四年級語文園地三教案設(shè)計意圖(匯總16篇)

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四年級語文園地三教案設(shè)計意圖(匯總16篇)
時間:2023-11-12 09:31:15     小編:字海

教案的編寫是教師進(jìn)行教學(xué)前的準(zhǔn)備工作之一,可以幫助教師全面把握教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)流程。如何編寫一份高質(zhì)量的教案是每位教師需要思考的問題。以下是小編為大家收集的教案范例,供大家參考。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇一

1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。

2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個含有此部首的字。

3、練習(xí)按一定的順序排列詞語。

4、練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。

5、熟記成語。

6、學(xué)習(xí)配音。

7、學(xué)寫毛筆字。

小黑板。

重點:練習(xí)將一般句式改寫成“把”字句和“被”字句。

難點:學(xué)習(xí)配音。

教學(xué)時數(shù):三課時。

第一課時。

課時目標(biāo):

1、分辨前鼻音韻母和后鼻音韻母,能正確、流利地讀繞口令。

2、認(rèn)識部首,了解部首的演變過程和意義,并練習(xí)寫幾個含有此部首的字。

3、練習(xí)按一定的順序排列詞語。

自我加減。

一、教學(xué)第一題。

1、審題。

(1)指名讀題。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

(1)、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固韻母表中前鼻韻母和后鼻韻母,注意發(fā)音。

(4)、組織學(xué)生展開繞口令競賽。比一比,賽一賽??纯ㄕl能將繞。

口令讀得準(zhǔn)確又流利并將這些字反復(fù)朗讀,直到發(fā)音準(zhǔn)確為止。

3、練習(xí)。

(1)、集體練讀韻母表中的前鼻韻母和后鼻韻母。

(2)、學(xué)生反復(fù)大聲自由練讀繞口令中帶有鼻韻母的字、自己覺得難讀的句子以及整個繞口令,同座位互查。

4、反饋。

(1)、檢查學(xué)生朗讀情況。

(2)、學(xué)生評議,公布比賽結(jié)果。

二、教學(xué)第二題。

1、審題。

(1)、指名讀題目。

(2)、教師進(jìn)一步明確題目的要求。

2、指導(dǎo)。

(1)、引導(dǎo)學(xué)生從行到列的角度仔細(xì)觀察練習(xí)中12個方格里的內(nèi)容。

(2)、讓學(xué)生說說從觀察中發(fā)現(xiàn)了什么?

a、從列的角度來看:第一列都是實物圖;第二列都是古文字;第三列都是部首。

b、從行的角度來看:每行的圖、古文字、部首的形狀極為相似,充分說明了部首的意義及其演變過程。

c、引導(dǎo)學(xué)生寫出幾個屬于這個部首的字,使學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律。

3、練習(xí)。

(1)、學(xué)生各自在書上寫幾個屬于這四個部首的字。

(2)、將學(xué)生分成四個組,每一個小組著重圍繞一個部首寫出字。

(3)、每組派一生到黑板寫出該部首的字,其他的組員可以補充。

4、反饋。

(1)、讓學(xué)生對照黑板上正確的字對自己的答案進(jìn)行修改或補充。

(2)、同座位相互檢查練習(xí)情況。

三、課堂作業(yè)。

分別寫幾個帶有“皿”等四個部首的字。

四、教學(xué)第三題目。

1、審題。

(1)、指名讀題。

(2)、讓學(xué)生說說本題的要求。

2、指導(dǎo)。

(1)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例句。

a、認(rèn)識概念,陰道學(xué)生對字詞句段的概念有進(jìn)一步的認(rèn)識。

b、明確概念之間的關(guān)系。

c、排列順序。

(2)、教師歸納按一定順序排列詞語的步驟:一識概念二找關(guān)系。

三排順序。

3、練習(xí)。

4、反饋。

a、逐題討論詞語排列順序情況,確定正確的答案。

b、學(xué)生自己修改錯誤之處,并簡單注明錯誤的原因。

c、同座位檢查練習(xí)情況。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇二

1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。

2、同學(xué)們,你們知道這都是些什么電影嗎?

