。
2、解決例二教學(xué)。
看到同學(xué)們這么順利的解決了這一問題，老師問再出個大點的數(shù)你還會算嗎？這樣激發(fā)學(xué)生的求知欲，引出例二，178÷30，通過觀察，發(fā)現(xiàn)被除數(shù)變成了三位數(shù)。
還是通過學(xué)生獨立解決，然后集體交流。
在集體交流時，引導(dǎo)提問：“商為什么是5？”讓學(xué)生鞏固試商的過程，繼續(xù)問：“把5寫在什么位置？為什么寫在個位上？”使學(xué)生明確被除數(shù)的.前兩位不夠除，要用前三位除，所以商要寫在個位上。
本環(huán)節(jié)設(shè)計的是改錯題，通過讓學(xué)生改錯，鞏固除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算方法，理解商的書寫位置及準(zhǔn)確試商的方法，最后還要注意余數(shù)要比除數(shù)小。
筆算除法說課稿篇八
這節(jié)課，梁老師把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，教師起到組織者、引導(dǎo)者、參與者的作用，并能運用新知識解決生活中的實際問題。
一、重視口算、估算和筆算的結(jié)合。老師在出示例1：92÷30的時候就讓學(xué)生進(jìn)行估計商是多少，并且說出估計的方法。而后進(jìn)行筆算以后，又引導(dǎo)學(xué)生運用估算的方法來驗證計算的正確性，商3乘除數(shù)30是90，說明商3是正確的。
二、重視算理。在教學(xué)時，教師以清晰的理論、與直觀圖形指導(dǎo)學(xué)生理解算理，在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計算方法，最后形成計算技能。
三、教師重難點講解點撥到位，計算步驟明確。每次在進(jìn)行計算時，梁老師總是先讓學(xué)生觀察除數(shù)是兩位，然后讓學(xué)生看被除的前兩位數(shù)是否夠除，不夠除怎么辦？最后引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確找到除數(shù)和商的位置。
三、重視計算練習(xí)的多樣性和層次性。有直接計算題，有列式計算題，有判斷題，而且由易到難，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
四、教師總結(jié)及時到位，讓學(xué)生明白計算方法和容易出現(xiàn)的問題。特別是最后，教師從除的順序、商的位置和余數(shù)的大小三方面，讓學(xué)生更加清楚了筆算除法，配上順口溜幫助學(xué)生掌握筆算除法。
五．整堂課教師注重學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，鼓勵大家積極踴躍發(fā)言，書寫要規(guī)范，教師的板書也為學(xué)生做了很好的示范。
建議:。
1、xx里最大填幾？“幾”應(yīng)該強(qiáng)調(diào)是哪個整數(shù)。
2、例題教學(xué)時，因為前后單位不一樣，教師應(yīng)做適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。
3、用格子圖表示算式意義時，應(yīng)先告知學(xué)生每一列的格子數(shù)是10，便于學(xué)生進(jìn)行合理分配。
筆算除法說課稿篇九
教學(xué)內(nèi)容：
教材第16頁例2及做一做，練習(xí)四第1題第二行、3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法的計算方法。
2、使學(xué)生明確每次除后必須比除數(shù)小。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和概括的能力。
教學(xué)重點：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算方法。
教學(xué)難點：
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（商是兩位數(shù)）的筆算過程中的試商方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、口算卡片、小棒。
教學(xué)過程：
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口算。
55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7。
2、板演。
說一說，筆算一位數(shù)除兩位數(shù)的除法，應(yīng)先算什么，再算什么。
3、導(dǎo)入新課。
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第16頁例2.
