總結(jié)可以幫助人們更好地回顧過去，為未來的學習和工作繪制出更明確的計劃。寫總結(jié)時要注意把握好邏輯順序，做到前后呼應(yīng)，層次清晰。每個人都有自己的長處和優(yōu)勢，我們要發(fā)揮自己的特長，做到最好。
小學班主任論文文獻篇一
良好的溝通能夠幫助班主任更好地開展班級管理工作，從而拉近班主任與學生之間的關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，進一步實現(xiàn)班級建設(shè)的良性發(fā)展。結(jié)合小學班主任班級管理工作的實際情況，具體談?wù)勌岣甙嘀魅螠贤芰Φ挠行Т胧瑸榘嘀魅闻c學生的溝通交流提出一些意見。
在學校體系中，班主任并不是一個專門的崗位，而是根據(jù)學校的安排由任課教師兼任，因此，對于一般的任課教師而言，班主任不僅僅需要承擔起課程教學的責任，更需要肩負起整個班級的日常管理工作，這就對班主任提出了更高的要求。在這種情況下，許多班主任往往對于班主任工作難以產(chǎn)生積極性，又或是因為缺乏經(jīng)驗，無法快速有效地開展班主任工作，從而導致班主任在班級管理中的溝通出現(xiàn)問題，進而影響和諧師生關(guān)系的構(gòu)建以及班級管理水平的提升。因此，如何提高班主任的溝通能力，成為現(xiàn)如今小學教育的關(guān)注焦點。
受傳統(tǒng)教育理念影響，許多班主任認為教師應(yīng)該樹立具有嚴肅性、權(quán)威性的嚴師形象，從而讓學生對教師產(chǎn)生畏懼心理。這種專制的班級管理方法，雖然能夠讓學生更好地聽從于班主任的管理與教導，但造成了師生關(guān)系的惡化，使班主任和學生之間得不到良好的溝通，影響學生的全面發(fā)展以及班級管理水平的提高。因此，班主任在管理班級過程中，應(yīng)該避免過于嚴格，與學生保持平等的地位，讓學生產(chǎn)生親切感，要與班主任進行溝通交流。為此，班主任首先從心態(tài)上將自己與學生放在同一水平線上，避免在溝通初始就擺出權(quán)威的教師姿態(tài)，有利于讓學生敞開心扉進行交流。其次，教師應(yīng)該避免通過說教的方式與學生進行溝通，可以選取發(fā)生在自己身上以及其他人身上的事例進行講述，對學生的行為進行規(guī)范，讓學生自己得出感悟與心得。最后，要做到平等溝通，班主任還應(yīng)該充分了解現(xiàn)在學生的思維習慣和興趣愛好，避免與學生的日常學習、生活脫節(jié)。
拉近師生距離，優(yōu)化溝通效果的重要方式就是情感上的溝通與關(guān)注，因此，班主任在班級管理過程中，不僅僅重視學生的成績，更應(yīng)該在學生生活中加強情感關(guān)注，了解學生的心理狀況和發(fā)展狀態(tài)，從而更有針對性地對學生發(fā)展提出指導意見。首先，要做到情感溝通，班主任應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地關(guān)心自己的學生，在課堂上多關(guān)注學生的課堂狀態(tài)，在課后多與學生進行交流，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習、生活等方面遇到的問題，予以學生最真摯的情感關(guān)懷。其次，班主任還應(yīng)該關(guān)注學生的情感教育。我作為一名班主任，同時也是一名語文教師，極為重視將學生的情感教育與課堂教學相結(jié)合。例如，在進行五年級上冊《我們愛你，中國》的教學時，我利用多媒體設(shè)備，讓學生聆聽了國歌，并觀看了國慶閱兵儀式，從而培養(yǎng)學生的愛國熱情。又如，在進行三年級上冊《和老師在一起》的教學時，給學生展示一些優(yōu)秀教師的感人事跡，讓學生發(fā)自內(nèi)心地感受到對教師的熱愛之情。最后，班主任在管理班級過程中，應(yīng)該保持一顆寬容的心，能夠理解學生犯的錯誤，并通過情感溝通幫助學生改掉錯誤，不斷完善進步。
處于小學階段的學生，他們的心理和生理發(fā)展往往極為不成熟，班主任在與學生進行溝通的時候，應(yīng)該注意方式方法，避免成人化、說教化、呆板化的溝通，讓學生產(chǎn)生厭煩心理，班主任可以通過在課堂教學中設(shè)計具有趣味性的游戲環(huán)節(jié)，來與學生進行溝通。拉近與學生之間的距離，將溝通的主動權(quán)交給學生，讓學生能夠通過游戲?qū)崿F(xiàn)與班主任的雙向溝通。例如，在四年級上冊《海底世界》的教學過程中，我將教室裝扮成了海底世界的樣子，讓學生的課堂學習妙趣橫生，同時也提高了學生的學習興趣。與此同時，我讓學生來分享一些自己去海邊游玩的經(jīng)歷或者對海底世界的.認知，通過游玩經(jīng)歷加強學生的課堂溝通興趣。除此之外，我還準備了一些帶有海洋生物圖案的紙帽子與學生進行游戲互動，讓一些學生戴著帽子，讓另一部分學生形容帽子上的生物，讓戴帽子的同學猜，從而調(diào)動起學生的積極性，拓展了學生的海洋知識，同時，通過趣味性的游戲環(huán)節(jié)，讓學生和教師能夠參與其中，拉近師生之間的距離，從而實現(xiàn)更好的溝通交流。在教學過程中加入趣味溝通的環(huán)節(jié)，能夠讓學生將班主任當做朋友，從而真正讓學生愿意并喜歡與班主任交流。總而言之，溝通是一門藝術(shù)，在小學班主任班級管理過程中更是如此，班主任必須不斷提高自己溝通能力，通過平等溝通、情感溝通、趣味溝通，不斷拉近師生距離，形成良好和諧的師生關(guān)系，從而成為一名合格的班主任，為班級建設(shè)和學生發(fā)展做出重要貢獻。
［1］孫麗艷.小學班主任與課堂教學中學生和諧關(guān)系的構(gòu)建［j］.中國校外教育旬刊，2016（2）.
［2］廖燕萍.小學班主任與學生和諧關(guān)系的構(gòu)建對策［j］.學周刊，2016（6）.
小學班主任論文文獻篇二
班主任是一個班級的靈魂，是教育工作的核心，是聯(lián)系學校和家長的橋梁，是協(xié)調(diào)師生關(guān)系的潤滑劑，促進學生成長進步的助推劑，又是培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的生活觀、價值觀與人生觀的主導因素。對學生的教育管理既需要掌握豐富的知識，具有高尚的品格和較好的人格修養(yǎng)，也需要一定的管理教育方法和藝術(shù)。筆者結(jié)合多年的初中班主任工作實踐，在此探討一下學生教育管理的認識。
一、樹立賞識教育理念，努力發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和長項。
班主任一定要改變傳統(tǒng)的緊盯學生缺點不放，常抓后進生毛病不忘的習慣，這樣一方面容易激發(fā)師生之間的矛盾，讓學生產(chǎn)生更強的叛逆心理；另一方面讓學生長期看不到自己的優(yōu)點和成績，漸漸產(chǎn)生自卑的心理，影響學生的生活學習，也不利于學生的健康成長。班主任在平時的教學工作中，多觀察，勤發(fā)現(xiàn)，用一雙欣賞的眼睛去觀看學生的生活、學習、交流、運動，努力找到他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)、個性特長，及時地加以肯定表揚，尤其是對后進生更應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、樹立自信開始。
例如，本班新轉(zhuǎn)入一位學生，有經(jīng)驗的班主任一看就知道是一位后進生，家長和原來的班主任對其的評價幾乎找不到一個中性詞，更談不上褒獎的詞語，家長幾乎絕望，希望改變一下環(huán)境限制不良習慣的發(fā)展。
筆者接觸這位學生以后，確實能夠從他的言行表現(xiàn)上很快而又充分地印證家長及前任班主任的評價，筆者沒有另眼相看，而是努力發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，針對家長反映上網(wǎng)嚴重問題，筆者試圖從他身上尋找亮點，這位學生打字速度特別快，搜集信息能力比較強，于是把班級學生的優(yōu)秀作文讓他來打字，學生整理好的優(yōu)秀文段、錯題本讓他來編排，班級文化建設(shè)由他來搜集相關(guān)素材，這位學生辦事速度快、質(zhì)量好。
筆者對其大加肯定表揚，并以此為契機，引導他正確使用網(wǎng)絡(luò)，上網(wǎng)有節(jié)制，自控有決心，改變有成效，努力成為一個優(yōu)秀學生，并把他打印的作文投給雜志社，以推薦人的身份附上他的姓名，經(jīng)過一段時間的表揚、感化與引導，這位學生漸漸走步入正軌，他感到很有進步，家長也很滿意。
二、做好學生與家長的溝通交流，發(fā)揮家庭對學生的教育影響作用。
家庭是影響學生成長的最為重要的因素，班主任作為學校管理的集中代表，應(yīng)注重和學生家長的溝通與交流，讓學生家長能夠充分支持、配合學校管理工作。作為班主任應(yīng)該多與家長交流，充分利用現(xiàn)有的信息平臺，無論家長在家還是外出打工，通過校訊通、家長qq交流群、微信平臺和家長保持及時聯(lián)絡(luò)，堅持報喜不報憂的原則。通過與家長報告學生的優(yōu)點和長項，進步與成績，增強家長對學生的自信心與成就感，不斷喚醒家長的管理教育自信，也可以讓學生在家長那里得到更多的肯定，不斷增強學生的成就感和幸福感；另一方面，和學生家長溝通交流，讓家長之間能夠相互交流教育和管理孩子的經(jīng)驗，班主任做好組織和引導，引導學生家長科學管教子女，爭取家庭教育效果的最大化。
例如，本班有一位學生成績平平，學習態(tài)度不端正，上課不積極，不愛與同學溝通交流，性格較為內(nèi)向。以前有不少小毛病，班主任經(jīng)常和家長打電話，或者把家長請到學校來，將學生的問題羅列一大堆，家長經(jīng)常逐條批評學生，久而久之學生變得不愛說話，性格孤僻又愛發(fā)脾氣，向班主任提供的家長電話也是假的，班主任讓他請家長，他到外邊找個出租車司機來冒名頂替。筆者接管這位學生以后，首先緩和家長與學生之間的矛盾，融洽他們父（母）子之間的關(guān)系，先讓家長理解學生，再讓學生感恩父母，堅持不向家長報憂，多向?qū)W生家長反映學生的優(yōu)點和長處，這樣家長很高興，也對學生產(chǎn)生了信心，并對自己的孩子給予更多的關(guān)愛；同時也向?qū)W生表達家長的關(guān)愛、希望，引導家長多鼓勵引導學生，漸漸家庭關(guān)系融洽了，學生感到來自家庭教師更多的溫暖，逐漸變得陽光開朗了，學習習慣也漸漸變好了。
三、密切聯(lián)系社會現(xiàn)實，在社會環(huán)境中教育學生。
班級管理中學生的諸多問題都源自社會的影響，現(xiàn)代教育不可能與社會完全隔離，相反還要更好地從社會環(huán)境出發(fā)，對學生做好教育管理，充分利用一切有利的社會因素，培養(yǎng)學生積極的生活觀、價值觀和人生觀。學生家長來自社會各行各業(yè)，他們代表著家庭，更有代表的社會，請家長給學生作報告方便直接而有效；很多學生畢業(yè)后走向社會，讓其中的一些學生回校作報告；或引入更多的社會現(xiàn)象作為教育管理的素材，引導學生更好地認識社會；或者直接引導學生走向社會，對學生進行正確的引導教育。