3、是的,這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實,童話故事一直陪伴在我們每個人的身邊,今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地,一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。

二、八面來風(fēng)。

1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料,現(xiàn)在能相互交流一下嗎?

2、交流。

3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料,我們一起來看看吧。

學(xué)法指導(dǎo)】鼓勵同學(xué)們收集關(guān)于童話的資料,并和小伙伴相互交流。

三、我的發(fā)現(xiàn)。

1、師:這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀,童話故事的編寫是有一定規(guī)律的,小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些,我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”。

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么?

4、回顧讀過的童話書,看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?

5、全班交流。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇三

奇怪聰明活潑冰涼可口。

準(zhǔn)備趕快觀看包圍堆積。

花花綠綠干干凈凈高高興興。

1.自由讀、指名讀、開火車讀。

2.你能從中選一個詞語說一句話嗎?

二、讀讀背背《小鳥》。

1.指導(dǎo)朗讀。

自由讀,指名讀,師生評議。

指導(dǎo)好停頓:

小鳥,小鳥,你/輕輕地/跳,我/栽的/小樹,它/還/太小/太小。

2.為什么要讓小鳥輕輕跳,還要“再輕一點兒”?

3.你能把“我”對小樹的關(guān)心、呵護(hù)讀出來嗎?指導(dǎo):要讀得輕一些,別驚動了小樹。

自由讀,指名讀。

4.“我”喜歡小鳥嗎?你能讀出來嗎?

指名讀,男女生賽讀,齊讀。

5.自由練背,抽背。

6.齊背。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇四

會認(rèn)7個字,積累詞、句,能正確運用。能大方地在同學(xué)之間表演、交流。認(rèn)識班上同學(xué)的名字,通過這種途徑,擴(kuò)大識字范圍。

1.發(fā)現(xiàn)識字方法規(guī)律,總結(jié)中識字。

2.會認(rèn)7個字。

3.積累詞、句,能正確運用。

4.能大方地在同學(xué)之間表演、交流。

5.認(rèn)識班上同學(xué)的名字,通過這種途徑,擴(kuò)大識字范圍。

6.培養(yǎng)大方的說話態(tài)度和人與人之間的口語交流。

掛圖。

教學(xué)時間:3課時。

今天老師要和小朋友玩一個游戲“比眼力”,看誰能得到“智力眼”的稱號。

出事本組生字。

讀一讀。

你發(fā)現(xiàn)了什么?

小組匯報。

5.用帶有拼音的生字,口頭組詞。

1.出示生字卡片。

2.指名讀,說說你怎樣記這些字。

3.再讀生字。

讀成語,借助拼音認(rèn)讀。

2.同桌對讀,再指名讀。

3.用其中的一詞造句。

1.自由拼讀。

2.連起來讀整句話。

3.按田字格要求寫正確。

1.自由讀文,找找有幾段。

2.再讀文,說說每段的意思。

3.有感情讀文,背誦課文。

展示臺我會唱。

1.以小組為單位進(jìn)行唱歌比賽。

2.評出優(yōu)秀小組。

識字擂臺。

1.把自己的名字寫在卡片上。

2.介紹自己的名字互相認(rèn)一認(rèn)。

3.認(rèn)識小伙伴的名字并記住它。

春天到了,我們已經(jīng)聞到了春天的氣味。“春天在哪里”你們在哪里找到它的,這節(jié)課讓我們一起分享吧!