（1）動手分一分，每分鐘有幾捆。
（2）嘗試解答。
（3）質(zhì)疑。當(dāng)?shù)谝徊?0÷2除完后，你發(fā)現(xiàn)了什么問題？（十位上的數(shù)不能被2除盡）。
（4）說一說，在豎式中怎樣計算。
（5）圖式結(jié)合。
（6）學(xué)生第二次試商，邊做邊說計算過程，強(qiáng)調(diào)能商幾個十。
2、比較例1與例2的異同點。
相同點：都是從被除數(shù)十位上的數(shù)除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上面。
不同點：例2的被除數(shù)十位上還有余數(shù)，要與個位上的數(shù)合起來再除。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、教材第19頁練習(xí)四的第1題中第二排的四道題。
（1）板書在黑板上。
（2）讀題。
（3）獨立完成，請四名同學(xué)板演。
（4）集體訂正。
（5）教師把巡視中發(fā)現(xiàn)的典型錯誤加以分析、糾正。
2、病題門診。
3、游戲。教材第16頁“做一做”
四、思維訓(xùn)練。
1、教材第19頁練習(xí)四的第3題。
（1）出示題。
（2）理解題意。
（3）根據(jù)題意，你能提出哪些問題？
（4）嘗試解答。
（5）交流解題思路。
2、教材第19頁練習(xí)四的第4題。
（1）出示題。
（2）讀題，分析數(shù)量關(guān)系。
（3）明確這是一道兩問應(yīng)用題，兩個問題間存在著非常重要的聯(lián)系。
（4）敘述解題思路。
（5）獨立在本上完成。
（6）集體訂正。
筆算除法說課稿篇十
1知識與技能：
引導(dǎo)學(xué)生比較除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法和除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法的異同，使學(xué)生在實質(zhì)上把握兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2過程與方法：
讓學(xué)生經(jīng)歷商是兩位數(shù)的除法的筆算過程，引導(dǎo)學(xué)生主動探索計算方法，弄清商的最高位的書寫位置，掌握除數(shù)是兩位數(shù)的的除法筆算方法。
3情感態(tài)度與價值觀：
使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決簡單的實際問題，感受數(shù)學(xué)在生活中的作用，并對學(xué)生滲透保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)重難點。
1教學(xué)重點：
弄清每一位商的書寫位置，掌握兩位數(shù)除法的筆算方法。
2教學(xué)難點：
掌握商的書寫位置以及試商。
教學(xué)工具。
多媒體設(shè)備。
教學(xué)過程。
1課前預(yù)習(xí),交流展示。
1、爭當(dāng)小小口算家。
90÷30=3360÷30=12840÷40=21。
200÷50=4270÷90=3720÷90=2。
120÷40=3600÷19≈30900÷31≈30。
2.()里最大能填幾?
30×(2)85。
40×(4)180。
50×(5)251。
2新知探究。
(一)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
1、教學(xué)例1。
有92本連環(huán)畫，每班分30本，可以分給幾個班?
出示預(yù)習(xí)提綱：
(1)求可以分幾個班應(yīng)該怎樣解答?
(2)筆算時，商應(yīng)寫在什么位置，為什么?(如果不理解，請小棒擺一擺。)。
(3)請這道題的橫式和答填寫完整。
想：求92里面有幾個30，用除法解決。
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分給3個班。
2、練習(xí)。
(二)學(xué)習(xí)三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)。
教學(xué)例1(2)有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
1、學(xué)生嘗試完成，同桌互相交流。
2、全班交流。
140÷30=4(個)……20(本)。
(三)小結(jié)方法。
引導(dǎo)學(xué)生觀察豎式。
3鞏固提升。
師：接下來我們進(jìn)行闖關(guān)游戲，你們愿意嗎?
第一關(guān)：“病題我來醫(yī)”。
420÷60=85÷40=。
78÷20=364÷40=。
第二關(guān)：“問題我來解”。
200÷30=6(個)……20(元)。
答：可以買6個足球，還剩20元錢。
260÷40=6(輛)……20(人)。
6+1=7(輛)。
答：需要租7輛客車。
課后小結(jié)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?(小組說--組內(nèi)總結(jié)--組間交流)。
除數(shù)兩位看兩位，
兩位不夠看三位。
除到哪位商哪位，
余數(shù)小了商就對。
板書。
92本連環(huán)畫，每班30本，可以分幾個班?
92÷30=3(個)……2(本)。
答：可以分3個班。
有140本故事畫，每班分30本，可以分給幾個班?