例如，對學生進行交通安全教育、生命教育，本班有一位學生家長是司機，駕車將近，沒有出過交通事故，在開班會時把這位學生家長請到班級作報告，家長根據(jù)二十多年的駕車經(jīng)歷，向?qū)W生講述自己所見到的一場場交通事故，給學生展現(xiàn)因不遵守交通規(guī)則而出現(xiàn)的非常慘烈的交通事故現(xiàn)場，讓學生充分認識到交通安全的重要性，不斷培養(yǎng)學生的交通安全意識。同時，讓家長根據(jù)自己的深切感悟，談自己對生命的理解，對生命的尊重和敬畏，對學生進行很好的生命教育，收到較好的教育管理效果。
總之，班級管理是一項綜合性工作，班主任一定要認真研究學生，認真研究班級管理，用一顆愛心來關(guān)心學生，愛護學生，不斷提高自己的管理藝術(shù)，豐富自己的管理方法，讓學生從班主任那里獲得更多的關(guān)愛和溫暖，得到更多的生活道理和人生感悟，促進學生養(yǎng)成良好的生活學習習慣，培養(yǎng)學生健康向上的心理，促進學生健康成長。
小學班主任論文文獻篇三
學校的教育工作是以班級的教育教學工作為基礎(chǔ)而進行的。班主任是班級的直接管理者，是一個班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者。新一輪課程改革的實施，使教育的各個領(lǐng)域都發(fā)生了前所未有的變化。與傳統(tǒng)的教育相比，現(xiàn)代班主任工作的方向和內(nèi)容也有了質(zhì)的變化。班主任擔負著全面貫徹黨和國家的教育方針，全面提高教學質(zhì)量，全面提高學生綜合素質(zhì)以及全面促進學生各方面發(fā)展的重要責任，是學校開展教育教學工作的重要力量，也是學校與家庭、社會各方面發(fā)展的聯(lián)絡(luò)者。那么，怎樣才能更好地把握好班主任工作呢？下面就來談?wù)勎业膸c看法：
作為班主任要從思想上、行動上跟上時代的步伐。要不斷學習新的教育理論，了解黨和國家最新的教育發(fā)展動態(tài)、教育政策實施，地方教育行政部門的教育政策、指導方針等，從而有效地指導自己的工作，全面提高自己的政治素養(yǎng)。
班主任作為教師隊伍中的一員，除了提高自身政治思想素質(zhì)外更重要的是還要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)水平。教師的工作對象是活生生的孩子，是正在不斷成長、不斷變化的學生。因此，我們絕不能停留在現(xiàn)有的知識技能水平上，要不斷學習新的教育教學方法、新的班級管理方法，不斷更新自己的教育觀、學習觀和學生觀，用新的理念教育學生，用平等的眼光看待每一個學生，讓每一個學生都得到應(yīng)有的發(fā)展。同時，教師還要不斷充實自己的頭腦，不斷更新自己的認知系統(tǒng)，從而做到“要給學生一碗水，教師要先自己有長流水?！?/p>
二、精心組織班級建設(shè)。
班級是班主任工作的.核心問題。如何管理好一個班是每個班主任都在考慮的問題。班級的組織建設(shè)是管理好一個班的前提基礎(chǔ)。班主任要認真分析班里的每一個學生的性格、喜好，以及一些習慣，從而確定其是否具有某一方面的特長和能力，再確定其是否能擔當某一職務(wù)。確定好這些人選后，要經(jīng)常指導他們的工作，要使他們明確自己的職責，并引導他們積極主動地開展工作，真正做到班里的事當作自己的事來抓。但是要讓學生做到這一步，絕對不是一件容易的事。這要靠班主任耐心地、長期地不懈指導，用教師自身的言行去感化每一個學生、每一個班干部，使學生深刻體會到自己是班集體中的一員，從而知道自己應(yīng)當為班集體出一份力；使每個班干部也覺得自己能行，從而更加積極主動地參與班級管理工作。同時，班主任要引導學生制定出切實可行、符合實際的班規(guī)條約，而這些班規(guī)條約并不是無條件地強加給學生，而是要讓學生感受到這些條約的必要性，使學生自覺主動地去遵守它，進而形成良好的班風。到了這一步，班主任就可以把班級管理的任務(wù)放手、放權(quán)地交給班干部去完成了。
三、教會學生如何與人交往。
的學生在學校里的人際關(guān)系主要有學生與學生之間、學生與老師之間的人際關(guān)系問題。學生之間的交往還可分為本班同學之間的交往和與其他班級學生之間的交往。師生之間的交往主要包括：與班主任的交往、與科任老師的交往和與學校領(lǐng)導的交往問題。（班主任）作為班主任，一定要當好學生健康成長的引路人，為學生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，引導和教會學生如何處理與他人之間的交往問題，特別使低年級的學生一定要引導到位；同時，中高年級的學生也非常需要老師的幫助和引導，因為他們已經(jīng)會有自己的想法，但他們的想法往往又是不成熟的、偏極的，如果引導得不及時或不恰當，就有可能在幾步之內(nèi)釀成大錯。這是很多高年級得班主任容易看到而不容易做好的大問題，在一部分老師看來：中高年級的學生已經(jīng)懂事，不再需要老師太多的幫助引導。實際上這種看法是不正確的。
除了上述關(guān)系外，學生還會遇到其他人際交往問題，如與家里人的交往、與社區(qū)人群的交往以及一些更大更遠的社會人際交往。這些都是影響學生健康成長的重要因素，班主任要引導學生正確處理好這些所有交往問題，一旦發(fā)現(xiàn)有問題存在，要及時給予幫助和化解，讓學生把握好人際交往的尺度，明確哪些關(guān)系是需要發(fā)展的，又有哪些關(guān)系是需要控制的。要做好這些事情，僅僅靠班主任和學校是不夠的。因此，班主任要經(jīng)常與學生家庭取得聯(lián)系，與社會取得聯(lián)系，促成由學校、家庭、社會共同來關(guān)注學生的成長問題。
四、關(guān)心學生，培養(yǎng)學生的個性、能力和品質(zhì)。
班主任要經(jīng)常關(guān)心班里每個學生的學習情況，利用班會或其他時間，對學生進行實時的教育，讓學生時刻知道自己的學習在班里處于什么狀態(tài)，是上升了，還是退后了，并幫助他們找出原因，及時找出對策把學習搞上去。在對待每個學生時，教師都要考慮到學生的個別差異，找出最適當?shù)姆椒▉韼椭ㄋＲ愫脤W習，健康向上的校園生活是其重要的保障。因此，班主任要經(jīng)常關(guān)心每個學生的健康、安全、心理狀況和其他生活問題，排除一切對學生校園生活不利的因素，讓學生安心地、愉快地在學校里學習和生活。
學校是培養(yǎng)人的地方，班主任是學生發(fā)展的設(shè)計師。為了每個學生的成長，班主任要用伯樂的慧眼去發(fā)現(xiàn)人才，相信學生都具有成長的潛力，為各種人才的成長創(chuàng)造有利的條件。使學生在學校里既能學到知識又發(fā)展了自己的能力，并且在同學和老師的影響下，形成優(yōu)良的人格品質(zhì)，為今后成為對社會有用的人才打下堅實的基礎(chǔ)。
小學班主任論文文獻篇四
小學作為我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，對我們一生所起重要作用無可厚非，作為一名小學教師，我們在承擔教學任務(wù)的同時，更應(yīng)該做好育人工作，對學生進行思想道德、行為習慣、學習策略、情感態(tài)度的培養(yǎng)，在我們對學生的啟蒙教育階段，在學生形成人生觀價值觀的過程中，一定要把德育工作放在首位，并且方方面面、時時刻刻的貫穿在每一個孩子成長的過程中。讓德育工作無時不在、無處不在。讓我們的孩子邁好人生第一步，讓未來的社會多一份安定和諧。
1．以身作則，用人格魅力熏染學生的行為。
習慣的養(yǎng)成，很多人認為靠的是管，是約束，是限制，是循規(guī)蹈矩，是劃地為牢，而實際上我們更應(yīng)看重的是育，是教化，是熏陶，是春風化雨，是潤物無聲。法國大文豪雨果說：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的天空，比天空更廣闊的是人的靈魂。教師要做好學生靈魂的工程師，首先要有高尚的道德情操，才能以德治教，以德育人。教師要用自己的人格魅力來熏染學生的行為，為人師表，以身作則，要求學生做到的自己首先要做到。工作中，老師不僅要用師德規(guī)范來約束自己的行為，也要把《小學生日常行為規(guī)范》納入自己的條例，因為在老師的眼睛監(jiān)督同學行為的同事，還有幾十雙眼睛注視著自己，老師們做事嚴謹?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學生其實更是一本可以研讀的書。記得剛教一年級的時候，我們班級的晨讀一直紀律不好，教室里總是不靜，干什么都有，我便試著用各種方法讓學生把早晨的寶貴時間利用好，可是雖然紀律好，學習效率不高，仍然有同學桌面空空的發(fā)呆，哪怕一塊橡皮也能默默地玩一個早晨，這個問題困擾了我好長時間。一天我在辦公桌前學習業(yè)務(wù)，突然眼前一亮，我可以把我的講桌變成我的學習桌。從此開始，講臺上多了我的筆記，我的教育理論書籍，每天早晨，我不再站在講臺上監(jiān)督同學，索性自己專心看書、學習，不出兩天，同學們也知道拿出書來學習了，漸漸的，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了習慣，不管我在不在教室，他們都會“自習”了。我突然想起一句話：身教勝于言傳?？粗⒆觽円粋€個認真的小臉，心里真的是——幸福。
教師還要和學生建立平等的師生關(guān)系，自己犯錯誤也能勇敢的承認。記得由于新學期換教室，班級只有我一套鑰匙，開學第一天，我便讓學生吃了閉門羹，當我急匆匆的來到教室的時候，已經(jīng)有將近一半的同學在門口等著了，我有些歉疚，猶豫了好幾分鐘，我在晨會時間在全班同學面前道歉，同學們對我的行為都非常驚訝，尷尬了幾秒鐘之后，從同學的`表情中，我讀到了大家對我的諒解，我想收獲不僅于此吧?！捌渖碚涣顒t行；其身不正，雖令不從”。老師一定要溶入學生的生活，時而把自己當老師，時兒把自己當學生，得到學生的信任，走到孩子們的內(nèi)心世界，去感受無盡的快樂和幸福。
2．挖掘教材，讓課堂教學成為德育教育的主戰(zhàn)場。
課堂教學是對學生進行思想品德教育的主渠道，因此我們教師必須充分根據(jù)學科特點和學生的年齡特征，結(jié)合教學內(nèi)容，挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，讓德育滲透在教學之中，激發(fā)學生主動探究新知的興趣，這樣，學生才能在獲取知識、發(fā)展能力的同時，受到生動而自然的思想教育，收到潤物無聲的效果，從而實現(xiàn)既教書又育人的目的。（班主任工作）比如教一年級認數(shù)時，在學生認識和理解了整體“1”后，我先出示了一幅圖，圖上有一大筐蘋果，說道：“一個一個的蘋果放在了一個大筐里，是一筐蘋果，所以也可以用‘1’來表示，我們班有多少名同學，能用‘1’來表示嗎？”學生爭先恐后的說：“能，因為我們是一個班的?！薄皩Γ覀兪且粋€集體。”我趁機說道：“我們51個同學像51個兄弟姐妹一樣緊緊地團結(jié)成一個整體，當然可以用‘1’來表示。”看到學生們微笑著互相注視著的眼神，我又問：“你們知道我們國家有多少個民族嗎？我們國家有56個民族，這56個民族就組成了一個大家庭?！薄拔覀兌际恰袊耍 睂W生們都異口同聲的大聲說。其中一個學生還迫不及待地說：“老師，我覺得一個國家也可以用‘1’來表示。”看到孩子們贊嘆的目光，看到他們那油然而生的愛國之情，我笑了。使這些學生在感知整體“1”的同時，培養(yǎng)了集體意識，互愛精神，因為使其像兄弟姐妹一樣緊緊團結(jié)成一個整體是我的心愿，而熱愛祖國也是小學生們既樸素又需要進一步加深的情感，這樣的教學情境就水乳交融地將德育滲透于數(shù)學課堂的教學之中。