安排六個板面貼上小朋友的畫。

1.組內(nèi)評,看誰講的最好。2.全版評,評出最好的。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇五

(1)小組合作,根據(jù)注釋,借助插圖交流體會詩句的意思。

(2)小組派代表參與全班交流,教師小結(jié):遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看見,半透明的云母石屏風(fēng)后面,燭光中,孤獨的影子深且長;銀河漸漸收斂了光芒,報曉的星星也將沉沒.嫦娥應(yīng)當(dāng)正在后悔獨自偷吃了王母娘娘給后羿的不死靈藥,天天都在在碧海與青天之間思念以前與后羿在一起的日子。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇六

教學(xué)目標(biāo):

1、運用口頭語言和書面語言,交流綜合性學(xué)習(xí)的收獲,提高傾聽、應(yīng)對、表達(dá)等語言能力。

2、比較句子,體會詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用。

3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語。

4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,激發(fā)探究大自然的興趣。

教學(xué)時間:

四課時。

第一課時口語交際。

一、展示事例,激發(fā)興趣。

課件出示或講述下列事例,引入新課。

多年前埃及人邁克雷在尼羅河邊散步時,踢到了干烏龜殼,從中受到啟發(fā),

發(fā)明了木制四弦的樂器――世界上最早的小提琴。

(課件出示烏龜殼、小提琴、播放小提琴優(yōu)美的旋律)。

(音樂轉(zhuǎn)換為沉重的曲調(diào),教師語氣沉重地講述)。

澳大利亞原本沒有兔子,只有袋鼠、鴕鳥等少數(shù)動物種類。1859年英國移民帶去20多。

只家兔到達(dá)澳大利亞。那里沒有虎、豹、狼、狐等食肉動物,兔子沒有天敵,只生不死,不到三年時間,就多得擠滿了牧場草地。到了19世紀(jì)末,兔子經(jīng)過的地方,牧草、麥苗蕩然無存,仿佛刮了一場龍卷風(fēng),或像洪水剛剛沖過一樣,豐美的草場變成了荒漠,確確實實發(fā)生了一場“兔災(zāi)”,造成了巨大的損失。很長一段時間人們對兔子的逞兇束手無策。后來,科學(xué)家找到一種針對兔子的粘液瘤病毒,它通過蚊子傳播給兔子,大批兔子接連死去,這樣澳大利亞的農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)才得以恢復(fù)。這是一個真實的故事,它告訴我們:自然界動物與動物之間,動物與植物之間都是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系,哪個環(huán)節(jié)上發(fā)生失調(diào),就會破壞生態(tài)平衡,就會給人類帶來災(zāi)害。

二、自主選擇,分組交流。

自主選擇交流的內(nèi)容――從下列方面任選一項交流:自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴――交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表――教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

三、全班匯報,互動交流。

1.各小組推薦的代表向全班匯報,教師注意引導(dǎo)學(xué)生說話清楚、大方、語言順暢連貫,通過過渡評點和重點引導(dǎo)學(xué)生評議兩三名同學(xué)來激勵學(xué)生;聽的同學(xué)有不明白的地方可以在聽的過程中或聽完之后舉手向匯報的人請教,形成臺上臺下的互動交流,學(xué)生不能解答的教師可做解答或引導(dǎo)課外去查閱資料、實踐探究。

2.評選“最佳創(chuàng)意獎”“查閱資料能手”“超越自我獎”等,進(jìn)行精神獎勵:全班鼓掌、打節(jié)奏為獲獎同學(xué)唱一支歌曲。

四、同桌互說,強(qiáng)化提高。

請向獲獎的同學(xué)或你認(rèn)為最出色的同學(xué)學(xué)習(xí),重新組織自己的語言,再同桌兩人一組,一人講,對方聽一聽、問一問、夸一夸。教師巡回指導(dǎo)。

第二課時習(xí)作。

一、自主匯報,確定習(xí)作內(nèi)容。

1.用五分鐘左右的時間,讓學(xué)生匯報本次習(xí)作想寫什么。

2.小結(jié):本次習(xí)作,是寫自己在綜合性學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn),或者活動經(jīng)過,或者心得體會。你哪方面感受最深,最有話可說就寫哪些方面,注意不要大量地抄錄資料。

二、自主習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)。

三、相互修改,完善習(xí)作初稿。

如果課堂上有時間,可以當(dāng)堂點評一、二篇習(xí)作,還可以把巡視中發(fā)現(xiàn)的語句、標(biāo)點等方面的突出問題講一講,引導(dǎo)學(xué)生修改。