140÷30=4(個)……20(本)。
答：可以分給4個班。
筆算除法說課稿篇十一
1.通過動手做練習(xí)，進(jìn)一步熟練一位數(shù)除多位數(shù)的筆算。
2.邊練習(xí)邊觀察，從不同角度分析思考，體驗到探索的樂趣，創(chuàng)新的樂趣。
通過一位數(shù)整除三位數(shù)的基本練習(xí)課，鞏固多位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，能正確、熟練地進(jìn)行計算。
1. 獨立計算課本第27第5題。
教師巡視看學(xué)生計算的方法。（有的同學(xué)做了275=135，直接就得出：1355=27）
請做得快的同學(xué)介紹一下自己的方法。這個方法好嗎？我們就用乘除之間的關(guān)系來計算。
2.估一估，算一算課本第27頁的第6題。
1. 判斷課本第26頁第3題商的余數(shù)。
要指導(dǎo)自己判斷是否正確，可用什么方法驗證？
下面我們來計算一下，看看它們商為數(shù)與你判斷的是否一致。
再仔細(xì)觀察以下，商的為數(shù)與什么有關(guān)？它們之間有什么關(guān)系？
學(xué)生匯報，教師板書：
除數(shù)一位數(shù)
被除數(shù)首位夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的位數(shù)
被除數(shù)首位不夠除：
商的位數(shù)=被除數(shù)的為數(shù)
2． 27頁第7題
筆算除法說課稿篇十二
1、通過練習(xí)。鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法的算理和計算方法。
2、結(jié)合習(xí)題滲透事物之間是有練習(xí)的這有簡單辯證唯物主義思想。
教學(xué)重點。
通過練習(xí)旨在鞏固除數(shù)是一位數(shù)除法，除的順序和豎式的書寫格式，練習(xí)時不但對學(xué)生計算步驟方法要充分重視，同時要培養(yǎng)學(xué)生書寫正確、整齊等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、基本練習(xí)。
1.口算：
36÷6=72÷9=81÷9=14÷7=12÷3=9÷3=21÷7=。
25÷5=35÷7=20÷5=42÷7=28÷4=6÷3=42÷6=。
全體練習(xí)，同桌校對。
2.出示課本練習(xí)題。
46÷263÷355÷548÷4。
91÷785÷564÷472÷6。
邊做邊思考上下兩題有什么聯(lián)系？
3、許多事物，它們之間都是有聯(lián)系的，我們數(shù)學(xué)也不例外。請同學(xué)們看第21頁第3題。算算、填填、說說每一組上下有什么聯(lián)系。
小芳想擺成這樣：小東想擺成這樣：
96盆花。
數(shù)學(xué)第二單元教學(xué)設(shè)計。
你能提出哪些問題？
1.80÷568÷498÷7864÷4936÷2696÷4。
2．比一比看誰做得又對又快。
三、作業(yè)。
第21頁第4題。
三年級有90名學(xué)生。每兩人用一張課桌，需要多少張課桌？把這些課桌平均放在3間教室里，每間教室放多少張？請同學(xué)們說一說計算商是兩位數(shù)1的筆算除法的方法。
課后反思：引導(dǎo)學(xué)生將平時的生活經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成數(shù)學(xué)經(jīng)驗，這樣在尊重了學(xué)生的基礎(chǔ)上激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到了提升。
筆算除法說課稿篇十三
教學(xué)目標(biāo)。
(一)使學(xué)生理解并掌握用兩位數(shù)除商是兩位數(shù)的筆算除法的算理和算法．。
(二)歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)除法的法則．。
(三)培養(yǎng)學(xué)生初步運用遷移規(guī)律進(jìn)行類推和綜合概括的能力．。
教學(xué)重點和難點。
難點：運用法則正確地進(jìn)行計算．。
教學(xué)過程設(shè)計。
(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備。
(1)筆算．(請兩名同學(xué)在投影膠片或玻璃片上做題)。
(2)()里最大能填幾？(投影逐題出示)。
18×()＜9135×()＜108。
34×()＜24046×()＜248。
37×()＜27236×()＜255。
71×()＜36158×()＜479。
說一說這兩題，在計算時有什么不同？
師：這兩題都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，請同學(xué)們回憶一下，除數(shù)是一位數(shù)除法的法則．。
(同桌同學(xué)可以互相議論，提醒一下)。
然后請同學(xué)回答，投影出示．。
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則：
2．除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在哪一位上面；
3．每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)?。?/p>
除數(shù)是一位數(shù)除法的法則出示后，請一個同學(xué)讀一遍，再讓同學(xué)默讀兩遍．。