3．整合資源，構(gòu)建德育工作新格局。
學生的思想道德素質(zhì)受到社會、家庭、學校等多種因素的影響，只有整合各種資源，構(gòu)建學校、家庭、社會互動的德育工作開放體系，才能促進德育工作順利開展。
3．1以學校教育為主。在實際工作中，我以班主任工作為主，發(fā)揮學校主陣地作用充分利用課堂主渠道和教材內(nèi)在的思想內(nèi)容對學生進行德育滲透教育。準時收聽學校聘請的校外輔導員定期做的報告。充分利用清明節(jié)、勞動節(jié)、兒童節(jié)、國慶節(jié)、重陽節(jié)等重大紀念日開展德育活動，激發(fā)學生愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛親人的熱情。
3．2以家庭教育為輔。充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢，積極倡導良好的家庭教育，讓學生在濃厚的家庭學習氛圍中陶冶情操。學校為每一個學生建立一個成長記錄袋，將學生的每一個成績都記錄下來，讓學生能夠從記錄袋中的情況，不斷地總結(jié)自己，反思自己，找準發(fā)展的方向提高自己，同時也有利于老師、家長更加全面地了解學生，為孩子的成長提供有效地幫助。同時積極主動的和家長取得聯(lián)系，充分利用校訊通等聯(lián)系手段，經(jīng)常和家長取得聯(lián)系，爭取德育教育的最優(yōu)化。
3．3以社會教育為延伸。在教育學生珍惜糧食時，引導學生親身參與生產(chǎn)勞動，體驗“粒粒皆辛苦”的意境；在愛心教育活動中，組織學生成立“愛心小隊”并分成小組，利用節(jié)假日定期輪流到敬老院去進行多方面服務(wù)；利用“母親節(jié)”、“重陽節(jié)”要求學生在家做“端水給親人洗臉、洗腳”一類實實在在的事，讓學生在愛的奉獻中陶冶情操，受到感恩教育。這些活動既豐富了少年兒童的假日生活，又增強了他們的社會責任感。
德育工作是塑造學生心靈的重要工作如春風化雨，于無聲處滋潤著學生的心田，只要每一個為師者心中有愛，用我們博大的胸懷去啟發(fā)學生，引導學生，在潛移默化之中，達到德育、智育的雙重教育目的，善待每一個學生，讓每一片綠葉都閃光！
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小學班主任論文文獻篇五
小學生年齡小，正是人生觀、世界觀、價值觀形成的初期，也是學習態(tài)度、學習習慣形成的關(guān)鍵時期。班集體健康向上的氛圍，對他們的一生成長起著重要的奠基作用。因此，班主任的作用不可小覷。在新課程改革的背景下，班級管理和課堂教學改革是相輔相成、互相作用的。班主任的工作觀念、工作態(tài)度和工作方法也要隨著新課程理念而相應(yīng)改變。
課程改革；班級管理；組織形式；方法。
每個人的學生時代基本上都是在班集體中渡過的，班級是學校教育的基本單位，是教師和學生開展學習活動最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中起著舉足輕重的作用。所以，在新課改的大背景下，班主任要講究工作方法，努力把班級建設(shè)成溫馨的家園。
1、“體罰式”管理我們在讀小學的時候，基本上是被教師的教鞭和粉筆頭打大的。很多的現(xiàn)任同行也一直在延用“體罰式”的手段來管理班級，因為他們深受“不打不成器”“教不嚴，師之惰”觀念的影響，認為自己能有今天的成績，完全是來自小學時期班主任的嚴管和體罰，這種管理班級的手段最直接、最具體、最有效。近年來，體罰的方式受到許多專家、學者，甚至家長的質(zhì)疑。其實，體罰式的班級管理會產(chǎn)生很多負面影響。首先，學生會對班主任產(chǎn)生恐懼心理，不愿意與班主任進行深層次的溝通，不方便班主任掌握學生的思想。其次，大多數(shù)學生在被體罰的時候，會對班主任心生怨恨，不利于學生的心理健康。最后，學生在班主任的體罰下，容易逆反或撒謊，對班級的和諧和教學工作的開展都不利。
2、“唯分數(shù)”式管理很多小學受應(yīng)試教育的影響，教師一直以學生的學科成績及升學率作為教學成效的重要標準。一切以學生的分數(shù)為主，整個教學重點放在學科知識教學的成績上，忽略情感、技能和認知目標的培養(yǎng)，缺乏對學生的了解、信任和尊重，無法給學生一個溫暖、融洽的班級氣氛和學習生活空間，更無法讓學生在自我努力中獲得成就感。
3、“溺愛式”管理長期以來，溺愛式教育充斥著小學班級管理工作。作為班主任，把一群孩子都護在自己的翅膀下，哭了，為他們擦眼淚；鬧了，做他們的和事佬；摔了，為他們拍去身上的塵土……更有一些班主任，班級的日常生活和管理事務(wù)都由自己包辦，天天守在教室，親自處理紀律、衛(wèi)生、出勤等日常事務(wù)。這種包辦管理害了學生，也使班主任自己身心疲憊，扼殺了學生的靈性和創(chuàng)新精神，也抑制了廣大教師的創(chuàng)新精神和科學管理能力。
1、了解學生是班級管理的基礎(chǔ)班級管理離不開班級主體—————學生，也就是管理對象。班級是一個群體，這個群體是由很多個體組成的，每個個體有著不同的個性、特點和需求，班主任要針對個體的特性采取多樣化的措施，方能取得成效。班主任通過觀察、談話等方法了解學生的性格、氣質(zhì)、能力、興趣乃至家庭背景，制定措施滿足學生的不同需要，這是班級管理活動的前提。只有學生的愿望、興趣、愛好等得到了滿足，才會使學生更加自覺、自愿地完成班級管理目標。如果班主任能記得每位學生的興趣、愛好，并根據(jù)他們的不同特點來關(guān)心、教育他們，一定能獲得學生的愛戴，從而使班級管理更有效。
2、讓學生自主參與班集體學生是班集體的主人，班主任是班集體活動的組織者和指導者。因此，班主任應(yīng)充分抓住每次活動的機會，讓學生在活動中展示自己。例如：我校組織了一次“勞動最光榮”的活動。本次活動是響應(yīng)共青團委的號召，讓全校學生都能熱愛勞動、享受勞動所帶來的快樂。針對這次活動，作為班主任，我首先在班級開了一個小小的“動員會”。會上，我給大家講了勞動的意義、帶來的樂趣和成果。接著，把表達的機會讓給了學生，讓他們暢所欲言，說說自己能做哪些勞動，能為自己的家人、朋友以及社會做些什么。這時候?qū)W生各抒己見，紛紛表達了自己對勞動的認識，對本次活動的態(tài)度以及愿望。有了這種愿望，學生必然主動投入到活動中，爭當校園勞動小標兵。每個學生都是班集體不可缺少的一員，學生和班集體之間的關(guān)系是密不可分的。為此，班主任應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的個性開展豐富多彩的班集體活動，建設(shè)一個充滿活力的班集體。
3、在彰顯個性中促發(fā)展素質(zhì)教育注重學生的全面發(fā)展，然而全面發(fā)展并非平均發(fā)展,而是因材施教，讓每個學生彰顯個性和挖掘潛能，以便帶動學生整體的提高。一是注重班級學生各科之間縱向發(fā)展的不一致性。有的學生喜歡語文，有的學生喜歡數(shù)學，因此，班主任不能一味地促進各個學科的普遍提高，削弱學生對優(yōu)勢學科的興趣，甚至讓弱勢科目占據(jù)了大量時間和精力導致顧此失彼。班主任應(yīng)積極幫助學生尋找原因，以優(yōu)勢學科的經(jīng)驗實現(xiàn)自我完善，實現(xiàn)各個學科之間的和諧發(fā)展。二是注重班級學生之間橫向發(fā)展的差異性。有的學生學習好，有的學生學習差，班主任把過多的時間和精力放在優(yōu)等生身上，對差等生視而不見的做法是不可取的，當然也不能過多地關(guān)注差生而忽視優(yōu)等生。正確的做法是關(guān)注每位學生的和諧發(fā)展，針對學生的各自優(yōu)缺點，讓學生之間積極互動，達到取長補短、共同提高的目的。
4、用激勵式教育管理班集體激勵如同催化劑一樣，讓優(yōu)秀的人更為優(yōu)秀，讓自卑者自強，讓盲目者得以清醒，使整個班集體進取向上，團結(jié)進步。在人的行為活動過程中，是否給予激勵，其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而，現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵制度來促進班級的良性發(fā)展，激發(fā)學生積極向上。一是讓班級的每個學生參與班級管理。學生以不同的形式參與集體管理工作，對于提高學生的士氣，改善心理氛圍，密切人與人之間的關(guān)系有著十分重要的激勵作用。根據(jù)管理心理學的這項重要內(nèi)容，我在班級管理中實施“班干部輪值制”，讓每個學生都參與班級管理，培養(yǎng)學生的主人翁責任感。“班干部輪值制”就是班主任均衡全班學生的優(yōu)點和缺點之后，把班級學生分成若干小組，讓學生自設(shè)職務(wù)，分管班級的事務(wù)。在班主任的直接領(lǐng)導下，各班干部小組輪流管理班級的各項工作。每個小組管理一周，如此反復(fù)循環(huán)三次結(jié)束。每一個循環(huán)結(jié)束，以班級民主評議的方式，選出本輪最佳管理小組。三個循環(huán)結(jié)束后，投票方式選出前幾名最佳管理者?！鞍喔刹枯喼抵啤卑讶w學生放在同一起點上參與班級管理，競爭具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主觀、片面以及不公平感。人人都是管理者，人人都是被管理者，被管理者會對管理者多一份理解和支持，進而產(chǎn)生較為融洽的心理氛圍和群策群力、團結(jié)合作的人際關(guān)系，實現(xiàn)學生的自我價值感、榮譽感與義務(wù)感，極大地調(diào)動學生學習的主動性與創(chuàng)造性。
在這種自我管理中，每位學生的參與能力、組織能力和管理能力都得到大幅度的提高，使班級管理與素質(zhì)教育有機地融為一體。二是用榜樣的力量激勵班級學生進步。在班級管理中，當學生取得一定的成績時，班主任要及時給予正確的評價，必要時可授予其一些榮譽稱號或者給予一些獎勵，使其成為班級成員的榜樣。如熱情為全班同學服務(wù)的優(yōu)秀干部，刻苦學習樂于助人的學習標兵，勇于拼搏的優(yōu)秀運動員……從而在班級形成積極向上的思想情感。由于這些榜樣是身邊觸手可及的同學，更具現(xiàn)實性和可信性，也因此更具可比性，更易為學生接受，起到立竿見影的作用。學生會用他們的事跡對照自己的言行，檢查自己的不足之處，從而自覺抵制外界的不良誘因，克服缺點以矯正自已的不良行為。
班級是小學生在心理上認可的第二個家，班主任有責任和義務(wù)去管理好班集體。在新課改的形勢下，班級管理也要講究策略，使其與教學活動相結(jié)合，讓教育和教學相輔相成，使班級能按著所期望的目標發(fā)展，最終成為一個團結(jié)奮進、蓬勃向上的集體。
[1]鄧艷紅.小學班級管理[m].上海：華中師范大學出版社，2010.
[2]張金蓮.淺談小學班級管理工作的技巧[j].華章，2011，（06）.