四、謄寫作文底稿。

第三課時習(xí)作評講。

一、個性展示臺。

1.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的“亮點”――自己認(rèn)為用得好的詞語,寫得好的句子、段落。

詞語:上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章:上臺宣讀,自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作,教師可推薦發(fā)表或參賽。

二、教師做小結(jié)。

1.教師從優(yōu)劣得失等方面小結(jié)本次習(xí)作的情況。

2.提出有共性的問題(如語句、層次、標(biāo)點等)引導(dǎo)全班評議集體修改。

三、個人再修改。

各人放聲朗讀自己的習(xí)作,用修改符號再次修改明顯錯誤或有毛病的地方,錯別字詞訂正寫在習(xí)作“眉批”空處,每個寫三遍。

對習(xí)作不合格的同學(xué),教師指導(dǎo)重新寫作或當(dāng)面指導(dǎo)修改完善。

第四課時“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”

一、我的.發(fā)現(xiàn)。

1.讀一讀,自己悟一悟。

2.說一說,讀一讀,分組感悟。

第一組:“終于”說明了科學(xué)家揭開蝙蝠探路的秘密是很不容易的,是反復(fù)試驗的結(jié)果。

第二組:“根本”強(qiáng)調(diào)了“如果不是我們”自作聰明,這些海龜是完全不會受到傷害的。

第三組:“居然”進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了這的確是“令人難以相信”。

在朗讀時,注意這三個詞語語氣稍重一點兒。

3.小結(jié):這三組句子,每組里的兩個句子基本意思是相同的,但每組里的第二個句子表達(dá)的語義更重一些,我們平時閱讀文章與說話時,要注意這樣的詞語在表情達(dá)意上的作用。

4.舉一舉例子:你還能舉出這樣的一組例句來嗎?

二、日積月累。

1.自由讀,想一想意思。

2.自主說,聯(lián)系生活實際說說自己理解的氣象諺語,教師適當(dāng)點撥。

3.多種形式積累:自主背、相互背、齊背、指名背。

4.拓展交流:你還知道哪些氣象諺語?注意引導(dǎo)學(xué)生背一背當(dāng)?shù)爻Uf的氣象諺語。

三、布置思考作業(yè)。

你想做的展示臺內(nèi)容。

第五課時展示臺。

一、課前準(zhǔn)備。

1.討論,確定展。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇七

李商隱(公元813—858),字義山,號玉谿(溪)生,又號樊南生,漢族,唐朝滎陽(今河南鄭州滎陽市),是唐朝著名詩人。他擅長詩歌寫作,駢文文學(xué)價值也很高,是晚唐最出色的詩人之一,和杜牧合稱“小李杜”,與溫庭筠合稱為“溫李”。其詩構(gòu)思新奇,風(fēng)格秾麗,尤其是一些愛情詩和無題詩寫得纏綿悱惻,優(yōu)美動人,廣為傳誦。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇八

教學(xué)要求:

1、在交流平臺上鍛煉流利語言,學(xué)會寫作。

2、了解本課新學(xué)生字有什么共同特點。

3、在詞句段運用中擴(kuò)大見識、開闊視野。

4、在背誦中積累,增長知識。

教學(xué)重難點:

1、學(xué)會圍繞一句話,寫一段話。

2、加深對偏旁相同的生字的理解。

3、學(xué)習(xí)abb式詞語,根據(jù)詞語寫句子。學(xué)會圍繞一句話寫一段話。

4、背誦古詩。

課前準(zhǔn)備:

生字卡片、掛圖、照片。

教學(xué)時間:

1課時。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入。

1、出示幾個偏旁相同的生字詞語:蝌蚪、飛蛾、螃蟹……。

2、生自由輕聲讀詞語,注意每一行兩個詞語中的加點字,想想自己有什么發(fā)現(xiàn)?