師：我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)用兩位數(shù)去除商是兩位數(shù)的除法，還要學(xué)著歸納總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法法則．(板書課題用兩位數(shù)除商是兩位數(shù))。
出示例1：768÷32=。
例1是一道除數(shù)是兩位數(shù)的除法題，請根據(jù)思考題，試著寫在練習(xí)本上．請幾個同學(xué)寫在膠片或玻璃片上．(掛出小黑板)。
思考題：
1．除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的.前幾位？
2．商的第一位是幾，應(yīng)寫在哪一位上面？為什么？
3．商是多少？
學(xué)生試做時，老師巡視，個別指導(dǎo)，了解情況．。
學(xué)生完成后，投影出示學(xué)生做的題，請學(xué)生按照思考題的思路回答計算過程．同時，教師在黑板上板書．這道題的計算過程，請同桌兩個同學(xué)互相敘述，聽聽對方敘述是否正確．(除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，76比32大，32除76個十，商2個十，2寫在被除數(shù)的十位上面，32與2個十相乘，得64個十，寫在76下面，76個十減64個十，等于12個十，(12比32，小)把8落下來，32除128商4，4寫在被除數(shù)的個位上面，768÷32=24)。
做一做：
訂正時請敘述計算過程．。
出示例2：3293÷39=84……17。
請同學(xué)們獨立完成．自己小聲敘述計算過程．然后請同學(xué)回答．(老師板書)。
除數(shù)是兩位數(shù)，先用除數(shù)試除被除數(shù)的前兩位，前兩位是32，比除數(shù)39小，再試除前三位，39除329個十，商8個十，應(yīng)寫在十位上．8與39相乘，得312，329減去312，余17個十，(余數(shù)比除數(shù)小)把3落下來，173里面有4個39，在個位商4，4與39相乘，積是156，173減去156，余17．(余數(shù)比除數(shù)小)。
做一做：
小結(jié)想一想：除數(shù)是兩位數(shù)除法與除數(shù)是一位數(shù)的除法計算方法上有什么相同點？有什么不同點？(投影出示：除數(shù)是一位數(shù)除法法則)。
請參照投影片“除數(shù)是一位數(shù)除法法則”進(jìn)行小組討論．。
討論后請同學(xué)回答：
相同點：
1．從被除數(shù)的高位除起；
2．除到被除數(shù)的哪一位，就在哪一位上面寫商；
3．每次除得的余數(shù)必須比除數(shù)?。?。
不同點：
(三)鞏固反饋。
(1)說出下面各題先試除被除數(shù)的前幾位？
(2)計算下面各題．。
416÷321670÷256501÷67。
854÷641189÷416976÷82。
學(xué)生做題時，老師巡視批改，注意學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)．要個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正．。
作業(yè)：第60頁第4題、第5題．。
課堂教學(xué)設(shè)計說明。
筆算除法說課稿篇十四
1、使學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上初步掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的計算方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、概括的能力。
3、掌握除法豎式的書寫格式，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
掌握一位數(shù)除兩位數(shù)（十位能整除）的筆算方法。
1、掌握一位數(shù)除兩位數(shù)，商是兩位數(shù)的筆算過程中的試商方法。
2、豎式的書寫格式。
小棒，口算卡片。
一、學(xué)前準(zhǔn)備。
1、口答。
2、板演。
訂正時，請同學(xué)們說一說是怎樣求出商的，每道題各用哪一句口訣求商，我們在寫豎式時要注意什么。
3、導(dǎo)入新課。
出示主題圖。
（1）理解圖意。
（2）說一說你從圖中看懂了什么。
（3）想一想：我們能用前幾節(jié)課學(xué)過的方法來算出同學(xué)們提出的問題的結(jié)果嗎？
二、探究新知。
1、學(xué)習(xí)教材第15頁例1。
（1）解決學(xué)生甲提出的問題：42除以2等于多少。
（2）明確42÷2表示什么意思。
（4）想一想：寫豎式要分幾步來寫？
（5）試一試，寫出豎式。
（7）圖式結(jié)合。
從圖上看，每份是21根；從豎式上看，得數(shù)是21。
三、課堂作業(yè)新設(shè)計。
1、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、
（1）獨立完成下面兩道除法算式題，請兩名同學(xué)板演。
（2）教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。
（3）集體訂正，請同學(xué)敘述計算過程。
2、看病門診。
（1）觀察、研討計算中出現(xiàn)的錯誤。
（2）改正錯誤之處。
（3）提出改進(jìn)方法。
3、計算教材第19頁練習(xí)四的第1題中的、
（1）看清題中數(shù)據(jù)。
（2）獨立完成。
（3）集體訂正。
（4）回顧做題過程，總結(jié)計算方法。
四、思維訓(xùn)練。
你能嘗試解決同學(xué)們提出的主題圖中的第二額問題嗎？四年級平均每班種多少棵樹？
五、板書設(shè)計。
【本文地址：http://m.aiweibaby.com/zuowen/11092248.html】