小學班主任論文文獻篇六
任教十五年，當班主任十四載。回首這些年的教育教學工作。頗感當教師累，當班主任更累。由于現(xiàn)今時代發(fā)生了巨大變化，我們面對的教育現(xiàn)象也由簡單變成復(fù)雜了，很多同事都感嘆：現(xiàn)在的小學生真難教。是的，做老師難，做合格的班主任更難。時代變了，我們的教育思想、方法、內(nèi)容也應(yīng)該有所變轉(zhuǎn)變，停留在簡單的層面上的老的教育方法，已有很多不適應(yīng)了。不是感到力不從心，就是覺得吃力不討好。從任教至今，近年來都擔任小學畢業(yè)班班主任，與前幾年相比，深深感到現(xiàn)在的班主任工作更具挑戰(zhàn)性。現(xiàn)我從千頭萬緒的班主任工作中談?wù)勂渲兴膫€方面的做法。
一、以愛為本，身正為范，取得學生的信任。
星期二，當?shù)弥野嗉揖池毨У挠就瑢W的父親出了車禍時，我就對全班同學說：“我們四十多位同學是個大家庭，每個同學都是家庭中的一員，都是兄弟姐妹，一定要互相關(guān)心，互相照顧?！庇谑?，我作為班主任帶頭捐30元，然后同學們都紛紛捐3元、5元，自覺地獻向了一份愛心，感動了他們?nèi)?。生活上如此，學習上更是經(jīng)常過問學生，對請假缺了課的學生，我都一一抽空給他們補上，對后進生的知識空白，我也有目的、有計劃地給予填補。就這樣，我用我的愛心，讓孩子們學會了在日常生活中關(guān)心、幫助伙伴，教他們學會去愛，以誠相待。隨著時間的推移，我逐漸被學生所喜愛，成了他們的“知心朋友”，同學們有心事愿意向我傾訴，遇到困難愿意跟我講。
二、培養(yǎng)得力的班干部，創(chuàng)造優(yōu)良的班風。
班干部素質(zhì)的高低，直接影響到班風、學風的好壞。每當學期之初，我以民主投票的方式評選班干部。我的要求就是要選出責任心強，有管理能力且能以身作則的同學做班干部。在平時工作中，我采用有的放矢，循循善誘的方法，鼓勵班干部大膽進行班級管理，為他們鼓勁加油，常給他們給予贊賞和表揚。
哪怕有時只是一陣熱烈的掌聲或是一曲大合唱，學校舉行集體比賽時，我就讓全班同學都參加，上場的上場，場下的端茶送水，吶喊助威。就這樣，一個團結(jié)友愛、活潑向上的班集體形成了。
三、關(guān)愛留守孩子和后進生。
農(nóng)村小學留守孩子多，留守孩子問題多是不爭的事實。據(jù)統(tǒng)計，我班41人中有30個留守孩子，占73%。其中有祖父母監(jiān)管的23人，無大人監(jiān)管的7人。更令人嘆息的是我班有4人擔當起“當家”的重任，不但要管好自己，還要管弟妹的起居飲食等。
留守孩子父母在外，只剩下對自己嬌縱的`祖父母或無大人監(jiān)管而放縱自己的所謂自由空間，他們沒有那么多機會體會嚴父慈母的關(guān)愛，祖父母溺愛的漸漸變得唯我獨尊；無大人監(jiān)管的變得放蕩不羈？？，嚴重影響他們健康成長。作為班主任，我不能置之不管，采取了因人施教的方法：對溺愛型的孩子不遷就；對早當家型的孩子不歧視，多幫助，替他們安排好日常生活；對成績不好的不施壓。有的同學偏科，或兩科成績都不好，我從不認為他們就是后進生，只要他們能認真學習，努力完成作業(yè)，就不強求他們的成績要達到多少分。
現(xiàn)在的孩子們有這樣的心聲：因為我是菊花，所以請別讓我在夏天開花；因為我是白楊，所以請別指望從我身上摘下松果。認真品味其中的意味，就是要我們當老師的要尊重學生的興趣、愛好，注意發(fā)展其個性，發(fā)揮其特長，去培養(yǎng)教育孩子們成才。所以每次考試，我只公布前十名成績的名字，其余不排名。這樣，給成績好的同學予以鼓勵，使成績不好的同學也不感到丟人。如我班的黃健同學，之前學習基礎(chǔ)差且懶惰，上課開小差，從不舉手發(fā)言，經(jīng)常跟同學打架，課間躲在小便處抽煙，甚至跟一些不良初中生到處溜？？，他的父母在外打工，七十多歲的祖父母拿他毫無辦法，多數(shù)老師認為他是不可救藥的了。
而到了我班，重新審視他，不但不歧視他，反而特別留意他關(guān)心他。記得上學期第二周星期一的早上，我發(fā)現(xiàn)他沒吃早飯就來校，我就自個掏錢給他買吃的，希望他有飽滿的精神投入學習。沒料，“鐵面的孩子”竟然感動了。那天，他跟我交待了很多問題，并且保證以后一定改正不好的方面，做個合格的好學生。之后，我不失時機地創(chuàng)造機會讓他發(fā)揮特長，使他體驗到自信、自尊、自豪，并用欣賞的態(tài)度在全班同學面前表揚他，并對他說老師相信他一定能成為一名合格的好學生的。現(xiàn)在，他好像變了個人似的，學習成績不斷提高，思想表現(xiàn)不斷進步，再也不逃學，再也不打架了。作為班主任，我看在眼里，喜在心頭。
四、感恩安全教育刻不停。
學會感恩是一種高尚的品質(zhì)，是每個人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。而感恩意識不是天生的，作為班主任更要采取靈活多變的方法，營造出一種人文關(guān)懷的氛圍，培養(yǎng)學生的感恩意識，為構(gòu)建和諧社會打下堅實的基礎(chǔ)。感恩教育不能只停留在大道理上，要在日常生活中開展，使學生身體力行，感受到感恩的重要。
我充分利用教材里感恩題材的課文，設(shè)計注重情感經(jīng)驗與情感能力培養(yǎng)的感恩教育課，實現(xiàn)學科教學和感恩教育相結(jié)合。我還開展感恩教育的專題講座，舉行“學會感恩”的主題班會，或出版墻報，作文比賽等。如上星期我班的主題班會是“如何感恩父母”，多數(shù)學生都認為“遵規(guī)守紀、認真學習、注意安全、珍惜生命”是最好的感恩方式。
是啊，安全教育又何嘗不是需要加強的呢？的確，安全工作無小事，做好學生安全工作是班主任工作的重中之重。我利用班會課、讀報課等時間，對學生進行安全教育，培養(yǎng)他們的安全防患意識，教育他們珍愛生命，時刻注意安全。每學期初我就與家長簽訂安全公約，通過多種形式把學。
小學班主任論文文獻篇七
摘要：班主任是學生成長的導師，班級管理水平的高低直接影響到學生的成長和發(fā)展。因此，作為班主任老師必須要注重班級管理方法的探索，提高班級管理效率。本文結(jié)合個人多年班主任工作實踐，在此談幾點個人的認識。
一、堅持公平民主，平等對待學生。
公平民主說起來容易，但是真正做到的人卻不多，公平民主對于班級管理工作的正常開展至關(guān)重要。首先，作為班主任老師從來不主動找任何一個學生談話，不會給學生單獨的指導和幫助，因為無法給予每個學生同樣的指導，如果只是給個別學生指導，那其他同學就會覺得不公平，甚至產(chǎn)生嫉妒心理，因此，就沒有主動給予任何一個同學指導，而是跟同學們說可以主動找老師談話，需要幫助的也可以單獨找老師。
其次，在老師眼中，學生沒有“差生”和“優(yōu)生”之分，他們都是一樣的，班主任可能在私下里會單獨表揚學生，夸獎學生，而從來不會當其他同學的面去夸獎個別的同學，因為那樣好像是說其他同學不如這幾位同學似的，這樣很容易讓其他同學覺得不公平，認為老師更喜歡那幾位同學，所以，當著大家的面都會表揚全體同學，讓所有的同學都覺得自己是最棒的，從而增強學生成就感和自信心，激發(fā)學生學習的熱情和動力。
二、樹立班級典型，約束行為舉止。
每個班級都有出類拔萃的優(yōu)秀學生，當然也有學習能力差、思想品行落后的學生，為了提高班級的整體素質(zhì)，教師要善于觀察學生各自的優(yōu)缺點，然后指定科學有效的引導計劃。首先，教師要讓每一位學生正視自己的優(yōu)點和缺點，然后列舉生活中的實例，引導學生學會取長補短，讓優(yōu)等生和后進生在各方面進行學習與互補，促進班級學生的均衡發(fā)展，避免兩極分化現(xiàn)象的嚴重。
其次，要對班級中的好人好事或優(yōu)秀事跡進行及時的宣傳，通過樹立班級典型的方式約束學生的行為舉止，讓學生看到學習的榜樣，提高學生的自尊心與班級榮譽感。最后，班主任要發(fā)自內(nèi)心的珍愛每一個孩子，尤其是后進生，切忌漠視和嘲諷，而是用自己的愛心和耐心感化他們，讓學生意識到教師對自己的重視與關(guān)愛，只有讓學生沉浸在教師的愛護中，才能激發(fā)學生的主觀能動性，促使學生用行動回報老師。
三、支持競爭激勵，提高學生能力。
競爭是一種常用的激勵手段，在班級管理中引入競爭機制，可以鍛煉學生的自主能力，讓學生學會承擔。引入競爭機制的同時，要引入評比機制，小學生往往爭強好勝，為了獲得較好的評價，他們會把應(yīng)該做的事情做好，而且積極性非常高，有助于提升學生的綜合素質(zhì)。例如，為了提高班級的紀律情況，可以將學生分為若干小組，讓小組之間進行競爭和評比，看哪一組的表現(xiàn)最好，然后給予適當?shù)莫剟?。這樣可以促使學生主動參與競爭活動，并更加自覺地遵守班級紀律，提高學生的紀律觀念。
此外，班主任可以組織學生參與各種形式的活動，如歌唱比賽、競技比賽、創(chuàng)新大賽、詩歌朗誦、手工比賽等，全面激發(fā)學生的參與熱情，提高學生的綜合能力。值得注意的是，班主任在競賽過程中一定要遵循公平公正的原則，確保學生的實際利益，否則會適得其反，不利于學生的健康發(fā)展。
四、關(guān)注學生思想，加強心理教育。
班主任應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，從關(guān)注學生的學習成績逐步轉(zhuǎn)向關(guān)注學生的心理健康，注重思想教育網(wǎng)絡(luò)體系的建設(shè)，強化心理咨詢輔導建設(shè)，深入了解小學生的思想動態(tài)，及時把握其思想變化，調(diào)動社會各界力量開展心理健康教育和調(diào)查，針對目前小學生出現(xiàn)的心理問題進行教育和引導，幫助學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中加強自我認知、提出問題，掌握自我診斷和反思的能力，同時根據(jù)學生實際情況設(shè)計可行辦法，選擇合理有效的心理疏導方式，增強學生抵御網(wǎng)絡(luò)不良環(huán)境影響的能力，為提高思想教育水平奠定基礎(chǔ)。此外，團體力量不容小覷，如果班級中自發(fā)組建了小團體，需要引起班主任的重視。
有的小團體不加以引導，往往會產(chǎn)生較多負面情緒，如:厭學、叛逆等，容易帶動大面積的學生，給班級管理造成一定難度。為此，教師要經(jīng)常深入學生內(nèi)部，及時把握學生的思想動態(tài)，針對小團體中的不良情緒進行及時疏導和引導，發(fā)揮團體的正面能量，確保學生身心的健康發(fā)展?？傊鳛樾W班主任老師，要不斷加強自身的學習，并在班級管理實踐中勇于探索創(chuàng)新，只有這樣才能提高班級管理水平，學生們才能健康成長。
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小學班主任論文文獻篇八
批改學生的作文時，是自己感受最多的時候。
不知道自己的學生中將來有沒有能當作家的？
就像今天的作文，“不期待這個學期結(jié)束，不期待升到中學，不期待長大”“如果連中學、大學都能在這個校園里讀完，那該多好”“不敢想象和老師告別時候的場面”……學生對老師的愛，純潔、真誠。天真無邪的話語，看得人直想流淚。
沒有多高的志向，只想通過自己的努力，讓學生在成長中能體會更多的快樂。在將來的奮斗中，面對現(xiàn)實的社會，在保護好自己的前提下，讓心底永遠柔軟溫暖，別早早地冷硬了心靈。
小學班主任論文文獻篇九
摘要：在互聯(lián)網(wǎng)背景之下新媒體的手段為班級管理帶來了較為有效的改善。作為小學的班主任老師也應(yīng)該適應(yīng)當前現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，不斷的符合現(xiàn)代化趨勢的需求。作為21世紀的班主任老師，應(yīng)該在班級管理工作當中合理的對現(xiàn)代化技術(shù)進行應(yīng)用，同時也應(yīng)該是合理地做好教學工作。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠有效的幫助小學班主任老師進行相關(guān)的教學和班級管理，本研究據(jù)此進行分析，希望所得內(nèi)容能夠為一些教學領(lǐng)域提供可行的參考。
關(guān)鍵詞：小學班主任；聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)；教學和班級管理。
現(xiàn)如今隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得現(xiàn)代化的教育技術(shù)不斷地被提上日程，對于現(xiàn)代化教學技術(shù)進行教學是時代發(fā)展的需求也是一種趨勢。在小學的教學管理當中，對于小學班主任也提出了更新的要求和任務(wù)，在這種環(huán)境之下，小學班主任需要合理地對互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)進行應(yīng)用，開展有效的教學和班級管理的工作，這樣才能夠保證教學任務(wù)能夠更加符合現(xiàn)如今環(huán)境的需求，也能夠起到更好的效果，使相關(guān)的教育工作發(fā)揮出最大的效率。
1小學老師利用互聯(lián)網(wǎng)信息進行教學。