二、引導(dǎo)學(xué)生。

1、請幾個同學(xué)上臺講述自己的發(fā)現(xiàn)。

2、老師點評。

3、揭示發(fā)現(xiàn):

每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同,讀音不同,意思也不同。

三、導(dǎo)入。

1、課件播放abb式詞語。

2、生自由輕聲讀詞語,讓學(xué)生思考。

3、讓學(xué)生自由朗讀課件上面的詞語。

4、指名讀。

四、引導(dǎo)學(xué)生。

1、生自由選擇兩個詞語造句。

2、師指名講述。

3、老師點評。

4、齊讀鞏固。

五、擴(kuò)展知識。

1、課件展示句子開頭,讓學(xué)生自由發(fā)揮說一段話。

2、老師點名,根據(jù)開頭說一段話。

3、老師點評。

六、日積月累。

1、師范讀古詩。

2、師引導(dǎo)。

3、生模仿讀。

4、比賽讀。

5、師生合作、表演。

6、競賽背誦。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇九

1、理解來源于象棋的詞語意思,了解象棋規(guī)則。

2、熟記成語和古賢文。

3、寫好鋼筆字。

4、練習(xí)口語交際:學(xué)會傾訴煩惱。

第一課時。

1、教學(xué)第一部分。

(1)談話引入:同學(xué)們聽說過象棋嗎?象棋是一種歷史悠久的棋類運動,它是象征著古代戰(zhàn)場雙方廝殺的一種游戲。我們生活中有些詞語就來源于象棋。練習(xí)中舉了一個例子。請同學(xué)們看看。

(2)我們了解了象棋中“將軍”的本意,那么,現(xiàn)在“將軍”一詞常常比喻什么呢?

(4)除了書中提到的,你還能說出哪些呢?

(5)請選擇其中的一個說一句話。

2、教學(xué)第二部分。

(1)同學(xué)們會下象棋嗎?下象棋是有一定的規(guī)則的。(出示歌訣)這段歌訣可以幫助我們了解。請同學(xué)們自己讀讀。

(2)能讀懂歌訣的意思嗎?請同學(xué)們憑借棋盤講解。

(3)一首簡單的歌訣,讓我們對象棋的競賽規(guī)則有了初步的了解。我們在朗讀的時候有什么感覺呢?(瑯瑯上口)為什么會有這樣的感覺呢?(對稱押韻)。

(4)欣賞朗讀。

3、教學(xué)第三部分。

(1)胡榮華是我國著名的象棋大師。為什么這樣說呢?請讀讀短文。

(2)在這段話中有一組近義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(技術(shù)、戰(zhàn)術(shù))它們可以調(diào)換嗎?說說理由。

(3)“蟬聯(lián)”這個詞,聽說過嗎?根據(jù)上下文來猜猜意思。再查查詞典,看看自己猜得對不對。

1、認(rèn)讀“犯、飽、它”三個字,觀察字形,說說異同。

2、觀察字帖,讀讀“小小竅門”,領(lǐng)悟其中的規(guī)律。

3、學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡視指導(dǎo)。

1、熟記成語。

(1)先讀讀詞語,讀準(zhǔn)字音。

(2)借助字典,了解詞語意思。

(3)交流匯報,并體會每排兩個詞語在意義上的聯(lián)系。

(4)學(xué)生練習(xí)朗讀和背誦。

2、背誦《古今賢文—合作篇(下)》。

(1)回憶《古今賢文—合作篇(上)》。

(2)學(xué)生自讀《古今賢文—合作篇(下)》。

(3)這段文章中的句子,有的來自古詩,有的來自民間諺語。你能讀懂哪些句子呢?(全班交流,教師適當(dāng)講解,幫助學(xué)生大致理解句意)。

(4)除了文中介紹的句子,你還知道哪些關(guān)于“合作”的名言呢?