1．1合理展示互聯(lián)網(wǎng)教學資源：小學教師在進行教學活動過程當中需要加大力度對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行應(yīng)用，盡可能多的為學生展示一些學習資源，以便于為學生的學習提供良好的基礎(chǔ)，達到較好的學習氛圍。因為小學教學的主要任務(wù)就是進行一些基礎(chǔ)性知識的教學，所以大部分教學內(nèi)容都是依靠教材進行，而且互聯(lián)網(wǎng)教學資源只能作為一種輔助的教學方法來進行教學。要定期的將些優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)課堂教學內(nèi)容展示給學生，這能幫助學生進行一些難以理解內(nèi)容的教學，除此之外還能夠較好地為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)資源，使學生通過在日常生活當中的學習，來強化對互聯(lián)網(wǎng)知識的學習，學?？梢越?jīng)常組織一些教師的課堂培訓，幫助教師較好地掌握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的使用。
1．2積極通過對網(wǎng)絡(luò)課堂的利用促進知識學習：小學教育當中，學生具有非常多的課余時間，而這些課余時間對學生來說十分重要，能夠在一定程度上提高學生學習的成績。所以教師應(yīng)該多對學生的課余時間予以利用，能積極地促進學生進行網(wǎng)絡(luò)課堂的學習，比如對于名家的微博進行瀏覽。通過這種方式可以有效增長學生的見識，除此之外就是還需要建立一個公共的教學平臺，不斷的將自身篩選的一些重要的教學內(nèi)容放在平臺之上，并能有效地方便學生進行瀏覽和學習。通過這種網(wǎng)絡(luò)資源的利用，能夠不斷地豐富學生課余的生活，也能夠提高學生的學習效果，可以有效幫助學生更好的促進自身的發(fā)展。
1．3通過聊天軟件強化對學生之間的溝通：現(xiàn)如今互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的十分迅速，學生對于聊天軟件的使用也基本上十分的嫻熟。很多家長因為自身工作和生活等原因可能對于一些東西不太了解，為了有效地幫助學生進行相關(guān)的學習，教師可以通過一些聊天軟件做好與學生或家長之間的溝通工作，了解學生學習過程當中所遇到的困難，并且?guī)椭M行較好的學習。這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)家庭和學校教學的結(jié)合，還能夠從各個方面實現(xiàn)對學生的幫助，提高了學生的學習效果。
2．1通過互聯(lián)網(wǎng)信息為班級日常管理提供資源共享：小學生都具有一定的逆反心理，對于從事教育工作的老師來說，這是比較熟悉的。老師對學生的煩惱和要求無法充分的進行解釋，也無法進行積極的指導，那么學生的需求就無法得到滿足。這樣學生就會產(chǎn)生一些逆反心理，而作為班主任就需要經(jīng)常的疲于對于這些問題的應(yīng)付，所以就會在這方面花費較多的時間。但所取得的效果往往是微乎其微的，因此針對學生所出現(xiàn)的這些問題，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行干預(yù)，通過有效的搜索，對于各種問題都能夠躍然眼前，這樣結(jié)合實際的情況制定相關(guān)的問題，解決的方案往往一些事情的解決就能夠事半功倍了。
2．2通過互聯(lián)網(wǎng)信息為班級活動新天地進行創(chuàng)建：通過信息化和網(wǎng)絡(luò)化，社會的潮流正在不斷地發(fā)展，而且也適時的對于社會各個領(lǐng)域進行沖擊，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正悄然地對人們原有的工作，生活和思維方式進行轉(zhuǎn)變。所以這場社會革命的浪潮也無情地沖進了人們平靜的校園當中，互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，有著較好的一面，也有著較壞的一面。所以作為班主任需要充分的對互聯(lián)網(wǎng)進行認識，并且應(yīng)用它較好的一面，來促進班級的發(fā)展，它能夠為班級活動提供豐富的素材，使相關(guān)的教學也變得網(wǎng)絡(luò)化，而班級活動對于班主任來說是一個重要的內(nèi)容，合理的將互聯(lián)網(wǎng)帶入班級活動，能夠使得班級活動更加的豐富，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)實際進行沖浪，活躍身心，可以將思維變強，使學生懂得更多。
2．3通過信息互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)化家長合作關(guān)系：從傳統(tǒng)的家長與學校之間的交流來說，一般也僅僅只限制在家長、班主任和課長之間的互動，這樣往往就會將真正的主角學生擱置一邊。為了有效激發(fā)家長配合的積極性，就需要通過全新的思維方式對自己的孩子進行教育，在召開家長會之前，通過對多媒體或者是ppt錄像、視頻等，向家長展示相關(guān)的成果，這樣就能夠使家長從另一個角度來對自己的孩子承認。同時也能夠增加他們作為家長的責任感，促使他們尋找更多的教育方法，要關(guān)注自己孩子的成長。在家長會結(jié)束以后，很多家長都深有感觸，還有一部分家長會說這些視頻讓他們流淚，從孩子學唱的那首歌到拍攝錄像給家長欣賞的這個過程，能夠看出孩子真正懂得了感恩的真諦，這一切也來自于網(wǎng)絡(luò)化的成果。當然班主任可以通過學?；ヂ?lián)等現(xiàn)代化信息系統(tǒng)來實現(xiàn)發(fā)布學校的通知，可以通過qq群或微信群等召開線上的家長座談會，這樣就能夠促進和家長之間的交流工作，并且探討學生在加時后的表現(xiàn)，并發(fā)表出有針對性的意見，這能夠使孩子時時處于關(guān)注之中，并且能夠使家長的合作架起一座溝通的橋梁。
3結(jié)語。
綜上所述，但如今互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)正在空前的發(fā)展。而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用到小學的教學和班級管理當中也是一種發(fā)展的趨勢。只有做好這一方面的工作才能夠有效地使小學老師的教學更加的輕松，也能夠使教師和班主任發(fā)揮出更多的作用。
小學班主任論文文獻篇十
人的一生也是情感的一生。在小學教育的過程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。小學教育是情感教育構(gòu)成的關(guān)鍵所在，適合于小學的情感教育機制也是值得和需要細致探究的。
一、情感教育的重要性。
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)。
在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學生作為主體對象。要以學生的角度，對教育方式進行深入探討。進行情感教育的階段，教師需要對學生的內(nèi)在情感動力，主動引導、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導學生正確的認識不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹立正確的價值觀。
要對小學生的學習過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。通過多角度思考，小學生的道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學生還在道德情感的初期階段，不會顯示出主要的特征，在引導方面是較為容易的?？梢栽谖磥頌槲覈暙I出一定的力量，將自我價值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
二、學校教育對情感教育的作用。
1.對小學生情感健康需要妥善保護。
小學生情感方面一般是外向、活潑的，同時變化較快。從原來的單一個體，不斷的展現(xiàn)出集體意識和自我意識，逐漸的對周邊的事物充滿好奇感。小學生接觸的事物不可能全部是適合的，學校教育就是要讓小學生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個內(nèi)向的單親孩子，在學校很少與人交流溝通，這樣就是要引導其消除其障礙，樹立溝通的信心，通過讓其參與集體活動，增加與其他同學的溝通接觸的機會，保護其情感健康。也就是，集體活動能夠帶動小學生在情感方面的升華，可以讓學生們逐漸將自身的自我意識和集體意識全方位的展現(xiàn)，而不是只外向的'將自身的好奇心散發(fā)出來，而是和周邊所接觸到的事物有所適應(yīng)。
2.幫助小學生學會情感調(diào)節(jié)。
調(diào)節(jié)情感主要指的就是，小學生自身對待不良情緒時的自我調(diào)節(jié)以及自我控制能力。對小學生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當下的大多數(shù)小學生都是獨生子女，在小學的學習過程中相當于一個集體的社會，需要具備分享精神以及團隊合作能力。那么，在小學情感教育過程中，教師有必要幫助學生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導，幫助學生們擁有自我調(diào)控情感的相關(guān)能力。要努力讓小學生可以完善的控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學生由于家庭的溺愛，剛進入到學校中，會進行一個改善的流程，通過教師這一領(lǐng)導者的不懈努力，一定能夠讓小學生可以將團隊協(xié)作能力提升。
三、家庭教育對情感教育的重要性和影響力。
在小學教育中，每周5個白天的上課時間是跟老師和同學度過的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過的。這樣其實學校教育的時間是不多的，而更多是家庭教育時間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對學生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的重要性。
小學生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對于小學生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學生在進入學校之前，大部分已經(jīng)由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進入到學校的階段，更加需要同父母開展有效的配合和溝通，父母的一言一行對小學生的全面發(fā)展有著實質(zhì)性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學校教育是同樣重要的，都影響著學生的健康成長，在小學教育階段將自身的學習習慣和日常生活習慣養(yǎng)成，才可以在將來的工作和生活中出類拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力。
家庭教育對小學生影響是潛移默化的，一個人的言談舉止、行為習慣、品德修養(yǎng)、上進心、自信心的養(yǎng)成，第一時間的信號就來源于父母家庭教育的模仿、學習和強化。家庭教育對于一個人的影響，在不斷成長之后會充分顯現(xiàn)出來，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識的，具備著與父母相類似的生活習性，有可能還會將異性父母作為自身的擇偶標準，這一系列的現(xiàn)象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學生的“模仿”言行，會完全的根據(jù)父母言行推斷事情的對錯，怎樣的家庭教育對于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關(guān)重要的。
四、總結(jié)。
根據(jù)以上的論述，小學教育中的情感教育，要求教師與家長積極的參與進來，讓小學生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現(xiàn)出來，想要獲得優(yōu)質(zhì)的情感教育，還需要家庭的支持。小學生情感教育從父母開始，接著在學校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進行階段的劃分，要力求將小學教育中的情感教育順暢開展。
參考文獻：
[1]奉秀英.淺談小學教育中的情感教育[j].北方文學：下半月，（09）。
[2]徐雪梅.學校教育中情感教育的缺失及對策[j].中國教育學會中學心理健康教育課題中期研究報告論文集，（01）。
小學班主任論文文獻篇十一
1.教育就是播撒愛的教育理念愛是教育的精髓。
這緣自學習了著名教育學者李鎮(zhèn)西的教育手記《愛心教育》的感悟。通過典型的教育案例讓我感受到教育不是簡單的說教，而是用心靈獲得心靈，用陽光般的愛去關(guān)注孩子心中的渴望，去撫平內(nèi)心深處不愿涉及的傷痛，愛就在舉手投足間。只要我們用心展示真誠、友善的一個微笑、一個眼神，一個手勢等、就足可以融化學生心中的冰山，化著涓涓的細流，和著春風，潤澤心田，點燃希望。曾有一位同學因家庭的困難和自身對學習的壓力曾一度放棄學習，輟學在家。通過多次對家長的勸導和對學生的鼓勵，我始終堅信：即使你已離開學校但未完成高中學業(yè)，老師絕不會放棄，一直等待你的歸來，我們班一個也不能少！終歸在一個多月后又重返課堂。在畢業(yè)晚會上，我們師生倆用微笑詮釋了“正值年輕時，一切仍需努力”的美好祝愿，共同期待人生因拼搏而精彩！此時，我感受到了“教育就是撒下愛的種子，開出和諧幸福的花朵”的深刻內(nèi)涵。
2.教師的學術(shù)影響和人格感召的教育理念教師具有教育教學的雙重角色。
首先做“傳道、授業(yè)、解惑”的師者，要有扎實的專業(yè)素質(zhì)和廣博的文化素養(yǎng)。因此要通過各種途徑參與進修、自學，用新知識與信息來充實自己，從而通過學術(shù)影響學生。如：
2.1關(guān)注新聞報道，關(guān)注事實。
2.2經(jīng)?？磮?，關(guān)注教育動態(tài)及發(fā)展動態(tài)。
2.3讀一些成功人士的傳記書，幫助同學門尋找新時代的榜樣。
2.4關(guān)注同學們喜歡閱讀的書籍向?qū)W生介紹新人、新事、新風尚，樹立正確的人生觀。
2.5班上訂閱《中學生心理》和同學門一起解決心理上存在的不良傾向，積極引導學生的心理向健康方向發(fā)展，只有尊重人，才能感化人，才能建立起新型的民主平等的師生關(guān)系，才能獲得學生的'信任。以誠實、守信、友善謙和、言行一致，剛正不阿的優(yōu)秀的人格本色和忘我的工作精神為學生作好表率，作到老師優(yōu)雅的一笑一顰，智慧的一言一行，向?qū)W生播撒正直、堅強的人格種子。這一點我有很深的體會。讀初中時的班主任劉嵩祖老師就曾感召我向他學習；現(xiàn)在我們?nèi)群献鞯膶O榮虎校長和何堯老師都是很好的佐證。因此，用良好的人格形象去感染學生，可以在他們的內(nèi)心深處產(chǎn)生共鳴?；蛟S，多年以后有很多學生會像我一樣愛教師這個職業(yè)，用愛心傳遞文明。
3.教育需要充滿美好的期待——皮格馬利翁效應(yīng)通過《教育心理學》的學習，結(jié)合班級的管理的實際，對班上的每一位同學都充滿熱情的期待，拓展學生憧憬美好的未來。
我對學生的期待是：首先學會做人，再學會生存，其次學會求知。要求學生要自己能夠賞識自己，相信自己；我行，一切皆有可能！我對他們的良好期待使學生在期待中感到自信，激發(fā)內(nèi)在潛力，對未來充滿信心和希望。他們都感覺到學習、生活中充滿了生機，前途一片光明。在班上成績雖然相對差的一些同學，但表現(xiàn)、思想品德同樣優(yōu)秀。高2007級1班的李文軍同學屬于高三才從外地轉(zhuǎn)校而來的，就成績而言在班上屬于基礎(chǔ)較薄弱，但學習、生活中充滿了期待，在畢業(yè)時他很高興的說“雖然上不了好大學，但并沒有因此失望”!他將選擇自己喜歡的專業(yè)就讀一所職業(yè)院校，將來同樣有前途。
4.教育中轉(zhuǎn)化后進生的木桶理念重視后進生的轉(zhuǎn)化工作，與培養(yǎng)優(yōu)等生具有同等重要的意義。
后進生在任何一個班級都客觀存在，其產(chǎn)生是由于多方面的原因造成的，但直接表現(xiàn)在學習上不主動和行為上的不規(guī)范。因此，后進生制約著教學質(zhì)量的全面提高。木桶理論認為：決定木桶容量的多少，不是取決于最長的木板的長度，而是取決于最短的。如何培養(yǎng)后進生的主動性，發(fā)展個性，增強他的信心，具體的講：
4.1克服馬太效應(yīng)，給后進生一個平等參與的機會。馬太效應(yīng)揭示的是人成長過程中的“不平等”現(xiàn)象。要克服這種現(xiàn)象，讓每一位學生都有一個參與鍛煉的機會，以此來激發(fā)他們的內(nèi)部驅(qū)動力，使他們的個性得到和諧的發(fā)展。如為了培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣，班級建立勞動監(jiān)督崗；在班級中由文藝委員主持每星期一次的“文娛表演，人人參與”活動；開展多讀書，讀好書的活動；形式多樣，內(nèi)容豐富的主題班會活動等。
4.2利用霍松效應(yīng)，給后進生一個激勵進步的機會。霍松效應(yīng)認為，當人們知道別人在注意自己時，會產(chǎn)生不同的心理，這種心理往往通過具體實踐活動表現(xiàn)出來。只有當不斷地給人精神鼓勵，并給予充分肯定時，才能更好的調(diào)動人的積極性、主動性。如高2007級1班的李蘭同學，非常喜歡主持和朗誦，在參與學校的競選元旦晚會主持人時，三次都未選上，原因是在舞臺上的“高度”不夠，這無疑打擊了她的積極性，一定程度上挫傷了自尊心。于是，我就在班上給予她展示的機會，并推選參加校朗誦比賽，并獲得一等獎。這成績的取得激發(fā)了她奮發(fā)向上的動力，提高了學習的積極性，高考中獲得優(yōu)異成績?，F(xiàn)在，已跨入大學的李蘭臉上時常洋溢著自信的微笑。五、加強心理引導，彌補將要缺失的感恩與挫折教育的理念。
隨著經(jīng)濟發(fā)展，獨身子女越來越多，家長們都寧愿自己吃苦，也不愿讓子女吃苦，主觀意愿是好的，但客觀效果往往相反?，F(xiàn)在有相當?shù)膶W生都習慣了以自己為中心，父輩圍著自己轉(zhuǎn)，過者舒適的生活，當困難或苦難不期而致無法面對挫折時，或由于虛榮心的滋長，而忘卻了父輩的辛苦付出，而只懂得無情的索取和揮霍，悲劇也就發(fā)生了。曾警醒于世的浙江金華第四中學的“徐力殺母”等事件反映了學生的心理脆弱與被扭曲的現(xiàn)象并非個別而需要大家關(guān)注，尤其是我們教育工作者施于有效的方法去引導，幫助他們向健康方向發(fā)展。我曾組織學生開展過“感恩教育”，如在母親節(jié)、父親節(jié)、五四青年節(jié)來臨之時，要求他們用實際行動給父母、自己送上一份祝福；也開展過“面對挫折”的主題班會，讓學生懂得：經(jīng)歷挫折也是每個人都要面對的現(xiàn)實課題，如何去應(yīng)對，有哪些好的方法，如何學會吃苦，磨練意志等。在開展的過程中，融入情景時，我們師生都留下了感動或傷痛或欣喜的眼淚，這同時也是給心靈的一次洗滌，心理的一次矯正。
時代在發(fā)展變化，我們的班主任工作也需要不斷探索創(chuàng)新，以更先進的教育理念和有效的方法去迎接挑戰(zhàn)。班主任工作既是一門科學，更是一門藝術(shù)。教育的征途任重而道遠。
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小學班主任論文文獻篇十二
學校的工作主要是學生工作，而學生工作又是班主任的主要工作。學生工作雖不能囊括學校的全部工作，但是卻道出了班主任工作在整個學校中的重要性。
一、練好“內(nèi)功”。
俗語說“打鐵全憑自身硬”。要做好班級各項工作務(wù)必加強自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提高班主任自身的素質(zhì)，樹立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級之間構(gòu)成的行政權(quán)力，而是班主任知識豐富、潛力超眾、人格高尚而在學生心目中樹立起的使人敬服的聲譽和威望，它是做好班主任工作的無形資本。班主任，首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。如果班主任能夠透過他的智慧和才干在學生心目中樹立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難同他用心合作的。
班主任樹立的威信應(yīng)從三方面努力。
第一，不斷用新的知識充實自我，做知識的富有者。教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的這天，教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任你，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任務(wù)必不斷用新知識充實武裝自我。不僅僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業(yè)的一切知識。
第二，加強迫德修養(yǎng)，做學生為人的楷模。班主任是各項工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力透過自我的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。（班主任工作banzhuren）前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響。就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結(jié)果的陽光。”因此，提高思想道德水平，加強自身修養(yǎng)是對每位班主任的基本要求。
第三，具備多種潛力。班主任要具備的潛力很多，如觀察、分析和決定潛力，組織協(xié)調(diào)潛力，個別談話和談心的潛力，口頭和書面表達潛力，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和使用人才的潛力，總結(jié)工作的潛力等等。但是作為一名班主任，首先務(wù)必有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態(tài)度，以達知人知面知心的潛力，應(yīng)有啟迪學生心靈的潛力，應(yīng)有教育和管理相結(jié)合的潛力，應(yīng)有較高的演講和對話潛力。
二、切實做好學生工作。
班主任練好“內(nèi)功”足做好學生工作的前導，班主任在努力提高自身素質(zhì)潛力的同時，對于班級工作，其實可具體要做好以下四項工作。
首先，樹好班風。
學生要在這個群眾里學習、生活、成長。要在學校的各項活動中顯示自我的力量和風貌。好的環(huán)境能激勵人，能改造人。因此這個群眾需要有一種精神，那就是蓬勃向上的群眾主義精神，爭先創(chuàng)優(yōu)，愛班好學的極業(yè)精神，這種精神從何而來？它來源于班主任堅持不懈的思想教育工作。重視思想工作是班主任做好其召各項工作的基礎(chǔ)，是建好班級的法寶。班主任務(wù)必充分認識思想政治工作在班級建設(shè)中的地位和作用，透過黨支部、團委、學生科等多種組織，利用班會、辯論會、座談會、報刊雜志等多種途徑對學生進行思想政治教育，幫忙他們樹立起正確的人生觀、價值觀。使他們算正成為四有新人。群眾主義教育是級級思想教育的重要資料之一，是樹好班風建立良好群眾的重要表現(xiàn)。因此，班主任除了要求班級在學校群眾性活動中樹立班級的形象外，還需經(jīng)常對學生進行“班興我榮。班落我恥，以班為家，榮辱與共”的教育。以此來增強班主任的向心力凝聚力和戰(zhàn)斗力，真正做到心往一處想，勁往一處使。
其次，培養(yǎng)骨干。
要大膽地使用他們。不要束縛他們的手腳，讓他們充分探索搞好班級工作的新路子，對工作中的不足要及時指出。對工作中的困難要予以鼓勵，對工作中的失誤班主任要承擔領(lǐng)導職責，對工作的成績要給以表揚和獎勵。同時，對表現(xiàn)突出，工作、組織潛力超群的干部，要用心向?qū)W生會、校團委會推薦，讓他們發(fā)展自我的才能，為學校做好學生工作發(fā)揮更大的作用。不能愛才不薦、大才小用。
再次，自主管理。
眾所周知，戰(zhàn)國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調(diào)法制。而我在班級管理工作中正是采用了兩者的結(jié)合。首先透過學生自薦上崗，競選班干部來培養(yǎng)民主氣氛，另一方面，再實行充分的民主策略，也就是“從學生中來到學生中去”?！皬膶W生中來”，就是放手讓學生群眾討論制定班級管理條例；“到學生中去”，就是讓學生不斷對照自我所定的條例來衡量檢測自我，透過量化打分，來鞭策自我，從而不斷進步。
這一學期，我們實行“值日班長制”和“值日班干部”制相結(jié)合。透過值日班長制，讓每位同學對一天的狀況進行紀錄，透過這一行為，增強了學生的主人翁意識，同時，也鍛煉了學生的管理潛力，使人人都能走上講臺，人人都敢于走上講臺。在檢查中由每一天的值日班干部作宏觀的管理，從抽查、得分狀況或值日班長的登記狀況來對每一天進行量化打分，一周一統(tǒng)計，兩周一表彰。正是這樣的一套學生自我實施、自我監(jiān)督、自我完善的班級管理體制，使我們班的競賽成績卓有成效，更使學生養(yǎng)成了良好的學習、生活習慣。
所謂“以人為本，自主管理”，就是給予學生充分的信任。很多事情，我總是盡量鼓勵學生，讓他們自我去做。當然，首先務(wù)必培養(yǎng)一支精明能干的班干部隊伍，只有這樣，才能夠做到以點帶面，良好的班風、學風才能迅速構(gòu)成。
此外，要知人，做學生的知心朋友。班主任了解學生、熟悉學生，學生也了解、熟悉班主任，二者之間就能相互尊重、相互信任。應(yīng)經(jīng)常在班里講解遵守校規(guī)校紀的重要性。堅持移表揚、公開場合少點名批評。正面疏導的工作方法。不能放縱學生，要下必須力量做好后進生轉(zhuǎn)化工作，對生病的學生要從生活上給予關(guān)心，讓他感到溫暖。實踐證明：這樣做效果往往較好。
如此，也就能夠為班級管理各項工作的開展打下良好的思想基礎(chǔ)，若本班與其他班級之間有矛盾時，班主任要妥善處理好，化消極因素有用心因素。
班主任工作是漫長而艱辛的，我走過三十年多的教學歷程，深深地體味到其中的甘甜與快樂，但是我覺得付出的一切都是值得的。在那里，我只是談了一點對班主任工作的感悟，但我愿以我的座右銘來激勵自我：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！
小學班主任論文文獻篇十三
[5]丁鋼教育與日常實踐[j]，《教育研究》北京，2004年第2期。
[11]丁鋼教育經(jīng)驗的理論方式[j]，《教育研究》北京，2003年第2期。
[17]石中英知識轉(zhuǎn)型與教育改革[m]，教育科學出版社，2003。
[19]肖正德山村小學青年教師需要的敘事研究[d]，浙江師范大學2003。