1、談話引入:同學(xué)們,在生活中,我們會遇到一些煩惱?!靶罒峋€”開通了。我們可以通過熱線跟主持人通話,把不愉快的事說出來,從而得到幫助。

2、那么,在傾訴的時候要注意什么呢?(表達(dá)清楚,說清煩惱的原因;有禮貌,言辭誠懇……)。

3、作為“小煩惱熱線”的主持人要注意什么?(耐心、誠懇……)。

4、同桌試著扮演角色進(jìn)行口語交際。

5、全班同學(xué)進(jìn)行交流,并評議。

6、小結(jié):在生活中有煩惱是正常的,我們有很多解決方式,在傾訴與傾聽時,都應(yīng)做到尊重、有禮有節(jié)。愿同學(xué)們都能做一個善解人意、天天快樂的孩子。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇十

談話導(dǎo)入:

生命,對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸,是我們每一個人都應(yīng)該認(rèn)真思考的一個問題。通過這組課文的學(xué)習(xí),相信大家一定對生命有了更為深刻的理解和認(rèn)識,這節(jié)課就讓我們共同交流一下吧。

自主準(zhǔn)備。

1。默讀提示,了解本次口語交際的內(nèi)容。

2。出示內(nèi)容:說說自己了解到的生命現(xiàn)象;

講講自己知道的熱愛生命的故事;

談?wù)勛约韩@得的感受、得到的啟發(fā)。

3?;貞洷窘M學(xué)習(xí)的幾篇課文,瀏覽搜集的資料,閱讀教材中提供的三段文字。

4。選擇自己感興趣的內(nèi)容,確定交流的角度,想一想自己打算怎樣說。

5。自己輕聲練習(xí)講述。

暢所欲??

1。自由選擇伙伴互相交流,互相評議、指正。教師參與部分小組的交流,給予個別指導(dǎo)。

2。每小組推薦一名同學(xué)上臺交流,要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá),聽者認(rèn)真、安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

總結(jié)評價。

與同學(xué)的交流、合作是否積極等。

2。學(xué)生評價:你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳?為什么?

3。教師評價:總結(jié)本節(jié)課中學(xué)生突出的優(yōu)點,提出存在的'問題及改進(jìn)意見。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇十一

1.認(rèn)識“屈、淵”等10個生字。

2.了解現(xiàn)代詩歌的特點,練習(xí)仿寫現(xiàn)代詩。

3.積累有關(guān)詩歌的名言。

一、回顧所學(xué),導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們,第三單元主要學(xué)習(xí)的是什么?(現(xiàn)代詩)。

二、學(xué)習(xí)“交流平臺”。

結(jié)合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點。

三、學(xué)習(xí)“識字加油站”。

1.這些古代文人你都認(rèn)識嗎?和同學(xué)們交流一下,看看你對他們了解多少。

2.出示生字,指名認(rèn)讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。

四、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。

1.(1)讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。

(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。

2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點部分,說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)。

(1)請你在學(xué)過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,并與同學(xué)們交流、品味,說說這樣表達(dá)的好處。

(2)仿寫練習(xí):請你運用排比手法寫一首小詩。

五、學(xué)習(xí)“日積月累”。

1.學(xué)生齊讀“日積月累”的句子。

2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點的。

(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣?!?談詩美)。

(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏?!旃鉂?談詩的節(jié)奏)。

(3)詩是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感?!猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)。

3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。

(1)詩歌是一團(tuán)火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光?!猍俄國]列夫·托爾斯泰。

(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若。

4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點了嗎?

六、小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點,認(rèn)識了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關(guān)詩歌的名言。在以后的學(xué)習(xí)中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術(shù)特色。

1.通過本單元的'學(xué)習(xí),結(jié)合單元課文,學(xué)生能夠大致了解現(xiàn)代詩的文體特點。

2.在學(xué)習(xí)中,多數(shù)學(xué)生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達(dá)方式,并且能運用所學(xué)進(jìn)行仿寫,達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇十二

2、指名朗讀。

3、從剛才同學(xué)們的讀當(dāng)中,我知道太陽最愛小朋友了,來,老師也想讀一讀。

4、師引讀,引導(dǎo)學(xué)生讀二至六段,每段的開頭一句,說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(這也是一個排比句,這樣的句子朗讀起來很順口,很有感情)。

6、指導(dǎo)學(xué)習(xí):因為他知道小朋友身上,可以寄托人類的理想和希望。談?wù)勀闶窃鯓永斫膺@句話的。

二、學(xué)習(xí)課文八至十二自然段。

1、同學(xué)們,太陽這么喜歡小朋友,如果是你們會對太陽說些什么呢?