[20]余麗反思性學習在教師專業(yè)發(fā)展中作用的研究[d]，華南師范大學2003。
小學班主任論文文獻篇十四
人的一生也是情感的一生。在小學教育的過程中有著較為完善的情感教育，也就奠定了人格以及性格方面培養(yǎng)的良好基礎(chǔ)。小學教育是情感教育構(gòu)成的關(guān)鍵所在，適合于小學的情感教育機制也是值得和需要細致探究的。
一、情感教育的重要性。
1.情感教育有利于形成良好思想品德、精神狀態(tài)。
在情感教育以及知識教育方面，教師都需要將學生作為主體對象。要以學生的角度，對教育方式進行深入探討。進行情感教育的階段，教師需要對學生的內(nèi)在情感動力，主動引導、充分激發(fā)，要讓主體作用有效發(fā)揮，也就是在客觀的角度，引導學生正確的認識不同行為后的潛在道德選擇性。
2.情感教育有利于樹立正確的價值觀。
要對小學生的學習過程以及心理特征充分尊重，若過分放松或者操之過急都會讓倦怠感由此產(chǎn)生，那么在一定程度上要將年齡水平和情感發(fā)展緊密的聯(lián)系在一起，要讓價值觀的作用淋漓盡致的發(fā)揮出來。通過多角度思考，小學生的道德判斷和道德情感沒有較為顯著的差異，是由于小學生還在道德情感的初期階段，不會顯示出主要的特征，在引導方面是較為容易的?？梢栽谖磥頌槲覈暙I出一定的力量，將自我價值有所體現(xiàn)。讓是非選擇幫助兒童正確面對，具體要注意的不是替代他們做出決定，而是充分的協(xié)助其開展，要讓他們養(yǎng)成正確的自我判斷能力。
二、學校教育對情感教育的作用。
1.對小學生情感健康需要妥善保護。
小學生情感方面一般是外向、活潑的，同時變化較快。從原來的單一個體，不斷的展現(xiàn)出集體意識和自我意識，逐漸的對周邊的事物充滿好奇感。小學生接觸的事物不可能全部是適合的，學校教育就是要讓小學生規(guī)避不利的影響，讓他們接受積極向上的情感教育。例如：小花是個內(nèi)向的單親孩子，在學校很少與人交流溝通，這樣就是要引導其消除其障礙，樹立溝通的信心，通過讓其參與集體活動，增加與其他同學的溝通接觸的機會，保護其情感健康。也就是，集體活動能夠帶動小學生在情感方面的升華，可以讓學生們逐漸將自身的自我意識和集體意識全方位的展現(xiàn)，而不是只外向的'將自身的好奇心散發(fā)出來，而是和周邊所接觸到的事物有所適應(yīng)。
2.幫助小學生學會情感調(diào)節(jié)。
調(diào)節(jié)情感主要指的就是，小學生自身對待不良情緒時的自我調(diào)節(jié)以及自我控制能力。對小學生情感能力的培養(yǎng)是較為重要的。當下的大多數(shù)小學生都是獨生子女，在小學的學習過程中相當于一個集體的社會，需要具備分享精神以及團隊合作能力。那么，在小學情感教育過程中，教師有必要幫助學生們將穩(wěn)定的情感有所建立，利用教育的疏導，幫助學生們擁有自我調(diào)控情感的相關(guān)能力。要努力讓小學生可以完善的控制和調(diào)節(jié)自身的情緒，要將培養(yǎng)情感的能力放在首位，雖然大多數(shù)的小學生由于家庭的溺愛，剛進入到學校中，會進行一個改善的流程，通過教師這一領(lǐng)導者的不懈努力，一定能夠讓小學生可以將團隊協(xié)作能力提升。
三、家庭教育對情感教育的重要性和影響力。
在小學教育中，每周5個白天的上課時間是跟老師和同學度過的，其余晚上及周末雙休日是在家庭中度過的。這樣其實學校教育的時間是不多的，而更多是家庭教育時間，也就是家庭教育顯得非常的重要，其對學生的影響也就更加廣泛，故家庭教育的影響力和重要性還是值得探究的。
1.父母行為和家庭教育的重要性。
小學生在家庭中可以獲取一切，父母和家庭的力量對于小學生情感教育的培養(yǎng)是較為重要的。小學生在進入學校之前，大部分已經(jīng)由于父母的影響形成了一定的情感教育，然而進入到學校的階段，更加需要同父母開展有效的配合和溝通，父母的一言一行對小學生的全面發(fā)展有著實質(zhì)性的影響。特別是在情感發(fā)展方面，以及生活感悟方面，對兒童的影響是較大的。那么，家庭教育和學校教育是同樣重要的，都影響著學生的健康成長，在小學教育階段將自身的學習習慣和日常生活習慣養(yǎng)成，才可以在將來的工作和生活中出類拔萃。
2.父母言行和家庭教育的影響力。
家庭教育對小學生影響是潛移默化的，一個人的言談舉止、行為習慣、品德修養(yǎng)、上進心、自信心的養(yǎng)成，第一時間的信號就來源于父母家庭教育的模仿、學習和強化。家庭教育對于一個人的影響，在不斷成長之后會充分顯現(xiàn)出來，許多人到了成年之后，所選擇的職業(yè)與父母的職業(yè)是相識的，具備著與父母相類似的生活習性，有可能還會將異性父母作為自身的擇偶標準，這一系列的現(xiàn)象都是由于父母和家庭影響力而形成的。所以，父母的言行就是小學生的“模仿”言行，會完全的根據(jù)父母言行推斷事情的對錯，怎樣的家庭教育對于培養(yǎng)成怎樣的孩童是至關(guān)重要的。
四、總結(jié)。
根據(jù)以上的論述，小學教育中的情感教育，要求教師與家長積極的參與進來，讓小學生的情感回饋有所生成，才可以將教育效果顯現(xiàn)出來，想要獲得優(yōu)質(zhì)的情感教育，還需要家庭的支持。小學生情感教育從父母開始，接著在學校中由教師繼續(xù)完成，具備一定的連續(xù)性，不可以進行階段的劃分，要力求將小學教育中的情感教育順暢開展。
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小學班主任論文文獻篇十五
摘要：在農(nóng)村小學中，班主任的地位和形象對于學生的影響是非常重要的。作為小學生步入學校學習的引導者，班主任的角色對小學生的學習生涯具有決定性的作用與意義。所以說，作為班主任需要有高度的責任心對班級進行管理，需要在管理中運用一些對策與措施對學生進行引導，以培養(yǎng)初入校門學生良好的學習習慣，為學生今后的學習生涯提供基礎(chǔ)保障。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學；班主任；班級管理；小學生。
義務(wù)教育的實施使得小學生的學習壓力得到緩解，升學的競爭性已不再是小學生需要面對的問題。但是伴隨現(xiàn)代教育的改革，對學生的要求也逐漸提高。本文就對農(nóng)村小學班主任對班級管理中的一些措施進行分析與，以給相關(guān)工作者提供參考與幫助。
一、當前農(nóng)村小學生現(xiàn)狀分析。
當前的農(nóng)村學校小學生基本都能夠遵守學校紀律，能夠按時完成教師布置的任務(wù)，具有較強的執(zhí)行力。但是，因為農(nóng)村家長的文化水平普遍較低，受這個因素的影響，在對孩子的輔導環(huán)節(jié)比較薄弱，加上現(xiàn)在對孩子的過度寵愛，造成部分學生的自理能力較差。對于農(nóng)村學生來說，很大比例的家長常年在外打工，小學生與爺爺奶奶生活的現(xiàn)象比較普遍，這就造成一部分孩子在心理上存在一定程度的自卑感，缺乏積極的溝通能力與課堂活躍性，嚴重制約著學習效率。隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，有些孩子就容易產(chǎn)生厭學情緒，對小學生的身心發(fā)展造成極大的挑戰(zhàn)。比如說，性格偏激、倔強、孤僻，甚至有些學生容易受到外界環(huán)境的影響，逃學、曠課、上課不認真聽講、不按時完成作業(yè)等。而且隔代溺愛有可能會導致小學生養(yǎng)成“好吃懶做”的習慣，從而在學習中不愛動腦筋、不聽教師話等情況發(fā)生。這就要求班主任提高責任心，在學習與生活中采取有效的措施對小學生進行引導、關(guān)懷、教育，從而使小學生形成良好的學習習慣、生活習慣以及積極的心理來對待學習與生活，為小學生的全面發(fā)展健康提供必要條件。
二、班主任班級管理的措施與方法。
1.全面了解學生情況。
作為班主任，就要關(guān)心學生的學習與生活。首先，要對每位學生進行詳細了解，包括學生的家庭情況、生活習慣、脾氣性格等。只有充分了解了每位學生的具體情況，才能夠在學習中做到因材施教，才能明白學生的生活需求，并及時進行幫助，使每位學生在學校和學習中能夠輕裝上陣，全身心投入到學習中。在學習中更要對學生的學習難點進行了解，并與學生打成一片，增進教師與學生之間的感情，拉近教師與學生的關(guān)系，使學生形成良好的溝通習慣，在遇到困難時候能夠主動進行交流，從而提高學生的學習效率。
2.善于鼓勵。
對于小學生而言，沒有什么比得上得到班主任的表揚與鼓勵的事情更高興的了。班主任要善于利用鼓勵的作用，在課堂上要靈活掌握表揚與鼓勵的使用頻率，做到恰到好處，使其既能發(fā)揮作用又不至于使學生感覺到故意使用，以免使表揚和鼓勵變得普通化，失去其原有的作用與效力。班主任不僅要在學習中進行鼓勵，對于生活中的細節(jié)也要進行積極的引導與鼓勵。比如，學生在回到家后主動幫助家長做家務(wù)，班主任了解后也要對學生進行表揚，從而起到對其他學生的引導作用。
3.建立良好的班級制度，培養(yǎng)學生的自主管理能力。
一般來說，小學生具有較強的執(zhí)行力，特別是在班主任鼓勵下，對于班級制度的執(zhí)行能力是比較高的。作為班主任就要利用好這一優(yōu)勢，制定相關(guān)的班級制度對小學生進行約束與引導，對于比較遵守的學生進行公眾表揚，樹立典范，在約束的環(huán)境中使小學生形成良好的紀律性。同時，班主任可以建立輪流班委會制度，讓每位學生都能夠體驗到管理班集體的榮譽感和責任感，增強小學生的責任心，并提高自主管理班級的意識，從而提高小學生的綜合管理素質(zhì)與能力，為以后小學生的綜合能力及全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.及時與家長溝通。
家長是學生的第二個教師，家長要配合學校的教育，對學生進行教育。作為班主任要定期開展家長會，做到及時與學生家長進行溝通與交流，并督促學生家長對自己孩子進行了解與管理。在家長會上，要對學生的積極表現(xiàn)進行表揚與鼓勵，對于學生在學校的缺點和弱點要進行保留，盡量采取私下交流的方式通知家長，以防打消學生的積極性。通過交流分析，使家長認識到自己對孩子管理上的不足，及時進行改正，從而能夠正確及時地引導家長對孩子的管理，為小學生的身心發(fā)展提供基本保障。總之，班主任對班集體的管理對于農(nóng)村小學生的影響非常重要。一個優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是和藹可親的、責任心非常強的、對學生非常了解的、對學生的要求能夠時刻關(guān)心的教師。只有這樣，才能使小學生在學習生涯中形成良好的人生觀與價值觀，引導學生身心健康地發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的全面人才奠定基礎(chǔ)。
小學班主任論文文獻篇十六
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小學班主任論文文獻篇十七
小學生處于好動好玩的年齡階段，尤其是農(nóng)村小學教育。學生缺乏學習重要性觀念意識的灌輸，進而容易出現(xiàn)不遵守課堂行為規(guī)范的情況，使得班級學習氛圍整體質(zhì)量下降。一個班級是否能夠良好運轉(zhuǎn)，班主任起著至關(guān)重要的作用。為此，班主任要切實強化班級管理工作的科學性與合理性，對班級的學生進行針對性的分析，切實了解每一個學生的性格與實際學習情況，進而促進班級管理質(zhì)量的提高。
一、樹立合理的班級制度，促進規(guī)范化管理。
正所謂“為規(guī)矩不成方圓”，良好的班級環(huán)境需要必須要以制度為基準進行管理，農(nóng)村小學往往教學環(huán)境較差，學校為了能夠讓學生的學習成績提高，過度在學生的專業(yè)知識教授上“作文章”，卻忽略了良好的班級學習氛圍建設(shè)。班級管理的缺失使得班級整體的學習環(huán)境遭到了破壞，進而影響了學生科學文化知識的學習質(zhì)量。班主任作為班級的領(lǐng)導者和組織者，要嚴格對班級進行規(guī)范化管理，合理的班級管理制度便是其中一項。班主任要建立科學合理的班級管理行為規(guī)范，讓學生無論是在課上還是課下都能嚴格的按照班級管理行為條例進行，使學生能夠有序的遵守紀律。此外，班主任還應(yīng)該每周固定的召開一次主題班會，對每個學生的行為規(guī)范作出評述，對平時表現(xiàn)良好的學生進行表揚，對表現(xiàn)不好的同學亦要給予一定的批評，值得注意的是，小學生的心智較為脆弱，批評不要過于激烈，著重以引導的形式讓學生認識到自身的錯誤，進而使其能夠逐漸的培養(yǎng)出良好的學習習慣、文明語文和紀律道德。教師還可以在班會中通過視頻放映的形式向?qū)W生灌輸《小學生日常行為規(guī)范》、《中小學生守則》等各種學校制定規(guī)章制度，讓學生能夠更家深入的理解班級制度化的重要性，進而促進班級的規(guī)范化管理。
二、以關(guān)愛促教育，增加對學生的引導。
小學生的心智尚未完全成熟，其在班級中的日常表現(xiàn)都與自身的成長環(huán)境有關(guān)，若要讓不同的學生能夠嚴格遵守班級的紀律與守則，不能僅僅依靠硬性制度進行。班主任與其他教師的任務(wù)不同，其不僅要關(guān)注學生的學習情況和日常班級行為舉止，還要關(guān)注學生的內(nèi)心活動。通過對“問題學生”進行內(nèi)心的疏導和交流對學生進行教育。班主任要以父母的身份對學生進行關(guān)愛教育，讓學生能夠逐漸在班主任的關(guān)懷下樹立正確的學習態(tài)度和課堂行為。此外，班主任在對學生進行批評教育時一定要尊重小學生的自尊心，小學生往往需要的是更多的關(guān)注與關(guān)懷。所以，批評教育要做到兩點：第一是嚴而有愛。其實質(zhì)上就是對學生進行嚴格的要求，通過關(guān)愛的形式讓學生能夠理解到班主任的“嚴”是對他好，是對他的關(guān)愛，進而更好的讓學生在感動中逐漸規(guī)范自己。第二是嚴而有序。即班主任在班級管理工作中要嚴格按照梯度進行，認識到教育工作不是一蹴而就的，要循序漸進。進而科學的對學生進行引導。
三、讓學生作出表率，強化對學生的帶動性作用。
眾所周知，班主任對班級的管理是“一對多”的形式，由于班主任的日常工作較為繁重，所以難以在日常的'班級管理工作中對每一個學生都“照顧”到。而且班級管理工作是以班級的整體利益為出發(fā)點的，這就要求班主任在班級管理中要構(gòu)建表率管理模式，通過表率作用強化對學生的管理作用，進而有效的提高對班級的管理質(zhì)量。首先，班主任可以對班級中平時表現(xiàn)較為良好的學生進行表揚，公開性的對表現(xiàn)良好的學生給予一定的獎勵，讓該學生的自我認同感得以提升，小學生往往喜歡“競爭”，這便能夠誘導學生在“攀比”的環(huán)境中規(guī)范自己的日常行為，讓這些學生都能夠以班級中的表率學生作為自身的奮斗榜樣，進而使班級的管理逐漸向系統(tǒng)化與規(guī)范化過渡。其次，班主任亦可以采取學習成績的競賽形式去樹立榜樣標準。該形式要以考試成績?yōu)樵u判標準，周期性的進行教學小測驗，對學習成績顯著提升和整體成績穩(wěn)定良好的學生進行鼓勵，并發(fā)送一些橡皮、格尺等學習用具作為物質(zhì)獎勵，通過樹立學習表率的形式讓班級的學風得到良好的構(gòu)建?？偠灾?，班主任作為學校、學生和家長三方關(guān)系的連接樞紐，其對小學生的全面性與整體性發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。小學班級管理是一項集綜合性與復(fù)雜性于一體的工作，這不僅需要班主任樹立崇高的責任意識，更要從細節(jié)著手，將班級管理中的每一件小事處理好。強化自身的奉獻精神，在實際的工作中勇于將自身的私人時間風險到教育事業(yè)當中去，進而讓我國小學農(nóng)村教育能夠與時俱進，走上正規(guī)化與系統(tǒng)化的道路。
小學班主任論文文獻篇十八
優(yōu)秀班主任應(yīng)具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好等。班主任是小學生的教育者和領(lǐng)路人，是他們的學習榜樣，作為一名小學班主任應(yīng)有崇高的品德，滿腔工作熱情，堅持不懈的進取精神，言行一致、表里如一，能夠為人師表，給予學生積極的教育影響。班主任應(yīng)確信教育的力量，相信每一個學生都有自己的優(yōu)點和才干，即使這個學生有缺點，只要對該學生進行細致入微的思想道德教育，也能引導其改掉不良習慣，做一名品學兼優(yōu)的學生。班主任只有確信教育的力量，樹立堅定的教育信念，才能不畏工作中的困難，耐心做好本職工作。而且，班主任應(yīng)該樹立家長責任感，像父母那樣關(guān)懷學生、愛護學生。善于組織學生開展活動是教育學生的重要條件，一個稱職的班主任必須擅長計劃，帶領(lǐng)學生開展各種活動，能夠根據(jù)情況的變化迅速做出決定、采取相應(yīng)的措施。大多數(shù)小學生都很活潑，有自己的興趣愛好，因此需要開展各種各樣豐富多彩的活動，這就要求班主任應(yīng)具有多方面的才能和興趣愛好。一般情況下，開朗活潑、興趣廣泛、多才多藝的班主任和學生共同語言比較多，容易和學生建立平等、和諧、友好的師生關(guān)系。
案例一：某小學六年級在新學期來了一名聽力有障礙的女生，班主任第一次見到這個女生時發(fā)現(xiàn)她的頭發(fā)很亂，臉也沒洗干凈，衣服也很臟。該女生上課從不認真聽講，也不寫作業(yè)，教師說什么她都不理會，只顧自己玩。半個月后，班主任用自己的薪水為學生買了一臺助聽器，輕輕戴到該女生耳朵上，并輕聲問她有沒有聽到聲音，女孩驚訝的點點頭，從此上課特別專心，也開始按時完成作業(yè)，班主任在班里夸獎她的進步很大，要繼續(xù)努力，女孩聽到教師的表揚后比以前更加認真，也開始關(guān)心別人。班主任在私下里告訴該女生：“每一個女孩都像公主一樣美麗，12歲的少女應(yīng)該舉止端莊，儀容得體”，并給她推薦適合自己年齡的護膚品，從此以后，該女生不像以前那樣不修邊幅，著裝大方得體，舉止文雅，和正常學生沒有區(qū)別。
案例二，某小學五年級一男生喜歡玩游戲，上課時依然用手機上網(wǎng)，班主任沒有完全否定他的行為，而是和他聊互聯(lián)網(wǎng)，講到比爾.蓋茨，充分肯定了他通過上網(wǎng)學習電腦技術(shù)的積極性，然后進一步了解該學生的內(nèi)心世界，針對他的情況，班主任采取了三項措施，第一，鼓勵他積極參與集體活動；第二，針對他喜歡電腦的特點成立了計算機興趣小組，由他擔任組長，并定期開展活動；第三，多利用機會表揚他，從此以后，男孩對自己充滿自信，在各方面都有明顯的進步。
以上兩個案例都說明，對于“壞”孩子，班主任應(yīng)該給與他們更多的愛和寬容，堅持正面教育，引導學生不斷進步以培養(yǎng)他們優(yōu)良的品德，促進他們的全面發(fā)展。
（一）講明道理，疏通思想。
對于“壞”孩子進行德育教育，要注重擺事實、講道理，做深入細致的思想工作，啟發(fā)他們自覺認識問題，履行道德規(guī)范。即使學生有缺點和不良習慣，或者行為上出現(xiàn)過失、錯誤，也要注重疏通思想，提高認識，啟發(fā)自覺。
（二）因勢利導，循循善誘。
小學生都很活潑好動，有自己的興趣愛好，這是學生身心健康的正常表現(xiàn)，教師不能一味苛求學生安安靜靜、循規(guī)蹈矩，要采用因勢利導、循循善誘的方針，善于把學生的積極性和興趣愛好引導到正確的方向上來。
（三）堅持正面教育的原則。
所謂的“壞”孩子，大多是不能正確認識學習與生活中的問題，因此教師要堅持正面教育，給學生以指點和啟示，引導他們懂事明理，樹立自己的遠大理想并為實現(xiàn)理想而努力學習。要注意對他們所表現(xiàn)的積極性和微小的進步多加表揚和鼓勵，引導學生學會自我教育，自我反省，發(fā)揚自己的優(yōu)點，不斷改正缺點。
綜上所述，一個合格的小學班主任應(yīng)該具備高尚的思想品德，堅定的教育信念，家長的責任感，較強的組織能力以及多方面的才能和興趣愛好，發(fā)揮教育者和領(lǐng)路人的作用，為學生樹立好榜樣。對于“壞”孩子，班主任應(yīng)注重講明道理，疏通學生的思想，采用因勢利導、循循善誘的方針，堅持正面教育的原則，這樣方能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，培養(yǎng)學生高尚的品德。
小學班主任論文文獻篇十九
[1]袁佩奇。班主任工作細節(jié)之：感恩教育[j]。時代報告：學術(shù)版，2012(10)。
[2]周傳剛。弘揚傳統(tǒng)美德實施感恩教育[j]。小作家選刊：教學交流，2012(11)。
[3]周容。寸草報春暉：淺談小學班主任工作中的感恩教育[j]。課外閱讀，2010(7)。
[4]劉昌起。小學語文教學中的感恩教育[j]。科技視界，2012(26)。
小學班主任論文文獻篇二十
我認為一個人能否養(yǎng)成良好的行動習慣和崇高的思想品德，要害在于小學階段的教導。學生良好的思想行動不是一朝一夕形成的，而是通過每一件事，每一項活動，每一節(jié)課，長期熏陶才干形成。班主任工作任重而道遠,我作為眾多班主任中的一員,既感到榮幸又深感任務(wù)的艱巨。作為教師，在教導教學活動中，出于對學生成長的關(guān)愛和負責，對學生的毛病，毛病進行批評指正是常有的事，正所謂“愛之深、責之切”。如何做好班主任工作，我從以下幾點做起：
一、抓好日常行動規(guī)范教導加強各種能力的造就。
對學生進行慣例教導和訓練，嚴格請求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的造就。首先訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提示他們注意習慣的造就。讀書時請求全班同學都拿起書做到手到、眼到、口到、心到。只要做作業(yè)，就不停地提示糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則請求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然慷慨，并且說話時聲音要響亮，吐詞要明確。在聽的能力方面，則請求他們注意聽別人說話，聽明確說話的內(nèi)容，記在心中，要說得出來。這些措施對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了必定的增進作用?，F(xiàn)在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，加強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉(zhuǎn)。
二、對學生進行耐心教導，多表揚少批評。
表揚運用得適當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣產(chǎn)生連鎖反響。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課籌備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災(zāi)樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不說話，書本都籌備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，表揚有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評。我常用表揚某個學生道德品德、思想行動上的積極因素去影響和克服落后學生中存在的消極因素，寓批評于表揚之中。這樣有利于學生之間互相學習，達到取長補短的目標。
三、為人師表，以身作則。
班主任工作是塑造學生靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面進步學生素質(zhì)，陶冶學生情操，造就全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教導活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行動，首先要規(guī)范自己的行動；進步學生的素質(zhì)，首先要進步自身的素質(zhì)。在教導工作中，真正做到為人師表，率先垂范。我作為一名班主任，在工作實踐中，請求學生做到的，我首先帶頭做到；請求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不諷刺諷刺他們；教導他們熱愛勞動，我每天早上和學生一塊打掃環(huán)境衛(wèi)生和教室干凈衛(wèi)生；教導學生搞好團結(jié)，我首先做到和各位教師搞好團結(jié)；和學生交知心朋友；在學習上，請求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。這樣自己的一言一行已經(jīng)成了一種無聲的教導。教師是學生心目中的榜樣，在全面推動素質(zhì)教導的今天，作為教師更應(yīng)進步自身素質(zhì)，建立職業(yè)道德，以崇高的道德風范去影響學生，當好學生健康的領(lǐng)導者和引路人。
四、造就正確輿論和良好的班風。
正確的輿論是一種宏大的教導力量,對班級每個成員都有束縛、沾染、熏陶、勉勵的作用。在扶正壓邪,獎善惡的過程中,輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特別作用。因此,班內(nèi)要注意造就正確的集體輿論,擅長領(lǐng)導學生對班級生活中一些現(xiàn)象進行議論、評價，形成“好人好事有人夸,不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。有的學生不重視自己身邊產(chǎn)生的小事,不屑于做小事.如:放學后窗戶沒關(guān)就走了,大白天六個管燈全開著卻不認為然等等。針對這種情況,我組織開展了《勿以善小而不為,勿以惡小而為之》的班會,會上對小事該不該管進行了爭辯,還列舉同學身邊產(chǎn)生的小事造成的迫害,最后得出結(jié)論：“千里之行,始于足下;千里之堤,潰于蟻穴”。實踐證明：有了正確的輿論和良好的班風,就會無形的安排集體成員的行動和集體生活,是一種潛移默化的教導力量.
五、做好落后生的轉(zhuǎn)化工作。
我們這個班，落后生的人數(shù)挺多。因此，轉(zhuǎn)化落后生是班主任的一項必不可少的工作。我認為對落后生要給予特別的關(guān)愛。要做到思想上不歧視，情緒上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要用自己對差生的一片真誠的愛心，去叩響他們的心靈之門。要擅長創(chuàng)造他們的閃光點。比如：在課堂上不要緊緊盯著優(yōu)等生，應(yīng)多給落后生創(chuàng)造條件，勉勵他們舉手發(fā)言，及時給予確定、嘉獎，使他們也能自負地面對學習。課外積極輔導，多與家長接洽，爭取家校聯(lián)合為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，同時也增進班級的整體發(fā)展。
在這學期中，我與學生在一起，感到日子過得真快，雖然每天都是忙繁勞碌的，但我忙得高興，忙得開心，在今后的工作中我將更加努力工作，不斷完善自己，進步自己，使所教班級躍上一個新臺階。
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