2、指導(dǎo)朗讀八至十二自然段讀出小朋友對太陽的熱情。

3、多種方式朗讀:分角色朗讀,師生對讀。

4、再看最后一段“太陽微笑著,行走在天上”

5、學(xué)生談感受:把太陽當(dāng)作人來寫,讓人覺得形象而且生動。

三、擴(kuò)展:

太陽最愛小朋友,你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎?小組討論,用相同的句式。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇十三

1.教師發(fā)下習(xí)作本,學(xué)生閱讀批語和自己的習(xí)作。

2.學(xué)生自主上臺展示本次習(xí)作中的亮點自己認(rèn)為用得好的詞語,寫得好的句子、段落。

詞語:上臺在黑板上寫。

句子、段落、篇章:上臺宣讀,自己談?wù)勏虼蠹倚x的理由,適當(dāng)引導(dǎo)評議。對于有特色的習(xí)作,教師可推薦發(fā)表或參賽。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇十四

自主選擇交流的內(nèi)容從下列方面任選一項交流:自己對大自然的發(fā)現(xiàn);搜集到的相關(guān)資料;自己的發(fā)明設(shè)想;自己嘗試實驗或設(shè)計發(fā)明的情況。

自主選擇交流的伙伴交流內(nèi)容相同的組成一個或若干個小組。

自主推薦在全班匯報的代表教師適當(dāng)引導(dǎo)激勵上臺少的同學(xué),善于發(fā)現(xiàn)突出典型并積極向組員推薦。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇十五

1、培養(yǎng)口語交際能力,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

3、能發(fā)現(xiàn)比喻句的特點,體會怎樣才能把句子寫形象。

4、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認(rèn)7個生字。

5、積極參加綜合實踐活動成果展示。教學(xué)重難點:1、培養(yǎng)口語交際能力,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。

2、寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

口語交際:圍繞本組的專題,安排了以“我們能做點什么”為話題的口語交際訓(xùn)練。有關(guān)這次訓(xùn)練,教材在本組的導(dǎo)語、綜合性學(xué)習(xí)提示中已經(jīng)作了相關(guān)的說明。這次口語交際的目的,意在使學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的知識和能力、情感態(tài)度價值觀等有效遷移,結(jié)合自己在綜合性學(xué)習(xí)中的收獲、體會,與同學(xué)就家鄉(xiāng)的環(huán)境保護(hù)進(jìn)行探討和交流。

習(xí)作:本次習(xí)作,是綜合性學(xué)習(xí)的一部分。要求學(xué)生結(jié)合前面的綜合性學(xué)習(xí)來寫,范圍比較廣泛,可以寫自己調(diào)查了解到的情況,可以寫幾年后家鄉(xiāng)環(huán)境的變化,也可以寫在綜合性學(xué)習(xí)活動中發(fā)生的有趣的事情。本次習(xí)作,可重點從以下三個方面進(jìn)行指導(dǎo)。

1?激發(fā)習(xí)作興趣。承接前面的綜合性學(xué)習(xí)巧妙導(dǎo)入,如,大家圍繞“環(huán)境保護(hù)”做了很多調(diào)查研究工作,是否愿意結(jié)合這次綜合性學(xué)習(xí),寫一寫自己了解到的情況、感受或想法;大家在口語交際課上交流了自己在綜合性學(xué)習(xí)活動中的收獲、體會,是否愿意把交流的'內(nèi)容寫下來。

2?選擇習(xí)作內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)(包括自己)的哪些內(nèi)容表達(dá)得具體,給自己留下的印象深,然后幫助學(xué)生結(jié)合自己的實際從中選擇習(xí)作內(nèi)容。

我的發(fā)現(xiàn):教材中列舉了兩組句子,學(xué)生在讀完每一組句子之后,都會有所發(fā)現(xiàn),但是,所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會因?qū)W生不同存在著差異。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多;二是每組的第二句是比喻句,這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn);三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象。在教學(xué)中,逐步引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),使其感受到祖國語言的豐富、表達(dá)方式的多樣,不斷鼓勵、啟發(fā)學(xué)生運用這些規(guī)律,試著使用有新鮮感的詞句,使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣。教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識。

日積月累:這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩部分內(nèi)容。“讀讀認(rèn)認(rèn)”,安排的是一組反義詞語,學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí),既可以復(fù)習(xí)鞏固已經(jīng)學(xué)過的生字,又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,同時積累反義詞語??梢韵茸寣W(xué)生借助拼音,自己認(rèn)讀,同桌互相檢查,教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,“罪”讀平舌音、“廉、貪、偏”為前鼻音韻母。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展,再列舉一些自己在平時的學(xué)習(xí)中積累的反義詞語?!白x讀背背”,安排了古詩佳句,目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化。五組詩句,只要求讀讀背背,詩句的意思一般可不講解。教學(xué)準(zhǔn)備:

1、詞語卡片。

2、學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。課時安排:

3課時。

四年級語文園地三教案設(shè)計意圖篇十六

回顧本單元詩歌,體會詩歌的語言特點。

1.詩歌讀起來朗朗上口,悅耳動聽,很有節(jié)奏感。

2.詩歌常常表達(dá)了詩人獨特的感受,蘊含著豐富的想象。因此,語言表達(dá)也很獨特,如“陽光”是“綠的”,“寂靜”是“朦朧的”,小草“炫耀”著新綠。

3.很多詩歌包含著真摯的情感。

教師小結(jié):詩歌是用高度凝練的語言,形象地表達(dá)作者豐富的情感,集中反映社會生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。

1.小組合作:

(1)借助工具書,識字,認(rèn)識詩人的名字。

(2)介紹詩人:小組內(nèi)集體討論對于詩人的了解,互相補充,并記錄。

(3)把不了解的詩人記錄匯報。

2.匯報:

(1)學(xué)生認(rèn)讀生字。

(2)小組匯報詩人情況,教師補充。

1.讀一讀,注意加點的部分,再找一找其他描寫顏色的句子,和同學(xué)交流。

(1)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。

(2)白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起,晶白中透著淡藍(lán)、青蒼,一碧萬頃。

(3)那草灘的綠,綠得嬌嫩;那菜花的黃,黃得蓬勃;而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!

教師小結(jié):這幾句話都是描寫事物顏色的句子。

第一句話是描寫白樺樹的顏色的。銀霜指的是白樺樹白的像涂了銀霜。

第二句話是寫白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。

第三句話是寫草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的。

其他描寫顏色的句子:

毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。

在朦朧的寂靜中,玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

2.讀一讀,注意加點部分,再仿照著寫一寫。

(1)讀下面的句子,說說加點的詞語的好處。

這些事——。

是永不漫滅的回憶:

月明的園中,

藤羅的葉下,

母親的膝上。

春天的早晨,

怎樣的可愛呢!

融冶的風(fēng),

飄揚的衣袖,

靜悄的心情。

這些詞使描述的物體更加形象、具體。

(2)仿寫詩歌。注意讓詩歌更加形象、具體。

學(xué)生仿寫匯報:

夏天的花,

多么的絢麗?。?/p>

紅的似火,

粉的如霞,

白的如雪。

1.課件出示:

(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣?!唷?/p>

(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏?!旃鉂摗?/p>

(3)詩是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感?!居ⅰ咳A茲華斯。

2.學(xué)生體會上述詩句,教師引導(dǎo)。

3.拓展:你還知道其他描述詩歌的句子嗎?

詩人是描繪心靈的畫家?!纤估桌?。

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